PCI

INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA NUEVA GENERACION

“SANTA LUISA DE MARILLAC”

PROYECTO CURRICULAR

DE LA INSTITUCION

NIVELES PRIMARIA Y SECUNDARIA

2013

“AÑO DEL CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCAL DEL PERU”

RESOLUCION DIRECTORAL Nº 05 – 2013– DIEP “S.L.M.” – UGEL Nº06

Santa Anita, 28 de enero de 2013

Visto a la Directiva de la UGEL Nº 06, para la Elaboración del Proyecto

Curricular Institucional (PCI), siendo necesaria su elaboración para la ejecución de las

actividades y proyectos del IEP “Santa Luisa de Marilla” – santa anita, correspondiente

al presente año 2013, en coordinación y trabajo con la comisión de docentes del

Institución Educativo del nivel de Educación Primaria y Secundaria de menores.

CONSIDERANDO:

Que, siendo conformada y aprobada la comisión de elaboración del Proyecto

Curricular Institucional del Institución Educativo Particular “Santa Luisa de Marillac”

para su elaboración y su ejecución.

Que, estando a lo opinado favorable por aprobación de asamblea del personal de

Docentes, Administrativos y Jerárquico del Institución Educativo Promotora.

SE DECRETA:

1. APROBAR, el Proyecto Educativo Institucional (PCI) del I. E.P. Elaborado por

la comisión respectiva para su representación a la instancia correspondiente.

2. ENCARGAR, a los docentes responsables la difusión y ejecución del Proyecto

Curricular Institucional de la I. E.P.

3. ELEVAR, el PCI de la I.E.P. SANTA LUISA DE MARILLAC, para que sea

revisado.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y ARCHÍVESE.

PROYECTO CURRICULAR DE LA I.E.P.N.G.

I. DATOS INFORMATIVOS

II. INTRODUCCIÓN

III. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA

IV. NECESIDADES INTERESES DE APRENDIZAJES

V. TEMAS TRANSVERSALES

VI. VALORES Y ACTITUDES

VII. CAPACIDADES FUNDAMENTALES

VIII. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PCC

IX. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

9.1 NIVEL INICIAL

9.2 NIVEL PRIMARIO

IX.3 NIVEL SECUNDARIO

X. PLAN DE ESTUDIOS

10.1 NIVEL INICIAL

10.2 NIVEL PRIMARIO

10.3 NIVEL SECUNDARIO

XI. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

XII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

XIII. LINEAMIENTOS DE TUTORIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1Denominación : Institución Educativa

“Santa Luisa de

Marillac”

1.2 Ubicación : Av. Santa Rosa Nº 427

1.3 UGEL : 06

1.4 Niveles : Primaria – Secundaria

1.5 Horario : Mañana

1.6 Modalidad : Menores

1.7 Resolución de : R.D.N.Nº 01160 -

10/04/2002

1.8 Autorización y funcionamiento : I. E. P. “Santa Luisa de

Marillac”

II. INTRODUCCIÓN:

El proyecto Curricular del Centro concreta las intenciones educativas

institucionales y de coherencia a la práctica docente al adoptar del Diseño

Curricular Básico a diferentes contextos a las expectativas e interese de los

alumnos. Facilitando de esta manera la tarea de planificación y

programación educativa.

Concientes de esta situación, presentamos el siguiente Proyecto

Curricular de Centro de la Institución Educativa Privada que permitirá

explicitar la orientación del proceso educativo y se pueda cumplir con sus

aplicaciones con las funciones de asegurar la unidad del sistema, factor

imprescindible porque los alumnos transitan por diversos componentes (sin

promovidos de grado a grado, se trasladan de escuela, se mudan a

provincia o vienen a Lima, pasan de un nivel al siguiente) siendo

conveniente contar para el efecto de un documento pertinente adoptad a la

realidad de la Institución Educativa Privada “Santa Luisa de Marillac”

En la elaboración del presente documento se ha tomado en cuenta la

realidad de la Institución, problemática del alumnado, el entorno y en

armonía con el Diseño Curricular Básico Nacional y los principios de la

Educación, Peruana.

Los docentes de los niveles de educación inicial, primaria y secundaria

han elaborado el presente Proyecto Curricular de Centro el mismo que será

aplicado en el plantel, siendo permanentemente su reformulación, buscando

siempre alcanzar la excelencia y eficacia académica comprende:

- Problemática

- Necesidades e intereses de aprendizaje

- Temas transversales

- Valores y actitudes

- Capacidades fundamentales

- Objetivos estratégicos

- Diseños curriculares diversificados

- Plan de estudios

- Lineamiento metodológicos

- Lineamiento de evaluación

- Lineamiento de tutoría

El PCC guarda armonía con el PEI y se articula e interrelaciona con los

documentos de Gestión Institucional, Pedagógica y Organizativa-

Administrativa.

El diseño del Proyecto obedece a las bases legales, D.S. 009-05-ED Reglamento de gestión del sistema Educativo; Artículo 32 inciso B y otras normas complementarias.

En su elaboración se consideró la metodología participativa, trabajos en grupo, plenarios con la interacción de los diversos agentes de la comunidad educativa: directivas, docentes, administrativos y estudiantes, siguiendo la siguiente estructura: Datos informativos, introducción, elaboración de matriz de diagnostico, determinación de temas transversales correspondientes a los problemas de la institución, principios y valores fundamentales para mantener la unidad del sistema educativo, calendario comunal, cartel de capacidades, conocimientos y actitudes, etc.

III. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

ÁREAS DE ANÁLISIS: ORGANIZACIÓNY PLANIFICACIÓN CURRICULAR

FACTORES FORTALEZAS DEBILIDADES

INTERNOS

1. Amplia Experiencia y conocimiento del trabajo que

desempeñan el personal docente administrativo.

2. Propósito de elevar el nivel de rendimiento

académico.

3. Docentes dispuestos o capacitarse e implementarse.

4. Interés en elaborar y culminar el PDI a través de

comisiones.

5. Responsabilidad en la elaboración de la

programación curricular académica a la realidad de

la Institución Educativa.

Ausencia de capacitaciones en relaciones humanas y

sociales.

Falta de concordancia entre normas dictadas por el

Minist. De Educ. y las Instituciones privadas.

Padres con escasos recursos económicos.

Algunos Proyectos no se cumplen por falta de

recursos.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

EXTERNOS

1. Aceptación de la comunidad a la Institución

Educativa.

2. Apoyo de Instituciones privadas (ONG) en la

actualización en el campo de la informática. Colegio

de Conciliadores.

3. Apoyo de Instituciones en actividades

extracurriculares.

Ingerencia de algunos padres de familia dificulta la

ejecución de las actividades curriculares y

extracurriculares.

Falta de acceso a proyectos de innovación.

ÁREAS DE ANÁLISIS: ESTRUCTURA CURRICULAR


INTERNOS

1. Capacidad de los profesores de adaptar los

programas con los que se cuenta a nuestra realidad.

2. Incremento de horas lectivas en diferentes cursos.

3. Disposición del personal para capacitarse.

1. Falta de actualización uniforme para los profesores

que conforman un ciclo o área inicial, primaria,

secundaria.

2. Ausencia de modelos de programación actualizados.

3. Falta de apertura y/o resistencia a las innovaciones.

4. No contar con un tiempo determinado para la

evolución, reprogramación de la estructura

curricular.


EXTERNOS

1. Existencia de programas curriculares actualizados en

el Ministerio de Educación. N. DCB.

2. Jornadas de capacitación de calidad (pero con altos

costos)

3. Presentación de avances científicos y tecnológicos.

Proyectos de innovación.

1. escasez de programas curriculares en la UGEL y

en el Ministerio de Educ.

2. Cambio continuo en las disposiciones relacionadas

a la programación curricular (cambio políticos)

3. Elevados costos de las buenas jornadas de

capacitación.

4. Ausencia de una escala mínima de capacidades y

habilidades del niño por edades (ciclos) para el uso

de profesores y padres de familia, emanada del

Ministerio de Educ.

ÁREAS DE ANÁLISIS: PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE


INTERNOS

1. Buena infraestructura.

2. Algunas aulas cuentan con carpetas adecuadas.

3. La mayoría de las aulas tienen buena iluminación.

4. El número de los alumnos por aula es ideal para

el trabajo

5. La mayoría de los casos los padres de familia

cumplen con la adquisición de los materiales

requeridos. Promotoría.

6. Personal docente responsable y capacitado.

7. No existe egoísmo profesional y se comparte

experiencia entre los docentes.

8. El profesor tiene libertad de aplicar nuevas

metodología en el dictado de sus clases y en su

programación.

9. Los profesores coordinan por niveles y áreas la

programación, ejecución y metodología.

10.La mayoría de los alumnos muestra interés por su

trabajo en el aula.

11.La I. E. cuenta con materiales y equipos que

apoyan el proceso de enseñanza y aprendizaje.

1. Algunas aulas posee carpetas inadecuadas y

antiguas.

2. Algunas aulas por su ubicación tienen

problemas de iluminación perjudicando el uso de

la pizarra.

3. Desnivel de algunos alumnos en relación al

grupo debido a la poca rigurosa evaluación de

administración.

4. Por la situación económica de los padres de

familia. Hay limitación para pedir libros en todas

las áreas.

5. Algunos profesores por temperamento no

aceptan criticas o sugerencias respecto al

cambio de su trabajo.

6. algunos alumnos perturban con su disciplina el

correcto dictado de la clase.

ÁREAS DE ANÁLISIS: PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

FACTORES OPORTUNIDADES AMENAZAS

EXTERNAS

1. La videoteca de la Institución colabora con todas

las áreas.

2. Se cuenta con el apoyo de Instituciones cercanas.

Como hospitales, policía, bomberos, museos,

ONG, etc. Conferencias y asesoramientos.

3. Las editoriales ofrecen sus servicios de

capacitación a los profesores en diversos temas

pedagógicos y brindan material para el docente.

1. Ruidos molestos en las avenidas cercanas, así

como los vendedores ambulantes.

2. La delincuencia e inseguridad ciudadana en

donde se ubica la Institución.

ÁREAS DE ANÁLISIS: METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA


INTERNAS

1. Contar con una plana docente que aplica

metodología activa en las sesiones de clase.

2. Empleo del Org. Visuales en las sesiones de

clase.

3. Aplicación de técnicas grupales a las sesiones de

clase.

4. Uso adecuado de los medios audiovisuales.

5. se propicia la investigación virtual (Internet) en el

proceso de la enseñanza-Aprendizaje

1. Ruidos molestos en las avenidas cercanas, así

como los vendedores ambulantes.

2. La delincuencia e inseguridad ciudadana en

donde se ubica la Institución.

3. Se esta dando demasiadas atribuciones a la

APAFA, quienes se sienten con derecho a

intervenir en todos los aspectos de la enseñanza

o aprendizaje.


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1. Contar con la capacitación docente de algunas

editoriales.

2. realizar visitas de estudio que favorecen a la

interacción con su medio social.

3. Contar con el apoyo de empresas ONG en

facilitar medios audiovisuales.

4. Contar con instituciones cercanas (parroquias,

municipalidad, etc.) para la enseñanza-

8aprendizaje de los contenidos

1. Limitaciones de tiempo en las capacitaciones

2. Falta de elaboración de un cartel de visitas de

estudio por grados de acuerdo a los objetivos

propuestos.

3. Calles y avenidas cercanas muy transitadas.

AREAS DE ANÁLISIS: MATERIAL EDUCATIVO


INTERNAS

1. Buen apoyo en las impresiones (fichas, practicas,

etc),adecuadas y oportunas en las diferentes

áreas.

2. Contamos con aparatos de avances tecnológicos

como: computadoras, equipo de sonido que son

útiles para el desarrollo del aprendizaje en las

diferentes áreas.

3. Se cuenta con un laboratorio de ciencias

implementado para C. Naturales, química y

biología.

1. falta de una biblioteca bien implementada que

cuenta con libros actualizados.

2. escasez y deficiencia de instrumentos de

medición para el área de matemática en

primaria y secundaria.

3. Pizarras no apropiadas, que perjudican la salud

del alumno y del maestro.

4. El laboratorio carece de módulo de física y

anatomía.


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1. Contamos con videos facilitando el desarrollo de

las clases.

1. Películas violentas, música inadecuada que

perjudican el quehacer educativo.

AREAS DE ANÁLISIS: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


INTERNAS

1. Preocupación de la institución educativa en

brindar las oportunidades necesarias para el

aprendizaje del alumno.

2. Utilización de diversos instrumentos de

evaluación.

3. La institución brinda cursos de nivelación y

recuperación académica para vencer las

dificultades académicas.

4. Los alumnos participan en concursos a nivel

nacional.

1. No hay unificación de evaluación en todas las

áreas y niveles.

2. No hay unificación de áreas en cuanto a la

asignación de tareas.

3. No todos los alumnos asisten a los cursos de

nivelación y recuperación.

4. Los alumnos que han llevado los cursos de

nivelación y recuperación deben volver a ser

evaluados.


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1. Apoyo de diversas instituciones para la

implementación del personal docente en temas

sobre la evaluación pedagógica.

1. Solo participan en estos cursos el personal

docente que cuenta con los medios

económicos necesarios.

ÁREAS DE ANALISIS: SUPERVISIÓN Y MONITOREO


INTERNAS

1. Contamos con Dirección, Sub-dirección de Formación General, Dirección de estudios, Coordinadores de área, encargados de laboratorios.

2. Se programa supervisiones de la sesiones de clase.

3. Supervisión de carpeta pedagógica l inicio de la año escolar.

4. Supervisión mensual o bimestral de la programación curricular para el cumplimiento efectivo de horas.

5. Se programa capacitaciones y/o actualizaciones.6. Se cuenta con el convenio de C.C.E.J. 7. Realización de medición de logros a través de

cuadros estadísticos, con estímulos verbales programados bimestralmente.

1. Poca comunicación de los resultados de supervisión así coma la falta de orientaciones , sugerencias pedagógicas específicas para el área.

2. Falta de apoyo económico para capacitaciones de docentes.

3. Falta de convenios con instituciones que capacitan a los docentes de las diferentes áreas.

OPORTUNIDADES AMENAZASEXTERNAS

1. Se cuenta con la UGEL y Ministerio de Educación que orienta la supervisión a través de normas legales.

2. Se cuenta con instituciones privadas y católicas con el que se puede realizar convenios para contribuir con el trabajo pedagógico.

3. Se cuenta con ONG que podrían implementarnos sobre la organización de la supervisión y los instrumentos a utilizar.

2. Intervención de instituciones estatales (Sunat, Indecopi) por carencia de autorización de licencias.

3. Crisis económica que genera bajo poder adquisitivo para poder solventar capacitaciones y/o actualizaciones.

4. intervención de los padres de familia en la medida que la Dirección lo permita.

AREAS DE ANÁLISIS: DESEMPEÑO DEL DOCENTE


INTERNAS

1. Planificación con anticipación de la programación.2. Permanente y oportuna información de los cambios

educativos.3. Participación de los docentes en la elaboración de

documentos.4. Docente actualizado, aplicando estrategias

innovadoras.5. Creatividad docente.6. Adecuada coordinación por ciclo.7. Contar con biblioteca y algunos materiales didácticos.8. Contar con computadoras para los docentes.9. Capacitación esporádica por parte de editoriales en

coordinación con la dirección.10.Contar con el Dpto. Psicológico.

1. Tiempo insuficiente para programar.2. Material elaborado para el colegio en algunos

casos con pagados por el docente.3. Tiempo insuficiente para coordinar.4. Falta actualizar la biblioteca y renovar material

didáctico.5. Número insuficiente de computadoras e

impresoras; en algunas oportunidades están inoperativas.

6. No tienen la cantidad de horas necesarias para una mejor actualización.

7. El Dpto. Psicológico debe desarrollar actividades que involucren alumnos, PP.FF. Y docentes.


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1. Capacitación de los docentes que ofrecen diferentes

instituciones.

2. Realización de visitas de estudio.

3. Participación en eventos intelectuales, tecnológicos y

deportivos.

1. Las capacitaciones no son constantes por falta

de apoyo pecuniario.

2. Falta de apoyo por parte de padres de familia en

la labor educativa: rendimiento académico y

conductual.

3. Falta de apoyo de la comunidad en cuanto a la

seguridad.

4. Inasistencia a algunos eventos por falta de

recursos económicos.

IV. NECESIDADES E INTERESES DEL APRENDIZAJES

Consideramos que el aprendizaje debe ser un proceso de construcción de

conocimientos elaborados por los propios alumnos en la interacción con la

realidad y el apoyo del docente, que en calidad de mediador apoya, orienta y

estimula ala alumno a fin de enriquecer y trasformar sus…anteriores.

Entendemos la enseñanza como el conjunto de ayudas previstas e

intencionales que el docente ofrece a los alumnos para que construyan sus

aprendizajes en relación con su contenido.

V. FORMULACION DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR AREAS Y GRADOS

NIVEL PRIMARIA

1. ÁREA: COMUNICACIÓN

ORGANIZADORESIII CICLO

(1er y 2do grado)IV CICLO

(3er y 4to grado)V CICLO

(5to y 6to grado)

EXPRESIÓN YCOMPRENSIÓNORAL

Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respeto cuando interactúa con otros, mostrando comprensión de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano.

Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas.

Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores, es receptivo y muestra una actitud de escucha respetuosa con atención y espíritu crítico a los mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que participa.

COMPRENSIÓNDE TEXTOS

Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

Comprende textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos, describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la información como fuente de saber.

Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su interés, identifica los aspectos elementales de la lengua, los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, conocimiento e información.

PRODUCCIÓN DETEXTOS

Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción, con lo que escribe.

Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos a través de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, Necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia de los textos.

Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las características de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia y cohesión de los textos.

2. ÁREA: MATEMATICA




(5to y 6to grado)

NÚMERO,RELACIONES YOPERACIONES

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza, operaciones de adición y sustracción con números de hasta tres cifras.

Resuelve problemas de contexto real y contexto matemático, que requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con números naturales y fracciones, e interpreta los resultados obtenidos, mostrando perseverancia en la búsqueda de soluciones.

Resuelve y formula, con autonomía y seguridad, problemas que requieren del establecimiento de relaciones entre números naturales, decimales y fracciones, y sus operaciones, argumentando los procesos empleados en su solución e interpretando los resultados obtenidos.

GEOMETRÍA YMEDICIÓN

. Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos, y las comunica utilizando lenguaje matemático.

• Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano.

. Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemático.

• Interpreta y valora la transformación de figuras geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño.

Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de la transformación de figuras geométricas en el plano, argumentando con seguridad, los procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático.

• Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la circunferencia, círculo, prisma recto y poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solución, y comunicándolos en lenguaje matemático.

ESTADÍSTICA Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.

Resuelve problemas con datos estadísticos, de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante tablas y gráficos.

Resuelve con autonomía y formula con seguridad, problemas cuya solución requiera establecer relaciones entre variables, organizarlas en tablas y gráficas estadísticas, interpretarlas y argumentarlas.

3. ÁREA: PERSONAL SOCIAL




(5to y 6to grado)

CONSTRUCCIÓN DELA IDENTIDAD Y DELA CONVIVENCIADEMOCRÁTICA

Reconoce sus características personales, y demuestra respeto a sí mismo y hacia los demás en la convivencia cotidiana.

• Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identifica con ellas y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad.

Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y comunal e interactúa de manera respetuosa, solidaria y responsable en la vida cotidiana.

• Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la solución de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad.

Se reconoce como una persona valiosa así como a los otros e interactúa demostrando actitudes de respeto y trato igualitario a las personas, rechazando toda forma de violencia, corrupción y discriminación, en la convivencia cotidiana.

• Explica la estructura y la organización del Estado Peruano, describe y valora las funciones que cumplen las instituciones de gobierno local, regional, nacional para mejorar las condiciones de vida de la población, y participa organizadamente en proyectos de mejora y de prevención de riesgos en la escuela y en la comunidad.

COMPRENSIÓN DELA DIVERSIDADGEOGRÁFICA Y DELOS PROCESOSHISTORICOS.

Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas de su contexto local y del Perú, apreciando su diversidad.

• Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y regional, describe y valora sus características geográficas y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población.

Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional, describey compara las principales características de las regiones naturales del Perú, relacionándolas con el desarrollo sociocultural de cada región

• Reconoce y aprecia hechos significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del Perú.

• Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la población.

del país; apreciando su diversidad natural y cultural.

• Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, asume una actitud crítica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.

• Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión deRiesgos en los ámbitos en los que se desenvuelve.

4. ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE




(5to y 6to grado)

CUERPO HUMANO YCONSERVACIÓN DELA SALUD

Identifi ca las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud.

Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal.

Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral.

SERES VIVENTES YCONSERVACIÓN DELMEDIO AMBIENTE

Reconoce y valora la diversidad ecológicaexistente en el país y desarrolla hábitos decuidado y protección para la conservacióndel medio ambiente

Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y protección.

Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, valorando las prácticas de protección y conservación de la naturaleza.

MUNDO FÍSICO YCONSERVACIÓN DELAMBIENTE

Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.

Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente.

Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptoscientíficos básicos, y su comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos

5. ÁREA: ARTE




(5to y 6to grado)

EXPRESIÓN Expresa con espontaneidad y creatividad Expresa con espontaneidad sus sentimientos, Expresa con espontaneidad sus sentimientos,

ARTÍSTICA sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.

emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.

emociones y percepciones,en libertad, haciendo uso de los elementospropios de cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicaspara potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrandoMotivación hacia el arte a través de su creatividad, innovación y placer por la creación individual y colectiva.

APRECIACIÓNARTÍSTICA

Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros; y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, significados e historia.

Percibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigación acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA




(5to y 6to grado)

FORMACIÓN DE LACONCIENCIA MORALCRISTIANA

Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él.

Reconoce el amor de Dios Padre, revelado enJesús, y su mensaje de Salvación para todos.

Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.

TESTIMONIO DEVIDA

Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.

Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana.

Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y la práctica de los Valores Evangélicos.

7. ÁREA: EDUCACIÓN FISICA




(5to y 6to grado)

COMPRENSIÓN Y Comprende su cuerpo de forma integral, lo Comprende y valora el desarrollo de sus Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de

DESARROLLO DE LACORPOREIDAD Y LASALUD

utiliza en la ejecución de actividades físicas sencillas, valorándolas como medios para cuidar su salud.

capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.

su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.

DOMINIO CORPORALY EXPRESIÓNCREATIVA

Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el tiempo, expresarse corporalmente y manipular objetos; mostrando espontaneidad en su actuar.

Domina su cuerpo y utiliza sus habilidadesmotoras básicas en la solución de situacionesmotrices, consolidando sus nociones espacio– temporales, su coordinación motora; mostrando seguridad en sí mismo.

Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando interés para superarse.

CONVIVENCIA EINTERACCIÓNSOCIOMOTRIZ

Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compañeros, al realizar actividades lúdicas y recreativas; respetando reglas sencillas.

Participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciación deportiva; valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo.

Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organización y práctica de juegos y deportes de diversa índole, respetando a sus compañeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.

NIVEL SECUNDARIA DIVERSIFICACION CURRICULAR

ÁREA: MATEMÁTICA

ORGANIZADORESVI CICLO

(1er y 2do grado)VII CICLO

(3ero, 4to y 5to grado)NÚMERO,RELACIONES YFUNCIONES

Resuelve problemas con números reales y polinomios; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

GEOMETRÍA YMEDICIÓN

Resuelve problemas que relacionan figuras planas y sólidos geométricos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

Resuelve problemas que requieren de razones trigonométricas, superficies de revolución y elementos de Geometría Analítica; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

ESTADÍSTICA YPROBABILIDAD

Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadísticos y probabilísticos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

Resuelve problemas de traducción simple y compleja que requieren el cálculo de probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

ÁREA: COMUNICACIÓN


(1er y 2do grado)VI CICLO

(3ero, 4to y 5to grado)EXPRESIÓN YCOMPRENSIÓNORAL

Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales.

• Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural

Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.

• Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural

COMPRENSIÓN DETEXTOS

Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo.

Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.


Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos, y reflexionando sobre ellos.

Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.

ÁREA: INGLÉS



(3ero, 4to y 5to grado)EXPRESIÓN YCOMPRENSIÓNORAL

Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando respeto por las ideas de los demás en el proceso interactivo.

• Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera pertinente.

Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de interés social para una interacción fluida con un interlocutor nativo hablante, demostrando asertividad en su proceso comunicativo.

• Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posición frente a temas de su interés.

COMPRENSIÓN DETEXTOS

Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.

Comprende textos variados de mayor complejidad y extensión relacionados con temas de la realidad actual y expresados en un lenguaje de uso común.


Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos.

Produce textos variados con adecuación, cohesión, coherencia y corrección sobre temas de interés personal y social, teniendo en cuenta su propósito comunicativo y los destinatarios.

4. ÁREA: ARTE



(3ero, 4to y 5to grado)EXPRESIÓNARTÍSTICA

Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos modos para la realización artística, respetando las normas de convivencia.

Expresa sus emociones sentimientos e ideas con imaginación y creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística de otros espacios culturales, aplicando los procedimientos técnicos necesarios para la realización artística que fortalezca la identidad y la estética del arte tradicional y popular del Perú y el mundo.


Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones artísticas de la realidad social y cultural de su medio, identificándose con ellas.

Aprecia críticamente el arte peruano y universal, como expresión de creatividad y libertad del ser humano y como medio para construir y reafirmar su identidad personal, social y cultural.

ÁREA: HISTORIA, ECONOMÍA Y GEOGRAFÍA



(3ero, 4to y 5to grado)MANEJO DEINFORMACIÓN

Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía.

Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.

COMPRENSIÓNESPACIO-TEMPORAL

Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.

Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre procesos históricos, geográficos y económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.

JUICIO CRÍTICO Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.

Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.

ÁREA: FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA



(3ero, 4to y 5to grado)CONSTRUCCIÓN DELA CULTURA CÍVICA

Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural, a partir de una cultura de paz, la práctica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva e intercultural.

Se compromete como sujeto con derechos y responsabilidades, dispuesto a contribuir al logro de una cultura de legalidad y de paz, a partir de la práctica de valores cívicos y de una perspectiva inclusiva e intercultural.

EJERCICIOCIUDADANO

Comprende el funcionamiento del sistema democrático y su importancia para la construcción de una sociedad más justa.

Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa y localidad.

Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e instituciones del sistema democrático.

Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa, localidad, región y país.

ÁREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS



(3ero, 4to y 5to grado)CONSTRUCCIÓN DELA AUTONOMÍA

Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses propios, desarrolla su autoestima y afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de su familia y comunidad.

Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos a partir de la reflexión sobre los principales problemas que se dan en la sociedad.

RELACIONESINTERPERSONALES

Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo

Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende a resolver conflictos interpersonales armonizando los propios derechos con los derechos de los demás, en busca del bien común.

colaborativo, de manera solidaria y comprometida, en los diferentes entornos en los que se desenvuelve.

• Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable.

• Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones personales, en coherencia con un estilo de vida saludable.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA



(3ero, 4to y 5to grado)COMPRENSIÓN YDESARROLLO DE LACORPOREIDAD Y LASALUD

Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e interioriza su imagen corporal, valora su salud y asume con responsabilidad y disciplina la mejora de sus capacidades físicas mediante procedimientos de ejercitación y seguridad personal; estableciendo relaciones entre actividad física, alimentación y descanso.

Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y su salud, y mejora su condición física utilizando con autonomía actividades aeróbicas y anaeróbicas, procedimientos de ejercitación y seguridad; valorando la higiene y el cuidado de su persona como factor que contribuye a su bienestar.

DOMINIO CORPORALY EXPRESIÓNCREATIVA

Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades motrices básicas y específicas con autonomía y eficacia, para proponer y resolver de manera creativa situaciones lúdicas, deportivas y expresivas complejas; adecuando procedimientos y respetando reglas; mostrando perseverancia y respeto por los otros.

Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa índole, y utiliza con precisión y economía de esfuerzo, sus habilidades motrices específicas en la práctica de actividades recreativas, deportivas y rítmico expresivas, proponiendo reglas, estrategias y procedimientos; y respetando en su actuar las diferencias y tradiciones culturales del Perú.


Participa en la práctica de actividades lúdicas, recreativas, deportivas en el medio natural, valorando, las normas de convivencia, las prácticas lúdicas tradicionales y el cuidado de ambientes naturales, integrándose y cooperando con el grupo

Interactúa asertivamente con los otros y participa con autonomía y responsabilidad en la planificación, organización y práctica de actividades lúdicas, deportivas y en el medio natural; valorando los juegos tradicionales de diferentes contextos, las normas de convivencia, así como el cuidado y conservación de ambientes naturales.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA



(3ero, 4to y 5to grado)COMPRENSIÓNDOCTRINALCRISTIANA

Profundiza el Plan de Salvación de Dios, y lo aplica en su actuación diaria con los demás, respetando las diferencias.

Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del mandamiento del Amor como instrumento del Plan de Dios.

DISCERNIMIENTODE FE

Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad, comprometiéndose a seguir las enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción del Reino.

Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia.

ÁREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE



(3ero, 4to y 5to grado)

MUNDO FÍSICO,TECNOLOGÍA YAMBIENTE

Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos físicos en la naturaleza, mediante la investigación y la experimentación con relación con la tecnología y el ambiente.

Investiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos, que rigen el comportamiento de los procesos y cambios físicos y químicos, asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.

MUNDO VIVIENTE,TECNOLOGÍA YAMBIENTE

Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza.

• Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y creativo.

Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y físicos para la conservación y protección de la naturaleza, con una actitud científica que responda a los problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.

SALUD INTEGRAL,TECNOLOGÍA YSOCIEDAD

Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecológico, os estilos de vida saludable; así como las implicancias del desarrollo tecnológico y los hábitos de consumo responsable.

Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnológicoy su efecto en la salud acumulada de manera responsable el cuidado de su cuerpo y del ecosistema.

ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO



(3ero, 4to y 5to grado)GESTIÓN DEPROCESOS

Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación de la producción de bienes y servicios de diversas opciones ocupacionales.

Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación, comercialización de bienes o servicios de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica.

EJECUCIÓN DEPROCESOS

Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y prestación de servicios de diferentes opciones ocupacionales, considerando las normas de seguridad y control de localidad, mediante proyectos sencillos.

Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica, considerando las normas de seguridad y control de la calidad en forma creativa y disposición emprendedora.

COMPRENSIÓN YAPLICACIÓN DETECNOLOGÍAS

Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño, principios tecnológicos de estructuras, máquinas simples y herramientas informáticas que se utilizan para la producción de un bien o servicio.

Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del emprendedor.

Comprende y aplica principios y procesos del diseño, principios para la transmisión y transformación de movimientos, electricidad y electrónica básica y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y / o servicios.

Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, salud laboral y legislación laboral.

PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Han desarrollado actitudes y aptitudes (capacidades)

para

Enriquecen y transforman sus esquemas y

experiencias porque los

Las capacidades desarrolladas son

conocimientos precios para la construcción de

Solos o con mediadores (personas/materiales)

Interactúan con su realidad social y natural

Se aproximan al nuevo conocimiento desde sus

experiencias y esquemas que han ido formando

Utilizando sus experiencias y/o conocimientos previos

Elaboran: Representaciones

propias sobre un objeto de conocimiento.

Respuesta a situaciones.

V. TEMAS TRANSVERSALES

TRIMESTRE SITUACION PROBLEMATICA

CONTENIDO TRANSVERSAL

ACTIVIDADES PROPUESTAS

AREAS RESPONSABLES

I

Falta de identidad nacional y valoración de los símbolos patrios.

Malos hábitos de alimentación

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA , LA PAZ Y CIUDADANIA

EDUCACIÓN EN POBLACIÓN: FAMILIA

Estimular con dos puntos en el curso de Personal social (Nivel Primaria) Historia y Ed. Cívica (Ed. Secundaria)

Elaboración de material de difusión de la ponchera escolar.

Difusión a través de los periódicos murales sobre alimentos nutritivos.

Personas social Persona familia y

relaciones humanas.

II

Falta de valoración a la diversidad étnica, procedencia, local geográfica.

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Resaltar personajes importantes, tras endientes, priorizando personajes nacionales.

Sociales Personal social

III

Falta de conciencia ambiental y hábitos de limpieza.

EDUCACIÓN AMBIENTAL

Promover el uso de tachos para reciclar papel, botellas a nivel de aulas.

Concurso de reciclaje a nivel de aulas (Botellas de plástico y papel)

Ciencia y ambiente

Creencia tecnología y ambiente.

VI. VALORES Y ACTITUDES

Hacer nuestros los valores que “nombre del colegio” vivió, aplicándolas al quehacer educativo

Autoestima: conoce y valora sus fortalezas y debilidades. Amor a dios y a la patria: manifestación de nuestra fe, sentimiento de orgullo y

gratitud hacia el lugar donde nacimos. Humildad : actitud de servicio reacuerdo al carisma “nombre del colegio” Sentido positivo de la vida. Justicia: dar a cada uno lo que le corresponde material y mente. Paz y armonía entre los hombres Solidaridad: identificarse con el prójimo, dando de si a los demás, buscando el

desarrollo colectivo. Identidad nacional. Responsabilidad: asumir nuestras obligaciones con autonomía y libertad. Trabajo creador y productivo.

Ejes principales según el carisma:

Vida cristiana. Formación en valores humanos y cristianos. Amor y evangelización de los padres, ayuda concreta. Formación democrática. Orientación al excelencia. Formación al servicio. Formación a la valoración de si mismo. Formación al 54respeto por la vida y a la familia.

VII. CAPACIDADES

- CAPACIDADES FUNDAMENTALES

Una de las grandes intencionalidades del currículo es el desarrollo y fortalecimientote las capacidades fundamentales de la persona: pensamiento crítico, pensamiento creativo, toma de decisiones y solución de problemas. Todas las áreas, desde su naturaleza y particularidad contribuyen a tal propósito. A continuación se presenta algunas sugerencias para desarrollar cada una de estas capacidades

PENSAMIENTO CRÍTICO

El pensamiento critico es una capacidad de gran conplijidad que tiene su base en el desarrollo de habilidades de razonamiento: observar, comparar, clasificar, describir, identificar,etc., y que va a involucrara a un conjunto de capacidades especificas a través de la cual los seres humanos podemos INTERPRETAR información ANALIZARLA ,ARGUMENTAR ideas, INTUIR SIGNIFICADOS Y evaluar proposiciones, en diferentes contextos de la acción humana.

Al mismo tiempo el pensamiento crítico implica una reflexión sobre cuentas capacidades, comportamientos y la influencia del entorno, con la intención de tomar conciencia de

nuestras debilidades y fortalezas en las formas y estrategias cognitivas de interacción con la realidad El pensamiento critico se desarrolla siguiendo, ente otras la siguiente ruta.

Interpretación de la información, a partir del significado que le damos a cada experiencia o situación, seleccionándola, organizando los hachos, distinguiendo lo relevante de lo irrelevante,-“escuchando”y aprehendiendo para luego organizar la información.

Análisis síntesis de la información : significa observar globalmente una totalidad e identificar sus componentes esenciales, tratando de descubrir nuevas relaciones y conexiones, o reagrupándolas en un contexto significativo. Implica. A si mismo, comparar la información recabada ,contactándola , clarificando supuestos , cuestionando creencias ,desarrollando hipótesis ,formulando conclusiones .

Exposición de razones : consiste en argumentar una idea planteando su acuerdo o desacuerdo, usando la lógica, evidencias y alternativas al demostrar procedimientos e instrumentos que corroboren lo expuesto.

Evaluación de propuestas, implica asumir una actitud reflexiva y critica frente a los argumentos y las posiciones personales, demostrando altura seguridad y honestidad para reconocer las virtudes y limitaciones de lo propuesto.

El pensamiento critico permite que el estudiante aprenda a pensar, a sentir y a creer , reflexionando y contrastando su propia conciencia ética y moral frente al contexto en el que vive, aprender a mirarse a si mismo y reconocer la influencia que ejerce en el medio y viceversa. Por ello, es importante relevar los conocimientos significativos. Destacando Los temas vitales que estimulen el análisis, la reflexión y la evaluación de todo lo que aprende.

PENSAMIENTO CREATIVO

Es la capacidad que permite generar ideas novedosas interesantes y con originalidad para resolver problemas que plantea la vida cotidiana y académica. Supone salir de lo rutinario y lo establecido para encontrar nuevas formas, mejores estilos y mayor flexibilidad ante lo instituido. La creatividad es importante en la medida que nos permite ver las cosas y las situaciones desde diferentes perspectivas, nos saca de lo rutinario y otorga sentido y variedad a nuestra vida.Todo proceso creativo, de acuerdo a cada caso, pasa por etapas o fases como:

Identificación de situaciones, se da en el momento en que se detecta algún problema o se identifica alguna necesidad. Comprende a demás el acopio de datos y procedimientos de la información. Supone el despliegue de capacidades específicas (OBSERVACION, REFLECION, SELECCIÓN) para ver más allá de las apariencias.

Concepción de ideas, surge cuando aparentemente no pasa nada, pero hay una intensa actividad interior de procesamiento de información para tratar de encontrar una o, mas salidas. Se activan capacidades específicas como el ANALISIS, LA INFERENCIA, LA ASOCIACION, EL ESTABLECIMIENTO DE ANALOGIAS Y METAFORAS.

Aparición De La Nueva Idea, o cuando se enciende el foquito para dar lugar a la idea original. Se produce luego de un periodo de incertidumbre o duda. Constituye un darse

cuenta de lo que queremos y como lo aremos, ponemos en juego capacidades especificas como IMAGINACION, ORGANIZACION, TRANSFERENCIA, ELAVORACION, INTUICION.

Ejecución y evaluación, momento en que se ejecuta la brillante idea y se evalúa el objeto o resultado obtenido. De determina ventajas, a través del ANÁLISIS, SÍNTESIS DISCRIMINACIÓN APLICACIÓN Y VALORACIÓN CRITICA. El pensamiento creativo demanda encontrar salidas novedosas, pero además pertinentes y oportunas.

Estas fases no se presentan en forma estrictamente secuencial, ello depende del estilo de trabajo y de3l tipo de problema que se pretende resolver. Es más, los docentes pueden tomar como referencia otras propuestas, lo importante es que se aproveche toda ocasión para desarrollar la creatividad.

El pensamiento creativo esta asociado a diversas actitudes que lo potencian, como la responsabilidad, la flexibilidad, la actitud lúdica, la apertura las perseverancias, el entusiasmo, etc. Y va a ser característico de su representación el comportamiento original en el que se distingue la fluidez imaginativa, asociativa, verbal y el auto evaluación permanente de la manifestación creativa.

SOLUCION DE PROBLEMAS

La solución de problemas se refiere a los procesos del pensamiento necesario para resolver y analizar situaciones que sean asumidas como “difíciles” o “complejas” tratando de encontrar respuestas satisfactorias o tales situaciones. Exige una cierta estructuración y organización mental.En la solución de problemas no se suele seguir un método preestablecido. Cada problema propone al sujeto un reto diferente y especial. Se puede adaptar por diversas estrategias para la solución de problemas. Las cuales incluyen por lo general los siguientes pasos.

Delimitación del problema, que pasa por haber identificado la situación problemática, tomar conocimiento de ella, clarificar y comprender el contexto y llegar a analizar y clasificar la información. Planteamiento de hipótesis, al descubrir el problema real y analizar la situación, el sujeto selecciona la información relevante, imagina una solución, planteando hipótesis sobre la situación a resolver y se decide a elaborar un plan para alcanzar una meta o resultado esperado precidiciendo las consecuencias Planteamiento y ejecución, consiste un establecer los pasos necesarios para llegar a la meta esperada y comprobar las hipótesis planteadas. Se formulan estrategias y se ejecuta el plan de acción previsto para obtener los resultados esperados.Verificación y evaluación, al obtener un posible resultado, se revisa el proceso en sentido inverso, se cuestiona su efectividad, el mejor camino y la estrategia empleada, imaginando variables que podrían altera el resultado se reflexiona sobre este, encontrando sus ventajas y desventajas, y sintiendo satisfacción por los resultados.

La solución de problemas, se asocia con actitudes tales como: el esfuerzo personal, la perseverancia, el cuestionamiento permanente, la responsabilidad, el optimismo, comportamiento preactivo.

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

NIVELES ED. INICIAL ED. PRIMARIA ED. SECUNDARIA

CICLOS I II III IV V VI VII

GRADOS AÑOS0-2

AÑOS 3-51º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º

AREAS

CURRICULARES

RE

LA

CIÓ

N C

ON

SIG

O M

ISM

O C

OM

UN

ICA

CIÓ

N I

NT

EG

RA

L

RE

LA

CIÓ

N C

ON

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ME

DIO

NA

TU

RA

L Y

SO

CIA

L

MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA

COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN

INGLES

COMUNICACIÓN

ARTE ARTE

PERSONAL SOCIAL

PERSONAL SOCIAL

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

EDUCACIÓN FISICA EDUCACIÓNFISICA

EDUCACION RELIGIOSAEDUCACIÓNRELIGIOSA

CIENCIA Y AMBIENTE

CIENCIA Y AMBIENTE

CIENCIATECNOLOGIA Y AMBIENTE

EDUCACIÓNPARA EL TRABAJO

PLAN DE ESTUDIO

PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES

COD ÁREAS GRADOS Y SECCIONES

1º2

2º2

3º2

4º2

5º2

6º2

125 COMUNICACIÓN 06 06 06 06 06 06126 MATEMATICO 06 06 06 06 06 06127 PERSONAL SOCIAL 03 03 03 03 03 03133 CIENCIA Y AMBIENTE 04 04 04 04 04 04105 EDUCACÓN RELIGIOSA 02 02 02 02 02 02152 EDUCACIÓN FISICA 02 02 02 02 02 02135 INGLES 02 02 02 02 02 02136 TALLER DE COMPUTACIÓN 02 02 02 02 02 02150 ARTE 02 02 02 02 02 02139 TUTORIA Y ORIENTACIÓN 01 01 01 01 01 01

TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30

DISPOSITIVOS QUE APRUEBAN LOS PROGRAMAS CURRICULARES BÁSICOS VIGENTES

1º Y 2º * R.M.Nº 124 - 97 - ED.3º Y 4º * R.M. Nº201 - 98 – ED.5º Y 6º * R.M.Nº225 – 99 – ED

PLAN DE ESTUDIOS EBR REAJUSTADO

PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES

ÁREAS CURRICULARES GRADO DE ESTUDIOS

1º 2º 3º 4º 5º

MATEMÁTICA4 4 4 4 4

COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4

INGLES 2 2 2 2 2

ARTE 2 2 2 2 2

HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA

3 3 3 3 3

FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA 2 2 2 2 2

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

2 2 2 2 2

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

3 3 3 3 3

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO2 2 2 2 2

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL 1 1 1 1 1

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6

TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

XI. LINEAMIENTOS DE METODOLOGÍA

Las propuestas metodológicas y didácticas más relevantes provienen de distintos movimientos renovadores de la educación a lo largo de la historia desde los modelos de educación a lo largo de la historia, desde los modelos de autogestión y cogestión educativa planeados en Europa a principios de siglo. Por ejemplo por pedagogos como Labrot, Makarenko, Freinet, hasta la corriente latinoamericana de la educación popular o educación liberadora gestada en los años 60 a partir de los aportes de Paulo Freire.

Otras contribuciones de sistematización mas recientes surgen de las teorías psicológicas también llamadas cognoscitivas o constructivistas. En oposición a las teorías de bases conductista y geneticista, estas corrientes comparten una premisa fundamental: el aprendizaje es un proceso activo y de construcción de representaciones metales que se lleva a acabo en el interior del sujeto que aprende y es fuertemente influenciado por sus interacciones con otros sujetos. Otras de las vertientes cognoscitivas mas ricas en sus sugerencias metodológicas, pueden citarse en el aprendizaje por descubrimiento, inspirado en investigaciones de Jean Piaget y colaboradores; el aprendizaje como interacción social, apoyado en estudios de Lev Vygotsky y Jerome Bruner; el aprendizaje significativo de David Ausubel y colaboradores, y los planteos sobre inteligencias múltiples y desarrollo de la creatividad de Howard Gardner.

De allí que, corresponde al maestro establecer estrategias didácticas orientadas a mejorar la calidad de la enseñanza.

Estas estrategias deben ser entendidas como”…aquella secuencia ordenad y sistematizada de actividades y recursos que los profesores utilizamos en nuestra práctica educativa; determina un modo de actuar propio y tiene como principal objetivo facilitar el aprendizaje de nuestros alumnos” (Roser, 1995:55).

Por tanto las estrategias didácticas utilizadas por el docente, son acciones que le caracterizan y le permiten diferenciarse de otro tipo de actuaciones, estas dependen del grupo-clase al que se dirige y del tipo de aprendizaje, de allí que, su composición básica en su contexto externo, este conformado por:

principios metodológicos, de acuerdo a alas condiciones en que este ubicado el docente, considerándose aspectos que no se puedan obviar: conciencia de grupo, diversidad, aprendizajes compartidos, normas y actitudes entre otros.

En cuanto al principio de flexibilidad aplicado por el docente, representa el equilibrio entre dos tendencias: la autoridad y su necesidad de actuar en función a orientar las actividades a ser realizadas por el alumno, lo cual representa la contribución del maestro en la construcción de su aprendizaje.

Estos principios están centrados en normas de convivencia donde alumnos y maestros establecen el ritmo de la enseñanza- aprendizaje y crean las condiciones optimas para su funcionamiento:

Momento del proceso de enseñanza-aprendizaje, el docente debe considerar la dinámica propia y el proceso que implica a la totalidad del alumno: conocimientos previos, expectativas, motivaciones e intereses.

La ayuda pedagógica que el maestro pueda ofrecer a sus alumnos va a depender del momento en que se encuentre el proceso de construcción del conocimiento, a fin de ayudarles en sus necesidades formativas, esta ayuda debe darse en atención a la

diversidad individual de edades y capacidades de cada uno de sus alumnos de allí que el maestro deba aprender a regular el flujo de necesidades que presentan sus alumnos, para decidir que orden seguir en su actuación, por lo general la intervención estará en función del tipo de aprendizaje que estén desarrollando, de sus necesidades y del tiempo que necesite nuestra atención.La intervención del grupo – clase esta marcada por el sentido de la convivencia arraigada en el entorno sociocultural.La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje debe caracterizarse por la flexibilidad implícita en la acción pedagógica que orienta las líneas generales del trabajo de aula.Educar a un grupo de alumnos con niveles diferentes dentro de una misma aula de clases donde todos formen parte de una dinámica de trabajo y de un proceso de comunicación orientado hacia la consecución de objetivos definidos y contenidos curriculares adecuados a la realidad social, implica un reto para el docente. De allí se deduce que la actividad educativa que desarrolla el docente a de atender a las demandas y necesidades del grupo, por tanto es necesario que el maestro deba:-Tener un conocimiento general de las diversas materias curriculares que trata, para identificar donde se encuentra el alumno cuando realiza su pregunta, en que área de aprendizaje, cual es la dificultad que le ha surgido y actuar en consecuencia.- Utilizar estrategias que permitan estimular el autoaprendizaje y la participación activa del alumno.- Motivarlos para no llevarlos ala aburrimiento, promover el diálogo.- Reconocer y aceptar nuestras limitaciones para tener a la diversidad. Por tanto, el docente debe ser bastante hábil par detectar que alumno necesita su ayuda de manera inmediata.- Orienta todas las acciones educativas.

DIVERSIFICACION POR NIVLES, COPIASNIVEL PRIMARIA 1º al 6º grado

Área comunicación

CICLO III CICLO IV CICLO V

EXPRESION YCOMPRENSION

ORAL

Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respeto cuando interactúa con otros, mostrando comprensión de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano

Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas.

Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores, es receptivo y muestra una actitud de escucha respetuosa conatención y espíritu critico a los mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que participa.

COMPRENSIONDE TEXTOS

Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

Comprende textos informativos,Instructivos, poéticos y dramáticos. describiendo los aspectos elementales de laLengua y los procesos que realiza como lector, valorando la información como fuente de saber.

Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su interés, identifica los aspectos elementales dela lengua, los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, conocimiento e información.

PRODUCCION DETEXTOS

Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo atreves de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción, con lo que escribe.

Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos a través de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia de los textos.

Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las características de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia y cohesión de los textos.

AREA MATEMATICA


NUMERO,RELACIONES YOPERACIONES

• Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza, operaciones de adición y sustracción con números de hasta tres cifras.

• Resuelve problemas de contexto real y contexto matemático, que requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con números naturales y fracciones, e interpreta los resultados obtenidos, mostrando perseverancia en la búsquedade soluciones.

• Resuelve y formula, con autonomía y seguridad, problemas que requierendel establecimiento de relaciones entre números naturales, decimales y fracciones, y sus operaciones, argumentando los procesos empleados en su solución e interpretando los Resultados obtenidos.

GEOMETRIA YMEDICION

• Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables deobjetos y eventos, y las comunica utilizando lenguaje matemático. • Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano.

• Resuelve y formula problemas con perseveranciay actitud exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemático.• Interpreta y valora la transformación de fi guras geométricas en distintos

• Resuelve y formula problemas cuyasolución requiera de la transformación de fi guras geométricas en el plano, argumentando con seguridad, los procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático. • Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la circunferencia, circulo, prisma recto ypoliedro; argumentando con

aspectos del arte y el diseño.seguridad, los procesos empleados en su solución, y comunicándolos enLenguaje matemático.

ESTADISTICA

• Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje grafico.

• Resuelve problemas con datos estadísticos, de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante tablas y gráficos.

• Resuelve con autonomía y formula con seguridad, problemas cuya solución requiera establecer relaciones entre variables, organizarlas en tablas y graficas estadísticas, interpretarlas y argumentarlas.

Área personal social


CONSTRUCCION DE

LA IDENTIDAD Y DE

LA CONVIVENCIADEMOCRATICA

• Reconoce sus característicasPersonales, y demuestra espeto a si mismo y hacia los demás en la convivencia cotidiana. • Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identifica con ellas y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad.

• Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y comunal e interactúa de manera respetuosa, solidaria y responsable en la vida cotidiana. • Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la solución de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad.

• Se reconoce como una persona valiosa así como a los otros e interactúa demostrando actitudes de respeto y trato igualitario a las personas, rechazando toda forma de violencia, corrupción y discriminación,en la convivencia Cotidiana.• Explica la estructura y la organización del Estado Peruano, describe y valora las funciones que cumplen las instituciones de gobierno local, regional, nacional para mejorar las condiciones de vida de la población, y participa organizadamente en proyectos de mejora y de prevención de riesgos en la Escuela y en la comunidad.

COMPRENSION DE

LA DIVERSIDADGEOGRAFICA Y

DELOS PROCESOS

HISTORICOS.

• Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas de su contexto local y del Perú, apreciando su diversidad.• Reconoce y aprecia hechos significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del Perú.

• Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y regional, describe y valora sus características geográficas y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población. • Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú y aprecia laimportancia del uso del territorio en la etapa prehispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la población.

• Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional, describe y compara las principales características de las regiones naturales del Perú, relacionándolas con el desarrollo sociocultural de cada región del país; apreciando su diversidad natural y cultural. • Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, asume una actitud crítica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.• Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos en los que se desenvuelve.

Área ciencia y ambiente


CUERPO HUMANO Y

CONSERVACION DE

LA SALUD

Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud.

Comprende las interrelacionesque se dan entre las funcionesde relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal.

Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridadIntegral.

SERES VIVENTES Y

CONSERVACION DEL

MEDIO AMBIENTE

Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección para la conservación del medio ambiente

Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y protección.

Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, valorando las practicas de protección y conservación.

MUNDO FISICO YCONSERVACION

DELAMBIENTE

Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su Importancia para la vida.

Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementosde la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente.

Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos básicos, y su comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza.

ÁREA ARTE


EXPRESIONARTISTICA

Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticospara explorar los elementos del arte vivencia dolos con placer.

Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.

Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendouso de los elementos propios de cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad, innovacióny placer por la creación individual y colectiva.

APRECIACIONARTISTICA

Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre suscreaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros; y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándosepor conocer sus características, significados e historia.

Percibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentesvalores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las queparticipa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados desu investigación acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.

Área educación religiosa


FORMACION DE LA

CONCIENCIA MORAL

CRISTIANA

Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con el.

Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje de Salvación para todos.

Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivirsu fe.

TESTIMONIO DEVIDA

Coopera en la conservaciónde la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.

Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana.

Testimonia su fe, comprometiéndosea construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y la práctica de los Valores Evangélicos.

Área educación física


COMPRENSION YDESARROLLO DE

LACORPOREIDAD Y

LASALUD

Comprende su cuerpo de norma integral, lo utiliza en la ejecución de actividades físicas sencillas, valorándolas como medios para cuidar su salud.

Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la practica organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.

Comprende su desarrollo corporal, elcuidado de su salud y la practica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.

DOMINIO CORPORAL

Y EXPRESIONCREATIVA

Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el tiempo, expresarse corporalmente y manipular objetos; mostrando espontaneidad en su actuar.

Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio – temporales, su coordinación motora; mostrando seguridad en si mismo.

Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando interés para superarse.

CONVIVENCIA EINTERACCIONSOCIOMOTRIZ

Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compañeros, al realizar actividades lúdicas y recreativas; respetando reglas sencillas.

Participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos, tradicionales y deiniciación deportiva; valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo.

Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organizacióny practica de juegos y deportes de diversa índole, respetando a sus compañeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.

ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL PLAN LECTORNIVEL PRIMARIA

A continuación te presentamos algunas recomendaciones para la implementación del Plan Lector en tu escuela:

Acuerda con los niños, niñas y personal que trabaja en la escuela un tiempo semanal para disfrutar la lectura de modo que leer se convierta en uno de los hábitos más importantes en la rutina escolar.

Durante este tiempo de lectura, que es el tiempo para leer por el placer de leer, los niños podrán escoger libre y abiertamente el libro de su preferencia. Esta lectura es personal pero es importante considerar que, dependiendo de sus niveles lectores, unos leerán en silencio pero otros se sentirán mejor leyendo en voz alta. Permite que lo hagan y ayúdalos a buscar los espacios más adecuados para hacerlo.

Con los más pequeños del nivel: III ciclo (1er y 2do grado)

Leer textos entretenidos e interesantes que no necesariamente terminen en una actividad de refuerzo ayuda mucho e involucrar a los niños y niñas con la actividad lectora. Recuerden que será el propósito lector el que determine si es o no pertinente una actividad adicional. En todo caso, los niños podrían expresar sus impresiones a través de actividades lúdicas y divertidas como:

Una puesta en escena, un comentario oral entre sus compañeros, cambiar el final del texto, las acciones de los personajes si es un cuento, la aplicación o ejecución si es un texto instructivo, la representación plástica: pintura, escultura para ser expuesto en el periódico mural, entre otras expresiones o manifestaciones de su experiencia libre, abierta y recreativa con el texto.

Puedes proponer a los niños que voluntariamente comenten entre ellos, conversen sobre sus personajes favoritos, situaciones interesantes, desenlaces sorpresivos.

Es muy importante, en todos los grados, que promuevas el uso de la biblioteca de aula entre los diferentes miembros de la familia. Te damos algunas ideas:

Invita a algunos padres y madres a tu aula para que compartan actividades de lectura con sus hijos

Promueve que los niños tomen el servicio de préstamo de libros a domicilio, anímalos luego a seleccionar en familia una lectura que les interese leer a todos. Comenten luego en el aula, voluntariamente como les fue.

En algunas zonas rurales de nuestro país donde existe muy poco o ningún material escrito, es necesario letrar la comunidad para favorecer el contacto de la población con la lectura y la escritura. Es muy importante que la escuela participe de esto. Anima a los niños y niñas para que intervengan en la textualización del lugar donde viven.

Para implementar la biblioteca de aula:

Conversa con los niños y niñas sobre las formas de implementar la biblioteca del aula. Recoge sus ideas y plantéales las tuyas. Pueden salir ideas como:

Realizar una campaña de recolección de libros Elaborar libros propios Realizar alguna actividad para recaudar fondos y comprar libros

La feria del libro infantil

Es una actividad muy interesante para promover la lectura en la escuela. Par realizarla es necesario contar con la participación de todos los profesores. Pueden haber diversas formas de trabajarla:

Pueden invitar a algunas editoriales o librerías para que lleven muestras de los libros que tienen a la venta. Convoquen a las familias y garanticen momentos de lectura recreativa durante la feria. La idea es que todos se diviertan leyendo.

En lugares donde no hay mucho material escrito pueden hacer una feria para mostrar los escritos de los estudiantes. Para esto es importante que durante el año se trabaje en la producción de diversos textos: canciones, recetas, historias, cuentos, leyendas, etc. Si los textos se preparan con cuidado y con la adecuada orientación del docente se obtendrán publicaciones de mucha calidad. Es muy importante trabajar a fondo tanto en el contenido del texto como en su presentación: imágenes, letra, color.Dictado Diario

Para mejorar la ortografía y la caligrafía se evaluará a diario a los estudiantes para mejorar la ortografía y caligrafía bajo la responsabilidad del profesor.

CICLO VI CICLO VII

NÚMERO,RELACIONES Y

FUNCIONES

Resuelve problemas con números reales y polinomios; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados Utilizando lenguaje matemático.

GEOMETRÍA Y Resuelve problemas que relacionan Resuelve problemas que requieren de

MEDICIÓN

figuras planas y sólidos geométricos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

razones trigonométricas, superficies de revolución y elementos de Geometría Analítica; argumenta y comunica los procesos de solución y resultadosutilizando lenguaje matemático

ESTADÍSTICA YPROBABILIDAD

Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadísticos y probabilísticos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizandolenguaje matemático.

Resuelve problemas de traducción simple y compleja que requieren el cálculo de probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

NIVEL SECUNDARIA 1º AL 5º

Área matemática

Área comunicaciónCICLO VI CICLO VII

EXPRESIÓN YCOMPRENSIÓN

ORAL

• Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos noVerbales.• Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural.

• Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrandoseguridad y consistencia en sus argumentos.• Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural

COMPRENSIÓN DE

TEXTOS

• Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo

• Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión de texto.

PRODUCCIÓN DE

TEXTOS

• Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos, y reflexionando sobre ellos.

• Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad

Área ingles

CICLO VI CICLO VIIEXPRESIÓN Y

COMPRENSIÓNORAL

• Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando respeto por las ideas de los demás en el proceso interactivo.

• Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de interés social para una interacción fluida con un interlocutor nativo hablante, demostrando asertividad en su proceso comunicativo.• Comprende el mensaje de sus

• Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera o endiente.

interlocutores, mostrando su posición frente a temas de su interés.

COMPRENSIÓN DE

TEXTOS

• Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato

• Comprende textos variados de mayor complejidad y extensión relacionados con temas de la realidad actual y expresados en un lenguaje de uso común

PRODUCCIÓN DE

TEXTOS

• Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionadosconsigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos

• Produce textos variados con adecuación,cohesión, coherencia y corrección sobre temas de interés personal y social, teniendo en cuenta su propósito comunicativo y los destinatarios.

Área arte

CICLO VI CICLO VII

EXPRESIÓNARTÍSTICA

Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos modos para la realización artística, respetando las normas de convivencia.

Expresa sus emociones sentimientos e ideas con imaginación y creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística de otros espacios culturales, aplicando los procedimientos técnicos necesarios para la realización artística que fortalezca la identidad y la estética del arte tradicional y popular del Perú y el mundo.


Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones artísticas de la realidad social y cultural de su medio, identificándose con ellas.

Aprecia críticamente el arte peruano y universal, como expresión de creatividady libertad del ser humano y como medio para construir y reafirmar su identidad personal, social y cultural

ÁREA HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

CICLO VI CICLO VII

MANEJO DEINFORMACIÓN

Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía.

Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía

COMPRENSIÓN Comprende categorías temporales y Comprende categorías temporales y de

ESPACIO-TEMPORAL

de representación espacial, sobre los procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.

representación espacial, sobre procesos históricos, geográficos y económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.

JUICIO CRÍTICO

Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos históricos, geográficos y económicosdel Perú, América y el Mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.

Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.

Área formación ciudadana y cívica

CICLO VI CICLO VII

CONSTRUCCIÓN DE

LA CULTURA CÍVICA

Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural, a partir de una cultura de paz, la práctica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva e intercultural.

Se compromete como sujeto con derechos y responsabilidades, dispuesto a contribuir al logro de una cultura de legalidad y de paz, a partir de la práctica de valores cívicos y de una perspectiva inclusiva e intercultural

EJERCICIOCIUDADANO

Comprende el funcionamiento del sistema democrático y su importancia para la construcción de una sociedad más justa.

Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa y localidad

Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e instituciones del sistema democrático.

Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa, localidad, región y país.

Área persona familia y relaciones humanas

CICLO VI CICLO VII

CONSTRUCCIÓN DE

LA AUTONOMÍA

• Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses propios, desarrolla su autoestima y afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de su familia y comunidad.

• Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos a partir de la reflexión sobre los principales problemas que se dan en la sociedad.

RELACIONESINTERPERSONAL

• Establece relaciones • Establece relaciones interpersonales

ES

interpersonales mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y comprometida, en los diferentes entornos en los que se desenvuelve.• Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable.

mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y comprometida, en los diferentes entornos en los que se desenvuelve.• Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable.

Área educación física

CICLO VI CICLO VII

COMPRENSIÓN YDESARROLLO DE

LACORPOREIDAD Y

LASALUD

Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e interioriza su imagen corporal, valora su salud y asume con responsabilidad y disciplina la mejora de sus capacidades físicas mediante procedimientos de ejercitación y seguridad personal; estableciendo relaciones entre actividad física, alimentación y descanso.

Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y su salud, y mejora su condición física utilizando con autonomía actividades aeróbicas y anaeróbicas, procedimientos de ejercitación y seguridad; valorando la higiene y el cuidado de su persona como factor que contribuye a su bienestar

DOMINIO CORPORAL

Y EXPRESIÓNCREATIVA

Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades motrices básicas y específicas con autonomía y eficacia, para proponer y resolver de manera creativa situaciones lúdicas, deportivas y expresivas complejas; adecuando procedimientos y respetando reglas; mostrando perseverancia y respeto por los otros.

Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa índole, y utiliza con precisión y economía de esfuerzo, sus habilidades motrices específicas en la práctica de actividades recreativas, deportivas y rítmico expresivas, proponiendo reglas, estrategias y procedimientos; y respetando en su actuar las diferencias y tradiciones culturales del Perú.


Participa en la práctica de actividades lúdicas, recreativas, deportivas y en el medio natural, valorando, las normas de convivencia, las prácticas lúdicas tradicionales y el cuidado de ambientes naturales, integrándose y cooperando con el grupo

Interactúa asertivamente con los otros y participa con autonomía y responsabilidad en la planificación, organización y práctica de actividades lúdicas, deportivas y en el medio natural; valorando los juegos tradicionales de diferentes contextos, las normas de convivencia, así como el cuidado y conservación de ambientes naturales.

Área educación religiosa

CICLO VI CICLO VIICOMPRENSIÓN

DOCTRINALProfundiza el Plan de Salvación de Dios, y lo aplica en su actuación

Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del mandamiento del Amor

CRISTIANA diaria con los demás, respetando las diferencias.

como instrumento del Plan de Dios.

DISCERNIMIENTODE FE

Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad, comprometiéndose a seguir las enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción del Reino.

Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia.

Área ciencia tecnología y ambiente

CICLO VI CICLO VII

MUNDO FÍSICO,TECNOLOGÍA Y

AMBIENTE

• Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos físicos en la naturaleza, mediante la investigación y la experimentación con relación con la tecnología y el ambiente.

• Investiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos, que rigen el comportamiento de los procesos y cambios físicos y químicos, asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.

MUNDO VIVIENTE,

TECNOLOGÍA YAMBIENTE

• Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza.

• Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y creativo.

• Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y físicos para la conservación y protección de la naturaleza, con una actitud científica que responda a los problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.

SALUD INTEGRAL,

TECNOLOGÍA YSOCIEDAD

• Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecológico, los estilos de vida saludable; así como las implicancias del desarrollo tecnológico y los hábitos de consumo responsable.

• Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnológico y su efecto en la salud acumulada de manera responsable el cuidado de su cuerpo y del ecosistema.

Área educación para el trabajo

CICLO VI CICLO VII

GESTIÓN DEPROCESOS

Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación de la producción de bienes y servicios de diversas opciones ocupacionales.

Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación, comercialización de bienes o servicios de uno o más puestos de trabajo de unaespecialidad ocupacional específica.

EJECUCIÓN DEPROCESOS

Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y prestación de servicios de diferentes opciones ocupacionales, considerando las normas de seguridad y control de localidad, mediante proyectos sencillos.

Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica, considerando las normas de seguridad y control de la calidad en forma creativa y disposición emprendedora.

COMPRENSIÓN YAPLICACIÓN DETECNOLOGÍAS

Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño, principios tecnológicos de estructuras, máquinas simples y herramientas informáticas que se utilizan para la producción de un bien o servicio.

Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del emprendedor

Comprende y aplica principios y procesos del diseño, principios para la transmisión y transformación de movimientos, electricidad y electrónica básica y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y / o servicios

Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, salud laboral y legislación laboral.

ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL PLAN LECTORNIVEL SECUNDARIA

El Ministerio de Educación propone desarrollar un Plan Lector (Resolución Ministerial Nº

0386 -2006 –ED que aprueba las NORMAS PARA LA ORGANIZACIÓN Y APLICACIÓN

DEL PLAN LECTOR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN

BÁSICA REGULAR) mediante el cual se articule y dé continuidad a los diversos procesos

iniciados en el contexto de la Emergencia Educativa, de la implementación de la Ley de

Educación y la Ley de democratización del libro y fomento de la lectura, así como de la

ejecución de las Políticas de Estado aprobadas por el Acuerdo Nacional.

El objetivo central del Plan Lector es contribuir al desarrollo de la autonomía de los

estudiantes para apropiarse de los métodos y medios que les permita desarrollar su

comprensión lectora, procesar información en cualquier soporte, atribuirle significado,

construir textos y comunicar resultados; en suma, gestionar su lectura personal hasta

convertirla en una actividad permanente.

El Plan Lector aplica el enfoque pedagógico del Diseño Curricular Nacional de la

Educación Básica Regular a la utilización y gestión de los recursos educativos existentes

en la Educación Básica.

Considerando, que en el caso especifico de Educación Secundaria, se ha colocado en las

Instituciones Educativas del nivel, un aproximado de 20 millones de libros, textos de

grado, manuales, y fascículos; es indispensable potenciar este esfuerzo sin precedentes

mediante, entre otras acciones, la implementación intensiva del Plan Lector, una de las

formas de asegurar la sostenibilidad de la lectura escolar tanto de estudiantes como de

docentes.

En este documento presentamos acciones que ayudarán a desarrollar a la ejecución del

Plan Lector.

Estas son:

Si la Institución educativa viene desarrollando la “hora de lectura”, esta

actividad se debe continuar como parte del Plan Lector de la I.E.

Si la institución desarrolla un proyecto de innovación relacionado a la comprensión

lectora, el desarrollo de hábitos de lectura, producción de textos, etc. Las acciones de

dichos proyectos deben ser incorporadas en el marco del Plan Lector.

Conformación del Equipo Responsable del Plan Lector: El Plan Lector debe constituir

un equipo de coordinación, los miembros del equipo, independientemente del área con la

que trabajen, deben ser lectores comprometidos con la lectura y la difusión de la lectura.

El equipo del Plan Lector, debe coordinar de manera permanente con los equipos de

Gestión del Centro de Recursos Educativos y con el comité del Sistema del Banco del

Libro.

Elaboración del Plan Lector: El Plan Lector de la Institución Educativa debe contemplar

las siguientes acciones:

Identificación de los intereses de lectura de los lectores (estudiantes y docentes), para

ello se puede aplicar el documento del anexo N° 01 y sistematizar los resultados. Esto

permitirá tener información acerca del tipo de lectura que debe ser privilegiada en el

marco de la implementación del Plan Lector.

Es importante recordar es que son los lectores (estudiantes y docentes) los que eligen

los títulos que leerán. El equipo de coordinación del Plan Lector pueden sugerir

algunos que pueden interesar a los lectores y dar pistas de dónde ubicarlos.

Desarrollo del Plan Lector, los lectores pueden tener con ellos una cartilla (véase

anexo N° 02) los que les permitira tener un registro de las lecturas realizadas.

Recomendación Importante:

Las lecturas del Plan Lector no deben están sujetas a evaluaciones, interrogatorios o

exigencia en la presentación de trabajos.

(2) Continuar con el proceso de constitución de los Centros de

recursos Educativos

El Centro de Recursos Educativos (CRE) es el espacio privilegiado de gestión de la

lectura, centrado en las necesidades e intereses de los estudiantes, que asisten a la

Institución Educativa para realizar aprendizajes que les permitan desarrollar sus

capacidades.

El objetivo central del Centro de Recursos Educativos es gestionar la lectura escolar.

Se entiende por lectura el acto de construir por sí mismo el sentido de un mensaje. Esta

noción es aplicable a los libros y también a los gestos, películas. fotografías, pinturas,

hechos sociales, etc. Desde esta perspectiva el texto pasa a ser un cuerpo de análisis, es

decir, un objeto o lugar donde se ha producido un mensaje que toma forma y se actualiza

al ser tocado por el lector. La operación cardinal de la lectura, su esencia, es pues, la

construcción del sentido. La misma que se hace a partir de la experiencia previa, del

mundo afectivo, en el momento que aparece el texto con sus mensajes.

A partir de la lectura es posible incentivar la autonomía personal de los estudiantes en el

proceso de aprender a aprender. La educación asume la lectura como una actividad

fundamental para el desarrollo integral de las personas, tanto en el aspecto académico,

como en el subjetivo, asociado al uso del tiempo libre y fomento de estilos de vida

saludables.

En su relación con los docentes el Centro de Recursos Educativos es el soporte

fundamental para la diversificación e innovación curricular, la investigación y la formación

continua.

Gestiona los documentos impresos, audiovisuales e informáticos, que se encuentran en

su espacio físico, como también la totalidad de los recursos y la información que circula

en la Institución Educativa. Un rasgo distintivo del Centro de Recursos Educativos es

su capacidad de recuperar y conservar los mejores trabajos producidos en la Institución

para ponerlos al servicio de la comunidad educativa.

La Biblioteca Escolar, que ya existe en algunas Instituciones Educativas, constituye el

antecedente natural del Centro de Recursos Educativos, porque organiza y gestiona

libros, revistas, periódicos, láminas, mapas y otros materiales educativos. No obstante,

debido a que el paradigma base de la Biblioteca está centrado en el libro y no en la

persona (lectura), ésta no ha sido asimilada al sistema educativo como espacio vital de la

gestión pedagógica, se encuentra más bien desconectada de la propuesta curricular y

poco atendida en sus necesidades de orientación, recursos y personal adecuado. De otro

lado, la introducción de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el

aula, en la mayoría de los casos, ha aislado a la Biblioteca Escolar en lugar de

fortalecerla, debido a la ausencia de una concepción de gestión integradora de todos los

recursos para el aprendizaje-enseñanza.

Es necesario recoger toda la experiencia generada por la Biblioteca Escolar y sobre esa

base constituir el Centro de Recursos Educativos. Las Instituciones Educativas que ya

cuentan con bibliotecas organizadas pueden proceder a su evaluación y

redimensionamiento, para convertirlas en el núcleo del Centro de Recursos Educativos.

Cada profesor que ingrese al aula a la primera hora tomara el dictado de 10 palabras y la

falla será trabajado en el cuaderno de caligrafía para mejorar su ortografía bajo la

planificación del profesor de comunicación.

ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL PLAN LECTOR

SOBRE EL ROL DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

El presente documento es una propuesta del rol que puede cumplir la Tutoría y

Orientación Educativa para contribuir al desarrollo del Plan Lector en cada institución

educativa.

En todos los niveles de la EBR el tutor es responsable de brindar acompañamiento socio-

afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes. En Educación Inicial y Primaria la

función de tutor formal recae en el docente a cargo del aula. En Educación Secundaria la

función de tutor formal recae en los profesores designados por el Director de la institución

educativa.1

Las funciones que pueden desempeñar los tutores para contribuir al Plan Lector se

pueden clasificar según dos grandes ámbitos de acción:

Desde la labor con los estudiantes:

Por la naturaleza de su labor, los tutores desarrollan una relación cercana con los

estudiantes de su sección, que les permite conocer sus características particulares. Por

ello, podrían desempeñar dos funciones principales en el marco de las siguientes Áreas

de la Tutoría:2

- En el Área Académica: Detectar casos de estudiantes que reporten dificultades

especiales para la lectura de los textos y coordinar con los miembros de la comunidad

educativa (especialmente con el profesor del Área de Comunicación en el caso del

nivel secundario) acciones especiales de apoyo a brindar a los estudiantes.

- En el Área de Convivencia: En las instituciones educativas donde los estudiantes

tengan la posibilidad de prestarse los libros para leerlos en casa, en el recreo o en

otros espacios, los tutores podrán realizar una labor de seguimiento, así como elaborar

junto con los estudiantes normas de convivencia para promover la conservación de los

textos.

Desde la labor con los padres de familia:

Los tutores tienen la función de promover la comunicación con los padres de familia y

contribuir en su formación, para desarrollar acciones coordinadas en beneficio de la

formación integral de los estudiantes3. Por este motivo ellos suelen sostener reuniones

con los padres de familia de su aula.

Este contexto podría ser aprovechado para que los tutores realicen las siguientes tareas:

- Sensibilizar a los padres y madres de familia de su aula acerca de la importancia de la

práctica de la lectura, como un medio que contribuye al desarrollo de capacidades

esenciales en la formación integral de los niños, niñas y adolescentes.

1

2

3

- Promover la participación y organización de los padres y madres de familia para que

desarrollen acciones que contribuyan a la práctica de la lectura en sus hijos (por

ejemplo: fortalecimiento de la biblioteca del aula o de la institución educativa,

participación de los padres en narración de historias locales, entre otras acciones que

pudieran proponer o que ya se estén implementando de manera exitosa).

- Brindar orientaciones a los padres de familia (en coordinación con el profesor del Área

de Comunicación en el caso del nivel secundario) sobre actividades o pautas que

pueden seguir para alentar en sus hijos la práctica de la lectura.

PCI

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