La Alianza para las Escuelas de Los...

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La Alianza para las Escuelas de Los Angeles

Reunión de la Junta Directiva

19 de Noviembre de 2009

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Temas de decisión

• Aprobar los planes actuales para el crecimiento de la Alianza

• Aprobar los estados financieros auditados para el período 2008-09

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Aprobar los Planes Actuales para el Crecimiento de la

Alianza

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Objetivos de esta Discusión

• Presentar nuestro plan de crecimiento actual para el período2010-11 y sus fundamentos

• Discutir los posibles retos y la manera de atenuarlos

• Discutir los próximos pasos a seguir

• Conseguir la aprobación de la Junta para proceder con los próximos pasos a seguir

• Volver a nuestra próxima reunión de la Junta en Enero para conseguir su aprobación final en relación con nuestros planes de expansión para el 2010-11

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Resolución de elección de la Escuela

•  El 25 de Agosto de 2009, La Junta de Educación del LAUSD aprobó la resolución “Elección de Escuela Pública”, la cual

- Invita a los operadores escolares, a las comunidades, socios laborales y otros a presentar planes para operar las nuevas escuelas del Distrito y los Programas de Mejoramiento 3 + escuelas

- Requiere de planes para abordar la manera de mejorar los resultados en las escuelas mientras se atiende a todos los estudiantes en el área de asistencia exigida.

- Requiere “votos de asesoramiento ” de todas las partes interesadas, incluyendo los padres, docentes, estudiantes, personal, administradores y miembros de la comunidad

- Requiere que el Superintendente proporcione recomendaciones a la Junta en torno a los planes a aprobar 5

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Proceso sobre la resolución de elección de la Escuela

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Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo

Finales de Septiembre

Las Escuelas anunciaron que son parte del proceso para el 2010-11

16 de Noviembre

Las debidas Cartas de Intención(no-vinculante) de todas las partes que tengan la intención de presentar una solicitud completa

Noviembre - Enero

Reuniones del equipo de planificación

Reuniones de vinculación con la comunidad

Del 1al 5 de Febrero

Votos de Asesoramiento Terminados

23 de Febrero

Voto final de la Junta

Del 2 al 12 de Febrero

Panel de revisión convocado por el Superintendente

Del 18 al 29 de Enero

Reuniones de compromiso de la comunidad celebradas para discutir las solicitudes

11 de Enero

Solicitudes debidamente llenadas

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Lista de escuelas en el proceso de propuesta de este año 12 Escuelas

“involucradas”

•  Escuelas existentes del LAUSD

•  Crecimiento de 0 o negativo de PI 3+

•  <21% competentes en Inglés o Matemática

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24 Nuevas escuelas*

•  Nuevas escuelas que abrirán en el año escolar 2010-2011

* Se excluyen las cuatro escuelas en la sede del antiguo Hotel Ambassador ya que ya han terminado un proceso de propuesta

3 Primarias

•  Griffith Joyner •  Hillcrest Dr •  Hyde Park

15 Primarias/Elementales

•  Gratts PC •  Valley Region ES #6 •  Valley Region ES #7 •  Valley Region ES #8 •  Valley Region ES #9 •  Valley Region ES #10 •  Central Region ES #13 •  Central Region ES #15 •  Central Region ES #16 •  Central Region ES #17 •  Central Region ES #18 •  South Region ES #1 •  South Region ES #2 •  South Region ES #3 •  South Region ES #4

3 Medias

•  Burbank •  Carver •  San Fernando

4 Medias

•  South Region MS # 2A •  South Region MS # 2B •  South Region MS # 2C •  South Region MS #6

6 Secundarias

•  Gardena •  Garfield •  Jefferson •  Lincoln •  Maywood Academy •  San Pedro

5 Secundarias

•  Esteban Torres HS #1 •  Esteban Torres HS #2 •  Esteban Torres HS #3 •  Esteban Torres HS #4 •  Esteban Torres HS #5

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Criterios aplicados por la Alianza en la identificación de las posibles escuelas a apoyar

•  El equipo de administración de la Alianza llevó a cabo dos niveles de análisis a fin de identificar las escuelas que posiblemente apoyaría

-  Identificar las escuelas potenciales: Determinar las escuelas que la Alianza estuviera interesada en apoyar

- Analizar la capacidad de la Alianza: Determinar si la Alianza tiene la capacidad de apoyar todas las escuelas identificadas

•  Se aplicaron los siguientes criterios para identificar las escuelas a las cuales la Alianza posiblemente presentaría Cartas de Intención

- Familias ya existentes de las Escuelas: la Alianza está enfocada en atender más eficazmente a sus familias ya existentes de las escuelas

- Elevadas necesidades académicas: La Alianza atiende y apoya a las escuelas con más bajos desempeños en el LAUSD

- Centrarse en cambios radicales: el objetivo principal de la Alianza es volverse hacia las escuelas que históricamente han luchado por mantenerse

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Después de aplicar estos criterios, la Alianza identificó 4 escuelas potenciales

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Criterios para la selección Otros

Nombre de la Escuela Familia de Escuelas Necesidad Académica

Zona de Interés

Inscripción

1. Joyner ES •  Provee 100% a Markham

•  API: 637 •  >competentes en Inglés:

20.7% •  >competentes en Mat.: 33.0%

•  Escuela existente 934

2. ES # 18

•  Los estudiantes proveen a Clinton y Adams (Principales proveedores de Santee’s ) •  n/a (nueva escuela)

•  Nueva escuela 460

28th Street (aliviada)



20th Street (aliviada)



San Pedro St. (aliviada)


45.2% •  >competentes en Mat: 61.3%

3. Carver MS •  Los estudiantes proveen a Santee

(~30%) y a Jefferson (~70%)




4. Jefferson HS •  Santee fue abierta para aliviar a

Jefferson




Representa ~30% de

crecimiento en número de estudiantes

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Análisis de la capacidad de la Alianza

Análisis realizado

Impacto sobre las iniciativas actuales de la escuela

Recursos exigidos

Impacto sobre la cultura actual de la escuela

Impacto sobre la transformación del LAUSD

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Resultados del análisis

•  La Alianza cree que debe cumplir con el apoyo a las escuelas actuales y crecer eficazmente con un aumento del personal

•  La Alianza cree que puede recaudar los fondos necesarios pero necesitará un esfuerzo enorme proveniente de todas las partes involucradas

•  Trabajaremos activamente para llegar a nuestros interesados en la escuela y los consultaremos antes de presentarles el plan

•  Atender más escuelas necesitadas de exigencias elevadas, que de otro modo no serían apoyadas, constituye una ayuda para todo el sistema

Razón importante

•  El cumplimiento de nuestros apoyos y compromisos con nuestras escuelas existentes debe ser nuestra primera prioridad

•  El crecimiento requerirá un financiamiento adicional ($1.5 - $2.0 millones, ver los detalles en la página siguiente )

•  Algunos empleados escolares actuales pueden sentirse preocupados por nuestro crecimiento

•  Parte de la misión de la Alianza es continuar ejerciendo un liderazgo general en la transformación

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Estimación de la meta de financiación para el crecimiento

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Notas

•  Estos son estimados y por lo tanto están sujetos a cambios

•  No estamos solicitando que la Junta apruebe este presupuesto actualmente

•  Los estimados se basan en los costos de los actuales plazos de entrega

–  Trabajaremos con cada escuela para determinar las necesidades específicas

–  Los estimados son conservadores y existen áreas que podrían ser reducidas si fuese necesario

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Próximos pasos

•  Desarrollar un plan detallado para las 4 escuelas a fin de presentarlo al LAUSD para el 11 de Enero de 2010

•  Reunirse con los líderes claves del LAUSD para discutir nuestros planes de expansión

•  Reunirse con otras organizaciones que presentaron Cartas de Intención para las escuelas identificadas a fin de coordinar potencialmente nuestros esfuerzos

•  Trabajar con las comunidades de nuestras actuales escuelas para discutir nuestros planes de expansión y para evaluar su nivel de apoyo

•  Reunirse con los interesados en la escuela identificada para construir apoyo docente, familiar, estudiantil y del personal.

•  Desarrollar un plan de recaudación de fondos para satisfacer las necesidades de expansión

•  Volver a la Junta en Enero a fin de conseguir la aprobación final de la misma para nuestros planes de expansión para el año 2010-11

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Aprobar los Estados Financieros Auditados para el

período 2008-09

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Asesor invitado para la revisión de auditoría

O’Donnell Iselin

O'Donnell Iselin es un consultor financiero con una carrera de 30 años en compañías grandes y pequeñas. El Sr. Iselin se desempeñó como Director Financiero de Cadiz Inc. del 2005 al 2009, y como Tesorero de Southwest Water Company del 2004 al 2005. Antes de trabajar para Southwest Water, el Sr. Iselin tenía una carrera de 15 años en el DIRECTV Group, Inc. y en su trabajo anterior, Hughes Aircraft Company, con asignaciones en finanzas corporativas, planificación estratégica, y desarrollo corporativo. Como Director, Tesorero, el Sr. Iselin era responsable de todas las finanzas corporativas y actividades bancarias locales e internacionales de Hughes y financió el crecimiento del negocio de DIRECTV . Antes de Hughes, el Sr. Iselin fue contratado por General Motors Corporation y Dynamic Disk, Inc. El Sr. Iselin tiene una Licenciatura de la Universidad de Harvard (cum laude) y un título de posgrado en Administración de Negocios en la Escuela Amos Tuck del Dartmouth College.

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La Alianza para las Escuelas de Los Angeles

Reunión de la Junta Directiva

19 de Noviembre de 2009

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Temas de discusión

• Actualización de la escuela

• Actualización en torno a la dispensa de la QEIA (Ley de Inversión en Calidad de la Educación, California)

• Actualización en torno a los estados financieros de la Alianza

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Actualización de la escuela

Crecimiento del API de la Alianza en Comparación con Otros Operadores de las Escuelas de Los Angeles

1

22

19 17

14 14 13

8 6

0

5

10

15

20

25

ICEF LA Alliance PLAS Local District 7 State LAUSD Green Dot Local District 5

Promedio de Crecimiento del API del 2009

* Source: California Department Ed, K-12 enrollment, SY2008-2009

Datos al Nivel Escolar del Índice de Desempeño Académico (API)

54

41

33

26 20

9 4

-1 -7 -10 -20

-10

0

10

20

30

40

50

60

99th Sunrise Hollenbeck Roosevelt Santee Figueroa Ritter Gompers Stevenson Markham

Escuelas PLAS: Crecimiento del API en el 2009

el crecimiento de Hollenbeck estuvo en la cima del 5% para todas las escuelas intermedias

(4 de cada 78)

el crecimiento de 99th Street estuvo en la cima

del 2% para todas las escuelas primarias

(8 de cada 469)

Roosevelt duplicó su meta estatal, mientras que pasaba también por

grandes cambios estructurales 2

"De: Se Está Haciendo a Cómo Se Está Haciendo!"

Alianza para las Escuelas de Los Angeles Conferencia de Líderes

23 de Septiembre de 2009

Elementos de las Escuelas Efectivas

Enfoque como láser en lo que

queremos que los niños aprendan

Evaluación formativa para

ver si los estudiantes han

aprendido

Instrucción impulsada por

los datos

Construcción de la relación personal

Colaboración de los Maestros

Conferencia de Líderes Metas para el Año

1.  Para equipar a los líderes de instrucción con la información, habilidades y estrategias para transformar las escuelas en comunidades de alto rendimiento.

2.  Proporcionar desarrollo de liderazgo de alta calidad que sea modelo para los líderes de instrucción de cómo dar forma a una comunidad de aprendizaje que coloque el rendimiento de los estudiantes y el desarrollo del profesorado en el centro.

3.  Modelar un liderazgo orientado a los resultados, al servicio centrado, y al enfoque reflexivo para que los líderes de instrucción lo emulen y utilicen para impulsar la excelencia en sus escuelas.

Modelo de Mejora Escolar Continua

•  Establecer Metas de Crecimiento utilizando los datos del CST, AYP, API, y CAHSEE

•  Supervisar el Progresos utilizando una Evaluación Periódica y una Evaluación Formativa

Análisis de los Datos del Estudiante

• Rondas de Instrucción

• Visitas Diarias al Aula

• Controles de Impacto Enfocados

Análisis de los Datos de Observación del

Aula • Desarrollar e Implementar Planes de Acción

•  Evaluar y Refinar usando los datos de los logros de los estudiantes y los datos de observación

Desarrollo de Iniciativas

Estratégicas

Alianza para las Escuelas de Los Angeles

Análisis de los Datos de Observación del Aula

El análisis en curso de la práctica de la instrucción en el aula debe llevarse a cabo para determinar las necesidades de desarrollo profesional de los maestros y el personal mediante:

1. Paisaje de la enseñanza escolar realizado por los administradores de 3x's por año

2. Visitas diarias a las aulas realizadas por los administradores

3. Proceso de rondas de instrucción realizadas por los administradores, maestros líderes, coordinadores, entrenadores, y padres líderes

• Por qué: Evalúa la práctica docente dominante • Quién: Administradores • Qué: Primaria—30 min observación en cada una de las áreas núcleo

Secundaria—20 min observación de cada maestro • Cuándo: Octubre, Marzo y Mayo • Protocolo: Rúbrica de PLAS para la Instrucción de Calidad en la Clase

Paisaje de la

Enseñanza Escolar

• Por qué: Supervisar las prácticas diarias de instrucción y proporcionar retroalimentación por escrita a los

maestros • Quién: Administradores • Qué: 15-30 min observación de todas las aulas/contenido • Cuándo: 3 horas por día • Protocolo: Desarrollo de formulario de comentarios de observación

Visitas Diarias al

Aula

• Por qué: Identificar y evaluar las fortalezas y debilidades del programa de instrucción

• Quién: Administradores, Maestro - Líderes • Qué: Reunión de enfoque, observaciones de clase, interrogación y

planificación de acciones • Cuándo: Bimestral, Mensual • Protocolo: Modelo de Rondas de Instrucción de PLAS

Rondas de Instrucción

Protocolos de Observación

Paisaje de la Enseñanza Escolar

Propósito General : 1. Identificar y evaluar las prácticas dominantes de instrucción para el aprendizaje a través de la escuela

2. Utilizar los datos recogidos para replicar las mejores prácticas a través de la escuela

3. Utilizar los datos recogidos para informar las necesidades de desarrollo profesional de la escuela

4. Establecer un proceso y un protocolo de visitas al aula y rondas de instrucción.

1.  El equipo administrativo completo visita a cada maestro de aula para evaluarlo usando la Rúbrica de PLAS para la Instrucción de Calidad en el Aula

2.  Cada visita debería durar un mínimo de 30 minutos en el nivel de primaria y de 20-30 minutos en el nivel de secundaria.

3.  El paisaje de la instrucción se lleva a cabo en todos los niveles de grado, temas áreas de contenido, SLC, PLC, etc…

4.  Recopilar, analizar y revisar la información para determinar la práctica de enseñanza dominante en el campus

Protocolo del Paisaje de Instrucción

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Resultados del estudio reciente en base a 1.500 observaciones en el aula:

Aulas con evidencia de obje0vos de aprendizaje claros 4%

Aulas implementando estrategias de alto rendimiento 0.2%

Aulas en las que el razonamiento superior era evidente 3%

Aulas en las que los estudiantes estaban escribiendo o usando rúbricas 0%

Aulas en las que menos de la mitad de los estudiantes estaban prestando atención

85%

Aulas en las que los estudiantes estaban u0lizando hojas de cálculo 52%

Aulas en las que estaban ocurriendo ac.vidades que no 0enen que ver con la instrucción

35%

Results Now, by Mike Schmoker

Visitas de Aula Diarias

"El incremento en el aprendizaje de los alumnos sólo se produce como consecuencia de las mejoras en el nivel de contenido, conocimientos y

habilidades del maestro, y el compromiso del estudiante"

Maestro

Estudiante Contenido

Visitas al Aula Diarias Estas visitas diarias son caminatas organizadas en el campus de la escuela y en las aulas con un enfoque específico y estratégico en el centro de la instrucción:

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Propósito General :

Visitas al Aula Diarias

1.  Identificar, promover y reproducir las condiciones efectivas para el aprendizaje a través de la escuela

2.  Dirigir, enseñar, y replicar las mejores prácticas eficaces a través de la escuela

3.  Identificar las necesidades de desarrollo profesional de la escuela en base a los datos de las visitas al aula

4.  Identificar los apoyos, las necesidades y los recursos necesarios para mejorar la práctica de la enseñanza en el aula y el rendimiento escolar, incluida la intervención y la aceleración

Qué buscar durante el paisaje de instrucción y en las visitas al aula

  Entrega de la Instrucción

  Diseño de la Lección   Apoyos al Estudiante   Rutinas, Procedimientos, Recursos   Gestión del Aula

Rigor Relevancia Relaciones

3 R Expectativas Compromiso Ambiente

3 E

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1.  Boletín Semanal del Director resaltando las mejores prácticas, estrategias de enseñanza, el trabajo de los estudiantes, colaboración de maestros, y el progreso hacia el alcance de los objetivos enfocados

2.  Planificación del desarrollo profesional que utiliza los datos de visita del aula y los datos de rendimiento de los estudiantes

3.  Reunir a los miembros apropiados del personal y comunicar el modelo de aprendizaje de los estudiantes que están viendo. Planear una respuesta para apoyar a los estudiantes

4.  Proporcionar Retroalimentación Grupal/Individual (1-3 elogios y 1 recomendación)

Uso de los Datos de las Visitas al Aula

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"Qué son las "Rondas de instrucción"

“El 'proceso de rondas' es una práctica explícita que está diseñada para llevar las discusiones de la instrucción directamente en el proceso

de mejora de la escuela. Por ‘práctica’,. . . Nos referimos de un conjunto de protocolos y procesos para observar, analizar, discutir y

entender la instrucción que puede ser utilizada para mejorar el aprendizaje del estudiante a escala”

"Las rondas de instrucción se sientan en la intersección de tres enfoques actuales populares a la mejora de la enseñanza y el

aprendizaje - tutoriales, redes y estrategias de mejora urbana"

-City, Elmore, Fiarman, & Teitel, Instructional Rounds (2009)

Partnership for Los Angeles Schools

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Rondas de Instrucción

Observación en el Aula

(Análisis de las Prácticas de Instrucción)

Comunidad de Aprendizaje Profesional (Colaboración,

Calibración, Compañerismo) Mejora

Escolar Continua

(Planear, Hacer, Ley de Estudio)


Gráfica de las Rondas de Instrucción

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Nivel 1 •  Miembros: Administradores de la Escuela,

PLAS •  Frecuencia: Bimestral

Nivel 2 •  Miembros: Administradores de la Escuela;

PLAS; Coordinadores; y Maestros Entrenadores

•  Frecuencia: Mensual

Nivel 3 •  Miembros: Administradores de la escuela; PLAS;

Coordinadores; Maestros entrenadores; Jefes de Departamento; Lideres de Nivel de Grado; Lideres SLC; Personal Clasificado y Padres

•  Frecuencia: Trimestral

Rondas de Instrucción: Equipos


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Rondas de Instrucción: Las 6 D de la Inves:gación


• DEFINIR: Definir el enfoque. ¿Cuál es el problema y cuáles son las causas percibidas?

• DETERMINAR: ¿Hay maestros demostrando buenas prácticas en esta área de enfoque?

Pre-Planificación

• DESCUBRIR: ¿Cuáles son las prácticas únicas que permiten que otros superen o encuentren mejores soluciones a los problemas que otros?

Observaciones del Aula

• DISEÑAR: Diseñar e implementar una intervención que permita que otros en la comunidad practiquen nuevos comportamientos

• DISTINGUIR: Supervisar y evaluar la intervención

• DISEMINAR: Publicar la intervención ampliamente

Interrogación Planificación de la Acción

Las 6 D de la Investigación para las Rondas de Instrucción

Definir Determinar

Descubrir Diseñar

Distinguir Diseminar

Definir ¿Cuál es el problema y cuáles son las causas percibidas y las normas de la comunidad relacionados con el comportamiento? ¿Cuál luciría una solución/resultado exitoso (descrita como un comportamiento o estado de ingresos)?

Determinar ¿Existen personas o entidades en la comunidad que ya demuestran comportamientos o estados deseados (identificación de desviaciones positivas)?

Las 6 D de la Investigación para las Rondas de Instrucción

Definir Determinar

Descubrir Diseñar

Distinguir Diseminar

Descubrir ¿Cuáles son las prácticas únicas o comportamientos que permiten las desviaciones positivas para superar o encontrar mejores soluciones a los problemas que otros en su comunidad?

Diseñar Diseñar e implementar una intervención que le permita a otros en la comunidad experimentar y practicar comportamientos nuevos (centrarse en hacer más que en la transferencia de conocimientos).

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Actualización en torno a la dispensa de la QEIA

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Actualización en torno a la propuesta de dispensa de la QEIA

•  La Alianza solicitará (con el LAUSD) 2 dispensas de la QEIA ante la Junta Estatal de Educación

Dispensa #1: Centro de Aprendizaje Méndez •  Antecedentes –  Aproximadamente 800 estudiantes se pasaron de Roosevelt a Méndez durante el año escolar 2009-10 –  Roosevelt fue beneficiario de la subvención QEIA del estado a razón de $1,000 por estudiante –  La subvención no permite seguir el financiamiento de los alumnos de Roosevelt a Méndez –  Roosevelt perderá el financiamiento para los 800 alumnos independientemente del resultado de la dispensa –  El LAUSD obtuvo el año pasado una dispensa estatal de 1 año utilizando una lógica similar

•  Propósito de la dispensa –  Permitir a los dólares QEIA seguir a los estudiantes de la Escuela Secundaria Roosevelt a Méndez –  Valor estimado de $800,000 para Méndez

Dispensa #2: Escuela Secundaria Roosevelt •  Antecedentes –  Roosevelt se encuentra en un período de transición de 1 escuela a 7 escuelas pequeñas, con códigos CDS

separados –  La subvención QEIA se asigna a los códigos –  Por lo tanto, mediante la conversión de Roosevelt de 1 a 7 códigos CDS , la Alianza necesitará una dispensa

para asignar los dólares a 7 códigos CDS –  Green Dot obtuvo una dispensa permanente utilizando una lógica similar el año pasado para la Escuela

Secundaria Locke

•  Propósito de la dispensa –  Permitir a los dólares QEIA seguir a los alumnos de 1 a 7 códigos CDS en la Escuela Secundaria Roosevelt –  Valor estimado de $3,500,000 para las 7 escuelas Roosevelt

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Actualización en torno a los estados financieros de la

Alianza

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Actualización de los estados financieros de la Alianza hasta el 9/30/09

•  La Alianza se encuentra en una sólida posición financiera -  El efectivo total en nuestra cuenta bancaria desde el 9/30/09 es de $3.4 mm. -  La recaudación de fondos va generalmente por buen camino con las proyecciones

8 Hemos recibido aproximadamente $500,000 en financiamiento un mes antes de lo previsto. 8 Uno de nuestros patrocinadores va a trasladar parte de su financiamiento ($250,000) del año

2009-10 al año 2010-11. Creemos que podemos compensar esta disminución mediante gastos más bajos este año.

8 A objeto de cumplir con nuestro presupuesto en 2009-10, todavía tenemos que recaudar aproximadamente $480,000.

•  A partir del 30/09/09, los mayores gastos de la Alianza fueron inferiores a los presupuestados:

•  La Alianza está recaudando activamente fondos para respaldar el presupuesto del año actual, incluyendo •  Peticiones a los principales donantes y fundaciones •  Lanzar una campaña para recaudar fondos de la comunidad de los Ángeles en general 22

-  Salarios, beneficios y consultores

-  Suministros de oficina & servicios de funcionamiento

-  Desarrollo profesional -  Gasto escolar encauzado

-  Inversiones en tecnología -  Personal escolar -  Construcción de la cultura escolar -  Intervención estudiantil

-  ~$140,000 menos de lo previsto debido a la contratación tardía de numeroso personal

-  ~$60,000 bajo el presupuesto debido a ahorro de costos en diferentes áreas

-  ~$100,000 menos pero estos fondos se gastarán -  ~$350,000 menos porque las escuelas aún no han

gastado los fondos -  ~$150,000 menos pero estos fondos se gastarán -  ~$290,000 menos porque los pagos se retrasaron -  ~$50,000 menos porque los pagos se retrasaron -  ~$80,000 menos porque los pagos se retrasaron

Draft

Balance de la Alianza al 30/09/2009

23 Note: financials are unaudited and subject to change

Draft

Presupuesto de la Alianza vs. Real, 1/7/09 - 30/09/09 (1/3)


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