CLASS COMMANDS= COMANDOS DE CLASE

OPEN (open) abrir =abranCLOSE (clos) cerrar = cierren.TAKE OUT(tèik àut) sacar.KEEP (kip) guardar.SPELL. (spel) deletrear.STAND UP (stand ap) pararse.SIT DOWN (sit dàun) sentarse.DO SILENCE (du sàilens) hacer silencio.PAY ATTENTION (pei atènshon) poner atenciòn.LOOK AT ME (luk at mi) mìrenme.LOOK AT THIS (luc at dis) miren esto

LISTEN TO ME (lìsen tu mi) escùchenme.REPEAT (ripit) repitan .POINT TO THE DOOR, THE WINDOW…(point tu

de..) señalen…SHOW ME …(shou mi) muèstrenme …READ (rid) leer =lean.WRITE (-ràit) escribir = escriban.COMPLETE (complìt)completen.PRACTICE (pràctis)practiquen.DRAW(dro)dibujar = dibujen.COLOR (=) coloreen.MATCH (=) aparear = conecten.CUT (c`t) cortar = corten.

TRACE THE LINE (trèis de lain) tracen la línea.ANSWER (ánsr) responder.PASTE (pèist) pegar = peguen.COUNT (càunt) cuenten.IDENTIFY (aidentifài)identifiquen.FIND (fàind) encuentren.FOLLOW THE INSTRUCTIONS ( fàlou de instructions) sigan las .instrucciones. Circle (s`rcl) encerrar.Present (present) presenter.Make (meik) hacer, realizar.Organize (organais) organizer.Check (=) chuliar.

CLASS GUIDE FOR THIRD GRADE

El comienzo del nivel, se dirigirá hacia el entender y usar la lengua extranjera, un poco más oralmente. Así, cada clase llevará un gran porcentaje de trabajo oral, con apoyo de imágenes. Es preferible fijar la pronunciación e identificación del sonido de frases y palabras, en esta etapa del aprendizaje. En el trabajo de la actividad, tendrán la oportunidad de practicar la escritura. Evitar traducir, hasta donde sea posible. Recurrir a señalar, dibujar o representar. Cuando los estudiantes acierten en la identificación, se les hará una señal de aprobación. Si el estudiante dijo la palabra en español, se debe insistir hasta que “la cubra” con la equivalencia en inglés. La palabra en inglés es la que debe quedar en el ambiente, siempre. En todos los niveles se comenzará con saludos y despedidas, pero trabajado con distinta intensidad. Los saludos y despedidas se convertirán luego en parte de la rutina de clase.

Las clases van a consistir de una RUTINA (ROUTINE) en la que se incluyen el saludo, la oración, preguntar por la fecha y recordar la clase anterior a modo de RETROALIMENTACION (FEED BACK). Cada profesor podrá acomodar lo que considere necesario a medida que avanzan los temas. Una PRESENTACION (PRESENTATION) en la que se da el tema a tratar, sea un vocabulario específico, una estructura, o sonidos. Inmediatamente la presentación se vuelve PRÁCTICA (PRACTICE). En esta parte el contenido se aplica en una interacción con los estudiantes, hasta que se observe que lo están usando apropiadamente. ACTIVIDAD (ACTIVITY) es la parte donde pueden aplicar y/o reforzar lo que se vio en la práctica, sobre las imágenes y espacios de la ficha. Es un momento de relax, en la que los estudiantes están más por su cuenta y comparten dudas y aclaraciones con

sus propios compañeritos. Es el momento para tratar de observar y escuchar las inquietudes que salgan espontáneamente de ellos, para entrar a participar de su forma de aprender. El coloreado de las imágenes es un momento para ponerles las canciones que ya hayan practicado, como fondo. Ellos las irán cantando y esto ayudará a su vocalización y fijación de ciertas estructuras, en forma inconsciente. Un CIERRE (CLOSING), que será otra rutina para recoger y organizar. Se puede usar un versito que rime, o intentar con el que hemos sugerido en niveles inferiores: “here comes the time/ to finish the class /Let´s closet the notebooks / le´ts organize / let´s clean the tables / to say good bye” (jíer coms de taim-tu finish de clas-lets clos de nóutbuks-let´s organais-let´s clin de teibls- tu sei gud bai). Llegará el momento en que al oir la primera frase, empezaran a recoger y a repetir el verso de cierre.

CLASS T001

VOCABULARYMorning =mañanaAfternoon= tardeNight= nocheThis =este, estaIs = esGood = bueno, buena, buenos buenasThe = el, la , los , las

Window (=) ventanaSun (san) = solBed (=) = camaMoon(mun)=lunaBedside table (bed said teibol)= mesa de nocheLamp (=)=lámparaCurtain(c ´rtein)= cortinaBoy(=) = niñoThe boy is saying good bye (de boi is seing gud bai) el niño está diciendo adiosThe girl is saying hello(de grl is sèing helóu”In square number 1 (skuér namber uán)= en el cuadro número 1.Two (tu) dosThree (dri) = tres Four (for) = cuatro

Yellow (iélou)= amarilloGreen (grin)= verdeBlue (blu)= azulRed (=)=rojoPink(=)= RosadoOrange(órany)=naranjaPurple (prpl) = moradoBrown (bráun)= caféBlack(=)= negroWhite (uáit)= blanco

Elementos de pronunciaciónLa pronunciación aproximada, aparece entre paréntesis. Ya se explicó que no se está usando ningún signo de los alfabetos fonéticos internacionales sino una aproximación a los sonidos del español. Se usa la tilde para indicar dónde va acentuada la palabra o la frase, en inglés. No sobra decir que en inglés no se usan las tildes. La pronunciación de z se aproxima a la zeta española.Tzh es una combinación de una “t” explosiva.

Vuelvo a recomendar abrir el traductor de google , escribir la palabra en inglés y dar click, abajo, en la señal de audio para escuchar la pronunciación ideal.

Se inicia la clase saludando en inglés. Se hace la pregunta: “What date is today? (uát déit is tudei)= ¿Qué fecha es hoy?. Se les guía en la respuesta, mientras se escribe la fecha en el tablero. “today is January the …

first (ferst)= primero, second(=)=segundo, third (zerd)=tercero, fourth(forz) =cuarto, . .

Las fechas se irán aprendiendo durante el año: February, March, April, May, June, July, August, etc. 1st, 2nd,3rd, 4th,5th,6th,7th,8th,9th,10th,11th,12th,13th,14th,15th,16th,17th.18th.19th,20th.21st,22nd,23rd,24th, 25th, 26th, 27th, 28th, 29th, 30th, 31st.

Good afternoon (gud afternún). Insistir por señas hasta que ellos respondan: Good afternoon.

Nos dirigimos al tablero para dibujar la mañana y la tarde. Se coloca frente a la tarde y repite “This is the afternoon” (dis is de afternún). Con señas les hacemos entender que estamos en la tarde, no en la mañana –o lo contrario, dependiendo del horario de la clase. Si la clase es en la mañana, se iniciará con ésta el saludo-.

Se vuelve a la otra parte del tablero para señalar la mañana y repetir “This is the morning”(dis is de mórning).

Repetir el procedimiento varias veces haciendo que los estudiantes repitan cuando señalamos.

Sacar unos cuantos a que señalen uno u otro dibujo y digan la oración “This is the morning” o “this is the afternoon”.

A veces, no decirles la oración completa, sino la palabra sola “morning””afternoon”. Ellos siempre deben repetir, tanto la palabra, como la oración

Proceder a la segunda parte del saludo: How are you?.(jao ár iu) Indicarles que la respuesta es “ Fine, thanks. How are you?(fain, dzenks. Jao ar iú?). Saludar a varios, usando la parte del día y la pregunta final: ¿ Cómo estás? Para que ellos respondan: “Bien gracias”.

PRACTICE.Hacer que los estudiantes practiquen en parejas, a saludarse. Indicarles si debe ser por la mañana o por la tarde. Puede indicárseles que se van a saludar de acuerdo al dibujo del tablero, frente al que el(la) profe está parado.

PRESENTATION.Hacer la seña de despedirse, dirigirse hacia la puerta e ir diciendo “Good bye”(gud bai). Motivarlos a que ellos respondan “Good bye”

Repetir y añadir “Good bye students! (gud bai sstúdents) * evitar pronunciar la “e”, al comienzo de la palabra. Ellos responden “Good bye teacher!”.

PRACTICE.Hacer que algunos de ellos salgan, para que se despidan “Good bye kids!”(=). Los otros estudiantes le responden con su nombre, ejemplo: “Good bye, Sebastián!”

PRESENTATION. Dibujar la noche, pero esta vez sólo se presentará la palabra “night” (náit), para despedirse, no para saludar. Una vez ellos caigan en cuenta de la diferencia, se les puede repetir “Good night”= buenas noches o hasta mañana y hacer la mímica de una despedida para ir a dormir.

PRACTICE. Se puede hacer la mímica de los distintos saludos y despedidas, para que ellos los identifiquen. También se puede elegir a varios estudiantes para que hagan la mímica de saludar, despedirse o irse a dormir, para que los demás niños le digan: “Good night, Mariana!”, etc.

ACTIVITY.

Trabajan con la ficha STOO1, bajo la instrucción “complete“(complít). Se hace por momentos: todos completan lo que el(la) profe diga. Ej: “complete picture number one “= completen el dibujo numero uno(complít pictshr namber uan). Se llena con la frase “Good morning” “complete picture number two,.. en la segunda “Hello” ya que la niña parece venir de alguna parte. En la tercera la profesora saluda con “Good afternoon”. En la cuarta el niño que pasa está despidiendose “Good bye”. En la ultima el niño se despide de la mamá para dormir, “Good night” Puede escribírseles las posibilidades en el tablero y que ellos las escojan para escribirlas en cada imagen. Se verifica que se estén haciendo lo correcto. Finalizan coloreando los distintos dibujos. Mientras colorean se pasa a verificar que sepan leer con buena pronunciación las diferentes frases.

REINFORCEMENT. Usar siempre las frases estudiadas, en los momentos oportunos, para que sea retroalimentación. CLASS CLOSING. “Okay, kids, organize the material”(okei kids organais de material). Muy bien niños, organicen el material. Keep the worksheet (kip de uorcshit). Guarden la ficha.Keep the colors. Etc. También se puede usar el verso que presentamos en la introducción.Al final del día se puede aprovechar para practicar la despedida a cada uno: “Good bye, Santiago” (gud bai, ….). Ellos responden: Good bye, teacher. (gud bai, tícher).

Class T002-

CONOCIMIENTO PREVIO –PREVIOUS KNOWLEDGEVOCABULARY

Months : January (yanuári)=enero. Cardinal numbers: one, two, three…Ordinal numbers: first (ferst)= primero,

second(=)=segundo, third (z)erd)=tercero, fourth(for z)) =cuarto, fifth (fif z)) = quinto, sixth(sixth)= sexto,

seventh (seventh)= séptimo, eleventh (ilévenz)= decimo primero, twefz(tuélfz)=decimo Segundo, twientiez

(tuéntiez)vigésimo, twenty first (tuenti frst) vigésimo

primero, twienty eighth(tuénti éiz)= vigésimo octavo,

thirty first (zeri frst)=trigésimo primero.

FEED BACK (fid bak)=RETROALIMENTACION. Preguntarles por lo que se vio la clase anterior. Copiarlo en una esquinita del tablero. Usar la pregunta: How do you say “Buenos días” in english?(jao du iu sei Buenos dias in inglish?)= como se dice “Buenos dias” en inglés?, etc.

Comience la clase saludando en Inglés, de acuerdo a la división del día: Good morning, (gud morning) Good afternoon, (gud afternún)

VOCABULARY AND EXPRESSIONS(PRONUNCIACION APROXIMADA)

Equivalencias

Good evening(gud ívning). /

Observen la ficha T002, para comenzar a llenar el espacio del el número de lección (1, o 2, o la que sea).

Llenen el espacio “date” con la pregunta: What date is today? (uát deit is tudei?) = ¿qué fecha es hoy? Debe ser llenado en Inglés.Today is January…

February, March, April, May, June, July, August,September, October, November, etc.Los números de las fechas son ordinales, así: -ver pronunciación arriba-1st, 2nd,3rd, 4th,5th,6th,7th,8th,9th,10th,11th,12th,13th,14th,15th,16th,17th.18th.19th,20th.21st,22nd,23rd,24th,25th, 26th, 27th, 28th, 29th, 30th, 31st.

What`s your name? (uáts y0r neim?)=¿Cuál es tu nombre? –llenan con su nombre.

Señale la niña y pregunte: What`s her name? Cuál es el nombre de ella? –Rose(Rous)./ Very good! Muy bien.

Señale al niño y pregunte: What`s his name? Cuál es el nombre de él? - Steve.(stiv)

Señale la niña y repitales: This is Rose and this is Steve)=Esta es Rose y éste es Steve. Pregunte si es por la mañana , tarde o noche en el diálogo: Is this the morning? – yes, it is. Vaya a los dibujitos y haga preguntas:1 Is this the afternoon? – No, it´s the night (no its de nait)2 Is this the evening? -No, it´s the morning.3 Is this the afternoon) – Yes, it´s the morning(ies, its de morning)=sí, es la mañana.

Dígales que van a analizar la conversación entre Rose y Steve.“Let`s see the conversation” (lets si de converseishon). Leales señaládoles quien pregunta y quien responde. Repitales la conversación y que ellos sólo escuchen. Luego lo hacen varias

Date (deit)Greetings(gritings)Good morning (gud morning)How are you? (jao ar iu?)Very well (very uel)Fine (fain)Thanks (zanks)Good afternoon (gud afternùn)Good evening (gud ìvning)

-números ordinales para las fechas-.

(uats jer neim?)(róus)(very gud)

(uats jis neim?)-

(dis is Rous and dis is stiv)

(is dis de morning?)(is dis de afternún?)(is dis de nait?)

Fecha.Saludos.Buenos días.

¿Cómo están(s)?Muy bien.Bien.Gracias.Buenas tardes.

Buenas noches.

¿Cómo se llama ella?Rose. Muy bien

¿Cómo se llama él?

Esta es Rose y éste es Steve

¿Es ésta la mañana?¿Es ésta la tarde?¿Es ésta la noche?

veces y ellos repiten cada oración y señalan (point ) el personaje que está hablando.Luego se les da un tiempo para que practiquen la conversación en parejas, haciendo roles “roll play” (rol plei)=juego de roles. Primero saludando como si fuera por la mañana “in the morning”, luego en la tarde “in the afternoon” y finalmente en la noche “in the evening”./

Se sacan varios estudiantes a mostrar la representación y se les dice en qué parte del día se va a saludar o se les dibuja la parte del día en el tablero, para que se sitúen en el tiempo. /

Luego se les da tiempo para que practiquen las tres conversaciones con sus propios nombres. /

Se les da tiempo para hacer la “activity”, que es completar. En esta parte ellos pueden ayudarse y compartir información. SOLUCION: Good afternoon, Peter.Good afternoon, Mike, How are you?Very well, thanks. And you?Very well, thank you.

Se cierra la actividad compartiendo los resultados. Se escribe en el tablero, para que corrijan errores. /

Se termina la clase coloreando la ficha.

FICHA T003 La siguiente ficha T003 se puede dejar a modo de tarea: “homework”(jómuork). Deben llenar con las frases de saludo. En la siguiente clase se socializa (después de hacer la rutina),

analizando las oraciones (séntences) que escribieron.

SOLUCION:Good morning, Susan (gud morning súsan).Hi ( o good morning)Tom. How are you?Fine, thank you.-----Good evening, Tim (gud ívning tim)Good evening, mom. How are you?(gud ívning mom. Jao áriu)Fine, thanks.(fain zanks). PRACTICE. Se les puede dividir en equipos para representar los diálogos = role play dialogues (rol plei dáialogs).

CLASS …… PRONOUNS T004

-Se van a usar primero los pronombres singulares.-

Luego de hacer el saludo en inglés y de llenar la ficha con las preguntas de la rutina: What lesson is this?(uat leson is dis?)=qué lección es esta?. , What`s your name? What date is today? (uat deit is tudei?)=que fecha es hoy?, (ver vocabulario de fechas) , se señala uno mismo diciendo “ I “(ai) =yo. Ellos repiten y se señalan. Luego se señala a un estudiante, mirándolo a los ojos y se le dice “you”(iú)=tu, el estudiante debe hacer lo mismo con uno. Se señala un niño y se dice “he”(ji)=él, ellos señalan y repiten, se señala una niña y se dice “she”(shi)=ella. Se señala un objeto (singular) y se dice “it”(=)=esto*. Se repite esto varias veces. Los estudiantes también lo hacen, o uno les señala y ellos dicen el pronombre correspondiente.Se les da el comando:”Take out the blue color” ellos deben sacar el color que se pida. Se da el comando: “Color the Word “”I””. Los estudiantes colorean la palabra “yo” en el color que se dijo.Se sigue repitiendo los comandos y se verifica que coloreen lo que se les está pidiendo y que repitan en Inglés. Al final se les pide guardar los colores con el comando “keep”(kip)=guardar: Uno por uno para reforzar la idea. “Please, Keep the blue color” ellos realizan la acción. “Please, keep the red color”, etc.

Se puede cerrar la clase, repasando lo que aprendieron: take out,

PRONOUNS:I (ái)YOU (yu)HE (ji)SHE(shi)IT(=)

(Teik aut de blu cólor)

(color de word ái)

(Plis kip de blu color)

PRONOMBRESYoTúÉlElla “ello” esto”.

Saquen el color azul

Coloreen la palabra “Yo”

Por favor guarden el color azul.

color, keep y los pronombres,O con el verso de closing = cierre.

FICHA T005 NUMBERSCONOCIMIENTO PREVIO

ALPHABET=abecedarioA (ei)- B(bi)-C(si)- D(di)- E(i)- F(ef)- G(yi)-H(éich)- J(yei)- K(kei)-L(el)- M(em)- N(en)- O(ou)- P(pi)- Q(quiú)- R(ar)- S(es)- T(ti)- U(iú)- V(vi)- W(dábliu)-X(ex)- Y(uái)- Z(zzi)

Se inicia con la rutina, reforzando saludos.Se juega al ahorcadito, o a llenar el gusanito: adivinar una palabra por medio de “spelling”. Ellos dicen letras en inglés; las que no sean de la palabra van a llenar los espacios del “wormy”(=)

=gusanito OOOOOOOOOOOOOO, si lo llenan antes de adivinar la palabra, pierden y gana la “teacher”, si la forman, ganan ellos. La palabra es C A N D L E de modo que se dibujan seis líneas ( __ __ __ __ __ __ )para ir llenando a medida que ellos digan la letra correcta ( c (si) a (ei) n (en) d(di) l (el) e (i). Cuando la llenen, se les dibuja la imagen correspondiente ( una vela).Si quieren deletrear mas, se puede usar la otra palabra nueva de la ficha T004: “CAKE” (keik)=pastel: (c(ci) a(ei)k(kei)e(i).Se trabaja la ficha con las preguntas rutinarias, y los comandos vistos. Se repasan los números, repitiendo. Luego se hace una práctica oral, diciendo números en desorden para que ellos los digan en Inglés.

Se hace la activity=actividad, dando instrucciones para colorear y así se practican los comandos: “take out” the colors,= sacar los colores; “color” number seven in yellow,= colorean el número siete en amarillo o en cualquier color que se les diga. Luego se deletrea un número, por ejemplo el seis: “spell” number six= deletreen el número seis: (s(es) i(ai) x(ex); , se siguen dando estas órdenes, hasta la hora de guardar los colores: keep the colors = guarden los colores; “take out” the pencil = saquen el lápiz; “write the numbers” in the activity part= escriban los números en la parte de la actividad.Se les da tiempo para realizar la actividad, compartiendo ideas con los compañeros.

NUMBERS: (nambers)One (uan)Two (tu)Three (dri)Four (for)Five (faiv)Six (=)Seven (=)Eight (èit)Nine (nàin)Ten (=)Eleven (ìleven)Twelve (tuèlv)Thirteen (dertìn)Fourteen (fortìn)Fifteen (fiftìn)Sixteen (sextìn)Seventeen (seventìn)Eighteen (eigtìn)Nineteen (naintìn)Twenty (tuènti)

Birthday(brzdei)Cake (kèik)Candle (k`ndl)

NÙMEROS

1234567891011121314151617181920

cumpleañospastelvela

SOLUCION: Two candlesFour candlesSevenTen ….Five …Six ….Eight …Nine …Three candles.A birthday cake with one candleSe termina con “color” the cake= coloreen el pastel.Se cierra la clase.

CLASS….. FACE. T006.

Se inicia la clase con el saludo. Se recuerda lo que se vio en las otras dos. Pueden ver las fichas anteriores terminadas, para apoyarse. Se dibuja una cara en el tablero. Se pregunta: “What is this? (uáts dis?)=¿Qué es esto? – se les responde: a face (a féis)= una cara. Luego se señala uno mismo: ”this is my face” (dis is mai feis)= esta es mi cara. Ellos deben repetir la acción y la frase. En este punto no se escribe.Así se presenta cada parte de la cara. Luego se practica. Ellos dicen lo que uno les señale. Al final pueden hacer su presentación completa de la cara con sus partes. (se trabaja todo en singular).

Se elabora la rutina de preguntas para llenar los espacios de la ficha y se repasa lo que se vio en la práctica oral. Ahora ven que se escribe diferente, de modo que hay que leer, señalando y pronunciando cada parte (para evitar que se fijen la palabra escrita sobre la oral, como suele suceder).Se hace la actividad en la ficha, dejándoles un tiempo y socializando. Se les explica por medio de los dibujos, los conceptos “big”, grande y “small”(smól)=, pequeño, para combinar con las partes de la cara y el cuerpo. Aquí se hace ver el plural de eye (ai) que es “eyes”(ais)= ojos.Comando Match. Se deja que analicen lo que tienen que hacer, que es unir las imágenes pequeñas con la palabra “small” y las imágenes de objetos grandes con la palabra “big”. Se felicita al

BODY PARTS (bodi parts)My face (mai fèis)I have two green eyes (ai jav tu grin ais)A pink mouth (a pink màud)Nose(nous)Ear(ìar)Hair (jer)Long (=)Short (=)

HOMEWORK (jòmuork)QUIZ(cuìs)

Big (=)Small (smol)

Table (tèibl)Cup (cap)Tree (tri)

PARTES DEL CUERPOMi cara.Yo tengo dos ojos verdes.

Una boca rosada.

Nariz.Oreja.Pelo.Largo.Corto.

Tarea.Evaluación corta .Grande.Pequeño.

Mesa.Taza.Árbol.Flor.

que lo diga. Se repite el comando

“Match”=unirSOLUCIONMy name is PedroI have two green eyes.I have a red mouth.I have a big nose.I have two small eyes.I have brown hair.

Match –se une con una linea: line(lain) los objetos que son grandes: big y los que son pequeños: small.SOLUCIONBIG: table, house, car, tree.Small: flower, cup, pencil, book.

“Draw”(dro)= dibujar. Se les pronuncia varias veces este comando y se les pide que analicen lo que significa. Cuando lo deduzcan se les hace repetir “Draw”(dro) y luego ellos dibujan su cara donde dice este es mi retrato=this is my picture.

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ClASS 7. NUMBERS. T007

Se hace la retrospectiva, reforzando lo que se considere más necesario (pronombres, saludos, vocabulario, comandos, números).Se hace la rutina.Sobre la ficha T007 se trabaja lectura oral y repetición de los números hasta el 20.

ORAL PRACTICE: Ellos identifican los números que se les escriben, o se les señalan. Se hace práctica guiada, usando distinto color para cada número, aplicando comandos vistos y reforzando el sonido de los números nuevos.

Flower (flàuer)House (jàus)Pencil (pencl)Car (=)Book (buk)

This is my picture (dis is mai pictutzhr)

She is Rose (shi is Ròus)She has two brown eyes (shi jas tu bràun ais)

Ten (=)Eleven (ìleven)Twelve (tuèlv)Thirteen (dertìn)Fourteen (fortìn)Fifteen (fiftìn)Sixteen (sextìn)Seventeen (seventìn)Eighteen (eigtìn)Nineteen (naintìn)Twenty (tuènti)

Casa.Lápiz.Carro.Libro..Esta es mi foto.

Ella es Rose.Ella tiene dos ojos cafés.

diezoncedocetrececatorcequincedieciséisdiecisietedieciochodiecinueveveinte

ACTIVITY: con el comando Match, unen cantidad y palabra; Deben contar las cantidades en los cuadritos y unir con los números: once, quince, veinte, doce, dieciocho.Con el comando Complete, completan los números. SOLUCION. fourteen, seventeen, fifteen, thirteen, nineteen, eighteen, twenty. Socializan.

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CLASS 8: REVIEW: Repaso. T008Luego de las rutinas, se les da tiempo para realizar las diferentes actividades de la ficha. Solución al ejercicio de completar: She/he/cup/I/myEn el otro ejercicio, se traza una línea uniendo la palabra y la imagen. Solución: morning, mañana- cake, pastel- candle, vela- afternoon, tarde – chair, silla – book, libro.

Se socializan. Pueden ser evaluadas (a decisión del profe).

Game time es tiempo de juego. Se les pide seguir las instrucciones del profesor “Follow”. Ellos escriben en cualquier orden, números del 1 al 20. Cuando estén listos, se empieza a decir números al azar, para que ellos tachen en sus cuadriculas (charts). Los primeros que completen, pueden decir “Finish!”. –con esto ganan (win). También se puede jugar por columnas (como un bingo).

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CLASS 9. DESCRIPTIONS. T009.Retrospectiva. ORAL PRACTICE. Se saca un estudiante y se le describe, igual que está en la ficha. Ellos pueden intentar hacer una descripción

(fálou)seguir

similar de un compañero. Se mezclan partes de la cara con adjetivos: colores y “Big” o “small”.Se hace la rutina y llenan la ficha. Solución: she is Rose/She has two –poner un color x-eyesShe has a “red” o “pink”mouth.She has a small nose.She has two earsShe has “brown” o “blond” o black” o “red” hair.Se colorea la niña de acuerdo a lo que se escribió en la descripción.Se socializan las actividades. Tarea: deben cortar “Cut”(cat) papeles de colores en forma de círculos y pegarlos “paste” (peist)en la ficha. Debajo deben escribir cada color

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CLASS 10. TOYS AND NUMBERS. T010

WORMY(el gusanito). Adivinan por “Spell”=deletreo la palabra TOY.=juguete. ORAL PRACTICE. Luego empiezan a decir algunos juguetes. (Trompo = spin ). Se trata de que coincidan con los que se van a trabajar. Se dibujan en el tablero y se repite el vocabulario.

Se trabaja la ficha coloreando juguetes y escribiendo números.

Solución:One /Eleven / 18 eighteen / 20 twenty / 17 seventeen 7 14 fourteen / 12 twwelve / 7 seven / 5 five / 15 fifteen / 2 two /6 six/16 sixteen /9 nine / 12 twelve /3 Three /13 thirteen

(shi jas tu X ais)(shi jas a red mauZ)

(shi jas a smol nous)(shi jas braun jer)( blond)

Black (=) Orange (órany)Yellow (ièlou)Bue (blu)Gray (grei)Pink (=)Red (=)Brown (bràun)Purple (prpl)White (uàit)Paper (pèipr)Circle (s`rcl)

TOYS: (tòis)Plane (plèi)Teddy bear (tedi ber)Kite (càit)Train (trèin)Ball (bol)Doll (dol)Horse (jors)Warrior (uòrrior)

Ella tiene 2 ojos azulesElla tiene una boca .roja-o rosada.Ella tiene una nariz pequeña.Ella tiene pelo castaño. rubio

Negro.Anaranjado .Amarillo.Azul.Gris.Rosado.Rojo.Café.Morado.BlancoPapel.Círculo.

JUGUETESAvión.Oso de peluche.Cometa.TrenBalón.Muñeca.Caballo.Guerrero.

QT01. QUIZZES Se pueden hacer los quizzes -evaluaciones escritas-, según el avance de los estudiantes, en el momento que se considere apropiado. Son dos: uno para evaluar los pronombres (se deben haber retroalimentado al principio de cada clase) y el otro de números.Solución; 1. she has long hair/2. I have two eyes/3. you are a good student/4. He is a boy/ 5. it has long ears.Quizsolución. 9. nine/11 eleven /14 fourteen /5 five/20 twenty /16 sixteen

Al final se hace en el tablero. Ellos lo deben hacer también en su cuaderno, para tener cómo comparar con los que presentaron, cuando se les entreguen.

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CLASS 11. BODY – EL CUERPO.Retrospectiva: Reforzar pronombres.WORMY(el gusanito) : presentar la palabra BODY (b (bi) o(ou)d(di)y(uai)ORAL PRACTICE. Sacar un estudiante y señalarle las partes del cuerpo. Hacer que las repitan. Jugar a que se toque lo que uno diga: “touch”(tach) your neck, touch your head, etc. Cuando lo hayan aprendido, se puede jugar a que hagan lo que uno diga, y no lo que uno haga. Se hace un movimiento distinto a lo que se dice, para hacerlos equivocarse. Hacer dos equipos. Llevar tiras de papel con las partes del cuerpo escritas. Ponerles cinta pegante. Dejarlas a la vista y alcance de todos. Sacar dos estudiantes por equipo a competir. Se les da dos minutos para que un compañero le pegue al otro todos los nombres. El equipo que pegue correctamente el mayor número de partes del cuerpo es el ganador. Hacer la ficha. En ella se presentan los conceptos de largo : long y short: corto, usados en frases: “un insecto largo” “un insecto corto”.

Head (jed)Neck (nec)Arm (=)Shoulder (=)Elbow (=)Hand (jand)Fingers (fìnguers)Leg (=)Knee (ni)Foot (fut)Feet (fit)

Cabeza.Cuello.Brazo.Hombro.Codo.Mano.Dedos de la mano.Pierna.Rodilla.Pie.Pies.

Se unen frases con estos conceptos y sus respectivas imágenes, con el comando “Match”. Solución: el primer cuadrito va con short legs/ el segundo con a big mouth=una boca grande/ 3 short arms= brazos cortos/ 4 short neck= cuellos corto/ 5 long neck= cuello largo/ 6 a big hand=una mano grande/ 7 a big nose= una nariz grande/ 8 long arms=brazos largos. Al final se Cuenta y escribe la cantidad. Solución: five fingers=cinco dedos; eight legs=ocho patas; three heads= tres cabezas. Se socializa al final.

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. REVIEW OF BODY. T012Conocimiento previo: verb have =verbo tener

I have (ai have) We have (wí jav)= nosotros tenemos

You have (iú hav) You have(iú jav)= ustedes tienen

He has (ji jas) They have (dei jav) ellos tienen

She has (shi jas)It has (it jas)

Realizan la ficha, socializando cada actividad.Pueden colorear el monstruo, siguiendo las instrucciones del profesor sobre el color de cada parte del cuerpo, luego deben escribir las cantidades para completar las oraciones. Solución:This is multimonster(dis is mutimonster)=este es multimonster.It has eight heads(it has eit jeds)=tiene 8 cabezasIt has two hands.(it jas tu jands)=tiene 2manosIt has fifteen eyes.(it jas fiftín ais)= tiene 15 ojos.It has seventeen legs.(it has seventín legs)=tiene 17 piernas.It has tweve fingers(it jas tuelv fingers)=tiene 12 dedos. –manos-It has nineteen feet(it jas naintin fit)=tiene 19 piesIt has eight mouths(it jas eit móuZs)=tiene 8 bocas.It has sixteen ears(it jas sixtin iars)= tiene 16 orejasRepaso de los pronombres: completan las palabras = I you he she it.

HOMEWORK TAREA: Deben pintar un monstruo y escribir la descripción para presentarlo oralmente en la clase. Puede ser evaluación oral.

homework(jómuorc) The (de)

Tarea El, la, los, las.

Dibuja tu monstruo

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FICHA T013. WORKSHOP. TALLER DE REPASO O REFUERZO. Trae vocabulario de más juguetes y otro de repaso. Se puede iniciar con preguntas para identificar vocabulario: What´s this?(uátsdis?) =Qué es esto?Ellos responden en singular: “a warrior”, “a doll—2, etc.Luego hacen el taller:workshop(=) y se socializa. Los comandos usados son completar: complete(complít) y contar ·Count”(cáunt). También se pueden usar otros como “mirar”: look, “escribir”: “Write” y “colorear”: “color”.

Solución: morning-you- she- he- car- big house- small animal- long train- short train.

Solución:8: EIGHT warriors / 10: TEN horses / 5: FIVE dolls / 3: THREE trains / 16: SIXTEEN balls.

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WORKSHOP. TALLER DE REPASO. T014Retrospectiva. Recordar los adjetivos: long, short, big, small. Se usa el verbo have en tercera persona.

Luego de la rutina se elabora el taller según el concepto del profesor: en forma personal, para evaluar, en equipos, etc.Hay un ejercicio de conectar partes de cuerpo.Hay una espiral de palabras, para separar por colores cada palabra.

SOLUCION:He is Steve/He has Brown eyes (ji jas bráun ais)=tiene ojos castaños/he has short hair(hi jas short jer)=tiene pelo cortoHe is not short(ji in not short)=el no es bajito.

Draw your monster (dro yor monster)(present de monster tu de clas)

Presenta el monstruo a la clase.

He has two long legs(ji jas tu long legs)=tiene dos piernas largas.He has a small nose(ji jas a smol nous)=el tiene una nariz pequeña.

MATCH: Se une la parte del cuerpo, con la palabra. Ear=oreja, eye= ojo, mouth=boca, knee(ni)= rodilla, foot(fut)= pie en singular, finger= dedo de la mano, hand(jand)=mano, COLOR EACH WORD(color ich uord)=colores cada palabra.SOLUCIÓN.Big, small short, long, morning, good, evening, hello , afternoon, one, eye, knee, elbow(=)=codo, leg, seven, blue, twelve, candle=vela, mouse(máus)=ratón, teacher, plane, brown, toy, nose, monster, yellow, lesson, date(deit)=fecha, repeat, red, twenty, body, eight, have, has, hand, two.

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QUIZ TIME. QT02Hay dos quizzes para evaluar manejo de conceptos: cantidades y juguetes; otro para identificar las partes del cuerpo por medio de los adjetivos vistos.QUIZ /SOLUCION: the girl has one teddy bear / she has three balls / she has four dolls / she has two kites(kaits)=cometas/ she has one –o “a”- car

QUIZ/ SOLUCION1: ARMS 2. HANDS 3. LEGS 4. MOUTH 5. EYES

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CITY PLACES. T015ROUTINE.WORMY(gusanito): CITY (ci- ai – ti – uai) TOWN (ti- ou-dabliù- en) = ciudad - pueblo.ORAL PRACTICE. Trabajar sobre la imagen de la ficha. “What is this? The church! Good!. Una vez vistos y repetidos todos los lugares de la ciudad, se pude preguntar“What is the name of the town?”(uát is de neim av de taun? - Saint George! Luego se sigue con la rutina de comandos. “Take out the colors”, “color the school yellow and orange, etc. Se puede pedir: “Show me the park” = muéstreme el parque; los niños señalan en la imagen. “Show me the drugstore”, etc. ACTIVITY. Unen las personas y los lugares y las cosas y los lugares.

(kuis)

(siti pleises)

Community c(omiùniti)Saint George town (sèint yory tàun) The church (de ch`rch)The restaurant (rést´rant)Hospital (jòspital)Stadium (stadium)Drugstore (dràgstore)

Evaluación corta

Lugares de la ciudad

Comunidad.Pueblo San Jorge.

La iglesia.El restaurante.Hospital.Estadio.Droguería.Juguetería.Colegio.

“the clerk”, es el trabajador de cualquier almacén.

SOLUCIONThe student-the school, the doctor – the hospital, the nurse-the hospital, the clerk- the store, the soccer player the stadium, money- the bank, aspirins- the drugstore, a doll- the toy store.

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WORKSHOP.T016Retrospectiva.Rutina.El taller se maneja según las necesidades del grupo. El comando que se usa es “label”(léibl)=etiquetar o poner nombres. Se analiza lo que hay en la parte inferior con la pregunta “Whats this?”, para deducir de cuál lugar de la ciudad se trata.

Solución: pólice officer, pólice station – picture of a family, house – food, restaurant – money, bank - a candle, the church – a nurse, the hospital - drugs, the drugstore - a dice, the toy store.Solucion a la sopa de letras: Puzzle(pazl) cit – house – bank – drugstore – church – restaurant – mom – park – stadium – hospital -.Solución a ejercicio Answer=responder: Good evening mom.Fine thanks.Fine, thank you.

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ACTIONS. T017Retrospectiva.Rutina. ORAL PRACTICE. Se observan las acciones de los dibujitos, para identificarlas y repetirlas.Se puede jugar mímica. Un estudiante hace la acción y el grupo la identifica (mirando o sin mirar, a criterio del profesor).Escribir en el tablero palabras o frases que coincidan con las acciones, como reggaetón, rock, sándwich, soda, a chair, in the garden, to the teacher, in a hotel, dominó, a story. Los estudiantes dicen la acción que complemente mejor la frase.ACTIVITY. Completan las oraciones (sentences) y se socializan.

Toy store (toi stòr)School (scùl)Factory (fàctori)Park (=)

Money (moni) Label (lèibl)

Find (faind)Feedback (fidbàk)

food(fud)=

(gud ívning mom)

ACTIONSListen (lísen)Sleep (slip)-in the bed(in de bed)Drink(=)Dance (dans)Play (plei)Write (-ràit)Jump (yamp)

Fábrica.Parque

Dinero.Etiquetar, poner nombresEncontrarRetroalimentación.

comida

buenas noche, mami

ACCIONES -

Escuchar.Dormir- en la cama.Beber.Bailar.Jugar.Escribir.Saltar.Trabajar.Comer.

Solución: John writes in class/Peter listens to music/Sonia dances ballet/Tim sleeps in the bed/Sarah drinks milk/Lucy jumps very well/ Katty plays soccer/ Robert eats an apple /Jim works in a factory

JOBS.T018.Retrospectiva. Recordar pronombres y acciones.Rutina. Usar la ficha para preguntar por cada imagen.“what is he?”= ¿qué es él? - He is a painter =el es un pintor.“What is she ? etc.Jugar mímica con las profesiones, por equipos. Dar tiempo para responder.

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ARTICLES. T019El artículo indefinido es “A” sólo se usa en singular. Cuando la palabra que sigue empieza por voca,l a, e, i o, se agrega una N = AN

Usar vocabulario para ejemplificar.Indian - mango - orange - friend - enemy –Ear - shoulder .Rutina.

ACTIVITY. Match person – action.The student studies. I the secretary writes. / the driver drives.Apply the article. Solucion: an arm, a hand, a finger, an elbow, a book, an animal,

Work (=)Eat (it)Drive (dràiv)

Factory (=)JOBS (yobs)Soccer player(sòker plèier)Painter )pèinter)Doctor(=)Nurse (n`rs)Driver (dràiver)Waiter (uèiter)Waitress (uèitres)Secretary (secretary)Police officer (polis òficer)The student studies (de student stàdis)

ARTICLE (àrticl)A (a)An (an)An eraser (an irèiser)A boy ( a boi)An apple (an apl)

Find the occupations ( faind de ocupeishions)Color the words (=)

Manejar.

Fábrica.Empleos.Futbolista.Pintor.Doctor(a).Enfermera(o).Conductor.MeseroMesera.Secretaria(o)Oficial de policía.El estudiante estudia.

ARTICULOUn – una(antes de consonante)Un – una (antes de vocal).Un borrador.Un niño Una manzana.

Encuentre las .ocupaciones.Coloree las palabras.Analizar.

an elephant, a pencil, a painter, an eye, a mouth, a leg. Match. Una cada palabra con el dibujo correspondiente.Socialize and correct the activity.= socialice y corrijaFind words = encuentra las palabras y coloréalas.HOMEWORK TAREA. Dibujar lo que está escrito en el texto. Solucion: dibujo de: Kelly es una enfermera. Es muy inteligente. Tiene ojos azules, nariz pequeña y labios rojos. Eslla tiene pelo castaño y largo.

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ARTS WORK. T020A Y TO20BRetrospectiva. Follow instructions. Escribir los comandos que se van a seguir, en el tablero: color –decorate – cut - fold – paste. Los estudiantes deben tener dos hojas: una para decorar y pegar, otra con los recortables “Cut outs”(cat auts).Decorar y colorear la hoja base.Decorar y cortar los recortables “Cut” “decórate”, los doblan “fold”, y los pegan sobre la hoja base..

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FEED BACK= RETROALIMENTACION. T021Retrospectiva.Rutina.Los estudiantes colorean y cortan “Cut” las figuritas y las ponen por el revés para jugar a encontrar las parejas. Ser refuerza vocabulario visto.Se guardan en el bolsillo que se hizo la clase anterior en la hoja que se diseñó para guardar las fichas de varios juegos.

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T022 FEED BACK: maths, parts of the day, colors and parts of the body.Las operaciones matématicas deben ser dictadas por el profesor

Analyze(analàis)

T021

Pair game (per gèim)

T021

Juego de pareja.

Haga las

una a una, para fijar los conceptos de “plus” (plas), “minus”(mainus) y “equals”(icuals). Ellos deben responder el total, en inglés.Lo demás se realiza a criterio del profesor.Solución:13 thirteen, 13 thirteen, 2 two, 14 fourteen, 20 twenty , 17 seventten , 11 eleven, 17 seventeen, 2 two, 16 sixteen—

DRAW(dro)=dibujar. La mañana, la tarde y la nocheCOLOR. El monstruo es azul, el pelo es verde y rojo, las manos son anaranjada, el codo amarillo, la rodilla también amarilla, el pie es morado, la boca rosada, la cara café, los ojos verdes y tiene dientes blancos.

DAYS OF THE WEEK. T023Retrospectiva.Rutina.Se identifican los días de la semana a partir del día de hoy.“What day is today?

What is your favorite day? (wat is you fèivorit dei)Los estudiantes responden. Uno a otro pueden hacerse la pregunta.Dé qué color son los días? What color are the days? Según sus respuestas, van a poner los colores que más les gustan a los mejores días.Activity . Schedule (skédjiul) horario. Se leen y repiten las materias, para acomodarlas en los días correspondientes.Se socializa.

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Do the operations (du de operèitsions)

Notebook (nòutbuk)Game keeper (gèim kipper)Math (madz)Write results (-rait risòlts)

T023Week (uik)Month (mondz)Year (year)Monday (mòndei)Tuesday (tiùsdei)Wednesday (uènsdei)Thursday (zrsdei)Friday (fràidei)Saturday (saturdei)Sunday (sándei) Schedule (skèdyul)School subjects (scùl sàbyects)Spanish (=)English (ìnglish)Science (sàiens)Art (=)Computers (computers)Social (=) studies (stàdis)P. E (pi i)

operaciones.

Cuaderno.“guardador” de juegos.Matemáticas.Escriba resultados.

T023SemanaMesAñoLunesMartesMiércolesJuevesViernesSábadoDomingo

Horario.ColegioAsignaturas.Español.InglésCiencias.Arte.Computadores.Sociales.Educación física.Ética.Religión.Descanso.

T023ASe trabaja la pregunta Where(uér)=Dónde.Where can you buy(uér can iu bai…)=donde puedes comprar…?Recordamos los lugares de la ciudad. Lo podemos hacer con la pregunta What is this)(uát is dis?)=Qué es esto? Ellos deben responder: “It´s the restaurant. ““What is this?” “It´s the drugstore”(drágstor), etc.Luego se les hace la pregunta dónde pueden comprar cada cosa.

Solución Where can you buy aspirins(aspirins)=aspirinas.Se les guia la respuesta: “At the drugstore”(at de drástor)=en la droguería.“Where can you buy bread?”(bred)=pan the bakery(béik ri) = en la anadería.“Where can you buy a teddy bear?”(tedi ber) “At the toy store”= en la juguetería.“Where can you buy a hamburguer?” (j´mbrguer) “At the restaurant. = en el restaurant.Where can you study?” (stádi)= ¿Dónde puedes tu estudiar? “ At the school” = en el colegio.Where can you exercise? (exersáis) ¿Dónde puedes hacer ejercicio? “At the gym” En el gimnasio.

Se traza una línea entre cada respuesta y el dibujo del lugar.

T024. MONTHS. ORAL PRACTICE. Se escribe el año presente. What is this? It is this year. Se escribe la palabra year en un rectángulo y más

Ethics (èdzics)Religion (relìyion)Break (brèik)

T024

MONTHS (mondzs)January (yanuàri)

T024

Meses.- Enero, etc.-

ejemplos de años, hasta que todos capten la idea.Se divide el año en doce y se señala una de las partes. What is this? - A month (monZ) = un mes. Se confirma: one year has twelve months= un año tiene doce meses.Se divide un mes en cuatro partes y se pregunta: What is this?(uát is dis) - it is a week.(it is a uik). Ellos repiten cada nueva palabra. Se divide la semana en 7 partes, se señala una y se pregunta What is this?(uat is dis?) - A day.(a dei)Se hace la lista de las divisiones del tiempoYear(yiar)=año, month(monz)=mes, week(uík)=semana, day(dei)= dia . Se encierra en un círculo la palabra month y se dice “ the months of the year are twelve”. Y ahí se empieza a repetir uno a uno los meses del año. Se mantiene el orden.

Van a la ficha y leen los meses en voz alta.

Se les presenta la pregunta WHEN(uen)= Cuándo .Se leen las tres preguntas y sus respuestasWhen is Independence Day(uén is indepéndens dei)= ¿Cuándo es el día de la independencia? It´s on July 20th “ (its on julai tuentieZ)= Es el 20 de julio.When is Christmas?(crísmas)= Cuándo es Navidad?It´s on December 24th.When is Halloween? = Cuándo es Halloween?It´s on October 31st (zeri ferst).ACTIVITYSe les permite que intenten responder las preguntas y luego se socializan los resultados.When is your birthday?(uén is yor birzdei)= ¿cuándo es tu cumpleaños?It´s on December 12th. (its on dicémber tuelv)=Es en diciembre 12.When is the teacher´s birthday?= ¿Cuándo es el cumpleaños de la profesora? – respuesta varia, recordar que le número es ordinal para las fechas--When is your mom´s birthday?=¿Cuándo es el cumpleaños de tu mamá? – respuesta varía.When is your dad´s birthday? = ¿Cuándo es el cumpleaños de tu papa? –respuesta varíaWhen is your friend´s birthday? = ¿Cuándo es el cumpleaños de tu amigo? - escogen el amigo y responden su cumpleaños.

February (februàri)March (=)April (èiprl)May (mei)June (yun)July (yulai)August (ògust)September (=)October (=)November (=)December (dicèmber)Christmas (crìstmas)October 31st (octòber the dzeri ferst)Independence day( indepèndens dei)

WHEN (UEN?)WHAT (UÀT?)WHERE (UER?)WHO (JU?)

ON (=)

---

-----Navidad .31 de Octubre.

Día de la Independencia

¿CUÀNDO?¿QUÈ?¿DONDE?¿QUIEN?

(PREPOSICION PARA EL DIA O LA FECHA: EN LUNES, EN OCTUBRE 17, ETC).

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THE SEASONS. T025Dibujar en el tablero cada una de las cuatro estaciones. Hacerlos repetir “this are the 4 seasons. This with flowers is Spring(dis wiz fláuers is spring)= esta con flores es primavera. This with snow is Winter (dis wiz snou is winter)=esta con nive es invierno. This sunny and hot is Summer (dis sani and hat is sámer)=esta soleada y caliente es verano. This windy and cold is Fall(dis windi and cold is fol)=ésta con viento y frio es otoño. Que repitan mientras se les señala, cada una. “What season is this?”(wát sísn is zis?”=qué estación es ésta?. Hacerlo en grupo, luego de a uno, etc. Luego pueden jugar mímica para representar cada estación y que la adivinen, para reforzar los conceptos en inglés.Para trabajar las estaciones, realizan un trabajo con cut-outs. Cortan un “puzzle” (pazl)=rompecabezas y lo pegan sobre la ficha T025B formando las cuatro estaciones. Al final escriben el nombre de cada una y cuando seque, las colorean. Recordar los colores predominantes de cada estación. Winter, White. Spring is colorful (cólorful)= de muchos colores. Fall is Brown, orange and yellow. Summer is green, blue and yellow.

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REVIEW LESSON.T026Manejo a gusto del profesor, para repasar estaciones.

T025

SEASONS(sísns)Pieces (pìses)To make a picture (tu mèik a pictzure)

Four seasons (for sìsons)

Puzzle (pàsl)Check (chec)Space (spèis)

Snow(snou)Wind(=)Hot(jot)Cold(=)Warm(=)

T025

LAS ESTACIONES

Porción, pedazo.Para hacer una imagen (cuadro).

Cuatro Estaciones.

RompecabezasPoner un chulo, (o revisar).Espacio.

nievevientocalientefriotibio

Actividad de responder preguntas haciendo un “Check” en la opción correcta. When(uén)=Cuándo. When is mother´s day(uen is moders dei?)=¿cuándo es el día de la madre? – (uén is tíchers dei?)=¿cuándo es el día del maestro? (uén is faders dei?)= ¿cuándo es el día del padre? (uén is vacations?)= ¿cuándo son las vacaciones*se usa con el verbo is como si fuera una palabra en singular. (uén is spring?)= ¿cuándo es la primavera? (uén is uínter?)= ¿cuándo es el invierno?Solución: 1. In may/ 2. In May/3. In June /4. In December /5. In March, April and May/ 6. In December, January and February.Ejercicio de conectar palabra e imagen. La imagen de arriba izquierda es Winter, arriba derecha es fall(fol) abajo derecha es summer(samer) abajo derecha es spring. Ejercicio de poner los números a los meses, según su orden. 2,6,8,10,1,3,7,9,4,12,5,11.

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REVIEW LESSON. T027.Manejo a gusto del profesor para repasar números.Solución 43= fourty three54 fifty four65 sixty five71 seventy one82 eighty two99 ninety nine.La actividad de missing number(mísing námber)=número perdido, es para encontrar el número que falta en la secuencia. La respuesta está invertida en el cuadro. Homework(jómuork)=tarea. En el cuaderno deben escribir los números.23 twenty three25 twenty fiveThirty seven41 forty one, 46 forty six55 fifty five58 fifty eight63 sixty three66 sixty six68 sixty eight74 seventy four

T027NUMBERS Twenty (tuenti)Thirty (zerti)Forty (=)Fifty(=)sixty (=)Seventy(=)Eighty (=)Ninety (nàiti)One hundred (uàn jàndred)

T027NUMEROS2030405060708090100 Cien .

77 seventy seven83 eighty three85 eighty five91 ninety one94 ninety four.

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VERBO CAN. T028.En la rutina hacer un wormy(gusanito) para que adivinen por deletreo “Spell” la palabra CAN que es el verbo poder.Hacer algo que sea difícil, por ejemplo cruzar los ojos. Decir: I can cross my eyes. = yo puedo cruzar mis ojos. Preguntar Can you cross your eyes?(can iu cros yor ais?) ¿Puedes cruzar los ojos? Ellos responden yes or No. Corrija. “yes, I can” o “No, I can´t”(no, ai cant) = Si puedo, No puedo.

Salte y diga: I can jump (ai can yamp) =yo puedo saltar. Pregunte a un estudiante: Can you jump? (can iu yamp?)= ¿puedes saltar? Ellos deben responden “yes, I can” o “No, I can´t”

Escriba la regla en el tablero, asi: can siempre va acompañado de otro verbo (action) Use un verbo de los comandos, que ellos conozcan bien para hacer una oración: por ejemplo: “I can open the notebook” (ai can open de nóutbuk)=puedo abrir el cuaderno. * Cuando vaya a hacer la pregunta, siempre pase el verbo “can” delante del sujeto y luego ponga el segundo verbo: “Can you write)(can iu ráit?)= ¿Puedes escribir? Para la forma afirmativa el orden es sujeto verbo can y el otro verbo: “She can read”(shi can rid)=ella puede leer.

Luego mire en la ficha T028 el cuadro donde hay varios ejemplos de su uso. Léalos con ellos y vea si entienden cada combinación = yo puedo dibujar-tu puedes dibujar- el puede dibujar – ella puede dibujar – “ello” puede dibujar- negativo: “ello” no puede dibujar./Se va al ejercicio de unir, pero antes se identifican las acciones con la ayuda de las imágenes. Luego unen cada acción según su experiencia personal: con “I can” si lo pueden hacer, o con “i can

T028Can affirmative

Ican You canHe canShe canIt canWe canYou canThey can

Can Interrogative

Can I …….? Can you …?Can he….?Can she …..?Etc.

T028Verbo poder af.

Yo puedoTu puedesEl puedeElla puedeEsto puedeNosotros podemosUstedes puedenEllos pueden

¿Puedo?¿Puedes tu?etc

´t” si no lo pueden hacer. Hacen la actividad de escribir las oraciones a partir de las combinaciones que hicieron.

Activity Deben escribir lo que pueden hacer, ej: I can paint(ai can peint)puedo pintar.Sugerirles las acciones: play, read, draw, color.

CAN. T029.

Hacer en la rutina varios gusanitos para presentarles los verbos: “swim”(suim)=nadar, “move”(mv)=moverse, “fly” (flai)=volar, “run”(ran)=correr, “jump”(yamp)=saltar, “climb”(claimb)= trepar.

Usar la ficha T029 para leer las acciones reforzando la pronunciación, Puede hacerse que varios estudiantes las lean. Luego deben leer los nombres de los animales del ejercicio: a shark (=)= un tiburón, etc. Luego de repetirlos y señalarlos, se unen con las acciones que pueden hacer: “run fast”(ran fast)= correr rápido, “move slowly” (muv slóuli)= moverse lentamente, etc.Activity.En la actividad transforman las ideas presentadas, en oraciones usando los plurales de los animales. Ejemplo: las tortugas pueden moverse lentamente. Solución: cheetahs can run fast./ sharks can swim/ frogs can jump/ birds can fly/ monkeys can climb.

Como actividad de refuerzo de acciones, pueden jugar mímica por equipos, para representar las acciones vistas.

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FAMILY. T030.Retrospectiva. Se recuerdan los primeros pronombres: I, you, he, she, it, para introducir los nuevos, que van en plural: WE - YOU (ustedes) - THEY.

T029

a cheetah ( a chíta)= un guepardo.A shark (=) = un tiburónA frog (=) = una ranaA bird ( brd)= un aveA turtle (tar l)= una tortugaA monkey (mónki)= un mono.

T030OTHER PRONOUNSWe (uì)

T029

T030Otros pronombres.Nosotros(as)Ustedes.Ellos – ellas.

Se va a la ficha y se hace la lectura oral, varias veces. (jelou. Mai neim is ermi. Ai jav a big familia. Silvia and mildred ar mai tu grandmoders. Yon is mai grandfader. Pol is mai dad and meri is mai mom. Colin is mai roder and lorín is mai siter. Rud is mai aunt. She jas a jaband. Jis neim is corad. Albert is mai cosin. Mai fader jas a broder. Jis neim is Rupert. Rupert is mai ancle. Grandma Silvia jas a pet cóled Linda)= hola . mi nombre es jeremy. Tengo una gran familia. Silvia y Mildred son mis dos abuelas. Hhon es mi abuelo. Paul es mi papá y mary es mi mamá. Colin es mi hermano y Lauren es mi hermana. Ruthe es mi tia. Ella tiene un esposo. Su nombre es Rupert. Ruper es mi tio. La abuela Silvia tiene una mascota llamada Llinda.

Luego se va a la imagen para encontrar los miembros de la familia. La persona que habla es Jeremy (yéremi).Se pregunta: Who (ju) = quienWho is the aunt?(ju is de aunt?)=¿Quien es la tia?, Who is the grandmother?, etc.Los estudiantes identifican los miembros de la familia, con los nombres. Practicar lectura oral con varios de ellos.Se puede asignar una presentación de la familia propia, en forma similar a la ficha, para que la presenten delante de la clase.

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REVIEW LESSON. T031.Hay ejercicios cortos de repaso para trabajar a criterio del profesor. Se repasa vocabulario y números. Solución: (tuenti faiv plus thirty sis mains iléven ícuals…) 50 fifty./

You (iù)They (dei)

FAMILYGrandmother GrandfatherAunt (=)Uncle(ancl)Father – dad (=)Mother – mom (mam)SisterBrotherCousin (càsin)Pet (=)Friend (frend)

His (jis)Her (jer)Called (còled)

Suky´s mom (=)Suky´s dad. (=)

T031

FAMILIAAbuela.Abuelo.Tía.Tío.Padre- papá.Madre – mamá.Hermana.Hermano.Primo(a).Mascota.Amigo.

Su (masculino singular).Su (femenino singular).Llamado(a).

La mamá de Suky .El papá de Suky.

T031

8fort seven plas forti Zri mains ten ícuals…) 80 eighty (eigti)/ (zeri faiv plas fifti faiv plas ten ícuals..) 100 one hundred (uan jándred).Luego se refuerzan las preguntas sobre la familia, con Who?(JU)= QUIEN

En las preguntas sobre la familia de Suki, se pueden trabajar oralmente las primeras tres: (ju is sukis mom?) = quien es la mamá de Suki? Ellos pueden responder repitiendo parte de la pregunta: Suki´s mom is Yoko. Se hacen las otras dos preguntas: (ju is sukis dad)= quien es el papá de Suki? Suky´s dad is Sako. Y (ju is sukis grandmoder)= quien es la abuela de Suki? Suky´s grandmother is Yokoito.

Luego se les deja que las respondan en la ficha y más tarde se continúa oralmente al socializar las respuestas. 4. Suki´s aunt is Yokoito. 5. Suky´s cousin is Baby Tomoyi. 6. Suky´s brother is Yuki. 7. Suky´s sister is Sakaura. 8. Sykyi´s uncle is Yamamoto. 9 Suky´s pet is Yamaneko.

MATCH. . Unen la casita con house, la iglesia con church, los amigos con friends y el libro con book..

MEALS. T032

Con dibujos de las tres partes del día: morning afternoon y evening, se pueden presentar las tres comidas del día. Debajo de cada dibujo, se dibuja la comida correspondiente y se escribe : breakfast, lunch y dinner. Luego de que se han aprendido las tres palabra, se procede a ponerlas como acción: En la mañana, yo desayuno= In the morning I have breakfast (in de morning ai jav brékfast), in the afternoon I have lunch (in de afternún ai jav lonch) and in the evening I have dinner ( and in de ívning ai jav díner)

Se trabaja el vocabulario de la parte inferior de la ficha. Ellos lo van identificando y repiten la pronunciación.Finalmente se hace el ejercicio de responder a “What do you have for breakfast?”(uát du iu jav for brékfast?) = ¿qué desayunas? Deben responder con parte de la pregunta: “For breakfast I have

T032

MEALS (míals)= comidas

Breakfast(breakfast)=desayunoLunch (lonch)=almuerzoDinner(diner)=comida.

Have breakfast(jav brékfast)=desayuna

T032

COMIDAS

desayunoalmuerzocomida

……….,” (for bréakfast ai jav ……………)= de desayuno yo como………-ahí escriben lo que ellos comen en cada comida.* en inglés casi no se usa la palabra comer para referirse a la acción de alimentarse, sino que usan el verbo “have” que realmente no significa comer. El verbo “eat”(it) sí significa comer pero se usa para referirse a la acción puramente de comer, no para desayunar, almorzar, cenar, tomar un refrigerio, etc.

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VEHICLES (véicls). T033Se trabaja la expresión Go to ……………… by bus = ir a _____ en bus.Con la ayuda de la ficha se va a fijar esta expresión, al trazar la

rHave lunch(jav lonch)=almorzarHave dinner (jav díner)=comer por la noche.

Chicken (=) = polloRice(ráis)=arrozFish(=)=pescadoMeat(mit)=carneSoup(sup)=sopaSalad(salad)= ensaladaPasta =Eggs(=)= huevosBread(bred)= panButter(barer)=mantequillaSandwich(sánuich)= =Milk(melk)=lecheChocolate(chócleit)==Coffee(cófi)=caféJuice(yús)= jugoPotatoes(potéiros)=papasCereal(sírial)=

T033

T033

VEHICULOS Medios de

línea y formar las frases.Puede reforzarse jugando mímica.

Presentar la pregunta WHERE(wér), que significa dónde. Hacer la actividad guiada, ya que se trata de una pregunta con cierta complejidad. Se pregunta dónde trabajan distintos miembros de la comunidad, para responder con la parte de la ciudad normalmente asociada con ellos. Los estudiantes sólo tienen que completar.Se socializa diciendo las preguntas oralmente:Where do teachers work?( uer du tichers uork?)=¿Dónde trabajan los profesores? They work at the school.(dei uórk at de skul)= Ellos trabajan en el colegio.2. (uér du n´rses uórk)= ¿Dónde trabajan las enfermeras?They work at the hospital(dei uórk at de hospital)= trabajan en el hospital.3. (uér du secretaries uork)= ¿Dónde trabajan las secretarias?They work at the office(dei uork at de ófis)=ellas trabajan en la oficina.4. (uér du police ofisers uork)= ¿Dónde trabajan los oficiales de policía? They work at the pólice station (dei uork at de polis steitson)= ellos trabajan en la estacion de policia.(uer du students stádi)= ¿Dóndeestudian los estudiantes?Colorear una acción nueva, muy importante y repetir su pronunciación para aplicarla más adelante. BUY (bai) =comprar.

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VEHICLES (Vèicls)Means of transportation (mins av transportatsion)By car (bai car)By bus (bai bas)By plane (bai plein)By train (bait rein)By bicycle (bai baicicl)

Where do teachers work?(wer du tichers work?) ¿Dónde trabajan los profesores?

They work at the school (dey work at de skul). Ellos trabajan en el colegio.

AT (=)

BUY (bai).Office (ofis)

transporte.

En carro .En bus.En avión.En tren .En bicicleta.

¿Dónde trabajan los profesores?

Ellos trabajan en el colegio.

Preposición “en “, para lugares de la ciudad.

Comprar.Oficina.

. FEED BACK. T034Vocabulary of school objects. Color, cut and play. Keep the cards in the corresponding page.Juegan a encontrar parejas. Al final guardan las cartas en la página que prepararon previamente.

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VERB HAVE=TENERI have = yo tengo

You have = tú tienesHe has = el tiene

She has =ella tieneIt has = esto tiene

We have=nosotros tenemosYou have= ustedes tienenThey have= ellos tienen

REVIEW LESSON. T035Se repasa vocabulario aplicado en oraciones.

1. She can buy at the store (shi can bai at de stór)=ella puede comprar en el almacén.

T034

School things vocabulary

Sharpener(=)Pencil (pensl)Ruler (=)Scissors (sìsrs)Eraser (erèisr)Glue (glu)Notebook (noutbuk)Pen (=)Colors (=)Marker (=) Chair (cher)Table (tèibl)Book (bk)Book bag (bk bag)

CLEAN (clin)

T035Store (stor)

T034

Vocabulario de objetos escolares.

Tajalápiz.Lápiz.Regla.Tijeras.Borrador.Pegante.Cuaderno.Lapicero.Colores.Marcador.Silla.Mesa.Libro.Morral

Limpiar.

T035Almacén, tienda.Escriba en cualquier orden.

2. I can study at the school(ai can stadi at de skul)=yo puedo estudiar en el colegio.

3. The police officer works in the city.(de plis ofiser uorks in de citi)=el policia trabaja en la ciudad.

4. My mon cleans the house.(mai mom clins de jaus)=mi mama limpia la casa.

5. The horse has four legs(de jors jas for legss)=el caballo tiene cuatro patas.

6. I have blue eyes.( ai jav blu ais)= tengo ojos azules.7. My aunt´s name is Ruby(maiaunts neim is rubi)=el nombre

de mi tia es Ruby.8. April has thirty days(aiprl jas zirti deis)=abril tiene treinta

dias.9. A month has four weeks( a monZ jas for uiks)=un mes

tiene 4 semanas.10. My father is thirty five years old( mai fader is Zeri faiv

yiars old)= mi papa tiene 35 años.

Pueden identificar algunos de los dibujitos, con algunas de las oraciones. Ver si los estudiantes observan las coincidencias.

Se juega “bingo”, escribiendo el vocabulario de la ciudad. Escriben nueve palabras en cualquier orden. El profesor dice las palabras al azar, ellos las van tachando y quien primero llene la cuadrícula es el ganador. *ver la pronunciación en la columna de enfrente.

REINFORCEMENT. T035ASe refuerza la pregunta What is it? (uát is it?)= que es esto?. Se señala lo que se pregunta. Oralmente ellos responden “t´s a ball

Write in any order (-rait in eni order)

Any (eni)Calendar (calendar).Listen to your teacher(lisen tu yor tìcher)Check the words (chek de uords)When you complete you win (wen iù complìt iù uin)

Museum (miusìum)

*bingoCity (citi)Drugstore(dragstor)Toy store(toistór)Church(chrch)=iglesiaSchool(skúl)Park (=)Hospital(jaspital)House (rest rant)Museum (miusíum)Car(=)Taxi(=)Buy(bai)=comprarWork(=)Study(stádi)

Cualquier, cualquiera.

Almanaque.Escuche a su profesoraMarque las palabras.

Cuando complete, gana.

Museo

“(its a bol)= es un balón. En la ficha van respondiendo directamente “a ball”. También puede dárseles tiempo para que respondan solos en la ficha, y luego hacer la parte oral como socialización.

Solución: a ball(bol)/water(water)/a house(jaus)/ a chair(cher)/ cake(kéik)/soup(sup)/ a girl(grl)/a boy/ juice(jus)/a horse (jors)/ a door/a notebook(nóutbuk)/winter/fall(fol)/ she can jump(yamp)/ a table(téibl)/a turtle(t´rl)/he can run(ran)/a car/ a picture(píctzr).

En la parte de abajo, en el cuadro=square(scuér), pueden encontrar las formas de varios números. Las colorean y en el cuadro en blanco pueden escribir en inglés, los números que encontraron.Solución: eight(éit)/three(zri)/two(tu)/seven/six/nine(nain)/one(uan)/five(fáiv)/seventeen(seventín)

GENERAL INFORMATION. T036Retrospectiva. Rutina.Se observa quienes participan en el dialogo

Who is he? Who is she? (ju is ji? Ju is shi?)=¿Quien es ella). She is Susan.

Se lee, señalando quien habla.Se hace varias veces. Los estudiantes señalan y repiten.Se les deja tiempo para que practiquen la conversación solos. Se sacan varios a representar la conversación.(uáts yor neim?Mai neim is susanWats yor neim?Tom braun. Jao old ar iu, susan?Ai am tuelv yiars old. And iu?Ai am zertín. Uat is your feivorit sábyect?Ai laik art and balé.Can iu dans? Ies ai can. Ai dans veri uel. And iu?

T036

How old are you(jao old ar iù?)I am thirteen. (ai am dertìn)

Favorite subject (fèivorit sabyect)favorite sport (fèivorit sport)

I like P. E. (ai laik Pi i)I play very well. (ai plei very uel).Okay = OK (okèi)

T036

¿Cuántos años tienes?Tengo trece.

Asignatura favorita.Deporte favorito

Me gusta la educación física.Yo juego muy bien.

Okey. Muy bien.

Ai laik pi i.Uats your féivorite sport?Mai feivorit sport is tenis. Ai plei veri uel.Greit. Okei, tom, ai jav spanish clas.Okei, gud bai, susan.Gud bai, Tom)

¿Cómo te llamas?- Mi nombre es Susan . ¿ Cuál es tu nombre?Tom Brown. ¿Cuántos años tienes, Susan?- Tengo doce años. ¿ Y tú?Tengo trece. ¿Cuál es tu materia favorita?- Me gusta Artística y Ballet. Puedes bailar?Si. Bailo muy bien. ¿Ytu?Me gusta la Educación Física.- ¿Cuál es tu deporte favorito?Mi deporte favorito es tenis. Yo juego muy bien.- ¡Súper! Bien, Tom, tengo clase de Español.Muy bien, Susan, hasta luego.- Hasta luego, Tom

En parejas escriben en el cuaderno una conversación similar, con su propia información.Se saca algunos a leerla.ACTIVITY. ANSWER. Puede ser asignada como tarea. Responden las preguntas sobre sí mismos.Ej: What´s your name?My name is Jonatan.How old are you? I am nine years old.What is our favorite sport? My favorite sport is Soccer(sóker) What is your favorite subject(sábyect)? My favorite subject is Mathematics(maZemátics).Can you play tennis? No, I can´t.Okay, good bye. Good bye.

READING COMPREHENSION. T037Se lee en silencio. Se pregunta si entendieron y qué cosas entendieron. Se lee oralmente, varias veces y repitiendo. Luego Tennis (=)=

se aclara lo que no entendieron, para pasar a responder las preguntas. Esta actividad debe ser personal y en silencio. Se socializa. Hola. Mi nombre es Rose. Tengo 14 años. Tengo una hermana llamada Maggie. Ella tiene 12 años. Nosotros somos diferentes. Yo tengo pelo negro y ojos dacés. Maggie tiene pelo castaño y corto y ojos azules. Mi mamá es enfermera. Ella trabaja en un gran hospital. Mi papá es carpintero. El trabajo en un taller. Nosotros somos una familia muy feliz.

ACTIVITY.WRITE YES OR NO. Se analiza cada oración, sobre la lectura. Se escribe “yes”si es verdadera y “no” si es falsa.Solución:Rose is a girl. Yes.She is twelve. NoMaggie is a friend. NoMaggie has long hair. NoRose´s hair is black. Yes.Mom´s eyes are blue. ¿? - no dice-it doesn´t say.(it dasen sai)Mom works. YesDad works at the school. No.

Se hace la actividad de completar vocabulario.1 Soccer 2 play 3 Book 4 study 5 pencil 6 write 7 painter 8 color 9 eyes 10 sleep.

FINAL CLASS. T038Es la clase final. Se hace una retrospectiva con los estudiantes de los temas que se vieron durante el año, completando la idea de:What I learned this year (wát ai lernd dis year)= lo que aprendí

Soccer(sóker)=fútbolBasket ballVoley ball (volibol)=

Carpenter(carpenter)= carpintero.Workshop(=)=taller.Different(different)= diferente, diferentes.

este año. Uno a uno llenan lo que piensan que sí aprendieron. Al final ellos firman en student´s signature (students síganatur) y el profesor les firma en teacher´s signature (tícher sígnatur)

THE END

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SONG

Wheels On The Bus | Part 4 | Nursery Rhymes | HD Version from LittleBabyBum

https://www.youtube.com/watch?v=2SVB_jVZ6_M

The wheels on the bus go round and round-round and round- round and round

The wheels on the bus go round and round all through the town

The people on the bus say good morning, good morning, good morning,

The people on the bus say Good morning, all through the town.

The cat on the bus reads he reads reads reads – reads reads reads- reads reads reads.

The cat on the bus reads he reads reads all through the town.

The monkey on the bus says: “please, please, please”, “please, please, please”, “please, please,please”

The monkey on the bus says: “please,please,please” . All through the town.

The spider on the bus says: “Mind my feet”, “Mind my feet”, “Mind my feet”.

The spider on the bus says: “Mind my feet”. All through the town.

The pig on the bus he snores, snores, snores- snores, snores, snores- snores, snores, snores.

The pig on the bus he snores, snores, snores. All through the town.

The people on the bus say: “We had a nice ride”, “We had a nice ride”, “We had a nice ride”.

The people on the bus say: “We had a nice ride”. All through the town.

VIDEO ABOUT GREETINGShttps://www.youtube.com/watch?v=AA5hOCxlRaI

VIDEO ABOUT THE SONG HOCKEY POCKEY

VIDEO ZONE

Good morning. - How are you? (Easy Dialogue) - English video for Kids - English Sing sing

Listen and repeat the dialogue.

Students- Good morning!Teacher- Good morning everyone.Students- How are you?Teacher- Fine, thanks. How are you?Students- Great! ----Teacher- Come in, please.New student- Nice to meet you. My name is Kate.Students- Nice to meet you, too. ----Boy- Sit down, please.New student- Thank you.https://www.youtube.com/watch?v=AA5hOCxlRaI

The hockey pockey (to practice body parts)Listen and repeat the song. Prepare a choreography with some friends.

https://www.youtube.com/watch?v=8Qmr_6kMbts

You put your right hand in, you put your right hand outYou put your right hand in and you shake it all aroundYou do the hockey pockey and you turn yourself around.That´s what is all about.You put your right foot in, you put your right foot outYou put your right foot in and you shake it all aroundYou do the hockey pockey, and you turn yourself aroundThat´s what is all about.You put your whole self in, you put your whole self outYou put your whole self in and you shake it all aroundYou do the hockey pockey, and you turn yourself aroundThat´s what is all about.