Los procesos educativos no formales son metódicos ya que cuentan, con objetivos pedagógicos explícitos, cuya consecución se realiza a través de unos procedimientos, estos son muy variables.

La enseñanza a distancia o correspondencia. Existen distintas modalidades de enseñanza a distancia según si tiene un carácter incivilizado, si permite algún tipo de interacción entre el maestro y el alumno y según el tipo de mediación utilizada.

Medios itinerarios. También son llamados escuelas ambulantes o unidades móviles o emisiones culturales. Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios durante un periodo determinado de tiempo. Pueden resultar idóneos para la provisión de recursos tecnológicos, materiales didácticos de uso ocasional.

Utilización en la escuela de contenidos y programas no especificamente educativos de los medios de comunicación de masas.

Utilización en la escuela de programas especificamente creados para ella (TV escolar

Utilización en las escuelas de los medios como recursos de expresión, creación e investigación para los discentes (TVCC; revistas escolares…)

el cine infantil y juvenil.

Los programas radiofónicos.

La educación actual y la tecnología han potenciado el interés hacia la educación no formal. Han evidenciado los limites de la escuela y han impulsado al desarrollo de procedimientos extraescolares de enseñanza.

la enseñanza no presencial y a distancia en sus variadas

modalidades, constituyen el reto propiciado por la tecnología

a la escuela como procedimiento único de enseñanza.

Los medios de comunicación y la tecnología han potenciado

el interés hacia la educación no formal.

La radio.

La televisión.

El video.

El cine.

El teléfono. D.J. Gallego señalaba 4 modos distintos

de utilizar el teléfono : a) sistema de información (dial-acces), tutoría telefónica (teletutoring), tele

enseñanza (teleteaching), tele clase (telecture).

Material impreso.

Ordenador

Video interactivo.

Telecomunicaciones.

Sistema multimedia

Comunicación en línea.

Mensajería electrónica.

Bulleting board systems.

Teleconferencias.

Teledebates.

Servicio de video tex.

Relaciones entre las funciones y efectos de los tres tipos de educación. Educación formal, no formal e informal.

Desde sus efectos la educación es un proceso holístico y sinérgico.En cuanto a sus relaciones podrían ser:

Relaciones de complementariedad: reparto de funciones, contenidos y objetivos .

Relaciones de suplencia: funcionar de forma en que se haría en otras instancias

Relaciones de situación : la educación no formal ha servido para llegar a aquellas poblaciones en donde no hay posibilidad de haber instituciones trayendo con esto la posibilidad de remediar esto.

Relaciones de esfuerzo y colaboración: sirven como reforzadoras y colaboradoras de la educación formal.

Relaciones de interferencias: hay interferencia y contradicciones entre los distintos tipos de educación . Intromisiones mutuas: Heurísticamente existen múltiples combinaciones posibles . Agentes formales que actúan en entornos no formales, actividades informales que se dan en entornos formales, programas no formales que utilizan instrumentos formales.

Las instituciones educativas formales deberían incrementar el uso de los recursos no formales e infórmeles que tiene a su disposición.

En el marco de la educación no formal habrían de sr valoradas y reconocidas las adquisiciones que los individuos realizan en el

contexto no formal e informal.

Deberían adecuarse que permitan y alienten la coordinación entre instancias educativas formales, no formales y en su caso, informales.

Planificar lo no formal.

El sector no formal carece de una estructura explicita e

institucionalmente codificada.

La integración del sector no formal en la planificación de los sistemas

educativos.

La planificación no formal.

La planificación de programas específicos de educación no formal.

T. Ward, J. Dettoni y L. Mckinney, explican que en una planificación

para lograr un aprendizaje eficaz por medios no formales de partirse de

los siguientes factores:

1.- vincular las metas educativas a los valores sociales de los

educandos.

2.- adecuar las expectativas pedagógicas a la de los educandos (la

manera que se espera de enseñanza).

3.- adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos.