1. RPP I RENCANA PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII/I Materi Pokok : Its English Time Sub Materi : Asking for friends attention Alokasi Waktu : 1x 40 menit A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.(imperative, May I..., kata ganti kepunyaan, kata ganti subyek) Indikator ; siswa membuat kalimat instruksi berupa meminta perhatian temannya 4.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.(imperative, May I..., kata ganti kepunyaan, kata ganti subyek) Indikator: siswa bisa menggunakan kaidah bahasa (struktur kebahasaan) dalam kalimat imperative. C. Tujuan Pembelajaran Siswa terampil memahami, menyatakan dan menanyakan teks lisa dan tulis untuk (a) meminta perhatian , (b) mengecek pemahaman,(c) menghargai kinerja yang baik ,(d) meminta / mengungkapkan pendapat serta responnya untuk melaksanakan komunikasai interpersonal denga guru dan teman, menggunakan ungkapan denganstruktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin , percaaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai. ( sikap, pengetahuan, ketrampilan, ) D. Materi Pembelajaran Gambar dihalaman 9 dan 10 pada buku siswa Fungsi sosial: 1. Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman 2. Memberi kalimat imperative - Struktur kalimat - Penggunaan kalimat E. Metode (Model) Pembelajaran

2. Problem-Based Learning F. Media Pembelajaran Pictures G. Sumber Belajar - Buku teks When English Rings the Bell - Sumber lain yang relevan H. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Pendahuluan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran (greeting, light brainstorming) 2. Inti Peserta didik Guru Observing Peserta didik mengamati gambar dan kalimat dalam buku pegangan siswa yang menyertainya, menirukan guru mengucapan kalimat. Memberi contoh/model mengucapkan kalimat attention yang menyertai gambar. Peserta didik mendengar dan menyimak contoh kalimat yg disampaikan oleh guru tentang attention sentence Guru memonitor kelas dan memotivasi pasangan yang pasif, lamban. Questioning Peserta didik menyiapkan daftar pertanyaan (menanyakan) kalimat attention dan cara penerapannya. 1. Guru memberikan clue/guiding question agar peserta didik agar bisa membuat pertanyaan kalimat attention Collecting information Peserta didik berdiskusi untuk menemukan jawaban atas pertanyaan 1. Memotivasi peserta didik untuk berdiskusi menemukan jawaban 2. Memberikan reward/reinforcement bagi peserta didik yang berhasil menjawab. Exploring /associating, Peserta didik menerima penegasan jawaban, yakni konsep kalimat attention Menegaskan konsep kalimat attention Communicating Peserta didik secara mandiri atau berpasangan melakukan role play untuk menerapkan kalimat attention berdasarkan situasi yang diberikan. 1. Memonitor, memotivasi peserta didik agar tetap semangat mengerjakn task. 2. Memberikan reward/reinforcement bagi peserta didik yang berhasil menjawab. 3. Kegiatan Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran, 2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram, 3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,

3. 4. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai materi pembelajaran yang dipelajari peserta didik. 5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. I. Penilaian Hasil Pembelajaran 1. Tehnik Penilaian Sikap : Non test berupa pengamatan langsung 2. Pengetahuan : Spoken Test 3. Keterampilan : Unjuk kerja (performance) Penilaian Proses a. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 4. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai b. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Kosa kata (vocabulary) 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Ketelitian 5 = Sangat teliti 4 = Teliti 3 = Cukup teliti 2 = Kurang teliti 1 = Tidak teliti 3. Pemahaman 5 = sangat memahami

4. 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1= tidak memahami c. Aspek Ketrampilan Menulis No. Aspek yang dinilai Criteria Skore Penulisan Ungkapan Warning/Caution 100% penulisan warning/caution 5 80% penulisan warning/caution 4 60% penulisan warning/caution 3 40% penulisan warning/caution 2 20% penulisan warning/caution 1 Ketepatan Tata Bahasa 100% penggunaan tata bahasa tepat 5 80% penggunaan tata bahasa tepat 4 60% penggunaan tata bahasa tepat 3 40% penggunaan tata bahasa tepat 2 20% penggunaan tata bahasa tepat 1 a. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Demak, 8 Juni 2014 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran, Drs. Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP. 196401071989021003

5. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SATUAN PENDIDIKAN : SMP MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris KELAS/SEMESTER : VIII/1 MATERI POKOK : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan ALOKASI WAKTU :1 x TM A. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan untuk menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai (sikap, pengetahuan, keterampilan). B. KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR KOMPETENSI INTI: KI 1: Menghargaidan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. KOMPETENSI DASAR 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.2. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

6. INDIKATOR Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi dalam memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan dengan menggunakan struktur teks yang runtut dan tepat sesuai konteks dan menggunakan unsur-unsur kebahasaan (intonasi, ucapan dan tekanan kata) yang benar. C. MATERI PEMBELAJARAN Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan. Fungsi sosial Menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan. Unsur kebahasaan - Kata kerja bantu modal: can, will. - Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah, kelas, sekolah, dan masyarakat. - Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal - Ucapan, tekanan kata, intonasi, - Ejaan dan tanda baca - Tulisan tangan Struktur teks a. Can you play the guitar? Yes, I can. Im sorry I cant answer the question. My uncle can run very fast., dan semacamnya. b. I promise I will come to your birthday party. Yes, sure, she will return the book soon. She will not take the train., dan semacamnya. Topik Berbagai kegiatan dan tindakan yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, denganmemberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab. D. METODE PEMBELAJARAN Scientific approach dengan model pembelajaran discovery learning E. MEDIA PEMBELAJARAN Audio Visual F. SUMBER BELAJAR 1. Buku siswa berjudul When English Rings a bell 2. Video G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Pendahuluan Salam Berdoa Mengabsen siswa Apersepsi 5 menit Inti Observing Peserta didik mengamati beberapa video yang ditampilkan oleh guru Peserta didik diminta mengamati isi dari video tersebut Peserta didik menirukan ungkapan melakukan sesuatu dan meminta seseorang melakukan sesuatu Questioning Peserta didik mempertanyakan cara 10 Menit

7. menyatakan untuk melakukan sesuatu dan cara meminta seseorang untuk melakukan sesuatu Peserta didik menanyakan kosakata yang berhubungan dengan ungkapan melakukan sesuatu dan meminta seseorang melakukan sesuatu Data Collecting/Experimenting Peserta didik diharapkan dapat melakukan wawancara dengan teman sekelasnya mengenai hal yang dapat dilakukan Peserta didik diminta melengkapi kalimat berdasarkan hasil wawancara dengan teman sekelasnya Associating Peserta didik membahas tentang ungkapan melakukan sesuatu dan meminta seseorang untuk melakukan sesuatu Peserta didik bermain peran (role play) dengan teman sekelasnya menggunakan ungkapan melakukan sesuatu dan meminta seseorang untuk melakukan sesuatu Communicating Peserta didik menulis kalimat berdasarkan role play yang di dapatkan pada kegiatan sebelumnya Peserta didik diberikan tugas untuk menuliskan jurnal pribadi tentang apa yang sudah di pelajarinya, kesulitan serta apa usaha yang dilakukan untuk perbaikan kedepannya. 30 menit 30 menit Penutup Peserta didik diminta untuk merefleksikan materi apa yang telah didapat hari itu Peserta didik diberi tugas untuk membuat jurnal tentang menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu pendapat 5 menit H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

8. A. Penilaian 1. KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks tulis dan lisan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan. Tingkat kelengkapan dan keruntutan teks tulis dan lisan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan. Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai tindakan memahami dan membuat teks tulis dan lisan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan. 2. CARA PENILAIAN: a. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan Tugas Role play untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan b. Observasi: untuk menilai sikap Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan (teks tulis dan lisan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan. sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas. Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas. c. Tes Tertulis : untuk menilai Ketrampilan Peserta didik bermain peran 3. Rubrik Penilaian d. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh- sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Percaya Diri 5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2: sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri e. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna

9. 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1 = tidak memahami 2. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2. Kerja Sama 5 = Selalu bekerja sama 4 = Sering bekerja sama 3 = Beberapa kali melakukan bekerja sama 2 = Pernah bekerja sama 1 = Tidak pernah bekerja sama RUBRIK PENILAIAN UNTUK SELURUH SISWA 1. ASPEK SIKAP NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI (NILAI 1-5) Jumlah skorSungguh- sungguh Tanggung jawab Peduli Percaya Diri 2. ASPEK PENGETAHUAN NO. NAMA ASPEK YANG DINILAI Jumlah

10. SISWA Pengucapan Intonasi Ketelitian Pemahaman score 3. ASPEK TINGKAH LAKU NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah score Melakukan tindak komunikasi yang tepat Kerjasama

11. 1. Jenis / Teknik Penilaian : Aspek Pengetahuan : Hasil Role play Aspek Ketrampilan : Role play Aspek Sikap : 2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Unjuk kerja 3. Pedoman Penskoran No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1 = tidak memahami Demak, 8 Juni 2014 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran, Drs. Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP. 196401071989021003

12. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII / I Materi Pokok : Instruction Sentence Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit ( 2 TM) A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya. 3. Memahami pengetahuan (factual, koseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori B. Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan member instruksi, mengajak, melarang, minta ijin serta cara responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. Indikator Mampu mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan untuk memberi instruksi. Mampu mengidentifikasi struktur teks yang digunakan untuk memberi instruksi. Mampu menerapkan unsur kebahasaan pada teks yang digunakan untuk memberi instruksi. 4..3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan dan merespon ungkapan member instruksi, mengajak, melarang dan minta ijin dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Indikator Mampu melengkapi dialog yang menyatakan dan menanyakan instruksi Mampu menyatakan dan menanyakan instruksi dengan memperhatikan social , struktur teks dan unsur kebahasaaan yang tepat. C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan I Setelah mempelajari subtopic dari Instruction Sentence siswa dapat: Mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan kalimat perintah. Menanyakan dan menyatakan secara lisan kalimat perintah. Peserta didik melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat mengidentifikasikan fungsi social, struktur teks serta menerapkan unsure kebahasaan

13. terkait dalam teks yang menyatakan dan menanyakan kalimat perintah sesuai dengan konteks dengan santun dan penuh kepedulian D. Materi Pembelajaran Fungsi Sosial Mengidentifikasi, membanggakan, memuji, mengagumi Unsur Kebahasaan Verbs Definitive Article Nouns Open The Door Clean Whiteboard Touch Nose Move Chair Play Football Please ! Do Homework Turn On Lamp Turn Off Fan Swicth On Stove Swicth Off Television Imperative sentence Pattern: Verb 1 + complement + Please ! Topik Giving instruction E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Approach Model Pembelajaran : Problem Based Learning Metode : Individu F. Langkah Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama ( 80 menit) Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan Salam Berdoa Mengabsen siswa Apersepsi Tujuan pembelajaran 5 menit Inti Observing Siswa mengamati gambar yang di tayangkan. Meminta siswa menuliskan ungkapan kalimat perintah. Guru memberi contoh mengucapkan kata-kata kerja yang telah disebutkan siswa dengan lafal dan intonasi yang benar. Questioning Guru memotivasi siswa untuk menanyakan tentang hal-hal yang berkaitan dengan gambar yang diamati Guru memberi contoh pertanyaan yang bisa muncul dari gambar yang diamati. Guru membenarkan hal-hal yang belum benar dari kalimat atau ucapan siswa dari pertanyaan yang mereka sampaikan 10 Menit 30 menit

14. Data Collecting/Experimenting Siswa diminta melengkapi kalimat dari gambar yang diamati dalam bahasa inggris dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. Siswa diminta menyusun kalimat berdasarkan gambar yang di tampilkan dengan menggunakan unsur kebahasaan yang benar. 30 menit Penutup Siswa diminta untuk merefleksikan materi apa yang telah didapat hari itu Siswa diberi tugas untuk mengamati sifat orang disekitarnya sebagai sarana untuk menambah wawasanya 5 menit Pertemuan 2 (80 menit) Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Pendahuluan Salam Berdoa Mengabsen siswa Mengulangi sekilas pelajaran yang lalu 5 menit Inti Assosiating Siswa diminta membuat kelompok terdiri dari 5 siswa untuk saling bertanya tentang sifat seseorang secara lisan menggunakan kosa kata yang telah didapat pada pertemuan sebelunya menjadi kalimat sesuai unsur kebahasaanya. Siswa diminta bekerjasama membuat atau menyusun kalimat sesuai dengan unsur kebahasaanya. Communicating Siswa secara mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dihadapan teman-temanya. Kelompok yang lain memberikan masukan atas hasil kerja kelompok yang telah presentasi. Guru memberikan penilaian atas hasil kerja siswa. 40 Menit 30 menit Penutup Siswa diminta untuk memberikan tanggapan atas pembelajaran teks yang telah didapat hari itu Siswa diberi tugas untuk membuat kalimat perintah secara individu di rumah dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya. 5 menit G. Media dan Sumber Belajar Media : Gambar Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kelas VIII H. Penilaian

15. PENILAIAN B. Penilaian 4. KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat perintah. Tingkat kelengkapan dan keruntutan kalimat perintah. Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai tindakan memahami dan membuat kalimat perintah. 5. CARA PENILAIAN: d. Kinerja (praktik) : untuk menilai ketrampilan Tugas menganalisis dan membuat kalimat perintah untuk fungsi nyata. e. Observasi: untuk menilai sikap Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan kalimat perintah sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas. Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas. f. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan Peserta didik diminta untuk : membuat kalimat perintah berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks membuat kalimat perintah berdasarkan struktur teks sesuai konteks membuat kalimat perintah berdasarkan unsur kebahasaan sesuai konteks PENILAIAN HASIL Indikator Pencapaian Kompetensi Tehnik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen Membuat kalimat perintah sesuai dengan unsur kebahasaan dan berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks Gambar 6. Rubrik Penilaian f. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh- sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul

16. 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Percaya Diri 5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2: sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri g. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 2 = tidak memahami 3. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2. Kerja Sama 5 = Selalu bekerja sama 4 = Sering bekerja sama 3 = Beberapa kali melakukan bekerja sama 2 = Pernah bekerja sama 1 = Tidak pernah bekerja sama RUBRIK PENILAIAN UNTUK SELURUH SISWA 4. ASPEK SIKAP NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI (NILAI 1-5) Jumlah skorSungguh- sungguh Tanggung jawab Peduli Percaya Diri

17. 5. ASPEK PENGETAHUAN NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah scorePengucapan Intonasi Ketelitian Pemahaman 6. ASPEK TINGKAH LAKU NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah score Melakukan tindak komunikasi yang tepat Kerjasama 1. Jenis / Teknik Penilaian : Aspek Pengetahuan : Tes Aspek Ketrampilan : Project Work Aspek Sikap : 2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Isian 3. Pedoman Penskoran No Uraian Skor 1. Greetings10 items jawaban 10 2. Introducing ones self 5 items jawaban 5 Skor Akhir = Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimal

18. Demak, 8 Juni 2014 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran, Drs. Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP. 196401071989021003

19. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP: KD 3.5,4.6 ) Satuan Pendidikan : SMP Kelas / Semester : VIII( Delapan ) / I Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Topik : My uncle is a zookeeper Alokasi Waktu : 40 menit (1 x TM) A. KOMPETENSI INTI KI 1 : Menghargaidan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. KOMPETENSI DASAR 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.5. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. C. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu untuk memenuhi fungsi sosial dalam hal menjelaskan, membanggakan, memuji, mengaguni, mengkritik, dsb. menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai. (sikap, pengetahuan, keterampilan)

20. D. INDIKATOR PEMBELAJARAN 1. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar. 2. Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3. Memahami menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dengan menerapkan srtuktur teks sesuai dengan konteks penggunaannya 4. Mampu menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks dengan terampil. E. MATERI PEMBELAJARAN Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Fungsi sosial Menyatakan jumlah yang tidak tertentu. Struktur teks a. Keberadaan Orang There are only a few students left in school. Where are the others? There are some over there. b. Keberadaan Benda How many chairs are there in your class? There are a lot of chairs. How much money is there in your pocket? Not much, just a little. c. Keberadaan Binatang How many monkeys are there left in the zoo? There are still some. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (few, little, much, many) dan tata bahasa ( there is/ there are) Topik Berbagai hal terkait dengan keberadaan orang, benda dan binatang , di dalam dan di luar kelas, dan lingkungan sekitar F. METODE PEMBELAJARAN: Scientific Learning G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. PENDAHULUAN a. Mengucapkan salam dan berdoa. b. Memberikan motivasi dan apersepsi. c. Menginformasikan tujuan pembelajaran. 2. INTI a. Mengamati /Observing Fase/ Tahap Guru Observing Siswa mendengarkan/dan menirukan beberapa kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks

21. penggunaannya Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Mempertanyakan/Q uestioning Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks Mencoba/Experime nting Siswa membaca contoh-contoh lain kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dari sumber lain . Siswa menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasikan/As sotiating Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajarinya. Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasika n/Networking Siswa menyatakan dan menanyakan secara tulis dan lisan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu),dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan dan kesempatan di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah

22. dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya 3. PENUTUP b. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran. c. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. d. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. e. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. f. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. H. MEDIA PEMBELAJARAN LCD, gambar binatang, bangunan,benda di rumah I. SUMBER 1. Asep Gunawan, dkk. 2014.When English rings the Bell. Jakarta: kemendikbud J. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN a. Teknik : a. Kinerja (Praktik) b. Observasi b. Bentuk : Bermain simulasi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu serta cara meresponsnya c. Instrumen Penilaian : Make a dialogue with your pairs as the example? Example: Jeremi : How many visitors are there? Thomas : There are many visitors. 1. 2. 3.

23. 4. . 5. d. Pedoman Penilaian Rubrik penilaian No Aspek yang dinilai Nilai Knowledge 1. Kosa kata (vocabulary) 2 Kelacaran (fluency) 3. Pengucapan (pronunciation) 4. Intonasi (intonation) 5. Pilihan kata (diction) Attitude 1. Rasa hormat 2. Peduli 3. Percaya diri 4. Berkomunikasi dengan baik 5. Peduli sosial Action 1. Kerja sama 2. Melakukan tindak komunikasi Rubrik Penilaian :

24. Kosa kata, Pengucapan dan Intonasi : 5 = Hampir sempurna 4 = Ada kesalahan tapi tidak menggangu makna 3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak kesalahan dan mengganggu 1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami Kelancaran : 5 = Sangat lancar 4 = Lancar 3 = Cukup lancar 2 = Kurang lancar 1 = Tidak lancar Pilihan kata : 5 = Sangat variatif dan tepat 4 = Variatif dan tepat 3 = Cukup variatif dan tepat 2 = Kurang variatif dan tepat 1 = Tidak variatif dan tepat

25. Rasa hormat, Peduli, Percaya Diri, Berkomunikasi dengan baik dan Peduli sosial : 5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormat/peduli/percaya diri/komunikatif/peduli sosial 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormat/peduli/percaya diri/komunikatif/peduli sosial 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat/peduli/percaya diri/komunikatif/peduli sosial 2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormat/peduli/percaya diri/komunikatif/peduli sosial 1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak hormat/peduli/percaya diri/komunikatif/peduli sosial Kerja sama : 5 = Selalu bekerja sama 4 = sering bekerja sama 3 = Beberapa kali melakukan kerja sama 2 = Pernah bekerja sama 1 = Tidak pernah bekerja sama Melakukan tindak komunikasi ; 5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

26. Demak, 8 Juni 2014 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran, Drs. Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP. 196401071989021003

27. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII/ I Materi Pokok : Simple present Continuous Tense (chapter 6) Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit ( 1 TM) A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya. 3. Memahami pengetahuan (factual, koseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori B. Kompetensi Dasar : 3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakantindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya. (present continuous tense; kata ganti obyek, me, you, him, her, us) Indikator: - Siswa mampu mengidentifikasi fungsi sosial Simple Present Continuous Tense - Siswa mampu mengidentifikasi struktur kalimat Simple Present Continuous Tense - Siswa mampu menerapkan unsur kebahasaan Simple Present Continuous Tense untuk menyatakan kejadian yang sedang berlangsung 4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, denganmemperhatikanfungsisosial, struktur teks, danunsurkebahasaan, yang

28. benardansesuaikonteks. Indikator: - Mampu melengkapi kalimat yang menyatakan kejadian yang sedang berlangsung - Mampu menyatakan kejadian yang sedang berlangsung dengan memperhatikan fungsi social , struktur teks dan unsur kebahasaaan yang tepat Topik /Tema : What Are You Doing? Sub Topik/Tema : Simple Present Progressive/Simple Present Continuous Tense C. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat : Menunjukkan kesungguhan dalam belajar bahasa Inggris tentang Simple Present Continuous Tense. Menunjukkan perilaku yang santun dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan menggunakan bentuk kalimat Simple Present Continuous Tense. Mengidentifikasi penggunaan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan dan sesuai konteks Simple Present Continuous Tense Menyusun teks lisan dan tulis sederhana dengan bentuk kalimat Simple Present Continuous Tense Alokasi Waktu : 2 x 40 menit D. Materi Pembelajaran Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini,

29. Fungsi sosial Menyatakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Present continuous tense; What are you doing? I am doing the exercises. Who is sitting under the tree there? My brother is. Are the boys playing football? No, they arent. They are playing baseball. b. Kata ganti obyek, me, you, him, her, us, ... The teaher is teaching the students. She is teaching them. Jono is talking to Tuty. Tuty is listening to him. Unsur kebahasaan (1)Kata kerja V-ing dan kata bantu (2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Berbagai hal terkait dengan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saatselama proses pembelajaran, di dalam dan di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar

30. E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Approach Model Pembelajaran : Discovery Learning Metode : Diskusi RANCANGAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskipsi Aloka si Wakt u

31. Pendahu luan - Salam - Berdoa - Mengabsensi Siswa - Apersepsi 5 menit Inti Mengam ati - Guru memberi beberapa contoh kalimat Simple Present continuus Tense. - Guru memberi contoh cara membaca kalimat-kalimat tersebut dengan pelafalan, intonasi dan tekanan kata yang tepat. - Siswa mengamati gambar orang-orang yang sedang melakukan kegiatan kebersihan di kelas. - Siswa mengamati kalimat Simple Present Continuous mana yang sesuai dengan aktivitas tiap individu yang sedang melakukan kegiatan kebersihan di kelas. - Siswa mengamati kegiatan yang sedang dilakukan siswa lain di dalam kelas mereka sendiri 10 menit Menany a - Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam berbagai konteks 10 menit Mengum pulkan informa si - Siswa mengunjungi beberapa area sekolah seperti lapangan, kantin, perpustakaan, ruang guru, koperasi sekolah, laboratorium, dll) untuk melakukan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang dilakukan oleh orang-orang yang ada di tempat tersebut dan menuliskannya dalam bentuk kalimat simple present continuous 20 menit

32. sebanyak-banyaknya - Siswa membaca contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dari sumber lain. - Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang tepat. - Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, tanyajawab dan kegiatan lain yang terstruktur Mengaso siasikan - Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. - Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. - Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalika 15 menit Mengko munika sikan - Siswa satu per satu menyebutkan aktifitas yang ada dalam gambar/video yang telah dibuat secara berkelompok dalam bahasa inggris dalam simple present cntinuous 15 menit

33. tense - Secara berkelompok, salah satu siswa memperagakan sebuah aktifitas dan teman yang lain menyebutkan aktifitas tersebut dalam bahasa inggris dalam simple present continuous tense. - Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya - Siswa menuliskan pengalaman belajar mereka dalam bentuk jurnal tentang kesulitan apa yang mereka hadapi selama mempelajari simple present continuous tense dan bagian mana yang paling mereka suka atau tidak suka dalam belajar simple present continuous Penutup - Siswa diminta memberikan tanggapan tentang teks yang telah mereka dapat hari itu - Siswa diberi tugas untuk mengumpulkan kegiatan- kegiatan yang sedang berlangsung dan menuliskannya di buku mereka untuk dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya 5 menit F. Media dan Sumber Belajar Media : Gambar Orang Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kelas VII G. Penilaian

34. PENILAIAN A. Penilaian 1. KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial Simple Present Continuous Tense. Tingkat kelengkapan dan keruntutan Simple Present Continuous Tense Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai tindakan memahami dan membuat kalimat Simple Present Continuous Tense 2. CARA PENILAIAN: a. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan Tugas menganalisis dan membuat Simple Present Continuous Tense kalimat dengan menggunakan untuk fungsi nyata. b. Observasi: untuk menilai sikap Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan (kalimat Simple Present Continuous Tense sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas. Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas. c. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan Peserta didik diminta untuk : membuat kalimat Simple Present Continuous Tense berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks membuat kalimat Simple Present Continuous Tense berdasarkan struktur teks sesuai konteks membuat kalimat Simple Present Continuous Tense berdasarkan unsur kebahasaan sesuai konteks PENILAIAN HASIL Indikator Pencapaian Kompetensi Tehnik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen membuat kalimat Simple Present Continuous Tense sesuai dengan unsur kebahasaan dan berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks - Penilaian Sikap - Penilaian Pengetahuan - Penilaian Ketrampilan Pengamatan Tes Tulis Tes Lisan Work in a group! Complete the blank spaces below with suitable words! Say the activities that are performed by your friends!

35. 3. Rubrik Penilaian a. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh- sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Percaya Diri 5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2: sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri b. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1 = tidak memahami 2. Aspek Tingkah laku

36. No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2. Kerja Sama 5 = Selalu bekerja sama 4 = Sering bekerja sama 3 = Beberapa kali melakukan bekerja sama 2 = Pernah bekerja sama 1 = Tidak pernah bekerja sama RUBRIK PENILAIAN UNTUK SELURUH SISWA 1. ASPEK SIKAP NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI (NILAI 1-5) Jumlah skorSungguh- sungguh Tanggung jawab Peduli Percaya Diri 2. ASPEK PENGETAHUAN NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah scorePengucapan Intonasi Ketelitian Pemahaman 3. ASPEK TINGKAH LAKU NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah score Melakukan tindak komunikasi yang tepat Kerjasama

37. 1. Jenis / Teknik Penilaian : Aspek Pengetahuan : Tes Aspek Ketrampilan : Project Work Aspek Sikap : 2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Isian 3. Pedoman Penskoran No Uraian Skor 1. Melengkapi kalimat10 items jawaban 10 2. Menyatakan kejadian yang sedang berlangsung 5 items jawaban 5 Skor Akhir = Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimal Demak, 8 Juni 2014 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran, Drs. Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP. 196401071989021003

38. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII / II Materi Pokok : Narrative Text Alokasi Waktu : 1 TM H. Kompetensi Inti 5. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 6. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya. 7. Memahami pengetahuan (factual, koseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 8. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori I. Kompetensi Dasar 3.14 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel, sesuai dengan konteks penggunaannya Indikator Mampu mengidentifikasi fungsi social teks narrative berbentuk fabel Mampu menerapkan unsur kebahasaan pada teks narrative berbentuk fabel 4.16 Menangkap makna teks naratif, lisan dan tulis, berbentukfabel, pendek dan sederhana. Indikator Mampu menghibur teman-teman sekelas dengan cerita narrative dengan tokoh binatang/hewan Mampu menggunakan unsur kebahasaan yang benar dalam teks narrative yang sesua dengan konteks

39. J. Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari subtopic dari teks narrative siswa dapat: Membuat dan menulis teks Narrative. Peserta didik melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat mengidentifikasikan fungsi social, struktur teks serta menerapkan unsure kebahasaan terkait dalam teks yang menyatakan dan menanyakan sifat orang sesuai dengan konteks dengan santun dan penuh kepedulian K. Materi Pembelajaran Fungsi Sosial Teks Narrative berfungsi untuk menghibur pendengar atau pembaca dengan sebuah cerita atau suatu peristiwa Unsur Kebahasaan - Tata bahasa: Simple Past tense, Past Continuous Tense - Kalimat langung dan tidak langsun Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dsb. - Adverbia dan frasa preposisional penunjuk waktu: a long time ago, one day, in the morning, the next day, immediately, dsb. - Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal Contoh teks narrative Mousedeer and Crocodile One day Mousedeer saw a lot of fruits on the other side of the river. He wanted to eat them but he could not cross the river. There were many crocodiles there, but there was no bridge across the river. The Mousedeer suddenly had an idea. He stood on the river side and called out. Hello. Is anybody there? Crocodile heard him, he swam fast to meet Mousedeer, and answered, Hello, Mousedeer. How are you? Please come in. He pretended to be friendly. He had a plan. As soon as Mousedeer got near, he would snap him and eat him for breakfast. But Mousedeer was standing on top of a big stone. In a proud voice he said, Crocodile, Im here to do the Kings order. The King will give away free meat to all crocodiles. He has sent me to count the number of all the crocodiles here. Crocodile was so happy that he forgot his plan to eat Mousedeer. Really? How will you count us? Please call all your family, relatives, friends, neighbours. Tell them to line up from here to the other side of the river, ordered Mousedeer. Before long, all the crocodiles were in a long line across the river. Then, Mousedeer jumped onto the back of one crocodile to another, counting loudly One, Two, Three, Four. When he got to the last crocodile he said One hundred! and quickly jumped up to the land. How many are we? asked Crocodile. One hundred. Hahaha, I fooled you! Thanks for giving me a bridge to cross the river. Bye!

40. L. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Approach Model Pembelajaran : Discovery Learning Metode : Diskusi M. Langkah Langkah Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Pendahuluan Salam Berdoa Mengabsen siswa Apersepsi Inti Mengamati Siswa mendengarkan cerita/ menonton beberapa tayangan fabel berdasarkan konteks yang sesuai Menanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai fabel, dalam berbagai konteks Mengumpulkan informasi Siswa membaca contoh-contoh fabel dari berbagai sumber lain. Siswa mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks naratif berbentuk fabel yang dibacanya/didengarnya menggunakan Bahasa Inggris Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa yang terdapat dalam berbagai teks naratif berbentuk fabel. Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel Mengomunikasikan

41. Siswa membacakan cerita fabel yang pernah dibacanya atau yang pernah didengarnya dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang baik Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya Penutup Siswa diminta untuk merefleksikan materi apa yang telah didapat hari itu Siswa diberi tugas untuk mengamati beberapa contoh teks narrative berbentuk fabel di beberapa sumber referensi lain sebagai sarana untuk menambah wawasanya N. Media dan Sumber Belajar Media : LCD, Komputer Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kelas VIII When English rings a bell O. Penilaian

42. PENILAIAN B. Penilaian 4. KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks narrative tentang orang. Tingkat ketepatan unsur kebahasaan teks narrative: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai tindakan memahami dan membuat teks narrative 5. CARA PENILAIAN: d. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan Tugas menganalisis dan membuat teks narrative untuk fungsi nyata. e. Observasi: untuk menilai sikap Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan (teks narrative sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas. Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas. f. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan Peserta didik diminta untuk : membuat teks narrative berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks membuat teks narrative berdasarkan struktur teks sesuai konteks membuat teks narrative berdasarkan unsur kebahasaan sesuai konteks PENILAIAN HASIL Indikator Pencapaian Kompetensi Tehnik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen membuat teks narrative sesuai dengan unsur kebahasaan dan berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks ........ Tes tulis ........ 6. Rubrik Penilaian c. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh- 5: selalu sungguh-sungguh

43. sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Percaya Diri 5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2: sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri d. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1 = tidak memahami 3. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

44. 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2. Kerja Sama 5 = Selalu bekerja sama 4 = Sering bekerja sama 3 = Beberapa kali melakukan bekerja sama 2 = Pernah bekerja sama 1 = Tidak pernah bekerja sama RUBRIK PENILAIAN UNTUK SELURUH SISWA 4. ASPEK SIKAP NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI (NILAI 1-5) Jumlah skorSungguh- sungguh Tanggung jawab Peduli Percaya Diri 5. ASPEK PENGETAHUAN NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah scorePengucapan Intonasi Ketelitian Pemahaman 6. ASPEK TINGKAH LAKU NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah score Melakukan tindak komunikasi yang tepat Kerjasama 1. Jenis / Teknik Penilaian : Aspek Pengetahuan : Tes

45. Aspek Ketrampilan : Project Work Aspek Sikap : pengamatan 2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Isian 3. Pedoman Penskoran No Uraian Skor Skor Akhir = Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimal Demak, 8 Juni 2014 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran, Drs. Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP. 196401071989021003

46. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII / II Materi Pokok : Bigger is not always better Sub Topik : To show their differences Alokasi Waktu : 1 TM P. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Q. Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.9 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar. (degree of comparison) 4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, denganmemperhatikanfungsisosial, struktur teks, danunsurkebahasaan, yang benardansesuaikonteks. Indikator

47. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar Jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi Mampu menyatakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang dan benda R. Tujuan Pembelajaran Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis yg menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman menggunakan ungkapan dengan struktur teks yg runtut dengan unsur kebahasaan yg benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai. S. Materi Pembelajaran Fungsi Sosial Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela dan mengagumi Unsur Kebahasaan 1. Kosa kata : kata benda dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang, benda dikelas, sekolah, rumah,dan sekitarnya. 2. Perbandingan sifat : as...as, ...er, ...est, more..., the most.... Topik Sifat orang dan benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab. T. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Approach Model Pembelajaran : Problem Based Learning U. Media Pembelajaran Pictures V. Sumber belajar Buku When English Rings the Bell W. Langkah Langkah Pembelajaran Kegiatan siswa guru Pendahuluan Salam Berdoa Mengabsen siswa Apersepsi Inti Observing Siswa terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan Guru menunjukkan contoh dua gambar yang berbeda Guru meminta siswa untuk

48. jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam bahasa inggris dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya Questioning Siswa menanyakan tentang perbedaan antara dua gambar yang sangat berbeda dalam bahasa inggris. Data Collecting/Experimenting Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa inggris dari film, kaset, buku teks, dsb. Siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan ) interaksi menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. mengamati dan mengidentifikasi gambar tersebut Guru membimbing siswa untuk menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara dua gambar yang sangat berbeda dalam bahasa inggris. Guru membimbing siswa untuk mampu mengumpulkan data dengan bertanya jawab dengan temannya dari kelompok lain Guru meminta siswa untuk mencari perbedaan-perbedaan dari benda di sekitarnya Penutup Siswa diminta untuk merefleksikan materi apa yang telah didapat hari itu Siswa diberi tugas untuk mengamati perbedaan benda disekitarnya sebagai sarana untuk menambah wawasannya Guru membimbing anak untuk merangkum materi X. Media dan Sumber Belajar Media : Gambar Benda Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kelas VIII Y. Penilaian

49. PENILAIAN C. Penilaian 7. KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Tingkat kelengkapan dan keruntutan menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda 8. CARA PENILAIAN: g. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan Tugas membandingkan dua benda yang berbeda. h. Observasi: untuk menilai sikap Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Tindakan peserta didik menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, di dalam dan di luar kelas. Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas. i. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan Peserta didik diminta untuk : Menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk tindakan menyebutkan, dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda PENILAIAN HASIL Indikator Pencapaian Kompetensi Tehnik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen membuat teks yang di dalamnya termasuk tindakan menyebutkan, dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda sesuai

50. dengan unsur kebahasaan dan berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks 9. Rubrik Penilaian e. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh- sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Percaya Diri 5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2: sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri f. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna

51. 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1 = tidak memahami 4. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2. Kerja Sama 5 = Selalu bekerja sama 4 = Sering bekerja sama 3 = Beberapa kali melakukan bekerja sama 2 = Pernah bekerja sama 1 = Tidak pernah bekerja sama RUBRIK PENILAIAN UNTUK SELURUH SISWA 7. ASPEK SIKAP NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI (NILAI 1-5) Jumlah skorSungguh- sungguh Tanggung jawab Peduli Percaya Diri

52. 8. ASPEK PENGETAHUAN NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah scorePengucapan Intonasi Ketelitian Pemahaman 9. ASPEK TINGKAH LAKU NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah score Melakukan tindak komunikasi yang tepat Kerjasama 1. Jenis / Teknik Penilaian : Aspek Pengetahuan : Tes Aspek Ketrampilan : Project Work Aspek Sikap : 2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Isian 3. Pedoman Penskoran No Uraian Skor 1. Greetings10 items jawaban 10

53. 2. Introducing ones self 5 items jawaban 5 Skor Akhir = Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimal Demak, 8 Juni 2014 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran, Drs. Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP. 196401071989021003

54. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII / Genap Materi Pokok : Describing place Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit ( 1 Pertemuan) Z. Kompetensi Inti 1. Menghargaidan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. AA. Kompetensi Dasar 3.10. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana. 4.12.Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Indikator Mampu mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan deskripsi tempat Mampu mengidentifikasi struktur teks yang digunakan untuk menyatakan dan menanyakan deskripsi tempat

55. Mampu menerapkan unsur kebahasaan pada teks yang digunakan untuk menyatakan dan menanyakan deskripsi tempat Mampu menyusun kalimat menjadi paragraph teks deskriptif Mampu menyatakan dan menanyakan tempat dengan memperhatikn fungsi social , struktur teks dan unsur kebahasaaan yang tepat Dst BB. Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari subtopic dari teks descriptive siswa dapat: Mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tempat. Menanyakan dan menyatakan secara lisan deskripsi tempat. Peserta didik melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat mengidentifikasikan fungsi social, struktur teks serta menerapkan unsure kebahasaan terkait dalam teks yang menyatakan dan menanyakan tempat sesuai dengan konteks dengan santun dan penuh kepedulian. CC. Materi Pembelajaran Fungsi Sosial Mengidentifikasi, membanggakan, memuji, mengagumi Unsur Kebahasaan This There is That There are Those These Auxiliaries (is,am,are,was,were,do,does,did) Noun (house, museum, beach.....) Adjective (big,interesting,far....) Simple present tense Pattern: S + Auxilary + Adjective(Adj) / Noun(N) / Adverb(Adv) S+ V(s/es) + .

56. DD. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Approach Model Pembelajaran : Discovery Learning Metode : Diskusi EE.Langkah Langkah Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Pendahuluan Salam Berdoa Mengabsen siswa Apersepsi Menjelaskan kompetensi serta tujuan pembelajaran 5 menit Inti Observing Guru menyajikan beberapa gambar untuk menarik perhatian siswa Siswa mengamati sebuah video Siswa menyebutkan kosakata yang berhubungan dengan video Guru memberi contoh mengucapkan kata-kata sifat dan benda yang telah disebutkan siswa dengan lafal dan intonasi yang benar Questioning Guru memotivasi siswa untuk menanyakan tentang hal-hal yang berkaitan dengan video yang diamati Guru memberi contoh pertanyaan yang bisa 10 Menit 30 menit

57. muncul dari video yang diamati. Guru membenarkan hal-hal yang belum benar dari kalimat atau ucapan siswa dari pertanyaan yang mereka sampaikan Data Collecting/Experimenting Siswa diminta menuliskan kata kata sifat dan benda yang muncul dari video baru yang diamati dalam bahasa inggris dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya Siswa diminta untuk tanya jawab dengan teman sekelompoknya tentang tempat yang paling mereka sukai berdasarkan video Associating Siswa diminta menyusun kalimat dengan menggunakan unsur kebahasaan yang benar Communicating Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil karyanya di depan kelas 30 menit Penutup Siswa diminta untuk merefleksikan materi apa yang telah didapat hari itu Siswa diberi tugas untuk mengamat tempat disekitarnya sebagai sarana untuk menambah wawasanya 5 menit FF.Media dan Sumber Belajar Media : Gambar dan Video Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kelas VIII GG. Penilaian

58. PENILAIAN D. Penilaian 10. KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks descriptive tentang tempat. Tingkat kelengkapan dan keruntutan teks descriptive tantang tempat Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai tindakan memahami dan membuat teks descriptive 11. CARA PENILAIAN: j. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan Tugas menganalisis dan membuat teks desriptive untuk fungsi nyata. k. Observasi: untuk menilai sikap Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan (teks descriptive sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas. Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas. l. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan Peserta didik diminta untuk : membuat teks desriptive berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks membuat teks descriptive berdasarkan struktur teks sesuai konteks membuat teks descriptive berdasarkan unsur kebahasaan sesuai konteks PENILAIAN HASIL Indikator Pencapaian Kompetensi Tehnik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen membuat teks descriptive sesuai dengan unsur kebahasaan dan berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks 12. Rubrik Penilaian g. Aspek Sikap

59. No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh- sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Percaya Diri 5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2: sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri h. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna

60. 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1 = tidak memahami 5. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2. Kerja Sama 5 = Selalu bekerja sama 4 = Sering bekerja sama 3 = Beberapa kali melakukan bekerja sama 2 = Pernah bekerja sama 1 = Tidak pernah bekerja sama RUBRIK PENILAIAN UNTUK SELURUH SISWA 10. ASPEK SIKAP NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI (NILAI 1-5) Jumlah skorSungguh- sungguh Tanggung jawab Peduli Percaya Diri 11. ASPEK PENGETAHUAN

61. NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah scorePengucapan Intonasi Ketelitian Pemahaman 12. ASPEK TINGKAH LAKU NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah score Melakukan tindak komunikasi yang tepat Kerjasama 1. Jenis / Teknik Penilaian : Aspek Pengetahuan : Tes Aspek Ketrampilan : Project Work Aspek Sikap : 2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Isian 3. Pedoman Penskoran No Uraian Skor 1. Vocabularies 10 items jawaban 10 2. Composing paragraph 5 items jawaban 5 Skor Akhir = Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimal

62. Demak, 8 Juni 2014 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran, Drs. Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP. 196401071989021003

63. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas / Semester : VIII / 1 Materi Pokok : When I was a Child / Recount text Pertemuan ke : 1 Alokasi Waktu : 1 x 40 menit A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab,peduli(toleransi,gotong royong),santun,percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan(faktual,konseptual dan procedural)berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mengolah ,menyaji dan menalar dalam ranah konkrit(menulis,membaca,menghitung,menggambar dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dengan sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator 3.11 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang dilakukan /terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaanya. Indikator : a. Siswa mampu menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan tentang kejadian yang terjadi diwaktu lampau b. Siswa mampu menyatakan dan menanyakan tindakan / kejadian yang dilakukan /terjadi diwaktu lampau. 4.14 Menangkap makna teks recount lisan tertulis ,pendek dan sederhana tentang kegiatan, kejadian,peristiwa Indikator : a. Siswa mampu menangkap makna yang terdapat dalam teks recount yang disajikan secara lisan. b. Siswa mampu menangkap makna yang terdapat dalam teks recount tertulis c. Siswa mampu menangkap tentang kegiatan/peristiwa,kejadian. C. Tujuan Pembelajaran :

64. Siswa terampil memahami,menyatakan ,dan menanyakan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan / kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau untuk melaporkan,menceritakan ,menjelaskan,dsb,menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsure kebahasaan yang benar yang sesuai dengan konteks,secara jujur disiplin ,percaya diri tanggung jawab,peduli,kerjasama,dan cinta damai.(sikap ,pengetahuan ,ketrampilan) D. Materi Pembelajaran Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang unsur kebahasaan dan struktur teks pada teks recount. E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Scientific Approach 2. Model : discovery Learning 3. Metode : Cooperative Learning F. Media ,Alat dan sumber Pembelajaran 1. Media : worksheet,gambar 2. Sumber belajar : Buku siswa When English a Bell Kelas 8 G. Langkah langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Siswa Guru Pendahuluan 1.Membahas salam 2.Berdoa 3.Menunjukkan kehadiran 4. Membent