Langue Fr Et Cognition-PPT ALL
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1
Cognition
Définition :
- Le mot "cognition" vient du latin cognoscere.
- Mécanismes de la pensée humaine, animale ou artificielle,et plus généralement de tout système de traitement del'information capable d'acquérir, conserver, et transmettredes connaissances.
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Grandes fonctions cognitives
Perception
AttentionMémoire
Conscience
Action
Raisonnement
Calcul Langage
Émotion
Apprentissage
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Sciences cognitives : objectifs
Decrire
Expliquer
Simulerles principales dispositions et capacités del¶esprit humain, de l¶animal et de machines.
Au travers des études interdisciplinaires :psychologie, linguistique, philosophie,neurosciences, intelligence artificielle...
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Inter disciplinar ité
des sciences cognitives
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Une br eve histor ique sur µconnaissance et
espr it¶
De la Grèce au XIXe siècle : la philosophie seules¶occupe de ces questions
Philosophes µrationalistes¶ :- René Descartes (1596-1650) : penser, c¶est
raisonner ; la raison = enchaînement des idées
simples entre elles selon les règles de la logique.
- Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716) : penser,
c¶est calculer.
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XIXe
Vers la mécanisation de la pensée
- George Boole (1815-1864) : invente le µcalculsymbolique¶ ; traduit des opérations logiquescomme «ou», «et», «si« alors» en opérationsmathématiques simples effectuées sur les
chiffres 0 et 1 ; « Les lois qu¶il nous fautconstruire sont celles de l¶esprit humain. »
Développement de la psychologie expérimentale
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Pr emièr es découver tes sur le cer veau
Paul Broca (1824-1860) : localise le centre dulangage dans le lobe temporal gauche ; Aire
de Broca ; aphasie expressive
Carl Wernicke (1848-1905) : découvre qu¶une
forme d¶aphasie est liée à une lésion d¶unezone voisine de l¶aire de Broca ; aphasieréceptive
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Cyber nétique, Cer veau et Or dinateur
1936 : µmachine de Turing¶ (Alan Turing)
invention du principe d¶algorithme
John von Neumann (1903-1957) : Architecture vonNeumann = calcul analytique + principed¶algorithme
= Bases des 1ers véritables ordinateurs
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Naissance de la cyber nétique
1946-1953 : Conférences de Macy (cf. JosiahMacy, Jr. Foundation) à NY, Rencontreinterdisciplinaire :
- Norbert Wiener (1894-1964) :- J.von Newmann
- Warren McCulloch, neurophysiologiste
- chercheurs d¶autres sciences humaines :Gregory Bateson, anthropologue
Kurt Lewin, psychologue
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Intelligence Ar tificielle
(cr éation en 1956)
John McCarthy, Marvin Minsky, Allen Newell,Herbert Simon- Logic Theorist (1956) = programme informatique capabled¶enchaîner et d¶articuler entre elles une foule de propositions àpartir de quelques prémisses (ex : « si A implique B » et « Bimplique C » alors « A implique C»
Manipulation automatique de symboles, résolution deproblème
Objectif : Copier, puis dépasser les activités humainesréputées intelligentes, comme raisonner, utiliser le langageou résoudre des problèmes.
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I A
1957 : GPS (General Problem Solver) ± Simon & Newell
= 1er programme µintelligent¶ capapble de réaliser touteune série d¶opérations, depuis jouer aux échecs jusqu¶àdémontrer des théorèmes mathématiques.
- Rendre compte de la pensée humaine
1970 : la revue Artificial Intelligence
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Psychologie Cognitive (1)
Née à la fin des années 50 aux Etats-Unis : George Miller etJerome Bunner à Havard
Cognitivisme : A study of Thinking (1956)
� béhaviorisme (observation des comportements extérieurs du sujet ;mécanisme stimulus-réponse ; processus mentaux = boîte noire)
- veut ouvrir la µboîte noire¶ pour comprendre les états mentaux(représentations, imagerie mentale, etc.)
- considère que toute connaissance suppose la sélection etl¶interprétation des informations reçues ; que l¶action ou la penséeimpliquent la mise en oeuvre de stratégies de résolution deproblèmes adaptées à chaque situation.
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Psychologie Cognitive (2)
Psychologie de la forme (G estalt )
Edgar Rubin, vase, 1915 Illusion de Müller-Lyer, 1889
Jean Piaget
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Du côté de la linguistique
Linguistique générative de Noam Chomsky : S yntactic S tructures (1957) Langage et grammaires formelles
Compétence / Performance cf Langue/Parole
Créativité du langage humain :
- Aptitude proprement humaine à produire un nombre infini dephrases grammaticales en associant des mots selon des régles de
grammaire.- le ballon est tombé ; le ballon, il est tombé ; il est tombé, le ballon; (cf.
«le ballon a tombé») ,mais non «le tombé a ballon».
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La Philosophie de l¶espr it (1)
Jerry Fodor (1935- ) : collaborateur de Chomsky à MIT
la théorie µsymbolique¶ de l¶esprit
- (1975) : The language of Thought ( Le langage de la
pensée)
- Analogie avec le fonctionnement de l¶ordinateur :
hardware/software : cerveau/pensée
- Opérations de l¶esprit = opérations logico-mathématiques
(computations) sur des symboles (du type «si p alors q»).
Penser, c¶est manipuler des symboles.
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La Philosophie de l¶espr it (2)
La modularité de l¶esprit (The Modularity of Mind , 1983)- L¶esprit ne fonctionne pas comme un tout unifié.- Hypothèse de modules spécialisés destinés à chacun àun type particulier d¶opération :
- Aire visuelle (perception)- Langage- Motricité- Mémoire ... A court terme / a long terme
- Existence de sous-modules
ex : Perception visuelle > forme ; couleur ; mouvementLangage > grammaire ; sémantiquecf. Le silence vert é bral indispose la voile licite.
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La Philosophie de l¶espr it (3)
L'hypothèse d'un « système central »
qui est chargé d'intégrer les différentes opérations entre
elles.
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La for mation
des sciences cognitives (1)
Avant 1975, le terme inexistant
une convergence d¶idées, de recherches
A partir de 1975 : la cristallisation d¶un triple point de vue :théorique, institutionnelle, médiatique.
1) théorique : « paradigme cognitif » selon le modèle
de J.Fodor
2) institutionnelle :- 20 million de dollars investis par la Fondation
Alfred P. Sloan
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La for mation
des sciences cognitives (2)
- Création de la C ognitive Science Society en 1979
de la revue C ognitive Science
3) médiatique : Dès 1980, se multiplient les manuels,ouvrages d¶introduction, livres de vulgarisation.
- 1985 : le psychologue Howard Gardner : Histoire de la
révolution cognitive.
- 1987 : La revue Le débat , un dossier spécial « Nouvelle
Science de l¶esprit »
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Les SC au seuil du XXIe siècle
1960-1970 : informatique = sicence-pilote
- Modèle du cerveau-ordinateur : modèle computationel dutraitement de l¶information
A partir des années 1980 : les neurosciences
- Modèles de réseaux neuroneaux (connexionnisme, neuronesformels, etc.)
Au début des années 2000 : une nouvelle configuration- pas de modèle dominant > un certain éclectisme : la pensée est
un phénomène « bio-psycho-social »
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Thèmes favoris à travers le temps
1960-1970 : perception, langage, résolution deproblèmes
Les années 80 et 90 : mémoire, conscience
Aujourd¶hui : émotions, motricité- La cognition s¶ancre dans le corps. On insiste désormais sur le fait
que le cerveau est un organe vivant, que la pensée humaine esttributaire d¶un corps et que celui-ci est plongé dans un
environnement social.
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Deux paradigmes théor iques ma jeur s
1. Le cognitivisme2. Le connexionisme = modèle de réseaux de
neurones : James McClelland; David Rumelhart
Processus mentaux = un réseau de micro-unités quitraitent en parallèle ou simultanément desinformations.
Résultat de petites unités interconnectées quiinteragissent entre elles, sans pilote central.
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Scientificité
- généralisation = abstraction
- cohérence
- explicativité > prévision
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Langage, Linguistique et
Cognition
Question :
Plusieurs disciplines(psychologie, philosophie, etc.)s¶intéressent au langage humain, mais l¶approche
opérée par la linguistique est à la fois plus centrale
et plus spécifique. Pourquoi ?
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Suite
1. Le langage et les langues (naturelles)
Homme Monde
Un morpheme
Elaborationsdu linguiste (5)
Le langage (3)
LN1
(4) LNm
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Suite
(1) Limites du langage humain� par son support cérébral
� par son organe phonatoire
� Mais cette notion de µlimitation¶ n¶a en fait que peu d¶effetsur la liberté de constitution des langues.
(2) L¶homme conceptualise le monde� mécansimes de la conceptualisation
(3) Le langage� faculté de langage
� universaux de langage ()
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Suite
(4) Les langues naturelles� 4000-5000 dans le monde
� le résultat d¶une lente élaboration inconsciente d¶une communautéhistorico-socio-culturelle
� évoluent dans le temps(5) Le linguiste
� La démarche hypothético-déductive
� besoin de structurer, d¶expliquer
� discussion sur la distinction inné/acquis : difficile de trancher
- le pouvoir d¶acquisition est lui-même inée- par contre, l¶acquis est circonstanciel (tout bébé peut apprendre
n¶importe quelle langue > toutes les langues renvoient à un typesystématique
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Démarche du linguiste
Niveau 1 : M onde référentiel (réél ou imaginaire)
Niveau 2 : Niveau mental (représentations ; image mentale, mémoire...)
construction des hypoyhèses
validation des hypothèses
Niveau 3 : Système de langue (systèmes de régles et d¶opérations)
Niveau 4 : E noncés / Textes = les données observables
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Generique /vs/ specifique
Un/L ¶ homme ne ple ure pas
Un homme vo us
a telep hone
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Linguistique générale
Linguistique d¶une langue particulière
Deux objectifs essentiels :
1) Constituer des modèles d¶ensemble de l¶activité de langagemoyennant une LN
- montrer qu¶une LN, manifestation concrète par une communautéde la faculté de langage propre à l¶homme, fonctionne en tant quesystème
(notion de « système linguistique »)
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diff érents µniveaux¶ (sous-disciplines)
- phonologie
- morphologie
- syntaxe
- sémantique
- pragmatique ...
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Suite
2) Comparer les langues afin de dégager des propriétéscommunes (universaux du langage) :
« Toutes les langues sont différentes les unes des autres. Toutes
les langues sont construites selon les mêmes principes et sont, enun sens, identiques » (E. Coseriu).
- Unité et variété ; le « même et l¶autre »
Etudes typologiques
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To ut le monde connait Marie
To ut le monde frappe Marie
N1
V N2
Hier soir, un type m¶a suivi
La
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La linguistique cognitive
Démarche de linguistique générale
+ pertinence cogniti ve
Proposer des théorie du langage et de la languequi soient non seulement opératoires et générales,mais aussi susceptibles de s¶articuler de façon
explicite avec des modèles généraux de
l¶architecture fonctionnelle de l¶esprit et/ou del¶architecture neuronale du sens.
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Suite
Cependant,
Linguistique cognitive � Psychologie
Car : c¶est à partir de l¶étude des sytèmes de languesque la linguistique cognitive propose d¶appréhender
les liens entre langage, esprit et cerveau.
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Quelques exemples
Ex 1 (de George Lakoff)
en anglais : « il a un µcur noir¶ »
en coréen ; en japonais : il a un µ ventre noir¶ en mong : il a un µfoie noir¶
en hindi : il a un µ visage noir¶
en swahili : il a un µestomac noir¶
en français : ?
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Ex 2 : Phénomène de paraphrase
Pierre a une passion pour le cinéma
Pierre se passionne pour le cinéma
Pierre est un passionné de cinéma
Pierre est passionné de cinéma.
Pierre est cinéphile
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Les grandes problématiques de
la linguistique cognitive
Adopter une perspective cognitive en linguistique
= s¶interroger sur l¶ensemble des connaissances spécifiques quemaîtrise l¶esprit humain au travers de la faculté de langage, elle
même appréhendée à partir du sytème des langues ;= se demander comment ces connaissances sont organisées pourpouvoir acquises et mises en oeuvre dans l¶activité de langage.
Quatre ordres de questions (cf. Article deC.Fuchs, p. 3-4)
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Mécan sime de ld Enonciation
JE TU
VOIR
VOULOI
R
COMPRENDRE
SAVOIR
Concept uali sation 1
Monde référentiel
Competence
e langue EnoncéSavoir-faire Savoir-
compren ¡
re
Competence ¢
e langue
Concept uali sation 2
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Langue et Pensée1. Diff érenciation de niveaux (Rappel)
a) Référent // (ma) mère //
b) « Concept » /mère/
c) Sens du mot mère
d) Signification : ma mère est française ;
l¶idée mère de cet ouvrage provient de ...
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2. Niveau conceptuel et niveau linguistique
2.1. L¶homme conceptualise le monde
2.1.1. Catégorisation
= activité cognitive fondamentale de l¶homme
= processus (ou opération) impliqué dans le traitement de
l'information. La catégorisation serait un processus cognitif
induisant le regroupement dans une même classe des objets ou des
personnes de même nature.
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2.1.2. Conceptualisation = Perception + Conception
Il y a selection des informations (abstraction) ; il y a aussiorganisation des éléments perçus.
Ex 1 : A A A A A A : c ¶e st un /A/.
Ex 2 : , , , , , , ,
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2.1.3. Le terme de « concept »
1) extrêmement polysémique mais nécessaire :
- µconcept¶ dans la philosophie ou la logique
dans la linguistique,dans la psychologie
dans l¶intelligence artificielle
Il n¶est pas certain que l¶on parle de la même chose.
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2) Ici, entendu au sens du « résultat d¶une élaboration mentale à traversles activités (ou opérations) de perception, de selection etd¶abstraction du référent dans le cadre de l¶activité de langage ».
3) « concept » � sens linguistique
4) Tout ce qui est conceptuel n¶est pas exprimé lingusitiquement.
- Il n¶y a pas de correspondance terme à terme entre les deux niveaux.
= un concept n¶est pas lié à un mot.- Il n¶y a qu¶une correspondance partielle entre un mot et un concept.
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Catégories conceptuels et
catégories linguistiques
1. Réflechissons sur les exemples suivants :
I l est possible que Pierre vienne à la fête ce soir
I l se peut que Pierre vienne ...
I l y a une possibilté pour que ...(cf. Pierre pourrait venir ...
50
0 100
Degré de //POSSIBILITE
(HYPOTHESE EVENTUELLE)
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2. Conceptualisations diff érentes du r éf érent
1) Dans une langue
ex : le référent //Vénus // - Vénus
étoile du soir étoile du matin
étoile du berger
2) selon les langues
ex : un fer à cheval
horseshoe
Hufeisen
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3)
lait
pot
1-a) Il y a du lait dans le pot
1-b) Du lait est / se trouve dans le pot
2-a) Ce pot contient du lait
2-b) Ce pot renferme du lait
2-c) Ce pot a du lait
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4) A
B C
A-B-C Conceptuellement, 6 solutions (parcours possibles)
A-C-B
B-C-A
B-A-C
C-A-B
C-B-A
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A = le jury
C= le primier prix
B= Jean
1) = A : Le jury a décerné le premier prix du concours à Jean.
2) = B : Jean s'est vu décerner le premier prix au concours (de chanson).
3) = C : Le premier prix du concours a été décerné à Jean (par le jury)
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y C = le prix4) Le premier prix du concours est allé à Jean.
y B = Jean
5) Jean a remporté le premier prix au concours (de chanson).
6) Jean a gagné le premier prix au concours de chanson.
7) Jean a reçu le premier prix au concours de chanson.
8) Jean est lauréat du premier prix du concours.
9) Jean a été couronné du premier prix au concours.
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2. Conceptualisations diff érentes du r éf érent
1) Dans une langue
ex : le référent //Vénus // - Vénus
étoile du soir
étoile du matin
étoile du berger
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2) selon les langues
ex : un fer à cheval (matière + corps ; - partie du corps)
horseshoe (= µchaussure d¶un cheval¶) (- matière)
Hufeisen (= fer de sabot¶) (matière + partie du corps ; - corps)
-
yDistinctions conceptuelles (Catégories conceptuelles)
a) matière
b) fonction (instrument de protection) : corps entier vs partie du corps
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3. Catégories lexicales et catégories grammaticales
1) { une catégorie conceptuelle (une distinction conceptuelle)
2) Une distinction méthodologique mais non absolue (tendancielle)
- lexèmes (un ensemble non-fini et peu stable) :
fonction de désignation ; ils s¶appliquent à des entités de l¶expérience
- grammèmes (un ensemble fini et relativement stable) :modalités conférées à des entités
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Soit le mot « dansant » :- un choeur dansant
- une musique dansante
- un thé dansant
Dans le premier contexte, il renvoie à une voix active, dans lesecond à une modalité et dans le troisième à une localisation.Or face à de tels fonctionnements de ce mot, se contenter declasser ce mot dans la catégorie « adjectif » revient à ignorer lefonctionnement même de la langue.
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Soit le mot « calcul » :
- le calcul des impôts
- le calcul des ordinateurs
On a dans les deux cas deux substantifs (catégories
formelles) reliés par une préposition, mais
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Conceptuel et Linguistique
4. Opposition verbo-nominale1-a) Regarde un peu, quelle pluie !
1-b) Regarde comme il pleut !
Verbe /vs/ Nom (Catégorie linguistique)
= Dynamique /vs/ Statique (Catégorie conceptuelle /mentale) ?
2-a) Je propose la construction d¶un nouveau centre médical.
2-b) Je propose de construire un ...
----
2-c) Je propose que l¶on construise un ...2-d) Je propose qu¶un nouveau centre médical soit construit .
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3-a) Je vous téléphonerai avant mon départ .
3-b) Je vous téléphonerai avant que je parte.
3-c) Je vous téléphonerai avant de partir.
4-a) Notre ingénieur en chef a légèrement modifié votre plan.
4-b) Notre ingénieur en chef a apporté une légère modification à votre plan
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5. Difficultés
y Une grande question fondamentale mais très difficile :Catégories linguistiques différentes Catégories conceptuelles
différentes ??Ex :
1) une question est très importante / une question d¶une grande importance.
l¶équipe française / l¶équipe de France
les relations franco-coréennes / les relations entre la France et la Corée
2) La France s¶oppose à ce traité
est hostile à
est contre
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3) Pourriez-vous me dire votre numéro encore une fois?
re-dire
répéter
4) E n prenant un taxi , tu arri veras à l¶heure au rendez-vous
S i tu prends un taxi ,
5) S ans votre aide, je n¶aurais jamais réussi .
S i vous ne m¶aviez pas aidé ,
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Langue, Culture et Pensée(Cognition)
y Un exemple tir é du jour nal Le Monde
1-a) Le scandale des tortures perpétrées en Irak s'intensifie
( Le Monde, 05/05/2004, 9h 26)
1-b) Le scandale des tortures en Irak s'amplifie
(Le Monde, 05/05/2004, Mise à jour, 12h 34)
1-c) Le scandale des tortures infligées par l'armée américaine à ses prisonniers
s'est accru mardi 4 mai.
- Ces exemples montr ent clair ement que dans la même situation d¶énonciation, lemême locuteur (le jour naliste) a à sa disposition plusieur s solutions parasynonymiques
pour expr imer son VOULOIR DIRE C ON C EPTUEL..
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- Mais on ne sait pas très bien ce qui se passe dans la tête
quand on produit un énoncé.
- Ce qui est clair, c¶est que la catégorisation (catégorie) peut varier
fortement d¶une langue à l¶autre et d¶une culture à l¶autre. Cela se
vérifie à tous les niveaux : en lexique, en morphologie et en syntaxe.
Ex :
- en coréen : absences des articles
- en chinois : pas de distinction claire Vb/Nom- ordre des mots différents : SOV / SVO / VSO ...
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La grande question :
- Les diff érentes catégorisations linguistiques jouent-elles un rôle central
dans la pensée, ou sont-elles plutôt marginales pour la cognition?
= Dans quelle mesure la langue de l'énonciateur intervient dans la
repr ésentation mentale?
= Pense-t-on dans sa langue? (Dans ce cas, on risque de dire que
finalement, on devient esclave de sa langue).
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y Les deux conceptions théor iques opposées
1)La
thèse de la
«r elativité linguistique »
2) La thèse de l¶« univer salisme »
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Métaphore et Conceptualisation
1. Point de départ : quelques exemples pour r éfléchir
- la bouche du métro
- un tissu de mensonge
- a la tête de la délégation française- la chaleur de l¶ovation
- un parapluie nucléaire
- les autoroutes de l¶information
- le prix plafond
- Pierre est une locomoti ve pour ce projet
- l¶économie s¶envole / décolle
- les deux couleurs se marient bien
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2. Défintions
2.1. Définition classique : par une analogie
« Sens propre(littéral) » et « sens figur é »
1-a)
1-b) .
2-a) .
2-b) .
3-a) il fait une chaleur épouvantable aujourd'hui ! ( , )
3-b) la chaleur de la discussion ()
4-a) L'avion va décoller dans une minute. ( )4-b) L'économie coréenne décolle de nouveau. ( )
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- Etymologie : métaphore métaphora, latin d¶origine grecque signifiant
« transférer », « transposer »
- « La métaphore est une figure par laquelle on transporte, pour ainsi dire, lasignification propre d¶un mot à une signification qui ne lui convient qu¶en
vertu d¶une comparaison qui est dans l¶esprit. Un mot pris dans un sensmétaphorique perd sa signification propre, et en prend une nouvelle qui nese présente à l¶esprit que par la compraison que l¶on fait entre le senspropre de ce mot, et ce qu¶on lui compare » (Dumarsais, 1988, Des tropes ou
Des différents sens).
- « Figure d'expression par laquelle on désigne une entité conceptuelle au moyen
d'un terme qui, en langue, en signifie une autre en vertu d'une analogieentre les deux entités rapprochées et finalement fondues » (TLF ).
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2.2. Défintion « structuraliste »
- Un cas partciculier de la polysémie : il y a réduction du signifié.
Sa = signifiant
Sé2 Sé1 : la chaleur dilate le corps : /degré, intensité/
Sé1 Sé2 : la chaleur de l¶ovation : / J , intensité/
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2.3. Perspective de linguistique cognitive
- La métaphore ou mieux la métaphorisation est un phénomène qui impliqueun mécanisme cognitif non un phénomène purement µlinguistique¶pM étaphorisation conceptuelle
- « les concepts abstraits sont conceptualisés par le bias de concepts plus prochede l¶expérience corporelle, c¶est-à-dire de l¶expérience sensible, de0l¶expérience motrice »
- Il s¶agit d¶une « projection » entre deux domaines conceptuels :
Domaine concret, sensiblep Domaine abstrait, non-sensible
Cf. Cortex visuel primaire, plus proche des inputs primairesp aires corticales supérieures plus éloignées
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Ex 1 :
Domaine sensible, concret Domaine non-sensible, abstrait
- / > /
- >
u
- I l sort de la chambre I l sort du coma
I l est sorti de l¶ENA (être diplômé)
- I l entre dans la salle I l entre dans la profession
- l¶avion décolle l¶économie décolle
Domaine-Source Domaine-Cible
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Ex 2 : Métaphore µtemporelle¶ (selon G.Lakoff)
- That is all behind us now.
- He has a great future in front of him
= Il a un grand avenir devant lui.
- The time for action has arrived.
- = Le temps pour l¶action est arri vé.
- The dealine is approaching.
- = La date-limite approche.
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Ex : La métaphore de la colère
- My blood is boiling.
- He blew his top = Il explosa.
- En hongrois : « You¶re full of anger »
- En japonais : « He is filled with anger »
- / /
« Body metaphor » :
schème : « Notre corps est un contenant »
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3. La notion de « schème »
1) Chez G. Lakoff
- schèmes µpréconceptuels¶ basés sur l¶expérience physique, sensori-motrice
p µImage schema¶
Ex :- schème du contenant ( )
- relations topologiques : , , (, );
µ¶ (--)
- orientatioon : haut-bas, devant-derrière, droite-gauche, etc.
- schèmes tout-partie, cenre-périphérique
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2) R.Thom et B.Pottier
- 18 Morphologhies-Archétypes (schèmes topologiques) de R. Thom
- Exploitations linguistiques par B. Pottier