November 2012 Issue
-
Upload
tjtoday-online -
Category
Documents
-
view
225 -
download
0
description
Transcript of November 2012 Issue
T H O M A S J E F F E R S O N H I G H S C H O O L F O R S C I E N C E A N D T E C H N O L O G Y6560 Braddock Rd., Alexandria, VA 22312
TODAY
P11P6 Alumni athletes focus on Olympics
K-pop craze spreads P12 Syslab students
pursue researchTJ service club members give backP13
NOV. 14, 2012 VOLUME 28, ISSUE 3
tj
by Tahmina AchekzaiNews Editor
Over a dozen seniors piled in to the ���������Ȃ�ȱ����������ȱ����ǰȱ�����ȱ��ȱę��ȱanswers to the questions they’d listed on their phones. Soon, they would not only be asking these questions, but giving their � �ȱ��� ���ȱȮȱ ��ȱ ��������ȱ ��Ĵ���ȱ��ȱ ���ȱ�����ȱ����ȱ��ȱ���ȱ�����ǰȱ��ȱ��ħ���ǰȱ�����ǯ
On Oct. 25, a videoconference was held ��� ���ȱ ��ě�����ȱ ��������ȱ ���ȱ �ȱ �����ȱof juniors and sophomores representing ��ħ���ȱ��ǯȱŚȱ���ȱ������ǯȱ���������ȱ����ȱGlazer organized the meeting with ��ħ���ȱ ��ǯȱ Śȱ ���ȱ ������ȱ ���ȱ ��ȱ���������ȱ �������ȱ �������ȱ ��Ĵ��ȱ������ȱ�������ȱ���ȱȱ�Ĵ������ȱ�������ǯȱ����ȱ��£��ȱ ���ȱ ������ȱ������������ȱ
lab director Paul Cammer were with the Chinese students.
“My gut feeling was that they would be ����ȱ ��ȱ �ě��ȱ �ȱ �����������ȱ ����ȱ ��������ȱa humanistic element to how they view their society,” Glazer said. “They feel so isolated because it’s such a homogeneous population. They want to burst out and explore the world.” ��ħ���ȱ��ǯȱŚȱ���ȱ������ȱ��ȱ��������ȱ
��ȱ���ȱ��ȱ���ȱ����ȱ�������ȱ��ȱ��ħ���ǰȱ�����ȱfounded on four pillars: diligence, rigor, democracy and pioneering. The students participating in the videoconference were part of a program that prepares ��������ȱ ��ȱ�����ȱ ��ȱ �Ĵ���ȱ������������ȱin the U.S.����ȱ�����ȱ �¢ȱ���¢ȱ�����ȱ��ȱ�Ĵ���ȱ
��ħ���ȱ ��ǯȱ Śȱ ���ȱ ������ǰȱ ���¢ȱ �������ȱthat it would prepare them for colleges in �������ǯȱ
“We all chose to come to this program �������ȱ ���������ȱ �����ȱ ��ȱ ����������ȱperformance. They require leadership and creativity – for Chinese colleges, they only require academic ability,” one
student said.While the students were enthusiastic
about receiving their education in the U.S., many were skeptical about staying there to continue their careers.
“My original dream was to work for ��������ȱ ������������ǯȱ �����������ǰȱ�Ğ��ȱ ��� ���ȱ ���ȱ ���¢ȱ ���ȱ ����¢ȱ ��ȱ ���ȱ��������ȱ��������ȱ����������ȱ�ȱ�������¢ȱchanged my mind,” another student said. “China is more promising.”���ȱ ��ě������ǰȱ ���¢ȱ �¡�������ǰȱ ��ȱ
that in China, a college degree can land graduates a high-level job, whereas in the �ǯ�ǯǰȱ ���¢ȱ ���ȱ ��Ğȱ �������¢��ȱ ���ȱ ��ȱdebt. � ����ǰȱ���ȱ��������ǰȱ����ȱ��ȱ ���ȱ
followed the presidential debates, were puzzled with the candidates’ notion of taking jobs away from China. They clearly ���ȱ ���ȱ ��������ȱ ��Ĵȱ �����¢Ȃ�ȱ ������ȱthat China was cheating and taking jobs away from the U.S. ������ȱ �������ȱ ������ȱ �¡�������ȱ
Romney’s stance with China. continued on p. 2
��ħ���Ȭ��ě�����ȱ��������������ȱstimulates global conversationby Jenny Chen
News EditorThe Siemens Competition in Math, Science
and Technology announced the regional ę�������ȱ���ȱ����ę�������ȱ��ȱ���ǯȱŗşǯȱ�����ȱ���ȱşřȱ��������ȱę�������ȱ����ȱŜȱ�������ȱ������ȱ���ȱ������¢ȱ���ȱ�������ȱ������ȱ �����ȱ���ȱ�����ȱ�����ȱ���ȱ�������ȱ�����ȱ��������ȱ���ȱ������ȱ����������ǯȱȱ���ȱ �����ȱ ��ȱ ��������ȱ ę�������ȱ ��ȱ
����� ��ȱ ����ȱ řŘŘȱ ����ę�������ǰȱ ��ȱ ����ȱ��ě�����ȱ ���ȱ ŗŗǯȱ ��ě�����ȱ ����ę�������ȱincluded sophomore Christina Zhao, juniors �����ȱ ��ȱ���ȱ�����ȱ����ȱ���ȱ�������ȱ�����ȱ����ǰȱ������ȱ����ǰȱ �����ȱ���ǰȱ ��ȱ���ǰȱ������ȱ��ǰȱ�������ȱ������ǰȱ ����ȱ��������ȱ���ȱ ��������ȱ��ǯȱ
“Science competitions provide national benchmarks for excellence in �������ę�ȱ ��������ǰȄȱ ���������ȱ����ȱ ��£��ȱ ����ǯȱ ȃ�������ȱ ���ȱstudents’ participation, it illustrates that the quality of our research is well-represented in a competitive environment so students aren’t just doing great work locally, but they also stand up quite well against their peers in the whole country.” ��������ȱ ę�������ȱ ���ȱ
����ę�������ȱ ���ȱ ������ȱ �����ȱ��ȱ ���ȱ ������¢ȱ ��ȱ �����ȱ �����Ĵ��ȱ��������ȱ �������ǯȱ ��ȱ ���ȱ��¡�ȱ �����ȱ��ȱ �����������ǰȱę�������ȱ ���ȱ ������ȱto their respective area’s regional competition to present a poster ���ȱ �ȱ ŗŘȬ������ȱ ����ȱ ������������ȱto judges. Presentations conclude with question and answer sessions. ��ȱ ��������ȱ ę�������ǰȱ �����ǰȱ
Singh, Banerjee and Bhandarkar ����ȱ ����ȱ ��������ȱ �ȱ ǞŗǰŖŖŖȱscholarship and will compete at ���ȱ������ȱ���������ȱ��ȱ���������¢ȱ����ȱ ���ǯȱ ŗŜȱ ��ȱ ŗŝǯȱ �����ǰȱ ���ȱ����������ȱ ���ȱ ��ȱ �ȱ ǞřǰŖŖŖȱscholarship, and one team will win
�ȱ ǞŜǰŖŖŖȱ �����������ȱ ��ȱ ��ȱ �����ȱ �����ȱ ���ȱmembers. ȃ������ȱ���ȱ�ȱ���ȱ����������ȱ����ȱ��������ȱ
and aspects of the project together by presenting in front of family, friends, teachers and even our pets,” Singh said. �����ȱ ���ȱ �����ȱ �����ȱ ��ȱ �ȱ ����ȱ
under the mentorship of Xuan Luo at the ��������ȱ �������ȱ ��������ȱ ������ǯȱ ���¢ȱstudied nickel’s packing structure in the �����Ȃ�ȱ�����ȱ����ȱ���ȱ���ȱ����ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ��ȱ�������ȱ ����ȱ��ȱ��ě�����ȱ����������ǯȱ
“What makes our project stand out is that ��ȱ��������ȱ�ȱ��Ĵ��ȱ���ȱ��ȱ����������ȱ��ȱ���¢ȱsubjects such as chemistry, geology, physics ���ȱ�����������ǰȄȱ�����ȱ����ǯȱȃ��ȱ����������ȱit all together in a cohesive way.”
continued on p. 2
�������ȱ�����ȱę�������
�����ȱ�¢ȱ�������ȱ������
�������ȱ�����ȱ�����ȱ���ȱ������ȱ �����ȱ���ȱ�������ȱ��-���ȱ��������ȱ���ȱ������ȱ����������ȱ ���ȱ�����ȱę�������ǯ
�������ȱ�����������ȱ��ȱ�ȱ���������������ȱ ���ȱ���-�����ȱ����ȱ��ħ���ȱ��ǯȱŚȱ���ȱ������ȱ��ȱ���ǯȱŘśǯ
�����ȱ�¢ȱ����¢ȱ���� �����ȱ�¢ȱ����¢ȱ����
�����ȱ�¢ȱ�������ȱ�����£�� �����ȱ�¢ȱ�������ȱ�����£��
Football team extends season P6
Obamawins the vote
��Ğȱ��ȱ�����DZȱ������ȱSienna Lotenberg, se-����ȱ��������ȱ ����¢ǰȱ�������ȱ���¡ȱ��ȱ�����ȱ���ȱ����ȱ�������ȱ���������ȱ���������ȱȱin the mock debate ��ȱ���ǯȱřŗǯȱ������ȱObama won the mock election. See ����ȱřǯ
november 14, 2012news
2
continued from p. 1“From his point of view, since the gov-
ernment is able to regulate the economy a lot more in China, they’re able to keep the value of currency lower. As a result, we of-���ȱę��ȱ�����ȱ�ȱ�������ȱ������ǰȄȱ������ȱ����ǯȱȃ�������ȱ��ȱ����ȱ����ȱ����ȱ���ȱ���¢���ȱ �����ȱ�������ǯȄ�������������ȱ ����ȱ ���ȱ ������������ȱ
���������Ȃ�ȱ �������ȱ ����ȱ ���ȱ ���������ȱ����¢���Ȃ�ȱ ��� �ȱ ��ȱ �����ǰȱ ���ȱ ��ħ���ȱ��������ȱ�����ȱ�����ȱ�� ȱ���ȱ�����ȱ���-���¢��ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ�������ȱ��������ǯȃ��ȱ����ȱ�����ȱ��ȱ��ȱ��������ȱ ���ȱ�����ȱ
���������ǰȱ ���������¢ȱ ��ȱ �ȱ �����ȱ �������ǰȱ���ȱ ��ȱ �����ȱ ��������ȱ ��Ȃ�ȱ ���ȱ �� �¢�ȱ ��-������ȱ����ȱ ���ǰȱ���������¢ȱ��ȱ�����ȱ��ȱ��-���ȱ������ǰȄȱ������ȱ������ȱ�����ȱ����ǯȱ
The criticism of China’s human rights values was not a new issue to the Chi-����ȱ ��������ǯȱ ���ȱ ��ȱ ���ȱ �������ǰȱ�����ǰȱ�¡�������ȱ���ȱ�����������ȱ ���ȱ���ȱ������-agement China receives, trying to explain �����������ȱ����ȱ���ȱ���ȱ�����ȱ�����¢ǯ
“If you have been to China, the subway, ¢��ȱ �����¢ȱ����������ȱ �¢ȱ ����ȱ�����¢ȱ ��ȱ�����ǯȱ��������ȱ ��ȱ������ȱ����ȱ�ȱ����-������ǰȱ¢��Ȃ�ȱ������ȱ����ȱ��ȱ�������ǰȄȱ���ȱ����ǯ������ȱ ����ȱ �����ȱ ����������ȱ ����ȱ
she was coming from, having spent six ����ȱ ����¢���ȱ ��ȱ �����ȱ ����ȱ ���ȱ ���-mer. ȃ�ȱ ����ȱ ��ȱ ���ȱ ��� �¢�ȱ ���ȱ ��ȱ ���ȱ
������ǰȱ���ȱ�ȱ��ę�����¢ȱ�� ȱ�� ȱ��� ���ȱ���¢ȱ ���ǰȄȱ��ȱ����ǯȱȃ�ȱ���Ȃ�ȱ �����ȱ �ȱ����ȱ
���ȱ��ȱ�ȱ����ȱ����ǯȄThe Chinese
��������ȱ ����ȱ�������£��ȱ ����ȱChina may be ��������ȱ ��ȱ �ȱ ���-�����������ȱ ������¢ȱ�¢ȱ���ȱ�����ǰȱ���ȱ�ě����ȱ��ȱ�����-ing viewpoint. ȃ���ȱ ����������ȱ���ȱ ��������ȱ �ȱlot. China is quite �ȱ ����������ȱ�����ǰȄȱ ���ȱ ���-����ȱ����ǯ
They acknowl-�����ȱ ���ȱ ��Ě�-ence that technol-��¢ȱ Ȯȱ ���ȱ ����ȱ�����ę����¢ǰȱ ���ȱ
�� ��ȱ��ȱ���ȱ��������ȱȮȱ���¢�ȱ��ȱ��Ě����-���ȱ���ȱ���������£�����ȱ��ȱ�����ǯȱȱȃ�������ȱ���ȱ��������ȱ���ȱ���������ȱ
in China, but you know, the Chinese are �����ǰȄȱ ���ȱ �������ȱ ����ǯȱ ȃ���¢ȱ �� �¢�ȱ���ȱę��ȱ�ȱ �¢ȱ��ȱ���ȱ��ȱ��ǯȄ
Though the purpose of the exchange ��ȱ ��ȱ �������ȱ ������ȱ ��ȱ �����ȱ ���ȱ ���ȱ����������ǰȱ ���ȱ ������������ȱ ���ȱ ��ȱ �ȱ����������ȱ��ȱ��������ȱ���ȱ���������ȱ��- ����ȱ���ȱ������ȱ����ǯȱȃ���������ȱ���ȱ���������¢ȱ����������ȱ��ȱ
���ȱ����ȱ��ȱ����ȱ���ȱ�����ȱ���������ǰȄȱ���-���ȱ����ǯȱȱ���ȱ��������ȱ���������ȱ�����ȱ���������ȱ
���ȱ�������ȱ���ȱ����ȱ����������ǰȱ���-������ȱ ���ȱ ���ȱ ������ȱ ������ȱ ��ȱ ŚȬ����ȱ����¢ȱ ��������ȱ ���ȱ �������ȱ �Ĵ���ȱ ��ȱ ���ȱevenings.���¢ȱ �����ȱ������������ȱ ��ȱ�¡���������-
����ȱ����������ȱ���ȱ���������ȱ�������ǰȱ ����ȱ��ȱ�������ǯȱȱ��ȱ��ħ���ȱ��ǯȱŚǰȱ����������-���ȱ �����ȱ ���ȱ �¡�����������ȱ ���ȱ��ě��-���ȱ�����ȱ���ȱ����������ǰȱ���ȱ�����ȱ��������ȱ��ȱ�����ȱ��������ȱ��ȱ�����ȱ������ȱ���ȱ������ȱ¢����ȱȮȱ ����ȱ��¢ȱ��ȱ���ȱ�������ȱ�����ȱ��-late to. ����ȱ ���ȱ �������ȱ ���ȱ ��������ȱ����ȱ ��ȱ
�����������ȱ��ȱ����ȱ�����������ȱ��ȱ���ȱ��-ture. ȃ�ȱ �������ȱ �ȱ ���ȱ �����ȱ �� ȱ �������ȱ
teenagers perceive American teenagers, ���ȱ �Ȃ�ȱ ����ȱ ����ȱ ���ȱ �������ȱ ��������ȱ�������ȱ �ȱ ��Ĵ��ȱ �����ȱ �� ȱ �ȱ ��������ȱ����ȱ ��ȱ ���ǰȄȱ ������ȱ �����ȱ ����ȱ ����ǯȱ“I think the more we can learn from each �����ǰȱ ���ȱ ��Ĵ��ȱ ��������ȱ �ȱ ���ȱ ��ȱ ��ȱ����ȱ ��ȱ ���ȱ �����������¢ȱ ��������������ȱ ����ǯȄ
Kudos &AccomplishmentsU.S. Army All-American Marching Band
members announced�����ȱ��ě�����ȱ��������ȱ ���ȱ��������ȱto be in the 2013 U.S. Army All-Ameri-���ȱ��������ȱ����ȱ������ȱ�ȱ�������¢ȱ��ȱ���ǯȱŗŘǯȱ�������ȱ����¢ȱ����ǰȱ�����ȱ ����������ǰȱ�����ȱ��������ȱ���ȱ���-����ȱ ���ȱ ���ȱ ��������ȱ ���ȱ ��ȱ ŗǰŖŜŜȱ��������ǯȱȱ���ȱŗŘśȱ���Ȭ��������ȱ����ȱmembers will travel to San Antonio, Texas to perform at the All-American �� �ȱ���Ğ���ȱ��� ȱ��ȱ������¢ǯȱ
Model United Nations travels to William
& Mary����ȱ �����ȱ ������ȱ �������ȱ ����ȱ��������ȱ��ȱ���ȱ�������ȱǭȱ���¢ȱ���ȱ������ȱ������ȱ�������ȱ����������ȱ��ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ�������ȱǭȱ���¢ȱ ����ȱ���ǯȱşȱ��ȱŗŗǯȱ���ȱ����ȱ ��ȱ���ȱ�����������ȱ�����ȱ����������ȱ� ���ǯȱ����ȱ��������ȱ� ����ȱ ���ȱ �����ȱ ��ȱ �������ȱ ������ȱ������ǰȱ ������ȱ ��������Ȭ�������ǰȱ������ȱ����������ȱ���ȱ����¢�ȱ����ǰȱ��-����ȱ����ȱ���ȱ���ȱ��������ȱ����ȱ�����ȱ���ȱ����� ȱ� ���ǯȱ
Jefferson Scholarship nominees
named��������ȱ����ȱ���ȱ���ȱ ����ȱ���ȱ���ȱ���ȱ � �ȱ ��������ȱ ���������ȱ ���ȱ ���-������ȱ ������������ȱ ����ȱ ���ȱ ��ě�����ȱ��������ȱ ����������ǯȱ ���ȱ ����������ȱ�������ȱ��������ȱ����ȱ�����ȱ�������ǰȱ����ǰȱ�����ǰȱ ��������ǰȱ ����ǰȱ �����ȱ ���ȱ���-�����ȱ�¡������ȱ���ȱ���ȱ����ȱ¢����ȱ��ȱ�ǯ��ǯȱ��ȱ ���ȱ ��������ȱ ���������ȱ �����ǰȱ����-����ȱ���ȱ����� ��ȱ�� �ȱ��ȱę�������ȱ��-ter review of transcripts, extracurricular ����������ǰȱ����¢�ǰȱ �������ȱ����������-�����ȱ���ȱ�������� �ǯȱ���������ȱ ���ȱ���-����ȱ��ȱ���������ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ������ǯ
Students perform in Senior Regional
Orchestra����ȱ ������ȱ ��������ȱ ���������ǰȱ���������ȱ ��ȱ ��������ȱ ��ȱ �����ę��ȱ�������ȱ���������ǰȱ���������ȱ��ȱ����-ę���ȱ���ȱ������ȱ��ȱ���ǯȱŗŖǯȱ��ě�����ȱ��������ȱ ��ȱ ���ȱ ���������ȱ ��������ȱ ��-�����ȱ����¢ȱ�����ǰȱ����ȱ�������ǰȱ ����-��ȱ��������ǰȱ��������ȱ����ǰȱ�¢��ȱ����ǰȱ���ȱ���ǰȱ����� ȱ �����ǰȱ���¡��ȱ ��ǰȱ�����ȱ ��������ǰȱ ���ȱ ���������ǰȱ ����ȱ������ǰȱ����ȱ���ȱ���ȱ�����ȱ���ǰȱ ��-�����ȱ��¢��ȱ������ǰȱ�����ȱ ���ȱ���ȱKyu Kim, sophomores Sam Cho, Char-����ȱ������ǰȱ������ȱ�ǰȱ�����ȱ�� ���ǰȱ������ȱ �����ǰȱ ����ȱ �������ȱ ���ȱ ���¢ȱ��Ĵ��ȱ ���ȱ ��������ȱ����� ȱ ����ȱ ���ȱMichael You.
InvenTeam receives grant ���ȱ���ǯȱŗŝǰȱ ���ȱ ��ě�����ȱ ���������ȱ�������ȱ��ȱ �����ȱǞŗŖǰŖŖŖȱ��������Ȭ���ȱInvenTeams grant. The InvenTeam is ���������ȱ �¢ȱ ������������ȱ ���ȱ �����-���ȱ����ȱ�����ȱ���ȱ��������ȱ�������ȱ����ȱ ���������ǰȱ �����ȱ ����ǰȱ ����ȱ��ǰȱ���ȱ��ǰȱ����� ȱ�����ǰȱ��¡�����ȱ �� ��ǰȱ����� ȱ ��ǰȱ���ȱ�����ȱ ��ǰȱ��¢���ȱ�������ǰȱ������ȱ�����ǰȱ���-����ȱ������ȱ���ȱ�������ȱ����ȱ���ȱ��-����ȱ������ȱ����������ǯ
Debate teams compete at WACFL 1����ȱ �������Ȭ�������ȱ ���ȱ ������ȱ�����ȱ ������ȱ �����ȱ ��������ȱ ��ȱ ���ȱ�����ȱ ŗȱ ����������ȱ ��ȱ ���ǯȱ ŗřȱ ��ȱ��������ȱ���ȱ������ǯȱ��ȱ���ȱ�������ȬDouglas category, sophomore Sraavya ����������ȱ ��ȱ������ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ���-���¢ȱ �����ǯȱ��ȱ ���ȱ ������ȱ������¢ȱ �����ȱ ��ȱterms of top speakers, sophomore Chris �����ȱ����ȱęĞ�ȱ�����ȱ���ȱ���������ȱ�����ȱ ���������ȱ ����ȱ �����ǯȱ ��ȱ ���ȱ������ȱ�����ȱ�������¢ǰȱ���ȱ������¢ȱ����ȱ��ȱ �������ȱ ��������ȱ ������ȱ ���ȱ �����ȱ����ȱ������ȱ�����ȱ���ȱ���ȱ����ȱ��ȱ�������ȱ�������ȱ �����ȱ ���ȱ ������ȱ ��������ȱ������ȱęĞ�ǯȱ��������ȱ�����ȱ��������ȱ���ȱ������ȱ�����ȱ������ȱę���ȱ��ȱ���ȱ��-����ȱ������¢ȱ��������ǯȱ
To see more news, visit our
website at tjhsst.edu/studentlife/
publications/tjTODAY
tjTODAY Online
by Jenny ChenNews Editor�ǯ�ǯȱ �����¢ȱ �����������ȱ ��������������ȱ
ǻ���Ǽȱ �������������ȱ����ȱ ���������ȱ �������ȱ���ȱ�����¢ȱ�¢�����ȱ���ȱ��ȱ���ǯȱŘśȱ������ȱ��-������ȱ�����¢ȱ������ȱ�����ǯȱ���������ȱ�������ȱ���ȱ����ȱ��ȱ����������-
���ȱ��ȱ����ȱŚȱ�Ğ��ȱ������ȱ����ȱ���������ȱ�¢ȱ���������ȱ������ȱ�����ǯȱ�ȱ������ȱ���ȱ���ǰȱ ����ȱ��ȱ����ȱ��ȱ���ȱ�ǯ�ǯȱ����������ȱ��ȱ����-�¢ǰȱ��ȱ���������ȱ�����¢ȱ����������ȱ���ȱ�������-tion to the public. ���ȱ���ȱę���ȱ����ȱ��ȱ���ȱ�����ǰȱ���������ȱ�����ȱ
���ȱ�������ȱ��ȱ�����¢ȱ�¢�����ȱ��������ȱ���ȱ������ȱ��������ȱ������ȱ���ȱ���ǯȱȃ����ȱ �ȱ ��ȱ �¡�������ȱ ��ȱ �ȱ �����ȱ ��ȱ
������ȱ����ȱ������ȱ��������ȱ ��ȱ ���ȱ�����¢ȱ����������ȱ ��ȱ �¡�����������ȱ ���ȱ �����ȱ ���ȱ�����¢ȱ�¢�����ǰȱ���ȱ�ȱ�����ȱ����ǰȄȱ���������ȱ����ǯȱȃ�ȱ����ȱ���ȱ��ȱ¢��ȱ����ȱ��ȱ������ȱ��ě��-son realize the fantastic opportunity you’ve ����ȱ�����ǰȱ���ȱ���ȱ�����ȱ��ȱȱ���ȱ��ȱ��� ȱ��ǯȄ�������ȱ ������Ĵ�ȱ ��������ȱ ���ȱ ��������ȱ
����ȱ ��� ��ȱ ���������ȱ ���ȱ �����ȱ ���ȱ ���ȱ ����ȱ ���¢ȱ ���ȱ ��������ȱ ��ȱ �����¢�����ȱ���¢ǯȱ
“Mr. Sieminski’s visit was a unique experi-����ȱ�������ȱ ���ȱ �ȱ���������ȱ���ȱ��������ȱ��ȱ���ǰȱ��ȱ������ȱ��������ȱ ���ȱ���ȱ�����ȱ���ȱ��������ȱ����ȱ��ȱ���ȱ� �ȱ�������ȱ������ȱ����ȱ����ȱ������ȱ�ȱ�������ȱ��������ǰȄȱ����ȱ����ǯȱ������ȱ ������ȱ ������ȱ�ȱ �����ǰȱ ���������ȱ
����ȱ �ȱ ������������ȱ ��ȱ ���ȱ �����ȱ ��ȱ ���ȱ���ȱ���ȱ���������ȱ���ǰȱ�����������ȱ�����ǰȱ�����ȱ����ȱ���������¢ȱ���ȱ�����¢ȱ�����������ǯȱ�ȱ���-
�� ��ȱ���ȱ������������ȱ�¢ȱ��� �����ȱ�������ȱquestions.
“The most interesting part for me was ���ȱ�������ȱ��ȱ�������ȱ���ȱ��ȱ�ȱ�����ȱ�����¢ȱ������ȱ �������ȱ ����������¢ǰȄȱ ������ȱ ����¢ȱ���������ȱ����ǯȱȃ�����¢ȱ��ȱ ��ȱ ����ȱ����ȱ��ȱtalk to someone working at the Department of �����¢ȱ�������ȱ�ȱ ���ȱ��ȱ������ȱ�ȱ������ȱ ��ȱ����ȱ����ǯȄ���������ȱ ���ȱ �Ĵ�����ȱ ���ȱ �¢�����ȱ
�����ȱ �����¢ȱ ������ȱ ��ȱ �����¢ȱ ����������-����ȱ���ȱ������ȱ��ȱ���������ȱ�����ȱ������ȱ���ȱ��¡�ȱ����ȱ���ȱ��ȱ�����¢ȱ�����¢ȱ��ȱ���ȱ������ȱ���ȱ���������ȱ��ȱ���ȱ������ǯȱ���ȱ�����¢ȱ ��ȱ����ȱ��ȱ���ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ����ȱ���ȱ����ǰȱ���ȱ��������������ȱ ����ȱ�������ȱ���ȱ��������ǯȱ
“My purpose of the conversation was to get his opinion on the viability of going �������ȱ ���ȱ ��������ȱ �������ǰȄȱ ���������ȱ����ǯȱȃ�ȱ��������¢ȱ����ȱ��ȱ ��ȱ���¢ȱ�����¢ȱ����ǰȱ��ȱ��ȱ ���ȱ����ȱ������ǰȱ���ȱ�����¢ȱ ����ȱ���ȱ����������ǰȱ���ȱ��ȱ ��ȱ����ȱ��������ȱ����ȱ����ȱ�������¢ȱ��ȱ���Ȭ���ę�ȱ�����ȱ ����ȱ����ȱ��ǯȄ���������ȱ ����ȱ ����ȱ ������ȱ ��ȱ ������ȱ ��-
������ȱ���ȱ��������ǯȱ�ȱ�����������ȱ���ȱ�����-�����ȱ��ȱ���ȱ���¢ȱ��������ȱ�ȱ�������ǰȱ���ȱ����ȱ��ȱ�ě�������¢ȱ�������������ȱ��ȱ���ȱ���ȱ���������ȱ������ȱ��ȱ������ȱ��������ȱ��ȱ������ȱ������ǯȱ
“If we’re going to solve some of these big problems, we have to start somewhere. Start-���ȱ��ȱ������ȱ����ȱ����ȱ��ȱ���ȱę���ȱ����ȱ��ȱ�ȱ�����¢ȱ����ȱ������¢ǰȄȱ��ȱ����ǯȱȃ��ȱ¢��ȱ�����ȱ����ȱ����ȱę���ȱ����ǰȱ¢��Ȃ��ȱ�����ȱ����ȱ���ȱ������¢ǯȱ����ȱI’m seeing here is a lot of really interesting ef-�����ȱ��ȱ��ȱ����ǯȄ
EIA administrator visits Energy Systems tech lab
Video conference promotes cultural interaction
Principal Evan Glazer speaks with Bejing No. 4 High School students.
Four advance in Siemens
continued from p. 1��������ȱ���ȱ����������ȱ����ȱ������-
���ȱ �ȱ �������ȱ ���ȱ ����������������¢ȱ ���-�����ǯȱ���¢ȱ����ȱ�������������ȱ�������ȱto assess the risk of pneumothorax, a spon-taneous form of lung collapse. ȃ��ȱ �����ȱ ����ȱ ����������ȱ �������ȱ ��-
�����ȱ��ȱ��������ȱ���ȱ����������ȱ���������ȱ��ȱ�����¢����ȱ���ȱĚ���ȱ���������ǰȄȱ�����-���ȱ����ǯȱ��������ȱ ���ȱ ����������ȱ ���������ȱ
�����ȱ��������ȱ��ȱ�����ȱ�����ȱ���������¢ȱ����ȱ ���ȱ������ȱ���ȱ ���ȱ�������ȱ ���ȱthe results of their work. ȃ����ȱ��ȱ��ȱ����ȱ��ȱ����������ȱ���ȱ���-
����ȱ ����ȱ ����ȱ ��������ȱ �����ȱ ������ȱhomecoming in anticipation of the Sie-����ȱ ������������ǰȄȱ ����������ȱ ����ǯȱȃ��ȱ����������ȱ���ȱ���£�ȱ����ȱ��ȱ��¢ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ ����ǯȱ��ȱ ���ȱ��ȱ���ȱ�¢����ȱ���ȱlet out our energy through programming ��ȱ�ǯȄ����ȱ���ȱ������ȱ����ȱ��ȱ�������ȱ
����ǯȱ���¢ȱę������ȱ��ȱ���ȱ�����������ȱ��ȱ����ę�������ȱ���ȱ�����ȱ��������ȱ��ȱ�ě������ȱgenetic algorithms. ȃ���ȱ����ȱ��ȱ ���ȱ���ȱ�������ǰȱ���ȱ �ȱ
����������ȱ��ȱ��ȱ���ȱ��ȱ��¢�����ȱ����ȱ��ȱ���ȱ����ȱ����ȱ������ǰȄȱ����ȱ����ǯȱȃ��������ȱ�����ȱ ���ȱ ����ȱ �������ȱ ��������ǰȱ ����ȱ ��ȱ���ȱ�������ȱ���ȱ�����ȱ���ȱ��������ǰȱ��ȱ �ȱ ���ȱ�����ȱ ���ȱ���ȱ�������ǯȄ��������ȱ ���������ȱ ����ȱ ���ȱ �����ȱ
����ȱ ���ȱ ����ȱ ����ę�������ǯȱ ���¢ȱ ���ȱ�����ȱ����ȱ�������ȱ��ȱ��������ǯ
“I think this experience will really help me since not many sophomores think �����ȱ�������ȱ�����ȱ�����ȱ������ȱ��ȱ������ȱ¢����ǰȄȱ���������ȱ����ȱ����ǯȱȃ��ȱ��������ȱ�¢ȱ �����������ȱ ���ȱ �������ę�ȱ ������ȱ������ǰȱ ����ȱ ���ȱ��ę�����¢ȱ����ȱ��ȱ��ȱ�¢ȱ������ȱ¢���ȱ��ȱ��ǯȄ
In December, 12 regional winners will �������ȱ ��ȱ ��������ȱ ę����ȱ ��ȱ ���ȱ �����ȱ����������ȱ���������¢ǰȱ ����ȱ���ȱ� �ȱ���ȱ���£��ȱ���ȱǞŗŖŖǰŖŖŖȱ������������ǯȱ
A student videotapes Energy Information Administration administrator Adam Sieminski dur-ing a discussion about crude oil during eighth period on Oct. 25 in the Energy Systems lab.
October Issue Correction:Ȋȱ ��ȱ���ȱ����������ȱȃ��������ȱ
�����������ǰȄȱ�����ȱ�����������Ȃ�ȱ����ȱ ��ȱ����������ǯȱ���ȱ����ȱ��¢���ȱ����ȱ���ȱ������ȱ��ȱ��ȱ�ȱ����������ǰȱ���ȱ���ȱ��ȱa Democrat.
photo by Jenny Chen
photo by Jennifer Seavey
newsnovember 14, 2012
3
NEWSMAKERS
The News Sophomore Pegah Moradi speaks at the mock debate held in the auditorium on Oct. 31 during eighth period.
Backstory While U.S. citizens were focused on the election between President Barack Obama and former �������ȱ��Ĵȱ�����¢ǰȱ��ě�����ȱ����ȱ���ȱ� �ȱ��������ǯȱ��ȱ���ǯȱřŗǰȱ��������ȱ������������ȱ��ȱ�ȱ����ȱ������ǯ
Students split up into groups representing the ����������ȱ ���ȱ ����������ȱ �������ǯȱ ���¢ȱ ��������ȱwere also members of Young Democrats and Teenage �����������ǰȱ���ȱ���ȱ��������ȱ ���ȱ ������ȱ��ȱ�����������ǯ��������ȱ������ȱ����ȱ�����ȱ�Ğ��ȱ���ȱ������ȱ�������ȱ���ǯȱ
Ŝǯȱ�������ȱ��� ��ȱ����ȱ���ȱ���������ǰȱ���������ȱ�����ǰȱ ��ǯȱ������ȱ���ȱ������ǰȱ��������ȱ ���ȱ����ȱ���� ��ȱ��ȱ���ȱquestions of the debaters.
“I was surprised that one of the questions was about �����ȱ�������ǰȱ�������ȱ����Ȃ�ȱ���ȱ���������ȱ¢��ȱ���ȱ�ȱ���ǰȱ���ȱ��Ȃ�ȱ����ȱ���������ȱ�����¢ȱ���ȱ�����ȱ�����ȱ��ǰȄȱjunior Emma Hastings said.��ȱ ��������ȱ ��ȱ ���ȱ ������ǰȱ �����ȱ ���ȱ ���¢ȱ �����ȱ
activities that students participated in for the mock ��������ǯȱ�����ȱ���¢��ȱ ��ȱ ���ȱ ���������ȱ������ȱ �����ȱ ��ȱȃ����ȱ ���ȱ ����ǰȄȱ �����������ȱ ��������ȱ ��ȱ �����ȱ ����ȱabout the candidates and to vote. ��ȱ��������ǰȱ������ȱ�� ��ȱ������ȱ�������ȱ�ȱ�������¢ȱ
game for students to challenge their knowledge of politics and the government. The game was available for ��������ȱ��ȱ���¢ȱ������ȱ������ȱ������ǯȱ���������ȱ��������ȱ���������ȱ���¢��ȱ�ȱ�����ȱ����ȱ��ȱ
������£���ȱ ���ȱ����ȱ ��������ǯȱ ȃ��Ȃ�ȱ ���¢ȱ ���������ȱ ����ȱ¢����ȱ������ȱ�����£�ȱ����¢ȱ��ȱ�� ȱ���¢ȱ���ȱ���ȱ��������ȱ��ȱ �������ȱ �����ȱ ������¢Ȃ�ȱ ����������ǰȄȱ ���ȱ ����ǯȱ ȃ�ȱ �����ȱ��ȱ�������ȱ�ȱ�����ȱ���ȱ��������ȱ��ȱ�¡������ȱ¢���ȱ�����ǯȄ
- Tahmina Achekzai
Students debate candidates
photo by Tahmina Achekzai
IMO hosts middle schoolers
photo by Mallika Patkar
Lycée repeats exchange
photo by Tahmina Achekzai
The News Math teacher and Math Team co-�������ȱ ���ȱ ����ȱ � ����ȱ �ȱ ������ȱ ��������ȱ ���ȱ �ȱ������ȱ��ȱ���ȱ������������ȱ����ȱ����ȱ��ȱ���ǯȱřǯȱ
Backstory Hundreds of middle school students ��� ���ȱ ����ȱ����������ȱ��ȱ���ǯȱřȱ ��ȱ�����������ȱ ��ȱ ���ȱ������������ȱ����ȱ����ǯȱ ���ȱ �����������ȱ ��ȱ ������ȱ �¢ȱ���ȱ������¢ȱ����ȱ����ȱ����¢ȱ¢���ȱ��ȱ�¡����ȱ������ȱ������ȱstudents to contest math and encourage them to be excited about mathematical concepts.������ȱ���ȱ����ȱ����ȱ�Ĝ����ȱ������£�ȱ���ȱ������ǰȱ
�����ȱ���ȱ����������ǰȱ�����ȱ�������ȱ����ȱ���ȱ����ȱ����ȱ����ȱ�����������ȱ�¢ȱ��������ȱ���ȱ������ȱ������ȱ��������ǯȱ
The middle school students are grouped together �������¢ǰȱ ������ȱ ���ȱ ����ȱ ����ȱ ��¢ȱ ��ȱ ����ȱ ������ȱ��������ǯȱ���¢ȱ����ȱ���ȱ��������Ȃȱ������ǰȱ���ȱ���ȱ����ȱlevel into account. ������������¢ǰȱ ���ȱ ����ȱ ���ȱ ��ȱ ����ȱ ����ȱ ��������ȱ
� �¢ǯȱ���¢ȱ����������ȱ�������ȱ ���ȱ���ȱ����ȱ��ȱ�����������ȱdue to limited space. ��ȱ���ȱ����������ȱ�������¢ǰȱ����ȱę���ȱ���ȱ������ȱ�����ȱ
������ǰȱ������ȱ �������ȱ���ȱ�� �����ȱ�����ǰȱ ���ȱ����ȱ�¢�����ȱ������ǯȱ���ȱ ������ȱ����ǰȱ����ȱśǰȱ ��ȱ�������ȱ�¢ȱ������ȱ����ȱ
�����¢ǰȱ���ȱ ��ȱ���ȱę���ȱ����ȱ��ȱ�������ȱ�������ȱ������ȱ��ȱ���ȱ����ǰȱ�� ��ȱ���ȱ���������ȱ������ǰȱ���¢ȱ�������ȱ�����ȱduring the guts round. �Ğ��ȱ ���ȱ ��������ǰȱ ���ȱ ������ȱ ���ȱ ���������ȱ ���ȱ
��������ȱ���ȱ������ȱ��ȱ���ȱ� ����ȱ�������¢ǯȱ����ȱ¢���ǰȱ�ȱ��������������ȱ����ȱ��¢�����ǰȱ�������ȱ�����ǰȱ�ȱę�������ȱ����� �����ȱ���ȱ���ȱ�����ǰȱ�����ȱ��ȱ���ȱ�������¢ȱ��ȱ ���ǯȃ��ȱ ��ȱ�ȱ����ȱ¢���ǰȄȱ����ȱ����ȱ��Ȭ�������ȱ��������ȱ
������ȱ����ǯȱȃ�ȱ �����Ȃ�ȱ��¢ȱ �ȱ����������¢ȱ���ȱ��Ĵ��ȱ����ȱ����ȱ¢����ǯȱ��ȱ����ȱ��ȱ��� ȱ ���ȱ ����ȱ�� ǯȱ��ȱ��� ȱ�¢���ȱ��ȱ��������ȱ��ȱ���ǰȱ���ȱ �ȱ���������ȱ���� ���ǯȄ
- Tahmina Achekzai
The News ������ȱ ¢���ȱ ������Ĵȱ �������ȱ ȃ���ȱ����£��Ȅȱ��ȱ��������ȱ������ȱ�������ȱ�����ȱȱ����·ǰȱŗŜǰȱ��ȱSwing Dance Club on Oct. 26.
Backstoryȱ��ȱ���ǯȱ Śǰȱ ŘŘȱ ��������ȱ ��������ȱ ����ȱ�¢�·�ȱ���������ȱ ��ȱ�����ǰȱ������ȱ��������ȱ�����ȱ�Ğ��ȱ������ȱ ���¢��ȱ ���ȱ ��ě�����ȱ ����ȱ ��������ȱ ���ȱ � �ȱweeks. ���ȱ������ȱ��������ȱ�������ȱ�������ȱ ���ȱ �����ȱ����ȱ
��������ǯȱ ������ȱ ��������ȱ ����ȱ ���ȱ ��ȱ ę���ȱ �����ȱ ��ȱ�����ȱ���������ȱ��ȱ����������ǰȱ�ǯ�ǯȱ��ȱ ��ȱ���ȱ������ȱ¢���ȱ��ȱ���ȱ�¡������ǯȃ���ȱ��ȱ���ȱ���������ȱ���ȱ����ȱ����ȱ��������ȱ��ȱ�����ȱ
��ȱ������ǰȄȱ����·ȱ����ǯȱȃ���ȱȁ��������ȱ��£�Ȃȱ��ȱ�� ȱ���ȱ��ǯȱ�ȱ������ȱ���ȱȁ������ȱ��£�Ȃȱ���ȱ���ȱ����ǰȱ���ȱ�ȱ����ȱ���ȱ��������ȱ�����ȱ�����������ȱ���ȱ����¢�����ȱ����ǯȄ�������ȱ ��ȱ ������ǰȱ ��������ȱ ����������ȱ ���ȱ ������ȱ
��������ȱ��ȱ��������ȱ����Ȭ�����ȱ����ȱ��ȱ��������ǯ“I liked the atmosphere of the football game. It
��ȱ ����ȱ ��ȱ ���ȱ ���ȱ ����������ȱ ��� ���ȱ ������ǰȱ ���ȱ������������ȱ���ȱ���ȱ���������ǰȄȱ��������ȱ�������ǰȱŗŝǰȱ����ǯȱȃ��ȱ����ȱ��������ȱ�����ȱ��ȱ������ǰȱ���ȱ��ȱ��ȱ����ȱ��ȱ���ȱ����ǯȱ��ȱ����ǰȱ �ȱ�����ȱ�����¢ȱ���ȱ����ǯȄ���¢ȱ ��ȱ ���ȱ ��������ȱ �������ȱ ����ȱ ¢���ȱ ���ȱ
������������ȱ��ȱ���ȱ�¡������ȱ����ȱ¢���ǯȱȃ�Ğ��ȱ������ȱ����ȱ��ȱ���£���ȱ�¡��������ȱ��������ȱ
������ȱ����ȱ������ȱ�����ǰȱ�ȱ �����ȱ�����Ĵ�ȱ��ȱ����ȱ���ȱ����ȱ�¡��������ȱ ����ȱ �ȱ���ǰȄ������ȱ���Ĵ��¢ȱ����ȱ����ǯȱȃ�ȱ����ȱ���������ȱ���ȱ��ě�����ȱ��������ȱ���ȱ ������ȱ��ȱ�¢ȱ������ǯȄ�ȱ�����ȱ��ȱ��ě�����ȱ��������ȱ ���ȱ��ȱ��������ȱ�����ȱ
����ȱ�����ȱŘŘȱ�������ȱ�����ȱŘǰȱ������ȱ������ȱ�����ǯȱȃ�����ȱ���ȱ��������ȱ����ȱ����ȱ¢���ȱ ��ȱ���¢ȱ��������ǰȱ
�ȱ ���ȱ ��¢���ȱ ��ȱ ��ȱ ���ȱ �¡������ȱ ¢����¢ǰȱ ��ȱ �����ȱ ��ȱ��������ǰȄȱ������ȱ�������ȱ��������ȱ��������ȱ����ǯȱ -Mallika Patkar
SAT Prep Exclusively for High-Achievers
´0\�VRQ�DQG�GDXJKWHU�ERWK�WRRN�WKH�+RQRUV�7HVW�3UHS�FRXUVH�DQG�ERWK�VFRUHG������RQ�WKH�WHVW��7KH\�UHSRUWHG�WKDW�WKH\�ZHUH�JLYHQ�LQGLYLGXDO�IHHGEDFN�DQG�HUURU�DQDO\VLV�LQ�DGGLWLRQ�WR�DSSOLFDEOH�SUDFWLFH�SUREOHPV��,W�LV�REYLRXV�WKDW�0U��%HUN�NHHSV�XS�WR�GDWH�ZLWK�WKH�PRVW�UHFHQW�FKDQJHV�LQ�WKH�WHVW�DQG�LV�LQYHVWHG�LQ�WKH�VWXGHQWV·�DFKLHYHPHQW��,�ZDV�JODG�WR�ÀQG�D�FRXUVH�WDLORUHG�WR�KLJK�DFKLHYLQJ�VWXGHQWV�µ��*DLO�*DUGLQHU��SDUHQW�RI �7-�VWXGHQW��&ODVV�RI �����
,W·V�QR�VXUSULVH�WKDW�+RQRUV�7HVW�3UHS�LV�WKH�6$7�SUHS�SURJUDP�RI �FKRLFH�IRU�7-�VWXGHQWV�
9LVLW�KRQRUVWHVWSUHS�FRP�WR�UHYLHZ�RXU�FRPSOHWH�·���·���FRXUVH��VFKHGXOH�DQG�OHDUQ�DERXW�RXU�6$7�&RXUVH��6$7�(VVD\�:RUNVKRS���DQG�36$7�6$7�&RXUVH�
��� ���� ����� � � � � � � � � � � � � � V D W#KRQRU V W H V WS U HS� FRP
opinion november 14, 2012
4
A group of seniors had the opportu-nity to videoconference with students ����ȱ �����Ȃ�ȱ ��ħ���ȱ ��ǯȱ Śȱ ���ȱ ������ȱ��ȱ���ǯȱŘśǯȱ���ȱ���ěȱ��ȱ�������ȱ���ȱ��ȱ��ȱ���ȱ�������ǯȱ���ȱ�����ȱ����ȱ��������ȱ���ȱopportunity to have an open discussion �����ȱ���������ȱ���ȱ��������ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ� �ȱ�������ǯȱ���¢ȱ���������ȱ�����ȱ�¢ȱ���ȱ�������ȱ ��������ȱ ��������ȱ ���ȱ ����ȱ �����ȱ���������ȱ ���ȱ ������¢��ȱ ��ȱ �����ȱ ��ȱ ���ȱ�ǯ�ǯȱ ��������ȱ��������ȱ���ȱ ���ȱ ������ȱ��ȱ����Ȭ�ǯ�ǯȱ���������ǯȱ���ȱ�ǯ�ǯȱ������������ȱ��������ȱ��������ȱ
was peppered with heavy anti-China ��������ǯȱ ��ȱ ����������ǰȱ ����������ȱ ����-���ȱ ��Ĵȱ �����¢ȱ ����������¢ȱ �� ��ȱ ��ȱ�������ȱ�����ȱ�ȱȃ�������¢ȱ�����������ǰȄȱ�ȱ�����ȱ����ȱ���ȱ����ȱ��ȱ����ě�ȱ���ȱ�����ȱ���-���������ȱ���ȱ�����ǯȱ���ȱ�������ȱ������ǰȱ���������ǰȱ �����ȱ ���ȱ ���������ȱ �����Ȃ�ȱ������¢ǰȱ��ȱ���¢ȱ��ȱ�������ȱ���ȱ�������ȱ����-��������ǯȱ��ȱ ���ȱ �������ȱ ����ȱ ��ȱ ��ȱ���ǯȱŜǰȱ��ȱ�����Ȃ�ȱ� �Ĵ��Ȭ����ȱ������ȱ�����ȱ����ȱ����ȱ�����ǰȱ���ȱ��ȱ���ȱ����ȱ��������ȱ���-���ȱ��ȱ���ȱ��¢ȱ ��ȱ���������ȱ�����Ȃ�ȱ���-���¢ǯȱȱ���ȱ �ǯ�ǯȱ ���ȱ
China have a con-��������ȱ ������������ȱ��ȱ �����ǯȱ ������ȱ�����ȱ ��ȱ �ȱ ��������ȱ�����ȱ �������ǰȱ ���ȱ�ǯ�ǯȱ ����ȱ ���ȱ �����ȱ ���ȱ ���ȱ ������ȱ ��ȱfreedom the Chinese government imposes ��ȱ ���ȱ ����£���ǯȱ����ȱ���ȱ�ǯ�ǯȱ���������ȱ��ȱ�����ȱ ������ǰȱ ����ȱ ��ȱ�������ȱ ��ȱ ������ǰȱ��ȱ���ȱ�¡���ȱ��ȱ�����ǯȱ� ����ǰȱ���ȱ�ǯ�ǯȱ
��ȱ����������ȱ��ȱ���-na because much of �ǯ�ǯȱ����ȱ��ȱ� ���ȱ�¢ȱ�����ǯȱ ����¢ȱ ����ȱChina sponsored the ����ȱ �������¢ȱ ����-���ǯȱ����ȱ�����ȱ�����ȱ�� ��ȱ ��ȱ �����ȱ ����-����ȱ ���ȱ ���ȱ �ǯ�ǯȱ��ȱ ���ȱ�ǯ�ǯȱ �������¢ȱ�������ǰȱ�����ȱ��ȱ��-ten on the opposite side of issues from ���ȱ�ǯ�ǯȱ�����ȱ������ȱ���������ȱ ���ȱ �¢���ȱ��������ȱ�¢ȱ���ȱ�ǯ�ǯȱ�����ǰȱ�����ȱ��ȱ����ȱ��-�������ȱ ��ȱ ���ȱ�ǯ�ǯȱ���ȱ�����ǯȱȱ��ȱ ����ȱ ����ǰȱ �� ȱ
����ȱ��������ȱ����ȱ���ȱ�ǯ�ǯȱ �����¢ȱ ����ȱ ���ȱ�����ǵȱ������ȱ���ȱ�ǯ�ǯȱdoes not agree with the treatment of Chinese ����£���ȱ��ȱ������ȱ��ȱ���ȱ
����������ǰȱ��ȱ��ȱ���ȱ����ȱ��ȱ�������ȱ���ȱ���-ues such as democracy onto the Chinese?����ȱ ��ȱ ����ȱ ���ȱ�������ȱ ��������ǰȱ ��ȱ
��ȱ������ȱ ��ȱ�������ȱ ���ȱ���������ȱ��� ���ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ�ȱ����ȱ��������ȱ�����ǯȱ���ȱ��������ȱ ����ȱ��ħ���ȱ��ǯȱ Śȱ���ȱ������ȱ���ȱ ���ȱ ����������¢ȱ �¡�����ȱ �������ȱ ���-����ȱ���ȱ��������ȱ���������ȱ��ȱ��������¢ǯȱ����ǰȱ������ȱ���ȱ��������ȱ�¢����ȱ��ȱ�����ȱȃ���Ĝ�����ǰȄȱ ���Ȃ�ȱ �������ȱ ��������¢ȱ ��ȱ��������ȱ��ȱ�ȱ������¢ȱ ���ȱ�ȱ����������ȱ��ȱ�����ȱ��ȱ�����Ȃ�ȱ��������ȱ���ȱ�ǯ�ǯȱ��������ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ�����ȱ��¢ȱ����ȱ�����������ȱ��ȱ�����������ȱ��ȱ�ȱ�������ȱ����£��ǯ�����Ȃ�ȱ ���ȱ �����ȱ �����¢ǰȱ ���ȱ ��ȱ ���ȱ
�����ȱ �¡������ȱ ��ȱ ���ȱ �������ȱ ������-����Ȃ�ȱ �����ę��ȱ ��ȱ ��������ȱ ��������ȱ ��ȱ���ȱ��������ȱ��ȱ���ȱ�����ǰȱ ��ȱ���������ȱ�¢ȱ����ȱ ���ȱ��ħ���ȱ��ǯȱ Śȱ���ȱ ������ȱ ���-�����ȱ �������ȱ ���¢ȱ �������ȱ ���ȱ �������ȱ����������ȱ��ȱ�����¢ȱ���ȱ����ǯ�������ȱ �������ȱ ��ȱ ���ȱ ���������ȱ
����������ȱ��£�ǰȱ����ȱ�����������ȱ��ȱ���-������ȱ���ȱ����������ȱ������ȱ���������ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ���������ȱ���ȱ�����ǯȱ������ȱ��-
������¢ȱ��ȱ�����ȱ��ȱ�������ǰȱ��ȱ��¢ȱ���ȱ��ȱ������ȱ��ȱ�����ǯȱ���ȱ�ǯ�ǯȱ������ȱ���� ȱ���ȱ���ȱ������ȱ��ȱ����ȱ������ȱ�������ȱ��ȱ������-�¢ȱ���������ȱ���ȱ� �ȱ������ǯȱ��ȱ���ȱ������ȱ����ǰȱ���ȱ����ȱ������ȱ��������ȱ����ȱ����ȱ���ȱ������Dzȱ���ȱ�ǯ�ǯȱ���ȱ��Ĵ��ȱ����ȱ��ȱ�����-���ȱ����ǯȱ��� ���ȱ��������ǰȱ��ȱ��ȱ������ȱ��ȱ�����-
�����ȱ ���ȱ �����ȱ ����Ȃ�ȱ �����ȱ ��ȱ ��� ǯȱ ��-���ǰȱ ���ȱ�������ȱ ���ȱ�ȱ������¢ǰȱ �ȱ����ȱ�����ȱ��ȱ ���ȱ���ȱ������ȱ�������¢ȱ�������ǯȱ���ȱ ����������ȱ ���ȱ ��ħ���ȱ ��ǯȱ Śȱ ���ȱ������ȱ ��ȱ �ȱ ���������ȱ ��ȱ �� ȱ ���ȱ �ǯ�ǯȱ�����ȱ���������ȱ ���ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ������ǯȱ��ȱ �ȱ������ȱ���ȱ��������ȱ���ȱ�����ȱ ���-���ȱ�� ����ȱ�����������ǰȱ������ȱ����ȱ����-�������ȱ�����������ǰȱ���ȱ������������ȱ�����ȱ�������ǯȱ��ȱ ���ȱ��ȱ�����������ȱ��ȱ ����ȱ���ȱ���-
������ȱ ��ȱ ����Ȭ�ǯ�ǯȱ ���������ȱ ������ȱ ���ȱ���������Ȃ�ȱ ������ȱ ����ǰȱ ���������¢ȱ �����ǰȱ����ȱ��ȱ���ȱ���������ȱ������ȱ�ȱ�� ȱ����ǰȱ�ȱ�� ȱ������ȱ��ȱ���ȱ���������ȱ����¢ȱ ���ȱ��ȱ���ȱ��ȱ�� ��ȱ��ȱ�����ǯȱ��ȱ�ȱ����ȱ�������ȱ�����ǰȱ����ȱ��ȱ��ě�����ǰȱ�¡������ȱ��������ȱ����ȱ ��ħ���ȱ��ǯȱ Śȱ ���ȱ ������ȱ��¢ȱ ��ȱ��������ȱ��ȱ���ȱ������ǯȱ����������ȱ���ȱ���-�����ȱ ���ȱ����ȱ���ȱ�������������ȱ����ȱ������������ȱ ��ȱ �ȱ �������ȱ ę���ȱ ����ȱ ��ȱ ��-�������ȱ����Ȭ�ǯ�ǯȱ���������ȱ��ȱ�ȱ��������-���ȱ�����ǯ
Are we really ready to talk to the Chinese?
Volume 28 Issue 3
2012 Pacemaker Finalist2012 Trophy Class - VHSL2012 All-American - NSPA2012 Gold Medalist - CSPA
Editorial Board
Editor in Chief
Mallika Patkar
Managing/Online Editor
Thrisha Potluri
News Editors
Tahmina AchekzaiJenny Chen
Opinion Editors
Michael ChaoArya Dahal
Sports Editors
Sandy ChoShayna Hume
Spread Editor
Sunny Kim
Entertainment Editors
Yena SeoJennifer Walter
Features Editors
Amy AhnAlexis Williams
Lindsay Williams
Staff Reporters
Omar AhmedTara GuptaEllen Kan
Adviser
Jennifer Seavey, MJE
Printer
Silver Communications
TjTODAYȱ��ȱ���ȱ�Ĝ����ȱ�� ������ȱ��ȱ������ȱ��ě�����ȱ���ȱ������ȱ���ȱ�������ȱ ���ȱ ���������¢ȱ ���������ȱ������¢ȱ �¢ȱ ���ȱ ����������ȱ ���ěǯȱIt serves as a vehicle for student expression and is an open forum of issues of interest and concern to the ������ȱ��������¢ǯ�ȱ ����Ȭ¢���ȱ ������������ȱ ���ȱ ��ȱ
���������ȱ �������ȱ ���ȱ ������ȱ��ě�����ȱ������������ȱ�������ȱ��ȱ�¢ȱ�������ȱ�ȱ�����ȱ��ȱ����¢ȱ�����ȱ���ȱ$20 to tjTODAYǯ���ȱ ���ěȱ ��ȱ �����¢ȱ �����Ĵ��ȱ
��ȱ �ȱ ����ȱ ��ȱ ������������ȱ ������ȱ ����ȱdemands the exercise of accuracy, ����ȱ��������ȱ���ȱ�����������¢ǯȱ���ȱcontent of tjTODAY is determined �¢ȱ���ȱ���������ȱ�����ǯ��������ȱ ����������ȱ ��Ě���ȱ ���ȱ
�������¢ȱ �������ȱ ��ȱ ���ȱ ���ěȱ ��ȱtjTODAYǰȱ ���ȱ ���ȱ ����������¢ȱ ���ȱ��������ȱ ��ȱ ����������ȱ �������ǯȱ������ȱ ����������ȱ ���ȱ ��Ĵ���ȱ ��ȱ���ȱ ������ȱ ��Ě���ȱ ���ȱ ��� �ȱ ��ȱ ���ȱ�������ǯ
TjTODAYȱ ��������ȱ �����������ȱ���ȱ ��������ȱ ���ȱ �����ȱ ��ȱ ������ȱ��¢ȱ ��������ȱ ������ȱ ��������ǰȱ����������ǰȱ �������ȱ ��ȱ ����� ���ȱ�������������ǯ
6560 Braddock RoadAlexandria, VA 22312Phone: (703)-750-8375Fax: (703)-750-5010���ȱ����DZȱ ǯ������ǯ���Ȧ�������
������DZȱ�Ĵ�DZȦȦ ǯ������ǯ���Ȧ���-��������Ȧ������������Ȧ������¢
����ȱ��Ĵ���ȱ��DZȱ�������ȓ������ǯȱedu
TODAYtjLead Editorialtj TODAY’s unsigned majority opinion
�����ȱ��ȱŘŖŗśȱ���ȱ����ȱ�������¢ȱ����������£��ȱ��ȱȁ������Ȃ
CARRIE HEILBRUN AND DAVID NOURSI
Tara Gupta
���¢ȱ ����������ȱ �������ȱ ��ȱ ��ě�����ȱ����ȱ��������ȱ���ȱ�������¢���ǯȱȱ���ȱ�����ȱ��ȱŘŖŗŘȱ ��ȱ ���ȱ���Ȭ ������ȱ�����Dzȱ ���ȱ�����ȱ��ȱŘŖŗŖȱ ��ȱ���ȱ�����ȱ ���ȱ�¡������¢ȱ����ȱ ���ȱ ������ǯȱ� ����ǰȱ ���ȱ �����ȱ ��ȱŘŖŗśȱ ��������ȱ �ȱ����ȱ ��������ȱ �������-����ȱ����ȱ¢���ȯ���ȱ�����ȱ ���ȱ���ȱȃ����ȱ��������ǯȄȱ����ȱ����ȱ���ȱ�����ȱ ���ȱ��ȱ����ȱ ����ȱ���ȱ ���������ȱ¢���ǯȱ��������ȱ���ȱ �����ȱ ����ȱ �����ȱ �����ȱ ���ȱ �����ȱ��ȱŘŖŗśȱ������ȱ���ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ������ȱ¢���ǰȱ���ȱ���ȱ�����ȱ����ȱ���ȱ�������ȱ����ȱ��ǯ� ȱ���ȱ �ȱ����ȱ��ȱ��ȱ��� �ȱ��ȱ���ȱ
����ȱ��������ȱ��ȱ�ȱ������ȱ ����ȱ���ȱ����ȱ���ȱ���ȱ���������ȱ ��ȱ���ȱ������ȱ��������ȱ��ȱ �����ǵȱ���ȱ�� �����ȱ ��ȱ������ȱ�¢ȱ�ȱ������ȱ��ȱ������ȱ ����ǰȱ�¢ȱ ���ȱ���������ȱ��ȱ���¢ȱ ��ȱ ���ȱ ��������¢ǰȱ �����ȱ ����ȱ
���¢ȱ����ȱ������ȱ�¢ȱ���ȱ��ȱ���ȱ ����ȱ�����-���ȱ�������ȱ��ȱ����ȱǻ���Ǽ�����ȱ��ě�����ǯȱ���ȱę���ȱ��� ȱ ��ȱ�ȱ�� ������ȱ�������ȱ
���������ȱ�¢ȱ���ȱ����������ȱ�¡������ǰȱ��-����ȱȃ���Ȭ�����ȱ��ȱ��ȱ��������ȱ����ȱ����ǰȱ�������ȱ �����������ǯȄȱ ����ȱ �������ȱ ������ȱ������ȱ ��ȱ ����ȱ �������ȱ ���ȱ���ȱ ������ǰȱ���ȱ����������ȱ �������ȱ ���ȱ ���������¢ȱ ���ȱ����������ȱ�����ǯ����ǰȱ��ȱ��¢ȱŘŖŗŘǰȱ�ǯ�ǯȱ�� �ȱǭȱ�����ȱ
������ȱ��������ȱ���ȱ������ȱ�������ȱ��ȱ���-���ȱ����ȱ�������ǯȱ���ȱ���ȱ���ȱę���ȱ����ȱ��ȱ���ȱ�������ȱ ������¢ȱ ��ȱ ���ȱ ��������ǰȱ ��ě�����ȱ ��ȱ���ȱ������ȱ���ǯȱ���ȱ�������ȱ��ȱ������ȱwas the cause of much distress around the ������ȯ���ȱ ���ȱ �� ������ȱ ������ȱ ��ȱ���������¢ȱ ������ȱ ����ȱ �������ȱ �� ��-����ȱ������ǰȱ���ȱ��������ȱ�����ǯȱ���ȱ��ȱ���ȱ����ȱ�����ȯ����ȱ���ȱ����ȱ
����ȱ��ȱ ���ȱ ������ȱ ��ȱ�������ȱ ��ȱ ����-���ȯ����ȱ����ǰȱ�ȱ��������ȱ��¢����ȱ�������ȱ���������ȱ��ȱ��Ȭ��ȱ������ȱ��ȱ���ȱ����-������ȱ ����ǯȱ ���ȱ ������ȱ ��ȱ �����ę����¢ȱ�����ȱ ���ȱ ��������ȱ �����ȱ ��������ȱ ����ǰȱ���ȱ���ȱ�� ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ��������ǯȱ����ȱ��ȱ��ȱ ��ȱ����ȱ��ȱ��������ȱ��������ȱ��ȱ���ȱ��-��������ȱ�������ǯȱ��ȱ���ȱ������ȱ��ȱ���¢ǰȱ���ȱ������ȱ ��ȱ����ȱ������ȱ�������ȱ��ǯȱ� ����ǰȱ ��ȱ ��ȱ �����¢ȱ ����ȱ ��ȱ �����ȱ ��ȱ
����ȱ��ȱ ���ȱ�����ȱ���ȱ ���ȱ�������ȱ������ȱ�����������ȱ ��ȱ ���ȱ ��������ȱ �����ǵȱ ���ȱ�ǯ�ǯȱ �� �ȱ �������ȱ ��ȱ �����ȱ ��ȱ ����ȱ
����ȱ ���ȱ ŘŖŖşȬŘŖŗŖȱ ������ȱ ¢���ǰȱ ������ȱ���ȱ�����ȱ��ȱŘŖŗśȱ����ȱ������ȱ�ȱ����ȱ��ȱ���ȱ��ě�����ȱ��������¢ǯȱ������ȱ����ȱ��-���ȱ����������ȱ�¢ȱ���ȱ������ȱ�����ȱ����ǰȱ���ȱ ����������ȱ �����ȱ ������ȱ ����ȱ ���ȱ������������ȱ���������ȱ����ȱ���ȱ��ě�����ȱ��������ǯȱ
And what about the other two-thirds ��ȱ���ȱ�����ǰȱ ��ȱ���ȱ��ȱ�����ȱ��¡����ȱ�ě���ȱ ��ȱ����ȱ���ȱ�������ȱ���ȱ��������ȱ�����������ȱ �������ǵȱ �����ȱ �ȱ �����ȱ �ȱ����ȱ��ȱ���ȱ������ȱ��ȱ��������ȱ��ȱ��ě�����ȱ ���ȱ����������ȱ������ȱ��ȱ����������ǰȱ �ȱ��ȱ���ȱ�������ȱ���ȱ������ȱ�����ȱ������ȱ��ȱ�����ȱ ���ȱ ���ȱ ������ę������ȱ��ȱ ȃ����ǯȄȱ���ȱ������ȱ ��ȱ�������¢ȱ ��������ȱ����-���ȱ������ȱ���ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ����ȱ�����ȱ����ȱ ���ȱ��ȱ���������¢ȱ���������£��ǰȱ��ȱ ����ǰȱ������ȱ�������ę����ǯȱ��ȱ��ȱ��� ȱ���ȱ �����ȱ ���ȱ ����DZȱ���ȱ
�����ȱ��ȱŘŖŗśǰȱ�� ����ȱȃ����Ȅȱ �ȱ��¢ȱ��ǰȱ����ȱ���ȱ��ȱ�� �ȱ ������ȱ�ȱę���ǯȱ��ȱ���ȱ�ȱ���¢ȱ�����Ȭ����ȱ�����ǰȱ���ȱ����ȱ¢���ǰȱ �ȱ ���ȱ���ȱ��ȱ �������ȱ��ȱ�����ȱ��ȱ�����ȱ�ěȱ���ȱ��������ȱ�¢������ȱ����ȱ ��ȱ�����ȱ��ȱ��ȱ����ȱ¢���ǯȱ��ȱ���ȱ����������ȱ��ȱ�����ȱ����¢���ȱ ����ȯ���ȱ��������ǰȱ�������-�������ǰȱ�����ȱ�������ȱ���ȱ���ȱ�����¢ǯȱ��ȱ��Ĵ��ȱ ���ǰȱ �ȱ ���ȱ��ȱ ���ȱ���ȱ��ě�����ȱ��������ȱ ���ȱ ��� �ȱ ���ȯ�������ȱ ���ȱ���¢ȱ����ȱ��ȱ����¢ȱ��������ǯȱ
Heilbrun and Noursi are sophomores.
opinionnovember 14, 2012
5
W h e n w a l k i n g down the hallway, you can see stu-dents strug-gling with a choice. They ner-�����¢ȱ ę�-ger the loose q u a r t e r s and dimes
in their pockets. It all comes down to this. �����ȱ ���ȱ � �ȱ ��ě�����ȱ �������ȱ ������ǯȱThey pose a hard challenge: to get the Pow-erade or the Coca-Cola?��ȱ��ȱ����ȱ�����ȱ��ȱ���ȱę££¢ȱ������ȱ�����ȱ
inside these machines, I believe I can speak for the rest of the teenage population in Jef-ferson: We love sodas.
However, not only is our love for carbon-ated drinks and sugary juices on the rise, but so is the concern from parents and school of-ę�����ȱ����ȱ���ȱ�������ȱ������ȱ�ě����DZȱ����-����ȱ���ȱ������ȱ����ȱ�����ȱ��ȱ��ě����ȱ��ȱ��-ready hyperactive teenagers. But the biggest nightmare of parents? Childhood obesity.
The question no longer becomes what drinks to get but what drinks to eliminate from vending machines for larger health reasons. And as much as it breaks our hearts, we have to admit, the adults have a point.
According to the Centers for Disease Control and Prevention (CDC), obesity has almost tripled among children and teenag-ers since 1980.��ȱ��ȱ�Ĵ����ȱ��ȱ����ȱ�������ǰȱ���¢ȱ������ȱ
began the switch from unhealthy snacks and drinks to healthier alternatives in school vending machines—or even restricting the presence of unhealthy drinks in the build-ing.
The Faulkton Area School District of ��������ǰȱ�ǯ�ǯǰȱ������ȱ���ȱ��ȱ ���ȱę���ȱ���-tricts in the nation to implement a ban. Be-fore entering any of the school buildings in that district, students have to dispose of their carbonated soda containers.��ȱ ����ǰȱ ��ě�����ȱ ���ȱ �����������ȱ
healthier snack alternatives into our vending ��������ǰȱ�������ȱ��ȱ����ȱ����ȱ��ȱ����£Ȭ��ȱReduced Fat, whole grain Pop Tarts, and 100 �������ȱ����ȱ������ȱę��ȱ���ȱ�����ȱ������ȱ���ȱglass.
But even if the school and country are slowly making a change, why at nearly ev-ery corner in many other schools do we still ę��ȱ�ȱ�������ȱ�������ȱę����ȱ ���ȱ����ȱ����ȱand sodas? The sad reality is that even if we know how all these drinks can lead to det-��������ȱ������ȱ�ě����ǰȱ���ȱ��� ��ǰȱ���ȱ���-prisingly, is money.
According to a study done by the Na-tional Academy of Sciences, approximately every year, $2.3 billion worth of snacks and drinks are sold. And of course, the schools having these machines are bound to receive ����ȱ��ȱ����ǯȱ��ȱ��ě�����ǰȱ���ȱ������ȱ����-ets 50 percent of the revenue generated from these machines while the remaining half goes to the Fairfax County Public Schools (FCPS) food service, paying for general ex-penditures such as bills and payrolls.
However, turning away from the glory of money and to the necessity of health, the U.S. government began to take a stand. Earlier in ���ȱ¢���ǰȱ���ȱ�����ȱ��������������ȱ���Ğ��ȱa proposal to set a standard for the nutrients in foods sold outside of the cafeteria doors.
They also revamped a previous program where school cafeterias were encouraged to sell twice the amount of fruits and vegeta-bles, more grains, and fewer amounts of so-dium and fat. Their mission is to encourage �������ȱ��������ȱ ���ȱ���������ȱ����ȱ���ę���ǯȱ
We know the question that is running through the minds of teenagers, especially the lovers of a nice cool bubbly drink: Is this another ploy by our parents and the school to suppress yet again one of our teenage wicked pleasures? Are we to be deprived of the comfort of cheesy crackers and sugar-laced Dr Pepper and Mountain Dew?
In the mind of an average teenager, it could be a tough decision to make. But as much as I hate agreeing with my parents, all I can do is quote Virgil, “The greatest wealth is health.”
Make goodchoices at yourvending kiosk
Early action or regular decision?
SANDY CHO
Akhil Waghmare
It’s 8:30 in the morning on a red day up in room 242A. We’re waiting for the regu-���ȱ���� ���ȱ���£ǯȱ����ȱ��ȱthe seniors are half listening to the morning announce-�����ǰȱ ��¢���ȱ ��ȱ ę����ȱ ���ȱwhat college applications are due when. Most of students, however, are not paying at-tention, discussing a test coming up later in the day. But I, the one and only fresh-man in the class, I’m just sit-ting there, waiting.
This year, I decided to take AP Calculus BC as my ����ȱ �����ȱ �Ğ��ȱ ������ȱ ���Ȭ��������ȱ ����ȱyear. My class is comprised of many ju-niors and seniors, two sophomores and me. ��ȱę���ǰȱ����ȱ���ȱ����ȱ����ȱ��ȱ������������ǰȱor even scary situation. However, it doesn’t ����ȱ��¢ȱ��ě�����ȱ����ȱ�¢ȱ�����ȱ�������ǯ
I am really fortunate to be taking Cal-culus BC in freshman year. It is possible
because of the unique situation I have been ��ȱ�����ȱ������������ǰȱ������ȱ�Ĵ�����ȱ���ȱ�¢�����ȱ������ǯȱȱ����ȱ�����ȱę���ȱ�����ǰȱ�Ȃ��ȱbeen doing math at least three grades ahead of me. By skipping Pre-Algebra, I was able ��ȱ����ȱ�������ȱ�ȱ��ȱęĞ�ȱ�����ǰȱ ����ȱ��ȱ��-ally why I am in the position I am in now.
If I were at a regular public high school, taking this high level a math course would
not be great because I wouldn’t be able to ����ȱ ��¢ȱ ����ȱ ����ȱ �������ȱ �Ğ�� ����ǯȱȱFortunately, since I am a student here, I
am able to take even more advanced courses.
Despite the fact that I am the only freshman in the class, the upperclass-men, along with the two sophomores, treat me as their equal, as their fellow classmate. We feel like we are all in the
����ȱ�����ǰȱ�������ȱ���ȱ���ȱ��ě�������ǰȱ��-ing through the class together. I think these types of situations help build unity between all students, from freshmen to seniors.
Also, I have been passionate about math since I was very young. So, I really have been enjoying the class content, and I feel fortunate to be in a situation where I am able to take these higher level math courses when I want to. It keeps me challenged, excited about math, and hungry for more knowledge. This passion has also made me very interested in math competitions, so I decided to join the Math Team.
Based on my past experiences with math, I expect I will be able to work hard enough to get an A in the class and to get �ȱśȱ��ȱ ���ȱ��ȱ�¡��ǯȱ ȱ�Ğ��ȱę�������ȱ���-culus BC, I am planning on taking more advanced courses such as Multi-Variable Calculus and Linear Algebra.
So even though to some this may seem an intimidating situation, I am looking for-ward to the rest of the year and beyond.
Math is my passion‘I feel fortunate to be able to take higher level math courses when I want to.’
My Voice
photo by Mallika Patkar
W h e n H u r r i c a n e Sandy took away elec-tricity from more than 50,000 house-holds in Fair-fax County, many com-mercial out-lets were Ě�����ȱ ���ȱpeople des-
perate for Internet connections. The most desperate group out of them all was probably the college-bound seniors afraid to miss their early college deadlines.
Out of the two types of early applications, the binding early decision and the nonbind-ing early action, the obvious advantages in the early action option can’t be denied. Even ������ȱ���ȱ ���ȱ��������ȱ����ȱ�ě��ȱ����¢ȱ����-����ȱ���ȱ������ȱ������������ȱ����ȱ�ě��ȱ�������ȱdecision applications, there are reasons that students choose to apply early action in addi-
tion to their regular applications. To start, applying early shows a college
that the students are, to an extent, more inter-ested in that college compared to the others they are applying to regular decision. Show-ing that a particular college ranks above other ��������ȱ��ȱ�ȱ�������Ȃ�ȱ����ȱ�����ȱ��ȱ��ȱ�ȱę��ȱaddition to the high grade point average and ���¢ȱ� ����ȱ ��Ĵ��ȱ��ȱ���ȱ�����������ǯ
Besides, the admission rates of students applying early tend to be higher than the rates of students applying regular. For ex-ample, from the graduating class of 2012, 73 percent of students applying early action for U.Va. were accepted while only 55 percent of the students applying regular decision got accepted.
But my primary reason for applying early was none of the above. I applied early to counteract my nature as a chronic procras-tinator. Even though I managed to get away with procrastinating for more than 11 years of my school life, applying to colleges was ���ȱ�����ȱ����ȱ�ȱ������Ȃ�ȱ�ě���ȱ��ȱ����ȱ�ěȱuntil the last minute. By completing my ����¢ȱ �����������ǰȱ �ȱ ę������ȱ �����ȱ ����ȱ
of the work necessary for my other colleges, even though the deadlines for them were relatively far into the future.
Thanks to my choice to apply early action, my college application deadlines are quite spread apart. Rather than having a bunch of deadlines pressuring me, I have the chance to take care of each application, one at a time.
You get the advantage you need with your later applications
Deadlines are what de-ę��ȱ �ȱ �¢�����ȱsenior year. Deadline to ask for rec-o m m e n d a -tions, dead-line to turn in the recom-mendat ion packet, dead-line to send
in transcripts and grades to colleges. The list is boundless. The most recent one that many seniors braced for was the deadline to submit early decision and action college application.
Early decision and early action are com-mon policies which are geared toward stu-dents who view a college as a top choice. They allow applications to be turned in about two months earlier than the regular decision deadlines. This allows prospective students to ę��ȱ���ȱ�����ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ�����ȱ�������-tion early on.
This may seem like a good deal: fewer ap-plications, fewer essays and less stress. Frank-ly, early decision or early action policies are rife with downsides.
One important caveat of the early decision policy is that, if accepted, students are bound
to that college. For this reason, many schools such as U.Va. re-scinded their early decision pol-icy in 2006 and brought back early action policy last year.
Early action may also not be such a great idea. More �������ȱ ���ȱ ��������ȱ ��ȱ �ě��ȱrestricted early action where a stu-dent is only allowed to apply early to that one school. If rejected, students do not get the chance to apply to the same college in the regular decision pool.
For me, a single college is not the answer. I want to have the option to choose from many ��ě�����ȱ ��������ȱ���ȱ���ȱ��ȱ�����ȱ�¢ȱ���ȱcollege that may or may not be the right one for me.
Additionally, the grades sent in for early ���¢ȱ��Ě���ȱ �����ȱ����ȱ��������ȱ��ȱ���ȱ���ȱ��ȱ ������ȱ ¢���ǯȱ ���ȱ ę���ȱ ��������ȱ ��ȱ ������ȱyear allows a boost in the GPA and perhaps experiences and developments to add to the application.
Another aspect of college application that takes time to develop is the essay. Call me an ������������ǰȱ���ȱ �ȱ���ȱ ��Ĵ��ȱ����ȱ��ȱ�¢ȱcollege essays before school started. Submit-ting an application early seems like a sensible option, but writing isn’t the end of the pro-cess for me. Developing ideas, receiving edits
from peers and teachers and adding details are all part of the cycle.
However, the most important part that factored into my decision to apply regular ��ȱ���ȱ�����������¢ȱ��ȱ��ě�����ȱę�������ȱ���ȱoptions. If the price of the college is of any concern, regular is the way to go. Because students applying early decision are bound to that one college, they are essentially stuck ���ȱ���ȱę�������ȱ���ȱ������ǯȱ��������ȱ��¢ȱmatch aid options from other schools and applying regular allows students to factor in the best available aid into their selection process.
The college application process is not easy. But by choosing not to participate in the early ��������ǰȱ�ȱ����ȱ�����ȱ�ȱ����ȱ����ȱ�ěȱ��ȱ�¢ȱ���������ǯȱ���ȱ���¢ȱ��ȱ�ȱ����ȱę��ȱ������ȱ��ȱenhance my grades, develop my essay and improve upon my application, but I also have one less deadline to worry about.
Regular decision gives time to improve
SUNNY KIM
ARYA DAHAL
illustration by Arya Dahal
sports november 14, 2012
6
by Shayna HumeSports Editor�����ȱ��ȱŘŖŖŝȱ��������ȱ������ȱȃ�¢Ȅȱ�Ĵ�ȱ
traveled to London this summer. However, ��ȱ ��ȱ���ȱ�����ȱ��ȱ ����ȱ�ȱ �������ǯȱ�Ĵ�ȱ��-�����ȱ��ȱ������ȱ�Ğ��ȱ������ȱ�ȱ¢���ȱ��ȱ�����-ing training as a spare for the U.S. Rowing team in the 2012 Olympics.
“The Olympic try-out experience could only be described as a big, chaotic adven-����ǰȄȱ�Ĵ�ȱ����ǯ
The invitation to join the national team ����ȱ �Ğ��ȱ � �ȱ �Ĵ�����ȱ ��ȱ����ȱ ��ȱ ��ȱ ��ȱ��¢����ȱ ����������ǯȱ �Ĵ�Ȃ�ȱ ę���ȱ �Ĵ����ȱ ��ȱ��ȱ���ȱę���ȱ���ȱ���ȱ���ȱ�ǯ�ǯȱ���Ȃ�ȱ����ǰȱ ����ȱ�Ĵ�ȱ������������ȱ��ȱ�ȱ��������ȱ����ǯ
“I won lots of races and lost many races, too. As the group got more competitive ���ȱ����ȱ������ȱ��Ĵ���ȱ���ǰȱ�ȱ�������ȱ���-ing more, and the top eight guys sort of �������ǯȱ ������������¢ȱ �ȱ ���Ȃ�ȱ ���ȱ ��ȱ����ǰȄȱ�Ĵ�ȱ����ǯ�Ğ��ȱ ���ȱ������ȱ ��ȱ ��ȱ ����ȱ �����ȱ ��ȱ ���ȱ
��������ȱ����ǰȱ�Ĵ�ȱ�������ȱ��ȱ��¢ȱ��ȱ����ȱ��ȱ��ȱ�ȱ����ȱ ���ȱ�� ��ȱ����ȱ������ǯȃ����ȱ�ȱę���ȱ �����ȱ��ȱ��¢ȱ���ȱ�����ȱ�Ğ��ȱ
ę�������ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ������ȱ��ȱŘŖŗŗǰȱ���ȱ����ȱ�����ȱ���������ȱ�����ȱ ���Ȃ�ȱ��¢ȱ�����ȱ���ȱ��������������¢ȱ��������ȱ�� ���ȱ����ȱ��ǯȱȱ��ȱ�ȱ������ȱ��ȱ ���ȱ�ȱ��¢ȱ�ȱ��� ǰȄȱ�Ĵ�ȱ����ǯ���ȱ� �ȱ�� ���ȱ�����ę��ȱ��ȱ���������ȱ���ȱ
�ǯ�ǯȱ��ȱ���ȱ���ȱ��������ȱ����ȱ��ȱ������-jara in 2011, where they won the two-person ����ǯȱ��ȱ���ȱ������ȱ��ȱ����ȱ���ȱ��¢����ȱ����ȱ����ȱ�����ǰȱ�Ĵ�ȱ���ȱ���ȱ ��������ȱ������ȱsecond, just missing the chance to qualify. Nevertheless, when a spot opened up for a �����ȱ ��ȱ ���ȱ ��������ȱ ����ǰȱ�Ĵ�Ȃ�ȱ �������ȱ�����ȱ���ǰȱ���ȱ��ȱ�����ȱ��ȱ��Ĵ���ȱ��ȱ��ȱ��ȱLondon.
“I was thrilled to have that experience, but I was still stinging from losing trials. When you invest so much time and energy into a sport, it sort of becomes all or nothing. ����ȱ�����ȱ������ȱ��ȱ����ȱ����ȱ�������ǰȄȱ�Ĵ�ȱ����ǯȱȃ�ȱ ��ȱ����ȱ����¢ȱ��ȱ��ȱ�����ȱ��ȱLondon.”
�Ĵ�ȱ �������ȱ �� ���ȱ ��ȱ ŘŖŖŚȱ ���ȱ ��ȱ ��ȱ�ȱ��������ȱ��ȱ��ě�����ǯȱ�����ȱ��ȱ����ȱschool, his accomplishments included be-ing on the winning varsity rowing team in the 2006 Stotesbury Cup.ȃ�¢ȱ ����ȱ ���������ȱ ����ȱ ��ȱ ��ę-
nitely my junior year at TJ when we were competing for the Stotesbury Cup. As a 16-year-old, it was sort of a holy grail,” �Ĵ�ȱ����ǯȱȃ����ȱ������ȱ�ȱ ����ȱ��ȱ��ȱ��ȱbigger things, it still stands in my mind as an incredible experience.”�Ğ��ȱ ��ě�����ȱ ��� ǰȱ�Ĵ�ȱ ���ȱ ��ȱ ��ȱ
�� ȱ��ȱ���ȱ���������¢ȱ��ȱ����������ǰȱ���-ing with him his high school rowing ex-perience.
“When I was at TJ my life involved lots of rowing, physics problem sets, HUM papers and not much else. The thing I �����ȱ����ȱ�����ȱ��ȱ��� ȱ ��ȱ���ȱ������-�����ǯȱ���ȱ��ę�����¢ȱ����ȱ�������ȱ ������-ships when you all experience really pain-ful training together, race together, and all ������ȱ�ȱ������ȱ�������ǰȄȱ�Ĵ�ȱ����ǯ
While training for his big competi-�����ǰȱ�Ĵ�ȱ�����ȱ������ȱ�ȱ���ǰȱ ������ȱ��ȱ���¢ȱ������ȱ ����ȱ��ȱ������������ǰȱ����-����ǰȱ���ȱ�����ǰȱ�������ȱ���ȱ���������ȱ ����ȱ��������ȱ��ȱ��ě�����ȱ�������ǯȃ��ȱ ��ȱ �ȱ��¡ȱ ��ȱ ���������ȱ ���ȱ ���ȱ
������ȱ��ȱ ���ȱ ����ȱ ��ȱ��ě�����ȱ �¢���ȱ��ȱ�����ǰȱ ����ȱ ��������ȱ ���������ȱ ���ȱ ��ȱthe rowing machines, and weight and bodyweight exercises to help protect ������ȱ�����¢ǰȄȱ�Ĵ�ȱ����ǯ��������¢ǰȱ �Ĵ�ȱ ���Ȃ�ȱ ����ȱ ���ȱ ���ȱ
plans are for the 2016 Olympics, but is ��������ȱ ŗŗȱ �����ȱ �ȱ ���ȱ ���ȱ ���ȱ���-bridge University team.ȃ�ȱ �����ȱ ���ȱ ��������ȱ ���ȱ��ȱ��Ĝ�����ȱ
���ȱ��ȱ ��ȱ ����ȱ����ȱ ����ȱ��¢����ȱ �����-���ȱ��ȱ����Ȃ�ȱ ����ȱ�ȱ ���ȱ��ȱ��ǰȄȱ�Ĵ�ȱ����ǯȱȱ
“Last year was thrilling and adventur-ous, but it was not an easy way to live. I ����ȱ ���ȱ��ȱę��ȱ�ȱ �¢ȱ ����ȱ�ȱ���ȱ����ȱ�ȱ�����ȱ���ȱ���ȱ���ȱ ������ȱ������ȱ���ȱ���-promises on everything else.”
Class of ‘07 graduates pursue Olympic dreams
�����ȱ�������¢ȱ��ȱ�¢ȱ�Ĵ�
by Sandy ChoSports Editor�ȱ�� �ȱ��¡ȱ��¢�ȱ�ȱ ���ǰȱ � �ȱ��ȱ �����ȱ
full sessions that last for 1 to 2 hours. When ��ȱ���Ȃ�ȱ��ȱ���ȱ ����ȱ��ȱ��ȱ���ȱ���ǰȱ��ȱ��ȱ���-���ȱ����ȱ��ȱ���ȱ������ǯȱ����ȱ�ȱ ���ǰȱ��ȱ���-����¢ȱ��������ǰȱ��ȱ����ȱ��ȱ�������ȱ ���-out, pushing the limits of his body.����ȱ ��ȱ ���ȱ ��ȱ �����ȱ ��ȱ �����ȱ ���ȱ ���ȱ
Olympics. Class of 2007 graduate Christian Klein
is currently training with the national rowing team at the OKC National High �����������ȱ������ȱ��ȱ��������ȱ���¢ȱ���ȱa chance to compete in the 2016 Summer Olympics in Brazil. ȃ��Ȃ��ȱ����������ȱ���ȱ���ȱ�����¢ȱ��ȱ���ȱ
into the Olympics and post good results
not only for ourselves but for the U.S.,” Klein said.
Although this year he was not able to participate in the try-outs due to injuries, he is determined for the next Olympics. �����ȱ��ȱ ���ȱ����ȱ�����ȱ����ȱ¢����ȱ����ȱ�� ǰȱhe will continue to prepare in the annual World Rowing Championships. The next one will be in the spring of 2013, held in Chungju, South Korea.
“The natural progression is to go to each one of the World Rowing Championships ���ȱ���ȱ����ȱ�¡��������ȱ��ȱ������ȱ��Ĵ��ȱrowers and racers,” Klein said, “so when the Olympics come around, we can put those experiences behind us.”���ȱ ���������ȱ �Ğ��ȱ ����������ȱ ����ȱ
Princeton University in 2011, Klein received an opportunity to continue rowing for a �� ȱ¢����ȱ�Ğ�� ����ȱ��ȱ��������ȱ���¢ǯȱ
“I loved rowing too much to give it up so soon. I had a great college experience, but the one activity that drove me the most ��ȱ�¢ȱ������ȱ��ȱ��ȱ�ȱ��Ĵ��ȱ�� ��ȱ���ȱ��ȱhelp our team win,” he said. “So as I neared graduation and realized there was an av-enue that could let me continue, I jumped at the chance.”
Training for the World Rowing Champi-onships and the Olympics stretched Klein to a higher standard compared to his time ��ȱ��ě�����ǯȱ
“When I was at TJ, the best guys usually ���ȱ����ȱ��ȱę��ȱ�����ȱ�ȱ ���ǰȄȱ��ȱ����ǰȱ��-�������ȱ ��ȱ ���ȱ ��������ȱ�������ǯȱȃ���ǰȱ ��Ȃ�ȱ
a mandatory six ��¢�ȱ �ȱ ���ǰȱand many peo-ple do some-thing on Sun-day, also.”
Not only did Klein partici-pate in crew at ��ě�����ǰȱ ���ȱhe also excelled in math and science, pursu-ing advanced courses such ��ȱ ��ě����-����ȱ ���������ǰȱDNA Science, and Neurosci-ence. He went on to major in molecular biol-ogy at Prince-ton. Aside from his passion for math and sci-ence, rowing was one of the
factors in deciding which university to at-tend.ȃ�ȱ��� ȱ�ȱ �����ȱ��ȱ�� ȱ��ȱ�������ǰȱ��ȱ
I contacted the coaches of various schools, and they paid for recruiting trips to Cor-����ǰȱ ���������ǰȱ ����ȱ ���ȱ ę����¢ȱ �����-eton,” Klein said. “All of them are excellent schools, but ultimately Princeton was the one where I felt the most at home.”
He currently plans to continue rowing until his retirement in 2016.ȃ�Ȃ�ȱ ����¢���ȱ ���ȱ ���ȱ�������ȱ �������ȱ
Admission Test right now, and over the ��¡�ȱ �� ȱ ¢����ǰȱ �Ȃ��ȱ ��ȱ ��������ȱ �ȱ�������ȱ������ȱ�����������ǰȄȱ ����ȱ����ǰȱȃ��ȱ�Ȃ�ȱ����ȱto apply for 2016 matriculation in a couple of years.” �����ȱ ��ȱ ȁŖŝȱ ���������ȱ������ȱ ȃ�¢Ȅȱ�Ĵ�ȱ ǻ�����Ǽȱ �� �ȱ ���ȱ���������ȱ ����ȱ ǻ��ĞǼȱ ���ȱ������ȱ
��£����ȱǻ������Ǽȱ ����ȱ�����ȱ��ȱ��ě�����ǯȱ����ȱ�Ĵ�ȱ���ȱ ����ȱ��¢ȱ��ȱ��¢�����Ȭ�����ȱ��ȱŘŖŗŜǯ
�����ȱȱ�������¢ȱ��ȱ���������ȱ ����
Otto trains after traveling to London with U.S. Olympic crew
Klein prepares to try out for the Olympic crew team for 2016
�����ȱ��ȱ ȁŖŝȱ��������ȱ���������ȱ ����ȱ �� �ȱ ���ȱ ���ȱ���������ȱ������¢ȱ ����ȱ�������ȱ������� �ȱ���������¢ȱ���ȱ���ȱ���������¢ȱ��ȱ�����¢������ȱ��ȱŘŖŗŖǯ
by Shayna HumeSports Editor���ȱ �����ȱ �����Ȃ�ȱ ������ȱ �����ȱ ��ȱ ���ǯȱ
ŘŚȱ ���ȱ ��������ȱ ę����ȱ ��ȱ �����ȱ �����ǯȱ�Ğ��ȱmonths of intense training, the team was tired, but three new additions re-energized every-���ȱ���ȱ���ȱę���ȱ�����������ǯ
“One of the turning points this season was ��ę�����¢ȱ ���ȱ �ȱ ���ȱ �����ȱ ���ȱ ������ȱ����ȱ���ȱ����ǯȱ��ȱ ���ȱ����¢ȱ��ȱ����ȱ������ȱSuh since August,” junior Yana Kaplan said, referring to junior Daniel Fontenot and senior �����ȱ��ǯ
The routine the squad used was the one they began during a clinic at the beginning of the season and that they have been practicing since.�Ğ��ȱ��������ȱ ����ę����ȱ��ȱ���ǯȱ ŗŝǰȱ ���ȱ ��ȱ
���ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ��������ȱ�����ȱ��ȱ��ȱ���ȱę����ǰȱ ����ȱ����ȱ�����ȱ���ȱ��¡�ȱ ���ǯȱ�����ǰȱ��ě��-son cheer placed sixth.ȃ�����ȱ ���ȱ�����ȱ ���ȱ���ȱ�������ȱ����Ȃ�ȱ
����ȱ ����ȱ ��ȱ ��ȱ ������ȱ ��������ǰȱ ���ȱ �ȱpushed through, which made it all the more rewarding when we performed perfectly at competition,” Kaplan said.
Fall sports wrap up while athletes reflect on their seasons
by Shayna HumeSports Editor��ȱ���ǯȱŘŚǰȱ���ȱ�����ȱ������¢ȱ����ȱ�������ȱ
��ȱ�����ȱ����ǰȱ����¢ȱ���ȱ���ȱ������¢ȱ��������ȱchampionships. They emerged triumphant with the boys and girls in second and fourth places respectively, both qualifying for the Northern Region championships.
At the regional championships, the boys ������ȱŗŚ��ǰȱ���ȱ���ȱ�����ǰȱŗŘ��ǯ
Many prominent team members graduat-ed last year, leaving the remaining members with a greater challenge than usual.
“Our team lost so many seniors last year, but for such a young team, we are doing very ���ǰȄȱ���������ȱ��������ȱ������ȱ����ǯ
The varsity qualifying teams for Districts ���ȱ���������ȱ ��������ȱę��ȱ �������ǰȱ ��¡ȱ ��-niors and three sophomores.
“I love the cross country girls because although we are a competitive team, we ����ȱ��� ȱ�� ȱ��ȱ����ȱ�ȱ����ȱ����ǰȄȱ������ȱChristine Mayuga said. “Considering that ��¡ȱ��ȱ���ȱ���ȱ�����ȱ�������ȱ ���ȱ��ȱ����ǰȱ�ȱ����ȱ���Ĵ¢ȱ����������ȱ��������ȱ���ȱ��¡�ȱyear.”
by Sandy ChoSports Editor
With the last game against Fairfax High School on Oct. 25, the varsity volley-ball team has completed their season with an even record of 12 wins and 12 losses.ȃ����ȱ ¢���ǰȱ �ȱ �������ȱ �ěȱ �����¢ȱ
������ǰȄȱ ������ȱ�¢�ȱ�����¢ȱ ����ǯȱ ȃ�Ğ��ȱ����ǰȱ �ȱ�������ȱ��ȱ����ȱ����ȱ�ȱ��Ĵ��ȱ�����ǰȱ���ȱ �ȱ ���ȱ����ȱ��ȱ���ȱ����ȱ��ǯȄ
Aside from games, the team also won several tournaments and games in the ����������Ȭ���ȱ�������ȱ �����¢�����ȱTournament and the Raider Rumble Invi-tational.���������ȱ�ěȱ���ȱ������ȱ ��ȱ����ȱ���¢-
ing in Districts against Stone Bridge High School on Oct. 31. Although the team was ���ȱ����ȱ��ȱ�������ȱ����ȱ���ȱę���ȱ����ǰȱ���ȱplayers remain positive and ready for the next season.
“The team got really close, and we all progressed as players,” junior Care Shoaibi said. “Next year, when we switch districts, I bet our season will be even more successful.”
by Sandy ChoSports Editorȃ�ȱ���Ȃ�ȱ�����ȱ�Ȃ��ȱ����ȱ����ȱ�ȱ�������ȱ
������ȱ ����ȱ ����ȱ �Ğ��ȱ ����ȱ ��ǰȄȱ ������ȱ����¢ȱ�����ȱ����ǰȱ���������ȱ��ȱ���ȱ��������-����ȱ�������ȱ�����ȱ�����ȱ��ȱ���ǯȱŘȱ����ȱ���ȱ����ȱ��ȱ��ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ���¢�ě�ǯ
The team had a successful season, with �ȱ������ȱ��ȱ��¡ȱ���ȱę��ǰȱ���������ȱ���ȱ���¢-�ě�ǰȱȱ���ȱ��ȱ��ě����ȱ�ȱ������ȱ��ȱ��������ǯȃ��������ȱ �ȱ���ȱ���¢ȱ��������ȱ��ȱ��¢ȱ
players, including our team captains, we ����ȱ������ȱŗŖŖȱ�������ȱ�ě���ȱ����ȱ����ǰȱand our drive to win never died,” junior Tim Zhong said.���ȱ�������ȱ ���ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ����Ȃ�ȱ
performance.ȱȃ���ȱ����ȱ����ȱ������ȱ����ȱ����¢ȱ����ȱ
of the way, not just this season, but over the past three years building to this season,” head coach Kenneth Kincaid said.
The team wrapped up the season ��ȱ���ǯȱ şȱ �Ğ��ȱ���¢���ȱ ��ȱ ���ȱ���������ȱ�������ȱ������ �ȱ���ȱ������ǯȱ����ȱ�����ȱ���ȱę���ȱ����ȱ�����ȱŘŖŖŞȱ����ȱ���ȱ����ȱ ��ȱ����ȱ��ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ���¢�ě�ǯȱ
Football Cross Country Cheer Volleyball
sports november 14, 2012
7
by Omar Ahmed and Shayna Hume���ěȱ��������ȱ���ȱ������ȱ������
All eyes turn on freshman Varun Arkalgud as he enters the room, and his presence is immediately felt. Maybe this is because Arkalgud is wearing bright red Nike Lebron 9 basketball shoes, but it might also be because he towers above classmates at 6 feet 4 inches tall. However, as a 14-year-old, Arkalgud has yet to reach his maximum height.
“The doctor says I’m going to reach about 6 feet 8 inches,” Arkalgud said.
Some ninth graders who stand at a height taller than full-grown adults may be embarrassed or self-conscious about their height, but Arkalgud is not one of them.
“My height is something I can be proud of. It helps me command
others, and people take me seriously,” Arkalgud said.
Arkalgud has always loved the sport of basketball, and already has
lots of experience. He has played for an American Athletic Union
(AAU) team, Virginia Elite. Arkalgud has also played for Chantilly Youth Association
(CYA).“Varun is a great teammate. He always works
hard, and his height helps the team out a lot. Every time a shot goes up, I can guarantee he will get the rebound,” his freshman teammate Deepak Jayachandran said.
Arkalgud understands that being both a �������ȱ���ȱ��ȱ�������ȱ�����ȱę�����ȱ�ȱ�������ȱbetween the two.ȃ��ȱ��ǰȱ�ȱę��ȱ����ȱ����������ȱ��ȱ��ȱ���ȱ������ȱ
importance. I believe that if someone works hard, they will succeed,” Arkalgud said.
Arkalgud has made the Freshman basketball team for the season.
“Varun is a bit more comfortable playing away from the basket but is developing a nice touch in the low post. He has shown a very ��������ȱ�Ĵ�����ȱ���ȱ ����������ȱ��ȱ ���ȱ����ȱ��ȱimprove,” Coach Mark Gray-Mendes said.
Although his height is a bonus to his game, he is not taking anything for granted.ȃ�¢ȱ ������ȱ ��ę�����¢ȱ ����ę��ȱ ��ȱ ��ȱ �¢ȱ
basketball, but I have to persevere and continue ��ȱ ����ȱ ��ȱ ���ȱ�ě������ȱ �������ȱ ��ȱ �������ȱmy skills and to show my respect for the game,” Arkalgud said.
Whether in the classroom or on the court, trying to match Arkalgud’s work ethic and �����������ȱ ������ȱ ��ȱ ��ę�����¢ȱ �ȱ ����ȱ ����ǯȱHowever, Arkalgud isn’t the only member ��ȱ ���ȱ �����¢ȱ ��������ȱ ��ȱ ��ě�����ȱ ����������ǯȱArkalgud’s older brother, sophomore Sharan, also plays basketball.
“I like the game because I’ve made a lot of
friends while playing, and when I’m playing, I get to be with my friends. For me, it’s one of the really constant things in life,” Sharan said.
Sharan has played basketball since the second grade. Outside of school he has played on the house league for CYA. The two brothers have played together before, but only for fun or as practice.
This year, Sharan has made the varsity team.
“Sharan has demonstrated a tremendous work ethic and has been one of our most improved players ����ȱ�ě������ǰȄȱ��¢ȬȱMendes said. “He had a very promising season on the freshmen team and has since become stronger and much more versatile, learning to use both hands and to be more aggressive around the basket.”�Ğ��ȱ ����ȱ ¢���ǰȱ ���ȱ ��������ȱ ����ȱ ��ȱ
eventually play on the same level of ��ě�����ȱ����������ǯ
“It’ll be competitive, maybe with some rivalry, but it’ll be fun,” Sharan said.
SAT Special7U\�¿UVW��DQG�WKHQ�GHFLGH��
$490SAT English)ULGD\����S�P��a���S�P��6DWXUGD\����D�P��a����S�P�����ZHHNV
$390SAT Math6DWXUGD\����S�P��a���S�P��
���ZHHNV
AP(GXFDWLRQ�����������������$UOLQJWRQ�%OYG����/����
)DLUID[��9$������DSHGXFDWLRQFHQWHU#JPDLO�FRP
*UDPPDU���:ULWLQJ
9RFDEXODU\���5HDGLQJ
0DWK�&ODVV��$OJHEUD�a�$3�&DOFXOXV��
� ����������$0&����������
$3�6FLHQFH��3K\VLFV��&KHPLVWU\��%LRORJ\
���������ȱ������ȱ��������ȱ����ȱ��ȱ�����ȱ�ȱ������ȱǻ��ĞǼǯȱ��������ȱ�����ȱ��������ȱ���������ȱ���������ȱ�ȱ����������ȱǻ�����Ǽǯ
”
Players on the rise
GymnasticsSenior Caroline Kerr
Girls BasketballSophomore Rebecca
Clark-Callender
Boys BasketballSenior David Rice
Swim and DiveJunior Miles Oakley
Athletes share their thoughts about the upcoming winter season
“”
People are asking how we’re going to do without Richard Kuzma, but I think we’re going to be better than last year be-cause we have a great group of seniors.
“”
I’m really excited for the winter season because we have a lot of freshmen coming in from the fall cheer season.
“”
Last year, we got third at States so now that we have another year of experience, the team is looking to do even better.
“I think this year will be bet-ter than last year because everybody is going to have a better record. We have a new coach and she’s awe-some.
��������ȱ���ȱ������ȱ�¢ȱ���¢��ȱ���ȱ���ȱ����¢ȱ���
��������ȱ���ȱ������ȱ�¢ȱ���¢��ȱ���ȱ���ȱ����¢ȱ���
$$$spread november 14, 2012
98spreadnovember 14, 2012
by Sunny KimSpread Editor
enior Woo-Ju Kim spent the three months of her
last high school summer working at Sweet Frog
Premium Frozen Yogurt, 12 hours per week. She
had also spent the previous summer working at Ice Berry,
18 hours per week.ȃ�ȱ �����ȱ��ȱ����������ȱ ���ȱ��Ĵ��ȱ�ȱ�����ȱ��ȱ�¢ȱ�����¢Ȃ�ȱ
������ȱ ���ȱ ��ȱ ���������ȱ �¢ȱ �������Ȃȱ ������ȱ �����ȱ ���ȱ������ȱ �¡������ǰȄȱ ��ȱ ����ǯȱ ȃ����ȱ ���Ȃ�ȱ �ȱ ���ȱ����ȱ ���ȱ��ȱsince my parents give me an appropriate amount of money whenever I ask for it and buy me items I ask for.”
Kim is a part of the small minority of teenagers who were employed during the summer. According to the Census Bureau Current Population Survey, only 29.6 percent of 16 to 19-year-olds were employed last summer, the lowest teenage employment rate since World War II. Similarly, only 26.12 percent out of the 245 students who voted on the Intranet poll stated that their source of discretionary income came from a part-time or summer job.�����ȱ����������ȱ���ȱ��������¢ȱ��ȱ�Ĵ�������ȱ��ȱ���ȱ���������ǯȱ
More than 90 percent of teenagers consider themselves ȃ�ě�����ȱ�¢ȱ���ȱ���������ǰȄȱ���������ȱ��ȱ���ȱŘŖŗŗȱ�����ȱǭȱ����¢ȱ�����¢ȱ����ȱ�������ȱ��� ��ȱǭȱ��ǯȱǻ���Ǽǯ
“Because of the recession, I started bringing food from home instead of buying it at school,” freshman Angela
Goyal said.���ȱ ���ȱ �������ȱ �������ȱ ��ȱ ������ȱ ����¢ȱ ��¢ǰȱ ���ȱ ���Ȃ�ȱ
���������ȱ���¢ȱ���ȱ�����¢ȱ���ȱ����ȱ��ǯȱ�����ǰȱ�������ȱ�Ğ��ȱprovide the money necessary for fuel, which lessens the economic pressure on student drivers.
“When the gas is running low, I tell my dad, and he gives me a credit card and tells me to go pump gas at a station nearby,” senior Bakhtiar Chaudry said. “Other times, when my mom ����ȱ�¢ȱ���ȱ���ȱ���������ǰȱ���ȱę���ȱup the tank on the way back.”���ȱ ���������ȱ ��ȱ ����ȱ �ě������ȱ
��������Ȃȱ �������ȱ �������ȱ ���ȱscholarships needs.
“With the recession, students and parents have been asking about scholarship opportunities a lot more than the previous years,” Career Center Specialist Laurie Kobick said.
“I have seen more families apply for need-based aid �����ȱ ���ȱ �����ȱ ��ȱ ���ȱ ���������ǯȱ ���ȱ ����ǰȱ ���¢ȱ ����Ȃ�ȱanticipated having to apply for aid, but economic �������������ȱ ������ȱ �����ȱ �������Ȭę�������ȱ �����ȱ ��ȱ������ǰȱ �Ğ��ȱ ���¡�������¢ǰȄȱ ����ȱ �����ȱ ������ǰȱ ���ȱ��������ȱ��ȱ���������ȱ���ȱ����ȱ��������ȱ�������ǯ���ȱ��������ȱ��ȱę�������ȱ����ȱ ��ȱ���ȱ�¢ȱ���ȱ��������ȱ
of spending for the Federal Pell Grant Program, which is given to low-income undergraduates and certain postbaccalaureate students to promote education.
���������ȱ��ȱ ���ȱ�ǯ�ǯȱ����������ȱ��ȱ���������ǰȱǞřśǯŜȱ�������ȱ ��ȱ �����ȱ ��ȱ ����ȱ �����ȱ ����ȱ ę����ȱ ¢���ǰȱ ���ȱ ���ȱ������ȱ ��ȱ�������ȱ��ȱǞřřǯŚȱ�������ȱ���ȱ���ȱ�������ȱę����ȱyear. At the same time, the number of Pell Grant recipients increased by 58,000. These changes led to about 9.7 million students receiving smaller awards compared to the grants
they received last year.�����ǰȱ �����ȱ ę�������ȱ ����ȱ ���ȱ
available for the students who are willing to limit their college choices to their residential states.
In Virginia, 78 percent of college students enroll in their own state institutions, according to the statistics published by The ���������ȱ ��ȱ �����ȱ ���������ǯȱThis is to their economic advantage since in-state tuitions for most colleges tend to cost
�����ȱǞŗŖǰŖŖŖȱ����ȱ����ȱ���Ȭ��Ȭ�����ȱ�������ǯ“Next year, both my sister and I will be in college so I
want to get money wherever I can,” said senior Minh Bui, ���ȱ��ȱ���ȱ� �ȱ��������ȱ���ȱ��ě�����ȱ��������ǯȱȃ�ȱ �����ȱto make it easier on my family.”
The other nominee, senior Kevin Cao, also applied for ���ȱę�������ȱ������ȱ���ȱ�����������ȱ�ě���ǯ
“My mom is a single mom, and she works very hard to support both me and my brother,” Cao said. “I have to pull �¢ȱ� �ȱ �����ȱ���ȱ����ȱ����ȱ����ȱ�¢ȱ�������ȱ����ȱ���Ȃ�ȱ�ȱheavy burden to the family.”
���������ȱ�ě����ȱ��������Ȃȱ����������ȱ�� ��ȱYES or NO?
Students answer questions about their ę�������ȱ���������ȱ¢��ȱ����ȱ��ȱ����ȱ����¢ǵ
���ȱ¢���ȱ��������ȱ������ȱ�������ȱ ���ȱ���ȱ���������ǵ
���ȱ¢��ȱ��������ȱ���ȱ�������ȱ ���ȱ¢��ȱ������ȱ¢���ȱ���ǵ
����Ȧ���ȱ����¢ȱ������ǻ��Ǽȱ����ȱ¢���ȱ�������ȱ�������ǵ
NO
11.25%
YES
88.75%
NO
81.43%
YES
18.57%
NO
68.89%
YES
31.11%
NO
41.26% YES
58.74%
What do students spend money on?
Řśřȱ������ȱ���������ȱ��ȱ���ȱ��������ȱ������������ȱ���ȱ���������ȱ�¢ȱ����¢ȱ ��
Gender differences in expenditures
Entertainment
Clothes
Make-up
Electronics
Video Games
Downloads
Books
Food
Car gas
60%
40%
73%
27%
95%
5%
37%
63%
16%
84%
62%
38%
40%
60%
36%
64%
45%
55%
����������ȱ��ȱ���������ȱ�����ȱ��ȱ������ȱ����ȱ��������ȱ�����ȱ��������
Entertainment: 22%Clothes: 16%
Make-up: 5%
Electronics: 11%
Vid
eo
gam
es: 7
%
Do
wn
loa
ds: 12
%
Bo
ok
s:
3%
Food: 21%
Car
gas:
3%
”“I spend a lot of money on going out
with friends, but these days, I try to
do things that don’t involve as much
money.
–senior Crystel Calderon
”“I spend a lot of money on video
games and electronics since that is
how I spend my free time. Also, it
takes up less money than the money
I would need to go out with friends.
–freshman Tanvir Sublok
”“I used to spend a lot of money on
electronics, but now I spend a lot
less. I learned to be content with
what I have.
–sophomore Rollin Woodford
”“Buying Riot Points (RP) is a shame-
ful thing for gamers, but you want to
anyways. It’s part of the addiction.
–senior Anna Hwang
”“Since I like to read and don’t
have a Kindle, I buy about two
paperback books per month.
–junior Lekha Narayana
Řśřȱ������ȱ���������ȱ��ȱ���ȱ��������ȱ����
7((1�(&2120,&6��ÀQGLQJ�ZD\V�WR�VWUHWFK�PRQH\
”“I spend about $20 per month
on music by my favorite art-
ists, such as Lana del Rey.
–sophomore Ed Fortunato
I worked to contribute
what little I could to
my family’s income.
–senior Woo-Ju Kim
“”
S
entertainment march 30, 2009
10november 14, 2012
by Jennifer WalterEntertainment Editor
Junior Nithin Bala poses in his Captain America uniform with red, white and blue sunglasses for sophomore Bridget Park. Bala’s photo was later posted online along with a quirky quote.
Park, along with sophomore Anant Das, are the creators of the Facebook page “Hu-mans of TJ,” a site the posts photographs of ��ě�����ȱ��������ǯ
The page is based on the popular “Hu-mans of New York” blog, created by pho-tographer Brandon Stanton, whose goal is to “create an exhaustive catalogue of the city’s inhabitants,” according to his Face-book page.
“It captures the essence of New York and makes you recognize the beauty of the people that surround you and the stories they have to share, people you pass by ev-
eryday and would’ve ignored otherwise,” Das said.����ȱ�����ȱ���ȱ�ȱ�������ǰȱ������¢ȱ�ȱ �Ĵ¢ȱ
comment or a snippet of dialogue between the photographer and the subject.
“I like his captions more than his pic-tures because they show the personalities of the people who were photographed,” Park said. “What I really want to learn from him is the ability to capture the natural mo-ment and the way he makes people feel comfortable enough to share their thoughts about the moment he captured.”
As a fairly new site that launched on Oct. 1, “Humans of TJ” has had some trou-ble reaching students.ȃ�ȱ�����ȱ���ȱ�������ȱ��Ĝ����¢ȱ �ȱ���ȱ���-
ing right now is probably making people aware there is a “Humans of TJ” page. The audience is very limited since our Facebook friends are mostly sophomores,” Park said.
Junior Megan Ganley did not learn about “Humans of TJ”until a photo ap-peared on it of her Joker costume.
“I was surprised when my picture went up, but it was cool to see what pictures people had taken,” Ganley said. “‘Humans ��ȱ��Ȃȱ�¡�����ę��ȱ��ȱ��ȱ�ȱ ����ǰȱ���ȱ�ȱ���Ȃ�ȱwait for more photos to go up.”
Das and Park have considered creating an eighth period activity in order to recruit more people.
“We have an outline for how we want the club to be, but we don’t have the techni-cal details ready yet,” Das said.
Despite its limits, “Humans of TJ” al-ready has 467 likes on Facebook, and the number is growing.
“Our goal is to change that by add-ing more photographers to our team and photograph all sorts of people from every grade and even faculty,” Das said.
‘Humans of TJ’ captures student life
by Shayna HumeSports Editor
Have you ever tried to describe the color yellow?
In Newbery-award-winning-author ����ȱ �� �¢Ȃ�ȱ �����������ȱ ę����ȱ ��ȱ ���ȱGiver series, “Son,” that is the least of Claire’s concerns when she leaves the community. Yet, when Claire tries to ę��ȱ ����ȱ ���ȱ ��������ȱ ���ȱ ���ȱ �����ȱ��� �ǰȱ����ȱ��ȱ�����ǰȱ���ȱę���ȱ�������ȱunable to remember her own past.
“Son” is the fourth book of the Giv-��ȱ �������ǰȱ ���ȱ ę���ȱ �����ȱ ������ȱ ����ȱshowered with awards and praise ever since its publication in 1993. However, not many have traced the progression ��ȱ ���ȱ ������ȱ�Ğ��ȱ ���ȱ��������ȱ������¢ǯȱ���ȱ ę���ȱ �����������ǰȱ ȃ���ǰȄȱ ������ȱ ��ȱconsidering that maybe there’s a reason for that.
“Son” itself is split into three sec-�����ǯȱ���ȱę���ȱ����ȱ�������ȱŗŚȬ¢���Ȭ���ȱClaire’s escape from the community and acts simultaneously as the prequel and parallel to “The Giver.” The second part is her introduction to society, and the �����ȱ ��ȱ ���ȱ �������������ȱ ę����ȱ ��ȱ ���ȱseries.����ȱ��ȱ���ȱę���ȱ�����ȱ��ȱ ����ȱ������ȱ
emerges as a major character, giving her mysterious history even more allure. With Claire, at least, Lowry does not disappoint. The tale that Claire weaves from her very own Ceremony of Twelve (from “The Giver”) to when she arrives in the village (depicted in “Messenger”) ties the entire series together.
Each of the parts of the novel had its own merit. However, overall, they gave the feeling that the novel’s tension was ��ě�����ȱ�� ����ȱ���ȱ���ǯȱ���ȱę���ȱ����ǰȱ����ȱ���ȱ����������ǰȱ��Ğȱ��ȱ���������ȱ��ȱLowry’s eloquent reveal of the connec-tion between Claire and the protagonist of “The Giver,” Jonas. By comparison, the last section was a lot more of a dis-appointment, with Lowry plunging her readers into a cascade of metaphor.
To that end, “Son” is a dystopian novel, but unlike other post-”Giver” publications such as “The Hunger Games,” it doesn’t delve into the physi-cal realities of such an existence. Rather, “Son” concluded the Giver series the way it began—by focusing on a tortur-ous mental realm and the characters that resist the temptation to it. In doing so, Lowry managed to subtly draw a much more dramatic comparison to our world than many of the current adven-ture dystopias.
One of the most successful parts of “Son” was Claire’s transition out of the community—a theme that was implied at the ending of “The Giver” but that Lowry didn’t have time to elaborate upon there. In “Son,” we get to expe-������ȱ ���ȱ ���ȱ ę���ȱ ����ȱ ���ȱ �ȱ ���ȱalways known Jonas must have gone through, in a format where Lowry’s language blooms, brightening her vo-cabulary with adjectives of color and emotion that were notably absent while she described the community.
“The Giver” was a phenomenal book, and Lowry made a good deci-sion to have “Son” and the other se-quels follow in its footsteps stylisti-cally. However, even following that trend, it is apparent that “Son” missed out on something that “The Giver” had in abundance when it was published. “Son” was simply too neatly packaged, ������ȱ ���ȱ��Ĵ��� ���ȱ�������ȱ �ȱ���ȱ�¡������ȱ ��ȱ ������ȱ ���ȱ ���ȱ ������Ȃȱę���ȱinstallment and without the intensity that had emanated from every page of “The Giver.”
photos courtesy of Anant Das and Bridget Park
photo courtesy of barnesandnoble.com
by Jennifer WalterEntertainment Editor
Wreck-It Ralph, voiced by John C. Reilly, is the villain of an old arcade game called “Fix-It Felix, Jr.” Tired of being rejected by the ci-vilians of his game and living in a literal dump, Ralph sets out on a game-hopping adventure to prove that a villain can win a medal.���ȱ���������ȱ�����ȱ�ȱę��ȱ����ȱ��ȱ���ȱę���ȱ� �ȱ ����ȱ��ȱ���ȱ���ȱ���ȱ
�����ȱ��ȱǞşřǯŝȱ��ȱ���ȱ��¡ȱ�Ĝ��ǯȱ�����Ȃ�ȱ������¢ȱę���ȱ�����ȱ���ȱ��ȱȃ���Ȃ�ȱ���¢ǰȄȱ�ȱȃ���Ȅ��¢��ȱę���ȱ
������ȱ�������ȱ ����ȱ������Ȭ�����ȱ������ȱ�����ę��ȱ�����ȱ����ȱ����-������ǯȱ�����Ȃ�ȱ���������ȱ���ȱ�������ȱ���ȱę���ȱ�����ȱ ���ȱ�ȱ���������ȱ“When did video games become so violent and scary?” is an interest-ing parody of the reaction of the older generation to violent games. �Ğ��ȱ���ȱ�������������ȱ ��ȱȃ���Ȃ�ȱ���¢ǰȄȱ�����ȱ ��ȱ�������ȱ ����ȱ
“Sugar Rush,” a candy- based cart racing game where the tart but ultimately sweet Vanellope von Schweetz (Sarah Silverman) is re-jected by other racers as a computer glitch. Meanwhile, his fellow game character and rival, Fix-It Felix (Jack McBrayer) teams up with “Hero’s Duty” protagonist Sergeant Calhoun (Jane Lynch) to bring Ralph back to their game.���ȱ��ȱ���ȱ����ȱ���������ȱ�������ȱ ��ȱ��ȱ���ȱ���������ȱ��ȱ���ȱę��ȱ
���ȱ�����ȱ�Ĵ�����ȱ�ȱ�������ȱ�������ȱ�����ǯȱȱȱ������ȱ�����ȱ����ȱvillains, including “Bowser” from “Super Mario” and a ghost from ȃ���Ȭ���ǰȄȱ������ȱ���ȱ���ȱ�������ȱ ���ȱ���ȱ���ȱ��¢ȱ�Ĝ�������ǰȃ�Ȃ�ȱbad and that’s good.”
The life advice from a zombie, the anti-thesis of individuality, “La-bels not make you happy. Good, bad, ugh. You must love you,” is as humorous as it is ironic.���ȱ��Ĵ��ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ����������£�����ȱ��ȱ�������ȱ����ȱ����������ǰȱ
for example, the ghost from “Pac-Man” only moves in four rigid di-rections, are add to the viewer’s overall enjoyment. Final Fantasy fans ���ȱ����������ȱ���ȱ���Ĝ��ȱ��ȱ����ȱ�������ȱ�������ǰȱ ����ȱ��¢�ȱȃ��-rith Lives.”
A negative point for the movie was the story’s background, which was at times nearly shoved down viewers throats.
The movie is undeniably geared towards children, with some simplistic characterizations, unrealistic romance and childish puns, but the unconventional plot and heartwarming moments make it a ���� ����ȱę��ǯ
Lois Lowryconcludes‘Giver’ series
photo courtesy of hollywood.com
��Ğȱ��ȱ�����DZȱ���������ȱ���¢ȱ��Ĵ��ȱ ��ȱ�������ȱ������ȱ�ȱ���������ȱ��¡ȱ���ȱ���ȱ���������ȱ�������ȱ�¡���������£�Dzȱ ȱ ������ȱ������ȱ����Ȃ�ȱ�������ȱ�������ȱ�������ȱ��� �ȱ���������ȱ������Dzȱ���ȱ���������ȱ������ȱ������Ȭ����£ȱ�������ȱ��ȱ��ȱ�ȱ����ȱ��ȱ���������ȱ���� ���ǰȱ�������Ȭ��¢��ǯ
�¢ȱ�������ȱ����Opinion Editor
“Skyfall” marks the third iteration of Daniel Craig as the stoic MI6 agent James Bond. The release marks the 50th anniversary and the 23rd movie in the Broccoli family franchise. “Skyfall” revitalizes the secret agent adventure with a healthy dose of humor, along with your usual car chasing, explosions, and love-making scenes. �������ȱ�ȱ �������ȱǞşŖǯŖȱ�������ȱ��ȱ���ȱ��¡ȱ�Ĝ��ȱ��ȱ���ȱę���ȱ ���-
���ǰȱ����ȱ����ȱę��ȱ��ȱ����ȱ��ȱ���������ȱ���ȱ����ȱ��ȱ���ȱ���������ȱ���ȱyears to come. Internationally, it has already made over a half million dollars.���ȱ����ȱ������ȱ������ȱ����������ȱ���ȱ����������ȱ�Ğ��ȱ�ȱ������-
bulant “Quantum of Solace” by establishing an enjoyable and not in-your-face pace. The action and cinematography is solid throughout. Every car-chase, explosion, and CGI-rendered scene is done to per-�������ȱ���ȱ�� �ȱ��ȱ���������¢ȱ����ȱ���ȱ����ȱ��ȱ���ȱę��ǯȱ
The script tells the story of a secret agent’s weaknesses by exploit-ing a more human side of him. “Skyfall” has many laughable mo-ments where Craig’s impassive demeanor adds to the jokes and has the audience chuckling to themselves. Overall, I found myself more ����������¢ȱ�Ĵ�����ȱ��ȱ����ȱ����ȱ����ȱ����ȱ��ȱ��¢ȱ�����ȱ����ȱ������ǯȱ
Although the story hits far-fetched points, the audience is gener-ally too involved to notice. Some plot strings are tied too tight, and certain aspects of the story seem forced. As with your usual Bond ������ǰȱ ���ȱ�ŗŜȱ�����ȱ�Ğ��ȱę���ȱ�������ȱ ���������ȱ������������ȱŗŖŖȬ����ȱ�����ȱ�Ğ��ȱ�����ȱ����ȱ�¢ȱ��ȱ�������ȱ��Ě�ǯȱ
All-around, the cast truly delivers in this latest installment. Daniel Craig weighs in with his usual cavalier performance, while throw-ing in emotion and humor in a non-awkward manner. Javier Bardem ���¢�ȱ���ȱ����ȱ��ȱ¢���ȱ�¢�����ȱ����ȱ����������ǰȱ���ȱ����ȱ�ȱę��ȱ���ȱ��ȱdoing so. Bardem combines all the key elements of the perfect Bond villain into one: cruel humor, mental intimidation, and a lackadaisi-���ȱ�Ĵ�����ǯȱ����ȱ�����ȱ����ȱ�ȱ�����ȱ���ȱ���¢���ȱ��ȱ�����ȱ������ȱ��ȱBond, and the supporting cast all deliver a solid performance.
While “Skyfall” may not be hailed as the greatest Bond movie ever, it can be considered in its own upper echelon. This movie is one of the best to have come out this year and is a must-watch, wheth-er you are a James Bond fanatic or a mere action junkie looking for something to watch in the upcoming holidays.
Craig brings humor back to his Bond in ‘Skyfall’
‘Wreck-It Ralph’ plays on beloved video games
�����ȱ�������¢ȱ��ȱ��¢����Ȭ�����ǯ���
��ě�����ȱ������ȱ�����ȱ����
entertainmentnovember 14, 2012
11
by Yena SeoEntertainment Editor
A sea of red, white and blue erupted into ������ȱ��ȱ�ȱĚ���ȱ���ȱ������ȱ��ȱ�����ȱ��ȱ����ǰȱ�������ȱ����������ȱ���ȱ����������ȱ�ȱ�������ȱ�����ǯȱ���ȱ�������ȱ ��ȱ ���ȱ���ȱ ������ȱ ��ȱ ��ȱthey were riding horses and swinging lassos.
Such was the scene during the Junior Musical Extravaganza on Oct. 19, in which the ��������ȱ ���������ȱ �������ȱ �����������¢ȱ��ȱ �����ȱ ����ȱ ę�ȱ �����ȱ �����ǰȱ ȃ�����������ȱCelebrations.” One such selection was the �����ȱ��ȱ���ȱ���ȱ������ǰȱȃ������ȱ��¢��ǯȄȱ��ȱ�����ȱ ����ȱ ����ȱ ���ȱ ���ȱ ����ȱ ���¡������ȱ ��ȱ����ȱ��������ȱ��ȱ������ȱ������ǯȃ���ȱȁ������ȱ��¢��Ȃȱ�������ȱ ��ȱ���Ĵ¢ȱ
�������ǰȄȱ ������ȱ���ȱ�����ȱ����ǯȱȃ�ȱ �����ȱ���ȱtension at the beginning since there were so �� ȱ�������ȱ��ȱ ���ȱĚ���ǰȱ���ȱ ���ȱĚ���ȱ���ȱand the bass drop at the chorus got the crowd hyped up.”
Following the release of South Korean ������ȱ ��¢Ȃ�ȱ ȃ������ȱ ��¢��Ȅȱ ��ȱ ���¢ȱ ŗśǰȱĚ���ȱ ����ǰȱ ��������ȱ ���ȱ ������������ȱ ��ȱ���ȱ��������ȱ�����ȱ�����ȱ����ȱ������ȱ���ȱ���ȱ����ǯȱ����ȱ����ȱŜŝŘȱ�������ȱ��� �ȱ��ȱ�������ȱ��ȱ ��ȱ���ǯȱ Şǰȱ ���ȱ �����ȱ ���ȱ ������ȱ �������ǰȱ��������ȱ���ȱȃ����ȱ�����Ȅȱ�����ȱ��ȱ�������ȱ���ȱ���ȱ�����ȱ����ȱ ������ǯȃ�ȱę���ȱ�� ȱ��ȱ��ȱ�ȱ����ȱ��ȱ���ȱȁ��ȱŘŖŗśȂȱ�����ȱ
���ȱ�������ȱ��ȱ ��ȱ����¢ǰȄȱ���������ȱ ��¢�ȱ���������¢�ȱ ����ǯȱ ȃ��ȱ ������ȱ ����¢���¢ȱ ��ȱ���������ȱ��ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ���ȱ�����ȱ���ȱ�ȱ ��ȱ���������ȱ �� ȱ ���ȱ ��Ĵ��ȱ �����ȱ �����ȱ ����ȱ����ȱ��ȱ������ȱ������ȱ���ȱ ����ǯȄ�����������ǰȱ ������ȱ ę�����ȱ ���ȱ ����ȱ
��������ȱ ����ȱ ������ȱ ��ȱ ��ȱ ���ȱ ȃ������ȱ��¢��Ȅȱ���£�ǯȱȱ��¢ǰȱ ����ȱ�����ȱ����ȱ��ȱ���ȱ���Ȭ����ǰȱ ��ȱ�����ȱ��ȱ �����ȱ ���ȱ ������ȱȃ�����ȱ�����Ȅȱ ��ȱ ���ȱ �����ȱ ��������ȱ ��� ǰȱ ���ȱŘŖŗŘȱ���ȱ�����ȱ�����ȱ� ����ȱ���ȱ�������¢ȱ�����ȱ����ǯȱ�ȱ ��ȱ����ȱ�������ȱ��ȱ�������ȱat the United Nations Headquarters. The U.S. �����ȱ������¢ȱ ���ȱ ���ȱ������ȱ����ȱ ���ȱ���¢ȱ ����ȱ ��ȱ ���ȱ ������ȱ ����ȱ ����ȱ �������ȱparodies and reaction videos for the hit.ȃ�ȱ �����ȱ ȁ������ȱ ��¢��Ȃȱ ��ȱ �������ȱ
�������ȱ��ȱ ���ȱ�����ȱ�����ȱ���ȱ ���ȱ�����ǰȄȱ������ȱ���¢�ȱ�������ȱ����ǯȱȃ���ȱ����������ȱ�����¢ȱ����ȱ��ȱ�����ȱ����ȱ�¢�����ȱ�����ȱ������ǯȄȃ������ȱ ��¢��Ȅȱ ��ȱ ����ȱ ��ȱ �ȱ �������ȱ
��ȱ ���ȱ ȃ �����ȱ ����ǰȄȱ �ȱ ����ȱ ������ȱ �¢ȱ�������ȱ �����������ȱ ��ȱ �����ȱ ��ȱ ���ȱ ��������ȱ��������ȱ ��ȱ ���ȱ ���������¢ȱ ��ȱ �������������ȱ���ȱ �������ȱ ����ȱ �����ȱ ����ǯȱ �����ȱ ���ȱ�����ǰȱ ��ȱ Ȭ���ǰȱ ��ȱ ����������ȱ ȱ ���ȱ ��ȱ ���ȱ����ȱ���������ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ �����ȱ����ǯȱ���ȱ ����������ȱ ��ȱ Ȭ���ȱ ��ȱ����ȱ �������ȱ
��ȱ���ȱ�������ȱ�����ȱ���������ȱ��ȱ Ȭ���ȱ���ȱ �����ȱ �������ȱ ��ȱ ��ě�����ǯȱ �����ȱ ����ȱ ���ȱ�����ȱ �����ȱ ��������ȱ ���ȱ ���ȱ �����ȱ�������ȱ ����ȱ ����ȱ ���������ȱ ������ȱ ��ȱ�������ȱ Ȭ���ȱ�����ȱ��ȱ������ȱ����ȱ�Ȭ����ȱ���ȱ�Ȭ��¢ǯȱȃ���ȱ ����ȱ �������ȱ �����������ȱ Ȭ���ȱ
���Ȃ�ȱ ����ȱ �������ȱ ��ȱ�����ȱ���ȱ ��ȱ����ȱ������¢ȱ�����ȱ��������ǰȄȱ��������ȱ���ȱ�����ȱ�����ȱ��������ȱ ������ȱ ������ȱ ��������ȱ ����ǯȱȃ���ȱ ȁ������ȱ��¢��Ȃȱ���������ȱ ���Ȃ�ȱ ����ȱ��ȱobsession with the song, but also the dance ���£�ǯȱ Ȭ���ȱ �����ȱ ������ȱ ���ȱ �ȱ �¢ȱ ��ȱspreading the popularity of urban dance.”���ȱ ��ȱ ���ȱ ����ȱ �����������ȱ ������ȱ
������ȱ ���ȱ ���������ȱ ������ȱ ����ȱ ��ȱ����¢ȱ�������ȱ ��ȱ������ȱ��ȱ���Ȃ�ȱĚ���ȱ���ȱ����������ȱ������ȱ���ȱ������ȱ����ȱ���ǯȃ�ȱ �����ȱ��ȱ���ȱ��ȱ�������ȱ�ȱ�������ȱ��Ȃ�ȱ��ȱ
�ȱ����¢ȱ���ȱ������ȱ �¢ȱ��ȱ������ȱ�������ǰȄȱ���ȱ����ǯȱȃ�ȱ���ȱ��ȱ������ȱ��� ȱ ���ȱ��ȱ ����ȱ��ȱ����ȱ���ȱ���ȱ��������ȱ ��ȱ�����¢ȱ��������ǯȄ���ȱ �����ȱ�������ȱ����ȱ��ȱ��ě�����ȱ���ȱ
����ȱ����ȱ ���ȱ ����������ȱ ������ȱ��ȱ Ȭ���Ȃ�ȱ���������ȱ ����ȱ ���ȱ ¢����ǯȱ �� ȱ �������ǰȱ���������¢ȱ���Ȭ ������ǰȱ����ȱ��ȱ��ȱ��� �ȱ��ȱ���ȱ����ȱ��ȱ�ȱ������ȱ��ȱ ��������ȱ ��ȱ Ȭ���ȱ���ȱother parts of Korean culture, such as the food and the language.ȃ Ȭ���ȱ ��ȱ ���ȱ ��ȱ ���ȱ ����ȱ ���������ȱ
features of Korean culture today,” senior ����¢ȱ ����ǰȱ ����ȱ ���������ȱ ��ȱ ���ȱ �����ȱ�������ȱ����ǰȱ����ǯȱȃ�ȱ���ȱ��ȱ������ȱ����ȱ��ȱ���ȱwant to learn about the country that produced it.” Ȭ���ȱ �����ȱ ���ȱ ������ȱ ����ȱ ����ȱ
������ȱ ���ȱ ¢����ǰȱ ��������ȱ ��ȱ ���ȱ ����ȱ ŘŖ��ȱ������¢ǯȱ �����ȱ �������¢Ȭ����ȱ ������ȱ ���ȱ������¢ȱ ������Ȭ��¡ȱ ���ȱ ���ȱ �������ȱ ����ȱ���ȱ ����������ȱ �¢ȱ �����ȱ ���������ǯȱ ��ȱ ����ȱ���ȱ Ȭ���ȱ������ǰȱ �����ȱ������ȱ������ȱ���ȱ��ȱ������ȱ ���ȱ ���ȱ ��ȱ ���������ȱ�����ȱ ���ȱ ���ȱ��������ȱ��ȱ���ȱ��ȱ���ȱ����ȱ ����ȱ���������ȱ��ȱthe world.
ȃ���ȱ��������ȱ�������ȱ��ȱ ����ȱ��ȱ�����ȱ�����ǰȱ���������¢ȱ��ȱ���ȱ Ȭ���ȱ�������¢ǰȄȱ���������ȱ�����ȱ ���ȱ ����ǯȱ ȃ����ȱ �������������ȱ���������ȱ����ȱ�������ȱ��ȱ�������Ȃȱ����������ǰȱ���ȱ���¢ȱ Ȭ���ȱ�������ȱ����ȱ�����ȱ� �ȱ���ȱ���·�ǰȱ ����ȱ������ȱ����ȱ��ȱ��ȱ��ȱ�Ĝ����ȱ����ȱof the singer or group.”��¢ǰȱ�� ����ǰȱ ��ȱ ��������¢ȱ���ȱ ���ȱ������Ȭ
��Ĵ��ȱ ������ȱ ��ȱ ���ȱ�����ȱ ���������ȱ ��ȱ �����ȱ ����Dzȱ ��ȱ ��ȱ ���ȱ ���ȱ �������ȱ ���Ĵ¢Ȭ�����ȱ�������ȱ��¢ȱ��ȱ����ǯȱ�Ğ��ȱ¢����ȱ��ȱ����ȱ�ě����ȱ����ȱ���ȱ �����ȱ�����ȱ�������¢ǰȱ��ȱ�����ȱ��ȱ�ȱ��������ȱ����ȱ��¢ǰȱ���ȱ���ȱ�����ȱ������ȱ���ȱ���ȱ�����ǰȱ��ȱ���ȱ���ȱ��ȱ�����ȱ���ȱ�������ǯȃ���ȱ �����ȱ ��ȱ ���ȱ ��ȱ ���ȱ �������ȱ
�������������ȱ ��ȱ ���ȱ���������¢ǰȄȱ������ȱ���ȱ���ȱ����ǯȱȃ�����ȱ ���ȱ�ȱ���ȱ��ȱ����¢ȱ������ǰȱ����ȱ���ȱ��Ĵ��ȱ��¢ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ���������ǰȱ���ȱ��������ȱ�����ȱ���ȱ��¢Ȃ�ȱ�������ȱ����ǯȄ���ȱ�����ȱ�����ȱ ��ȱȃ������ȱ��¢��Ȅȱ ��ȱ
����������¢ȱ ���Ȭ��Ȭ���Ȭ�������¢ǯȱ ��ȱ �����ȱ ������ǰȱ ��Ȃ�ȱ �ȱ �����¢ȱ ��ȱ ���ȱ ��¡������ȱ������¢��ȱ ��ȱ ���ȱ �����¢ȱ ������ȱ ��������ȱ����ȱ�����ǰȱ���ȱ��ȱ���¢ȱ������ǰȱ��Ȃ�ȱ�ȱ�������ȱ���ȱ������ȱ�����ȱ�����ȱ ���ȱ�ȱ�����¢ȱ����ǯȱ���ȱ����ǰȱ���ȱ����ȱ��ȱ����������ȱ��ȱ�ȱ �¢ȱ��ȱ����ȱ���ȱ����ȱ���ȱ������ȱ��ȱ�����ȱ����ȱ�����ȱKorean culture.ȃ��Ȃ�ȱ��������ȱ���ȱ �¢ȱ������ȱ���ȱ��������ȱ
about the actual culture of Korea around the ����ǰȄȱ������ȱ����ȱ���������ȱ����ǯȱȃ�ȱ���Ȃ�ȱ�����ȱ�ȱ���ȱ��ȱ������ȱ��� ȱ ���ȱȁ������Ȃȱwas before the song, but now they do.”������ȱ ��������ǰȱ ��¢���ȱ ����ȱ ȃ������ȱ
��¢��Ȅȱ ��ȱ�����¢ȱ �ȱ Ě���ȱ ���ȱ ���ȱ ��ȱ ������ȱ��Ě�����ȱ��ȱ���ȱȃ �����ȱ����Ȅȱ��ȱ��������ȱin Korean culture.ȃ�ȱ �����ȱ ȁ������ȱ ��¢��Ȃȱ ��ȱ ����ȱ �ȱ ���ǰȄȱ
������ȱ������ȱ�����ȱ����ǯȱ ȃ��Ȃ�ȱ�����ȱ ��ȱ���ȱsoon.”���ȱ �������ȱ ���ȱ ������ȱ ��ȱ ȃ������ȱ
��¢��Ȅȱ��ȱ��������ǯȱ����ȱ��������ȱ��ȱ��������ȱof views and countless parodies and reaction videos, the song has topped the charts and �������ȱ�ȱȃ������ȱ��¢��Ȅȱ���£�ȱ������ȱ���ȱ ����ǰȱ���ȱ���������ȱ��ȱ��ȱ��ȱ������ȱ�Ğ��ȱits release.ȃ��Ȃ�ȱ �ȱ ����ȱ ����ȱ ���ȱ �ȱ �����¢ȱ ����ȱ
and a dance that people want to learn,” ���������ȱ ����ǯȱ ȃ�������ǰȱ ��Ȃ�ȱ �����������ȱand really fun.”
K-pop creates buzz
From top to bottom: Sophomores Adrien Ber-nard and Shuvam Mishra perform the eleva-tor scene from ‘Gangnam Style’ in a video on Facebook; sophomore Daniel Suh and Urban Dance Movement practice a dance for I-Nite; and senior Ed Lee forms a flash mob to ‘Gang-nam Style’ for his Homecoming asking.
photo by Mallika PatkarJuniors Alex LeFloch, Joey Valery, Julian Nguyen, Jaidan Ali and Brad Rosenblum dance to ‘Gangnam Style’ as part of the junior Musical Extravaganza during the Homecoming pep rally.
ȁ������ȱ��¢��Ȃ�����ȱ�������ȱ�ěȱ ���ȱ��ȱ���������
Students use K-pop to perform on campus
photo courtesy of Hunter Clark
photo by Thrisha Potluri
photo courtesy of Shuvam Mishra
features november 14, 2012
12by Lindsay WilliamsFeatures Editor����ȱ��ȱ¢��ȱ��ȱ�Ğ��ȱ¢��Ȃ��ȱ������ȱ����ȱ���Ȭ�������ǵȱ���ȱ���¢ȱ
��� ��ȱ ���ȱ ���¢ȱ ��ȱ ��ȱ ������ȱ ��ȱ �����¢ȱ �����ǯȱ ȱ � ����ǰȱ �� ȱ�����£�ȱ ���ȱ ������ȱ �����ȱ ����������ȱ ���ȱ �����ȱ ��������ȱ ��ȱ �¡�����ȱ��ě��������ǯ��ȱ���ȱ����ȱ �����ȱ¢����ǰȱę��ȱ������ȱ����ȱ����ȱ�����ȱ����ȱ���ȱ
��ȱ�����¢ȱ������ȱ����ȱ��ȱ���ȱ����ǰȱ�������ǰȱ���ǰȱ����ȱ����ǰȱ¢��ȱ���ȱ �����ȱ �����¢ȱ ��ě�������ȱ���������ǰȱ��ȱ��������ȱ��ȱ���ȱ�� ȱ����ȱ�����ǯ����ȱ �����ȱ ��������ȱ
����ȱ ŞŖȬŗŜŖȱ ��ȱ ��ȱ ��ě����ǰȱ��������ȱ � ���ȱ ����ȱ ��ȱ ���ȱ����ȱ ��ȱ ��������ǯȱ � ����ǰȱ�����ȱ������ȱ���ȱ���ȱ���������ȱ�¢ȱ���ȱ������ȱ������ȱ����ȱ���ȱ����ȱ��������������ȱ�������ȱ���¢ȱ ���ȱ ��������£��ȱ ��ȱ������¢ȱ �����¢ȱ �����������ǰȱ���ȱ�����ǯȱ����ȱ�����ȱ�����¢ȱ�����ȱ ���������ȱ ����ȱ ��ȱ������ȱ �����ȱ ��������ȱ ��ȱ���������ǰȱ ����ȱ ��ȱ ���ȱ �ě����ȱ���ȱ�������ȱ���ȱ���ȱ��������ȱ���ȱ ���ȱ ����ȱ ��ȱ ������¢ǯȱ����ȱ ����ȱ �����ȱ �����ȱ ��ȱ ��ȱ��¡����ȱ������ȱ��ȱ��ě����ȱ����ȱ���ȱ��ȱ��ȱ���ȱ�������ǯȃ�����¢ȱ������ȱ������ȱ��ȱ
���������ȱ �������ȱ ��������ȱ���¢ȱ����Ȃ�ȱ��ȱ���ȱ��ȱ�������ȱ��ȱ �����ǰȱ ���¢ȱ �����ȱ ����ȱ��������ȱ �ě����ȱ ��ȱ �����ǰȄȱ��������ȱ����ȱ������ȱ����ǯ���������ȱ �������ȱ ��ě��¢ǰȱ
� ���ȱ ��ȱ ������¡ȱ ���������ǰȱ������ȱ ����ȱ ���ȱ ���ȱ ������ȱ��ȱ ����������ȱ �����¢ȱ ������ȱ����ȱ ������ȱ ���¢ȱ ������¢ȱ ��ȱ�����������ȱ�����������ǯȱȃ�����¢ȱ�����ȱ���������ȱ
�������Ȃ�ȱ ������ȱ ���������ǯȱ�����ȱ��������ȱ����ȱ ��ȱ ��ȱ ���������ǰȄȱ��ě��¢ȱ����ǯ���¢ȱ ��������ȱ ������ȱ ������ȱ ����ȱ ���ȱ �������ȱ ���ȱ ���������ǯȱ
� ����ǰȱ����ȱ��������ȱ�����ȱ�������ȱ�������ȱ���¢ȱ�����ȱ��Ȃ�ȱ����ǯȃ������ȱ ��ȱ�����ȱ��������ȱ�����¢ȱ������ȱ������¢ȱ��ȱ�����ȱ��ȱ
����������ȱ��ȱ�����ȱ��Ĵ��ȱ����ȱ������ǰȱ��ȱ����¢���ȱ ����ȱ��ȱ��ȱ����ȱ����ǰȄȱ������ȱ����ǯ����������ȱ��ȱ���ȱ���������ȱ����ȱ��������ȱ�����ȱ�����¢ȱ������ȱ
�������ȱ���ȱ����ȱ��ě����ȱ������ȱ����ȱ���������ȱ����ȱ�ě����ȱ��ȱ�����ǰȱ���ȱ �����ȱ ���ȱ ��ȱ ������ȱ ����ę��ȱ ������ȱ ����ȱ ���ȱ ���������ǯȱ ���ȱ��ě����ȱ ���ȱ �����ȱ ���������ȱ �����ȱ ����ǰȱ ������ǰȱ �����������ȱ ���ȱ��������ǯȱ���ȱ����ȱ�ě����ȱ���ȱ����ȱ ����ȱ ���ȱ��������ȱ������ȱ���ȱ��������ȱ��ȱ�ȱ�����ȱ������ȱ��ȱ����ǯ
ȃ�������ȱ ���������ȱ ����Ȃ�ȱ����ȱ ��� ���ǰȱ ���ȱ ��ě����ȱ�������ȱ ���ȱ �����ȱ �����ȱ�����������¢ȱ���ȱ����ȱ�����ǰȄȱ��ě��¢ȱ����ǯ��ě��¢ȱ ����ȱ ����ȱ ����ȱ ���ȱ
�¡���ȱ ��ě����ȱ ���ȱ ��������ȱ���������ȱ ���ȱ �����ȱ�������ȱ ��ȱ����ǰȱ��ȱ�����Ȃ�ȱ�����¢ȱ��������ȱ�����¢ǰȱ ���ȱ �Ğ��ȱ ���ȱ �ě����ȱ������ȱ ������¢ǯȱ ��������ȱ ����ȱ�ȱ ȃ�����Ȅȱ �Ğ��ȱ ���ȱ �����ȱ ��ȱ�����¢ǰȱ �������ȱ ����ȱ �������ȱ�����ȱ���ȱ�������ǯȱ ȃ���ȱ ��ȱ ���ȱ ������ȱ ���ȱ
�����¢ȱ����ȱ ��ȱ��ě����ǯȱ�ȱ���ȱ��ȱ ��ě��ȱ ���ȱ �ȱ ����ȱ �����Ȃ�ȱ�����ȱ ����ȱ ��ȱ ���ȱ �¢ȱ ��ȱ��ǯȱ������ȱ�������ȱ�����ȱ����ȱ�����ǰȄȱ��ě��¢ȱ����ǯȱ� ����ǰȱ ����ȱ ��������ȱ
����ȱ ����ȱ �������ȱ ���ȱ ����ȱ��ě����ȱ ������ǰȱ ���ȱ ����ȱ ��ȱ�������ǰȱ ���ȱ ���¢ȱ ����ȱ ���ȱ�¡���ȱ�����ȱ��ȱ����ȱ��ȱ�������ȱ���ȱ ��¢ǯȱ ���������ȱ ����ȱ ��ȱ������ȱ ���ȱ ����ȱ �����ȱ �����ȱ�����ȱ�ȱ ���ȱ��ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ �������ȱ ��ȱ �������ȱ ����ȱ���� ���ȱ������ǯȱȃ�ȱ ��� ȱ ���ȱ ������ȱ �����ȱ
����������ȱ ���ȱ �����¢ȱ������ǰȱ���ȱ�ȱ����ȱ�ȱ����ȱ����ȱ������ȱ �����ȱ ����ǯȱ �������ȱ
��Ȃ�ȱ �������ȱ �Ȃ��ȱ ����ȱ��������ȱ���ȱ����ȱ �����ȱ �ȱ ��ȱ ��ȱ ���������¢ȱ������ǰȱ ���ȱ ���ȱ �ě����ȱ ����Ȃ�ȱ���¢ȱ��������ȱ ��ȱ�¢ȱ ����ǰȄȱ��ȱ ����ǯȱ ȃ�ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ������ȱ�ě����ȱ ���ȱ����ȱ���������ȱ���ȱ�����������ȱ��ȱ�¢ȱ������ǰȱ�Ȃ�ȱ ���¢ȱ����ȱ�����ȱ������ȱ�����ȱ����ȱ�ȱ ���ȱ��ȱ���ȱ����ǰȱ���ȱ���ȱ�� ǰȱ�Ȃ��ȱ����ȱ���ȱ�����ǯȄ
by Amy AhnFeatures Editor��ȱ��� ���ȱ�������ǰȱ���¢ȱ��������ȱ���ȱ��ȱ
����ȱ��������ȱ��ȱ ���ȱ�������ȱ��ȱ����������¢ȱ��¢���ȱ ��ȱ ��������ȱ �������ȱ ���Ȭ������ȱ���� �¢�ȱ ��ȱ ���ȱ ��ȱ �����ȱ ��¡�ȱ ������ǯȱ ���ȱ���� �¢ȱ��ȱ���ȱ��ě�����ȱ��������ǰȱ�� ����ǰȱ��ě����������ȱ������ȱ����ȱ���ȱ����ǯ���ȱ �������ȱ ��ȱ �����ȱ �������ȱ ��ȱ ���ȱ
��������ȱ�¢�����ȱ��������ȱ���ǰȱ�������¢ȱ��� �ȱ ��ȱ �¢����ǰȱ ��ȱ �ȱ ���� �¢ȱ ���ȱ ���¢ȱ����ȱ ��������ȱ ������ȱ �ȱ �������ǯȱ ��ȱ����ȱ��������ǰȱ���ȱ�¢����ȱ�������ȱ�ȱ�¢����¢ǯȃ�ȱ���Ȃ�ȱ��� ȱ �¢ȱ������ȱ ����ȱ �����ȱ
���ȱ�¢����ȱ ��ȱ �ȱ ����¢ȱ�����ǯȱ ��Ȃ�ȱ ����ȱ �ȱ�����ȱ ����ȱ ������ȱ ����ȱ ������Ȭ�����ȱ ��������ȱ�������ȱ �������ȱ ���ȱ ����ȱ ���ȱ �¢�������ȱ����ȱ���ǰȄȱ������ȱ���ȱ��ȱ����ǯ���ȱ�¢����ǰȱ����ȱ���ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ����ȱ����ȱ
��ȱ��ě�����ǰȱ��ȱ ����ȱ�������ȱ�������ȱ¢���Ȭ����ȱ��������ȱ��������ǯȱ�����ȱ��������ȱ�����¢ȱ�������ȱ ��������ȱ ��������ȱ ��������ȱ ���ȱ�Ĵ����ȱ ���¢ȱ ��������ȱ ��ȱ ����ȱ �������¢ȱ��ȱ ���ȱ ������ȱ ��ȱ ���ȱ ���ȱ ����ȱ ��ȱ �������ȱ��������ȱ��ȱ�����ȱ����ǯȃ���ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ�¢ȱ��������ȱ�������ȱ����ȱ
��������ȱ ����ȱ ������ȱ ��ȱ �����ȱ ��������ȱ���ȱ ������ȱ ��ȱ ��ȱ ���ȱ ����ǯȱ �����������¢ǰȱ���¢ȱ ���ȱ ����ȱ ����ȱ �������������ȱ ��ȱ ���ȱ ����ȱ�����ǰȄȱ��������ȱ�¢�����ȱ��������ȱ���ȱ��������ȱ�����ȱ�������ȱ����ǯȃ��Ȃ�ȱ����ȱ�ȱ�����¢ȱ�����ȱ�����������ȱ ����ȱ
����¢���ȱ��ȱ���������ȱ���ȱ�������ȱ����ȱ���¢Ȃ��ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ�����ǰȄȱ������ȱ���������ȱ������ȱ����ǯȱ ȃ�����¢ȱ �����¢ȱ ������ȱ ¢��ȱ ����ȱ ��ȱ¢��Ȃ��ȱ ����ȱ ��ȱ �����ȱ ��ȱ�����ȱ ���������ȱ���ȱ��ȱ ��ȱ¢��Ȃ��ȱ��ȱ�����ȱę������ȱ ��Ȃ�ȱę�������ȱ��ȱ��������ǯȄ���¢ȱ��������ȱ���ȱ�����ȱ���������ȱ��ȱ
���ȱ�¢����ȱ����ȱ¢���ȱ����ǰȱ��ȱ����������ǰȱ�����ȱ����ȱ����ę��ȱ��ȱ��������ǰȱ �����ȱ���ȱ������ȱ������ǯȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȃ���ȱ ��������ȱ �����ȱ ����ȱ �������¢ȱ
��������ǰȱ��������ȱ��������ȱ���ȱ��� ���ȱ��������ǰȄȱ �������ȱ ����ǯȱ ȃ�����ȱ ��ȱ ����ȱ ��ȱ����������ȱ������ȱ��ȱ��������ȱ��ȱ����������ȱ����ǯȄ��ȱ ��ȱ ������ȱ ��ȱ ����������ȱ ��ȱ
�������ȱ ���ȱ ����ȱ ���ȱ ���� ȱ ������ȱ ��ȱ������ȱ�ȱ�����ȱ���������ȱ���ȱ����ȱ�����ȱ����ȱ����ȱ������ǰȱ ����ȱ������ȱ���ȱ�ȱ��ȱ ������ȱ��Ğ ���ȱ����ȱ ���ȱ���� ȱ������ȱ��ȱ�������ȱ
�����ȱ��������¢ǯ��ȱ �ȱ ����ȱ
�����ȱ �����ǰȱ������ȱ �����ȱ����Ȃ�ȱ �������ȱ��¢ȱ ����ȱ ��ȱ�ě���ȱ��ȱ������¡ȱ�����¢ȱ ������ȱ�������ȱ ��ȱ ���ȱ������ǯȱ���ȱ��¡Ȭ���ȱ ���ȱ ���ȱ���������ȱ ����ȱ¢���ȱ ��������ȱ����Ȃ�ȱ�������ǯȃ�Ȃ�ȱ ��¢���ȱ
��ȱ ����ȱ �ȱ �� ǰȱ � � Ȭ � � � � �ȱ� � � � � � � � � �ȱ�¢����ǯȱ �����ȱ ���ȱ �ȱ ���ȱ ��ȱ��������ȱ ���ȱ���ȱ ���������ȱ����ȱ ¢���ǰȱ���ȱ �����ȱ��������ȱ ����ȱ��ȱ �ȱ ���ȱ ��ȱ ���ȱ
��������������Ȃȱ ����ȱ ��ȱ �����ǰȄȱ ����ȱ ����ǯȱȃ�ȱ �����ȱ �����ȱ ���ȱ ����ȱ �Ĝ�����ȱ �¢�ȱ ��ȱ�������ȱ ����������ȱ ���Ě����ȱ �����ȱ ����ę����ȱ������������ǯȄ�������ȱ �������ȱ ����ȱ �����ȱ ����ę�ȱ ���ȱ
�����¢ȱ ��ȱ ������Ȃ�ȱ ������¡ȱ �����¢ȱ ���Ĝ�ȱ����������ǯȃ�ȱ �����ȱ����ȱ ���ȱ �ȱ �� ȱ �������������ȱ ��ȱ
������¡ȱ �����¢ȱ ����ȱ ��������ȱ �����������ȱ����ȱ��ȱ �������ȱ������ȱ��ȱ ����ȱ���ȱ ������ȱ�¢���ȱ ���ȱ �������ȱ ���ȱ ����ǰȄȱ������ȱ ����ǯȱȃ�¢ȱ �������ȱ ���ȱ ����ȱ �ȱ ����������ȱ ��ȱ�ȱ �¢�����ȱ ��¢ȱ ��ȱ �����ȱ �������������ȱ ���ȱ���������¢ȱ ��¢ȱ ��ȱ �����¢ȱ ���ȱ ������ȱ ��ȱ�����ȱ����ȱ�����ȱ��ȱ����ȱ���ǰȱ����ȱ��������ȱ����ȱ�������ȱ ���ȱ����ǯȄȱ������ȱ����� ȱ��������Ȃ�ȱ�������ȱ����ȱ
�����ȱ ���ȱ �������ȱ ���ȱ ��ȱ �ȱ ����ȱ ������ȱ�����ǯȱ �����ȱ �����������ȱ ����������ȱ ���ȱ ���ȱ�������ȱ��ȱ ���ȱ ����ȱ������ȱ�������ȱ��ȱ ���ȱ��Ě������ȱ ��ȱ ���ȱ ����ǰȱ ���������ȱ ����ȱ ���ȱ���������ȱ ��ȱ ���ȱ ��������ȱ ����ȱ ���ȱ ��������ȱ ��ȱ������ȱ��ȱ����ȱ��ǯȃ�¢ȱ ���ȱ ����ȱ ��ȱ ������ǰȱ ���ȱ ��Ȃ�ȱ
������ȱ ��ȱ ����ȱ ���ȱ��ǯȱ�ȱ���ȱ����ȱ ���ȱ���ȱ ��ȱ ���ȱ ���������ȱ ��ȱ �ȱ ������ȱ ��ȱ ������ǰȄȱ��������ȱ ����ǯȱ ȃ�����ȱ ����ȱ ����ǰȱ �Ȃ�ȱ������ȱ�ȱ�������ȱ����ȱ ���ȱ�������ȱ���ȱ��¢ȱ��Ě�������ȱ��ȱ���ȱ���������ȱ����ȱ���ȱ���ȱ���ȱ��ȱ��ȱ���ȱ�������ȱ��������ǯȄ�������ȱ���ȱ�¢����ȱ��ȱ�������ȱ��ȱ�ȱ��������ȱ
������ȱ ��ȱ ���ȱ ��������ǰȱ���¢ȱ ��������ȱ ���ȱ��� ���ȱ��ȱ ���ȱ�������¢ȱ����ȱ��ȱ�����ǯȱ���ȱ����������ȱ�������¢���ȱ��¢ȱ����ȱ����ȱ�� ȱ���ȱ�¢����ȱ����ȱ��ȱ��ȱŗŖȱ¢����ȱ���ǯȃ���ȱ ¢����ȱ ���ǰȱ ���ȱ �¢����ȱ ���ȱ ��ȱ
���� �ȱ���ȱ��ȱ�������ȱ��������ǯȱ��ȱ������ȱ����ȱ �ȱ ����ȱ ���ȱ ��ȱ �ȱ ���¢ȱ �� ��������ȱ�����ǰȄȱ�������ȱ����ǯȱȃ�ȱ�����ȱ �Ȃ��ȱ����ȱ�ȱ����ȱ �¢ȱ�����ȱ ����ǯȱ����������ȱ ��ȱ �������ȱ����ȱ ��ȱ ���ȱ�¢����ȱ���ȱ�������ȱ ��ȱ ���ȱ����ȱŗŖȱ¢����ǯȄ� ����ǰȱ �������¢���ȱ ���ȱ ���ȱ ����ȱ ��ȱ
��ę��ȱ���ȱ������ȱ��ȱ ���ȱ����ȱ����ȱ��ȱ��ȱ���ȱ�¢����ǯȃ�ȱ �����ȱ ����ȱ ����¢���ȱ ��ȱ ���ȱ �¢����ȱ ��ȱ
�����¢ȱ �����ȱ ���ȱ ����ȱ �������ǰȄȱ �ȱ ����ǯȱȃ����ȱ¢��ȱ����ȱ�����ȱ�������ȱ���������ǰȱ¢��ȱ ��Ȃ�ȱ ��ȱ ��������ȱ �����ȱ ���ȱ �������¢���ǯȱ���Ȃ��ȱ��ȱ��������ǰȱȁ�� ǯȱ����ȱ��¢ȱ��ȱ�����ȱ���������ȱ����Ȃ�ȱ�����¢ȱ����������ǯȂȄ
���������ȱ��������ȱ�������ȱ�¢����ȱ�¢����¢ȱȱȱ
Energy drinks render health risksHot Apps:
Senior Andrew Freix works on his senior research project in the Syslab.photo by Amy Ahn
information from iTunesgraphics by Lindsay Williams, Thrisha Potluri, and Ellen Kan
ȃ����������ȱ ��ȱ ��ȱ ���������ȱ ����ȱ ��ȱ����ȱ¢��ȱ����ȱ�� ��ǯȄ
ȃ�������ȱ���ȱ�ȱ�����¢ȱ����ȱ�������ȱ�������ǯȱ �¢ȱ ��������ȱ ���ȱ ����ȱ�������£��ǯȱ�������ȱ��ȱ���������ȱ���ȱ�����ǰȱ��ȱ�����ȱ¢��ȱ�� ȱ�����ǯȄ
ȃ�����ȱ ���ȱ �������ȱ ��ȱ �ȱ �����ȱ������������ȱ ����ȱ ��ȱ �¡����ȱ ¢���ȱ���������¢ǯȄ
ȃ�ȱ����ȱ��ȱ���ȱ� �Ĵ��ȱ��ȱ�¢ȱ������ȱ�������ȱ �ȱ ���ȱ ���ȱ ���������ȱ ����ȱ���Ȃ�ȱ��� ȱ��ȱ��ȱ���ȱ��������ǯȄ
How dangerous is your drink?
ȃ��Ȃ�ȱ ���ȱ ����ȱ ���ȱ ��������ȱ �����ȱ���ȱ ����ȱ �Ȃ��ȱ ����ȱ ���ǯȱ ��ȱ ���ȱ �����ȱ��������ǰȱ���ȱ¢��ȱ���ȱ���ȱ����ȱ�������ȱ��ȱ¢���ȱ��������ȱ�����ǯȄ
Nick Lemanski��������
���������Luka Jelenak
������Victor Shenȃ����¢ȱ �����ȱ ��������ȱ �������ȱ���������ǯȱ �����ȱ ���ȱ ��ȱ ���¢ȱ��ě�����ȱȱ��������ǯȄ
������Stephanie Levin
���������Linda Allworth
������Sib Shewit
����Ȃ�ȱ��ȱyourȱ����������ǵ
Red Bull Hype Amp Rockstar Monster
80 mg 80 mg
142 mg160 mg 160 mg
40
80
12
01
60
Caf
fein
e C
on
ten
t (m
g)
Energy Drinks
infographic by Thrisha Potluri and Lindsay Williams
featuresnovember 14, 2012
13
Pandayo
Clubs offer creative ways to contribute to the community
By Alexis WilliamsFeatures Editor
Several students gather around a microphone. They are reading the story of “Coraline” aloud, changing their ������ȱ��ȱ�����ȱ��ě�����ȱ����������ȱ��ȱ���ȱ��������Ȃ�ȱ����ǯȱ���¢ȱ���ȱ�������ȱ���ȱ���������ȱ�����ȱ���ȱ ���ȱ��������ȱǻ���Ǽǰȱ�ȱ����ȱ����ȱ�����ȱ����¢ȱ�����¢ȱ�ȱ�����ȱ��ȱ������ȱ�����ȱ���ȱ��������ȱ��ȱ�������������ȱ��������ǯ���ȱ ���������ǰȱ ������ȱ ���ȱ ������¢���ȱ ���ȱ ����ȱ
������ȱ������¢ȱ ���ȱ���ȱ����ȱ�����ȱ����ȱ¢���ǯȱ������¢���ȱloves the idea that he is serving the community in a unique way that is very hands-on.
ȃ�ȱ����ȱ����ȱ �ȱ���ȱ���ȱ����ȱ�����������ȱ���ȱ�ȱ���ȱ������¢ǯȱ�������ǰȱ �ȱ ���ȱ ������ȱ ����ȱ ���������ǰȱ ����ȱ ��ȱ ���¢ȱ������¢���ȱ�������ȱ �ȱ���ȱ���������¢ȱ������ȱ�ȱ��ě������ǰȄȱ������¢���ȱ����ǯȱ��ȱ ���������ȱ �����������ȱ ���ȱ ���ȱ ����ǰȱ ������ȱ
�����ȱ ����������ȱ ����ȱ ������¢ȱ ���ȱ ������¢���ǯȱ ����������ȱ������£��ȱ���ȱ���������¢ȱ����ȱ��ȱ���ȱ����ȱ ����ȱ������¢���ȱ�����ȱ ���ȱ���ȱ��������������ȱ�������ǰȱ���ȱ���ȱ��ȱ���ȱ�Ĝ����ȱ����ȱ���ȱ����ȱ�����ȱ���ȱ���ȱ¢���ǯȃ���ȱ����ȱ����ȱ���ȱ���ȱ����ȱ��ȱ��ȱ��������ȱ�Ĝ�����¢ǯȱ��ȱ
���ȱ��ȱ����ȱ����ȱ����ȱ���ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ����ȱ���ȱ��������ȱget edited and shipped,” Kripanandan said.
Giving Back
Recording Audio for the Disabled
Sophomore Carrie Heilbrun records the book “Coraline” for RAD on Nov. 2 in Room 145.
By Alexis WilliamsFeatures Editor����¢ȱ ��������¢ȱ �ȱ �����ǰȱ �ȱ �����ȱ ��ȱ ��������ȱ
����ȱ������ȱ�ȱ�����ȱ����ȱ�������ȱ��ȱ�����ǯȱ���¢ȱ ���ȱ������¢ȱ ���ȱ �������¢ǰȱ ��������ȱ ��������ȱ ����ȱ ��ȱ�����ȱ���¢�ȱ��ȱ���ȱ����������ǯ���ȱ ��������ȱ ������ȱ ���ȱ ����ȱ ���ȱ ���ȱ ����ȱ ��ȱ ��ȱ
������ȱ ������ȱ �������¢ȱ �Ĝ������ȱ ���ȱ �ȱ ������ę�ȱ������£�����ȱ ������ȱ ����Ȃ�ȱ ���ǯȱ ����Ȃ�ȱ ���ȱ ��ȱdedicated to providing decorative hats for children ���ȱ ������ǰȱ ���ȱ ���¢ȱ ��ȱ �����ȱ ����ȱ ��ǰȱ ���ȱ ����ȱ��ȱ �������ȱ ����ȱ ���������ȱ ���ȱ �����ȱ �ě�����ȱ �¢ȱchemotherapy treatment.���ȱ ���������ȱ ���ȱ �������ȱ ��ȱ ���ȱ ����ǰȱ ������ȱ
������ȱ ������ǰȱ �����ȱ �����ȱ ���ȱ ������£�����ȱ ���ȱ���ȱ������ȱ�Ĵ�����ȱ��ȱ�����ȱ���ȱ��ȱ��ȱ����ȱ��ȱŘŖŗŗǯȱ���ȱ�������ȱ ��ȱ �������ȱ ����ȱ �ȱ ����ȱ �����ȱ ���ȱ �������ȱ �ȱ������ȱ��ȱ��ě�����ȱ����ȱ����ǯȃ��Ȃ�ȱ ���������ȱ��ȱ����ȱ���ȱ����ȱ����ȱ��Ĵ��ǰȱ����ȱ��ȱ
¢��ȱ���Ȃ�ȱ�����¢ȱ����ȱ����ȱ���ȱ��Ĵ��ǰȄȱ������ȱ����ǯ������ȱ ���ȱ �����ȱ ���ȱ �������ȱ �� ȱ �����������ǰȱ
���������ȱ��������ȱ�������¢ȱ��ȱ��������ȱ���ȱ�ȱ���ȱ���ȱsystem for the patients.ȃ�ȱ���ȱ������ȱ�ȱ����ȱ������ȱ��ȱ�ȱ�������ǰȱ���ȱ���¢ȱ
���ȱ ����ȱ ��ȱ �ȱ ��������������ȱ ���ȱ �����ȱ ����ǯȱ ����ȱ �¢ǰȱ ���ȱ�������ȱ ���ȱ���������¢ȱ����ȱ ���ȱ����ȱ ����ȱ��Ĵ��ǰȄȱ������ȱ����ǯ
Codi’s Hats brightens moods of cancer patients
Sophomores Arthur He and Marisa Duong paint baseball caps on Oct. 26 in Room 212.
photo by Alexis Williams
Codi’s Hats
photo by Alexis Williams
RAD records books for disadvantaged children
�¢�Ĵ��
Keyettes services both Jefferson and outside groups
By Alexis WilliamsFeatures Editor��ȱ������ȱ�����ȱ����ȱ �������ȱ������ȱ���ȱ����������ȱ
����ȱ� �ȱ¢����ȱ���ǰȱ���ȱ�����ȱ�����ȱ���ǯȱ��ȱ ��ȱ���ȱ �¢�Ĵ��ȱ�����ǰȱ�������ȱ��ȱ��������ȱ��ȱ��������ȱ��������¢ȱ�������ȱ��������ǯȱ����ȱ����������¢ȱ�������ȱ���ȱ �����ȱ��ȱ����ǯ�� ȱ �¢�Ĵ��Ȃȱ ����ȱ ���������ǰȱ ����ȱ �����ȱ �����ȱ ���ȱ
��������ȱ����ȱ �¢�Ĵ��ȱ����ǯȱ���ȱ����ǰȱ ����ȱ�����ȱ�����¢ȱ�ȱ ������ǰȱ �����ȱ �����ȱ ��������ȱ ��ȱ �������ȱ ��������¢ȱ���������ǯȱȱ �¢�Ĵ��ȱ���ȱ �¢ȱ�����ȱ���ȱ����ȱ��ȱ���ȱ � ����ȱ�������������ȱ��� ���ǯ����ȱ �����ȱ ���ȱ ��������ȱ ���ȱ ����������ȱ ��������ǰȱ
����ȱ��ȱ���ȱ��������ȱ����ȱ��ȱ�����ȱ��ȱ�Ĝ���ǯȱ���ȱ������ȱ�������ȱ ����ȱ ������ȱ ������£�ȱ ��������ȱ ������ȱ �����ȱ���ȱ���ȱ������Ȃ�ȱ����������ȱ���ȱ����������ǰȱ ����ȱ ��ȱ�ȱ��������ȱ�������¢ȱ��ȱ�������ȱ����ȱ�������ǯȱȃ����ȱ �ȱ ����ȱ �����ȱ ���ȱ ���ȱ ����������ǰȱ �ȱ ���ȱ
to deliver them. It was amazing to see their reactions,” ��������ȱ ����ȱ����Ĵȱ����ǯȱ����Ȃ�ȱ����ȱ����ȱ���ȱ���ȱ¢���ȱ��ȱ��ȱ�¡����ȱ���ȱ����Ȃ�ȱ
outreach. ȃ�ȱ ����ȱ�����¢ȱ����ȱ��ȱ���ȱ�� ȱ �ȱ���ȱ�¡����ȱ���ȱ����ȱ
���ȱę��ȱ���ȱ�����ȱ����ȱ������£������ȱ ����ȱ���ȱ����ę�ȱ����ȱ���ȱ��������ǰȄȱ����ȱ����ǯ
photo by Alexis Williams
Freshmen Maitri Patel, Rebecca Linick and Ellie O’Reilly make sandwiches for a local food bank on Nov. 2 in Room 228.
UNICEFphoto by Alexis Williams
By Alexis WilliamsFeatures Editor���������ȱ ���ȱ ������ȱ ���ȱ �Ğ��ȱ ��ȱ �����ȱ �������ȱ
Ě¢���ȱ������ȱ���ȱ������ǯȱ������ȱ��ȱ���ȱ����������ȱ�����������ȱ���ȱ������ǰȱ��ȱ������£�����ȱ��ȱ��ě�����ȱ����ȱ��ȱ���������ȱ��ȱ���ȱ������ȱ������ȱ������£�����ǯȱ������ȱ������ȱ���ȱ����ȱ��ȱ���ȱ���������ȱ��ȱ���ȱ��������ȱ¢���ǯ������ȱ �����ȱ ����¢ȱ �����¢ȱ �ȱ �����ȱ ���ȱ ����ȱ ��ȱ
�������ȱ ����ȱ ��ȱ ��������ȱ ���ȱ ����ȱ ���ȱ ����ǯȱ ������ȱ��ȱ ��ě�����ȱ �����������ȱ �������ȱ ����������ȱ ����ȱ ������ȱsandwiches for a homeless shelter. ȃ����ȱ��ȱ��ȱ��ȱ�ȱ�����ȱ��������ǰȱ��ȱ���ȱ�ȱ���ȱ������ǰȱ���ȱ
¢��ȱ ��� ȱ ����ȱ ¢���ȱ ������������ȱ ��ȱ �����ȱ ���������ǰȄȱ
������ȱ����ǯOne of their most important demonstrations of the
¢���ȱ ��ȱ �����ȱ ������ȱ �����ȱ �������ǰȱ ����ȱ ������ȱ�������ȱ�����ȱ��ȱ����ȱ���ȱ������������ȱ���ȱ���ȱ������ȱ��ȱ����ȱ���¢ȱ���ȱ����Ĵ��ȱ�����ȱ��ȱ�ȱ������ȱ��� ���ǯȱ������ȱ�����������ȱ ���ȱ���ȱ�����ȱ�Ĝ����ȱ��ȱ������£�ȱ���ȱ�������ǯȱȃ������������ȱ ��ȱ �����������ȱ ���ȱ �����ȱ �ȱ �����ȱ ��ȱ ���ȱ
���������ȱ������ȱ�������¢ǰȄȱ ����ȱ������ȱ������ȱ�����ǰȱ ���ȱ����ȱ����������ȱ��ȱ������ǯȱȃ���ȱ�����ȱ�������ȱ������ȱ� �������ȱ ��ȱ ����ȱ �������ȱ �¢ȱ ���� ���ȱ ������������ȱ ��ȱ�¡��������ȱę�������ȱ���ȱ �¢ȱ�����ȱ���������ȱ���ȱ������¢ȱ�ě���ȱ ���ȱ �����ȱ ��ȱ ��ȱ ���¢ȱ ��������ȱ ������ȱ ���ȱ ����ȱtoday.”
Hunger Banquet heightens awareness through UNICEF
In Pinecrest Plaza (703) 752-9912 6544 Little River Turnpike, Unit
135, Annandale, VA 22312
(571) 323-7820 11130 South Lakes Dr., Reston, VA 20191
AUTHENTIC HAND
TOSSED NY-STYLE P I Z Z A
Freshman Mahathi Kambham reads her role at the Hunger Banquet held on Nov. 2 in the cafeteria.
features november 14, 2012
14
by Thrisha PotluriManaging Editor
Ever since his time ��ȱ ��ě�����ǰȱ �����ȱ��ȱ ŘŖŖşȱ ��������ȱ�����ȱ ������������ȱ��� ȱ ��ȱ �����ȱ ��ȱ������ȱ ��ȱ ���������ȱ��ȱ �������ȱ ���ȱ���������¢ǰȱ ���ȱ ���ȱ�ȱ���������ȱ��������ǯȱ����Ȃ�ȱ �¢ȱ ��ȱ�������ȱ ��ȱ �Ĵ���ȱ���ȱ ����������Ĵ�ȱ���������ȱ ��ȱ���������¢ȱ ��ȱ� � � � � � � � � ǰȱ� � � � � � � � � � � � � ǰȱ�������ȱ ��ȱ �����ȱ���Ȭ����ȱ �������ȱ ����ȱ������ȱ���������¢ǯȱȃ�ȱ ����ȱ �� �¢�ȱ
�����ȱ ��ȱ ���ȱ�������ȱ���ȱ���������¢ȱ��ȱ����ȱ�ȱ��ě������ǰȄȱ������������ȱ����ǯȱȃ��ȱ�ȱ���ȱ����ȱ��ȱ������ǰȱ�ȱ ����ȱ����ȱ�������¢ȱ����ȱ�������ȱ��¢����ǰȱ���ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ�������¢ȱ���ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ����������¢ȱ��ȱ����¢ȱ���������ȱ������ȱ��¢���ȱ ���ȱ�ȱ�������ȱ��ȱ��ǯȄ��ȱ ŘŖŖşǰȱ ������������ȱ �������ȱ ���ȱ �������������¢ȱ
��������ȱ �������ǰȱ ����ȱ ��ȱ �����ȱ ����ȱ � �ȱ ¢����ȱ ������ȱ��ǰȱ��ȱ���ȱ�����ȱ�������ȱ������ȱ������ȱǻ�����ȱ���Ǽǯȱ��ȱ�������ȱ��������ȱȃ�����������ȱ���ȱ����������ȱ��������ȱ���ȱ��¢��������ȱ������ȱ ����ȱ ���ȱ ȁ��Ĵ��ȱ ��ǰȂȱ �����ȱ ������ǰȱ �����ǰȱ ���ȱ���������ȱ����������ǰȄȱ ��ȱ���ȱ������ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ������ȱ���ȱ�ȱǞŘśǰŖŖŖȱ�����������ȱ���ȱ���ȱ�������ǯȱȃ�ȱ ������ȱ ����ȱ �����ȱ ���������ȱ ��ȱ ���£���ȱ ��������ȱ
������ǰȱ���ȱ �ȱ ���ȱ�� �ȱ��ȱ���ȱę���ȱ �� ȱ�����ȱ������ȱ ��ȱ ��ȱ ���ȱ������ȱ ����ȱ ���ȱ �����Ĵ���ȱ ��ȱ �����ȱ ���ȱ ���ȱ�����ǰȄȱ ������ȱ ������ȱ ���ȱ ������ȱ ��¢����ȱ ���ȱ ��������ȱ������ȱ������ȱ����ǯȱȃ�����ȱ ��ȱ���ȱ��ȱ���ȱ����ȱ� �ȱ��������ȱ��ȱę����ȱ�����ȱ������ǯȱ�ȱ ��ȱ�ȱ�������������ǰȱ���ȱ���ȱ��������ȱ ���ȱ����ȱ�ěǯȄ�� ǰȱ ����ȱ ����ȱ �����ȱ ¢����ȱ �����ǰȱ ������������ȱ ���ȱ
�������¢ȱ���Ğ��ȱ���ȱ�����ȱ���ȱ��ȱ��������¢ȱ����¢���ȱ����������ȱ�����������ȱ���ȱ��¢����ǯȱȃ��������¢ȱ�ȱ�������ȱ�ȱ ��ȱ�����ȱ��ȱ ���ȱ ���ȱ�����ȱ������ȱ
�������ȱ�ȱ �����ȱ��ȱ����¢ȱ�����ȱ�����¢ȱ��ȱ���������������ǰȄȱ������������ȱ����ǰȱȃ���ȱ��������¢ȱ�¢ȱ���������ȱ�������ȱ�ȱ���ǯȄ� ����ǰȱ��ȱ��ȱ����ȱ������ǰȱ������������ȱ��ȱ����������ȱ��ȱ
��ȱ��������ǯȱ�ȱ�����ȱ���ȱ����ȱ������ȱ�����������ȱ�¢�����ȱ������¢ȱ ���ȱ �����ȱ ��������ȱ �������ȱ ��ȱ �������������¢ȱ�������ȱ���ȱ����¢£�ȱ����ȱ��� ��ǯȱ���ȱ ���ȱ ������ȱ ��������ȱ �������ǰȱ ������������ȱ �����ȱ ��ȱ
���ȱ���ȱ ���������ȱ ���ȱ �¡��������ȱ ��ȱ �����ȱ �����������ȱ ���ȱ�����������ǰȱ����Ȭ ����ȱ��������ȱ��ȱ������¢ȱ���ȱ��������ǯȱȃ�ȱ �����ȱ ��������ȱ ���ȱ ��������ȱ �ȱ ���ȱ ����ȱ ����ȱ ����ȱ
������ǰȄȱ��ȱ����ǯȱȃ�ȱę��ȱ�������ȱ���ȱ��������ȱ��������ȱ��ȱ��ȱ���¢ȱ�����������ǰȱ��ȱ�Ȃ��ȱ����ȱ�������ȱ���ȱ �¢�ȱ��ȱ����������¢ȱ����ȱ �����ȱ ��������ȱ ���ȱ ���ȱ ��ȱ �����ȱ ����Ȃ�ȱ �¢�ȱ ��ȱ �����ȱ����ȱ�������������¢ȱ�����ȱ��¢����ȱ���ȱ�����������ǯȄ�����ȱ������������Ȃ�ȱ��������ȱ���������ȱ��¢ȱ���ȱ��������¢ȱ
��ȱ �������ȱ ���ȱ ���������¢ǰȱ ��ȱ ���ȱ �� �¢�ȱ ���ȱ ��ȱ ��������ȱ��ȱ ��������ȱ ���ȱ ��������¢ǯȱ ��ȱ ���ȱ ��������ȱ ¢���ȱ ��ȱ ���ǰȱ������������ȱ�������ȱ�ȱ����ȱ������ȱ���ȱ�����ȱ��ȱ���������ȱ��������������ȱ��ȱ�������ȱ�� �ǰȱ��������ȱ���ȱ�������ȱ������ǯȱȃ��Ȃ�ȱ���¢ȱ���¢ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ������ȱ��ȱ¢���ȱ�������ȱ
���ȱ ������ȱ ���Ȃ�ȱ �������¢ȱ �����ȱ ��ȱ ��ȱ ���ȱ ����ȱ ������ȱ¢��ǰȄȱ ������������ȱ ����ǰȱ ȃ��ȱ ����ȱ ��ȱ ���ȱ ������ȱ ���ȱ ����ȱ�¡����ȱ��ȱ��ȱ���ȱ������ȱ��������ȱ��ȱ����ȱ�����ȱ ���Ȃ�ȱ�������¢ȱ���������ȱ��ȱ���ȱ ����ȱ���ȱ�����ȱ���ȱ��ȱ���ȱ������ǯȄȱ��ȱ ��������ȱ ��ȱ �������ȱ ���ȱ �����ǰȱ ������������ȱ ��ȱ
����ȱ���ȱ�����ȱ��ȱ���Ȃ�ȱ�����Ĵ��ȱ��ȱ���������ǰȱ�ȱ������ȱ��ȱ �������ȱ ����������ǰȱ ���ȱ ���ȱ �����ȱ ��ȱ ���ȱ ������ȱ ���ȱ�����Ĵ��ǰȱ�ȱ��������¢ȱ�������ȱ����ǯȱ�����������¢ǰȱ��ȱ��ȱ�ȱ������ȱ��ȱ���ȱ���ȱ ����ȱ�����ȱ���������¢ǯȱ������������ȱ������������ȱ��ȱ�������ȱ����������ȱ������ȱ���ȱ
����ȱ��ȱ��ě�����ǯȱ�ȱ ��ȱ��������¢ȱ�������ȱ��ȱ�����ȱ������ȱ�������ȱǻ���Ǽǰȱ��������ȱ��ȱ���£�� �ȱ���ȱ����ȱ���ȱ�����ȱ������¢ǯȱ
ȃ��ȱ �ȱ ���ȱ ��ȱ �¢�ǰȱ ���ȱ ��ȱ ��ȱ ŘǯŖǯȱ ���ȱ �������ȱ ���ȱ�����������ǰȱ���ȱ �������ȱ��ȱ����ǰȱ���ȱ¢��Ȃ��ȱ���¢���ȱ��ȱ ����ȱ ��ȱ ���ȱ ���ȱ ����ǰȄȱ ��ȱ ����ǯȱ ȃ� ����ǰȱ ���Ȃ�ȱ ���������ȱ �����ȱ �������ȱ ��ȱ ����ȱ ¢��Ȃ��ȱ ���ȱ������ȱ��ȱ����ǰȱ��ȱ¢��ȱ�����¢ȱ������ȱ���ȱ��� ȱ��ȱ��ȱ����������ǯȄ�����ȱ����������ȱ����ȱ���ȱ��¡�ȱ¢���ǰȱ������������ȱ
��ȱ ��������ȱ ��ȱ ���������ȱ ��������ȱ ������ȱ ���ȱ��������ȱ�ȱ��ǯ�ǯȱ�ȱ��¢ȱ��������ȱ���ȱ�������ȱ�����ȱ��ȱ ����������ȱ �����������ȱ ��ȱ ������ȱ �ȱ ������¢ȱ �����ȱ���ȱ����¢ȱ������ȱ�����¢����ȱ��ȱ��������������ǯȱ������������ȱ��ȱ����ȱ�����������ȱ������ȱ�ȱ���ȱ¢���ȱ
���ȱ ���ȱ ����ȱ �����ȱ ���ȱ �����Ȭ��ȱ ���������ȱ ��ȱ ���ȱ�����¢ȱ�����ǯȱȃ�ȱ ���ȱ��ȱ������ȱ���������ǰȱ������ȱ���������ǰȱ��ȱ
���ȱ��ȱ�¢ȱ� �ȱ������¢ȱ ���ȱ���������ȱ�ȱ ���ȱ��ȱ��ȱ��������ȱ������ǰȄȱ������������ȱ����ǰȱȃ���ȱ�ȱ �����Ȃ�ȱ����ȱ�����ȱ����ȱ��������ǯȄ
by Mallika PatkarEditor-in-Chief����ȱ ���¡ȱ ��ȱ ������ȱ ��ȱ ���ȱ �������ȱ ���ȱ �������ȱ
��������ȱ��ȱ������ȱ���������¢ǰȱ���ȱ��������ȱ�����ȱ���ȱ����ȱ���ȱ����ǯȱ�ȱ������ȱ��ȱ���ȱ����ȱ��ȱ�������ȱ������������ȱ�����ǰȱ���ȱ���ȱ�¢��ȱ�������ȱ����ȱ������ȱ���ȱ�����ȱ���ȱ ���ȱ��������ȱ ��ȱ�¢����ǰȱ�ȱ������ȱ ��������ȱ��ȱ�������Ȭ����������ȱ��������ǯȱȱȃ�ȱ ��ȱ����������ȱ��ȱ�������ȱ�����ȱ������¢ȱ����ȱ������ȱ
������ȱ ��ȱ ������ǰȄȱ ��ȱ ����ǯȱȃ���ȱ�Ğ��ȱ�¢ȱę���ȱ�����ȱ��ȱ�¢����ǰȱ�ȱ ��ȱ����¢ȱ������ǯȄ ��ȱ ��¢ȱ ������ȱ ���ȱ ę���ȱ
�������ȱ ��ȱ ������ȱ ��ȱ ����ȱ �ȱ��������ȱ��������ȱ��ȱ�¢����ǯȱȃ�¢ȱ��������ȱ�����ȱ�����ȱ�������ȱ
��ȱ���ȱ�������ȱ�ȱ����ȱ��ȱ������ȱ���ȱ��ȱ �¢ȱ ������������ȱ ���������ȱ ��ȱ ���ȱ��ȱ �ȱ ���ȱ ��ȱ ��ǰȱ �����ȱ �¢ȱ � �ȱ���������ǰȄȱ ��ȱ����ǯȱȃ�ȱ ���ȱ��ȱ ���ȱ����������ȱ ����ȱ ����������ȱ ��ȱ ��ȱ����ȱ������ǰȱ����ȱ��ȱ��������ȱ������ȱ���ȱ ���ȱ ������¢ȱ ��ȱ �����ȱ �¢ȱ � �ȱ������ȱ�����¢ȱ����ȱ� �¢ǰȱ���ȱ����Ȃ�ȱ����ȱ��������¢ȱ����������ǯȄ� ����ǰȱ ���ȱ ŘŖŖşȱ ��������Ȃ�ȱ
�����ȱ��ȱ ��ě�����ȱ ��ȱ�������¢ȱ��ȱ�����������¢ǯ��ȱ ŘŖŖşǰȱ ��ȱ ��ȱ �����ȱ ���ȱ
��ȱ ���ȱ ���ȱ ŚŖȱ ę�������ȱ ��ȱ ���ȱ �����ȱ�������ȱ ������ȱ ������ǯȱ �ȱ ������ȱ�������ȱ�������ǯȱ��ȱ�������ȱ��������ȱ����¢���ȱ�ȱ�����ę�ȱ�������ȱ��ȱ�����ȱ������ȱ��ȱ���������ȱ ������ȱ�������ȱ���ȱ��¢�����ȱ��ě�������ȱ�����ȱ���ȱ�������ȱ ���ȱ���������ȱ��ȱ���ȱ������ȱ����ȱ ����ȱ���¢ȱ����ǯȱ���ȱ���ȱ�������ǰȱ ��ȱ���������ȱ �������ȱ ����ȱ ������ȱ ����ǰȱ ��¡��ȱ ���ȱ �����ȱ�������ȱ����ȱ���ȱ����ȱ��ȱ�ȱ¢���ǯȱ
ȃ�¢ȱ�¡��������ȱ ���ȱ�����ȱ����������ȱ���������ȱ�ȱ������¢ȱ���ǰȄȱ ��ȱ����ǯȱȃ���¡ȱ�����ȱ��������ȱ���ȱ��������Ȃ�ȱ����ǰȱ���ȱ�������ȱ��ȱ
�¡���������ȱ���ȱ���ȱ���������ȱ����ȱ���ȱ���������ȱ ���ȱ�� ȱ�����������ǰȄȱ�����������¢ȱ��������ȱ���ȱ��������ȱ����ȱ��ȱ����ǯȱȃ�ȱ����ȱ��ȱ�����ǰȱ����ȱ��ȱ���ȱ¢���ȱ ���ȱŗŞśşȱ�������ȱ��ȱŘŖŗŘǰȱ���¡ȱ ����ȱ��ȱ�ȱ���ȱ���ȱ��ȱ�������ȱ��� ��ǯȄ ��ȱ���ȱ���������ȱ���ȱ��������ȱ��ȱ�������ȱ��ȱ��ě�����ǯȱ
����ȱ ¢���ǰȱ ��ȱ �����ȱ ŚŖȱ ��¢�ȱ ��ȱ ������ȱ ����¢���ȱ �� ȱ���Ȭ����ȱ ���� �¢�ǰȱ ����ȱ ��ȱ���ȱ ������ȱ�����ǰȱ �����ȱ ��������ȱ�������ȱ��ȱ�����������ȱ����ȱ���ȱ����ȱ����ȱ���������ǯȱ ��ȱ���������ȱ���ȱę������ȱ��ȱ ����������ȱ �����������ȱ��ȱ ������ǰȱ �����ȱ ���ȱ ���������ǰȱ�����¢ǯȱ�ȱ ��ȱ ����ȱ ��������ȱ���ȱ�������������ȱ������ȱ��ȱ���ȱ�����ǯȱ ��ȱ ��ȱ ��������¢ȱ �������������ȱ
��ȱ ����������ȱ ���ȱ �����������¢ȱ������¢ȱ���ȱ����ȱ����¢���ȱ����������ȱ�����������ȱ ���ȱ �����ȱ �����ȱ��������¢ǯȱ �ȱ ���ȱ ��ȱ ����������ȱ����ȱ¢���ǯ ��ȱ �����ȱ ��ȱ ����ȱ �ȱ ¢���ȱ �ěȱ
������ȱ ��������ȱ ��������ȱ �������ǯȱ�ȱ ���ȱ ��ȱ �������ȱ ���ȱ �� �����ȱ��������ȱ ������ȱ �¢ȱ ���������ȱ ��ȱ��������ȱ���ȱ�����ȱ�����ȱ��ȱ�������ȱ����ȱ ����ȱ ������ǯȱ ��ȱ ��ȱ ����ȱ��������ȱ ��ȱ ���ȱ ���ȱ �������ȱ���ȱ���ȱ�����ȱ��������ȱ������ȱ
���ȱ¢���ȱ�ěǯȃ�������ȱ �����ȱ ���ȱ ����ǰȱ �ȱ ��ȱ ������ȱ ��ȱ �������ȱ
����������ȱ�¢�����ǰȱ ����ȱ�ȱ���ȱ��ȱ�����ȱ���������ȱ�¢ȱ���ȱ����ȱ�����������ȱ���������ȱ��ȱ ���ȱ�Ȃ�ȱ����¢���ȱ�� DZȱ���ȱ �������ǰȱ ����ȱ ���������ǰȱ ������ȱ ���ȱ �¡���������ȱ ��ȱ������ȱ������ȱ���ȱ�����ǰȄȱ ��ȱ����ǯȱ
���Ĵ���ȱ������ȱ����������ȱ���ȱ������������ȱ��������ȱ���ȱ���������¢ȱ�������ȱ�����£��News Editor��������ȱ��ȱ���ȱ������������ȱ��������ȱ���ȱ���ȱ�����ȱ��ȱ
�����ȱ ������ȱ��ȱ�����ȱ��������ǯȱ� ����ǰȱ�ȱ�� ȱ������ȱ���ȱ������ȱ����ȱ��������ȱȬȬȱ���ȱ���������ȱ���¢ȱ���ȱ ������ȱ��ȱ���ȱ�¢���ǰȱ���ȱ��ȱ����ȱ�����ǰȱ ���ȱ����� �ȱ������ǯȱ������ȱ����ȱ��ȱ�����������ȱ���ȱ����ǰȱ���¢ȱ����ȱ�ȱȱ�����¢ȱ���ȱ�����ȱ���������ǯȱ����ȱ��������ȱ����ȱ���ȱ������������ȱ����ȱ���ȱ��������ȱ
��ȱ ������ȱ �Ğ��ȱ ���ȱ ������ǰȱ ���¢ȱ ���ȱ ��ȱ ����������ȱ��������ȱ ������ȱ���ȱ����ȱȮȱ���ȱ����ȱ��Ğȱ����ȱ����ȱ¢���Ȃ�ȱ�������ǯȱ���ȱ���ȱę���ȱ�����ȱ ����ȱ��ȱ������ǰȱ���ȱ�������ȱ���ȱ��ȱ���������ȱ�����ȱ���ȱ�����ȱ���ȱę��ȱ�� ȱ�����ȱ���ȱ���ȱ���������ȱ����ȱ���ȱ��Ĵ���ȱ��ȱ�������ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ����ǯ����ȱ��ȱ ���ȱ ���������ȱ ���¢��ȱ ��ȱ �����ȱ� �ȱ �����ǰȱ���ȱ
������������¢ǰȱ���������ȱ���ȱ ����ȱ ��ȱ���ȱ�����ȱ��ȱ����ȱ���ȱ���ȱ�������ǯȱȃ����¢ȱ ¢���ȱ �ȱ ����ȱ ��ȱ �����ȱ ����ȱ ��������ǰȱ ���ȱ
����ȱ¢���ȱ �ȱ���ȱ����ȱ��������ȱ����ȱ��ȱ��������ȱ¢����ǰȄȱ������������ȱ���ȱ��������ȱ����ȱ�����ȱ����ǯ�����ȱ�������ȱ���ȱ���ȱ�����ȱ���ȱ ������ȱ��ȱ���¢ę��ǯȱ
� ����ǰȱ��ȱ���ǯȱŗŘǰȱ���¢ȱ �����ȱ����ȱ���ȱ������������ȱ����ȱ���¢ȱ��ȱ���ȱ����ȱ���ȱ���¢ę��ȱ ���ȱ����ǯȱ���¢ȱ�����ȱ����ȱ���ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ������ȱ��ȱ���ȱ����ȱȬȬȱ�������ȱ����ȱ¢���Ȃ�ȱ �������ȱ ��Ğȱ ���ȱ ������ȱ ��ȱ ���ȱ ����ǰȱ ę����ȱ ���ȱ�¡���������ǰȱ���¢ȱ�����ȱ���ȱ������ȱ��¢ȱ��ȱ�������ȱ�� ǯȃ��ȱ �������ȱ ��ȱ �������ȱ �����ȱ ���ȱ �ȱ ����ȱ ���ȱ ��� ȱ
������ǰȂȱ�������ȱ����ǯȱȃ��Ȃ��ȱ����ȱ��¢���ȱ���������ȱ���ȱ
���ȱ���ȱ ����ǯȄ��������ȱ ���ȱ ������ȱ ������ȱ ����¢ȱ ��ȱ ���ȱ ¢���ȱ ���ȱ
����ȱ�������������¢ȱ���ȱ��������ȱ������ȱ���ȱ���ȱ�������ȱ���¢ȱ �������ȱ ��ȱ ��ȱ ��������ȱ ��ǯȱ ȱ ���ȱ �������ȱ �����ȱ �ȱ������ȱ ��ȱ ����������ȱ ���������ǰȱ ���������ȱ �ȱ ���¢����ȱ�¡���������ȱ����ȱ ��ȱ ����ǰȱ�������ȱ ����ȱ��ȱ�����ȱ�����ȱ���ȱ����ȱ���¢���ȱ�����ǯȱȱ������������¢ǰȱ ���ȱ �����ȱ ��ȱ ����Ȃ�ȱ �� �¢�ȱ ��ȱ
�������¢ǯȱ �����ȱ ������ȱ £����ȱ ����ȱ �������ȱ ��ȱ �ȱ ����ȱ�������ȱ��ȱ�����ǰȱ������ȱ�� ���ȱ ����ȱ�����ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ����ȱ����ȱ��ȱ�ȱ��������ȱ����ȱ ���ȱ����ȱ���ȱ ����ǯȱȱ�������ȱ���ȱ������ȱ��ȱ���ȱ��������ȱ����ȱ ��ȱ������ȱ�¢ȱ
���ȱ �����ǰȱ ���ȱ ��������ȱ ����Ȃ�ȱ �����£�ȱ ����ȱ �����ȱ ��������ȱ�������ȱ������ȱ��ȱ��ȱ����ȱ��ȱ ���ȱ ����ǯȱ������ȱŘŚȱ�����ǰȱ���ȱ����ȱ��ȱ���ȱ£����ȱę��ȱ���ȱĚ�����ȱ��ȱ���ȱ���ȱ��ȱ���ȱ ����ǰȱ����ȱ���ȱ��������ǯȱ����ȱ���ȱ£����ȱę��ǰȱ�������ȱ���¢���ȱ����ȱ���ȱ����ȱ�������ȱ���ȱ��������ȱ����ȱ����ȱ��ȱ�����ȱ����ǯ�����ȱ ����ȱ ��ȱ ���ȱ ���Ĵ���ȱ ����ȱ ����ȱ �ěǰȱ ������ȱ ����ȱ
����������ǯȱ����ȱ¢���ǰȱ�ȱ����������ȱ�������ȱ���������ȱ ��ȱ��Ğȱ���ȱ���������ȱ�Ğ��ȱ���ȱ������ȱ�������ȱ���ȱ���������ȱ��ǰȱ���ȱ���ȱ����ȱ�������ǯȱ���ȱ�¢����ȱ ���ȱ���ȱ�����ǯȱ� ����ǰȱ ����ȱ �����������ȱ ������ȱ ������ȱ ���ȱ ����ȱ
�����ȱ��������ǯȱ������ȱ���ȱ�����ȱ�����������ȱ������ȱ������ǰȱ����ȱ���¢ȱ���������ǰȱ�����ȱ���������ȱ���ȱ�������ȱ���ȱ �����ȱ ��ȱ ���ȱ ���ȱ ����ȱ ����ȱ ��ȱ ��������ȱ ��ȱ ����ȱ����ǯȱ�� ȱ ����ȱ ���ȱ �����������ȱ ����ȱ ��� �ǰȱ ���¢ȱ ����ȱ
������ȱ�ȱ������ȱ����ȱ������ȱ���ȱ���ǯȃ�Ȃ�ȱ������ȱ��ȱ����ȱ��ȱ��¢�����ȱ���ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ���ǰȄȱ
����ȱ ����ǰȱ ȃ�������ȱ �����ȱ ���ȱ �������¢ȱ ���ȱ ��ȱ � �ȱ�����������ȱ�������ȱ�����ȱ�����ǯȄȱ
��ȱ��¡��ȱ�¡����ȱ��������ȱ ���ȱ�������
������������ȱ�����ȱ���������ȱ��������ȱ��ȱ���Ȭ����ȱ��ȱ���
Where are they now?Spotlight on: alumni
����ȱ��ȱ������ȱ��ȱ�ȱ������ȱ��ȱ������ȱ��������ȱ������������ȱ���������ȱ ��ȱ���ȱ��������ȱ�����������ȱ ���ȱ����ȱ�����ȱ������ȱ�����ȱ����ȱ��ȱ���������ǯȱ ��ȱ���ȱ������������ȱ ���ȱ�����ȱ���ȱ���ȱŗŖȱ���������ȱ��ȱ���ȱ�����ȱ�������ȱ������ȱ������ȱ�����������ȱ������ȱ�����ȱ������ȱ¢���ǯ
�����ȱ�������¢ȱ��ȱ�����ȱ������������������������ȱ��������ȱ�ȱ�������ȱ �-���ȱ ���ȱ�ȱ����ȱ������ȱ ��ȱ�ȱ ������-tory.
�����ȱ�������¢ȱ��ȱ���¡ȱ �� ��ȱ ��ȱ�����ȱ��������ȱ ������ǰȱ ����ȱ ��ȱ���������ȱ����� ����ȱ��� ��ȱ���ȱ���ȱ��¢��-�������ȱ��������ǯ
�����ȱ�¢ȱ��¢�ȱ�����������������ȱ ���ȱ��������ȱ����ȱ�����ȱ�����ȱ�ȱ����������ȱ�������ȱ���������ȱ���ȱ���ȱ������ȱ �¢���ȱ����ȱ��ȱ�¡�����ǯ
advertisementnovember 14, 2012
15
:LL�JLU[LY�KPYLJ[VY�MVY�KL[HPSZ��6ɈLY�JHUUV[�IL�JVTIPULK�^P[O�HU`�V[OLY�WYVTV[PVU��=HSPK�H[�WHY[PJPWH[PUN�JLU[LYZ�VUS �̀�:\IQLJ[�to restrictions. 6ɈLY�=HSPK����� ��������������
For 3 days only this Thanksgiving, the first 10 students to register for a class will receive our largest discount of the year.
MARK YOUR CALENDARS 30 FOR 3!
30%�6--��-69�3�+(@:�
��������� ���c�^^^�J�LK\JH[L�com
K-12 TutoringSAT®/ACT®/ PrepAP®/IB® ClassesCollege ApplicationCollege Essay
College CounselingStudy SkillsHomework HelpSSAT®/ISEE® Prep
Alexandria | Ashburn | Burke | Centreville | Fairfax | Franklin Farm | Lorton | McLean | Sterling/Great Falls
tradition november 14, 2012
16
�������������ȱĚ���ȱ��ȱ������ȱ������ȱ��ȱ�������ȱ����
����� ���ȱ��������ȱ���ȱ��ĞDZȱ�������ȱ��¢�ȱ����ȱ�ěȱ ������ȱ �������������ȱ �����Dzȱ ������ȱ ������ȱ����ȱ�������ȱ��ȱ�������ȱ���ȱ���������ȱ����DZȱ������ȱ����ȱ �����ȱ������ȱ��ȱ���ȱ��������ȱ����ȱ�����ȱ ���ȱ ��� �ȱ������Ȃ�ȱ ��������ǰȱ ������Dzȱ��������ȱ���� ȱ��ȱ���¢ȱ�� ���ȱ��ȱ��� ȱ������ȱ������ȱ ��ȱ ���ȱ ���������ȱ ���Dzȱ ��������ȱ���¢ȱ��������ȱ���ȱ���ȱ�����ȱ��ȱŘŖŗŜȱ���������ȱ���ȱ����ȱ���ȱ����¢ȱ��ȱ���������ȱ ���Dzȱ������ȱ�������ȱ�����¢ȱ�������ȱ��ȱ���ȱ�������ȱ��ǯȱ���-�����ȱ��ȱ�������ȱ��ȱ���Dzȱ������ȱ����ȱ�ȱ�����ȱ���ȱ�����������ȱ ���ȱ��������ȱ�������ȱ������������ȱ���ȱ������ȱ¢���Dzȱ������ȱ��������ȱ����ȱ��������ȱ�����ȱ��ȱ���ȱ��ȱ���ȱ������ȱ ���ǯȱ
��¢���ȱ�¢ȱ��¢ȱ���
�����ȱ�¢ȱ��������ȱ����
�����ȱ������������ȱ�¢ȱ��������ȱ����
�����ȱ������������ȱ�¢ȱ����ȱ�
�����ȱ�¢ȱ����¢ȱ���
�����ȱ�¢ȱ���¢��ȱ���
�����ȱ�¢ȱ������ȱ�����
�����ȱ�¢ȱ����ȱ���
�����ȱ�¢ȱ����ȱ�