NEW MEXICO MEASURES OF STUDENT SUCCESS AND ......De hecho, un cultivo denso de microbios en el...

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NEW MEXICO MEASURES OF STUDENT SUCCESS AND ACHIEVEMENT

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NM-MSSA Primavera 2021


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NM-MSSA Primavera 2021

Artes del lenguaje en español/lectoescrituraGrado 8 . Prueba de Práctica

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1 SIGUE

SESIÓN

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Artes del lenguaje en español/lectoescritura Sesión 1Hoy vas a tomar una prueba de lectura. En esta prueba, vas a leer pasajes y luego vas a contestar preguntas acerca de los pasajes. Algunas de las preguntas pueden parecer diferentes de las preguntas que has visto antes y es posible que algunas preguntas se refieran a información nueva para ti, pero es importante que contestes lo mejor que puedas. Aun si no estás seguro de la respuesta a una pregunta, debes tratar de responderla.

INSTRUCCIONES

NM103967 Cluster - SP-Spontaneous Generation; Microbes NM103853 Shared Stimulus - SP-775195 Spontaneous Generation

Ahora vas a leer dos pasajes y a contestar las preguntas que siguen. Es posible que en algunas preguntas te pidan que compares los dos pasajes.

Este pasaje es acerca de Louis Pasteur, un microbiólogo y químico francés del siglo XIX que llevó a cabo experimentos sobre la teoría de la generación espontánea.

Pasaje 1

Generación espontánea

por Jane Ackerman

1 Porsiglos,científicosyfilósofoshabíandiscutidosilosorganismosvivospodíanvenirdesustanciasnovivas,unaideallamada“generaciónespontánea”.AntesdelsigloXVIII,laspersonascreíanquelasavispasylosescarabajosseformabanenelestiércol,losratonesenlosbancosdelosríos,pantanosoelcieno,ylosgusanosylasmoscasenlacarnepodrida.EnelsigloXVIII,seaplicaronnuevosenfoquescientíficosalaideadelageneraciónespontánea.ParaelsigloXIX,sehabíacomprendidolareproducciónanimal,peroelorigendelasenfermedadestodavíaestabaenduda.

2 ApesardelasadvertenciasdeBiotyDumas1dequeseríaunapérdidadetiempotrabajarenunapreguntaaparentementeimposibledecontestar,Pasteursiguióadelante.Enenerode1860,élleescribiólosiguienteasuviejoamigoChappuis:“Esperoprontodarunpasodecisivopararesolver,sinlamásmínimaconfusión,lafamosacuestióndelageneraciónespontánea…serequeriráalgotancontundente2comolademostraciónaritméticaparaconvenceramisadversariosdemisconclusiones.Tengolaintencióndelograreso”.

1BiotyDumas:Jean-BaptisteBiotyJan-Baptiste-AndreDumaserancientíficosfrancesesqueaconsejaronaPasteurdurantesusestudioseinvestigación.

2contundente:queproduceunagranimpresiónyconvence

2 SIGUE

SESIÓN 1 Grado 8 Artes del lenguaje en español/lectoescritura

SESIÓN

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3 Pasteurpreparóunexperimentoparaprobarsilosmicrobiossegenerabandemaneraespontáneaosienrealidaderantransportadosporelpolvoenelaire.Pasteurllenódosmatracesconaguadelevadurayluegoloscalentóhastaquehirvieron,matandolosgérmenesqueestabandentro.Sellómuybienlosmatracesdemaneraquenopudieraentraraire.Mantuvounmatrazselladoyabrióelotroparaquelepudieraentrarpolvo.Pronto,losmicrobiosestabancreciendo,perosoloenelmatrazabierto.Pasteurconcluyóquelosgérmeneshabíanentradopormediodepartículasdepolvo.Porlotanto,losmicrobiosnohabíancrecidoespontáneamente,sinoquesehabíanreproducidocomolosdemásseresvivos.

4 HubomuchoscientíficosquedudarondeltrabajodePasteuryargumentaronqueelmatrazselladonodesarrollómicrobiosporquenosepermitióqueleentraraoxígeno.Sepensabaqueeloxígenoconteníaunafuerzavitalnecesariaparalageneraciónespontánea.Pasteuracallóesascríticasrepitiendoelexperimentoconmatracesconcuellosdecisne,esdecir,botellasconcuellosqueestabandobladosdemaneracurva.Laformadeestoscuellospermitíalaentradadeaire,perolafuerzadegravedadcausabaqueelpolvoseasentaraenlacurvadelcuello,dondequedabaatrapado.Lasolucióndeaguadelevaduranoproducíamicrobiossinohastaquelabotellaseinclinabaparapermitirqueelpolvoqueestabaenlacurvadelcuelloentraraenellíquido.

5 En1862,duranteunaconferenciapúblicaenLaSorbona,Pasteurproyectóunrayodeluzeneloscuroauditorio,iluminandomillonesdepartículasdepolvoqueflotabanenelaire.Conlacarapálidaysusojosbrillandodetrásdeloslentesdijo:

Hetomadomigotadeagua…llenadeloselementosmásadecuadosparaeldesarrollodeserespequeños.Yespero,observo,cuestiono,leruegoqueseatangenerosaycomiencedenuevo,soloparacomplacerme,elprimitivoactodelacreación;¡seríaunavisióntanhermosa!¡Perosequedamuda!...¡Ah!Esosedebeaque…heevitadoqueentrenenellalosgérmenesqueflotanenelaire;heimpedidoquellegueaellalavida,yaquelavidaesungermenyungermenesvida.Lacreenciaenlageneraciónespontáneanuncaserecuperarádelgolpemortalqueestesimpleexperimentolehadado.

6 Elpúblico,queincluíaalaprincesaMathilde,elnovelistaydramaturgoAlexanderDumas,laescritoraGeorgeSandyotrasgenialesmentesdeesetiempo,leaplaudiódepie.ElmatrazselladoqueseutilizóenestefamosoexperimentopuedeseradmiradoactualmenteenelMuseodelInstitutoPasteur.

EnJaneAckerman,LouisPasteurandtheFoundingofMicrobiology.©2004JaneAckerman.

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Grado 8 Artes del lenguaje en español/lectoescritura SESIÓN 1

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SESIÓN

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NM103855 Shared Stimulus - SP-129266A Microbes

Pasaje 2

Microbios

¿Porcuántotiempohanexistidolosmicrobios?1 LahistoriadelavidaenlaTierraesabrumadoramentemicrobiana.

Comopuedesobservarenlalíneacronológicadeabajo,silahistoriadelaTierrasecondensaraensolounaño,sepodríadecirquelosmicrobiosseoriginaronaproximadamenteafinalesdefebrero,mientrasquelossereshumanosnoaparecieronsino¡el31dediciembre,muyentradalanoche!

2 Sehaencontradoevidenciafósildemicrobiosenalgunasdelasrocasmásantiguasqueexisten.SeestimaquelaTierratieneaproximadamente4,500millonesdeaños.Losmicrobiossurgieronaproximadamentehace3,800millonesdeaños,otrosanimalesaproximadamentehace 700millonesdeañosylossereshumanosmodernoshacemenosde 1millóndeaños.

La edad microbiana – 3,100 millones de años

1º de enero – Se forma la Tierra

Finales de feb. – Microbios ~5 de nov. –Animales (océanos)

11 de dic. – Plantas terrestres

27 de dic. – Mamíferos

31 de dic. – 10:00 p. m. – Seres humanos31 de dic. – 11:59:30 p. m. – Historia escrita

Ene. Feb. Mar. Abr. Jun. Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic.Mayo

¿Cuántosmicrobiosexisten?3 Losmicrobiossonlosorganismosmásabundantesdelplaneta,¡mucho

másnumerososquelossereshumanos!Seestimaquelapoblaciónactualdesereshumanosesde6,330millones.Pongamosestoennotacióncientífica,porqueprontoestaremoshablandodenúmerosmuygrandes.Otraformadeescribir6,330,000,000es6 33 109.

4 Nohaymaneradecontarconexactitudcuántosmicrobiosexisten,peroloscientíficosestimanquehayaproximadamente55,000,000,000,000,000, 000,000,000,000,000microbiosquecompartenelplanetaconnosotros.Estoes 5 5 1031.

4 SIGUE


SESIÓN

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5 Intentemosponerloenperspectiva.HaymásmicrobiosqueestrellasenlaVíaLáctea(quesonaproximadamentesolo4 1011).Estoes9sextillones,o 9 1021,demicrobiosporcadaserhumano.Dehecho,uncultivodensodemicrobiosenellaboratoriocontieneaproximadamente5milmillonesdemicrobiospormililitro.Entonces,enuntubodeensayopuedecaberfácilmenteunadocenadeveceslapoblaciónhumanadetodoelmundo,enmicrobios.

6 Lociertoesqueuntubodeensayonoesexactamenteelhábitatnaturaldeunmicrobio.Perolosmicrobiostambiénabundanenelambientenatural.Unasimplecucharaditadetierraparamacetascontienecasimilmillonesdecélulasbacterianassinmencionarunas120,000célulasdehongosy25,000célulasdealgas.Ylosconteosmicroscópicosdirectosdevirusindicanqueestosson10vecesmásabundantesquelasbacteriasenelaguanatural,llegandohasta100millonesdevirusencadamililitro.

Fragmentode“MicrobeFAQs,”DelawareEPSCoR@http://www.epscor.udel.edu/microbe-faqs.©2010UniversityofDelawareNSFEPSCoR.

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SESIÓN

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NM103857 Choice - SP-774829 Spontaneous Generation; Microbes

1. Enelpárrafo3delPasaje1,¿encuálpasodelexperimentolosmicrobiosentranalmatraz?A llenardosmatracesconaguadelevaduraB calentarlosmatraceshastaquehiervanC mantenerunmatrazselladoD abrirunodelosmatraces

NM103859 Choice, Choice - SP-418861 Spontaneous Generation; Microbes

Esta pregunta tiene dos partes. Asegúrate de contestar las dos partes de la pregunta.

2. Enelpárrafo4delPasaje1,¿cuáleselsignificadomásprobabledelapalabra“argumentaron”?A explicaronunaideaB rechazaronunaideaC hicieronunexperimentoD seburlarondeunexperimento

¿Cuálopciónproveelamejorevidenciaparalarespuestaalapreguntaanterior?A Hubo muchos científicos que dudaron.B el oxígeno contenía una fuerza vital.C La forma de estos cuellos permitía la entrada de aire.D no producía microbios sino hasta que la botella se inclinaba.


3. ¿CuáloraciónexpresamejorlaideacentraldelPasaje1?A Pasteurrechazólaideadelageneraciónespontánea.B Pasteurrechazólaeficaciadelosmatracessellados.C Pasteurrechazólaexistenciadepartículasdepolvo.D Pasteurrechazólanecesidaddeaguadelevadura.

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SESIÓN

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4. ¿DequémaneraelPasaje2ilustramejorladuracióndetiempoquelosmicrobioshanestadoenlaTierraencomparaciónconlossereshumanosyotrosanimales?A usandounaanalogíadeunañocalendarioparadescribirlahistoriade

laTierraB describiendoeldesarrollodelavidadelaTierraenordencronológicoC dividiendolasdiferentesclasesdevidaenlaTierraendiferentes

categoríasD mostrandocuántosmicrobiosmásquesereshumanoshayenlaTierra

NM103865 Choice - SP-130078A Spontaneous Generation; Microbes

5. EnelPasaje2,¿cuáleselefectodecompararelnúmerodemicrobiosconelnúmerodesereshumanosenlaTierrayelnúmerodeestrellasquehayenlaVíaLáctea?A Muestraaloslectoresquelaspoblacionesdemicrobiossonmuy

pequeñas.B Proveeuncontextoparamostrareltamañodelaspoblacionesde

microbios.C Describemanerasdecontarlapoblacióntotaldemicrobios.D Ilustraporquélaspoblacionesdemicrobiosnosepuedenestimar.


6. EnelPasaje2,¿quéestructurausaprincipalmenteelautoreneltextodelospárrafos3al6?A cronológicaB ordendeimportanciaC problemaysoluciónD comparaciónycontraste

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SESIÓN

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7. ¿EnquésediferencialamaneraenquesepresentaeltemadelosmicrobiosenelPasaje1yelPasaje2?A ElPasaje1muestracómoaparecenlosmicrobiosenunambientede

laboratorio;elPasaje2describelamaneraenquelosmicrobiossereproducenenelambientenatural.

B ElPasaje1revelaquenuestroconocimientodelosmicrobioseralimitado;elPasaje2sugierecómosehaampliadonuestroconocimientodelosmicrobiosenañosrecientes.

C ElPasaje1explicaungranavanceenlacomprensióncientíficadelosmicrobios;elPasaje2enfatizalaantigüedaddelaexistenciayelsorprendentenúmerodemicrobiosenelmedioambiente.

D ElPasaje1demuestracómolacomunidadcientíficadificultónuestracomprensióndelosmicrobios;elPasaje2sugierequelasfórmulasmatemáticaspuedenmejorarnuestracomprensióndelosmicrobios.

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SESIÓN

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NM103968 Cluster - SP - Ventriloquism: It’s a Science and an Art NM103891 Shared Stimulus - SP-541365 Ventriloquism: It’s a Science and an Art

Lee el pasaje. Luego contesta las preguntas que siguen.

La ventriloquía: es una ciencia y un arte

1 Ensuformamássimple,laventriloquíaesunaconversaciónentreunapersonayunamarioneta.Esteartehipnotizantehacequelaspersonashaganaunladosuscreenciasracionalesypercibanalamarionetacomounservivoconunapersonalidadreal.

2 Laventriloquíasebasaenelartedecrearilusiones.Losventrílocuosconvencenalpúblicodemaneraingeniosadequesusmarionetassonlasqueestánhablando,apesardequeestodesafíaelsentidocomún.¿Cómolohacen?Larespuestasebasaenlaciencia,específicamentelacienciadecómonuestroscerebrosprocesanelsonido.

Lacienciadetrásdelaventriloquía3 Enuntiempo,loscientíficoscreíanquediferentespartesdelcerebro

procesabancadaunodeloscincosentidos.ComoloexplicólaneurobiólogaJenniferGroh:“Laideaprevalecienteentreloscientíficosqueestudianelcerebrohasidoquecadaunodeloscincosentidos,lavista,eloído,elolfato,eltactoyelgusto,estángobernadosporunaregióndiferentedelcerebro…Ahoraestamosempezandoaentenderquenoestansencillo”.Enunestudiorealizadoen2007porlaUniversidadDuke,losinvestigadoresencontraronqueunadiminutaestructuraenelcerebroasociadaconeloídotambiénrespondíaaunestímulovisual.DeacuerdoconGroh,quieneramiembrodelequipodeinvestigación,“estosignificaquelainformaciónvisualyauditivasecombinanmuypronto,antesdequela‘partepensante’delcerebropuedadarlesentido”.Asíqueelcerebrollegaaunaconclusiónantesdequelapersonapuedapensarenloquehaocurrido.Esta“integraciónaudiovisual”eslacausadequerelacionemoselsonidoenuncineconloqueestáocurriendoenlapantallaenlugardereconocerqueelsonidovienedebocinasenambosladosdelasala.Laventriloquíaaprovechaestacomplejidad.Losventrílocuosusaneldeseodelcerebrodeintegrarloqueestamosviendoconloqueestamosescuchandoparacrearunailusiónqueengañaalcerebro.

4 Partedelailusiónocurredebidoalacienciadelsonido.Elsonidoviajaatravésdemoléculasenelaire.Eslavibracióndeestasmoléculasloquecreaelsonido.Debidoaqueestamosrodeadosporaire,puedeserdifícilsaberdedóndeprovieneunsonido.Estoesespecialmenteciertocuandohayobstáculosenlatrayectoriadelsonido.Porejemplo,siescuchastunombreenuncuartollenodegente,esposiblequealprincipionosepasdedóndevieneelsonido.Elcerebrodependedeotrossentidosparaayudarnosadescifrarelorigendelsonido.Losventrílocuosaprovechanestocreandountrucodistractor,queesloqueelartistasutilmentehaceparadirigirlaatencióndelpúblicoaunelementodelespectáculoydistraerlosdeloquerealmenteestáocurriendo.Enresumen,eltrucodistractordesvíalaatencióndelpúblico,locuallollevaaconclusionesfalsassobreloquerealmenteestáocurriendo.

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SESIÓN

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5 Losventrílocuostambiénaprovechanlacapacidaddelaspersonasdedistinguirentrediferentessonidos.Elcerebrodeunapersonaestácondicionadoparareconocerlasdiferentesvocesdelaspersonas.Dehecho,existenestudiosqueapoyanlaideadequelosbebésconocenlavozdesumamáencuantonacen.Losventrílocuosutilizanestoparasubeneficio.Cuandoelventrílocuosaleporprimeravezalescenario,porejemplo,porlogeneralempiezaconunaintroducciónyluegodiceunascuantasbromasusandosupropiavoz.Elpúblicoseacostumbraalsonidodesuvozyelcerebrorelacionaestavozconelventrílocuo.Luego,elventrílocuousaunavozdiferenteparalamarioneta.Elcerebrorelacionadeformanaturalunavozdiferenteconunapersonadiferente,enestecaso,lamarioneta.Todoestoocurredemanerainconscienteparaelpúblico.Paraalentaresteproceso,losventrílocuosnormalmenteusanvocesmuydiferentesparasusdiferentesmarionetas.Mientrasmásdiferentesealavoz,másquerrácreerelcerebroqueesunapersonadiferente.

Elartedetrásdelaventriloquía6 Anteriormente,laspersonascreíanquelosventrílocuospodían“lanzar”

suvozyhacerquelavozvinieradeunadireccióndiferente.Unavoznosepuedelanzar;elsonidoseoriginaenelventrílocuo.Enrealidad,elventrílocuousaeltrucodistractorparaqueelsonidoparezcaprovenirdeotrolugar.Porejemplo,elventrílocuomiraalamarionetamientraslehabla,paraqueelpúblicotambiénlamire.Estodistraealpúblicoparaquenoveaqueloslabiosdelventrílocuoseestánmoviendo.

7 Losventrílocuosaprovechaneldeseodelcerebrodedarlesentidoalascosas.Unviejotrucodelaventriloquíaesusarunamarionetaquealprincipionoestáalavista.Unfamosoventrílocuomanteníaasumarionetaguardadaenunamaletacuandoempezabasuactuación.Cuandoseestabapresentando,lamarionetalointerrumpía.Esesonido—lainterrupción—viajabaporelaire,porloqueelpúbliconopodíaestarsegurodedóndeprovenía.Mientrastanto,elventrílocuousabauntrucodistractorparaayudaralpúblicoaquelodescubriera.Conunaexpresióndesorpresa,mirabalamaleta.Elpúblico,mientrastanto,hacíalaconexiónensucerebroentreloqueestabaviendoyloqueestabaescuchando,eintegrabasonidoeimagen.

8 Losventrílocuostambiénpuedenusartrucosvisualesparecidosaestos.Puedenmoverloslabiosdeunamaneraexageradacuandohablan,porloqueesmenosprobablequeelpúbliconotemovimientosmenorescuandolamarionetaestáhablando.Tambiénledanalamarionetacaracterísticashumanas.Cadavezquelamarionetaasienteconlacabeza,seríeodicealgoqueelpúblicocreequeelventrílocuoprobablementenodiría,sucerebroconfirmaloquelaintegraciónaudiovisualhasugerido:elsonidoprovienedelamarioneta.

9 Talvezunarazónporlaquelosventrílocuostienenéxitoesporqueelpúblicoquiereparticiparenlailusión.Lamayoríadelosactosdeventriloquíasondivertidosyatractivos.Lasmarionetasdicensinproblemascosasquesonaríanmuyescandalosassilasdijerauncomediante.Sinembargo,laclaveparaeléxitodelactoesquenuestroscerebrosapoyanlailusión.

“Laventriloquía:esunacienciayunarte”©2017porCognia,Inc.

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SESIÓN

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NM103893 Choice - SP-551726 Ventriloquism: It’s a Science and an Art

8. Leeestaoracióndelpárrafo3.

Losventrílocuosusaneldeseodelcerebrodeintegrarloqueestamosviendoconloqueestamosescuchandoparacrearunailusiónqueengañaalcerebro.

¿Cuáldetalledelpasajeeselmejorapoyoparaestaafirmación?A Losobstáculosenuncuartopuedenhacerdifícildeterminardedónde

provieneelsonido.B Losventrílocuosenfocanlaatencióndelpúblicoparaocultarlafuente

deunsonido.C Losventrílocuosempiezanconunasolamarionetaparaatraeral

públicoconsusonido.D Lossonidosviajanatravésdelaireparaestimularlossentidos.

NM103895 Choice, Choice - SP-551714 Ventriloquism: It’s a Science and an Art


9. ¿Cuáloracióndescribemejorlamaneraenqueelpárrafo4contribuyealasecciónLacienciadetrásdelaventriloquía?A Describecómosepuedeusarlacienciaparaayudaradeterminarel

mejorambienteparacrearsonidos.B Explicalacienciaquesenecesitaparasabercuántoespacioserequiere

paraquelaspersonasescuchenelsonido.C Sugierequelacienciadelsonidoseentenderámejorconmás

investigaciones.D Muestralamaneraenquelacienciadelsonidoafectaloquelas

personasperciben.

¿Cuálopciónproveelamejorevidenciaparalarespuestaalapreguntaanterior?A El sonido viaja a través de moléculas en el aire.B Es la vibración de estas moléculas la que crea sonido.C Por ejemplo, si escuchas tu nombre en un cuarto lleno de gente, es posible

que al principio no sepas de dónde viene el sonido.D El cerebro depende de otros sentidos para ayudarnos a descifrar el origen

del sonido.

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SIGUE

SESIÓN

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10. Leeestaoracióndelpárrafo5.

Todoestoocurredemanerainconscienteparaelpúblico.

¿Quéledicelapalabra“inconsciente”allectoracercadelaspersonasqueestánviendoaunventrílocuo?A Sequedandormidasdespuésdequeempiezaelespectáculode

ventriloquía.B Porloregularnosedancuentadelastécnicasdelventrílocuo.C Seleshacecreercontrucosqueunamarionetaestáhablando.D Confrecuencianoponenatenciónalespectáculosiserequieremucha

atención.


11. Deacuerdoconelpasaje,¿cuálessondosmanerasenquelosventrílocuoshacenquesusmarionetasparezcanreales?Seleccionados respuestas.A usandolamismavozparalasdiferentesmarionetasusadasenel

espectáculoB haciendoquelasmarionetassemuevanysecomportendemanera

convincenteC exagerandolosmovimientosdelabocadelamarionetaD mirandodirectamentealasmarionetascuandohablanconellasE escondiendolasmarionetasdespuésdequeempiezanahablar

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SESIÓN

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12. ¿Cuálopciónproveeelmejorresumenobjetivodelpasaje?A Losventrílocuosusandatoscientíficosparacrearilusiones

humorísticasenelescenario.Loscientíficoshanencontradoqueciertaspartesdelcerebropuedenprocesarlavistayelsonidoalmismotiempo.

B Laventriloquíaesbalancearelarteylacienciaenunespectáculo.Piensoquetodoslosventrílocuossontalentososyrealizanactosdivertidosyconfrecuenciapuedenhacerafirmacionesquesonextrañassinproblemas.

C Laventriloquíafuncionagraciasalacienciadetrásdelsonido.Debidoalamaneraenquelaspersonasprocesanelsonido,losventrílocuosusanunavariedaddetécnicasparacrearilusionespersuasivasconsuarte.

D Losventrílocuosdependendeloscientíficosparacrearsusilusiones.Losinvestigadoresyartistasseunenparahacerespectáculosquesonmásentretenidosquelamayoríadeotrosespectáculosenvivo.


13. ¿Cuáleslamaneraprincipalenqueelautordesarrollalacienciayelartedelaventriloquíaenelpasaje?A introduciendounateoríayluegoapoyándolaconevidenciaB describiendoeventosensecuenciayluegoanalizándolosC presentandosubtemasconevidenciayexplicandocómoserelacionan

entre síD explicandounaopiniónymostrandocómoseformóatravésde

experienciaspersonales

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SESIÓN

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NM103969 Cluster - SP-The Voyage of Sadaka; Sand of Sadaqah NM103906 Shared Stimulus - SP-541336 The Voyage of Sadaka

Ahora vas a leer dos pasajes y a contestar las preguntas que siguen. Es posible que algunas de las preguntas te pidan que compares los dos pasajes.

El primer pasaje se basa en un cuento tradicional del pueblo swahili. La palabra árabe moderna “sádaqah”, o “sádaka”, significa “caridad o bondad voluntaria”.

Pasaje 1

El viaje de Sádaqah

1 Hacemuchotiempo,unsultángobernabaunatierraricayfértiljuntoalocéano.Elsultánteníasietehijosyloscuidabaconunamormásgrandequelaextensióndesustierras.Comotal,nohabíanadaquenohicieraparahacerlosfelices;poreso,cuandosuhijomayorexpresósudeseodeviajarporlosmaresinfinitos,elsultánleproporcionóunbuenbote,abundantesprovisionesylosmejoresdeseosparaunaexpediciónseguraymaravillosa.

2 Elhijomayorestabacontento,yaqueinclusodeniñoestirabasucuelloanhelandovermásalládelasiguientevueltaenelcamino,másalládelsiguientecampo,másalládelabahía.

3 Yahora,porfin,eraelcapitándesupropioboteparaverporsímismoquéhabíamásalládellejanohorizonte.

4 Despuésdedosdíasdeviajarsinproblemassoloconvientosligeroseintermitentes,elhijomayorllegóaunaislarepletadeárbolescuyasramasestabanllenasdefruta.Amedidaqueseacercaba,elhijomayorobservabaquelosárboleserandiferentesdecualquierárbolquehubieravistoantes.

5 Elhijomayoranclóelbote,chapoteóporunacuevapocoprofundaycaminóhaciatierraparaacercarseaunodelosextrañosárboles.Cortóunafrutamaduraquecolgabaabajaalturaymordióladulceysuavepulpa.Elmordiscofueexquisito;solounascuantassemillasdañabansusabor,lascualeselhijomayorescupióenelsuelo.

6 Parasusorpresa,nuevosárbolesdefrutacrecierondeinmediato¡enloslugaresexactosdondecayeronlassemillas!

7 Estasfrutasnosolomebrindaránnutrientes,sinofamayquizástambiénfortuna,pensóelhijomayor.

8 Despuésderecogermuchasfrutas,elhijomayorlevóelanclaynavegópordosdíasmáshastaquellegóaunreinoenunaisla.Allífuerecibidoporunpoderosopríncipe.Anteelpríncipe,elhijomayorhablódelasgrandesvirtudesdelafruta,esperandoasombroyelogiosdelpríncipe.

9 Envezdeeso,elpríncipefruncióelceño,levantóunacejaycontestó:—Estábien.Muéstramelafruta,siquieres.Sinembargo,teadvierto,novoyatolerarquemetomesporuntonto.Sinocreceningúnárbol,irásalacárcel.

14 SIGUE


SESIÓN

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10 Conunademányunaampliasonrisa,elhijomayorsacóunpedazodefrutadesubolsa,lamordióyescupióenelsuelo.

11 Nada.

12 Despuésdeunosmomentosensilencio,elpríncipeinclinólacabeza.Elhijomayor,asombrado,mirólosbrillantesmaresquedejabaatrásmientraslosguardiasdelpríncipelollevabanaunapequeñaceldagris.

***

13 Pasaronsemanasymesessinnoticiasdelhijomayor.

14 Undía,mientraselsultánestabaenunaplayamirandoelocéanoconojoscansados,Sádaqah,suhijomenor,seleacercó.

15 —Padre,yoloencontraré.

16 Vacilantealprincipio,elsultánaceptó,ansiosoportenernoticiasdesuhijomayor.Ledioasuhijomenorunboteyprovisionesparaelviaje,incluyendomijoyarroz.Elsultánsedespidiódesuhijomenor,esperandoqueunmilagroreunieraasufamiliadenuevo.

17 Sindarsecuenta,despuésdesalirdelabahía,Sádaqahempezósuviajeligeramentealoestedelarutaquesiguiósuhermanomayorydespuésdeviajarpordosdías,descubrióunaislasinexplorardiferentedelaquehabíavisitadosuhermano.Sádaqahdesembarcóesperandosaberalgo.Sinembargo,prontosediocuentadequelaislaerapequeña,conpocavegetaciónysingente.

18 TodoloqueSádaqahpodíavereraunadebilitadabandadadeavesmarinasquenoteníannadaparacomer.

19 ASádaqahleconsumíalapreocupaciónporsuhermano;sinembargo,sucapacidadparacuidarypreocuparseporlosdemáseragrande,tangrandecomoelmundoquesuhermanomayortantodeseabaver.Sádaqahsintiópenaporlasavesmarinasyesparciósusprovisionesdemijosinpensarensímismo.Lasavesmarinascomieronyserejuvenecieron.ParaexpresarsugratitudporlagenerosidaddeSádaqah,volaronaunacuevacercanayregresaronconunapequeñabolsadepalosdeincienso,quedejaronasuspies.LasavesmarinasleindicaronalsorprendidoSádaqahquelosquemarasialgunavezseencontrabaennecesidad,yellosacudiríandeinmediato.

20 Sádaqahzarpóydespuésdedosdías,encontróotraisla.LaanticipaciónseconvirtióendecepcióncuandounavezmásSádaqahnovioaningunapersona.Perocuandoyaseiba,setopóconungrupodejinns1que,aligualquelasavesmarinas,tampocoteníancomida.Sádaqahfuedirectamenteasuboteparatomarelarrozparacocinarloparalosjinns.Elloscomieroncondeleite,expresandosugratitudaldecirlequeellostambiénestaríandisponiblesparaayudarloentiemposdenecesidad.

1jinns:espíritusdelamitologíaárabe

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SIGUE

SESIÓN

1

21 Sádaqahzarpóunavezmásydespuésdedosdíasseencontróconlaisladelospreciadosárbolesllenosdefrutaquesuhermanohabíaencontradoantes.Sádaqah,igualquesuhermano,estabasorprendidoporeldulcesabordelafrutayporlassemillasdelasquecrecíanárbolesinmediatamente.Queriendosabermás,Sádaqahregresóalaisladelosjinnsparamostrarleslafruta.RecordandolagenerosidaddeSádaqah,losjinnsleinformaronquelassemillassolocreceríansisesembrabanenunatierraespecial.EllosledieronaSádaqahlatierraquenecesitaríaySádaqahzarpóunavezmás.

22 Finalmente,desembarcóenlaisladondesuhermanoseencontrabaensucelda.Sádaqahconocióalgranpríncipeylecontóacercadelafruta,esperandoganarsesuamistadyquizássabernoticiasdesuhermano.Sinembargo,elpríncipe,levantandounaceja,dijo:—Unhombreestáenprisiónporcontarmeelmismocuento.Mepuedesmostrarlafrutaylassemillasmañana,perosituhistoriaresultaserfalsa,igualqueél,serásencarcelado.

23 Esanoche,Sádaqahesparcióensecretolatierradelosjinnsenelsuelo.

24 Aldíasiguiente,conlafrutaenlamano,Sádaqahsereunióconelpríncipeysusguardiasdondeestabalatierraespecial.Sádaqahlediounamordidayescupiólassemillasenelsuelo.Tresperfectosárbolesfrutalesbrotaronantelosojosdelpríncipe.

25 Elpríncipeocultósusorpresa,creyendoquepodríaestarsiendoengañadoydijo:—Tienessuerte,amigo.Sinembargo,tienesunapruebamás—elpríncipellevóaSádaqahauncuartollenodevariostiposdesemillasmezcladasdesordenadamenteenelsuelo—.Vasapermanecerencerradoaquíestanoche.Sipuedessepararestassemillasantesdequeamanezca,estaráslibre.

26 Esanoche,Sádaqahquemóelinciensoparallamaralasanteriormentehambrientasavesmarinasdelaprimeraisla.LasavesmarinasllegaronyconplacersepararonlassemillasparaSádaqah.

27 Alasiguientemañana,elpríncipenopodíaescondersusorpresaunavezqueviolassemillasseparadas.

28 Perounavezmás,elpríncipeestabaescéptico.Unayotravez,Sádaqah,conlaayudadesusnuevosamigos,pasócadanuevapruebasupuestamenteimposiblequeledabaelpríncipe.

29 Porfin,despuésdemuchosdíasdepruebas,Sádaqahseganóelrespetodelanteriormentedudosopríncipe,supropialibertadylagratituddelhermanomayor,queestabalistopararegresaralocéanounavezmás.

“ElviajedeSádaqah”©2017porCognia,Inc.

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SESIÓN

1

NM103907 Shared Stimulus - SP-541345 Sand of Sadaqah

Pasaje 2

Arena de Sádaqah

Mistíasymimadremehablabandesádaqah,1 darseunomismo, perolapalabranosignificabanada. Porqueenlaciudad,yoestabasolo.

5 Ungranodearena bajolasuperficie, esquivandolospasos delaindiferencia.

10 Nohabíanadaquedar. Nosádaqah soloprotones,neutrones,electrones, unidosestrechamente, rodeadosporunacorteza

15 desesperadospornodisolverse, pornoerosionarse, bajoelimpacto deunoleajedesconocido. Tomótiempoentender

20 queenelmurmulloeléctricodemi nuevaciudad,nuncaestabasolo. Necesitépacienciaymemoria yvalor paraquemisojosseacostumbraran

1sádaqah:formaalternadelapalabraárabe“sádaka”

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SIGUE

SESIÓN

1

25 aunanuevaluzyaverconclaridad: Lavecinaquemediopan, challah,desupropiohorno. Elhombredelpiso32quecadamañana, con el tan-tan-tandesutambordeplástico,levantabamialma.30 Elpolicíaquemedabaconsejos,susurrando enmioídoellugarmásseguroparacruzar. Elprofesorqueno medejabapermanecerensilencio... Niescurrirmeparaocultarme.

35 Todoséramosgranosdearena,y doygracias.

Porlavecina quenecesitabamiayudaconelwi-fi, porelhombredelpiso3240 quenecesitabamicafécargado, porelpolicía quenecesitabamicaja dedulcestradicionales. Yporelprofesorque,despuésde45 unacaminatabajolalluviaylaniebla, necesitabamirespuestaaudaz enunsalóndeindiferencia.

Todoséramosgranosdearena, quenoseescondíandelaincesanteola,50 sinoqueselevantaban,unadunadeprotones,neutrones,electrones, cargados,unidos,creciendo,yviviendo, alimentadosporloslazosentrenosotros. Mistíasymimadremehablabandesádaqah, darseunomismo,55 ylapalabratienemuchosignificado.

“ArenadeSádaqah”©2017porCognia,Inc.

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SESIÓN

1

NM103909 Choice - SP-542698 The Voyage of Sadaka; Sand of Sadaqah

14. EnelPasaje1¿cuálevidenciaexplicamejorlarazónporlaqueelhijomayorsevadesucasa?A El sultán le proporcionó un buen bote… y los mejores deseos para una

expedición segura y maravillosa.B Ya que incluso de niño estiraba su cuello anhelando ver más allá de la

siguiente vuelta en el camino, más allá del siguiente campo, más allá de la bahía.

C Era el capitán de su propio bote para ver por sí mismo qué había más allá del lejano horizonte.

D El hijo mayor observaba que los árboles eran diferentes de cualquier árbol que hubiera visto antes.


15. EnelPasaje1,lospárrafos7y21revelanunadiferenciaimportanteentreloshermanosprincipalmenteA sugiriendoqueelhermanomayorcontinuarásuviaje,mientrasque

Sádaqahregresaráacasamásprontodeloplaneado.B mostrandocómoelhermanomayordebedecidirélsoloquéhacer

conlassemillas,mientrasqueSádaqahpuedebuscaralosjinnsparapedirlesconsejo.

C enfatizandoqueelhermanomayorpiensaenlafrutacomofuentedenutricióntambién,mientrasqueaSádaqahleinteresamáselsabor.

D mostrandocómoelhermanomayordaporhechoquepuedeusarlassemillasparabeneficiarse,mientrasqueSádaqahquiereaprendermásacercadeellas.

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SIGUE

SESIÓN

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NM103913 Choice, Choice - SP-542696 The Voyage of Sadaka; Sand of Sadaqah


16. EnelPasaje1,¿cómocreaelautorsuspensoduranteelprimerencuentrodeSádaqahconelpríncipe?A Ellectorsabequeelpríncipecumplirásuamenazadeencarcelara

Sádaqah,peroSádaqahnolecree.B Ellectorsabequeelhombrequeelpríncipehaencarceladoesel

hermanodeSádaqah,peroSádaqahnosabeesto.C EllectorsepreocupadequeSádaqahseráengañadoporelpríncipe,

peroSádaqahconfíaenqueseharánamigos.D Ellectorsepreguntasilatierraespecialdelosjinnsfuncionará,pero

Sádaqahestásegurodequesífuncionará.

¿Cuálopciónproporcionalamejorevidenciaparalarespuestaalapreguntaanterior?A Ellos le dieron a Sádaqah la tierra que necesitaría y Sádaqah zarpó una vez

más.B Sádaqah conoció al gran príncipe y le contó acerca de la fruta.C Si tu historia resulta ser falsa, igual que él, serás encarcelado.D Tienes suerte, amigo. Sin embargo, tienes una prueba más.


17. ¿CuáleseltemadelPasaje1?A Siviajasdemasiadolejosdecasa,lamalasuertetepuedeseguir.B Sécautelosocuandopongastuconfianzaencosasqueparecen

demasiadobuenasparaserverdad.C Sitomastiempoparaayudaralosdemás,probablementeelloste

ayudaránentiemposdifíciles.D Losfamiliarescercanossonlasúnicaspersonasenlasquepuedes

confiarcuandonecesitasayuda.

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ALTO

SESIÓN

1


18. EnelPasaje2,¿cuálesversosapoyanmásclaramentequeelnarradorsesienteaislado?A Un grano de arena / deslizándose, resbalando / bajo la superficie,B Necesité paciencia y memoria / y valor / para que mis ojos se

acostumbraranC El policía que me daba consejos, susurrando / en mi oído el lugar más

seguro para cruzar.D Todos éramos granos de arena, / que no se escondían de la incesante ola,


19. Leelosversos50al52delPasaje2.

sinoqueselevantaban,unadunadeprotones,neutrones,electrones,/cargados,unidos,creciendo,yviviendo,/alimentadosporloslazosentrenosotros.

ElefectodeusarestelenguajefiguradocasialfinaldelpoemamuestraqueelnarradorA sesientefelizdefinalmentehaberaprendidoavivirenlaciudadB haadquiridomásconfianzaensímismocuandoestáconpersonasC finalmenteseidentificaconelrápidomovimientodelaciudadD ahorasesienteprofundamenteconectadoconotraspersonas


20. ¿CuálevidenciadelPasaje2muestramejorcomoelnarradorcambiaparaparecerseaSádaqah,delPasaje1?A Mis tías y mi madre me hablaban de Sádaqah, / darse uno mismo,B solo protones, neutrones, electrones, / unidos estrechamente, / rodeados

por una cortezaC bajo el impacto / de un oleaje desconocido.D doy gracias. / Por la vecina / que necesitaba mi ayuda con el wi-fi,

21

NO DES VUELTAA LA PÁGINA

ALTO

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SESIÓN

2

Artes del lenguaje en español/lectoescritura Sesión 2Hoy vas a tomar una prueba de escritura y uso del lenguaje. En esta prueba, vas a leer pasajes y luego vas a contestar preguntas. En algunas preguntas te preguntarán cómo se puede mejorar un pasaje. En otras preguntas se te puede pedir que corrijas errores del pasaje. Algunas de las preguntas pueden parecer diferentes de las preguntas que has visto antes y es posible que algunas preguntas se refieran a información nueva para ti, pero es importante que contestes lo mejor que puedas. Aun si no estás seguro de la respuesta a una pregunta, debes tratar de responderla.

INSTRUCCIONES

NM103970 Cluster - SP-Stand Up!_V3 NM103924 Shared Stimulus - SP-594711 Stand Up!

Lee el pasaje. Luego contesta las preguntas que siguen.¡Levántate!

1.Muyprontolaconocidaordende“¡estatequieto!”podríaserobsoletaenlossalonesescolaresdeEstadosUnidos.2.Lasinvestigacionessugierenqueestarinquietosayudaalosestudiantesaaprender.3.Conestanuevaidea,debemosconvertiralaescuelaenunlugardondelosestudiantespuedenmoverseunpocomientrastrabajan.4.Amedidaquelasescuelasenfatizanelaspectoacadémicodelainstrucción,losestudiantestienenmenosoportunidaddemoverseduranteeldíaescolar.5.Elrecesosehareducidoenmuchossistemasescolaresyfrecuentementeeltiempoasignadoalasclasesdeeducaciónfísicatambiénescorto.6.Enresumen, menosdel4porcientodelasescuelasprimariaslesdanasusestudianteslacantidaddetiempoeneducaciónfísicaquelosexpertosrecomiendan. 7.Tradicionalmente,hemosconsideradocomounproblemaelhechodequelosestudiantesesténinquietosenelsalón,unaseñaldequeestándistraídos.8.Sinembargo,losnuevosestudiosmuestranquelosestudiantesnecesitanmoverseparapoderenfocarseentareasdifíciles,particularmenteaquellasenlasquenecesitananalizaryretenerinformación.9.Cuandoempezamosadivagar,movernosnosdespiertayestamoslograndoconcentrarnos. 10.Muchosmaestrosestánentendiendoestaideayestánusandoescritoriosdondeelestudiantepuedeestardepie,bolasdeejercicio,músicayotrasherramientasparaacrecentarlaactividadfísicaensussalones.11.Elresultadoquehanobtenidoesquehaymenosproblemasdedisciplinaylossalonesestánmástranquilos. 12.Cuandosepermitealosestudiantesmoverseporelsalón,estopromuevesupersistenciaypacienciaalrealizarlastareasdeaprendizaje. 13.Afortunadamente,losmaestrossiemprehanpodidomoverseporelsalón.14.Laposibilidaddemoversetambiénayudaaquelosestudiantessesaquenmásdieces.15.Unestudioqueexaminóelefectodelosescritoriosquepermitenalosestudiantesestardepieencontróqueestosestudiantesponíanmásatenciónyparticipabanmás.16.Participarenclase,subrayaelautordelestudio,es“lacontribuciónmásimportantealéxitodelestudiante”. 17.Ahoraquesabemoscuántosebeneficianlosestudiantescuandoselespermitemoverseenelsalón,losescritoriosdondeellospuedenestardepieyotroscambiossimilaresdebenconvertirseenlanorma.18.Inclusolosestudiantesqueprefierenestarsentadospodríanconsiderarinteresantesestoscambios.

“¡Levántate!”©2015porCognia,Inc.

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SESIÓN

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NM103927 Choice - SP-461905 Stand Up!

21. ¿Cómodebencambiarlaspalabrassubrayadasenlaoración6paraproveerunatransicióndelaoración5ala6?A DelamismaformaB SinembargoC PorlotantoD Dehecho


22. ¿Cuáleslamejoropciónparareemplazarlapartesubrayadadelaoración9?A movernosnosdespiertaylaconcentraciónseayuda.B movernosnosdespiertaynosayudaaconcentrarnos.C nosayudaaconcentrarnoscuandonosmovemosparadespertarnos.D movernosnosdespierta,locualnosayudaaconcentrarnos.


23. Enlaoración10,¿cuáleslamejoropciónparareemplazarlapalabra“acrecentar”?A levantarB mejorarC esparcirD aumentar


24. ¿Cuáloracióndebeeliminarseporquenotienemucharelaciónconeltemadelpárrafo?A oración10B oración11C oración12D oración13

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SESIÓN

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25. ¿Cómodebencambiarselaspalabrassubrayadasenlaoración14paraconservarelestilodelpasaje?A mejorensuscalificaciones.B tengantremendamejoría.C sesientangeniales.D apantallenasuspapás.

NM103937 Choice, Choice - SP-461927 Stand Up!


26. ¿Cuáloracióneslamejoropciónparareemplazarlaoración18comooraciónfinaldelpasaje?A Enlugardeordenar“¡estatequieto!”,debemosordenarlesalos

estudiantes“¡levántate!”,paraquelosexpertoseneducaciónfísicaesténsatisfechos.

B Ordenar“¡levántate!”enlugarde“¡estatequieto!”es,sinduda,lamejorformadepromoverelaprendizajeenelsalón.

C Pedirlesalosestudiantes“¡levántate!”enlugarde“¡estatequieto!”ayudaráaquelosmaestrosesténmássatisfechosenlasescuelasdetodoelpaís.

D Debemosdeciralosestudiantes“¡levántate!”enlugarde“¡estatequieto!”paraquetenganmásactividadynecesitenmenoseducaciónfísica.

¿Cuálafirmacióneselmejorapoyoparalarespuestaalapreguntaanterior?A Muypocasescuelasprimariaslesdanasusestudianteslacantidadde

educaciónfísicaquerecomiendanlosexpertosensalud.B Losmaestrosestánentendiendolaideademotivarlaactividadfísica

enlossalones.C Losestudiantesqueusanescritoriosdondepuedenestardepieponen

másatenciónyparticipanmás.D Eltiempoasignadoalasclasesdeeducaciónfísicatambiénescorto.

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SESIÓN

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NM103971 Cluster - SP-Giant Pando IV3 NM103938 Shared Stimulus - SP-772850 Giant Pando

Lee el pasaje. Luego contesta las preguntas que siguen.

El Pando gigante

1.EsprobablequecualquierpersonaquerecorraelParqueBoscosoNacionalFishlakedeUtahsesorprendaconsushermososálamostemblones.2.Sinembargo,los47,000árbolesdeestebosquenosonárbolesindividuales.3.Tienenunsistemaderaícescompartidoeinclusocrecierondelamismasemilla.4.LacoloniaclónicaPandoestáformadaporestosárbolesyesconsideradaporloscientíficoscomoelorganismovivomásgrandedelmundo. 5.Pandoesunapalabralatinaquesignifica“extender”.6.Esunnombreadecuadoparaestesistemaarbóreograndísimo.7.LacoloniaclónicaPandoseextiendesobre106acresdeterrenoypesaaproximadamente13millonesdelibras.8.Estosálamossereplican,oseclonan,creciendolargasraícesqueparecentallosporencimadelsuelo. 9.ElPandonosoloeselorganismovivomásgrandedelmundo; tambiénesunodelosmásviejos.10.LoscientíficoscreenquelaedaddelPando es porlomenos80,000años,peropodríallegaraunmillóndeaños.11.Cadatalloseconvierteenunnuevoálamo,aunquetodoslosárbolesestáninterrelacionadosycompartenelmismomaterialgenético. 12.Desafortunadamente,elPandoenfrentavariasamenazas. 13.EnfermedadeinsectoshanmatadociertaspartesdelPando.14.AloscientíficoslespreocupaqueelPandonoestéclonándosetanrápidocomolosanimalesyqueotroscambiosenelmedioambienteloesténdestruyendo. 15.Paraprotegerestetesorovivo,elServicioForestalNacionalhacercadovariasseccionesdelacoloniaclónicaPando.16.Aunquelosanimalesaveceslogranburlarlacerca,muchostallosnuevosenlasáreascercadasparecenestarcreciendo.17.Losguardiasforestalestambiénestánusandométodosdemantenimientoforestal,comopodasyquemascontroladas,parafomentarelcrecimiento.18.Estotambiénestáayudandoapreservaresteancianogiganteparaeldisfrutedelasfuturasgeneraciones.

“ElPandogigante”©2017porCognia,Inc.

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SESIÓN

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NM103940 Choice - SP-772852 Giant Pando

27. ¿Cómodebecambiarlaoración4paraqueestéescritaenvozactiva?A EstosárbolesformanlacoloniaclónicaPandoyloscientíficosla

considerancomoelorganismovivomásgrandedelmundo.B LacoloniaclónicaPandoestásiendoformadaporestosárboles,la

cualloscientíficosconsiderancomoelorganismovivomásgrandedelmundo.

C LacoloniaclónicaPandoestásiendoformadaporestosárbolesysehaestadoconsiderandoporloscientíficoscomoelorganismovivomásgrandedelmundo.

D LacoloniaclónicaPandoestáformadaporestosárboles,lacualesconsideradaporloscientíficoscomoelorganismovivomásgrandedelmundo.


28. ¿Cómodebencambiarlaspalabrassubrayadasenlaoración6paraconservarelestiloformaldelrestodelartículo?A NINGÚNCAMBIOB gigantescoC supergrandeD grandioso

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SESIÓN

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29. ¿Cuálpalabraofraseeselmejorreemplazoparalapalabrasubrayadaenlaoración7?A exactamenteB cercadeC másqueD precisamente


30. ¿Cómodebencambiarlaspalabrassubrayadasenlaoración10paradescribirconmásprecisiónelrazonamiento?A estimanB sospechanC suponenD imaginan

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SESIÓN

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31. ¿Adóndedebemoverselaoración11paraquelasideasdelartículoesténmejororganizadas?A despuésdelaoración6B despuésdelaoración8C despuésdelaoración13D despuésdelaoración14

NM103950 Choice, Choice - SP-772862 Giant Pando


32. Elescritorquiereagregarotroejemplodespuésdelaoración12paraampliarsuidea.¿Cuáloraciónesmejorparaagregarla?A Haydemasiadosanimalescomoelvenadoyelalce,loscualescausan

problemas.B Alosturistaslesencantaexplorarestetesoronacionalyhaymilesde

visitantescadaaño.C ElenormesistemaderaícespermitealPandosobrevivirinundaciones,

deslaveseincendios.D Aalgunosanimalescomoelvenadoyalalcelesgustacomerselos

nuevostallosencuantosalendelsuelo.

¿Cuáloraciónproveelamejorevidenciaparalarespuestaalapreguntaanterior?A Es probable que cualquier persona que recorra el Parque Boscoso Nacional

Fishlake de Utah se sorprenda con sus hermosos álamos temblones.B Sin embargo, los 47,000 árboles de este bosque no son árboles

individuales.C A los científicos les preocupa que el Pando no esté clonándose tan rápido

como los animales y que otros cambios en el medio ambiente lo estén destruyendo.

D Aunque los animales a veces logran burlar la cerca, muchos tallos nuevos en las áreas cercadas parecen estar creciendo.

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NM103972 Cluster - Striking a Balance; SP-Facts and Figures and Phenomena; Tourism Creates $34 Million in Economic Benefit NM103951 Shared Stimulus - SP-NM100654 Striking a Balance

Ahora vas a leer tres pasajes cortos y a hacer una tarea de escritura. Primero, lee los siguientes pasajes acerca del Parque Nacional de las Cavernas de Carlsbad.

Pasaje 1

Logrando un equilibrio

por Jennifer Mason

1 ValerieGohlkeesunaguardabosquesenelParqueNacionaldelasCavernasdeCarlsbadenNuevoMéxico.

2 DentrodeCarlsbad,losvisitantesquedanmaravilladosconlavariedaddeespeleotemas1conformadelistones,colmillosyhastapalomitasdemaízquesehanformado.

3 EnCarlsbad,equilibrarlapresenciadevisitantesconlaproteccióndelparqueessumamentedifícil.Losaceitesnaturalesenlasmanosdeunapersonapuedenevitarquelasgoterasdeaguadepositenmásminerales.Unsimpletoquehumanopuederomperelfrágilecosistemadelacavernayafectarmilesdeañosdecrecimiento.Lascavernastambiénsonelhogardedecenasdemilesdemurciélagosenhibernación,quesepuedenenfermarsiseintroduceunaenfermedadmicótica.Losguardabosquesseasegurandedescontaminarlassuelasdeloszapatosdelosvisitantesantesdequeentrenalascavernas.

4 DeacuerdoconGohlke,losguardabosquesquieren“quetodostenganunafabulosaexperienciayseenamorendelosparquesnacionales.Perolarealidadesque,losvisitantessevanasentirfrustradosconnuestrasreglas”.Algunaspersonasnoentiendenonolesgustanlasrestricciones.

5 LamisióncentraldelServicioNacionaldeParques(NPS,porsussiglaseninglés)esconservarelpaisaje,losobjetosnaturalesehistóricosylavidasilvestredemaneraqueelparqueseconserveparatodaslasgeneraciones.Perohastalosvisitantesmáscuidadosospuedencausardaño.Tirarbasurayrecorrerapieoenvehículoscuandosetratadetantaspersonastieneunimpactonegativoenelentornonatural.Loscazadoresdetesorossehanllevadoobjetoshistóricosonaturales.

6 Porotrolado,diceGohlke,“losparquesnofueroncreadossoloparacerrarsuspuertasconcandadoynodejarentraranadie”.PermitiralaspersonasadmirardecercalasmaravillasnaturalesqueexistenenlosEstadosUnidosayudaaconseguirapoyoparalamisióndeNPS.Entonces,¿quépuedehacerunguardabosque?

7 UngrupodeentusiasmadosespectadoressereúneenelanfiteatrofrentealaEntradaNaturaldelasCavernasdeCarlsbad.Prontoempezaráeléxodonocturnodemurciélagosytodosquierengrabarotomarfotografíasdelos400,000murciélagosquesaldrándelacaverna.Mientrasesperan,Gohlkecompartedatosfascinantesacercadelosmurciélagos.Porejemplo,explicacómolosmurciélagosvuelanycazaninsectosenlaoscuridad.Gohlkerecuerdaalosvisitantesquelasluces,losclics,losticsyloszumbidosdelascámaraspuedenentorpecerlanavegaciónnocturnadelosmurciélagos.Ellalespidequeapaguentodoslosaparatoselectrónicos.

1espeleotemas:formacionesenlascuevasquesecreanacausadedepósitosdemineralesdelagua

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SESIÓN

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8 Todomundosequedamirando.

9 ¿Estáhablandoenserio?

10 Aunquealgunossedisgustan,todoscumplenconlaorden.EllosparecenentenderquelarestriccióndeGohlkenocambiaelhechodequeseencuentranenunlugarúnicoyquevanasertestigosdealgosorprendente.Ellalespidequepreservenyconservenelhábitatdelosmurciélagos.Enesemomento,losvisitantesseconviertenenguardabosquesnooficialesqueayudanaGohlkeaprotegerestoslugaresespeciales.

“StrikingaBalance”porJenniferMason,enCobblestoneMagazine.Derechosreservados©2016porCricketMedia.Reproducidoconpermiso.TodoelmaterialdeCricketMediatienederechosregistradosporCricketMedia,Inc.,y/odiferentesautoreseilustradores.Quedaestrictamenteprohibidocualquierusocomercialodistribucióndematerialsinpermiso.

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SESIÓN

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NM103952 Shared Stimulus - SP-NM100655 Facts and Figures and Phenomena

Pasaje 2

Datos, cifras y fenómenos

SabíasquelasCavernasCarlsbadenelParqueNacional…• sonunamaravillageológicaescondidabajolasuperficiedeldesiertodeChihuahuaenNuevoMéxico

• tienen119cuevas,ocámaras,depiedracalizaqueseformaronporelácidosulfúricoquedisolviólapiedracalizaalolargodelasgrietasyplieguesenlaroca

• fuerondeclaradasmonumentonacionalporelpresidente CalvinCoolidgeel25deoctubrede1923;élqueríaestarsegurodequesu“bellezainusualyvariadadecoraciónnatural”seprotegería

• fuerondesignadascomoparquenacionalporelCongresodelosEstadosUnidosel14demayode1930

• tienenunelevador(de750pieshaciaabajo)queseterminóenenerode1932ytodavíaseutilizahoydía

• tienenunanfiteatrodevuelodemurciélagosqueseconstruyóyabrióalpúblicoen1963

• fuerondeclaradascomoHerenciaMundialendiciembrede1995

• atraenaproximadamenteamediomillóndeturistascadaañoconunpromediode1,000turistasaldía.Peroesténconscientesdequelapresenciadesereshumanosafectalacomposicióndelascavernas.Sivan,tratendenotocarlasparedesyformasdelacaverna.“Elaceitedelosdedosdelosturistaspuedecubrirlasparedesylasformasdelacaverna,limitandolaacumulacióndecalcitayelcrecimientonaturaldelasformaciones”.

• eldióxidodecarbonoquelaspersonasexhalanlesafecta;eldióxidodecarbonoelevalatemperaturaenlascavernas,perturbando“elecosistemasensiblequefloreciósinsereshumanospormillonesdeaños”

• acumulanunpromediode44librasporañodepelusadelapielylaropadelaspersonasporrutaderecorrido;puedesseruntrabajadorvoluntario“recogedordepelusa”yayudaralimpiarlascavernas

• sonelhogardeaproximadamente400,000murciélagos,númeroquecasiseduplicaduranteelperiododemigracióndelosmurciélagos(mediadosdeabrilafinalesdeoctubre)

• incluyenunanfiteatrodevuelodemurciélagos,queesunáreadiseñadaparaquelosvisitantesobservenlasalidadelosmurciélagos(alanochecer)¡Imagínate!Ver400,000murciélagos“salirvolandodelacavernahaciaelcielonocturnoenbuscadeinsectos,comopalomillas,escarabajosymosquitos”.

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SESIÓN

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• sehaprohibidoelusodecámaras,teléfonoscelularesyvideocámarasenelanfiteatrodevuelodemurciélagos.¿Porqué?“Observacionesrealizadasporinvestigadoresdemurciélagoshandemostradoquelosmurciélagosqueestánacostumbradosalaoscuridadyalsilenciototal,sonaturdidosporlossonidosylaluz,locualpuedecausarcambiosensucomportamiento”.

• ¡ayudanalaeconomíadeNuevoMéxico!Seestimaqueenel2018elturismogeneró$32.7millones,proveyó458empleos,$11.5milloneseningresosdemanodeobray$19.6millonesengananciastotales.

“Datos,cifrasyfenómenos”©2020porCognia,Inc.

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SESIÓN

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NM103953 Shared Stimulus - SP-NM100656 Tourism Creates $34 Million in Economic Benefit

Pasaje 3

Turismo al Parque Nacional de las Cavernas de Carlsbad genera $34 millones en beneficios económicos

por NPS

24demayode2019

1 UnnuevoinformedelServicioNacionaldeParques(NPS,porsussiglaseninglés)muestraque466,000visitantesalParqueNacionaldelasCavernasdeCarlsbadenel2018gastaron$30.2millonesencomunidadescercadelparque.Esegastoapoyó405empleosenelárealocalytuvounbeneficioacumulativoenlaeconomíalocalde$34millones.

2 “ElParqueNacionaldelasCavernasdeCarlsbadrecibeavisitantesdetodoelpaísydetodoelmundo”,dijoelsuperintendente DougNeighbor.“Estamosencantadosdecompartirlahistoriadeestelugarylasexperienciasquebrinda.Tambiénpresentamoselparquecomounamaneradeintroduciranuestrosvisitantesaestaregióndelpaísytodoloqueofrece.Elturismoenelparquenacionalesunimportantemotordelaeconomíanacional,queproduce$10porcada$1queseinvierteenelServicioNacionaldeParques,ytambiénesungranfactorennuestraeconomíalocal.Agradecemoselpatrocinioyapoyodenuestrosvecinosynosalegrapoderayudarasustentaralascomunidadeslocales”.

3 Elanálisisdelgastodevisitantesrevisadoporexpertosdelárea fuerealizadoporloseconomistasCatherineCullinaneThomasy EganCornachionedelServicioGeológicodeEstadosUnidosy LynneKoontzdelServicioNacionaldeParques.Elinformemuestra quehuboungastodirectode$20,200millonesrealizadopormásde 318millonesdevisitantesalparqueencomunidadesqueestánenunradiode60millasalrededordeunparquenacional.Estegastorespaldó329,000empleosanivelnacional;268,000deesosempleosseencuentranenestascomunidadesdeentrada.ElbeneficioacumulativoparalaeconomíadelosEstadosUnidosfuede$40,100millones.

4 Losgastosdealojamientorepresentanlapartemásgrandedelgastodelosvisitantes,aproximadamente$6,800millonesenel2018.Losgastosdecomidasonlasegundaáreadegastomásgrandeylosvisitantesgastaron$4milmillonesenrestaurantesybaresyotros$1,400millonesentiendasdeabarrotesydeconveniencia.

5 Elgastodelosvisitantesenalojamientorespaldómásde58,000empleosymásde61,000empleosenrestaurantes.Elgastodevisitantesenlasindustriasderecreaciónrespaldómásde28,000empleosyelgastoenventasalmenudeorespaldómásde20,000empleos.

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SESIÓN

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NM103954 Extended Text - SP-NM100657 Striking a Balance; Facts and Figures and Phenomena; Tourism Creates $34 Million in Economic Benefit

33. Ahoraleelatareadeescriturayescribeunarespuesta.Mientrasescribes,piensaenloquehacequeunescritoseadebuenacalidad.

Características de un escrito de buena calidad

Aborda con claridad el tema y el propósitoidentificados en el tema a desarrollar.

Incluye detalles relevantes y específicos yda ejemplos que apoyen las ideas.

Tiene un enfoque claro y está organizadoconforme a un plan.

Usa lenguaje que sea atractivo y contribuyaal estilo y el tono apropiados para la tarea.

Muestra que se ha puesto atención a laestructura de la oración, la variedad de lasoraciones y las convenciones del lenguaje(gramática, uso del lenguaje, ortografía ypuntuación).

Tarea de escritura

HasleídotresartículosacercadelParqueNacionaldelasCavernasdeCarlsbad.Losartículosincluyeninformaciónacercadelturismoysusefectosenelestado,lascavernasyelecosistemadelascavernas.HabiendoleídoacercadelturismoenelParqueNacionaldelasCavernasdeCarlsbad,tomaunaposturaacercadesilasCavernasdeCarlsbaddebenpermanecerabiertasparaelturismo.VasaescribirunacartaargumentativaaleditordetuperiódicolocalenelquepresentastuargumentoyexpresastuposturaacercadesilasCavernasCarlsbaddebenpermanecerabiertasparaelturismo.Usadetallesyejemplosdelosartículos,juntocontuspropiasideasyexperiencia,paraapoyartuafirmaciónytupostura.

Hoyvasaescribiruntextoargumentativo.Cuandoescribesuntextoargumentativo,

• adoptasyapoyasunaafirmaciónconbaseenevidenciabasadaendatos.

• reúnesypresentasrazonesparahaceresaafirmación.

• usasdatos,ejemplosydetallesespecíficosparaapoyaresasrazonesyelaborarsobreellas.

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ALTO

SESIÓN

2

Despuésdequehayasleídolospasajesyantesdequeempiecesaescribir,piensa

• encuálesevidenciasenlospasajestellevanatuafirmaciónacercadesielParqueNacionaldelasCavernasdeCarlsbaddebepermanecerabiertoparalosturistas.

• enloqueyasabesyquéevidenciabasadaendatostienesparaapoyartuafirmaciónacercadesilasCavernasdeCarlsbaddebenpermanecerabiertasparaelturismo.

• encómopodríaspresentarevidenciasqueapoyanunaideaoposturadiferente.

Ahoraescribeturespuestaenelespacioproporcionado.

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