PAKAR DAN TEORI BEHAVIORISM.doc

8/17/2019 PAKAR DAN TEORI BEHAVIORISM.doc

1/20

TEORI BEHAVIORISM

TEORI SKINNER - PELAZIMAN OPERAN

BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904-1990)

B.F Ski!" #$#%#& '!"# #&%i *'ik%i A+!"ik# S,#"ik# *!%*" $#%#+

/i$# k#i# *!%#i+# *!"# $# +!$#*# i##& k!$k"#,# (P&.D)

$#%#+ /i$# *'ik%i $#"i Ui2!"'ii H#"2#"$. P#$# #&3 195 /!%i#3

+!!"/ik# /3k3 /!"3$3% Behaviour of Organism ,# !"k#$3 &3"#i#

*"i'i*-*"i'i* 3#+# *!%#i+# *!"# /!"$#'#"k# k#i#-k#i# /!%i#3 ,#

!%#& $i#%#k# $#%#+ #&3 190-#.

B!%i#3 !"k!#% k!"## k#i# /!%i#3 k! ##' ik3' $!# +!3#k# K#k

Ski!". 6#%#3*3 ik3' #3& /!"/!# $!# +#3'i# #+3 Ski!" !%#&

+!#$#ik# /## '!#%# k'!* /!"k#i# $!# ik#& %#k3 ik3' /%!&

$i#*%ik#'i k! ##' +#3'i#. 83'!"3 i$#k +!i"#k# #*#/i%# Ski!"

/!"#$# 33k +!+/!'#"k# ##k,# $i $#%#+ K#k Ski!".

http://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.com/2010/09/teori-skinner-pelaziman-operan.htmlhttp://2.bp.blogspot.com/__QqpEqN_3po/TJfAzyyxJfI/AAAAAAAAADA/D8ykoHPo0_A/s1600/bfskinner.jpghttp://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.com/2010/09/teori-skinner-pelaziman-operan.html


2/20

EKSPERIMEN SKINNER

P!"/3## +!!k# /3# 33k +!+*!"%!& +#k## $i'!/3 *!%#i+#

*!"#. P!+/!%##"# +!%#%3i #"# ii $i'!/3 *!+/!%##"# +!%#%3i *!%#i+#.

Ek'*!"i+! ii +!33kk# /## '#3 !"#k /#%#' ,# #k# /!"3%# ik# 733$ ##"#. C&,# /ii-/ii +#k## $#%#+ !k'*!"i+! !"'!/3

'!/##i ##"#. S!ki"#,# ##"# $i&!ik# !"#k /#%#' i3 #k# !"*3'

3#.

http://4.bp.blogspot.com/__QqpEqN_3po/TJfCWgaAMiI/AAAAAAAAADI/4PFwVvC0ZHc/s1600/skinnerbox.jpg


3/20

D#%#+ !k'*!"i+! $i ##' k'!* *!!3 #+# !%#' '!k#%i. Ski!" 3#

+!!%#'k# /## '!'3#3 *!!3 /%!& /!"'i:# !#i: ##3 *'ii:.

C& *!!3 *'ii: #$#%#& *3i# ##"# $i#& $# '!/##i,#.

P3i# #$#%#& *!i k!"## i# #k# +!$" '!'!"# *!%##" i3

+!!%3#"k# 'i% ,# /#ik *#$# +#'# $#*#. M##k#%# *!!3

!#i: *3%# i$#k /%!& $i'#+#k# $!# &3k3+# ##3 $!$#

PENE;UHAN

P!!3 i#%#& *!"k#"# ,# $i%#k3k# 33k +!#%#kk# '!'3#3 *!"%#k3#

i3 $i3%#i. M!3"3 R#&%i (1991) *!3k3 $i/!"ik# *!"#+#,# 33k

+!+3#'k# k!&!$#k i$i2i$3< k!$3#,# 33k +!3"#k# !k## $#

+!"#'# #k. Ski!" +!+/#ik#*!3k3 k!*#$# $3# !i'

i#i3 *!!3 *'ii: $# *!!3!#i:.T!"$#*# %i+# !i' *"'!' $#%#+ !"i *!%#i+# *!"# Ski!" i#i3=

*!3k3 *'ii: *!3k3 !#i: $!$## *"i'i* P"!+#k $#

*!%3*3'#.

i. P!3k3 P'ii:

P!!3 *'ii: i#%#& +!+/!"ik# '!'3#3 ##"# '!!%#& *!"%#k3# i3

$i33kk# ,# +!,!/#/k# *!"%#k3# i3 $i3%#i ##3 $i*!"k3#k# %#i.

D#%#+ /i%ik $#"#& *!!3 *'ii: ii $i/!"ik# '!/##i '#%#& '#3 /!3k

http://2.bp.blogspot.com/__QqpEqN_3po/TJfCmC6czvI/AAAAAAAAADQ/QrS3pLHe6dA/s1600/eksperimen+skinner.jpg


4/20

+i2#'i $#%#+ #ki2ii *!##"# $# *!+/!%##"#. C&-&

*!!3 *'ii: ,# /%!& $i/!"ik# $#%#+ /i%ik $#"#& i#%#& '!*!"i

+!+/!"ik# k##-k## *3i# '!%!*#' *!%##" +!%#k3k# '!'3#3 k!"# ##3

+!#7#/ '#%# +!+/!"ik# '!,3+# +!!*3k /#&3 *!%##" +!+/!"i

$i#& $# '!/##i,#. 8#$3#% $i/#7#& +!33kk# '#3 %#i &*!!3 *'ii:.

P!!3 P'ii:

P!!3 *'ii: ,# $i/!"ik# %!& 3"3 $#*# +!$" *!%##"

+!'i%k# k!"# ,# /!"+33 ii. P!!3 ,# $i/!"i 3# +!'i%#&

!%#' $# /!"'i'!+#ik. H#,# ik#& %#k3 ,# '*!'i:ik '## ,# *!"%3

$i/!"i *!!3. ;3"3 3# +!'i%#& ik&%#' k!ik# +!+/!"i *!!3.

M!3"3 B"*&, (1951) i"i-i"i *3i# (*!!3 *'ii:) ,# +!+/!"i

k!'# i#%#&=

(#) +!+3i '!#"# ik&%#'

(/) +!+3i $!# !*#

() +!+3i #*# *i%i& k#'i&

($) +!+3i 3'# $# 3/# #,#

(!) +!+3i ik#& %#k3 ,# '*!'i:ik

(:) +!+3i #7#*# ##3 "!'*' ,# '*#.

i. P!!3 N!#i:

P!!3 !#i: i#%#& "#'## '!"# +!"# ,# i$#k '!%!'# ##3+!,#kik# ,# $i/!"ik# '!%!*#' '!'3#3 ik#& %#k3 $i33kk#.

http://2.bp.blogspot.com/__QqpEqN_3po/TJfDFTQHl2I/AAAAAAAAADY/ecuF8vQ9egA/s1600/Peneguhan+positif.jpg


5/20

C&,# '!"# /#*# +!+#"#&i ##k,# k!"## i$#k +!+/3# k!"#

"3+#& ,# $i/!"ik# %!& 3"3. O%!& k!"## !+3 $!# %!!"# /#*#,#

+#k# 'i ##k #$i *3 +!,i#*k# k!"#'!k%#&,#. Ti$#k# ##k (+!+/3#

k!"# "3+#&) $#*# +!!%#k $#"i*#$# "#'## ,# i$#k $iiii (%!!"#

/#*#).

P!!3 N!#i:

P!!3 /%!& $i%#k'##k# '!#"# /!"!"3'# ##3 /!"k#%#. 8#$3#%+!33kk# #$3#% *!!3 ,# /%!& $i3#k# 33k +!+/!3k

ik#& %#k3 ,# $iiii. 8#$3#% *!!3 ii +!%i*3i *!!3

/!"!"3'# *!!3 /!"k#%# !#* *!!3

/!"k#%# /!"3/#&*!!3 /!"k#%# i'/#& !#* $# *!!3 /!"k#%# i'/#&

/!"3/#&

DENDAAN

D!$## #$#%#& '#3 *"'!' ##3 ###"# 33k +!%!+#&k# ##3

+!3"#k# /!"3%#,# ik#& %#k3 ,# i$#k $iiii. T!#',#

$!$## #$#%#& k!'# !#i: ,# +!+/#7# k!*#$# *!3"## $#%#+

k!k!"#*# /!"%#k3,# ik#& %#k3 !"'!/3.

http://3.bp.blogspot.com/__QqpEqN_3po/TJfEzjjrrVI/AAAAAAAAADg/TFXeT-2_30E/s1600/Peneguhan+negatif.jpg


6/20

D!$##

PRINSIP PREMACK

K'!* 3#+# *"i'i* P"!+#k i#%#& +!#ik# #ki2ii ,# k3"# $i+i#i

$!# #ki2ii ,# %!/i& $i+i#i 33k +!3k3&k# ik#& %#k3 !"$#*

#ki2ii ,# k3"# $i+i#i. P"i'i* P"!+#k 3# $ik!#%i

'!/##i >;"#$+#?' R3%!@ ,# /!"#'#'k# k!,### >k#+3 /%!& k!%3#"/!"+#i '!%!*#' k#+3 /i' +!+#k# '#,3"-'#,3"# ii@.

S!/##i 3"3 ki# /%!& +!,!%# '!%ik# #ki2ii ,# +!#"ik $!#

#ki2ii ,# k3"# +!#"ik $#%#+ /i%ik $#"#& 33k +!ik#k# k#$#"

*!+/!%##"# +3"i$. C&,# '!%!*#' +!#k&i"i +## *!%##"#

+#!+#ik '#3 #ki2ii /!"+#i k+*3!"#k# $i#$#k#.

PELUPUSAN

P!%3*3'# /!"+#k'3$ *!"%#k3# ,# i$#k $i/!"i *!!3 #k# %3*3'

$!# '!$i"i,#. K!#$## ii $#*# $i ##'i ik#=

P!!3 33k '!'3#3 *!"%#k3# i3 $#*# $ik!#% *#'i.

P!!3 i3 i$#k %#i $i3#k#.

;3"3 '#3* /!"'#/#" $#%#+ +!$#*i *"'!' *!%3*3'# k!"## 'i%,#

i$#k $## $!# '!"# +!"#.

http://1.bp.blogspot.com/__QqpEqN_3po/TJfFIMx_PYI/AAAAAAAAADo/p_HHX0UCOS8/s1600/denda.jpg


7/20

IMPLIKASI TEORI PELAZIMAN OPERAN SKINNER DALAM PP

• K!+#&i"# ##3 !kik ,# /#"3 $i*!%##"i $i/!"i *!!3 '!#"#

/!"!"3'# $# $iik3i $!# '!#"# /!"k#%# '3*#,# $#*# $ik3k3& $#

$ik!k#%k#• P!!3 ,# *'ii: +!+/#7# k!'!"k# #$#%#& %!/i& /!"k!'#

$#"i*#$# *!!3 !#i: ,# +!+/#7# k!'#ki#

• P"i'i* *!*3'# '!'3#i 33k +!+$i:ik#'ik# ik#& %#k3 *!%##"

,# i$#k $iiii.

• M!+/#3 *!%##" +!3#'#i k'!* $i'k"i+i#'i +!%#%3 *"'!'

*!%#i+# *!"# '3*#,# +!"!k# +!+*!"%!& i%+3 $# k!+#&i"#

$!# !*#.

• M!3#k# *"i'i* 8#$3#% P!!3 Ski!" 33k +!"## $#

+!%#k'##k# *!!3 /!"!"3'# $# /!"k#%# ,# /!"*#3# /#i

+!#+i ik#& %#k3 *!"# i3 $#*# $ik3k3& $# $ik!k#%k#.

• K#$#k#%# *!!3 !#i: '!'3#i 33k +!$#*#k# ik#& %#k3

,# $iiii. Mi'#%,# +!#"ik /#%ik *!+/!"i# 7#k3 "! ik#

*!%##" i$#k +!+#3&i *!"#3"# ##3 $i'*%i /i%ik $#"#&

TEORI THORNDIKE - PELAZIMAN OPERAN

ED6ARD LEE THORNDIKE (154-1949)

B!%i#3 i#%#& '!"# #&%i *'ik%i A+!"ik# ,# +!/i'k# +*i" '!%3"3&

k#"i!",# $i T!#&!"' C%%!! C%3+/i# Ui2!"'i,. K#",#,# +!%i*3i *!"i%#k3

/i## $# *"'!' /!%##" +!,!/#/k# !"i !ii'+ $# +!+/#3

+!%!#kk# #'#' '#i' 33k *'ik%i *!$i$ik# +$!. B!%i#3 3# /!k!"#

*#$# *!,!%!'#i# +#'#%#& i$3'"i '!*!"i 3i# *!k!"#. Di# #$#%#& #&%i

$!7# C"*"#i *'ik%i $# +!#7# #7## '!/##i P"!'i$! A+!"i#

P',&%i#% A''i#i *#$# #&3 191. B!%i#3 i#%#& ##k '!"# *!$!#

M!&$i' $i L7!%% M#''#&3'!'.

http://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.com/2010/09/teori-thorndike-pelaziman-operan.htmlhttp://3.bp.blogspot.com/__QqpEqN_3po/TJe7hnRrvgI/AAAAAAAAAC4/cLLomZS-OM4/s1600/thorndike.gifhttp://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.com/2010/09/teori-thorndike-pelaziman-operan.html


8/20

P#$# #"ik& 9 O' 1900 /!%i#3 /!"k#&7i E%i#/!& M3% $# +!"!k#

+!+*3,#i %i+# ##k. T&"$ik! %3%3' $#"i S!k%#& L#i R/3", (1591) $i

6!' R/3", M#''#&3'!' 6!'%!,# Ui2!"'i, (BS 159) H#"2#"$

Ui2!"'i, (MA 159) $# C%3+/i# Ui2!"'i, (P&D. 1595). S!!%#& %3%3'

T&"$ik! k!+/#%i k! +i# #7#%,# P!$i$ik# P'ik%i. P#$# #&3 1595 i#+!,!%!'#ik# P&D $i C%3+/i# Ui2!"'i, $i /#7#& *!#7#'# 8#+!'

MK!! C#!%% '#%#& '!"# *!#'#' *'ik+!"i. P#$# #&3 1599 '!%!*#'

'#3 #&3 i$#k /#i# /!k!"# $i C%%!! 33k P!"!+*3# $#"i C#'!

6!'!" R!'!"2! $i C%!2!%#$ O&i /!%i#3 +!#$i *!##" *'ik%i $i

T!#&!"' C%%!! $i C%3+/i# Ui2!"'i, $i +## i# i#% '!%#+# 'i'#

k!"#,#,# +!+*!%##"i +#3'i# /!%##" *!$i$ik# $# 3i# +!#%. P#$#

#&3 19 T&"$ik! +!#$i P"!'i$! k!$3# Si!, P'ik+!"i +!ik3i

!#k $#"i L3i' L! T&3"'! ,# +!+/!3k +#',#"#k# $# ',#"ik#

3"#% P',&+!"ik# #&3 '!/!%3+,#.

T!"i P!%#i+# O*!"# T&"$ik! 3# $ik!#%i '!/##i !"i 3/#-"#%#. T!"i

ii !%#& $ik!+3k#k# %!& E$7#"$ L. T&"$ik! *#$# #&3 1911. B!%i#3

+!3#k# '!!k" k3i 33k +!+/3# k#i#. D#%#+ !k'*!"i+! ii

T&"$ik! +!+/3kik# /## i7# $# 3# +#3'i# /!%##" +!%#%3i

proses cuba jaya i#i3 k#!$#& 3/# $# "#%#.

Ek'*!"i+! T&"$ik! k! ##' '!!k" k3i $i $#%#+ '#k#"

http://4.bp.blogspot.com/__QqpEqN_3po/TJe1MHpiyDI/AAAAAAAAACY/0Jc8V9RqAHc/s1600/kcg11.jpg


9/20

HUKUM PEMBELA8ARAN THORNDIKE

H3k3+ K!'!$i## +!"3*#k# k!3*#,## '!'!"# i$i2i$3 $i $#%#+

k!$i"i,# 33k +!+3%#k# '!'3#3 #ki2ii *!+/!%##"#. M!ik3

T&"$ik! !"$#*# i# k!#$## ,# /!"%#k3 $#%#+ *"'!' *!+/!%##"#

i#i3=

• A*#/i%# '!'!"# *!%##" /!"'!$i# 33k /!%##" +#k#

*!+/!%##"#,# ,# $i#%#k# #k# +!'i%k# k!*3#'#.

• A*#/i%# '!'!"# *!%##" /!"'!$i# 33k /!%##" !#*i i$#k $#*#

$i%#k3k#,# +#k# i# #k# +!'i%k# *!"#'## k!!7# ##3*3

k!'#ki#.

• A*#/i%# '!'!"# *!%##" i$##k /!"'!$i# 33k /!%##" !#*i $i*#k'#

33k /!%##" +#k# i# #k# 3# +!'i%k# *!"#'## k!!7#

##3*3 k!'#ki#.

H3k3+ L#i +!,##k# /## '!+#ki /#,#k %#i ,# !"!3

$i#%#k# '!+#ki /!"#+/#& k3k3& ik## ##3 #''i#'i !"#k /##%' ,#

!"!3 $!# "#'## ,# /!"k#i#. D!# *!"k### %#i '!ki"#,#

*#'## "#'##-!"#k /#%#' ('i+3%3'-"!'*'!) 733$ /!"k#%i-k#%i +#k#

ik##,# #k# /!"#+/#& k3k3& $# ii k!+3ki# 33k !"#k /#%#'

733$ %#i *#$# +#'# #k# $##.

H3k3+ K!'# +!,##k# /## ik## "#'## $!# !"#k /#%#' #k#

/!"#+/#& k3k3& '!ki"#,# i$i2i$3 +!+*!"%!&i k!'# ,# +!+3#'k#

'!%!*#' !"#k /#%#',# $i'i%k#. S!ki"#,# !"#k /#%#' ,# i$#k

http://4.bp.blogspot.com/__QqpEqN_3po/TJe3HCCm4TI/AAAAAAAAACg/3IPgV77u_ig/s1600/eksperimen+thorndike.jpg


10/20

+!$##k# 'i% ,# /!"k!'# #k# ki# +!#$i %!+#& k',# #*#/i%#

'!'3#3 !"#k /#%#' ,# +!+/#7# k!'# ,# +!,#ki# ##3 k3"#

+!,!"kk#.

H3k3+ P!+/!%##"# T&"$ik!

IMPLIKASI TEORI THORNDIKE DALAM PP

http://2.bp.blogspot.com/__QqpEqN_3po/TJe4lJOMIBI/AAAAAAAAACo/o31hwDSHNnY/s1600/hukum2+thorndike.jpg


11/20

TEORI 6ATSON - PELAZIMAN TIN;KAH LAKU

8OHN BROADUS 6ATSON (155-195)

Watson dilahirkan di Greenville, South Carolina. Beliau

menamatkan pelajaran di Furman University. Watson mengambil major dalam

psikologi dan minor dalam falsafah serta neurologi di University di Chiago. Beliau

telah menerima ija!ah kedoktoran ketika menuntut di University of Chiago.Watson

telah menghasilkan satu artikel berjudul "#syhology as the Behaviorist vie$ it%.

Beliau memulakan pengajian tentang mental dan merupakan ahli psikologi &merika

Syarikat. 'ajiannya banyak dipengaruhi oleh teori pela!iman klasik #avlov. Watson

merupakan orang pertama yang menipta istilah behaviorisme untuk menghuraikan

tingkah laku manusia.

http://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.com/2010/09/teori-watson-pelaziman-tingkah-laku.htmlhttp://3.bp.blogspot.com/__QqpEqN_3po/TJeuqGp96SI/AAAAAAAAAB4/B1v-S8NaJb0/s1600/watson.jpghttp://3.bp.blogspot.com/__QqpEqN_3po/TJe6jsq3vpI/AAAAAAAAACw/7OyL1YBNtuk/s1600/implikasi+teori.jpghttp://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.com/2010/09/teori-watson-pelaziman-tingkah-laku.html


12/20

TEORI PELAZIMAN KLASIK 6ATSON

(enurut Watson, tingkah laku manusia ialah sesuatu refleks terla!im. Watson berpendapat, gerakan refleks yang mudah berlaku seara semula jadi dan tidak perlu

dipelajari. (anusia mempelajari gerak balas untuk menyesuaikan diri mereka dalam

situasi)situasi baharu. *erdapat tiga jenis emosi menurut Watson iaitu takut, marah

dan kasih sayang.

EKSPERIMEN >LITTLE ALBERT@

Watson telah membuat kajian baha$a emosi manuisa boleh dila!imkan seara klasik.

Beliau menjalankan sebuah eksperimen ke atas seekor tikus putih dan seorang kanak)

kanak lelaki berumur ++ bulan bernama &lbert. Beliau menunjukkan kepada &lbert

seekor tikus putih. #ada mulanya &lbert tidak takut pada tikus tersebut. amun,

apabila satu bunyi yang kuat dikeluarkan serentak dengan kemunulan tikus tersebut,

&lbert menjadi takut dan menangis. 'eadan ini diulang sehingga &lbert takut kepada

tikus putih.

http://4.bp.blogspot.com/__QqpEqN_3po/TJeu-93X1_I/AAAAAAAAACA/P60UMTqeAfc/s1600/watson+eksperimen.jpg


13/20

IMPLIKASI TEORI WATSON TERHADAP P&P

a- Guru boleh mempengaruhi pembelajaran pelajar dengan mengadakan rangsanganyang dapat menghasilkan tindak balas yang positif.

b- alam proses pengajaran dan pembelajaran, guru seharusnya memilih rangsangan

yang menyeronokkan.

#osted by ila)*eha at /012011 &( 1 omments

TEORI IVAN PAVLOV - PELAZIMAN KLASIK

IVAN PAVLOV (1549-19G)

http://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.com/2010/09/teori-watson-pelaziman-tingkah-laku.htmlhttp://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.com/2010/09/teori-watson-pelaziman-tingkah-laku.htmlhttp://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.com/2010/09/teori-watson-pelaziman-tingkah-laku.html#comment-formhttp://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.com/2010/09/teori-ivan-pavlov-pelaziman-klasik.htmlhttp://4.bp.blogspot.com/__QqpEqN_3po/TJevJfJpuHI/AAAAAAAAACI/2tmh1uhkNrs/s1600/little_albert.gifhttp://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.com/2010/09/teori-watson-pelaziman-tingkah-laku.htmlhttp://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.com/2010/09/teori-watson-pelaziman-tingkah-laku.html#comment-formhttp://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.com/2010/09/teori-ivan-pavlov-pelaziman-klasik.html


14/20

ama penuh beliau ialah 3van #etrovih #avlov. Beliau lahir pada +4 September +546

di 7ya!an, 7usia *engah. Beliau meniggal dunia pada 28 Februari +6/9 di :eningrad.

Beliau mendapat pendidikan di Sekolah Seminari *eologi seterusnya melanjutkan

pelajaran di Universiti St. #etersburg dalam bidang kimia dan fisiologi. #avlov

mendapat gelaran doktor pada tahun +586. Beliau dianugerahkan hadiah "obel%

dalam bidang #sysiology or (ediine kajian "#roses #enghadaman% pada tahun +614.

#avlov telah mengemukakan dua hukum iaitu menurut beliau proses asas

pembelajaran ialah pembentukan perkaitan antara rangsangan dan gerak balas.

7angsangan merupakan agen persekitaran yang menimbulkan gerak balas manakala

gerak balas pula ialah tingkah laku yang timbul akibat rangsangan.

(enurut kajian #avlov, beliau mengkaji bagaimana pembelajaran berlaku pada

sesuatu organisma. 'ajian beliau adalah berasaskan pada "hukum perkaitan% yangdiutarakan oleh ahli falsafah ;unani a$al iaitu &ristotle. Beliau mengemukakan

baha$a, "sesuatu organisma akan teringat sesuatu kerana sebelum ini organisma

berkenaan telah mengalami sesuatu yang berkaitan%.

http://2.bp.blogspot.com/__QqpEqN_3po/TJecrPesloI/AAAAAAAAABo/-k_XHMnQYes/s1600/pavlov.jpg


15/20

#eralatan


16/20

;!!"#%i'#'i

Generalisasi bermaksud rangsangan yang sama akan memberikan tindak balas yang

sama. Sebagai ontoh, &li akan menjadi risau setiap kali ujian kimia akan diadakan.

&li juga risau satiap kali ujian biologi dijalankan kerana kedua subjek tersebut

mempunyai perkaitan. =adi kerisauan dalam subjek kimia telah digeneralisasikankepada satu subjek lain iaitu biologi.

Di'k"i+i#'i

iskriminasi berlaku apabila individu bertindak balas terhadap sesuatu rangsangan

yang tertentu sahaja dan tidak pada rangsangan yang lain. alam kajian terhadap

anjing, didapati anjing tersebut hanya bertindk balas apabila mendengar bunyi loeng

sahaja, tetapi tidak pada bunyi selain daripada loeng.

P!*3'#

#enghapusan berlaku apabila rangsangan terla!im yang tidak disertai dengan

rangsangan tidak terla!im. alam kajian #avlov, bunyi loeng tidak disertakan dengan

ransangan tidak terla!im >daging-. alam hal ini, lama)kelamaan bunyi loeng tadi

tidak akan merangsang anjing tersebut untuk mengeluarkan air liur. *indak balas akhir

akan terhapus.

P!3#'## ##3 P!+/!%##"# S!+3%#

#enguasaan atau bagaimana sesuatu organisma belajar sesuatu gerak balas atau respon

baru berlaku seara berperingkat)peringkat. :ebih kerap organisma itu menuba,

semakin kukuh penguasaan berkenaan.

IMPLIKASI TERHADAP PP

a- aripada teori ini, guru perlu sedar baha$a rangsangan dan gerak balas mempunyai

kaitan yang boleh dila!imkan atau dipelajari. 'aitan antara rangsangan dengan gerak

balas dapat diperkukuhkan melalui latihan. Semakin kerap rangsangan itu dikaitkan

dengan sesuatu gerak balas, semakin kukuh gerak balas terla!im itu.

b- alam pembelajaran, penghapusan boleh berlaku jika peneguhan tidak diberikan.

3ni bermakna, sekiranya sesuatu tingkah laku tidak diperkukuhkan melalui ganjaran,

tingkah laku itu mungkin terhapus begitu sahaja. 'onsep pemulihan serta merta juga

dapat membantu seorang guru meningkatkan keberkesanan pembelajaran.

#osted by ila)*eha at +045011 &( 1 omments

http://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.com/2010/09/teori-ivan-pavlov-pelaziman-klasik.htmlhttp://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.com/2010/09/teori-ivan-pavlov-pelaziman-klasik.htmlhttp://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.com/2010/09/teori-ivan-pavlov-pelaziman-klasik.html#comment-formhttp://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.com/2010/09/teori-ivan-pavlov-pelaziman-klasik.htmlhttp://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.com/2010/09/teori-ivan-pavlov-pelaziman-klasik.html#comment-form


17/20

RU8UKAN

• (ook Soon Sang, >2115- (urid dan &lam Belajar, Siri #engajian #rofesional,

#erak0 #enerbitan (ultimedia Sdn. Bhd.

• Choong :ean 'eo$, >2116- (urid dan &lam Belajar, Siri #endidikan#erguruan, Selangor0 'umpulan Budiman Sdn. Bhd.

• oriati &. 7ashid, Boon #ong ;ing, Sharifah Fakhriah Syed &hmad, >2116-

(urid an &lam Belajar, Siri #endidikan Guru, 'uala :umpur0 ?@ford Fajar

Sdn. Bhd.

Behaviorisme adalah teori perkembangan perilaku, yang dapat diukur, diamati dan

dihasilkan oleh respons pelajar terhadap rangsangan. *anggapan terhadap rangsangan

dapat diperkuat dengan umpan balik positif atau negatif terhadap perilaku kondisi

yang diinginkan. Aukuman kadang)kadang digunakan dalam menghilangkan atau

mengurangi tindakan tidak benar, diikuti dengan menjelaskan tindakan yang

diinginkan.

#endidikan behaviorisme merupakan kuni dalam mengembangkan keterampilan

dasar dan dasar)dasar pemahaman dalam semua bidang subjek dan manajemen kelas.&da ahli yang menyebutkan bah$a teori belajar behavioristik adalah perubahan

perilaku yang dapat diamati, diukur dan dinilai seara konkret.

Ciri dari teori belajar behaviorisme adalah mengutamakan unsur)unsur dan bagian

keil, bersifat mekanistis, menekankan peranan lingkungan, mementingkan

pembentukan reaksi atau respon, menekankan pentingnya latihan, mementingkan

mekanisme hasil belajar,mementingkan peranan kemampuan dan hasil belajar yang

diperoleh adalah munulnya perilaku yang diinginkan. Guru yang menganut

pandangan ini berpandapat bah$a tingkahlaku sis$a merupakan reaksi terhadap

lingkungan dan tingkahl laku adalah hasil belajar.

alam hal konsep pembelajaran, proses enderung pasif berkenaan dengan teori

behavioris. #elajar menggunakan tingkat keterampilan pengolahan rendah untuk

memahami materi dan material sering terisolasi dari konteks dunia nyata atau situasi.

:ittle tanggung ja$ab ditempatkan pada pembelajar mengenai pendidikannya sendiri.

&da beberapa tokoh teori belajar behaviorisme. *okoh)tokoh aliran behavioristik

tersebut antaranya adalah Thorndike, Watson, Clark Hull, Edin !uthrie, dan

"kinner . Berikut akan dibahas karya)karya para tokoh aliran behavioristik dan

analisis serta peranannya dalam pembelajaran.

http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/http://belajarpsikologi.com/http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/http://belajarpsikologi.com/http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/


18/20

i B!%##" B!i"i'+!

#$ Teori Belajar %enurut Thorndike

(enurut *horndike, belajar adalah proses interaksi antara stimulus dan respon.Stimulus adalah apa yang merangsang terjadinya kegiatan belajar seperti pikiran,

perasaan, atau hal)hal lain yang dapat ditangkap melalui alat indera. Sedangkan

respon adalah reaksi yang dimunulkan peserta didik ketika belajar, yang dapat pula

berupa pikiran, perasaan, atau gerakantindakan. =adi perubahan tingkah laku akibat

kegiatan belajar dapat ber$ujud konkrit, yaitu yang dapat diamati, atau tidak konkrit

yaitu yang tidak dapat diamati. (eskipun aliran behaviorisme sangat mengutamakan

pengukuran, tetapi tidak dapat menjelaskan bagaimana ara mengukur tingkah laku

yang tidak dapat diamati. *eori *horndike ini disebut pula dengan teori

koneksionisme >Slavin, 2111-.

&da tiga hukum belajar yang utama, menurut *horndike yakni >+- hukum efek >2-

hukum latihan dan >/- hukum kesiapan >Bell, Gredler, +66+-. 'etiga hukum ini

menjelaskan bagaimana hal)hal tertentu dapat memperkuat respon.

&$ Teori Belajar %enurut Watson

Watson mendefinisikan belajar sebagai proses interaksi antara stimulus dan respon,

namun stimulus dan respon yang dimaksud harus dapat diamati >observable- dan

dapat diukur. =adi $alaupun dia mengakui adanya perubahan)perubahan mental dalam

diri seseorang selama proses belajar, namun dia menganggap faktor tersebut sebagai

hal yang tidak perlu diperhitungkan karena tidak dapat diamati. Watson adalah

seorang behavioris murni, karena kajiannya tentang belajar disejajarkan dengan ilmu)

ilmu lain seperi Fisika atau Biologi yang sangat berorientasi pada pengalaman

empirik semata, yaitu sejauh mana dapat diamati dan diukur.

'$ Teori Belajar %enurut Clark Hull

Clark Aull juga menggunakan variabel hubungan antara stimulus dan respon untuk

menjelaskan pengertian belajar . amun dia sangat terpengaruh oleh teori evolusiCharles ar$in. Bagi Aull, seperti halnya teori evolusi, semua fungsi tingkah laku

bermanfaat terutama untuk menjaga agar organisme tetap bertahan hidup. ?leh sebab

itu Aull mengatakan kebutuhan biologis >drive- dan pemuasan kebutuhan biologis

>drive redution- adalah penting dan menempati posisi sentral dalam seluruh kegiatan

manusia, sehingga stimulus >stimulus dorongan- dalam belajarpun hampir selalu

dikaitkan dengan kebutuhan biologis, $alaupun respon yang akan munul mungkin

dapat ber$ujud maam)maam. #enguatan tingkah laku juga masuk dalam teori ini,

tetapi juga dikaitkan dengan kondisi biologis >Bell, Gredler, +66+-.

http://belajarpsikologi.com/macam-macam-teori-belajar/http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/belajarpsikologi.com/macam-macam-teori-belajar/http://belajarpsikologi.com/macam-macam-teori-belajar/http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/belajarpsikologi.com/macam-macam-teori-belajar/http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/http://belajarpsikologi.com/macam-macam-teori-belajar/http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/belajarpsikologi.com/macam-macam-teori-belajar/http://belajarpsikologi.com/macam-macam-teori-belajar/http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/belajarpsikologi.com/macam-macam-teori-belajar/http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/


19/20

($ Teori Belajar %enurut Edin !uthrie

&!as belajar Guthrie yang utama adalah hukum kontiguiti. ;aitu gabungan stimulus)stimulus yang disertai suatu gerakan, pada $aktu timbul kembali enderung akan

diikuti oleh gerakan yang sama >Bell, Gredler, +66+-. Guthrie juga menggunakan

variabel hubungan stimulus dan respon untuk menjelaskan terjadinya proses belajar.

Belajar terjadi karena gerakan terakhir yang dilakukan mengubah situasi stimulus

sedangkan tidak ada respon lain yang dapat terjadi. #enguatan sekedar hanya

melindungi hasil belajar yang baru agar tidak hilang dengan jalan menegah

perolehan respon yang baru. Aubungan antara stimulus dan respon bersifat sementara,

oleh karena dalam kegiatan belajar peserta didik perlu sesering mungkin diberi

stimulus agar hubungan stimulus dan respon bersifat lebih kuat dan menetap. Guthrie

juga peraya bah$a hukuman >punishment- memegang peranan penting dalam proses

belajar. Aukuman yang diberikan pada saat yang tepat akan mampu mengubah

tingkah laku seseorang.

Saran utama dari teori ini adalah guru harus dapat mengasosiasi stimulus respon

seara tepat. #ebelajar harus dibimbing melakukan apa yang harus dipelajari. alam

mengelola kelas guru tidak boleh memberikan tugas yang mungkin diabaikan oleh

anak >Bell, Gredler, +66+-.

)$ Teori Belajar %enurut "kinner

'onsep)konsep yang dikemukanan Skinner tentang belajar lebih mengungguli konsep

para tokoh sebelumnya. 3a mampu menjelaskan konsep belajar seara sederhana,

namun lebihkomprehensif. (enurut Skinner hubungan antara stimulus dan respon

yang terjadi melalui interaksi dengan lingkungannya, yang kemudian menimbulkan

perubahan tingkah laku, tidaklah sesederhana yang dikemukakan oleh tokoh tokoh

sebelumnya. (enurutnya respon yang diterima seseorang tidak sesederhana itu,

karena stimulus)stimulus yang diberikan akan saling berinteraksi dan interaksi antar

stimulus itu akan mempengaruhi respon yang dihasilkan. 7espon yang diberikan ini

memiliki konsekuensi)konsekuensi. 'onsekuensi)konsekuensi inilah yang nantinyamempengaruhi munulnya perilaku >Slavin, 2111-. ?leh karena itu dalam memahami

tingkah laku seseorang seara benar harus memahami hubungan antara stimulus yang

satu dengan lainnya, serta memahami konsep yang mungkin dimunulkan dan

berbagai konsekuensi yang mungkin timbul akibat respon tersebut. Skinner juga

mengemukakan bah$a dengan menggunakan perubahan)perubahan mental sebagai

alat untuk menjelaskan tingkah laku hanya akan menambah rumitnya masalah. Sebab

setiap alat yang digunakan perlu penjelasan lagi, demikian seterusnya.

&liran psikologi belajar yang sangat besar pengaruhnya terhadap arah pengembangan

teori dan praktek pendidikan dan pembelajaran hingga kini adalah aliran

http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/


20/20

behavioristik. &liran ini menekankan pada terbentuknya perilaku yang tampak sebagai

hasil belajar. *eori behavioristik dengan model hubungan stimulus responnya,

mendudukkan orang yang belajar sebagai individu yang pasif. 7espon atau perilaku

tertentu dengan menggunakan metode drill atau pembiasaan semata. (unulnya

perilaku akan semakin kuat bila diberikan reinforement dan akan menghilang biladikenai hukuman.

*plikasi teori belajar behaviorisme dalam kegiatan pembelajaran tergantung dari

beberapa hal seperti0 tujuan pembelajaran, sifat materi pelajaran, karakteristik

pebelajar, media dan fasilitas pembelajaran yang tersedia. #embelajaran yang

diranang dan berpijak pada teori behavioristik memandang bah$a pengetahuan

adalah obyektif, pasti, tetap, tidak berubah. #engetahuan telah terstruktur dengan rapi,

sehingga belajar adalah perolehan pengetahuan, sedangkan mengajar adalah

memindahkan pengetahuan >transfer of kno$ledge- ke orang yang belajar atau

pebelajar. Fungsi mind atau pikiran adalah untuk menjiplak struktur pengetahuan yag

sudah ada melalui proses berpikir yang dapat dianalisis dan dipilah, sehingga makna

yang dihasilkan dari proses berpikir seperti ini ditentukan oleh karakteristik struktur

pengetahuan tersebut. #ebelajar diharapkan akan memiliki pemahaman yang sama

terhadap pengetahuan yang diajarkan. &rtinya, apa yang dipahami oleh pengajar atau

guru itulah yang harus dipahami oleh murid.

(etode behavioristik ini sangat ook untuk perolehan kemampaun yang

membuthkan praktek dan pembiasaan yang mengandung unsur)unsur seperti 0

'eepatan, spontanitas, kelenturan, reflek, daya tahan dan sebagainya, ontohnya0 perakapan bahasa asing, mengetik, menari, menggunakan komputer, berenang,

olahraga dan sebagainya. *eori ini juga ook diterapkan untuk melatih anak)anak

yang masih membutuhkan dominansi peran orang de$asa, suka mengulangi dan harus

dibiasakan, suka meniru dan senang dengan bentuk)bentuk penghargaan langsung

seperti diberi permen atau pujian.

7eferensi 0

• https0$$$.msu.eduDpurelllbehaviorismE21theory.htm

• http0$$$.sumdotor.ompsyhologybehaviorism*heory)&nd)efinition)?f)Behaviorism.html

• http0$$$.funderstanding.omontentbehaviorism

• http0id.$ikipedia.org$iki*eoriBelajarBehavioristik

7ead more0 http0belajarpsikologi.omteori)belajar)behaviorismei@!!+f$!CBaH
http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/#ixzz1fwNzCBa5http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/#ixzz1fwNzCBa5

PAKAR DAN TEORI BEHAVIORISM.doc

Documents

Transcript of PAKAR DAN TEORI BEHAVIORISM.doc