PBL and CTL
-
Upload
nur-shofwah -
Category
Documents
-
view
90 -
download
0
Transcript of PBL and CTL
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 1/43
Contextual TeachingLearning (CTL) dan
Problem Based Learning(PBL)
Kelompok 7
Meilisa Rusdiana SE 209331417415Ade Trisnawati 209331417417
Rahmatika Ayu Habsari209331420878
Nur Shofwah Al-Kiswiyah
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 2/43
Menurut Johnson “CTL merupakan
suatu proses pendidikan yangbertujuan membantu pebelajarmelihat makna dalam bahanpelajaran yang mereka pelajari
dengan cara menghubungkannyadengan konteks kehidupan sehari-hari”
Pro b le m B a se d Le a rn in g
P e n g e rtia n
K a ra kte ristik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 3/43
Menurut The Washington stateconsortium for contextual teachingand learning “CTL merupakanpengajaran yang memungkinkanpebelajar memperkuat, memperluas& menerapkan pengetahuan dan
keterampilan akademisnya dalamberbagai latar sekolah dan di luarsekolah untuk memecahkan seluruhpersoalan yang ada dalam dunia
nyata.”
Pro b le m B a se d Le a rn in g
P e n g e rtia n
K a ra kte ristik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 4/43
Menurut Center on education and work at the university of Wisconsin -
madison “CTL merupakan suatukonsepsi belajar mengajar yangmembantu guru menghubungkan isipelajaran dengan situasi dunia nyata
dan memotivasi pebelajar membuathubungan-hubungan antarapengetahuan dan aplikasinya dalamkehidupan nyata.”
Pro b le m B a se d Le a rn in g
P e n g e rtia n
K a ra kte ristik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 5/43
Melakukan hubungan yang bermakna IMelakukan kegiatan-kegiatan yang signifikan I Belajar yang diatur sendiri I
Bekerja sama I Berfikir kritis dan kreatif IMengasuh atau memelihara pribadi pebelajar I Mencapai standart yang tinggi I Menggunakan penilaian autentik
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
a ra k te ris tik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 6/43
Melakukan hubungan yang bermakna IMelakukan kegiatan-kegiatan yang signifikan I Belajar yang diatur sendiri I
Bekerja sama I Berfikir kritis dan kreatif IMengasuh atau memelihara pribadi pebelajar I Mencapai standart yang tinggi I Menggunakan penilaian autentik
Pebelajar dapat mengatur diri sendirisebagai orang yang belajar secara aktif
dalam mengembangkan minatnya secaraindividual, orang yang dapat bekerja sendiri
atau bekerja dalam kelompok.
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
a ra k te ris tik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 7/43
Melakukan hubungan yang bermakna IMelakukan kegiatan-kegiatan yang signifikan I Belajar yang diatur sendiri I
Bekerja sama I Berfikir kritis dan kreatif IMengasuh atau memelihara pribadi pebelajar I Mencapai standart yang tinggi I Menggunakan penilaian autentik
Pebelajar membuat hubungan-hubunganantara sekolah dan berbagai konteks yang
ada dalam kehidunpan nyata.
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
a ra k te ris tik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 8/43
Melakukan hubungan yang bermakna IMelakukan kegiatan-kegiatan yang signifikan I Belajar yang diatur
sendiri I Bekerja sama I Berfikir kritis dan kreatif I Mengasuh atau memelihara pribadi pebelajar I Mencapai standart yang tinggi I Menggunakan penilaian
autentik
Pebelajar melakukan pekerjaan yangsignifikan, ada tujuannya, ada hubungannya
dengan penentuan pilihan dan produknyaatau hasiln a dan sifatn a n ata.
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
a ra k te ris tik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 9/43
Melakukan hubungan yang bermakna IMelakukan kegiatan-kegiatan yang signifikan I Belajar yang diatur sendiri I
Bekerja sama I Berfikir kritis dan kreatif I Mengasuh atau memelihara pribadi pebelajar I Mencapai standart yang tinggi I Menggunakan penilaian
autentik
Pebelajar dapat bekerja sama, pendidikmembantu pebelajar secara efektif dalamkelompok, membantu mereka memahami
bagaimana mereka saling mempengaruhi
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
a ra k te ris tik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 10/43
Melakukan hubungan yang bermakna IMelakukan kegiatan-kegiatan yang signifikan I Belajar yang diatur sendiri I
Bekerja sama I Berfikir kritis dan kreatif I Mengasuh atau memelihara pribadi pebelajar I Mencapai standart yang tinggi I Menggunakan penilaian
autentikPebelajar dapat menggunakan tingkat
berfikir yang lebih tinggi secara kritis dankreatif, dapat menganalisis, membuat
sintesis, memecahkan masalah, membuatke utusan dan men unakan lo ika dan
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
a ra k te ris tik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 11/43
Melakukan hubungan yang bermakna IMelakukan kegiatan-kegiatan yang signifikan I Belajar yang diatur sendiri I
Bekerja sama I Berfikir kritis dan kreatif IMengasuh atau memelihara pribadi pebelajar I Mencapai standart yang tinggi I Menggunakan penilaian autentik
Pebelajar memelihara pribadinya :mengetahui, memberi perhatian, memilikiharapan-harapan yang tinggi, memotivasi
dan memperkuat diri sendiri.
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
a ra k te ris tik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 12/43
Melakukan hubungan yang bermakna IMelakukan kegiatan-kegiatan yang signifikan I Belajar yang diatur sendiri I
Bekerja sama I Berfikir kritis dan kreatif IMengasuh atau memelihara pribadi pebelajar I Mencapai standart yang tinggi I Menggunakan penilaian
autentik
Pebelajar mengenal dan mencapai standartyang tinggi : mengidentifikasi tujuan dan
memotivasi pebelajar untuk mencapainya.
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
a ra k te ris tik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 13/43
Melakukan hubungan yang bermakna IMelakukan kegiatan-kegiatan yang signifikan I Belajar yang diatur sendiri I
Bekerja sama I Berfikir kritis dan kreatif IMengasuh atau memelihara pribadi pebelajar I Mencapai standart yang tinggi I Menggunakan penilaian
autentik
Pebelajar menggunakan pengetahuanakademis dalam konteks dunia nyata untuk
suatu tujuan yang bermakna.
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
a ra k te ris tik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 14/43
Belajar berbasis masalah I Pengajaran autentik I Belajar berbasis inquiri IBelajar berbasis proyek atau tugas I
Belajar berbasis kerja I Belajar berbasis jasa layanan I Belajar kooperatif
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
K a ra kte ristik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 15/43
Belajar berbasis masalah IPengajaran autentik I Belajar berbasis inquiri I Belajar berbasis proyek atau
tugas I Belajar berbasis kerja I Belajar berbasis jasa layanan I Belajar kooperatif
suatu pendekatan pengajaran yangmenggunakan masalah dunia nyata sebagaisuatu konteks bagi pebelajar untuk belajar
tentang berfikir kritis dan keterampilanpemecahan masalah serta untuk
memperoleh pengetahuan dan konsep yang
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
K a ra kte ristik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 16/43
Belajar berbasis masalah I Pengajaran autentik I Belajar berbasis inquiri IBelajar berbasis proyek atau tugas I
Belajar berbasis kerja I Belajar berbasis jasa layanan I Belajar kooperatif
pendekatan pengajaran yangmemperkenankan pebelajar untuk
mempelajari konteks bermakna. Pebelajarmengembangkan keterampilan berfikir danpemecahan masalah yang penting dalam
konteks kehidupan nyata.
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
K a ra kte ristik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 17/43
Belajar berbasis masalah I Pengajaran autentik I Belajar berbasis inquiri IBelajar berbasis proyek atau tugas I
Belajar berbasis kerja I Belajar berbasis jasa layanan I Belajar kooperatif
Strategi pembelajaran yang mengikutimetodologi sains dan menyediakan
kesempatan untuk pembelajaran bermakna.
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
K a ra kte ristik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 18/43
Belajar berbasis masalah I Pengajaran autentik I Belajar berbasis inquiri IBelajar berbasis proyek atau tugas I
Belajar berbasis kerja I Belajar berbasis jasa layanan I Belajar kooperatif
Suatu pendekatan pengajarankomprehensif dimana lingkungan belajaratau kelas di desain agar pebelajar dapat
melakukan penyelidikan terhadap masalahautentik termasuk pendalaman materi dari
suatu topik mata pelajaran.
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
K a ra kte ristik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 19/43
Belajar berbasis masalah I Pengajaran autentik I Belajar berbasis inquiri IBelajar berbasis proyek atau tugas I
Belajar berbasis kerja I Belajar berbasis jasa layanan I Belajar kooperatif
Suatu pendekatan pengajaran yangmemungkinkan pebelajar menggunakankonteks tempat kerja untuk mempelajari
materi pelajaran berbasis sekolah.
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
K a ra kte ristik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 20/43
Belajar berbasis masalah I Pengajaran autentik I Belajar berbasis inquiri IBelajar berbasis proyek atau tugas I
Belajar berbasis kerja I Belajar berbasis jasa layanan I Belajar kooperatif
Menekankan hubungan antara pengalaman jasa layanan dan pembelajaran akademis.
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
K a ra kte ristik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 21/43
Belajar berbasis masalah I Pengajaran autentik I Belajar berbasis inquiri IBelajar berbasis proyek atau tugas I
Belajar berbasis kerja I Belajar berbasis jasa layanan I Belajar kooperatif
Pendekatan pengajaran melaluipenggunaan kelompok kecil pebelajar untuk
bekerja sama dalam memaksimalkankondisi belajar dalam mencapai tujuan
belajar.
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
K a ra kte ristik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 22/43
1. Merencanakan pembelajaran sesuaidengan pelajaran perkembangan
mental pebelajar.2. Membentuk kelompok belajar yang saling
berketergantungan.3. Menyediakan lingkungan yang
mendukung pembelajaran mandiri.
4. Mempertimbangan keragaman pebelajar5. Memperhatikan multi intelegensi.6. Menggunakan teknik-teknik bertanya.7. Menerapkan penilaian autentik
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
K a ra kte ristik
P e n e k a n a n
ip P e n e ra p a n
tra te g iU m u m
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 23/43
1. Relating. Belajar dikaitkan dengankonteks pengalaman kehidupan nyata.
2. Experiencing. Belajar adalah kegiatanmengalami.
3. Applying. Belajar menekankan padaproses mendemonstrasikanpengetahuan yang dimiliki dalamkonteks dan pemanfaatannya.
4. Cooperating. Belajar merupakan proseskolaboratif dan kooperatif.
5. Transferring. Belajar menekankan padaterwujudnya kemampuanmemanfaatkan pengetahuan dalam
situasi atau konteks baru,
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
K a ra kte ristik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
a te g i U m u m
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 24/43
Konstruktivisme I Bertanya I Inkuiri IMasyarakat belajar I Pemodelan IRefleksi I Penilaian sebenarnya
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
K a ra kte ristik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 25/43
Konstruktivisme I Bertanya I Inkuiri IMasyarakat belajar I Pemodelan IRefleksi I Penilaian sebenarnya
Merupakan landasan berfikir pembelajarankontekstual. Pengetahuan dibangun oleh
manusia sedikit demi sedikit, yang hasilnyadiperluas melalui konteks yang terbatas
atau sempit. Pengetahuan bukanlahseperangkat fakta-fakta, konsep, atau
kaidah yang siap untuk diambil dan diingat.
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
K a ra kte ristik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 26/43
Konstruktivisme I Bertanya I Inkuiri IMasyarakat belajar I Pemodelan IRefleksi I Penilaian sebenarnya
Bertanya dalam pembelajaran dipandangsebagai kegiatan pendidik untuk
mendorong, membimbing dan menilaikemampuan berfikir pebelajar. Bagi
pebelajar, kegiatan bertanya merupakanbagian penting dalam melaksanakanpembelajaran yang berbasis inkuiri
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
K a ra kte ristik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 27/43
Konstruktivisme I Bertanya I Inkuiri IMasyarakat belajar I Pemodelan IRefleksi I Penilaian sebenarnya
Inkuiri menjadi inti pembelajarankontekstual. Inkuiri merupakan siklus yang
terdiri dari mengamati, bertanya,menganalisis, dan merumuskan teori.
Diawali dengan pengamatan, laluberkembang untuk memahami
konsep/fenomena.
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
K a ra kte ristik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 28/43
Konstruktivisme I Bertanya I Inkuiri IMasyarakat belajar I Pemodelan IRefleksi I Penilaian sebenarnya •
Adanya kelompok belajar yang berkomunikasi untukberbagi gagasan dan pengalaman• Ada kerja sama untuk memecahkan masalah• Pada umumya hasil kerja kelompok lebih baik
daripada kerja secara individual• Upaya membangun motivasi belajar bagi anak yang
belum mampu dapat diadakan.• Ada rasa tanggung jawab dan kerja sama antara
anggota kelompok untuk saling memberi danmenerima
• Ada fasilitator/ guru yang memandu proses belajardalam kelompok
• Ada kesediaan untuk menghargai pendapat orang
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
K a ra kte ristik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 29/43
Konstruktivisme I Bertanya I Inkuiri IMasyarakat belajar I Pemodelan IRefleksi I Penilaian sebenarnya
Pemodelan pada dasarnya membahasgagasan yang dipikirkan,
mendemonstrasikan bagaimana guru
menginginkan para peserta didiknya untukbelajar dan melakukan apa yang guru yanginginkan agar peserta didiknya melakukan.
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
K a ra kte ristik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 30/43
Konstruktivisme I Bertanya I Inkuiri IMasyarakat belajar I Pemodelan IRefleksi I Penilaian sebenarnya
• Cara-cara berfikir tentang apa yang telahkita pelajari
• Menelaah dan merespon terhadap
kejadian, aktivitas, dan pengalaman• Mencatat apa yang telah kita pelajari
• Dapat berupa jurnal, dikusi, dan karyaseni
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
K a ra kte ristik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 31/43
Konstruktivisme I Bertanya I Inkuiri IMasyarakat belajar I Pemodelan IRefleksi I Penilaian sebenarnya
Merupakan prosedur penilaian padapembelajaran kontekstual. Prinsip yang
dipakai dalam penilaian serta ciri-ciripenilaian autentik adalah mengukur semuaaspek pembelajaran, Dilaksanakan selama
dan sesudah proses pembelajaranberlangsung, Menggunakan berbagai cara
dan berbagai sumber, Penilaian harus
menekankan kedalam pengetahuan dan
Pro b le m B a se d Le a rn in g
Pe n g e rtia n
K a ra kte ristik
P e n e k a n a n
n sip Pe n e ra p a n
trategiU m um
K o m p o n e n
o ntext ual T each ingLearning
C o n te x tu a l Te a ch in g
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 32/43
Problem based learning ataupengajaran berbasis masalah adalah
suatu pendekatan pengajaran yangmenggunakan masalah dunia nyata
sebagai suatu konteks bagi pebelajaruntuk belajar tentang cara berpikir
kritis dan keterampilan pemecahanmasalah serta untuk memperoleh
pengetahuan dan konsep yangesensial dari materi pelajaran.
C o n te x tu a l Te a ch in g
Le a rn in g rob lem B ased
Learning
Pengertian
teoritis dan empiris
-Ciri ciri
Tujuan
entuk problem
Tahapan
asil belajar
C o n te x tu a l Te a ch in g
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 33/43
• Problem based learning mengambil psikologikognitif sebagai dukungan teoritiknya.Dalam hal ini fokusnya tidak banyak padaapa yang sedang dikerjakan pebelajartetapi pada apa yang dipikirkan pebelajarselama mereka mengerjakannya.
• Pandangan Dewey bahwa sekolah seharusnyamenjadi laboratorium untuk pengatasanmasalah kehidupan nyata menjadipenyokong filosofis untuk problem basedlearning.
• Pandangan Piaget bahwa teori-teorikonstruktivis tentang belajar, yangmenekankan pada kebutuhan pelajar untukmenginvestigasi lingkungannya danmengonstruksikan pengetahuan yangsecara personal berarti memberikan dasar
teoritis untuk problem based learning.
C o n te x tu a l Te a ch in g
Le a rn in g rob lem B ased
Learning
eoritis d an e mp iris
-Ciri ciri
Tujuan
entuk problem
Tahapan
asil belajar
Pengertian
C o n te x tu a l Te a ch in g
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 34/43
1. Pengajuan pertanyaan ataumasalah
2. Berfokus pada keterkaitan antaradisiplin
3. Penyelidikan autentik
4. Menghasilkan produk atau karyadan memamerkannya
C o n te x tu a l Te a ch in g
Le a rn in g rob lem B ased
Learning
teoritis dan empiris
-iri ciri
Tujuan
entuk problem
Tahapan
asil belajar
Pengertian
C o n te x tu a l Te a ch in g
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 35/43
• Pebelajar dapat melatih kemampuanuntuk dapat menyelesaikan masalahyang dihadapinya.
• Pebelajar dapat memiilki kemampuanuntuk berpikir kritis, analitis,sistematis dan logis untukmenemukan alternatif pemecahanmasalah melalui eksplorasi datasecara empiris dalam rangkamenumbuhkan sikap ilmiah
• Dapat membantu pebelajar untuk dapattampil di berbagai situasi kehidupannyata dan mempelajari peran-peranorang dewasa yang penting.
• Berusaha membantu pebelajar untuk
menjadi pebelajar yang otonom dan
C o n te x tu a l Te a ch in g
Le a rn in g rob lem B ased
Learning
teoritis dan empiris
-Ciri ciri
Tujuan
entuk problem
Tahapan
asil belajar
Pengertian
C o n te x tu a l Te a ch in g
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 36/43
Masalah yang baik dan tepat yangdapat digunakan untuk ProblemBased Learning, harus memenuhikriteria penting dibawah ini, yaitu1.Masalah ini harus autentik2.Masalah ini mestinya tidak jelas
sehingga menciptakan misteriatau teka-teki.
3.Masalah ini harus benar-benarbermakna bagi pebelajar dansesuai dengan tingkat
perkembangan intelektualnya4.Masalah itu mestin a cuku luas
C o n te x tu a l Te a ch in g
Le a rn in g rob lem B ased
Learning
teoritis dan empiris
-Ciri ciri
Tujuan
tuk prob le m
Tahapan
asil belajar
Pengertian
C o n te x tu a l Te a ch in g
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 37/43
Memberikan orientasi tentang permasalahannya kepada pebelajar →Mengorganisasikan pebelajar untuk meneliti → Membantu investigasi mandiri dan kelompok → Mengembangkan dan mempresentasikan artefak dan exhibit →Menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi masalah
C o n te x tu a l Te a ch in g
Le a rn in g rob lem B ased
Learning
Pengertian
teoritis dan empiris
-Ciri ciri
Tujuan
entuk problem
asil belajar
Tahapan
C o n te x tu a l Te a ch in g
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 38/43
Memberikan orientasi tentang permasalahannya kepada pebelajar →Mengorganisasikan pebelajar untuk meneliti → Membantu investigasi mandiri dan kelompok → Mengembangkan dan mempresentasikan artefak dan exhibit →Menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi masalah
Pendidik membahas tujuan pelajaran,mendeskripsikan berbagai kebutuhan
logistik penting, dan memotivasi pebelajar
untuk terlibat dalam kegiatan mengatasi
C o n te x tu a l Te a ch in g
Le a rn in g rob lem B ased
Learning
Pengertian
teoritis dan empiris
-Ciri ciri
Tujuan
entuk problem
asil belajar
Tahapan
C o n te x tu a l Te a ch in g
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 39/43
Memberikan orientasi tentang permasalahannya kepada pebelajar →Mengorganisasikan pebelajar untuk me→ Membantu investigasi mandiri dan
kelompok → Mengembangkan dan mempresentasikan artefak dan exhibit →Menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi masalah
Pendidik membantu pebelajar untukmendefinisikan dan mengorganisasikan
tugas-tugas belajarnya terkait dengan
C o n te x tu a l Te a ch in g
Le a rn in g rob lem B ased
Learning
Pengertian
teoritis dan empiris
-Ciri ciri
Tujuan
entuk problem
asil belajar
Tahapan
C o n te x tu a l Te a ch in g
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 40/43
Memberikan orientasi tentang permasalahannya kepada pebelajar →Mengorganisasikan pebelajar untuk meneliti → Membantu investigasi mandiri dan kelompok → Mengembangkan dan mempresentasikan artefak dan exhibit →Menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi masalah
Pendidik mendorong pebelajar untukmendapatkan informasi yang tepat,
melaksanakan eksperimen dan mencari
C o n te x tu a l Te a ch in g
Le a rn in g rob lem B ased
Learning
Pengertian
teoritis dan empiris
-Ciri ciri
Tujuan
entuk problem
asil belajar
Tahapan
C o n te x tu a l Te a ch in g
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 41/43
Memberikan orientasi tentang permasalahannya kepada pebelajar →Mengorganisasikan pebelajar untuk meneliti → Membantu investigasi mandiri dan kelompok → Mengembangkan dan mempresentasikan artefak dan exhibit →Menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi masalah
Pendidik membantu pebelajar dalammerencanakan dan menyiapkan artefak-
artefak yang tepat, seperti laporan,
rekaman video, dan model-model, dan
C o n te x tu a l Te a ch in g
Le a rn in g rob lem B ased
Learning
Pengertian
teoritis dan empiris
-Ciri ciri
Tujuan
entuk problem
asil belajar
Tahapan
C o n te x tu a l Te a ch in g
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 42/43
Memberikan orientasi tentang permasalahannya kepada pebelajar →Mengorganisasikan pebelajar untuk meneliti → Membantu investigasi mandiri dan kelompok → Mengembangkan dan mempresentasikan artefak dan exhibit →Menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi masalah
Pendidik membantu pebelajar untukmelakukan refleksi terhadap investigasinya
dan proses-proses terhadap yang mereka
C o n te x tu a l Te a ch in g
Le a rn in g rob lem B ased
Learning
Pengertian
teoritis dan empiris
-Ciri ciri
Tujuan
entuk problem
Tahapan
asil belajar
C o n te x tu a l Te a ch in g
5/9/2018 PBL and CTL - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/pbl-and-ctl 43/43
• Pebelajar memiliki keterampilanpenyelidikan
• Pebelajar mempunyai keterampilanmengatasi masalah, mampumengemukakan danmenggunakan berbagai solusidengan mempertimbangkankeuntungan dan kelemahanmasing-masing
• Pebelajar mempunyai keterampilan
C o n te x tu a l Te a ch in gLe a rn in g
rob lem B asedLearning
Pengertian
teoritis dan empiris
-Ciri ciri
Tujuan
entuk problem
Tahapan
sil bela ja r