LESSON PLANS 2010-2011

LESSON PLAN

Date: 02.12.2009Teacher: Class: X D (2 classes/week)Number of students: 26Students’ level: upper intermediateSchool: Time of lesson: 50 minTextbook: Upstream upper intermediateUnit 3. Making a Living. Listening and Speaking

Lesson Aims:* creating interest in the topic of the lesson; * raising expectations and creating involvement in a listening task and listening to confirm expectations;* listening for detailed comprehension;* comparing and contrasting;* fostering fluency.

Activity 1. Warming up Aim: T to check if Ss have done their homework correctly.Procedure: T – ST; 5 min * T asks Ss to read the translation of the two paragraphs (Why don’t you get a proper job?/122).

Activity 2. Underlining the key words in the questions and possible answers and telling what information they give; listening and choosing the best answer. Aim: increasing Ss’ interest in the topic and developing listening skills.Procedure: GW; 10 min* T explains the task and points out that Ss will hear eight unrelated dialogues and that there is one question related to each one. T allows Ss

some time to read through the questions and underline the key words. T asks Ss to say what each situation is, who the speakers are and where it takes place, where they can for each situation. Ss work in small groups;* T checks Ss’ answers (Ex. 1a/50);* T plays the cassette twice. Ss complete the task. T checks Ss’ answers by playing the cassette again, pausing about each piece of information given. T asks Ss to say which words or phrases helped them to deduce their answers (Ex. 1b/50);* T helps when necessary.

Activity 3. Listening and completing the sentences with the missing words.Aim: developing listening skills.Procedure: PW; 10 min* T introduces the subject of job interview. T asks Ss to read through the gapped text and guess what information is missing. T explains that what Ss will hear is paraphrased in the text. Ss work in pairs and complete the task (Ex. 2a/50);* T explains that this is a note-taking exercise and that Ss need to listen carefully for key points. T reminds Ss that they should not write more then three words in each gap. T plays the CD twice. Ss listen and fill in the gaps. T checks Ss’ answers by playing the CD again with pauses (Ex. 2b/50);* T helps when necessary.

Activity 4. Comparing and contrasting pictures Aim: developing speaking skills.Procedure: GW; 12 min * T divides the class in pairs. T asks Ss to look at the pictures and provide key vocabulary items (e.g. potter, vase, clay, keyboard, type). T reminds Ss that they must talk about similarities and differences between the pictures, not just describe them and also answer the second part of the question. T goes around the class and monitors Ss’ performance, then asks individual Ss to report back to the class (Ex. 3a/51);* T reads out the question and elicits answers from Ss around the class (Ex. 3b/51);* Ss work in the same pairs. T allows Ss in each pair a minute to study the pictures and then complete the task. T monitors Ss’ performance around the class, then asks some Ss to report back (Ex. 3c/51);

* T reads the question aloud and elicits answers from various Ss around the class (Ex. 3d/51);

Activity 4. Listening and comparing performances Aim: developing listening and speaking skills.Procedure: T – St, St - T; 10 min *T explains that Ss will hear a model interview based on the tasks in Ex. 3a-d. I checks Ss understand the criteria for assessment, and asks Ss to listen and think about what is good about the candidates’ performance (Ex. 4/51); (Both candidates perform very well according to all criteria.)

Activity 5. Homework Aim: Improving writing skills. Procedure: T – ST; 3 min

T tells Ss that for the next class they will have to write ten sentences about other interview tips (Ex. 2c/50).

LESSON PLAN

Date: Teacher: Class: XI A (2 classes/week)Number of students: Students’ level: advancedSchool: Time of lesson: 50 minTextbook: Inside OutUnit 12: Student. Teachers and Parents Know Best

Lesson Aims:* creating interest in the topic of the lesson; * allowing Ss to express ideas freely in the topic;* raising expectations and creating involvement in a reading task and reading for gist; * raising expectations and creating involvement in a listening task and listening for gist; * fostering fluency.

Activity 1. Warming up Aim: T to check if Ss have done their homework correctly.Procedure: T – ST; 5 min * T asks Ss to read their paragraph about a favourite school teacher (Anecdote/110).

Activity 2. Lexis. Matching Aim: practising using collocations about school life.Procedure: PW; 5 min* T asks Ss to match the two halves of the expressions to make some questions about education (Ex. 1/111);* Ss work in pairs to form questions;* T checks answers.

Activity 3. Asking and answering questionsAim: developing speaking skills.Procedure: PW; 5 min* Ss ask each other the questions in 1, working in pairs;* T helps when necessary.

Activity 4. Reading stories of people who proved their teachers were wrongAim: developing reading skills.Procedure: IW, PW; 18 min * T goes through the questions with the class before they read the text;* Ss read more stories of people who proved their teachers were wrong, silently, then answer the questions (Ex. 3/111);* T directs Ss’ attention to the expressions in bold in 1 and asks them to read the text again and find which 2 are not used (Ex. 4/111);* Scanning. Ss scan the texts to find matching expressions, working in pairs (Ex. 5/112);* T goes through the predictions one by one with the class asking Ss to complete them and then discuss whether they will happen in their country and, if so, when. Ss work in pairs 9Ex. 6/112);* T helps when necessary.

Activity 5. Listening

Aim: developing listening and speaking skills.Procedure: PW; 7 min * Working in groups, Ss discuss the questions. T sees if there is agreement across the class about the ages in ‘a’ (Ex. 1/112);* Before Ss listen to the recording, T asks them to read the information about the education system in Britain on the worksheets. T reads the summary sentences with the class before she plays the recording. Ss listen to Mr. and Mrs. Barrington talking about their daughter Saffron. T asks Ss to decide which of the sentences best summarises their feelings about Saffron’s future plans (Ex. 2/112);* T reads the expressions in the box with the class then plays the recording again. Ss put the correct phrases in the sentences completing the worksheets (Ex. 3/112);* Pairwork. Ss discuss the statements and say what they think their parents’ opinions would be.

Activity 6. Homework.Aim: developing Ss’ skills in writing a paragraph.Procedure: T – ST; 2 min*T asks Ss to write a paragraph making at least three predictions about the future of education in their country, giving arguments.

Worksheet

Here are some facts about the education system in Britain:

The school leaving age in Britain is 16. At this age students can leave to get a job. Most take exams called GCSEs first. However, many students stay on after their GCSEs, either at school or at a sixth form college, for a further two years and specialize in three, or sometimes four, subjects. At the end of the two years they take A-level (Advanced level) exams. If they get good enough grades in their A-levels, they can go on to university.

Ex. 2/112 Listen to Mr and Mrs Barrington talking about their eighteen-year-old daughter, Saffron. Decide which of the following sentences best summarises their feelings about Saffron’s future.

a) They want Saffron to go to university but they’re worried about supporting her financially.b) They think Saffron should get a university degree before she tries to become a pop singer.c) They think that it would be a waste of time for Saffron to go to university because she really wants to be a pop singer.

Ex. 3/112 Listen again to the conversation and complete these extracts, using the phrases in the box.

taste of freedom up to her out of her system behind her make it

a) Now she reckons she’s going to ____________ in the pop world.b) That’s true, but once she gets a ____________ taste of freedom, she’ll find it more difficult to go back to college.c) At least if it doesn’t work out she’ll have a qualification ____________.d) We’re just hoping that she’ll get it _____________ and then come to her senses and go back to her studies.e) ... we can’t afford to pay for her to live in London, so it’s ______________ to make it work.

LESSON PLAN

Date: 20.05.2009Teacher: Class: X F (2 classes/week)Number of students: Students’ level: upper intermediateSchool: Time of lesson: 50 minTextbook: Upstream Upper IntermediateUnit 10: The Cycle of Life. Reading: Literature Corner

Lesson Aims:* creating interest in the topic of the lesson; * promoting discussion and expressing opinions on life of young girls in the 19th century;* reading for detail;* practising the new vocabulary;* fostering fluency.

Activity 1. Warming up Aim: increasing Ss’ interest in the topic.Procedure: T – ST; 5 min * T explains the task and allows Ss time to read the text about Louise May Alcott and helps them with any unknown vocabulary if necessary. T reads out the questions and elicits answers from around the class (Ex. 1/182).

Activity 2. Reading Aim: developing reading skills.Procedure: IW, PW; 22 min* Ss read lines 1 – 12 of the extract and, in pairs, discuss what the girls’ ‘experiment’ probably involved. T elicits answers from Ss around the class (Ex. 2a/182);* 7 sentences have been removed from the extract. Ss have to choose from the sentences given (A – I) the one which fits each gap. T explains the tasks and focuses on the example. T asks Ss to explain why sentence I hits in gap 0, and allows Ss some time to read the text and the missing sentences silently and complete the task. T checks Ss’ answers (Ex. 2b/182);* Ss discuss in pairs what helped them insert each missing sentence. T elicits from Ss around the class what helped them to match the missing sentences (Ex. 3/182);* T explains the task and allows Ss time to complete the exercise, working out meaning from context. Ss match the highlighted words with their meaning, then read the article again and find the similes used. T checks Ss’ answers around the class (Ex. 4, page 183).

Activity 3. Text AnalysisAim: developing speaking skills and using vocabulary in context.Procedure: IW; 20 min

* T explains the task and allows Ss time to explain the bold parts in the phrases taken from the passage, in their own words. T encourages Ss to work out the meaning from the context. T checks Ss’ answers around the class (Ex. 5/183);* What does ‘semi-autobiographical’ mean? T reads out the rubric and elicits answers from Ss around the class (Ex. 6a/183);* T explains the task and allows Ss time to complete the task then asks individual Ss to tell which adjectives best describe Mrs. March and her daughters with justifications (Ex. 6b/183);* T helps when necessary.

Activity 4. Homework (Ex. 9/183)Aim: improving Ss’ ability of writing a paragraph. Procedure: T – ST; 3 min* T asks Ss to write a paragraph telling how the life of the average girl today differs from that described in the extract, thinking in terms of duties, leisure and ambitions.

LESSON PLAN

GRADE: 7th

SUBJECT: THE HISTORY OF ST. VALENTINE

OBJECTIVES: by the end of the lesson the students will be able to:

- name things traditionally associated with this holiday

- use idiomatic expressions containing the words „heart” and

„love”

- understand the global meaning of a text

- extract specific information from an audio-material

SKILLS: integrated skills

Time Aims Contents Methods and interaction

Materials

3’ -creating a relaxed atmosphere

Greeting and warm-up

frontal

5’ -checking previous understanding

Checking homework

reading notebooks

10’ -to explain the objectives of the lesson-to check the students’ knowledge-to familiarize the students with the new lesson

Introducing the new topic

Discussion

Brainstorming activity

Frontal

Whole class activity

NotebooksBlackboardchalk

15’ -to practise understanding of a text-to identify aspects related to the meaning of a text

-the students read the text on the handout-the teacher explains the new words- the students identify the main

-reading practice

Frontal

Whole class activity

Notebooksblackboard

ideas of the text2’ -to explain the

new grammar structure

-the teacher introduces the new language structures ( idiomatic expressions)

frontalNotebooksblackboard

5’ -to practise the new language structure

-the students complete the sentences on the handout with the given expressions

pair work handoutsblackboard

5’ - to extract specific information from an audio-material

- the students listen to the song and complete the missing words on the handouts

Individual work HandoutsCD - player

3’ -to ensure further practice

Giving homework( ex on the handout)

frontal

2’ -to give feedback

evaluation frontal

POEM1

All I ever wanted was to be part of your heart,

And for us to be together, to never be apart.

No one else in the world can even compare,

You're perfect and so is this love that we share.

We have so much more than I ever thought we would,

I love you more than I ever thought I could.

I promise to give you all I have to give,

I'll do anything for you as long as I live.

In your eyes I see our present, our future and past,

By the way you look at me I know we will last.

I hope that one day you'll come to realize,

How perfect you are when seen through my eyes.

POEM 2

As I look outside I see the breeze

Caress the leaves from the trees

And carry them to all around

Gently laid upon the ground

I see the birds so high above

Their songs sing of our special love

And laid upon their soft sweet wing

Your love to me they gently bring

And as they start their graceful descent

Delivering a message that’s heaven sent

One thing I know and will hold so dear

When I see them fly I will feel you near

POEM 3

Love is like a lump of gold,

Hard to get, and hard to hold.

Of all the girls I've ever met,

You're the one I can't forget.

I do believe that God above,

Created you for me to love.

He chose you from all the rest,

Because he knew I would love you best.

POEM1

All I ever wanted was to be part of your heart,And for us to be together, to never be apart.

No one else in the world can even compare,You're perfect and so is this love that we share.

We have so much more than I ever thought we would,I love you more than I ever thought I could.

I promise to give you all I have to give,I'll do anything for you as long as I live.

In your eyes I see our present, our future and past,By the way you look at me I know we will last.

I hope that one day you'll come to realize,How perfect you are when seen through my eyes.

POEM 2

As I look outside I see the breezeCaress the leaves from the trees

And carry them to all aroundGently laid upon the groundI see the birds so high above

Their songs sing of our special loveAnd laid upon their soft sweet wingYour love to me they gently bring

And as they start their graceful descentDelivering a message that’s heaven sentOne thing I know and will hold so dearWhen I see them fly I will feel you near

POEM 3

Love is like a lump of gold,Hard to get, and hard to hold.Of all the girls I've ever met,You're the one I can't forget.I do believe that God above,Created you for me to love.

He chose you from all the rest,Because he knew I would love you best.

Every February, across the country, candy, flowers, and gifts are exchanged between

loved ones, all in the name of St. Valentine. But who is this mysterious saint and why do we

celebrate this holiday? The history of Valentine's Day -- and its patron saint -- is shrouded in

mystery. But we do know that February has long been a month of romance. St. Valentine's

Day, as we know it today, contains vestiges of both Christian and ancient Roman tradition.

So, who was Saint Valentine and how did he become associated with this ancient rite?

One legend contends that Valentine was a priest who served during the

third century in Rome. When Emperor Claudius II decided that single men made

better soldiers than those with wives and families, he outlawed marriage for young men -- his

crop of potential soldiers. Valentine, realizing the injustice of the decree, defied Claudius and

continued to perform marriages for young lovers in secret. When Valentine's actions were

discovered, Claudius ordered that he be put to death.

According to one legend, Valentine actually sent the first 'valentine' greeting himself.

While in prison, it is believed that Valentine fell in love with a young girl, possibly the

daughter of his jailor, who visited him. Before his death, it is believed that he wrote her a

letter, which he signed 'From your Valentine,' an expression that is still in use today.

Some believe that Valentine's Day is celebrated in the middle of February

to commemorate the anniversary of Valentine's death or burial -- which probably

occurred around 270 A.D . Others claim that the Christian church may have decided to

celebrate Valentine's feast day in the middle of February in an effort to 'christianize'

celebrations of the pagan Lupercalia festival. In ancient Rome, February was the official

beginning of spring and was considered a time for purification. Houses were ritually cleansed

by sweeping them out and then sprinkling salt and a type of wheat called spelt throughout

their interiors. Lupercalia, which began on February 15, was a fertility festival dedicated to

Faunus, the Roman god of agriculture, as well as to the Roman founders Romulus

and Remus.

In Great Britain, Valentine's Day began to be popularly celebrated around the

seventeenth century. By the middle of the eighteenth century, it was common for friends and

lovers in all social classes to exchange small tokens of affection or handwritten notes. By the

end of the century, printed cards began to replace written letters due to improvements in

printing technology. Ready-made cards were an easy way for people to express their emotions

in a time when direct expression of one's feelings was discouraged. Cheaper postage rates also

contributed to an increase in the popularity of sending Valentine's Day greetings. Americans

probably began exchanging hand-made valentines in the early 1700s. In the 1840s, Esther A.

Howland began to sell the first mass-produced valentines in America.

According to the Greeting Card Association, an estimated one billion

valentine cards are sent each year, making Valentine's Day the second largest

card-sending holiday of the year. (An estimated 2.6 billion cards are sent for Christmas.)

Approximately 85 percent of all valentines are purchased by women. In addition to the

United States, Valentine's Day is celebrated in Canada, Mexico, the United Kingdom, France,

and Australia.

“HEART” EXPRESSIONS

Use the following expressions to complete the sentences. CLOSE TO MY HEART HAD A CHANGE OF HEART LEARN THINGS BY HEART HAVE A HEART OF GOLD HEART-TO-HEART

Paul: My mother is a great help to me. She is really kind to her neighbours as well.Doris: Yes, people are always saying she…………………………………………..

Paul: What languages did you study at school?Doris: Only English. It was so boring. We just had to……………………………. – verb tables and stuff like that.

Paul: Why are Tom and Jane going back to Australia? I thought they were going to stay here for another 6 months.Doris: That was the plan but they’ve …………………………………………………………... They’re homesick.

Paul: Doris, you’re interested in Third World problems, aren’t you ?Doris: Yes, it’s a subject that has always been………………………………………………….

Paul: Where’s Lisa? She’s not in her office.Doris: No, she’s in David’s office. They’re having a …………………………………….discussion about her future in the company.

Use the following expressions in sentences of your own.

TO BE IN LOVE TO FALL IN LOVE TO BE FOND OF

TO BE KEEN ON TO BE HEAD OVER HEELS IN LOVE TO BE MAD ABOUT

LESSON PLANNINGTEACHER: Marius AntonTEXTBOOK: SNAPSHOT ElementaryLESSON: Past Simple and Past Continuous RevisionTIME: 50 minGRADE: VIYEAR OF STUDY: the 2nd

LEVEL: ElementaryRECENT WORK:Ss reviewed the Past Simple and Past Continuous.Ss acquired new information about Charles Dickens.Ss enriched their vocabulary with leisure activities idioms.Ss' homework was a text about Charles Dickens where they had to fill inwith the correct forms of the verbs in brackets and then to answer thequestion.OBJECTIVES:1. To increase interest in the topic.2. To review grammar rules.3. To practice the grammar rules.4. To reinforce the communication skills and the irregular verbs.5. To improve the listening and speaking skills.SKILLS: listening, writing, speaking, writing.CONTENTS:OBJECTIVE1: (estimated time: 5 min) - warm up.Context: Raising expectationsClass organization: Plenary (T - Ss)Activity: The T initiates a short conversation with the Ss using some grammaticalstructures.Aids: Blackboard, notebooks.Language: All and anyPossible Problems: Not all the Ss may understand the meaning of all the words,T is prepared with more explanations.OBJECTIVE2: (estimated time - 10 min)Context: Enriching cultural horizon through information provided by the text ofthe homework.Class organization: Plenary (T - Ss), individual (S - T)Activity: The teacher asks the Ss to present their homework and gives them anappropriate evaluation of it.Aids: Worksheets, posters, blackboard.

Language: All and anyPossible Problems: Not all the Ss did their homework correctly and some mayhave not understood the use of the Past Simple. The T is prepared with moredetailed explanations.OBJECTIVE3: (estimated time - 15 min)Context: Revising the grammar rules learnt beforeClass organization: Pair work (S - S)Activity: The teacher hands out the worksheets to Ss and asks them to solve theexercises with Past Simple and Past Continuous.Aids: Worksheets, notebooks, blackboard, posters.Language: All and any.Possible Problems: Some students may not solve all the exercises and the T isprepared to give them other exercises to solve.OBJECTIVE4: (estimated time - 10 min)Context: Reinforcement of the use of the irregular verbs and the reinforcement ofthe communication skills.Class organization: Plenary (T - Ss)Activity: The T asks the Ss to play a game with irregular verbs, where one Sgives a verb and the next S has to give the Past Tense form of that verb. The Sshave to eliminate each other, in order to come to an end.Aids: Posters, blackboard.Language: BlackboardPossible Problems: Some of the Ss may have not learnt all the irregular verbs.OBJECTIVE5: (estimated time - 10 min)Context: Reinforcement of the spelling and pronunciation of some Englishwords.Class organization: Plenary (T - Ss)Activity: The T hands out to the Ss the text of the song "New Soul", missing somewords. The Ss have to find some rhyming words and then to fill them into thelyrics of the song.Aids: Computer, CD, worksheetsLanguage:Possible Problems: Some of the Ss are not able to spell correctly all the words.The teacher is prepared to correct their pronunciation.LESSON PLANTEACHER: MARIUS ANTONTEXTBOOK: SHANPSHOT STARTERLESSON: "WHO’S EM" ?GRADE: 5th grade

YEAR OF STUDY: 1st year of studyRECENT WORK:Students have read the lesson "Who’s Em ?" and practicedsome short dialogues related to greeting people and they haveacquired some new words like common adjectives. Students’homework has consisted in exercises 5 and 6 from page 16.OBJECTIVES:1. To increase interest in the topic2. To review the information acquired before3. To improve the English knowledge4. To improve the listening and reading skills5. To practice and consolidate the information acquiredduring the English classSKILLS: reading, listening, speaking, writingCONTENTSOBJECTIVE 1 (estimated time: 5 min)/warm-upClass organization: plenaryAids: blackboard, posterProcedure: Teacher initiates a short and simple dialoguewith the students about their feelings and attitude in order toget them used with the words that they will deal with whilecompleting a chart.Language: how do you do, how are you, hungry, thirsty,fine, thanksPossible problems: Some students may not know the spellingof all the words, teacher is prepared to repeat them with theclass.OBJECTIVE 2 (estimated time: 10 min)Class organization: plenaryAids: textbooks, exercise books, blackboard, portfoliosProcedure: Teacher asks students to present their homeworkand makes sure that this is well done.Language: hungry, thirsty, big, small, right, wrong, hot,coldOBJECTIVE 3 (estimated time: 15 min)Class organization: pair workAids: worksheets, notebooksProcedure: Teacher hands out the worksheets to the studentsand makes them do some exercises in order to practice and reviewthe information that has been given before.Language: I’m, you’re, he’s, she’s, it’sPossible problems: Some students may not accomplish theirtasks entirely, teacher is prepared with suitable advice.OBJECTIVE 4 (estimated time: 10 min)Class organization: plenaryAids: tapes, textbooks, notebooksProcedure: Teacher reads loud and clearly the lesson infront of the class and then he asks some students to do a roleplayreading.Language: I see, I don’t know, goodOBJECTIVE 5 (estimated time: 10 min)Class organization: team work, plenaryAids: posters, textbooks, notebooksProcedure: Teacher asks the students to form groups of 4and to ask questions and give answers about different objects ina picture from their textbook.

Language: baseball bat, cameraPossible problems: Some students could not give a properspelling for all the words, teacher is prepared to lead theconversation between different groups.

Name and Surname______________________________ Name and Surname ______________________________Grade______________________ Grade ______________________

TEST PAPERTEST PAPER

1. Put a/an : 1. Put a/an:__apple ; __banana ; __cup of coffee ; __ tree ; __ orange ; __apple ; __banana ; __cup of coffee ; __ tree ; __ orange ;__book; __ angel; __teacher; __ fly; __ elephant. __book; __ angel; __teacher; __ fly; __ elephant.

2. What’s the plural ? 2. What’s the plural ?child-_____________; fly-____________________ child-_____________; fly-_____________________dog-______________; wolf-___________________ dog-______________; wolf-____________________book-_____________; strawberry-______________ book-_____________; strawberry-_______________bus-______________ ; cat-____________________ bus-______________ ; cat-_____________________story-_____________; toy-____________________ story-_____________; toy-_____________________

3. Make sentences according to the model: 3. Make sentences according to the model:

Mary / wash the dishesMary / wash the dishes

a)Present: Mary washes the dishes. a)Present: Mary washes the dishes.

b)Present Perfect: Mary has just washed the dishes. b)Present Perfect: Mary has just washed the dishes.

c)Past tense: Mary washed the dishes an hour ago. c)Past tense: Mary washed the dishes an hour ago.

d)Past Perfect: Mary had washed the dishes before d)Past Perfect: Mary had washed the dishes before

mother came home. mother came home.

1. I / watch TV 1. I / watch TV

2. John / drink a cup of coffee 2. John / drink a cup of coffee3. They / write a letter 3. They / write a letter

Test Paper Nota obtinuta:

I. Put the verbs in the Past Tense Simple:

1. We (go) ………….… swimming yesterday.2. They (leave) ………….... last month.3. She (not arrive) ………………… at three o’clock.4. My friends (visit) ………………… me a week ago. 5. Our grandparents (write) …………… us a nice letter.6. The cat (sleep) ………………outside last night.7. I (finish) ……………….. reading the book two days ago.8. An hour ago someone (turn on) …………………. the TV. 3,2p

II. Complete the missing forms of the following adjectives:

1. nice, …………….., the nicest2. smart, smarter, ………………..…...3. good, better, ……………………….4. slow, ……………, the slowest5. intresting, more interesting, ………………………………….6. …………………., more beautiful, ………………………….7. careful, ………………………....., the most careful8. bad, …………….., the worst. 3,2p

III. Translate into Romanian:

1. The train will leave in a few minutes.____________________________________________________________________2. I’m very tired so I’m going to bed.____________________________________________________________________3. Are there any books on the desk?____________________________________________________________________4. Is there anyone here?____________________________________________________________________5. Let’s do our homework for tomorrow!____________________________________________________________________6. I have a new bookshelf for my magazines. ____________________________________________________________________ 2,6p

Se acorda un punct din oficiu Total: 10 p

Name:___________________________________ Grade:___________

Test Paper Nota obtinuta:

1. Write the Present Continuous of the verbs in brackets:

a) My sister (watch) is watching TV.b) Your father (drive)_____________________the car.c) A girl (write)_________________________ the homework.d) They (listen)__________________________to a new CD.e) We (walk)__________________________and (talk)____________________.f) The two children (play) ______________________ together. 3p

2. Write the negative forms:

a) I like dogs – I don’t like dogsb) She lives here – She doesn’t live here.c) We have a red car. - …………………………………………………….d) They speak English - ……………………………………………………e) Helen plays the piano. - ………………………………………………...f) I help my friends. - ……………………………………………………..g) You walk to school. - …………………………………………………..h) The cat sleeps in my room. - …………………………………………... 3p

3. Translate the following:I.a) My sister has a great schoolbag.

________________________________________________________________________b) The children are learning a new song.

________________________________________________________________________c) Our classroom is very clean.

________________________________________________________________________II. a) Dana are un creion albastru pe banca.

________________________________________________________________________b) Fratele meu are 12 ani.

________________________________________________________________________c) Sa mergem!

________________________________________________________________________ 3p

Oficiu: 1p

SCRISOARE DE DRAGOSTE Dragul meu, Azi dimineaţă, cînd te-ai trezit din somn, eram lîngă patul tău, în lumina minunatului răsărit de soare, care a inundat odaia ta. Am sperat în acel moment că îmi vei spune cum se cuvine "Bună dimineaţa". Dar n-ai făcut-o. M-am gindit ca poate era prea devreme si ca de aceea nu m-ai putut observa... Am încercat să-ţi atrag atenţia cînd, grăbit, ai deschis uşa şi ai plecat. Ţi-am sărutat faţa cu boarea dimineţii, am revărsat asupra ta mireasma dulce a florilor, ţi-am murmurat o melodie de dragoste, prin gingasul ciripit al pasarelelor. Ai trecut pe linga mine grabind pasul, fara sa ma iei in seama... Mai tîrziu, te-am privit duios, cînd mergeai preocupat şi discutai aprins cucei cu care te întîlneai. Ah, cît aş fi dorit să schimbi si cu mine citeva cuvinte, dar ai trecut pe linga mine fara sa-mi dai nici o atentie... După-amiază, fiindcă era cald, ţi-am trimis o ploaie înviorătoare şi ţi-am strălucit în fiecare picătură de ploaie. Am strigat din ceruri, cu glas de tunet, doar, doar ma vei auzi cumva. Zadarnic... Apoi am pictat un curcubeu fermecător în mijlocul norilor şi mi-am zis: "Cu siguranţă mă va vedea", dar n-ai facut-o, nu m-ai vazut... Seara, la sfîrşitul zilei, ti-am trimis un minunat apus de soare, gîndind că mă vei privi. Te-am cautat atit de mult cu privirea miilor de stele stralucitoare, nadajduind ca ma vei vedea, dar am ramas pierduta in nepasarea ta... În sfîrşit, noaptea, la culcarea ta, am revărsat peste tine lumina lunii, ca să-ţi amintesc că eu nu te pot uita. Am nadajduit ca macar acum ma vei observa, inainte de a adormi, dar ai tacut, nu m-ai privit. Si ai adormit...A ta veşnică prietenă, FericireaÎNGERUL TE URMĂREŞTE! Un hoţ a intrat noaptea într-o casă. Luminîndu-şi drumul cu lan-terna, a auzit o voce care spunea: "Îngerul te urmăreşte!". S-a uitat agitat în jur, a dat din cap nedumerit şi a continuat să caute lucruri de valoare. Peste un timp a auzit iarăşi: "Îngerul te urmăreşte!" S-a întors spre locul de unde venea vocea. La lumina lanternei a zărit un papagal. "Tu ai vorbit?". Papagalul a admis că el era cel cu pricina: "Am vrut doar să te avertizez. Atît!". "Să mă avertizezi? Cine eşti tu? Cum te cheamă?". "Moise", a răspuns papagalul. "Ce fel de oameni au fost cei care au pus un asemenea nume unei păsări?". Papagalul îi răspunse: "Nu ştiu. Bănuiesc că aceiaşi care au numit camera de luat vederi "Îngerul".OBICEI ROMÂNESC O echipă de cercetători s-a hotărît să realizeze un experiment cu participare internaţională. Astfel, au fost chemaţi să participe un american, un neamţ şi un român. Ei au fost închişi într-o cameră de deprivare senzorială, vizuală şi auditivă (adică unde nu existau nici un fel de stimuli şi nu se vedea nimic, nu se auzea nimic). Fiecare participant a primit două bile metalice. După un timp, echipa de cercetători a început să consemneze reacţiile celor trei subiecţi. S-au apropiat întîi de american. - Cum te simţi, cum a fost? - Păi să vedeţi: am stat pînă cînd, la un moment dat, m-am plictisit. După un timp mi-am adus aminte de cele două bile. Le-am luat în mînă, am simţit că sînt grele şi am început să fac sport cu ele. Şi de atunci asta fac permanent. S-au dus sa vada ce face neamtul... - Cum te simţi, cum a fost?

- Am tot stat aşa pînă cînd, la un moment dat, m-am plictisit. După un timp mi-am adus aminte de cele două bile. Le-am luat în mînă şi am încercat să le determin raza, suprafaţa, cîte bile întră pe diagonală în cameră etc. De atunci, fac tot felul de calcule şi încă nu am reuşit să mă plictisesc. Impresionaţi de soluţiile găsite de cei doi, cercetătorii sînt curioşi să afle ce soluţie a găsit românul. Cînd ajung la el, ăsta era întins pe spate şi arăta mort de plictiseală. - Ei, cum te simţi, cum a fost? - Pai ... sa vedeti ... am stat pînă cînd, la un moment dat, m-am plictisit. După un timp, mi-am amintit de cele două bile. Le-am luat în mînă şi mi-am zis să mă joc. Nu după mult timp nu ştiu cum am făcut, că pe o bilă am pierdut-o, iar pe cealaltă am stricat-o!!!VORBE PREA UŞOR SPUSE O firmă importantă era condusă de un director pus să facă treabă. Dorea eficienţă şi productivitate. De aceea făcea zilnic inspecţia din secţie în secţie. Dădea directive şi verifica punctualitatea personalului, ritmul producţiei. Era mîndru, nevoie mare, văzînd cum personalul muncea cu o dedicare deosebită. Deodată, directorul auzi pe cineva fluierînd. Fluieratul venea din spatele unei grămezi de lăzi. Şezînd liniştit pe o ladă, un tînăr fluiera nepăsător. - Ce salariu ai dumneata? - Cine? Eu?, întrebă fluieraşul. - Da, dumneata! - Cam 100 de dolari pe săptămînă, răspunse tînărul, după care continuă să fluiere. Directorul era de-a dreptul furios. Se întoarce brusc spre unul dintre subalternii săi şi-I spune: - Dă băiatului 100 de dolari şi să nu-l mai văd pe aici! Unul dintre asistenţi, mai curajos, începu să spună: - Dar, Nelu este... - M-ai auzit? Urlă directorul. 100 de dolari şi afară cu el! Acum! Ai înţeles? La cîteva ore de la incident, directorul este sunat de la serviciul de contabilitate în legătură cu fluieraşul nostru. - În ce cheltuieli să trecem cei 100 de dolari, Dle Director? A întrebat funcţionarul. - Normal, în contul salariului său, răspunse cu năduf directorul. - Dar ştiţi, băiatul nu lucrează la noi. Ne-a adus nişte pachete şi aştepta pentru semnarea facturii.TELEFONUL - La ce oră se deschide biblioteca? Întreabă omul de la telefon. - La 9 dimineaţa, veni răspunsul. Dar de unde v-a venit ideea de a mă suna acasă tocmai la miezul nopţii pentru a-mi pune o astfel de întrebare? - Nu mai devreme de ora 9?, întrebă omul cu o voce dezamăgită. - Nu, doar la ora 9! Îi spuse bibliotecarul. Dar de ce vreţi să intraţi în bibliotecă înainte de ora 9? - Cine v-a spus că vreau să intru? Zise omul uşor întristat. Eu vreau să ies!NEGOCIERE Un om: Doamne, cît de mult este un milion de lei pentru tine? Domnul: Este cît un bănuţ. Omul: Doamne, cît de lung este un milion de ani pentru tine? Domnul: Cît o secundă. Omul: Doamne, ai putea, te rog, să-mi dai un bănuţ? Domnul: Desigur, aşteaptă o secundă.PUIUL

Ion s-a dus la un magazin de carne pentru a cumpăra un pui pentru masa de duminică. Vînzătorul mai avea un singur pui slab, care mai rămăsese sub tejghea. L-a pus pe cîntar. "Un kilogram", îi spune lui Ion. "Asta e prea slab, nu ai cumva unul mai mare?" Vînzătorul a pretins că o să caute, iar apoi a pus acelaşi pui pe cîntar, apăsînd discret cu un deget pe talerul cîntarului. "Un kilogram şi jumătate!" "Ăsta arată mai bine" zise Ion, "o să-i cumpăr pe amîndoi."AFACERI Un tînăr om de afaceri tocmai şi-a făcut propria lui firmă. A închirirat un birou deosebit de plăcut şi l-a mobilat excelent. Privind la felul în care a aranjat locul de muncă, a văzut un om care a intrat în anticameră. Dorind să pară că afacerile îi merg formidabil, a ridicat receptorul şi a început să vorbească făcînd tot felul de negocieri mişcîndu-se în acelaşi timp pe fotoliul său ergonomic. În final a pus receptorul jos şi l-a întrebat pe vizitator: "Vă pot fi de folos cu ceva?" "Da", a răspuns omul, "am venit să vă activez linia telefonică." AJUTORUL În timpul unei mari inundaţii, un om stătea în apă pînă la genunchi. A venit o barcă şi cei din ea i-au spus: "Urcă!". "O, nu, Domnul va avea grijă de mine", a răspuns el. Cîteva minute mai tîrziu apa îi ajungea pînă la brîu. A venit o altă barcă; cei din ea i-au spus: "Urcă!". "O, nu, Domnul va avea grijă de mine", a spus el. Ceva mai tîrziu se afla pe un acoperiş, cu apa pînă la gît. A venit un elicopter - "O, nu, Domnul va avea grijă de mine", s-a grăbit să răspundă. În final, s-a înecat. A ajuns în Ceruri, s-a întîlnit cu Domnul şi L-a întrebat: "Ce s-a întîmplat?" Domnul a spus: "Nu ştiu ce s-a întîmplat - am trimis două bărci şi un elicopter pentru tine."

ACCIDENTUL După ce au ieşit afară din maşinile făcute praf, rabinul observă că celălalt şofer este preot şi îi spune: - Deci, eşti preot. Eu sînt rabin. Ia priveşte la maşinile noastre! N-a mai rămas nimic din ele, dar noi sîntem amîndoi teferi. Ăsta trebuie să fie un semn de la Dumnezeu. Dumnezeu cu siguranţă că a vrut să ne înveţe că trebuie să fim prieteni şi să trăim în pace tot restul vieţii. Preotul replică: - Sînt pe deplin de acord cu tine. Acesta trebuie să fie un semn de la Dumnezeu. Rabinul continuă: - Şi ia priveşte! Încă o minune! Maşina mea este complet distrusă, dar această sticlă de vin a rămas întreagă. Desigur că Dumnezeu vrea să sărbătorim această ocazie deosebită. Apoi a întins sticla preotului. Acesta a fost de acord, a luat cîteva înghiţituri şi apoi i-a dat sticla înapoi rabinului. Rabinul a luat sticla, i-a pus imediat dopul şi i-a dat-o iar preotului. - Dar tu nu serveşti nimic? Îl întrebă preotul. - Nu, eu cred că voi aştepta pînă vine poliţia. CUM SĂ TRECI DE EXAMENUL FINAL La o mare universitate, un număr de 800 de studenţi, susţineau ultimul examen la matematică. Profesorul care preda matematica nu era însă un plăcut de studenţi. Acest profesor stătea în faţa lor la examen şi ţipa mereu anunţînd cît timp a mai rămas. Vroia ca studenţii să pice examenul, iar ei ştiau asta. În timpul acestui examen final, un student a intrat la examen avînd nevoie de o notă mare pentru a reuşi să se transfere la altă facultate. Singura lui problemă era că atunci cînd avea

emoţii nu se descurcă la matematică. Pe parcursul examenului profesorul a ţipat, iar studenţii tremurau. Cînd examenul s-a terminat şi profesorul a anunţat triumfător: "Stilourile pe masă! Aduceţi lucrările în faţă!", acest student nu s-a grăbit. Şi cinci minute s-au făcut zece, apoi douăzeci, apoi patruzeci. .. aproape o oră de la terminarea oficială a examenului. În tot acest timp, profesorul stătea în faţă şi corecta lucrări, aşteptînd şi sosirea ultimului student. "Unde te crezi, ce ai impresia că faci?", l-a întrebat profesorul cînd studentul a venit în faţă. Era evident că vroia să-i facă zile fripte. "Mă tem că am o veste proastă pentru tine", exclamă profesorul, "ai venit prea tîrziu şi ai PICAT examenul. Aşa că ne vedem semestrul următor, cînd vei repeta acest curs". Studentul a zîmbit şi i-a spus: "Ştii cine sînt?" "Ce?" se răsti profesorul. Studentul reformulă întrebarea: "Ştii cum mă cheamă?" "NU!", urlă profesorul. Studentul s-a uitat în ochii profesorului şi i-a spus încetişor: "Nu cred". Apoi a ridicat cam jumătate din maldărul de lucrări de pe masă, şi-a pus lucrarea în interior şi le-a lăsat apoi pe celelalte să cadă.

CUM SĂ RUPI O RELAŢIE, DACĂ AVEŢI ACELEAŞI STUDII Psihologia: Fata îl acuză pe băiat că a folosit-o ca pe un substitut al mamei. Sociologia: Fiecare dintre parteneri se plînge că a fost presat de celălalt. Teologia: Fiecare se roagă pentru împăcare şi/sau se revoltă împotriva divinităţii. Arheologia: Unul dintre parteneri încearcă să îngroape trecutul şi îl acuză pe celălalt că încearcă să-l dezgroape. Dramaturgia: "Oh, Doamne! Viaţa s-a sfîrşit ... şi am aflat-o şi noi!" Biologia: "Ai vrut doar să profiţi de genele mele!" Fizica: Amîndoi se consolează cu faptul că orice urcă trebuie să şi coboare. Jurnalism: "Astăzi s-a sfîrşit o nouă eră. Romeo, 19 ani, şi Diana, 18 ani, au pus capăt relaţiei lor de două săptămîni." Studii feministe: "EL a făcut-o!" Finanţe: Amîndoi au fost de acord că se cheltuiesc prea mulţi bani cînd sînt împreună şi e mai ieftin să fie singuri. Italiana: "Mama mia!" Istoria: Fiecare parte o acuză pe cealaltă că ruptura s-a datorat unui fapt din trecut. Geografia: Amîndoi au decis să se mute cît mai departe unul de celălalt. Anatomia: "Oricum nu mi-a plăcut corpul tău." Pedagogia: Sînt de acord că a fost o experienţă plină de învăţăminte. Informatica: "Hard disk-ul lui/ei era mai curînd un floppy-disk." Arhitectura: "Nu există o fundaţie prea solidă, oricum. .." Filosofia: "Dacă doi oameni se despart, fără nici un martor, sînt ei cu adevărat despărţiţi?" Educaţia fizică: Se pocnesc unul pe altul din cauza frustrării. Chimia: Iau medicamente puternice pentru a-şi alina durerea. Muzica: Ascultă şi/sau interpretează cîntece care exprimă durere Drept: Se cheamă reciproc în instanţă pentru încălcarea unui contract. UN CADOU SPECIAL Zi de vară. Autobusul opintea pe o şosea plină cu gropi. Pe un scaun mai în spate stătea un bărbat uscăţiv, ţinînd în braţe un mănunchi de flori de cîmp. Pe partea opusă, o fetişcană oacheşă se uita fascinată la macii, margaretele şi albăstrele bătrînului. Nu-şi mai putea lua ochii de la ele. Răzbătea din cînd în cînd un parfum irezistibil şi proaspăt. Fata încercă să privească pe fereastra prăfuită a autobusului, dar degeaba. Ca un magnet, o atrăgeau florile

bătrînului. La următoarea staţie, bătrînul dădu să coboare. Ezită pentru o clipă, după care se adresă fetei: "Văd că-ţi plac florile mele. Cred că soţiei mele i-ar face mare plăcere să ţi le dăruiesc. Am să-i spun că ţi le-am dat ţie". Fata primi florile, îmbujorîndu-se de plăcere. Urmări apoi pe bătrînelul uscăţiv cum se coborî din autobus şi intră pe poarta de fier forjat a unui mic cimitir din apropiere. CONCURSUL Doi lucrători de la compania de gaze, instructorul şi noul angajat, s-au dus să verifice contoarele de gaz într-o zonă de locuinţe. Şi-au parcat maşina la capătul străzii şi s-au dus să lucreze în partea opusă. La ultima casă o femeie, uitîndu-se din bucătărie pe geam, a observat că cei doi îi verificau contorul de gaz. După ce l-au verificat, instructorul l-a provocat pe noul angajat la o întrecere pînă la maşina din capătul celălalt al străzii pentru a-i demonstra că un tip mai vîrstnic îl poate întrece pe unul mai tînăr. Cei doi au luat-o la fugă şi cînd erau aproape de capătul străzii şi-au dat seama că femeia din ultima casă alerga gîfîind în spatele lor. Aceştia s-au oprit imediat şi au întrebat-o ce nu era în ordine. Abia respirînd, aceasta le-a răspuns: "cînd am văzut doi oameni de la gaze alergînd atît de repede, m-am gîndit că cel mai bine ar fi s-o iau şi eu la fugă!". UN MENIU PE CINSTE Într-o bună zi, într-un restaurant select întră un student care nu o ducea prea bine nici cu îmbrăcămintea, nici cu starea financiară. Înăuntru, doar persoane alese - se putea citi asta după felul în care arătau. Studentul se aşeză la o masă. Imediat se apropie şi chelnerul, destul de contrariat de străinul care călcase pragul restaurantului, dar etica profesională îl obligă să se adreseze în mod politicos: - Ce serveşte domnul? Studentul, ridicîndu-şi privirea din meniu, îi răspunde îngîndurat: - O felie de pîine şi un pahar cu apă, vă rog. Chelnerul, stăpînindu-şi cu greu calmul, îi spune: - În restaurantul nostru nu servim atît de puţin. Trebuie să comandaţi mai mult. - Foarte bine. Atunci aduceţi-mi o pîine şi o căldare cu apă! CUM NU TREBUIE SĂ PROCEDAŢIDeşi nu va sfătuim să faceţi aşa, iată cîteva lucruri (o duzină, de fapt) pe care le puteţi face unei lucrări de care nu vă pasă:- Scrieţi fiecare literă cu un alt font şi alternaţi fonturile foarte mari cu cele mici.- Introduceţi citate din manualul de utilizarea al aparatului video.- În locul numelor personalităţilor istorice, puneţi numele colegilor sau prietenilor. Puteţi chiar pretinde că unul dintre verii dvs. a condus prima cruciada.- Încheiaţi lucrarea cu o notă de genul: "Aceste pagini se vor autodistruge în 10 secunde".- Dacă tema este de psihologie sau filosofie, în ea aţi putea discuta dacă lucrarea există sau nu.- O lucrare de 2000 de cuvinte, înlocuiţi-le cu 2 imagini. În fond, o imagine echivalează cu 1000 de cuvinte, nu?- La bibliografie, menţionaţi numere din revistele "Mickey Mouse" sau "Batman".- În cazul unei lucrări lungi, plasaţi o reţetă de ciocolată printre alte idei şi vedeţi dacă profesorul observă.- SSccrriieettii ffiieeccaarree lliitteerraa ddee ddoouuaa oorrii.- Cuvintele fără sens se constituie în citate excelente. Ca autor se poate menţiona un maestru Zen, un autor obscur, un jucător de fotbal.- Faceţi legaturi între lucruri obscure. De exemplu, puteţi afirma că Hitler a invadat Polonia datorită activităţii solare intense sau că pirateria software este strîns legată de creşterea bovinelor.- Postaţi desene ale profesorului pe marginea lucrării.

Atenţie: nu procedaţi aşa!!!DOI CĂLUGĂRI Doi călugări aflaţi în pelerinaj au ajuns la ţărmul unui rîu. Pe malul rîului cei doi observă o tînără frumoasă, bine îmbrăcată, căutînd să treacă cumva pe celălalt mal. Ştiind că apa este destul de adîncă şi murdară, fata nu vroia să-şi murdărească hainele. Fără să stea mult pe gînduri, unul dintre călugări a luat-o în spate şi a trecut-o pe malul celălalt. După aceasta, călugării şi-au văzut de drum. Cam după o oră de mers, celălalt călugăr a început să comenteze: "Ştii bine că nu este voie să te atingi de femei. Este împotriva regulilor noastre călugăreşti să te apropii de vreo femeie. Cum ai putut să încalci canonul aşa de uşor?" Călugărul admonestat mergea în linişte. După un timp spuse: "Am pus fata jos pe malul rîului de mai bine de o oră. Tu de ce o mai duci încă în cîrcă?"MAI ERA UN PAS... Un tînăr s-a dus la un consilier în psihologie în speranţa de a găsi alinare pentru o problemă "de suflet".- De ce te simţi atît de abătut şi dezolat? îl întrebă consilierul.- Deoarece femeia pe care am cerut-o în căsătorie m-a respins, explică burlacul, suspinînd. - Nu-ţi face probleme, spuse consilierul, vrînd să-l încurajeze. Adeseori NU la femei înseamnă DA.- Dar nu mi-a spus “NU”, ci: "Pleacă de aici, naivule!".DIN PIATRĂ SEACĂ La un circ, un bărbat deosebit de puternic îşi demonstra forţa în faţa unui auditoriu numeros. A luat o lămîie pe care a strîns-o puternic în pumn, storcînd-o. Apoi a spus: - Ofer 250 dolari aceluia care poate să mai stoarcă măcar un strop din această lămîie. Din sală s-a ridicat un bătrîn mic de statură şi slăbuţ. A luat lămîia şi, spre uimirea tuturor, a mai stors un strop din ea. Uimit peste măsură, artistul l-a întrebat: - Care este secretul puterii dumitale? - Practica, a zis bătrînelul. Am fost casier timp de douăzeci de ani.RUDELE După o ceartă acasă, soţul şi soţia au pornit-o la drum cu maşina. Liniştea lungă ce s-a lăsat după schimbul de vorbe a fost spartă de bărbatul încă furios, atunci cînd a văzut nişte măgari pe marginea drumului. „Ăia sînt rudele tale?”, a întrebat el, dorind să-şi jignească nevasta încă o dată. „Da”, a spus ea, „rude prin căsătorie”.NEDUMERIRE Privind mirată la frăţiorul de curînd născut, care plîngea zgomotos, Andreea, de 4 anişori, a întrebat-o pe mămica ei:- E adevărat că bebeluşul nostru a venit din cer?- Sigur că da, draga mea, a răspuns mama cu seriozitate.- Nu mă mir că l-au dat afară de acolo, a replicat gînditoare Andreea.Generaţii...Tatăl îşi ceartă fiul neascultător: - Fiule, de cîte ori mă superi, uite, îmi creşte un fir alb de păr! - Păi, tati, nu ştiu de ce eşti aşa de supărat pe mine! Tu trebuie să fi fost mult mai neascultător! Uită-te la bunicul!"Educatia nu inseamna cit de multe ai invatat pe de rost, nici macar cit de multe stii.Educatia inseamna sa fii capabil sa faci diferenta intre ceea ce stii si ceea ce nu stii. Anatole France