KONSEP

KEMAHIRAN

BERFIKIR

ARAS TINGGI

(KBAT)28/02/2014

|

Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia 2013-2025

| 3

Di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025), terdapat 6

aspirasi murid untuk bersaing di peringkat global

Kemahiran

memimpinIdentiti nasional

Kemahiran

dwibahasa

Etika dan

Kerohanian

Kemahiran

berfikir

Pengetahuan

3

| 4

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

(KBAT) 2013

Kemahiran Berfikir secara Kritis

dan Kreatif (KBKK) 1994

• Memberi fokus kepada

kemahiran berfikir kritis dan

kreatif ke arah penyelesaian

masalah dan membuat

keputusan

• Metakognisi

• Penekanan dalam

kurikulum dan pedagogi

• Kesinambungan kepada

KBKK

• Memberi fokus kepada

kemahiran berfikir aras

tinggi iaitu mengaplikasi,

menganalisis, menilai

dan mencipta

• Penekanan dalam

kurikulum, pedagogi,

pentaksiran, kokurikulum,

sokongan komuniti dan

swasta, bina upaya serta

sumber

|

Dunia Sains dan Teknologi Tahun 3

5

Kemahiran Berfikir

Kritis

Mencirikan

Membandingkan &

membezakan

Mengumpulkan &

mengelaskan

Membuat urutan

Menyusun mengikut

keutamaan

Menganalisis

Mengesan kecondongan

Menilai

Membuat kesimpulan

Kreatif

Menjana idea

Menghubungkait

Membuat inferens

Meramalkan

Membuat hipotesis

Mensintesiskan

Mengitlakkan

Membuat gambaran

mental

Menganalogikan

Mereka cipta

Menaakul

Strategi Berfikir

Mengkonsepsikan

Membuat keputusan

Menyelesaikan masalah

Kemahiran

Berfikir Kritis

dan Kreatif

| 6

Definisi kemahiran berfikir aras tinggi adalah:

Keupayaan untukmengaplikasikanpengetahuan, kemahiran dannilai dalam membuatpenaakulan dan refleksi bagimenyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupayamencipta sesuatu

| 7

Ke arah mengwujudkan budaya KBAT

Kurikulum

Pedagogi

Pentaksiran

Elemen KBAT dalam

kurikulum

Pedagogi KBAT yang

efektif dalam bilik

darjah

Contoh penggunaan

alat berfikir dan

penyoalan aras tinggi

Tingkatkan % dan

kualiti soalan

pentaksiran

Menyediakan manual

pembina item KBAT

Kokurikulum

Sokongan

Komuniti &

Swasta

Bina Upaya

Sumber

Setiap murid terlibat di dalam projek

1 Murid 1 Projek (1M1P) untuk

meningkatkan KBAT

Menyediakan panduan untuk

Menyelesaikan Masalah dan

Membuat Keputusan

Mewujudkan mekanisme galakan

penyertaan komuniti dan sektor

swasta untuk menyokong aktiviti

KBAT di sekolah

Menyediakan latihan KBAT

kepada guru

SISC+ membimbing guru dalam

KBAT

Mempertingkat dan

mempelbagaikan KBAT

1

2

3

4

5

6

7

Elemen utama

Elemen sokongan

| 8

Pelaksanaan KBAT dalam bilik darjah melalui perubahan dalam kurikulum,

pedagogi dan pentaksiran

Kurikulum

Ditulis secara

eksplisit dalam

dokumen kurikulum

Pedagogi

Pelbagai stragegi

PdP yang

menerapkan KBAT

seperti alat berfikir,

soalan aras tinggi dan

inkuiri

Pentaksiran

Soalan berbentuk

aras tinggi dalam

peperiksaan pusat

(40% UPSR dan

50% SPM tahun

2016)

Perubahan dalam Disokong

Murid dapat

membuat

keputusan,

menyelesai

masalah,

menginovasi dan

mencipta

Pentaksiran

• Peringkat sekolah:

PBS

• Peringkat

Kebangsaan:

UPSR, SPM

• Penilaian

peringkat

antarabangsa:

contoh: TIMSS &

PISA

Kokurikulum

Sokongan

Komuniti &

Swasta

Bina Upaya

Sumber

|

(PPK, 2001)

Suatu pengalamanpembelajaran yang terancang ke arah

mencapaipenghasilan

pembelajaran yang dihasratkan

KURIKULUM

PENGETAHUAN

NILAIKEMAHIRAN

Mendukung

Falsafah

Pendidikan

Kebangsaan

| 10

Persekitaran Pembelajaran KBAT

1. Strategi pengajaran dan pembelajaran yang berbentuk inkuiri,

penyelesaian masalah, penyelidikan dan berasaskan projek.

2. Pelbagai pendekatan dan aktiviti dalam bilik darjah. Guru dan murid

menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran dan penyoalan aras

tinggi semasa PdP.

3. Pengajaran dan Pembelajaran akan berubah menjadi Pembelajaran

dan Pemudahcaraan. Di mana guru berperanan mengajar dan murid

belajar semasa melaksanakan aktiviti aras pemikiran rendah dan

apabila aras pemikiran meningkat ke aras yang lebih tinggi, guru

berperanan sebagai pemudah cara semasa murid belajar.

| 11

Apa yang dikatakan …

• Murid KBAT

• Guru KBAT

• Bilik Darjah KBAT

| 12

Persekitaran Pembelajaran KBAT

Sumber: Izpunyeciter.blogspot

Ciri-ciri Murid KBAT

Seorang yang suka bertanya dan boleh memberi cadangan

penyelesaian berdasarkan pengetahuan yang sedia ada. Penggunaan

bahan rangsangan seperti soalan-soalan aras tinggi dapat

menggalakkan murid berfikir dengan lebih mendalam, membuat

kesimpulan dan refleksi seterusnya mengaplikasikan pengetahuan

tersebut dalam situasi sebenar

1. Boleh memberi

cadangan

penyelesaian

(menaakul)

berdasarkan

pengetahuan

sedia ada.

1.

2. Sentiasa

menyoal

Ciri-ciri Guru Yang Menggalakkan KBAT

Guru sebagai pemudah cara yang melaksanakan pelbagai aktiviti

berpusatkan murid, menyediakan aktiviti yang dapat mencabar minda

murid dan penyoalan aras tinggi secara berperingkat bagi mendorong

murid memberi pandangan serta membuat penyelidikan dan membuat

penerokaan secara terancang dan berstruktur.

1 Berperanan

sebagai pemudah

cara

2 Melibatkan murid

secara aktif semasa

pengajaran dan

pembelajaran

3 Menggalakkan murid memberi pandangan

dan membuat keputusan

Bilik Darjah KBAT

Bilik Darjah merujuk di mana berlakunya pengajaran dan

pembelajaran. Suasana bilik darjah mestilah ceria dengan

paparan hasil murid di dalam bilik darjah dan aktif dalam

pembelajaran. Susun atur bilik darjah berpusatkan murid di mana

murid duduk dalam kumpulan yang membolehkan murid mudah

berinteraksi dan berkolaborasi. Guru menggunakan bahan

sokongan yang dapat meningkatkan pemikiran murid.

1 Susun atur bilik

darjah yang

berpusatkan murid

2 Aktiviti yang

memerlukan murid

membuat inkuiri,

penyelidikan,

pembelajaran

berasaskan projek dan

pembelajaran

kolaboratif

3 Bahan

sokongan bagi

merangsang

aktiviti berfikir

Suasana Bilik Darjah KBAT