Peic Fco de Miranda 2015

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA GOBERNACION DEL ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

DIRECCION DE EDUCACION REGION EDUCATIVA ALTOS MIRANDINOS

I.E.E.E. “FRANCISCO DE MIRANDA”




INTRODUCCION

El Proyecto Educativo Integral Comunitario consiste en el intercambio de experiencias, de

diálogos, de compromisos, de visión, en estrecha vinculación del plantel con el proceso de

participación ciudadana que se está gestando en el país, se fundamenta en una concepción

holística y específica del hecho educativo, donde se analizan las necesidades y aspiraciones

sentidas por el colectivo que conforma el plantel y su entorno, para generar alternativas que

permitan el mejoramiento de la calidad de la educación como un hecho de significación

social.

De acuerdo con la realidad de la institución y sus características específicas, en el PEIC se

formulan acciones pedagógicas, axiológicas, epistemológicas y políticas organizativas

desde una perspectiva integral, diversificada y en el marco de una acción cooperativa.

El Instituto de Educación Especial Estadal “Francisco de Miranda” debe fortalecerse como

un espacio que precipicie la participación a través de una corresponsabilidad protagónica

junto a la familia y a la comunidad bien atendida con una cultura de participación.

Desde esta perspectiva se debe desarrollar un PEIC con objetivos claros que expresen lo

que se quiere lograr mediante un análisis situacional que garantice la factibilidad y

viabilidad a partir de las metas propuestas sobre las necesidades detectadas a la realidad.

De esta manera en aras de dar respuesta a los lineamientos emanados del Ministerio del

Poder Popular para la Educación y en consonancia con la filosofía institucional, I.E.E.E.

“Francisco de Miranda”, se propone en este año escolar 2015 adecuar el PEIC con la

participación activa de todas las fuerzas vivas involucradas en el hecho educativo.

De esta manera se permite su interacción e integración efectiva, en el entendido que

el colectivo institucional actúa de manera consensuada para generar soluciones. Así, se

propicia la participación activa de niños, niñas, jóvenes, directivos, docentes, equipo

técnico, administrativos, ambientalistas, padres, madres, representantes y responsables,




contando siempre con el apoyo de todos los entes públicos y privados que hacen vida en la

localidad.

Dentro de éste contexto el PEIC propicia innovaciones educativas que permitan

desarrollar procedimientos favorables e idóneos de evaluación, acompañamiento,

planificación y formación para el trabajo sustentado en el ordenamiento jurídico vigente

que se precisa en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) y la Ley

Orgánica de Educación (2009), en tal sentido, se destacan aquellos aspectos que son

tomados como principios del Sistema Educativo Venezolano.

Así mismo, este Proyecto contiene la Misión, visión y valores del IEEE, los

objetivos y líneas estratégicas; así como las metas en el Plan Operativo con sus acciones

como principios orientadores en el proceso de transformación; a través de que se genere en

los padres, madres y representantes la responsabilidad de fortalecer la independencia de los

niños, niñas, adolescentes y adultos.

Así se permite la interacción e integración efectiva de todos los actores del hecho

educativo; que se entienda que la comunidad escolar actúa de manera consensuada

generando acciones de fortalezas existentes, contando con el apoyo de todos.




JUSTIFICACION

El proceso educativo de esta Institución debe partir de una realidad social y

personal en la que se encuentran los niños, niñas y adolescentes con diversidad funcional en

la actualidad. Por tales razones, es importante desarrollar un PEIC, debido al compromiso

que tiene cada uno de los miembros que conforman la Comunidad escolar Directivos,

Docentes Especialistas, Auxiliares Docentes, Psicopedagogos, Psicólogo, Trabajador

Social, Terapista Ocupacional, Fisioterapeuta, Docente de Educación Física, Docente de

Difusión Cultural, Personal Administrativo, Obrero, Estudiantes, Padres y Representantes.

Así como la comunidad local, que garantice mayor integración en las relaciones

interpersonales sean efectivas con la finalidad de que participen y conozcan cual es el

verdadero papel que le corresponden desempeñar en el quehacer diario de acuerdo a sus

respectivas responsabilidades.

No obstante entre los estudiantes que constituyen la población escolar del

I.E.E.E.”FRANCISCO DE MIRANDA “por lo regular inician su escolarización desde muy

pequeño, lo cual están estimulados por la institución .Mientras otro grupo vienen

desde sus hogares a lo que queda desmostada la necesidad imperante en cuanto a

la capacitación de padres y representantes para lograr la independencia personal de

sus representados.

Cabe destacar que en el mes de octubre se separan las Instituciones IEEE y TELE a

nivel administrativo y docente, lo que crea en el personal angustia. Mas tarde en el mes de

enero del 2015 se presenta un cambio de director y la persona que asume observa que no

existe un Proyecto Educativo Integral Comunitario se procede a realizar un pequeño

proyecto para encaminar la Institución durante los dos lapsos restantes.

Ciertamente, llevar a cabo este proyecto es de suma relevancia parra la Institución, la

Familia y la Comunidad en general, ya que se tiene la convicción de que la puesta en

marcha del mismo, podrá favorecer a que se produzcan cambios significativos en los

educandos con diversidad funcional, alcanzando su verdadera autonomía para ser

integrados al campo laboral y social.




RESEÑA HISTORICA

El Instituto de Educación Especial Estadal (IEEE) “Francisco de Miranda”,

dependiente de la Gobernación del Estado Miranda, nace el 18 de Septiembre del año 2006,

producto de una etapa de transición de lo que anteriormente fue la Escuela Básica

Experimental Laboral “Francisco de Miranda” (EBEL), que funcionaba en la instalaciones

del INAM actualmente, SEPINAMI, y que tenía como objetivo, proporcionar educación

básica y formación laboral aquellos niños, niñas y adolescentes con necesidades especiales,

con una formación integral que les permitiera integrarse e incorporarse activamente al

proceso productivo, continuar con sus estudios en la tercera etapa de educación básica y/o

especializarse en un oficio laboral.

En el mes de Mayo 2006 el Tribunal dicta una medida de desalojo de la escuela

EBEL, porque la institución educativa, no debía funcionar en el INAM por la seguridad de

los alumnos y el personal. Y es por esto que se reubican los alumnos regulares y con

dificultades de aprendizaje que podían funcionar adecuadamente en las escuelas regulares,

con el apoyo de las aulas integradas. De esta manera se redujo la población a Retardo

Mental, algunos casos de trastornos conductuales y emocionales, a fin de ir reorientando el

perfil de la nueva institución de educación especial. Según un estudio realizado por la

División de Educación Especial, el EBEL debía ser modificado, ya que no encajaba dentro

de los lineamientos de la Conceptualización y Política de la Modalidad de Educación

Especial. Es así como se forma la nueva institución con una nueva figura jurídica, para

alumnos solo con “Retardo Mental Moderado”, asociados a otros síndromes, tales como

Síndrome de Down, Parálisis Cerebral, Autismo.

A partir del 18 de Septiembre 2006 el IEEE “Francisco de Miranda” inicia sus

actividades en las instalaciones de la U.E.P. “Gran Rabit”, ubicada en la Calle Páez, Los

Teques, Estado Miranda, mediante un comodato por tres años, hasta que le fuera

construida su propia sede.

Culminado el comodato, en el mes de Septiembre 2009, la institución es mudada a

las instalaciones donde funciona el CEBA “Simón Bolívar”, calle Miranda No.16,




solo en el turno de la mañana, mientras se construye la sede, porque ya se tenía el terreno

en la misma Calle Miranda.

En el mes de Mayo 2011, es inaugurada la sede propia de la institución, en la Calle

Miranda, No. 29 (antigua sede del Club Miranda), donde funcionamos.

En el mes de Septiembre 2014, por disposición de la Dirección de Educación,

Coordinación General de Educación Especial y la Región Educativa Altos Mirandinos 2, la

institución es dividida en IEE y TEL (alumnos y personal), pero funcionando en la misma

sede, ya que había que legalizar el Taller; los alumnos a partir de los 15 años que estén

preparados serán incorporados al Taller laboral.

A partir de la mencionada fecha, el IEEE “Francisco de Miranda” queda con una

población de 145 alumnos, con edades comprendidas desde los 5 años hasta los 14años.




MISIÓN:

Brindar una atención educativa integral y holística basado en las premisas, principios y

estrategias de la Conceptualización y Políticas de Educación Especial emanadas del

Ministerio del Poder Popular para la Educación y los lineamientos de la Dirección General

de Educación del Estado Bolivariano de Miranda, dirigida a la atención de niños, niñas y

jóvenes con mayor grado de compromiso cognitivo asociado a distintos hándicaps,

pertenecientes al grupo etario de 05 a 15 años, residenciados en el Municipio Guaicaipuro y

zonas foráneas, de Los Teques, con la finalidad de lograr su crecimiento personal e

integración en la Sociedad bajo una concepción Humanista. Así mismo ofrecer las

herramientas necesarias a los padres y representantes que les permita atender eficazmente el

proceso de formación de sus hijos y representados.

VISIÓN:

Se visualiza como una Institución Educativa Especial dirigida al desarrollo e

incremento de las competencias de los educandos con necesidades educativas especiales,

basado en valores y principios de responsabilidad y corresponsabilidad, para asegurar su

adaptación en la Sociedad, sin discriminación en los deberes y derechos, como cualquier

ciudadano. Todo esto con el compromiso y vocación de un personal capacitado y la

incorporación e integración de los padres y representantes.

VALORES:

Los valores y la educación están íntimamente ligados, y es prioritario para el cumplimiento

de la misión y visión del IEEE Francisco de Miranda, que menciona establecer de manera

interna y externa el compromiso de todos los actores de conocerlos, difundirlos, apropiarse

de ellos, asumirlos y llevarlos a la praxis en el quehacer diario, priorizando en el

desempeño para el desarrollo del país. Mediante los procesos educativos fomentando los

valores que garanticen un ambiente de salud integral tales como LA

RESPONSABILIDAD, EL RESPETO, LA TOLERANCIA, COMPAÑERISMO;

ACEPTACION, entre otros.




”

DESCRIPCIÓN DE LA PLANTA FÍSICA

El Instituto y Taller posee una estructura física construida en un terreno plano conformado

por tres niveles: en ele nivel de planta central, se encuentra las oficinas donde funcionan

Difusión Cultural, Dirección y Sub Dirección del I.E.E.E Y T.E.L.E., aunadas al servicio

de Psicología y la parte administrativa de la institución .Seguidamente cuenta con un

comedor, cocina, sanitarios para hembras y varones, y depósitos de Educación Física. Al

frente se ubican el servicio de Psicología y fisioterapia y Trabajo Social. Así mismo, la

institución cuenta con amplios pasillos, escaleras, rampas para el mejor desplazamiento de

los estudiantes con diversidad funcional.

En el nivel de planta Baja: Se ubican tres talleres: Manualidades, Cocina y Carpintería,

también se encuentran el Auditorio, un patio para realizar Educación Físico y un parque de

dos toboganes con escaleras de madera y Sube-baja como herramientas de recreación para

el estudiantado.

En el nivel de planta Alta, están propiamente las aulas de clases, cada dos aulas se

encuentran unidas con un sistema de lavamanos exterior y en la sala de baño, las cuales

poseen dos pocetas, identificadas con las letras del abecedarios desde la A hasta la H. en las

aulas I,J,K y L funcionan los servicios de la biblioteca , terapia Ocupacional,

Psicopedagoga , Orientación, Coordinación Pedagógico y el aula de Habilidades para la

vida . En total, la institución posee adecuadas instalaciones con niveles de iluminación y

ventilación a nivel general.




DESCRIPCION DE LA POBLACION ESCOLAR

La población escolar esta conformada por niños, niñas, adolescentes y adultos con

diagnósticos de mayor compromiso cognitivo asociados a diferentes condiciones, tal como:

Autismo, Parálisis Cerebral , Síndrome de Down, Problemas de Lenguajes, Dificultades

Motoras ,Deficiencias Visuales Y Auditivas .En cuanto al área socioeconómica , la

población atendida en su mayoría , viene de estrato social bajo .

DESCRIPCION DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

La comunidad Educativa esta compuesta por padres, madres y representantes , donde se

puede apreciar que en su mayoría poseen un nivel socio económico medio y bajo que en su

totalidad se dedican a la economía informal , desempeñándose en los diferente oficios tal

como: choferes de transporte públicos, albañiles , carpinteros, herreros, buhoneros y

servicios domésticos ,entre otros .

Por otro lado , la participación de los padres y/o representantes en las actividades ofrecidas

por la institución como la presentación de los proyectos de aula de cada lapso , charlas y

talleres de la escuela de padres, madres, aunado a la celebración a la celebración de las

efemérides , las navidades , el carnaval , semana santa de la educación especial , día de la

madre y padre .

Se puede decir que la asistencia de la comunidad escolar en las ya mencionadas actividades

es regular ya que muchas de ellos están residenciados en zonas lejanas del casco central de

Los Teques como las poblaciones de los Limites, Cumbre Rojas , Tejieras y Paracotos .

Sumado a situación de problemas salud.

Sin embargo, se mantienen comunicación constante con los padres y representantes a

través de circularos escritas en los cuadernos de clases brindados por los docentes,

especialistas y /o dirección según sea el caso. Así mismo se le ofrece atención

personalizadas a través de citas y reuniones por aula.




MATRICULA: NIVEL Y SEXO

AÑO ESCOLAR 2014-2015

TURNO. MAÑANA

NIVELES V H T

INICIAL 4 5 9

PRIMARIA I “A” 6 3 9

PRIMARIA I “B” 7 3 10

PRIMARIA II 7 3 10

PRIMARIA III 5 5 10

PRIMARIA IV 7 3 10

PRIMARIA V 3 7 10

PRIMARIA VI 7 3 10

TOTALES 46 32 78

TURNO: TARDE

NIVELES V H T

ATA 6 2 8

INICIAL 4 5 9

PRIMARIA I 5 3 8

PRIMARIA II 6 3 9

PRIMARIA III 7 3 10

PRIMARIA IV 6 4 10

PRIMARIA V 7 3 10

PRIMARIA VI 5 4 9

TOTALES 46 27 74

TOTAL GENERAL: 152 ALUMNOS




DIAGNOSTICO SITUACIONAL

Durante el primer trimestre del año escolar 2014-2015 la Comunidad Educativa del

IEEE vive una serie de cambios circunstanciales desde el regreso de la coordinadora que

había estado un año ausente, la separación administrativa y de personal de las instituciones

(IEEE y TELE) y finalmente la jubilación de la Directora.

Todos estos factores se unen para crear un clima de desequilibrio, desmotivación,

apatía y por ende poca responsabilidad. Estos desde cualquier actor de la comunidad.

En nuestra Institución escolar, la participación de la familia, la comunidad y el

escolar han ido disminuyendo paulatinamente y específicamente en relación a la educación,

la salud, las mejoras institucionales, entre otras, haciendo una observación directa y un

estudio a través de la matriz FODA, se pudo apreciar que la carencia de compromiso,

involucramiento y de participación activa está íntimamente relacionada con la carencia o

deficiencia en el manejo de los valores en la familia y muy específicamente en el Valor

Responsabilidad, Esta deficiencia ha traído como consecuencia un deterioro en los procesos

institucionales que por ende inciden en la enseñanza aprendizaje de los educandos y su

desempeño escolar exitosos.

Desde esta perspectiva ¿POR QUÉ LA RESPONSABILIDAD?

La palabra responsabilidad proviene del latín responsun, forma latina del verbo

responder y sabilidad se define como habilidad; Es decir Responsabilidad es según su

origen Habilidad para responder. En el Castellano la palabra tiene significados que varían

según los contextos, asignaciones y desempeños, tales como la Imputabilidad, como

compromiso u obligación, como sinónimo de causa, como virtud, como deber para asumir

las consecuencias.

La responsabilidad en términos generales es vista como un deber, en la CRBV,

aparecen deberes que en términos conceptuales, se estarían refiriendo a responsabilidades.

Esta palabra no es fácil definirla ni describirla, porque para cada individuo la

responsabilidad tiene un valor, que, depende en gran parte de la influencia del medio

externo, de la familia y de sus propios sistema paradigmáticos; Sin embargo según los




textos ésta aparece como una obligación o deber moral, legal e institucional, deber para

cumplir para lo que se ha comprometido, Es un signo de madurez, es un esfuerzo social-

afectivo….En el ámbito moral la responsabilidad es un valor porque permite a los sistemas

individuales y/o colectivos interrelacionarse armoniosamente, es decir permite la

Convivencia, en términos morales es confianza. Confiamos más en aquellos quienes son

más responsables TRES GRANDES PASOS:

1) Tomar conciencia que todo cuanto hagamos, TODO, tiene una consecuencia, y ésta

depende de nuestros actos. Nosotros decidimos nuestras acciones, las controlamos y

debemos acatar las consecuencias.

2) Que los actos que realices estén en correlación, en correspondencia a lo prometido.

3) Formemos y Eduquemos a nuestros semejantes a la responsabilidad, a través de nuestro

modelaje, nuestra palabra, nuestro ejemplo.

PRINCIPIOS Y VALORES EN RELACION AL TEMA

DECLARACION DE RESPONSABILIDADES Y DEBERES HUMANOS. (DRDH)

Se realizó en el marco de la UNESCO y con el apoyo de sus comisiones en el año

1998, proponiendo sistemáticamente los deberes y responsabilidades colectivos e

individuales que resulten necesarios para la implementación efectiva y universal de los

Derechos Humanos, en particular en los consagrados en La Declaración Universal de los

Derechos Humanos (DUDH)

Entre muchos escritores Norberto Bobio escribió: El proyecto de una Declaración

Universal de responsabilidades y deberes Humanos Responde oportuna e inmediatamente

a la exigencia sentida de proclamar oficial y solemnemente este deber. El documento no se

dirige sólo a los gobiernos sino también a las organizaciones no gubernamentales y a

todas las instituciones de la sociedad civil que tienen el deber y la responsabilidad de

hacer respetar la efectiva aplicación de los derechos humanos, bajo la concepción del

deber y la responsabilidad compartida.

Las responsabilidades aquí consagradas son individuales y colectivas sin excepciones…….

Hay responsabilidades que sólo pueden ser asumidas colectivamente, la acción moral

siempre es individual.




La palabra responsabilidad es sustentada legalmente, y bajos principios morales en los

parágrafos de la DUDH en su numeral (7), En los Capítulos 2, 4, 5 y 6, 7,8,9,10,11 y 12

refiriendo como énfasis la responsabilidad como eje central en todos y cada una de sus

artículos.

En la LOPNA en todos sus Capítulos descritos en los artículos, se menciona de manera

explícita o de manera inherente la responsabilidad, bien sea consagrada como un deber, o

como premisa de un derecho.

En la LOE, sus enunciados describen los deberes de los entes individuales y colectivos

inmersos al sector Educativo, son sumamente concretos a cerca de las responsabilidades de

la colectividad, de la interrelación padre, madre, escolar, maestro, funcionario, e Institución

escuela, Institución Estado y/o Empresas. En sus art. 141 “….responsabilidad es el ejercicio

de la función pública……….” Art. 27 “Estado… promover la educación como

proceso…….la libertad…… la responsabilidad social…” así mismo en sus art. 281 párrafo

5 y art. 313….”principios de responsabilidad y equilibrio….”

Art. 4 “….participación, corresponsabilidad, respeto…

LEY PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD:

Capítulo I Referente a la salud Art. 10…”la atención integral a la salud de personas con

discapacidad es responsabilidad del Ministerio…”

Por lo antes descrito el tema Responsabilidad es sumamente necesario, irrenunciable

a la vida misma, ésta palabra no sólo tiene una connotación legal, que castiga o imputa a

quién no asume sus responsabilidades, bien sea a nivel colectivo o individual, sino la

connotación moral que la coloca como un valor inherente, subyacente a cualquier acto

ejecutado, al convivir en armonía y al alcanzar los logros personales y colectivos.

OBJETIVOS:

Fortalecer los valores de la responsabilidad y el compromiso en el personal

directivo, equipo técnico, docentes, educandos, familia de los educandos y

comunidad con la finalidad de concretar los objetivos y las metas necesarias para la

formación de hombres y mujeres independientes, basado en principios de equidad e

igualdad social y económica en beneficio de sus habitantes.




Promover el fortalecimiento y desempeño integral Escuela-familia en la población

con diversidad funcional para alcanzar la independencia de manera eficiente y

eficaz en el IEEE.

Promover acciones para mantener y cuidar la infraestructura del Plantel.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.- insertar el PEIC como eje central en los proyectos de aula a través de objetivos y

actividades que pongan de manifiesto el valor responsabilidad en la triada casa-escuela-

comunidad, correlacionándolos con contenidos referentes a la situación histórica actual del

país.

2.-formular objetivos claros y concretos, que estén dirigidos a la toma de conciencia, actos

de responsabilidad y corresponsabilidad a través del dictado de talleres, charlas, videos,

intercambios y dinámicas dirigidas a escuela-familia y comunidad.

3.-planificar actividades quincenales de acompañamiento y seguimiento con el fin de

observar el cumplimiento de los objetivos planteados y evaluar el proceso para tomar

acciones para el fortalecimiento de los mismos.

4.-incentivar a los docentes a planificar estrategias innovadoras que le permitan integrar

efectivamente a la familia de los educandos desde el eje central asume tu responsabilidad

como padre, implícito en la planificación inmersa en su sistema de trabajo.

5.-propiciar situaciones de reflexión para docentes y equipo técnico que permita la

apropiación del compromiso educativo y la responsabilidad que se tiene dentro de sus

funciones.

6.- organizar actividades tales como: dramatizaciones, poesías, canciones, exposiciones

artísticas, orales y escritas por parte de los educandos, que pongan de manifiesto lo

aprendido, en correspondencia a los objetivos planificados en el PEIC y PA, invitando a la

familia y a la comunidad en general.

7.- promover charlas y talleres para explorar sus expectativas en relación a sus

representados y brindar información formal acerca de la realidad y como canalizarlas.




8.- sensibilizar a los padres y representantes de los estudiantes con diversidad

funcional para que se integren el desarrollo integral en todos sus ámbitos.

9.- realizar actividades de autogestión para reparar algunas zonas del Plantel que están

deterioradas.

10.- establecer conversaciones con las autoridades competentes para gestionar reparaciones

y mantenimiento de infraestructura.




ACTIVIDADES PROGRAMADAS AÑO ESCOLAR 2015

ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE/

COLABORADOR 1.- Taller de responsabilidad Dirigido

a Padres y Representantes de

escolares de nuevos ingresos con la

participación del Consejo Comunal, y

Consejo Educativo de la Institución

Docentes/ Equipo Técnico

2.-Taller de responsabilidad Dirigido

a Padres y Representantes Equipo Técnico Docente Coordinador

3.- Taller de Responsabilidad dirigido

a los Educandos de todos los Grados

Docentes/ Equipo Técnico Docentes /coordinación

4.-Actividades con los Padres y

Representantes con sus escolares para

la exposición de Dibujos sobre la

responsabilidad

Docentes

5.-Taller de compromiso y

responsabilidad dirigido al personal

del Plantel

Exponente externo Dirección del Plantel

6.-Actividades de auto gestión; venta

de garaje, sábado familiar. Materiales traídos por los

representante y docentes

Docentes y representantes

7.-Realizar vinculaciones con

empresas públicas y privadas para

que apoyen en el mantenimiento de la

Institución

Cartas, oficios, correos Los directivos de ambos

Planteles

8.-Realizar cine-foro de

sensibilización. Equipo audio visual, Los directivos de ambos

Planteles / 9.-Propiciar actividades de formación

y motivación al personal

10.-Realizar actividades de paseos y

vivencias donde se ponga en práctica

las responsabilidades de diferentes

miembros de la comunidad para

lograr un objetivo en común.

11.-Realización de mesas de trabajo y

reuniones del comité de formación

permanente




Recursos Humanos: Funcionarios, Familia, Educando y Comunidad

Recursos Materiales. (De oficina, pedagógicos, académicos, lúdicos, técnicos,

audiovisuales, de desechos, entre otros)

Responsables: (TODOS…………… Escuela-Famila-Comunidad)

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

* Sede propia amplia. Espacio físico

acorde a la modalidad

*Apoyo incondicional de los medios

de comunicación audiovisuales e

impresos.

*Equipo interdisciplinario.

*Capacitación al personal para mejor

educación de los estudiantes

*personal capacitado y clasificado en

las aulas

*Efectividad del personal para

mantener y abastecer de recursos al

plantel.

* Beca Estudiantil

* existencia de beca “Soy Escolar”

*Capacitación del personal en otras

áreas de atención.

*Beneficio de programa alimentario

escolar Mi Pae

*

institucionales con entes

gubernamentales y no

gubernamentales.

* de Transporte Escolar

diario para alumnos de Paracotos y

zonas foráneas.

Intersectorial

nutricional del educando para

garantizar la asistencia diaria.

- Ofrecer, orientación, atención y

captación de nuevos alumnos.

parte de organismos gubernamentales

y no gubernamentales, empresas e

instituciones.

de

Guanipa)

aire acondicionado

- 02 Computadoras con Impresoras.

- Material de oficina.

- 01 Fotocopiadora

- Mobiliario aulas (Mesas – sillas).

- Material de limpieza.

Pedagógicos:

- Lúdicos

- Didácticos

- Psicomotores

Rehabilitación para: Psicología, T.

Lenguaje, Médica, danza, cultura y

deportiva.

proyecto educativo.

de los proyectos.

asistencia diaria, en las áreas de salud,

pedagógicas, entre otras de

Río Tigre.

funcionario por falta de suero

antiofídico.

la consulta externa e interna por

carencia del material evaluativo

correctivos en las diversas áreas

tecnológicos para la ejecución optima

del trabajo

carencia de sistema de cloacas en la

Comunidad

carencia de actividades de

mantenimiento, arreglo y

*Proyección institucional a

través de proyectos

ejecutados.

* Atención educativa

integral por equipo

interdisciplinario.

* Actualización periódica

en el proceso enseñanza –

aprendizaje.

* Fortalecimiento de las

líneas estratégicas:

Intra modalidad.

Intra sectorial

Intersectorial

* Aporte alimenticio diario

Nutricional del educando,

para garantizar la

asistencia diaria.

- Ofrecer, orientación,

atención y captación de

nuevos alumnos.

* Colaboración eventual

por parte de organismos

gubernamentales y no

gubernamentales,

empresas e instituciones.

*Vigilancia

aire acondicionado

- 02 Computadoras con Impresoras.


- 01 Fotocopiadora

- Mobiliario aulas (Mesas – sillas).


Pedagógicos:

- Lúdicos

- Didácticos

- Psicomotores

Rehabilitación para: Psicología, T.

Lenguaje, Médica, danza, cultura y

deportiva.

Río Tigre.

funcionario por falta de suero

antiofídico.

a alumnos de

la consulta externa e interna por

carencia del material evaluativo

correctivos en las diversas áreas

tecnológicos para la ejecución optima

del trabajo

carencia de sistema de cloacas en la

Comunidad

*Falta de mantenimiento y

arreglo de la Infraestructura:

*Carencia de Recursos

*Asistencia y responsabilidad

diaria del personal

*Participación efectiva del

personal en las actividades

planificadas

* Materiales:

01Computadora.


- Mobiliario aulas (Mesas –

sillas).


02 impresora dañadas

*Personal:

Carencia de Equipo técnico en

el turno de la tarde: Terapista

del lenguaje, terapista

ocupacional, Psicólogo, y

docente de educación física en

un turno.

Pedagógicos:

*Material de Evaluación y

Rehabilitación para:

Psicología, T. Lenguaje, y

deportiva.

*

hacia el proyecto educativo.

*

divulgación de los proyectos.

*

en la asistencia diaria, en las

áreas de salud, pedagógicas,

entre otras de sus hijos o

responsables.

* Carencia de parque didáctico

* Falta de gimnasio deportivo

para disciplinas múltiples.

*Insuficiencia de alimentos

por parte del Programa

*Carencia de Cancha

deportiva

*Suspensión del programa

alimentario escolar por falta

de alimentos (muy poco para

la matricula y las 2

instituciones)

*carencia de recursos de

oficina, limpieza y

tecnológicos para la ejecución

optima del trabajo

*

la carencia de actividades de

mantenimiento, arreglo y

mejora a la infraestructura por

parte de los Organismos

Competentes




proyecto educativo.

atización en la divulgación

de los proyectos.

asistencia diaria, en las áreas de

salud, pedagógicas, entre otras de

carencia de actividades de

mantenimiento




RESUMEN NOMINA DEL PERSONAL

AÑO ESCOLAR 2014-2015

MAÑANA TARDE TOTAL

DIRECTIVO 01 00 01

COORDINADOR (alterna) 00 01 01

DOCENTES DE AULA 08 08 16

DOCENTE EDUC. FISICA 00 00 00

DOCENTE DIFUSION CULTURAL 01 00 01

DOCENTES REPOSO-PROC.INCAP. 03 01 04

TOTAL DOCENTES 13 10 23

AUXILIARES DE AULA 08 06 14

AUXILIAR-BIBLIOTECA 0 00 00

TOTAL AUXILIARES 08 06 14

PSICOLOGO 01 00 01

FISIOTERAPEUTA 01 00 01

TRABAJADOR SOCIAL 01 00 01

TERAPEUTA OCUPACIONAL 00 01 01

SECRETARIA 01 01 02

PERSONAL NECESIDADES ESPECIALES 02 01 04

PERSONAL ADM. NECESID.ESPEC. DE REPOSO 01 00 01

TOTAL ADMINISTRATIVOS 07 03 10

OBREROS 04 03 07

OBREROS-REPOSO-PROC.INCAP.- INASIST. 01 02 04

TOTAL OBREROS 07 04 11

TOTAL PERSONAL 36 24 58

JULIO 2015

Peic Fco de Miranda 2015

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