PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9:...

221
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Transcript of PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9:...

Page 1: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 2: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

للآباء والأمھاتوالمعلمین والمعلمات

ھل تعاني من الأخطاء الإملائیة؟

ھل یعاني أولادك من الأخطاء الإملائیة؟

الأخطاء الإملائیة أسالیب عملیة لعلاج !عند الصغار والكبار

تألیف

راشد بن محمد الشعلان /أ تقدیم

مشسلامة بن عبد الله الھ. أ السقافخیریة بنت إبراھیم . د

مراجعة

عبد الله بن علي الشلال. د

المناھج وطرق التدریسأستاذة بجامعة الملك بكلیة التربیة

سعود

رئیس قسم اللغة العربیة بالإدارة

العامة

رئیس قسم اللغة العربیة بالإدارة العامة للمناھج رة التربیة والتعلیمبوزا

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 3: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ھـ١٤٢٨، راشد محمد الشعلان

٥٠٧٣/١٤٢٨: رقم الإیداع ٩٧٨-٩٩٦٠-٥٨- ٢٨٣-٢: ردمك

حقوق الطبع محفوظة للمؤلف الطبعة الأولى

ھـ١٤٢٨شوال الثانیةالطبعة

ھـ١٤٢٩صفر

فھرسة مكتبة الملك فھد الوطنیة أثناء النشر راشد محمد، الشعلان

/ أس الیب عملی ة لع لاج الأخط اء الإملائی ة عن د ال صغار والكب ار

ھـ١٤٢٨، ـ الریاض راشد محمد الشعلان سم ٢١×١٤ ص ؛ ٢١٧

٩٧٨ -٩٩٦٠-٥٨-٢٨٣-٢: ردمك

-أ ء إم لا– اللغ ة العربی ة – ٢ أخط اء – اللغ ة العربی ة -١

العنوان

ح

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

MR LAB
Underline
http://www.pdffactory.com
Page 4: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 5: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 6: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

إهداء

... إلى والدتي غفر ا لها ورحمها ... إلى والدي متعه ا بالصحة والعافية

وسعود: إلى ولدي عبد ا... ... اهم ا وحرساوفقهم

... إلى الآباء والأمهات ... إلى المعلمين والمعلمات

... إلى كل من يعتز بدينه ويفتخر بلغته ...أهدي هذا الكتاب

... وأدعو ا أن ينفع به كل من قرأه ...وأسأله سبحانه ألا يحرمني أجره

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 7: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 8: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

)١( علی ھ كم ا يا یلی ق بجلال ھ وعظمت ھ، وأثن ا كثی رالحم د حم د

وأص لي تع الى،وأس تغفره علی ھ،ح ب ویرض ى ولا أح صي ثن اءی

وأسلم عل ى نب ي الھ دى المعج ز بكتاب ھ تع الى، الملج م بإعج از لغت ھ

. محمد بن عبد الله وعلى آلھ وصحبھ وسلموآیاتھ،

:وبعد

أن أكرمني في مقام لغة الضاد أن أك ون من نعم الله تعالى علي

ھج دراس تھا وتدری سھا، وف ي واحدة من المختصین في علومھا ومن ا

الشعلان بقراءة ھ ذا بن محمد ھذا المقام أكرمني أخي الفاضل راشد

نھج ف ي ت دریس الأس الیب العملی ة الحدیث ة ف ي ع لاج م الكت اب الم

.الأخطاء الإملائیة عند صغار المتعلمین وعند كبار الممارسین

ول ئن ك ان ال صغار ب ین أی دي المعلم ین عجین ة یمك ن تجنیبھ ا

خطاء بتناول تعلیمھا وفق ھذه الأس الیب العلاجی ة البنائی ة لمھ ارة الأ

ال صواب ف ي كتاب ة ورس م الك لام، ف إن الكب ار ح صاد ف راغ المكتب ة

، التربویة من مثل ھذا الكتاب الذي ھو وصفة طبیة مقنن ة الجرع ات

وعن ھ یمك ن تخلی صھا م ن ذل ك . أكی دة الت أثیر،واض حة المفع ول

.الحصاد

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 9: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

أحد فروع علوم اللغة العربیة، ولھ قواعده وأسالیب إن الإملاء

تدریسھ، منھا المعروف والمتب ع، ومنھ ا الم ستحدث والمقت رح، وق د

تطورت آلیات التعلیم وطرق التدریس لھ، وتنوعت مھاراتھم ا عل ى

أیدي المعلمین ممن خضعوا بوعي للاس تفادة م ن الخب رات المتع ددة

حدیث ة الت ي وس عت م ن إمكان ات في المجال، ومن معطیات التقانة ال

المعلم ین، ولأنھ ا تی سر اس تخدام الح واس وتھی ئ لھ ا آداءاتھ ا، ف إن

تدریس الإملاء لم یعد یعتمد على وح دة ال صوت الب شري ولا وح دة

الكت اب المدرس ي، ب ل ص احبت الآل ة وفنی ات عروض ھا ال صوتیة

المسموعة والمرئیة في حفز م دارك التلامی ذ لل صواب والخط أ عن د

تعل م قواع د الإم لاء ف ي العربی ة، وج ذب أش واقھم لمتابع ة مخ ارج

وع ن ، الح روف والكلم ات والجم ل ع ن طری ق الأذن بال سماع لھ ا

طریق العین بالنظر لشكلھا ولألوانھا بل لحرك ة الح رف ف ي الكلم ة

وب ات عل ى المعلم ین تنوی ع ، والكلمة في الجملة، والجملة في الفق رة

ھم لتمك ین دروس الإم لاء م ن مھ ارات خب راتھم وت دریب مھ ارات

الإتقان قراءة على ألسنة التلامیذ وكتابة بأقلامھم، ومعرف ة الأخط اء

.بإدراكھمعند ورودھا

ینحو ا شاملاولقد أفاد المؤلف لھذا الكتاب من كل ھذا فقدم كتاب

ا، ویتتبع أفكاره ب ضوابط تسل سلیة تت درج ا منظمبمنھجیة علمیة نحو

وجمیعھ ا لأخط اء وم ن ث م تطویقھ ا بأس الیب الع لاجفیھ ا ح دود ا

.أسالیب مطورة ومتقدمة وحدیثة في تدریس الإملاء

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 10: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ا بأس س ات ضح فی ھ م ا لھ ذا الرج ل م ن عنای ة بالعربی ة وتحدی د

تعلیمھا وتعلمھا، وعلم الإملاء أحد ركائز اللغة العربیة بل ھو قاعدة

. وشكل معرفتھا ودلیل ممارستھاإتقانھا

رنا ف ي ھن ا إل ى م ا نواجھ ھ م ن أخط اء إملائی ة فادح ة ولئن أش

الق ول ئخط نفإنن ا لا ؛ عند طلاب وطالبات المستویات العلمیة العلیا

إن ھذا الكتاب دلیل عملي ینبغي بكل أمانة أن یكون رفی ق المعلم ین

-م ولم ن ی تعلم ل عجمیعھم بل الباحثین وأساتذة الجامعات، فھو لم ن ی

اء ناجع لمن لا یرضى أن یقرأ أو یكتب، یعلم أو دو- على حد سواء

یتعلم وھو یحمل مرض الأخط اء ف ي قراءت ھ وكتابت ھ أو ف ي تعلیم ھ

.وتعلمھ

ال شعلان خ رج م ن ب ن محم دإن أخ ي المرب ي الفاض ل راش د

تجارب ھ ف ي تعل یم اللغ ة العربی ة والت دریب ف ي مناحیھ ا والتط ویر

ون شاھدا حیویا على ح س لمناھجھا وطرق تدریسھا بھذا الكتاب لیك

نابض بقیمة لغة القرآن الكریم، وبلسانھا العربي المب ین، ب ل إن ھ ب لا

شك دافع قوي لجعل النشء یوظفون ھذه اللغة س لیمة ف ي مخ ارجھم

بھی ة ب صحتھا منی رة ب سلامتھا ح ین تك ون الن صوص بھ ا م ادة

ق راءاتھم، أو أوعی ة أفك ارھم، أو ص وت ق ضایاھم، وتعبی را ع ن

.ھممشاعر

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 11: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

وفیما ألف،فلبارك الله فیمن أ ، وفیمن سیخضع للاستفادة منھ،

م ن مری دي المكتب ات التربوی ة، وم صادر ال تعلم والتعل یم ف ي عل م

.الإملاء في اللغة العربیة

، ف ي ال صدور الشعور بقیمة ھذه اللغة جذوة یطفئ أسأل الله ألا

.ویفتح في مجال تعلیمھا بصائر المنوط بھم شؤونھا

.ودعائي للجمیع

خیریة بنت إبراھیم السقاف

أستاذة المناھج وطرق التدریس

بكلیة التربیة بجامعة الملك سعود

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 12: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١١ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

)٢( ظاھرة الضعف الإملائي مشكلة عمت وطم ت واست شرت ب ین

مستخدمي اللغة العربیة ف ـي جمی ع الأص قاع، ول م ی سلم منھ ا طال ب

ولا معلم ولا مثقف كبی ر، والع الم والم تعلم، للق د ش ملت ال صغیر وا.

ذي عیوننا وتصك مسامعنا فـي كل مكتوب ومقروء من وصارت تؤ

م ع وس ائط الكت اب إل ى الجری دة إل ى المجل ة، وازدادت اس تفحالا

. الإعلام الجدیدة كالحاسوب والجوال والتلفاز

لا یقع فـي الخط أ الإملائ ي، أو اوالمؤلم أنك لا تكاد تجد أحد

ة أو رس م بع ض الكلم ات ذات الأوض اع الإملائی ة ی شكل علی ھ كتاب

.المختلفة من المتخصصین وسواھم

ا علیھ ا، ورئی سا للغ ة العربی ة، وم شرفاوب صفتي معلم

، فق د كاب دت م ن فداح ة الأخط اء الإش رافھا م دة ثلاث ة وثلاث ین عام

الإملائی ة المتف شیة ف ـي جمی ع الأوس اط، وأس ھمت ق در جھ دي ف ـي

لغ ة العربی ة بجمی ع مظ اھره، بالت دریس والتوجی ھ معالج ة ض عف ال

والن شرات والم شاركة ف ـي ت ألیف المق ررات للمراح ل الابتدائی ة

والمتوسطة، ولم ی شغلني ش اغل مق دار م ا ش غلني ھ ذا الھ م، ولكن ي

أرى الظ اھرة ت ستفحل ولا تق ل، ب الرغم م ن كث رة الوق وف عن دھا

ربوی ة، والم شاغل والتركی ز علیھ ا ف ـي الن دوات واللق اءات الت

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 13: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

المخص صة للمعلم ین عل ى م ستوى الجامع ات وإدارات التعل یم،

وإقرار منھج للإملاء فـي المرحل ة المتوس طة ع لاوة عل ى المرحل ة

الابتدائی ة واس تمرار ت دریس المھ ارات ف ـي الجامع ات لمختل ف

التخصصات، غیر أن المخرج ات م ا زال ت دون الم أمول والوض ع

نلحظھ بوضوح فـي مقابلات المعلمین الجدد ! االكتابي ما زال متردی

ف ـي اللغ ة العربی ة م ن مختل ف الجامع ات والكلی ات، ون راه بأس ى

عل ى ال سبورات أم ام الط لاب ونح ن نوج ھ الم ادة داخ ل ام سطر

الفصل، كما نراه فـي كراس ات التح ضیر وأوراق الأس ئلة، ونح رج

، وغی ر اة أحیان ف ـي لف ت نظ ر المعلم ین إلیھ ا ب صورة مباش راكثیر

أخ رى، وتحرجن ا الأس ئلة الت ي نواجھھ ا وكث رة امباش رة أحیان

الاستف سارات الإملائی ة م ن المعلم ین والم سئولین، ویزی د الوض ع

عن د ھ ؤلاء وھ ؤلاء ع دم الاتف اق عل ى بع ض القاع دات ف ـي االتباس

رسم الھمزة، واختلاف الآراء حیالھا، وحیال كتاب ة المنط وق وع دم

. يحسب الرسم القرآنكتابتھ

م ن ن وع جدی د م ن إن الوضع الموصوف أعلاه یتطل ب ت دخلا

التربویین المسلحین بمھارات اللغة العربیة الأصیلة المتمكنین منھ ا،

إضافة إلى التمكن من الأدوات والوسائل الجدیدة والتقنیات الحدیث ة،

ز كثی ر م ن ال زملاء الم شرفین ال ذین أول وا ھ ذا المو ض وع وق د ب ر

عن ایتھم من ذ أن التحق وا بالإش راف الترب وي، وعل ى رأس ھ ؤلاء

راش د ب ن محم د ال شعلان، فق د أث رى : الزمیل النشیط الأستاذ المبدع

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 14: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

المیدان اللغوي ولاسیما القرائي والإملائي بالكثیر م ن المحاض رات

م ن التج ارب وال ورش اوالنشرات والبرامج التدریبیة، وطب ق كثی ر

عدد كبیر من الم دارس الحكومی ة والأھلی ة، وك ذلك والدراسات فـي

مراكز الإشراف التربوي ودرب المعلمین داخل المملكة وخارجھ ا،

وأغنى المكتب ة التربوی ة بالن شرات والدراس ات والب رامج التدریبی ة،

حتى تجمع لدیھ مادة علمیة غزیرة جدیرة بأن یضمھا كت اب من شور مرج ع للمعلم ین والم ربین ف ـي ومت اح ف ـي المكتب ات، یك ون بمثاب ة

يبلادنا، وفـي العالم العربي المتعطش لمثل ھ ذه الإص دارات، یح و

ب ین طیات ھ م ا یحتاج ھ المعل م والمرب ي، ویعین ھ عل ى ح ل جمی ع

الم شكلات الت ي تط ال الكتاب ة مم ا یعتریھ ا م ن الأخط اء ف ـي جمی ع

س یما مظاھرھا وأسبابھا، مما یكثر ویشكل على ممارسي الكتاب ة ولا

ما یخص الھمزة فـي جمیع أوضاعھا، والتاء بجمیع أشكالھا، وال لام

....، والإشباع وا وصوتابنوعیھا، والحروف المتشابھة رسم

، یعتمد عل ى ا متخصصا علمیاوقد سلك الزمیل فـي كتابھ مسلك

ت شخیص الم شكلة ومعالجتھ ا، والتركی ز عل ى ح سن ال تعلم وجودت ھ

ر لا التحف یظ، وذل ك باس تخدام المحادث ة والتطبی ق، القائم على التمھی

كم ا اس تثمر الأس الیب والاس تفادة م ن الوس ائل والتقنی ات الجدی دة،

ستراتیجیات الحدیثة ف ـي الت دریس ووظفھ ا ف ـي ت دریس الجدیدة والإ

القبع ات ال ست، ولع ب الأدوار، وال تعلم التع اوني، : الإم لاء، مث ل

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 15: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

م وغیرھ ا، وج اء بت دریبات م شوقة والاستق صاء، وخ رائط المف اھی

!وممتعة تعتمد على دمج الإملاء باللعب

وأن ا عل ى یق ین أن ھ ذا الكت اب سی ضیف إل ى المكتب ة التربوی ة

أن ینف ع الله ب ھ ا، ویسد ثغرة شاغرة فـي المیدان، راجی ا ومفیداجدید

اللغ ة العربی ة والحری صین عل ى س لامتھا، ویج زي ص انعھ خی ر

. ولي التوفیقالجزاء، والله

سلامة بن عبد الله الھمش رئیس قسم اللغة العربیة بإدارة

االتربیة والتعلیم بمنطقة الریاض سابق

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 16: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

لـــــدخـمالحم د رب الع المین، وال صلاة وال سلام عل ى رس ولھ محم د

.. وعلى آلھ وصحبھ أجمعین

إن م شكلة ال ضعف الإملائ ي م شكلة طالم ا أقلق ت المعلم ین،

یاء الأمور، وطبقة كبیرة من المثقفین، وما أسباب ھذا القل ق إلا وأول

. لمعرفتھم بأھمیة الإملاء

للإملاء منزلة كبیرة بین فروع اللغة، فالتعبیر الكتابي لا یتم إن

دونھ، وھو الوسیلة لصحة الكتابة م ن حی ث ال صورة الخطی ة، وھ و

عم ل المدرس ي، بعد ھام من أبعاد الت دریب عل ى الكتاب ة ف ي إط ار ال

فھ و ی درب التلامی ذ عل ى كتاب ة الكلم ات بالطریق ة الت ي اتف ق علیھ ا

.علماء اللغة

وللإملاء أثر كبی ر ف ي حی اة التلامی ذ المدرس یة وبع دھا، وذل ك

.لاتصالھ بجمیع المواد الدراسیة، وبجمیع الأعمال المكتبیة

یتفوق سإملائیاوقد أثبتت الدراسات العلمیة أن الطالب المتفوق

ف ي ا س یتأخر كثی رإملائی اف ي جمی ع الم واد، وأن الطال ب ال ضعیف

. واجھ الكثیر من الصعوباتبقیة المواد، وسی

ض رورة لأج ل الفھ م ال صحیح، إملائی اإن الكتاب ة ال صحیحة

والاتصال اللغوي السلیم، والخطأ الإملائي یؤدي إل ى تغی ر المعن ى،

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 17: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

احت رم الأبن اء ( ال سطر فیم ا یل ي الھمزة المتوسطة تكتب عل ىفمثلا

).آباءھم

لانقل ب المعن ى ) م الأبن اء آب اؤھماحت ر(ول و كتب ت عل ى واو

). أي الآباء ھم الذین یحترمون الأبناء (فیصیر المفعول بھ فاعلا

وكذلك علامات الترقیم التي یت ساھل بھ ا كثی ر م ن الكت اب، ق د

، كم ا ف ي ق صة ل م یح سن اس تخدامھاات ؤدي إل ى تغیی ر المعن ى إذ

: وملخصھا ھو،الفاصلة القاتلة

إل ى رئ یس الدول ة، اق دم أح د المحك وم عل یھم بالإع دام التماس

یطلب الرأفة وتخفیف الحكم، وكتب رئیس الدولة قراره وأرسلھ إلى

: الطابعة على النحو التالي

) براءة، مستحیل تنفیذ الحكم(

الق رار كم ا ولكن الطابعة أخطأت ف ي وض ع الفاص لة، وكتب ت

: یلي

) براءة مستحیل، تنفیذ الحكم(

ق رأ الج لاد الورق ة، وفھ م أن الب راءة م ستحیلة، ونف ذ حك م

. الإعدام

ولكنھ ا تب ین أھمی ة ! وإن كانت لا تخلو ھ ذه الق صة م ن طراف ة

. علامات الترقیم

إن انتشار الأخطاء الإملائیة م ن الظ واھر اللافت ة للأنظ ار ف ي

لم ین، ول م ی سلم كثی ر م ن المثقف ین، وأص حاب جمی ع أوس اط المتع

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 18: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

االشھادات العلی ا م ن الأخط اء الإملائی ة الت ي أص بحت ت شكل حرج

أن بعضھم یتجنب كتابة الكلمات الت ي اولقد علمت مؤخر. لھماكبیر

فیھ ا ھم زة متوس طة، أو متطرف ة، ویبح ث ف ي قاموس ھ ع ن كلم ات

! ولكن دون ھمزات ھنفسمرادفة تؤدي المعنى

إن الأخطاء الإملائیة، تشوه الكتابة، وتعی ق الفھ م، وت دعو إل ى

ا ھام ولذلك كانت الكتابة الصحیحة ع املا! احتقار الكاتب وازدرائھ

، وھن ا تب دو أھمی ة المعرف ة م ن عناص ر ا أساس افي التعلم، وعنصر

. علاج مشكلة الأخطاء الإملائیة

م ن الأم راض الت ي ولطالما تمنیت أن تكون الأخطاء الإملائیة

إن ع لاج الأخط اء ! یمكن علاجھا بالأدویة والعقاقیر، ولك ن ھیھ ات

.. من نوع آخراالإملائیة یتطلب علاج

ب ا ع ز اوھ ذا م ا حاول ت أن أقدم ھ ف ي ھ ذا الكت اب، م ستعین

، ثم بالعدی د م ن الخب رات الت ي اكت سبتھا ط وال عمل ي ف ي وجل أولا

ف عل ى تدری سھا، وعل ى العدی د م ن ت دریس اللغ ة العربی ة والإش را

إل ى االأبحاث والدورات التدریبیة التي قم ت بھ ا، كم ا رجع ت أی ض

العدی د م ن الدراس ات والأبح اث العلمی ة الحدیث ة الت ي أثبتھ ا ف ي

. المراجع

:وقبل الختام أتوجھ بالشكر والتقدیر لكل من

ال دكتورة خیری ة بن ت إب راھیم ال سقاف، وال دكتور عب د الله ب ن

س لامة ب ن عب د الله الھم ش، عل ى م ا : عل ي ال شلال والأس تاذ الكبی ر

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 19: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

بذلوه من جھد كبیر في مراجعتھم وتق دیمھم لھ ذا الكت اب، فق د نھل ت

من علمھم، وأدبھم، وفضلھم، وتواض عھم، وس عة ص دورھم للنق اش

والح وار حت ى ول و خ الفتھم، فق د ق دموا ل ي ملاحظ ات واقتراح ات . ادة كبیرةكثیرة استفدت منھا استف

عب د أحم د ب ن: كم ا أتوج ھ بال شكر والتق دیر للأس تاذ الكبی ر

لمعلمین ولاسیما ا الذي شجعني وحفزني على تدریب ،العزیز الغلیقة

. في برامج الضعف الإملائي والضعف القرائي

وق دم ك ل م ا ی ستطیع م ن دع م لھ ذه الب رامج الت ي ك ان ی ؤمن

. على نجاحھاابأھمیتھا، ویراھن كثیر

لوجھ ھ الك ریم، اأسال الله عز وجل أن یجعل ھذا العم ل خال ص

وأن یكون من الأعمال التي ینفعن ي الله بھ ا ف ي ال دنیا والآخ رة، وأن

. یغفر لي ولوالدي ولجمیع المسلمین

وما كان فیھ من صواب فھو من توفیق الله وعونھ، وما اعت راه

ل ل م ن س د الخمن نقص أو خلل فھو من ي وم ن ال شیطان ورح م الله

. وأھدى إلینا رأیھ

لانـــد بن محمد الشعــراش بالریاضمشرف اللغة العربیة بمركز إشراف الوسط

[email protected] ١١٣٦٢ الرمز البریدي ٢٩٠٥٥١: ص ب

ھـ ٢٠/٩/١٤٢٨ الریاض

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

mailto:[email protected]
http://www.pdffactory.com
Page 20: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

أھداف لاءــتدریس الإم

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 21: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 22: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢١ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ھداف العامة لتعلیم مقرر الإملاءالأ

لابتدائیةفي المرحلة ا : یھدف تعلیم مقرر الإملاء في المرحلة الابتدائیة إلى أن

یرس م التلمی ذ ص ورة ص حیحة للكلم ة، وتق وى ملاحظت ھ - ١

. للتفریق بین الحروف المتشابھة في الرسم

یعتاد حسن الاستماع ویدرك الف روق الدقیق ة ب ین مخ ارج - ٢

. الحروف

، ال سرعة ف ي الكتاب ةفیحق ق یكت سب مھ ارة م سك القل م، - ٣

. صحة الخط، ووضوحھیتمكن من و

یع رف القواع د الإملائی ة الرئی سة، وعلام ات الت رقیم، - ٤

. ویستخدمھا في كتابتھ

الدق ة، والنظاف ة، : یكت سب الع ادات الكتابی ة ال سلیمة مث ل - ٥

. والتنسیق

. تنمو ثروتھ اللغویة وتتسع خبراتھ ومعارفھ - ٦

ینم و لدی ھ اتج اه إیج ابي نح و أھمی ة اس تخدام مھ ارات - ٧

. الكتابة الصحیحة

الأھداف العامة لتعلیم مقرر الإملاء في المرحلة المتوسطة

: یھدف تعلیم مقرر الإملاء في المرحلة المتوسطة إلى أن . یتمكن الطالب من كتابة ما یملى علیھ كتابة صحیحة - ١

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 23: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

، یع ین عل ى فھ م ا س لیمایستخدم علامات الترقیم استخدام - ٢

. المعنى

. وت الحرف وكتابتھیدرك العلاقة بین ص - ٣

. یتغلب على الأخطاء الإملائیة الشائعة - ٤

ت زداد لدی ھ دق ة الملاحظ ة، والانتب اه، وح سن الاس تماع، - ٥

.ھامخارجفي وتمییز الأصوات المتقاربة

. یتعود سرعة الكتابة مع سلامتھا ووضوحھا - ٦

م ن الف رق ب ین الرس م القرآن ي والكتاب ة ایع رف ش یئ - ٧

.الإملائیة

ة الضوابط الإملائی ة المناس بة، ویوظفھ ا یتمكن من معرف - ٨

. في كتابتھ

ی تمكن م ن كتاب ة الكلم ات الت ي تخ رج ع ن ال ضوابط - ٩

. الإملائیة بزیادة أو نقص

ت زداد ثروت ھ اللغوی ة والفكری ة م ن خ لال الن صوص - ١٠

. الإملائیة

. یدرك العلاقة بین الإملاء وفروع اللغة الأخرى - ١١

فیم ا یكت ب أو ی تمكن م ن التمیی ز ب ین ال صواب والخط أ - ١٢

. یقرأ

ینم و اتجاھ ھ الإیج ابي نح و الكتاب ة ال صحیحة والعنای ة - ١٣

. بجمالھا وتنظیمھا

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 24: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

م ن الق یم الإس لامیة والاجتماعی ة ا مناس بایكت سب ق در - ١٤

.وطنیة من خلال النصوص الإملائیةوال

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 25: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

أســـس لاءــتدریس الإم

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 26: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 27: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

:أسس تدریس الإملاء وف ق فل سفة اختباری ة، تق وم ینبغ ي ألا ی تم ت دریس الإم لاء - ١

بل یج ب أن . وتقییمھا بدرجة رقمیةعلى عد أخطاء التلمیذ

إل ى أنیتج ھ ت دریس الإم لاء إل ى إفھ ام التلمی ذ م ا یكت ب،

.یتقن المھارة الإملائیة

یستفاد من الأخطاء الإملائیة ال شائعة ف ي كتاب ات التلامی ذ، - ٢

حی ث ی تم جم ع ھ ذه الأخط اء، وتق سیمھا إل ى وح دات

متجان سة، ث م تح دد القاع دة الإملائی ة عل ى أساس ھا، وی تم

. التدریب الكافي علیھا ولاسیما في بدایة كل حصة

ألا تقت صر أھ داف ت دریس الإم لاء عل ى القواع د ینبغ ي - ٣

أن وینبغ يالإملائی ة، والجوان ب المعرفی ة للإم لاء فق ط،

ت شمل الق یم الخلقی ة والاجتماعی ة، والالت زام بالنظاف ة،

ة، والجلسة الصحیحة، وسلامة مسك القلم، ومھ ارات والدق

. التفكیر العلمي، وتنمیة الثروة اللغویة وغیرھا

ی تم ت دریس الإم لاء م ن خ لال ن صوص أدبی ة مختلف ة، - ٤

طبیعی ة غی ر متكلف ة، لا یقح م المعل م فیھ ا ال صعوبات

الإملائیة، أو النصوص المتكلفة، ویمكن أن یدرس الإملاء

ت مستمدة من دروس القراءة ولاسیما من خلال جمل وفقرا

للأطف ال ال صغار بحی ث تت ضمن ھ ذه الجم ل والفق رات

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 28: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ص عوبات إملائی ة، ی رى المعل م الحاج ة ماس ة إل ى ت دریب

. تلامیذه علیھا لجدتھا أو لذیوع الخطأ الإملائي فیھا

الاس تمرار ف ي تعل م المھ ارات الإملائی ة م ن خ لال وص ل - ٥

تمر من أھم أسس تدریس فالتدریس المس. الدروس ببعضھا

الإم لاء، لأن دروس الإم لاء مرتبط ة ببع ضھا فأثن اء

النصوص التدریبیة على ك ل مھ ارة ی تم ت صویب الأخط اء

. والتعلیق علیھا، وإن كانت في مھارات سبق تعلمھا

تدریب الأذن على الإصغاء إلى مخارج الحروف، وتدریب - ٦

، ك القلموتدریب الید على مساللسان على النطق الصحیح،

. والسیطرة على الصعوبات التي تخالف فیھا الكتابة النطق

الاھتمام باس تخدام الوس ائل التعلیمی ة الت ي توض ح المعن ى، - ٧

.(*)بات القاعدة والمھارات الإملائیةوتطیل مدة ث

بالتطبیقات الإدراكیة التي ت ساعد عل ى الت ذكر م ن الاھتمام - ٨

ی ة، ع ن طری ق الت دریب الم ستمر للمھ ارات الإملائخ لال

ع دة أس طر، ث م یملیھ ا المعل م یق رؤوامطالب ة التلامی ذ أن

علیھم في الیوم الت الي، واض عا ف ي الاعتب ار م سألتي الفھ م

. والمعنى

.التكامل في تدریس الإملاء وفروع اللغة العربیة - ٩

. بالتفصیل عن الوسائل لاحقاسنتحدث (*)

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 29: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

إن ربط الإم لاء بجمی ع الم واد الدراس یة الأخ رى ی شعر التلامی ذ

م الدراسیة ومواق ف الحی اة المختلف ة ف ي بأھمیة الإملاء في حیاتھ

. كل مكان وزمان

وھناك أسس عام ة ف ي ت دریس الإم لاء وغیرھ ا عل ى المعل م أن

:ا منھایتأملھا كثیر

. إثارة دوافع التلمیذ واھتماماتھ) أ

. مراعاة نضج التلمیذ واستعداده للتعلم) ب

. خبرات التلمیذ السابقة) ج

. في الموقف التعلیمينشاط التلمیذ وإیجابیتھ) د

آث ارهالبع د ع ن العق اب، والاتج اه للث واب لأن ھ أف ضل ف ي ) ھ ـ

. التربویة

. الترتیب المنطقي للمعلومات والخبرات المعطاة) و

الاھتمام بالحفز والدافعیة والتشجیع، حتى یق دم التلمی ذ أف ضل ) ز

. ما یستطیع

. التعلمالإكثار من استخدام حواس التلمیذ المختلفة في) ح

. مراعاة اطمئنان التلمیذ للمعلم لدافعیة التوجھ لحب المادة) ط

نمی ة مھ ارات س تراتیجیات تق وم عل ى تإاس تخدام أس الیب و) ي

. (*)التفكیر عند التلمیذ

.سنأتي إلیھا بالتفصیل (*)

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 30: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 31: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٣٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

أنواع الإملاء وخطوات تدریس كل نوع

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 32: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٣١ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 33: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٣٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

أنواع الإملاء وخطوات تدریس كل نوع

كان التقدم الذي یطرأ على المتعلم، أی لاتتغیر أنواع الإملاء تبع

. ا أو كبیراصغیر : وفیما یلي أنواع الإملاء، وخطوات تدریس كل نوع

):المنسوخ( الإملاء المنقول -أولا

وی راد ب ھ ن سخ الكلم ات أو الجم ل، م ن بطاق ة أو س بورة أو

وھ ذا الن وع ی ستخدم م ع تلامی ذ ال صفوف الثلاث ة الأول م ن . كت اب

الأساس ي، حی ث یعتم د ال تعلم ف ي ھ ذه الفت رة عل ى التقلی د التعل یم

تحدی داوالمحاكاة، وكثرة التدریب من تكرار ما یرونھ ویلاحظون ھ،

ذوي ویمك ن أن ی ستخدم ھ ذا الن وع لع لاج التلامی ذ . ف ي كت بھم

. في الصفوف العلیاالمھارات الضعیفة

: خطوات تدریس الإملاء المنقول دافعی ة التلامی ذ لموض وع ال نص یثی ر المعل م: التمھی د - ١

ال صور، : الإملائ ي ع ن طری ق الوس ائل التعلیمی ة مث ل

النم اذج، أو اس تخدام الأس ئلة أو غی ر ذل ك مم ا یج ذب

. التلامیذ

ع رض الكلم ات والجم ل م ن خ لال ال صور، النم اذج، - ٢

. البطاقات، السبورة، أو غیرھا

. قراءة المعلم للكلمات والجمل - ٣

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 34: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٣٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

معاني ھذه الكلمات والنصوص لیفھمھ ا مناقشة التلامیذ في - ٤

. كاملااالتلامیذ فھم

. قراءة التلامیذ الفردیة لھذه الكلمات - ٥

إشارة المعلم إل ى الكلم ات ال صعبة فیقرؤھ ا تلمی ذ ویتھج ى - ٦

. حروفھا، ثم یطالب المعلم غیره بتھجي كلمة أخرى وھكذا

.نسخ النص - ٧

: ویراعي المعلم فیھ

. وات اللازمة للكتابةإخراج الكراسات والأد) أ

، نسخ الكلمات والجمل بإشراف المعلم وتوجیھھ، ومتابعت ھ) ب

كم ا یوج ھ إل ى طریق ة الجل وس ال صحیحة، والم سكة

. الصحیحة للقلم

ع دم الت سرع ف ي الن سخ والح رص عل ى النظاف ة، والخ ط ) ج

.الجمیل

. جمع الكراسات وتصحیحھا-٨

: الإملاء المنظور: اثانی ف يالمعل م ال نص عل ى تلامی ذه، إم ا ب النظر إلی ھ وفی ھ یع رض

أي وسیلة أخ رى، لتك وین في بطاقة، أو أو فيالكتاب، أو السبورة،

وھجاء ، في فھم النصھم، ویناقشعلیھمصورة ذھنیة عنھ، ثم یقرؤه

ع نھم، ویملی ھ عل یھم وھ ذا ھ، ث م یحجب فی ھبع ض الكلم ات ال صعبة

. الرابع الثاني إلى الصف النوع من الإملاء یناسب تلامیذ الصف

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 35: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٣٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

:خطوات تدریس الإملاء المنظور

. التمھید للدرس بمقدمة مناسبة تثیر دافعیة التلامیذ - ١

. قراءة المعلم النص قراءة نموذجیة - ٢

ا ومفھوم االمناق شة ف ي معن ى ال نص لیك ون واض ح - ٣

. للتلامیذ

. لنصقراءة التلامیذ ا - ٤

ا النص بالنق اش معالجة المشكلات الإملائیة التي یتضمنھ - ٥

. والحوار

مقارنة بعض الكلم ات الت ي عولج ت ف ي ح صص س ابقة - ٦

بی ان بالكلمات التي تناظرھا في النص الإملائي الجدید، لت

. لدى التلامیذوتثبیت كتابة رسمھا الصحیح. التشابھ بینھا

.لنصحجب المعلم ا - ٧

: التالیةالخطواتیملي المعلم النص ویراعي - ٨

. لا یرھق الأذن یملي بصوت واضحأن ) أ

. أن یكون بسرعة معقولة تناسب مستوى التلامیذ) ب

نص تك رار ل بعض الكلم ات ألا یك ون ف ي الإم لاء الأول لل ) ج

. تلامیذ على الإصغاء والانتباهالد المعلم لیعووالعبارات؛

الق راءة أس رع م نوبطریق ة ثانی ة لنص م رة قراءة المعلم ا-٩

. الأولى

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 36: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٣٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

. التصحیح عرض النص ثم-١٠

. رصد أخطاء التلامیذ ومعالجتھا في السبورة-١١

: الإملاء الاختباري-٣وفي ھذا النوع یملي المعل م ال نص عل ى التلامی ذ، بحی ث یك ون

لقدراتھم، وینبغي أن یدرك المعلم أن الإملاء الاختباري ل یس امناسب

تعلم وسیلة لعد أخطاء التلامیذ وإحصائھا، وإنم ا ھ و كغی ره وس یلة ل

الأول وھ ذا الن وع یناس ب تلامی ذ ال صف. الرس م ال صحیح للكلم ات

. إلى نھایة المرحلة المتوسطة) الثانيالفصل(

: خطوات السیر في دروس الإملاء الاختباري . التمھید للدرس بمقدمة مناسبة تثیر دافعیة التلامیذ - ١

. یقرأ المعلم النص قراءة متأنیة - ٢

. د من فھمھم لھیناقش تلامیذه في النص لیتأك - ٣

. سابقا الشروط التي ذكرناھاایملي النص، مراعی - ٤

. یعید مرة أخرى قراءة النص - ٥

. كراسات التلامیذ للتصحیحجمع ی - ٦

في النصف الثاني من الحصة، یجري المعل م م ع تلامی ذه - ٧

بعض الكلم ات، ث م تھجيمرحلة المناقشات فیطلب منھم

ور حولھ ا یطل ب م ن بع ضھم كتابتھ ا ف ي ال سبورة، وی د

. النقاش وھكذا

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 37: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٣٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

أسالیب الإملاءتصحیح كراسات

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 38: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٣٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 39: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٣٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

أسالیب تصحیح كراسات الإملاء

ی ستخدم المعل م أس الیب عدی دة ف ي ت صحیح كراس ات الإم لاء

:وأھمھا ما یلي

. المعلم الخطأ بنفسھ أمام تلامیذهتصویب: أولا ه تلامی ذأم امنف سھ ب الأخط اء المعل می صححوفي ھذا الأسلوب

للأس باب ؛ وتؤك د الدراس ات العلمی ة أن ھ ذا أف ضل أس لوب،مباشرة

: التالیة

. شعور التلمیذ بجو المحبة والألفة - ١

. شعور التلمیذ بموقف التعاون - ٢

. ثقة التلمیذ بالمعلم - ٣

. معلجعل التلمیذ في بؤرة الت - ٤

. رؤیة التلمیذ الخطأ والتأكد منھ - ٥

. مناقشة المعلم الخطأ مع تلمیذه - ٦

المعلم ق وة ك ل تلمی ذ ودرج ة تقدم ھ، وق د ی صحح معرفة - ٧

المعلم كراسات التلامیذ خارج الفصل، ولك ن یؤخ ذ عل ى

ھذا أن مرور الزمن الطویل على ارتكاب الخطأ قد یثبت ھ

. في أذھان التلامیذ

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 40: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٣٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

: التلمیذ خطأه بنفسھتصویب: اثانیوذل ك ب أن یق وم المعل م بع رض ال نص ف ي س بورة إض افیة، أو

رقیة أو أي وسیلة أخرى، ثم یطل ب المعل م م ن ك ل تلمی ذ أن لوحة و

تحت كل خطأ، ویكتب الصواب فوقھ، ومن محاس ن ھ ذا ایضع خط

الأسلوب أنھ یع ود التلامی ذ ق وة الملاحظ ة، والثق ة ب النفس وال صدق

ویف ضل أن یم ر المعل م ب ین . والأمانة والشجاعة والاعتراف بالخطأ

. لكي یشعروا بالمسؤولیة أكثرتلامیذه وھم یصححون أخطاءھم،

: بعضھمیصححون أخطاءالتلامیذ : اثالثوفي ھذا الأسلوب یتبادل التلامیذ كراساتھم، فیصحح كل واح د

منھم خطأ زمیلھ، وإن كان ھذا الأسلوب یشعر التلامیذ بالثقة، ومبدأ

التعاون والمشاركة، إلا أن الدراسات العلمیة تؤك د أن ھ ذا الأس لوب

: في أداء التلامیذ الإملائي، وذلك للأسباب التالیةاقل تأثیرھو الأ

.نشوء مفارقة بین التلامیذ تؤثر في علاقاتھم - ١

عدم تمكن بعض التلامیذ من مھارات الإملاء، مما یحول - ٢

. دون تصحیح كراسات زملائھم بإتقان

دون إدراك م واطن انق ل التلمی ذ للكلم ة ال صحیحة أحیان - ٣

.الخطأ فیھا

ن رى أن أف ضل أس لوب ف ي ت صحیح الإم لاء، ھ و م ا ونح ن

: یتمیز بما یلي . مشاركة المعلم بالتوجیھ والمتابعة - ١

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 41: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٤٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

اعتم اده عل ى ن شاط الم تعلم وإث ارة تفكی ره بدعوت ھ إل ى - ٢

. البحث عن الكلمة الصحیحة

التلمی ذ أس باب الخط أ بنف سھ وذل ك ب أن ی ضع اكت شاف - ٣

. أحمر تحت الخطأاالمعلم خط

ى التصحیح الجماعي ال ذي ینب ع م ن الأخط اء اعتماده عل - ٤

. الشائعة بین التلامیذ وتصحیحھا أمامھم

ونحن نترك الق رار باختی ار أس لوب الت صحیح المناس ب للمعل م

. لأنھ أعرف الناس بتلامیذه

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 42: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٤١ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 43: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٤٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

خطــــوات تدریس القاعدة الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 44: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٤٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 45: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٤٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

خطوات تدریس القاعدة الإملائیة

.الیبھومن أس: التمھید: أولا

. أسئلة في الدرس السابق - ١

. صورة أو كلمات تكتب - ٢

. حوار ونقاش في مھارات إملائیة - ٣

. استثمار كلمات كتبت في ممرات المدرسة بشكل خاطئ - ٤

ال سبورة، أو أي وس یلة ف يع رض ال نص الإملائ ي : اثانی

. أخرى

ق راءة ال نص الإملائ ي ق راءة جھری ة نموذجی ة م ن قب ل : اثالث

وھذا أمر مھم لأنھ یحقق استخدام الم تعلم للح واس ،میذالمعلم والتلا

وتن وع اس تخدام الم تعلم لھ ذه ) الع ین، الأذن، الل سان(الإملائی ة

الح واس ی ؤدي إل ى س رعة ال تعلم، وتثبیت ھ ف ي ذھ ن الم تعلم، حی ث

یرى الكلم ة، وی ستمع إل ى النط ق ال صحیح لھ ا، ویك رر النط ق، ث م

. یكتبھا في نھایة الدرس

. النقاش والحوار في معاني النص حتى یفھمھ التلامیذ: ارابع

استخراج الكلمات التي تحتوي على القاع دة الإملائی ة، : اخامس

. وكتابتھا في السبورة بلون مختلف

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 46: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٤٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

مناق شة ھ ذه الكلم ات، ولف ت الانتب اه إلیھ ا، وتھجیھ ا : اسادس

. بشكل صحیح، وبصوت مناسب

ة بأنف سھم، ویكتبھ ا المعل م ف ي التلامی ذ القاع داس تنتاج: اس ابع

. السبورة

. تدریبات فردیة وجماعیة: اثامن

.تصویب الأخطاء مع التعلیل بمشاركة التلامیذ: اتاسع

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 47: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٤٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

إعداد عملي لدرسین من دروس الإملاء

وفق الطریقة الاستقرائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 48: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٤٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 49: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٤٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

رس م الكلم ة الت ي أولھ ا لام إذا دخل ت :الموض وع إم لاء :الم ادة

)لا(علیھا

. الرابع:الصف

: أھداف الدرس-أولاأن یتع رف التلمی ذ عل ى كیفی ة كتاب ة الكلم ات الت ي أولھ ا - ١

). لا(لام، إذا دخلت علیھا

).لا(أن یكتب التلمیذ كلمات مبدوءة باللام بعد دخول - ٢

أن ی ستخرج التلمی ذ التغیی رات الت ي ط رأت عل ى الكلم ة - ٣

. علیھا) لا(بعد دخول

كلمات من عنده أولھا لام ودخلت علیھ ا أن یعطي التلمیذ - ٤

. )لا(

. أن یجیب التلمیذ عن الأسئلة الثلاثة الأولى - ٥

: ویك ون بع رض ص ور تب دأ بح رف ال لام مث ل: التمھی د-اثانی

ث م ) لا(وأطل ب م ن التلامی ذ أن ی دخلوا علیھ ا ) لیم ون، لح م، ل وز(

. ینطقوھا بشكل صحیح وأنا أشجعھم

: إجراءات التدریس: اثالثع رض ال نص الإملائ ي ف ي ال سبورة م ع تل وین المھ ارة - ١

: بلون مختلف

. اللیل بعد غروب الشمس •

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 50: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٤٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

. طعم اللیمون حامض •

. أنا أشرب اللبن كل یوم •

. أحب اللقاء بین الأصدقاء •

. اشتریت اللعبة التي أحب •

. قراءة الجمل قراءة متأنیة - ٢

.النقاش والحوار حول الفوائد من ھذه الجمل - ٣

: التلامیذ إلى الكلمات التالیةلفت أنظار - ٤

والنق اش ) اللعب ة– اللق اء – الل بن – اللیم ون –اللی ل (

ھذا الشكل؟ كتبت على ا فیھا؟ ولماذاحولھا، وكم لام

ی ستخرج التلامی ذ قاع دة ال درس بأنف سھم، وأس جلھا عل ى -٥

عل ى كلم ة ) لا(إذا دخل ت : ال سبورة بل ون مختل ف وھ ي

، وتظھ ر ال شدة عل ى ال لام ان مع أولھ ا لام، تكت ب اللام ا

. الثانیة

: التدریبات- ارابع .تدریبات فردیة في أوراق نشاط - ١

.تدریبات جماعیة في أوراق نشاط - ٢

. واجب منزلي من الكتاب المقرر - ٣

: الوسائل التعلیمیة-اخامس

.الشفافیات-٤البطاقات -٣السبورة الشخصیة -٢ السبورة -١

: أسالیب التقویم-اسادس

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 51: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٥٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

. الاستماع والتوجیھ-٣. التصویب-٢الملاحظة -١

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 52: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٥١ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

الھمزة المتوسطة على الواو :الموضوع إملاء :المادة

٢

الخامس :الصف

: أھداف الدرس-أولا

أن یتعرف التلمیذ عل ى بقی ة الأس باب الت ي ترس م الھم زة - ١

. بسببھا على الواو

ون أن یكتب كلمات ھمزتھا متوسطة على واو بسبب س ك - ٢

. الھمزة وما قبلھا مضموم

أن یكت ب كلم ات ھمزتھ ا متوس طة عل ى واو ب سبب ف تح - ٣

. الھمزة وما قبلھا مضموم

أن یبین سبب كتابة الھمزة المتوسطة على واو في كلمات - ٤

. معروضة علیھ

. أن یوازن بین حالات الھمزة التي تعرض علیھ - ٥

لماض ي، طرح بعض الأس ئلة المتعلق ة بال درس ا: التمھید-اثانی

. والنقاش حولھا، ومعالجة بعض الأخطاء السابقة

: إجراءات التدریس: اثالث

: عرض النص الإملائي في السبورة مع تلوین المھارة-١

. ذوا المسلمینؤلا ت §

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 53: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٥٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

. جر المسلم على قراءة القرآنؤی §

. م كلھاؤالشماتة ش §

. ثر في صدیقھؤالصدیق ی §

. كاملادي واجبھؤالمسلم الصادق ی §

. قراءة الأمثلة قراءة متأنیة-٢

. مناقشة التلامیذ في ھذه الجمل-٣

جر، ؤذوا، ی ؤلا ت : ( لفت أنظار التلامیذ إلى الكلم ات التالی ة-٤

وأی ن الھم زة؟ وم ا . والنق اش والح وار حولھ ا) ديؤثر، ی ؤم، ی ؤش

حركة الحرف الذي قبلھا؟ ولماذا رسمت على الواو؟

تج التلامیذ قاعدة الدرس بأنفسھم، وأسجلھا في السبورة یستن-٥

: بلون مختلف وھي

:من مواضع رسم الھمزة المتوسطة على واو

. إذا كانت الھمزة ساكنة وما قبلھا مضموم - ١

. إذا كانت الھمزة مفتوحة وما قبلھا مضموم - ٢

: التدریبات-ارابع

: بین سبب كتابة الھمزة المتوسطة على واو-١

بؤ–دب ؤ م–ؤال س–ل جؤم س

. یجیب التلمیذ عن السؤال الثاني-٢

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 54: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٥٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

. یجیب التلمیذ عن السؤال الثالث-٣

: الوسائل التعلیمیة-اخامس

الشفافیات-٤البطاقات -٣السبورة الشخصیة -٢السبورة -١

: أسالیب التقویم-اسادس

التصحیح-٤الاستماع والتوجیھ -٣التصویب -٢ملاحظة -١

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 55: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٥٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 56: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٥٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

معــاییر اختیار النص الإملائي

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 57: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٥٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 58: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٥٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

معاییر اختیار النص الإملائي

إن جودة النص الإملائي من أھ م الأس س ف ي ت دریس الإم لاء،

على المعلم أن یختار النص الإملائي، وفق مع اییر مح ددة ینبغيلذا

: ومقننة ومن أھم ھذه المعاییر

می ذ، فك ار التلالأ ت ضافأن یت ضمن معلوم ات متنوع ة، - ١

. وتمدھم بألوان من الثقافة المناسبة لمستواھم العمري

مستوى التلامیذ اللغوي والفكري، تناسبأن یتصف بلغة - ٢

. ولا مجال فیھ للمفردات غیر المألوفة

وراء مجموعة م ن اعن التكلف، جریالمعلم أن یبتعد فیھ - ٣

ینبغ ي أن یك ون المف ردات وال صعوبات الإملائی ة، ب ل

.ا لا تكلف فیھةبعبارات واضح

للتلامی ذ م ن حی ث الط ول والق صر، لأن اأن یكون مناسب - ٤

المغالاة في طول النص تؤدي إلى تعب التلامی ذ وم ن ث م

وق وعھم ف ي بع ض الأخط اء الإملائی ة، كم ا أن ط ول

ال نص ق د ی ستھلك الوق ت ال ذي یج ب أن ی صرف ف ي

مناقشة النص وفھمھ، كم ا أن المغ الاة ف ي ق صره ت ضیع

أن حج م عل ىوتؤكد الدراسات العلمی ة. من الفوائد اكثیر

،)ام ا ب ین س بعة إل ى ع شرة أس طر تقریب (ال نص ھ و

ھذا في المرحلة الابتدائیة العلیا، أم ا ف ي المرحل ة یكون و

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 59: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٥٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

م ن بع ض الكلم ات المف ردة والجم لیتك ونالأولی ة فھ و

. خمسة أسطرالتي تتفاوت في حدود، القصیرة

ا ومراعی ،اھتمام ات التلامی ذ ا، ومثی راأن یك ون م شوق - ٥

. میولھم بقدر الإمكان

ألا یخل و م ن بع ض الق یم الدینی ة والتربوی ة وال سلوكیة، - ٦

التي ینبغي على المعلم أن یغرسھا في نفوس تلامیذه ول و

ال صدق، م ساعدة المحت اج، : ب شكل غی ر مباش ر مث ل

ال صبر، ال شجاعة، الك رم، النظاف ة، ب ر الوال دین، ص لة

لاعتراف بالخطأ، التقید بالنظام، احترام الآخرین الرحم، ا

... و

صین ف ي ت دریس الإم لاء، أن ھ لا ت خویؤك د كثی ر م ن الم - ٧

مانع من اختیار النص الإملائي من موضوعات الق راءة،

لأن وقوع العین على ؛بل یفضل ھذا مع التلامیذ الصغار

. یساعد على صحة كتابتھ ورسمھما ا اللفظ كثیر

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 60: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٥٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ـائل التعلیمیـــةالوسـ لاءــتدریس الإمفي

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 61: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٦٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 62: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٦١ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

الوسائل التعلیمیة في تدریس الإملاء

ویقصد بالوسائل التعلیمیة كل م ا ی ستعین ب ھ المعل م عل ى تق دیم

. المھارات والمعارف وتحقیق الأھداف التي ینشدھا من التلامیذ

إن اس تخدام الوس ائل التعلیمی ة المختلف ة ف ي عملی ة الت دریس

، لت سارع وتط ور التكنولوجی ا التعلیمی ةرة تربوی ة، أص بح ض رو

وتع دد م صادر المعرف ة وأوعیتھ ا، وأص بحت الوس ائل التعلیمی ة

. ا من عناصر عملیة التدریس لا غنى عنھا أبدا ورئیسا مھماعنصر

: أھمیة الوسائل التعلیمیة في تدریس الإملاء . ربیةإثارة دافعیة التلامیذ وحفزھم على تعلم اللغة الع - ١

ت المجردة توضیح بعض المفاھیم والمصطلحات والكلما - ٢

. في المرحلة الأولیةوالمساعدة على تھجئتھا، وتحدیدا

تنمیة دقة الملاحظة لدى التلامیذ، فالوسائل تت یح للتلامی ذ - ٣

. فرصة الموازنة والبحث والتدقیق

عملی ة ال تعلم ھالیلمعل م، وت سھل عملی ة الت دریس ھالیت سھ - ٤

. لمتعلمل

حل مشكلة تدریس الأعداد الكبیرة من التلامی ذ مساعدتھا - ٥

. داخل الفصل الواحد

الكلم ات وص ورھا ف ي ال ذاكرة ولاس یما ف ي ھ اتیتثب - ٦

. المرحلة الأولیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 63: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٦٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ف ي ال تعلم ال ذاتي للتلمی ذ، فتجعل ھ یعتم د عل ى تھاساعدم - ٧

. نفسھ، حتى یصل للھدف الذي یسعى إلیھ

قھم لل درس، وإبعادھ ا إثارتھ ا لدافعی ة التلامی ذ، وت شوی - ٨

. عنھم الملل

مھارات التفكیر، وذل ك ع ن طری ق م ا تقدم ھ م ن تھاتنمی - ٩

. خبرات حیة، وتجعل التلامیذ یفكرون

. لمشكلات الإملائیة بدرجة كبیرةل حلھا - ١٠

أنواع الوسائل التعلیمیة الوس ائل التعلیمی ة الت ي ت ستخدم ف ي عملی ة الت دریس كثی رة،

س ائل التعلیمی ة الم ستخدمة ف ي ت دریس ومتنوع ة ویھمن ا ھن ا الو

: وھذه أھمھا. الإملاء

ولا یخل و منھ ا ف صل دراس ي، ، الوسیلة الأولى:السبورة - ١

وھي صدیقة المعلم، وعلى المعلم أن یت درب عل ى ح سن

استخدامھا وتق سیمھا إل ى أق سام بح سب ال درس، وبع ض

م ن الإح راج ا خوف ؛االمعلم ین لا یك اد یكت ب علیھ ا ش یئ

الكتابة في السبورة تدریب على ، وما علم أنة خطھلرداء

. تحسین خطھ

سبورة صغیرة تكون معھ ف ي :السبورة الشخصیة للتلمیذ - ٢

وم ن فوائ دھا اس تثمار الوق ت، ،جمی ع ح صص الإم لاء

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 64: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٦٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ث م رفعھ ا للمعل م، ،وكتابة جمیع التلامی ذ ف ي وق ت واح د

. اقتناء التلمیذ لھا یشعره بالفرحإضافة إلى أن

لنماذج المجسمة للحروف والكلمات ولاسیما في المرحلة ا - ٣

. الأولیة

تصنع من الصلب، وتعرض علیھا : السبورة المغناطیسیة - ٤

. مادة تعلیمیة معدة على مادة أو شریط مغناطیس

قم اش وب ري م شدود عل ى قطع ة م ن :ال سبورة الوبری ة - ٥

لوح ة م ن الخ شب، وتع رض علیھ ا الكلم ات والجم ل

. الإملائیة وغیرھا

ولھ ا أحج ام مختلف ة یمك ن أن یكت ب عل ى ك ل :البطاق ات - ٦

والبطاقات مناس بة . الظاھرة الإملائیة) تمثل(بطاقة كلمة

لتلامی ذ المرحل ة الأولی ة، والتلامی ذ ال ضعاف ف ي اج د

. الصفوف العلیا

وت سجل فیھ ا كلم ات، أو ن صوص :الأش رطة الم سجلة - ٧

ارات إملائی ة وم ن فوائ دھا ت دریب التلامی ذ عل ى مھ

. الاستماع

وم ن أھ م ب رامج الحاس ب الآل ي وجھ از :الحاس ب الآل ي - ٨

الت ي یمك ن اس تخدامھا ف ي ت دریس الإم لاء )البرجكت ر(

وھ ذا البرن امج م شوق وجمی ل، ) البوربوین ت(برن امج

. واستخداماتھ سھلة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 65: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٦٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

. كتابة بعض الكلمات في الھواء - ٩

. الكتابة على الرمل - ١٠

. لرسم الكلمات وتشكیلھا من الصلصا - ١١

وإل صاقھا عل ى ،عمل كلمات من الورق المصمغ الملون - ١٢

.ورق أبیض

.جھاز عرض فوق الرأس والشفافیات - ١٣

. الكتاب المدرسي - ١٤

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 66: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٦٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

أفـكار ومقترحات لمناشــط إملائیــة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 67: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٦٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 68: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٦٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

أفكار ومقترحات لمناشط إملائیة

الن شاط المدرس ي ج زء مھ م م ن الم نھج الدراس ي بمفھوم ھ مفھ وم الم نھج والحی اة المدرس یة، ویع د الحدیث، ال ذي یت رادف فی ھ

النشاط أحد العناصر المھمة في بناء شخصیة التلامیذ وصقلھا، وھو . أداة من أدوات التربیة لتحقیق الكثیر من أھدافھا

ولكنن ا ھن ا س نركز عل ى ،وللن شاط أق سام ومج الات متع ددة . النشاط والمناشط الإملائیة

ن الممارس ة العملی ة للإم لاء، ألوان منوعة م : النشاط الإملائي ف ي ا ناجح ایق وم بھ ا التلامی ذ، وی ستخدمون فیھ ا الإم لاء اس تخدام

ویتمی ز بأن ھ یك ون . إملائی االمواق ف الت ي تتطل ب الكتاب ة ال صحیحة داخل الفصل وخارجھ، ولا یخضع لكثی ر م ن القی ود كم ا ف ي مج ال

: وفیما یلي بالإثارة والمتعة للتلامیذاالتدریس، ویتمیز أیض : أفكار ومقترحات لمناشط إملائیة

على المسابقات الإملائیة وتكون فردیة أو جماعیة، ومنھا - ١ مسابقة لاستخراج كلمات بھا أخطاء إملائیة :سبیل المثال

وذلك من صحف الح ائط بالف صل أو المدرس ة، أو یمك ن للمعل م كتاب ة ورق ة ن شاط بھ ا أخط اء إملائی ة ث م یق وم

وی دیر الم سابقة ) أو مجموع اتأفرادا(تلامیذ بتوزیعھا لل . بأسلوب مشوق ومثیر

أن تك ون فردی ة أو االألع اب الإملائی ة ویمك ن أی ض - ٢

لعب ة أی ن مك ان الھم زة؟ ولعب ة الكلم ات : مث ل،جماعی ة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 69: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٦٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

وغیرھ ا م ن الألع اب الت ي ،ال سركلمة المتقاطعة، ولعبة

. تحول المادة العلمیة إلى ألعاب

بع د ك ل درس بجم ع كلم ات مت شابھة تكلی ف التلامی ذ - ٣

للمھ ارة الإملائی ة الت ي درس ت، وذل ك م ن ال صحف

الع شر : الیومی ة، أو الكت ب المدرس یة الأخ رى مث ل

. صفحات الأولى من كتاب العلوم

تكلی ف التلامی ذ بالبح ث ف ي المراج ع المناس بة لھ م، - ٤

جم ع ولاسیما القرآن الكریم لحصر مھارة معینة كمھ ارة

، وھذا النشاط یدفع لاا سورة الكھف مثفي بوطةالتاء المر

التلامی ذ لل تعلم ال ذاتي، وینم ي التربی ة الم ستمرة، وی ربط

. التلامیذ بالقرآن الكریم

ت صویر بع ض لوح ات المح لات التجاری ة وك ذلك - ٥

الإعلان ات الدعائی ة الت ي بھ ا أخط اء إملائی ة، والنق اش

مراس لة حولھا واستخراج ھذه الأخطاء، ویمك ن للتلامی ذ

ویك ون ذل ك ،أص حاب ھ ذه المح لات، لتع دیل الأخط اء

. عبر آلیة معینة، یحددھا المعلم وإدارة المدرسة

اص طحاب التلامی ذ إل ى مكتب ة المدرس ة، ومط البتھم - ٦

باستخراج كلمات مشابھة للمھارة الت ي درس وھا، ویمك ن

تكلیفھم بكتابة ملخص لقصة قصیرة یختارھا المعلم اأیض

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 70: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٦٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ط أن ت ستھدف ھ ذه الق صة المھ ارة الإملائی ة ب شرام سبق

. التي درسوھا

التلامیذ بإشراف المعلم بعمل نشرة أو مطویة بعنوان قیام - ٧

وتك ون ن صف ش ھریة، توض ع فیھ ا ) اكت ب ولا تكت ب(

الأخط اء الإملائی ة ال شائعة ب ین التلامی ذ، وكیفی ة رس م

الكلم ة ب شكل ص حیح، وت وزع ھ ذه الن شرة عل ى تلامی ذ

.وأولیاء أمورھمالمدرسة

كتابة عبارات إعلانیة، أو عبارات إرشادیة ی ستخدم فیھ ا - ٨

. التلامی ذ كلم ات تتعل ق بالمھ ارة الإملائی ة الت ي درس وھا

وھذا النشاط یحق ق العدی د م ن الأھ داف، فھ و إل ى جان ب

. الممارسة یلبي لدى التلامیذ حاجة وظیفیة

طل ب التل وین والرس م ف ي المرحل ة الأولی ة، ویمك ن أن ی - ٩

المعلم من التلامیذ تلوین حرف التاء المربوطة، أو حرف

. الضاد وھكذا

وینبغ ي ◌ا، تحدی دالأناشید الإملائیة ف ي المرحل ة الأولی ة - ١٠

أن تتمیز بالسھولة والقصر، وتشمل مھارة إملائیة واحدة

وتع رض عل ى لوح ة أو أي وس یلة أخ رى، وم ن . فق ط

:ة والمدأنشودة الحرك: ئیة مثلاالأناشید الإملا

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 71: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٧٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

اف تح ش فتیك بم د فالفتح ة بن ت للأل ف وال ضمة بن ت لل واو

الحرك ةل ىفالم د یزی د ع والی اء ك أم للك سرة

ص وت أو حت ى ف ي ال صورة

الق صص والحكای ات وھ ذا یتطل ب م ن المعل م أن یح ول - ١١

) ح وار وشخ صیات وخی ال(المادة العلمیة إلى قصة فیھا

ت الق صة وتكون شخصیا. ویقدمھا بأسلوب مشوق ومثیر

. من الحروف والمھارات الإملائیة المطلوبة

التمثی ل ولع ب الأدوار، وفی ھ یق وم المعل م بكتاب ة الح وار - ١٢

وتوزی ع الأدوار عل ى التلامی ذ، وتجھی ز المك ان وغیرھ ا

م ن احتیاج ات التمثی ل، وھ ذا الن شاط یبع ث عل ى الم رح

ومث ال ذل ك أن ،ویؤدي إلى تثبی ت المعلوم ة ب شكل كبی ر

د التلامی ذ دور الم د ب الواو أو دور الھم زة ی ؤدي أح

المتوس طة عل ى أل ف، ھ ذا یجعل ھ ی تقن المھ ارة م ع ع دم

!. انسیانھا أبد

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 72: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٧١ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

مواضــع ــلائیة الإمالأخطاء

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 73: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٧٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 74: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٧٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

الأخطاء الإملائیة

تؤكد كثیر م ن الدراس ات والأبح اث العلمی ة أن أب رز الأخط اء

: الإملائیة قد تركزت فیما یلي

: في وسط الكلمة الھمزات-١ت ألمون، یكتبھ ا -فج أة ھ ـ-م سألة د-ف ؤاد ج-عب اءة ب-أ: مث ل

. تاءلمون-فجئة ھـ-مسائلة د-د جفوأ-بعباأة -أ:یذ بالشكل التاليالتلم

: الھمزات في آخر الكلمة-٢ینب ئ، یكتبھ ا -ام رؤ ھ ـ-الق ارئ د-تب اطؤ ج-بی داء ب-أ: مث ل

-ام روء ھ ـ-الق اري د- جوءاطتب -بی دأ ب-أ:التلمی ذ بال شكل الت الي

. ینبيء

: ھمزة الوصل-٣

. استقبال- استخراج ھـ- التحق د- اشتراك ج- اختبار ب- أ: مثل

إلتح ق -إش تراك ج-إختب ار ب-أ: یكتبھ ا التلمی ذ بال شكل الت الي

. إستقبال-إستخرج ھـ-د

: ھمزة القطع-٤ . إزالة-إلمام ھـ-أحمد د-أسماء ج-إعراب ب-أ: مثل

احم د -اس ماء ج-اع راب ب-أ: التلمی ذ بال شكل الت اليیكتبھ ا

. ازالة-المام ھـ-د

.التاء المفتوحة والتاء المربوطة-٥

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 75: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٧٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

: مثل الكلمات التالیة:التاء المربوطة*

. قناة- ھـملقاة- دمراعاة- ججباة- بغزاة-أ

بت اء مفتوح ة التلمی ذھ ذه الكلم ات تنتھ ي بت اء مربوط ة یكتبھ ا

. قنات- ھـملقات- دمراعات-ج– جبات- بغزات-أ: تاليبالشكل ال

: التاء المفتوحة * .صفات-علامات ھـ-أموات د-بیوت ج-مؤمنات ب-أ: مثل

. أم واة-بی وة ج-مؤمن اة ب-أ: یكتبھ ا التلمی ذ بال شكل الت الي

. صفاة-علاماة ھـ-د

فاطمة -أ: عدم كتابة النقط على التاء المربوطة مثل-*

. إجازة-صفحة ھـ-ورقة د- جمدرسة -ب

ورق ھ -مدرس ھ ج-فاطم ھ ب-أ: یكتبھ ا التلمی ذ بال شكل الت الي

. إجازه-صفحھ ھـ-د

. زوجت ھ-مع ھ ج-نوع ھ ب-أ: وض ع نق ط ف وق الھ اء مث ل-*

. زوجتة-معة ج-نوعة ب-أ: یكتبھا التلمیذ بالشكل التالي

: القمریة)ال(و الشمسیة )ال( -٦ .الرعایة-التاء ھـ-السمع د-لنھار جا-الشمس ب-أ: مثل

-اس مع د-انھار ج-اشمس ب-أ: یكتبھا التلمیذ بالشكل التالي

. ارعایة-اتاء ھـ

: الحروف التي تنطق ولا تكتب-٧ عبدالرحمن -ھذا ھـ-أولئك د-لكن ج-إلھ ب-أ: مثل

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 76: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٧٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

-أولائ ك د-لاك ن ج-إلاه ب-أ: یكتبھا التلمیذ بال شكل الت الي

. عبد الرحمان- ھـھاذا

: الحروف التي تكتب ولا تنطق-٨ بذلوا -أكلوا ج-ب) في حالتي الرفع والجر(عمرو -أ: مثل

: كتبوا، یكتبھا التلمیذ بالشكل التالي-لن یھملوا ھـ-د

. كتبو-لن یھملو ھـ-بذلو د-أكلو ج-عمر ب-أ

:المتطرفة الألف -٩الم رض ص احبھ أعی ا -دعا الشیخ لك ج-علا الصقر ب-أ: مثل

. بكى-عصا الأعمى طویلة ھـ-د

: یكتبھا التلمیذ بالشكل التالي

ض ص احبھ الم رىأعی -ج. دعى الشیخ ل ك-قر بعلى الص-أ

. بكا-ھـ. الأعمى طویلةعصى-د

: ا أو صوتا الخلط بین الحروف المتشابھة رسم-١٠ عظم-نظر ج-ظاھر ب-أ: حرف الظاءمثل كلمات بھا

: یكتبھا التلمیذ بالشكل التالي. لمظ-ظلام ھـ-د

. ضلم-ضلام ھـ-عضم د-نضر ج-ضاھر ب-أ

-ج ع وض - بض رورة -أ: أو كلمات بھا حرف ال ضاد مث ل

ظ رورة-أ: یكتبھ ا بال شكل الت الي. بغ ضاء-ھ ـ محاض رة -رف ض د

.بغظاء-ھـ محاظرة -د رفظ -ج عوظ-ب

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 77: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٧٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

. ن مخرجھ الصحیحوھذا الخلط ناتج من عدم إخراج الحرف م

إح دى ح افتي الل سان مم ا یل ي : (فمخ رج ال ضاد ال صحیح ھ و

من طرف اللسان م ع : الأضراس العلیا، ومخرج الظاء الصحیح ھو

وھناك كلمات یخطئ فیھ ا التلمی ذ ب سبب ت شابھ ) أطراف الثنایا العلیا

یكتبھا التلمیذ بالشكل . غریق-استطلاع ج-صابر ب-أ: المخرج مثل

. قریق-اصتطلاع ج-ابر بس-أ: التالي

): قلب الحركات( الإشباع -١١ یكتبھ ا التلمی ذ ،ل ھ- جنح ن- بأحب-أ: مثلاقلب الضمة واو*

. ولھ-و جنحن-و بأحب-أ: بالشكل التالي

كت ب یكتبھ ا -ل ن تن دم ج-یلعب ون ب-أ: مث لاقل ب الفتح ة ألف -*

. كتبا- جلن تندما-یلعبونا ب-أ: التلمیذ بالشكل التالي

بالقلم -إلى الفصل ج-إلیھ ب-أ: قلب الكسرة یاء مثل-*

إل ى الف صلي-إلیھ ي ب-أ: یكتبھ ا التلمی ذ بال شكل الت الي

. بالقلمي-ج

: عدم كتابة الشدة-١٢- بشر ب-أ: الكلمة مثلر معنى في الحالات التي تغیاوخصوص

فلاح-ج مد -ب بشر -أ: لي یكتبھا التلمیذ بالشكل التا،حفلا-مد ج

: ا كتابة التنوین نون-١٣

: یكتبھا التلمیذ بال شكل الت الي،طالب- جاطالب-طالب ب-أ: مثل

. طالبن-طالبن ج-طالبن ب-أ

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 78: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٧٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

: أخطاء علامات الترقیم-١٤ . إما بعدم كتابتھا، أو كتابتھا بشكل خاطئ

: تكرار علامة التعجب-١٥وذل ك . كب ار المثقف ین وكت اب ال صحفوھذا نلحظ ھ حت ى عن د

: عندما یكتب ویكرر علامة التعجب مرة أو مرتین أو أكثر مثل

!خسارة: والصواب!!! خسارة-ب!! خسارة-أ

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 79: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٧٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 80: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٧٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

أسباب

ــلائیة الإمالأخطاء

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 81: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٨٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 82: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٨١ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

أسباب الأخطاء الإملائیة . مشكلات تتعلق باللغة العربیة-١

:ما یليتعددة، ومتنوعة، ومنھا وھي مشكلات م

ونقصد من ال شكل، وض ع الحرك ات الق صار : مشكلة الشكل) أ

وھ و . ال ضمة، والفتح ة، والك سرة: وھ يعل ى الح روف

یك ون الم صدر الأول م ن م صادر ال صعوبة، ف إذا وج د

، احت ار كی ف یقرؤھ ا، لأنھ ا م ثلا) عل م(التلمیذ أمامھ كلمة

. مختلفة معانةبھذا الشكل یمكن أن تقرأ بأكثر من أربع

ف ي اللغ ة كلم ات : ارتباط قواعد الإم لاء ب النحو وال صرف) ب

ب شكل ص حیح، حت ى إملائی ال ن ی تمكن التلمی ذ م ن كتابتھ ا

ف ي الجم ل ) أبناء(یعرف موقعھا الإعرابي مثل كتابة كلمة

-أكرم ت أبن اءك ج ـ-ج اء أبن اؤك ی ا محم د ب-أ: التالی ة

. اتصلت بأبنائك

ن كتابتھ ا حت ى یع رف م الكات بوھن اك كلم ات ل ن ی تمكن

، مث ل متطرف ةأصل اشتقاقھا مثل الكلمات المختوم ة ب ألف

. دعا، رمى

فھن اك : م شكلة اخ تلاف رس م بع ض الح روف وص وتھا) ج

) أولئ ك، كتب وا(كلم ات یوج د بھ ا أح رف لا تنط ق مث ل

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 83: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٨٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ط ھ، : (وھناك كلمات حذفت منھا أحرف ولكنھا تنطق مث ل

). لكن

: الحالة الصحیة للتلمیذ-٢

وھي من العوامل المؤثرة في صحة كتابة التلامیذ وخلوھ ا م ن :ما یلي اھمن أھموالأخطاء الإملائیة،

. وھو یؤدي إل ى ع دم الرؤی ة ال سلیمة للكلم ة: ضعف البصر) أولاسیما في المرحلة الأولیة حیث الإملاء المنقول، وتستمر

وی ستطیع المعل م الفط ن . المشكلة معھ إلى المراحل الأعلى . أن یكتشف ضعف نظر التلمیذ بسھولة

الحروف بعضوھذا یؤدي إلى عدم معرفة : ضعف السمع) ب م ن كثی رثح دیالكلم ات، ووأص واتھا، وك ذا بع ض

المشكلات الإملائیة لھذا السبب، فال سمع والاس تماع ال سلیم . م ن مقوم ات الإم لاء، ولاس یما ف ي الإم لاء الاختب اري

ت شاف ض عف ال سمع عن د التلمی ذ والمعلم الفطن یستطیع اك . ابسھولة أیض

وھ و یق ود إل ى ع دم التركی ز، : ال ضعف الع ام ف ي ال صحة) جوع دم الق درة عل ى الت ذكر، والمی ل إل ى الك سل وض عف

. المشاركة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 84: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٨٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ومنھا الخوف من الوق وع ف ي الخط أ، : الحالة النفسیة للتلمیذ) دره بع دم والتردد والملل، وعدم حبھ للمعلم أو المادة، وش عو

. الثقة في كتابتھ، وضعف الدافعیة لدیھ : ا ومھنیا ضعف مستوى المعلم علمی-٣

ای ؤدي حتم بعض المعلمین في ت دریس الإم لاء، ة إن عدم كفایإل ى ض عف التلامی ذ، وفاق د ال شيء لا یعطی ھ، وخاص ة عن دما یق وم

لا امعلم غیر متخصص بتدریس الإم لاء، أو أن یك ون المعل م جام ددریس الإم لاء وع لاج ور نف سھ ب القراءة أو الت دریب ف ي فن ون ت یط

.ضعف تلامیذه : تدریس الإملاء باللھجة العامیة-٤

ایق ود التلامی ذ حتم زام معلم الإملاء باللغة الفصحى إن عدم الت

. إلى أخطاء إملائیة

: عدم العنایة بأھداف تدریس الإملاء-٥ درس الإم لاء، م ن أھ م عدم عنایة كثیر م ن المعلم ین بأھ داف

أسباب الأخطاء الإملائیة عند التلامیذ، وكذلك عدم التخطیط العلم ي

ع ن تحقی ق ا ع اجز وھذا ما یجع ل ال درس م رتجلا،لعرض الدرس

. أھدافھ

: عدم ربط الإملاء بفروع اللغة العربیة-٦ولاس یما الق راءة، ف بعض أن واع الإم لاء یتطل ب الق راءة قب ل

وإذا نظرن ا للإم لاء . ملاء المنق ول والإم لاء المنظ ورالكتاب ة، ك الإ

كن ا نؤك د عل ى ذابشكل أوسع وج دنا أن ل ھ علاق ة بجمی ع الم واد، وإ

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 85: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٨٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

جمیع المعلمین ب أن یھتم وا بأخط اء التلامی ذ الإملائی ة فإنن ا س نخص

منھم معلم اللغة العربیة الذي یجب علیھ أن یھتم بالتكام ل ب ین جمی ع

وعلیھ أن یھتم بأخطاء التلامیذ خارج كراس ات فروع اللغة العربیة،

الإملاء، والاستفادة من ھذه الأخطاء لإث ارتھم، وبی ان أھمی ة الكتاب ة

. الصحیحة في جمیع المجالات

: الطریقة السلبیة لتدریس الإملاء-٧

طریقة س البة غی ر مجدی ة تعتم د عل ى التلق ین وع دم افھي غالب

.لمیذ بدور المستمع غیر المتفاعلمشاركة التلمیذ، یكتفي فیھا الت بعض المعلمین لا ینوع في طرائق تدریس الإملاء، ویكتفي إن

بطریقة واحدة طوال العام الدراسي، وھذا ما یؤدي إلى ملل التلامیذ وان صرافھم ع ن ال درس، وم ن الملاح ظ أن بع ض المعلم ین یفھ م

ف ي ت دریس الإم لاء عل ى أس اس أن ھ یعتم د عل ى طریق ة اختباری ة . كلمات صعبة ومطولة بعیدة عن القاموس الكتابي للتلمیذ

: إھمال أسس التھجي السلیم-٨ أس س التھج ي ال سلیم تعتم د عل ى رؤی ة الكلم ة والاس تماع إن

إلیھا، والتمرین الیدوي على كتابتھا، وھن ا نع رف أن التھج ي ال سلیم الإم لاء یقوم على العین والأذن والید، وكثیر ممن یقوم ون بت دریس

. لا یھتمون بالاستماع ورؤیة الكلمة كما یھتمون بالكتابة : عدم التدریب الكافي على المھارة الإملائیة-٩ عدم التدریب الكافي على المھارات الإملائیة التي یشیع فیھا إن

إن الت دریب ،الخطأ من أھ م أس باب الأخط اء الإملائی ة واس تمرارھا

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 86: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٨٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

أشكال مختلفة ھو الذي سیمكن التلامیذ من على المھارات الإملائیة بإتق ان جمی ع المھ ارات المطلوب ة، كم ا أن قل ة كتاب ات التلامی ذ، واعتم ادھم عل ى الملخ صات الج اھزة ومح لات خ دمات الطال ب، وتصویر الملخصات منھا جعل كتاب اتھم قلیل ة مم ا أدى إل ى ض عفھم

.في الإملاء والخط : ملاءالطریقة السلبیة في تصحیح الإ-١٠ في تصحیح كراسات التلامیذ خارج الف صل، أو ت صحیح تكون

كت شاف م ع ع دم إتاح ة الفرص ة للتلامی ذ لاالف صل،أخط ائھم داخ ل

. أخطائھم والمشاركة في تصحیحھا

: الضعف في القراءة-١١ بین القدرة یاعامل ارتباط عالأثبتت الدراسات العلمیة أن ھناك

فالتلمی ذ عن دما لا ی تمكن م ن ق راءة . لیمةعل ى الإم لاء والق راءة ال س

. الكلمة بشكل صحیح فإنھ سیواجھ صعوبة في كتابتھا بشكل صحیح

: قلة التدریبات المصاحبة لكل درس-١٢م ن العی وب الواض حة ف ي ت دریس الإم لاء العنای ة بالجان ب

مع إیماننا بأن التدریب ،النظري، وإھمال جانب التدریب والممارسة

كم ا یع ین عل ى تثبی ت المھ ارة ،دقة الفھم وسلامة التفكیریعین على

. وسعة الأفق، ویقود التلمیذ إلى الإبداع والتجدید

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 87: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٨٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

: القطعة الإملائیة وطریقة إملائھا-١٣ م ن أس باب الأخط اء الإملائی ة إذا ك ان فھمھ ا اوتك ون س بب

عل ى التلامی ذ، أو إذا كان ت طویل ة تق ودھم إل ى اواس تیعابھا ص عب

وتك ون طریق ة ،ع ب، أو إذا كان ت مح شورة بالمھ ارات الإملائی ةالت

الإم لاء م ن أس باب الأخط اء الإملائی ة إذا ك ان الممل ي لا ینط ق

أو ك ان ح روف الكلم ات ب شكل س لیم، أو ك ان ی سرع ف ي إملائ ھ،

.صوتھ لا یسمع إلا بصعوبة

: نسیان القاعدة الإملائیة الضابطة-١٤می ذه م ن قاع دة إملائی ة إل ى أخ رى، عل ى المعل م ألا ینتق ل بتلا

ع ن طری ق احت ى یتأك د م ن أن الأول ى ق د تمك ن منھ ا تلامی ذه تمام

التدریبات الفردیة والجماعیة، كما یجب علی ھ ألا یت رك ھ ذه القاع دة

ویجعلھا عرضة للنسیان من قبل تلامی ذه، ب ل ینبغ ي أن یع اود انھائی

ى لا یقع وا ف ي أخط اء رھم بھ ا وت دریبھم الم ستمر علیھ ا؛ حت ت ذكی

.إملائیة بسبب النسیان وطول المدة وانقطاع التدریب

: النقل الآلي للتلامیذ والتقویم المستمر-١٥عن د تع ود التلامی ذ النق ل المباش ر ی صبح ع ادة تق ودھم إل ى

.استمراریة الأخطاء الإملائیة وانتقالھم بھا إلى الصفوف الأعلى

التطبی ق ال سلیم لم ین م ن كم ا أن ع دم تمك ن كثی ر م ن المع

وكث رة إل ى ض عف التلامی ذ ف ي م ادة الإم لاءيدللتقویم المستمر یؤ

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 88: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٨٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

م ینتھ ون م ن المھ ارة ولا یع ودون إلیھ ا بالت دریب ھ ، فأخط ائھم

. والمراجعة

: كثرة أعداد التلامیذ-١٦ كثرة أعداد التلامیذ داخل الفصل، والعبء التدری سي الثقی ل إن

عف التجھیزات داخل الفصل أو المدرس ة، وع دم على المعلم، أو ض

إل ى إحب اط المعل م جمیعھ ا ی ؤديوجود حوافز للمعلمین المتمی زین،

تطل ب الكثی ر وضعف تدریسھ ولاسیما في م ادة الإم لاء فھ ي م ادة ت

.من الجھد والتجھیزات

: عدم استخدام الوسائل التعلیمیة المتنوعة-١٧ی سھا إلا باس تخدام الوس ائل تدریرق ىإن م ادة مث ل الإم لاء لا

المتنوعة، ولاسیما البطاقات والسبورة الشخ صیة وال شرائح ال شفافة

وع ن أھمیتھ ا ف ي ت الإش ارة إلیھ اوغیرھ ا م ن الوس ائل الت ي س بق

. تدریس الإملاء

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 89: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٨٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

أسالیب عملیة

ــلائیة الإملعلاج الأخطاء

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 90: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٨٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 91: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٩٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء الإملائیة

: التدریب والممارسة كثرة -١م ن أھ م أس الیب ع لاج الأخط اء الإملائی ة كث رة الت دریبات

والاھتم ام بالجوان ب التطبیقی ة والتنوی ع فیھ ا، ، الإملائیةوالنشاطات

إن ممارس ة التلمی ذ للت دریب بك ل أبع اده وأنواع ھ یجع ل المھ ارة

. راسخة في ذھنھ ثابتة معھ في كل كتاباتھ

: الجمع والاقتناء-٢وأس اس ھ ذا الأس لوب تكلی ف التلمی ذ ب أن یجم ع ف ي بطاق ة

خاصة بھ مجموع ة م ن الكلم ات تترك ز ح ول المھ ارة الت ي یخط ئ

یجمع عشر كلمات تكت ب فیھ ا الھم زة المتطرف ة أن: مثال ذلك،فیھا

والجمع یكون من أي . على واو، أو عشر كلمات تنتھي بتاء مربوطة

لعلوم أو صحیفة أومجلة أو قصة أو امصدر، من كتاب التوحید مثلا

. من المكتبة

: كتابة المھارة التي یخطئ فیھا التلمیذ على أوراق كبیرة-٣وأساس ھذا الأسلوب أن یقوم المعلم بكتابة المھارة التي یخطئ

لؤلؤ – ؤتكاف: (فیھا التلامیذ مثل ) ؤ تباط–

، وعلى كل كلمة في لافتة، وتعلق في الفصل وممرات المدرسة

ویمكن . اویمكن للمعلم أن یغیر ھذه الكلمات أسبوعی. فجدار المقص

لولي الأمر أن یستخدم ھذا الأسلوب ویكتب المھارة التي یخطئ فیھا

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 92: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٩١ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ابنھ على عدة أوراق كبیرة، وبخط كبیر ویق وم بتعلی ق ھ ذه الأوراق

تعلیقھ ا عل ى : في غرف ة ابن ھ، ویخت ار بع ض الأم اكن المناس بة مث ل

ن ة الملاب س مقاب ل ال سریر، ویمك ن تعلیقھ ا عل ى م رآة مغ سلة خزا

عل ى ھ ذه االأی دي، وبھ ذا الأس لوب س وف یق ع نظ ر الاب ن كثی ر

. الكلمات، مما یجعلھا ترسخ في ذاكرتھ برسمھا الصحیح

: البطاقات العلاجیة-٤

یعد المعلم بطاقات یكتب فیھا مجموعة كبیرة من الكلم ات الت ي

بطاق ة ت شتمل عل ى كلم ات تنتھ ي :عین ة، مث لترك ز عل ى مھ ارة م

بھمزة تكتب عل ى ال سطر أو عل ى الأل ف، وكلم ات تتوس طھا ھم زة

وھك ذا حت ى ت ستوفي ھ ذه البطاق ات أھ م قواع د ،عل ى ی اء أو واو

فإذا أخطأ التلمیذ في كتابة الكلمة أعطاه المعلم البطاقة الت ي . الإملاء

. مات التي بھاتعالج ھذا الخطأ لیتدرب على كتابة الكل

: عدم الاكتفاء بإملاء قطعة في كل حصة-٥تخصص ح صص لل شرح والتوض یح، والت دریب عل ى كلم ات

ونحن نوصي بإعطاء ثلاث كلمات تتركز . مفردة حتى تثبت القاعدة

وإث ارة النق اش حولھ ا، ،ح ول مھ ارة معین ة ف ي بدای ة ك ل درس

ھذه المھارة ف ي حتى تثبت؛وإعطاء التلامیذ الفرصة لطرح الأسئلة

. أذھانھم

: الاستمرار في تعلم المھارات الإملائیة-٦

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 93: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٩٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

من خلال ربط دروس الإملاء ببع ضھا، فأثن اء الن صوص ذلك

التدریبیة على كل مھارة، یتم تصویب الأخطاء حت ى وإن كان ت ف ي

ب ل یج در ،مھارات سبق تعلمھ ا، وی تم الت صویب بم شاركة التلامی ذ

ھارات الإملاء، وتنمیتھا ف ي تت ابع واس تمرار بالمعلم التركیز على م

لأن الت دریس ال ذي ی ربط المواق ف التعلیمی ة بم ا ؛ف ي جمی ع الم واد

یدور في حیاة التلمیذ یسھم في تنمیة الوعي بما یدور حولھ وی ساعده

. على أن یكون أكثر إیجابیة

: تدریب الحواس الأربع-٧لاحظ أن المعلم یغفل وھي العین والأذن والید واللسان، ومن الم

إن الاس تماع م ن أھ م ). الاس تماع( ع ن ت دریب حاس ة الأذن اكثی ر

أس س ت دریس الإم لاء، فھ و الم صدر الأول للتفری ق ب ین أص وات

الحروف ومخارجھا، كما أنھ من أھم روافد لغة التلمی ذ ولاس یما ف ي

المرحل ة الأولی ة، ویمك ن للمعل م أن ی درب تلامی ذه عل ى مھ ارة

: ع بأسالیب كثیرة منھاالاستما

أن یروي المعلم لتلامیذه ق صة م شوقة تناس ب أعم ارھم، ث م -أ

. یناقشھم فیھا

أن ی ستمع التلامی ذ إل ى مجموع ة م ن أص وات الحیوان ات -ب

والآلات على شریط م سجل أو ع ن طری ق الحاس ب الآل ي

. ثم یسألھم عن ھذه الأصوات

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 94: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٩٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

رن امج الإذاع ة ویناق شھم ع ن بهأن ی سأل المعل م تلامی ذ -ج

ویكتبون ،الصباحیة الذي سیستمعون إلیھ ھذا الأسبوع مثلا

. بعض الكلمات التي سمعوھا

: استخدام أسلوب التصحیح المناسب-٨

وقد أكدت الدراسات العلمی ة أن أف ضل أس الیب الت صحیح، ھ و

،اأسلوب تصحیح المعلم أمام تلامیذه وتقدیم التغذیة الراجعة لھم فور

م یشاركون في اكتشاف الأخطاء وأسباب الوقوع فیھا، إن ھذا وجعلھ

. الأسلوب یزید من تثبیت المھارة في ذھن التلمیذ بشكل كبیر

: التشبیھ والحكایات القصیرة-٩ اس تخدام ھ ذا الأس لوب بالإض افة إل ى اس تخدامھ كع لاج إن

ومتع ة، ویجع ل اللأخط اء الإملائی ة ی ضفي عل ى ال درس ت شویق

فالتلمیذ ولاسیما ف ي المرحل ة الأولی ة ت ستھویھ . اة لا تنسى أبدالمھار

ت شبیھ الأل ف بالع صا، :ا، مث لالقصص والحكایات ویمیل إلیھا كثیر

والتاء المربوطة بالدائرة، والھم زة المتوس طة عل ى أل ف بالع صفور

. الذي یسكن أعلى الشجرة وھكذا

: الرسم والتلوین-١٠

س الیب الممتع ة للتلامی ذ، وفی ھ یق وم ھ ذا الأس لوب م ن الأإن

المعل م بإع داد كلم ات تح وي مھ ارات إملائی ة یخط ئ فیھ ا التلامی ذ

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 95: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٩٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

یحدد إطاراتھا ویكلف التلامی ذ بتلوینھ ا م ن ال داخل، وھ ذا الأس لوب

. یحببھم في الكتابة ویعالج أخطاءھم بشكل كبیر

: استذكار عدة أسطر-١١ع دة وا أن ی ستذكرمی ذه م ن تلا المعلموفي ھذا الأسلوب یطلب

أسطر ثم یملیھا علیھم في الیوم الت الي، م ع الاھتم ام ب المعنى والفھ م

وھ ذا الأس لوب م ن أف ضل أس الیب ع لاج الأخط اء الإملائی ة . امع

. ولاسیما عند التلامیذ الضعاف

: تخصیص كراسات للتلامیذ الضعاف-١٢ة، وی تم ی تم فی ھ إعط اء ت دریبات أكث ر، وأن شطة إملائی ة مرك ز

التواصل فیھ مع ولي الأمر، وتخصص لھ ج وائز م ن المعل م وول ي

لتشجیع التلمیذ، وغرس الثق ة ف ي نف سھ، ویمك ن فیم ا بع د أن ؛الأمر

.لكراسة بكراسة التلمیذ المتمیزتسمى ھذه ا

: تنویع طرق تدریس الإملاء-١٣ بق اء معل م م ادة الإم لاء عل ى طریق ة واح دة ف ي ت دریس إن

، یضعف من مستوى التلامی ذ، ویقل ل دافعی تھم، الإملاءموضوعات

لأن التلمی ذ ف ي حاج ة دائم ة إل ى إث ارة ؛وی صیبھم بالمل ل وال سآمة

س تراتیجیات ، ویوجد مجموع ة م ن الإامشكلات تجعلھ أكثر استعداد

،الحدیثة في التدریس الت ي تعتم د عل ى ن شاط الم تعلم وإث ارة تفكی ره

ستق صاء، لع ب الأدوار، القبع ات ال ست ال تعلم التع اوني، الا: مث ل

. لاحقاوسوف نتحدث عنھا بالتفصیل . للتفكیر، خرائط المفاھیم

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 96: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٩٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

: الإكثار من الأمثلة المتشابھة للمھارة الإملائیة-١٤ لا یع رض ف ي درس ھ إلا كلم ات قلیل ة تتن اول اوالمعل م أحیان

لذا ینبغي و،المھارة الإملائیة، وھذا قد لا یفي بتحقیق أھداف الدرس

الكلم ات المتقارب ة ویخ ص ،علی ھ أن یكث ر م ن الكلم ات والأمثل ة

.اء والضادالظ: مثلفي حروفھا أو بعض حروفھا اصوتی

: معالجة الضعف القرائي -١٥

إن ھ م ن أھ م : س بق أن تح دثنا ع ن ال ضعف القرائ ي عن دما قلن ا

رائ ي، أن نعالج ال ضعف القاأسباب الأخطاء الإملائیة، لذا كان لزام

ب ل نرغ ب التلامی ذ ف ي الق راءة، ویمك ن أن یك ون ھ ذا بالأس الیب

: التالیة

. القراءة الجھریة للتلامیذ بأسلوب مشوق وجذاب-أ

إھ داء التلامی ذ بع ض الق صص الق صیرة والم شوقة الت ي -ب

. تناسب أعمارھم

. تلخیص ھذه القصص وعمل مسابقات فیھا-جـ

عن ا وكتبام یقرؤون قصصاستثمار ھوایات التلامیذ، وجعلھ-د

. ھوایاتھم

. ربطھم بالمكتبة المدرسیة وعمل المسابقات القرائیة داخلھا-ھـ

،ویمك ن ل ولي الأم ر أن ی وفر بع ض الق صص ف ي ال سیارة-و

ایشتري كتبل أخذ ابنھ لبعض المكتبات التجاریة؛ أن یاویمكن لھ أیض

. ي تناسبھوتشجیعھ على اقتناء الكتب الت وفق رغباتھ، اوقصص

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 97: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٩٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

: حسن اختیار القطعة الإملائیة-١٦ أن تك ون القطع ة الإملائی ة س ھلة تتناس ب م ع ق درات ی شترط

وس بق أن ) دینی ة، وتربوی ة، ولغوی ة( متع ددة ا أھ دافوت شملالتلمیذ،

القطع ة الإملائی ة ومع اییر اختیارھ ا، وطریق ة إملائھ ا أش رنا إل ى

. بالتفصیل

: لمتنوعة في تدریس الإملاء الاھتمام بالوسائل ا-١٧

السبورة الشخصیة والبطاقات، وال شرائح ال شفافة، وق د وتشمل

أھمی ة اس تخدام الوس ائل التعلیمی ة ف ي إل ى بالتف صیل الإش ارةس بق

وأب رز الوس ائل الت ي یمك ن اس تخدامھا ف ي ت دریس ،تدریس الإملاء

. الإملاء

: تحدید أھداف الدرس الإملائي-١٨ك ل درس إملائ ي ب شكل ی سھل أھ داف یح دد ل م أنالمععل ى

أن تطب ق وتق اس أن جمی ع مھ ارات الإم لاء یمك ن ولا س یماقیاسھ،

وتؤكد بعض الدراس ات العلمی ة عل ى أھمی ة إع لان أھ داف . سھولةب

للانتب اه، تكون طریقة الإع لان م شوقة وملفت ةالدرس للتلامیذ، وأن

. بشكل یجعل التلامیذ یتفاعلون مع المعلم

: التشجیع والتحفیز-١٩

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 98: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٩٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

بالتلامی ذ المتف وقین وح دھم، االتشجیع والتحفی ز ل یس خاص إن

في كتابتھ، والتلامیذ الضعاف بحاجة إلى ابل ھو لكل من أبدى تحسن

م ن ی شجعھم ویأخ ذ بأی دیھم، وم ن أف ضل أس الیب الت شجیع للتلامی ذ

ا عل ى ، أن یأخ ذ المعل م كتاب اتھم ال صحیحة ویعلقھ إملائی اال ضعاف

ج دران الف صل، أو أن یأخ ذھا إل ى م دیر المدرس ة ال ذي س وف

یستقبلھم ویكافئھم علیھا مباشرة، وعلى المعلم أن یبتع د ع ن أس الیب

العقاب والسخریة من التلامیذ الضعاف أو إھانتھم أمام زملائھم، إن

. امثل ھذه الأسالیب لا تعالج أخطاء التلامیذ أبد

س م،)١٠٠×٥٠( س بورة مق اس ت اع أن یبروینبغ ي ل ولي الأم

أي مك ان ف ي ف ي ملون ة ویعل ق ال سبورة ف ي غرف ة ابن ھ، أو اوأقلام

البیت، ویطلب من ابنھ كتابة بعض الكلم ات الت ي یخط ئ فیھ ا، م رة

. وھكذاا ومرة اختبارا، منظور ومرة إملاءا، منسوخإملاء

: حصر القواعد الإملائیة الشاذة-٢٠ح صر : الت ي تع ین عل ى الكتاب ة ال صحیحةم ن أھ م الأس الیب

القواعد الإملائیة الشاذة والتدریب الكافي علیھا، ولاس یما ف ي بع ض

ھ ذا، ھ ذه، ذل ك، ط ھ، لك ن، : ( مث ل،الأحرف التي تنط ق ولا تكت ب

إذا ) عم روأولئ ك، (: مث ل،والأح رف الت ي تكت ب ولا تنط ق) الإل ھ

. امكانت مرفوعة أو مجرورة وغیرھ

: بین المدرسة وولي الأمر التواصل-٢١

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 99: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٩٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

م ع ول ي أم ر التلمی ذ ال ضعیف اعل ى المعل م أن یتواص ل كتابی

ھم في رفع مستوى ده ببعض الأنشطة التي یمكن أن تس، ویزوإملائیا

أن یستدعي ولي أمر التلمیذ إذا كان ا ویمكن للمعلم أیض،إملائیاابنھ

ویق دم ل ھ بع ض ، ویجل س مع ھ المعل م ویح اوره ا ج داابن ھ ض عیف

. الأسالیب التي یمكن أن یطبقھا في البیت حتى یرتفع مستوى ابنھ

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 100: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٩٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

الحدیثة(*)ستراتیجیاتالإ

في تدریس الإمــلاء

تھا، فھي علم للمصطلح الذي وضعت لھ ولعل قطعھا اللفظة الأجنبیة تقطع ھمز (*)

). الشلال اللهعبد. د(عریبھا من ت

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 101: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٠٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 102: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٠١ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

إستراتیجیة

القبعات الست للتفكیر

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 103: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٠٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 104: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٠٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

القبعات الست للتفكیرإستراتیجیة ع ن )دي بون و( ھ ي إح دى نظری ات ،القبع ات ال ست للتفكی ر

لیة التفكیر، والتي یمكن استخدامھا ف ي عملی ة الت دریس، وتھ دف عم

إل ى تب سیط عملی ة التفكی ر وزی ادة فاعلیت ھ، كم ا جیةیالإس تراتھ ذه

للتلمی ذ باس تخدام نم اذج مختلف ة م ن التفكی ر ستراتیجیةتسمح ھذه الإ

، وتمث ل ك ل ا ك ل قبع ة لون )دي بون و(أعط ى ق د و،ف ي درس واح د

: لھذه القبعات وفیما یلي وصف،ي تحملھقبعة دور اللون الذ

من یرتدي ھذه القبعة یق وم ب دور الباح ث : القبعة البیضاء - ١

ع ن المعلوم ات والمع ارف والحق ائق، وتحدی د الاحتی اج

اللازم من المعلومات، ویت صف ص احب القبع ة البی ضاء

بالحیادیة والموضوعیة، وعدم الت دخل ف ي قب ول الحق ائق

. أو رفضھا

من یرتدي ھذه القبعة یعتني بالتعبیر ع ن : حمراءالقبعة ال - ٢

العواط ف والم شاعر، وی سمح ل ھ ب التعبیر ع ن م شاعره

وعواطفھ الداخلیة، ولا یحت اج إل ى تبری ر، لأن الم شاعر

. والعواطف لا تتعلق بالتفكیر المنطقي

م ن یرت دیھا فإن ھ یبح ث ع ن ال سلبیات : القبع ة ال سوداء - ٣

ى الخ وف والت شاؤم والعی وب، وترم ز ھ ذه القبع ة إل

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 105: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٠٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

والتفكی ر ف ي الأخط ار، وھ ي قبع ة الحك م ال سلبي عل ى

. الأمور، ولكن لا بد من ذكر الأسباب

م ن یرت دیھا فإن ھ یبح ث ع ن الإیجابی ات : القبعة الصفراء - ٤

ة فی ھ نظ رة طموح ،والفوائ د، والتفكی ر م ن خلالھ ا

وص احب ھ ذه القبع ة متفائ ل ولك ن بأس باب ،للم ستقبل

. یعتمد علیھا

م ن یرت دیھا فإن ھ یجم ع الابتك ار : القبع ة الخ ضراء - ٥

والإبداع، ویتصف صاحب ھذه القبعة بالقدرة عل ى تق دیم

المقترح ات والب دائل المتنوع ة، إن ص احب ھ ذه القبع ة

یتغاض ى ع ن إص دار الأحك ام العقلی ة حت ى لا تكبل ھ ھ ذه

. الأحكام عن إیجاد الشيء الجدید

یراع ي ك ل الأفك ار م ن یرت دیھا فإن ھ: القبع ة الزرق اء - ٦

المطروح ة م ن القبع ات الأخ رى، ویتخ ذ الق رارات بن اء

عل ى الأف ضل، إن ص احب ھ ذه القبع ة یت صف بالقی ادة،

. والقدرة على التفكیر في التفكیر

: القبعات الستإستراتیجیةأھمیة التدریس وفق یحقق العدید من الإیجابیات ستراتیجیةإن التدریس وفق ھذه الإ

: التدریس منھافي عملیة

ى تغیی ر طریق ة تفكی ره م ن مرحل ة د التلمی ذ عل ع و تھ اأن - ١

. خرىوأ

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 106: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٠٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

. تجعل التعلم أكثر متعة وفائدةأنھا - ٢

تعطي التلمی ذ المرون ة، فح ین یغی ر قبعت ھ فإن ھ ی رى أنھا - ٣

. الأشیاء بصورة مختلفة

تعط ي التلمی ذ ف ي وق ت ق صیر ق درة كبی رة عل ى أن أنھا - ٤

. قف العملیة في المواایكون متفوق

. تقود التلمیذ إلى أكثر الحلول إبداعیةأنھا - ٥

القبع ات ال ست للتفكی ر ف ي إس تراتیجیةإج راءات قب ل تطبی ق : تدریس الإملاء

) مجموع ات(یقوم المعلم بت شكیل فری ق عم ل م ن التلامی ذ - ١

. اویمكن أن یكون العمل فردی

تحدید قائد لكل فریق یقوم بتذكیر فریقھ بنمط ك ل ل ون ب ین - ٢

. الحین والآخر

یحدد القائد زمن الانتقال من نمط إل ى آخ ر، وق رار الع ودة - ٣

.اأیض

یتم تحدید وقت كل قبعة من ثلاث إل ى خم س دق ائق، وھ ذا - ٤

. الوقت قابل للتمدید كلما دعت الحاجة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 107: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٠٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 108: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٠٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

إعداد عملي لدرس

ءمن دروس الإملا إستراتیجیةوفق

(*)القبعات الست للتفكیر

.جمیع الدروس التي قمت بإعدادھا ھي بصیغة المتكلم (*)

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 109: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٠٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 110: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٠٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

التاء المفتوحة والتاء المربوطة :الموضوع إملاء :المادة

والھاء في نھایة الكلمة

: أھداف الدرس-أولاأن یفرق التلمیذ بین كتابة التاء المربوطة والمفتوحة وكتابة - ١

. الھاء في نھایة الكلمة

كلمات تملى علیھ تحتوي على تاء مربوطة أن یكتب التلمیذ - ٢

. وتاء مفتوحة وھاء، كتابة صحیحة

أن یستخرج التلمیذ الكلمات التي بھا تاء مربوطة وھاء م ن - ٣

. الأمثلة التي تعرض علیھ

.أن یستنتج التلمیذ قاعدة الدرس بنفسھ - ٤

أن یصحح التلمیذ الأخطاء الإملائیة التي تعرض علیھ ولھا - ٥

. علاقة بالدرس

: التمھید-انیثاالنق اش أثی ر ط رح بع ض الأس ئلة الت ي لھ ا علاق ة بال درس، وأ

.حولھا

: خطوات تطبیق القبعات الست-اثالثوھن ا أق دم المعلوم ات والمع ارف الت ي : القبع ة البی ضاء - ١

تخ ص ال درس وأع رض معھ ا بع ض الأمثل ة المتعلق ة

. بالتاء المربوطة والمفتوحة والھاء

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 111: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١١٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ق ال الأب : ن ا أع رض الق صة التالی ةوھ: القبع ة الحم راء - ٢

، سأكتب االكھرباء أصبحت تنقطع عن بیتنا كثیر: لأولاده

خطاب شكوى إلى مدیر شركة الكھرباء، قال ول ده أحم د

أبي أنا سأكتب ): الذي یدرس في الصف الثاني المتوسط(

. ی ا أحم داح سن: ق ال الأب. الخط اب وأن ت تملی ھ عل ي

وكتب ھ أحم د بخ ط . الخط ابوأملى الأب على ولده أحم د

وعن دما ق رأه الأب وج د عن ده بع ض الأخط اء . جمی ل

الإملائیة، وھذه الأخطاء كلھا ف ي الت اء المربوط ة والت اء

م ن ھ ذه الأخط اء، اوخج ل أحم د كثی ر. المفتوحة والھاء

. واعتذر من أبیھ

عرھم وأحاسیسھم نحو الفرصة للتلامیذ لیعبروا عن مشايعطأ

وتحركھ ا، طرح بع ض الأس ئلة الت ي تثی ر م شاعرھم أھذه القصة، و

:مثل الأسئلة التالیة

كیف ساعد أحمد أباه؟) أ

م اذا ك ان إح ساس أحم د بع د أن واف ق أب وه أن یكت ب ) ب

الخطاب؟

ماذا كان إحساس أحمد بعد أن قرأ أبوه الخطاب؟) ج

ما ھو شعورك تجاه أحمد؟) د

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 112: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١١١ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

القبع ة ال سوداء وبن اء أعلن للتلامیذ أننا نرت دي:القبعة السوداء

ظ ات عل ى موق ف وحب م ن التلامی ذ تق دیم النق د والملعلى ذل ك أطل

: وغیرهأحمد، ویمكن أن یقدموا النقد التالي

. أحمد وقع في أخطاء إملائیة كبیرة) أ

ك ان یج ب أن ی تعلم أحم د كی ف یكت ب الت اء المربوط ة ) ب

. والتاء المفتوحة والھاء

. د یقع في ھذه الأخطاءھناك أسباب جعلت أحم) ج

أحمد لا یھتم بالتاء المربوطة والتاء المفتوحة والھ اء مث ل ) د

. اھتمامھ ببقیة القواعد الإملائیة

أعل ن للتلامی ذ أنن ا نرت دي القبع ة ال صفراء :القبعة الصفراء-٤

: وھي تتطلب البحث عن الإیجابیات والفوائد من القصة، ومنھا

. مساعدة أحمد لأبیھ) أ

أحمد لا توجد عنده أخط اء إملائی ة إلا ف ي الت اء المربوط ة )ب

. والتاء المفتوحة والھاء

. أحمد اعترف بخطئھ واعتذر عنھ) ج

. تصرف أحمد یدل على حبھ لأبیھ) د

أب ین للتلامی ذ أنن ا الآن نرت دي القبع ة :القبع ة الخ ضراء-٥

ي الخضراء، ولا بد أن نبحث عن حلول ومقترحات لمساعدة أحمد ف

م شكلتھ ف ي ع دم اس تطاعتھ كتاب ة الت اء المربوط ة والت اء المفتوح ة

: والھاء بشكل صحیح واقتراحاتھم المتوقعة ما یلي

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 113: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١١٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

اقت رح أن یع ود أحم د إل ى كت اب الإم لاء، وینظ ر م ن جدی د ) أ

. لقاعدة التاء المربوطة والتاء المفتوحة والھاء

ف أف رق ب ین كی: اقترح أن یسال أحمد المعلم السؤال التالي) ب

التاء المربوطة والتاء المفتوحة والھاء؟

قترح أن یجمع أحمد من كتاب القراءة عشر كلم ات تنتھ ي أ) ج

بتاء مربوطة، وع شر كلم ات تنتھ ي بت اء مفتوح ة، وع شر

كلم ات تنتھ ي بھ اء، وأن یم ارس ھ ذا الت دریب ك ل ی ومین

. مرة

كلم ات قترح أن یكتب أحمد كلمات تنتھ ي بت اء مربوط ة، وأ) د

تنتھ ي بت اء مفتوح ة، وكلم ات تنتھ ي بھ اء، ویعلقھ ا ف ي

! غرفتھ

أعل ن للتلامی ذ أنن ا نرت دي الآن القبع ة :القبع ة الزرق اء-٦

ال سوداء، (الزرق اء، وھ ي تتطل ب التفكی ر فیم ا طرحت ھ القبع ات

واختی ار الحل ول المناس بة، واتخ اذ الق رارات ) ال صفراء، الخ ضراء

: یطرح التلامیذ الحلول التالیةوخطوات التنفیذ ویمكن أن

یجمع كل فریق عشر كلمات تنتھي بالتاء المربوطة، وع شر ) أ

. كلمات تنتھي بالتاء المفتوحة، وعشر كلمات تنتھي بالھاء

ل و كن ت مك ان أحم د س أعود إل ى كت اب الإم لاء، وأراج ع ) ب

. موضوع التاء المربوطة والتاء المفتوحة والھاء

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 114: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١١٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

د لرجعت إلى المعلم لیبین لي الف رق ب ین لو كنت مكان أحم) ج

. التاء المربوطة والتاء المفتوحة والھاء

س أكتب مجموع ة م ن الكلم ات الت ي بھ ا ت اء مربوط ة وت اء ) د

. وأعلقھا في غرفتي،مفتوحة وھاء

. دون أخطاءنھا صارت لن أخجل من كتابتي مرة أخرى لأ) ھـ

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 115: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١١٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

إستراتیجیة الةالمناقشة الفع

)لأسئلة المثیرة للتفكیرا(

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 116: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١١٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 117: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١١٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

المناقشة الفعالةإستراتیجیة

)الأسئلة المثیرة للتفكیر(اجتماع عدد من العقول ح ول م شكلة (ونقصد بالمناقشة الفعالة

م ن الم شكلات، أو ق ضیة م ن الق ضایا، ودراس تھا دراس ة منظم ة بقصد الوصول إلى حل المشكلة، أو الاھتداء إلى رأي ف ي موض وع

. )القضیة : وللمناقشة أسلوبان ھما

. المناقشة عن طریق الأسئلة والأجوبة) أ . المناقشة عن طریق جماعة المناقشة) بولا نقصد بالأسئلة والأجوبة تلك الأسئلة التقلیدیة التي تق یس

ف ي ا ش فویاالت ذكر والحف ظ، إنم ا نق صد الأس ئلة الت ي ت صنع ح وار مھ ارات التفكی ر العلی ا عن د موق ف تعلیم ي فع ال، ی ؤدي إل ى تنمی ة

. التلامیذ، وتشجعھم على الإبداع المواصفات التي ینبغي توافرھا في الأسئلة

. أن تتناسب مع الھدف الذي تستخدم من أجلھ - ١أن تك ون بلغ ة واض حة، مخت صرة، مح ددة، غی ر قابل ة - ٢

. للتأویل . أن تكون ملائمة لقدرات التلامیذ ومستویاتھم العقلیة - ٣الم ادة العلمی ة الت ي یح س المعل م ب ضرورة أن تعك س - ٤

. مناقشتھا مع تلامیذه

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 118: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١١٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

. ألا تكون الأسئلة من النوع الذي یشجع على التخمین - ٥أن تضع الأسئلة التلمیذ ف ي موق ف یجعل ھ یفك ر، ویبح ث - ٦

. ویكتشف حتى یصل إلى الحل المطلوب المناقشة الفعالة إستراتیجیةدور المعلم في

. وفق خطة إعداد منظمةاإعداد الأسئلة مسبق - ١ . المرونة في تقبل إجابات التلامیذ - ٢ع دم المغ الاة ف ي كث رة الأس ئلة حت ى لا ی شتت انتب اه - ٣

. التلامیذت شجیع جمی ع التلامی ذ عل ى الم شاركة ف ي الإجاب ة ع ن - ٤

الأس ئلة، وع دم اقت صارھا عل ى ع دد مح دود فق ط، . واستخدام جمیع أنواع التحفیز

. مسك بآداب الحوار والنقاشتدریب التلامیذ في الت - ٥ . الاھتمام بأسئلة التلامیذ، بل وتشجیعھم على التساؤل - ٦العدالة في توزیع الأسئلة على التلامیذ، ومن العدالة ع دم - ٧

. إعطاء التلامیذ أسئلة صعبة تحبطھم . استخدام الوسائل التعلیمیة المناسبة - ٨

: المناقشة الفعالةإستراتیجیةدور التلمیذ في . ستراتیجیةدرب على استخدام ھذه الإأن یت - ١ . أن یشعر التلمیذ بأھمیة المناقشة والمشاركة الفاعلة فیھا - ٢ . أن یتیح الفرصة لزملائھ للاشتراك في المناقشة - ٣ . أن یتعلم آداب الحوار والمناقشة - ٤

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 119: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١١٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

أن یتوصل إلى المعلومات بنفسھ، من خلال عملیة التفاع ل - ٥ .تي یوفرھا الحوار العلمي البناءال

عملي درسإعداد

لدرس من دروس الإملاء إستراتیجیةوفق

الةالمناقشة الفع

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 120: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١١٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 121: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٢٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

الحصة ( الھمزة المتطرفة على السطر :الموضوع إملاء :المادة ) الثانیة

: أھداف الدرس: أولا . أن یكتب التلمیذ كلمات تحتوي على ھمزة متطرفة كتابة صحیحة - ١

. الھمزة بالمتطرفةأن یعرف التلمیذ لماذا سمیت ھذه - ٢

.أن یستخرج التلمیذ قاعدة الدرس بنفسھ - ٣

أن ی صحح التلمی ذ الكلم ات الخاطئ ة الت ي تع رض علی ھ، - ٤

. ولھا علاقة بالدرس

: التمھید: اثانی . أطرح بعض الأسئلة عن الدرس السابق )١

تتعلق بالنص الذي سأعرضھ ) القبلیة(أطرح بعض الأسئلة )٢

. على التلامیذ

: ءات التدریسإجرا: اثالث : عرض النص الإملائي على لوحة مناسبة، والنص ھو-١

ك ان الأب ی سیر ف ي ال شارع، ومع ھ ابنت ھ أس ماء، رأت أس ماء

عم ارة جدی دة، ورأت العم ال یحمل ون م واد البن اء، ویرفعونھ ا إل ى

، م ع أنھ م یقوم ون ا ع ذباالطبق ات العالی ة، وس معتھم ین شدون ن شید

لبطء ولا الكسل، وھم أقویاء، وعندھم صبر بعمل شاق، لا یعرفون ا

ل، والنشید ینشطھم، وینسیھم التع ب، ل ذلك ھ م لا یعرف ون وقوة تحم

.الھدوء

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 122: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٢١ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ق رأ ال نص ق راءة متأنی ة، ث م أناق شھم ف ي معانی ھ حت ى أ - ٢

. یفھموه بشكل كامل . قراءة التلامیذ للنص مع تصویب أخطائھم - ٣ :المناقشة - ٤

ما مواقع الھمزة التي درسناھا؟ عرفنا أن الھمزة تأتي في أول الكلمة، وتأتي في وسط اإذ -

. الكلمة أین یمكن أن تكون؟ - . غامقبلونلاحظ الكلمات المكتوبة - . الھدوء–أقویاء - البطء – البناء –أسماء - أین جاءت الھمزة؟ - بم تسمى ھذه الھمزة؟ - لماذا تسمى بالھمزة المتطرفة؟ - . ة تسمى ھمزة متطرفةالھمزة عندما تأتي في آخر الكلم - كیف رسمت الھمزة المتطرفة في الكلمات السابقة؟ - . إنھا جاءت على السطر - لماذا كتبت الھمزة المتطرفة على السطر؟ - . ألفت نظر التلامیذ إلى حركة الحرف الذي قبل الھمزة - ما حركة الحرف الذي قبل الھمزة؟ - . ساكنة) أسماء، البناء، أقویاء(لألف في ا

. ساكنة) الھدوء(ساكنة، الواو في ) بطء(ء في الطا

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 123: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٢٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

تكت ب الھم زة المتطرف ة عل ى ال سطر إذا س بقھا ح رف – اإذ . ساكن

). أقوم بإعدادھا مسبقا(تدریبات فردیة وجماعیة -٥ ).ل الرابع والسؤال الخامسالسؤا(والواجب

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 124: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٢٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

إستراتیجیة

الاستقصــــاء

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 125: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٢٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 126: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٢٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

الاستقصاءإستراتیجیة

عملی ة ح ل الم شكلة، ویت ضمن تولی د "لاستق صاء بأن ھ یع رف اأي أن التلمی ذ یق وم بب ذل جھ د ف ي الح صول " فرض یات واختبارھ ا

. على معلومات تفسر لھ المشكلة، أو م شكلة ا غام ضا، أو موقفا محیرفالتلمیذ حین یواجھ سؤالا

، فإن ھ ی شعر بع دم المعرف ة، فیلج أ إل ى خبرات ھ ال سابقة تحت اج ح لا اإن ھ ی ضع فروض . لبحث ع ن الحل ول ومحاول ة اكت شاف الإجاب ةوا

أولی ة لتف سیر الموق ف، ث م یجم ع معلوم ات لفح ص ھ ذه الف روض والتأك د م ن ص حتھا أو ع دم ص حتھا إل ى أن یتوص ل إل ى الح ل

. المناسب : وأنواع الاستقصاء متعددة منھا

وفی ھ یع رض المعل م الم شكلة، ویق دم : الاستق صاء الح ر - أ ویترك للتلامیذ حریة اختیار الأسلوب الذي ،للازمةالمواد ا

. یرونھ للوصول إلى حل المشكلةوفی ھ یق وم التلمی ذ بالبح ث ع ن ح ل : الاستق صاء الموج ھ -ب

الم شكلة ولك ن تح ت إش راف ومتابع ة المعل م، ویك ون ھ ذا . البحث في إطار واضح محدد الأھداف

: الاستقصاءإستراتیجیةخطوات :مي، وھي البحث العلوات عن خطواتولا تختلف ھذه الخط

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 127: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٢٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ان ضع التلمی ذ أم ام م شكلة لا یج د تف سیر: الإحساس بالم شكلة -١

یستثیر التلمیذ إلى البح ث ع ن ح ل، مث ال محیرلھا، أو سؤال

ھن اك تلامی ذ كثی رون یخطئ ون : أن یقول المعلم للتلامی ذ: ذلك

ھذه الم شكلة غام ضة، ،في كتابة الھمزة المتوسطة في الكلمة

. وتحتاج إلى تحدید

ل دى ا نف سیایعد الإح ساس بالم شكلة ش عور: تحدید المشكلة - ٢

التلامیذ بوجود ش يء م ا بحاج ة إل ى الدراس ة والبح ث، إلا

أنھ م ن ال صعب عل یھم الب دء ف ي ح ل الم شكلة م ا ل م تح دد

وربما یختار التلامیذ مشكلة شاملة وواس عة، ،بمنتھى الدقة

ر جان ب وإرش ادھم إل ى اختی افیك ون دور المعل م ت وجیھھم

ك أن یح دد المعل م م ع مح دد یك ون ھ و موض وع ال درس،

تلامیذه المشكلة بأنھا كثرة أخطاء التلامیذ في الكلمات التي

ث م یتح دث التلامی ذ ع ن . تح وي ھم زة متوس طة عل ى واو

.سھم في حل المشكلةفرضیات یمكن أن ت

ری ق ویك ون ھ ذا الجم ع ع ن ط: جمع المعلومات والبیان ات - ٣

قراءة الموضوع من الكت اب، أو الملاحظ ة أو الم شاھدة أو

أي مصدر من م صادر المعلوم ات ویك ون دور المعل م ف ي

: ھذه الخطوة یتمثل فیما یلي

. تحفیز التلامیذ على استخدام مصادر مختلفة للمعلومات) أ

. تدریبھم على استخدام مصادر مختلفة للمعلومات) ب

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 128: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٢٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ھ ذه المعلوم ات والق درة عل ى تدریبھم على استخلاص) ج

.تصنیفھا

وھ ذا یتطل ب مراجع ة المعلوم ات : مراجع ة الف روض - ٤

وتنظیمھ ا ب شكل متسل سل، وملاحظ ة أوج ھ ال شبھ

والاخ تلاف، كم ا یتطل ب اس تبعاد الف روض غی ر ال صالحة

. وإعادة تنظیم الفروض المناسبة لحل المشكلة

جع ة وھ ذا ی أتي بع د مرا،التوص ل إل ى اس تنتاج واقت راح - ٥

. الفروض وتحلیل المعلومات

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 129: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٢٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 130: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٢٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

إعداد درس عملي

لدرس من دروس الإملاء الاستقصاء إستراتیجیةوفق

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 131: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٣٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 132: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٣١ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

دخول ھمزة الاستفھام على ھمزتي : الموضوع إملاء :المادة

. القطع والوصل

: أھداف الدرسأن ی تقن التلمی ذ كتاب ة الكلم ات الت ي تحت وي عل ى ھم زة - ١

. قطعوصل وھمزة

أن یتع رف التلمی ذ عل ى أح وال ھم زة الوص ل إذا ج اءت - ٢

. بعد ھمزة استفھام

. أن یستنتج التلمیذ قاعدة الدرس بنفسھ - ٣

أن ی صحح الأخط اء الإملائی ة الت ي تع رض علی ھ ولھ ا - ٤

علاقة بالدرس

: الإقصاءإستراتیجیةخطوات وھنا أتحدث عن كثرة أخطاء التلامیذ الإملائی ة:المشكلة: أولا

لا یفرق ون ب ین ا كث رف ي ھم زة الوص ل والقط ع، وأن ھن اك تلامی ذ

إملائی ة كثی رة ف ي ھم زة الوص ل وھم زة القط ع، ونلح ظ أخط اء

عن دما ا وخ صوص،والقط عممرات المدرسة تتعل ق بھم زة الوص ل

ث م أع رض مجموع ة م ن الكلم ات الت ي بھ ا .ت سبق بھم زة اس تفھام

تفھام ولم یكتبھ ا التلامی ذ ھمزة وصل وھمزة قطع وسبقت بھمزة اس

. بشكل صحیح

یتجھ التلامیذ إلى مصادر :مرحلة البحث عن المعلومات: ثانیا

ث م ی صنفون الأمثل ة إل ى ،الكت اب وخب راتھم ال سابقة: ال درس مث ل

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 133: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٣٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

القسم الأول لھم زة القط ع إذا دخل ت علیھ ا ھم زة الاس تفھام : قسمین

والق سم الث اني لھم زة الوص ل إذا ) إذا؟أوقظ؟، أنا؟، أإنت؟، أأأ: (مثل

والق سم ) ثن ان؟أس تیقظ؟ أش تریت؟ أ: (س بقت بھم زة الاس تفھام مث ل

: التعری ف مث ل) لا(إذا دخل ت ھم زة الاس تفھام عل ى . الثال ث

). آلرحلة؟، آلشرط؟(

وفي ھذه المرحلة أناقش التلامیذ حتى :المناقشة والتحلیل: ثالثا

إل ى حل ول لم شكلة ھم زة القط ع یحلل وا الأمثل ة ال سابقة، وی صلوا

وھم زة الوص ل إذا س بقت ب أداة اس تفھام، ویجرب وا عل ى أمثل ة م ن

وی دخلوا ) كلمات بھا ھمزة قطع وكلم ات بھ ا ھم زة وص ل(إنشائھم

. علیھا ھمزة استفھام

) القاعدة(استخلاص النتیجة : رابعا النتیج ة نبن اء عل ى فرض یات التلامی ذ وتحل یلاتھم، ی ستخرجو

: فسھم وھيبأن

إذا جاء بعد ھمزة الاستفھام فعل أو اسم أو حرف أولھ ھمزة -١

. قطع لم یتغیر شكل الھمزتین في النطق أو الكتابة

: إذا جاء بعد ھمزة الاستفھام ھمزة وصل فلھا حالتان-٢

. تحذف ھمزة الوصل من الفعل والاسم-أ

بع د ھم زة االتعری ف ألف ) لا(تقل ب ھم زة الوص ل ف ي -ب

). آ ( ھكذا علیھا مدةاستفھام وتكتب ألفالا

. تطبیقات وتدریبات فردیة وجماعیة: خامسا

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 134: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٣٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

إستراتیجیة

لعب الأدوار

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 135: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٣٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 136: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٣٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

بأن ھ أح د أس الیب التعل یم والت دریب ال ذي یمث ل "یقصد بلع ب ال دور

ف ي موق ف م صطنع، حی ث یق وم الم شتركون بتمثی ل ا حقیقی اس لوك

ب صورة تلقائی ة، وینغم سون ف ي أدوارھ م الأدوار الت ي ت سند إل یھم

". حتى یظھروا الموقف كأنھ حقیقة

ف ي جمی ع لعب الدور لھ ا أھمی ة تعلیمی ة كبی رة إستراتیجیةو

ھم في اكتساب المف اھیم، وتنمی ة مھ ارات المراحل العمریة، فھي تس

التفكی ر، وإدخ ال ال سرور عل ى التلامی ذ والإقب ال عل ى ال تعلم،

. ھم في تعدیل سلوكھمتجاھات تس وااوتكسبھم قیم

: لعب الأدوارإستراتیجیةمراحل : المرحلة الأولى

. تحدید أھداف الدرس - ١

. بأسلوب مشوق) موضوع الدرس(تحدید المشكلة - ٢

. كتابة موضوع الدرس على شكل حوار تمثیلي - ٣

. لعب الدور للتلامیذإستراتیجیةشرح وبیان - ٤

: المرحلة الثانیة . تمثیل الأدوارتخیر التلامیذ ل - ١

ونتزوید التلامیذ بالمعلومات حول الشخصیات التي س یلعب - ٢

. من إتقان أدوارھموارھا لیتمكنادوأ

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 137: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٣٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

: المرحلة الثالثة ف لا اتجھی ز الم سرح أو المك ان المناس ب ول و ك ان ص غیر - ١

. ، ویمكن أن یكون داخل الصفبأس

. إعادة صیاغة الأدوار ومراجعتھا - ٢

. فیھاندع تلامیذك یندمجوانتقل إلى المشكلة و - ٣

: المرحلة الرابعة

. المشاھدین والملاحظین من التلامیذاختیار - ١

ن اء م شاھدتھم لیت دربوا عل ى تكلی ف الملاحظ ین بمھم ات أث - ٢

والمھ ام تك ون ف ي الم ادة العلمی ة وش كل الأداء النق د،

. وغیرھا

: المرحلة الخامسة . انطلاقة التمثیل ولعب الدور - ١

.المتابعة - ٢

. اف التمثیلإیق - ٣

: المرحلة السادسة . المناقشة والتقویم - ١

). موضوع الدرس(مناقشة الأفكار الرئیسة للمشكلة - ٢

. ظات التلامیذوحمناقشة مل - ٣

: المرحلة السابعة . إعادة تمثیل الدور - ١

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 138: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٣٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

. اقتراح أفكار لتطویر لعب الدور - ٢

: المرحلة الثامنة ). مثل المرحلة السادسة( المناقشة والتقویم -١

: المرحلة التاسعة . اكتشاف النتائج وقاعدة الدرس-١

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 139: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٣٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 140: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٣٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

إعداد عملي لدرس من دروس الإملاء

إستراتیجیةوفق لعب الأدوار

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 141: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٤٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 142: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٤١ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

إملاء:لمادةا

الفاصلة، : استخدام علامات الترقیم:الموضوع

).النقطة، النقطتان الرأسیتان، علامة الاستفھام

: أھداف الدرسالفاص لة، : (میذ عل ى علام ات الت رقیم التالی ةأن یتعرف التل - ١

). النقطتان الرأسیتان، علامة الاستفھام

. أن یستخرج التلمیذ قاعدة الدرس - ٢

أن یجی د التلمی ذ اس تخدام ھ ذه العلام ات ف ي أماكنھ ا - ٣

. الصحیحة

أن ی صحح التلمی ذ أخط اء إملائی ة تع رض علی ھ ولھ ا علاق ة - ٤

.بالدرس

. عطى لھأن یتقمص التلمیذ الدور الم - ٥

. أن یبدي التلمیذ رأیھ بكل صدق وشجاعة - ٦

: خطوات الدرس

ویك ون بط رح بع ض الأس ئلة الت ي لھ ا ): التسخین(التمھید - ١

علاق ة بال درس، أو ع رض ص ور ومج سمات لعلام ات

أی ن ت شاھدون ھ ذه : ونق اش مخت صر حولھ ا، مث ل. الت رقیم

العلامات؟

وتك ون فی ھ ھ ذه ): ح وار(ص یاغة ال درس عل ى ش كل - ٢

س یتان النقطت ان الرأ-النقط ة ج-لفاص لة با-أ: لشخ صیاتا

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 143: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٤٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

إع ادة : والھدف م ن ھ ذه الخط وة ھ و.علامات الاستفھام-د

. الصیاغة العلمیة للدرس بحیث تكون قابلة للتمثیل

ویمكن أن یك ون ھ ذا المك ان ف ي ): المسرح(تجھیز المكان - ٣

ا وأجھ ز أی ض.م سرح المدرس ة، أو ف ي مقدم ة الف صل

مج سمات وبطاق ات لعلام ات الت رقیم، : التالی ةالأدوات

وأربع ة ب ألوان مختلف ة لك ل علام ة ت رقیم ل ون مختل ف إن

. أمكن

ف ي ھ ذه المرحل ة أع رض الأدوار عل ى : توزی ع الأدوار - ٤

التلامی ذ لیخت اروا م ا یناس بھم م ن الشخ صیات، وتحدی د

التلامی ذ ال ذین س یقومون بھ ذه الأدوار وتزوی دھم ب الحوار

أثن اء ف يوالخب رات الت ي س یحتاجون إلیھ اوالمع ارف

الح وار، ویمك ن أن یك ون ھ ذا قب ل ال درس بی وم أو أكث ر

ویمك ن . من البحث عن المعلومات بأنف سھملیتمكن التلامیذ

أن ینقسم التلامیذ إلى مجموعات، المجموعة الأولى تخت ار

م ن أفرادھ ا م ن یمث ل دور الفاص لة، والمجموع ة الثانی ة

. دھا من یمثل دور علامة الاستفھام وھكذاتختار من أفرا

وھن ا أح دد مجموع ة م ن التلامی ذ ك ي : تحدی د الملاحظ ین - ٥

. یقوموا بالملاحظة والتقویم لأداء زملائھم

ك ل تلمی ذ ل ،یق وم أربع ة م ن التلامی ذ بارت داء أقم شة ملون ة - ٦

قماش معین، ویضع على صدره بطاقة كت ب علیھ ا علام ة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 144: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٤٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ث م ی دخلون إل ى مك ان التمثی ل الت رقیم الت ي یلع ب دورھ ا،

:ویدور بینھم حوار یحتوي على المعلومات التالیة

مزایا كل علامة؟ م ا ھ ي العلام ة أین تكتب كل علامة؟ ما

. الأكثر انتشارا؟ وكل علامة تتحدث بفخر عن نفسھا

وھن ا یق وم التلامی ذ المكلف ون بالملاحظ ة : المناقشة والتقویم - ٧

. زملائھمبالمناقشة والتقویم لأداء

من خلال تلامیذ آخرین، أو م ن خ لال : إعادة لعب الأدوار - ٨

. ظاتوحلتلامیذ أنفسھم لكن مع تجنب الملا

می ذ م ن أدوارھ م أق وم وبع د انتھ اء التلا: استخلاص النتائج - ٩

:بما یلي

. تلمیذ عن رأیھ في أدائھأسأل كل) أ

. أوجھ التلامیذ إلى معالجة النواحي السلبیة مستقبلا) ب

مواضع : أطلب من التلامیذ استنتاج قاعدة الدرس وھي) ج

. علامات الترقیم التي شاھدوھا

. تطبیقات فردیة وجماعیة-١٠

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 145: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٤٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 146: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٤٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

إستراتیجیة

م التعاونيالتعل

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 147: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٤٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 148: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٤٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

تنظ یم یج ري م ن خ لال تق سیم التلامی ذ إل ى :م التع اوني ھ وال تعل

لتح صیلیة، مجموعات صغیرة، تضم كل مجموعة مختلف المستویات ا

. ویتعاون تلامیذ المجموعة الواحدة لتحقیق أھداف التعلم

: ویعتمد التعلم التعاوني على الأسس التالیة

. من التنافسالتعاون والاعتماد المتبادل بدلا - ١

علاق ات تعاونی ة وإقام ةعم ل التلامی ذ ف ي فری ق واح د - ٢

. قویة

. ا لحل مشكلات یصعب حلھا فردیاالعمل مع - ٣

لیة الفردی ة لأع ضاء الفری ق م ن أج ل نج اح الم سؤو - ٤

. الفریق

: م التعاوني فوائد متعددة منھاوللتعل . ینمي القدرة على حل المشكلات - ١

. یثیر مھارات التفكیر عند التلامیذ - ٢

. یؤدي إلى تقبل وجھات النظر واحترامھا - ٣

. یتدرب التلامیذ فیھ على مھارات الاتصال الجماعیة - ٤

. الدراسیةیقود إلى حب المادة - ٥

م ن الم شاكل النف سیة مث ل الخج ل والانط واء ایع الج كثی ر - ٦

.وغیرھا

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 149: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٤٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

م ال تعلإس تراتیجیةمھ ارات یحت اج إلیھ ا التلامی ذ قب ل تنفی ذ * : التعاوني . االإصغاء الجید لبعضھم بعض - ١

. الالتزام بالأدوار المخصصة لكل تلمیذ - ٢

. الالتزام بعملیة إدارة الوقت بدقة وفعالیة - ٣

ل عل ى إتاح ة الفرص ة لم شاركة الجمی ع ف ي الن شاط العم - ٤

. والمھمة

. مشاركة الآخرین في المجموعة بمشاعر صادقة - ٥

. عدم الخروج عن المطلوب في النشاط أو المھمة - ٦

: م التعاوني التعلإستراتیجیةخطوات تنفیذ الدرس بی تم اختی ار موض وع ال درس وف ق : اختی ار موض وع ال درس - ١

: الأسس التالیة

. ط الدرس بحاجة تثیر اھتمام التلامیذارتبا) أ

. عن الدرسلدى التلامیذ خبرات سابقة وجود) ب

. تقسیم الدرس إلى مجموعة مھام متكاملةإمكانیة) ج

ویمك ن أن یك ون ھ ذا : تقسیم ال درس إل ى مجموع ة مھ ام - ٢

. اد جیاالتقسیم في أوراق عمل، معدة إعداد

المجموع ة الواح دة بحی ث لا تزی د : ت شكیل المجموع ات - ٣

خمسة تلامیذ، مختلفین في م ستویاتھم وتح دد مھم ة لىع

: فردیة لكل تلمیذ في المجموعة وفق التالي

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 150: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٤٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

.مسؤول الوقت-مسجل د-قارئ ج-قائد المجموعة ب-أ

یمكن توزیع مھمة واحدة : توزیع المھام على المجموعات - ٤

لكل المجموعات، أو أن تعطى كل مجموعة مھمة تختلف

جموعة الأخرى، وھذا راج ع إل ى أھ داف ال درس عن الم

. وطبیعة المادة

. تخصیص وقت معین لأداء كل مجموعة - ٥

عرض كل مجموعة أعمالھا ویمكن ع رض العم ل عل ى - ٦

. شفافیات أو على أوراق كبیرة

یقوم المعلم بتقویم أعم ال المجموع ات، ویح صل : التقویم - ٧

أع ضاء المجموع ة الواح دة عل ى درج ة م شتركة، وق د

میز المعلم بین أفراد المجموعة الواحدة إذا وجد ما یبرر ی

.ذلك

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 151: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٥٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 152: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٥١ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

إعداد عملي لدرس من دروس الإملاء

إستراتیجیةوفق م التعاونيالتعل

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 153: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٥٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 154: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٥٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

تطبیق ات عل ى الھم زة :الموض وع إم لاء :الم ادة

.المختلفة مواضعھا المتوسطة في

: أھداف الدرس مواض عم زة المتوس طة ف ي أن یتع رف التلمی ذ عل ى الھ - ١

. متعددة

أن ی تقن التلمی ذ كتاب ة الكلم ات الت ي تحت وي عل ى ھم زات - ٢

. مختلفةمواضعمتوسطة في

أن یتدرب التلمیذ عل ى كتاب ة كلم ات تحت وي عل ى ھم زات - ٣

. متوسطة

أن یصحح التلمیذ الأخطاء الإملائیة التي تعرض علیھ ولھا - ٤

. علاقة بموضوع الدرس

: التمھید

تحت وي عل ى ھم زات متوس طة وأطل ب . بطرح كلم اتویكون

وأبین لھم أن ، ثم أعلق على كتابتھمفي السبورة،من التلامیذ كتابتھا

. ھذا ھو موضوع الدرس

: إجراءات الدرسأقوم بتقسیم التلامیذ إلى خمس مجموعات في كل مجموع ة - ١

. ثم أقوم بتسمیة المجموعات،خمسة تلامیذ

ھ ذه الأوراق قم ت (لمجموع ات أوزع أوراق العمل عل ى ا - ٢

). ابإعدادھا مسبق

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 155: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٥٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

وف ق ال ضوابط الت ي (أطلب من المجموع ات الب دء بالعم ل - ٣

). سبق أن دربتھم علیھا

تعرض كل مجموعة عملھا أمام الجمی ع بع د انتھ اء الوق ت - ٤

. المحدد

. ن كل مجموعة أن تستفید من أي مصدر للمعلومةمكأ - ٥

لعم ل الت ي قم ت بإع دادھا فیم ا یل ي أوراق ا:أوراق العم ل

: امسبق

دق ائق ) ٥(الوق ت ): ١(ن شاط رق م : اسم المجموعة

. أن یستخرج التلمیذ الكلمات التي بھا ھمزة متوسطة:الھدف

بالتعاون م ع زملائ ك ف ي المجموع ة اس تخرج الكلم ات الت ي *

: بھا ھمزة متوسطة من الكلمات التالیة

– إقب ال – ف ؤاد –ؤیة ر– بیئة – فأر – فأس – أذن – سأل –م أكر( – رئ یس – ب راءة – من أى – أمع ن – أفك ار – إن – ألع ب –ق راءة ). رأ ز–طائرة

دق ائق ) ٧(الوق ت ): ٢(ن شاط رق م : اسم المجموعة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 156: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٥٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

عل ى أل ف أن یبین التلمیذ سبب كتابة الھمزة المتوسطة :الھدف

. في الكلمات التي تعرض علیھ

ة عل ى أل ف ف ي بالتع اون م ع زملائ ك ب ین س بب كتاب ة الھم ز*

:الكلمات التالیة

) سأ ك–مر أ ی–ة رأما –لة أس م–ر أ ز–خر أیت(

دق ائق ) ٧(الوق ت ): ٣(ن شاط رق م : اسم المجموعة

می ذ س بب كتاب ة الھم زة عل ى واو ف ي أن یعل ل التل:الھ دف

. الكلمات التي تعرض علیھ

ة عل ى واو ف ي بالتع اون م ع زملائ ك ب ین س بب كتاب ة الھم ز*

:الكلمات التالیة

). لؤ تفا–اد ؤ ف–م ؤ ی–ون ؤ ش–من ؤم(

دق ائق ) ٧(الوق ت ): ٤(ن شاط رق م : اسم المجموعة

أن یكت شف التلمی ذ س بب كتاب ة الھم زة عل ى ی اء ف ي :الھ دف

. الكلمات التي تعرض علیھ

بالتع اون م ع زملائ ك ب ین س بب كتاب ة الھم زة عل ى ی اء ف ي *

: الكلمات التالیة

).رئ ب–ي ئ لا تخط–ل ئ س–س ئ ی–دة ئأف(

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 157: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٥٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

دق ائق ) ٥(الوق ت ): ٥(ن شاط رق م : لمجموعةاسم ا

أن یصحح التلمیذ الأخطاء الإملائی ة ف ي الكلم ات الت ي :الھدف

. تعرض علیھ

بالتع اون م ع زملائ ك ص حح الأخط اء الإملائی ة التالی ة وب ین

.السبب

). تقرأین– سوئل – یوأذن – موألم – مبتدءین –بریأة (

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 158: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٥٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 159: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٥٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

إستراتیجیة

استخدام القصة في التدریس

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 160: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٥٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 161: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٦٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ـةالقصــــــــــــ ط رق التعل یم من ذ الق دم، وق د اس تخدمھا ھي واح دة م ن أھ م

ویرى الدكتور جودة سعادة . المعلمون والمربون في عصور متعددة

أن ھ یمك ن اس تخدام ") التعلم النشط ب ین النظری ة والتطبی ق(في كتابھ

حدیث ة ف ي الت دریس، إذا أح سن إع دادھا، وإذا إس تراتیجیةالق صة ك

ه التفكیر العمیق في محتویاتھا، والتعلیق على طلب المعلم من تلامیذ

وی رى "م ا ورد فیھ ا، وق ام المعل م بالتعقی ب عل ى تعلیق ات تلامی ذه

أن طریقة القصة من طرق الت دریس الحدیث ة "الدكتور حسن شحاتھ

في التدریس إذا تم فیھا عرض محتوى المنھج في نسق ونظام مؤثر

. "ومیسر

: صة في التدریس القإستراتیجیةأھمیة استخدام . تقدم المعلومات والخبرات بأسلوب جذاب ومشوق - ١

. تنمي وتثري المفردات اللغویة عند التلامیذ - ٢

ت درب التلامی ذ عل ى مھ ارات التفكی ر الناق د إذا أثی رت - ٣

. حولھا الأسئلة الناقدة

. تنمي الذوق الأدبي عند التلامیذ - ٤

. والمادة وتحبب التلامیذ في المعلم،تحقق المتعة والتسلیة - ٥

. تنمي الخیال عند التلامیذ - ٦

: تدریسإستراتیجیةمعاییر القصة المستخدمة ك . اأن یكون حجمھا مناسب - ١

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 162: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٦١ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

. أن تكون مثیرة ومشوقة - ٢

. أن تكون لغتھا واضحة - ٣

. أن تكون مناسبة للمرحلة العمریة - ٤

. أن تصاحبھا الصور والرسومات - ٥

: خطوات سرد القصة . التمھید للقصة - ١

التفاع ل م ع الق صة، (ویراع ي المعل م فی ھ سرد الق صة - ٢

تمثی ل المعن ى، تعبی رات الوج ھ، وتمثی ل المعن ى

). بالحركات، والصوت المناسب

. استخدام الصور والوسائل التعلیمیة المناسبة - ٣

. النقاش والحوار ونقد القصة - ٤

). قاعدة الدرس(استخراج النتیجة - ٥

. التدریبات - ٦

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 163: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٦٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

إعداد عملي لدرس

الإملاءمن دروس القصةإستراتیجیةوفق

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 164: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٦٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 165: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٦٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

الت اء المفتوح ة والت اء المربوط ة :الموض وع إم لاء :الم ادة

والھاء

: أھداف الدرسأن یتعرف التلمیذ على كیفیة كتابة التاء المفتوحة، والت اء - ١

. المربوطة، والھاء

أن یكتب التلمیذ التاء المربوطة، والتاء المفتوحة، والھ اء - ٢

. مةكتابة سلی

أن یف رق التلمی ذ ب ین الت اء المربوط ة، والت اء المفتوح ة، - ٣

. والھاء

: إجراءات استخدام القصةویمك ن أن یك ون ع ن طری ق ال صور : التمھی د لل درس - ١

أب وأم (اھناك قصة عائلة غریب ة ج د: والبطاقات وأقول

ھل تریدون أن تسمعوا قصتھم؟ ) وبنت

)زمانكان یا ما كان في قدیم ال(: سرد القصة - ٢

، ت زوج م ن )ــــ ـھ، ه(ھاء آخ ر الكلم ة : كان ھناك رجل اسمھ

، وأنجب ا مول ودة جمیل ة، ت شبھ أباھ ا )ت(ت اء مفتوح ة : امرأة اس مھا

) ت، ــ ـت(في عیونھ، وت شبھ أمھ ا الت اء المفتوح ة ) ــــھ، ه(الھاء (

. في شعرھا

)ة، ــــــة(واتفقا على تسمیتھا بـــ تاء مربوطة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 166: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٦٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

المربوط ة ت شبھ أباھ ا ف ي بع ض ص فاتھ، وت شبھ وكان ت الت اء

فقد أخ ذت الت اء المربوط ة م ن . ولكن في بعض الصفاتاأمھا أیض

ء الت ا(وأخ ذت م ن أمھ ا ) (ص وتھ ف ي ح ال ال سكون ) الھ اء(أبیھ ا

. ) (صوتھا عندما تتحرك ) المفتوحة

:ویكون بطرح الأسئلة التالیة: النقاش والحوار والنقد-٣

ما اسم الأب؟ ما اسم الأم؟ ما اسم البنت؟ -

من یأتي بمثال على التاء المفتوحة؟ من یأتي بمثال على التاء -

المربوطة؟ من یأتي بمثال على الھاء في آخر الكلمة؟

ما ھي الصفة التي تشبھ فیھا البنت أباھا؟ : نعود للقصة-

ما ھي الصفة التي تشبھ فیھا البنت أمھا؟

. یذ بأمثلة أخرىیأتي التلام

كیف یمكن أن تساعد البنت أمھا؟ -

) التاء(في آخر الكلمة، وزوجتھ ) الھاء(لماذا اتفق الزوج -

المربوطة على تسمیة ابنتھما بالتاء المفتوحة؟

. عن طریق التلامیذ أنفسھم: استخراج قاعدة الدرس-٤

. تدریبات فردیة وجماعیة-٥

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 167: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٦٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

إستراتیجیة

خرائط المفاھیم )الخرائط المعرفیة(

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 168: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٦٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 169: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٦٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

الخرائط المعرفیة

تنظ یم المعلوم ات ف ي أش كال أو : الخ رائط المعرفی ة ھ ي

سھم ف ي تق دیم ت رس ومات، تب ین م ا بینھ ا م ن علاق ات، وھ ي

المعلوم ات والمع ارف بطریق ة منظم ة، وتب رز الأفك ار الرئی سة

بوض وح، وھ ذا یجع ل التلامی ذ یتعلم ون ب شكل أف ضل، وتبق ى

!. ت والخبرات في أذھانھم لمدة أطولالمعلوما

:خرائط المعرفیةأشكال ال . تسلسل المعلوماتخرائط توضح - ١

. خرائط الفكرة الرئیسة والأفكار المرتبطة بھا - ٢

. خرائط توضح الأسباب والنتائج - ٣

. خرائط المقارنات بین شیئین - ٤

.خرائط توضح العلاقات بین الأجزاء - ٥

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 170: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٦٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 171: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٧٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

عرض درسین

ءمن دروس الإملا إستراتیجیةوفق

الخرائط المعرفیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 172: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٧١ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 173: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٧٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

الھمزة المتوسطة على الیاء :الموضوع إملاء :المادة

خریطة توضیح

مواضع كتابة الھمزة المتوسطة على یاء

إذا سبقت بیاء إذا كان ما قبلھا إذا كانت ھامكسور ما قبل امكسور مكسورة

أمثـــل ـة أمثـــل ـة أمثـلـــة

یئة ب ئسب سئی یئة جر ئة ناش نئی

ئین مستھز ئكم أھن لئس

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 174: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٧٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

التاء المفتوحة والتاء المربوطة :الموضوع إملاء:المادة

خریطة مقارنة التاء المربوطة التاء المفتوحة

ة ــة )ت (

؟ماذا تتشابھانفی

؟ماذا تختلفانفی

ظاتوحمل

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 175: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٧٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ةــلائیـــقواعد إم

(*)میســــرة

.ھذه القواعد مادة علمیة میسرة كتبت لغیر المتخصصین (*)

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 176: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٧٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 177: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٧٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

مریة الق)ال(و الشمسیة )ال(

: الشمسیة)ال(-١، والدلیل اھي التي تكتب ولا تنطق، ویأتي الحرف الذي بعدھا مشدد

:علیھا أن یأتي بعدھا أحد الحروف التالیة – ظ – ط – ض – ص – ش – س – ز – ر –ذ – د – ث –ت (

). ن–ل : ومن أمثلتھا

..) اعي الر–رع الد–وب الث–مر تال( :القمریة) ال(-٢

، والدلیل اوھي التي تكتب وتنطق، ویأتي الحرف الذي بعدھا متحرك : علیھا أن یأتي بعدھا أحد الحروف التالیة

– و - ھـ – م – ك – ق – ف – غ – ع – خ – ح – ج – ب –أ ( ) ي

: ومن أمثلتھا ..)لیب الح–بل الج–اب الب-سد الأ(

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 178: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٧٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

الشم سیة)ال( القمریة )ال(

؟ماذا تتشابھانفی

كلاھما یكتب

؟ماذا تختلفانفی

)ال( الشم سیة)ال( القمریة

تنط ق وی أتي بع دھا ح رف لا تنطق ویأتي بعدھا حرف مشدد . متحرك

التاء المفتوحة والتاء المربوطة : في آخر الكلمة نوعانالتاءالتاء التي ننطقھ ا ت اء عن دما نق ف عل ى : ھيالتاء المفتوحة، -١

قالت، بیت : آخر الكلمة بالسكون مثل التاء التي یمكن نطقھا ھاء عندما نق ف : ھيالتاء المربوطة، -٢

، ویج ب أن ام رأةفاطم ة، : مثل،على آخر الكلمة بالسكونة، (: بوط ة لھ ا ش كلان ھم اوالتاء المر. نضع فوقھا نقطتان

.)ـــــة

مواضع كتابة التاء المفتوحة

، المتصلة بتاء التأنیثفعالفي أواخر الأ .، درست، نامتأكلت: مثل

في أواخر الأفعال المتصلة بتاء متحركة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 179: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٧٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

.، صدقت، نجحتشربت: مثل،)تاء الفاعل(

،في أواخر الأفعال المنتھیة بتاء أصلیة . بات، فاتسكت،: مثل

،في أواخر جمع المؤنث السالم

مسلمات، مدرسات، كریمات: مثل

في أواخر الأسماء الثلاثیة الساكنةبیت، زیت، وقت: مثل،الوسط

في أواخر جموع التكسیر التي ینتھي مفردھا أوقات، أموات، أصوات: اء مفتوحة مثلبت

العربیة الأصلفي أواخر أسماء العلم المفردة

، بھجت، بودابسترأفت: مثل، الأعجمیةو مواضع كتابة التاء المربوطة

،في أواخر الأسماء المفردة المؤنثة .فاطمة، نورة، صحیفة: مثل

في أواخر أسماء العلم المفردة العربیة

. حمزة، معاویة، طلحة: مثل، المذكرة

والمشتركة،في أواخر الصفات المؤنثة یلةمجتھدة، ذكیة، طو: مثل

الة اثة، علامة، رح .بح

في أواخر جموع التكسیر التي مفردھا یكون ،)المنقوص ھو الذي ینتھي آخره بیاء( امنقوص

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 180: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٧٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

).قضاة: قاضي) (داعي، دعاة: (مثل

التي تنتھي بتاء قبلھا المفردةفي أواخر الأسماء )قناة) (صلاة: ( مثلألف،

ھمزة الوصل وھمزة القطع

فوقھا ) ء (علامةمن غیر ) األف(ھي التي تكتب : لھمزة الوص )١

ویؤتي بھا للتوصل إل ى النط ق ) ا (:ھكذاأو تحتھا، وصورتھا

: مث ل،، وتنط ق ف ي ب دء الك لام بع دھاب الحرف ال ساكن

: مث ل،ولا تنط ق ف ي أثن اء وص ل الك لام بم ا قبل ھ) اس تخرج(

).محمد استخرج(

) أ إ(لف أو تحتھا ھي الھمزة التي تكتب فوق الأ: ھمزة القطع )٢

،وفي حال وص لھ) أعوذ (: مثل،وتكتب وتنطق في بدء الكلام

).قل أعوذ برب الناس (:مثل مواضع ھمزة الوصل وھمزة القطع

ھمزة القطع ھمزة الوصل

، ابن ة،اب ن: في الأسماء التالی ة

، اثنت ان، اثن ان، ابنت ان،ابن ان

اسم، امرأة،امرؤ

ة في جمیع الأسماء المبدوءة بھمز

م ا ع دا الأس ماء الت ي وردت ف ي

أحم د، : مث ل. ھم زة الوص ل

إدریس، أستاذ

في ماضي الفعل الثلاث ي المب دوء ف ي ماض ي الفع ل الخماس ي،

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 181: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٨٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

: مث ل،وأم ره، وم صدرھما

). انطلق، انطلق، انطلاق(

أخ ذ، : (بھم زة وم صدره مث ل

) اأمن، أمن) (أكل، أكلا) (اأخذ

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 182: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٨١ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ف ي ماض ي الفع ل ال سداسي،

: مث ل،ه، وم صدرھماوأم ر

).ا استغفار،ر، استغفاستغفر(

في ماضي الفعل الرب اعي وأم ره

ع، ، أس رأس رع: ( مثل،ومصدره

ل، إكمالا، أكملأكم) (اإسراع .(

: مث ل،ف ي أم ر الفع ل الثلاث ي

. اجلس، اركب، اسمع

ف ي جمی ع الح روف المب دوءة

. ، إذانأ، إن: مثل،بھمزة

: مث ل،عری فالت) ال(ف ي

. المسجد،المدرسة

ف ي الفع ل الم ضارع عن د إس ناده

، ألع ب: (، مثلإلى ضمیر المتكلم

.)، أستثمرأدرس

ف ي ال ضمائر المب دوءة بھم زة،

.أنا، أنت، أنتم: مثل

فائدة حتى تستطیع أن تفرق بین ھمزة الوص ل والقط ع یمك ن إدخ ال

انط ق بھم ا مع الة وعل ى الكلم ) ال واو، أو الف اء(أحد حرفي العطف ، أما ) وأخذ: (مثل ، ھمزة قطعتكونقت الھمزة طفإذا ن، موصولتین . فھي ھمزة وصل) واستخدم: ( مثل،إذا لم تنطق

الھمزة المتوسطة

تع رف عل ى الحرك ات وم ا یناس بھا م ن الح روف ال یحسن أولا . لأھمیتھا في كتابة الھمزة المتوسطة بشكل صحیح

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 183: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٨٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ناس بھا ثم ال ضمة وت) ئــ(یاء ناسبھا الترة وأقوى الحركات الكس . ثم السكون ویناسبھ السطر)أ( ثم الفتحة وتناسبھا الألف )ؤ(الواو

ضع الھمزة المتوسطة على الألفامو-١

،إذا كانت الھمزة مفتوحة وما قبلھا مفتوح- أسأل، تأثر، تألم: مثل .

،إذا كانت الھمزة مفتوحة وما قبلھا ساكن-بمسألة، مرأة، طمأن: لمث .

،إذا كانت الھمزة ساكنة وما قبلھا مفتوح- جـفأر، فأس، مأمور: مثل .

.مواضع الھمزة المتوسطة على الواو-٢

،إذا كانت الھمزة مضمومة وما قبلھا مضموم- أفؤوس، كؤوس، شؤون: مثل .

،إذا كانت الھمزة مضمومة وما قبلھا مفتوح-بیؤ :مثل ، یقرؤون، رؤوفم .

،إذا كانت الھمزة مضمومة وما قبلھا ساكن- جـ

مسؤول، تث: مثل تفاؤل، میاؤب، .ؤوس

:مثل، إذا كانت الھمزة مفتوحة وما قبلھا مضموم- دفؤاد، سؤال، مؤجل

،ھـ إذا كانت الھمزة ساكنة وما قبلھا مضموممؤتمر، لؤلؤ، مؤتمن: مثل .

واضع الھمزة المتوسطة على الیاءم-٣

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 184: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٨٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

إذا كانت الھمزة مكسورة وما قبلھا ساكن- أأفئدة، فائدة، صائم: مثل،أو مد- .

،إذا كانت الھمزة مكسورة وما قبلھا مفتوح-بیئ: مثل س، یئن، سئم .

،إذا كانت الھمزة مكسورة وما قبلھا مضموم- ج

سئل، وئد، زئر: مثل .

،ذا كانت الھمزة مكسورة وما قبلھا مكسورإ- د مبتدئین، متكئین: مثل

، إذا كانت الھمزة ساكنة وما قبلھا مكسور- ھـ

بئر، : مثل ، بئسمئذنة .

، وما قبلھا مكسورمفتوحةإذا كانت الھمزة - ومئة، ذئاب، مئات: مثل

، وما قبلھا مكسورمضمومة إذا كانت الھمزة - ز

، منشئونونئتھزمس: مثل .

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 185: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٨٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

)المتطرفة(الھمزة في آخر الكلمة

مواضع كتابة الھمزة المتطرفة

،اتكتب على ألف إذا كان ما قبلھا مفتوح- ١بد: مثل أ، قر .لأأ، م

،اتكتب على واو إذا كان ما قبلھا مضموم- ٢

یجرؤ، بؤبؤ، تباطؤ: مثل .

،اكسورتكتب على یاء إذا كان ما قبلھا م-٣ناشئ، طوارئ، بادئ: مثل .

لى السطر إذا كان ما قبلھا ساكنا،تكتب ع- ٤

ء، شيء، ھدطء، سماب: مثل .وء

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 186: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٨٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

فائدةإذا نونت الھمزة المتطرف ة بتن وین الن صب، وك ان الح رف ال ذي

: ، مثلیاءا مما یوصل بما بعده، فإن الھمزة تكتب على قبلھا ساكن ). ایئشيء، ش) (اعبء، عبئ(

فائدةالح رف ال ذي یح دد كتاب ة الھم زة المتطرف ة عل ى ال سطر ھ و

. یأتي قبل الھمزة، ولا ننظر لحركة الھمزة أبداالذيالحرف

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 187: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٨٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

المتطرفةالألف

:ولھا صورتان ) ى(المقصورة -٢) ا(الممدودة -١

. والممدودة والمقصورة تأتیان في الأسماء الأفعال والحروف الألف الممدودةمواضع كتابة

حیثم ا، مھم ا، إذ (وھ ي أس ماء ال شرط : الأس ماء المبنی ة - ١

، )ھ ذا(واس م الإش ارة ) ما، ماذا(، وأسماء الاستفھام، )ما

). أن ا، أنتم ا، ھم ا(وال ضمائر ) م ا(والاس م الموص ول

) ى، مت ى، أول ىل دى، أن (وی ستثنى م ن الأس ماء المبنی ة

. وتكتب بألف مقصورة

وی ستثنى . فرنسا، ألمانی ا، تركی ا: ثلالأسماء الأعجمیة، م - ٢

م ن الأس ماء الأعجمی ة أس ماء تكت ب ب الألف المق صورة

). ...موسى، عیسى، كسرى، بخارى: (ھي

الع صا، : مث لاالأس ماء الثلاثی ة إذا ك ان أص ل ألفھ ا واو - ٣

. العلا، الجفا

: الأسماء غیر الثلاثیة المختومة بألف م سبوقة بی اء، مث ل - ٤

. انوایا، خطایا، قضای

س ما، دن ا، : مث لاالأفع ال الثلاثی ة الت ي أص ل ألفھ ا واو - ٥

. غزا

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 188: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٨٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

: الأفعال غی ر الثلاثی ة المختوم ة ب ألف م سبوقة بی اء مث ل - ٦

.ااستحیا، أعیا، تزی

إل ى، عل ى، حت ى، بل ى، فإنھ ا : جمی ع الح روف م ا ع دا - ٧

. مقصورةاتكتب ألف مواضع كتابة الألف المقصورة

ل دى، أن ى، : وھ ي اس تثنیتاء المبنیة التي س بق أنالأسم - ١ . متى، إلى

موس ى، : وھ ي اس تثنیتالأسماء الأعجمیة الت ي س بق أن - ٢ . عیسى، كسرى، بخارى

الفت ى، الن وى، : الأسماء الثلاثیة إذا كان أصلھا ی اء، مث ل - ٣ .الھدى

الأسماء غیر الثلاثیة المختوم ة ب ألف غی ر م سبوقة بی اء، - ٤ . صغرى، منتدى، مستشفى: مثل

س قى، بن ى، : لثلاثی ة الت ي أص ل ألفھ ا ی اء، مث لالأفع ال ا - ٥ . مضى

الأفعال غیر الثلاثی ة المختوم ة ب ألف غی ر م سبوقة بی اء، - ٦ . اعتدى، انتقى، استوى: مثل

وبقی ة الح روف تكت ب ) إلى، على، بل ى، حت ى(الحروف - ٧ . ا ممدودة كما ذكرنا سابقاألف

ائدةف، أو اواو(ت أصل الألف في الأفعال إذا كان علىتعرفالیمكن

: بإحدى الطرق التالیة) یاءم ضارعھ ) دع ا(الفع ل : ص یاغة الم ضارع من ھ مث ل - ١

م ضارعھ ) ىن ب(ھن ا أص ل الأل ف واو، والفع ل ) ی دعو( .ھنا أصل الألف یاء) یبني(

أص لھا ) دع ا: ( ض مائر الرف ع مث لأح دإس ناد الفع ل إل ى - ٢ . بنیت) بنى(دعوت، : عند الإسناد

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 189: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٨٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

: ، س عىاع لا، عل و: (ع ل من ھ مث لأن ت أتي بم صدر الف - ٣ ). اسعی

بإح دى ) أو ی اءاواو( معرف ة أص ل أل ف الاس م إذا كان ت یمكن

: الطرق التالیة . أن تأتي بمفرد الجمع، مثل خطوات مفردھا خطوة - ١ . عصا مثناھا عصوان: مثل،أن تأتي بمثنى المفرد - ٢ . فلاة جمعھا فلوات: أن تأتي بجمع المفرد مثل - ٣

ألعاب وتدریبات (*)ومناشط إملائیــة

.ه الأنشطة والألعاب ثم استخدامھا، ویمكن أیضا محاكاتھاقترح تصویر ھذی (*)

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 190: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٨٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

لعبة الدوائر

في ك ل دائ رة م ن ال دوائر التالی ة یوج د خط أ إملائ ي ح اول أن . ن السببتكتشفھ، ثم بی

تفاؤل یؤلم

مؤدب سؤال ؤیة و ریؤم

بطء ماء مؤمن ضوء دفء

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 191: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٩٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

مؤامرة مجيء مليء

)١ ( بطيء

نجلاء شىء

)٢(

الخطأالتصوی

ب

:السبب

الخطأالتصوی

ب

:السبب

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 192: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٩١ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

قنواة صناعة انتھى عواء

فازت مؤلمة جوھره

نورة قصیرة مأكول نوى

بنت مدرسات مروءة صحراء

نامت عقبة

) ٣( )٤(

االاخ استغفار صائم أفئدة

اثنان أنور تعبئة عائدة

ر انطلق أكث موأجل فأل

أصدقاء إلى مسألة تأخر

) ٥ (

)٦(

الخطأالتصوی

ب

:السبب

الخطأالتصوی

ب

:السبب

الخطأالتصوی

ب

:السبب

الخطأالتصوی

ب

:السبب

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 193: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٩٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

امرأة اجتماع عیسى العلا

زأر استراحة جرحى منتدا

الشذا یرأس یؤدي الھدى

اسماعیل ذئب العصا المھا

) ٧ (

)٨ (

لمة المختلفةلعبة الك

ع ن الكلم ات ) مختلف ة(في كل سطر م ن الأس طر التالی ة كلم ة .اكتشفھا ثم بین السبب. ھنفسالسطر الموجودة في

). سیارة، بیت، ورقة، وردة، فراشة، كراسة، نادیة) (أ : السبب : الكلمة المختلفة

). ، علا، شوى، جرى، كوىىسعى، مضى، رأ) (ب : السبب : المختلفةالكلمة

)أتي، مكافأة، عباءة، رأفة، یأكلرأى، فجأة، ی) (ج : السبب : الكلمة المختلفة

) تضاریس، مضمار، ضیافة، ظلم، عضو، بعض، بضاعة) (د : السبب : الكلمة المختلفة

الخطأالتصوی

ب

:السبب

الخطأالتصوی

ب

:السبب

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 194: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٩٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

) ، اعتمادأكمل، أنتم، أمجد، أشرف، أنا، إعراب) (ھـ : السبب : الكلمة المختلفة

) ، فؤوس، كؤوس، فؤاد، سماؤه، مؤمنون، رأسةمؤون) (و : السبب : الكلمة المختلفة

لعبة كلمة السر

تع رف علیھ ا بع د ح ذف ال م ا كلم ة ال سر ف ي الج دول؟ یمك ن -١ ،)حمزة، طلح ة، ق ضاةشجرة، واقفة، حقیبة، : (الكلمات التالیة

. ن نوع التاء فیھا بیاكتشافھاوبعد و ح ق ي ب ة ا ق ة ز م ح ق ا ش ج ر ة

ف ل ة ح ل ط ة ت ق ض ا ة

: نوع التاء : كلمة السر ھيتع رف علیھ ا بع د ح ذف الم ا كلم ة ال سر ف ي الج دول؟ یمك ن -٢

: الكلمات التالیة ) م، انتظر، اقتراحاستولى، ابن، اقتس(

. ن نوع الھمزة بیاكتشافھاوبعد ا س ت و ل ى

ح ا ر ت ق ا ا ق ت س م ن ر ظ ت ن ا ب

إ ح س ا ن ا

: الھمزةنوع : كلمة السر ھي

لعبة الحروف الناقصة التالیة، وبین یع الكلماتاكتشف الحرفین اللذین یطابقان نھایات جم

. نوع الحرف الأخیر لجمیع الكلمات المفردة التالیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 195: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٩٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

سما وقا

٠ صرا ٠

را الح رف الأخی ر سبا

: نوعھ لعبة أین مكان الھمزةد ، ح دا الھم زات س ھوھذه مجموعة م ن الكلم ات س قطت منھ ا

.مكانھا مساوى-٣ ونیستھز-٢ ملا -١ رویتھ-٦ یجرو-٥ شاطى-٤ شوون-٩ مبدوة-٨ أنبا-٧ متالق-١٢ الاسلام-١١ مومنون-١٠

لعبة جائزة التاء المربوطة

التاء المربوطة (قالت المعلمة لتلمیذاتھا بعد أن انتھت من درس بن ت ینتھ ي اس مھا ائزة لك ل س وف أق دم الآن ج :)والت اء المفتوح ة . بالتاء المربوطة

. قامت أربع بنات وأخذن الجائزة من المعلمة البنت الأولى یبدأ اس مھا بح رف الع ین، والثانی ة یب دأ فإذا كانت

اسمھا بحرف الصاد، والثالثة یبدأ اسمھا بحرف الخاء، والرابعة یبدأ ؟ المتوقعة، فما أسماؤھناسمھا بحرف المیم

١- ٢- ٣- ٤-

لعبة الھوایات

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 196: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٩٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

أن ا أح ب ھوای ات كثی رة وأمارس ھا ف ي وق ت . أنا صدیقك أحمدفراغي، ولكن المشكلة أنني لا أس تطیع كتابتھ ا كلھ ا ب شكل ص حیح،

ھل تساعدني في تصحیح الھوایات التي كتبتھا بشكل خاطئ؟ . القراءة-١ . الرصم-٢ . كرت القدم-٣ . السباحھ-٤ . الحاسب الالي-٥

عبة الكلمات الناقصةل

: إملائیافكر ماذا ینقص الكلمات التالیة حتى تكون كتابتھا صحیحة . الجامعھ-ج. الیل-نا با-أ جز-اكتاب و-الحم ھـ-د

لعبة الاختیارات

اختر من العمود الثاني العلاقة التي تربط الكلمة بـالعمود الأول العمود الثاني لأولالعمود ا

ھمزة مضمومة ما قبلھا مكسور صامت-١ تاء مربوطة أ رق-٢ ھمزة متطرفة ما قبلھا ساكن ل ئس-٣ ھمزة مكسورة ما قبلھا مضموم القلم-٤ ھمزة وصل ةأمر-٥ تاء مفتوحة ئون قار-٦ لام قمریة ءبع-٧

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 197: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٩٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ھمزة ساكنة وما قبلھا مضموم انھزم -٨ مفتوحة ما قبلھا مفتوحھمزة

لعبة المثلث الخطیر

لأن جمیع الكلمات في كل (ھذه مجموعة من المثلثات الخطیرة ح اول أن ) مثلث كتبت كتابة غیر صحیحة ما ع دا كلم ة واح دة فق ط

. تكتشف الكلمة الصحیحة من كل مثلث

سعا ثارة ا

خذ أستاذ ا ة ألذي جرء الیمون مكرمھ یوءدي مكھ

الانسان جأش ھدات

)٢( ) ١( : الكلمة الصحیحة ھي : الكلمة الصحیحة ھي

بغات براأة أتلف السیارة كتابن إنتقل الیك ماة إساأة عرفاة سوأ یكافي أحسن

لن ینجحو

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 198: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٩٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

)٤( ) ٣( : الكلمة الصحیحة ھي : الكلمة الصحیحة ھي

المقصورةلعبة بنات الألف م ن تب ل، طالمق صورةبعد أن انتھت المعلمة م ن درس الأل ف

ك ل تلمی ذة ینتھ ي اس مھا ب ألف مق صورة س وف : التلمی ذات الت اليتح صل عل ى ج ائزة، ث م قام ت أرب ع تلمی ذات أم ام المعلم ة وقل ن

. أسماءھن أمام التلمیذات، وأخذن الجائزة من المعلمة . اول؟ حما الأسماء المتوقعة لھن: س٢ -١- ٤ -٣-

بعد ذلك قالت المعلمة للتلمیذات كل تلمیذة ینتھي اسم أبیھا بألف

. مقصورة سوف تحصل على جائزةفقام ت تلمی ذة واح دة وقال ت اس م أبیھ ا وأخ ذت الج ائزة وھ ي

. وتدعو لأبیھاامسرورة جد ؟ المتوقعھااسم أبیما : س

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 199: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٩٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 200: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

١٩٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ھ و أكب ر أص دقائي، لق د دخل ت ھ ذا ال شارع، و بك م ی ا أھ لاھ شت م ن كث رة وھو شارع جمیل ولكنني د ،شوارع المدینة الجدیدة

الأخطاء الإملائیة الموجودة عل ى لوح ات ولافت ات ع دد كبی ر م ن .خطاء ؟ حاولھذه المحلات ، ھل تستطیع أن تكتشف ھذه الأ

نا السندباد وھذاأصدقائي أ أھلا بكم یا صدیقي حسن سوف نكون معكم في ھذه

الأنشطة والألعاب

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 201: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢٠٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

مطع م

اكرم

مخابز الشاطي

فندقالإسترخ

اء

الاول لبیع الملابس

كل شي للأطفال

ملحمھ محل أنس خالد

للإتصالا ت

محل العباأة

الراقیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 202: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢٠١ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

:صدیقي خذ صحیفة وابحث في الصفحة الأولى عن ھیا یا : ....................................كلمة بھا ھمزة وصل -١ .: .................................كلمة بھا ھمزة متوسطة -٢ : ...................................كلمة بھا ھمزة متطرفة -٣ : ...................................مة بھا حرف الضادكل -٤ : ...................................كلمة بھا حرف الظاء -٥ : ...............................كلمة ختمت بتاء مفتوحة -٦ : ...............................كلمة ختمت بتاء مربوطة -٧

غارة ھذه المإلىأنا وصدیقي حسن وصلنا . العجیبة بعد رحلة طویلة وملیئة بالمغامرات

ھذه المغارة یوجد بھا كنز من الذھب والمجوھرات ، ولكن باب المغارة مغلق ، ولا

عشر: بكلمة السر ، وكلمة السر ھي یفتح إلاأصدقائي ھیا یا.كلمات تبدأ باللام الشمسیة

ساعدونا على جمع ھذه الكلمات حتى نصل . للكنز

:كلمة السر التي تفتح المغارة ھي

٣........ ........... .....–٢......... .................–١-......................... ٦......... .......... .....–٥....... ...................–٤-......................... ٩..... .............. .....–٨....... ...................–٧-......................... ١٠–..........................

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 203: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢٠٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

، ھذه اجد مدینة بعیدةإلى سوف نقوم برحلة أنا وصدیقي حسن یق صدھا التج ار م ن غریب ة وھي مدین ة) القمر(المدینة تسمى مدینة

وھ و أنھ ا ،ھناك شيء غریب في ھ ذه المدین ة ولكن. مختلف البلدانالقمری ة ، )ال(ب ـأبوابھا إلا لمن یأتي معھ بعشرة أش یاء تب دأ تفتح لا

حت ى ن تمكن م ن ال دخول ھذه الأشیاءھل یمكن أن تساعدنا في جمع ؟للمدینة

٥ -٤ -٣ -٢ -١- ١٠ -٩ -٨ -٧ -٦-

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 204: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢٠٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

نصوص إملائیة للتدریب

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 205: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢٠٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 206: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢٠٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

وصیــــــــــة : قال أبو حمزة لعبد الله بن دینار الجعفي

: أوصني-

ات ق الله ف ي خلوات ك، وح افظ عل ى أوق ات ص لواتك، : ق ال-

. في حالاتكا، تكن عند الله مقربوغض طرفك عن لحظاتك

عمر بن عبد العزیز

جاءت امرأة من مصر إلى الشام في زمن الخلیفة عمر بن عبد

فلم ا بلغتھ ا وج دت ،العزی ز، ف سألت ع ن ق صره، ف دلوھا عل ى داره

ی داه ف ي الط ین ی صلح امرأة على بساط مرقع بثیاب عتیق ة، ورج لا

ندما علمت أن السیدة القاعدة على ودھشت المرأة ع، في الداراجدار

البساط ھي فاطمة بنت عب د المل ك، وارتاع ت منھ ا وتھیبتھ ا؛ ولك ن

ی ا : ث م قال ت الزائ رةت بھا وآنستھا، حتى اطمأنت إلیھ ا،فاطمة رحب

ھذا : ، فابتسمت فاطمة، وقالت(*)انسیدتي، ألا تتسترین من ھذا الطی

. ان ھو أمیر المؤمنینالطی

لھنــدجــوز ا

.الرجل الذي یبني ویعمل بالطین: الطیان ھو (*)

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 207: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢٠٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

لذی ذ الطع م یوج د ب داخلھا س ائل،ثم رة ج وز الھن د حل وة لذی ذة

وغ لاف الثم رة ق شرة س میكة متین ة لا یمك ن یشبھ الحلیب في لون ھ،

ك سرھا إلا بآل ة حدیدی ة، ویكث ر ش جر ج وز الھن د ف ي ب لاد الملای و

، ولا یستطیع أحد أن یتسلقھا ا عظیماوترتفع الشجرة في الجو ارتفاع

ولك ي یجم ع ال سكان ثم ر ج وز الھن د . نف سھ م ن ال سقوط على اخوف

. یربون القردة ویدربونھا على تسلق الأشجار وجني الثمار

یت سلق الق رد ال شجرة، ویم سك فروعھ ا بیدی ھ، ویقط ف الثم ار

برجلیھ، ویقف صاحبھ تحت الشجرة یجم ع الثم ار الت ي یلقیھ ا ق رده

. المدرب

العطف على البائسین

إل ى ال دكان ف ي ی وم العی د ان دما كن ت ذاھب م ررت ب امرئ ع

ئ وم ا فت ا حافي الق دمین، منزوی فرأیت طفلا. لأشتري بعض اللعب

، ورأس ھ ع ارةإلا أن اختبأ مني، فیممت وجھي إلیھ فإذا بثیابھ ممزق

إن ي یت یم ول یس مع ي ش يء أش تري ب ھ كم ا : ف سألتھ ع ن حال ھ فق ال

،طیتھ م ا مع ي م ن اللع ب فأشفقت علیھ وأع،یشتري ھؤلاء الأطفال

وعن د ،ا وش رب وق دمت إلی ھ ملاب س جدی دة وأك لا،وأخذت ھ إل ى بیتن ا

اخرج من عندنا شاكر. خروجھ أعطیتھ بعض النقود مما كنت أوفره

وشجعني أن أك ون ، والدي بھذا الخبررس. یدعو لنا بالخیر والسعادة

. في خدمة الفقراء والمساكینادائم

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 208: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢٠٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

)ـــــــرالبحــــ(ستن شق الھ واء، ره إل ى ال شاطئ، لألج أت ف ي ی وم اش تد ح

وأستمتع بزرقة السماء، وأشاھد السفن والمراكب وھي تسیر بھ دوء

وتؤدة، وتذكرت م ا ف ي البح ار م ن فوائ د ونع م لا تع د ولا تح صى،

ویتفك رون ف ي : (وجلست أتأم ل ق درة الله ف ي الك ون كم ا ق ال تع الى

، وروع ة م ا یم لأ القل ب خ شیة وج لالام) خل ق ال سموات والأرض

أ لعب اده ھ ذه ال نعم ، وحم دت الله ال ذي ھی ا، وبھج ة وس روروإج لالا

. وسخر لھم ما في البر والبحر لعلھم یشكرون

وصیــة أب لابنـــــــھ

وصاه، وك ان لھ فألما حضرت عبد الله بن شداد الوفاة، دعا ابنا

في معروف، فإن الدھر ذو ن تزھدأي بني، لا: "مما أوصاه بھ قولھ

ص روف، والأی ام ذات نوائ ب، عل ى ال شاھد والغائ ب، واعل م أن

. الزمان ذو ألوان، ومن یصحب الزمان یر الھوان

حیلة رجـــــــــل

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 209: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢٠٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

لأن الرج ل ك ان واس ع ، فلم یستطع؛أراد نمر أن یفترس رجلا

ا، حت ى ودالحیل ة، فحینم ا ش اھد الرج ل النم ر أخ ذ ی سرع ویع دو ع

م ن اوصل إلى صخرة بجانبھا حف رة عمیق ة، واختف ى وراءھ ا خوف

النمر، وخلع قبعتھ التي كانت عل ى رأس ھ ووض عھا ف وق ع صا، ث م

. وشمالااأمسك العصا بیده وأخذ یمیلھا یمین

جاء النمر فھجم على العصا ھجمة قویة، فوقع في الحفرة ونجا

. الرجل بحسن حیلتھ

) مثلھازاء سیئةوجــ( فلم ا رآه ب ادر ب إغلاق النواف ذ، دخ ل غ لام غرفت ھ، فتبع ھ ق ط،

ویقف ز حت ى بالع صا، وھ و یم وءوی ضربھوجع ل یع دو وراء الق ط

فاغت اظ الغ لام، وحن ق عل ى ،كسر بعض ما في الغرفة من الأدوات

. القط، وازداد في الضرب المؤلم والإیذاء من غیر شفقة ولا رحمة

ا؛ فاس تجمع ق واه، ووث ب عل ى ل م یج د مف ر، وافت ألم الق ط كثی ر

الغ لام ففق أ عین ھ، وج رح وجھ ھ فأس رع الغ لام إل ى الب اب، وفتح ھ

ه الوج ھ، ، ففر الق ط ونج ا، وبق ي الغ لام مفق وء الع ین، م شوامستغیث

یوجب ل صاحبھ ال بلاء، ،طول حیاتھ، وعرف أن الظلم مرتعھ وخیم

. اعة مندمویوقعھ في الشقاء، وندم على ما فعل ولات س

!ـة غریبـــةقصــ

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 210: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢٠٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

طلع علینا أسد م ن الجان ب ال شرقي للغاب ة، فم ا إن تأك دت من ھ

من شره، فما ا فعلوت شجرة باسقة لواذ، منھاحتى انخلع فؤادي ھلع

وھ و غ ارق ف ي ص لاتھ حت ى ) ص لة ب ن أش یم(زال الأسد ی دنو م ن

!. ھتم بھفو الله ما التفت إلیھ، ولا ا! أصبح على قید خطوات منھ

. الآن یفترسھ: فلما سجد قلت

. فلما نھض من سجوده، وجلس، وقف الأسد بقرب ھ كأن ھ یتأمل ھ

فلما سلم نظر إلى الأسد في سكون، وح رك ش فتیھ بك لام ل م أس معھ،

. فإذا بالأسد ینصرف عنھ في ھدوء، ویعود من حیث جاء

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 211: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢١٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 212: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢١١ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

عالمراجـــــ

، مكتب ة ال شقري، الطبع ة تعلیم التفكیر: إبراھیم أحمد الحارثي - ١

. ھـ١٤٢٢الثانیة،

ط رق ت دریس اللغ ة العربی ة، مكتب ة : إب راھیم محم د عط ا - ٢

. م١٩٩٩النھضة المصریة، الطبعة الرابعة

الأخط اء : إبراھیم محمد الشافعي، عبد الحمید صفوت إبراھیم - ٣

ال شائعة ف ي الھج اء والإم لاء ب ین تلامی ذ المرحل ة الابتدائی ة

جامع ة المل ك س عود، كلی ة التربی ة، مرك ز بمنطق ة الری اض،

. ھـ١٤٠٧البحوث التربویة،

الإم لاء العرب ي، دار الرش ید، الطبع ة الأول ى، : أحم د ق بش - ٤

.م١٩٨٤

الھم زة ف ي الإم لاء العرب ي الم شكلة : أحم د محم د الخ راط - ٥

. ھـ١٤٠٨والحل، دار القلم، الطبعة الأولى،

سین التفكی ر تح : إدوارددوبون و، ترجم ة عب د اللطی ف خی اط - ٦

بطریق ة القبع ات ال ست، دار الأع لام، الطبع ة الأول ى،

. ھـ١٤٢٣

الكافي في قواعد الإملاء، مكتب ة الف لاح، : أسعد عبد الله طاھر - ٧

. ھـ١٤١٠الطبعة الثانیة،

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 213: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢١٢ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

الأخط اء ال شائعة ف ي الرس م الإملائ ي : إم ام الجب وري - ٨

قافة وصوابھا، جامعة الإمام محمد بن سعود، الإدارة العامة للث

. ھـ١٤١٧والنشر، الطبعة الأولى،

دلی ل أبح اث میدانی ة ف ي تعل یم اللغ ة العربی ة ف ي : أمین الكخن - ٩

مرحل ة التعل یم الأساس ي، المنظم ة العربی ة للتربی ة والثقاف ة،

. م١٩٩٢تونس،

م شكلات تعل م الك لام والق راءة عن د الأطف ال، : أیمن الشربیني - ١٠

. م١٩٩٨مكتبة ابن سینا، الطبعة الأولى،

ض وابط الإم لاء وفن ون الإن شاء ف ي : بھ اء ال دین س لیم ع ایش - ١١

. م٢٠٠١لغتنا العربیة، دار أسامة، الطبعة الأولى،

ال تعلم الن شط ب ین النظری ة : ج ودة أحم د س عادة، وآخ رون - ١٢

والتطبی ق، دار ال شروق للن شر والتوزی ع، الطبع ة الأول ى،

. م٢٠٠٦

یة والتطبیق، ال دار تعلیم اللغة العربیة بین النظر: حسن شحاتھ - ١٣

. ھـ١٤١٧المصریة اللبنانیة، الطبعة الثالثة،

تعلیم الإملاء في الوطن العربي، الدار المصریة : حسن شحاتھ - ١٤

. ھـ١٤١٠اللبنانیة، الطبعة الأولى،

تصور مقترح لتعلیم الإم لاء، دار إم ام : حنان مرعي عسیري - ١٥

. ھـ١٤٢٦الدعوة، الطبعة الأولى،

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 214: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢١٣ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

س تراتیجیات الت دریس ف ي إ: لة أبو ال سمیدوقان عبیدات، سھیذ - ١٦

القرن الحادي والع شرین، دیبون و للطباع ة والن شر والتوزی ع،

. م٢٠٠٥الطبعة الأولى،

ف ن ت دریس الإم لاء : حقیب ة تدریبی ة: راشد بن محمد ال شعلان - ١٧

وع لاج ال ضعف الإملائ ي، الإدارة العام ة للتربی ة والتعل یم

. ھـ١٤٢٤، بمنطقة الریاض، قسم اللغة العربیة

ال ضعف الإملائ ي : ن شرة تربوی ة: راش د ب ن محم د ال شعلان - ١٨

علاج ھ، الإدارة العام ة للتربی ة والتعل یم –أس بابھ -مظ اھره

. ھـ١٤٢٣بمنطقة الریاض، قسم اللغة العربیة،

الأخط اء الإملائی ة : ن شرة تربوی ة: راش د ب ن محم د ال شعلان - ١٩

طقة الری اض، ق سم الشائعة، الإدارة العامة للتربیة والتعلیم بمن

. ھـ١٤٢٠اللغة العربیة،

تنمی ة التفكی ر م ن خ لال الم نھج : رش ید ب ن الن وري البك ر - ٢٠

. ھـ١٤٢٣المدرسي، مكتبة الرشد، الطبعة الأولى،

كیف تكتب الھمزة، دار ال شرق العرب ي، ب دون : سامي الدھان - ٢١

. تاریخ

تی سیر قواع د الإم لاء، دار الیق ین للن شر : س عد ك ریم الفق ي - ٢٢

. ھـ١٤٢٢وزیع، الطبعة الأولى، والت

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 215: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢١٤ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ال دلیل ال لازم ف ي قواع د الإم لاء والت رقیم : س میح أب و مغل ي - ٢٣

والمع اجم، دار یاف ا العلمی ة للن شر والتوزی ع، الطبع ة الثانی ة،

. م٢٠٠٦

تعلیم التفكیر النظریة : صالح محمد أبو جادو، محمد بكر نوفل - ٢٤

. م٢٠٠٧والتطبی ق، دار الم سیرة للن شر والتوزی ع والطباع ة،

. م١٩٩٢الطبعة الأولى،

الموجھ الفني لمدرس ي اللغ ة العربی ة، دار : عبد العلیم إبراھیم - ٢٥

. المعارف، الطبعة الثالثة عشرة، بدون تاریخ

تدریس فنون اللغة العربیة، مكتب ة الف لاح، : علي أحمد مدكور - ٢٦

. ھـ١٤٠٤الطبعة الأولى،

ة العربیة، أسالیب تدریس اللغ: عماد توفیق السعدي، وآخرون - ٢٧

. ھـ١٤٠٢دار الأمل للنشر والتوزیع، الطبعة الأولى،

الموج ھ ف ي الإم لاء، دار البی ان العرب ي، : فاطم ة النج ار - ٢٨

. ھـ١٤١٣

معالج ة ال ضعف : حقیب ة تدریبی ة: فاطمة الكلیب، مریم الملحم - ٢٩

الإملائ ي ف ي ال صفوف الأولی ة، الإدارة العام ة لتربی ة وتعل یم

. ، مركز الإشراف التربوي بالمبررالبنات بمحافظة الأحساء

دراسة الأخطاء الإملائیة الشائعة في : فریق من المتخصصین - ٣٠

الم رحلتین الابتدائی ة والمتوس طة، وزارة التربی ة والتعل یم

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 216: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢١٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

الكویتی ة، مرك ز البح وث التربوی ة والمن اھج، وح دة القی اس

. م١٩٩٦والتقویم،

الشائعة في دراسة الأخطاء الإملائیة : فریق من المتخصصین - ٣١

ص فوف المرحل ة الثانوی ة، وزارة التربی ة الكویتی ة، مرك ز

. م١٩٩٩البحوث التربویة والمناھج، وحدة القیاس والتقویم،

ق صة الت اء المربوط ة والمفتوح ة، : ف واز ب ن محم د آل داود - ٣٢

ورقة عمل قدمت في دورة الإش راف الترب وي، جامع ة المل ك

. ھـ١٤٢٤سعود، كلیة التربیة،

المرشد الفني لتدریس اللغة العربیة مكتبة : حسین العليفیصل - ٣٣

. م١٩٩٨دار الثقافة، الطبعة الأولى،

الأخطاء الإملائیة الشائعة بین تلمی ذات ال صف : قماشة المزید - ٣٤

السادس الابتدائي بمدینة الری اض، جامع ة المل ك س عود، كلی ة

. ھـ١٤٠٥التربیة،

لائی ة لتلامی ذ تنمی ة المھ ارات الإم: محم د رج ب ف ضل الله - ٣٥

. ھـ١٤١٨المرحلة الابتدائیة، عالم الكتب، الطبعة الأولى،

ف ن الت دریس للتربی ة اللغوی ة، مكتب ة : محم د ص الح س مك - ٣٦

. م١٩٧٩الأنجلو، الطبعة الأولى،

وقف ات م ع الأب رار، ورق ائق م ن : محم د ب ن لطف ي ال صباغ - ٣٧

المنث ور والأش عار، المكت ب الإس لامي، الطبع ة الأول ى،

. ھـ١٤١٨

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 217: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢١٦ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

ط رق ت دریس اللغ ة العربی ة : محمود رشدي خاطر، وآخرون - ٣٨

والتربیة الدینیة في ضوء الاتجاھات التربویة الحدیثة، الطبع ة

. م١٩٨٩الرابعة،

المرش د ف ي الإم لاء والت رقیم والتحری ر : محم ود ش اكر س عید - ٣٩

. ھـ١٤١٦العربي، دار أسامة للنشر والتوزیع، الطبعة الثانیة،

تنمیة مھارات التفكی ر م ن خ لال المن اھج : محمود محمد علي - ٤٠

التعلیمی ة، دار المجتم ع للن شر والتوزی ع، الطبع ة الأول ى،

. ھـ١٤٢٣

طرائ ق الت دریس العام ة وتنمی ة : ھاش م ال سمرائي، وآخ رون - ٤١

. م٢٠٠٠التفكیر، دار الأمل، الطبعة الثانیة،

تعل م الإم لاء وتعلیم ھ ف ي اللغ ة العربی ة، دار : ن ایف مع روف - ٤٢

. ھـ١٤٠٦س، الطبعة الثانیة، النفائ

المرش د ف ي الإم لاء، دار الثقاف ة، الطبع ة : نبیل خلیل أبو حاتم - ٤٣

. ھـ١٤٠٩الأولى،

التخل ف الإملائ ي، تھام ة للن شر : ن وال عب د الم نعم قاض ي - ٤٤

. ھـ١٤٠١والتوزیع، الطبعة الأولى،

ط رق تعل یم الأطف ال الق راءة والكتاب ة، ال دار : ھ شام الح سن - ٤٥

. م٢٠٠٠یة للنشر والتوزیع، الطبعة الأولى، العلمیة الدول

وثیق ة م نھج اللغ ة العربی ة، : وزارة التربیة والتعل یم ال سعودیة - ٤٦

. بدون تاریخ

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 218: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢١٧ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

الإم لاء المی سر، دار اب ن ح زم، الطبع ة : یحی ى ب شیر ح اج - ٤٧

. ھـ١٤٢٠الأولى،

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 219: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢١٨ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

الفھـــرس

ةــالصفح وعــالموض م ٧ قاف خیریة بنت إبراھیم الس:كتورةدالة مقدم ١ ١١ سلامة بن عبد الله الھمش: مقدمة الأستاذ ٢ ١٥ مدخل ٣ ١٩ أھداف تدریس الإملاء ٤ ٢٣ أسس تدریس الإملاء ٥ ٢٩ أنواع الإملاء وخطوات تدریس كل نوع ٩ ٣٥ أسالیب تصحیح كراسات الإملاء ٧ ٤١ .خطوات تدریس القاعدة الإملائیة ٨لاء وفق إعداد عملي لدرسین من دروس الإم ٩

.الطریقة الاستقرائیة٤٥

٥٣ معاییر اختیار النص الإملائي ١٠ ٥٧ .الوسائل التعلیمیة في تدریس الإملاء ١١ ٦٣ .مقترحات لمناشط إملائیةوأفكار ١٢ ٦٩ مواضع الأخطاء الإملائیة ١٣ ٧٧ أسباب الأخطاء الإملائیة ١٤ ٨٥ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء الإملائیة ١٥ ٩٥ ستراتیجیات الحدیثة في تدریس الإملاءالإ ١٦ ٩٧ القبعات الست للتفكیرإستراتیجیة ١٧إعداد عملي لدرس م ن دروس الإم لاء وف ق ١٨

القبعات الست للتفكیرإستراتیجیة١٠٣

١٠٩ المناقشة الفعالةإستراتیجیة ١٩إعداد عملي لدرس م ن دروس الإم لاء وف ق ٢٠

لفعالة المناقشة اإستراتیجیة١١٣

١١٧ الاستقصاءإستراتیجیة ٢١

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 220: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢١٩ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

إعداد عملي لدرس من دروس الإملائیة وفق ٢٢ الاستقصاءإستراتیجیة

١٢٣

١٢٧ لعب الأدوارإستراتیجیة ٢٣إعداد عملي لدرس م ن دروس الإم لاء وف ق ٢٤

لعب الأدوارإستراتیجیة١٣٣

١٣٩ م التعاوني التعلإستراتیجیة ٢٥

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com
Page 221: PDF created with pdfFactory Pro trial version  · 2017. 3. 6. · /0,12#3% '!45$% +# 67!.8 9: /0,12#3% '!45$% +# ; 67!., 9: 0,12#3% '!45$% ?2.* 0,-#@ a,*!b>!c!(d*%& c!fg*%

٢٢٠ أسالیب عملیة لعلاج الأخطاء

الإملائیة

لي لدرس م ن دروس الإم لاء وف ق إعداد عم ٢٦ م التعاوني التعلإستراتیجیة

١٤٥

١٥١ استخدام القصة في التدریسإستراتیجیة ٢٧إعداد عملي لدرس م ن دروس الإم لاء وف ق ٢٨

القصةإستراتیجیة١٥٥

١٥٩ خرائط المفاھیمإستراتیجیة ٢٩ع رض درس ین م ن دروس الإم لاء وف ق ٣٠

ھیم خرائط المفاإستراتیجیة١٦٣

١٦٧ قواعد إملائیة میسرة ٣١ ١٨٣ ألعاب ومناشط إملائیة ٣٢ ٢٠١ نصوص إملائیة للتدریب ٣٣ ٢٠٩ المراجع ٣٤

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com

Chapter 67 - Prescribed diseases - gov.uk...67 ..... 67 ..... 67 67 67 67 ..... 67 ..... 67 ..... 67 ..... 67 ..... 67 ..... 67

Chapter 67 - Prescribed diseases - gov.uk...67 ..... 67 ..... 67 67 67 67 ..... 67 ..... 67 ..... 67 ..... 67 ..... 67 ..... 67

>/^d K& >/ E^ dKhZ/^d Z ^/ E ^ d î î h'h^d î ì í ôtourismauthority.mu/download/45.pdfñ ò3$'$587+ 35$7,0%+$ 67 /28,6 3/$,6$1&( 526( +,// 67 /28,6 *8(67 +286(67 /28,6 675((7

>/^d K& >/ E^ dKhZ/^d Z ^/ E ^ d î î h'h^d î ì í ôtourismauthority.mu/download/45.pdfñ ò3$'$587+ 35$7,0%+$ 67 /28,6 3/$,6$1&( 526( +,// 67 /28,6 *8(67 +286(67 /28,6 675((7

LECTURE 02 Descriptive Statistics MGT 601. Descriptive Statistics Table 1: Wages of 120 workers in Dollars 67 63 57 85 67 60 75 55 67 68 51 54 45 57 64.

LECTURE 02 Descriptive Statistics MGT 601. Descriptive Statistics Table 1: Wages of 120 workers in Dollars 67 63 57 85 67 60 75 55 67 68 51 54 45 57 64.

india mahdavi press · india mahdavi show room # 3 A 3 rue las cases 75007 paris T +33 1 45 55 67 67 F +33 1 45 55 67 77 — E showroom@indiamahdavi.com — OPEN monday: …

india mahdavi press · india mahdavi show room # 3 A 3 rue las cases 75007 paris T +33 1 45 55 67 67 F +33 1 45 55 67 77 — E [email protected] — OPEN monday: …

AUTHOR INDEX...AUTHOR INDEX Abeele, S., 40, 45 Abrahamsson, M., 77, 91, 191 Abrams, R. A., 62, 67 Achtman, R. L., 67 Adamo, D. E., 41, 45 Adkisson, J., 109, 110 Ahonen, A. I., 134

AUTHOR INDEX...AUTHOR INDEX Abeele, S., 40, 45 Abrahamsson, M., 77, 91, 191 Abrams, R. A., 62, 67 Achtman, R. L., 67 Adamo, D. E., 41, 45 Adkisson, J., 109, 110 Ahonen, A. I., 134

01!(2!)*#3/!30!45/0%,! 67.%,8!9:;

01!(2!)*#3/!30!45/0%,! 67.%,8!9:;

0(12*3,&(45( !#$%&'()# 67%%&,(8#39$,94#'(#3(:7,$4;&'( · 8:39 '&(!"#$%&"'()%"#'*+"#,' 0 0 '&

0(12*3,&(45( !#$%&'()# 67%%&,(8#39$,94#'(#3(:7,$4;&'( · 8:39 '&(!"#$%&"'()%"#'*+"#,' 0 0 '&

Maine - Average Annual Wind Speed at 30 m · 67° 67° 68° 68° 69° 69° 70° 70° 71° 71° 47° 47° 46° 46° 45° 45° 44° 44° 43° 43° Maine - Average Annual Wind Speed

Maine - Average Annual Wind Speed at 30 m · 67° 67° 68° 68° 69° 69° 70° 70° 71° 71° 47° 47° 46° 46° 45° 45° 44° 44° 43° 43° Maine - Average Annual Wind Speed

0,12! $B$/C,D$/! E6(C#&0'!*(6)B&'#(! $B$/C,D$/! Fsdb/Talks/Lighter-Side-Astro-NWU3A.pdf · !"#$%&'"(#)$*&+#$,-$./(),0,12$ $$3)$*(#4#$56))#7 $8$$9h$$8 $:;11#)$*?",,@$$ab$.>'$ac9b$

0,12! $B$/C,D$/! E6(C#&0'!*(6)B&'#(! $B$/C,D$/! Fsdb/Talks/Lighter-Side-Astro-NWU3A.pdf · !"#$%&'"(#)$*&+#$,-$./(),0,12$ $$3)$*(#4#$56))#7 $8$$9h$$8 $:;11#)$*?",,@$$ab$.>'$ac9b$

Slovak Market Report 2018 - UNECESlovakia Export Own con-sumption Total 2016 2017 Softwood I grade logs 1,74 0,02 4,97 6,73 0,09 0,12 II grade logs 6,53 0,16 0,00 6,68 0,04 0,12 III

Slovak Market Report 2018 - UNECESlovakia Export Own con-sumption Total 2016 2017 Softwood I grade logs 1,74 0,02 4,97 6,73 0,09 0,12 II grade logs 6,53 0,16 0,00 6,68 0,04 0,12 III

Pages: 45-67 Year: 2016 DOI: 10.14426/cristal.v4i2.74 Re ...

Pages: 45-67 Year: 2016 DOI: 10.14426/cristal.v4i2.74 Re ...

14 19 - pw-store.de · 0,12 g BBs 0,12 g BBs 0,2 g BBs HOLSTER ACCESSORIES ACCESSORIES ACCESSORIES ACCESSORIES COMBAT ZONE P11 PARA black / schwarz 2.5646 ... 2.6101 0,25 g Bio BBs

14 19 - pw-store.de · 0,12 g BBs 0,12 g BBs 0,2 g BBs HOLSTER ACCESSORIES ACCESSORIES ACCESSORIES ACCESSORIES COMBAT ZONE P11 PARA black / schwarz 2.5646 ... 2.6101 0,25 g Bio BBs

Collection - Heralgi€¦ · Ortogonalidad Rectangularity-0,16%, -0,4mm / 0,16%, 0,4mm -0,12%, -0,1mm / 0,12%, 0,1mm ±0,5% / ±2,0mm Curvatura lateral Edge curvature-0,20%, -0,5mm

Collection - Heralgi€¦ · Ortogonalidad Rectangularity-0,16%, -0,4mm / 0,16%, 0,4mm -0,12%, -0,1mm / 0,12%, 0,1mm ±0,5% / ±2,0mm Curvatura lateral Edge curvature-0,20%, -0,5mm

A Framework for Java EE 5z !" # $%& &'( ) * $%& '( + &,- ./ ) ) 012& 3 45 67 89: )

A Framework for Java EE 5z !" # $%& &'( ) * $%& '( + &,- ./ ) ) 012& 3 45 67 89: )

Baby Steps and Pervasive Feedback-Agile2012 - Agile Alliance€¦ · 0123&45%67&8&9%.:17#:%&;%%

Baby Steps and Pervasive Feedback-Agile2012 - Agile Alliance€¦ · 0123&45%67&8&9%.:17#:%&;%%

0+ 1(2'(+ 3(45)$%+ 5+ 67*)$'(+ 8&7'$+ ,'92$+ -:7(;+,$$7&5)

0+ 1(2'(+ 3(45)$%+ 5+ 67*)$'(+ 8&7'$+ ,'92$+ -:7(;+,$$7&5)

EH-LS500B - English · Italy 02-660321 10 (0,12 /min) Luxembourg +352 27860692 Middle East +9714 8872172 Netherlands +31 (0)20 708 5099 Norway +47 67 11 37 00 Poland 0-0-800 4911299

EH-LS500B - English · Italy 02-660321 10 (0,12 /min) Luxembourg +352 27860692 Middle East +9714 8872172 Netherlands +31 (0)20 708 5099 Norway +47 67 11 37 00 Poland 0-0-800 4911299

Symphony No. 5 in C Minor, Op. 67 [Op. 67] · Title: Symphony No. 5 in C Minor, Op. 67 [Op. 67] Author: Beethoven, Ludwig van Subject: Public domain Created Date: 6/29/2010 10:15:45

Symphony No. 5 in C Minor, Op. 67 [Op. 67] · Title: Symphony No. 5 in C Minor, Op. 67 [Op. 67] Author: Beethoven, Ludwig van Subject: Public domain Created Date: 6/29/2010 10:15:45

67/45/51l 67/45/51r technical data Version · 2017. 11. 9. · 1 ECKA 67/45/51l, 67/45/51r technical data Version 07/2015 hoxter gmbh I Hersbrucker Straße 23 I 912 44 Reichenschwand

67/45/51l 67/45/51r technical data Version · 2017. 11. 9. · 1 ECKA 67/45/51l, 67/45/51r technical data Version 07/2015 hoxter gmbh I Hersbrucker Straße 23 I 912 44 Reichenschwand

ws-bk9x6 - CRC Press programs.d… · Web viewSection 1.2, page 2 Data a; /***Input data***/ Input Age @@; Cards; 45 55 67 89 78 67 56 43 44 45 57 69 78 76 54 34 23 46 67 65 54 98

ws-bk9x6 - CRC Press programs.d… · Web viewSection 1.2, page 2 Data a; /***Input data***/ Input Age @@; Cards; 45 55 67 89 78 67 56 43 44 45 57 69 78 76 54 34 23 46 67 65 54 98