OUTIL D’EVALUATION · C Maths sans paroles : Outils d’évaluation des élèves des classes...
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OUTIL D’EVALUATION
pour
la mise en place
le suividu
Projet Personnaliséde l’ENA
Groupe ENA 38Inspection Académique de l’Isère
2006 - 2007
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Ecole Année
Projet personnalisé ENA
Nom - Prénom Date de naissance
Adresse Numéro de téléphone
Date d’arrivée en France Pays d’origine
Classe Enseignant(e)
CURSUS SCOLAIRE
Familiarisation avec la pratique scolaire Classes et écoles fréquentées
Langue(s) parlée(s) Langue(s) parlée(s) à la maison
Contacts antérieurs avec la langue française Durée du séjour en France
ANALYSE DES DIFFICULTES
Attitude face à la nouvelle situation :comportement, adaptation scolaire,motivation, autonomie…
Aides dont l’enfant a bénéficié dans son pays ouen arrivant en France
Lecteur dans sa langue maternelleCaractères reconnus
Lecteur décodeur en Français
Situation familiale L’enfant parle-t-il au groupe classe/au grouperestreint/à l’enseignant/à un camarde
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ANALYSE DES BESOINS
Compétences transversales (attitude,méthodologie…)
Compétences disciplinaires
OBJECTIFS
Compétences transversales Compétences disciplinaires
ACTIONS EN FAVEUR DE L’ELEVE
Aide spécifique au sein de la classe(pédagogie différenciée, tutorat…)
Aide spécifique au sein du cycle (échange deservice, décloisonnement…)
Aide spécifique au sein de l’école (prise encharge/autre structure/intervenant extérieur
Aide hors temps scolaire
Prise en charge par un CRI (durée/périodicité)
EVALUATIONS
Initiales Intermédiaires
Finales/Bilans de fin de prise en charge spécifique
POURSUITE CURSUS SCOLAIRE - SUIVI SCOLAIRE
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Evaluations ENA initialesObservationsCommentaires
Pour des élèves non francophones
Evaluation Lecture en langue d’originePasserelles en quinze langues - Cycle 2 et 3Paris : SCEREN - CNDP, 2003
Pour des élèves non francophones
Evaluations Mathématiques
C Tests de Mathématiques en 27 langues : Mieuxconnaître pour mieux scolariser - du CP à la 3ème
Strasbourg ONISEP
C Maths sans paroles : Outils d’évaluation desélèves des classes ordinaires ou spécialisées, endifficulté scolaire ou linguistique - Cycle 2 et 3Versailles : CRDP des Hauts-de-Seine, 2000
C Livret d’évaluation en Mathématiques
Pour des élèves ayant déjà des connaissancesen Français :
Outil d’évaluation ENA 38
C Cet outil correspond à une batterie d’évaluations• dans différents domaines disciplinaires : maîtrise
de la langue/mathématiques/transversal• de différents niveaux de compétence• afin de répondre à la grande diversité des ENA
C Il ne doit pas être passé intégralement
C Certaines évaluations peuvent être utilisées comme
Ø Evaluations initiales : choisir les items enfonction du niveau de Français et des besoinsde l’élève
Ø Evaluations intermédiaires et terminales, au furet à mesure des acquisitions en Français
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Evaluations ENAintermédiaires / finales
ObservationsCommentaires
Evaluations de classe
Outil d’évaluation ENA 38
C Certaines de ces évaluations peuvent êtreutilisées comme évaluations intermédiaires etterminales au fur et à mesure des acquisitionsen Français
Evaluations en lecture
C Echelle composite INIZAN : fin de CP
C MEDIAL : Moniteur pour l’Evaluation desDifficultés de l’Apprenti Lecteur : cycle 2
C Evaluations de Nantes, CRDP de Nantes :cycles 2 et 3
Evaluations Nationales
C GS/CPC CE1C CE2C Compétences de base : fin de cycle 3
Evaluations de fin de prise en chargeCASNAV-HERAULT – Académie de MontpellierDocument adapté à partir des EvaluationsNationales - CE2 - 2002
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OUTIL D’EVALUATION ENA 38
1 - MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANCAISE
Compétences de communication
Compétences lexicales
Compréhension orale
Compréhension oraleExpression orale
Production orale
Connaissance du code écritLecture/Décodage/Compréhension
Compréhension écrite
Ecriture de textes Production écrite
2 - MATHEMATIQUES
Compétences lexicalesOrdre sur les nombresConnaissances des nombres
Calcul Calcul additif, soustractif, multiplicatif, la division
Espace et géométrie Connaître des propriétés géométriques : l’axede symétrie
3 – Compétences transversales
Attention visuelle
Structuration de l’espace Reproduire un algorithme
Structuration logique
Mémorisation/Concentration
Mémorisation/discriminationauditive
Ecriture/Copie
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1 - MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANCAISE
Questionnaire présentation niveau 1Savoir parler de soi, de sa famille
/10Compétences decommunication
Questionnaire présentation niveau 2Savoir parler de soi, de sa famille /10
Imagier niveau 1 (désigner)Connaître le lexique du schéma corporel/matériel scolaire/couleurs/animaux/véhicules/ jouets
/10
Imagier niveau 2 (nommer)Connaître le lexique du schéma corporel/matériel scolaire/couleurs/animaux/véhicules/ jouets
/10Compétenceslexicales
Lexique niveau 2Connaître le lexique des jours de lasemaine/mois/saisons/verbes/adjectifs/lexique espace-temps
/10
Exécuter une consigne orale /10
Désigner une image qui correspond àune phase entendue
/10
Comprendre un texte entendu niveau 1 /10
Compréhensionorale
Comprendre un texte entendu niveau 2 /10
Compréhension/Expression orale
Production orale Commenter une bande dessinéesavoir parler du quotidien d’un enfant /10
Lire des lettres de l’alphabetLire des syllabesLire des mots
/10Connaissance ducode écrit
Lire un texte court /10
Lire et comprendre un texte niveau 1 /10
Lecture/Décodage/Compréhension
Compréhensionécrite
Lire et comprendre un texte niveau 2 /10
Raconter une histoire niveau 1 /10Production écrite Production écrite
Raconter une histoire niveau 2 /10
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Compétences de communicationQuestionnaire présentation
Niveau 1 et Niveau 2
Questionnaire présentationNiveau 1
Fiche élève - Je me présente 1
Questionnaire présentationNiveau 2
Fiche élève - Je me présente 2
Modalités- Questionnement oral- Ecrire les réponses ou écriture
autonome selon le niveau- Faire colorier la bonne image- Pour la notation, tenir uniquement
compte des réponses orales et nonde l’écrit (compréhension orale)
- Questionnement oral- Aider à la compréhension en se présentant
soi-même avant de poser les questions :je m’appelle…et toi… ?
- Ecrire les réponses ou écriture autonome- Pour la notation, tenir uniquement compte
des réponses orales et non de l’écrit(compréhension orale)
CotationRéponse exacte : 2 pointsRéponse incomplète : 1 pointRéponse fausse/pas de réponse : 0 pointTotal max : 10 points
Réponse exacte : 1 pointRéponse incomplète : 1/2 pointRéponse fausse/pas de réponse : 0 pointTotal max : 10 points
Question 1Question 1
Question 2
Question 3Question 2
Question 4
Question 5Question 3
Question 6
Question 7Question 4
Question 8
Question 9
Points parquestion
Question 5Question 10
Total/10
ObservationsRemarques
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Nom : date :
Fiche élève - Je me présente 1
1 - Je m’appelle …………………………………………………
2 - Je suis…………………………………………………………..
3 - J’habite………………………..………………………………..
4 - J’aime…………………………..............................................
……………………………………………………………………….
5 - Je dessine ma famille au dos de la feuille et je la présente
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Nom : date :
Fiche élève - Je me présente 2
Je me présente1 – Comment t’appelles-tu ? ……………………………………………...………………
2 – Quel âge as-tu ? ………………………………………………………….……………
3 – Je suis une fille, et toi ?.........................................................................................
4 – J’habite en France, je suis français(e), et toi ? ……….………………….…………
Je présente ma famille
5 – Comment s’appelle ta maman/ton papa ? ............................................................
6 – Quel est le travail de ton papa/de ta maman ?.....................................................
7 – As-tu des frères et des sœurs ? Comment s’appellent-ils ?
.....................................................................................................................................
Je parle de mon école
8 – Est-ce que tu allais à l’école/En quelle classe ?....................................................
9 – Sais-tu lire dans ta langue/En français ? ……………………………………………
Je parle de mon pays
10 – Mon pays s’appelle la France, il est ici sur la carte, et toi ?……………………
Je dessine ma famille au dos de la feuille et j’écris (ou donne)le nom de chaque personne
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Nom : date :
Fiche élève - Je situe mon pays
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Nom : date :
Fiche élève - Je situe mon pays
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Compétences lexicalesConnaître des mots de l’imagier
Modalités- Désigner niveau 1 : l’élève montre l’image nommée par l’adulte- Nommer niveau 2 : l’élève nomme l’image- Entourer les images nommées ou désignées sur la fiche élève - Je connais les mots de
l’imagier / Eventuellement, écrire (ou faire écrire) les mots des images sous les images
Désigner quand l’adulte nomme (niveau 1) Nommer (niveau 2)
1 –2 –3 –4 –5 –6 –7 –8 –9 –10 –11 –12 –13 –14 –15 –16 –17 –18–19 –20 –21 –22 –23 –24 –25 –26 –27–28 –Totalmax : 28 Total/10 Total/10
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Nom : date :
Fiche élève - Je connais des mots de l’imagier
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Compétences lexicalesNiveau 2
Modalités- L’élève nomme les images- Entourer les images nommées sur les fiches élève- Si l’élève les connaît, il écrit le nom sous les images (+ 1 point par
image écrite)
T
Cotation
Connaître des verbes en Français
1 – Dire/Parler /11 /12 – Ecrire /1 /13 – Dessiner /1 /14 – Compter /1 /15 – Couper/Découper /1 /16 – Regarder /1 /1
Connaître des adjectifs en Français
7 – Triste /1 /18 – Gai /1 /19 – Petit /1 /110 – Grand /1 /1
Connaître du vocabulaire spatial
11 – Sur /1 /112 – Sous /1 /113 – Devant /1 /114 – Derrière /1 /1
Connaître du vocabulaire temporel (s’aider de la date du jour)
15 – Aujourd’hui /1 /116 – Demain /1 /117 – Hier /1 /118 – Les jours de la semaine /7 /719 – Les mois /12 /1220 – Les saisons /4 /4
Total max : 40 (à l’oral)+ 40 (à l’écrit)
/10 oral
/10 écrit
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Nom : date :
Fiche élève - Je connais des verbes en Français
Nom : date :
Fiche élève - Je connais des adjectifs en Français
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Nom : date :
Fiche élève - Je connais du vocabulaire de l’espace
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Nom : date :
Fiche élève - Je connais les mois en Français
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Nom : date :
Fiche élève - Je connais les saisons en Français
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Compréhension oraleNiveau 1
Comprendre et exécuter des consignes simplesModalités
- Donner la consigne oralement- L’élève doit l’exécuter
ESSAISCroise les brasSaute deux foisMonte sur la chaise
EXERCICEDécoupe un carré /1Allume la lumière /1Marche /1Lance le dé /1Ecris ton nom /1Dessine une maison /1Mets une main sur le ventre et l’autre sur ta tête /1Fais oui avec la tête /1Montre moi ta main /1Lève-toi /1
Total max : 10 /10
Compréhension oraleNiveau 2
Comprendre des phrases
Modalités- Lire plusieurs fois la phrase- L’élève doit la montrer/l’entourer sur sa fiche élève
ESSAILe couteau est dans la chaussure.
EXERCICELe carré qui est dans l’étoile est noir. /2Ils sont en train de sauter par dessus le mur. /2Le garçon est assis mais ne mange pas. /2Le couteau est sur la chaussure. /2La fille fait tomber la troisième tasse. /2
Total max : 10 /10
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Nom : date :
Fiche élève - Je comprends des phrases
Essai : Le couteau est dans la chaussure.
Phrase 1 : Le carré qui est dans l’étoile est noir.
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Nom : date :
Fiche élève - Je comprends des phrases
Phrase 2 : Ils sont en train de sauter par dessus le mur.
Phrase 3 : Le garçon est assis mais ne mange pas.
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Nom : date :
Fiche élève - Je comprends des phrases
Phrase 4 : Le couteau est sur la chaussure.
Phrase 5 : La fille fait tomber la troisième tasse.
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Compréhension oraleComprendre un texte lu par l’adulte
Niveau 1
Modalités
- Lire le texte une première fois en entier- Lire le premier paragraphe- Poser les questions correspondantes- Procéder de même pour les deux autres paragraphes
TEXTE
La nouvelle élève parle français
Rania, la petite fille de Tunisie est assise à côté de Caroline.Elle écoute la maîtresse, mais elle ne comprend pas. Elle ne sait pas parlerle français, ni le lire, ni l’écrire, mais elle dessine très bien.
Tout le monde parle à Rania doucement et lentement.Tout le monde veut l’aider à apprendre le français.Rania écoute de toutes ses oreilles.Le soir, elle reste avec la maîtresse qui lui apprend à lire.
Petit à petit, elle comprend ce qu’on lui dit. Il lui arrive même de répondre.Elle est très contente. Elle est encore plus contente de lire.
QUESTIONS
Paragraphe 1
Comment s’appelle la petite fille ? Rania /1/2De quel pays vient-elle ? de Tunisie /1/2Qu’est-ce qu’elle ne sait pas faire ? parler, lire et écrire /2Qu’est ce qu’elle fait très bien ? dessiner /1
Paragraphe 2
Est-ce que les enfants sont gentils avec elle ? oui /1Que font-ils parlent doucement… /2Que fait la maîtresse le soir ? lui apprend à lire /1
Paragraphe 3
Petit à petit, qu’arrive-t-il à Rania ? Elle comprend et peut répondre /1Qu’est-ce qui la rend plus contente ? Savoir lire /1
Total max : 10 /10
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Compréhension oraleComprendre un texte lu par l’adulte
Niveau 2
Modalités
- Lire le texte deux fois en entier- Faire raconter l’histoire - Consigne : « Je voudrais que tu me racontes cette même
histoire à ton tour. Je t’écoute. »- Cocher (grille de repérage) au fur et à mesure que l’élève évoque un élément du texte
Grille de repérage de la compréhension (éléments essentiels/explicite/implicite)
Une petite ville /1Arrivée d’un jeune homme étranger /1Une flûte /1Rejet des habitants /1Il trouve une pomme /1Il croque une pomme /1Accusation du boucher /1Emprisonnement /1Air de flûte /1Tempête /1Ouverture de la prison /1Sortie du jeune homme de la prison /1La révolte des portes /1Intervention du maire /1Pardon du jeune homme /1Repas /1Mise en garde (morale de l’histoire) /1Vitesse et longueur de l’expression /1
Total max : 20 /10
ObservationsCommentaires
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TEXTE
Le roi des Portes
Il était une fois, une petite ville bien tranquille, entourée par une grande forêt.
Un jour d’été, un jeune homme arrive, fatigué d’avoir longtemps marché. Il esttrès beau et blond. A sa ceinture, pend une petite flûte.Tous les gens du village se demandent :- Que vient faire ici cet étranger ? Rentrons vite !Les rues se vident, le jeune homme est bien ennuyé : il a faim, il frappe à toutesles portes, mais personne ne veut lui ouvrir.
Il s’assoit au bord du trottoir et s’appuie sur le mur d’un jardin. Soudain, unepomme tombe près de lui. Il la prend et la croque.Aussitôt, le boucher du village se met à crier :- Arrêtez-le, arrêtez-le, il a volé une pomme !On l’attrape, on lui attache les mains dans le dos.- Ecoutez-moi, je suis le roi des Portes !Mais personne ne veut le croire et on le jette en prison où il passe la nuit.
Le lendemain matin, les habitants sont réveillés par un air de flûte qui vient dela prison. Un grand vent se lève, toutes les portes s’ouvrent et se mettent àclaquer. La ville est traversée par un grand courant d’air. Les papiers, lesvêtements, les draps et les casseroles s’envolent. La porte de la prison s’ouvreaussi. Le jeune homme sort en jouant de la flûte.Dans le village, les portes se détachent et partent dans un grand tourbillonjusqu’au ciel. C’est la révolte des portes.
Le maire va trouver le jeune homme et lui dit :- Je sais, nous n’avons pas été gentils avec toi, mais je t’en prie, fais quelquechose !Le jeune homme cesse de souffler dans sa flûte, alors le vent tombe.
Le maire offre un bon repas au Roi des Portes qui dit :- Je vais partir, mais attention, si vous recommencez à fermer vos portes auxétrangers, je reviendrai !
D’après Benoit Desombres, « Le Roi des portes », Jeunes Années Magazine, n) 81-82, 1987, PEMF
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Production orale
Raconter l’histoire d’une bande dessinée
Modalités
- Faire observer la bande dessinée – Triste rentrée- Inciter l’élève à s’exprimer librement- Noter tout ce que l’élève dit en vous aidant de la grille de
repérage ci-dessous
Cotation
- L’élève parle des personnages /1
- L’élève parle des 8 images /4
- L’élève respecte la chronologie du discours /1
- L’élève utilise de connecteurs /1
- L’élève comprend et verbalise la chute de l’histoire (le gag)Pourquoi/Comment/Opinion
/3
Total max : 10 /10
ObservationsCommentaires
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Nom : date :
Fiche élève - Triste rentrée
Je raconte l’histoire de la bande dessinée :
......................................................................................
……………………………………………………………...
……………………………………………………………...
……………………………………………………………...
……………………………………………………………...
……………………………………………………………...
……………………………………………………………...
……………………………………………………………..
……………………………………………………………...
……………………………………………………………...
……………………………………………………………...
……………………………………………………………..
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Connaissance du code écrit
Modalités
- Lire des lettres/syllabes/motso Faire lire les lettres/syllabes/motso Entourer les lettres/syllabes/mots lus
- Lire un texteo Observation pendant la lecture
T
Cotation
Lire des lettres
Les lettres de l’alphabet dans le désordre /27
Lire des syllabes
Syllabes type Consonne Voyelle /12
Syllabes type Voyelle Consonne /6
Syllabes type CVV/CVC/ CCV /12
Syllabes type CCV/CVC /9
Lire des mots
/12
Total max : 80 /10
Lire un petit texte simple
Observation pendant la lecture : Lecture hachée, fluide, avecponctuation
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
/10
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Nom : date :
Fiche élève - Lecture
Je lis les lettres de l’alphabet
b d e t i j w k x l a m c n
y o q r h s u g v p z f
Je lis des syllabes
pa do fu ti ma di su ro le ba vo niol ar ut il os af
lou poi sau ton rin van pha cho
pri blu cra cro pir bul tar cor vla
Je lis des mots
vélo lune vert jaune rouge foi aller lire
avoir bonjour livre avion gomme heure
maison enfant semaine vacances chose
Je lis un petit textePour les filles :
Bonjour, je m’appelle Léa. Je suis une fille.J’ai sept ans. Je suis française. Je vais à l’école et je suis auCP. J’ai un frère qui s’appelle Léo.
Pour les garçons :
Bonjour, je m’appelle Léo. Je suis un garçon. J’ai dix ans. Jesuis français. Je vais à l’école et je suis au CM2. J’ai une sœurqui s’appelle Léa.
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Compréhension écrite
Comprendre un texte lu en autonomieNiveau 1
Modalités
- Lecture autonome du texte par l’élève- Expliquer la modalité de réponse (cocher la bonne case) en faisant la 1ère question avec
l’élève en cas de difficulté de compréhension de la tâche- L’élève répond par écrit aux questions- En cas de difficulté, lire les questions
TEXTENicolas a 10 ans
QUESTIONS
Elle s’appelle Pilou. Faux /1
Il a 10 ans. Vrai /1
Marie a 7 ans. On ne peut pas savoir /1
Elle veut toucher les nuages. Vrai /1
Il habite une petite maison. Faux /1
Elle veut aller chez lui. Vrai /1
Nicolas aime l’école. On ne peut pas savoir /1
Il vit en bas d’un immeuble. Faux /1
Dessine où habitent les personnages. /2
Total max : 10 /10
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Nom : date :
Fiche élève - Je comprends un texte que je lis seul
TEXTE
Nicolas et Marie
Nicolas a 10 ans. Ses amis l’appellent Pilou. Il habite tout en haut d’unimmeuble de six étages. De la fenêtre de sa chambre, Pilou voit le ciel, lesnuages et le soleil.Marie, sa camarade, vit dans une petite maison, tout à côté. Elle rêve detoucher les nuages, alors elle demande à Pilou de l’inviter chez-lui.
QUESTIONSVRAI FAUX JE NE PEUX
PAS SAVOIR
1 – Elle s’appelle Pilou.
2 – Il a 10 ans.
3 – Marie a 7 ans.
4 – Elle veut toucher les nuages.
5 – Il habite une petite maison.
6 – Elle veut aller chez lui.
7 – Nicolas aime l’école.
8 – Il vit en bas d’un immeuble.
9 – Dessine où habitent les personnages (au dos de la feuille)
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Compréhension écrite
Comprendre un texte lu en autonomieNiveau 1 (bis)
Modalités
- Lecture autonome du texte par l’élève- Expliquer la modalité de réponse en faisant la 1ère question avec l’élève en cas de
difficulté de compréhension de la tâche- L’élève répond par écrit aux questions- En cas de difficulté, lire les questions
TEXTEMémé - Collection OCDL – à mots couverts
QUESTIONS
De qui parle-t-on dans cettehistoire ?
Mémé/de mémé/d’une mémé/d’une dame /1
Où va-t-elle ? A la ville /1
Qu’est-ce qu’elle achète ? Une moto et des paniers /2
Est-ce qu’elle sait bienconduire ?Justifie ta réponse
Non …Elle ne regarde pas où elle va.Elle ne voit pas le policier et elle le heurte.Elle roule tantôt sur la rue, tantôt sur letrottoir.
/6
Total max : 10 /10
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Nom : date :
Fiche élève - Je comprends un texte que je lis seul
TEXTE
Mémé
Mémé met sa robe à fleurs.Elle met son chapeau à fleurs.Elle s’en va à la ville.A la ville, elle achète une moto.Elle achète des paniers pour ses chats.Mémé file dans la ville sur sa moto, des chats devant, des chats derrière.Elle salut à gauche. Elle sourit à droite.Mémé ne regarde pas où elle va.Elle ne voit pas le policier au milieu de la rue.Elle frappe le ventre du policier.Le policier tourne comme une toupie.Mémé continue sa route. Tantôt dans la rue, tantôt sur le trottoir.
QUESTIONS
1 - De qui parle-t-on dans cette histoire ?
…………………………………………………………………………….………………..
2 - Où va-t-elle ?
……………………………………………………………………….………………..........
3 - Qu’est-ce qu’elle achète ?
……………………………………………………………………….……………………..
4 - Est-ce qu’elle sait bien conduire ? Comment le sais-tu ?
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….………………...........
……………………………………………………………………………………………….
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Compréhension écrite
Comprendre un texte lu en autonomieNiveau 2
Modalités
- Lecture autonome du texte par l’élève- Expliquer la modalité de réponse (cocher la bonne réponse) en faisant la 1ère question
avec l’élève en cas de difficulté de compréhension de la tâche- L’élève répond par écrit aux questions- En cas de difficulté, lire les questions
TEXTEExtrait de Tom le fantôme, Béatrice Rouer, Nathan, collection « Tourne page »Evaluations CE2
QUESTIONS
Où vit la famille de fantômes Dans un château /2,50
Dans le vieux château, où mène l’escalier ? A la cave /2,50
Dans le vieux château, où se trouve l’escalier ? Au fond d’un couloir /2,50
Dans la maison, la chambre des enfants se trouve A l’étage /2,50
Total max : 10 /10
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Nom : date :
Fiche élève - Je comprends un texte que je lis seulTEXTE
TOM LE FANTÔME
Dans un vieux château tout déglingué, au fond d’un couloir délabré, centmarches de pierre mènent à une cave noire et profonde.Et dans cette cave noire et profonde vit ... une famille de fantômes ! Brrr !Quand la nuit tombe, la famille se réveille.- Allons, au travail ! dit papa fantôme. Nous devons faire peur aux gens.En route !
Aussitôt, papa, maman et leurs enfants s’envolent dans le ciel tout noir.La petite troupe se glisse à travers les murs d’une maison et s’y promène enfaisant « Hou ! Hou ! ».Tom, le plus jeune, monte dans la chambre des enfants : il a bien envie des’amuser avec leurs jouets.
QUESTIONS : Mets une croix dans la bonne case
1 – Où vit la famille de fantômes ?
� dans le ciel tout noir � dans un couloir � dans un château � dans la chambre des enfants � dans une maison
2 – Dans le vieux château, où mène l’escalier ?
� à un grenier � à une cave � dans un garage � dans une cuisine
3 – Dans le vieux château, où se trouve l’escalier ?
� à côté de la cuisine � au fond du jardin � au fond d’un couloir � à l’entrée du château
4 – Dans la maison, la chambre des enfants se trouve
� au rez-de-chaussée � au sous-sol � à la cave � à l’étage
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Production écrite
Modalités
- Faire observer les images de la fiche élève – J’écris une histoire- Inciter l’élève à les placer dans l’ordre en racontant l’histoire- Aider l’élève en cas de difficulté pour la mise en ordre- Demander à l’élève de raconter l’histoire par écrit
Cotation
Présentation du texte
- Ecriture en cursive et utilisation des majuscules /1- Ponctuation : points, virgules… /1- Paragraphes /1
Syntaxe
- Phrases construites (sujet, verbe, complément) /2- Verbes conjugués (même de façon erronée) /2- Pronoms personnels utilisés- Sujets /1- Pas de confusion il / elle /1- Compléments /1- Connecteurs utilisés- Connecteurs de temps /1- Connecteurs de lieu /1- Connecteurs de cause /1- L’adjectif est à la bonne place /1
Orthographe
- Sons correctement orthographiés /1- Accords respectés- Accord des noms (nombre) /1- Accord des adjectifs (genre et nombre) /2- Accord des verbes /2
Total max : 20/10
ObservationsCommentaires
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Je numérote les images dans l’ordre de l’histoire puis j’écris l’histoire
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
Nom : date :
Fiche élève – J’écris une histoire - Niveau 1
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Nom : date :
Fiche élève – J’écris une histoire - Niveau 2
J’écris les lettres des images dans l’ordre puis j’écris l’histoire
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2 - COMPETENCES MATHEMATIQUES OBSERVATIONSCOMMENTAIRES
Connaissance de la comptinenumérique jusqu’à …
Fiche élève Je connais le nomdes nombres – Niveau 1
Connaissancesdes nombres
Compétences lexicales
Fiche élève Je connais le nomdes nombres – Niveau 2
Connaissancesdes nombres
Ordre sur les nombres
Fiche élève Je classe lesnombres dans l’ordre
Fiche élève Je calcule 1
Fiche élève Je calcule 2
Fiche élève Je calcule 2
Calcul
Fiche élève Je calcule 3
Espace et géométrie Fiche élève Géométrie
OBSERVATIONSCOMMENTAIRES
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Nom : date :
Fiche élève - Je connais le nom des nombresNiveau 1
2 10 8 1 7 11
5 9 3 4 6 14
18 17 13 12
15 19 16 20
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Nom : date :
Fiche élève - Je connais le nom des nombresNiveau 2
20 26 24 2128 30 35 6080 100 40 4370 50 58 90 100115 200 229 264400 436 300 500
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Nom : date :
Fiche élève - Je calcule - Niveau 1
5 + 3 = 8 + 2 = 12 + 4 = 27 + 18 =
5
+ 4-------------
6
+ 2---------------
5
+ 6------------------
7
+ 5----------------
1 5
+ 4-------------
2 6
+ 2---------------
3 5
+ 6------------------
1 7
+ 5----------------
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Nom : date :
Fiche élève - Je calcule - Niveau 2
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Nom : date :
Fiche élève - Je calcule - Niveau 2
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Nom : date :
Fiche élève - Je calcule - Niveau 3
3 + 3 =
2 + 3 +
8 + 2 =
4 + 9 =
12 + 4 =
13 + 14 =
27 + 18 =
34 + 25 =
2 5
+ 4-------------
2 0 5
+ 1 4---------------
3 5
+ 1 6------------------
2 5 7
+ 5 6----------------
3 X 10 =
2 X 100 =
14 X 10 =
10 X 32 =
34 X 100 =
10 X 100 =
100 X 14 =
2 X 1000 =
3 X 20 = 30 X 20 = 3 X 200 = 500 X 4 =
2 4
X 2---------------
2 1 3
X 4------------------
3 5
X 1 2----------------------
2 5 7
X 1 2 3-------------------------------
4 6
- 2 3----------------------
2 2 5
- 1 2 3----------------------
8 3
- 3 6------------------------
9 7 8
- 7 6 5------------------------
4 2 7 7-----------------
1 3 4 2---------------
1 4 2 O 4--------------
1 6 8 O 4 8-------------
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Nom : date :
Fiche élève - Géométrie
Je complète les dessins comme si je pliais, à chaque fois la feuille ensuivant les traits épais
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Fiche élève - Je classe les nombres dans l’ordre
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3 - COMPETENCES TRANSVERSALES OBSERVATIONS
Fiche élève Le jeu des ficelles
Attentionvisuelle
Fiche élève Le jeu des différences
Reconstituer un puzzle (dans la classe)Structurationde l’espace
Fiche élève La pièce du puzzle
Fiche élève Poursuivre un algorithme(3 fiches selon les besoins)Structuration
logique
Fiche élève Reconstituer une histoire séquentielle(2 fiches selon les besoins)
Fiche élève Se rappeler d’un dessin
Jouer au memory (dans la classe)
Mémorisation/Concentration
Fiche élève Répéter des mots/des phrases
Fiche élève Poursuivre une écriture
Ecriture/Copie
Fiche élève Recopier un texte
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Nom : date :
Fiche élève - Le jeu des ficelles
Je suis les ficelles et je retrouve l’animal de chaque personnage
A - C -
B - D -
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Nom : date :
Fiche élève - Le jeu des différences
Je regarde les 2 dessins, je retrouve 10 différences et je les entoure
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Nom : date :
Fiche élève - La pièce du puzzle
Je retrouve la pièce manquante du puzzle et je la colorie
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Fiche élève - Poursuivre un algorithme simpleNiveau 1
Je poursuis les frises
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Je poursuis les frises
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Fiche élève - Poursuivre un algorithme complexeNiveau 1
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