PENGUKURAN DAN PENILIAN DLM PENDIDIKAN
description
Transcript of PENGUKURAN DAN PENILIAN DLM PENDIDIKAN
-
1 | P a g e
ASSIGNMENT
January 2015 SEMESTER
SUBJECT CODE
: EEA 622
SUBJECT TITLE
: EDUCATIONAL ASSESSMENT
LEVEL : MASTER OF EDUCATION
STUDENTS NAME
: MOHAMAD SUFRI BIN SALIM
MATRIC NO.
: E60105140092
PROGRAMME
: MASTER EDU
ACADEMIC FACILITATOR
: PN. JURIDAH BTE MANGGUL
LEARNING CENTRE
: LABUAN
-
2 | P a g e
Isi Kandungan
Tajuk Muka Surat
- Apakah Penilaian Kendiri 3
- Bagaimana Penilaian Kendiri Boleh Digunakan
Dalam Bilik Darjah. 4
- Menilai Kebaikan Dan Keburukan Menggunakan Penilaian
Kendiri Dalam Menilai Prestasi. 6
- Sistem Pendidikan Di Malaysia Terlalu Berorentasikan
Peperiksaan 8
- Item Soalan Ujian 14
- Analisis Keputusan Pentadbiran Ujian Sejarah 18
- Laporan Dan Dapatan 30
-
3 | P a g e
Part A
a. Apakah Penilaian Kendiri
Artikel yang di hasilkan oleh Jhon A. Ross (2006) yang mengkaji bukti kajian tentang
penilaian kendiri pelajar, mendapati, kaedah ini dapat memberikan keputusan yang tekal,
melampaui semua bidang tugas dalam masa yang singkat. Ia juga dapat memberikan
maklumat mengenai pencapaian pelajar yang di luar pengetahuan guru. Jesteru itu kaedah ini
dapat membantu untuk meningkatkan prestasi pelajar dan membentuk tingkah laku yang
baik. Apa yang menjadi kekuatan penilaian kendiri menurut kajian ini ialah kaedah ini dapat
diaplikasikan kepada pelajar bagai mana menilai hasil kerja mereka sendiri dan kelemahan
mereka dalam mana-mana aspek dapat dikurangkan dengan bantuan guru.
Persepsi atau gambaran tentang diri sendiri, sesuatu situasi atau kejadian yang dilihat
atau di lalui dan dinilai oleh minda dan perasaan individu itu sendiri adalah merupakan
penilaian diri sendiri personel judgment. Selalunya hasil penilaian ini akan menjadi ukuran
individu tersebut sebagai panduan dan pengajaran. Menurut artikel John Ross, menyatakan
melalui definasi yang diberikan oleh Klenowski (1995) penilaian kendiri sebagai penilaian
atau pertimbangan yang memberikan makna terhadap prestasi seseorang dan mengenal pasti
kekuatan dan kelemahan sendiri dengan tujuan untuk memperbaiki serta meningkatkan hasil
pembelajaran.
Penilaian Kendiri juga dapat membina konsep kendiri, ia boleh dilakukan melalui
penilaian yang dibuat oleh orang lain terhadap dirinya. Konsep kendiri meliputi semua aspek
termasuk jasmani dan psikologi. Ianya meliputi persepsi yang menyeluruh sama ada tentang
dirinya, sekelingnya, melalui deria yang merangsang pemikiran untuk membuat penilaian.
Dengan adanya penilaian kendiri tersebut mempertingkatkan keyakinan serta perubahan
terhadap diri sendiri. Rogers (1951) menyatakan melalui Terapi Pusatan-Klien, bahawa
konsep kendiri adalah gabungan antara penilaian diri sendiri, penilaian orang lain dan
pandangan orang lain terhadap dirinya
Sebagai kesimpulan Penilaian Kendiri, merupakan satu aktiviti individu yang
menggunakan deria pemikiran dan rasa untuk menilai kemampuan semua aspek jasmani dan
rohani yang ada di dalam dirinya. Penilaian kendiri boleh dijadikan sebagai panduan atau
kayu pengukur kemampuan diri sendiri dalam melaksanakan sesuatu. Misalnya seorang
pelajar yang menggunakan penilaian kendiri dalam aspek pencapaian gred mata pelajaran,
boleh menjadikan kayu pengukur untuk lebih berusaha demi mempertingkatkan
pencapaiannya. Dalam aspek kehidupan seharian penilaian kendiri boleh dijadikan sebagai
-
4 | P a g e
panduan individu tersebut memperbaiki tingkahlaku agar dapat diterima dalam kelompok
masyarakat.
b. Bagaimana Penilaian Kendiri Boleh Digunakan Dalam Bilik Darjah.
Penilaian kendiri boleh digunakan di dalam bilik darjah dan boleh digunakan sebagai
pemangkin semangat murid untuk lebih maju dan berubah ke arah yang lebih positif. Ini
kerana melalui penilaian kendiri murid boleh melihat dan merasa sejauh mana pencapaiannya
dalam sesuatu ujian atau topik yang diajarkan. Dalam aspek pencapaian akademik misalnya
sekiranya seseorang murid mandapat markah yang rendah dalam sesuatu subjek, guru boleh
membantu murid tersebut merefleksi semula apa yang telah dilakukan oleh murid tersebut
sehingga ia mendapat markah sedemikian. Pada masa ini guru boleh berperanan membimbing
murid dengan memberi cadangan bagi mengatasi kelemahan yang ada pada diri murid
tersebut.
Dalam konteks penerimaan kelompok pelajar terhadap tingkah laku pelajar yang lain.
Penilaian kendiri dapat berperanan memastikan tidak ada pengasingan atau diskriminasi di
dalam kelas. Penilaian kendiri boleh mewujudkan suasana yang harmonis di dalam kelas.
Tidak ada perbezaan individu walaupun sosiobudaya dan aliran agama yang berbeza. Ini
kerana murid-murid dapat menilai tingkahlaku masing-masing agar dapat diterima oleh
kelompok di kalangan mereka. Keadaan yang harmonis di dalam kelas membolehkan tugasan
yang diberikan secara berkumpulan dapat dilaksanakan dan diselesaikan dengan mudah dan
rasa gambira. Melalui Penilaian kendiri ini juga dapat membantu murid tersebut bagai mana
harus berinteraksi di dalam kumpulan. Mereka akan tahu tahap kebolehan mereka untuk
menjana idea di dalam kumpulan.
Bagi memastikan kemanjadian individu murid tersebut Penilaian kendiri perlu diasuh
agar murid sentiasa menyedari kekuatan dan kelemahan dirinya. Di sini guru memainkan
peranan yang penting terutamanya ketika di dalam kelas. Mislanya sesorang murid yang tidak
mempunyai keyakinan untuk menjawab sesuatu soalan atau merasa kecewa tidak mendapat
markah yang tinggi di dalam sesuatu ujian. Peneguhan atau rangsangan positif perlu
diberikan oleh guru tersebut. Melalui peneguhan dan rangsangan ini murid akan dapat
menilai dalam diri mereka bahawa kegagalan atau kelemahan yang mereka ada dirasai juga
oleh gurunya yang sentiasa memberikan sokongan.
-
5 | P a g e
Dalam kontek latihan atau tugasan yang diberikan kepada murid di dalam kelas.
Penilaian kendiri membantu murid mempertingkatkan kemahiran berfikir secara kreatif dan
kritis. Ini kerana murid dapat menilai sendiri hasil usaha dan idea yang dilontarkan dalam
sesuatu tugasan. Contoh bagaimana penilaian kendiri dapat membantu murid berfikiran lebih
kreatif dan kritis ialah apabila guru meminta murid melihat hasil kerja mereka dan
menilainya sendiri. Dengan bantuan guru setelah diperiksa pelajar akan sedar apa yang telah
mereka lakukan dan apa yang sepatunya mereka lakukan. Oleh yang demikian proses ke arah
murid berfikiran kritis dan kreatif akan dapat dijana.
Penilaian Kendiri juga boleh digunakan di dalam kelas sebagai satu usaha guru untuk
memastikan murid boleh berdikari dan mencari jawapan sendiri. Ini dapat kita terapkan
apabila murid menyedari kepentingan keaslian dalam sesuatu idea atau penamuan. Melalui
Penilaian kendiri murid akan lebih berusaha mencari sesuatu tanpa bantuan orang lain, kerana
mereka akan rasa puas dengan apa yang mereka perolehi dan persembahkan tanpa bantuan
orang lain. Aktiviti seperti sumbangsaran, inkuri penemuan yang diadakan di dalam kelas
dapat membantu murid membuat penilaian kendiri.
Apa yang penting penilaian kendiri yang dijalankan di dalam kelas dapat memberikan
ruang dan peluang murid, melihat sejauh mana pencapaian mereka, dan melihat kelemahan
mereka dalam topik yang sedang diajar. Contohnya dalam mata pelajaran sejarah, apabila
murid mengetahui kelemahan dalam sesuatu bab melalui penilaian kendirinya murid akan
lebih memberikan tumpuan semasa guru sedang mengajar bab tersebut. Guru juga dapat
membantu pelajar tersebut semasa di dalam kelas dengan memberikan latihan mengikut
keupayaan atau mempelbagaikan teknik penyampian sama ada dengan bantuan multimedia,
gambar rajah, peta minda dan sebagainya.
Penilaian kendiri pelajar juga adalah merupakan satu kaedah yang memudahkan tugas
guru untuk mendidik murid-murid yang mengetahui tahap kekuatan dan kelemahannya.
Apabila guru mengetahui aspek ini tugas pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas akan
lebih lestari dan berkesan. Contohnya memberikan motivasi dan peneguhan setiap kali proses
pengajaran dan pembelajaran berlaku. Memberikan fokus kepada faktor yang perlu
dibangunkan di dalam diri murid dan memberikan dorongan semangat untuk terus berusaha
memperbaiki kelemahan yang ada pada diri murid tersebut.
Sebagai kesimpulan Penilaian Kendiri boleh diaplikasikan di dalam kelas dalam
pelbagi bentuk dan cara. Kerana melalui penilaian kendiri yang ada pada murid boleh
-
6 | P a g e
dijadikan sebagai garis panduan untuk mencapai objektif pengajaran yang seterusnya
memberikan impak yang positif terhadap perkembangan murid.
c. Menilai Kebaikan Dan Keburukan Menggunakan Penilaian Kendiri Dalam Menilai
Prestasi.
Penilaian Kendiri Pelajar di lakukan sendiri oleh pelajar untuk menilai dirinya sendiri tentang
kekuatan dan kelemahannya dalam semua aspek. Penilaian dibuat mungkin melalui refleksi,
perbandingan, permerhatian atau melaui pengalaman. Dalam konteks pembelajaran penilaian
kendiri mampu membantu murid melihat sejauh mana mereka telah menguasai disiplin ilmu
atau kemahiran yang disampaikan oleh guru. Sekiranya terdapat kesedaran pada diri murid
maka usaha ke arah penambahbaikan akan dilakukan sendiri olehnya, mungkin dengan cara
mempergiatkan ulang kaji, bertanya dengan guru atau dengan pelbagai lagi usaha. Usaha
murid ini akan membantu dirinya dan pencapaian akademiknya.
Penilaian kendiri juga boleh memberikan panduan kepada murid bagaimana dan cara
macammana untuk mengatasi kelemahan yang ada pada dirinya. Sekiranya murid dapat
mengetahui sudut mana atau faktor apa yang menjadikannya sebagai murid yang corot di
dalam kelas, maka murid itu boleh merangka strategik dan perancangan untuk memastikan ia
tidak akan mendapat kedudukan sama di dalam kelas. Antara strategi yang digunakan oleh
murid tersebut mungkin dengan bantuan ibu bapa atau guru, oleh yang demikian Penilaian
kendiri memberikan peluang bukan sahaja kepada murid itu sendiri malahan kepada orang
sekelilingnya untuk sama-sama membantu dan seterusnya membangunkan potensi dirinya.
Penilaian kendiri juga dapat memberikan keyakinan kepada murid mengenai
perananya dalam menilai perkembangan dirinya dan pencapaiannya. Apabila sesorang murid
mengetahui akan potensi yang ada dalam dirinya, ia akan lebih yakin dan berketerampilan.
Ini kerana murid tersebut mengetahui sejauh mana ia boleh pergi dan setakat mana ia mampu
untuk melaksanakan sesuatu tugas sama ada dalam disiplin ilmu atau kehidupan sehariannya.
Sekiranya sesorang murid mampu untuk melihat dan menilai dirinya sendiri melalui
pemikiran kendiri, ia akan lebih berusaha dalam mencapai matlamtanya. Oleh yang demikian
kesedaran ini menjadikan dirinya kurang kebergantungan kepada orang lain atau pun guru. Ia
menjadikan murid tersebut sebagai individu yang berdikari tanpa mengharapkan bantuan
orang lain.
-
7 | P a g e
Penilaian kendiri juga boleh menjadikan murid itu lebih bersikap kritis terhadap
dirinya sendiri. Ini kerana murid itu boleh menilai kekuatan dan kelemahannya lalu mencari
jalan bagai mana menangani masalah yang di hadapinya sebagai satu jalan penambahbaikan.
Ia juga boleh bersikap rasional terhadap dirinya dengan menerima faktor kekurangan dan
kelebihan yang ada pada dirinya.
Di samping kebaikan Penilaian Kendiri perlu ada dalam diri seseorang murid, ia juga
terdapat kelemahannya. Sekiranya murid mengatahui kelemahannya dan faktor
kelemahannya adalah punca segala masalah dalam dirinya dan juga orang sekelilingnya, ini
menyebabkan murid itu akan kehilangan keyakinan diri kerana ia akan cuba menyalahkan
faktor kelemahan dan kekurangnya adalah punca kepada semua masalah.
Sebaliknya Penilaian Kendiri ini juga boleh menjadikan sesorang murid itu bersifat
ego dan pentingkan diri sendiri. Ini kerana apabila seseorang murid tidak dapat
merasionalkan sikap dan kemampuannya dan menanggap kelebihannya adalah faktor yang
menjadikannya murid terbaik dalam mencapai sesuatu gred yang baik dalam keputusan
peperiksaan, ia akan menjadikan dirinya sebagai individu yang istimewa dan tidak boleh
ditandangi
Kelemahan ini juga ketara apabila kurangnya usaha dan daya mencuba murid untuk
memperbaiki atau meningkatkan dirinya. Ini kerana murid akan beranggapan sehebat mana
pun usaha mereka ia tidak akan mencapai apa yang diinginkan kerana beranggapan mereka
tahu limit atau setakat mana mereka mampu.
Sebagai kesimpulannya Penilaian kendiri merupakan satu kaedah yang boleh diguna
pakai sebagai satu instrument untuk meningkatkan keupayaan murid bagi melihat dirinya dari
pelbagai sudut. Penilaian kendiri mampu dijadikan panduan oleh murid untuk merangka serta
mencorak strategik bagi mengatasi kelemahan yang ada pada dirinya. Hal ini akan
menjadikan seseorang murid itu lebih bersedia , bersikap resional dan seterusnya menjadikan
dirinya sebagai seorang yang sentiasa redha, berusaha dan bersyukur.
-
8 | P a g e
PART B
Sistem Pendidikan Di Malaysia Terlalu Berorentasikan Peperiksaan
Bermula dengan Penyata Razak tahun 1956, Ordinan Pelajaran 1957 dikuti Laporan
Rahman Talib dan Akta Pelajaran 1961 disusuli dengan Laporan Kabinet 1979 Seterusnya
Rang undang-undang Pendidikan 1995 dan yang terkini Plan Pembangunan Pendidikan
Malaysia 2013-2025 (PPPM 2013-2025). Apabila kita melihat kepada perubahan dasar
pendidikan kita bermula dari Penyata Razak hingga PPPM 2013-2025 . Kita tidak menafikan
bahawa sistem pendidikan Negara mengalami evolusi mengikut arus keperluan semasa.
Kenapa perlu adanya tranformasi sedemikian dalam sistem pendidikan negara kita? Dan
sejauh mana transformasi ini dapat menyediakan modal insan yang memenuhi keperluan dan
aspirasi negara?
Walaupun revolusi pendidikan di negara kita terlalu pesat, sehinggakan di kalangan
jentera pengerak institusi ini yang terdiri di kalangan pendidik ibarat tak sempat
menghabiskan mimpi sudah ada cerita baru. Namun apa yang jelas dan tidak ada
perubahan dari dulu hingga saat ini ialah harapan setiap ibu bapa yang menghantar anak-anak
ke sekolah agar anak mereka dapat kedudukan yang terbaik di dalam kelas, mendapat A
dalam semua subjek, serta lulus dengan cemerlang dalam semua peperiksaan. Sebagai
Pendidik adakah prestasi yang ditunjukan dalam pencapaian akademik mengambarkan
aspirasi dan matlamat Falsafah Pendidikan Negara iaitu bagi melahirkan insan yang
seimbang dari segi Jasmani, Emosi, Rohani dan Intelek?. Benarkah sistem pendidikan Negara
kita berorentasikan peperiksaan? Sehinggakan tidak mampu mengubah perspektif dan
pandangan serta pemikiran ibu bapa dari sudut penilaian pencapaian anak-anak mereka setiap
kali berada di instiusi pendidikan negara kita.
Memetik dari tulisan yang terdapat di dalam buku Laporan Awal- Plan Pembangunan
Pendidikan Malaysia 2013-2025 anatarnya Pendidikan memainkan peranan utama bagi
perkembangan ekonomi dan pembangunan sesebuah negara. Proses pengajaran dan
pembelajaran yang berlaku di dalam bilik darjah merupakan petunjuk utama yang dapat
mengukur dengan tepat kemajuan masa depan sesebuah negara.. Menurut Profesor Dr
Maimun Aqshah Lubis, Pengukuran adalah satu konsep yang penting dalam pendidikan
selain dari pentaksiran, penilaian dan pengujian. Pengukuran dalam aspek pendidikan, ialah
satu peroses bagi mendapatkan penjelasan secara numarik tentang banyak mana seseorang
individu atau pelajar mendapatkan markah melalui ujian yang mengunakan insteruman. Ianya
-
9 | P a g e
juga merupakan peroses menghasilkan nilai kuantitatif bagi menentukan tahap pencapaian
serta ranking pelajar dalam pembelajaran (siti Rohaya 2003). Apa yang jelas dari kenyatan
dan perbandingan dengan frasa pengukuran sistem pendidikan kita masih lagi memerlukan
dan perlu berorentasikan peperiksaan sekiranya mahu mengukur dengan tepat kemajuan dan
masa depan negara.
Persoalan yang perlu dilihat apakah menjadi satu kesilapan atau kesalahan besar jika
Sistem Pendidikannya Berorentasikan Peperiksaan menjadi amalan serta dasar pendidikan di
dalam sesebuah negara. Atau dengan menghapuskan sistem ini dapat memsatikan kemajuan
dan aspirasi sesebuah negara dapat dicapai?. Tidak ada kajian khusus dan yang signifikan
bahawa sistem berorentasikan peperiksaan yang digunapakai di dalam pendidikan menjadi
penantu kepada kemajuan dan kemunduran sesebuah negara, Oleh yang demikian apa yang
dapat disimpulkan bahawa sistem ini pastinya ada kekutan dan kelemahanya.
Peperiksaan merupakan satu keperluan sebagai alat piawaian pengukuran yang tepat.
Piawaian ini digunakan di mana-mana negara sebagai panduan untuk melihat kekurangan dan
kelebihan hasil dari perlaksanaan sesuatu dasar yang telah dijalankan. Misalnya dalam skop
yang lebih kecil sesorang guru dapat melihat kamajuan muridnya dengan lebih tepat melaui
pencapaian di dalam ujian yang diberikan. Melalui keputusan ujian ini guru tersebut dapat
merancang apa keperluan muridnya dan juga menjadi refleksi guru tersebut, sejauh mana
keberkesanan tugas pengajaran dan pembelajaran yang dilakukanya.
Dalam skop sesebuah negara pencapaian peperiksaan pelajar bermula dari sekolah
rendah, menengah hingga institusi pengajian tinggi, dijadikan penanda aras pencapaian
kemajuan pendidikan sesebuah negara. Melalui pencapaian ini negara dapat melihat
keperluan bagi penambahbaikan mutu pendidikan. Seterusnya sesebuah negara dapat
menterjemahkan dalam merancang plan pembangunan pendidikan negara yang melibatkan
dasar-dasar serta peruntukan belanjawan. Tanpa nilai kuantitatif yang ditunjukan dalam
pencapaian sesuatu peperiksaan adalah sesuatu yang mustahil perancangan yang baik dapat
dilaksanakan.
Bagi mencapai kecemeralangan, kemajuan dan melipat gandakan usaha. Keputusan
peperiksaan dijadikan kayu pengukur dalam kemajuan sesebuah sekolah. Melaluinya
perbandingan prestasi antara sesebuah sekolah dapat dilihat. Melalui medium ini warga
sekolah yang diterajui oleh kepimpinan Pengetua dan Guru Besar dapat mencorak,
merancang gaya budaya belajar yang sesuai dengan keperluan muridnya dari semua sudut
-
10 | P a g e
dan seterusnya mempersembahkan sesuatu yang terbaik kepada pelajar . Faktor ini juga dapat
membentuk gaya kepimpinan yang lebih bertanggungjawab serta mempunyai hala tuju.
Kita sering melihat dan mendengar ramai di kalangan masyarakat kita yang terdiri
dari pelbagai tokoh misalnya profesor, doktor, ahli politik, pegawai tadbir, guru dan yang
lain-lain hebat memperkatakan dan menyalahkan sistem pendidikan kita yang berorentasikan
peperiksaan dan hal ini menjadikan keperluan negara tidak boleh dipenuhi. Tetapi harus
diingat tanpa keputusan cemerlang yang menilai perstasi mereka secara kauntitatif melalui
medium peperiksaan, dapatkah tokoh-tokah yang disebutkan di atas memegang jawatan yang
mereka ada pada masa sekarang. Oleh yang demikian jelaslah sistem ini dapat membantu
menilai kebolehan individu dan Kita harus meneriamanya sebagai satu hakikat.
Sebaik manapun sesuatu sistem itu dibangunkan, selagi penciptanya adalah manusia ,
yang mempunyai limitasi pemikiran akan terdapat juga kelompangan atau ketirisan. Oleh
yang demikian faktor kelemahan yang dikenalpasti perlu dijadikan pengimbang untuk
menjadikan sesuatu sistem memenuhi keperluan sesebuah negara. Disamping melihat
kelebihan sistem pendidikan negara kita yang berorentasikan peperiksaan kita juga perlu
melihat faktor penyumbang kepada kelemahan sistem pendidikian berorentasikan
peperiksaan.
Bagaimana faktor pendidikan beroentasikan peperiksaan tidak dapat memenuhi
keperluan falsafah pendidikan negara. Apabila kita mengatakan peperiksaan apa yang
menjadi skop utama ialah penilaian kemajuan individu melalui pengujian dan pentaksiran
yang dapat mengukur kamajuan berdasarkan skala angka. Pengukuran ini dilaksanakan dalam
semua subjek yang diajar sepanjang berada di dalam kelas semasa dibangku sekolah.
Pencapaian atau markah yang tinggi dijadikan asas penantu kejayaan individu di dalam
akademik. Bagi mereka yang boleh menjawab dan mendapat keputusan cemerlang dalam
peperikssan awam contohnya, akan di angkat sebagai individu yang berjaya dan cemerlang.
Tetapi adakah kecemerlangan akademik menunjukan kecemerlangan dari sudut sasiah iaitu
lebih menjurus kepada kecemerlangan rohani? Sebagaimana yang dikehendaki oleh falsafah
Pendidikan Negara.
Bagi mendapat keputusan yang cemerlang, hakikatnya murid dikehandaki menguasi
kemahiran di dalam sesuatu topik. Untuk menguasai ini guru akan sedaya upaya mengasak
murid dengan pelbagai nota, ujian ,latih tubi dan sebagainya termasuk menghafal. Hal ini
menjadikan murid pasif dalam meperkembangkan ilmu. Keadaan ini akan melahirkan modal
-
11 | P a g e
insan yang tidak mampu untuk berfikir secara kreatif dan kritis dan membantukan usaha
kearjaan untuk melahirkan generasi berinovasi dan berfikiran kreatif. Disamping itu juga
tidak mampu untuk menyediakan rakayat Malaysia yang mampan dan mampu bersaing di
arena global.
Melalui pendidikan berorentasikan peperiksaan institusi pendidikan hanya dilihat
sebagai satu industri yang berperanan menyediakan dan menghasilkan murid-murid yang
bersiap sedia untuk mengahadapi peperiksaan. Di mana segala kelangkapan dan keperluan
untuk ujian ini dilengkapi sebaik mungkin dari pelbagai sudut. Matalamat A dijadikan
fokus utama sebagai satu lambang kejayaan dan keungulan sesebuah Industeri itu. Tidak
hairanlah pada hari ini ada darjat yang mengkelaskan sesebuah sekolah. Sekolah yang
cemerlang berperstasi tinggi akan di anugrehkan sebagai Sekolah Kluster Kecemerlangan
(SKK), yang akan di berikan pelbagai kistemewan dan mempunyai perstej yang tinggi di
mata masyarakat. Oleh yang demikian seluruh isi sekolah dikerah untuk mencapai status
tersebut. Warga sekolah akan berlumba-lumba melengkapkan semua aspek keperluan agar
tidak ketinggalan. Antara kelayakan untuk memampang nama Sekolah Kluster
Kecemerlangan di Pintu Pagar sekolah agar dapat dilihat dan dapat pujian orang ramai ialah
peningkatan keputusan peperiksaan awam tiga tahun berturut-turut.
Apabila melihat terpampangnya nama Sekolah Kluster Kecemerlangan di pintu pagar
sekolah. Maka ramailah di kalangan ibu bapa berpusu-pusu untuk memasukan anaknya ke
sekolah tersebut, dengan harapan anak-anak yang dihantar ke sekolah tersebut juga akan
cemerlang dan berjaya dalam peperiksaan. Maka malanglah sekolah seni, berdukacitalah
sekolah sukan kerana murid yang berjiwa seni dan mempunyai semangat sukan tidak diberi
pilihan oleh ibu bapa disebabkan faktor pencapaian akademik menjadi dominan dalam
mengukur kejayaan individu. Hal ini sekali gus tidak dapat memenuhi keperluan rohani
murid itu sendiri.
Persaingan dan harapan tercetus apabila ada sesuatu yang hendak dicapai dan di
matlamatkan. Matlamat ibu bapa kepada anaknya yang menduduki peperiksaan akan lulus
cemerlang, matlamat guru dan sekolah apabila murid menduduki peperiksaan akan dapat
meningakatkan peratus kelulusan, manakala matlamat murid akan dapat semua A dalam
semua subjek. Kenapa perkara ini terjadi? Ini adalah kerana masyarakat telah dididik sekian
lama, simbol kejayaan adalah mendapat keputusan cemerlang dalam peperiksaan awam.
Fenomena ini masih menebal dipemikiran rakyat Malaysia. Tidak hiranlah apabila sistem
-
12 | P a g e
pendidikan kita dikejutkan dengan berita kematian seorang pelajar disalah sebuah sekolah
negara ini kerana tidak dapat keputusan cemerlang seperti yang diingininya.
Peranan media masa liputan akhbar dan pelbagai sanjungan dari pihak-pihak badan-
badan swasta yang menyediakan pelbagai inisiatif berbentuk kewangan dan tawaran istimewa
kepada murid cemerlang setiap kali keputusan peperiksaan diumumkan. Maka terpampang di
dada akhbar, berkumandanglah di stesen radio dan telivesyen tentang kehebatan pencapaian
pelajar-pelajar tersebut, dan ibarat semut mengerumuni gula lah tawaran pihak kerjaan dan
swasta sebagai imbalan kepada keputusan cermerlang tersebut. Pada saat itu di manakah
pelajar yang cemerlang dibidang kokurikulum khusunya sukan tetapi tidak cemerlang dalam
akademik? Adakah mereka diraikan seperti teman-teman mereka yang cemerlang dalam
bidang akademik?. Untuk menjawab persoalan ini saya ajak anada berfikir, hari ini kita kenal
siapa Datuk Lee Chong Wei, kita kenal Malik Noor, Sazali Salle, Datuk Siti Norhaliza dan
siapa Sufiah Yusuf bekas seorang murid yang cemerlang ketika di bangku sekolah. Adakah
nama-nama ini pernah disebut atau di sanjung tinggi semasa mereka di bangku sekolah? Dan
apakah sumbangan mereka pada negara pada hari ini.
Adalah agak rasional bila dikatakan atas faktor tersebut sistem pendidikan kita yang
dikatakan berorentasikan peperiksan mengalami tranformasi dan perubahan. Kerajaan di
bawah Kementerian Pendidikan Malaysia sedang merancang satu bentuk pendidikan yang
menyeluruh serta dinamik dengan mengambil semua aspek keperluan rohani dan jasmani
bagi mengimbangi tuntutan semasa. Sistem pendidikan pada masa ini tidak lagi sepenuhnya
berfokus kepada perperiksaan semata-mata. Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)
contohnya yang mengantikan PMR bagi pelajar-pelajar di tingkatan tiga yang dikendalikan
sepenuhnya oleh guru-guru sekolah berkenaan yang benar-benar menguji apa yang patut
diuji. Ujian psikometrik misalnya juga dijadikan sebahagian dari pengujian dan 10%
penglibatan dalam aktiviti kourikulum diambil kira dalam peroses pentaksiran tersebut.
Kurikulum sekolah yang digubal merupakan satu usaha bagi membangunkan potensi
pelajar secara menyeluruh, merangkum pelbagai dimensi, iaitu intelek, rohani, emosi, dan
jasmani seperti yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Program dan
inisiatif yang membangunkan komponen bukan akademik dilaksanakan di dalam bilik darjah
dan menerusi aktiviti kokurikulum. Sebagai contoh, Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral
adalah wajib untuk semua murid Tahun 1 hingga Tingkatan 5. Kementerian juga menetapkan
setiap murid mengambil bahagian dalam sekurang-kurangnya 1 sukan, 1 kelab dan 1 badan
-
13 | P a g e
beruniform bagi membina bakat dan memupuk minat, di samping membentuk kemahiran
kepimpinan.
Sebagai kesimpulannya apa yang dilakukan oleh pihak kerjaan buat masa ini adalah
bagi mentranfomasikan pendidikan ke arah masyarakat Malaysia yang mampu memenuhi
keperluan negara dan memenuhi Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Kerajaan Malaysia di
bawah Kementerian Pendidikan Malaysia hingga ke hari ini tidak menyatakan bahawa sistem
pendidikan kita berorentasikan peperiksaan dan tidak berhasrat menghapuskan peperiksaan
sebagai satu medium penilaian dan pengukuran pencapaian. Namun trnsfomasi pendidikan
melalui PPPM 2013-2025 lebih menyeluruh dan holistik dan erti kata lain penilaian,
pentaksiran dan pengujian lebih bersifat luas dan terbuka yang cuba menguji semua aspek
keperluan bagi melahirkan masyarkat yang seimbang.
-
14 | P a g e
PART C
Tajuk : Kertas Soalan Ujian Sejarah Tingkatan Satu
Kelas : Tingkatan Satu Cemerlang
Sekolah : SMK Lajau
Bilangan Murid : 15 orang
Jumlah Soalan : 10 Soalan Objektif aneka pilihan A, B, C. D
Nama : ____________________________
Kelas : _____________________________
Tarikh : ____________________________
Bahagian A
Jawab Soalan-Soalan Berikut:
1. Berikut adalah rajah perkataan Arab yang menjelaskan defenasi pengertian sejarah
Apakah X
A. Risalah
B. Riwayat
C. Kejadian
D. Kehidupan
2. Ibnu Khaldum adalah seorang tokoh sejarah yang telah memberi pengertian sejarah.
Menurut beliau sejarah ialah?
I. Peradaban Manusia
II. Perubahan Masyarakat
III. Pengkajian Rekod masa lalu
IV. Persoalan Tentang Kehidupan Manusia
A. I dan II
B. I dan IV
C. II dan III
D. III dan IV
Syajaratun
Keturunan
Pokok
X
-
15 | P a g e
3. Tokoh Sejarah berikut mengertikan sejarah sebagai ?
A. Pentaksiran sesuatu Kejadian
B. Peristiwa yang telah berlaku
C. Penyelidikan tentang manusia
D. Penggunaan sumber pertama
4. Berikut adalah rajah yang menunjukan pertarikhan sejarah secara kornologi
X adalah ?
A. Zaman
B. Hijrah
C. Kurun
D. Masihi
5. Apakah konsep masa yang dikaitkan dengan peristiwa bersejarah berikut ?
A. Alaf
B. Zaman
C. Masihi
D. Kronologi
6. Rajah di bawah menerangkan istilah pentarikhan dalam sejarah.
Pentarikhan Peristiwa
Hijrah Tahun Islam yang bermula dari tarikh Nabi Muhamad SAW
berpindah dari Makkah Ke madinah
Masihi x
. Herodotus
. Ibnu Khaldum
. Mohd Yusof Ibrahim
Dekad X Alaf
. Prasejarah
. Darurat
-
16 | P a g e
X ialah tahun yang dihitung selepas,
A. Kelahiran Nabi Isa AS
B. Kematian Nabi Iibrahim AS
C. Pembukaan kota room
D. Pengasasan agam Kristian
7. Berikut adalah gambar rajah yang menunjukan ciri-ciri sejarah.
Apakah X dan Y ?
I. Catatan Bertulis
II. Fakta yang tepat
III. Peristiwa bermakna
IV. Penyelidikan dipercayai
A. I dan II
B. I dan IV
C. II dan III
D. III dan IV
8. Apakah ciri-ciri sejarah yang boleh dikaitkan dengan peristiwa berikut
Ciri-ci
ri
Sejarah Sebab dan akibat
sesuatu peristiwa
Y
X
Masalah kekurang buruh di ladang getah di
Tanah Melayu
Buruh India masuk ke Tanah Melayu
Tanah Melayu masyarakat berbilang
kaumMemiliki
-
17 | P a g e
A. Fakta yang tepat
B. Sumber yang sah
C. Sebab dan akibat
D. Peristiwa yang penting
9. Apakah Sumber sejarah yang mempunyai ciri-ciri berikut
Sumber
. Bersifat Asli
. Belum diolah
. Belum dicetak
I. Diari
II. Jurnal
III. Laporan tahunan
IV. Fail jurnal
A. I dan II
B. I dan IV
C. II dan III
D. III dan IV
10. Gambar di bawah menunjukan sumber pertama
Gambar Batu Bersurat Terangganu
Mengapakah sumber tersebut dikelaskan sebagai sumber pertama?
I. Bersifat asli
II. Belum ditafsir
III. Telah dicetak
IV. Telah dibukukan
A. I dan II
B. I dan IV
C. II dan III
D. III dan IV
-
18 | P a g e
Analisis Keputusan Pentadbiran Sejarah Ujian Sejarah
(Gambar rajah 1)
BIL NAMA NOMBOR SOALAN
MARKAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Syaidalaila Maidi B A B B B A C A A A 7
2 Md.aiman A chu-chu B A B A B A A D B A 7
3 Fahiznur izyatie khaliedah B A B D A A C B B B 6
4 Abdul fahiz Lamit B C B D B C C B B A 6
5 Md. Firdaus Sulong B C B C B A B B D A 6
6 Dk. Nur Syafikah AK Rosli B D B D B A A C A C 5
7 Md. Azzidan Khusyairie B B B C B C A C A D 5
8 Md. Mirza Rahimi Maidie A B B C D A A D B C 4
9 Md. Arpah Syarifuddin D B C A C A C C B C 4
10 Md. Khairi Jamin B C D D B C C D B B 4
11 Hasslan Awang Hassan B D B D B D A A C A 4
12 Nuraini Anuar D C D D B A C D B D 4
13 Zamarul Huzairi Asmad B C A D C A A D A A 3
14 Md. Shahril Kamis A C B D D A C A D A 3
15 Md. Fadzlye Jeffery D A A D C B B C A B 2
JUMLAH 10 4 10 3 9 10 6 4 7 7
- Melalui ujian yang di tadbir untuk 15 bilangan kertas ujian seperti dia atas saya akan
mendarabkan dengan 0.27 atau 27% bagi mendaptkan jumlah bilangan ujian yang
perlu saya anlisisi :
= 0.27 X 15 = 4.05
- Hasil jawapan 4.05 dibundarkan menjadi 4.00 atau bersamaan 4 kertas. Ini bermakana
saya akan mengambil 4 kertas ujian tertinggi dan 4 lagi dari kertas ujian terendah
yang menjadikan jumlah 8 kertas soalan yang perlu di anlisis seperti gamabar rajah di
bawah:
(gambar rajah 2)
BI
L NAMA
NOMBOR SOALAN MARKAH
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Syaidalaila Maidi B A B B B A C A A A 7
2 Md.aiman A chu-chu B A B A B A A D B A 7
3 Fahiznur izyatie khaliedah B A B D A A C B B B 6
4 Abdul fahiz Lamit B C B D B C C B B A 6
5 Nuraini Anuar D C D D B A C D B D 4
6 Zamarul Huzairi Asmad B C A D C A A D A A 3
7 Md. Shahril Kamis A C B D D A C A D A 3
8 Md. Fadzlye Jeffery D A A D C B B C A B 2
-
19 | P a g e
Analisis Item
Soalan 1
Berikut adalah rajah perkataan Arab yang menjelaskan defenasi pengertian
sejarah
Apakah X
A. Risalah
B. Riwayat C. Kejadian D. Kehidupan
Analisis Item
Pilihan A B C D blank
Kumpulan Markah tinggi (n = 4) 0 4 0 0 0
Kumpulan Markah Rendah (n=4) 1 1 0 2 0
- Melalui anlisi di atas dapat di perhatikan semua kumpulan markah tinggi menjawab dengan betul iaitu B manakala Hanya seorang sahaja dari
kumpulan Rendah menjawab dengan betul. Ini bermakna 5 daripad 8 pelajar
telah menjawab dengan betul
- Boleh juga diperhatikan tidak seorang pun menjawab distriktor C. Walau bagaimanapun maklumat yang di paparkan tidak mencukupi dan analisis
lanjut perlu dilakukan.
Indeks Kesukaran
Untuk mencari jawapan indeks kesukaran bagai soalan ini kita pelu mencari jumlah
yang boleh menjawab dengan betul di bahagikan bilangan jumlah murid yang
mangambil ujian ini iaitu:
- = T = 5 = 0.62 R 8
- Indeks kesukaran bagi soalan ini ialah 0.62 atau pada tahap sederhana Indeks Deskriminasi
- Bagi menentukan indeks dikriminasi untuk melihat penguasaan kandungan atau kemahiran yang terdapat dalam item soalan yang diberikan kepada murid
dan juga melihat sejauh mana terdapatnya dikskiriminasi anatar pelajar
penguasan tinggi dan juga rendah
RH RL = 4 - 1 = 4 1 = 0.75 T (8) 4
- Melalui dapatan indeks diskriminasi item ini iaitu 0.75 dapat enjelaskan bahawa item ini mempunyai indeks diskriminasi yang tinggi dan di cadangkan
item ini di kekalkan. Ini adalah kerana ia mampu membezakan antara murid
yang tahu dan yang tidak tahu akan jawapmya.
Distraktor
- Distraktor terbaik bagi soalan ini ialah D kerana ramai dikalangan kumpulan rendah memilihnya. Manakala Diskriptor yang kurang baik ialah C kerana
kump tidak memilih jawapan ini.
Syajaratun
Keturunan
Pokok
X
-
20 | P a g e
Soalan 2
2. Ibnu Khaldum adalah seorang tokoh sejarah yang telah memberi pengertian sejarah.
Menurut beliau sejarah ialah?
I.. Peradaban Manusia
II. Perubahan Masyarakat
III. Pengkajian Rekod masa lalu
IV. Persoalan Tentang Kehidupan Manusia
A. I dan II
B. I dan IV
C. II dan III
D. III dan IV
Analisis Item
Pilihan A B C D blank
Kumpulan Markah tinggi (n = 4) 3 4 1 0 0
Kumpulan Markah Rendah (n=4) 1 0 3 0 0
- Melalui analisi di atas dapat di perhatikan 3 orang kumpulan markah tinggi menjawab dengan betul iaitu A manakala Hanya seorang sahaja dari kumpulan Rendah
menjawab dengan betul. Ini bermakna 4 daripad 8 pelajar telah menjawab dengan
betul.
Indeks Kesukaran
Untuk mencari jawapan indeks kesukaran bagai soalan ini kita pelu mencari jumlah yang
boleh menjawab dengan betul di bahagikan bilangan jumlah murid yang mangambil ujian ini
iaitu:
= T = 4 = 0.5
R 8
- Indeks kesukaran bagi soalan ini ialah 0.5 atau pada tahap sederhana Indeks Deskriminasi
- Untuk menentukan indeks dikriminasi bagi melihat penguasaan kandungan atau kemahiran yang terdapat dalam item soalan yang diberikan kepada murid dan juga
melihat sejauh mana terdapatnya dikskiriminasi anatar pelajar penguasan tinggi dan
juga rendah
RH RL = 3 - 1 = 3 1 = 0.5 T (8) 4
- Melalui dapatan indeks diskriminasi item ini iaitu 0.5 menjelaskan bahawa item ini mempunyai indeks diskriminasi yang tinggi dan di cadangkan item ini di kekalkan.
Ini adalah kerana ia mampu membezakan antara murid yang tahu dan yang tidak
tahu akan jawapmya.
Distraktor
- Distraktor terbaik bagi solan ini ialah C kerana ramai di kelangan kumpulan rendah memilihnya. Manakala Diskriptor yang kurang baik ialah D kerana kump tidak
memilih jawapan ini.
-
21 | P a g e
Soalan 3
3.Tokoh Sejarah berikut mengertikan sejarah sebagai ?
A. Pentaksiran sesuatu Kejadian
B. Peristiwa yang telah berlaku
C. Penyelidikan tentang manusia
D. Penggunaan sumber pertama
Analisis Item
Pilihan A B C D blank
Kumpulan Markah tinggi (n = 4) 0 4 0 0 0
Kumpulan Markah Rendah (n=4) 2 1 0 1 0
- Melalui anlisi di atas dapat di perhatikan 3 orang kumpulan markah tinggi menjawab dengan betul iaitu B manakala Hanya seorang sahaja dari kumpulan Rendah
menjawab dengan betul. Ini bermakna 5 daripad 8 pelajar telah menjawab dengan
betul.
Indeks Kesukaran
Untuk mencari jawapan indeks kesukaran bagai soalan ini kita pelu mencari jumlah yang
boleh menjawab dengan betul di bahagikan bilangan jumlah murid yang mangambil ujian ini
iaitu:
= T = 5 = 0.62
R 8
- Indeks kesukaran bagi soalan ini ialah 0.62 atau pada tahap sederhana Indeks Deskriminasi
- Untuk menentukan indeks dikriminasi bagi melihat penguasaan kandungan atau kemahiran yang terdapat dalam item soalan yang diberikan kepada murid dan juga
melihat sejauh mana terdapatnya dikskiriminasi anatar pelajar penguasan tinggi dan
juga rendah
RH RL = 4 - 1 = 4 1 = 0.75 T (8) 4
- Melalui dapatan indeks diskriminasi item ini iaitu 0.75 menjelaskan bahawa item ini mempunyai indeks diskriminasi yang tinggi dan di cadangkan item ini di kekalkan.
Ini adalah kerana ia mampu membezakan antara murid yang tahu dan yang tidak tahu
akan jawapmya.
Distraktor
Distraktor terbaik bagi solan ini ialah A kerana ramai dikalangan kumpulan rendah
memilihnya. Manakala Diskriptor yang kurang baik ialah C kerana kump tidak memilih
jawapan ini
. Herodotus
. Ibnu Khaldum
. Mohd Yusof Ibrahim
-
22 | P a g e
Soalan 4
4. Berikut adalah rajah yang menunjukan pertarikhan sejarah secara kornologi
X adalah ?
A. Zaman
B. Hijrah
C. Kurun
D. Masihi
Analisis Item
Pilihan A B C D blank
Kumpulan Markah tinggi (n = 4) 1 1 0 2 0
Kumpulan Markah Rendah (n=4) 0 0 0 4 0
- Melalui anlisi di atas dapat di perhatikan TIDAK seorang kumpulan markah tinggi dan rendah
Indeks Kesukaran
Untuk mencari jawapan indeks kesukaran bagai soalan ini kita pelu mencari jumlah yang
boleh menjawab dengan betul di bahagikan bilangan jumlah murid yang mangambil ujian ini
iaitu:
= T = 0 = 0.0
R 8
- Indeks kesukaran bagi soalan ini ialah 0.0 atau pada sukar Indeks Deskriminasi
- Untuk menentukan indeks dikriminasi bagi melihat penguasaan kandungan atau kemahiran yang terdapat dalam item soalan yang diberikan kepada murid dan juga
melihat sejauh mana terdapatnya dikskiriminasi anatar pelajar penguasan tinggi dan
juga rendah
RH RL = 0 - 0 = 0 0 = 0.0 T (8) 4
- Melalui dapatan indeks diskriminasi item ini ialah 0.0 menjelaskan bahawa item ini tidak mempunyai indeks diskriminasi dan di cadangkan item ini digugurkan. Ini
adalah kerana ia tidak mampu membezakan antara murid yang tahu dan yang tidak
tahu akan jawapmya.
Distraktor
Distraktor terbaik bagi solan ini ialah D kerana ramai dikalangan kumpulan rendah
memilihnya. Manakala Diskriptor yang kurang baik ialah C kerana kump tinggi tidak
memilih jawapan ini
Dekad X Alaf
-
23 | P a g e
Soalan 5
2. Apakah konsep masa yang dikaitkan dengan peristiwa bersejarah berikut ?
A. Alaf
B. Zaman
C. Masihi
D. Kronologi
Analisis Item
Pilihan A B C D blank
Kumpulan Markah tinggi (n = 4) 1 3 0 0 0
Kumpulan Markah Rendah (n=4) 0 1 2 1 0
- Melalui anlisi di atas dapat di perhatikan 3 orang kumpulan markah tinggi menjawab dengan betul iaitu B manakala Hanya seorang sahaja dari kumpulan Rendah
menjawab dengan betul. Ini bermakna 4 daripad 8 pelajar telah menjawab dengan
betul.
Indeks Kesukaran
Untuk mencari jawapan indeks kesukaran bagai soalan ini kita pelu mencari jumlah yang
boleh menjawab dengan betul di bahagikan bilangan jumlah murid yang mangambil ujian ini
iaitu:
= T = 4 = 0.5
R 8
- Indeks kesukaran bagi soalan ini ialah 0.5 atau pada tahap sederhana Indeks Deskriminasi
- Untuk menentukan indeks dikriminasi bagi melihat penguasaan kandungan atau kemahiran yang terdapat dalam item soalan yang diberikan kepada murid dan juga
melihat sejauh mana terdapatnya dikskiriminasi anatar pelajar penguasan tinggi dan
juga rendah
RH RL = 3 - 1 = 3 1 = 0.5 T (8) 4
- Melalui dapatan indeks diskriminasi item ini iaitu 0.5 menjelaskan bahawa item ini mempunyai indeks diskriminasi yang tinggi dan di cadangkan item ini didekalkan.
Ini adalah kerana ia mampu membezakan antara murid yang tahu dan yang tidak tahu
akan jawapmya.
Distraktor
- Distarktor terbaik bagi solan ini ialah C kerana ramai dikalangan kumpulan rendah memilihnya. Manakala Diskriptor yang kurang baik ialah D kerana kumpulan tinggi
tidak memilih jawapan ini.
. Prasejarah
. Darurat
-
24 | P a g e
Soalan 6
6. Rajah di bawah menerangkan istilah pentarikhan dalam sejarah.
Pentarikhan Peristiwa
Hijrah Tahun Islam yang bermula dari tarikh Nabi Muhamad SAW
berpindah dari Makkah Ke madinah
Masihi X
X ialah tahun yang dihitung selepas,
A. Kelahiran Nabi Isa AS
B. Kematian Nabi Iibrahim AS
C. Pembukaan kota room
D. Pengasasan agam Kristian
Analisis Item
Pilihan A B C D blank
Kumpulan Markah tinggi (n = 4) 3 0 1 0 0
Kumpulan Markah Rendah (n=4) 3 1 0 0 0
- Melalui anlisi di atas dapat di perhatikan 3 orang kumpulan markah tinggi menjawab dengan betul iaitu B manakala 3 Orang juga dari kumpulan Rendah menjawab dengan
betul. Ini bermakna 6 daripad 8 pelajar telah menjawab dengan betul.
Indeks Kesukaran
Untuk mencari jawapan indeks kesukaran bagai soalan ini kita pelu mencari jumlah yang
boleh menjawab dengan betul di bahagikan bilangan jumlah murid yang mangambil ujian ini
iaitu:
= T = 6 = 0.75
R 8
- Indeks kesukaran bagi soalan ini ialah 0.75 atau pada mudah Indeks Deskriminasi
- Untuk menentukan indeks dikriminasi bagi melihat penguasaan kandungan atau kemahiran yang terdapat dalam item soalan yang diberikan kepada murid dan juga
melihat sejauh mana terdapatnya dikskiriminasi anatar pelajar penguasan tinggi dan
juga rendah
RH RL = 3 - 3 = 3 3 = 0.0 T (8) 4
- Melalui dapatan indeks diskriminasi item ini ialah 0.0 menjelaskan bahawa item ini tidak mempunyai indeks diskriminasi dan di cadangkan item ini digugurkan. Ini
adalah kerana ia tidak mampu membezakan antara murid yang tahu dan yang tidak
tahu akan jawapmya.
- . Distraktor
terbaik bagi solan ini ialah B kerana ramai dikalangan kumpulan rendah memilihnya.
Manakala Diskriptor yang kurang baik ialah D kerana kumpulan tinggi tidak memilih
jawapan ini
-
25 | P a g e
Soalan 7.
7. Berikut adalah gtambar rajah yang menunjukan ciri-ciri sejarah.
Apakah X dan Y ?
I. Catatan Bertulis
II. Fakta yang tepat
III. Peristiwa bermakna
IV. Penyelidikan dipercayai
A. I dan II
B. I dan IV
C. II dan III
D. III dan IV
Analisis Item
Pilihan A B C D blank
Kumpulan Markah tinggi (n = 4) 1 0 3 0 0
Kumpulan Markah Rendah (n=4) 1 1 2 0 0
- Melalui analisi di atas dapat di perhatikan 3 orang kumpulan markah tinggi menjawab dengan betul iaitu B manakala Hanya 2 orang sahaja dari kumpulan Rendah
menjawab dengan betul. Ini bermakna 5 daripad 8 pelajar telah menjawab dengan
betul.
Indeks Kesukaran
Untuk mencari jawapan indeks kesukaran bagai soalan ini kita pelu mencari jumlah yang
boleh menjawab dengan betul di bahagikan bilangan jumlah murid yang mangambil ujian ini
iaitu:
= T = 5 = 0.62
R 8
- Indeks kesukaran bagi soalan ini ialah 0.62 atau pada tahap sederhana Indeks Deskriminasi
- Untuk menentukan indeks dikriminasi bagi melihat penguasaan kandungan atau kemahiran yang terdapat dalam item soalan yang diberikan kepada murid dan juga
melihat sejauh mana terdapatnya dikskiriminasi anatar pelajar penguasan tinggi dan
juga rendah
RH RL = 3 - 2 = 3 2 = 0.25 T (8) 4
- Melalui dapatan indeks diskriminasi item ini iaitu 0.25 menjelaskan bahawa item ini mempunyai indeks diskriminasi sederhana dan di cadangkan disemak semula
- Distractor terbaik bagi solan ini ialah C kerana ramai dikalangan kumpulan rendah memilihnya. Manakala Diskriptor yang kurang baik ialah B kerana kumpulan tinggi
tidak memilih jawapan ini.
Ciri-ci
ri
Sejarah Sebab dan akibat
sesuatu peristiwa
Y
X
-
26 | P a g e
Soalan 8
11. Apakah ciri-ciri sejarah yang boleh dikaitkan dengan peristiwa berikut
A. Fakta yang tepat
B. Sumber yang sah
C. Sebab dan akibat
D.Peristiwa yang penting
Analisis Item
Pilihan A B C D blank
Kumpulan Markah tinggi (n = 4) 1 2 0 1 0
Kumpulan Markah Rendah (n=4) 1 0 1 2 0
- Melalui anlisi di atas dapat di perhatikan TIDAK seorang kumpulan markah tinggi menjawab dengan betul manakala terdapat seorang sahaja dari kumpulan Rendah
menjawab dengan betul. Ini bermakna 1 daripad 8 pelajar telah menjawab dengan
betul.
Indeks Kesukaran
Untuk mencari jawapan indeks kesukaran bagai soalan ini kita pelu mencari jumlah yang
boleh menjawab dengan betul di bahagikan bilangan jumlah murid yang mangambil ujian ini
iaitu:
= T = 1 = 0.12
R 8
- Indeks kesukaran bagi soalan ini ialah 0.12 atau pada tahap sukar Indeks Deskriminasi
- Untuk menentukan indeks dikriminasi bagi melihat penguasaan kandungan atau kemahiran yang terdapat dalam item soalan yang diberikan kepada murid dan juga
melihat sejauh mana terdapatnya dikskiriminasi anatar pelajar penguasan tinggi dan
juga rendah
RH RL = 0 - 1 = 0 1 = - 0.25 T (8) 4
- Melalui dapatan indeks diskriminasi item ini iaitu -0.25 menjelaskan bahawa item ini t mempunyai indeks diskriminasi yang sangat lemah dan di cadangkan digugurkan
- Distractor terbaik bagi solan ini ialah D kerana ramai di kelangan kumpulan rendah
memilihnya. Manakala Diskriptor yang kurang baik ialah C kerana kumpulan tinggi
tidak memilih jawapan ini.
Masalah kekurang buruh di lading getah di
Tanah Melayu
Buruh India masuk ke Tanah Melayu
Tanah Melayu masyarakat berbilang
kaumMemiliki
-
27 | P a g e
Soalan 9
9. Apakah Sumber sejarah yang mempunyai ciri-ciri berikut
Sumber
. Bersifat Asli
. Belum diolah
. Belum dicetak
I. Diari
II. Jurnal
III. Laporan tahunan
IV. Fail jurnal
A. I dan II
B. I dan IV
C. II dan III
D. III dan IV
Analisis Item
Pilihan A B C D blank
Kumpulan Markah tinggi (n = 4) 1 3 0 0 0
Kumpulan Markah Rendah (n=4) 2 1 0 1 0
- Melalui anlisi di atas dapat di perhatikan 3 orang kumpulan markah tinggi menjawab dengan betul iaitu B manakala Hanya seorang sahaja dari kumpulan Rendah
menjawab dengan betul. Ini bermakna 4 daripad 8 pelajar telah menjawab dengan
betul.
Indeks Kesukaran
Untuk mencari jawapan indeks kesukaran bagai soalan ini kita pelu mencari jumlah yang
boleh menjawab dengan betul di bahagikan bilangan jumlah murid yang mangambil ujian ini
iaitu:
= T = 4 = 0.5
R 8
- Indeks kesukaran bagi soalan ini ialah 0.5 atau pada tahap sederhana Indeks Deskriminasi
- Untuk menentukan indeks dikriminasi bagi melihat penguasaan kandungan atau kemahiran yang terdapat dalam item soalan yang diberikan kepada murid dan juga
melihat sejauh mana terdapatnya dikskiriminasi anatar pelajar penguasan tinggi dan
juga rendah
RH RL = 3 - 1 = 3 1 = 0.5 T (8) 4
- Melalui dapatan indeks diskriminasi item ini iaitu 0.5 menjelaskan bahawa item ini mempunyai indeks diskriminasi yang tinggi dan di cadangkan item ini di kekalkan.
Ini adalah kerana ia mampu membezakan antara murid yang tahu dan yang tidak tahu
akan jawapmya.
Distractor - Distractor terbaik bagi solan ini ialah A kerana ramai dikalangan kumpulan rendah
memilihnya. Manakala Diskriptor yang kurang baik ialah C kerana kumpulan tinggi
tidak memilih jawapan ini.
-
28 | P a g e
SOALAN 10
10. Gambar di bawah menunjukan sumber pertama
Gambar Batu Bersurat Terangganu
Mengapakah sumber tersebut dikelaskan sebagai sumber pertama?
I. Bersifat asli
II. Belum ditafsir
III. Telah dicetak
IV. Telah dibukukan
A. I dan II
B. I dan IV
C. II dan III
D. III dan IV
Analisis Item
Pilihan A B C D blank
Kumpulan Markah tinggi (n = 4) 3 1 0 0 0
Kumpulan Markah Rendah (n=4) 2 1 0 I 0
- Melalui anlisi di atas dapat di perhatikan 3 orang kumpulan markah tinggi menjawab dengan betul iaitu A manakala Hanya 2 orang sahaja dari kumpulan Rendah
menjawab dengan betul. Ini bermakna 5 daripad 8 pelajar telah menjawab dengan
betul.
Indeks Kesukaran
Untuk mencari jawapan indeks kesukaran bagai soalan ini kita pelu mencari jumlah yang
boleh menjawab dengan betul di bahagikan bilangan jumlah murid yang mangambil ujian ini
iaitu:
= T = 5 = 0.62
R 8
- Indeks kesukaran bagi soalan ini ialah 0.62 atau pada tahap sederhana Indeks Deskriminasi
- Untuk menentukan indeks dikriminasi bagi melihat penguasaan kandungan atau kemahiran yang terdapat dalam item soalan yang diberikan kepada murid dan juga
melihat sejauh mana terdapatnya dikskiriminasi anatar pelajar penguasan tinggi dan
juga rendah
RH RL = 3 - 2 = 3 2 = 0.25 T (8) 4
- Melalui dapatan indeks diskriminasi item ini iaitu 0.25 menjelaskan bahawa item ini mempunyai indeks diskriminasi sederhana dan di cadangkan disemak semula
Distractor - Distractor terbaik bagi solan ini ialah A kerana ramai dikalangan kumpulan rendah
memilihnya. Manakala Diskriptor yang kurang baik ialah C kerana kumpulan tinggi
tidak memilih jawapan ini.
-
29 | P a g e
Laporan Dan Dapatan
Soalan
Item
Pilihan
Tepat
(H+L)
Indeks
Kesukaran
Indeks
Diskriminasi
Distraktor
Kesimpulan Baik Lemah
1 4+1 0.62 0.75 D C Tinggi/Kekal
2 3+1 0.5 0.5 C D Tinggi/Kekal
3 4+1 0.62 0.75 A C Tinggi/Kekal
4 0+0 0 0 D C Gugur
5 3+1 0.5 0.5 C D Tinggi/Kekal
6 3+3 0.75 0 B D Gugur
7 3+2 0.62 0.25 C B Sederhana/semak
8 0+1 0.12 -0.25 D C Gugur
9 3+1 05 05 A C Tinggi/Kekal
10 3+2 0.62 0.25 A C Sederhana/semak
Jadual Analisis Dapatan
- Melalui jadual anlisis dapatan di atas dapat kita perhatikan terdapat 5 item soalan
yang baik dengan aras tinggi dan perlu dikekalkan. Sementara ada 2 item soalan yang
pada tahap sedrehana dan perlu penambahbaikan manakala 3 Item soalan perlu
digugurkan
Item Aras Tinggi
- Bagi 5 item soalan yang mempunyai Aras tinggi dan perlu dikekalkan iaitu itam 1 2,
3, 5 dan 9 dapat kita lihat peratus pada indeks diskriminasinya . Purata Indeks
Diskriminasinya ialah 0.6. Indeks ini memampu membezakan secara jelas antara
murid yang tahu atau menguasai dan murid yang tidak tahu atau tidak menguasi
sesuatu topic yang disoal. Indeks Kesukaran antara 0.5 hingga 0.62 berada ditahap
sederhana. Ini dapat kita lihat apabila kedua-dua kumpulan boleh menjawab item-item
ini. Bagi Item ini terdapat juga Distractor yang baik dan yang lemah serta boleh
diperbaiki. Distarktor yang lemah dan boleh diperbaiki ialah distractor yang tidak
dipilih langsung samada kumpulan tinggi atau yang lemah.
Item Aras Sederhana
- Terdapat 2 item yang berada di aras sederhana iaitu soalan item 7 dan 10. Item ini
boleh dikekalkan dengan melakukan penambahbaikan. Dari Indeks Diskriminasinya
hanya 0.25 di mana perbezaan antara kumpulan tinggi dan rendah tidak begitu jelas
perbezaannya (H3+L2). Indeks Kesukaran pula berada 0.62 berada di tahap
sederhana namun hampir mudah. Ini dapat kita lihat jumlah 5 daripada 8 yang boleh
menjawab dengan betul di kedua-dua kumpulan (H3+L2). Bagi Item ini terdapat juga
Distractor yang baik dan yang lemah serta boleh diperbaiki. Distarktor yang lemah
dan boleh diperbaiki ialah distractor yang tidak dipilih langsung samada kumpulan
tinggi atau yang lemah.
Item Lemah
- Item yang lemah dan perlu digugurkan. Terdapat 3 item yang lemah dalam soalan ini
iaitu item 4,6 dan 8. Teradapat berberapa faktor yang menjadikan item ini lemah dan
terpakasa digugurkan. Kalau dilihat pada indek kesukaran antara 0 - 0.12 hanya
-
30 | P a g e
bilangan pelajar yang boleh menjawab soalan ini samada dari kumpulan tinggi dan
rendah. Ini bermakna item soalan ini adalah sukar. Soalan bagi item nombor 4 tidak
ada seorangpun yang boleh menjawab dan item nombor 8 hanya seorang sahaja yang
boleh menjawab dari kumpulan rendah. Indek Diskriminasinya pula terdapat
negative iaitu -0.25 0. Ini menjelaskan tidak ada diskriminasi dalam item ini dan
ianya layak untuk digugurkan. . Bagi Item ini terdapat juga Distractor yang baik dan
yang lemah serta boleh diperbaiki. Distarktor yang lemah dan boleh diperbaiki ialah
distractor yang tidak dipilih langsung samada kumpulan tinggi atau yang lemah.
Sebagai kesimpulan melalui proses analisi item ini, kita dapat melihat item yang
baik, sederhana serta lemah melalui indeks item yang ditunjukan. Seterusnya melalui
indeks tersebut kita boleh menentukan item yang perlu dipertahankan, item yang perlu
penambahbaikan, dan item yang perlu digugurkan. Bagi item yang yang tinggi dari
aspek indeks kesukaran,diskriminasi dan mempunyai distraktor yang baik adalah item
yang benar-benar menguji apa yang sepatutnya diuji dan mempunyai keesahan dan
kebolehpercayaan yang tinggi dan perlu dipertahankan.