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Curso de Formador Ocupacional 10/08/2010

Miguel Rebollo Domínguez [email protected] 1

Módulo 7 Formador Ocupacional

Diseño de pruebas de evaluación del aprendizaje

09/08/2010 1Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez

Unidad de Competencia 3:

Verificar y evaluar el nivel de cualificación alcanzado, los programas y las acciones, de modo que permita la toma de decisiones para la mejora de la formación.




Objetivos:

Adquirir conocimientos básicos sobre el proceso de evaluación.

Analizar los distintos tipos de evaluación.

Identificar el proceso a seguir en cada una de las técnicas utilizadas en la evaluación.

Seleccionar las técnicas más adecuadas para cada momento.

Diseñar pruebas de evaluación.

Analizar los fallos más habituales que se producen por parte del profesorado a la hora de evaluar.

Reconocer la importancia de integrar el proceso de evaluación en el proceso formativo como elemento fundamental del mismo.





Cuestionario previo de Evaluación

Pasar previamente a comenzar el módulo el INVENTARIO DE ACTITUDES HACIA LA EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN

Recoger y estudiarlo para evitar confusiones y creencias.

09/08/2010 Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez 5

Concepto de Evaluación

Podemos entender por evaluación, aquel proceso de recogida, análisis y valoración de todos los elementos que intervienen en la acción formativa, para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje

Según Beeby, la evaluación es aquel proceso de recogida e interpretación sistemática de datos, que nos permiten emitir juicios de valor con la intención de actuar. Interpretación de datos: porque vamos a darle un sentido a los

datos.

Sistemática: porque está planificada y estructurada.

Juicio de valor: porque vamos a determinar el grado de calidad de una acción, y si se adecua o no a los objetivos.

Actuar: la evaluación se realiza siempre con la intención de actuar en consecuencia.




Actividad 1

Por parejas nos disponemos a definir los siguientes términos relacionados con la evaluación (4 minutos))

Calificación: relacionado con la conducta del alumno y referido al rendimiento. Es el resultado de un examen

Medida: comparar con la unidad de patrón. Sin medida no puede haber cualificación fiable y objetiva

Evaluación: Pretende valorar el resultado de toda la acción formativa basándose en calificación y medida.


Principios de la Evaluación

Debe responder a un proceso continuo, no puntual, progresivo y sistemático.

Debe ser un medio para lograr los objetivos y no un fin en sí misma.

Hay que definir primero lo que se va a evaluar y luego evaluarlo.

Debe realizarse conjuntamente, tanto por los evaluadores como por los evaluados.

Se debe distribuir su aplicación en el tiempo. Debe estar planificada en nuestra programación.




Hay que considerar tanto los aspectos cuantitativos como los cualitativos.

Debemos actuar en consecuencia a los resultados de la evaluación. Incluso detener el proceso en el caso de que se encuentren dificultades, habrá que resolverlas antes de continuar.

Debemos tener en cuenta las diferencias individuales. Siempre va a estar en función de las circunstancias, intereses y motivaciones del alumno de forma individual y personal.


Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez 1009/08/2010

1. Dimensiones y Factores de la Evaluación



NIVELES de la EVALUACIÓN

Nivel de Reacción: se ocupa de cómo se ha recibido la información, es decir, el nivel de satisfacción de los participantes.

Nivel de Aprendizaje: se mide cuánto han aprendido los participantes en la acción formativa.

Nivel de Desempeño: mide cómo se modifica la conducta y comprueba el nivel de mejora en la tarea profesional y el entorno laboral

Nivel de Resultado: impacto de los alumnos sobre la organización (empresa) o entorno macroeconómico / sociolaboral de la zona.


FINALIDAD

¿PARA QUÉ EVALUAR?

Evaluación diagnóstica

Evaluación formativa

Evaluación postformación

EVALUAR DESDE LA SUBJETIVIDAD

Juicios dogmáticos

Uso de estereotipos

Actuar a la vez como juez y parte

Efecto halo

Valoración impresionista




ELEMENTOS IMPLICADOS

¿QUÉ EVALUAR?

Objetivos

Contenidos

Metodología

Medios y recursos

Material didáctico

Instalaciones

Resultados

Formadores y alumnos


AGENTES IMPLICADOS

¿QUIÉN O QUIENES EVALÚAN?

El formador

Gestor de la acción formativa

El responsable del centro colaborador (si lo hubiese)

El alumno

Los técnicos de la administración

Los técnicos externos




¿CÓMO EVALUAR?

Técnicas de evaluación

Pruebas de evaluación


¿CUÁNDO EVALUAR?

Evaluación inicial

Evaluación intermedia

Evaluación final

Evaluación Postformación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

Funciones para el docente

Comprobar si se han logrado los objetivos y el grado de consecución.

Analizar las causas de la deficiencia de la consecución de los objetivos.

Posibilita la formulación de nuevos objetivos.

Mejora nuestra competencia como formadores.

Descubre los intereses y las expectativas de los alumnos para personalizar la enseñanza.




Funciones para el alumno

Ofrece información sobre su propio proceso de aprendizaje. Favorece la retroalimentación.

Potencia y favorece la autoestima y el aprendizaje.

Juzga su adecuación, su actitud y su aptitud


Funciones para el centro

Facilita la retroalimentación para futuras programaciones. Si ese curso ha sido favorable en todos los elementos, seguiremos realizando las mismas o similares acciones. Si por el contrario, detectamos un fallo, lo intentamos solucionar en futuras programaciones.

Permite al centro la adaptación a la demanda social / laboral. Si un curso es muy solicitado, vamos a intentar que ese curso se imparta en más ocasiones.

Permite la selección de formadores, viendo si se ha hecho una correcta selección de sus formadores.




Funciones para la administración

Proporciona retroalimentación sobre la adecuación del plan de formación: instalaciones, requisitos del profesorado y alumnado, número de alumnos.. y con ello mejorar en lo posible.

Proporciona información sobre los gastos de formación.

Informa sobre el grado de cualificación de la población.

Evalúa la rentabilidad social, eficiencia económica y eficiencia técnica.


Fiabilidad y Validez

Es el nivel de confianza que alguien o algo nos genera. Es fiable cuando tiene un comportamiento estable y una conducta uniforme que nos permite predecir sus actuaciones.

Hace referencia al grado de estabilidad, permanencia o constancia de las mediciones.

Una prueba es fiable cuando aplicada a las mismas personas en situaciones similares, pero en momentos distintos, provocan los mismos resultados.




El evaluador deberá considerar:

Fiabilidad del sujeto: Debiendo considerar las actitudes y comportamientos afectados por el estado de ánimo, la fatiga, etc.

Fiabilidad del observador: Factores personales que influyen en la interpretación del tema.

Fiabilidad de la situación: Condiciones de la valoración que producen cambios en los resultados y que no reflejan el verdadero cambio que se ha producido.

Fiabilidad del proceso: Tener en cuenta y enumerar los errores y demás elementos que pueden fortuitamente reducir fiabilidad al mismo.


Fiabilidad y Validez

Es el grado de precisión con que una prueba mide lo que pretende medir.

La primera condición para que una prueba sea válida es que posea un grado adecuado de fiabilidad. Un instrumento válido debe ser fiable. Ahora, un instrumento fiable no siempre es válido.

La validez hace referencia al valor y por lo tanto a la utilidad.




Las causas a las que hace referencia son:

Validez proposicional: Considerada en el sentido de utilizar presuposiciones o hipótesis de trabajo incorrectas o inadecuados.

Validez del instrumento: Como la utilización de clasificaciones operacionalmente irrelevantes.

Validez del muestreo: Falta de representatividad de la población escogida.

Validez del observador o evaluador: Pueden darse por inclinaciones personales o prejuicios existentes.

Validez de la administración o gestión: Por las propias condiciones del estudio en el sentido de existencia de presiones.


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