Modelo de Auto-Avaliação da BE no contexto da escola/agrupamento

Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar no contexto da

Escola /Agrupamento

Maria Emília Novais

Enquadramento

Organizações e Associações internacionais demonstram que a Biblioteca Escolar contribui para o sucesso educativo dos alunos e para o desenvolvimento das literacias imprescindíveis na nossa sociedade.

“Measuring success is not an end in itself; it is a tool for improvement”(Elspeph S Scott)

“Medir o sucesso não é um fim em si, é uma ferramenta para a melhoria”


Da apresentação do Modelo, 9 de Novembro 2009,RBE

“Este modelo tem por principal finalidade proporcionar às bibliotecas escolares (BE) um instrumento regulador e de melhoria contínua, que lhes permita avaliar a forma como estão a concretizar o seu trabalho e que resultados estão a alcançar, constituindo-se como um meio indispensável de qualificação das BEs e das próprias escolas, no cumprimento da sua missão e objectivos.”


O Papel e mais-valias da auto-avaliação da Biblioteca Escolar


Conceitos que presidem à construção e perspectivas de aplicação deste

modelo:• Noção de valor- Experiência e benefícios resultantes da BE capazes de

produzir resultados que contribuam para os objectivos da Escola.

• Eficácia- Avaliar a qualidade e eficácia da BE , como processo pedagógico e regulador inerente à gestão e procura de uma melhoria contínua; (não o desempenho dos Professores Bibliotecários e equipa).

• Flexibilidade – adaptação à realidade da Escola/BE.

• Exequibilidade – integrado nas práticas habituais da BE


Para demonstrar a sua importância nas aprendizagens é necessário que a Biblioteca:

• Investigue os resultados da sua acção

• Analise o sucesso e o impacto dos seus serviços

• Preste contas à Escola e a todos os que estão ligados ao seu funcionamento, do impacto das suas acções.


Processo de auto-avaliação da BE :

• Processo pedagógico e regulador, inerente à gestão e procura de uma melhoria contínua da BE;

• Pretende avaliar a qualidade e eficácia da BE e não o desempenho individual do professor bibliotecário ou elementos da equipa da Biblioteca;

• Capaz de mobilizar toda a Escola, melhorando através da acção colectiva as possibilidades oferecidas pela BE;

• Não constitui um fim em si, devendo ser entendida como um processo que deverá conduzir à reflexão e deverá originar mudanças concretas na prática


Permite a resposta a três perguntas essenciais:

• O que estamos a fazer?

• Como é que o sabemos?

• O que vamos fazer agora?


O Processo e o necessário envolvimento da

Escola/Agrupamento


Domínios e subdomínios a avaliar

Os domínios representam as áreas essenciais para que a Biblioteca Escolar cumpra, de forma efectiva, os pressupostos e objectivos que suportam a sua acção no processo educativo; será avaliado um domínio por ano lectivo e a avaliação completa-se ao fim de quatro anos.



• A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

• A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os docentes

• A.2. Desenvolvimento da literacia da informação

• B- Leitura e Literacias



• C.2. Projectos e parceriasProjectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

• C.1.Apoio a actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento

• Gestão da Biblioteca Escolar• D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento.

Acesso e serviços prestados pela BE• D.2. Condições humanas e materiais para a prestação

dos serviços • D-3.Gestão da colecção


Cada domínio/ subdomínio integra:

Indicadores- apontam para as zonas nucleares de intervenção em cada domínio permitindo a apreciação sobre a qualidade da BE;

Factores críticos de sucesso pretendem ser exemplos de situações, ocorrências e acções que operacionalizam o respectivo indicador;

Recolha de evidências que irão suportar a avaliação;

Acções para a melhoria, ou seja, sugestões de acções a implementar no caso de ser necessário melhorar o desempenho da BE em campos específicos.


Etapas do Processo

Escolha do Domínio a avaliar e sua fundamentação;

Adequação do modelo aos objectivos e estratégias definidas pela Escola

Calendarização do processo; Escolha da amostra; Recolha de evidências.

Gestão e interpretação da informação recolhida;

Estabelecimento, para cada Domínio/subdomínio, de Perfis de Desempenho;

Elaboração de relatório, com plano de melhoria;

Discussão do relatório no Conselho Pedagógico;

Divulgação pública dos resultados.


Perfis de Desempenho

A Avaliação realizada vai articular-se, em cada domínio/subdomínio, com os perfis de desempenho que caracterizam o que se espera da BE, face à área analisada.

Esse desempenho envolve a BE, Órgãos de Administração e Gestão professores em geral, alunos e comunidade escolar.


Caracterização dos perfis de desempenho:

Escala de 4 níveis – caracteriza o tipo de desempenho em cada domínio/subdomínio

Descritores - retratam o padrão de execução da BE em cada um dos níveis.


Nível Descrição

4 Excelente A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho

desenvolvido é de grande qualidade e com um

impacto bastante positivo.

3 Bom A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste

domínio mas ainda é possível melhorar alguns

aspectos.

2

Satisfatório

A BE começou a desenvolver trabalho neste

domínio, sendo necessário melhorar o

desempenho para que o seu impacto seja mais

efectivo

1 Fraco A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho

neste domínio, o seu impacto é bastante

reduzido, sendo necessário intervir com

urgência


A amostra abrange:

20% do número total de alunos10% do número de professores

E recolhe três tipos de informação:

• Contextual - o meio sociocultural da Escola, as condições de funcionamento da própria Escola

• Quantitativa – evidências mensuráveis• Qualitativa – a qualidade dos recursos e dos processos e o

seu impacto na aprendizagem.


Fontes para recolha de evidências

• Materiais produzidos pela BE ou em colaboração, planos de trabalho, planificações para sessões na BE, documentos de apoio ao trabalho, material de promoção, trabalhos realizados pelos alunos, no âmbito de Actividades da BE, em trabalho colaborativo etc…

• Instrumentos especificamente construídos no âmbito da avaliação, tais como, questionários, registos de observação directa, entrevistas, relatos de actividades etc..

•


Fontes para recolha de evidências

• Informação que já existe – a contextual – espaços da BE, horário de abertura, horário da equipa, número de computadores, número de lugares sentados,..

• Dados do trabalho diário, nomeadamente, as estatísticas de utilização dos recursos, tratamento documental, actas de reuniões,..

• Documentos que regulam a actividade da Escola (PEE, PCT, etc) ou da BE (PAA, Regulamento, Regimento, etc)


A Integração dos resultados na auto-avaliação da Escola


Resultados

• Os resultados são objecto de análise colectiva e de reflexão na Escola /Agrupamento.

• São identificados os pontos fortes (sucessos) e fracos (limitações)

• Delineado conjunto de acções a ter em conta no planeamento de actuações futuras a desenvolver - mudança de atitudes e de práticas na elaboração do novo plano de desenvolvimento


Resultados

• Elaboração de relatório final - contempla uma visão holística do funcionamento da BE e assume-se como instrumento de sistematização e de difusão de resultados a serem apresentados em Conselho Pedagógico.

• Do relatório de avaliação da BE deve transitar uma síntese que venha a integrar o relatório de auto- avaliação da Escola e que vai orientar o professor bibliotecário na entrevista com a Inspecção Geral de Ensino.


FIM


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