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Año LCAP (seleccione de 2017-18, 2018-19, 2019-20)
2018-19
Local Control Accountability Plan and Annual Update (LCAP) Template
Modelo del Plan y Control Local de Rendición de Cuentas y de la Actualización Anual
Adenda: Instrucciones generales y requisitos regulatorios.
Apénidce A: Calculaciones para Prioridades 5 y 6
Apéndice B: Preguntas Orientadoras: Para uso como un aviso (no un límite
Rúbricas de Evaluación LCFF: Datos esenciales para apoyar la finalización de este LCAP. Analice el conjunto de datos completos de la LEA; conexiones a las rúbricas también están incluidas dentro del modelo.
Nombre de la LEA
Distrito Escolar de Modesto City
Nombre y Título del Contacto
Marla Mack Superintendente Asociada
Correo Electrónico y Teléfono
[email protected] 209 492-1454
2017-20 Resumen del Plan
La Historia Describa brevemente a los estudiantes y a la comunidad y como les sirve la LEA.
Las Escuelas de Modesto City (MCS, por sus siglas en inglés) han servido a la comunidad local desde 1871. De acuerdo a la Oficina Nacional del Censo, el 13.3% de la población no tiene o tiene algo de educación de escuela preparatoria y solo el 29.8% de la población de más de 25 tiene una carrera universitaria. El ingreso medio de los hogares es de aproximadamente $53,889. Las Escuelas de Modesto City están compuestas de un distrito de primaria (TK-8) y un distrito de escuela preparatoria (9-12) con una Junta de Educación común y administración. Otros siete distritos escolares se alimentan de MCS en el nivel de escuela preparatoria. Aproximadamente 30,000 alumnos son servidos en 34 campus escolares diferentes. Hay 22 escuelas primarias (K-6°), cuatro escuelas secundarias (7°-8°), siete escuelas preparatorias (9-12), y un extenso programa de educación alternativa, incluyendo una escuela de oportunidad y continuación, estudio independiente y escuela para adultos. De los 34 sitios escolares todas menos 4 sitios escolares tienen designación de Título 1. Dieciocho sitios proporcionan programas de preescolar estatal y Head Start para 1,400 alumnos de preescolar. La edad media de las instalaciones de nuestro sitio es de 60 años. Debido a la edad de las instalaciones estamos impedidos con una infraestructura anticuada. La demografía del distrito de primaria está compuesta de 88% de desventajados socioeconómicamente, 37% de Estudiantes del Idioma Inglés, y 13% de alumnos con discapacidades. Nuestro distrito preparatorio tiene 68% alumnos desfavorecidos socioeconómicamente con 10% de Estudiantes del Idioma Inglés y 13% de alumnos con discapacidades. MCS es un distrito de SELPA único y proporciona aproximadamente a 4,000 alumnos identificados un continuo completo de servicios con la vasta mayoría servidos en nuestros sitios escolares; menos de 100 alumnos son servidos a través de escuelas no públicas. Los
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alumnos hispanos son el grupo étnico mayoritario representado en ambos distritos seguido de blancos, asiáticos y alumnos identificados con dos o más orígenes étnicos. La junta escolar de MCS ha adoptado las metas del LCAP en sus planes estratégicos (ver adjunto) en un esfuerzo de tener un enfoque único integrado coherente para incrementar el rendimiento de los alumnos. Ellos reibieron actualizaciones regulares sobre el progreso hacia cumplir las metas durante el año. Además, el plan singular para el rendimiento de los alumnos en los sitios ha integrado también metas del LCAP y alineado presupuestos con necesidades de los alumnos con la meta de acelerar el rendimiento de los alumnos. Las escuelas de Modesto City crearon "manteles de lectura fácil" para comunicar metas, medidas y resultados. Estos se usaron durante todo el año para ayudar a nuestros interesados a entender el plan.
Los Puntos Más Destacados del LCAP Identifique y resuma las características claves del LCAP de este año.
El Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) de 2018-2019 se enfoca en continuar metas que han probado tener un impacto positivo en los resultados estudiantiles. Se pondrá énfasis en la formación profesional y el análisis de datos para informar las decisiones. Lo siguiente destaca nuestro compromiso a nuestros interesados. 1. Actividades de formación profesional para: apoyar los equipos de liderazgo de los maestros para crear culturas transformacionales; implementación de nuestro nuevo currículo; estrategias instruccionales y uso efectivo de la tecnología para incrementar el dominio estudiantil de norma de áreas de contenido; ampliar los apoyos conductuales y profundizar nuestro entendimiento de otras personas para incrementar nuestras competencias culturales. 2. Proporcionar personal de apoyo para: mejorar la comunicación entre la escuela y el hogar; mantener las instalaciones; asegurar que la infraestructura tecnológica sea adecuada para impactar el aprendizaje en el salón de clase; proporcionar apoyos conductuales y socio-emocionales para los alumnos; ayudar a los maestros en desarrollar y planificar normas basadas en entrega de lecciones. 3. Promover programas y sistemas efectivos para intervención y enriquecimiento; intervención académica y conductual para proporcionar a los alumnos con una red de protección cuando sea necesario; proporcionar actividades de enriquecimiento para mejorar el entendimiento estudiantil del mundo más allá de las paredes del salón de clase y a motivar a los alumnos a imaginar su futuro y los caminos para lograr su meta. 4. Mantener e incrementar la tecnología individual: en todos los sitios de 9-12 (mantener) y 7-8 (agregar) los alumnos serán asignados aparatos para el uso en la escuela y en el hogar. Los aparatos se usarán principalmente para acceder al currículo recién adoptado de artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y ciencia social (7-8). Continuar a ofrecer oportunidades de capacitación frecuentes e integrales para los maestros enfocadas en el uso eficaz de las herramientas de S. XXI para incrementar la colaboración estudiantil, la participación, la evaluación formativa y el logro estudiantil.
Evaluación de Rendimiento
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Basados en una evaluación de rendimiento en los indicadores estatales y locales incluidos en las Rúbricas de Evaluación LCFF, el progreso hacia las metas del LCAP, los instrumentos de autoevaluación, la participación activa de los colaboradores, u otra información, ¿cuáles medidas tomará la LEA para abordar estos asuntos? ¿De cuál progreso se enorgullece más la LEA y cómo planea la LEA mantener o aumentar este progreso? Se pueden incluir algunos ejemplos indicativos de cómo los aumentos o mejoramientos de servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo inglés como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal han mejorado su rendimiento.
Mayor Progreso
Los tableros de datos internos (véase el anexo) por los últimos cuatro años, junto con las nuevas
rúbricas de contabilidad estatales, proporcionan pruebas de nuestro progreso en el rendimiento
estudiantil en varias áreas incluyendo indicadores locales, las metas del Plan de Contabilidad y
Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) y el ambiente escolar. Nuestro mayor avance ha sido
en cambiar la cultura distrital a impactar los resultados estudiantiles positivamente. Cambiar la cultura es un desafío significante en todas las organizaciones grandes y requiere conversaciones y
apoyo continuo. El distrito ha establecido cuatro iniciativas: Comunidades de Aprendizaje Profesional (nadie lo puede hacer solo), Apoyos Conductuales (los alumnos tienen que estar presentes para aprender), Logro (cerrar la brecha de logro) y transición a las nuevas normas
estatales (los alumnos tienen que estar preparados para la educación superior y las carreras). El
progreso en estas iniciativas está anclada en dos áreas específicas:
(1) El distrito y los sitios han hecho decisiones basadas en los datos para supervisar y comunicar el crecimiento. Por todo el distrito, el análisis de datos ha incrementado en complejidad para impactar
el cambio y para traer transparencia y contabilidad a nuestro trabajo. Los administradores presentan cumbres de datos cada año para mantener y mejorar el enfoque en las metas. Las cumbres han
tenido impacto en la mejora continua y continuarán en el futuro. El distrito continúa a desarrollar
reportes de datos para ayudar a los sitios a hacer decisiones oportunas. (2) Ofrecer capacitación y apoyo para las comunidades de aprendizaje profesional (PLCs, por sus
siglas en inglés) proporcionar la oportunidad de repasar datos estudiantiles y participar en
conversaciones enfocadas sobres estrategias en como incrementar el rendimiento estudiantil. El distrito continúa a apoyar los PLCs con capacitación de liderazgo continua y capacitación de un
consultor. La información cosechada del desglose de datos y las pláticas proporcionales han
ayudado en proporcionar formación profesional (PD, por sus siglas en inglés) en áreas necesitadas.
Como resultado, el rendimiento estudiantil en indicadores estatales tanto como locales han mostrado crecimiento positivo: * Tasa de suspensión disminuida por los últimos tres años
* Fluidez de lectura de tercer año incrementada por los últimos tres años (Datos Internos)
* Competencia de escritura de cuarto año incrementada por los últimos tres años (Datos Internos)
* Finalización de a-g de preparatoria incrementada por los últimos tres años (Datos de la Oficina de
Educación de California)
* Cifra de exámenes de colocación avanzada tomadas por los alumnos incrementado en los últimos
tres años Datos de CollegeBoard)
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La rúbrica de contabilidad verifica nuestro trabajo: La graduación de preparatoria está clasificada
como "verde". Además, las escuelas han puesto un énfasis incrementado en proporcionar
oportunidades de remedio o apoyo adicional. Específicamente hemos agregado programa
(observación de estudiantes del inglés) así como intervenciones para apoyar a nuestros alumnos
únicos. Aunque el progreso ha estado presente, el distrito planea a continuar a supervisar los datos
y proporcionar formación profesional dirigida para desarrollar nuestro trabajo.
El distrito continúa a apoyar la voz comunitaria para el enriquecimiento, especialmente para
nuestros alumnos socioeconómicamente desventajados que puedan tener vida familiar sin
oportunidades de enriquecimiento:
• Incrementar la participación estudiantil en los programas de música
• Cada alumno de tercer año recibe lecciones en la flauta dulce y la oportunidad de tocar
con la Sinfonía de Modesto
• Cada alumno de 1°, 2°, 5° y 8° año es expuesto a las artes escénicas.
• Programas extracurriculares y caminos de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y
Matemáticas (STEAM, por sus siglas en inglés) establecidos.
• Campamento de ciencia al aire libre se ofrece a todos los alumnos de 6° año.
• El Programa Ocupacional Regional (ROP, por sus siglas en inglés) y la Educación
Técnica/Vocacional para explorar las oportunidades de carreras se ofrecen a todos los
alumnos de preparatoria.
Nuestra comunidad ha incrementado su participación con escuelas ya que se han ofrecido más
oportunidades para la participación. Algunos ejemplos incluyen presentaciones de universidades,
noche familiar de matemáticas, reuniones con los padres para la transición al siguiente nivel de año,
reunión de preparatoria y primaria y fundamentos de kínder. El LCAP sigue apoyando el personal
adicional y asigna recursos para mejorar las alianzas entre las escuelas y los padres.
Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, especifique los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento global estaba en las categorías “Rojo” o “Anaranjado”, o por los cuales la LEA recibió una clasificación de “No Logrado” o “No Logrado por Dos o Más Años”. Además, identifique cualquier asunto que la LEA haya determinado necesita mejorar significativamente tras una evaluación de los indicadores locales u otros indicadores. ¿Cuáles medidas tomará la LEA para abordar estos asuntos?
Mayores Necesidades
Necesidades mayores: Rendimiento en general y necesidades locales Necesidades locales: Las Escuelas de Modesto City continúan a abordar asuntos de equidad. Esto continúa ser un
enfoque para que Servicios Educativos proporcione formación profesional mediante programas
basados en la investigación y prácticas para asegurar que todos los sitios escolares estén
abordando las disparidades entre los grupos estudiantiles. El Dr. Pedro Noguero presentó a todos
los alumnos en un día de formación profesional distrital. Además, los maestros participaron en una
presentación por el Dr. Luis Cruz en crear una cultura que apoye los estudiantes del inglés. Esto
continúa a ser una necesidad continua.
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En ambos distritos, hay una necesidad de incrementar el logro estudiantil en general en artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas ya que el progreso se ha
mantenido estancado o incrementado ligeramente como se mide por las evaluaciones "Smarter Balanced" (SBA, por sus siglas en inglés). Las normas y los currículos nuevos han requerido un
cambio significativo en estrategias instruccionales. Los recorridos de salón de clase proporcionan el
fundamento para la plática sobre el uso consistente de entrega de lecciones efectiva y de alta
calidad. Nuestra meta es minimizar la necesidad para remedio mediante la primera enseñanza
efectiva de habilidades y conceptos. El uso efectivo de la tecnología para mejorar las lecciones, profundizar el entendimiento estudiantil y
conectar conceptos es un enfoque para nuestros sitios de secundaria y preparatoria. Las investigaciones respaldan que la tecnología tiene la habilidad de tener el mayor impacto en alumnos
con dificultades al proporcionar andamio integrado y conectar las lecciones a experiencias mundiales. Proporcionar la formación profesional continua es requerido para asegurar que la
tecnología se use como una herramienta de enseñanza con los maestros tomando decisiones sobre
su integración para el diseño de lecciones efectivas. La formación profesional es un desafío durante
el ciclo escolar ya que requiere maestros suplentes (disponibilidad limitada) así como retirar los
maestros del salón de clase. Para el ciclo escolar 2018-19, el director de innovación continuará a
trabajar con los maestros de preparatoria en integrar la tecnología para incrementar el rendimiento
estudiantil y empezará el trabajo con las secundarias.
Involucrar a los padres continúa ser una meta distrital ya que más de nuestros alumnos tienen
necesidades socio-emocionales que impactan el éxito educativos. La visita escolar, las noches de
regreso a clases, las reuniones y las conferencias con los padres tienen asistencia numerosa. En 2018-19 los sitios repasarán los resultados de la encuesta LCAP para evaluar las necesidades de
participación de los padres. Reconocemos que la participación de los padres incrementada tiene un
impacto positivo en el éxito estudiantil. Por lo tanto, el distrito continúa a proporcionar apoyos y
recursos en esta área.
Las rúbricas de evaluación de la Formula de Financiamiento y Control Local (LCFF, por sus siglas
en inglés) identificaron el siguiente indicador de rendimiento como área de necesidad alta:
DISTRITO PRIMARIO (Kínder-8° año)
• ELA y matemáticas continúan ser un área de necesidad para el distrito con ambos
resultados como Naranja.
La formación profesional de 2017-18 continuó a incluir estrategias para la instrucción de desarrollo
del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés) efectiva como un enfoque continuo de los años
pasados. Todos los maestros de kínder-6° año recibieron un día entero de formación profesional en
el nuevo currículo Wonders incluyendo en instrucción ELD integrada/designada. Los maestros de
tercer a octavo año, los capacitadores y los administradores fueron orientados en actividades con el
propósito de identificar las necesidades más grandes y sugerir recomendaciones para incrementar
los resultados estudiantiles en matemáticas. El equipo de trabajo recomendó más formación
profesional de matemáticas en módulos de matemáticas e incrementar capacitación de
matemáticas. Se ha contratado un capacitador de matemáticas para el ciclo escolar 2018-19 con un
enfoque en matemáticas de secundaria. El distrito está trabajando colaborativamente con la Oficina
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de Educación de Stanislaus para programar un día de formación profesional con Jo Boaler, profesor
de educación de matemáticas en la Universidad de Stanford y un orador nacional.
DISTRITO PREPARATORIO (9°-12° año)
• El distrito preparatorio no tuvo áreas generales de rojo o naranja.
• Habrá un enfoque continuo en mejorar la disciplina, incluyendo un enfoque específico en
grupos estudiantiles. • Los centros de intervención continuarán ser un apoyo para los alumnos
• El trabajo continuará a enfocarse en grupos estudiantiles individuales para disminuir la
brecha de rendimiento.
Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, especifique los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento de cualquier grupo de estudiantes era dos o más niveles abajo del rendimiento global. ¿Cuáles medidas tomará la LEA para abordar estas discrepancias?
Discrepancias de Rendimiento
Las rúbricas de evaluación de la Formula de Financiamiento y Control Local (LCFF, por sus siglas
en inglés) identificaron los siguientes indicadores de rendimiento como áreas de necesidad mayor:
DISTRITO PRIMARIO (Kínder-8° año)
• Suspensión: Sin hogar (Naranja: Alto 6%), Hispano (Naranja; Alto 3.5%), Isleño del Pacífico
(Rojo: Alto 3.1%), Blanco (Naranja: Alto 4.5%)
• Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés)
• Todos los alumnos (Naranja: Bajo 53.9 puntos del nivel 3) • Estudiantes del inglés (Rojo: Muy bajo; 73.2 puntos del nivel 3)
• Sin hogar (Naranja: Muy bajo 71.2 puntos del nivel 3) • Desventajados Socioeconómicamente (SED, por sus siglas en inglés) (Naranja: Bajo, 65.4
puntos debajo del nivel 3) • Alumnos con Discapacidades (SWD, por sus siglas en inglés) (Rojo: Muy bajo, 124 puntos
del nivel 3) • Afro-Americanos (AA, por sus siglas en inglés) (Rojo: Muy bajo; 83.6 puntos del nivel 3)
• Hispanos (Naranja: Bajo 64.7 puntos debajo del nivel 3) • Isleños del Pacífico (Naranja: Bajo 45.2 puntos debajo del nivel 3)
• Blancos (Naranja: 16.0 puntos debajo del nivel 3)
• Matemáticas
• Todos los alumnos (Naranja: Bajo 78.9 puntos debajo del nivel 3) • Estudiantes del inglés (Naranja: Bajo 94.9 puntos debajo del nivel 3)
• Sin hogar (Naranja: Muy bajo 101.7 puntos debajo del nivel 3) • Desventajados Socioeconómicamente (Naranja: Bajo 90.3 puntos debajo del nivel 3)
• SWD (Rojo: Muy bajo; 149.8 puntos del nivel 3) • AA (Rojo: Muy bajo; 113.7 puntos del nivel 3) • Hispanos (Naranja: Bajo 89.4 puntos debajo del nivel 3) • Isleños del Pacífico (Naranja: Bajo 71.5 puntos debajo del nivel 3)
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• Blancos (Naranja: Bajo: 43.3 puntos debajo del nivel 3)
Se han implementado los programas basados en la investigación para reducir las suspensiones
pero la capacitación y análisis de datos continua por los sitios continuará. La ayuda técnica a los
sitios con altas suspensiones se proporciona por un consultante. Los reportes de disciplina mensuales incluyen datos de grupos estudiantiles que permiten el análisis que informa prácticas y
proporciona medidas proactivas. Toda la formación profesional ha incluido estrategias para la instrucción de desarrollo del idioma
inglés (ELD, por sus siglas en inglés) efectiva a medida que nos cambiamos a la nueva instrucción
integrada/designada. Se adoptó un nuevo currículo de ELA/ELD. La formación profesional en
observación de estudiantes del inglés (EL, por sus siglas en inglés) continuará ya que se cree ser
una estrategia efectiva que incrementa la conciencia de los maestros mediante compromiso y discurso de los alumnos EL. La formación profesional se ofrece durante el verano y a lo largo del
ciclo escolar para apoyar a los maestros en entregar lecciones rigurosas mientras apoyan a los alumnos con dificultades. La formación profesional de kínder-6° tendrá énfasis en la escritura. Las
evaluaciones de diagnóstico, formativas y sumarias se incluyen para permitir la supervisión de todos
los alumnos y los subgrupos estudiantiles. Un modelo instructivo híbrido se ha implementado para
abordar las necesidades de los alumnos de educación especial. El modelo incluye instrucción
directa explicita y acceso a contenido de nivel de año mientras se supervisa las habilidades
específicas en áreas de necesidad identificadas. La educación especial continúa a usar un
programa de matemáticas adicional que enfatiza el desarrollo de habilidades y conceptos.
DISTRITO PREPARATORIO (9°-12° año)
• Suspensiones: Estudiantes del inglés (Naranja: Alto 7%), Jóvenes en crianza temporal
(Rojo: Muy alto 23.5%), SWD (Naranja: Muy alto 9.7%), AA (Naranja: Muy alto 11.8%). El nivel de rendimiento para el grupo estudiantil de jóvenes en crianza temporal es dos
niveles más bajo de todos los alumnos.
• Tasa de graduación: Estudiantes del inglés (Naranja: Bajo 78.9%), SWD (Naranja: Bajo
70.6%). Los niveles de rendimiento para los estudiantes del inglés y los alumnos con
discapacidades están a dos niveles debajo de todos los alumnos.
Los estudiantes del inglés mantuvieron con un crecimiento de +0.4%. Este distrito continuará a
profundizar el entendimiento del Programa "Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva" (PBIS,
por sus siglas en inglés) y prácticas restaurativas e implementará estas prácticas basadas en la
investigación con más complejidad. Cada sitio analizará sus datos de disciplina con un énfasis en
sus subgrupos. El distrito mantiene centros de intervención en cada preparatoria. Personal
certificado y el especialista de ayuda estudiantil del centro de servicios humanos están disponibles
en los centros de intervención para apoyar las necesidades académicas y socio-emocionales de los
alumnos. Se proporcionan incentivos para apoyar la conducta positiva estudiantil. Los alumnos de educación especial trabajan con el personal para desarrollar planes de conducta para abordar
preocupaciones de conducta. La formación profesional dirigida en matemáticas continuará para apoyar a los maestros con la
implementación del currículo. Las normas para la práctica matemática continuarán a ser un área de
enfoque. Las normas se han re-identificado para que los maestros planeen con el enfoque previsto. Continuamos a investigar intervenciones efectivas cuando la re-enseñanza no ha logrado cumplir
con las necesidades del alumno individual o los grupos de alumnos. La educación especial continúa
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a utilizar el currículo básico junto con recursos de andamio para la instrucción de matemáticas. El
grupo de trabajo de matemáticas recomienda enfocar en la formación profesional y capacitación
para el próximo año. Un capacitador instruccional se enfocará en las necesidades de los resultados
de alumnos de secundaria para matemáticas.
Si ya no se ha abordado este asunto, identifique las dos o tres medidas más importantes por las cuales la LEA aumentará o mejorará los servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo inglés como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal.
Servicios Aumentado o Mejorados
1) Listos para el futuro (implementación individual en las escuelas secundarias) proporcionará andamio integrado para incrementar el rendimiento académico además de proporcionar equidad y acceso a la tecnología necesaria para las carreras del S. XXI. 2) Incrementar apoyos socio-emocionales para que los alumnos desarrollen habilidades y estrategias para el aprendizaje exitoso y la ciudadanía. 3) Oportunidades de enriquecimiento para permitir la aplicación la exploración de áreas más allá del salón de clase.
Resumen del Presupuesto Complete la tabla. Las LEAs pueden incluir información adicional o más detalles, incluyendo gráficos.
DESCRIPCIÓN CANTIDAD
Presupuesto Total de Gastos del Fondo General para este Año del LCAP
$380,622,511
Presupuesto de Todos los Fondos para Las Medidas/Servicios Proyectados para alcanzar las metas en el LCAP para el Año del LCAP
$79,598,139.00
El LCAP es destinado a ser un instrumento comprehensivo de planificación, pero puede ser que no describa todos los Gastos Presupuestarios del Fondo General. Describa brevemente los Gastos Presupuestarios del Fondo General especificados anteriormente para este año del LCAP que no son incluidos en el LCAP.
Gastos distritales que existían antes del proceso LCAP se han identificado como servicios base.
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DESCRIPCIÓN CANTIDAD
Total de Ingresos Proyectados para este Año del LCAP $313,553,132
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Actualización Anual
Año LCAP Repasado: 2017-18
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
Meta 1
Proporcionar instalaciones que son seguras y acogidas para ampliar y maximizar las oportunidades de aprendizaje. Acción 1: Mejorar las instalaciones para los alumnos y los padres Acción 2: Apoyar Listos para el Futura (acceso de computadoras para los alumnos) Acción 3: Incrementar el conocimiento informático estudiantil. Acción 4: Disminuir la tasa de suspensión Acción 5: Incrementar la comunicación y la participación con los padres y los alumnos
Prioridades Estatales y/o Locales abordadas por esta meta:
Prioridades Estatales:
X Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 3: Participación Parental (Participación) X Prioridad 5: Participación Estudiantil (Participación) X Prioridad 6: Entorno Escolar (Participación) X Prioridad 8: Otros Resultados Estudiantiles (Resultados Estudiantiles)
Prioridades Locales:
Conocimiento Informático
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Resultados Mensurables Anuales
Planificados Actuales
Medida/Indicador
Acción 1: Mejorar las instalaciones para los alumnos y los
padres
• Carta de reporte Williams/Informe de Responsabilidad Escolar (SARC, por sus siglas en inglés) sobre
credenciales; instalaciones: • Los maestros están acreditados y asignados
apropiadamente. • Todos los alumnos tienen materiales basados en las
normas. • No hubo resultados sobre las instalaciones
17-18 • Cumplimiento con la Ley Willams sin resultados (Prioridad 1)
Referencia • No hubo queja Williams
Indicador CUMPLIDO. El distrito cumplió con la Ley Williams.
• Los maestros están acreditados y asignados
apropiadamente. • Todos los alumnos tienen materiales basados en las
normas. • No hubo resultados sobre las instalaciones
Medida/Indicador
Acción 1: Mejorar las instalaciones para los alumnos y los
padres
• Encuesta de Igualdad de Oportunidad en el Empleo (EEO, por sus siglas en inglés)
17-18 Se realizarán actividades de reclutamiento para incrementar la diversidad del personal (Prioridad 8)
• Los maestros están apropiadamente acreditados y asignados. Se realizaron actividades de reclutamiento para incrementar la diversidad del personal. Se asistió a un mínimo de cinco ferias de reclutamiento con enlace continuo a varios clubes. Los indicadores de CUMPLIERON.
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Planificados Actuales
Referencia
Encuesta EEO de septiembre 2016 sobre el personal de tiempo completo:
• 6 % hispano • 2.0 % Afro-Americano • 66 % Blanco • 6.0 % Otro
Medida/Indicador
Acción 1: Mejorar las instalaciones para los alumnos y los
padres
• Puntos del reporte de instalaciones/agenda del consejo
17-18 • Se continuarán actualizando las instalaciones de acuerdo a las prioridades. (Prioridad 1)
Referencia • Actualización continua de las instalaciones del sitio y la oficina distrital.
• Indicador CUMPLIDO. Las actualizaciones de las instalaciones se llevaron a cabo basado en las prioridades del consejo escolar. Las actualizaciones incluyen tres (3) estacionamientos de sitio, reparos de asfalto en cuatro (4) sitios, y pintura en un (1) sitio. Se remodelaron las áreas de Culinaria Downey y Agricultura Davis .
Medida/Indicador
Acción 2: Apoyar Listos para el Futuro (Acceso a
computadoras para los alumnos)
• Actualizaciones en infraestructura tecnológica
incluyendo personal de tiempo completo, aparatos informáticos y hardware.
17-18 • Todas las preparatorias proporcionarán 1 computadora para cada alumno e implementarán el currículo digital de artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) (Prioridad 1)
• Indicador CUMPLIDO. Se compraron y proporcionaron aparatos individuales a los alumnos de preparatoria con el currículo ELA digital implementado. Además, se instalaron cámaras de seguridad en las preparatorias Modesto y Beyer. Se reemplazará 600 cámaras existentes, Se instalará WiFi en las cafeterías de preparatoria y en las áreas de la plaza para el acceso para el personal y los alumnos. Se instalará WiFi en los gimnasios de preparatoria para acceso del personal. Se reemplazaron 373 proyectores LCD, cámaras de documento e impresoras que no funcionaban en los salones de clase de kínder-12° año.
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Planificados Actuales
Referencia • Una preparatoria es digital.
Medida/Indicador
Acción 3: Incrementar el conocimiento informático estudiantil
• Evaluación de mecanografía de 6° año realizada al
final del año.
17-18 • Habrá un incremento de 5% de alumnos de 6° año logrando una tasa de mecanografía de 25 palabras correctas por minuto. (Prioridad 8)
Referencia • 48% de los alumnos de 6° año lograron una tasa de mecanografía de 25 palabras correctas por minuto al final de 2016-2017. (Reporte interno)
• En 2017-18, 63% de los alumnos de 6° año están en un promedio de 25 palabras por minuto. Indicador CUMPLIDO.
Medida/Indicador
Acción 4: Disminuir la tasa de suspensión (Kínder-8° año)
• Reportes de suspensión/expulsión de Dataquest e
internos (MOSIS). Los reportes internos siempre tendrán na tasa de suspensión más alta ya que la tasa
estatal se calcula usando la matriculación cumulativa.
17-18
• El distrito de primaria (kínder-8° año) reducirá la tasa
de suspensión por 0.5%.
• La tasa de suspensión para afro-americanos, SWD e
indígenas americanos disminuirá por 1%.
• Las expulsiones se mantendrán debajo del 0%
(Prioridad 6)
2016-2017 PRIMARIA (Kínder-8° año) - Suspensión en general:
3.7% (DataQuest) Indicador CUMPLIDO.
• Tasa de suspensión del Tablero de California otoño
2017: 3.7% - Alto • Grupos estudiantiles • Afro-americano: 6.3% Muy alto; Disminuido por 3%.
Indicador CUMPLIDO • SWD: 5% Alto; Disminuido por 1.3%. Indicador
CUMPLIDO • Indígena Americano: 6.7%; Disminuido
considerablemente por 2.4% • El número de expulsiones de DataQuest de 2016-17
era 0. Indicador CUMPLIDO.
De ahora en adelante, las fuentes de datos serán el Tablero de
California y DataQuest. Se usarán los datos internos de MoSIS
como herramienta de supervisión.
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Planificados Actuales
Referencia
2014-2015 PRIMARIA (Kínder-8° año) - Suspensión en
general: 4.6% (DataQuest)
• Grupos estudiantiles con un nivel muy alto en el indicador de suspensión:
• 8.7% Afro-americanos (AA, por sus siglas en inglés
• 8.3% Alumnos con discapacidades (SWD, por sus siglas en inglés)
• 6.9% para 2 o más orígenes étnicos
• 10% Indígenas americanos
2016-2017 PRIMARIA (Kínder-8° año) - Suspensión en
general: 3.98% (Datos internos)
• Tasas de suspensión de grupos estudiantiles
• 7.42% AA • 6.78% SWD • 4.29% 2 o más orígenes étnicos
• 6.56% Indígenas americanos
• Número de expulsiones: 0
Medida/Indicador
Acción 4: Disminuir la tasa de suspensión (9°-12°)
• Reportes de suspensión/expulsión de DataQuest e
internos (MOSIS). Los reportes internos siempre tendrán una tasa de suspensión más alta ya que la
tasa estatal se calcula usando la matriculación
cumulativa.
2016-2017 PREPARATORIA (9°-12° año) - Suspensión en
general: 5.1 (DataQuest) Indicador CUMPLIDO
• Tasa de suspensión del Tablero de California otoño
2017: 4.6% - Mediano Indicador CUMPLIDO • Grupos estudiantiles • Afro-americanos: 11.8% Muy alto; Disminuyó por 2.6%.
Indicado CUMPLIDO • SWD: 9.7% Muy alto; Disminuyó por 0.7%. Indicador
NO CUMPLIDO.
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Planificados Actuales
17-18
• El distrito preparatorio reducirá la tasa de suspensión
en general por 0.5% • La tasa de suspensión para los afro-americanos, los
indígenas americanos y los SWD disminuirá por 2%.
• La cifra de suspensiones se mantendrá o bajará.
(Prioridad 6)
Referencia
2014-2015 PREPARATORIA (9°-12° año) - Suspensión en
general: 6.2% (DataQuest)
• Los grupos estudiantiles que clasificaron muy alto en el indicador de suspensión:
• 10.3% AA • 11.3% SWD • 10.5% Indígenas Americanos
2016-2017 PREPARATORIA (9°-12° año) - Suspensión en
general: 5.29% (Datos Internos)
• Tasas de suspensión de grupos estudiantiles:
• 13.81% AA • 11.01% SWD • 1.79% Indígena Americano
• 8.41% Estudiantes del Idioma Inglés (ELL, por sus
siglas en inglés)
• Número de expulsiones: 5
• Indígena americano: 1.8%; Disminuyó
considerablemente por 6.2%. Indicador NO CUMPLIDO
• El número de expulsiones de DataQuest de 2016-17
era 15. Indicador NO CUMPLIDO
De ahora en adelante, las fuentes de datos serán el Tablero de
California y DataQuest. Los datos internos de MoSIS se utilizarán como herramienta de supervisión.
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Planificados Actuales
Medida/Indicador
Acción 4: Disminuir la tasa de suspensión
• Agendas de formación profesional (PD, por sus siglas
en inglés) sobre prácticas restaurativas
17-18 • Se agregará prácticas restaurativas (RP, por sus siglas en inglés) en 4 escuelas adicionales con un total de 22 escuelas con la implementación. (Prioridad 6)
Referencia • 18 sitios han implementado prácticas restaurativas
• Indicador CUMPLIDO. Cuatro (4) sitios adicionales se capacitaron en prácticas restaurativas.
Medida/Indicador
Acción 5: Incrementar la comunicación y la participación de los
padres y los alumnos
• Reportes de asistencia internos (MOSIS)
17-18 • Todos los sitios obtendrán una tasa de asistencia de 95%. (Prioridad 5)
Referencia
• La tasa de suspensión de 2016-2017 de los sitios de
kínder-8° año era 94.72% y 93.31% en los sitios de 9°-12° año.
• El número de sitios con tasas de asistencia de 95% o
más:
• 2 de 26 sitios de kínder-8° año
• 2 de 7 sitios de preparatoria
• La tasa de kínder-8° año de 2017-18 de MOSIS es
95.70 %; 22 de 26 sitios han logrado este objetivo
• La tasa de 9°-12° año de 2017-18 de MOSIS es
94.28%; 2 de 7 sitios integrales han logrado el objetivo. Indicador No Cumplido
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Planificados Actuales
Medida/Indicador
Acción 5: Incrementar la comunicación y la participación de los
padres y los alumnos
• Reportes internos de ausentismo crónico (MOSIS).
17-18 • El ausentismo crónico se reducirá por 1% en ambos distritos
Referencia
• Ausentismo crónico 2015-2016
• 11.57% (Kínder-8° año)
• 19.69% (Preparatoria)
DataQuest ha reportado nuevos datos de ausentismo crónico
para el ciclo escolar 2016-2017. Para este reporte se determina que los alumnos son ausentes crónicamente su están
matriculados por un total de 30 días o más urante el año
académico y estuvieron ausentes por 10% o más de los días
que se esperaba que asistieran.
• Los datos de DataQuest son como sigue: • Las escuelas de kínder-8° año tienen una tasa de
ausentismo crónico de 11.3%
• Las escuelas de 9°-12° año tienen una tasa de
ausentismo crónico de 18.4%
De ahora en adelante, la fuente de recursos será el Tablero de
CA. Las datos internos de MoSIS se utilizarán como
herramienta de supervisión.
Medida/Indicador
Acción 5: Incrementar la comunicación y la participación de los
padres y los alumnos
• Reporte de la visita mensual del especialista de jóvenes en crianza temporal (interna)
17-18 • El especialista de jóvenes en crianza temporal se reunirá con cada alumno en crianza temporal (7°-12° año) por un mínimo de cinco veces.
Referencia • El especialista de jóvenes en crianza temporal se reunió con cada alumno en crianza temporal (7°-12° año) por lo menos dos veces durante el ciclo 2016-2017.
• El especialista de jóvenes en crianza temporal visitó
todos los sitios escolares de 7°-12° año
aproximadamente 5-6 veces este año.
• Se desarrollaron planes educativos con una prioridad en los alumnos de 9°-12° año.
La alta movilidad impactó las cinco reuniones esperadas para
cada alumno en crianza temporal. Indicador NO CUMPLIDO.
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Planificados Actuales
Medida/Indicador
Acción 5: Incrementar la comunicación y la participación de los
padres y los alumnos
• Registros del sitio sobre las personas que asisten a las reuniones y las conferencias con padres.
17-18 • Mantener o incrementar la cantidad de padres de alumnos de kínder-6° año que asisten a la reunión del principio del año y la conferencia con los padres del primer trimestre. (Prioridad 3)
Referencia • 61% de las familias de primaria asistieron a las sesiones de información al principio del año. 91% de los padres de alumnos de primaria asistieron a la conferencia de padre-maestro del primer trimestre.
• En 2017-18 64% de los padres de kínder-6° año
asistieron una reunión de principio de año. Indicador
CUMPLIDO. • 91% asistieron a una conferencia de padre-maestro de
kínder-6° año por el primer trimestre. Indicador
CUMPLIDO.
Medida/Indicador
Acción 5: Incrementar la comunicación y la participación de los
padres y los alumnos
• Agenda o volantes sobre las noches informativas de padres de secundaria y preparatoria.
17-18
• Mantener las noches de padres de secundaria y preparatoria para los alumnos entrantes de 7° y 9° año.
(Prioridad 3)
Referencia • Todas las escuelas secundarias y preparatorias proporcionaron una noche de padres para los alumnos entrantes de 7° y 9° año.
• Todas las escuelas secundarias y preparatorias proporcionaron una noche de padres para los alumnos entrantes de 7° y 9° año. Indicador CUMPLIDO.
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Planificados Actuales
Medida/Indicador
Acción 5: Incrementar la comunicación y la participación de los
padres y los alumnos
• Reportes sobres las clases de inglés como segunda
idioma (ESL, por sus siglas en inglés) ofrecidas para
los padres.
17-18 • Incrementar la cantidad de clases de ESL ofrecidas para los padres (> 14 clases) (Prioridad 3)
Referencia • Hubieron 14 clases de padres para enseñar el inglés como segunda idioma.
• Se ofrecieron 13 clases de ESL por todo el distrito para los padres. Indicador NO CUMPLIDO. Debido a las limitaciones del personal la cantidad de cursos de ESL que se ofrecieron a los padres fue limitada.
Medidas / Servicios Duplique las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique como sea necesario. startcollapse
Medida 1
Medidas/Servicios Planeados
Medidas/Servicios Actuales
Gastos Presupuestarios
Estimación De Los Gastos Actuales Anuales
Acción 1: Mejorar las instalaciones para los alumnos, el personal y los padres. 1.1.a. Actualizar las instalaciones de acuerdo a la Evaluación de Necesidades 1.1.b. Incrementar la seguridad para proteger los bienes 1.1.c. Actualizar la infraestructura de la tecnología
Acción 1: Mejorar las
instalaciones para los alumnos, el personal y los padres.
• Se actualizaron las instalaciones de acuerdo a la Evaluación de
Necesidades de Instalación
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $2,236,247
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $2,150,131
3000-3999: Employee Benefits LCFF $1,064,795
3000-3999: Employee Benefits LCFF $986,776
4000-4999: Books And Supplies LCFF $1,544,175
4000-4999: Books And Supplies LCFF $1,899,949
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $3,265,458
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $1,609,571
6000-6999: Capital Outlay LCFF $140,000
6000-6999: Capital Outlay LCFF $507,888
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1.1.d. Mantener e incrementar los programas actuales de Escuelas Seguras y Prevención de Violencia 1.1.e. Mantener el personal de mantenimiento y limpieza 1.1.f. Mantener el departamento de compras para la adquisición de bienes 1.1.g. Analizar e implementar un estudio de equidad de trabajo para mantener u personal de alta calidad 1.1.h. Proporcionar oportunidades de reclutamiento de recursos humanos (HR, por sus siglas en inglés) para buscar la diversidad del personal
• Se agregó seguridad
para proteger los bienes físicos
• La infraestructura tecnológica se
actualizó para apoyar
el incremento de aparatos y sistemas
• Se mantuvieron e incrementaron los programas actuales de Escuelas Seguras y Prevención de
Violencia.
• Se mantuvo el personal de limpieza y mantenimiento.
• Se mantuvo el departamento de compras para la adquisición de bienes
• Se analizó e
implementó un estudio
de equidad de trabajo.
• Continuaron las oportunidades de reclutamiento de HR con esfuerzo a contratar un personal más diverso.
2000-2999: Classified Personnel Salaries Other $333,406
2000-2999: Classified Personnel Salaries Other $355,988
3000-3999: Employee Benefits Other $131,865
3000-3999: Employee Benefits Other $137,810
4000-4999: Books And Supplies Other $140,000
4000-4999: Books And Supplies Other $140,000
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Other $19,350
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Other $19,350
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Medida 2
Medidas/Servicios Planeados
Medidas/Servicios Actuales
Gastos Presupuestarios
Estimación De Los Gastos Actuales Anuales
Acción 2: Apoyar Listos para el Futuro (acceso a computadoras para los alumnos) a. Mantener los asistentes del centro de medios b. Mantener 1 capacitador de tecnología c. Continuar el ciclo de reemplazo de computadoras d. Mantener y expandir las escuelas digitales e. Incrementar el personal de apoyo tecnológico
Acción 2: Apoyar Listos para el
Futuro (acceso a computadoras para los alumnos)
• Se mantuvo un capacitador tecnológico para
ayudar con la formación profesional
individual
• Se continuó el ciclo de
reemplazo de computadoras establecido
• Se expandió el modelo
de escuela digital individual a seis sitios de 9°-12° año
integrales y una de educación alternativa
• Se incrementó el
personal de apoyo tecnológico
• Mantener el empleo de los asistentes del centro de medios (estas posiciones de
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $235,195
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $225,534
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $4,236,585
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $4,191,367
3000-3999: Employee Benefits LCFF $1,665,573
3000-3999: Employee Benefits LCFF $1,677,649
4000-4999: Books And Supplies LCFF $5,225,755
4000-4999: Books And Supplies LCFF $4,387,154
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $2,612,994
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $2,152,187
7000-7439: Other Outgo LCFF $3,476,095
7000-7439: Other Outgo LCFF $3,476,095
3000-3999: Employee Benefits Other $16,797
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eliminarán en el LCAP
de 2018-19)
Medida 3
Medidas/Servicios Planeados
Medidas/Servicios Actuales
Gastos Presupuestarios
Estimación De Los Gastos Actuales Anuales
Acción 3: Incrementar el conocimiento informático de los alumnos 1.3. Apoyar el conocimiento informático de primaria 1.3.b. Comprar licencias de programa para la clase de conocimiento informático 1.3.c Mantener los laboratorios informáticos de primaria incluyendo COWs 1.3.d Mantener un Coordinador Técnico de primaria
Acción 3: Incrementar el
conocimiento informático de los
alumnos
• Se apoyó el
conocimiento informático mediante
clases de computación
en el nivel de kínder-6° año
• Se compraron licencias de programas para la clase de conocimiento informático
• Se mantuvieron los laboratorios informáticos de
primaria, los alámbricos tanto como
los móviles.
• Se mantuvo 1 Coordinador Técnico
de primaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $2,323,764
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $2,406,997
3000-3999: Employee Benefits LCFF $574,920
3000-3999: Employee Benefits LCFF $562,104
4000-4999: Books And Supplies LCFF $123,733
4000-4999: Books And Supplies LCFF $122,983
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $2,000
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $7,700
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Lottery $12,000
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Lottery $12,000
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Title II $960
Medida 4
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Medidas/Servicios Planeados
Medidas/Servicios Actuales
Gastos Presupuestarios
Estimación De Los Gastos Actuales Anuales
Acción 4: Disminuir la tasa de
suspensión
Mantener el personal auxiliar para reducir las suspensiones:
• 1 Capacitador Conductual de tiempo completo (a)
• 1 Oficial de Libertad Vigilada -- Elliott (g)
• Especialista de Intervención de
Conducta (i)
Proporcionar capacitaciones y apoyo distrital:
• Intervención a la
Conducta Positiva (b) • Capacitación de
competencia cultural y capacitación
estipulada por el estado para el personal (c) (Anti-hostigamiento, prevención de suicidio
etc.)
Incrementar programas y personal para disminuir las suspensiones:
Acción 4: Disminuir la tasa de
suspensión
• Se mantuvo el personal auxiliar para reducir las suspensiones incluyendo un capacitador conductual, un oficial de libertad vigilada y un especialista de intervención a la
conducta.
• Se proporcionaron capacitaciones y apoyos distritales en el programa intervención/apoyo a la
conducta positiva, competencia cultural y otras capacitaciones estipuladas por el estado.
• Se incrementaron los programas y el personal para reducir las suspensiones, incluyendo la adición
de cuatro sitios y administradores capacitados en prácticas restaurativas,
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $90,862
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $762,241
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $68,303
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $259,925
3000-3999: Employee Benefits LCFF $66,821
3000-3999: Employee Benefits LCFF $330,796
4000-4999: Books And Supplies LCFF $166,675
4000-4999: Books And Supplies LCFF $149,046
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $1,528,200
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $707,280
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Title I $20,300
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Title I $21,268
4000-4999: Books And Supplies Title I $10,000
4000-4999: Books And Supplies Title I $523
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Special Education $25,112
2000-2999: Classified Personnel Salaries Special Education $8,089
3000-3999: Employee Benefits Special Education $8,179
4000-4999: Books And Supplies Special Education $1,876
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Special Education $84,400
4000-4999: Books And Supplies Title II $6,000
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• Agregar prácticas
restaurativas a 4 sitios adicionales y ampliar la capacitación a
directores de servicios educativos, directores de preparatorias y supervisores de centros de intervención
(h)
* Agregar 1 maestro capacitado en prácticas restaurativas de
tiempo completo a los centros de intervención de todas las
preparatorias. (i)
• Agregar apoyo socio-emocional a los centros de intervención
en todas las preparatorias y secundarias (j)
• Incrementar las posiciones de supervisores de autobús
e. Mantener financiación para
los recursos de salones de intervención
f. Mantener fondos del sitio para reforzar la conducta positiva
agregar un maestro acreditado y capacitado de tiempo completo en cada de los centros de intervención de 9°-12° año, agregar personal
de apoyo socio-emocional a todos los sitios de 7°-12° año,
incrementar los supervisores de autobús.
• Se mantuvo la financiación para los
recursos de centros de intervención
• Se mantuvieron los fondos del sitio para reforzar la conducta positiva
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Medida 5
Medidas/Servicios Planeados
Medidas/Servicios Actuales
Gastos Presupuestarios
Estimación De Los Gastos Actuales Anuales
Acción 5: Incrementar la comunicación y la participación de los padres y los alumnos a. Reporte electrónico/reporte de progreso de kínder-6° año b. Fondos del sitio para incrementar la participación de los padres *Mantener dotación de personal: Mantener 4 enlaces de asistencia -- A nivel distrital (c), mantener 3 enlaces de asistencia (d); Mantener empleado mecanógrafo II traductores en los sitios adicionales (i) y un traductor a nivel distrital (o); Mantener 1 enlace de jóvenes en crianza temporal/jóvenes sin hogar (k); Mantener un ayudante comunitario para ayudar con la divulgación de los padres (m) Mantener un especialista de casos de jóvenes en crianza temporal (p) e. Mantener fondos de Healthy Start (Comienzo Saludable) a los sitios Proporcionar clases de padres: Proporcionar clases de liderazgo para los padres; incluyendo incrementar clases de ESL para los padres (g);
Acción 5: Incrementar la
comunicación y participación de
los padres y los alumnos
• Se implementaron los reportes de progreso y los reportes electrónicos de kínder-
6° año
• Se incrementaron los fondos del sitio para incrementar la participación de los
padres
• Se mantuvo el empleo para incrementar la participación de los
padres
• Se mantuvo la financiación de
Healthy Start a los sitios
• Se proporcionaron clases en ESL, integración cultural y
liderazgo para los padres
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $96,663
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $101,392
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $1,018,577
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $1,036,398
3000-3999: Employee Benefits LCFF $544,132
3000-3999: Employee Benefits LCFF $547,017
4000-4999: Books And Supplies LCFF $177,245
4000-4999: Books And Supplies LCFF $165,810
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $285,680
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $71,961
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title I $24,650
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title I $21,068
2000-2999: Classified Personnel Salaries Title I $349,561
2000-2999: Classified Personnel Salaries Title I $377,007
3000-3999: Employee Benefits Title I $142,838
3000-3999: Employee Benefits Title I 161,444
4000-4999: Books And Supplies Title I $24,712
4000-4999: Books And Supplies Title I $35,667
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Title I $63,109
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Title I $72,571
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Proporcionar clases de integración cultural para los padres de los recién llegados (h) Poner a prueba especialistas familiares en 3 sitios (Wilson, Kirschen, Garrison) (n) j. Mantener recursos y apoyo para el departamento del estudiante, servicio de apoyo para los padres y la comunidad para los esfuerzos de alcance de los padres efectivos incluyendo visitas al hogar y reuniones l. Mantener la reunión de los padres en las escuelas primarias.
• Se puso a prueba un especialista familiar en Wilson, Kirschen y Garrison.
• Se mantuvieron los recursos y apoyos para el departamento del estudiante, servicio de apoyo para los padres y la comunidad para los esfuerzos de alcance a los padres a los subgrupos
• Se mantuvo la reunión
en las escuelas primarias
Medida 6
Medidas/Servicios Planeados
Medidas/Servicios Actuales
Gastos Presupuestarios
Estimación De Los Gastos Actuales Anuales
ACCIÓN 5 - CONTINUADA PARA PERMITIR LÍNEAS DE ASIGNACIÓN DE FONDOS ADICIONALES
2000-2999: Classified Personnel Salaries Other $210,065
2000-2999: Classified Personnel Salaries Other $225,518
3000-3999: Employee Benefits Other $69,786
3000-3999: Employee Benefits Other $72,501
4000-4999: Books And Supplies Other $18,780
4000-4999: Books And Supplies Other $15,014
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Other $9,300
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Other $4,490
4000-4999: Books And Supplies Other $1,074
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Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada.
Se implementaron estas acciones que apoyan la Meta 1. El distrito hizo un esfuerzo concertado de ningún resultado de la ley WIlliams y era capaz de lograr esta meta. Aunque se hicieron actualizaciones a las instalaciones, debido a los edificios anticuados, las necesidades sobrepasaron los fondos disponibles. Las actualizaciones a los edificios distritales incluyeron tres estacionamientos de sitio, cuatro sitios con reparos al asfalto, tejado en cuatro sitios y pintura en un sitio. Se remodeló el edificio de artes culinarias en la Preparatoria Downey junto con el área agrícola de la Preparatoria Davis. De conformidad con el plan Future Ready (Listos para el Futuro) adoptado por el consejo, se compraron y proporcionaron aparatos individuales a los alumnos de preparatoria. Se instalaron cámaras de seguridad en la Preparatoria Modesto y la Preparatoria Beyer. Se van a reemplazar seiscientas cámaras de seguridad. Se están instalando puntos de acceso de WiFi en los comedores y las áreas de la plaza de las preparatorias para acceso del personal y los alumnos. También se están instalando puntos de acceso en los gimnasios de las preparatorias para el uso del personal. El equipo tecnológico anticuado en los salones de clase de kínder-12° año que se reemplazó incluyó 373 proyectores LCD, cámaras de documento e impresoras que no funcionaban. Las clases de conocimiento informático reportaron que 68% de los alumnos de 6° año escribían a 25.2 palabras por minuto en computadora. El distrito continúa a hacer progreso en reducir las suspensiones al proporcionar alternativas; sin embargo, queda una brecha de suspensión con algunos grupos estudiantiles. Se necesita capacitación adicional y expansión de programas (p. ej. PBIS, prácticas restaurativas, competencia cultural y gestión de salón de clase efectiva) para incrementar el refinamiento del personal para abordar las necesidades de conducta estudiantiles. El distrito continúa usando un modelo de grupo para la capacitación con 4 sitios adicionales capacitados cada año en las prácticas restaurativas y apoyo a los grupos anteriormente capacitados. Al final de este año, 65% de los sitios de kínder-12° año están capacitados. Con el objetivo de alinear los centros de intervención en las preparatorias, el modelo de capacitación fue modificado para incluir todos los directores de servicios educativos, los directores y los supervisores de centro de intervención. Se proporcionó apoyo adicional para los centros de intervención para asegurar la implementación de las prácticas restaurativas. El distrito agregó una posición certificada de tiempo completo así como un especialista de ayuda estudiantil a cada centro de intervención de preparatoria integral para ayudar a implementar las prácticas restaurativas. Se necesita apoyo para la implementación de programas de intervención de nivel 3 en varios sitios para ayudar con las necesidades de conducta de los alumnos de alto riesgo. Se tienen que mantener las posiciones de personal que abordan y apoyan las necesidades de conducta estudiantiles. (Prioridad 6) Por todo el distrito los datos muestran participación de los padres incrementada en las escuelas ya que los sitios están haciendo un esfuerzo concertado a proporcionar más oportunidades de participación para los padres. El Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) ha proporcionado más traductores para cumplir con las necesidades de los padres en el sitio, así como a nivel distrital.
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El personal de apoyo para el alcance a los padres, la consulta en la conducta estudiantil y los jóvenes en crianza temporal ha sido muy efectivo. El especialista de jóvenes en crianza temporal toma parte de una proceso colaborativo que evalúa, planea, implementa, coordina, supervisa y valora las opciones y los servicios académicos que se requieren para cumplir con las metas académicas de cada joven en crianza temporal. El especialista de jóvenes en crianza temporal participa en los equipos de éxito estudiantil (SST, por sus siglas en inglés), el programa de educación individualizada (IEP, por sus siglas en inglés), las reuniones de 504 y otras reuniones escolares como sea necesario. Al establecer relaciones cariñosas y de apoyo, el especialista de jóvenes en crianza temporal ayuda a los jóvenes en crianza temporal a enfrentar las necesidades académicas, crea confianza, proporcionar información relacionada a los derechos educativos de los jóvenes en crianza temporal y proporciona motivación y apoyo. Actualmente las Escuelas de Modesto City sirven a 123 jóvenes en crianza temporal y el especialista de jóvenes en crianza temporal se reúne mensualmente con cada sitio. Recursos Humanos sigue asistiendo a ferias de trabajo y oportunidades de enlace de empleo para llenar puestos vacantes clasificados y de maestros. El distrito ha logrado éxito en llenar puestos vacantes difíciles para conductores de autobuses calificados así como maestros de matemáticas y ciencia. El distrito continúa a tener dificultades en llenar puestos en servicios nutritivos, semi-profesionales y educación especial. El distrito continúa a buscar la diversidad en su contratación.
Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA.
En general, los resultados verdaderos para la Meta 1 indican la implementación exitosa con 9 de 14 indicadores cumplidos, cuatro no cumplidos y un indicador que espera datos actualizados. La implementación de los aparatos individuales para apoyar el nuevo currículo de artes lingüísticas en inglés vio un primer año exitoso. A pesar de nuestro éxito, hay posibilidad de mejora y enfoque continuo amplio, especialmente en reducir las tasas de suspensión de grupos estudiantiles en el nivel rojo y naranja del Tablero de California. Las instalaciones anticuadas también son un área necesitada que requiere enfoque. Las tasas de ausentismo crónico siguen siendo un enfoque, especialmente en e nivel de 9°-12° año.
Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales.
• Negociaciones de sueldo multianual/retro pago • Se adelantó la implementación de aparatos individuales de 7°-8° año
• Transición desde 5xxx a 1xxx para el personal de centro de atención de seguridad
• Ahorros en reemplazos de computadoras • Retraso en la implementación de centro de atención de seguridad
• Transición desde 4xxx a 6xxx para los servidores de las cámaras de seguridad (equipo capitalizado)
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Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP.
Después de un repaso de los parámetros actuales y repasar los comentarios de los interesados, se harán los siguientes cambios al
LCAP de 2018-19:
• Mantendremos el modelo de escuela digital en los sitios de preparatoria y los expandiremos a las escuelas secundarias. (LCAP 1.1)
• Incrementaremos ela cantidad de personal de apoyo tecnológico para ayudar con la expansión del modelo de escuela digital
(LCAP 1.1) • Detener la contratación de ayudantes del centro de medios. (LCAP 1.2)
• Los alumnos de 6° año lograron una velocidad de mecanografía de 25 palabras correctas por minuto. Los resultados
esperados para el 2018-19 subirá a 30 palabras por minuto, en alineación con las normas nacionales. (LCAP 1.3)
• Se capacitaron cuatro sitios adicionales en las prácticas restaurativas en 2017-18 se capacitará a cuatro sitios más en 2018-
19 (LCAP 1.4h) • Debido al éxito de los maestros de intervención agregados a los centros de intervención de preparatoria, para el ciclo escolar
2018-19 se agregarán maestros de intervención y especialistas de apoyo a la conducta a los centros de intervención de
secundaria. (LCAP 1.4i) • Aunque se pusieron a prueba los especialistas familiares en tres sitios se hizo la decisión de suspender para el ciclo escolar
2018-19 (LCAP 1.5n) • se completó el Estudio de Equidad de Trabajo así que esto se quitará para los próximos años.
Estamos transicionando el reporte de parámetros e estar en línea con los datos reportados al público mediante DataQuest, el Tablero
de California, CollegeBoard etc. Utilizaremos MOSIS (datos internos) como herramienta de supervisión para medir el progreso a lo
largo del año.
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Actualización Anual
Año LCAP Repasado: 2017-18
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
Meta 2
Incrementar el logro estudiantil para asegurar que cada alumno demuestre éxito con las Normas Básicas Comunes Estatales (CCSS, por sus siglas en inglés) y estén listos para la educación superior y las carreras. Acción 1: Incrementar el logro para asegurar la preparación para la educación superior. Acción 2: Proporcionar apoyo estudiantil para la preparación para la educación superior y las carreras. Acción 3: Personal adicional para coordinar servicios Acción 4: programas alternativos para cumplir con las necesidades estudiantiles Acción 5: Incrementar el conocimiento de las carreras y las habilidades de la vida.
Prioridades Estatales y/o Locales abordadas por esta meta:
Prioridades Estatales:
X Prioridad 2: Normas Estatales (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles) X Prioridad 5: Participación Estudiantil (Participación) X Prioridad 7: Acceso a Cursos (Condiciones de Aprendizaje)
Prioridades Locales:
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Resultados Mensurables Anuales
Planificados Actuales
Medida/Indicador
Acción 1: Incrementar el logro para asegurar la preparación
para la educación superior.
• Resultados de la Evaluación "Smarter Balanced"
(SBAC, por sus siglas en inglés), artes lingüísticas en
inglés (ELA, por sus siglas en inglés), 3er-8° año y 11° año
17-18
• El rendimiento estudiantil general en el Tablero de California mejorará por 25 puntos
• Los grupos estudiantiles identificados en el Tablero de California como bajo/muy bajo mejorarán por 45
puntos
(ELA- grupos estudiantiles de 3°-8° año: estudiantes del inglés
(ELs, por sus siglas en inglés), alumnos con discapacidades
(SWD, por sus siglas en inglés), afro-americanos (AA, por sus
siglas en inglés) y de 2 o más orígenes étnicos)
(Matemáticas - grupos estudiantiles de 3°-8° año: SWD y AA)
• No hay indicador académico para preparatoria; el
Tablero de California no identifica grupos estudiantiles para el 11° año en este momento.
SBAC de kínder-8° año de 2016-2017
• ELA 27.95 %. Este indicador NO SE CUMPLIÓ
• Matemáticas 19.01% Este indicador NO SE CUMPLIÓ
Tablero de California de kínder-8° año de otoño 2017:
Rendimiento General de ELA: 53.9 puntos debajo del nivel 3 Este indicador NO SE CUMPLIÓ
• ELs: 93.2 puntos debajo del nivel 3 Indicador NO
CUMPLIDO • SWD: 124 puntos debajo del nivel 3 Indicador NO
CUMPLIDO • AA: 83.6 puntos debajo del nivel 3 Indicador NO
CUMPLIDO • 2 o más orígenes étnicos: 36.9 puntos debajo del nivel 3
Indicador NO CUMPLIDO
Tablero de California de kínder-8° año: Rendimiento de
matemáticas: 78.9 puntos debajo del nivel 3 Indicador NO
CUMPLIDO
• SWD: 149.8 puntos debajo del nivel 3 Indicador NO CUMPLIDO
• AA: 113.7 puntos debajo del nivel 3 Indicador NO CUMPLIDO
SBAC de 9°-12° año de 2016-17:
• SBAC: ELA -- 55.92% Indicador NO CUMPLIDO • SBAC: Matemáticas -- 23.31% Indicador NO
CUMPLIDO
9°-12° año 2016-17: Tablero de California: Rendimiento de ELA
- General: 18.6 punts sobre el nivel 3 Indicador NO CUMPLIDO
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Planificados Actuales
Referencia
SBAC de Primaria de Kínder-8° año de 2015-2016: ELA 27%;
Matemáticas 17%
• Kínder-8° año: Tablero de California: Nivel de
Rendimiento General de ELA: 53.3 puntos debajo del nivel 3
• ELs: 70.6 puntos debajo del nivel 3 • SWD 123.5 puntos debajo del nivel 3 • AA: 86.4 puntos debajo del nivel 3 • 2 o más orígenes étnicos: 47.1 puntos debajo del nivel
3 • Kínder-8° año: Tablero de California: Nivel de
Rendimiento General de Matemáticas: 79.4 puntos
debajo del nivel 3 • SWD: 149.4 puntos debajo del nivel 3 • AA: 115.6 puntos debajo del nivel 3
SBAC de Preparatoria de 2015-2016: ELA 58%; Matemáticas
25%
• Tablero Escolar de California: Rendimiento de ELA: General: 23.8 puntos sobre el nivel 3
• No se proporcionan datos sobre los grupos estudiantiles
• Tablero de California: Rendimiento de Matemáticas:
General: 63.7 puntos debajo del nivel 3 • No se proporcionan datos sobre los grupos
estudiantiles
• No se proporcionan datos sobre los grupos estudiantiles
9°-12° año 2016-17: Tablero de California: General: 76.5 puntos
debajo del nivel 3 Indicador NO CUMPLIDO
• No se proporcionan datos sobre los grupos estudiantiles.
Medida/Indicador Acción 1: Incrementar el logro para asegurar la preparación para la educación superior. DataQuest del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés) (Incluye Elliott) y el Tablero de California (Excluye Elliott)
(SE HAN RETRASADO LOS DATOS EN EL NIVEL ESTATAL DEBIDO A LOS NUEVOS CÁLCULOS. SE ACTUALIZARÁN
LOS DATOS PARA EL FINAL DE JUNIO 2018)
• La tasa de graduación conjunta es XXX (incluye Elliott).
(DataQuest) Este indicador XXXX
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Planificados Actuales
17-18
• Incrementar la tasa de graduación por 1% tanto en
DataQuest como el Tablero de California • Disminuir la tasa de abandono de la preparatoria por
.5% • Disminuir la tasa de abandono de la secundaria por 1
alumno
Referencia
• La tasa de graduación de 2015-2016 es 87% (incluye
Elliott) (DataQuest) • La tasa de abandono de preparatoria es 7.0%
(DataQuest) • El abandono de la secundaria es 7 alumnos (no se
calculó el porcentaje) (DataQuest)
• La tasa de graduación del Tablero de California es
92% (datos de 14-15) (excluye Elliott) (DataQuest)
• La tasa de abandono de preparatoria es XXXX (DataQuest) Este indicador XXXX
• El abandono de la secundaria es XXXX alumnos (no se calculó el porcentaje) (DataQuest)Este indicador XXXX
• La tasa de graduación del Tablero de California es
93.1% (datos de 15-16) (excluye Elliott) (DataQuest) Indicador CUMPLIDO
Medida/Indicador
Acción 1: Incrementar el logro para asegurar la preparación
para la educación superior.
• Plan de formación profesional (PD, por sus siglas en
inglés) de servicios educativos
17-18 • Cuatro sitios adicionales participarán en formación profesional de observaciones de los estudiantes del inglés (EL, por sus siglas en inglés) (Prioridad 2)
Referencia • 14 sitios escolares han participado en actividades de observación de EL
• Cuatro sitios adicionales se capacitaron en observaciones EL. Indicador CUMPLIDO.
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Planificados Actuales
Medida/Indicador
Acción 1: Incrementar el logro para asegurar la preparación
para la educación superior.
• Plan de PD de servicios educativos
17-18 • Todos los maestros recibirán un mínimo de 6 horas de capacitación en el nuevo currículo
Referencia
• Se ha comprado un nuevo currículo de ELA para
kínder-6° año y 9°-12° año
• Se ha comprado un nuevo currículo de matemáticas
para las clases de educación especial de kínder-6° año-
• Los maestros no están capacitados
• Todos los maestros de kínder-6° año recibieron
capacitación en el currículo Wonders ELA. La
capacitación ocurrió durante los días de PD de agosto
y durante el ciclo escolar. • Todos los maestros de 9°-12° año han sido capacitados
en el currículo de ELA Study Sync. La capacitación
ocurrió durante el verano de 2017, durante los días de
PD de agosto y durante el ciclo escolar. • Los maestros de educación especial de kínder-6° año
recibieron capacitación en currículo de matemáticas
híbrido. Indicador CUMPLIDO
Medida/Indicador
Acción 1: Incrementar el logro para asegurar la preparación
para la educación superior
• Matriculación en el programa universitario intermedio y
reportes de calificaciones
17-18 • Los alumnos obtendrán una cantidad de unidades transferibles a los institutos de educación superior. (> 513) (Prioridad 7)
Referencia • 513 unidades ganadas con un total de 6 clases ofrecidas en el programa universitario intermedio.
• Durante el ciclo escolar 17-18, se obtuvieron 558 unidades en el programa universitario intermedio. Indicador CUMPLIDO
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Planificados Actuales
Medida/Indicador
Acción 1: Incrementar el logro para asegurar la preparación
para la educación superior
• DataQuest del CDE
17-18 • Las preparatorias mantendrán o incrementarán la cantidad de alumnos que toman y pasan los exámenes de colocación avanzada (AP, por sus siglas en inglés). (Prioridad 4)
Referencia • 2015-2016: los alumnos que pasaron un examen AP con puntuación de 3 o más son 2589/4797= 54%
• 2016-2017: Cantidad de puntuaciones del examen de AP de 3 o más es 1774/3437 = 52% basado en los datos de CollegeBoard. En 2015-16 hubieron 1627/3121 = 52%. Se nota que los datos referentes de 2015-16 de DataQuest eran incorrectos. DataQuest ha corregido sus datos desde entonces. La nueva fuente de datos de ahora en adelante es CollegeBoard. Indicador CUMPLIDO.
Medida/Indicador
Acción 1: Incrementar el logro para asegurar la preparación
para la educación superior
• Resultados de DataQuest de la CDE de los exámenes
de la Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de
California (CAASPP, por sus siglas en inglés)
17-18 • La cantidad de alumnos de 11° año que están logrando estado "Ready for College" en el Programa de Evaluación Temprana (EAP, por sus siglas en inglés) incrementará en artes lingüísticas en inglés tanto como en matemáticas. (Prioridad 4)
Referencia
Trabajo de curso Ready for College (listos para la educación
superior) (Programa de Evaluación Temprana)
• ELA: 23% • Matemáticas: 8%
Trabajo de Curso Ready for College 2016-17
• ELA: 22.86% • Matemáticas: 6.89%
El estatus "Ready for College" se determina en el EAP por los alumnos que lograron una puntuación de "norma superada" en
los exámenes Smarter Balanced de ELA y matemáticas.
Indicador NO CUMPLIDO
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Planificados Actuales
Medida/Indicador
Acción 1: Incrementar el logro para asegurar la preparación
para la educación superior
• Examen de Ciencia de California (CAST, pot sus siglas en inglés)
17-18 • Los alumnos tomarán el examen de campo del CAST.
Referencia • Los alumnos tomaron el examen de prueba y se establecerá el referente en 2018-2019
• Los alumnos en 5° año, 8° año y en la preparatoria tomaron el examen de campo del CASt en 2017-18. Indicador CUMPLIDO.
Medida/Indicador
Acción 2: Proporcionar apoyo estudiantil para la preparación
para la educación superior y las carreras.
• Reportes de graduados de DataQuest del CDE.
17-18 • La cantidad de graduados de la preparatoria que cumplen con los requisitos a-g aumentará por 1%. (Prioridad 5)
Referencia • 37.8% de alumnos de preparatoria han completado los requisitos a-g de las universidades estatales de California (CSU, por sus siglas en inglés))/universidades de California (UC, por sus siglas en inglés(
(LOS CAMBIOS A LOS CÁLCULOS DEL CDE PARA LA TASA
DE GRADUACIÓN DE GRUPO PUEDEN AFECTAR LOS
DATOS ACTUALES. SE REPASARÁN LOS DATOS ANTES
DEL FINAL DE JUNIO 2018)
• 2016 - 17 - 40.3 de los alumnos han completado los requisitos a-g de CSU/UC. Indicador CUMPLIDO.
Medida/Indicador
Acción 2: Proporcionar apoyo estudiantil para la preparación
para la educación superior y las carreras.
• Reportes internos sobre los alumnos que asisten a la secundaria por dos años.
• 81.63% de los alumnos de 8° año pasó los cursos
básico en 7° y 8° año (Datos de MOSIS 2017-2018).
Indicador NO CUMPLIDO. • Para los alumnos EL, 70.78% pasó los cursos básicos
(Datos de MOSIS de 2017-2018), Indicador NO CUMPLIDO.
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Planificados Actuales
17-18
• Habrá un incremento de 2% de los alumnos de 8° año
que pasan todas las clases básicas en la secundaria.
• Incrementará la cantidad de alumnos EL de octavo año
que pasan las clases básicas por 4%. (Prioridad 4)
Referencia
• 82% de los alumnos que asisten a dos años de
secundaria de las Escuelas de Modesto City (MCS, por sus siglas en inglés) pasó todos los cursos básicas
(datos de 2015-2016). • 75% de los alumnos EL que asistieron a dos años de
secundaria de MCS pasó todos los cursos básicos.
Medida/Indicador
Acción 3: Personal adicional para coordinar servicios
• Reporte de Naviance
17-18 • Se pondrá a prueba el plan de graduación de Naviance para las familias y los alumnos con 15% de las familias completando el plan.
Referencia • Se pondrá a prueba el plan de graduación de Naviance para las familias y los alumnos con 15% de las familias completando el plan.
• Se puso a prueba el planeador de curso de graduación de Naviance en la escuela Johansen (9° año) y en la preparatoria Modesto (AVID). Han habido dificultades con la implementación lo cual ha limitado la cantidad de pans en la prueba. Indicado NO CUMPLIDO.
Medida/Indicador
Acción 3: Personal adicional para coordinar servicios
• Evaluación de Competencia del Idioma Inglés para
California (ELPAC por sus siglas en inglés) (2017)
• En la primavera de 2018, los alumnos estudiantes del inglés tomaron la evaluación sumaria del ELPAC por primera vez. Indicador CUMPLIDO.
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Planificados Actuales
17-18 • Los alumnos EL tomarán el ELPAC sumario por la primera vez para establecer un porcentaje acertado. (Prioridad 2)
Referencia
Datos de la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de
California (CELDT, por sus siglas en inglés) actuales
• 50.3% de los alumnos EL que estuvieron en los
Estados Unidos por 5 años o menos (1°-12° año)
están en el marco basado en el nivel de rendimiento
de la CELDT. • En 2017 el distrito transicionará al ELPAC y se
establecerá un referente en 2019 para que ELPI
permita una comparación de dos años.
Medida/Indicador
Acción 4: Programas alternativos para cumplir con las
necesidades estudiantiles
• Reportes de empleo
17-18
• La academia de doble idioma se expandirá al 7° año y
se agregará un maestro de tiempo completo y un
BLDS de medio tiempo. • Se mantendrá el instituto de lenguaje. (Prioridad 7)
• La DLA se expandió a 7° año en la Secundaria
Henshaw. Las adiciones al personal incluyen 1.0 maestro de tiempo completo y un BLDS de medio tiempo adicional.
• Se mantiene el Instituto de Lenguaje en la Preparatoria Davis y la Secundaria Roosevelt. Indicador CUMPLIDO.
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Planificados Actuales
Referencia
• La Academia de Doble Idioma (DLA, por sus siglas en inglés) es de kínder-6° año con 7 maestros de tiempo
completo, 2 semiprofesionales (6 horas) y 1.2 BLDS de tiempo completo.
• El Instituto de Lenguaje (7°-12° año) tiene 7.8
maestros de tiempo completo, .4 coordinador, .4 asesor de tiempo completo, 8 semiprofesionales (6 horas)
Medida/Indicador
Acción 5: Incrementar el conocimiento de carreras y
habilidades de la vida.
• Comentarios adicionales sobre la exposición a las
carreras mediante las ferias y plan de lección.
17-18 • Cada sitio de primaria expondrá a los alumnos de 4°-6° año a caminos de carreras. (Prioridad 7)
Referencia • Exposición anterior a las ferias de carreras solo han sido por programas informáticos.
• Cada alumnos de primaria de 4°-6° año fue expuesto a
camino de carrera. Esto se logró al participar en
Paseos de Carrera (Career Cruising), una exploración
de carreras y herramienta de planificación basada en el
internet usada para explorar opciones de carreras y educación superior.
Además, varios sitios realizaron ferias de universidad y carreras.
Indicador CUMPLIDO.
Medida/Indicador
Acción 5: Incrementar el conocimiento de carreras y
habilidades de la vida.
• Encuesta de carrera completada por los alumnos de 9° año.
• En 2017-2018, 86.57% de los alumnos de 9° año completó una encuesta de carrera para ayudar con conocimiento de educación superior en carreras, Indicador CUMPLIDO.
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Planificados Actuales
17-18 • Mantener o incrementar la cantidad de alumnos de 9° año que completarán una encuesta de carrera para ayudar en el conocimiento de educación superior y carreras. (Prioridad 7)
Referencia • 86% de los alumnos de 9° año completó una encuesta de conocimiento de carreras.
Medidas / Servicios Duplique las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique como sea necesario. startcollapse
Medida 1
Medidas/Servicios Planeados
Medidas/Servicios Actuales
Gastos Presupuestarios
Estimación De Los Gastos Actuales Anuales
Acción 1: Incrementar el logro para asegurar la preparación para la educación superior. a. Proporcionar Formación Profesional (PD, por sus siglas en inglés) para las normas estatales y prácticas instruccionales efectivas para todos los alumnos, subgrupos. f. Mantener el tiempo de colaboración para los maestros de kínder-12° año g. Mantener suplentes para el proceso de recorrido. k. Proporcionar materiales instructivos alineados a las normas para los subgrupos (incluyendo materiales para los programas de kínder de transición, asignaciones
Acción 1: Incrementar el logro
para asegurar la preparación
para la educación superior.
• Se proporcionó
formación profesional
para las normas estatales y prácticas
instruccionales efectivas para todos los alumnos.
• Se mantuvo el tiempo de colaboración para
los maestros de kínder-12° año
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $2,946,258
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $2,970,335
3000-3999: Employee Benefits LCFF $723,790
3000-3999: Employee Benefits LCFF $726,647
4000-4999: Books And Supplies LCFF $309,033
4000-4999: Books And Supplies LCFF $234,104
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $673,410
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $517,117
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title I $337,804
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title I $468,440
2000-2999: Classified Personnel Salaries Title I $5,000
2000-2999: Classified Personnel Salaries Title I $325
4000-4999: Books And Supplies Title I $5,500
4000-4999: Books And Supplies Title I $17,285
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para manipulativos de ciencia y matemáticas / biblioteca de DLA) l. Mantener el programa universitario intermedio en la Preparatoria Davis m. Mantener tiempo de planificación de lección para los maestros de 1°-6° año n. Ofrecer inscripción a Prueba de Aptitud Académica de Práctica (PSAT, por sus siglas en inglés) o. Mantener un equipo de trabajo dedicada a la equidad para todos los grupos estudiantiles
• Se mantuvieron los suplentes para el proceso de recorrido.
• Se proporcionaron materiales instructivos alineados a las normas para los subgrupos (incluyendo materiales para los programas de kínder de transición,
asignaciones para manipulativos de ciencia y matemáticas,
biblioteca de DLA y materiales de puente de salud)
• Se mantuvo el programa universitario intermedio en la Preparatoria Davis
• Se mantuvo el tiempo de planificación de
lección para los
maestros de 1°-6° año
• Se ofreció inscripción al
PSAT 10 para todos los alumnos de 10° año.
• El equipo de trabajo dedicado a la equidad para todos los grupos estudiantiles fue
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Title I $375,076
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Title I $993,980
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title II $300,000
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title II
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Title II $282,884
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Title II $180,142
3000-3999: Employee Benefits Title I $34,979
3000-3999: Employee Benefits Title II $33,856
4000-4999: Books And Supplies Title II $5,393
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Title III $27
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Other $89,319
3000-3999: Employee Benefits Other $9,145
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Other $535,055
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $107
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dirigido por el consejo escolar.
Medida 2
Medidas/Servicios Planeados
Medidas/Servicios Actuales
Gastos Presupuestarios
Estimación De Los Gastos Actuales Anuales
Acción 2: Proporcionar apoyo
estudiantil para la preparación
para la educación superior y las
carreras. a. Apoyar evaluaciones formativas alineadas a las normas estatales e. Incrementar fondos para el Programa "Avance vía la
Determinación Individual"
(AVID, por sus siglas en inglés)
• Apoyar AVID Excel en
todas las secundarias (enfoque de EL)
• Proporcionar un coordinador de AVID de tiempo completo
f. Mantener asesores de educación superior a uno de
tiempo completo por preparatoria.
• Mantener presentaciones de educación superior con
Acción 2: Proporcionar apoyo
estudiantil para la preparación
para la educación superior y las
carreras.
• Se apoyaron las evaluaciones formativas alineadas a las normas estatales
• Se incrementaron los fondos para AVID incluyendo un coordinador y AVID Excel en todos los sitios de secundaria.
• Se mantuvieron los asesores de educación
superior en todos los sitios de preparatoria
• Se mantuvieron las presentaciones de educación superior
con un enfoque en los subgrupos.
• Se apoyaron los programas/caminos de
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $1,159,819
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $1,165,388
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $158,000
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $115,016
3000-3999: Employee Benefits LCFF $318,006
3000-3999: Employee Benefits LCFF $313,108
4000-4999: Books And Supplies LCFF $410,000
4000-4999: Books And Supplies LCFF $179,726
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $887,580
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $645,994
4000-4999: Books And Supplies Title I $1,385
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Title I $7,781
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Other $44,100
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Other $500
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un enfoque en los subgrupos.
g. Apoyar los programas/caminos de ciencia, tecnología, ingeniería, arte y
matemáticas (STEAM, por sus
siglas en inglés)
• Gregori/Beyer/Roosevelt/Johansen/Hanshaw
h. Proporcionar una herramienta de planificación
para graduarse en 4 años para
los alumnos y las familias.
STEAM en Gregori, Beyer, Roosevelt, Johansen y Hanshaw
• Se proporcionó una
herramienta de planificación para
graduarse en 4 años
para los alumnos y las familias.
Medida 3
Medidas/Servicios Planeados
Medidas/Servicios Actuales
Gastos Presupuestarios
Estimación De Los Gastos Actuales Anuales
Acción 3: Personal adicional
para coordinar servicios a. Mantener
• 3.5 coordinadores del currículo (a)
• Directores auxiliares en primaria y secundaria (b)
• Centro de evaluación
para supervisar el progreso de los alumnos EL (d)
Acción 3: Personal adicional
para coordinar servicios
• Se mantuvieron coordinadores del currículo, directores
auxiliares de primaria y los capacitadores instruccionales. Así como un centro de evaluación para
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $2766846
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $2,809,256
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $253,285
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $2,809,256
3000-3999: Employee Benefits LCFF $768,663
3000-3999: Employee Benefits LCFF $774,982
4000-4999: Books And Supplies LCFF $17,012
4000-4999: Books And Supplies LCFF $39,022
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $29,862
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $30,362
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• 3 capacitadores instruccionales en el distrito y los sitios (e)
• 1 maestro de experiencia de trabajo de tiempo completo en cada preparatoria (f)
• Especialistas de desarrollo de idioma bilingües (BLDS, por
sus siglas en inglés)
(de 2.4.d) • Procedimientos del
Equipo de Evaluadores de Desempeño
Académico (SST, por
sus siglas en inglés) a
nivel distrital. (de 2.2.c)
b. Incrementar Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico (SST,
por sus siglas en inglés)3.8
coordinadores del currículo/facilitadores
instruccionales de tiempo completo
supervisar el progreso de los alumnos EL.
• Se mantuvo un maestro de experiencia de trabajo en todos los sitios de preparatoria.
• Se agregaron especialistas de desarrollo de idioma bilingües
• Se mantuvo un procedimiento distrital de SST.
• Se agregaron coordinadores de currículo y facilitadores
instruccionales
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title I $589,584
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title I $957,399
3000-3999: Employee Benefits Title I $137,933
3000-3999: Employee Benefits Title I $221,952
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title II $308,036
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title II $569,035
3000-3999: Employee Benefits Title II $73,525
3000-3999: Employee Benefits Title II $105,758
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Title I $711
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Title II $327
Medida 4
Medidas/Servicios Planeados
Medidas/Servicios Actuales
Gastos Presupuestarios
Estimación De Los Gastos Actuales Anuales
Acción 4: Programas
alternativos para cumplir con las necesidades estudiantiles
Acción 4: Programas
alternativos para cumplir con las necesidades estudiantiles
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $1,876,933
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $1,803,711
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a. Mantener programas de nivel 3 anteriores: Bachillerato internacional (IB, por sus siglas en inglés),
Educación para Alumnos
Superdotados y Talentosos (GATE, por sus siglas en inglés), Programa Evaluación y
Apoyo para Maestros Nuevos (BTSA, por sus siglas en inglés), educación para adultos,
educación para familias de
edad escolar (Cal Safe), etc. b. Mantener el empleo del instituto de lenguaje y las necesidades de la instalación
c.. Ampliar el empleo de la Academia de Doble Idioma (DLA, por sus siglas en inglés) a
7° año
• Kínder de día completo
con semiprofesional bilingüe de 6 horas (3
de tiempo completo) • Incrementar BLDS
demedio tiempo a tiempo completo para la DLA (d)
d. Incrementar la cantidad de Especialistas de Desarrollo de Idioma Bilingües (BLDS, por
sus siglas en inglés)
• Se mantuvieron los programas de nivel III incluyendo IB, GATE, BTSA, educación para
adultos, Cal Safe etc.
• Se mantuvo el empleo del instituto de lenguaje y las necesidades de la instalación.
• Se amplió el empleo de
la Academia de Doble Idioma a incluir el 7° año, kínder de día
completo con un semiprofesional de 6 horas y .5 BLDS de tiempo completo adicional
• Se incrementó la
cantidad de Especialistas de Desarrollo de Idioma Bilingües
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $390,898
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $362,208
3000-3999: Employee Benefits LCFF $679,730
3000-3999: Employee Benefits LCFF $694,007
4000-4999: Books And Supplies LCFF $42,720
4000-4999: Books And Supplies LCFF $42,778
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $150,825
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $146,102
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title III $269,842
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title III $282,285
2000-2999: Classified Personnel Salaries Title III $85,791
2000-2999: Classified Personnel Salaries Title III $85,602
3000-3999: Employee Benefits Title III $114,977
3000-3999: Employee Benefits Title III $118,072
2000-2999: Classified Personnel Salaries Title II $13,871
3000-3999: Employee Benefits Title II $7,878
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Medida 5
Medidas/Servicios Planeados
Medidas/Servicios Actuales
Gastos Presupuestarios
Estimación De Los Gastos Actuales Anuales
Acción 5: Incrementar el conocimiento de carreras y habilidades de la vida. a. Apoyar las ferias de carrera y educación de carácter en los sitios de primaria b. Apoyar los programas de Educación Técnica/Vocacional (CTE, por sus siglas en inglés) c. Apoyar las becas de California Partnership d. Apoyar la financiación para el programa Ag
Acción 5: Incrementar el
conocimiento de carreras y habilidades de la vida.
• Se apoyaron las ferias de carrera y educación
de carácter en los
sitios de primaria
• Se apoyaron los programas de Educación
Técnica/Vocacional
(CTE, por sus siglas en inglés)
• Se apoyaron las becas de California Partnership
• Se apoyó la
financiación para el
programa Ag
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $1,881,676
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $1,809,116
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $363,878
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $369,076
3000-3999: Employee Benefits LCFF $596,547
3000-3999: Employee Benefits LCFF $565,729
4000-4999: Books And Supplies LCFF $309,275
4000-4999: Books And Supplies LCFF $288,989
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $630,927
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $571,081
1000-1999: Certificated Personnel Salaries California Partnership Academies $97,533
1000-1999: Certificated Personnel Salaries California Partnership Academies $217,686
3000-3999: Employee Benefits California Partnership Academies $22,024
3000-3999: Employee Benefits California Partnership Academies $37,866
4000-4999: Books And Supplies California Partnership Academies $489,071
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures California Partnership Academies $171,498
2000-2999: Classified Personnel Salaries Other $12
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Title I $1,000
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Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada.
Se implementaron estas acciones para apoyar la Meta 2. La habilidad de garantizar suplentes para la formación profesional era un desafío significante durante el año escolar el cual impactó la habilidad de proporcionar formación profesional. Días de formación profesional a nivel distrital limitados aumentaron al desafío. Toda la formación profesional fue prioridad durante el ciclo escolar con capacitaciones con límite de 40 componentes del personal para garantizar que los salones de clase tuvieran suplentes. Todos los maestros de ELA de kínder-6° año y 9°-12° año recibieron capacitación para implementar el currícuo recién adoptado. El grupo de trabajo de equidad recomendó un plan de graduación para que las familias lo usen para promover la plática en el hogar. Se hizo trabajo en los niveles de año de 4°-6° para la exploración de carreras, así como una encuesta de interés de carreras para los alumnos de 9° año. Los jóvenes en crianza temporal completaron planes de educación individualizada con ayuda del especialista de jóvenes en crianza temporal. Continuamos a ver un incremento en la tasa de graduación entre la mayoría de los subgrupos. El DLA vio un incremento en empleo de un empleado de tiempo completo certificado para incluir el 7° año, así como un BLDS de medio tiempo. Se mantuvo el empleo para el Instituto de Lenguaje. En general el distrito vio un incremento de 2.5% de alumnos que cumplieron con los requisitos a-g. También hubo un incremento en los créditos universitarios obtenidos por los alumnos que participaron en el programa universitario intermedio.
Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA.
En general, los resultados verdaderos para la Meta 2 indican la implementación exitosa con 11/15 indicadores cumplidos, tres no cumplidos y uno que espera los datos de junio 2018. El éxito en esta área incluyó la tasa de graduación incrementada, la cantidad de créditos obtenidos por el program universitario intermedio, las oportunidades de conocimiento de carreras para los alumnos y el incremento de cumplimiento de a-g. Aun hay trabajo que hacer en abordar el porcentaje de alumnos de 8° año que pasan sus clases básicas, así como el porcentaje de alumnos "listos para la universidad" como se indica en los resultados EAP de 11° año- También hay trabajo que hacer para mejorar la distancia de los alumnos al nivel 3 (norma cumplida) en las evaluaciones Smarter Balanced.
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Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales.
• Arreglo de las negociaciones de sueldo multianuales/retro pago • Incrementar las becas de California Partnership • Incrementar las becas de incentivo de agricultura
Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP.
Se corrigió un error administrativo del reporte de 2016-17. Se duplió la numeración de las acciones en el artículo 8. Corregimos este
error en el reporte actual al cambiar los números por uno, empezando con el artículo con número duplicado.
Después de un repaso de los parámetros actuales y repasar los comentarios de los interesados, se harán los siguientes cambios al
LCAP de 2018-19:
• 1 periodo opcional para apoyar el program universitario intermedio (LCAP 2.1) • Se cambió el parámetro para "Ready for College" a reflejar el nuevo proceso de reporte de California. El estatus en el EAP es
determinado por los alumnos que logran una puntuación de "norma superada" en los exámenes Smarter Balanced de ELA y
matemáticas
• Ampliar una herramienta de planificación para graduarse en 4 años para los alumnos/familias (LCAP 2.2)
• Apoyo y personal de intervención para los sitios identificados con necesidad de ayuda como se indica en el Tablero de
California (LCAP 2.3) • Ampliar el empleo de la Academia de Doble Idioma (DLA, por sus siglas en inglés) al 8° año (LCAP 2.4)
• Agregar un coordinador de Bachillerato Internacional (IB, por sus siglas en inglés)
Estamos transicionando el reporte de parámetros e estar en línea con los datos reportados al público mediante DataQuest, el Tablero
de California, CollegeBoard etc. Utilizaremos MOSIS (datos internos) como herramienta de supervisión para medir el progreso a lo
largo del año.
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Actualización Anual
Año LCAP Repasado: 2017-18
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
Meta 3
Apoyar el éxito académico y social de los alumnos al proporcionar acceso a recuperación y oportunidades de enriquecimiento y promover el bienestar positivo. Acción 1:Los alumnos tendrán acceso incrementado a las clases de recuperación de créditos. Acción 2: Acceso a oportunidades de enriquecimiento Acción 3:Incrementar el acceso a los servicios de apoyo en cada sitio.
Prioridades Estatales y/o Locales abordadas por esta meta:
Prioridades Estatales:
X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles) X Prioridad 7: Acceso a Cursos (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 8: Otros Resultados Estudiantiles (Resultados Estudiantiles)
Prioridades Locales:
Oportunidades de Enriquecimiento
Resultados Mensurables Anuales
Planificados Actuales
Medida/Indicador
Acción 1:Los alumnos tendrán acceso incrementado a las
clases de recuperación de créditos.
• Reporte interno sobre las unidades de 9° año
obtenidas
17-18 • 80% de los alumnos estarán en curso para graduarse (al obtener un mínimo de 55 unidades) al final de noveno año (datos de 2016-2017)
• En 2016-17, 79% de los alumnos de 9° año obtuvieron un mínimo de 55 unidades al final del ciclo escolar. Indicador NO CUMPLIDO.
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Planificados Actuales
Referencia • 78% de los alumnos de noveno año obtuvieron un mínimo de 55 unidades al final del ciclo escolar 15-16.
Medida/Indicador
Acción 1:Los alumnos tendrán acceso incrementado a las
clases de recuperación de créditos.
• Inscripción a la escuela de verano y reportes de
calificación y reporte de APEX
17-18 • Mantener o incrementar la cantidad de alumnos que asisten a la escuela de verano y la escuela de verano extendida. (Prioridad 4)
Referencia
• En junio de 2016 la escuela de verano se asistió por
1,433 alumnos de 9°-12° año; 963 alumnos de kínder-
6° año
• En el ciclo escolar 2016-2017, se recuperaron 7260 créditos por los alumnos de 9°-12° año al completar
cursos mediante la escuela de verano ampliada.
• En junio de 2017 la escuela de verano se asistió por
1,741 (9°-12° año) alumnos; 944 (kínder-6° año)
alumnos; • 2017-18 9485 créditos se recuperaron por los alumnos
de 9°-12° año al completar cursos mediante la escuela
de verano ampliada.
Medida/Indicador
Acción 1:Los alumnos tendrán acceso incrementado a las
clases de recuperación de créditos.
• Reporte interno sobre las evaluaciones de escritura de 4° año
17-18 • 55% de los alumnos de cuarto año lograron la competencia de escritura en dos de tres evaluaciones de escritura distritales. (Prioridad 4)
• En 2017-2018 46% de los alumnos de cuarto año lograron la competencia de escritura en dos de tres evaluaciones de escritura distritales. Indicador NO CUMPLIDO
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Planificados Actuales
Referencia • En 2016-2017 48% de los alumnos de cuarto año lograron la competencia de escritura en dos de tres evaluaciones de escritura distritales. (Prioridad 4)
Medida/Indicador
Acción 1: Los alumnos tendrán acceso incrementado a las
clases de recuperación de créditos.
• Reporte de fluidez de fin de año de Indicadores
Dinámicos de Habilidades Básicas de Alfabetización
Temprana (DIBELS)
17-18 • En 2016-2017 50% de los alumnos de tercer año cumplió o superó los DIBELs de fluidez de lectura en el reporte de fin de año. (Prioridad 4)
Referencia • En 2016-2017 43% de los alumnos de tercer año cumplió o superó los DIBELs de fluidez de lectura en el reporte de fin de año (Prioridad 4)
• En 2017-18 44% de los alumnos de tercer año cumplió o superó fluidez de lectura como se indica en el reporte de DIBELS de fin de año. Indicador NO CUMPLIDO.
Medida/Indicador
Acción 2: Acceso a programas de enriquecimiento
• Reporte interno sobre los alumnos que asisten a actuaciones de artes visuales y escénicos (VAPA, por
sus siglas en inglés)
17-18 • Mantener o incrementar la cantidad de alumnos que asisten a una actuación de VAPA
• En 2017-18 6,359 alumnos, en los niveles de año 1°, 2°, 5° y 8°, asistieron a un desempeño del Centro de las
Artes Gallo. • 1,952 alumnos de tercer año asistieron al encuentro
"link-up" de la Sinfonía de Modesto.
Basado en los números de matriculación para el ciclo escolar
2017-18, esta meta se mantuvo. Indicador CUMPLIDO.
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Planificados Actuales
Referencia
• 6,621 alumnos asistieron a una actuación en el Centro
de las Artes Gallo. • 1,911 alumnos de tercer año asistieron al encuentro
"link-up" de la Sinfonía de Modesto. (Prioridad 7)
Medida/Indicador
Acción 2: Acceso a programas de enriquecimiento
• Reporte interno sobre los alumnos de 4°-6°año que
participan en la instrucción de música.
17-18 • La cantidad de alumnos que participan en la instrucción de música en el nivel de primaria incrementará.
Referencia • 1,502 alumnos de 4°-6° año participaron en el programa instruccional de música (Prioridad 7)
• En 2017-18, 1,636 alumnos participaron en el programa instruccional de música. Indicador CUMPLIDO.
Medida/Indicador
Acción 2: Acceso a programas de enriquecimiento
• Registros de sitios escolares sobre el campamento de ciencia de 6° año.
17-18 • Mantener la oportunidad para que los alumnos de 6° año asistan al campamento de ciencia al aire libre. (Prioridad 7)
Referencia • Todos los alumnos de 6° año fueron proporcionados la oportunidad de asistir a un campamento de ciencia de 3 días y 2 noches. (Prioridad 7)
• En 2017-18 los alumnos de 6° año de todas las primarias tuvieron la oportunidad de participar en el campamento de ciencia al aire libre (3 días, 2 noches). Indicador CUMPLIDO.
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Planificados Actuales
Medida/Indicador
Acción 2: Acceso a programas de enriquecimiento
• Reportes de matriculación al enriquecimiento de la
escuela de verano.
17-18 • Mantener o incrementar la cantidad de alumnos que asisten al enriquecimiento de la escuela de verano. (Prioridad 7)
Referencia • En junio de 2016, se ofreció el enriquecimiento de la escuela de verano in codificación y arte para todos los alumnos de 4° y 5° año. 199 alumnos asistieron (Prioridad 7)
• En 2016-2017, 222 alumnos asistieron al enriquecimiento de la escuela de verano en el nivel de primaria. Indicador CUMPLIDO.
Medida/Indicador
Acción 3: Incrementar acceso a los servicios de apoyo en cada
sitio
• Informes del personal.
17-18 • Mantener o incrementar los servicios de apoyo estudiantil. (Prioridad 5)
Referencia
Los servicios de apoyo estudiantil incluyeron:
• 167 días de orientación socio-emocional
• 2 orientadores de tiempo completo para 7º-8º
• 6.3 Orientadores de Estudiantes del Inglés (EL, por
sus siglas en inglés)
• 26.4 orientadores de preparatoria • 21.75 enfermeras escolares
En 2017-2018 mantuvimos o incrementamos una variedad de apoyos sociales y emocionales para los alumnos. Indicador CUMPLIDO.
Medidas / Servicios Duplique las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique como sea necesario.
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startcollapse
Medida 1
Medidas/Servicios Planeados
Medidas/Servicios Actuales
Gastos Presupuestarios
Estimación De Los Gastos Actuales Anuales
Los alumnos tendrán acceso incrementado a las clases de recuperación de créditos al mantener los siguientes programas (Acción 3.1) * Mantener el personal para: programas de recuperación (READ 180) (a) periodos de apoyo (c) *Mantener la financiación para: los programas para la recuperación de habilidades en la primaria (e) la Academia G230 (g); Math 180 en los sitios de 7°-12° año (i) j. Incrementar los fondos para la escuela de verano de preparatoria para la recuperación de créditos k. Proporcionar clases puente para los alumnos de 8° que entrarán a la preparatoria l. Proporcionar clases de habilidades básicas para la vida para los alumnos en Elliott con puesto equivalente a 0.40 de tiempo completo
Acción 1:Los alumnos tendrán
acceso incrementado a las clases de recuperación de
créditos.
• Se mantuvo el personal para programas de recuperación y
periodos de apoyo.
• Se mantuvo la financiación para las
habilidades de recuperación de
primaria, la Academia G230 y Math 180 en los sitios de 7°-12° año
• Se incrementaron los fondos para la escuela de verano de preparatoria
• Se proporcionaron clases puente para los alumnos de 8° que
entrarán a la
preparatoria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $1,265,213
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $1,025,080
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $134,669
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $135,045
3000-3999: Employee Benefits LCFF $312,782
3000-3999: Employee Benefits LCFF $312,769
4000-4999: Books And Supplies LCFF $63,285
4000-4999: Books And Supplies LCFF $109,975
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $654,080
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $330,712
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title I $23,848
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title I $29,003
3000-3999: Employee Benefits Title I $5,702
3000-3999: Employee Benefits Title I $5,783
4000-4999: Books And Supplies Title I $27,500
4000-4999: Books And Supplies Title I $29,189
4000-4999: Books And Supplies Lottery $200
4000-4999: Books And Supplies Lottery $200
2000-2999: Classified Personnel Salaries Title I $298
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m. Proporcionar un programa de lectura temprana (Pre-Kínder) en Burbank n. Proporcionar fondos para la recuperación en la secundaria.
• Se proporcionaron clases de habilidades básicas para la vida
para los alumnos de Elliott
• Se proporcionó un
programa de lectura temprana (PK) en Burbank
• Se proporcionaron fondos para la recuperación en la
secundaria
Medida 2
Medidas/Servicios Planeados
Medidas/Servicios Actuales
Gastos Presupuestarios
Estimación De Los Gastos Actuales Anuales
Acción 2: Acceso a oportunidades de enriquecimiento *Mantener financiación para: Academias de enriquecimiento veraniegas de primaria (a) Promover actividades estudiantiles/deportivas (b); Fondos de sitio y de distrito para los programas de enriquecimiento de artes visuales y escénicos (c) Artes visuales y escénicos en 4 niveles de año (d) Educación al aire libre de 6° año (h) Acceso a instrumentos e instrucción musical (f)
Acción 2: Acceso a
oportunidades de enriquecimiento
• Se mantuvo la financiación para las
academias de enriquecimiento veraniegas de primaria
• Se mantuvieron la financiación para
promover actividades estudiantiles/deportivas
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $105,748
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $109,758
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $26,930
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $27,888
3000-3999: Employee Benefits LCFF $32,000
3000-3999: Employee Benefits LCFF $35,289
4000-4999: Books And Supplies LCFF $485,281
4000-4999: Books And Supplies LCFF $417,414
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $1,165,145
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $957,303
4000-4999: Books And Supplies Lottery $20,000
4000-4999: Books And Supplies Lottery $20,000
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• Se mantuvo la financiación para los
fondos de sitio y de distrito para los programas de enriquecimiento de artes visuales y escénicas
• Se mantuvo la financiación para las
artes visuales y escénicas en 4 niveles
de año
• Se mantuvo la financiación para la
educación al aire libre
de 6° año
• Se mantuvo la financiación para el
acceso a instrumentos e instrucción musical
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Title I $1,200
Medida 3
Medidas/Servicios Planeados
Medidas/Servicios Actuales
Gastos Presupuestarios
Estimación De Los Gastos Actuales Anuales
Acción 3: Incrementar el acceso a los servicios de apoyo en cada sitio. *Mantener/incrementar el personal: 0.4 Director deportivo (AD, por sus siglas en inglés) a tiempo completo en cada preparatoria (a); un director de actividad de
Acción 3: Incrementar el acceso
a los servicios de apoyo en cada sitio.
• Se mantuvo la contratación para los
directores deportivos,
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $4,579,435
1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF $4,857,288
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $200,846
2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF $77,476
3000-3999: Employee Benefits LCFF $1,226,588
3000-3999: Employee Benefits LCFF $1,389,806
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preparatoria de tiempo completo (b); 0.5 Orientador de tiempo completo en las secundarias para los subgrupos (c) 4 Orientadores de tiempo completo - Academia G230 (d) 1.0 Orientador de tiempo completo en cada sitio de 9°-12° año para enfoque en los subgrupos (e); 0.5 Orientador de tiempo completo Elliott (f); Mantener la proporción de orientación a 650 alumnos por 1 orientador (g) Técnico de salud de 3 horas en EL >700 y Elliott (l)(m); 3 monitores de instrucción (6 horas) para alumnos de familias con bajos ingresos (o); 1.0 Director auxiliar de tiempo completo para la Academia de Idioma Dual (DLA, por sus siglas en inglés) (q) Mantener el apoyo socio-emocional a nivel distrital (i) (j) (k) (p) Supervisar la clase de transición de 9° año (preparatoria Peter Johansen) (s) Incrementar el apoyo para proporcionar mentores a alumnos (r) Incrementar a un Especialista de Desarrollo de Idioma Bilingüe (BLDS, por sus siglas en inglés) de tiempo completo -- Academia de Idioma Dual (DLA) (n);
directores de actividades y orientación adicional
• Se incremento el personal para las enfermeras y los suministros
• Se agregó un director
auxiliar y un BLDS .5 de tiempo completo para la Academia DLA
• Se mantuvo el apoyo socioemocional a nivel distrital
• Se agregó una
academia de 9° año en
la preparatoria Peter Johansen
• Se incrementó el apoyo
para proporcionar mentores a alumnos
• Se mantuvo un técnico
de salud de 3 horas para Elliott
• Se mantuvo un monitor de instrucción para
trabajar con alumnos de familias con bajos ingresos.
4000-4999: Books And Supplies LCFF $45,575
4000-4999: Books And Supplies LCFF $39,278
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $1,669,625
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures LCFF $1,606,677
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Lottery $10,639
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Lottery $9,000
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title I $320,041
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title I $369,198
3000-3999: Employee Benefits Title I $76,258
3000-3999: Employee Benefits Title I $80,046
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Title I $79,000
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Title I $496,940
2000-2999: Classified Personnel Salaries Title III $20,645
2000-2999: Classified Personnel Salaries Title III $23,685
3000-3999: Employee Benefits Title III $11,949
3000-3999: Employee Benefits Title III $11,972
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Special Education $643,660
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Special Education $628,153
3000-3999: Employee Benefits Special Education $157,816
3000-3999: Employee Benefits Special Education $165,918
4000-4999: Books And Supplies Special Education $1,000
4000-4999: Books And Supplies Special Education $1,000
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Special Education $67,300
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Special Education $483,096
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Other $118,296
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Other $141,816
2000-2999: Classified Personnel Salaries Other $10,839
2000-2999: Classified Personnel Salaries Other $11,347
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3000-3999: Employee Benefits Other $31,631
3000-3999: Employee Benefits Other $470,993
4000-4999: Books And Supplies Other $3,000
4000-4999: Books And Supplies Other $7,478
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Other $64,294
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Other $321,377
Medida 4
Medidas/Servicios Planeados
Medidas/Servicios Actuales
Gastos Presupuestarios
Estimación De Los Gastos Actuales Anuales
ACCIÓN 3 - CONTINUADA PARA PERMITIR LÍNEAS DE ASIGNACIÓN DEL PRESUPUESTO ADICIONALES
4000-4999: Books And Supplies Title I $3,279
3000-3999: Employee Benefits Lottery $1,639
Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada.
Se implementaron estas acciones para apoyar a la Meta 3 y los alumnos recibieron más oportunidades para la recuperación tanto como el enriquecimiento. Las oportunidades de enriquecimiento de proporcionaron con un énfasis en música y las artes. El distrito vio éxito en la meta a proporcionar educación al aire libre para todos los alumnos de 6° año. Estas actividades de enriquecimiento han sido una prioridad para la comunidad y los alumnos están muy comprometidos con estas oportunidades. Hubo un incremento leve en la cantidad de alumnos de 9° año en curso para graduarse, aún así hay campo para mejorar. La asistencia en la escuela de verano incrementó en el nivel de kínder-6° año así como en los niveles de 7°-8° y 9°-12° año, lo cual ha ayudado a más alumnos a obtener créditos para mantenerlos en curso para graduarse. Se mantuvo el personal de apoyo incrementado de los años pasado para continuar el apoyo al los alumnos con dificultades. Las posiciones adicionales incluyeron asesores en los sitios de 7°-8° y 9°-12°, así como un enfoque en el apoyo socio-emocional, de educación superior y de estudiantes del inglés.
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Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA.
En general los resultados de la Metas 3 indican la implementación exitosa con 6/9 indicadores cumplidos y tres no cumplidos. Hay una necesidad de continuar con recuperación de créditos y remedio para ayudar a los alumnos de noveno año a obtener unidades para estar en curso para graduarse. 78% de los alumnos de noveno año obtuvieron unidades para estar en curso. Se necesitan más estrategias efectivas para los grupos estudiantiles con bajo rendimiento para acelerar el aprendizaje para recuperar unidades perdidas. La escuela veraniega fue muy efectiva con un incremento grande en la cantidad de alumnos que asistieron y terminaron cursos. Sigue habiendo una necesidad de mejorar la fluidez para preparar a los alumnos para los niveles de año más altos. Se necesita atención específica para los grupos estudiantiles que tienen rendimiento "rojo" o "naranja" en el Tablero de California para el rendimiento de artes lingüísticas en inglés. Los alumnos de secundaria siguen a tener dificultades en las áreas académicas. Se necesitan más apoyos para incrementar los resultados estudiantiles.
Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales.
• Ahorros aproximados en la educación al aire libre
• Gastos incrementados de apoyo socio-emocional • Gastos incrementados de reemplazo de instrumentos musicales
Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP.
Después de un repaso de los parámetros actuales y repasar los comentarios de los interesados, se harán los siguientes cambios al
LCAP de 2018-19:
• Agregar un parámetro para supervisar el progreso de los alumnos de G230 (LCAP 3.1)
• Se cambió la meta a 50% para la competencia de escritura de cuarto año como medida de establecer una meta obtenible.
• Se cambió la meta a 50% para la puntuación DIBELs de tercer año como medida de establecer una meta obtenible. (LCAP
3.1) • Agregar un parámetro para supervisar el progreso de los alumnos que cumplan con las normas de aptitud física de California
en el examen de aptitud física de California. (LCAP 3.2)
• Incrementar el apoyo socio-emocional distrital (LCAP 3.3)
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• Poner a prueba unas clases de transición para el noveno año en la preparatoria Beyer. (LCAP 3.3)
Estamos transicionando el reporte de parámetros e estar en línea con los datos reportados al público mediante DataQuest, el Tablero
de California, CollegeBoard etc. Utilizaremos MOSIS (datos internos) como herramienta de supervisión para medir el progreso a lo
largo del año.
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Participación Activa de los Colaboradores
Año del LCAP: 2018-19
Proceso de Participación para el LCAP y Actualización Anual
¿Cómo, cuándo y con quien consulto el LEA como parte del proceso de planificación para este LCAP/Repaso Anual y Análisis?
Resumen de la Participación de los Interesados: Las Escuelas de Modesto City realizaron 21 reuniones para pedir comentarios de los interesados en el desarrollo del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés). Las reuniones se llevaron a cabo con el comité asesor del LCAP, el comité de alianza con los padres de estudiantes del inglés, alumnos, padres , empleados y el público general. Además, el personal le proporcionó al consejo directivo un repaso de los datos estudiantiles, progreso en las metas LCAP y los resultados del Tablero de California en las reuniones públicas. Este año incrementamos la respuesta de los interesados en la encuesta LCAP considerablemente de aproximadamente 1,700 el año pasado a 20,887 este año. Específicamente 17,857 alumnos - un incremento de 16,535 del año pasado. 1,353 componentes del personal certificado y clasificado tomaron parte en la encuesta diseñada para el personal. La encuesta del personal era nueva este año. La Unión de Maestros de Modesto proporcionó comentarios sobre a encuesta de LCAP distrital.
Comité Asesor de LCAP:
Continuamos a usar nuestro comité asesor de LCAP para repasar el progreso distrital en las metas LCAP, considerar los
comentarios de los interesados y repasar el LCAP. A partir de agosto de 2018, se eligieron los miembros del comité asesor del
LCAP. El proceso incluyó usar nuestro sitio web, redes sociales y el sistema de notificaciones para motivar a los padres a aplicar.
Así como, mandar invitaciones por correo a varios grupos comunitarios. Para asegurar que el grupo representaba nuestra
comunidad diversa, usamos una amplia gama de factores para elegir los miembros. El comité asesor de LCAP estuvo compuesto por 35 miembros asociados con los siguientes grupos:
• Alumnos afro-americanos • La Universidad Estatal de California • Educación Técnica/Vocacional
• Representante de la Asociación de Empleados Escolares de California (CSEA, por sus siglas en inglés) (unión clasificada)
• Alumnos de primaria, secundaria y preparatoria
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• Estudiantes del inglés
• Alumnos en crianza temporal • Girl Scouts • La comunidad de artes local • Ministerios locales (representantes de religiones judías, islámicas y cristianas)
• Servicios de salud mental • La asociación de maestros de Modesto (MTA, por sus siglas en inglés) (unión de maestros)
• Padres representando alumnos de primaria, secundaria, preparatoria, academia de idioma dual y educación especial
• Seguridad escolar • Administración del sitio
• Maestros • Tecnología (compañía privada)
A lo largos de cinco reuniones el comité platicó sobre el proceso LCAP, aprendió sobre la implementación de LCAP del programa
Future Ready distrital, datos de rendimiento estudiantil, repasó el progreso en las acciones y servicios LCAP y estudió el nuevo
Tablero de California. El grupo asesor proporcionó recomendaciones para el nuevo LCAP de 2018-19. Los miembros repasaron los
comentarios de los interesados para hacer sus recomendaciones. Proporcionaron retroalimentación en varias maneras, incluyendo,
individualmente a través del uso de aparatos, colaborativamente como grupos de mesa y colectivamente como grupo asesor entero.
También repasaron los gráficos de LCAP distritales para sugerencias adicionales. El grupo asesor LCAP se reunió en las siguientes
fechas:
• 26 de septiembre de 2017 • 24 de octubre de 2017 • 30 de enero de 2018 • 27 de febrero de 2018 • 20 de marzo de 2018
Reuniones de los Interesados: El distrito solicitó comentarios de grupos de interesados específicos. En estas reuniones, repasamos el tablero de datos distrital y
animó las conversaciones sobre las necesidades distritales. Todos los comentarios están en la página web distrital en inglés y
español. Los alumnos entrenaron en las reuniones de LCAP de los interesados facilitados por la comunidad.
Los grupos de interesados se reunieron en las siguientes fechas:
• Consejo de Inter-High - 3 de octubre de 2017 • Reunión estudiantil a nivel distrital - 7 de noviembre de 2017
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• Reunión de padres/tutores y la comunidad a nivel distrital - 7 de noviembre de 2017
• Reunión de empleados a nivel distrital - 8 de noviembre de 2017
• Alumnos de la Primaria Orville Wright - 4 de diciembre de 2017 • Alumnos de la Secundaria Hanshaw - 6 de diciembre de 2017 • Alumnos de la Preparatoria Modesto - 8 de diciembre de 2017 • Alumnos de la Primaria Beard - 12 de diciembre de 2017 • Alumnos de la Academia de Idioma Dual Bret Harte - 12 de diciembre de 2017 • Sindicato de Estudiantes Negros de la Preparatoria Gregori - 13 de diciembre de 2017
Encuesta Comunitaria: El distrito renovó su alianza con Hanover Research para desarrollar y proporcionar un análisis de una encuesta para obtener
comentarios adicionales. Los grupos designados para respuestas incluyeron alumnos, personal, la comunidad y los padres. La encuesta estaba disponible en inglés y español y se publicó en nuestro sitio web por un periodo de tres semanas el 15 de marzo-5
de abril de 2017. Se usaron marcadores telefónicos y anuncios en el periódico local para dar a conocer la oportunidad de participar.
Además, la unión de maestros acreditados proporcionó al distrito con los resultados de la encuesta de sus miembros.
Resultados claves de la encuesta del distrito: META 1 DEL LCAP: PROPORCIONAR INSTALACIONES QUE SON SEGURAS Y ACOGIDAS PARA AMPLIAR Y MAXIMIZAR LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
• La mayoría de los encuestados sienten que su escuela está bien mantenida, limpia y segura.
• Los encuestados padres se sienten más positivos por el nivel de interés de sus hijos, especialmente a comparación de los
miembros de la comunidad. • Más encuestados del personal que los encuestados padres y miembros de la comunidad creen que tienen poder en el
proceso de toma de decisiones en el distrito y su escuela. • A comparación con los alumnos, un porcentaje de participantes del personal más alto le tiene confianza al personal escolar
y los maestros y que los maestros escuchan a los alumnos y que las reglas escolares son justas.
META 2 DEL LCAP: INCREMENTAR EL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL PARA ASEGURAR QUE CADA ALUMNO DEMUESTRE ÉXITO CON LAS NORMAS ESTATALES DE CALIFORNIA Y ESTÉN LISTOS PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LAS
CARRERAS
• En general, los encuestados del personal y alumnos de 3°-8° año expresan niveles de acuerdo más altos que los otros
grupos encuestados sobre los esfuerzos del distrito en asegurar la preparación para la educación superior y las carreras.
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• A comparación con las otras áreas de preparación, menos encuestados estuvieron de acuerdo que el distrito está
preparando a los alumnos para las carreras/fuerzas laborales. • La mayoría del personal usa las normas instruccionales distritales en su salón de clase
• Una cantidad de encuestados del personal más alta, a comparación con los alumnos encuestados, saben los tipos de apoyo
disponibles a los alumnos.
META 3 DEL LCAP: APOYAR EL ÉXITO ACADÉMICO Y SOCIAL DE LOS ALUMNOS AL PROPORCIONAR ACCESO A LAS
OPORTUNIDADES DE RECUPERACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO Y PROMOVER EL BIENESTAR POSITIVO
• A los encuestados alumnos, padres y componentes del personal les gustaría ver más apoyo disponible para su desarrollo de
habilidades de la vida. • La actividad o el curso más elegido que los encuestados del personal les gustaría ver en su escuela es la educación
técnica/vocacional, mientras a los alumnos elegirían una clase optativa que los prepare para la educación superior.
MISCELÁNEO
• Los padres son una parte relativamente activa de la comunidad escolar. • La mayoría de los padres se pueden comunicar con los maestros y el personal en la escuela de su hijo cuando es
necesario.
Los resultados de la encuesta distrital completos están en el sitio web.
Presentaciones del consejo sobre el LCAP y el progreso estudiantil: El propósito de las presentaciones era informar al consejo sobre los resultados del rendimiento estudiantil e informar sobre la
implementación del LCAP. Además, el consejo y el público fueron informados sobre las reuniones futuras y el proceso para la
participación de los interesados. En varias reuniones, se proporcionaron presentaciones sobre metas LCAP específicas.
• 30 de octubre de 2017: Se aplazó presentación sobre los resultados de la evaluación Smarter Balanced (SBAC, por sus
siglas en inglés) y el Tablero de Escuelas de Modesto City (MCS, por sus siglas en inglés) y los indicadores locales al 20 de
noviembre. • 20 de noviembre de 2017: Presentación sobre los resultados SBAC, el Tablero de MCS y los indicadores locales.
• 22 de enero de 2018: Presentación sobre el Tablero de Escuelas de California de otoño de 2017.
Comentarios adicionales:
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El distrito se reunió con el comité Alianza de Padres de Estudiantes del Inglés el 5 de abril de 2018. El comité no tuvo recomendaciones. Felicitaron el nuevo formato de gráfica en forma de mantel. El 31 de mayo de 2018 se publicó un borrador de gráfica del LCAP en inglés y español en el sitio web distrital para solicitar comentarios. También se publicó información sobre la audiencia pública del 4 de junio de 2018 en el sitio web distrital para solicitar comentarios públicos. Se publicaron los comentarios el sitio web distrital. El 25 de junio de 2018, el LCAP se aportó al consejo directivo para aprobación.
Efecto en el LCAP y Actualización Anual
¿Cómo han impactado estas consultas el LCAP para este año?
Cada año, el distrito ha comprometido a más interesados para proporcionar comentarios e incrementar el entendimiento de las metas y los propósitos del LCAP. La difusión transparente de puntos de datos ilustró las áreas de fortalezas y necesidades. Utilizar infografías para comunicar información proporcionada por datos complejos permitió más perspectivas de interesados variadas en el progreso distrital. El presupuesto y las metas del LCAP fueron integrados en las Reuniones de Directores y el Plan Único para el Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés). Esto creó un enfoque integrado más cohesivo por 34 planteles con repasos de datos realizados a lo largo del año para determinar el progreso. Se supervisó el progreso de grupos estudiantiles a lo largo del año en el nivel del sitio y distrital para determinar si se ocupaban apoyos adicionales.
Le complació el comité asesor LCAP ver el crecimiento y el progreso en las metas LCAP después de cuatro años de implementación. Reconocieron que los cambios toman tiempo y solo querían hacer correcciones leves basadas en las necesidades específicas Estaban conscientes de que los fondos nuevos estaban limitados, los cual requería examen incrementado de los programas fundados para la eficacia. Una prioridad alta era la necesidad de incrementar la lectoescritura así como proporcionar oportunidades de enriquecimiento para los alumnos de alta pobreza. La asesoría del LCAP apoyó la iniciativa Future Ready individual. Future Ready incrementó los recursos académicos y proporcionó equidad a acceder a la tecnología. El comité reconoció que se hizo una inversión significante en proporcionar oportunidades incrementadas para la instrucción de música. Mantener el personal auxiliar para todos los programas se consideró una necesidad crítica. Apoyaron mantener el plan actual para la preparación para la educación superior y las carreras. También se apoyó ampliar la Academia de Idioma Dual (DLA, por sus siglas en inglés) al 8° año. Las metas y las acciones relacionadas a la recuperación de créditos y el remedio se apoyaron y se aconsejó a mantenerlos.
Los interesados padres y de la comunidad se enfocaron en las escuelas limpias y seguras. Un asunto constante en las reuniones de los interesados era la seguridad y el ambiente de aprendizaje seguro. Se reconoció y apoyó asegurar que las instalaciones más anticuadas de mantuvieran y actualizaran como sea necesario. Otras temas de discusión incluyeron intervenciones y apoyos académicos, comunicación con los padres y la clase de habilidades de la vida extendida a todas las preparatorias. Los padres encuestados dicen que las áreas más importantes eran: las habilidades de la vida, el enriquecimiento académico, la preparación para las carreras y la educación superior y la seguridad escolar.
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Los alumnos dieron opiniones positivas de sus experiencias educativas. Durante las reuniones de los interesados, los alumnos se enfocaron en las instalaciones anticuadas, la necesidad de apoyos académicos, iniciativas de Future Ready, educación de habilidades de la vida y asesoría. De acuerdo a la encuesta, los alumnos opinan que son motivados a aprender y llegan a la clase preparados. Casi 63% de los alumnos opinan que están siendo bien preparados para la educación superior y las carreras. También expresaron una necesidad continua de enfocarse en la disciplina escolar, el hostigamiento y el Programa "Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva" (PBIS, por sus siglas en inglés).
El personal expresó sus preocupaciones sobre lo siguiente en sus reuniones de los interesados: el acceso incrementado a la tecnología para sus alumnos de secundaria, servicios de asesoría para los alumnos y apoyo para los estudiantes con dificultades. De acuerdo a los resultados de la encuesta, solo la mitad opina que sus alumnos llegan a la clase preparados, que los maestros están conscientes de los recursos disponibles a los estudiantes con dificultades y que la escuela anima la participación de los padres; pero opinan que el porcentaje de padres comprometidos puede mejorar. El personal también indicó una necesidad de continuar las iniciativas de exploración de carreras, así como una necesidad de enfrentar el hostigamiento.
En general los interesados están contentos con los servicios y acciones adicionales implementadas y se considera que le agregan
valor a los resultados estudiantiles. Varios de los servicios en lugar apenas están empezando a tener efecto y tener un impacto. El
personal auxiliar adicional ha sido fundamental ya que más de nuestros alumnos tienen necesidades mayores de lo que se ha visto.
Es una prioridad cumplir con sus necesidades físicas y sociales emocionales. La equidad para los grupos estudiantiles se considera
con necesidad de mejora incluyendo apoyos para el logro académico y conductual. Proporcionar tecnología y personal auxiliar
incrementado y a la vez mantener los programas de recuperación y enriquecimiento era fundamental.
Como resultado de los comentarios de los interesados, se hicieron las siguientes revisiones a las acciones y los servicios del LCAP de 2018-19:
• Continuar a enfocarse en la seguridad y la protección escolar.
• Iniciativa Future Ready para incrementar el rendimiento estudiantil. • Mantener los servicios mejorados para cumplir con las necesidades social-emocionales de los alumnos • Ofrecer oportunidades de formación profesional dirigida
• Continuar a proporcionar oportunidades de enriquecimiento incluyendo acceso a las artes visuales y escénicas.
• Incrementar el apoyo para los grupos estudiantiles que son identificados cono rojo o naranja en el Tablero de California.
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Metas, Medidas y Servicios Detalles de Planificación Estratégica y Rendición de Cuentas Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
(Seleccione de Nueva Meta, Meta Modificada o Meta Sin Variación)
X Meta Sin Variación
Meta 1
Proporcionar instalaciones que son seguras y acogidas para ampliar y maximizar las oportunidades de aprendizaje. Acción 1: Mejorar las instalaciones para los alumnos y los padres Acción 2: Acceso equitativo a las tecnologías Acción 3: Incrementar el conocimiento informático estudiantil. Acción 4: Disminuir la tasa de suspensiones. Acción 5: Incrementar la comunicación y la participación con los padres.
Prioridades Estatales y/o Locales abordadas por esta meta:
Prioridades Estatales:
X Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 3: Participación Parental (Participación) X Prioridad 5: Participación Estudiantil (Participación) X Prioridad 6: Entorno Escolar (Participación) X Prioridad 8: Otros Resultados Estudiantiles (Resultados Estudiantiles)
Prioridades Locales:
Alfabetización de Computadora
Necesidad Identificada:
1. Se necesitan hacer mejoras a las instalaciones de forma continuada debido al envejecimiento de los edificios a fin de proporcionar un ambiente de aprendizaje seguro y eficiente. Para garantizar la seguridad de los alumnos y prevenir la pérdida de activos, aún es necesario instalar cámaras adicionales y protección durante la noche. Se tiene que cumplir con la Ley Williams para proporcionar maestros con credenciales, un currículo alineado a las normas de contenido y unas instalaciones adecuadas. Se tiene que seguir reclutando personal para mitigar la falta de maestros que se espera a nivel estatal, con especial atención en incrementar la diversidad del personal. (Prioridad 1).
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2. Para proporcionar a los alumnos la oportunidad de adquirir las habilidades del siglo 21 se necesita tener un mayor acceso a computadoras. Las investigaciones apoyan que un currículo digital tiene un impacto muy alto entre los alumnos en riesgo y los Estudiantes del Idioma Inglés debido a que se proporcionan apoyos integrados y el contenido se puede ajustar en función de las necesidades individuales de los alumnos. La infraestructura tecnológica de una escuela tiene que ser fiable y es necesario tener más personal para ayudar al resto del personal y a los alumnos con el uso de tecnologías. (Prioridad 1 y 8). 3. Los grupos involucrados apoyan el desarrollo de los conocimientos sobre el uso de computadoras en los niveles de año iniciales y dicen que es necesario mantener la dotación de personal para ofrecer un program equilibrado. Hay una necesidad continuada de mejorar las habilidades de los alumnos para escribir en computadora. (Prioridad 8). 4. El Distrito ha progresado significativamente en la reducción de las suspensiones gracias a que ha proporcionada alternativas; sin embargo, las tasas de suspensiones permanecen altas con disparidad de resultados entre los diferentes grupos de alumnos. Se necesitan capacitaciones adicionales y la expansión de programas (como, las Intervenciones y Apoyos a la Conducta Positiva [PBIS, por sus siglas en inglés], las Prácticas Reparadoras, la Competencia Cultural, y el Manejo Efectivo de Salones) a fin de incrementar la sofisticación del personal para atender las necesidades conductuales de los alumnos. Se necesita apoyo continuado para los programas de intervención de Nivel 3 en varias escuelas a fin de atender las necesidades conductuales de los alumnos en situación de alto riesgo. Se tiene que incrementar el número de puestos de personal que atienden y apoyan las necesidades conductuales de los alumnos. (Prioridad 6). 5. El acercamiento a padres y la comunidad continúa incrementando con personal que se tiene que mantener para este trabajo. Las escuelas han incrementado la comunicación con reuniones focalizadas para poder hablar sobre apoyos para lograr resultados estudiantiles positivos. La mayor dotación de personal también ha proporcionado asistencia para nuestros alumnos más vulnerables, alumnos en hogar de acogida y alumnos sin hogar, así como para nuestros alumnos afroamericanos. Se tienen que mantener los puestos. No todas las escuelas han logrado un tasa de asistencia del 95%. El ausentismo crónico es superior al 10% en distritos de primarias y de preparatorias. (Prioridades 3 y 5).
Resultados Mensurables Esperados Anuales Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
Acción 1: Mejorar las
instalaciones para los alumnos y los padres.
• Carta de reporte Williams/Informe de Responsabilida
Acción 1: Mejorar las
instalaciones para los alumnos, padres y personal.
• No hay quejas en informe Williams.
Acción 1: Mejorar las
instalaciones para los alumnos, padres y personal.
• Cumplimiento con las exigencias de la Ley Williams,
Acción 1: Mejorar las
instalaciones para los alumnos, padres y personal.
• Cumplimiento con las exigencias de la Ley Williams,
Acción 1: Mejorar las
instalaciones para los alumnos, padres y personal.
• Cumplimiento con las exigencias de la Ley Williams,
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
d Escolar (SARC, por sus siglas en inglés) sobre
credenciales; instalaciones:
• Todos los alumnos tienen materiales basados en las normas.
• No hubo resultados sobre las instalaciones
• Informes sobre Recursos Humanos internos.
• En el año
anterior se asistió a ochos
ferias de reclutamiento y eventos de acercamiento.
lo que resultó
en que no hubo problemas detectados. (Prioridad 1).
• Se harán
actividades de reclutamiento para incrementar la diversidad del personal. (Prioridad 8).
lo que resultó
en que no hubo problemas detectados. (Prioridad 1).
• Se harán
actividades de reclutamiento para incrementar la diversidad del personal. (Prioridad 8).
• Los maestros tienen las credenciales debidas y están
asignados correctamente.
lo que resultó
en que no hubo problemas detectados. (Prioridad 1).
• Se harán
actividades de reclutamiento para incrementar la diversidad del personal. (Prioridad 8).
• Los maestros tienen las credenciales debidas y están
asignados correctamente.
Acción 1: Mejorar las
instalaciones para los alumnos, padres y el personal
• Encuesta de Igualdad de Oportunidad en el Empleo (EEO, por sus siglas en inglés)
Acción 1: Mejorar las
instalaciones para los alumnos, padres y el personal 2. Encuesta EEO de septiembre 2016 sobre el personal de tiempo completo:
• 26 % hispano • 2.0 % Afro-
Americano • 66 % Blanco • 6.0 % Otro
Acción 1: Mejorar las
instalaciones para los alumnos, padres y el personal
• Encuesta EEO completada.
Acción 1: Mejorar las
instalaciones para los alumnos, padres y el personal
• Encuesta EEO completada en año previo.
Acción 1: Mejorar las
instalaciones para los alumnos, padres y el personal
• Encuesta EEO completada en años previos.
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
Acción 1: Mejorar las
instalaciones para los alumnos y los padres
• Artículos de
reporte de instalaciones/agenda del consejo
Acción 1: Mejorar las
instalaciones para los alumnos y los padres
• Actualización
continuada de las instalaciones escolares y de la oficina del distrito.
Acción 1: Mejorar las instalaciones para los alumnos y los padres 3. Se continuarán actualizando las instalaciones escolares en función de las prioridades. (Prioridad 1).
Acción 1: Mejorar las
instalaciones para los alumnos y los padres
• Se continuarán
actualizando las instalaciones escolares en función de las
prioridades. (Prioridad 1).
Acción 1: Mejorar las
instalaciones para los alumnos y los padres
• Se continuarán
actualizando las instalaciones escolares en función de las
prioridades. (Prioridad 1).
Acción 2: Acceso
equitativo a las tecnologías.
• Actualizaciones de la infraestructura tecnológica,
incluyendo los miembros de personal, las computadoras y los componentes tecnológicos.
Acción 2: Acceso
equitativo a las tecnologías.
• 2016-17 Una
preparatoria es digital.
• 2016-17 Todas las preparatorias son digitales.
Acción 2: Acceso equitativo a las tecnologías. 4. Todas las preparatorias recibirán 1 computadora por alumno e implementarán un currículo de Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) digital. (Prioridad 1).
Acción 2: Acceso
equitativo a las tecnologías.
• Todas las preparatorias recibirán 1
computadora por alumno e implementarán
un currículo de
Artes Lingüísticas en
Inglés (ELA,
por sus siglas en inglés) y
ciencias sociales digital. (Prioridad 1).
Acción 2: Acceso
equitativo a las tecnologías.
• Todas las preparatorias recibirán 1
computadora por alumno e implementarán
un currículo de
Artes Lingüísticas en
Inglés (ELA,
por sus siglas en inglés) y
ciencias sociales digital. (Prioridad 1).
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
Acción 3: Incrementar el
conocimiento informático estudiantil
• Evaluación de
mecanografía
de 6° año
realizada al final del año.
Acción 3: Incrementar el
conocimiento informático estudiantil
• 48% de los alumnos de 6° año lograron
una tasa de mecanografía
de 25 palabras correctas por minuto al final de 2016-2017. (Reporte interno)
• En 2017-18, 63% de los alumnos de 6° año están en
un promedio de 25 palabras por minuto. Indicador CUMPLIDO.
Acción 3: Incrementar el conocimiento informático estudiantil 5. Habrá un incremento de 5% de alumnos de 6° año logrando una tasa de mecanografía de 25 palabras correctas por minuto. (Prioridad 8)
Acción 3: Incrementar el
conocimiento informático estudiantil
• Al menos un 41% de los alumnos de 6º
lograrán una
tasa de mecanografía
de 30 palabras correctas por minuto (revisado). (Prioridad 8).
Acción 3: Incrementar el
conocimiento informático estudiantil
• Al menos un 46% de los alumnos de 6º
lograrán una
tasa de mecanografía
de 30 palabras correctas por minuto (revisado). (Prioridad 8).
Acción 4: Disminuir la
tasa de suspensión
(Kínder-8° año)
• Dataquest y
Cuadro de Mando de Escuelas de California
Acción 4: Disminuir la
tasa de suspensión
(Kínder-8° año)
Dataquest 2015: Suspensión en general:
4.6%
Acción 4: Disminuir la tasa de suspensión (Kínder-8° año) 6. El distrito de primaria (kínder-8° año) reducirá la tasa de suspensión por un 0.5%. La tasa de suspensión para afro-
Acción 4: Disminuir la
tasa de suspensión
(Kínder-8° año)
• El distrito de primaria (kínder-8° año)
reducirá la tasa
Acción 4: Disminuir la
tasa de suspensión
(Kínder-8° año)
• El distrito de primaria (kínder-8° año)
reducirá la tasa
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
• Datos internos MOSIS (en un esfuerzo por alinearnos con los datos públicos
usaremos fuentes de datos internos como herramienta de seguimiento).
Grupos estudiantiles con un nivel muy alto en el indicador de suspensión:
• 8.7% Afro-
americanos (AA, por sus siglas en inglés
• 8.3% Alumnos con discapacidades (SWD, por sus siglas en inglés)
• 6.9% para 2 o más orígenes
étnicos
• 10% Indígenas
americanos
Datos internos del 2016-2017 Suspensión en general:
3.98% Tasas de suspensión de
grupos estudiantiles
• 7.42% AA • 6.78% SWD • 4.29% 2 o más
orígenes
étnicos
americanos, SWD e indígenas americanos disminuirá por 1%. Las expulsiones se mantendrán debajo del 0% (Prioridad 6)
de suspensión
con los grupos de alumnos identificados como en rojo o naranja en el Cuadro de Mando de CA del año previo
al bajar un 0.05%. Las expulsiones serán inferiores
a un 0.05% (Informe de Dataquest) (Prioridad 6).
de suspensión
con los grupos de alumnos identificados como en rojo o naranja en el Cuadro de Mando de CA del año previo
al bajar un 0.05%. Las expulsiones serán inferiores
a un 0.05% (Informe de Dataquest) (Prioridad 6).
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
• 6.56% Indígenas
americanos
Número de expulsiones:
0
Acción 4: Disminuir la
tasa de suspensión (9°-12°)
• Dataquest y Cuadro de Mando de Escuelas de California
Acción 4: Disminuir la
tasa de suspensión (9°-12°) Dataquest 2015: Suspensión en general:
6.2% Grupos estudiantiles con un nivel muy alto en el indicador de suspensión:
• 10.3% Afro-
americanos (AA, por sus siglas en inglés
• 11.3% Alumnos con discapacidades (SWD, por sus siglas en inglés)
• 10.5% Indígenas
americanos
Datos internos del 2016-2017
Acción 4: Disminuir la tasa de suspensión (9º-12° año) 7. El distrito de preparatorias reducirá la tasa de suspensión por un 0.5%. La tasa de suspensión para afro-americanos, indígenas americanos y SWD disminuirá por 2%. Las expulsiones se mantendrán o se reducirá. (Prioridad 6)
Acción 4: Disminuir la
tasa de suspensión (9º-
12° año)
• El distrito de preparatorias reducirá la tasa
de suspensión
con los grupos de alumnos identificados como en rojo o naranja en el Cuadro de Mando de CA del año previo
al bajar un 1%. Las expulsiones serán inferiores
a un 0.1% (Informe de Dataquest) (Prioridad 6).
Acción 4: Disminuir la
tasa de suspensión (9º-
12° año)
• El distrito de preparatorias reducirá la tasa
de suspensión
con los grupos de alumnos identificados como en rojo o naranja en el Cuadro de Mando de CA del año previo
al bajar un 1%. Las expulsiones serán inferiores
a un 0.1% (Informe de Dataquest) (Prioridad 6).
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
Suspensión en general:
5.29% Tasas de suspensión de
grupos estudiantiles
• 13.81% AA • 11.01% SWD • 1.79 %
Indígenas
americanos • 8.41% ELL.
Número de expulsiones:
5.
Acción 4: Disminuir la
tasa de suspensión
• Agendas de formación
profesional (PD, por sus siglas en inglés) sobre
prácticas
restaurativas
Acción 4: Disminuir la
tasa de suspensión
• 18 escuelas en el 2016-17 han sido capacitadas en Prácticas
Restaurativas.
• 22 escuelas en el 2017-18 han sido capacitadas en Prácticas
Restaurativas.
Acción 4: Disminuir la tasa de suspensión 8. Se agregará prácticas restaurativas (RP, por sus siglas en inglés) en 4 escuelas adicionales con un total de 22 escuelas con la implementación. (Prioridad 6)
Acción 4: Disminuir la
tasa de suspensión
• Se agregará
capacitaciones sobre prácticas
restaurativas en 4 escuelas adicionales con un total de 26 escuelas que habrán sido
capacitadas. (Prioridad 6)
Acción 4: Disminuir la
tasa de suspensión
• Se agregará
capacitaciones sobre prácticas
restaurativas en 4 escuelas adicionales con un total de 26 escuelas que habrán sido
capacitadas. (Prioridad 6)
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
Acción 5: Incrementar la comunicación y la participación de los padres 9. Reportes de asistencia internos (MOSIS)
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
participación de los
padres La tasa de suspensión
de 2016-2017 de los sitios de kínder-8° año
era 94.72% y 93.31% en los sitios de 9°-12° año.
• El número de
sitios con tasas de asistencia de 95% o más:
• 2 de 26 sitios de kínder-8° año
• 2 de 7 sitios de preparatoria
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
participación de los
padres
• Todos los sitios obtendrán una
tasa de asistencia de 95%. (Prioridad 5)
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
participación de los
padres
• Todos los sitios obtendrán una
tasa de asistencia de 95%. (Prioridad 5)
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
participación de los
padres
• Todos los sitios obtendrán una
tasa de asistencia de 95%. (Prioridad 5)
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
participación de los
padres
• Dataquest • Datos internos
MOSIS (en un esfuerzo por alinearnos con los datos públicos
usaremos fuentes de datos internos
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
participación de los
padres
• Ausentismo crónico 2015-
2016 • 11.57%
(Kínder-8° año)
• 19.69% (Preparatoria)
Acción 5: Incrementar la comunicación y la participación de los padres 10. El ausentismo crónico se reducirá por 1% en ambos distritos
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
participación de los
padres
• El ausentismo crónico se
reducirá por
1% en ambos distritos. (Prioridad 5)
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
participación de los
padres
• El ausentismo crónico se
reducirá por
1% en ambos distritos. (Prioridad 5)
Página 76 de 174
Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
como herramienta de seguimiento).
• Los datos de DataQuest del 2016-17 son:
• Las escuelas de Kínder a 8º
tiene una tasa de absentismo crónico del
11.3%. • Las escuelas
de 9º a 12º
tienen una tasa de absentismo crónico del
18.4%.
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
participación de los
padres
• Reporte de la visita mensual del especialista de jóvenes en
crianza temporal (interna)
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
participación de los
padres 2016-17
• El especialista de jóvenes en
crianza temporal se reunió con
cada alumno en crianza temporal (7°-12° año) por lo
menos dos
Acción 5: Incrementar la comunicación y la participación de los padres 11. El especialista de jóvenes en crianza temporal se reunió con cada alumno en crianza temporal (7°-12° año) un mínimo de cinco veces.
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
participación de los
padres
• El especialista de jóvenes en
crianza temporal apoyará a
estos alumnos (de 7º a 12º)
mediante la visita a alumnos y el apoyo a las escuelas (Prioridad 5).
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
participación de los
padres
• El especialista de jóvenes en
crianza temporal apoyará a
estos alumnos (de 7º a 12º)
mediante la visita a alumnos y el apoyo a las escuelas (Prioridad 5).
Página 77 de 174
Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
veces durante el año.
2017-18
• El especialista de jóvenes en
crianza temporal visitó
todas las escuelas de 7º-
12º
aproximadamente 5-6 veces en el año
escolar 2017-18.
• Se desarrollaron planes educativos con una prioridad en los alumnos de 9º-12º.
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
participación de los
padres
• Registros del sitio sobre las personas que asisten a las reuniones y las
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
participación de los
padres 2016-17
• 61% de las familias de primaria
Acción 5: Incrementar la comunicación y la participación de los padres 12. Mantener o incrementar la cantidad de padres de alumnos de kínder-6° año que asisten a la reunión del principio del año y la
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
participación de los
padres
• Mantener o incrementar la cantidad de padres de alumnos de
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
participación de los
padres
• Mantener o incrementar la cantidad de padres de alumnos de
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
conferencias con padres.
asistieron a las sesiones de información al
principio del año. 91% de
los padres de alumnos de primaria asistieron a la conferencia de padre-maestro del primer trimestre.
2017-18
• Un 64% de los padres de kínder-6° año
asistieron una reunión de
principio de año.
• Un 91% asistieron a una conferencia de padre-maestro de kínder-6° año por el
primer trimestre.
conferencia con los padres del primer trimestre. (Prioridad 3)
kínder-6° año
que asisten a la reunión del
principio del año y la
conferencia con los padres del primer trimestre. (Prioridad 3)
kínder-6° año
que asisten a la reunión del
principio del año y la
conferencia con los padres del primer trimestre. (Prioridad 3)
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
participación de los
padres
• Agenda o volantes sobre las noches informativas de padres de secundaria y preparatoria.
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
participación de los
padres 2016-17
• Todas las escuelas secundarias y preparatorias proporcionaron una noche de padres para los alumnos entrantes de 7° y 9° año.
2017-18
• Todas las escuelas secundarias y preparatorias proporcionaron una noche de padres para los alumnos entrantes de 7° y 9° año.
Acción 5: Incrementar la comunicación y la participación de los padres 13. Mantener las noches de padres de secundaria y preparatoria para los alumnos entrantes de 7° y 9° año. (Prioridad 3)
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
participación de los
padres
• Mantener las noches de padres de secundaria y preparatoria para los alumnos entrantes de 7° y 9° año.
(Prioridad 3)
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
participación de los
padres
• Mantener las noches de padres de secundaria y preparatoria para los alumnos entrantes de 7° y 9° año.
(Prioridad 3)
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
Acción 5: Incrementar la comunicación y la
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
Acción 5: Incrementar la
comunicación y la
Página 80 de 174
Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
participación de los
padres
• Reportes sobres las clases de inglés como
segunda idioma (ESL, por sus siglas en inglés)
ofrecidas para los padres.
participación de los
padres 2016-17
• Hubieron 14 clases de padres para enseñar el
inglés como
segunda idioma.
2017-18
• Hubieron 13 clases de padres para enseñar el
inglés como
segunda idioma.
participación de los padres 14. Incrementar la cantidad de clases de ESL ofrecidas para los padres (> 14 clases) (Prioridad 3)
participación de los
padres
• Mantener o incrementar la cantidad de clases de ESL ofrecidas para los padres (> 14 clases) (Prioridad 3)
participación de los
padres
• Mantener o incrementar la cantidad de clases de ESL ofrecidas para los padres (> 14 clases) (Prioridad 3)
Medidas/Servicios Planificados Complete una copia de esta tabla para cada una de las Medidas/Servicios de la LEA. Duplique la tabla, incluyendo los Gastos Presupuestarios, como sea necesario.
startcollapse
Medida 1
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas las Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
Página 81 de 174
[Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado aquí]
[Agregar selección de Ubicación(es) aquí]
O
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Estudiantes del Inglés, Jóvenes de Crianza Temporal y/o Bajos Ingresos)
Ámbito de Servicios: (Seleccione de A Nivel del LEA, A Nivel Escolar o Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas la Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
X Estudiantes del Inglés
X Jóvenes de Crianza Temporal
X Bajos Ingresos
X A Nivel del LEA
X Todas las Escuelas
Medidas/Servicio
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2017-18
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2018-19
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2019-20
X Medida Sin Variación
X Medida Modificada
X Medida Sin Variación
Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20
Acción 1: Mejorar las instalaciones para los alumnos, el personal y los padres. 1.1.a. Actualizar las instalaciones de acuerdo a la Evaluación de Necesidades 1.1.b. Incrementar la seguridad para proteger los bienes 1.1.c. Actualizar la infraestructura de la tecnología 1.1.d. Mantener e incrementar los programas actuales de Escuelas Seguras y Prevención de Violencia 1.1.e. Mantener el personal de mantenimiento y limpieza 1.1.f. Mantener el departamento de compras para la adquisición de bienes
Acción 1: Mejorar las instalaciones para
alumnos, padres y personal Mantener el personal y programas para mejorar las instalaciones y la seguridad:
• Actualización de las instalaciones
de acuerdo a la Evaluación de
Necesidades (a) • Infraestructura para tecnologías
(c) • Reclutamiento de recursos
humanos (HR, por sus siglas en inglés) para buscar la diversidad
del personal (h) • Seguridad para proteger los
bienes (b)
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1.1.g. Analizar e implementar un estudio de equidad de trabajo para mantener u personal de alta calidad 1.1.h. Proporcionar oportunidades de reclutamiento de recursos humanos (HR, por sus siglas en inglés) para buscar la diversidad del personal.
• Escuelas Seguras y Prevención
de Violencia e incremento de cámaras (d)
• Mantenimiento y limpieza (e) • Departamento de compras para la
adquisición de bienes (f)
Eliminar
• Estudio de Equidad Laboral porque ya se completó.
Gastos Presupuestarios
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $2,236,247 $2,117,756
$2,236,247 $2,117,756 Fondo LCFF LCFF
$2,236,247 $2,117,756 Referenica Presupuestaria
2000-2999: Classified Personnel Salaries
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Cantidad $1,064,795 $1,075,546
$1,064,795 $1,075,546 Fondo LCFF LCFF
$1,064,795 $1,075,546 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
3000-3999: Employee Benefits
Cantidad $1,544,175 $1,263,950
$1,544,175 $1,263,950 Fondo LCFF LCFF
$1,544,175 $1,263,950 Referenica Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
4000-4999: Books And Supplies
Página 83 de 174
Cantidad $3,265,458 $2,304,935
$3,265,458 $2,304,935 Fondo LCFF LCFF
$3,265,458 $2,304,935 Referenica Presupuestaria
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Cantidad $140,000 $0
$140,000 $0 Fondo LCFF LCFF
$140,000 $0 Referenica Presupuestaria
6000-6999: Capital Outlay
6000-6999: Capital Outlay
Cantidad $333,406 $357,569
$333,406 $357,569 Fondo Other Other
$333,406 $357,569 Referenica Presupuestaria
2000-2999: Classified Personnel Salaries
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Cantidad $131,865 $147,304
$131,865 $147,304 Fondo Other Other
$131,865 $147,304 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
3000-3999: Employee Benefits
Cantidad $140,000 $180,000
$140,000 $180,000 Fondo Other Other
$140,000 $180,000 Referenica Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
4000-4999: Books And Supplies
Página 84 de 174
Cantidad $19,350 $19,200
$19,350 $19,200 Fondo Other Other
$19,350 $19,200 Referenica Presupuestaria
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Medida 2
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas las Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
Grupos Estudiantiles Específicos: [Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio
identificado aquí]
[Agregar selección de Ubicación(es) aquí]
O
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Estudiantes del Inglés, Jóvenes de Crianza Temporal y/o Bajos Ingresos)
Ámbito de Servicios: (Seleccione de A Nivel del LEA, A Nivel Escolar o Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas la Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
X Estudiantes del Inglés
X Jóvenes de Crianza Temporal
X Bajos Ingresos
X A Nivel del LEA
X Todas las Escuelas
Medidas/Servicio
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2017-18
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2018-19
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2019-20
X Medida Sin Variación
X Medida Modificada
X Medida Sin Variación
Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20
Apoyar Listos para el Futuro en preparatorias (Acciones 1.2)
Acción 2: Acceso equitativo a tecnología
1.2
Página 85 de 174
a. Mantener a los asistentes del centro de medios b. Mantener 1 capacitador de tecnología c. Continuar el ciclo de reemplazo de computadoras d. Mantener y expandir las escuelas digitales e. Incrementar el personal de apoyo tecnológico.
Mantener:
• 1 Capacitador de Tecnologías.
• Ciclo de recambio de computadoras
Mantener y expandir el modelo de escuela digital. Incrementar el personal tecnológico.
Eliminar:
• Dotación de personal para
asistentes del centro de medios.
Gastos Presupuestarios
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $235,195 $240,084
$235,195 $240,084 Fondo LCFF LCFF
$235,195 $240,084 Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Cantidad $4,236,585 $4,315,669
$4,236,585 $4,315,669 Fondo LCFF LCFF
$4,236,585 $4,315,669 Referenica Presupuestaria
2000-2999: Classified Personnel Salaries
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Página 86 de 174
Cantidad $1,665,573 $1,861,322
$1,665,573 $1,861,322 Fondo LCFF LCFF
$1,665,573 $1,861,322 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
3000-3999: Employee Benefits
Cantidad $5,225,755 5,703,214
$5,225,755 5,703,214 Fondo LCFF LCFF
$5,225,755 5,703,214 Referenica Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
4000-4999: Books And Supplies
Cantidad $2,612,994 $2,206,178
$2,612,994 $2,206,178 Fondo LCFF LCFF
$2,612,994 $2,206,178 Referenica Presupuestaria
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Cantidad $3,476,095 $4,383,280
$3,476,095 $4,383,280 Fondo LCFF LCFF
$3,476,095 $4,383,280 Referenica Presupuestaria
7000-7439: Other Outgo
7000-7439: Other Outgo
Medida 3
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas las Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
Grupos Estudiantiles Específicos: [Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio
identificado aquí]
Niveles de Año Específicos: Kínder-8º [Agregar selección de Ubicación(es) aquí]
O
Página 87 de 174
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Estudiantes del Inglés, Jóvenes de Crianza Temporal y/o Bajos Ingresos)
Ámbito de Servicios: (Seleccione de A Nivel del LEA, A Nivel Escolar o Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas la Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
X Estudiantes del Inglés
X Jóvenes de Crianza Temporal
X Bajos Ingresos
[Añadir Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado aquí]
X A Nivel del LEA
[Añadir Ámbito de Servicios aquí]
Escuelas Específicas: Escuelas de Primaria
Niveles de Año Específicos: De 1º a 6º
[Añadir selección de Ubicación(es) aquí]
Medidas/Servicio
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2017-18
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2018-19
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2019-20
X Medida Sin Variación
X Medida Modificada
X Medida Sin Variación
Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20
Acción 3_ Apoyar la alfabetización informática de los alumnos de primaria. Comprar programas informáticos para clases de alfabetización informática Mantener laboratorios informáticos en la primaria, incluyendo los COWs Mantener 1 Coordinador de Tecnología para las Primarias
Acción 3: Incrementar la alfabetización
informática de alumnos
• Comprar licencias de programa
para la clase de conocimiento informático
• Mantener los componentes para computadoras de primaria
• Mantener un Coordinador Técnico
de primaria
Gastos Presupuestarios
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $2,323,764 $2,465,417
$2,323,764 $2,465,417 Fondo LCFF LCFF
$2,323,764 $2,465,417
Página 88 de 174
Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Cantidad $574,920 $635,540
$574,920 $635,540 Fondo LCFF LCFF
$574,920 $635,540 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
3000-3999: Employee Benefits
Cantidad $123,733 $102,500
$123,733 $102,500 Fondo LCFF LCFF
$123,733 $102,500 Referenica Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
4000-4999: Books And Supplies
Cantidad $2,000 $2,300
$2,000 $2,300 Fondo LCFF LCFF
$2,000 $2,300 Referenica Presupuestaria
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Cantidad $12,000 $11,400
$12,000 $11,400 Fondo Lottery Lottery
$12,000 $11,400 Referenica Presupuestaria
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Página 89 de 174
Medida 4
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas las Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
Grupos Estudiantiles Específicos: [Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio
identificado aquí]
[Agregar selección de Ubicación(es) aquí]
O
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Estudiantes del Inglés, Jóvenes de Crianza Temporal y/o Bajos Ingresos)
Ámbito de Servicios: (Seleccione de A Nivel del LEA, A Nivel Escolar o Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas la Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
X Estudiantes del Inglés
X Jóvenes de Crianza Temporal
X Bajos Ingresos
X A Nivel del LEA
X Todas las Escuelas
Medidas/Servicio
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2017-18
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2018-19
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2019-20
X Medida Sin Variación
X Medida Modificada
X Medida Sin Variación
Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20
Acción 4: Disminuir la tasa de suspensión
Mantener el personal auxiliar para reducir las suspensiones:
• 1 Capacitador Conductual de tiempo completo (a)
• 1 Oficial de Libertad Vigilada -- Elliott (g)
Acción 4: Disminuir la tasa de suspensión
Proporcionar capacitaciones y apoyo distrital:
• Intervenciones y Apoyos a la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés)
• Prácticas restaurativas.
• Capacitación de competencia
cultural y capacitación estipulada
Página 90 de 174
• Especialista de Intervención de
Conducta (i)
Proporcionar capacitaciones y apoyo distrital:
• Intervención a la Conducta
Positiva (b) • Capacitación de competencia
cultural y capacitación estipulada
por el estado para el personal (c) (Anti-hostigamiento, prevención
de suicidio etc.)
Incrementar programas y personal para disminuir las suspensiones:
• Agregar prácticas restaurativas a
4 sitios adicionales y ampliar la capacitación a directores de
servicios educativos, directores de preparatorias y supervisores de centros de intervención (h)
* Agregar 1 maestro capacitado en prácticas restaurativas de tiempo completo
a los centros de intervención de todas las
preparatorias. (i)
• Agregar apoyo socio-emocional a los centros de intervención en
todas las preparatorias y secundarias (j)
• Incrementar las posiciones de supervisores de autobús
por el estado para el personal (c) (Anti-hostigamiento, prevención
de suicidio etc.).
Mantener programas y personal auxiliar para reducir las suspensiones:
• 1 Capacitador Conductual de tiempo completo
• Especialista de Intervención de
Conducta • 1 maestro capacitado en prácticas
restaurativas de tiempo completo a los centros de intervención de
todas las preparatorias. • Apoyo socio-emocional a los
centros de intervención en todas
las preparatorias y secundarias • Puestos de supervisores de
autobús
• Financiación para los recursos de
salones de intervención
• Fondos del sitio para reforzar la conducta positiva
Añadir:
• Capacitación sobre prácticas
restaurativas en 4 sitios adicionales
• 1 maestro capacitado en prácticas
restaurativas de tiempo completo a los centros de intervención de
todas las preparatorias. • Especialista de apoyo a la
conducta.
Página 91 de 174
e. Mantener financiación para los recursos
de salones de intervención
f. Mantener fondos del sitio para reforzar la conducta positiva
Gastos Presupuestarios
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $90,862 $1,361,620
$90,862 $1,361,620 Fondo LCFF LCFF
$90,862 $1,361,620 Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Cantidad $68,303 $418,648
$68,303 $418,648 Fondo LCFF LCFF
$68,303 $418,648 Referenica Presupuestaria
2000-2999: Classified Personnel Salaries
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Cantidad $66,821 $376,851
$66,821 $376,851 Fondo LCFF LCFF
$66,821 $376,851 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
3000-3999: Employee Benefits
Cantidad $166,675 $14,600
$166,675 $14,600 Fondo LCFF LCFF
$166,675 $14,600 Referenica Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
4000-4999: Books And Supplies
Página 92 de 174
Cantidad $1,528,200 $1,149,200
$1,528,200 $1,149,200 Fondo LCFF LCFF
$1,528,200 $1,149,200 Referenica Presupuestaria
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Cantidad $20,300 $5,950
$20,300 $5,950 Fondo Title I Title I
$20,300 $5,950 Referenica Presupuestaria
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Cantidad $10,000
$10,000 Fondo Title I
$10,000 Referenica Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
Referenica Presupuestaria
Medida 5
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas las Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
[Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado aquí]
[Agregar selección de Ubicación(es) aquí]
O
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Estudiantes del Inglés, Jóvenes de Crianza Temporal y/o Bajos Ingresos)
Ámbito de Servicios: (Seleccione de A Nivel del LEA, A Nivel Escolar o Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas la Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
Página 93 de 174
X Estudiantes del Inglés
X Jóvenes de Crianza Temporal
X Bajos Ingresos
X A Nivel del LEA
X Todas las Escuelas
Medidas/Servicio
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2017-18
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2018-19
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2019-20
X Medida Sin Variación
X Medida Modificada
X Medida Sin Variación
Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20
Acción 5: Incrementar la comunicación y la participación de los padres y los alumnos a. Reporte electrónico/reporte de progreso de kínder-6° año b. Fondos del sitio para incrementar la participación de los padres *Mantener dotación de personal: Mantener 4 enlaces de asistencia -- A nivel distrital (c), mantener 3 enlaces de asistencia (d); Mantener empleado mecanógrafo II traductores en los sitios adicionales (i) y un traductor a nivel distrital (o); Mantener 1 enlace de jóvenes en crianza temporal/jóvenes sin hogar (k); Mantener un ayudante comunitario para ayudar con la divulgación de los padres (m) Mantener un especialista de casos de jóvenes en crianza temporal (p) e. Mantener fondos de Healthy Start (Comienzo Saludable) a los sitios
Acción 5: Incrementar la comunicación y la
participación de los padres y los alumnos
Mantener
• Reporte electrónico/reporte de
progreso de kínder-6° año
• Fondos del sitio para incrementar la participación de los padres
• 7 enlaces de asistencia • Mecanógrafo II traductores y
traductor a nivel de distrito • Enlace de jóvenes en crianza
temporal/jóvenes sin hogar
• Ayudante comunitario • Especialista de casos de jóvenes
en crianza temporal • Fondos de Healthy Start • Reunión de los padres en las
escuelas primarias • Oficina de apoyo para
Acercamiento a Alumnos, Padres y Comunidad
Página 94 de 174
Proporcionar clases de padres: Proporcionar clases de liderazgo para los padres; incluyendo incrementar clases de Inglés como Segundo Idioma (ESL, por sus siglas en inglés) para los padres (g); Proporcionar clases de integración cultural para los padres de los recién llegados (h) Poner a prueba especialistas familiares en 3 sitios (Wilson, Kirschen, Garrison) (n) j. Mantener recursos y apoyo para el departamento del estudiante, servicio de apoyo para los padres y la comunidad para los esfuerzos de alcance de los padres efectivos incluyendo visitas al hogar y reuniones l. Mantener la reunión de los padres en las escuelas primarias. o. Mantener traductores a nivel de distrito.
Proporcionar clases a padres y acciones de acercamiento
• Clases de integración cultural
para los padres de los recién
llegados • Clases de liderazgo/Colaboración
• Cales de ESL para padres
Eliminar:
• No se continua con la prueba piloto de Especialista Familia, no se seguirá con el programa.
Gastos Presupuestarios
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $96,663 $102,281
$96,663 $102,281 Fondo LCFF LCFF
$96,663 $102,281 Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Cantidad $1,018,577 $1,147,060
$1,018,577 $1,147,060 Fondo LCFF LCFF
$1,018,577 $1,147,060 Referenica Presupuestaria
2000-2999: Classified Personnel Salaries
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Página 95 de 174
Cantidad $544,132 $622,497
$544,132 $622,497 Fondo LCFF LCFF
$544,132 $622,497 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
3000-3999: Employee Benefits
Cantidad $177,245 $353,856
$177,245 $353,856 Fondo LCFF LCFF
$177,245 $353,856 Referenica Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
4000-4999: Books And Supplies
Cantidad $285,680 $126,500
$285,680 $126,500 Fondo LCFF LCFF
$285,680 $126,500 Referenica Presupuestaria
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Cantidad $24,650 $35,053
$24,650 $35,053 Fondo Title I Title I
$24,650 $35,053 Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Cantidad $349,561 $381,779
$349,561 $381,779 Fondo Title I Title I
$349,561 $381,779 Referenica Presupuestaria
2000-2999: Classified Personnel Salaries
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Cantidad $142,838 $157,500
$142,838 $157,500 Fondo Title I Title I
$142,838 $157,500 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
3000-3999: Employee Benefits
Página 96 de 174
Cantidad $24,712 $22,801
$24,712 $22,801 Fondo Title I Title I
$24,712 $22,801 Referenica Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
4000-4999: Books And Supplies
Cantidad $63,109 $51,024
$63,109 $51,024 Fondo Title I Title I
$63,109 $51,024 Referenica Presupuestaria
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Amount $210,065 $221,226
$210,065 $221,226 Source Other Other
$210,065 $221,226 Budget Reference
2000-2999: Classified Personnel Salaries
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Amount $69,786 $77,755
$69,786 $77,755 Source Other Other
$69,786 $77,755 Budget Reference
3000-3999: Employee Benefits
3000-3999: Employee Benefits
Amount $18,780 $1,391
$18,780 $1,391 Source Other Other
$18,780 $1,391 Budget Reference
4000-4999: Books And Supplies
4000-4999: Books And Supplies
Amount $9,300 $4,160
$9,300 $4,160 Source Other Other
$9,300 $4,160 Budget Reference
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Medida 6
Página 97 de 174
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas las Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
O
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Estudiantes del Inglés, Jóvenes de Crianza Temporal y/o Bajos Ingresos)
Ámbito de Servicios: (Seleccione de A Nivel del LEA, A Nivel Escolar o Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas la Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
Medidas/Servicio
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2017-18
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2018-19
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2019-20
Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Gastos Presupuestarios
Año 2017-18 2018-19 2019-20
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Metas, Medidas y Servicios Detalles de Planificación Estratégica y Rendición de Cuentas Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
(Seleccione de Nueva Meta, Meta Modificada o Meta Sin Variación)
X Meta Modificada
Meta 2
Incrementar el logro estudiantil para asegurar que cada alumno demuestre éxito con las Normas Básicas Comunes Estatales (CCSS, por sus siglas en inglés) y estén listos para la educación superior y las carreras. Acción 1: Incrementar el logro para asegurar la preparación para la educación superior. Acción 2: Proporcionar apoyo estudiantil para la preparación para la educación superior y las carreras. Acción 3: Personal adicional para coordinar servicios Acción 4: programas alternativos para cumplir con las necesidades estudiantiles Acción 5: Incrementar el conocimiento de las carreras y las habilidades de la vida.
Prioridades Estatales y/o Locales abordadas por esta meta:
Prioridades Estatales:
X Prioridad 2: Normas Estatales (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles) X Prioridad 5: Participación Estudiantil (Participación) X Prioridad 7: Accesso a Cursos (Condiciones de Aprendizaje)
Prioridades Locales:
Necesidad Identificada:
1. El logro general, tal y como se mide en las evaluaciones estatales, se tiene que mejorar en todos los niveles, tanto en Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas. Los grupos de alumnos identificados en la categoría de desempeño en rojo/naranja necesitan apoyos continuados para lograr el dominio de las normas. Con la adopción del nuevo currículo, se necesita capacitar a maestros para comprender y acceder un escalonamiento integrado que pueda ayudar a los alumnos con dificultades. Se tiene que cambiar el currículo de ciencia para adaptara a las Normas de Ciencia de Próxima Generación. 2. Los alumnos y sus familias necesitan oportunidades para aprender sobre el proceso de admisión a la universidad además de las habilidades necesarias para tener éxito. Los grupos involucrados han solicitado un proceso para que los alumnos/padres desarrollen
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planes a cuatro años para la graduación. Se necesita personal de apoyo para ayudar a los alumnos a estar preparados para la universidad y la carrera. Continuar con el personal contratado para ayudar específicamente a los maestros con el currículo y la instrucción, las evaluaciones para alumnos, y proporcionar información a los alumnos sobre las carreras. Algunos ejemplos incluyen orientadores universitarios y maestros de experiencia profesional. 3. Los Estudiantes del Idioma Inglés necesitan tener acceso a servicios y programas de apoyo adicionales a fin de incrementar su nivel de competencia con el idioma inglés y mejorar sus resultados. Se ha integrado un currículo de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) en el nuevo currículo de ELA. Se necesitan apoyos y servicios adicionales para las escuelas identificadas con necesidades de apoyo, tal y como se indica con el Cuadro de Mando de California. 4. Debido a las diversas necesidades de nuestros alumnos, se necesitan programas alternativos para ofrecer apoyo a todos los alumnos. 5. Los alumnos necesitan oportunidades para explorar carreras y habilidades vitales. Continúa habiendo un sólido apoyo comunitario para las oportunidades de programas y los alumnos tienen mayor conocimiento de trayectorias profesionales y del acceso a programas de educación vocacional.
Resultados Mensurables Esperados Anuales Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior.
• Resultados de la Evaluación
"Smarter Balanced" (SBAC, por sus siglas en inglés), artes
lingüísticas en
inglés (ELA,
por sus siglas
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior.
SBAC de Primaria de Kínder-8° año de 2015-
2016: ELA 27%; Matemáticas
17% Kínder-8° año: Tablero
de California: Nivel de Rendimiento General de
Acción 1: Incrementar el logro para asegurar la preparación para la educación superior. 1. Las puntuaciones en la evaluación SBAC se incrementará en un 5% de alumnos que logran o sobrepasan las normas. (Prioridad 4). Logro de alumnos en general en el Tablero de California mejorará por 25 puntos
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior.
• Las puntuaciones en la evaluación
SBAC de ELA y Matemáticas
se incrementará
en un 5% en las
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior.
• Las puntuaciones en la evaluación
SBAC de ELA y Matemáticas
se incrementará
en un 5% en las
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
en inglés), 3er-
8° año y 11° año
ELA: 53.3 puntos debajo del nivel 3
• Estudiantes del Inglés (EL, por
sus siglas en inglés): 70.6
puntos debajo del nivel 3
• Alumnos con discapacidades (SWD, por sus siglas en inglés) 123.5
puntos debajo del nivel 3
• Alumnos Afro-americanos (AA, por sus siglas en inglés): 86.4
puntos debajo del nivel 3
• 2 o más
orígenes
étnicos: 47.1
puntos debajo del nivel 3
Kínder-8° año: Tablero
de California: Nivel de Rendimiento General de Matemáticas: 79.4
puntos debajo del nivel 3
Los grupos estudiantiles identificados en el Tablero de California como bajo/muy bajo mejorarán por 45 puntos (ELA- grupos estudiantiles de 3°-8° año: estudiantes del inglés (ELs, por sus siglas en inglés), alumnos con discapacidades (SWD, por sus siglas en inglés), afro-americanos (AA, por sus siglas en inglés) y de 2 o más orígenes étnicos) (Matemáticas - grupos estudiantiles de 3°-8° año: SWD y AA) No hay indicador académico para preparatoria; el Tablero de California no identifica grupos estudiantiles para el 11° año en este momento.
preparatorias. (Prioridad 4).
• El logro de alumnos en general en el Tablero de California se incrementará
en 3 puntos:
Los grupos estudiantiles identificados en el Tablero de California como rojo y naranja se incrementará en 6
puntos. El Tablero de CA no identifica a los grupos de alumnos en 11º en
este momento.
preparatorias. (Prioridad 4).
• El logro de alumnos en general en el Tablero de California se incrementará
en 3 puntos:
Los grupos estudiantiles identificados en el Tablero de California como rojo y naranja se incrementará en 6
puntos. El Tablero de CA no identifica a los grupos de alumnos en 11º en
este momento.
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
• SWD: 149.4 puntos debajo del nivel 3
• AA: 115.6 puntos debajo del nivel 3
Preparatorias en la evaluación SBAC del
2015-16 ELA 58%; Matemáticas
25% Tablero de California: ELA Logro: General: 23.8 puntos por debajo del nivel 3 No hay datos sobre grupos de alumnos Tablero de California: Logro en matemáticas
En general: 63.7 puntos por debajo del nivel 3. No hay datos sobre grupos de alumnos SBAC de kínder-8° año
de 2016-2017
• ELA 27.95 %.
Página 102 de 174
Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
• Matemáticas
19.01%
Tablero de California de kínder-8° año de otoño
2017: Rendimiento General de ELA: 53.9 puntos debajo del nivel 3
• ELs: 93.2 puntos debajo del nivel 3
• SWD: 124 puntos debajo del nivel 3
• AA: 83.6 puntos debajo del nivel 3
• 2 o más
orígenes
étnicos: 36.9
puntos debajo del nivel 3
Tablero de California de kínder-8° año:
Rendimiento de matemáticas: 78.9
puntos debajo del nivel 3
• SWD: 149.8 puntos debajo del nivel 3
Página 103 de 174
Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
• AA: 113.7 puntos debajo del nivel 3
SBAC de 9°-12° año de
2016-17:
• SBAC: ELA -- 55.92%
• SBAC: Matemáticas --
23.31%
9°-12° año 2016-17:
Tablero de California: Rendimiento de ELA - General: 18.6 puntos sobre el nivel 3
• No se proporcionan datos sobre los grupos estudiantiles
9°-12° año 2016-17:
Tablero de California: General: 76.5 puntos debajo del nivel 3
• No se proporcionan datos sobre los
Página 104 de 174
Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
grupos estudiantiles.
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior.
• DataQuest del Departamento de Educación
de California (CDE, por sus siglas en inglés) (Incluye
Elliott) y el Tablero de California (Excluye Elliott)
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior.
• La tasa de
graduación de
2015-2016 es 87% (incluye Elliott) (DataQuest)
• La tasa de abandono de preparatoria es 7.0% (DataQuest)
• El abandono de la secundaria es 7 alumnos (no se calculó
el porcentaje) (DataQuest)
• La tasa de graduación del
Tablero de California es 92% (datos de 14-15) (excluye Elliott) (DataQuest)
Acción 1: Incrementar el logro para asegurar la preparación para la educación superior. 2. Incrementar la tasa de graduación por 1% tanto en DataQuest como el Tablero de California. Disminuir la tasa de abandono de la preparatoria por .5%. Disminuir la tasa de abandono de la secundaria por 1 alumno
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior.
• Incrementar la tasa de graduación por
1%. Disminuir la tasa de abandono de la preparatoria por .5%. Los abandonos en secundarias serán inferiores
a 3 alumnos. (Prioridad 5).
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior.
• Incrementar la tasa de graduación por
1%. Disminuir la tasa de abandono de la preparatoria por .5%. Los abandonos en secundarias serán inferiores
a 3 alumnos. (Prioridad 5).
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la
Acción 1: Incrementar el logro para asegurar la
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la
Página 105 de 174
Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
preparación para la
educación superior.
• Plan de formación
profesional (PD, por sus siglas en inglés) de
servicios educativos
preparación para la
educación superior.
• 14 sitios escolares han participado en actividades de observación de
EL.
preparación para la educación superior. 3. Cuatro sitios adicionales participarán en formación profesional de observaciones de los estudiantes del inglés (EL, por sus siglas en inglés) (Prioridad 2)
preparación para la
educación superior.
• Cuatro sitios adicionales participarán en
formación
profesional de observaciones de los estudiantes del inglés (EL, por
sus siglas en inglés)
(Prioridad 2)
preparación para la
educación superior.
• Cuatro sitios adicionales participarán en
formación
profesional de observaciones de los estudiantes del inglés (EL, por
sus siglas en inglés)
(Prioridad 2)
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior.
• Plan de formación
profesional (PD, por sus siglas en inglés) de
servicios educativos
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior.
2016-17
• Se ha comprado un nuevo currículo
de ELA para kínder-6° año y
9°-12° año; se
ha comprado un nuevo currículo de
matemáticas
para las clases
Acción 1: Incrementar el logro para asegurar la preparación para la educación superior. 4. Todos los maestros recibirán un mínimo de 6 horas sobre el nuevo currículo.
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior.
• Los maestros recibirán un
mínimo de 6
horas sobre el nuevo currículo.
(Prioridad 2).
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior.
• Los los maestros recibirán un
mínimo de 6
horas sobre el nuevo currículo.
(Prioridad 2).
Página 106 de 174
Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
de educación
especial de kínder-6° año.
Los maestros no están
capacitados.
2017-18
• Se ha comprado un nuevo currículo
de ELA para 7º-8º; Los
maestros no están
capacitados.
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior
• Matriculación
en el programa universitario intermedio y reportes de calificaciones
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior
• 513 unidades ganadas con un total de 6 clases ofrecidas en el programa universitario intermedio.
Acción 1: Incrementar el logro para asegurar la preparación para la educación superior 5. Los alumnos obtendrán una cantidad de unidades transferibles a los institutos de educación superior. (> 513) (Prioridad 7)
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior
• Los alumnos obtendrán un
mínimo de 513
créditos
universitarios. (Prioridad 7).
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior
• Los alumnos obtendrán un
mínimo de 513
créditos
universitarios. (Prioridad 7).
Página 107 de 174
Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior
• CollegeBoard (el sistema de datos Dataquest del Departamento de Educación
de California se está
sustituyendo por CollegeBoard).
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior
2016-17:
• Los alumnos que aprobaron un examen de Colocación
Avanzada (AP, por sus siglas en inglés) en el
2015-16 con una calificación
de 3 o superior es de 2589/4797 = 54%.
2016-17:
• Los alumnos que aprobaron un examen AP con una calificación de
3 o superior es de 1774/3437 = 52% a partir de los datos de CollegeBoard.
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior
• 6 Preparatorias mantendrán o
aumentarán el
número de
alumnos que toman y aprueban exámenes de
Colocación
Avanzada. (Prioridad 4).
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior
• El porcentaje de alumnos que aprueban exámenes de
Colocación
Avanzada con una calificación
de 3 o superior será de al
menos del 52%. (Prioridad 4).
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior
• El porcentaje de alumnos que aprueban exámenes de
Colocación
Avanzada con una calificación
de 3 o superior será de al
menos del 52%. (Prioridad 4).
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior.
• El estatus "Listo para la Universidad" en el Programa de Evaluación
Temprana (EAP, por sus siglas en inglés) se
determina por el número de
alumnos que puntúan a nivel
de "normas sobrepasadas" en los exámenes de
ELA y de matemáticas
SBA.
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior.
2015-16:
• Programa de curso de Preparación
para la educación
superior (Programa de Evaluación
Temprana) ELA: 23%, Matemáticas:
8%.
2016-17:
• Programa de curso de Preparación
para la educación
superior (Programa de Evaluación
Temprana) ELA: 22.86%,
Acción 1: Incrementar el logro para asegurar la preparación para la educación superior. 7. Los alumnos de 11º en preparatorias logran el "estatus de preparados para la educación superior" en el Programa de Evaluación Temprana (EAP) se incrementarán tanto en ELA como en matemáticas.
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior.
• Los alumnos de 11º en
preparatorias logran el "estatus de preparados para la educación
superior" en el Programa de Evaluación
Temprana (EAP) se incrementarán
en un 2% tanto en ELA como en matemáticas.
(ELA > 23% matemáticas > 7%)
(Prioridad 4).
Acción 1: Incrementar el
logro para asegurar la preparación para la
educación superior.
• Los alumnos de 11º en
preparatorias logran el "estatus de preparados para la educación
superior" en el Programa de Evaluación
Temprana (EAP) se incrementarán
en un 2% tanto en ELA como en matemáticas.
(ELA > 23% matemáticas > 7%)
(Prioridad 4).
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
Matemáticas:
6.89%.
Acción 2: Proporcionar
apoyo a los alumnos para la preparación para
la educación superior y
la carrera.
• DataQuest.
Acción 2: Proporcionar
apoyo a los alumnos para la preparación para
la educación superior y
la carrera. 2015-16:
• Un 37.8% de los alumnos de preparatoria han completado los requisitos A-G para el acceso a las universidades CSU/UC.
2016-17:
• Un 40.3% de los alumnos de preparatoria han completado los requisitos A-G para el acceso a las
Acción 2: Proporcionar apoyo a los alumnos para la preparación para la educación superior y la carrera. 9. Se incrementará en un 1% los alumnos de preparatoria que completan los requisitos A-G.
Acción 2: Proporcionar
apoyo a los alumnos para la preparación para
la educación superior y
la carrera.
• Se incrementará
en un 1% los alumnos de preparatoria que completan los requisitos A-G hasta un 41.3%. (Prioridad 5).
Acción 2: Proporcionar
apoyo a los alumnos para la preparación para
la educación superior y
la carrera.
• Se incrementará
en un 1% los alumnos de preparatoria que completan los requisitos A-G hasta un 41.3%. (Prioridad 5).
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
universidades CSU/UC.
Acción 2: Proporcionar
apoyo a los alumnos para la preparación para
la educación superior y
la carrera.
• Informe interno sobre los alumnos que asisten a la secundaria dos años.
Acción 2: Proporcionar
apoyo a los alumnos para la preparación para
la educación superior y
la carrera. 2015-16:
• Un 82% de los alumnos que asisten dos años a la
secundaria MCS aprobaron todos los cursos básicos.
2016-17:
• Un 79.3% de los alumnos que asisten dos años a la
secundaria MCS aprobaron todos los cursos básicos.
• Un 68.2% de los alumnos EL que asisten
Acción 2: Proporciona apoyo a los alumnos para la educación superior y la carrera. 10. Habrá un incremento del 2% del número de alumnos de 8º que aprueban todas las clases básicas en la secundaria. Los alumnos EL de 8º que aprueban las clases básicas se incrementará en un 4%. (Prioridad 4).
Acción 2: Proporciona
apoyo a los alumnos para la educación
superior y la carrera.
• Habrá un
incremento del 2% (de un 79.3% a un 81.3%) del número de
alumnos de 8º
que aprueban todas las clases básicas
en la secundaria. Los alumnos EL de 8º que
aprueban las clases básicas
se incrementará
en un 4% (de un 68.2% a un 72.2%). (Prioridad 4).
Acción 2: Proporciona
apoyo a los alumnos para la educación
superior y la carrera.
• Habrá un
incremento del 2% (de un 79.3% a un 81.3%) del número de
alumnos de 8º
que aprueban todas las clases básicas
en la secundaria. Los alumnos EL de 8º que
aprueban las clases básicas
se incrementará
en un 4% (de un 68.2% a un 72.2%). (Prioridad 4).
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
dos años a la
secundaria MCS aprobaron todos los cursos básicos.
Acción 2: Proporciona
apoyo a los alumnos para la educación
superior y la carrera.
• Informe Naviance
Acción 2: Proporciona
apoyo a los alumnos para la educación
superior y la carrera. 2016-17
• El plan de graduación
Naviance para familias y alumnos se pondrá en fase
piloto con un 15% de las familias completando el plan.
2017-18
• El planeador de curso de graduación
Naviance fue pilotado en las preparatorias
Acción 2: Proporciona
apoyo a los alumnos para la educación
superior y la carrera.
• El plan de graduación
Naviance para familias y alumnos se pondrá en fase
piloto con un 15% de las familias completando el plan.
Acción 2: Proporciona
apoyo a los alumnos para la educación
superior y la carrera.
• Una herramienta de planeación
para la graduación
para familias y alumnos se implementará
en las clases de AVID de alumnos de 9º,
así como las
clases del seminario de alumnos de 9º
de Beyer y Johansen. (Prioridad 5).
Acción 2: Proporciona
apoyo a los alumnos para la educación
superior y la carrera.
• Una herramienta de planeación
para la graduación
para familias y alumnos se implementará
en las clases de AVID de alumnos de 9º,
así como las
clases del seminario de alumnos de 9º
de Beyer y Johansen. (Prioridad 5).
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
Johansen (9º)
y Modesto (programa AVID). Hubo dificultades con la implementación limitando el número de
planes completados en el piloto.
Acción 3: Personal
adicional para coordinar servicios.
• Datos de evaluación
ELPAC.
Acción 3: Personal
adicional para coordinar servicios. 2016-17
• Datos actuales de CELDT: un 50.3% de los alumnos EL que han estado en una escuela de los Estados Unidos por 5 años o menos
(niveles de año
de 1º a 12º)
están en el
buen camino según el nivel
de desempeño
en la prueba
Acción 3: Personal adicional para coordinar servicios. 12. Los alumnos EL tomarán la evaluación sumativa ELPAC por primera vez para establecer un porcentaje objetivo. (Prioridad 2).
Acción 3: Personal
adicional para coordinar servicios.
• El valor de referencia de la Evaluación de
Competencia del Idioma Inglés para
California (ELPAC, por sus siglas en inglés) se
establecerá
para ELPI para permitir una comparación
entre dos años.
(Prioridad 2).
Acción 3: Personal
adicional para coordinar servicios.
• El valor de referencia de la Evaluación de
Competencia del Idioma Inglés para
California (ELPAC, por sus siglas en inglés) se
establecerá
para ELPI para permitir una comparación
entre dos años.
(Prioridad 2).
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
CELDT. (En el 2017 el Distrito hará la
transición a la
nueva prueba ELPAC con un valor de referencia establecido en el 2019 para ELPI para permitir la comparación
entre dos años).
2017-18
• En la primavera del 2018, los estudiantes de inglés tomaron
la evaluación
sumativa ELPAC por primera vez.
Acción 3: Personal
adicional para coordinar servicios.
• Datos internos.
Acción 3: Personal
adicional para coordinar servicios.
• 3.5 coordinadores de currículo.
No procede Acción 3: Personal
adicional para coordinar servicios.
• Se mantendrá
el personal para apoyar y
Acción 3: Personal
adicional para coordinar servicios.
• Se mantendrá
el personal para apoyar y
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
• Subdirectores en primarias y secundarias.
• Centro de Evaluación
para hacer un seguimiento del progreso de los alumnos EL.
• 3 capacitadores de instrucción
en el Distrito y las escuelas.
• 1 Maestro de Experiencia Profesional en cada preparatoria.
• Especialistas en Desarrollo del Idioma Bilingüe
(BLDS, por sus siglas en inglés).
• Procedimiento de Equipo de Evaluadores de Desempeño
Académico
(SST, por sus siglas en inglés) a nivel
de distrito. • 3.8
Coordinadores
coordinador los servicios para los alumnos.
coordinador los servicios para los alumnos.
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
de Currículo/Facilit
adores de la Instrucción.
Acción 4: Programas
alternativos para atender las necesidades de los alumnos.
• Informe de personal.
Acción 4: Programas
alternativos para atender las necesidades de los alumnos. 2016-17
• Academia de Idioma Dual para Kínder-6º
con 7 maestros, 2 monitores (por 6 horas) y 1.2 BLDS.
2017-18
• La Academia de Idioma Dual (DLA, por sus siglas en inglés) se
ampliará a 7º
año en la
secundaria Hanshaw. Se añadieron 1
maestro y un
Acción 4: Programas alternativos para atender las necesidades de los alumnos. 13. La Academia de Idioma Dual (DLA, por sus siglas en inglés) se ampliará a 7º año y se añadirá un maestro a tiempo completo y un BLDS a medio tiempo. Se mantendrá un Instituto de Idioma.
Acción 4: Programas
alternativos para atender las necesidades de los alumnos.
• Se ampliar al Academia de Idioma Dual (DLA) a 8º año.
(Prioridad 7).
Acción 4: Programas
alternativos para atender las necesidades de los alumnos.
• Se ampliar al Academia de Idioma Dual (DLA) a 8º año.
(Prioridad 7).
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
BLDS a medio tiempo adicional.
Acción 4: Programas
alternativos para atender las necesidades de los alumnos.
• Informe de dotación de
personal.
Acción 4: Programas
alternativos para atender las necesidades de los alumnos.
• Los programas alternativos incluyen Bachillerato Internacional (IB, por sus siglas en inglés),
educación para
alumnos talentosos y superdotados (GATE, por sus siglas en inglés),
Programa para maestros principiantes BTSA, Educación para
Adultos, Cal Safe, etc.
No procede. Acción 4: Programas
alternativos para atender las necesidades de los alumnos.
• Continuar con programas alternativos para ayudar a las diversas necesidades de los alumnos.
Acción 4: Programas
alternativos para atender las necesidades de los alumnos.
• Continuar con programas alternativos para ayudar a las diversas necesidades de los alumnos.
Acción 5: Incrementar la
concienciación sobre
Acción 5: Incrementar la
concienciación sobre
Acción 5: Incrementar la concienciación sobre
Acción 5: Incrementar la
concienciación sobre
Acción 5: Incrementar la
concienciación sobre
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
carreras y habilidades básicas de la vida.
• Notas escolares sobre exposición a
carreras mediante ferias y planeación de
lecciones.
carreras y habilidades básicas de la vida.
• Cada alumno de primaria en los niveles de año de 4º a 6º
estuvo expuesto a una trayectoria de carreras. Esto se logró al
participar en "Career Cruising", una herramienta en Internet para explorar y planear opciones de carreras y universidades. Adicionalmente, muchas escuelas organizaron ferias sobre carreras y universidades.
carreras y habilidades básicas de la vida. 14. Cada escuela de primaria expondrá trayectorias de carreras a alumnos de 4º a 6º. (Prioridad 7).
carreras y habilidades básicas de la vida.
• Cada escuela de primaria expondrá
trayectorias de carreras a alumnos de 4º
a 6º. (Prioridad
7).
carreras y habilidades básicas de la vida.
• Cada escuela de primaria expondrá
trayectorias de carreras a alumnos de 4º
a 6º. (Prioridad
7).
Acción 5: Incrementar la
concienciación sobre
carreras y habilidades básicas de la vida.
Acción 5: Incrementar la
concienciación sobre
carreras y habilidades básicas de la vida.
Acción 5: Incrementar la concienciación sobre carreras y habilidades básicas de la vida.
Acción 5: Incrementar la
concienciación sobre
carreras y habilidades básicas de la vida.
Acción 5: Incrementar la
concienciación sobre
carreras y habilidades básicas de la vida.
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
• Encuesta sobre carreras completada por alumnos de 9º.
2016-17
• Un 86% de los alumnos de 9º
completaron una encuesta sobre conocimiento de carreras.
2017-18
• Un 86% de los alumnos de 9º
completaron una encuesta sobre carreras para ayudar a conocer las opciones de universidades y carreras.
15. Mantener o incrementar el número de alumnos de 9º que completarán una encueta para ayudar a conocer las opciones de universidades y carreras.
• Mantener o incrementar el % de alumnos de 9º que
completan una encueta para ayudar a conocer las opciones de universidades y carreras. (>86%) (Prioridad 7).
• Mantener o incrementar el % de alumnos de 9º que
completan una encueta para ayudar a conocer las opciones de universidades y carreras. (>86%) (Prioridad 7).
Medidas/Servicios Planificados Complete una copia de esta tabla para cada una de las Medidas/Servicios de la LEA. Duplique la tabla, incluyendo los Gastos Presupuestarios, como sea necesario.
startcollapse
Medida 1
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas las Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
Página 119 de 174
[Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado aquí]
[Agregar selección de Ubicación(es) aquí]
O
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Estudiantes del Inglés, Jóvenes de Crianza Temporal y/o Bajos Ingresos)
Ámbito de Servicios: (Seleccione de A Nivel del LEA, A Nivel Escolar o Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas la Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
X Estudiantes del Inglés
X Bajos Ingresos
X A Nivel del LEA
X Todas las Escuelas
Medidas/Servicio
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2017-18
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2018-19
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2019-20
X Medida Sin Variación
X Medida Modificada
X Medida Sin Variación
Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20
1. Aumentar el logro para asegurar la preparación para la educación superior. a. Proporcionar formación profesional (PD, por sus siglas en inglés) para normas estatales y prácticas instructivas efectivas para todos los alumnos, subgrupos. f. Mantener tiempo de colaboración para maestros Kínder-12º g. Mantener suplentes para proceso de los recorridos de salones. k. Proporcionar cuando sea necesario materiales de enseñanza adicionales alineados con las normas para los subgrupos (incluyendo materiales para programas de Kínder de Transición y
Mantener:
• tiempo de colaboración para
maestros Kínder-12º (f)
• Suplentes para proceso de los recorridos de salones (g)
• Programa de Middle Colege en la preparatoria Davis (l)
• Tiempo para 1º-6º nivel de año
para planificación de lección (m)
• Análisis de datos y apoyos para
reducir la brecha de rendimiento (o)
• Registro a la PSAT para los alumnos de 10º nivel de año
Proporcionar
Página 120 de 174
asignaciones de sitio de manipulativos de ciencias y matemáticas/libros de idioma dual DLA de la biblioteca/materiales puente de salud). l. Mantener y expandir programa de Middle Colege en la preparatoria Davis m. Mantener el tiempo para 1º-6º nivel de año para planificación de lección n. Ofrecer registro a la PSAT para los alumnos de 10º nivel de año o. Establecer un equipo especial dedicado a garantizar la equidad de todos los grupos de alumnos.
• formación profesional (PD, por
sus siglas en inglés) para normas
estatales y prácticas instructivas
efectivas para todos los alumnos, subgrupos (a)
• Materiales de enseñanza
adicionales alineados con las normas (k)
Continuar:
• Alinear currículo para hacer la
transición hacia la Normas de
Ciencia de Próxima Generación
(p)
Añadir:
• 1 periodo opcional para apoyar el programa de "middle college".
Gastos Presupuestarios
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $2,946,258 $3,017,046
$2,946,258 $3,017,046 Fondo LCFF LCFF
$2,946,258 $3,017,046 Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
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Cantidad $723,790 $772,881
$723,790 $772,881 Fondo LCFF LCFF
$723,790 $772,881 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
3000-3999: Employee Benefits
Cantidad $309,033 $366,400
$309,033 $366,400 Fondo LCFF LCFF
$309,033 $366,400 Referenica Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
4000-4999: Books And Supplies
Cantidad $673,410 $817,007
$673,410 $817,007 Fondo LCFF LCFF
$673,410 $817,007 Referenica Presupuestaria
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Cantidad $337,804 $332,237
$337,804 $332,237 Fondo Title I Title I
$337,804 $332,237 Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Cantidad $5,000 $6,500
$5,000 $6,500 Fondo Title I Title I
$5,000 $6,500 Referenica Presupuestaria
2000-2999: Classified Personnel Salaries
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Cantidad $5,500 $1,044
$5,500 $1,044 Fondo Title I Title I
$5,500 $1,044 Referenica Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
4000-4999: Books And Supplies
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Cantidad $375,076 $436,516
$375,076 $436,516 Fondo Title I Title I
$375,076 $436,516 Referenica Presupuestaria
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Cantidad $300,000 $196,036
$300,000 $196,036 Fondo Title II Title II
$300,000 $196,036 Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Cantidad $282,884 $176,200
$282,884 $176,200 Fondo Title II Special Education
$282,884 $176,200 Referenica Presupuestaria
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Amount $120,569
$120,569 Source Special Education
$120,569 Budget Reference
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Amount $46,567
$46,567 Source Special Education
$46,567 Budget Reference
3000-3999: Employee Benefits
Amount $1,450
$1,450 Source Special Education
$1,450 Budget Reference
4000-4999: Books And Supplies
Página 123 de 174
Amount $170,235
$170,235 Source Special Education
$170,235 Budget Reference
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Amount $565,119
$565,119 Source Title II
$565,119 Budget Reference
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Amount $285,795
$285,795 Source Title II
$285,795 Budget Reference
3000-3999: Employee Benefits
Medida 2
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas las Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
[Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado aquí]
[Agregar selección de Ubicación(es) aquí]
O
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Estudiantes del Inglés, Jóvenes de Crianza Temporal y/o Bajos Ingresos)
Ámbito de Servicios: (Seleccione de A Nivel del LEA, A Nivel Escolar o Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas la Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
X Estudiantes del Inglés
X Jóvenes de Crianza Temporal
X Bajos Ingresos
X A Nivel del LEA
X Todas las Escuelas
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Medidas/Servicio
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2017-18
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2018-19
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2019-20
X Medida Sin Variación
X Medida Modificada
X Medida Sin Variación
Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20
2. Proporcionar apoyo estudiantil para estar preparados para la universidad y la carrera. a. Apoyar evaluaciones formativas alineadas con las normas estatales e. Incrementar financiamiento para Avance Vía Determinación Individual
(AVID, por sus siglas en inglés)
• Apoyar AVID Excel en todas las
escuelas de secundaria (Enfoque en los alumnos EL).
• Proporcionar 1 Coordinador de programa AVID a tiempo completo.
f. Mantener orientadores universitarios: 1 a tiempo completo por escuela preparatoria
• Mantener las presentaciones universitarias con un enfoque en los subgrupos.
g. Apoyar programas/trayectorias STEAM
Mantener
• Apoyar evaluaciones formativas alineadas con las normas estatales
• Financiamiento para AVID • AVID Excel en 4 escuelas de
secundaria (Enfoque en los alumnos EL)
• 1 Coordinador de programa AVID a tiempo completo.
• Orientadores universitarios: 1 a tiempo completo por escuela preparatoria
• Mantener las presentaciones universitarias con un enfoque en los subgrupos.
• Programas/trayectorias STEAM en Gregori/Beyer/Roosevelt/Johansen/Hanshaw
• Expandir una herramienta de planeación de graduación a 4
años para los alumnos/familias.
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• Gregori/Beyer/Roosevelt/Johansen/Hanshaw
h. Proporcionar una herramienta de planeación de graduación a 4 años para
los alumnos/familias.
Gastos Presupuestarios
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $1,159,819 $3,187,416
$1,159,819 $3,187,416 Fondo LCFF LCFF
$1,159,819 $3,187,416 Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Cantidad $158,000 $166,400
$158,000 $166,400 Fondo LCFF LCFF
$158,000 $166,400 Referenica Presupuestaria
2000-2999: Classified Personnel Salaries
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Cantidad $318,006 $856,376
$318,006 $856,376 Fondo LCFF LCFF
$318,006 $856,376 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
3000-3999: Employee Benefits
Cantidad $410,000 $700,100
$410,000 $700,100 Fondo LCFF LCFF
$410,000 $700,100 Referenica Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
4000-4999: Books And Supplies
Página 126 de 174
Cantidad $887,580 $1,047,100
$887,580 $1,047,100 Fondo LCFF LCFF
$887,580 $1,047,100 Referenica Presupuestaria
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Medida 3
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas las Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
Grupos Estudiantiles Específicos: [Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio
identificado aquí]
[Agregar selección de Ubicación(es) aquí]
O
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Estudiantes del Inglés, Jóvenes de Crianza Temporal y/o Bajos Ingresos)
Ámbito de Servicios: (Seleccione de A Nivel del LEA, A Nivel Escolar o Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas la Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
X Estudiantes del Inglés
X Jóvenes de Crianza Temporal
X Bajos Ingresos
X A Nivel del LEA
X Todas las Escuelas
Medidas/Servicio
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2017-18
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2018-19
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2019-20
X Medida Sin Variación
X Medida Modificada
X Medida Sin Variación
Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20
3. Proporcionar personal para coordinar servicios a. Mantener
3. Proporcionar personal para coordinar servicios a. Mantener
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• 3.5 Coordinadores Curriculares
(a) • Subdirectores en primaria y
secundaria (b) • Centro de Evaluación para hacer
un seguimiento del progreso de los alumnos EL (d)
• 3 Capacitadores Instructivos en el Distrito y las escuelas (e)
• 1 Maestro de Experiencia Profesional en cada preparatoria (f)
• Especialistas de Desarrollo Bilingüe (BLDS, por sus siglas en
inglés) (de 2.4.d)
• Procedimientos de Equipo de Evaluadores del Desempeño
Académico (STT, por sus siglas
en inglés) a nivel de distrito (de
2.2.c).
b. Incrementar.
• 3.8 Coordinadores de Currículo/Facilitadores de
Instrucción.
• 3.5 Coordinadores Curriculares
(a) • Subdirectores en primaria y
secundaria (b) • Centro de Evaluación para hacer
un seguimiento del progreso de los alumnos EL (d)
• 3 Capacitadores Instructivos en el Distrito y las escuelas (e)
• 1 Maestro de Experiencia Profesional en cada preparatoria (f)
• Especialistas de Desarrollo Bilingüe (BLDS, por sus siglas en
inglés) (de 2.4.d)
• Procedimientos de Equipo de Evaluadores del Desempeño
Académico (STT, por sus siglas
en inglés) a nivel de distrito (de
2.2.c). • 3.8 Coordinadores de
Currículo/Facilitadores de
Instrucción.
b. Añadir.
• Apoyo adicional para alumnos a
la fase inicial de adquisición del
idioma en los niveles de año de
Kínder a 6º.
• Apoyo de intervención y personal
para las escuelas identificadas con la necesidad de recibir ayuda, tal y como se indica en el Cuadro de Mando de California.
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• Personal para apoyar y hacer un seguimiento del plan LCAP/LCFF.
Gastos Presupuestarios
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $2,766,846 $5,135,096
$2,766,846 $5,135,096 Fondo LCFF LCFF
$2,766,846 $5,135,096 Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Cantidad $253,285 $453,502
$253,285 $453,502 Fondo LCFF LCFF
$253,285 $453,502 Referenica Presupuestaria
2000-2999: Classified Personnel Salaries
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Cantidad $768,663 $855,584
$768,663 $855,584 Fondo LCFF LCFF
$768,663 $855,584 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
3000-3999: Employee Benefits
Cantidad $17,012 $36,012
$17,012 $36,012 Fondo LCFF LCFF
$17,012 $36,012 Referenica Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
4000-4999: Books And Supplies
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Cantidad $29,862 $29,962
$29,862 $29,962 Fondo LCFF LCFF
$29,862 $29,962 Referenica Presupuestaria
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Cantidad $589,584 $112,437
$589,584 $112,437 Fondo Title I Title I
$589,584 $112,437 Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Cantidad $137,933 $27,969
$137,933 $27,969 Fondo Title I Title I
$137,933 $27,969 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
3000-3999: Employee Benefits
Cantidad $308,036 $1,478
$308,036 $1,478 Fondo Title II Title I
$308,036 $1,478 Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Cantidad $73,525
$73,525 Fondo Title II
$73,525 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
Budget Reference
Medida 4
Página 130 de 174
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas las Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
Grupos Estudiantiles Específicos: [Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio
identificado aquí]
[Agregar selección de Ubicación(es) aquí]
O
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Estudiantes del Inglés, Jóvenes de Crianza Temporal y/o Bajos Ingresos)
Ámbito de Servicios: (Seleccione de A Nivel del LEA, A Nivel Escolar o Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas la Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
X Estudiantes del Inglés
X Jóvenes de Crianza Temporal
X Bajos Ingresos
X A Nivel del LEA
X Todas las Escuelas
Medidas/Servicio
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2017-18
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2018-19
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2019-20
X Medida Modificada
X Medida Modificada
X Medida Sin Variación
Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20
4. Programas alternativos para atender las necesidades de los alumnos a. Mantener los previos programas de Nivel III: Bachillerato Internacional (IB, por sus siglas en inglés), educación para
alumnos talentosos y superdotados (GATE, por sus siglas en inglés),
Programa para maestros principiantes BTSA, Educación para adultos, Cal Safe,
etc.
Mantener
• Programas Alternativos (IB GATE, BTSA, Educación para
adultos, Cal Safe, etc.)
Personal y las instalaciones del Instituto de Idioma
• Kínder de día completo con
monitor bilingüe DLA
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b. Mantener las necesidades del personal y de las instalaciones del Instituto de Idioma c. Expandir la dotación de personal para la
Academia de Idioma Dual (DLA, por sus siglas en inglés) a 7º
• Kínder de día completo con 3
monitores bilingües (por 6 horas)
• Incrementar Especialistas Bilingües de Desarrollo
Lingüístico (BLDS, por sus siglas
en inglés de 0.5 a 1 para la
academia DLA.
d. Incrementar Especialistas Bilingües de
Desarrollo Lingüístico (BLDS)
• BLDS para la academia DLA.
Expandir:
• Dotación de personal para la
Academia de Idioma (DLA) a 8º
año (c)
Añadir:
• Coordinador de programa IB por un 0.40 de tiempo completo.
Gastos Presupuestarios
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $1,876,933 $1,782,907
$1,876,933 $1,782,907 Fondo LCFF LCFF
$1,876,933 $1,782,907 Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Cantidad $390,898 $391,736
$390,898 $391,736 Fondo LCFF LCFF
$390,898 $391,736 Referenica Presupuestaria
2000-2999: Classified Personnel Salaries
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Página 132 de 174
Cantidad $679,730 $651,132
$679,730 $651,132 Fondo LCFF LCFF
$679,730 $651,132 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
3000-3999: Employee Benefits
Cantidad $42,720 $60,970
$42,720 $60,970 Fondo LCFF LCFF
$42,720 $60,970 Referenica Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
4000-4999: Books And Supplies
Cantidad $150,825 $167,538
$150,825 $167,538 Fondo LCFF LCFF
$150,825 $167,538 Referenica Presupuestaria
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Cantidad $269,842 $120,000
$269,842 $120,000 Fondo Title III Title I
$269,842 $120,000 Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Cantidad $85,791 $181,269
$85,791 $181,269 Fondo Title III Title III
$85,791 $181,269 Referenica Presupuestaria
2000-2999: Classified Personnel Salaries
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Cantidad $114,977 $105,093
$114,977 $105,093 Fondo Title III Title III
$114,977 $105,093 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Página 133 de 174
Cantidad $127,011
$127,011 Fondo Title III
$127,011 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
Cantidad $250,000
$250,000 Fondo LCFF
$250,000 Referenica Presupuestaria
7000-7439: Other Outgo
Amount $729,882
$729,882 Source Title I
$729,882 Budget Reference
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Amount $187,311
$187,311 Source Title I
$187,311 Budget Reference
3000-3999: Employee Benefits
Medida 5
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas las Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
[Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado aquí]
[Agregar selección de Ubicación(es) aquí]
O
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Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Estudiantes del Inglés, Jóvenes de Crianza Temporal y/o Bajos Ingresos)
Ámbito de Servicios: (Seleccione de A Nivel del LEA, A Nivel Escolar o Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas la Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
X Estudiantes del Inglés
X Jóvenes de Crianza Temporal
X Bajos Ingresos
X A Nivel del LEA
X Todas las Escuelas
Medidas/Servicio
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2017-18
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2018-19
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2019-20
X Medida Sin Variación
X Medida Modificada
X Medida Sin Variación
Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20
5. Aumentar el nivel de conocimiento sobre carreras y habilidades sociales a. Apoyar ferias laborales y educación de carácter en escuelas de primaria b. Apoyar los programas de Educación Técnica/Vocacional (CTE, por sus siglas en inglés c. Apoyar las Subvenciones de la California Partnership d. Mantener financiamiento para programa Agrícola
• Apoyar ferias laborales y educación de carácter en
escuelas de primaria • Expandir los programas de
Educación Técnica/Vocacional
(CTE, por sus siglas en inglés)
• Apoyar las Subvenciones de la California Partnership
• Apoyar el financiamiento para programa Agrícola
Gastos Presupuestarios
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $1,881,676 $1,953,457
$1,881,676 $1,953,457 Fondo LCFF LCFF
$1,881,676 $1,953,457
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Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Cantidad $363,878 $365,628
$363,878 $365,628 Fondo LCFF LCFF
$363,878 $365,628 Referenica Presupuestaria
2000-2999: Classified Personnel Salaries
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Cantidad $596,547 $644,101
$596,547 $644,101 Fondo LCFF LCFF
$596,547 $644,101 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
3000-3999: Employee Benefits
Cantidad $309,275 $374,125
$309,275 $374,125 Fondo LCFF LCFF
$309,275 $374,125 Referenica Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
4000-4999: Books And Supplies
Cantidad $630,927 $1,781,399
$630,927 $1,781,399 Fondo LCFF LCFF
$630,927 $1,781,399 Referenica Presupuestaria
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Cantidad $97,533 $75,813
$97,533 $75,813 Fondo California Partnership Academies California Partnership Academies
$97,533 $75,813 Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Página 136 de 174
Cantidad $22,024 $18,363
$22,024 $18,363 Fondo California Partnership Academies California Partnership Academies
$22,024 $18,363 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
3000-3999: Employee Benefits
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Metas, Medidas y Servicios Detalles de Planificación Estratégica y Rendición de Cuentas Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
(Seleccione de Nueva Meta, Meta Modificada o Meta Sin Variación)
X Meta Modificada
Meta 3
Apoyar el éxito académico y social de los alumnos al proporcionar oportunidades de recuperación y enriquecimiento y al promover un bienestar positivo. Acción 1:Los alumnos tendrán acceso incrementado a las clases de recuperación de créditos. Acción 2: Acceso a oportunidades de enriquecimiento Acción 3:Incrementar el acceso a los servicios de apoyo en cada sitio.
Prioridades Estatales y/o Locales abordadas por esta meta:
Prioridades Estatales:
X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles) X Prioridad 7: Accesso a Cursos (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 8: Otros Resultados Estudiantiles (Resultados Estudiantiles)
Prioridades Locales:
Oportunidades de enriquecimiento
Necesidad Identificada:
1. Hay la necesidad de continuar con las opciones para la recuperación y de recuperación de créditos una vez se determine que los alumnos no dominan las habilidades y normas académicas fundamentales. Los grupos de alumnos de bajo rendimiento necesitan intervenciones adicionales para acelerar el aprendizaje para cumplir con las normas de su nivel de año y/o recuperar las unidades perdidas. (Prioridad 4). 2. La competencia en escritura de los alumnos muestra mejoras pero más allá de esto se necesita instrucción explícita sobre escritura para garantizar que los alumnos no solo mejoran en fluidez lectora sino que también pueden leer en todas las áreas de contenido en los niveles de año actuales y superiores. Atención específica a nuestros grupos de alumnos cuyo rendimiento es rojo o naranja en el Cuadro de Mando de California para el rendimiento ELA. (Prioridad 4).
Página 138 de 174
4. Hay un sólido apoyo comunitario para las actividades de enriquecimiento, incluyendo Artes Visuales y Escénicas y Educación en el Exterior. (Prioridad 7). 5. Hay la necesidad de proporcionar apoyo socio-emocional a los alumnos y opciones saludables y seguras. Esto incluye, orientación y enfermería. (Prioridad 7). 6. Se necesitan programas de apoyo para alumnos en riesgo y la oportunidad de trabajar con un mentor adulto. (Prioridad 7). 7. El personal auxiliar de orientación necesita permanecer en activo para ayudar a los Estudiantes de Inglés en el Instituto de Idioma y en Elliott. (Prioridad 7).
Resultados Mensurables Esperados Anuales Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
Acción 1: Los alumnos
tendrán un acceso
aumentado a oportunidades de recuperación/recuperaci
ón de créditos.
• Informe interno sobre las unidades de 9º
obtenidas.
Acción 1: Los alumnos
tendrán un acceso
aumentado a oportunidades de recuperación/recuperaci
ón de créditos.
2015-16
• Un 78% de los alumnos de 9º
lograron un mínimo de 55
unidades al final del año
escolar 2015-16.
Acción 1: Los alumnos tendrán un acceso aumentado a oportunidades de recuperación/recuperación de créditos. 1. Un 80% de los alumnos estarán en la senda de la graduación (con un mínimo de 55 unidades) al final del noveno año (datos del 2016-17) (Prioridad 4).
Acción 1: Los alumnos
tendrán un acceso
aumentado a oportunidades de recuperación/recuperaci
ón de créditos.
• Un 80% de los alumnos estarán en la
senda de la graduación
(con un mínimo
de 55 unidades) al final del noveno año
(datos del
Acción 1: Los alumnos
tendrán un acceso
aumentado a oportunidades de recuperación/recuperaci
ón de créditos.
• Un 80% de los alumnos estarán en la
senda de la graduación
(con un mínimo
de 55 unidades) al final del noveno año
(datos del
Página 139 de 174
Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
2016-17
• Un 79% de los alumnos de 9º
lograron un mínimo de 55
unidades al final del año
escolar.
2016-17) (Prioridad 4).
2016-17) (Prioridad 4).
Acción 1: Los alumnos
tendrán un acceso
aumentado a las clases de recuperación de
créditos.
• Matriculación
en escuela de verano e informe de calificaciones e informe APEX.
Acción 1: Los alumnos tendrán un acceso aumentado a las clases de recuperación de créditos. En junio del 2016 un total de 1433 alumnos (de 9º a 12º) y 963 (de Kínder a 6º) asistieron a la Escuela de Verano; en el 2016-17, se recuperaron 7260 créditos por alumnos de 9º-12º que completaron cursos durante la escuela de verano extendida.
Acción 1: Los alumnos tendrán un acceso aumentado a las clases de recuperación de créditos. 2. Mantener o incrementar el número de alumnos que asisten a la escuela de verano y a la escuela de verano extendida. (Prioridad 4).
Acción 1: Los alumnos
tendrán un acceso
aumentado a las clases de recuperación de
créditos.
• Proporcionar opciones de escuela de verano para alumnos de Kínder-6º que
necesitan recuperación.
(Prioridad 4).
• Proporcionar a los alumnos de 7º-12º la
oportunidad de recuperar créditos
mediante la escuela de
Acción 1: Los alumnos
tendrán un acceso
aumentado a las clases de recuperación de
créditos.
• Proporcionar opciones de escuela de verano para alumnos de Kínder-6º que
necesitan recuperación.
(Prioridad 4).
• Proporcionar a los alumnos de 7º-12º la
oportunidad de recuperar créditos
mediante la escuela de
Página 140 de 174
Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
verano extendida y la escuela de verano. (Prioridad 4).
verano extendida y la escuela de verano. (Prioridad 4).
Acción 1:Los alumnos
tendrán acceso
incrementado a las clases de recuperación
de créditos.
• Reporte interno sobre las evaluaciones de escritura de 4° año
Acción 1:Los alumnos
tendrán acceso
incrementado a las clases de recuperación
de créditos.
2016-17
• En 2016-2017 48% de los alumnos de cuarto año
lograron la competencia de escritura en dos de tres evaluaciones de escritura del distrito. (Prioridad 4)
2017-18
• Un 46% de los alumnos de cuarto año
lograron la competencia
Acción 1:Los alumnos
tendrán acceso
incrementado a las clases de recuperación
de créditos.
• 3. Un 55% de los alumnos de cuarto año
lograron la competencia de escritura en dos de tres evaluaciones de escritura del distrito. (Prioridad 4)
Acción 1:Los alumnos
tendrán acceso
incrementado a las clases de recuperación
de créditos.
• Un 50% de los alumnos de cuarto año
lograrán la
competencia de escritura en dos de tres evaluaciones de escritura del distrito. (Prioridad 4)
Acción 1:Los alumnos
tendrán acceso
incrementado a las clases de recuperación
de créditos.
• Un 50% de los alumnos de cuarto año
lograrán la
competencia de escritura en dos de tres evaluaciones de escritura del distrito. (Prioridad 4)
Página 141 de 174
Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
de escritura en dos de tres evaluaciones de escritura del distritito.
Acción 1: Los alumnos
tendrán acceso
incrementado a las clases de recuperación
de créditos.
• Reporte de fluidez de fin de año de
Indicadores Dinámicos de
Habilidades Básicas de
Alfabetización
Temprana (DIBELS, por sus siglas en inglés).
Acción 1: Los alumnos
tendrán acceso
incrementado a las clases de recuperación
de créditos.
2016-17
• En 2016-2017 un 43% de los alumnos de tercer año
cumplió o
superó los
DIBELs de fluidez de lectura en el reporte de fin de año
(Prioridad 4)
2017-18
• Un 44% de los alumnos de tercer año
cumplió o
superó fluidez
Acción 1: Los alumnos tendrán acceso incrementado a las clases de recuperación de créditos. 4. En 2016-2017 50% de los alumnos de tercer año cumplió o superó los DIBELs de fluidez de lectura en el reporte de fin de año. (Prioridad 4)
Acción 1: Los alumnos
tendrán acceso
incrementado a las clases de recuperación
de créditos.
• Un 50% de los alumnos de tercer año
cumplirá o
superará los
DIBELs de fluidez de lectura en el reporte de fin de año.
(Prioridad 4)
Acción 1: Los alumnos
tendrán acceso
incrementado a las clases de recuperación
de créditos.
• Un 50% de los alumnos de tercer año
cumplirá o
superará los
DIBELs de fluidez de lectura en el reporte de fin de año.
(Prioridad 4)
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
de lectura como se indica en el reporte de DIBELS de fin de año.
Acción 1: Los alumnos
tendrán acceso
incrementado a las clases de recuperación
de créditos.
• Informe interno G230 (nueva métrica para el
LCAP 2018-19).
Acción 1: Los alumnos
tendrán acceso
incrementado a las clases de recuperación
de créditos.
• Un 63% de los alumnos que asistieron a la Academia G230 se graduaron o volvieron a su preparatoria de origen en la senda para la graduación.
No procede Acción 1: Los alumnos
tendrán acceso
incrementado a las clases de recuperación
de créditos.
• Un 70% de los alumnos que asistieron a la Academia G230 se graduaron o volvieron a su preparatoria de origen en la senda para la graduación.
Acción 1: Los alumnos
tendrán acceso
incrementado a las clases de recuperación
de créditos.
• Un 70% de los alumnos que asistieron a la Academia G230 se graduaron o volvieron a su preparatoria de origen en la senda para la graduación.
Acción 2: Acceso a
programas de enriquecimiento
• Reporte interno sobre los alumnos que asisten a actuaciones de artes visuales y
Acción 2: Acceso a
programas de enriquecimiento 2016-17
• 6,621 alumnos asistieron a una actuación
en el Centro de
Acción 2: Acceso a
programas de enriquecimiento
• 5. Mantener o incrementar la cantidad de alumnos que asisten a una
Acción 2: Acceso a
programas de enriquecimiento
• Mantener o incrementar la cantidad de alumnos que asisten a una
Acción 2: Acceso a
programas de enriquecimiento
• Mantener o incrementar la cantidad de alumnos que asisten a una
Página 143 de 174
Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
escénicos
(VAPA, por sus siglas en inglés)
las Artes Gallo. 1,911 alumnos de tercer año
asistieron al encuentro "link-up" de la Sinfonía de
Modesto. (Prioridad 7)
2017-18
• 6,359 alumnos, en los niveles de año de 1º,
2º, 5º y 8º,
asistieron a una actuación
en el Centro de las Artes Gallo. 1,952 alumnos de tercer año
asistieron al encuentro "link-up" de la Sinfonía de
Modesto.
actuación de
VAPA.
actuación de
VAPA.
actuación de
VAPA.
Acción 2: Acceso a
programas de enriquecimiento
• Reporte interno sobre los
Acción 2: Acceso a
programas de enriquecimiento 2016-17
Acción 2: Acceso a programas de enriquecimiento 6. El número de alumnos que participan en el programa
Acción 2: Acceso a
programas de enriquecimiento
• Mantener el número de
Acción 2: Acceso a
programas de enriquecimiento
• Mantener el número de
Página 144 de 174
Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
alumnos que asisten a actuaciones de artes visuales y escénicos
(VAPA, por sus siglas en inglés)
• 1,502 alumnos de 4°-6° año
participaron en el programa instruccional de música
(Prioridad 7)
2017-18
• 1,636 alumnos participaron en el programa instruccional de música.
instruccional de música en el nivel de primaria se incrementará. (Prioridad 7).
alumnos que participan en el programa instruccional de música en el
nivel de primaria se incrementará.
(Prioridad 7).
alumnos que participan en el programa instruccional de música en el
nivel de primaria se incrementará.
(Prioridad 7).
Acción 2: Acceso a
programas de enriquecimiento
• Registros de sitios escolares sobre el campamento de ciencia de 6° año.
Acción 2: Acceso a
programas de enriquecimiento 2016-17
• Todos los alumnos de 6° año fueron
proporcionados la oportunidad de asistir a un campamento de ciencia de 3 días y 2
Acción 2: Acceso a programas de enriquecimiento 7. Mantener la oportunidad para que los alumnos de 6° año asistan al campamento de ciencia al aire libre. (Prioridad 7).
Acción 2: Acceso a
programas de enriquecimiento
• Mantener la oportunidad para que los alumnos de 6° año asistan al
campamento de ciencia al aire libre. (Prioridad 7).
Acción 2: Acceso a
programas de enriquecimiento
• Mantener la oportunidad para que los alumnos de 6° año asistan al
campamento de ciencia al aire libre. (Prioridad 7).
Página 145 de 174
Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
noches. (Prioridad 7)
2017-18
• Los alumnos de 6° año de todas
las primarias tuvieron la oportunidad de participar en el campamento de ciencia al aire libre (3 días, 2
noches).
Acción 2: Acceso a
programas de enriquecimiento
• Reportes de matriculación al
enriquecimiento de la escuela de verano.
Acción 2: Acceso a
programas de enriquecimiento 2015-16
• En junio de 2016, se ofreció el
enriquecimiento de la escuela de verano in codificación y
arte para todos los alumnos de 4° y 5° año.
199 alumnos
Acción 2: Acceso a programas de enriquecimiento 8. Mantener o incrementar la cantidad de alumnos que asisten al enriquecimiento de la escuela de verano. (Prioridad 7).
Acción 2: Acceso a
programas de enriquecimiento
• Mantener o incrementar la cantidad de alumnos que asisten al enriquecimiento de la escuela de verano. (Prioridad 7).
Acción 2: Acceso a
programas de enriquecimiento
• Mantener o incrementar la cantidad de alumnos que asisten al enriquecimiento de la escuela de verano. (Prioridad 7).
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
asistieron (Prioridad 7)
2016-17
• 222 alumnos asistieron al enriquecimiento de la escuela de verano en el nivel de primaria.
Acción 2: Acceso a
programas de enriquecimiento
• Dataquest (nuevo indicador añadido para el
LCAP 2018-19).
Acción 2: Acceso a
programas de enriquecimiento 2016-17
• 5º año - 33%
• 7º año - 57%
• 9º año - 51%
No procede Acción 2: Acceso a
programas de enriquecimiento
• Incrementar el porcentaje de alumnos que logran 5 o más
de las normas de la Prueba de Forma Física de
California. (Prioridad 8).
Acción 2: Acceso a
programas de enriquecimiento
• Incrementar el porcentaje de alumnos que logran 5 o más
de las normas de la Prueba de Forma Física de
California. (Prioridad 8).
Acción 3: Incrementar
acceso a los servicios de apoyo en cada sitio
Acción 3: Incrementar
acceso a los servicios de apoyo en cada sitio Los servicios de apoyo estudiantil incluyeron:
Acción 3: Incrementar acceso a los servicios de apoyo en cada sitio 9. Mantener o incrementar los
Acción 3: Incrementar
acceso a los servicios de apoyo en cada sitio
Acción 3: Incrementar
acceso a los servicios de apoyo en cada sitio
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
• Informes del personal.
• 167 días de
orientación
socio-emocional
• 2 orientadores de tiempo completo para 7º-8º
• 6.3 Orientadores de Estudiantes del Inglés (EL,
por sus siglas en inglés)
• 26.4 orientadores de preparatoria
• 21.75 enfermeras escolares
servicios de apoyo estudiantil. (Prioridad 5).
• Mantener o incrementar los servicios de apoyo estudiantil. (Prioridad 5).
• Mantener o incrementar los servicios de apoyo estudiantil. (Prioridad 5).
Medidas/Servicios Planificados Complete una copia de esta tabla para cada una de las Medidas/Servicios de la LEA. Duplique la tabla, incluyendo los Gastos Presupuestarios, como sea necesario.
startcollapse
Medida 1
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas las Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
Grupos Estudiantiles Específicos: [Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio
identificado aquí]
[Agregar selección de Ubicación(es) aquí]
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O
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Estudiantes del Inglés, Jóvenes de Crianza Temporal y/o Bajos Ingresos)
Ámbito de Servicios: (Seleccione de A Nivel del LEA, A Nivel Escolar o Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas la Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
X Estudiantes del Inglés
X Jóvenes de Crianza Temporal
X Bajos Ingresos
X A Nivel del LEA
X Todas las Escuelas
Medidas/Servicio
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2017-18
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2018-19
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2019-20
X Medida Sin Variación
X Medida Modificada
X Medida Sin Variación
Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20
Los alumnos tendrán acceso incrementado a las clases de recuperación de créditos al mantener los siguientes programas (Acción 3.1) * Mantener el personal para: programas de recuperación (READ 180) (a) periodos de apoyo (c) *Mantener la financiación para: los programas para la recuperación de habilidades en la primaria (e) la Academia G230 (g); Math 180 en los sitios de 7°-12° año (i) j. Incrementar los fondos para la escuela de verano de preparatoria para la recuperación de créditos
Mantener personal/financiación o
incrementarlo para:
• Apoyar los periodos de clase, programas de recuperación,
programas de primaria para la recuperación de habilidades
• Clase de habilidades básicas para
la vida para los alumnos de Elliott.
• Academia G230 • Financiación para la escuela de
verano de preparatoria para la recuperación de créditos
• Clase puente para los alumnos de 8º que entran en la preparatoria
• Programa de lectura temprana (Pre-Kínder) en Burbank.
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k. Proporcionar clases puente para los alumnos de 8° que entrarán a la preparatoria l. Proporcionar clases de habilidades básicas para la vida para los alumnos en Elliott con puesto equivalente a 0.40 de tiempo completo m. Proporcionar un programa de lectura temprana (Pre-Kínder) en Burbank n. Proporcionar fondos para la recuperación en la secundaria.
Gastos Presupuestarios
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $1,265,213 $2,053,670
$1,265,213 $2,053,670 Fondo LCFF LCFF
$1,265,213 $2,053,670 Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Cantidad $134,669 $199,303
$134,669 $199,303 Fondo LCFF LCFF
$134,669 $199,303 Referenica Presupuestaria
2000-2999: Classified Personnel Salaries
2000-2999: Classified Personnel Salaries
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Cantidad $312,782 $415,742
$312,782 $415,742 Fondo LCFF LCFF
$312,782 $415,742 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
3000-3999: Employee Benefits
Cantidad $63,285 $70,985
$63,285 $70,985 Fondo LCFF LCFF
$63,285 $70,985 Referenica Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
4000-4999: Books And Supplies
Cantidad $654,080 $319,580
$654,080 $319,580 Fondo LCFF LCFF
$654,080 $319,580 Referenica Presupuestaria
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Cantidad $23,848 $26,207
$23,848 $26,207 Fondo Title I Title I
$23,848 $26,207 Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Cantidad $5,702 $6,635
$5,702 $6,635 Fondo Title I Title I
$5,702 $6,635 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
3000-3999: Employee Benefits
Cantidad $27,500 $200
$27,500 $200 Fondo Title I Other
$27,500 $200 Referenica Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
4000-4999: Books And Supplies
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Cantidad $200
$200 Fondo Lottery
$200 Referenica Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
Medida 2
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas las Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
Grupos Estudiantiles Específicos: [Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio
identificado aquí]
[Agregar selección de Ubicación(es) aquí]
O
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Estudiantes del Inglés, Jóvenes de Crianza Temporal y/o Bajos Ingresos)
Ámbito de Servicios: (Seleccione de A Nivel del LEA, A Nivel Escolar o Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas la Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
X Estudiantes del Inglés
X Jóvenes de Crianza Temporal
X Bajos Ingresos
X A Nivel del LEA
X Todas las Escuelas
Medidas/Servicio
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2017-18
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2018-19
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2019-20
X Medida Sin Variación
X Medida Modificada
X Medida Sin Variación
Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20
Acción 2: Acceso a oportunidades de enriquecimiento *Mantener financiación para:
Mantener personal/financiación o
incrementarlo para:
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Academias de enriquecimiento de verano de primaria (a) Promover actividades estudiantiles/deportivas (b); Fondos de sitio y de distrito para los programas de enriquecimiento de artes visuales y escénicos (c) Artes visuales y escénicos en 4 niveles de año (d) Educación al aire libre de 6° año (h) Acceso a instrumentos e instrucción musical (f)
• Academias de enriquecimiento de verano de primaria
• Fondos de sitio y de distrito para promover actividades estudiantiles/deportivas
• Fondos de sitio y de distrito para los programas de enriquecimiento de artes visuales y escénicos
• Artes visuales y escénicos en 4
niveles de año
• Campamento de ciencia al aire libre de 6° año
• Acceso a instrumentos e instrucción musical
• Fondos escolares para tener equipamiento para educación
física.
Gastos Presupuestarios
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $105,748 $119,731
$105,748 $119,731 Fondo LCFF LCFF
$105,748 $119,731 Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Cantidad $26,930 $20,500
$26,930 $20,500 Fondo LCFF LCFF
$26,930 $20,500 Referenica Presupuestaria
2000-2999: Classified Personnel Salaries
2000-2999: Classified Personnel Salaries
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Cantidad $32,000 $35,301
$32,000 $35,301 Fondo LCFF LCFF
$32,000 $35,301 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
3000-3999: Employee Benefits
Cantidad $485,281 $590,270
$485,281 $590,270 Fondo LCFF LCFF
$485,281 $590,270 Referenica Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
4000-4999: Books And Supplies
Cantidad $1,165,145 $1,259,940
$1,165,145 $1,259,940 Fondo LCFF LCFF
$1,165,145 $1,259,940 Referenica Presupuestaria
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Cantidad $20,000
$20,000 Fondo Lottery
$20,000 Referenica Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
Medida 3
Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas las Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
[Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado aquí]
[Agregar selección de Ubicación(es) aquí]
O
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Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Estudiantes del Inglés, Jóvenes de Crianza Temporal y/o Bajos Ingresos)
Ámbito de Servicios: (Seleccione de A Nivel del LEA, A Nivel Escolar o Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación)
Ubicación(es): (Seleccione de Todas la Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)
X Estudiantes del Inglés
X Jóvenes de Crianza Temporal
X Bajos Ingresos
X A Nivel del LEA
X Todas las Escuelas
Medidas/Servicio
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2017-18
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2018-19
Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2019-20
X Medida Sin Variación
X Medida Modificada
X Medida Sin Variación
Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20
Acción 3: Incrementar el acceso a los servicios de apoyo en cada sitio. *Mantener/incrementar el personal: 0.4 Director deportivo (AD, por sus siglas en inglés) a tiempo completo en cada preparatoria (a); un director de actividad de preparatoria de tiempo completo (b); 0.5 Orientador de tiempo completo en las secundarias para los subgrupos (c) 4 Orientadores de tiempo completo - Academia G230 (d) 1.0 Orientador de tiempo completo en cada sitio de 9°-12° año para enfoque en los subgrupos (e); 0.5 Orientador de tiempo completo Elliott (f); Mantener la proporción de orientación a 650 alumnos por 1 orientador (g) Técnico de salud de 3 horas en EL >700 y Elliott (l)(m);
Mantener:
• 0.4 Director deportivo (AD, por sus siglas en inglés) a tiempo
completo en cada preparatoria • un director de actividad de
preparatoria de tiempo completo • 0.5 Orientador de tiempo
completo en las secundarias para los subgrupos
• 4 Orientadores de tiempo completo - Academia G230
• Orientador en cada sitio de 9°-12° año para subgrupos
• 0.5 Orientador de tiempo completo - Elliott
• Mantener la proporción de
orientación a 650 alumnos por 1
orientador
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3 monitores de instrucción (6 horas) para alumnos de bajos ingresos (o); 1.0 Director auxiliar de tiempo completo para la Academia de Idioma Dual (DLA, por sus siglas en inglés) (q) Mantener el apoyo socio-emocional a nivel distrital (i) (j) (k) (p) Supervisar la clase de transición de 9° año (preparatoria Peter Johansen) (s) Incrementar el apoyo para proporcionar mentores a alumnos (r) Incrementar a un Especialista de Desarrollo de Idioma Bilingüe (BLDS, por sus siglas en inglés) de tiempo completo -- Academia de Idioma Dual (DLA) (n);
• Técnico de salud de 3 horas para
escuelas de Kínder a 6º >700 y
Elliott • 2 monitores de instrucción para
alumnos de bajos ingresos • Director auxiliar de tiempo
completo para la Academia de Idioma Dual (DLA, por sus siglas en inglés)
• Poner en prueba piloto una clase de transición de 9° año
(preparatoria Peter Johansen) • Programa para proporcionar
mentores a alumnos
Incrementar:
• apoyo socio-emocional en el distrito
• Prueba piloto de transición para
los alumnos que irán a 9º
Gastos Presupuestarios
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $4,579,435 $3,266,732
$4,579,435 $3,266,732 Fondo LCFF LCFF
$4,579,435 $3,266,732 Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
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Cantidad $200,846 $217,896
$200,846 $217,896 Fondo LCFF LCFF
$200,846 $217,896 Referenica Presupuestaria
2000-2999: Classified Personnel Salaries
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Cantidad $1,226,588 $889,995
$1,226,588 $889,995 Fondo LCFF LCFF
$1,226,588 $889,995 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
3000-3999: Employee Benefits
Cantidad $45,575 $45,400
$45,575 $45,400 Fondo LCFF LCFF
$45,575 $45,400 Referenica Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
4000-4999: Books And Supplies
Cantidad $1,669,625 $2,208,560
$1,669,625 $2,208,560 Fondo LCFF LCFF
$1,669,625 $2,208,560 Referenica Presupuestaria
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Cantidad $10,639 $4,000
$10,639 $4,000 Fondo Lottery Lottery
$10,639 $4,000 Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Cantidad $320,041 $802
$320,041 $802 Fondo Title I Lottery
$320,041 $802 Referenica Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
3000-3999: Employee Benefits
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Cantidad $76,258 $294903
$76,258 $294903 Fondo Title I Title I
$76,258 $294903 Referenica Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Cantidad $79,000 $79,335
$79,000 $79,335 Fondo Title I Title I
$79,000 $79,335 Referenica Presupuestaria
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
3000-3999: Employee Benefits
Cantidad $20,645 $222,847
$20,645 $222,847 Fondo Title III Title I
$20,645 $222,847 Referenica Presupuestaria
2000-2999: Classified Personnel Salaries
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Amount $11,949 $723,871
$11,949 $723,871 Source Title III Special Education
$11,949 $723,871 Budget Reference
3000-3999: Employee Benefits
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Amount $643,660 $200,108
$643,660 $200,108 Source Special Education Special Education
$643,660 $200,108 Budget Reference
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
3000-3999: Employee Benefits
Amount $157,816 $206,800
$157,816 $206,800 Source Special Education Special Education
$157,816 $206,800 Budget Reference
3000-3999: Employee Benefits
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Página 158 de 174
Amount $1,000 $141,598
$1,000 $141,598 Source Special Education Other
$1,000 $141,598 Budget Reference
4000-4999: Books And Supplies
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Amount $67,300 $11,351
$67,300 $11,351 Source Special Education Other
$67,300 $11,351 Budget Reference
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Amount $118,296 $38,974
$118,296 $38,974 Source Other Other
$118,296 $38,974 Budget Reference
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
3000-3999: Employee Benefits
Amount $10,839 $3,160
$10,839 $3,160 Source Other Other
$10,839 $3,160 Budget Reference
2000-2999: Classified Personnel Salaries
4000-4999: Books And Supplies
Amount $31,631 $10,058
$31,631 $10,058 Source Other Other
$31,631 $10,058 Budget Reference
3000-3999: Employee Benefits
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Amount $3,000
$3,000 Source Other
$3,000 Budget Reference
4000-4999: Books And Supplies
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Amount $64,294
$64,294 Source Other
$64,294 Budget Reference
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
$64,294 $64,294
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Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados para Alumnos No Duplicados
Año del LCAP: 2018-19
Cantidad total estimada de fondos de subvenciones suplementarias y de concentración
Porcentaje por el cual aumentar o mejorar los servicios
$63,710,348 26.4%
Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa.
Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).
Un 77.6% de los alumnos son no duplicados (88.4% en las escuelas de Kínder a 8º y 66.7% en las de 9º a 12º); creemos que el porcentaje es en realidad superior. Aunque hemos hecho esfuerzos concertados para asistir a las familias para presentar sus solicitudes para recibir Almuerzos Gratuitos o a Precio Reducido, muchos son aún los que están dudosos, especialmente en el nivel de la preparatoria. Las Escuelas de Modesto City están enfocando estratégicamente sus recursos a mejorar el resultado de todos los alumnos pero están principalmente dirigidos a los alumnos no duplicados, que representan un nivel alto de todo el alumnado. Las áreas de enfoque incluyen:
1. Incrementar el personal y los servicios para atender las necesidades de los alumnos con dificultades y sus familias al proporcionar apoyos socio-emocionales y actividades de acercamiento a los padres.
2. Actualizar la infraestructura tecnológica y las instalaciones para ofrecer unos ambientes de aprendizaje que motiven y apoyen a los alumnos en su aprendizaje. Proporciona a los alumnos oportunidades para aprender las Habilidades del Siglo 21 mediante el acceso a computadoras.
3. Proporcionar capacitaciones estructuradas a los maestros para incrementar el conocimiento de las nuevas normas y la implementación de estrategias efectivas para la instrucción.
4. Proporcionar oportunidades de enriquecimiento a las que nuestros alumnos socioeconómicamente desfavorecidos (SED, por sus siglas en inglés), y otros grupos objetivo, puede que no tengan acceso en sus casas.
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Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa.
Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).
• La meta general del Distrito de incrementar el rendimiento de los alumnos desfavorecidos y cerrar la brecha con los otros grupos de alumnos se concentra en proporcionar servicios en las ocho áreas de prioridad del estado. Aunque puede que
todos los alumnos se beneficien, las acciones y servicios están directamente relacionadas con nuestros alumnos no
duplicados. Los detalles específicos sobre nuestros esfuerzos se especifican al seguir:Muchas de nuestras escuelas están
ubicadas en vecindarios con altos niveles de pobreza y de crimen. Muchos de los parques de la ciudad no son seguros para jugar, y también faltan rutas seguras para andar a las escuelas. Los problemas con los robos en las escuelas, el
equipamiento robado y el vandalismo crean un ambiente poco inestable. Se necesita un ambiente de aprendizaje seguro para maximizar un uso efectivo de los minutos de instrucción, permitir a los alumnos tener un sentimiento de pertenencia en
su escuela, y está directamente correlacionado con el rendimiento de alumnos. El Distrito tiene la creencia de que nuestros
alumnos no duplicados son nuestros alumnos más frágiles y que son los que tienen un mayor impacto por las interrupciones
durante, antes y después de la escuela. Por ello, ponemos un gran énfasis en ampliar los sistemas de seguridad y en
mejorar las instalaciones que están limpias, son acogedoras, están libres de grafitis y alientan a los alumnos a asistir a la
escuela. Las siguientes acciones proporcionan servicios mejorados y nuevos:Mantener el personal y los programas para mejorar las instalaciones y la seguridad en las escuelas.Continuar incrementando los sistemas de cámaras de vigilancia.La
cultura escolar es vital para el aprendizaje. Hay investigaciones que apoyan que un bajo nivel de remisiones por mala conducta está correlacionado con un mayor nivel de rendimiento. Al ver nuestros datos de disciplina, nuestros grupos de
alumnos continúan teniendo una brecha en el área de suspensiones. Una iniciativa a nivel de distrito para reducir los
problemas de disciplina y crear una cultura escolar positiva fue mejorada gracias a los fondos complementarios y de concentración para atender las necesidades de nuestros grupos de alumnos. Se entiende que se necesitará tiempo y
compromiso para cambiar el clima escolar, por ello esta iniciativa será parte de nuestro plan continuado. Los siguientes
servicios promueven este plan con el uso de fondos complementarios y de concentración:Un capacitador de conducta para
ofrecer estrategias para el manejo de los salones a los maestrosProporcionar apoyos socioemocionales y un maestro capacitado especialmente en Prácticas Restaurativas para nuestras salas de intervención para niveles de año de 7º a
12ºCapacitaciones para las escuelas en Competencia Cultural, Prácticas Restaurativas y Sistema de Intervenciones a la
Conducta Positiva.Proporcionar fondos para reforzar la conducta positivaContinuar la capacitación sobre prácticas
restaurativas en cuatros escuelas adicionales.Nuestros alumnos no duplicados tienen acceso limitado a tecnologías fuera de
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Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa.
Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).
la escuela. La falta de acceso a computadoras limita el desarrollo de las habilidades informáticas y esto pone a nuestros
subgrupos en desventaja. Hay estudios que muestran como los Estudiantes del Idioma Inglés y los alumnos desfavorecidos
socioeconómicamente reciben un impacto positivo cuando se usan tecnologías para enseñar conceptos académicos.
Proporcionar un currículo digital a nuestros alumnos en riesgo es beneficioso debido al escalonamiento de la instrucción que
hay integrado. Los alumnos pueden tener textos leídos en voz alta para ayudarles con la traducción del currículo. Las
siguientes acciones están directamente relacionadas con la atención a las necesidades de nuestros subgrupos para que
tengan acceso a tecnologías y para que las usen con competencia:Actualización de la infraestructura para
tecnologíasCompra de computadoras para los salones y dispositivos para alumnosApoyar el programa Future Ready
(Preparados para el Futuro), expandir el modelo de escuela digital a todas las escuelas secundarias.Apoyar un programa de alfabetización informática en la primaria.El Distrito reconoce que nuestros alumnos desatendidos a menudo vienen de
hogares con unos padres que no se sienten conectados con el sistema educativo. Por ello, se hicieron esfuerzos concertados para mejorar los servicios mediante acercamiento a nuestras familias de alumnos desatendidos:Recursos para alentar la participación de los padresClases de liderazgo para padresClases de Inglés como Segundo Idioma.Ampliamos y
mejoramos los servicios para nuestros Estudiantes de Inglés para atender sus necesidades únicas. Durante la transición a
las nuevas evaluaciones estatales para Estudiantes de Inglés, el Distrito mantuvo la evaluación actual (la prueba CELDT)
para determinar la reclasificación en el año escolar 2017-18. Además de mantener unos programas exitosos para apoyar a
los alumnos EL, el plan LCAP proporciona el siguiente personal y sistemas de apoyo:Proporcionar noches adicionales de información sobre universidades en españolProporcionar puestos más allá de los financiados con fondos base, para
incrementar el número de traductoresEspecialistas de Desarrollo BilingüeExpandir nuestra Academia de Idioma
DualProporcionar evaluaciones para la reclasificación de los alumnos ELMonitores para el Instituto de IdiomaOrientación de
guía para los alumnos del Instituto de IdiomaFormación profesional para maestros: acompañamiento para alumnos EL y
normas ELD.Nuestros alumnos no duplicados tienen más necesidades educativas. El Distrito respondió con más
oportunidades de recuperación y con más formación profesional enfocada en estrategias para alumnos con dificultades de
aprendizaje. Estos alumnos necesitan apoyos adicionales para conocer las opciones de estudios después de la graduación
de la preparatoria. Aunque se beneficiaron todos los alumnos, las acciones incrementadas estuvieron dirigidas a nuestros alumnos desfavorecidos socioeconómicamente (SED, por sus siglas en inglés), Estudiantes de Ingles (EL, por sus siglas en
inglés) y alumnos en hogar de acogida:Se proporcionó formación profesional sobre estrategias efectivas para la
instrucciónMateriales educativos complementarios alineados a las normas de contenidoProporcionar capacitadores sobre
currículo y capacitadores de instrucciónProporcionar registro a PSAT 10 para los alumnos de 10ºPrograma de "middle
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Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa.
Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).
college" para permitir a los alumnos SED obtener créditos de preparatoria y universitarios al mismo tiempoFinanciar clases
de Educación Técnica/Vocacional (CTE, por sus siglas en inglés) en la secundaria y en 2 preparatorias de forma enfocada
en los alumnos SEDHacer prueba piloto de un programa para familias para usar una herramienta de planeación de la
graduación de 4 añosSe proporcionaron programas de recuperación como, entre otros, READ 180, Math 180 y la Academia
G230 para la recuperación de créditosProporcionar ferias profesionales y educación del carácterProporcionar herramientas
para que los alumnos conozcan las opciones de carreras y oportunidades para aprender habilidades de una profesiónProporcionar una escuela de verano en la primaria para ofrecer clases de recuperación.Más personal adicional para
ofrecer guía o apoyos socioemocionales permitió que más alumnos tuvieran acceso a servicios de orientación académica o
de salud mental. Adicionalmente, muchos de nuestros alumnos no duplicados tienen necesidades médicas que requieren de
atención. Aunque todos los alumnos se beneficiaron, debido al alto porcentaje de alumnos ELD, estas acciones estaban
principalmente dirigidas a atender sus necesidades:Proporcionar personal de enfermeríaExpandir orientación
socioemocionalMantener oficinistas de salud para las primarias y la Preparatoria Alternativa ElliottProporcionar orientadores de guíaMantener los orientadores universitariosNuestros alumnos SED, los que representan el mayor porcentaje de alumnos
no duplicados, tienen acceso limitado a artes visuales y escénicas. Estos alumnos tienen experiencias limitadas fuera de sus
vecindarios. Estudios apoyan que el rendimiento de los alumnos incrementa con la instrucción musical. Con más
oportunidades para experiencias de aprendizaje práctico es importante para nuestros alumnos desatendidos que conecten el
aprendizaje con la realidad del mundo. Los servicios de enriquecimiento beneficiaron a todos los alumnos, pero estuvo principalmente dirigido a atender las necesidades de los alumnos no duplicados:Proporcionar clases de enriquecimiento en la escuela de verano para los alumnos de 4º y 5º añoProporcionar oportunidades de artes visuales y escénicasMayor acceso
a instrumentos musicalesCampamento de Ciencia al aire libreProporcionar fondos para actividades de alumnosCada año, se
recopilan datos en cada meta para determinar si los resultados de los alumnos están mejorando y si los servicios se tienen
que mantener, modificar, expandir o eliminar. ------- -------
Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados para Alumnos No Duplicados Año del LCAP: 2017-18
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Cantidad total estimada de fondos de subvenciones suplementarias y de concentración
Porcentaje por el cual aumentar o mejorar los servicios
$55,196,368 23.75%
Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa.
Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).
Un 75.46% de nuestros alumnos son de la cuenta de no duplicados (86.98% en las escuelas de Kínder a 8º y 63.96% en las de 9º a 12º); creemos que el porcentaje es en realidad superior. Aunque hemos hecho esfuerzos concertados para asistir a las familias para presentar sus solicitudes para recibir Almuerzos Gratuitos o a Precio Reducido, muchos son aún los que están dudosos, especialmente en el nivel de la preparatoria. Las Escuelas de Modesto City están enfocando estratégicamente sus recursos a mejorar el resultado de todos los alumnos pero están principalmente dirigidos a los alumnos no duplicados, que representan un nivel alto de todo el alumnado. Las áreas de enfoque incluyen:
1. Incrementar el personal y los servicios para atender las necesidades de los alumnos con dificultades y sus familias al proporcionar apoyos socio-emocionales y actividades de acercamiento a los padres.
2. Actualizar la infraestructura tecnológica y las instalaciones para ofrecer unos ambientes de aprendizaje que motiven y apoyen a los alumnos en su aprendizaje. Proporciona a los alumnos oportunidades para aprender las Habilidades del Siglo 21 mediante el acceso a computadoras.
3. Proporcionar capacitaciones estructuradas a los maestros para incrementar el conocimiento de las nuevas normas y la implementación de estrategias efectivas para la instrucción.
4. Proporcionar oportunidades de enriquecimiento a las que nuestros alumnos socioeconómicamente desfavorecidos (SED, por sus siglas en inglés), los alumnos en hogar de acogida, los Estudiantes de Inglés (EL, por sus siglas en inglés) y otros grupos objetivo, no tienen acceso en sus casas.
• La meta general del Distrito de incrementar el rendimiento de los alumnos desfavorecidos y cerrar la brecha con los otros grupos de alumnos se concentra en proporcionar servicios en las ocho áreas de prioridad del estado. Aunque puede que
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Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa.
Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).
todos los alumnos se beneficien, las acciones y servicios están directamente relacionadas con nuestros alumnos no
duplicados. Los detalles específicos sobre nuestros esfuerzos se especifican al seguir:Meta 1:Nuestras escuelas están
localizadas en barrios con alta pobreza, crimen y participación de pandillas. Muchos de los parques de la ciudad son
inseguros para jugar así como la falta de rutas de caminar seguras para ir al colegio. Problemas con allanamientos a la
escuela, equipo robado y vandalismo crea un ambiente inseguro. Está estudiado que un ambiente de aprendizaje seguro es
necesario para incrementar los minutos de enseñanza, permitir a los alumnos sentirse parte de la cultura escolar, y está
directamente correlacionado con el rendimiento de los alumnos. Es nuestra creencia que nuestros alumnos sin duplicación
son los más frágiles y más impactados por trastornos durante, antes y después de la escuela. Por lo tanto, colocamos mayor
énfasis en expandir nuestros sistemas de seguridad y mejorar las instalaciones para que sean limpias, acogedoras, libres de
graffiti y favorezcan la asistencia. Las siguientes acciones proporcionan servicios nuevos y mejorados:Incrementar la seguridad para proteger los activos, incluyendo seguridad de noche (LCAP 1.1.b)Añadir personal de limpieza y de tierra
(LCAP 1.1.e)Mantener programas de prevención de violencia (LCAP 1.1.d) (Esto era antiguamente financiación categórica
de Nivel III y sin los fondos adicionales, los programas habrían sido eliminados)Incrementar Monitores de autobús (LCA
1.4.d)Oficial de la condicional (LCA 1.4.g)La cultura escolar es vital para el aprendizaje. La investigación apoya que la
disminución de los problemas de disciplina está correlacionada con un rendimiento más alto. Al ver nuestros datos de
disciplina, nuestros alumnos SED, nativos americanos y afroamericanos fueron desproporcionados en referencias que resultaron en suspensión. Una iniciativa a nivel distrital para reducir la disciplina y crear una cultura escolar positiva fue
motivada a través de fondos adicionales y de concentración para tratar las necesidades de nuestros subgrupos. Se entiende
que se necesitará tiempo y compromiso para cambiar el clima escolar, por lo que esta iniciativa será parte de nuestro plan de
3 años. Los siguientes servicios son nuevos con el uso de fondos complementarios y de concentración:Un capacitador de
conducta para proporcionar estrategias de gestión de salón a los maestros (LCAP 1.4.a)Proporcionar apoyos
socioemocionales y un maestro capacitado especialmente en Prácticas Restaurativas para nuestras salas de intervención
para preparatorias (LCAP 1.4k, 1.4j)Formación para sitios sobre Competencia Cultural, Prácticas Restaurativas y Sistema de
Intervención Conductual Positivo (LCAP 1.4.b, h, c)Proporcionar fondos para reforzar conductas positivas (LCAP
1.4.f)Nuestros alumnos no duplicados no tienen acceso a tecnología fuera de la escuela de forma consistente. La falta de
acceso a computadoras limita las habilidades de alfabetización de computadoras colocando a nuestros subgrupos en
desventaja cuando compiten con otros alumnos. Investigaciones han mostrado que los Estudiantes del Inglés y los alumnos
SED son positivamente más impactados cuando la tecnología (vídeos, gráficos, visuales, etc.) es usada para enseñar
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Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa.
Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).
conceptos. Proporcionar un currículo digital a nuestros alumnos en riesgo es beneficioso debido al escalonamiento de la
instrucción que hay integrado. Los alumnos pueden tener textos leídos en voz alta para ayudarles con la traducción del
currículo. Las siguientes acciones están directamente relacionadas con la atención a las necesidades de nuestros subgrupos
para que tengan acceso a tecnologías y para que las usen con competencia:Mejorar infraestructura para tecnología (LCAP
1.1.b)Adquirir computadoras para salones y dispositivos para alumnos (LCAP 1.2.c, 1.2.e, 1.2.f)Apoyar el programa Future Ready (Preparados para el Futuro), expandir el modelo de escuela digital a todas las preparatorias (LCAP 1.2.e)Apoyar un programa de alfabetización de computadora de primaria (1.3.a, b, c, d)El Distrito reconoce que nuestros alumnos
desfavorecidos suelen venir de hogares de padres que se sienten descontencos con el sistema educativo. Por lo tanto, los esfuerzos concertados fueron hechos para mejorar los servicios a través del alcance a nuestras familias de nuestos alumnos
SED y EL:Recursos para la participación de los padres (LCAP 1.5.b, c, d, j, l, m y o)Clases de liderazgo de padres (LCAP
1.5.g)Expandimos y mejoramos los servicios para nuestros Estudiantes del Inglés para que cumplieran sus necesidades
únicas. Durante la transición a las nuevas evaluaciones estatales para Estudiantes de Inglés, el Distrito mantuvo la
evaluación actual (la prueba CELDT) para determinar la reclasificación en el año escolar 2017-18. Además de mantener
unos programas exitosos para apoyar a los alumnos EL, el plan LCAP proporciona el siguiente personal y sistemas de apoyo:Clases de asimilación cultural para padres y familias (LCA 1.5.h)Ofertras incrementadas de clases de ESL para
padres (LCAP 1.5.g)Proporcionar noches de información universitaria adicional en español (LCAP 2.2.f)Proporcionar puestos
más allá de los financiados con fondos base, para incrementar el número de traductores (LCAP 1.5.m, o)Añadir Especialistas
de Desarrollo de Idioma Bilingüe (LCAP 2.4.d y 3.3.n)Expandida nuestra Academia de Idioma Dual (LCAP 1.4.c)Promovida
la proficiencia multilingüe en las escuelas secundrias (LCAP 1.2.e)Proporcionar evaluaciones para la reclasificación de los
alumnos EL (LCAO 3.3.j)Monitores para el Instituto de Idioma (LCAP 3.3.o)Apoyo socioemocional para alumnos del Instituto del Idioma (LCAP 3.3.j)Administrador para la Academia DLA (LCAP 3.3.p)Formación profesional para maestros: seguimiento
EL y normas ELD (LCAP 2.1.a)Nuestros alumno no duplicados tienen más necesidades educativas. El Distrito respondió con
más oportunidades de recuperación y con más formación profesional enfocada en estrategias para alumnos con dificultades
de aprendizaje. Estos alumnos necesitan apoyos adicionales para conocer las opciones de estudios después de la
graduación de la preparatoria. Aunque se beneficiaron todos los alumnos, las acciones incrementadas estuvieron dirigidas a
nuestros alumnos desfavorecidos socioeconómicamente (SED, por sus siglas en inglés), Estudiantes de Ingles (EL, por sus
siglas en inglés) y alumnos en hogar de acogida:Se proporcionó formación profesional en estrategias efectivas de instrucción
para sub-grupos (LCAP 2.1.a)Materiales educativos complementarios alineados a las normas de contenido (LCAP 2.1.k)Incrementar capacitadores sobre currículo (LCAP 2.3.e) y capacitadores de instrucción (LCAP 2.3.e)Proporcionar
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Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa.
Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).
registro a PSAT 10 para los alumnos de 10º (LCAP 2.1.n)Expandir el programa de "middle college" para permitir a los
alumnos SED obtener créditos de preparatoria y universitarios al mismo tiempo (LCAP 2.1.l)Financiar trayectorias STEAM en
una escuela secundaria y 2 escuelas preparatorias centradas en alumnos SED (LCAP 2.2.g)Proporcionados programas de remediación que incluyeron:READ 180 y Math 180 (LCAP 3.1.a y 3.1.i)Programa G230 para recuperación de crédito (LCAP
3.1.g)Expandir ferias de carreras y educación de carácter (LCAP 2.5.a)Incrementar las herramientas para que los alumnos
conozcan las opciones de carreras y oportunidades para aprender habilidades de una profesión (LCAP 2.3.f, 2.5.c,
d)Proporcionar financiación para la escuela de verano para remediación (LCAP 3.1.e)Más personal adicional para ofrecer
guía o apoyos socioemocionales permitió que más alumnos tuvieran acceso a servicios de orientación académica o de salud
mental. Adicionalmente, muchos de nuestros alumnos no duplicados tienen necesidades médicas que requieren de atención.
Aunque todos los alumnos se beneficiaron, debido al alto porcentaje de alumnos ELD, estas acciones estaban principalmente dirigidas a atender sus necesidades:Incrementar personal de enfermería (LCAP 3.3.h)Expandir orientación
socioemocional (LCAP 3.3.i, k)Proporcionar oficinistas de salud para las primarias y la Preparatoria Alternativa Elliott (LCAP 3.3.I, 3.3.m)Proporcionar orientadores de guía (LCAP 1.3.c, d, e, f)Más orientadores universitarios (LCAP 1.2.f)Nuestros
alumnos SED, los que representan el mayor porcentaje de alumnos no duplicados, no tienen acceso a artes visuales y escénicas, más allá de las oportunidades dentro del días escolar. Estos alumnos no tienen experiencias fuera de sus
vecindarios. Con estudios se apoya que el rendimiento de los alumnos incrementa con la instrucción musical. Con más
oportunidades para experiencias de aprendizaje práctico es importante para nuestros alumnos desatendidos que conecten el
aprendizaje fuera del salón. Servicios de enriquecimiento expandidos y nuevos beneficiaron a todos los alumnos, pero
estuvieron principalmente dirigidos a atender las necesidades de nuestros alumnos no duplicados:Proporcionar clases de enriquecimiento en la escuela de verano para los alumnos de 4º y 5º año (LCAP 3.2.a)Proporcionar oportunidades de artes
visuales y escénicas (LCAP 3.2.c, 3.2.d)Mayor acceso a instrumentos musicales (LCAP 3.2.h)Campamento de Ciencia al
aire libre (LCAP 3.2.g)Proporcionar fondos para actividades de alumnos (LCAP 3.2.b)Cada año, se recopilan datos en cada
meta para determinar si los resultados de los alumnos están mejorando y si los servicios se tienen que mantener, modificar,
expandir o eliminar. ------- -------
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Apéndice La Plantilla del Plan y Control Local de Rendición de Cuentas (LCAP, por sus siglas en inglés) y Actualización Anual documentan y comunican las medidas y los gastos de las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) para apoyar los resultados estudiantiles y desempeño general. El LCAP es un plan de tres años, que es repasado y actualizado anualmente, según se requiere. Escuelas semiautónomas pueden completar el LCAP para alinear con el cargo presupuestario de la escuela semiautónoma, típicamente un año, que es entregado al autorizador de la escuela. La Plantilla del LCAP y Actualización Anual debe completarse por todos los LEA cada año.
Para distritos escolares, el LCAP debe describir, para el distrito escolar y cada escuela dentro del distrito, metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada grupo estudiantil identificado por la Formula de Financiamiento y Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés) (etnia, en desventaja socioeconómica, Estudiantes del Inglés, jóvenes de crianza temporal, alumnos con discapacidades y jóvenes sin hogar), para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad local identificada.
Para oficinas de educación del condado, el LCAP debe describir, para cada programa y escuela administrada por la oficina de educación del condado, metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada grupo estudiantil LCFF financiado mediante la oficina de educación del condado (alumnos asistiendo a escuelas correccionales juveniles, en condena o libertad condicional o expulsados bajo ciertas condiciones) para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad local identificada. Los distritos escolares y oficinas de educación del condado pueden coordinar adicionalmente y describir en sus LCAP servicios financiados por un distrito escolar que son proporcionados a los alumnos asistiendo a programas y escuelas administradas por el condado, incluyendo programas de educación especial.
Si un superintendente escolar del condado tiene jurisdicción sobre un distrito escolar particular, el consejo educativo del condado y el consejo directivo del distrito escolar pueden adoptar y archivar para repaso y aprobación un LCAP singular consistente con los requisitos en las secciones 52060, 52062, 52066, 52068 y 52070 del Código Educativo (EC, por sus siglas en inglés). El LCAP debe claramente articular al presupuesto de cual entidad (distrito escolar o superintendente escolar del condado) se alinean todos los gastos presupuestado y actuales.
Escuelas semiautónomas deben describir metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada subgrupo estudiantil LCFF incluyendo alumnos con discapacidades y jóvenes sin hogar, para cada una de las prioridades estatales que aplican para los niveles de año brindados servicio o la naturaleza del programa operado por la escuela semiautónoma y cualquier prioridad identificada localmente. Para escuelas semiautónomas, la inclusión y descripción de metas para prioridades estatales en el LCAP se puede modificar para corresponder con los niveles de año brindados servicio y la naturaleza de los programas proporcionados, incluyendo modificaciones para reflejar solo los requisitos estatutos explícitamente aplicables a las escuelas semiautónomas en el EC. Cambios a las metas LCAP y acciones/servicios para escuelas semiautónomas que resultan del proceso de actualización anual no necesariamente constituyen una modificación material de la petición semiautónoma de la escuela.
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Resumen de los Gastos LCAP
Gastos Totales por Fuente Financiera
Fuente Financiera
2017-18 Actualización
Anual Presupuestada
2017-18 Actualización
Anual Actual
2017-18 2018-19 2019-20
Total 2017-18 hasta
2019-20
Todos las Fuentes Financieras 69,361,471.00 70,566,076.00 69,361,471.00 79,598,139.00 0.00 148,959,610.00
California Partnership Academies 119,557.00 916,121.00 119,557.00 94,176.00 0.00 213,733.00
LCFF 63,082,622.00 59,367,726.00 63,082,622.00 71,928,284.00 0.00 135,010,906.00
Lottery 42,839.00 42,839.00 42,839.00 16,202.00 0.00 59,041.00
Other 1,160,612.00 2,619,684.00 1,160,612.00 1,213,946.00 0.00 2,374,558.00
Special Education 869,776.00 1,405,823.00 869,776.00 1,645,800.00 0.00 2,515,576.00
Title I 2,618,416.00 4,409,721.00 2,618,416.00 3,239,408.00 0.00 5,857,824.00
Title II 964,445.00 1,282,519.00 964,445.00 1,046,950.00 0.00 2,011,395.00
Title III 503,204.00 521,643.00 503,204.00 413,373.00 0.00 916,577.00
* Totales basado en cantidades de gastos en secciones de metas y actualización anual.
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Gastos Totales por Tipo de Objetivo
Tipo de Objetivo
2017-18 Actualización
Anual Presupuestada
2017-18 Actualización
Anual Actual
2017-18 2018-19 2019-20
Total 2017-18 hasta
2019-20
Todos los Tipos de Objetos 69,361,471.00 70,566,076.00 69,361,471.00 79,598,139.00 0.00 148,959,610.00
1000-1999: Certificated Personnel Salaries 22,372,345.00 24,257,009.00 22,372,345.00 28,084,046.00 0.00 50,456,391.00
2000-2999: Classified Personnel Salaries 10,103,525.00 10,092,435.00 10,103,525.00 11,018,185.00 0.00 21,121,710.00
3000-3999: Employee Benefits 9,550,651.00 10,619,267.00 9,550,651.00 11,094,297.00 0.00 20,644,948.00
4000-4999: Books And Supplies 9,170,456.00 8,850,662.00 9,170,456.00 9,892,428.00 0.00 19,062,884.00
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
14,548,399.00 12,762,720.00 14,548,399.00 14,875,903.00 0.00 29,424,302.00
6000-6999: Capital Outlay 140,000.00 507,888.00 140,000.00 0.00 0.00 140,000.00
7000-7439: Other Outgo 3,476,095.00 3,476,095.00 3,476,095.00 4,633,280.00 0.00 8,109,375.00
* Totales basado en cantidades de gastos en secciones de metas y actualización anual.
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Gastos Totales por Tipo de Objeto y Fuente Financiera
Tipo de Objeto Fuente Financiera
2017-18 Actualización
Anual Presupuestad
a
2017-18 Actualización
Anual Actual
2017-18 2018-19 2019-20
Total 2017-18 hasta
2019-20
Todos los Tipos de Objetos Todas las Fuentes Financieras
69,361,471.00 70,566,076.00 69,361,471.00 79,598,139.00 0.00 148,959,610.00
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
California Partnership Academies
97,533.00 217,686.00 97,533.00 75,813.00 0.00 173,346.00
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
LCFF 19,328,412.00 20,046,096.00 19,328,412.00 24,685,457.00 0.00 44,013,869.00
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Lottery 10,639.00 9,000.00 10,639.00 4,000.00 0.00 14,639.00
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Other 118,296.00 275,235.00 118,296.00 141,598.00 0.00 259,894.00
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Special Education 643,660.00 653,265.00 643,660.00 900,071.00 0.00 1,543,731.00
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Title I 1,295,927.00 1,845,108.00 1,295,927.00 1,530,719.00 0.00 2,826,646.00
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Title II 608,036.00 928,334.00 608,036.00 565,119.00 0.00 1,173,155.00
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Title III 269,842.00 282,285.00 269,842.00 181,269.00 0.00 451,111.00
2000-2999: Classified Personnel Salaries
LCFF 9,088,218.00 8,990,693.00 9,088,218.00 9,814,098.00 0.00 18,902,316.00
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Other 554,310.00 592,865.00 554,310.00 590,146.00 0.00 1,144,456.00
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Special Education 0.00 8,089.00 0.00 120,569.00 0.00 120,569.00
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Title I 354,561.00 377,630.00 354,561.00 388,279.00 0.00 742,840.00
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Title II 0.00 13,871.00 0.00 0.00 0.00 0.00
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Title III 106,436.00 109,287.00 106,436.00 105,093.00 0.00 211,529.00
3000-3999: Employee Benefits
California Partnership Academies
22,024.00 37,866.00 22,024.00 18,363.00 0.00 40,387.00
3000-3999: Employee Benefits
LCFF 8,574,347.00 8,916,679.00 8,574,347.00 9,692,868.00 0.00 18,267,215.00
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Gastos Totales por Tipo de Objeto y Fuente Financiera
Tipo de Objeto Fuente Financiera
2017-18 Actualización
Anual Presupuestad
a
2017-18 Actualización
Anual Actual
2017-18 2018-19 2019-20
Total 2017-18 hasta
2019-20
3000-3999: Employee Benefits
Lottery 0.00 1,639.00 0.00 802.00 0.00 802.00
3000-3999: Employee Benefits
Other 233,282.00 707,246.00 233,282.00 264,033.00 0.00 497,315.00
3000-3999: Employee Benefits
Special Education 157,816.00 174,097.00 157,816.00 246,675.00 0.00 404,491.00
3000-3999: Employee Benefits
Title I 362,731.00 504,204.00 362,731.00 458,750.00 0.00 821,481.00
3000-3999: Employee Benefits
Title II 73,525.00 147,492.00 73,525.00 285,795.00 0.00 359,320.00
3000-3999: Employee Benefits
Title III 126,926.00 130,044.00 126,926.00 127,011.00 0.00 253,937.00
4000-4999: Books And Supplies
California Partnership Academies
0.00 489,071.00 0.00 0.00 0.00 0.00
4000-4999: Books And Supplies
LCFF 8,919,764.00 8,076,228.00 8,919,764.00 9,682,382.00 0.00 18,602,146.00
4000-4999: Books And Supplies
Lottery 20,200.00 20,200.00 20,200.00 0.00 0.00 20,200.00
4000-4999: Books And Supplies
Other 161,780.00 163,566.00 161,780.00 184,751.00 0.00 346,531.00
4000-4999: Books And Supplies
Special Education 1,000.00 2,876.00 1,000.00 1,450.00 0.00 2,450.00
4000-4999: Books And Supplies
Title I 67,712.00 87,328.00 67,712.00 23,845.00 0.00 91,557.00
4000-4999: Books And Supplies
Title II 0.00 11,393.00 0.00 0.00 0.00 0.00
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
California Partnership Academies
0.00 171,498.00 0.00 0.00 0.00 0.00
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
LCFF 13,555,786.00 9,354,047.00 13,555,786.00 13,420,199.00 0.00 26,975,985.00
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Lottery 12,000.00 12,000.00 12,000.00 11,400.00 0.00 23,400.00
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Other 92,944.00 880,772.00 92,944.00 33,418.00 0.00 126,362.00
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Gastos Totales por Tipo de Objeto y Fuente Financiera
Tipo de Objeto Fuente Financiera
2017-18 Actualización
Anual Presupuestad
a
2017-18 Actualización
Anual Actual
2017-18 2018-19 2019-20
Total 2017-18 hasta
2019-20
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Special Education 67,300.00 567,496.00 67,300.00 377,035.00 0.00 444,335.00
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Title I 537,485.00 1,595,451.00 537,485.00 837,815.00 0.00 1,375,300.00
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Title II 282,884.00 181,429.00 282,884.00 196,036.00 0.00 478,920.00
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Title III 0.00 27.00 0.00 0.00 0.00 0.00
6000-6999: Capital Outlay LCFF 140,000.00 507,888.00 140,000.00 0.00 0.00 140,000.00
7000-7439: Other Outgo LCFF 3,476,095.00 3,476,095.00 3,476,095.00 4,633,280.00 0.00 8,109,375.00
* Totales basado en cantidades de gastos en secciones de metas y actualización anual.
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Gastos Totales por Meta
Meta 2017-18
Actualización Anual Presupuestada
2017-18 Actualización Anual
Actual 2017-18 2018-19 2019-20
Total 2017-18 hasta
2019-20
Meta 1 34,350,169.00 32,320,657.00 34,350,169.00 36,024,916.00 0.00 70,375,085.00
Meta 2 21,350,482.00 23,501,051.00 21,350,482.00 29,888,769.00 0.00 51,239,251.00
Meta 3 13,660,820.00 14,744,368.00 13,660,820.00 13,684,454.00 0.00 27,345,274.00
* Totales basado en cantidades de gastos en secciones de metas y actualización anual.