JUST IN TIME TEACHING PEPEOLA

PEER TEACHINGTEAM BASED LEARNING

FLIPPED CLASSROOM

Enseñanza inversa y métodos para el fomento del estudio

previo por evaluación adelantada

¿Qué es el flipped classroom ?

Un método en el que la información a estudiar se transmite a los alumnos fuera de clase por medios electrónicos: pdfs, podcasts, vodcasts y vídeos.

Los alumnos intentan comprenderla, toman notas, y responden a cuestionarios y realizan ejercicios.

En el tiempo de clase se aprovecha la preparación previa para realizar actividades de evaluación formativa, aplicación y resolución de problemas.

El profesor puede entonces ayudar a los alumnos a resolver sus dudas y dificultades en actividades de evaluación formativa.

¿Qué es el flipped learning?

Llamamos flipped learning al aprendizaje que se produce cuando se usa la metodología flipped classroom.

Un aprendizaje basado en el estudio autónomo y la práctica en clase supervisada y dirigida por el profesor .

¿Qué se gana transmitiendo la información de esta manera?

Los alumnos se hacen responsables de su aprendizaje inicial leyendo documentos, viendo videos y realizando los ejercicios que su profesor les plantea.

Cómo ya no es necesario explicar todo, ganamos tiempo para realizar otras actividades. El tiempo presencial es un bien muy escaso y preciado en los nuevos planes de grado.

En clase el profesor plantea actividades de resolución de problemas y casos, y ayuda a los alumnos con dificultades para resolverlos.

El uso del tiempo de clase se centra en el aprendizaje de los alumnos en lugar de en la transmisión de información.

El profesor deja el frente de la clase y se sitúa al lado de los alumnos para actuar como tutor que les ayuda a superar las dificultades que encuentran.

Es lo que los japoneses denominan kikan shido y los ingleses “teaching between desks”

Volveremos a hablar de estas metodologías pues son inductivas, pedimos al alumno que haga algo e indague antes de explicarle nada

¿Cómo puedo incorporar el fomento del estudio previo a mi docencia?

Introducir preparación previa con un método de comprobación: cuestionarios abiertos y pruebas MCQ

DIFICULTAD

Team based learning

Scracth system

Si queremos usarlo para Evaluación

continua se necesitan lectores OMR

para lectura automática

10 preguntas tema

PEPEOLA

fácil cuestionarios en plataforma se

pueden importar preguntas desde word

Preguntas solo comprueban

conocimiento, definiciones y hechos

básicos

Aprendizaje activo

Introducir actividad y reflexión en clase

preguntas ejercicios ( Think, Pair, Share)

Peer teaching más complejo pero

puede ir haciéndose gradualmente

Preguntas evalúan comprensión en

cada clase

Se puede empezar con cartulinas flash

cards

Si queremos usarlo para evaluación-

calificación continua se necesitan

clickers o smartphones (Socrative)

Just In Time Teaching

muy fácil sólo comunicación virtual bidireccional

Comprobación del estudio sirve también para

replantear interacción presencial

COSTE€ Antes clickers 1900€

ahora Socrative gratis

Cuestionario universal vs. MCQs para cada tema o clase

Bancos de preguntas MCQ

¿Qué es el just in time teaching?

El profesor pide a los alumnos que estudien los materiales

antes de clase y le informen de lo que han comprendido y

de lo que necesitan que les aclare.

Gracias a las respuestas y preguntas de sus alumnos el

profesor se informa de sus necesidades y replantea su

clase justo a tiempo antes de darla (de ahí el nombre

just in time).

Decide que partes no es necesario explicar o pueden

acelerarse y que partes deben profundizarse, discutirse y

ejercitarse más.

¿Qué es el Peer Instruction?

Una estrategia basada en que él alumno que acaba de aprender algo

comprende en primera persona las dificultades para aprenderlo,

mejor incluso que un profesor que lo aprendió hace años y que

ahora lo ve muy obvio porque hace años que olvidó las dificultades que

tuvo para aprenderlo.

Esta estrategia pone a los alumnos en la necesidad de explicar a un

compañero porque han escogido una opción y escuchar por que

su compañero ha escogido otra.

Los grupos son informales, formados con un compañero próximo que

ha escogido una opción distinta.

Puede hacerse con clickers, smartphones o con cartulinas de colores

o con la mano en el pecho o en alto.

¿Qué es el Team Based Learning?

Una estrategia basada en que él alumno se prepare por su

cuenta para un examen primero individual y después

como miembro de un grupo formal.

Esta estrategia pone a los alumnos en la necesidad de

estudiar duro antes de que su profesor les explique el tema.

Los grupos son formales definidos por el profesor y

mantenidos a lo largo de todo el periodo de desarrollo de la

asignatura.

Puede hacerse con clickers, smartphones o con

cuestionarios de lectura automática o con rasca.

¿Qué es el PEPEOLA?

Un método de Preparación y Estudio Previo por Evaluación On Line Automática

Se cuelgan preguntas de test en plataforma de e-learning o en herramientas on line tipo Test Moz o Socrative

Se envían materiales al os alumnos que deberán estudiarlos y realizar el test antes del inicio de la clase.

Con las nuevas herramientas de realización de test en tiempo real puede combinarse PEPEOLA con Peer teaching (volviendo a realizar los test individualmente y en parejas) o con TBL (discutiendo en grupos en clase)

En la sesión presencial deberéis responder a preguntas como esta:¿Qué tienen en común las metodologías del

JITT, el PT, el PEPEOLA y el TBL?

A. Todas se basan en que el alumno lea y estudie antes de

clase y se prepare para la sesión presencial.

B. Todas comprueban de alguna manera que el alumno ha

trabajado para preparar la clase.

C. El profesor recibe información antes de clase sobre lo

que los alumnos han aprendido por su cuenta.

D. A y B son ciertas

E. Todas son ciertas

Flipping the classroom with Just In Time Teaching

Combinación de flipped classroom con just in time teaching.

Usamos cuestionarios de comprobación de la lectura de materiales y de la visualización de vídeos.

De esta manera comprobamos que entre el 90 y el 95% de nuestros alumnos realizan el estudio previo antes de cada tema.

Además, los alumnos nos dan información sobre sus reacciones a los materiales.

Con esta información y la preparación de nuestros alumnos replantamos lo que debemos hacer con el tiempo de clase.

Ejemplo de cuestionario para JITT

Cuestionario de lectura previa respuesta a bacterias extra celulares

1. Apellidos y nombre (primero los apellidos para que podamos ordenaros alfabéticamente)

2. Indica cuál te parece la idea más importante o interesante que has aprendido en este tema y justifica por qué.

3. ¿Qué parte del tema te parece mas necesario profundizar en clase?

¿Por qué?

4. ¿Qué es lo que te ha quedado menos claro del tema?¿por qué?

5. ¿Qué pregunta te gustaría que te respondiéramos el primer día?¿por qué?

6. ¿Que parte no necesitas que te expliquen? ¿por qué?

7. Resume lo más importante del tema en menos de 200 palabras.

8. Comenta algo acerca de los que has aprendido al ver los vídeos del tema

9. ¿Cuanto tiempo has tardado en leer las diapositivas intentando entenderlas, ver los vídeos y contestar a este cuestionario (indícalo en minutos)?

¿Qué hacemos con el tiempo de clase?

Dejamos que los alumnos decidan que es lo que no hace falta explicar.

Dedicamos más tiempo a profundizar en lo que más les interesa y lo que no entendieron después de intentar entenderlo.

Comentamos en clase las dudas que nos han planteado

Aplicamos lo que han entendido en viñetas experimentales, tereas de evaluación formativa y elaboración conjunta de mapas conceptuales.

Metodología semanal(Flipping with Just In Time Teaching)

Preparación antes de la sesión interactiva

Participación durante la sesión interactiva

1-2h

Trabajo, creación, reflexión yReflexión tras la sesión interactiva

Just In Time TeachingDespués de estudiar ¿Qué valoras más?¿Qué necesitas que te expliquemos?¿En qué debemos profundizar más?¿En que te gustaría indagar?Replanteamiento sesiónInteractiva por el profesor

Mini presentacionesCuestionesDiscusión retroinformación ColectivaEn nuestra asignatura reforzamos este componente

¿Qué he aprendido?¿Qué soy capaz de hacer?¿Cuál ha sido mi experiencia?¿Cómo voy a aplicar lo que he aprendido a mi proyecto?

Clickers vs. Smartphones para sesiones de preguntas y respuestas

Clickers Primero tienes que conseguir las perras y

después que el director de departamento

firme la factura

Después instalar el programa

Después localizar los drivers de instalación

del receptor de radiofrecuencia con

windows vista o windows siete no hay

problemas.

Identificar los mandos, ponerles pilas y

registrarlos en tu sistema.

Meter preguntas en tus powerpoints (tiene

su miga)

Montar ordenador en aula con antena

Es un pestiño

Smartphones

(smartclickers)

Aprendes a usar el

programa

Vas a la dirección online y

empiezas

Da feedback instantáneo y

visible

Te envían el informe de

aciertos por email

Es una gozada

Preparación de materiales didácticos (pdfs, vídeos ), y preguntas MCQ

Primero debes crear tus materiales instructivos y después las preguntas para evaluar si tus alumnos han comprendido lo esencial y son capaces de aplicarlo y transferirlo a otras situaciones.

Puedes usar materiales (vídeos) y preguntas que han creado otros “concept tests”

Puedes grabar vídeos y screencasts de tus clasesPuedes usar preguntas de anteriores exámenes.Puedes crear nuevos materiales y preguntas por

tu cuenta

Calificación de la evaluación formativa

Si quieres usarla para controlar asistencia y premiar la participación o el acierto los alumnos deben registrarse con nombre quizz socrative.

Después aprender a gestionar la información de las respuestas para valorar asistencia, participación y acierto.

Todo esto es mas fácil con la aplicación Socrative

Alternativamente puedes usar hojas de lectura óptica

1. Introduciendo a los alumnos al uso de sistemas de respuesta personal a distancia

(flash cards, clickers o smartphones)

Debemos explicarles en la primera clase cual es

el valor de esta metodología para su aprendizaje.

Menciona que los estudios demuestran que los

alumnos que han usado estas metodologías

aprenden más, valoran en mucho su uso y apoyan

la extensión del mismo.

Podéis preguntarles: ¿Por qué pensáis que uso

estas herramientas en mis clases?

2. Sistema de calificación

pros contras

Igual crédito por respuestas correctas e incorrectas

Ambiente más seguro para responder sin temor

Menos incentivo para estudiar y prestar atención

Más crédito por las correctas

Más incentivo para estudiar y trabajar activamente

Mas presión para acertar la correctaLos que estudian más pueden dominar las discusiones. Promueve memorización de respuestas de años anteriores. No es apropiado para todos los tipos de cuestiones

Mixta Muchas cuestiones se califican por participar, unas pocas por acertar

Diferencia cuestiones formativas y acreditativas

Se requiere análisis de poder discriminativo para escoger las que se calificarán

Sin crédito Menos trabajo para el profesor no hay que identificar

Sin incentivo para prepararse y participar

3 Gestión del tiempo

¿Cuanto tiempo debo dar a los alumnos para

responder una cuestión?

Depende de la dificultad entre 30 y 60 segundos bastarán

para la respuesta individual. De uno a 4 minutos para la

discusión en grupos.

Cuando las respuesta se acercan al 75% es el momento

para hacer sonar una señal y anunciar que el tiempo se va

a acabar. Así evitamos que los grupos que ya han

contestado se pongan a hablar de otras cosas

4 Formación de pequeños grupos de trabajo

Tipo de grupo Pros ContrasGrupo formal TBL(definido por el profesor)

La discusión se enfoca más en el tema.

Toma tiempo formarlosQuejas si no se hace pronto en el semestre y las razones para hacerlo no se explican el primer día.Hasta que se conocen cuesta que se suelten a discutir

Grupo formal(agrupamiento voluntario)

Pocas quejas estudiantilesMejor discusión que en grupos no formales

Las discusiones pueden desviarse del tema

Informal (vecinos solamente)Peer teaching

Pocas quejasSin molestias

Más estudiantes menos implicadosMás discusiones fuera del tema

Recursos para profundizar (keep on learning)

Peer teaching Peer instruction: A User’s Manual Eric

Mazur Tests de conceptos en física permiten que

el alumno determine su propia comprensión y al profesor comprender el nivel general de comprensión de una idea y decidir si es necesario invertir mas tiempo en ese concepto

  Sistemas de respuesta a distancia en clase Teaching with classroom response systems:

Creating active learning Environments Cómo incorporar los clickers a nuestra

docencia Derek Bruff  

Otras metodologías basadas en Estudio y trabajo previo a

las clases Team based Learning (TBL)

Team-Based Learning: Small Group Learning’s Next Big Step. New Directions for Teaching and Learning, Eds. Larry K. Michaelsen, Michael Sweet & Dean X. Parmelee, (2008)

  Just in time teaching

Just-In-Time Teaching: Blending Active Learning with Web Technology Gregor Novak , Andrew Gavrin, Wolfgang Christian, Evelyn Patterson

 

PEPEOLA Preparación y Estudio Previo por Evaluación On Line Automática

Premio Descripción

http://polired.upm.es/index.php/relada/article/viewFile/117/113

Tutorial en moodle http://docencia.etsit.urjc.es/moodle/file.php/80/pepeo

la_for_dummies.pdf

 

Larry K Michaelsen

Gregor Novak

Gregorio Robles

Bibliografía

Flip your Clasroom Aaron Sams y Jonathan Bergmann ISTE ASCD

Cuando la escuela pretende preparar para la vida

Philippe Perrenoud Ed.Grao