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Lollipop 2 6.1A–6.1B Let’s count!

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 110–111 Fase: ESA (ENGRANAR) Propósitos Contar hasta cinco Expresar cantidades Competencias Matemática Motora Vocabulario one, two, three, four, five Lenguaje Funcional What number is this? One. Is this number two? Yes. / No. How many crayons are there? Five. Materiales Apoyos visuales # 100, 101, 102, 103, 104 Tarea Colorear las páginas 110–111.

INICIO DE CLASE Rutina Diaria:

Good Morning (canción)

Ten Little Fingers (canción)

Days of the Week (canción) / What is the Date Today?

The Alphabet Song (canción)

LOLLISTEPS

❶❷❸❹

ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 6.1A (pág. 110)

Pida a los alumnos que abran su libro en la página 110.

Mencione que contarán y escribirán números.

Empezando por el número uno, pida que cuenten cuántos lápices hay.

Pida que tracen sobre el número “1” con su dedo en la dirección de las flechas varias veces.

Ahora, pida que tracen el número punteado con un lápiz.

Pida que digan “one” cada vez que escriben el número.

Continúe con la misma actividad para dos y tres.

Ejercicio 6.1B (pág. 111)

Dirija la atención de los alumnos a la página 111.

Esta vez, pida a los alumnos cuántos colores hay.

Continúe con la misma presentación para cinco y seis.

EXTENSIÓN

Cante: Five Little Monkeys

Pida cinco voluntarios para que pasen al frente.

Después de cada verso, pida a uno de ellos que regrese

a su asiento.

FIVE little monkeys jumping on the bed; one fell off and bumped his head; mommy called the doctor and the doctor said: No more little monkeys jumping on the bed!

FOUR little monkeys jumping on the bed… THREE little monkeys jumping on the bed… TWO little monkeys jumping on the bed… ONE little monkey jumping on the bed...

CIERRE DE CLASE

Tarea: Colorear las páginas 110–111.

Canto de despedida: Skidamarink


Open your book to page 110.

We are going to count and write numbers today!

Let’s start with the first one.

(Point to the first pencil.) How many pencils do you see? Let’s count together: One.

There is one pencil.

Trace over the number “1” with your finger like this.

Now trace the dotted number with your pencil.

Repeat after me: One.

Let’s trace the next one and repeat: One. (Continue for the remaining three dotted number.)

Let’s look at the next one. How many pencils are there? Let’s count together: One, two!

(Repeat the above for “two” and “three.”)


Now, how many crayons do you see? Let’s count together: One, two, three, four!

There are four crayons. (Repeat the above for “four” and “five.”) EXTENSIÓN

Let’s learn a new song – Five Little Monkeys!

I need five volunteers to come and jump like monkeys! Who wants to come up?

(To one student after each verse) You may return to your seat now. Thank you.

How many monkeys are left? Let’s continue singing!

CIERRE DE CLASE

For homework, please color pages 110–111.

Please stand up!

Let’s sing Skidamarink!

Thank you! Sit down please!

Good-bye! See you next class!

Notas / Evaluación


Lollipop 2 6.1C–6.1D Let’s count!

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 112–113 Fase: ESA (ESTUDIAR) Propósitos Contar hasta diez Expresar cantidades Competencias Matemática Motora Vocabulario six, seven, eight, nine, ten Lenguaje Funcional What number is this? Six. How many lollipops are there? Seven. Is this number six or seven? Seven. Materiales Apoyos visuales # 105, 106, 107, 108, 109 Tarea Colorear las páginas 112–113.





The Alphabet Song (canción) LOLLISTEPS

❶❷❸❹ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 6.1C (pág. 112)


Mencione que aprenderán más números el día de hoy.

Señale la primera imagen (seis) y pregunte cuántas paletas hay.

Pida que tracen el número 6 con su dedo varias veces en dirección de la flecha.

Ahora pida que tracen el número con la línea punteada con un lápiz.

Pida que digan “six” cada vez que escriban el número.

Continúe con la misma presentación para siete y ocho. Ejercicio 6.1D (pág. 113)

Dirija la atención de los alumnos a la página 113.

Continúe con la misma presentación para nueve y diez. EXTENSIÓN

Pida a los alumnos que escriban los números en el aire utilizando diferentes partes del cuerpo (por ejemplo, cabeza, pie, etc.)

CIERRE DE CLASE




ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 6.1C (pág. 112)


Look! We have lollipops today! We are going to learn to count and write to ten. Are you ready?

Let’s start with the first one.

(Point to “6.”) How many lollipops are there? Let’s count together: One, two, three, four, five, six!

There are six lollipops!

Trace over the number “6” with your finger like this.

Now trace the dotted number with your pencil.

Repeat after me: Six.

Let’s trace the next one and repeat: Six. (Continue for the remaining three dotted number.)

Let’s look at the next one. What number is this? How many lollipops do you see? Let’s count!

(Repeat the above for “seven” and “eight.”) Ejercicio 6.1D (pág. 113)

(Point to “9.”) Now what number is this? How many lollipops are there? Let’s count together!

(Repeat the above for “nine” and “ten.”)

Well done! Now you can count from one to ten! EXTENSIÓN

Now let’s write the numbers in the air with our body parts. (Demonstrate to students.)

Let’s try using our head/backside/nose/foot!

Write one/two/three/ … /ten! CIERRE DE CLASE

You have homework again today.

Please color pages 112–113.

Let’s sing Five Little Monkeys!

Do you remember the words? Who wants to come up and jump like monkeys today? Fantastic!

Please stand up!




Notas / Evaluación


Lollipop 2 6.1E–6.1F Let’s count!

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 114–115 Fase: ESA (ACTIVAR) Propósitos Contar hasta diez Repasar objetos del salón de clases Competencia Matemática Vocabulario one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten Lenguaje Funcional What number is this? Four. Is this number five or six? Six. How many erasers are there? Three. Materiales Apoyos visuales # 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109 Tarea N.A.






❺❻❼ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 6.1E (pág. 114)

Repase los números del 1 al 10 con los alumnos contando sus dedos.


Explique brevemente que unirán los números con la cantidad correcta de objetos escolares.

Repase los números de la izquierda con los alumnos.

Después, repase los objetos escolares de la derecha.

Luego, pida a los alumnos que cuenten los objetos escolares por su cuenta, y que escriban el número a un lado de las imágenes.

Empezando con el número 1, pida a los alumnos que encuentren la fila que solamente tiene un objeto y luego que lo unan.

Continúe con dos, tres, cuatro y cinco.

Ejercicio 6.1F (pág. 115)

Continúe con la misma actividad anterior para los números del 6 al 10.

CIERRE DE CLASE



ACTIVIDAD DE CLASE

Let’s count one to ten together using our fingers!

(Show one finger, two fingers, etc.) One, two, three, four, five, ..., ten!

(Randomly show any number of fingers.) What number is this?

Ejercicio 6.1E (pág. 114)


Now we are going to count classroom objects.

Then we will match them to the correct numbers.

Let’s go through the numbers first. I will point and you will say the number. Ready?

(Point to “1,” then “2,” … until “10.”) (Ss: One! …)

Let’s go through the classroom objects.

(Point to each item.) What is this? (Ss: Pencil! …)

On your own, count the objects and write the number next to the picture. For example, if there are two pencils, write “2” next to the pencils.

Done? Now we are going to match them.

(Point to “1.”) What number is this? One!

Let’s look for one object! How many pencils are there? One, two! No, that’s not it. How about the crayon. Let’s count! One! This is it!

Match one to the crayon.

(Point to “2.”) What number is this? Two! (Repeat the above for “two,” “three,” “four,” and “five.”)


Let’s continue counting!

(Point to “6.”) What number is this? Six!

Look for the classroom object that has six items.

The scissors? Yes! Let’s count to be sure: One, two, three, four, five, six! Match six to the scissors.

(Repeat for “seven,” “eight,” “nine,” and “ten.”)

CIERRE DE CLASE

Let’s sing Five Little Monkeys!

Please stand up!




Notas / Evaluación


Lollipop 2 6.2A–6.2B Let’s count shapes! CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO

Páginas: 116–117 Fase: ESA (ENGRANAR) Propósito Contar hasta diez con figuras geométricas Competencias Lenguaje y comunicación Vocabulario Numbers one to ten; triangle, circle, square, star, diamond Lenguaje Funcional How many squares are there? There are three squares. Are there four circles? Yes. / No. Materiales Apoyos visuales # 110, 111, 112, 113, 114, 115, 116, 117, 118, 119 Tarea Colorear las páginas 116–117.






❷❸❹❺❻ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 6.2A (pág. 116)


Mencione a los alumnos que contarán figuras geométricas.

Empezando con el número 1, pida a los alumnos que identifiquen primero el número de arriba y que tracen los puntos para escribir el número.

Luego pida que identifiquen la figura debajo del número y la cantidad de figuras en cada grupo.

Pida que señalen las figuras mientras cuentan.

Pida que repitan después de usted: “One triangle.”

Continúe con dos, tres, cuatro y cinco.

Ahora, señale a cualquier grupo de figuras y pregunte a los alumnos: “How many … are there?”

Los alumnos deberán contestar adecuadamente.


Continúe con la misma presentación para los números del seis al diez.

Diríjase a algunos alumnos individualmente y pida que cuenten las figuras en los diferentes grupos.

EXTENSIÓN

Cante: This Old Man

El enlace para la letra y el video de la canción se encuentran en línea en “Teachers' Corner.”

CIERRE DE CLASE





Today we are going to count shapes!

(Point to “1.”) What number is this? (Ss: One!)

Now trace the dots with a pencil to write “1.”

(Point to the triangle.) What shape is this?

Good! Let’s see how many triangles there are.

Let’s point and count together: One!

There is one triangle. Repeat: One triangle.

(Point to “2.”) What number is this? (Ss: Two!)

Trace the dots with a pencil to write “2.”

(Point to the circle.) What is this? A circle!

How many circles are there?

Let’s point and count together: One, two!

There are two circles! Repeat: Two circles. (Repeat the above for the remaining sets of shapes.)

(Point to any set.) How many … are there?


Let’s continue! (Point to “6.”) What number is this?

Trace the dots with a pencil to write “6.”

(Point to the triangles.) What do we have here? Triangles! How many triangles are there?

Let’s point and count together: One, two, …, six!

There are six triangles! Repeat: Six triangles. (Repeat the above for the remaining sets of shapes.)

(Go to individual students and point to any set.) How many … there?

EXTENSIÓN

Let’s learn a new song – This Old Man!

When you sing “one,” show me one finger. When you sing “two,” show me two fingers, and so on.

CIERRE DE CLASE


Please stand up!




Notas / Evaluación


Lollipop 2 6.2C–6.2D Let’s count shapes! CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO

Páginas: 118–119 Fase: ESA (ESTUDIAR) Propósito Contar diversas figuras geometricas Competencia Matemática Vocabulario Numbers one to ten; triangle, circle, square, star, diamond Lenguaje Funcional How many squares are there? There are three squares. Are there four circles? Yes. / No. Materiales Apoyos visuales # 110, 111, 112, 113, 114, 115, 116, 117, 118, 119 Tarea N.A.






LOLLISTEPS

❹❺❻❽ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 6.2C (pág. 118)


Pida que preparen sus colores.

Empezando con el número 1, señale el número y pregunte a los alumnos que lo identifiquen.

Pida que cuenten y coloreen solamente un círculo adecuadamente.

Ahora pida que repitan: “One circle.”

Repita el procedimiento para los dos cuadrados y los tres rombos.

Ejercicio 6.2D (pág. 119)

Dirija a los alumnos a la página 119.

Continúe con la misma actividad anterior. EXTENSIÓN

Mencione cualquier número de figuras, por ejemplo: “Six stars.”

Luego pida a los alumnos que dibujen seis estrellas con su dedo en el aire, contando cada una mientras dibujan.

Alternativamente, invite a los alumnos a dibujar en el pizarrón.

Repita el procedimiento con combinaciones diferentes o más difíciles, por ejemplo: “One circle and three diamonds.”

CIERRE DE CLASE

Cante: This Old Man




Have your crayons ready. We are going to color some shapes today! Are you ready?

(Point to “1.”) What number is this? (Ss: One!)

Yes! Now count and color only one circle.

Done? Repeat after me: One circle.

(Point to “2.”) What number is this? (Ss: Two!)

Good! Let’s count two squares and color: One, two!

Be careful! Color only two squares. Do not color all.

Done? Repeat after me: Two squares. (Repeat the above for “three diamonds.”) Ejercicio 6.2D (pág. 119)

(Point to “4.”) What number is this? (Ss: Four!)

Can you count four stars? Then color four stars.

Let’s say together: Four stars.

(Point to “5.”) What number is this? (Ss: Five!)

Now count five triangles and color them.

Done? Let’s say together: Five triangles. (Repeat the above for “six rectangles.”) EXTENSIÓN

Now I will say a number and the shape.

Then draw the shape in the air and count. For example, I say “five stars.” As you draw each star, count: One, two, three, four, five. (Demonstrate.)

(Alternatively, invite individual students.) Who wants to draw on the board? Draw six stars. Is this correct? Let’s count together. Well done!

Now draw three squares and two diamonds. (Repeat with other combinations.) CIERRE DE CLASE

Please stand up!

Let’s sing This Old Man!




Notas / Evaluación


Lollipop 2 6.2E–6.2F Let’s count shapes! CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO

Páginas: 120–121 Fase: ESA (ACTIVAR) Propósitos Repasar números del 1 al 10 Repasar colores Competencia Matemática Vocabulario one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten Lenguaje Funcional What number is this? One. Materiales Apoyos visuales # 110, 111, 112, 113, 114, 115, 116, 117, 118, 119; (Números y objetos escolares) 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109 Tarea N.A.






LOLLISTEPS

❹❻❽ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 6.2E (pág. 120)


Pida que tengan listos sus colores, necesitarán: naranja, amarillo, rojo, morado, azul, y verde.

Principie con el número 1, que busquen todos los espacios marcados con este número y los iluminen de color naranja.

Luego deben de buscar los espacios marcados con el número 2 y colorearlos del mismo color naranja.

Continúe del 3 al 10 de acuerdo a las siguientes instrucciones: o Tres y cuatro – amarillo o Cinco y seis – rojo o Siete – morado o Ocho – azul o Nueve y diez – verde


Dirija a sus alumnos a la página 121.

Explique que deben de unir los puntos en el orden correcto para terminar el dibujo.

Pida que empiecen en el número 1 y sigan hasta el número 10. Pida que usen lápiz.

Una vez acabado el dibujo, pregunte qué es lo que ven, deberán de contestar: “Star.”

Invite a sus alumnos a iluminar la estrella.

CIERRE DE CLASE

Cante: This Old Man


ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 6.2E (pág. 120)


Look! This is a rainbow! Today you are going to color the rainbow and make it beautiful.

Have your crayons ready. You will need orange, yellow, red, purple, blue, and green. Ready?

First take your orange crayon. Look for the spaces marked with “1.” Color them orange.

Next look for the spaces marked with “2.” Color them orange too.

Now show me your yellow crayon. (Repeat the above for each number up to ten.)

Look! Now you see a beautiful rainbow!


Now have your pencil ready!

You are going to join the dots to draw a picture.

You must join the dots in order from “1” to “10.”

Let’s look for “1”! Start on “1.”

Now look for “2” and join the dots.

What’s next? Three!

Now look for “3” and join the dots.

What comes after three? Four!

Look for “4” and join the dots.

Continue joining the dots from “5” to “10” in order.

Done? What did you draw? A star! Perfect!

Now you can color the star as you wish!

CIERRE DE CLASE

Please stand up!

Let’s sing This Old Man!




Notas / Evaluación


Lollipop 2 6.3A–6.3B How do you feel?

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 122–123 Fase: ESA (ENGRANAR) Propósitos Describir y expresar sentimientos Competencias Lenguaje y comunicación Vocabulario sad, happy, sleepy, scared, angry Lenguaje Funcional I am happy. How do you feel? Happy. Are happy or sad? Sad. Are you sad? Yes. / No. Materiales Apoyos visuales #120, 121, 122, 123, 124 Máscaras hechas de platos de papel y palitos de paleta (preparados con anticipación) Prepare antes de la clase: Dibuje las cinco caras diferentes en platos de papel de 20 cm. Se puede basar en los dibujos de las páginas 122 y 123. Pegue un palito de paleta a cada plato para completar las máscaras. Prepare varios juegos. Tarea Colorear las páginas: 122–123.






LOLLISTEPS

❶❷❸❹❺



Pregunte que está sucediendo en la imagen.

Diga que la profesora Michelle y los niños están usando máscaras y expresando como se sienten.

Pida que señalen a la profesora Michelle.

Pida que repitan después de Ud. “I am happy”

Continúe con la misma presentación para “sad” y “sleepy.”


Continúe igual con: “angry” y “scared.”

EXTENSIÓN

Distribuya las máscaras. Describa los sentimientos. El alumno que tenga la que Ud. mencione deberá de ponerse de pié y repetir.

Cante: If You’re Happy (usando las máscaras o haciendo la mímica.)

If you’re happy and you know it, clap your hands! If you’re happy and you know it, clap your hands! If you’re happy and you know it, and you really want to show it, If you’re happy and you know it, clap your hands! ♪

If you’re sad … cry boo-hoo! If you’re angry … stomp your feet! If you’re sleepy … go to sleep! (Shhh, Shhhh!) If you’re scared … yell oh-no!

But … If you’re happy … clap your hands! / stamp your feet! / shout hurray! / do all three!

CIERRE DE CLASE





Look! What do you think is going on?

In Teacher Michelle’s class, everybody is saying how they feel. But they are each holding a mask – just like these. (Hold up the masks.)

Now where is Teacher Michelle? How is she?

Teacher Michelle says “I am happy.” Repeat.

Now show me who is sad. Tony! (Vary voice tone and facial expression accordingly.)

Tony says “I am sad.” Repeat: I am sad.

Repeat after me: I am sad.

Can you show me who is sleepy?

Yes, he says “I am sleepy.” Repeat: I am sleepy. Ejercicio 6.3B (pág. 123)

Who is scared? Show me!

That’s right! The girl says “I am scared.” Repeat.

Look! This is Paty. How does she feel?

Paty says “I am angry.” Repeat: I am angry. EXTENSIÓN

Here are some masks! Let’s play a game, just like the children in the book. If I say “I am happy” and you have the happy mask, stand up and say: I am happy! Are you ready? Let’s start.

I am … sad/angry/happy/sleepy/scared!

Now let’s sing a very fun song – If You’re Happy!

We will use our own faces this time! If you’re happy, make a happy face! If you’re angry, make an angry face! Let’s sing!

CIERRE DE CLASE


Please stand up!




Notas / Evaluación


Lollipop 2 6.3C–6.3D How do you feel?

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 124–125 Fase: ESA (ESTUDIAR) Propósitos Describir y expresar sentimientos Competencias Motora Matemática Vocabulario sad, happy, sleepy, scared, angry Lenguaje Funcional I am happy. How do you feel? Happy. Are happy or sad? Sad. Are you sad? Yes. / No. Materiales Apoyos visuales # 120, 121, 122, 123, 124 Máscaras utilizadas en la clase anterior Tarea N.A.






LOLLISTEPS

❹❺❻❼ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 6.3C (pág. 124)


Explique que preguntarán a cada personaje cómo se sienten.

Comenzando con la profesora Michelle, pida que pregunten: “How do you feel?”

Pida que unan mientras repiten: “I am happy.”

Luego pida que tracen la carita feliz.

Pregunte de nuevo: “How do you feel?”

Deberán de contestar: “I am happy.”

Haga lo mismo con: “angry and sleepy.”


Preguntar a Tony: “How do you feel?”

Luego deben de buscar la carita correcta y unirlas.

Mientras unen deben de repetir: “I am sad.”

Luego deben de trazar la carita triste.

Pregunte a sus alumnos: “How do you feel?”

Deben de contestar: “I am sad.”

Haga lo mismo con “scared.” EXTENSIÓN

Reparta las máscaras. Invite a parejas de alumnos a pasar al frente. Deben de preguntarse el uno al otro “How do you feel?” y responder correctamente.

CIERRE DE CLASE

Cante: If You’re Happy

Pida que cambien sus expresiones al ir cantando.




Look! Teacher Michelle and the children are wearing masks. Let’s ask them how they feel.

Let’s ask Teacher Michelle: How do you feel?

And what will she say? Happy! That’s right!

Now match Teacher Michelle to the happy face.

Let’s say together: I am happy.

The happy face is not complete. Trace the broken lines with a pencil to finish it.

How do you feel? Say together again: I am happy. (Repeat the above for “angry” and “sleepy.”)


Let’s ask Tony: How do you feel?

And Tony will say …? I am sad.

Now look for the sad face and match.

Let’s say together: I am sad. (Vary voice tone.)

Trace the broken lines to complete the sad face.

How do you feel? Say together again: I am sad. (Repeat the above for “scared.”) EXTENSIÓN

Now it is your turn to wear the masks!

(To S1 and S2.) Please come to the front. Wear your masks. Take turn to ask: How do you feel?

If you have a happy face, answer: I am happy.

Well done! Let’s have the next pair. (Repeat until all students have participated.) CIERRE DE CLASE

Please stand up!

Now let’s sing If You’re Happy!




Notas / Evaluación


Lollipop 2 6.3E–6.3F How do you feel?

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 126–127 Fase: ESA (ACTIVAR) Propósitos Describir y expresar sentimientos Competencia Matemática Vocabulario sad, happy, sleepy, scared, angry Lenguaje Funcional I am happy. How do you feel? Happy. Are happy or sad? Sad. Are you angry? Yes. / No. Materiales Apoyos visuales # 120, 121, 122, 123, 124 Tarea N.A.






LOLLISTEPS

❹❺❻❼ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 6.3E (pág. 126)


Repase los sentimientos de esta página.

Luego diga que van a dibujar las máscaras.

Deben de escuchar cuidadosamente y luego dibujar.

Señale a la primera mascara y diga: “I am sad.”

Luego pida que diibujen la primera máscara: “sad.”

Continúe con “I am sleepy,” “I am happy,” y finalmente “I am scared.”

Revise que hayan dibujado los sentimientos “feelings” correctamente.

Vaya con distintos alumnos y pregunte: “How do you feel?”



Diga a sus alumnos que tienen que encontrar la carita que es diferente a las demás.

En cada carita pregunte como se siente.

Luego diga que señale la que es distinta, la encierre en círculo y la ilumine.

Haga lo mismo para las siguientes tres líneas.

CIERRE DE CLASE


Pida que cambien las expresiones al ir cantando.




I will point to a face and you must answer: I am ….

(Point to the happy/scared/sleepy/sad face.) How do you feel? (Ss: I am happy/scared/sleepy/sad.)

Now we are going to draw on these masks.

Have your pencil ready. Listen to me carefully and draw the correct face. Follow the drawings above.

Let’s start with the first mask. (Point.) I am sad.

Draw the sad face. Repeat after me: I am sad.

(Point to the second mask.) Next: I am sleepy.

Draw the sleepy face. Repeat: I am sleepy. (Repeat the above for “I am happy” and “I am scared.”)

Did you draw correctly? Show me your book.

(Go to individual students and point to any mask.) How do you feel? (S: I am sleepy.)


Look at these faces! We are going to find the one that is different. Let’s start with the first row.

(Point to each face from left to right.) How is she? (Ss: Happy!) How is he? How is baby? How is she?

So whose face is different? Circle and color it.

What face it is? That’s right! It is an angry face.

Let’s continue with the next row. How is he? Sleepy! Find the one that is not sleepy. Circle and color it.

What face it is? Scared! The baby is scared.

Let’s continue with the next row. What face is this? Angry! Whose face is different? Circle and color it.

Did you circle sister’s face? How is she? Sad.

Let’s look at the last row. What face is this? Scared! Find the one that is not scared. Circle and color it.

Which face did you circle? The happy face? Great! CIERRE DE CLASE

Please stand up!





Notas / Evaluación


Lollipop 2 6.4A–6.4B How do they feel?

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 128–129 Fase: ESA (ENGRANAR) Propósito Describir los sentimientos de otros Competencias Lenguaje y comunicación Vocabulario happy, sad, sleepy, angry, scared Lenguaje Funcional Tony is sleepy. How does Paty feel? She is sad. Is she angry or scared? Angry. Materiales Apoyos visuales # 120, 121, 122, 123, 124 Máscaras utilizadas en la clase anterior Tarea Colorear las páginas 128–129.






❹❺❻❼ Nota

❼: Is she sad?



Diga que expresarán cómo se siente cada uno.

Pregunte cómo se siente la profesora Michelle.

Deben de contestar: “Teacher Michelle is happy.”

Continúe con Tony y pregunte cómo se siente él.

Deberán de responder: “Tony is sleepy.”

Continúe con Paty y pregunte cómo se siente ella.

Deben de contestar: “Paty is sad.”

Repita cada oración varias veces.


Continúe con la misma forma de presentación preguntando cómo se sienten los niños.

EXTENSIÓN

Reparta las máscaras. Diga algún sentimiento diciendo: “They are ….” Los alumnos que tengan esa máscara deberán de responder y ponerse de pie. “We are ….”

CIERRE DE CLASE



Invite a que expresen los sentimientos con sus propias caras.




Let’s see how everybody feels today.

How does Teacher Michelle feel? (Ss: Happy!)

Say: Teacher Michelle is happy.

How does Tony feel? (Ss: Sleepy.)

Let’s say together: Tony is sleepy.

How does Paty feel? (Ss: Sad.)

Say: Paty is sad. Ejercicio 6.4B (pág. 129)

How about this little girl and this little boy?

How does she feel? (Ss: Angry!)

Say together: She is angry.

How does he feel? (Ss: Scared!)

Yes, let’s say together: He is scared. EXTENSIÓN

Here are some masks! Let’s play this game again!

This time, if I say “They are happy” and you have the happy mask, stand up and say: We are happy!

Are you ready? Let’s start.

They are … sad/angry/happy/sleepy/scared! WRAP-UP


Please stand up!





Notas / Evaluación


Lollipop 2 6.4C–6.4D How do they feel?

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 130–131 Fase: ESA (ESTUDIAR) Propósito Describir los sentimientos de otros Competencia Motora Vocabulario happy, sad, sleepy, angry, scared Lenguaje Funcional Tony is sleepy. How does Paty feel? She is sad. Is she angry or scared? Angry. Materiales Apoyos visuales # 120, 121, 122, 123, 124 Máscaras utilizadas en la clase anterior Tarea N.A.






LOLLISTEPS

❺❻❼❽ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 6.4C (pág. 130)


Señale la primera carita y pregunte: “How does he feel?”

Pida que encuentren la carita que expresa el mismo sentimiento unan y repitan: “He is scared.”

Luego pida que iluminen las letras.

Nota: no es necesario que deletreen las palabras puesto que no han aprendido el alfabeto aun.

Haga lo mismo con los siguientes dos dibujos.



Haga esta actividad como la anterior.

Pida que iluminen las dos páginas.

Mientras ellos iluminan, pregunte a distintos alumnos como se sienten las personad de las imágenes.

EXTENSIÓN

Invite a un alumno a pasar al frente.

Déle una máscara.

Pregunte al resto del grupo: “How does [nombre del alumno] feel?”

Deben de responder de acuerdo a la máscara. CIERRE DE CLASE


Pida que usen expresiones faciales al cantar.




(Point to the first picture.) Look! How does he feel?

Yes! He is scared! Find the face that is scared too.

Match them and repeat: He is scared.

(Point to “scared.”) Now color the word “scared.”

How does Teacher Michelle feel?

She is happy! Find the face that is happy.

Match them and repeat: Teacher Michelle is happy.

(Point to “happy.”) Now color the word “happy.”

How does Tony feel?

He is sleepy! Now find the sleepy face.

Match them and repeat after me: Tony is sleepy.

(Point to “sleepy.”) Now color the word “sleepy.”


Look! Who’s this? Paty! How does Paty feel?

She is sad. Can you find the face that is sad too?

Match them and repeat after me: Paty is sad.

(Point to “sad.”) Now color the word “sad.”

How about this little girl? How does she feel?

She is angry! Match her to the angry face.

Repeat after me: She is angry.

(Point to “angry.”) Color the word “angry.”

Now color the picture on both pages.

(Go to individual students.) How does Teacher Michelle/Tony/Paty/he/she feel? (S1: He/She is ….)

EXTENSIÓN

Who wants to come to the front?

(Masks faced down.) Choose a mask and wear it.

Everyone, how does [student’s name] feel?

Good! Who wants to be next? CIERRE DE CLASE

Please stand up!





Notas / Evaluación


Lollipop 2 6.4E–6.4F How do they feel?

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 132–133 Fase: ESA (ACTIVAR) Propósito Describir los sentimientos de otros Competencias Lenguaje y comunicación Matemática Vocabulario happy, sad, sleepy, angry, scared Lenguaje Funcional Tony is sleepy. How does Paty feel? She is sad. Is she angry or scared? Angry. Materiales Apoyos visuales # 120, 121, 122, 123, 124 Tarea N.A.






LOLLISTEPS

❺❻❼ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 6.4E (pág. 132)


Pida que tengan listos sus lápices.

Explique que Ud. hará unas preguntas .

Deberán de encerrar en un círculo la palomita si es afirmativa la respuesta y la cruz si es negativa.

Una vez terminado el ejercicio pida que iluminen la página.



Explique que van ayudar a Tony y Paty atravesar el laberinto.

Pida que marquen el camino correcto con lápiz.

Revise luego si lo resolvieron correctamente.

Pregunte cómo se sienten Tony y Paty. CIERRE DE CLASE


Invite a sus alumnos a usar expresiones faciales al cantar.




Have a pencil ready.

I am going to ask you some questions.

If the answer is “Yes,” circle the check mark.

If the answer is “No,” circle the cross. Ready?

Is Paty happy? (Ss: No.)

How does Paty feel? Paty is sad. Repeat.

Is Tony sleepy? (Ss: Yes.) Say: Tony is sleepy.

Is he sad? (Ss: No.)

How does he feel? He is scared. Repeat.

Is she angry? (Ss: Yes.) Say: She is angry.

Now color all the pictures! Ejercicio 6.4F (pág. 133)

Look at Tony and Paty! How do they feel? Sad!

Repeat after me: They are sad.

Let’s help them go through the maze!

Use a pencil to draw the correct way.

Have you solved the maze? Let me see.

Look! How do they feel now? Happy!

Let’s say together: They are happy! CIERRE DE CLASE

Please stand up!





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