Пояснительная запискатула-цо4.рф/gallery/rp_2_liter.pdf · 1...

1

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования, программы «Литературное

чтение» О.В. Кубасовой.

Учебно-методический комплекс учителя

О.В. Кубасова «Литературное чтение» программа для 1-4 классов начальной школы.

– Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2013.

О.В. Кубасова «Литературное чтение». Учебник для 2 класса начальной школы. –

Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2015.

О. В. Кубасова «Литературное чтение». Рабочая тетрадь для 2 класса начальной школы. –


О. В. Кубасова «Литературное чтение». Методические рекомендации к учебнику для 2

класса начальной школы. - Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2013.

Учебно-методический комплекс обучающегося

О.В. Кубасова «Литературное чтение». Учебник для 2 класса начальной школы. –


О. В. Кубасова «Литературное чтение». Рабочая тетрадь для 2 класса начальной школы. –


1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам

литературного чтения, к выбору и чтению книг; нравственно-этическая ориентация;

формирование эстетических чувств и представлений; развитие эмпатии и эмоционально-

личностной децентрации; развитие дружеского отношения к другим детям.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые

учителем (учебником) ориентиры действия; прогнозировать; осуществлять

последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;

осуществлять самоконтроль при чтении.

Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения

(выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять

главное; составлять небольшой план; ориентироваться в книге по обложке, титульному

листу, аннотации и по содержанию (оглавлению); ориентироваться в книгах;

устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и

действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею

произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по

заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;

анализировать особенности языкового оформления текста; ранжировать книги и

произведения; обосновывать свои утверждения.

Коммуникативные УУД: согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать

участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

2

готовность оказать помощь товарищу; способность к созданию небольшого текста по

образцу или по иллюстрации; выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне)

монологической и диалогической формами речи.

Планируемые предметные результаты освоения программы по литературному

чтению 2-го класса

Обучающийся научится:

в области речи, речевой деятельности:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила общения на уроке;

– пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия,

прощания, просьбы, извинения, благодарности);

– выявлять среди слов те, значения которых неизвестны, не совсем понятны; выяснять с

помощью учителя, в том числе по толковому словарю, их значения;

– под руководством учителя читать и понимать информацию, представленную в учебнике;

– осознавать наличие в речи разных задач общения: по деловому сообщать и словами

рисовать, передавая свои мысли, чувства, впечатления;

– создавать (устно) монологические высказывания о произведении, устно передавать

содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера

с элементами рассуждения и описания;

- декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой

аудиторией с сообщениями.

В области освоения чтения:

у ученика будут сформированы: необходимый уровень читательской компетентности;

овладения техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного

произведения; элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования

художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно

выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и

справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой

деятельности.

2. Содержание учебного предмета (136 ч.)

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов).

Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию

услышанного произведения. Осознание цели речевого высказывания. Умение

задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух

3

Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению

целыми словами. Установка на нормальный для читающего темп беглости,

позволяющий ему осознать текст. Формирование способа чтения «по догадке».

Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в

соответствии с орфоэпическими нормами.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики,

верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик

персонажей,эмоционального характера произведения в целом.

Чтение про себя

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру

произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения

(ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте и в книге необходимую

информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-

популярных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

Развитие способности к антиципации.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на

смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным и вербальным планом.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по

теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,

используя текст.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с

содержанием текста. Определение темы и идеи произведения.

Определение, от какого лица ведётся повествование (осознание образа

рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения.

Выявление роли авторского присутствия в произведении.

Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ

(с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков

героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.

Определение собственного отношения к поступкам персонажей. Характеристика

героя произведения с использованием художественно-выразительных средств

читаемого текста.

Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных

средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское

произведение.

Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание,

составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с

использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный,

творческий), рассказ по иллюстрациям.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности

ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-популярными текстами

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием.

Определение особенностей научно-популярного текста (передача информации).

Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение

микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста.

Схема, модель текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова,

схему. Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

4

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и

источник знаний. Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист,

аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды

информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели

книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать,

справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр,

характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5—6

книг).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к

детским книгам в библиотеке.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического

общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы;

выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою

точку зрения по обсуждаемому произведению.

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного

общения.

Построение плана собственного высказывания с помощью учителя. Умение

отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для

создания собственного устного высказывания (монолога).

Отражение основной мысли текста в высказывании.

Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного

произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине

либо на заданную тему.

Круг чтения

Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным

темам детского чтения: о Родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и

животных, о временах года), о приключениях и волшебстве.

Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения,

литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения.

Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию

осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая — думаем».

Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над

правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также

ошибок, искажающих звуко-буквенный состав слов), включены в раздел под

названием «Читаем правильно».

В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых

целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные

и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объёму прозаические

произведения, преимущественно современных авторов, написанные в разговорном

стиле.

При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно»,

проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи.

В силу этого сюда в первую очередь включены эмоционально окрашенные

стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.

Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка

чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления — о темах,

жанрах, авторах.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

5

Расширение базы жанровых и тематических литературных впечатлений.

Осознание условности литературного творения, его отличия от реальности (прежде

всего в силу внимания к личности автора).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство

слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, идея; персонаж (его портрет, речь, мысли,

поступки, мотивы поведения), лирический герой произведения, отношение автора к

герою.

Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств

выразительности: звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений,

олицетворений.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление

особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений: народная и литературная (авторская) сказка,

рассказ, стихотворение, басня. Общее представление о жанре, особенностях

построения и вы-разительных средствах.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности

учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное,

графическое и музыкальное рисование, творческий пересказ, создание

собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)

и по картине, продолжение прочитанного.

3. Тематическое планирование

№

урока Тема урока Содержание урока

Учебная тема: учимся читать: читая — думаем (30 ч.)

1

М. Бородицкая «Первое

сентября»

Совершенствовать все стороны навыка чтения,

прежде всего осмысленность и выразительность.

эмоциональное состояние персонажа. Определять

эмоциональную окраску произведения.

2

В. Берестов «Читалочка» Совершенствовать все стороны навыка чтения,

прежде всего осмысленность и выразительность.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Определять эмоциональную окраску произведения.

3

К. Ушинский «Наше Отече-

ство»; В. Орлов «Родное»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а

также правильность и выразительность чтения.

Совершенствовать умение читать выборочно по

заданным параметрам. Расширять словарный запас.

Формировать воссоздающее воображение. Ореде-

лять тему текста. Соотносить пословицы с текстом

по смыслу. Работать со сносками, следуя инструк-

ции. Учить наизусть стихотворный текст. Состав-

лять устный рассказ по теме чтения. Выбирать

книги на заданную тему.

4

Г. Ладонщиков «Скворец на

чужбине»; П. Воронько «Лучше

нет родного края»; О. Дриз

Совершенствовать качество понимания читаемого,

а также правильность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение. Выявлять

подтекст. Определять место логического ударения.

6

«Загадка» Соотносить пословицы с текстом по смыслу. Иллю-

стрировать прочитанное.

5

Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф

«Считалка»; М. Юдалевич «Три

плюс пять»

Совершенствовать качество понимания читаемого.

Определять тему текста. Определять эмоциональ-

ный характертекста. Озаглавливать произведение.

Сравнивать произведения, объединённые одной

темой.

6

В. Левин «Чудеса в авоське»; С.

Иванов «Какой сегодня весёлый

снег...», «Зимой Ваня сделал

кормушку...»


а также правильность и беглость чтения. Формиро-

вать воссоздающее воображение. Формировать

способ чтения «по догадке».

7

А. Шибаев «Кто слово найдёт?» Совершенствовать качество понимания читаемого,

а также правильность и беглость чтения. Формиро-

вать воссоздающее воображение. Формировать

способ чтения «по догадке».

8

В. Берестов «Если хочешь пить…», «Гололедица»


а также правильность, беглость и выразительность

чтения. Развивать способность к антиципации.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять тематику группы пословиц. Соотносить

текст с пословицами по смыслу. Учить наизусть сти-

хотворный текст. Выбирать книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

9 Б. Заходер «Как Волк песни пел»


а также правильность, беглость и выразительность

чтения. Применять поисковый тип чтения. Прогно-

зировать характер произведения до его чтения. Вы-

являть подтекст. Характеризовать персонажей. Наб-

людать за использованием приёма звукописи. Выде-

лять из текста новые (непонятные) слова и

обращаться к словарям и читать по ролям.

10 С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»

11 В. Зотов «За двумя зайцами» Совершенствовать качество понимания читаемого, а

также правильность и выразительность чтения.

Прогнозировать характер произведения до его чте-

ния. Определять идею произведения. Соотносить

пословицы с произведением. Соотносить рисунок с

фрагментом текста. Озаглавливать рисунок. Сравни-

вать художественные тексты. Составлять текст на

заданную тему заданного жанра. Определять по

обложке характер книги.

12 Э. Шим «Жук на ниточке» Совершенствовать качество понимания читаемого, а

также правильность, беглость и выразительность

чтения. Расширять словарный запас. Определять

главную мысль произведения. Составлять картин-

ный план. Составлять монологическое высказыва-

ние по заданной главной мысли, выраженной в

пословице. Читать по ролям.

13 Э. Шим «Очень вредная

крапива»


также правильность и выразительность чтения. При-

7

14 Л. Н. Толстой «Косточка» менять поисковый тип чтения. Выявлять главную

мысль текста. Читать по ролям.

15 С. Прокофьева «Когда можно

плакать?»


также правильность и выразительность чтения. Рас-

ширять словарный запас. Формировать контекстный

способ чтения. Выявлять главную мысль текста.

Применять поисковый тип чтения. Читать по ролям.

Сравнивать два произведения для выявления их

сходства. Пользоваться книгами, журналами, Интер-

нетом для сбора информации по определённой теме.

Делать сообщение на заданную тему. Ориентиро-

ваться в книге по обложке.

16 Е. Пермяк «Как Маша стала

большой»


также выразительность чтения.Выявлять подтекст.

Определять идею произведения.Выявлять отноше-

ние автора к персонажу. Определять своё от-

ношение к персонажу.Определять жанр прочитан-

ного про изведения.Ориентироваться в книге по

обложке и содержанию (оглавлению).Выбирать

книги по заданной теме.

17 В. Сухомлинский «Пусть будут

и Соловей и Жук»

Совершенствоватькачество пониманиячитаемого и

выразительность чтения.Прогнозировать содержа-

ние текста по заголовку.Прогнозировать содержа-

ние текста в процессе чтения.Определять жанр.

Составлять картинный план.Пересказывать в опоре

на план. Создавать монологическое высказывание.

18 С. Козлов «После долгой разлуки...»

Совершенствоватькачество пониманиячитаемого, а

такжеправильность, беглость, выразительность

чтения.Выявлять подтекст.Определятьпричинно-

следственные связи.Рассуждать, проецируя прочи-

танное на жизнь.

19 В. Осеева «Сторож» Совершенствоватькачество пониманиячитаемого, а

такжеправильность и выразительность

чтения.Осваивать поисковый тип

чтения.Прогнозировать содержание

читаемого.Определять своё отношение к

персонажам и аргументировать его.Выявлять идею

произведения.Выделять эпизод.Читать по ролям.

20

В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»


такжебеглость и выразительность чтения.Читать

выборочно,применяя поисковый способ

чтения.Прогнозировать читаемое.Выявлять

подтекст.Вы-являть причинно-следственные

связи.Определять характеротношений персонажей

друг к другу.Ис-полнять роль

персонажа.Анализировать заголовок.Находить и

читатькниги по заданнойтеме.Сравни-вать

произведения, посвящённыеодной теме. Расширять

литературный кругозор.

21 В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»

22 Русская народная сказка «Лиса Совершенствоватькачество пониманиячитаемого, а

такжеправильность, беглость и выразительность

8

и журавль» чтения.Совершенствоватьпоисковый способчте-ния.

Расширять словарный запас.Прогнозировать

читаемое. Анализировать заголовок.Выявлять от-

ношение автора к персонажам.Выявлять

подтекст.Находить книги назаданную тему.

23

Индийская сказка «Ссора птиц» Совершенствоватькачество пониманиячитаемого, а

такжебеглость и выразительность чтения.Прогно-

зировать характер текста перед чтением.Развивать

воссоздающее воображение. Определять эмоцио-

нальный характер текста.Выявлять подтекст. Выяв-

лять причинно- следственные связи. Характеризо-

вать персонажей.

24 В. Берестов «Посадили игрушку на полку...»; Э. Мошковская «Всего труднее дело...»


такжебеглость и выразительность чтения.Формиро-

вать контекстное чтение,выявляя значениеновых

слов по контексту.Расширять словарный

запас.Опираться на ключевые слова.Озаглавливать

текстс точки зрения еготемы и идеи.Инсценировать

про-читанное.

25 Русская народная сказка «Самое дорогое»

26 С. Баруздин «Кузнец» Совершенствовать понимание читаемого, а также

правильность и выразительность чтения.Читать

выборочно. Расширять словарный запас.Определять

главную мысль текста.Делать творческий пересказ. 27 Б. Заходер «Петя мечтает»

28 Русская народная сказка «Два

Мороза»

Совершенствовать понимание читаемого, а также

правильность и выразительность чтения.Определять

эмоциональную окраску произведений.Соотносить

текст с пословицами.Заучивать наизусть стихотвор-

ный текст. Сравнивать два произведения.

29 Белорусская сказка «Краденым

сыт не будешь»


такжеправильность и выразительность

чтения.Развивать воссоздающее и

творческоевоображение.Совершенствоватьпоисковы

й способчтения.Де-лать сообщение назаданную

тему.Читать по ролям.

30 Братья Гримм «Звёздные та-

леры»

Учебная тема: учимся читать: читаем правильно (9 ч.)

31 В. Бардадым «Мы читаем!»; В.

Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов

«Кот и крот»


а также беглость и выразительность чтения.Совер-

шенствовать поисковый способ чтения.Обогащать

лексический запас.Определять главную мысль

текста.Соотносить рисунок с фрагментом текста.

Сравнивать произведения одной тематики.Читать по

ролям. Выбирать книги по заданной теме.

32 Д. Биссет «Орёл и овечка» Совершенствовать качество понимания читаемого,

а также беглость и выразительность чтения.Совер-


лексический запас.Определять главную мысль

9

текста.Соотносить рисунок с фрагментом текста.

Сравнивать произведения одной тематики.Читать по

ролям. Выбирать книги по заданной теме.

33 В. Драгунский «Заколдованная буква»


а также беглость и выразительность чтения.Форми-

ровать воссоздающее воображение.Соверенствовать

поисковый способ чтения.Обогащать лексический

запас.Инсценировать текст. 34 В. Драгунский «Когда я был

маленький»

35 В. Драгунский «Не пиф, не паф!»


а также беглость и выразительность чтения. Совер-

шенствовать поисковый способ чтения.Выявлять

главную мысль произведения. Наблюдать за исполь-

зованием сравнения как средства языковой вырази-

тельности.Подбирать к тексту подходящие по смыс-

лу пословицы. Рассуждать о прочитанном.

36 Н. Носов «Находчивость»

37 Дж. Родари «Машинка для

приготовления уроков»


а также беглость и выразительность чтения. Совер-


словарный запас. Выявлять подтекст. Осознавать

главную мысль произведения. 38 Б. Заходер «Муравей» (Из Яна

Бжехвы)

39 Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»

Совершенствовать правильность и беглость

чтения.Выбирать книги по заданной теме.Читать по

ролям.

Учебная тема: учимся читать: читаем быстро (9 ч.)

40 Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»

Совершенствовать правильность, а также осмыслен-

ность, беглость и выразительность чтения.Выявлять

подтекст. Выявлять и формулировать идею произ-

ведения.

41 Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело»

Совершенствоватьправильность, а также беглость и

выразительность чтения.Совершенствоватьпоиско-

вый способчтения.Формировать воссоздающее

воображение.Выявлять образ рассказчика.Характе-

ризовать персонажей.Читать по ролям. Инсцениро-

вать прочитанное.Выбирать книги по заданной теме. 42 Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик»

43 Ю. Ермолаев «Угодили» Совершенствовать правильность и выразительность

чтения.Определять эмоциональный характер

текста.Работать с опорными словами.Определять

жанр произведения.Систематизировать книги по

задан-ным параметрам.Расширять читательский

кругозор.

44 В. Осеева «Просто старушка» Совершенствовать правильность, а также беглость и

выразительность чтения. Определять эмоциональ-

ный характер текста.Характеризовать героя произ-

ведения. Познакомиться с понятием рифмы.Опреде-

лять жанр. Делать подробный пересказ.Делать твор-

10

45 В. Голявкин «Как я под партой

сидел»

ческий пересказ.Создавать небольшой текст по

заданным параметрам.Ориентироваться в книгах по

обложкам.

46 В. Голявкин «Про то, для кого

Вовка учится»

Совершенствовать правильность, а также беглость и

выразительность чтения. Совершенствовать поиско-

вый способ чтения.Характеризовать

персонажей.Соотносить иллюстрации с текстом.

Выделять эпи-зод из текста.Читать по ролям. 47 Дагестанская сказка «Храбрый

мальчик»

48 Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения»


выразительность чтения.Развивать воссоздающее и

творческоевоображение.Читать по ролям.Созда-вать

связноевысказывание на заданные тему и жанр.

Учебная тема: учимся читать: читаем выразительно (21 ч.)

49 Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»


выразительность чтения. Определять эмоциональ-

ный характерпроизведения.Определять

идеюпроизведения.Расширять словарный

запас.Состав-лять план текста.

50 С. Воронин «Храбрый клоун» Совершенствоватьбеглость, а также правильность и

выразительность чтения.Изучать особенностижанра.

Сравнивать произведения.Различать народ-ныеи

авторские произведения.Выбирать книги по

заданному жанру. Принимать участие в

конкурсе.Расширять литературный кругозор.

51 С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром»

Совершенствоватьбеглость, а также правильность и

выразительность чтения.Изучать особенностижанра.

Сравнивать произведения.Различать народ-ныеи

авторские произведения.Выбирать книги по

заданному жанру. Принимать участие в

конкурсе.Расширять литературный кругозор.

52 В. Осеева «Три товарища» Совершенствоватьбеглость и правильность

чтения.Расширять литературный

кругозор.Определять жанровое своеобразие

скороговорки.Определять жанровое своеобразие

долгоговорки.

53 Н. Матвеева «Девочка и пла-стилин»

Совершенствовать беглость, а также правильность и

выразительность чтения.Развивать

антиципацию.Выявлять ироничный подтекст

заголовка.Диффе-ренцировать образ лирического

героя и автора тек- ста.Характеризовать образ

лирического героя.Вы-являть идею

произведения.Расширять словарный запас.Заучивать

наизусть и выразительно деклами-ровать

стихотворное произведение.

11

54 Ю. Ермолаев «Два пирожных» Совершенствовать беглость, а также правильность и

выразительность чтения. Развивать антиципацию на

уровне предложения и на уровне текста.Выявлять

мотивацию поведения персонажа.Определять и

выражать своё отношение к персонажу.Определять

эмоциональный характер текста.Читать по ролям. 55 Э. Мошковская «Обида»

56 Э. Мошковская «Трудный

путь»

Совершенствовать беглость, а также правильность и

выразительность чтения.Выявлять причинно- след-

ственные связи событий.Читать по ролям. Выби-

рать книги по заданному параметру.Рассуждать на

заданную тему. 57 Е. Благинина «Посидим в ти-

шине»

58 И. Дик «Красные яблоки» Совершенствовать беглость, а также правильность и

выразительность чтения. Прогнозировать на уровне

предложения. Формировать воссоздающее и творче-

ское воображение. Характеризовать

персонажей.Наблюдать за использованием в тексте

художест-венного повтора.Озаглавливать

прочитанное.Опре-делять жанр литературного

текста. Пользоваться содержанием (оглавлением).

59 А. Барто «Перед сном»

60 В. Орлов «Светлячок-маячок» Совершенствовать беглость, а также правильность и

выразительность чтения. Совершенствовать поиско-

вый способ чтения. Прогнозировать характер текста

передчтением.Определять образрассказчика.Ха-

рактеризоватьперсонаж.Выявлять отношение ав-

тора к персонажу.Выявлять и аргументировать

личное отношение к персонажу.Делать

творческийпересказ эпизода.

61 С. Козлов «Заяц и

Медвежонок»

62 И. Пивоварова «Про сверчка,

мышь и паучка»

Совершенствоватьвыразительность иправильность

чтения, а также понимание читаемого.Формировать

воссоздающее воображение.Расширять

диапазонразговорного голоса.Осваивать средство

интонаци-онной выразительности –

мелодику.Определять эмоциональный характер

произведения.Учить наизусть стихотворный

текст.Выбирать книги на заданную тему.

63 К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»


чтения, а также понимание читаемого.Осваивать

поисковый тип чтения. Выявлять мотивацию

поступка персонажа.Читать по ролям.Составлять

текстопределённого жанра на заданную тему. 64 Н. Юсупов «Серый волк»

65 Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»

Совершенствоватьвыразительность

иправильностьчтения, а также понимание

читаемого.Развивать воссоздающее

воображение.Характеризоватьперсо-

нажей.Определять эмоциональное состояниеперсо-

нажей.Читать по ролям.Составлять связноевыска-

зывание на заданную тему.

12

66 Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь»

Совершенствовать выразительность и правильность

чтения, а также понимание читаемого. Развивать

воссоздающее воображение. Определять эмоцио-

нальный характер произведения.Характеризовать

персонажей.Определять эмоциональное состояние

персонажей.Выявлять главное. Читать по ролям.

Инсценировать.

67 Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»

68 К. Ушинский «Спор деревьев» Совершенствовать выразительность и правильность

чтения, а также понимание читаемого. Совершен-

ствовать поисковый способ чтения.Определять

эмоциональное состояние персонажей.Читать по

ролям.

69 Обобщающий урок


чтения, а также понимание читаемого.Определять

настроение персонажа.Определять эмоциональный

характерпроизведения.Познакомиться с таким

средством интонационной выразительности,

какпауза. Выбирать книги на заданную тему.

Учебная тема: учимся работать с текстом: автор и его герои (19 ч.)

70 B. Голявкин «Про весёлую

книжку»


чтения, а также понимание читаемого.Характери-

зоватьперсонаж.Выучивать стихотворный текст

наизусть.Классифицироватькниги по

заданнымпараметрам.Расширять литературный

кругозор.

71 C. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»


чтения, а также понимание читаемого.Характери-

зоватьперсонаж.Выучивать стихотворный текст

наизусть.Классифицироватькниги по

заданнымпараметрам.Расширять литературный

кругозор.

72 Л. Пантелеев «Карусели» Совершенствовать выразительность и правильность

чтения, а также понимание читаемого. Характери-

зовать персонаж. Совершенствовать поисковый

способ чтения.Формировать воссоздающее вообра-

жение.Определять эмоциональное состояние персо-

нажей.Определять причинно- следственные зави-

симости.Читать по ролям. Расширять словарный

запас.

73 Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»

74 В. Голявкин «В шкафу» Совершенствовать выразительность и правильность

чтения, а также понимание читаемого.Определять

эмоциональное состояние персонажа.Инсцениро-

вать прочитанное.Расширять словарный запас. 75 А. Гайдар «Совесть» Совершенствоватьвыразительность иправильность

чтения, а также понимание читаемого.Осваивать

поисковый способ чтения.Характеризовать прочи-

танное произведение.Наблюдать над использова-

нием приёма аллитерации.Читать по ролям.

76 Б. Юнгер «Белая роза»

77 Г. Цыферов «Град» Совершенствовать выразительность и правильность

13

чтения, а также понимание читаемого. Выявлять пе-

реживания персонажей.Характеризовать персона-

жей.Определять мораль басни.Знакомиться с жан-

ровыми признаками басен.Читать по ролям.

78 Г. Горбовский «Розовый слон» Совершенствовать выразительность и правильность

чтения, а также понимание читаемого. Выявлять

идею произведения. Определять жанр текста.Читать

по ролям.

79 Ф. Кривин «Родная коробка» Совершенствоватьвыразительность иправильность

чтения, а также понимание читаемого.Определять и

передавать при чтенииэмоциональный характер

текста.Делать при чтениилогическое ударение.Чи-

тать по ролям.

80 В. Чаплина «Мушка» Совершенствовать выразительность и правильность

чтения, а также понимание читаемого. Определять и

передавать при чтении эмоциональный характер

текста и переживания персонажа. Выявлять мотива-

цию персонажа.Выбирать книги на заданную тему.

81 Л. Пантелеев «Две лягушки» Совершенствовать выразительность и правильность

чтения, а также понимание читаемого.Применять

контекстный способ чтения.Совершенствовать

поисковый способ чтения.Составлять план. Читать

по ролям. Ориентироваться в книгах. 82 Е. Пермяк «Волшебные краски»

83 С. Михалков «Аисты и лягуш-ки»

Совершенствовать выразительность и правильность

чтения, а также понимание читаемого.Совершен-

ствоватьпоисковый способчтения.Составлять

план.Определять жанр.Инсценировать прочитан-

ное.Создавать связное высказывание по заданным

параметрам.

84 С. Козлов «Вольный осенний ветер»

Совершенствоватьвыразительностьчтения, а также

понимание читаемого,правильность ибеглость.Со-

вершенствоватьпоисковый способчтения.Опреде-

лять тематикупроизведений.Расширять читатель-

ский кругозор.

85 Л. Н. Толстой «Зайцы» Совершенствовать технику чтения, прежде всего

понимание читаемого, правильность и выразитель-

ность.Совершенствовать поисковый способ

чтения.Расширять словарный запас.Формировать

воссозда- ющее воображение.Выявлять отношение

автора к персонажу. Читать по ролям.

86 Н. Рубцов «Про зайца» Совершенствовать технику чтения, прежде всего


ность. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас. Формировать воссозда-

ющее воображение. Выявлять отношение автора к

персонажу. Читать по ролям.

87 Русская народная сказка «Заяц-хваста»

Совершенствоватьтехнику чтения, прежде всего

понимание читаемого,правильность и выразитель-

ность.Совершенствовать поисковый способ

14

88 Обобщающий урок чтения.Синтезировать образ рассказчика.Составлять

план. Создать высказывание в качестве

продолжения опи-санного в тексте.Выбирать книги

по заданной теме.

Учебная тема: учимся работать с текстом: слова, слова, слова... (13 ч.)

89 Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»

Совершенствовать технику чтения, прежде всего


ность.Определять образ рассказчика.Определять

отношение рассказчика к персонажу.Читать по

ролям. Определять жанр. Создавать текст в жанре

сказки на заданную тему. Совершенствовать

поисковый способ чтения.

90 Шотландская песенка Совершенствоватьтехнику чтения, прежде всего


ность.Совершенствоватьпоисковый

способчтения.Совершенствовать контекстный

способ чтения.Раз-вивать воссоздающее

воображение. Определять эмо-циональный характер

текста.Определять образ рас-

сказчика.Характеризовать персонажей.Определять

эмоциональное состояние персонажа.Читать по

ролям. Инсценировать.

91 Б. Шергин «Рифмы»

92 М. Бородицкая «Разговор с

пчелой»; В. Даль «Кузовок»

(игра)



ность. Совершенствовать поисковый способ

чтения.Совершенствовать контекстный способ

чтения.Ха-рактеризовать персонаж.Выявлять

мотивацию пос-тупка персонажа.Выявлять и

обосновывать своё отношение к

персонажу.Расширять словарный запас.Выбирать


93 А. Барто «Игра в слова» Совершенствовать технику чтения, прежде всего



чтения.Выявлять и осмысливать идею произведения.

94 И. Токмакова «Лягушки»; В.

Берестов «Курица»; Б. Заходер

«Дырки в сыре» (из Яна

Бжехвы)




чтения.Характеризоватьперсонаж.Выявлять мотив

поступ-ка персонажа.Определять авторское

отношение кперсонажу.Определять

личноеотношение к персо-ажу.Составлять план.

Создавать связное высказывание в форме

продолжения прочитанной истории.Выбирать книги

на заданную тему.

95 А. Шибаев «Переполох»,

«Прислушайся к слову»




чтения.Заучивать и выразительно декламировать

наизусть стихотворный текст.Создавать

высказывание в форме продолжения

15

прочитанного.Создавать соб-ственное высказывание

по заданным параметрам.

96 Р. Сеф «Кактус», «На свете всё

на всё похоже...»

Совершенствоватьтехнику чтения. Совершенство-

ватьпоисковый способчтения.Формировать воссо-

здающее

воображение.Характеризоватьперсонаж.Читать по

ролям.

97 Г. Цыферов «Что такое

звёзды?»

Совершенствоватьтехнику чтения.Совершенство-

ватьпоисковый способчтения.Определять рассказ-

чика в повествовательном произведении.Характери-

зоватьперсонаж.Создавать связноевысказывание о

персонаже.Определять жанр. 98 И. Пивоварова «Картинки на

земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»

99 А. К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черёмуха»



ность.Совершенствоватьпоисковый

способчтения.Характеризоватьперсонажей.Определ

ять идеюпроизведения.Пересказывать выборочно

(об одном персонаже).Пересказывать отиного лица

(творче-ский пересказ).

100 М. Исаковский «Ветер»

101

В. Рахманов «Одуванчики»;

обобщающий урок

Совершенствоватьвсе качества навыка чтения, а

именно:понимание читаемого, правильность,бег-

лость и выразительность.Совершенствоватьпоис-

ковый способчтения.Совершенствоватьконтекс-

тный способчтения.Выделять эпизод

изтекста.Определять главнуюмысль.Сравнивать

персонажей двух произведений.

Учебная тема: учимся работать с текстом: план и пересказ (18 ч.)

102 Н. Сладков «Медведь и Солнце»



ность.Определять эмоциональное состояниеперсо-

нажей.Выявлять отношение автора к персонажам.

Определять идею.Читать по ролям.Выбирать книги

позаданному параметру.

103 В. Осеева «Добрая хозяюшка» Совершенствоватьтехнику чтения, прежде всего


ность.Определять эмоциональное состояниеперсо-

нажей.Выявлять отношение автора к персонажам.

Определять идею.Читать по ролям.Выбирать книги

позаданному параметру.

104 Б. Житков «Храбрый утёнок» Совершенствовать технику чтения, прежде всего

понимание читаемого и выразительность.Совер-

шенствовать поисковый способ чтения.Формиро-

вать воссоздающее воображение.Составлять не-

большой рассказ о персонаже.Наблюдать за исполь-

зованием эпитетов (без термина).Выбирать книгипо

заданному параметру.

16

105

Э. Мошковская «Жадина» Совершенствовать технику чтения, прежде всего

понимание читаемого и выразительность. Совер-

шенствовать поисковый способ чтения.Сравнивать

произведения, написанные на одну тему.Сравни-

вать познавательное и художественное произведе-

ния по цели высказывания.Выявлять отношение

рассказчика к персонажу. Пересказывать познава-

тельный текст. Обозначать паузы и логическое уда-

рение. Заучивать наизусть и выразительно деклами-

ровать стихотворное произведение.

106 Русская народная сказка «Мена»

107

В. Сухомлинский «Вьюга» Совершенствовать технику чтения, прежде всего


шенствовать поисковый способ чтения.Подбирать

фрагменты текста к иллюстрациям.Читать по ролям.

Озаглавливать.

108 Ю. Ермолаев «Проговорился» Совершенствоватьпоисковый способчтения.Делать

художественный пересказ.Ориентироваться

вкнигах.Сравнивать художественные и познава-

тельные произведения.

109 Н. Носов «На горке» Совершенствовать технику чтения, прежде всего


шенствовать поисковый способ чтения. Формиро-

вать воссоздающее воображение.Наблюдать за ис-

пользованиемсредств

языковойвыразительности.Применять такоесредство

интонационной вырази-тельности, как логическое

ударение.Создавать устный текст по заданным

параметрам.Выучивать наизусть стихотворный

текст.

110

Н. Носов «На горке»

111 В. Осеева «Хорошее» Совершенствовать технику чтения, прежде всего


шенствовать поисковый способ чтения.Наблюдать

за использованием рифмы как средства языковой

выразительности.

112 Д. Биссет «Про поросёнка, ко-торый учился летать»



шенствовать поисковый способ чтения.Совершен-

ствовать способ чтения «по догадке».Наблюдать за

использованием рифмы как средства языковой

выразительности.

113 В. Гаршин «Лягушка-путе-шественница»

114 С. Михалков «Бараны» Совершенствовать технику чтения, прежде всего


шенствовать поисковый способ чтения.Определять

тему текста.Озаглавливать произведение.Наблю-

дать за использованиемсредств

языковойвыразительности.

115 К. Ушинский «Два козлика» Совершенствовать технику чтения, прежде всего



за использованиемсредств

языковойвыразительности.

17

116 С. Козлов «Чёрный Омут» Совершенствовать технику чтения, прежде всего



за использованием средств языковой выразитель-

ности. Заучивать наизусть стихотворный текст.

117 М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял»

118 Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал»



шенствовать поисковый способ чтения.Формиро-

вать воссоздающее воображение.Определять

эмоциональный характерпроизведения.Наблюдать

за использованием средств языковой выразитель-

ности.

119 Обобщающий урок



шенствовать поисковый способ чтения.Совершен-

ствоватьконтекстный способчтения.Формировать

воссоздающее воображение.Определять эмоцио-

нальный характерпроизведения.Наблюдать за ис-

пользованиемсредств

языковойвыразительности.Обогащать словарный

запас.Ориентироваться в книгах по заданным

параметрам.

Учебная тема: в мире книг (17 ч.)

120 К. Ушинский «Два плуга» Совершенствовать технику чтения, прежде всего


шенствовать поисковый способ чтения. Совершен-

ствовать контекстный способ чтения. Формировать

воссоздающее воображение.Наблюдать за исполь-

зованием средств языковой выразительности.

Классифицировать книги, составляющие выставку

книг.

121 Л. Н. Толстой «Филипок»

122 В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»



шенствовать поисковый способ чтения.Составлять

план. Наблюдать за точностью выбора языковых

средств писателем.Читать по ролям.

123 Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»

Совершенствовать технику чтения.Совершенство-

вать поисковый способ чтения.Характеризовать

персонаж.Анализировать заглавие.Составлять план.

Инсценировать прочитанное.

124 Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»

Совершенствовать технику чтения. Совершенство-

вать поисковый способ чтения.Озаглавливать

текст.Озаглавливать иллюстрацию.Соотносить

иллюстра-цию с текстом.Ориентироваться

вкнигах.Пользо-ваться оглавлением.Определять

жанр.

125 Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»


вать поисковый способ чтения.Определять главных

персонажей произведения.Характеризовать главно-

18

го персонажа. Озаглавливать текст. Составлять

план.

126 М. Пришвин «Ёж» Совершенствовать технику чтения. Совершенство-

вать поисковый способ чтения.Составлять план.

Обогащать словарный запас.Читать по ролям. 127 Б. Заходер «Птичья школа»

128 Н. Носов «Затейники» Совершенствовать технику чтения. Совершенство-

вать поисковый способ чтения.Выделять

эпизодтекста.Озаглавливать эпизод.Пересказывать

про-читанное.Читать по ролям.Определять жанр.

129 Н. Носов «Живая шляпа»

130 Е. Пермяк «Торопливый но-жик», «Самое страшное»


вать поисковый способ чтения.Составлять

план.Определять главнуюмысль.Подбирать

пословицы в соответствии стекстом.Читать по

ролям.Инсценировать. 131 Н. Носов «Фантазёры»

132 Б. Емельянов «Зелёнаябукаши-на»


вать поисковый способ чтения.Выявлять

главнуюмысль произведения.Соотносить пословицы

с текстом.Соотносить иллюстрации с

текстом.Озаглавливать иллюстрации.Составлять

план.Пере-сказывать поплану.Инсценировать.

133 Книги о детях Совершенствовать технику чтения. Совершенство-

вать поисковый способ чтения.Совершенствовать

контекстный способ чтения.Соотносить иллюстра-

цию с текстом. Озаглавливать

иллюстрацию.Составлять план. Пересказывать по

плану.

134 Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)


правильность и беглость. Совершенствовать поиско-

вый способ чтения.Формировать воссоздающее

воображение.Обогащать словарный запас.Делать

творческий пересказ (от иного лица). 135 Кир Булычёв «Путешествие

Алисы» (глава 1)

136 Обобщающе-установочный урок

Формировать все качества навыка чтения.Формиро-

вать поисковый способ чтения.Определять главную

мысль произведения. Выявлять читательские пред-

почтения. Составлять устное и письменное выска-

зывание.Ориентироваться в книгах.Расширять

читательский кругозор.Систематизировать

литературные впечатления.

Календарно - тематическое планирование

19

(136 ч., 4 часов неделю)

Для обозначения видов УУД используются следующие условные обозначения: Л. –

личностные качества; Р. – регулятивные УУД; П. – познавательные (обеспечивающие

умение работать с информацией – П-1, выполнять различные мыслительные действия – П-

2); К. – коммуникативные УУД. Формулировки УУД адаптированы с учётом этапа

обучения.

№

уро-

ка

Да-

та

уро-

ка

Тема урока.

Содержание

темы

До-

маш

-

нее

зада

-ние

Формируемые УУД

Содержание деятельности

учащихся

I четверть (32 ч.)

Учебная тема: учимся читать: читая — думаем (30 ч.)

1 01.09 М. Бородицкая

«Первое

сентября»

1 часть

с.3-4

– Формировать

положительную

мотивацию к

обучению и к чтению.

(Л.)

– Формировать сферу

смыслообразования.

(Л.)

– Развивать эмпатию.

(Л.)

– Выдвигать цель при

выразительном

чтении

(целеполагание). (Р.)


стремление к

волевойсаморегуляци

и. (Р.)

– Ориентироваться в

тексте. (П-1.)

– Анализировать

произведение c точки

зрения

эмоционального

характера. (П-2.)

– Вступать в общение,

выражать свою точку

зрения, слушать

другого, соблюдать

правила общения. (К.)

– Аргументировать

своё мнение. (К.)

Воспринимают на слух

художественное


Определяют

эмоциональное

состояние персонажа и

эмоциональный характер

текста.

Читают выразительно,

передавая эмоциональный

характер

читаемого и соблюдая

логические ударения.

Рассуждают о пользе и

необходимости обучения и

умения хорошо читать.

Заучивают наизусть и

декламируют

стихотворный текст.

2 01.09-

08.09

В. Берестов

«Читалочка»

с.6 Воспринимают на слух




эмоциональноесосто

яние персонажа и


текста.


передавая эмоциональный

характерчитаемого и

соблюдая логические

ударения.

Рассуждают о пользе и

20

необходимости обучения и

умения хорошо читать.




3 01.09-

08.09

К. Ушинский

«Наше Отече-

ство»; В. Орлов

«Родное»

с.8-

10


национальное

самосознание. (Л.)

– Следовать

инструкции. (Р.)

– Контролировать

себя при чтении. (Р.)


книгах. (П-1.)




прочитанное с целью

соотнесения темы

произведения с

пословицами. (П-2.)

– Составлять текст на

заданную тему. (К.)

Читают молча, а также

вслухплавно и

выразительно.Читают

выборочно.

Подбирают пословицы,

соответствующие смыслу

прочитанного

произведения.


декламируют стихо-

творный

текст.Иллюстрируют

прочитан-ное.Составляют

рассказ на заданную тему.

Выбирают и читают книги


4 01.09-

08.09

Г. Ладонщиков

«Скворец на

чужбине»; П.

Воронько

«Лучше нет

родного края»;

О. Дриз

«Загадка»

с.11-

13


национальное

самосознание. (Л.)




произведение с целью

выявления причинно-

следственных связей.

Анализировать


выявления подтекста.

Выявлять общее в

содержании двух

произведений.



соотне-сения темы

произведения с










вслух плавно

и выразительно. Осваивают

орфоэпические нормы.

Соблюдают при чтении

логическое

ударение.Определяют

подтекст, причинно-

следственные связи.

Сравнивают произведе-ния.

Подбирают пословицы,

соответствую-щие смыслу



Иллюстрируют

прочитанное.

21

5 01.09-

08.09

Б. Заходер «Два

и три»; Р. Сеф

«Считалка»; М.

Юдалевич «Три

плюс пять»

с.14-

16




обучению. (Л.)

– Принимать,

удерживать и

реализовывать учебн.

задачу. (Р.)


группе текстов. (П-1.)

– Сравнивать

литературные

произведения. (П-2.)



соотнесения темы

про-

изведения с

заголовками. (П-2.)





правила общения.

(К.)




вслух плавно и

выразительно. Определяют

тему текста. Определяют

эмоциональныйхара

ктер текста. Озаглавливают

произведения спосо-бом

соотнесения заголовков с

текстами. Сравнивают три

произведения, находя в них

общее.

6 11.09-

15.09

В. Левин

«Чудеса в

авоське»; С.

Иванов «Какой

сегодня весёлый

снег...», «Зимой

Ваня сделал

кормушку...»

с.17-

19


экологическое

сознание. (Л.)


себя при чте-нии. (Р.)



определения недоста-

ющего (по смыслу)

слова. (П-2.)









стихотворное произведение

в исполнении учителя.



выразительно. Постепенно

увеличивают скорость

чтения в соответствии с

индиви-дуальными

возможностями.

Дополняют тексты

недостающими по смыслу

словами.

7 11.09-

15.09

А. Шибаев «Кто

слово найдёт?»

с.20-

23


положит.мотивацию к

обучению чтению.

(Л.)

– Принимать и

удерживать учебную

задачу. (Р.)



стихотворноепроиз-ведение




выразительно. Постепенно

увеличивают скорость

чтения в соответствии с

22




определения недоста-

ющего (по смыслу)

слова. (П-2.)








индиви-дуальными

возможностями.Дополняют

тексты недостающими по

смыслу словами.

8 11.09-

15.09

В. Берестов «Если хочешь пить…», «Гололедица»

с.24-

26

– Развивать

рефлексию. (Л.)




прочитанном. (П-1.)



– Конструировать

предложения. (П-2.)

– Обобщать

прочитанное. (П-2.)

– Прогнозировать.



соотнесения текста и

пословиц. (П-2.)






Аргументировать своё

мнение. (К.)


стихотворное произведение



вслух правильно, плавно и

выразительно.

Прогнозируют читаемое по

содержанию и

эмоциональной

окраске.Подбирают

пословицы к

тексту.Соотносят рисунок с

текстом. Отвечают на

вопросы к тексту.


декламируют стихотворный

текст. Ищут и читают книги


9 11.09-

15.09

Б. Заходер «Как Волк песни пел»

с.28-

31







– Дифференц-ть уже

известную и новую

информацию. (П-1.)


Анализир-ть

прочитан.с целью

выявления подтекста.





выразительно. Читают

выборочно, находя нужный

фрагмент по

задан.параметру.

Прогнозируют предстоящее

чтение по теме, жанру и

эмоциональному характеру.

Выяв-

ляют подтекст.

Характеризуют

персонажей. Отвечают на


Наблюдают за

23

характерис-тики

персонажей. (П-2.)








– Сотрудничать со

старшими. (К.)

применением приёма

звукописи (ассонанса).

Обращаются к словарям.

Составляют словарик


Читают по ролям.

10 18.09-

22.09

С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»

с.33-

34


нравственно-

этические ориентиры.

(Л.)

– Развивать навыки

контроля и

самоконтроля при

чтении. (Р.) –

Ориентироваться в

содержании книги по

обложке. (П-1.)




Сравнивать тексты

одного жанра и одной

темы. Анализировать

пословицы с точки

зрения их

соответствия тексту.

(П-2.)

– Создавать

монологическое

высказывание на

заданные жанр и тему.

Вступать в общение,










Прогнозируют предстоящее

чтение по теме и жанру.

Определяютглавную мысль

произведения. Выбирают

пословицу, выражающую

главную мысль

текста.Находят фрагмент

текста, соответ-ствующий

иллюстрации.

Озаглавливают

иллюстрацию.Сравниваютт

ексты. Сочиня-ют

сказочный текст.

Определяют по обложке

характер книги.

11 18.09-

22.09

В. Зотов «За двумя зайцами»

с.36-

37

– Формирование

личных качеств –

организованности,

целе-

устремлённости. (Л.)

– Развивать навык


чтении.(Р.)

- Составлять план



выразительно. Расширяют

словар-ный запас.

Выявляют главную мысль

произведения. Составляют

картин-ный план. Читают

по ролям. Создают

высказывание по заданной

24

текста. (П-1).



– Анализировать текст

для вы- явления его

идеи. (П-2.)








– Создавать

монологический

текст. (К.)

пословице.

12 18.09-

22.09

Э. Шим «Жук на ниточке»

с.38-

40






чтении. (Р.)

– Вырабатывать

привычку к

самооценке. (Р.)


тексте. Анализировать

текст для выявления

его идеи. (П-2.)







мнение. (К.)




выборочно.

Отвечают на вопросы к

произведению. Выявляют

главную мысль

произведения. Читают по

ролям.Анализируют и

оценивают свою

деятельность в игре

«Радиотеатр».

13 18.09-

22.09

Э. Шим «Очень вредная крапива»

41-

42с.






чтении. (Р.)


тексте, в книге. (П-1.)

– Осуществлять

подбор информации

из различных

источников на

заданную тему. (П-1.)


контекст для

понимания значения




выборочно.


произведе-нию.

Определяют главную

мысль


ролям.

Сравнивают два


Собирают информацию по

заданной теме. Составляют

связный текст на

определённую тему.

25

нового

слова. Анализировать


его идеи. Ориен-

тироваться в тексте.

Сравнивать








мнение. Составлять и

делать сообщение на


Соотносят прочитанное

произведение с обложкой

книги.

14 25.09-

29.09

Л. Н. Толстой

«Косточка»

с.43-

44




(Л.)






для выявления

подтекста, для

выявле-ния причинно-


Анализировать текст

для определения его

идеи, его жанра. (П-2.)










выразительно. Выявляют

подтекст и идею

произведения. Выявляют

отношение автора к

персонажу. Определяют

своё отношение к

персонажу.Читают по

ролям. Определяют жанр


Ориентируются в книге по

обложке и содержанию

(оглавлению).Находят и

читают книги по заданной

теме.

15 25.09-

29.09

С. Прокофьева

«Когда можно

плакать?»

с.45-

46

– Развивать волевую

саморегуляцию. (Л.)


удерживать и реализ-

ть учебную задачу.

(Р.)


привычку к

самоконтролю. (Р.)

– Составлять план. (П-

1.)

– Прогнозир-ть. Анал-

ть текст для определ-я




Прогнозируют содержание

текста перед его чтением и

во время чтения. Отвечают

на вопросы к

произведению. Создают

небольшой связный текст в

форме ответа на вопрос.

Определяют и

обосновывают жанр


26

его жанра. (П-2.)







мнение.

Пересказывать


Создавать небольшое


высказывание. (К.)

Составляют картинный

план. Пересказывают в

опоре на картинный план.

16 25.09-

29.09

Е. Пермяк «Как

Маша стала

большой»

с.47-

48


самостоятельность,

трудолюбие. (Л.)


привычку к




подтекста, причинно-


Обобщать, делать

выводы на основе

прочитанного. (П-2.)–

Вступать в общение,






мнение. (К.)




(Л.)


контроля и


чтении. (Р.)

– Оценивать

результаты своей

деятельности. (Р.)




Анализ-ть текст для

выявления идеи. (П-

2.)





выразительно. Отвечают на


Выявляют подтекст.

Выявляютпричинно-

следственные

связи.Рассуждают,

опираясь на прочитанное.

17 25.09-

29.09

В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук»

с.49-

51




Прогнозируют в процессе

чтения. Определяют личное

отношение к персонажам.

Выделяют эпизод из текста.

Выявляют идею текста.


27





мнение. Сотрудничать

при подготовке,

проведении и анализе

игры «Радиотеатр».

(К.)

18 02.10-

06.10

С. Козлов «После долгой разлуки...»

с.52 – Формировать



(Л.)


рефлексию. Развивать

эмпатию. (Л.)


контроля и


чтении. (Р.)


тексте, в книгах. (П-

1.)



заголовок. Анал-ать


подтекста, причинно-

следст. связей.

Сравни-вать









мнение. (К.)




Прогнозируют читаемое.



подтекст и причинно-


Инсценируют фрагмент

произведения. Сравнивают

произведения одного

автора на одну тему.

Находят и читают книги по

заданной теме.

19 02.10-

06.10

В. Осеева «Сторож»

с.53-

55

20 02.10-

06.10

В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»

с.56-

58




Развивать

способность к

нравственной оценке

поступков. Развивать



тексте, в книгах.(П-1.)


Анализироватьзаголов

ок, текст для выяв-




выборочно.

Прогнозируют читаемое.


Определяют отношение

автора к персонажам.


тексту. Находят и читают


28

ления эмоционально-

оценочного подтекста.

(П-2.)


выражатьсвою точку





мнение. (К.)

21 02.10-

06.10

В. Осеева

«Плохо»; Д.

Хармс

«Удивительная

кошка»

с.59-

61




Развивать

способность

кнравственной

оценке поступков.(Л.)

–Принимать,


реализов-ть учебную

задачу. (Р.)

–Прогнозировать.


заголовок, текст для

выяв-ления подтекста,

причинно-


(П-2.)

–Вступать в общение,





–Аргументировать



вслухплавно и

выразительно.Прогнозирую

т эмоциональ-нуюокраску

текста до его

чтения.Опреде-

ляютэмоциональный

характер текста. Выявляют

причинно-следственные

связи. Выявляют подтекст.


персонажей. Отвечают на



прочитанное, стремясь к

передаче эмоционального

характера текста.

22 09.10-

13.10

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

с.63-

65




Развивать


нравственной оценке

поступков.

Приобщаться к

народной культуре.

Развивать эмпатию.

(Л.)


удерживать и реализ-

ть учебную задачу.

(Р.)





выразительно. Работают с

опорными словами.


произведение. Объясняют

значения слов, исходя из

контекста. Выявляют

подтекст. Инсценируют


29

– Дифференцировать

известное и новое.

Прогнозировать.

Анализировать набор

заголовков; текст с

целью подбора

точного заголовка,


подтекста, контекст

для выяснения

значений непонятных

слов. Делать

обобщение на основе

набора опорных слов.

(П-2.)







мнение. Развивать

навыки

сотрудничества. (К.)

23 09.10-

13.10

Индийская сказка «Ссора птиц»

с.66-

68




Давать нравственную

оценку событиям. (Л.)


контроля и


чтении. (Р.)




для выявления идеи.

(П-2.)







мнение. Создавать

небольшое


высказывание.

Вырабатывать

положител.

отношение к

сотрудничеству. (К.)


вслух правильно и


выборочно. Отвечают на


Определяют идею

произведения. Делают

творческий пересказ с

изменением концовки

текста.

30

24 09.10-

13.10

В. Берестов «Посадили игрушку на полку...»; Э. Мошковская «Всего труднее дело...»

с.69-

70

–

Формироватьнравстве

нно-этические

ориентиры, склон-

ность к

смыслообразованию.

(Л.)


контроля и


чтении. (Р.)

– Сравнивать два


Анализировать текст с

целью подбора к нему

пословицы. (П-2.)

- Вступать в общение,






мнение. (К.)


выразительно вслух.


эмоциональный

характер произведений.

Выбирают пословицу,

подходящую по смыслу к

прочитанному тексту.

Заучивают стихотворение

наизусть и декламируют

его.

25 09.10-

13.10

Русская

народная сказка

«Самое дорогое»

с.72-

75



этические ориентиры,

склон-ность к


Развивать рефлексию.

(Л.)



чтении. (Р.)



– Составлять

монологическо

е высказывание на





выборочно.


тексту.

Читают по ролям. Словесно

и графически

иллюстрируют


Составляют связное


26 16.10-

20.10

С. Баруздин

«Кузнец»

с.76-

78




(Л.)

– Понимать,


выполнять учебную

задачу. (Р.)



1.)


с целью определения




выборочно. Соотносят

рисунок с текстом.

Выявляют идею

произведения. Сравнивают

произведения по главной

мысли. Соотносят

пословицы с текстом.



по заданной теме.

27 16.10-

20.10

Б. Заходер «Петя

мечтает»

с.79-

80

31

идеи, подбора

подходящей по

смыслу пословицы.









мнение. (К.)

28 16.10-

20.10

Русская

народная сказка

«Два Мороза»

с.81-

88

– Приобщаться к

национальной

словесной культуре.

Разви-ватьэмпатию.

(Л.)



чтении. Понимать,

удер-живать и

выполнять учебную

задачу. (Р.)





причинно-следствен.

связей. Анализировать


идеи. (П-2.)







мнение. Соблюдать

правила

сотрудничества при

организации

театральной

деятельности. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.


произведения. Словесно

иллюстрируют текст.

Определяют эмоцио-

нальную окраску реплик

персонажей.

Инсценируют


29 16.10-

20.10

Белорусская

сказка

«Краденым сыт

не будешь»

с.89-

93




Вырабаты-вать


нравственной оценки

событий. (Л.)




выразительно вслух. Учатся

соблюдать орфоэпические

нормы. Выявляют главную

мысль произведения.

Прогнозируют развитие

событий. Наблюдают за

использованием такого

средства выразительности,

32

чтении. (Р.)



– Прогнозировать

развитие событий.



причинно-

следственных связей,

идеи, с целью под-

бора подходящей по

смыслу пословицы.

(П-2.)






Аргументировать


как сравнение.

Соотносят текст с

пословицами.

30 23.10-

27.10

Братья Гримм

«Звёздные та-

леры»

с.95-

97






нравственной оценки

событий. (Л.)



чтении. (Р.)

– Ориентироваться

втексте.(П-1.)



подтекста, идеи. (П-2.)







мнение. (К.)



выразительно. Учатся


нормы. Отвечают на

вопросы к произведению.




Учебная тема: учимся читать: читаем правильно (9 ч.)

31 23.10-

27.10

В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот»

с.99-

101


положит.отношение к

труду, к обучению

чтению. (Л.)


контроля и


чтении. (Р.)


Читают правильно и



нормы. Читают по ролям.



33


1.)

– Соблюдать правила

учебного


32

23.10-

27.10

Д. Биссет «Орёл и овечка» В. Драгунский «Заколдованная буква»

с.

103-

110

– Форм-ть

положит.отношение к

вежливости,

учтивости. (Л.)


контроля и


чтении. (Р.)


тесте. (П-1.)

– Анализ-ть текст для

выявления подтекста,

идеи. (П-2.)







мнение. (К.)




нормы. Выявляют подтекст.

Выявляют иформулируют

идею произведения.


тексту.



эмоционально-

личностной децен-

трации. (Л.)


контроля и


чтении. (Р.)



1.)


выявления образа

рассказчика. (П-2).



зр., слушать дру-гого,

соблюдать правила

общения. Аргумен-ть

своё мнение.

Развивать навыки

учебного


Читают правильно,

соблюдая


Определяют, от чьего

имени ведётся

повествование. Делают

словесное описание.



прочитанное. Находят и


теме.

IIчетверть (32 ч.)

34

34 06.11-

10.11

В. Драгунский «Когда я был маленький»

с.

111-

112


контроля и


чтении. (Р.)



1.)

– Делать обобщение

на основе опорных

слов. Систематизиро-

вать книги. (П-2.)







мнение. (К.)


соблюдая орфоэпические

нормы. Определяют


текста.

Определяют жанр


Обмениваются

читательским

опытом.

35 06.11-

10.11

В. Драгунский «Не пиф, не паф!»



этическую

ориентацию. Разви-

вать рефлексию. (Л.)


контроля и


чтении. (Р.)




с точки зрения его

жанровой специфи-ки.

(П-2.)






Аргумен-ть своё мне-

ние. Пересказывать

прочитанное. Делать

творческий пересказ.

Создавать словесное

произведение малой

формы. (К.)


соблюдая орфоэпические

нормы. Определяют


текста.

Характеризуют персонаж.

Пересказывают

прочитанное. Сочиняют

песенку по образцу.



Ориентируются в книгах.

36 06.11-

10.11

Н. Носов

«Находчивость»

с.

123-

129


(Л.)

– Планировать свою

деятельность.

Развивать навык

контроля и



соблюдая



персонажей. Подбирают

фрагменты текста в

соответствии с

35

чтении. (Р.)



– Конструировать

слова. Анализировать

текст с точки зрения

его соответствия

иллюстрации. (П-2.)

– Сотрудничать при

проведении игры

«Радиотеатр». (К.)

иллюстрациями. Читают по

ролям.

37 06.11-

10.11

Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»

с.

131-

133


(Л.)

– Разв-ть навык

контроля и


чтении. Выра-

батывать привычку к



тексте.(П-1.)

– Создавать словесное

произведение. (К.)


соблюдая


Рисуют словесный портрет

персонажа.

Графически


прочитанное. Читают по

ролям.

Сочиняют сказочную

историю.

38 13.11-

17.11

Б. Заходер «Муравей» (Из Яна Бжехвы)

с.

135-

138



этическую

ориентацию. Разви-




чтении. Формировать

целеполагание. (Р.)




для выявления его

идейного содер-

жания. (П-2.)







мнение. (К.)


соблюдая



решая поставленную

исполнительскую задачу.


тексту. Определяют


произведения. Определяют



план.

39 13.11-

17.11

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»

с.

140-

142

Учебная тема: учимся читать: читаем быстро (9 ч.)

40 13.11-

17.11

Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»

с.

143-

146


национ. культуре

через устное народное

творчество. (Л.)

Читают вслух бегло,

правильно

и выразительно. Отвечают

на вопросы, выявляющие

36

– Действовать по

инструкции.

Принимать и

удерживать учеб-

ную задачу. (Р.)


книгах (П-1.)

– Анализ-ть

учеб.материал по

заданным параметрам.

(П-2.)

- Формировать

навыки учебного


органи-зации

соревнований и

конкурсов. (К.)

жанровую специфику

скороговорок. Сравнивают

два произведения –

народное и авторское.



Находят и читают книги.

Участвуют в конкурсе.

41 13.11-

17.11

Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело»

с.

147-

149


эстетическое чувство

юмора. (Л.)



чтении. (Р.)




с точки зрения его

жанровой специфи-

ки (П-2.)







мнение. (К.)

Читают вслух бегло и

правильно.


произведениям.

Определяют жанровое

свое-

образие произведений.

42 20.11-

24.11

Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик»

с.

150-

152


ценностные

ориентиры. Развивать

эмоцио-нально-

личностную

децентрацию. (Л.)


выполнять

поставлен.учебную

задачу. Разви-вать

навык самоконтроля

при чтении. (Р.)


Анализ-ть заголовок

для выявл-я его иро-

ничного подтекста,


правильно

и выразительно.

Анализируют заголовок.

Прогнозируют тематику

текста перед чтением.

Определяют образ

лирического героя и

характеризуют его.

Выявляют идейное

содержание произведения.


произведениям. Заучивают

наизусть стихотворный

текст.

37



лирического героя и

его характеристики.

(П-2.)







мнение. (К.)

43 20.11-

24.11

Ю. Ермолаев

«Угодили»

с.

154-

155

– Форм-ть


этическую

ориентацию.

Развивать



этической оценке. (Л.)



– Разв-ть навыки

контроля и


чтении. При-нимать и

выполнять поставл.

учебную задачу.

Оценивать результаты

своей деятельности.

(Р.)





для определ-я моти-

вации персонажа, его









мнение. (К.)


правильно


Прогнозируют на уровне

предложения и текста.


текстам. Выявляют

мотивацию поведения

персонажа. Определяют

своё отношение к



текста.


44 20.11-

24.11

В. Осеева

«Просто

старушка»

с.

156-

157

45 20.11-

24.11

В. Голявкин

«Как я под

партой сидел»

с.

159-

160


рефлексию.

Стимулировать

формирование склон-

ности к



правильно


Определяют причинно-



46 В. Голявкин

«Про то, для

кого Вовка

с.

161-

162

38

учится» Формировать



обучению. (Л.)


выполнять

поставлен.учебную

задачу. Разви-вать





1.)

– Анал-ть текст для

выявл-я причинно-

следств. связей. (П-2.)






Рассуждают на заданную

тему. Находят и читают


47 27.11-

01.12

Дагестанская

сказка «Храбрый

мальчик»

с.

163-

166

– Формир-ть


этическую


Развивать способ-ть к


этической оценке,




чтении. (Р.)

– Ориент-ся в

содержании

(оглавлении)

учебника. (П-1.)


Анал-ть содержание

текста с целью харак-

теристики персонажа,

с целью его

озаглавливания,

определе-ния его

жанра. (П-2.)




собл-ть правила

общения. Аргумент-ть



правильно




Озаглавливают текст.

Наблюдают над

использованием

художественного повтора

и

определяют его роль в

тексте. Иллюстрируют

прочитанное. Определяют

жанр произведения.

Ориентируются в

содержании (оглавлении.)

48 27.11-

01.12

Г. Балл «Москвичок,

с.

168-


рефлексию, эмпатию.


правильно

39

который не знал правил уличного движения»

172 (Л.)



задачу. (Р.)






выявления образа рас-

сказчика, с целью

характеристики

персонажа, выявления

отношения автора к

персонажу. (П-2.)







мнение. (К.)

и выразительно. Читают

выборочно.

Прогнозируют жанр

произведения по его

заголовку. Определяют

образ рассказчика.

Обсуждают характер

отношения рассказчика к

персонажу. Характеризуют

персонаж.

Определяют личное

отношение

к персонажу. Делают

пересказ эпизода от иного

лица.

Учебная тема: учимся читать: читаем выразительно (9 ч.)

49 27.11-

01.12

Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»

2 часть

с.4-6

– Развивать у уч-ся

эстет.чувства и

эстетич. вкус. Разви-




задачу. (Р.)



1.)


опред-я его эмоцион.






общения.


мнение. Сотрудничать

при проведении

соревнования. (К.)

Читают вслух осмысленно,

пра-

вильно и выразительно.

Тренируют мелодику

разговорного голоса.

Участвуют в обсуждении

заданной темы. Словесно

иллюстрируют про-

изведение. Учат наизусть

стихотворение. Выбирают и

читают книги на заданную

тему.

50 27.11-

01.12

С. Воронин «Храбрый клоун»

с.8-

12

– Форм-тьнравст.-

этическую



(Л.)


удерживать


правильно и выразительно.


Выявляют причинно-



тексту. Сочиняют на

40

учеб.задачу. Развивать


при чтении,

способность к оценке

результатов своей






мотивации, причинно-


(П-2.)






Прислушиваться к

мне-нию

одноклассников.Соста

влять высказывание

определён-ного жанра

на заданную тему. (К.)

заданные тему и жанр.

51 04.12-

08.12

С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром»

с.13-

16

– Форм-ть


этическую


Развивать чувство

юмора, рефлексию.

(Л.)



задачу. (Р.)




с целью



(П-2.)

– Составлять

небольшое


Прививать навыки



правильно и

выразительно.Характеризу

ют персонажей.



состояние персонажей.

Словесно описывают

интерьер. Читают по ролям.

Рассказывают о своих

предпочтениях.

52 04.12-

08-12

В. Осеева «Три товарища»

с.17-

18

– Форм-тьнравст-этич.






41

53 04.12-

08-12

Н. Матвеева «Девочка и пла-стилин»

с.19-

20

(Л.)



задачу. (Р.)





его эмоциональ-ного

характера,


персонажей, с целью

нахож-дения в нём

главного содержания.

(П-2.)






Проявлять навыки

взаимопомощи и


тесту. Выделяют главное в

содержании текста.




эмоциональное состояние



персонажей. Читают по

ролям. Инсценируют




54 04.12-

08-12

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

с.21-

23

– Форм-тьнравст-этич.



(Л.)



задачу. (Р.)






состояния







Прививать навыки




выразительно.Читают

выборочно.


эмоциональноесосто

яние персонажей.Читают по

ролям.

55 11.12-

15.12

Э. Мошковская «Обида»

с.24-

25


этическую


Развивать эмпатию,


– Принимать и реализ-

тьучебную задачу.

Контролировать себя





фрагментов текста.

Определяют настроение

персонажа. Выбирают и


56 11.12-

15.12

Э. Мошковская

«Трудный путь»

с.26-

27

42


– Ориентироваться

втексте, в

книгах.(П-1.)

–Анал-тьпр-ие с

целью выявления его

эмоционального ха-

рактера, а

такжеопределения

настроения

персонажа. (П-2.)






тему.

57 11.12-

15.12

Е. Благинина

«Посидим в ти-

шине»

с.27-

28


этич. ориентацию.


(Л.)



задачу. (Р.)












(К.)



выразительно.Характеризу

ют персонаж.

Работают над партитурой

длявыразитель-ного чтения

(отмечают паузы).

Заучивают наизусть

стихотворный текст и

деклами-руют его.

Систематизируют книги по

жанрам.

58 11.12-

15.12

И. Дик «Красные яблоки»

с.30-

35


(Л.)

– Ставить и реализ-ть

исполнительскую

задачу. Развивать

навыки контроля и

самоконтроля, умение

оценивать результа-ты



тексте произведения.

(П-1.)

– Анализировать пр-

ие с целью выявления

причинно-следст.

связей, опред-я

эмоцион. состояния




Выявляют мотивацию

персонажей. Определяют


персонажей. Словесно


прочитанное. Составляют

партитуру для вы-

разительного чтения

(отмечают паузы). Читают

по ролям.

59 18.12-

22.12

А. Барто «Перед сном»

с.36-

37

43

персонажей,

мотивации поведения








высказывания.

Учитывать мнение

окружающих. (К.)

60 18.12-

22.12

В. Орлов «Светлячок-маячок»

с.38-

41


смыслообразование.


(Л.)


инструкции.Ставить

перед собой

исполнитель-скую

задачу.

Оценивать

результаты своей





произведение для

выявления

эмоционально-го

состояния персонажа.

(П-2.)













тексту. Выявляют


персонажа. Инсценируют


61 18.12-

22.12

С. Козлов «Заяц

и Медвежонок»

с.42-

43


этич. ориентацию.


(Л.)



задачу. (Р.)



(П-1.)



правильно

и выразительно. Читают

выборочно. Характеризуют

прочитанное произведение.



художественного приёма

звукописи. Используют

приём музыкального

иллюстрирования. Читают

62 18.12-

22.12

И. Пивоварова

«Про сверчка,

мышь и паучка»

с.44-

46

44


характеристики. (П-2.)

– Сотрудничать при

проведении

совместной

творческой

деятельности. (К.)

по ролям.

63 25.12-

29.12

К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»

с.47-

48




(Л.)

– Принимать и удерж-

ть учеб.задачу.

Ставить и реализ-

тьис-полнительскую

задачу. Оценивать

результаты деятел-ти.

(Р.)

– Анал-ть текст для

опред.особен-ей

характеров и

пережива-ний

персонажей, главн.

мысли. Обобщать

мораль басни(П-2)

–Сотрудничать при


совместной

творческой де-

ятельности. (К.)








мораль басни. Читают по

ролям.

III четверть (36 ч.)

64 11.01-

12.01

Н. Юсупов «Серый волк»

с.49-

53




(Л.)






для определения

главной мысли. (П-2.)

–Вступать в общ-е,


зр, слушать другого,


общ-я.


высказ-ия. (К.)




тексту. Выявляют идею


жанр.


65 11.01-

12.01

Дж. Родари «Рыбы»; Б.

с.54-

56


(Л.)



45

Заходер «Кискино горе»



задачу. (Р.)



(П-1.)

– Выделять главное (в

предложении, в

тексте).


для определения его









высказывания. (К.)

Наблюдают за ролью

логического ударения.



характер текста.


произведению. Читают по

ролям.

66 15.01-

19.01

Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь»




(Л.)



учеб.задачу.

Контролироват

ь себя при чтении. (Р.)


тексте пр-ия. Ориент-

ся в книгах. (П-1.)

– Анализ-тьпр-ие с

целью выявления

причинно- след.

связей, для

определения его



– Вступать в общ-е,


зр., слушать друго-го,

соблюд. правила

общения. Аргумен-ть






текста.



состояние персонажа.


произведению. Выбирают и


тему.

67 15.01-

19.01

Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»

с.61-

65


(Л.)

– Принимать и удерж.








план. Соотносят

иллюстрацию с фрагментом

текста.

Читают по ролям. Создают

46


1.)

– Анал-ть с целью

соотнес-я

иллюстрации с

эпизодом. (П-2.)








комикс по изученному

тексту. Ориентируются по

обложке книги.

68 15.01-

19.01

К. Ушинский «Спор деревьев»

с.66-

67


этич. ориентиры.


(Л.)








(П-1.)

– Анал-ть текст с

целью выдел-я

главного, опред-ия его

жанра. (П-2.)






Аргумен-

тьвысказыва-ния.

Составлять текст

определ. жанра на






произведению. Составляют

картинный план.





Создают связный текст.

69 15.01-

19.01

Обобщающий урок

с.67-

68






тексте пр-ия, в

разделе учебника. (П-

1.)

– Анал-ть содержание

пр-ия для определ.

его темы. (П-2.)





Актуализируют

читательский опыт.

Определяют тематику

произведений. Оценивают

свои читательские

достижения.

47



общ-я. Аргумен-

тьвысказ-я. (К.)

Учебная тема: учимся работать с текстом: автор и его герои (19 ч.)

70 22.01-

26.01

B. Голявкин «Про весёлую книжку»

с.71-

73

– Форм-ть положит.

мотивацию к чтению,

нравственно-этич.

ориентиры, развивать






(П-1.)

– Анал-тьпр-е с целью

выявления отношения

автора к персо-нажу,

причинно-


(П-2.)

– Вступать в общ-ие,




общения. Аргум-ть


Читают молча и вслух.


Выявляют причинно-


Определяют отношение

автора к персонажу.


произведению. Читают по

ролям.

71 22.01-

26.01

C. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»

с.74-

76

72 22.01-

26.01

Л. Пантелеев «Карусели»

с.78-

82






–Анализ-тьпр-ие с


образа рассказчика,

ха-рактеристики

рассказчика. (П-2.)





общ-я.Аргумен-

тьвысказ-я. Состав-

ляютсвязноевысказ-е

в качестве

продолжения прочит-

го. (К.)




произведению. Выявляют в

произведении рассказчика

и характеризуют его.


план. Сочиняют

продолжение описанной в

рассказе игры. Находят и


тему.

73 22.01-

26.01

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»

с.84-

86




(Л.)



Определяют, кто является

рассказчиком в

48

– Действ-ть по

инструкции, контрол-

ть себя при чтении.

(Р.)


тексте пр-ия. (П-1.)

- Анализ-тьпр-е с

целью выявл-я образа

рассказчика, опреде-

ленияотнош-ия

рассказчика к

персонажу, опред.

жанра. (П-2.)





общения.Аргументиро

вать высказыва-ния.

Создавать

связноевысказ-е по


(К.)

повествовательном

произведении.

Выявляют отношение

автора кперсонажу. Читают

по ролям. Отвечают на


Определяют жанр (рассказ).

Создают сказочное

произведение на заданную

тему.

74 29.01-

02.02

В. Голявкин «В шкафу»

с.87-

92



контролю и




(П-1.)




рассказчика,













произведению. Выполняют

словесное рисование

портрета персонажа.




Определяют образ

рассказчика.




персонажа.




75 29.01-

02.02

А. Гайдар

«Совесть»

с.94-

96





рефлексии. (Л.)




тексте произведения,




произведению.

Анализируют заголовок.



поступка


49

в книгах, в толко-вых

словарях. (П-1.)

–Прогнозировать

события. Анализ-ть

смысл заголовка, пр-

ие с целью







общения.


высказы-вания.

Сотрудничать в

учебных целях. (К.)

личное отношение к

персонажу. Находят и

читают книги на за данную

тему.

76 29.01-

02.02

Б. Юнгер «Белая

роза»

с.97-

99

– Разв-тьспос-сть к

рефлексии. Формир-ть

способ-ть кэмоц.-

личностной

децентрации, нравств-

этич. ориентиры. (Л.)



кконтролю и


–Анал-ть


выявления идеи. (П-

2.)




соблюд. правила общ.


высказ-ия. (К.)




произведению. Определяют

идею произведения. В

устной и письменной

форме выражают свои

мысли по поводу

прочитанного.

77 29.01-

02.02

Г. Цыферов

«Град»

с.

100-

101

– Форм-тьнравс-этич.

ориентиры. Разв-ть

способность к реф-

лексии. Форм-ть

способ-ть кэмоц-

личност.децентрации

(Л.)

– Разв-ть склон-сть к

оценке товарищей и к

самооценке.(Р.)


тексте пр-ия, в книгах.

(П-1.)

– Анализировать пр-

иес целью








авторское отношение к


личное отношение к

персонажу.

Составляют план.

Сочиняют продолжение

сказки.

50

выявл.причинно-

след.связей, определ-я

авторского отношения

и личного отношения

к персонажу, с целью










Составлять


высказывание в форме

продолжения


произведения. (К.)

78 05.02-

09.02

Г. Горбовский «Розовый слон»

с.

102-

104





сочувствию. (Л.)



(П-1.)













Создавать связные






авторское отношение к

персонажу.

Учат стихотворение

наизусть. Создают

высказывание в форме

продолжения

прочитанного.

Сочиняют сказку с

заданным персонажем.

79 05.02-

09.02

Ф. Кривин «Родная коробка»

с.

105-

108




(Л.)



контролю и



тексте пр-ия. (П-1.)







прочитанное. Читают по

ролям.

51


целью










80 05.02-

09.02

В. Чаплина «Мушка»

с.

110-

114

– Воспитывать

заботливое отношение

к животным.

Развивать


рефлексии. (Л.)



контролю и




(П-1.)

– Анализ-тьпр-иес




персонажа,

определения

жанра.(П-2.)








Составлять рассказ о

персонаже. (К.)К.)





Определяют, кто является

рассказчиком в

произведении.


Определяют жанр.


план.

Создают связный текст.

81 05.02-

09.02

Л. Пантелеев

«Две лягушки»

с.

115-

119

– Форм-ть жизненные



рефлексии, эмпатии.

(Л.)



волевойсаморегуляци

и. Форм-ть способ-ть

к контролю и

самоконтролю, к







персонажей. Выявляют

главную мысль текста.

Делают выборочный

пересказ. Делают

творческий пересказ.

52



(П-1.)



идеи, характеристики










прочитанное

выборочно и

творчески (от иного

лица). (К.)

82 19.02-

22.02

Е. Пермяк

«Волшебные

краски»

с.-

121-

126

– Форм.нрав-этич.

ориентиры. Разв.

спос-ть к

рефлексии.(Л.)



контролю и




(П-1.)

– Анализ-тьпр-е с


идеи, характеристики

персонажа.


персонажей двух

произведений. (П-2.)











произведению.Выделяют

эпизод по

заданномупараметру.Раскр

ывают смысл

метафоры(без термина).


мысль.

Сравнивают персонажей

разных произведений.

83 19.02-

22.02

С. Михалков «Аисты и лягуш-ки»

с.

127-

128



ориентиры, эмпатию.

(Л.)


выполнять

поставленную

учебную задачу. (Р.)






персонажей. Выявляют

отношение автора к

персонажам. Определяют

53



в книгах. (П-1.)


целью


персонажей, вы-явл-

я авторского

отношения к

персонажам,

определения идеи.

Обобщать


(П-2.)








идею. Читают по ролям.



84

19.02-

22.02

С. Козлов «Вольный осенний ветер»

с.

129-

131




(Л.)


себя при чтении.

Развивать



–Ориентироваться в




целью характеристики






правила

общения.Аргументиро

вать выс-казывания.

Составлять

высказывание на


Читают молча и

выразительно, вслух.




рассказ о персонаже.


использованием эпитетов.



85 19.02-

22.02

Л. Н. Толстой «Зайцы»

с.

132-

134


положительное

отношение к

животным. (Л.)






произведению. Сравнивают

познавательное и

художественное пр-ия по 86 26.02- Н. Рубцов «Про

зайца» с.

54

02.03 134-

135

(П-1.)



выявления отношения

автора-рассказчика к

персонажу.


познавательное и










цели высказывания.

Выявляют отношение

рассказчика к персонажу.


познавательный текст.

Определяют место в тексте

пауз и логического

ударения.

Заучивают наизусть

стихотворное


87 26.02-

02.03

Русская народная сказка «Заяц-хваста»

с.

136-

137




Приобщаться к

национальной

культуре. (Л.)


выполнять





(П-1.)

– Анализ-ть


соотношения

иллюстра-ций с

текстом. Выделять

главное в содержании

эпизода. (П-2.)









выразительно

вслух. Читают выборочно.


произведению. Соотносят


фрагментами


ролям. Озаглавливают

эпизод.

88 26.02-

02.03


с.

138-

139




(Л.)



– Сравнивать три





Пересказывают текст,

передавая художественное

своеобразие

языка. Сравнивают

произведения по

55

Выделять главное в

содержа-

нии эпизода. (П-2.)







выс-казывания.




мнению

одноклассников. (К.)

цели высказывания.

Учебная тема: учимся работать с текстом: слова, слова, слова... (13 ч.)

89

26.02-

02.03

Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»

с.

140-

141


эстетические чувства

и эстетический вкус.

(Л.)


выполнять





(П-1.)


произведение с точки

зрения его языковой

выразительности. (П-

2.)








Создавать связное

высказывание

заданного жанра на


Читают выразительно

вслух, акцентируя голосом

логическое ударение.



произведению. Наблюдают

за точностью

использования слов в

художественном произ-

ведении. Наблюдают за


художественного повтора

в художественно

организованной речи.


прочитанное графически.

Применяют приём

музыкального

иллюстрирования. Создают

текст на заданную тему.

Учат наизусть

стихотворный текст и

выразитель-но

декламируют его.

90 05.03-

09.03

Шотландская

песенка

с.

142

91 05.02-

09.03

Б. Шергин

«Рифмы»

с.

143-

146


эстетический вкус.

(Л.)



(П-1.)








за использованием рифм в

художественно


Подбирают рифмы к

заданнымсловам.

56


2.)






Развивать навыки



соревнования. (К.)

92 05.03-

09.03

М. Бородицкая

«Разговор с

пчелой»; В. Даль

«Кузовок» (игра)

с.

147-

149


эстетический вкус.(Л.)



учебную задачу.

Контро-лировать себя


- Ориентироваться в


(П-1.)





2.)





общ. Аргумент-

тьвысказывания. (К.)


вслух.





использованием рифм в



Подбирают рифмы к

заданным словам.


использованием звукописи

в художественно


93 12.03-

16.03

А. Барто «Игра в

слова»

с.

149-

150

94 12.03-

16.03

И. Токмакова

«Лягушки»; В.

Берестов

«Курица»; Б.

Заходер «Дырки

в сыре» (из Яна

Бжехвы)

с.

151-

156



(Л.)



– Ориентир-ся в


содержании

(оглавлении)

учебника. Составлять

план текста. (П-1.)





2.)






вслух.




тему текста.




использованием приёма

звукоподражания

вхудожественно

организованнойречи.

Пользуются оглавлением

учебника.

57

общения.

Аргументирова

ть выска-зывания.

Сотрудничать при


«Театр». (К.)

95 12.03-

16.03

А. Шибаев

«Переполох»,

«Прислушайся к

слову»

с.

157-

159



(Л.)




Контролиро-вать себя




(П-1.)


произведениес точки



2.)







за использованием

звукоподражания в



96 12.03-

16.03

Р. Сеф «Кактус»,

«На свете всё на

всё похоже...»

с.

160-

161




(Л.)


выполнять





(П-1.)

– Сравнивать похожие

объекты.





2.)






Аргументировать выс-

казывания.



соревнования.(К.)






сравнения в художественно


Делают подбор сравнений.




97 19.03-

23.03

Г. Цыферов

«Что такое

звёзды?»

с.

162-

163

58

98 19.03-

23.03

И. Пивоварова «Картинки на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»

с.

164-

166




(Л.)





(П-1.)


точки зр. его

эмоционал. характера,

язы-

ковой


2.)









выразительновслух. Читают

выборочно.Отвечают на



использованиемсравнения в




использованием метафоры

(без термина) в



99 19.03-

23.03

А. К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черёмуха»

с.

167-

169

– Развивать эстетич.

чувства и


Формиро-вать

экологическоесознани

е. (Л.)


себя при чтении.

Развивать







произведениес точки

зрения его эмоцио-

нального характера,

его языковой


2.)









выразительновслух. Читают

выборочно. Отвечают на

вопросы к

произведению.Определяют



Наблюдают за точностью

использования слов в


организованной

речи.Наблюдают за

использованиемолицетворе

ния, эпитета, сравнения в

художественноорганизован

ной речи. Иллюстрируют

прочитанное. Выбирают и

читают книги.

100 19.03-

23.03

М. Исаковский «Ветер»

с.

170-

171

IYчетверть (36 ч.)

59

101 02.04-

06.04

В. Рахманов «Одуванчики»; обобщающий урок

с.

172

–Развивать



(Л.)



(П-1.)

–Ранжировать

представленные на

выставке

книги.Анализи-

роватьпр-ие с точки


выразит-ти, соот-

ветствия теме. (П-2.)













художественного повтора в




использованием сравнения

и метафоры в



Делают подбор сравнений к

задан-ному объекту.



Систематизируют книги.

Учебная тема: учимся работать с текстом: план и пересказ (18 ч.)

102 02.04-

06.04

Н. Сладков «Медведь и Солнце»

3 часть

с.4-5


эстетический вкус.(Л.)

– Ставить и

реализовывать


задачу. (Р.)

–Ориентир-ся в тексте

пр-ия. Составлять

план текста. (П-1.)

–Анализировать

особенности

языкового

оформления текста.

(П-2.)












за точностью

использования глаголов в




план.

60

103 02.04-

06.04

В. Осеева «Добрая хозяюшка»

с.6-9

–Формировать



(Л.)

–Ставить и реализ-ть


задачу. Контролиро-

вать себя при чтении.

(Р.)



(П-1.)

–Анализировать пр-ие

с точки зрения

соответствия его

заглавия содержанию

текста, с целью

выявления эмоционал.

подтекста. (П-2.)












Анализируют заголовок

произведения с целью

выявления эмоционального

подтекста. Составляют


Исполняют роль

персонажа.

104 02.04-

06.04

Б. Житков «Храбрый утёнок»

с.11-

13




(Л.)



– Ориен-ся в тексте

пр., в оглавлении

учебника, в книгах.(П-

1)


точки зрения его

жанровой специфики,


озаглавливания.(П-2.)












жанр текста.




иллюстрацию. Соотносят

иллюстрацию с

текстом.Ориентируются в

оглавленииучебника.


обложке.

105 09.04-

13.04

Э. Мошковская «Жадина»

с.14-

17




(Л.)





61

–Контролировать себя




(П-1.)

–Анализ-тьпр-ие с

целью определ.

главного персонажа и

его характеристики, с

целью его

озаглавливания. (П-2.)








главного персонажа


Характеризуют главного

персонажа.

Озаглавливают текст.


план.

106 09.04-

13.04

Русская народная сказка «Мена»

с.18-

22




(Л.)

–Разв-ть способ-ть к

контролю и

самоконтролю при

чтении(Р)



(П-1.)



составления его

плана. (П-2.)









вслух.





план.


107 09.04-

13.04

В. Сухомлинский «Вьюга»

с.23-

24

–



ориентиры. (Л.)

– Принимать и решать


способ-ть к контролю

и самоконтролю при

чтении. (Р.)



(П-1.)


вслух.



произведению.Выделяют

эпизоды из

текста.Озаглавливают

эпизоды. Делают

словесноеописание


Соотносят рисунок с

текстом.

108 09.04-

13.04

Ю. Ермолаев «Проговорился»

с.26-

28

62


целью выделения и

озаглавливанияэпи-

зода, с точкизр.

соответствия

иллюстрации, его

жанровой

специфики. (П-2.)


выраж. свою точку

зр., слушать другого,

соблюд. правила общ.

Аргумент-ть


Пересказ.прочитанное

.Составлять устный

рассказ по рисунку.

(К.)

Пересказывают.

Определяют жанр.

109

16.04-

20.04


–




–

Планироватьдеятельн

ость.Принимать и

выполнять

постав.учеб.

задачу.Развивать


контролю и самоконт-

ролю при чтении. (Р.)



(П-1.)


пр-ие с целью

определения идеи, с

точки зрения

соответствия

пословицам. (П-2.)





общения.


высказ.Формировать

навыки


проведении игр

«Радиотеатр»,



вслух.




Определяют идею.

Соотносят пословицы с

идеей

текста.


план.


Инсценируют.

63

110 16.04-

20.04


с.29-

33




(Л.)

– Планировать

деятельность.





контролю и

самоконтролю при

чтении. (Р.)



(П-1.)




точки зр. соответствия

пословицам. (П-2.)





общения.


высказ. Формировать

навыки






вслух.




Определяют идею.


идеейтекста.


план.


Инсценируют.

111 16.04-

20.04

В. Осеева «Хорошее»

с.34-

36

–





инструкции.


выполнять поставлен-

ную учебную задачу.

(Р.)



(П-1.)




точки

зрения соответствия

пословицам, его


вслух.






текстом. Соотносят

иллюстрации с текстом.



Составляют картинный и

вербальный план.

Пересказывают по плану.

Инсценируют рассказ.

64

эпизодов иллюстра-

циям

картинногоплана. (П-

2.)







казывания.

Формировать навыки



игры«Театр». (К.)

112 16.04-

20.04

Д. Биссет «Про поросёнка, ко-торый учился летать»

с.37-

40




(Л.)


контроля и

самоконтроля. (Р.)



(П-1.)

–Анализировать текст

с точки зрения

соответствия его

эпизо- да

иллюстрации. (П-2.)







казывания.


прочитанное. (К.)





иллюстрацию с текстом.


иллюстрацию. Составляют

вербальный план.

Пересказывают по плану.

113 23.04-

27.04

В. Гаршин «Лягушка-путе-шественница»

с.42-

52




(Л.)

–Развивать навык

контроля и

самоконтроля.


выполнять





Читают правильно, бегло и


Обсуждают прочитанное.

Делают творческий

пересказ (от иного лица).

65

(П-1.)







казывания.


прочитанное, изменяя

лицо рассказчика. (К.)

114 23.04-

27.04

С. Михалков «Бараны»

с.54-

55

–





выполнять


учеб.задачу. Плани-

ровать свою

учебнуюдеятельность.

Развивать навык

контроля

исамоконтроля. (Р.)



(П-1.)

–Прогнозировать

события.

Анализировать текст с

целью вы-явления

причинно-следств.

связей, для выявления

его идеи. Сравнивать








казывания.


сотрудничества.

Пересказы-

ватьпрочитанное

творчески, изменяя

сюжет. (К.)





партитуру для

выразительного чтения

(паузы, логическое

ударение).Делают

подробный пересказ.

Делают творческий

пересказ по изменённому

плану. Сравнивают

произведения,

посвящённые одной теме.



стихотворение. Читают по

ролям.

115 23.04-

27.04

К. Ушинский «Два козлика»

с.55-

56

116 23.04-

27.04

С. Козлов «Чёрный Омут»

с.57-

63


мировоззрение.Развив

ать эмпатию. (Л.)






66

выполнять





(П-1.)


с целью выявления

причинно-следст-

венных связей, для

выявления его идеи.

(П-2.)







казывания.Создавать

устный текст-

описание.Пересказыва

ть прочит-ое.




Анализируют заглавие

произведения. Применяют

приём словесного

рисования.

Выявляютпричинно-


Инсценируют эпизоды.

Пересказывают с опорой на




117 03.05-

04.05

М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял»

с.64-

69

–





выполнять

поставлен.учебн.


навык контроля




(П-1.)


для соотнесения

иллюстраций с эпи-

зодами, с целью

наблюдения над


приёма

звукоподражания. (П-

2.)







вслух.




иллюстрации с текстом.


иллюстрацию.



звукоподражания

вхудожественно

организованнойречи.


план.Читают по ролям.

67


казывания.



118

03.05-

04.05

Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал»

с.71-

75

–





выполнять

поставлен.учебн.


навык контроля




(П-1.)


для соотнесения

иллюстраций с эпи-

зодами, с

цельюнаблюдения над

использованиемприём

а звукоподражания.

(П-2.)







казывания.




вслух.Читают выборочно.



Определяют место

логическогоударения во

фразе. Наблюдают над


звукоподражания.


план. Читают по ролям.

119 07.05-

11.05


с.76 –





выполнять






разделеучебника. (П-

1.)

–Сравнивать

произведения.(

П-2.)






произведениям.

Сравнивают произведения

одного раздела.


68




Аргументировать вы-

сказывания.



Учебная тема: в мире книг (17 ч.)

120 07.05-

11.05

К. Ушинский

«Два плуга»

с.79-

80



этические ориентиры,

интерес к чтению. (Л.)



в книге. (П-1.)


для выявления его

идеи, с целью соот-

несения его смысла с










Анализируют иллюстрации.

Выявляют идею

произведения. Выбирают

пословицы, созвучные с

идеей произведения.

Ориентируются в книгах по

обложкам.

121 07.05-

11.05

Л. Н. Толстой

«Филипок»

с.81-

86


нравственно-этичес.

ориентиры,

положитель-

нуюмотивацию к

обучению в школе,

интерес к чтению. (Л.)


контроля


– Ориентир-ся в


в книге, словарях. (П-

1)


для выявления ранее

неизвестной

информации

(незнакомых слов), с


персонажа.(П-2.)








тексту. Характеризуют

персонаж.

Определяют личное

отношение

к персонажу. Обращаются

к толковым словарям.


обложкам.

69




Сотрудничать со

старшими сцелью

решения учебной

задачи. (К.)

122 07.05-

11.05

В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»

с.88-

91




(Л.)

–Развивать навык

контроля и





–

Прогнозировать.Анал

изировать текст для

выявления причинно-


(П-2.)









Прогнозируют содержание

читаемого.



мотивацию персонажа.


прочитанное

(словесно и

графически).Читают по

ролям. Ориентируются в

книгах по обложкам.

123 14.05-

18.05

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»

с.93-

97


национальнойкультур

е. Формироватьнрав-

ственно-этические





–Анализ-ть текст для

выявл-я причинно-

следст. связей. (П-2.)







казывания.


мнению окружающих.

Сотруд-ничать при






мотивацию персонажа.





обложкам. Находят и


теме.

70



124 14.05-

18.05

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»

с.99-

105

–





контроля

исамоконтроля,





в книгах, в словарях, в

Интернете. (П-1.)


обложки с целью

определения тематики

книг, текст для


персонажей,




2.)







казывания.



Прислушиватьс

я к мнению

окружающих.

Сотрудничать со

старшими с целью

решения учебной

задачи. (К.)



Определяют главных и

второстепенных

персонажей.Характеризуют

главного героя.

Инсценируют эпизод.


использованием в тексте

художественного

повтора.Делают

художественный

пересказ.Озаглавливают

выставку книг. Выполняют

упражнения по

ориентировке в группе

книг.

125 14.05-

18.05

Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»

с.

106-

110


экологическоесознани

е. Развивать






для характеристики

персонажей, для

выявления его идеи.



Характеризуют главного

героя. Определяют идею

произведения. Составляют


Знакомятся с титульным

листом.Учатся

пользоваться

оглавлением.Выбирают и

читают книги по заданным

71

(П-2.)








жанру и теме.

126 14.05-

18.05

М. Пришвин «Ёж»

с.

111-

117


экологич. сознание.


(Л.)






определ-ия тематики

книг, произведение


мотивации персонажа.

(П-2.)











персонажа. Выявляют

причинно-следственные

связи. Знакомятся с

титульным листом. Учатся

пользоваться

оглавлением.Иллюстрирую

т прочитанное. Выбирают

и читают книги по

заданным жанру и теме.

127 21.05-

25.05

Б. Заходер «Птичья школа»

с.

119-

123


положительнуюмотив

ацию к чтению. Разви-

вать добрые чувства

кживотным. (Л.)





обложки и


целью характе-

ристики книг. (П-2.)










Прогнозируют характер

книги по её обложке.

Ориентируются в книгах

по обложкам, форме текста,

иллюстрациям. Выбирают

книги по заданным

параметрам и

самостоятельно читают их.

Учат наизусть и

декламируют стихотворный

текст.

128 21.05-

25.05

Н. Носов «Затейники»

с.

124-

129



и самооценке.



Определяют рассказчика в

72

Развивать умение


чтении. (Р.)





обложки и

иллюстрации с целью

характери-стики книг.

(П-2.)








повествовании.


книги по её

обложке.Ориентируются в

книгах по обложкам и

иллюстрациям.Читают по

ролям.

129 21.05-

25.05

Н. Носов «Живая шляпа»

с.

131-

135



и самооценке, умение

принимать и



умение контроля и







определения темы, с


персонажей, обложки

и иллюстрации с


книг. (П-2.)










Определяют тему



персонажей. Читают по

ролям. Прогнозируют

характер книги по её

обложке. Ориентируются в

книгах по обложкам и

иллюстрациям.

130 21.05-

25.05

Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»

с.-

138-

140


нравственную

позицию.

Вырабатывать спо-

собность к

нравственной оценке.


(Л.)



Определяют тему текста.




обложкам, предисловию и

книжным иллюстрациям.

73

–Развивать умение

контроля и






определения его темы,


его идеи, обложки с

целью характеристи-

ки книг. (П-2.)








Выбирают книги по


131 28.05-

31.05

Н. Носов «Фантазёры»

с.

143-

151

– Вырабатывать



оценке. (Л.)

– Развивать умение

контроля





содержаниетекста в

процессе чтения. Ана-

лизировать

произведениедля

определения его

жанра, с

целью определения

его эмоционального

характера, для опре-

деления собственного

отношения к

персонажам, обложки


темы и жанрагруппы

книг. (П-2.)












74


Созда-вать связное

высказывание

заданного жанра. (К.)

132 28.05-

31.05

Б. Емельянов «Зелёнаябукаши-на»

с.

154-

157




обучению.

Вырабатывать


нравственной оценке.

(Л.)

–Принимать и


задачу. (Р.)





определения темы и

жанра группы книг.

(П-2.)











Выявляют функции

предисловия.


обложке, титульному листу

и предисловию.

Выбирают книги по


133 22.05-

30.05

Книги о детях с.

158

–



ориентиры.




оценке. (Л.)



задачу. (Р.)



– Классифицировать

книги пожанрам,

подтемам. (П-2.)








Классифицируют книги,

имеющиеся на выставке.


вслух. Отвечают на

вопросы обобщённого

характера к прочитанным

книгам. Читают выборочно.



75


эпизоды

произведения. (К.)

134-

135

28.05-

31.05

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)

с.

159-

174

–



ориентиры, интерес к

чтению. Развивать

рефлексию.



задачу. (Р.)




содержаниекниги

перед чтением. (П-2.)


своеобразие

оформления обложек

книг,

своеобразиелитератур

ногопроизведения.(П-

2.)








Читают осмысленно и



текста перед его чтением.


Знакомятся с жанром

фантастического рассказа.



характер эмоционального

воздействия событий,

описанных в произведении.

Ориентируются в книгах.

136 28.05-

31.05

Обобщающе-установочный урок


интерес к чтению.


(Л.)

–Принимать и


задачу. Планировать

свою деятельность.

(Р.)



–Систематизировать


впечатления по темам.

(П-2.)





правила общения (К.)


Обсуждают прочитанное.


мысль. Составляют устное

и письменное связное


Планируют летнее чтение.

Пояснительная запискатула-цо4.рф/gallery/rp_2_liter.pdf · 1...

Documents

Transcript of Пояснительная запискатула-цо4.рф/gallery/rp_2_liter.pdf · 1...