PEI-MODELO-DERMUM

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IEI : “Antonio Raymondi”Lugar : CPM Paratushiali

Director : Lic. Julián Palomino RomeroAsesor : Lic. Dennis Raúl Mucha

Montoya

SATIPO- PERÚ2 009

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1

ÍNDICE

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CARÁTULA…………………………………………………………………………..ÍNDICE…………………………………………………………………………..

PRESENTACIÓN……………………………………………………………….

1.- IDENTIDAD……….……………………………………………………………

2.- DIAGNÓSTICO…………………………………..……………………………

3.- PROPUESTA PEDAGÓGICA………………………………………..………

4.- PROPUESTA DE GESTIÓN………………………………………..…………

PROYECTOS DE INNOVACIÓN………………………………………..………

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA……………………………………………..

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1

2

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70

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PRESENTACIÓN

Para la elaboración del presente Proyecto Educativo Institucional, se ha reconocido la importancia gravitante que tiene la educación y la producción dentro de ella, buscando que a través del conocimiento aplicado se logre el desarrollo nuestra sociedad inmediata.

Sabemos que la difusión y práctica de valores debe enmarcar la dimensión ética y el comportamiento propio de una moderna ciudadanía. La intención del presente documento es el logro de capacidades y actitudes indispensables que preparen al estudiante para la competitividad del mundo globalizado actual y así lograr el progreso técnico, desde donde contribuya efectivamente en el desarrollo de la localidad.

Los tiempos actuales y la sociedad exigente a las instituciones educativas asumir y diseñar un conjunto de planes en cuya elaboración: participen en forma activa todos los miembros representantes de la comunidad educativa, analizando y contrastando democráticamente ideas y alternativas de innovación durante las jornadas de trabajo.

Consideramos que este documento, durante su elaboración tuvo la virtud de acrecentar un agradable clima institucional que deberá mantenerse con la puesta en práctica del presente documento, que esta basado en el actual Diseño Curricular Nacional 2009 (DCN-2009).

Tenemos la intención de asegurar a nuestros estudiantes el acceso universal a los códigos de la modernidad, es decir al conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes necesarias para participar en la vida pública competitiva y desenvolverse productivamente, desarrollando una educación para la paz y la convivencia sin menoscabar en mínimo nuestra identidad nacional.

La aplicación de los actuales Modelos Pedagógicos, requieren de personal docente y trabajador con visión al futuro, capaz de trabajar en forma disciplinada, con alto sentido de responsabilidad, disposición de cambio y de trabajo.

El personal docente debe tener capacidad de asimilación y generar ideas de cambio, para brindar a sus estudiantes una sólida formación integral conduciéndolos en el camino de ubicar y procesar información y experiencias, analizando alternativas que desarrollen su creatividad y hábitos de investigación para solucionar los problemas.

Tenemos la seguridad que la aplicación del presente documento o Plan de mediano plazo asegurará la eficiencia y la eficacia de nuestro servicio educativo.

Paratushiali, 27 de abril del 2 009.

Atentamente,

La Comunidad Educativa.

3

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. DENOMINACIÓN:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA “ANTONIO RAYMONDI”

2. RESOLUCIÓN: R.D.N0 0433-1991

3. UBICACIÓN GEOGRÁFICA

• LUGAR : PARATUSHIALI

• DISTRITO : SATIPO• PROVINCIA : SATIPO• DEPARTAMENTO : JUNÍN• DIRECCIÓN : Av. EL EJERCITO S/N• TELÉFONO : 83 00 15 (Telefono

comunitario). UGEL : SATIPO• DRE : JUNÍN

4. NIVEL EDUCATIVO QUE ATIENDE:

INICIAL

PRIMARIA

SECUNDARIA

5. PERSONAL DIRECTIVO:

DIRECTOR GENERAL

Lic. Julián Octavio PALOMINO ROMERO

SUB DIRECTOR DE NIVEL INICIAL

PROF. Mery TENORIO MENDEZ

SUB DIRECTOR DE NIVEL PRIMARIA

PROF. Carlos ATAPOMA QUISPE

6. ALCANCE TEMPORAL:

Fecha de Inicio: 02/03/2009 Fecha de Término: 18/12/2009

7. POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL P.E.I.

PERSONAL DE

I.E.I.

DIRECTORGENERAL

SUB.DIRECTOR/A DOCENTES ADMINIST

SERVICIO

TOTAL POR

NIVEL

SECUNDARIA 01 00 10 01 01 13

PRIMARIA 00 01 05 00 01 07

INICIAL 00 01 00 00 00 01

TOTAL: 01 02 15 01 02 21

Número de Alumnos:

INICIAL : 17

PRIMARIA : 128

4

SECUNDARIA : 113

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5

IDENTIDADINSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO RAYMONDI”

PARATUSHIALI

IDENTIDADINSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO RAYMONDI”

PARATUSHIALI

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1.- BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INTEGRADA “ANTONIO RAYMONDI” La historia de la I.E.I. “Antonio Raymondi”” del Centro Poblado de

Paratushiali, Distrito y Provincia de Satipo, Región Junín, se remonta al año de 1991, siendo Integrada el J.N.E. Nº 239 y E.E.M. Nº 30634 al Colegio Estatal “Antonio Raymondi” de Paratushiali, a partir del 15 de octubre de 1991, llamándose Colegio Estatal Integrado “Antonio Raymondi”, con R.D. Nº 0433 DE FECHA 29 DE OCTUBRE DE 1991; hoy Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” que en su corta trayectoria cumple un papel preponderante en el Centro Poblado de Paratushiali, puesto que es la única Institución Educativa de la localidad, por sus aulas pasaron hombres y mujeres qué se educaron y actualmente son ilustres profesionales de gran prestigio que ocupan cargos relevantes en el ámbito local y nacional.

En la comunidad Educativa: Maestros, educandos y padres de familia Trabajan con dedicación y entrega para sacar adelante y con éxito a esta prestigiosa Institución Educativa.

2.- VISIÓN:

La Institución Educativa Integrado “Antonio Raymondi”al año 2011 habrá formado niños, niñas y jóvenes; competitivos e innovadores, capaces de solucionar sus propios problemas, respetando su identidad cultural, conservando su ecología, promoviendo el turismo y propiciando la práctica de valores, como: El Respeto, La Honestidad, La Solidaridad, y la Responsabilidad, sustentada en una educación humanista, científica y tecnológica, priorizando la adquisición de recursos, como; equipamiento de módulos de biblioteca, laboratorio y centro de cómputo, proyectada al desarrollo integral de la comunidad educativa.

3.- MISIÓN :

Somos una Institución Educativa Estatal del ámbito selva alta rural, integrada por tres niveles; inicial, primaria y secundaria, que brinda a los niños, niñas y jóvenes una formación integral. Buscando la innovación constante acorde con los avances de la ciencia y la tecnología. Formándolos con un carácter creativo, crítico, capaces de tomar decisiones para resolver sus propios problemas; propiciando la práctica de valores como: El Respeto, La Honestidad, La Solidaridad, y la Responsabilidad.

5.- VALORES:

La institución educativa “ANTONIO RAYMONDI” trabajará, los siguientes valores con prioridad:

El Respeto. La Honestidad. La Solidaridad. La Responsabilidad.

6

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7

DIAGNÓSTICOINSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO RAYMONDI”

PARATUSHIALI

DIAGNÓSTICOINSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO RAYMONDI”

PARATUSHIALI

APLICACIÓN DE LA TÉCNICA FODAPRIORIZACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES.

1.- ASPECTO PEDAGÓGICO

DIM INT

SUBASPECTOS NIVEL IMPACTO

A M B A M B

FO

RTA

LEZ

AS

Se esta aplicando el Diseño Curricular Nacional en los Niveles Inicial, Primaria y Secundaria.

X X

La D.C.N. aplicado esta diversificado y es flexible. X X

Los años anteriores hemos contado con el PCI, PCC cada docente ha presentado sus Carpetas Didácticas.

X X

Existe un clima de aula adecuado para el trabajo pedagógico por que hay un ambiente de confianza entre estudiantes y profesores.

X X

Contamos con materiales educativos para las diversas áreas donados por el MED.

X X

Contamos con módulos de computadoras X X

La mayoría de los docentes usan adecuadamente los Instrumentos de evaluación.

X X

Contamos con docentes titulados y de especialidad. X X

Los docentes de todos los niveles son capacitados constantemente. X X

DEB

ILID

AD

ES

- Los docentes del Nivel Secundaria no utilizan adecuadamente el D.C.N.

-

X X

- Falta de uniformidad en el proceso de diversificación curricular.-

X X

- Los contenidos no están contextualizado adecuadamente.-

X X

La mayoría de los estudiantes no tiene comprensión lectora. X XLa mayoría de los estudiantes no tiene un razonamiento lógico adecuado.

X X

Insuficiencia y uso inadecuado de algunos materiales educativos. X XFalta de infraestructura para un Centro de cómputo. X XPoco equipamiento del Centro de cómputo. X XFalta de aplicación de diversos instrumentos de evaluación. X XFalta de reconocimiento de la comunidad sobre el desarrollo educativo observado.

X X

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2.- ASPECTO ADMINISTRATIVO

DIM IN


A M B A M B

8

T

FO

RTA

LEZ

AS

Existe coordinación con diferentes Instituciones de Apoyo. X X

Existe un Programa de charlas de orientación a padres y estudiantes.

X X

Existe el Programa del desayuno escolar. X X

Se cuenta con una organización adecuada dentro de a IE. X X

Existe un Trabajo coordinado, solidario, armonioso entre profesores, alumnos y padres de familia.

X X

Contamos con recursos obtenidos por expedición de certificados y derecho de examen de recuperación y subsanación.

X X

DEB

ILID

AD

ES

Poca concurrencia de los padres de familia a las asambleas programadas por la IE.

-

X X

- No contamos con un servicio de cocina, ni un comedor adecuado.-

X X

Incumplimiento de algunos trabajadores de la IE en sus funciones. X X

Celo profesional y personal entre los docentes y trabajadores de la IE.

X X

Falta de identificación de los Padres de familia con la IE para solucionar las necesidades educativas.

X X

Los ingresos propios son mínimos y no cubren las necesidades de la IE

X X

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http://opinionenaccion.blogspot.com/3.- ASPECTO INSTITUCIONAL

DIM INT


A M B A M B

FO

RTA

LEZ

AS

Contamos con local propio en dos niveles Primaria y Secundaria, de material noble.

X X

DEB

ILID

AD

ES

Falta infraestructura para el nivel Inicial. x x

Falta de ambientes adecuados para diferentes áreas.

- Educa para el trabajo falta centro de computo, para CTA falta laboratorios, etc

x x

- Falta mobiliario escolar adecuado para los estudiantes del nivel inicial.

x x

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FORTALEZAS Y DEBILIDADES PRIORIZADAS(ORDEN NTERNO)

9

ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

PED

AG

OG

ICO

Se esta aplicando el Dieño Curricular Nacional en los Niveles Inicial, Primaria y Secundaria.

- Los docentes del Nivel Secundaria no utilizan adecuadamente el D.C.N.


- Falta de uniformidad en el proceso de diversificación curricular.

Contamos con módulos de computadoras

La mayoría de los estudiantes no tiene comprensión lectora.

- Los docentes de todos los niveles son capacitados constantemente.

La mayoría de los estudiantes tiene un bajo nivel del razonamiento lógico.Falta de infraestructura y equipamiento de un Centro de cómputo.

AD

MIN

ISTR

ATIV

O



Existe el Programa del desayuno escolar.

Incumplimiento de algunos trabajadores de la IE en sus funciones.


Los ingresos propios son mínimos y no cubren las necesidades de la IE.

INS

TIT

UC

ION

AL


Falta infraestructura para el nivel Inicial.

Falta de ambientes adecuados para diferentes áreas.Educa para el trabajo falta centro de cómputo, para CTA falta laboratorios.

Falta de reconocimiento de la comunidad sobre el desarrollo educativo observadoFalta de identificación de los Padres de familia con la IE para solucionar las necesidades educativas.

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PRIORIZACIÓN DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

1.- FACTOR GEOGRÁFICO

DI SUBFACTORES NIVEL IMPACTO

10

M EXT

A M B A M B

OP

OR

TU

NID

AD

ES

Contamos con un Suelo, fértil y húmedo. x x

Existe una Diversidad de animales propios de la zona. x x

Existe una Diversidad de plantas tropicales. x x

Existencia de diversos pisos ecológicos. x x

Contamos con Cataratas Virgen de las Mercedes y petroglifos. x x

Contamos con playas naturales de los ríos, centros reacreacionales y el puente Huanacaure – Río Satipo.

x x

Relieve montañoso y accidentado aptos para el Deporte de Canotaje

x x

Variedad de peces y moluscos. x x

AM

EN

AZ

AS

El suelo es Propenso a deslizamientos(huaicos)x x

Extinción de animales de la zona por la caza indiscrimina.-

x x

Tala y explotación indiscriminada de los árboles y plantas.-

x x

El lugar esta Propenso a enfermedades endémicas y climatológicas que afectan a los seres vivos.

x x

Falta de conservación y promoción turística. x x

Existencia de Deslizamientos de tierra de cultivo. x x

Existencia de Contaminación y extinción de los recursos biológicos. x x

2.- FACTOR ECONÓMICO PRODUCTIVO

DIM EXT

SUBFACTORES NIVEL IMPACTO

A M B A M B

OP

OR

TU

NI

DA

DES

Predomina el cultivo de café, plátanos y cacao. x x

Compra y venta de productos agrícolas. x x

AM

EN

AZ

AS

Bajo precio de los productos agrícolas ofrecida por los intermediarios.

x x

x

-3.- FACTOR SOCIO CULTURAL

DIM EXT

SUBFACTORES NIVEL IMPACTO

A M B A M B

OP

OR

TU

N

Contamos con autoridades locales como Alcalde, regidores, gobernadores, Juez de Paz.

x x

Contamos con: Municipalidad, gobernación, Juzgado de Paz, Centro de Salud, Iglesias, Vaso de Leche, Comité de Deportes.

x x

11

IDA

DES

Existe el teléfono Público N° 320208. x x

Hay atención médica, obstetricia, enfermería y agua, desagüe, luz, transporte.

x x

TV, teléfono, radio, carretera, caminos de herradura. x x

Población cosmopolita con distintas costumbres. x x

Práctica de valores éticos y morales. x x

Visita de turistas x xManejo de tres lenguas como el; quechua, castellano y ashanincka. x x

La mayoría de los pobladores son responsables con el sostén de su hogar.

x x

AM

EN

AZ

AS

Negligencia en las funciones de las autoridades. x x

Deficiencia en la atención al público de algunas Instituciones.-

x x

Deficiencia de algunos servicios públicos.-

x x

Falta de mantenimiento de las carreteras troncales. x x

Perdida de identidad cultural de la población con los elementos propios de la selva.

x x

Existencia de muchas sectas religiosas. x x

Existencia de Padres que descuidan la práctica de valores en sus hijos.

x x

Existencia del alcoholismo que atenta a la economía, desintegración familiar y Violencia familiar.

x x

Falta de expresión verbal fluida por parte de los pobladores de la zona.

x x

Desinterés de los pobladores por superarse. x xCosto elevado del transporte publico. x x

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RELACIÓN DE AMENAZAS Y OPORTUNIDADES PRIORIZADAS(Orden Externo)

FACTORES AMENAZAS OPORTUNIDADES

GEO

GR

AFIC

O

El lugar esta Propenso a enfermedades endémicas y climatológicas que afectan a los seres vivos

Contamos con un Suelo, fértil y húmedo.

12

Falta de conservación y promoción turística.

Contamos con lugares turísticos como; Las Cataratas Virgen de las Mercedes y los petroglifos.

Existencia de Contaminación y extinción de los recursos biológicos.

EC

ON

OM

ICO

P

RO

DU

CTIV

O

Bajo precio de los productos agrícolas ofrecida por los intermediarios.

Predomina el cultivo, la compra y venta de café, plátanos y cacao. Otros productos agrícolas en menor escala.

SO

CIO

CU

LTU

RA

L

Negligencia en el cumplimiento de las funciones de las autoridades del pueblo.

Contamos con autoridades locales como Alcalde, regidores, gobernadores, Juez de Paz.

Deficiencia en la atención al público de algunas Instituciones.

-

Contamos con: Municipalidad, gobernación, Juzgado de Paz, Centro de Salud, Iglesias, Vaso de Leche, Comité de Deportes.

Deficiencia de algunos servicios públicos.

-

Existe el teléfono Público N° 320208.

Falta de mantenimiento de las carreteras troncales.

Hay atención médica, obstetricia, enfermería y agua, desagüe, luz, transporte

Perdida de identidad cultural de la población con los elementos propios de la selva.

Población cosmopolita con distintas costumbres.

Existencia del alcoholismo que atenta a la economía, desintegración familiar y Violencia familiar.

Visita de turistas

Desinterés de los pobladores por superarse.

13

CRUCE DE ELEMENTOS FODA : ASPECTO PEDAGÓGICOA) CRUCE DA

El

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Pro

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Vio

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iliar.

Desi

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pob

ladore

s p

or

supera

rse.

MIN A

MIN D

No se realiza el proceso de diversificación de forma adecuada.

Realizar reuniones de coordinación para mejorar la diversificación curricular

a nivel de IE.

X X X X X


Realizar concursos de comprensión lectora

donde los motivos sean las enfermadas

endémicas.

Realizar concursos de comprensión lectora teniendo como motivo la promoción turística

Realizar concursos narrativos sobre la contaminación ambiental

X X X Realizar concursos de producción de textos sobre la identidad cultural revalorando los elementos propios de la selva.

Realizar concursos de comprensión lectora sobre el alcoholismo y la violencia familiar.

La mayoría de los estudiantes tiene un bajo nivel del razonamiento lógico.

Realizar concursos de razonamiento lógico

donde los motivos sean las enfermadas endémicas

Realizar concurso teniendo como motivo la promoción turística

Realizar concursos sobre problemas matemáticos realistas donde se refieran ala identidad cultural de la zona.

Realizar actividades que mejoren el razonamiento lógico matemático de los estudiantes.

Falta de infraestructura y equipamiento de un Centro de cómputo.

Realizar actividades de promoción turística y genera recursos para el equipamiento del centro de computo.

Poca aplicación de diversos instrumentos de evaluación

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1

B) CRUCE DO

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MAX O

MIN D

No se realiza el proceso de diversificación de forma adecuada.

Revalorar las bondades turísticas al diversificar el DCD


Realizar concursos de comprensión lectora sobre las características Geográficas de la zona.

Producir textos informativos sobre las bondades turísticas de la zona.

Preparar guías turísticos entre los estudiantes para orientar a los turistas.

La mayoría de los estudiantes tiene un bajo nivel del razonamiento lógico.

Elaborar guías informativas sobre medidas y formas de los elementos turísticos de la zona.

Falta de infraestructura y equipamiento de un Centro de cómputo.

Fomentar proyectos productivos fomentando el turismo par obtener ingresos económicos.

Realizar proyectos productivos de frutas y generar ingresos para implementar el centro de cómputo.

Pedir alas autoridades del pueblo s apoyo en la gestión de implementar el centro de cómputo en la IE.

Poca aplicación de diversos instrumentos de evaluación

Elaboramos y aplicamos instrumentos de evaluación para ser aplicados en la gestión de las autoridades

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2

C) CRUCE FA

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MIN A

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Al desarrollar el proceso de diversificación se deberá de tomar encuesta las enfermedades endémicas y climatologías que afectan en la zona.

Al desarrollar el proceso de diversificación se deberá de tomar encuesta la conservación y promoción turística.

Al desarrollar el proceso de diversificación se deberá de resaltar la identidad cultural de la zona.


Elaboración de materiales educativos con elementos propios de la zona.

Contamos con módulos de computadoras Realizar concursos

sobre trabajos computarizados que hablen sobre las enfermedades endémicas.

Realizar concursos sobre trabajos computarizados sobre la conservación y promoción turística de la zona.

Realizar trípticos informativos sobre oferta en la compre de productos de la zona

Elaborar trabajos que informen sobre las funciones de las autoridades del pueblo.

Realizar concursos sobre trabajos computarizados sobre la revaloración de la identidad cultural.

Realizar concursos sobre trabajos computarizados sobre el alcoholismo y la violencia familiar.

Elaborar trípticos informativos sobre superación personal.

- Los docentes de todos los niveles son capacitados constantemente. Realizar

capacitaciones para los docentes sobre prevención de las enfermedades endémicas y climatologicas.

Realizar capacitaciones para los docentes sobre conservación y promoción turística.

Realizar capacitaciones para los docentes sobre conservación ambiental.

Realizar capacitaciones para los pobladores sobre el precio real de los productos de la zona.

Realizar capacitaciones para los pobladores sobre las funciones de las autoridades del pueblo.

Realizar capacitaciones para los pobladores sobre la revaloración de la identidad cultural.

Realizar capacitaciones para los pobladores sobre las consecuencias del alcoholismo y la violencia familiar.

Realizar capacitaciones para los pobladores sobre la superación personal y el proyecto de vida.

D) CRUCE DO

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MAX O

MAX F


Al desarrollar el proceso de diversificación se deberá de resaltar las bondades del suelo de la localidad (fertilidad).

Al desarrollar el proceso de diversificación se deberá de tomar en cuenta la promoción de los lugares turísticos de la zona.

Al desarrollar el proceso de diversificación se deberá de resaltar la naturaleza cosmopolita de los pobladores de la zona.

Al desarrollar el proceso de diversificación se deberá de tomar en cuenta la importancia del turismo como fuente de ingresos económicos.


Contamos con módulos de computadoras

Realizar concursos de trabajos computarizados sobre las zonas turísticas de la zona.

Realizar concursos de trabajos computarizados sobre los productos que se cultivan en la zona.

Realizar trípticos informativos sobre las zonas turísticas de Paratushiali.

- Los docentes de todos los niveles son capacitados constantemente.

Realizar capacitaciones para los docentes sobre los lugares turísticos de la zona.

Realizar capacitaciones para los docentes sobre el trato al turista.

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CRUCE DE ELEMENTOS FODA : ASPECTO ADMINISTRATIVOA) CRUCE DA

4

El

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Sensibilizar a los padres sobre la importancia de participar en las capacitaciones sobre prevención de enfermedades endémicas.

Sensibilizar a los padres sobre la importancia de participar en las capacitaciones sobre la conservación y promoción turística.

Persuadir a los padres para que asistan a las capacitaciones sobre conservación ambiental.

Persuadir a los padres para que asistan a las capacitaciones sobre el correcto cumplimiento de las funciones públicas.

Sensibilizar a los padres sobre la importancia de participar en las capacitaciones sobre la identidad cultural.

Sensibilizar a los padres sobre la importancia de participar en las capacitaciones sobre el alcoholismo y la violencia familiar.

Sensibilizar a los padres sobre la importancia de participar en las capacitaciones sobre superación personal y proyecto de vida.


Realizar capacitaciones para todos los trabajadores de la IE sobre el cumplimiento de deberes y derechos de l trabajador.


Ejecutar actividades para recaudar los fondos necesarios para las acciones de conservación y promoción turística.

Ejecutar actividades para recaudar los fondos necesarios para mejorar los servicios higiénicos de los docentes.


Realizar acciones de gestión para lograr el aula de inicial.

Construir sin perder el tiempo.

B) CRUCE DO

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Sensibilizar a los padres sobre la importancia de participar en las capacitaciones S T la conservación y promoción turística.



Realizar actividades de difusión turística para recaudar fondos para la IE.

Realizar proyectos productivos de productos de la zona para generar ingresos ala IE

Realizar acciones de proyección turística para recaudar fondos para la IE.


Realzar actividades turísticas para recaudar fondos para la construcción de ambientes para el nivel inicial.

Solicitar el apoyo de las autoridades locales para obtener los ambientes para el nivel inicial.

C) CRUCE FA

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Existe un Programa de charlas de orientación a padres y estudiantes. Realizar charlas de

orientación para prevenir las enfermedades endémicas de la zona.

Realizar charlas con os padres para orientar ala población sobre la conservación y promoción turística

Realizar charlas con estudiantes y padres de familia sobre la contaminación y la extinción de recursos biológicos.

Realizar charlas de orientación con padres y estudiantes sobre la revaloración de la identidad cultural.

Realizar charlas de orientación con padres y estudiantes sobre el alcoholismo y la violencia familiar.

Realizar charlas de orientación a la población sobre superación personal.


Considerar en los desayunos escolares productos alimenticios de la zona.


Destinar parte de los recursos para la promoción turística.

D) CRUCE FO

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MAX F


Realizar charlas para difundir internamente las bondades turisticas de la zona

Realizar charlas para difundir internamente las bondades del turismo en la zona


Coordinar constantemente con las autoridades del pueblo sobre la mejora de los desayunos escolares.


Destinar parte de ese dinero para la promocion turistica de la zona.

Elaborar trípticos informativos para hacerles llegar a los formadores.

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CRUCE DE ELEMENTOS FODA : ASPECTO INSTITUCIONALA) CRUCE DA

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Gestionar la construcción del local de inicial para mejorar el servicio a la niñez.

Falta de ambientes adecuados para diferentes áreas.Educa para el trabajo falta centro de cómputo, para CTA falta laboratorios.

Recaudar fondos a través de actividades que promuevan el turismo para construir los ambientes necesarios para las diferentes áreas.

Construir ambientes necesarios para las diversas áreas conservando la identidad cultural en su ejecución.

Falta de reconocimiento de la comunidad sobre el desarrollo educativo observado

Realizar charlas de sensibilización a la comunidad sobre la responsabilidad y la importancia de la superación personal.

Falta de identificación de los Padres de familia con la IE para solucionar las necesidades educativas.

Realizar talleres de capacitación a la comunidad sobre la importancia de la identidad cultural y su identificación con ella.

D) CRUCE DO

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Contamos con local propio en dos niveles Primaria y Secundaria, de material noble. Realizar charlas en la

IE para prevenir las enfermedades endémicas y climatológicas.

Realizar charlas en la IE para promover y conservar los lugares turísticos de Paratushialicsdaprevenir las enfermedades endémicas y climatológicas.

Realizar charlas de capacitación sobre la contaminación ambiental.

Realizar talleres de capacitación revalorando la identidad cultural.

Realizar charlas de capacitación para prevenir el alcoholismo y la violencia familiar en nuestros hogares.

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D) CRUCE DO

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Realizar talleres de capacitación sobre las bondades turísticas de la zona.

Realizar talleres de capacitación sobre las multiculturalidad y pluriculturalidad.

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12

ESTRATEGIAS PRIORIZADAS DE LOS CRUCES DA-DO-FA-FOY DETERMINACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS

ASPECTO PEDAGÓGICO

Nº ESTRATEGIAS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1.Realizar reuniones de coordinación para mejorar la diversificación curricular a nivel de IE.

Realizar 03 reuniones como mínimo en el mes de marzo para mejorar el proceso de diversificación de los docentes de la IE.REFERENCIA.- Libro de actas de la IE.

2.

Realizar concursos de comprensión lectora, producción de textos, donde los motivos sean las enfermedades endémicas. Promoción turística, alcoholismo y violencia familiar.

Incrementar en un 100% la ejecución de concursos de comprensión lectora, producción de textos en los temas propuestos anteriormente.REFERENCIA.- Informe de Dirección.

3.

Realizar actividades que mejoren el razonamiento lógico matemático de los estudiantes.

Incrementar en un 100% las acciones estratégicas que mejoren el razonamiento lógico matemático de los estudiantes (Aula funcional-Circulo de estudios).REFERENCIA.- Informe de Dirección.

4.

Realizar proyectos productivos a nivel de IE para generar ingresos económicos e implementar el centro de cómputo.

Incrementar en un 75% la ejecución de proyectos productivos que generen recursos económicos para la IE.REFERENCIA.- Informe de Programaciones Anuales de las diversas áreas y niveles.

5.

Realizar capacitaciones para los docentes sobre: diversificación curricular, promoción turística, prevención de las enfermedades endémicas y climatológicas y conservación ambiental.

Realizar 04 capacitaciones al año entre los docentes de nuestra IE, sobre los temas: diversificación curricular, promoción turística, prevención de las enfermedades endémicas y climatológicas y conservación ambiental.REFERENCIA.- Informe anual de Dirección.

6.

Al desarrollar el proceso de diversificación se deberá de tomar en cuenta la promoción turística y la identidad cultural de la zona.

Incrementar en un 50% la inclusión de contenidos referidos a: Promoción Turística e Identidad Cultural de la zona.REFERENCIA.- Informe de Unidades de Aprendizaje presentadas por niveles.

7.

Elaborar trípticos informativos sobre las ofertas actuales en la compra-venta de productos de la zona y sobre los lugares turísticos de Paratushiali.

Elaborar 04 trípticos durante el año para informar sobre ofertas actuales en la compra-venta de productos de la zona, y sobre los lugares turísticos de Paratushiali.REFERENCIA.- Informe de Dirección.

8.

Elaborar materiales educativos con elementos propios de la zona.

Incrementar en un 50% la cantidad de materiales educativos existentes en la IE, elaborándolos con materiales de la zona.REFERENCIA.- Inventario anual de la IE.

9.

Realizar capacitaciones para los pobladores sobre las consecuencias del alcoholismo y la violencia familiar.

Realizar 02 capacitaciones durante el año, por los mismos docentes de la IE, dirigido a los pobladores sobre: Consecuencias del alcoholismo, La violencia Familiar, Superación Personal y Proyecto de Vida.REFERENCIA.- Informe de Dirección.

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13



ASPECTO ADMINISTRATIVO

Nº ESTRATEGIASOBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1 Ejecutar actividades para recaudar fondos necesarios para las acciones de promoción turística y para mejorar los servicios higiénicos de los docentes (baños y duchas).

Realizar 02 actividades al año para recaudar ingresos económicos que sirvan para la promoción turística y para mejorar los servicios higiénicos de los docentes (baños y duchas).

REFERENCIA.- Informe de Dirección.2 Persuadir a los padres para que asistan

a las capacitaciones sobre el correcto cumplimiento de las funciones públicas.

Realizar 02 capacitaciones al año por los docentes dirigido a los pobladores de la localidad, sobre el correcto cumplimiento de las funciones públicas.

REFERENCIA.- Informe de Dirección.3 Realizar acciones de gestión para lograr

la construcción de los ambientes del nivel inicial.

Incrementar en un 80% las acciones de gestión para la construcción de los ambientes del nivel inicial.

REFERENCIA.- Informe de Dirección.4

Destinar parte de los recursos propios para la promoción turística.

Destinar un 10% del presupuesto de ingresos propios para las acciones de promoción turística.

REFERENCIA.- Informe económico de Dirección.

5

Considerar en los desayunos escolares productos alimenticios de la zona.

Considerar en un 100% los productos alimenticios que se producen en la zona para los desayunos escolares.

REFERENCIA.- Informe de Dirección.

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ASPECTO INSTITUCIONAL

Nº ESTRATEGIASOBJETIVOS ESTRATÉGICOS

14

1 Gestionar la construcción del local de inicial para mejorar el servicio a la niñez.

Incrementar en un 100% las acciones de gestión del director para la construcción del local de inicial.

REFERENCIA.- Memoria anual de Dirección.

2 Construir ambientes necesarios para las diversas áreas conservando la identidad cultural en su ejecución.

Incrementar en un 50% la implementación de aulas funcionales con materiales elaborados por los docentes y estudiantes con elementos de la zona.

REFERENCIA.- Informe de Dirección.3 Gestionar ante las autoridades locales la

construcción de los ambientes adecuados para todas las áreas correspondientes.

Incrementar en un 100% las acciones de gestión del director para la construcción de los ambientes adecuados para las diferentes áreas.

REFERENCIA.- Memoria anual de Dirección.

4 Realizar talleres de capacitación en la IE para promover y conservar los lugares turísticos de Paratushiali, para prevenir el alcoholismo, violencia familiar en nuestros hogares y revalorando la identidad cultural.

Realizar 03 talleres de capacitación sobre; como promover y conservar los lugares turísticos de Paratushiali, como prevenir el alcoholismo, violencia familiar en nuestros hogares y revalorando la identidad cultural.

REFERENCIA.- Informe de Dirección.

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http://opinionenaccion.blogspot.com

METAS DE OCUPACIÓN Y ATENCIÓN (INSERTAR CAP)

NIVEL INICIAL:

APELLIDOS Y NOMBRESCONDICIÓN LABORAL

NIVEL MAGIST.

CARGOJORN. LAB.

15

ORGANO DE DIRECCIÓN

TENORIO MENDEZ Mery ENCARGADA ISub. Directora 30

NIVEL PRIMARIA:


NIVEL MAGIST.

MES AÑOS


FORTUNATO RAMOS ATAPOMA NOMBRADOI Prof. De

Aula30

ORGANO DE EJECUCIÓN

LUCY NELY CARO PRINCE NOMBRADAI Prof. De

Aula 30

RICHARD RAMOS CHIRIPOYA NOMBRADOI Prof. De

Aula30

NIDIA NIRAIDA ÑAHUI SANCHEZ NOMBRADAI Prof. De

Aula30

TEÓFILO PORFIRIO ROSADO MAITA NOMBRADOI Prof. De

Aula30

MARLENI RODRIGUEZ SALAZAR NOMBRADAI Prof. De

Aula30

PERSONAL ADMINISTRATIVO I 30

DARWIN CASTRO BALVIN CONTRATAI Pers.

Servicio 40

NIVEL SECUNDARIA:


NIVEL MAGIST.

MES AÑOS


PALOMINO ROMERO Julián Octavio TITULAR III DIRECTOR 40

PERSONAL ADMINISTRATIVO

ARELLANO LEON Emel Félix NOMBRADO ST-A Secretario 40

CASTRO ORE Victoria Hortencia NOMBRADA SA-APers. Servicio 40

ORGANO DE EJECUCIÓN

VARGAS CHOQUE Teófilo NOMBRADO IIIProf. Por Horas 24

VELASQUEZ JERONIMO Zenina Ruth NOMBRADA IIIProf. Por Horas 24

PEREZ ZORILLA Carlos Gerardo NOMBRADO IIProf. Por Horas 24

POMA GARCIA Cesario Claudiano NOMBRADO IIProf. Por Horas 24

MUCHA MONTOYA Dennis Raúl NOMBRADO IIProf. Por Horas 24

ARCE CHAVEZ Delia Dalila NOMBRADA IProf. Por Horas 24

GUEVARA VILLAR Arturo José CONTRATA IProf. Por Horas 24

JUAN DE DIOS REVOLLAR Tatiana CONTRATA IProf. Por Horas 12

TOMAS ORELLANA Hugo CONTRATA I Prof. Por Horas 30

SALAS HIDALGO José Carlos CONTRATA IProf. Por Horas 24

16

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MARCO TEÓRICO

NIVELES

Son períodos graduales y articulados del proceso educativo:

a) NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

La Educación Inicial atiende a niños y niñas menores de 6 años y se desarrolla en forma escolarizada y no escolarizada. Promueve prácticas de crianza con participación de la familia y de la comunidad, contribuye al desarrollo integral de los niños, teniendo en cuenta su crecimiento social, afectivo y cognitivo, la expresión oral y artística, la psicomotricidad y el respeto de sus derechos. El Estado asume el compromiso y responsabilidad de atender sus necesidades de salud y nutrición a través de una acción intersectorial.

PROPUESTA PEDAGÓGICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO RAYMONDI”

PARATUSHIALI

PROPUESTA PEDAGÓGICA


PARATUSHIALI

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La Educación Inicial se articula con la Educación Primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular.

b) NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura seis años. Al igual que los otros niveles, su finalidad es educar integralmente a niños y niñas. Promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de habilidades necesarias para el despliegue de potencialidades del estudiante, así como la comprensión de hechos cercanos a su ambiente natural y social.

c) NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco años. Ofrece una educación integral a los estudiantes mediante una formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educación Primaria. Está orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes. Consolida la formación para el mundo del trabajo que es parte de la formación básica de todos los estudiantes, y se desarrolla en la propia Institución Educativa o, por convenio, en instituciones de formación técnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad.

CICLOS

Son procesos educativos que se organizan y desarrollan en función de logros de aprendizaje. La EBR contempla siete ciclos que se inician desde la primera infancia, con la finalidad de articular los procesos educativos en sus diferentes niveles.

El proceso de desarrollo de las competencias y capacidades en los niños y adolescentes se caracteriza por la influencia de los estímulos culturales y condiciones externas provenientes de los agentes educativos, y de los medios: y por factores internos de la persona que aprende: estado nutricional, maduración neurológica, estados emocionales y procesos endocrinos. Estas capacidades se expresan en distintas formas e intensidad y varían en correspondencia con las características de las etapas de desarrollo, lo cual justifica que el sistema educativo atienda en distintos niveles y ciclos.

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I CICLO

Durante el primer ciclo, el desarrollo de los niños y niñas está marcado por el inicio del proceso de individuación, lo cual los llevará a la identificación de sí mismos como seres individuales. En estas primeras experiencias de vida, de conocer el mundo, de placeres y disgustos, van a ir ajustando sus ritmos biológicos a las rutinas del ambiente familiar, desarrollando diferentes capacidades básicas para la vida. En este sentido, los niños comparten la necesidad de una atención individualizada debido a su dependencia con los adultos; esto requiere de una intervención educativa orientada a favorecer la seguridad personal, el movimiento, el juego libre y la expresión de las necesidades, deseos y emociones de los niños y niñas y que las puedan identificar. Además de permitirles explorar y transformar su entorno, lo cual los llevará a una progresiva autonomía en las rutinas y actividades cotidianas. Dicha intervención debe procurarles la atención a sus necesidades básicas de salud, higiene, alimentación y afecto, que constituyen la base para su desarrollo armónico, así como la promoción de la exploración autónoma en un ambiente de seguridad física y afectiva.

La culminación de este ciclo, al finalizar los dos años de edad, se basa en que en esta edad se cumple un período importante del desarrollo, se consolidan procesos que comenzaron a instalarse desde los primeros meses con el desarrollo de una mayor autonomía e identidad y van manifestando mayor interés por integrarse y participar progresivamente en pequeños grupos, habiéndose iniciado en la simbolización a través del lenguaje, y el desarrollo de importantes habilidades y coordinaciones motoras gruesas y finas.

II CICLO

Considera el período comprendido entre los tres a los cinco años. Se estima que en torno a los tres años los niños han alcanzado un desarrollo evolutivo que les permite participar más independiente y activamente de una mayor cantidad y variedad de experiencias educativas, integrándose a grupos más grandes y/o con niños mayores, que favorecen el logro de nuevos aprendizajes. Se produce un cambio significativo en sus necesidades de aprendizaje debido a una mayor autonomía en relación con los adultos, capacidad de integrarse con otros y expansión del lenguaje. En esta etapa, niñas y niños han logrado mayor dominio, control y coordinación sobre sus movimientos y una mayor conciencia acerca de las características y posibilidades de su cuerpo, lo que les permite sentirse más seguros y confiados. El desarrollo de su pensamiento les permite establecer relaciones lógico-matemáticas y desarrollar significativamente la capacidad de comunicación en diversos lenguajes; habiendo logrado diferenciarse y avanzar significativamente en la construcción de su identidad, lo que les permite ampliar y diversificar sus relaciones interpersonales.

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III CICLO

Este ciclo se caracteriza generalmente por la búsqueda de acoplamiento a la realidad circundante regula progresivamente sus intereses. Los niños y niñas responden a las reglas culturales sobre lo bueno y lo malo, pero interpretan estas reglas en términos de las consecuencias concretas de las acciones, principalmente consecuencias físicas o hedonistas tales como castigos, premios, o intercambios de favores, o en términos del poder físico de aquellos que enuncian las reglas. El niño se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, de los hechos y datos actuales, de la información que proporciona la familia y la escuela. No ha abandonado totalmente su fantasía e imaginación, pero cede paso a otros procesos más sociales. Desarrolla un sistema de operaciones lógicas (clasificación, seriación, ordenamiento) que le permiten equilibrar determinadas acciones internas a cualidades espaciales y temporales.

IV CICLO

Se incrementa el manejo de conceptos favoreciendo con ello una mayor expresión de sus habilidades para la lectura y escritura. Respeta y valora a las personas que responden a sus intereses. Tiene facilidad para trabajar en equipo. Afianza sus habilidades motrices finas y gruesas, generalmente disfruta del dibujo y de las manualidades, así como de las actividades deportivas. Su lenguaje es fluido y estructura con cierta facilidad su pensamiento en la producción de textos. Mejora sus habilidades de cálculo, maneja con cierta destreza algunas de tipo mental y sin apoyos concretos.

V CICLO

En este ciclo, se va consolidando un pensamiento operativo, vale decir que le permite actuar sobre la realidad, los objetos, analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los elementos que lo componen. Se inicia un creciente sentimiento cooperativo, la amistad y el círculo de amigos se convierten en un valor referencial que crece en importancia. Los valores guardan correspondencia con el sentido concreto que depara cada situación, aceptando la opinión adulta como determinante. Mantiene las expectativas de la propia familia, grupo o nación, se percibe como valioso en sí mismo, independientemente de las consecuencias inmediatas y obvias. La actitud no solamente es de conformidad con las expectativas personales y el orden social sino también de lealtad hacia él, una actitud de mantenimiento, apoyo y justificación de este orden, y de identificación con las personas y grupos que están involucrados en él.

VI CICLO

El adolescente asume la importancia de lo hipotético, de lo posible y del mundo abstracto. Sus sentimientos de cooperación son

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predominantes en sus relaciones sociales. Reconoce los sentimientos en sí mismo y en otras personas como componente o factor que actúa sobre los comportamientos. Evidencia un progresivo acercamiento emocional hacia el arte y el deporte. Cede paso a un pensamiento más abstracto, capaz de intuir, adivinar o deducir situaciones a partir de la observación. De esta forma fortalece las capacidades comunicativas, las relaciones sociales, el trabajo en equipo, las estrategias de aprendizaje, la reflexión sobre su propio aprendizaje, necesarias para las exigencias de la educación para el trabajo.

VII CICLO

Aquí el adolescente asume concientemente los resultados de su creatividad, muestra interés por las experiencias científicas. Se caracteriza por comunicarse de manera libre y autónoma en los diversos contextos donde interactúa. Se caracteriza por la vivencia de períodos de inestabilidad emocional, de la expresión poética y la experiencia de una mayor intensidad en los sentimientos.

Las relaciones personales están supeditadas a lo que se sustenta en el acuerdo de intereses compartidos por el grupo. Se evidencia una organización autónoma para la práctica de los valores. Hay un esfuerzo claro por definir valores y principios morales que tienen validez y aplicación con independencia de la autoridad de los grupos o personas que mantienen tales principios, e independientemente de la propia identificación de las personas con esos grupos

CONCEPTOS BÁSICOS

APRENDIZAJE

Conjunto de procesos del pensamiento, cuyo eje que forma en que los seres humanos aprenden, como adquieren el conocimiento a través de que procesos.El aprendizaje no es un producto mecánico de la relación estimulo respuesta. Si no Permite un proceso dinámico donde el sujeto organiza y ordena la información que recibe de su entorno. El aprendizaje alcanza significatividad acorde a las experiencias y motivaciones.

ENSEÑANZA

Es la intervención intencionada de comunicación compartida que realiza el educador para potenciar las operaciones y capacidades del estudiante en su aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

Todos los docentes de la institución aplican en el trabajo escolar laMetodología activa, cuyos principios fundamentales son:

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Consenso general que la matriz del trabajo educativo son las actividades Significativas. Estas actividades generan en el alumno una acción que resulta del interés, de su necesidad y de su curiosidad. Se crea un ambiente de confianza y alegría. Se enlaza las experiencias con los saberes previos. Se tiende en todo momento los trabajos en grupo. Se estimula trabajar a los niños con autonomía.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL FINALIZAR LA EBR SEGÚN EL DCN

ÉTICO Y MORAL. Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales, y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y filosóficas.

ORGANIZADO. Que planifica la información, su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social, que anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.

DEMOCRÁTICO. Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa.

EMPÁTICO Y TOLERANTE. Que se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Que asume como riqueza la diversidad humana. Que se respeta a sí mismo y al otro, que entiende y comprende a aquellos que son diferentes (en estilos de pensar, capacidades, etnia, sexo, creencias, lengua).

CRÍTICO Y REFLEXIVO. Que hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas.

PROACTIVO. Que enfrenta con energía y seguridad,decisiones sobre situaciones diversas, conjugandovariables y factores para llegar a soluciones adecuadas, adelantándose a los hechos, siendo diligente, independiente y con iniciativa.

CREATIVO. Que es permanentemente innovador, promueve la producción de conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. Busca soluciones, alternativas y estrategias

AUTÓNOMO. Que es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo.

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originales a los problemas que enfrenta, orientándolas hacia el bien común e individual, en un marco de libertad.

SENSIBLE Y SOLIDARIO. Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. Que respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más vulnerables.

RESOLUTIVO. Que se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que está haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas.

TRASCENDENTE. Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad.

INVESTIGADOR E INFORMADO. Que busca y maneja información actualizada, significativa y diversa, de manera organizada, siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación.

COMUNICATIVO. Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, que comprende mensajes e ideas diversas, que es dialogante y capaz de escuchar a otros. Que interpreta diversos lenguajes simbólicos.

COOPERATIVO. Que cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones.

FLEXIBLE. Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, que posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

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PRINCIPIOS EDUCACIONALES

De acuerdo a ley 28044 considera:

ÉTICADebe inspirar una educación promoviendo los valores de paz, Solidaridad, justicia, honestidad, tolerancia que fortalezca la Conciencia moral e individual.

EQUIDADQue garantice a todos por iguales oportunidades de acceso y trato en el sistema educativo de calidad.

LA INCLUSIÓNIncorporar personas con discapacidad a grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, sin distinción de etnia, Religión, sexo y otra causa de discriminación.

LA CALIDADAsegurar las condiciones deseadas y adecuadas para una educación integral, pertinente, flexible y permanente.

LA DEMOCRACIAPromover el respeto a los derechos humanos, la Libertad, conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de Ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad personal.

LA INTERCURTURALIDADQue asuma como riqueza la diversidad Cultural étnica y lingüística del país y encuentra en él reconocimiento y respeto a las diferencias.

LA CONCIENCIA AMBIENTALQue motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓNQue promueva la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y cultura.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

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Estos principios se sustentan en la filosofía de la educación que nos permite responder a estas preguntas ¿Qué tipo de hombre queremos formar?, ¿Qué tipo de estudiante debemos formar?

PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES:

El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual con el medio social y natural, el alumno para prender dependen de variables corno el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente.

PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES:

El aprendizaje significativo es posible si el educando relación los nuevos conocimientos con los que posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos, será posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.

PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos que emplean a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos a la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos.

PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES:

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y niñas y cubrir todas sus múltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o menor, más o menos variada de acuerdo a las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar el aprendizaje de todas las áreas del Currículo. Respetando y promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades.

PRINCIPIO DE LOS RITMOS DE APRENDIZAJE:

Cada persona tiene sus propias características Biopsicosocial y sus propias formas y niveles de aprendizaje por lo tanto se deben respetar las particularidades de cada alumno, evitar comparaciones y propiciar el desarrollo integral de cada alumno a partir de las posibilidades, limitaciones y necesidades de cada alumno, utilizando en forma permanente la retroalimentación.

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PRINCIPIO DEL TRABAJO EN EQUIPO Y SOCIALIZACIÓN DE APRENDIZAJES:

El ambiente escolar debe propiciar el trabajo colectivo en el proceso de aprendizaje y en la práctica que posibilite trasladar el saber al servicio de la colectividad.

PRINCIPIO DE UNA EDUCACIÓN QUE DESARROLLE INTEGRALMENTE ALALUMNO:

Velar que todos los alumnos gocen el derecho de aprender creándole condiciones para que la educación sea cada vez de mayor calidad, siendo respetada en su individualidad.

CARACTERÍSTICAS DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:PERFILES IDEALES

PERFIL INSTITUCIONAL :

La Institución Educativa Integrado “Antonio Raymondi” será una Institución Educativa de Excelencia y calidad.

Ejecutará Proyectos de Innovación buscando el desarrollo de la comunidad considerando el avance de la Ciencia y Tecnología y en función a las demandas sociales, económicas, culturales y a los cambios continuos en el área administrativa, pedagógica e institucional.

Pondrá en práctica proyectos productivos para solucionar muchos de sus problemas.

Formará estudiantes con un desarrollo integral que sepan resolver sus problemas desarrollando su comunidad.

PERFIL DEL DIRECTOR

El Director de la Institución Educativa Integrado “Antonio Raymondi” se caracteriza por tener, poseer o ser:

Conocimientos e innovaciones en las etapas fundamentales de función administrativas: Planificación, Organización, Ejecución, Coordinación y Control.

Conocimiento y dominio amplio sobre la normatividad vigente. Conocimientos amplios sobre los niveles de gestión pedagógica:

currículo, métodos, técnicas, medios, materiales educativos y evaluación.

Un profesional con sólida cultura general y cultural pedagógica. Un líder democrático, con carisma y mística.

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Un profesional que practica los valores: honestidad, lealtad, verdad y justicia.

Un profesional con alta autoestima. Un experto en relaciones públicas y relaciones humanas. Un profesional que demuestra transparencia, ética y mucho

profesionalismo. Un profesional con buena salud, feliz a nivel familiar e Institucional. Un líder reconocido que promueve la calidad y excelencia de la

Educación.

PERFIL DEL DOCENTE

El docente que queremos para la Institución Educativa Integrado “Antonio Raymondi” debe caracterizarse por ser:

Un profesional en todo orden de cosas, moralista, democrático y visionario.

Un auténtico orientador, guía y facilitador del aprendizaje significativo de los estudiantes.

Un profesional dinámico, creativo e innovador. Un profesional amante de la lectura, estudio, investigación y la

producción intelectual. Un profesional con amplios conocimientos sobre la educación

moderna; principalmente sobre los niveles de la gestión pedagógica: currículo, métodos, técnicas, medios y materiales educativos, aprendizaje y evaluación.

Un profesional con amplios conocimientos sobre legislación educativa y normatividad vigente.

Un profesional con ética, con alta autoestima. Un profesional que se desvele por la formación integral de sus

estudiantes. Un Profesional innovador, creador de nuevos paradigmas, con

mística y carisma.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante que formara la I.E.I. “Antonio Raymondi” debe caracterizarse por ser:

Constructor de su propio aprendizaje y/o conocimientos. Atento y respetuoso con las personas: profesores, compañeros,

padres de familia y ciudadanos. Un estudiante consciente de sus deberes y obligaciones y

derechos. Un estudiante con alta autoestima. Un estudiante dinámico, creativo e innovador. Un estudiante protagonista en los eventos; Académicos,

Deportivos, Socio-culturales y religiosos. Un estudiante con hábitos de lectura, estudio e investigación. Un estudiante que práctica los valores cívicos y morales como:

puntualidad, responsabilidad, respeto, honestidad, veracidad,

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disciplina, lealtad, flexibilidad, tolerancia, igualdad, libertad, democracia y justicia social.

Un estudiante que se identifica con su I.E. Un estudiante que sea capaz de producirse su propio empleo. Un estudiante que pueda valorar su entorno y explotarlo

turisticamente.

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

El Padre de familia que queremos para la Institución Educativa Integrado debe ser:

Un padre de familia que se preocupa por la formación integral de sus hijos.

Un padre de familia que practique los valores cívicos, éticos y morales como: Puntualidad, veracidad, lealtad, honestidad, cooperación, solidaridad, igualdad, democracia, justicia social y participación plena.

Un padre de familia responsable en el cumplimiento de sus deberes y obligaciones estipulados en el D.S. Nº 004-06-ED y el RIN de la Institución Educativa.

Un padre de familia que participa en forma plena en las actividades organizadas por la institución educativa.

Un padre de familia que estimula y/o premia a los profesores y alumnos por su destacada participación en eventos; académicos, culturales y deportivos.

LINEAMIENTOS PARA TUTORIA

Es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.

Se considerará una hora de Tutoría dentro de las horas obligatorias del Plan de Estudios de la EBR. Esta hora semanal en Educación Primaria y Secundaria no es una clase, se orienta a dar oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre sí mismos y el grupo. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de manera transversal y permanente en las diversas actividades del currículo, así como otras reuniones con los estudiantes y padres de familia.

En Educación Inicial y Primaria la función del tutor formal recae en el docente a cargo del aula. La acción tutorial en ambos niveles es permanente y transversal a las actividades pedagógicas que desarrolla el docente. Sin embargo en Primaria se deberá considerar además una hora formal de tutoría. Se dará importancia a las normas básicas de convivencia y se trabajará asuntos referidos a la salud física y mental, desarrollo personal, social, ayuda comunitaria, orientación y elección vocacional, cultura y actualidad, apoyo académico, convivencia y disciplina escolar, entre otros.

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En el nivel de Educación Secundaria la función del tutor formal recae en un profesor designado por el Director de la Institución Educativa, quien tendrá a su cargo dentro de su jornada laboral por lo menos una hora semanal para dicho servicio.

En las Instituciones Educativas no deben darse terapias ni tratamientos psicológicos. El estudiante que necesite tratamiento especializado deberá ser derivado a una institución de salud para su atención. La labor de los Psicólogos escolares y de los Promotores de Tutoría y Prevención que trabajen en las Instituciones Educativas es formativa y preventiva.

En todos los procesos pedagógicos se trabajarán transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una formación integradora:

Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía). Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia

ambiental). Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo). Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).

LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN

Debemos asumir que la evaluación del aprendizaje se entenderá corno el proceso de interacción que el profesor intencionalmente realiza con los alumnos para comprender y emitir un juicio pedagógico sobre los avances y problemas de los alumnos en el logro de determinadas capacidades, con el de estimular permanentemente sus aprendizajes, fortalecer su autoestima y tomar decisiones en el proceso de enseñanza aprendizaje de las distintas áreas de desarrollo.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

• FORMATIVA

Orientar y regular el proceso de aprendizaje permitiendo modificar el proceso de acuerdo a las necesidades y posibilidades de los alumnos.

• CONTINUA

Efectuar a lo largo de todo el proceso enseñanza aprendizaje.

• INTEGRAL

Evaluar todos los elementos y procesos (programación, metodología, materiales, etc.).

• INDIVIDUALIDAD

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Ajustar a las características individuales de cada alumno, respetando la diversidad de estilos y estrategias de aprendizaje.

• CUALITATIVA

Interpretar y analizar los procesos considerando a todos los elementos que intervienen en el proceso enseñanza aprendizaje.

• DEMOCRÁTICA

los criterios con que se evalúan deben ser reconocidos y compartidos por los alumnos, profesores y padres de familia.

• CONTEXTUAL

En las decisiones de evaluación, se considerará el contexto donde se desenvuelve el educando.

CLASES DE EVALUACIÓN

• FORMATIVA

Se dará durante el proceso y progreso del aprendizaje, con la finalidad de verificar lo que el alumno va aprendiendo; tanto habilidades y destrezas como actitudes y valores.

• SUMATIVA

Destinada a evaluar en el alumno los logros personales, apreciando y tomando en consideración sus esfuerzos desde el inicio hasta el fin.

MOMENTOS DE EVALUACIÓN

• EVALUACIÓN DE CONTEXTO

Considera el ámbito que rodea al niño o adolescente para que lo conozca mejor y lo comprenda corno parte de su grupo social.

• EVALUACIÓN INICIAL

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Para conocer las expectativas, intereses, preferencias, experiencias y saberes que los alumnos ya traen consigo, las capacidades que tienen logradas a nivel de las mismas.

• EVALUACIÓN DE PROCESO Y SEGUIMIENTO

Se ha de realizar durante el proceso de desarrollo de los proyectos, unidades y/o módulos de aprendizaje para detectar logros, dificultades y hacer los reajustes.

• EVALUACION DE SALIDA O CONFORMACIÓN

Se realizará al final de un proyecto, unidad de aprendizaje y/o modulo para conformar los resultados en cada una de las competencias.

CRITERIOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS

AUTOEVALUACION

El propio alumno opina sobre su proceso de aprendizaje, desarrollando su capacidad de autorreflexión.

COEVALUACION

Unos alumnos evalúan a otros, desarrollando su capacidad participativa y reflexiva.

HETEROEVALUACION

El maestro evalúa los aprendizajes de sus alumnos. ROL DEL ESTUDIANTE

El alumno debe tener un rol protagónico en la construcción de su propio aprendizaje, desempeñándose con autonomía, iniciativa y creatividad, interactuando en equipo.

ROLDEL DOCENTE

El docente debe asumir la labor de orientador y facilitador del aprendizaje. Como orientador transmitirá valores que permitan la convivencia pacifica y como facilitador posibilitará los aprendizajes significativos estimulándolos a trabajar con autonomía y creatividad

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en un ambiente de confianza y alegría, lo que implica un constante acompañamiento.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Los contenidos transversales de la Institución Educativo se han adecuado viendo las necesidades que requiere la comunidad:

Población, familia y sexualidad Ciudadanía, democracia y derechos humanos. Equidad de género Identidad cultural Educación para el Fomento al trabajo y la cultura productiva. Educación para el éxito. Educación en valores y formación ética.

EJES CURRICULARES

Los ejes curriculares traducen la intencionalidad del proceso educativo y son ideas, fuerzas que orientan al desarrollo de las competencias y los grandes problemas del país.Se orienta en los siguientes:

Identidad personal y cultural Conciencia democrática y ciudadana Cultura creadora y productiva.

DISEÑOS CURRICULARES

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

El Ministerio de Educación ha hecho llegar al centro educativo EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL, de los diferentes niveles y modalidades. A partir de la Estructura Curricular, en el que forma parte esencial, los ejes curriculares, los contenidos transversales, se inicia un proceso de diversificación desde los diseños o programas curriculares básicos de las diferentes áreas, que posibilitan el ejercicio de las Capacidades son tomadas como un punto de referencia ineludible, considerando también los lineamientos metodológicos de cada área y las orientaciones para la diversificación, planificación curricular y la evaluación todo ello termina en el Proyecto Curricular del Centro que responde a las particularidades propias del plantel.

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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

Es el Instrumento de Planeación Pedagógica que viabiliza las intenciones propuestas por los profesionales en Educación, que laboran en la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” con el objeto de mejorarla calidad del Servicio Educativo cuyo contenido permite formar integralmente a los educandos en el marco de un currículo pertinente y debidamente diversificado y contextual izado, atiende las aspiraciones más sublimes de una comunidad deseosa de superación.

El PCI es un instrumento que permite la toma de decisiones, permite mejorar la calidad educativa y la formación permanente; la reflexión y el análisis de la práctica docente así como es flexible y abierto, perfectible en cuanto a su diseño y aplicación.

ÁREAS CURRICULARES:

NIVEL INICIAL:

Lógico Matemático Comunicación Integral Personal Social Ciencia y Ambiente

NIVEL PRIMARIA

Lógico Matemático Comunicación Integral Educación por el Arte Personal Social Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente

NIVEL SECUNDARIA

Comunicación Idioma Extrajera Matemática Ciencia Tecnología y ambiente Ciencias Sociales Persona Familia y relaciones Humanas Educación Religiosa Educación por el Arte Educación Física Educación para el Trabajo

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I.- PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:

PROBLEMAS CAUSASPOSIBLES FORMAS DE

SOLUCIÒN

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

TEMASTRANSVERSALES

- 1.- No se realiza el proceso de diversificación de forma adecuada.

-

1.- Falta de reuniones a nivel de la IE para dialogar sobre el tema.1.- Desconocimiento de los docentes de la forma correcta de contextualizar un contenido.1.- Falta de coordinación entre los docentes de las diversas áreas.

1.- Realizar reuniones de coordinación sobre el proceso de diversificación entre los docentes de las diversas áreas.1.-Realizar talleres de capacitación sobre el proceso de diversificación y contextualización.

- Diversificación curricular- Contextualización del

DCN.

EDUCACIÓN EN VALORES O

FORMACIÓN ETICA

2.- La mayoría de los estudiantes no tiene comprensión lectora.

2.- Falta de costumbre de los estudiantes por la lectura.2.- Falta de coordinación de los docentes para atacar este problema desde todos los grados y todas las áreas.

2.- Realizar actividades que promuevan en los estudiantes la lectura.2.- Coordinar estrategias para mejorar la comprensión lectora entre los docentes de los diversos grados y áreas.

- Técnicas de lectura.- Organizadores de

conocimientos.A)

EDUCACIÓN PARA EL EXITO

3.- La mayoría de los estudiantes tiene un bajo nivel del razonamiento lógico.

3.- Falta de una buena preparación en el área de lógico matemática desde los primeros grados.3.- Falta de coordinación de los docentes para atacar este problema desde todos los grados y todas las áreas.3.- Falta de estrategias que

3.- Dar una buena formación con especialistas en el área lógico matemática desde el nivel inicial y primario.3.- Coordinar estrategias para mejorar el razonamiento lógico entre los docentes de los diversos grados y áreas.3.- Realizar clases de

- Razonamiento lógico- Estrategias de

razonamiento lógico.- Circulo de estudios de

matemática.


PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO RAYMONDI” PARATUSHIALI- 2 006.

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mejoren el nivel actual del razonamiento lógico matemático.

reforzamiento extracurriculares a través de círculos de estudio de matemática.

4.- Insuficiencia y uso inadecuado de algunos materiales educativos.

4.- Falta de suficientes materiales educativos para algunas áreas.4.- Desconocimiento de algunos docentes sobre el uso adecuado de los materiales educativos de su área.

4.- Falta utilizar nuestras bondades turísticas como elementos de investigación que generen nuevos conocimientos.

4.- Elaborar con los estudiantes los materiales educativos que puedan fabricarse con madera.4.- Realizar talleres de capacitación sobre el uso adecuado de materiales educativos de las diversas áreas.4.- Revalorar nuestras bondades turísticas y utilizarlos como elementos de investigación que generen nuevos conocimientos.

- Elaboración y uso de materiales educativos.

- Atractivos turísticos de la zona.

EDUCACIÓN PARA EL FOMENTO AL TRABAJO Y LA

ACTIVIDAD PRODUCTIVA.

5.- Falta de infraestructura y equipamiento de un Centro de cómputo.

5.- Falta de recursos económicos para mejorar la infraestructura y equipamiento del centro de cómputo.

5.- Realizar actividades para recaudar fondos que logren adecuar los ambientes existentes para un Centro de Cómputo.5.- Promocionar turisticamente la zona para obtener ganancias.

- La computación.- La construcción de aulas

(albañilería).- Promoción turística de la

zona.

EDUCACIÓN PARA EL FOMENTO AL TRABAJO Y LA

ACTIVIDAD PRODUCTIVA.

6.- Falta de aplicación de diversos instrumentos de evaluación.

6.- Desconocimiento de algunos docentes sobre la elaboración y aplicación de diversos instrumentos de evaluación.

6.- Realzar un taller de capacitación sobre el tema: Elaboración y aplicación de instrumentos de evaluación.

- La evaluación.- Instrumentos de

evaluación.- Técnicas para rendir una

evaluación.

EDUCACIÓN EN VALORES O

FORMACIÓN ETICA

2.- PRIORIZACIÓN Y DEFINICIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES:

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TEMAS TRANSVERSALES DEFINICIÓN


Busca que el estudiante desarrolle aprendizajes significativos que le sirvan como impulso para el logro de su Proyecto de vida.

EDUCACIÓN PARA EL FOMENTO AL TRABAJO Y LA CULTURA PRODUCTIVA.

Busca que el estudiante aprenda nuevos conocimientos que le sirvan para auto generarse trabajo y producir algún bien o servicio.

EDUCACIÓN EN VALORES Y FORMACIÓN ETICA

Busca que el estudiante cumpla con sus responsabilidades; cumpliendo y haciendo cumplir lo normado.

3.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES FRENTE AL ÁREA:

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VALORES ACTITUDES INDICADORES

RESPETORESPETA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

1.- Pide la palabra para expresar sus ideas.

2.- Respeta las ideas de sus compañeros.

HONESTIDADDISPOSICIÓN PARA EL TRABAJO COOPERATIVO Y DEMOCRÁTICO

3.- Muestra disposición para el trabajo cooperativo.

4.- Colabora con sus compañeros al resolver problemas comunes.

5.- Utiliza su creatividad personal en las prácticas calificadas, dirigidas y evaluaciones.

TOLERANCIA DISPOSICIÓN EMPRENDEDORA6.- Escucha atentamente y luego opina.

7.- toma decisiones en forma autónoma.

RESPONSABILIDAD PERSEVERANCIA EN LA TAREA

8.- Muestra constancia y perseverancia en el trabajo que realiza.

9.- Aprovecha de sus errores para mejorar el trabajo y su aprendizaje.

10.- Crea y resuelve problemas realistas además de las tareas escolares.

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4.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES (TUTORÍA):

VALORES RESPETO RESPONSABILIDAD LABORIOSIDAD

AC

TIT

UD

ES

Es cortés con sus compañeros.

Llega a la hora indicada. Es perseverante en sus tareas.

Escucha la opinión de sus compañeros.

Entrega oportunamente sus tareas.

Muestra interés en la realización de sus actividades escolares.

Saluda a sus profesores.

Aplica las normas de seguridad e higiene.

Toma la iniciativa en las actividades que realiza.

5.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

5.1.- Lograr que el 100% de los docentes se capaciten y puedan diversificar adecuadamente el DCN.

5.2.- Mejorar en un 100% la comprensión lectora de los estudiantes.

5.3.- Mejorar en un 100% el razonamiento lógico de los estudiantes.

5.4.- Lograr incrementar en un 50% los materiales educativos de la IE.

5.5.- Dotar de la infraestructura y la implementación necesaria al centro de cómputo de la IE.

5.6.- Lograr que el 100% de los docentes se capaciten y puedan utilizar adecuadamente los instrumentos de evaluación.

40

6.- CARTEL DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS DIVERSIFICADAS POR ÁREAS

CAPACIDADESFUNDAMENTALE

S

CAPACIDADES DE ÁREA

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

CAPACIDADES ESPECÍFICAS

PENSAMIENTO

CREATIVO

PENSAMIENTOCRÍTICO

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

TOMA DE DECISIONES

IDENTIFÍCA/DISCRIMINA Conceptos. Conjeturas,

Proposiciones. Procesos cognitivos

usados en el razonamiento y demostración.

ANTICIPA Procedimientos de

demostración. Argumentos lógicos.

ANALIZA/ORGANIZA Datos disponibles.

INTERPRETA Estrategias de

razonamiento y demostración.

Datos disponibles. Condiciones.

FORMULA/ELABORA Conceptos. Proposiciones. Ejemplos y

contraejemplos. Diseños, tablas.DEMUESTRA Axiomas. Teoremas.

EVALUA Estrategias meta

cognitivas empleadas. El proceso cognitivo

para el razonamiento y al demostración.

IDENTIFÍCA/DISCRIMINA Gráficos y expresiones

simbólicas. Representaciones

simbólicas Procesos cognitivos

usados en la interpretación de gráficos.

ANALIZA Representaciones

gráficas. Expresiones simbólicas.

INTERPRETA Gráficos. Expresiones simbólicas. Datos disponibles.

INFIERE Representaciones

gráficas o simbólicas. Datos implícitos.

ELABORA/REPRESENTA Gráficos. Representaciones

simbólicas

EVALUA El proceso meta

cognitivo en la elaboración de gráficos y representaciones simbólicas.

IDENTIFÍCA/DISCRIMINA Datos, incógnitas Procesos cognitivos

usados en la resolución de problemas.

ANTICIPA El uso de algoritmos

adecuados. Argumentos lógicos.

ANALIZA Tipos de problemas. Estrategias de resolución

de problemas.

INTERPRETA/INFIERE Procedimientos. Resultados. Datos implícitos.

ORGANIZA Estrategias para la

resolución de problemas.

FORMULA/ELABORA Estrategias para la

resolución de problemas. Ejemplos y

contraejemplos. Resultados.

EVALÚA Estrategias meta

cognitivas para la resolución de problemas.

42

7- CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS:

COMPONENTES PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADONÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES.(Aritmética, Algebra y Trignometría)

TEORÍA DE CONJUNTOS Determinación de un conjunto. Clasificación. El conjunto

universal Operaciones con conjuntos. Problemas de conjuntos

relacionados a su contexto y abstractas. (Nivel 1).

EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS NATURALES(N) Los números naturales. Propiedades de la adición y

sustracción. Técnicas operativas de la

adición y sustracción. Propiedades de la

multiplicación. Múltiplos y Submúltiplos. Técnicas operativas de la

multiplicación. Potenciación y radicación. Teoría de exponentes. División. Propiedades. Operaciones combinadas. La división Euclidiana. Divisibilidad. Números primos y

compuestos. Criterios de la divisibilidad. Números de divisores. MCD y MCM. Sucesiones y cuatro

operaciones. Noción de función y operación.ECUACIONES E INECUACIONES Representación de enunciados

a expresiones simbólicas y viceversa.

Resolución de ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una variable.

SISTEMA DE NUMERACIÓN El sistema decimal.

EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS REALES(R) Extensión de Q. Números racionales (Q) e

irracionales (I). Números reales (R),

representación gráfica o simbólica.

Relación de igualdad y desigualdad en R.

Razones y Proporciones. Problemas sobre razones

y proporciones. Regla de tres simple y

compuesta. Problemas de aplicación.

Porcentaje. Reglas de interés y

mezcla. Problemas de aplicación

contextualizados. CONJUNTOS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN resolución de problemas

utilizando las operaciones con conjuntos. Demostración de las propiedades.

Resolución de problemas sobre los sistemas de numeración, conversiones y números capicúas.

EXPRESIONES ALGEBRAICAS Polinomios Grado de un polinomio. Valor numérico de un

polinomio. Adición y sustracción de

polinomios. Multiplicación y

potenciación de

NOCIONES DE LÓGICA Enunciados y

proposiciones/ proposiciones compuestas.

Conectivos lógicos. Cuantificador Universal y

existencial. Tabla de verdad. Proposiciones

equivalentes. Leyes lógicas. Circuitos lógicos.RELACIONES Producto

cartesiano/Propiedades. Representación

geométrica del producto cartesiano.

Relaciones binarias. Dominio y rango de una

relación. Propiedades de la

relación binaria (reflexiva, simétrica y transitiva).

TEORIA DE EXPONENTES propiedades/ con

exponente hasta Q. Resolución de problemas

y ejercicios avanzados.

EXPRESIONES ALGEBRAICASPOLINOMIOS EN R Productos notables (Nivel

2). Cocientes notables (Nivel

2). Factorización (Nivel 2) (Ruffini, doble aspa, por

adición y sustracción)

FUNCIONES Y PROGRESINES Función. Dominio y

rango. Representación gráfica.

Composición de funciones.

Clases de funciones: Invectiva, sobreyectiva, biyectiva, creciente y decreciente.

Función Inversa. Funciones reales de

variable real. Operaciones.

Funciones algebraicas: Lineal, afín, cuadrática, raíz cuadrada, valor absoluto y máximo entero.

SUCESIONES Y PROGRESIONES Sucesiones. Progresiones aritméticas

y geométricas. Problemas.

EXPRESIONES ALGEBRAICAS Teoría de exponentes y

de la potenciación. Problemas (Nivel 3).

Valor numérico de polinomios con una o más variables.

Racionalizacion. Factorización (Nivel 3)

INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN LINEAL Sistema de ecuaciones e

inecuaciones de primer grado con dos y tres variables.

Ecuaciones de segundo grado y cuadráticas.

Planeo y resolución de ecuaciones.

Determinación de la región factible.

Valores máximos y mínimos en un polígono convexo.

Método gráfico y analítico de optimización lineal.

FUNCIONES EXPONENCIAL Y LOGARITMICA Función exponencial. Función logarítmica. El número e. Resolución de problemas

de aplicación de funciones logarítmicas y exponenciales.

Clases de funciones.

1

Otros sistemas de numeración.

Conversión de un sistema a otro.

Problemas sobre sistemas de numeración.

El sistema de numeración romana.

EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS ENTEROS(Z) Extensión de N y los números

enteros. Representación gráfica y

simbólica de Z. Valor absoluto. Relación de igualdad y

desigualdad en Z. Operación de adición y

sustracción. Propiedades. Multiplicación. Propiedades. Potenciación y radicación.

Teoría de exponentes. División. Propiedades. Operaciones combinadas y

problemas de aplicación del contexto.

Ecuaciones desigualdades e inecuaciones.

EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS RACIONALES (Q) Extensión de Z y de los

números racionales. Fracciones y decimales. Representación gráfica de

situaciones del contexto. Representación gráfica y

simbólica de Q. Generatriz de un número

decimal. Relación de igualdad y

desigualdad en Q. Propiedad de la densidad. Operaciones con fracciones y

decimales. Teoría de exponentes en Z. Operaciones combinadas con

fracciones y decimales.

polinomios. Productos notables (Nivel

1). División de polinomios. División sintética Cocientes notables (Nivel

1). Factorización/ casos de la

factorización. (Nivel 1- hasta trinomios).

Ecuaciones de primer grado con una variable.

Inecuaciones con primer grado con una variable.

Ecuaciones cuadráticas con una variable.

Resolución de problemas. Sistema de ecuaciones

lineales con dos variables.

Expresiones algebraicas racionales.

Simplificación de expresiones algebraicas racionales.

Operaciones con expresiones algebraicas racionales.

ECUACIONES E INECUACIONES La recta real. Intervalos acotados y no

acotados. Operaciones con

intervalos. Ecuaciones con valor

absoluto. Ecuaciones cuadráticas

racionales. Inecuaciones cuadráticas

racionales. Resolución de ecuaciones

e inecuaciones por factorzación y completando cuadrados.

SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES Sistema de ecuaciones

con dos variables. Sistema de ecuaciones

con tres variables. Matrices, propiedades y

operaciones. Determinación de orden dos y tres.

Resolución de ecuaciones lineales aplicando el método de determinantes.

Binomios, trinomios cuadráticas. Factorización por asociación de expresiones notables, regla de aspas por adición y sustracción.

Planteo y resolución de ecuaciones.

2

Problemas de aplicación.EXPRESIONES ALGEBRAICAS Término algebraico. Elementos. Términos semejantes. Operaciones con monomios;

(adición, sustracción, Multiplicación, división, potenciación y radicación)

Ecuaciones e inecuaciones.

GEOMETRÍA Y MEDIDA.(Geometría y Trigonometría)

SÓLIDOS GEOMÉTRICOS, SIMETRÍA Y MEDICIÓN. Idea de punto recta y plano. Rayo semirrecta, segmento de

recta. Ángulo, partes de un ángulo. Medida de un ángulo. Clases de ángulo y bisectriz. Problemas con ángulos. Problemas con segmentos y

rectas. Polígonos, clasificación. Suma

de ángulos internos. Perímetro. Área de polígonos

regulares. Resolución de problemas con énfasis en el contexto.

TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS. Reflexión respecto de un eje de

simetría. Rotación de figuras planas. Traslación de figuras planas.

ÁNGULOS Y FIGURAS. Rectas paralelas,

perpendiculares, secantes y oblicuas.

Ángulos complementarios y suplementaras

Ángulos formados por dos rectas paralelas cortados por una secante.

Ángulos opuestos por el vértice.

Problemas.

POLÍGONOS: Figuras derivadas de

patrones. Triángulos; suma de

ángulos internos y externos.

Propiedades fundamentales.

Triángulos simétricos respecto de un eje.

GEOMETRÍA PLANA. Segmento, rayo y

semirrecta. Postulados de la regla de

Cantor y Dedekind. Distancia entre dos

puntos. Operaciones y problemas

con segmentos. Conjunto convexo.

Separación de planos y semiplanos.

Problemas sobre medida de ángulos y clases de ángulos.

Posiciones relativas de rectas en el plano. Rectas perpendiculares y paralelas. Teoremas.

Ángulos determinados por 2 rectas paralelas y una secante.

Triángulos. Clasificación. Propiedades básicas de

los triángulos (relaciones métricas)

Propiedades de los ángulos formados por líneas notables de un triángulo.

Congruencia de triángulos. Postulado.

Aplicación de la congruencia de triángulos(propiedades de la mediatriz y de la bisectriz, Teorema de las

POLÍGONOS. Definición y clasificación. Propiedades: Suma de

ángulos internos. Número de diagonales. Cuadriláteros

Propiedades y problemas.

Segmentos proporcionales.

Segmentos congruentes determinados por dos rectas paralelas.

Teorema de Thales. Semejanza de triángulos. Problemas. Lineas Notables en un

triángulo. Problemas. Relaciones metricas en

un triángulo. Teorema de Pitágoras.CIRCUNFERENCIA Y CÍRCULO. Circunferencia y círculo.

propiedades. Ángulos en el círculo. Circunferencia inscrita y

circunscrita. Relaciones métricas en el

círculo. Área de regiones

poligonales y circulares.RAZONES TRIGONOMÉTRICAS EN UN TRIÁNGULO RECTÁNGULO. Ángulo trigonométrico.

RAZONES TRIGONOMÉTRICAS. Circunferencia

trigonométrica. Ángulo en posición

normal. Razones trigonométricas

de un ángulo en posición normal.

Razones trigonométricas de ángulos de :0º, 90º, 180º, 279º y 360º

Ángulos coterminales. Razones trigonométricas

de ángulos negativos. Reducción al primer

cuadrante. Razones trigonométricas

de la suma y diferencia de dos ángulos.

Transformaciones trigonométricas.

Ecuaciones trigonométricas.

Resolución de triángulosOblicuángulos.

Problemas sobre rumbos y direcciones.

Ley de seno, cósenos y tangentes.

Funciones trigonométricas.

Funciones trigonométricas inversas.

3

GEOMETRÍA DEL ESPACIO. Poliedros. Desarrollo o red del

cubo, prisma y pirámide. Cuerpos de revolución.

Desarrollo o red del cilindro, del cono y esfera.

MEDIDA Unidades de longitud del

sistema métrico decimal. Conversión y resolución de problemas.

Unidades de medida

GEOMETRÍA DEL ESPACIO. Puntos, rectas y plano en

el espacio. Figuras convexas. Cuerpos de revolución.

Desarrollo o red del cilindro, del cono y esfera.

MEDIDA Unidades cúbicas.

Conversión y resolución de problemas.

Cubo, prisma y

rectas paralelas y de los puntos medios)

GEOMETRÍA DEL ESPACIO. Rectas y planos

perpendiculares. Ángulos poliedros. Poliedros. Resolución de problemas

relacionados a su contexto.

MEDIDA Cilindro, cono y

esfera. Resolver problemas de estimación y cálculo de áreas y volúmenes.

Arco trigonométrico. Sistema de medidas de

ángulos. Conversión. Razones trigonométricas

de ángulos agudos, notables y complementarios.

Identidades pitagóricas, inversas y por cociente.

GEOMETRÍA DEL ESPACIO. Prisma clasificación.

Tronco de prisma. Área lateral, total y volumen.

Pirámides. Clasificación. Tronco de pirámide. Área lateral, total y volumen.

Resolución de problemas relacionados a su contexto.

INTRODUCCIÓN A LA GEOMETRÍA ANALÍTICA PLANA. El plano cartesiano. Línea recta. Distancia entre dos

puntos. Pendiente de inclinación

de una recta. Ecuación de la recta. Posiciones de rectas

paralelas y rectas perpendiculares.

MEDIDA Variación de

elementos geométricos lineales tanto en las áreas de triángulos y cuadriláteros como en los

GEOMETRÍA DEL ESPACIO Superficie de revolución. Cilindro de revolución y

tronco de cilindro. Área latera y total. Volumen.

Cono de revolución. Tronco de cono.

Área lateral y total. Volumen.

Esfera. Superficie esférica. Volumen.

Resolución de problemas relacionados a su contexto.

INTRODUCCIÓN A LA GEOMETRÍA ANALÍTICA PLANA. Ecuación de la

circunferencia. Recta tangente a una

circunferencia. Posiciones relativas de

dos circunferencias no concéntricas.

Ecuación de la parábola y elipse.

MEDIDA Variación del radio tanto

en el perímetro y área del círculo, así como en el área superficial y volumen del cilindro y de la esfera.

4

ancestrales. Unidades de masa de

superficie. Sistema de conversiones. Problemas.

Unidades de capacidad, conversión y resolución de problemas.

pirámide. Resolver problemas de estimación y cálculo de áreas y volúmenes

.

volúmenes de cubos y prismas.

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

NOCIONES DE ESTADÍSTICA Ejes de coordenadas

rectangulares. Interpretaron de puntos.

Interpretación de gráficos estadísticos: de barras, polígonos de frecuencia y pictogramas, sobre situaciones problemáticas de su contexto.(Desnutrición, escolaridad, consumo de energía).

Media aritmética. Probabilidades.

ESTADÍSTICA Elementos básicos de la

estadística. Población y muestra. Manejo de datos. Tabla

de frecuencias y diagramas.

Promedio aritmético y ponderado.

Diagrama de clasificación y conteo.(Desnutrición, escolaridad, consumo de emergía)

Experimento aleatorio

ESTADÍSTICA Variables estadísticas. Población y muestra. Frecuencias relativa y

acumulada. Representación gráfica

de distribuciones. Histograma, polígono de frecuencia, ojiva.

Medidas de tendencia central(x, Md, Mo)

Probabilidad y frecuencia. Método Montecarlo Desnutrición, escolaridad, consumo de energía)

Introducción a la esperanza matemática.

ESTADÍSTICA Frecuencia de datos

agrupados: deciles cuartiles y percentiles.

Probabilidades. Factorial de un número. Variaciones,

permutaciones y combinaciones. Problemas.

Binomio de Newton. Aplicación alas probabilidades.

Problemas sobre relaciones familiares. Test cuadro de posiciones y razonamiento lógico matemático.

ESTADÍSTICA Medidas de dispersión.

Varianza y desviación standart.

Factorial de un número. Probabilidades. Binomio de Newton. Probabilidadcondicional. Teorema de Bayes. Esperanza Matemática. Problemas sobre

relaciones familiares, test cuadro de posiciones y razonamiento lógico matemático.

5

ENFOQUE DE LA GESTIÓN

PROPUESTA DE GESTIÓN


PARATUSHIALI

PROPUESTA DE GESTIÓN


PARATUSHIALI

1

Para la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” de Paratushiali, la propuesta de gestión es importante por que:

Aporta una organización sistemática párale desarrollo de la propuesta pedagógica a integrar recursos humanos, procesos y resultados, así como la interdependencia entre ellos.

Se constituye en un soporte de la política educativa fortaleciendo la autonomía del centro educativo y de las acciones orientadas a sostener la máxima eficiencia y eficacia del proceso educativo.

Promueve la construcción y desarrollo de la cultura organizacional democrática e identidad, propiciando al sentido de pertenencia institucional que oriente y dé sentido a las acciones pedagógicas de forma colectiva e individual.

Articula el debe ser con el quehacer cotidiano, expresado en los procesos para dar dirección a la gobernabilidad, al mejoramiento continuo de la calidad y la pertinencia de la acción educativa.

PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN

La Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” de Paratushiali, toma en cuenta los siguientes principios básicos de organización escolar en la gestión:

La gestión centrada en los aprendizajes, es decir, que el proceso de aprendizaje-enseñanza se constituye en el núcleo del centro educativo, en la medida que la prestación del servicio educativo se materializa en el aprendizaje de los alumnos y en el mejoramientote la calidad educativa.

La concepción del centro educativo como un sistema abierto al aprendizaje, que innova permanentemente y responde con eficacia a los cambios en el contexto.

Las estructuras participativas de comunicación horizontal que privilegian la creatividad y el compromiso colectivo entre el personal de la institución y los miembros de la comunidad educativa.

La gestión integradora, que supone el establecimiento de vínculos entre los actores que intervienen en el proceso de aprendizaje y los insumos en función de los objetivos institucionales.

La delegación de funciones, que implica la transferencia planificada de autoridad y responsabilidad a otros para que ejecute tareas específicas.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA

“ANTONIO RAYMONDI”PARATUSHIALI

2

ROL DEL DIRECTOR:

1. El Director juega un rol muy importante en la administración y gestión educativa.

2. Ser conductor y organizador de acciones educativas.

3. Es el que garantiza el desarrollo del aprendizaje de los educandos.

3

4. Planifica, organiza y administra los recursos y los servicios prestados por la I.E.

5. Representa a la institución legalmente.

6. Aprueba la programación curricular, el sistema de evaluación y el calendario anual, de acuerdo a su contexto socio cultural.

7. Disponer de oficio la matrícula del menor abandonado y coordina acciones de ayuda con las diversas instituciones.

8. Coordina la selección del personal docente y administrativo en función a las plazas que corresponde a la Institución Educativa.

9. Evalúa, incentiva y reconoce el esfuerzo y mérito individual y colectivo del personal de la I.E. a través de Resolución Directoral de forma automática.

10.Coordina con APAFA sobre el uso de los fondos que ellos recaudan.

11.Otorga licencia al personal de la I.E.

12.Suscriben Convenios o contratos con fines educativos.

13.Supervisa y evalúa las actividades administrativas y pedagógicas, previamente cronogramadas y en la respectiva especialidad de docente en concordancia con el numeral 4.4.2 del proceso de Gestión.

LOS PROCESOS DE LA GESTIÓN

PLANIFICACIÓNA) PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

El proyecto curricular del centro educativo concreta las intensiones educativo-institucionales y da coherencia a la práctica docente, al adaptar el Diseño Curricular Nacional (DCN) a lo diferentes contextos y a las expectativas e intereses de los estudiantes, facilitando de esta manera la tarea de planificación y programación educativa.

4

El PCCE ha sido elaborado en el transcurso del año 2005 con la participación de la comunidad educativa, para llevarlo acabo se conformaron grupos de trabajo organizados en niveles (inicial, primaria, secundaria) luego los grandes grupos se dividieron en ciclos, especialidades y grados.

B) PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

El PEI de nuestra IEI se ha elaborado este año 2006 con la participación de todos los agentes educativos, dirigidos por el director de la institución educativa, el trabajo se llevo acabo mediante la formación de grupos organizados por niveles y fue llevado a cabo en las instalaciones de la IEI “Antonio Raymondi” en el Centro Poblado Menor de Paratushiali.

C) PLAN ANUAL DE TRABAJO

El plan anal de trabajo es el instrumento que hace posible que las propuesta planteadas en el PEI se hagan realidad progresivamente.Este documento contiene los objetivos pedagógicos de gestión que debe alcanzar la IE en el plazo de un año.

PASOS SEGUIDOS PARA FORMLAR EL PLAN ANUAL DE TRABAJO

ELABORACIÓN

En esta etapa se formulan los objetivos, metas recursos y se programan las actividades. Todos los docentes participan en la formulación del plan. En esta etapa se efectúa la articulación de los objetivos del PEI con los del plan.

APROBACIÓN

Es la etapa de la toma de decisiones. El plan de trabajo es aprobado por el director antes del inicio del año escolar.

EJECUCIÓN

Es la puesta en práctica de las actividades. Es el momento en que todos actuamos coordinadamente.

EVALUACIÓN

La evaluación se cumple durante todo el proceso, por que hay necesidad de evaluar a medida que se avanza en cada etapa

5

verificando aciertos y enmendando errores. La evaluación abraca los objetivos y las metas, los proyectos y las actividades.

REGLAMENTO INTERNO :

Es elaborado por los docentes, administrativos del C.E. y aprobado por Resolución Directoral por el Director.

MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES (MOF):

Describe las funciones y las relaciones que tienen entre ellos de tal forma que todo y cada uno de sus miembros conozca sus funciones y responsabilidades.

MANUAL DE PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO:

Servirá para evitar la burocracia y hacer ágiles los trámites que se realiza en la institución educativa.

MANUAL DE FUNCIONES Y DE PROCEDIMIENTOS:

Organización y funciones:

La organización educativa esta conducida por el Director de la Institución Educativa y los agentes educativos, donde ellas Proyectan objetivos y metas en forma precisa.

MONITOREO SUPERVISIÓN EVALUACIÓN PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA

Esto se lleva acabo con acciones que garanticen la asistencia profesional y técnica permanente del personal directivo y jerárquico a personal docente; el acceso de estos a las herramientas mas convenientes y adecuadas para el desempeño eficiente dentro del aula y ala información actualizada de norma y técnicas así como del ritmo del avance global de la institución educativa.

De igual manera, son aquellas acciones efectuadas también para recoger las necesidades de asistencias y recursos del profesorado; se prevé los periodos y fechas.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE MONITOREO, SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN

Los criterios y procedimientos de supervisión educativa merecen estudio, entrenamiento, planificación para su uso adecuado. No pueden ser fruto de la simple inspiración, ni de la improvisación, y debe de cumplir con los siguientes requisitos básicos:

6

Liberar y no restringir la iniciativa y originalidad de quienes la usan.

Adecuarse a las diferencias individuales. Propiciar buenas relaciones humanas. Posibilitar la generación de líderes democráticos. Ser adaptadas a la realidad. Reforzarse unas a otras para acrecentar su eficacia. Promoverla acción del grupo. Impulsar el mejoramiento de trabajo docente. Permitir la creatividad y criticidad. Favorecer cualquier fase del trabajo.

Ninguna técnica de supervisión debe ser rígida, estática, fija. Debe y puede cambiar y perfeccionarse no de por si, sino como efecto de la mejor concepción, aplicación que le dé el hombre. Ante el dilema de supeditarnos a la técnica o adecuarla a nuestra realidad debemos preferir la segunda opción, que es más certera.

FUNCIONES DEL MONITOREO, SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN

VERIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

Toda supervisión tiene que partir de conocimiento de la realidad educativa. Verificar o evaluarla es imprescindible. El supervisor debe recolectar y procesar informaciones para emitir juicios valorativos en torno al objeto de supervisión.

INFORMACIÓN

Es el intercambio de mensajes significativos entre supervisor y supervisado o hacia los niveles superiores, intermedios o inferiores, administrativos o técnicos del sector de otros sectores para facilitar la toma de decisiones, retroalimenta la toma de decisiones, retroalimenta el proceso educativo o actualiza el archivo de la supervisión. Para el efecto, el instrumento esencial es el informe oral o escrito. El documento debe de mantenerse en orden para facilitar s manejo y ser consultado cuando sea necesario.

ASISTENCIA TÉCNICA

Es el asesoramiento, apoyo, ayuda o mejoramiento en base a lo verificado o evaluado No es imposición ni adopción, es respuesta a una realidad, para garantizar los efectos de esta función debe realizarse luego un cauteloso y sistemático seguimiento, verificarlos avances reales de corrección.

Frente a un problema el supervisor debe saber tomar decisiones. Identificando el problema y recolectando los datos pertinentes debe distinguir con claridad la causa y decidir que

7

acción llevar acabo. Debe seleccionar las acciones destinadas a resolver la situación conflictiva. Es tendencia moderna superar la toma de decisiones personales, los criterios cooperativos aconsejan tomar las decisiones en equipo para ser mas efectivas y certeras.

CLIMA INSTITUCIONAL

Existe una estrecha relación entre los agentes de la comunidad educativa basada en la coordinación, dialogo y el vínculo fraterno.

SUPERVISIÓN Y CONTROL

La supervisión se dará a través de monitoreos y control en forma opinada e inopinada.

ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS

Son los recursos financieros que la I.E. cuenta:a) Ingresos Propiosb)Actividades socio culturalesc) Donaciones de Instituciones Privadas y Públicasd)Aportes de los padres de familia APAFA

Para financiar prioritariamente la adquisición de materiales educativo, mantenimiento de mobiliario e infraestructura, laboratorios, equipos y desarrollo de proyectos de innovación y talleres productivas de trabajo de la Institución Educativa.

8

PROYECTO DE INNOVACIÓN

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1.- NOMBRE DEL PROYECTO : “CÍRCULO DE ESTUDIOS DE MATEMÁTICA”

1.2.- LUGAR : PARATUSHIALI1.3.- IEI : ANTONIO RAYMONDI1.4.- DIRECTOR : LIC. JULIAN PALOMINO ROMERO.

1.5.- DOCENTES RESPONSABLES : LIC DENNIS RAÚL MUCHA MONTOYA. LIC. JOSE CARLOS SALAS HIDALGO.

II- ANÁLISIS DE NECESIDADES

PROBLEMA CAUSASALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓNLa mayoría de los estudiantes tiene un bajo nivel del razonamiento lógico.

Falta de una buena preparación en el área de lógico matemática desde los primeros grados.

Falta de más horas que refuercen el trabajo en el área de matemática

Falta de estrategias que mejoren el nivel actual

Realizar clases de reforzamiento extracurriculares a través de círculos de estudio de matemática.



PARATUSHIALI



PARATUSHIALI

9

del razonamiento lógico matemático.

.

III.- BREVE ALCANCE TEÓRICO SOBRE EL PROBLEMA

El bajo nivel académico en el razonamiento lógico matemático es un problema que viene afectando a todas las Instituciones Educativas(IIEE) de nuestro país, no es novedad que ese problema también esté afectando a nuestra IEI “Antoio Raymondi”, intentar resolver este problema tiene que pasar por aumentar las horas de trabajo efectivo del área de matemática, pero esto no puede ser considerado en las programaciones curriculares, razón por la cual se debe de trabajar exracurricularmente el reforzamiento de esta área. Los círculos de estudio de matemática tienen la intensión de mejorar el desarrollo del pensamiento lógico matemático del estudiante, para lo cual es necesario tener un plan de trabajo previo que considere lo necesario para mejorar la problemática.

IV.- OBJETIVOS DEL PROYECTO

1. Promover el gusto por el estudio de las matemáticas entre los estudiantes de la IE.

2. Reforzar los aprendizajes de los estudiantes en la Resolución de Problemas.

3. Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en el área de matemática.

4. Mejorar el desarrollo del pensamiento lógico matemático del estudiante.

V.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Frente a las diversas evaluaciones realizadas a los estudiantes de la IE “AR” en el área de matemática (Concursos, evaluaciones trimestrales etc) se ha observado que los resultados no son satisfactorios, obteniéndose en la mayoría de las veces menos del promedio. Por esta razón y en vista que la matemática no se mejorará si no se le da mas tiempo a la resolución de problemas, los docentes del área de matemática presentan el proyecto titulado: “CIRCULOS DE ESTUDIO DE MATEMÁTICA” con la intención de mejorar el rendimiento escolar en el área de matemática.

VI.- BREVE DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN

En la localidad de Paratushiali que es un centro poblado perteneciente a la selva rural de Satipo, no ha existido algún proyecto que se haya aplicado con las características descritas. El circulo de estudios se realizara por las tardes fuera de las horas de clase, esto automáticamente mejora los conocimientos que se

10

imparten en el área de matemática por que reforzará dicho trabajo.

Este proyecto es autofinanciado razón por la cual no afecta a la IEI”AR”, con ningún costo. Los docentes del área trabajaran gratuitamente (ad honorem) se hará uso de las instalaciones (aulas) de la IEI”AR”.

VII.- BENEFICIARIOS

Los beneficiarios del proyecto se distribuyen de la siguiente manera:

VER EL CUADRO:

GRADO NIVEL CANTIDAD DE PARTICIPANTES

6º PRIMARIA 041º A SECUNDARIA 061º B SECUNDARIA 062º SECUNDARIA 063º SECUNDARIA 064º SECUNDARIA 065º SECUNDARIA 06

TOTAL 40

VIII.- MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

ACCIONES/FUNCIONES RESPONSABLES

Elaboración del proyecto Docentes del área de matemática

Presentación del proyecto Docentes del área de matemática

Ejecución delproyecto

Como Director Lic. Julián Palomino Romero

Como Docentes Docentes del área de matemática

Como participantes Estudiantes voluntarios de 6º Pr, 1º,2º,3º,4º,5º Secundaria

Monitoreo del proyecto Lic. Julián Palomino Romero

Evaluación del proyecto Docentes del área de matemática

IX.- SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

El financiamiento del proyecto es mínimo, solamente se requiere que los estudiantes se inscriban con s/. 5,00 para los materiales (fotocopias) que se utilizarán diariamente. Por la tanto este proyecto puede ser aplicado cada año sin dificultad de financiamiento.

11

La importancia que tiene este proyecto radica en que mejora el rendimiento escolar en el área de matemática, por lo tanto es necesario que este proyecto se intitucionalize por ser aplicable y por resolver una problemática que afecta a nuestra educación.

X.- MATRIZ DEL MARCO LÓGICO

12

OBJETIVOSINDICADORES

OBJETIVAMENTEVERIFICABLES

MEDIO DE VERIFICACÓN

RIESGOS/SUPUEST

OSACTIVIDADES PROPOSITOS PRODUCTOS FIN/META

01

Mejora en las evaluaciones.

Mejora en las calificaciones trimestrales.

Pruebas objetivas.

Registros auxiliares.

Inasistencia de estudiantes.

Sobrecarga de tareas escolares.

Desarrollo de 5 temas de razonamiento matemático, mediante la dinámica de grupos cooperativos.

Dominio de los conocimientos básicos de los temas propuestos.

Pruebas objetivas.

Resolución de 24 problemas por sesión, 72 por tema, en total 360 problemas.

Cumplimiento de los objetivos propuestos.

02

Mejora los resultados en la Resolución de Problemas (RP).

Aplica estrategias de RP.

Pruebas objetivas de RP. (Proceso de resolución).

Resolución de problemas sobre 5 temas de razonamiento matemático, mediante prácticas dirigidas, y dinámicas de grupos cooperativos.

Dominio de estrategias para la resolución de problemas.

Pruebas objetivas.

Descripción pasó a paso de las estrategias propuestas para la resolución de problemas.

03

Disposición positiva para aprender.

Asistencia puntual a las sesiones de aprendizaje.

Cumplimiento de los trabajos propuestos.


Registro de asistencia.

Realizar actividades participativas que busquen el desarrollo del pensamiento lógico indicándoles estrategias de resolución de problemas: Polya, De Guzman, etc

Disposición para aprender las matemáticas.

Registro y anotaciones en forma ordenada de los problemas resueltos.

04 Mejora en las evaluaciones.

Mejora en las calificaciones trimestrales.

Pruebas objetivas.


Aplicación en cada sesión de aprendizaje de problematizacines que sean de interés al estudiante y que

Dominio de estrategias metacognitivas para la resolución de problemas.

Pruebas objetivas.

Fichas metacognitivas.

1

logren el desarrollo del pensamiento lógico matemático.

2

XI.- PLAN DE EJECUCIÓN

ACTIVIDADES TEMPORALIZACION25/10 30/10 31/10 7/11 8/11 14/11 15/11 21/11 22/11 28/11 29/11 05/12 06/12 12/12 13/12 15/12

Prueba de entrada.

Desarrollo del tema Nº 01 Conteo de figuras

Evaluación del tema Nº 01.

Desarrollo del tema Nº 02 Planteamiento de ecuaciones.


Desarrollo del tema Nº 03 Operadores matemáticos.


Desarrollo del tema Nº 04 Resolución de triángulos


Desarrollo del tema Nº 05 Áreas sombreadas


Evaluación de salida.

Monitoreo y evaluación del proyecto.

Informe evaluativo de los objetivos del proyecto.

XII.- PRESUPUESTO

3

AUTOFINANCIAMIENTO

Nº ACTIVIDADES/TAREASRECURSOS

(Por estudiante)

PREVISIÓN COSTO (s/.)

(Por estudiante)

FUENTE DEFINANCIAMIENTO

01Plan de trabajo y elaboración de la prueba de entrada.

02 hjs impresas. 0,60 Autofinanciamiento

02 Desarrollo y evaluación del tema Nº 01.

06 hjs impresas.

0,30 Autofinanciamiento


09 hjs impresas.



09 hjs impresas.



06 hjs impresas.



09 hjs impresas.


07 Prueba de salida 03 hjs impresas.


08 Impresiones y tipeo. Todo el trabajo.


09 Informe evaluativo de los objetivos.

06 hjs impresas.


TOTAL 50 hjs impr. 5,00 Autofinanciamiento

DONACIONES

Nº ACTIVIDADES/TAREASRECURSOS PREVISIÓN

COSTO (s/.)FUENTE DE

FINANCIAMIENTO

01 Ejecución del proyecto 50 tizas. 15,00 Donación*

02Ejecución de la labor docente

02 docentes AM_IEI”AR”

430 por docente.860,00

Donación**

TOTAL 875,00 Donación.

* Donación de la IEI “AR”.** Donación de los docentes del área de matemática.

HORARIO DE TRABAJO

4

HORA MARTES MIERCOLES

2:00- 2:45INICIO.- Se le presenta al estudiante la explicación teórica y ejemplos sobre el tema.

2:45-3.15PROCESO.- Se le propone al estudiante problemas que los pueda resolver grupalmente.

3:15- 4:15SALIDA.- El docente resuelve los problemas propuestos.

Según la prueba de entrada se formarán dos grupos:

1) GRUPO AVANZADO (GA)

Máximo 20 estudiantes; de los grados 3º, 4º, 5º.

2) GRUPO BÁSICO (GB)

Máximo 20 estudiantes; de los grados 6º Pr, 1º A, 1º B, 2º.

XIII.- SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN

0BJ ACTIVIDADES INDICADORES DE

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

RESP 7

N

15N

28N

12D

5

AVANCE OV

OV

OV

IC

01

Desarrollo de 5 temas de razonamiento matemático, mediante la dinámica de grupos cooperativos.

Cumplimiento de cronogramas en el desarrollo de temas.

Revisión del proyecto de innovación. Director

02

Resolución de problemas sobre 5 temas de razonamiento matemático, mediante prácticas dirigidas, y dinámicas de grupos cooperativos.

Evidencias observables sobre el desarrollo de la resolución de problemas (materiales utilizados).

Materiales impresos utilizados. Director

03

Realizar actividades participativas que busquen el desarrollo del pensamiento lógico indicándoles estrategias de resolución de problemas: Polya, De Guzman, etc

Planificación previa de sesiones de aprendizaje considerando actividades participativas.

Plan de sesión de aprendizaje. Director

04

Aplicación en cada sesión de aprendizaje de problematizaciones que sean de interés al estudiante y que logren el desarrollo del pensamiento lógico matemático.

Planificación previa de sesiones de aprendizaje considerando las problematizaciones en cada una de ellas.

Plan de sesión de aprendizaje. Director

Paratushiali, 27 de abril 2 009.

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Lic. DENNIS RAÚL MUCHA MONTOYA

6

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