NAMA PELAJAR NO.MATRIKMUHAMMAD SYAMIL BIN MOHD

JUNIDD20112052140

YEO LEONG BING D20111048145

TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES

SME 3023

PENDEKATAN PENGAJARAN MATEMATIK YANG DILAKSANAKAN

DALAM BILIK DARJAH

PERANAN GURU

Teachers have a role to guide and motivate all students which is crucial in boosting the interest of students to learn something new (Zamri, Nik Mohd Rahimi & Juliawati, 2009).

Menurut kamus dewan (2007), Pendekatan ialah kaedah (cara, langkah-

langkah) yang diambil bagi memulakan dan melaksanakan tugas (mengatasi masalah dll).

Pengajaran ialah perihal mengajar,

segala sesuatu yang berkaitan dengan mengajar (spt cara atau sistem mengajar, aspek yang dipentingkan).

Maksud pendekatan

Pendekatan pengajaran bermaksud aspek atau kaedah yang digunakan untuk mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu isi pelajaran atau sesuatu kemahiran.

Chalk and talk (mengikut topik) Penyampaian secara kuliah (kurang sesuai

untuk sekolah) Perbincangan (mengikut topik) Kaedah inkuiri (mengikut topik) Kaedah penemuan (mengikut topik)

Pendekatan Pengajaran

Pembelajaran koperatif (mengikut topik) Kaedah projek (mengikut topik ttp

mengambil masa yg panjang) Pembelajaran matematik secara berkesan

(bergantung kpd kemahiran guru)

Pendekatan Pengajaran

Guru hanya menggunakan papan putih dan pen marker apabila mengajar.

Mengajar hanya satu hala Guru meminta murid untuk menyalin semua

yang ditulis pada papan putih

Pendekatan chalk and talk

Pelajar akan bosan, tidak berminat dan tidak menumpukan perhatian kepada pengajaran guru.

PELAJAR PONTENG KELAS

Pengajaran secara lisan◦ Suara guru perlu jelas dan terang semasa

menyampaikan kuliah.◦ Gunakan bahasa yang mudah untuk difahami

oleh murid.

Contoh: - guru boleh menyoal dan meminta pelajar menyelesaikan masalah matematik.

Secara kuliah

Kaedah P&P 2 hala antara: guru dengan pelajar Pelajar dengan pelajar

Asas kepada pembelajaran sosial dan mengembangkan kefahaman yang mendalam

Guru akan mengemukakan soalan/perbincangan

Pelajar digalakkan memberi pandangan masing-masing

Guru sebagai pemerhati dan merangsang pelajar mengeluarkan pendapat

Perbincangan

Berorientasikan mencari maklumat, menyoal dan mengkaji.

Bantu pelajar tentang perkara yang mereka ingin tahu.

Galakkan pelajar berfikiran kritis dan kreatif

Kaedah Inkuiri

Pengajaran yang menyediakan data-data dan maklumat.

Dua jenis kaedah penemuan◦ Penemuan tanpa struktur◦ Penemuan bimbingan

Kaedah Penemuan

Pelajar saling bantu dalam sebuah kumpulan kecil

Terdapat perubahan positif kepada pelajar Galakkan pelajar yang lemah dan berfikiran

negatif terhadap matematik

Pembelajaran Koperatif

Perlukan lebih daripada satu masa pengajaran

Berupaya meningkatkan minat dan kesediaan untuk pembelajaran yang menarik.

Aktiviti yang biasa:◦Kerja praktik◦Kajian◦Lawatan◦Permainan

Kaedah Projek

Fokus pengajaran- pelajar faham konsep dan kemahiran dalam matematik.

Mengenal pasti faktor yang menjadi penghalang pembelajaran matematik.

Beri cadangan dalam mengatasi penghalang atau kesan negatif dalam pembelajaran matematik.

Pembelajaran Matematik secara berkesan

PENDEKATAN

PENGAJARAN

MATEMATIK

ISU 1Pelajar

ISU 2Guru

ISU 3TEKNOLOGI

MAKLUMAT & KOMUNIKASI

ISU 4Budaya Sekolah

ISU Pelaja

r

Sikap Negatif Pelajar

Pengaruh Kawan

Tidak Bermina

t

Malah menurut Noor Erma et. al (2014), menegaskan sikap murid penting kerana jika murid mempunyai sikap yang negatif dan bersikap acuh tak acuh terhadap mata pelajaran tersebut, secara tidak langsung akan menjejaskan pencapaian murid.

SIKAP NEGATIF PELAJAR

SIKAP NEGATIF PELAJAR

”...mengantuk dalam kelas sebab malam saya selalu tidur lambat. Malam saya online facebook, main game, chatting dengan kawan dan bersms dengan kawan, sebab tu saya ngantok dalam kelas...”

”...saya dah tak minat untuk belajar sebab tu saya tak fokus. Malam saya keje cikgu, jual burger, lagi dapat duit. Kalau g sekolah mane dapat duit bosan. Sebab mak suruh jer baru saya g sekolah...”

KENYATAAN PELAJAR

PENGARUH KAWAN (gemar berborak)

”...kawan sebelah asyik tidur jer, asal lepas rehat mesti tidur. Tengok dia menguap pon buat saya nak tidur. Kalau bercakap cikgu marah baik saya tidur jer...”

”...kawan sebelah saya selalu bercakap, mulut dia pot pet xberhenti henti, selalu je ajak saya bersembang...”

KENYATAAN PELAJAR

Pelajar tidak membaca topik yang akan disampaikan oleh guru menyebabkan mereka tidak faham akan apa yang di ajar oleh guru.

”...saya tak buat persediaan apa-apa pun sebelum masuk kelas. Nak study apa, nanti kawan-kawan ejek, baik saya ikut diorang sembang sebelum cikgu masuk kelas...”

TIDAK BERMINAT

KENYATAAN PELAJAR

“Teachers believe that this particular approach motivates the children more than solving problems in textbooks, thus offering new ways to introduce and work with mathematical concepts”

(Lövgren, 2007).

Minat

ISU Guru

Tradisional

Bahan Bantu

Mengajar

Gaya Pengajara

n Guru

Menurut Aziz & Sharmizal (2007):

Terdapat guru yang lebih berumur dan mereka lebih suka menggunakan kaedah chalk and talk semasa mengajar.

Kaedah ini bercanggah dengan kaedah dan pendekatan pengajaran yang diajar kepada guru pelatih.

TRADISIONAL

Kajian Seman Salleh (2005) menyatakan fokus pengajaran kepada peperiksaan menyebabkan guru-guru terikat dengan peruntukan masa yang terbatas sehingga tidak mampu berinteraksi dengan murid.

Persediaan yang lebih terancang terutama sebelum sesuatu pengajaran tidak dilaksanakan oleh guru (Seman Salleh, 2005).

BAHAN BANTU MENGAJAR

”...cikgu masuk kelas terus bukak buku teks, tak de guna bahan lain pun lebih lebih subjek Bahasa Melayu. Bosan jer sebab bahan bantu mengajar yang digunakan tak menarik...”

Guru senior lebih gemar menggunakan buku teks dan buku latihan sebagai bahan bantu mengajar

KENYATAAN PELAJAR

GAYA PENGAJARAN GURU (bersyarah tanpa henti )

”...guru asyik membebel ketika P&P. Asal masuk kelas cikgu mesti bebel, ada jer xkena, kelas kotorla, pelajar bisingla, bosan...”

”...cikgu A asyik bagi nota jer pastu suruh kiteorang buat keje sendiri...”

KENYATAAN PELAJAR

Suppiah, Ramlah dan Abdul Aziz (2008) mengatakan bahawa guru harus mengaplikasikan pengetahuan Psikologi Pendidikan semasa proses P&P.

CARA MENGATASI

Cthnya: Seorang guru harus memahami tingkah laku pelajar dengan lebih mendalam seperti tingkah laku yang sukakan perhatian guru, suka memencil diri, tingkah laku pelajar pintar, kesannya memberi impak yang besar terhadap prestasi pelajaran pelajar

Guru perlu mengamalkan sikap yang tegas dalam mengurus pelajar dalam kelas.

Sikap ini memberi gambaran kepada pelajar tentang kepentingan mematuhi dan mengikuti arahan guru.

“...Cikgu kena r tegas. Kalau budak laki wat bising cikgu marahla jangan biar jer.. kiteorang nak blaja jugak…”

STRATEGI MENANGANI

P&P yang membosankan Menurut Amir Hasan (2009), dalam sebuah bilik darjah, setiap individu mempunyai psikologi dan kebolehan intelek yang berbeza antara satu sama lain

Pengajaran yang dirancang perlu sesuai , disusun mengikut tahap pelajar. ”...mempelbagaikan teknik mengajar dan menggunakan alat sokongan (bahan bantu mengajar) yang menarik. Baru boleh fokus dan berminat untuk belajar...

Carlan et al (2005) menunjukkan pembelajaran koperatif memberi kesan positif dari aspek interaksi dan kerjasama dalam berkumpulan,

Proses pembelajaran yang lebih aktif, Pembinaan pemikiran kritis dan

penyelesaian masalah.

Peningkatan dalam pencapaian akademik

KEPELBAGAIAN

KAEDAH

ISU Teknologi

Penggunaan teknologi

tidak bersesuaian

Keterbatasan Penggunaan

Teknologi

Tiada Penerapan

Penggunaan dalam ICT

PENGGUNAAN TEKNOLOGI TIDAK BERSESUAIAN

Guru menggunakan teknologi dengan cara pengajaran yang sama.

Penggunaan teknologi tidak sesuai dengan topik pembelajaran.

KETERBATASAN PENGGUNAAN TEKNOLOGI

Sekolah kekurangan kemudahan

Penggunaan internet menjejaskan PdP.

TIADA PENERAPAN PENGGUNAAN DALAM ICT

Kurang kursus ICT dalam kalangan guru.

Kurang galakan daripada pihak pentadbir sekolah.

Guru kurang yakin dengan teknologi. Guru kurang kemahiran dalam

penggunaan ICT.

LANGKAH MENGATASI

Mengadakan kursus kemahiran ICT kepada para guru.

Adakan bantuan teknikal IT Perlu adanya pemantauan

daripada pihak kerajaan supaya membantu pihak sekolah yang kekurangan kemudahan.

ISU Budaya Sekolah

Cara pengajaran mengikut guru yang

lebih senior.

Suasana sekolah yang tidak sesuai.

Sistem pengajaran berasaskan

peperiksaan.

KURANG MENGADAKAN KEMPEN ATAU PROGRAM

Kurang kempen pengunaan ICT

Kurang program galakan penggunaan Frog VLE.

Kurang kursus guru mengenai kaedah pengajaran baru.

PEMBELAJARAN BERORIENTASIKAN

PEPERIKSAAN

Guru mengajar terlalu laju untuk menghabiskan topik untuk peperiksaan.

Guru memberi latihan peperiksaan lepas

Guru mengajar pelajar untuk menghafal soalan peperiksaan.

Kekurangan Kemudahan Infrastruktur

Kurang peruntukkan Kekurangan tempat untuk

dijadikan bilik ICT.Kurang penyelenggaraan

PERSEKITARAN (kelas

bising, kotor, kedudukan di belakang)

”...budak kelas suka buat bising lebih-lebih lagi lepas waktu PJK dan waktu

rehat. Macam ane nak tumpu perhatian...”

”...budak laki suka buat bising, cikgu tidak marah pon.. kalau marah pon budak – budak ni tak makan saman,

diam kejap pastu bising...” KENYATAAN PELAJAR

Lampiran/ Rujukan

RMK-8, tahun 2002-2007 seramai 247,804 guru mengikuti kursus kemahiran ICT (KPM,2007).

Rujukan i-learn uitm (Johan @ Eddy Luaran)

Kajian Malaysia, Vol. XXIV(24), No. 1 & 2,

2006

Abdul Wahab Ismail GaniKamaliah Hj. SiarapHasrina Mustafa

Bertajuk: PENGGUNAAN KOMPUTER DALAM PENGAJARAN-PEMBELAJARAN DALAM KALANGAN GURU SEKOLAH MENENGAH: SATU KAJIAN KES DI PULAU PINANG

Mata Pelajaran Major Yang Diajar

Adakah anda menggunakan komputer dalam PP?

Jumlah

Ya TidakBahasa Melayu

12 7 19

Bahasa Inggeris

12 11 23

Sains 15 7 22Matematik

16 7 23

Sejarah 7 8 15Lain-lain 22 37 59Jumlah 84 77 161

Rendah Menengah Jumlah

7,760 2,394 10,154

Bilangan Sekolah di Malaysia

FAKTOR, KESAN DAN STRATEGI MENANGANI PERMASALAHAN KURANG TUMPUAN PELAJAR SEKOLAH MENENGAH DI DALAM KELAS: SUATU

KAJIAN KUALITATIF

Mohammad Aziz Shah Bin Mohamed AripFauziah Binti Mohd Sa’adNorhidayah Binti JaaparKhairiyah Binti Mohd Ali

Najwa Hananie Binti AthdzarWan Norhasniah Binti Wan Abd Rashid

Fakulti Pendidikan dan Pembangunan Manusia,

Universiti Pendidikan Sultan Idris, 35900 Tanjung Malim,

Perak, MALAYSIA