... Jur.11m.Kel.danKons., Januari 2009,p : 32-40Vol.2,No.1 Vol.: ISSN : 1907 - 6037 lainc DAMPAK PENDIDIKAN HOLISTIK PADA PEMBENTUKAN makrKARAKTER DAN KECERDASAN MAJEMUK ANAK USIA PRASEKOLAHNAD sekit The Impact of Character-Based Holistic Education to Children's Multiplek u r i ~Intelligences of Preschool Children kara pcn( MELLY LATIFAH1*,NETI HERNAWATI1 pr8s lnde tahL1Staf Pengajar Departemen IImu Keluarga dan Konsumen, Fakultas Ekologl Manusia, Institut Pertanlan Bogor, Jalan Ungkar Kampus IPB Dramaga, 200 Bogor 16680jUdl Pro Ber ABSTRACT.Character-basedholisticeducationisnewperspectivethatNAI starting tobe realized will give impact not only to character building but also toAlfi others developmental tasks,especially in preschool children.This study aims tob a ~ analyzetheimpactofcharacter-basedholisticeducationtotheirmultipleyar intelligences whichwas held inthe preschool education inNorth Aceh District,me Nanggroe AcehDarussalamProvince.Thisresearchdesigniscross sectionalpe! study.Thisstudy populationis preschool age children(5-7 years),consistsofTB childrenthatattendedinTamanBermainAnakSemaiBenihBangsa(TBA pre SBB)-asa non formaleducation- andTamanKanakKanak(TK)-asaformalmE education-,and whodo not attended inTBA-SBBlTKThetotal samples-and m; his/her family- were208.Theresultof theresearchshowed thatcharacter ofb\,; TBA-SBB participants significantly better thancontrol group,even witha grouppE of formaleducation(TK).Participantsof TBA-SBBhadthehighestmultiplepE intelligencesandsignificantlydifferentinallaspectsof multipleintelligencesD thanthecontrolgroup.Characterandmultipleintelligencesof theTBA-SBB([ participants are strongly influencedby theimplementationof holistic educationS inTBA-SBB.Therefore,childrenwhoattendschoolwithagoodholistic P education implementation wiil have a higher character and multiple intelligences1 score.a 'j Key words:characterdevelopment.holisticeducation,multiple Intelligences, preschool children PENDAHULUAN Keberhasilansebuahproses pembangunansangatditentukanoleh kualitassumberdayamanusianya. Pembentukankarakterdengandemikian haruslahmenjadiprioritasdalam pembangunankualitassumberdaya manusiaIndonesia,tarutamadalam menghadapiglobalisasiinformasidan persainganyangmakinterbukadengan negara-negaratetanggadiAsia.Menurut IndeksPembangunanManusia(Human DevelopmentIndex)disebutkanbahwa peringkatHDIIndonesiapadatahun 2003,2004.dan2005beradadibawah negara-negara tetanggasepertiMalaysia, Thailand,FilipinadanbahkanVietnam. Meskipun pada tahun 2006 HD/lndonesia mengalamikemajuandanlebihbaikdari Vietnam.namunkondisitersebut merupakansuatuparametermasih buruknyakondisisosialekonomi,tingkat pendidikan.kesehatandangiziserta pelayanansosialdiIndonesia,bahkan biladibandingkandengannegara Vietnam yang baru merdeka. Dleh karena itu,sudahsaatnyabagibangsaIndonesia untukmenempatkanpendidikankarakter dalamkurikulumpendidikansejakusia prasekolahgunamembentukkualitas SDMyanglebihbaik.Denganporsi pembentukanperilakudankarakterpada kurikulumpendidikandiharapkanakan terbentuk kualitas anak,termasuk kualitas karaktemya,yangjauhlebihbaik. Diharapkanpad adekademendatang akanmampubersaingdenganbangsa 01.2,No.1 AN ole 'at to ta 'e t.

)f II i f lari )ut sih (at 1a m ra la a

a s :; Vol. 2,2009 laindalammembentukmasyarakatyang makmur dan sejahtera. DiKabupatenAcehUtara,Propinsi NAD,hinggatahun2006telahdidirikan sekitar113TBA-SBByangmenerapkan kurikulumpendidikanholistikberbasis karakter.TBA-SBBmerupakan pendldikannonformalanakusia prasekolahyangdikembangkanolehthe IndonesiaHeritageFoundationsejak tahun2001.Olehkarenanya,padatahun 2007dilakukan penelitianpayungdengan judul"StudiEvaluasiKeberhasilan ProgramTamanBermainAnakSemai BenihBangsadiKabupatenAcehUtara, NAD"(Hartoyoet a/.2007danHastuti& Alfiasari2008).Tujuankhusus,sebagai bagiandaripenelitianpayungtersebut, yangdimuatdalamartikeliniadalah:1) menganalisisperbedaankarakteranak pesertaTBA-SBBdanbukanpeserta TBA-SBB (siswa TK formaldan anak usia prasekolahyangtidakbersekolah);2) menganalisisperbedaankecerdasan majemukanakpesertaTBA-SBBdan bukanpeserta TBA-SBB;3) menganalisis perbedaanpenerapan(praktek) pendidikan holistik sesuaidengan konsep DevelopmentallyAppropriatePractices (DAP)padaTBA-SBBdanbukanTBASBB (TK formal);4) menganalisis dampak pendidikanholistikyangditerapkandi TBA-SBBterhadapkecerdasanmajemuk anak;dan5)mengidentifikasimanfaat yangdirasakanoleh orangtua,guru,dan m asyara katterhadapterselenggaranya pendidikanholistikberbasiskarakterdi TBA-SBB danbukan TBA-SBB. M ETO DE Desain. Papulasi. dan Cantah Penelitian DesainpenelitlanIniadalahcross sectionalstudy.Populasipenelitianinl adalahanakusiaprasekolah(5-7tahun). baikyangbersekolahdiTBA-SBBdan TK.maupunyangtidakbersekolahdi TBA-SBBlTKdi21kecamatandi KabupatenAcehUtara.NAD.Penelitian inidilaksanakandi5(lima)kecamatan terpilih.yaltuNisam.SyamtaliraAron. Baktiya,danBaktiyaBarat.Totalanak contohdankeluargacontohyangterlibat dalam penelitian in;sebanyak 208. DAMPAK PENDIDIKAN HOLISTIK33 Teknik dan Cara Pengumpulan Data Teknikpengumpulandatadalam penelitian initerbagiatas wawancaradan observasipadaanakdanpengasuhnya, sertadiskusiterarah(FGD),dan wawancaramendalam(in-depth Interview)denganibuataupengasuh utamaanak.pemimpinformal(camat, geucik).tokohmasyarakat,guruTBASBB, TK dan SD. orang tuamurid. jajaran timpenggerakPKK,danjajarandinas pendidikan di kabupaten dan kecamatan. Pengalahan dan Analisis Data Datahasilpenelitianyang dikumpulkan dengan menggunakanskala ordinaldihltung menggunakan persentase untukmemudahkanperbandlngan, selanjutnyadlkategonkanmenjadlbalk, kurangdancukupmengikutisebaran normatif.yaitu:1)baik2) cukup (60-80%),dan3)kurang60%). Sementaraitu.databerslfatIntervaldan rasiosepertidatakarakteristikanakdan keluargadlkategorikanmengikutisebaran normatif.Datakuantitatifyangterkumpul dalampenelitian ini.diolahmenggunakan nilairata-rata,sebaran.danpersentase sertadisajikandalambentuktabulasi silangmaupundalambentukgrafik. Selanjutnyadatadianalisis menggunakan ujibedauntukmelihatperbedaanantar kelompokdanujjregresiuntukmenilai dampak. HASIL DANPEMBAHASAN Karakteristik Keluarga Contah Terdapatperbedaankarakteristik keluargaantarakeluargadankelompok TBA-SBB,kelompokTK.dankelompok tidakbersekolah.Perbedaanantar kelompoktersebutsignifikansecara statistikpadapendapatankeluargaper kapitaperbulan,lamapendidikanayah danibucontoh,besarkeluarga,dan lingkunganfisikrumahcontoh. Karakteristik keluargadarianak kelompok TKsecaraumumpalingbaik dibandingkanduakelompoklainnya, sementarakeluargadankelompokTBASBBberbedasignifikandengan kelompokTKhanyadalamlama pendidikanayah.Sementaraitu perbedaanumurhanyaterdapatantara anaktidakbersekolahdengankelompok lainnya, yaitu anak tidak bersekolah relatif ... 34LATIFAH DAN HERNAWATI lebihmudadibandingkananakTBA-SBB dan TK (Hartoyo et al.2007). Karakter Anak Manusiayangberkarakteradalah individuyangmengetahuitentang kebaikan,menginginkandanmencintai kebaikan,sertamelakukankebaikan (Lickona2004).Karakteranakyang diukurdalampenelitianinimencakup9 pilarkarakteryangdikembangkandalam kurikulumPendldikanHoJistikBerbasis KaraktertheIndonesiaHeritage Foundationyangmencakup:1)Cinta Tuhandanciptaan-Nya;2)Kemandirian dantanggungjawab;3)Jujur,amanah, dandapatdipercaya;4)Hormatdan santun;5)Dermawan,tolongmenolong, dankerjasama;6)Percayadin,kreatif, dan pekerjakeras;7)Kepemimpinandan keadilan;8)Rendahhati;dan9) Toleransi, cintadamai, dan persatuan. DanhasHpenelitianterlihatbahwa karakter clnta Tuhan dan ciptaan-Nya dan anak TBA-SBB dan TK berbeda signlfikan dengananakkelompokanaktidak bersekolah (Gambar 1). Perbedaan cukup besarterdapatpadakemampuananak yangtelahbersekolah(balkTSA-SBS maupunTK)untukmengertidoadan menjalankanibadahsesuaidengan tuntunan agama. Padakarakterkemandiriandan tanggungjawab,hasilpenelitian menunjukkanadanyaperbedaan signifikandalamkemandirianantar kelompok,yaituanakTBA-SBSlebih mandiridibandingkanduakeiompok lainnya.Halinlmemper1ihatkanbahwa anak TBA-SBS lebih mampu menunaikan tugasselfhelpskillsbagianakumur prasekolah.Bahkankemampuanself helpskillsanakTBA-SSBlebihbalk dan berbedasignifikansecarastatistik (p