Pengaruh Metode Reward and Punishment 4

8/3/2019 Pengaruh Metode Reward and Punishment 4

1/123

PENGARUH METODEREWARDAND PUNISHMENT

TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR QURAN-

HADITS DI MAN KANDANGAN KEDIRI

SKRIPSI

Oleh:

Umi Masruroh

03110036

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MALANG

OKTOBER, 2007


2/123

2

2

PENGARUH METODEREWARDANDPUNISHMENT

TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR QURAN-

HADITS DI MAN KANDANGAN KEDIRI

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Negeri Malang

untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Guna Memperoleh Gelar

Strata Satu Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)

Oleh:

Umi Masruroh

03110036

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH


OKTOBER, 2007


3/123

3

3

HALAMAN PERSETUJUAN

PENGARUH METODEREWARD AND PUNISHMENT

TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR QURAN-HADITS

DI MAN KANDANGAN KEDIRI

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Universitas Islam Negeri (UIN) Malang

Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan

Dalam menyelesaikan Program Sarjana

Pendidikan Agama Islam

Oleh:

Umi Masruroh

03110036

Telah Diperiksa dan Disetujui Untuk Diujikan

Pada Tanggal 03 Oktober 2007

Oleh Dosen Pembimbing

Drs. H. Suaib H. Muhammad, M.Ag

NIP. 150227505

Mengetahui,

Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam

Drs. Moh. Padil, M. PdI

NIP. 150267235


4/123

4

4

PENGARUH METODEREWARD AND PUNISHMENT

TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR QURAN-HADITS

DI MAN KANDANGAN KEDIRI

SKRIPSI

Dipersiapkan dan disusun oleh

Umi Masruroh (03110036)

Telah dipertahankan di depan dewan penguji

pada tanggal 3 Oktober 2007 dengan nilai A

dan telah dinyatakan diterima sebagai salah satu persyaratan

untuk memperoleh gelar strata satu Sarjana Pendidikan Islam

(S.Pd.I)

Pada tanggal: 03 Oktober 2007

Dewan Penguji

Ketua Sidang, Sekretaris Sidang,

Drs.H.Suaib H.Muhammad,M.Ag Hj. Rahmawati B. M.A

NIP.150227505 NIP.150318021

Penguji Utama,

Drs. A. Fatah Yasin, M.Ag

NIP.150287892

Mengesahkan,

Dekan Fakultas Tarbiyah

Universitas Islam Negeri (UIN) Malang

Prof. Dr. H. M. Djunaidi Ghony

NIP. 150042031


5/123

5

5

Drs. H. Suaib H. Muhammad, M. Ag

Dosen Fakultas Tarbiyah

Universitas Islam Negeri Malang

NOTA DINAS PEMBIMBING

Hal : Skripsi Umi Masruroh Malang, 25 September 2007

Lamp. : 4 (Empat) Eksemplar

Kepada Yth.

Dekan Fakultas Tarbiyah UIN Malang

diMalang

Assalamualaikum Wr. Wb.

Sesudah melakukan beberapa kali bimbingan, baik dari segi isi, bahasa

maupun teknik penulisan, dan setelah membaca skripsi mahasiswa tersebut di

bawah ini:

Nama : Umi Masruroh

NIM : 03110036

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Judul Skripsi : Pengaruh Metode Reward And Punishment Terhadap

Peningkatan Motivasi Belajar Quran-Hadits Di MAN

Kandangan Kediri

Maka selaku Pembimbing, kami berpendapat bahwa skripsi tersebut sudah layak

diajukan untuk diujikan.

Demikian, mohon dimaklumi adanya.

Wassalamualaikum Wr. Wb.

Pembimbing,

Drs.H.Suaib H.Muhammad,M.Ag

NIP. 150227505


6/123

6

6

SURAT PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan, bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya

yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan pada suatu perguruan

tinggi, dan sepanjang sepengetahuan saya, juga tidak terdapat karya atau pendapat

yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis

diacu dalam naskah ini dan diterbitkan dalam daftar pustaka.

Malang, September 2007

Umi Masruroh


7/123

7

7

!"

#

$!%!

#"&'

&((!!!)*#*

*

%++,!-&

*

!

./*#0

!

!%&

&


8/123

8

8

MOTTO

Artinya:

Barangsiapa yang mengerjakan kebaikan seberat dzarrahpun,

niscaya Dia akan melihat (balasan)nya. Dan Barangsiapa yang

mengerjakan kejahatan sebesar dzarrahpun, niscaya Dia akan

melihat (balasan)nya pula (Q.S. Zal-Zalah: 7-8)1

1 Departemen Agama RI,Al-Quran Terjemah dan Penjelasan Ayat Ahkam (Jakarta: Pena

Quran, 2002), hlm. 600


9/123

9

9

KATA PENGANTAR

Bismillahirahmanirrahim

Alhamdulillah segala puji syukur segalanya penulis panjatkan kehadirat

Allah SWT, karena limpahan rahmat, hidayah serta inayahNya, sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai tugas akhir perkuliahan.

Shalawat serta salam senantiasa kita panjatkan kepada junjungan kita Nabi

Besar Muhammad SAW, yang telah membimbing kita ke jalan yang benar, yaitu

jalan yang di ridhoi Allah SWT.

Dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini penulis tidak akan terlepas

dari bimbingan dan dukungan dan bantuan dari semua pihak sehingga

terselesaikan skripsi ini, oleh karena itu penulis mengucapkan ungkapan terima

kasih yang sedalam-dalamnya kepada:

1. Bapak dan Ibunda tercinta yang dengan sabar telah membimbing,mendoakan, mengarahkan, memberi kepercayaan, dan bantuan moril serta

materiil

2. Bapak Prof. Dr. H. Imam Suprayogo selaku Rektor UIN Malang3. Bapak Prof. Dr. H. Djunaidi Ghony selaku Dekan Fakultas Tarbiyah4. Bapak Padil M. Pdi selaku ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam5.

Bapak Drs. H. Suaib H. Muhammad M. Ag selaku Dosen Pembimbing

yang telah memberikan bimbingannya hingga skripsi ini selesai

6. Bapak Drs. Djamil Aly selaku Kepala Sekolah MAN Kandangan Kediriyang telah memberi izin dan kerja samanya


10/123

10

10

7. Segenap Guru, karyawan serta siswa-siswi MAN Kandangan Kediri yangtelah memberikan bantuannya dalam memberikan data-data penelitian

8. Semua teman-temanku yaitu Tutik Astiani, Nurussobah, Azizah, AnaFaizati, semua teman-temanku yang tidak bisa disebutkan satu persatu,

terima kasih atas segala bantuannya

9. Semua teman-teman ku di kost wartel A dan Istiqomah apartement10.Semua pihak yang ikut mensukseskan skripsi ini (maaf tidak mungkin

disebutkan satu persatu)

Penulis manyadari bahwa penyusunan skripsi ini jauh dari sempurna.

Oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan.

Semoga skripsi ini memberikan manfaat pada semua pihak. Tujuan saya dengan

karya ini setidaknya memberikan kontribusi bagi para pembaca karya ini, yang

peduli dengan dunia pendidikan guna meningkatkan kualitas pendidikan.

Akhirnya hanya Allah SWT berserah diri dan semoga skripsi ini

bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan semua pihak pada umumnya,

semoga kita semua mendapat Hidayah-Nya. AMIN.

Penulis


11/123

11

11

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... iii

HALAMANPENGESAHAN. ...................................................................... iv

HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING .............................................. v

HALAMAN SURAT PERNYATAAN .........................................................vi

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... vii

HALAMAN MOTTO ....................................................................................viii

KATA PENGANTAR .................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................................. xi

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xv

ABSTRAK ...................................................................................................... xvi

BAB I :PENDAHULUAN

A.Latar Belakang Masalah................................................................ 1

B. Rumusan Masalah. ........................................................................ 8

C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 8

D. Manfaat Penelitian ....................................................................... 8

E. Hipotesis ........................................................................................ 9

E. Ruang Lingkup ............................................................................. 9

F. Sistematika Pembahasan ............................................................... 10

BAB II :KAJIAN PUSTAKA

A. Pembahasan Tentang Reward ...................................................... 13

1. Pengertian Reward ................................................................... 132. Macam-macam Reward ............................................................ 163. Tujuan Reward . ........................................................................ 21

B. Pemabahasan Tentang Punishment .............................................. 23

1. Pengertian Punishment ............................................................. 232. Macam-macam Punishment ..................................................... 30


12/123


13/123

13

13

B. Pengaruh Metode reward terhadap Peningkatan Motivasi

Belajar Quran-Hadits di MAN Kandangan Kediri ..................... 99

C. Pengaruh Metode Punishment terhadap Peningkatan Motivasi

Belajar Quran-Hadits di MAN Kandangan Kediri ..................... 101

BAB VI :KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ................................................................................ 103B. Saran-saran .................................................................................. 104

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN


14/123

14

14

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Skor Skala Likert Reward dan Punishment Terhadap

Peningkatan Motivasi Belajar Quran-Hadits .................................... 73

Tabel 3.2 Blue Print Skala Metode Reward dan Punishment

Terhadap Peningkatan Motivasi Belajar Quran-Hadits .................... 74

Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Skala Metode Reward dan Punishment

Terhadap Peningkatan Motivasi Belajar Quran-Hadits .................... 77

Tabel 4.1 Keadaan Guru MAN Kandangan Kediri .......................................... 82

Tabel 4.2 Data Siswa MAN Kandangan Kediri................................................ 83

Tabel 4.3 Data Keadaan Siswa Sejak Berdiri Sampai Sekarang ...................... 83

Tabel 4.4 Luas MAN Kandangan Kediri.......................................................... 84

Tabel 4.5 Hasil Uji Regresi Linier Sederhana Variabel Reward dan

Punishment......................................................................................... 93

Tabel 4.6 Hasil Uji Regresi Linier Sederhana Variabel Reward ...................... 95

Tabel 4.7 Hasil Uji Regresi Linier Sederhana Variabel Punishment................ 96


15/123

15

15

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Penelitian

Lampiran 2. Struktur Organisasi MAN Kandangan Kediri

Lampiran 3. Denah Lokasi Ruang MAN Kandangan

Lampiran 4. Daftar Sarana Prasarana Kelas MAN Kandangan Kediri

Lampiran 5. Surat Keputusan Kepala MAN Kandangan Tentang Pembagian

Tugas Mengajar

Lampiran 6. Kuesioner yang Belum Valid

Lampiran 7. Kuesioner yang Sudah Valid

Lampiran 8. Hasil Uji Reliabel Reward

Lampiran 9. Hasil Uji Reliabel Punishment

Lampiran 10. Hasil Uji Reliabel Motivasi

Lampiran 11. Hasil Uji Regresi Reward dan Punisment

Lampiran 12. Hasil Uji Regresi Reward

Lampiran 13. Hasil Uji Regresi Punishment

Lampiran 14. Tabel Frekuensi


16/123

16

16

ABSTRAK

Masruroh, Umi. Pengaruh Metode Reward and Punishment Terhadap

Peningkatan Motivasi Belajar Quran-Hadits di MAN Kandangan Kediri. Skripsi,Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah, Universitas Islam Negeri

(UIN) Malang. Drs. H. Suaib. H. Muhammad, M.Ag.

Metode pembelajaran merupakan suatu teknik untuk mencapai tujuan.

Dengan adanya metode pembelajaran diharapkan kegiatan belajar mengajar dapat

berjalan sesuai dengan tujuan pendidikan, namun dalam kenyataannya masih ada

siswa yang tidak fokus pada pelajaran, untuk itu diperlukan metode yang sesuai

dan dapat meningkatkan minat belajar siswa. Adapun salah satu metode yang

digunakan oleh guru MAN Kandangan Kediri adalah metode reward dan

punishment, dengan menerapkan metode reward dan punishment diharapkan

dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, karena dengan metode reward akan

menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan dengan diberikanpunishment ini diharapkan dapat menertibkan siswa yang mengganggu dalam

proses belajar mengajar. Kedua metode ini dapat menimbulkan motivasi sehingga

siswa akan antusias dalam belajar Quran-Hadits. Dalam kegiatan belajar

mengajar memang sangat penting diterapkan metode reward dan punishment

sebagai salah satu metode pembelajaran.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui signifikansi pengaruh

metode reward dan punishment terhadap peningkatan motivasi belajar Quran-

Hadits di MAN Kandangan Kediri, untuk mengetahui seberapa pengaruh metode

reward dan punishment terhadap peningkatan motivasi belajar Quran-Hadits di

MAN Kandangan Kediri.

Penelitian ini menggunakan Korelasi Product Moment serta dengan

menggunakan metode dokumentasi, kuesioner, dan observasi. Adapun metode

analisis yang digunakan adalah analisis statistik dengan taraf signifikan 0,05 dan

apakah ada pengaruh yang signifikan metode reward dan punishment terhadap

peningkatan motivasi belajar Quran-Hadits, dan untuk memperkuat analisis ini

digunakan analisis deskriptif yang digunakan untuk menganalisis hasil

pengamatan mengenai pengaruh metode reward dan punishment,

Hasil penelitian dari analisis data yang diperoleh dari hasil penelitian

mengenai pengaruh metode reward dan punishment terhadap peningkatan

motivasi belajar Quran-Hadits di MAN Kandangan Kediri mempunyai pengaruh

yang signifikan untuk meningkatkan motivasi belajar Quran-Hadits yaitu sebesar

42%.

Kata kunci: Metode Reward dan Punishment, Motivasi belajar, Quran-Hadits


17/123

17

17

DEPARTEMEN AGAMA


FAKULTAS TARBIYAHJl. Gajayana NO. 50 Malang Telp. (0341) 551354 Fax. (0341) 572533

BUKTI KONSULTASI

Nama : Umi Masruroh

NIM : 03110036

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Pembimbing : Drs. H. Suaib H. Muhammad, M. Ag

Judul : Pengaruh MetodeRewardand PunishmentTerhadap Peningkatan

Motivasi Belajar Quran-Hadits Di MAN Kandangan Kediri

No Tanggal Hal Yang Dikonsultasikan Tanda Tangan

1 15-03-2007 Konsultasi Judul

2 19-04-2007 Konsultasi Judul

3 30-05-2007 Konsultasi Bab I

4 30-06-2007 Konsultasi Bab II

5 21-07-2007 Konsultasi Bab III + Angket

6 25-08-2007 Konsultasi Bab IV, V

7 13-09-2007 Konsultasi Bab V, VI

8 20-09-2007 Konsultasi Keseluruhan

9 25-09-2007 ACC Bab I, II, II, IV, V, dan VI

Malang, 25 September 2007

Mengetahui,

Dekan Fakultas Tarbiyah

Prof. Dr.HM. Djunaidi Ghony

NIP. 150042031


18/123

18

18

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Keyakinan bahwa pendidikan merupakan faktor yang penting untuk

kehidupan manusia memang ada sejak dulu sampai sekarang ini dapat dilihat

dari sebuah ayat Al-Quran yang menggambarkan tingginya kedudukan orang

yang mempunyai ilmu pengetahuan, ayat ini bisa menjadi motivasi untuk terus

mencari ilmu, adapun ayat itu adalah surat Al-Mujadalah: 112

Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu

dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat...(Al-

Mujadalah: 11)

Dari ayat di atas kita dapat mengambil sebuah hikmah betapa pentingnya

pendidikan bagi manusia hingga Allah SWT akan meninggikan derajat bagi

orang-orang yang berilmu. Pendidikan dan manusia memang tidak dapat

dipisahkan dalam menjalani kehidupan, baik keluarga, masyarakat maupun

bangsa dan negara, ini sebagaimana yang tercantum dalam Undang-Undang

RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yaitu

pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif


Quran, 2002), hlm. 544


19/123

19

19

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta

keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.3

Pendapat di atas mengingatkan kita pada pentingnya pendidikan,

pendidikan mempunyai peran untuk meningkatkan sumber daya manusia,

maka masyarakat dengan segala kesadarannya untuk menyekolahkan putra

dan putrinya. Hal ini dapat dilihat pada setiap ajaran baru, dalam setiap

tahunnya jumlah siswa semakin meningkat dan ini tidak menutup

kemungkinan timbul berbagai masalah yang dihadapi oleh para guru, dimana

jika kita melihat pendidikan sekarang ini yang berhubungan dengan tingkah

laku siswa, terjadi banyak penyimpangan dan tidak sesuai dengan harapan

yang diinginkan. Ini terbukti dengan banyaknya moral dan akhlak siswa yang

tidak sesuai dengan tujuan pendidikan itu sendiri. Misalnya: perkelahian antar

siswa, terlambat, melalaikan tugas, membolos, berisik di kelas, saling kirim

surat disaat pelajaran, membantah perintah dan sebagainya.

Penyimpangan lain dari siswa dalam kegiatan belajar mengajar yaitu

sering tidak fokus dan tidak memperhatikan pada pelajaran yang disampaikan

oleh guru yang di depan, dengan keadaan yang demikian seorang guru harus

bisa menguasai kelas dan mengkondisikan siswa yang perhatiannya mulai

terpecah, sebagai seorang guru haruslah mampu memberikan motivasi bagi

siswa, bagaimana caranya bahwa belajar itu tidak membosankan melainkan

menyenangkan, ini merupakan tantangan bagi guru, seorang guru harus tahu

3Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem PendidikanNasional (Bandung: Citra Umbara, 2003), hlm. 3


20/123

20

20

cara yang tepat untuk membuat suasana belajar yang menarik terutama pada

mata pelajaran Quran-Hadits, sering kali siswa malas belajar Quran-Hadits

itu dikarenakan merasa jenuh, suasana belajar yang tidak nyaman dan

membosankan, karena dalam kegiatan belajar mengajar hanya menggunakan

metode ceramah dan hafalan saja, apalagi dalam proses belajar mengajar di

MAN Kandangan Kediri menerapkan sistem full day school, sehingga

seharian siswa akan berada di sekolah untuk belajar.

Sebagai seorang guru dalam menghadapi fenomena semacam ini

haruslah bijak dalam mengambil tindakan, karena sekecil apapun tindakan

guru nantinya akan menimbulkan dampak positif maupun negatif pada siswa.

Harus dipikirkan bagaimana membentuk kepribadian siswa menjadi baik

sesuai dengan tujuan pendidikan dan terbentuknya kepribadian siswa.

Untuk mengatasi masalah tersebut serta mampu memberi motivasi

belajar bagi siswa agar proses pendidikan bisa berjalan dengan lancar dan

berhasil, maka diadakan upaya pencegahan dalam berbagai macam seperti

peraturan-peraturan tata tertib, peraturan itu harus ditaati dan dilaksanakan

oleh siswa demi meningkatkan kualitas dan prestasi belajar siswa, namun ada

cara lain yang bisa diterapkan yaitu dengan memberi motivasi belajar Quran-

Hadits dengan memberikan reward (ganjaran) dan punishment (hukuman),

reward (ganjaran) dan punishment (hukuman) adalah sebagai salah satu alat

pendidikan untuk mempergiat usaha siswa untuk memperbaiki atau

mempertinggi prestasi yang telah dicapai.


21/123

21

21

Reward (ganjaran) adalah hadiah, pembalas jasa, alat pendidikan yang

diberikan kepada siswa yang telah mencapi prestasi baik.4

Sedangkan pendapat yang lain tentang reward (ganjaran) adalah sebagai

alat untuk mendidik anak-anak supaya anak dapat merasa senang karena

perbuatan atau pekerjaannya mendapat penghargaan.5

Reward (ganjaran) merupakan hal yang menggembirakan bagi anak, dan

dapat menjadi pendorong atau motivasi bagi belajarnya murid.6

Reward (ganjaran) yaitu segala yang diberikan guru berupa penghargaan

yang menyenangkan perasaan yang diberikan kepada siswa atas dasar hasil

baik yang telah dicapai dalam proses pendidikan dengan tujuan memberikan

motivasi kepada siswa, agar dapat melakukan perbuatan terpuji dan berusaha

untuk meningkatkannya. Dalam agama Islam metode reward (ganjaran)

terbukti dengan adanya pahala, Allah SWT akan melipat gandakan pahala

bagi siapa saja yang berbuat kebaikan termasuk dalam hal memberi reward

(ganjaran), ini dikarenakan kita telah berbuat baik pada orang lain (siswa)

yaitu dengan memberi hadiah yang dapat menyenangkan hati siswa.

Seperti yang telah dijelaskan di atas, bahwa reward (ganjaran)

merupakan alat pendidikan represif yang menyenangkan, reward (ganjaran)

juga dapat menjadi pendorong atau motivasi bagi siswa untuk belajar lebih

baik lagi.

4 M. Sastra Pradja, Kamus Istilah Pendidikan dan Umum (Surabaya: Usaha Nasional, 1978),

hlm. 1695

M. Ngalim Purwanto,Ilmu Pendidikan Teoretis dan Praktis (Bandung: Remaja Rosdakarya,

2006), hlm.1826 Amir Daien Indrakusuma, Pengantar Ilmu Pendidikan (Surabaya: Usaha Nasional, 1973),

hlm. 147


22/123

22

22

Reward (ganjaran) dan punishment (hukuman) adalah alat pendidikan

yang represif. Namun kedua-duanya mempunyai prinsip yang bertentangan.

Mengenai pengertian tantang punishment (hukuman) adalah sebagai berikut

punishment (hukuman) adalah tindakan yang dijatuhkan kepada anak didik

secara sadar dan sengaja, sehingga menimbulkan nestapa. Dalam mana bahwa

dengan adanya nestapa itu, anak didik akan menjadi sadar akan perbuatannya

dan berjanji di dalam hatinya untuk tidak mengulanginya7

Punishment (hukuman) adalah usaha edukatif untuk memperbaiki dan

mengarahkan siswa ke arah yang benar, bukan praktik hukuman dan siksaan

yang memasung kreativitas.8

Dari pengertian di atas, punishment (hukuman) yang diberikan bukan

untuk balas dendam kapada siswa melainkan untuk memperbaiki tingkah laku

siswa yang kurang baik ke arah yang lebih baik dan dapat memberikan

motivasi belajar siswa.

Setelah memperhatikan pengertian di atas punishment (hukuman)

merupakan imbalan dari perbuatan-perbuatan yang tidak baik atau

mengganggu jalannya proses pendidikan. Dapat dikatakan juga bahwa

punishment (hukuman) adalah penilaian terhadap belajarnya murid yang

bersifat negatif, sedang reward (ganjaran) adalah penilaian yang bersifat

positif.

Dengan demikian, reward (ganjaran) dan punisment (hukuman), di

samping berfungsi sebagai alat-alat pendidikan, maka sekaligus berfungsi

7Mahfudh Shalahuddin, dkk.Metodologi Pendidikan Agama (Surabaya: Bina Ilmu,1987), hlm.

85-868

Malik Fadjar,Holistika Pemikiran Pendidikan (Jakarta: Raja Grafindo, 2005), hlm. 202


23/123

23

23

sebagai motivasi bagi belajar murid. Motivasi adalah keadaan dalam pribadi

orang yang mendorong individu untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu

guna mencapai sesuatu tujuan.9

Sedang menurut Tadjab motivasi belajar adalah "keseluruhan daya

penggerak psikis di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar,

menjamin kelangsungan kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan

belajar demi mencapai tujuan tertentu10

Motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada siswa-

siswa yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku.11

Motivasi dapat berfungsi sebagai pendorong usaha dan pencapaian

prestasi. Dengan adanya motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukkan

hasil yang baik. Dengan kata lain, dengan adanya usaha yang tekun dan

terutama didasari adanya motivasi, maka seseorang yang belajar akan dapat

melahirkan prestasi yang baik.12

Dari uraian di atas dapat diketahui bahwa reward (ganjaran) dan

punishment (hukuman) disamping sebagai alat pendidikan juga sebagai

motivasi bagi siswa dalam mencapai prestasi belajar siswa setinggi-tingginya.

Untuk itu diperlukan adanya pemberian reward (ganjaran) dan punishment

(hukuman) di sekolah-sekolah.

MAN Kandangan Kediri adalah salah satu lembaga pendidikan formal

yang bersifat responsif untuk menerima pembaharuan, MAN Kandangan

Kediri letaknya memang strategis sehingga memudahkan peneliti untuk

9 Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan (Jakarta: Raja Grafindo, 2005), hlm. 7010

Tadjab, Ilmu Jiwa Pendidikan (Surabaya: Karya Abditama, 1994), hlm. 10211

Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan (Jakarta:

Bumi Aksara, 2007), hlm. 2312

Sardiman,Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar(Jakarta: Rajawali Pers, 2007), hlm. 85


24/123

24

24

mengambil data, selain dari itu MAN Kandangan Kediri dalam proses belajar

mengajar menerapkan sistem full day school, sehingga siswa seharian berada

di sekolah untuk belajar, maka secara tidak langsung siswa akan merasa jenuh

dan bosan dalam kegiatan belajar yang menggunakan metode ceramah saja,

sedangkan pada matapelajaran Quran-Hadits guru Quran-Hadits

menggunakan metode reward (ganjaran) dan punishment (hukuman) dalam

kegiatan belajar mengajar, sehingga siswa tidak akan merasa bosan dalam

kegiatan belajar mengajar yang menggunakan sistem full day school, dengan

menggunakan sistem full day school ini siswa akan merasa jenuh dalam

kegiatan belajar mengajar karena sejak pagi sampai sore siswa berada di

sekolah untuk belajar apalagi dalam kegiatan belajar mengajar hanya

menggunakan metode ceramah saja, dengan mengunakan metode reward

(ganjaran) dan punishment (hukuman) sehingga kegiatan belajar menjadi lebih

menyenangkan, terkendali, dan bervariasi, mengingat sangat pentingnya

pemberian metode reward (ganjaran) dan punishment (hukuman) di sekolah,

maka untuk itu penulis bermaksud melakukan penelitian sejauhmana pengaruh

metode reward (ganjaran) dan punishment (hukuman) terhadap peningkatan

motivasi belajar Quran-Hadits. Hal inilah yang mendorong peneliti untuk

membahas masalah tersebut dalam judul: PENGARUH METODEREWARD

AND PUNISHMENTTERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR

QURAN-HADITS DI MAN KANDANGAN KEDIRI


25/123

25

25

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah

dalam penelitian ini adalah:

1. Adakah pengaruh metode reward and punishment terhadap peningkatanmotivasi belajar Quran-Hadits di MAN Kandangan Kediri?

2. Seberapa besar pengaruh metode reward terhadap peningkatan motivasibelajar Quran-Hadits di MAN Kandangan Kediri?

3. Seberapa besar pengaruh metode punishment terhadap peningkatanmotivasi belajar Quran-Hadits di MAN Kandangan Kediri?

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian

Tujuan

1. Mengetahui pengaruh metode reward (ganjaran) dan punishment(hukuman) terhadap peningkatan motivasi belajar Quran-Hadits di MAN

Kandangan Kediri

2. Mengetahui tingkat pengaruh metode reward (ganjaran) terhadappeningkatan motivasi belajar Quran-Hadits di MAN Kandangan Kediri

3. Mengetahui tingkat pengaruh metode punishment (hukuman) terhadappeningkatan motivasi belajar Quran-Hadits di MAN Kandangan Kediri

Kegunaan Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat membantu dan memberikan kontribusi

kepada semua pihak antara lain:

1) Lembaga


26/123

26

26

a) Memberikan sebuah terobosan baru dalam belajar

b) Memberikan semangat belajar bagi siswa

c) Sebagai sebuah perbandingan dengan penggunaan metode baru

d) Sebuah terobosan baru dalam pengelolaan kelas

2) Pengembangan Ilmu Pengetahuana) Sebagai tambahan wawasan bahwa dalam kegiatan belajar mengajar

banyak metode yang diterapkan dan mampu menciptakan semangat

belajar yang baru

b) Sebagai tambahan wawasan dalam mengelola sekolah bahwa sekolah

juga harus mengikuti perkembangan ilmu dan selalu terjadi perubahan

3) Penulis

a) Memberikan pengalaman yang baru tentang metode pembelajaran

b) Memberikan wawasan dalam mengelola kelas

c) Sabagai tambahan dalam wawasan berpikir

D. Hipotesis

Hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini merupakan hipotesis alternatif

Terdapat pengaruh metode reward dan punishment terhadap peningkatan

motivasi belajar Quran-Hadits di MAN Kandangan Kediri

E. Ruang Lingkup

Untuk membatasi dari pembahasan pada penelitian ini maka ruang

lingkup dari penelitian ini adalah berkisar pada pengaruh metode reward dan


27/123

27

27

punishment terhadap peningkatan motivasi belajar Quran-Hadits di MAN

Kandangan Kediri seperti yang dirumuskan dalam rumusan masalah yaitu:

1) Adakah pengaruh metode reward dan punishment terhadap peningkatan


2) Seberapa besar pengaruh metode reward terhadap peningkatan motivasi

belajar Quran-Hadits di MAN Kandangan Kediri

3) Seberapa besar pengaruh metode punishment terhadap peningkatan


F. Sistematika Pembahasan

Untuk memberikan gambaran mengenai isi laporan penelitian ini maka

sistematika pembahasannya disusun sebagai berikut:

Bab I. Pendahuluan, dimaksudkan untuk memberikan gambaran

terhadap skripsi ini agar pembaca mengerti apa yang dimaksud dalam

pembahasan selanjutnya. Pada bab ini berisi tentang latar belakang masalah

yang berfungsi untuk memberi gambaran tentang masalah yang akan diteliti,

rumusan masalah yang menjadi pertanyaan yang harus dijawab dalam

penelitian ini, tujuan dan kegunaan penelitian dimaksudkan agar hasil yang

diharapkan sesuai dengan penulisan skripsi ini sehingga penulisan dapat

mengarah pada sasaran yang dikehendaki, ruang lingkup dan batasan

penelitian ini adalah untuk mempermudah peneliti dalam penelitian sehingga

penelitian ini fokus pada apa yang akan diteliti, dan yang terakhir adalah

sistematika pembahasan yaitu menggambarkan secara garis besar susunan


28/123

28

28

penulisan dari skripsi ini untuk memberi kemudahan bagi pembaca yang ingin

mengambil manfaat dari skripsi ini.

Bab II. Akan menguraikan kajian pustaka yang menjadi landasan dalam

penulisan dan penelitian skripsi yang berisi pembahasan tentang reward

(ganjaran); pengertian reward (ganjaran), macam-macam reward (ganjaran),

tujuan reward (ganjaran), pembahasan tentang punishment (hukuman);

pengertian punishment (hukuman), macam-macam punishment (hukuman),

tujuan punishment (hukuman), dan pembahasan tentang motivasi; pengertian

motivasi belajar, macam-macam motivasi belajar, fungsi motivasi, faktor yang

mempengaruhi motivasi belajar, serta pembahasan tentang pengertian Quran-

Hadits, fungsi Quran-Hadits, dan tujuan Quran-Hadits, pengaruh metode

reward dan punishment terhadap peningkatan motivasi belajar Quran-Hadits,

dengan pokok bahasan ini agar bisa memberikan dukungan yang mantap

sehingga mencerminkan konsep ideal sebagai landasan teori yang kuat. Hal ini

dimaksudkan agar dapat menyumbang kerangka pemikiran dalam pembahasan

berikutnya.

Bab III. Menguraikan metode penelitian yang digunakan untuk

mengumpulkan data yang berisi tentang lokasi penelitian, jenis penelitian, data

dan sumber data, populasi dan sampel, instrumen penelitian, pengumpulan

data, dalam pengumpulan data peneliti menggunakan metode dokumentasi,

angket, dan observasi, dan yang terakhir analisis data adalah sebagai cara

untuk menganalisa data yang telah penulis dapatkan dari obyek penelitian,

serta validitas dan reabilitas.


29/123

29

29

Bab IV. Membahas hasil penelitian berisi tentang latar belakang obyek

penelitian yang meliputi; sejarah berdirinya MAN Kandangan Kediri, serta

deskripsi data meliputi data responden, deskripsi data hasil penelitian yang

menggambarkan tentang data yang akan diolah dengan menggunakan statistik.

Bab V. Pembahasan hasil penelitian berisi tentang pembahasan

mengenai adakah pengaruh metode reward (ganjaran) dan punishment

(hukuman) terhadap peningkatan motivasi belajar Quran-Hadits, seberapa

besar pengaruh metode reward (ganjaran) terhadap peningkatan motivasi

belajar Quran-Hadits, seberapa besar pengaruh metode punishment

(hukuman) terhadap peningkatan motivasi belajar Quran-Hadits, serta

interpretasi data merupakan penafsiran mengenai kesesuaian antara teori

dengan kondisi lapangan, apakah antara dasar pemikiran dengan hasil

pemikiran ada kesesuaian, sehingga membantu pembaca skripsi mengetahui

sejauh mana hasil-hasil tersebut dapat diterapkan di dalam praktek.

Bab VI. Penutup berisi tentang kesimpulan dari apa yang telah diuraikan

pada bab di atas serta sebagai informasi yang telah teruji kebenaran penelitian

yang dilakukan setelah itu adalah saran yang relevan untuk membangun bagi

obyek penelitian yang bersumber atau merujuk pada materi yang ada.


30/123

30

30

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Pembahasan Tentang Reward

1. Pengertian Reward (Ganjaran)

Metode reward (ganjaran) dan punishment (hukuman) merupakan

suatu bentuk teori penguatan positif yang bersumber dari teori

Behavioristik. Menurut teori Behavioristik belajar adalah perubahan

tingkah laku sebagai akibat dari adanya interaksi antara stimulus dan

respon. Dengan kata lain, belajar merupakan bentuk perubahan yang

dialami siswa dalam hal kemampuannya untuk bertingkah laku dengan

cara yang baru sebagai hasil interaksi antara stimulus dan respon.13

Ganjaran menurut bahasa, berasal dari bahasa Inggris rewardyang

berarti penghargaan atau hadiah14

Sedangkan reward (ganjaran) menurut istilah ada beberapa pendapat

yang akan dikemukakan sebagai berikut, diantaranya adalah:

Menurut M. Ngalim Purwanto reward (ganjaran) ialah alat untuk

mendidik anak-anak supaya anak dapat merasa senang karena perbuatan

atau pekerjaannya mendapat penghargaan15

Menurut Amir Daien Indrakusuma reward (ganjaran) adalah

penilaian yang bersifat positif terhadap belajarnya siswa16

13 Asri Budiningsih,Belajar Dan Pembelajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 2005), hlm. 2014 John M. Echols dan Hasan Shadily, Kamus Inggris Indonesia (Jakarta: Gramedia, 1996),

hlm. 48515

M. Ngalim Purwanto,Ilmu Pendidikan Teoretis Dan Praktis (Bandung: Remaja Rosdakarya,

2006), hlm. 18216 Amir Daien Indrakusuma, Pengantar Ilmu Pendidikan (Surabaya: Usaha Nasional, 1973),

hlm. 159


31/123

31

31

Dari beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa reward

(ganjaran) adalah segala sesuatu yang berupa penghargaan yang

menyenangkan perasaan yang diberikan kepada siswa karena mendapat

hasil baik dalam proses pendidikannya dengan tujuan agar senantiasa

melakukan pekerjaan yang baik dan terpuji.

Peranan reward (ganjaran) dalam proses pengajaran cukup penting

terutama sebagai faktor eksternal dalam mempengaruhi dan mengarahkan

perilaku siswa. Hal ini berdasarkan atas berbagai pertimbangan logis,

diantaranya reward (ganjaran) biasanya dapat menimbulkan motivasi

belajar siswa, dan reward (ganjaran) juga memiliki pengaruh positif dalam

kehidupan siswa.

Manusia selalu mempunyai cita-cita, harapan dan keinginan. Inilah

yang dimanfaatkan oleh metode reward (ganjaran). Maka dengan metode

ini, seseorang mengerjakan perbuatan baik atau mencapai suatu prestasi

yang tertentu diberikan suatu reward (ganjaran) yang menarik sebagai

imbalan. Dengan demikian dengan melakukan sesuatu perbuatan atau

mencapai suatu prestasi.17

Reward (ganjaran) merupakan alat pendidikan yang mudah

dilaksanakan dan sangat menyenangkan para siswa, untuk itu reward

(ganjaran) dalam suatu proses pendidikan sangat dibutuhkan

keberadaannya demi meningkatkan motivasi belajar siswa.

17 Mahfudh Shalahuddin, dkk.Metodologi Pendidikan Agama (Surabaya: Bina Ilmu, 1987),

hlm. 81


32/123

32

32

Maksud dari pendidik memberi reward (ganjaran) kepada siswa

adalah supaya siswa menjadi lebih giat lagi usahanya untuk memperbaiki

atau mempertinggi prestasi yang telah dicapainya, dengan kata lain siswa

menjadi lebih keras kemauannya untuk belajar lebih baik.18

Dalam agama Islam juga mengenal metode reward (ganjaran), ini

terbukti dengan adanya pahala. Pahala adalah bentuk penghargaan yang

diberikan Allah SWT kepada umat Nya yang beriman dan mengerjakan

amal-amal saleh seperti; sholat, puasa, membaca al-Quran dan perbuatan-

perbuatan lain yang bermanfaat bagi masyarakat.

Dalam al-Quran juga dijelaskan bahwa kita dianjurkan untuk

berbuat kebaikan, yaitu dalam Q.S. al-Baqarah ayat 26119

!"#!$!%& !"'()*

Artinya: Perumpamaan (nafkah yang dikeluarkan oleh) orang-orang yang

menafkahkan hartanya di jalan Allah adalah serupa dengan sebutir benih

yang menumbuhkan tujuh butir, pada tiap-tiap butir seratus biji. Allah

melipat gandakan (ganjaran) bagi siapa yang Dia kehendaki. dan Allah

Maha Luas (karunia-Nya) lagi Maha mengetahui. (QS. Al-Baqarah: 261)

Berdasarkan ayat di atas jelaslah bahwa metode reward (ganjaran)

mendidik kita untuk berbudi luhur, maka diharapkan agar manusia selalu

18M. Ngalim Purwanto, loc. cit.


Quran, 2002), hlm. 45


33/123

33

33

berbuat baik dalam upaya mencapai prestasi-prestasi tertentu dalam hidup

dan kehidupan di dunia.

Dari ayat tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa pemberian

reward (ganjaran) dalam konteks pendidikan dapat diberikan bagi siapa

saja yang berprestasi, dengan adanya reward (ganjaran) itu siswa akan

lebih giat belajar karena dengan adanya reward (ganjaran) itu siswa

menjadi termotivasi untuk selalu berusaha untuk menjadi yang terbaik,

untuk itulah pentingnya metode reward (ganjaran) di terapkan di sekolah.

2. Macam-macam Reward (Ganjaran)

Reward (ganjaran) adalah penilaian yang bersifat positif terhadap

belajarnya murid. Reward (ganjaran) yang diberikan kepada siswa

bentuknya bermacam-macam, secara garis besar reward (ganjaran) dapat

dibedakan menjadi empat macam, yaitu:

a. Pujian

Pujian adalah satu bentuk reward (ganjaran) yang paling mudah

dilakukan. Pujian dapat berupa kata-kata seperti: baik, bagus, bagus

sekali dan sebagainya, tetapi dapat juga berupa kata-kata yang bersifat

sugesti. Misalnya: Nah, lain kali akan lebih baik lagi. Kiranya kau

sekarang telah lebih rajin belajar dan sebagainya. Disamping yang

berupa kata-kata, pujian dapat pula berupa isyarat-isyarat atau pertanda-

pertanda. Misalnya dengan menunjukkan ibu jari (jempol), dengan

menepuk bahu anak, dengan tepuk tangan dan sebagainya.


34/123

34

34

b. Penghormatan

Reward (ganjaran) yang berupa penghormatan ini dapat berbentuk

dua macam pula.

Pertama berbentuk semacam penobatan. Yaitu anak yang mendapat

penghormatan diumumkan dan ditampilkan dihadapan teman-temannya.

Dapat juga dihadapan teman-temannya sekelas, teman-teman sekolah,

atau mungkin juga dihadapan para teman dan orang tua murid. Misalnya

saja pada malam perpisahan yang diadakan pada akhir tahun, kemudian

ditampilkan murid-murid yang telah berhasil menjadi bintang-bintang

kelas. Penobatan dan penampilan bintang-bintang pelajar untuk suatu

kota atau daerah, biasanya dilakukan di muka umum. Misalnya pada

rangkaian upacara hari proklamasi kemerdekaan.

Kedua, penghormatan yang berbentuk pemberian kekuasaan untuk

melakukan sesuatu. Misalnya, kepada anak yang berhasil menyelesaikan

suatu soal yang sulit, disuruh mengerjakannya di papan tulis untuk

dicontoh teman-temannya.

c. Hadiah

Yang dimaksud dengan hadiah di sini ialah reward (ganjaran) yang

berbentuk pemberian yang berupa barang. Reward (ganjaran) yang

berupa pemberian barang ini disebut juga reward (ganjaran) materiil,

yaitu hadiah yang berupa barang ini dapat terdiri dari alat-alat keperluan

sekolah, seperti pensil, penggaris, buku dan lain sebagianya.


35/123

35

35

d. Tanda Penghargaan

Jika hadiah adalah reward (ganjaran) yang berupa barang, maka

tanda penghargaan adalah kebalikannya. Tanda penghargaan tidak

dinilai dari segi harga dan kegunaan barang-barang tersebut, seperti

halnya pada hadiah. Melainkan, tanda pengahargaan dinilai dari segi

kesan atau nilai kenangnya. Oleh karena itu reward (ganjaran) atau

tanda penghargaan ini disebut juga reward (ganjaran) simbolis. Reward

(ganjaran) simbolis ini dapat berupa surat-surat tanda jasa, sertifikat-

sertifikat.20

Dari keempat macam reward (ganjaran) tersebut di atas, dalam

penerapannya seorang guru dapat memilih bentuk macam-macam

reward (ganjaran) yang cocok dengan siswa dan disesuaikan dengan

situasi dan kondisi, baik situasi dan kondisi siswa atau situasi dan

kondisi keuangan, bila hal itu menyangkut masalah keuangan.

Dalam memberikan reward (ganjaran) seorang guru hendaknya

dapat mengetahui siapa yang berhak mendapatkan reward (ganjaran),

seorang guru harus selalu ingat akan maksud reward (ganjaran) dari

pemberian reward (ganjaran) itu. Seorang siswa yang pada suatu ketika

menunjukkan hasil lebih baik dari pada biasanya, mungkin sangat baik

diberi reward (ganjaran). Dalam hal ini seorang guru hendaklah

bijaksana, jangan sampai reward (ganjaran) menimbulkan iri hati pada

20Amir Daien Indrakusuma, op .cit., hlm. 159-161


36/123

36

36

siswa yang lain yang merasa dirinya lebih pandai, tetapi tidak mendapat

reward (ganjaran).

Kalau kita perhatikan apa yang telah diuraikan tentang maksud

reward (ganjaran), serta macam-macam reward (ganjaran) yang baik

diberikan kepada siswa, ternyata bukanlah soal yang mudah. Ada

beberapa syarat yang harus diperhatikan oleh seorang guru sebelum

memberikan reward (ganjaran) pada siswa yaitu:

a. untuk memberi reward (ganjaran) yang pedagogis perlu sekali guru

mengenal betul-betul siswanya dan tahu menghargai dengan tepat.

Reward (ganjaran) dan penghargaan yang salah dan tidak tepat dapat

membawa akibat yang tidak diinginkan.

b. Reward (ganjaran) yang diberikan kepada seorang siswa janganlah

hendaknya menimbulkan rasa cemburu atau iri hati bagi siswa lain

yang merasa pekerjaannya juga lebih baik, tetapi tidak mendapat

reward (ganjaran).

c. Memberi reward (ganjaran) hendaklah hemat. Terlalu kerap atau

terus-menerus memberi reward (ganjaran) dan penghargaan akan

menjadi hilang arti reward (ganjaran) itu sebagai alat pendidikan.

d. Janganlah memberi reward (ganjaran) dengan menjanjikan lebih

dahulu sebelum siswa menunjukkan prestasi kerjanya apalagi bagi

reward (ganjaran) yang diberikan kepada seluruh kelas. Reward

(ganjaran) yang telah dijanjikan lebih dahulu hanyalah akan membuat


37/123

37

37

siswa terburu-buru dalam bekerja dan akan membawa kesukaran-

kesukaran bagi beberapa siswa yang kurang pandai.

e. Pendidik harus berhati-hati memberikan reward (ganjaran), jangan

sampai reward (ganjaran) yang diberikan pada siswa diterima sebagai

upah dari jerih payah yang telah dilakukannya.21

Ada beberapa pendapat para ahli pendidikan terhadap reward

(ganjaran) sebagai alat pendidikan berbeda-beda. Sebagian menyetujui

dan menganggap penting reward (ganjaran) itu dipakai sebagai alat

untuk membentuk kata hati siswa. Sebaliknya ada pula ahli-ahli

pendidikan yang tidak suka sama sekali menggunakan reward

(ganjaran). Mereka berpendapat bahwa reward (ganjaran) itu dapat

menimbulkan persaingan yang tidak sehat pada siswa. Menurut pendapat

mereka, seorang guru hendaklah mendidik siswa supaya mengerjakan

dan berbuat yang baik dengan tidak mengharapkan pujian atau reward

(ganjaran), tetapi semata-mata karena pekerjaan atau perbuatan itu

memang kewajibannya.

Sedangkan pendapat yang terakhir adalah terletak diantara

keduanya, sebagai seorang pendidik hendaknya menginsafi bahwa yang

dididik adalah siswa yang masih lemah kemauannya dan belum

mempunyai kata hati seperti orang dewasa. Dari mereka belumlah dapat

dituntut supaya mereka mengerjakan yang baik dan meninggalkan yang

buruk atas kemauan dan keinsafannya sendiri. Perasaan kewajiban

21 M. Ngalim Purwanto,Ilmu Pendidikan Teoretis Dan Praktis (Bandung: Remaja Rosdakarya,

2006), hlm. 184


38/123

38

38

mereka masih belum sempurna, bahkan pada siswa yang masih kecil

boleh dikatakan belum ada. Untuk itu, maka pujian dan reward

(ganjaran) sangat diperlukan pula dan berguna bagi pembentukan kata

hati dan kemauan.22

Setelah mengetahui beberapa pendapat para ahli pendidikan di atas

dapatlah disimpulkan, reward (ganjaran) juga sangat penting tapi ada

juga dampak negatifnya, untuk itu seorang guru harus memberitahu

kepada siswa bahwa berbuat baik bukan karena mengaharap suatu pujian

atau reward (ganjaran), maka seorang guru harus selalu ingat akan

syarat-syarat reward (ganjaran) seperti yang diuraikan di atas.

Reward (ganjaran) adalah alat yang mendidik, maka dari itu reward

(ganjaran) tidak boleh berubah sifatnya menjadi upah. Upah adalah

sesuatu yang mempunyai nilai sebagai ganti rugi dari suatu pekerjaan

atau suatu jasa. Upah adalah sebagai pembayar suatu tenaga, pikiran,

atau pekerjaan yang telah dilakukan seseorang. Sedangkan reward

(ganjaran) sebagai alat pendidikan tidaklah demikian, untuk itu seorang

guru harus selalu ingat maksud dari pemberian reward (ganjaran) itu.23

3. Tujuan Reward (Ganjaran)

Mengenai masalah reward (ganjaran), perlu peneliti bahas tentang

tujuan yang harus dicapai dalam pemberian reward (ganjaran). Hal ini

dimaksudkan, agar dalam berbuat sesuatu bukan karena perbuatan semata-

22 M. Ngalim Purwanto, op. cit. hlm. 184 -18523

Ibid. hlm. 182


39/123

39

39

mata, namun ada sesuatu yang harus dicapai dengan perbuatannya, karena

dengan adanya tujuan akan memberi arah dalam melangkah.

Tujuan yang harus dicapai dalam pemberian reward (ganjaran)

adalah untuk lebih mengembangkan motivasi yang bersifat intrinsik dari

motivasi ektrinsik, dalam artian siswa melakukan suatu perbuatan, maka

perbuatan itu timbul dari kesadaran siswa itu sendiri. Dan dengan reward

(ganjaran) itu, juga diharapkan dapat membangun suatu hubungan yang

positif antara guru dan siswa, karena reward (ganjaran) itu adalah bagian

dari pada penjelmaan dari rasa cinta kasih sayang seorang guru kepada

siswa.

Jadi, maksud dari reward (ganjaran) itu yang terpenting bukanlah

hasil yang dicapai seorang siswa, tetapi dengan hasil yang dicapai siswa,

guru bertujuan membentuk kata hati dan kemauan yang lebih baik dan

lebih keras pada siswa.

Seperti halnya telah disinggung di atas, bahwa reward (ganjaran)

disamping merupakan alat pendidikan represif yang menyenangkan,

reward (ganjaran) juga dapat menjadi pendorong atau motivasi bagi siswa

untuk belajar lebih baik lagi.


40/123

40

40

B. Pembahasan Tentang Punishment

1. Pengertian Punishment (Hukuman)

Hukuman menurut bahasa berasal dari bahasa Inggris, yaitu dari kata

Punishment yang berarti Law (hukuman) atau siksaan.24

Sedangkan

menurut istilah ada beberapa pendapat yang dikemukakan oleh para ahli

pendidikan tentang punishment (hukuman), diantaranya adalah sebagai

berikut:

Menurut Malik Fadjar punishment (hukuman) adalah usaha edukatif

untuk memperbaiki dan mengarahkan siswa ke arah yang benar, bukanpraktik hukuman dan siksaan yang memasung kreativitas

25

Menurut Roestiyah punishment (hukuman) adalah suatu

perbuatan yang tidak menyenangkan dari orang yang lebih tinggi

kedudukannya untuk pelanggaran dan kejahatan, bermaksud memperbaiki

kesalahan anak26

Menurut M. Ngalim Purwanto punishment (hukuman) adalah

penderitaan yang diberikan atau ditimbulkan dengan sengaja oleh

seseorang (orang tua, guru, dan sebagainya) sesudah terjadi suatu

pelanggaran, kejahatan atau kesalahan27

Menurut Amir Daien punishment (hukuman) adalah tindakan yang

dijatuhkan kepada anak secara sadar dan disengaja sehingga menimbulkan

nestapa. Dan dengan adanya nestapa itu anak akan menjadi sadar akan

perbuatannya dan berjanji untuk tidak mengulanginya28

24 John M. Echole dan Hasan Shadily, Kamus Inggris Indonesia (Jakarta: Gramedia, 1996),

hlm. 45625

Malik Fadjar,Holistika Pemikiran Pendidikan (Jakarta: Raja Grafindo, 2005), hlm. 20226

Y. Roestiyah,Didaktik Metodik(Jakarta: Rineka Cipta, 1978), hlm. 6327 M. Ngalim Purwanto. op. cit., hlm. 18628

Amir Daien Indrakusuma, op. cit., hlm. 147


41/123

41

41

Menurut Ahmadi dan Uhbiyati dalam bukunya yang berjudul Ilmu

Pendidikan

Punishment (hukuman) adalah suatu perbuatan, di mana kita secara

sadar dan sengaja menjatuhkan nestapa kepada orang lain, yang baik

dari segi kejasmanian maupun dari segi kerohanian orang lain itu

mempunyai kelemahan bila dibandingkan dengan diri kita, dan oleh

karena itu maka kita mempunyai tanggung jawab untuk

membimbingnya dan melindunginya29

Dari beberapa pendapat di atas, peneliti dapat menarik kesimpulan,

bahwa punishment (hukuman) adalah suatu perbuatan yang kurang

menyenangkan, yang berupa penderitaan yang diberikan kepada siswa

secara sadar dan sengaja, sehingga sadar hatinya untuk tidak mengulangi

lagi.

Punishment (hukuman) diberikan bukan sebagai bentuk siksaan baik

fisik maupun rohani, melainkan sebagai usaha mengembalikan siswa ke

arah yang baik dan memotivasinya menjadi pribadi yang imajinatif, kreatif

dan produktif.30

Punishment (hukuman) sebagai alat pendidikan, meskipun

mengakibatkan penderitaan bagi si siswa yang terhukum, namun dapat

juga menjadi alat motivasi, alat pendorong untuk mempergiat aktivitas

belajar siswa (meningkatkan motivasi belajar siswa). Ia berusaha untuk

dapat selalu memenuhi tugas-tugas belajarnya, agar terhindar dari bahaya

hukuman.31

Dengan adanya punishment (hukuman) itu diharapkan supaya

29Abu Ahmadi dan Abu Uhbiyati,Ilmu Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 1991), hlm. 150

30 Malik Fadjar, op. cit., hlm. 20331

Abu Ahmadi dan Uhbiyati, op. cit. hlm. 156


42/123

42

42

siswa dapat menyadari kesalahan yang diperbuatnya, sehingga siswa jadi

berhati-hati dalam mengambil tindakan.

Dalam memberikan punishment (hukuman) guru tidak boleh

bertindak sewenang-wenang, punishment (hukuman) yang diberikan itu

harus bersifat pedagogis dan bukan karena balas dendam.

Punishment (hukuman) bisa dikatakan berhasil apabila dapat

menimbulkan perasaan penyesalan akan perbuatan yang telah

dilakukannya. Di samping itu punishment (hukuman) juga mempunyai

dampak sebagai berikut:

a. Menimbulkan perasaan dendam pada si terhukum. Ini adalah akibat dari

hukuman sewenang-wenang dan tanpa tanggung jawab.

b.Menyebabkan siswa menjadi lebih pandai menyembunyikan

pelanggaran.

c. Dapat memperbaiki tingkah laku si pelanggar.

d. Mengakibatkan si pelanggar menjadi kehilangan perasaan salah, oleh

karena kesalahannya dianggap telah dibayar dengan punishment

(hukuman) yang telah dideritanya.

e. Akibat yang lain adalah memperkuat kemauan si pelanggar untuk

menjalankan kebaikan.32

Setelah mengetahui tentang akibat dari punishment (hukuman)

sehingga dapat dikatakan bahwa tujuan yang ingin dicapai dengan adanya

punishment (hukuman) adalah agar siswa yang melakukan pelanggaran

32M. Ngalim Purwanto, op. cit., hlm. 189


43/123

43

43

dapat memperbaiki perbuatannya dan tingkah lakunya yang tidak baik dan

diharapkan untuk tidak mengulangi pelanggaran yang pernah dilakukan.

Punishment (hukuman) merupakan alat pendidikan yang tidak

menyenangkan, bersifat negatif, namun demikian dapat juga menjadi

motivasi, alat pendorong untuk mempergiat belajarnya siswa. Siswa yang

pernah mendapat punishment (hukuman) karena tidak mengerjakan tugas,

maka ia akan berusaha untuk tidak memperoleh punishment (hukuman)

lagi. Ia berusaha untuk dapat selalu memenuhi tugas-tugas belajarnya agar

terhindar dari bahaya punishment (hukuman). Hal ini berarti bahwa ia

didorong untuk selalu belajar.33

Metode punishment (hukuman) dalam Islam juga dianjurkan, karena

dengan adanya punishment (hukuman) itu, manusia akan berusaha untuk

tidak mendapat punishment (hukuman), dalam agama Islam dikenal

dengan dosa, berikut ayat yang menjelaskan tentang punishment

(hukuman), yaitu QS. Al-Baqarah ayat 17934

#$%'&+!$",-'(#*.

Artinya: Dan dalam qishaash itu ada (jaminan kelangsungan) hidup

bagimu, Hai orang-orang yang berakal, supaya kamu bertakwa (QS. Al-

Baqarah: 179)

Dari ayat di atas kita dapat mengetahui bahwa dengan adanya

punishment (hukuman), maka terpeliharalah kehidupan manusia. Sebab

33Amir Daien Indrakusuma, op. cit., hlm. 165


Quran, 2002), hlm. 28


44/123

44

44

orang akan lebih berhati-hati dalam melakukan sesuatu. Dalam dunia

pendidikan juga menerapkan punishment (hukuman) tidak lain hanyalah

untuk memperbaiki tingkah laku siswa untuk menjadi lebih baik.

Punishment (hukuman) di sini sebagai alat pendidikan untuk memperbaiki

pelanggaran yang dilakukan siswa bukan untuk balas dendam.

Supaya punishment (hukuman) bisa menjadi alat pendidikan, maka

seorang guru sebelum memberikan punishment (hukuman) pada siswa

yang melakukan pelanggaran sebaiknya guru memperhatikan syarat-syarat

punishment (hukuman) yang bersifat pedagogis sebagai berikut:

a. Tiap-tiap punishment (hukuman) handaknya dapat dipertanggung

jawabkan. Ini berarti punishment (hukuman) itu tidak boleh sewenang-

wenang.

b. Punishment (hukuman) itu sedapat-dapatnya bersifat memperbaiki.

c. Punishment (hukuman) tidak boleh bersifat ancaman atau pembalasan

dendam yang bersifat perorangan

d. Jangan menghukum pada waktu kita sedang marah

e. Tiap-tiap punishment (hukuman) harus diberikan dengan sadar dan

sudah diperhitungkan atau dipertimbangkan terlebih dahulu.

f. Bagi si terhukum (siswa), punishment (hukuman) itu hendaklah dapat

dirasakan sendiri sebagai kedukaan atau penderitaan yang sebenarnya.

g. Jangan melakukan punishment (hukuman) badan sebab pada hakikatnya

punishment (hukuman) badan itu dilarang oleh Negara.


45/123

45

45

h. Punishment (hukuman) tidak boleh merusakkan hubungan baik antara si

pendidik dan siswa

i. Adanya kesanggupan memberikan maaf dari si pendidik, sesudah

menjatuhkan punishment (hukuman) dan setelah siswa itu menginsafi

kesalahannya.35

Di samping persyaratan di atas, ada juga pendapat yang

mengemukakan tentang syarat-syarat yang diperhatikan dalam

memberikan punishment (hukuman), yaitu:

a. Pemberian punishment (hukuman) harus tetap dalam jalinan cinta kasih

sayang. Kita memberikan punishment (hukuman) kepada siswa, bukan

karena kita ingin menyakiti hati siswa, bukan karena ingin

melampiaskan rasa dendam, dan sebagainya. Kita menghukum siswa

demi kebaikan, demi kepentingan siswa, demi masa depan dari siswa.

Oleh karena itu, sehabis punishment (hukuman) dilaksanakan, maka

tidak boleh berakibat putusnya hubungan cinta kasih sayang tersebut.

b. Pemberian punishment (hukuman) harus didasarkan kepada alasan

keharusan. Artinya sudah tidak ada alat pendidikan yang lain yang

bisa dipergunakan. Seperti halnya di muka telah dijelaskan, bahwa

punishment (hukuman) merupakan tindakan terakhir kita laksanakan,

setelah dipergunakan alat-alat pendidikan lain tetapi tidak memberikan

hasil. Dalam hal ini kiranya patut diperingatkan bahwa kita hendaknya

jangan terlalu terbiasa dengan punishment (hukuman). Kita tidak boleh

35M. Ngalim Purwanto, op. cit. hlm. 191-192


46/123

46

46

terlalu murah dengan punishment (hukuman). Punishment (hukuman)

kita berikan kalau memang hal itu betul-betul diperlukan, dan harus kita

berikan secara bijaksana.

c. Pemberian punishment (hukuman) harus menimbulkan kesan pada hati

siswa. Dengan adanya kesan itu, siswa akan selalu mengingat pada

peristiwa tersebut. Dan kesan itu akan selalu mendorong siswa kepada

kesadaran dan keinsyafan. Tetapi sebaliknya, punishment (hukuman)

tersebut tidak boleh menimbulkan kesan yang negatif pada siswa.

Misalnya saja menyebabkan rasa putus asa pada siswa, rasa rendah diri,

dan sebagainya. Juga punishment (hukuman) tidak boleh berakibat siswa

memutuskan hubungan ikatan batin dengan gurunya. Artinya sudah tidak

mau menerima anjuran-anjuran, saran-saran yang diberikan oleh

gurunya.

d. Pemberian punishment (hukuman) harus menimbulkan keinsyafan dan

penyesalan pada siswa. Inilah yang merupakan hakekat dari tujuan

pemberian punishment (hukuman). Dengan adanya punishment

(hukuman) siswa harus merasa insyaf dan menyesali perbutannya yang

salah itu. Dan dengan keinsyafan ini siswa berjanji di dalam hatinya

sendiri untuk tidak mengulangi lagi.

e. Pada akhirnya, pemberian punishment (hukuman) harus diikuti dengan

pemberian ampun dan disertai dengan harapan serta kepercayaan.

Setelah siswa selesai menjalani hukumannya, maka guru sudah tidak lagi

menaruh atau mempunyai rasa ini dan itu terhadap siswa tersebut.


47/123

47

47

Dengan begitu guru dapat menunaikan tugas kembali dengan perasaan

yang lega, yang bebas, dan penuh dengan gairah dan kegembiraan. Di

samping itu, kepada siswa harus diberikan kepercayaan kembali serta

harapan bahwa siswa itu pun akan sanggup dan mampu berbuat baik

seperti teman-temannya yang lain.36

2. Macam-macam Punishment (hukuman)

Pada bagian ini peneliti akan membahas tentang macam-macam

punishment (hukuman) yang diberikan, disini ada beberapa pendapat

mengenai macam-macam punishment (hukuman) adalah sebagai berikut:

a. Punishment (hukuman) preventif, yaitu punishment (hukuman) yangdilakukan dengan maksud agar tidak atau jangan terjadi pelanggaran.

Punishment (hukuman) ini bermaksud untuk mencegah jangan sampai

terjadi pelanggaran sehingga hal itu dilakukannya sebelum

pelanggaran dilakukan.37

Adapun pendapat lain mengenai pengertian punishment

(hukuman) prefentif adalah hukuman yang bersifat pencegahan.

Tujuan dari hukuman prefentif ini adalah untuk menjaga agar hal-hal

yang dapat menghambat atau menggaggu kelancaran dari proses

pendidikan bisa dihindarkan.

36Amir Daien Indrakusuma, op. cit., hlm. 155-156

37 M. Ngalim Purwanto,Ilmu Pendidikan Teoretis Dan Praktis (Bandung: Remaja Rosdakarya,

2006), hlm. 189


48/123

48

48

Yang termasuk dalam punishment (hukuman) prefentif adalah

sebagai berikut:

1) Tata TertibTata tertib ialah sederetan peraturan-peraturan yang harus

ditaati dalam suatu situasi atau dalam suatu tata kehidupan, misalnya

saja, tata tertib di dalam kelas, tata tertib ujian sekolah, tata tertib

kehidupan keluarga, dan sebagainya.

2) Anjuran dan PerintahAnjuran adalah suatu saran atau ajakan untuk berbuat atau

melakukan sesuatu yang berguna. Misalnya, anjuran untuk belajar

setiap hari, anjuran untuk selalu menepati waktu, anjuran untuk

berhemat, dan sebagainya.

3) LaranganLarangan sebenarnya sama saja dengan perintah. Kalau

perintah merupakan suatu keharusan untuk berbuat sesuatu yang

bermanfaat, maka larangan merupakan suatu keharusan untuk tidak

melakukan sesuatu yang merugikan. Misalnya larangan untuk

bercakap-cakap di dalam kelas, larangan untuk berkawan dengan

anak-anak malas.

4)

Paksaan

Paksaan ialah suatu perintah dengan kekerasan terhadap

siswa untuk melakukan sesuatu. Paksaan dilakukan dengan tujuan,

agar jalannya proses pendidikan tidak terganggu dan terhambat.


49/123

49

49

5) DisiplinDisiplin berarti adanya kesediaan untuk mematuhi

peraturan-peraturan dan larangan-larangan. Kepatuhan di sini bukan

hanya patuh karena adanya tekanan-tekanan dari luar, melainkan

kepatuhan yang didasari oleh adanya kesadaran tentang nilai dan

pentingnya peraturan-peraturan dan larangan tersebut.38

b. Punishment (hukuman) represif, yaitu punishment (hukuman) yangdilakukan oleh karena adanya pelanggaran, oleh adanya dosa yang

telah diperbuat. Jadi, punishment (hukuman) ini dilakukan setelah

terjadi pelanggaran atau kesalahan.39

Pendapat lain mengenai punishment (hukuman) represif ialah

untuk menyadarkan anak, kembali kepada hal-hal yang benar, yang

baik yang tertib. Punishment (hukuman) represif diadakan bila terjadi

sesuatu perbuatan yang dianggap bertentangan dengan peraturan-

peraturan, atau sesuatu perbuatan yang dianggap melanggar peraturan.

Adapun yang termasuk dalam punishment (hukuman) represif adalah

sebagai berikut:

1) Pemberitahuan,

Yang dimaksud pemberitahuan di sini ialah pemberitahuan

kepada siswa yang telah melakukan sesuatu yang dapat mengganggu

atau menghambat jalannya proses pendidikan. Misalnya siswa yang

bercakap-cakap di dalam kelas pada waktu pelajaran. Mungkin sekali

38 Amir Daien Indrakusuma, op. cit., hlm. 140-14239

M. Ngalim Purwanto, loc., cit.


50/123

50

50

siswa itu belum tahu bahwa di dalam kelas bila ada pelajaran

dilarang bercakap-cakap dengan siswa yang lain. Oleh karena itu kita

harus memberitahu lebih dulu kepada siswa bahwa hal itu tidak

diperbolehkan.

2) Teguran

Jika pemberitahuan itu diberikan kepada siswa yang

mungkin belum mengetahui tentang suatu hal, maka teguran itu

berlaku bagi siswa yang telah mengetahui.

3) Peringatan

Peringatan diberikan kepada siswa yang telah beberapa

kali melakukan pelanggaran, dan telah diberikan teguran atas

pelanggarannya.

4) Hukuman

Hukuman adalah yang paling akhir diambil apabila teguran

dan peringatan belum mampu untuk mencegah siswa melakukan

pelanggaran-pelanggaran.

5) Ganjaran

Ganjaran adalah alat pendidikan yang sangat

menyenangkan. Ganjaran diberikan kepada siswa yang menunjukkan

hasil baik pada pendidikannya.

40

40Amir Daien Indrakusuma, op. cit., hlm. 144-146


51/123

51

51

Pendapat lain tentang macam-macam punishment (hukuman) adalah

pendapat Wiliam Stern membedakan tiga macam punishment (hukuman)

yang disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak-anak yang menerima

punishment (hukuman).

a. Punishment (hukuman) AsosiatifUmumnya, orang mengasosiasikan antara punishment (hukuman)

dan kejahatan atau pelanggaran, antara penderitaan yang diakibatkan

oleh punishment (hukuman) dengan perbuatan pelanggaran yang

dilakukan. Untuk menyingkirkan perasaan tidak enak (hukum) itu,

biasanya orang atau anak menjahui perbuatan yang tidak baik atau

yang dilarang.

b. Punishment (hukuman) LogisPunishment (hukuman) ini dipergunakan terhadap anak-anak

yang telah agak besar. Dengan punishment (hukuman) ini, anak

mengerti bahwa punishment (hukuman) itu adalah akibat yang logis

dari pekerjaan atau perbuatannya yang tidak baik.

c. Punishment (hukuman) NormatifPunishment (hukuman) normatif adalah punishment (hukuman)

yang bermaksud memperbaiki moral anak-anak. Punishment

(hukuman) ini dilakukan terhadap pelanggaran-pelanggaran mengenai

norma-norma etika, seperti berdusta, menipu, dan mencuri. Jadi,

punishment (hukuman) normatif sangat erat hubungannya dengan

pembentukan watak anak-anak. Dengan hubungan ini, pendidik


52/123

52

52

berusaha mempengaruhi kata hati anak, menginsafkan anak terhadap

perbuatannya yang salah, dan memperkuat kemauannya untuk selalu

berbuat baik dan menghindari kejahatan.

Di samping pembagian seperti tersebut di atas, punishment

(hukuman) itu dapat dibedakan seperti berikut ini:

a. Punishment (hukuman) Alam

Yang menganjurkan punishment (hukuman) ini ialah J.J.

Rousseau. Menurut Rousseau, anak-anak ketika dilahirkan adalah suci,

bersih dari segala noda dan kejahatan. Adapun yang menyebabkan

rusaknya anak itu ialah masyarakat manusia itu sendiri. Maka dari itu,

Rousseau menganjurkan supaya anak-anak dididik menurut alamnya.

Demikian pula mengenai punishment (hukuman) Rousseau

menganjurkan hukum alam. Biarlah alam yang menghukum anak

itu.

Tetapi, ditinjau secara pedagogis, punishment (hukuman) alam

itu tidak mendidik. Dengan punishment (hukuman) alam saja anak

tidak dapat mengetahui norma-norma etika-mana yang baik dan mana

yang buruk, mana yang boleh dan harus diperbuat dan yang tidak.

Anak tidak dapat berkembang sendiri ke arah yang sesuai dengan cita-

cita dan tujuan pendidikan yang sebenarnya. Lagi pula, punishment

(hukuman) alam itu sangat membahayakan anak, bahkan kadang-

kadang membinasakannya.


53/123

53

53

b. Punishment (hukuman) yang disengaja

Punishment (hukuman) ini sebagai lawan dari punishment

(hukuman) alam. Punishment (hukuman) macam ini dilakukan dengan

sengaja dan bertujuan. Sebagai contoh ialah punishment (hukuman)

yang dilakukan oleh si pendidik terhadap siswanya, punishment

(hukuman) yang dijatuhkan oleh seorang hakim kepada si terdakwa

atau pelanggar.41

Bila ditinjau dari segi cara memberikan punishment (hukuman) maka

punishment (hukuman) dibedakan menjadi empat macam, yaitu:

a. Punishment (hukuman) dengan isyarat

Punishment (hukuman) semacam ini dijatuhkan kepada sesama

atau siswa dengan cara memberi isyarat melalui mimik dan juga

pantomimik, misalnya dengan mata, raut muka dan bahkan ganjaran

anggota tubuh. Punishment (hukuman) isyarat ini biasanya digunakan

terhadap pelanggaran-pelanggaran ringan yang sifatnya preventif

terhadap perbuatan atau tingkah laku siswa atau anak didik, namun

dengan isyarat ini merupakan manifestasi bahwa perbuatan yang

dikehendaki dan tidak berkenan di hati orang lain, atau dengan kata

lain tingkah lakunya salah.

41M. Ngalim Purwanto, op. cit., hlm. 189-191


54/123

54

54

b. Punishment (hukuman) dengan perkataan

Punishment (hukuman) dengan perkataan dimaksudkan sebagai

punishment (hukuman) yang dijatuhkan kepada siswa dengan melalui

perkataan misalnya:

1) Memberi nasehat dan kata-kata yang mempunyai sifat kontruktif.

Dalam hal ini, siswa yang melakukan pelanggaran diberi tahu, di

samping juga diberi peringatan atau dituangkan benih-benih

kesadaran agar siswa tidak mengulangi lagi perbuatannya yang

keliru.

2) Teguran dan peringatan, hal ini diberikan kepada siswa yang masih

baru satu atau dua kali melakukan kesalahan atau pelanggaran. Bagi

siswa yang masih baru satu atau dua kali melakukan pelanggaran

tersebut, hendaknya hanya diberikan teguran saja. Namun jika dilain

waktu siswa melanggar lagi secara berulang-ulang maka siswa

tersebut diberi peringatan.

3) Ancaman, maksudnya adalah punishment (hukuman) berupa

ultimatum yang menimbulkan kemungkinan-kemungkinan yang

terjadi dengan maksud agar siswa merasa takut dan berhenti dari

perbuatannya yang salah. Ancaman ini merupakan punishment

(hukuman) yang bersifat preventif atau pencegahan sebelum siswa

tersebut melakukan kesalahan.


55/123

55

55

c. Punishment (hukuman) dengan perbuatan

Punishment (hukuman) ini diberikan kepada siswa dengan

memberikan tugas-tugas terhadap siswa yang bersalah. Misalnya

dengan memberi pekerjaan rumah yang jumlahnya tidak sedikit,

termasuk memindahkan tempat duduk, atau bahkan dikeluarkan dari

kelas. Namun hal ini juga guru harus mempertimbangkan bila yang

dikeluarkan tersebut memang siswa yang bandel maka baginya hal ini

membuatnya merasa senang.

d. Punishment (hukuman) badan

Yang dimaksud dengan punishment (hukuman) badan ini adalah

punishment (hukuman) yang dijatuhkan dengan cara menyakiti badan

siswa baik dengan alat atau tidak, misalnya memukul, mencubit, dan

lain sebagainya.42

Dari macam-macam punishment (hukuman) yang telah

disebutkan di atas dimaksudkan untuk memperbaiki perbuatan siswa

yang salah menjadi baik.

Menurut M. Athiyah al-Abrasyi maksud memberikan punishment

(hukuman) dalam pendidikan adalah punishment (hukuman) sebagai

tuntunan dan perbaikan, bukan sebagai hardikan atau balas dendam.43

Punishment (hukuman) badan yang membahayakan bagi siswa

tidak sepantasnya diberikan dalam dunia pendidikan, karena

punishment (hukuman) semacam ini tidak mendorong siswa untuk

42Abu Ahmadi, Pengantar Metodik Dedaktik(Bandung: Armico, 1987), hlm. 73

43 M. Athiyah al-Abrasyi,Dasar-dasar Pokok Pendidikan Islam (Jakarta: Bulan Bintang,

1993), hlm. 153


56/123

56

56

berbuat sesuai dengan kesadarannya. Sehingga siswa trauma maka

siswa tidak akan mau untuk belajar bahkan akan minta berhenti dari

sekolah.

Dalam pemberian punishment (hukuman) badan harus memenuhi

beberapa syarat yaitu:

a. Sebelum berumur 10 tahun anak-anak tidak boleh dipukulb. Pukulan tidak boleh lebih dari tiga kali. Yang dimaksud dengan

pukulan di sini ialah lidi atau tongkat kecil bukan tongkat besar.

c. Diberikan kesempatan kepada anak-anak untuk bertobat dari apayang telah dia lakukan dan memperbaiki kesalahan tanpa perlu

menggunakan pukulan atau merusak nama baiknya (menjadikan ia

malu).44

Bila kita ingin sukses di dalam pengajaran, kita harus memikirkan

setiap murid dan memberikan punishment (hukuman) yang sesuai

setelah kita timbang-timbang kesalahannya dan setelah mengetahui latar

belakangnya. Bila seorang siswa bersalah mengakui kesalahannya dan

merasakan betapa kasih sayang guru terhadapnya, maka ia akan sendiri

akan datang kepada guru minta dijatuhi punishment (hukuman) karena

merasa akan ada keadilan, mengharap dikasihani, serta ketetapan hati

buat tobat dan tidak lagi akan kembali kepada kesalahan yang sama.

Dengan jalan demikian akan sampailah kita kepada maksud utama dari

punishment (hukuman) sekolahan yaitu perbaikan.

44Ibid., hlm. 153


57/123

57

57

3. Tujuan Punishment (hukuman)

Tujuan merupakan salah satu faktor yang harus ada dalam setiap

aktifitas, karena aktifitas yang tanpa tujuan tidak mempunyai arti apa-apa,

dan akan menimbulkan kerugian serta kesia-siaan. Sehubungan dengan

punishment (hukuman) yang dijatuhkan kepada siswa, maka tujuan yang

ingin dicapai sesekali bukanlah untuk menyakiti atau untuk menjaga

kehormatan guru atau sebaliknya agar guru itu ditaati oleh siswa, akan

tetapi tujuan punishment (hukuman) yang sebenarnya adalah agar siswa

yang melanggar merasa jera dan tidak akan mengulangi lagi.

Tujuan pemberian punishment (hukuman) ada dua macam, yaitu

tujuan dalam jangka pendek dan tujuan jangka panjang. Tujuan dalam

jangka pendek adalah untuk menghentikan tingkah laku yang salah,

sedangkan tujuan dalam jangka panjang adalah untuk mengajar dan

mendorong siswa agar dapat menghentikan sendiri tingkah lakunya yang

salah.45

Maksud guru memberi punishment (hukuman) itu bermacam-

macam, hal ini sangat erat hubungannya dengan pendapat orang tentang

teori-teori punishment (hukuman), maka tujuan pemberian punishment

(hukuman) berbeda-beda sesuai dengan teori punishment (hukuman) yang

ada.

45 Charles Schaefer,Bagaimana Mendidik Dan Mendisplinkan Anak(Jakarta: Kesain Blanc,

1986), hlm. 91


58/123

58

58

a. Teori pembalasan

Teori inilah yang tertua. Menurut teori ini, punishment (hukuman)

diadakan sebagai pembalasan dendam terhadap kelainan dan

pelanggaran yang telah dilakukan seseorang. Tentu saja teori ini tidak

boleh dipakai dalam pendidikan di sekolah.

b. Teori perbaikan

Menurut teori ini, punishment (hukuman) diadakan untuk membasmi

kejahatan. Maksud dari punishment (hukuman) ini adalah untuk

memperbaiki si pelanggar agar jangan berbuat kesalahan lagi.

c. Teori perlindungan

Menurut teori ini punishment (hukuman) diadakan untuk melindungi

masyarakat dari perbuatan-perbuatan yang tidak wajar. Dengan adanya

punishment (hukuman) ini, masyarakat dapat dilindungi dari kejahatan-

kejahatan yang telah dilakukan oleh pelanggar.

d. Teori ganti rugi

Menurut teori ini, punishment (hukuman) diadakan untuk mengganti

kerugian-kerugian yang telah diderita akibat dari kejahatan-kejahatan

atau pelanggaran itu. Punishment (hukuman) ini banyak dilakukan dalam

masyarakat atau pemerintah.

e. Teori menakut-nakuti

Menurut teori ini, punishment (hukuman) diadakan untuk

menimbulkan perasaan takut kepada si pelanggar akan akibat


59/123

59

59

perbuatannya yang melanggar itu sehingga ia akan takut melakukan

perbuatan itu dan mau meninggalkannya.46

Dari uraian di atas, dapat kita ambil kesimpulan bahwa setiap teori-

teori itu belum lengkap karena masing-masing hanya mencakup satu aspek

saja. Tiap-tiap teori tadi saling membutuhkan kelengkapan dari teori yang

lain. Untuk itu pemberian punishment (hukuman) pada siswa hanya

bersifat untuk memperbaiki tabiat dan tingkah laku siswa, untuk mendidik

kearah kebaikan.

Setelah mengetahui tujuan dari punishment (hukuman) dalam

pendidikan di atas maka kita harus mengetahui punishment (hukuman)

yang cocok untuk diterapkan dalam dunia pendidikan, tokoh-tokoh teori

behavioristik dalam menanggapi punishment (hukuman) mereka tidak

menganjurkan digunakannya punishment (hukuman) dalam kegiatan

belajar, berikut alasan Skinner mengapa tidak setuju dengan metode

punishment (hukuman);

a. Pengaruh punishment (hukuman) terhadap perubahan tingkah laku

sangat bersifat sementara

b. Dampak psikologis yang buruk mungkin akan terkondisi (menjadi

bagian dari jiwa si terhukum) bila punishment (hukuman) berlangsung

lama

c. Punishment (hukuman) mendorong si terhukum mencari cara lain

(meskipun salah dan buruk) agar ia terbebas dari punishment (hukuman).

46M. Ngalim Purwanto, op. cit.hlm. 187-189


60/123

60

60

Dengan kata lain, punishment (hukuman) dapat mendorong si terhukum

melakukan hal-hal lain yang kadangkala lebih buruk dari pada kesalahan

yang diperbuatnya.47

C. Pembahasan Tentang Motivasi Belajar

1. Pengertian motivasi belajar

Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi.

Namun, sebelum kita lebih jauh membahas tentang motivasi belajar maka

perlulah dibedakan dahulu antara pengertian motivasi dan pengertian

belajar.

Sebelum sampai pada motivasi, maka penulis akan menjelaskan kata

motif terlebih dahulu, karena kata motif muncul terlebih dahulu

sebelum kata motivasi.

Istilah motivasi berasal dari kata motif yang dapat diartikan sebagai

kekuatan yang terdapat dalam diri individu, yang menyebabkan individu

tersebut bertindak atau berbuat. Motif adalah daya penggerak dalam diri

seseorang untuk melakukan aktivitas tertentu, demi mencapai tujuan

tertentu. Dengan demikian, motivasi merupakan dorongan yang terdapat

dalam diri seseorang untuk berusaha mengadakan perubahan tingkah laku

yang lebih baik dalam memenuhi kebutuhannya.

48

Kedua hal tersebut

merupakan daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan

sesuatu.

47Asri Budiningsih,Belajar Dan Pembelajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 2005), hlm. 26

48 Hamzah, Teori Motivasi Dan Pengukuran Analisis Di Bidang Pendidikan (Jakarta: Bumi

Aksara, 2007), hlm. 3


61/123

61

61

Setelah mengetahui pengertian dari motif dan motivasi, berikut ada

beberapa pendapat mengenai pengertian motivasi.

Tajdab mengemukakan motivasi adalah motif yang sudah menjadi

aktif pada saat-saat tertentu.49

Motivasi dapat juga dikatakan serangkaian usaha untuk menyediakan

kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan

sesuatu, dan bila ia tidak suka, maka akan berusaha untuk meniadakan atau

mengelakkan perasaan tidak suka itu.50

Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan yang dimaksud

dengan motivasi adalah dorongan yang terdapat dalam diri seseorang

untuk melakukan aktivitas tertentu untuk mencapai suatu tujuan.

Sedangkan istilah belajar menurut Hintzman adalah suatu

perubahan yang terjadi dalam diri organisme (manusia dan hewan)

disebabkan oleh pengalaman yang dapat mempengaruhi tingkah laku

organisme tersebut51

Secara umum belajar dapat diartikan sebagai suatu perubahan

tingkah laku yang relatif menetap yang terjadi sebagai hasil dari

pengalaman atau tingkah laku.52

Selain penafsiran di atas ada pendapat lain tentang belajar yang

menyatakan bahwa, belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku

individu melalui interaksi dengan lingkungan. Dalam interaksi ini terjadi

serangkaian pengalaman-pengalaman belajar.

53

49 Tadjab,Ilmu Jiwa Pendidikan (Surabaya: Karya Abditama, 1994), hlm. 10150 Sardiman,Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar(Jakarta: Rajagrafindo, 2007), hlm. 7551

Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru (Bandung: Remaja

Rosdakarya, 2004), hlm. 9052 Muhaimin dkk, Strategi Belajar Mengajar(Surabaya: Citra Media, 1996), hlm. 4353

Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar(Jakarta: Bumi Aksara, 2004), hlm. 28


62/123

62

62

Dengan penjelasan tentang pengertian motivasi dan belajar tersebut

di atas maka dapatlah dikemukakan pengertian motivasi belajar sebagai

berikut:

Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak psikis di dalam

diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan

kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar itu demi

mencapai suatu tujuan.54

Menurut Amir Daien Indrakusuma motivasi belajar adalah

kekuatan-kekuatan atau tenaga-tenaga yang dapat memberikan dorongankepada kegiatan belajar murid

55

Motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada siswa-

siswa yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku.56

Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi

dapat dipandang sebagai fungsi, berarti motivasi berfungsi sebagai daya

penggerak dari dalam individu untuk melakukan aktivitas tertentu dalam

mencapai tujuan. Motivasi dipandang dari segi proses, berarti motivasi

dapat dirangsang oleh faktor luar, untuk menimbulkan motivasi dalam diri

siswa yang melalui proses rangsangan belajar sehingga dapat mencapai

tujuan yang di kehendaki. Motivasi dipandang dari segi tujuan, berarti

motivasi merupakan sasaran stimulus yang akan dicapai. Jika seorang

mempunyai keinginan untuk belajar suatu hal, maka dia akan termotivasi

untuk mencapainya.

54 Tadjab, op. cit., hlm. 10255

Amir Daien Indrakusuma, Pengantar Ilmu Pendidikan (Surabaya: Usaha Nasional, 1973),

hlm. 16256 Hamzah, Teori Motivasi Dan Pengukurannya Analisis Di Bidang Pendidikan (Jakarta: Bumi

Aksara, 2007), hlm. 23


63/123

63

63

2. Macam-macam Motivasi Belajar

Berbicara mengenai macam-macam motivasi belajar di sekolah dapat

dibedakan menjadi beberapa bentuk, yaitu:

a. Motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik

1) Motivasi intrinsik

Motivasi intrinsik adalah motif-motif yang menjadi aktif atau

berfungsinya tidak perlu rangsangan dari luar, karena dalam diri

setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu57

Sedangkan menurut Oemar Hamalik motivasi intrinsik adalah hal

dan keadaan yang berasal dari dalam diri siswa sendiri yang dapat

mendorongnya melakukan tindakan belajar.58

Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi intrinsik

adalah motivasi yang berasal dari dalam diri seseorang dan tidak

memerlukan rangsangan dari luar karena memang sudah ada dalam

dalam diri setiap individu.

Menurut Amir Daien Indrakusuma dalam bukunya Pengantar

Ilmu Pendidikan disebutkan ada hal-hal yang dapat menimbulkan

motivasi intrinsik adalah sebagai berikut:

a) Adanya kebutuhan

Dengan adanya kebutuhan, maka hal ini menjadi pendorong

bagi siswa untuk berbuat dan berusaha. Misalnya saja anak ingin

mengetahui isi cerita dari buku komik. Keinginan untuk

57 Sardiman, op. cit., hlm. 8958

Oemar Hamalik, Psikologi Belajar(Jakarta: Rajagrafindo, 2006), hlm. 152


64/123

64

64

mengetahui isinya ini dapat menjadi pendorong yang kuat bagi

siswa untuk belajar membaca karena apabila ia telah dapat

membaca maka ia akan mengerti, maka ini dapat berarti bahwa

kebutuhannya ingin mengetahui isi cerita dari buku komik itu telah

bisa dipenuhi.

b) Adanya pengetahuan tentang kemajuannya sendiri.

Dengan siswa mengetahui hasil-hasil atau prestasinya

sendiri, dengan siswa mengetahui apakah di

Pengaruh Metode Reward and Punishment 4

Documents

Transcript of Pengaruh Metode Reward and Punishment 4