Origens Do Curriculo No Brasil
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AS ORIGENS DO PENSAMENTO CURRICULAR NO BRASIL
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AS ORIGENS DO PENSAMENTO CURRICULAR NO BRASIL
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As origens do pensamento curricular no Brasil Pesquisa de Antonio Flavio Moreira (1990): O termo Currculo ( concepo e princpios) aparece nas reformas educacionais d3 dcada de 1930. sistematizado na obra Pequena Introduo filosofia da educao a escola progressiva ou a transformao da escola, publicada em 1934. Primeiros estudos baseados nas idias escolanovistas, derivadas de Dewey, Kilpatrick e Montessori.
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INEP (Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos)- Programa Mnimo (1944): nfase em currculos e programas, necessidades sociais e capacidades individuais. Primeiro livro-texto sobre currculo (1955): Introduo ao Estudo da Escola Primria, de Joo Roberto Moreira. PABAEE (Programa de Assistncia BrasileiroAmericana ao Ensino Elementar)- Acordo bilateral firmado em 1956.
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A produo brasileira no campo do currculo nos anos de 1990 Grupos Estrangeiros (Nova Sociologia da Educao Michael Apple e Henry Giroux): subsidiam os trabalhos dos pesquisadores brasileiros. Grupos Nacionais (Pedagogia Histrico- Crtica e Pedagogia do Oprimido): disputam hegemonia nos discursos educacionais e na capacidade de interveno poltica.e-mail: [email protected] 5
Campo do Currculo No final de dcada de 1990, a teorizao curricular (hibridismo) incorpora o pensamento de Foucault, Derrida, Deleuze e Morin. O currculo constitui-se em campo intelectual, no interior do qual diferentes atores sociais possuem determinado capital cultural e social.e-mail: [email protected] 6
No Brasil trs grupos lideram os estudos sobre currculo:
Grupo de Tomaz Tadeu da Silva/UFRGS:centra-se na anlise das conexes entre os processos de seleo, organizao e distribuio dos currculos escolares e na dinmica de produo e reproduo da sociedade capitalista.
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Grupo coordenado por Nilda Alves da UERJ e Regina Leite Garcia da UFF Currculo a partir da discusso sobre conhecimento em rede (Certeau, Morin e Boaventura Santos). Quatro esferas so estudadas e articuladas formao de professores: formao acadmica, ao governamental, prtica pedaggica e prtica poltica.e-mail: [email protected] 8
Grupo coordenado por Antonio Flavio Moreira Analisa o multiculturalismo atravs dos conceitos de hibridismo e de identidade, polticas curriculares e seu foco na tenso entre flexibilidade e controle. Concebe a histria das disciplinas escolares e seu alargamento conceitual e metodolgico.
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A pesquisa sobre histria do currculo
Constituio do conhecimento escolar (M.Apple, H. Giroux, M. Young). Histria do currculo (Goodson, Ball, Popkewitz, Gimeno Sacristn).
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Bernstein (1988) e os saberes escolares
O autor desenvolve umareflexo original sobre as condies e as implicaes de descompartimentao dos saberes escolares.
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As contribuies terico-metodolgicas de Chervel(1990) e Goodson (2001) para o desenvolvimento da Histria das Disciplinas Escolares
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Andr Chervel (1990) : Contempla o estudo dos contedos explcitos no ensino disciplinar e suas vrias partes constituintes: ensino de exposio, exerccios, prticas de incitao, de motivao, de aparelho docimolgico e aculturao escolar. Ivor Goodson (2001): Conceitua currculo como construo social e compreende o processo de emergncia e evoluo das matrias escolares.
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O que currculo? Termo polissmico. Currculo um projeto em formao (envolvendo contedos, valores/atitudes e experincias), cuja construo se faz a partir de uma multiplicidade de prticas interrelacionadas atravs de deliberaes tomadas nos contextos social, cultural, poltico, ideolgico e econmico.e-mail: [email protected] 14
O que currculo? Processo seletivo de cultura, social, poltica e administrativamente condicionado, que preenche a atividade escolar e que se torna realidade dentro das configuraes tal como se acha configurada. (Gimeno-Sacristn, 1998,p.14) Currculo como Confluncia de Prticas e Processo: o currculo prescrito e regulamentado, o currculo planejado, o currculo organizado, o currculo em ao e o currculo avaliado.e-mail: [email protected] 15
O que currculo?Conceitos Currculo:caminho, direco que orienta o percurso para atingir certas finalidades. E.U.A. conjunto de experincias que o aluno adquire sob a responsabilidade da escola. EUROPA programa, plano de estudos: diferentes sentidos.
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O que currculo?Conceitos o currculo aquilo que se espera que os alunos fiquem a saber e a ser capazes de fazer e agir, depois de terem frequentado a escola (Roldo, 2002). A idia de currculo confunde-se com a de assuntos, conjuntos de lies ou programa de estudos em vez de ser visto como o que importante na vida de crianas pequenas o desenvolvimento global atravs do jogo livre e espontneo.(David, 1990).e-mail: [email protected] 17
O que currculo?Conceitos Contudo, o currculo tambm aquilo que dele se faz uma vez que atravs da criatividade de cada Escola possvel pens-lo atravs de perspectivas que no se restringem s que as teorias tradicionais o confinaram. Currculo projecto. Currculo um documento de identidade. (Silva, 2000).
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Elementos do currculo Prtica social complexa- praxis Repertrio da filosofia e cincia da educao Polticas pblicas Caractersticas histrico-sociais da instituio Ordenamento formal Vivncia subjetiva e social
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Princpios Norteadores do Currculo Historicidade Compromisso com a educao crtica e transformadora Reflexo crtica sobre a prtica como categoria fundante Rigor terico e metodolgico Construo coletiva do conhecimento Centralidade na aprendizagem e implicaes com o ensino Flexibilidade com critriose-mail: [email protected] 20
Teorias tradicionais Conceitos simplesmente pedaggicos de ensino e aprendizagem. Teorias concentradas em questes tcnicas como ensino, aprendizagem, avaliao, metodologia, didtica, organizao, planejamento, eficincia, objetivos. Teorias neutras e cientficas.
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Teorias crticas Conceitos de ideologia e poder (lutas de classe educao em uma nova perspectiva). Ideologia, poder, classe social, capitalismo, relaes sociais de produo, conscientizao, contradio, emancipao e libertao.e-mail: [email protected]
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Teorias ps-crticas Conexo entre saber, identidade e poder. Opostas a teoria tradicional, todas implicadas em relaes de poder. Identidade, diferena, subjetividade, saberpoder, gnero, raa, etnia, sexualidade, multiculturalismo.
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Pressupostos Curriculares A poltica educativa corresponde ao conjunto de decises oriundas do sistema poltico, englobando as intenes e estratgias definidas por critrios ideolgicos e por necessidades reconhecidas como vlidas socialmente. Explicitao das bases curriculares: O currculo como uma construo social, cultural, individual e ideolgica a partir dos pressupostos sociedade, cultura, aluno e ideologia/hegemonia.e-mail: [email protected]
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Sociedade A relao escola/sociedade pressupe um conjunto diverso e complexo de interesses, tendo como base comum a preparao social e material dos sujeitos. O currculo abrange o conhecimento escolar que fruto do conflito (violncia simblica) e hierarquizao de conhecimentos.e-mail: [email protected] 25
Aluno O sujeito e seu processo de aprendizagem. Os sistemas simblicos e de informao (currculo explcito e real). A direo e a profissionalidade dos docentes. Participao dos pais e comunidade. Implicaes:Polticas sociais, educativas e curriculares.e-mail: [email protected]
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Ideologia/Hegemonia Escola como instrumento ideolgico de reproduo da vida social, poltica e econmica.(Apple, Giroux e Althusser,1970). Conceito de hegemonia (Gramsci,1971): O currculo uma construo ideolgica, representando um dado projeto hegemnico.
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Currculo como construo cultural Cdigos curriculares (Lundgren, 1977): denominaes que se reportam a tradies culturais. Tradies curriculares so modos particulares de interpretar a realidade escolar (seleo, organizao e transmisso do conhecimento).
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Currculo como construo socialGoodson (2001): o currculo escolar um artefato social, concebido para realizar determinados objetivos especficos. Young (1998): defende a idia do currculo como sendo o resultado de uma construo dinmica, que veicula um conhecimento socialmente organizado, permeado de relaes de poder. Apple e Beane (2000): criticam o currculo planificado, uniforme e oficial, supostamente neutro e vinculado avaliao estandardizada.e-mail: [email protected] 29
Questes Essenciais do Currculo processo contnuo de tomada de decises? um dispositivo predeterminado de resultados? um projeto elaborado pela comunidade educativa? um projeto marcado por interesses individuais dos aprendentes?
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Currculo enquanto conhecimento
Conceptualizao do conhecimento: tradies acadmica e utilitria. Currculo como fato/currculo planificado ou currculo como prtica/currculo democrtico.
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Currculo enquanto cdigo O currculo no pode ser assumido como um projeto intemporal, mas como uma realidade em permanente construo. Envolve: Cdigos: seleo, organizao e transformao do conhecimento. Estruturas sociais e educativas.e-mail: [email protected] 32
Algumas Consideraes Currculo na perspectiva da Pedagogia Histrico-Crtica (Saviani, 2006): valoriza e ressignifica o papel da escola e do conhecimento. Contedos curriculares so definidos a partir das demandas da prtica social. So instrumentos tericos e prticos necessrios ao entendimento e s intervenes da e na prtica social.e-mail: [email protected] 33
Algumas ConsideraesApple (1991): O currculo escolar ainda tem predominantemente uma origem social (burguesa), um gnero (masculino) e uma etnia (branca). Desafios: confrontar as teorias produzidas sob esta trilogia pressupe reviso das posturas ideolgicas, teorizao crtica, estudos de relaes sociais e histricas, enfrentamentos, novos enfoques na profissionalidade docente e na gesto da escola pblica.
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A identidade do professor, o currculo e a prtica pedaggica
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Referncias Apple, M. W. (1991). Ideologia e Currculo. So Paulo: Brasiliense. Contreras. J.(2002). A autonomia de professores.So Paulo: Cortez Editora, 2002. Bernstein,B.(1988).Clases,cdigos y control. Madrid:Akal. Chervel, A. (1990).Histria das disciplinas escolares.Porto Alegra: Pannonica, Revista Teoria & Educao, n.2. Dubar, C. (1995). La socialisation construction des identits sociales & professionnelles. Paris: Armand Colin. Franco, M.A.S. (2003). Pedagogia como cincia da educao. Campinas: Papirus.e-mail: [email protected]
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Referncias Formosinho, J.O .Kishimoto, T.M. (Org). (2002).Formao em Contexto. So Paulo: Pioneira. Hargreaves, A .(2004). O ensino na sociedade do conhecimento. Porto Alegre: Artmed. Kuenzer, A. Z, (2006). As Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia: uma expresso da epistemologia da prtica, ENDIPE, Recife. Garca, C. M. (1999). Formao de Professores: para uma mudana educativa. Porto (Portugal): Porto Editora. Giroux, H. (1999).Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia critica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas.
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Referncias Imbernn,F.(org). A Educao no sculo XXI. Porto Alegre: Artmed, 2000. LIBNEO, J.C. (2006). Diretrizes Curriculares da Pedagogia um adeus a Pedagogia e aos pedagogos? ENDIPE, Recife. ______, (2004). Pedagogia e Pedagogos, para qu? 7 Ed, Cortez, So Paulo. GIMENO SACRISTN, J. (1998). O currculo: uma reflexo sobre a prtica. 3a. ed. Porto Alegre: Artmed. GOODSON, I. F. (1995). Currculo: teoria e histria. Petrpolis, RJ: Vozes.
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Referncias Lopes, A.C. & Macedo, E. (orgs.) (2002).Currculo: debates contemporneos. So Paulo: Cortez. Nvoa, A. (1992). Os professores e sua formao. Lisboa: Publicaes Dom Quixote. Pimenta, S. G. O (org).(1996). Pedagogia, cincia de educao? So Paulo: Cortez Editora. ______.( org).(2002).Pedagogia e Pedagogos: caminhos e perspectivas.So Paulo: Cortez Editora. Pimenta,S.G.& Anastasiou, L. (2002).Docncia no Ensino Superior. So Paulo: Cortez Editora. ____&Ghedin, E. (2002). Professor reflexivo no Brasil. So Paulo: Cortez Editora. ___& Lima. (2004).Estgio e Docncia. So Paulo: Cortez Editora.e-mail: [email protected] 39
Referncias Popkewitz, T. (2002).Reforma Educacional: uma poltica sociolgica. Porto Alegre: Artmed. Perrenoud, P. (1997). As competncias para ensinar no sculo XXI. Porto Alegre: Artmed. TARDIF, M; LESSARD, C. (2005). O trabalho docente. Petrpolis: editora Vozes. Zabalza,M.(2004).O ensino universitrio.Porto Alegre: Artmed. Zeichner,K. (1998).Para alm da diviso entre professorpesquisador e pesquisador acadmico. In: FIORENTINI et al.(Orgs).(1998).Cartografias do trabalho docente. Campinas: Mercado de Letras.e-mail: [email protected] 40
AS ORIGENS DO PENSAMENTO CURRICULAR NO BRASIL
Fim!
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