UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY CENTRO DE FORMACIN PERMANENTEMONSEOR JESUS MANUEL JAUREGUI MORENO

LA PEDAGOGA Y LA DIDCTICA

Integrantes:Mara Domitila Guilln. C.I.N: 8.038.394Nstor A. DeJess. C.I.N: 4.887.610Macarina Jimnez. C.I.N: 17.662.522

Mrida, Febrero 2012

INTRODUCCIN:El docente es el actor principal en el proceso de mejoramiento de la calidad educativa pues es el nexo en los procesos de aprendizaje de los alumnos y las modificaciones en la organizacin institucional. Las reformas educativas se traducen en las escuelas y llegan al aula por medio del docente.En el ejercicio del rol profesional, intervienen factores concomitantes tales como el contexto socio econmico, el compromiso de la comunidad, la autonoma en la toma de decisiones, la preparacin cientfica y pedaggica y el entrenamiento en los mismos procesos de aprendizaje que pondr en prctica, centrada en la reflexin y la investigacin sobre su ejercicio profesional.En la profesionalizacin inciden la formacin inicial, la capacitacin, las condiciones de trabajo, esto es la continuidad laboral, acceder a una carrera profesional acorde con los logros pedaggicos de los proyectos educativos del establecimiento, las remuneraciones, la infraestructura escolar y el equipamiento didctico.Es importante que la sociedad cuente con maestros y profesores eficaces y eficientes para poner en prctica distintos y adecuados recursos y en las ocasiones oportunas, con el fin de acceder a mejores logros educativos. Aqu, no hay que confundir modernidad con mera introduccin de cambios y transformacin con el empleo de un lenguaje que slo modifica terminologas para significar lo mismo, sin aportar beneficios de conocimientos ni de aplicacin.La profesionalizacin de la enseanza en las escuelas supone el desarrollo de acciones vinculadas con la enseabilidad y educatividad, con el proceso de ensear y aprender con mayor autonoma en las aulas y responsabilidad por los aprendizajes alcanzados.Con la puesta en marcha de este conjunto de estrategias se favorecer que el docente sea revalorizado en su funcin profesional y social como protagonista de las transformaciones educativas.

La didcticaLa didctica es una disciplina cientfico-pedaggica cuyo objeto de estudio son los procesos y elementos que existen en el aprendizaje. Se trata del rea de la pedagoga que se encarga de los sistemas y de los mtodos prcticos de enseanza destinados a plasmar las pautas de las teoras pedaggicas.Vinculada a la organizacin escolar y a la orientacin educativa, la didctica busca fundamentar y regular los procesos de enseanza y aprendizaje. Entre los componentes del acto didctico, pueden mencionarse al docente (profesor), el discente (alumno), el contexto del aprendizaje y el currculum.En cuanto a la calificacin de la didctica, puede ser entendida de diversas formas: como pura tcnica, ciencia aplicada, teora o ciencia bsica de la instruccin. Los modelos didcticos, por su parte, pueden ser tericos (descriptivos, explicativos y predictivos) o tecnolgicos (prescriptivos y normativos).A lo largo de la historia, la educacin ha actualizado sus modelos didcticos. En principio, los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los contenidos (modelo proceso-producto), sin prestar atencin a los aspectos metodolgicos, al contexto ni a los alumnos.Con el tiempo, se pas a un sistema de modelos activos que promueven la comprensin y la creatividad mediante el descubrimiento y la experimentacin. Por otra parte, el modelo mediacional pretende desarrollar las capacidades de autoformacin. Con la aplicacin de las ciencias cognitivas a la didctica, los nuevos modelos didcticos se han vuelto ms flexibles y abiertos.En la actualidad, pueden describirse tres grandes modelos de referencia: el modelo normativo (centrado en el contenido), el modelo incitativo (basado en el alumno) y el modelo aproximativo (focalizado en la construccin del saber por parte del alumno). PedagogaLa pedagoga es una ciencia perteneciente al campo de las Ciencias Sociales y Humanas, campo que tiene como antecedente los estudios de Kant, Dilthey y Herbart, entre otros. Usualmente se logra apreciar, en textos acadmicos y documentos universitarios oficiales, la presencia ya sea de Ciencias Sociales y Humanidades, como dos campos independientes o, como aqu se trata, de ambas en una misma categora que no equivale a igualdad absoluta sino a lazos de comunicacin y similitud epistemolgica.El objeto de estudio de la Pedagoga es la educacin, tomada sta en el sentido general que le han atribuido diversas legislaciones internacionales, como lo referido en documentos de la UNESCO. As, tambin es posible encontrar la palabra formacin como objeto de estudio de la Pedagoga, siendo educacin y formacin vocablos sinnimos en tal contexto (existe un debate que indica que son trminos diferentes).La Pedagoga estudia a la educacin como fenmeno complejo y multirreferencial, lo que indica que existen conocimientos provenientes de otras ciencias y disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que es la educacin; ejemplos de ello son la Historia, la Sociologa, la Psicologa y la Poltica, entre otras.A pesar de que se piensa que es una ciencia de carcter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educacin con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla, y a pesar de que la pedagoga es una ciencia que se nutre de disciplinas como la sociologa, la economa, la antropologa, la psicologa, la historia, la medicina, etc., es preciso sealar que es fundamentalmente filosfica y que su objeto de estudio es la formacin, de aquel proceso en donde el sujeto pasa de una conciencia en s a una conciencia para s y donde el sujeto reconoce el lugar que ocupa en el mundo y se reconoce como constructor y transformador de ste.Definicin en diccionarios no especializadosTanto el Diccionario de la Lengua Espaola de la Real Academia Espaola, como el Diccionario Salamanca de la Lengua Espaola definen a la pedagoga como la ciencia que se ocupa de la educacin y la enseanza. Tiene como objetivo proporcionar guas para planificar, ejecutar y evaluar procesos de enseanza y aprendizaje, aprovechando las aportaciones e influencias de diversas ciencias, como la psicologa (del desarrollo, personalidad, superdotacin, educativa, social), la sociologa, la antropologa, la filosofa, la historia y la medicina, entre otras. Luego, el pedagogo es el experto en educacin formal y no formal que investiga la manera de organizar mejor sistemas y programas educativos, con el objeto de favorecer al mximo el desarrollo de las personas y las sociedades. Estudia la educacin en todas sus vertientes: escolar, familiar, laboral y social.

DIFERENCIAS ENTRE PEDAGOGA Y DIDCTICA:

PEDAGOGIAEs el saber riguroso sobre la enseanza y educacin co0mo proceso de socializacin y adaptacin la pedagoga es la disciplina que se ocupa de esta Teora de la Educacin.El educador a travs de la visin que se le otorg a lo largo de la historia, su funcin, su rol, las distintas imgenes, las caractersticas que hacen a la funcin docente (desde pedagoga, desde esa perspectiva vamos a abordar el anlisis del educador. Tambin vamos a estudiar al educando.En Pedagoga vamos a ver al educando desde la perspectiva de su desarrollo evolutivo. Vamos a ver como este ser humano que puede ser nio, adolescente, adulto se convierte en alumno, cules son los factores que inciden en la constitucin de este ser humano como alumno porque esto nos va a llevar directamente al tema del xito y fracaso escolar que vamos a tratar.

DIDACTICA* El Objeto de estudio de la Didctica es la Enseanza. (Didctica= Teora de la Enseanza).*Es el discurso a travs del cual el saber pedaggico ha pensado la enseanza hasta hacerla el objeto central de sus elaboracionesSe centra en ver como desempea sus prcticas, a partir de que supuestos desempea su prctica docente.Ve como aprende el educando.La pedagoga es una reflexin argumentada sobre el fenmeno educativo y los procesos de formacin. Esos procesos no necesariamente implican procesos de enseanza y aprendizaje que son, sin embargo, el objeto de estudio de la didctica. (Recuerda que la educacin y sobre todo la formacin trasciende el espacio escolar, desarrollndose en todos los mbitos sociales).Su semejanza principal es que ambas son un estudio cientfico y racional de fenmenos que inciden sobre el desarrollo de las personas. Su diferencia es el objeto de estudio que, para la pedagoga es ms amplio y general y para la didctica, es ms especfico a los procesos de enseanza y aprendizaje.Las innovaciones educativas y los avances tecnolgicos nos llevan a los docentes a estar a la vanguardia de la actualidad. Todos tenemos el deber de cubrir las necesidades de los estudiantes que tenemos a nuestro cargo.

RELACION ENTRE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGA Y LA EDUCACIN:Entre las principales relaciones podemos sealar:La pedagoga contempornea cuenta entre sus aportes fundamentales la ampliacin del concepto de la educacin. A lo largo de la historia de cada una de stas, se puede ver que van tomadas de la mano; es decir, la educacin ha cobrado una proyeccin social importante junto al desarrollo de la pedagoga. Mientras ms se amplia el concepto educativo, la pedagoga por su lado alcanza un dominio propio. Mientras que la educacin va mejorando y superndose a lo lago de la historia con la realidad social y cultural que la condiciona, la pedagoga avanza de igual manera.Ambas, tanto la pedagoga como la educacin, son guiadas de una manera u otra por la realidad social de un momento determinado. Se puede ver las variantes que sufrieron cada una de stas a travs de la historia en diversos momentos, dependiendo de la realidad que se estaba viviendo en ese momento.

Se puede considerar que la pedagoga es la reflexin sobre la prctica de la educacin, y que la educacin es la accin ejercida sobre los educandos, bien sea por lo padres o por los maestros. Aunque en definicin no son lo mismo, se puede decir que van relacionadas, de tal manera que una reflexiona (pedagoga) la accin que debe ejercer la otra (educacin).La pedagoga es la teora que permite llevar a cabo un acto, en este caso es el acto de la educacin. Tanto la educacin como la pedagoga no son hechos aislados, estn ligadas a un mismo sistema, cuyas partes concurren a un mismo fin, conformando de esta manera un complejo sistema educativo.La delimitacin de los diversos conceptos de: educacin, pedagoga, didctica, enseanza y aprendizaje. La investigacin que permita avanzar en el surgimiento y devenir de estos conceptos es histrica, y deber recurrir a las fuentes primarias producidas a lo largo de las actualmente denominadas Historia de la Educacin e Historia de la Pedagoga.Hoy en da se puede decir que la Pedagoga est al mando como disciplina omnicomprensiva y reflexiva de todo lo que ocurre en la educacin.

Perfil y competencias del docenteTodas las sociedades, en todas las pocas, han elaborado imgenes y valores sobre la persona del maestro y su labor pedaggica. Estas representaciones expresan la finalidad social asociada a la educacin y son legitimadas a travs de las doctrinas pedaggicas hegemnicas en cada momento histrico. La sociedad del futuro exigir al docente enfrentarse con situaciones difciles y complejas: concentracin de poblaciones de alto riesgo, diversificacin cultural del pblico escolar, grupos extremadamente heterogneos, multiplicacin de diferentes lugares de conocimiento y de saber, acceso a puestos en forma provisoria, rpidas y permanente evolucin cultural y social especialmente en los jvenes en quienes existe la sensacin que no hay futuro y una suerte de prdida del sentido del saber o el aprender.Sabemos que la presin creada por la aceleracin de los procesos sociales en la vida contempornea lleva a un torbellino de innovaciones, pero hay que evitar que las concreciones carezcan de sentido e impregnen a la actividad docente de un carcter provisorio indeseable por la precariedad de conceptos, mtodos, actividades y recursos.Para comprender el sentido y las dificultades estructurales de la propuesta de la profesionalizacin de los docentes hay que determinar cules son las exigencias que esta transformacin exige, ya que una profesin es una combinacin estructural de conocimientos acreditados mediante ttulos, autonoma en el desempeo, prestigio acadmico y reconocimiento social.Los cuadros medios y superiores de la docencia expresan dificultades para reflexionar sobre lo que estn haciendo, para proyectarse en el futuro, para anticiparse a determinadas situaciones y para capitalizar su experiencia. Los docentes viven la transformacin asociada a la idea de prdida y a sentimientos de inseguridad e incertidumbre acerca del futuro.Esto es, que la escuela deber formar a los alumnos para seleccionar datos, organizar el conocimiento y apoderarse de l para poder utilizarlo ticamente en su vida cotidiana tanto personal como social. Y la institucin educativa deber concebir su tarea incorporando la actividad transdiciplinaria para responder a las exigencias del conocimiento cientfico contemporneo.Ahora bien, ser la tecnologa de la informacin el elemento capaz de lograr que la educacin sea algo ms que una simple transmisin de conocimientos. Desde esta perspectiva hay que diferenciar entre la adquisicin de conocimientos y la construccin de sentidos y el papel que juega el educador en ambos situaciones. En el primer caso puede ser una actividad individual pero la construccin de sentidos implica necesariamente negociacin con otros: familiares, compaeros de trabajo, profesores o interlocutores annimos de los textos y de los medios de comunicacin; negociacin construida en base a los valores ticos de la democracia, del reconocimiento del otro y del respeto a los hechos y para ello se requiere la presencia de un educador.Perfil del Educador:Se define Perfil del Educador como el agrupamiento de aquellos conocimientos, destrezas y habilidades tanto en lo personal, ocupacional, especialista o prospectivo que un educador debe tener u obtener para desarrollar su labor . El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte en su resolucin N 1 establece que las instituciones de educacin superior con programas de enseanza educacional son responsables de formar educadores con una visin completa de todo, innovadores del desarrollo educativo, preparados par entender e interpretar el aprendizaje, los procesos de enseanza, etc., El educador debe mirar ms all del aqu y del ahora, de la escuela y del presente, demostrar continuamente con hechos su capacidad de ser y de hacer , trascender en el tiempo y en el espacio. Un educador audaz enciende la llama de la utopa genuina, concentra su mirada y su accin en el futuro, sin olvidar que ese futuro lo tiene en cierta forma entre sus manos.En educacin, el educador conforma la columna vertebral de cualquier institucin para ejercer las funciones que le corresponden como miembro activo dentro del sistema en el que est inmerso.Un buen educador demuestra sus habilidades en pro de un cambio de actitud en sus alumnos (as), no slo les ensea el contenido programtico sino que reafirma los valores que le faciliten el desenvolvimiento dentro de la sociedad contribuyendo con su formacin integral. El educador del Nuevo Milenio debe reunir el perfil y competencias propias para desempearse en un nivel, modalidad o rea de conocimiento, factores determinantes de la personalidad del educador de excelencia.El perfil del educador se traduce en componentes acadmicos que han de desarrollarse a travs de un proceso de formacin sistemtica dentro de una institucin educativa. Est conformado por una orientacin programtica o instrumental representada por la capacidad para desempear un oficio determinado y por una orientacin humanstica social o la capacidad para interpretar la sociedad; todas estas orientaciones deben ser logradas a travs de la accin acadmica. QUE ES EL PERFIL?Segn el diccionario Enciclopdico Quillet (1969), se define la palabra perfil como miramientos en la conducta o trato social. En el Sistema Educativo es la conducta o trato social del estudiante y se puede calificar como la expectativa que se aspira lograr en la formacin del mismo a cualquier nivel o modalidad del sistema educativo. Se entiende como Perfil del Educador el conjunto armnico que lo caracteriza, identifica y que es el punto de partida para la elaboracin de un currculo que enfatice la integracin afectiva, tica e intelectual de la personalidad.El Perfil del Educador se define como una visin humanstica, socio-cientfica y tecnolgica que un estudiante debe tener e incorporar al egresar de un nivel educativo, asimismo se debe integrar los alcances de los ejes transversales, las intenciones educativas globales de las reas acadmicas y las capacidades cognitivas- intelectuales, cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas a objeto de alcanzar una formacin integral del educando . Facilitador de oportunidades que propicia experiencias metodolgicas que estimulan la actividad de los educandos y responden a los propsitos y objetivos de la educacin.PERFIL PERSONALSon aquellas caractersticas y actitudes personales que le son indispensables para el ejercicio de la docencia, estas son: Creativo por aprovechar los elementos existentes para solucionar la problemtica de su escuela y de su comunidad, generando nuevas alternativas para dar soluciones efectivas a problemas de aprendizaje y estimulando la creatividad de los estudiantes. Honesto por reconocer la potencialidad de los dems. Optimista por manifestar confianza en el ser humano, como ente capaz de su propia realizacin y creer en la educacin como medio para lograrlo, siempre en actitud positiva y constructiva frente a realidades adversas considerando el resultado de cada tarea como base del mejoramiento continuo de su actuacin. Perseverante por buscar las oportunidades y medios para alcanzar mejores logros y mayor satisfaccin en menor tiempo y con menos esfuerzo y por su constante defensa de sus principios y valores. Reflexivo y crtico por valorar los logros de los dems, determinando si los objetivos planteados se han logrado y en qu medida y por auto evaluarse en forma permanente. Comunicativo por establecer y mantener relaciones armoniosas con los alumnos y comunidad en general, expresando sus ideas con claridad, atendiendo planteamientos adems de generar dilogos como alternativas de solucin. Participativo por ser agente promotor de cambios, capaz de intervenir en la toma de decisiones durante el proceso de su propio aprendizaje y de incorporar a la comunidad al proceso enseanza aprendizaje. Responsable por tener actitud positiva hacia el cumplimiento de sus funciones adems de ser puntual y organizado. Analtico por interpretar la filosofa y la poltica educativa del estado, estudiando el fenmeno educativo como una interrelacin de aspectos polticos, econmicos, culturales e histricos. tico por adoptar normas de conducta, practicando como ser social, buenas costumbres enmarcadas dentro de la escala de valores aceptada por la sociedad en que vive y por su equidad e imparcialidad.

PERFIL OCUPACIONALIntegra las tareas que el educador cumple actualmente o en el futuro, las aprende desde el inicio de su carrera y las refuerza con la prctica diaria. Se corresponde con los roles siguientes: Facilitador del aprendizaje por manejar los diferentes momentos del proceso de aprendizaje, creando situaciones que estimulen en los estudiantes la adquisicin de conocimientos, habilidades y destrezas, acorde con los avances cientficos, tecnolgicos y humansticos, dotando al educando de los instrumentos que lo capaciten para educarse y auto- educarse continuamente, estimulando el desarrollo de procesos de aprendizaje acorde con el entorno donde se desenvuelve el estudiante. Orientador por atender al estudiante, contribuyendo con su formacin individual y social del alumno, propiciando un clima psicolgico que facilite la comunicacin interpersonal y personal. Planificador y administrador por aplicar conocimientos y habilidades bsicas en la administracin educativa para participar eficientemente en la organizacin y funcionamiento de las instituciones, planificando actividades para detectar necesidades de la Institucin, de la comunidad o de los educandos, utilizando para ellos los recursos que ofrece la comunidad. Investigador por detectar causas que puedan favorecer u obstaculizar la mejora en el aprendizaje, adems de aquellos que no requieren tratamiento especializado pero causantes de dificultades en el aprendizaje, utilizando los resultados de las investigaciones para reformular objetivos y procedimientos, enriquecer metodologas y tcnicas. Evaluador por aplicar la evaluacin y la auto-evaluacin como procesos bsicos para la toma de decisiones en relacin con el nuevo diseo, instrumentacin y ejecucin del currculo y elaborando instrumentos prcticos para evaluar objetivos, del dominio cognoscitivo, afectivo y psicomotor. Promotor Social por conocer, dirigir en el rea de influencia de la comunidad, los movimientos socio culturales, cientficos, deportivos y polticos adems de aplicar tcnicas de desarrollo comunal facilitando la participacin y el logro de los objetivos de la educacin, estimulando su comprensin y valoracin de las manifestaciones socio culturales tanto regionales, nacionales como universales.

FUNCIONES DE LOS DOCENTES HOYA diferencia de lo que ocurra hace 100 aos, en la sociedad actual resulta bastante fcil para las personas acceder en cada momento a la informacin que requieren (siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas competencias digitales; en este caso: estrategias para la bsqueda, valoracin y seleccin de informacin). No obstante, y tambin a diferencia de lo que ocurra antes, ahora la sociedad est sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas problemticas, exigiendo a las personas mltiples competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolucin de problemas, trabajo en equipo...) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con xito.Por ello, hoy en da el papel de los formadores no es tanto "ensear" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrn una vigencia limitada y estarn siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autnoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades crticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa informacin disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus caractersticas (formacin centrada en el alumno) y les exijan un procesamientoactivo e interdisciplinario de la informacin para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepcin pasiva-memorizacin de la informacin.Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden darse, aconseja que los formadores aprovechen los mltiples recursos disponibles (que son muchos, especialmente si se utiliza el ciberespacio) para personalizar la accin docente, y trabajen en colaboracin con otros colegas (superando el tradicional aislamiento, propiciado por la misma organizacin de las escuelas y la distribucin del tiempo y del espacio) manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos (por ejemplo a travs de las webs docentes), observando y reflexionando sobre la propia accin didctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias (investigacin-accin).En este marco, las principales funciones que debemos realizar los docentes hoy en da son las siguientes:0.- Diagnstico de necesidades. Conocer al alumnado y establecer el diagnstico de sus necesidades1.- Preparar las clases. Organizar y gestionar situaciones mediadas de aprendizaje con estrategias didcticas que consideren la realizacin de actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas) de gran potencial didctico y que consideren las caractersticas de los estudiantes.2.- Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los lenguajes. Elegir los materiales que se emplearn, el momento de hacerlo y la forma de utilizacin, cuidando de los aspectos organizativos de las clases (evitar un uso descontextualizado de los materiales didcticos). Estructurar los materiales de acuerdo con los conocimientos previos de los alumnos (si es necesario establecer niveles). 3.- Motivar al alumnado. 4.- Docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad. 5.- Ofrecer tutora y ejemplo6.- Investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuado. Experimentar en el aula, buscando nuevas estrategias didcticas y nuevas posibilidades de utilizacin de los materiales didcticos7.- Colaboracin en la gestin del centroEl profesor debe tener entusiasmo (creer en lo que hace, vivirlo, de manera que transmita el entusiasmo y la pasin de aprender a los estudiantes), optimismo pedaggico (ante las posibilidades de mejora de los estudiantes), liderazgo (que nazca de su actuacin abriendo horizontes a los estudiantes y representando la voluntad del grupo, de su dedicacin y trato, de su ejemplo y valores...). Debe dar afecto (no por lo que hacen, sino por lo que son) que proporcionar la imprescindible seguridad, y debe dar confianza (creyendo en las posibilidades de todos sus alumnos; las expectativas se suelen cumplir) que reforzar el impulso de los estudiantes para demostrar su capacidad.Estas competencias, que deberan permitir desarrollar adecuadamente las funciones que sealamos en el apartado anterior, deberan proporcionarlas los estudios especficos que preparan para este ejercicio profesional. Hay que tener en cuenta que, segn diversos estudios, despus de los factores familiares, la capacidad del profesor es el factor determinante ms influyente en el xito de los estudiantes, con independencia de su nivel socioeconmico. PERFIL DEL DOCENTE DE ESCUELAS BOLIVARIANAS EN VENEZUELA

Debe de ser Docentes comprometidos con la filosofa de Escuelas Bolivarianas y el proyecto de nuestro pas que se quiere construir. Comprometidos en generar la interaccin entre las comunidades, entes gubernamentales e instituciones educativas. Un Personal egresado con estudios tcnicos o superiores en educacin, que estn preparados pedaggicamente y formados en valores y tica educativa y que su deber sea hacer, haciendo, crear, creando. Construir, construyendo, educando con una teora constructivista, donde el alumno sea su propio actor y autor de su proceso de enseanza aprendizaje, en todas las reas acadmicas del currculo bolivariano.

Se requiere de un docente innovador, creativo, orientador, solidario, cooperativo, pertinente, perspicaz, objetivo, creador. Que enarbole la bandera de los valores nacionales y regionales de cada espacio donde se encuentra, que sea un maestro gua, y que ponga en prctica su cdigo oncolgico como perfil del profesional de la educacin capaz de disear y generar actividades innovadoras para el proceso de enseanza aprendizaje en todos los espacios para el crecimiento y el desarrollo integral del colectivo.

Un Docente que genere investigaciones en el rea y sea participe de la divulgacin de los mismos. Para que logre as un aprendizaje significativo en el discente. Y alcanzar los objetivos propuestos por el Sistema Educativo Nacional. Caractersticas del docente actual: Con una actitud de cambio a las innovaciones pedaggicas. Tolerante, reflexivo, alegre, entusiasta, dispuesto y creativo. Enamorado de su vocacin, de su escuela y sus nios. Sensible, humano, carioso, solidario y responsable. Capaz de escuchar a los nios y sensible a su realidad social. Qu aplique valores para que sea modelo para sus alumnos. Preocupado por que los alumnos aprendan y apliquen lo aprendido. Oriente y sea mediador en las dificultades. Trabaje en equipo y sea respetuoso con sus compaeros. Sean e padres, enfermeros, orientadores, psiclogos, amigos de sus alumnos. Motive al alumno a valorar aprender-aprender, a convivir, a hacer y a ser. Aplique diversas estrategias para lograr proceso de enseanza-aprendizaje eficaz. Se preocupe por generar procesos de conocimientos en los nios basndose en el perfil del grado. 16