PERSONALITI KERJAYA MAHASISWI ISLAM DI MALAYSIA …

Khaidzir Hj. Ismail; Personaliti Kerjaya Mahasiswi Islam di Malaysia

247

PERSONALITI KERJAYA MAHASISWI ISLAM DI MALAYSIAKHAIDZIR HJ. ISMAIL

[email protected] pengajian psikologi dan pembangunan manusia

Fakulti sains sosial dan kemanusiaan

Abstrak

Women's issues and career is an issue that often discussed in the context of nationbuilding. women as one of the nation, lately showing increasing role in all fieldswhether in the government or private sector and entrepreneurship. This research, asa preliminary study for the career woman of respondents predict a student ofUniversitiKebangsaan Malaysia from the perspective of career personality andpersonality of way of thinking. this study using a quantitative approach completely,then the collection of information made using a questionnaire measuring instrument.The questionnaire is an effective way to get information from respondents. This studyused a questionnaire which is divided into five parts. The first part consisted ofdemographic variables.the second part consists of interest baklat personality scale,the third part is the dominant personality scale and openness, and the fourth part isthe personality of way of thinking. A total of 285 respondents Malaysia's nationaluniversity students who participated in this study shows a model national universitystudent career personality Malaysia. There are several forms of student personalitymodel, namely: First: student career personality UniversitiKebangsaan Malaysia isthe highest average in Social Personality, the next investigative and conventional.While the lowest is artistic, the next is realistic and entreprenersip. Secondly,personality Realistic by the faculty, the highest level is on the faculty of socialsciences, information science and technology further engineering of the builtenvironment. Third, personality according to investigative faculty, the highest level ison the faculty of information science technology, engineering, built environment,science and technology, medicine and social sciences / humanities. Fourth, theartistic personality by the faculty, the highest level is on the faculty of social sciencesand humanities and then medical faculty. Fifth, social personality by the faculty, thehighest level is on the faculty of social sciences of humanity, following Islamicstudies, education and economic management. Sixth, personality entrepreneursip bythe faculty, the highest level is on the faculty of economics management and sciencefaculty kemasarakatan next. Seventh, conventional personality by the faculty, thehighest level is on the faculty of economics / management and further social science.

Keywords: Women's issues, students

AL-Fikra: Jurnal Ilmiah Keislaman, Vol. 15 , No. 2 , Juli – Desember 2016

248

LATAR BELAKANG KAJIAN

Disiplin psikologi merupakan ilmu yangbanyak membincangkan manusia dan jugailmu yang menjelaskan bagaimana usahauntuk pembangunan manusia tersebut. Didalam psikologi, berbagai ilmu dan caradidapati dalam membangunkan potensimanusia ini. Di antara perbincangan yangdilakukan dalam disiplin psikologi bagipembangunan manusia ini adalah perananpengukuran psikologi (Rathus, 1999). Modelpembangunan sumber manusia memerlukanpengukuran psikologi sebagai usaha untukmendapatkan maklumat individu.

Sebenarnya banyak peranan psikologiyang dapat diterapkan ke dalam industri selaindaripada pengukuran psikologi ini misalnyakaunseling kerjaya, perubahan sikap, motivasipekerja, psikologi pendidikan, psikologi sosialdan psikologi industri. Namun demikianaplikasi psikologi yang sangat ketara di dalammenyumbang pembangunan manusia adalahperanan pengukuran psikologi ini (Cascio,1998b).

Murphy dan Davidshofer (1998)menyatakan bahawa pada masa inipengukuran psikologi seperti pengukuraninteligensi telah banyak digunakan olehindustri. Kehadiran pengukuran psikologi inisebagai sesuatu yang diperlukan di dalamindustri. Cascio (1998b) menyatakan selaindaripada peranan pengukuran inteligensi,pengukuran minat dan pengukuran personalityjuga sangat berkembang kegunaannya dalamindustri semenjak awal kurun ke 19. Hansendan Conrad. (1992) menyatakan bahawapengukuran psikologi untuk pemilihan danpenempatan pekerja di Amerika Syarikat telahdilaksanakan semenjak tahun 1948.Pengukuran psikologi dapat diertikan sebagaialat pengukuran yang dapat digunakan didalam industri untuk memperolehi maklumat

tentang tingkah laku individu yang kemudiandiramalkan kepada pekerjaan yang berkaitan.

Pengukuran psikologi pada asasnyaadalah usaha untuk mengetahui kejiwaanindividu misalnya dalam aspek inteligensi,personaliti dan minatnya. Terdapat beberapapengukuran psikologi ini misalnya untukpengukuran umum, pengukuran personel,pengukuran klinik dan pengukuran pendidikan.Namun demikian terdapat tiga atribut psikologiyang diukur iaitu kemampuan (kemampuanmental umum misalnya inteligensi), minat danpersonaliti (Murphy & Davidshofer, 1998).

Maklumat individu yang didapatidaripada pengukuran psikologi ini dapatdigunakan bagi kelancaran dan kejayaansetiap aktiviti pembangunan manusia.Misalnya pengambilan dan pemilihan pekerjaakan berjaya maklumat pekerja mengenaikejiwaannya itu sesuai dengan tuntutan dankeperluan pekerjaan dalam industri.Mengetahui kejiwaan individu ini didapatimelalui pengukuran psikologi sedangkankeperluan pekerjaan diketahui melalui analisispekerjaan. Peranan pengukuran psikologi iniadalah untuk melicinkan proses perubahanyang akan dicapai melalui latihan danpembangunan pekerja dan juga melaksa-nakan penempatan dan pembangunankerjaya yang sesuai dan tepat (Murphy &Davidshofer, 1998 dan Cascio, 1998a).

Pengukuran psikologi bagi Baron (1997)adlaah alat untuk praktisi personel dalammelaksanakan aktiviti dari pengambilanpekerja hingga pembangunan dan kaunselingkerjaya. Pengukuran dapat disediakan untukmenambah maklumat pekerja dan dapatdigunakan untuk mengembangkan pekerja.Dengan demikian, organisasi akan majuapabila ada kesesuaian di antara kemahirandan pengalaman. Moon (1997) menyatakanbahawa hasil pengukuran akanmengenalpasti staf sehingga pekerja atau stafdapat ditempatkan ke jawatan yang sesuai


249

misalnya pekerja yang bekerja di bank,sebagai retail atau pekerjaan di sektor awam.

Keberkesanan pembangunan sumbermanusia dipengaruhi juga oleh perananpengukuran psikologi. Lewis (1997)menyatakan bahawa pengukuran psikologidapat mengurangi pusingan staf, selaindaripada itu boleh digunakan untukmembangunkan potensi, meningkatkanmoral, meningkatkan motivasi danmenghindari kesalahan di dalam pemilihanpekerja. Hendrickson (1996) menyatakanbeberapa peranan pengukuran psikologi yangdikembangkannya adalah untuk pengambilandan pemilihan, analisis kumpulan,menyesuaikan keperluan latihan individu,penilaian pemegang pekerjaan, meningkatkanmotivasi, sebagai penilaian dasar,mengenalpasti gaya pengurusan individu,mengenalpasti tekanan individu ataupekerjaan yang tidak sesuai dan penempatankembali pekerja.

Beberapa peranan pengukuranpsikologi yang dinyatakan oleh Wevers (1996)adalah mengenalpasti kemampuan danpotensi individu; memperolehi kesesuaian diantara pekerja dan jawatan dan menghindariketidaksesuaian; meramalkan danmengembangkan prestasi staf, motivasi danmoral; mengurangi biaya latihan staf danpusingan pekerja; membangunkan psoduktivitidan kecekapan organisasi. BahkanGreenberg (1997) menjelaskan pengukuransebagai usaha untuk meramalkan keperluanlatihan. Selain daripada itu, ia juga diperlukanuntuk melihat kemajuan pekerja.

Di antara peranan pengukuran psikologiyang begitu banyak dalam pembangunansumber manusia, tidaklah dinafikankemungkinan kegagalan yang dihasilkan darikesilapan penggunaan pengukuran psikologitersebut. Baron (1997) menyatakan akibatpenurunan moral sebagai perasaan yangdialami individu setelah ia mengetahui hasil

pengukuran psikologi. Keadaan inimengakibatkan pekerja tidak lagi bermotivasiuntuk membangun dirinya. Truex (1994)menyatakan tentang pengukuran psikologi initerkadang kurang dapat mengelakkanpengulangan dan biasanya mengalamikesulitan aplikasi, di antara penyebabnyaadalah masalah silang budaya. SedangkanKnouse (1993) menyatakan bahawa masalahpengukuran yang biasanya wujud di dalambidang penempatan pendidikan dan pekerjaanyang berlaku kerana masalah populasipengukuran.

Di Amerika Syarikat pengukuranpsikologi mempunyai peranan yang besarterhadap pembangunan sumber manusia(Greenberg, 1997). Sherrid (1994) jugamenyatakan 30 peratus pekerja dalamberbagai industri secara rutin menggunakanpengukuran psikologi untuk menghindarikesilapan pengambilan dan promosi pekerja.Sedangkan Fletcher (1995) menyatakanberjuta-juga orang di Amerika Syarikatsekarang ini melaksanakan beberapapengukuran psikologi seperti pengukurankejujuran untuk keberkesanan perjalananpembangunan sumber manusia dalamindustri. Spengler et al. (1995) banyakmenjelaskan implikasi pengukuran psikologi didalam latihan, kajian dan praktis. Kegunaanpengukuran selain daripada dalam industri,juga di bidang kaunseling, klinikal danpendidikan bahkan dapat dimanfaatkan olehpeguam.

Suatu alasan kenapa pakar psikologipekerjaan saat ini selalu mengatakan bahawahasil pengukuran psikologi sangat berkaitandengan gambaran kompetensi, keranapengukuran psikologi dalam industri dapatmengatasi berbagai kes dan masalahpekerjaan (Clive, 1996). Maynard (1994)menyatakan bahawa industri sangatmemerlukan alat pengukuran psikologi yangtersedia untuk menempatkan pekerja ke


250

dalam pekerjaan yang menjadikan pekerjaefektif. Menurutnya pengukuran psikologidapat dijadikan sebagai alat dalammengkontrak pekerja, promosi pekerja, latihandan keputusan personel lainnya.

Satu contoh pengukuran psikologidalam industri yang cukup terkenal dan telahjuga berkembang di Malaysia dan Indonesiaadalah The Thomas InternationalManagement System yang dilaksanakan olehWilliam Martson pada tahun 1928, kemudiandikembangkan oleh Thomas Hendrickson kedalam bentuk Personal, Profile Anlysis danHuman Job Analysis. Semenjak tahun 1944diaplikasikan ke dalam dunia industri yangtelah beroperasi di United Kingdom, Denmark,Finland, Belgium, German, Perancis, Itali,Sepanyol, Ireland, Holland, Cyprus, Israel,Kanada, Amerika Syarikat, Afrika Selatan danAustralia. Sebagai contoh di United Kingdomalat pengukuran psikologi ini telah dijalankanke atas 8,500 klien (Hendrickson, 1996).

Walaupun pengukuran psikologimempunyai peranan yang besar, tetapididapati beberapa kelemahan dan masalah.Sidek (1998) merumuskan beberapa masalahpengukuran psikologi yang dijelaskan kedalam enam perkara penting yang mestidiselesaikan sebelum sesuatu pengukuran ituboleh digunakan dalam konteks budayatempatan. Perkara-perkara tersebut ialahpercanggahan makna gagasan/kriteria; bentukransangan iaitu verbal dan bukan verbal;pengekspotan norma luar; set-set gerak balasseperti kesudian, keinginan sosial,keengganan dan kelalaian; tendensi membuatinterpretasi yang keterlaluan; kesesuaian danmotif mengambil pengukuran. Berdasarkanalasan ini maka diperlukan pembinaan alatpengukuran psikologi yang baru.

Sebahagian pakar psikologi danperunding pembangunan sumber manusia diIndonesia dan Malaysia menggunakanpengukuran psikologi dari Barat yang

diterjemahkan ke bahasa tempatan. Brislin(1970) di dalam Sidek (1998) pula telahmenimbulkan isu penterjemahan pengukurandari bahasa asal ke bahasa kedua di manapengukuran itu digunakan Sidek (1998)menyatakan masalah penterjemahan iniberlaku adalah disebabkan oleh perbezaanmakna istilah yang digunakan atau ketiadaanistilah-istilah yang menyamai makna istilahbahasa asal.

Aplikasi pengukuran psikologi dalampembangunan sumber manusia banyakmelalui usaha ubahsuai dengan terjemahanulang inventori pengukuran. Alat tersebut jugaperlu diuji dengan kesahan dankebolehpercayaan kerana sebahagian besaralat pengukuran psikologi ini berasal dariBarat. Sedangkan alat pengukuran psikologiyang diambil dari keadaan, budaya dansampel tempatan belumlah banyak bahkansangat sedikit sekali (Sidek, 1998). Sehinggakini, menurut Sidek (1996) hanya terdapatbeberapa alat pengukuran psikologi daninventori yang sesuai digunakan.

Beberapa permasalah pengukuranpsikologi dalam pembangunan sumbermanusia iaitu masalah kesahan dankebolehpercayaan yang dikaitkan denganfaktor silang budaya. Permasalah pengukuranpsikologi selain daripada masalah silangbudaya tersebut juga permasalahanperlaksanaan pengukuran psikologi sepertimasalah profesional, masalah sosial danmasalah etika (Kaplan & Saccuzzo, 1993).Masalah profesional berkaitan denganmasalah teoritikal, kecukupan dalampengukuran dan isu ketepatan keputusanujian. Masalah moral pula berkaitan denganhak manusia, labeling dan pelanggaranrahsiah peribadi. Manakala masalah sosialberkaitan dengan dehumanisasi, kegunaanalat pengukuran, keutamaan menggunakanperkhidmatan pengukuran psikologi dan bias(Sidek, 1998).


251

PERMASALAHAN KAJIAN

Isu-isu wanita dan kerjaya merupakanisu yang sering diperbahasakan dalamkonteks pembangunan negara bangsa.Wanita sebagai salah satu elimen negarabangsa, akhir-akhir ini menunjukkanpeningkatan peranan dalam segala bidangsama ada dalam sektor kerajaan mahupunswasta serta bidang kewirausahaan. Namundemikian peningkatan angka secara statistiktidak dapat dijadikan satu-satunya indikatorkejayaan wanita, lebih jauh dari itu kejayaanwanita juga ditentukan oleh kesesuaian danketepatan bidang yang diceburi wanita denganpotensi kerjaya yang dimilikinya, yang dalambahasa psikologi disebut sebagai potensipersonaliti kerjaya. Kesesuaian antaraperanan yang diceburi wanita dengan potensipersonaliti kerjayanya akan membawa kepadakesejahteraan psikologi sama ada secaramental mahupun secara psikososial.

Pentingnya perbahasan ini adalahdisebabkan meningkatnya peranan wanitadalam kerja juga turut diiringi olehmeningkatnya Simtom tekanan dan bebananmental dalam dunia pekerjaan wanita. Secarateoritikal punca tekanan dan bebanan mentaldalam dunia pekerjaan, disamping disebabkanoleh volume masa dan bebanan kerja yangtidak seimbang, juga disebabkan kurangnyaminat dan ketiadaan bakat dalam bidang yangdiceburi dimaksud. Pentingnya minat danbakat ini selalu diabaikan semasa pemilihankerjaya. Hal ini mungkin disebabkan olehdorongan faktor ekonomi dan pengaruhpersekitaran.

Mengikut kajian yang dijalankan olehJamilah Ariffin (1981), sektor perkhidmatanbanyak menyerap tenaga kerja wanita selaindaripada sektor pertanian dan sektorpembuatan. Pada 1990, sejumlah 37.9peratus wanita yang terlibat dalam sektorperkhidmatan berbanding dengan 29.4

peratus pada 1980 dan 28.9 peratus pada1970 (Malaysia 1991). Keseluruhannya,penglibatan wanita semakin pesat. Tambahanpula, penggubalan Dasar Wanita Negara(DWN) mencerminkan kesungguhan kerajaanuntuk mengoptimumkan potensi kaum wanitadalam pembangunan negara. Dasar ini jugaselaras dengan hasrat kerajaan bertujuanuntuk mengintegrasikan wanita ke dalampelbagai sektor pembangunan negara.Integrasi wanita dalam tenaga kerja diMalaysia merupakan satu fenomena barudalam memenuhi proses pemodenan,kapitalisme dan keperluan tenaga buruhmurah. Penyertaan yang menggalakkan gunatenaga membuktikan wanita sekarang sudahbersedia untuk memecah monopoli lelaki.

Wanita yang terlibat dalam pasarankerja sering menjadi tumpuan daripada parapenganalisis di serata dunia. Namun, sejakkebelakangan ini lebih perhatian diberikanterhadap pasaran kerja yang berjenis fleksibeloleh masyarakat di Malaysia. Antara merekayang pernah membuat kajian tentang isu iniialah Blake (1980), Peter A. Reilly (1998), AlanJenkins (1998), Kate Purcell dan John Purcell(1998), Olga Tregaskis, Chris Brewster, LesleyMayne and Ariane Hegewisch (1998), PaulSparrow (1998) dan beberapa orangpenganalisis lagi. Penglibatan wanita dalamalam pekerjaan sering dikaitkan dengan tarafpekerjaan yang rendah dan wanita biasanyadiberi tugas yang menjemukan dalampengeluaran sesuatu barang (Blake, 1980).Jenis pekerjaan yang diberikan kepada wanitaselalunya merupakan pekerjaan yangberpendapatan rendah, tidak mempunyaikuasa untuk menentukan syarat-syaratpekerjaan dalam organisasi kerja, pekerjaanyang tidak berkehendakan latihan dan tidakmempunyai peluang untuk naik pangkat.Tambahan pula, pekerjaan wanita mampumenghasilkan pendapatan yangmembolehkan mereka berdikari dan


252

menentukan nasib mereka sendiri (Heyzer1988, 3). Peluang pekerjaan dalam industribagi wanita sekarang walaupun bertarafrendah tetapi ia adalah lebih baik daripadapekerjaan lain yang sedia ada seperti buruhdalam sektor pertanian dan pembinaan,pembantu rumah dan peniaga-peniaga kecil-kecilan.

Menurut Nik Safiah Karim (1990),perubahan dalam corak penglibatan wanitadapat dilihat dengan jelas bermula selepasmerdeka. Pada awal kemerdekaan tahun1957 sebahagian besar wanita tertumpudalam sektor pertanian. Pada awalperingkat pembangunan jumlah wanitayang bertugas sepenuh masa sebagai surirumah tangga adalah tinggi disebabkanfaktor-faktor pertambahan saiz keluarga,kurang pengetahuan untuk melakukan kerja-kerja dalam sektor bukan pertanian. Selainitu, kekurangan pembantu untukmelaksanakan urusan rumah tangga danpenjagaan anak dan juga disebabkankekurangan peluang pekerjaan dalam sektortradisional. Apabila sektor perindustrian mulaberkembang, tumpuan wanita mula berubah.Pelaksanaan Dasar Ekonomi Baru (DEB) danperubahan strategi ekonomi daripadaindustri berbentuk penggantian importkepada industri yang berorientasi eksporttelah membuka banyak peluang pekerjaankepada kaum wanita. Keperluan untukmencapai objektif menghapuskan kemiski-nan dan menyusun semula masyarakattelah menyediakan peluang kepada wanitaberpindah ke sektor moden. Industri-industriyang banyak mengambil wanita sebagaipekerja ialah tekstil, elektronik dan pakaian.Daripada beberapa kajian yang lepas, dapatdibuktikan bahawa pencapaian pendidikanboleh mempengaruhi penglibatan wanitabekerja secara langsung dan tidaklangsung. Banyak kajian yang menunjukkanbahawa wujudnya hubungan yang negatif

dan signifikan di antara kerjaya denganpendidikan. Menurut Jordan (1976)pendidikan boleh mengubah perlakuan danpemikiran wanita seperti meningkatkan umurperkahwinan, menggalakkan sikap positifterhadap perancangan keluarga, mendedah-kan wanita kepada suasana bandar danhidup mewah dan meningkatkan prospekkaum wanita untuk bekerja di luar rumah.Menurut Nor Aini (1996) lagi, guna tenagawanita semakin penting dalam perkhidmatankerajaan terutamanya pentadbiran awam,pendidikan dan pertahanan. Walaupunpenglibatan wanita dalam sektor perkhidmatanmenunjukkan arah yang semakin meningkat,tetapi jenis pekerjaan yang diceburi masih lagidi peringkat rendah. Perkembangan teknologidalam sektor industri yang lebihmenggunakan teknik intensif modal, sedikitsebanyak mempengaruhi sektor perkhidma-tan baru. Pekerja wanita juga akan menjadimangsa pembuang kerja sekiranya sektorini turut menggunakan teknik penjimatanburuh.

Objektif KajianMaka dalam konteks penyelidikan ini, adalahsebagai kajian awal untuk meramal kerjayawanita dari responden mahasiswi UniversitiKebangsaan Malaysia dari perspektifpersonaliti kerjaya dan personaliti cara berfikir.Dengan demikian kajian ini cuba mengete-ngahkan tiga objektif kajian iaitu :

1. Untuk mengenal pasti profil minat kerjayamahasiswi Universiti KebangsaanMalaysia

2. Untuk mengenal pasti profil minat kerjayamahasiswi Universiti KebangsaanMalaysia mengikut fakulti

3. Untuk mengenal pasti hubunganpersonaliti cara berfikir, keterbukaan padaperubahan dan dominan berkumpulan


253

dengan personaliti kerjaya mahasiswiUniversiti Kebangsaan Malaysia

4. Untuk memberikan cadangan perisianwawasan dan peluang kerjaya untukmahasiswi selepas menamatkanpengajian dari Universiti KebangsaanMalaysia

Definisi Istilah

Terdapat banyak kalimat yangdigunakan untuk menggambarkan penguku-ran psikologi. Di antaranya ayat yangdigunakan untuk pengukuran psikologi didalam bahasa Inggeris adalah PsychologicalMeasurement, Psychological Assessment,Psychological Testing dan PsychologicalAppraisal. Walaupun setiap ayat tersebutdapat mengertikan makna yang berbeza,kajian ini menggunakan istilah pengukuranpsikologi. Kajian tidak menggunakan istilahujian kerana ada beberapa bentukpengukuran psikologi yang tidak memberikanujian seperti pengukuran personaliti. Penilaianpsikologi tidak digunakan kerana dalampengertian bahasa Malaysia agak samadengan terjemahan evaluation. Sedangkanistilah penaksiran psikologi sangat jarangdigunakan, apabila digunakan lebih kepadaperhitungan nombor.

Kajian ini menggunakan istilahpengukuran psikologi dan juga pengukuraninteligensi, pengukuran minat dan pengukuranpersonaliti. Engelina Bonang (1979)menyatakan pengukuran psikologi bagiterjemahan alat yang digunakan untukmengukur inteligensi, perasaan, sikap danlain-lain. Begitu juga Noeng Muhadjir (1992)menyatakan pengukuran bagi pengukurankeperibadian. Pengukuran lebih sesuaikerana tidak menguji, tidak menilai, tidakmenaksir tetapi ingin mengetahui hasilpengukuran yang menggambarkan perbe-zaan individu.

Beberapa pakar memberikan beberapadefinisi yang berbeza mengenai pengukuranpsikologi (Murphy & Davidshofer, 1998).Edenborough (1994) dan Brown (1983)menyatakan bahawa pengukuran psikologisebagai suatu prosedur yang sistematik dalammemperhatikan tingkah laku manusia danmenjelaskannya dengan bantuan skalanumerical atau sistem kategori. Murphy danDavidshofer (1998) menyatakan ada tiga ciridefinisi pengukuran psikologi; pertama adalahpengukuran psikologi sebagai suatu sampeltingkah laku; kedua adalah sampeldiusahakan di bawah kondisi standad danketiga adalah terdapat aturan-aturan sepertipengiraan skor, informasi nombor dari tingkahlaku sampel. Kaplan dan Saccuzzo (1993)menyatakan suatu set item yang direkabentukbagi mengukur ciri-ciri manusia yang berkaitandengan tingkah laku.

Hopkins (1998) menyatakan penguku-an sebagai suatu proses untuk membezakandan menggambarkan sesuatu denganmenggunakan nombor secara objektif dantepat. Walsh dan Betz (1995) menyatakanpengukuran psikologi sebagai usaha untukmengetahui dan memahami individu lain.Anastasi dan Urbina (1997) menyatakanpengukuran psikologi adalah pengukuransampel tingkah laku yang objektif dan standad.Brown (1998) pula mendefinisikanpengukuran sebagai satu prosedur sistematikdalam mengukur sampel tingkah laku. Sidek(1998) menyatakan bahawa pengukuranpsikologi sebagai pemerihalan data denganmenggunakan sistem nombor atau pemberiannombor-nombor kepada objek atau peristiwaberdasarkan kepada beberapa peraturan.Dengan demikan, pengukuran apa sahaja keatas ciri-ciri individu melibatkan penggunaanprosedur tertentu dan peraturan yang khususuntuk memberikan nilai numerical kepadapencapaian individu. Mulyono (1979)mengertikan pengukuran sebagai rangkaian


254

soalan, latihan untuk menentukan tingkatanpengetahuan, kemampuan, bakat dan mutuindividu.

Daripada beberapa definisi di atas,kajian ini menggunakan istilah pengukuranpsikologi. Definisi pengukuran psikologiadalah suatu prosedur yang sistematik dalamusaha mengetahui tingkah laku manusia yangdigambarkan oleh sistem numerical danperaturan-peraturan tertentu yang objektif,standad dan tepat.

Signifikan KajianPengukuran psikologi memberikan

beberapa kegunaan misalnya untukmeramalkan tingkah laku, melakukandiagnosis, pengawasan dan penilaian.Pengukuran juga menyediakan data yangdapat di manafaatkan untuk meningkatkanpemahaman diri (self understanding), penilaidiri (self evaluation) dan penerimaan diri (selfacceptance). Data yang diperolehi daripadapengukuran psikologi dapat digunakan untukmeningkatkan persepsi diri secara optimal danmengembangkan eksplorasi dalam berbagaibidang (Dewa Ketut Sukardi, 1997). Sidek(1998) menyatakan kegunaan pengukuranpsikologi untuk mengenal potensi individu,sebagai alat motivasi dan mengenal pastimasalah klien, manakala Brown (1983)menyatakan pengukuran atribut psikologiadalah untuk mencapai gambaran tepatindividu atau kumpulan.

Kegunaan pengukuran psikologi didalam industri di antaranya adalah untukpengambilan pekerja, pemilihan pekerja,latihan pekerja, pembangunan pekerja,kerjaya dan penempatakan pekerja (Cascio,1998a). Selain daripada itu, data pengukuranpsikologi juga dapat digunakan untukkaunseling pekerja, peningkatan konsepkendiri, pengenalan diri, pengembanganperibadi dan hubungan atasan bawahanBaron (1997) menyatakan bahawa

pengukuran psikologi digunakan untu praktisipersonel dalam melaksanakan aktiviti daripengambilan pekerja hingga pembangunandan kaunseling kerjaya. Pengukuran dapatdigunakan untuk menambah maklumatpekerja dan dapat digunakan untukmengembangkan pekerja. Dewa KetutSukardi (1997) menyatakan pula pengukurandapat memberikan berbagai maklumatmengenai pekerjaan atau jawatan kepadaseseorang. Hasil pengukuran dapatmenyediakan maklumat diri yang tidakdiketahui sebelumnya.

Moon (1997) menyatakan bahawahasil pengukuran akan bermanfaat dalammengenal pasti staf sehingga pekerja ataustad dapat ditempatkan ke jawatan yangsesuai misalnya pekerja yang bekerja di bank,sebagai retail atau pekerjaan di sector awam.Lewis (1997) pula menyatakan bahawapengukuran psikologi dapat mengurangipusingan staf, selain daripada itu dapatdigunakan untuk membangunkan potensi,meningkatkan moral, meningkatkan motivasidan menghindari kesalah di dalam pemilihanpekerja.

Hendrickson (1996) menyatakanbeberapa kegunaan pengukuran psikologiyang dikembangkannya adalah untukpengambilan dan pemilihan; analisiskumpulan; menyesuaikan keperluan latihanindividu; penilaian pemegang pekerjaan;meningkatkan motivasi; sebagai penilaiandasar; mengenal pasti gaya pengurusanindividu; mengenal pasti tekanan individu ataupekerjaan yang tidak sesuai dan penempatankembali pekerja. Dewa Ketut Sukardi (1997)menyatakan bahawa pengukursn psikologidapat digunakan untuk pemilihan pekerja,pengelompokan pekerja, menggambarkanprofil individu, menilai suatu perlakuan danmenguji hiotesis.

Wevers (1996) menyatakan beberapakegunaan alat pengukuran psikologi iaitu


255

untuk mengenal pasti kemampuan danpotensi individu; memperoleh kesesuaian diantara pekerja dengan jawatan danmenghindari ketidaksesuaian; meramalkandan mengembangkan prestasi staf; motivasidan moral; mengurangi biaya latihan staf danpusingan pekerja; membangun produktivitiorganisan dan efisiensi. Bahkan Greenberg(1977) menjelaskan pengukuran sebagaiusaha untuk meramalkan keperluan latihan.Selain daripada itu juga ia diperlukan untukmelihat kemajuan pekerja. Dewa KetutSukardi (1997) menambah bahawa kegunaanpengukuran psikologi adalah membantuindividu mengemukakan aspek dalam dirinya,menerima keadaan dirinya (kemampuan,potensi, bakat, minat, personaliti, sikap dansebagainya) secara objektif, membantuindividu untuk mengendalikan dirinya danmerancang masa depan.

TEORI KAJIANModel Pembangunan Sumber Manusia

Pembangunan sumber manusiamempunyai beberapa aktiviti sepertipengambilan pekerja, pemilihan pekerja,latihan dan pembangunan pekerja,penempatan dan peningkatan kerjaya(Gatewood & Field, 1998; Cascio, 1998bChristie & Abu Daud Silong, 1995 dan Fisheret al., 1993). Setiap aktiviti tersebutmempunyai model-model yang menggambar-kan hubungan di antara individu denganpekerjaannya. Model pembangunan sumbermanusia bererti penyelarasan proses kegiatandi antara maklumat pekerjaan dan maklumatindividu.

Holand (1985; 1973) berpendapatbahawa keselarasan di antara individu denganpekerjaannya akan mewujudkan kepuasankerja, keboleh, pencapaian, motivasi, stabilitydan produktiviti. Begitu juga pendapat Kliendan Weiner (dalam Weinrach 1979) bahawasemakin hamper keselarasan antara ciri-ciri

personal dengan keperluan-keperluan dalamsesuatu pekerjaan, maka semakin besarkemungkinan seseorang itu akan Berjaya.Super (1972; 1957) menyatakan bahawakeselarasan antara individu dan kerjaya akanmewujudkan hidup gembira. Dengandemikian dapat disimpulkan bahawakeselarasan pekerjaan dengan individumerupakan suatu aspek yang penting dalammenentukan kepuasan, kebolehan,pencapaian dan stabiliti.

Pengambilan pekerja dimulai denganmenentukan segala keperluan kerja denganmengkaji semula maklumat analisis kerja.Daripada penghuraian kerja dan spesifikasidiperoleh maklumat berkenaan dengan ciri-cirikerja yang dikosongkan serta sifat dankelayakan orang yang dikehendaki untukmemenuhi kekosongan jawatan tersebut. Ciri-ciri yang demikian boleh dijadikan garispanduan pengambilan pekerja. Kaedahpengambilan pekerja adalah untukmemperoleh sekumpulan pekerja yang layak(Poon, 1994). Model pengambilan ini adalahkeselarasan di antara ciri-ciri pekerjaan yangdikaitkan dengan ciri-ciri pekerja seperti aspekinteligensi, minat dan personaliti.

Pemilihan pekerja dimulai dengan temuduga awal, setelah itu akan diketahui calonyang berkualiti atau tidak. Calon pekerja yangtidak berkualiti akan ditolak. Kemudian calonpekerja melengkapi borang permohonanuntuk bekerja. Selanjutnya denganpengukuran psikologi, calon pekerja diuji.Pekerja ditemuduga dan dilihat latarbelakangnya. Calon pekerja yang Berjayaakan diuji secara fizikal. Akhirnya pekerjadiptuuskan untuk diterima bekerja (Mondy &Noe, 1999). Pengukuran psikologi yangdilakukan bertujuan untuk mengetahuimaklumat individu seperti aspek intelegensi,minat dan personality calon pekerja. ModelPemilihan ini adalah maklumat individu yangdiselaraskan dengan maklumat pekerjaan.


256

Bernandin dan Russell (1998)menggambarkan perlaksanaan latihan yangdimulai dengan mengenalpasti keperluanlatihan dan mengenalpasti criteria untukmenilai hasil latihan. Kemudian prosesperlaksanaan diteruskan kepada merekabentuk ciri-ciri peserta latihan dan prinsippembelajaran. Bahan dan metod latihandisediakan sebelum latihan dijalankan danproses diakhiri dengan penilaian. Modellatihan dibuat dengan menyelaraskan ciri-ciripeserta yang mencakupi aspek inteligensi,minat dan personaliti dengan keperluanlatihan.

Pembangunan pekerja dimulai dengandianlisis organisasi, analisis pekerjaan dananalisis pekerja (individu). Analisis pekerjamenumpukan kepada bagaimana gambaranpekerja dari segi prestasi , potensi, minat,pengetahuan dan kemahiran. Pengukuranpsikologi, main peranan (role playing) danpusat penilaian sangat membantuperlaksanaan analisis individu (Mondy & Noe,1999). Model pembangunan pekerja adalahkeselarasan di antara analisis individu dengananalisis pekerjaan.

Pembangunan kerjaya mencakupiaspek individu dan institusi (industri). Dari segiindividu perlu dilaksanakan beberapaperancangan kerjaya yang berorientasikepada potensi dan ciri-ciri individu yangdimiliki. Manakala aspek industri adalah ciri-ciridan persyaratan yang dikehendaki pekerjaan(Bernardin & Russell, 1998). Modelpembangunan kerjaya adalah menyelaraskandi antara ciri-ciri individu dengan ciri-ciriperkerjaan yang dikehendaki.

Lowenberg dan Conrad (1998)menyatakan bahawa penempatan pekerjadimulai dengan analisis pekerjaan yangmenggambarkan komponen tugas khusus,tugas umum, aktiviti, hasil pekerjaan, peralatandan persekitaran pekerjaan. Analisispekerjaan juga menggambarkan secara

terperinci tingkah laku yang dikehendaki olehpekerjaan yang diharapkan, pengetahuan,kemampuan, kemahiran, personality danatribut lainnya yang berkaitan dengan tuntutanpekerjaan. Beberapa aspek penting lainnyayang perlu diketahui tentang ciri-ciri individuadalah aspek inteligensi, minat dan personaliti.Model penempatan pekerja adalahkeselarasan di antara ciri-ciri individu dengangambaran pekerjaan.

Model pembangunan sumber manusiadihasilkan melalui perkaitan di antaramaklumat individu dan maklumat pekerjaan.Maklumat individu biasanya dihasilkan melaluipengukuran psikologi, manakala maklumatpekerjaan melalui analisis pekerjaan.Keselarasan di antara individu dan pekerjaanmerupakan asas bagi pembentukan modelpembangunan sumber manusia danmerupakan tumpuan dari kajian ini.

Pengukuran PersonelStone (1998), Leap dan Crino (1990)

menyatakan bahawa pengukuran personelseperti pengukuran personaliti dapatmeramalkan aspek penting dari prestasipekerjaan manakala pengukuran inteligensidapat meramalkan hasil praktikal yangpenting. Murphy dan Davidshofer (1998)memberi berbagai pengukuran personel(pekerja) yang dilaksanakan di dalam industridi antaranya adalah temu duga, sampelbekerja (work samples) dan pengukurandengan kertas pensil (paper-and-penciltests).Pengukuran dengan kertas pensil iniadalah cara yang tradisional dan palingbanyak digunakan. Secara umumnya dapatdisimpulkan bahawa pengukuran personel inisangat universal dan ramai industrimenggunakannya bagi mencapai objektifindustri.

Cara temu duga biasanya melengkapicara pengukuran dengan kertas pencil, begitujuga cara sampel bekerja. Manakala cara


257

pengukuran kertas pencil sangat luaspenggunaanya. Pengukuran personel inimenggunakan pengukuran psikologi di dalamindustri. Data yang diperoleh dari pengukuranpsikologi ini dapat digunakan untuk membuatkeputusan personel. Di antara keputusanpengukuran personel yang digunakan adalahpemilihan pekerja dan penempatan pekerja.Di dalam sektor swasta, pengukuran personelini direkabentuk untuk memilih sebahagianyang berkualiti dari sekian ramai calon pekerja.Pengukuran personel boleh mengenal sikap,bakat, kemahiran dan kemampuan.

Lowenberg dan Conrad (1998)menyatakan bahawa pengukuran personel inibertujuan untuk mengenal pasti pengetahuan,kemahiran, kemampuan dan ciri-ciri lainnyadari pekerja untuk mencapai prestasi kerja.Pengukuran personel lebih menumpukankepada pengetahuan dan kemahiran, jugakemampuan dan ciri lainnya. Perlaksanaanpengukuran ini mesti dikaitkan dengankeperluan industri sehingga diperlukanpemilihan alat pengukuran khusus.

Secara perlaksanaannya pengukuranpsikologi di dalam industri sangat besarperanannya, khususnya dalam meramalkanprestasi masa depan dan mengukur prestasimasa lalu dan masa sekarang.

Kegunaan Analisis PekerjaanGomez-Mejia, Balkin dan Cardy (1998)

menyatakan bahawa kegunaan analisispekerjaan adalah untuk pengambilan,pemilihan, perkiraan prestasi, kompensasi,latihan dan pembangunan kerjaya. ManakalaNoe et al., (1997) menyatakan kegunaananalisis pekerjaan adalah untuk pemilihan,penaksiran prestasi, latihan danpembangunan, penilaian pekerjaan, peranca-ngan kerjaya, merekabentuk semulapekerjaan dan perancangan sumber manusia.

Gomes-Mejia, Balkin dan Cardy (1998)menjelaskan bahawa analisis pekerjaan boleh

membantu pengambilan pekerja denganmenggambarkan pekerjaan yang dikehendakidari aspek tugas, kewajiban dan tanggungjawab. Gambaran pekerjaan dinyatakan didalam akhbar atau majalah untukmemaklumkan pengambilan pekerja.Pemilihan pekerjaan juga dibantu oleh analisispekerjaan dengan menentukan pekerjaankhusus apa yang diperlukan misalnya dari segipersonaliti, kemampuan dan minat. Oleh itudiperlukan pengukuran personality untukmengetahui personality individu kemudiandisesuaikan dengan gambaran pekerjaanyang dikehendaki personaliti tertentu.

Noe et al., (1997) menjelaskan analisispekerjaan boleh membantu latihan danpembangunan kerana setiap pekerjadikehendaki mengikuti latihan dan pemba-ngunan. Latihan dan pembangunan bertujuanuntuk mencapai suatu pengetahuan,kemahiran dan sikap yang dikehendaki olehpekerjaan. Dengan demikian, analisispekerjaan dapat memberikan gambaranpekerjaan dari segi tuntutan pengetahuan,kemahiran dan sikap yang diingini olehpekerjaan. Objektif latihan dan pembangunanadalah untuk mencapai tugas yangdigambarkan oleh pekerjaan. Oleh itu, individuperlu menyesuaikan dengan gambaranpekerja dari segi potensi pengetahuan,kemahiran dan sikapnya sama ada bolehdilatih atau tidak. Pengukuran psikologidiberikan untuk mengetahui gambaranindividu kemudian dibandingkan dengangambaran pekerjaan yang akan dicapaimelalui latihan dan pembangunan.

Noe et al., (1997) menyatakan bahawapembangunan kerjaya dilaksanakan dengancara menyesuaikan kemahiran ataukemampuan individu dengan peluangpekerjaan yang sesuai. Proses penyelarasandi antara individu dan pekerjaan menghendakipembangunan kerjaya mengetahui berbagaijenis pekerjaan kemudian mengizinkan


258

individu memasuki pekerjaan tersebut.Gambaran pekerjaan diketahui melalui analisispekerjaan manakala gambaran individudiketahui melalui pengukuran psikologi.Penyelesaian di antara individu dan pekerjaanini digunakan untuk pembangunan kerjayadan penempatan.

Gomez-Mejia, Balkin dan Cardy (1998)menjelaskan beberapa kegunaan analisispekerjaan ke dalam aktiviti penaksiran prestasidan kompensasi. Penaksiran prestasi mestidimulai dengan prestasi yang standard untukdigunakan menilai prestasi pekerjaan yangditujukan untuk promosi, ganjaran, disiplin ataupenempatan. Manakala kompensasi jugadibantu oleh maklumat analisis pekerjaandengan membandingkan sumbangan atauprestasi yang telah diberikan. Noe.Hollenbeck, Gerhart dan Wright (1997)menambahkan kegunaan analisis pekerjaanke dalam perancangan sumber manusia,penilaian pekerjaan dan merekabentuksemula pekerjaan.

Sifat Pengukuran PsikologiPengukuran psikologi mempunyai sifat

yang berbeza jika dibandingkan dengan alatpengukuran lainnya. Dewa Ketut Sukardi(1977) menyatakan bahawa pengukuranpsikologi dilakukan secara tidak langsung iaituberdasarkan tingkah laku yang wujud atauberdasarkan respon terhadap rangsanganyang diberikan. Keadaan psikologi yang adapada diri seseorang bersifat dalamansehingga untuk mengetahuinya mestimengenal sesuatu yang di luar iaitu tingkahlaku, kemudian akan mengetahuai keadaanpsikologi individu yang sebenarnya.

Berbeza dengan pengukuran ke atassains tulin yang hampir selalu tepat atau dapatdirancang menghasilkan sesuatu yang tepat,maka pengukuran psikologi tidak pernahmenunjukkan hasil seratus peratus, walaupunalat pengukuran psikologi ini telah memiliki

kebolehpercayaan yang tinggi, kesahan danpentadbiran yang baik (Dewa Ketut Sukardi,1997). Hasil pengukuran psikologi mungkindipengaruhi oleh banyak perkara yang bersifatdalaman individu dan persekitaran.

Pengukuran psikologi tidak mempunyaisesuatu yang mutlak, di mana nilai kosongbukan bererti individu tidak bererti sama sekali.Pengukuran psikologi juga tidak mempunyakskala ratio (Dewa Ketut Sukardi, 1997).Dengan demikian hasil pengukuran hanyaboleh menyatakan bahawa seseorang lebihcerdik dibandingkan dengan yang lain, bukanseorang lebih dua kali cerdik dibandingkandengan yang lainnya. Sifat pengukuranpsikologi secara khususnya juga dibezakanberdasarkan jenis pengukuran psikologiseperti pengukuran inteligensi berbezasifatnya dengan jenis pengukuran minat danpersonaliti (Murphy & Davidshofer, 1998).Perbezaan ini dijelaskan pada bahagianberikutnya.

Jenis Pengukuran PsikologiTerdapat beberapa pengelompokan

pengukuran psikologi ke dalam jenis-jenis.Perbezaan jenis ini ditentukan oleh pakar yangmenyatakannya. Annett (1974) menyatakanbahawa pengukuran psikologi dibahagikankepada dua bahagian besar iaitu prestasimaksima (maximum performance) danprestasi tipikal (typical performance). Sidek(1998) menyatakan bahawa umumnyaterdapat dua kategori utama pengukuranpsikologi iaitu ujian pencapaian maksima danujian pencapaian tipikal. Perbezaan di antarakedua-dua kategori ujian tersebut adalahdaripada segi kegunaan pengukuran tersebut.Kategori pencapaian maksima contohnyaadalah ujian pencapaian, ujian kebolehan danujian bakat, manakala kategori pencapaiantipikal contohnya adalah ujian minat, ujianpersonaliti dan ujian sikap.


259

Murphy dan Davidshofer (1998)membahagikan pengukuran kepada tiga jenisiaitu pengukuran prestasi, pengamatantingkah laku dan laporan diri, manakala jenispengukuran psikologi mengikut kegunaanadalah pengukuran asli, pengukuranpendidikan, pengukuran personel danpengukuran klinik. Aiken (1994) mengelom-pokkan kepada tiga jenis iaitu pengukurankemampuan (seperti pengukuran prestasi,pengukuran inteligensi dan pengukurankemampuan khusus), pengukuran personaliti,dan pengukuran kesenangan (sepertipengukuran minat, sikap dan personaliti).

Beberapa pakar psikologi lainnyamenyatakan jeni pengukuran psikologi adalahpengukuran kemampuan (inteligensi), minatdan personality (Cascio, 1998; Murphy &Davidsholfer, 1998). Kaplan dan Saccuzzo(1993) membahagikan pengukuran psikologikepada individu dan kumpulan, bagipengukuran yang bersifat kumpulandibahagikan kepada pengukuran inteligensi,pencapaian, bakat, minat dan personaliti.Aiken (1994) menambahkannya denganpengukuran nilai (value) manakala DewaKetut Sukardi (1997) menyatakan tujuh jenispengukuran. Jenis pengukuran psikologitersebut adalah pengukuran baku dan buatuguru; pengukuran individu dan kelompok;pengukuran kelajuan dan kuasa; pengukuranperbuatan dan lisan; pengukuran objektif dansubjektif, pengukuran prestasi maksima dantipikal; pengukuran rujukan ciri dan rujukannorma.

Secara umumnya, jenis pengukuranpsikologi ini dapat dibahagikan kepada tigakumpulan besar. Pertama adalah pengukurankemampuan yang ditumpukan kepadapengukuran inteligensi individu. Denganpengukuran inteligensi maka seseorang dapatdiramalkan kemampuan umumnya danbagaimana pembangunannya. Kedua adalahpengukuran minat yang biasanya juga

menumpukan kepada minat pekerjaan yangkemudian digunakan untuk kerjaya. Ketigaadalah pengukuran personaliti yangmenggambarkan berbagai aspek personalitiindividu. Setiap pengukuran ini akan berbezadari segi bentuk, aspek, hasil danperlaksanaannya. Kajian ini akan mengkajiketiga-tiga jenis pengukuran tersebut.

METODE KAJIANRekabnetuk kajian yang dijalankan ini

adalah kajian jenis kuantitatif. Kajian kuantitatifbertujuan untuk menentukan hubungan antaradua pembolehubah yang terdiri daripadapembolehubah bersandar dan pembolehubahtidak bersandar (Hopkins 2000). Manakalakajian ini akan dijalankan denganmenggunakan kaedah penyelidikan Deskriptif.Penyelidikan deskriptif adalah penyelidikanyang berusaha mendeskripsikan suatu gejala,peristiwa, kejadian yang terjadi pada saatsekarang. (Sujana dan Ibrahim, 1989:65)

Untuk mencapai objektif kajian, digunakanrekabentuk deskriptif, korelasi dan kausal-komparatif. Menurut Key (1997), langkah-langkah yang terlibat dalam penyelidikandeskriptif adalah seperti berikut:

i. Terangkan pernyataan masalah denganjelas

ii. Menentukan dan mengenal pastimaklumat yang diperlukan untukmenyelesaikan masalah tersebut

iii. Memilih atau membentuk instrumenyang diperlukan untuk mengumpulmaklumat

iv. Mengenalpasti kumpulan populasi danrekabentuk persampelan

v. Merekabentuk kaedah pengumpulanmaklumat

vi. Mengumpul maklumatvii. Menganalisis maklumat yang telah

dikumpul


260

viii. Membuat generalisasi dan kesimpulandaripada hasil analisis data

Pemilihan rekabentuk korelasi pulaadalah untuk menentukan hubungan antarapemboleh ubah yang dikaji. Mohd. Majid(2000) mengatakan bahawa rekabentuk inimembolehkan pengkaji menentukan variasiyang berlaku dalam satu pembolehubahakibat perubahan yang berlaku pada satupembolehubah yang lain.

Kebanyakan penyelidik akan merujukkepada kaedah kuantitatif dalam mencariparas signifikan walaupun di peringkat yangpaling kecil. Ini menunjukkan keberke-sanan dan keupayaan kaedahinidalam menganalisis data yangdiperoleh. Ia juga dapat menerangkankeadaan atau menyiasat hubunganantara bilangan pembolehubah yangbanyak. (Mohamad Najib 1999). Disamping itu, soal selidik sebagai alatuntuk mendapatkan data dalamrekabentuk ini, adalah alatpengumpulan data yang banyak digunapakai dalam kalangan penyelidik. Soal selidikberupaya mengumpul data secara terperinci,tersusun, piawai, mudah ditadbir, menjimatkantenaga, masa, minda dan wang penyelidik(Khalil 2003).

LOKASI DAN SAMPEL KAJIANKajian dilakukan di Universiti

Kebangsaan Malaysia yang terdiri atas 12Fakulti dengan populasi kajian adalahmahaswi yang sedang mengikuti perkuliahanpada tahun tiga. Manakala Persampelankajian dalam bentuk rawak tiga peringkat.Seramai 285 responden mahasiswi terlibatsebagai subjek dalam kajian ini.

INSTRUMEN KAJIANSebagaimana kajian ini menggunakan

pendekatan kuantitatif sepenuhnya, maka

pengumpulan maklumat dibuat denganmenggunakan alat ukur soal selidik. Soalselidik merupakan salah satu cara yangberkesan bagi mendapatkan maklumatdaripada responden (Tuckman 1978).Menurut Moore (1983) mengutip datakuantitatif adalah perkara utama dalam kajiansosial. Mohd. Majid (1998) menjelaskanpenggunaan instrumen adalah piawai bagisemua responden yang dikaji. Respondenboleh bertindak balas terhadap rangsangansoalan yang piawai dengan lebih berkesan.Gerak balas responden tidak dipengaruhi olehpenambahan atau pengurangan arahan atausoalan utama sekiranya kaedahtemu bual digunakan. Kaedah soalselidik dapat meningkatkan ketepatandan kebenaran gerak balas respondenterhadap rangsangan yang diberi tanpadipengaruhi personaliti dan tingkahlaku penyelidik.

Soal selidik merupakan cara yang palingmudah untuk memperoleh maklumat(Sulaiman 1996). la mempunyai kelebihanberbanding dengan cara lain dalam, usahapenyelidik mendapatkan maklumat-maklumatkuantitatif dan kualitatif. Kebaikan utamamenggunakan soal selidik ialah jika disediakandengan baik, ia boleh menghasilkan item-itemyang konsisten dan boleh dipercayai (Cates1985). Di samping itu, penggunaan soal selidikjuga dapat memberikan persampelan yanglebih tepat kerana ia dapat meliputi sampelyang lebih besar (Oppenheim 1983).Sebaliknya jika soal selidik itu tidak dibentukdengan teratur dan teliti, ia tidak akan dapatmenonjolkan idea atau keperluan penyelidikdan tujuan penyelidikan yang dijalankan.Justeru kaji selidik itu merupakan satu kerjayang membazir (Mohd Shafie 1991; Sulaiman1996).

Kajian ini menggunakan satu set soalselidik yang terbahagi kepada lima bahagian.Bahagian pertama terdiri daripada maklumat


261

latar belakang responden, manakala bahagiankedua terdiri daripada skala personaliti baklatminat, bahagian ketiga adalah skala personaliti

dominan dan keterbukaan serta bagiankeempat adalah personaliti cara berfikir.

Jadual 4.3 Senarai instrumen kajian

Pembolehubah Alat pengukuran Pereka / tahun Jumlah item

Personalitibakat-minat

Vocational PreferenceSchdule (VPI)

Holland (1985) 90

Tret Personalitidominan danketerbukaan

Skala 16 faktorpersonaliti

Cattel (1983) 23

Tret Personaliticara berfikir

Skala 16 faktorpersonaliti

Cattel (1983) 15

Skala Personaliti bakat-minat

Tahap Skala Personaliti bakat-minatmahasiswi diukur dengan menggunakanskala binari iaitu jawapan ’ya’ dan’tidak’, iaitu jawapan ’ya’ diberi nilai 1

dan jawapan ’tidak’ diberi nilai 0. Skalaini terdiri dari soalan positif, yang terdiridari 90 item yang terdiri dari 6 domainpersonaliti kerjaya. Sebagai manadalam jadual berikut :

ItemRealistik

Iteminvesitigatif

Itemartistik

Itemsosial

Itementrepreneur

Itemconventional

1 2 3 4 5 67 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 1819 20 21 22 23 2425 26 27 28 29 3031 32 33 34 35 3637 38 39 40 41 4243 44 45 46 47 4849 50 51 52 53 5455 56 57 58 59 6061 62 63 64 65 6667 68 69 70 71 7273 74 75 76 77 7879 80 81 82 83 8485 86 87 88 89 90


262

Untuk menentukan tahap profil personalitibakat-minat ini diperlukan Pemarkatan alatukur. Untuk tujuan ini, ditetapkan julatinstrumen kajian berdasarkan skor terendahdan skor tertinggi. Berdasarkan skor terendahdan skor tertinggi akan dibuat pemarkatantahap rendah, tahap sederhana dan tahaptinggi. Sebagaimana dalam jadual berikut ini :

Skala PersonalitiTahap personaliti diukur dengan skala

interval tiga pilihan jawapan. Setiap jawapanmemiliki makna tertentu. Ada tiga tretPersonaliti yang diukur dalam penyelidikan ini,iaitu pertama personaliti Dominan(Bekerjasama-Dominan). Individu yangmendapat skor rendah dalam faktor inicenderung memberi laluan kepada oranglain, mudah patuh dan menurut. Merekaselalunya bergantung kepada orang lain,keliru, bimbang terhadap apa yang betul.Sikap pasif ini merupakan sebahagiandaripada kebanyakan simptom neurotik.Manakala individu yang mendapat skortinggi adalah tegas, yakin pada diri sendiridan berfikiran bebas. Mereka cenderunguntuk mempunyai perlakuan yang agresif,membuat undahg-undang sendiri,bermusuh-musuhan atau mendera, bersifatautoritarian dan tidak patuh pada merekayang lebih berautoriti. Dalam arti Skor Rendah- Rendah diri, patuh dan akur(Submissivemess) dan Skor Tinggi - Asertif,agresif, degil dan tidak berganrung(Dominance)

Kedua personaliti KeterbukaanKepada Perubahan (Tradisional-Terbuka).hidividu yang mendapat skor rendah dalamfaktor Ql, adalah yakin terhadap apa yangdiajar untuk dipercayai dan menerima'percubaan dan kebenaran' , tetapi menjaditidak konsisten bila ada perkara yang lebih

baik. Mereka peka dan bertolak ansurterhadap idea baru. Bagaimana punmereka cenderung menentang danmenangguhkan perubahan sebaliknya lebihcenderung kekal dengan sifat-sifat tradisi,lebih konservarif dalam hal agama danpolitik dan tidak begitu berminat dalampemikiran intelektual yang analitik. Manakalaskor tinggi ke atas Ql cenderung berminatdalam soal intelektual dan meragui isu-isuasas. Mereka selalu mempersoalkansesuatu perkara dan pertanyaan terhadapidea-idea sama ada lama atau baru.Biasanya meraka lebih mudahdifahamkan, kurang cenderung kepadasoal moral, secara umumnya lebih bermintdalam mencuba sesuatu yang baru dalamhidup dan lebih bertolak ansur denganketidakselesaan dan perubahan. Dalam artilain Skor Rendah - Konservatif, tradisional(Conservatism) dan Skor Tinggi - Liberal.,kritikal (Radicalism)

Ketiga Personaliti cara berfikir (Konkrit-Abstrak). Faktor ini adalah pengukuranyang singkat terhadap kemampuanmental seseorang dan tidak bolehmenggantikan pengukuran yang lengkap. ladimasukkan ke dalam item-item 16PFkerana gaya kognitif adalah penyerder-hanaan (moderator) kepada banyak tretpersonaliti. Skala-skala dalam faktor inimewakili tiga jenis item yang berbeza iaitupenakulan lisan (verbal reasoning),penakulan numerik (numeric reasoning) danpenakulan logik (logical reasoning). Dalamarti lain Skor Rendah - Pemikiran konkrit,kurang pintar (Lower Scholastic MentalCapacity) Skor Tinggi - Pemikiran abstrak,lebih bijak, pintar (Higher ScholasticMental capacity). Untuk lebih jelasnya dapatdilihat pada jadual berikut ini


263

Faktor Personaliti(Tret-tret Sumber)

Sten Ideal Makna ideal

E: Dominan 5-7 Dalam faktor ini ideal dalam sten sederhanaantara dominan dan kerja sama

Q1:Terbukaan padaperubahan

6 ke atas Dalam faktor ini ideal dari sten 6-10

B: Berfikir 6 ke atas Dalam faktor ini ideal dari sten 6-10

DAPATAN KAJIAN

Jadula 3.1 Taburan Latar belakangMahasiswiDalam jadual di bawah memperlihatkantaburan kekerapan bangsa responden

bahawa melayu seramai 214 orang(75.1 %), bahawa cina seramai 48orang (16.8 %), india seramai 18 orang(6.3 %) dan Sabah/Sarawak seramai 5orang (1.8 %).

Kekerapan PeratusanBangsaMelayu 214 75.1Cina 48 16.8India 18 6.3Sabah/Sarawak 5 1.8Total 285 100.0Pekerjaan BapaTeknikal 34 11.9Guru 36 12.6Pengurusan 59 20.7Pertanian 23 8.1Jualan 24 8.4Perkeranian 6 2.1Lain-lain 103 36.1Total 285 100.0Pekerjaan IbuTeknikal 6 2.1Guru 55 19.3Pengurusan 29 10.2Pertanian 5 1.8Jualan 24 8.4Perkeranian 10 3.5Lain-lain 156 54.7Total 285 100.0Pekerjaan Yang diminatiTeknikal 30 10.6Penyelidikan 55 19.4


264

Kekerapan Pekerjaan Bapa bahawaPengurusan seramai 59 orang (20.7 %),Pertanian seramai 23 orang (8.1 %) dan lain-lain seramai 103 orang (36.1 %). KekerapanPekerjaan Ibu bahawa guru seramai 55 orang(19.3 %), Pertanian seramai 5 orang (1.8 %)dan lain-lain seramai 156 orang (54.7 %).Kekerapan Pekerjaan Yang diminati bahawaPentadbiran/pengurusan seramai 76 orang

(26.9 %), Sosial/kemasyarakatan seramai 64orang (22.6 %) dan Penyelidikan seramai 55orang (19.4 %). Kekerapan Fakulti bahawamajoriti responden berasal dari fakultiPengajian Islam dan Ekonomi/Pengurusaniaitu seramai 32 orang (11.2 %), Undang-undang seramai 30 orang (10.5 %) danKejuruteraan Alam Bina seramai 27 orang(9.5 %).

Jadula 3.2 Tahap Realistik Mahasiswi

Tahap Kekerapan PeratusanRendah (Skor 1-5) 87 30.5Sederhana (Skor 6-10) 117 41.1Tinggi (Skor 11-15) 81 28.4Total 285 100.0Min = 8.1088 dan SD= 3.74712

Dalam jadual 3.2 di atas memperlihatkantaburan kekerapan Tahap Realistik Mahasiswibahawa responden pada tahap Rendah (Skor1-5) seramai 87 orang (30.5 %), TahapSederhana (Skor 6-10) seramai 117 orang

(41.1 %) dan Tahap Tinggi (Skor 11-15)seramai 81 orang (28.4 %), dimana nilaiMin=8.1088 dan SD=3.74712. Dapatanmenunjukkan bahawa majoriti Tahap RealistikMahasiswi adalah pada tahap sederhana.

Kekerapan PeratusanKeseniaan 15 5.3Sosial/kemasyarakatan 64 22.6Keusahawanan 43 15.2Pentadbiran/pengurusan 76 26.9Total 283 100.0FakultiFarmasi 9 3.2Pergigian 27 9.5Perubatan 24 8.4Pendidikan 22 7.7Sains Kemasyarakatan 24 8.4Pengajian Islam 32 11.2Undang-undang 30 10.5Sains dan Teknologi 15 5.3Ekonomi/Pengurusan 32 11.2Kejuruteraan Alam Bina 27 9.5Sains Sosial Kemanusiaan 16 5.6Teknologi Sains Maklumat 27 9.5Total 285 100.0


265

Jadula 3.3 Tahap Investigatif Mahasiswi

Tahap Kekerapan PeratusanRendah (Skor 1-5) 31 10.9Sederhana (Skor 6-10) 117 41.1Tinggi (Skor 11-15) 137 48.1Total 285 100.0Min = 10.1860 dan SD = 3.63141

Dalam jadual 3.3 di atas memperlihatkantaburan kekerapan Tahap InvestigatifMahasiswi bahawa responden pada tahapRendah (Skor 1-5) seramai 31 orang (10.9%), Tahap Sederhana (Skor 6-10) seramai117 orang (41.1 %) dan Tahap Tinggi (Skor

11-15) seramai 137 orang (48.1 %), dimananilai Min=10.1860 dan SD=3.63141. Dapatanmenunjukkan bahawa majoriti TahapInvestigatif Mahasiswi adalah pada tahaptinggi.


266

Jadula 3.4 Tahap Artistik Mahasiswi

Tahap Kekerapan PeratusanRendah (Skor 1-5) 106 37.2Sederhana (Skor 6-10) 98 34.4Tinggi (Skor 11-15) 81 28.4Total 285 100.0Min = 7.6211 dan SD= 4.26626

Dalam jadual 3.4 di atas memperlihatkantaburan kekerapan Tahap Artistik Mahasiswibahawa responden pada tahap Rendah (Skor1-5) seramai 106 orang (37.2 %), TahapSederhana (Skor 6-10) seramai 98 orang

(34.4 %) dan Tahap Tinggi (Skor 11-15)seramai 81 orang (28.4 %), dimana nilaiMin=7.6211 dan SD =4.26626. Dapatanmenunjukkan bahawa majoriti Tahap ArtistikMahasiswi adalah pada tahap rendah.

Jadula 3.5 Tahap Sosial Mahasiswi

Tahap Kekerapan PeratusanSangat Rendah (Skor 1) 2 0.7Rendah (Skor 2-5) 32 11.2Sederhana (Skor 6-10) 76 26.7Sangat Tinggi (Skor 11-14) 138 48.4Sangat Sangat Tinggi (Skor 15) 37 13.0Total 285 100.0Min = 10.8246 dan SD = 3.50615


267

Dalam jadual 3.5 di atas memperlihatkantaburan kekerapan Tahap Sosial Mahasiswibahawa responden pada tahap sangatRendah (Skor 1) seramai 2 orang (0.7 %),Rendah (Skor 2-5) seramai 32 orang (11.2%), Tahap Sederhana (Skor 6-10) seramai76 orang (26.7 %), Tahap Sederhana tinggi

(Skor 11-14) seramai 138 orang (48.4 %)dan Tahap sangat Tinggi (Skor 15) seramai 37orang (13.0 %), dimana nilai Min=10.8246dan SD =3.50615. Dapatan menunjukkanbahawa majoriti Tahap Sosial Mahasiswiadalah pada tahap sangat tinggi.

Jadula 3.6 Tahap Entrepreneursip Mahasiswi

Tahap Kekerapan PeratusanSangat Rendah (Skor 0) 4 1.4Rendah (Skor 1-5) 60 21.1Sederhana (Skor 6-10) 141 49.5Tinggi (Skor 11-15) 80 28.1Total 285 100.0Min = 8.3193 dan SD = 3.48737

Dalam jadual 3.6 di atas memperlihatkantaburan kekerapan Tahap EntrepreneursipMahasiswi bahawa responden pada tahapsangat Rendah (Skor 0) seramai 4 orang (1.4%), Rendah (Skor 1-5) seramai 60 orang(21.1 %), Tahap Sederhana (Skor 6-10)

seramai 141 orang (49.5 %) dan TahapTinggi (Skor 11-15) seramai 80 orang (28.1%), dimana nilai Min=8.3193 danSD=3.48737. Dapatan menunjukkan bahawamajoriti Tahap Entrepreneursip Mahasiswiadalah pada tahap sederhana.


268

Jadula 3.7 Tahap Konvensional MahasiswiTahap Kekerapan PeratusanSangat Rendah (Skor 1) 10 3.5Rendah (Skor 2-5) 52 18.2Sederhana (Skor 6-10) 122 42.8Sangat Tinggi (Skor 11-14) 88 30.9Sangat Sangat Tinggi (Skor 15) 13 4.6Total 285 100.0Min = 8.8596 dan SD = 3.75499

Dalam jadual 3.7 di atas memperlihatkantaburan kekerapan Tahap KonvensionalMahasiswi bahawa responden pada tahapsangat Rendah (Skor 1) seramai 10 orang(3.5 %), Rendah (Skor 2-5) seramai 52orang (18.2 %), Tahap Sederhana (Skor 6-10) seramai 122 orang (42.8 %), Tahap

Sederhana tinggi (Skor 11-14) seramai 88orang (30.9 %) dan Tahap sangat Tinggi(Skor 15) seramai 13 orang (4.6 %), dimananilai Min=8.8596 dan SD=3.75499. Dapatanmenunjukkan bahawa majoriti TahapKonvensional Mahasiswi adalah pada tahapsederhana.


269

Jadula 3.8 Skor Purata Umum PersonalitiKerjaya MahasiswiMinat SkorArtistik 7,6211Realistik 8,1088Entrepreneursip 8,3193Konvensiaonal 8,8596Investigatif 10,1860Sosial 10,8246

Dalam jadual 3.8 di atas memperlihatkantaburan kekerapan Skor Purata UmumPersonaliti Kerjaya bahawa minat yang palingtinggi responden adalah Sosial (skor =10.8246), Investigatif (Skor=10.1860) danpaling rendah adalah artistik (skor=7.6211).

Jadula 3.9 Skor Realistik MengikutFakultiFakulti REALISTIK

Undang-undang 6.3333Ekonomi/Pengurusan 6.5625Pendidikan 6.5909Pengajian Islam 7.3125Sains Sosial Kemanusiaan 7.3750Farmasi 7.6667Pergigian 7.7037Sains dan Teknologi 8.4667Perubatan 9.1667Kejuruteraan Alam Bina 9.8519Teknologi Sains Maklumat 10.0370Sains Kemasyarakatan 10.5417

Dalam jadual 3.9 di atas memperlihatkantaburan kekerapan Skor Realistik MengikutFakulti bahawa minat yang paling tinggiresponden dari fakulti Sains Kemasyarakatan(skor=10.5417) dan fakulti Teknologi SainsMaklumat (Skor=10.0370). Manakala SkorRealistik paling rendah adalah dari fakultiUndang-undang (skor=6.3333) dan fakultiEkonomi/Pengurusan (skor=6.5625).Dalam jadual 3.9 di atas memperlihatkantaburan kekerapan Skor Realistik MengikutFakulti bahawa minat yang paling tinggiresponden dari fakulti Sains Kemasyarakatan(skor=10.5417) dan fakulti Teknologi SainsMaklumat (Skor=10.0370). Manakala SkorRealistik paling rendah adalah dari fakultiUndang-undang (skor=6.3333) dan fakultiEkonomi/Pengurusan (skor=6.5625).


270

Jadula 3.10 Skor Investigatif MengikutFakultiFakulti INVESTI

GATIFFarmasi 8,1111Pendidikan 8,8182Undang-undang 9,1333Ekonomi/Pengurusan 9,2500Pengajian Islam 9,3125Pergigian 9,5185Sains Kemasyarakatan 11,1667Sains Sosial Kemanusiaan 11,1875Perubatan 11,2917Sains dan Teknologi 11,4000Kejuruteraan Alam Bina 11,4074Teknologi Sains Maklumat 11,6296

Dalam jadual 3.9 di atas memperlihatkantaburan kekerapan Skor Investigatif MengikutFakulti bahawa minat yang paling tinggiresponden dari fakulti Teknologi SainsMaklumat (skor=11.6296) dan fakultiKejuruteraan Alam Bina (Skor=11.4074).Manakala Skor Investigatif paling rendahadalah dari fakulti Farmasi (skor=8.1111) danfakulti Pendidikan (skor=8.8182).Dalam jadual 3.9 di atas memperlihatkantaburan kekerapan Skor Investigatif MengikutFakulti bahawa minat yang paling tinggiresponden dari fakulti Teknologi SainsMaklumat (skor=11.6296) dan fakultiKejuruteraan Alam Bina (Skor=11.4074).Manakala Skor Investigatif paling rendah


271

Jadula 3.11 Skor Artistik MengikutFakultiFakulti ARTISTIK

Pergigian 5,8148Sains Kemasyarakatan 5,9167Ekonomi/Pengurusan 6,6875Sains dan Teknologi 7,2857Kejuruteraan Alam Bina 7,2963Pendidikan 7,5909Pengajian Islam 8,1875Farmasi 8,2222Undang-undang 8,3333Teknologi Sains Maklumat 8,4074Perubatan 8,5000Sains Sosial Kemanusiaan 10,8750

Dalam jadual 3.11 di atasmemperlihatkan taburan kekerapanSkor Artistik Mengikut Fakulti bahawaminat yang paling tinggi responden darifakulti Sains Sosial Kemanusiaan(skor=10.8750) dan fakulti Perubatan(Skor=8.5000). Manakala Skor Artistikpaling rendah adalah dari fakultiPergigian (skor=5.8148) dan fakultiSains Kemasyarakatan (skor=5.9167).fakulti Sains Sosial Kemanusiaan(skor=10.8750) dan fakulti Perubatan(Skor=8.5000). Manakala Skor Artistikpaling rendah adalah dari fakultiPergigian (skor=5.8148) dan fakultiSains Kemasyarakatan (skor=5.9167).


272

Jadula 3.12 Skor Sosial MengikutFakultiFakulti SOSIAL

Farmasi 8,3333Kejuruteraan Alam Bina 8,5926Sains Kemasyarakatan 8,8750Sains dan Teknologi 9,4000Pergigian 9,5926Teknologi Sains Maklumat 9,8519Undang-undang 10,2667Perubatan 10,7500Ekonomi/Pengurusan 10,9688Pendidikan 11,1364Pengajian Islam 11,2500Sains Sosial Kemanusiaan 11,6875

Dalam jadual 3.12 di atasmemperlihatkan taburan kekerapanSkor Sosial Mengikut Fakulti bahawaminat yang paling tinggi responden darifakulti Sains Sosial Kemanusiaan(skor=11.6875) dan fakulti PengajianIslam (Skor=11.2500). Manakala SkorSosial paling rendah adalah dari fakultiFarmasi (skor=8.3333) dan fakultiKejuruteraan Alam Bina (skor=8.5926).

(skor=11.6875) dan fakulti PengajianIslam (Skor=11.2500). Manakala SkorSosial paling rendah adalah dari fakultiFarmasi (skor=8.3333) dan fakultiKejuruteraan Alam Bina (skor=8.5926).


273

Jadula 3.13 Skor EntreprenursipMengikut FakultiFakulti ENTREPR

ENEURTeknologi Sains Maklumat 6,5185Undang-undang 7,4000Perubatan 7,6250Kejuruteraan Alam Bina 7,6296Pendidikan 7,6364Sains dan Teknologi 7,6667Pengajian Islam 7,7813Sains Sosial Kemanusiaan 8,1250Farmasi 8,2222Pergigian 9,8519Sains Kemasyarakatan 10,2083Ekonomi/Pengurusan 10,5313

Dalam jadual 3.13 di atas memperlihatkantaburan kekerapan Skor EntreprenursipMengikut Fakulti bahawa minat yang palingtinggi responden dari fakulti Ekonomi/Pengurusan (skor=10.5313) dan fakulti SainsKemasyarakatan (Skor=10.2083). ManakalaSkor Entreprenursip paling rendah adalah darifakulti Teknologi Sains Maklumat (skor=6.5185) dan fakulti Undang-undang (skor=7.4000).skor=10.5313) dan fakulti SainsKemasyarakatan (Skor=10.2083). ManakalaSkor Entreprenursip paling rendah adalah darifakulti Teknologi Sains Maklumat (skor=6.5185) dan fakulti Undang-undang (skor=7.4000).


274

Jadula 3.14 Skor Konvesional MengikutFakultiFakulti KONVEN

TIOANALUndang-undang 7,0000Kejuruteraan Alam Bina 7,2963Teknologi Sains Maklumat 7,6296Pendidikan 7,7273Sains Sosial Kemanusiaan 8,0000Farmasi 8,2222Perubatan 8,3333Pengajian Islam 8,5313Sains dan Teknologi 9,2667Pergigian 9,7778Sains Kemasyarakatan 11,7083Ekonomi/Pengurusan 11,9688

Dalam jadual 3.13 di atasmemperlihatkan taburan kekerapanSkor Konvesional Mengikut Fakultibahawa minat yang paling tinggiresponden dari fakulti Ekonomi/Pengurusan (skor=11.9688) dan fakultiSains Kemasyarakatan (Skor=11.7083). Manakala Skor Konvesionalpaling rendah adalah dari fakultiUndang-undang (skor=7.0000) danfakulti Kejuruteraan Alam Bina(skor=7.2963).

adalah dari fakulti Undang-undang(skor=7.0000) dan fakulti KejuruteraanAlam Bina (skor=7.2963).


275

Jadula 3.15 Taburan Silang Antara Tahap Realistik Dengan Pekerjaan YangDiminati

Pekerjaan yang diminati

Tahap Realistik TotalRendah

(Skor 1-5)Sederhana(Skor 6-10)

Tinggi(Skor 11-15)

N % N % N % N %Teknikal 4 13.3 6 20.0 20 66.7 30 100.0Penyelidikan 14 25.5 21 38.2 20 36.4 55 100.0Keseniaan 3 20.0 10 66.7 2 13.3 15 100.0Sosial/Kemasyarakatan 29 45.3 21 32.8 14 21.9 64 100.0Keusahawanan 16 37.2 17 39.5 10 23.3 43 100.0Pentadbiran/Pengurusan 20 26.3 42 55.3 14 18.4 76 100.0

Total 86 30.4 117 41.3 80 28.3 283 100.0Χ2=42.117 Dan P<0.05

Mengikut jadual 3.15 di atas, taburansilang dan dengan menggunakan ujianChi square, terdapat hubungan yangsignifikan antara Tahap RealistikDengan Pekerjaan Yang Diminati,dimana nilai 2=42.117 dengan p<0.05.Perkaitan ini menunjukkan responden

dengan tahap realistik rendah (skor 1-5)minat dengan pekerjaan Sosial/Kemasyarakatan (45.3 %), manakalatahap realisitik tinggi (skor 11-15) minatdengan pekerjaan teknikal (66.7 %).


276

Jadula 3.16 Taburan Silang Antara Tahap Investigatif Dengan Pekerjaan YangDiminati

Pekerjaan Yang Diminati

Tahap_Investigatif TotalRendah


Tinggi(Skor 11-15)

N % N % N % N %Teknikal 1 3.3 7 23.3 22 73.3 30 100.0Penyelidikan 5 9.1 14 25.5 36 65.5 55 100.0Keseniaan 4 26.7 6 40.0 5 33.3 15 100.0Sosial/Kemasyarakatan 9 14.1 30 46.9 25 39.1 64 100.0Keusahawanan 8 18.6 23 53.5 12 27.9 43 100.0Pentadbiran/Pengurusan 4 5.3 37 48.7 35 46.1 76 100.0Total 31 11.0 117 41.3 135 47.7 283 100.0Χ2=31.963 Dan P<0.05

Mengikut jadual 3.16 di atas, taburansilang dan dengan menggunakan ujianChi square, terdapat hubungan yangsignifikan antara Tahap InvestigatifDengan Pekerjaan Yang Diminati,dimana nilai 2=31.963 dengan p<0.05.Perkaitan ini menunjukkan responden

dengan tahap Investigatif rendah (skor1-5) minat dengan pekerjaanKeseniaan (26.7 %), manakala tahapInvestigatif tinggi (skor 11-15) minatdengan pekerjaan teknikal (73.3 %)dan penyelidikan (65.5 %).

Jadula 3.17 Taburan Silang Antara Tahap Artistik Dengan Pekerjaan Yang Diminati

Pekerjaan Yang Diminati

Tahap_Artistik TotalRendah


Tinggi(Skor 11-15)

N % N % N % N %Teknikal 13 43.3 12 40.0 5 16.7 30 100.0Penyelidikan 24 43.6 19 34.5 12 21.8 55 100.0Keseniaan 0 0.0 2 13.3 13 86.7 15 100.0Sosial/Kemasyarakatan 22 34.4 25 39.1 17 26.6 64 100.0Keusahawanan 15 34.9 16 37.2 12 27.9 43 100.0Pentadbiran/Pengurusan 31 40.8 23 30.3 22 28.9 76 100.0

Total 105 37.1 97 34.3 81 28.6 283 100.0Χ2=30.226 Dan P<0.05

Mengikut jadual 3.17 di atas, taburansilang dan dengan menggunakan ujianChi square, terdapat hubungan yangsignifikan antara Tahap Artistik DenganPekerjaan Yang Diminati, dimana nilai2=30.226 dengan p<0.05. Perkaitan ini

menunjukkan responden dengan tahapArtistik rendah (skor 1-5) minat denganpekerjaan teknikal (43.3 %) danpenyelidikan (43.6 %), manakala tahapArtistik tinggi (skor 11-15) minat denganpekerjaan Keseniaan (86.7 %).


277

Jadula 3.18 Taburan Silang Antara Tahap Sosial Dengan Pekerjaan Yang Diminati

Pekerjaan YangDiminati

Tahap_Sosial TotalSangatRendah(Skor 1)

Rendah(Skor 2-5)

Sederhana(Skor 6-10)

SangatTinggi

(Skor 11-14)

SangatSangatTinggi

(Skor 15)N % N % N % N % N % N %

Teknikal 0 0.0 6 20.0 11 36.7 8 26.7 5 16.7 30 100.0Penyelidikan 0 0.0 6 10.9 29 52.7 18 32.7 2 3.6 55 100.0Keseniaan 0 0.0 3 20.0 4 26.7 8 53.3 0 0.0 15 100.0Sosial/Kemasyarakatan 0 0.0 4 6.2 12 18.8 36 56.2 12 18.8 64 100.0

Keusahawanan 0 0.0 7 16.3 9 20.9 24 55.8 3 7.0 43 100.0Pentadbiran/Pengurusan 2 2.6 6 7.9 11 14.5 43 56.6 14 18.4 76 100.0

Total 2 0.7 32 11.3 76 26.9 137 48.4 36 12.7 283 100.0Χ2=51.758 Dan P<0.05

Mengikut jadual 3.18 di atas, taburansilang dan dengan menggunakan ujianChi square, terdapat hubungan yangsignifikan antara Tahap Sosial DenganPekerjaan Yang Diminati, dimana nilai2=51.758 dengan p<0.05. Perkaitan inimenunjukkan responden dengan tahap

Sosial rendah (skor 2-5) minat denganpekerjaan teknikal (20.0 %) dankesenian (20.0 %), manakala tahapSosial sangat tinggi (skor 11-14) minatdengan pekerjaan pentadbiran/pengurusan (56.6 %) dan sosial/kemasyarakatan (56.2 %).

Jadula 3.19 Taburan Silang Antara Tahap Entrepreneursip Dengan Pekerjaan YangDiminati


Tahap_Entrepreneursip TotalSangatRendah(Skor 0)

Rendah(Skor 1-5)

Sederhana(Skor 6-

10)

TinggiSkor 11-

15)N % N % N % N % N %

Teknikal 1 3.3 9 30.0 14 46.7 6 20.0 30 100.0Penyelidikan 0 0.0 8 14.5 35 63.6 12 21.8 55 100.0Keseniaan 0 0.0 10 66.7 5 33.3 0 0.0 15 100.0Sosial/Kemasyarakatan 2 3.1 19 29.7 31 48.4 12 18.8 64 100.0

Keusahawanan 1 2.3 3 7.0 19 44.2 20 46.5 43 100.0Pentadbiran/Pengurusan 0 0.0 10 13.2 37 48.7 29 38.2 76 100.0

Total 4 1.4 59 20.8 141 49.8 79 27.9 283 100.0Χ2=49.312 Dan P<0.05


278

Mengikut jadual 3.19 di atas, taburansilang dan dengan menggunakan ujianChi square, terdapat hubungan yangsignifikan antara Tahap EntrepreneursipDengan Pekerjaan Yang Diminati,dimana nilai 2=49.312 dengan p<0.05.Perkaitan ini menunjukkan responden

dengan tahap Entrepreneursip rendah(skor 1-5) minat dengan pekerjaankesenian (66.7 %), manakala tahapEntrepreneursip tinggi (skor 11-15)minat dengan pekerjaan keusahawa-nan (46.5 %).

Jadula 3.20 Taburan Silang Antara Tahap Konvensional Dengan Pekerjaan YangDiminati


Tahap_Konvensional TotalSangatRendah(Skor 1)

Rendah(Skor 2-5)

Sederhana(Skor 6-10)

SangatTinggi

(Skor 11-14)

SangatSangatTinggi

(Skor 15)N % N % N % N % N % N %

Teknikal 0 0.0 10 33.3 9 30.0 9 30.0 2 6.7 30 100.0

Penyelidikan 1 1.8 11 20.0 26 47.3 16 29.1 1 1.8 55 100.0

Keseniaan 1 6.7 8 53.3 5 33.3 1 6.7 0 0.0 15 100.0Sosial/Kemasyarakatan 7 10.9 14 21.9 32 50.0 10 15.6 1 1.6 64 100.0

Keusahawanan 1 2.3 4 9.3 21 48.8 15 34.9 2 4.7 43 100.0Pentadbiran/Pengurusan 0 0.0 5 6.6 28 36.8 36 47.4 7 9.2 76 100.0

Total 10 3.5 52 18.4 121 42.8 87 30.7 13 4.6 283 100.0Χ2=61.451 Dan P<0.05

Mengikut jadual 3.20 di atas, taburansilang dan dengan menggunakan ujianChi square, terdapat hubungan yangsignifikan antara Tahap KonvensionalDengan Pekerjaan Yang Diminati,dimana nilai 2=61.451 dengan p<0.05.Perkaitan ini menunjukkan responden

dengan tahap Konvensional rendah(skor 2-5) minat dengan pekerjaankesenian (53.3 %), manakala tahapKonvensional tinggi (skor 11-14) minatdengan pekerjaan pentadbiran/pengurusan (47.4 %).


279

Jadula 3.21 Taburan Silang Antara Pekerjaan Yang Diminati Dengan Fakulti

FakultiPekerjaan yang diminati Total

Teknikal Penyelidik

seni Sosial usahawan

tadbir

N % N % N % N % N % N % N %Farmasi 0 0.0 3 33.3 0 0.0 2 22.2 4 44.4 0 0.0 9 100.0Pergigian 1 3.7 10 37.0 0 0.0 2 7.4 8 29.6 6 22.2 27 100.0Perubatan 9 39.1 5 21.7 0 0.0 0 0.0 4 17.4 5 21.7 23 100.0Pendidikan 0 0.0 0 0.0 1 4.5 13 59.1 4 18.2 4 18.2 22 100.0Sains Kemasyarakatan 1 4.3 14 60.9 0 0.0 6 26.1 1 4.3 1 4.3 23 100.0Pengajian Islam 1 3.1 5 15.6 0 0.0 9 28.1 3 9.4 14 43.8 32 100.0Undang-undang 0 0.0 4 13.3 4 13.3 15 50.0 3 10.0 4 13.3 30 100.0Sains dan Teknologi 0 0.0 6 40.0 0 0.0 3 20.0 1 6.7 5 33.3 15 100.0Ekonomi/Pengurusan 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 3.1 7 21.9 24 75.0 32 100.0Kejuruteraan AlamBina 9 33.3 5 18.5 2 7.4 4 14.8 5 18.5 2 7.4 27 100.0

Sains SosialKemanusiaan 0 0.0 1 6.2 3 18.8 8 50.0 1 6.2 3 18.8 16 100.0

Teknologi SainsMaklumat 9 33.3 2 7.4 5 18.5 1 3.7 2 7.4 8 29.6 27 100.0

Total 30 10.6 55 19.4 15 5.3 64 22.6 43 15.2 76 26.9 283 100.0Χ2=239.562 Dan P<0.05

Mengikut jadual 3.21 di atas, taburansilang dan dengan menggunakan ujianChi square, terdapat hubungan yangsignifikan antara Pekerjaan YangDiminati Dengan Fakulti, dimana nilai2=239.562 dengan p<0.05. Perkaitanini menunjukkan responden dari fakultifarmasi majoriti minat dengan pekerjaan

usahawan (44.4 %), fakulti sainskemasyarakatan majoriti minat denganpekerjaan penyelidik (60.9 %), fakultiekonomi/pengurusan majoriti minatdengan pekerjaan pentadbiran (75.0 %)dan fakulti teknologi sains maklumatmajoriti minat dengan pekerjaan teknikal(33.3 %).

Jadula 3.22 Hubungan Tret Dominan,Tret Keterbukaan Dan Berfikir DenganRealistic

Realisticr p

Tret Dominan .058 .333Tret Keterbukaan .093 .117Tret berfikir -.208 .000*

Berdasarkan hasil ujian korelasi, jadual3.22 di atas memperlihatkan terdapat

hubungan yang signifikan antara tretberfikir dengan realistik (r=-.208*),manakala hubungan antara tretdominan (r=.058) dan Tret Keterbukaan(r=.093) dengan realistik adalah tidaksignifikan.


280

Jadula 3.23 Hubungan Tret Dominan,Tret Keterbukaan Dan Berfikir DenganInvestigatif

Investigativer p

Tret Dominan .061 .305Tret Keterbukaan .198 .001*

Tret berfikir -.051 .388

Berdasarkan hasil ujian korelasi, jadual3.23 di atas memperlihatkan terdapathubungan yang signifikan antara tretKeterbukaan dengan Investigatif(r=.198*), manakala hubungan antaratret dominan (r=.061) dan Tret berfikir(r=-.051) dengan Investigatif adalahtidak signifikan.

Jadula 3.24 Hubungan Tret Dominan,Tret Keterbukaan Dan Berfikir DenganArtistik

Artisticr p

Tret Dominan -.158 .008*

Tret Keterbukaan .077 .195Tret berfikir .112 .058

Berdasarkan hasil ujian korelasi, jadual3.24 di atas memperlihatkan terdapathubungan yang signifikan antara tretDominan dengan Artistik (r=-.158*),manakala hubungan antara tretKeterbukaan (r=.077) dan Tret berfikir(r=.112) dengan Artistik adalah tidaksignifikan.

Jadula 3.25 Hubungan Tret Dominan,Tret Keterbukaan Dan Berfikir DenganSosial

Socialr p

Tret Dominan .130 .028*

Tret Keterbukaan .116 .051Tret berfikir .084 .159

Berdasarkan hasil ujian korelasi, jadual3.25 di atas memperlihatkan terdapathubungan yang signifikan antara tretDominan dengan Sosial (r=.130*),manakala hubungan antara tretKeterbukaan (r=.116) dan Tret berfikir(r=.084) dengan Sosial adalah tidaksignifikan.

Jadula 3.26 Hubungan Tret Dominan,Tret Keterbukaan Dan Berfikir DenganEntreprenursip

Entrepreneursipr p

Tret Dominan .164 .005*

Tret Keterbukaan -.031 .599Tret berfikir -.190 .001*

Berdasarkan hasil ujian korelasi, jadual3.26 di atas memperlihatkan terdapathubungan yang signifikan antara tretDominan dengan Entreprenursip(r=.164*), tret berfikir denganEntreprenursip (r=-.190*), manakalahubungan antara tret Keterbukaan (r=-.031) dengan Entreprenursip adalahtidak signifikan.


281

Jadula 3.27 Hubungan Tret Dominan,Tret Keterbukaan Dan Berfikir DenganKonvensioanal

Konvensiaonalr p

Tret Dominan -.005 .927Tret Keterbukaan -.119 .045*

Tret berfikir -.107 .072

Berdasarkan hasil ujian korelasi, jadual3.27 di atas memperlihatkan terdapathubungan yang signifikan antara tretKeterbukaan dengan Konvensioanal(r=-.119*), manakala hubungan antaratret Dominan (r=-.005) dan Tret berfikir(r=-.107) dengan Konvensioanal adalahtidak signifikan.

PERBINCANGAN DAN KESIMPULANPersonaliti Meramalkan PrestasiMasa Depan

Pengukuran psikologi menyediakanmaklumat mengenai kemahiran, kemampuan,pengalaman dan ciri-ciri individu yang dapatdigunakan untuk meramalkan prestasipekerjaannya. Pengukuran psikologi sebagaiperamal ini mempunyai berbagai cara untukmendapatkan maklumat, perbezaan inibergantung kepada keperluan, objektif, latarbelakang dan sebagainya. Prestasi seorangpengarah tentunya berbeza dengan seorangpemandu, perbezaan ini bergantung kepadakemam-puan, kemahiran dan pengalamanyang dikehendaki. Sehingga meramalkanindividu memerlukan pengukuran psikologitertentu. Kepelbagaian cara pengukuran inijuga menggambarkan kepelbagaian faktoryang mempengaruhi prestasi pekerjaan(Murphy & Davidshofer, 1998).

Metod pengukuran psikologi yang akandigunakan bergantung kepada maklumat

pekerjaan apa sahaja yang dikehendaki.Perbezaan metod pengukuran dipengaruhioleh perbezaan maklumat. Murphy danDavidshofer (1998) menggambarkanmaklumat kemampuan dasar (inteligensi,kemampuan lainnya) dan sikap digunakanmetod pengukuran dengan kerja dan pensil(paper-and-pencil test), manakala maklumatkemahiran sosial dan motivasi dengan caratemuduga. Maklumat latar belakangpengalaman diperoleh melalui borangpenawaran (application blank), rujukan, ceklatar belakang, sedangkan maklumatpencapaian masa ini dengan pengukuransampel kerja (work- sample test).

Pengukuran psikologi sebagai peramalpencapaian prestasi pekerja bergantungkepada soalan yang diberikan, prestasimungkin berfungsi sebagai dasar kognitif ataukemampuan bukan kognitif (sepertipemahaman verbal, kemampuan manual),pengalaman sebelumnya, kemahiran sosial,kemahiran yang berorientasi kepada tugaskhusus (seperti kemampuan untuk taip 40ayat per minit), tingkat motivasi atau beberapagabungan dari faktor-faktor di atas (Murphy &Davidshofer, 1998).

Beberapa cara pengukuran (sepertipaper and pencil test dan temuduga) hadirlebih sesuai dari cara pengukuran psikologilainnya untuk meramalkan prestasi kerja.Misalnya, untuk meramalkan prestasi seorangpekerja, cara paper and pencil test bolehmeramalkan kemampuan kognitif dasarmanakala temuduga adalah cara terbaik untukmeramalkan kemahiran sosial. Pengukuranpsikologi di dalam industri mempunyaiperanan meramalkan prestasi kerja mengikutkepada keperluan dan objektif. Carabagaimana pengukuran ini mungkin berbeza,sehingga pendekatan yang berbagai dan caracampuran di dalam meramalkan prestasikerjaya cukup digalakkan (Murphy &Davidshofer, 1998).


282

Meramalkan prestasi kerja di dalamindustri biasanya digunakan untuk pemilihanpekerja dan penempatan. Pengukuraninteligensi untuk keperluan ini bolehmeramalkan bagaimana prestasi pekerjaapabila ia bekerja atau ditempatkan pada satujawatan tertentu. Kemampuan inteligensipekerja atau ditempatkan pada satukemampuan bekerja dan berprestasi yangtinggi, ia dapat bekerja dengan baik dan jugaboleh menerima tugas yang menuntutkemampuan intelektual. Selain daripadapengukuran inteligensi juga beberapapengukuran lainnya bagi meramalkan individuiaitu pengukuran kemahiran khusus (yangdiperlukan industri), pengukuran sikap,pengukuran beberapa klerikal danpengukuran pemahaman mekanikal.Pengukuran personaliti sebagai peramalpencapaian prestasi kerja telah pun digunakanselama 30 tahun terakhir ini (Murphy &Davidshofer, 1998).

Application blank mempunyai duastrategi yang berbeza dalam menggunakanlatar belakang data untuk meramalkanprestasi kerja iaitu membuat kunci emperikalatau sistem untuk pemarkatan; kemudianmenandakan individu dari kumpulan yanghomegenus dari segi maklumat biografi.Temuduga sebagai cara umum yang strategikdalam meramalkan individu khususnya untukkeperluan pemilihan pekerja. Cara gabungandari berbagai cara pengukuran psikologimengenal pasti keadaan individu dan lebihtepat meramalkan prestasi individu (Murphy &Davidshofer, 1998).

KESIMPULAN

Dalam kajian ini juga memperlihatkanadanya keterhubungan tret personalitidominan, keterbukaan dan berfikir denganpersonaliti kerjaya. Pertama, adanya

hubungan negatif antara tret berfikir denganpersonaliti realistik. Kedua, adanya hubunganpositif antara tret keterbukaan denganpersonaliti investigatif. Ketiga, adanyahubungan negatif antara tret dominan denganpersonaliti artistik. Keempat, adanyahubungan positif antara tret dominan denganpersonaliti sosial. Kelima, adanya hubungannegatif antara tret berfikir dengan personalitientreprenursip serta diperlihatkan juga adanyahubungan positif antara tret dominan denganpersonaliti entreprenursip. Keenam, adanyahubungan negatif antara tret keterbukaandengan personaliti konvensional. Didapati jugadalam kajian ini adanya hubungan antara jenispekerjaan yang diingini seperti Teknikal,Penyelidikan, Keseniaan, Sosial/kemasyarakatan, Keusahawanan danPentadbiran/pengurusan dengan personalitykerjaya mahasiswi.

Dari dapatan kajian diatas dapatdiberikan suatu gagasan bahawa pentingnyamengetahui seawal mungkin minat dan bakatini secara khusus dari perspektif personalitiakan membantu lebih melonjakkan prestasikerjaya khususnya kerjaya wanita. Sehinggawanita bekerja bukan hanya sebagaidorongan ekonomi semata namun lebih jauhadalah sebagai suatu keselesaan danpengabdian yang diminatinya.

RUJUKAN

Aiken, Lewis R. (1994). Psycological Testingand assesment. Eight Edition.Massacuseth: A Devision of Simon &Schuster, Inc.

Aiken, Lewis R. (1993). Instructor’s Manual toAccompany. Psychological Testingand Assessment. Third Adition.Boston: Allyn and Bacon, Inc


283

Baron, Angela (1997). Test FeedbackWarning. Poeple Management,09/05/97, Vol. 3 Issue 19, p11, 1/9 p.

Bernardin, H. J. & Russel, J. E. A. (1998).Human Resource Management.Second Edition. The Mc Graw HillCompanies, Inc.

Cascio, Waynie F (1998a). Managing HumanResource Productivity, Quality of Life,Profits. Fifth Edition. Irwin Mc Graw HillCompanies.

Cascio, Waynie F (1998b). AppliedPsychology in Human ResouceManagement. Fifth Edition. USAPrantice Hall International Inc.

Clive, Fletcher (1995). What Means to AssesIntegrity?. People Management,08/24/95, p20, 2p.

Clive, Fletcher (1996). Mix and Match Fail toWork on Competencies. PeopleManagement, 09/12/96, Vol 2 Issue 18p53, 2p.

Dewa Kentut Sukardi (1990). Analisis TesPsikologis. Denpasar: Rineka Cipta

Dewa Kentut Sukardi (1997). Analisis TesPsikologis (Edisi Baru). Denpasar:Rineka Cipta

Fisher, C.D, Schoenfeldt, Shaw, J.B (1993).Human Resource Management.Secon Edition. Hougton MifflinCompany.

Gomez Mejia. Balkin, Cardy, L.R. (1998).Managing Human Resource. SecondEdition. New Jersey, Inc.

Gouzali Saddam (1996). Manejemen SumberDaya Manusia. Jakarta: PT. TokoGunung Agung.

Greenberg, Eric Rolfe (1997). TestingMeasures Up for Quality Control. HRFocus, Oct 97, Vol. 17 Issue 10. P2,3/4.

Hansen Curtiss & Conrad Kelley. (1992). AHandbook of PsychologicalAssesment in Bussiness. Westport,CT. Quorum Books.

Holand JL. (1985). The Self Directed Search,Profesional Manual. Florida:Psychological Assesment Resources,Inc.

Kaplan, Robert M. And Sacuszo, Denis P.(1993). Psychological Testing:Principle Application and Issue. ThirdEdition. California: Brooks/ColePublishing Company.

Lewis Berry (1997). Using PsychometricAnalysis to Reduce Staff Tur over.

Mohd. Salleh Lebar (1994). Asas PsikologiPerkembangan. Kuala Lumpur:Utusan Publication & Distribution SdnBhd.

Murphy, Kevin R. And David Shofer O (1994).Psychological Testing, Principle andApplication. Fourth Edition. EngleWood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.

Sidek Mohd Noah (1996). LaporanPenyelidikan, Pembentukan InventoriPersonaliti, Inventori Minat Kerjaya,Inventori Nilai Pekerjaan dan SenaraiSemak Masalah Pelajar. UPM. FakultiPengajian Pendidikan.

Truex Gregory. (1994). Psychological Testingof Hispanics. Journal of Cross-CulturalPsychology, Jun 91, Vpl 25, Issue 2,p299, 1p.

Wevers (1996). Why Use PsychologicalAssesment ?. Management, Feb 96.Vol 43 Issue 1 , p29, 1/7p.

PERSONALITI KERJAYA MAHASISWI ISLAM DI MALAYSIA …

Documents

Transcript of PERSONALITI KERJAYA MAHASISWI ISLAM DI MALAYSIA …