Grade  4   Lección:    El  ciclo  del  agua  -­‐  Precipitación  

 

Reference  to  English  Interconnections  Lesson  Cycles:    Patterns  of  the  Earth  pg.  13  

Science  Standard(s):  Standard  1  Objective  2  Content  Objective(s):   Language  Objective(s):  Students  will  be  able  to  define  and  describe  precipitation,  identify  the  four  main  types,  and  appraise  the  air  temperature  to  distinguish  if  it  will  rain  or  snow  by  playing  a  game  with  a  partner.      Puedo  definir  y  describir  lo  que  es  la  precipitación,  identificar  los  cuatro  tipos  principales  de  precipitación  y  evaluar  la  temperatura  del  aire  para  saber  si  lloverá  o  nevará,  jugando  un  juego  con  un  compañero.    

Students  will  be  able  to  orally  define  precipitation,  state  the  four  types  and  explain  how  they  know  if  it  will  rain  or  snow  given  certain  air  temperature  conditions  by  playing  a  game  with  a  partner.    Puedo  decir  lo  que  es  la  precipitación,  nombrar  los  cuatro  tipos  de  precipitación  y  explicar  cómo  sé  si  lloverá  o  nevará  según  la  temperatura  del  aire  jugando  un  juego  con  un  compañero.    

Essential  Questions:    How  does  water  change  as  it  collects  on  Earth?  

Vocabulario  académico  requerido  para  el  muro  de  palabras:  Escuchar:  Precipitación,  temperatura,  forma,  grados  Hablar:  Lluvia,  nieve,  aguanieve,  granizo,  Precipitación,  temperatura,  forma,  tipo,  arriba,  abajo,  congelación,  grados,  Fahrenheit  Leer:  precipitación,  tipos,  aire,  temperatura  Escribir:  Definir,  precipitación,  identificar,  tipos,  temperatura  del  aire,  lluvia,  nieve,  aguanieve,  granizo,  congelación    Oraciones  modelo:  ¿Qué  es  la  precipitación?  

La  precipitación  es  _______________.  

 

¿Cuáles  son  los  cuatro  tipos  de  precipitación?  

Los  cuatro  tipos  de  precipitación  son  ______________.  

 

¿Qué  tipo  de  precipitación  habría  si  la  temperatura    aire  fuera  de  ___⁰F?del  

Si  la  temperatura    aire  fuera  de  ________  habría  _______  porque  ___________________.del  

Materials:  • Vocabulary  Picture  Cards  

• Glass  Jar  

• Cold  and  Hot  water  

• Ice  cubes  

• Plastic  sandwich  bag  

• Matches  

• Game  Papers  (cut  up  and  folded  in  a  cup,  1  set  for  

Vocabulario  adicional  de  la  lección:  Partículas  de  polvo,  evaporación,  condensación,  vapor  de  agua,  más  caliente  que,  más  frío  que,  abajo,  arriba,  nube,  Fahrenheit      

every  partnership)  

• Cups  (1  for  every  partnership)  

• Exit  Ticket  

Lesson:       Instructional  Time:  40  minutes  Opening:    (8  minutes)  T:  “¿De  qué  están  hechas  las  nubes?  Diríjanse  a  su  compañero  y  díganle  qué  es  lo  que  piensan.  Empiecen”.  S:  Agua.  Vapor  de  agua  • Have  the  whole  class  share  their  idea  at  once.  

T: “He escuchado que muchos dijeron: “agua”. ¿Creen que es agua en estado líquido o vapor de agua? Piénsenlo. Espere tres segundos. “Cuando diga: “Empiecen”, griten su respuesta una vez. ¡Empiecen!”.

S:  agua  en  estado  líquido/vapor  de  agua  

T:  “¡La  condensación  es  el  proceso  que  hace  las  nubes!  Las  nubes  están  hechas  de  gotitas  de  agua  en  estado  líquido.  Voy  a  hacer  una  demostración.  ¡Vamos  a  hacer  una  nube!  Tendrán  que  observar  atentamente".  

• Place  a  few  ice  cubes  in  a  plastic  sandwich  bag.  Pour  an  inch  or  two  of  very  hot  water  into  a  glass  jar  and  quickly  cover  it  with  the  lid.  Make  sure  you  don’t  lose  any  heat.    

T: “Diríjanse a su compañero y decidan rápidamente quién será hoy el Estudiante 1 y quién será el Estudiante 2. Tienen 10 segundos. ¡Empiecen!”.  Wait  10  seconds  and  then  regain  their  attention. “Ahora, el Estudiante 1 se dirigirá al Estudiante 2 y le dirá lo que ve que está pasando. Usen las palabras EVAPORACIÓN y AGUA en sus oraciones”.  Refer  to  the  picture  vocabulary  card  for  evaporation  from  the  previous  lesson  and  to  the  water  vapor  picture  vocabulary  card  in  this  lesson.  “Tienen un minuto, ¡Empiecen!” VAPOR DE

Students  should  be  describing  what  they  see  happening  

• Get  their  attention  again.  Have  some  students,  who  were  partner  2,  share  what  their  partners  told  them.  

T:  “¡Todos  son  excelentes  científicos!  ¡Son  muy  observadores!  Ahora,  miren  lo  que  haré  a  continuación”.  

• Strike  a  match,  remove  the  lid,  put  the  match  in  the  jar,  and  quickly  put  the  bag  of  ice  over  the  opening.  Make  sure  that  it  seals  the  jar  tightly.  Wait  a  few  minutes  and  watch  your  cloud  form.  You  will  see  condensation  covering  the  jar.    

T:  “Veamos.  Esto  se  parece  a  algo  que  vimos  en  nuestra  última  lección.  El  Estudiante  2  se  dirigirá  a  su  compañero  y  le  dirá  lo  que  ve  que  está  pasando.  Deben  usar  la  palabra  CONDENSACIÓN”  point  to  the  picture  vocabulary  card  "en  su  explicación.  Tienen  1  minuto.  ¡Empiecen!”.  

Students  should  be  describing  the  water  that  is  collecting  on  the  side  of  the  jar.  

• Get  their  attention  again.  Have  some  students,  who  were  partner  1,  share  what  their  partners  told  them.  

T:  “Es  posible  que  se  pregunten  por  qué  puse  el  fósforo  dentro    frasco.  El  fósforo  deja  partículas  de  polvo  dentro    frasco”.  Point  to  the  picture  vocabulary  card  for  dust  particles.  “Esto  le  dará  al  agua  algo  a  qué  pegarse.  Cuando  se  forman  nubes  en  el  cielo  a  partir  de  la  condensación,  las  gotitas  de  agua  se  pegan  a  las  partículas  de  polvo  que  hay  en  el  aire”.deldel  

• Remove  the  sandwich  bag  and  allow  the  cloud  to  escape.  

T:  “¡Hemos  hecho  una  nube!  Ahora,  vamos  a  aprender  lo  que  ocurre  después  de  que  se  forma  una  nube.  Veamos  nuestro  objetivo  de  aprendizaje  de  hoy”.    

• Point  and  refer  to  the  objective  on  the  board  ‘I  can  define  and  describe  precipitation,  identify  the  four  main  types,  and  appraise  the  air  temperature  to  distinguish  if  it  will  rain  or  snow,  by  working  with  a  partner.’  

T:    “Cuando  diga:  “¡Empiecen!”,  el  Estudiante  2  leerá  el  objetivo  escrito  en  la  pizarra.    Cuando  el  Estudiante  2  termine,  el  Estudiante  1  le  dirá  al  Estudiante  2  una  de  las  cosas  que  aprenderemos  y  podremos  hacer  hoy.  ¡Empiecen!”.    Give  the  class  1-­‐2  minutes.  

S2:    Puedo  definir  y  describir  lo  que  es  la  precipitación,  identificar  los  cuatro  tipos  principales  de  precipitación  y  evaluar  la  temperatura  del  aire  para  saber  si  lloverá  o  nevará  trabajando  con  un  compañero.  

S1states  one  thing  the  class  will  learn  and  be  able  to  do  today.    

• Call  on  one  student  in  the  class  to  read  the  objective  and  another  student  to  tell  the  class  one  thing  we  will  learn  and  be  able  to  do  today.  

•  • Introduction  to  New  Material  (Direct  Instruction):  (8  minutes)  

T:  “En  nuestra  demostración,  vimos  que  el  agua  del  frasco  se  adhería  a  las  partículas  del  fósforo  para  formar  una  nube.  En  la  vida  real,  después  de  que  las  gotitas  de  agua  se  adhieren  a  las  partículas  de  polvo  que  hay  en  el  aire  y  forman  una  nube,  la  humedad  se  acumula  y  se  acumula  hasta  que  la  nube  queda  realmente  pesada.  Cuando  las  gotitas  de  agua  acumuladas  quedan  demasiado  pesadas,  entonces  caen.  Cualquier  forma  de  agua  que  caiga  de  las  nubes  a  la  Tierra  se  denomina  PRECIPITACIÓN”.  • Hold up your vocabulary card for PRECIPITACIÓN. When you say this definition, do a hand signal to represent

water falling from a cloud. You can wiggle your fingers and make a falling motion. Do this action each time you say the word PRECIPITATION.

• Write the definition on the board or post a previously written one. T:  “Repitan  conmigo  la  palabra  “precipitación””.  S:  Precipitación  T:  “Ahora  muevan  las  manos  y  repitan  la  definición  conmigo.  Precipitación  es…  • Together with the students, move your hands again slowly and say ‘Any form of water that falls from clouds

to Earth’ with the students. T:  “Hay  cuatro  tipos  diferentes  de  precipitación  que  vemos  normalmente.  Con  sus  compañeros  de  mesa,  quiero  que  piensen  cuáles  son  esos  cuatro   tipos  de  precipitación.  Veamos  si  pueden  descubrir  cuáles  son   los  cuatro   tipos.  Les  daré  un  minuto  para  que  nombren  las  cuatro  formas  de  agua  que  caen  de  las  nubes.  ¡Empiecen!”.  S:  Lluvia,  nieve,  aguanieve  y  granizo.  • Call on a couple of tables. As they come up with ideas, show the picture vocabulary cards for rain, snow,

sleet, and hail. You can write any other ideas they have on the board as well. T:  “Las  cuatro  formas  de  precipitación  que  tenemos  que  recordar  son:  lluvia,  nieve,  aguanieve  y  granizo”.  • Hold up a card that says 32ᵒ F. T:    “Este  es  un  número  mágico.  Es  muy  importante.  ¿Alguien  sabe  qué  es  o  por  qué  es  tan  importante?”  • Call on a couple of students—try to get a variety of ideas. S:  Treinta  y  dos  grados.  Treinta  y  dos.  32˚F  es  el  punto  de  congelación.  T:  “¡Estoy  impresionada!  Algunos  de  ustedes  saben  qué  significa  ese  pequeño  símbolo”. Point to the symbol on the card. “Ese  símbolo  significa  grados.  Además,  algunos  de  ustedes  también  sabían  que  la  F  quiere  decir  Fahrenheit.  ¿Dónde  habían  visto  este  símbolo”  Point to the symbol on the card “u  oído  la  palabra  “grados  Fahrenheit”  antes?  Diríjanse  a  sus  compañeros  y  cuéntenles  dónde  han  visto  este  símbolo  o  escuchado  hablar  de  él  anteriormente.  ¡Empiecen!”.  S:  Cuando  hablamos  de  la  temperatura  que  hay  afuera.  • Have a student or two share ideas with the class. T:  “¿Alguien  sabe  por  qué  32˚  F  podría  ser  una  temperatura  importante?”    • Wait a few seconds. If students want to share their ideas, call on a couple of kids and brainstorm ideas. T:  “32˚  F  es  un  número  mágico  porque  es  la  temperatura  llamada  punto  de  CONGELACIÓN.  Cuando  el  agua  está  a  32˚  F  o  menos,  se  congela.  Veamos,  ¿qué  tipo  de  precipitación  produce  el  agua  congelada?  Todos  juntos,  díganme  qué  forma  de  precipitación  es  agua  congelada.  ¡Empiecen!”.  

S:  Nieve  T:  “Bien.  De  modo  que,  si  la  temperatura  del  aire  en  el  exterior  está  debajo  de  32˚  F  cuando  hay  precipitación,  hay  nieve.  Si  está  arriba  de  32˚  F,  hay  lluvia”.    T:    “Muy  bien,  pensemos…  la  temperatura  es  de  17˚F.    ¿Qué  tipo  de  precipitación  habrá,  lluvia  o  nieve?    ¿Y  por  qué?    Miren  nuestra  oración  modelo.    Si  la  temperatura  del  aire  fuera  de  ________  habría  _______  porque  ______________.    De  modo  que  si  la  temperatura  del  aire  fuera  de  17˚F,  ¿qué  es  lo  que  habría?    ¿Y  por  qué?    Hablen  con  sus  compañeros.    ¡Empiecen!”.    Give  students  30  seconds.  S:    Si  la  temperatura  del  aire  fuera  17˚F  habría  nieve  porque  17ºF  está  debajo  de  32˚F  o  el  punto  de  congelación.  • Call  on  a  student  or  two  to  share  the  answer  that  was  discussed  with  a  partner.    Help  the  student  use  the  sentence  

frame  in  answering.  

T: “¡Muy bien!, pensemos… la temperatura es de 56˚F. ¿Qué tipo de precipitación habrá, lluvia o nieve? ¿Y por qué? Miren nuestra oración modelo. Si la temperatura del aire fuera de ________ habría _______ porque ______________. De modo que si la temperatura del aire fuera de 56˚F, ¿qué es lo que habría? ¿Y por qué? Hablen con sus compañeros. ¡Empiecen!”.    Give  students  30  seconds.

S: Si la temperatura del aire fuera de 56˚F habría lluvia porque 56ºF está arriba de 32˚F o el punto de congelación.

• Call  on  a  student  or  two  to  share  the  answer  that  was  discussed  with  a  partner.    Help  the  student  use  the  sentence  frame  in  answering.  

T: “¡Excelente! ¡Vamos a practicar un poco más con nuestros compañeros!"

Guided  Practice:    (10  minutes)  T: “Tengo una taza con papeles doblados. Hay tres tipos diferentes de papel en esta taza. Un tipo es un papel que dice: “Precipitación”. Si saco ese papel, todos definirán lo que es precipitación usando la oración modelo: “Precipitación es” con sus compañeros”.    Point  to  the  sentence  frame.    “Se pondrán de acuerdo para dar una buena definición y la escribirán usando la oración modelo en la pizarra que comparten. Cuando diga: “Empiecen” levantarán la pizarra para que yo la vea”. “Otro tipo de papel dice: “Cuatro tipos de precipitación”. Si saco ese papel, todos indicarán los cuatro tipos de precipitación usando la oración modelo: “Los cuatro tipos de precipitación son _________” con sus compañeros”.    Point  to  the  sentence  frame. “Se pondrán de acuerdo en cuanto a los cuatro tipos de precipitación y escribirán la respuesta usando la oración modelo en la pizarra que comparten. Cuando diga: “Empiecen” levantarán la pizarra para que yo la vea. El último tipo de papel que podría sacar tiene un número con el símbolo de grado. Si saco este papel, todos usarán la oración modelo: “Si la temperatura del aire fuera de ______ habría _______ porque ________” con un compañero para identificar si la precipitación a esa temperatura sería lluvia o nieve y por qué”.    Point  to  the  sentence  frame. “Se pondrán de acuerdo sobre la respuesta y la escribirán usando la oración modelo en la pizarra que comparten. Cuando diga: “Empiecen” levantarán la pizarra para que yo la vea. Cuando trabajen con un compañero, es importante turnarse. El Estudiante 1 contestará primero la pregunta la primera vez, y luego contestará el Estudiante 2. El Estudiante 1 escribirá la respuesta en la pizarra y la levantará en el aire. Cuando el maestro diga que la respuesta es correcta, el Estudiante 1 borrará la pizarra. Con el siguiente papel, el Estudiante 2 contestará primero y usará la pizarra”.

• Show  students  there  are  a  couple  of  papers  that  say  ‘precipitation’,  a  couple  that  say  ‘four  types  of  precipitation’  and  several  with  numbers  in  the  cup.  

Use  the  Modeling  Cycle:  Teacher  Does:  • Intentionally  pull  out  a  paper  that  says  a  number  with  the  degree  symbol  on  it  and  read  it  aloud  to  the  class.      

T: “72°F: ¿qué tipo de precipitación habría si la temperatura del aire fuera de 72°F?”

• Use  a  puppet,  stuffed  animal  or  object  to  act  as  your  imaginary  student  partner  to  model.  

T: “Soy el Estudiante 1. Veamos… 72°F. Si la temperatura del aire fuera de 72°F, habría lluvia porque la temperatura es más cálida que la del punto de congelación a 72°F.”  Point  to  the  sentence  frame.  

• Have  the  imaginary  partner  agree  and  add  to  the  statement.  

T: “Ahora es el turno del Estudiante 2. Sí, estoy de acuerdo. Si la temperatura del aire fuera de 72°F, habría lluvia porque 72°F es más cálido que el punto de congelación a 32°F”.

• As  Partner  1,  write  the  sentence  frame  on  the  shared  whiteboard  with  an  answer  that  is  an  agreement  between  partners.  

T: “¡Empiecen!”

• As  Partner  1,  hold  the  whiteboard  up  in  the  air  for  the  teacher  to  see.    Show  class  that  the  sentence  frame  with  the  answer  is  written  on  the  board.  

T: “¡Excelente!. Sí, si la temperatura del aire fuera de 72°F, habría lluvia porque 72°F es más cálido que el punto de congelación. Borren sus pizarras”.

T: “Si contesté primero como Estudiante 1 y escribí en la pizarra esta vez, la próxima vez será el turno de mi compañero”.

 

Teacher  Does  with  Student:  

• Intentionally  pull  out  a  paper  that  says,  ‘Precipitation’  and  read  it  aloud  to  the  class.  

T: “Precipitación. ¿Qué es la precipitación?”

• Call  up  a  student  to  be  your  partner.    Tell  the  class  your  student  partner  is  Partner  1  and  you  are  Partner  2.  

• Point  to  the  sentence  frame.      

S: La precipitación es el agua que cae a la tierra desde las nubes.

T: “Sí, precipitación es agua que cae desde las nubes a la tierra en forma de lluvia, aguanieve, granizo o nieve".

• Help  Partner  1  write  the  sentence  frame  on  the  shared  whiteboard  with  an  answer  that  is  an  agreement  between  partners.  

T: “¡Empiecen!”

• Help  Partner  1  hold  the  whiteboard  up  in  the  air  for  the  teacher  to  see.    Show  class  that  the  sentence  frame  with  the  answer  is  written  on  the  board.  

T: “¡Excelente!. Sí, hay muchas maneras de decirlo en sus propias palabras, pero la precipitación es agua que cae desde las nubes a la tierra. Borren sus pizarras”.

T: “Si soy el Estudiante 2 y no tuve la oportunidad de escribir en la pizarra, sería mi turno la próxima vez”.

 

Two  Students  Do:  

• Call  up  two  students  to  help  model  for  the  class.    Assign  one  student  to  be  Partner  1  and  another  student  to  be  Partner  2.  

• Intentionally  pull  out  a  paper  that  says,  “Los cuatro tipos de precipitación son ______”  and  read  it  aloud  to  the  class.

T: “Los cuatro tipos de precipitación son ______. ¿Cuáles son los cuatro tipos de precipitación?”

• Help  the  students  follow  the  procedure  as  needed.    Point  to  the  sentence  frame.  

S1: Los cuatro tipos de precipitación son aguanieve, granizo, lluvia y nieve.

S2: Sí, los cuatro tipos de precipitación son granizo, lluvia, aguanieve y nieve.

Partner  1  writes  the  sentence  frame  on  the  shared  whiteboard  with  an  answer  that  is  an  agreement  between  partners.  

T: “¡Empiecen!”

Partner  1  holds  the  whiteboard  up  in  the  air  for  the  teacher  to  see.    Help  show  the  class  that  the  sentence  frame  with  the  answer  is  written  on  the  board.  

T: “¡Excelente!. Sí, pueden escribirlos en cualquier orden. Los cuatro tipos de precipitación son lluvia, granizo, aguanieve y nieve. Borren sus pizarras. Luego será el turno del Estudiante 2 para hablar en primer lugar y escribir en la pizarra la próxima vez”.

 

All  Students  Practice:  

• Use  your  classroom  procedure  to  pass  out  one  whiteboard,  marker  and  eraser  (rag,  tissue,  sock,  etc.)  to  each  partnership.    Have  students  decide  who  is  Partner  1  and  who  is  Partner  2  (or  use  previously  decided  partnerships).    Mix  up  papers  in  the  cup.    Pull  papers  out  one  at  a  time  and  help  prompt  the  students  in  what  to  do  by  referring  to  the  correct  sentence  frame.    Practice  each  question  type  twice.    Ensure  students  are  taking  turns,  answering  the  question  and  staying  in  the  target  language.  

 

Independent  Practice:    (12  minutes)  

• Use  your  classroom  procedure  to  collect  the  whiteboards,  markers  and  erasers.  

T: “Ahora, todos van a hacer esta actividad con sus compañeros. Es casi la misma actividad, salvo que ahora el maestro no participará. Tendrán que turnarse para preguntar y responder la pregunta. Esta vez no usarán las pizarras. Cada par de estudiantes tendrá su propia taza con papeles dentro de esta. El Estudiante 1 sacará un papel y lo leerá. El Estudiante 1 tendrá que hacer la pregunta escrita en el papel”. Point  to  questions/sentence  frames.    “El Estudiante contestará la pregunta usando la oración modelo. El Estudiante 1 dirá: “Es correcto” o “Es incorrecto” y corregirá la respuesta. Será el turno del Estudiante 2 de extraer un papel, leerlo y hacer la pregunta y el turno del Estudiante 1 de contestar”.

 

Use  the  Modeling  Cycle:  

Teacher  Does:  

• Use  a  puppet,  stuffed  animal  or  object  to  act  as  your  imaginary  student  partner  to  model.    Explain  to  the  class  you  are  Partner  1  and  your  imaginary  partner  is  Partner  2.  

• Intentionally  pull  out  a  paper  that  says  a  number  with  the  degree  symbol  on  it.      

T: “Como Estudiante 1, sacaré un papel, lo leeré y haré la pregunta. 22 ºF Señala la pregunta/oración modelo. “¿Qué tipo de precipitación habría si la temperatura del aire fuera de 22°F?”

T: “Como Estudiante 2, yo respondería la pregunta. Veamos… 22°F. Si la temperatura del aire fuera de 22°F, habría nieve porque está debajo del punto de congelación de 32°F”.  Point  to  the  sentence  frame.  

T: “Como Estudiante 1, yo diría: “Sí, es correcto”. Entonces sería el turno de mi compañero de sacar un papel, leerlo y hacer

la pregunta”.

 

Teacher  Does  with  Student:  

• Call  up  a  student  to  model  with  you  as  your  partner.    Explain  to  the  class  that  you  are  Partner  1  and  the  student  is  Partner  2.  

• Intentionally  pull  out  a  paper  that  says,  “Precipitación”  on  it.

T: “Precipitación. ¿Qué es la precipitación?”    Point  to  the  question/sentence  frame.

S: Precipitación es cuando cae agua a la tierra desde una nube del cielo.

T: “¡Es correcto!. Entonces sería el turno de mi compañero de sacar un papel, leerlo y hacer la pregunta”.

 

Two  Students  Do:  

• Call  up  two  students  to  model  for  the  class.    Identify  one  student  as  Partner  1  and  the  other  student  as  Partner  2.  

• Intentionally  pull  out  a  paper  that  says,  ‘The  four  types  of  precipitation’  on  it.  

Help  the  students  follow  the  procedure  as  needed.    Point  to  the  question/sentence  frame.  

S1: Los cuatro tipos de precipitación. ¿Cuáles son los cuatro tipos de precipitación?

S2: Los cuatro tipos de precipitación son aguanieve, nieve, lluvia y granizo.

S1: Es correcto.

T: “Entonces sería el turno del Estudiante 2 de sacar un papel, leerlo y hacer la pregunta”.

 

All  Students  Practice:  

• Use  your  class  procedure  to  pass  out  the  cups  with  papers  to  each  partnership.    Walk  around  and  ensure  students  are  using  the  question  and  sentence  frames  and  staying  in  the  target  language.  

 

• After  about  5  minutes,  use  your  class  procedure  to  collect  the  materials.  

T: “Todos ustedes han aprendido mucho sobre la precipitación hoy. Saben que la precipitación cae cuando las nubes acumulan humedad y se vuelven pesadas, y saben que la forma depende de la temperatura del aire. Antes de terminar nuestra lección, vamos a completar una evaluación rápida de salida. Cuando reciban esta evaluación de salida, van a leer las instrucciones y empezar. Recuerden escribir oraciones completas usando nuestras oraciones modelo. Estas son las instrucciones: 1: Definir qué es la precipitación e indicar cuándo se produce. 2: Identificar las cuatro formas principales de precipitación 2. ¿Qué tipo de precipitación habría si la temperatura del aire fuera de 98°F? 4. ¿Qué tipo de precipitación habría si la temperatura del aire fuera de 32°F?

• Pass  out  the  exit  tickets  

T: “Tienen cuatro minutos: Empiecen”.

• Give  students  four  minutes  to  write  their  four  sentences.    Walk  around  the  class  and  ensure  students  understand  

the  directions.    After  four  minutes,  collect  students’  papers  to  evaluate.  

 

Closing:    (2  minutes)  

T: “Ahora veamos si cumplimos nuestros objetivos. El Estudiante 1 se dirigirá a su compañero y le leerá el objetivo”.

S: Puedo definir y describir lo que es la precipitación, identificar los cuatro tipos principales de precipitación y evaluar la temperatura del aire para saber si lloverá o nevará trabajando con un compañero.

T: “El Estudiante 2 preguntará a sus compañeros si pueden hacerlo”.

S1: ¿Pueden hacerlo?

S2: ¡Sí!

T: El Estudiante 2 se dirigirá a su compañero y le leerá el objetivo”.

S: Puedo definir y describir lo que es la precipitación, identificar los cuatro tipos principales de precipitación y evaluar la temperatura del aire para saber si lloverá o nevará trabajando con un compañero.

T: “El Estudiante 1 preguntará a sus compañeros si pueden hacerlo”.

S1: ¿Pueden hacerlo?

S2: ¡Sí!

T: “¡Buen trabajo! Ahora, pongan los pulgares arriba si SU COMPAÑERO puede cumplir con el objetivo. Pongan los pulgares abajo si no puede. ¡Fantástico! Hoy la temperatura es de_____°F. Si hoy hubiera precipitaciones, ¿cómo serían?”

S: Lluvia o nieve

T: “¡Bien hecho!”

Assessment:  Informal  Assessment  as  you  watch  group  and  partner  discussions  Exit  ticket  Extra  Ideas:    

                                       

Nombre:  ___________________    

Evaluación  de  salida  sobre  precipitaciones    

¡Recuerden  usar  oraciones  completas!    1:  Definir  qué  es  la  precipitación  e  indicar  cuándo  se  produce.        2:  Identificar  las  cuatro  formas  principales  de  precipitación.        3.  ¿Qué  tipo  de  precipitación  habría  si  la  temperatura  del  aire  fuera  de  98⁰F?        4.  ¿Qué  tipo  de  precipitación  habría  si  la  temperatura  del  aire  fuera  de  32°F?      

 Nombre:  ___________________    

Evaluación  de  salida  sobre  precipitaciones  ¡Recuerden  usar  oraciones  completas!  

 1:  Definir  qué  es  la  precipitación  e  indicar  cuándo  se  produce.      2:  Identificar  las  cuatro  formas  principales  de  precipitación.        3.  ¿Qué  tipo  de  precipitación  habría  si  la  temperatura  del  aire  fuera  de  98⁰F?        4.  ¿Qué  tipo  de  precipitación  habría  si  la  temperatura  del  aire  fuera  de  32°F?      

 Nombre:  ___________________    

Evaluación  de  salida  sobre  precipitaciones  ¡Recuerden  usar  oraciones  completas!  

 1:  Definir  qué  es  la  precipitación  e  indicar  cuándo  se  produce.      2:  Identificar  los  cuatro  tipos  principales  de  precipitación.        3.  ¿Qué  tipo  de  precipitación  habría  si  la  temperatura  del  aire  fuera  de  98⁰F?      

 

4.  ¿Qué  tipo  de  precipitación  habría  si  la  temperatura  del  aire  fuera  de  32°F?        -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐          

Precipitación   Precipitación    

Los  cuatro  tipos  de  precipitación  

Los  cuatro  tipos  de  precipitación  

 

72˚F   22˚F    

13˚F   33˚F    

61˚F   4˚F    

       

         

Precipitación   Precipitación    

Los  cuatro  tipos  de  precipitación  

Los  cuatro  tipos  de  precipitación  

 

72˚F   22˚F    

13˚F   33˚F    

61˚F   4˚F    

Precipitación                  

Partículas  de  polvo                    

Vapor  de  agua  

           

 

Granizo                    

   

   Lluvia          

Nieve        

Aguanieve      

Congelación            

 

32⁰F    

Abajo    

             

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