Pei2012

Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 1

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ASAMBLEA NACIONAL DE RECTORES DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACION SUPERIOR Y TECNICO PROFESIONAL

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE PUNO

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN ARTÍSTICA PÚBLICA DE PUNO

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

PEI: 2009 - 2013

DATOS GENERALES.-

NOMBRE DE LA IE. : Escuela Superior de Formación Artística Pública - Puno

TIPO DE GESTIÓN : Público

UBICACIÓN : Distrito Puno; Provincia Puno; Departamento Puno

DIRECCIÓN : Parque Mariátegui s/n. Puno.

EMAIL : [email protected]

TELÉFONO : 051-367059 Cel. 951-755775

PÁGINA WEB : http//www.esfapuno.edu.pe

I IDENTIDAD

1.1. RESEÑA HISTORICA DE LA ESFA PUNO.

Es importante rescatar algunos comentarios a manera de introducción, realizados en el

BOLETIN INFORMATIVO DE LA ESCUELA DE BELLAS ARTES DE PUNO,

con el Nº 1 de fecha Diciembre de 1955, en el cual describe a manera de presentación el

siguiente párrafo:

“El anhelo de quienes deseábamos disciplinar las expresiones culturales de esta tierra se

concretaron en la creación de la Escuela de Bellas Artes de Puno. Los primeros pasos

dados por este Centro de Enseñanza han tropezado con algunas dificultades. Pera ellas

se han superado y la mejor prueba de ello está en los resultados obtenidos. No hemos

querido que finalice el año sin que lo relacionado con la organización y funcionamiento

de la Escuela de Bellas Artes se sintetice en un órgano de publicidad…tal el motivo de

este boletín. En el encontrareis los datos relacionados con antecedentes del plantes y con

su constitución y el trabajo llevado a cabo en el durante este su primer año de vida. Hoy

que el sentimiento materialista de la vida y la creciente tendencia tecnicista en la

educación desplazan al arte como articulo de lujo debemos luchar por combatir tal

mailto:[email protected]


orientación, porque como ha dicho Schopenahuer, el arte sirve para que la humanidad

adquiera cada vez mas conciencia de si misma. El arte, más que la ciencia y la filosofía

expresa y vulgariza la solidaridad humana, robustece los vínculos sentimentales del

hombre y lo hace comprender mejor a los demás. Por eso conviene mantenerlo y

cultivarlo. I una de las formas de cumplir tal objetivo es creando Escuelas donde

enrumben las disciplinas del espíritu. Tal la razón de ser de la Escuela de bellas Artes de

Puno. Que ella tenga larga vida y resultados proficuos es el anhelo de Profesores y

alumnos que nos hemos unido en afanes de superación esperamos que el aliento fraterno

de todos los puneños coadyuven en tal propósito.”

LA ESCUELA DE BELLAS ARTES DE PUNO

El Departamento de Puno ocupa una región geográfica y demográficamente peculiar.

La maravillosa belleza de sus paisajes y la extraordinaria herencia cultural proveniente

de lejanos tiempos prehispánicos que aun lucen sus pobladores actuales hacen de Puno

un ambiente propicio para toda clase de manifestaciones artísticas. Estas

manifestaciones tienen aquí carácter espontáneo y multitudinario. Y han existido hasta

aquí como las flores del campo, incultas y abandonadas a su propia suerte, casi en

condición de folklore, muchas de ellas.

La escuela de bellas Artes últimamente creada, responde a la realidad artística puneña y

ha de llevar sus manifestaciones a la más alta y depurada categoría de arte.

ANTECEDENTES DE SU CREACION

El Instituto Americano de Arte, entidad cultural que desde 1941, viene sosteniendo con

esfuerzo y perseverancia los fueros de la cultura y el arte en Puno, inicio las primeras

gestiones relacionadas con su creación dirigiendo solicitudes a los señores

representantes desde 1943, año en que presidió la Institución el Dr. Amadeo Landaeta.

El historial de la Institución recuerda que este movimiento fue sugerido por su miembro

Señor Francisco Montoya Riquelme.

El Senador Carlos Barreda en colaboración con otros representantes, logro la

consignación de una partida de s/. 4,000.00 mensualmente en el presupuesto nacional de

1944: es decir, prácticamente quedó creada la Escuela. Desde entonces hasta la fecha en

que esta funcionando la Escuela, han intervenido diversos representantes. Pero quien ha

dedicado todo su empeño y su influencia para que sea una realidad esta Escuela y sigue

aún prestándole su apoyo en las múltiples gestiones que han sido y son aún necesarias

para hacerlo funcionar es el Senador barreda, a quien Puno le debe esta obra de alto

valor cultural.

EL PLAN DE ORGANIZACIÓN

Una vez creada la Escuela de Bellas Artes, la Dirección de Educación Artística del

Ministerio de Educación Pública, encomendó al Instituto Americano de Arte de Puno,

organizar su funcionamiento mediante la Resolución Suprema Nº 4032 de fecha 29 de

Abril de 1954.


En cumplimiento de esta Resolución, el Instituto Americano de Arte, presento un Plan

elaborado por una comisión compuesta por los siguientes miembros:

Dr. Enrique Cuentas y señores José Solórzano, castor Vera Solano y Francisco

Montoya Riquelme. Este Plan fue devuelto para su modificación; que fue formulada por

el Señor José Portugal Catacora a quien el Instituto lo designo para tal fin con motivo de

su presencia en la ciudad de Lima, durante sus vacaciones. Este último Plan fue

aprobado íntegramente por la Dirección de Educación Artística. Y es conforme a él que

se inició la marcha del Plantel.

Según el mencionado Plan, la escuela de bellas artes de Puno, cuenta con las siguientes

secciones:

Sección de Artes Plásticas

Sección de Arte Musical

Sección de Arte Escénico.

SU FUNCIONAMIENTO

Hechas las últimas gestiones, de conformidad con las disposiciones tomadas por el Señor

Director de Educación Artística, Don Manuel Vegas castillo, la Escuela SE INAGURO EL

4 DE Abril, bajo la Dirección del Señor José Portugal Catacora.

PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE, ADMINISTRATIVO CON EL QUE INICIO SU

FUNCIONAMIENTO LA ESCUELA DE BELLAS ARTES DE PUNO

DIRECTOR (Ad-honorem) : Dr. Enrique Cuentas O.

Como Presidente del Instituto Americano de Arte

DIRECTOR DE ESTUDIOS : Sr. José Portugal Catacora

(Ad-honorem) Como Vice-Presidente del I.A.A.

PERSONAL DOCENTE

SECCION DE ARTES PLASTICAS

Profesor principal Sr. Carlos Rubina Burgos

Profesor Auxiliar Sr. Francisco Montoya Riquelme

SECCION ARTE MUSICAL

Profesor Principal Sr. José Solórzano Castilla

Profesor Auxiliar Sr. Carlos Rubina Burgos (accidental)

SECCION DE ARTE ESCENICO

Profesor Principal Sr. Mario Franco Hinojosa

Profesor Auxiliar (Ad-honorem) Sr. Oswaldo Núñez

SECRETARIO TESORERO Sr. Martín Portugal

Portero Portapliegos Don Julián


TRANSCRIPCION DE LA RESOLUCION PORLA QUE SE AUTORIZA EL

FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA DE BELLAS ARTES DE PUNO

Lima, 29 de Abril de 1954

Señores: Director Instituto Americano de Arte

Puno.

Of. Nº 298 BA

En la fecha se ha expedido la siguiente Resolución Ministerial Nº 4032:

“Habiéndose consignado en el Pliego IX- Educación Nº 122 destinada a

subvencionar a la Escuela de bellas Artes de Puno; Siendo necesario organizar

debidamente la marcha pedagógica i administrativa de dicho centro de estudios;-Estando

a lo informado por la Dirección de Educación Artística i Extensión Cultural; -SE

RESUELVE.- 1º.- Encomendar al Instituto Americano de Arte con sede en la ciudad de

Puno, tanto en el aspecto pedagógico como en su marcha administrativa.2º.- El referido

Instituto deberá someter anualmente al Ministerio, por intermedio de la Dirección de

Educación Artística y extensión Cultural el proyecto de Presupuesto Administrativo así

como el correspondiente Plan de Estudios, para los fines de su aprobación. Regístrese i

comuníquese.- GONZALES IGLESIAS.- Ministerio de Educación Pública.

Que transcribo a Ud. Para su conocimiento i demás fines.

Dios Guarde a Usted.

M. VEGAS CASTILLO.- Director de educación Cultural. (Un sello) Ministerio de

Educación Pública, Dirección de Educación Artística i Extensión Cultural.

PARRAFO DEL DISCURSO PRONUNCIADO POR EL PRESIDENTE DEL

INSTITUTO AMERICANO DE ARTE DR. ENRIQUE CUENTAS, ENCARGADO

DE LA DIRECCION DELA ESCUELA DE BELLAS ARTES, EN LA

CEREMONIA DE APERTURA DEL PLANTEL.

“El Supremo Gobierno que con sensibilidad exquisita sabe captar los anhelos de los

pueblos de Perú, por intermedio de la Dirección de Educación Artística y Extensión

Cultural, dependiente del Ministerio de Educación, promulgo con fecha 20 de Noviembre

de 1953 una Resolución Suprema por la que creaba la Escuela de Bellas Artes de Puno. Así se tangibiliza un anhelo vehemente de esta dilatada zona del territorio nacional

donde, quizá por imperativo del paisaje, la sensibilidad artística alcanza contornos

sorprendentes en sus múltiples facetas, y que seguramente indujo a Ludovico Bertonio a

crear la primera Escuela de bellas Artes en esta región allá por el año de 1672. El

Instituto Americano de Arte, reactualizó tal necesidad y por eso acogió con fervor un

acertado pedido de su distinguido miembro y consocio Sr. Francisco Montoya Riquelme,

en sesión de 18 de Agosto de 1953, para gestionar la creación y el funcionamiento de una

escuela de bellas artes en Puno…”


RESEÑA HISTORICA DE LA ESFA PUNO.

La Escuela Superior de Formación Artística Pública de Puno (ESFAP), fue creada

mediante R.S. N° 4032-ED, el 29 de Abril de 1954, con el objetivo de formar artistas

profesionales.

Su organización y funcionamiento fue en el año de 1954 en el Colegio “San Carlos” con

el régimen académico sección artística. En 1964, con R.S. N° 819-64 del 24 de julio del

mismo año se apertura la sección normal, en el Jr. Del Puerto N° 275 con las

especialidades de Artes Plásticas y Artes Difluentes, otorgado por el Ministerio de

Educación. Luego de un cierre temporal, a Partir de 1970 pasa a depender del Instituto

Nacional de Cultura (INC y con R.D. N° 2068-78 del INC, se apertura, con la

denominación de Escuela Regional de Educación Artística (EREA) formando

bachilleres profesionales en Artes Plásticas , Música y Danza.

En fecha 09 de enero de 1986, por D.S. 001-86-ED, funciona nuevamente como

institución dependiente del Ministerio de Educación, reconocido como Escuela Superior

de Formación Artística de Puno (ESFAP), formando profesores de Educación Artística

en las especialidades de: Artes Plásticas, Música y Danza, así como la Carrera de

formación de artistas profesionales.

En fecha 27 de diciembre de 1987, mediante Ley Nº 24781 se denomina como Escuela

Superior de Formación Artística “Theodoro Valcárcel Caballero” de la Ciudad de Puno.

El que a su vez ha sido reconocido y comunicado por el Director Regional a la ESFAP

de Puno, mediante Oficio Nº 3591-2000-DREP/DTP/EES-RB en fecha 26 de Julio del

2000. Denominación que no se aplicó por ser una institución de tres especialidades.

En fecha 08 de mayo del 2002 ha sido revalidado mediante R. S. Nº 584-ED, como

Escuela Superior de Formación Artística Pública de Puno; denominación con la que

actualmente funciona, atendiendo a tres Departamentos Académicos y la carrera de

Formación de Artistas Profesionales. En el año 2008, mediante la R.D. Nº 1444-DREP,

ofrece la formación temprana (FOTEM) y Formación Básica (FOBAS) en la

especialidad de Música, orientado a elevar el nivel de ejecución instrumental y

creatividad de los futuros maestros de la música puneña.

Por R.M. Nº 1039 de fecha 19 de Noviembre del 2003 en la que se autoriza la carrera

de Artista Profesional en la Especialidad de Artes Plásticas, con fecha 18 de agosto del

2008 se emite la R.D. Nº 1290 – DREP por el que se autoriza a nuestra institución del

funcionamiento de la Carrera Profesional de Artistas Profesionales.

La ESFAP de Puno, dentro de su política de descentralización ha instaurado filiales en

los Distritos de Moho y Pilcuyo que actualmente cuentan con autonomía total. En virtud

a la Ley N° 29696, la Escuela Superior de Formación Artística Pública de Puno esta en

proceso de adecuación a la Ley Universitaria N° 23733 y, bajo la Resolución n° 0258-

2012-ANR, la ESFAP-Puno, en el 2012 brinda sus servicio educativo con nivel

universitario, con sus programas de complementación académica, programa de

extensión Artística entre otros.


1.2. VISION.-

1.3. MISIÓN.-

“La ESFAP de Puno, pretende a mediano plazo, ser una

Institución acreditada, líder en: la formación de artistas

profesionales, profesores de educación artística, formación

temprana y en programas de extensión; producción y

promoción artística a nivel de la región sur del país,

fortaleciendo los lineamientos del Proyecto Educativo

Nacional y Regional”.

“La ESFAP de Puno, forma artistas profesionales,

profesores de educación artística, y ofrece formación

artística temprana; demostrando una educación integral

de calidad, con identidad, sensibilidad, creatividad,

valores, con vocación artística y de investigación;

promocionando permanentemente nuestra riqueza

artística cultural, acorde a los lineamientos del Proyecto

Educativo Nacional y Regional”.


1.4. VALORES QUE ADOPTA LA ESFAP DE PUNO

De conformidad a los lineamientos del PEN y PER - “Educación Humanista”, centrado

en la educación de valores; la ESFAP de Puno como entidad pionera y “Alma Mater”

del arte y la cultura en la región Sur del Perú, remoza la práctica de valores,

aprovechando las oportunidades y fortalezas que nos ofrece nuestro contexto cultural y

social. Por consiguiente, a nivel de la comunidad educativa de la ESFAP de Puno, se

incidirá en fortalecer los siguientes valores que generalmente identifican a la institución:

Identidad y compromiso con la institución.

Responsabilidad.

Tolerancia y empatía.

Solidaridad.

Protección del medio ambiente y el ecosistema.

Rescate y revaloración de nuestra riqueza cultural.

Respeto a la dignidad y a los derechos humanos.

Práctica del pluralismo.

Búsqueda de la verdad.

Compromiso con el desarrollo de la cultura.

Honestidad.

Justicia y Paz.

Creatividad.

Democracia y civismo.

Perseverancia y asertividad.

Puntualidad.

I. DIAGNÓSTICO

Este componente es de suma importancia en razón a que nos permite visualizar la realidad

de la ESFAP de Puno. Empleando el FODA, como técnica que nos ayuda a realizar el

análisis situacional en dos dimensiones: ya sea en lo interno: fortalezas y debilidades, y en

lo externo: oportunidades y amenazas; en los aspectos: institucional, pedagógico, artístico

y administrativo de nuestra institución. Para que a partir de ello, nos permita concretizar

una planificación coherente y pertinente, evitando la improvisación. En tal sentido sirve

de base para tomar decisiones relacionadas con acciones concretas tales como definir

políticas, objetivos y proponer planes y/o proyectos de largo, mediano y corto plazo. Así

mismo cabe destacar que el diagnóstico es elaborado con la participación plena de toda la

comunidad educativa de la ESFAP de Puno.

a) LINEAMIENTOS INTERNOS

A través de este aspecto, realizamos un análisis interno que consiste en elaborar nuestra

auto evaluación, es decir de las fortalezas que disponemos y de las debilidades que nos

aquejan, ya sea en lo institucional, pedagógico, artístico y administrativo.


INSTITUCIONAL

FORTALEZAS Valor DEBILIDADES Valor

1. Primera Institución de Formación Artística a Nivel Regional, pionera y generadora de otros similares.

2. Institución con más de medio siglo de Proyección Artística en sus diferentes manifestaciones con trascendencia local, regional, nacional e Internacional.

3. La ESFAP-Puno brinda servicios en las modalidades de Formación Artística Profesional, Formación Docente y Formación Temprana (FOTEM, FOBAS)

4. Predisposición para el cambio de actitud y espíritu emprendedor acorde al avance de la ciencia tecnología y exigencias del proceso de globalización, preservando nuestra identidad cultural

5. Se cuentan con recursos humanos, materiales (centro de recursos didácticos) e infraestructura adecuada.

6. Garantizamos un servicio de calidad y proyección a la comunidad con eventos Artístico - culturales.

7. Existe un Clima Institucional favorable para promover trabajos individuales y en equipo.

8. Existe alianzas interinstitucionales con entidades públicas y privadas, con el fin de viabilizar y promocionar la actividad artística - pedagógica.

3

5

5

2

4

3

2

3

1. Inestabilidad del personal en los cargos directivos y jerárquicos por los cambios anuales que se generan; perjudicando en la planificación oportuna.

2. Poco interés en la implementación adecuada de políticas de trabajo en equipos de calidad y de mejora.

3. Aplicación inadecuada del Reglamento Interno en la gestión institucional.

4. Poca iniciativa para realizar gestión ante las instancias privadas y/o públicas con el fin de implementar y equipar talleres y aulas.

5. Falta implementar políticas de mantenimiento de equipos, mobiliario, recursos didácticos.

6. No existe un departamento de orientación por falta de presupuesto y personal especializado para mejorar las relaciones interpersonales de los trabajadores, así como para la atención a los problemas personales de los estudiantes.

7. Desinterés para el uso de las TIC (Tecnología de la Información y comunicación) en la especialidad.

8. No se realiza actividades orientadas al seguimiento del egresado.

5

3

4

5

3

5

4 3

PEDAGÓGICO - ARTISTICO

FORTALEZAS Valor DEBILIDADES Valor

DOCENTES: 1. Se cuenta con docentes formadores

especializados, actualizados e implementados con las nuevas corrientes Artístico- pedagógicos.

2. Interés por la renovación de actitudes con el propósito de realizar trabajos en equipos, organizando cursos de actualización docente.

3. Predisposición para realizar trabajos de investigación y producción artística.

4. Existen docentes que tienen una acertada participación en eventos Artístico- culturales y con reconocimiento Nacional e Internacional.

5. Docentes que hablan correctamente la lengua materna.

4 2 3 3 4

1. Poco interés en la producción intelectual-

artística, de la mayoría de los docentes. 2. Poco dominio en el manejo de

instrumentos Técnico Pedagógicos, acorde a las características de las carreras profesionales.

3. Deficiencia en la atención de los estudiantes del Área Académico de Formación Temprana (FOTEM FOBAS), y Artistas Profesionales)

4. Resistencia al cambio en algunos Docentes que muestran una actitud rígida e indiferente hacia la investigación.

5. Limitados espacios para poner en práctica la lengua materna.

6. Poco apoyo en la actualización Pedagógica artística y en el arte puro,

5 3 4 1 3 3


por falta de asignación presupuestal.

FORTALEZAS

Valor

DEBILIDADES

Valor

6. Se cuenta con iniciativa de docentes para contribuir en la gestión y desarrollo institucional, participando en actividades artístico-culturales.

4

7. Desarticulación en la integración personal administrativa y docente que favorezca a un clima institucional positivo.

8. Identificación del personal docente y administrativo en actividades artístico – culturales con criterios no tan acertados.

3 2

ESTUDIANTES: 1. Demuestran sus cualidades para la

Proyección Artística en las Galerías, Conciertos de Música y Presentaciones de Danzas.

2. Demuestran iniciativa en la generación de

Micro-empresas.

3. Existen estudiantes que se preocupan en su formación profesional.

4. Estudiantes que hablan correctamente la

lengua materna.

5. Estudiantes que muestran cualidades en el manejo y ejecución de los recursos y materiales de la región (instrumentos, indumentaria, y otros).

5 3 2 4 4

1. Algunos estudiantes tienen Bajo

Rendimiento académico, debido a su condición económica – social del cual provienen.

2. Limitada comunicación horizontal entre los alumnos de las diferentes áreas académicas.

3. Desinterés en la aplicación de técnicas de estudio de parte de los estudiantes.

4. Indiferencia por parte de algunos estudiantes en temas relacionados a la planificación familiar y prevención de enfermedades de transmisión sexual.

5. Poca práctica deportiva por carencia de campo deportivo.

6. Desinterés de estudiantes por la capacitación y actualización en las corrientes contemporáneas del arte y uso de las TIC (Tecnología de la Información y comunicación).

7. Poca identidad con la institución y con su carrera.

2 2 2 2 4 2 3

ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS

Valor

DEBILIDADES

Valor

ADMINISTRATIVOS

1. Interés por el cambio en gestión administrativa institucional y por el cumplimiento de sus funciones.

2. Predisposición de la mayoría del personal administrativo para apoyar a las actividades artístico-culturales y sociales programadas.

3. Existencia de documentación sobre planificación presupuestal como: Calendario de Compromisos Trimestral, Ingreso y Egreso mensual, Ejecución Presupuestal mensual, manejo de PECOSA.

4 3 4

1. Falta ejecución en el cumplimiento de la planificación presupuestal para una adecuada gestión administrativa.

2. Poco interés del mantenimiento y conservación de la infraestructura, bienes y mobiliario educativo.

3. Desinterés en la Implementación, y renovación permanente del centro de recursos y materiales didácticos (instrumentos musicales, caballetes, vestuario),

4. Descuido en el mantenimiento de servicios higiénicos.

3 2 4 2


FORTALEZAS

Valor

DEBILIDADES

Valor

4. Interés por recibir capacitación, actualización en el estamento administrativo, de acuerdo a su función.

5. Actualización e implementación de la Biblioteca Central y Especializada en las áreas académicas.

6. Servidores capacitados en diversas manualidades u oficios.

5

4

4

5. Falta limpieza permanente de las oficinas, aulas, talleres, pasadizos y otros.

6. Falta mayor cuidado en la puerta para evitar el ingreso de personas extrañas que utilizan y malogran los servicios higiénicos y pueden sustraer bienes de la Institución.

7. Trato inadecuado al público de parte del personal de portería.

8. Falta presupuesto para mantenimiento y funcionamiento de las unidades móviles.

9. Falta de ejecución del Plan de Capacitación en diversos temas.

10. Poca difusión del manejo contable ocasionando desconocimiento en los diferentes estamentos.

11. Iluminación deficiente en los graderíos del 3er y 4to. Piso.

12. Falta de licitación del kiosko.

4

3

3

2

2

3

2

2

DIRECTOR 1. El Director promueve acciones para la

captación y/o financiamiento de recursos directamente recaudados.

2. Viabiliza las actividades artísticas y/o pedagógicas.

3. Es conocedor de la educación artística, ejecutante y promotor de eventos artísticos culturales a favor de la niñez y juventud.

5 5 5

1. Decisiones tomadas por los directores no muestran firmeza por los continuos cambios que promueve la DREP.

2. En la contratación del personal eventual se desestiman las normas.

3

2

LINEAMIENTOS INTERNOS

PRIORIZACION DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES

LINEAMIENTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

INS

TIT

UC

ION

AL

1. Institución con más de medio siglo de Proyección Artística en sus diferentes manifestaciones con trascendencia Local, Regional, Nacional e Internacional.

2. La ESFAP-Puno brinda servicios en las modalidades de Formación Artística Profesional, Formación Docente y Formación Temprana (FOTEM, FOBAS).

3. Se cuentan con Recursos Humanos, materiales (centro de recursos didácticos) e infraestructura adecuada).

1. Inestabilidad del personal en los cargos directivos y jerárquicos por los cambios anuales que se generan; perjudicando en la planificación oportuna.

2. Aplicación inadecuada del Reglamento Interno en la gestión institucional.

3. Poca iniciativa para realizar gestión ante las instancias privadas y/o públicas con el fin de implementar y equipar talleres y aulas.

4. No existe un departamento de orientación para mejorar las relaciones interpersonales de los trabajadores, y para la atención a los problemas personales de algunos estudiantes de la institución.

5. Desinterés para el uso de las TIC (Tecnología de la Información y comunicación).

6. No se realiza actividades orientadas al seguimiento del egresado.


LINEAMIENTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

PE

DA

GÓ

GIC

O

DOCENTES:

1. Se cuenta con docentes especializados, actualizados e implementados con las nuevas corrientes Artístico - pedagógicos.

2. Predisposición para realizar trabajos de investigación y producción artística.

3. Existen docentes que tienen una acertada participación en eventos Artístico - culturales y con reconocimiento Nacional e Internacional.

4. Docentes que hablan correctamente la lengua materna.

1. Poco interés en la producción intelectual-artística,

de la mayoría de los docentes

2. Deficiencia en la atención a los estudiantes de los

Áreas Académicas de Formación Temprana

(FOTEM-FOBAS) y, Formación Artística

Profesional.

ESTUDIANTES: 1. Demuestran sus cualidades para la

Proyección Artística en las Galerías, Conciertos de Música y Presentaciones de Danzas.

2. Desarrolla las capacidades comunicativas y lógico matemático; así como idioma y el uso TIC.

3. Estudiantes que hablan correctamente la lengua materna.

4. Estudiantes que muestran cualidades en el manejo y ejecución de los recursos y materiales de la región (instrumentos, indumentaria, y otros).

1. Limitada comunicación horizontal entre los

alumnos de las diferentes áreas académicas. 2. Indiferencia por parte de algunos estudiantes en

temas relacionados a la planificación familiar y prevención de enfermedades de transmisión sexual.

3. Poca práctica deportiva por carencia de campo deportivo.

4. Desinterés de estudiantes por la capacitación y actualización en las corrientes contemporáneas del arte y uso de las TIC (Tecnología de la Información y comunicación).

5. Poca identidad con la institución y con su carrera.

AD

MIN

IST

RA

TIV

O

ADMINISTRATIVO 1. Interés por el cambio en gestión

administrativa institucional y por el cumplimiento de sus funciones.

2. Interés por recibir capacitación, actualización en el estamento administrativo, de acuerdo a su función.

3. Actualización e implementación de la Biblioteca Central y Especializada en las Áreas Académicas de la ESFAP de Puno.

4. Servidores capacitados en diversas manualidades u oficios.

1. Falta ejecución en el cumplimiento de la planificación presupuestal para una adecuada gestión administrativa.

2. Poco interés del mantenimiento y conservación de la infraestructura, bienes y mobiliario educativo.

3. Desinterés en la Implementación, y renovación permanente del centro de recursos y materiales didácticos (instrumentos musicales, caballetes, vestuario),

4. Falta limpieza permanente de las oficinas, aulas, talleres, pasadizos y otros.

5. Inexistencia de un Plan de Capacitación en diversos temas.

6. Iluminación deficiente en los graderíos del 3er y 4to. Piso.

7. Falta de licitación del Kiosco.

b) LINEAMIENTOS EXTERNOS

El análisis externo se realiza en base a aspectos provenientes del medio, ya sea de

instituciones locales, regionales y nacionales; en lo: económico, político, social,

tecnológico, competitivo, geográfico; constituyéndose en la fuente de nuestras

oportunidades y amenazas.


ECONÓMICOS

OPORTUNIDADES

Valor

AMENAZAS

Valor

INSTITUCIONAL

1. Suscripción de convenios con instituciones

que promueven actividades culturales para

la asignación presupuestal con el propósito

de capacitar al personal de la institución y

la promoción de actividades artísticas

culturales. 2. Apoyo de Instituciones

gubernamentales y privadas por

donaciones de bienes para la

implementación de talleres.

4

2

1. Los recursos económicos provenientes del

estado para la institución son precarios e

insuficientes para atender todas las

necesidades y mejoramiento en

infraestructura, implementaciones de

talleres y capacitación docente.

4

DOCENTE:

1. Organización de espectáculos públicos

artísticos, con el fin de generar recursos

económicos, previamente planificados.

2. Implementación de proyectos

productivos artísticos en la institución

con el fin de generar recursos

económicos.

3. Promover el arte con el funcionamiento

permanente de la Galería con

exposiciones Artísticas.

4. Organización de eventos artístico

culturales con danzas y música, para

generar recursos económicos, que

financie el trabajo intelectual y/o

capacitación.

5. Demanda de servicios profesionales

para eventos artístico culturales.

6. Existencia de instituciones que

promueven la participación de concursos

nacionales e internacionales en arte.

2

4

4

3

4

3

1. El ingreso económico de los docentes

imposibilita la actualización permanente.

2. Escasa asignación presupuestal al

sector para implementación y

equipamiento de talleres y material

didáctico: Por consiguiente ocasiona

limitaciones para un trabajo eficiente.

3. Indiferencia e insensibilidad para apoyo

con presupuesto a las actividades

artístico culturales por parte de las

instituciones afines (INC, Gobierno

Regional, municipio, Federación

Folklórica y otros).

4

4

3

ESTUDIANTES:

1. Proyección de actividades artísticas

culturales hacia la comunidad para lograr

un beneficio económico y financiar sus

trabajos de investigación, previa

planificación.

2. Existencia de entidades turísticas para la

suscripción de convenios relacionados a

la promoción del arte.

3. Existencia de instituciones que ofertan

becas para los estudiantes.

4. Demanda de servicios artísticos en

eventos oficiales organizados en otras

instituciones generando ingresos.

3

4

2

5

1. La mayoría de los estudiantes provienen

de la zona rural con limitados recursos

económicos, lo que imposibilita la

obtención de su material educativo

influyendo en su rendimiento académico

y generando deserción estudiantil.

2. Algunos alumnos se auto sostienen

económicamente en actividades que no

son afines a su especialidad, lo que

repercute en su rendimiento académico.

4

4


POLÍTICO

OPORTUNIDADES

Valor

AMENAZAS

Valor

1. El Diseño Curricular Nacional considera

el arte en la Educación Básica,

coberturando plazas vacantes para los

egresados de la Institución.

2. Apoyo de las autoridades políticas

representativas, instituciones guberna-

mentales en base a gestiones oportunas.

3. El PCR y el PEN establece políticas de

fortalecimiento a la Educación Bilingüe

Intercultural, acordes a la lengua

materna de los actores educativos de la

ESFAP de Puno para su aplicación en el

campo laboral (procesos de enseñanza

aprendizaje).

3

2

4

1. La política cambiante de normas genera

inestabilidad laboral.

2. La política educativa de los Directores de

las instituciones educativas de la

Educación Básica no valora el

aprendizaje del arte en forma integrada.

3. El MEF. No asigna presupuesto para

financiar la adecuación de los cargos

directivo jerárquico establecido según la

Ley Nº 29394 y el D.S. Nº 004-2010-

ED,de parte de la DREP.

4. Falta de objetivos de carácter artístico

cultural en los planes de gobierno local.

(Municipalidad, Gobierno Regional,

DREP).

5. Limitaciones de metas de atención

Ingresantes, por el MED.

Implementando la nota mínima (14),

desmereciendo las cualidades

vocacionales artísticas.

6. Falta de un especialista en el Ministerio

de Educación, y la DREP para viabilizar

la capacitación, implementación y

actualización del personal de la ESFAP

de Puno para el logro de la calidad

educativa.

4

5

5

3

5

5

SOCIALES

OPORTUNIDADES

Valor

AMENAZAS

Valor

1. Las instituciones locales y nacionales

muestran interés en promover

actividades artístico culturales.

2. Afluencia de turistas permite organizar

eventos artísticos culturales

promoviendo la proyección hacia la

comunidad.

3. Incremento de la actividad turística en

nuestra Región de Puno, que permite la

actividad artística.

4. Población puneña y regional que practica

diversas manifestaciones culturales que

repercute en la predisposición de los

estudiantes que concurren a la ESFAP.

Concordantes a los objetivos

estratégicos del PCR y PEN.

4

4

4

4

1. Indiferencia hacia el que hacer artístico

de parte de la DREP., municipio, INC,

gobierno regional y otros.

2. Continúa los establecimientos

comerciales a inmediaciones de la

ESFAP Puno, que expenden bebidas

alcohólicas, poniendo en riesgo la

integridad física de los actores de la

institución.

3. Actividades artísticas culturales mal

organizadas de parte de otras

instituciones desmerecen el valor real

del Arte.

4

4

4


TECNOLÓGICO

OPORTUNIDADES

Valor

AMENAZAS

Valor 1. Adquisición de Módulos de equipamiento

para brindar servicio tecnológico - científico, (computadoras, C.D. ROM, Data Display, fotocopiadoras, retro-proyector, etc).

2. Implementación de servicios de: Internet, Teléfono público, Audiovisuales, Sonido de grabación, filmación e instrumentos de sonidos y colores.

3. Acceso a cabinas de Internet público para el afianzamiento en el proceso formativo de los actores de la institución.

3 4 4

1. La existencia de servicios tecnológicos y científicos similares con tecnología de punta en otras instituciones que genera mayor impacto y competitividad. Nos relega por falta de recursos económicos.

2. Falta eventos de capacitación en el manejo de la tecnología informática y comunicación con programas referido al arte.

3. Escasos recursos provenientes de otras instancias para afrontar cambios acelerados y vertiginosos de la ciencia y tecnología.

4 5 3

COMPETITIVOS

OPORTUNIDADES

Valor

AMENAZAS

Valor

1. Posibilidad de competir y/o participar con otras instituciones de arte a nivel local, regional, nacional e internacional.

2. Promoción de estudiantes competitivos para una adecuada proyección artística cultural.

3. Relación con entidades artísticas culturales a nivel nacional e internacional para difundir nuestra cultura, mediante convenios con otras instituciones, ONGs, universidades.

4. Producción artística cultural e intercultural en música, artes plásticas y danza, en forma eficiente.

3 3

3 5

1. Pocas instituciones superiores ofertan grados académicos para mejorar la calidad profesional del artista en la región.

2. Exigencia incoherente de la certificación de 400 horas de capacitación al profesional de arte sin la organización de eventos por parte de la DREP, y otras instituciones.

3. Riesgo de ser superado por otras instituciones similares (universidades).

4. Existencia de instituciones públicas y/o privadas que ofertan una formación integral en el arte, sin criterios profesionales.(CEOs)

4 3 4 3

GEOGRAFICO

OPORTUNIDADES

Valor

AMENAZAS

Valor

1. Proyección artística hacia la comunidad por estar inmerso en la capital del folklore peruano permitiendo mayor relación de intercambio con otras instituciones

2. El punto de localización de la Institución permite entrelazar de sobre manera dos grandes culturas quechua y aymará debido a que los agentes de la educación provienen de las distintas zonas geográficas.

3. Por ser región fronteriza permite el intercambio artístico cultural con los países vecinos de Bolivia, Chile y Brasil.

4. Por estar ubicado en la Capital del Folklore Peruano, existe la afluencia de turismo interno y externo, el mismo que ofrece oportunidades de promoción de la actividad artística cultural y económica.

4 4 3 4

1. Existe limitación para la superación profesional en lo que respecta al campo académico en arte (post grado, doctorado, etc.) por encontrarnos alejados geográficamente de la capital (Lima).

2. La existencia de otras instituciones de formación artística en la región, que reducen el número de postulantes a nuestra institución.

5 4


LINEAMIENTOS EXTERNOS

PRIORIZACIÓN OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

LINEAMIENTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS

EC

ON

OM

ICO

INSTITUCIONAL: 1. Suscripción de convenios con instituciones

públicas, privadas, ONG, embajadas y otros para generar ingresos a través de la captación de apoyos para la implementación con mobiliario, equipos, materiales y otros.

1. Los recursos económicos provenientes del estado para la institución son precarios e insuficientes para atender todas las necesidades y mejoramiento en infraestructura, implementaciones de talleres y capacitación docente.

DOCENTES: 2. Implementación de proyectos productivos

artísticos en la institución con el fin de generar recursos económicos.

2. El precario ingreso económico de los docentes

imposibilita la actualización permanente.

ESTUDIANTES:

3. Firma de convenios con las entidades turísticas para promover la promoción y producción del arte con grupos formados por los programas académicos de la institución para tener un beneficio económico.

3. La mayoría de los estudiantes provienen de la

zona rural con limitados recursos económicos, lo que imposibilita la obtención de su material educativo repercutiendo en su rendimiento académico y generando deserción escolar.

PO

LIT

ICO

1. La nueva estructura curricular que considera el área de arte en diferentes niveles como: Inicial, Primaria, Secundaria favorece en el campo laboral educativo de los egresados.

2. Apoyo de las autoridades políticas representativas, instituciones gubernamen-tales en base a gestiones oportunas.

3. El PCR y el PEN establece políticas de fortalecimiento a la Educación Bilingüe Intercultural, acordes a la lengua materna de los actores educativos de la ESFAP de Puno para su aplicación en el campo laboral (procesos de enseñanza aprendizaje).

1. Carencia de decisión política para aprobar el presupuesto y financiar según la Ley Nº 29394 y el D.S. 004-2010-ED.

2. Directores de otros niveles que no toman en cuenta en sus políticas institucionales al arte.

3. Limitaciones de metas de atención para los ingresantes, por el MED.

SO

CIA

LE

S

1. Afluencia de turistas permite organizar eventos artístico culturales promoviendo la proyección hacia la comunidad.

2. Población puneña y regional que practica diversas manifestaciones culturales que repercute en la predisposición de los estudiantes que concurren a la ESFAP. Concordantes a los objetivos estratégicos del PCR y PEN.

1. Indiferencia hacia el que hacer artístico de parte de la DREP., Municipio, INC, Gobierno Regional y otros.

2. Proliferación de establecimientos comerciales a inmediaciones de la ESFAP Puno, que expenden bebidas alcohólicas, poniendo en riesgo la integridad física de los actores de la institución.

TE

CN

OL

OG

ICO

1. Adquisición de Módulos de equipamiento para brindar servicio técnico científico, computadoras, C. D. ROM, Datashaf, fotocopiadoras, retroproyector, etc.

2. Acceso a cabinas de Internet público para el afianzamiento en el proceso formativo de los actores de la institución.

1. Existencia de servicios tecnológicos y científicos similares con tecnología de punta en otras instituciones que genera mayor impacto y competitividad.


LINEAMIENTOS

OPORTUNIDADES AMENAZAS

CO

MP

ET

ITIV

IDA

D

1. Promocionar estudiantes competitivos para una adecuada proyección artística cultural y participar con otras instituciones.

2. Lograr en la producción artística cultural e intercultural en música, artes plásticas y danza.

1. Falta de un especialista en el Ministerio de Educación, y en la DREP para viabilizar necesidades de la institución que permitan liderar la calidad educativa.

2. Carencia de instituciones superiores a nivel de post grado para la especialización del artista profesional en la región.

3. Riesgo de ser superado por otras instituciones similares (UNA -exagerado presupuesto).

GE

OG

RA

FIC

OS

1. Proyección artística hacia la comunidad por estar inmerso en la capital del folklore peruano permitiendo mayor relación de intercambio con otras instituciones

2. La ubicación de la ESFA Puno permite la integración de dos grandes culturas quechua y aymará puesto que los agentes de la educación provienen de las distintas zonas geográficas.

3. Por ser región fronteriza permite el intercambio artístico cultural con los países vecinas repúblicas de Bolivia, Chile y Brasil.

1. La existencia de otras instituciones de formación artística en la región que reducen el número de postulantes a nuestra institución.

POSIBILIDADES

FORTALEZAS – AMENAZAS

1. Generar recursos económicos proponiendo proyectos productivos de acuerdo a las nuevas

corrientes artístico-pedagógicas.

2. Suscribir convenios con instituciones para realizar eventos artísticos, culturales-

pedagógicos, con el fin de sensibilizar y resaltar la importancia del arte en el desarrollo

cultural de los pueblos.

3. Difundir el servicio que brinda la ESFAP de Puno propiciando eventos artísticos en las

instituciones educativas de otros niveles, en el ámbito local, regional y nacional.

4. Brindar facilidades a los docentes y estudiantes en el uso de recursos didácticos de la

Institución para el proceso educativo.

OPORTUNIDADES – DEBILIDADES:

1. Solicitar a los especialistas de la DREP para la implementación en el manejo de

instrumentos de gestión institucional, elaboración del PCI, motivando a los docentes

formadores en su capacitación y actualización.

2. Formular proyectos para la implementación del centro de cómputo, talleres de

producción y centro de recursos didácticos en la institución en estrecha coordinación

con Aduanas, embajadas para su financiamiento.

3. Solicitar apoyo a EsSalud – MINSA – UNA y otras instituciones pertinentes para la

organización de eventos con temas de orientación y prevención social, autoestima, etc.,

para estudiantes de la ESFAP Puno.

4. Organizar cursos taller de gestión empresarial para el personal administrativo con el fin

de operativizar proyectos productivos, con la participación de profesionales

conocedores de la universidad (empresarial y/o educativa).


5. Organizar eventos de carácter artístico pedagógico con participación de escuelas de arte

a nivel local, regional, nacional e internacional para docentes, administrativos y

estudiantes.

6. Mejorar la infraestructura institucional con una adecuada racionalización de ambientes

para la prestación de un mejor servicio y por consiguiente, elevando la imagen y

proyección hacia la comunidad.

7. Proponer proyectos al MED y MEF para coberturar las plazas orgánicas del área de Arte

en los niveles del sistema educativo, a favor de los egresados de la ESFAP-Puno.

AMENAZAS - DEBILIDAD.- a) Exigir la presencia de un especialista de Educación por el Arte ante el Ministerio de

Educación y Dirección Regional de Educación de Puno, para viabilizar el proceso de

capacitación, actualización, especialización en la elaboración y manejo de instrumentos

de gestión Institucional y en temas inherentes al arte y la educación.

b) Aperturar una oficina responsable de imagen y bienestar institucional para que fomente

actividades sobre autoestima, relaciones humanas, educación sexual, relaciones

interpersonales para evitar y contrarrestar la superación de otras instituciones similares y

apoyar la política institucional en la difusión del arte y de la cultura de nuestra región.

c) Propiciar estrategias de trabajo para la producción intelectual-artística de los actores

educativos, acorde a los avances de la ciencia y tecnología y dentro del marco de la

competitividad ante las instituciones afines.

d) Mejorar las posibilidades de la Evaluación Externa para obtener el nivel óptimo que

posibilite la autorización de funcionamiento del Programa de Formación en Servicio.

e) Gestionar a través de Proyectos la posibilidad de renovación de las dos unidades

móviles con que cuenta la institución.

FORTALEZA - OPORTUNIDADES.

a) Realizar actividades artísticas: exposiciones pictóricas, conciertos, festivales de danzas

con participación de estudiantes y docentes en el local institucional, con apoyo de

agencias de turismo local.

b) Propiciar oportunidades de capacitación y/o especialización para el personal Docente –

Administrativo, de acuerdo a las necesidades de servicio y funciones inherentes al

cargo.

c) Suscribir convenios con las instancias locales regionales y nacionales para la

organización de eventos artístico culturales y el mejoramiento de la infraestructura y

equipamiento con recursos necesarios para elevar la calidad educativa

OBJETIVOS INSTITUCIONALES.-

ALUMNOS:

a) Formar profesionales competitivos en el campo del arte y la educación, capaces de

interpretar nuestra identidad revalorando las manifestaciones culturales de la región y

del país, acorde con los avances de la ciencia y la tecnología.

b) Asegurar que los futuros profesionales de educación artística: artes plásticas, música y

danza, logren las competencias para garantizar un eficaz desempeño, que esté al servicio

del desarrollo de los talentos y potencialidades de los estudiantes de los niveles iniciales,

primarios, secundarios y superiores, del sistema educativo nacional.

c) Fomentar la investigación científica para transformar la realidad con profesionales de

educación artística que tengan actitudes de permanente perfeccionamiento en lo ético,

moral, profesional y cívico, que les permita integrarse a su medio de trabajo y contribuir

al desarrollo humano impulsando el desarrollo de identidad y compromiso institucional,

promoviendo actividades de sensibilización.


DOCENTES:

a) Mejorar la calidad del trabajo pedagógico, artístico del docente a través de la

capacitación diversificada por especialidades en relación con la innovación del Diseño

Curricular Nacional, Proyecto Educativo Nacional y Proyecto Educativo Regional,

poniendo énfasis en la formación de valores, la aplicación de estrategias de metodología

activa acordes al proceso de globalización y modernización de la educación, a fin de

garantizar la formación integral del estudiante.

b) Promover la investigación para que sea promotor de cambio con identificación

institucional, ciudadano con valores éticos y democráticos para coadyuvar la formación

de la personalidad del futuro profesional del arte y la educación.

IMPLEMENTACION E INFRAESTRUCTURA a) Implementar formas democráticas de gestión de recursos económicos, humanos y

materiales propiciando la eficiencia y la calidad institucional, generando fuentes de

financiamiento mediante proyectos de producción para optimizar el servicio y mejorar la

imagen de la ESFAP Puno.

b) Atender las necesidades de mejoramiento, ampliación y adecuación de la

infraestructura, con participación de la comunidad educativa de la ESFAP de Puno, a fin

de lograr la solución de la problemática priorizada y en función de los requerimientos de

las Áreas Académicas y Estamentos.

RELACIÓN CON LA COMUNIDAD LOCAL.-

a) Fomentar el fortalecimiento de las potencialidades de los estudiantes intensificando las

manifestaciones artísticas culturales de la Institución hacia la comunidad local, regional,

nacional e internacional, revalorando nuestra identidad y generando la creatividad,

disciplina y sensibilidad humana.

b) Promover y organizar eventos de carácter artístico pedagógico para contribuir en el

desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades de los miembros de la comunidad. A

fin de dar al arte el valor que le corresponde desde la aparición de la humanidad.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS.-

a) Suscribir convenios con instituciones públicas y privadas a nivel local, regional,

nacional e internacional, para el mejoramiento de la calidad educativa, promoción

artística e investigación, desarrollo de las capacidades comunicativas, lógico matemática

y la práctica docente en un corto, mediano y largo plazo.

b) Mejorar la infraestructura, equipamiento racional de la institución, con el apoyo de las

instituciones gubernamentales (gobierno regional, municipio de Puno) y recursos

propios a mediano y largo plazo.

c) Elaborar proyectos productivos para el funcionamiento adecuado de los talleres

artísticos, galería, centro de recursos didácticos y centro de cómputo, acorde al avance

de la ciencia y la tecnología.

d) Organizar eventos artísticos - culturales internos y externos de manera permanente, para

elevar el nivel académico de los actores educativos de la institución.

e) Planificar capacitaciones para la formulación y desarrollo de los documentos técnico

pedagógico, en sus diversas instancias de tratamiento curricular en forma permanente

para mejorar la calidad educativa.

f) Exigir la presencia de un especialista de educación artística ante el Ministerio de

Educación y Dirección Regional de Educación de Puno, para viabilizar el proceso de

capacitación, actualización y especialización en la elaboración y manejo de documentos

de gestión institucional.


g) Promover el uso de los recursos naturales de la región de Puno en las diversas

actividades educativas, fomentando la práctica de los mismos en las sesiones de

aprendizaje.

h) Organizar cursos talleres de gestión pedagógica y administrativa para desarrollar una

visión empresarial de manera constante.

i) Optimizar la práctica de las lenguas maternas (aymara y quechua) en el desarrollo de la

práctica profesional, acorde al Proyecto Educativo Regional y Nacional. (EBI).

j) Implementar y activar el comedor estudiantil para prestar su servicio a los estudiantes y

cautelar su nivel nutricional.

III. PROPUESTA PEDAGOGICA

Se considera al conjunto de definiciones sobre los procesos pedagógicos en la ESFAP-

Puno y los criterios comunes de acción Pedagógica expresados en el Currículo para

favorecer a la coordinación y ejecución permanente entre los diferentes actores

educativos, principalmente a favor de los estudiantes. Por lo tanto, la propuesta

pedagógica implica la toma de decisiones con relación a la manera de Cómo debe

conducirse nuestra institución concretizando el proceso de diversificación a partir de la

contextualización de competencias, capacidades y contenidos del plan de estudios de la

ESFAP – Puno en concordancia con el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica

Regular, Proyecto Educativo Nacional y Proyecto Educativo Regional (PCR), además

aplicar la Estructura Curricular nueva de nivel Universitario en el presente año. Con este

propósito se han considerado los siguientes aspectos:

Concepciones de educación.

Principios educacionales.

Principios psicopedagógicos.

Modelo de aprendizaje.

Perfiles ideales de los actores educativos.

Diversificación curricular.

Plan de estudios.

Demandas educativas.

Sistema de evaluación.

3.1. CONCEPCIONES DE LA EDUCACION.-

3.1.1. CONCEPCION DE LA EDUCACION PERUANA.- La educación se concibe como

un proceso social, cultural y personal permanente, orientado a la formación integral de

las personas y el perfeccionamiento de la sociedad.

En cuanto al proceso social se reconoce su condición histórica y compleja

determinado por múltiples factores; en ella tienen responsabilidad el estado,

como la sociedad civil que debe asumir el liderazgo en la conducción de sus

propios proyectos educativos. Siendo este el camino que nos conducirá a un

cambio significativo en el marco de los desafíos de la globalización.

Como proceso personal procura desarrollar las potencialidades de cada persona,

formándolos como entes autónomos, responsables y tolerantes dentro del medio


social, natural y cultural donde vive; de esta manera dinamizar la vida social,

con la valoración, respeto, honestidad y disciplina.

Una educación centrada en la persona implica reconocer al estudiante dentro de

la institución educativa; por tanto, los aspectos relacionados con este hecho se

deben organizar y desarrollar en torno a él; teniendo en cuenta que la educación

no solo se da dentro de la institución educativa, sino fuera de ella y durante toda

la vida.

3.1.2. CONCEPCION DE LA EDUCACION SUPERIOR.-

La educación Superior es la segunda etapa del sistema educativo que consolida

la formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la

investigación, proyección social y formación profesionales del más alto nivel de

especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la

cultura, la ciencia y la tecnología, a fin de cubrir la demanda de la sociedad y

contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país y la región.

3.1.3. CONCEPCION DE LA EDUCACION ARTISTICA.- La educación artística

es una actividad humana que se ocupa de las expresiones estéticas y desarrolla

las formas de expresión y comunicación de los seres humanos conforme a la

realidad socio cultural y que proporcionan nociones de orden general derivadas

de elementos sugerentes de las bellas artes (música, danza y artes plásticas), la

cual utiliza materiales para crear la imagen, sonidos armoniosos, movimientos

rítmicos artísticos a través de la aprehensión estética del mundo.

3.1.4. CONCEPCION DEL ARTE.- Es un lenguaje universal. Y se le considera el

vehículo de expresión de comunicación más completo. Mediante el cual, el ser

humano manifiesta sus sentimientos y pensamientos.

El ser humano se expresa y comunica a través de imágenes artísticas, sonidos

armónicos y movimientos rítmicos, creando, imitando o fantaseando la realidad.

También el arte es cultura.

La vida no es solo lo que se ve, sino también lo que se siente, son emociones que

se sienten en nuestro interior para poder crear y entender la belleza, ya que esta

seduce, crea y sensibiliza el espíritu y que tiene como fin guiarnos hacia el

conocimiento de nosotros mismos mediante la revelación de todos nuestros

pensamientos, se concluye que arte humaniza al hombre.

3.1.5. APRENDIZAJE.- Es un proceso de construcción de conocimientos y/o

manifestaciones personales significativas y desarrollar capacidades artísticas. Es

un proceso externo que se desarrolla cuando el alumno está en interacción con su

medio natural y socio cultural que se manifiesta en: hábitos, actitudes,

habilidades, destrezas, comprensión, saber, creatividad, disciplina y sensibilidad

artística.

3.1.6. ENSEÑANZA.- Es la función del formador que asume roles de: guía,

facilitador, orientador, educador entre el alumno y el conocimiento que consiste

en crear un clima de confianza sumamente motivador y proveer los medios


necesarios para que los alumnos desplieguen sus potencialidades artísticas en la

construcción de saberes nuevos, para resolver eventos o situaciones futuras.

3.2. PRINCIPIOS EDUCACIONALES.-

a) LA ETICA.- Una educación promotora de los valores a través de la práctica del arte

y la comunicación para sensibilizar al hombre para su ejercicio en la sociedad.

b) LA EQUIDAD.- La persona humana debe ser estimulado y tener incentivos

diferenciados en base al desempeño en el campo del arte y recuperarlos con

oportunidades de acceso para un cambio educativo.

c) LA INCLUSION.- Debemos conocer nuestra concepción filosófica de vida, saber

quienes somos y cuál es nuestra salud mental y potencializar nuestras capacidades a

través del arte, e identificarnos con la institución y la sociedad, sin distinción alguna.

d) LA CREATIVIDAD YLA INNOVACION.- El potencial creativo del hombre,

debemos desarrollar a través del arte y ser capaces de reflexionar, adaptar y reformar

los valores aprendidos e impulsar la investigación e innovación.

e) LA CALIDAD.- Condición adecuada del pensamiento, la acción, las relaciones y los

resultados para una perspectiva de logros para una cultura de calidad y de

aprendizaje, de las bellas artes.

f) LA CONCIENCIA AMBIENTAL.- Desarrollando la cultura ambiental,mediante las

expresiones artísticas, motivar la conservación, el respeto, cuidado del entorno

natural, como garantía para el desenvolvimiento en la vida.

g) LA DEMOCRACIA.- Promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos la

libertad de conciencia, como pensamiento y expresión artístico – cultural, individual

y correctivo que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las

personas. Así como el fortalecimiento del estado de derecho.

h) LA INTERCULTURALIDAD.- La diversidad cultural, étnica y lingüística del país

promueve el reconocimiento a las diferencias en las expresiones artísticas y las

actitudes de aprendizaje para la convivencia armónica y el intercambio entre las

diversas culturas del mundo

3.3 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS.-

Metodología orientada al desarrollo de habilidades-destrezas artísticas, cuyos

procesos de construcción interna debe ser activo, dinámico individual e interactivo

con el medio social y natural.

Clima adecuado para promover una comunicación horizontal entre el docente

formador y estudiantes. Para lograr aprendizajes significativos facilitando la

construcción de los saberes nuevos, a partir de sus saberes previos, para un

desarrollo óptimo de los nuevos aprendizajes.

Utilización de estrategias metodológicas pertinentes y adecuadas de acuerdo a la

naturaleza del área a desarrollarse, estimulando la creatividad e imaginación.

Respetar los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

3.4. MODELO DE APRENDIZAJE.- El modelo de aprendizaje que promovemos es

coherente con nuestra identidad institucional: conceptos, principios, valores, destrezas y


habilidades artísticas, acorde a las exigencias de nuestra realidad: local, regional,

nacional e internacional y en el marco de los cambios acelerados de estos últimos

tiempos y las necesidades, intereses y potencialidades de nuestros estudiantes.

SUSTENTO TEÓRICO.-

Nuestro modelo de aprendizaje es resultado de la complementariedad de los paradigmas

de aprendizaje, cognitivo – contextual, que permite orientar hacia el logro de

aprendizajes significativos individuales. Y el paradigma contextual nos permite la

profundización de aprendizajes tanto a nivel individual como grupal, contextualizado en

un escenario que es la vida misma.

EL MODELO.-

Partiendo de los principios de una educación centrada en la persona y de una educación

basada en el aprendizaje. Desarrollamos un modelo de aprendizaje que propicia la

actividad y el protagonismo de la alumno mediante la utilización de una serie de

métodos y técnicas globales, dinámicas y participativos que permitan lograr

aprendizajes significativos, funcionales y relevantes.

Aprendizajes significativos, que implican la adquisición de nuevos conocimientos y el

consiguiente enriquecimiento en su estructura cognitiva, desarrollando los aspectos

conceptual, procedimental y afectivo – actitudinal – valorativo de los estudiantes.

Aprendizajes funcionales, implican la aplicación de lo aprendido a situaciones reales,

nuevas y al diseño y ejecución de alternativas frente a la problemática de su entorno

institucional, familiar y social.

Aprendizajes relevantes, porque deben ser los más importantes, pertinentes y vigentes

que permitan en la era del conocimiento dotar a los estudiantes de herramientas para

adquirir autónomamente información, procesarla y transformarla en beneficio suyo y de

los demás; así como de asumir una conducta ética en el marco de los principios y

valores de nuestra cultura y de proyecto común.

De este modo, los aprendizajes no solamente son procesos intrapersonales, sino también

interpersonales, pues el hombre como ser social aspira a una vida comunitaria.

3.5. DEMANDAS EDUCATIVAS.- La educación tiene como característica fundamental la

pertinencia. Significa que la educación debe responder a la realidad social, cultural,

lingüística, psicológico, etc., del medio donde se desenvuelve y así responder a las

necesidades, exigencias, retos y expectativas de su entorno social.

En ese entender, acorde a la realidad sociocultural, pluricultural y multilingüe de la región

de Puno y por ende del País, la ESFAP de Puno, representa una respuesta a la necesidad

actual de los estudiantes y de los sectores sociales que no solo sean capaces de reconocer e

identificar problemas, sino que sean productores de alternativas de solución, tanto a nivel

de la expresión artística, como a nivel de docentes facilitadores de la educación por el arte.

Por lo tanto nuestras demandas son:


3.5.1. DEMANDAS DE CARÁCTER EXTERNO.- a) En relación con el avance científico tecnológico.-

Actualmente vivimos en un mundo de cambios acelerados y vertiginosos, que

se caracteriza por el avance de la ciencia y tecnología, lo que implica que la

educación constituye el instrumento esencial para preparar a las futuras

generaciones para que puedan integrarse a una sociedad cambiante. Por lo que

es imperativo que la educación artística constituya pilar elemental para el

desarrollo de capacidades artísticas para el manejo adecuado de su imaginación

y creatividad inherente para el mejoramiento de su entorno social, con la

aplicación de nuevas metodologías activas, orientadas a la producción.

b) En relación a la globalización.- El mundo atraviesa un proceso de

universalización de la economía, informática, patrones de vida de consumo,

que impone los países económicamente desarrollados.

Frente a ello la educación cumple el rol de contribuir a la formación de una

conciencia crítica y reflexiva para la asimilación de los patrones de

comportamiento de la colectividad; incidiendo en la construcción de proyectos

propios dentro de la sociedad, con ideas divergentes y convergentes.

3.5.2. DEMANDAS DE CARÁCTER INTERNO.- La composición diversa y compleja de la sociedad peruana, la gran mayoría de la

población está incluida con bajas autoestimas, pérdida de identidad, la

discriminación, la pauperización, el desaliento, etc. Como consecuencia de ello se

ha acrecentado la crisis económica, crisis de valores, corrupción, crisis de

identidad cultural, etc. Originada i/o generada por países a las que los gobiernos

de turno han hipotecado el estado peruano. Por lo tanto es necesario que por

medio de la educación artística, se desarrolle la sensibilidad en los estudiantes

frente a la formación integral de habilidades y destrezas de las disciplinas del arte,

formar en valores, mejoramiento de la calidad de vida, política inclusiva, respeto

de identidad cultural, educación bilingüe intercultural, etc. Todos ellos tendientes

a posibilitar la inserción e inclusión en la vida familiar y social, que exige nuestra

sociedad (país).

3.6. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.-

Diversificar es contextualizar y secuenciar competencias, capacidades y/o contenidos

propuestos en la estructura curricular básica, en el marco del proyecto nacional, regional

e institucional. Para la formación docente y artística y formación temprana que necesita

continuar con los avances pedagógicos y artísticos acorde a la realidad pluricultural y

multilingüe del país de manera ética y competente.

3.6.1. PROPUESTA METODOLÓGICA- El currículo no es solo un documento frió

y distante; es una praxis., para que este sea un documento eficaz y eficiente de la

Institución educativa. Los docentes deben ser sujetos activos que intervienen

con todos sus saberes, intereses y valores, desde su formulación y a lo largo de

su quehacer pedagógico, con una metodología activa.


3.6.2. POR QUE DIVERSIFICAR.-

PAIS INSTITUC. EDUCATIVA COMUNIDAD ALUMNO(A)

Responde a la diversidad cultural

Responde a los objetivos de la educación peruana (PEN).

Genera un proceso de descentralización educativa.(PER).

Involucra a la comunidad educativa y la compromete.

Potencia la creatividad y el desarrollo profesional de los miembros de la comunidad educativa.

Concretiza el perfil del egresado.

Responde a la problemática local

Articula el proceso de desarrollo local

Atiende sus necesidades e intereses concretos, teniendo en cuenta sus potencialidades de estilo y ritmo de aprendizaje.

EN MUSICA.- Diversificar para:

a) Que los egresados de música eleven a nivel académico la práctica

instrumental de la música autóctona y andina, especialmente con

instrumentos autóctonos o típicos.

b) Coadyuvar en la innovación adecuada de técnicas de ejecución instrumental.

c) Mejorar la comunicación oral y escrita para corregir las deficiencias en esta

área.

d) Práctica del repertorio regional,nacional e internacional relacionando con las

demás manifestaciones artístico culturales.

e) Que los estudiantes egresen según la Ley Nº 29394 y el D.S. Nº 004-2010-

ED, con conocimientos en Comunicación, Matemática, Segunda Lengua y

Tecnología de la Informática y Comunicación.

f) Que los estudiantes que egresen según la Ley 29696 de Adecuación de las

ESFAP-Puno a la Ley Universitaria N° 23733, alcancen conocimientos que

le permitan brindar un servicio de eficacia y eficiencia, acorde a los avances


EN ARTES PLASTICAS.- Diversificar para:

a) Estar inmersos en el conocimiento actual sobre arte de acuerdo a los avances

de la ciencia y tecnología.

b) Superar la comunicación del lenguaje plástico, con términos técnicos de

especialidad y sugerir corrientes innovadoras, con características regionales.

c) Que los estudiantes egresen según la Ley Nº 29394 y el D.S. Nº 004-2010-



d) Que los estudiantes que egresen según la Ley 29696 de Adecuación de las




EN DANZA.- Diversificar para:

a) Coadyuvar en la formación del estudiante de danza, para la conservación e

innovación coreográfica; en virtud de que Puno es considerado como capital

del folklore peruano.

b) La innovación de formación como micro empresarios, en la conformación de

talleres de vestuario para danzas de nuestra Región.


c) Que los estudiantes al egresar realicen con frecuencia la investigación y la

difusión de las danzas de la región.

d) Que los estudiantes orienten sus capacidades a la recuperación de danzas en

extinción.

e) Que los estudiantes egresen según la Ley Nº 29394 y el D.S. Nº 004-2010-



f) Que los estudiantes que egresen según la Ley 29696 de Adecuación de las




3.6.3. CAPACITACION.-

La ESFAP Puno, tiene como centro de la acción educativa al estudiante, y como

tal nos preocupamos por el desarrollo integral del mismo mediante una

educación de calidad como producto de acciones permanentes de actualización y

capacitación del personal, que consiste en:

a) Promover la participación del personal docente y administrativo en cursos

talleres y otros eventos realizados por la DIGESUTP, DREP, Universidades

y otras Instituciones.

b) Ejecutar convenios y/o coordinaciones con instituciones educativas y

profesionales para realizar en la ESFAP Puno, los talleres para capacitar y

actualizar al personal docente, personal administrativo y estudiantes.

c) Realizar seminarios, cursos de taller para la actualización y planificación

curricular en la ESFAP a nivel institucional y por Áreas Académicas.

d) Realizar reuniones de taller para la práctica instrumental a nivel de conjunto

y para enriquecer la técnica y el repertorio musical.

e) Realizar jornadas pedagógicas semestrales para construir propuestas y

compartir experiencias educativas.

f) Promover círculos de estudios por Áreas Académicas, que permitan el

desarrollo de la investigación bibliográfica sobre temas de actualidad en

general y de carácter educativos.

g) Implementar la biblioteca central y la biblioteca especializada de las Áreas

Académicas de la ESFAP de Puno.

h) Implementar una Biblioteca Virtual, con acceso a la comunidad educativa

con herramientas e instrumentos apropiados.

i) Implementar programas de capacitación y actualización a los egresados,

velando por su situación laboral.

3.6.4. ELABORACION Y MANEJO DE RECURSOS DIDACTICOS.-

a) ELABORACION DE MATERIAL EDUCATIVO.- En el caso de no existir

material de contenido o requerimiento de aprendizaje se elabora material

educativo mediante la formulación de proyectos, teniendo en cuenta los

siguientes criterios:

Que sirva para lograr aprendizajes,

Que tenga un tiempo de vida considerable,

Que sea de material duradero y que no ocupe demasiado espacio,


Que sea de bajo costo,

Elaborado con la participación de los estudiantes,

Que responda a un diseño y objetivos concretos,

En caso de que no se pueda elaborar, adquirir material de acuerdo a la

disponibilidad de recursos y a las necesidades de aprendizaje.

b) MANEJO DE MATERIAL EDUCATIVO.-

Debe realizarse siguiendo criterios como:

La relación entre el área, competencias, contenidos, actividades, tiempo

disponible y número de estudiantes.

Lo pertinente para lograr aprendizajes significativos,

La utilización de todo el material disponible que nos brinde la realidad

social y natural,

El aprovechamiento de la tecnología (computadoras, equipos de video,

audiovisuales, entre otros).

La preparación y ensayos previos de la utilización del material.

La programación de utilización del material de acuerdo al sílabo

Elaboración de material no existente.

3.7. PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS.-

3.7.1. PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR.-

Ser profesional en Educación (Preferentemente en Educación artística).

Tener dominio en gerencia y administración educativa.

Ser líder y dinamizador del proceso educativo.

Debe inspirar respeto, experto en relaciones humanas, creativo, justo, veraz,

organizador y comprometido con la Visión y Misión de la Institución.

Ser asertivo en la toma de decisiones.

3.7.2. PERFIL IDEAL DEL DOCENTE.-

Ser un profesional calificado

Guía, orienta y facilita el proceso de aprendizaje

Es integro y honesto

Líder, comunicativo y democrático

Flexible, práctico y crítico

Observador y analítico

Susceptible a los cambios de la ciencia y la tecnología

Diseñador de aprendizajes significativos.

Ser disciplinado, con iniciativa y sensibilidad.

Ser ejemplo en la práctica de valores.

Ser investigador, innovador, propulsor de las actividades artísticas socio-

cultural y formador de profesionales de calidad.

Ser creativo para la ejecución de proyectos productivos en el quehacer

artístico cultural.

Ser comprometido con su permanente superación profesional.


3.7.3. PERFIL DEL EGRESADO DE FORMACIÓN DOCENTE.-

ENFOQUES

HUMANISTA

Propicia una educación que fomente el desarrollo y crecimiento integral

del ser humano para que se involucre como agente activo en la

construcción de una sociedad donde confluya n la paz, la libertad y la

solidaridad universal; un profesional que se forme bajo un marco

nacional e internacional a través del estudio de problemas mundiales

contemporáneos, retos cruciales para la humanidad; respeto a los

derechos humanos, protección del ambiente y promoción de la

cooperación entre naciones.

INTERCULTURAL

Concibe la diferencia como una cualidad que implica comprensión y

respeto recíproco entre distintas culturas ; así como una relación de

intercambio de conocimientos y valores en condiciones de igualdad,

aportando al desarrollo del conocimiento, de la filosofía y cosmovisión

del mundo y las relaciones que en éste se establecen entre diferentes

actores, en diferentes circunstancias. Permite asumir una conciencia

crítica de la propia cultura y afrontar en mejores términos la

globalización y mundialización.

AMBIENTAL

Plantea el desarrollo sostenible desde la ética de la responsabilidad y

solidaridad que debe existir entre los seres humanos y entre éstos y el

resto de la naturaleza, es decir, desde una óptica intra e

intergeneracional, desde una línea biocenocéntrica. Según este enfoque,

la "comunidad ética" se entiende como una comunidad que se interesa

no sólo por el hombre (antropocentrismo) sino por los seres vivos en su

conjunto, sin descuidar la naturaleza inanimada.

DE EQUIDAD E

INCLUSION

Se basa en la igualdad esencial entre los seres humanos, la cual se

concretiza en una igualdad real de derechos y poderes socialmente

ejercidos. Reconoce la necesidad de igualdad de oportunidades en el

acceso y permanencia; exige trato de calidad sin distinción de etnia,

religión, género u otra causa de discriminación.

CULTURA DE PAZ

Y RESPETO A

LOS DERECHOS

CIUDADANOS

Supone un cambio de mentalidad individual y colectiva desde las aulas,

en las que el profesor promueve la construcción de valores que permitan

una evolución del pensamiento social27; con un respeto irrestricto a la

democracia, a los derechos humanos, a la libertad de conciencia, de

pensamiento, de opinión, al ejercicio pleno de la ciudadanía y al

reconocimiento de la voluntad popular; que contribuye a la tolerancia

mutua en las relaciones entre las personas, entre las mayorías y minorías

y en el fortalecimiento del Estado de Derecho”

El perfil del egresado se estructura en dimensiones, competencias globales, unidades de

competencia y criterios de desempeño.


ESTRUCTURA

DIMENSIONES

DIMENSION

PERSONAL

Propicia la profundización en el conocimiento de sí

mismo, la identificación de motivaciones,

potencialidades y necesidades de desarrollo personal y

profesional. Plantea a los estudiantes el reto de asumir

una identidad que los caracterice como persona única e

irrepetible, producto de su historia personal y social,

orientando la elaboración de su proyecto de vida, y el

compromiso por ejecutarlo en un marco de principios y

valores que den cuenta de su calidad ética y moral en su

desempeño personal.

DIMENSION

PROFESIONAL

PEDAGÓGICA

Implica el dominio de contenidos pedagógicos y

disciplinares actualizados de su área de desempeño y la

adquisición permanente de nuevas habilidades,

capacidades, y competencias profesionales en la

perspectiva de gestionar eficientemente aprendizajes

relevantes para la inserción exitosa de los alumnos en la

educación, el mundo laboral y en los procesos y

beneficios del desarrollo humano y social.

DIMENSION

COMUNITARIA

Fortalece el convivir armónico, buscando el bien común

y el desarrollo de la identidad institucional, local,

regional y nacional a través del desarrollo de habilidades

sociales y práctica de valores en diferentes espacios de

interacción, Propicia la formación ciudadana , la

participación autónoma, responsable y comprometida en

el proceso de descentralización y consolidación del

sistema democrático, afirmando el sentido de

pertenencia e identidad , para contribuir desde el

ejercicio profesional a la disminución de los niveles de

pobreza, de exclusión y al desarrollo del país dentro de

la globalización mundial.

COMPETENCIA

GLOBAL Expresa la actuación de los estudiantes frente a una dimensión del perfil.

UNIDADES DE

COMPETENCIA

Son componentes de una competencia global, describen logros específicos

a alcanzar. Hacen referencia a las acciones, condiciones de ejecución,

criterios y evidencias de conocimiento y desempeño. Su estructura

comprende: un verbo de acción, un objeto, una finalidad y una condición

de calidad.

CRITERIOS DE

DESEMPEÑO

Son componentes de la unidad de competencia, señalan los resultados que

se espera logren los estudiantes para lo cual incorporan un enunciado

evaluativo de la calidad que se debe alcanzar. Están descritos en forma

general, de tal manera que pueden ser trabajados en cualquier área; al

docente le corresponde contextualizarlos, considerando las características

y necesidades de sus estudiantes y la naturaleza propia del área.


3.7.4. PERFIL DEL EGRESADO DE FORMACIÓN ARTISTICA.-

(ARTISTA PROFESIONAL: DIBUJO PINTURA ESCULTURA)

CREADOR INVESTIGADOR PROMOTOR S

AB

ER

SE

R

- Genera una propuesta plástica, basada en la originalidad de la obra de arte, como producto dinámico de su época, con sustento científico, filosófico, social y cultural.

- Efectúa su actividad creativa en coherencia con principios humanistas y éticos.

- Afianza su autoestima mediante el fortalecimiento de su identidad personal y profesional como artista en su papel de ente creador.

- Tiene altas expectativas en su profesión y en el aporte que significa para su comunidad, la actividad creativa que ejerce mediante las artes plásticas.

- Controla y orienta su sensibilidad y busca profundizarla.

- Mantiene independencia creativa en su producción plástica.

- Se identifica con su profesión promoviendo valores que lo desarrollen y le otorguen prestigio y respeto en su entorno social.

- Analiza comprende e interpreta las manifestaciones artísticas.

- Cultiva la apertura a lo nuevo y a lo distinto para viabilizar la creatividad y originalidad.

- Genera una actitud de critica responsable con respeto pleno al pensamiento divergente.

- Asume la interculturalidad como proceso que permite la vigencia y desarrollo de los valores culturales de los diferentes grupos étnicos existentes en el país.

- Coordina y favorece el trabajo en equipo multidisciplinario para analizar su realidad socio cultural, promoviendo el inter-cambio de saberes y `para plantear alternativas de solución.

- Posee iniciativa para la promoción y ejecución de actividades de carácter cultural y artístico.

- Es un referente motivador para la práctica de las artes plásticas en su comunidad. Por la trascendencia de su obra y la disciplina y constancia que conlleva a ello.

- Desarrolla y promueve la conciencia cívica y ecológica particularmente en el aprecio por la vida.

- Fomenta la producción artística y artesanal teniendo en cuenta los requerimientos del sector productivo regional y nacional.

SA

BE

R P

EN

SA

R

- Conoce en forma teórica y práctica las formas artísticas que motivan su actividad creativa, dominando el lenguaje de la plástica, los principios y las categorías fundamentales del quehacer artístico y su proceso evolutivo.

- Posee una visión global de conceptos y teorías actualizadas de las diferentes disciplinas profundizadas en aquellas afines a las artes para lograr una expresión artística interdisciplinaria si las requieren las circunstancias.

- Utiliza metodologías y estrategias afines a su propuesta plástica, que le permiten un lenguaje visual apropiado para comunicarse con su entorno cultural.

- Analiza e interpreta los principios filosóficos y científicos, aplicándolos a la investigación artística.

- Analiza e interpreta la expresión plástica como fenómeno artístico, dinámico y constante.

- Propone un sustento teórico debidamente sistematizado para su propuesta plástica.

- Analiza e investiga sobre temas artísticos o interdisciplinarios, centrados en programas de desarrollo regional y nacional.

- Posee conocimientos suficientes y actualizados sobre la ciencia y la cultura lo cual le permitirán aportar positivamente en su entorno social, dado que dichos conocimientos enriquecen el lenguaje plástico y la significación de la propuesta artística.

- Ejecuta proyectos de carácter artístico, coordinación y apoyo con los diferentes entes del sector productivo.


CREADOR INVESTIGADOR PROMOTOR

SA

BE

R H

AC

ER

- Maneja y utiliza técnicas y

procedimientos propios de la profesión, debidamente secuencializados y respaldados por el soporte técnico existente.

- Utiliza adecuadamente los elementos de la organización formal de la imagen, en la producción de sus propuestas plásticas.

- Integra en su actividad plástica, la tecnología de carácter tradicional así como la tecnología convencional y entre ellas la informática.

- Diseña y ejecuta proyectos de carácter artístico para su comunidad, la región y el país.

- Selecciona, adecua, diseña, elabora y emplea creativamente el material apropiado para realizar su actividad plástica.

- Interpreta creativamente su entorno socio-cultural tomando como referente los valores culturales prehispánicos y tradicionales de su región, proyectados hacia una perspectiva globalizada del arte.

- Fundamenta teóricamente el contenido expresivo de su obra.

- Desarrolla una investigación sobre la realidad cultural y artística de su comunidad, de su región y del país.

- Maneja técnicas e instrumentos para obtener información de todo tipo de fuentes (realidad, bibliotecas, consulta a expertos, medios de comunicación social e informativos), para procesarla, analizarla, sistematizarla e interpretarla en el campo de la investigación artística.

- Realiza proyectos e informes de investigación de carácter científico-artístico y otros con el propósito de difundir innovaciones productivas i pertinentes.

- Realiza análisis y critica de las exposiciones artísticas contemporáneas.

- Conoce, valora y difunde las expresiones artísticas prehispánicas como referentes indispensables del quehacer plástico.

- Promueve y difunde las más altas manifestaciones de la cultura nacional en el campo del arte, la cultural, la ciencia y la tecnología.

- Organiza exposiciones y eventos artísticos individuales y colectivos en su comunidad.

- Utiliza resultados de la investigación artística y propone soluciones de problemas en su entorno artístico y comunal.

- Realiza propuestas en la actividad del arte tradicional, la artesanía y afines como forma de defensa y desarrollo del legado cultural de su región y del país.

- Cumple el papel de orientador y educador en su comunidad en aspectos referidos a las artes en general y las artes plásticas en particular.

- Edita y difunde mediante diferentes medios de exposición y comunicación existentes sus aportes intelectuales referidos al arte, así como los que se generan en su comunidad o fuera de ella.

SA

BE

R C

ON

VIV

IR

- Establece relaciones

diagonales a diferente nivel

interpersonal, intrapersonal e

interinstitucional practicando

la tolerancia el afecto y la

confianza.

- Respeta las manifestaciones

artísticas de los demás así

como a sus valores y creencias.

- Genera respuestas adecuadas

para el bienestar colectivo,

seguridad ciudadana y defensa

civil.

- Se interesa y se involucra en la

proceso artístico de su

comunidad y del país.

- Se identifica con su nación y

promueve valores patrióticos,

soberanía y defensa nacional.

- Canaliza la investigación

del fenómeno artístico

promoviendo una

convivencia social

pacífica, democrática y

solidaria con pleno

respeto a los derechos

humanos.

- Respeta y valora la

diversidad étnica y

cultural existente en

nuestro país, así como sus

correspondientes

manifestaciones artísticas.

- Efectiviza la investigación

del fenómeno artístico,

tomando en cuenta la

problemática de su

entorno social, la

formación de valores, el

medio ambiente, etc.

- Valora y promueve las

expresiones artísticas de la

niñez, juventud y las

expresiones individuales y

colectivas de su comunidad,

dentro y fuera de ella.

- Practica y fomenta la

responsabilidad solidaria, la

participación y la equidad.

- Se compromete con los

problemas y aspiraciones de

su comunidad, su región y

el país.

- Favorece la concertación, la

organicidad y la

institucionalidad

democrática.

- Propicia la integración de

las artes en su comunidad,

así como en el medio

educativo.


3.8. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION ARTISTICA.-

ESPECIALIDAD: ARTES PLÁSTICAS

(SEGÚN R. M. Nº 1038-2003-ED)

AREAS SUB AREAS I

Hr. Cr.

II

Hr. Cr.

III

Hr. Cr.

IV

Hr. Cr.

V

Hr. Cr.

VI

Hr. Cr.

VII

Hr. Cr.

VIII

Hr. Cr.

IX

Hr. Cr.

X

Hr. Cr.

TOTAL

Hr. Cr.

ES

TU

DIO

T

EO

RIC

O P

RA

CT

ICO

D

E

LA

S

AR

TE

S P

LA

ST

ICA

S

DIDÁCTICA DE LAS ARTES

PLÁSTICAS

2

2

2

2

2

2

2

2

8

8

BASES TEÓRICAS DE LAS

ARTES PLÁSTICAS

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

16

16

ELEMENTOS ESTÉTICOS 2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

12

12

TALLERES DE EJECUCIÓN

PLÁSTICA

12

7

12

7

12

7

12

7

12

7

12

7

8

5

8

5

88

52

TALLER DE DISEÑO GRÁFICO 4

3

2

2

2

2

8

7

TALLERES DE INTEGRACIÓN

ARTÍSTICA

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

4

3

16

15

ED

UC

AC

ION

INVESTIGATION 2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

6

4

6

4

28

24

PSICOLOGÍA 4

3

4

3

8

6

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN 6

4

6

4

12

8

CURRÍCULO TECNOLOGÍA Y

GESTIÓN

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

20

15

PRÁCTICA 2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

20

10

24

10

60

36

SOCIEDAD 2

2

4

3

6

5

ECOSISTEMA 2

2

2

2

4

4

ETICA Y FORMACION EN VALORES 2

2

2

2

4

4

MATEMATICA 2

2

2

2

COMUNICACIÓN 4

3

4

3

8

6

T O T A L E S 30

24

30

23

30

23

30

23

30

24

30

24

30

24

30

24

30

17

30

14

300

220


PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION ARTISTICA

ESPECIALIDAD: DANZA

(SEGÚN R. M. Nº 1038-2003-ED)

AREAS SUB AREAS I

Hr. Cr.

II

Hr. Cr.

III

Hr. Cr.

IV

Hr. Cr.

V

Hr. Cr.

VI

Hr. Cr.

VII

Hr. Cr.

VIII

Hr. Cr.

IX

Hr. Cr.

X

Hr. Cr.

TOTAL

Hr. Cr.

ES

TU

DIO

TE

OR

ICO

PR

AC

TIC

O D

E L

A D

AN

ZA

DA

NZ

A

DANZA Y CURRICULO 2

2

2

2

2

2

2

2 8

8

FOLKLORE 2

2

2

2

2

2 6

6

MUSICA 4

3

4

3

4

3

4

3

4

3 20

15

ESPRESION CORPORAL 4

3

4

3 8

6

TECNICA DANZARIA Y

COREOGRÁFICA

2

2

2

2

2

2 6

6

TALLER DE DANZA 8

5

8

5

8

5

8

5

8

5

8

5

8

5

8

5 64

40

TEORÍA E HISTORIA DE LA

DANZA

2

2

2

2

2

2

2

2 8

8

TALLER DE INTEGRACIÓN

ARTISTICA

2

2

2

2

4

3

4

3

4

3

4

3 20

16

ED

UC

AC

ION

INVESTIGACION 2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

6

4

6

4

28

24

PSICOLOGIA 4

3

4

3

4

3

4

3 16

12

TEORIA DE LA EDUCACION 6

4

6

4 12

8

CURRICULO Y TECNOLOGIA Y

GESTIÓN

4

3

4

3

4

3

4

3 16

12

PRACTICA DOCENTE 2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

4

3

4

3

20

10

24

11

64

39

SOCIEDAD 2

2

2

2 4

4

ECOSISTEMA 2

2 2

2


2 2

2

MATEMATICA 2

2

2

2 4

4

COMUNICACIÓN 4

2

4

2

2

2

2

2 12

8

T O T A L 30

23

30

23

30

24

30

24

30

25

30

24

30

22

30

23

30

17

30

15

300

220


PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION ARTISTICA

ESPECIALIDAD:MÚSICA

(SEGÚN R. M. Nº 1038-2003-ED)

AREAS COMPONENTES

CURRICULARES

I

Hr. Cr.

II

Hr. Cr.

III

Hr. Cr.

IV

Hr. Cr.

V

Hr. Cr.

VI

Hr. Cr.

VII

Hr. Cr.

VIII

Hr. Cr.

IX

Hr. Cr.

X

Hr. Cr.

TOTAL

Hr. Cr

ES

TU

DIO

TE

OR

ICO

PR

ÁC

TIC

O D

E L

A M

US

ICA

LENGUAJE MUSICAL 8

5

8

5

8

5

8

5

32

20

ELE

ME

NT

OS

DE

CO

MP

OS

ICIÓ

N

Y A

NÁ

LIS

IS

CONTRAPUNTO 4

2

4

2

8

4

ARMONIA 4

2

4

2

8

4

INSTRUMENTACION 4

2

4

2

COMPOSICION Y

ARREGLOS

8

5

8

5

16

10

HISTORIA DE LA MUSICA 2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

12

12

INT

ER

PR

ET

AC

ION

MU

SIC

AL

INSTRUMENTO

PRINCIPAL

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

20

20

DIRECCION MUSICAL

(Coro, Banda, Orq y Est.)

2

2

2

2

2

2

2

2

8

8

PRACTICA GRUPAL

(Coro, Banda, Orq. yEst.)

4

3

4

3

4

3

4

3

4

2

4

2

4

2

4

2

32

20

TALLER DE INTERPRET.

DE MUSICA

2

2

2

2

4

4

INSTRUMENTO

COMPLEMENTARIO

2

2

22

1

2

2

4

4

ED

UC

AC

ION

INVESTIGACIÓN 2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

6

4

6

4

28

24

PSICOLOGIA 4

2

4

2

4

2

12

6

TEORIA DE LA EDUCACION 6

4

4

3

10

7

CURRICULO TECNOLOGIA Y

GESTION

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

12

12

PRACTICA 2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

18

10

22

12

56

38

SOCIEDAD 4

2

2

2

6

4

ECOSISTEMA 2

2

2

2


2

2

2

MATEMATICA 2

2

2

2

4

4

COMUNICACIÓN 4

2

4

2

4

3

4

3

4

3

20

13

T O T A L 30

22

30

24

30

23

30

23

30

23

30

22

30

23

30

23

30

19

30

18

300

220


PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE FORMACION ARTISTICA PROFESIONAL

ARTISTA PROFESIONAL EN LA ESPECIALIDAD DE ARTES PLASTICAS

(SEGÚN LA R.M. Nº 1039-2003-ED)

Ciclos:

II. AREAS

I

Hr. Cr.

II

Hr. Cr.

III

Hr. Cr.

IV

Hr. Cr.

V

Hr. Cr.

VI

Hr. Cr.

VII

Hr. Cr.

VIII

Hr. Cr.

IX

Hr. Cr.

X

Hr. Cr.

TOTAL

Hr. Cr.

ECOSISTEMA 2

2

2

2

SOCIEDAD 2

2

2

2

4

4


2

2

2

MATEMATICA 2

2

2

2

COMUNICACIÓN 2

2

2

2

BASES TEORICAS DE LAS ARTES

PLASTICAS

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

6

6

2

2

4

4

2

2

2

2

26

26

TA

LL

ER

ES

D

E

CR

EA

CIO

N

Y

EJ

EC

UC

ION

P

LA

ST

ICA

TALLERES PRINCIPALES 18

10

18

10

20

12

20

12

20

12

20

12

20

12

20

12

16

9

16

9

188

110

SINTAXIS DE LA IMAGEN 4

4

4

4

4

4

2

2

4

4

18

18

ESTUDIO DE LA FORMA 2

2

2

2

2

2

6

6

ORDEN GEOMETRICO 2

2

2

2

2

2

6

6

CONSERVACION 2

2

2

2

4

4

TALLER REGIONAL 4

4

2

2

2

2

8

8

TECNOLOGIA AUDIOVISUAL 2

2

4

4

2

2

2

2

6

5

8

7

24

22

INVESTIGACION Y ANALISIS 2

2

2

2

2

2

2

2

8

8

T O T A L E S 30

22

30

22

30

22

30

22

30

22

30

22

30

22

30

22

30

22

30

22

300

220

La Sub área puede comprender: Dibujo, Pintura, Escultura, Grabado y Cerámica. Dibujo es de

carácter obligatorio para todas las menciones.

En el 1er Ciclo podrá implementar en forma integrada los talleres de Pintura, Escultura, Grabado

y/o Cerámica. A partir del I Ciclo las menciones son independientes hasta el X ciclo.


PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE FORMACION ARTISTICA

ARTISTA PROFESIONAL EN LA ESPECIALIDAD DEMUSICA (SEGÚN LA R. D. Nº 0164-2008-ED)

AREAS SUB AREAS

COMPONENTES I

Hr. Cr.

II

Hr. Cr.

III

Hr. Cr.

IV

Hr. Cr.

V

Hr. Cr.

VI

Hr. Cr.

VII

Hr. Cr.

VIII

Hr. Cr.

IX

Hr. Cr.

X

Hr. Cr.

TOTAL

Hr. Cr.

MU

SIC

A

FO

RM

AC

ION

P

RO

FE

SIO

NA

L

BA

SIC

A

TEORIA Y LECTURA 4 4

4 4

4 4

4 4

16 16

AUDIO PERCEPTIVO 4 2

4 2

4 2

4 2

16 8

HISTORIA DE LA MUSICA UNIVERSAL

2 2

2 2

4 4

HISTORIA DE LA MUSICA PERUANA

2 2

2 2

4 4

FILOSOFIA DEL ARTE 2 2

2 2

4 4

INVESTIGACION MUSICAL

4 4

4 4

4 4

12 12

FOLKLORE MUSICAL PERUANO

2 2

2 2

4 4

INFORMATICA MUSICAL 4 2

4 2

8 4

FO

RM

AC

ION

PR

OF

ES

ION

AL

ES

PE

CIA

LIZ

AD

A

TALLER DE COMPOSICION

4 2

4 2

8 4

DIRECCION MUSICAL: Ejec. Instrum. Canto (*)

6 4

6 4

6 4

6 4

6 4

6 4

36 24

INSTRUMENTO PRINCIPAL (**)

6 4

6 4

6 4

6 4

24 16

INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO (**)

4 2

4 2

4 2

2 2

14 8

TALLER DE TRANSCRIP-CION MUSICAL.

4 2

4 2

8 4

ARMONIA 4 4

4 4

4 4

4 4

16 16

CONTRAPUNTO 4 4

4 4

8 8

INSTRUMENTACION Y ORQUESTACION

6 4

6 4

ARREGLO CORAL 6 4

6 4

ANALISIS Y FORMAS MUSICALES

4 2

2 2

2 2

4 2

12 8

PRACTICA GRUPAL: Banda, Orq. Estad. Coro.

6 4

6 4

4 4

4 4

6 4

4 4

4 2

4 2

38 28

PR

AC

TIC

A

PR

OF

ES

IO-

NA

L

PRACTICA PROFESIONAL

4 2

4 2

6 4

8 6

22 14

PREPARACION DE RECITAL MUSICAL

4 2

2 2

6 4

FO

RM

AC

ION

GE

NE

RA

L SOCIEDAD

2 2

2 2

ECOSISTEMA 2 2

2 2

ÉTICA Y FORMACION EN VALORES 4 2

4 2

MATEMATICAS 2 2

2 2

4 4

COMUNICACIÓN 2 2

2 2

4 4

IDIOMA: Inglés, Italiano, Quechua (***) 4 2

4 2

4 2

12 6

T O T A L Horas

Créditos

30 22

30 22

30 22

30 22

30 22

30 22

30 22

30 22

30 22

30 22

300 220

(*) Los Estudiantes de Dirección Musical y Canto, llevarán hasta el IV Ciclo como Instrumento Principal el PIANO y los Estudiantes de Ejecución Instrumental a partir del “V” Ciclo, seguirán llevando el instrumento principal elegido al momento de su ingreso

(**) En cada Ciclo se debe tener en cuenta seis talleres de instrumento principal y complementario, con una carga horaria de 06 y 04 horas adicionales respectivamente, es decir cada semestre se incrementa 50 horas de más, haciendo un total de 80 horas por semestre; estas horas adicionales deben ser consideradas en contratos.

(***) Un idioma básico por ciclo.


PLAN DE ESTUDIOS DE FORMACION TEMPRANA – ESPECIALIDAD: MÚSICA.

FORMACION TEMPRANA (FOTEM)

(EXPERIMENTAL – 2008-2012)

AREAS SUB AREAS I

Hr. Cr.

II

Hr. Cr.

III

Hr. Cr.

IV

Hr. Cr.

V

Hr. Cr.

VI

Hr. Cr.

TOTAL

Hr. Cr.

LENGUAJE

MUSICAL

TEORIA DE LA MUSICA 2

2

2

2

8

LECTURA MUSICAL 2

2

2

2

4

ENTRENAMIENTO AUDITIVO 4

4

4

4

16

INTERPRETACION

MUSICAL

INSTRUMENTO 28

28

28

28

28

28

168

CORO 4

4

8

TALLER DE INSTRUMENTOS

ANDINOS

4

4

8

CONJUNTO INSTRUMENTAL

4

4

4

4

16

CULTURA MUSICAL

4

4

8

T O T A L E S 40

40

40

40

40

40

240

PLAN DE ESTUDIOS DE FORMACION BASICA – ESPECIALIDAD: MÚSICA.

FORMACION BASICA (FOBAS)

(EXPERIMENTAL – 2008-2012)

AREAS SUB AREAS I

Hr. Cr.

II

Hr. Cr.

III

Hr. Cr.

IV

Hr. Cr.

TOTAL

Hr. Cr.

LENGUAJE

MUSICAL

TEORIA DE LA MUSICA 2

2

8

LECTURA MUSICAL 2

2

4

ARMONIA ELEMENTAL

4

4

16

ENTRENAMIENTO AUDITIVO 4

4

8

INTERPRETACION

MUSICAL

INSTRUMENTO 24

24

24

24

96

CORO 4

4

8

TALLER DE INSTRUMENTOS

ANDINOS

4

4

8

CONJUNTO INSTRUMENTAL 4

4

4

4

16

CULTURA MUSICAL

4

4

8

T O T A L E S 40

40

40

40

160


PLAN DE ESTUDIOS (EXPERIMENTAL) DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ESPECIALIDAD MÚSICA

R.D. N° 0002-2011-ED

ET

AP

AS

Semestres

ÁREAS

I II III IV V VI VII VIII IX X TOTAL

Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr

FO

RR

MA

CIO

N G

EN

ER

AL

Ciencias Sociales I – II 4 3 2 2 6 5

Matemática I – IV 4 3 4 3 4 3 4 3 16 12

Comunicación I – IV 4 3 4 3 4 3 4 3 16 12

Inglés I – IV 2 1 2 1 2 1 2 1 8 4

Tecnolog. dela Inform.yComunic.. I – IV 2 1 2 1 2 1 2 1 8 4

Educación Física I – II 2 1 2 1 4 2

Arte 2 2 2 2

Cultura Emprendedora y Productiva I – II 2 2 4 3 6 5

Cultura Científico Ambiental I – III 2 1 2 2 2 1 6 4

Religión, Filosofía y Ética I – II 2 2 2 2 4 4

Psicología I – III 2 2 4 3 4 3 10 8

Diversidad y Educación Inclusiva 2 2 2 2

Desarrollo Vocacional y Tutoría I – II 2 1 2 1 4 2

Currículo I – II 2 2 2 2 4 4

Educación Intercultural 2 2 2 2

Práctica I – IV 2 1 2 1 2 1 2 1 8 4

Investigación I – III 2 2 2 1 2 1 6 4

Opcional I – IV 2 2 2 2 2 2 2 2 8 8

FO

RM

AC

IÓN

E

SP

EC

IAL

IZA

DA

Teoría de la Educación 2 2 2 2

Currículo y Didáctica del Arte I – IV 4 3 4 3 4 3 6 4 18 13

Historia General del Arte 12 8 12 8

Historia y Práctica del Arte Local 8 6 8 6

Taller de Música I – VI 10 6 10 6 10 6 10 6 8 6 8 6 56 36

Taller de Danzas I – II 4 3 4 3 8 6

Taller de Artes Visuales I – II 4 3 4 3 8 6

Taller de Integración de las Artes I – II 4 3 4 3 8 6

Investigación Aplicada I – V 2 2 2 2 2 2 4 3 4 3 14 12

Tutoría y Práctica Pedagógica I – VI 2 2 2 2 2 2 4 3 16 12 16 12 42 33

Opcional V- VI 2 2 2 2 4 4

Número de Horas 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300

Número de Créditos 21 22 23 22 21 22 22 21 23 23 220



ESPECIALIDAD ARTES VISUALES

R.D. N° 0002-2011-ED

ET

AP

AS

Semestres

ÁREAS



FO

RR

MA

CIO

N G

EN

ER

AL


Matemática I – IV 4 3 4 3 4 3 4 3 16 12


Inglés I – IV 2 1 2 1 2 1 2 1 8 4



Arte 2 2 2 2









Práctica I – IV 2 1 2 1 2 1 2 1 8 4


Opcional I – IV 2 2 2 2 2 2 2 2 8 8

FO

RM

AC

IÓN

E

SP

EC

IAL

IZA

DA





Taller de Artes Visuales I – VI 10 6 10 6 10 6 10 6 8 6 8 6 56 36

Taller de Música I – II 4 3 4 3 8 6

Taller de Danzas I – II 4 3 4 3 8 6





Número de Horas 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300




ESPECIALIDAD DANZA

R.D. N° 0002-2011-ED

ET

AP

AS

Semestres

ÁREAS



FO

RR

MA

CIO

N G

EN

ER

AL


Matemática I – IV 4 3 4 3 4 3 4 3 16 12


Inglés I – IV 2 1 2 1 2 1 2 1 8 4



Arte 2 2 2 2









Práctica I – IV 2 1 2 1 2 1 2 1 8 4


Opcional I – IV 2 2 2 2 2 2 2 2 8 8

FO

RM

AC

IÓN

E

SP

EC

IAL

IZA

DA





Taller de Danzas I – VI 10 6 10 6 10 6 10 6 8 6 8 6 56 36

Taller de Música I – II 4 3 4 3 8 6

Taller de Artes Visuales I – II 4 3 4 3 8 6





Número de Horas 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300



PLAN DE ESTUDIOS DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ESPECIALIDAD MÚSICA R. N° 0258-2012-ANR

AREAS ASIGNATURAS I II III IV V VI VII VIII IX X TOTAL

H C H C H C H C H C H C H C H C H C H C H C

FO

RM

AC

ION

GE

NE

RA

L

Matemática y física del sonido 4 4 4 4

Idiomas 4 4 4 4

Historia de la música universal 4 4 4 4 8 8

Rítmica, movimiento u y audio percep 6 4 6 4

Comunicación oral y escrita 4 4 4 4

Filosofía del arte 4 4 4 4

Historia de la música latinoamericana 4 4 4 4

Psicología del arte 4 4 4 4

Ciencias sociales y cultura andina 4 4 4 4

Deontología y ética profesional 2 2 2 2

Cultura científico ambiental 4 4 4 4

Educación intercultural 4 2 4 2

Tutoria 2 2 2 2

FO

RM

AC

ION

CIE

NT

IFIC

O P

RO

FE

SIO

NA

L

Elementos técnicos de la música 6 5 6 5 6 4 6 5 24 19

Instrumentos musicales 6 4 6 2 6 5 6 5 4 3 4 2 4 2 4 2 2 1 2 1 44 27

Lectura musical 6 3 6 3

Entrenamiento auditivo 4 3 4 3

Practica grupal 6 3 6 3 12 6

Piano funcional 4 2 4 2 8 4

Hist. de la música peruana y puneña 4 3 4 3

Dirección y practica coral 6 3 6 3

Currículo y didáctica musical 6 4 6 4

Transcripción musical 8 6 8 6

Currículo, tecnología y gestión 6 5 6 5

Psicología en educación 4 4 4 4

Creatividad y composición 8 5 8 5

Currículo y didáct. de las artes plást. 4 3 4 3

Práctica docente 6 4 6 4 12 7 18 13 42 28

Análisis y formas musicales 4 4 4 4

Instrumento complementario 4 2 4 2

Orquestación 4 3 4 3

Currículo y didáctica de la danza 4 3 4 3

Teoría de la educación 4 4 4 4

Currículo y didactica del teatro 4 3 4 3

Informática musical 4 4 4 4

Diversidad y educación inclusiva 4 4 4 4

INVES

TIG

. Epistemología 4 3 4 3

Estadística aplicada 4 3 4 3

Investigación 4 4 4 4 6 5 6 5 20 18

TOTALES 30 25 30 21 30 22 30 22 30 20 30 22 30 22 30 23 30 22 30 23 300 224


PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE EDUCACION

ARTISTICA-ARTES PLASTICAS R. N° 0258-2012-ANR

CICLOS I II III IV V VI VII VIII IX X

AREAS H C H C H C H C H C H C H C H C H C H C

AREA DE

FORMACION

GENERAL

ECOLOGIA Y MEDIO

AMBIENTE

2 2

MATEMATICA 4 4

COMUNICACIÓN 2 2

SOCIEDAD 2 2

ETICA Y VALORES 2 2

COMUNICACIÓN VISUAL 4 4

ESTETICA Y CRITICA DEL

ARTE

2 2

AREA DE

EDUCACION

TEORIA DEL APRENDIZAJE 2 2 2 2

PSICOLOGIA DEL

DESARROLLO

4 4 4 4

CURRICULO DE LAS ARTES 4 4 4 4 4 4

AREA DE

FIORMACIO

N

ESPECIALIZ

ADA

DIBUJO 1

0

6 1

0

6 1

0

6 1

0

6 1

0

6 1

0

6

COMPONENTE ARTISTICO 2 2 2 2 2 2

PINTURA 1

0

6 1

0

6 1

0

6

ESCULTURA 1

0

6 1

0

6 1

0

6

CERAMICA 1

0

6

GRABADO 1

0

6

ELEMENTOS ESTETICOS 4 3 4 3 4 3

ARTE EN EL

CONSTRUCCION DEL

APRENDIZAJE

4 4 4 4 4 4

HISTORIA DEL ARTE 2 2 2 2 2 2 2 2

AREA DE

INVESTIGAC

ION

INVESTIGACION 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 3 6 4

AREA DE

PRACTICA

PRE

PROFESIONA

L

PRACTICA PRE

PROFESIONAL

2 2 2 2 2 2 2 2 6 4 8 5 1

6

9 2

2

1

2

TOTAL 3

0

2

2

3

0

2

2

3

0

2

1

3

0

2

1

3

0

2

1

3

0

2

2

3

0

2

4

3

0

2

3

3

0

2

2

3

0

1

8


PLAN DE ESTUDIOS DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ESPECIALIDAD DANZA

R. N° 0258-2012-ANR

AREAS SUB AREAS I II III IV V VI VII VIII IX X TOTAL

H C H C H C H C H C H C H C H C H C H C H C

FO

RM

AC

ION

C

IEN

TÍI

CO

PR

OE

SIO

NA

L

DANZA Y CURRICULO 4

2 4

2 8

4

INTERCULTURALIDAD 4

4 2

2 6

6

MUSICA

POPULAR 4

2 4

2 4

2 12

6

EXPRESION CORPORAL 4

2 4

2

8

4

TECNICA DANZARIA Y

COREOGRAFICA 4

2 4

2 4

2 4

2

16

8

TALLER DE DANZA 10

6 10

6 10

6 10

6 10

6 10

6 8

4 8

4 6

3 6

4 88

51

TEORIA E HISTORIA DE

LA DANZA 2

2 2

2 2

2 4

4 10

10

TALLERES TECNICOS

DE APOYO 4

2 4

2 4

2 4

2 4

2 4

2 24

12

PRODUCCION DE

MATERIAL DIDACTICO 4

2 4

2

FILOSOÍA DEL ARTE 2

2

2

2 4

4

ADMINISTRACION Y

PROGRAM. DE ESP. 4

4 4

4

INV

ES

TIG

AC

IÓN

INVESTIGACION 4

4 4

4 6

4 8

6 22

18

TEORIA DE LA

EDUCACION 2

2 2

2

4

4

CURRICULO

TECNOLOGIA Y

GESTION

4

4 4

4 4

4 12

12

PRACTICA

6

4 6

4 10

6 16

9 38

23

FO

RM

AC

ION

GE

NE

RA

L

PSICOLOGIA 2

2 2

2 4

4

SOCIEDAD 4

4 4

4

8

8

CULTURA CIENTIFICO

AMBIENTAL 2

2 2

2

ETICA Y FORMACION

EN VALORES

2

2 2

2

MATEMATICA 2

2 2

2 4

4

COMUNICACIÓN 2

2 4

4 6

6

IDIOMA 2

2 4

3 4

3 10

8

TUTORÍA 4

4 4

4

TOTAL

30

22 30

22 30

18 30

19 30

19 30

22 30

22 30

22 30

21 30

19 300

206


PLAN DE ESTUDIOS DE LICENCIATURA EN FORMACIÓN ARTÍSTICA

ESPECIALIDAD MÚSICA R. N° 0258-2012-ANR

I II III I V V V I V II V III I X X TOTAL

N° ASIGNATURAS H c H c H c H c H c H c H c H c H c H c Th Tc

1 Matemática y Física del Sonido 4 3 4 3

2

Historia de la música (universal I-II, Latino Americana III, Peruana y Puneña IV)

4 4 4 4 4 3 4 3 16 14

3

Instrumento Principal: (Básico I-II-III-IV, Intermedia V-VI-VII-VIII, Avanzada IX-X

6 4 6 4 6 5 6 5 6 4 6 4 6 4 6 4 6 4 6 4 60 42

4

Ritmica, Movimiento y Audio Perceptiva I-II (solfeo 1-2 ) 6 4 4 3 10 7

5

Elementos Técnicos de la Música (I-II teoría musical 1-2), (III-IV Contrapunto 1-2), V-VI(Armonia 1-2)

6 5 6 5 6 5 6 5 6 5 6 5 36 30

6 Idiomas I 4 3 4 3

7 Comunicación Oral y Escrita 4 3 4 3

8 Lectura Musical 6 4 6 4

9 Filosofía del Arte

4 4 4 4

10

Practica Grupal I-II -III-IV -V-VI (orq., banda, estud., coro, otros)

6 4 6 4 6 4 6 4 6 4 6 4 36 24

11

Piano y Entrenamiento Auditivo I-II 4 2 4 2 8 4

12 Psicologia del Arte 4 4 4 4

13 Sociología del Arte

4 4 4 4

14 Transcripción Musical I-II

4 3 4 3 8 6

15

Instrumentación y Orquestación I-II 4 3 4 3 8 6

16 Estadística 4 4 4 4

17 Investigación Científica

4 4 4 4

18 Formas y Estilos Musicales I - II

4 3 4 3 8 6

19 Canto I-II

4 3 4 3 8 6

20

Informática y Producción Musical I-II 6 5 6 5 12 10

21 Etnomusicología 4 4 4 4

22 Didáctica de la Música I - II

4 3 4 3 8 6

23 Musicología.

4 4 4 4

24 Composición I-II

6 5 6 5 12 10

25 Dirección Musical I - II

6 4 6 4 12 8

26 Practicas Pre-Profesional I-II

4 3 4 3 8 6

27 Instrumentos Andinos. 4 4 4 4

TOTAL 30 23 30 23 30 23 30 23 30 23 30 23 30 23 30 23 30 23 30 23 300 230


PLAN DE ESTUDIOS DE LICENCIATURA EN FORMACIÓN ARTÍSTICA

ESPECIALIDAD ARTES PLÁSTICAS R. N° 0258-2012-ANR

CICLOS I II III IV V VI VII VII

I

IX X

AREAS H C H C H C H C H C H C H C H C H C H C

CULTURA

GENERAL

MATEMATICA 2 2

COMUNICACIÓN 2 2

RELIDAD NACIONAL 2 2

ECOSISTEMA 2 2

CREACIO

N Y

PRODUCC

ION

TALLER DE DIBUJO 6 4 6 4 6 4 6 4 6 4 6 4 6 4

TALLER DE PINTURA,

ESCULTURA,

GRABADO

12

7 12

7 12 7 12 7 12 7 12 7 12 7 14 8 14 8 14 8

DIBUJO TECNICO 2 2

ANATOMIA

ARTISTICA

2 2 4 3 4 3 4 3

TALLER DE ARTE

POPULAR

4 2 4 2

TALLER DE

CONSERVACION

2 2 2 2

SEMIOTICA Y

CURADURIA

2 2 2 2

TEORIA DEL COLOR 2 2 2 2

CONTEXT

O

HISTORIC

O

SOCIAL

HISTORIA DEL ARTE 4 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

MUSEOLOGIA 2 2

EMPRESA Y

MARKETING

2 2

ANTROPOLOGIA

ARTISTICA

2 2

FILOSOFIA DEL ARTE 2 2

PSICOLOGIA DEL

ARTE

2 2

SOCIOLOGIA DEL

ARTE

2 2

ESTETICA 2 2

CRITICA DE ARTE 2 2 2 2

INVESTIG

ACION

INVESTIGACION 2 2 2 2 4 4

ARTE MURAL 4 4

TECNOLOGIA

AUDIOVISUAL Y

GESTION

4 3 4 3 4 4 4 4

SINTAXIS DE LA

IMAGEN

2 2 4 4 4 3 2 2

CULTURA

Y

RECREAC

.

ETICA Y VALORES 2 2

ACTIVIDAD

DEPORTIVA

2 2

TOTAL 3

0

2

2

3

0

22 30 2

2

30 2

2

30 2

2

30 2

2

30 2

2

30 2

2

30 2

2

30 2

2


3.9. SISTEMA DE EVALUACIÓN.-

3.9.1. EVALUACIÓN DE ALUMNOS.- La evaluación es un proceso educativo integral

permanente y flexible, cuyo propósito es verificar y realimentar óptimamente el

aprendizaje de acuerdo al perfil y los contenidos del cartel de alcances y

secuencias del currículo básico experimental de formación docente y formación

artística profesional, destinado a asegurar la calidad de los aprendizajes en las

Áreas Académicas correspondientes.

a) La evaluación del aprendizaje por competencias supone evaluar el desempeño

del estudiante de manera integral, incluyendo conocimientos, habilidades,

destrezas y actitudes.

b) Recoger la información mediante la aplicación de instrumentos, observando las

reacciones de los alumnos, incluyendo los tres aspectos (Conceptual,

Procedimental, Actitudinal).

c) Aprovechar cualquier indicio para darnos cuenta de las dificultades que surjan

en el proceso de enseñanza aprendizaje.

d) La información que se recoja debe comprender diferentes aspectos: cognitivos,

afectivos, axiológicos referidos tanto a los logros como al proceso de

aprendizaje

e) Reflexionar sobre los resultados de evaluación si los alumnos están

desarrollando sus capacidades o quizás están debajo de su nivel de

rendimiento.

f) Los alumnos necesitan saber cuáles son sus dificultades y progresos y no un

simple número que acompaña a cada una de las áreas del plan de estudios,

identificando las dificultades que se presentan en los procesos de aprendizaje,

para tomar decisiones oportunas para contribuir en su mejoramiento.

g) Verificar los logros de los educandos cómo van alcanzado en el proceso de

construcción de sus aprendizajes.

h) Valorar los cognitivo priorizando el desarrollo de habilidades del pensamiento

y en lo afectivo la formación de actitudes positivas y la construcción de

valores.

i) Función formativa que sirva para corregir, regular, mejorar y producir

aprendizajes para la vida.

3.9.2. EVALUACION DE DOCENTES.-

La evaluación del docente es un proceso integral, permanente y flexible en los

siguientes aspectos:

Dominio de metodología de talleres artísticos,

Dominio de metodología en su mención

Perfil profesional

Innovación permanente

Identificación institucional

Investigación, proyección y promoción comunal teniendo en cuenta los

siguientes criterios:

a) Construir una apreciación sobre el nivel de logro que va alcanzando el

educando en el desarrollo de las competencias.

b) El docente debe ser capaz de lograr que sus alumnos quieran hacer y

realizar las actividades de aprendizaje significativo.


c) Tener un sentido positivo orientándose a identificar y estimular los logros y

a reflexionar sobre los errores a fin de que sean aprovechados en beneficio

de mejores enseñanzas.

d) Debe ser eficaz, irradiar, confianza, seguridad y optimismo, propiciando al

mismo tiempo respeto mutuo y armonía entre sus alumnos.

e) Debe servir como indicador fundamental sobre la labor que se viene

desarrollando, como facilitador, mediador, promotor u orientador, entre el

proceso de enseñanza y los factores que lo estimulan.

3.9.3. EVALUACIÓN DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO.- Es un aspecto muy importante que permite valorar el desempeño laboral del

trabajador de la institución; y aun más para la motivación hacia el trabajo en

equipo y la consecución de los objetivos organizacionales. Dicho proceso es

permanente, flexible que se adapta a las diferencias individuales de cada servidor.

3.9.4. MODELO DE EVALUACIÓN ESTUDIANTES.- Desde la perspectiva de nuestro PEI, centrado en la formación integral y de

habilidades artísticas, entendemos la evaluación como un proceso consustancial a la

educación y que permite dinamizarla y potenciarla a partir del descubrimiento de

posibilidades y limitaciones de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje desde

una doble visión.

En el primer caso constituye la llamada auto evaluación que permite a los estudiantes

descubrir desde su vivencia personal los avances y limitaciones que le permitan

críticamente su proceso con autonomía.

En el segundo caso la llamada coevaluación mediante la cual, los estudiantes observan

y juzgan mutuamente los niveles de aprendizaje y la hetero-evaluación, por la que el

docente y otra persona evalúan a los estudiantes. Así como los procesos y elementos

(meta evaluación).

La evaluación se instrumentaliza a través de procesos como el de medición, juicio de

valor y el asumir comprometidamente y responsablemente las mayores dimensiones

para mejorar la calidad de aprendizajes.

3.9.5. TECNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS.-

DIMENSION TECNICA INSTRUMENTO

PERSONAL

(autoevaluación)

- Autoevaluación

individual y/o grupal - Lista De Cotejo.

INTERPERSONAL

(Coevaluación)

- Observación - Ficha de coevaluación grupal

- Lúdica – juegos - Ficha de registro,

- Ficha de coevaluación

- Examen

- Prueba escrita.

- Prueba oral

- Prueba de ejecución práctica

HETERO-

EVALUACION

- Examen

- Prueba escrita

- Prueba oral

- Prueba de ejecución práctica

- Observación

- Lista de cotejo

- Escala de dosificación

- Mixta


- Análisis documental - Lista de cotejos

- Escala de clasificación

- Entrevista - Cuestionario de entrevista

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN

La gestión institucional, refleja el modelo y estilo de conducción, organización y

funcionamiento de la Escuela Superior de Formación Artística Pública de Puno; teniendo en

cuenta la misión y visión de la institución. En otros términos, se propone aspectos para

dinamizar y operativizar la propuesta pedagógica, aplicando las herramientas administrativas

y de gestión para concretar el logro de los objetivos y metas previamente definidos.

4.1 PRINCIPIOS DE GESTION.-

A fin de desarrollar en forma óptima el proceso de ejecución del presente proyecto de

desarrollo institucional de la ESFAP Puno; los principios que nos han de servir de base

para nuestra propuesta organizativa administrativa, son:

a) El alumno es el eje fundamental de la gestión institucional.

b) El liderazgo, responsabilidad y sentido de jerarquía que se establecerá en la toma de

decisiones, frente a la problemática de la ESFAP Puno, será a través de la

evaluación permanente y que nos permita la reformulación de las propuestas

planteadas.

c) Principios de Unidad, participación y coordinación. Es decir, el trabajo coordinado

e identificado entre los diferentes componentes de la ESFAP Puno.

d) Personalidad, profesionalismo y ética como ejemplo para mejorar las relaciones

humanas, el cumplimiento de deberes y funciones, sobre todo la proyección artística,

deportiva, tecnológica y cultural. Optimizando las relaciones humanas que propicien

la integración y socialización del personal a base del fomento de la identidad

institucional.

e) Espíritu de tolerancia, comprensión respeto mutuo entre los integrantes de la ESFAP

Puno.

f) Conocimiento y estricto cumplimiento de normas establecidas en la ESFAP Puno,

DREP y MED.

g) Actualización permanente del personal en la ESFAP Puno, de acuerdo a las normas

vigentes, siendo de carácter obligatorio.

h) La especialización, como factor importante en la distribución de funciones en las

diferentes instancias de la ESFAP Puno.

4.2 PROCESOS DE GESTION.- La ESFAP Puno, como institución superior; alma

máter del arte y de la cultura, concretizará sus acciones teniendo en cuenta los procesos

de gestión siguiente:

4.2.1 PLANEACION.- A través del cual las acciones a cumplir serán previstas,

teniendo en cuenta la misión y visión de la institución, cuya Dirección será en

base a una planificación estratégica, plasmada en el proyecto educativo

institucional, elaborado con la participación de todos sus actores. A partir del

mismo se elaboran los planes y/o proyectos operativos ya sea el PAT, PEI en la

que se consigna las actividades pertinentes para el logro de objetivos y metas

institucionales, y que preferentemente se elaboran en el mes de diciembre al mes

de marzo.

4.2.2 ORGANIZACIÓN.- Para ser efectivas las acciones planificadas se tiene

definido la estructura organizacional de la ESFAP Puno, delimitando las líneas

de autoridad y responsabilidad que a cada órgano corresponde, facilitando y


conllevando de esta manera a una mejor coordinación de los recursos humanos y

materiales para prestar un servicio educativo de calidad, generando a su vez un

ambiente de sinergia; donde cada agente cumpla su labor con identidad.

4.2.3 EJECUCION.- A través de este proceso se tomará en cuenta la puesta en

marcha de las actividades y/o proyectos programados en los plazos establecidos;

para lo cual se movilizarán los recursos necesarios ya sean humanos,

económicos, materiales e infraestructura todo ello con el fin de alcanzar los

objetivos y metas institucionales y por ende el mejoramiento de la calidad

educativa.

4.2.4 CONTROL Y EVALUACION.-

Para el logro de las acciones que se proponen en lo pedagógico, administrativo,

institucional bajo una dirección bien establecida y con principios de liderazgo;

Se velarán por el cumplimento de las metas establecidas, aplicando un control

permanente, promoviendo una participación democrática, constituyendo

comisiones para la evaluación y control pertinentes, por ello se considerará LOS

TIPOS DE EVALUACION: previa concurrente y final para determinar con

precisión el avance de acciones que se tiene, y la toma de decisiones frente a las

desviaciones que se pudieran presentarse durante el proceso de concretización de

los planes.

4.3 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL.-

En el marco de la Ley Nº 29394 y el D.S. Nº 004-2010-ED, y la Resolución N° 0258-

2012-ANR, se desarrolla un nuevo sentido en la organización institucional para un

servicio de calidad, vislumbrando alternativas de atención para la formación docente y

artística, logrando un nuevo profesional competente cultivador de valores e impulsor del

arte y la cultura, en base al mejor desempeño de los integrantes de la comunidad

educativa de la ESFAP de Puno.

4.3.1 El gobierno de la ESFAP-Puno y de las Carreras Profesionales lo ejercen en

orden jerárquico:

a) La Asamblea General

b) El Consejo Ejecutivo

c) La Dirección General

d) El Director Académico

e) El Director Administrativo

f) Las Jefaturas de las Áreas Académicas

4.3.2 ESTRUCTURA ORGANICA:

Conformado por los siguientes órganos:

Órgano de Gobierno

Órgano de Línea

Órgano de asesoría

Órgano de apoyo

a) ORGANO DE DIRECCION.-

CONSEJO DIRECTIVO:

Integrado por el Director General, quien lo preside; los Jefes de las Unidades

Académicas, Los Jefes de las Áreas Académicas.


El Consejo Directivo elabora y aprueba el Plan Anual de Trabajo, como

documento organizador para la gestión del Proyecto Educativo Institucional;

así como el informe Anual de Gestión, que dará cuenta del cumplimiento de

lo planificado y del logro de los objetivos previstos. Además, prueba y dirige

la ejecución, en todos sus alcances y asumiendo la responsabilidad, del

desarrollo del PEI; y del presupuesto anual de la institución; así mismo,

administra y convoca a los concursos de admisión y de personal.

DIRECTOR GENERAL:

Es la máxima autoridad académica y el representante legal de la institución

educativa. Es responsable de la gestión en los ámbitos pedagógico,

institucional, administrativo, y le corresponde, en lo que resulten aplicables,

las atribuciones y responsabilidades señaladas en la Ley General de

Educación.

EQUIPO DE APOYO Y COORDINACION.-

Constituye el equipo de Dirección participativa, los responsables de cada

área de dirección.

Jefe de la Unidad Académica

Jefe de la Unidad Administrativa

Secretario Académico.

b) ORGANO DE LINEA.-

Es el equipo conformado por las Jefatura de la Unidad Académica, que

depende de la Dirección General y está constituida por el conjunto de

carreras y programas que la ESFAP de Puno oferta. Las Áreas Académicas

dependen de la Unidad Académica. Cada Carrera constituye una Área

Académica y está integrada por equipos de docentes y estudiantes. Cada

Área es dirigida por un Jefe.

El Órgano de Línea es el encargado de planificar, ejecutar, supervisar,

monitorear y evaluar las actividades académicas propias de cada carrera

profesional, aplicando la normatividad técnico - pedagógica correspondiente

a la carrera profesional, con fines de mejorar la calidad profesional del

equipo de docentes a su cargo, y permitir la participación activa y articulado

de los docentes, personal administrativo, de servicio y estudiantes.

c) ORGANO DE ASESORAMIENTO.-

Es el equipo conformado por: el Director General, Los jefes de la Unidad

Académica y Unidad Administrativa, Los jefes de las áreas académicas, un

representante de los estudiantes y un representante de los docentes. Es

convocado y presidido por el Director General. Se reúne por lo menos una

vez al semestre.

Tiene las atribuciones de: Evaluar el proyecto educativo institucional. Opinar

sobre los criterios de autoevaluación de la ESFAP de Puno. Proponer al

Consejo Directivo la creación, fusión o supresión de carreras para la

tramitación correspondiente. Proponer las adecuaciones y ajustes de las

normas de organización interna y de los lineamientos de política educativa

institucional. Proponer las comisiones de control, concursos y procesos,

resolver en última instancia, los procesos disciplinarios de los estudiantes.

Proponer alternativas para el fortalecimiento de la gestión y mejora

institucional.


d) ORGANO DE APOYO.-

Está conformado por la Unidad Administrativa y la Secretaría Académica.

La unidad administrativa está encargada de gestionar y proveer los recursos

necesarios para la óptima gestión institucional. Elaborar, ejecutar y evaluar el

presupuesto de la institución. Administrar los bienes y recursos de la ESFAP

Puno. Informar a las autoridades y a la comunidad educativa sobre el manejo

de los recursos y bienes institucionales.

La secretaría académica está encargada de organizar y administrar los

servicios de registro académico y de evaluación del estudiante. Organizar el

proceso de titulación profesional y su tramitación. Elaborar y sistematizar la

base de datos estadística de la institución, y coordinar con los jefes de Área

Académica.


ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

DIRECCIÓN

ADMINISTRATIVA

DIRECCIÓN GENERAL

AREA DE PERSONAL

SECRETARÍA

GENERAL

ÁREA DE ECONOMÍA

ÁREA DE ABASTECIMIENTO

Coordinación de Práctica

Profesional

ÓRGANO DE CONTROL INSTITUCIONAL

DIRECCIÓN DE

PLANIFICACION

DIRECCIÓN DE

ASESORÍA LEGAL

BIENESTAR INSTITUCIONAL-BIBLIOTECA, CENTRO DE

COMPUTO, INTERNET

JEFE DE LA

CARRERA PROFES.

DEFORMACIÓN ARTÍS TICAARTES PLÁSTICAS Programa de

Extensión

JEFE DE LA

CARRERA PROFES.EDUC.

ARTÍSTICA ARTES PLÁST.

JEFE DE LA

CARRERA PROFES. EDUC. ARTÍSTICA

DANZA

Coordinación Académica de

FOTEM - FOBAS

ASAMBLEA GENERAL

CONSEJO EJECUTIVO

CONSEJO CONSULTIVO

ESCUELA DE POST GRADO

COORDINACION DE PROMOCIÓN ARTÍST. CULTURAL E IMAGEN INSTIT

Coordinación de Investigación,

creación Artística y Publicación

DIRECCIÓN ACADÉMICA

JEFE DE LA

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

MÚSICA

JEFE DE LA

CARRERA PROFES.

DE FORMACIÓN ARTÍSTICA - MÚSICA

FORMACION GENERAL


4.2.2. MODELO ORGANIZACIONAL PARA EL DESARROLLO ACADÉMICO.-

Se configura en tres estamentos:

ESTUDIOS.- Integra la planificación del Proyecto Curricular del

Centro Educativo como la ejecución del mismo.

TUTORIA.- La tutoría es a tiempo completo y no un añadido de la labor de

enseñanza aprendizaje

RECURSOS.- Los recursos educativos tienen responsabilidades

identificadas.

CONSEJO DIRECTIVO

Equipo de

Docentes

CONSEJO

INSTITUCIONAL

JEFE DE EVALUACION

PRACTICA DOCENTE

E INVESTIGACION

Actividades

Recuperación

Nivelación

Psicopedagogía

Equipo de

Tutores

JEFE DE UNIDAD

ACADÉMICA

Jefes de Áreas

Académicas

JEFE DE UNIDAD

ADMINISTRATIVA

Presupuesto

Administración

Informática

Documentación

Archivo

Personal

Logística

EQUIPO DE ALUMNOS

REPRESENTANTES

P. E. I.

SO

PO

RT

E


4.4 C.A.P. ESTRUCTURAL:

NOMENCLATURA NUMERO DE SERVIDORES

a) Dirección General

b) Jefe de Unidad Académica

c) Jefe de Unidad Administrativa

d) Secretario Académico

e) Jefes de las Áreas Académicas

f) Jefes de las Coordinaciones Internas

g) Docentes Estables

h) Personal administrativo de Oficina

i) Personal administrativo de Servicio

j) Modelos Artísticos

= 01

= 01

= 01

= 01

= 03

= 02

= 25

= 05

= 07

= 01

4.4.1 MANEJO DE PERSONAL.-

La Administración de potencial humano al interior de la ESFAP-Puno consistirá

en planear, organizar, desarrollar, coordinar y controlar técnicas capaces de

promover el desarrollo eficiente de todo el personal, y que los mismos colaboren

en alcanzar los objetivos individuales e institucionales con actitudes positivas y

favorables.

El control del personal será de acuerdo al horario de trabajo establecido y de

acuerdo a las especificaciones del Reglamento Interno.

El cumplimiento o incumplimiento del horario de trabajo estará sujeto a

estímulos o acciones establecidas en el reglamento interno de la institución y

por acuerdo de Consejo Institucional. De igual manera en el caso de

permisos se regirá conforme a las disposiciones vigentes.

El desplazamiento del personal de la institución por destaque y otros debe ser

previo acuerdo con el Consejo Institucional.

Es necesario implementar políticas para establecer el código de valores éticos de

nuestra institución y a partir de ello, pueda definirse los procedimientos y

actividades, hacia la consecución de los objetivos estratégicos; producto de

esfuerzos de grupos y equipos. Por lo tanto en la administración de personal se

empleará los procesos básicos:

a) De provisión, es decir referida a la selección de personal.

b) De aplicación en la que se pone de manifiesto la integración de personas,

diseño de cargos, descripción y análisis de cargos, evaluación del

desempeño.

c) De mantenimiento, con el propósito de mantener a las personas trabajando

activamente, estimulándolos de acuerdo a sus servicios.

d) De desarrollo, promoviendo cursos de capacitación.

e) De seguimiento y control, para determinar el rendimiento laboral.

f) De acuerdo a normas y directivas vigentes.

g) Recursos Financieros y materiales.

h) Apoyo del Tesoro Público para remuneraciones y servicios (Agua - Luz).

4.4.2 PERFIL IDEAL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO.-

a) Velar por un clima institucional adecuado, atendiendo las necesidades

prioritarias de los estudiantes y demás agentes educativos.


b) Iniciativa para realizar diversas actividades y trabajos.

c) Que contribuyan con nuevas ideas sobre cualquier parámetro, conducentes

al logro de objetivos y metas institucionales.

d) Capacidad de coordinación con todos los estamentos de la institución (Estar

capacitado, fundamentalmente en el manejo de relaciones humanas).

e) El cumplimiento de las funciones del personal administrativo, será poniendo

de manifiesto la práctica de valores, tales como:

Puntualidad.

Responsabilidad

Relaciones humanas

Identificación con la gestión institucional

Respeto

Honestidad

Solidaridad

Tolerancia

Justicia

Lealtad

Que posea iniciativa e interés por su capacitación permanente.

4.4.3 RELACIONES CON LA COMUNIDAD.-

Para desarrollar las interrelaciones entre la Institución Educativa (ESFAP Puno)

y la comunidad se concretará mediante:

La producción y proyección artística, mediante.

a) Exposiciones plásticos

b) Recitales y/o conciertos,

c) Presentación de danzas,

d) Seminarios y cursos taller en arte.

e) Participación en actividades artístico culturales propiciadas por Instituciones

públicas y privadas.

f) Encuentros deportivos (olimpiadas de docentes y estudiantes) con otras

instituciones para fomentar lazos de amistad y confraternidad.

g) Jornadas y eventos pedagógicos con otras instituciones para compartir

experiencias de trabajo.

4.5 CLIMA INSTITUCIONAL.-

Para favorecer las buenas relaciones humanas que propicien un trabajo eficiente y que

posibiliten la realización personal y profesional, mediante:

A. Capacitación: Cursos y talleres de sensibilización para el personal docente,

administrativo y estudiantes, organizar encuentros en equipos de trabajo con una

coordinación permanente donde impere la comunicación horizontal y lograr un trato

equitativo y democrático dentro del marco de la práctica de valores; propiciar

paseos, jornadas deportivas, para una mejor integración.

B. Acciones de reconocimiento del personal, mediante resoluciones, certificación y

oficios de agradecimiento y entre otros estímulos.

4.6 FORMALIZACIÓN.-

La ESFAP. Puno planifica, organiza y ejecuta en base a documentos normativos

nacionales, regionales, locales e institucionales; en ese entender uno de los principales


instrumentos viene a ser el Reglamento interno: elaborado en base a principios, deberes,

derechos, sanciones y estímulos. Por otro lado cabe resaltar que en su intención de dar

un mejor servicio aplica la simplificación administrativa efectiva, de acuerdo a la Ley

Nº 25035 – D.S. Nº 070-89-PCM y R.M. Nº 442-90-ED.

Puno, Marzo del 2012.

PROYECTOS DE INNOVACION

PROYECTO DE INNOVACIÓN N° 01

I. NOMBRE DEL PROYECTO.-


“FORTALECIENDO NUESTRA IDENTIDAD INSTITUCIONAL Y CULTURAL”

II. DURACIÓN.-

3 años: 2011 - 2013

III. RESPONSABLE.-

Dirección General, Jefatura de Unidad Académica y Jefes de Áreas.

IV. POBLACIÓN BENEFICIADA.-

Comunidad Educativa de la ESFAP de Puno:

Estudiantes de Formación Docente,

Estudiantes de Formación Artística Profesional de ESFAP-Puno.

Estudiantes de Formación Temprana y Formación Básica.

V. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.-

La ESFAP de Puno, en los últimos diez años de poco a poco ha venido perdiendo

ligeramente su identidad institucional y hasta cultural. Los motivos fluyen de diversas

formas y realidades, que en cierta medida viene repercutiendo de manera nada favorable

para los intereses comunes de la institución. A ello se suma, la rutina y conformismo de

los trabajadores antiguos, así como la incorporación de nuevos trabajadores, y

estudiantes que desconocen el pasado histórico de la ESFAP de Puno, y que desde luego

no permite cohesionar de manera activa y hasta mostrar mayor compromiso de

identificación con las diferentes acciones de trabajo institucional.

VI. FUNDAMENTACIÓN.-

La formación artística requiere de una dedicación muy especial y más comprometida

ante los demás niveles y modalidades del sistema educativo peruano. Por esta razón, es

indispensable que los directivos, docentes, administrativos y estudiantes muestren

mayor identificación con las funciones y actividades inherentes a la educación artística,

propiciando participación dinámica y responsable en cada una de las actividades que se

programan en el Plan Anual de Trabajo y Plan de Actividades; acorde a la misión y

visión de la ESFAP de Puno. Con este motivo, se realizaran diversas actividades a fin de

recobrar la mayor expresión de identificación institucional y desde luego con nuestra

cultura altiplánica, como herederos de nuestros ancestros, que nos legaron tradiciones,

costumbres, y toda la riqueza cultural andina.

VII. OBJETIVOS.-

7.1. OBJETIVO GENERAL.-

Realizar actividades orientadas al fortalecimiento de la identidad institucional y

cultural de los directivos, docentes, administrativos y estudiantes de la ESFAP de

Puno.

7.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.-

a) Realizar trabajos de investigación, así como charlas orientadas a sensibilizar la

identificación de los directivos, docentes y administrativos de la ESFAP de

Puno.

b) Propiciar la práctica de la responsabilidad, identidad, respeto y hábito con las

tareas y obligaciones inherentes a cada estamento.

c) Fomentar la práctica de las expresiones artísticas - culturales de la región de

Puno.


VIII. PROGRAMACIÓN DE ACCIONES.-

ACTIVIDAD 2011 2012 2013

A M J J A S O N D M…A J…D M…A J…D 1. Planificación X X X

2. Organización X X X 3. Recopilación de Datos X X X X

4. Charlas de sensibilización X X X X X X

5. Propiciar producción intelectual X X X X

6. Evaluación e informe. X X X

IX. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO.

RUBRO MONTO FUENTE

- Planificación (material

de escritorio)

- Charlas (Refrigerio y

materiales de escritorio)

- Edición de documentales

informativos.

100.00

800.00

2,000.00

Recursos financieros de la

institución.

Auspicios de parte de

instituciones privadas y

gubernamentales.

X. EVALUACIÓN.

10.1. Indicadores Muestra de actitud dinámica y participativa en cada una de las

actividades educativas de la ESFAP de Puno.

10.2. Metodología Activa consensuada entre los docentes, administrativos y

alumnos.

10.3. Informes De parte de la Plana Directiva y Jefes de las Áreas Académicas

de la ESFAP de Puno.



“PROYECCION ARTISTICA HACIA LA COMUNIDAD A NIVEL REGIONAL Y

NACIONAL – PROMOVIENDO LA PRODUCCION ARTISTICA”.


II. DURACIÓN.-

Continua

III. RESPONSABLE.-

Dirección General, Jefe de la Unidad Académica y Jefes de las Áreas Académicas.


Población en general de la región de Puno y Nacional.

Instituciones educativas de la región de Puno,

Estudiantes en general de la ESFAP de Puno.


La naturaleza de la ESFAP de Puno, es mostrar la producción artística que se realiza en

cada año académico, a través de diversas actividades, como de conciertos, exposiciones,

festivales, presentaciones dancísticas y entre otras actividades de expresión artística. Por

estas razones resulta indispensable mostrarse ante el público, respecto a los trabajos que

se realizan a nivel institucional, por parte de los docentes y estudiantes en general. Y en

esa perspectiva es muy necesario realizar actividades de proyección a la comunidad,

orientadas a mostrar, educar y también motivar en los estudiantes de la educación básica

regular.


El arte como un medio de expresión del Pueblo siempre está ligado a las diversas

actividades que el ser humano realiza; además, por tratarse de una expresión de carácter

práctico, requiere mostrarse y motivar al público respecto a las diversas formas de

realizar el arte (artes plásticas, música, danza y teatro), desde luego, a partir de los

aspectos técnico académicos que se imparten en la ESFAP de Puno. En esa misma

dimensión la producción artística es factor importante para mostrar los trabajos

realizados y practicados; y desde luego es una gran oportunidad y una puerta abierta

hacia el público para proyectarse y darse a conocer como un nuevo baluarte en el campo

de la educación y/o formación artística. Por consiguiente, en el presente año y hasta el

siguiente año se tiene previsto realizar actividades de proyección hacia la comunidad,

incluido las instituciones educativas propiciadas por parte de los estudiantes practicantes

de la ESFAP de Puno.

VII. OBJETIVOS.-


Propiciar en los docentes y estudiantes actividades de proyección a la comunidad a

nivel regional y nacional, mostrando y exponiendo la producción artística que se

realiza a nivel de la ESFAP de Puno.


a) Coordinar y programar actividades de proyección a la comunidad a través de

los municipios distritales e instituciones educativas.


b) Presentar en público producciones artísticas y espectáculos artísticos de nivel

técnico académico, con participación de los docentes y estudiantes de la

ESFAP de Puno.


ACTIVIDAD 2010 2011 2012

M A M J J A S O N D M…J J…D M…J J…D 1. Planificación X X X

2. Organización X X X

3. Coordinación con Instituciones X X X

3. Preparación y ensayos X X X X X X X X

4. Presentación en público X X X X

5. Evaluación e informe. X X X X


RUBRO MONTO FUENTE

- Afiches

- Movilidad

- Refrigerio

- Indumentaria

- Equipos de Sonido

800.00

2,000.00

800.00

2,000.00

1,000.00

Recursos económicos de la

ESFAP de Puno.

Auspicios y apoyo de las

instituciones (Municipios y otras

entidades).

X. EVALUACIÓN.

10.1. Indicadores Presentaciones artísticas realizadas de acuerdo a los lugares

seleccionados y coordinados previamente.

10.2. Metodología Activa, participativa y consensuada entre los docentes y

estudiantes en general.

10.3. Informes De parte de los responsables de la ejecución del proyecto al

térmico de cada evento cumplido.



“TALLER DE ARTETERAPIA Y MUSICOTERAPIA” CONVENIO INTER-

INSTITUCIONAL ESFA PUNO-EsSalud.


II. DURACIÓN.-

El proyecto se realizará en un periodo de 01 año 2 012

III. RESPONSABLE.-

Dirección General, Jefe de la Unidad Académica, Docentes sin carga horaria de las

Especialidades de Artes Plásticas y Música.


Usuarios de EsSalud.

Trabajadores de EsSalud.

Comunidad Educativa de la ESFAP de Puno.

Docentes sin carga horaria de la ESFAP de Puno.

Estudiantes egresados de la ESFAP de Puno.


La Escuela Superior de Formación Artística Publica Puno, rectora de la expresión

artística a nivel de la región esta comprometida en el bienestar de la salud y cultura de

nuestra sociedad que hace extensivo a la ciudadanía por medio de los talleres de

arteterapia y musicoterapia los cuales se usan como una terapia complementaria en los

programas de medicina integral con el propósito de obtener beneficios tanto sicológicos

como fisiológicos de la autoexpresión. Se basa en el principio de que la autoexpresión

creativa es en sí curativa y mejora la vida. Los terapistas necesitan basarse no sólo en la

comunicación verbal sino que pueden llegar a obtener un discernimiento adicional de las

técnicas del arte terapia y músico terapia que se usan en niños, adolescentes, adultos y

adultos mayores.


La Escuela Superior de Formación Artística Pública de Puno, como Institución Alma

Mater del Arte en toda la región sur del Perú, no solamente se enclaustra en la

formación de profesionales; sino también se proyecta hacia el pueblo brindado servicio

educativos como medicina de rehabilitación a través de los programas de arte terapia,

musicoterapia y danza terapia, desarrollados a través de convenios y/o alianzas

estratégicas. Que permitirá desde luego beneficiar a los docentes sin carga horaria y a

través de ellos el beneficio de atención medica a favor de los agentes educativos de la

ESFAP de Puno, ya sea a través de charlas de orientación en temas inherentes a la salud

y prevención de enfermedades.

VII. OBJETIVOS.-

7.1. OBJETIVOS GENERALES.-

Dar a conocer diversas técnicas de las artes plásticas y la música, y su utilización

como medio expresivo, como herramientas para facilitar y enriquecer programas

aplicados a diversos grupos de personas en el trabajo por talleres.


a) Entender y utilizar el Arte como medio expresivo en todas las personas.

b) Conocer y utilizar las diversas técnicas de las artes plásticas y la música como

herramientas de expresión artística desarrollada en talleres participativos

individuales y en grupos de trabajo.

c) Estimular la expresión creativa por medio del lenguaje plástico y musical.



ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Planificación

Director General

Equipo de Docentes Abril

Organización

Director General

Equipo de Docentes

Servidores de EsSalud

Mayo

Coordinación y

Ejecución.

Director General

Equipo de Docentes

Servidores de EsSalud

Junio del 2012

a Diciembre del

2012

Evaluación Consejo Directivo de la ESFAP Puno y

EsSalud. Permanente

IX. METAS.1

Participantes inscritos en SANA ARTE de medicina complementaria de EsSalud.

Asistencia a sesiones programadas

Puntualidad y responsabilidad.

Presentación de trabajos realizados e informes de las actividades.

X. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO.

RUBRO MONTO FUENTE

- Material de escritorio

- Recursos didácticos

- Servicios Profesionales

100.00

150.00

200.00

Recursos provenientes de

EsSalud de Puno,

Recursos Materiales proveídos

por EsSalud de Puno.

XI. EVALUACIÓN.

La evaluación se constituye en una de las etapas fundamentales para lograr resultados

positivos, por lo que se realizará en forma permanente teniendo en cuenta la evaluación

de inicio, de proceso y final; con los cuales de podrá determinar el impacto que tuvo el

presente proyecto sobre las actitudes de los actores de la ESFAP-Puno.




“FORMANDO PROFESORES LIDERES EN EDUCACION MUSICAL Y

FORMACION ARTISTICA ARTE VIVO DE ORQUESTA Y BANDA SINFONICA

CON INSTRUMENTAL RENOVADO Y ACONDICIONADO”.

II. DURACIÓN.-

Cuatro años (A partir del 2009 al 2012)

III. RESPONSABLE.-

Jefe del Departamento de Música, Director General, Jefe del Área Académico de

Música, Docentes y Estudiantes.


Estudiantes de Música y otras especialidades de la ESFAP Puno, fundamentalmente del

Área Académico de Música; Artes Plásticas y Danza.


El estudio de la música debe estar relacionado con el fin que persigue del área de ARTE

en sus dimensiones practicas / teóricas que considera la educación básica, instancia de

mercado laboral hacia donde están orientados los propósitos de nuestros estudiantes, y

la realidad exige al profesor de arte dominio en los cuatro componentes y en plan de

estudios de formación docente Música aprobados Por R.M.1038-2003-ED, se ha

omitido el área de talleres de Integración, y mas aun las plazas que tienen demanda son

para profesores de música mención viento y los egresados de otras menciones y

especialidades se ven relegados de la oportunidad, aun así los egresados que tienen

fuente laboral presentan limitaciones en enseñar a ejecutar todos los Instrumentos por

cuanto solo han sido formados en estudio de un solo instrumento frente al hecho

requiere innovar en la organización curricular en los talleres de Música con el propósito

de que los estudiantes roten por diferentes talleres en forma electiva y que en el ejercicio

de la profesión se desenvuelvan como tal dando resultados muy satisfactorios en el

desarrollo cultural de los educandos y en el prestigio institucional.


La expresión artística lanza a los estudiantes a elegir libremente aprender a ejecutar

algún instrumento y el profesor de arte no esta siendo preparados para enfrentar dicha

necesidad de aprendizaje de los estudiantes de diferentes niveles por cuanto solo han

sido formados en estudio de un solo instrumento, llámese guitarra, trompeta, etc, y en

un solo componente que es Música, Danza, o Artes plásticas. Y al respecto al último

punto sabemos que las horas que llevan como talleres de integración no son suficientes

como para lograr un dominio en otros componentes, por tal razón se realizará la rotación

de estudiantes por diferentes talleres de música, llámese violín, tuba, etc en forma

electiva, para lo cual el programa cuenta con instrumentos musicales y cada taller

contara a disposición de los estudiantes bajo responsabilidad del profesor de la Mención

y así mismo la práctica de multi-disciplinariedad que permita innovar las área

curriculares previa concertación con los demás programas de la ESFAP-Puno.

VII. OBJETIVOS.-


a) Potenciar la Banda Sinfónica y Orquesta Sinfónica ofreciendo servicios de

enseñanza musical en forma integral, en el estudio de instrumentos de

diferentes talleres vía práctica grupal para los estudiantes de Música y otras

especialidades como danza y artes plásticas de la carrera de formación docente.


b) Crear lazos de amistad, orientados a la integración y buen clima institucional

entre agentes de la familia; estudiantes y docentes de la ESFAP Puno.

7.2. OBJETIVO ESPECIFICO.-

a) Organizar ejecutar proyectos de aprendizaje en taller de instrumentos musical,

conducente a la ejecución de instrumentos Musicales.

b) Promover conciertos de solistas y/o duetos para motivar y fortalecer el

dominio profundo en un instrumento

c) Presentar como producto el funcionamiento de la BANDA Y ORQUESTA

sinfónica conformado por niños y jóvenes de la ESFAP-Puno.


ACTIVIDAD MESES 2010 2011 2012 2013

M A M… D M…D M…D M…D

1. Planificación X X

2. Organización X

3. Coordinación con profesores y estudiantes de música, y otras áreas académicas.

X

4. Ejecución X X X X X

5. Evaluación e informe. X X X X


RUBRO MONTO FUENTE

- Mantenimiento de Instrumentos musicales y Materiales.

500.00

Recursos directos de la ESFAP

de Puno

X. EVALUACIÓN.

10.1. Indicadores Banda y Orquesta Sinfónica de niños y jóvenes de la ESFAP-

Puno y la región.

10.2. Metodología Métodos activos y de taller utilizando técnicas e instrumentos.

Reunión evaluativo para analizar y establecer conclusiones.

10.3. Informes De profesores y jefes en cuanto a niveles de logros y debilidades

de estudiantes participantes en la ejecución de los talleres.


I. INOMBRE DEL PROYECTO.-


“AMPLIACION DE METAS DE ATENCION EN (FOTEM-FOBAS) SERVICIO DE

PREPARACION TEMPRANA Y BASICA PARA FORMACION DE ARTISTAS

PROFESIONALES COMPETENTES EN MUSICA-DANZA ARTES PLASTICAS.

II. DURACIÓN.-

Inicio: Mayo a Diciembre del 2010. Abril a Diciembre 2011, Abril a Diciembre 2012.

III. RESPONSABLE.-

Dirección General, Académica, Administrativa, Jefe departamento de Música y

Docentes sin carga horaria


Estudiantes talentos de Nivel Básica Regular FOTEM-FOBAS y la Carrera de Artistas

Profesionales MUSICA de ESFAP-Puno.


La ESFAP de Puno, hasta el momento enfrenta las consecuencias de la aplicación de la

R.M. Nº 132 – 2007 y el MED y la DREP hasta el momento no ha planteado soluciones

concretas, provocando en el personal sin carga horaria una situación desconcertante y

de desocupación y demás consecuencias desde 2007, hasta el momento crea un clima

institucional interviniente no favorable para la vida institucional, en atención a los

efectos negativos que provoca tal situación problemática, es necesario innovar desde el

nivel inicial la formación auditiva de los alumnos a fin de crear materia prima mediante,

FOTEM-FOBAS para Artistas Profesionales en MUSICA y Formación de Profesores de

Educación Artística Lideres y competentes con dominio teórico practico de la Música y

de tal manera elevar el nivel técnico académico de los estudiantes de música de los

turnos de la mañana y tarde.

V. FUNDAMENTACIÓN.-

VI.

La innovación Curricular de ampliación de metas de atención para el servicio y

preparación básica (FOTEM- FOBAS), existe como demanda de la comunidad y es

fundamental la formación de los estudiantes de Música, por cuanto el estudio de la

música comprende 10 años de formación continua, y que el alumno que le gusta la

música puede iniciar sus estudios en la ESFAP-Puno, desde los 5 años de edad hasta 13

años de edad en FOTEM (3 años de estudio Preparatorio BASICO) y a partir de 14

años de Edad Continua en FOBAS (2 años de Estudio Preparatorio INTERMEDIO)

para llegar finalmente al NIVEL SUPERIOR que es MUSICO PROFESIONAL y/o

PROFESOR DE EDUCACION ARTISTICA ESPECIALDAD MUSICA. Por esta

razón es necesario ampliar las metas de ingresantes por que la música requiere de

iniciación a temprana edad para ser dominado en niveles altas y maravillosas para lo

cual se cuenta con talleres para fortalecer el desarrollo audio perceptivo y por ende la

educación del oído, debido a que la música les ilumina de aspectos que les sensibiliza el

alma y le permite desarrollar la creatividad en su máxima dimensión.

VII.- OBJETIVOS.-



Garantizar la mejor formación profesional de los estudiantes de la CARRERA DE

FORMACION DOCENTE y MUSICO PROFESIONAL vía FOTEM FOBAS en

la ESFAP de Puno.


a) Solicitar a la Dirección Regional de educación a correspondientes areas para

la autorización de atención con docentes sin carga horaria de la ESFAP-Puno

utilizando su propia disponibilidad presupuestal.

b) Coordinar con Dirección Regional, Área Personal, y otras internas y externas,

con docentes sin carga horaria y estudiantes de niveles, inicial, primaria,

secundaria para la firma de convenios con sus representantes.

VIII.- PROGRAMACIÓN DE ACCIONES.-

ACTIVIDAD 2010 2011 2012

M A M… D M… D M…D

1. Planificación X

2. Organización X

3. Gestión y/o Previsión de recursos, humanos,

materiales y financieras a nivel interno y externo X

X

4. Ejecución X X X

5. Evaluación e informe. X X X

IX.- PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO.

RUBRO MONTO FUENTE

- Matrícula

- Pago por Materiales de

oficina

10.00

50.00

Dirección administrativa de la

ESFAP-Puno. Y recursos de

FOTEM-FOBAS

X.- EVALUACIÓN.

10.1. Indicadores Incorporación paulatina de docentes sin carga horaria que

manejan técnicas de estudio teórico practico de la música.

10.2. Metodología Activa consensuada entre los docentes y alumnos del taller.

10.3. Informes

De parte del Jefe de música y responsables del talleres (prof. Sin

carga Horaria) de MUSICA, Artes Plásticas y Danza FOTEM –

FOBAS




“CURSO TALLER DE ELBORACION DEL SILABOS UNIVERSITARIO Y EL

USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN

(TICs)”.

II. DURACIÓN.- La ejecución del Proyecto tendrá una duración de dos días: Jueves 16 y

viernes 17 de agosto del 2012, con una duración de 80 horas.

III. RESPONSABLE.-

Dirección General

Dirección Académica

Dirección de Administración


Con el desarrollo del Proyecto, en el marco de la Adecuación de la Escuela Superior de

Formación Artística Publica de Puno a la Asamblea Nacional de Rectores Ley No.

29696, El Personal Docente, administrativo en alumnado en general se actualizara y

capacitara en el manejo de los diferentes instrumentos técnico pedagógicos, como es en

el presente caso con el “CURSO TALLER DE ELABORACION DEL SILABO

UNIVERSITARIO” así como también en el “USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA

INFORMACION Y COMUINICACION (TICs).


Hoy en día, las TICs se han introducido en distintos ámbitos, ocupando un lugar

imprescindible en su área de estudio. Por lo que surge la necesidad de organizar cursos

de capacitación y actualización para los trabajadores de la ESFAP-PUNO, en forma

permanente, en convenio con entidades especializadas en el uso de las TICs. Para ello

será conveniente formar equipos de estudio, según el nivel de conocimiento e interés del

personal Docente y Administrativo. Entonces la utilización de este tipo de tecnologías

reclamará por parte de los actores educativos un cambio en las estrategias de servicio a

la comunidad, la institución no pueden quedar al margen de la Sociedad de la

Comunicación, pues es en ella donde se desarrollan los principales procesos

comunicativos que conducirán al tratamiento inteligente de la información.


En pleno siglo XXI, la Sociedad de la comunicación en la que vivimos, demanda por

parte de los sistemas educativos, un cambio importante, que exige, para una mejor

formación del alumnado, la utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación.

Se trata de un gran desafío que comienza a implantarse en un número importante de

aulas en nuestro país, que debería ir aumentando con el tiempo, por la gran utilidad que

supone tanto para el profesorado como para el propio alumnado.


Las tecnologías de la información y la comunicación se empiezan a configurar como

una herramienta imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que sólo

logrará su incorporación definitiva en las Instituciones educativas y particularmente en

la ESFAP-Puno, cuando se dote a los mismos de los medios necesarios para ello y

cuando se lleven a cabo acciones formativas dirigidas a los docentes, tanto de iniciación

como de actualización en el ámbito de las TIC,s. Por ello se considera pertinente

viabilizar el presente proyecto ya que además gracias a estas tecnologías, los docentes

centrarán sus estrategias didácticas en una formación basada principalmente en el

alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje, que exigirá una actitud activa

de búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos por parte del

alumnado, lo que supondrá tomar la iniciativa en su propio aprendizaje y su adecuación

a las exigencias formativas del mercado de trabajo actual. Además de constituir para el

profesorado, el acceso a nuevas formas de comunicación que le permitirá encontrar

material abundante para aplicar en sus clases, así como la posibilidad de trabajar en

equipos e incluso, el intercambio de experiencias educativas, lo que redundará en la

calidad de la enseñanza.

VII. OBJETIVOS.-

7.1. OBJETIVOS GENERALES.-

Brindar orientaciones a los actores de la ESFAP, para que utilicen las Tecnologías

de la Información y Comunicación (TICs), como herramienta de mejoramiento en

su labor educativa.


a) Utilizar las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación, en

el proceso de enseñanza – aprendizaje.

b) Emplear las TICs para potenciar el trabajo administrativo.

c) Garantizar un servicio de calidad, acorde al avance de la ciencia y la

tecnología.


Nº

Or

A C C I O N E S

CRONOGRAMA

RESPONSABLES

01. Elaboración y formulación del Proyecto. Mes de Abril del 2012 dirección académica

02. Presentación y aprobación del proyecto. Mes de mayo del

2012. Dirección Académica

03. Aprobación del proyecto, mediante Resolución DREP y por la ESFAP.

Mes de junio del 2012 D.R.E. Puno Dirección ESFAP Puno

04. Ejecución del Proyecto. Agosto 2012 Área de Formación en Servicio.

09. Evaluación Permanente Unidad Académica, Área de Dirección Académica



Nro Ord

R U B R O MONTO S/. FUENTE

ESFAP- P OTROS

01. Materiales de escritorio 50.00 100% -

02. Servicios Profesionales de Capacitación .1000.00 -.- 100%

03. Imprevistos 100.00 -.- 100%

T O T A L 1,150.00

X. EVALUACIÓN.

La evaluación y monitoreo será en forma permanente y durante el proceso de ejecución

de las actividades detalladas.

Puno, Mayo del 2012.

Pei2012

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