Monain - Guia Mayoral

7/30/2019 Monain - Guia Mayoral

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ELABORADO POR:Carlos Augusto AriasVidalesLicenciado en Pedagogía Reeducativa en la Fundación Universitaria Luis Amigó (Medellín)EstudiosFilosóficos en el Seminario de Cristo Sacerdote (Yarumal,Ant.)

Pastoral y Evangelización xx de xx de 2012

http://pastoralyevangelizacion.blogspot.com/



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1. HIMNO DEL MONAÍN ...........................................................................................

2. METODOLOGÍA DEL MONAÍN .............................................................................2.1. ORIGEN, FINALIDAD Y METODOLOGÍA DEL MONAÍN ...............................................2.2. APUNTES METODOLÓGICOS ................................................................................2.3. ¿CÓMO TRABAJAR CON UN NIÑO INQUIETO Y/O PROBLEMÁTICO? ...........................2.3.1. Claves para trabajar con niños “difíciles” ............................................................2.3.2. Estrategias para el control de comportamiento ....................................................2.3.3. Algunas sugerencias para situaciones concretas ..................................................

3.JORNADAS PREPARATORIAS .............................................................................. 3.1. PREPARACIÓN DE LOS ZAGALES Y ZAGALAS ........................................................3.2. ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL ...........................................................................3.3. APERTURA E INAUGURACIÓN ..............................................................................

4. ACTIVIDADES CATEQUÉTICAS ...........................................................................

5. ACTIVIDADES LÚDICAS, RECREATIVAS Y CULTURALES ......................................5.1. JUEGOS, RONDAS Y DINÁMICAS ..........................................................................5.2. CARRUSEL PEDAGÓGICO: “CUIDANDO EL AGUA, LOS NIÑOS Y LAS NIÑASMANIFESTAMOS NUESTRA FE” ...................................................................................5.3. COPETICIONES Y JUEGOS TRADICIONALES ...........................................................5.4. FIESTA Y CONCURSO DE DISFRACES: “LOS NIÑOS Y NIÑAS DE FE,NOS REVESTIMOS DE CRISTO PARA SER MEJORES PERSONAS” .....................................5.5. JORNADA ARTÍSTICA: “PINTANDO MI COMUNIDAD DE FE” ......................................5.6. DESFILE DE VALORES: “VIVO MI FE CON ALEGRÍA” ................................................5.7. CONCIERTO NAVIDEÑO ......................................................................................5.8. CLAUSURA DEL MONAÍN .....................................................................................

6. ANEXOS .............................................................................................................6.1 DIRECTORIO ZAGALES Y ZAGALAS .......................................................................6.2. CRONOGRAMA PROPUESTO .................................................................................6.3. PLANEACIÓN DEL CRONOGRAMA LOCAL ...............................................................6.4. DISTRIBUCIÓN - COORDINACIÓN DE LA NOVENA ..................................................6.5. DISTRIBUCIÓN - REPRESENTACIÓN DE PASAJES BÍBLICOS .....................................6.6. DISTRIBUCIÓN - REPARTICIÓN DE REFRIGERIOS ..................................................6.7. DISTRIBUCIÓN - PUESTOS CARRUSEL EUCARISTÍA ................................................6.8. DISTRIBUCIÓN - PUESTOS CARRUSEL ECOLOGÍA ..................................................6.9. LEMAS MONAÍN .................................................................................................6.10 . DISTRIBUCIÓN - OTRAS RESPONSABILIDADES ...................................................




2.1. ORIGEN, FINALIDAD Y METODOLOGÍAGENERALDEL MONAÍN

El Monaín comenzó en Canadá a principios delsiglo XX con el nombre de O.T.V. (Organización entiempo de Vacaciones). A eso de 1950, unos

misioneros Sulpicianos, provenientes de Canadá,llegaron a Manizales, Colombia, e implementaronallí las O.T.V., dándole el nombre del Monaín(Movimiento Navideño Infantil). Desde allí, poco a

poco se fue irradiando a otras partes del país, e inclusode Suramérica.

El objetivo Principal del Monaín es proporcionar a los niños un espacio deintegración comunitaria, manteniendo vivo el espíritu navideño y lastradiciones propias que acompañan la celebración del nacimiento del Niño

Jesús, y sus objetivos específicos son: 1) cultivar la espiritualidad navideñamediante la celebración de la novena; 2) fortalecer las dimensionesculturales, recreativas, cívicas y lúdicas en los niños con la estructura propiadel Monaín; y 3) integrar en la vida de los niños el sentido de participación encompetencias, asumiendo de forma adecuada tanto el triunfo como el fracaso.

Las actividades se realizan usualmente en los días previos al 24 deDiciembre, en una propuesta de trabajo a doble jornada (mañanay tarde), en la que participan niños de 5 a 13 años; sinembargo, en mucas partes trabajan sólo en una de estas jornadas. Con los niños y las niñas se reza la novena deNavidad, se desarrolla una catequesis sobre la Navidad, serealizan juegos, desfiles y actividades culturales, se lesofrece un refrigerio, y el día final se hace la premiación y laentrega de regalos a cada niño, todo esto gracias adonaciones de lamisma comunidad.





2.2.APUNTESMETODOLÓGICOS

En la presente propuesta se sugiere un trabajo a doble jornada: en lamañana se realizan las actividades catequéticas, y en la tarde, las actividadeslúdicas, recreativas y culturales; estas actividades se distribuyen en doce días,entre el 12 y el 23 de diciembre (claro que allí donde no se acostumbre acelebrar Primeras Comuniones el 24 de Diciembre, o éstas se celebren enhoras de la tarde, se pueden realizar entre el 13 y el 24); dos de estos días sondestinados para la preparación de los animadores y la elaboración del material

necesario para el Monaín, uno para su apertura e inauguración, y nueve para larealización de las actividades catequéticas, el rezo de la novena y las diversasactividades lúdicas, recreativas y culturales.

En algunas partes se tiene la costumbre de interrumpir el trabajo delMonaín los domingos. Recomendamos que no se haga esto, sino, más bien,tratar de organizar el trabajo de tal forma que las actividades catequéticas sepuedan realizar y que, luego de ellas, los niños participen en la Misa y, al finalde ella, antes de los ritos finales, se rece la novena. Las actividades lúdicas yrecreativas, en cuanto no están directamente vinculadas (a excepción de una

o dos) con la temática de los distintos días, se pueden manejar máslibremente.

La idea es conformar 9 grupos de trabajo, integrados por niños de edadesmás o menos iguales, cada grupo se denominará “rebaño” y adoptará comonombre uno de los valores referentes a la fe que se van a trabajar durante losnueve días de la novena, con su correspondiente signo y lema. Los niños y las

niñas serán las “ovejas” del rebaño y el lugar donde se reuniránserá el “redil”. El animador o animadora de cada rebaño

será denominad@ “Zagal” o “Zagala” (“Zagales” o “Zagalas” cuando se hable en plural),respectivamente, y el coordinador del Monaín serádenominado “Mayoral”. En la ficha 1 de las Fichasde trabajo de las ovejas se explica el por qué de

esta terminología, y aparece el cuadro con losnombres, los signos y los lemas de cada grupo.





Lo ideal es que cada rebaño tenga unnúmero de 10 integrantes, entre niños yniñas; pero esto se puede ajustar según lasposibilidades y las necesidades de cadaparroquia, procurando que cada rebañotenga al menos 5 niñ@s y un máximo de15. Allí donde no se congregue suficientecantidad de niños y niñas, o donde no selogre reunir el número suficiente de

animadores, de modo que se dificulteconformar los 9 rebaños, se puede optarpor conformar los que se considere mássignificativos de la virtud teologal de la Fe. A cada rebaño se le encargará lapreparación de un día de la Novena. Así mismo, se le encargará (en un díadistinto del que le corresponde la novena) preparar la dramatización de unpasaje bíblico.

Allí donde se congregue una gran cantidad de niños y niñas, de modos quelos rebaños, o algunos de ellos, resulten demasiado grandes, estos rebaños se

pueden dividir en el número de “sub rebaños” que sean necesarios para que nosuperen el número de 15 integrantes, pero conservando, sin embargo, la ideade que son un solo rebaño, sobre todo a efectos de las actividades lúdicas,recreativas y culturales. También, en caso de que algún rebaño resultedemasiado pequeño, se puede complementar sus integrantes sustrayendoalgunos del rebaño que tenga integrantes de edad más cercana a los de él.

Es conveniente que, aún durante las reunionesgenerales del principio de cada jornada, cada rebañose ubique reunido junto con su zagal o zagala,insistiéndoles a l@s zagal@s, desde la reuniónpreparatoria, la necesidad de que ayuden a manejarel comportamiento de l@s niñ@s en estas reuniones,ya que cuando están reunidos en grandes grupos,suelen presentar una conducta más impulsiva,inquieta y escandalosa que de costumbre.





El orden del día propuesto es, como ya se dijo, a doble jornada: en lamañana las actividades catequéticas y, en la tarde, las actividades lúdicas,artísticas, culturales y recreativas. Allí donde se opte por esta doble jornada,se recomienda hacer el rezo de la novena al final de la jornada de la tarde; eneste caso, el orden de trabajo propuesto para la jornada de la mañana, es elsiguiente:

Dinámicas y cantos de animación.Saludo ymotivación inicial por parte del Mayoral.Desarrollo por rebaños de las actividades catequéticas (no olvidar que,

ya que la novena se va a rezar en la tarde, en cada rebaño se debe haceroración para terminar las actividades catequéticas).Refrigerio.

En la motivación inicial es conveniente proclamar el lema de cada día, yrepasar los lemas y los signos de la novena de los días anteriores, procurandoque los niños se los vayan aprendiendo de memoria.

Allí donde se opte por no desarrollar las actividades de la jornada de latarde, o donde se hagan pero se prefiera realizar la novena en la mañana, se

sugiere hacer la novena integrada a las actividades catequéticas, noposteriormente a ellas, según el siguiente esquema:

1. ENCUENTRO GENERAL1.1.DINÁMICAS Y CANTOS DE ANIMACIÓN1.2.MOTIVACIÓN INICIAL POR PARTE DEL MAYORAL1.3. ELEMENTOS INICIALES DE LA NOVENA1.3.1.Villancicos1.3.2. Invocación inicial1.3.3.Saludo1.3.4.Oración a Dios Padre1.3.5.Villancicos1.3.6. Presentación del personaje del día1.3.7. Pasaje bíblico





2. ENCUENTRO POR REBAÑOS: CATEQUESIS NAVIDEÑA (comenzarcomentando brevemente lo que sucedió en el pasaje bíblico y el mensajeque deja; es más, si se estima conveniente, se puede leer y explicar acá la “Meditación” de la novena, en vez de en el lugar indicado más adelante).

3. REUNIÓNGENERAL: ELEMENTOS FINALESDE LA NOVENA3.1.MEDITACIÓNDE LA NOVENA3.2.ORACIÓN PARA LA COLOCACIÓN DE LA FIGURA EN EL PESEBRE3.3.VILLANCICOS

3.4.GOZOS AL DIVINO NIÑO JESÚS3.5.ORACIÓN A LA SAGRADA FAMILIA3.6.DESPEDIDA3.7.BENDICIÓN FINAL3.8. VILLANCICOS

4. REFRIGERIO

Se sugiere realizarlo de este modo, porque, cuando se hace la novena decorrido, puede llegar a hacerse muy pesada para los niños y, en consecuencia,

terminar generándosemucha desconcentración, desorden e indisciplina en losniños.

Durante la realización de las actividades por rebaño, el Mayoral debe estaratento al manejo del tiempo por parte de los zagales y zagalas. Si es del caso,avisándoles con 15 o 10 minutos de antelación a su terminación, para que ellostengan tiempo de hacer el cierre adecuado. Es importanterecalcarle a los zagales y zagalas que las actividades seterminen puntualmente a la hora señalada, ni antes nidespués, toda vez que muchos niños son recogidos porsus padres o por otra persona responsable, y el darlessalida a una hora distinta de la establecida, no sólopuede ocasionar disgustos con los responsables derecoger los niños, sino que puede también generarconfusiones y situaciones peligrosas que den lugar,incluso, a la pérdida o desaparición de algún niño.





A este respecto, es importanteque cada zagal o zagala estéinformad@ de cuáles de sus niños oniñas serán recogidos por unresponsable, y si es posible, quedisponga de un número telefónicopara comunicarse con él en caso

necesario; además, que les recuerden cada día a estos niños y niñas que, si losresponsables de recogerlos tardan en llegar, no se alejen del sitio de trabajo, ni

se vayan solos, sino que esperen y, si es necesario, que busquen a su zagal ozagala. Ello implica que l@s zagal@s deben asumir el compromiso de no irsede la parroquia hasta tanto no hayan sido recogidos todos los niños y niñas quetienen a su cargo.

En los sitios donde se tenga la costumbre de distribuirles regalos a los niñosy niñas el último día del Monaín, se puede organizar a los zagales y zagalaspara que hagan campañas de recolección de regalos en el sector comercial dela parroquia, población o ciudad, ya sea en los días previos al comienzo de lasactividades con los niños y las niñas, ya sea durante su realización.

Igualmente, conviene que el párroco, en los días previos, ojalá desde elcomienzo mismo del mes de diciembre, envíe cartas a los comerciantes y apersonas pudientes solicitándoles donaciones; y que, en losdomingos previos a la 24 de diciembre, en el momento delos “anuncios parroquiales” solicite la colaboración de lacomunidad con la donación de regalos.

Ahora bien, como en algunas partes puede sucederque las celebraciones navideñas estén demasiadopenetradas de la mentalidad consumista, y que losniños participen en el Monaín sólo por el interés delregalo, puede optarse por realizar, en vez de ladistribución de regalos, un “Ágape Navideño”,distribuyéndoles a los niños chocolate, natillay/o buñuelos, u otro comida navideña tradicional

del lugar.





Allí donde si decidan a realizar las actividades de la tarde, se debe tener encuanta que, desde el primer día, y todos los días hasta su realización, se debemotivar a los niños a prepararse y participar en ellas, especialmente en lasque, como la «Fiesta y concurso de disfraces: “Los niños y las niñas de fe, nosrevestimos de Cristo para ser mejores personas”», y el «Desfile de valores: “Vivo mi fe con alegría”», requieren cierta preparación en casa de los niños. Encada parroquia, durante la reunión preparatoria, se pueden establecer lascondiciones y características específicas para los disfraces y vestidos.

En algunas de las actividades alternativas y de las actividades lúdicas,recreativas y culturales, se sugiere la utilización de “rompecabezas”. Losrompecabezas de los que se habla son fáciles de elaborar: sobre un cartónrígido, que en la medida de lo posible no esté encorvado, se dibuja y colorea elmotivo necesario, y se recortan las piezas con un bisturí; las piezas se puedencortar en forma regular (por lo general cuadradas y/o rectangulares, delmismo tamaño o con diferentes tamaños) o en forma irregular; si se opta poresta última forma, debe procurarse evitar las esquinas demasiado angulosas,pues este tipo de esquinas tienden a deformarse con facilidad.

2.3. ¿CÓMO TRABAJAR CON UN NIÑO INQUIETO Y/OPROBLEMÁTICO?

2.3.1. Claves para trabajar con niños “difíciles”

Habitualmente, en este tipo de actividadesencontramos entre los grupos de niños y niñas quecongregamos, algunos que ocasionan problemas acausa de su comportamiento inquieto, incontrolado(no se están en su puesto, hablan permanentemente ya destiempo, no siguen las normas, molestan a suscompañeros, son “respondones”, etc,) e, incluso,agresivo. Para trabajar con ellos, y evitar que puedanentorpecer el trabajo o que lleguen a hecerse daño así mismos o a otros, proponemos las siguientesclaves básicas:





2.3.1.1. Supervisión constante: tiene dos finalidades:1) prever y anticiparsituaciones que pueden representar un problema; 2) generar mayor seguridad yautocontrol en el niño. Sin embargo, debe evitarse crearle al niño la sensación deque se le está “vigilando” a él, con exclusividad, pues esto fuera de mejorar suscomportamientos, puedeempeorarlos, yaporquesientaquese leprestaatención,yeso es precisamente lo que de modo incosciente busca; ya sea como reacciónnegativaante loque podríaconstituirparaélun“acoso” por parte del animador. Sondiversas las estrategias que se pueden emplear: constante contacto visual con losniños, dar “rondas” por el grupo cuando estén trabajando individualmente o en

subgrupos, tener frecuente contacto físico con ellos (por ejemplo, poniéndoles lamano sobreelhombromientras seobservaqueestánhaciendo).´

2.3.1.2. Coloquios individuales: ante la conducta inadecuada de un niño, esfácil dejarse llevarpor el impulsodereprenderlo frentea todos sus compañeros, locual,sin darnos cuenta, puede resultarhumillantepara él. Por eso, hay que tratardeevitarlas reprensionesenpúblico. Esmejor buscarunespacio y unmomento discretos parahablar a solas. Estos diálogos o coloquios individuales tienen como finalidad: 1)señalarle con claridad qué comportamiento se espera de él; y 2) pactar algunas “señales” con las cuales el orientador le pueda indicar frente a sus compañeros, en

forma discreta, que está obrandomal y que debe corregirse. Deben ser espacios dediálogoynegociaciónantesquedeimposiciónpor partedel animador.

2.3.1.3. Uso de herramientas básicas para el control delcomportamiento: son estrategias pedagógicas y psicosociales con las cualesse busca modificar el comportamiento de los niños en el sentido deestimularles los comportamientos positivos y desestimularles los negativos.Téngase en cuenta que, con mucha frecuencia, el comportamiento de algunosniños genera problemas más por la reacción inadecuada del animador queporque el niño o su comportamiento sean en sí mismos problemáticos.Obviamente que el uso de estas herramientas requieren paciencia y capacidadde observación y de autoevaluación por parte del animador, para adquirir lacapacidad de detectar qué es lo más conveniente y efectivo en un momento ycon un niño determinados, pues lo que funciona con un niño, puede nofuncionar con otro, y lo que funciona con un niño en un momento determinado,puede no funcionar con él en otro momento.





2.3.2. Estrategias para el control de comportamiento

2.3.2.1.El refuerzo positivo

Consiste en darle al niño un “reconocimiento” por sus comportamientosadecuados, a fin de estimularlo a que los realice más habitualmente. Tiene lafinalidad de generar autoestima y respeto, ya que con frecuencia, los niñosinquietos son niños de baja autoestima que buscan, con su comportamientoinadecuado, que se les brinde un poco de atención. Al aumentar su

autoestima, disminuirá su necesidad de atraer hacia sí la atención de losdemás. El refuerzo positivo más sencillo de manejar es el “elogio”,consistente en felicitar al niño cuando realice aquellos comportamientos quequeremos que se den con más frecuencia. Al aplicar esta herramienta, se debetener en cuenta lo siguiente:

Al felicitar al niño, se debe ser muy claro y concretos en cuanto alcomportamiento por el cual se le felicita. Decirle “Bien hecho”, “te hasportado bien” no le informa con claridad al niño cuál es el motivo por el quese le elogia, cosa muy distinta si se le dice, por ejemplo: “Muy bien, Gloria,

así es que se debe hacer: levantando la mano para solicitar la palabra.Puedes hablar”, o: “Te felicito, Humberto, porque estuviste quieto y ensilenciomientras explicaba”.

Elogiar siempre de forma sincera, para que el niño pueda sentir que elanimador le habla de corazón, con afecto y cariño.

Combinar el elogio con variedad de refuerzos sociales (felicitación,alabanza, afecto), de otorgamiento de privilegios sencillos(asignar algunas responsabilidades frente al grupo;ayudarle al animador en algo, a modo de “as i s tente”, e tc . ) , pequeños premios(calcomanías, cromos, dulces con este último, nohay excederse y, en cambio, hay que saber buscarel momento apropiado, pues no debemos olvidarque los dulces les proporcionan energía extra a losniños, que luego necesitarán “quemar”, y portanto, al consumirlos se pondrán inquietos-).





2.3.2.2.El refuerzo negativo

También denominado “extinción”, consiste en aplicar medidas quedesmotiven la realización de comportamientos indeseados. El refuerzonegativo más recomendable con los niños es el consistente en no prestaratención (no mirar, no escuchar, no decir nada, no hacer ningún gesto, hacercomo si no pasara nada) a un comportamiento indeseado. Al aplicar estaherramienta, se debe tener en cuenta lo siguiente:

A veces, hay otros factores que refuerzan positivamente (es decir,incentivan) los comportamientos que el animador desea extinguir; porejemplo, que los compañeros se ríen por los comentarios salidos de tonoque hace el niño. De modo que el animador deberá implementar tambiénestrategias de desestimulen esos factores y estimulen los comportamientosdeseados (por ejemplo, en vez de regañar a los que se rieron, felicitar aaquellos que no lo hicieron).

Al principio de la aplicación de esta estrategia, la intensidad y lafrecuencia de los comportamientos inadecuados pueden aumentar; esto nosignifica necesariamente que la herramienta no funciona, sino, más

frecuentemente, que el niño está “retando” o “probando” la paciencia delanimador. Por ello, para usar esta herramienta se necesita mucha pacienciay conservar el equilibrio psicológico hasta que se den cambios significativosen el comportamiento del niño.

2.3.2.3. Tiempo fuera

Consiste en aislar al niño en un lugar libre de estímulos durante unperíodo determinado. Debe aplicarse sobre todo frente a conductasriesgosas o violentas. Para su aplicación, debe tenerse en cuenta losiguiente:

En la parroquia o en el sitio donde se desarrolle el Monaín, se debedestinar con antelación un sitio para realizar la “detención” de los niños queestén en “tiempo fuera”, así como un responsable de cuidar al niño o a losniños a los que se les ha aplicado esta medida.





La detención debe hacerse en silencio. Si es delcaso, disponer de alguna lectura edificante paragenerar la reflexión en el niño durante eltiempo que dure la detención.

Desde el principio del Monaín, se debeexplicar a los niños con qué conductas yen qué condiciones se llevará a cabo. Essumamente importante presentarle alos niños esta medida, en vez de como

un castigo, como una consecuencia del “comportamiento antisocial”: el que nosabe convivir en paz y respeto con losdemás, no merece estar con los demás.

No es conveniente que se prolongue por demasiadotiempo: lo recomendable es aplicar un minuto por cada año de edad quetenga el niño.

Al aplicar la medida, el animador debe hacerlo calmadamente, evitandocualquier manifestación de enfado, ira o impaciencia. Por lo general, lorecomendable es recordarle al niño que la conducta manifestada está

prohibida y que su consecuencia es el “tiempo fuera”, y acto seguido,invitarlo a dirigirse con el animador al sitio donde se realiza la detención;ejemplo: “María, sabes que está prohibido gritarle a los compañeritos, yque si lo haces, te debes retirar del grupo por un tiempo; hazme el favor yme acompañas”.

Si el niño, al aplicársele la medida, se rehúsa a cumplirla, negociar con élel comportamiento que va a tener en adelante; si no cumple lo pactado, o siese mismo día o uno posterior vuelve a manifestar una conducta queamerite el “tiempo fuera”, ahí sí será necesario ser inflexible ante laaplicación de la medida y, si es del caso, recurrir al apoyo del coordinador y,en última instancia, del sacerdote. En todo caso, evitar en todo momento cualquier trato hacia el niño que pudiera resultar humillante o agresivo.

Al finalizar el “tiempo fuera” quien esté cuidando la detención deberápreguntarle al niño si ya está dispuesto a volver al rebaño y comportarsebien. Y cuando se integre nuevamente al rebaño, el animador deberáacogerlo amablemente, sin hacer alusión alguna a lo sucedido.





2.3.2.4. Las normas y los límites

Las normas son una serie de pautas que les indicancon claridad a los niños qué se espera de ellos y cuálesson las consecuencias en caso de que sucomportamiento no se ajuste a esas expectativas. Elestablecimiento de normas y límites tiene comofinalidad proporcionarle a los niños un ambienteestructurado y seguro que les ayude a formarse en el

autocontrol, ya que, por una parte, esas pautas seconvierten para ellos en una referencia para decidirqué hacer y qué no, en quémomentos es posible hacer

determinada cosa o comportarse de determinado modo, y de qué manera sepueden hacer las cosas y cómo no han de hacerse (autocontrol); y por otraparte, al tener claras las conductas deseables, las no deseables y lasconsecuencias de realizar las unas o las otras, pueden comportarse con mayorseguridad, sin el temor ni la incertidumbre que pueden generar el no saber siun comportamiento es permitido o prohibido, y cuales son las consecuenciasde lo uno o de lo otro. Al aplicar esta herramienta, se debe tener en cuenta lo

siguiente:

Formular las normas y los límites siempre que sea posible, en formapositiva; por ejemplo, decir: “Debes estar dentro del salón”, en vez de: “Nopuedes estar afuera del salón”.

Al establecer o recordar la norma, explicar la razón de ella; por ejemplo: “Puedes jugar con la pelota en el patio, porque dentro del salón puedeshacer un daño”.

Al establecer o recordar la norma, se debe establecer o recordarsimultáneamente la consecuencia de su infracción; ej.: “Si te peleas con tucompañero, te retirarás del grupo hasta que te calmes y estés dispuesto aseguir trabajando”.

Puede ser conveniente poner por escrito en un cartel, de modo que sevean claramente, las normas que más habitualmente se violan, y repetirlascada día al iniciar el trabajo, motivando a los niños a cumplirlas… pero sinrecalcar ni señalar que es que se están incumpliendo mucho.





2.3.3. Algunas sugerencias para situaciones concretas

Cuando un niño no se está en su sitio:Recordar la norma correspondiente antes de

iniciar el trabajo del día.Asegurarse de que cada niño dispone del material

necesario. Si es preciso, para subsanar carencias,organizarlos en parejas o en subgrupos.

Reforzar la conducta correcta e ignorar la

incorrecta. Por ejemplo, acercarse ydecirle: “Qué bien que estás en tu sitio,mira que así trabajas bastante bien”.

Establecer un sistema claro y sencillo queles permitamoverse de su sitio cuando realmente lo requieran.

Aplicar las consecuencias establecidas para quien incumpla la norma.

Cuando un niño interrumpe constantemente:Poner por escrito y en un lugar visible, cuales son las condiciones para

participar y hablar (levantar la mano en silencio, esperar a que se le dé la

palabra, etc.)Acordar con los niños una señal o gesto que les recuerde la norma.Aprovechar las situaciones en que se dé el comportamiento deseado

para recordarles la norma; ej.: “Démosle la palabra a Gregorio, que estásentado en silencio y con la mano levantada”.

Felicitar al niño que muestre la conducta deseada; Ej: “Lucía, me gustamucho que siempre esperas en silencio a que se te dé la palabra. Te felicito”.

No llamar la atención por la conducta indeseada, sino, más bien,recordar cuál es la norma; ej.: “Ricardo, sabes que debes levantar la manopara hablar y esperar a que yo te dé la palabra”.

Al niño que es impulsivo, le podemos dar cierto margen de interrupcióny, simultáneamente, llevarlo a que aprenda a esperar y a tener en cuenta lanorma; ej.: “Claudia, primero voy a terminar con lo que estaba diciendo, ydespués te respondo a lo que me acabas de decir; pero, por favor, a lapróxima no olvides que debes levantar la mano y esperar que yo te dépermiso de hablar”.





Cuando un niño molesta a sus compañeros:Ofrecerle un espacio para que él trabaje sólo,

presentándoselo como un espacio “para quetrabaje tranquilo” en vez de cómo un espacio “donde no moleste a sus compañeros”.

Felicitarlo cuando trabaje en formaadecuada y armónica con sus compañeros;ej.: “Pedro, que bien estás trabajando con tuscompañeros”.

Si es del caso, aplicar el “tiempo fuera”,diciéndole antes de enviarlo a la detención: “Cuando creas que puedestrabajar concentrado en la actividad y respetando a tus compañeros,puedes volver”.

Cuando un niño pierde el control, hace berrinches, desafía al animador:Si pierde completamente el control, aplicársele el “tiempo fuera”.Se debe evitar el abuso del “tiempo fuera”. Si el animador comienza a

usarlo con frecuencia debe preguntarse a sí mismo qué está haciendo malen el manejo de las normas y del comportamiento de los niños que produce

que ellos se le comportenmal y “se le salgan de lasmanos”.Al niño que es desafiante, inicialmente se le pueden ofrecer otrasalternativas (ej.: “Bueno, si no quieres escuchar, ayúdame a leer”); si estono funciona, es necesario mantenerse firme, sin caer en la lucha de poderes(mucho cuidado con: “El que manda soy yo”, o con: “Es que usted no semanda solo”, que lamentablemente se nos salen con mucha facilidad yfrecuencia), no “echarle cantaleta” (es mejor decir: “Después hablamos”, y seguir la actividad ignorando suscomentarios) y no incurrir en ningún tipo de agresividad(física, verbal o gestual).

Cuando ya el niño esté calmado, y en un momento enque no se interrumpan las actividades, hablar con él,escuchándolo, dejándolo que explique bien sus motivos,buscando conjuntamente soluciones, recordándole loslímites y las razones de estos, y tratándolo con respeto ydelicadeza en todomomento.





Cuando un niño se acelera mucho:Reforzarlo cada que presenta la conducta adecuada.No prestarle atención a ciertas conductas inadecuadas de poca

importancia; esmejor ignorarlas.Proporcionarle actividades que le permitan liberar tensiones; ej.: rayar

una hoja; asignarle alguna actividad que lo distraiga temporalmente de lasituación presente como enviarlo a buscar algo o a hacer algún encargo;realizar esporádicamente “pausas activas”, pero sin relacionarlasdirectamente con el comportamiento inadecuado, para evitar que los niños

empiecen a comportarsemal a propósito buscan “pausa activa”.Prever los momentos que puedan generar estrés o ansiedad, ya sea paraevitarlos, si es posible, o por lo menos para abordarlos de tal forma que lastensiones se diluyan fácilmente.





3.1. PREPARACIÓNDE LOS ZAGALES Y ZAGALAS

Con esta reunión se pretende:

Generar un ambiente de cercanía y comunión entre quienes van acolaborar con el montaje y la animación del Monaín.

Dar a conocer a los animadores y las animadoras los aspectos generalesde la metodología del Monaín.

Establecer las condiciones requeridas para prestar el servicio deanimación del Monaín.

Ofrecer elementos pedagógicos para el trato con los niños y las niñas.Establecer las normas y las medidas pedagógicas convenientes para

realizar un adecuado trabajo con los niños.Distribuir responsabilidades y compromisos que favorezcan un

adecuado desarrollo del Monaín.

Para ello, se sugiere el siguiente orden de trabajo:Acogida de los animadores:

Saludo y bienvenida.Dinámicas y cantos de animación.Presentación personal de los integrantes del equipo de animación delMonaín (si se estima conveniente se pueden hacer dinámicas depresentación y conocimiento).

Entrega de las cartillas y las novenas acada animador.

Explicación del trabajo a realizar.Qué es el Monaín y qué se busca con él.Metodología de trabajo.Cronograma general.Orientaciones pedagógicas para el tratocon los niños y las niñas.





Generación de propuestas para recolectar regalos paradarles a los niños el último día, o para una actividadalternativa, en caso de que no se quiera vincular laparticipación en el Monaín al interés por recibir un regalo.

Asignación de los animadores por rebaños, y de losrespectivos “rediles”.Distribución de responsabilidades para la Octava delNacimiento de Jesús:

Días de la novena.

Representación de los pasajes bíblicos.Distribución del refrigerio.Otras responsabilidades que en cada lugar se considere necesarias.

Refrigerio.

En los “Anexos” se encuentran las planillas auxiliares para la realización de laplaneación y de la distribución de responsabilidades.

3.2. ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL

Con estas 3 jornadas (día ymedio) se pretende diseñar y elaborar, en formacolaborativa, el material que se requiere para el desarrollo del Monaín. Elmaterial que se sugiere elaborar es el siguiente:

Una pancarta o pasacalles por cada uno de los siguientes textos: “Monaín. Movimiento Navideño Infantil”. “Los niños y las niñas, con gran felicidad, nuestra fe celebramos en estaNavidad”. “Año de la fe. 11 de octubre de 2012 al 24 de noviembre de 2013”.Cada uno de los nombres de los temas de cada día.

Un cartel por cada uno de los lemas del Monaín.Insignia de cada uno de los rebaños. Ésta se construye con un palo deescoba y un cartón (cuadrado o circular) de 30 ó 40 cm de alto y de ancho,sobre el que se dibuja o se pinta el signo del rebaño respectivo.Recortado de los carnets y de los signos recortables para los carnets y paralas fichas, y pegado de los signos en los carnets.





Recomendaciones

Es necesario insistir en que el material se elabore de forma colaborativa enlos espacios y momentos determinados. Razones para ello:

El trabajo colaborativo se convertiría en un espacio de conocimiento y/o

integración de los animadores, lo cual, a su vez, ayudará a generar ofortalecer su sentido de eclesialidad y comunitariedad.El trabajo colaborativo permitirá poner en común, al servicio de todos,

las habilidades especiales que cada uno pueda tener.Lo anterior, se constituye en un soporte solidario para aquellos que

disponen demenos aptitudes estéticas.

Si se va a realizar la actividad alternativa del tema “Fe es alegrarse en Dios”,se debe elaborar el material necesario para los puestos del carruselpedagógico (ver en la respectiva ficha de las “Fichas de trabajo de lasovejas”).El material requerido para la realización de las actividades lúdicas,recreativas y culturales.

Para su elaboración, se sugiere disponer del siguiente material básico:

CARTULINAPAPEL KRAFFTMARCADORESPINCELESVINILOS / TÉMPERASLÁPICES DE COLORESCARTÓNPALOS DE ESCOBA / TRAPERAESCARCHA / MIRELLAFOTOCOPIAS DE LOS CARNETS

FOTOCOPIAS DE LOS SIGNOSPARA CARNETS

FOTOCOPIAS DE LOS SIGNOSPARA CARNETSFOTOCOPIAS DE LOS SIGNOSPARA FICHASCHINCHESTIJERASBISTURÍESGRAPASENGRAPADORAS





El trabajo colaborativo asegura que todo el material elaborado cuentecon, más o menos, la misma calidad de elaboración y presentación, deforma que no haya un material “muy bonito y bien hecho” y otro materialque, como se dice popularmente: “Dé tristeza verlo”.

Con el trabajo colaborativo se superan las tendencias egoístas ycompetitivas, que fácilmente llevan a las personas a “concentrarse en losuyo”, y en tratar de sobresalir más que los otros.

Antes de empezar el trabajo, es conveniente escuchar sugerencias sobre

cómo diseñar los diversos elementos y qué material se requiere, ya que estono sólo puede aportar ideas nuevas, sino que permite simultáneamentedetectar quienes tienen aptitudes estéticas. Este sondeo se debe hacerdurante la reunión de acogida y preparación de los zagales, para tener tiempode conseguir los materiales nuevos que ellos propongan.

Tomando en cuenta las aptitudes detectadas, se pueden organizar dos otres grupos de trabajo (o los que se puedan conformar) para asignarles larealización de distintos materiales, dejando en claro que quienes terminenprimero deben ayudarle a los demás. Es bueno que, quienes dispongan de

más aptitudes estéticas, sean nombrados como coordinadores de cada uno deestos grupos de trabajo.

Empezar por el diseño de los materiales de los primeros días para que, encaso de que en los dos días destinados para su elaboración no se puedanterminar, acordar la estrategia para terminar de elaborar el material quequede haciendo falta.

Disponer de música y de refrigerio paraamenizar las jornadaa de trabajo. No se debeolvidar que los animadores (zagales y zagalas)están colaborando y donando con gusto ygratuitamente su tiempo de descanso, y porello la parroquia los debe atender en formaadecuada, demostrando así la gratitud haciaellos.





3.3. APERTURAE INAUGURACIÓN

Los propósitos para este día son:

Generar un ambiente de acogida y alegría que motive a los niños aparticipar en todo el Monaín.

Distribuir y organizar los distintos subgrupos de trabajo o rebaños.Visibilizar socialmente el Movimiento Navideño Infantil mediante la

realización de un desfile inaugural por las principales vías de la comunidad.

El orden del día que se sugiere es el siguiente:

En horas de la mañana: Apertura del Monaín y acogida de los niños yniñasmonainistas.

Dinámicas y cantos de animación.Saludo y motivación inicial por parte del Mayoral.Explicación general sobre el Monaín y el trabajo que se va a realizar

durante esos días.

Presentación de los Zagales y Zagalas.Conformación de los rebaños.Desplazamiento de los rebaños hacia sus respectivos rediles y desarrollo

de las actividades y dinámicas de presentación, conocimiento y ruptura delhielo (si se realiza la actividad “El periodista”, esta se concluye socializandoalgunos de los puntos, y verificando si los niños son capaces de identificar alniño o niña que les respondió el punto socializado).

“Carnetización” de los niños. Tómeseencuentaque, al terminarel trabajo decada día, el zagal o zagala debe recoger los carnets y devolverlos en la actividadsiguiente; esto, porque sabemos que los niños no son cuidadosos, y si se les dejaa ellos los carnets, esmuyprobable que los dejen en la casa oque losboten.

Trabajo con la ficha Actividades de aprendizaje. Se finaliza llenando laficha “Mi rebaño” (en la “Presentación” de las fichas de trabajo de las ovejasse explica el trabajo a realizar con estas fichas).

Finalmente, se invita a los niños para el desfile inaugural en horas de latarde, y se pasa a la distribución del refrigerio, si lo hay.





Si en alguna parroquia optan por no realizar las actividades de la jornada dela tarde, se les invita a realizar, por lo menos, tanto el desfile inaugural como elde clausura, así sea al precio de recortar un poco el trabajo de las actividadescatequéticas del día y realizándolos inmediatamente después de ellas, caso enel cual, el refrigerio se distribuirá después del desfile.

En horas de la tarde: Desfile inaugural.

Se debe tomar en cuenta que, allí donde se requiera,

se debe solicitar con suficiente tiempo de anticipaciónlos permisos y la compañía de las competentesautoridades de tránsito, sobre todo si el desfile se va arealizar por vías que tengan un considerable flujovehicular. Igualmente, se debe haber gestionado consuficiente tiempo de anticipación la consecución debolsas de agua para la hidratación de los niños y losanimadores durante el recorrido. Uno o dos de losanimadores deberán responsabilizarse de distribuir elagua a los niños cada determinado tiempo de recorrido.

Ya que los rebaños reciben su nombre de acuerdo alos temas que se van a trabajar durante la novena denavidad, se propone que, en el desfile, se organicensiguiendo el orden en que se van a trabajar dichostemas. Cada rebaño deberá portar el cartel con eltítulo del tema que les corresponde y su insignia, ytodos los niños deben llevar sus carnets en sitiovisible. Al frente de todo el desfile, irán las pancartasdel año de la Fe, del Monaín y del lema del Monaín, enesemismo orden.

Durante el recorrido, se puede ir cantandovillancicos y proclamando los lemas del Monaín, asícomo otros eslóganes que en cada parroquia se creanpertinentes.





El desfile debe durar entre 30 y 45 minutos. Al final del recorrido, reunidosotra vez en el templo, se entonan villancicos, se proclaman los lemas, se haceun breve momento de oración dando gracias a Dios por el inicio del Monaín yencomendándole el trabajo de los días subsiguientes; luego se les despide,invitándolos para el trabajo del día siguiente, y se les distribuye agua o algúnrefresco, antes de despacharlos para sus casas.

Al finalizar, se deben recoger las pancartas, los carteles, los distintivos y loscarnets, pues durante los días sucesivos se volverán a usar. Por ello mismo,

debe insistírseles a los niños que los porten que los traten con cuidado, y estarpendientes de que efectivamente lo hagan.





Se sugiere que sean realizadas en la jornada de la mañana, siguiendo elorden establecido en “Apuntes metodológicos”. Para el trabajo catequético,

véase las indicaciones propuestas en la “Presentación” de las fichas de trabajode las ovejas. En caso de que se opte por no realizar las actividades lúdicas,recreativas y culturales, la Novena del Nacimiento del Niño Jesús se puederezar al final de las actividades catequéticas, o integrada a ellas, tal como seindica en la “Presentación” de la Novena. En estas actividades se trabajarán 9temas, que corresponden a los mismos temas de la novena:

Fe es creer en DiosFe es escuchar a DiosFe es orar a Dios

Fe es alegrarse en DiosFe es obedecer a DiosFe es comunión con el pueblo de DiosFe es irradiar a DiosFe es confiar en DiosFe es conocer a Dios





Sepropone realizarlasenlajornadadelatarde,yquecadadíasefinalicenconelrezodelaNovenadelNacimientodel NiñoJesús;encasodeque sehaya optadopor rezar laNovena en la jornada de la mañana, se debe terminar las actividades lúdicas,recreativasy culturalesconunbrevemomentodeoracióndeaccióndegracias.´

5.1. JUEGOS, RONDAS Y DINÁMICAS

Para un mejor manejo de los niños durante esta actividad, se proponerealizar estas actividades por rebaños, aunque allí donde los rebaños tenganun bajo número de integrantes, se pueden juntar dos o tres de ellos pararealizarlas. En el blog encontrará algunos vínculos a páginas web dondepodrán encontrar diversidad de actividades apropiadas para este día. Cadazagal o zagala será el responsable de preparar los juegos, rondas y dinámicasque vaya a realizar con su rebaño.

5.2. CARRUSEL PEDAGÓGICO: “CUIDANDO EL AGUA, LOS NIÑOS YLAS NIÑASMANIFESTAMOS NUESTRA FE”

Se propone el montaje de cinco puestos, con rotación cada 10 o 15 minutos(dependiendo del tiempo que en cada lugar dispongan para la realización de estasactividades, el cual, incluyendo lacongregación inicial y el rezode lanovena, puedeir de hora y media a dos horas); es decir, el tiempo transcurrido entre un aviso decambio de estación y el siguiente aviso es de 10 ó 15 minutos, por lo cual, debeplanificarse bien la distribución de los puestos de forma que, ni queden tan

distanciados que se pierda mucho tiempo en el traslado de los niños de un puesto aotro, niquedentan cercanosque seentorpezcanmutuamenteeltrabajo que sehaceen cada puesto. Además, cada puesto debe contar con una decoración queambiente e ilustre el tema específico que se trata en él. En el blog se proponenalgunos links a páginas que ofrecen información instructiva para documentarseacercadelos temas decadapuesto. Sesugierenlos siguientespuestos:





“El planeta Agua”. Tiene como finalidad conscienciar a los niños y lasniñas acerca de que el agua cubre las tres cuartas partes de la superficie dela tierra, por lo que, si la contaminamos, le hacemos un daño grande a lanaturaleza y a nosotros mismos. La actividad propuesta es que, al llegar alpuesto, se les distribuya a los niños y las niñas dibujos del planeta tierra(continentes y océanos) en media hoja oficio, para que los niños coloreen(esto implica que en el puesto se debe disponer de lápices de colores y/ocrayones). Para esto se les puede dar alrededor de 5 minutos, pero no más;en el tiempo restante se les explica el tema, de forma ágil, en la medida de

lo posible apoyándose por láminas o dibujos que representen los aspectosesenciales del tema.

“El agua de la vida”. Tiene como finalidad conscienciar a los niñosacerca de la importancia que tiene el agua para la vida, muy especialmentepara la vida humana, y de cómo ponemos en riesgo nuestra vida y nuestrasalud cuando la contaminamos. Se sugiere que el presentador de estepuesto disponga de láminas o dibujos que representen los usos y beneficiosdel agua para la vida humana, en forma general (aseo, alimentación, etc.)y, cuando ellos lleguen, establecer con ellos un diálogo en el que ellos digan

ejemplos de esos usos (por ejemplo, para el aseo: bañarnos, lavar la ropa,lavar la loza, etc.) y qué pasaría, en esos aspectos, si no dispusiéramos deagua (ej.: suciedad, enfermedades, etc.).

“La vida del agua”. Tiene como finalidadpresentarles a los niños y las niñas el ciclo naturaldel agua y el efecto que tienen sobre él fenómenoscomo la contaminación atmosférica, la deforestación; el uso de los ríos, los lagos y losmares como depósito de basuras y desperdicioshogareños e industriales, etc. Cuando los niñoslleguen al puesto, se les asigna por grupos,rompecabezas que representen el ciclo natural delagua. Se les da un máximo de cinco minutos paraarmarlo. Luego se les explica el tema, apoyándoseen un cartel.





“Cuando destruimos la fuente de la vida”. Tiene la finalidad deconscienciar a los niños y las niñas acerca de los diversos modos decontaminación del agua y las consecuencias negativas para la naturaleza,los seres vivos y el ser humano. Se tiene dispuestos en el sitio seis vasos,así: 1°: con agua enturbecida con pantano; 2°: agua jabonosa, en lamedida de lo posible, con espuma; 3°: agua con basura (restos de comida,papeles, plásticos, etc.); 4°: un vaso que tenga en sus lados la calavera;5°: otro con agua que esté amarillenta, y que tenga flotando una “materiafecal” de broma; y 6°: un vaso con agua

limpia. Al llegar al puesto, se les preguntaa los niños cuales de esos vasos nobeberían y por qué. Luego del diálogo, seles explica el tema.

“Cuidando la fuente de la vida”.Tiene como finalidades conscienciar a losniños acerca de la necesidad deimplementar estrategias de ahorro yconservación del agua, y presentarles

varias de esas estrategias. De acuerdo a loconsultado en las páginas web sugeridas,diseñar una sopa de letras, ya sea en unpliegos de cartulina (téngase en cuentaque, en este caso, se deben hacer cincosopas, una para cada cambio de grupo),para resolver de forma colectiva; ya seaen papel bond, para fotocopiarlas yresolverlas por subgrupos. Para esto sedestina máximo cinco minutos. Luego sepasa a la explicación del tema.

Allí donde no se factible hacer el carruselpedagógico, o donde se prefiera no hacerlo,por el motivo que sea, se sugiere planear porlo menos una campaña ecológica.





5 . 3 . COMPET IC IONES Y J U EGOS TRADICIONALES

Para realizar esta actividad se sugiere, sobre todoen sitios donde se congreguen muchos niños, quese hagan agrupaciones de a tres rebaños, y que elequipo resultante de zagales y zagalas seresponsabilice de organizar las competiciones con susniños y niñas. No se considera conveniente hacer esta

actividad con la agrupación general de los niños y niñas,ya que cuando se reúne a una gran cantidad de niños enun mismo sitio, su comportamiento suele ser más difícil de manejar, aúncuando estén bajo supervisión permanente de un responsable. Claro que allídonde se pueda contar con el apoyo de personal capacitado para el trabajo congrupos numerosos de niños, como, por ejemplo, recreacionistasprofesionales, es factible hacer una agrupación general.

Según se opte por una agrupación general o de a tres rebaños, y de acuerdoa las características de cada competición, por cada rebaño puede participar

uno o dos representantes por rebaño en cada competición. En el blog seofrecen algunos links a páginas web que presentan algunos juegos ycompeticiones tradicionales.

5.4. FIESTA Y CONCURSO DE DISFRACES: “LOS NIÑOS Y NIÑAS DEFE, NOSREVESTIMOS DE CRISTO PARA SERMEJORES PERSONAS”

La idea es invitar a los niños a que, para esta actividad, luzcan disfraces querepresenten actividades y profesiones de la vida real que nos ayudan a sermejores personas y a construir una mejor sociedad. El lugar, preferentementedistinto al sitio o templo donde se realiza el culto religioso, se debe adornarcomo para una fiesta, con globos, serpentinas, y otros adornos festivos, segúnlas costumbres y las posibilidades de cada lugar. También se debe organizar un “jurado” que se encargue de seleccionar a los premiados. Para la premiaciónse pueden elegir diversas categorías, como “El mejor disfraz casero”, “El mejordisfraz comercial”, “El mejor disfraz ecológico”, “El disfrazmás original”, etc.





Se comienza con cantos y dinámicas de animación, tras lo cual se realiza eldesfile de disfraces que, para economizar tiempo, debe realizarse haciendopasar al mismo tiempo, en fila, a todos los niños y niñas de cada rebaño. Sepuede elegir los ganadores de cada categoría de acuerdo a dos estrategias: el jurado, en deliberación, elige tres “candidatos”, y los niños y niñas eligen alganador por “Aplausómetro”, es decir, ganaría el quemás aplausos obtenga. Odos, igualmente por deliberación, se eligen tres finalistas por categoría yluego, por un sistema de calificación por tabletas, los jurados eligen al ganadorde acuerdo al puntaje total obtenido por cada niño. La premiación puede

consistir en la entrega de regalos o de una especie de “diplomas” o de “reconocimientos”. Tras la premiación, se vuelve a hacer otra sesión de cantosy dinámicas de animación, y se concluye la actividad compartiendo porrebaños el refrigerio.

5.5. JORNADA ARTÍSTICA: “PINTANDO MI COMUNIDAD DE FE”

La idea de esta actividad es que cada rebaño haga una pintura colectiva querepresente a la parroquia. Se propone una obra colectiva como una manera deacentuar y fomentar los lazos comunitarios y eclesiales de los niños con su

parroquia y de ellos entre sí. Sin embargo, allí donde se crea más conveniente,se puede optar por hacer dibujos o pinturas individuales.

Allí donde se opte por la obra colectiva, se debe disponer de dos o trespliegos de papel krafft u otro soporte que no se deshaga o deteriore fácilmente

con la humedad de la pintura, y preveruna forma de evitar que se manche el pisocon la pintura; igualmente, se debeanunciar con suficiente tiempo deanticipación tanto a los niños como a lospadres de familia, para que este día losniños vengan vestidos con ropa quepuedan manchar con pintura, cosabastante difícil de evitar cuando serealizan este tipo de actividades conniños.





Si se opta por obras individuales, entonces se debedisponer de suficientes hojas de papel bond (hojas de block,como se les llama popularmente) o de cartulina, tamañocarta o tamaño oficio, así como de témperas, vinilos,pinceles de diversos tamaños, vasos o tarros para el aguacon qué lavar los pinceles, lápices de colores, crayolas,marcadores, lápices, borradores, sacapuntas, y otrosmateriales de dibujo y pintura que se puedan requerir. Esnecesario disponer de ellos pues, aunque se les solicite a los

niños que traigan los materiales de su casa, es muy probable que a un altonúmero de ellos se les olvide o que, en el caso de los niños que viven en barriosmuy pobres, no tengan.

Antes de empezar las pinturas y/o los dibujos, el zagal o la zagala debeconversar brevemente con los niños y las niñas acerca de qué es unaparroquia, quiénes la conforman, cuál es la importancia del “centroparroquial” (casa cural, despacho y templo) dentro de la Iglesia local, cuálesson los barrios o sectores que conforman la parroquia, qué otras instituciones(escuelas, comercio, centros médicos, etc.) hay en el territorio parroquial, qué

tipos de personas conforman la parroquia (hombres y mujeres; niños, jóvenes, adultos y ancianos), etc., a fin de que entiendan que no se trata sólode dibujar o pintar el templo, sino la comunidad o el territorio parroquial. Unavez aclarado esto, se hace necesario planear con los niños el diseño del dibujoo pintura, y luego asignar responsabilidades, de forma que todos puedanparticipar de forma colaborativa y coordinada.

Una vez terminadas las pinturas y/o los dibujos, se hace con ellos unaexposición y cada zagal o zagala hace un recorrido con los niños y niñas,invitándolos a compartir comunitariamente sus apreciaciones sobre cada obra(o sobre cada conjunto de obras, si se optó por las obras individuales en vez depor las colectivas).

Al finalizar, se recoge las obras para exponerlas en el templo durante eldomingo siguiente, o el 24 y el 25 de diciembre, si estos días están máspróximos.





5.6. DESFILE DE VALORES: “VIVOMI FE CON ALEGRÍA”

Para el desfile de valores se deben presentar dos candidatos por rebaño, unhombre y una mujer. La idea es organizarlo como un desfile de modas. Lascondiciones para los trajes se pueden establecer en cada lugar; acá se sugierela utilización dematerial reciclable. Además, debe organizarse debidamente lapasarela, de forma que los participantes sean adecuadamente visibles paratodos los niños y niñas. Cada zagal o zagala organizará las palabras dedescripción y presentación de los trajes que lucirán los representantes de su

rebaño, procurando ser cómico pero, a la vez, dejando un mensaje referente alvalor que le corresponde al rebaño; estas palabras serán leídas por quien hagalas veces de presentador del desfile, que se recomienda que sea el Mayoral. Sesugiere no hacer concurso o premiación alguna, pero esto se deja a criterio decada lugar.

5.7. CONCIERTO NAVIDEÑO

Se trata de organizar una serie de canciones y villancicos navideños einterpretarlos para los niños y las niñas.

Obviamente, esto sólo será posible si en elsitio se cuenta con un ministerio de música,de lo contrario, se organiza una sesión detrabajo en la que se cante con los niños másvillancicos y canciones de navidad, ydinámicas y cantos de animación, que delos que se ha venido cantando habitualmente hasta el momento, paraconcluir rezando la novena. O, si seprefiere, se puede organizar para este díaotra jornada de juegos, rondas y dinámicasde recreación. En la medida de lo posible, esbueno tratar de realizar el concierto, con elcual lo que se busca es preparar elambiente, para el día siguiente, de lacelebración de la Natividad del Señor.





5.8. CLAUSURADEL MONAÍN

La clausura consiste en tres actividades consecutivas: un desfile, el cual sehace en las mismas condiciones y con los mismos materiales del desfileinaugural, a los cuales se les añade la participación, encabezando el desfile, delos ganadores del concurso de disfraces y de los participantes en el desfile devalores. Terminado es desfile se reza el último día de la novena y se finaliza conel convite navideño y/o la entrega de los regalos.





6.1. DIRECTORIO ZAGALES Y ZAGALAS

TELÉFONO NOMBRE





REBAÑO





TELÉFONO NOMBRE





REBAÑO





6.2.CRONOGRAMA PROPUESTO

FECHA

DIC. 12

ACTIVIDAD

! PREPARACIÓN DE LOS ZAGALES Y ZAGALAS! ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL

DIC. 13 ! ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL

DIC. 14! APERTURA E INAUGURACIÓN! DESFILE INAUGURAL

DIC. 15! CATEQUESIS: “FE ES CREER EN DIOS” ! JUEGOS, RONDAS Y DINÁMICAS RECREATIVAS! PRIMER DÍA DE LA NOVENA

DIC. 16! CATEQUESIS: “FE ES ESCUCHAR A DIOS” ! SANTA MISA! SEGUNDODÍA DE LA NOVENA

DIC. 17

! CATEQUESIS: “FE ES ORAR A DIOS” ! CARRUSEL PEDAGÓGICO: “CUIDANDO EL AGUA, LOS NIÑOS

Y LAS NIÑASMANIFESTAMOS NUESTRA FE” ! TERCER DÍA DE LA NOVENA

DIC. 18! CATEQUESIS: “FE ES ALEGRASE EN DIOS” ! JUEGOS Y COMPETICIONES TRADICIONALES! CUARTODÍA DE LA NOVENA

DIC. 19

! CATEQUESIS: “FE ES OBEDECER A DIOS” ! FIESTA Y CONCURSO DE DISFRACES: “LOS NIÑOS Y NIÑAS DE FE, NOS REVESTIMOS DE CRISTO PARA SER MEJORES PERSONAS” ! QUINTO DÍA DE LA NOVENA

DIC. 20! CATEQUESIS: “FE ES COMUNIÓN CON EL PUEBLO DE DIOS” ! JORNADA ARTÍSTICA: “PINTANDO MI COMUNIDAD DE FE” ! SEXTODÍA DE LA NOVENA





FECHA ACTIVIDAD

DIC. 21! CATEQUESIS: “FE ES IRRADIAR A DIOS” ! DESFILE DE VALORES: “VIVOMI FE CON ALEGRÍA” ! SÉPTIMODÍA DE LA NOVENA

DIC. 22! CATEQUESIS: “FE ES CONFIAR EN DIOS” ! CONCIERTO NAVIDEÑO! OCTAVO DÍA DE LA NOVENA

DIC. 23

! CATEQUESIS: “FE ES CONOCER A DIOS” ! SANTA MISA! DESFILE DE CLAUSURA! NOVENO DÍA DE LA NOVENA! DISTRIBUCIÓN DE REGALOS Y/O ÁGAPE NAVIDEÑO





6.3. PLANEACIÓNDEL CRONOGRAMA LOCALFECHA HORA





ACTIVIDAD





6.4. DISTRIBUCIÓN - COORDINACIÓN DE LANOVENADÍA FECHA RESPONSABLE(S)1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

9°





6.5. DISTRIBUCIÓN - REPRESENTACIÓN DE PASAJESBÍBLICOSDÍA FECHA RESPONSABLE(S)1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

9°





6.6. DISTRIBUCIÓN - REPARTICIÓNDEREFRIGERIOSDÍA FECHA RESPONSABLE(S)1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

9°





6.7. DISTRIBUCIÓN - PUESTOS CARRUSEL EUCARISTÍAPTO FECHA RESPONSABLE(S)1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

9°





RESPONSABLE(S)6.8. DISTRIBUCIÓN - PUESTOS CARRUSEL ECOLOGÍAPTO FECHA1°

2°

3°

4°

5°





6.9. LEMASDELMONAÍN

LOS NIÑOS Y NIÑAS, CON GRAN FELICIDAD…...NUESTRA FE CELEBRAMOS EN ESTA NAVIDAD.

SI EN DIOS CREEMOS…...A SUS MENSAJEROS ESCUCHAREMOS.

SI LA PALABRA DE DIOS ESCUCHAMOS…...NUESTRA FE ACRECENTAMOS.

CUANDO CON FE ORAMOS…...POR DIOS SOMOS ESCUCHADOS.

SI FE EN DIOS TENEMOS…...NUESTRA VIDA ALEGRAREMOS.

SI VERDADERA FE TENEMOS…

...LA VOLUNTAD DE DIOS OBEDECEMOS.

PORQUE FE EN DIOS TENEMOS…...A SU PUEBLO UNIDOS PERMANECEREMOS.

SI DE FE NUESTRA VIDA LLENAMOS…...LA LUZ DE DIOS A TODOS LLEVAMOS.

SI SENCILLOS DE CORAZÓN NOS VOLVEMOS…...EN LA PALABRA DE DIOS CONFIAREMOS.

CON FE EL NACIMIENTO DE JESÚS CELEBRAREMOS…...Y A DIOS CONOCEREMOS.





6.10.DISTRIBUCIÓN - OTRASRESPONSABILIDADES



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