L A T E C N O L O G Í A E D U C AT I VA

B R E V E R E S E Ñ A H I S T Ó R I C A S O B R E

L A UNESCO L A D E F I N E C O M O E L M O D O S I S T E M ÁT I C O D E C O N C E B I R , A P L I C A R Y E VA L U A R R E C U R S O S T É C N I C O S Y H U M A N O S Y S U S I N T E R A C C I O N E S E N T R E E L L O S PA R A O B T E N E R U N A E D U C A C I Ó N E F E C T I VA

L A T E C N O L O G Í A E D U C A T I VA E S J O V E N ( S . X X E E . U U . )

L A AECT , C O M O E L E S T U D I O Y P R Á C T I C A É T I C A D E FA C I L I TA R E L A P R E N D I Z A J E Y M E J O R A R E L D E S E M P E Ñ O C R E A N D O , U S A N D O Y A D M I N I S T R A N D O P R O C E S O S Y R E C U R S O S T E C N O L Ó G I C O S A P R O P I A D O S

A U D I O V I S U A L I S M OH I T O S E N E L P R O C E S O E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E

A U D I O V I S U A L I S M O

• Edgar Dale "Métodos audiovisuales en enseñanza" 1946. Para él los medios audiovisuales transmiten contenidos y hacen que el alumno se implique mucho más.

• Cono de la experiencia: desde el vértice (métodos más abstractos y menos eficaces) a la base (métodos educativos más concretos, participativos y eficaces).

• En contra de la palabra oral del profesor y libros de texto como único recurso, transforma al profesor en emisor y al alumno en receptor del mensaje a través de los medios que son los recursos educativos.

PA R A D I G M A C O N D U C T I S TA /O B J E T I V I S TA

H I T O S E N E L P R O C E S O E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E

PA R A D I G M A C O N D U C T I S TA

• Influencia del lanzamiento del primer satélite artificial de la Unión Soviética en 1957 provocó competitividad de sociedades occidentales por superarlos en educación (comenzaron planes de formación en ciencias).

• Skinner "La ciencia del aprendizaje y el arte de la enseñanza" 1954 propone máquinas de enseñar con preguntas que responder para el alumno accionando una palanca, dejando pasar a la siguiente pregunta si era correcta la anterior.

P R I N C I P I O S D E L A T E O R Í A C O N D U C T I S TA D E L A P R E N D I Z A J E• Conocimiento es absoluto y refleja las verdades universales sobre la

realidad.

• El medio para generar el aprendizaje son las relaciones observables y medibles entre los estímulos dados en el contexto de la instrucción y las respuestas de los estudiantes, aprendidas bajo ciertas condiciones.

• La instrucción genera habilidades de discriminación, generalización, asociación y reproducción para responder a estímulos y suprime las respuestas incorrectas.

• La motivación consiste en asociar estímulo placentero con respuesta correcta.

R E C U R S O S D I G I TA L E S C O N D U C T U A L E S

• Programas drill-and-skill en los que das respuestas ante problemas. Si son correctas avanzas con estímulos sonoros o movimiento. Si es incorrecta detiene el progreso y lo intentas otra vez. El profesor puede rastrear las respuestas, el tiempo empleado y los intentos.

• Finales de los 70: IAO procedimientos repetitivos muy dirigidos.

PA R A D I G M A C O G N I T I V O /P R A G M AT I S M O

H I T O S E N E L P R O C E S O E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E

P R I N C I P I O S D E L A T E O R Í A C O G N I T I VA D E L A P R E N D I Z A J E

• Aunque la realidad es objetiva, está mediada por el lenguaje (símbolos)

• Se aprende guiando la construcción (el profesor secuencia y organiza los conocimientos) sobre conocimientos previos que ha de estructurar el estudiante de forma activa

• La motivación es intrínseca y extrínseca: satisfacción en el logro, colaboración, curiosidad, reto.

A P L I C A C I O N E S A L A E N S E Ñ A N Z A

• Tutores inteligentes (Sist. De Tutorización Andes de Física 2005) que permiten experimentar y probar datos de problemas en la pantalla, la cual comprueba si es correcto o no poniéndose verde o rojo.

P R I N C I P I O S D E L A P R E N D I Z A J E M U LT I M E D I A• Coherencia

• Señalización

• Redundancia

• Contigüidad espacial y temporal

• Segmentación

• Formación previa

• Modalidad mejor explicar con gráficos y narración que leyendo todo el rato

• Multimedia

• Personalización

PA R A D I G M A C O N S T R U C T I V I S TA /I N T E R P R E TAT I V O

H I T O S E N E L P R O C E S O E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E

P R I N C I P I O S D E L A T E O R Í A C O N S T R U C T I V I S TA• El significado es construido por el individuo sobre el

conocimiento previo, conformando nuestro nivel de desarrollo, experiencias previas y contexto socio-cultural.

• El conocimiento está en el contexto en el que lo usamos. Aprender significa usarlo en situaciones reales.

• Los estudiantes construyen su pensamiento según sus experiencias y las interacciones con otros.

• La instrucción acelera el aprendizaje ofreciendo experiencias ricas que necesiten acción, que no estén muy estructuradas sino guiadas.

A P L I C A C I O N E S A L A E N S E Ñ A N Z A

• Mediante vídeos que dan información sobre un problema, los alumnos tratan de buscar información mediante mapas, cuentas, direcciones...

• Colaboración grupal en la búsqueda digital.

P E D A G O G Í A S E M E R G E N T E SH I T O S E N E L P R O C E S O E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E

R A S G O S C A R A C T E R Í S T I C O S

• Cuanta más rapidez alcanza el estudiante las expectativas sobre su potencial, mayor desilusión en su motivación a segur progresando.

• Cuentan con colaboración con otras clases, alumnos de otros centros, recursos tecnológicos o incluso personas puntuales importantes en el tema para motivar.

• Educar es hacer cambios en la manera de entender y actuar en el mundo y no solo adquirir conocimientos.

• Conectivismo y aprendizaje rizomático

• Utilizan contextos formales e informales para aprender y recursos de todo tipo que pongan en acción la teoría en la experiencia.

• Potencian habilidades de "aprender a aprender"

• Convierten las actividades extraescolares en algo auténtico, personal y que les hace comprometerse y ser responsables.

C O N C L U S I Ó N

El profesor ha de crear aprovechando todos los medios actuales en el aula un contexto rico en experiencias que forme a los alumnos en una capacidad crítica y actual de

entender el mundo y actuar en él.