PÁGINA 91. Entrada de unidad 3 McGraw-Hill …yWFmOEh8PTnPB2P2AO9F… · 91 McGraw-Hill Education...

91

McGraw-Hill Education © Copyright

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué su-cesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Objetivo Katz y Katz

Área: Lenguaje matemático.

Objetivo: Restas, sumas con decenas, clasifi cación de objetos por uso específi co, izquierda-derecha.

Max parece estar muy concentrado en algo, qué serán todas esas cosas que repite. Serpentinas, globos y gorri-tos; serpentinas, globos y gorritos. ¿Estará tratando de re-cordar algo? Max dijo: Listo, lo tengo. En 20 días será el cumpleaños de Pau, y los monstri.amigos acompañaran a la Tita de Pau para planear una fi esta lindísima. Max continuaba diciendo: Serpentinas, globos de colores y gorritos de fi esta. Veo muchos para escoger.

Vaya, parece que Max sabe qué cosas llevar para la súper fi esta de Pau. ¿Qué otras cosas hay en las fi estas? Omar dijo: Veamos la lista: Vasos 20, platos 20, cucharas pequeñas 15… - Kika les comento; este es el pasillo de cosas para fi esta. Por lógica, todo lo de la lista debe estar aquí. Max y Mateo se acercaron a buscar los vasos de la lista. Los vasos, platos y cucharas estaban del lado izquierdo del pasillo. Kika se fue con Omar para buscar todo lo demás.

Max dijo: Aquí están los vasos, ¿Cuántos llevamos? Mateo respondió: Son 20. Cerca están los platos, tam-bién dame 20, Max ya los tenia, pero Max sorprendido dijo: la bolsa solo tiene 10 vasos, Mateo comento: ¡una decena! Pero Max no entendía y decía: No, son 10 vasos.

Mateo viendo que Max no entendía y dijo: Un grupo con 10 cosas se llama decena. Max preguntó ¿que si hay tenía una decena?

Omar, al que le gusta comparar se acercó a ayudar y dijo: Veo y veo que 20 es mayor que 10. Max pidió

ayudita por favor a los monstri-amigos preguntando ¿Cuántos vasos me faltan? Si quieres tener más y estás ansioso por sumar, pide ayuda a Tomás, en ese mo-mento Max y Tomás contaron: once, doce, trece, cator-ce, quince, dieciséis, diecisiete, dieciocho, diecinueve y…VEINTE, Max dijo: Nos faltan 10 vasos, Mateo es una decena de vasos.

Ya casi está todo lo de la lista. Y siguieron caminando por el pasillo, Max preguntó: Tomás, ¿has visto las pale-tas rojas que parecen corazones? Él le contestó: Hmmm, del lado izquierdo no hay dulces, Max se dio cuenta que estaban a la derecha y arriba. ¿Me las pasas por favor? Le dijo a Tomás, él dijo: hay una paleta grande de cora-zón, cuesta 10 pesos. ¿Cuánto tienes Max? Él tenía nueve monedas, le faltaba una. Tomás traía una moneda de 5 pesos, así tendrá más y le podrá alcanzar, Omar le dijo a Max pero no todo el dinero vas a usar, el dinero que sobre es de Tomás, Max preguntó: ¿Entonces qué hago? Ayudita por favor, la monstri-amiga Paquita le ayudo explicándole de 5, uno tendrás que quitar… ¡Es hora de restar! Restar es quitar, ahora los pequeñines nos van a ayudar. Max dijo: Tenía 5, quite 1. Nos quedan 4. Gra-cias por la ayudita.

Ahora están formados en la caja, es tiempo de pagar. Después de un genial día de compras a casa van a regre-sar. Con la fi esta tan linda, Pau muy contenta va a estar, Max les dijo a los monstri-amigos que no le dijeran nada a Pau ¡Es sorpresa!

Cuento: “El carrito de las compras”

✔ Antes del cuento: Presenta el cuento interactivo a los niños.

✔ Después del cuento: Diles:

“que sorpresa se llevara Pau” ¿te han hecho una fi esta sorpresa? ¿te gustaría una fi esta sorpresa?

Realiza los siguientes cuestionamientos:

■ ¿Cuántos objetos tiene una decena? ■ ¿Cuántas decenas necesito para tener 20? ■ ¿Si Max tenía 9 monedas, cuántas le faltaban para tener 10?

Actividad en el salón: Maestra pide a los niños que formen decenas con objetos del salón (colores, botones, hojas, pa-litos de madera, pelotas, etc.) y realiza algunas sumas y restas. Ejemplo: Max tiene cinco botones ¿Cuántos le faltan para tener una decena?

PÁGINA 91. Entrada de unidad 3

Unidad 3 El carrito de las compras

92


92

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

¡Los cumpleaños de tus amigos!

Ya casi es el cumple de Pau, dijo Omar. Escribe el nombre del mes y los números de los días. Pregunta a tus compañeros si cumplen años en este mes y dibuja un globo en el día de su cumple.

Mes

Objetivo PEP

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitu-des de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifi ca para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Aprendizaje esperado: Establece relaciones tempo-rales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al fi nal, ayer, hoy, mañana.


Área: Nociones fundamentales.

Objetivo: Calendario.

Materiales:

■ Ilustración con calendario.(material descargable).

Después del libro

Pega la ilustración en el pizarrón.Forma equipos de 6 niños y pasa uno al frente a escribir los números de la primera semana. Después pasa a otro equipo a escribir los de la otra semana y así sucesivamente.Deja la ilustración como apoyo de la hoja de trabajo.

Durante el libro

Explica la instrucción: Ya casi es el cumple de Pau. Escribe el nombre del mes y los números de los días. Pregunta a tus compañeros si cumplen años en este mes y dibuja un globo en el día de su cumple.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos días tiene una semana? (7). ■ ¿Cuántas semanas tiene un mes? (5). ■ ¿En qué mes es tu cumpleaños?

Antes del libro

Lee a tus alumnos el precuento:

Pau está muy contenta porque falta muy poco para que sea su cumpleaños, Omar le enseñó a leer el calendario, le explicó que un mes tiene muchas semanas y que una semana tiene varios días. Pau ya se los aprendió y los dice a cada rato para saber cuánto falta para su cumpleaños. Repite: lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo.

PÁGINA 92. UNIDAD 3

92

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

¡Los cumpleaños de tus amigos!

Ya casi es el cumple de Pau, dijo Omar. Escribe el nombre del mes y los números de los días. Pregunta a tus compañeros si cumplen años en este mes y dibuja un globo en el día de su cumple.

Mes

93


Objetivo PEP


Competencia: Utiliza los números en situaciones va-riadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Aprendizaje esperado: Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, amplian-do el rango de conteo.


Área: Mecánica del número.

Objetivo: Escritura de números del 1 al 20.

Materiales:

■ Ilustración con conteos de 2 en 2 y de 5 en 5 hasta el 20.

■ Hoja con secuencias numéricas hasta 20 con espacios para completar.(material descargable).

Después del libro

Pega la ilustración en el pizarrón.Todo el grupo contará de 2 en 2. Pasa al frente a un grupo de 6 niños.Explica: En el siguiente ejercicio vamos a completar los números que faltan y a contar de 5 en 5.

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo le dijo a Pau: tengo más números para contar, escribe los números que faltan y dilos en voz alta.Mateo le pide a Max: cuenta las manzanas y encierra en un círculo el total.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué números faltan en el primer recuadro? (5, 10, 15, 20). ■ ¿En qué recuadro hay más manzanas, en el 1, 2 o 3? ¿Cuántas manzanas son? ■ ¿En qué recuadro hay menos manzanas, en el 1, 2 o 3? ¿Cuántas manzanas son?

Antes del libro


Mateo estaba tan feliz por la fi esta sorpresa de Pau que decidió llevar unas deliciosas manzanas para compartir con los monstri-amigos y como le encanta contar no perdió la oportunidad.Max se ofreció a ayudarle, así, mientras Mateo contaba, Max anotaba el número de manzanas.Una manzana, dos manzanas, tres manzanas, cuatro manzanas, cinco manzanas...

93

¿A dónde se fueron los números?

Mateo le dijo a Pau: tengo más números para contar, escribe los números que faltan y dilos en voz alta.

Mateo le pide a Max: cuenta las manzanas y encierra en un círculo el total.


94


Objetivo PEP


Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Aprendizaje esperado: Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.


Área: Procesos y operaciones.

Objetivo: Manejo del dinero.

Materiales:

■ Monedas de 1, 2 y 5 (moneda del país).(material descargable).

Después del libro

Muestra monedas reales de 5, 2 y 1 (moneda del país) y pregunta: ¿Alguien sabe qué son? Claro, es dinero. ¿Para qué sirve? Para comprar.Pasa las monedas una por una y comenta: Unas tienen un 2, otras tienen un 5 y otras tienen un 1 y sirven para comprar.Muestra las monedas. Ejemplo: (México) 2, 5 y 1 y pregunta: ¿Cuál creen que es la mayor? ¡Claro, la de 5! Ésta vale 5 pesos. Y mostrando las demás di: Ésta vale 2 pesos y ésta vale 1 peso.¿A cuántos pesos equivale la de 5? ¡Muy bien, a 5 pesos! ¿A cuántos equivale la de 2? ¡Muy bien, a 2 pesos! Después pega el póster de la hoja y resuelve el ejercicio con tus alumnos.

Durante el libro

Explica la instrucción: Max le pidió ayuda a Mateo para contar su dinero. Cuenta cuánto dinero tiene en cada recuadro y escríbelo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿En qué recuadro tiene más dinero? (Señálalo). ■ ¿En qué recuadro tiene menos dinero? (Señálalo). ■ Señala los recuadros donde las monedas sumen 5 pesos.

Antes del libro


Max está muy emocionado porque ya casi es el cumple de su amiga Pau, así que estuvo ahorrando su dinero para comprarle un gran regalo. Se le revolvieron las monedas y las está contando para saber cuánto dinero tiene. Seguro que a Pau le gustará mucho la sorpresa de Max.

94

Max cuenta su dinero

Max le pidió ayuda a Mateo para contar su dinero. Cuenta cuánto dinero tiene en cada recuadro y escríbelo.


95


Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Comprende problemas nu-méricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.



Objetivo: Sumas y restas horizontales y verticales con representación de elementos.

Materiales:

■ Ilustración con 3 ejercicios como los de la página.(material descargable).

Después del libro

Pega la ilustración en el pizarrón.Comenta: Vamos a quitar pequeñines tachando los que nos indica la resta. ¿Cuántos son en total? 8. ¡Muy bien! Sabe-mos que tenemos 8 pequeñines, ¿cuántos vamos a quitar? Táchenlos. ¿Cuántos quedan?Pasa a algunos niños al frente a resolver los ejercicios tachando y escribiendo: ¿Cuántos son?, ¿cuántos vamos a quitar?, ¿cuántos quedan?

Durante el libro

Explica la instrucción: Tomás y Paquita dejaron sumas y restas para Pau y Max. Cuando sumes colorea a los pequeñines, cuando restes tá-chalos. Escribe el resultado.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué harás con los pequeñines de suma? (Colorearlos). ■ ¿Qué harás con los pequeñines de resta? (Tacharlos). ■ Señala donde haya más pequeñines, ¿cuántos son? ■ Señala donde haya menos pequeñines, ¿cuántos son?

Antes del libro


Los pequeñines también están muy felices por la fi esta de Pau, pero saben que deben guardar el secreto.Cada vez que Pau los utiliza para sumar y restar se quedan quietecitos, no quieren que Pau se entere de la sorpresa.Entonces Pau resuelve sus sumas, primero pone los pequeñines que indican su suma, después pone los que faltan, los cuenta y tiene el resultado.Para restar pone los pequeñines y quita los que dice su resta, los cuenta y sabe el resultado.¡Qué fácil es!, dice Pau.Pero recuérdenle a los pequeñines guardar el secreto... ¡Shhh!

95

¡Sumar y restar con los pequeñines!

Tomás y Paquita dejaron sumas y restas para Pau y Max. Cuando sumes colorea pequeñines, cuando restes táchalos. Escribe el resultado.


96


Objetivo PEP





Área: Lógica numérica.

Objetivo: Uso de los signos > y <.

Materiales:

■ Ilustración con la secuencia numérica del 10 al 20 con espacios en blanco.

■ Signos > y < (material descargable)

Después del libro

Pega la ilustración en el pizarrón.Recuerda a los niños que una secuencia numérica es una serie de varios números seguidos.Pasa a algunos niños a completar las secuencias. Deja pegada la ilustración.Pide que todo el grupo lea en voz alta 3 veces las secuencias.Escoge dos números y pregunta: ¿Qué número es mayor? Ej. ¿El 7 o el 11? ¿Qué número es menor? Ej. ¿El 5 o el 14? Pide a un niño que coloque el signo que va.

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar le pidió a Pau y Max que digan cuál es el número mayor y menor. Colorea con rojo el círculo del número menor y con azul el círculo del número mayor. Pega las calcomanías del signo < o >, ayúdate con tu recta.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué número es mayor de 20 y 17? (20). ■ ¿Cómo lo saben? (Es más grande).

Antes del libro


Omar está inventando juegos para la fi esta de Pau. Él dijo: ya sé, haré un juego de comparar y seguro hasta Mateo se pondrá a contar. Pondré en las sillas dos números y quien coloque bien el signo de mayor que y menor que en donde va se va a ganar un premio.

96

Peguemos < o >

Omar le pidió a Pau y Max que digan cuál es el número mayor y menor. Colorea con rojo el círculo del número menor y con azul el círculo del número mayor. Pega las calcomanías del signo < o >, ayúdate con tu recta.


97


Objetivo PEP


Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitu-des de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifi ca para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Aprendizaje esperado: Realiza estimaciones y com-paraciones perceptuales sobre las características medi-bles de sujetos, objetos y espacios.


Área: Lógica comparativa.

Objetivo: Cuantifi cadores comparativos.Grueso-delgado.

Materiales:

■ 1 envase vacío de 1 litro de leche o refresco. ■ 4 vasos desechables transparentes de ¼ de litro.

Después del libro

Muestra los envases y pregunta: ¿En cuál cabe más, en los 4 vasos o en el envase grande? Deja que los niños opinen.Demuestra que hay la misma cantidad en los 4 vasos que en el envase.Pregunta: ¿Cupo la misma cantidad en los 4 vasos que en el envase? ¿Por qué? (¡Claro!, porque el envase es más grande que los vasos).¿Cuántas veces caben los vasos en el envase? (¡Claro!, al envase le caben 4 vasos).Pregunta: Si sólo lleno 2 vasos, ¿hasta dónde quedaría el envase?

Durante el libro

Explica las instrucciones: Pau quiere que encierres en un círculo de color rojo el vaso más grueso.Omar quiere que encierres de color azul la botella más delgada. Tacha la botella a la que le cabe menos agua.Haz las siguientes preguntas.

■ ¿Cuál envase de agua es más grueso? ¿Cuál es el más delgado?

Antes del libro


Los monstri-amigos hicieron un picnic, después de tanto jugar llegó la hora de comer. Pau y Omar se encargaron de servir el agua, pero se dieron cuenta que traían vasos que no eran iguales. Pau dijo: ¿qué haremos Omar?, a unos les tocará más y a otros menos. Omar le contestó: tranquila Pau, si observas muy bien este vaso es más pequeño pero es más grueso y este vaso es delgado y largo; si les ponemos agua verás que tienen igual cantidad. Pau lo comprobó y dijo: qué bueno, así todos alcanzaremos la misma cantidad de agua.

97

¡Grueso o delgado!

Omar quiere que encierres de color azul la botella más delgada. Tacha la botella a la que le cabe menos agua.

Pau quiere que encierres con un círculo de color rojo el vaso más grueso.


98


Objetivo PEP







Materiales:

■ Monedas y billetes. (material descargable).

Después del libro

Simula con los niños un juego en el que tú les vendes artículos que a ellos les gustan, como helados, o artículos escolares, como crayones. Entrégale a cada uno la misma cantidad de monedas y billetes, ellos dicen cuánto dinero tienen que pagar y cuánto les sobra.Pueden cambiar los papeles y alguno de tus alumnos será el encargado de vender.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau le pidió ayuda a Tomás para comprar un juguete. Cuenta cuánto dinero tiene y cuánto le falta para tener $10.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué recuadro tiene mayor cantidad de pesos? ¿Cuál es la cantidad? ■ En el primer recuadro, ¿cuánto dinero le hace falta a Tomás para tener 10 pesos? (2). ■ ¿En el cuarto recuadro a Tomás le falta o le sobra para tener 10 pesos?

Antes del libro


Tomás quiere comprarle a Pau un superregalo que seguro le encantará. Ya lo había visto y costaba 10 pesos.Entonces comenzó a contar su dinero, pero sólo tenía 5 pesos. Tomás sabía que eso no le alcanzaba, le faltaba dinero, Pero, ¿cuánto falta? Así que empezó a ahorrar, el lunes guardó tres pesos, ya tenía cinco más tres, ocho… Aún faltaba.El día siguiente guardó dos pesos más, ocho más dos… ¡Sí! Tomás ya tenía el dinero para comprar el regalo de Pau.

98

Tomás quiere comprar un juguete

Pau le pidió ayuda a Tomás para comprar un juguete. Cuenta cuánto dinero tiene y cuánto le falta para tener $10.

Tiene Faltan Tiene Faltan

Tiene FaltanTiene Faltan


99


Objetivo PEP






Objetivo: Sumas horizontales y verticales base 10 con apoyo visual.

Materiales:

■ 1 tarjeta con una fi la de 10 cubos azules. ■ 10 tarjetas con cubos de color rojo.(material descargable).

Después del libro

¿Pega en el pizarrón la tarjeta con 10 cubos.¿Cuántos son? 10. Si le agregamos 1 más (pondrás 1 suelto), ¿cuántos son? 11.Explica: Si a 10 le agregamos 2 más (pondrás 2 sueltos), ¿cuántos tenemos? 12. Sigue con la demostración hasta el número 20.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau suma como Tomás le enseñó. La torre más grande siempre tiene diez, después suma los cubos que faltan y escribe el resultado.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿De qué color es la torre que tiene 5 cubos? (Roja). ■ ¿Cuántos cubos tiene la torre azul? (10). ■ ¿Cuántos cubos azules y cuántos rojos necesitamos para formar el número 15? (10 azules y 5 rojos).

Antes del libro


Tomás le explicó a Pau cómo sumar con su cabeza, pintando cubos y ahora le enseñó a sumar con torres de cubos. Tomás dijo: te diré mi secreto, cuando veas la torre azul siempre tendrá diez, y con los cubos rojos agregarás los que hay que sumar para saber el total.

99

Sumemos torres de color

Pau suma como Tomás le enseñó. La torre más grande siempre tiene diez, después suma los cubos que faltan y escribe el resultado.

D U D U


100


Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Identifi ca, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.



Objetivo: Resolución de problemas con suma.

Materiales:

■ Material contable.

Después del libro

Forma equipos de 5 niños y pide que planteen sus propios problemas como los del libro y después pasen al frente a exponerlos.Para ello pueden utilizar material concreto, como crayones, gomas, loncheras, dibujos, etc.

Durante el libro

Explica la instrucción: Tomás el que siempre quiere más, tiene tres rebanadas de pastel, pero quiere tener ocho. Escribe cuántas rebanadas le faltan y dibújalas en el recuadro.Escribe cuántos globos le faltan a Pau para tener el mismo número de globos que tiene Paquita.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Quién tiene más globos Pau o Paquita? (Paquita). ■ Si juntas los globos de Pau y Paquita, ¿cuántos globos obtendrás? (8).

Antes del libro


Tomás estaba ayudando con los preparativos de la fi esta; ya casi estaba todo listo, pero se dio cuenta que sólo había tres rebanadas de pastel y necesitaba ocho…

¿Qué haré?, pensó Tomás, ¿cuántas rebanadas me faltan?Se fue corriendo a la cocina y qué alivio sintió al ver que sí había más pastel… ¡Ya casi está todo listo para la gran

fi esta sorpresa de Pau!


100

Más pastel y más globos

Escribe cuántos globos le faltan a Pau para tener el mismo número de globos que tiene Paquita.

Tomás el que siempre quiere más, tiene tres rebanadas de pastel, pero quiere tener ocho. Escribe cuántas rebanadas le faltan y dibújalas en el recuadro.

Le faltan:

Le faltan:

101


Objetivo PEP


Competencia: Construye objetos y fi guras geométri-cas tomando en cuenta sus características.

Aprendizaje esperado: Reconoce, dibuja con uso de retículas y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.



Objetivo: Figuras geométricas.

Materiales:

■ Objetos como cuerpos geométricos: pelota, envase de cartón para líquidos, cubo de madera, lata.

■ Pintura dactilar.

Después del libro

Pasa a 5 niños al frente y reparte los objetos.Di: estos objetos son como fi guras geométricas: círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo.Pide a los niños que manipulen los objetos para que aprecien su volumen, vean cuántos lados tienen; después pídeles que los usen como sellos, imprimiendo con pintura dactilar para que vean cómo se proyecta la base en la hoja. Es importante que descubran que el círculo (esfera) sólo deja un punto.Ya impresas, motiva a los niños para que vean que las fi guras son las que ya conocen.

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar tiene que encontrar cuáles fi guras se parecen. Únelas con una línea y coloréalas del mismo color. ¡Qué divertido! Dijeron Pau y Max.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué fi gura tiene el cuerpo de Omar? (Esfera/circular). ■ ¿Qué fi gura tienen sus cuernos y cola? (Prisma/triangular). ■ ¿Qué fi gura tiene sus ojos? (Esfera/circular).

Antes del libro


Omar es muy observador y se dio cuenta que en el piso se veían algunas sombras, y dijo: estas sombras son de fi gu-ras, ¿pero de qué serán?, una tiene tres picos, ya sé, es un triángulo; después volteó hacia arriba y vio que en el techo colgaban algunas fi guras; ahora buscaré cuál es su sombra, dijo Omar.

101

¡Encontremos al que es parecido!

Omar tiene que encontrar cuáles fi guras se parecen. Únelas con una línea y coloréalas del mismo color. ¡Qué divertido! Dijeron Pau y Max.


102


Objetivo PEP






Objetivo: Restas verticales con apoyo de seriación ló-gica del 0-20.

Materiales:

■ Póster de recta de pequeñines del 0 al 20.

■ Ilustración con restas verticales como las del ejercicio.(material descargable).

Después del libro

Pega las ilustraciones en el pizarrón.Pasa a algunos voluntarios al frente y pide que resuelvan las restas, tachando y escribiendo el número que les quedó.

Durante el libro

Explica la instrucción: Paquita les trajo una recta de pequeñines a Pau y Max para restar y les dijo: tacha en la recta los números que utilices y fíjate en qué pequeñín te quedaste.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué tienen los pequeñines del 11 al 20? (Lentes). ¿Por qué crees que los tengan? (Deja que los niños opinen). ■ ¿Qué número está antes del 1? (El 0). ■ ¿Qué número está después del 10? (El once).

Antes del libro


La abuelita Tita sabía que mañana Pau iba a tener un gran día, y pensó que tenía que hacer su tarea de la escuela para disfrutar al máximo su fi esta.Pau, que era una niña muy obediente, le dijo a su Tita que sí y que sus amiguitos los pequeñines le iban a ayudar.¡Así será más rápido y fácil!, le dijo Pau a su Tita. La Tita le contestó: ¡Muy bien Pau!¡Qué bueno que los pequeñines te ayudarán!

102

¡Grandes restas!

Paquita les trajo pequeñines a Pau y Max para restar y les dijo: tacha en la recta los números que utilices y fíjate en qué pequeñín te quedaste.


103


Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué su-cesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.


Área: Lenguaje matemático.

Objetivo: Sumas verticales, formación de decenas.

✔ Antes del cuento: Lee el cuento a los niños.

✔ Después del cuento: Diles:

“que divertido día pasó Pau” ¿Qué es lo que más te gusta de las fi estas?

Realiza los siguientes cuestionamientos:

■ ¿Cuántos dulces llevaba cada bolsita? ■ ¿Cuántos regalos recibió Pau?

Actividad en el salón: Maestra entrega a cada niño una hoja blanca y pide a tus alumnos que dibujen una bolsita con una decena de dulces.

Tres, dos, uno, el gran día ha llegado y todos están listos para celebrar a Pau, la Tita de Pau les pidió a los mons-triamigos que le ayudaran a hacer las bolsitas de dulces para repartirlas a todos los invitados, cada bolsita debía traer una decena de dulces. Max recordó que Tomás le había enseñado que una decena es un grupito de 10 cosas, así que empezó a meter en cada bolsa paletas, chicles, malvaviscos, pero siempre cuidando que hubie-ra 10 dulces en cada una.

El último invitado había llegado y puso en la mesa su regalo; eran tantos regalos y estaban tan desordenados que terminaron cayéndose al suelo.

Los monstri-amigos rapidito se acercaron a ayudar, Mateo recogió siete regalos y los colocó en la mesa;

Omar recogió cinco más. Tomás, al que le encanta su-mar, no perdió la oportunidad de contar el total.

Maestra pregunta a los niños ¿Cuántos regalos recogió Mateo? (Los niños contestan: 7) Anótenlo en su hoja (7) después dibujen el signo de suma (+) ahora pregunta a los niños ¿Cuántos regalos recogió Omar? (Los niños contestan: 5) Anótenlo en su hoja (5) por ultimo pregun-ta cuál es el resultado. (Los niños contestan: 12) Anóten-lo en su hoja (12)

¡Wow! ¡Qué feliz esta Pau! Llego el momento de dis-frutar el pastel y abrir los regalos, estaba emocionada por saber que había dentro de cada caja.

El día estaba terminando, había sido una fi esta muy especial, que seguro Pau nunca olvidará.

Cuento: “La fi esta de Pau”


La fiesta de Pau

104


Objetivo PEP







Materiales:

■ Serie numérica hasta 20 con números pares con puntos.

■ Serie numérica hasta 20 con 5, 10, 15, 20 punteados. ■ Ilustración con ejercicio.(material descargable).

Después del libro

Pega en el pizarrón las series numéricas.Pide a los niños que en voz alta cuenten de 2 en 2 y de 5 en 5.Pega la ilustración del ejercicio de dinero y deja las series numéricas.Señala el primer ejercicio. Ejemplo: Cuenta 10 pesos (o la moneda de cada país) y demuestra cómo poner lo que sobra.

Durante el libro

Explica la instrucción: Max quiere comprar un juguete que cuesta $10. ¡Ayudita por favor! Y llegó Paquita: es muy fácil Max, primero cuenta cuánto dinero tienes y si te pasas de $10 escribe lo que sobra.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas monedas tiene Paquita en el primer recuadro? (Once). ■ ¿Le alcanza para comprar el juguete? (Sí). ■ ¿Cuánto le sobra? (Una moneda).

Antes del libro


Para la fi esta de Pau, Max y Paquita pensaron que sería una gran idea llevar juguetes para meterlos en la piñata, así que fueron a la juguetería y encontraron varios juguetes que costaban diez pesos. Max tomaba uno y corría a pagarlo, Paquita tomaba en sus manitas varias monedas y decía: tengo más de diez así que tengo que restar, y a mí me encanta hacerlo.

104

Comprando juguetes

Max quiero comprar un juguete que cuesta $10. ¡Ayudita por favor! Y llegó Paquita: es muy fácil Max, primero cuenta cuánto dinero tienes y si te pasas de $10 escribe lo que sobra.

Tiene Sobra

Tiene Sobra

Tiene

Tiene Sobra

Sobra


105


Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Identifi ca, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.



Objetivo: Resolución de problemas con suma.

Después del libro

Forma equipos de 5 niños y pide que planteen algunos problemas como los del libro. Al fi nal, pide que pase al frente 1 equipo a la vez a exponer sus problemas.

Durante el libro

Explica la instrucción: Tomás tiene siete pelotas y Paquita tiene cuatro. Escribe el número de pelotas que tienen ambos en total.Pau y Max tienen muchos sándwiches, ¿y sí los suman? ¿cuántos serán? Escríbelo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos sándwiches tiene Max? ■ ¿Cuántas pelotas les hacen falta a Tomás y Paquita para tener un total de 15 pelotas? (4 pelotas).

Antes del libro


Todos los monstri-amigos están muy divertidos en la fi esta. Tomás vio muchas pelotas y se puso a jugar, llegó Paquita y le dijo: mira Tomás yo también tengo unas pelotas.A Tomás se le ocurrió que podían juntarlas y así tener más.¡Qué gran idea!, pensó Paquita.

105

¡Juntemos lo que tienen!

Pau y Max tienen muchos sándwiches, ¿y sí los suman? ¿cuántos serán? Escríbelo.

Tomás tiene seis pelotas y Paquita tiene cuatro. Escribe el número de pelotas que tienen ambos en total.

Total:

Total:


106


Objetivo PEP






Objetivo: Presentación de sumas con 20. Escritura de números en cursiva 20-30.

Materiales:

■ 2 tarjetas con 10 cubos cada una. ■ 10 tarjetas con un cubo cada una.(material descargable).

Después del libro

Comenta: Tomás quiere que tú también aprendas a sumar con cubos.Forma equipos de 6 niños y pide que pase 1 equipo al frente.Reparte al primer niño una tarjeta de 10 cubos, al segundo otra con 10 cubos y a los otros 4 una tarjeta con un solo cubo cada una.Pregunta: ¿Cuántos cubos hay en cada tarjeta? (10). Si sumamos 2 tarjetas de 10, ¿cuántos cubos tenemos? (20). Los niños con las tarjetas de 10 las juntan.Di: Pero quiero 22, ¿cuántos nos faltan para llegar a 22? (2). Los otros niños agreguen 2 tarjetas de cubos. Pide que lean la suma en voz alta.Repite con diferentes equipos y cantidades entre el 20 y el 30.

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo ha traído más números. Pau y Max no paraban de contar. Remarca la línea punteada de las palabras y los números.Como Pau y Max ya saben números grandes Tomás trajo sumas para ellos. Resuélvelas.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué número está antes del 20? (19). ■ ¿Qué número está después del 25? (26). ■ Si agregamos un cubo más a la suma, ¿cuál sería el resultado? (22).

Antes del libro


Mateo llegó con Pau y Max a enseñarles unos nuevos números: 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29 y 30.Pau dijo: Cada día sabemos más Mateo, pero seguro que es muy difícil sumar con tantos números. Claro que no, con-testó Mateo, ¡vamos con Tomás!, él nos puede ayudar. Tomás les enseñó a sumar con números grandes; tenía muchos cubos. Primero puso una torre con 20 cubos y les dijo: Si pongo un cubo más, ¿cuántos serán?Mmm… Pensaron Pau y Max… ¡Ya sé!, dijo Pau, son 21.¡Ya quiero sumar más!, dijo Max

106

Conozcamos el 20

Mateo ha traído más números. Pau y Max no paraban de contar. Remarca la línea punteada de las palabras y los números.

Como Pau y Max ya saben números grandes Tomás trajo sumas para ellos. Resuélvelas.


107


Objetivo PEP


Competencia: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráfi camente dicha información y la interpreta.

Aprendizaje esperado: Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.



Objetivo: Unidades y decenas: Formación de grupos de 10.

Materiales:

■ Material contable (cubos, crayones, pequeñines, etc.).

Después del libro

Pon al frente del grupo los diferentes objetos. Forma equipos de 5 niños.Pide a cada equipo que pase al frente y forme un grupo de 10, una decena, con objetos iguales.Pregúntales: ¿Cuántos tienen? (10/Una decena).¿Si los objetos no fueran iguales, seguiría siendo una decena? (Pide que lo demuestren).

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau y Max ya saben qué es una decena. Dibuja lo que falta en cada grupo y di su nombre.Mateo quiere que Pau y Max encierren las naranjas en grupos de diez. Escribe cuántas decenas formaste.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿En el primer recuadro cuántos pequeñines hay coloreados? (7). ■ ¿Cuántos faltan para formar una decena? (3). ■ ¿Cuántas decenas formamos si cuentas a los pequeñines, los cubos, y las esferas? (3).

Antes del libro


Pau y Max estaban platicando con Mateo y muy preocupados le decían: Mateo, ya conocemos muchos números, nos vamos a tardar mucho en contar las cosas. Tranquilos, les dijo Mateo, por eso existen las decenas, así es más rápido contar.¿Qué es una decena?, preguntaron. Una decena es un grupo de 10, les dijo Mateo. O sea que si tienen 20, tienen dos veces diez, es decir, dos decenas.¡Gracias Mateo! Así será más fácil contar.

107

¡A formar decenas!

Pau y Max ya saben qué es una decena. Dibuja lo que falta en cada grupo y di su nombre.

Mateo quiere que Pau y Max encierren las naranjas en grupos de diez. Escribe cuántas decenas formaste.

Un grupo con diez elementos se llama decena.

Decenas

Decenas = D

Decena

de pequeñines

Hay

Decena

de cubos

Hay

Decena

de naranjas

Hay


108


Objetivo PEP


Competencia: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráfi camente dicha información y la interpreta.

Aprendizaje esperado: Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.



Objetivo: Unidades y decenas.

Materiales:

■ 2 tarjetas con una fi la de 10 cubos. ■ 10 tarjetas con cubos de colores individuales.(material descargable).

Después del libro

Pega en el pizarrón las tarjetas con 10 cubos.¿Cuántos son? 20. Si le agregamos 1 más (pones 1 suelto), ¿cuántos son? 21.Explica: Si a 20 le agregamos 2 más (pones 2 sueltos), ¿cuántos tenemos? 22. Sigue con la demostración hasta el número 30.

Durante el libro

Explica la instrucción: Anota con Pau y Max el número de decenas en el cuadro azul y el de las unidades en el cuadro rojo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos grupos de 10 formamos con todos los cubos de colores? (8). ■ ¿Cuál es la unidad más grande que colocaste en el cuadro rojo? (9). ■ ¿Qué número formaste al juntar dos grupos de 10 y 5 unidades? (25). ■ ¿Cuántas decenas necesitamos para tener 30 cubos? (3).

Antes del libro


Pau y Max formaban decenas con todas las cosas que veían. Encontraron unos cubos y comenzaron a formar grupos de 10; primero 1, después 2, pero se dieron cuenta que sobraban 2 cubos. ¿Qué haremos?, pensó Pau, en eso apareció Mateo y les explicó que cada cubo era una unidad.Entonces, dijo Max, si tenemos dos cubos tenemos dos unidades.¡Así es!, respondió Mateo, y si juntan dos decenas que son 20, más 2 unidades, que son 2, tenemos 22 cubos.

108

Formando grupos de diez

Anota con Pau y Max el número de decenas en el cuadro azul y el de las unidades en el cuadro rojo.

D U UD

D U UD

D U UD

D U UD


109


Objetivo PEP






Objetivo: Sumas horizontales y verticales base 10 con apoyo visual.

Materiales:

■ 1 tarjeta con una fi la de 10 cubos azules. ■ 10 tarjetas con cubos de color rojo.(material descargable).

Después del libro

Pega en el pizarrón la tarjeta con 10 cubos.Pregunta: ¿Cuántos son? (10). Si le agregamos 1 más, ¿cuánto será? Pide a un voluntario que pase a poner un cubo, escribir la suma y resolverla. Continúa con los demás cubos hasta el 30 y con diferentes voluntarios.

Durante el libro

Explica la instrucción: Max suma como Tomás le enseñó, la torre azul siempre tiene 10, después suma los cubos de la torre roja y escribe el resultado.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas unidades tenemos si juntamos los cubos de la torre azul y la torre roja? (2). ■ ¿Qué número formamos cuando sumamos 10 más 10? (20). ■ ¿Cuál es el número más grande que formaste al sumar y cuál es el número más pequeño? (20 el más grande y 16

el más pequeño).

Antes del libro


Tomás les dijo a Pau y Max: Ahora que ya saben qué son las decenas y las unidades vamos a aprender a sumar. En-tonces Tomás puso una torre con una decena de cubos azules y les preguntó: ¿Cuántos cubos tengo aquí? Y Pau y Max contestaron rapidito: 10 cubos.¡Muy bien!, les dijo Tomás. Al lado puso una torre con 5 cubos rojos y les volvió a preguntar: si sumamos una decena más 5 unidades, ¿Cuánto tenemos? Mmm, pensó Max, 10 + 5 = ¡15! son 15 Tomás.¡Excelente Max!Ahora tu Pau: Si agrego una unidad más, ¿cuánto es?, y Pau respondió: 10 + 6 = ¡16!

109

Sumemos torres

Max suma como Tomás le enseñó, la torre azul siempre tiene 10, después suma los cubos de la torre roja y escribe el resultado.

D U D U


110


Objetivo PEP






Objetivo: Sumas horizontales base 10 con apoyo de seriación lógica del 1 al 20.

Después del libro

Escribe en el pizarrón las siguientes sumas:

10 + 1 10 + 610 + 2 10 + 710 + 3 10 + 810 + 4 10 + 910 + 5 10 + 10

Pide a 10 voluntarios que pasen a resolverlas como lo hizo Pau. Pensarán 10 en su cabeza y sumarán con sus dedos.

Durante el libro

Explica la instrucción: Resuelve las sumas como Tomás le enseñó a Pau. Si necesitas ayuda puedes utilizar tu recta.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Para llegar al resultado utilizarás a los pequeñines de colores o a los pequeñines que usan lentes? (Los de colores). ■ ¿De qué color es el pequeñín que falta en la suma 10 + = 18 para llegar al resultado 18? (Morado). ■ ¿De qué color es el primer pequeñín que utilizarás para resolver la primera suma? (Amarillo).

Antes del libro


Pau estaba acomodando sus pequeñines y quería sumarlos.Y se acordó del secreto de Tomás para sumar muy rapidito.Pau dijo: Tengo 10 en mi cabeza, más dos y levantó dos deditos y contó, 11 y 12, son doce pequeñines.

110

Descubre y suma

Resuelve las sumas como Tomás le enseñó a Pau. Si necesitas ayuda puedes utilizar tu recta.


111


Objetivo PEP


Competencia: Utiliza los números en situaciones va-riadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Aprendizaje esperado: Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifi ca donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.


Área: Lógica comparativa.

Objetivo: Cuantifi cadores para cantidad más-menos.

Después del libro

Haz la siguiente pregunta a tus alumnos:

■ ¿La casita se encuentra del lado donde hay más niños o menos niños? (Donde hay más niños). ■ ¿Dónde hay menos niños? (Del lado derecho). ■ ¿Cuántos niños pegaste del lado derecho? ■ ¿Cuántos del lado izquierdo? ■ ¿Dónde está Omar? (En medio de los niños).

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar le dijo a Pau: pega calcomanías de más niños en la parte izquierda del río y a Max le dijo: pega menos en la parte derecha.

■ Platica con los alumnos de todas las posibilidades que nos da imaginar, crear, inventar. ■ Puedes mostrarles obras de arte y pedirles que digan qué observan e inventar historias a partir de ella, platicar acerca del artista, etc.

■ Recuerda que buscamos desarrollar en ellos la sensibilidad y creatividad de quien crea arte, los recursos para po-der apreciar los objetos artísticos y el conocimiento enciclopédico del arte.

Antes del libro


Omar está haciendo burbujas grandes y pequeñas, que llegan muy arriba.De pronto vio que del lado derecho llegaron unos niños. ¡Qué bien!, amigos con quien jugar.En ese momento del lado izquierdo llegaron otros niños… ¡Muchos amigos!, pensó Omar, así que hizo lo que más le gusta: ¡Comparar! Se puso a contar y se dio cuenta que del lado izquierdo había más amigos que del lado derecho. ¡Ahora es tiempo de jugar con mis amigos!, dijo Omar.

111

Omar le dijo a Pau: pega calcomanías de más niños en la parte izquierda del río y a Max le dijo: pega menos en la parte derecha.


112


Objetivo PEP


Competencia: Construye objetos y fi guras geométri-cas tomando en cuenta sus características.

Aprendizaje esperado: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.



Objetivo: Identifi cación de cuerpos geométricos.

Después del libro

Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué forma tiene el dado? (Un cubo). ■ ¿Qué otras cosas conoces que parezcan un cubo? ■ ¿Cuántas esferas hay en la primera fi la? ■ ¿Qué otras fi guras hay en la segunda fi la?

Investiga con tus alumnos sobre las pirámides. ¿Cuáles hay en su país? ¿Cuáles hay en otros países? Pregúntales: ¿por qué creen que las construyeron de esa forma? y si han ido a visitar algunas.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau y Max buscan fi guras que se parecen. Traza una sobre los dibujos que tienen una forma parecida al primero de cada fi la. ¡Muy bien! Dijo Omar.Al desarrollar la actividad con tus alumnos aprovecha para darles consejos acerca de la forma en que se pueden llevar a cabo investigaciones.Comenta con ellos las diferentes estrategias que se pueden utilizar para responder interrogantes.Recuerda lo importante que es ser crítico y analítico con lo que se observa cotidianamente, además de intentar res-ponder a las preguntas que nos surgen.

Antes del libro


A Pau le llevaron muchos regalos el día de su fi esta, entre ellos había una pelota de colores muy bonita. Omar que es tan observador le dijo: Ya viste Pau, tu pelota parece una esfera. ¡Es verdad!, le dijo Pau, y mira este balón también tiene la misma forma.A Omar se le ocurrió una gran idea: ¡Buscar los regalos que tuvieran la misma forma!A Pau le encantó la idea y juntos pasaron toda la tarde buscando objetos con la misma forma de esfera. ¡Qué divertido!

112

Pau y Max buscan fi guras que se parecen. Traza una sobre los dibujos que tienen una forma parecida al primero de cada fi la. ¡Muy bien! Dijo Omar.


113


Objetivo PEP






Objetivo: Sumas y restas horizontales con apoyo de seriación lógica del 1-20.

Después del libro

Pregunta a los niños: ¿Cómo resolvieron su hoja?

Durante el libro

Pide a un familiar que explique la instrucción:Tomás y Paquita quieren que le enseñes a tu familia que ya sabes sumar y restar.

Antes del libro

Pide a los alumnos que trabajen la actividad con sus familiares. La intención es que en el núcleo familiar del alumno conozcan los avances que ha tenido y se involucren con el proceso de desarrollo del niño, para ello lee el siguiente precuento que los niños tendrán que explicar a su familia.

Precuento:

Pau quería mostrarle a su Tita y a la tía Gina cómo le enseñó Tomás a sumar rapidito: Pensó 10 en su cabeza y puso cuatro deditos, 11, 12, 13 y 14. ¡Qué bien Pau!, dijo su Tita. ¿También sabes restar rapidito?, preguntó la tía Gina. ¡Cla-ro!, dijo Pau, te voy a enseñar.

113

Tomás y Paquita quieren que le enseñes a tu familia que ya sabes sumar y restar.

Instrucciones para la suma:Paso 1: 10 lo dejo en mi cabeza y saco mi manita.Paso 2: y digo 10, 11 (pinto mi huellita) ya llegue.Paso 3: veo mi manita . ¡Bravo! 10 + 1 = 11.Paso 4: comprobarlo en la recta con brinquitos.Material: tener preparada pintura digital azul.

Instrucciones para la resta:Paso 1: 18 lo dejo en mi cabeza.Paso 2: lo busco en mi recta y pongo mi fl echa.Paso 3: 18 en mi cabeza y tacho 8 en mi recta.Paso 4: tacho 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.


114


Indicador

Escala de valoración

Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosDomina la serie oral del 1 al 20.Identifica en forma escrita el orden de los números del 1 al 20.Establece relaciones entre la numerosidad de una colección y el numeral que los representa.Compara colecciones para establecer relaciones de igualdad y/o desigualdad (más que - menos que).Contrasta colecciones y establece relaciones de cantidad mayor que - menor que.Sigue una secuencia ordenada de números.Reconoce el valor de las monedas.Comparte y compara sus resultados con sus compañeros.Revisa su propio trabajo y lo compara con el de sus compañeros.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosRealiza operaciones en situaciones que implican agregar, en un rango del 1 al 20.Realiza operaciones en situaciones que implican quitar, en un rango del 1 al 20.Opera con el número en diversas situaciones que se le presentan, en un rango del 1 al 20.Comprende y resuelve los problemas que se le plantean.Utiliza el valor de la moneda para realizar operaciones que implican agregar.Participa en la resolución de problemas aportando las estrategias que siguió para llegar al resultado.Busca por sí mismo distintas vías de solución.Explica con sus propias palabras cómo llegó al resultado.Plantea problemas por sí mismo a partir de las situaciones que se le presentan.

✔ Propósitos fundamentales:

■ Que construyan nociones matemáticas a partir de si-tuaciones que demanden el uso de sus conoci- mien-tos y sus capacidades, a fin de establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos, para estimar, contar, reconocer atributos y comparar.

■ Que desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa, mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión, la explicación y la búsqueda de soluciones por medio de estrategias o procedimien-tos propios, y que los comparen con los utilizados por otros.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Utiliza los números en situaciones variadas que impli-can poner en juego los principios del conteo.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Evaluación UNIDAD 3

115

McGraw-Hill Education © CopyrightEvaluación UNIDAD 3

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosObserva y nombra las figuras geométricas en un plano gráfico y en los objetos que le rodean.Describe semejanzas y diferencias en objetos, cuerpos y figuras geométricas.Establece relaciones de semejanza en figuras geométricas y diversas formas.

✔ Aspecto:

■ Forma.

✔ Competencia:

■ Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosUtiliza diversas estrategias para medir la capacidad en recipientes.Establece relaciones de tiempo al utilizar el calendario como unidad de medida convencional.Estima posibles resultados.Comprueba sus resultados y los comparte con sus compañeros.

✔ Aspecto:

■ Medida.

✔ Competencia:

■ Utiliza unidades no convencionales para resolver pro-blemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

PÁGINA 91. Entrada de unidad 3 McGraw-Hill …yWFmOEh8PTnPB2P2AO9F… · 91 McGraw-Hill Education...

Documents

Transcript of PÁGINA 91. Entrada de unidad 3 McGraw-Hill …yWFmOEh8PTnPB2P2AO9F… · 91 McGraw-Hill Education...