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1 Modelo Educativo de la MAD UTPL

ModeloEducativo

San Cayetano Alto s/nLoja-EcuadorTelf.: (593-7) 3701444Apartado Postal: 11-01-608www.utpl.edu.ec

de la ModalidadAbierta y a Distancia UTPL

ISBN: 978-9942-25-502-0

9 7 8 9 9 4 2 2 5 5 0 2 0


ModeloEducativode la MAD UTPL

Instituto de Investigación y Pedagogía para la Educación a Distancia-IIPED


Modelo Educativo de la Modalidad Abierta y a Distancia

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

Vicerrectorado de Modalidad Abierta y a Distancia UTPL

Dra. Rosario de Rivas Manzano, M. Id.Vicerrectora de Modalidad Abierta y a Distancia UTPL

Dr. Carlos Correa GrandaDirector del Instituto de Investigación y Pedagogía para la Educación a Distancia (IIPED)

Mgtr. Andrea Quezada Pardo

Dr. Diego Alvarado Astudillo

Mgtr. Ruth Minga Vallejo

Mgtr. Belén Valarezo Alcívar

ISBN Digital 978-9942-25-502-0

Fotografías:UTPL / Freepik.com

Diagramación, diseño e impresión:EDILOJA Cía. Ltda.Telefax: 593-7-2611418San Cayetano Alto s/[email protected]ías: Freepik.com/UTPLLoja-Ecuador

http://www.ediloja.com.ec

mailto:[email protected]


ContenidoÍndice................................................................................................................. 4

Presentación ............................................................................................... 6

Introducción ................................................................................................ 10

¿Qué.es.la.educación.a.distancia?.................................................................... 12

Fundamentos.del.Sistema.de.Educación.a.Distancia....................................... 15Fundamento Filosófico ............................................................................................... 15

Visión .......................................................................................................................... 16

Misión ......................................................................................................................... 16

Valores Institucionales................................................................................................ 17

Fundamento Sociológico ............................................................................................ 18

Fundamento Psicopedagógico ................................................................................... 20

Educación en el éxtasis ............................................................................................... 21

Educación en el culto dúlico ....................................................................................... 21

Principios.que.rigen.a.la.educación.a.distancia.............................................. 23

Componentes.del.Modelo.Educativo................................................................. 29El estudiante ............................................................................................................... 29

Equipo docente ........................................................................................................... 33

Profesor autor ............................................................................................................. 34

Profesor tutor .............................................................................................................. 35

Acompañamiento al estudiante .................................................................................. 36

Tutoría ......................................................................................................................... 36

Índice


Tipos de tutoría ........................................................................................................... 37

Tutorías.académicas................................................................................................... . 37

Tutoría.Institucional.................................................................................................... . 39

Materiales y recursos educativos ............................................................................... 43

Material bibliográfico electrónico ............................................................................... 44

Sistema de evaluación de los aprendizajes................................................................. 45

Gestión de los aprendizajes ........................................................................................ 46

Momentos de evaluación de los aprendizajes ............................................................. 48

Calificación de las actividades de evaluación ............................................................. 49

Publicación de resultados ........................................................................................... 49

Componentes.transversales.del.modelo.educativo......................................... 50Herramientas Tecnológicas ........................................................................................ 51

Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) .......................................................................... 52

Investigación ............................................................................................................... 53

Comunicación ............................................................................................................. 54

Evaluación y mejora continua ..................................................................................... 55

Diseño Curricular ........................................................................................................ 55

Organización.Administrativa.y.de.Gestión....................................................... 56Organización de Modalidad Abierta y a Distancia ....................................................... 56

Sede central ................................................................................................................ 56

Centros de apoyo y oficinas de información y gestión ................................................ 58

Bibliografía........................................................................................................ 60


Presentación

El presente documento sobre el modelo educativo de Educación a Distancia de la UTPL, nace de una constante reflexión institucional académica para brindar, a las personas que acceden a esta modalidad de estudio, una educación integral de calidad que les permita contribuir, con sus competencias profesionales y sus valores humanos, al desarrollo social y ético de nuestra sociedad.

La Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL) es pionera en Sudamérica de esta modalidad de estudio que, nacida con vocación de inclusión educativa, ha hecho posible el acceso a la educación superior de una gran parte de la sociedad que, por distintas circunstancias, estaba exenta de la misma. La UTPL desde el año 1976 ha estado a la vanguardia de las nuevas metodologías y herramientas tecnológicas que han hecho posible la formación de miles de personas en nuestro país y de un significativo número de ecuatorianos migrantes y que, a través de los Centros Internacionales, pudieron alcanzar un título universitario y con él, mejorar su calidad de vida y contribuir al desarrollo social.

Como institución católica de educación superior no podemos concebir el perfil profesional de nuestros estudiantes,

La UTPL desde el año 1976 ha estado a la vanguardia de las nuevas metodologías y herramientas tecnológicas que han hecho posible la formación de miles de personas en nuestro país y de un significativo número de ecuatorianos migrantes...

“Dra. Rosario de Rivas Manzano, M. Id.Vicerrectora de Modalidad Abierta y a

Distancia UTPL


despojado de las cualidades humanas que puedan dar un rostro más justo, honesto, responsable y transparente al actual clima social afectado de graves problemas éticos. Este empeño institucional está recogido en su visión del humanismo de Cristo que ilumina su misión para formar profesionales que busquen incansablemente la verdad y, desde sus distintos perfiles profesionales sirvan a la sociedad.

El modelo educativo, teniendo como centro al estudiante, razón de ser de toda institución de educación superior, tiene en cuenta todos los componentes necesarios para que se puedan alcanzar las competencias profesionales y humanas declaradas por medio de los resultados de aprendizaje;

Un equipo docente altamente cualificado que, trabajando en equipo y con una constante interacción con los estudiantes los conducen al logro de los resultados de aprendizaje que se concretan en sus competencias profesionales y humanas.

“


es decir, los distintos contextos en que se desenvuelve la institución, profesores, tutores y estudiantes. Un diseño curricular prospectivo centrado en las necesidades profesionales que demanda la sociedad actual cada vez más global y tecnológica. Un equipo docente altamente cualificado que, trabajando en equipo y con una constante interacción con los estudiantes los conducen al logro de los resultados de aprendizaje que se concretan en sus competencias profesionales y humanas. Los materiales y recursos educativos, constantemente renovados y digitalizados que, junto a una eficaz interacción educativa con profesores, tutores y compañeros y una evaluación formativa y continua que los retroalimenta oportunamente en su proceso de aprendizaje, los motivan y acompañan a alcanzar la meta formativa propuesta.

Todos estos componentes esenciales del modelo educativo a distancia de la UTPL cuentan con una sólida infraestructura tecnológica, dotada de las más innovadoras herramientas que facilitan la constante interacción y retroalimentación educativa, así como el aprendizaje colaborativo, por medio de realidad aumentada, simuladores, mundos virtuales, laboratorios de acceso remoto, entre otros. Asimismo, la red de centros universitarios en el país y en los centros internacionales de España, Italia y Estados Unidos, por una parte, constituye una presencia cercana de la universidad hacia sus estudiantes y, por otra, son espacios clave de desarrollo local


pues a través de los mismos se pueden desarrollar aspectos culturales y proyectos de investigación y vinculación con la sociedad.

El modelo educativo a distancia de la UTPL ha recorrido ya un largo camino desde su origen en 1976, pasando por las distintas generaciones y asumiendo las herramientas tecnológicas que se han ido desarrollando en su permanente afán de llegar eficaz y eficientemente a nuestros estudiantes. Podemos afirmar que es un modelo altamente virtualizado por la adopción de una plataforma tecnológica que facilita el aprendizaje mediante la interacción de todos los actores del acto educativo.

La UTPL, de esta forma, renueva su compromiso con la democratización de la educación superior asumiendo la responsabilidad y compromiso social que asegure la calidad y excelencia académica y humana por medio de la constante innovación y asunción de las nuevas metodologías educativas que aseguren la formación integral de nuestros estudiantes.

Rosario de Rivas ManzanoEnero 2019


Creación MAD:2 de septiembre de

1976

Introducción

Desde el 2 de septiembre de 1976, fecha en la que se creó la Modalidad Abierta y a Distancia (MAD) en la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL), quienes la han dirigido han tenido una constante motivación por buscar mecanismos y metodologías adecuadas para la formación de los profesionales que requiere el desarrollo y proyección de la sociedad ecuatoriana con el sello de calidad educativa.

Para ello, se han venido estableciendo acciones orientadas a la mejora continua del proceso educativo, innovando en todas las estrategias que permiten dinamizar la relación entre los actores, considerando las tendencias que en educación a distancia se observan en las diferentes universidades del mundo, pero también a través de la innovación tecnológica mediante el uso de herramientas que favorecen una mejor y mayor interacción entre docentes y estudiantes y entre estudiantes entre sí.

Considerando además la proyección de la UTPL como institución de educación superior, caracterizada por la constante innovación en todos sus ámbitos y en concordancia con lo establecido, tanto en el Plan de Desarrollo Institucional como en la Legislación Educativa de nuestro país, es imperioso iniciar un proceso de actualización


del modelo educativo del sistema de educación a distancia a fin de garantizar su permanencia y credibilidad en la sociedad ecuatoriana.

Partiendo de la concepción de nuestro sistema de educación a distancia, los principios que rigen la actividad educativa, así como los aspectos en los que se fundamenta su accionar en el ámbito filosófico, sociológico y psicopedagógico, llegamos a la descripción de cada uno de los componentes que integran el Modelo Educativo, tanto aquellos principales como los relativos a su organización administrativa y de gestión.

Sin duda, el camino recorrido desde su creación, hasta la actualidad ha permitido que este modelo se convirtiera en un referente a nivel nacional e internacional; sin embargo, ninguna organización educativa puede conformarse con lo logrado, sino que en el camino hacia la excelencia y la calidad -como bien lo menciona la política institucional- el actuar de todos los miembros de la comunidad universitaria debe tener implícito su lema de “Decide ser más”.

4Países

83Centros

24Provincias

Presencia de la UTPL


¿Qué es la educación a distancia?

La educación a distancia en la UTPL nació para solventar las necesidades de profesionalización de aquellas personas que, por diferentes razones, no habían podido acceder a las instituciones de educación superior y obtener así un título profesional. Es por ello que se inicia atendiendo a las necesidades de formación docente tanto para la educación básica como para el bachillerato que se encontraban en diferentes lugares del Ecuador tanto urbanos como rurales y que eran parte del magisterio nacional.

Esta circunstancia fue la razón principal en aquel momento; sin embargo, con el pasar del tiempo y el camino abierto, se consideró que no sólo en este campo científico de formación se podía preparar a la población de Ecuador por medio de esta modalidad educativa, sino que se necesitaba atender la demanda existente en otras áreas del conocimiento y, por ende, ampliar la inclusión a la educación superior de una importante población ecuatoriana. Sensible a dicha demanda la UTPL fue incrementando la oferta de estudios superiores en esta modalidad hasta la actual oferta académica

18Carreras en la UTPL


con 18 carreras que abarcan las cuatro áreas académicas: administrativa, biológica, socio humanística y técnica.

Un aspecto a considerarse es que no se puede concebir a este sistema como un sistema sustituto de la educación presencial. Los resultados obtenidos permiten afirmar que los dos sistemas de formación (presencial y a distancia) tienen igual validez, porque los dos llevan el mismo direccionamiento y lo que los diferencia es la metodología que se emplea para el desarrollo del proceso educativo.

Con base en estos antecedentes, la UTPL considera que la Educación a Distancia (EaD)

es un sistema tecnológico de comunicación multidireccional para la formación integral del ser humano en las diversas áreas profesionales, en donde la interacción de los actores del proceso educativo se da a través de múltiples recursos didácticos, una sólida labor tutorial y el respaldo efectivo de una organización.

Las múltiples definiciones y teorías formuladas tras casi 150 años de historia de la EaD, coinciden en las siguientes características o condiciones (García Aretio, 2002, p. 41):

�� La casi permanente separación espacial y -no siempre- temporal entre el

4Áreas académicas


profesor y el alumno en distintos grados y formas: la que combina el autoestudio con encuentros, tutorías y exámenes presenciales, y la que implica interacción síncrona en entornos virtuales. La separación espacio temporal no es una característica definitoria y suficiente de un sistema de estudios a distancia pues la relación educativa, cara a cara de la educación presencial se da, en esta modalidad, en espacio y tiempo distintos o en espacio distinto, pero en el mismo tiempo a través del entorno virtual de aprendizaje.

�� El estudio autónomo e independiente del alumno, quien autorregula el tiempo, espacio y ritmo en los que estudia, así como hacer uso de la libertad de interactuar presencial o virtualmente con docentes y estudiantes.

�� La comunicación didáctica mediada por tecnologías y multidireccional docente- estudiante y estudiantes entre sí, tanto en el plano personalizado de uno a uno como en el plano grupal de uno hacia todos.

�� El soporte de una institución que planifica diseña, produce materiales, guía y motiva el aprendizaje a través de diversas formas de tutoría.

Una característica de la EaD es el estudio autónomo e independiente del alumno, quien autorregula el tiempo...“


Fundamentos del Sistema de Educación a Distancia

La labor que desarrolla el Sistema de Educación a Distancia de la UTPL se fundamenta desde tres pilares:

�� Filosófico.

�� Sociológico.

�� Psicopedagógico.

Fundamento FilosóficoComo Universidad Católica, la UTPL basa su filosofía educativa en los principios del humanismo de Cristo y en los derechos del hombre. Exige respeto a dichos principios e implementa las políticas necesarias para organizar su reconocimiento y aplicación entre docentes y estudiantes respetando, a su vez, la libertad de conciencia y las libertades individuales que no se opongan a los fines de la institución y al bien común.

La filosofía humanística y proyectivamente personalizada considera al ser humano como persona capaz de su realización plena, como


ser trascendente y en continua progresión; por ello, se esfuerza en comprender y atender los problemas académicos y humanos del estudiante a fin de que él mismo alcance la máxima dignidad y dimensión humana.

La fundamentación filosófica identifica claramente hacia dónde converge el accionar de todos sus componentes, es decir, comparte el horizonte hacia el cual camina la Universidad y que viene precisado en su visión, misión y valores institucionales declarados en el Estatuto Orgánico de la UTPL (2016).

VisiónEn su manifestación histórica y el desarrollo de su pensamiento en la tradición de la Iglesia Católica, propugna una Universidad potenciadora, conforme a la dignidad que el ser humano tiene como “hijo de Dios”, que hace a la Universidad acoger, defender y promover en la sociedad, el producto y la reflexión de toda experiencia humana.

MisiónLa verdad hacia el horizonte para dirigir, en comunión y respeto, nuestras más hondas dimensiones cognoscitivas, activas y vitales.

Una formación integral que aúne las dimensiones científico-técnicas de alta calidad, con las humanísticas, éticas y espirituales; un espíritu de investigación que contribuya al desarrollo de las ciencias

Humanismo de

Cristo

Buscar la verdada través de la ciencia,y formar al hombre,

para que sirva a la sociedad.


experimentales y experienciales; y una disposición de servicio a la sociedad que suponga un efectivo aporte al desarrollo humanamente sustentable de su entorno local, del Ecuador, y de toda la humanidad, con preferencia hacia los sectores menos favorecidos, todo ello desde el sentido que aporta la reflexión metafísica y la pedagogía Idente.

Valores.InstitucionalesLa corresponsabilidad de toda la comunidad universitaria en la consecución de sus fines institucionales supone:

La docencia, la investigación y la extensión convergen hacia un modelo educativo activo de innovación, que traduce el liderazgo de servicio en realizaciones concretas y de vinculación con el entorno y donde los docentes y estudiantes son agentes de su desarrollo y del aporte a la sociedad.

Fidelidada la visión y misión

institucionales

Espíritude

equipo

Actitudde gestióny liderazgo

Humildad intelectualentendida como la continua superación y

apertura a nuevos conocimientos

Flexibilidad operativaque permita adaptarse a las circunstancias

desde los principios


Fundamento SociológicoLa UTPL a través del sistema de educación a distancia cumple con la responsabilidad social de formar a los nuevos profesionales que van a servir a la sociedad, tal como lo expresa en su misión institucional.

En este sentido, es importante que en el accionar de los componentes del sistema de educación a distancia se analice la realidad del estudiante como aquel beneficiario directo de toda la acción educativa y profesionalizante. De allí que, todos los programas formativos que constituyen la oferta educativa, en las diferentes áreas académicas, parten del conocimiento del hombre ecuatoriano en lo referente al contexto socio económico en el que se desenvuelve, la proyección y la dinámica social en lo concerniente a los ambientes sociales, culturales, políticos, económicos, etc.

Adicionalmente se requiere identificar las posibilidades de innovación en todas las estrategias metodológicas que permitan dinamizar el proceso educativo, considerando los avances que se registran en el ambiente tecnológico y que permiten disminuir el sentimiento de soledad, característico de este sistema de estudios. Para ello

...es importante que en el accionar de los componentes del sistema de EaD se analice la realidad del estudiante como aquel beneficiario directo de toda la acción educativa y profesionalizante.

“


es importante realizar una constante investigación sobre las tecnologías de la información y comunicación de manera que se puedan generar y fortalecer los procesos de interacción entre los actores del proceso educativo.

El comprender la realidad del hombre ecuatoriano implica considerar las poblaciones que históricamente han sido más vulneradas y no han tenido la posibilidad de formarse profesionalmente y, por ende, mejorar su calidad de vida. De esta manera las acciones que se despliegan en las diferentes carreras deben considerar también la forma en la que llegamos a toda la población, tomando en cuenta a aquellas personas con problemas de discapacidad en sus distintas formas, las que se encuentran en centros de rehabilitación, a aquellos hombres y mujeres que por diferentes circunstancias han tenido que abandonar el país y migrar a otros lugares en busca de mejores oportunidades, etc.; es decir, atender a la diversidad.

Los programas formativos también consideran el marco jurídico ecuatoriano que rige el funcionamiento de las universidades y los sistemas de educación superior de manera que el estudiante tenga plena confianza en que la institución cumple con la normatividad, pero, sobre todo, que la actividad institucional va encaminada a formar profesionales de alta calidad que incidan directamente en el desarrollo de su entorno social.

Los programas formativos también consideran el marco jurídico ecuatoriano que rige el funcionamiento de las universidades y los sistemas de educación superior...

“


Esta forma de desarrollar el proceso educativo prepara al estudiante para ser una persona activa y participativa en la generación de soluciones a problemas concretos que afectan directa o indirectamente al medio en el que se desenvuelve pero sobre todo, ser una persona emprendedora y comprometida con el progreso de la sociedad.

Fundamento PsicopedagógicoConforme se establece en el modelo pedagógico de la UTPL, el acto educativo contempla dos puntos clave:

�� Educación en el éxtasis.

�� Educación en el culto dúlico.


Educación.en.el.éxtasisEl fin de la pedagogía de la UTPL consiste esencialmente en educar esta capacidad extática del hombre para salir de sí mismo e ir al encuentro, a la unión con el Absoluto, con la Verdad, que le llevará a una realización plena, al dominio de un campo de estudio, a la integración de los distintos saberes poniéndolos al servicio del bienestar integral de la persona y de la sociedad.

Educación.en.el.culto.dúlicoLa pedagogía de la UTPL crea una forma de convivencia donde prima el amor, expresado en forma de compromiso, sentido del honor, respeto, disposición del profesor para ponerse al servicio del estudiante tanto en su proceso de aprendizaje como en sus necesidades espirituales, psicológicas, morales y sociales, llevándolo a progresar con sentido de perfección.

El modelo pedagógico del sistema de educación a distancia de la UTPL, operativiza su acción educativa a través del sistema basado en el desarrollo de competencias,


entendidas estas como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes van a desarrollar por medio de las asignaturas de su estructura curricular y que aportan a la consecución del perfil de egreso o perfil profesional.

Esta acción educativa comprende varios aspectos que, en cada asignatura, el docente promueve en sus estudiantes:

�� la transferencia continua de los contenidos a situaciones concretas de la realidad,

�� utilizar estrategias centradas en el “aprender a aprender” a través del desarrollo de un pensamiento crítico, reflexivo, activo y humanista,

�� promover la investigación como fuente de conocimiento y de búsqueda permanente de la verdad,

�� fomentar el desarrollo de la originalidad y la creatividad,

�� desarrollar el diálogo didáctico y

�� proporcionar la accesibilidad al conocimiento y motivación.

En el sistema de educación a distancia es el estudiante el que cumple un rol protagónico en su formación, pero siempre encuentra acompañamiento, motivación y dirección permanente por parte del equipo docente en cada una de las asignaturas.

Desarrollo decompetencias


Principios que rigen a la educación a distancia

El éxito en la acción educativa y formativa de los estudiantes se encuentra direccionada por algunos principios fundamentales. Según Rubio (2018) son:

�� Actividad, vertebrada por el principio: “lo que pueda hacer el estudiante, no lo haga el profesor”. En esta enseñanza, centrada en el estudiante, se pretende:

� enfatizar el rol activo del estudiante en el aprendizaje.

� facilitar a los estudiantes más control sobre qué, cómo, cuándo y dónde aprender.

� motivar a una mayor responsabilidad en su propio aprendizaje.

� permitir llegar al conocimiento por la actividad personal: investigar, descubrir, experimentar, ensayar personalmente; es decir, aprender haciendo.

Lo que pueda hacer el estudiante, no lo haga el profesor”.“


� sólo en la medida en que el estudiante logre involucrarse en cada una de las actividades o experiencias obtendrá aprendizajes constructivos y significativos.

�� Personalización, que es el principio que nos invita a:

� desechar la masificación y a buscar caminos que posibiliten descubrir, valorar y respetar la personalidad irrepetible de cada estudiante.

� confiar en el estudiante, en sus capacidades y habilidades para organizarse con autodisciplina y responsabilidad.

� orientarlo, animarlo, pero nunca anularlo o sustituirlo.

�� Libertad, concebida como:

� apertura a todas las ideologías y respeto a los demás.

� respeto a la libertad doctrinal y científica dentro de una crítica racional. Ello significa, por tanto, motivar al estudiante en la adquisición de una conciencia


crítica y reflexiva por la que él mismo sea sujeto de su propio desarrollo y promoción.

� opción para situarse en el enfoque que más prefiera. La universidad orienta, señala el camino, el estudiante descubre la verdad.

� posibilidad de educar la voluntad, sabiendo elegir y poniendo a prueba sus iniciativas.

� hacer a la persona libre es ayudarle a adoptar posturas en el ámbito de una continua superación humana y académica a través del esfuerzo personal, logrando de sí misma todas las potencialidades de las que es capaz.

� educar en libertad es educar en el amor, no podemos hacer discípulos dependientes del maestro. Es educar en la salida de nosotros mismos para dirigirnos a los demás, dando siempre prioridad al otro.

�� Creatividad, que supone:

� promoción, estimación y valoración de la originalidad.

� espontaneidad e iniciativa de parte del estudiante, tanto en la utilización de métodos y técnicas para el autoaprendizaje, como en la realización de los trabajos.

� ser creativo significa ser inconformista, buscar algo más, aportar reflexiones personales y confrontarlas con otras. Se requiere ser muy creativo para ofrecer siempre lo mejor que esté a nuestro alcance.

�� Investigación, que implica:

� esfuerzo que trasciende lo inmediato para profundizar y confrontar la pluralidad de criterios.

� descubrimiento de nuevos conocimientos.

� búsqueda sistemática y permanente de la verdad. El estudiante tiene el compromiso ineludible de aprender investigando.

�� Sociabilidad, por lo cual el estudiante es un ser en relación:


� se valora la dimensión solidaria y de amistad, motivando hacia el diálogo, el intercambio de ideas, la ayuda mutua, la autogestión y al compromiso de colaboración con el centro universitario. Es acercar la universidad al estudiante para que la sienta como suya y trabaje en equipo, potenciando todas sus capacidades personales y sociales.

� la sociabilidad implica apertura a los otros, disponibilidad, interés y atención a los acontecimientos personales y familiares de los compañeros.

Añadimos a estos principios básicos de la educación personalizada otros que entendemos están en orden a lo que Fernando Rielo propone al hablar de educación proyectivamente personalizada; es decir, una visión de ascenso hacia lo que es la persona humana definida antropológicamente como hijo de Dios y, como consecuencia de ello, encaminada hacia


su máxima dignidad, lo que da gozo a su ser, a su actuar y a su vida entera.

�� El ordenamiento de la conducta: el ser humano debe aspirar a un conocimiento selectivo en armonía con el ordenamiento de la conducta. El conocimiento tiene que ayudarnos a poner orden en nuestra forma de obrar, en el sentido de la aspiración a lo modélico, que nos sirva para dirigir nuestra propia vida; y que a la vez puede tener mayor o menor incidencia en la de los demás según el grado de comunicabilidad. Es decir, hemos de conformar nuestra vida al conocimiento; pues de nada nos serviría conocer muchas cosas y separar nuestra vida de ellas, se convertiría más bien en tragedia personal.

No es sólo conocer la conducta de la que nos hablan los psicólogos, sino que hemos de completar este aspecto por el de conocer y proponer un ordenamiento de la misma.

�� Superación de límites: que la entendemos a través del esfuerzo personal; es conseguir la máxima expresión de nosotros mismos, es el ser perfecto del Evangelio, teniendo una aspiración concreta y un modelo al cual seguir, el mismo Cristo. Es la ruptura de pequeños o grandes límites, tendiendo al infinito; ruptura de aquellos límites que aparecen en

...sólo cuando rompemos nuestros límites entramos en otra dimensión, aprehendemos el conocimiento.“


nuestra propia naturaleza, como de aquellos otros que la sociedad nos crea, o nuestra propia psicología nos propone.

Es el esfuerzo continuo por descubrir la verdad o lo que podríamos decir: la vivencia de la virtud intelectual. Sin este esfuerzo no podemos avanzar, sólo cuando rompemos nuestros límites entramos en otra dimensión, aprehendemos el conocimiento.

�� Búsqueda de la verdad y defensa de la misma: a través de la dimensión ética que el estudiante y el profesor han de adoptar. Buscar la verdad significa trabajar e investigar de manera exhaustiva por encontrar la auténtica verdad de la ciencia y de la vida, así como las pequeñas verdades que nos llevan a ella, sin tener en cuenta la fatiga ni el trabajo que ello conlleva.

�� El sentir ético de la vida: que todo buen hacer universitario debería contemplar, nos lleva a concebir la virtud del honor que nos debemos los seres humanos unos a otros y que nos dignifica personalmente cuando aspiramos a ella. Nos hace ver la verdad en su sentido más amplio y defenderla como patrimonio que pertenece al género humano, concibiendo que sólo es posible transmitir esta verdad a través del ejemplo, es decir, si nos hacemos verdad.

�� El desprendimiento intelectual: todo mensaje que tiene que ser aprendido necesita de un desprendimiento del estudiante en orden a los conocimientos que tenía anteriormente, pues no puede continuar con los mismos esquemas, estos le impedirán adquirir conocimientos nuevos; ha de estar siempre en actitud de búsqueda, de espera, desprendido de lo anterior. Para recibir cosas nuevas hay que abrir un espacio, es decir, necesitamos no tener prejuicios que dificulten un aprendizaje nuevo.

Hay que educar para la apertura y el cambio ya que resulta difícil dar todos los conocimientos que creemos le pueden ser necesarios al hombre del mañana.

�� El amor y la confianza: que él genera; será el colofón de la filosofía y principios que nuestra Universidad propone para ser vividos por todos los estamentos, tanto docentes como discentes. El buen hacer de todos será la confianza que nos tengamos unos con otros y la que producirá, no sólo los frutos esperados, sino otros insospechados que repercutirán de manera muy concreta en el bien personal y de la humanidad.


Componentes del Modelo Educativo

Gráfica 1. Modelo Educativo

El estudianteEn el modelo educativo de la Modalidad Abierta y a Distancia el estudiante es considerado el eje central, protagonista de su propio desarrollo como persona y como profesional. Por lo tanto, esta modalidad requiere de estudiantes dispuestos a pasar de espectadores a actores con una gran confianza en sí mismos, autodisciplina, actitud crítica, perseverancia


en el esfuerzo y la investigación, que paso a paso le conduzcan a una autonomía responsable del aprendizaje.

El estudiante que pertenece a esta modalidad debe tener claro su rol activo en el aprendizaje, es decir, el qué, cómo, cuándo y dónde aprender a efectos de fortalecer el desarrollo de un ser crítico, espontáneo, colaborativo, creativo y emprendedor. De ahí que, es necesario hacer hincapié en que el estudiante se involucre en un aprender haciendo para el logro de aprendizajes constructivos y significativos.

a. Características del estudiante de Modalidad Abierta y a Distancia

El estudiante de Modalidad Abierta y a Distancia se caracteriza por ser una persona adulta, con obligaciones laborales y/o familiares que no necesita asistir, de manera presencial y permanente, a un centro de estudios para el desarrollo de sus aprendizajes; su motivación principal es alcanzar la profesionalización que le permita desenvolverse en un mundo dinámico y competitivo. De esta forma, la Modalidad Abierta y a Distancia potencia en el estudiante el desarrollo de habilidades de lectura y escritura, análisis, síntesis, aplicación de estrategias de estudio, así como la interacción entre profesor- estudiantes y estudiante-estudiante con el apoyo de las herramientas tecnológicas adecuadas.

Gráfica 2. Características del estudiante

Nativodigital

Responsabilidadeslaborales y/o familiares

Adulto

Joven


Otra de sus características es que los estudiantes jóvenes son competentes en el uso de la tecnología y se consideran nativos digitales. Mientras que los estudiantes adultos, se adaptan al uso de la tecnología con demora, y su capacidad de aprender mejora en ambientes participativos y de colaboración.

b. Perfil y responsabilidades de los estudiantes

El Reglamento para Carreras y Programas Académicos en Modalidades en Línea, a Distancia y Semipresencial o de Convergencia de Medios (2015), en su Artículo 53 establece el perfil y responsabilidades del estudiante de modalidad a distancia:

�� Ser activo participante en su proceso de aprendizaje.

�� Adquirir las habilidades y conocimientos suficientes en el manejo de las tecnologías de la comunicación, de las pedagogías de la modalidad y del modelo educativo.

�� Tener una alta disciplina en el manejo y la programación de su tiempo de estudio.

�� Tener capacidad autocrítica para realizar autoevaluaciones de forma que le permitan alcanzar los resultados del aprendizaje propuestos.

�� Cumplir el cronograma definido por la IES.

Mantener una comunicación continua con el profesor tutor y con el técnico docente de ser este el caso.“


�� Mantener una comunicación continua con el profesor tutor y con el técnico docente de ser este el caso.

�� Relacionarse con los compañeros para fomentar el aprendizaje colaborativo; y,

�� Realizar las prácticas pre profesionales establecidas en las carreras.

c. El estudiante y las competencias

Con el afán de que el estudiante alcance las competencias declaradas de su perfil de egreso en cada asignatura, los docentes proponen variedad de actividades académicas enmarcadas en los componentes de docencia, aprendizaje autónomo y prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes.

Por lo tanto una formación integral, con sentido ético, implica el desarrollo de competencias que se van logrando con cada asignatura y que contribuyen al perfil de salida del estudiante, quien una vez que complete su estructura curricular pueda desenvolverse eficazmente en su ejercicio profesional.


Equipo docenteEl equipo docente de la Modalidad Abierta y a Distancia se enfoca en un trabajo colaborativo, evidenciando la importancia y el enriquecimiento que nace del intercambio mutuo, para poder llegar así a los mejores resultados, aprovechando la personalidad, el profesionalismo y la experiencia de cada uno de los docentes. Sus funciones permiten que el estudiante adquiera la solvencia académica que lo transforme en un profesional cualificado; estas funciones son:

Gráfica 3. Funciones del docente

El equipo docente que constituye uno de los componentes del modelo educativo, está compuesto por profesores autores y profesores tutores, cada uno de los cuales cumplen con su rol específico.

OrientarMotivar

Transmitirconocimiento

Crear unpensamiento

reflexivo

Crear unpensamiento

crítico

Guiar


Profesor.autorProfesor autor es el responsable académico de la asignatura, el que selecciona y diseña los materiales educativos, además de la planificación del proceso de aprendizaje y evaluación de la asignatura.

El Consejo de Educación Superior (CES) a través del Reglamento para Programas y Carreras en Modalidades en Línea, a Distancia y Semipresencial o de Convergencia de Medios (2015), expedido por el Consejo de Educación Superior (CES), donde establece que el profesor autor debe cumplir con las siguientes obligaciones:

�� Gestión de la asignatura, curso o equivalente y de las tutorías académicas;

�� Selección de las estrategias de aprendizaje adecuadas para la modalidad a distancia;

�� Selección y evaluación de los recursos de aprendizaje;

�� Evaluación de los resultados de aprendizaje;

�� Ejercicio de la docencia en los momentos sincrónicos o asincrónicos del proceso de aprendizaje;

�� Gestión del trabajo tutorial de los profesores tutores;

�� Articulación de sus proyectos de investigación en torno al mejoramiento

Demostrar capacidades relacionadas con una formación específica en educación a distancia.“


de los resultados de los aprendizajes, de las estrategias pedagógicas para esta modalidad, los avances del conocimiento en el campo disciplinario de su especialidad, entre otros aspectos, que tengan como fin potenciar y fortalecer esta modalidad de estudio;

�� Proponer actualización de las metodologías, modelos y herramientas aplicadas a la educación a distancia;

�� Demostrar capacidades relacionadas con una formación específica en educación a distancia.

Profesor.tutorProfesor tutor es aquel que trabaja en equipo con el profesor autor, su función es orientar, asesorar y acompañar al estudiante en su aprendizaje, potenciando un aprendizaje colaborativo, el aprendizaje práctico y el aprendizaje autónomo. Cabe recalcar que tiene las mismas responsabilidades del profesor autor al momento de la interacción con el estudiante, según las funciones y roles establecidas en el Reglamento para


Programas y Carreras en Modalidades en Línea, a Distancia y Semipresencial o de Convergencia de Medios (2015).

Acompañamiento.al.estudianteEl acompañamiento, adquiere gran importancia debido a la separación física entre el profesor y el estudiante, de ahí que el proceso de tutorización es fundamental para el desarrollo de las competencias y resultados de aprendizaje previstos en cada asignatura. Para un efectivo acompañamiento se cuenta con diferentes vías de comunicación: teléfono, videoconferencias, correo electrónico y especialmente en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).

Este acompañamiento se desarrolla a lo largo de todo el proceso educativo de manera permanente a través del seguimiento, la motivación, la revisión de resultados, y la retroalimentación, denominándose como proceso fundamental de la laboral tutorial.

TutoríaLa labor tutorial es un proceso fundamental en el desarrollo profesional del estudiante que consiste en el acompañamiento permanente a través de la orientación necesaria para lograr un buen aprendizaje y por lo tanto la adquisición de competencias establecidas en su perfil profesional.

Para un efectivo acompañamiento se cuenta con diferentes vías de comunicación: teléfono, videoconferencias, correo electrónico y especialmente en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).

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Tipos de tutoríaLa Modalidad Abierta y a Distancia, cuenta con tutorías académicas que pueden ser sincrónicas y asincrónicas y tutorías institucionales.

Tutorías.académicasLas realiza el profesor tutor. A continuación, se visualiza cada una de las clases de tutoría:

Gráfica 4. Tipos de tutorías académicas.

Para llevar a cabo el proceso de labor tutorial, en la Modalidad Abierta y a Distancia, se ha definido que el profesor autor debe realizar las siguientes actividades:

� Motivar, acompañar, apoyar, orientar a los estudiantes de forma permanente en el transcurso del periodo académico.

� Atender las consultas de los estudiantes, a través de los distintos canales de comunicación (teléfono, correo, EVA, etc.).

� Analizar con la sección departamental correspondiente la posibilidad de impartir tutorías presenciales adicionales que no estén contempladas en el proyecto de carrera aprobado y coordinar su realización con el equipo docente en los centros que se requiera.

Interacción entre el docentey el estudiante. Se realizaen tiempo real mediado porherramientas tecnológicas.

Sincrónicas

Interacción entre el docentey el estudiante. Se realizaen tiempo diferido mediado porherramientas tecnológicas.

Asíncronas


� Evaluar los aprendizajes de su grupo de estudiantes a través de las diferentes actividades síncronas y asíncronas establecidas en la planificación micro curricular.

� Calificar la tarea y/o evaluaciones presenciales en las fechas establecidas, si su asignatura así lo ha requerido.

� Responder oportunamente a todas las dudas e inquietudes que se generen en el proceso de aprendizaje.

� Identificar las preguntas frecuentes, y en función a ello generar orientaciones académicas que refuercen el aprendizaje.

En el caso de los profesores tutores, así mismo, se han establecido las siguientes actividades que deberán realizar:

� Motivar, acompañar, apoyar, orientar a los estudiantes de los paralelos asignados, de forma permanente en el transcurso del periodo académico


� Atender las consultas de los estudiantes de los paralelos a su cargo, a través de los distintos canales de comunicación (teléfono, correo, chat de tutoría y consulta, etc.).

� Impartir tutorías presenciales según requerimiento de la sección departamental, cuando las mismas hayan sido previamente autorizadas.

� Evaluar los aprendizajes de su grupo de estudiantes a través de las diferentes actividades síncronas y asíncronas establecidas en la planificación micro curricular.

� Calificar la tarea y/o evaluaciones presenciales en las fechas establecidas, si su asignatura así lo ha requerido.

� Responder oportunamente a todas las dudas e inquietudes que se generen en el proceso de aprendizaje.

� Identificar las preguntas frecuentes, y en función a ello generar orientaciones académicas que refuercen el aprendizaje.

Tutoría.InstitucionalLa diversidad de necesidades de los estudiantes de la MAD, sea por el nivel

El programa Tutor Institucional, está dirigido fundamentalmente a los estudiantes de nuevo ingreso, para guiarlos en aquellas dificultades que se pudieran derivar de su acción formativa.

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académico de acceso, por sus experiencias formativas previas, por sus motivaciones o por sus expectativas, ha requerido el implementar un programa denominado Tutor Institucional, dirigido fundamentalmente a conocer y guiar a los estudiantes, especialmente de nuevo ingreso, en aquellas dificultades que se pudieran derivar de su acción formativa.

El Programa del Tutor Institucional permite apoyar, guiar, asesorar y acompañar al estudiante en los ámbitos administrativo, tecnológico y de orientación desde su ingreso a la Modalidad Abierta y a Distancia hasta la culminación de su carrera y graduación.

Para el desarrollo de la tutoría institucional se cuenta con los siguientes aspectos:

�� Coordinador de Tutoría Institucional, el mismo que desde la Sede de la Universidad, desarrolla todo un plan de asistencia a los estudiantes y coordina el trabajo que los tutores institucionales deberán desarrollar en el período académico con los estudiantes que se encuentran bajo su responsabilidad.

El Programa del Tutor Institucional permite apoyar, guiar, asesorar y acompañar al estudiante en los ámbitos administrativo, tecnológico y de orientación desde su ingreso a la Modalidad Abierta y a Distancia hasta la culminación de su carrera y graduación.

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Entre las actividades que desarrolla se encuentran:

� Mantener reuniones virtuales periódicas con los tutores institucionales (TI) a fin de dar lineamientos para la ejecución de actividades.

� Monitorear la gestión realizada por cada tutor institucional.

� Evaluar el desempeño de la gestión realizada por los TI y emitir un informe de acuerdo a la estructura académico – administrativa.

� Gestionar ante las instancias correspondientes situaciones académicas, administrativas, tecnológicas o de otra índole que, a pesar de la gestión realizada por los TI, no hayan sido atendidas oportunamente.

� Proponer planes de mejora para fortalecer el apoyo y la asesoría al estudiante, en función de los resultados obtenidos.

� Identificar necesidades de formación y gestionarlas con las instancias correspondientes su ejecución.


�� Tutor institucional, quien se encuentra en relación directa con los estudiantes y su función principal radica en motivar, asesorar, guiar y acompañar al estudiante en los ámbitos administrativo, tecnológico y de orientación a los estudiantes de nuevo ingreso.

Las actividades que desarrolla se resumen de la siguiente manera:

� Validar que los estudiantes hayan recibido los materiales y recursos educativos previstos para sus asignaturas.

� Realizar un seguimiento periódico de posibles inconvenientes que se le presente con la utilización del dispositivo electrónico o la descarga del material educativo.

� Verificar que todos los estudiantes hayan legalizado su matrícula y se encuentren enrolados en el EVA con todas las asignaturas en las que se matriculó.

� Recordar a los estudiantes que deben cumplir las actividades planificadas en el EVA, así también recordar fechas importantes como entrega de evaluaciones a distancia, fechas de evaluaciones presenciales, etc.

� Obtener reportes de estudiantes que no han participado en las actividades síncronas y asíncronas para motivarlos y recordar lo importante que representan estas actividades en su proceso formación.

� Elaboración de reportes del récord académico de los estudiantes tutorizados en función de ello informarles, motivarlos o felicitarlos.

� Motivar, acompañar, apoyar y orientar permanentemente al estudiante en el transcurso del periodo académico.

� Responder oportunamente dudas e inquietudes al momento de la matrícula, durante el periodo académico y a lo largo de todo su proceso formativo.

� Gestionar con el profesor autor o tutor, según corresponda la respuesta pertinente a las inquietudes de tipo académico que no hayan sido atendidas.

� Gestionar en Servicios Estudiantiles los trámites requeridos por los estudiantes que no han sido atendidos en el tiempo establecido y realizar el seguimiento hasta que el trámite sea solucionado.


Materiales y recursos educativosLos materiales y recursos educativos son diseñados para facilitar la enseñanza-aprendizaje del estudiante a través de un estudio independiente y autónomo. Su función es orientar, despertar el interés, imaginación y creatividad, necesarios para estimular la curiosidad científica en los estudiantes, promover la socialización y la adquisición de valores, el autoconocimiento, el análisis del entorno, etc.; generando así un aprendizaje significativo.

Entre los recursos y medios de aprendizaje básicos y complementarios que se utilizan en cada carrera o programa, tenemos: bibliografía básica (texto guía y/o guía didáctica), complementaria (textos o artículos que sirven para complementar el contenido) y diversos recursos educativos (REAS, páginas web, audios, videos, etc., los mismos que permiten el desarrollo de competencias).

Todo este material y recursos educativos cumplen las funciones de motivación, comprensión, orientación y planificación del aprendizaje, diálogo y evaluación, que contribuyen al proceso formativo de calidad en el que se encuentra empeñada nuestra Universidad.

Gráfica 5. Materiales y recursos educativos.

Bibliografíabásica

Bibliografíacomplementaria

Otros recursoseducativos


Material.bibliográfico.electrónicoLa Universidad Técnica Particular de Loja dentro de una etapa de innovación tecnológica y con sentido ecológico, emprende un nuevo esquema para la entrega y distribución del material bibliográfico (MBE) en la modalidad de estudios a distancia. Estos materiales son:

�� Dispositivo Electrónico: Tablet, diseñada para llevar a cabo varias funciones entre las cuales tenemos la descarga del MBE, acceder a los servicios de la Universidad, navegar por internet, etc. Así mismo, cuenta con una aplicación desarrollada específicamente para el estudiante de la Universidad “Escritorio UTPL” que permite la descarga y apertura de libros electrónicos e-books.

�� Textos básicos convencionales: es un texto de mercado seleccionado por el profesor autor, tomando como base las competencias establecidas para la asignatura.

�� Guías didácticas: elaborada por el docente autor de la asignatura, como su nombre lo indica es una guía en el proceso de enseñanza - aprendizaje, que orienta al estudiante en cada uno de los temas propuestos; además plantea una serie de actividades que conllevan a la aplicación de lo aprendido.


�� Tarea: es el conjunto de actividades orientadas al desarrollo de prácticas de aplicación y experimentación, en la que se consideran estrategias que posibiliten el desarrollo de práctica, análisis, juicio crítico, razonamiento; que contraste su experiencia con los fundamentos teóricos.

Todos los estudiantes entregan la tarea en formato digital a través del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), ingresando al enlace que se habilita en los plazos establecidos.

Sistema de evaluación de los aprendizajesDe acuerdo con lo establecido en el Reglamento de Evaluación Estudiantil emitido por el Consejo de Educación Superior (CES) el 27 de julio de 2016 y con reforma del 22 de marzo de 2017, la Universidad Técnica Particular de Loja establece su Reglamento Interno y el correspondiente instructivo de evaluación de aprendizajes, que en lo concerniente a la Modalidad Abierta y a Distancia, establece lo siguiente:


Se define a la evaluación de los aprendizajes como un elemento clave del modelo educativo, ya que permite recoger información sobre los desempeños que van experimentando los estudiantes durante su proceso formativo.

La evaluación de los aprendizajes, se convierte en una fuente de información para los docentes porque permite identificar la validez de las estrategias metodológicas empleadas y para los estudiantes porque se logra identificar los avances obtenidos en el proceso de aprendizaje y determinar las acciones futuras a desarrollar.

De ahí que, la evaluación de los aprendizajes se caracteriza por ser:

�� Evaluación formativa y continua, que se realiza durante el proceso de enseñanza – aprendizaje mediante actividades de evaluación diseñadas para establecer el logro de resultados de aprendizaje definidos en la planificación micro curricular.

�� Evaluación sumativa, que permite cuantificar los resultados de aprendizaje que se han obtenido a través de los diferentes instrumentos aplicados en la evaluación formativa.

Gestión.de.los.aprendizajesSegún lo estipulado en el Reglamento de Régimen Académico expedido por el CES (2017), la Modalidad Abierta y a Distancia

La evaluación de los aprendizajes, se convierte en una fuente de información para los docentes porque permite identificar la validez de las estrategias metodológicas...

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en cada una de las diferentes asignaturas que comprenden la estructura curricular de las carreras que oferta, gestiona los aprendizajes desarrollando los siguientes componentes:

�� Docencia, relacionado con las actividades de aprendizaje orientadas al desarrollo del conocimiento científico, técnico, profesional y humanístico. Aquí se distinguen dos tipos de actividades:

� Actividades asistidas por el profesor en donde se identifica la acción directa del profesor a través de las diferentes herramientas tecnológicas que dispone la UTPL.

� Actividades de aprendizaje colaborativo que se desarrollan en forma conjunta con la interacción del profesor y los estudiantes y entre los estudiantes, las cuales se pueden desarrollar en forma grupal o de acuerdo con las estrategias metodológicas que el profesor considere adecuadas para la obtención de los resultados de aprendizaje. Estas actividades son de carácter síncrono y/o asíncrono.

�� Prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes , orientadas a la aplicación práctica de los conocimientos teóricos, metodológicos y técnico-instrumentales a través de diferentes actividades que le permitan al


estudiante experimentar la aplicación real de los conocimientos adquiridos en cada una de las asignaturas.

�� Aprendizaje autónomo, constituyen aquellas actividades que deben ser desarrolladas por el estudiante de forma autónoma e independiente, de acuerdo con la organización de su tiempo y espacios para realizar las actividades de aprendizaje. Entre otras actividades que propician el aprendizaje autónomo encontramos las lecturas, búsqueda de información, desarrollo de tareas individuales, etc.

Momentos.de.evaluación.de.los.aprendizajesLa Modalidad Abierta y a Distancia, distingue los siguientes momentos o espacios de evaluación que contribuyen a llevar a cabo la evaluación formativa, continua y sumativa:

Actividades en línea, que son de carácter OBLIGATORIO y se desarrollan de acuerdo con la planificación micro curricular (plan docente) que el profesor ha definido para cada bimestre y que se encuentra en el aula del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA). Estas actividades son:

�� Síncronas como por ejemplo el chat, la video colaboración o la videoconferencia.

�� Asíncronas, entre las que se identifican el foro académico, la wiki, los cuestionarios en línea parciales y la tarea.

Evaluación presencial que se desarrolla mediante encuentros presenciales en los lugares de evaluación establecidos en cada centro universitario según las fechas definidas en el calendario académico. Las evaluaciones presenciales son:

�� Primer bimestre que corresponde a los contenidos desarrollados en los primeros dos meses (ocho semanas) del período académico.

�� Segundo bimestre cuyo cuestionario considera los contenidos desarrollados en los siguientes dos últimos meses (ocho semanas) del período académico.

�� Final se dirige a todos los estudiantes que no han logrado el puntaje mínimo de aprobación de la sumatoria de los dos momentos (primero y segundo bimestre).

�� Recuperación que se desarrolla después de la evaluación final y se dirige todos los estudiantes que aún no han completado el mínimo de aprobación.


Calificación.de.las.actividades.de.evaluaciónEn cada uno de los bimestres, los resultados de aprendizaje se califican según lo establecido por la Institución Educativa, considerando aspectos como:

a. La realización de actividades de evaluación diseñadas por el profesor que constan en la planificación micro curricular.

b. Obtener como mínimo de puntuación comprendidos entre el primer y segundo bimestre.

c. La presentación al examen final en caso de no obtener el mínimo de puntos entre los dos bimestres.

d. La evaluación final.

e. Si el estudiante, después de haberse presentado a la evaluación final (EXFIN), no alcanza el mínimo de aprobación de la asignatura, entonces se presentará a la evaluación de recuperación.

f. Para tener opción a la evaluación de recuperación, el estudiante deberá rendir la evaluación final.

g. El cuestionario que se aplique tanto en la evaluación presencial final como en la evaluación presencial de recuperación, comprenden todos los contenidos desarrollados en el período académico.

Publicación.de.resultadosEl estudiante puede revisar el avance en su desempeño a través del libro de calificaciones que se encuentra en el EVA, en donde el docente irá registrando las calificaciones obtenidas en cada una de las actividades de evaluación, desarrolladas en cada bimestre. Los resultados totales de su proceso de aprendizaje, el estudiante lo puede visualizar en el Sistema de Gestión Académica (SGA).


Componentes transversales del modelo educativo

Al ser definida la educación a distancia como: “(…) un sistema tecnológico de comunicación multidireccional, a través de una sólida labor tutorial (…)”; pretende, además desarrollar competencias en ambientes virtuales de aprendizaje.

Con el uso de herramientas tecnológicas, estos ambientes denominados como Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA), permiten aprender colaborativamente, desarrollando no solo competencias de aprendizaje individual, pues cada participante no es responsable únicamente por su aprendizaje, es también responsable del aprendizaje de los otros, con los cuales, de alguna manera se relaciona (Meirinhos & Osório , 2009).

Gráfica 6. Comunidades virtuales de aprendizaje


La Modalidad Abierta y a Distancia de la UTPL, cuenta con las CVA, que involucran a un grupo de estudiantes con intereses comunes quienes, con el apoyo del docente y a través de una plataforma virtual intercambian criterios y aportes propiciando el trabajo colaborativo, desarrollando así, una de las competencias genéricas de la universidad como es, el trabajo en equipo (Jara y otros, 2018).

Para dinamizar las CVA, el sistema de estudios a distancia cuenta con diferentes herramientas tecnológicas que propician e influyen en el adecuado desarrollo de los procesos educativos, los mismos que se describen brevemente, a continuación:

Herramientas TecnológicasLa incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el modelo educativo de la MAD fortalece y dinamiza los nuevos espacios, ambientes de aprendizaje y desarrollo de estrategias educativas e interacción.

El uso de la tecnología permite un sistema educativo inclusivo de acuerdo con la misión y responsabilidad social de la UTPL que establece que la tecnología debe favorecer el carácter responsable, libre y colaborativo del aprendizaje del estudiante. Además, apoya con las diferentes herramientas y sistemas tecnológicos, a los diferentes componentes del modelo educativo entre ellos los materiales educativos, la evaluación del aprendizaje y la tutoría.

... la tecnología debe favorecer el carácter responsable, libre y colaborativo del aprendizaje del estudiante.“


Entorno.Virtual.de.Aprendizaje.(EVA)La infraestructura tecnológica de la Modalidad Abierta y a Distancia está sustentada en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), plataforma virtual en donde los miembros de una comunidad educativa se interrelacionan e interactúan con la finalidad de desarrollar un proceso formativo, mediante la aplicación de las nuevas tecnologías a través de actividades sincrónicas y asincrónicas.

Algunas de las ventajas que nos ofrece el EVA son la interacción, aprendizaje colaborativo, flexibilidad e inmediatez.

Algunas de las ventajas que nos ofrece el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) son la interacción, aprendizaje colaborativo, flexibilidad e inmediatez.

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InvestigaciónLa investigación es una cualidad inherente en el ser humano dado que es un mecanismo para la búsqueda del conocimiento y la verdad.

Investigar significa buscar y descubrir para poder elaborar nuevas teorías en distintas disciplinas o modificar las ya existentes. Pero esta habilidad, si bien ya existe en cada uno de nosotros, debe ser desarrollada, y la mejor manera para hacerlo es impulsarla a través de la elaboración de tareas.

Las actividades académicas son estrategias que se utilizan para lograr un óptimo proceso de aprendizaje en los estudiantes y sirven, además para el desarrollo de sus habilidades y conocimientos, los que permiten una mejor comprensión e interpretación de la realidad.

En el sistema de educación a distancia de la UTPL la elaboración de tareas a través de la investigación permite al estudiante reflexionar sobre sus inquietudes intelectuales y buscar una metodología que le permita extraer nuevos saberes desde la realidad, generando una conciencia crítica, y adquiriendo ciertas habilidades y destrezas como, por ejemplo, el


hábito de lectura para favorecer el desarrollo del lenguaje e interpretar correctamente la información.

En este proceso el estudiante necesitará de la ayuda del docente y compañeros, por lo que será esencial poseer un buen diálogo y saber exponer las ideas con claridad y tenacidad. Así el estudiante deberá ser autocrítico, para poder analizar los resultados de cada proceso e identificar las acciones que fueron apropiadas y aquellas que no, para aprender la experiencia y crecer a través de ella.

ComunicaciónLa comunicación es transversal entre los componentes del modelo educativo; una buena y efectiva comunicación es lo que se pretende en la formación académica del estudiante por ello, en el Artículo 53. Perfil y responsabilidades de los estudiantes del Reglamento para Carreras y Programas Académicos en Modalidades en Línea, a Distancia y Semipresencial o de Convergencia de Medios (2015), establece que el estudiante debe mantener una comunicación continua con el profesor tutor y con el técnico docente de ser este el caso.

La comunicación bidireccional entre el profesor y estudiante, a través de distintos medios, permite que en el proceso formativo se lleve a cabo una adecuada construcción de conocimiento, así como motivación y solución de inquietudes académicas.

La comunicación bidireccional entre el profesor y estudiante, a través de distintos medios, permite que en el proceso formativo se lleve a cabo una adecuada construcción de conocimiento, así como motivación y solución de inquietudes académicas.

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Evaluación y mejora continuaContinuamente evaluamos para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, por lo tanto, la evaluación de los componentes del modelo educativo, permite una mejora continua en su accionar.

Esta evaluación inicia con un diagnóstico de los componentes y acoge la normativa expedida por los organismos nacionales que regulan la educación superior.

Diseño CurricularSe fundamenta en las necesidades sociales, políticas, educativas y características institucionales, ya que el curriculum es una construcción social y cultural que se realiza desde el ámbito pedagógico, en la que intervienen distintas fuentes de saberes y conocimientos: filosófico, sociológico y psicopedagógico.

El diseño curricular se basa en el desarrollo de planes y programas de estudio que incluyen el desarrollo de las competencias: genéricas, específicas de carrera y, específicas de la asignatura, los resultados de aprendizaje, los contenidos, los materiales y recursos educativos, las actividades de aprendizaje en sus diferentes componentes, así como la evaluación de los aprendizajes.

Es importante enfatizar que en la modalidad abierta y a distancia, los currículos deben responder a las características particulares de los estudiantes, de tal manera que estos currículos sean pertinentes, viables, de calidad y altamente eficaces en el logro de las competencias de cada asignatura.


Organización Administrativa y de Gestión

Organización de Modalidad Abierta y a DistanciaLa organización institucional de la Modalidad Abierta y a Distancia, se desarrolla en torno a unidades académico administrativas de gestión, las mismas que se encuentran en la sede central y los centros de apoyo.

Sede.centralLa administración y gestión en la sede se realiza a través del:

� Vicerrectorado de Modalidad Abierta y a Distancia.

� Equipo con cinco direcciones que gestionan ámbitos fundamentales del sistema. A continuación, se expone cada una de estas direcciones que forman parte de la estructura de Modalidad Abierta y a Distancia.

Gráfica 7. Organización general del Vicerrectorado de Modalidad Abierta y a Distancia.

Fuente: Guía General de Educación a Distancia abril-agosto 2018.

Vicerrectoradode Modalidad

Abierta y aDistancia

Dirección deOrdenamientoy Desarrollo de

EaD

Dirección deCalidad yCentros

Universitarios

Dirección deTecnologías

para laEducación

Dirección deMateriales y

RecursosEducativos

Instituto deInvestigacióny Pedagogíapara la EaD


�� Dirección de Ordenamiento y Desarrollo de Educación a Distancia

Es la unidad responsable de la dirección y organización general del sistema de estudios a distancia mediante la acción coordinada de todas las direcciones del Vicerrectorado, así como la calidad e innovación de esta modalidad.

�� Dirección del Instituto de Investigación y Pedagogía para Educación a Distancia

Es un organismo académico dedicado a la investigación e innovación de la educación a distancia, en orden a apoyar la docencia, armonizar la pedagogía con las nuevas tecnologías y transferir la experiencia adquirida.

�� Dirección de Materiales y Recursos Educativos

Es la unidad responsable de planificar, coordinar y ejecutar las actividades relacionadas con la innovación, diseño y evaluación de los materiales, técnicas, procedimientos, medios y recursos educativos.

�� Dirección de Tecnologías para la Educación

Es el área que tiene a su cargo el soporte del modelo educativo a través del desarrollo de los componentes tecnológicos y formativos que ofrecen las TIC.

Para ello investiga, innova y transfiere a los estudiantes y a la sociedad el uso educativo de la tecnología.

�� Dirección de Calidad y Centros Universitarios

Es la unidad encargada del control, planificación y aprobación de los procesos de calidad en Modalidad Abierta y a Distancia, así como del desarrollo de la red de centros universitarios.


Centros.de.apoyo.y.oficinas.de.información.y.gestiónEstas unidades tienen como fin de facilitar los procesos administrativos, académicos, y de gestión. Ofrecen el desarrollo de la gestión administrativa y académica en la modalidad abierta y a distancia, y sirven de vínculo entre los estudiantes y la sede matriz, es decir, un enlace entre la Universidad, sus estudiantes y la sociedad.

Gráfica 8. Centros de apoyo

Fuente: Guía General de Educación a Distancia abril-agosto 2018.

Existentes en las ciudades más pobladas del país, como son Quito y Guayaquil. Cuentan con una infraestructura física propia, tecnología moderna acorde al desarrollo tecnológico actual, atienden al sector norte-centro y costa del país. Está representado por un Director, que vincula a la universidad en el entorno, tienen tutores y personal administrativo de acuerdo al número de estudiantes y servicios que presta el centro a los estudiantes.

CentrosRegionales

(CR)

CentrosProvinciales

(CP)

Se encuentran ubicados en las capitales de provincia. Equipados con todos los servicios con quecuentan los centros regionales, por ello realizan también el apoyo administrativo a centros asociadosy oficinas de información, como también sirven de enlace con instituciones públicas y privadassituadas en capitales de provincia. Está representado por un coordinador y administrador de aulasvirtuales, cuentan con servicios y personal administrativo de acuerdo al número de estudiantes.

CentrosAsociados

(CA)

Están ubicados en cabeceras cantonales y en otras poblaciones medianas, que se apoyan en lainfraestructura de los centros regionales o provinciales. Cumplen, asimismo, con una extraordinarialabor social al acercar la universidad a los estudiantes y promover la cultura del lugar. Estárepresentado por un coordinador y cuentan con el apoyo de una secretaria.

CentrosInternacionales

(CI)

Se encuentran localizados en el extranjero, en países de alta migración ecuatoriana, por lo que, en sumayoría, los estudiantes son emigrantes ecuatorianos e hispanoamericanos. Realizan las mismasfunciones de los centros regionales y brindan los mismos servicios que los centros regionales yprovinciales.

Oficinas deinformación

y gestión

Funcionan a modo de prueba por un año antes de su creación definitiva como centro asociadosiempre y cuando tengan un crecimiento sostenible y un número mínimo de estudiantesmatriculados que la universidad establezca. Estas oficinas mantienen una infraestructura básica:computador con acceso a internet, mobiliario para el funcionamiento normal administrativo.


El Ángel

San Lorenzo

Limones

Quinindé

Pedro VicenteMaldonadoPedernales

Chone

Bahíade Caráquez

CalcetaManta

San Gabriel

Shushufindi

Loreto

Sucúa

Méndez

Limón Indanza

Gualaquiza

Bomboiza

La Troncal

Santuariode Olón

El Tambo

Alausí

Cañar

Quevedo

Vinces

Montalvo

Sigsig

Gualaceo

El Pangui

Yacuambi

CatacochaCelica

Macará

Alamor

Pindal

Zapotillo

Zaruma Saraguro

Gonzanamá

Cariamanga

Portovelo

Arenillas

BalsasPiñas

PacchaHuertas

Pasaje

Huaquillas

Yanzatza

Zumba

Guaysimi

El Chaco

Cayambe

Sangolquí

UyumbichoMachachi

La Concordia

TabacundoSan Miguelde los Bancos

(El Coca)

Saquisilí

San Miguelde Salcedo

Isabela

Santa Cruz

Sede Central UTPL

Centros Regionales

Centros ProvincialesCentros Asociados

Oficinas de Información y Gestión

Centros universitarios de la UTPL en Ecuador

Centros Internacionales de la UTPL en New York, Madrid y Roma

USA, New York

Ecuador

España, Madrid

Italia, Roma


Bibliografía

Consejo de Educación Superior. (2012). Reglamento de carrera y escalafón del profesor e investigación del Sistema de Educación Superior (Codificación). Quito, Ecuador .

Consejo de Educación Superior. (2015). Reglamento para carreras y programas académicos en modalidades en línea, a distancia y semipresencial o de convergencia de medios (Codificado). Quito, Ecuador.

Consejo de Educación Superior. (2017). Reglamento del Sistema de Evaluación Estudiantil. Quito, Ecuador.

García , A. (2002). La educación a distancia. De la teoría a la práctica. Madrid: Ariel Educación.

González, L. (junio de 2015). Modelo pedagógico y educativo de la Universidad Técnica Particular de Loja. Loja.

González, L., & Maldonado, J. (2013). Fundamentos y características de la Educación Superior a Distancia de Calidad. Loja.

Jara, I., Agila, M., & Suárez, Y. (2018). Comunidad virtual de aprendizaje: espacios de interacción- lineamientos generales V2. Loja.

Jara, I., Sarango , P., & Agila , M. (2016). Modelo Tecnológico Educativo. Loja, Ecuador.

Mas, O., Jurado , P., Ruiz , C., Ferrández , E., Navío , A., Sanahuja, J., & Tejada, J. (2007). El Aprendizaje en Comunidades Virtuales. Nuevos retos para afrontar procesos educativos. Revista de Medios y de comunicación, 1.

Meirinhos , M., & Osório , A. (2009). Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje: El papel central de la colaboración. Revista de medios y educación, 57.

Rubio Gómez, M. J. (2018). Guía general de educación a distancia febrero-agosto 2018. Loja: EDILOJA Cía. Ltda.


ModeloEducativo

San Cayetano Alto s/nLoja-EcuadorTelf.: (593-7) 3701444Apartado Postal: 11-01-608www.utpl.edu.ec

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