sverdlowskoe.ucoz.comsverdlowskoe.ucoz.com/34obrazovanie/rabProg/3kl/russkij_jazyk.pdf · k h > ? j...

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное

восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в

предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его

содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и

условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями

начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями в

соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового

общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с

просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью

нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в

тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе

информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение

содержащейся в тексте информации

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учѐтом

гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание,

письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное

изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное,

выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по

интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных

произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин

художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и

его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.

Подбор слов к определѐнной модели. Различение гласных и согласных

звуков, гласных ударных и безударных, согласных твѐрдых и мягких,

звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица.

Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная

роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение

позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как

показатель твѐрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,

обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми

словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребѐнка.

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших

текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при

переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение

(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при

списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие

мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения

ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной

доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и

строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с

соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным

письмом. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и

строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с

соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным

письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не

расходится с их произношением. Усвоение приѐмов и последовательности

правильного списывания текста. Овладение первичными навыками

клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических

средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения,

материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,

изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование

предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих

(ча—ща, чу—щу, жи—ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах

собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном

чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов

повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам

собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение

мягких и твѐрдых согласных звуков, определение парных и непарных по

твѐрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих

согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости

согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный

— согласный; гласный ударный - безударный; согласный твѐрдый - мягкий,

парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный -непарный. Деление

слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и

логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая

функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в

соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости

и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и

ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа

стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в словах с

непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между

словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в

пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,

каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения.

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение

значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового

словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, опрямом и

переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах,

фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с

разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные

(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм

одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,

однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,

суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых

слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование

однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова.

Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в

корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и

служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение

имѐн существительных одушевлѐнных и неодушевлѐнных по вопросам кто?

и что? Выделение имѐн существительных собственных и нарицательных.

Различение имѐн существительных мужского, женского и среднего рода.

Изменение существительных по числам. Начальная форма имени

существительного. Изменение существительных по падежам. Определение

падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных

и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имѐн

существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имѐн

существительных. Морфологический разбор имѐн существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение

прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -

ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени

существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Словообразование имѐн прилагательных. Морфологический разбор имѐн

прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные

местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-

го лица единственного и множественного числа. Склонение личных

местоимений. Числительное. Общее представление о числительных.

Значение и употребление в речи количественных и порядковых

числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределѐнная форма

глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что

делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее

время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем

времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов

(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по

родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других

частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Функция предлогов: образование падежных форм имѐн существительных и

местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, еѐ значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова

(осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного

и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели

высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по

эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление

связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и

предложении. Предложения распространѐнные и нераспространѐнные.

Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление

предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование

интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце

предложения). Сложное предложение (общее представление).

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической

зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в

зависимости от места орфограммы в слове. Использование

орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне

слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в

корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных (речь, рожь,

мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолѐт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-

замочка).

• безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме

существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имѐн прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного

числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и

восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и

где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение

собственного мнения, его аргументация с учѐтом ситуации общения.

Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить

разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в

ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,

благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с

помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение

строить устное монологическое высказывание на определѐнную тему с

использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,

корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание

собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным

планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с

учѐтом точности, правильности, богатства и выразительности письменной

речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без

заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное,

изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-

описание, сочинение-рассуждение.

Тематическое планирование

1 класс

5 ч в неделю, всего 165 ч.

(115 ч. – обучению письму и 50 ч. – русский язык)

(33 уч. недели)

Обучение письму

№

п/п Тема урока Характеристика деятельности ученика

Обучение письму (18ч.)

1. (с. 3—6).

Пропись —

первая

учебная

тетрадь.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте,

демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в

прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации

прописи.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на

страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление

движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу:

правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать

интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

2

с. 7—8).

Рабочая

строка.

Верхняя и

нижняя

линии

рабочей

строки.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной

задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в

прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма,

демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на

страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление

движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу:

правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать

интервал между графическими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе

3 с. 9—10). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной

Письмо

овалов и

полуовалов

Подготовка

руки к

письму.

Правила

посадки при

письме.



Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обводить изображѐнные предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев

с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображѐнные на странице прописи (яблоко,

помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

4

(с. 11—12).

Рисование

бордюров.

Подготовка

руки к

письму.





Соотносить предметную картинку и схему слова.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и

дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку,

называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».


5

с. 13—14).

Письмо

длинных

прямых

наклонных

линий.

Освоение

правил

правильной

посадки при

письме.





Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют

заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец

и дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки,

выдерживать расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации,

воспроизводить его.

Называть группу предметов одним словом (посуда).

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной

в прописи.


6

(с. 15—17).

Письмо

наклонных

длинных

линий с

закругление

м внизу

(влево).

Письмо







заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие

количества слогов, места ударения в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

короткой

наклонной

линии с


м внизу

(вправо).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).


Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.


7

(с. 18—20).

Письмо

короткой

наклонной

линии с


м вверху

(влево).

Письмо

длинной

наклонной

линии с


м внизу

(вправо).







заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества

слогов, места ударения в слове).

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением

внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.





8

с. 21—23).

Письмо

больших и

маленьких

овалов, их

чередование

. Письмо

коротких

наклонных

линий.





Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать,

не выходя за контур.

Находить недостающие детали в изображѐнных предметах и

воссоздавать рисунок по заданному образцу.


заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества

слогов, места ударения в слове).

Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет,

изображѐнный в прописи.

Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая

наклон, высоту, интервалы между ними.

Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-

три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.



Находить знакомые графические элементы букв в изображении

предметов.



9

с. 24—26).

Письмо

коротких и

длинных

наклонных

линий, их








Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

. Письмо

коротких и

длинных

наклонных

линий с


м влево и

вправо

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон,

высоту, интервал между ними.

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу

вправо и влево.


Сравнивать элементы письменных и печатных букв.



предметов.



10

(с. 27—29).

Письмо

короткой

наклонной

линии с


м внизу

вправо.

Письмо

коротких

наклонных

линий с


м вверху

влево и


м внизу

вправо.








Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и

закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлѐй вверху и внизу (элементы

строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.




предметов.



11

с. 30—32).

Письмо

наклонных

линий с

петлѐй

вверху и

внизу.

Письмо

полуовалов,

их


. Письмо

овалов.








Писать наклонные линии с петлѐй вверху и внизу (элементы

строчной буквы д и строчной буквы в).

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и

интервал между ними.

Писать овалы, не выходя за рабочую строку.




предметов.



12

Письмо

элементов

букв,

схожих по

написанию с






элементами

основного

элемента

письма –

буквы и



Писать элементов букв, схожих по написанию элементам строчной

буквы и.

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и

интервал между ними.

Писать элементы букв, не выходя за рабочую строк




предметов.



13

(пропись

№ 2, с. 3—

4).

Строчная и

заглавная

буквы А, а.



Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,

расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил

письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в

строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы А, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных материалов.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся

вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться

на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой

буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу

наклона.

Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице

прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.


14

(с. 5—6).

Строчная и

заглавная

буквы О, о.

Сравнение

строчной и

заглавной

букв.



Называть правильно элементы буквы О, о.

Конструировать буквы О, о из различных материалов.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом.







наклона.

Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.




Читать предложение, анализировать его, определять интонацию,

грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

15

(с. 7).

Строчная

буква и.

Сравнение

печатной и


строчной букве и.

Называть правильно элементы буквы и.

Конструировать букву и из различных материалов.

Писать букву и в соответствии с образцом.




наклона.

Сравнивать написанную букву и с образцом.



Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце

слова.

Осваивать приѐмы комментированного письма.

Записывать слова с буквой и под руководством учителя с

комментированием.

16

с. 8).

Заглавная

буква И.

Сравнение

печатной и

письменной

букв.

Сравнение






письма.



Называть правильно элементы буквы И.


Конструировать букву И из различных материалов.

Писать букву И в соответствии с образцом.







наклона.

Сравнивать написанную букву И с образцом.




Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим

изученные звуки.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм

комментирования.

17

(с. 9—10).

Строчная

буква ы.

Сравнение

печатной и



Называть правильно элементы буквы ы.


Конструировать букву ы из различных материалов.

письменной

букв.

Писать букву ы в соответствии с образцом.




наклона. .



Оценивать свою работу.



Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.

18

(с. 11—13).

Строчная и

заглавная

буквы У, у.

Сравнение

строчной и

заглавной

букв.






письма.



Называть правильно элементы буквы У, у.


Конструировать буквы У, у из различных материалов.

Писать буквы У, у в соответствии с образцом.




наклона.

Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.


Читать предложения, анализировать их, определять интонацию,

грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

Дополнять данные в прописи предложения словами,

закодированными в предметных рисунках.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать еѐ по

критериям, данным учителем

Букварный период (68ч)

19

с. 14—15).

Строчная и

заглавная

буквы Н, н.

Сравнение

строчной и

заглавной

букв.



Называть правильно элементы буквы Н, н.


Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, Воспроизводить форму

изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.



Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и

прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приѐм



Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Применять критерии оценивания выполненной работы.

20

с. 16).

Письмо

строчной

буквы с.



Выполнять гигиенические правила письма.

Называть правильно элементы буквы С, с.


Конструировать буквы С, с из различных материалов.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и

углу наклона.

Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.





Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные

слова.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать

связи между словами в предложении, определять порядок слов в

предложении в соответствии со смыслом, записывать

восстановленное предложение на строке прописи.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и

оценивать еѐ по правилам

21

с. 17).

Письмо

строчной и

заглавной

буква С,с

22-23

с. 18—19).

Письмо

строчной и

заглавной

буквы К, к.





вариант, обозначать его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Называть правильно элементы буквы К, к.


Конструировать буквы К, к из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).





Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.





Грамотно оформлять на письме восклицательное и

повествовательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное и

повествовательное предложение.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных

учителем

24-25

с. 20—21).

Письмо

строчной и

заглавной

буквы Т, т.





строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Т, т.


Конструировать буквы Т, т из различных материалов.


Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.








Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.





Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное

предложение.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем

теме, записывать его под руководством учителя.



учителем

26

с.22

Повторени

е и

закреплени

е

изученного

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приѐм




Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное

предложение.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем

теме, записывать его под руководством учителя.



учителем

27-28

с. 23—24

Письмо

строчной и

заглавной





буквы Л, л. строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Л, л.


Конструировать буквы Л, л из различных материалов.


Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.








Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.





Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении вопросительное,

восклицательное и повествовательное предложения.



учителем

29

с. 26—27).

Письмо

строчной и

заглавной

буквы Р,р

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице

прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями

учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца,

заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и

прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

30-31

(c. 28—30).

Письмо

строчной и

заглавной

буквы В, в.

Сравнение

строчной и

заглавной

букв.

Называть правильно элементы буквы В, в.


Конструировать буквы В, в из различных материалов.


Писать буквы В, в в соответствии с образцом.






Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.




Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и

повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приѐма




Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях,

спланированных учителем

32-33

(с. 31—32).

Письмо

строчной и

заглавной

буквы Е, е.

Называть правильно элементы буквы Е, е.


Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].



Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и

повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приѐма




34-35

(пропись

№ 3, с. 3—

4). Письмо

строчной и

заглавной

буквы П, п.

Называть правильно элементы буквы П, п.


Конструировать буквы П, п из различных материалов.

Писать буквы П, п в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].




Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приѐм комментирования.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать

их в прописи.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

36

(с. 22, 25).

Повторени

е и

закреплени

е




Обводить по контуру изученные буквы.

Анализировать предложения, данные в прописи, определять


.

количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало

предложения, правописание имѐн собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно

обозначать границы предложения.

Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его

смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и

предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под

руководством учителя, используя приѐм комментирования.

Осваивать правила оценивания своей работы

37-38

(с. 6—8).

1.Строчная

буква м.

Заглавная

букв М.

2.Письмо

буквы Мм


строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы М, м.


Конструировать буквы М, м из различных материалов.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы

широкой строки.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].



Использовать приѐм антиципации при чтении слов, объяснять

смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Разгадывать ребусы.

39-41

с. 9—11).

1.

1. Письмо

строчной

буквы з

2. Письмо

заглавной

буквы З

3.

Строчная и

заглавная

буквы З, з.

Принимать учебную задачу урока.

Конструировать буквы З, з из различных материалов.

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы


Писать буквы З, з в соответствии с образцом.






Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

42-43

(с. 12—15).

1.

Строчная

буква б

2.Строчная

и заглавная

буквы Б, б.

Сравнение

строчной и

Называть правильно элементы буквы Б, б.


Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы


Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.




заглавной

букв.

Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не

нарушая смысла.

44-45

(с. 16—18).

1.

Строчная

буква д

2.Строчная

и заглавная

буквы Д, д.

Сравнение

строчной и

заглавной

букв.

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.




Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Образовывать форму единственного и множественного числа

существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия

знакомых рек.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок

46

Письмо с

изученным

и буквами


















47-48

(с. 20—23).

Письмо

строчной и

заглавной

буквы Я, я.

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.



Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].



Обозначать на письме твѐрдость и мягкость предыдущего

согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после

гласной.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

49-50

с. 24—25).

Письмо

строчной и

Называть правильно элементы буквы Г, г.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Воспроизводить

форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по

заглавной

буквы Г, г.

алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].



Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец

предложения знаками препинания.

Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями.

51-52

с.26.

Письмо

слов и

предложен

ий с

изученным

и буквами


















53

54

55

(c. 27—28).

1. Письмо

строчной

буквы ч ,

правописа

ние

сочетаний

ча – чу

2.Правопис

ание

сочетаний

ча – чу

2.Письмо

заглавной

буква Ч.

Называть правильно элементы буквы ч.

Писать букву ч в соответствии с образцом.



Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].



Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы

числа глагола.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец

предложения знаками препинания.

Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом

слова.

Разгадывать кроссворды

56

Письмо

слов и

предложен

ий с

изученным

и буквами


















57-58

с. 30—32).

Письмо

буквы ь.

Называть правильно элементы буквы ь.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ь в соответствии с образцом.



Сравнивать написанную букву ь с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце

слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать правильно имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине

слова.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

59

(пропись

№ 4, с. 3—

4). Письмо

строчной и

заглавной

буквы Ш,

ш.

Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.





Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].



Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих

устных высказываниях.

60

61

пропись №

4, стр. 5).

Правописа

ние ши

62-63

(пропись

№ 4, с. 6—

9).

1.Письмо

буквы Ж,

ж.

2.Правопис

ание жи-

ши

Называть правильно элементы буквы Ж, ж.

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать

проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с


Писать правильно имена собственные (имена людей и клички

животных).

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному

в прописи (низко — ниже).

Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в

речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

64-65

66

(пропись

№ 4,

с. 10—11).

1-2.Письмо

буквы ѐ, Ё.

3.Написан

ие текстов

с Ё в

прописях

Называть правильно элементы буквы ѐ.

Писать букву ѐ в соответствии с образцом.



Сравнивать написанную букву с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твѐрдость и мягкость предыдущего

согласного соответствующими буквами ѐ—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными

гласными.

Обозначать одной буквой ѐ звуки [j’о] в начале слова и после

гласной.

Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых

слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с


Образовывать от существительных-названий животных

существительные-названия детѐнышей с помощью суффиксов по

образцу, данному в прописи.

67- 68

пропись

№ 4,

с. 13—14).

Письмо

буквы Й, й.

Называть правильно элементы букв Й, й.

Обводить бордюрные узоры по образцу.

Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.








Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его,

обозначать на письме буквой й.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с


Называть признаки предмета, характеризовать предмет с

помощью прилагательных.

Записывать текст с использованием прилагательных, заменять

существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

69-70

с. 15—17).

Письмо

буквы Х, х.

Называть правильно элементы букв Х, х.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно

копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Правильно интонировать восклицательные предложения.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-

моделях.

Называть признаки предмета, характеризовать предметы с

помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в

прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных.

71

(с. 18).

Письмо

изученных

букв,

слогов.

Письмо

элементов

изученных

букв.

Рисование

узоров в

широкой

строке

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком

(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и

письменного шрифта.

Понимать обобщѐнный смысл поговорки, толковать его.

Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст

из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своѐм

письменном высказывании.

72-73

(с. 19—21).

Письмо

буквы Ю,

ю.

Называть правильно элементы букв Ю, ю.



Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего

согласного, а буквой у — твѐрдость предыдущего согласного.

Правильно интонировать вопросительные предложения.

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по

образцу, данному в прописи.

74-75

(с. 22—23).

Письмо

буквы Ц, ц.

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой

строке.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.



Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц],

характеризовать его, указывая на его постоянный признак —

твѐрдость.

Изменять форму числа имени существительного в соответствии с

образцом прописи.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с


Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после

двоеточия.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по

группам, называть группу предметов одним словом.

76

с. 24).

Письмо

слогов и

слов с

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно

копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически

буквами Ц,

ц и

другими

изученным

и буквами.

Работа по

развитию

речи. П

правильно писать изученные буквы.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц],

правильно записывать слова цирк, цыплѐнок, полотенце, следуя

образцу.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

77

с. 25—26).

Письмо

буквы Э, э.

Называть правильно элементы букв Э, э.


копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать правильно слова с сочетанием жи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать

деформированный текст.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в

строке прописи.

78

с. 27—28).

Письмо

буквы Щ,

щ.

Сравнение

печатной и

письменно

й букв.

Называть правильно элементы буквы щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке,

самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Писать букву щ в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’],


мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их

написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов,

записывать получившиеся слова без ошибок.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова,

объяснять значение получившихся слов.

79

(с. 27—28).

Правописа

ние

сочетаний

чу-щу, ча-

ща

Называть правильно элементы буквы Щ.

Писать букву Щ в соответствии с образцом.





Сравнивать написанную букву Щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’],


мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их

написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Составлять рассказ по заданному началу.

Записывать составленный текст (2—3 предложения)

самостоятельно.

80

81

с. 30—31).

1.Письмо

буквы ф.

2. Письмо

заглавной

буквы Ф

Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.



Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

82

(с. 18).

Письмо

текстов с

изученным

и буквами











83

(с. 32).

Письмо

слов с

разделител

ьными ь,

ъ.

Называть правильно элементы букв ь, ъ.


копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять

фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в

предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с


84

85

Письмо

текстов с

изученным

и буквами











86

Алфавит

Итоговый

урок по

букварном

у периоду

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с

памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по

характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Послебукварный период (28ч)

87

Списывани

е текста

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом

достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к

языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

88

89

90

91

Оформлен

ие

предложен

ий в тексте

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью

они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры

сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по

учебнику и электронному приложению к учебнику.

92

93

Слова,

отвечающи

е на вопрос

кто? что?

Находить слова, отвечающие на вопрос кто?, что?, что делать?,

что сделать?, какой?, какая?, какое?.

Наблюдать и устанавливать, как изменение одного звука в слове

приводит к появлению нового слова с новым лексическим

значением.

Объяснять употребление эмоционально окрашенных слов

особенностями содержания и стиля текста.

Произносить и слушать слова с выделением в них гласных звуков.

Наблюдать за особенностями произношения гласных звуков.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Характеризовать особенности звучания согласных звуков.

Сравнивать звучание звонких и глухих согласных звуков и

различать особенности их звучания.

Анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова; выделять

в словах отдельные звуки.

Записывать слова, которые начинаются или со звонкого согласного

звука, ил с глухого согласного звука.

Толковать значение слова через контекст его употребления и

подбор синонимов.

Слушать слова и выделять звонкие и глухие согласные.

Сравнивать произношение парных звонких и глухих согласных,

устанавливать сходство и различия в произношении парных звонких

и глухих согласных звуков.

Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Сопоставлять сделанный вывод с выводом в учебнике.

Сравнивать произношение и обозначение на письме парных

согласных звуков в конце слова.

Устанавливать особенности произношения звонких и глухих

парных согласных в конце слова.

Объяснить, почему обозначение на письме парных согласных в

конце слова надо проверять.

Сравнивать произношение и обозначение на письме звонких

парных согласных перед гласными.

Сравнивать произношение и обозначение на письме глухих парных

согласных перед гласными.

Работать в паре: объяснять, почему выделенное в образце слово-это

слово-помощник; подготавливать варианты объяснения, обсуждать

результаты работы и как итог формулировать общее объяснение.

Объяснять, почему обозначение на письме парных согласных

звуков в конце слова можно проверять гласными.

Упражняться в проверке обозначения на письме парных согласных

в конце слова

94

95

Слова,

отвечающи


что

делать?

что

сделать?

96

97

Слова,

отвечающи


какой?

какая?

какое?

98 Проверочн

ый диктант

99 Работа над

ошибками

100

101

Правописа

ние

безударны

х гласных

в корне

слова

102

103

Правописа

ние

звонких и

глухих

согласных

на конце

слова

104

Правописа

ние ЖИ-

ШИ

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши,

ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать

примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со

значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и

современном русском языке.

105

Правописа

ние ЧА-

ЩА

106

Правописа

ние ЧУ-

ЩУ

107

Правописа

ние ЧН-ЧК

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с

такими сочетаниями.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в

соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с

этой точки зрения произнесѐнное слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

108

109

Правописа

ние

гласных

после

щипящих

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со

значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и

современном русском языке

110

111

112

Заглавная

буква в

именах

собственн

ых

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах

собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с

происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посѐлка (в

процессе беседы со взрослыми).

113

Контрольн

ое

списывани

е


письменного шрифта

114 Проверочн

ый диктант

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого

обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по

учебнику и электронному приложению к учебнику. 115

Оценка

достижени

я

Русский язык

№

п/п

№

урок

а

Тема урока Характеристика деятельности учащихся

Наша речь (2 ч)

1 1 Язык и речь, их

значение в жизни

людей.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с информацией в учебнике (на форзацах,

шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в

условных обозначениях, в словарях учебника).

Высказывать о значении языка и речи в жизни людей.

Знакомство с основными видами речевой деятельности

человека (слушание, говорение, чтение, письмо).

Оценивать результаты своей деятельности.

Высказывать о значении языка и речи в жизни людей.

Осознавать русский язык как великое национальное

достижение русского народа.

Проявлять уважение к русскому языку и языкам других

народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.


2 2 Речь устная и

речь письменная.

Текст, предложение, диалог

(3 ч)

3 1 Текст Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с текстом как единицей речи.

Различать текст и предложение. Выделять предложения из

текста. Наблюдать над связью предложений в тексте.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять из слов и сочетаний слов предложения,

располагать предложения так, чтобы получился

текст.Воспроизводить содержание эпизодов из сказок по

рисункам.

Находить информацию в учебнике, анализировать ее

содержание.

Знакомство с предложением. Отличать предложение от

группы слов, не составляющих предложение. Выделять

предложения из речи, соблюдать в устной речи интонацию

конца предложения.

Определять границы предложения в деформированном

тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить их с

4 2 Предложение

5 3 Диалог.

определенным предложением.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку

и заданной схеме.

Наблюдать над оформлением предложений в

диалогической речи. Выразительно читать диалог по ролям.

Сотрудничать с одноклассниками при распределении роли

при чтении диалога.

Составлять диалог по рисунку. Осознавать необходимость

уважительного отношения к старшим по возрасту.


Слова, слова, слова… (4ч)

6 1 Роль слов в речи. Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Представление о слове как единстве звучания и значения.

Представление о том, что русский язык богат словами.

Определять роль слов в нашей речи. Распознавать слова,

которые можно объединить темой «весна» («лето», «зима»).

Различать предмет (действие, признак) и слово,

называющее предмет (признак предмета, действие

предмета).

Составлять (устно) текст по рисунку и опорным словам.

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов,

признаков предметов, действий предметов по лексическому

значению и вопросу, находить в тексте такие слова.

Ставить вопросы к словам-названиям предметов, признаков

предметов, действий предметов.

Работать с иллюстрацией, соотносить текст и рисунок,

составлять ответ на вопрос: «Подходит ли рисунок к

тексту?».

Классифицировать и объединять слова по значению

(люди, животные, растения и т.д.) в тематические группы.

Различать слова, называющие людей и животных, и другие

слова, ставить к ним вопросы кто? что?

Различать вежливые слова и использовать их в речи.

Составлять диалог с употреблением в нем вежливых слов.

Наблюдать над употреблением однозначных и

многозначных слов, а также слов, близких и

противоположных по значению в речи, приобретать опыт в

их различении.

Работать со словарями учебника (с толковым словарем и

словарями близких и противоположных по значению слов),

находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных.

Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте,

благодарю.


7 2 Слова-названия

предметов,

признаков,

действий

8 3 Слова

однозначные и

многозначные

(общее

представление).

9 4 Слова, близкие и

противоположны

е по значению.

Слово и слог. Ударение (6 ч) Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать

слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой

различных слов. Определять количество слогов в слове.

Находить новые способы определения слогов в слове через

проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать слоги относительно количества в них

10 1 Слог как

минимальная

произносительна

я единица.

гласных и согласных звуков.

Подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Анализировать слоговые модели слов, сопоставлять их по

количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Сотрудничать с партнером при разыгрывании сценки

сказки.

Составлять речевое высказывание на заданную тему.

Писать грамотно словарные слова.

Знакомство с переносом части слова с одной строки на

другую. Определять способ переноса слов в трехсложных

словах.

Определять путем наблюдения способы переноса слов с

одной строки на другую.

Переносить слова по слогам.

Осознавать значение термина «ударение», понимать, что

такое ударный и безударный слог.

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и

подбирать к ним слова.

Выразительно читать текст.

Знакомство с орфоэпическим словарем, находить в нем

информацию по заданию учителя.

Наблюдать изменение значения слова в соответствии с

нормами литературного произношения и оценивать с этой

точки зрения произнесенное слово.

Составлять текст-сказку по ее данному началу и

заключительной части, и рисункам к сказке.


12 3 Правила

переноса слов.

13 4 Перенос слов.

14 5 Способы

выделения

ударения.

15 6 Словообразующа

я роль ударения.

Звуки и буквы (35 ч)

16 1 Смыслоразличит

ельная роль

звуков и букв в

слове.

Слушать звучащую речь и выделять в потоке речи

отдельные слова.

Переводить слово звучащее в слово написанное.

Наблюдать и устанавливать, как изменение одного звука в

слове приводит к появлению нового слова с новым

лексическим значением.

Объяснять употребление эмоционально окрашенных слов

особенностями содержания и стиля текста.

Произносить и слушать слова с выделением в них гласных

звуков.

Наблюдать за особенностями произношения гласных

звуков.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

17 2 Условные

звуковые

обозначения

слов.

18 3 Значение

алфавита.

19 4 Использование

алфавита при

работе со

словами.

20 5 Буквы,

обозначающие

гласные звуки.



гласных звуков и

букв. Характеризовать особенности звучания согласных звуков.

Сравнивать звучание звонких и глухих согласных звуков и

различать особенности их звучания.

Анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова;

выделять в словах отдельные звуки.

Записывать слова, которые начинаются или со звонкого

согласного звука, ил с глухого согласного звука.

Толковать значение слова через контекст его употребления

и подбор синонимов.

Слушать слова и выделять звонкие и глухие согласные.

Сравнивать произношение парных звонких и глухих

согласных, устанавливать сходство и различия в

произношении парных звонких и глухих согласных звуков.

Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Сопоставлять сделанный вывод с выводом в учебнике.

Сравнивать произношение и обозначение на письме

парных согласных звуков в конце слова.

Устанавливать особенности произношения звонких и

глухих парных согласных в конце слова.

Объяснить, почему обозначение на письме парных

согласных в конце слова надо проверять.

Сравнивать произношение и обозначение на письме

звонких парных согласных перед гласными.

Определять тему предложений.

Составлять и записывать предложения.

Сравнивать произношение и обозначение на письме глухих

парных согласных перед гласными.

Работать в паре: объяснять, почему выделенное в образце

слово-это слово-помощник; подготавливать варианты

объяснения, обсуждать результаты работы и как итог

формулировать общее объяснение.

Объяснять, почему обозначение на письме парных

согласных звуков в конце слова можно проверять гласными.

Упражняться в проверке обозначения на письме парных

22 7 Буквы е,ѐ,ю,я и

их функция в

слове.

23 8 Произношение

ударного

гласного звука в

слове.

24 9 Произношение

безударного

гласного звука в

слове.

25 10 Проверка


гласного в

двусложных

словах.

26 11 Способы

проверки


гласного звука.

27 12 Проверочный

диктант №1.

28 13 Буквы,

обозначающие

согласные звуки.



согласных

звуков и букв.

30 15 Слова с

удвоенными

согласными.

31 16 Согласные

парные и

непарные по

твердости и

мягкости.

32 17 Буквы для


твердых и

мягких

согласных

звуков.

33 18 Обозначение

мягкости

согласных

звуков на письме

буквами

и,е,ѐ,ю,я,ь.

34 19 Мягкий знак как

показатель

мягкости

согласного звука.

согласных в конце слова.

35 20 Мягкий знак в

конце слова.

36 21 Мягкий знак в

середине слова.

37 22 Звонкие и глухие

согласные звуки

на конце слова.

38 23 Парные

согласные на

конце.

39 24 Особенности

проверяемых и

проверочных

слов.

40 25 Способы

проверки

парного

согласного звука.

41 26 Проверочный

диктант №2.

42 27 Буквосочетания

ЧК, ЧН, ЧТ.

43 28 Стандартизирова

нная

комплексная

работа

44 29 Анализ

комплексной

работы

45 30 Буквосочетания

ЖИ-ШИ, ЧА-

ЩА,ЧУ-ЩУ.

46 31 Правило

правописания

сочетаний ЖИ-

ШИ, ЧА-

ЩА,ЧУ-ЩУ.

47 32 Р.р .

Воспроизведение

по памяти сказки

«Лиса и

Журавль».

48 33 Заглавная буква

в именах,

фамилиях,

отчествах.

49 34 Заглавная буква

в кличках

животных,

названиях

городов.

50 35 Повторение

изученных

правил.


2 класс

5 ч в неделю, всего 170 ч. (34 уч. недели)

№ Тема урока Характеристика деятельности обучающихся

Наша речь 4 часа

1. Знакомство с

учебником. Какая

бывает речь?

Уточнить и углубить представление о речи, ее видах и

формах, языке как средстве общения между людьми.

Составлять предложения, различные по цели

высказывания и интонации, по заданным схемам,

вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку. 2. Что можно узнать о

человеке по его речи?

3. Как отличить диалог

монолога?

4. Проверка знаний.

Тест по теме «Наша

речь»

Текст 5 часов

5. Что такое текст? Определять связь слов в предложении, устанавливать

последовательность предложений в тексте.

Определять связь слов в предложении, устанавливать

последовательность предложений в тексте.

6. Что такое тема и

главная мысль текста?

7. Части текста.

8. Диктант.

9. Работа над ошибками.

Предложение 12 часов

10. Что такое

предложение?

Составлять предложения, различные по цели

высказывания и интонации, по заданным схемам,

вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку.

Различать слова и обозначаемый их предмет.

Объяснять значение слов с опорой на контекст.

Моделировать предложения, распространять и сокращать

предложения в соответствии с изменением модели.

Сравнивать собственные предложения с заданной

моделью.

Контролировать правильность предложений,

корректировать предложения, содержащие смысловые и

грамматические ошибки.

Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где

происходит общение?

Овладевать диалогической формой речи.

Овладевать нормами речевого этикета в ситуации

учебного и бытового общения (приветствие, прощание,

извинение, благодарность, обращение с просьбой) в том

числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Овладевать монологической формой речи.

11. Как из слов

составить

предложение?

12. Контрольное

списывание

13. Что такое главные

члены предложения

(основа)?

14.

Что такое

второстепенные

члены предложения?

15. Подлежащее и

сказуемое

– главные члены



распространѐнные и

нераспространѐнные

члены предложения?

17. Как установить связь

слов в предложении?

18. Развитие речи.

Обучающее

сочинение по картине.

19. Анализ сочинений.

20. Контрольный диктант

по теме

«Предложение»

21. Работа нал ошибками.

Слова, слова,

слова… 22 часа

22. Что такое лексическое

значение слова?

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять

лексическое значение слова. Находить в тексте

незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Распознавать

многозначные слова, слова в прямом и переносном

значениях.


Наблюдение над этимологией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы,

рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать

эстетическую сторону речевого высказывания.

23. Что такое лексическое

значение слова?


однозначные и

многозначные слова?

25. Что такое прямое и

переносное значение

многозначных слов?

26. Что такое синонимы? Распознавать среди данных пар слов синонимы,

антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы.


Познакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

Работать со

словарями синонимов и антонимов учебника. Находить

нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить

их с определѐнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в

них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту.

Излагать письменно содержание текста по данным

вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь

себя» по учебнику

27. Что такое антонимы?

28. Что такое антонимы?


по теме «Значение

слова»



родственные

(однокоренные)

слова?

Находить однокоренные слова в тексте и среди других

слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать

однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и

слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в

однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и

выделять в них корень.

Работать со словарѐм однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при

выделении в словах корня.


родственные слова?

33. Что такое корень

слова? Что такое

однокоренные слова?

34. Что такое корень

слова? Что такое

однокоренные слова?


за 1 четверть.

36. Работа над ошибками

37. Какие бывают слоги? Делить слова на слоги. Определять количество в слове

слогов. Классифицировать слова по количеству в них

слогов.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью

словесного ударения. Различать ударные и безударные

слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью

русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели

слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарѐм, находить в нѐм

нужную информацию о произношении слова. Соблюдать

в практике речевого общения изучаемые нормы

произношения слов.

38. Как определить

ударный слог?


ударный слог?

40. Как переносить слова

с одной строки на

другую?

41. Как переносить слова

с одной строки на

другую?


Обучающее

сочинение по серии

картинок.









43. Проверочная работа

по теме «Слова, слова,

слова…»

Звуки и буквы 34 часа

44. Как различать звуки и

буквы?

Различать звуки и буквы. Осознавать

смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные),

анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться

знания об алфавите. Называть буквы правильно и

располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать

буквы по сходству в их названии, по характеристике

звука, который они обозначают. Определять положение

заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к

началу, называть соседние буквы по отношению к

заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать

заданные слова в алфавитном порядке. Использовать

знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять

случаи употребления заглавной (прописной) и строчной

буквы в словах. Использовать правило написания имѐн

собственных и первого слова в предложении. Работать со

страничками для любознательных (знакомство со

сведениями из истории русского языка: о самых молодых

буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.)

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е.

Серебряковой «За обедом», используя опорные слова.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности

гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки.

45. Как мы используем

алфавит?

46. Как мы используем

алфавит?

47. Какие слова пишутся

с заглавной буквы?


гласные звуки?

49. Контрольный диктант.


51. Правописание слов с

безударным гласным

звуком в корне













Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные

звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для

их обозначения». Определять «работу» букв,

обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить

количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла,

поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в

слове.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса,

якорь).

Определять качественную характеристику гласного

звука: гласный ударный или безударный. Работать со

страничкой для любознательных. Знакомство со

сведениями из истории русского языка (о букве э).

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Работать с текстом. Определять тему и

главную мысль текста. Составлять и записывать ответы

на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Определять безударный гласный звук в слове и его место

в слове.

Находить в двусложных словах букву безударною

гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать

проверочные слова путѐм изменения формы слова и

подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник;

трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным

написанием корня в однокоренных словах. Использовать

правило при написании слов с безударным гласным в

корне. Планировать учебные действия при решении

орфографической задачи (обозначение буквой

безударного гласного звука в слове), определять

пути еѐ решения, решать еѐ в соответствии с изученным

правилом. Объяснять правописание слова с безударным

гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки

написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы

безударного гласного звука в словах, предусмотренных

программой I и 2 классов. Работать с орфографическим

словарѐм учебника: находить слова с изучаемой

орфограммой и проверять написание слова по

орфографическому словарю.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Работать со страничками для любознательных.

Знакомство со сведениями о происхождении слов

орфограмма, малина, земляники. Объяснять, когда в речи

употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык

заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из

предложений. Составлять рассказ по репродукции

картины С. Л. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под

руководством учителя).

Находить в слове согласные звуки. Правильно


непроверяемыми

безударными

гласными звуками в

корне





корне





корне


Обучающее

сочинение


по теме

«Правописание слов с


звуком в корне»



согласные звуки?

63. Согласный звук [Й] и

буква И краткое.

64. Согласный звук [Й] и

буква И краткое.

65. Слова с удвоенными


66. Развитие речи. Работа

с деформированным

текстом

67. Наши проекты. И в

шутку и в серьѐз.

68. Твердые мягкие

согласные звуки и

буквы для их


69. Твердые мягкие

согласные звуки и

буквы для их


70. Как обозначить

мягкость согласного

звука на письме?

71. Правописание

мягкого знака в конце

и середине слова

перед другими

согласными

произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие

согласные звуки.

Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Различать согласный звук [й'| и гласный звук |и|.

Различать способы обозначения согласного звука |й'|

буквами. Работать со страничкой для любознательных:

знакомство со сведениями о звуке-невидимке |й'].

Использовать правило при переносе слов с буквой «и

краткое» (чай-ка). Наблюдать над произношением и

правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными

согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции

картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам,

записывать составленный рассказ.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми

информацию (занимательные задания) в учебнике,

сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и

других источниках и создавать свои занимательные

задания.

Определять и правильно произносить мягкие и твѐрдые

согласные

звуки.

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Работать с

памяткой «Как подготовиться к письму по памяти».

Планировать

учебные действия при письме по памяти.


мягкого знака в конце

и середине слова

перед другими

согласными


за 1 полугодие

74. Проверочная работа


76. Наши проекты.

Пишем письмо.

77. Обобщающий урок

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 29 часов

78. Буквосочетания ЧК,

ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Анализировать текст: находить в нем слова с

буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, выписывать

слова с данными буквосочетаниями.

Объяснять случаи употребления заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения. Соблюдать

пробелы между словами.

Применять изученные правила при списывании и записи

под диктовку.









Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок:

определять последовательность; устанавливать

правильную последовательность при ее нарушении;

составлять рассказы с опорой на картинки.

Реконструировать события и объяснять ошибки

художников; составлять рассказы после внесения

изменений в последовательность картинок. Сочинять


Обучающее

изложение.

80. Повторение темы

«Твердые и мягкие

согласные»


по теме «Твердые и

мягкие согласные»

82. Закрепление знаний.

Работа над ошибками.

83. Наши проекты.

Рифма.

84. Буквосочетания ЖИ –

ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ –

ЩУ.



ЩУ.



ЩУ. Проверь себя небольшие рассказы повествовательного и описательного

характера (случаи из собственной жизни, свои

наблюдения и переживания).

Составлять рассказ по опорным словам.

Объяснять уместность и неуместность использования тех

или иных речевых средств в ситуациях учебного и

бытового общения.

Участвовать в учебном диалоге, высказывать и

обосновывать свою точку зрения.

Работать с текстом.

Создавать тексты и корректировать заданные тексты с

учетом точности, правильности, богатства и

выразительности письменной речи; использовать

синонимы и антонимы.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений

(без заучивания определений): изложение подробное и

выборочное, изложение с элементами сочинения,

сочинение-повествование, сочинение-описание,

сочинение-рассуждение.

87. Как отличить звонкие

согласные от глухих?

88. Произношение и

написание парных

звонких и глухих

согласных звуков. Как

отличить звонкие

согласные от глухих?

89. Проверка парных

согласных в корне

слова

90. Распознавание

проверяемых и

проверочных слов.

Проверка парных

согласных

91. Проверка парных

согласных. Изложение

повествовательного

текста

92.

Правописание парных


согласных на конце

слова

93. Правописание парных



слова

94. Правописание парных



слова

95. Изложение


текста по вопросам

плана



по теме

«Правописание

парных звонких и

глухих согласных на

конце слова»


Обобщение


материала.


разделительным

мягким знаком







102. Разделительный

мягкий знак.

Обобщение

изученного материала


списывание.

104. Обучающее

сочинение «Зимние

забавы».


106. Обобщение

изученного материала

Части речи 47 часов

107. Что такое части речи? Соотносить слова-названия (предметов, признаков,

действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями

речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по

ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки

частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей

речи по обобщѐнному лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени

существительному. Объяснять

лексическое значение слов — имѐн существительных.

Обогащать

собственный словарь именами существительными разных

лексико-

тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство

с лексическим значением имѐн существительных.

Различать одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена

существительные с опорой на вопросы кто? и что?,

подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные

одушевленные и неодушевлѐнные по значению и

объединять их в тематические группы.

Различать собственные и нарицательные имена

существительные, подбирать примеры таких

существительных.

Классифицировать имена существительные собственные

и нарицательные по значению и объединять их в

тематические группы. Писать с заглавной буквы имена

собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из

справочной литературы, в библиотеке, интернете о

происхождении своей фамилии и названии своего города

(или села, посѐлка, деревни).

108. Что такое части речи?

109. Что такое имя

существительное?

110. Одушевленные и

неодушевленные

имена

существительные

111. Собственные и

нарицательные имена

существительные.

Правописание

собственных имен





Заглавная буква в

именах, отчествах и

фамилиях людей




Заглавная буква в

именах сказочных

героев, в названиях

книг, журналов и

газет.

114. Заглавная буква в

написании кличек

животных. Развитие

речи.

115. Заглавная буква в

географических

названиях. Составлять устный рассказ по репродукции картины В.

М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Составлять устный рассказ о своѐм домашнем животном

на основе

наблюдений и по вопросам учителя.

Определять число имѐн существительных (единственное

и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга —

книги).

Правильно произносить имена существительные в форме

единственного и множественного числа (туфля — туфли,

простыня — простыни). Работать с орфоэпическим

словарѐм.

Определять, каким членом предложения является имя

существительное в предложении.

Определять грамматические признаки имен

существительных: одушевлѐнное или неодушевленное,

собственное или нарицательное; число (единственное или

множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения грамматических

признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по

определѐнному грамматическому признаку.Выбирать из

ряда имѐн существительных имя существительное с

определѐнным признаком.

Работать с повествовательным текстом: определять его

тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту,

определять части текста, составлять ответы на данные

вопросы, записывать составленный текст в соответствии с

вопросами. Проверять написанный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

«Проверь себя» в учебнике и по электронному

приложению.

Распознавать глагол среди других частей речи по

обобщѐнному лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблѐнные в прямом и

переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в

предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого

высказывания.

Рассматривать репродукцию картины Л. К. Саврасова

«Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план

предстоящего рассказа, составлять (под руководством

учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Определять число глаголов, распределять глаголы по

группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по

числам, приводить примеры глаголов определѐнного

числа, употреблять глаголы в определѐнном числе.


изложение.

117. Обобщение знаний о

написании слов с

заглавной буквы


по теме

«Правописание имен

собственных»


120. Единственное и

множественное число

имен

существительных



имен




имен



изложение

124. Проверка знаний


по теме «Имя

существительное»


127. Что такое глагол?





глаголов



глаголов


частницы НЕ с

глаголами

133. Обобщение и

закрепление знаний

по теме «Глагол»

134. Что такое текст-

повествование?


136. Что такое имя

прилагательное?

137. Связь имени

прилагательного с

именем

существительным

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические

и лексические нормы употребления глаголов. Работать с

орфоэпическим словарѐм.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Определять грамматические признаки глагола: число

(единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков

глагола. Определять правильный порядок предложений,

составлять текст, подбирать к нему название и записывать

составленный текст.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном

тексте. Составлять текст-повествование на предложенную

тему, находить нужную информацию для ответа на

вопрос к тексту и записывать ответ. Оценивать свои

достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в

учебнике и по электронному приложению.

Распознавать имя прилагательное среди других частей

речи по обобщѐнному лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных:

ознакомление с историей появления названия имя

прилагательное и лексическим значением имѐн


Обосновывать правильность отнесения слова к имени

прилагательному. Использовать в речи прилагательные

различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами

прилагательными. Приводить примеры имѐн


Определять, каким членом предложения является имя

прилагательное. Анализировать высказывания русских

писателей о русском языке. Подбирать имена

прилагательные — сравнения для характеристики

качеств, присущих людям и животным.

Определять число имѐн прилагательных, распределять

имена прилагательные в группы в зависимости от их

числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи

таких слов и их

форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имен прилагательных и тексте-

описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений

(коллективное обсуждение плана подготовительной

работы).

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции

картины Ф. П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».




Распознавать личные местоимения (в начальной форме)

138. Прилагательные

близкие и

противоположные по

значению



имен прилагательных


описание?


142. Общее понятие о

предлоге

143. Раздельное написание

предлогов со словами

144. Восстановление

предложений



по теме «Имя

прилагательное»



местоимение?


местоимение?


рассуждение?



(итоговый)


среди других

слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена

существительные личными

местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему

заголовок, записывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в

диалогической речи

местоимения и определять их роль в высказываниях.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и

главную мысль,

выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст

по частям.




Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из

школы).

Повторение 17 часов

154. Повторение по теме

«Текст»

155. Сочинение по картине






«Слово и его

значение»


«Част речи»


«Част речи»


«Звуки и буквы»


«Правила

правописания»


списывание текста

164. Повторение и

закрепление


материала.




материала.




материала.




материала.




материала.




материала.

170. Обобщение знаний по

курсу русского языка

за 2 класс


3 класс


№

Тема урока

Характеристики основных видов деятельности

Язык и речь (2 часа)

1. 1. Наша речь и наш язык.

Развитие речи.

Составление текста по

рисунку.

Объяснить, в каких случаях жизни мы пользуемся

разными видами речи и что такое хорошая речь.

Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок,

определять его тему, обсуждать содержание рассказа по

рисунку, выделять части в содержании рассказа,

записывать составленный текст).

Рассказывать о сферах употребления в России русского

языка и национальных языков. Анализировать

высказывания о русском языке (высказывание А.

Куприна). Находить выразительные средства русской

речи в поэтических строках А. Пушкина. Оценивать

результаты выполненного задания «Проверь себя» по

учебнику.

2. 2. Наша речь и наш язык.

Входная

диагностическая работа

Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)

1. Текст

Различать текст и предложение, текст и набор

предложений. Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять

по заголовку содержание текста. Выделять части текста

и обосновывать правильность их выделения.

Различать типы текстов: повествование, описание,

рассуждение. Восстанавливать деформированный текс

(с нарушенным порядком предложений), подбирать к

нему заголовок, определять тип текста, записывать

составленный текст. Оценивать результаты

выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Отличать предложения от группы слов, не

составляющих предложение. Анализировать

непунктированный текст, выделять, выделять в нем

предложения. Выделять в письменном тексте диалог.

Коллективное составление небольшого рассказа по

репродукции картины.

Наблюдать за значением предложений, различать по

цели высказывания; находить в тексте, составлять

предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое)

ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания

и по интонации. Анализировать содержание таблицы и

составлять по ней сообщение о типах предложений.

2. Типы текстов

3. Предложение. Развитие

речи. Составление

рассказа по

репродукции картины.

4. Побудительные,

вопросительные и

побудительные

предложения

5. Восклицательные и

невосклицательные

предложения

6. Виды предложения по

цели высказывания и

по интонации.

Словарный диктант №1

7. Предложение с

обращением.

8. Состав предложения

9. Главные и

второстепенные члены


Обосновать знаки препинания в конце предложений.

Находить обращения в предложении и наблюдать за

выделением обращения в письменной речи. Составлять

рассказ по рисунку, использовать в нем диалог, а в

предложениях – обращения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между

членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены

в предложении, распространенные и

нераспространенные предложения.

Распространять нераспространенное предложение

второстепенными членами. Читать и составлять модели

предложения. Находить по ним предложения в тексте.

Составлять сообщение по информации, представленной

в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать

предложения по членам». Обсуждать алгоритм разбора

предложения по членам и разбирать предложение по

членам.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную

заинтересованность знаний приобретении и

расширении действий.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное

предложение». Разделять запятой части сложного

предложения. работать с памяткой «Как дать

характеристику предложению». Рассуждать при

определении характеристик заданного предложения.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь

между словами в словосочетании и предложении.

Составлять предложения из деформированных слов,

словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по

модели. Составлять небольшой текст по репродукции

картины В.Д. Поленова «Золотая осень». Оценивать


учебнику.


№1


Простое и сложное


12. Знаки препинания в

сложном предложении.

Союзы в сложном

предложении

13. Словосочетание.


Составление рассказа

по репродукции

картины В.Д. Поленова

«Золотая осень»

Слово в языке и в речи (19 часов)


Лексическое значение

слов. Однозначные и

многозначные слова.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их

значение по толковому словарю. Распознавать

многозначные слова, слова в прямом и переносном

значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что

я знаю о значении слов русского языка».


знакомство со значением слова погода. Находить

синонимы, антонимы среди других слов в предложении,

тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарем, словарями синонимов и

антонимов; находить в них необходимую информацию о

слове.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое

2. Антонимы и синонимы.

3. Омонимы.

4. Слово и

словосочетание

5. Фразеологизмы.


Изложение текста И.

Сладкова «Елочка»

значение. Работать со словарем омонимов, находить в

нем нужную информацию о слове.

Различать слово и словосочетание как сложное название

предмета.

Находить в тексте и предложении фразеологизмы,

объяснять их значение, отличать фразеологизм от

неустойчивого словосочетания. Работать со словарем

фразеологизмов, находить в нем нужную информацию.


знакомство со сведениями о возникновении

фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и

другие. Выбирать слова в соответствии с целью и

адресатом высказывания. Устранять однообразное

употребление слова в данном и собственном тексте.

Анализировать текст с целью выделения слов,

выражающих авторское отношение, а также

олицетворений, сравнений в авторском тексте;

письменно излагать содержание текста-образца.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в

предложении, классифицировать их, приводить примеры

слов изученных частей речи. Определять

грамматические признаки изученных частей речи и

обосновывать их выделение.

Составлять по репродукции картины небольшой текст.

Находить изученные части речи в тексте.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в

предложении, классифицировать их, приводить примеры

слов изученных частей речи. Определять

грамматические признаки изученных частей речи и

обосновать их выделение.

Распознавать имя числительное по значению и по

вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен

числительных в речи. Приводить примеры слов – имен

числительных.

Приводить примеры слов – имен числительных.

Оценивать результаты выполненного задания.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них

корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и

слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Приводить примеры однокоренных слов с заданным

корнем.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять

качественную характеристику гласных звуков в словах

типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове

изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм

орфографических действий при решении

орфографической задачи. Подбирать несколько

проверочных слов с заданной орфограммой.


качественную характеристику согласных звуков в

словах типа «еж». Определять наличие в слове

изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм

7. Части речи и их

значение.

8. Имя существительное.

9. Части речи. Имя

прилагательное

10. Части речи. Глагол.

Р.р. Составление

предложений и текста


картины

11. Имя числительное

12. Однокоренные слова.

13. Звуки и буквы. Гласные

звуки.

14. Звуки и буквы.

Согласные звуки


ударными сочетаниями

жи- ши, ча – ща, чу –

щу и безударными

гласными в корне.


парными по глухости –

звонкости согласными.

17. Разделительный ь знак.

Проект: ‖Рассказ о

слове‖.


разделительным ь

знаком.


№2 по теме: Слово в

языке и речи.

орфографических действий при решении

орфографической задачи. Подбирать несколько

проверочных слов с заданной орфограммой.


качественную характеристику гласных и согласных

звуков в словах типа «коньки». Определять среди

других слов слова, которые в нашем языке сравнительно

недавно (компьютер)

Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный

разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный

разбор определенного слова. Группировать слова по

типу орфограммы. Приводить примеры с заданной

орфограммой.

Излагать письменно содержание повествовательного

текста по данным вопросам или коллективно

составленному плану.


себя» по учебнику.

Подбирать из разных источников информацию о слове и

его окружении. Составлять словарную статью о слове,

участвовать в ее презентации.

Состав слова (16 часов)


Корень слова.

Однокоренные слова.

Формулировать определение однокоренных слов и

корня слова. Различать однокоренные слова (с общим

корнем), выделять в них корень, подбирать примеры

однокоренных слов. Работать со словарем

однокоренных слов, находить в нем нужную

информацию о слове.

Различать однокоренные слова и синонимы,

однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,

однокоренные слова и формы одного и того же слова.


наблюдение за чередованием звуков в корне слов (берег-

бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова.

Различать сложные слова, находить в них корни.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в

конце предложения. вставить пропущенные буквы.

Озаглавить текст.

Формулировать определение окончания, выделять

окончание в слове., доказывать значимость окончания в

слове. Различать однокоренные слова и формы одного и

того же слова.

Выделять окончание в слове, доказывать значимость

окончания в слове. Различать однокоренные слова и

формы одного и того же слова.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными

правилами орфографии и пунктуации.

Формулировать определение приставки. Объяснять

2. Как найти в слове

корень?

3. Сложные слова.

4. Что такое окончание?

Как найти в слове

окончание?

5. Окончание слова.

6. Что такое приставка.

7. Определение приставки

в словах.

8. Значение приставок.

9. Что такое суффикс?

Как найти в слове

суффикс?

10. Значение суффиксов

11. Сочинение по картине

А. А. Рылова «В

голубом просторе»

(ИКТ, ИД)

значение приставки в слове. Выделять в словах

приставки. Образовывать слова с помощью приставки.


значение ее в слове. Выделять в словах приставки.

Образовывать слова с помощью приставки.


значение ее в слове. Выделять в словах приставки.

Образовывать слова с помощью приставки.

Формулировать определение суффикса. Объяснять

значение его в слове. Выделять в словах суффиксы.

Образовывать слова с помощью суффикса.

Формулировать определение суффикса. Объяснять

значение его в слове. Выделять в словах суффиксы.

Образовывать слова с помощью суффикса.

Рассматривать картину, высказывать свое отношение к

картине, анализировать содержание, составлять по

картине описательный текст.

Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой

для любознательных: наблюдение над

словообразовательными статьями в

словообразовательном словаре. Работать с форзацем

учебника «Словообразование»; наблюдать над группами

однокоренных слов, способами их образования.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».

Обсуждать алгоритм разбора слова по составу,

планировать учебные действия при определении в слове

значимых частей. Проводить разбор слова по составу.

Анализировать, составлять модели слова разбора по

составу и подбирать к этим моделям слова.. различать

однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и

слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и

формы одного и того же слова.

Редактировать предложения с однокоренными словами.

Подробно излагать содержание повествовательного

текста по данному плану и самостоятельно

подобранному заголовку к тексту. Оценивать


учебнику. Соотносить результат проведенного

самоконтроля с целями, поставленными при изучении

темы, оценивать их и делать выводы.

Составлять «семью слов» по аналогии с данным

объектом, участвовать в презентации своей работы.

12. Что такое основа

слова?


составе слова.


№3 по теме «Состав

слова»


Обобщение знаний о

составе слова.

16. Обучающее изложение.

Проект «Семья слов»

Правописание частей слова (29 часов)

1. В каких значимых

частях слова есть

орфограммы?

Определять наличие в слове изученных и изучаемых

орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной

орфограммой.

Подбирать проверочные слова для безударной гласной в

корне, обозначать в словах ударение. Работать с

орфографическим словарем. Составлять словарики слов


безударных гласных в

корне слова.




с определѐнной орфограммой.

Объяснять написание безударной гласной в корне.

Контролировать правильность записи текста, находить

неправильно написанные слова и исправлять ошибки.






Группировать слова по типу орфограммы, по месту

орфограммы в слове. Приводить примеры слов с

заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и

самоконтроль по проверке выполненной письменной

работы. Контролировать правильность записи текста,

находить неправильно написанные слова и исправлять

ошибки.

Объяснять написание слов с парными по глухости-

звонкости согласными на конце слов и перед

согласными в корне. Приводить примеры слов с

заданной орфограммой. Группировать слова по типу

орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Объяснять написание слов с парными по глухости-

звонкости согласными на конце слов и перед

согласными в корне. Приводить примеры слов с

заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и


работы.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль.


орфограммы в слове.



Объяснять написание слов с непроизносимыми

согласными в корне. Группировать слова по типу

орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить

примеры слов с заданной орфограммой


согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и


работы.


согласными в корне. Группировать слова по типу

орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить

примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль по

проверке выполненной письменной работы. Соотносить

результат проведенного самоконтроля с целями,

поставленными при изучении темы, оценивать их и

делать выводы.






5. Упражнения в

правописании слов с

безударными гласными

в корне. Страничка для

любознательных.

Следы

старославянского языка

в речи.


парными по глухости –

звонкости согласными.

7. Упражнение в


парным по глухости-

звонкости согласным в

конце слова и перед

согласным в, с непрове-

ряемым согласным в

корне.



парным по глухости-

звонкости согласным в

конце слова и перед

согласным в, с непрове-

ряемым согласным в

корне.



непроизносимыми

согласными в корне.


непроизносимых

согласных в наиболее

распространенных

словах. Слова с

непроверяемым

написанием.











Объяснять написание слов с удвоенными согласными.



Составлять текст по репродукции картины В.М.

Васнецова «Снегурочка» по опорным словам.




орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и


работы.


Формулировать правило правописания суффиксов –ек, -

ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в

слово. Рассмотреть случаи правописания суффиксов –ок.

Обсуждать алгоритм действий для решения

орфографических задач и использовать алгоритм в

практический деятельности. Приводить примеры слов с

заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся

гласные и согласные звуки в приставках, и какими

буквами они обозначаются на письме.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с

целями, поставленными при изучении темы, оценивать

их и делать выводы.



практический деятельности. Находить сходство и

различие в произношении предлогов и приставок.

Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в

словосочетании.



заданной орфограммой.



их и делать выводы. Группировать слова по типу

орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Продемонстрировать и оценить свои знания.



практический деятельности. Находить в тексте слова с

разделительным твердым знаком, выделять в них

приставки.

Находить в тексте слова с разделительным твердым

знаком, выделять в них приставки.



заданной орфограммой.

Писать под диктовку в соответствии с изученными











15. Составление текста по

репродукции картины

Васнецова: Снегурочка.


№4 по теме

«Правописание корней

слов»


приставок и суффиксов

в слове.


суффиксов ик – ек.


суффикса ок.


приставок и суффиксов

в слове.


приставок и предлогов.


правописании



разделительным ъ

знаком.


твердый и мягкий знаки

правилами орфографии и пунктуации. Контролировать

правильность записи текста, находить неправильно

написанные слова и исправлять ошибки. 25. Разделительный




27. Обучающее изложение


№5 по теме

«Правописание частей

слова»

29. Проект «Составляем

орфографический

словарь»

Части речи (76 часов)

1. Части речи (повторение

и углубление

представлений)

Определять по изученным признакам слова различных

частей речи. Классифицировать слова по частям речи.

Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Составлять по рисунку текст, определять, какие части

речи были употреблены в составленном рассказе.

Распознавать имена существительные среди слов других

частей речи, определять лексическое значение имен

существительных. Различать среди однокоренных слов

имена существительные.

Выделять среди имен существительных

существительные в начальной форме.

Выделять среди имен существительных одушевленные и

неодушевленные (по вопросу и по значению).

Находить устаревшие слова – имена существительные.

Письменно излагать содержание текста-образца по

самостоятельно составленному плану.

Распознавать собственные и нарицательные имена

существительные, определять значение имен

собственных. Обосновывать написание заглавной буквы

в именах собственных.



Наблюдать толкование значение некоторых имен.

Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своем

имени.

Определять число имен существительных. Изменять

форму числа имен существительных.

Распознавать имена существительные имеющие форму

одного числа. Работать с текстом: определять тему,

главную мысль, тип текста, выделять в тексте части

речи, выписывать трудные слова, записывать текст по

памяти.

Определять род имен существительных.

2. Имя существительное и

его роль в речи

3. Имя существительное и

его роль в речи.

4. Одушевлѐнные и

неодушевлѐнные имена


5. Устаревшие слова в

русском языке. Р.р.

Подробное изложение

по самостоятельно






списывание №1 по

теме «Части речи»

Проект: ‖Тайна имени‖

8. Изменение имѐн

существительных по

числам.

9. Имена

существительные,

имеющие форму

одного числа. Р.р.

Работа с текстом.

Письмо по памяти.

Классифицировать имена существительные по роду и

обосновывать правильность определения рода.

Согласовывать имена существительные общего рода

имена прилагательные. Правильно употреблять в речи

словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.




Правильно писать имена существительные с шипящим

звуком на конце и контролировать правильность записи.

Правильно писать имена существительные с шипящим

звуком на конце и контролировать правильность записи.

Подробно письменно излагать содержание текста-

образца. Составлять устный и письменный рассказ по

серии картин.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную

заинтересованность в приобретении и расширении

знаний и способов действий.

Анализировать таблицу «Склонение имен

существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам.

Запоминать названия падежей. Работать с памяткой

«Как определять падеж имени существительного».

Определять падеж имен существительных.

Составлять рассказ по репродукции картины (под


Распознавать именительный падеж, в котором

употреблено имя существительное, по падежному

вопросу.

Распознавать родительный падеж, в котором


вопросу и предлогу. Составлять предложение

(словосочетание), употребляя в нем имя

существительное в заданной падежной форме.

Распознавать дательный падеж, в котором употреблено

имя существительное, по падежному вопросу и

предлогу. Составлять предложение (словосочетание),

употребляя в нем имя существительное в заданной

падежной форме.

Распознавать винительный падеж, в котором


вопросу и предлогу. Составлять и различать внешние

сходные падежные формы (именительный и

винительный падежи, родительный и винительный

падежи одушевленных имен существительных

мужского рода и др.)

Распознавать творительный падеж, в котором





10. Имена

существительные. Род

имѐн существительных.

11. Род имен


(мужской, женский,

средний).


определении, рода

имен существительных

в косвенных падежах.


определении рода имѐн


14. Имена

существительные,

которые могут быть

употреблены и как

сущ. женского и

мужского рода.

15. Мягкий знак после

шипящих в конце имѐн


женского рода.

16. Мягкий знак после

шипящих в конце имѐн


женского рода.


написание ь знака

после шипящих.

Р.р. Подробное

изложение


текста.


№6 по теме: «Имя

существительное».


Изменение имѐн

существительных по

падежам.

Распознавать предложный падеж, в котором





Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на

вопросы к тексту, определять тип текста, тему и

главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно

составлять план, подробно излагать содержание по

самостоятельно составленному плану.

Составлять сообщение об изученных падежах имен

существительных. Определять начальную форму имени

существительного. Работать над памяткой «Порядок

разбора имени существительного». Распознавать,

пользуясь памяткой, изученные признаки имени

существительного по заданному алгоритму и

обосновывать правильность их определения.

Составлять текст по репродукции картины, пользуясь

опорными словами (под руководством учителя).

Подбирать слова – имена существительные на тему

«Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать

поэтические тексты, посвященные зимней природе.

Писать диктант и проверять написанное. Оценивать


учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить

личностную заинтересованность в приобретении и

расширении знаний и способов действий.

Распознавать имена прилагательные среди других

частей речи.

Определять лексическое значение имен прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными

из предложения.

Подбирать к именам существительным подходящие по

смыслу имена прилагательные, а к именам

прилагательным – имена существительные.

Распознавать сложные имена прилагательные и

правильно их записывать.

Распознавать художественное и научное описания,

наблюдать над употреблением имен прилагательных в

таких текстах. Выделять в текстах художественного

стиля выразительные средства языка. Составлять текст-

описание о растении в научном стиле.

Находить изобразительно-выразительные средства в

описательном тексте. Рассматривать репродукцию

картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать

свое отношение к ней. Работать со страничкой для

любознательных: знакомство с происхождением

названий цветов.

Определять род имен прилагательных

, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость имени прилагательного от

формы рода имени существительного. Изменять имена


склонении имѐн

существительных и

распознавании падеже.




22. Несклоняемые имена

существительные. Р.р.

Составление рассказа


картины Билибина

―Иван царевич и серый

волк‖

23. Именительный падеж

имѐн существительных

24. Родительный падеж


25. Дательный падеж имѐн


26. Винительный падеж



различении изученных

падежей имѐн


(родительный и

винительный)

28. Творительный падеж


29. Предложный падеж


Проект «Зимняя

страничка»


падежах имѐн

существительных. Р.р.

Сочинение по


Юона ―Конец зимы‖


№ 7 по теме: Имя

существительное.

Изменение по падежам.

32. Понятие об имени

прилагательном.

прилагательные по родам в единственном числе.

Образовывать словосочетания, состоящие из имен

прилагательных и мен существительных. Писать

правильно родовые окончания имен прилагательных.

Писать правильно родовые окончания имен

прилагательных. Соблюдать нормы правильного

употребления в речи имен прилагательных в

словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь.

Определять форму имени существительного, изменять

имена прилагательные по числам. Подбирать имена

прилагательные для сравнения признаков предметов.

Составлять (устно) текст-описание о животном по

личным наблюдениям с предварительным обсуждением

структуры текста.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен

прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь

таблицей, имена прилагательные по падежам.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Определять падеж имен прилагательных по падежу имен

существительных. Правильно произносить и писать

имена прилагательные мужского и среднее рода в

родительном падеже.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени

прилагательного». Определять изученные

грамматические признаки имени прилагательного и

обосновывать правильность их выделения.







Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины

А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Наблюдать над именами прилагательными в загадках,

подбирать свои загадки с именами прилагательными,

участвовать в конкурсе загадок.


себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем,

проявить личностную заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и способов

действий.

Распознавать личные местоимения среди других частей

речи. Обосновывать правильность выделения изученных

признаков местоимений.

Определять грамматические признаки личных

местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го

лица единственного числа).

Оценивать уместность употребления местоимений в

тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена

существительные местоимениями. Составлять письмо

другу или кому-либо из родственников.

33. Связь имѐн

прилагательных с

именем

существительным.


правописании имѐн

прилагательных

Сложные имена

прилагательные.

35. Роль имѐн

прилагательных в

тексте.

Художественное и

научное описание.

Общее представление.

36. Отзыв по картине М. А.

Врубеля «Царевна -

Лебедь»


прилагательных по

родам.


прилагательным по

родам. Правописание

родовых окончаний

имѐн прилагательных

39. Правописание родовых

окончаний имѐн


Изменение по числам.



числам.

41. Правописание имѐн

прилагательных. Р.р.

Составление текста –

описания о животном

по личным

наблюдениям.



падежам. Общее

представление.


определении падежей

имѐн прилагательных.


выделении признаков

прилагательного как

части речи.

Работать с памяткой «Порядок разбора личного

местоимения».



Распознавать глаголы среди других частей речи.

Различать глаголы, отвечающие на неопределѐнный

вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Различать глаголы, отвечающие на неопределѐнный

вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Распознавать глаголы среди других частей речи.

Определять лексическое значение глаголов.

Составлять рассказ по сюжетным картинкам (под


Узнавать неопределѐнную форму глагола по вопросам.

Образовывать от глаголов в неопределенной форме

однокоренные глаголы.

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых

входят глаголы в неопределенной форме

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по

числам.

Составлять предложения из слов; определять, могут ли

предложения составить текст, подбирать заголовок к

тексту.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по

временам.

Образовать от неопределенной формы глагола

временные формы глаголов.


временам.

Анализировать текст, отбирать содержание для

выборочного изложения, составлять план предстоящего

текста, выбирать опорные слова, письменно излагать

содержание текста.


временам.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в

прошедшем времени (-а, -о). правильно произносить

глаголы в прошедшем времени. Работать с

орфоэпическим словарем.

Трансформировать предложения (записывать глаголы в

прошедшем времени), определять тему предложений,

установит последовательность предложений, чтобы

получился текст, подобрать к нему заголовок и записать

составленный текст.

Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно

произносить глаголы прошедшего времени с частицей

НЕ.

Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно

произносить глаголы прошедшего времени с частицей

НЕ.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».


выделении

словосочетания с

именем

прилагательным.

Проверь себя стр.89

46. Обобщение знаний об

имени прилагательном.

Р.р. Составление

сочинения отзыва по


Серова ―Девочка с

персиками‖.

47. Проверочная работа по

теме «Имена

существитеьные и

прилагательные»


Проект: ―Имена

прилагательные в

загадках‖


№8 по теме

«Правописание имен

прилагательных»


Обобщение об имени

прилагательном

51. Личные местоимения.

Общее представление.

52. Личные местоимения

единственного и

множественного числа

53. Род местоимений 3-го

лица единственного

числа

54. Изменение личных

местоимений 3 лица в

единственном числе по

родам


местоимении.

Морфологический

разбор.

Обучающее изложение.

Составление письма.

Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки

глагола и обосновывать правильность их выделения.

Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал

для доклада на конференции.



Оценивать результаты освоения тем, проявить личную



56. Глагол. Понятие о

глаголе как части речи

57. Значение и

употребление глаголов

в речи

58. Значение и

употребление глаголов

в речи. Число глаголов

59. Изменение глаголов по

числам. Составление

текста по сюжетным

рисункам

60. Глагол в начальной

форме.


распознавании глаголов

в неопределѐнной

форме.

62. Число глаголов.

Изменение глаголов по

числам.

63. Упражнение в различии

глаголов ед. и мн.

числа.

Р.р. Составление текста

из деформированных

слов и предложений.

64. Времена глаголов.

65. Времена глаголов. 2-е

лицо глаголов.


временам


временам


изложение

№1повествовательного

текста.

69. Изменение глаголов в

прошедшем времени по

родам.


определении рода

глаголов в прошедшем

времени.

71. НЕ с глаголами.

72. Правописание НЕ с

глаголами.


разбор глаголов.


глаголе


№9 по теме:

«Изменение глаголов

по временам‖.


Обобщение о глаголе.


глаголе. Проверь себя.

Повторение (14 часов)

1. Части речи.




Применить свои знания для выполнения заданий.

Знание всех орфограмм. Изученных в 3 классе.




Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной

ошибочного написания.

Составлять предложения по рисунку.

Распознавать части речи и их грамматические признаки.

Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.
















2. Части речи.

3. Обучающее изложение

по самостоятельно


4. Обобщение изученного

о слове, предложении.


окончаний имен





безударных гласных.


значимых частей слов.

9. Итоговый контрольный

диктант №10


Однокоренные слова.


12. Текст.

13. Сочинение на тему

«Почему я жду летних

каникул»

14. КВН «Знатоки русского

языка»


4 класс


№

урока

Название темы

(раздела)

Характеристика видов

деятельности учащихся

1 Знакомство с

учебником. Наша речь

и наш язык.

Понятия: речь, устная

речь, письменная речь,

монолог, диалог.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Знакомиться с информацией в учебнике (обращение авторов

к четвероклассникам, информация на форзацах,

шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных

обозначениях, в словарях). Осознавать различие языка и

речи; анализировать высказывания о русском языке;

находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о

речи или о языке) по выбранной пословице. Высказываться

о значении волшебных слов в речевом общении,

использовать их в речи. Различать монолог и диалог;

составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с

включением в него диалога. Оценивать результаты своей

деятельности

2 Текст и его план.

Признаки текста. Словарь: каникулы.

Учебник: упр. 5—7,

рубрика «Страничка для

любознательных», с. 9.

РТ: упр. 8—9, 11


Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст

по его признакам. Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и

текст. Выделять части текста и обосновывать правильность

их выделения. Составлять план текста. Работать с

рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с

происхождением слова каникулы. Оценивать результаты

своей деятельности.

3 Изложение №1


текста.

Учебник: упр. 8. РТ:

упр. 10


Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Определять алгоритм подготовительной работы к написанию

изложения. Подготовиться к написанию изложения (либо по

памятке, либо под руководством учителя). Подробно

излагать содержание повествовательного текста, соблюдать

при письме нормы построения текста (логичность, последо-

вательность, связность, соответствие теме и др.), проверить

написанное изложение.

4 Типы текстов. Учебник: упр. 9—11.

РТ: упр. 12—16


Осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные

типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой

«Как подготовиться к составлению повествовательного

текста» (учебник, ч. 2). Сочинять рассказ в соответствии с

выбранной темой, типом речи и стилем. Оценивать

результаты своей деятельности

5 Предложение как

единица речи. Виды

предложений по цели

высказывания. Словарь: хозяин,

хозяйство.

Учебник: упр. 12—16.

РТ: упр. 18, 22, 23


Различать предложения в тексте; составлять предложения

из данных слов и определять тему составленных

предложений; составлять продолжение текста, придумывая

предложения соответственно теме других предложений.

Находить в тексте и составлять собственные предложения,

различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи

логическое (смысловое) ударение и интонацию конца

предложения. Классифицировать предложения по цели вы-

сказывания, обосновывать использование знаков препинания

в конце предложений. Оценивать результаты своей


6 Виды предложений по

цели высказывания и

по интонации. Понятия:

восклицательные и

невосклицательные



РТ: упр. 17, 19—21


Находить в тексте предложения, различные по цели

высказывания и по интонации. Составлять предложения,

различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение

и интонацию конца предложения. Классифицировать

предложения по цели высказывания и по интонации.

Различать диалог. Обосновывать использование знаков пре-

пинания в конце предложений и знака тире в диалогической

речи. Оценивать результаты своей деятельности

7 Обращение. Понятие: обращение.


РТ: упр. 24—26


Различать предложения с обращением. Находить обращение

в начале, середине и конце предложения. Составлять

предложения с обращением. Выделять обращения на письме.

Оценивать результаты своей деятельности

8 Главные и


предложения. Основа

предложения. Учебник: упр. 23—25.

РТ: упр. 27—28


Определять роль главных и второстепенных членов в

предложении. Различать и выделять главные члены

предложения и объяснять способы нахождения главных

членов предложения. Различать распространѐнные и

нераспространѐнные предложения. Устанавливать при

помощи смысловых вопросов связь между словами в

предложении. Анализировать схемы предложений, состав-

лять по ним собственные предложения. Работать с

памяткой «Разбор предложения по членам предложения».

Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать


9 Главные и


предложения. Основа

предложения. Понятия: определение,

дополнение,

обстоятельство.




РТ: упр. 29—31


Различать и составлять распространѐнные и

нераспространѐнные предложения. Определять роль

второстепенных членов предложения в распространѐнном

предложении. Составлять предложения в соответствии с

поставленной учебной задачей и оценивать правильность

выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание

текста с нарушенным порядком предложений. Разбирать

предложение по членам предложения. Работать с рубрикой

«Страничка для любознательных»: «Второстепенные члены

предложения». Оценивать результаты своей деятельности.

10 Словосочетание. Словарь: горизонт.

Понятия:

словосочетание, главное

и зависимое слова.

Учебник: упр. 28-30. РТ:

упр. 32, 35


Сравнивать предложение, словосочетание и слово;

объяснять их сходство и различия. Определять в сло-

восочетании главное и зависимое слова при помощи вопроса.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь

между словами в словосочетании, ставить вопросы к

зависимому слову. Выделять в предложении основу и

словосочетания. Составлять из словосочетаний

предложение. Оценивать результаты своей деятельности

11 Проверочная работа

№1 по теме

«Предложение и

словосочетание» Развитие речи:

выборочное изложение

(либо выборочное

списывание) текста по

рассказу И. С.

Тургенева «Воробей».

Учебник: упр. 31,

рубрика «Проверь

себя», с. 24. РТ: упр. 34,

36


Оценивать результаты планируемых достижений (домашняя

подготовка) по изученному курсу русского языка.

Осуществлять комплексную работу над текстом: чтение,

определение темы и главной мысли текста, озаглавливание,

структура текста, определение микротем, составление плана.

Выборочно излагать содержание повествовательного текста

по данному плану и проверять написанное. Оценивать


12 Однородные члены

предложения. Словарь: комбайн,

комбайнер, комбайнѐр.


РТ: упр. 37—39


Распознавать предложения тексте. Определять, каким

членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие

при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию

перечисления при чтении предложений с однородными

членами. Наблюдать за постановкой запятой в

предложениях с однородными членами.

13 Знаки препинания в

предложениях с

однородными

членами, соединѐн-

ными интонацией

перечисления. . Учебник: упр. 35—38.

РТ: упр. 40—43


Распознавать предложения с однородными членами,

находить их в тексте. Определять, каким членом

предложения являются однородные члены. Соблюдать

интонацию перечисления при чтении предложений с

однородными членами. Анализировать таблицу

«Однородные члены предложения» и составлять по ней

сообщение. Записывать предложения с однородными

членами, разделяя однородные члены запятыми. Оценивать

результаты деятельности.

14 Запятая между

однородными членами

предложения,

соединѐнными

союзами.

Словарь: багаж.


РТ: упр. 44, 45


Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с

однородными членами, соединѐнными перечислительной

интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении

однородные члены, соединѐнные союзами. Обосновывать

постановку запятых в предложениях с однородными

членами. Составлять предложения с однородными членами

из нескольких простых предложений. Объяснять выбор нуж-

ного союза в предложении с однородными членами.

15 Предложения с

однородными членами

без союзов и с союзами

и, а, но. Словарь:

календарь. Учебник:

упр. 43—47. РТ: упр. 46,

47


Анализировать лингвистический текст «Знаки между

однородными членами» и составлять по нему сообщение.

Составлять предложения с однородными членами без

союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного

союза в предложении с однородными членами. Продолжать

ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых

в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с

точки зрения пунктуационной правильности. Оценивать


16 Сочинение №1 по


И. И. Левитана

«Золотая осень». Под-

готовка к выполнению

проекта «Похвальное

слово знакам

препинания». Учебник: упр. 48,

рубрика «Наши про-

екты», с. 35. РТ: упр. 48,

49


Составлять небольшой текст по репродукции картины И. И.

Левитана «Золотая осень» под руководством учителя и

записывать его. Оценивать результаты своей деятельности

17 Простые и сложные

предложения. Понятия: простое и

сложное предложения,

части сложного



РТ: упр. 50, 51


Сравнивать простые и сложные предложения. Находить

сложные предложения в тексте. Выделять в сложном

предложении его основы. Ставить запятые между частями

сложного предложения. Составлять сложные предложения.


18 Предложения с

однородными

членами. Словарь: прекрасный.


РТ: упр. 52, 53


Различать простое предложение с однородными членами и

сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в

предложениях с однородными членами и в сложных

предложениях. Оценивать текст с точки зрения пунктуаци-

онной правильности. Оценивать результаты своей




текста.


упр. 54, 55


Письменно передавать содержание повествовательного

текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать


20 Работа над ошибками.

Проверочная работа. Учебник: рубрика

«Проверь себя», с. 40

РТ: упр. 56, 57


Писать и оценивать записанный текст с точки зрения

орфографической и пунктуационной грамотности.

Оценивать результаты выполненного задания рубрики

«Проверь себя». Оценивать результаты своей деятельности

21 Лексическое значение

слова.

Словарь: библиотека,

библиотекарь.



Анализировать высказывания о русском языке. Находить

слова, значение которых требует уточнения. Определять

значение слова по тексту или уточнять с помощью

толкового словаря. Объяснять принцип построения

64, рубрика «Страничка

для любознательных», с.

44. РТ: упр. 58—62

толкового словаря. Определять (выписывать) значение

слова, пользуясь толковым словарѐм (сначала с помощью

учителя, затем самостоятельно). Работать с рубрикой

«Страничка для любознательных»: знакомство с этимологией

слов, одной из частей которых является часть библио-.

Составлять собственные толковые словарики, внося в них

слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать


22 Многозначные слова.

Слова в прямом и

переносном значениях.

Заимствованные

слова. Устаревшие

слова. Словарь: шофѐр.


РТ: упр. 63—65


Распознавать многозначные слова, слова в прямом и

переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова.

Анализировать и определять значения многозначного слова,

его употребление в прямом и переносном значениях.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать

из текста предложение, в котором слово употреблено в

прямом или переносном значении. Работать с таблицей

«Заимствованные слова». Наблюдать по таблице за словами,

пришедшими к нам из других языков. Работать со словарѐм

иностранных слов. Составлять предложения и текст на тему

«Листопад». Оценивать результаты своей деятельности

23 Синонимы.

Антонимы. Омонимы. Учебник: упр. 69—73.

РТ: упр. 66—72


Распознавать синонимы, антонимы, омонимы среди слов

других лексических групп. Подбирать к слову синонимы,

антонимы. Контролировать уместность использования слов

в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова,

корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее

точный синоним. Работать с лингвистическими словарями

учебника (синонимов, антонимов, омонимов), находить в

них нужную информацию о слове. Оценивать результаты

своей деятельности

24 Фразеологизмы. Словарь: ещѐ.




РТ: упр. 73—75


Наблюдать за значениями фразеологизмов. Составлять

текст по рисунку и данному фразеологизму. Работать с

рубрикой «Страничка для любознательных»: «О

фразеологизме во весь опор». Работать с лингвистическим

словарѐм фразеологизмов, находить в нѐм нужную ин-

формацию о слове. Оценивать результаты своей


25 Состав слова. Понятия: корень,

приставка, суффикс,

окончание, основа,

однокоренные слова.

Словарь: корабль,

костюм.


РТ: упр. 76—79


Пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка,

суффикс, окончание; знать существенные признаки понятий

и использовать их при опознавании значимых частей слова.

Выделять в слове значимые части. Наблюдать за способами

образования нового слова. Различать однокоренные слова и

формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные

слова, однокоренные слова и слова с омонимичными

корнями. Объединять и контролировать правильность

объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в

ряду предложенных. Работать с таблицей «Значимые части

слова», составлять по ней сообщение. Оценивать


26 Состав слова. Учебник: упр. 82—85.

РТ: упр. 84—86


Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и

приставок. Распознавать значимые части слова. Работать с

памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм

разбора слова по составу, использовать его при разборе

слова по составу. Оценивать результаты своей деятельности

27 Состав слова.

Приставки и

суффиксы. Учебник: упр. 86—88.

РТ: упр. 80—83


Анализировать заданную схему слова и подбирать слова

заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения

в нѐм однокоренных слов, слов с определѐнными

суффиксами и приставками. Моделировать слова. Оценивать


28 Правописание

гласных и согласных в

корне слова. Понятия: орфограмма,

проверяемая и

непроверяемая

орфограммы. Словарь:

железо.


РТ: упр. 87—90


Работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в

корне слова», устанавливать сходство и различия в способах

проверки гласных и согласных в корне слова.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм,

обосновывать их написание. Использовать алгоритм при-

менения орфографического правила при обосновании

написания слова. Контролировать правильность записи слов

и текста с изучаемыми орфограммами. Оценивать




корне слова. Учебник: упр. 93—96.

РТ: упр. 91—93



обосновывать их написание. Использовать алгоритм

применения орфографического правила при обосновании

написания слова. Контролировать правильность записи слов

в тексте, находить неправильно записанные слова и

исправлять ошибки. Оценивать результаты своей


30 Правописание слов с


согласными,

суффиксов и приста-

вок.

Словарь: вокзал,

пассажир, пассажир-

ский.




РТ: упр. 94, 95, 101


Писать слова с удвоенными согласными, пользоваться

орфографическим словарѐм при проверке написания слов с

удвоенными согласными в корне слова. Определять место

удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке корня и

суффикса, на стыке приставки и корня). Работать с

рубрикой «Страничка для любознательных»: «О

происхождении слов». Пользоваться орфографическим

словарѐм при проверке написания приставок и суффиксов.

Контролировать правильность записи слов и слов в тексте,

находить неправильно записанные слова и исправлять

ошибки. Оценивать результаты своей деятельности



приставках и

суффиксах, слов с

суффиксами -ик, -ек,

-ок, -онок. Словарь: билет.


РТ: упр. 96—98



обосновывать их написание. Устанавливать зависимость

способа проверки от места орфограммы в слове.

Использовать алгоритм применения орфографического

правила при обосновании написания слова. Контролировать

правильность записи слов в тексте, находить неправильно

записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать


32 Правописание слов с Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

разделительными

твѐрдым (ь) и мягким

(ь) знаками. Учебник: упр. 106—109.

РТ: упр. 99, 100

Различать значение разделительного твѐрдого (ь) и

разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их

место в слове, приводить примеры слов с данной

орфограммой. Использовать алгоритм применения

орфографического правила при обосновании написания

слова с разделительным твѐрдым (ь) или разделительным

мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова

буквенными. Переносить слова с разделительными твѐрдым

(ъ) и мягким (ь) знаками. Составлять объявление на

выбранную тему



деформированного

текста. Учебник: упр. 110. РТ:

упр. 102, 103


Восстанавливать нарушенную последовательность частей

текста и письменно подробно воспроизводить содержание

текста. Оценивать результаты своей деятельности


Повторение и уточ-

нение представлений о

частях речи. Словарь: двенадцать.


РТ: упр. 104, 105


Адекватно оценивать результаты написанного изложения,

определять границы своих достижений, намечать пути

преодоления ошибок и недочѐтов. Анализировать таблицы

«Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки

частей речи» и составлять по ним сообщение. Подбирать

примеры изученных частей речи. Анализировать изученные

грамматические признаки частей речи и соотносить их с той

частью речи, которой они присущи. Различать части речи на

основе изученных признаков. Оценивать результаты своей


35 Части речи.


РТ: упр. 106—109


Различать части речи на основе изученных признаков.

Классифицировать слова по частям речи на основе

изученных признаков. Определять изученные признаки

частей речи. Подбирать примеры изученных частей речи.

Составлять рассказ о достопримечательностях своего

города.

36 Части речи: глагол,

имя числительное. Словарь: одиннадцать,

шестнадцать,

двадцать.


РТ: упр. 110—112


Определять изученные признаки частей речи (глагола, имени

числительного), образовывать формы глагола. Правильно

произносить имена числительные. Наблюдать за

правописанием некоторых имѐн числительных. Оценивать


37 Наречие как часть

речи.

Понятие: наречие.

Словарь: впереди,

медленно.


РТ: упр. 113, 114


Наблюдать за признаками наречия как части речи.

Наблюдать за ролью наречия в речи. Осмысливать опреде-

ление наречия. Оценивать результаты своей деятельности


речи. Правописание

наречий. Словарь: здесь, вчера,


Находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять

значения наречий. Классифицировать наречия по значению и

вопросам. Наблюдать за правописанием наречий. Оценивать

теперь, завтра.


РТ: упр. 115, 1 1 7



речи. Образование

наречий. Учебник: упр. 130—132,

подготовка к

выполнению заданий

рубрики «Проверь

себя», с. 78. РТ: упр.

116, 118


Наблюдать за образованием наречий. Образовывать

наречия от имѐн прилагательных. Разбирать наречия по

составу. Оценивать результаты своей деятельности

40 Сочинение-отзыв №2


картины В. М.

Васнецова «Иван Ца-

ревич на Сером

волке». Словарь: налево,

направо, слева, справа.

Учебник: упр. 133, 134


Адекватно оценивать результаты работы по разделу,

определять границы своих достижений, намечать пути

преодоления ошибок и недочѐтов. Обсуждать отзыв С. И.

Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на

Сером волке», высказывать своѐ суждение и сочинять

собственный текст-отзыв о картине. Оценивать результаты


41 Контрольный диктант

№1 по теме «Части

речи».






Изменение по падежам

имѐн существи-

тельных. Учебник: упр. 135—137.

РТ: упр. 119, 120


Адекватно оценивать результаты контрольного диктанта,

определять границы своих достижений. Различать имена

существительные, определять их признаки. Изменять имена

существительные по падежам. Различать имена существи-

тельные в начальной и косвенных формах. Оценивать


43 Признаки падежных

форм имѐн су-

ществительных. Учебник: упр. 138—140,

рубрика «Вспомните!»,

с. 83. РТ: упр. 1 2 1


Работать с таблицей «Признаки падежных форм имѐн

существительных». Различать падежные и смысловые

(синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с

каждым из падежей. Работать с памяткой «Как определить

падеж имени существительного». Определять падеж, в

котором употреблено имя существительное. Оценивать


44 Различение имѐн

существительных,

употреблѐнных в

именительном,

родительном,

винительном падежах. Учебник: упр. 141—144,

рубрика «Говори

правильно!», с. 84. РТ:

упр. 1 2 2


Определять падеж имѐн существительных. Различать имена

существительные, употреблѐнные в именительном,

родительном, винительном падежах, сравнивать их

признаки. Обосновывать правильность определения падежа.

Правильно употреблять в речи формы имѐн

существительных. Оценивать результаты своей деятельности




дательном, вини-

тельном,

творительном

падежах. Словарь: телефон,

телепередача. Учебник:

упр. 145—148


Определять падеж имѐн существительных. Различать имена

существительные, употреблѐнные в дательном, винительном,

творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные

признаки. Обосновывать правильность определения падежа.





предложном падеже. Словарь: аллея.




РТ: упр. 123—125


Определять падеж изменяемых и неизменяемых имѐн

существительных. Различать имена существительные,

употреблѐнные в предложном и винительном падежах,

сопоставлять их внешне сходные признаки. Работать с

рубрикой «Страничка для любознательных»: «Употребление

падежей в речи». Соблюдать нормы употребления в речи

неизменяемых имѐн существительных. Оценивать


47 1-е склонение имѐн

существительных. Понятие: 1-е склонение


Словарь: беседа,

беседовать.


РТ: упр. 1 2 7


Наблюдать за различием в системе падежных окончаний

имѐн существительных разных склонений. Наблюдать за

признаками имѐн существительных 1 -го склонения.

Определять принадлежность имѐн существительных к 1-му

склонению и обосновывать правильность этого определения.

Находить имена существительные 1 -го склонения в пред-

ложениях. Подбирать примеры существительных 1 -го

склонения. Оценивать результаты своей деятельности

48 Падежные окончания

имѐн суще-

ствительных 1-го

склонения. Учебник: упр. 158—160.

РТ: упр. 126


Анализировать таблицу «Падежные окончания имѐн

существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и

безударные падежные окончания имѐн существительных 1-го

склонения в одном и том же падеже, находить сходство

окончаний в дательном и предложном падежах. Склонять

имена существительные 1-го склонения, проверять

написание безударных окончаний по таблице. Определять

принадлежность имѐн существительных к 1-му склонению и

обосновывать правильность написанных окончаний имѐн



существительных. Словарь: агроном.

Учебник, упр. 162—165.

РТ: упр. 128


Наблюдать за признаками имѐн существительных 2-го

склонения. Определять принадлежность имѐн суще-

ствительных ко 2-му склонению и обосновывать

правильность этого определения. Находить имена

существительные 2-го склонения в предложениях. Подби-

рать примеры существительных 2-го склонения.


имѐн суще-


склонения. Учебник: упр. 166—168.

РТ: упр. 129


Находить имена существительные 2-го склонения в

предложениях. Подбирать примеры имѐн существительных

2-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные

окончания имѐн существительных 2-го склонения»,

сопоставлять ударные и безударные падежные окончания

имѐн существительных 2-го склонения в одном и том же

падеже, находить сходство окончаний в родительном и ви-

нительном падежах у одушевлѐнных имѐн существительных

и в именительном и винительном падежах у неодушевлѐнных

имѐн существительных. Склонять имена существительные 2-

го склонения, проверять написание безударных окончаний

по таблице, обосновывать правильность написанных

окончаний имѐн существительных 2-го склонения.



существительных. Развитие речи:

составление текста-

рассуждения на тему

«Что такое совесть».


РТ: упр. 130


Наблюдать за признаками имѐн существительных 3-го

склонения. Определять принадлежность имѐн сущест-

вительных к 3-му склонению и обосновывать правильность

этого определения. Находить имена существительные 3-го

склонения в предложениях. Подбирать примеры имѐн

существительных 3-го склонения. Находить сходство и

различия в признаках имѐн существительных 2-го и 3-го

склонений. Выражать своѐ понимание таких нравственных

категорий, как совесть и др. Составлять текст-рассуждение

«Как я понимаю, что такое совесть». Оценивать результаты



имѐн суще-


склонения.


Находить имена существительные 3-го склонения в

предложениях. Подбирать примеры имѐн существительных

3-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные

окончания имѐн существительных 3-го склонения»,

сопоставлять ударные и безударные падежные окончания

имѐн существительных 3-го склонения в одном и том же

падеже, находить сходство окончаний в родительном, да-

тельном и предложном падежах. Склонять имена

существительные 3-го склонения, проверять написание

безударных окончаний по таблице, обосновывать

правильность написанных окончании имен




художника А. А.

Пластова «Первый

снег».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. 1)

Составлять описательный текст по репродукции картины

художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством

учителя). 2) Письменно передавать содержание

повествовательного текста по самостоятельно составленному

плану. Оценивать результаты своей деятельности


Обобщение знаний об

именах существи-

тельных трѐх

склонений. Словарь: пейзаж.


РТ: упр. 133


Адекватно оценивать результаты написанного сочинения

или изложения, определять границы своих достижений.

Сравнивать имена существительные разных склонений:

находить их сходство и различия. Работать с таблицей

(упр. 1 76) и памяткой «Как определить склонение имѐн

существительных». Классифицировать имена

существительные по склонениям. Обосновывать

принадлежность имѐн существительных к каждому типу

склонения. Оценивать результаты своей деятельности


безударных падежных


существительных в

единственном числе Учебник: упр. 181—184.

РТ: упр. 134, 135


Работать с таблицей «Правописание безударных падежных

окончаний имѐн существительных в единственном числе».

Сопоставлять формы имѐн существительных, имеющих

окончания -е и -и. Анализировать разные способы проверки

безударного падежного окончания и выбирать нужный

способ проверки при написании слова. Составлять

рассуждение при обосновании написания безударного падеж-

ного окончания имени существительного. Оценивать


56 Именительный и

винительный падежи

имѐн

существительных. Учебник: упр. 185—190.

РТ: упр. 136, 137


Работать с таблицей «Именительный и винительный

падежи имѐн существительных». Распознавать имени-

тельный и винительный падежи имѐн существительных.

Разбирать предложение по членам предложения.

Анализировать предложение, где подлежащее и дополнение

отвечают на один и тот же вопрос. Составлять предложение

с именами существительными, употреблѐнными в данных

падежных формах. Оценивать результаты своей



имѐн


родительном падеже. Развитие речи:

составление текста из

деформированных

частей, определение его

темы и главной мысли.

Словарь: инженер,

инженеры.


РТ: упр. 138—140


Работать с таблицей «Родительный падеж имѐн

существительных». Определять способы проверки

написания безударного падежного окончания в родительном

падеже. Писать слова в данной падежной форме и

обосновывать написание безударного падежного окончания.

Наблюдать за вариантами написания окончаний имѐн

существительных в родительном падеже и употреблением

данных падежных форм в разговорной речи. Составлять

предложения по данному началу. Составлять текст из

деформированных частей, определять его тему и главную

мысль. Оценивать результаты своей деятельности


имѐн


родительном падеже. Развитие речи:

составление текста из


частей, определение его

темы и главной мысли.

Словарь: инженер,

инженеры.


РТ: упр. 138—140


Работать с таблицей «Родительный падеж имѐн

существительных». Определять способы проверки

написания безударного падежного окончания в родительном



Наблюдать за вариантами написания окончаний имѐн

существительных в родительном падеже и употреблением

данных падежных форм в разговорной речи. Составлять

предложения по данному началу. Составлять текст из

деформированных частей, определять его тему и главную

мысль. Оценивать результаты своей деятельности


одушевлѐнных имѐн


именительном,

родительном и вини-

тельном падежах.


Различать имена существительные в именительном,

родительном и винительном падежах, сопоставлять их па-

дежные окончания. Обосновывать правильность

определения падежа. Использовать при распознавании

родительного и винительного падежей одушевлѐнных имѐн

Развитие речи:

составление текста на

тему «В гостях у

хлебороба».

Словарь: хлебороб.


РТ: упр. 141—143

существительных 2-го склонения приѐм замены этих имѐн

существительных именами существительными 1 -го

склонения. Составлять текст на тему «В гостях у

хлебороба». Оценивать результаты своей деятельности


имѐн суще-

ствительных в

дательном падеже. Словарь: овца.


РТ: упр. 144—146


Различать имена существительные в именительном,

родительном и винительном падежах. Определять значения

слов и их употребление в речи. Работать с таблицей

«Дательный падеж имѐн существительных». Различать име-

на существительные в дательном падеже. Определять

способы проверки написания безударного падежного

окончания в дательном падеже. Писать слова в данной

падежной форме и обосновывать написание безударного

падежного окончания. Сопоставлять падежные окончания

имѐн существительных в родительном и дательном падежах.



имѐн суще-


родительном и да-

тельном падежах. Учебник: упр. 211—214.

РТ: упр. 147, 148


Различать имена существительные в родительном и

дательном падежах. Определять способы проверки написа-

ния безударного падежного окончания в родительном и

дательном падежах. Писать слова в данных падежных

формах и обосновывать написание безударного падежного

окончания. Сопоставлять формы имѐн существительных,

имеющих окончания -е и -и. Оценивать результаты своей



имѐн сущест-

вительных в

родительном и датель-

ном падежах. Оформление адреса на

конверте.

Словарь: адрес.


РТ: упр. 149


Различать имена существительные в родительном и

дательном падежах. Писать слова в данных падежных

формах и обосновывать написание безударного падежного

окончания. Составлять и записывать свой адрес на конвер-

те. Контролировать правильность записи в тексте имѐн

существительных с безударными окончаниями, находить и




имѐн сущест-

вительных в

творительном падеже. Словарь: вчера, сегодня.


224. РТ: упр. 150—152


Работать с таблицей «Творительный падеж имѐн

существительных». Распознавать имена существительные в

творительном падеже. Определять способы проверки

написания безударного падежного окончания в творительном





имѐн суще-


творительном падеже. Учебник: упр. 222, 223,

225, 226. РТ: упр. 153


Писать слова в форме творительного падежа и


Использовать правило написания имѐн существительных,

оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже.



имѐн суще-


предложном падеже. Учебник: упр. 227—230.

РТ: упр. 154, 155


Различать имена существительные в предложном падеже.

Определять способы проверки написания безударного

падежного окончания в предложном падеже. Писать слова в

данной падежной форме и обосновывать написание

безударного падежного окончания. Сопоставлять формы

имѐн существительных имеющих окончания -е и -и.






предложном падеже. Учебник: упр. 231—233.

РТ: упр. 156


Сопоставлять формы имѐн существительных в предложном

падеже, имеющих окончания -е и -и. Писать слова в данной

падежной форме и обосновывать написание безударного

падежного окончания. Оценивать результаты своей



безударных окончаний

имѐн

существительных во

всех падежах. Учебник: упр. 234—237.

РТ: упр. 157, 158


Устанавливать наличие в именах существительных

безударного падежного окончания и определять способ его

проверки. Работать с таблицей «Е и и в окончаниях имѐн

существительных». Сопоставлять формы имѐн

существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять

падеж имѐн существительных и обосновывать написание

безударного падежного окончания. Работать с текстом:

определять тему, главную мысль, подбирать заголовок.




имѐн


всех падежах.


РТ: упр. 159, 160


Сопоставлять формы имѐн существительных, имеющих

окончания -е и -и. Определять падеж имѐн существительных

и обосновывать написание безударного падежного

окончания. Контролировать правильность записи в тексте

имѐн существительных с безударными окончаниями,

находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты




имѐн


всех падежах. Словарь: костѐр.


РТ: упр. 161—163


Определять падеж имѐн существительных и обосновывать

написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в предложении и в

тексте имѐн существительных с безударными окончаниями,

находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты



№2 по теме

«Правописание


окончание имѐн

существительных». Учебник: упр. 246,


себя», задания 1, 2, с.

143. РТ: упр. 164


Контролировать правильность записи в тексте имѐн

существительных с безударными окончаниями, находить и



71 Сочинение-отзыв №4


картины художника В.

А. Тропинина

«Кружевница».

Словарь: портрет.


упр. 165


Составлять текст-отзыв по репродукции картины

художника В. А. Тропинина «Кружевница». Оценивать




разбор имени

существительного как

части речи. Работа с рубрикой

«Проверь себя», задания

3, 4, с. 143.




143. РТ: упр. 166, 167


Адекватно оценивать результаты написанного диктанта и

сочинения-отзыва, определять границы своих достижений.

Работать с памяткой 4 «Разбор имени существительного

как части речи». Определять последовательность действий

при разборе имени существительного как части речи по

заданному алгоритму, обосновывать правильность

выделения изученных признаков имени существительного.


73 Склонение имѐн


множественном числе. Словарь: путешествие,

путешественник.


РТ: упр. 168—172


Определять форму множественного числа имѐн

существительных и склонение имѐн существительных в фор-

ме множественного числа. Распределять имена

существительные по склонениям. Изменять имена

существительные в форме множественного числа по

падежам. Определять падеж имѐн существительных во

множественном числе. Оценивать результаты своей



имѐн суще-

ствительных


в именительном

падеже. Словарь: директор.


РТ: упр. 173, 7 4


Распознавать имена существительные множественного

числа в именительном падеже. Наблюдать за правописанием

окончаний имѐн существительных в родительном падеже

(работать с таблицей, упр. 253). Правильно употреблять в

устной и письменной речи имена существительные во

множественном числе. Работать с орфоэпическим

словарѐм. Оценивать результаты своей деятельности


имѐн суще-



в родительном падеже. Словарь: килограмм,

грамм.


РТ: упр. 175, 177



числа в родительном падеже. Наблюдать за правописанием

окончаний имѐн существительных в родительном падеже

(работать с таблицей, упр. 257). Правильно употреблять в

устной и письменной речи имена существительные во

множественном числе в родительном падеже. Оценивать ре-

зультаты своей деятельности


имѐн суще-



в родительном падеже.


Наблюдать за правописанием окончаний имѐн

существительных в родительном падеже. Правильно

употреблять в устной и письменной речи имена

существительные во множественном числе в родительном

Словарь: газета.


РТ: упр. 176, 178

падеже. Обосновывать написание безударного падежного

окончания имѐн существительных в формах множественного

числа. Оценивать результаты своей деятельности

77 Винительный и

родительный падежи

одушевлѐнных имѐн

существительных. Развитие речи:

составление текста-

диалога по рисунку.


РТ: упр. 179—181


Распознавать одушевлѐнные имена существительные в

винительном и родительном падежах во множественном

числе, правильно писать окончания в данных падежах.

Составлять по рисунку текст-диалог, используя в нѐм имена

существительные в форме родительного падежа

множественного числа. Оценивать результаты своей



имѐн суще-



в дательном,

творительном, пред-

ложном падежах. Развитие речи:

составление предложе-

ний из

деформированных слов.


РТ: упр. 182—185

Понимать и сохранять в памяти задачу урока.


числа в дательном, творительном, предложном падежах.

Наблюдать за правописанием окончаний имѐн

существительных в дательном, творительном, предложном

падежах. Обосновывать написание безударного падежного

окончания имѐн существительных в формах множественного

числа. Составлять предложения из деформированных слов с

изменением форм имѐн существительных. Оценивать




текста. Учебник: упр.

273, 274, рубрика «Про-

верь себя», задание 3 —

устно, задание 4 —

письменно, с. 143. РТ:

упр. 186


Подробно письменно передавать содержание

повествовательного текста. Контролировать правильность

записи в тексте имѐн существительных с безударными

окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать


80 Повторение и

обобщение знаний по

разделу «Имя

существительное». Учебник: упр. 274,

275,«Наши проекты», с.

144, рубрика «Проверь


143. РТ: упр. 187, 188



выполнения заданий «Проверь себя», определять границы

своих достижений. Сочинять текст-сказку на основе

творческого воображения по данному началу. Оценивать


Проект «Говорите

правильно!»

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно

употребления некоторых форм имѐн существительных

множественного числа в родительном падеже

81 Словообразование

имѐн

прилагательных. Словарь: автомобиль.



Находить имена прилагательные среди других слов и в

тексте. Подбирать к данному имени существительному

максимальное количество имѐн прилагательных. Определять

роль имѐн прилагательных в описательном тексте.

РТ: упр. 1—5 Образовывать имена прилагательные при помощи

суффиксов.

82 Словообразование

имѐн


Число имѐн

прилагательных. Словарь: семена.


РТ: упр. 6, 11—13


Находить имена прилагательные среди других слов, среди

однокоренных слов и в тексте. Распознавать имена

прилагательные-синонимы и имена прилагательные-

антонимы. Определять роль имѐн прилагательных в

описательном тексте. Определять число имѐн прилага-

тельных, изменять имена прилагательные по числам.

83 Род имѐн


Изменение имѐн


родам. Словарь:

электростанция,

электровоз,

электричество,

электрический.


РТ: упр. 7—10


Определять род имѐн прилагательных. Изменять имена

прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Различать начальную форму имени прилагательного.

Согласовывать форму имени прилагательного с формой

имени существительного при составлении словосочетаний

«имя существительное + имя прилагательное». Правильно

писать родовые окончания имѐн прилагательных.


84 Сочинение-описание

№ 5 на тему «Моя

любимая игрушка». Словарь: сейчас.


РТ: упр. 14


Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению

описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.


85 Изменение по падежам

имѐн прилагательных в

единственном числе. Учебник: упр. 16—20.

РТ: упр. 16, 17.


Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам

имѐн прилагательных в единственном числе». Изменять

имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на

-ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить

падеж имѐн прилагательных». Определять падеж имѐн

прилагательных и обосновывать правильность его опреде-

ления. Обосновывать последовательность действий при

определении падежа. Оценивать результаты своей




мужского и среднего

рода. Начальная форма

имени прилагательного. Учебник: упр. 23—28.

РТ: упр. 15, 18, 19


Адекватно оценивать результаты сочинения-отзыва,

определять границы своих достижений. Сравнивать по

таблице падежные окончания имѐн прилагательных

мужского и среднего рода. Изменять по падежам имена

прилагательные мужского и среднего рода. Работать с па-

мяткой «Как правильно написать безударное падежное

окончание имени прилагательного в единственном числе».

Анализировать разные способы проверки безударного

падежного окончания имени прилагательного и выбирать

наиболее рациональный способ проверки для имени

прилагательного. Определять способ проверки и написания

безударного падежного окончания имени прилагательного.





рода в единственном

числе. Именительный

падеж. Словарь: правительство.


РТ: упр. 20, 21


Различать имена прилагательные в именительном падеже и

обосновывать написание их падежных окончаний.

Различать формы имѐн прилагательных среди

однокоренных имѐн прилагательных. Составлять

предложения, употребляя в них имена прилагательные в

именительном падеже. Составлять предложения и текст из

деформированных слов. Оценивать результаты своей дея-

тельности





числе. Родительный па-

деж. Словарь: аппетит.


РТ: упр. 22—24


Различать имена прилагательные в родительном падеже и

обосновывать написание их безударных падежных

окончаний, проверять правильность написанного.

Согласовывать имена прилагательные в форме родительного

падежа с именами существительными. Обосновывать

правильность определения родительного падежа. Правильно

произносить в именах прилагательных окончания -ого, -его в

форме родительного падежа. Оценивать результаты своей






числе. Дательный

падеж. Учебник: упр. 38—41.

РТ: упр. 25—27


Различать имена прилагательные в дательном падеже и

обосновывать написание их безударных падежных


Согласовывать имена прилагательные в форме дательного

падежа с именами существительными. Обосновывать

правильность определения дательного падежа. Писать по

памяти и проверять написанное. Оценивать результаты






числе. Именительный и

винительный падежи. Учебник: упр. 42—45.

РТ: упр. 28, 29


Различать имена прилагательные в именительном и

винительном падежах, обосновывать написание их без-

ударных падежных окончаний, проверять правильность

написанного. Определять роль в предложении имѐн

прилагательных и имѐн существительных в именительном и

винительном падежах. Составлять предложения из

словосочетаний, из деформированных слов с последующим

определением падежа имѐн прилагательных. Разбирать

предложение по членам предложения. Оценивать результаты






числе. Родительный и

винительный падежи. Словарь: километр.


РТ: упр. 30—32


Различать имена прилагательные в родительном и

винительном падежах, когда они согласуются с оду-

шевлѐнными именами существительными; обосновывать

написание их безударных падежных окончаний, проверять

правильность написанного. Сравнивать падежные окончания

имѐн прилагательных, согласуемых с одушевлѐнными и

неодушевлѐнными именами существительными в формах

родительного и винительного падежей. Обосновывать

способ определения падежа имени прилагательного.






числе. Творительный и

предложный падежи. Учебник: упр. 50—55.

РТ: упр. 33, 34


Определять имена прилагательные в творительном и

предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам

прилагательным в данных формах, различать их падежные

окончания, обосновывать написание безударных падежных


Составлять предложения, используя в них имена

прилагательные в предложном или творительном падеже.

Согласовывать имена прилагательные в форме творительно-

го или предложного падежа с именами существительными.



падежных окончаний



рода. Развитие речи:

составление сообщения о

достопримечательностях

своего города (посѐлка).

Словарь: издалека.

Учебник: упр. 56, 57. РТ:

упр. 35, 36


Определять и обосновывать написание безударного

падежного окончания имѐн прилагательных мужского и

среднего рода в творительном и предложном падежах,

проверять правильность написанного. Согласовывать имена

прилагательные в форме творительного или предложного

падежа с именами существительными. Различать оттенки

значений имѐн прилагательных-синонимов и употребление

их в речи. Находить информацию о достопримечательностях

своего города (посѐлка), обобщать еѐ и составлять

сообщение. Оценивать результаты своей деятельности

94 Сочинение-рассуждение

№6 по репродукции

картины В. А. Серова

«Мика Морозов». Учебник: упр. 21, 22. РТ:

упр. 37

Проект «Имена

прилагательные в

«Сказке о рыбаке и

рыбке» А. С. Пушкина».


Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению

текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о

своѐм впечатлении о портрете. Оценивать результаты своей

деятельности. Находить в сказке имена прилагательные и

определять их роль. Проводить лексический анализ слов-


95 Общее представление о



женского рода и их

падежных окончаниях. Словарь: экскурсия.


РТ: упр. 38, 39


Сравнивать по таблице падежные окончания имѐн

прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена

прилагательные женского рода. Оценивать результаты своей



прилагательных жен-

ского рода в

единственном числе.

Именительный и


РТ: упр. 40—42


Различать имена прилагательные в именительном и

винительном падежах, обосновывать написание их без-

ударных падежных окончаний, проверять правильность

написанного. Определять роль в предложении имѐн

прилагательных и имѐн существительных в именительном и

винительном падежах. Составлять предложения,

употребляя в них имена прилагательные в именительном и

винительном падежах. Разбирать предложение по членам

предложения. Оценивать результаты своей деятельности



женского рода в

единственном числе. Учебник: упр. 65—68.

РТ: упр. 43—46

Понимать и сохранять в памяти задачу урока. Определять

имена прилагательные в родительном, дательном,

творительном и предложном падежах, ставить вопросы к

именам прилагательным в, различать их падежные

окончания, обосновывать написание безударных падежных


Составлять предложения, используя в них имена

прилагательные в данных падежных формах. Согласовывать

имена с именами существительными. Обосновывать

правильность выбора падежа. Оценивать результаты своей


98 Правописание имѐн


Словарь: вагон.

Учебник: упр. 69, 70, 75.

РТ: упр. 47, 48


Сопоставлять падежные формы имѐн прилагательных,

отвечающих на вопрос к ак ой? и имеющих окончания -ой, -

ей. Определять последовательность действий при разборе

имени прилагательного как части речи по заданному

алгоритму, обосновывать правильность выделения

изученных признаков имени прилагательного. Оценивать





единственном числе.

Винительный и

творительный падежи. Учебник: упр. 71—74.

РТ: упр. 49


Определять имена прилагательные в винительном и

творительном падежах с вариантными окончаниями,

правильно ставить вопросы к именам прилагательным в

данных формах, различать их падежные окончания, обосно-

вывать написание безударных падежных окончаний,

проверять правильность написанного. Сопоставлять

падежные формы имѐн прилагательных, отвечающих на

вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей,

-ею. Наблюдать за выразительностью употребления имѐн

прилагательных с вариантными окончаниями в поэтической

речи. Оценивать результаты своей деятельности




единственном числе. Развитие речи: письмо

по памяти срав-

нительного

описательного текста.

Словарь: кастрюля,

тарелка.

Учебник: упр. 76—79



падежного окончания имѐн прилагательных мужского,

женского и среднего рода, проверять правильность

написанного. Сравнивать и

сопоставлять внешне сходные падежные формы имѐн

прилагательных и их окончания. Записывать текст по

памяти. Оценивать результаты своей деятельности


прилагательных во

множественном числе. Словарь: салют.


РТ: упр. 50, 51


Сравнивать по таблице падежные окончания имѐн

прилагательных множественного числа. Изменять по

падежам имена прилагательные множественного числа.

Определять падеж имѐн прилагательных в форме

множественного числа. Составлять из деформированных

слов предложения. Оценивать результаты своей




Н. К. Рериха

«Заморские гости». Учебник: упр. 84, 85


Определять в тексте имена прилагательные в форме

множественного числа, выделять словосочетания с этими

именами прилагательными, определять падеж имѐн

прилагательных. Работать с познавательным текстом и

репродукцией картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

Составлять текст по картине. Оценивать результаты своей




множественном числе.

Именительный и


РТ: упр. 52, 53


Различать именительный и винительный падежи имѐн

прилагательных в форме множественного числа. Определять


окончания имѐн прилагательных множественного числа,

оценивать правильность написанного. Сопоставлять

содержание художественного и научного текстов и

употребление в них языковых средств. Оценивать





Родительный и

предложный падежи.

Словарь: богатство,

ботинки.


РТ: упр. 54, 55


Различать родительный и предложный падежи имѐн




оценивать правильность написанного. Оценивать вы-

разительность языковых средств в пейзажных зарисовках.

Соблюдать нормы правильного согласования имѐн

прилагательных и имѐн существительных в речи. Оценивать





Дательный и

творительный падежи. Учебник: упр. 95—98.

РТ: упр. 56—58


Различать дательный и творительный падежи имѐн




оценивать правильность написанного. Оценивать выра-

зительность языковых средств в пейзажной зарисовке.





упр. 59


Самостоятельно подготовиться к изложению

повествовательного текста и записать его. Проверять

написанное. Оценивать результаты своей деятельности

107 Обобщение по разделу

«Имя прилагательное». Учебник: упр. 100—103.

РТ: упр. 60—62


Адекватно оценивать результаты написанного изложения.


падежного окончания имѐн прилагательных множественного

числа, оценивать правильность написанного.

108 Составление устного Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

сообщения по


И. Э. Грабаря

«Февральская лазурь». Учебник: упр. 104—107.

РТ: упр. 63

Работать с познавательным текстом. Составлять устное

сообщение о своих впечатлениях, связанных с восприятием

репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».



№3. РТ: упр. 64


Контролировать правильность записи в тексте имѐн

прилагательных с безударными окончаниями, находить

имена прилагательные с неправильно записанными

окончаниями и исправлять в словах орфографические

ошибки. Оценивать результаты своей деятельности


Проверка выполнения

заданий рубрики

«Проверь себя». Учебник: рубрика

«Проверь себя», с. 50. РТ:

упр. 65—67


Адекватно оценивать результаты написанного диктанта,

выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять

границы своих достижений. Оценивать результаты своей


111 Личные местоимения.

Повторение. Роль

местоимений в речи. Учебник: упр. 108—111.

РТ: упр. 68, 70


Распознавать местоимения среди других частей речи.

Определять роль местоимений в речи. Оценивать ре-

зультаты своей деятельности

112 Личные местоимения 1,

2 и 3-го лица.

Повторение. Учебник: упр. 112-116.

РТ: упр. 69, 71, 72


Работать с таблицей «Личные местоимения», составлять

по ней сообщение. Определять лицо, число личных

местоимений, род у личных местоимений 3-го лица.

Употреблять личные местоимения в предложении;

понимать, вместо какого имени существительного они

употреблены. Оценивать результаты своей деятельности

113 Правописание место-

имений. Учебник: упр. 117—121.

РТ: упр. 73, 74


Работать с таблицей склонения 1-го и 2-го лица личных

местоимений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го

лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных

местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах.

Различать начальную и косвенную формы личных

местоимений. Определять падеж личных местоимений,

употреблѐнных в косвенной форме. Оценивать результаты


114 Правописание место-

имений 1-го и 2-го лица


множественного числа.

Развитие речи:

составление словосоче-

таний; диалога по

рисункам.

Словарь: металл,

металлический.


РТ: упр. 75, 76


Определять лицо, число и падеж личных местоимений,

употреблѐнных в косвенной форме. Раздельно писать

предлоги с местоимениями. Устанавливать наличие в

словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание

местоимений, употреблѐнных в формах косвенных падежей.

Составлять словосочетания с косвенными формами личных

местоимений. Составлять диалог по рисунку и определять

уместность использования в нѐм личных местоимений.


115 Изменение по падежам

личных местоимений 3-

го лица единственного

множественного числа.


РТ: упр. 77, 78


Работать с таблицей склонения личных местоимений 3-го

лица единственного и множественного числа; изменять

личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за

правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных

формах. Различать начальную и косвенную формы личных

местоимений 3-го лица. Определять падеж личных ме-

стоимений, употреблѐнных в косвенной форме. Работать с

текстом, определять структуру текста. Оценивать


116 Правописание личных

местоимений 3-го лица


множественного числа. Словарь: победа,

победить.


РТ: упр. 79, 80


Составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную

форму местоимений. Оценивать уместность употребления

местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте

имена существительные соответствующими местоимениями.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях

местоимений и их форм. Работать с Памяткой «Разбор

местоимения как части речи». Выполнять разбор личного

местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным

в учебнике. Оценивать результаты своей деятельности



текста.


80, 81


Письменно излагать содержание повествовательного текста,

оценивать содержание и орфографию записанного текста при

проверке изложения. Оценивать результаты своей


119 Значение глаголов в

языке и речи. Роль

глаголов в

предложении. Словарь: гореть,

сверкать.

Учебник: упр. 139-143.

РТ: упр. 84-90


Работать над речевыми и орфографическими ошибками,

допущенными при написании изложения. Различать глаголы

среди слов других частей речи, а также среди омонимичных

слов. Определять лексическое значение глаголов и роль

глаголов в предложении. Определять тематическую группу

глаголов, объединѐнных темой рисунка. Составлять по

рисунку рассказ с последующим обоснованием выбора

глаголов данной тематической группы. Оценивать


120 Грамматические

признаки глагола.

Время глаголов. Учебник: упр. 144—147.

РТ: упр. 91, 92


Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в

предложении. Определять изученные грамматические

признаки глаголов (число, время, роль в предложении).


121 Неопределѐнная форма

глагола. Словарь: лучше,

расстояние.


РТ: упр. 93, 94


Различать неопределѐнную форму глагола среди других

форм глагола и отличать еѐ от омонимичных имѐн су-

ществительных. Определять признаки, по которым можно

узнать неопределѐнную форму глагола. Оценивать


122 Неопределѐнная форма

глаголов совершенного

и несовершенного вида.



Ставить вопросы к глаголам в неопределѐнной форме и

классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что

делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в

РТ: упр. 95, 96 неопределѐнной форме однокоренные глаголы неопре-

делѐнной формы, но другого вида. Наблюдать за

глагольными приставками и суффиксами и узнавать их в

глаголе неопределѐнной формы. Образовывать глаголы при

помощи приставок и суффиксов. Наблюдать за выделением

основы глаголов в неопределѐнной форме. Составлять

правила, которые необходимо соблюдать при переходе

улицы. Соблюдать литературные нормы произношения

форм некоторых глаголов. Оценивать результаты своей


123 Образование

временных форм от

глаголов в

неопределѐнной форме. Словарь: свитер, везде.


РТ: упр. 97, 98


Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам».

Образовывать от глаголов неопределѐнной формы

временные формы глагола, определять время глаголов.

Правильно ставить вопросы к глаголам неопределѐнной

формы и образованной от неѐ временной формы. Соблюдать

орфоэпические нормы произношения форм некоторых

глаголов. Оценивать результаты своей деятельности

124 Изложение по

самостоятельно

составленному плану. Учебник: упр. 162.


Подробно излагать повествовательный текст по

самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты



Составление текста из


предложений. Словарь: сверху, снизу.



любознательных», с. 78

РТ: упр. 99


Оценивать правильность содержания, структуры

написанного текста и использования в нѐм языковых средств.

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных».

Составлять текст из деформированных предложений,

определять роль глаголов в повествовательном тексте и

значимость в нѐм фразеологизмов. Оценивать результаты


126 Изменение глаголов в

настоящем и будущем

времени по лицам и

числам. Понятия: спряжение

глагола, личные

окончания глаголов.


РТ: упр. 100—102


Соотносить лицо и число местоимений и глаголов,

употреблять в речи термин «личные окончания глаголов»

при определении окончаний глаголов в настоящем и

будущем времени. Работать с таблицей «Изменение

глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам

(спряжение)». Наблюдать за изменением личных окончаний

глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Изменять

глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

127 Изменение глаголов в


времени по лицам и

числам. Словарь; сеялка.




РТ: упр. 103-105


Различать глаголы в настоящем и будущем времени.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по

лицам и числам. Соотносить формы глаголов с вопросами,

на которые они отвечают в определѐнном лице и числе

Определять лицо и число глаголов. Выделять личные

окончания глаголов. Работать с рубрикой «Страничка для

любознательных»: наблюдать за глаголами, которые не

употребляются в 1 -м лице единственного числа. Оценивать


128 2-е лицо глаголов

настоящего и будущего

времени в

единственном числе. Учебник: упр. 171-176.

РТ: упр. 106, 107


Распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем

времени. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях

глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и

будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при

написании глаголов 2-го лица единственного числа в

настоящем и будущем времени. Оценивать результаты своей




И. И. Левитана «Весна.

Большая вода». Учебник: упр. 178, 179.

РТ: упр. 108-111


Использовать правило при написании глаголов 2-го лица

единственного числа в настоящем и будущем времени.

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого

текста и репродукции картины И. И. Левитана «Весна.

Большая вода». Оценивать результаты своей деятельности

130 Обобщение по

изученным темам о

глаголе. Работа над

ошибками. Подготовка

к выполнению проекта

«Пословицы и

поговорки».


рубрика «Наши

проекты», с. 92



написанного сочинения по репродукции картины И. И. Леви-

тана «Весна. Большая вода» и использования в нѐм языковых

средств. Выполнять задания в рубрике «Наши проекты», об-

суждать последовательность дальнейших действий над

проектом. Оценивать результаты своей деятельности

131 Спряжение глаголов в


времени. Учебник: упр. 180—184.

РТ: упр. 112—114


Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и

будущем (простом и сложном) времени. Наблюдать за

различием в написании личных окончаний в глаголах I и II

спряжения. Оценивать результаты своей деятельности

132 Личные окончания

глаголов I и II

спряжения.

Словарь: назад, вперѐд.


РТ: упр. 115, 116


Определять спряжение глаголов по личным окончаниям.

Находить в тексте глаголы по заданным признакам.

Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в

заданной форме, обосновывать правильность написания

личных окончаний. Оценивать результаты своей


133 Правописание глаголов

с безударными

личными окончаниями.


РТ: упр. 117—119


Определять в тексте глаголы с безударными личными

окончаниями. Работать с памяткой определения безудар-

ного личного окончания глагола по неопределѐнной форме.

Различать спряжение глаголов с безударными личными

окончаниями по неопределѐнной форме. Различать глаголы-

исключения среди других глаголов. Учиться рассуждать

при определении спряжения глагола по неопределѐнной фор-

ме. Оценивать результаты своей деятельности



личными окончаниями. Учебник: упр. 194—196.

РТ: упр. 120, 121


Определять спряжение глаголов по неопределѐнной форме.

Группировать глаголы по их спряжению с опорой на

неопределѐнную форму. Сопоставлять разновидовые

глаголы по их спряжению. Писать личные окончания

глаголов, используя алгоритм определения спряжения

глаголов, и обосновывать правильность написанных

окончаний. Соблюдать орфоэпические нормы произношения

форм некоторых глаголов.




РТ: упр. 122—124


Определять спряжение глаголов по неопределѐнной форме.

Образовывать от неопределѐнной формы временные формы

глаголов. Писать личные окончания глаголов, используя

алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать

правильность написанных окончаний. Составлять из

деформированных слов предложения с последующим

обоснованием правильности записанных личных окончаний

глагола. Оценивать результаты своей деятельности



личными окончаниями. Работа с памяткой «Как

правильно написать

безударное окончание

глагола».


РТ: упр. 125—128


Работать с памяткой «Как

правильно написать безударное окончание глагола».

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм

определения личного окончания глагола в форме настоящего

и будущего времени. Обсуждать последовательность

действий при выборе личного окончания глагола с опорой на

памятку. Обосновывать правильность написания

безударного личного окончания глагола. Оценивать





РТ: упр. 129, 130


Соотносить произношение и написание личных окончаний

глаголов, стоящих в слове после шипящих. Обсуждать

последовательность действий при выборе личного окончания

глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность

написания безударного личного окончания глагола.

138 Проверочная работа №3

по теме « Правописание

глаголов с безударными

личными

окончаниями». Учебник: упр. 208, 209.

РТ: упр. 132, 133


Обсуждать последовательность действий при выборе

личного окончания глагола с опорой на памятку.

Обосновывать правильность написания безударного личного

окончания глагола. Оценивать результаты своей


139 Возвратные глаголы. Словарь: командир.


РТ: упр. 134, 135


Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Составлять словосочетания, образованные из возвратного

глагола в неопределѐнной форме и имени существительного.

Изменять по лицам и числам возвратные глаголы.



возвратных глаголов. Правописание -тся и -

ться в возвратных

глаголах.


РТ: упр. 136—138


Различать возвратные глаголы в неопределѐнной форме и

возвратные глаголы 3-го лица единственного и

множественного числа и правильно их записывать.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Образовывать от неопределѐнной формы возвратных

глаголов глаголы настоящего и будущего времени и

обосновывать написание их личных окончаний. Оценивать



возвратных и невоз-

вратных глаголов в


времени. Учебник: упр. 220—223,

с. 106. РТ: упр. 139


Правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в

неопределѐнной форме, а также в настоящем и будущем

времени; обосновывать их написание. Составлять из

деформированных слов предложения и текст, обосновывать

правильность записи личных глагольных окончаний.

Составлять (устно) текст на основе личных наблюдений.

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи».

Определять последовательность действий при разборе

глагола как части речи по заданному алгоритму,

обосновывать правильность выделения изученных

признаков глагола. Оценивать результаты своей



сюжетным рисункам. Учебник: упр. 228


Составлять по сюжетным рисункам текст и записывать его.



в настоящем и будущем

времени.


разбор глагола. Учебник: упр. 224—227.

РТ: упр. 140



написанного сочинения по серии сюжетных рисунков. Пра-

вильно писать глаголы с безударными личными

окончаниями в настоящем и будущем времени,

обосновывать их написание. Составлять сообщение на тему

«Что я знаю о глаголах настоящего и будущего времени» по

данному плану. Оценивать результаты своей деятельности


в прошедшем времени. Учебник: упр. 229—233.

РТ: упр. 141—143


Распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и

образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний

глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения

глаголов прошедшего времени. Оценивать результаты своей



в прошедшем времени. Учебник: упр. 234—238.

РТ: упр. 144, 145


Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем

времени. Обосновывать правильность написания родовых

окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы

произношения глаголов прошедшего времени. Оценивать



в прошедшем времени.


РТ: упр. 146—149


Образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Иметь представление об основе глаголов в прошедшем

времени. Обосновывать правильность написания буквы

перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола.

Работать с познавательным текстом, воспроизводить

содержание прочитанного текста по вопросам. Составлять

текст на спортивную тему (на основе наблюдений за

спортивной информацией или личного интереса к какой-

либо спортивной деятельности). Оценивать результаты


147 Обобщение по теме

«Глагол». Морфологический разбор

глагола как части речи.


РТ: упр. 150


Распознавать глаголы среди омонимичных слов.

Определять лексическое значение глагола.

Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспро-

изводить по заданной модели признаки глагола. Проводить

морфологический разбор глагола как части речи. Писать

глаголы с частицей не. Оценивать результаты своей



с орфограммами в

корне и в окончании. Учебник: упр. 247—249.

РТ: упр. 151, 152


Определять орфограммы в глаголах. Обосновывать

правильность написания безударного личного окончания

глагола и орфограммы в корне. Работать над смысловым

содержанием текста. Оценивать результаты своей


149 Проверочная работа №4

по теме «Правописание

глаголов». Учебник: упр. 250,

рубрика «Проверь себя»,

задания 1—5, с. 120. РТ:

упр. 153, 154


Обосновывать правильность написания глаголов с

изученными орфограммами. Оценивать результаты выпол-

ненного задания рубрики «Проверь себя» по учебнику.



№4 по теме «Глагол». РТ: упр. 155


Записывать под диктовку текст и оценивать правильность

написания в словах изученных орфограмм. Оценивать


151 Работа над ошибками,

допущенными в

диктанте.

Учебник: упр. 251, 252.

РТ: упр. 156, 157


Адекватно оценивать результаты написанного диктанта,

выполнения грамматических заданий, определять границы

своих достижений. Составлять текст по выбранной теме.





упр. 158, 159


Подробно воспроизводить содержание повествовательного

текста и оценивать написанное. Оценивать результаты своей


153 Язык и речь. Учебник: упр. 254—256.

РТ: упр. 160, 161



выполнения проверочных грамматических заданий.

Определять границы своих достижений. Воспроизводить

знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная,

внутренняя), о диалогической и монологической речи.

Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать

значение языка в речи. Оценивать нравственные качества

людей по характеру их речи. Оценивать результаты своей


154 Текст. Развитие речи:

составление текста типа

сравнительного

описания.


РТ: упр. 162, 163


Воспроизводить знания о тексте, его признаках. Проверять

текстовые умения. Определять тему и главную мысль текста,

подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста,

составлять план, различать типы текстов и понимать

ситуации, в которых используются разные типы текстов.

Анализировать текст сравнительного описания и составлять

свой текст данного типа на заданную тему. Оценивать


155 Предложение и

словосочетание. Учебник: упр. 261—273.

РТ: упр. 164, 165

Воспроизводить знания о предложении и словосочетании.

Различать предложение и словосочетание, выделять основу

предложения и словосочетания. Определять роль главных и

второстепенных членов предложения. Разбирать

предложение по членам предложения. Различать

распространѐнные и нераспространѐнные предложения. Со-

ставлять предложения по заданной модели. Различать

предложения по цели высказывания и интонации и

составлять такие предложения. Отличать предложения

сложные от простых, сложные от простых с однородными

членами. Ставить знаки препинания в конце предложения и

внутри (в предложениях с однородными членами с союзами

и без союзов, в предложениях с обращениями).

156 Предложение и

словосочетание. Учебник: упр. 261—273.

РТ: упр. 164, 165

157 Сочинение № 10 по


И. И. Шишкина «Рожь». Учебник: упр. 274—278.

РТ: упр. 166, 167


Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении,

о многозначных и однозначных словах, о лексических

группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о

фразеологизмах. Пользоваться словарями учебника.

Определять различие в употреблении слов в разных стилях

речи, находить изобразительно-выразительные средства

языка в пейзажной зарисовке, анализировать языковые

средства текста. Сопоставлять впечатления, высказанные в

тексте учебника о картине И. И. Шишкина «Рожь» со своими

впечатлениями, составлять свой текст по этой картине на

заданную тему.

158 Состав слова.


РТ: упр. 168, 169


Воспроизводить знания о составе слова. Определять

значение каждой значимой части в слове, различать значи-

мые части в слове с обоснованием своего ответа. Определять

последовательность действий при нахождении в слове значи-

мых частей (корня, приставки, суффикса и окончания).

Различать однокоренные слова от форм слова, слов с

омонимичными корнями, слов-синонимов. Подбирать слова

с заданным составом и сложные слова. Составлять текст на

заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности


орфограмм в значимых

частях слова.


291—294. РТ: упр. 181


Воспроизвести знания об орфограммах, их опознавательных

признаках, о месте орфограммы в слове. Находить орфо-

граммы в слове, определять их тип, определять способ

проверки орфограмм в корне и, в приставке и суффиксе,

подбирать проверочные слова. Различать слова с

приставками и предлогами. Подбирать слова на изучаемое

правило, писать слова с изученными орфограммами и

обосновывать правильность написания. Составлять текст

на основе прочитанного и посещения Могилы Неизвестного

Солдата. Оценивать результаты своей деятельности


орфограмм в значимых

частях слова.


291—294. РТ: упр. 181


Правописание слов

разных частей речи.


Воспроизводить знания о частях речи и их признаках.

Распознавать изученные части речи и их признаки с обо-

снованием своего ответа. Находить сходство и различия в

признаках частей речи и их частнограмматических категорий

(например, в падежных формах имѐн существительных, имѐн

прилагательных, местоимениях; в формах рода, в способах

изменения и др.). Приводить примеры изученных частей

речи и их форм. Разбирать заданное слово как

часть речи с помощью памятки и без неѐ. Правильно

употреблять изученные части речи и их формы при

составлении и записи текстов, орфографически правильно

писать слова изученных частей речи. Определять тему и

главную мысль текста, составлять план, писать в

соответствии с темой, главной мыслью, составленным

планом, обращать внимание на связь предложений в частях

текста и частей текста. Писать свободный диктант,

подробное изложение повествовательного текста. Оценивать














166 Звуки и буквы.

Фонетико-графические

упражнения. Изложение

№8 повествовательного

текста.


РТ: упр. 179, 180


Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о

гласных и согласных звуках и их обозначении на письме.

Различать звуки и давать им характеристику.

Воспроизводить представление о сжатом изложении и

способах сжатия текста, составлять сжатое устное

изложение данного текста. Оценивать результаты своей



№5 за 4 класс.

168 Резервный урок.



Итого: 170 часов.

Планируемые результаты

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при

получении начального общего образования научатся осознавать язык как

основное средство человеческого общения и явление национальной

культуры, у них начнет формироваться позитивное

эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам,

стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык

станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития

их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в

устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ)

потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с

целью поиска необходимой информации в различных источниках для

выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу

начального общего образования, будет сформировано отношение к

правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры

человека. Они получат начальные представления о нормах русского и

родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических)

и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах,

средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных

языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при

составлении несложных устных монологических высказываний и

письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные

действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на

позицию партнера, учет различных мнений и координация различных

позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению

собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений

собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки

знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и

предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре

русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка –

фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой),

морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить,

характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы,

как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое

предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования

общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих)

универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную

образовательную программу начального общего образования, будет

сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной

учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и

родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

– различать звуки и буквы;

– характеризовать звуки русского языка: гласные

ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые

и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

– пользоваться русским алфавитом на основе знания

последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска

необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским

алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для

упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных

словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в

собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в

объеме представленного в учебнике материала);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения

или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо

обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»


различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,

корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с

предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его

выполнения;

– использовать результаты выполненного морфемного анализа для

решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»


выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью

толкового словаря

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.


подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их

сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном

значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения

коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»


распознавать грамматические признаки слов;

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие

вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе

основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные,

глаголы).


проводить морфологический разбор имен существительных, имен

прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и

наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к

которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»


различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить

повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию

предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены

предложения;

выделять предложения с однородными членами.


различать второстепенные члены предложения —определения,

дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом

разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),

оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»


применять правила правописания (в объеме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю

учебника;

безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с

изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.


осознавать место возможного возникновения орфографической

ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать

записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных

ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и

определять способы действий, помогающие предотвратить ее в

последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»


оценивать правильность (уместность) выбора языковых

и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,

в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила

устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать

разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие

небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.


создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием

разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком

предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры

речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе

над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным

алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи:

соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с

назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно

создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном

общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и

способы связи).

sverdlowskoe.ucoz.comsverdlowskoe.ucoz.com/34obrazovanie/rabProg/3kl/russkij_jazyk.pdf · k h > ? j...

Documents

Transcript of sverdlowskoe.ucoz.comsverdlowskoe.ucoz.com/34obrazovanie/rabProg/3kl/russkij_jazyk.pdf · k h > ? j...