PENGEMBANGAN DAN ANALISIS BUTIR SOAL KIMIA BERBASIS HOTS MENGGUNAKAN MODEL RASCH

Disajikan dalam Mathematics & Science Teachers Training

Kamis,16 November 2017

Johnsen Harta, M.Pd

Dosen Prodi Pendidikan Kimia

Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta

HOTS DAN PEMBELAJARAN KIMIA ABAD 21ASESMEN DALAM PEMBELAJARAN KIMIAPENGEMBANGAN SOAL KIMIA BERBASIS HOTS ANALISIS BUTIR SOAL KIMIA BERBASIS HOTS

HOTS DAN PEMBELAJARAN KIMIA ABAD 21

Pembelajaran Abad 21: Penekanan pada 4C (Critical Thinking, Creativity, Collaboration, and Communication)

Anderson & Krathwohl (2001): Kemampuan kognitif terdiri atasmengetahui (knowing-C1), memahami (understanding-C2), menerapkan (applying-C3), menganalisis (analyzing-C4), mengevaluasi (evaluating-C5), dan mengkreasi (creating-C6)

Pohl (2000): Kemampuan menganalisis, mengevaluasi, danmengkreasi merupakan keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS)

Pemahaman yang mendalam tentang ilmu kimia membutuhkanpemahaman teori, asumsi, dan metode (Clough, 2008)

ASESMEN DALAM PEMBELAJARAN KIMIA

Santoso dkk. (2013): asesmenmerupakan salah satu produk darikegiatan mengukur dan menilai suatutingkat pencapaian kurikulum danberhasil tidaknya proses pembelajaran

IABEE (2017): Prinsip utama asesmenadalah evaluasi pada pencapaian hasilpembelajaran yang diharapkan terjadisetelah menyelesaikan pembelajaran dan mencari arah perbaikan ke depan

Nahadi & Liliasari (2013): PembekalanGuru Kimia meliputi informasi konsepkimia, pembekalan cara mengajar, perangkat asesmen, danperkembangan belajar siswa

Harta (2016): Asesmen pembelajarankimia untuk mengukur danmengembangkan HOTS dapatmengintegrasikan critical thinking, problem solving, dan creativity

ASESMEN

PENGEMBANGAN SOAL KIMIA BERBASIS HOTS

ANALISIS AWAL: PEMBELAJARAN KIMIA, TIPE SOAL YANG AKAN DIKEMBANGKAN, DAN MATERI DALAM KURIKULUM

INTEGRASI BERPIKIR KRITIS, KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH, DAN KREATIVITAS DALAM MERANCANG SOAL HOTS

BUAT KISI-KISI DAN SOAL HOTS

VALIDASI SOAL

UJI SOAL

ANALISIS BUTIR SOAL: DAPAT MENGGUNAKAN MODEL RASCH

ANALISIS AWAL UNTUK PENGEMBANGAN SOAL KIMIA BERBASIS HOTS

ANALISIS PEMBELAJARAN KIMIA

ANALISIS INSTRUMEN TES YANG AKAN DIKEMBANGKAN

ANALISIS MATERI KIMIA SESUAI KURIKULUM

INTEGRASI DALAM SOAL HOTS

No Berpikir Kritis Keterampilan Pemecahan Masalah Kreativitas

1 Memberikanpenjelasan yang sederhana

Merencanakan solusi

Kelancaran (Fluency)

2 Membangunketerampilan dasar

Memperoleh informasi

3 Menyimpulkan Mengorganisasikan solusi Keluwesan (Flexibility)

4 Membuat penjelasan lebih lanjut

Mensintesis solusi berdasarkan informasi yang diperoleh

Keaslian argumentasi(Originality)

5 Menggunakan strategi-taktik

Membuat keputusan final untuk solusi

Memperluas gagasan(Elaboration)

Referensi Ennis (Costa, 1988:16)

Butterworth & Thwaites (2013: 86 - 123)

Drapeau (2014: 18)

ASPEK YANG DIPERHATIKAN DALAM MERANCANG SOAL KIMIA BERBASIS HOTS

Kunandar (2013) menekankan bahwa guru harus memahami:

ASPEK MATERI

ASPEK KONSTRUKSI

ASPEK BAHASA

Contoh Kisi-kisi Soal Kimia Berbasis HOTSMata pelajaran : Kimia Kelas/Jenjang : XI / SMA Semester/Tahun : 2/ 2015-2016 Waktu Ujian : 90 menit Jumlah butir Soal : 5 soal essay Standar Kompetensi : SK 4. Memahami sifat-sifat larutan asam-basa, metode pengukuran, dan terapannya

No Kompetensi Dasar Materi Pokok

Indikator Pem-

belajar- an

Level Kognitif Berpikir

Kritis

Indikator Keterampilan Pemecahan

Masalah

Indikator Kreativitas ∑ Butir

Soal Nomor

Soal Skor

Maksimal

C4 C5 C6 P1

P2

P3

P4

P 5

A1

A2

A3

A4

1

KD 4.1 Mendeskripsikan teori-teori asam basa dengan menentukan sifat larutan dan menghitung pH larutan.

Teori Asam Basa 1, 2, 3, 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1 1 6 2 Indikator Asam-

Basa dan Prediksi pH Larutan Tak Dikenal

5, 6 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1 2 6

3 Kekuatan Asam Basa

7, 8 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1 3 6

4 pH Asam-Basa dan Pengenceran 9 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1 4 6

5 pH Campuran Asam Kuat dan Basa Kuat

9 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1 5 6

∑ Butir Soal 5

Skor Maksimal 6 x 5 soal = 30

(modifikasi dari Sukardjo, 2006: 41)

Contoh Asesmen Kimia Berbasis HOTS

ANALISIS BUTIR SOAL DENGAN MODEL RASCH

INSTALASI PROGRAM WINSTEP

Tersedia di www.winsteps.com/ministep.htm

KALIBRASI MODEL RASCH

• PENGUKURAN• RESPONDEN• BUTIR SOAL

ANALISIS BUTIR SOAL UNTUK SOAL HOTS

• DIKOTOMI: PILIHAN GANDA (SKOR 1= BENAR, SKOR 0 = SALAH/KOSONG; DAN DIKOMBINASIKAN DENGAN URAIAN

• POLITOMI: ESAI (SKOR DISESUAIKAN DENGAN RUBRIK PENILAIAN)

ANALISIS MODEL RASCH (Sumintono & Widhiarso, 2015)

ANALISIS TINGKAT KESESUAIAN BUTIR SOAL (LIHAT PADA TABEL 10. ITEM FIT ORDER) : KELAYAKAN BUTIR SOAL

Boone et al. (2014) menyatakan Kriteria Butir Soal sebagai berikut.

Tabel Kriteria Kualitas Butir Soal

Keterangan : MNSQ: Outfit Mean Square

ZSTD : Outfit Z-Standard

Pt Mean Corr: Point Measure Correlation

No Interval Kriteria1 0,5 ˂ MNSQ ˂ 1,5 Diterima2 -2,0 ˂ ZSTD < +2,0 Diterima3 0,4 < Pt Measure Corr < 0,85 Diterima

ANALISIS MODEL RASCH (Sumintono & Widhiarso, 2015)

INFO DARI TABEL3.1 SUMMARY STATISTICS:

ANALISIS BUTIR SOAL DAN PERSON

A. BILA PERSON MEASURE (MEAN) > 0 : ABILITAS SISWA TINGGI DARI TINGKAT KESULITAN SOAL

B. BILA PERSON MEASURE (MEAN) < 0 : ABILITAS SISWA RENDAH DARI TINGKAT KESULITAN SOAL

RELIABILITAS (NILAI ALPHA CRONBACH)Rentang Kriteria

> 0,8 Sangat Baik

0,7-0,8 Baik

0,6-0,7 Cukup Baik

0,5-0,6 Kurang Baik

< 0,5 Sangat Tidak Baik

ANALISIS MODEL RASCH (Sumintono & Widhiarso, 2015)

PERSON RELIABILITY (KONSISTENSI JAWABAN) & ITEM RELIABILITY (KUALITAS BUTIR SOAL)

TINGKAT KESUKARAN BUTIR SOAL (LIHAT TABEL 13. ITEM MEASURE)

TINGKAT ABILITAS SISWA (LIHAT TABEL 17. PERSON MEASURE)

Rentang Kriteria

> 0,94 Istimewa

0,91-0,94 Sangat Baik

0,80-0,90 Baik

0,67-0,80 Cukup Baik

< 0,67 Lemah

Contoh Analisis Butir Soal HOTS Kimia dengan Model Rasch

Email:johnsenharta@usd.ac.id

Terima Kasih