유아생태교육 전문가 양성과정 결과 보고서

천안YMCA

1. 사업명 : 유아생태교육 전문가 양성과정

2. 사업목적

본 사업의 목적은 천안지역에 거주하고 있는 유치원 및 어린이집 등의 유아교육기관에 종사하고

있는 유아교육담당자를 대상으로 천안지역의 생태와 문화, 자연물을 이용한 환경체험교육을 진행

하고자 한다.

유아교육에 대한 환경교육의 필요성이 대두되는 상황 속에서 유아교육담당자를 대상으로 환경교

육 전문 과정 혹은 심화과정은 천안지역에서는 전무한 상황이다. 이러한 현실속에서 유아교육담당

자를 대상으로 유아생태교육에 대한 이론교육과 현장교육과 실습을 통한 체계적이고 현장실습위주

의 교육을 진행함으로써 환경교육의 질과 교사의 자질을 향상시키고자 한다.

교사의 자질과 환경교육의 질적 향상은 곧바로 유아들의 감성과 오감, 환경에 대한 올바른 이해

를 통하여 정서적 안정감과 호기심을 유발. 미래세대의 주역으로서의 튼튼한 자양분이 되기도 한

다.

이러한 생태안내 양성과정을 통하여 유아환경 교육자를 체계적으로 양성 및 유아환경교육을 천

안지역사회에 널리 확산시키고자 한다. 그리고 유아교육 담당자를 대상으로 유아생태교육 양성과

정에 대한 자기 전문성을 개발하고 지역의 환경교육 및 생태지킴이로서의 역할과 위상을 정립시키

고자 한다. 이를 토대로 지역에 맞는 유아환경교재의 계발과 유아환경교육의 연구 혹은 네트워크

구축을 위한 토대를 만들고자 한다.

3. 사업의의

- 유치원 및 어린이집 등의 유아교육 대상자를 대상으로 유아생태교육에 대한 올바른 교육과 체

험환경교육을 바탕으로 생태교육 전문가 양성

- 유아교육담당자의 생태교육에 대한 질적 향상과 교사의 자질 향상을 위한 심화교육진행

- 교사의 자질향상과 생태교육의 질 향상은 유아들의 생태적 감수성 함양과 올바른 환경에 대한

이해를 토대로 미래세대의 자양분이 됨

- 생태안내 전문가 양성과정을 통하여 유아환경교육담당자를 체계적으로 양성, 유아환경교육을

널리 확산시키는 계기가 됨

- 양성과정을 통하여 자신의 전문성 개발과 지역의 환경교육과 지킴이로서의 위상과 역할 제고

- 향후 지역 실정에 맞는 환경교재 계발을 위한 네트워크의 토대 마련

4. 사업개요

1) 사업배경 및 기획의도

천안시는 최근 급격한 인구증가로 인한 회색빛의 아파트숲과 난개발, 공단의 입주로 인하여 도

심의 녹지공간은 매우 부족한 상황이다. 급격한 인구증가와 높은 교육열은 유아를 비롯한 청소년

들에게 교육의 질적 향상을 요구하나, 천안의 현실은 이를 충족시키지 못하고 있는 상황이다.

학부모들의 환경교육에 대한 욕구와 요구 등으로 최근 많은 유치원과 어린이집에서는 환경교육

을 진행하나 유아의 눈높이에 맞는 체계적인 환경교육과 유아의 오감을 일깨워주는 생태 감수성을

교육은 미흡한 실정이다. 유아기의 생태적 감수성은 향후 성인된 이후의 여러 가지 정서에도 영향

을 미치는 중요한 요인이지만, 단순한 동식물의 이름 외우기 등의 주입식 교육이 주를 이루는 상

황이다.

이러한 현실속에서 본회는 유아교육을 담당자를 대상으로 환경교육과 생태교육에 대한 올바른

이해와 체계적인 교육, 자연물을 이용한 자연체험놀이 등 교육현장에서 필요한 내용을 토대로 환

경교육을 진행하고자 한다.

유아교육담당자를 대상으로 생태안내자 양성과정을 진행함으로써 유아생태교육자를 체계적으로

양성 및 유아환경교육을 널리 확산시키고자 한다. 그리고 생태교육 전문가 양성과정을 통하여 전

문성을 개발하고 지역의 생태교육 및 생태지킴이로서의 역할과 위상을 정립시키고자 한다. 이를

토대로 지역에 맞는 환경교재를 계발과 유아생태교육의 네트워크 구축을 위한 토대를 마련하고자

이번 생태교육 전문가 양성과정을 기획하였다.

2) 유아교육담당자 생태안내자 양성과정

날 짜 시 간 학습 내용 강 사 교육 장소

4월 29일(토) 10:00-12:00개강식 및 유아생태교육의 중요성

유아생태교육 어떻게 가르칠 것인가?

김맹순 원장

(송악골어린이집)나사렛대

5월 13일(토) 10:00-12:00숲의 문화와 역사

유아생태안내의 기본자세

이진희 교수

(상명대 환경조경학과)나사렛대

5월 20일(토) 10:00-12:00자연의 빛깔.

자연물을 이용한 풀피리의 세계

김석우 숲해설가

(풀빛문화연대)나사렛대

6월 10일(토) 10:00-12:00은방울꽃. 달개비의 숨은 이야기

(봉서산에 서식하는 식물친구 만나기)

신현철 교수

(순천향대 생명과학과)봉서산

7월 1일(토) 10:00-12:00버들치와 퉁가리. 옆새우의 옛 이야기

(생태계의 보고인 풍서천)

유진수 사무총장

(푸른천안21)풍서천

7월 8일(토)

- 9일(일)1박2일

갯벌의 생태친구 만나기

활동중간평가 및 공동체놀이

김오열 사무총장

(홍성YMCA) 외 3명서해안

9월 19일(토) 10:00-12:00 자연아 놀자! 자연체험놀이의 실제양윤화 숲해설가

(풀빛문화연대)봉서산

8월 26일(토) 10:00-12:00딱정벌레 왕국으로의 여행

(봉서산에 서식하는 곤충친구 만나기)

이영보 박사

(농업기술연구원)봉서산

9월 9일(토) 10:00-12:00영상물(슬라이드)을 활용한 유아생태

교육의 실재

김맹순 원장

(송악골어린이집)나사렛대

10월 14일(토) 9:00-18:00수목원에서 진행하는 다양한 유아체험

교육

한윤희 숲해설가

(대전충남생명의숲)

공주산림

박물관

10월 28일(토) 10:00-12:00새들은 어떻게 날 수 있나요?

(탐사시 유의사항, 철새 동정법)

김상섭 회장

(아산시조류협회)나사렛대

11월 11일(토) 10:00-12:00도심에서의 유아생태교육 어떻게 가르

칠 것인가?(도심공원을 중심으로)

이행렬 교수

(상명대 환경조경학과)나사렛대

11월 18일(토) 09:00-18:00 자연과 하나되는 우리... 철새기행김상섭 회장

(아산시조류협회)천수만

11월 25일(토) 10:00-12:00종강 및 수료식

유아생태안내의 꿈과 희망

박병권 교수

(경희대 환경응용화학부)나사렛대

5. 참가자명단(직업 및 연락처 기재)

성 명 소속단체(기관) 연락처 비 고

손명혜 유한유치원 010-3034-4895 원장

채명화 목천초등학교 병설유치원 010-9566-2113 교사

진현주 목천초등학교 병설유치원 010-3171-0269 교사

하혜숙 우리유치원 016-448-2349 교사

백재우 백향목유치원 011-421-5143 원장

김신현 〃 011-9838-5143 원장

장경순 천안YMCA 아기스포츠단 019-350-6231 간사

조경순 〃 010-9556-9308 주임

김세원 〃 016-468-1608 교사

조혜숙 〃 011-9971-9176 교사

유신혜 〃 041-575-8638 교사

김순영 〃 018-329-5300 교사

임현정 〃 010-2445-9944 교사

안춘원 〃 016-468-7601 교사

김평기 〃 011-9428-0768 교사

조중금 중앙유치원 011-404-9998 원감

문미숙 〃 016-411-5786 교사

이상미 〃 016-425-1779 교사

김세정 〃 010-4744-0195 교사

김혜영 〃 011-9821-3572 교사

민기동 천안꿈나무유치원041-902-1029

011-9404-2614주임

유선희 〃041-573-7870

018-416-2113교사

변지영 〃041-334-2053

016-523-1982교사

이상순 STAFF(천안YMCA/그루터기) 011-845-8279 학생

김수정 STAFF(천안YMCA/그루터기) 016-9667-2368 학생

6. 사업 내용

교육주제 유아생태교육 어떻게 가르칠 것인가?

교육일시 4월 29일 10시-12:30 교육장소 나사렛대학교 나사렛관 513 교육인원 25명

강 사성 명 김맹순 연락처

011-9937-9517

041-541-0208

약 력 송악골어린이집 원장

교육내용

1. 개강식 및 참가자 소개 후 강좌 진행

2. 김맹순 원장의 생태교육 강좌 진행

- 유아생태교육에서 가장 중요한 것은 교사들의 눈높이 즉 관심도를 어떻게 활용

할 것인가이며, 유아 교육에서 가장 중요한 부분은 아이들이 행복할 수 있는

것은 무엇이며, 이를 어떻게 충족시켜 줄 것인가에 대한 고민에서 출발

- 생태교육의 필요성 : 자연의 맛을 모르고, 감각기능의 약화, 정서적으로 불안,

이기적이고 성급한 아이들 증가=>인간 기초 교육을 위해서 영유아교육에서 필요

- 유아생태교육은 자연친화 유아교육이며, 생태학(ecology)과 유아교육(early

childhood education)의 합성어

- 유아생태 교육으로 유형으로 텃밭가꾸기, 나들이 교육, 전통문화교육으로 분류.

- 텃밭가꾸기 : 흙은 생명의 원천이며, 생명 순환 경험의 장

- 나들이 교육은 장소에 따라 자연친화나들이, 문화나들이, 지역사회탐색나들이,

활동에 따라 체험활동중심나들이, 탐구활동중심 나들이로 분류되며, 교사의 역

할과 태도가 중요

- 전통문화 : 절기와 세시풍속, 그에 따른 놀이와 음식문화 등과 연계하여 체험하

는 교육. 지역사회와의 연계도 필요

- 유아생태교육은 생명가치가 존중되고 인간과 자연이 상생, 공존으로 먹거리와

인성을 살리고 자연친화 및 생명문화가 살아 숨 쉼

- 유아생태교육=패러다임의 전환

3. 질의응답 및 마무리 활동

준비물 노트 및 필기구 참고자료

평 가

1. 아기스포츠단의 유아교육과 공동육아와 어린이집에서 진행하였던 생태교육의 사

례와 경험을 중심으로 한 생태교육의 필요성과 의의, 다양한 사례 등이 참가자

들과 깊은 공감대 형성하는 계기가 됨

2. 최근의 생태교육의 흐름과 다양한 지역에서 진행하고 있는 곳을 알려줌으로써

정보교환의 장이 되기도 함

3. 강의실이라는 공간적 한계로 인하여 참가자들간의 상호 의사소통을 할 수 있는

마주보는 자리 배치가 되지 않아 향후 적절한 자리 배치가 요구됨

4. 자리가 분산형으로 배치되어 있어 참가자들의 집중력이 다소 떨어지는 공간이

연출됨으로써 향후 조절할 필요성이 있음

교육주제 숲과 문화

교육일시 5월 13일 10시-12:30 교육장소 나사렛대학교 나사렛관 513 교육인원 30명

강 사성 명 이진희 연락처

016-313-8750

041-550-5301

약 력 상명대학교 환경조경학과 교수

교육내용

1. 숲과 문화에 대한 필요성과 배경에 대한 설명후 강좌 진행

2. 이진희 교수의 숲과 문화 강좌 진행

- 숲은 수풀이 줄어서 된 순수한 우리말(월인석보에 의하면 숩ㅎ-수풀-숩풀-숲)

- 숲(forest-서양)에 대한 개녀은 시대, 지역, 정치체계, 지배자의 통치력의 정도

에 따라서, 또한 피치자의갈등에 따라서 꾸준히 변화

- 포레스타(foresta)의 어원은 포리스(f0ris-라틴말)에서 출발. foris는 외부

(outside)란 뜻을 가지며, 라틴말 동사 포레스타레(forestare)는 ‘안에 들이지 않

다’, '제한된 장소‘, ’몰아내다‘ 의미 내포

- 생태맹 : 생태학적 지식의 결여나 지연 해독 능력의 결어를 암시. 교육의 장이

교실과 도서관, 실험실, 체육관, 컴퓨터실 등 인공적으로 구축된 실내로 국한되

는 현상을 자연이 지닌 아름다움을 감상할 능력이 결여된 상태

- 생태맹의 극복방안 : 자연과의 거리를 가깝게 하고 우리들 의식의 주변부로 밀려

난 나무나 숲을 위시한 자연을 의식의 중심부로 불러들이는 작업을 통해 극복

- 숲은 생태맹 극복을 위한 교실이자 교과서, 현대 문명병을 치유하는 묘약임.

- 상징속에 나타난 나무와 숲. 문학과 음악, 미술, 종교에 나타난 숲

- 숲 체험학습 사례 예시

3. 질의응답 및 마무리 활동

준비물 노트 및 필기구 참고자료

숲과 문화 파워포인트

대학원생의 인천지역 유아생태교육

경험 사례 설명

평 가

1. 숲과 문화에 대하여 역사이전시기부터 오늘날에 이르기까지 인간의 일상생활 및

모든 부분에 영향을 미치거나 받고 있음을 될돌아 보는 계기가 됨=>숲의 문화

는 인간에게 있어 불가분의 관계임

2. 프로그램 진행과 관련하여 사전에 강의하게 된 동기 및 배경을 보다 더 구체적

으로 설명이 필요하다는 지적을 받아 향후 보다 구체적으로 설명 필요=>인식의

차이 존재 고려할 필요성이 있음

3. 강의 마지막에 대학원생의 유아생태교육 체험 사례의 부적절성으로 사전 강사

섭외시 지역 현황에 대한 충분한 소개와 강의 내용에 대한 구체적인 논의 필요

함을 느끼게 됨

=> 대학원생은 타 지역에서 1회 교육 사례를 설명하였지만, 설명 사례의 경우 일

선 교육현장에서 진행하고 있거나 혹은 그 이상의 환경교육을 진행하는 상황에

서 부적절한 사례 설명이었음.

교육주제 자연의 빛깔. 자연물을 이용한 풀피리의 세계

교육일시 5월 20일 10시-12:30 교육장소나사렛대학교 나사렛관 513

나사렛대학교 잔디밭교육인원 25명

강 사성 명 김석우 연락처 016-547-7043

약 력 풀빛문화연대 숲해설가

교육내용

1. 강사 소개와 풀피리 강좌를 진행하게 된 배경 설명후 강좌 진행

2. 김석우 숲해설가님의 강좌 진행

- 낙우송 : 침엽수로 나무 수형은 피라미드형으로 아름다움. 이와 유사한 나무로

메타세콰이어나무아 비교 설명

- 사철나무, 비비추 등 여러 가지 식물잎을 활용하여 풀뿌리를 직접 부는 시범을

보이며, 설명. 체험으로 진행

- 풀피리 부는 방법에 따른 소개

- 풀피리는 모든 자연물이 풀피리를 불 수 있음

- 민들레 줄기를 이용한 풀피리 시범 연주 등

3. 질의응답 및 마무리 활동

준비물 사철나무잎, 비비추 외 다수의 풀잎 참고자료

평 가

1. 교육당일 교육공간을 실내에서 실외로 옮기게 되어 예상시간보다 조금 늦게 시

작하는 결과를 초래. 사전 강사와 충분히 장소와 관련 논의 필요

2. 강좌 도입시 주변의 낙우송을 설명하면서 자연스럽게 나뭇잎을 가지고 풀피리를

불면서 강좌 시작. 여러 가지 풀잎을 직접 불어보면서 진행되는 강의가 재미있

고 시간가는 줄로 모르고 강좌에 흠뻑 빠져들게 되어 매우 좋음

3. 여러번 풀피리를 불다 보니 잎이 아프고 머리가 띵한 상황에 도달하게 됨에 따

라 수업의 집중도가 떨어지는 상황 발생

4. 교육생 모두가 풀피리 부는 재미에 빠져 이론 강좌에 대한 집중력이 다소 약해

졌으며 강의 후반부로 갈수록 너무 풀피리에 집중하다 보니 힘이 빠지는 상황

초래

교육주제 어린이와 주변의 풀

교육일시 6월 10일 10시-12:30 교육장소봉서산

좋은교회 강당교육인원 16명

강 사성 명 신현철 연락처

011-9963-1906

041-530-1254

약 력 순천향대학교 생명과학과 교수

교육내용

1. 어린 아이와 주변에 있는 풀에 대한 배경 설명 후 강좌 진행

2. 신현철 교수님의 강좌 진행

- 어린이에게 식물 교육 어떻게 할 것인가? 어린이와 식물을 이어주는 방법. 정

말로 어려운 과제임.

- 풀은 움직임이 없는 식물이기에 정적임, 정적인 것처럼 보이나 꽃이 피고 열매

와 씨를 맺고, 이를 퍼뜨리고, 낙엽이 짐. 겨울을 보내고 싹을 띄움

- 풀은 줄기와 잎, 뿌리로 구성. 흔히 줄기와 잎을 합쳐서 지방부, 뿌리를 지하부

로 부르며, 감자와 같은 식물의 줄기를 땅속줄기라 하며 지하부라고 불림.

- 풀의 줄기 : 나무와 달리 부드러워서 잘 휘어짐. 이는 부름켜가 없기 때문. 대

나무는 나이테도 없고, 꽃이 피고 난 다음 지상부가 말라죽어 풀임

- 풀의 잎 : 줄기에 잎이 달리며, 생김새는 여러 가지임.

- 풀의 뿌리 : 땅속에 내려 뽑혀나가지 않게 해주며, 땅속에서 필요한 양분과 물

을 빨아들임.

- 줄기에는 마디가 있어 가시나 잎이 달리나, 뿌리에는 이러한 마디가 없음. 감

자는 새로운 가지가 나올 수 있는 조그만 구멍들, 즉 마디가 있어 감자는 줄기,

땅속줄기라 함. 고구마의 먹는 부분에는 이러한 마디가 없어 뿌리임

- 풀의 꽃 : 저마다 독특한 꽃을 피움.

- 풀의 열매와 씨 : 열매는 씨방이 자라서 된 것, 씨는 씨방 속에 들어가 있던 밑

씨가 자라서 된 것임

- 풀의 용도 : 자신들의 번식을 위해 꽃을 피우고, 열매와 씨를 맺음. 이 과정에

광합성에 필요한 잎을 만들고 꽃에서는 향기를 내뿜거나, 꿀샘을 만들며, 먹음

직스런 과일이나 열매를 만듦

- 풀은 자신을 보호하기 위한 방어기작을 지님 : 감의 떫은 맛-탄닌. 많은 식물

들은 사람을 비롯한 동물들의 먹이원으로 이용됨

3. 질의응답 및 마무리 활동

준비물 참고자료 식물․곤충도감

평 가

1. 전날까지 맑던 날씨가 새벽에 비가 오고 새벽에는 그치다가 교육하는 시점에 다

시 가랑비가 내려 실외교육을 실내교육으로 변경하게 되어 아쉬움이 남음.

2. 계층과 대상에 따른 생태교육에 대한 관점 즉 어린이나 성인의 입장에서 보는

생태교육의 시각에 대한 상이점을 볼 수 있는 계기가 됨

3. 흔히 우리 주변에서 보던 식물 예를 들면 양파, 고구마, 감자 등에 대한 올바른

이해하는 계기가 되었으며, 생태교육의 첫 출발은 나와 가장 가까운 곳에 있음

을 되새기게 되는 계기가 됨

4. 풀과 줄기, 뿌리 등 정확한 기능과 명칭을 알게 됨

교육주제 생태계의 보고인 풍서천

교육일시 7월 1일 10시-13:00 교육장소 풍서천 상류(광덕사 주차장) 교육인원 23명

강 사성 명 유진수 연락처

016-442-6559

041-553-2120

약 력 푸른천안21추진협의회 사무국장

교육내용

1. 풍서천 생태탐사 활동에 대한 배경 소개 및 강사 소개

2. 유진수 사무국장 강좌 진행

- 광덕산은 충남서북부의 가장 높은 산. 금북정캑의 한 줄기로 차령산맥을 이어

주는 산. 자연식생이 잘 보존되어 있어 생태교육의 장으로 활용됨

- 풍서천은 광덕산의 갈재고개에서 발원하여 광덕면과 풍세면을 거처 아산의 곡

교천으로 다시 서해바다로 흐르는 하천으로 자연형 하천으로 비교적 보존이 잘

되어 있는 하천임.

- 우리 인간들로 지구 생태계를 이루는 하나의 개체에 불과. 인간의 편익추구 때

문에 무분별한 개발로 인해 자연생태계가 파괴되고 있음

- 채집활동(1시간 활동 진행) : 플라나리아. 잠자리 유충, 날도래유충, 버들치

- 잠자리 유충은 포식성으로 성충도 포식성임. 잠자리 어린 유충은 동물성프랑크

톤을 섭식하고 다소 성숙한 유충은 파리나 모기류의 유충 섭식. 수중생태계의

먹이사슬관계에서 2-3차 소비자로서 매우 중요한 위치 담당. 물속에서 유충시

절을 보낸 후 수초위로 올라가 성충으로 변태. 번데기 과정을 거치지 않고 바

로 성충이 됨

- 날도래 유충 : 땅강아지처럼 생김. 어른 손가락 두 마디 정도의 크기. 물풀 숲

에서 몸을 보호하면서 살아 감. 나뭇잎을 갉아먹기도 하고 자기 집 입구에 거

미줄을 쳐 흐르는 물속의 유기물을 먹고 자람

- 버들치 : 몸은 길고 옆으로 납작하지만 피라미에 비하면 원통형에 가까움. 산속

계류의 1급수에서 우세종으로 자리잡고 있음. 물의 각 층을 활발히 헤엄침. 식

성은 잡식성으로 물속에 사는 곤충, 갑각류, 실지렁이 뿐만 아니라 식물의 눈이

나 줄기, 잎, 씨, 바위에 붙은 미생물도 잡아 먹음

- 아이들과 생태체험시 항상 아이들의 안전사고에 유의해야 하며, 채집이나 관찰

한 식생은 항상 그들의 삶의 터전으로 돌려 보내야 하며, 생명의 소중함을 일

깨워줘야 함

3. 질의 응답 및 활동 마무리

준비물 돋보기, 샤알레, 핀셋, 어항, 족대, 채집망 참고자료 어류․식물․곤충도감

평 가

1. 교육장소가 풍서천 상류로 도심에서 벗어난 곳으로 이동 소요시간이 많이 걸리

고 교통편이 조금은 불편한 곳임

2. 이론 교육도 좋았지만, 선생님들이 직접 풍서천에 서식하는 수서곤충과 어류를

채집한 후 각각의 특징을 비교 설명하여 듣는 것이 매우 좋았음.

3. 비가 온 후 풍서천 상류에서 교육을 진행하였기에 많은 종류의 어류와 수서곤충

을 탐사하지 못한 아쉬움이 남음

4. 참가자 서로 간의 친밀감이 부족하여 친밀도를 높이기 위한 방안이 절실히 필요함

교육주제 갯벌 생태계의 이해. 갯벌친구 만나기

교육일시 7월 8일 주간/야간탐사 교육장소 안면도 바람아래해수욕장 교육인원 25명

강 사성 명 박유신 외 2명 연락처

약 력 (前) 서산YMCA 간사

교육내용

1. 갯벌 캠프 진행배경 및 중간평가 계획 소개, 강사 소개

2. 박유신 외 2명(보조 강사) 갯벌에 대한 소개로 강좌 진행

- 갯벌은 조석의 차이로 인하여 드러나는 ‘갯가의 넓고 평평하게 생긴 땅’으로 연

안습지의 일부분임. 개펄, 갯뻘, 개뻘, 간석지, 해택 등 다양한 동의어로 사용됨

- 갯벌의 역할 : 만조때에는 물속에 잠기고, 간조 때에는 공기 중에 노출되는 갯

벌은 육상과 해양이라는 거대한 두 개의 생태계가 접하는 곳. 두 생태계의 완

충작용뿐만 아니라 연아생태계의 모태

- 갯벌의 기능은 오염정화기능(육상에서 배출되는 오염물질 정화), 생태적기능(다

양한 형태의 서식지에서 다양한 생물이 생존), 자연재해예방기능(급속한 물의

흐름 완화, 태풍의 영향을 감소하는 완충역할), 문화교육적 기능(휴식, 관광, 자

연학습장으로 활용)

- 갯벌 종류 : 펄(뻘)갯벌(칠게, 민챙이, 붉은발농게, 말뚝망둥어, 갯강구 등), 모

래갯벌(길게, 바지락, 염낭게, 유령게(달랑게)), 혼합갯벌(펄+모래혼합, 장소마다

상이), 바위지대(굴, 갯강구, 고동, 말미잘, 돌게, 바위게, 납작게, 거북손 등)

- 갯벌체험(주간/야간) :

- 칠게 : 등에 털이 있으며, 갯벌을 항상 등에 묻히고 다님

- 민챙이 : 일명 고동으로 껍질이 덜 발달됨. 민-미완성, 완전하지 못함

- 붉은발 농게 : 발이 붉으며 한쪽 발만 매우 큼. 큰 발은 위협용 or 구애용

- 염낭게 : 모래에 동그란 알맹이를 만들어 놓는 게

- 갯강구 : 바위나 축축한 곳에서 서식. 바뀌벌레와 유사. 해조류의 사체를 먹음

- 함초(퉁퉁마디-마디가 퉁퉁함), 염색식물-칠면초, 갯잔듸

- 우리나라 서남해안 갯벌은 세계5대 갯벌에 포함. 매우 가치 있고 의미 있음

- 갯벌은 겉으로 보면 운동력이 없어 보이지만, 지금 이 순간에도 살아 숨쉬고

그 갯벌을 보금자리로 살아가는 수 많은 생명 존재. ‘우리가 갯벌에 와서 남기

고 가는 것은 발자국 뿐이다’

3. 활동마무리 및 중간평가

준비물 삽, 돋보기, 샤알레, 핀셋, 어항, 채집망 참고자료그린패트롤 「천수만이곳

만은지키자」보고서

평 가

1. 갯벌캠프와 참가자의 개인 일정이 겹쳐 참석하지 못한 분이 있어 아쉬움이 남으

며, 캠프 참가자중 일정의 중복으로 중간에 가는분이 있어 아쉬움이 남음

2. 보조 강사로 활동해 주신 분의 강의 내용이 조금은 미흡하여 아쉬움이 남음=>

강사섭외시 사전에 충분히 논의해야 할 부분임

3. 유치원 선생님들을 대상으로 한 생태교육이 일반인들을 대상으로 진행하는 교육

내용과 유사, 어린 아이들의 감수성을 일깨워주는 교육내용이 부족하여 아쉬움

이 남음=>강사 섭외시 사전에 충분히 논의해야 할 부분임

교육주제 천수만 생태관광

교육일시 7월 9일 교육장소 안면도. 천수만. 오천산성 교육인원 18명

강 사성 명 김오열 연락처

약 력 홍성YMCA 사무총장

교육내용

1. 천수만 및 안면도 생태관광의 배경 소개 및 강소 소개

2. 김오열 사무총장(홍성YMCA)의 생태관광 진행

- 생태관광이란 친환경적 관광을 통하여 도시와 농어촌 모두에게 이로움을 주는

새로운 관광형태. 생태관광은 유럽에서 출발하였으며, 인간이 관광을 하면서 환

경에 미치는 영향을 최소화하자는 운동으로 흔희 eco-tourism이라 불림.

- 안면도는 우리나라에서 여섯 번째로 큰 섬으로 안면도는 본래 곶으로 육지와

연륙되어 있었으나, 조선 인조때 세곡 운반의 편리를 도모하기 위해 절단

- 바람아래해수욕장은 용이 승천할 때 인근 바람과 조수변화를 일으켜 조개 모양

의 바랑과 모래 둑이 형성. 그 지역의 유래와 전설 등을 소개하는 것 필요

- 천수만은 보령시에서 출발 홍성군, 서산시, 태안군에 이르는 거대한 남북형의

만으로 해안선 길이가 200km에 이름. 소규모의 염전과 굴, 김 양식 성행, 어류

및 치어가 많았으나, 간척사업으로 어패류가 줄어들고 있는 상황

- 오천항․오천성 : 오천은 ‘땅의 형세가 큰 자라 모양 같다’에서 유래. 통일신라시

대부터 당과 무역을 하는 국제항구이면서 충청권의 전략적인 요청지임

- 오천성은 고려시대 왜구의 잦은 침략으로 수군 주둔. 조선 세조가 수군절도사

영을 설치이후 군사적 요충지로 활용됨. 이후 임진란 즉 진주대첩때 진주성에

서의 항전 끝에 성은 폐쇄됨

- 홍예문 : 한국건축술의 훌륭함을 보여줌. 이 오천성에는 홍예문과 몇몇 건물만

남아 있음

- 안내표지판 : 문화유적지 앞에 항상 있는 안내표지판은 일반인들의 눈높이와

전혀 맞지 않아 일반인 혹은 특히 유아들의 눈높이에 맞는 내용을 시급히 변경

해야 함

- 유아생태교육에서 가장 중요한 것은 유아들의 생태적 감수성을 어떻게 자극할

것인가이며, 이를 위해서는 어린이의 오감을 일깨우는 교육 필요. 예를 들면 갯

벌에 가만히 누워보는 것도 중요

3. 활동마무리 및 중간평가

준비물 참고자료

평 가

1. 천수만 생태관광까지 남아 있는 참가자가 적어 버스를 이용하지 않고 봉고 이

용, 차안에서의 강의가 제대로 이루어지지 못한 아쉬움이 남음. 차안에서의 설

명과 현장에서의 설명, 질의 응답이 자연스럽게 이루어지지 못한 아쉬움 발생

2. 캠프기간과 장마와 태풍이 겹쳤으며, 생태관광 당일 생태관광지인 천수만 일대

에 비가 내려 유적지를 이동하면서 강의를 진행하기가 어려웠음. 참가자들의 집

중력도 떨어지는 문제 발생

3. 갯벌 캠프 일정이 늦게까지 진행되었으며, 장시간 이동으로 인한 피로가 누적되

어 참가자들의 집중력이 떨어지는 아쉬움이 발생. 이는 차량의 편안함과도 밀접

한 관계를 가짐=>향후 장시간 이동시의 경우 버스를 이용하는 것이 바람직

교육주제자연아 놀자! 자연체험놀이의 실재

숲나들이 “자연이 키우는 아이, 자연을 키우는 아이”

교육일시 8월 19일 교육장소 봉서산 교육인원 18명

강 사

성 명 양윤화 연락처 019-9184-8784

약 력 풀빛문화연대 숲해설가

교육내용

1. 자연체험 놀이의 실재의 필요성 소개 및 강사소개

2. 양윤화 숲해설가 강좌 진행

- 자연체험은 무엇일까? 자연이라는 커다란 테두리 안에서 어느 하나도 소외되지

않고 소중한 존재임을 배워가는 것으로 살아 있는 모든 것을 존중하고 서로의

역할을 배워가는 것. 자연과 놀이와 아이다움을 지향하는 것, 자연속에서 평화

와 생명의 가치를 배워가는 것임

- 자연과의 만남 : 교사의 역할, 무엇을 할까? 유아대상 자연체험 활동시 유의점

교사의 역할 : 자연의 신비, 위대함, 변화에 대해 먼저 관심을 갖음으로써 대상

자가 호기심을 가지고 능동적으로 참여할 수 있도록 제공하는 매개자임

무엇을 할까 : 아이들의 눈높이에 맞는 언어로, 발달상태에 맞게, 관심주제를

염두에 두고 시기와 장소에 맞는 내용으로 진행

유아대상 자연체험 활동시 : 1시간30분-2시간 정도의 시간배분으로 활동 및 내

용에 대한 소개 필요

- 자연체험의 실재 : 기승전결 또는 정동정의 흐름을 가지고 사람의 기억이 최대

화될 수 있는 감각을 이용하도록 대상․장소․시기․시간에 맞게 구성해야 함

- 봉서산 탐사활동

- 닭의장풀(달개비) : 시골의 닭장 주변에 많이 볼 수 있다해서 닭의장풀. 오리가

호수위를 열심히 노는 모습을 닮았다 함.

- 식물의 이름 및 유래, 전설 등을 설명해 주면 아이들에게 생태적 감수성을 느

낄 수 있음

- 아까시나무는 우리에게 독이 되는가 아닌가?: 아까시꽃은 우리에게 꿀을 제공,

황폐했던 우리 산림을 녹화하는데 큰 공을 세움. 콩과식물의 나무는 뿌리혹박

테리아가 질소를 고정시켜 비옥하게 만드는 역할을 함. 나무의 생명력이 100년

정도로 순환과정이 다른 나무에 비해 빠름

- 밤나무 : 모성애가 강한 나무임. 밤송이 속의 또 다른 밤송이

3. 질의응답 및 활동마무리

준비물 참고자료 식물․곤충도감

평 가

1. 이론부분보다 봉서산을 오르면서 직접 체험할 수 있는 놀이, 식생의 이름과 유

래 등을 현장에서 배울 수 있어 좋았음

2. 좀더 다양한 체험놀이를 경험하지 못한 아쉬움이 있음

3. 자연물을 활용한 교구와 교재 소개 매우 적절하였음

교육주제 거미와 곤충 어떻게 다른가요?

교육일시 8월 26일 10:00-12:30 교육장소 푸른천안21 추진협의회 교육인원 14명

강 사성 명 이영보 연락처 016-255-6822

약 력 농업기술연구원

교육내용

1. 당초 강사 변경과 곤충과 거미의 생태교육에 대한 필요성과 강사 소개

2. 이영보 박사님의 강좌 진행

- 생물자원의 중요성 : 국내산 곤충 및 거미류의 멸종위기, 천연기념물 및 희귀종

이 멸종해가고 있으며, 기준 및 모식표본의 빈곤 및 해외보존으로 분류학 연구

의 곤란, 학술적 종속관계 초래. 수익창출의 수단이면서 국내 토종 생물종의 절

멸을 막기 위해서

- 생물의 다양성 : 자연계에 존재하는 생물 종의 많고 적음뿐만 아니라 생물종을

토대로 g여 이루어지는 자연생태계의 다양성과 생물종이 지닌 유전자의 다양성

을 포함하는 것으로 자원의 가치까지 포괄

- 식물과 곤충의 상호작용. 식물은 곤충의 먹이, 서식처 제공, 미환경의 변화-생

존과 생식에 큰 역할을 미치며, 곤충은 생물군집의 종 다양성 척도, 수분작용,

학습소재로 활용, 심미․심리적 요인 상승효과를 지님

- 곤충은 환경변화에 대한 민감성이 강하고 건전도 평가에 이용됨

- 곤충과 거미의 차이점(어원으로 昆(맏․여럿․형 곤) 蟲 (벌레 충) 즉 많은 무리의

곤충이나, ..검다라는 형용사 어근에 접미사가 붙어 파생된 명사), 몸의 구성은

곤충은 3부분(머리, 가슴, 배), 거미는 2부분(머리가슴, 배), 다리는 곤충이 3

쌍, 거미는 4쌍 등의 차이

- 곤충이 번성한 이유는 몸이 적으며 날개가 있다. 그리고 갑옷을 입었으며 다양

한 감각기를 가지고 있어 번성함

- 곤충자원의 중요성 : 천적자원(환경농업의 선두주자), 화분매개자원(시설하우스

면적의 확대 및 인건비 상승 등), 환경정화자원(동물의 사체나 소․말 등의 배술

물 등 유기물 사체의 부식작용), 식용자원(캔디, 튀김용 등 각종 요리와 잉어

닭 등의 사료용), 약굥자원(누에 동총하하초나 누에불말가루 등 약류곤충은

202여종) 물질이용자원(꽃가루, 프로폴리스,실크분말, 실크 피브로인 등 이용),

기타 법의학에 이용, 문화곤충이용 등

3. 질의응답 및 활동마무리

참고자료

<어린이 학습용 양잠 부교재>누에알에서 비단까지

누에의 한 살이(PPT), 곤충생태학교 체험학습 프로그램교재(PPT)

곤충과 거미, 그리고 인간생활(PPT)

평 가

1. 프로그램 기획과 동시에 강사섭외를 했지만, 강사의 날짜 착오로 인해 강사를

변경하다 보니 당초의 의도와는 다른 생태교육을 진행하게 됨. 강사 섭외시 사

전 철저 준비 필요

2. 일상생활에서 가장 흔히 볼 수 있는 곤충과 거미에 대한 올바른 특성을 이해하

는 계기가 됨. 다양한 교육 자료 및 소재 소개를 통한 교육 진행됨

3. 교육 일정이 후반부로 갈수록 참가자의 참여율이 점점 줄어드는 사례 발생. 유

치원선생님들과의 친밀관계 높여야 할 필요성 인식

교육주제 유아생태 프로그램의 실재(운영)

교육일시 9월 9일 10:00-12:30 교육장소 나사렛대학교 나사렛관 513 교육인원 18명

강 사성 명 김맹순 연락처

011-9937-9517

041-541-0208

약 력 송악골어린이집 원장

교육내용

1. 당초 강사 변경에 대한 양해와 유아생태프로그램의 실재 배경 소개 및 강사소개

2. 김맹순 원장의 강좌 진행

- 바깥놀이 프로그램 : 아이들에게 있어 자신이 가지고 있던 지식, 개념, 경험을

자유롭게 펼치는 시간. 생명의 소중함을 깨닫게 되며, 지적인 호기심과 상상력

을 키우고 계절의 변화와 친구들과 더불어 살아가는 능력을 갖게 됨

- 명상프로그램 : 고요히 눈을 감고 생각하는 것, 마음을 닦는 것, 참된 자기를

찾는 것, 참된 삶의 길을 찾는 것으로 다양하게 설명.

- 절제․절약 프로그램 : 생태의 기본 핵심인 순환과 돌림의 경제를 인식시키고 실

천하도록 도와주는 데 목적이 있음. 이이들의 변화를를 통해 인식시키고 실천

하도록 도와주는데 목적이 있음

- 먹을거리 프로그램 : '잘 먹고, 잘 놀고, 잘 자는 아이‘ 건강한 아이의 상징. 의

식주의 중요한 일부로 민족의 정체성과 문화의 표현이기도 함. 먹을거리 문화

를 바로잡는 것이 우리 아이들의 생명을 살리는 일이며, 이 땅을 살리는 일임

- 도시농촌 프로그램 : ‘농촌이 살아야 도시가 살고, 나아가 사람과 자연 생태계

가 살 수 있다’는 취지에서 전개. 자연과 먹을거리의 소중함을 느끼는 경험 제

공, 농촌과 도시아이들이 부대끼면서 서로의 문화를 이해하게 되어 결과적으로

자연과 농촌 및 도시를 동시에 살리는 데 의의

- 손끝놀이 프로그램 : 아이들의 손끝을 사용해서 할 수 있는 놀이. 신체적의 대

근육과 소근육 발달 촉진. 손놀림은 단순한 육체적인 과정이 아니라 정신적인

과정임. 손의 사용을 통하여 머리, 마음, 손이 조화롭게 발달. 전인적인 존재

- 몸짓놀이 프로그램 : 몸을 이용해서 할 수 있는 놀이. 몸을 자극함으로서 오장

육부를 튼튼하게 하고 몸을 유연하게 만듦. 뇌의 자극과 체력증진, 정서적인 순화

- 생태미술 : 예술적 감성을 가지고 태어남. 오감으로 체험한 것을 미술로 승화. 아

이의 미술은 관계성, 순환성, 다양성, 영성의 방법을 따르는 것임

-대중매체 활용 프로그램 : TV는 친사회적 행동을 가르치며, 다양한 정보 전달. 영

상적 학습을 통하여 기억력 증진. 언어발달 촉진시킴

3. 질의응답 및 활동마무리

준비물 참고자료

평 가

1. 프로그램 기획과 동시에 강사섭외를 했지만, 강사의 날짜 착오로 인해 강사를

변경하다 보니 당초의 의도와는 다른 생태교육을 진행하게 됨. 강사 섭외시 사

전 철저 준비 필요

2. 강사 섭외 시간이 부족하여 당초의 주제를 변경하게 되어 참가자 모두에게 죄송

함=>강의 주제에 따라 적정 강사 섭외 중요

3. 교육 일정이 후반부로 갈수록 참가자의 참여율이 점점 줄어드는 사례 발생. 유

치원선생님들과의 친밀관계 높여야 할 필요성 인식

교육주제 수목원에서 진행하는 다양한 유아체험교육

교육일시 10월 14일 교육장소 공주산림박물관 교육인원 18명

강 사성 명 한윤희 연락처 019-9184-8784

약 력 대전충남생명의숲 숲해설가

교육내용

1. 수목원에서 진행하는 다양한 유아체험교육 진행 배경 소개와 강사 소개

2. 한윤희 숲해설가 강좌 진행

- 숲은 수풀이 줄어서 된 순수한 우리말. 숲은 녹색으로 인식. 푸른색은 ‘평화와

안전’, ‘젊음(청춘)’을 상징하는 색체로 받아들여짐. ‘숲’하면 푸르름을 연상하

는 것은 ‘숲’이 푸르게 보는 까닭도 있으나, ‘숲’이 평화스럽고 안락한 곳이며

생명의 활기가 넘치는 곳이기 때문임

- ‘숲’이라고 하는 생태계는 아끼고 가꾸어주면 깨끗한 공기와 물, 건축재료와 먹

거리를 만들어주지만, 훼손하고 무관심하면 몸살을 앓고 죽기도 하는 커다란

생명체임

- 숲의 천이과정 : 한해살이-여러해살이-키작은나무(관목)-큰키나무-침엽수-활엽수

- 자연체험을 통하여 얻어지는 것 : 자연과의 접촉으로 감수성 발달. 감수성은 성

장하면서 창의력, 탐구력, 상상력의 원천이 됨

- 자연놀이란 : 자연을 소재로 숲에서 하는 놀이. 자연놀이를 통한 학습은 일반

학습에 비해 더 오래 기억에 남으며 놀이에서 느낀 즐거움이 자연을 알고자 하

는 배움의 원동력으로 작용. 놀이를 통해서 자신의 경험을 재구성, 자연에 대한

느낌을 표현함으로써 사고력 발달시킴

- 자연몰이 사례 : 자연액자만들기, 자연모빌만들기, 나무목걸이/이름표 만들기,

굴참나무껍질분장, 나뭇잎왕관만들기, 나무토막그림그리기 등

- 박태기나무 : 줄기에 꽃이 핀 모습이 밥알 붙은 주걱처럼 보인다 해서 밥풀대

기나무 즉 박태기 나무라 불림. 콩과식물. 꽃이 피고 열매가 생김과 동시에 잎

이 나기 시작. 잎의 모양은 우리의 심장과 같은 모양

- 칠엽수 : 일본이 원산지, 열매는 밤처럼 생겼으나 먹을 수 없음. 가로수 혹은

정원수로 많이 심음

- 손수건 염색체험 : 손수건을 넓게 편후 그 위에 염색이 될 만한 풀잎이나 나뭇

잎을 올려놓고 여러 가지 모양을 낸 후 반으로 접은 후 나무망치나 주변의 돌

을 이용하여 두두리면 멋진 염색이 듧니다

3. 질의응답 및 활동마무리

준비물 참고자료 식물․곤충도감

평 가

1. 천안에서 조금 늦게 출발하는 바람에 식물원에 늦게 도착하여 당초 계획시간에

진행하지 못한 부분이 있는데, 향후 프로그램 진행시 정확한 시간엄수가 필요함

2. 이론보다 공주산림박물관에서 다양한 체험과 식생에 대한 설명을 들을 수 있어

매우 좋음. 또한 손수건에 자연물을 이용하여 체험한 염색체험의 효용도 높음.

3. 강좌가 후반부로 갈수록 개인 혹은 유치원의 일정이 겹쳐 교육 참가율이 줄어들

어 친밀감을 높이는 과정이 필요함

교육주제 새들은 어떻게 날 수 있나요?

교육일시 10월 28일 10:00-12:30 교육장소 공주산림박물관 교육인원 18명

강 사성 명 김상섭 연락처 017-425-1717

약 력 아산시조류협회 회장

교육내용

1. 조류 탐사의 필요성과 강사 소개

2. 김상섭 회장 강좌 진행

- 조류협회를 맡게 된 배경 설명

- 우리나라의 새 : 텃새, 철새(겨울, 여름철새), 나그네새, 길잃은새

- 텃새 : 1년내내 우리나라에 살면서 번식하는 새(참새, 까치, 까마귀 등)

- 겨울철새 : 가을부터 겨울까지 북쪽지방에서 우리나라로 와서 겨울을 나는 새

바닷가,바다(붉은부리갈매기, 재갈매기 등), 야산이나 호수, 강어귀(청둥오리,

쇠오리, 고방오리 등), 숲이나 초원(양진이, 콩새, 되새, 개똥지바귀 등)

- 여름철새 : 알을 낳아서 새끼를 기르기 위해 봄부터 초여름에 걸쳐 남쪽지방에

서 바다를 건너 우리나라로 오는 새(제비, 백로, 호반새, 개개비, 휘파람새 등)

- 나그네새 : 번식지와 도래지로 가는 길에 잠시 우리나라에 머무는 새

- 길잃은 새 : 태풍이나 기후에 급격한 변화 혹은 그 밖의 원인으로 나타나는 한

두 마리 새

- 생태교육에서 가장 중요한 것은 생명체에 대한 애정. 지식은 지식일 뿐이며,

애정을 가질 때 자연과 나는 하나가 되며, 자연물에 대한 관심을 가지는 순간,

그것은 애정을 가지고 있음을 반증

- 지표생물중의 하나인 제비, 제비는 100그램정도 밖에 되지 않으며, 소량의 농

약이 조금만 축적되어도 금방 나타나므로 인간은 이러한 자연물을 지표종을 삼

고 있는데 이는 인간의 이기심이 들어 있음

- 탐사일지는 꼭 작성하는 것이 중요, 조사장소와 시간, 개체수, 관찰한 새의 그

림, 새의 울음소리 등을 기입하는 것이 좋으며 간단하면 간단할수록 좋음

- 탐사장비 : 도감, 망원경, 카메라, 필드스코프, 삼각대 등 모든 장비를 꼭 구입

할 필요 없음. 고가의 장비보다는 필요하고 용도에 맞는 장비 구입이 바람직함

- 탐사시 복장은 겨울옷으로 방한이나 방수가 잘되는 옷. 원색 제외

- 탐사일지 혹은 메모일지, 기록, 카메라를 통한 모습 촬영

3. 질의응답 및 활동마무리

준비물 참고자료 조류도감, 필드스코프, 쌍안경

평 가

1. 강사의 개인 경험담 사례를 통한 생태교육과 모니터링, 감수성 교육이 매우 적

절함

2. 탐사장비의 소개와 필요에 맞는 장비 선택의 방법, 직접 만져보고 눈으로 보는

교육 내용은 매우 적절하였음

3. 강좌가 후반부로 갈수록 개인 혹은 유치원의 일정이 겹쳐 교육 참가율이 줄어들

어 친밀감을 높이는 과정이 필요함=>차기 교육에 참고하여 단기간 교육과 집중

력이 높도록 조절할 필요 있음

교육주제 도심에서의 유아생태교육 어떻게 가르칠 것인가?

교육일시 11월 11일 10:00-12:30 교육장소 나사렛대학교 나사렛관 513 교육인원 18명

강 사성 명 이행렬 연락처

016-457-5739

041-550-5299

약 력 상명대학교 환경조경학과 교수

교육내용

1. 조류 탐사의 필요성과 강사 소개

2. 이행렬 교수 강좌 진행

- 공원이란 영어로 'Park', 한자로 '公園'. park의 어원은 중세프랑스어 'parc'왔으

며 뜻은 ‘enclosure' 즉 ’둘러싼다‘는 의미를 갖음.

- 우리나라의 공원은 파고다공원이 최초. 이후 일제강점기에 국토 침탈을 위해

현대적인 의미에서 도시계획과 도시공원 계획이 시작됨

- 공원의 역할 : 도시공원은 위락적기능(여가휴양과 오락기능), 교화적기능(생활

준비, 관상, 문화 교양 기능), 호보적 기능(개발제한, 안전유지, 방지예방, 보존

기능), 생태적기능(생태평형, 자연순화기능), 생산적기능(농산물생산, 도시개발

을 유도), 활동적기능(체육 및 교통처리 기능), 중심적 기능(집합, 역사적 상징)

- 도시공원의 효과 : 심리적 효과(심미적, 자연감을 느끼고, 정신적인 긴장 완화),

환경보전효과(도시형태 규제, 유도, 지역생태계 보전, 미기후 조절, 공해 방지

및 완충, 불필요한 시선 유도 및 차단), 방재효과(재해를 방지 및 완화, 재해발

생시 피난처), 이용 효과(레크리에이션 효과와 교육의 역할)

- 천안의 공원은 총 148개소, 공원면적은 9,981㎢로 행정구역면적 636.454㎢의

약 1.6% 차지. 1인당 공원면적은 22.5㎡

- 공원에서 할 수 있는 유아생태교육 : 표현․언어․사회․건강․탐구생활

- 표현생활 : 자연과 사물에 대한 예술적 요소의 탐색과 표현(자연탐색 및 표현)

- 언어생활 : 언어학습으로서의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기

- 사회생활 : 남과 더불어 살아가기 위한 생각과 행동의 조절

- 건강생활 : 다양한 신체활동을 통한 심신의 조화로운 발달

- 탐구생활 : 관심과 호기심을 통한 자연현상의 탐구

- 공원은 단순히 놀기 위한 장소보다는 시민들이 모여서 함께 즐기고 건강을 약

속받는 도시의 허파와도 같은 존재. 특히 유아들에게 공원이 어떤 역할을 할

수 있는지, 공원에서의 자연체험활동을 통하여 환경에 대해 어떻게 인식하고

가치관을 만들어나갈 수 있을 것인지는 미래의 우리 환경을 위해서 아주 중요

한 역할임. 미래 환경에 대한 기초 투자임

3. 질의응답 및 활동마무리

준비물 참고자료

평 가

1. 생태교육은 꼭 환경여건이 좋거나 시외로 나가려고 하는 상황에서 우리 주변의

공원에서 할 수 있는 다양한 생태교육의 사례 예시는 매우 적절했음

2. 무심코 지나쳤던 공원에 대한 어원과 이해, 기능과 역할에 대한 언급은 향후 미

래세대인 유아들에게 공원의 역할을 설명해줄 수 있는 중요 과제임

교육주제 자연과 하나되는 우리, 천수만 철새기행

교육일시 11월 18일 10:00-5:30 교육장소 천수만 교육인원 22명

강 사성 명 김상섭 연락처 017-425-1717

약 력 아산시조류협회 회장

교육내용

1. 천수만 철새기행 일정 소개 및 가이드 소개. 천수만 이동

2. 김상섭 회장 철새 기행 가이드안내

- 탐조 망원경 사용법 : 왼쪽 눈을 감은 후 오른쪽 눈으로 시도 조절, 같은 방법

으로 오른쪽 눈을 감고 시도를 조절. 하나의 원으로 보일때 정확한 상을 볼 수

있음

- 천수만은 얕을 ‘천’. 물 ‘수’자를 사용. 얕은 물이 흐르는 만. 면적은 보령시와

홍성군, 서산시와 태안군으로 둘러쌓인 만으로 남북으로 길게 형성. Y모양임

- 전세계 철새들의 이동루트 : 철새들의 루트는 유럽에서 지중해로 향하는 루트,

중앙아시아에서 파키스탄이나 동남아로 가는 루트, 북아메리카에서 남미로 가

는 루트, 마지막으로 알레스카나 시베리아에서 한반도를 거처 일본이나 동남아

로 가는 루트의 중간기착지이며 허브 역할을 함

- 천수만에 철새들이 많이 찾아오는 이유는 천수만의 풍부한 식량자원(어류와 곡

식)과 둑과 수로가 많아 새들을 보호할 수 있는 공간이 많음

- 갯벌은 인체의 심장과 같은 역할. 갯벌은 유해물질을 분해하여 미생물이 깨끗

하게 걸러주면 최종적으로 육지에 되돌려주는 역할을 함. 갯벌은 1년에 1mm

정도 쌓이며, 서남해의 갯벌이 5m이상으로 5천년 이상 걸린 것으로 예상된다.

- 큰고니는 천연기념물 201호로, 고니중에서 가장 크다. 몸무게 13-18kg로 가족

끼리 여행을 잘하며, 예전에는 백조라고 불렀으나 지금은 고니라고 한다. 우리

나라에는 큰고니, 고니, 혹고니들이 찾아오며 천수만에는 큰고니가 옴.

- 기러기들이 V 또는 사선으로 나는데 이는 작은 힘으로 멀리 이동하기 위해서

임. 또한 기러기는 협동심과 가족애가 높아 월동지로 못 가는 기러기나, 미성숙

한 기러기, 다친 기러기가 있는 경우 주변에서 같이 머무는 것으로 알려짐

- 새를 가까이 보기 위해서는 먹이통을 만들어

- 새의 수컷은 매우 화려한데 이는 토란시 혹은 천적들에게 쉬이 잡히기 위한 수

단이며, 암컷은 주위의 색으로 위장하기 때문에 화려하지 않다. 반면 호사도요

의 경우는 이와 반대이다.

3. 질의응답 및 활동마무리. 천안귀가

준비물 필드스코프, 쌍안경 참고자료 조류도감, 천수만의 철새

평 가

1. 천안에서 천수만까지 소요시간은 왕복 4시간이 넘게 걸려 시간 및 일정상의 한

계로 인하여 천수만 철새의 다양한 모습을 보지 못한 부분이 아쉬움.

2. 당초 서산A지구 탐사 후 B지구를 중심으로 철새 탐사를 진행할 예정이었으나

시간상의 문제로 탐사하지 못한 아쉬움이 남음. 또한 저녁시간에 천수만의 철새

군무를 천안 귀경 문제로 보지 못한 부분이 아쉬움

교육주제유아환경교육 왜 필요한가?

-필요성을 전제로 한 유아 한경교육-

교육일시 11월 25일 10:00-12:30 교육장소 나사렛대학교 나사렛관 513 교육인원 17명

강 사성 명 박병권 연락처 011-9021-9558

약 력 경희대학교 환경응용화학부 교수

교육내용

1. 조류 탐사의 필요성과 강사 소개

2. 박병권 교수 강좌 진행

- 사고의 한계를 극복하도록 노력해라 : 아이들이 하는 행동의 기록과 분석, 아이

들 스스로 느끼게 하면 스스로 잘잘못을 판단하고 결정

- 아이들에게 많은 질문을 하게 하라 : 올바른 정신세계는 삶의 방식에서 나온다.

- 환경이란 단어를 쓰지 말고 재미있게 구성해라 : 환경이라는 용어에 취약하므

로 효과적인 체험교육을 이루기 어려우므로 재미있는 구성을 통한 교육 필요

- 환경과 나의 연관성을 찾아주자! : 주변의 모든 것이 나와 어떻게 연관되어 있

는지 늘 고심하고 생활은 환경에 묻혀 사는 우리들의 최소의 활동이라는 점을

깨우쳐야 함

- 새는 본래 ‘사이’로 하늘과 땅 사이에 끼인 상상의 동물. 솟대는 기복신앙으로

현세와 내세의 업을 이어주는 것이다. 내가 만들어가는 것이 앞으로 혹은 뒤로

인연으로 이어지는 것으로 인연의 상징은 새임. 오리는 물에 빠져죽지도 않으

며 늘 살아 있기에 저승사자를 만날 수 있는 믿음이 있음

- 인간사에는 일등과 꼴찌가 있지만, 자연은 이용도보다 역할에 중점을 두며 우

리 인간도 다름을 인정해야 함. 더불어 우리 사회는 아이들에게 올바르게,가진

능력을 살 수 있도록 유도하는 것이 필요

- 절기 및 세시풍속, 먹거리와 연관된 다양한 생태교육 등을 진행할 필요도 있음.

일부지역에서는 이런 교육과정이 활발히 이루어지고 있음

- 우리의 문화는 농경문화이며, 장유유서, 장묘문화로 이 세 가지를 합하면 풍수

지리임. 문화라는 것은 다른 생명과 파괴적이지 않고 지속적으로 살 수 있는

유형의 자산으로 환경교육 역시 문화로 후손에게 물러주어야 할 유산임

3. 질의응답 및 활동마무리

4. 종강식

준비물 참고자료

평 가

1. 당초 예정했던 시간보다 늦게 시작되어 시간을 정확하게 지키지 못한 부분이 아

쉽다. 향후 재발되지 않도록 노력 필요

2. 꽃과 한글의 상징의미 부여

3. 유아생태교육 전문가 양성과정에 열심히 참여한 분과 강의를 해 주신 모든 분들

에게 고마우며, 이를 토대로 지속적으로 유아생태교육 전문가 양성과정을 진행

할 예정이다.

4. 이후 수료자를 중심으로 생태교육연구모임 또는 네트워크를 구축하여 지역사회

특성에 맞는 교육과정 커러큘럼과 유아생태교육자료집을 만들어 배포할 예정이다.

7. 예산사용 내역서

항 목 금 액 집행근거 날짜 지출결의서

교통비 30,000 기획논의 주유교통비(30,000원) 3. 17 1

문구비 68,800 유아생태교육 홍보문구비(68,800원) 4. 19 2

홍보비 35,000 홍보 현수막(35,000원×1매) 4. 27 3

진행비 37,200 주유교통비(30,000원)+잡화(7,200원) 4. 28 4

강사비 150,000 강사비(150,000원×1명) 4. 29 5

진행비 50,000 식대 및 평가회의비(50,000원) 4. 29 5

교통비 60,000 자원봉사자 교통비(30,000원×2명) 4. 29 5

교통비 30,000 주유교통비(30,000원) 5. 12 6

강사비 150,000 강사비(150,000원×1명) 5. 13 7

진행비 65,000 평가회의식대비(65,000원) 5. 13 7

교통비 60,000 자원봉사자 교통비(30,000원×2명) 5. 13 7

강사비 150,000 강사비(150,000원×1명) 5. 20 8

진행비 66,000 평가회의식대비(66,000원) 5. 20 8

교통비 60,000 자원봉사자 교통비(30,000원×2명) 5. 20 8

진행비 62,600 평가회의비(62,600원) 6. 10 9

교통비 60,000 자원봉사자 교통비(30,000원×2명) 6. 10 9

강사비 150,000 강사비(150,000원×1명) 6. 13 10

교통비 30,000 답사 교통비(30,000원) 6. 16 11

진행비 32,000 답사 진행비(32,000원) 6. 17 12

강사비 150,000 강사비(150,000원×1명) 7. 1 13

진행비 36,000 진행평가비(36,000원) 7. 1 13

교통비 60,000 자원봉사자 교통비(30,000원×2명) 7. 1 13

교통비 30,000 주유교통비(30,000원) 7. 6 14

진행비 188,120 캠프 준비물(188,120원) 7. 7 15

홍보비 35,000 현수막(35,000원×1매) 7. 7 15

강사비 450,000 강사비(150,000원×3명) 7. 8 16

진행비 73,660 잡화(73,660원) 7. 8 16

교통비 70,000 주유 교통비(40,000원+30,000원) 7. 8 16

진행비 85,000 회의식대비(85,000원) 7. 9 17

교통비 100,000주유교통비(40,000원)+자원봉사자교통비

(30,000원×2명)7. 9 17

강사비 200,000 강사비(200,000원×1명) 7. 10 18

숙박비 320,000 숙박임대료(160,000원)+식대비(160,000원) 7. 10 18

진행비 49,000 진행평가비(49,000원) 8. 19 19

교통비 60,000 자원봉사자 교통비(30,000원×2명) 8. 19 19

강사비 150,000 강사비(150,000원×1명) 8. 21 20

진행비 30,300 진행평가비(30,300원) 8. 26 21

교통비 30,000 자원봉사자교통비(30,000원×1명) 8. 26 21

강사비 150,000 강사비(150,000원×1명) 8. 29 22

소 계 3,613,680

항 목 금 액 집행근거 날짜 지출결의서

진행비 48,400 평가회의비(48,400원) 9. 9 23

교통비 100,000주유교통비(40,000원)+자원봉사자교통비

(30,000원×2명)9. 9 23

강사비 150,000 강사비(150,000원×1명) 9. 12 24

답사비 46,000 답사진행비(46,000원) 10. 1 25

진행비 76,700 진행비(76,700원) 10. 14 26

임대료 385,000 차량임대료(350,000원+부과세35,000원) 10. 14 26

교통비 60,000 자원봉사자 교통비(30,000원×2명) 10. 14 26

강사비 150,000 강사비(150,000원×1명) 10. 16 27

강사비 150,000 강사비(150,000원×1명) 10. 28 28

진행비 57,500 평가회의식대비(57,500원) 10. 28 28

교통비 60,000 자원봉사자 교통비(30,000원×2명) 10. 28 28

교통비 46,000 주유교통비(46,000원) 11. 9 29

진행비 61,000 평가회의식대비(61,000원) 11. 11 30

교통비 60,000 자원봉사자 교통비(30,000원×2명) 11. 11 30

강사비 150,000 강사비(150,000원×1명) 11. 14 31

교통비 28,000 주유교통비(28,000원×1명) 11. 17 32

진행비 45,720 진행비(45,720원) 11. 17 32

강사비 150,000 강사비(150,000원×1명) 11. 18 33

진행비 90,000 기행진행비(90,000원) 11. 18 33

진행비 110,000 진행식대비(110,000원) 11. 18 33

임대료 385,000 차량임대료(350,000원+35,000원) 11. 18 33

교통비 60,000 자원봉사자 교통비(30,000원×2명) 11. 18 33

진행비 106,000 도서구입비(106,000원) 11. 24 34

진행비 104,000 진행평가비(104,000원) 11. 25 35

교통비 60,000 자원봉사자 교통비(30,000원×2명) 11. 25 35

회의비 96,000 회의진행비(96,000원) 11. 27 36

강사비 150,000 강사비(150,000원×1명) 11. 29 37

임대료 140,000 강의실 임대료(140,000원) 11. 30 38

진행비 73,000 녹취록 정리 진행비(73,000원) 12. 3 39

차량비 34,000 녹취록 정리 진행비(34,000원) 12. 5 40

문구비 64,000 문구구입비(64,000원) 12. 21 41

자료집 2,090,000 자료집(200권×9,500원+부과세190,000원) 12. 28 42

소 계 5,386,320

합 계 9,000,000

8. 종합평가

1) 수업평가서

지역사회에서 간헐적으로 혹은 타 지역에서만 진행되었던 생태교육과정이 금번 프로그램을 통

하여 장기적이면서 다양한 주제를 가지고 생태교육을 받을 수 있게 되어 좋은 기회가 되었다.

다양한 사례와 현장체험, 이론 교육을 통하여 생태적 감수성 훈련을 많이 받았으며, 현장 교육

에서 아이들에게 체험할 수 있는 생태적 감수성과 안목을 접할 수 있게 되었다. 교육을 통하

여 아이들에게 보다 자신감 있게 교육할 수 있게 되었으며, 일방적인 주입식 교육보다는 생태

적 감수성 훈련에 주안점을 두게 되었다. 생태교육 과정을 통하여 아쉬운 부분이 있다면 교육

일정이 길어 유치원의 원내 행사와 일정이 겹칠 경우 강의에 참석하지 못하는 아쉬움이 남는

다. 그리고 교육이 주말에 진행되면서 개인의 휴식이나 쉼이 부족해져 재충전의 시간이 필요

하므로 주말 교육시 토요일 교육을 좀 더 많은 강좌를 접할 수 있는 강도 높은 교육으로 진행

할 필요가 있다. 그리고 이론 교육도 중요하지만, 일선 현장에 곧바로 적용할 수 있는 체험위

주의 교육을 보다 강화하였으면 한다. 그리고 처음 일정과 시간이 지남에 따라 조금씩 일정이

변경됨으로써 수업에 참여하지 못한 아쉬움이 남는다.

2) 자체 평가서

일반인 혹은 주부 중심의 생태안내자 교육이 아닌, 일선 교육현장에서 근무하는 유치원 혹은

어린이집 선생님을 대상으로 유아생태교육에 대하여 체계적이고 장기적으로 교육 과정을 진행

한 것은 지역사회에서 매우 큰 의미를 갖는다. 유치원 학부모들의 생태교육에 대한 요구와 필

요성이 제기되는 시점에서의 유치원 선생님들을 대상으로 교육과정을 진행한 점은 바람직하다

하겠다. 일 년 동안 유아생태교육 전문가 양성과정을 통하여 유치원 교사들에게 생태교육에

대한 올바른 이해와 생태적 감수성 훈련, 다양한 교육훈련 기법과 적용 사례, 생태관광의 기

법, 도심내에서의 생태교육, 갯벌캠프와 철새기행 등 다양한 사례를 접할 수 있게 되어 일선

현장에서 아이들에게 적용할 수 있는 계기가 된 점은 교육적 가치가 크다 하겠다.

유아생태교육 과정을 통하여 유치원 선생님들의 생태적 감수성과 안목이 변화한 점은 교육의

성과가 크다 하겠다. 그리고 다양한 교육 사례와 체계적인 교육, 이론과 체험교육이 적절히 포

함된 것은 바람직하다 하겠다.

그러나 생태교육을 진행하면서 아쉬운 점으로 교육이 장기화되면서 참가자들의 참여율이 저조

한 부분이다. 일정이 장기화되면서 유치원의 일정과 겹치거나, 개인적으로 중요한 일정과 겹

칠 경우 생태교육을 포기해야만 하는 상황이 초래되기도 하였다. 또한 주말에 교육 일정이 잡

혀 개인의 휴식시간이 부족해지는 상황이 초래되므로 향후 주말 교육의 경우 밀도 높은 교육

이 필요한 것으로 평가되었다. 이러한 문제점들을 해결하기 위해서는 단기 교육과정을 진행하

면서 주말에 프로그램을 진행할 경우 밀도 높은 교육과 체험 위주의 심화 교육을 진행할 필요

가 있다 하겠다.

일 년 동안 유아생태교육 전문가 양성과정을 진행하면서, 향후 미래세대의 주역이 될 주체들

의 교육하는 변화 매개체들을 교육하면서 생태교육이 아주 중요한 것을 새삼 느낄 수 있었으

며, 지역사회에서 필요로 하는 역할을 한다는 자긍심을 갖게 되었다. 그리고 이러한 유아생태

교육 전문가 양성과정을 지속적으로 병행하고 더불어 생태교육 연구모임과 네트워크 활동을

통하여 천안지역 특성에 맞는 생태교육 커리큘럼과 교재를 개발, 보급할 계획이다.

3) 종합적인 사업평가서

천안YMCA는 과거 일반인 및 주부를 대상으로 생태안내자 교육은 여러 차례 진행하여 지역사

회내 생태적 감수성과 소양을 교육하였다. 그리고 「광덕산의 친구들과 4계절」이란 교재를

발간하여 지역사회에 보급하기도 하였다. 그렇지만 특정 계층인 유치원 교사를 대상으로 진행

한 유아생태교육 전문가 양성과정은 올해가 처음이다. 그동안 천안지역에서도 유치원 교사를

대상으로 간헐적으로 생태교육을 진행하였지만, 금번처럼 유아생태교육을 체계적이며 다양한

커리큘럼을 가지고 연중 교육을 진행한 점은 지역사회내 큰 의의가 있다 하겠다.

일 년 동안 유아생태교육 전문가 양성과정을 통하여 유치원 교사들에게 생태교육에 대한 올바

른 이해와 생태적 감수성 훈련, 다양한 교육훈련 기법과 적용 사례, 생태관광의 기법, 도심내

에서의 생태교육, 갯벌캠프와 철새기행 등 다양한 사례를 접할 수 있게 되어 일선 현장에서

아이들에게 적용할 수 있는 계기가 된 점은 교육적 가치가 크다 하겠다.

이러한 유아생태교육 전문가 양성과정을 본회는 지속적으로 진행함으로써 지역사회내에 체계

적이고 바람직한 교육자를 양성할 계획이다. 더불어 이를 토대로 유아생태교육 관련 연구 모

임과 네트워크를 구축함으로써 천안지역 특성에 맞는 교육 커리큘럼과 교재랄 보급할 계획이

다.

유아생태교육 전문가 양성과정을 진행하면서 아쉬운 점은 당초 천안시 교육청과 사립유치원

연합회와 협조하여 프로그램을 홍보하였지만, 사립유치원 연합회의 미온적 태도와 홍보로 인

하여 보다 많은 유치원 선생님들의 교육과정에 대한 참여하지 못한 부분이 아쉽다. 그리고 단

기 교육 프로그램이 아닌 장기 교육프로그램으로 참가자들의 원내 일정과 겹치는 문제로 인하

여 횟수를 거듭할수록 참여율이 낮아져 아쉬움이 남는다. 그리고 이론교육과 체험교육을 적절

한 배분과의 관계를 정립하지 못한 부분이 아쉽다. 일선 현장의 교사들은 이론적인 부분보다

는 일선 현장에서 바로 적용할 수 있는 단편적인 사례들을 추구하는 점과 이론과 다양한 사례

접목을 통한 창조적인 교육기법을 추구하는 당초 기획의도와 조금은 상이한 부분이 있어 아쉬

움이 남는다. 이러한 문제점들을 해결하기 위해서는 단기교육 프로그램을 중심으로 생태에 관

한 이론과 체험교육, 안내기술 등 다양한 교육 커리큘럼과 병행되어야 할 부분이다.

그리고 당초 계획했던 강의 일정과 강사가 갑작스런 일정의 중복으로 일정이 변경되거나, 강

사가 바뀌는 사례가 발생되어 강사 선택에 있어 신중하게 선정할 필요성이 대두되었다.

일년동안 유아생태교육 전문가 양성과정을 진행하면서, 향후 미래세대의 주역이 될 주체들의

교육하는 변화 매개체들을 교육하면서 생태교육이 아주 중요한 것을 새삼 느낄 수 있었으며,

지역사회에서 필요로 하는 역할을 한다는 자긍심을 갖게 되었다. 그리고 이러한 유아생태교육

전문가 양성과정을 지속적으로 병행하고 이를 토대로 연구모임과 네트워크 활동을 통하여 천

안지역 특성에 맞는 생태교육 커리큘럼과 교재를 개발, 보급할 계획이다.

9. 강의 수료자들의 추후 활동계획

1) 제1기 유아생태교육 참가자들과 유아생태교육 연구 모임의 구성에 공감대를 형성하고 있어

12월초에 첫 모임을 계획하였지만, 각 유치원에서 원아모집기간이기에 일정이 연기되었다. 1

월말에 연구 모임 구성을 위한 계획을 준비중에 있으며, 교육 과정중에 강사로 참여하였던

전문가 그룹과 함께 연계하여 향후 심화 교육과 천안지역 실정에 맞는 교육자료집을 발간할

에정이다.

2) 제1기 유아생태교육 참가자들을 대상으로 진행될 심화교육 프로그램 및 신규 유아생태교육

프로그램의 기획 및 논의 과정에 적극적인 참여함으로써 천안지역에 맞는 유아생태교육 커리

큘럼을 만들 계획이다. 이 과정에 지역의 전문가 그룹도 적극적으로 참여시킬 예정이다.

10. 기타제출자료

1) 유아생태교육 전문가 양성과정 자료집(녹취 포함 60부)

2) 강의 관련 사진 및 강의 자료, 기타 자료, 정산보고서 첨부 CD(3부)