Reflexiones y Reflexiones y propuestas en torno a propuestas en torno a la didáctica literariala didáctica literaria

Orfa Kelita Vanegas V.Profesora de literaturaUniversidad del Tolima

Principio fundamental del Principio fundamental del

acontecer pedagacontecer pedagóógicogico

Herencia de la Herencia de la modernidadmodernidad

En el Emilio, Rousseau replantea la formación que limita al estudiante a ser modelo ejemplar de su maestro, a mostrarse como réplica precisa de los intereses socio-culturales impuestos a través de la voz de su tutor. Así mismo, hay una crítica a la reproducción de los modelos sociales contaminantes de la individualidad y autonomía del educando.

Herencia de la modernidadHerencia de la modernidad

“Habiendo reducido la pedagogía a una didáctica de corte conductista tendiente a construir, y en particular, a reproducir el modelo de mundo vigente, las tecnologías educativas se revelan cómplices del recorte de mundo padecido por Occidente, cuando la racionalidad se reduce a racionalidad instrumental tendiente a habilitar un mundo rico en medios y pobre en fines.” (Serna, 2000.)

Propuestas en didPropuestas en didáctica áctica literarialiteraria

- Creciente preocupación por el diseño de un proceso teórico-práctico coherente que guíe la labor docente en la formación literaria.

- La idea de la Literatura como experiencia, es decir, como un espacio de experimentación dinámico. (Aguirre Romero)

- La literatura como medio a la literatura como fin. (Alzate Piedrahita)

- El texto literario como verdadero laboratorio del lenguaje. (Mendoza Fillola)

Feliz transgresiFeliz transgresión de las ón de las fronterasfronteras

Mirada multiperspectiva

Dimensión transdisciplinar LITERATURALITERATURA

Plurisignificación

Tendencias pedagTendencias pedagógica ógica contemporáneascontemporáneas

Hombre totalidad integrada

Lo humano y la humanización

Dimensiones del desarrollo humano

Humanizar la educación

Dimensiones humanas y Dimensiones humanas y literariasliterarias

Corporal Cognitiva

Ética

Estética

EspiritualComunicativ

a

Dimensiones humanas y Dimensiones humanas y literariasliterarias

CorporalCorporal

Ahora sé que soy un cuerpo para el amor y la soledad y únicamente desde él logro articular una manera de pensar y sentir el mundo

(Cajiao, 1997)

ComunicativaComunicativa

Motivar en el uso de la palabra “no para que todos seamos artistas, sino para que ninguno sea esclavo.”

(Rodari, 2004)

Dimensiones humanas y Dimensiones humanas y literariasliterarias

ÉticaÉtica

La única virtud de la educación literaria es su infinita capacidad para la interrupción, para la desviación, para la des-realización de lo real y de lo dado… (Larrosa, 2003)

EspiritualEspiritual

“Pasar de una conciencia ingenua a una conciencia crítica como expresión de crecimiento y autonomía.”(MEN, 1998)

Dimensiones humanas y Dimensiones humanas y literariasliterarias

EstEstéticaética

Define en el estudiante de literatura la concepción “del arte como el juego del alma” (Castagnino,1974)

CognitivaCognitiva

Relación directa de la mente al aprehender el mundo, para interactuar con él y transformarlo.

PropuestaPropuestaPropuestaPropuesta

Enseñanza-aprendizaje interactiva

Competencias

Literarias Tecnológicas

Lúdica Investigación Creación

Maestro investigador de aula

ConclusiConclusiónón

El conjunto de todos estos aspectos nos mueven a desdibujar el paradigma con respecto a la enseñanza-aprendizaje de la literatura como disciplina autosuficiente o desligada de los intereses del mundo contemporáneo, para promoverla como fortalecedora de los procesos que dimensionan un ser integral en sus facetas investigativas, creativas y de goce estético.