PELATIHAN PRODUKSI DAN PENGELOLAAN MEDIA …
12
P E LA T I H A N P R OD UK S I D AN P ENGEL OLAA N MEDI A S E KOLA H S AN T R I P E S A N T RE N AL - MA PA J A H / A I - HUD A , CI L I L IN, S I ND A N G K E R T A KA B. B A NDUN G H. Az i z T a u f i k H i rz i , * S a n ti I n d r a As t u ti , * F e r r y D a r ma w a n , * Ti a Muth i a h Uma r * * Do s e n T e ta p Faku ltas llmu Ko mun i kasi Un is b a Ab s tr a c t D a 'wah i s a ki nd o f c o m mu ni cat i o n p r oc e s s , t h a t i s t h e a ma i n a ct ivi t y i n p es a n t r e n ' s en vi r on me n t. No w, s a n t r i a re as k e d to c o m mu n ic a te th e ir d a ' wah m a ss a g e s inn o va t ivel y, s o t h ey c an s o l ve t h e d i ff e r e n ce p ub l ic p e r c ep tio n as a c o n s e q u e n c e o f mo r e a t t a ck o fm a ss m e di a . S a n tr i p e s an tren , be s ide a s k e y f i g u r e i n a p es an t r e n s oc ia l milie u , t h ey a l s o th e c a n dida te to b ec om e t h e op i n i o n le a d e r i n i n f o r ma tio n e xch a nge wh e n th ey i n vo l ve i n t h e s o c ie t y. S o t h a t t h e y n ee d s o m e k i n d o f k n o wle dg e ab o ut ho w to man a g e th e in f o rm a ti o n p r a c tici ng th r o ugh a s i mp lej o u r n a lis m. K e ywo r ds : D a ' wa h , co m mun ic a ti o n , ju r n ali s m 1. P E ND A HUL UA N 1. 1 L a t a r Be l a k a n g Ma s a l a h B e r d a k w a h , y a n g me r u p a k a n k e g i a t a n u t a ma p a r a s a n t r i p e s a n t r e n , d a l a m p e rs p e k t i f k o mun i k a s i d i n il a i s e b a g a i s u a t u b e n t u k k e g i a t a n k o mu n i k a s i . D a k w a h me n g a n d u n g a s p e k p e n y a mp a i a n p e s a n d a n t r a n s fe r i n fo r ma s i , y a n g t i d a k l a i n m e r up a k a n i n t i k e g i a t a n k o mun i k a s i . D a k w a h j u g a m e n g a n d u n g e l e m e n - e l e m e n p ro s e s k o mu n i k a s i : a d a d a ' i s e l a k u k o mu n i k a t o r , s y i a r I s l a m s e l a k u pe s a n n y a , d a n k h a l ay ak s e l a k u ko mu n i ka n nya . M ed i a d a kwa h p u n k i n i b e r a n e k a r a g a m, s e s u a i d e n g a n p e r k e mb a n g a n te k n o l o g i m e d i a ma s s a . S a n t r i pe s a n t r e n m a s a k i n i d i t u n t u t ma mp u me n g k o mu n i k a s i k a n p e s a n - pe s a n I s l a m d a l a m d a k w a h n y a . Me re k a j u g a d i t u n t u t ma mp u m e n g a n t i s i p a s i t a n t a n g a n b e r k o mu n i k a s i ma s a k i n i , ya n g tid a k s a j a ti mb u l d a r i pe rbed aa n per seps i d i k a l a n g a n ma s y a r a k a t , t a p i j u g a d a t a n g d a r i te r p aa n m e d i a ma ss a y a n g k i a n be b a s . D i t a n g a n k o mun i k at o r y a n g b a i k , i n fo r ma s i d a p a t d i k o mu n i k a s i k a n s ec a ra e f e k t i f d a n e fi s i e n , te p a t s a s a r a n, m e n c a p a i t uj u a n n y a, se s u a i t a rg e t , d a n m e n i mb u l k a n e f e k y a n g d i h a r a p k a n. S e b a l i k n y a , d i t a n g a n k o mu n i k a t o r be ra k h l a k b u r u k , i n f o r ma s i d a p a t d i s a l a h g u n a k a n u n t u k t u j u a n - t u j u a n t i d a k t e rp uj i . Me nj a d i k o mun i k a to r y a n g b a i k b u k a n p e k e rj a a n s e k a l i j a d i d a l a m s e ma l a m. K e n d at i s e t i a p o ra n g m e mi l i k i p o te n s i u n t uk m e n j a d i k o mu n i k a t o r y a n g b a i k, d i p e rl u k a n l a t i h a n , p e m o l e s a n b a k a t , s e rt a b i mb i n g a n a g a r d a p a t m e n c a p a i s t a n d a r k o mp e t e n s i y a n g i d e a l . L a t i h a n d a n b i mb i n g a n , d e n g a n d e mi k i a n, p e rl u d i l a k u k a n s e d i n i mu n g k i n. T u j u a n ny a a d a l a h u n t u k m e n y i a p k a n m e n t a l d a n p e n g e t a hu a n c a l o n s a n t r i g u n a me n g a n t i s i p a s i p e rk e mb a n g a n z a ma n . D a l a m ra n g k a m e mb e r i k o n t r i b u s i b a g i pe n d i di k a n d a n p e l a t i h a n k e p a d a p a ra a g a r ma mp u me n j a d i k o mun i k a t o r i d e a l , F a k u l ta s l l mu K o mu n i k a s i Un i v e rs i t a s I s l a m B a n d u n g ( UNI S B A ) me r a n c a n g s u a t u p a k e t k e g i a t a n P e n g a bd i a n K e p a d a Ma s y a ra k a t ( P KM) d a l am b e n t u k " P e l a t i h a n P ro d u k s i d a n P e n g e l o l a a n Me d i a S e k o l a h " . P e l a ti h a n i n i d i t uj u k a n b a g i p a ra s a n t r i p e s a n t re n A l - Ma p a j a h S i n d a n g K e r t a , Ci l i l i n, Ja w a B a ra t . 1. 2 Rumu s an Ma s a l a h B e r d a s a rk a n l a t a r b e l a k a n g p e rma s a l a h a n y a n g te l a h d i u ra i k a n s e b e l u mn y a , d i te t a p k a n ru mu s a n ma s a l a h d a l a m b e n t u k p e r t a ny a a n s e b a g a i b e ri k u t " B a g a i m a n a m e mb e k a l i p a ra s a n t r i P e sa n t re n Al - Ma p aj a h S i n d a n g K e rt a Ci l i l i n , K a b . Ba n d u n g, d e n g a n k e ma mp u a n m e mp rod u k s i d a n me n g e l o l a Me d i a S e k o l a h s e c a ra s e d e r h a n a d a l a m b e n t u k Ma d i n g ( Ma j a l a h Di n d i n g ) . " Pela tih a n Produ ks i D a n Pe n g e lolaa n M e dia S e ko la h S a n t ri Pe s antren A I- Map a j ah / A I- Hu d a , Cilil in , S i n da n g Ke rt a Ka b . B an d u ng (A z iz Ta u f ik H ir zi , S an ti I n dra A s t u ti, Fe r r y D a rm a w a n , Ti a M u th ia h U ma r ) 5 9
Transcript of PELATIHAN PRODUKSI DAN PENGELOLAAN MEDIA …
PELATIHAN PRODUKSI DAN PENGELOLAAN MEDIA SEKOLAHSANTRI PESANTREN AL-MAPAJAH/AI-HUDA, CILILIN, SINDANG KERTA KAB. BANDUNG
H. Aziz Taufik Hirzi,* Santi Indra Astuti,* Ferry Darmawan,* Tia Muthiah Umar*
*Dosen Tetap Fakultas llmu Komunikasi Unisba
Abstract
Da'wah is a kind of communication process, that is the a main activity in pesantren's environment. Now, santri areasked to communicate their da'wah massages innovatively, so they can solve the difference public perception as aconsequence of more attack of mass media.
Santri pesantren, beside as key figure in a pesantren social milieu, they also the candidate to become the opinionleader in information exchange when they involve in the society. So that they need some kind of knowledge abouthow to manage the information practicing through a simple journalism.
Keywords: Da'wah, communication, jurnalism
1.PENDAHULUAN1.1 Latar Belakang Masalah
Berdakwah, yang merupakan kegiatan utamapara santri pesantren, dalam perspektif komunikasidinilai sebagai suatu bentuk kegiatan komunikasi.Dakwah mengandung aspek penyampaian pesan dantransfer informasi, yang tidak lain merupakan intikegiatan komunikasi. Dakwah juga mengandungelemen-elemen proses komunikasi: ada da'i selakukomunikator, syiar Islam selaku pesannya, dankhalayak selaku komunikannya. Media dakwah punkini beraneka ragam, sesuai dengan perkembanganteknologi media massa.
Santri pesantren masa kini dituntut mampumengkomunikasikan pesan-pesan Islam dalamdakwahnya. Mereka juga dituntut mampumengantisipasi tantangan berkomunikasi masa kini,yang tidak saja timbul dari perbedaan persepsi dikalangan masyarakat, tapi juga datang dari terpaanmedia massa yang kian bebas.
Di tangan komunikator yang baik, informasi dapatdikomunikasikan secara efektif dan efisien, tepatsasaran, mencapai tujuannya, sesuai target, danmenimbulkan efek yang diharapkan. Sebaliknya, ditangan komunikator berakhlak buruk, informasi dapatdisalahgunakan untuk tujuan-tujuan tidak terpuji.
Menjadi komunikator yang baik bukan pekerjaansekali jadi dalam semalam. Kendati setiap orangmemiliki potensi untuk menjadi komunikator yang baik,diperlukan latihan, pemolesan bakat, serta bimbinganagar dapat mencapai standar kompetensi yang ideal.Latihan dan bimbingan, dengan demikian, perludilakukan sedini mungkin. Tujuannya adalah untukmenyiapkan mental dan pengetahuan calon santriguna mengantisipasi perkembangan zaman.
Dalam rangka memberi kontribusi bagi pendidikandan pelatihan kepada para agar mampu menjadikomunikator ideal, Fakultas llmu KomunikasiUniversitas Islam Bandung (UNISBA) merancangsuatu paket kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat(PKM) dalam bentuk "Pelatihan Produksi danPengelolaan Media Sekolah". Pelatihan ini ditujukanbagi para santri pesantren Al-Mapajah Sindang Kerta,Cililin, Jawa Barat.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang permasalahan yangtelah diuraikan sebelumnya, ditetapkan rumusanmasalah dalam bentuk pertanyaan sebagai berikut"Bagaimana membekali para santri Pesantren Al-Mapajah Sindang Kerta Cililin, Kab. Bandung, dengankemampuan memproduksi dan mengelola MediaSekolah secara sederhana dalam bentuk Mading(Majalah Dinding)."
Pelatihan Produksi Dan Pengelolaan Media Sekolah Santri Pesantren AI-Mapajah/AI-Huda, Cililin,Sindang Kerta Kab. Bandung (Aziz Taufik Hirzi, Santi Indra Astuti, Ferry Darmawan, Tia Muthiah Umar)
59
1.3 Identifikasi Masalah
1. Bagaimana membekali para santri Pesantren Al-Mapajah, Sindang Kerta, Cililin, Kab. Bandung,dengan pengetahuan mengenai dasar-dasarproduksi media sekolah, untuk mengembangkanmedia sekolah sesuai dengan kebutuhannya.
2. Bagaimana membekali para santri Pesantren Al-Mapajah, Sindang Kerta, Cililin, Kab. Bandung,dengan pengetahuan mengenai dasar-dasarpengelolaan media sekolah, untuk menjaminfungsi informasi secara berkesinambungan.
3. Bagaimana membekali para santri pesantren Al-Mapajah, Sindang Kerta, Cililin, Kab. Bandung,dengan penguasaan dasar-dasar praktikajurnalistik sedemana untuk mengisi mediaseknlah
1.4Tujuan Kegiatan
1. Membekali para santri Pesantren Al-Mapajah,Sindang Kerta, Cililin, Kab. Bandung, denganpengetahuan mengenai dasar-dasar produksimedia sekolah, untuk mengembangkan mediasekolah sesuai dengan kebutuhannya.
2. Membekali para santri Pesantren Al-Mapajah,Sindang Kerta, Cililin, Kab. Bandung, denganpengetahuan mengenai dasar-dasar pengelolaanmedia sekolah, untuk menjamin fungsi informasisecara berkesinambungan.
3. Membekati para santri pesantren Al-Mapajah,Sindang Kerta, Cililin, Kab. Bandung, denganpenguasaan dasar-dasar praktika jurnalistiksederhana untuk mengisi media sekolah.
1.5 Kajian Pustaka
Komunikasi merupakan prasyaratkeberlangsungan suatu kehidupan sosial. Asumsi inidikemukakan tidak saja oleh para sosiolog masa kini,melainkan sudah menjadi bagian dari tradisi filsafatYunani melalui pernyataan salah satu filosof besarnya,yaitu Aristoteles. Manusia adalah bagian darikomunitas sosial. Antara satu individu dengan individulainnya dihubungkan lewat suatu jaringan komunikasiyang khas. Maka jelas di sini, komunikasi merupakansalah satu aktivitas dasar manusia dalam menjalanikehidupan sosialnya. Dalam komunikasi tercakupberbagai fungsi dan kegiatan, diantaranya adalahpertukaran informasi. Pertukaran intormasi menjadibaqian esensial dari kehidupan manusia, terlebih
dalam menjalankan aktivitas sosial dalam kehidupankeorganisasian. Tanpa dukungan informasi yangmemadai, sebuah organisasi sosial tidak akanberkembang, demikian pula manusia yang menjadibagian dari organisasi sosial tersebut.
Salah satu aktivitas yang terkait denganpertukaran dan pengelolaan informasi adalahjumalisme. Jurnalistik, sebagai kata benda darijurnalisme, seperti diungkapkan Adinegoro, adalahkegiatan yang dipusatkan pada pengumpulan,pengelolaan, dan penyebaran berita, yang kinidiperluas pengertiannya menjadi segala bentukinformasi. Kegiatan jurnalistik dipusatkan pada tigaaspek tersebut: pengumpulan informasi, pengolahaninformasi atau data mentah menjadi berita, sertapenyebaran berita menggunakan berbagai alternativemedia massa. Kegiatan jurnalistik pada dasamyamemiliki fungsi senada dengan fungsi komunikasi,yaitu to inform, to educate, to persuade/to influence,dan to entertain.
Penguasaan dasar-dasar praktika jurnalistik,dalam bentuk yang sederhana, mensyaratkanpenguasaan-penguasaan kompetensi pengumpulanberita, pengolahan dan penyajiannya pada khalayak.Dalam merancang strategi menyajikan informasi bagikhalayak, pengenalan terhadap khalayak sasaran,mutlak diperlukan. Apapun jenis informasi yangdisajikan hendaknya sesuai dengan karakteristikpsikografi maupun demografi khalayak yang dihadapi.
Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM)ini ditujukan untuk memberikan pembekalan berupadasar-dasar produksi dan pengelolaan mediainformasi (dalam hal ini adalah media sekolah) melaluipraktika jurnalistik sederhana, sebagai kuncipengelolaan informasi kepada para santri pesantrentingkat Aliyah. Tujuan tersebut didasari asumsi bahwasebagai sosok informant key dalam kehidupan sosialpesantren, maupun kehidupan sosial yang merekajalani kelak di tengah masyarakat, santri pesantrenharus mampu menjadi leader dalam pertukaraninformasi. Di Abad Informasi, seperti diungkapkan olehfuturolog Alvin Toeffler, hanya komunikator andal yangmampu mengendalikan akses pertukaran informasilahyang kelak bakal mampu menguasai khalayaknya.
1.6 Komponen Keterkaitan
1. Di abad yang mengedepankan informasi di atassegalanya, pertukaran dan pengelolaan informasisudah selayaknya menjadi bagian penting daripenqembangan kehidupan pesantren. Dengan
60F=v-*->- <-> =i Volume I No. 1 Januari - Juni 2003 : 59 - 70
adanya media sekolah, paling tidak aktivitas yangdilakukan para santri terkomunikasikan denganbaik di kalangan mereka, dan mendapat umpanbalik, masukan, respons, serta tanggapan-tanggapan lain. Sehingga, media sekolah dapatmenjadi penghubung antarsantri dalam pesantrenybs.
2. Untuk tujuan yang lebih umum lagi, pelatihanproduksi dan pengelolaan media sekolah inidiproyeksikan guna membekali para santri agardapat mengolah dan mengelola informasi denganbaik, pada saat terjun ke tengah masyarakat kelakguna menjalankan fungsi dakwah dan syiar Islamlainnya.
3. Pendidikan santri pesantren sendiri ditujukankepada dakwah dan syiar Islam. Hal tersebutterkait dengan aktivitas komunikasi danpertukaran informasi. Media sekolah merupakansebentuk latihan mengelola informasi dalamlingkungan terbatas, yang kelak dapat menunjangkerja para santri saat terjun ke dalam organisasimasyarakat yang lebih kompleks ruanglingkupnya.
USasaran
Sasaran peserta kegiatan "Pelatihan Produksi danPengelolaan Media Sekolah" ini adalah para santripesantren Al-Mapajah Sindang Kerta, Cililin, Kab.Bandung. Dari sekitar 200 santri usia SMU (Tk.Aliyah), dipilih sekitar 10% nya, yaitu 20 orang santri,yang mewakili kelas dan organisasi ekstrakurikuler diPesantren Al-Mapajah, sebagai peserta kegiatanpelatihan. Seleksi dan pemilihan peserta diserahkanpada pihak pesantren Al-Mapajah sendiri, yang lebihmengetahui kapasitas individual masing-masing santri.
1.8 Jenis Kegiatan
Kegiatan berbentuk pelatihan, berupa "PelatihanProduksi dan Pengelolaan Media Sekolah." Sesuaidengan bentuk kegiatan berupa coaching ataupelatihan, aktivitas pemberian materi lebih ditekankanpada praktik, mencakup 75 % kegiatan praktik dan 25% penyampaian teori. Komposisi praktik sengajadiperbesar dengan tujuan memberikan bekalpemahaman, mengembangkan keterampilan, danmemberikan pengalaman nyata kepada para santrisebagai pengembangan dari teori-teori yang diberikan.Melalui komposisi praktik yang lebih besar, para santripeserta pelatihan juga diharapkan memiliki
pengalaman dan pemahaman nyata mengenai kerjalapangan yang akan dilakukan sehubungan denganpenyusunan media sekolah.
1.9MetodePelatihan
Penyampaian materi dengan komposisi 75 persenpraktik dan 25 persen teori diberikan dalam bentuk:
1. Ceramah disertai tanya jawab.
2. Diskusi.
3. Praktik.
1.10Lokasi Dan Waktu Penyelenggaraan
1. Lokasi : Pesantren Al-Mapajah, Cililin, Kab.
Bandung.
2. Waktu : Jumat - Sabtu, Agustus 2002.
1.11Materi/Narasumber
1.11.1 Jadwal Kegiatan
Pelatihan Produksi Dan Pengelolaan Media Sekolah Santri Pesantren AI-Mapajah/AI-Huda, Cililin,Sindang Kerta Kab. Bandung (Aziz Taufik Hirzi, Santi Indra Astuti, Ferry Darmawan, Tia Muthiah Umarj
61
No.
01
02
03
04
05
06
07
Hari/Tgl.
Jumat,8Maret200209.00-09.30
Jumat,8Maret2002
10.00-11.30
Jumat,8Maret200213.00-15.00
Sabtu,9Maret200208.30-10.30
Sabtu,9Maret200211.00-12.30
Sabtu,9Maret200213.30-15.00
Sabtu,9Maret200215.30-16.00
Materi/Narasumber
PreTest,bersamaTimPKM
Serba-SerbiBentukMediaSekolah:DariBuletinSampaiMading,olehH.AzizTaufikHirzi,Drs.,M.Si.
Kisi-KisiInformasiMediaSekolah,olehSantiIndraAstuti,S.Sos.
Tips'nTrikMemburuInformasi,olehTiaMuthiahUmar,S.Sos.
RekaBentukMediaSekolah,olehFerryDarmawan,S.Sos.
ManajemenMediaSekolahSebagaiSaranaPublikasidanPromosi,olehPrimaMulyasariAgustini,S.Sos.
Post-Test,bersamaTimPKM
Para narasumber memiliki pengalaman dalamaplikasi dan pelatihan jurnalistik, serta berpengalamandalam pembuatan media sekolah.
2. Rincian Materi Pelatihan
2. KHALAYAK SASARAN PKM2.1 Tinjauan Umum Obyek PKM Pesantren Al-
Mapajah Kec. Cililin Batujajar
2.1.1 Sejarah Pesantren
Pesantren Al-Mapajah didirikan pada tahun 1939oleh Ulama setempat, yaitu K.H.Ahmad Dimyati.Sementara pada tahun 1993 didirikan Pesantren Al-Huda oleh putra KH. Ahmad Dimyati yang bernamaKH. Asep Hasanuddin. KH. Asep Hasanuddin dibantuoleh Otang Hidayat, seorang tokoh masyarakatsetempat, yang sejak awal telah ikut serta merintispendirian Pesantren Al Huda.
Kedua pesantren ini memiliki kaitan historis yangsangat erat, karena muncul dari kalangan keluargayang terdorong nuraninya unf.uk berpartisipasimembangun masyarakat melalui pendidikanPesantren Salaf. Berdirinya Pesantren Al Huda tidakdapat dilepaskan dari dorongan dan bantuanKH.Ahmad Dimyati dari Pesantren Al-Mapajah. Hinggasekarang, pembinaan Pesantren Al-Huda berada di
62T^.-TVi <^> Volume I No. 1 Januari - Juni 2003 : 59 - 70
No
1
2
3
4
MateridanRinciannya
PreTest/PostTest
Serba-Serbi
MediaSekolah:DariBuletinHinggaMajalahDinding.a.Ragam
BentukMediaSekolah.
b.RagamIsi
MediaSekolah.
c.RagamManfaatMediaSekolah.
Kisi-KisiInformasiMediaSekolah:TeoridanPraktik.a.Beritab.FeatureTips'nTrikMemburuInformasi:TeoridanPraktik.a.Wawancara.b.Liputan
Lapangan.c.Observasi
Terbatas.d.Studi
Pustaka.
TujuanInstruksional
Mengetahuisejauhmanakapasitaspengetahuandanpemahamanpesertamengenaimateripelatihan.Memberikanpemahamanmengenaiberagamalternativebentukdanisimediasekolah.
Memberikanpenjelasandancontohmengenaiisidanpenyajian.
Memberikanpengetahuan
danpraktikteknikpengumpulandatasertamemburuinformasi
melaluiliputanlapangan,observasi,
wawancara,danpenelusuranliterature.
Narasumber
Panitia
H.AzizTaufikHirzi,Drs.,M.Si.
SantiIndraAstuti,S.Sos.
TiaMuthiahUmar,S.Sos.
5
6
RekaBentukMediaSekolah:TeoridanPraktik.a.LayOut
Konvensional.b.LayOut
Kontemporer.c.Desktop
Publishing.
ManajemenMediaSekolahSebagaiSaranaPublikasidanPromosi:TeoridanSimulasiKelompok.a.Prinsip
ManajemenMedia.
b.StrategiManajemenMedia.
c.StrukturOrganisasiMedia.
d.SimulasiKelompokUntuk
ManajemenMedia.
Memberikanpengetahuandisertaicontohalternativepenyajianmediasekolah,
sekaligusmempraktikkanprinsip-prinsiplayoutmediasekolah.Memberikan .dasar-dasarmanajemen
MediaSekolah,
sekaligusmempraktikkanprinsip-
prinsipnyadalamkegiatankelompokuntukmemproduksimediasekolah.
Darmawan,S.Sos.
PrimaMulyasariAgustini,S.Sos.
bawah Pesantren Al Mapajah. Kedua pesantren tidakberada di bawah naungan yayasan tertentu, karena itukelangsungan hidupnya hanya mengandalkankemampuan pesantren sendiri.
2.1.2 Visi, Misi, dan Tujuan
Kedua pesantren memiliki Visi, Misi dan Tujuanyang sama yaitu:
@ Visi : Memelihara kebiasaan lama yang baikdan mengambil hal-hal baru yang lebihbaik.
@ Misi : Membangun/menciptakan pribadi Muslimyang Islami, teaitama bagi masyarakatsekitar.
@ Tujuan : Membina masyarakat menuju umat yangbertauhid dan berbakti kepada Hanisecara paripuma.
2.1.3 Paham Agama/Peribadatan
Dalam peribadatan, kedua pesantren mengikutipaham Nahdliyin (Nahdlatul 'Ulama), dengan kata lainmereka menyebutnya mengikuti kultur NU (KulturalNU, namun struktural bebas).
2.1.4 Sasaran/Target
Kedua pesantren memiliki target untuk :
@ Menciptakan dai-dai baru paling tidak bagikebutuhan masyarakat setempat.
@ Memproduksi santri yang mandiri dan memilikiketerampilan untuk bekal hidupnya di masa yangakan datang.
2.1.5 Kurikulum/Materi Pelajaran
Materi pelajaran yang diberikan di Pesantren Al-Mapajah antara lain : Nahwu Sharaf, Mantiq,Balaghah, Hadits, Fiqih, dan Ushul Fiqih. Sementara diPesantren Al- Huda, materi yang ada ditambahdengan Amid, adapun Ushul Fiqih tidak ada.
Dengan demikian, materi pelajaran yang diberikanselain Al Qur'an adalah kitab-kitab kuning.
2.1.6 Waktu Betajar
2.1.7 Jumlah Kiai/Guru
2.1.8 Metode dan Sistem Pendidikan
2.1.9 Biaya Sekolah
2.1.10 Honor Kiai/Guru
Kedua pesantren tidak menyediakan honorariumkhusus bagi Kiai/Guru. Bahkan para kiai/guru ikutserta membiayai kelangsungan belajar santri.Penghasilan Kia/Guru berasal dari usahasendiri/mandiri yang melekat sejak ia mengabdikan diridi Pesantren.
Pelatihan Produksi Dan Pengelolaan Media Sekolah Santri Pesantren AI-Mapajah/AI-Huda, Cililin,Sindang Kerta Kab. Bandung (Aziz Taufik Hirzi, Sand Indra Astuti, Ferry Darmawan, Tia Muthiah Umar)
63
Al-Mapajah1.Ba'daSubuh2.08.00-10.00
3.14.00-16.00
4.19.30-21.00(ba'daIsya)
Af-Huda1. Ba'daSubuh2. 08.00-10.003. 14.00-16.00
4. 18.00-19.30(ba'daMaghrib)
Al-Mapajah3(tiga)orangKiaiseniorditambahbeberapasantrisenioryangsedangdiperbantukansebagaiguruyangsedanglatihan.
Al-Huda2(dua)orangKiai,5(lima)orangUstadzditambahbeberapaorangsantrisenioryangdiperbantukansebagaiguruyangsedanglatihan.
AlMapajaha.MetodeSalafisaja
tanpaadaklasifikasi
b.Tradisionaltidakmengajarkanpelajaranumum
AlHudaa.MetodeSalafidan
adaklasifikasi(sistempembagiankelas)
b.Tradisional,tidakmengajarkanpelajaranumum.
Al-Mapajaha.Tidakadauangpangkalb.Tidakadauang
pembangunanc.UanglistrikRp.2.000,-
/Bulan
a.
b.
c.
Al-HudaUangPangkalRp.15.000,-
TidakadauangPembangunanUangluranRp.3.000,-/Bulan
2.1.11Fasilitas
Tidak ada fasilitas khusus untuk kegiatan ekstramaupun penunjang intra kurikulum. Kalau inginberolahraga, para santri cukup menggunakan halamanpesantren. Demikian pula untuk berkesenian, tidakada alat yang khusus disediakan untuk itu.
Kedua Pesantren ini hanya memiliki kitab-kitabantara lain: Tafsir Jalalain, Bukhari, Muslim, AbuDawud, Dalil Al-Falihin, Ihya Ulumuddin, dan I'anat
Thalibin.
2.1.12Pimpinan Pesantren
2.2.2 Tingkatan dan lama belajar
Al-MapajahDewan Kiai yang diketuaioleh Kiai Saeful Qudus
Al-HudaKH. Asep Hasanuddin
Al-Mapajah
Tanpa mengenaltingkatan, tapi rata-rata lulusan SDberusia antara 13-20 tahun.
@ Lama belajar sangattergantung padakemauan dankesanggupan santri,ini bervariasi antara 3- 6 tahun.
Al-Huda
Sebagian kecil setaradengan Ibtidaiyah
Sebagian besar setaraTsanawiyah dan Aliyahdengan lama belajar 3- 6 tahun.
2.1.13 Lokasi, Luas Tanah, dan Bangunan
Al-Mapajah terletak di Desa PasirpogorKecamatan Sindang Kerta Cililin Kab. Bandung.Lokasi ini agak terpencil dan berada di dalam hutan.Pesantren ini memiliki tiga unit bangunan terdiri atas:
@ Bangunan Pondok 120 m2 (6 x 20 m)
@ Bangunan Madrasah 60 m2 (6 x 10 m)
@ Bangunan Masjid 225 m2 (15 x 15 m)
Adapun Al-Huda terletak di Kampung Radio no.272 Rt 04/01 Desa Cililin Kecamatan Cililin KabupatenBandung. Telp. 022-6940218. Dilihat dari lokasi danketersediaan sarana telekomunikasi seperti telepon,bisa disimpulkan bahwa Pesantren Al-Huda sudahlebih 'ngota' dibanding Pesantren Al-Mapajah.
Pesantren Al-Huda memiliki tiga unit bangunan
yang terdiri atas:@ Bangunan Pondok 98 m2 (14 x 7 m)
@ Bangunan Madrasah 3 lokal 120 m2 (15 x 8 m)
@ Bangunan Masjid 144 m2 (12 x 12 m)
2.2 Tinjauan Umum Responden Sasaran PKM
| Al-Mapajah ~~]~ AHHuda
Semua santri tinggai dipondok, seluruhnyalaki-laki berjumlah 60orang.
Al-HudaSebagian besar santritinggal di pondokditambah dengan santrikalong (tidak tinggal dipondok), seluruhnyaberjumlah 120orang,terdiri dari 40 orangwanita dan 80 orang laki-laki.
Responden sasaran PKM pada awalnyaditargetkan para santri pesantren tingkat Aliyah.Namun, pihak sasaran kegiatan PKM, dalam hal iniadalah pimpinan pesantren Al-Mapajah, menghendakiagar kegiatan ini juga dapat diikuti oleh siswa-siswatingkat Tsanawiyah. Panitia menyetujuinya. Kemudian,ternyata, pada hari H, peserta pelatihan lebih beragamlagi usianya, mulai dari siswi-siswi jebolanTsanawiyah, sampai para lulusan Aliyah (daftarpeserta terlampir). Jumlah peserta yang terdaftarpada saat survai pertama dilakukan berjumlah 40orang, ternyata yang hadir pada saat pembukaanadalah 33 orang.
Melihat antusiasme peserta yang begitu tinggi,maka penyelenggara akhimya menyepakati akanmenerima semua peserta yang dikirimkan olehpesantren tanpa melihat kategori usia dan tingkatpendidikan yang telah disepakati sebelumnya.Mungkin, di sinilah esensi dari pengabdian itu sendiri,yaitu berbagi pada siapapun yang membutuhkan,tanpa pilih kasih. Walaupun resikonya adalahmenafikan kategori sosial yang membuat pengolahanhasil pre-test dan post-test sulit dikuantifikasikan.
Di sisi lain, keberagaman ini membuat hasil pretest dan post-test sulit diolah secara kuantitatif. Karenaitu, dalam evaluasi, LPPM mengusulkan agarsebaiknya pada lain kesempatan panitia pelaksanaPKM menegaskan agar kategori peserta betul-betuldispesifikkan. Kalau perlu, panitia hendaknya
menyeleksi sendiri para peserta pelatihan agar PKMberlangsung lebih fokus dan hasilnya bisadipertangqungjawabkan.
64F^". t^l-i ~> @=; Volume I No. 1 Januari - Juni 2003 : 59 - 70
3. PELAKSANAAN DAN HASH KEGIATAN
3.1 Judul dan Materi
Uraian Materi Setiap Sesi
1.1Materi "Pengelolaan Majalah Sekolah":
a.Tahapan Perencanaan Majalah Sekolah
b.Tahap Perekrutan Pengelola
c.Tahap Pengorganisasian
d.Tahap Pelaksanaan
e.Tahap Evaluasi
f.Tahap Dokumentasi
1.2Materi "Bikin Mading Itu Gampang!":
a.Informasi
b.Opini
c.Hiburan
1.3Materi "Memburu Berita (News Gathering)":
a.Syarat-Syarat yang Harus Dipenuhi Wartawan.
b.Teknik Perburuan Berita :
1.Wawancara
2.Pengamatan Langsung di Lapangan
3.Studi Pustaka
1.4Materi "Ragam Media Sekolah":
a.Pengantar: Mengapa Perlu Media Sekolah?
b.Ragam Format Media Sekolah
c.Ragam Isi Media Sekolah
d.Ragam Manfaat Media Sekolah
1.5Materi "Majalah Dinding Sebagai Media Informasidan Media Pembelajaran Di Lingkungan Sekolah":
a. Pendahuluan: Prinsip-Prinsip PengelolaanMedia.
b.Kegiatan Permajalahan.
c.Jenis Majalah Sekolah
@ Pesona Majalah Dinding
@ Fungsi Majalah Dinding
@ Karakteristik Majalah Dinding
@ Format Majalah Dinding
@ Bahasa Majalah Dinding
@ Jenis-jenis Majalah Dinding (MajalahDinding Sekolah, Majalah Dinding Kelas)
3.2 Sifat dan Tujuan Materi
Sifat materi yang diberikan adalah dalam bentukteoritis praktis, yaitu pelatihan produksi danpengelolaan media sekolah, ini dilakukan melalui carapemberian materi teori komunikasi dengan spesialisasipraktika jumalistik. Materi ini dikombinasikan denganpraktik di lapangan, ditambah dengan pemberiancontoh-contoh nyata.
Adapun tujuan yang ingin dicapai denganpenyampaian materi dalam makalah-makalah tersebutditunjukkan dengan tabel berikut ini:
Pelatihan Produksi Dan Pengelolaan Media Sekolah Santri Pesantren AI-Mapajah/AI-Huda, Cililin,Sindang Kerta Kab. Bandung (Aziz Taufik Hirzi, Santi Indra Astuti, Ferry Darmawan, Tia Muthiah Umar)
65
No.
01
02
03
04
05
6
Materi
PengelolaanMajalahSekolah
MemburuBerita(NewsGathering)
MajalahDindingSebagaiMediaInformasidanMediaPembelajaranDiLingkunganSekolah
BikinMadingItuGampang!
RagamMediaSekolah
PraktikMembuatMajaiahDinding
Narasumber
PrimaMulyasariAgustini,S.SosVH.AzizTaufikHirzi,Drs.,M.Si.
MuthiahUmar,S.Sos.
FerryDarmawan,S.Sos.
SantiIndraAstuti,S.Sos.
AlexSobur,Drs.,
M.Si.
TimPKM
3.3 Indikator
Indikator keberhasilan materi yang disampaikanserta tujuan yang ingin dicapai dari kegiatan "PelatihanProduksi dan Pengelolaan Media Sekolah" bagiPesantren Al-Mapajah di Sindang Kerta, Kec. Cililin,Kab. Bandung, dan Pesantren Al-Huda, akanditunjukkan melalui pengolahan hasil-hasil pretest/post-test dari tiap peserta. Yang dijadikan indikatoradalah penambahan pengetahuan mengenai tiap-tiapmateri pelatihan (hasilnya dapat dilihat pada bab IVAnalisis dan Pembahasan).
Namun perlu diketahui, dari 33 peserta yang hadirmengisi absensi, satu orang ternyata tidakmengumpulkan/mengisi lembar pre-test dan post-test.
Bahkan berdasarkan pengamatan, peserta tersebuthanya sempat menghadiri acara pelatihan pada saatpembukaan saja. Dengan demikian, secarakeseluruhan, lembar pre-test dan post-test yang bisadiolah berjumlah 32.
Jumlah ini berkurang lagi menjadi 30 pada sesipraktik, yaitu membuat mading, yang diselenggarakankeesokan harinya. Namun, karena pada sesi praktiktidak dilakukan pre-test/post-test, maka penguranganjumlah tersebut tidak berpengaruh apa-apa terhadaphasil pre-test/post-test.
Tabel-tabel yang disajikan berikut inimemperlihatkan rata-rata hasil pre-test dan post-testuntuk setiap materi.
66 2EEL ttLO S Volume I No. 1 Januari - Juni 2003:59 - 70
1
2
3
4
5
6
PreTest/PostTest
b.RagamIsiMediaSekolah.c.RagamManfaatMediaSekolah.BikinMadingItuGampang!a. Informasib. Opinic. HiburanMemburuBerita{NewsGathering)a.Wawancara.
b.Liputanlangsungdilapangan.c.Studipustaka.
Majalah Dinding Sebagai MediaInformasidanMediaPembelajarandiLingkunganSekolaha.PesonaMajalahDindingb.FungsiMajalahDindingc.KarakteristikMajalahDindingd.FormatMajaiahDindinge.BahasaMajaiahDindingf.Jenis-jenisMajalahDindingPengelolaanMajalahSekolahTahapanPengelolaanMedia:a.TahapanPerencanaan.b.TahapanPerekrutanPengelola.c.TahapPengorganisasian.d.TahapPelaksanaan.e.TahapEvaluasi.f.TahapDokumentasi.
Mengetahui sejauhmana kapasitaspengetahuan dan pemahaman pesertamengenaimateripelatihan.Memberikan pemahaman mengenaiberagamalternativebentukdanisimediasekolah.
Memberikan penjelasan dan contohmengenaiisidanpenyajian.
Memberikan pengetahuan dan praktikteknikpengumpulandatasertamemburuinformasi melalui liputan lapangan,observasi,wawancara, dan penelusuranliterature.Memberikanpengetahuandisertaicontohalternative penyajian media sekolah,sekaligus mempraktikkan prinsip-prinsiplayoutmediasekolah.
Memberikan dasar-dasar manajemenMediaSekolah,sekaligusmempraktikkanprinsip-prinsipnya dalam kegiatankelompok untuk memproduksi mediasekolah.
Panitia
AlexSobur,Drs.,M.Si.
SantiIndraAstuti,S.Sos.
TiaMuthiahUmar,S.Sos.
FerryDarmawan,S.Sos.
PrimaMulyasariAgustini,S.Sos.
TabelPerbandingan Hasil Pre-Test dan Post-Test
Materi Pelatihan
TabelPerbandingan Hasil Pre-Test dan Post-Test
Materi Pelatihan
3.4 Pengujian/Evaluasi
Sejauhmana tingkat keberhasilan kegiatanpelatihan produksi dan pengelolaan media sekolahyang telah dilaksanakan, dilihat melalui pengujian pretest/post-test terhadap indikator-indikator yang telahditetapkan. Hasil evaluasi dapat dilihat pada babpembahasan.
4. ANALISIS DAN PEMBAHASAN4.1 Analisa Deskriptif Pengetahuan Peserta PKM
Sebelum dan Sesudah Pelatihan
Guna mengetahui ada tidaknya pertambahanpengetahuan peserta PKM sebelum dan sesudahpelatihan, tim PKM melacaknya melalui pre-test danpost-test untuk setiap materi. Jumlah soal pre-test danpost-test untuk setiap materi sebanyak 10. Penilaiandiberikan berdasarkan skor akumulatif yang diperolehpeserta. Nilai 1 untuk jawaban yang benar, nilai 0untuk jawaban salah. Dengan jumlah soal sebanyak10, maka kemungkinan hasil yang diperoleh untuk pretest dan post-test berada pada rentang 1-10.
Berikut ini adalah tabel yang menunjukkanperbedaan angka rata-rata yang diperoleh untuk hasilpre-test dan post-test.
Dari tabel ini bisa dilihat bahwa untuk materiRagam Majalah Sekolah yang dibawakan oleh AlexSobur, Drs., M.Si, terjadi peningkatan angka rata-ratasebesar 5.15 (116 %). Untuk materi "Bikin Mading ItuGampang!" yang dibawakan oleh Santi Indra Astuti,S.Sos, terjadi peningkatan angka rata-rata sebesar4.44 (88,27%). Pada materi "Memburu Berita (NewsGathering)" yang dipresentasikan oleh Tia MuthiahUmar, S.Sos, terjadi peningkatan angka rata-ratasebesar 3,53 (58,83%). Untuk materi "MajalahDinding Sebagai Media Informasi dan MediaPembelajaran di Sekolah" yang dibawakan oleh FerryDarmawan, S.Sos. angka rata-rata meningkat sebesar3,375 (56,25%). Terakhir, untuk materi "PengelolaanMajalah Sekolah" yang dibawakan oleh H. Aziz TaufikHirzi, Drs., M.Si. terjadi peningkatan angka rata-ratasebesar 4,51 (114,75%).
Data tersebut sekaligus juga menunjukkan bahwapeningkatan pengetahuan tertinggi terjadi pada materi"Ragam Media Sekolah" sebanyak 116%. Sementarapeningkatan pengetahuan paling rendah terjadi padamateri "Media Sekolah Sebagai Media Informasi danMedia Pembelajaran di Sekolah" dengan prosentasekenaikan pengetahuan sebesar 56,25%. Secarakeseluruhan, bisa disimpulkan bahwa PKMmemberikan peningkatan pengetahuan (teoritis) yangsangat signifikan pada peserta berdasarkan hasil pretest dan post-test.
Pelatihan Produksi Dan Pengelolaan Media Sekolah Santri Pesantren AI-Mapajah/AI-Huda, Cililin,Sindang Kerta Kab. Bandung (Aziz Taufik Hirzi, Santi Indra Astuti, Ferry Darmawan, Tia Muthiah Umar)
67
Materi
RagamMajalahSekolah
BikinMadingItuGampang!
MemburuBerita(NewsGathering)
MajalahDindingSebagaiMedia
InformasidanMediaPembelajarandi
LingkunganSekolah
PengelolaanMajalahSekolah
Rata-RataPre-Test
4,41
5,03
6,0
6,0
3,93
Rata-RataPost-Test
9,56
9,47
9,53
9,375
8,44
Materi
RagamMajalahSekolahBikinMadingItu
Gampang!MemburuBerita(News
Gathering)MajalahDindingSebagai
MediaInformasidanMediaPembelajarandi
LingkunganSekolahPengelolaanMajalah
Sekolah
Rata-RataPre-Test
4,415,03
6,0
6,0
3,93
Rata-RataPost-Test
9,569,47
9,53
9,375
8,44
4.2 Analisis Kuantitatif Hasil Pre-test/Post-test
4.2.1Materi "Ragam Media Sekolah"
Hasil rata-rata pretest sebesar 4,41 dan hasil rata-rata post-test sebesar 9,56 memperlihatkan adanyakenaikan angka rata-rata sebesar 5,51 atau 116%.Peningkatan yang besar ini dikarenakan para pesertapelatihan ternyata belum pernah sama sekalimendapatkan materi yang berkaitan dengan "MediaSekolah", maupun teknik-teknik menulis berita. Apayang mereka peroleh betul-betul sesuatu yang baru,dan ini dibenarkan oleh pengurus pondok pesantrenyang mendampingi peserta pada saat pelatihan
dilakukan.
4.2.2Materi "Bikin Mading Itu Gampang!"
Hasil rata-rata pre-test sebesar 5,03 dan hasilrata-rata post-test sebesar 9,47. Ini memperlihatkanadanya peningkatan angka rata-rata sebesar 4,44 (88,27%) berkaitan dengan pengetahuan pesertapelatihan seputar isi majalah dinding yang terbagi atasinformasi, opini, dan hiburan. Berdasarkanwawancara sekilas dengan peserta, terungkap bahwapemahaman seputar informasi yang disajikan di mediamassa pada umumnya diperoleh peserta secaraotodidak, karena tidak ada mata pelajaran khususdalam pesantren yang membahas materi tersebut.Pemahaman yang diperoleh secara otodidak tersebutjelas tidak memadai, hal ini ditunjukkan melalui hasilpre-test. Pengamatan terhadap kurikulum pesantrenjuga memperlihatkan bahwa mata pelajaran pesantrendipusatkan secara menyeluruh pada sendi-sendikeagamaan Islam, dan tidak membahas hal-hal lain diluar konteks tersebut secara langsung.
4.2.3 Materi "Memburu Berita (News Gathering)"
Hasil rata-rata pre-test sebesar 6,0 dan hasil post-test sebesar 9,47 menunjukkan kenaikan rata-ratasebesar 3,53 atau 58,83%. Ini berarti, terjadipeningkatan pengetahuan peserta pelatihan sebanyak58,83% dibandingkan pengetahuan awal menyangkutmateri yang diberikan. Materi "Memburu Berita (NewsGathering)" yang disampaikan oleh Tia Muthiah Umaradalah tentang cara-cara memburu berita, ataumencari informasi secara sederhana, yang bisadiaplikasikan untuk menulis informasi bagi majalahdinding. Peningkatan pengetahuan tentang memburuberita yang ternyata tidak sebesar materi lainnyaantara lain disebabkan karena cara-cara mengungkapinformasi pada dasarnya sudah diketahui oleh peserta,walaupun teknis pelaksanaannya tidak seperti yang
dikenal dalam dunia jumalistik. Selain itu, "memburuinformasi" pada dasamya juga sebentuk kegiatan yangkerap dilakukan dalam aktivitas sehari-hari, sehinggatidak asing lagi bagi para peserta pelatihan.
4.2.4 Materi "Majalah Dinding Sebagai MediaInformasi dan Media Pembelajaran DiSekolah"
Hasil rata-rata pre-test sebesar 6,0 dan post-testsebesar 9,375 memperlihatkan kenaikan pengetahuanpeserta pelatihan sebesar 3,375 atau 56,25%,menyangkut manfaat majalah dinding sebagai mediainformasi dan penunjang pembelajaran di sekolah.Peningkatan yang tidak sebesar materi lainnya lagi-lagi disebabkan karena pada dasamya, para pesertapelatihan sudah mulai 'melek informasi' ataumenyadari pentingnya informasi. Karena itu,memberikan penyadaran dan pemahaman seputarpentingnya kehadiran majalah dinding sebagai mediainformasi dan media pembelajaran di sekolah tidaklahsulit.
Topik ini juga tidak lagi terasa sebagai sesuatuyang asing bagi mereka, mengingat pengantar tentangmedia sekolah telah diberikan sebelumnya sebagaipembekalan awal (materi ini diberikan pada sesi ke-4pelatihan). Sekilas, hal-hal yang terkait denganpentingnya majalah dinding sebagai media informasidan media pembelajaran di sekolah juga telahdisinggung oleh pemateri-pemateri sebelumnya.
4.2.5 Materi "Pengelolaan Majalah Sekolah"
Hasil rata-rata pre-test sebesar 3,93 dan post-testsebesar 8,44 menunjukkan peningkatan angka rata-rata peserta pelatihan sebesar 4,51. Dengandemikian, bisa diasumsikan bahwa terjadi peningkatanpengetahuan peserta rata-rata sebesar 114,71%seputar materi "Pengelolaan Majalah Sekolah." Angkapeningkatan pengetahuan yang tergolong tinggi inidikarenakan hal-hal yang terkait dengan dasar-dasarmanajemen dan keorganisasian secara teoritis padaumumnya, juga pengetahuan pengelolaan majalahsekolah khususnya, ternyata belum pemah didapatkanpeserta selama nyantri di pesantren. Dari hasilperbincangan dengan penguins Pondok Pesantren Al-Huda dan Al-Mapajah juga diperoleh informasi bahwapesantren selama ini ternyata belum pernahmendapatkan 'kunjungan pelatihan' bertemakankeorqanisasian.
68T@r-"i" Vi r- . Volume I No. 1 Januari - Juni 2003 :59 - 70
4.3 Analisis Kualitatif
Analisis kualitatif didasarkan pada kreasi parapeserta dalam menyusun mading secara berkelompok.Ada beberapa hal yang disorot dalam pengamatanseputar karya peserta.
Pertama, lay out mading. Dalam karya parasantri, tampak reka bentuk yang bersifat konvensionalmendominasi karya-karya mading mereka. Lay OutKonvensional adalah jenis reka bentuk yang membagiformat media menjadi empat bagian sama besar,dengan pusat perhatian (eye catcher) terletak ditengah-tengah atau pojok kanan atas. Judulkebanyakan diletakkan di tengah, sebagai pusatperhatian. Tipe huruf dan wama-wama cerahmenunjang kehendak menjadikan judul artikel dannama mading sebagai pusat perhatian. Sayang sekali,dalam hal pemilihan huruf, peserta kerap lebih asyikdengan kreativitasnya sendiri. Pemilihan wama dantipe huruf yang cenderung beriekuk likumengakibatkan tulisan agak sulit dibaca.
Kedua, isi mading. Dilihat dari ragam isinya,sudah cukup bervariasi. Peserta mempraktikkanpenjelasan tentang ragam isi media sekolah yangdiberikan dalam pelatihan, terdiri dari informasi, opini,dan hiburan. Sejumlah kelompok juga lebih kreatiflagi, memajang beberapa foto kegiatan formal maupunnon formal dengan komentar-komentar yang unik danlucu.
Ketiga, bahasa mading. Perihal bahasa, parasantri ternyata tidak kalah kreatif dengan orang-orangmedia. Ini terlihat dari nama rubrik dan majalahdinding yang mereka pilih. Misalnya saja, "Mabok(Majalah Tembok)". Selain itu, dalam memberitakansuatu informasi, mereka sudah cukup komunikatifbercerita dengan bahasa gaul yang sesuai dengandunia mereka. Pilihan topik cukup aktual, beragam,bersifat lokal, ini menunjukkan bahwa para santripesantren temyata para peserta pelatihan yang tidaklain adalah santri pesantren menampilkan dunia santriyang unik, ceria, dinamis, dan kreatif.
5. PENUTUP
5.1 Kesimpulan
Pelatihan Produksi dan Pengelolaan MediaSekolah Bagi Santri Pesantren AI-Mapajah/AI-Hudadisimpulkan berhasil meningkatkan pengetahuan parapeserta di bidang pelatihan produksi dan pengelolaanmajalah dinding. Ini terlihat dari peningkatan angkarata-rata pengetahuan seputar materi pelatihan yang
cukup signifikan, berkisar antara 50% hingga 100%.Secara kualitatit peningkatan kemampuan pesertaterlihat dari kreasi setiap kelompok pelatihanmenyusun mading sesuai dengan pembekalan teoritisyang teiah diberikan.
Dengan mengacu pada identifikasi danperumusan masalah sebelumnya, maka bisadisimpulkan bahwa Pelatihan produksi danPengelolaan Media Sekolah Bagi Para SantriPesantren AI-Mapajah/AI-Huda, Cililin, Sindang Kerta,Bandung, berhasil membekali para santri dengan cara:
a. Meningkatkan pengetahuan mengenai dasar-dasar produksi media sekolah, untukmengembangkan media sekolah sesuai dengankebutuhannya.
b. Meningkatkan pengetahuan mengenai dasar-dasar pengelolaan media sekolah, untukmenjamin fungsi informasi secaraberkesinambungan.
c. Memberikan penguasaan dasar-dasar praktikajumalistik sederhana untuk mengisi mediasekolah.
5.2 Saran
Saran yang dikemukakan ini didasarkan padahimbauan para santri pesantren dan pengurus PondokPesantren Al-Huda dan Al-Mapajah. Merekamenghendaki agar pelatihan semacam ini tidakdiselenggarakan sekali ini saja, melainkanberkesinambungan agar angkatan santri berikutnyajuga mendapatkan kesempatan yang sama. Selain itu,ada baiknya tidak hanya peningkatan kemampuanyang terkait dengan produksi dan pengelolaan mediainternal saja yang diberikan pada para calon da'i ini.Sepanjang sejarahnya, temyata belum pemah adakunjungan akademisi manapun untuk meningkatkankemampuan para santri.
5.3 Saran dan Evaluasi LPPM
1. Menyangkut peserta, disarankan agar selanjutnyatim PKM menyempitkan kategori peserta, atausecara tegas menspesifikkannya pada kategoritertentu agar memudahkan pelacakan efektivitaspelatihan. Misalnya, siswa sekelas atau setingkatAliyah disatukan dengan siswa dalam kategorikelas yang sama, tidak dicampur dengan santrisetingkat Tsanawiyah seperti dalam PKM ini.Kategori peserta yang terlalu beragam
Pelatihan Produksi Dan Pengelolaan Media Sekolah Santri Pesanfren AI-Mapajah/AI-Huda, Cililin,Sindang Kerta Kab. Bandung (Aziz Taufik Hirzi, Santi Indra Astuti, Ferry Darmawan, Tia Muthiah Umar)
69
mengakibatkan kemampuan dasar peserta yangdihadapi juga kelewat beragam hingga terjadikesenjangan hasil pre-test dan post-test. Padaakhimya, hal ini menyulitkan pengolahan pre-testdan post-test.
2. Karena PKM ini merupakan pelatihan, makahendaknya tim PKM secara konsistenmenitikberatkan praktik dibanding teori dalamsusunan materi, baik dalam bentukdra/if/rancangan, maupun dalam pelaksanaannya.
3. Pada prinsipnya, kegiatan PKM dalam berbagipengetahuan dan mengabdi pada masyarakatdilandaskan pada filosofi "memberi kail, bukanumpan." Hendaknya filosofi ini diterapkan dalampelatihan. Yang dikehendaki bukanlahmembagikan pengetahuan yang hanya bisadipraktikkan sasaran PKM saat pelatihandilangsungkan, namun memberikan pengetahuanyang bisa dimanfaatkan peserta secara mandirilama setelah pelatihan berakhir. Bahkandiharapkan, dari pelatihan akan lahir kader-kaderyang mampu membimbing santri-santri lain agarmemiliki kemampuan dan pengetahuan yang
sama.
4. Mengingat bahwa PKM semacam ini baru sekaliini dilangsungkan di lokasi pengabdian, penelaahmenyarankan agar pesantren sasaran PKM kaliini, yaitu Pesantren Al-Mapajah dan Pesantren Al-Huda, dijadikan lokasi binaan untuk pelatihansejenis dengan kategori : tingkat pemula dantingkat madya.
DAFTAR PUSTAKA
Assegaff, H. Dja'far. 1983. Jumalistik Masa Kini:Pengantar Ke Praktek Kewartawanan. Jakarta:Ghalia Indonesia.
Atmakusumah (ed). "Berita Lokal, Berita Masa Kini"Kata Pengantar dalam Hanif Suranto dan DickyLopulalan. Menjadi Wartawan Lokal. Jakarta:Unesco dan LSPP. Hal. vii-xi.
Baaing, Kanis, et.al. 1998. Dasar-Dasar Penerbitan
Majalah Sekolah. Bandung: Grasindo.
Bonar, S.K. 1993. Teknik Wawancara. Bandung: CV.
Mandar Maju.
Hasibuan, Malayu S.P. 2001. Manajemen Dasar,Pengertian dan Masalah. Bandung: Bumi Aksara.
Jefkins, Frank. 1992. Hubungan Masyarakat. AlihBahasa A. Muchlis Alimin. Jakarta: PT Intermasa.
Junaedhie, Kumiawan. 1991. Ensiklopedi PersIndonesia. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Kotler, Philip. 1998-Manajemen Pemasaran Analisis,Implementasi, dan Kontrol (Jilid 1). Alih BahasaHendra Teguh & Ronny A. Rusli. Jakarta: PTPrenhallindo.
Nursisto, 1999. Membina Majalah Dinding. CetakanKedua. t.k.: Adicita Karya Nusa.
Pace, R. Wayne dan Don Faules. 2001. KomunikasiOrganisasi Strategi Meningkatkan KinerjaPerusahaan. Alih Bahasa Deddy Mulyana.Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Pasaribu, Rondang. 1995. Bagaimana MengeloiaPenerbitan Media Sekolah. Yogyakarta: LP3Y danPenerbit Kanisius.
Sobur, Alex. 2001a. Etika Pers; Profesionalismedengan Nurani. Bandung: Humaniora UtamaPress.
. 2001b. "Psikoiogi Untuk Semua" Naskah Buku(Tidak Dipublikasikan). Bandung.
Strentz, Herbert. 1998. Reproter dan Sumber Berita;Persekongkolan Dalam Mengemas danMenyesatkan Berita. Jakarta: PT GramediaPustaka Utama.
Trimansyah, Bambang. 2000. Jumalistik UntukRemaja; Buku Pintar Wartawan Sekolah. CetakanKetiga. Jakarta: Impresindo.
70F ̂t:1-| C >̂ S Volume I No. 1 Januari - Juni 2003 : 59 - 70
