غزة محافظات في الرياضية التربية معلمي لدى الوظيفي الرضا

أدائهم بمستوى وعلاقته

Job Satisfaction for the Physical Education

Teachers in Gaza Governorates and its

Relation with their Performances

ث اح الب اد د عإ محمد عبدالله صباح خيرالله

اف ر إش

المزينحسين سليمان / وركت الد الأستاذ

التربوية( الإدارة) يف الحصول على الماجستير طلبات ت لم الاستكم ت هذه الدراسة ا دم ق زةغ ب ية الجامعة الإسلام ي ف قسم أصول التربية ( ة )التربية /لي ك ب

ه 1440/ ربيع أول – م 2018 ديسمبر/

ـــــزةـــــــــــة بغـــــــــــيـــــــة الإســــلامـالجامعـــــ عمادة البحـث العلمـي والدراسات العليـا

ـــــــــةــــــــــــــــــــــــــــــة التربيـــــــــــــــــــــــــــــــــكليــــ ـــــــةـــــــــــــــــــــر إدارة تربويـــــــــــــــــماجستيـــــ

The Islamic University of Gaza

Deanship of Research and Graduate Studies

Faculty of Education

Master of Educational Management

‌أ

إقرار

لموقع أدناه مقدم الرسالة التي تحمل عنوان:أنا ا

أدائهم بمستوى وعلاقته غزة محافظات في الرياضية التربية معلمي لدى الوظيفي الرضا

Job Satisfaction for the Physical Education Teachers in Gaza Governorates

and its Relation with their Performances

شارة إليه لإهو نتاج جهدي الخاص, باستثناء ما تمت ا إنمالت عليه هذه الرسالة ن ما شمبأاقر

حيثما ورد, وأن هذه الرسالة ككل أو أي جزء منها لم يقدم من قبل الأخرين لنيل درجة أو لقب علمي أو بحثي لدى أي مؤسسة تعليمية أو بحثية أخرى.

Declaration

I understand the nature of plagiarism, and I am aware of the University’s

policy on this.

The work provided in this thesis, unless otherwise referenced, is the

researcher's own work, and has not been submitted by others elsewhere for any

other degree or qualification.

Student's name: اسم الطالب: محمد عبدالله صباح خيرالله Signature: :التوقيع Date: 15/1/2019 التاريخ:

‌ب

‌ت

ملخص الدراسةمستوى الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضية في محافظات غزة من درجة تحديد هدف الدراسة:

.يريننظر المد ةمن وجه أدائهموعلاقتها بمستوى ,نظرهم ةوجه الوصفي التحليلي .: الدراسة منهج

ويقدر عددهم , ن من جميع معلمي ومعلمات التربية الرياضية في محافظات غزةتكو مجتمع وعينة الدراسة:ومديرة, وتم اختيار عينة الدارسة بالطريقة العشوائية الطبقية, وتكونت اومعلمة ومدير ا ( معلم728بحوالي )

ديرة من مجتمع الدراسة.وم اومدير ومعلمة ا ( معلم308من )عداد استبانتين, الأولى لقياس درجة مستوى الرضا الوظيفي لمعلمي التربية بإقام الباحث أداة الدراسة:

خمسة مجالات, والثانية لقياس مستوى الأداء شملت حيث, الرياضية في محافظات غزة من وجهة نظرهم ىعل للحصول الاستبانات بيانات تحليل , وتميرينالوظيفي لمعلمي التربية الرياضية من وجهة نظر المد

(.SPSS الإحصائية ) المعالجات برنامج باستخدام النتائج الدراسة: الهياهم النتائج التي توصلت أ

نادرجة مستوى الرضا الوظيفي لمعلمي ومعلمات التربية الرياضية في محافظات غزة بلغ وز1- بدرجة كبيرة. ) 82.82%) الأداء الوظيفي جاء بوزن نسبي %( بدرجة كبيرة, ومستوى78.20)نسبيالدرجة الرضا الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية عند مستوى دلالة ذات دلالة إحصائية لا توجد فروق -2(0.05 ≥ α) المنطقة -المرحلة التعليمية -سنوات الخدمة -المؤهل العلمي -)الجنس تعزى لمتغير

التعليمية(. لدرجة الأداء الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية عند مستوى دلالة ذات دلالة إحصائية د فروقتوج لا -3(0.05 α ≤) المنطقة -المرحلة التعليمية -سنوات الخدمة -العلميالمؤهل -الجنس (تعزى لمتغير

التعليمية(. بين متوسطات ( α ≤ 0.05)ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ضعيفة موجبةتوجد علاقة ارتباطية -4

الوظيفي. الأداءدرجة مستوى الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضية في محافظات غزة ومستوى :أهمهاالباحث بعدة توصيات يوصللنتائج السابقة ي ا واستناد

وورش العمل اهتمام وزارة التربية والتعليم بتطوير مستوى أداء معلمي التربية الرياضية من خلال الدورات -1 الخاصة بهم, وكذلك الاهتمام بالبنية التحتية للملاعب, وتوفير الأدوات الرياضية .

ضرورة تفعيل منهاج للتربية الرياضية موحد على مستوى فلسطين. -2تفعيل حصة التربية الرياضية من خلال اعتماد العلامات, وتطوير تقويم يراعى خصوصية مبحث -3

التربية الرياضية. التربية الرياضية. لمعلمي الوظيفيالرضا فيواضح أثروذلك لما له تفآم بمجال الحوافز والمكاالاهتما -4

الرضا الوظيفي, معلم التربية الرياضية, الأداء الوظيفي. الكلمات المفتاحية:

‌ث

Abstract Objectives of the study: This study aims at determining the degree of job satisfaction level of the physical

education teachers in Gaza governorates from their point of view, and its relation to their level of

performances from the point of view of principals.

Research Methodology: the study used the descriptive analytical approach.

Study population and sample: The study population consists of all male and female physical education

teachers in the Gaza Strip whose number is (728) male and female teacher and principals. The study sample

was selected by stratifies random method. It consisted of (308) male and female teachers and principals from

the study population.

Study tool: The researcher designed two questionnaires, the first to measure the degree of satisfaction level

of the job satisfaction of teachers of physical education in the governorates of Gaza from their point of view,

which covers five areas. The second is to measure the level of performance of the teachers of physical

education from the point of view of principals. The questionnaires data were analyzed to obtain results

findings by using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS).

The most important findings of the study:

1. The degree of job satisfaction level of the male and female teachers of physical education in Gaza

governorates has a relative weight of (78.20%); a high degree, while the level of job performance has a

high relative weight of (82.82%).

2. There are no statistically significant differences in the degree of job satisfaction of the teachers of

physical education at the significance level (α ≤ 0.05) attributable to the variables (gender - academic

qualification - years of service - the educational stage - the educational district).

3. There are no statistically significant differences in the degree of performance of teachers of physical

education at a level of significance (α ≤ 0.05) attributable to the variables (gender - academic

qualification - years of service - educational stage - the educational district).

4. There is a weak positive correlation relationship that is statistically significance at the level of

significance (α ≤ 0.05) between the averages of the degree of satisfaction of the job of teachers of

physical education in the governorates of Gaza and the level of job performance.

The most important recommendations of the study:

1. The Ministry of Education is recommended to have more interest in developing the performance level

of the physical education teachers through training courses and workshops, as well as paying attention

to the infrastructure of playgrounds and the providing sports’ equipment.

2. It is necessary to activate a unified national curriculum for physical education.

3. Activating the physical education classes through marks, and developing assessment criteria that takes

into account the specificity of the subject of physical education.

4. Paying attention to the field of incentives and rewards, because it has a clear impact on the job

satisfaction of the teachers of physical education.

Keywords: job satisfaction, physical education teacher, job performance.

‌ج

بسم الله الرحمن الرحيم

وق ال لهم نبيهم إن الله قد بعث لكم ﴿طالوت ملكا ق الوا أنى يكون له الملك علين ا

ونحن أحق بالملك منه ولم يؤت سعة من المال كم وزاده بسطة في ق ال إن الله اصطف اه علي

العلم والجسم والله يؤتي ملكه من يشاء والله

[247البقرة:] ﴾واسع عليم

صدق الله العظيم

‌ح

ء ا لإهد ا

عليه رحمة الله أبى إلى

إلي أخي ثائر رحمة الله عليه

ةالغالي ميأ من كانت دعواتها عنوان دربي......... ىإل

دربي لي أضاءتشموع إلى

الأعزاءو أخواتي إخواني

العزيزة زوجتي

الأعزاء ئيأبنا

وزملائي أصدقائي إلى

فلسطين وطني إلى

عز وجل أن يجد القبول والنجاح أهدي هذا البحث المتواضع راجيا من المولى

‌خ

وتقدير شكر

وبعد ,سلام على معلم البشرية محمد بن عبدالله صلوات الله وسلامةوالصلاة وال ,رب العالمين الحمد لله هذه الدراسة. لإنجازأعانني ووفقني يالذعز وجل المولى شكرأ

أتقدم بالشكر لجامعتي الموقرة الجامعة الإسلامية بغزة التي أتحت لي فرصة إتمام دراستي العليا بها, كما من ليدم قلما ,التربية أصولقسم فيالهيئة التدريسية وأعضاء اخص بالذكر كلية التربية متمثلة بعميده

رشادنصح فترة الدراسة. أثناء وا سليمان حسين الدكتور/ الأستاذالسليم من نصح فصدق الرايبخالص الشكر والتقدير لصاحب أتقدمكما

حيث لم ة ومساعدة,وعلى ما قدمة من رعاي ,على هذه الرسالة الأشرافالذى تفضل بقبول ,موسي المزين , فجزاه الله عنى وعن طلبة العلم خير الجزاء.منه روسعة صد نصيحة, أويبخل بجهد

:من بكل ممثلة المناقشة للجنة والتقدير‌جزيل‌بالشكر وأتقدم (الله حفظه) حمدان عبد الله الصوفي /الدكتور (الله حفظه) عمر نصرالله قشطة /والدكتورثراء إوتحسين وتوجيهاتهم الأثر الكبير في تهماالملاحظ الذى سيكونو , راسةالد مناقشة بقبول لتفضلهما الله. بأذن الرسالة

خوتي إخواني, الكبيرة الوالدة أمد الله في عمرها عائلتي إلى الجزيل بالشكر أتقدم كما يوأبنائ وزوجتي, وا .راموالاحت التقدير كل مني فلهم, دراستي مواصلة في الفضل لهم كان الذينمنها قسم التخطيط, أخصوزارة التربية والتعليم إلى والتقدير بالشكر لأتقدم الفرصة هذه أنتهز أنني كما الرياضية ومعلمات التربية يومعلم المدارس ي ومديراتومدير مديريات التربية والتعليم في محافظات غزة, و

.لتفضلهم بتسهيل تطبيق أداة الدراسةوالذى كان لهم الفضل محكمين لأداة الدراسة, أساتذةكل من قدم لي خدمة لإنجاز الدراسة من أشكروكذلك

التربوي بمديرية التربية والتعليم شرافلإاقسم فيزملاء ال والأخوة في إخراجها على النحو الذى جاءت عليه, شرق غزة.

. الرسالة لغويا تفضل بتدقيق ي/ سامى سمارة الذ بالشكر الجزيل للصديق والزميل ا قدمأتكما الله عز وجل أن يجزيهم خير الجزاء. داعيا , العمل هذا إتمام في ساهم من كلالجزيل ل بالشكر أتقدم را وأخي

محمد عبدالله خيرالله الباحث/

‌د

تفهرس المحتويا أ .................................................................................. إقرار

خطأ! الإشارة المرجعية غير معرفة. .......................... طروحةلأنتيجة الحكم على ا

ت ...................................................................... ملخص الدراسة

Abstract........................................................................... ث

ح ............................................................................... الإهداء

خ .......................................................................... شكر وتقدير

د ...................................................................... وياتفهرس المحت

ش ........................................................................ قائمة الجداول

ط ....................................................................... فهرس الملاحق

1 ................................................... للدراسة العام طارلإا: الأول الفصل

2 ................................................................................ مقدمة

5 ................................................................ مشكلة الدراسة وأسئلتها

6 ...................................................................... فرضيات الدراسة

7 ........................................................................ أهداف الدراسة

7 ......................................................................... أهمية الدراسة

8 ......................................................................... حدود الدراسة

9 ................................................................... مصطلحات الدراسة

10........................................................ النظري طارلإا :الفصل الثاني

11 ...................................................... المحور الأول: الرضا الوظيفي

11 .............................................. الرضا الوظيفي لمفهومالتطور التاريخي

‌ذ

13 ............................. أسباب الاهتمام بالرضا الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية

14 ....................................... معلمي التربية الرياضيةأهمية الرضا الوظيفي ل

15 ........................... العوامل المؤثرة في الرضا الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية

19 ...................................... حاجة معلم التربية الرياضية إلى الرضا الوظيفي

21 ............................... مظاهر الشعور بالرضا الوظيفي لمعلم التربية الرياضية

21 ........................... مظاهر تدني مستوى الرضا الوظيفي لمعلم التربية الرياضية

23 ..................................... مجالات الرضا الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية

23 ...................................................... دارة المدرسيةلإالمجال الأول: ا

23 ........................................ لمجال الثاني: طبيعة تدريس التربية الرياضيةا

24 ..................................................... المجال الثالث: الاحترام والتقدير

24 ..................................................... شراف والمتابعةلإالمجال الرابع: ا

24 .......................................... ة(فأالمجال الخامس : التعزيز والحوافز)المكا

26 ...................................................... داء الوظيفيلأالمحور الثاني: ا

26 ........................................................ داء الوظيفيلأور مفهوم اتط

28 ................................................................ داء الوظيفيلأأنواع ا

28 ...................................... داء الوظيفي لمعلمي التربية الرياضيةلأعناصر ا

30 ..................................... محددات الأداء الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية

31 ........................... داء الوظيفي لمعلمي التربية الرياضيةلأالعوامل المؤثرة في ا

31 ........................................... أولا : بيئة العمل وأثرها على الأداء الوظيفي

32 .................................... ثاني ا: الاتصال التنظيمي وأثره على الأداء الوظيفي

32 ............................................. ا على الأداء الوظيفيثال ثا: الحوافز واثره

‌ر

33 .............................................. رابع ا: التدريب وأثره على الأداء الوظيفي

33 .................................... خامس ا: القيادة الإدارية واثرها على الأداء الوظيفي

34 ................................ سادس ا: العوامل الديموغرافية وأثرها في الأداء الوظيفي

34 ................................... أهمية قياس مستوى الأداء لمعلمي التربية الرياضية

36 .......................................... أهداف تقييم الأداء لمعلمي التربية الرياضية

38 ................................. داء لمعلمي التربية الرياضيةلأعوامل ضعف مستوى ا

39 ................................. داء لمعلمي التربية الرياضيةلأامل تحسن مستوى اعو

41 ................................................. كفايات معلم التربية الرياضية الناجح

41 ....................................................... أولا : التخطيط للتربية الرياضية

43 ................................................... ثانيا : تنظيم درس التربية الرياضية

44 .................................................... ثالثا : تنفيذ درس التربية الرياضية

48 .................................................. رابعا : التقويم لدرس التربية الرياضية

49 ... أسباب دراسة العلاقة بين الرضا الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية ومستوى أدائهم الوظيفي

53 .............................................. لمحور الثالث : معلم التربية الرياضيةا

54 ........................................................ تطور مفهوم التربية الرياضية

55 ..............................................................أهداف التربية الرياضية

57 ...............................................................أهمية التربية الرياضية

59 ................................................. تصنيف الأنشطة الرياضية المدرسية

61 ................................................................ معلم التربية الرياضية

62 .......................................................... إعداد معلم التربية الرياضية

63 .................................... الصفات الواجب توافرها في معلم التربية الرياضية

‌ز

64 ........................................................ واجبات معلم التربية الرياضية

66 .................................................... السابقة : الدراساتالفصل الثالث

67 .............................. المحور الأول: دراسات متعلقة بالرضا الوظيفي للمعلمين

79 .............................. مستوى الأداء للمعلميندراسات متعلقة بالمحور الثاني :

88 ....................................................... التعقيب على الدراسات السابقة

88 ........................ أوجه الاتفاق والاختلاف بين الدراسات السابقة والدراسة الحالية

89 ..................................................أوجه الاستفادة من الدراسات السابقة

90 ...................................... ة الحالية عن الدراسات السابقةأوجه تميز الدراس

91 ................................... والإجراءات الدراسة الطريقة منهجية :الفصل الرابع

92 .............................................................................. مقدمة

92 .................................................................. أولا : منهج الدراسة

92 .................................................................. طرق جمع البيانات

93 ................................................................ ثانيا : مجتمع الدراسة

94 .................................................................. ثالثا : عينة الدراسة

94 ................................ الوصف الإحصائي لعينة الدراسة وفق البيانات الأولية

97 .................................................................. أداتا الدراسة رابعا :

97 ................................................... خطوات بناء أداتي الدراسة‌خامسا :

98 ................................................ الدراسة ستبانةاصدق وثبات ‌سادسا :

107 ................................ : المعالجات الإحصائية المستخدمة في الدراسة:سابعا

109 ......................... ومناقشتها التساؤلات جابةإالدراسة نتائج :الفصل الخامس

110 ............................................................................. مقدمة

‌س

110 .......................................................... المحك المعتمد في الدراسة

111 ................................................. الإجابة عن أسئلة الدراسة وتفسيرها

111 ...................................................... لا : الإجابة عن السؤال الأولأو

128 ..................................................... الإجابة عن السؤال الثاني: ثانيا

137 ..................................................... ثالثا : الإجابة عن السؤال الثالث

143 ..................................................... رابعا : الإجابة عن السؤال الرابع

149 ...................................................... خامسا : إجابة السؤال الخامس

151 ............................................................ سةثانيا : توصيات الدرا

152 ............................................................. ثالثا : مقترحات الدراسة

153 .................................................................. المصادر والمرجع

154 ................................................................ جع العربيةأولا : المرا

169 .............................................................. ثانيا: المراجع الأجنبية

171 ........................................................................... الملاحق

‌ش

قائمة الجداول 93 ..................... ( : مجتمع الدراسة من جميع معلمي التربية الرياضية4.1جدول ) 94 .............................. ( : توزيع عينة الدراسة حسب متغير الجنس4.2جدول ) 95 ....................... المؤهل العلميمتغير ( : توزيع عينة الدراسة حسب 4.3جدول ) 95 ....................... ( : توزيع عينة الدراسة حسب مغير سنوات الخدمة4.4جدول ) 96 .................... غير المرحلة التعليميةت( : توزيع عينة الدراسة حسب م4.5جدول ) 96 .................... ( : توزيع عينة الدراسة حسب متغير المنطقة التعليمية4.6جدول ) 98 .............................................. ( : مقياس ليكرت الخماسي4.7جدول ) ( : معامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات المجال والدرجة الكلية للمجال الذى 4.8جدول ) 100 ............................................................................ تتبع له( : معامل الارتباط بين كل مجال من مجالات الاستبانة مع الدرجة الكلية 4.9جدول ) 101 .......................................................................... للاستبانة 102 ........ ( : معامل الثبات )طريقة الفا كرونباخ( لاستبانة الرضا الوظيفى4.10جدول ) 103 .... ستبانة الرضا الوظيفيلا( : معامل الثبات )طريقة التجزئة النصفية( 4.11جدول )للمجال الذى ( : معامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات المجال والدرجة الكلية4.12جدول ) 105 ............................................................................ تتبع له 106 .......... ( : معامل الثبات )طريقة الفا كرونباخ( لاستبانة اداء المعلمين4.13جدول ) 107 ...... ستبانة اداء المعلمينلا يقة التجزئة النصفية(( : معامل الثبات )طر 4.14جدول ) 110........................................المحك المعتمد فى الدراسة: ( 5.1جدول ) 111 .................... )الرضا الوظيفي( تحليل مجالات الاستبانة الاولى: ( 5.2جدول ) 116 . المتوسط الحسابي والوزن النسبي والقيمة الاحتمالية والترتيب لفقرات المجال: ( 5.3جدول ) 118 . المتوسط الحسابي والوزن النسبي والقيمة الاحتمالية والترتيب لفقرات المجال: ( 5.4جدول ) 121 . الالمتوسط الحسابي والوزن النسبي والقيمة الاحتمالية والترتيب لفقرات المج: ( 5.5جدول ) 123 . المتوسط الحسابي والوزن النسبي والقيمة الاحتمالية والترتيب لفقرات المجال: ( 5.6جدول )

‌ص

125 . ن النسبي والقيمة الاحتمالية والترتيب لفقرات المجالالمتوسط الحسابي والوز : ( 5.7جدول ) ( Samples T Test Independent)للعينتين المستقلتين Tاختبار ائجنت: ( 5.8جدول )

تعزى يهملمستوى الرضا الوظيفى لدمعلمي التربية الرياضية بين متوسطات درجات تقدير 129 ..................................................................... الجنس لمتغير ( Independent Samples T Test)للعينتين المستقلتين Tنتائج اختبار :( 5.9جدول )

تعزى يهملد يلمستوى الرضا الوظيفمعلمي التربية الرياضية بين متوسطات درجات تقدير 131 .............................................................. يالمؤهل العلم لمتغير( Independent Samples T Testللعينتين المستقلتين)T نتائج اختبار: ( 5.10جدول )

تعزى يهملمستوى الرضا الوظيفي لد معلمي التربية الرياضيةبين متوسطات درجات تقدير 133 .............................................................. لمتغير سنوات الخدمة

(Independent Samples T Test)للعينتين المستقلتين T نتائج اختبار: ( 5.11جدول )تعزى يهملمستوى الرضا الوظيفي لدمعلمي التربية الرياضية بين متوسطات درجات تقدير

135 ............................................................ لمتغير المرحلة التعليمية( بين متوسطات One Way ANOVA) نتائج تحليل التباين الاحادى: ( 5.12جدول )

تعزى لمتغير المنطقة يهملمستوى الرضا الوظيفي لدمعلمي التربية الرياضية درجات تقدير 136 ........................................................................... التعليمية 138 ........................الاستبانة الثانية)اداء المعلمين(تحليل فقرات : ( 5.13جدول ) ( Independent Samples T Test)للعينتين المستقلتينT نتائج اختبار :(5.14جدول )

ة معلمي التربيالاداء الوظيفي لدى لمستوى مديري المدارس بين متوسطات درجات تقدير 143 ...................................................... الرياضية تعزى لمتغير الجنس

( Independent Samples T Test)المستقلتين للعينتينT نتائج اختبار : ( 5.15جدول )معلمي التربية الاداء الوظيفي لدى لمستوى مديري المدارس بين متوسطات درجات تقدير

144 ............................................... الرياضية تعزى لمتغير المؤهل العلمي

‌ض

(Independent Samples T Test)للعينتين المستقلتين T نتائج اختبار: ( 5.16جدول )معلمي التربية الاداء الوظيفي لدى لمستوى مديري المدارس بين متوسطات درجات تقدير

145 ............................................... الرياضية تعزى لمتغير سنوات الخدمة (Independent Samples T Test)للعينتين مستقلتين T نتائج اختبار :( 5.17جدول )

معلمي التربية الاداء الوظيفي لدى لمستوى مديري المدارس بين متوسطات درجات تقدير 147 ............................................. الرياضية تعزى لمتغير المرحلة التعليمية

( بين متوسطات One Way ANOVA) تحليل التباين الاحادي نتائج: ( 5.18جدول )معلمي التربية الرياضية تعزى الوظيفي لدى لمستوى الأداءمديري المدارس درجات تقديرات

148 ............................................................ لمتغير المنطقة التعليميةنتائج معامل الارتباط بين متوسطات تقديرات معلمي التربية الرياضية لمستوى : ( 5.19جدول )

مديري المدارس لمستوى الاداء الوظيفي لدى معلمي التربية الرضا الوظيفي لديهم, ومتوسطات تقدير 149 ........................................................................... الرياضية

‌ط

فهرس الملاحق

تبانة في صورتها الأوليةالاس (:1ملحق ) قائمة بأسماء السادة المحكمين (:2ملحق ) : الاستبانة في صورتها النهائية(3ملحق ) كتاب تسهيل مهمة (: 4ملحق )

الفصل الأولطار العام للدراسةلإا

2

الفصل الأول طار العام للدراسةلإا

:مقدمة ا ومناهجها عملية متغيرة ومتطورة, وهى عملية اكتساب الفرد للمهارات تعد التربية بأهدافها وفلسفته

الهدف من التربية بناء الفرد من وأصبحالتي يحتاجها في حياته, والقيم والاتجاهات والخبرات والمعلومات على مواجهة التحديات التي اقادرحتى يكون النفسية(, -الاجتماعية -العقلية -جميع الجوانب )الجسمية

ر بها مجتمعاتنا في الوقت الحالي.تم

وتطورها, وتقدمها, بهويتها, الاحتفاظ في المجتمعات عليها عتمدت التي الركائز حدىإ التربية أنوبما كبيرة بدرجة يتوقف (المنهاج -الطالب - المعلم) الثلاثة بأبعادها التربوية العملية نجاح اعتبار يمكن لذا

نجازه دائهأ مستوى نإ ذإ المعلم على كبير حد إلى تحدد عاتقة على الملقاة التربوية والمسؤوليات للمهام وا ,م2010,الشرايدة) تجاهاتهماو تعليمهم في بةطلال على يؤثر فهو المجتمع, في التربوية العملية مستوى (.51ص

فيالفعال وأثره ,والبيئة المدرسية للمعلم التعليميالمناخ أهميةالعديد من علماء التربية على وأكدحيث , مخرجات تربوية معرفية للعمل المدرسي إلى يتوفير المناخ النفسي الملائم يؤد وأن, الوظيفيالرضا

مع تكيفا أكثرمع محيطه مما ينعكس على مختلف نشاطاته ويجعله تكيفا أكثريكون الراضيالمعلم إن بيئته.

يمثل نأ المعلم على يجب لذلك ,أساسي بشكل عالمجتم عليها يرتكز مهنة صاحب ويعتبر المعلم عمليو الطلبة, ويتقبل والحزم بالموضوعية يتحلى نأو تصرفاته, من تصرف كل في ومبادئها المهنة هذه المهني النمو على ويعمل التدريسية, مهاراته يطور أن ويجب شخصياتهم, وتنمية سلوكهم تعديل على العاجز) أهميتها ويدرك مهنته, معلم كل يتقبل وبالتالي وية,الترب المتغيرات ويواكب مستمر بشكل .(31, صم 2014والبنا,

يكون في حالة أنويجب , التي تقوم عليها العملية التعليمية والتربوية الأساسيةوالمعلم يعد اللبنة كافة ا, وتوفيروتعزيزه الإيجابيةمن خلال تدعيم كافة الجوانب ,, ومهنياكاديمياأومؤهل , تطوير مستمرة

الرضا. عالية من درجة إلىيصل ل تساعد المعلم التيية والمعنوية دالما الإمكانات

بأوضاعهمتهتم التي ,لتربية الرياضية من الموضوعات المهمةلمعلم ا الوظيفيويعد موضوع الرضا أساسيا ا تباره عنصر رضا المعلم باع إلىينظر أنحيث يجب , وظروف عملهم المادية والاجتماعية والنفسية

3

ثارة, من عناصر التحفيز نجازاتهم أدائهمينعكس ذلك على تحسين وبالتالي, دافعيتهم نحو العمل وا في وا المدرسة.

, والوظيفي النفسي الأمن تحقيق فيمهما امرأ الرياضية التربية معلم عند الوظيفي الرضا يعدـو من بكثير الوظيفي الرضا يتأثر حيث, والنوعية الكمية ينالناحيت من العمل مردودية على بياإيجا وينعكس هوشخصي نفسه بالفرد الأخر الجزء ويتعلق, ومسؤولياته هومتطلبات بالعمل يتعلق منها فجزء العوامل, للوظيفة الاجتماعية بالجوانب يتعلق العوامل هذه من أخر جزء نأ حين في, ورغباته وانفعالاته هودافعي

.(2ص ,م2009,لخضر)

فهو يقوم بدور رئيسي في , في العملية التعليمية الأساسية الأركان أحدويعد معلم التربية الرياضية وتربيتهم وتعليمهم وتقديم المساعدة للطلبة في كافة الأجيالالتربية الرياضية وتنشئة أهدافتحقيق

المجالات .

حصة من الحصص أو ,ج المدرسيفلم تعد التربية الرياضية مجرد مبحث من مباحث المنها ,ولهذا أوسعمفهوم التربية الرياضية كتعبير هو نإبل ,في الجدول المدرسي فحسب احيزاليومية التي تحتل جعل يذا ما توفر قائد مؤهل فإ ,التربية الشاملةمن أساسيا ايعبر عنه, فهي تعد جزء نأبكثير مما يمكن

(.13ص م,2013نة, )المحاسحياة الطلبة غنية بالعلم والثقافة

التربوية الأنشطة تربية وتنشئة الطلبة من خلال إلى يهدف تربويوالتربية الرياضية هي نشاط الرياضية المختلفة, وكذلك تنمية الأنشطةالتربية الرياضية التي من خلالها يتم ممارسة صوحص ,الهادفة

لعقلية. الطلبة من الناحية البدنية والنفسية والاجتماعية وا

يمتلكها معلم التربية الرياضية, أنالمهارات التي ينبغي إبرازالتدريسي من الأداءوتعد مهارات متنوعة في وأساليبعداد والتخطيط والتنفيذ والتقويم, من خلال استخدامه لطرق لإوتتمثل هذه المهارات با

بمبدأ الفروق الفردية بين المتعلمين في والأخذاستعداد المتعلمين للتعلم, ييراع نأو الموقف التعليمي, (.2, صم 2012,)السهلي العقلية وسرعة استجابتهم مقدراته

من الموضوعات التي تعمل على معرفة احتياجات , الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية الأداءويعتبر هامه التعليمية معرفة مدى فاعلية المعلم في تخطيط م إلىكما تهدف أدائهم, وكيفية تحسين ,المعلم

وتنفيذها وتقويمها.

خلال العمل في المؤسسة يقوم به نأالدور المطالب بتحسين وتسهم معرفة معلم التربية الرياضية , والمجتمع لبةبالإدارة المدرسية, والمعلمين, والط ة, والعلاقوالأنشطةمن الواجبات, والوظائف, التعليمية

, حيث الدور الأخرىالدراسية المباحث يتم مقارنته بمعلمي نأيجب , وهذا الأمةالمحلى في تنمية وتقدم

4

الأداءومستوى الوظيفيالرضا يعد بالتالي و عن المواد التي تدرس داخل الصف, وجزئيا يختلف كليا التدريسي المتمثلة بالتخطيط الأداءامتلاكه لكفايات ومن خلال , مهم جدا الرياضية الوظيفي لمعلم التربية

الوظيفيالرضا ختلفيوبالتالي , التدريسي له الأداءفي تحقق جودة الأساسهو وهذا تنفيذ والتقويم, واللمواد ل الوظيفي الأداءومستوى الوظيفيالرضا لمعلمي التربية الرياضية عن الأدائيةالكفاءة ومستوى .الأخرىالدراسية

من الموضوعات الرياضية بمستوى أدائهملمعلمي التربية ويعتبر ربط العلاقة بين الرضا الوظيفي, تسهم في قياسها وتطبيقها في ظل المتغيرات الاقتصادية والاجتماعية التي نعيشها حاليا إنحيث , المهمة

وتنمية دافعيتهم نحو العمل. ينز المعلميحفت

و في حقيقته ذو أهمية بالغة, والاهتمام به ه لمي التربية الرياضيةمعأداء مستوى فالرضا الوظيفي و وطموحاته, وبالاستئناس بالدراسات السابقة,الشعوب, مالأاهتمام بمخرجات التعليم, التي تبني عليها

يبوزن نسب للمعلمين مرتفع جدا الوظيفيمستوى الرضا أظهرت أن م( 2017) العمرين أبودراسة ك دراسةو الوظيفي, بالقيم والرضا ارةالإدقوية بين متوسط إيجابيةعلاقة ارتباطية يوجد وأنه ,( %84.80)

غزة بمحافظات نمشرفيال ممارسة درجة بين( قوية) إيجابية علاقةأشارت إلى وجود ( م2017) مزيد أظهرت Gu. Xiaoyon (2016) دراسةو (,0.529معامل الارتباط )ب الوظيفي الأداء ومستوى لمهامهموات الخدمة أي كلما زادت سنوات الخدمة يقل الرضا علاقة سلبية بين الرضا الوظيفي للمعلمين وسنوجود

,%(76) بنسبة مرتفع الوظيفي الأداء مستوىأظهرت أن ( م2016) الخوالدةو ذنيبات دراسةو‌,الوظيفي الوظيفي وجود علاقة ارتباطية قوية ودالة بين الرضاأشارت إلى ( م2015دراسة بورغدة وعبد الوهاب)و

مستوى الرضا الوظيفي جاء بدرجة كبيرة بوزن نسبي أظهرت أن م(2014دراسة حمد )و , والأداء الإنسانيةتوجد علاقة ارتباطية موجبة بين درجة ممارسة المشرفين التربويين للعلاقات و %(, 72,40)

أشارت أن ( م2012) الحايكو الزغلول دراسةو‌,(0.779) معامل الارتباطب والرضا الوظيفي للمعلمين أظهرتم( 2009دراسة الجريسي)و ,الجودة متطلبات ضوء في )متوسط( الرياضية بيةالتر معلم أداء مستوى

مسعود محمد دراسةو ‌وجد علاقة ارتباطية بين الرضا الوظيفي وفاعلية النشاط الرياضي المدرسي,ي هأناط معامل ارتببالوظيفي والأداءبين الرضا الوظيفي إحصائيةوجد علاقة ذات دلالة ي هأظهرت أنم( 2008)(0.883 .) ‌‌

مستوى الرضا الوظيفي لدى معلمي إلىهذه الدراسة للتعرف جاءت للجهود السابقة فقد واستكمالا . أدائهمالتربية الرياضية في محافظات غزة وعلاقتها بمستوى

5

:وأسئلتهامشكلة الدراسة أن شعرت افية,شر لإومن خلال الزيارات ا ,عملي كمشرف تربوي لمبحث التربية الرياضيةمن خلال

مستوى الحوافزوخاصة فيما يتعلق ب هناك أوجه قصور في الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضية, فيمشاركات من بهيقوم مال نتيجة المعلم عليها يحصل أن يجب التي تآفوالمكا‌معنويةالأو ماديةال

وكذلك ,تتناسب مع ما يقوم به المعلم تفآمكا هل يتم تقديم حوافز أوو ,الداخلية والخارجية الأنشطةالرضا الوظيفي على تؤثر هيهل , والأمن الوظيفي كتأخر الرواتبالظروف الاقتصادية التي يعانى منها

الذين يحاولون بكل الطرق التكيف مع تلك مستوى الأداء الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية, و ينعكس هذا وهل ,التربية الرياضية ومعلم وي الذى يعيشهع التربتأتى هذه الدراسة لمعرفة الواقو روف,ظال

.غزة محافظاتفي الرياضية التربية لمعلمي الأداء ومستوى الوظيفي الرضا على

ن الدراسة الحالية سينصب اهتمامها على دراسة الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية فإوعليه ئهم.بمستوى أدا وعلاقتهالرياضية في محافظات غزة

التالي: الرئيسومن هنا تبلورت مشكلة الدراسة والتي تمثلت في السؤال ؟أدائهم بمستوى وما علاقته غزة محافظات في الرياضية التربية معلمي لدى الوظيفي ما مستوى الرضا

لدراسة:لالفرعية الأسئلة

نظرهم؟ ةجهما درجة الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضية في محافظات غزة من و -1بين متوسطات درجات تقدير ( α ≤ 0.05) عند مستوى دلالة إحصائيةهل توجد فروق ذات دلالة -2

-العلميالمؤهل -تعزى لمتغيرات )الجنس هملدي الوظيفيلمستوى الرضا معلمي التربية الرياضية المنطقة التعليمية(؟ -التعليمية ةالمرحل -سنوات الخدمة

نظر المديرين؟ ةمحافظات غزة من وجه فيالتربية الرياضية معلمي في لدىالوظي الأداءما مستوى -3بين متوسطات درجات تقدير ) α ≤ 0.05 عند مستوى دلالة ) إحصائيةهل توجد فروق ذات دلالة -4

-)الجنس التربية الرياضية تعزى لمتغيرات معلميلدى الوظيفي الأداءلمستوى مديري المدارس المنطقة التعليمية(؟ -التعليمية ةالمرحل -الخدمة سنوات -العلميالمؤهل

بين متوسطات (α ≤ 0.05 عند مستوى دلالة ) إحصائيةهل توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة -5 المدارس لديهم ومتوسطات تقديرات مديري الوظيفيالتربية الرياضية لمستوى الرضا معلميتقديرات ؟ية الرياضيةالاداء الوظيفي لدى معلمي التربلمستوى

6

:فرضيات الدراسة( بين متوسطات درجات تقدير α ≤ 0.05 عند مستوى دلالة ) إحصائيةتوجد فروق ذات دلالة لا -1

(. معلمة -ممعل )تعزى لمتغير الجنس يهملد الوظيفيلمستوى الرضا معلمي التربية الرياضية بين متوسطات درجات تقدير (α ≤ 0.05عند مستوى دلالة ) إحصائيةتوجد فروق ذات دلالة لا -2

بكالوريوس )العلمي تعزى لمتغير المؤهل هملدي الوظيفيلمستوى الرضا معلمي التربية الرياضية (. دراسات عليا -قلفأ

درجات تقدير ( بين متوسطات α ≤ 0.05عند مستوى دلالة ) إحصائيةتوجد فروق ذات دلالة لا -3سنوات 10 )سنوات الخدمة لمتغير يتعز يهم لد ظيفيالو لمستوى الرضا معلمي التربية الرياضية

(. سنوات 10 من كثرأ -قل فأ( بين متوسطات درجات تقدير α ≤ 0.05عند مستوى دلالة ) إحصائيةتوجد فروق ذات دلالة لا -4

) المرحلة زى لمتغير المرحلة التعليميةعت يهملد الوظيفيلمستوى الرضا معلمي التربية الرياضية (. المرحلة الثانوية -الأساسية

تقدير ( بين متوسطات درجات α ≤ 0.05عند مستوى دلالة ) إحصائيةتوجد فروق ذات دلالة لا -5 شمال غزة ) تعزى لمتغير المنطقة التعليمية يهم لد الوظيفيلمستوى الرضا معلمي التربية الرياضية

.( رفح -شرق خانيونس -خانيونس -الوسطى - غرب غزة - شرق غزة -تقدير درجات ( بين متوسطات α ≤ 0.05عند مستوى دلالة ) إحصائية توجد فروق ذات دلالة لا -6

-تعزى لمتغير الجنس)مديرالتربية الرياضية معلميلدى الوظيفي الأداءلمستوى مديري المدارس مديرة(.

دير تقبين متوسطات درجات (α ≤ 0.05عند مستوى دلالة ) إحصائيةتوجد فروق ذات دلالة لا -7 العلميالتربية الرياضية تعزى لمتغير المؤهل معلميلدى الوظيفي الأداءلمستوى مديري المدارس

دراسات عليا(. -قل فأ)بكالوريوس تقدير ( بين متوسطات درجات α ≤ 0.05عند مستوى دلالة ) إحصائيةتوجد فروق ذات دلالة لا -8

تربية الرياضية تعزى لمتغير سنوات الخدمةال معلميلدى الوظيفي الأداءلمستوى المدارس مديري (. سنوات 10من كثرأ - قلفأ سنوات 10 )

تقدير متوسطات درجات ن( بيα ≤ 0.05عند مستوى دلالة ) إحصائيةتوجد فروق ذات دلالة لا -9 التربية الرياضية تعزى لمتغير المرحلة التعليمية معلميلدى الوظيفي الأداءلمستوى مديري المدارس

(. المرحلة الثانوية - الأساسية)المرحلة

7

( بين متوسطات درجات α ≤ 0.05عند مستوى دلالة ) إحصائيةتوجد فروق ذات دلالة لا -10التربية الرياضية تعزى لمتغير المنطقة التعليمية معلميلدى الوظيفي الأداءلمستوى مديري المدارس

رفح(. -شرق خانيونس -خانيونس -الوسطى -غرب غزة -شرق غزة -)شمال غزةالتربية الرياضية لمستوى معلميبين متوسطات تقديرات توجد علاقة ارتباطية موجبة )طردية( -11

الإداء الوظيفي لدى معلمي التربية لمستوىمديري المدارس لديهم ومتوسطات تقديرات الوظيفيالرضا .الرياضية

:الدراسة أهداف ةمحافظات غزة من وجه فيالتربية الرياضية علميملدى الوظيفيمستوى الرضا إلىالتعرف -1

نظرهم.( بين α ≤ 0.05عند مستوى دلالة ) إحصائيةفروق ذات دلالة عما اذا كانت هناك الكشف -2

عزى لمتغيراتت يهملد الوظيفيلمستوى الرضا معلمي التربية الرياضية متوسطات درجات تقدير .المنطقة التعليمية( -حلة التعليميةالمر -سنوات الخدمة -العلميالمؤهل -)الجنس

نظر ةمحافظات غزة من وجه فيالتربية الرياضية لمعلمي الوظيفي الأداءمستوى إلىالتعرف -3 المديرين.

بين ( α ≤ 0.05عند مستوى دلالة ) إحصائيةذات دلالة فروقعما اذا كانت هناك الكشف -4التربية الرياضية تعزى معلميلدى الوظيفي الأداءلمستوى مديري المدارس تقدير متوسطات درجات

.)المنطقة التعليمية -المرحلة التعليمية -سنوات الخدمة -العلميالمؤهل -)الجنس لمتغيراتبين ( α ≤ 0.05) عند مستوي دلالة ارتباطية دالة احصائيا علاقةالتحقق من مدى وجود -5

يهم ومتوسطات تقديرات لد الوظيفيلرضا لمستوى امعلمي التربية الرياضية متوسطات درجات تقدير .التربية الرياضية معلمي مديري المدارس لمستوي الإداء الوظيفي لدى

:الدراسة أهمية تكمن أهمية الدراسة في الجوانب التالية:

:العلمية الأهمية

بابسلأا أهم أحد يعتبر الذى ,تناولت الدراسة موضوع الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضية وخارج داخل والاجتماعية والتعليمية التربوية الجوانب كافة من الوظيفي أدائهم فاعلية في المهمةبحسب نهإ, ومستوى العلاقة بين الرضا الوظيفي والأداء الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية, كما المدرسة

8

أجريت في السياق العربي, والفلسطيني وفى علم الباحث من الدراسات القليلة ذات الصلة بالموضوع, والتي محافظات غزة على وجه الخصوص.

:)التطبيقية(ةالعملي الأهمية

يستفيد من هذه الدراسة :يمكن أن

وتطوير الكادر ,معلمي التربية الرياضية وزارة التربية والتعليم فهي المسئولة عن تعيين وتوظيف -1 .( ملاعب رياضية - رياضية أدوات) العملية التربويةوتوفير كل ما يلزم لاستمرار ,التعليمي

الجيد عدادلإاالمتابعة و وتعمل على ,التربية الرياضية دارة المدرسية فهي التي تستقبل معلملإا -2 للاندماج في البيئة المدرسية .

العوامل المؤثرة في الرضا الوظيفي ومستوى الأداء إلىمن خلال التعرف يونالتربو ونالمشرف -3 . لمي التربية الرياضيةلمع

, وبالتالي ينعكس التعليمية المؤسسة مستويات كافة في يؤثر المعلم فرضا ,التربية الرياضية معلم -4 .على مستوى الأداء

وطلبة والدارسون في مجال الرضا الوظيفي ومستوى الأداء للمعلمين, وخاصة معلميالباحثون -5 التربية الرياضية.

في الرضا الوظيفي الباحث علم حد على الدراسات أولى من فهي تعد, الجامعية للمكتبة ثراءإ -6 .لمعلمي التربية الرياضية في محافظات غزة

:حدود الدراسة تتحدد الدراسة بالحدود التالية:

والتي ,قتصر الدراسة على الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضيةت سوف حد الموضوع: -1 -الاحترام والتقدير -طبيعة تدريس التربية الرياضية -مدرسيةدارة اللإتشتمل على المجالات )ا

ومستوى من وجهة نظر معلمي ومعلمات التربية الرياضية, التعزيز والحوافز( -شراف والمتابعةلإا .يرينمن وجهة نظر المدوسيتم القياس ومعلمات التربية الرياضية, لمعلمي الوظيفي داءلأا

. المدارس ومديرات ومديريالتربية الرياضية ومعلمات معلميطبقت الدراسة على الحد البشرى: -2 غزة.محافظات جميع المدارس الحكومية في الحد المؤسسي: -3 فلسطين. -غزةمحافظات :المكاني الحد -4 .25/10/2018إلى 27/9/2018من م(2019-م2018)الأوليالفصل الدراسي الحد الزماني: -5

9

:مصطلحات الدراسة نه: الدرجة التي يشعر فيها الفرد بإشباع حاجاته بأ ( م2010فه الشرايدة )يعر الرضا الوظيفي: -1

إلى ي, ويؤدهولغير احترام الفرد لذاته إلى يمما يؤد هلقدراته وميول النفسية, بحيث يكون ممثلا عقد علاقات اجتماعية متينة مع الزملاء والرؤساء, وينتج عنة انبثاق الحماس في نفسه, ويبعد

,م2010)الشرايدة, نفسية أواجتماعية أومشكلات اقتصادية إلى ييد الذى قد يؤدعنه التهد .(65ص

بالسعادة والارتياح نتيجة محافظات غزة في التربية الرياضية معلميشعور :إجرائي تعريفوتحمل , لمهنة معلم التربية الرياضية مومزاولته م, من خلال ممارستهمورغباته ملإشباع حاجاته

الدراسة التي سيعدها الباحث لذلك. أداةوالذى يمكن قياسه من خلال ,عملال ظروفلتدريس وتربويا الشخص المؤهل علميا :نهبأ م( 2014) عرفة شناعة معلم التربية الرياضية: -2

الداخلية الأنشطة وهو المشرف على جميع ,والثانوية الأساسيةلمرحلة لمنهاج التربية الرياضية (.56ص م,2014ة,)شناع والخارجية

في الموظف يمارسها التي والمهام الأنشطة :نهبأ م( 2010) جبر عرفه :الأداءمستوى -3 بكفاءة المؤسسة أهداف لتحقيق بنجاح, عمله مجال في يحققها التي الفعلية والنتائج المؤسسة, )جبر, لللعم المحددة والطرق والإجراءات الإدارية والأنظمة المتاحة للموارد وفقا وفاعلية .(51ص ,م2010

والمهام بالواجبات التربية الرياضية في محافظات غزة يقيام معلم درجة هو :إجرائيتعريف وتحسين فاعليتها لتحقيق ,العملية التربويةوتنفيذ إعدادخلال من, إنجازها مالمتوقع منهمن أجل نجاح العمل ,المحلىوالمجتمع ,سيةيدر توالهيئة ال ,الإدارة التعاون معأهدافها, و الدراسة التي سيعدها الباحث لذلك. أداة, والتي يمكن قياسه من خلال المدرسي

(مربعا كيلو مترا 365هو جزء من السهل الساحلي الفلسطيني, تبلغ مساحته ) محافظات غزة: -4-6) كيلو متر(, وبعرض45) ويمتد على الساحل الشرقي للبحر الأبيض المتوسط بطول

خمس محافظات إلى إداريا إلىع قيام السلطة الفلسطينية تم تقسيم القطاع مكيلو متر(, و 12 رفح محافظة -خانيونسمحافظة -الوسطىمحافظة -غزةمحافظة –شمال محافظة الوهى

(.14, ص1997الفلسطينية, الدوليوزارة التخطيط والتعاون )

10

الثاني الفصل طار النظريلإا

11

الثانيالفصل النظريطار لإا

المحور الأول: الرضا الوظيفي

المؤسسات التربوية بأهمية بالغة من الباحثين والدارسين في للمعلمين موضوع الرضا الوظيفي يحظ المؤشرات السلوكية في نجاح حدىإ ويعد الرضا الوظيفي ,والدراسات السلوكية الإداريةفي العلوم

نحو المعلمين التي يبديها الإيجابيةتمد على مجموعة من المشاعر والاتجاهات والتي تع, المؤسسةالمعلم شعر يوعندما لإنجاز ما هو مطلوب منهم, محيث يزداد شعورهم بالكفاءة وتزيد دافعيته, العمل

ة بالرضا عن نفسه وعمله, فانه يشعر بسمو الروح وعلو الهمة وصفاء الفكر ونشاط الذهن, فيلتهب حماس ويركز طاقاته على عمله وتزداد إنتاجيته ويبدع في عمله.

:التطور التاريخي لمفهوم الرضا الوظيفي دارة لإعلماء ا ليهإوالتي تطرق ,ات من القرن الماضييالثلاثين إلىتعود جذور هذا المصطلح

علم ظاهرةظاهرة الرضا الوظيفي للم أصبحتالصناعي والتنظيمي, وفى الوقت الحالي وعلماء النفسنجازداء أتلك الظاهرة على ثرأ إلىويرجع ذلك , عالمية يعتبر حجر الزاوية في العملية يالمعلم, الذ وا حاجاته النفسية والذاتية والاجتماعية إشباعر العوامل التي تعمل على يويجب العمل على توف, التربوية

فهو متعدد المعاني ويرجع إلى ,عليه تعريف بذاته والمادية, وبالتالي فان مفهوم الرضا الوظيفي لا يدللأنها متغيرة بتغير مشاعر المعلمين في المواقف ,ما يصعب تفسيرها ارتباطه بمشاعر المعلم التي غالبا

توضح مفهوم الرضا الوظيفي. التيمن هنا تعددت التعريفات ,المختلفة

الصناعة, وتعددت الأبحاث والدراسات موضوع الرضا الوظيفي عن العمل لأول مرة في مجال أبدفي العملية التربوية لكل معلم ومعلمة ضروريفالرضا مطلب مجال التربية والتعليم, إلىإلى أن انتهت

(.752ص م,2003)اليحيي, والذى يؤثر على تقدم المجتمعات ونهضتها ,والتعليمية

مصنع صغير, بقرية بولاية قام هوبوك بدراسة الرضا الوظيفي لدى عمال م(1935)وفي عام بنسلفانيا بالولايات المتحدة حيث قام بقياس رضا العاملين عن العمل, وفحص العوامل المؤثرة في الرضا

مستخدما أسلوب الاستقصاء, وقد ذكر أن هذه الدراسة ,الإشراف والإنجازو الوظيفي مثل أوضاع العمل ,لجميع الدراسات المتعلقة بالرضا الوظيفي )الحيدر نطلاقة للرضا الوظيفي, ونقطة الاتعد أول دراسة مركز

(.22 ص , م2005بن طالب,

12

يزال يحظى بالاهتمام في فهو لا الرضا الوظيفي من أهم الاتجاهات المتعلقة بالعمل, ولذا يعتبرو فكار التي لوظيفي هو تزويد الجهات المسؤولة بالآراء والأامختلف المنظمات, والسبب الرئيس لدراسة الرضا

اتساعد على تحسين اتجاهات العاملين نحو العمل أو المنظمة أو الرواتب أو الإشراف أو التدريب وغيره (.326 -325 ص ,م 2008 الحراحشة, )

من خلال شعور المعلم , للميدان التربوي جدا مهم التربية الرياضية لمعلمموضوع الرضا الوظيفي فحساسهبالرضا الرئيسة الأمور أحد العمل عن الرضا يعتبرو , بهللعمل المكلف أدائهعند سية بالراحة النف وا معلم افرض المجتمعات,و للأفراد مهمة مسألة الوظيفي الرضا يعد كما المهنية, البيئةو المعلم بين للتوافق

الرضان لأ وذلك, الاجتماعي و النفسي التوافق لتحقيق الأول الأساس يعتبر مهنته عنالتربية الرياضية المؤسسة التعليمية تقييم هأساس على يقوم الذي الموضوعي المعيار وهو ,العمل في بالنجاح يرتبط

.الأخرى هحيات جوانب جميع فيالمعلم لنجاح را شمؤ يكون أن يمكن أنه كما, للمعلم المجتمعو

:الرضا الوظيفي في اللغةمعني الشيءن ع ورضي السخط, ضد الرضا رضاء,ال: الرضا نأ منظور بنلا العرب نلسا في ورد هعنه: احب يهه, والرضا والسخط من صفات القلب, ورضكر : وسخط الشيء سخطا أهلاه له اور ارتضاه,

(.122ص ,م2005 قبل عليه )ابن منظور ,أو

والمرضاة مثله ,نالرضوا كذلكو الرضا: نالرضوا الرضا, فذكر لوم والع غةلال في يح الصح في أما .يضيت الشيء وارتضيته فهو مرضور

.والمحب والمطيعوالمرضي الرضا والرضى :: رضي ال و الرضا,: الوسيط مالمعج وفي

من وأحاسيسالرضا هو شعور نأو ,الرضا ضد السخط نأعلى اتفاقاهناك أنمما سبق نجد (.180ص م,2010)محمد , صفات القلب

.مهام من يتبعه وما دائم بشكل التعليمية بالمؤسسة التدريس في المتمثلالمعلم أداء تمثل: الوظيفة

.آخر نوع من تعويض أو مالي تعويض مقابل آخر شخص لدى يعمل شخص كل هو :والموظف

(The American Heritage Dictionary of the English Language, 2006) :مفهوم الرضا الوظيفي اصطلاحا

السعادة لإشباع الحاجات أوشعور النفسي بالقناعة والارتياح ال :نهبأ( م1995 يعرفه )العديلى,ومؤثرات للعمل مع الولاء والثقة والانتماء ,محتوى العمل وبيئة العملو والتوقعات من العمل نفسه والرغبات,

(.189ص م,1995)العديلى, البيئة الداخلية والخارجية

13

حالة العاطفية الإيجابية الناتجة عن تقييم الفرد ال :الرضا الوظيفي بأنه(إيدوين لوك ) حين يعرف فينلاحظ أن هذا التعريف يرى بأن الرضا الوظيفي يتحقق في , لوظيفته أو ما يحصل عليه من تلك الوظيفةوما يعاب عليه هو أنه لم يحدد لنا ما هو الشيء الذي يتم , الحالة التي يخرج فيها الفرد بتقييم إيجابي

(.211ص م,2001) صلاح الدين, تقييمه

رة الجهد ن الرضا هو ثملأ, الكريم على الرضا نآالقر حث , الإسلامي وحول مفهوم الرضا في التراثادقين ينفع يوم هذا الله قال ﴿قال تعالى: ,في الدنيا وغاية الحياة تحتها من تجري جنات له م صدق ه م الص

وا عنه م الله رضي أبد ا فيها دين خال الأنهار ( هذا تأكيد على 119 )المائدة ﴾ العظيم الفوز ذلك عنه ورض يركز على سعادة البشرية بأكملها, وعلى رفاهية المجتمع, وهذا ما يتعين على نظامنا التعليمي الإسلام نأ (.367ص م,2005)الخطيب,الخطيب, تحقيقه إلىيهدف نأ

موقف ( فقد أشار إلى أن مفهوم الرضا الوظيفي يدور ويتمركز حول Lander,2009أما لا ندر) كرهة لهأو من حيث ميله له هلعمل تقديره , أيهعمل سالبي اتجاه أو بيالعامل سواء كان إيجا

(Lander,2009,177 (.

من الداخلية حاجاته ورغباته شباعلإبالسعادة والارتياح نتيجة المعلم شعورهو الوظيفيفالرضا رضا المعلم عن جميع يوهذ يعن يكون كليا ماإوهدا الشعور , ينتمى اليها التيخلال مزاولته للوظيفة

رضا المعلم عن جوانب معينة يوهذا يعن يكون جزئيا نأ أوتؤثر في مشاعرة نحو وظيفته, العوامل التي (. 1- 3ص م,2015)داود ,

هو تجميع للظروف النفسية والفسيولوجية نه"أب الوظيفيرضا ليعرف الباحث ا أنكن يمومما سبق ,والدافعية لديهم المعنويةالروح والتي تنعكس على, التي تحيط بمعلمي التربية الرياضيةوالتنظيمية ة يوالبيئ

مؤسسةك المدرسة نجاح زملاء العمل فيالإدارة المدرسية و مع ل الاستعداد والمساهمة والمشاركةمن خلا وتحقيق الأهداف التربوية المنشودة"., تربوية

: الاهتمام بالرضا الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية أسبابالمواضيع من فهو العناصر الرئيسة للرضا العام, أحديعد الرضا الوظيفي لمعلم التربية الرياضية

, انب المهني وخصوصية مادة التربية الرياضيةيتعلق بالج ما انهمف ,جوانب كثيرةالتي تتناول المهمة والجانب المادي الذى يؤثر على الحالة ,لبةوالمعلمين والط الإدارةوكذلك الجانب الاجتماعي والعلاقة مع

وعندما , فيه بداعلإواداء عمله وتطويره أمن تمكنه التييمد المعلم بالطاقة اللازمة كل ذلك ,النفسية للمعلم ءوصفا ةنه يشعر بسمو الروح وعلو الهمفإ ةوعمل ةعن نفس الوظيفيبية الرياضية بالرضا معلم التر يشعر .هئوأدا عمله فييبدع أنويستطيع إنتاجيتهتزداد وبالتالي الفكر,

14

اهتمامه, العمل صاحب عليها يركز التي الناحية حسب على الوظيفي بالرضا الاهتمام يتوقف .(Spector, 1997, p 2 ) تلفينمخ منظورين من ذلك توضيح ويمكن

عن الوظيفي الرضا ويعبر حترام,بأو عادل بشكل يعاملوا أن الأفراد يستحق: الإنساني المنظور من - العاطفية الرفاهية عن مؤشرا أيضا اعتباره يمكن كما الأفراد, هؤلاء مع الجيد التعامل نعكاسإمدى

.الصحة النفسية أو قد الموظفين طرف من معين سلوك ممارسة إلى الوظيفي الرضا ؤديي قد: النفعي المنظور من -

سلوك إلى تؤدي قد هامة آثارا الموظفين لمشاعر فإن المنطلق هذا ومن التنظيمي, على الأداء يؤثر .إيجابي أو سلبي

الوحدات بين الموجودة الفروق أن حيث التنظيمي, للأداء انعكاسا الوظيفي الرضا يكون وقد - .المحتملة التوتر لبؤر تشخيصية وسيلة تشكل قد الوظيفي بالرضا يتعلق في ما يةالتنظيم

لمعلمي التربية الوظيفي الرضا لدراسة كافيا سببا ,وحده المذكورة الأسباب من سبب كل ويعتبرجتمع وأولياء الأمور والم والمعلمين دارةلإيعامل بشكل محترم وعادل من قبل ا أنفهو يستحق , الرياضيةداء الفعلي لمعلم لأوينعكس على ا, وبالتالي يؤدى ذلك لشعور المعلم بالولاء والانتماء للمدرسة, المحلى

التربية الرياضية.

:الرضا الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية أهميةفشعور ,يحظى باهتمام السلوكيين والإداريينلمعلمي التربية الرياضية الوظيفي موضوع الرضا أصبح

تحقق التي تو حاجات التي يرغب في إشباعها من وظيفته, لل هإشباعيعنى هذا بالرضالم التربية الرياضية معالإجراءات الخاصة بجو -نمط العلاقة مع المسؤول -نوع العمل -الأجر) مصادر مثلمن خلال عدة

لية التعليمية, من هنا نرى له أدوار وسمات ومسؤوليات في العم التربية الرياضية , وبالتالي فإن معلم(العملوالذي يرتبط بالنجاح , وظيفته يعتبر الأساس الأول لتحقيق توافقه النفسي والاجتماعيعن المعلم أن رضا المعلم لنجاح , كما أنه مؤشرا المعلم الذي هو المعيار الموضوعي الذي يقوم على أساسه تقييم ,في العمل

في مختلف جوانب حياته.

وهى على النحو دعو إلى الاهتمام بالرضا الوظيفيم( أن هناك أسباب ت2007) ويرى الحنيطي التالي:

فكلما كان هناك درجة عالية من الرضا أدى ذلك , توجد علاقة ما بين الرضا الوظيفي والإنتاجية إنه -1 إلى زيادة الإنتاج.

العامل الأكثر رضا عن عمله, يكون اقل عرضة لحوادث العمل. إن -2

15

مستوى الرضا الوظيفي يؤدى إلى انخفاض نسبة الغياب .ارتفاع إن -3 ارتفاع درجة الرضا الوظيفي يؤدى إلى ارتفاع الطموح . إن -4كثر رضا عن أ, ويكون هكثر رضا عن وقت فراغأالوظيفي المرتفع يكون االشخص ذو الرض إن -5

(.36 -35ص م ,2007)الحنيطى, الحياة بصفة عامة

التي حظيت باهتمام الكثير من علماء التربية, حد الموضوعاتأويعد الرضا الوظيفي للمعلمين نحو هبواجب همن العوامل المؤثرة في زيادة كفاءة المعلم في عمله, وقيام مهما ويعتبر الرضا الوظيفي عاملا

(.34 ص م,2012)السحبانى, ومجتمعه لبةطالزملائه و

كثر أوالمعلم يكون ارتفاع مستوى الطموح, إلى يتؤد أنهافي للمعلم الرضا الوظيفي هميةأوتتمثل م,2013)الصبحى, عن الحياة بصفة عامة كثر رضا أعن وقت فراغهم خاصة مع عائلاتهم, وكذلك رضا (. 97- 112ص

ا يعد الرضا الوظيفي كم, العمل فيعوامل نجاح المعلمين همأيمثل الرضا الوظيفي عن المهنة و حيث يمثل الرضا مجموعة من المشاعر , لمدرسة كمؤسسة تربويةمؤشرات نجاح ا همأ للمعلمين منبالكفاءة وتزداد ينويزداد شعور المعلم, التي يبديها المعلمون نحو العمل بالمدرسة الإيجابيةوالاتجاهات

العمل وليس حب عندما يكون مصدرها أيضاويزداد , دافعيتهم للإنجاز عندما يشعرون بالرضا عن عملهم (. 100 ص م, 2014 )البيثنى والعنزى المادي من وراء الوظيفة العائدفقط

لبةالرضا الوظيفي لكل من معلم التربية الرياضية والمدرسة والط هميةأيرى الباحث مما سبق ,فالرضا الوظيفي له أثر واضح على مستوى الولاء التنظيمي لمعلم التربية الرياضية ,والمجتمع المحلىفهو يسعى بصورة دائمة للمحافظة على ,ومدرسته بين المعلممن الانسجام القائم وبالتالي نجد نوعا

الارتقاء في السلم الوظيفي, نحو وكذلك يزيد الرضا من طموح المعلم , استمرار ارتباطه وانتمائه لمدرستهر وعدم وكلما انخفض مستوى الرضا الوظيفي أدى إلى ارتفاع نسبة الغياب والرغبة في البحث عن عمل آخ

.القبول بأهداف المؤسسة التربوية التي يعمل بها المعلم

:العوامل المؤثرة في الرضا الوظيفي لمعلمي التربية الرياضيةدارية لإفالحياة التربوية بجوانبها ا, التربية الرياضية العوامل المؤثرة في الرضا الوظيفي لمعلم دتتعد

والعلاقات الإيجابية مع ,ركز الاجتماعي الذي تحتله مهنة التعليموالم ,الأمن الوظيفيو ,والاجتماعية والفنيةنجازات الطو المدرسية والمشرف والمعلمين الإدارة عتبرتونجاحهم, كل ذلك موتفاعله لبةأولياء الأمور, وا

ثارةأ إلىيؤدى , التربوية فمن خلال توفر المناخ والبيئة ,يةجاح المدرسة كمؤسسة تربو ن فيمؤشرات تؤثر التربوية المنشودة . الأهدافللأداء الجيد وتحقيق التربية الرياضية دافعية معلم

16

بد للإدارة أن تركز عليها لتحقيق وهناك عدد من العوامل المؤثرة على درجة الرضا الوظيفي والتي لا وأهم هذه العوامل ما يلى: ,الرضا الوظيفي للعاملين

رد وتشجعه للإقبال رات والأدوات والوسائل التي تدفع الف: هي مجموعة من العوامل والمؤثالحوافز -1 ذلك السلوك ىالنتائج الإيجابية التي تترتب عل ىرغبة في الحصول علو ,علي سلوك معين

( .148 ص م,2012)ابوسن,ونظم ,والراتب ,وظروفه : وهي تتعلق بساعات العمل عوامل تنظيمية تتعلق بسياسات المؤسسة -2

ة .الاتصال في المؤسس, السنو , ودرجة استقراره في حياته, : وتتمثل في شخصية الفرد عوامل تنظيمية تتعلق بالفرد نفسه -3

(.230ص م,2007)ماهر, وأهمية العمل ,وجنسه ,المؤهل العلميو الأفراد: وتشمل المتغيرات التي يمكن تعريفها والحصول عليها من سجلات الخصائص البيوغرافية -4

وهى على النحو التالي: ,وسنوات الخدمة ,والحالة الاجتماعية ,والجنس ,العمر :مثلوخلال تلك الفترة يمر المعلم بمراحل وظروف تؤثر ,هعمل فييقضيها الفرد التيهو الفترة :العمر‌- أ

كلما زاد العمر زاد "هأن م(2004) الباقيويرى عبد , أو سلبي إيجابي أما الوظيفيالرضا فيكثر واقعية وتنخفض أحيث مع تقدم العمر يصبح الفرد , طموحات المعلم هو قلةوالسبب , الرضا

, الباقي)عبد " ذلك زيادة في الرضا الوظيفة لىويترتب ع ,بالواقع الفعليى ويرض طموحاته (. 174ص, م2004

, العمل داءأ فيحيث هناك القليل من الاختلافات الفردية بين المعلمين والمعلمات المؤثرة :الجنس‌- بوجد دلائل تشير إلى أن تولا , الإنتاجيةفي أساسيةوجود اختلافات عدم إلىالفرضيات لت د حيث

التي أظهرت بانه لا ,م(2015) كدراسة بورغدة وعبد الوهاب ,الجنس يؤثر على الرضا عن العملوجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضية تعزى ت

غير الجنس.لمتكثر رضا عن العمل أهم ,المعلمين المتزوجينن أ إلىبعض الدراسات شاراتأ: الحالة الاجتماعية‌-‌ت

الوظيفي, فدراسة يؤثر في الرضا ,للمعلم الأولادوكذلك عدد ,متزوجينالزملائهم غير مع بالمقارنة الوظيفي بين أشارت إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الرضا ,م(2007زايد )

‌ المتزوجين والغير متزوجين لصالح الغير متزوجين.

وتشير الدلائل أن سنوات الخدمة للمعلم معين, وهى الفترة الزمنية للبقاء في عمل: سنوات الخدمة‌- ث .(45-43ص م,2003في توقع الرضا عن العمل مقارنة بالعمر )العطية, تعتبر العامل الأكثر ثباتا

17

م( إلى وجود علاقة سلبية بين الرضا الوظيفي للمعلمين 2016)Gu. Xiaoyon وتشير دراسة - وسنوات الخدمة حيث بزيادة سنوات الخدمة يقل الرضا الوظيفي للمعلمين.

:: وتنقسم إلي قسمين كما يلى العوامل الذاتية -5 العمل و معرفتها من خلال بيانات أن قياسها كميو , أنفسهم عوامل تتعلق بمهارات وقدرات الإفراد

.والمؤهل والخبرة (.99ص ,م2010,)الشرايدة الأفراد العاملين ىقوة تأثير دوافع العمل عل عوامل العامل بالصورة التي توثر في رضاه عن ى: وهي عوامل ترتبط بالبيئة وتأثيرها عل ةيالعوامل البيئ -6

له ,المدينة وأإلي الريف والانتماء البيئي لبعض الموظفين , مثل الانتماء الاجتماعي, وظيفته وعمله (.100 ص ,م2010,)الشرايدة أثر واضح علي درجة التكيف والاندماج في العمل

يةصلاح -التهوية – مستوى النظافة -ة المكانحبيئة العمل الداخلية )مسا بها : يقصدبيئة العمل -7 .(92ص م,2009)هاشم, (وجود وسائل للترفيه يستخدمها العامل خارج الدوام -الآلات للعمل

ختلف تيكون لها تأثير على الرضا الوظيفي, فمضمونها وطبيعتها وظروفها أن: يتوقع مهام الوظيفة -8ميدانية غير مستقرة وأخرىكتابية, ووظائف فنية, , ووظائفةمن شخص لأخر فهناك وظائف إشرافي

دث العكس وقد يح ,عن عمله وقد لا تتناسب مع طبيعة العمل وقدرات الشخص فيصبح غير راض (.40ص م,2013 )العتيبي, إيجابيةفتكون الاستجابة

التي تشغل بال الموظف ماذا بعد الوظيفة؟ ماذا بعد الوصول الأسئلةمن (:الأمنالضمان الوظيفي ) -9في حال ا اجتماعي ا وضمان ا تقاعدي راتبا للمعلمين بعض المؤسسات توفر نإسن المعاش؟ حيث إلى

على مستقبله ومستقبل العائلة, فيؤثر ذلك إيجابيا المعلم وفاة, وبالتالي يطمئن ال أوالمرض أوالعجز .(59 -55 ص م,2016)الشتوى, عن الوظيفةكل الرضا افيصبح راضي

لنظام محدد ا تم توزيع العوائد وفق ذاإ: الحوافز والترقيات والمكافاة, تشعر الفرد بالرضا نظام العوائد -10 (.203 ص م,2003)ماهر, مناسب, وبالشكل العادليضمن توافره بالقدر ال

ن ذلك يدفع فإ ,حصل على ترقية لم يتوقعها , أوكان توقع الفرد للترقية عاليا ذاإ: فرص الترقية -11 (.35ص م,2011باتجاه تحقيق الرضا الوظيفي )العتيبي,

ومدى ,يس لمرؤوسيهودرجة التفويض للسلطة التي يمنحها الرئ ,المتبع الأسلوبويتضمن : شرافلإا -12 وأخذههم اومدى اهتمامه بشكو ,ومدى تقديره لمرؤوسيه ,في اتخاذ القرارات الخاصة بالعمل إشراكهم

(.75ص م,1996 ومستوى الثقة المتبادلة بينه وبينهم )العيس, ,بمقترحاتهم

سب نه يكفإ ,نهم ضمن محور اهتمامه الشخصيبأ: فالمشرف الذى يشعر مرؤوسيه شرافلإانمط -13 .(36 ص م,2011)العتيبى, عن العمل لديهم ويحقق رضا عال ,ولاءهم

18

وتعتمد المنظمة ,المنظمة التي يعمل بها الفرد تعد من العوامل المهمة إن: حيث سياسة المنظمة -14التي حددتها ورسمتها مع حاجات ,أدوارهافي فاعليتها ونجاحها على المزاوجة بين متطلبات

.(44ص م,1986)العديلى , لعاملينا الأفرادوتوقعات

كلما زاد رضا المعلم ,والأقدميةالوظيفية أوانة الاجتماعية ككلما ارتفعت الم :الاجتماعية المكانة -15 .(35 -29 ص م,2015 عن عمله )الزاملى ,

نه يمكن أدراج اهم العوامل التي تؤثر في الرضا الوظيفي لمعلمي بأويرى الباحث من خلال ما سبق لتربية الرياضية والتي تتمثل في الاتي:ا

وهى مجموعة من العوامل التي تدفع معلم التربية ,الأجور والحوافز والمكافآت المادية والمعنوية‌- أ . الإنتاجزيادة ىقبال على سلوك يعمل علللإالرياضية وتشجعه

ى تكيف واندماج فمن خلال توفير بيئة تعمل عل ,مهنة التربية الرياضية وطبيعةالعمل وظروفه ‌- ب . الرياضية( الأدوات -لمعلم مع طبيعة وظروف العمل مثل )توفر الملاعب الرياضيةا

.المجتمع فيمعلم التربية الرياضية التي يشغلها ,التقدير واحترام الذات والمكانة الاجتماعية‌- ت ويةالمنظومة الترب أطرافبين إيجابية, فكلما كانت العلاقة العلاقات مع الزملاء والرؤساء في العمل‌- ث

. للمعلم الإنتاجيةوزيادة ,الاستقرار إلىذلك أدىالمطلوبة منه من خلال الأعماللكافة هالتربية الرياضية, فاندماج المعلم يعنى تقبل الانتماء لمهنة‌- ج

. الجيد الأداءارتفاع لىوا زيادة حماسة للعمل إلى يؤدى ,لمعلم التربية الرياضية الأمن والاستقرار الوظيفي‌- ح

.الإنتاجيةتعمل على ممارسة التي مةهمال الأمورمن ,لمعلم التربية الرياضية الحالة الصحية والبدنية والذهنية‌- خ

.المطلوبة منه للأدوارالمعلم ومدى اشتراك المعلم في اتخاذ القرارات, والنقد ,, فمن خلال العلاقة الجيدةالعلاقة بالمشرف التربوي ‌- د

.زيادة مستوى الثقة المتبادلة فيما بينهم إلىيؤدى , كل ذلكبمقترحاته والأخذ ,الإيجابي للمعلمالداخلية الأنشطة التربية الرياضية, من خلال الدورات التدريبية, والمشاركة في النمو المهني لمعلم ‌- ذ

.رضا المعلم عن ما يقوم به إلىيؤدى ذلك , تحكيم المسابقاتو ,والخارجية

والتي تؤثر في رضا معلم التربية ,الجوانب الإدارية والفنية والاجتماعية والنفسيةوهذه العوامل تغطى واكتشاف المواهب الرياضية من , فمن خلال تنفيذ حصة التربية الرياضية داخل المدرسة التي يعمل فيها,

ة داخل وخارج الفرق الرياضية المدرسية, وتنظيم المهرجانات والمسابقات الرياضية للطلب فياشتراكهم أجل

19

فيعلى البقاء ا عطى مؤشر يو ,ن وظيفتهع رضا معلم التربية الرياضيةفي كل ذلك يؤثر ,المدرسة .صالح العمل فيداء لما هو لأويحسن ا, فعالية المدرسة فيمما يسهم ,المهنة

:الرضا الوظيفي إلىحاجة معلم التربية الرياضية يعمل بمعزل عن أنلا يستطيع هنفإ, لتربية الرياضية الجيدمعلم اجد ؤ ذاإنه أ ه,من المتعارف علي

وطموحاته, والتي من خلالها يعمل ,درسةوانتمائه للم ,الذى يهيئ له الظروف للتعبير عن ذاته ,المناخالبيئة المناسبة تهيئة على المدرسة تعمل أنبد من وبالتالي كان لا, التربوية المنشودة الأهدافعلى تحقيق

المستويات. علىأ إلىللوصول التربية الرياضية ير دافعية معلم حتى تث

وبالتالي ,داخل المدرسة ا يلمعلم أن يشعر بالرضا عن عمله, لأن ذلك ينعكس إيجابلومن الأهمية والأمن, والعكس ,والاستقرار ,من عوامل النجاح يؤدي إلى زيادة الإنتاج, ويعتبر الرضا عن العمل عاملا

على أدائه مما ينعكس سلبا ,يسبب الكثير من المشكلات والعراقيل ,دم الشعور بالرضافإن ع ,صحيحنتاجه وعلاقته مع الآخرين, لذا يعتبر الرضا الوظيفي أحد عوامل الاستقرار النفسي والاجتماعي عند ,وا (.5 ص م,1997)حجو , مالمعل

وكذلك على جوانب , للعمل دائهمأو تهمإنتاجيهم عن العمل يؤثر على رضاو الاتجاه النفسي للعاملين و (.77ص م,2002فالموظف السعيد موظف منتج ) الدلبحى , ,من سلوكهم في العمل أخرى

فان القدرة على ,وغير محسوسة ,وأحاسيس محسوسة ,يمثل مشاعر ,الرضا الوظيفي وبما أنللرضا الوظيفي تعمل على يتطلب وجود مقاييس سهلة, وهذاالتعرف عليها والوصول اليها عملية ليست

, الحاجة للرضا الوظيفي أهميةوبالتالي ظهرت , وغيرها من الجوانب النفسية ,والاتجاهات ,دراسة الشخصيةالمشرف على النشاطات وهو ,باستمرارالساحات والملاعب فيمعلم التربية الرياضية موجود أنوالواقع

, مما جعل واحتكاكه المباشر مع الطلبة ,المدرسة فيعظمى وهو يتعامل مع الغالبية ال, الرياضية المختلفة, وعاليا المدرسة كبيرا فيدوره وأصبح, داخل التنظيم المدرسي فعالا من معلم التربية الرياضية عنصرا

مدارس محافظات غزة في ةالتربية الرياضي معلمي ومعلماتبد من التعرف على حاجة ولأهمية ذلك كان لا .فيالوظيللرضا

حاجة المعلمين هي على النحو التالي: نأ إلى (م2010ويشير )حسان والعجمى, على تهيئة المهام المادية ,: وترتبط بقدرة العمل في التدريسوالمادية الأساسيةالحاجات -1

واجبات وحوافز, ومدى مناسبة ,تفا وملاحقته من مكا ,الملائمة, وتشبع عن طريق الأجر لشخصية الصحية للمعلم.الوظيفة للظروف ا

20

ووقايته من الظروف التي ,من حماية لنفسه ,: ويشير إلى مدى ما يوفره العمل للمعلمحاجات الأمن -2 ,مثل التقلبات المناخية والطبيعية, وعدم الاستقرار السياسي والاقتصادي :عليه تسجل خطرا

والشعور ,قبل والمجهولوالانهيار الاجتماعي, والتقليل من القلق المرتفع المصاحب للمست بالطمأنينة والثبات العاطفي.

واقتراب ,رينللآخمن تقبل ,: ويشير إلى مدى ما يوفره العمل للمعلمحاجات الحب والانتماء -3 واستمتاع بالتعاون مع الآخرين.

من شعور ,: ويشير إلى مدى ما يوفره العمل للمعلمحاجات التقدير والاحترام ) تقدير الذات ( -4 ,وألفة ,واحترام ,درجة ونوع ما تظهرونه من اهتماموما هي , اتجاهات إيجابية من الغير وتوقع

وثقة تجاهه. وتحقيق ,من شعوره بالتفرد ,للمعلم : وترتبط بمدى ما يوفره العملحاجات تحقيق الذات -5

في حدود قدراته. يلائمه أو مجال الدراسة الذي ,إمكاناته, واختيار العملومعرفي يبحث ,من اتساق عقلي ,: ويشير إلى مدى ما يوفره العمل للمعلملمعرفة والفهمحاجات ا -6

عن معلومات جديدة, وينظم المواقف بطريقة أكثر تكاملا وأوضح معنى, ويتكون لديه حب والمنطقي في الإحساس بالمشكلات ,واستخدام أصول التفكير العلمي ,والاستكشاف ,الاستطلاع

.(349-348ص ,م2010)حسان والعجمى,

فالحالة النفسية للمعلم داخل , داء الفعلي للمعلملأوتنعكس احتياجات معلم التربية الرياضية على ا اهما يلق نأكما , والفنية ,والمعرفية ,تجعله يؤثر في العملية التعليمية بمختلف الاتجاهات السلوكية ,المدرسة

النهائية للعملية ةينعكس على الصور الأمور وأولياء ,لمينوالمع ,المدرسة إدارةوتقدير من ,المعلم من حبومعلم التربية لبةوالانسجام بين الط ,ث تستقر المدرسة من ناحية النظاميبح ,التعليمية داخل المدرسة

,يجعل المعلم يشعر بالرضا, الأموروأولياء ,فمن خلال التعاون بين المعلم والبيئة الخارجية, الرياضية والعملية التعليمية التربوية. ,يعطى كل ما لديه من طاقة في صالح العملوبالتالي

:الوظيفي تتمثل في الآتياحتياجات معلم التربية الرياضية للرضا ن بإمما سبق ويرى الباحث

ة المناسبة .يتهيئة الظروف البيئ الوظيفيالاستقرار. ت.الاهتمام بالحوافز والمكافا الاحترام والتقدير. قيق الذات .تح المهنيالنمو .

21

:مظاهر الشعور بالرضا الوظيفي لمعلم التربية الرياضيةوبالتالي , نحو العمل إيجابيةمعلم التربية الرياضية الذى يشعر برضا عن العمل يحمل اتجاهات

تقاس من خلال قبول المعلم والتي , يمثل الرضا الوظيفي حصيلة لمجموعة العوامل ذات الصلة بالعمل .الإنتاجوفاعلية في ,ورضا نفسي ,بذلك العمل بارتياح

وهى: ,مظاهر لوجود الرضا الوظيفي داخل المؤسسةهناك أن (م2008فلبين ) أبو وأضاف

التعاون بين الموظف وزملائه في العمل.‌- أ . إيجابيا نمو العلاقات الشخصية الوظيفية ‌- ب والولاء لمجموعة العمل. الشعور بالانتماء للعمل‌- ت .وجودتها للموظف وفريق العمل الإنتاجيةفاع ارت‌- ث مبادرة الموظف السريعة لخدمة المؤسسة .‌- ج النشاط والاستعداد الدائم للتدريب والتغيير.‌- ح الشعور بالواقعية والتفاؤل الدائم.‌- خ (.39 ص م,2008لبين ,ف أبوبالأمن والاستقرار الوظيفي ) الإحساس‌- د

باستثمار كل سبل الرضا المتاحة له هكما هي, وقيام هوظيف نسانلإاويرجع الرضا الوظيفي لقبول من مصدر لتحقيق الرضا الوظيفي, فالإنسان قد يشعر بالارتياح كثرأويرتبط بالوظيفة الواحدة ,من خلالها

العمل كجزء في فريق, وكذلك أوتعلم مهارات جديدة, أو ,جودة العمل وأبالعمل, دائهأنتيجة لارتفاع (.13 ص م,2003, العامريزيادة قدراته الشخصية ) وأمساعدة الزملاء,

الشعور بالرضا تختلف فيلمعلم التربية الرياضية خصوصية نأيرى الباحث ومن خلال ما سبق ,والمعلمين ,المدرسة إدارةه من االدعم الذى يتلق ,من خلالذلك لاجمإويمكن ,الأخرىعن المباحث الداخلية الأنشطة ومشاركتهم في ,يالمهار لبةومستوى الط ,سيةالبيئة المدر تعتبر و ,وأولياء الأمور

على مدى نجاح معلم مؤشرات ودلائل ,وتحقيق التفوق الرياضي على مستوى المديرية والوزارة, والخارجية .وطابور الصباح ,الرياضةالتربية حصص أثناء وفى ,ضبط النظام داخل المدرسة فيالرياضة

:وى الرضا الوظيفي لمعلم التربية الرياضيةمست يمظاهر تدنإلى الشعور بالإجهاد والتوتر من ,الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضية يتعود أسباب تدن

لبةسلوكيات بعض الطو والعلاقة المتوترة مع الزملاء وأولياء الأمور, , المدرسة فيظروف العمل الداخلية والخارجية الأنشطةل بالإنجازات والأعمال التي يقوم بها خلال التقلي أو ,عدم الاعتراف أوالسلبية,

22

مباشر عن مسؤولياته الالتخلي غير إلىقد يؤدى ,عن الجو الذى يعمل فيه الراضي , فالمعلم غيرللمدرسةلى .والتأخرالتعب وا

:إلى يتؤد الوظيفيالرضا يتدن أسباب أن (م2008) ويرى الخيري

.من حيث الكم والكيف ةالإنتاجيقلة ‌- أ .والحوادث الفنية خطاءالأكثرة ‌- ب .والأدواتاستخدام الآلات إساءة‌- ت .أخركثرة الغياب والتعارض بدون عذر والانتقال لعمل ‌- ث اللامبالاة والشعور بالتكاسل.‌- ج التمرد والمشاغبة .‌- ح والزملاء. الإدارةالعلاقات السيئة مع ‌- خ عدم الشعور بالانتماء للمؤسسة.‌- د (.41ص م,2008رة المؤسسة في المجتمع )الخيرى ,صو هتشوي‌- ذ

الوظيفي لدى معلمي التربية الشعور بعدم الرضا يتدن أسباب أن مما سبق ويرى الباحث :هي كما يلى ,الرياضية

.علىأص فرص الترقي لمنصب قن -1 . بعد الدوام أخرىمما ينتج عنه البحث عن وظيفة ,والاجتماعي للمعلم ,الوضع الاقتصادي يتدن -2 .بةلطللالمرحلة السنية أو ,سواء كان في الموقع ,ة غير مشجعةيبيئة مدرس وجود -3داخل وخارج ةالتربية الرياضي والمعلمين لما يقوم به معلم ,المدرسة إدارةعدم وجود دعم من -4

.المدرسةوء وس ,مما ينعكس على البيئة المدرسية من حيث المشاكل ,ا وسلوكي ا علمي لبةمستوى الط يتدن -5

.لبةالط بعض السلوك منالقيام به داخل المدرسة عليه تؤثر بشكل كبير في الدور الواجب ,ةالرياضالتربية د حرية معلم يتقي -6

.والمعلمين ,الأمور وأولياء ,لبةوعلاقات جيدة مع الط ,ونظام ,أنشطةمن الأنشطة فيمن مجهود بهيقوم يجة ما تيحصل عليها المعلم ن أنالتي يجب ,تفا قلة الحوافز والمكا -7

والبطولات.للمعلم داخل وخارج الوظيفي والأداء اتنعكس على الرض والتي ,مع المشرف ةجيدالعلاقة غير ال -8

المدرسة.

23

:مجالات الرضا الوظيفي لمعلمي التربية الرياضيةفي ومزاجية يشعر من خلالها بالرغبة ,يعد الرضا الوظيفي لمعلم التربية الرياضية حالة نفسية

ليه من قبل إالموكلة أعمالهخلال ,هويؤدى ذلك لإشباع احتياجاتوالإنتاج, دافعيته للعطاء وتزيد, العملتحقيق إلى, بحيث نصل الأمور وأولياء ,والطلبة ,وبالعلاقة الطيبة بزملاء العمل, دارة المدرسيةلإا

التربية يلمعلممهمة هناك مجالات نفإبالقدر المطلوب, وبالتالي لبةالتربوية والمهارية للط الأهداف الرياضية وهى:

:دارة المدرسيةلإ: االأولالمجال

ومدى تقدير المدير لجهود معلمين,الو ,مديرال دارة المدرسيةلإويقيس هذا المجال طبيعة العلاقة مع اشراكه في صنع القرار, المعلم ,الآراءام واحتر ,والعمل بروح الفريق الواحد ,وتفويض الصلاحيات ,وا

والعدالة في تقويم المعلم. ,والشفافية

الجيدة التي تساعد الإنسانيةوالعلاقات ,الأنشطةمجموعة من :نهابأ (م 2005 وعرفها الخليلي) الخليلي,) المدرسة إدارة فيومساعديه ,يستخدمه المدير , واجتماعي فعال ,وتعليمي ,دارىإجو إيجادعلى .(23م, ص 2005

وحسن توزيع ,بالتخطيط الجيد للعمل تلك الأهداف تحقيق يتمو ,أهدافله نظام المدرسية الإدارةف وجعل الدوافع, لإثارة الحوافز استخدام جانب إلى ,الأداء تقويم ثم ,التنفيذ ومتابعة ,والتنسيق ,المهام

إنسانية لاقاتبعيتميز و ,التعاون روح تسوده جماعي إطار في ومتفاعلة ,متكاملة التنظيم مسؤوليات (.181 ص, م2013)العمور,

:المجال الثاني: طبيعة تدريس التربية الرياضية

لها تأثير على تعليم ,شخصية قوية يالتي تحتاج لمعلم ذ الأموريعد تدريس التربية الرياضية من ةيشرف على حصو , قدراتهم البدنية يالرياضية, وينم والأخلاق ,فهو يعلم المهارات الرياضية, الطلبة

ساحة(. -ملعب عملية تتم في الهواء الطلق )

ن فإولذلك ,تؤثر على درجة تقبل الفرد لبيئة العمل ,ظروف العمل المادية أن (م 2006يرى عباس) .(176ص ,م2006)عباس, العاملين عن بيئة العمل الأفرادرضا إلىتؤدى ,الجيدة للعملظروف البيئة

ودرجة شعور المعلم بالرضا عن مهنة تدريس التربية , عمل وطبيعتهظروف ال هذا المجال ويقيس, ومدى توفر التسهيلات اللازمة للحصة, بالأمن الوظيفي ودرجة تكيفه مع بيئة العمل والإحساس ,الرياضية

24

توفرو , لبةوالتعامل مع الط, الفرصة لاستثمار طاقات المعلم إتاحة ومدى ,والشعور بالراحة والاطمئنان الحصة.نشاطات المعلم خلال مامتإتساعد على التيالرياضية اتالأدو

:المجال الثالث: الاحترام والتقدير

, التي يقوم بها المعلم والأنشطة الأعماليقيس مدى تقدير هو و ,مهميعد التقدير والاحترام امر ,واحترام ,من تقدير بةالطل أفعالعلى رثأوما ينتج عنه من ,الحصة أثناءل و وكذلك المجهود المبذ

.والمؤسسة الرياضية لدور معلم التربية الرياضية ,الأمور وأولياءالمجتمع

:والمتابعة شرافلإاالمجال الرابع:

العلمي بشكل الأسلوبيقوم على استخدام أصبح كان تفتيشا أن فبعد ,التربوي الإشرافتطور مفهوم التربوي بمثابة عملية يتم الإشراف وأصبح ,قة بإمكاناتهوالث ,حيث يقوم على احترام شخصية المعلم, عام

وهو يمثل ,فيها تقويم وتطوير العملية التعليمية, ومناسبة كل ما يتعلق بها لتحقيق الأهداف التربويةي نوع من بأأو تتعلق ,أو إدارية ,كانت تدريسية سواء ,العمليات التي تجرى في المدرسةعلى شرافلإا

م,2004)العصفور والسليم, وكذلك العلاقات والتفاعلات التي تتم من خلالهم, لتربويةا الأنشطة أنواع (.8ص

نه: العملية المخططة والمنظمة والهادفة بأشراف التربوي لإم( ا2014وتعرف وزارة التربية والتعليم )تحقيق الأهداف بشكل يؤدي إلى ,والمعلمين على امتلاك مهارات تنظيم تعلم الطلبة ,إلى مساعدة المديرين

(.6ص م,2014)وزارة التربية والتعليم, التعليمية والتربوية :ة(فأالمجال الخامس : التعزيز والحوافز)المكا

بعض الاستراتيجيات لبناء هذه الدوافع يتم استخدام, لكى يصبح العمل بحد ذاته مكافأة ذات معنىت الطبيعية التي تكون موجودة فألبحث عن المكات الطبيعية, وافأ: إعادة تصميم العمل لزيادة المكا تضموالمزايا ,والفرص ,جميع الإمكانات ,في العمل, وبناء دوافع طبيعية في العمل, والحوافز تشمل أصلا

لأفراد وحفزهم على بذل اوالتسهيلات المادية والمعنوية المباشرة وغير المباشرة, التي تساعد في دفع هي من بين المؤشرات ,مصادرهاو نظيمية, فالحوافز بمختلف أنواعهااف التمن أجل إنجاز الأهد ,الجهود

الحيوية التي تؤثر في مستوى أداء المنظمات.

لا حيث سواء, حد على والمجتمعات ,الأفراد حياة في مةهمال المواضيع من ,الحوافز موضوع يعتبر ,للحوافز ومدروس محدد نامجبر أو ,نظام وجود من ,خاصة أو كانت عامة منظمة أو ,مؤسسة تخلو

25

داخل المنظمة دور تفعيل على إيجابي ا ينعكس مما ,للعمل لديهم ما أفضل لتقديم الموظفين يساعد (78ص ,م2002والغامدى, الضحيان) أهدافها تحقيق على قادرة تكون وبالتالي المجتمع,

بمستوى الارتقاء في ودورها ,حوافزال أهمية على تحض التي ,الكريم آنالقر في الدلائل جاءت وقد ليس وأن ﴿ النجم سورة في سبحانه الله يقول: الحصر وليس المثال سبيل على الدلائل هذه ومن ,الأداء

.العظيم الله صدق ﴾ [41] الأوفى الجزاء ي جزاه ث م [40] ي رى سوف سعيه وأن [39] سعى ما إلا للإنسان .(41-40-39)الآيات

الحوافز: أنواع

هي خوف العاملين من العقاب والتهديد, أما الحوافز ,: والحوافز السلبيةحوافز سلبية وايجابية -1 بداع والتجديد .لإروح ا يفهي التي تنم ,الإيجابية

ة, أما الحوافز حوافز التي تشبع حاجات الفرد الماديالهي ,: الحوافز الماديةحوافز مادية ومعنوية -2)حمد إلى جانب إشباعها للحاجات الاجتماعية ,الحاجات الذاتية للإنسان يفهي التي ترض ,المعنوية

.(65ص م,2014,

سلوك فيالتحكم فيسهم ي أن, يمكن أشكالهااستخدام الحوافز بمختلف أن ,مما سبق الباحث ويرى الأهداف, وتحقيق وتعديله ,وتوجيهه ,وتعزيزه ,مما يضمن تحريك هذا السلوكمعلمي التربية الرياضية,

. الأداءوالذى ينعكس على مستوى ,الوظيفيوكذلك تحقيق الرضا ,المرجوة‌

‌

26

الوظيفيداء لأا :الثانيالمحور إنه , إذفي المجال الإداري والتربوي والممارسين لباحثينل الأهمية بالغ موضوع‌الوظيفي الأداءتبر يع

وينعكس هذا , داء للمعلملأزيادة فعالية ا إلىالمؤسسة التعليمية, ويؤدى أهدافو نتائج تحقيقل الوسائل أحدبالأداء الوظيفي لمعلم التربية الاهتمام بد من وبالتالي لا, على تحسين جودة التعليم الذى تقدمة المدرسة

الرياضية.

في الارتقاء بالأداء مهمة ووسيلة ,يةالبرامج في منظومة الإدارة العلم همأيعد الأداء الوظيفي من تحقيق أهداف المنظمة, فتركز المنظمة على الأداء الوظيفي إلىحيث يعمل ذلك ,ورفع مستوى العاملين

والوظيفية التي تمكن الموظف من أداء عمله على الوجه ,والاجتماعية ,دراك الظروف البيئيةإعمل على فتنه محور العمل أعلى اعتبار ,كافة إمكاناتها نحو الموظف المنظمات على توجيهوحرصت الأكمل,

السعود, ومعنويا ) ,واهتمت به ماديا ,وقبل ذلك حسن الاختيار ,ومحرك الإنتاج, فأولته العناية والتأهيل (. 104 -103 ص م,2012حمدة, أبو

هداف لأتحقيق ا لىإ ييؤد, داء الوظيفي لمعلم التربية الرياضيةلأتفعيل ا أن يرى الباحث مما سبق والتنفيذ ,وينعكس ذلك على التخطيط, والمعنوية ,وذلك من خلال توفير الظروف المادية, التربوية للمدرسة

وتؤثر تحدده التي العوامل ومعرفة الأداء, حقيقة على التعرف محاولةبد من البحث ل لا وبالتالي, والتقويم لمعلمي الأداء مستويات تحقيق على يساعد قد مما حه,تصحي إلى والسعي الخلل معرفة يمكن حتى ,فيه

.المطلوبة التربية الرياضية

:داء لغةلأامعني

( للأمانة منه بمد الهمزة, والعامة لهجوا بالخطأ آديأدى الشيء: أوصله إليه, والاسم الأداء, وهو ) سن أداء.للأمانة بتشديد الدال, ووجه الكلام أن يقال, فلان أح فقالوا: فلان )أدى(

دينه تأدية: أي قضاه, والاسم الأداء, ويقال, أدى فلان ما عليه أداء وتأدية )ابن منظور, و)أدى( .(48 م,ص2005

دلى أالصلاة(: قام بها في وقتها والشهادة ,أي: أدىالدين أي قضاه,) أدى(الشيء: قام به ,أدىمن ) .(12ص م,2004)مجمع اللغة العربية , بها

:الوظيفي داءلأا تطور مفهومهداف التربوية, وهذا يتوقف على مستوى خبرات لأيعبر الأداء عن مجهودات المعلمين لتحقيق ا

وتأهيل عملي تطبيقي يوضح مهام ,ومهارات المعلمين, فالأداء الجيد يرتكز على خلفية علمية ,وقدرات

27

يشجع على تحقيق أهداف ,ئمويبسط الإجراءات والخطوات, ويتطلب ذلك توفير مناخ تنظيمي ملا ,العمل المؤسسة التعليمية.

لاتصاله الوثيق بمستقبل العنصر البشري في حظي موضوع الأداء باهتمام إدارة الموارد البشرية,و عن أن مستوى إذ إنه يعد الوسيلة الوحيدة لتحقيق أهداف العمل بالمؤسسات, فضلا المؤسسات الإدارية,

والنامية على حد سواء, ومن ,والاقتصادي لجميع الدول المتقدمة ,الحضاريالأداء يعبر عن مستوى التقدم القصوى, نظرا والعوامل المؤثرة فيه الأهمية ,هنا نجد أن غالبية المسئولين الإداريين يعطون موضوع الأداء

(.377ص م,2004ما هو إلا انعكاس للأداء الفردي داخلها ) برنوطي, ,لأن أداء إداراتهم

, وتتضمن الخبرة الفنية هالمعبرة عن قيام الموظف بعمل الإداريةموعة من السلوكيات وهو مجتنظم عمله, والاتصال التي الإداريةالالتزام باللوائح إلى بالإضافةوحسن التنفيذ, ,وجودته الأداءومستوى م,2004املة,)العو نحو الاستجابة لمتطلبات الوظيفية والسعي الجاد أعضاء المؤسسة,مع والتفاعل

(. 66ص

أو مهارى, وهذا الأداء يكون على مستوى ,ما يصدر عن الفرد من سلوك لفظي :نهبأويعرف الأداء ووجدانية معينة ,أو عدم قدرته على أداء عمل ما, ويستند كذلك إلى خلفية معرفية ,معين يظهر منه قدرته

(.29م,ص2009)اللقانى والجمل,

العمل, وذلك أثناءوملاحظة سلوكهم وتصرفاتهم ,العاملين لعملهم أداء دراسة وتحليل بالأداءويقصد النمو إمكانيةعلى أيضا نجاحهم, والحكم ومدى ,الحالية عاملهمبأالقيام فيللحكم على مستوى كفاءتهم

م,2006الترقية لوظيفة أخرى ذات شان )عباس, , أوأكبروتحمله لمسؤوليات المستقبل, فيوالتقدم للفرد (. 23ص

لواجبات المتعلقة بوظيفته المكلفوا ,والأنشطة ,قيام الفرد بالمهام :نهبأ( م2011) عرفه الصرايرةو ومحددة تبين كمية ,من خلال مقاييس معيارية خاصة ,أداء هذا العمل ىعمله, ويمكن الحكم عل بها بحكم

.( 412ص م,2011الصرايرة,) ونمط الأداء ,ونوعية الجهد المبذول

قيام الفرد بأداء الأعمال الموكلة إليه ضمن شروط :نهبأ( م2014عرفه الشرمان والجعافرة )ينما ب ةالمؤسسة لإنجازها في وقت معين, مراعي ى, لتحقيق الأهداف التي تسعاواضحة للمؤسسة التي يعمل به

.(419 ص م, 2014الشرمان والجعافرة, )والفاعلية في العمل ,في ذلك الكفاءة

سلوك, ويرى أنهاللأداء الوظيفي, فمنهم من يرى ةهناك تعريفات كثير أنيرى الباحث ق مما سبداء الوظيفي لمعلم التربية الرياضية هو لأا نأ ألا, حصيلة جهد أنها وأخرون, ماعمل إنجاز أنها أخرون

والواجبات ,طةوالأنش ,ويتم ذلك من خلال القيام بالمهام, يوالمهار ,عبارة عن سلوكيات تتضمن اللفظي

28

لبيان مدى التزام المعلم باللوائح , داء من قبل المؤسسة التعليميةلأمنه, وهذا يتطلب تحليل ا المطلوبةومدى , ومدى ما يمتلك من كفاءات, دارة المدرسيةلإدارية, ومدى الاتصال والتواصل مع الإوالقوانين ا يمية.داء بكفاءة داخل المؤسسة التعللأعدم الرغبة في ا أوالرغبة

داء الوظيفي:لأا أنواع يكون على مستوى ما فمنها ,لمعلم التربية الرياضية الوظيفيداء لأمن مستويات ا هناك عدد

ومنها ما يكون على ,الأمور وأولياء ,والطلبة ,العلاقة مع الزملاء ومنها ما يكون على مستوى, المدرسةومن خلال ربط مفهوم ,الأنواععليها لتطوير مختلف وهناك معايير يمكن الاعتماد, نفسه مالمعل مستوى

,معلم التربية الرياضيةسمات يمتلكها وأداء هو سلوكيات لأا أنحيث ,داء بالأهداف المراد تحقيقهالأا .المدرسة فيضمن الهيئة التدريسية المعلمين من هالنتائج التي يحققها كغير وأ دائهأتؤثر في

وهى: أنواع ةثلاث إلىالأداء (Rotundo & sakeet 2002,روتاندو و ساكييت )لقد صنف العمليات الجوهرية في المؤسسة. إنجاز: ويقصد به السلوكيات التي تسهم في داء المهامأ -1

من الثقافة كل كل السلوكيات التي تسهم في تشكيلهو ,يالموقف أوداء الظرفي لأ: ا داء الظرفيلأا -2نما ,طبيعيا أو إضافيا داء هنا ليس لأوا ,والمناخ التنظيمي ,التنظيمية يكون خارج نطاق مهام وا ل ذكمساعدة الزميل وب ,ويعتمد على الظرف الذى تجرى فيه معالجة العمليات ,الأساسية ةالوظيف

مجهود إضافي.حيث ,يختلف عن النوعين السابقين هةالمجاب أو: السلوك التصادمي ةهالمجاب أوداء المعاكس لأا -3

بل يشمل سلوكيات كالانحراف ,ليس كالتأخير عن مواعيد العمل ,سلبي في العمل ز بسلوكايمت .(49 ص م,2010والعدوان وروح الانتقام والمهاجمة )بظاظو,

:داء الوظيفي لمعلمي التربية الرياضيةلأعناصر ا داءأوبدونها لا يمكن التحدث عن وجود لمعلم التربية الرياضية, الوظيفي هناك عناصر للأداء

ويتضح ذلك من خلال , داء للمعلمين في المؤسسة التعليميةلأوذلك يعود لأهميتها في قياس مستوى ا, فعال ما يلى:

داء الوظيفي يتكون من مجموعة من العناصر:لأا أن إلى( م2010أشار جبر)

عن والخلفية العامة ,والمهارات الفنية ,وتشمل المعارف العامةالمعرفة بمتطلبات الوظيفة: -1 والمجالات المرتبطة بها. ,الوظيفة

29

وبراعة ,وما يمتلكه من مهارات فنية ,يقوم به يوتتمثل في ما يدركه الفرد عن عمله الذ نوع العمل: -2 ورغبة على تنظيم وتنفيذ العمل دون أخطاء. ,وقدرة

لعمل يستطيع الموظف إنجازه في الظروف العادية ل يأي مقدار العمل الذ كمية العمل المنجز: -3 (.51ص م,2010ومقدار سرعة الإنجاز)جبر,

نجاز ,والقدرة على تحمل المسئولية ,: ويدخل فيها التفاني والجدية في العملالمثابرة والوثوق -4 وا .(21 ص م,2001الشيخ , ألوالتوجيه ) الإشراف إلىومدى الحاجة ,في مواعيدها الأعمال

تتحدد ,داء الوظيفي لمعلمي التربية الرياضيةالعناصر للأ أهمأن ,ويرى الباحث من خلال ما سبقيتم تنفيذها ببراعة يهو مطلوب لكالفنية للمسابقات الرياضية, وما في المعرفة العامة والخاصة بالمهارات

والمثابرة حتى يتم تحقيق ,والعمل الجاد ,حسب المرحلة النمائية للطلبة, وهذا كله يجب أن يتم بالتدريج حقيقها.الأهداف المراد ت

داء هي:لأعناصر ا أن (م2005يرى شوقي )حين في

واتجاهات. ,ودوافع ,وقيم ,واهتمامات ,ومهارات ,ةوما يمتلكه من معرف :لموظف ا -1 ي, وتحتو من فرص عمل ممتع فيه تحد هوما تقدم, من متطلبات وتحديات اوما يتصف به الوظيفة: -2

على عناصر التغذية العكسية كجزء منها.ووفرة ,شرافلإ, واوما تتضمنه من مناخ للعمل, تصف بهتيقصد به البيئة التنظيمية وما و :الموقف -3

وضمن هذه العوامل ,الوظيفة من خلالها يحيث يؤد ,والهيكل التنظيمي ,داريةلإا والأنظمة ,الموارد .( 93 -91 ص م,2005, شوقي)

وجهات النظر في في اختلافهناك أن ,الوظيفي الأداءويرى الباحث من خلال عرض عناصر داء لمعلمي التربية الرياضية تختلف لأعناصر ا أنوبالتالي نجد , الوظيفي داءلأومكونات ا ,تحديد عناصر

:التاليعلى النحو يوه ,الأخرىعن المواد الدراسية

وهذا يسهم في , الرياضية المختلفة الألعابوقوانين ,ومعارف ,معرفة بالمهام الوظيفية من مهاراتال -1 .ط ارفة ما هو مطلوب منه تنفيذه بفاعلية ونشمع

والعلاقة الجيدة بالإدارة ,وقلة الغياب ,من خلال احترام المواعيد ,أدائهشخصية المعلم التي تؤثر في -2تستفيد منها المدرسة, وكل أنالتي يمكن ,وبالمؤسسات الرياضية ,الأمور وأولياء لبةوالط ,المدرسية معلم التربية الرياضية . يعة عمللدور وطب أهمية يهذا يعط

30

الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية: الأداءمحددات دراكأن الأداء الوظيفي هو الأثر الصافي لجهود معلم التربية الرياضية, والتي تبدا بالقدرات, الدور وا

در ,والقدرات ,منه, وهذا يعنى أن العلاقة المتداخلة بين الجهد المطلوبةوالمهام ,هم للفردمالدور ال اكوا هي كما يلى: ,تؤدى إلى مستوى مميز من الأداء المطلوب, ولهذا نجد أن محددات الأداء

والعقلية التي يبذلها الفرد لأداء مهمته أو ,: يشير الجهد إلى الطاقة الجهد المبذول من طرف الفرد -1 وذلك للوصول إلى أعلى معدلات عطائه في مجال عمله . ,وظيفته

: تشير القدرات إلى الخصائص الشخصية للفرد التي رات التي يتمتع بها الفرد لأداء الوظيفةالقد -2 يستخدمها لأداء وظيفته أو مهامه .

في لجهودهتوجيه الضرورينه من أيعتقد الفرد يويعنى الاتجاه الذ: مدى إدراكه لمتطلبات وظيفته -3 (. 361ص م,2006)حفني, ئهإدا في بأهميتهوالشعور ,العمل من خلاله

الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية, تكون بالمجهود المطلوب منه الاداء ويرى الباحث أن محددات والمهارية التي ,وقدرات المعلم العقلية ,لتنفيذ الأنشطة الرياضية المختلفة, وهذا يتضح من خلال شخصية

تحقق الأهداف المنشودة .

داء هي:لأمحددات ا نأ م(2013) حين يرى المحاسنة في .تتعلق بشخصية الموظف يوه محددات داخلية: -1والعقلية التي ,والحركية ,والطاقات الجسمية ,الناتج من حصول الموظف على الدعم هو الجهد:‌- أ

يبذلها الموظف لأداء وظيفته.يهة التي وسرعة البد ,والتحمل ,كالقدرة ,والمهارات الشخصية اللازمة لأداء الوظيفة ,السمات القدرات:‌- ب

في من يقوم بالوظيفة. بد من توافرها لاوقدرته على ,يمارسه خلال الوظيفة أو ,يقوم به أن: فهم الموظف للدور الذى يجب الدور دراكإ‌- ت

.والقدرات لتحقيق الدور المطلوب ,تسخير الجهود وتتكون من: ,وخارجة عن سيطرته ,تتعلق بالبيئة المحيطة بالموظف محددات خارجية: -2 فيالمستخدمة والأساليب ,الطرقو ,الأدواتو ,المسؤولياتو ,تشمل الواجبات لبات العمل:متط‌- أ

ممارسة الموظف لمهامه. ونظام ,القيادة أسلوبو ,الإدارية الأنظمةو ,وتوافر الموارد ,تشمل مناخ العمل : البيئة التنظيمية‌- ب

.الأداءوجودة ,وتنشيط لدافعية الموظف ,في تحفيز أهميةلما لها من ,الحوافز

31

واختلاف لراتب ,الحوافزو ,التحديات الاقتصاديةو ,: تتمثل في المنافسة الخارجيةالبيئة الخارجية‌- ت -113 ص م,2013)المحاسنة, المعلمداء أعلى إيجابا وأ حيث جميعها تؤثر سلبا ,لوظيفيةا

115).

تحديدل النظر وجهات في ا اختلافهناك أن الوظيفي الأداءمحددات عرض خلال من الباحث ويرى التربية لمعلمي الوظيفي داءلأامحددات نأ نجد وبالتالي, الوظيفي داءلأا ومكونات ,عناصرو ,محددات :التالي النحو على هي ,الرياضية

وجسمية, ,وحركية ,شخصية معلم التربية الرياضية وما يمتلك من قدرة عقلية محددات داخلية: -1 ظيفته ومهامه .يستطيع من خلالها القيام بو

فيهم اسكلهم ي الأمور وأولياء ,والمعلمين ,لبةوالط ,والبيئة ,فالإدارة المدرسية محددات خارجية: -2بحيث ,الأطرافيكون معلم التربية الرياضية على علاقة جيدة مع جميع أنويجب , نجاح المعلم

دارة لإوتحفيز ا ,ن خلال تشجيعم أيضا ذلك ويأتي, يقوم بالمهام والواجبات المطلوبة منه أنيستطيع والمعلمين لما يقوم به معلم التربية الرياضية.

:داء الوظيفي لمعلمي التربية الرياضيةلأا عوامل المؤثرة فيالداء ببعض لأحيث يتأثر هذا االمهمة, الأمورفي المدرسة من التربية الرياضية داء معلمأيعد يمكن السيطرة عليه وغير هو مباشر وغير مباشر, وما السلب, ومنها ماب وأبالإيجاب ماإالعوامل عليه, وتلك العوامل هي: المسيطر

:: بيئة العمل وأثرها على الأداء الوظيفيأولا

تسهم في , تلك البيئة إمكانياتتعزيز بيئة العمل المدرسي لمعلم التربية الرياضية, وكذلك دعم إن الأداءعلى درجة إيجابيا مما ينعكس ,نه بسهولة ويسرالمطلوب م التربويالدور أداءيتمكن من أن

.الوظيفي

يمكن القول أن أي منظمة لا يمكن أن تعيش منعزلة عن البيئة المحيطة, فهي تعيش إذن ضمن بيئة ر وتتأثر بها, كما يمكن القول أن البيئة الراعية والحاضنة للمنظمة سيكون لها بالغ الأثر في بلوغ ؤثت

دارة ,وأداء ,بما ينعكس أثره على سلوك ,تها, ونماء واستمرار وتدفق مخرجاتهاالمنظمة غايا ومهارة ,وا تكمن في نوعية التوجيهات والسياسات العامة ,فالإطار الواسع والمحيط الشامل لأي عملية تنموية ,العاملين

ما ارتفع سقف الاهتمام لة, فكتبناها مؤسسات الدولة المختلفتوالتطوير التي ,للدولة, وخطط التنميةأعظم وأشمل والفائدة ,كان المردود أكبر والمسؤولين في المؤسسات ,بالعنصر البيئي من قبل صناع القرار

.( 2ص, م 2006 )المعايطة,

32

فمن خلال توفر الإمكانات من , داء معلم التربية الرياضيةأفي ا كبير ا فبيئة المدرسة تؤثر تأثير وبالتالي ينعكس ذلك على سلوك , يقوم بما هو مطلوب منه أنياضية يستطيع المعلم ر وأدوات ,ملاعبيؤثر ذلك على النشاط والأنشطة الرياضيةر ما يلزم المعلم خلال الحصة يفتوف, داخل المدرسة بةالطل

ويأتي بمردود إيجابي على كافة المستويات. :ثاني ا: الاتصال التنظيمي وأثره على الأداء الوظيفي

يعد الاتصال الفعال لمعلم التربية الرياضية بإدارة المدرسة, والتي تقدم وتعمل على دعم أنشطة بنجاح. الأنشطةتلك أداءوتوفر له الظروف المناسبة ليتمكن من , واللامنهجية ,المعلم المنهجية

نما تهتم أكثر بالطريقة التي وتهتم نظريات الإدارة الحديثة ليس فقط بالوظائف التقليدية للإدارة, وا وكيف ينفق وقته, وكيف يؤدي عمله, وما هي الأدوار والأنشطة والمهام التفصيلية التي , يعمل بها المدير

وذلك باعتبار أن الاتصالات تساعد في القيام بتحديد الأهداف ,أثناء تأديته عمله يقوم بها المدير فعلا نتاجية العمل, والتنسيق بين المهام الواجب تنفيذها, وتعريف المشاكل وسبل علاجها , وتقييم الأداء وا .(Adler & Rodman, 2002موالوحدات المختلفة, وتحديد معايير ومؤشرات الأداء )

, فالعلاقة مهمةال الأمورومدير المدرسة من ,الاتصال والتواصل بين معلم التربية الرياضية إنتربوية, فمن خلال أوء كانت سلوكية اسو الأهدافن تحقيق الكثير م إلى يتؤد ,الجيدة بين الطرفين

شراف العام لإوا, وتوزيع الحصص خلال اليوم الدراسي, المدرسي, وجدول المناوبة للمعلمين الطابورلذا سير العملية التعليمية داخل المدرسة, فيكل ذلك يؤثر , تحديد المشاكل وكيفية علاجها فيوالمشاركة

تصال والتواصل.يجب الاهتمام بعملية الا :الأداء الوظيفيواثرها على ثال ثا: الحوافز

إلىوتصرفاته وتوجهه سلوكه فيحيث تؤثر , دافعية معلم التربية الرياضية ثارةإتعمل الحوافز على مادية كزيادة الراتب أو, معنوية غير ملموسة ماإوالحوافز , التربوية الأهداف رغوبة بما يحققمال الوجهة الوظيفي.الأداء تحقيق درجة مميزة من إلى يوالتي تؤد, واتوالعلا

والمجتمعات على حد سواء, حيث لا ,في حياة الأفراد مهمةيعتبر موضوع الحوافز من المواضيع اليساعد ,تخلو مؤسسة أو منظمة عامة كانت أو خاصة من وجود نظام أو برنامج محدد ومدروس للحوافز

مما ينعكس إيجابي ا على تفعيل دور المنظمة داخل ,لديهم للعملالموظفين لتقديم أفضل ما .(78 ص م,2002المجتمع, وبالتالي تكون قادرة على تحقيق أهدافها )الضحيان,

33

حدثأحيث سبق الفكر الإداري الإسلامي ما وصلت إليه , الإسلام بموضوع الحوافز هتمأولقد والسنة النبوية الشريفة ,الكريم نآالقر , وقد جاءت الدلائل في نظريات الأدب الإداري في العصر الحديث

المثال سبيل على الدلائل هذه ومن ,ودورها في الارتقاء بمستوى الأداء ,والتي تحض على أهمية الحوافزحسان جزاء هل ﴿الرحمن سورة في سبحانه الله يقول: الحصر وليس حسان إلا الإ ,العظيم الله صدق ﴾ الإ .(60) ةالآي

, المدرسة داخل إيجابيا تجعل المعلم التي الأمورمعلم التربية الرياضية من وعملية تشجيع وتحفيز .داء المعلمأيؤثر على دارة عليها,لإوتشجيع ا ,والخارجية فالمشاركات الداخلية

:الوظيفيعلى الأداء هوأثر رابع ا: التدريب

من خلال التركيز على بعض النقاط الإنتاجية ,على المستوى الوظيفي التدريب ثرأبد من قياس لا كما هو الحال عند قياس المنظمة لأثر مهنيا لكن ذلك لن يكون ,في العمل قبل وبعد الدورة التدريبية

وفاعلية التدريب على الأداء إلى عدم اهتمام المنظمة ثرأالتدريب, وربما يرجع السبب في عدم قياس وعدم ,ن الموظف سوف يشعر بالإهمالفإدريب كحل وخيار استراتيجي لتنمية الكفاءات البشرية, ولذا بالت

.التدريب أثرالاهتمام من قبل إدارته في حال استمر هذا التجاهل لقياس

,وتطويره ,توجيهه إعادةتعمل على التي مهمةال الأموريعد التدريب لمعلم التربية الرياضية من , في العملية التعليمية الإنسانيةاته لمواجهة المتغيرات المحيطة به, وكذلك تحسين العلاقات وزيادة قدر من حيث ,والمناسبة لتدريب معلم التربية الرياضية ,بد من توفير وسائل التدريب الهادفة لا وبالتالي التي والأنشطة ,مزاولة المهاراتعلى ا والوسائل التعليمية المناسبة له, والتي تجعله قادر والإمكانات الأدوات ليها في العملية التعليمية داخل وخارج المدرسة .إيحتاج

: واثرها على الأداء الوظيفي خامس ا: القيادة الإدارية

والتعاون بين معلم التربية الرياضية والقيادة في سلوكه ,والتقدير ,والثقة ,يؤثر الاحترام المتبادل تشارك المعلم باتخاذ القرارات وتنفيذها . أنة الحكيمة يجب وتصرفاته, فالقياد

لقد أمر النبي صل الله عليه فللمجتمعات البشرية من قيادة تنظم شؤونها, وتقيم العدل بينها, بد لاإذا خرج ثلاثة في سفر )حين قال عليه الصلاة والسلام: ,التجمعات البشرية قلأوسلم بتعيين القائد في

ليكون أمرهم ,( كان قد أمر بذلكوسلم عليه الله صلىولا شك أن النبي ) -رواه أبو داوود -(دهمحأمروا ليؤ ف .(13 ص م,2001 ,جميعا ولا يتفرق بهم الرأي ولا يتبع الخلاف )السيد

34

قيادة إلىتحتاج المدرسة وبالتالي, التربية الرياضيةتشجيع معلم فيللقيادة المدرسية دور كبير وخاصة معلم التربية ,والهيئة التدريسية ,دارةلإليسود مناخ ملائم من العلاقات الشخصية بين ا فعالة, إدارية

ويزيد من المقدرة على رفع مستوى ,الرياضية, مما يساعد على تحقيق التماثل التنظيمي بينهم بشكل فعالداء المعلم من أتطوير و ,تحسين إلى يالتي تؤد سبابلأا أهممن ,داريةلإا لقيادةا وتعتبر داء المعلم,أ

الأهدافوتطوير المجتمع المدرسي, وكذلك نمط القيادة يؤثر بشكل كبير في تحقيق ,وتنظيم ,خلال ترتيبداء معلم أوالموارد المتاحة التي تعمل على تحسين ,والإمكانات ,من خلال استغلال الطاقات ,المنشودة

التربية الرياضية.

:الوظيفي وأثرها في الأداءغرافية و سادس ا: العوامل الديم

,المركز الوظيفي( -الخبرة المهنية -المستوى التعليمي -السن -)الجنس السكانية العوامل وتشمل ,والمهنة ,التعلم ومستوى ,السن وفئات ,النوع حيث من وتركيبهم, السكان بحجم تتعلقعوامل ذلكك

.الجغرافي والتوزيع

بةالطل أعدادمن حيث زيادة , معلم التربية الرياضية داءأمستوى في تؤثر ,عوامل الكثافة السكانيةفد االتعد ويعتبر, التعليمية بكافة مجالاتها المسيرة وتفاعلاتها على ,ثارهاأ وكذلك تنعكس, داخل المدرسة

حتى ,رسافتتاح اكبر عدد من المدأالتي تعمل على الحكومية والبرامج ,والخطط ,السياسات ركيزة السكاني أماكنوكذلك مراعاة وجود ,المعلم داءأوبالتالي يؤثر في ,يكون هناك تكدس في بعض المناطق لا

. وأدوات رياضيةللممارسة الرياضية المدرسية من ملاعب

والجسدي الذى ,فالجهد العقلي, المؤثرة في العملية التعليمة ىالقو أهميعد معلم التربية الرياضية من و فمن , ودافعيته للعمل ,وعطائه ,الوظيفي أدائهينعكس على , التربوية الأهداف يبذل من المعلم لتحقيق

,دارة المدرسيةلإمع ا فعاليتها ومدى ,ووسائل الاتصال والتواصل, خلال معرفة الاحتياجات التدريبيةللمعلم وسمات الشخصية ,والانفعالية ,والمهنية ,والخصائص المعرفيةالأمور, وأولياء ,والمعلمين ,لبةوالط

والتي تسهم في تنمية المجتمع بشكل جيد, وعلى الجهات ,والتي لها دور فعال في العملية التعليمية داء معلمي التربية الرياضية .أمعرفة تلك العوامل المؤثرة في ,المختصة

أهمية قياس مستوى الأداء لمعلمي التربية الرياضية: للأداء ا مؤشر ,المدرسةداخل وخارج التربية الرياضية معلم التي يبديها والسلوكيات التصرفات تعد

يبديها في التي المختلفة والأنشطة التصرفات نإ إذ للنشاط, مؤشر وهو حركة تواصل يمثل مصدر فهواستجابته ودرجة ,برئيسه واتصاله وقيادة طابور الصباح, ,فيه والانتظام ,للعمل مبكرا كالمجيء ,العمل

للأدوات واستخدامه ,العمل في زملائه مع وتفاعله لمهام عمله, أدائه في الجهد ببذل وقيامه ,لتوجيهاته

35

مع حصة التربية وتفاعله ,واستيائه ورضاه ,وكذا انفعالاته, المدرسةتوفرها التي المادية والإمكاناتوتفاعل , درسةالمالتحديات الكبيرة التي تواجهها و ,التصرفات هذه كل تعد وبالتاليوالطلبة, ,الرياضية

داء لأداء هو المكون الرئيس للعملية, ونحتاج تنمية وتحسين هذا الأيكون او , الموارد مع بعضها البعض :يداء وهلألقياس مستوى ا أهميةهناك وبالتالي ,اليوموتطويره

: على مستوى المؤسسة:أولا

تقييم برامج وسياسات إدارة الموارد البشرية. -1 عدلات أداء ذات معيارية دقيقة.مساعدة المؤسسة على وضع م -2 يبعد احتمال تعدد شكاوى العاملين. يوالتعامل الأخلاقي الذ ,من الثقة مناسب إيجاد مناخ -3 م,2004)صالح, واستثمار قدراتهم بما يساعدهم على التقدم والتطور ,العاملين أداء رفع مستوى -4

(.137ص : على مستوى المديرين:ثانيا

مكانياتهم الفكرية ,ين إلى تنمية مهاراتهمدفع المديرين والمشرف -1 للوصول ,وتعزيز قدراتهم الإبداعية ,وا إلى تقييم سليم وموضوعي .

للتعرف على المشكلات ,ليهمإتطوير العلاقات مع المرؤوسين والتقرب إلىمساعدة المديرين -2 .والصعوبات

:المعلمين : على مستوىثالثا

ن جميع جهوده المبذولة بأو ,بالعدالة هوذلك لزيادة شعور ,كبرأل يشعر بالمسؤولية بشك لمعلمتجعل ا -1 .تؤخذ بالحسبان من قبل المؤسسة

, 2004صالح , ) وماديا الاجتهاد والإخلاص ليفوز باحترام وتقدير رؤسائه معنويا إلىالمعلم دفع -2 .(137 ص

بأهمية مرموقة في العملية ,الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية الأداءيحظى موضوع قياس مستوى و الإدارية وبين موضوعاتها, فهو الوسيلة التي تدفع الأجهزة الإدارية للعمل بحيوية ونشاط حين تجعل

ويمكن ,الرؤساء يتابعون واجبات ومسؤوليات مرؤوسيهم بشكل مستمر, وتدفع المرؤوسين للعمل بفاعلية تبيان أهمية قياس مستوى الأداء بما يلي:

, وبالتالي يتم ترقيتهم, كما يساعد في نقل لمينعمإذ يكشف قياس الأداء عن قدرات ال: والنقلالترقية -1 (.153ص م,2007واخرون, ة)حمود ووضع كل فرد في الوظيفة التي تتناسب وقدراته

36

مما يعد مؤشرا فيها:المعلمين تزويد متخذي القرارات في المؤسسة بمعلومات واقعية عن أداء -2نتاجيتهم, ومستقبل المؤسسة نفسها ,ومشكلاتهم ,المعلمينميدانية تتناول أوضاع تراسالإجراء د وا (.88ص م,2005)شاويش,

, فمن للمعلمين ت المناسبةآفيسهم في اقتراح المكا ه: إذ إن قياسإجراء تعديلات في الرواتب والأجور -3 نظام وحوافز معين خلال المعلومات التي يتم الحصول عليها من قياس الأداء يمكن اقتراح

ت المادية والمعنوية, تجعل آفوعندما تقوم المؤسسة بربط نتائج تقييم الأداء الوظيفي ببعض المكالهم, من تقييم الأداء الوظيفي عملية ذات أهمية بالغة لدى الرئيس والمرؤوس على حد سواء, حيث إنه

مرتبطة بإحدى أهم وظائف إدارة الموارد, فيما باتباع هذا الأسلوب تكون نتائج تقييم الأداء الوظيفي يتعلق بتقارير البحوث التي يمكن إعدادها.

المشرفين على الاحتكاك بمرؤوسيهم, : إن قياس الأداء يشجعيعد مطلبا للمعرفة الشخصية والاطلاع -4 ويؤدي ذلك إلى المعرفة الشخصية لهؤلاء المرؤوسين من قبل المشرفين.

من العوامل الأساسية في الكشف عن الحاجات يعد الأداءقياس نإ إذ تدريبية:اكتشاف الحاجات ال -5 م,2007واخرون, ة)حمود والتطوير اللازمة ,التدريبية, وبالتالي تحديد أنواع برامج التدريب

(.153ص

تقع مسئولياتها على عاتق كل من لمعلمي التربية الرياضية داءلأاقياس عملية نأالباحث ىوير القياس عملية في واضحة وأساليب ,معايير على العملية تلك ترتكز نأ بد ولا‌,والمشرف التربوي ,المدير

:الاتيمن خلال

دارة العليا بالمعلومات والبيانات التي تؤثر في اتخاذ لإتعمل على تزويد ا ,إداريةعملية داء لأقياس ا -1 .القرارات

وفعالية معلم التربية الرياضية في أهميةوينعكس ذلك على , تفيد في التخطيط والرقابة -2 .فلسفة التطوير والتنمية في المرحلة المستقبلية للمعلم يالعمل على تبنو , المدرسة

دارة المدرسية لإالمنشودة من خلال الاتصال المباشر بينه وبين ا الأهدافوتحديد ,المعلم إرشاد -3 قبل.في المست فضلأالدافعية لعمل ثارةإوالمشرف بهدف

:أهداف تقييم الأداء لمعلمي التربية الرياضيةوتحديد لمعلم التربية الرياضية, داءلأر معلومات عن مستوى ايتوف فيداء لأيسهم تقييم مستوى ا

التي يتمتع بها ,ملائمة للصفات والمهارات الأكثر الأعمالوتوضح للمعلم , داء المستقبليلأوسائل لتطوير ا

37

المؤسسة التعليمية أهدافتحقيق فيومدى إسهامه ,داء المعلم المهنيأت عن دارة بمعلومالإكما تزود ا وتحديد نوع الحوافز الممنوحة ومستواها. ,وتحديد الاحتياجات التدريسية

ولعل من أبرزها ,المنظمة في ا أن تقييم الأداء الفعال يحقق أهداف( م 2008 ,درة وصباغ )وقد ذكر ما يلى:

أم رض وهل هو أداء م ,لمعلمينتخذي القرارات في المنظمة بمعلومات عن أداء ايزود تقييم الأداء م -1 . رض غير م

في تحقيق أهداف المعلمين إسهاميساعد تقييم الأداء المسؤولين في المنظمة على الحكم على مدى -2 لشخصي.االمنظمة, وعلى إنجازهم

جراءات لتحسين أدائهم, وقد يأخذ التحسين واقتراح إالمعلمين, يعد تقييم الأداء أداة لتقويم ضعف -3 خارج المنظمة. أوشكل التدريب داخل

يفمن خلال المعلومات الت, للمعلمين ت المناسبةفا بعرض اقتراحات للمكا الأداءيسهم تقييم -4 يمكن زيادة أو نقص الرواتب. ,نحصل عليها

يتهم وتولي مناصب قيادية أعلى. واقتراح إمكانية ترق ,المعلمين يكشف تقييم الأداء عن قدرات -5فهو يشكل أداة لمرجعة مدى توفر موارد , يفيد تقييم الأداء في التخطيط للموارد البشرية في المؤسسة -6

واقتراح إحلال موارد بشرية أخرى محلها. ,بشرية بمؤهلات معينة .معايير أداء معينة وفقالمعلمين يعتبر تقييم الأداء وسيلة تغذية راجعة, فهو يبين المطلوب من -7

وقد يساعد في ,وبين رؤسائهم من جهة أخرى ,من جهةالمعلمين م الأداء أداة اتصال بين ييمثل تقي -8 الطرفين . بين تحسين أو إساءة الفهم المشترك

يسهم تقييم الأداء في تزويد مسؤولي إدارات الموارد البشرية بمؤشرات تنبؤ لعميات الاختبار والتعيين -9 .(260 م, ص 2008 ,درة وصباغ ) منظمةفي ال

: يكما يل يه داء للمعلمينلأتقييم ا أهداف (م2009, حطب أبو)و‌(م2007, عليان) بينما يرىداء على تنمية التقدير والاحترام والحكم السليم لأيعمل قياس ا إذ: تنمية كفاءة المشرفين والمديرين -1

كسابهمعلى .والقيادة الصالحة الرشيدة ,مهارات الرقابة الفعالة الأمور, وا العدالة أساسعلى المعلمين داء أدارة على تقييم لإ: حيث تعمل اللمعلمين رفع الروح المعنوية -2

زيادة رضاهم عن العمل واستقرارهم إلى يوكذلك يؤد, النفس فيالثقة إلى ييؤدوذلك ,والموضوعية .(164- 163 ص م,2007)عليان , فيه

38

وما يصدر الأداء: فمن خلال التحليل لنتائج تقارير تقييم والتنظيمية اريةالإدكشف بعض المشكلات -3ن هذا فإذا كان مستوى تقدير التقييم دون متوسط فإنجد بعض العيوب التنظيمية أو الإدارية, عنها,

(.18ص م,2009طب,ح)أبو هيبين أن هناك مشكلة في الوحدة الإدارية ككل وليس في الموظف نفس

ترجع , داء الوظيفي لمعلمي التربية الرياضيةلأقياس ا أهداف أن ,ن خلال ما سبقويرى الباحث م :أنها إلى

.تسهم في معرفة الاحتياجات التدريبية ورفع الروح المعنوية -1 .جه المعلم داخل وخارج المدرسة للعمل على حلهاااكتشاف المشكلات التي تو -2 .لمعلمين داء اأعمل على تزويد متخذي القرار بمعلومات عن ال -3تخدم حصة التربية لتياالرياضية الأدواتوتوفر ,والحوافز ,ةفا المساهمة في معرفة دور المكا -4

.الرياضيةدارةفي التحكيم ,المعلمين من اكتشاف القيادات الرياضية -5 المسابقات الرياضية المختلفة على وا

مستوى المديريات والوزارة.

: ية الرياضيةداء لمعلمي التربلأعوامل ضعف مستوى اتهتم به أنيجب التي مهمةالموضوعات الالرياضية من داء معلم التربيةأتعد عوامل ضعف مستوى

وبالتالي تعمل على , دارة الناجحة هي التي تكتشف تلك العوامل في الوقت المناسبلإوا, دارة المدرسيةلإاالعوامل, وتحقيق حصر تلك إلىبأسلوب تربوي هادف يؤدى و ,الوقت المناسب فيتصحيح تلك العوامل

يري انعكاس لأداء معلم التربية الرياضية, و إلاما هو ,دارة المدرسيةلإداء اأوذلك لان , المنشودة الأهداف :يمن تلك العوامل ما يل أن,م(2016)مسمح ,

محددة لا إنتاج ومعدلات ,يكون لديها خطط واضحة أنالمؤسسة التي تعمل دون : الأهدافغياب -1 .داء الموظفأوهذا ينعكس على ,إنجازاتتحقق أنطيع تست

وصنع القرارات يساهم ,في المؤسسة في التخطيطالمعلمين : عدم مشاركة دارةلإعدم المشاركة في ا -2داء أمما ينعكس على ,وينتج عنه ضعف الشعور بالمسؤولية ,لمعلميندارة والإفجوة بين ا إيجادفي

.يوالمؤسسة بالشكل السلب ,المعلمينوتحسين ظروف العمل , : عدم قدرة المؤسسة على توفير بيئة عمل مناسبة مشكلات البيئة المادية -3

بالمسؤولية , وعدم الشعورلديهم الإنتاجيةضعف إلى يويؤد ,سيئة في نفوسهم ا أثار يترك ,للمعلمين .المعلمين داءأمما ينعكس على

39

دد كبير من العوامل الاجتماعية الرضا الوظيفي يتأثر بع: الوظيفي الرضا مشكلات -4 داء الوظيفي.لأا يالتي تساهم في تدن الأساسيةوانخفاض الرضا الوظيفي من العوامل ,والاقتصادية

خارجة عن نطاق العمل, وعدم أعمال: هو ضياع ساعات مهدورة من العمل في التسيب الإداري -5 .المعلمين داءأمما يؤثر على انخفاض ,احترام الوقت

وتزيد من درجة ,المعلمينتسهم في تحفيز ,الحوافز بشقيها المادي والمعنوي عف نظام الحوافز:ض -6وانعدام الثقة إلى, ويؤدي يؤثر على معنوياتهم ورغباتهم ,ولكن غياب الحوافز ,رضاهم عن العمل داء.لأاوبالتالي يؤثر على

للمعلمينالروح المعنوية انخفاض إلى ييؤد ,عادل شرافإعدم وجود : الإشرافضعف نطاق -7 .المعلمين داءأوبالتالي يؤثر على ,وانعدام الثقة

منها يوالفنية التي تعان ,عدم معالجة المشكلات التنظيمية : مشكلات التطور التنظيمي -8داء المؤسسة أعلى سلبا يؤثرالمعلمين بين بداعلإوا ,وعدم توفير بيئة مناسبة للابتكار ,المؤسسات .(46 -45 ص م,2016)مسمح, ن فيهاوالعاملي

:يكما يل هي ,معلم التربية الرياضية أداءعوامل ضعف مستوى نأحث اومن خلال ما سبق يرى الب

لمبحث التربية الرياضية. أهدافعدم وجود ‌- أ عدم وجود خطة للنشاط الرياضي داخل المدرسة.‌- ب عدم الالتزام بخطة ومنهج التربية الرياضية.‌- ت اتخاذ القرارات المدرسية.عدم المشاركة في ‌- ث معنوية. وأعدم وجود حوافز مادية ‌- ج الخارجية. الأنشطةعدم المشاركة في ‌- ح العمل. فيعدم التعاون مع الزملاء ‌- خ عدم التأقلم مع الطلبة والبيئة المدرسية.‌- د

:داء لمعلمي التربية الرياضيةلأعوامل تحسن مستوى االتي يقوم بها والأعمال ,ومحصلة الجهود ,نتاجهو لم التربية الرياضيةلمع داء الوظيفيلأيعد ا

داء لأتحسين ا إلىفكل مؤسسة تعليمية تسعى جاهدة , هداف التربوية المطلوبة منهلألتحقيق االمعلم الوظيفي الفعال من خلال الاتي:

40

ثلاثة مداخل, وهي: داء الموظف: يتم من خلالأتحسين ن بأ( م2008يرى الفايدى )

:داء الموظفأن : تحسيالأولالمدخل

ويدخل في ذلك المشاكل التي ,عن الفرد إيجابي: ويعنى ذلك اتخاذ اتجاه التركيز على نواحي القوة -1 .لتخلص من الضعفلتركيز على جوانب القوة المنها الفرد و ييعان

والأعمالالتوازن بين رغبة الفرد من نوع حداثا و ,من خلال توفير انسجام : التركيز على المرغوب -2 .ليهإموكلة ال

الموظف أهدافمع ,داء الموظفأتربط مجهودات تحسين أنيجب : الربط بالأهداف الشخصية -3 .داء لأكي تزيد من دافعية الموظف لتحسين ا ,واهتماماته الشخصية

:المدخل الثاني: تحسين الوظيفة

واذا كانت خاصة, داءلأمستوى ا يحيث تساهم في تدن ,داءلألتحسين ا يوفر تحسين الوظيفة فرصا غير وأتحتوى على مهام غير مناسبة وأذا كانت تفوق قدرات الموظف إ وأ ,مثبطة للهمم وأمملة

ضرورية. :المدخل الثالث: بيئة العمل

والعمل ,داءلأتحسين ا إلى يفيها الوظيفة فرصة للتغيير الذى يؤد ىدالبيئة التي تؤ وأيعد الموقف ومدى ,والطريقة التي يتم بها تنظيم المؤسسة ,مستويات التنظيميةمن خلال معرفة مدى مناسبة عدد ال م,2008,الفايدى)‌الرؤساءو وفعالية التفاعل المتبادل بين العاملين ,مناسبة خطوط الاتصال والمسؤولية

(.87ص

وذلك عن طريق , مسئوليات مدير المدرسة والمشرف التربوي همأمن ,داء المعلمأويعد تطوير وعمل ,والندوات ,والمؤتمرات ,شات العملر وحفزه لحضور و ,الخدمة أثناءفي لتدريبية, والتدريب الدورات ا, للاستفادة من المستجدات التربوية المتتابعة هودفع ,داء المعلمأنها تطوير شأالتي من ,تربوية أبحاث

م,2010)الحريرى, معنويةوكذلك التشجيع على الالتحاق بالدورات التربوية من خلال الحوافز المادية وال (.129 ص

, ومترابطة داء معلمي التربية الرياضية عملية مستمرة متكاملةأعملية تحسين أنويرى الباحث والبحث , فيه وتحليل العوامل التنظيمية المؤثرة ,ومستوياته ,والهدف يأتي من خلال دراسة شاملة لعناصره

فين القيادات العليا وانتهاء بالمستويات التنفيذية م ء بد, عواملالفعالة لتحسين وتطوير تلك ال الأساليبعن

41

والعمل على معرفة ,ومعارفهم ,راتهموالتحسين يأتي من خلال التدريب لتنمية مها, مجالات النشاط والاعتراف بمجهوداتهم داخل وخارج المدرسة., احتياجاتهم

:كفايات معلم التربية الرياضية الناجحالعملي طرقا وأساليب متنوعة, ويبذل و يستخدم في تدريسه النظري ,ة الرياضية الناجحإن معلم التربي

ثرائها وتجديدها, وتقييم مستوى أدائه الجهد لتوفير أفضل الظروف للتعليم, لذا فهو بحاجة لتنمية معلوماته وا ته بالتدريس بين الحين وقدرته على ممارسة التعليم بنجاح, وهذا لا يتحقق إلا بإجراء تقييم شامل لفاعلي

كبر بكثير من الأدوار التي يؤديها مدرسو أ ,والآخر, ويعد دور معلم التربية الرياضية في المسيرة التربويةمن خلال علاقاته بالطلبة وأولياء الأمور, لذا يجب أن يحظى معلم التربية الرياضية ,التخصصات الأخرى

للأدوار التي يقوم بها داخل المدرسة. ثر تأهيلا كأبمزايا وصفات عديدة تجعله أكثر كفاءة و

نأهي مجموعة من القدرات وما يرتبط بها من مهارات, والتي يفترض ,والكفايات التدريسية للمعلم مما ينعكس على العملية التعليمية , ومسؤولياته ,داء مهامه وأدوارهأيمتلكها المعلم بما يمكنه من

وقد يقوم المعلم بذلك عن ,الطلبة إلىوقدراته على نقل المعلومات نجاح المعلم من ناحية وخصوصا , ككلمما يتضح في سلوك المعلم ,والتطبيقية ,اليومية الأنشطةوغيره من ,للدروس عدادلإوا ,طريق التخطيط

(.31ص م,2013)المسلم,ه داخل الصف وخارج

:يوهى كما يل : التخطيط للتربية الرياضية:أولا

والذي ,وهو أسلوب للتفكير في المستقبل, التخطيط من الوظائف الرئيسة في العمل التدريسيويعد )عبد الرحمن ويرى, بغرض تحقيق الأهداف المحددة ,يضم مجموعة منسجمة ومتناسقة من العمليات

لتدبير, وا ,والتفكير ,العملية المقصودة المبنية على الدراسة العلمية“التخطيط هو بأن ,(م2002صائغ, سبق تحديدها في ضوء احتياجات المستقبل ,والتي تهدف للوصول إلى تحقيق أهداف تنمية معينة

مكانيات الحاضر")عبد الرحمن صائغ, (.3ص م,2002وا

يخطط لها المعلم أنالتي يجب ,والتخطيط هو تصور مسبق للموقف التعليمي بإجراءاته المختلفة .(87 ص م,2010شقير وحلس , أبو) فيما يخطط له همان نجاحلض ,وينفذها في فترة زمنية معينة

لجودة ضمانا ,عملية التخطيط أثناءكما يجدر بالمعلم مراعاة مجموعة من المبادي الضرورية الأهداففهم المعلم لكل من بد من لاللتدريس المرجوة من التخطيط الأهدافولتحقيق ,الخطط التدريسية ماملوالإ ,تدريس مادة تخصصه وأهداف ,المرحلة التي يقوم بالتدريس فيها وأهداف ,التربوية العامة

42

وارتباط الخطة ,التي يمكن تنميتها من خلال تدريس المادة الدراسية ,بالمعلومات والمهارات والاتجاهات (.36 ص م,2013بالإمكانات المتاحة )الطناوى ,

التخطيط: أنواع

وهذا ,والتأمل ,والملاحظة ,ةمن خلال الخبر الأهدافيق يعتبر التخطيط للتدريس مهارة في تحقحيث يشير ,واليومي ,والفصلي ,مهاراته في التخطيط السنوي وأتطوير قدراته وأ إتقانيتطلب من المعلم

من التخطيط: أنواع ةثلاث إلى( م2008واخرون, )جرادات ,

وتحديد قائمة ,لمادة المقررةويشمل على تحليل محتوى المنهاج ل : التخطيط السنوي والفصلي -1لتدريس المادة والأيام الأسابيعمرن على ضوء يجدول زمن عدادا و ,والخاصة للمادة ,العامة الأهداف

للفصول الدراسية. تبعا بحيث ,ويشمل وضع خطة متكاملة لكل وحدة دراسية من المادة المقررة : التخطيط للوحدة الدراسية -2

الوحدة. أومع الفصل الدراسي منسجما يكون الوقت المخصص للوحدة أريدما ذاإ ,: حيث تعتبر الحاجة للتخطيط اليومي للتدريس قائمة ومستمرةالتخطيط للتدريس اليومي -3

حيث يمكن للمعلم السيطرة ,ضهمعوما بين الطلبة مع ب ,تحقيق تفاعل مثمر ما بين المعلم والطلبةونقلهم ,بحيث تتضمن تهيئة الطلبة ,الوحدة التعليمية أهدافوالقدرة على تنظيم ,على عامل الوقت

وتحديد ,ومناقشتهم في جو تعليمي يحفزهم على المشاركة ,الحاليةالمادة إلىمن جو المادة السابقة ,مجموعات داخل الصف أو أفرادوالتمارين التي يقوم بها ,الوسائل التي تتطلبها المادة التعليمية

وتحديد ,التي تتطلبها المادة التعليمية الأنشطةوتحديد ,على وقت الحصة وأجزائهاوتقسيم المادة (.97ص م,2008, وأخرون )جرادات , التقييم المناسبة للمادة في الخطة أساليب

كيفية عمل الخطة الدراسية:

الدرس: عدادإ -1

عداد درس التربية الر ,أما الخطوات العلمية والأسس التي يجب مراعاتها عند تحضير ياضية , كما وا فهي على النحو التالي : ,( م2002 )والسايح , من الكرداني يراها كلا

يجب تحديد الهدف التعليمي والتربوي لكل درس .‌- أ مراعاة التقسيم الزمني للدرس . ‌- ب تقسيم المادة وتحديد طريقة التدريس.‌- ت التنوع في تقسيم الدرس .‌- ث تحديد التكوينات والنواحي الوظيفية . ‌- ج

43

الأدوات عند بداية كل درس .تحضير ‌- ح الاهتمام بالنقاط التعليمية المرتبطة بالمهارة .‌- خ . لبةمراعاة الفروق الفردية بين الط‌- د .(16 ص م,2002, والسايح, )الكرداني مراعاة مستوى الفصل عند اختيار التمرينات البدنية‌- ذ

:: تنظيم درس التربية الرياضيةثانيا

مهمة ( على أن : العملية التنظيمية لدرس التربية الرياضية م2002 ,خرونأو , زكية ,كامل)تؤكد ولكنه يضفي إيجابية ,لا يساعد فقط على تأكيد النجاح ,فالدرس المنظم تنظيم ا جيد ا, جد ا لنجاح الدرس

ا وكذلك على العلاقة بين الطلبة بعضهم , وعلى العلاقة بين المعلم والطلبة ,على جو الدرس ككل , بعض فمن المتوقع أن تقل قدرة الطلبة على , لعكس من ذلك إذا لم تبذل عناية خاصة بتنظيم الدرسوعلى ا

نفاق المزيد من الوقت عند الأداء )كامل ,التركيز أثناء الدرس زكية, ويؤدي ذلك إلى عدم انسياب الأداء وا (.162 ص م,2002,خرونأو

ية في تطبيق مناهج التربية والرياضية, التربية الرياضية حجر الزاو ةحص أن( م1996) عزميويرى خراجه, حيث يجب أن و يتوقف نجاح مادة التربية الرياضية و عداده وا تحقيق أهدافها على حسن تحضيره وا

يشمل: المقدمة - التمرينات التشكيلية )التأهيلية(. - النشاط التطبيقي. - النشاط الختامي. -

هناك من يقسم خطة الدرس إلى:و

تمهيدي )الإعدادي(.الجزء ال - الجزء الرئيس. - الجزء الختامي. -

:يوجد تقسيم آخر لخطة الدرس يتكون من أربعة أجزاء

الإحماء. - التمرينات البدنية. - المهارات الحركية. - .(103-102 ص م,1996, محمد سعيد,عزمي) التهدئة -

44

: إلىة الرياضية درس التربييمكن تقسيم تخطيط نهأيرى الباحث ,وفى ضوء ما سبق و لعبة تربوية أ ,من خلال الجري حول الملعب, الجسم للعمل أجهزةتهيئة يوه : المقدمة -

.الطلبة نفسيا أعدادتعمل على صغير, تتناسب مع المرحلة السنية,تخدم وتمهيدية متنوعة, وكذلك ,ويقوم المعلم بإعطاء تمرينات بدنية تشكيلية : التمرينات البدنية -

وتناسب المرحلة السنية. ,المهارة أوفردية ةسواء كانت لعب ,: يقوم على المهارات والخبرات التي يجب تعلمها النشاط التعليمي -

.المعلم لتوصيل المادة المتعلمة بالشرح والتوضيح أسلوبوهى تعبر عن , جماعيةويتم ذلك من خلال , تخدام الواعي للواقع العملي: وهو نقل الحقائق والمفاهيم بالاس النشاط التطبيقي -

وكذلك باتباع القواعد القانونية , ويتميز بروح التنافس بين المجموعات, الفردية والجماعية الألعاب .والسلامة الأمنمع مراعاه قواعد , وكذلك بالجانب الترويحي والنشاط الحر, لكل لعبة

م للحالة الطبيعية, ويتضمن تمرينات للتهدئة, كتمرينات الجس أجهزة إعادةويتم الختامي:النشاط - وكذلك يقوم المعلم بأجراء تقويم النتائج التربوية. ,التنفس والاسترخاء

:: تنفيذ درس التربية الرياضيةثالثا

الدرس أهدافجميع العمليات والفنيات التي يستخدمها المعلم لتحقيق ,يتضمن مجال تنفيذ الدرس أي معرفته باستراتيجيات التدريس المناسبة. ,المعدة مسبقا

التدريسية والتحركات التي يقوم بها المعلم وينظمها الأهدافعلى ,تشتمل استراتيجيات التدريسوالجو التعليمي والتنظيم الصفي للحصة واستجابات الطلبة الناتجة عن المثيرات , لها في تدريسه ليسير وفقا

.(46 ص م,2010لس,)ح التي ينظمها ويخطط لها

ووضعها في المكان المناسب ,تنفيذ الدرس أثناءكذلك استخدام الوسيلة في الوقت المناسب لها .(185 ص م,2010الوسيلة )حلس, أجلهان تتم عملية التقويم التي استخدمت من أو ,الطلبةلجميع

التهيئة للدرس, هي يتقنها المعلم أنمهارات عرض الدرس التي يجب نأ م(2013)ي ويرى الطناو (65 ص م,2013,يالدرس()الطناو نهاإوالغلق ) وتنويع المثيرات ,

يهدف من خلال هذه المرحلة إلى:و , ففي بداية الحصة يقوم المعلم بتهيئة الطلبة

الاستحواذ على انتباه الطلبة و تزويدهم بإطار الدرس. -

الجديدة بما تعلموه من قبل.على ربط المادة الجديدة أو المعلومات مساعدة الطلبة -

(.50 ص م,2000)جابر, تحديد مستوى معرفة الطلبة قبل تقديم المحتوى الجديد -

45

والعضلات ,بعد هذه المرحلة تأتي المرحلة الميدانية, فيبدأ المعلم بالإحماء ليؤثر في الدورة الدموية م,1998)فرج, الإحماء تدريجيا كون حملتبادل التمثيل الغذائي, ويشترط أن يو ,(البيوكيماوية)والعمليات

(.48 ص

اكتساب و ,ةيوالخطط ,وتعلم النواحي الفنية ,تنمية الصفات البدنية ةالهدف من ,الجزء الرئيسما أ .(50 ص م,1998)فرج, المعلومات الرياضيةو ,المعارف

يقو فتكون مدته قصيرة ,والرياضية التربية البدنية حصةمن ,أما الجزء الختامي يهدف ,اعه بطيءا م, 1987)مهنا, من أجل إزالة فضلات التعب من العضلات ,الدورة الدمويةو ,إلى تهدئة سرعة التنفس

(.164ص

التربية الرياضية إلى عدة أقسام حصة تحيث قسم, يجب المعرفة بمحتوى الدرسالحصة لتنفيذ و -جزء رئيس -جزء تمهيدي )زاء :إلى ثلاثة أج لحصةفهناك من قسم ا, تنظيم عمل المعلملى إتهدف

,)فرج,( 168 ص ,م2002والسايح , )الكرداني, ,( 71-69, ص م2001)محمد , ,مثل (جزء ختامي .(15 -47 ص, م1998,عنايات

الجزء -الجزء التعليمي - التمرينات البدنية - )المقدمة إلىالحصة فتقسم ,في فلسطين أماإلى واقع عملي يمكن ,عتبر مرحلة تحويل لما هو مدون ومخطط لهوبالتالي ي ,الختام( -التطبيقي

, لبةلطلتبدأ بمقابلة المعلم ,لحصةحيث أن أولى خطوات تنفيذ ا, مشاهدته وملاحظته على ملعب المدرسة, للحصة عقب تأديتهم لأوجه النشاط الرياضي المخصص ,وتنتهي عند رجوعهم إلى الحجرة الدراسية

بعض الاعتبارات التي يجب أن تراعى عند إلى( 97 -94 ص م , م2002وآخرون, وتشير )كامل , زكية وهي :الحصة تنفيذ

ا ومحدد ا ومعلوما -1 .أن يكون هدف الدرس واضح فيعمل بنشاط وجدية . ,حيوي ا ينتقل منه إلى الطلبة تمثل إيقاع ا ,نشاط المعلم وحيويته -2ومحتواه فلكل جزء هدفه ,خرأجزء على ؤثر يفلا , المعلم الزمن المخصص لكل جزء يأن يراع -3

المطلوب تنفيذه . ويفضل أن يكون بين الطلبة والرؤية واضحة ., أن يقدم النموذج الجيد للأداء -4 مع الشرح المبسط. داءللإالوقت الكافي وأخذالاهتمام بالإحماء -5لوكي الحركي حتى لا تدخل ضمن المكون الس ,لا تتهاون في إصلاح الأخطاء في بداية التعلم -6

فيصعب إصلاحها فيما بعد . ,لبةللط

46

صر اهتمامه على مجموعة توأن يتحرك بينها ولا يق ,يجب على المعلم أن يتابع جميع المجموعات -7 .واحدة

. وسلسا يكون هذا الانتقال سهلا حصةخر بالأعند الانتقال من جزء إلى جزء -8 تي:لأالمعلم ا ييراع أنبد لا ,ولخصوصية مبحث التربية الرياضية الرياضية: الأدواتاستخدام -1

يستمتعون لبة,يعد استخدام الأجهزة والأدوات الرياضية من الأمور المحببة والمشوقة لدى الطمع ,ثير لديهم حب الاستمرار في النشاط الرياضي, وتتيح لديهم فرص استغلال طاقاتهمتباستعمالها, و

ومنحهم الحرية في استخدامها بدون خوف أو ,من سلامتهمالاهتمام بمراعاة الاحتياطات التي تضلى هذا تشير )كامل , زكية وآخرون , , قيود إلى أن : توفير الأجهزة والأدوات ,( 186, ص م2002وا

رئيس ا لنجاح أي برنامج للتربية الرياضية, وذلك لأنه يستحيل أن يؤدي أي نوع من الأنشطة يعد عاملا مهما لذلك تعتبر الأجهزة والأدوات عنصر ا , غياب الأجهزة والأدوات الخاصة لهذا النشاطالرياضية في

لتحصيل أهداف التربية الرياضية في جميع مجالاتها. ضبط النظام في الملعب: -2

نذكر ,ضبط الصف بطريقة تربويةفي وفي ضوء ذلك هناك بعض الأسس والقواعد التي تساعد براهيم ,, ديالأسر إليها )شاأمنها ما , وهي:(م2003وا

يسهل النظام إذا عود المعلم الطلبة على قواعد بسيطة ثابتة لا تتغير .‌- أ . كالصفارة مثلا ا ر لبعض الإشارات والاصطلاحات التي يستعملها كثي يضع المعلم مفهوما ‌- ب ومراعاة مناداتهم بأسمائهم الأولى. ,الطلبة أسماءالاهتمام بحفظ ‌- ت .الحصةكوسيلة لزيادة إقبال الطلبة على ,ى التشجيعأن يلجأ المعلم إل‌- ثحتى ,مما يفعل امتأكد ماجاز ,من نفسه قافيجب أن يكون المعلم واث ,عدم تردد المعلم في أية لحظة‌- ج

.الحصةمما يؤدي إلى الإخلال بنظام ,لا يجد الطلبة فرصة للتدخل نتيجة ترددهوأن يقسم المسابقات بين ,لى جماعات متعادلة القوىيجب أن يعنى المعلم بتقسيم الصف الدراسي إ‌- ح

وأن يضمن حسن إدارة هذه المسابقات والمعادلة في ,الجماعات, ويهتم بنتائجها ويعلنها فكل هذه النواحي تشجع الطلبة على العمل وتدعوهم إلى النظام . ,تحقيقها

العمل التنظيمي أثناء نصيبه منطالب بحيث يعرف كل ,توزيع الاختصاصات على الطلبة‌- خ نظام .اللهم على القيام بدورهم في فزافيكون ذلك حا ,الحصة

47

كل هذه الأمور لها وزن كبير في العمل على ,صوت المعلم وطريقة إلقائه ومكان وقوفه وحركاته‌- دبراهيم , الأسدي)بالحصة استتاب النظام (. 259 -256 م, ص2003, وا

:الاجتماعي)السلوكيات(مهارات الاتصال والتفاعل -3

مهما في عاملا والمعلمين ,دارة المدرسيةلإايشكل الاتصال الواضح المبنى على الثقة المتبادلة بين على كفاءة ن قله الثقة المتبادلة بين المدير ومرؤوسيه تؤثر سلباإتخفيف الضغوط في بيئة العمل, و

(.62م,ص2009بير,ش) نالاتصال بينهما, مما يخلق جو من التوتر بين الطرفي

:وتكون العلاقة من خلال علاقات اجتماعية مع الزملاء. إقامة‌- أ تنفيذها. يويعمل عل ,حترم قوانين وتعليمات المدرسةا‌- ب .الطلبةويتناقش معهم لما هو في صالح ,الأمور أولياء أراءحترم ا‌- ت الاحترام المتبادل بين المعلم والطلبة.‌- ث

وكافة عناصر العملية ,والمعلمين ,ومهنية بين مدير المدرسة إنسانية أسسوتعد العلاقة المبنية على والمعلومات بين ,وتبادل المعارف ,ن دوام التواصلفإ, العملية التربوية والتعليمية امأنالتعليمية صمام

.(42ص ,م 2014)قرموط, لبةمصلحة رفع مستوى الط فيوالمعلمين يصب الإدارة لم التربية الرياضية:لمع الواجبات الوظيفية -4

دفعه ت التي ورالأم من داخل المدرسة الإدارةو معلم التربية الرياضية بين الإيجابية علاقةتعتبر ال, الحضور والانصرافروح الفريق الواحد, والتقيد بمواعيد العمل بوكذلك ,للقيام بواجباته بأفضل صورة

م .العا شرافلإوا ,والحصص ,والالتزام بالتخطيط اليومي

,التدريسية المدرسة والهيئة إدارةمن واجبات المعلم الرئيسة التعاون مع نأ ,(م2012ويبين )عطوى,من خلال برنامج الصفوف ,وتنشيط العمل والعملية التربوية ,للعمل على حسن سير العمل المدرسي

(.135 ص م,2012)عطوى, اليومي العام على المدرسة شرافلإوا ,والمناوبة اليومية

على اصطفاف الإشراف فيالذى يتمثل ,المعلمكذلك متابعة لأعمال المناوبة الخاصة بيومية والمحافظة على النظام طيلة اليوم الدراسي ,والحرص على دخولهم بانتظام وهدوء للغرف الصفية, لبةالط

.(56 ص م,2009)الخواجا, والتجوال بين الغرف الصفية وساحة المدرسة خلال الاستراحة

48

: التقويم لدرس التربية الرياضية:رابعا

للتأكد لبةهو إحداث التغير المطلوب في سلوك أبنائنا الط ,إن الهدف الأسمى من العملية التعليميةعلى أنه : عملية لإصدار التقويم ( م1993ذا يعرف ) الديب , ول, من تحقق الأهداف التربوية المرسومةوذلك من خلال التعرف على نواحي القوة ,يمة خبرة من الخبراتأحكام والوصول إلى قرارات حول ق

م2000بقصد تحسين عملية التعليم والتعلم ) الديب , ,والضعف فيها على ضوء الأهداف التربوية المقبولة ( . 107ص ,

نه يبين مدى التقدم إ, كما لبةوالتقويم يساعد المعلم على التعرف على مواطن الضعف عند الط والعقلية ,من الناحية الحركية موخصائصه ,موسماته ,على تحديد الحالة الجسمية للطلبةويساعد

في لبةوتصنيف الط ,كما تستخدم وسائل القياس والتقويم لأغراض التوجيه والدفع والتشخيص, والاجتماعية)شلتوت وتحديد مقدار التحصيل ونوع كل مستوى ,مجموعات متجانسة وترتيبهم في مستويات

.(59 , ص2007خفاجة,و

الكشف ي ف أهميتهتظهر ,والفني في العملية التعليمية ,العمل الإداري أسس همأالتقويم التربوي من العامة والخاصة الأهدافوسلامة تحقيق ,الأعمالداء أ إنجازوبيان مدى ,عن جوانب القوة والضعف

(.186 م,ص2005)الطغانى ,

يا يلتتمثل في م ,التقويممستويات ن بأ( م2004,يويرى )عطو: والأدوات وأساليب ,عمل نفسهاالمن خلال تقويم خطة ,تنفيذال اء: ويتم قبل بدالتقويم القبلي -

المقترحة. هدف معين. أو: وهو عملية مستمرة تتم في نهاية وحدة دراسية التقويم التكويني - برنامج. أونهاية تطبيق منهاج أوي العام الدراس أوويتم في نهاية الفصل التقويم الختامي الشامل: -ونتائجه التي تتجاوز مرحلة هأثار ويتمثل في دراسة ,انتهاء البرنامج ي: وهو الذى يلالتقويم البعدي -

.(322 ص م,2004,يانتهاء البرنامج )عطو وهو تحديد مدى , التربية والتعليم فيالعهد ديثحوليس التقويم معروف منذ القدم تقويم المعلم : -

فالتقويم هنواحي القوة والضعف, وعلي دراكلإ التقويم وسيلة نأ أي, حدث معين وأيمة شيء معين قمن نقاط قوة ,الأعمالالجماعة لمعرفة ما يتضمنه أي عمل من أوبها الفرد يقوم هو العملية التي مكنحسن وجه مأالفشل في تحقيق غايته المنشودة منه على أوومن عوامل النجاح ,ونقاط ضعف

.(123 ص م,2013)البنا,

49

التربوية, فهو الأهداف نتأكد من مدى تحقيق اوبواسطته ,فالتقويم عملية متكاملة شاملة ومستمرة, مختلفة تتناسب مع التربية الرياضية أساليبوالبدني, وذلك باستخدام ,يوالمهار ,يتضمن التقويم المعرفي

ن قياس مستوى الطلبة لا يقتصر على فإوالمشترك, وبذلك والعمل على تشجيع الطلبة على التقويم الذاتي وكذلك مراجعة ,التدريس تقدير فعالية إلىبل هو تقويم مستمر يهدف للوصول ,قياس نتائج لفترة محددة

والملاعب وكل ما يختص بحصة التربية الرياضية. ,الرياضية والأدوات ,والوسائل ,هجمنال

يمتلك معلم التربية الرياضية كفايات تعليمية وتدريسية أنبد نه لاأيرى الباحث ,ومن خلال ما سبقداء أوتسهم في , تسهم في نجاح العملية التربوية والتعليمية وأخلاقية ,مهنيةو ,وشخصية ,ومهارية ,ومعرفية

ذى وال, داء المهنيلأوكذلك في تحسن مستوى ا ,مما يؤثر في الرضا الوظيفي للمعلم ,مهامه بفعالية ونشاطوالمجتمع المحلى, ,الأمور وأولياء ,والبيئة المدرسية ,والمعلمين ,دارة المدرسيةلإوا ,لبةينعكس على الط

–التنظيم -التنفيذ -)التخطيط قويمت إلىتهدف أنهاالمواقف التعليمية, خاصة فيوتعد الكفايات ضرورية والسياسات العامة لأهدافاتحقق ت حيث ,العمل وأثناءله قبل عدادلإايتم نأكل ذلك يجب ,التقويم( .للدولة

العلاقة بين الرضا الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية ومستوى أدائهم الوظيفي: الموضوعات من أدائهم بمستوى الرياضية التربية لمعلمي الوظيفي الرضا بين العلاقة ربط يعتبر

في تسهم, حاليا نعيشها التي والاجتماعية ,تصاديةالاق المتغيرات ظل في وتطبيقها قياسها نإ حيث, لمهمةا التربوية الجوانب كافة من الوظيفي أدائهم فاعلية زيادة فيو‌,العمل نحو دافعيتهم وتنمية ,ينالمعلم حفز

.المدرسة وخارج داخل والاجتماعية والتعليمية

والسلوك التنظيمي خاصة حظي موضوع الرضا الوظيفي اهتمام متزايد من الباحثين في مجال الإدارة وانه يتعلق بالعنصر البشري, هذا الأخير يتمتع بمجموعة من المشاعر, والتي تتأثر بمؤثرات العمل الذي

سامية )بن طالب,والتي يعمل فيها ولها تأثير علي أدائه ,وكذا البيئة الداخلية والخارجية للمنظمة ,يؤديه .(78ص م, 2010

دراك ,بالقدرات أالصافي لجهود الفرد التي تبد لأثرانه أ الأداء علي إليينظر و المهام أوالدور وا تمامدرجة تحقيق إليوالذي يشير المهام المكونة لوظيفة الفرد. وا

الأداءتربط بين الرضا الوظيفي ومستوي التيتحاول تفسير العلاقات التي الرئيسيةتجاهات لإا الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية:

50

:الأداءزيادة إلىزيادة الرضا الوظيفي يؤدي :الأول تجاه لإا

وعلي ,(1970-1930) التي ظهرت سنة ,الإنسانيةباحثي مدرسة العلاقات أفكارتجاه يمثل لإهذا اجديدة أفاقفتح إلي ,الإنسانية نقطة البداية في حركة مدرسة العلاقات ةسهم "هاوثورن" التي تمثل تجاربأر

العناصر أنفقد تبين ,ختلف عن التي كانت تسير عليها الدراسة والبحوث السابقةوالبحث ت ,من الدراسةفحسب ,مالية ومكافآت ,وحرارة ,وتهوية ,إضاءةمن ,بالظروف المادية وأدائهالوكها س في لا تتأثر البشريةنما يحيط بها: تجاه ماإتشكل ميولها التيية سوالدوافع النف ,جتماعيةلإكبر بالظروف اأبدرجة تتأثر وا

الأداءو ,ن هناك علاقة نسبية يمثل فيها الرضا الوظيفي المتغير المستقلأ ,تجاهلإحيث يري هذا االمورد أداءزيادة مستوي إلىذلك أدىنه كلما كان مستوي الرضا الوظيفي مرتفع كلما أ أيالمتغير التابع ,

المورد البشري الذي أنبسيطة مفادها تجاه هذه العلاقة بفكرة لإويعكس هذا ا ,البشرية والعكس صحيحرتباطه بوظيفة إتزداد لديه الدافعية نحو العمل ويزداد أيضا ,يتمتع بمستوى مرتفع من الرضا الوظيفي

أي أن الفرد الذي ينخفض رضاه عن العمل, يقل نتيجة ,صحيحفيرتفع بذلك أدائه والعكس ,ومؤسستهقل مشاعر الامتنان لوظيفته, فيقل نتيجة لذلك وت ,لذلك حماسة للعمل, ويقل إقباله عليه

.(62م,ص2002)صالح,سيف,أداؤه

زيادة الرضا الوظيفي: إلىيؤدى الأداءزيادة :الثانيتجاه لإا

على العلاقة بين أجريتبعد قيام الباحثين "برافيلد وكروكيت" بتقييم نتائج الدراسات التجريبية التي مدرسة لأفكارستنتاج الذي كان بمثابة ضربة قوية إ إلىتوصلا 1955حتي عام الوظيفيوالرضا الأداء

علاقة شرطية, توجد فقط فهيوجدت أنوالرضا الوظيفي الأداءالعلاقة بين أنوهو ,الإنسانيةالعلاقات الحالةوفي هذه ,للمورد البشري الفعلي بالأداء (تالمكافا – الأجرتربط فيها العوائد ) التيالحالة في

نما الأداء فيالرضا سبب لا يكونة الخاص للتابعيات التي الأداءالرضا هو نتيجة أن أي ,العكس وا تحقيق الرضا الوظيفي. فيالمرتفع بأدائهثر حصوله على العوائد المرتبطة إ ,يحققها المورد البشري لحاجته

أنمفادها رايفيد"ب "كروكيث, لأفكارفكرة مهمة تكميلية 1958 "مارش"و" سايمون" عام أضافوقد حيث يتوقف مستوي هذا ,الوظيفيتحقيق مستوى مرتفع للرضا إلىبالضرورة لا يؤديالمرتفع قد الأداءوكذلك على مستوي طموحاته وتوقعاته ,يحصل عليها المورد البشري التيعلى قيمة العوائد الفعلية الأخير

حصل عليها غير قيمة ولا تتطابق مع توقعاته فاذا كانت العوائد المت ,السابقة لحصوله على العوائدبالضرورة مرتفع حتي في ظل تحقيقه لا يكونفان مستوي الرضا الوظيفي قد ,وطموحات المورد البشري

.(4م,ص2010)شفيق,شاطر,مرتفع لأداء

51

وبالتالي فالأداء هو المتسبب في الرضا, إما عند تحقيق الفرد مستوي أداء منخفض, فهذا يترتب عنه شباعات المعلم قليلة ورضا منخفض .إوبالتالي تكون ,بنسبة ضئيلة مكافآتوافز أو ح

:تحكمها عوامل وسيطة بالأداءالعلاقة بين الرضا الوظيفي الثالث: تجاهلإا

هي علاقة تحكمها عوامل وسيطة, بالأداءالعلاقة التي تربط الرضا الوظيفي أنيفترض هذا الاتجاه حد هذين أالتغير في أنيوجد هناك ما يؤكد على نه لاأ 1982عام تأجريدراسات أثبتتفقد

فلا توجد هناك علاقة الأخر,التغير فيمعاكس أومماثل بالضرورة تغير , يفي(الأداء ,المتغيرين)الرضوسيطة تربط بين الرضا الوظيفي أخريبعوامل الأخذ إلىبالباحثين أديوهو ما ,ثابتة تحكم المتغيرين

هناك عوامل وسيطة أن ,و "مويلى" وبنت" و سيجفارد" "ولوك" حيث يري كل من "جي روستانج" و اء,والأد مثل الجنس ,السن, ,خصية للموارد البشريشمنها ما هو مرتبط بالخصائص ال ,عديدة تحكم هذه العلاقة

الانتماء الديمغرافي.مثل نظرة المجتمع للموظفين , ,ومنها ما هو مرتبط بالبيئة الخارجية درجة التعليم,

ولكن تغير احد ,المعلم موجودة فعلا وأداءالعلاقة بين الرضا الوظيفي أنيفترض هذا الاتجاه , فهي علاقة تربطها الآخرمعاكس للمتغير أوتغير مماثل إلىاتجاه معين لا يؤدي دائما فيالمتغيرين

ة بالوظيفة, صفات متعلقة بالبيئة صفات ذاتية تخص المعلم, صفات متعلق فيعوامل وسيطة تتمثل .(204م,ص2005نور الدين, ) شنوفي,الداخلية للمؤسسة ,وصفات متعلقة بالبيئة الخارجية

,أدائهزيادة إليذلك بالضرورة لا يؤديدرجة عالية من الرضا, ولكن فييكون الموظف أنفيمكن ولكن ,مرتفعا أداءهوبذلك يكون القيادة , فيديكتاتوري أسلوب أوالمعلم باستخدام ضغط أداءواحيانا يزيد

رضاه الوظيفي منخفضا.

فيحاجاته ورغباته إشباع فيالموظف نتيجة لشعورة بنقص أن ,بعض الدراسات أشارتولقد أن رفع الأداء سيقود إلى تحقيق هذه أملا ,الأداءفانه يحاول سد هذا الشكل ومعالجته من خلال ,العمل

ت ومن ثمة الرضا عن العمل.الرغبات والحاجا

تحديد المتغير المستقل فيتلاف الملاحظ بين الباحثين خنه رغم الاأومن خلال ما تقدم يمكن القول المؤسسة ولو فيالفعالية إلىهما متغيرين مهمين للوصول ,والأداء الوظيفيبين الرضا ,والمتغير التابع

(.بالأداء الوظيفيهما)علاقة الرضا دراسة العلاقة بين أصلاكان خلاف ذلك لما تم

قد يكون بعضها الشخص نفسه أو جماعة العمل ,من هنا فالرضا والأداء قد يتأثران بعدة عواملن ذلك فإ ,نه إذا زاد رضا الفرد عن جانب معين في عملهأالاعتقاد لخطأ وبيئة العمل المحيطة, حيث من ا

أننتيجة وسبب في الأداءيكون أنويمكن يفة وأبعادها,بالضرورة عن بقية جوانب الوظ يعنى انه راض

52

فالمعلم الراضي عن مهنة التربية الرياضية قد لا يكون راضيا ,نتيجة الرضا عن متغيرات معينة واحد, أي الوظيفي الرضا بين العلاقة مستوى‌وبالتالي تناولت الدراسة الإشراف,والترقية, ,والحوافز ,عن الراتب

ما مدى العلاقة بين الرضا الوظيفي والأداء الوظيفي للمعلم و ,الرياضية التربية لمعلمي وظيفيال والأداء والعكس.

53

معلم التربية الرياضيةالمحور الثالث : للتربية دور كبير في بناء شخصية الإنسان, فالتربية تهدف إلى استثمار التعليم من خلال إعداد

تعد التربية الرياضية ميدانا من و , المجتمع إمكاناتهم وطاقاتهم من أجل خدمة يفللحياة, وتوظ لبةالطه هالموج فمن خلال برامج التربية الرياضية, بويةميادين التربوية فهي جزء بالغ الأهمية من العملية التر ال

من خلال لك ويتمثل ذزنا من جميع النواحي, شاملا مت توجه صحيح والتي تهدف إعداد الفرد إعداداعلى ا , وتجعله قادر هوالتي تمكنه من التكيف مع مجتمع, للحصة المهارات الحركية والرياضية اللازمة

تشكيل حياته المستقبلية.

ن التربية تعمل على إالرياضية يشتركان بنفس التعريف, حيث و البدنية التربية والتربية وأصبحتتعمل على تنمية وانب الشخصية, والتربية الرياضية أيضا تغير في جميع ج حداثإوالفرد, هتكوين شخصي

نماليس من ناحية البدن فحسب, و الفرد تنمية شاملة من جميع النواحي تهتم بالفرد ككل وذلك من خلال وا التربية الرياضية هي تربية الفرد عن طريق نإتنمية جوانبه البدنية, والاجتماعية, والعقلية, والنفسية,

ركي أو البدني أو عن طريق اللعب وما هي إلا تربية عامة, ولكن عن طريق استغلال ميل النشاط الح (.17ص م,1983الأفراد للحركة والنشاط البدني )بوتشر,

تقوم التربية الرياضية بدورها في تنمية الشخصية المتكاملة من خلال النهوض بالمستوى يولكلا تقتصر فقط على تنمية قدرات الأداء البدني والرياضي, ولهذا وهذا يعني أن ,لبةالبدني والرياضي للط

من كان من المهم أن يتضمن التخطيط للتربية الرياضية إتاحة الإمكانات الكافية لتحقيق مستوى عال ووظيفيا ,صحيحا لقدرات الأداء البدني لإعداد الفرد إعدادا اللياقة الوظيفية للأجهزة العضوية, ومستوى عال (.7 ص م,1996) موسى, لمقابلة احتياجات المستقبل في المجتمع الحديث

كما وردت في السياسة التربوية تنطبق على ةسس التربويلأوتعد التربية الرياضية نشاط تربوي, واكما ,مستويات التربية تنبع عن حاجات الفرد والمجتمع أنالتربية الرياضية, فالسياسة التربوية تنص على

حياته, طرقعلى تحليل وتقدير قضايا المجتمع, و أيضا ا الاتجاهات, ومستوى المجتمع, وتنطوي تحددهالحر, وكذا القدرة على المحافظة على سلامة الفرد والمجتمع, وعلى فهم الفروق وكيفية استثمار الوقت

(.107م, ص 2013)الديرى, الأخرينالفردية, وعلى مهارة الاتصال مع

والتي تعمل ,من أهم فروع التربيةتعد التربية البدنية والرياضية أنيرى الباحث ,وفى ضوء ما سبقمن خلال النشاط الجسمي والبدني , والنفسية ,والعقلية ,والاجتماعية ,من النواحي البدنية لبةعلى تنمية الطوبالتالي ,موحاتهمبصورة متكاملة ومتناغمة مع ما يتناسب مع حاجاتهم وطالطلبة وتهيئة ,المنظ م لبناء

ومن خلال التخطيط والتنفيذ الجيد للتربية الرياضية داخل , داخل مدارسنا لبةتؤثر على الناحية التكوينية للط

54

أمالالتي تخدم وتحقق ,يتم اكتشاف المواهب الرياضية, وكذلك النهوض بالرياضة المدرسية ,مدارسنا اهتمام كبير في الآونة الأخيرة من الدولة.لذلك حظيت التربية الرياضية ب وطموحاتها, الأمة

تطور مفهوم التربية الرياضية:والنفسية ,والاجتماعية ,في بناء الفرد من جميع الجوانب البدنية اساسيا تعد التربية الرياضية ركنا

ةي حياؤديه فت أنوالدور الذي يمكن ,هفي مجتمع ا ومفيد ا مؤثر ا والصحية, وذلك ليكون عنصر ,والعقلية نأحيث ,وترسخ المفاهيم الرياضية ىوفيها تنم ,ن الرياضة المدرسية هي القاعدة الأساسيةلأ ,لبةالط

الوسائل التعليمية للتربية حدأاللعب, واللعب هو إلىالطفل منذ رياض الأطفال والمدارس يميل بطبعه العناصر الفاعلة في حدأية الرياضية الترب نأوبما ,للحركة الرياضية الإشباعوالمدرسة مصدر ,والتعليم

متكامل, بشكل معدادها و لبةوتكوين شخصية الط ,التربية الحديثة ومن العوامل المهمة في تحقيق التوازن .في المحافل الرياضية المدرسيةو ,للحركة الرياضية يالمحرك والداعم الأساس هبوصف

, , وعقليالى تنمية الفرد وتكييفه جسمانياذلك الجانب المتكامل من التربية, الذى يعمل عكوهي قيادة صالحة لتحقيق شرافإوالتي تمارس تحت ,البدنية المختارة الأنشطة, عن طرق , ووجدانياواجتماعيا

(.Shaltout & Mu wwad,1980;p79) الإنسانيةاسمى القيم

العامة, لا يتجزأ من التربيةالتربية البدينة والرياضية جزء نأ( الذي يقول Virieعريف فيري: ) ت والانفعالية ,للتنمية من الناحية العضوية ,نها تشغل إذن دوافع النشاطات الموجودة في كل شخصإو

(.38ص م,1996)المفتي ,

نها: الخبرات التربوية التي تهدف إلى تحقيق أهداف بأالتربية البدنية ,(م2000يعرف السواجي )لنواحي البدنية, والصحية, والمعرفية, والنفسية, والاجتماعية عن طريق الأنشطة بتنميتها للفرد من ا ,التربية

(.13ص م,2000البدنية المختلفة )السواجى,

مادة دراسية تربوية أساسية نها:بأ الرياضيةو ةالتربية البدني ,(م2005, الشافعيو عرفها )الخولى كأنشطة و داخل الجدول الدراسي, حصص خلال بحيث تنفذ من, تحقيق التكامل التربوي للمتعلم ىتعمل عليمكن تقويم نتائجها على المستوى السلوكي )الحركي, المعرفي, و خارجية(,و خارج الجدول )داخليةتطبيقية (.29 ص م,2005)الخولى والشافعى, الوجداني(

لأساس تكوين ميدان تجريبي هدفه ا :نهابأ والرياضية التربية البدنية (م2001وعرفه )رفقي واليعيش, المواطن اللائق من الناحية البدنية, والعقلية, والانفعالية, والاجتماعية, وذلك عن طريق ألوان من النشاط

(.11 ص م,2001)رفقي واليعيش, البدني اختيرت بغرض تحقيق هذه الأغراض

55

لى إعداد يهدف إ, البرنامج التربوي الكلىجزء متكامل من :( على أنهاPutcherيعرفها بيوتشر)و عن طريق ألوان النشاط الرياضي المواطن اللائق في الجوانب البدنية, والنفسية, والاجتماعية, وذلك

(.31ص م,2007بغرض تحقيق هذه الخصائص )الشاة, ,المختارة

ذلك الجزء :نهاإيمكن وضع مفهوم للتربية الرياضية, حيث نهأيرى الباحث ,سبق ماومن خلال ,والجسمية ,كاملة من الناحية التعليمية ةوالتي من خلالها تنمي الفرد تنمية شامل ,تربويةلعملية اللالمكمل ووجود قيادة صالحة ,والتمرينات البدنية ,الرياضية الأنشطةمن خلال و , والوجدانية, والاجتماعية ,والعقلية

.والخاصة ,ية العامةالتربية الرياض أهداف تحقيق إلىلتحقيق ذلك, تعمل ببرنامج تربوي شامل يهدف

أهدافشى مع اتعمل على تعديل سلوك الفرد بما يتم ,والتربية الرياضية عنصر من عناصر التربيةوالعمل على تحقيق التمثيل ,واكتشاف المواهب الرياضية ,على الرياضة المدرسية والتي تؤثر, المجتمع

إلا التربية الرياضية ما هي أهدافن فإ, من هنا والدولية ,والإقليمية ,المشرف للرياضة في المحافل المحلية العامة للتربية. الأهدافمنبثقة من أهداف

التربية الرياضية: أهداففي كل ,المرسومة لفلسفة الدولة الأهدافالتربية الحديثة أصبحت تماشي وتساير أهداف نأوبما

تربية الرياضية يجب تتحقق من خلال فعاليات ال أهدافن فإوالسياسية, لذا ,والثقافية ,مظاهرها الاجتماعيةوالمراحل المختلفة للمدارس, من ,مستوياتاليتم ممارسة النشاط الرياضي على كافة وآن, ونشاطات منوعة

للعمل والبناء مؤهلا ا نافعصرا ليصبح عن لبةومتزن للط ,خلال الوسائل التعليمية اللازمة لبناء جسم مرن مجتمع .والمساهمة في خدمة ال

(م2001ويشير الخولى) التربية الرياضية هي: أهداف أن إلى هدف التنمية البدنية.‌- أ هدف التنمية الحركية.‌- ب الفراغ. وأنشطةهدف الترويح ‌- ت تنمية المعرفية.الهدف ‌- ث هدف التنمية النفسية.‌- ج هدف التنمية الاجتماعية.‌- ح .(173-129ص م,2001)الخولى, تنمية الجمالية والتذوق الحركيالهدف ‌- خ هي التربية الرياضية أهداف أن ,(م2012)محمد وشرف الدين, ويرى: من أركان البرنامج التربوي العام. ن تكون ركنا أالعمل على ‌- أ

56

النواحي الصحية, والنفسية, والعقلية, والاجتماعية. منتنمية الفرد تنمية متكاملة ‌- بلا يتجزأ من التربية ءا ويعتبر جز , تمعهنافعا في مج متكاملا فعالا النهوض بالطالب ليصبح عضوا ‌- ت

الشاملة. م,2012إعادة الفرد للحياة الاجتماعية من خلال النظام التربوي الشامل)محمد وشرف الدين, ‌- ث

(.16ص

قصى ما أ إلىوالمتزن للفرد ,تحقيق النمو المتكامل إلىفي فلسطين فتهدف التربية الرياضية أماالتي تتناسب مع ,الرياضية الأنشطةن طريق المشاركة الفاعلة في ع, تسمح به استعداداته وقدراته على النحو التالي: يوه ,شراف تربويين مؤهلينبإو ,خصائص النمو في كل مرحلة

والوطنية. ,والقيم الدينية ,تعزيز العادات والتقاليد‌- أ كي.وتعزيزها من خلال النشاط الحر ,الإيجابيةوالاجتماعية ,تنمية الجوانب النفسية‌- ب والمحافظة عليها. ,وخاصة المرتبطة بالصحة ,تنمية عناصر اللياقة البدنية‌- ت تنافسية داخل وخارج المدرسة. أنشطةتنمية المهارات الحركية المختلفة من خلال ‌- ث .هرتبة عليتالم والأثار ,تنمية المفاهيم المعرفية المرتبطة بممارسة النشاط البدني‌- ج مهارات التي تساعد على تنمية القدرة على تحمل المسؤولية.وال ,والاتجاهات ,المعارف إكساب‌- ح .الإعاقة يودمج ذو ,للموهوبين رياضيا يداء المهار لأالارتقاء بمستوى ا‌- خ .والاتحادات الرياضية بالطلبة الموهوبين رياضيا الأنديةرفد ‌- دللصف تعزيز توظيف التكنولوجيا في تعليم مبحث التربية الرياضية وتعلمها)دليل المعلم ‌- ذ

(.6ص م,2017التاسع,

:من خلال العامة للتربية الرياضية الأهدافنحدد أنيمكن هنأيرى الباحث ,ما سبقوفى ضوء

ذكاء ,لبةفي نفوس الط والإسلامية ,والوطنية ,تحقيق المبادئ القومية -1 وتوجيه اندفاعهم ,حماسهم وا لحب الوطن.

الرياضية. والألعاب ,مارستهم للفعالياتعن طريق م لبةتحقيق استمرار النمو المتكامل للط -2 . هوفقا لمتطلبات المجتمع وتطلعاته ليسهموا في تطوره وتقدم لبةالط عدادإ -3والسرعة ,كالقوة, وتطوير القابليات الجسمية ,والفعاليات ,للألعاب الأساسيةالمبادئ لطلبةا تعليم -4

وتحسين الدقة الحركية لديهم.خصائص التربية لنمو وتوفير الجو المناسب ,وتنمية روح العمل ,تحسين العلاقات الاجتماعية -5

للجماعة . والإخلاص ,والانتماء ,والمحبة ,والتعاون ,كالشعور بالمسؤولية

57

والتوافق العضلي العصبي. ,تنمية الجانب البدني -6 التي تلبي احتياجاته. الأنشطةمن خلال التدرج في لبةتنمية الجانب النفسي لدى الط -7 والتركيز. ,والانتباه ,دراكلإالجانب العقلي من ا تنمية -8 تنمية الجانب المعرفي من خلال المعرفة بالقوانين, والتغيرات الجسمية, واكتساب الثقافة الرياضية . -9

,, والمشاركةالأنشطةلممارسة ثارةلإوا ,الرياضية عتنمية الجانب الوجداني من خلال الدواف -10 مل بروح الفريق., والعالأخرينوالاندماج مع

الأداءللمهارات, مما يؤدى لتنمية يمن خلال التوافق الحرك ,يتنمية الجانب النفسحرك -11 الرياضية المناسبة للفئة العمرية. الألعابممارسة أثناء, يالمهار

:التربية الرياضية أهميةعلى صحة الإيجابيعكاسه والنشاط الرياضي لفائدته الكبيرة وان ,التربية الرياضية أهميةترجع

منة في والاجتماعية, ويساعد في ذلك الرغبة الجامحة والدوافع الكا ,البدنية النفسية الطلبة, ومستوى لياقتهمالتربية حصة جعلهم ينتظرون يما موتحقيق نوع من الرضا عن النفس, ,نفوس الطلبة لإثبات ذاتهم

الرياضية بفارغ الصبر والحماسة والاستعداد.

ومنها: ,التربية الرياضية تأخذ عدة جوانب أهميةن فإبالتالي و

من خلال عملية التفاعل التي تتم بين الطلبة ,التربوي الجانب أهمية يوتأت الجانب التربوي: -1التي تكسبهم الكثير من ,إذ يحدث هذا في إطار القيم والمبادئ للروح الرياضية ,بوجودهم في جماعة

والمحافظة على ,كالطاعة ,فات التربوية تعمل على تنمية السمات الأخلاقيةالصفات التربوية, فالصواقتسام الصعوبات مع الزملاء, ,والمواظبة ,والمثابرة ,والزمالة ,والشعور بالصداقة ,الملكية العامةمما يعطي الطابع ,وتكسبها طابعها المميز ,في بناء الشخصية الإنسانية كبيرا ا دور وتلعب أيضا

.(100 ص م,1994)نصرالله, تربية متزنة متكاملة الناشئمحاولة الوصول إلى تربية و ,لتربوياوهي تلك الأهداف التي تخاطب الجسم, فهي تساعد على تحسين القدرة المرفولوجية الجانب البدني : -2

اكتساب والحركية من أجل التحكم في الجسم, كما أنها تستطيع أن تساعد الفرد على ,والفيزيولوجية الحيوية والنشاط وتجديد ,أن تقاوم الانهيار البدني ما يمكنك ,عليها والمحافظة لياقة بدنية (.366 م,ص2005)الشافعى,

وكذلك ,من خلال التعاون والتنافس خلال الحصة الأهمية: وترجع الجانب الاجتماعي والثقافي -3تاحة الفرصة أمام ,ت والتقاليد المختلفةواكتساب العادا ,التي يقوم المعلم في المدرسة الأنشطة وا

على رفع القلق متساعده التي عن طريق المنافسات الرياضية المختلفة,الطلبة للتعرف عليها

58

كل ذلك يعود ,بالثقة لنمو القيم الاجتماعية المقبولة أكثر شعورا لبةوتجعل من شخصية الط ,جانباوقادرين في حياتهم ,فاعلين ا وهذا يجعلهم أفراد, والانفعالي ,عيوتوجيه نموهم الاجتما ,عليهم بالفائدة

الربط بين ما يدرس :نهبأ( 58ص م, 2005الجانب الثقافي فيري )الخولى والشافعى, أمااليومية, الإدراكيةوالثقافة ,خاصة الثقافة الرياضية ,وبين القدرات الثقافية للمجتمع ,في التربية الرياضية

الصحية. و ,نيةة البديوالثقاف ,قافة الترويحيةوالث ,الحركية

نفسية وهي كلها معان ,بالتربية ومرورا بالدافعية ءا : ترجع أهمية المجال النفسي بد الجانب النفسي -4تنبع من نفسية الطلبة, ويمكن القول بأن الرياضة تعتبر أحد دعائم الصحة النفسية وتجاوز

كما أنها تنمي الثقة بالنفس وتساعد الفرد على التحمل الصراعات النفسية والانحرافات,تنمية مفهوم الذات على والعمل مع بروح الفريق, وتعمل ,والاجتهاد, وتساعده على تجاوز الأنانية

شباع حاجات نفسية مختلفة (.113 ص م,2007)عبد الله, وا اكتساب أساليب التفكير الواقعي نتيجة : تساعد ممارسة الرياضة المدرسية الفرد على الجانب العقلي -5

نمي تللممارسة الواقعية, فالممارسة الرياضية لا تقتصر على الحركات البدنية بل التفكير أيضا , و منها ما يتعلق بتاريخ اللعبة أو القوانين التي تحتكم إليها. ,مفاهيم مختلفة

بالإضافة ,والوجدانية ,اته العقليةحي يعل ممارسة الرياضة تنعكس أيضا نأ( م1995ويرى الخولى )اهتمام الدول بالتربية على وهذا دليل, وخاصة بناء الشخصية المتزنة ,دورها الكبير في التربية العامةإلى

وهو ما أكدته البحوث , وبدنيا ,ر الزاوية لبناء الشخصية المتوازنة عقلياحجباعتبارها ,الرياضية في المدرسة .(154ص م,1995)الخولى, في مختلف أنحاء العالم العديدة التي أجريت

وبمشاركة الطلبة في المسابقات ,ة في مدارسناينه من خلال حصة التربية الرياضأ ,ويرى الباحث :تؤدي إلى أنهاالأنشطة الرياضية المختلفة نجد و ,والمهرجانات الرياضية

.والتثقيف ,والتعارف,التآلف -1 .مع البيئة المدرسية وأكثر تكيفا ,الجماعةتجعل الطلبة أكثر انتماء إلى -2 .ون فيهالذي يعيش مبما يتلاءم مع عالمه موتعديل في سلوكه ,الانفعالية مفي تعبيراته الطلبة تساعد -3 .في تكوين شخصية الفرد اكتساب الخبرات النفسية التي تساعد كثيرا فيتسهم -4 .تعمل على توفير فرص التفاعل الاجتماعي -5 .والنفسي ,والعقلي ,والاجتماعي ,والمهارى ,النمو البدني -6 .إكساب المتعلمين المهارات الحركية -7 .لبةاستثمار أوقات الفراغ لما هو في صالح الط -8

59

:المدرسية الرياضية الأنشطةتصنيف لم تقتصر ف بشكل منتظم, الرياضيلمزاولة النشاط الأولعد المكان ت ,ة المدرسيةيوالتربية الرياض

ذلك من ويأتيرياضية خارجية, وأنشطة ,رياضية داخلية أنشطةبل تشمل , بية الرياضيةعلى حصص التر كل ذلك يقوم به معلم التربية الرياضية., الفرية والجماعية بالألعابخلال تعلم المهارات المرتبطة

نعلا يتم تدريس التربية الرياضية ,الأساسية( في المرحلة 4 -1الصفوف من ) نأومن المعروف ( فيأخذ الطلبة 6 -5في الصفوف من ) أماوذلك لدمجها في مادة التنشئة الاجتماعية, , متخصصطريق كل , الأسبوعحصة في ( 1( فيأخذ الطلبة عدد) 12 -7في الصفوف من ) أما, أسبوعيا حصة ( 2عدد )

والأنشطةة المهارات تنمي فيوكذلك التربية الرياضية, معلمل الوظيفي الأداءالرضا و مستوى فيذلك يؤثر للطلبة.

في والتعليم عملية التربية فيه تتم الذي الأساسي الشكل هي الحصة : حصة التربية الرياضية - من جزء أنها كما لقانون المدرسة, تبعا زمنيا محددة فهي ,خصائص بعدة نميزها أن ويمكن المدرسة,

لمزاولة الأساس الشكل أيضا وهيمهمة, وظيفة الحصة فيه تؤديالذي المنهاج وهي ,متكاملة وحدة مثل الرياضةالطلبة فيها يزاول التي الأخرى التنظيمية الأشكال بجانب, المدرسة في الرياضة . والمسابقات الرياضية الدورات

مع أو فردية بصفة ويمارس ,الألعاب خاصية له بدني نشاط كل هي : الرياضية الأنشطة - لاستعادة الجسم أعضاء كافة أمام الفرصة تتيح البدنية اللياقة في تمارين عن ةوهي عبار ,خرينلأا

والدورة ,القلب لدقات ومحفزة ,النقي الهواء استنشاق من مستزيدة ,نشاطها مجددة ,وحركتها حيويتها .(م2011صوالعدوان, العمري) الدموية

دريس ضمن المقررات الدراسية التي والمعدة لت ,وهي تلك الأنشطة المختارة : الأنشطة المنهجية - وهي تشتمل على: ,تمارس تحت رعاية المدرسة وتوجيهها

وهي مجموعة الخبرات الحركية التي تقدم للطلبة في : التربية الرياضيةحصة أنشطة تمارس داخل - على النمو المتزنالطلبة هو مساعدة وهدفها ,الدراسي التربية الرياضية أثناء اليومحصة (.83-79 ص م,2007لله,)عبدا

: وهو ذلك النشاط الموجه الذي يمارس داخل المدرسة وخارج درس التربية النشاط الداخلي - وهو إما نشاط تنافسي أو غير تنافسي, وهدفه هو إتاحة الفرص للطلبة لممارسة أنواعا ,الرياضية

هم الحركية والنفسية بحرية يكشف فيه الطلبة عن قدرات وهي مجالا ,من الأنشطة التي يميلون إليها .أكبر

60

حسن)وهو النشاط التنافسي الموجه الذي يمارس خارج المدرسة, ويعرفه كل من : النشاط الخارجي -هو ذلك النشاط الرياضي الذي و ,بأنه: "النشاط الخارجي لأي هيئة ,(حسن سيد معوض)و (شلتونما تكون هذه المباريات وغالبا ,أخرىفيه وحدات تمثل هذه الهيئة مع وحدات تمثل هيئات تتبارى

وهذا النوع من النشاط خاص بالموهوبين والممتازين في ,نينتمون لنفس الجنس والس بين أفرادوهدفه هو إتاحة الفرص للممتازين في ,الطلبة% من 10وعددهم لا يزيد عن النشاط الرياضي

أو على المديرية ت الرياضية التي تنظمها في تمثيل مدرستهم في المنافسا النشاط الرياضي للاشتراك .الوزارةمستوى

الفرق نأمن الصورة المعكوسة للمجتمع عن المدرسة, حيث ا والنشاط الرياضي الخارجي يشكل جزء الألعاب فيوعنوان تقدمها ,المدرسة رياضيا ةتعد واجه ,عبينللاا فضلأ فيالرياضية المختلفة المتمثلة

يمثلونها. التيويختارها الطلبة ويشعرون ,وهي تلك الأنشطة التي تؤدى دون توجيه نشطة التلقائية أو المكملة:الأ -

دارة هذا النشاط ثناءهاأ بالحرية والتلقائية, وأفضل أمثلة لهذا النوع من النشاط هو تكوين الفرق وا ا النوع من النشاط سواء كان في الشارع أو في النوادي, ويتجلى في هذ ,خارج حدود المدرسة تلقائيا

مثل هذه ممارسة يالحكم الذاتي حيث يقود الطلبة أنفسهم بالديمقراطية عن رضا ورغبة, وقد تؤدوتحقيق مجال ,والتبعية الذاتية ,في الأندية الرياضية إلى إكساب الطلبة روح القيادةالمهمة الأنشطة وهذا يساعد على تحقيق التعليم ,حيث توجد جماعات مختلفة في أمكان مختلفة أيضا ,للديمقراطية

من ناحية عدد حصة التربية الرياضية فيالتي قد لا تتوافر ,للعديد من المهارات والمعارف الحر (.83-79ص م,2007)عبدالله,الحصص وزمن الحصة

احتياجات إشباع فيكأحد الوسائل التربوية مهم للأنشطة الرياضية دور أن ,مما سبقيري الباحث و كسابهمبةالطل ,والمشاركات ,التنافس الشريف :مثل ,الكثير من المعارف والمهارات والقيم الاجتماعية , وا

,وتنمية الطموح ,وتعويد الطلبة على الانتماء للفريق, وتطوير المهارات الحركية, وتحمل المسئوليةرضاء ,ومن خلالها يستطيع الطلبة التمتع باللعب واكتشاف المواهب, يمكن و شباع الغرائز,إو ,الذات وا : إلىالمدرسي الرياضيتصنيف النشاط

حيث , التربوييكون ضمن منهاج وخطة معدة من المشرف ,نشاط يتم خلال حصة التربية الرياضية -1 المختلفة. الألعابوقوانين , والمهارات, الفردية والجماعية الألعاببتعليم , يقوم معلم التربية الرياضية

يقوم معلم التربية الرياضية بعمل مسابقات داخلينشاط يسمى ,الرياضةتربية النشاط خارج حصة -2 للخطة المدرسية . وفقا , ودوريات بين طلبة المدرسة خلال اليوم الدراسي ,وبطولات

61

حيث يختار معلم التربية الأنشطة, وبالتعاون مع قسم لخطة المديرية ويتم وفقا , خارجينشاط -3وذلك على مستوى , زة من الطلبة لتمثيل المدرسة على مستوى المديريةالرياضية العناصر الممي الألعاب الجماعية والفردية.

:معلم التربية الرياضيةوهو , العملية التربوية فيساس لأ, وهو القطب اوالأزمانللمعلم مكانته المعروفة على مر العصور

وكناصح ومرشد ,ضع للبرامج التدريسيةاكو أساسفدور المعلم , الذى يحكم على مدى فاعليتها ونجاحهاحيث , والمهارية ,والوجدانية ,والثقافية ,فهو الباني والمشيد والمؤسس في كافة المجالات المعرفية, وموجه المدخلات البشرية للعملية التعليمية. أهم حدأيعد

, فهم يرون فيه لبةالطلقلوب , فهو أكثر المعلمين قربا بةطلالنحو واجبات معلم التربية الرياضية لو من الصفات ما لا يرونها في غيره من المعلمين, ومن هنا تأتي خطورة الدور الذي يمكن أن يقوم به معلم

وصمته ,وتسامحه ,وصبره ,وعطفه ,ودينه ,وخلقه ,ومظهره ,وشخصيته ,التربية الرياضية, فهو بسلوكه (.252 ص م,2003) عبد العزير والعدوى, لسلوكهم ا هيمكن أن يكون خير قدوة لهم وموج ,وحيويته

هفلا يقتصر دور , لبةعلي الط ويعتبر معلم التربية الرياضية من أكثر المعلمين في المدرسة تأثيرا ىبل له دور أكبر من ذلك, فهو يعمل عل ,م أوجه الأنشطة المتعددة البدنية والرياضية فحسبيعلي تقي

والأخلاق ,وتشكيل القيم ,تنمية ىالتي تهدف إل ,البدنية والرياضية تقديم واجبات تربوية من خلال الأنشطةوقدرات المعلم نفسه في اختيار ,ورغباتهم والإمكانات المتوفرة لبةمع مراعاة ميول الط ,لبةالط ىالرفيعة لد

ية والمهارات الحرك ,والنفسية ,القدرات البدنية لبةاكتساب الط ىوتقديم هذه الأنشطة, وهذا يساعد عل (.173 ص م,1997)خطابية, المختلفة والعلاقات الاجتماعية

إلى لايجعله مسئو ,عبئا ضخمانه يقع على كاهل معلم التربية الرياضية أ ,(م2007,يتويرى)زنكلو بتلك المسئولية, وهذه المسئولية تتطلب من المعلم أن يكون جديرا, حد كبير في إعداد جيل سليم للوطن

فهو من أكثر المعلمين في المدرسة , في مراحل التعليم لبةلكي يهيئ الط ,مل المتواصلوذلك عن طريق الع فيبل له دور ,, فلا يقتصر دوره على تقديم أوجه الأنشطة المتعددة البدنية والرياضيةلبةعلي الط تأثيرا

وهذا , رغباتهم المتوفرةو لبةمع مراعاة ميول الط, تقديم واجبات تربوية من خلال الأنشطة البدنية والرياضيةالمعارف و ,والتقنية ,والصحة العضوية ,والقوام المعتدل ,البدنية للقدرات لبةيساعد على اكتساب الط

(. 96 -95 ص م,2007,تي)زنكلو الإيجابيةوالميول ,والاتجاهات

ية التربوية أن معلم التربية الرياضية يقوم بأدوار عديدة ومحورية في العمل ,(م2008)أبو سالم, ىوير خلاصسواء في داخل المدرسة أو خارجها, عبر تنفيذه للبرنامج المدرسي بكل أمانة , وقيادته للأنشطة وا

62

, وهو من أكثر المعلمين الذين يتحملون ةكل الصعاب الجمة التي تواجه الداخلية والخارجية متخطيا لبةشخصيته في حياة الطر ر الكبير لتأثيالأثكا أجيال المستقبل, وتار عدادإوالمسؤولية في تربية النشء

(.62ص م,2008)أبو سالم,

يكون على اتصال بكل ما يتعلق نأمعلم التربية الرياضية يجب نأيرى الباحث ,وفى ضوء ما سبقف بقدر عالي يتص أنللأنشطة والمهارات الرياضية المختلفة, ويجب ,طوير العملية التعليمية والتربويةتب

مشتركة تتفق مع احتياجات أغراضمن تحقيق لبةبهدف تمكين الط ,والتنظيم ,والتنفيذ ,من التخطيطفيتأثرون بشخصيته , بصورة مباشرة وغير مباشرة لبةفمن خلال تأثير المعلم على الط, واتجاهات المجتمع

ة لكل مرحلة والمهارات الرياضي ,والمعلومات ,المعارف لبةفهو يكسب الط, الأوقاتويقلدونه في كثير من تعليمية .

:معلم التربية الرياضية إعدادعداد معلم التربية الرياضية ورفع مستواه العلمي والوظيفي من الأمور الأساسية تعد عملية تجهيز وا

وتسهم في تحسين ,لكي يمارس دوره على الشكل المطلوب , التي تتطلب نظرة واسعة وشاملةمهمةال, وأن يتقدم علمي ا ومهني ا مما يعود لبةطالوقدراته من أجل أن يرتقي بمستوى مهاراته واستعداداته ومواهبه

لتحقيق الأهداف والغايات التربوية المنشودة ., بالفائدة على العملية التعليمية والتربوية

ا د أن يهيأ له الإعداد المناسب ليطلع بمسؤولياته, وهذب لا, ولكي يقوم معلم التربية الرياضية برسالتهيتطلب إمداده بالبرامج والخبرات, وتقديم الفرص التي تهيا له من خلال برامج موضوعة على أسس علمية,

مكاناته, كي تحقق تذات أهداف تعليمية واضحة ومحددة, وأن تتاح له الفرصة لاستغلال كل قدراته وا ما هو منوط به, باعتباره حتى نصل إلى نتائج مرضية ومثمرة, وبذلك يكون قد أسهم بشكل جدي فيو أهدافه

(.83ص م,1991ودرويش, ي)الصاو المؤثرة في تربية النشءمهمة أحد العوامل ال

ةلا يتجزأ من عملي ا جزء ,وبذلك نؤكد على أن التعليم المستمر بالنسبة لمعلم التربية الرياضيةى معرفة جيدة, إعداده, مع وجوب أن يستمر ذلك الإعداد طيلة عمله في التدريس بهدف الحصول عل

وليكون على ,كتساب ممارسات ضرورية, وخبرات جديدة ليلتحق بركب النمو والتطور في هذا الميدانوا (.54ص م,1996صلة بكل ما هو جديد فيه, وليعوض ما فاته أثناء إعداده قبل الخدمة )موسى,

تمام بالجوانب الآتية :معلم التربية الرياضية يجب الاه عدادإ ه عندنأ ,(م2006, ويرى )عطا الله

تربية لأنه مسؤول عن, لتحقيق كفاءة المعلم ياوضرور سياأسا طايعد شر : الإعداد الثقافي العام -1 سياأسا يعتبر هدفا ,تقدمهم, كما أن الإعداد الثقافي المبني على أسس علمية سليمةوتحقيق الأجيال

ركان وظيفته.أمن ماها كناور

63

فعليه أن يلم بفروع تخصصه النظرية والعملية لأنه , ر ذا أهمية كبيرة للمعلميعتب : الإعداد الأكاديمي -2 من أهم شروط النجاح في أي مهنة هو الإلمام العام والدقيق بمادة التخصص .

لمامه بالنواحي الشخصية العامة ذ : يعتبر الجمع بين المهنة وفهمها جيدا الإعداد المهني التربوي -3 اوا تدريس الوقوة تعمقه في طرق ,اد معلم التربية الرياضية, فشخصية المعلمأهمية كبيرة في إعد

على درجة ا واستخدام الوسائل التعليمية التي تتماشى مع الموقف الذي يؤهله إلى أن يكون معلم (.65 ص ,م2006, )عطاالله عالية من الإعداد المهني التربوي الجيد

حيث , الخدمة وأثناءالجيد لمعلم التربية الرياضية قبل عدادلإابد من لا هنأ ,يرى الباحث مما سبقالعامة للتربية الرياضية, من خلال والأهداف ,التعليميةو التربوية الأهدافيعد المسؤول عن تحقيق

مكاناته التيا هخبرة ملتزم بأداء عمل يوجود معلم ذف تعمل على تنمية وتطوير المجتمع, ستغلال قدراته وا واكتساب المزيد من , بممارسة عملية التعليم الإحساسيساعده على و م العمل بكفاءة ومهارةعلى تنظي قادر

تغيرات في فلسفة التربية الرياضية.الظل ثورة المعلومات ومتطلبات العصر و في الخبرة والثقافة

:الصفات الواجب توافرها في معلم التربية الرياضية, وتخصصه للمهنة يا يتصف بالشخصية القوية ومنتم ا لمتتطلب مهنة تدريس التربية الرياضية مع

الرياضية المختلفة. والأنشطةويكون على معرفة بالمهارات , ويمتلك ثقافة عامة ورياضية

لمعلم التربية الرياضية مهمةإلى مجموعة من الخصائص ال ,(م2001)حسانين , والخولي , وأشار تالي :وهي على النحو ال ,يتحلى بها أنيجب التي

المهارة في إعداد وتحضير الدروس.‌- أ القدرة على توصيل المعلومة من خلال طرق واستراتيجيات تعليم مختلفة .‌- ب لممارسة الأنشطة الرياضية بفعالية. لبةالمهارة في استثارة دوافع الط‌- ت . المناسبة والوسائل والمواد التعليمية الأدواتستخدام المهارة في ا ‌- ثوالاستفادة من نتائج هذا التقويم في ,افة الخبرات والمواد والأنشطة التعليميةالمهارة في تقويم ك‌- ج

(.101ص م,2001والخولي ,, )حسانين تحسين العملية التعليمية بشكل عام

ينبغي أن تتوفر في معلم التربية الرياضية صفات من أهمها : نهإ ,(م2009زينب, ) بينما ترى

ومن ثم في سلوكهم . ,نفوس النشء ؤثر فييأن تكون شخصيته قوية لكي ‌- أ للوصول بالتربية الرياضية إلى أرقى المستويات. عدادا مهنيا إ أن يكون معدا ‌- ب علة. اخرين علاقات مهنية فلأوا ,وزملائه ,لبةأن تكون علاقته مع الط‌- ت أن تكون لديه القدرة على أن يوضح ماهية التربية الرياضية وأهميتها في مجتمعنا الحديث. ‌- ث

64

ص م,2008زينب, )عمر, , ويبث فيهم روح الرياضة الحقيقةلبةن يكون قدوة حسنة يقتدي بها الطأ‌- ج60.)

اللازمة الواجبات بعض أجمال يمكن ,راء حول صفات معلم التربية الرياضيةلأومن خلال تعدد ا :يوه ,للمعلم

:واجبات معلم التربية الرياضيةللتربية الرياضية خصوصية من أن لاإ ,الأخرىالمباحث معلميلمعلم التربية الرياضية واجبات مثل

والاطلاع على الخطة الدراسية للعمل على تحضير , التعليمية لكل مرحلة تعليمية الأهدافحيث معرفة من خلال لبةومتابعة الط ,وكذلك في كيفية اختيار الوسائل التعليمية المناسبة لتنفيذ الحصص ,لدروسا

التربية الرياضية. السجلات الخاصة بمبحث

نهإ إذ ,ي لا تقتصر على تدريس الدرس فحسبفه ,بالقليلة تلمعلم التربية الرياضية واجبات ليس إنيرشدهم نأبشتى الوسائل التربوية يحاولو ,يساير طلابه بصورة مباشرة وغير مباشرة لمواصلة مسيرة نموهم

يهتم نأ, ويجب أمامهمالقدوة نهإ إذ, الأحيانغلب إالطريق المستقيم, فيتأثرون بشخيصته ويقلدونه في إلىن ن يكو أو ,بأول أولا يصحح الخطأ نوأ, الفعالياتعلى تدريب عند يتبع طريقة التدرج نأو ,بزيه الرياضي

ن لا يوجه انتمائه لجماعة من أو ,المختلفة تدريسه للتمارين والمهارات للأخطاء الشائعة في طريقة ا مدرك (.72ص م,1982)خطاب, لأخرينادون لبةالط

فيفهم يرون فيه صفات لا توجد , لبةلقلوب الط ابكثر المعلمين قرأمعلم التربية الرياضية من يعد ودينه ,هوخلق ,هومظهر ,وشخصيته ,, وبالتالي واجب المعلم الاهتمام بسلوكهالأخرىمعلمي المباحث

قدوة لهم وموجه لسلوكهم )عبد العزيز والعدوي, ويكون خير ,وحيويته ,وصمته ,وتسامحه ,وصبره ,وعطفه (.252 ص م,2003

:همهاألمعلم التربية الرياضية واجبات نأ ,(م2003براهيم,إويرى )الأسدي و

الإشراف على الفرق الرياضية والملاعب والأجهزة. -1 وقواعد العمل والإشراف على أمور سيرها. ,المشاركة في وضع النظام المدرسي -2 مل الدفاتر والسجلات الخاصة بالتربية الرياضية.الاهتمام بع -3دارةالمشاركة في تنظيم -4 قامةالمباريات والمنافسات الرياضية, وا المعسكرات بعد اليوم الدراسي أو وا

العطلة الصيفية. في المدرسة. لبةوتقديم الإرشادات المستمرة للط ,وضع تعليمات الأمن والسلامة -5

65

خصصه وفي مهمته كمعلم للتربية الرياضية, وزيادة مستواه العلمي العمل على النمو الذاتي في ت -6والاطلاع المستمر على أحدث ما نشر في بحوث ,حصوله على درجات علمية أعلىو ,الثقافيو

.التربية الرياضية وطرق التدريس, والقوانين الجديدة م,2003لأسدي وابراهيم,)ا وزملائه المعلمين من جهة أخرى ,التعاون بين إدارة المدرسة من جهة -7

(. 325 -324ص

تربية تكون لدى كل معلم نأبد واجبات لاصفات و هناك نأيرى الباحث ,ما سبقومن خلال وهى: ,اضيةير

.أن تكون شخصيته قوية -1 .علةاوزملائه والآخرين علاقات مهنية ف لبةأن تكون علاقته مع الط -2 .أن يكون قدوة حسنة يقتدي بها الطلبة -3 .على الفرق الرياضية والملاعبالإشراف -4 عن طريق النشاط الرياضي. لبةالقيام بتربية الط -5 يلائم المجتمع الذي يعيشون فيه.بما وثقافيا واجتماعيا بدنيا لبةالعمل على إعداد الط -6رشاد -7 للأنشطة الرياضية المناسبة لكل مرحلة تعليمية. الطلبة توجيه وا ,التربوية التي تعمل على النمو المتزن في جميع النواحي الخبرات الطلبة المساهمة في إكساب -8

التربوية. هدافالأوالعقلية والانفعالية وتعديل السلوك وتحقيق الجسميةدارة المباريات ,الإشراف ومتابعة النشاط الداخلي للمدرسة وتنفيذه -9 الأيام الرياضية .و وا سة في جميع الأنشطة الخارجية .والعمل على إشراك المدر ,الإشراف على النشاط الخارجي -10 والمجتمع المحلى. ,الأمور وأولياءالعمل على تحسين روابط العلاقات الطيبة بين المدرسة -11 .لبةبين المعلمين والط بها ىأن يكون قدوة صالحة يحتذ -12 ومديرية الأخرىبالتعاون مع المدارس ,والأنشطة الرياضية لبطولات والمسابقاتايقوم بتحكيم وتنظيم -13

والمجتمع المحلى. والأندية التربية والتعليم

66

الفصل الثالثالدراسات السابقة

67

الفصل الثالثالدراسات السابقة

قام الحالية, راسةالد بموضوع العلاقة ذات السابقة راساتوالد ويالترب الأدب عل الباحث إطلاع بعد عرض وتم للمعلمين, ظيفيالو بالأداء يتعلق ومحور ,فيالوظيالرضا ب يتعلق محور: محورين ىإل بتقسيمها

ومجتمع عينة, راسةالد منهج, فالأهدا حيث من تحليلها وتناول الأقدم, ىإل الأحدث من راساتالد الاتفاق أوجه يحبتوض راساتالد هذه ىعل التعقيب تم كما, ئجالنتا وأهم المستخدمة, راسةالد أداةو ,راسةالد

.التميز وأوجه الحالية راسةالد من الاستفادة أوجه وكذلك ها,بين يماف فوالاختلا :: دراسات متعلقة بالرضا الوظيفي للمعلمينالأولالمحور

ري مدارس وكالة الغوث الدولية بمحافظات يدرجة ممارسة مد "بعنوان (م2017) العمرين أبودراسة -1 " لمعلميهم الوظيفيغزة للإدارة بالقيم وعلاقتها بالرضا

الدولية بمحافظات غزة للإدارة بالقيم مدارس وكالة الغوث ريدرجة ممارسة مدي إلى لتعرفا :هدف الدراسة م.لمعلميه الوظيفيوعلاقتها بالرضا

التحليلي. الوصفي :منهج الدراسة ممارسة مديري مدارس وكالة الغوث الدولية بمحافظات غزة للإدارة درجة لقياس نةاستباالدراسة : أداة

. لمعلميهم الوظيفي الرضا درجة لقياس واستبانة مجالات, تكونت من ثلاثةبالقيم مجتمع الدراسة من معلمي ومعلمات وكالة الغوث الدولية بمحافظات غزة تكون :عينة الدراسةمجتمع و

ومعلمة. ا معلم (383وبلغت عينة الدراسة )ومعلمة, معلما (2859والبلغ عددهم ) :أهمها النتائج من لعدد ةالباحث اتخلص %(.84.80)مستوى الرضا الوظيفي للمعلمين مرتفع جدا بوزن نسبي - . %(93,80المدرسة بوزن نسبي ) فيوبين العاملين بينيتسود علاقة من الود والاحترام - .%(92,20ن نسبي)ز علمين بالتفاهم بو ممع ال علاقاتيتتسم - .%(76,40بوزن نسبي) ولأسرتي ليالمعيشة بمتطلباتأتقاضاه الراتب الذى يفي -م( بعنوان" الرضا الوظيفي وعلاقته بالتوافق النفسي والاجتماعي لدى 2017زيد ) أبودراسة -2

معلمين في مدارس الصم في قطاع غزة" في معلمين لدى والاجتماعي النفسي التوافق ومستوى مستوى الرضا الوظيفي إلى التعرف هدف الدراسة :

.غزة قطاع في الصم سمدار الوصفي التحليلي. منهج الدراسة:

68

‌-لمهنته المعلم تقدير‌-التربوي الإشراف) استبانة لقياس الرضا الوظيفي وفق المجالات :الدراسة أداةواستبانة لقياس التوافق النفسي ,والرواتب( الحوافز‌- المدرسية البيئة‌-الاجتماعي - بالإدارة العلاقة

الاجتماعي . تم الاختيار بطريقة المسح الشامل. ,ومعلمة ا معلم (145)العينة أفرادعدد بلغ نة الدراسة:عي

:أهمهاخلص الباحث لعدد من النتائج .%(66,539مستوى الرضا الوظيفي لمعلمي الصم منخفض بوزن نسبي ) - .الأولىالمرتبة %(74,424) التربوي الإشرافمجال الرضا عن - %( المرتبة الثانية.73,081علم لمهنته )مجال تقدير الم - المرتبة الثالثة. %(72,23مجال العلاقة بالإدارة ) - المرتبة الرابعة. %(68,50مجال الاجتماعي ) - المرتبة الخامسة. %(65,495) مجال البيئة المدرسية - المرتبة السادسة. %(51,439) مجال الحوافز والرواتب -إحصائية في مستوى الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الخاصة بمدارس وجد فروق ذات دلالةتلا -

العبء -سنوات الخدمة -المؤهل العلمي -الحالة الاجتماعية -الجنس -قطاع غزة تعزى لمتغيرات)العمر الدخل الشهري(. -التدريسي

بعنوان: Gu Xiaoyan.(2016) دراسة -3"Teacher Job Satisfaction in Public Schools :The Relation to the Years of Teaching Experience"

"الخدمة بسنوات وعلاقته الحكومية المدارس معلمي لدى الوظيفي الرضا" .الخدمة وسنوات الحكومية المدارس معلمي لدى الوظيفي الرضا بين العلاقة إلىالتعرف :الدراسة هدف .الارتباطي المنهج :الدراسة منهج

.مجالات( 9) من تكونت و استبانة, :اسةالدر أداة سنوات وتراوحت, العشوائية بالطريقة اختيارهم تم ,ومعلمة معلما (36) الدراسة عينة بلغت :الدراسة عينة

.شهور وسبعة سنة (30) حتى شهر من الخدمة :أهمها النتائج من لعدد الباحث خلص

بزيادة سنوات الخدمة يقل إنهحيث ,نوات الخدمةوجود علاقة سلبية بين الرضا الوظيفي للمعلمين وس - الرضا الوظيفي للمعلمين.

69

التربية الرياضية والبدنية لأساتذة الوظيفيالرضا "بعنوان (م2015بورغدة وعبد الوهاب) دراسة -4 "بأدائهمالتعليم المتوسط وعلاقتها ةلمرحل

بية البدنية والرياضية وعلاقتها بمستوى التر لمعلمي الوظيفيرضا الدرجة إلى التعرف :هدف الدراسة .أدائهم .التحليلي الوصفي الدراسة: منهج

الترقية -الزملاء -الأجر -العمل ظروف) مجالات من تتكون الوظيفي رضاال قياساستبانة ل الدراسة: أداة .(الطلبة -الإشراف –

من %(21,66بنسبة ), ا معلم (130)عدد أخذتم ,ا معلم (600مجتمع الدراسة ) :عينة الدراسةمجتمع و المجتمع.

خلص الباحثان لعدد من النتائج أهمها: يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الرضا الوظيفي للمعلمين تعزى لمتغير سنوات الخدمة. - يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الرضا الوظيفي للمعلمين تعزى لمتغير الجنس. لا - .والأداء الوظيفي قوية ودالة بين الرضا ارتباطية وجود علاقة -الالتحاق -الجنس -علاقة العمل -وجود علاقة ارتباطية قوية بين المتغيرات الشخصية )سنوات الخبرة -

.والأداءالوظيفي وكل من الرضا بالقسم( لدى لوظيفيا بالرضا وعلاقتها للشخصية الكبرى الخمسة العوامل"بعنوان (م2015) دراسة بقيعى-5

"التعليمية إربد منطقة في الدولية وكالة الغوث معلمي معلمي لدى الوظيفي والرضا ةالكبرى للشخصي الخمسة العوامل بين علاقةال إلىالتعرف :الدراسة هدف الكبرى الخمسة العوامل أكثر معرفة إلى هدفت كما إربد التعليمية, منطقة في الدولية الغوث وكالة

-الخبرة التدريسية -)الجنس متغيرات ضوء في وذلك لديهم, الوظيفي الرضا ا ومستوىشيوع للشخصية . (ايدرسونه التي الصفوف -العلمي المؤهل

المسحي. الوصفي منهج الدراسة: الذات‌-وطبيعته العمل مجالات)ظروف( 4 )تتكون من الوظيفياس الرضا ياستبانة لق الدراسة: أداة

والحوافز(. المادية الجوانب‌-المسؤولين مع ةالعلاق‌-المجتمع وتقدير منطقة في الأونروا /الدولية الغوث وكالة معلمي جميع من الدراسة مجتمع تكون عينة الدراسة:مجتمع و

ومعلمة تم ( معلما 187ومعلمة, وتكونت عينة الدراسة من ) ( معلما 1071والبالغ عددهم) التعليمية إربد .العنقودية ئيةالعشوا يقةبالطر ارهم ياخت

70

:أهمها النتائج من لعدد الباحث خلص متوسط. (3.00للمعلمين ) الوظيفيمستوى الرضا - -عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الرضا الوظيفي تعزى لمتغيرات )سنوات الخدمة -

عن والرضا يعته,العمل وطب ظروف عن الرضا يب عد على فروق وجود باستثناء الجنس(, -المؤهل العلمي . ولصالح الإناث الجنس متغير إلى تعزى المسؤولين مع العلاقة

.(3.48وطبيعته بمتوسط حسابي) العمل ظروف عن الرضا: الأولىالمرتبة - .(2.99المجتمع بمتوسط حسابي) وتقدير الذات عن الرضاالمرتبة الثانية: - .(2.99ن بمتوسط حسابي)المسؤولي مع العلاقة عن الرضاالمرتبة الثالثة: - .(2.54والحوافز بمتوسط حسابي) المادية الجوانب عن الرضاالمرتبة الرابعة: - من القريات محافظة معلمي لدى الوظيفي الرضا عوامل" بعنوان (م2014) و العنزي الثبيتي دراسة -6

" القريات بمحافظة والتعليم التربية إدارة دراسة ,نظرهم وجهه المؤهل متغير من كل وأثر , معلمي نظر وجهة من الوظيفي الرضا عوامل إلى التعرف :الدراسة هدف

.الوظيفي الرضا عوامل على التعليمية, والمرحلة والخدمة, العلمي, .التحليلي الوصفي :الدراسة منهج

بيئة - رسيةالمد القيادة أبعاد) خمسة تغطي فقرة,( 37) من تكونت ,للدراسة كأداة استبانة :الدراسة أداة . والتدريب( التأهيل - الإشرافية الزيارة أساليب -والحوافز المادية الجوانب - العمل

( 307) من الدراسة عينة تكونت, معلما (1791) من الدراسة مجتمعتكون :الدراسة عينةمجتمع و .الطبقية العشوائية بالطريقة اختيروا, معلم ا

:مهاأه النتائج من لعدد الباحثان خلص .متوسطة (3.61محافظة القريات ) فيللمعلمين الوظيفيمستوى الرضا - .مرتفعة (3.98) حسابي بمتوسط المدرسية, القيادة عامل الأولى المرتبة - .( متوسط3.50) حسابي العمل, بمتوسط بيئة عامل الثانية المرتبة - .متوسط 3.49)) سابيح الإشرافية, بمتوسط الزيارة أساليب عامل الثالثة لمرتبةا - .متوسط 3.45)حسابي) والحوافز, بمتوسط المادية الجوانب عامل الرابعة المرتبة - . متوسط 3.36)حسابي) بمتوسط والتدريب, التأهيل عامل الخامسة المرتبة -

وأظهرت نتائج الدراسة ما يلى:ى لمتغير المؤهل العلمي يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الرضا الوظيفي للمعلمين تعز -

لصالح البكالوريوس والدراسات العليا.

71

فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الرضا الوظيفي للمعلمين تعزى لمتغير سنوات الخدمة يوجد - لصالح فوق عشر سنوات.

وجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المرحلة التعليمية.ت لا- المدارس في الإنسانية للعلاقات التربويين المشرفين ممارسة درجة"ان بعنو ( م2014) دراسة حمد -7

" لمعلميهم الوظيفي بالرضا وعلاقتها الثانوية الثانوية المدارس في الإنسانية للعلاقات التربويين المشرفين ممارسة درجة إلى التعرف: الدراسة هدف

.لمعلميهم الوظيفي بالرضا وعلاقتها الرضا لقياس واستبانة, الإنسانية للعلاقات التربويين المشرفين ممارسة درجة لقياس نةاستبا :الدراسة ةاأد

.الوظيفي .التحليلي الوصفي: الدراسة منهج

.ومعلمة معلما (450) الدراسة وعينة, ومعلمة معلما (5540) الدراسة مجتمع :الدراسة عينةمجتمع و :أهمها النتائج من لعدد الباحث خلص

%(.72.40لرضا الوظيفي جاء بدرجة كبيرة وبوزن نسبي)مستوى ا -س باستثناء مجال الانتماء وجد فروق ذات دلالة إحصائية لدرجة الرضا الوظيفي تعزى لمتغير الجنتلا -

لصالح الإناث . للمهنة ة.لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لدرجة الرضا الوظيفي تعزى لمتغير المؤهل العلمي وسنوات الخدم -المدارس الحكومية بمدينة فيلدى المعلمين الوظيفيالرضا م( بعنوان"2013خالد محمد) دراسة -8

"ببعض المتغيرات وعلاقتهالكاملين الكاملين بمدينة الحكومية المدارس فيمستوى الرضا الوظيفي لدى المعلمين إلى التعرف هدف الدراسة:

المتغيرات. ببعض وعلاقته .الارتباطي لوصفيا :الدراسةمنهج

.معلما (111, وعدد العينة العشوائية الطبقية ) ا معلم (230مجتمع الدراسة ) : الدراسة عينةمجتمع و مجالات (6فقرة موزعة على ) (69يتكون من ) الوظيفيالرضا مقياساستبانة و , المقابلة الدراسة: أداة الأجور -والمشرف لاقة بالطلاب والمدرسينع -المدرسية بالإدارةعلاقة -)العلاقة مع المجتمعهي

.واستبانة لقياس المتغيرات ,اتجاه المهنة( الإحساس -الوسائل التعليمية -والحوافز والترقيات :أهمها النتائج من لعدد الباحث خلص

( متوسطة.2.66لدى المعلمين ) الوظيفيمستوى الرضا - يفي تعزى لمتغير الجنس وسنوات الخدمة.وجد فروق ذات دلالة إحصائية للرضا الوظتلا -

72

يوجد فروق ذات دلالة إحصائية للرضا الوظيفي تعزى لمتغير نوع التعليم والمرحلة التعليمية لصالح - الأساسي.

الثانوية المدارس مديري لدى التنظيمي التراخي"م( بعنوان 2013حمدة والسعود ) أبودراسة -9 " المعلمين لدى الوظيفي ضابالر وعلاقته الأردن في الحكومية

مستوى التراخي التنظيمي لدى المدراء, وعلاقتها بمستوى الرضا الوظيفي لدى إلىالتعرف :الدراسة هدف المعلمين.

واستبانة لقياس ,مجالات( 6تكونت من ) المدارس‌استبانة لقياس مستوى التراخي لدى مديري :الدراسة أداة -الزملاء مع العلاقة -المدرسية الإدارة مع العلاقة)مجالات( 5) نتكونت م للمعلمين الوظيفي الرضا .(والترقية الحوافز -الراتب -العمل ظروف

.التحليلي الوصفي :الدراسة منهج ومعلمة. معلما (2936ومديرة, و) ا مدير (285بلغ عينة الدراسة ) :الدراسة عينة

:أهمها النتائج من لعدد الباحثان خلص :ي( وجاءت النتائج على ما يل3.41الوظيفي لدى المعلمين بمتوسط ) مستوى الرضا - (.3.46المدرسية, بوزن نسبي) الإدارةالعلاقة مع الأولىالمرتبة - (.3.46المرتبة الثانية العلاقة مع الزملاء, بوزن نسبي) - (.3.34المرتبة الثالثة الراتب, بوزن نسبي ) - (.3.36وزن نسبي )المرتبة الرابعة ظروف العمل, ب - (.3.31المرتبة الخامسة الحوافز والترقية, بوزن نسبي ) -

بمدارس وكالة الغوث فى محافظات التفاعلي"فاعلية برنامج التعلم بعنوان م(2013دراسة عدوان) -10 "الوظيفيبرضاهم وعلاقتهنظر المعلمين ةغزة من وجه

محافظات غزة فيبمدارس وكالة الغوث التفاعليعلم مدى فاعلية برنامج الت إلىالتعرف هدف الدراسة: .الوظيفيبرضاهم وعلاقته

.التحليلي الوصفي: الدراسة منهج .معلما (157وعدد العينة) ,معلما (191مجتمع الدراسة ) :عينة الدراسةمجتمع و

, مجالات (5و), رةفق (54يتكون من ) التفاعلياستبانة لقياس درجة فاعلية برنامج التعلم : الدراسة أداة إدارة)العلاقة مع هيمجالات (5فقرة موزعة على ) (53تتكون من ) الوظيفي القياس الرض استبانةالترقيات -وطبيعتهظروف العمل -الأمور وأولياءالعلاقة مع الطلبة -العلاقة مع المعلمين -المدرسة .والحوافز(

73

:أهمها النتائج من لعدد الباحث خلص مرتفعة. %(83.5) الوظيفي مستوى الرضا -

ترتيب المجالات: (.97.3%)الأمور وأولياء الطلبة مع العلاقة‌:الأولىالمرتبة - .%(96.4)المعلمين مع العلاقة‌المرتبة الثانية: - .%(93.4)المدرسة إدارة مع العلاقة‌المرتبة الثالثة: - .%(93.4)وطبيعته العمل ظروف‌المرتبة الرابعة: - .%(81.8)والحوافز الترقيات‌لخامسة:المرتبة ا - لا توجد فرق ذات دلالة إحصائية للرضا الوظيفي تعزى لمتغير الجنس وسنوات الخدمة. -

"المنورة بالمدينة الأهلية المدارس لمعلمي الوظيفي الرضا"( بعنوان م2013دراسة الرويلى) -11 المنورة. بالمدينة الأهلية ارسالمد لمعلمي الوظيفي مستوى الرضا إلىالتعرف :هدف الدراسة

الوصفي التحليلي. منهج الدراسة: -)التقدير فقرة (43محاور موزعة على)( 6)وتتألف من , : استبانة لقياس الرضا الوظيفيالدراسة أداة

بيئة العمل( -الراتب -عبء العمل -العلاقة مع الزملاء -الشعور بالإنجاز معلما (270, وعدد العينة العشوائية )معلما (912الدراسة ): بلغ عدد مجتمع عينة الدراسةمجتمع و %(.29.61بنسبة) :أهمها النتائج من لعدد الباحث خلص

. وهو عال (,3.579جاء مستوى الرضا الوظيفي لعينة الدراسة بمتوسط حسابي ) - للرضا الوظيفي على النحو التالي: الإيجابيةجاءت العوامل

(.4.500ع الزملاء بمتوسط حسابي)العلاقة مالأول المركز‌- (.4.114الشعور بالإنجاز بمتوسط حسابي)الثاني المركز‌- .(3.962)حسابي بمتوسط التقدير الثالث المركز - (.3.816وعبء العمل بمتوسط حسابي )الرابع المركز‌-

العوامل السلبية للرضا الوظيفي على النحو التالي: .(3.028)حسابي وسطبمت العمل بيئة الخامس المركز - .(2.207الراتب بمتوسط حسابي)السادس المركز‌- -بالإنجاز)الشعور في العلميبين عينة الدراسة حسب نوع المؤهل إحصائيةوجد فروق ذات دلالة ت لا -

(.الشهريالراتب -بيئة العمل -العلاقة مع الزملاء

74

عبء العمل( بالإضافة –)التقدير لة فيوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين عينة الدارسة متمثتلا - مي التربوي.لالمحاور ولصالح المؤهل الع جماليإمتوسط إلى ,لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين عينة الدراسة حسب المرحلة التعليمية, المؤهل العلمي-

سنوات الخدمة, الجنس.المدارس الحكومية وعلاقتها مديريم( بعنوان "درجة العدالة التنظيمية لدى 2012دراسة محمد) -12

المدارس الثانوية الحكومية في محافظات شمال الضفة الغربية" معلميلدى الوظيفيبالرضا بالرضا وعلاقتها الحكومية المدارس مديري لدى التنظيمية العدالة درجة إلىعرف تال هدف الدراسة:

.ظات شمال الضفة الغربيةمعلمي المدارس الثانوية الحكومية في محاف لدى الوظيفي (3وتكونت من ) الحكومية, المدارس مديري لدى التنظيمية العدالة استبانة لقياس درجة :الدراسة أداة

-المهام والواجبات -مجالات وهى)التعزيز والمكافات (4)تكونت من الوظيفياستبانة الرضا مجالات, التقدير والاحترام(. -العلاقة بين المدير والمعلمين

.الوصفي:المنهج الدراسة جمنهومعلمة, وتكونت عينة الدراسة من معلما (12388تكون مجتمع الدراسة من ) عينة الدراسة:مجتمع و

%(.4.5بنسبة ) ومعلمة ا معلم (555) :أهمهاخلص الباحث لعدد من النتائج

بوزن ة الغربيةمحافظات شمال الضف يالمدارس الثانوية ف معلميلدى الوظيفيالرضا مستوى - (.3.49)%(,80نسبي)

.%(88.6والمعلمين) المدير بين العلاقة‌:الأولىالمرتبة - .%(87.8والاحترام) التقدير‌المرتبة الثانية: - .(71.4%والواجبات) المهام‌المرتبة الثالثة: - .%(65.8والمكافات) التعزيز‌المرتبة الرابعة: - التعزيز) , تعزى لمتغير العمر للمجالاتمستوى الرضا الوظيفيلا توجد فروق ذات دلالة إحصائية ل -

والاحترام( التقدير -والمعلمين المدير بين العلاقة -والمكافاتالمدارس الثانوية بمحافظات غزة مديريتفويض السلطة لدى بعنوان" م(2012)السحبانيدراسة -13

بالرضا الوظيفي لدى معلميهم"وعلاقته درجة تفويض السلطة لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة وعلاقته إلىعرف الت هدف الدراسة:

نظرهم. ةبالرضا الوظيفي لدى معلميهم من وجه

75

(5الثانوية وتكونت من ) المدارس مديري لدى السلطة‌استبانة لقياس درجة تفويض :الدراسة أداةظروف -والمكافاة)الحوافز مجالات (6من ) تكونت للمعلمين الوظيفيواستبانة لقياس الرضا مجالات, (المهنيالنمو -الوظيفيوالاستقرار الأمن -المهنيالانتماء -التقدير والاحترام -العمل

تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي المدارس الثانوية بمحافظات غزة, والبلغ : عينة الدراسةمجتمع و .ومعلمة معلما (446راسة )وبلغت عينة الد, ومعلمة (معلما 4050عددهم )

.التحليلي الوصفي: منهج الدراسة :أهمها النتائج من لعدد الباحث خلص

.%(64.5المدارس الثانوية) فيللمعلمين الوظيفيمستوى الرضا - -وجد فروق ذات دلالة إحصائية للرضا لوظيفي لدى المعلمين تعزى لمتغيرات الدراسة)الجنستلا -

التعليمية( المنطقية -وات الخدمةسن -المؤهل العلمي الدراسة لمتغيرات تعزى المعلمين لدى الوظيفي الرضا مقياسلإحصائية دلالة ذات فروق توجد لا - ( .التعليمية المنطقة -كمعلم سنوات الخدمة -العلمي المؤهل -الجنس)

غزة بمحافظات لدوليةا الغوث ةوكال مدارس مديري ممارسة درجة م( بعنوان "2012دراسة الداية ) -14 "للمعلمين الوظيفي بالرضا وعلاقتها ةالتنظيمي ةللعدال

للعدالة غزة بمحافظات الدولية الغوث وكالت مدارس مديري ممارسة درجة إلىالتعرف هدف الدراسة: .للمعلمين الوظيفي بالرضا وعلاقتها التنظيمية

الوصفي التحليلي. منهج الدراسة: الوظيفيواستبانة لقياس الرضا انة لقياس درجة ممارسة المدراء للعدالة التنظيمية,استب الدراسة: أداة

-الراتب -طبيعة العمل -العلاقة مع الزملاء -)العلاقة مع المدير مجالات( 5)للمعلمين تكونت من الحوافز والترقيات(.

ا معلم (477العينة ) أفرادد وعد, ومعلمة ا معلم (7363) مجتمع الدراسة : بلغ عددعينة الدراسةمجتمع و .بالطريقة الطبقية العشوائية, وتم الاختيار ومعلمة :أهمها النتائج من لعدد الباحث خلص

.متوسط %(73.59للمعلمين ) الوظيفيمستوى الرضا - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لمستوى الرضا الوظيفي تعزى لمتغير سنوات الخدمة. -لة إحصائية لمستوى الأداء لدى المعلمين تعزى لمتغيرات الدراسة )الجنس لصالح يوجد فروق ذات دلا -

المؤهل العلمي لصالح الدبلوم(. -الإناث

76

ها للقيادة تالمدارس الحكومية ومديرا مديريبعنوان "درجة ممارسة م(2011دراسة شقير) -15 "نظر المعلمين فيها ةربية من وجهالضفة الغمحافظات شمال في الوظيفيوعلاقتها بالرضا التشاركية

درجة ممارسة مديري المدارس الحكومية ومديراتها للقيادة التشاركية وعلاقتها لى إالتعرف هدف الدراسة: نظر المعلمين فيها. ةبالرضا الوظيفي في محافظات شمال الضفة الغربية من وجه

الوصفي التحليلي. :منهج الدراسةومعلمة, تم اختيار عينة الدراسة بطريقة معلما (12604ن مجتمع الدراسة من )تكو عينة الدراسة:مجتمع و

ومعلمة. معلما (604طبقية عشوائية ) واستبانة لقياس الرضا الوظيفي ., استبانة لقياس القيادة التشاركية‌الدراسة : أداة

:أهمها النتائج من لعدد الباحث خلص %(.84.0بي )مستوى عال من الرضا الوظيفي بوزن نس -

فيالتربية الرياضية معلميلدى الوظيفيالرضا بعنوان" م(2011) مومني دعوم و دراسة -16 ضوء بعض المتغيرات" فيعجلوان وجرش محافظتي

عجلون محافظتي فيمستوى الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضية إلىالتعرف :هدف الدراسة .ضوء بعض المتغيرات" فيوجرش

.التحليلي الوصفي :ج الدراسةمنه ا معلم (120وعدد عينة الدراسة ) ,معلمة معلما (205)الدراسة مجتمعبلغ عدد :عينة الدراسةمجتمع و

%(.59ومعلمة بنسبة )-المباشرة الإدارة -مجالات)طبيعة العمل (5يتكون من ) الوظيفيمقياس للرضا استبانة :الدراسة أداة

.الراتب( -قة مع الزملاءالعلا -التربوي الإشراف :أهمها النتائج من لعدد الباحث خلص

.(متوسطة2.961) الوظيفيالرضا مستوى -سنوات -للمعلمين تعزى لمتغير )الجنسلا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية لمستوى الرضا الوظيفي -

.الخدمة( ترتيب المجالات:

.(3.50:الراتب) الأولىالمرتبة - .(2.93طبيعة العمل) ة:المرتبة الثاني - .2.88))التربوي شرافلإا المرتبة الثالثة: - .(2.86المباشرة) الإدارة المرتبة الرابعة: -

77

.(2.72العلاقة مع الزملاء) المرتبة الخامسة: - الهيئة بمدارس الرياضية التربية معلمي لدى الوظيفي الرضا" بعنوان (م2009) الجريسي دراسة -17

" المدرسي الرياضي النشاط بفاعلية لاقتهاوع بينبع الملكية الملكية الهيئة بمدارسمستوى الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضية إلىالتعرف :الدراسة هدف الرياضي. النشاط بفاعلية وعلاقتها بينبع الرضا مستوى لقياس واستبانة, الرياضي النشاط فاعلية لقياس استبانةو , الشخصية المقابلة :الدراسة أداة

شرافلإا -المجتمع في المهنة مكانة -الشهري الدخل -المهني المستقبل) ( مجالات6) من مكون الوظيفي .(والتوجيه شرافلإا طبيعة -الإداري

.المسحي الوصفي :الدراسة منهج .معلما (34) :الدراسة عينة

:أهمها النتائج من لعدد الباحث خلص .متوسطة( 3.269) بنسبة, لمعلمينل العام الوظيفي الرضا متوسط - :الأبعاد ترتيب (.3.745)بنسبة الشهري, الدخل الأول البعد - (.3.647) بنسبة المجتمع, في المهنة مكانة الثاني البعد - (.3.286)بنسبة والتوجيه, الأشراف طبيعة الثالث البعد - (.3.265)بنسبة الرياضية, التربية مادة تدريس طبيعة الرابع البعد - (.3.250) ةبنسب المدرسي, الإداري الأشراف الخامس البعد - (.2.547) ةبنسب المهني, المستقبل السادس البعد -

التربية البدنية والرياضية وعلاقته لأساتذة الوظيفيالرضا بعنوان" م(2008مسعود) دراسة محمد , -18 "بأدائهم

بمستوى وعلاقتهوالرياضية دى معلمي التربية البدنية مستوى الرضا الوظيفي ل إلىالتعرف هدف الدراسة: .أدائهم .التحليلي الوصفي: الدراسة منهج

-الترقية -الأجر -مجالات )ظروف العمل (6تتكون من ) الوظيفيلقياس الرضا ةاستبان : الدراسة أداة فقرة. ( 48تتكون من ) الأداءواستبانة لقياس مستوى ( ,ةبلالط -الزملاء -شرافلإا

%(.20.39بنسبة ) ا معلم (115وعدد العينة ), ا معلم (564المجتمع )بلغ عدد :عينة الدراسةمجتمع و

78

:أهمها النتائج من لعدد الباحث خلص رضاء. م(عد2.2899)العام للمعلمين الوظيفيمتوسط الرضا - .%(42.6بنسبة ) راض (, غير 47.4%بنسبة) مطلقا راض غير ,عدم الرضا عن ظروف العمل - .(68.7%بنسبة ) %(, غير راض 31.3, بنسبة )الأجرعدم الرضا عن - %( بدرجة متوسطة.85.2الرضا عن زملاء العمل بنسبة ) - .متوسطة بدرجة‌%(79.1بنسبة ) الأشرافالرضا عن - .%(غير راض 52.2وبنسبة ) ,مطلقا راض %(غير 47.8الرضا عن الترقية بنسبة ) - %(37.4وبنسبة ) ,%(غير راض 37.4وبنسبة ) ,قا لمط راض %(غير 12.2بنسبة ) الرضا عن الطلبة -

بدرجة متوسطة. .(لخدمةسنوات ا -في مستوى الرضا الوظيفي تعزى لمتغير)الجنس إحصائيةلا توجد فروق ذات دلالة - ( متوسطة.3.75الرياضية ) التربية لمعلمي الوظيفي الأداءمتوسط - بدرجة جيدة. %(51.3التربية الرياضية بالنسبة للتقويم بنسبة ) يلمعلم الأداءمستوى - بدرجة جيدة. %(68.7)بنسبةالصف لإدارة بالنسبة الرياضية التربية لمعلمي الأداء مستوى‌- .(لخدمةا سنوات -الجنس) وجد فروق ذات دلالة إحصائية لمستوى الأداء الوظيفي تعزى لمتغير تلا - (.0.883معامل الارتباط )بلة إحصائية بين الرضا الوظيفي والأداء الوظيفي توجد علاقة ذات دلا -

عمان سلطنة في الرياضية التربية ومعلمات لمعلمي الوظيفي الرضا" بعنوان( م2007)زايد دراسة -19 " المتغيرات ببعض وعلاقته

التابعة بالمدارس اضيةالري التربية ومعلمات لمعلمي الوظيفي الرضا مستوىلى إ التعرف: الدراسة هدف .عمان سلطنة في والتعليم التربية لوزارة

الإدارية النواحي -المهنة طبيعة) مجالات( 4) تضمن الوظيفي الرضا استبانة لمقياس :الدراسة أداة .(الاجتماعية النواحي -المالي العائد -شرافلإوا

.التحليلي الوصفي :الدراسة منهج ,(438)دبلوم( , 479)بكالوريوس, معلمة و معلما (917) الدراسة مجتمع بلغ عدد :الدراسة عينةمجتمع و .ومعلمة معلما (131)العينة أفرادوبلغ عدد

:أهمهاخلص الباحث لعدد من النتائج الوظيفي الرضا مستوى حين في, جيد %(36) نسبي بوزن معلماتالو للمعلمين الوظيفي الرضا مستوى -

بوزن والمعلمات للمعلمين الوظيفي الرضا مستوى, منخفض%(44)بينس بوزن معلماتللو للمعلمين . وظيفيا راضين ليسوا %(20)نسبي

79

%(.75)نسبي بوزن للوظيفة المالي بالعائد المتعلق عاملال هو تأثيرا الوظيفي الرضا عدم العوامل كثرأ - الخدمة سنوات ذوى من اعلى مستوى يظهرون( سنوات5 من الأقل) خدمة سنوات يذو العينة أفراد-

سنوات.10من الأكثر بين حملة البكالوريوس وحملة الدبلوم لصالح البكالوريوس. إحصائيةيوجد فروق ذات دلالة - متزوجين.البين المتزوجين وغير المتزوجين لصالح غير إحصائيةيوجد فروق ذات دلالة - تغير الجنس.ملمعلمين والمعلمات تعزى لل الوظيفيلمستوى الرضا إحصائيةوجد فروق ذات دلالة ت لا -

:مستوى الأداء للمعلميندراسات متعلقة ب المحور الثاني :م( بعنوان "درجة ممارسة مشرفي المرحلة الثانوية بمحافظات غزة لمهامهم 2017) دراسة مزيد-1

"الوظيفي لمعلميهم الأداءوعلاقتها بمستوى بمستوى وعلاقتها غزة لمهامهم بمحافظات الثانوية المرحلة فيمشر ممارسة درجة إلىالتعرف :الدراسة هدف .لمعلميهم الوظيفي الأداء

الوظيفي مكونة من الأداءاستبانة لقياس درجة ممارسة المشرفين لمهامهم, واستبانة لقياس :الدراسة أداة .( فقرة 21)

الوصفي التحليلي. :الدراسة منهج ( معلما 316ومعلمة, وعينة الدراسة ) ( معلما 4506بلغ عدد مجتمع الدراسة) :الدراسة عينةمجتمع و ومعلمة.

:أهمها النتائج من لعدد الباحث خلص -العلميالمؤهل -)الجنسلا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لمستوى الأداء الوظيفي تعزى لمتغير -

.سنوات الخدمة( %(.81.4) بلغ بوزن نسبي لثانوية من وجهه نظرهمالوظيفي لمعلمي المرحلة ا الأداءمستوى -م( بعنوان "درجة تقبل معلمي المدارس الثانوية بمحافظات غزة للمساءلة التربوية 2016دراسة الدهدار)-2

"الوظيفي لديهم الأداءوعلاقتها بمستوى وعلاقتها التربوية ةللمساءل غزة الثانوية بمحافظات المدارس معلمي تقبل درجة إلىالتعرف :الدراسة هدف

الوظيفي. الأداء بمستوى-التقويم -التنفيذ -الوظيفي)التخطيط الأداءاستبانة لقياس المساءلة التربوية, واستبانة لقياس :الدراسة أداة

(.الإنسانيةالعلاقات الوصفي التحليلي. :الدراسة منهج

80

( معلما 347معلمة , وعينة الدراسة)و ( معلما 4431بلغ عدد مجتمع الدراسة ) :الدراسة عينةمجتمع و ومعلمة.

:أهمها النتائج من لعدد الباحث خلص %(.86.9)الوظيفي لدى معلمي المرحلة الثانوية كبير جدا الأداءمستوى -سنوات -تعزى لمتغير )المؤهل العلمي الوظيفي الأداءمستوى في إحصائيةدلالة توجد فروق ذات لا -

يمية(المنطقة التعل -الخدمة .الإناثتعزى لمتغير الجنس لصالح يوجد فروق ذات دلالة إحصائية لمستوى الأداء الوظيفي -الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضية في محافظة الأداءبعنوان " م(2016) الخوالدةو ذنيبات دراسة -3

" الأردن-الكرك .الأردنتربية الرياضية في جنوب الوظيفي لدى معلمي ال الأداءمستوى إلىالتعرف هدف الدراسة: .التحليلي الوصفي منهج الدراسة:

الأداءمجالات)( 4) فقرة موزعة على (18مكونة من ) الوظيفي الأداءلقياس استبانة الدراسة: أداة المسئولية المجتمعية(. -السلوكيات -الواجبات الوظيفية -التعليمي

وعينة الدراسة تمت بالطريقة ,ومعلمه معلما (202سة )مجتمع الدرابلغ عدد عينة الدراسة:مجتمع و .%(43بنسبة ) ومعلمة ا معلم (100) مالعشوائية وعدده

:أهمها نتائج إلى الباحثان خلص .%(76مرتفع بنسبة ) الوظيفي الأداءمستوى -محافظة الكرك معلمي التربية الرياضية في يوجد فروق ذات دلالة إحصائية لمستوى الأداء الوظيفي لدى -

سنة.20لمن هم اكثر من لمتغير سنوات الخدمة .يعزى لمتغير الجنس التربية الرياضيةوجد فروق ذات دلالة إحصائية لمستوى الأداء الوظيفي لمعلمي تلا -للتفكير غزة محافظات في التربويين المشرفين ممارسة م( بعنوان " درجة2016دراسة مسمح ) -4

"المعلمين أداء بمستوى وعلاقتها الإبداعي وعلاقتها الإبداعي للتفكير غزة محافظات في التربويين المشرفين ممارسة درجة إلىالتعرف هدف الدراسة:

.المعلمين أداء بمستوىرس االوظيفي لدى معلمي المد الأداءة لقياس ناستبانة لقياس مستوى التفكير الإبداعي, واستبا الدراسة: أداة

الثانوية. .التحليليالوصفي الدراسة:منهج

81

ا معلم (350وعينة الدراسة ) ومعلمة, ا معلم (4857مجتمع الدراسة ) عدد بلغ عينة الدراسة:مجتمع و ومعلمة.

:أهمها نتائج إلى الباحث خلص .%(79.40المدارس الثانوية ) لمعلمي الوظيفي الأداءمستوى -سنوات -الإناث)الجنس لصالح لمتغير تعزى الوظيفي الأداء مستوى في إحصائية دلالة ذان فروقيوجد -

سنوات(. 5قل من أالخدمة لصالح .العلمي المؤهل وجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الأداء الوظيفي تعزى لمتغيرتلا -

:بعنوان Teddy Chandra & Priyono.(2016) دراسة -5"The Influence of Leadership Styles, Work Environment and Job Satisfaction of Employee

Performance –Studies in the School of SMPN 10 Surabaya"

في نيجرى ثانوية على دراسة -الوظيفي الأداء على الوظيفي والرضا العمل وبيئة القيادية الأنماط تأثير‌" "اندونيسيا( أباى )سور

أداء الموظف في والرضا الوظيفي على وبيئة العمل القيادة, أساليب تأثير واختبار معرفة‌هدف الدراسة: .إندونيسيابمحافظات نيجريمدارس ثانوية والمسحي. الوصفي‌منهج الدراسة:

(45) حجمها عينة على الدراسة وطبقت‌معلمة,( 45) الدراسة مجتمعبلغ عدد ‌عينة الدراسة:مجتمع و .معلمة

أداء الموظف. ىعل الوظيفي والرضا العمل وبيئة القيادية لأنماطا تأثير لقياس استبانة‌الدراسة: أداة :أهمهانتائج إلىخلص الباحثان

.الأداء على جدا قوي الوظيفي والرضا العمل وبيئة القيادية الأنماط تأثير‌- ( بعنوان:Heidari & Jalali ,2016دراسة ) -6

“ The relationship between Happiness, Subjective Well-being , Creativity and

Job Performance of Primary School Teachers in Ramhormoz City Iran”

مدينة في المدارس الابتدائية معلمي لدى الوظيفي والأداء والإبداع, الذاتية والرفاهية السعادة بين قةالعلا" .ايران "رامهورمز

معلمي لدى الوظيفي والأداء والإبداع, الذاتية والرفاهية‌دةالعلاقة بين السعا إلىالتعرف :الدراسة هدف .الابتدائية المدارس

.الوصفي الارتباطي :الدراسة منهج .من المدارس الابتدائية ا معلم (330تكونت من ) :الدراسة عينة

.استبانة :الدراسة أداة

82

:أهمها النتائج من لعدد الباحث خلص .والأداءعادة توجد علاقة طردية قوية بين الس - للإدارة غزة بمحافظات الخاصة المدارس مديري ممارسة درجة" بعنوان( م2015) صالح دراسة -7

"أدائهم بمستوى وعلاقتها بالتجوال وعلاقتها بالتجوال للإدارة غزة بمحافظات الخاصة المدارس مديري ممارسة درجة إلى التعرف :الدراسة هدف

.أدائهم بمستوى .الأداء مستوى لقياس واستبانة, جوالتبال الإدارة لقياس استبانة :الدراسة أداة

التحليلي. الوصفي :الدراسة منهج ومعلمة. معلما (268) عينة الدراسة مديرة, وعددو ا مدير (34) بلغ عدد عينة الدراسة :الدراسة عينة

:أهمها نتائج إلى الباحث خلص .%(85.1لخاصة )المدارس ا معلميلدى الوظيفي الأداءمستوى -الجنس, لمتغير تعزى الخاصة المدارس في المعلمين أداءلا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لمستوى -

.العلمي الخدمة, المؤهل سنوات( بعنوان "درجة ممارسة المشرفيين التربويين لإدارة التغيير وعلاقتها م2015حسنين )أبو دراسة -8

الإعدادية بمحافظات غزة" سر بمستوى أداء معلميهم في المدادرجة ممارسة المشرفيين التربويين لإدارة التغيير وعلاقتها بمستوى أداء معلميهم إلىالتعرف :هدف الدراسة

.الإعدادية بوكالة الغوث بمحافظات غزةالمدارس في .الوصفي التحليلي منهج الدراسة:

.فقرة (41ونة من )المعلمين مك أداءاستبانة لقياس مستوى الدراسة: أداةتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات المدارس الإعدادية بوكالة الغوث عينة الدراسة:مجتمع و

.%(7.22ومعلمة بنسبة ) ا معلم (283تم اختيار عينة من ) ,ومعلمة معلما (3917والبالغ عددهم ) :أهمها نتائج إلى الباحث خلص

مستوى أداء و ممارسة المشرفيين التربويين لإدارة التغيير درجةل إيجابية توجد علاقة ارتباطية طردية - .الإعدادية بوكالة الغوث بمحافظات غزةالمدارس معلميهم في

83

درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة للإدارة "( بعنوانم2014) دراسة الزعيم -9 "بمستوى أداء معلميهم هابالتمكين وعلاقت

وجهةمن درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة للإدارة بالتمكين إلىالتعرف :دف الدراسةه –ضوء المتغيرات )الجنس فيس الثانوية بمحافظات غزة ر المدا لمعلمي الأداءومستوى , نظر المعلمين

.المنطقة التعليمية( –سنوات الخدمة -التخصص ليلي.التح الوصفي منهج الدراسة :

الوظيفي. الأداءرس, واستبانة لقياس مستوى ابالتمكين لدى مديري المد الإدارةاستبانة لقياس الدراسة: أداة .ومعلمة معلما (335وتكونت عينة الدراسة من ) :عينة الدراسة

:أهمها نتائج إلى الباحث خلص .%(74.20) بنسبة المعلمين بمحافظتي غزة والشمال مرتفعا أداءمستوى -المعلمين يعزى لمتغيرات الجنس والتخصص وسنوات ق ذات دلالة إحصائية لمستوى أداءلا توجد فرو -

.الخدمة والمنطقة التعليمية مدارس في المعلمين أداء تحسين في التربوي المشرف دور" بعنوان( م2014)امبيض دراسة -10

" والمديرين المعلمين نظر وجهة من الحكومية القدسدور المشرف التربوي في تحسين أداء المعلمين في مدارس القدس الحكومية من إلىالتعرف :الدراسة هدف (.الخدمة سنوات -العلمي المؤهل -الجنس) المتغيرات وأثر, والمديرين المعلمين نظر وجهة .يالتحليل الوصفي :الدراسة منهج

:يه ,مجالات( 3 )فقرة موزعة على (43)مكونة من الأداءلقياس مستوى استبانة :الدراسة أداة التقويم(. -التنفيذ -)التخطيط تلك ومديرات مديري إلى إضافة ومعلمة معلم ا( 727) الدراسة مجتمعبلغ عدد :الدراسة عينةمجتمع و (39ومعلمة, وعينة المدراء ) معلما (386) عينة الدراسةعدد ومديرة, وبلغ مدير ا( 39)عددهم البالغ المدارس

.ومديرة مديرا :أهمها نتائج إلى الباحث خلص

المشرف دور نحو الحكومية الثانوية المدارس ومعلمي مديري لدى مرتفعة إلى تميل متوسطة أراء وجود - .الحكومية القدس مدارس في المعلمين أداء تحسين في التربوي

الجنس . المشرف التربوي تعزى لمتغير توجد فروق ذات دلالة إحصائية لدولا - أصحاب وللمعلمين التربية, دبلوم مع البكالوريوس شهادة حاملي للمعلمين إحصائية دلالة ذات فروق يوجد -

.سنوات (10-6) من الخدمة

84

بعنوان: (Shohib, 2014)دراسة -11“Study of The relationship between methods of Teachers Performance

Appraisal and Teachers, job performance at Darus salam Islamic Boarding

School Gontor East java Indonesia” فى جاوا كونتور السلام معهد دار فيالوظيفي لديهم والأداءالمعلمين أداءتقييم أساليبالعلاقة بين "

"الشرقية لإندونيسيا الأداء لتقييم الإدارةاستخدمتها التيعلمين الم أداءتقييم أساليبتصورات حول إلىالتعرف :الدراسة هدف

.الحديثة الإسلامية للتربية كونتور السلام دار معهد في للمعلمين الوظيفي .التحليلي الوصفي :الدراسة منهج .الإسلاميةبكلية المعلمين ا معلم (110تكونت من ) :الدراسة عينة

.الوظيفي وأدائهمييم المعلمين تق أساليباستبانة لمعرفة العلاقة بين :الدراسة أداة :أهمها النتائج من لعدد الباحث خلص

.إيجابيالمعلمين أداءتقييم أساليبالتصور حول - لديهم. الوظيفي والأداءتقييم المعلمين أساليبوجود علاقة ارتباطية موجبة بشكل كبير بين -

ى مديري المدارس المهنية وعلاقتها ( بعنوان "الإدارة بالتجوال لدم2013دراسة قدومي والخوالدة ) -12 بالأداء الوظيفي لمعلمي تلك المدارس"

درجة ممارسة الإدارة بالتجوال لدى مديري المدارس المعنية, وعلاقتها بدرجة إلىالتعرف الدراسة: هدف .الأداء الوظيفي لدى معلمي تلك المدارس

.الوصفي التحليلي منهج الدراسة: الأداءواستبانة لقياس , هنية للإدارة بالتجوالمقياس درجة ممارسة مديري المدارس الاستبانة ل الدراسة: أداة

الوظيفي لدى المعلمين.معلمي المدارس المهنية ( من 335) نتيرت بطريقة قصدية متكونت عينة الدراسة التي اخ عينة الدراسة: .في فلسطين

:أهمها نتائج إلى الباحث خلصفلسطين من وجهة نظرهم مرتفعة بمتوسط فيلمعلمي المدارس المهنية الوظيفي الأداءدرجة -

.(3.75حسابي)

85

م( بعنوان 2013) Chamundeswariدراسة -13 job satisfaction and performance of school teachers""

الهند "رساالمدرسي لمعلمي المد والأداء"الرضا الوظيفي أنظمةمختلفة من المدارس التي تتبع أنواع في وأدائهملوظيفي للمعلمين الكشف عن الرضا ا هدف الدراسة:

مختلفة . الوصفي التحليلي. منهج الدراسة:

(. الأداء –استبانة تكونت من مجالين )الرضا الوظيفي الدراسة: أداةومعلمة ما ( معل198)و ومعلمة من المدارس الحكومة, ( معلما 169)عينة الدراسة بلغ عدد عينة الدراسة:

.الأهليةومعلمة من المدارس معلما (194)و من المدارس داخلية, :أهمها نتائج إلى الباحث خلص

وجود لىإويعزى السبب , الأخرىمن المدارس كبرأالمعلمون في المدارس الداخلية يتمتعون برضا وظيفي - .الأخرىفي المدارس همما علي كبرأتسهيلات وتجهيزات

في متوسط الرضا الوظيفي يعزى للفروق في ساعات العمل والراتب الشهري والتقدير لصالح وجود فروق - .الأداءعلى إيجابيا ينعكس هالمدارس الداخلية والذى بدور

م(Khurshid & Qasmi & Ashraf ,.2012)‌دراسة -14“The relationship between teachers self-efficacy and their perceived job

performance"

)باكستان(" الوظيفي لأدائهم وتصورهم للمعلمين الذاتية الكفاءة بين العلاقة" دور من والتحقق ونظرتهم لأدائهم الوظيفي للمعلمين الذاتية الكفاءة بين العلاقة إلى التعرف‌هدف الدراسة:

العلمي(على الكفاءة لالمؤه -العمل طبيعة -الخدمة سنوات -الدخل مستوى -الجنس -)العمر المتغيرات الوظيفي. وأدائهمالذاتية للمعلمين

الوصفي التحليلي. منهج الدراسة: .وطالبة ا طالب ( 220 )و معلما , ( 20 )عينة الدراسة بلغ عدد‌عينة الدراسة:

لمعلمل الوظيفي الأداء لقياس وأداة‌,فقرة (16من) وتكونت للمعلم الذاتية الكفاءة لقياس أداة‌الدراسة: أداة-المهارات الشخصية -الإدارةمهارات -تناولت اربع مجالات هي)مهارات التعليم‌,فقرة (25وتكونت من )

الانضباط والالتزام(. :أهمهانتائج إلىخلص الباحثان

.الإناثتوجد فروق ذات دلالة إحصائية لمستوى الأداء الوظيفي تعزى لمتغير الجنس لصالح ‌-

86

المدارس في‌تقديرات الطلاب من أعلى الوظيفي المعلمين المدارس الثانوية لأداء في تقديرات الطالبات‌- الوظيفي. المعلمين لأداء الثانوية

أداء فاعلية على التربوي شرافلإا أساليب تأثير" بعنوان( م2012) والطحاينة عودات دراسة -15 " ر المعلمين انفسهممن وجهه نظ الأردنية الحكومية المدارس في الرياضية التربية معلمي

في الرياضية التربية معلمي أداء فاعلية على التربوي الأشراف أساليب تأثير إلىالتعرف هدف الدراسة: . انفسهم المعلمين نظر وجهة من الأردنية الحكومية المدارس

المقابلة -التقويم -الزيارة أسلوب) مجالات (6) على موزعة فقرة (30) من تتكون استبانة :الدراسة أداة .(الإجرائية البحوث -العملي شرافلإا -التدريبية الدورات -الفردية .المسحي الوصفي :الدراسة منهج

.ومعلمة معلما (60) الدراسة وعينة, ومعلمة معلما (67) الدراسة مجتمعبلغ عدد :الدراسة عينةمجتمع و :أهمهانتائج إلىخلص الباحثان

حسب( 2.87)ومتدنية متوسطة بين ما تراوحت التربويين لمشرفينل فيةشرالإا الأساليب ممارسة درجة - .المعلمين نظر وجهة

:الترتيب على الأساليب جاءت متوسطة. (2.78)الصفية, بوزن نسبي الزيارات أسلوب الأولى المرتبة - متوسطة.( 2.86)التقويم, بوزن نسبي الثانية المرتبة - متوسطة.( 2.84)دية, بوزن نسبي الفر المقابلة الثالثة المرتبة - .قليلة (2.46)التدريبية, بوزن نسبي الدورات الرابعة المرتبة - .قليلة (2.10)العملي, بوزن نسبي شرافلإا الخامسة المرتبة - .قليلة (1.84) , بوزن نسبيالإجرائية البحوث السادسة المرتبة -

الرياضية التربية مدرسي أداء لمستوى ويميةتق دراسة" بعنوان( م2012)الحايكو الزغول دراسة -16 "الهاشمية الأردنية بالمملكة الشاملة الجودة متطلبات ضوء في والثانوي الأساسي التعليم لمرحلتي

طلابهم طريق عن والثانوي الأساسي التعليم مرحلتي الرياضية في التربية مدرسي أداء تقييم :الدراسة هدف .الشاملة دةالجو ضوء متطلبات في بالأردن

استبانة. :الدراسة أداة .التحليلي المسحي الوصفي :الدراسة منهج

.ومعلمة معلما ( 600)من الدراسة عينةتكونت :الدراسة عينةمجتمع و

87

:أهمهانتائج إلىخلص الباحثان (.متوسطة)طلابهم نظر وجهه من الجودة متطلبات ضوء الرياضية في التربية معلم أداء مستوى - .والمرحلة الجنس لمتغير تبعا الأداء مستوى بين فروق وجدت لا - .(والثانوية الأساسية)الرياضية التربية معلم الأداء مستوى بين فروق وجدت لا-

بعنوان (م Khazaei, 2011) دراسة -17"Relationship between Organization Citizenship Behavior and Performance

of School teachers in west of Mazndrzn Province"

".ايران-مازندران محافظة لمعلمي الوظيفي والأداء التنظيمي السلوك بين العلاقة" .يرانإ في مازندران محافظة لمعلمي الوظيفي والأداء, التنظيمي السلوك بين العلاقة معرفة : الدراسة هدف .الوصفي المنهج :الدراسة منهج

.الوظيفي والأداء, التنظيمي السلوك لقياس انةاستب :الدراسة أداة .ومعلمة معلما (96) :الدراسة عينة

:أهمهانتائج إلىخلص الباحث . المعلمات لصالح وذلك الجنس فارق إلى يعود الوظيفي الأداء في فروق يوجد - .المعلمين لدى بالإيجابية الوظيفي الأداء اتسام أظهرت -

لتنفيذ الرياضية التربية معلم بأداء المرتبطة الواجبات" بعنوان( م2009) العمورو لحايكا دراسة -18 "الشاملة الجودة ظل في المنهاج

الشاملة الجودة ظل في المنهج لتنفيذ الرياضية التربية معلم بأداء المرتبطة الواجبات معرفة :الدراسة هدف .بالأردن نظرهم وجهة من

التفاعل -للتدريس التخطيط) للأداء مجالات( 5 )على موزعة رةفق( 50) ضمت استبانة :الدراسة أداة (.التقويم-المهنية الصفات -والوسائل الأساليب -الصفي

.الوصفي المنهج: الدراسة منهج .ومعلمة معلما (140)العينة بلغت :الدراسة عينة

:أهمهانتائج إلىخلص الباحثان :التالي النحو على المجالات ترتيب جاء .(39.27) بمتوسط الصفي, التفاعل الأولى رتبةالم - .(39.36) بمتوسط المهنية, الصفات الثانية المرتبة - .(38.32) بمتوسط للتدريس, التخطيط الثالثة المرتبة - .(37.81)التقويم, بمتوسط الرابعة المرتبة -

88

.(34.41)والوسائل, بمتوسط الأساليب الخامسة المرتبة --)نسبي بوزن بالأداء المرتبطة الواجبات حول والمعلمات المعلمين بين إحصائية دلالة ذات فروق وجدت لا -

1.04.) لصالح فقط بالتقويم الخاص المجاليوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين والمعلمات في -

(.2.42-)نسبي بوزن المعلمات الأساسي, التعليم مرحلة في يدرسون الذين الرياضية التربية معلمي بين إحصائية دلالة ذات فروق وجدت لا -

: التالية الواجبات من كل في بالأداء المرتبطة الواجبات حول الثانوي التعليم بمرحلة يدرسون ممن ونظرائهم .المهنية الصفات الصفي, التفاعل للتدريس, التخطيط

التعليم بمرحلة يدرسون الذين ردنبالأ الرياضية التربية معلمي بين إحصائية دلالة ذات فروق يوجد - من كل في بالأداء المرتبطة الواجبات حول الثانوي التعليم بمرحلة يدرسون ممن ونظرائهم الأساسي, .والتقويم والوسائل, الأساليب: التالية الواجبات

المرتبطة باتالواج استخدام حول بالأردن الرياضية التربية معلمي بين إحصائية دلالة ذات فروق يوجد لا - على وذلك( فوق فما سنة11,سنوات10 لىإ 6من -سنوات5 من قلأ) الخدمة سنوات لعامل تعزى بالأداء

.الأداة مجالات من مجال كل

:على الدراسات السابقةالتعقيب قوم ببيان أوجه الاتفاق والاختلاف بين الدراسات يس من خلال استعراض الباحث للدراسات السابقة,

وكذلك أوجه استفادة الدراسة الحالية من الدراسات المتغيرات( -الأداة -العينة -حيث )المنهج السابقة من السابقة.

:والاختلاف بين الدراسات السابقةالاتفاق أوجه :التاليةمن حيث النقاط

دراسة عودات ماعدا الدراسات المنهج الوصفي التحليلي,استخدمت غالبية :المستخدم المنهج -1م( 2012الحايك)و الزغولدراسة و ,(م2016) Priyono & Chandraم( ودراسة2012ة)الطحاينو المنهج استخدمت( م2016) Gu Xiaoyan دراسة أما ,استخدمت المنهج الوصفي المسحيف

. الوصفي الارتباطي ,(م2016) Gu Xiaoyan , كدراسةعينات من المعلمينتناولت الدراسات غالبية : الدراسةعينة -2

استخدموا م(2009) الجريسي دراسةو‌,(م2008) دراسة محمدو ,(م2014العنزي)و الثبيتي ةدراسو

89

عينة وااستخدم( م2007زايد) دراسةو‌,(م2013) والسعود حمدة أبو عينة من المعلمين فقط, أما دراسة ‌استخدم عينة من معلمين ومشرفين.( م2014) حمد دراسة من المعلمين والمدراء, بينما

والزيارات المقابلة أداة استخدام تم الدراسات وباقي, الاستبانة استخدمت غالبية الدراسات :دراسةأداة ال -3 (.م2008)محمد ودراسة ,(م2009)الجريسي كدراسة

سنوات -المؤهل العلمي -)الجنس اتفقت معظم الدراسات على استخدم المتغيرات‌:الدراسة متغيرات -4 م(,2006خصاونة )و دراسة المومني و ,م(2014) سة امبيضودرا ,م(2015الخدمة( كدراسة صالح )

-م( استخدمت متغيرات )الجنس2009العمور )و بينما دراسة الحايك ‌,(م2015) بقيعى دراسةو ) 2012Khurshid & Qasmi & Ashraf دراسة ) ماأ سنوات الخدمة(, -المرحلة التعليمية

المؤهل -طبيعة العمل -ات الخدمةسنو -مستوى الدخل -الجنس -استخدمت متغيرات )العمر - الحالة الاجتماعية -العمر -الجنس) متغيرات (م2017زيد ) أبو دراسة‌استخدمتو ,العلمي( العنزيو الثبيتي , واستخدمت دراسة(الدخل الشهري -العب التدريسي -المؤهل العلمي -الخدمة سنوات

واستخدمت دراسة ,(التعليمية لةوالمرح -الخدمة سنوات -العلمي المؤهل)‌متغيرات‌(م2014)( م2007)زايد واستخدم دراسة ,(العمل مكان -المؤهل -الخدمة -الجنس)متغيرات (م2011)شقير

.(الجنس -الحالة الاجتماعية – المؤهل العلمي -سنوات الخدمة)متغيرات

:الاستفادة من الدراسات السابقة أوجه بالدراسة. الخاص نظريال الإطار وبناء وتجميع المقدمة كتابة في -1 تكوين فكرة أدق وأوضح حول الموضوع, وكيفية دراسته بصورة اعمق. في -2 اختيار وبناء أدوات الدراسة. -3 .الدراسة مجالات تحديد -4 المناسب للدراسة. المنهج إلىالتعرف -5 المتغيرات المناسبة للدراسة. إلىالتعرف -6 الاستفادة عند مناقشة النتائج. -7 ليب الإحصائية المناسبة.الأسا إلىالتعرف -8 وضع التوصيات والاقتراحات المناسبة للدراسة. -9

90

:الحالية عن الدراسات السابقة الدراسةأوجه تميز موضوع الرضا الوظيفي تتناولأنها : فيتميزت الدراسة الحالية عن غيرها من الدراسات السابقة

الأمر الذى لم تتناوله مستوى أدائهم, ب هلدى معلمي التربية الرياضية في محافظات غزة, وعلاقت . قليلا لاإالدراسات السابقة على حد علم الباحث

خصوصية معلم التربية الرياضية يمجالات تراعب تميزت. ه نظرهم, همن وجلمعلمي التربية الرياضية الرضا الوظيفي :الأولى تخصباستخدام استبانتين تميزت

ه نظر المديرين.همن وجالتربية الرياضية مستوى الأداء لمعلميوالثانية تخص .معرفة مدى العلاقة بين الرضا الوظيفي ومستوى الأداء الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية .تقديم بعض التوصيات لتحسين الرضا الوظيفي ومستوي الأداء لدى معلمي التربية الرياضية

91

الفصل الرابع منهجية الدراسة

جراءاتالطريقة والإ .مقدمة منهج الدراسة.أولا : مجتمع الدراسة.ثانيا : عينة الدراسة.ثالثا : الأولية البيانات وفق العينة لأفراد الإحصائي الوصف. أداتا الدراسة.رابعا : خطوات بناء أداتا الدراسة.خامسا : صدق وثبات استبانة الدراسة.سادسا : الدراسة. فيتخدمة المس الإحصائية: المعالجات ا بعسا

92

الفصل الرابع منهجية الدراسة

الطريقة والإجراءات :مقدمة

تنفيذ الدراسة, ومن ذلك وصفا فياتبعها الباحث التي للإجراءات تناول هذا الفصل وصفا مفصلا والتحقق ,مأعدادهالدراسة المستخدمتين وطرق أداتامجتمع الدراسة وعينتها, وكذلك وأفرادلمنهج الدراسة,

الدراسة أدواتتقنين فيقام بها الباحث التي للإجراءات ا من صدقهما وثباتهما, كما يتضمن وصفالدراسة, وفيما يلى وصف تحليل فياعتمد الباحث عليها التي الإحصائيةالمعالجات وأخيرا وتطبيقها,

:لهذه الإجراءات

الدراسة: يةمنهج : أولا جابةلإامن هعلى معلومات تمكن ختارها الباحث لتساعده في الحصولتي اوهى الطريقة البحثية ال

(. 82ص, م2004)الأغا والأستاذ, أسئلة البحث من مصادرهاعلى

دب لأمن خلال اطلاعه علي ا ,جوانب وأبعاد الظاهرة موضع الدراسة وحيث أن الباحث عرف مسبقا الرضا " درجة مستوى إليالباحث للتعرف يسعيو النظري والدراسات السابقة المتعلقة بموضوع البحث,

جل تحقيق أمن ,الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضية في محافظات غزة وعلاقته بمستوى أدائهم"وهو "المنهج الذي من خلاله يمكن وصف ,التحليليالدراسة قام الباحث باستخدام المنهج الوصفي أهداف

تطرح حولها والعمليات التي والآراءوبيان العلاقة بين مكوناتها, اتها, وتحليل بيان الظاهرة موضوع الدراسة, (. 105 -104م.ص 2010ابو حطب وصادق,تحدثها") التي والأثارالتي تتضمنها,

المعرفة الدقيقة والتفصيلية حول الرضا إلىلذا فان الباحث سيعتمد على هذا المنهج للوصول أسلوبسيستخدم أنهكما للظاهرة موضع الدراسة, أفضل وأدقر ولتحقيق تصو ,الأداءومستوى الوظيفي

ه لعينة الدراسة, وسيستخدم الاستبانة في جمع البيانات الأولية.اختيار فيالعينة العشوائية الطبقية

:طرق جمع البيانات واعتمد الباحث على نوعين من البيانات لجمع المعلومات:

بتوزيع استبانات لدراسة بعض مفردات الميدانيالجانب فيث وذلك من خلال البح :الأوليةالبيانات -1ثم تفريغها وتحليلها باستخدام البحث, ومنموضوع فيوحصر وتجميع المعلومات اللازمة ,البحث

93

واستخدام ,الإحصائي SPSS (Statistical Package for Social Sciences)برنامج .الدراسةلدلالات ذات قيمة ومؤشرات تدعم موضوع المناسبة بهدف الوصول الإحصائيةالاختبارات

وذلك من خلال مراجعة الكتب والدوريات والمنشورات الخاصة أو المتعلقة البيانات الثانوية: -2الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضية في " بالموضوع قيد الدراسة, والتي تتعلق بدراسة

مراجع قد يرى الباحث أنها تسهم في أثراء الدراسة وأيمحافظات غزة وعلاقته بمستوى أدائهم", من خلال اللجوء للمصادر الثانوية في الدراسة, بشكل علمي, وينوى الباحث في مجال الدراسة

تصور عام عن أخر خذأوالتعرف على الأسس والطرق العلمية السليمة في كتابة الدراسة, وكذلك سة.في مجال الدرادثت وتحدث حالمستجدات التي

:: مجتمع الدراسةثانيا ومدراء المدارس الحكومية في محافظات غزة يتكون مجتمع الدراسة من معلمي التربية الرياضية,

معلما (364) ( معلمين ومدراء, مقسمين إلى728)م, والبالغ عددهم2019 -م2018للعام الدراسي من مديري ومديرات المدارس المعنية , نفس العدد خذأيتم وسوف ومديرة, ا مدير (364) وعدد ومعلمة,لوزارة , وذلك طبقا معلمة تربية رياضية واحد فقط أوفي كل مدرسة يوجد معلم أنمن المعلوم نهإحيث

م ( 2019 -م 2018للعام الدراسي ) ءالإحصاقسم -العامة للتخطيط الإدارة –التربية والتعليم العالي ة.والجدول التالي يوضح مجتمع الدراس

للعام الدراسي مجتمع الدراسة من جميع معلمي التربية الرياضية في محافظات غزةيوضح :( 4.1جدول ) م2019-م2018

المجموع الكلى عدد المعلمين المديرية المرحلة الثانوية الأساسيةالمرحلة

الإجمالي أنثى ذكر الإجمالي أنثى ذكر الإجمالي أنثى ذكر 61 29 32 18 11 7 43 18 25 شمال غزة 72 35 37 18 10 8 54 25 29 شرق غزة 64 24 40 22 10 12 42 14 28 غرب غزة 41 20 21 21 12 9 20 8 12 الوسطى

34 16 18 16 8 8 18 8 10 خانيونسشرق 49 27 22 12 6 6 37 21 16 خانيونس 43 21 22 19 10 9 24 11 13 رفح

364 172 192 126 67 59 238 105 133 المجموع .م( 2019 -م2018للعام الدراسي) ءالإحصاقسم -العامة للتخطيط الإدارة –وزارة التربية والتعليم العالي

94

:ثالثا : عينة الدراسة :العينة الاستطلاعية للدراسة -1

أدواتليتم تقنين ( مفردة تم اختيارهم بطريقة عشوائية, وذلك 60تكونت العينة الاستطلاعية من ), ولم يتم استثناء العينة الاستطلاعية من اسة عليهم من خلال حساب الصدق والثبات بالطرق المناسبةالدر

, وذلك لعدم وجود مشاكل في الصدق والثبات, وندرة موضوع الدراسة, وللوصول إلى نتائج العينة الأصلية .وثباتا اكثر صدقا

العينة الميدانية للدراسة: -2

وب العينة الطبقية العشوائية من مجتمع الدراسة حيث تم توزيع أداتا الدراسة حيث اتبع الباحث أسلوقد تم توزيع أدوات الدراسة على كل من المدير والمعلم مديريات(, 7على مديريات التربية والتعليم وعددها )

(160) ه إليمقسم (320)وقد بلغ عدد الاستبانات الموزعة ,أو ما يعرف بالعينة المرتبطة الأزواجبطريقة %( من مجتمع 44.0أي ما يقارب ) استبانة موزعة علي المعلمين, (160و) ,استبانة موزعة علي المدراء

من ( استبانة154) إلي(استبانة مقسمة 308)وتم استرداد ما يقارب ,لكل من المديرين والمعلمين الدراسةن الاستبانات الموزعة وما نسبته %( م96.3أي بما نسبته ) (استبانة من المعلمين,154المديرين و)

لإجراء التحليل الإحصائية من مجتمع الدراسة وتعتبر تلك النسبة مقبولة وهى العينة الفعلية ,%(42.3) أدق النتائج. ىبهدف الوصول إل

:الوصف الإحصائي لعينة الدراسة وفق البيانات الأولية وصف الخصائص والبيانات الشخصية:

حسب متغير الجنس: توزيع عينة الدراسة -1 توزيع عينة الدراسة حسب متغير الجنس : يوضح(4.2جدول )

الجنس مونالمعل يرونالمد

النسبة المئوية التكرار النسبة المئوية التكرار 51.9 80 51.9 80 ذكر 48.1 74 48.1 74 أنثى

100.0 154 100.0 154 المجموع

والمعلمين, المديرين ن عينة الدراسة هم من الذكور %( م51.9أن ما نسبته ) (4.2يبين جدول رقم ) .ماتوالمعلالمديرات هم من الإناث %(48.1وما نسبته )

95

توزيع عينة الدراسة حسب متغير المؤهل العلمي: -2 المؤهل العلميمتغير توزيع عينة الدراسة حسب : يوضح (4.3) جدول

المؤهل العلمي لمعلمونا يرينالمد

النسبة المئوية التكرار ويةالنسبة المئ التكرار 95.5 147 71.4 110 بكالوريوس

4.5 7 28.6 44 دراسات عليا 100.0 154 100.0 154 المجموع

هم من حملة الشهادات يرينالمد%( من عينة الدراسة 71.4ما نسبته) أن (4.3يبين جدول رقم ), أما ودكتوراهدراسات العليا ماجستير %(هم من حملة ال28.6الجامعية الأولى البكالوريوس, وما نسبته )

%( من عينة الدراسة هم من حمله الشهادات الجامعية الأولى 95.5تبين أن ما نسبته ) للمعلمينبالنسبة , ويعزو الباحث ذلك ودكتوراه%( هم من حملة الدراسات العليا ماجستير 4.5بكالوريوس, وما نسبته), ووجود نظام الفترتين المعلمالمدير و على كاهل الملقاة الأعباء وكذلك الراتب, وتأخرللظروف الاقتصادية

. الدراسة لللمدير أو للمعلم باستكما حفي معظم المدارس مما لا يسم توزيع عينة الدراسة حسب متغير سنوات الخدمة: -3

توزيع عينة الدراسة حسب مغير سنوات الخدمة: ( 4.4جدول )

سنوات الخدمة مونالمعل يرونالمد

النسبة المئوية التكرار النسبة المئوية التكرار 42.9 66 8.4 13 سنوات فأقل 10

57.1 88 91.6 141 سنوات 10أكثر من 100.0 154 100.0 154 المجموع

هم من الذين سنوات يرينالمدمن عينة الدراسة (%8.4ما نسبته ) أن (4.4يبين جدول رقم )حث بان قلة التعينات من المدراء خلال الفترة السابقة هو احد الأسباب ويري البا ,فأقلسنوات 10خدمتهم ويرى الباحث بان المديرون سنوات, 10هم من الذين سنوات خدمتهم أكثر %(91.6) نسبتهوما في ذلك,

ة,لديهم خبرة زمنية كافية في العمل الإداري, وبالتالي مستوى الخبرات التي يتمتع بها المديرون تفيد الدراسوما نسبته سنوات فأقل, 10%( هم من الذين سنوات خدمتهم 42.9تبين ما نسبته ) للمعلمينأما بالنسبة

سنوات .10من أكثر%( هم الذين سنوات خدمتهم 57.1)

96

:متغير المرحلة التعليميةتوزيع عينة الدراسة حسب -4 ةغير المرحلة التعليميتتوزيع عينة الدراسة حسب م: يوضح ( 4.5جدول )

المرحلة التعليمية مونالمعل يرينالمد

النسبة المئوية التكرار النسبة المئوية التكرار 65.6 100 65.6 100 المرحلة الأساسية 34.4 54 34.4 54 المرحلة الثانوية

100.0 154 100.0 154 المجموع

المرحلة ن فيمن عينة الدراسة هم الذين يعملو %(65.6( أن ما نسبته )4.5يبين جدول رقم )ويري الباحث أسباب ذلك إلى وجود عدد كبير من المدارس بنظام والمعلمين, يرينالأساسية من المد

هناك ذلك أسبابويرى الباحث ,يعملون في المرحلة الثانوية الذين %( هم من34.4وما نسبته ) الفترتين, . والزراعي, هنيالمالتعليم إلياتجاه بعض الطلبة نسبة من التسرب من الطلبة,

:توزيع عينة الدراسة حسب متغير المنطقة التعليمية -5 التعليميةتوزيع عينة الدراسة حسب متغير المنطقة يوضح :(4.6جدول )

المنطقة التعليمية مون/ المعليرينالمد

النسبة المئوية التكرار 18.2 28 شمال غزة 18.8 29 شرق غزة 17.5 27 غرب غزة 11.7 18 الوسطى

8.4 13 يونسشرق خان 13.6 21 يونسخان

11.7 18 رفح 100.0 154 المجموع

من عينة الدراسة هم من منطقة شمال غزة التعليمية, %(18.2) ما نسبته أن (4.6يبين جدول رقم )هم من منطقة غرب غزة %(17.5نسبته ) اهم من منطقة شرق غزة التعليمية, وم %(18.8نسبته ) اوم

%( هم من منطقة شرق 8.4وما نسبته ) هم من منطقة الوسطى التعليمية, %(11.7) نسبته اة, ومالتعليمي%( هم من 11.7التعليمية, وما نسبته ) يونس%( هم من منطقة خان13.6التعليمية, وما نسبته ) يونسخان

منطقة رفح التعليمية.

97

:الدراسة ة: أداا رابعوتعرف ,وانتشارا استخداما الأفرادعلى البيانات من الوسائل للحصول كثرأتعد الاستبانة من

وتستخدم للحصول على معلومات أو أراء يقوم بالاستجابة عنها " أداة ذات أبعاد, ستبانة بانها:الا (.116ص م,2004)الاغا والاستاذ, وهى كتابية تحريرية" المفحوص نفسه,

محافظات غزةي لمعلمي التربية الرياضية في الرضا الوظيف"درجة وقد تم استخدام الاستبانة لقياس ."أدائهموعلاقتها بمستوى

قام الباحث باستخدام استبانة في هذه الدراسة تتكون من قسمين رئيسين:المرحلة -سنوات الخدمة -المؤهل العلمي -)الجنس :"البيانات الشخصية", وتتكون من القسم الأول: -1

المنطقة التعليمية(. -التعليمية متغيرات الدراسة الرئيسة وهي:يتكون من :لقسم الثاني ا -2

( مجالات هي:5( وتتكون من )نظر المعلمين ةوجهمن أولا : استبانة الرضا الوظيفي ) ( فقرات.7المدرسية, ويتكون من ) الإدارة: الأولالمجال -1 ( فقرات.7طبيعة تدريس التربية الرياضية, ويتكون من ): الثانيالمجال -2 ( فقرات.6ويتكون من ) الاحترام والتقدير,لثالث: المجال ا -3 فقرات. (6والمتابعة, ويتكون من ) شرافلإاالمجال الرابع: -4 ( فقرات.6ويتكون من ) التعزيز والحوافز,المجال الخامس: -5

( فقرة .25وتتكون من ) (من وجهه نظر مديري المدراسثانيا : استبانة أداء المعلمين ) :الدراسة ةاخطوات بناء أد: خامسا

م(,2015بورغدة وعبد الوهاب)مثل دراسة بعد إطلاع الباحث على الأدب التربوي والدراسات السابقةالسعود ودراسة م(,2011م(, ودراسة دعوم ومومنى)2012السحبانى) ودراسةم(, 2015صالح ) دراسةو

ارة لقة بموضوعات الإدالمتع م(,2007ودراسة زايد) م(,2009دراسة الجريسي)و م(, 2011) حمده وأبومن المتخصصين في الإدارة التربوية عن طريق المقابلات الشخصية ذات واستطلاع آراء نخبة ,التربوية

الطابع غير الرسمي, وبناء على التوجيهات المستمرة من قبل المشرف الاكاديمي, قام الباحث ببناء الاستبانة وفق الخطوات التالية:

ن.االتي شملتها الاستبانت تحديد المجالات الرئيسة -1 تقع تحت كل مجال. التيصياغة الفقرات -2

98

واشتملت ( مجالات, 5من )الاستبانة الأول حيث تكونت صورتهما الأولية, فيالاستبانتين عداد إ -3وبذلك بلغ عدد فقرات الاستبانتين في فقرة,( 32)تكونت الاستبانة الثانية من و فقرة, (37على )

( يوضح الاستبانتين في صورتهما الأولية.1والملحق رقم )( فقرة, 69) الأوليةصورتها والأخذ بمقترحاته وتوجيهاته في الإعدادات الأولية., فالمشر ىعرض الاستبانتين عل -4والإدارة التربية, أصولالتربويين المتخصصين في ينمن المحكم (11) ىعل الاستبانتين عرض-5

هيئة التدريس في الجامعات الفلسطينية بغزة )الجامعة الإسلامية, التربوية, وأغلبهم من أعضاءأعضاء لجنة التحكيم وأماكن عملهم ( يبين 2والملحق رقم )جامعة الأزهر, جامعة الأقصى,(,

وتخصصاتهم.ضافة فالتربويين, تم تعديل وحذ ينالمحكم راءفي ضوء آ -6 التي أوصى بها راتبعض الفق وا

الاستبانة الأول تتكون من فأصبحت ( فقرات من الاستبانة الأولى, 5حذف )تم حيث المحكمون, (25)الاستبانة الثانية تتكون من فأصبحت , فقرات من الاستبانة الثانية (7وتم حذف )فقرة, ( 32)

وكذلك تم تعديل صياغة بعض الفقرات, بناء على توجيهات المشرف, وبذلك بلغ عدد فقرات ,فقرةصورتهما فيالاستبانتين حيوض ( 3)والملحق رقم ,( فقرة57في صورتها النهائية ) الاستبانتين النهائية.

الخماسي, كما هو موضح في تيتم الإجابة على كل فقرة من فقرات الاستبانتين وفق مقياس ليكر -7 (.4.7الجدول رقم )

مقياس ليكرت الخماسي: يوضح ( 4.7جدول ) قليلة جدا قليلة متوسطة كبيرة كبيرة جدا درجة الموافقة

1 2 3 4 5 الدرجة

: صدق وثبات استبانة الدراسة:سادسا (.: )درجة الرضا الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية في محافظات غزة الأولىصدق وثبات الاستبانة

:(Scale Validity)صدق الاستبانة الأولى :اولا

كما (,429م,ص1995)العساف,لقياسه ما أعدتسوف تقيس أنهامن التأكدصدق الاستبانة يعنى التحليل من ناحية, ووضوح فقراتها فيتدخل أنيجب التييقصد بالصدق "شمول الاستبانة لكل العناصر

(,وقد 179م,ص2001من يستخدمها)عبيدات واخرون. من ناحية ثانية, بحيث تكون مفهومة لكل ومفرداتهاوقد قام الباحث بتقنين الاستبانة الدراسة, أداةمن صدق للتأكدلك ذلاستبانة و قام الباحث بتقنين فقرات ا

من صدق فقرات الاستبانة بطريقتين: التأكدوقد تم الدراسة, أداةمن صدق للتأكدوذلك

99

: (Trusties Validity)ين( مالصدق الظاهر)صدق المحك -1

مجال المشكلة فيين المتخصصين يختار الباحث عددا من المحكم أن:" الظاهرييقصد بالصدق (.107م,ص2010موضوع الدراسة)الجرجاوى,

( 11من ) تألفتعلى مجموعة من المحكمين الأوليةصورتها فيالدراسة ةأداقام الباحث بعرض ,الأقصىوجامعة ,الأزهر,وجامعة الإسلاميةالجامعة كل من: فيالهيئة التدريسية أعضاءعضوا من

أسماء( 2ويوضح الملحق رقم ) التربية, أصول فيوالكلية الجامعية, والمتخصصين لتعليم,ووزارة التربية وامدى في رائهمأ أبداء مينالدراسة, وقد طلب الباحث من المحك ةأداالذين قاموا مشكورين بتحكيم مينالمحك

ارة للمجال ومدى انتماء كل عب, ومدى وضوح صياغة العبارات جلةلألقياس ما وضعت ملاءمة العبارات هذا ,ومدى كفاية العبارات لتغطية كل مجال من مجالات متغيرات الدراسة الأساسية ,ليهإالذى ينتمى

لأداةعبارات جديدة إضافة أوحذفها, أومن تعديل صياغة الفقرات إلى اقتراح ما يرونه ضروريا بالإضافةالمطلوبة من )الخصائص الشخصية والوظيفية( الأوليةفيما يتعلق بالبيانات رائهمأ أبداءالدراسة وكذلك

بعض المحكمين نصحوا بضرورة أنكما الاستبانة, فيجانب مقياس ليكرت المستخدم إلى المبحوثين,ضافةتقليص بعض العبارات من بعض مجالات .أخرىمجالات إلىبعض العبارات وا

ام الباحث بإجراء التعديلات التي اتفق واستنادا إلى الملاحظات والتوجيهات التي أبداها المحكمون قوعلى ,, حيث تم تعديل صياغة العبارات وحذف أو إضافة البعض الآخر منهامينعليها معظم المحك

في صورتها خر ليصبح عدد فقرات الاستبانة لأراء تم استبعاد بعض الفقرات وتعديل بعضها الأضوء تلك ا .فقرة (37بدل ) فقرة (32) النهائية

:) Internal Consistency Validity ( ساق الداخليتصدق الا -2

يقصد بصدق الاتساق الداخلي: "مدى اتساق كل فقرة من فقرات الاستبانة مع المجال الذى تنتمى وتم حساب الاتساق الداخلي لفقرات الاستبانة على عينه (,127م,ص1994)أبو ناهية, هذه الفقرة إليه

ومعلمة وذلك بحساب معاملات الارتباط بين كل فقرة من ( معلما 30ا )الدراسة الاستطلاعية البالغ حجمه فقرات ومجالات الاستبانة والدرجة الكلية للمجال التابعة له.

يبين معاملات الارتباط بين كل فقرة من فقرات المجال والدرجة الكلية للمجال الذى (4.8جدول رقم )ن إ(, حيث 0.01أو 0.05مستوى دلالة )على مبينة دالة معاملات الارتباط ال أنوالذى يبين تتبع له,

وبذلك تعتبر فقرات استبانة الرضا الوظيفي صادقة لما وضعت ,(0.05من ) أقلمستوى الدلالة لكل فقرة .لقياسه

100

معامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات المجال والدرجة الكلية للمجال الذى تتبع له: يوضح ( 4.8جدول )

الفقرات م معامل

الارتباط

القيمة الاحتمالية

(.Sig ) المدرسية الإدارة

0.006* 0.487 دارة حصص التربية الرياضية بعدل في الجدول المدرسيلإتوزع ا 1 0.000* 0.688 الصلاحيات اللازمة للقيام بالمهام المطلوبة تمنحني 2 0.000* 0.861 نشطة الرياضية المدرسيةلأتحرص على تفعيل ا 3 0.000* 0.781 تساعدني في حل المشكلات التي تعترض عملي في التربية الرياضية 4 0.000* 0.752 تحرص على متابعة توصيات المشرف التربوي 5 0.000* 0.868 نشطة الرياضية بدون معوقاتلأتساهم في تنفيذ ونجاح ا 6 0.000* 0.848 همية لمبحث التربية الرياضيةلأدارة الإا يتول 7

تدريس التربية الرياضية طبيعة 0.000* 0.714 ةمنأنشطة الرياضية في بيئة مدرسية لأيمارس الطلبة ا 8 0.000* 0.730 الحصة يساعدني في حل مشكلاتهم أثناءفرص تواصلي مع الطلبة 9 0.000* 0.706 يوفر لي تخصصي فرصة النمو المهني والترقية 10 0.000* 0.727 عدني لتأدية حصة التربية الرياضيةالرياضية التي تسا الأدواتتتوفر 11 0.002* 0.544 ضافية في نجاح عملي على صعيد التربية الرياضيةلإعباء الأتساهم ا 12 0.000* 0.642 الرياضيبتدريسهم مناسبة لطموحي أقومالمرحلة الدراسية للطلبة الذين 13 0.000* 0.700 مريحأتفاعل مع الطلبة في حصص التربية الرياضية بشكل 14

الاحترام والتقدير 0.000* 0.745 ثناء الهيئة التدريسية على يعمل على تحسين الرضا الوظيفي 15 0.000* 0.787 لي مكانة اجتماعية مرموقة كمعلم للتربية الرياضية أجد 16 0.000* 0.599 أشعر بالتقدير والاحترام من الطلبة داخل وخارج المدرسة 17 0.000* 0.661 في جماعة العمل فاعلا عضوا لأمث 18 0.000* 0.706 طلبة( -معلمين-المدرسة )مدير أفرادبالانسجام مع جميع أشعر 19 0.000* 0.722 علاقاتي مع زملائي من مصادر رضاي عن عملي 20

الإشراف والمتابعة 0.000* 0.823 يهتم المشرف بالاستماع لاقتراحاتي في العمل ويأخذ بها 21 0.000* 0.748 تمثل التقارير التي يضعها المشرف بالموضوعية والواقع 22

101

الفقرات م معامل

الارتباط

القيمة الاحتمالية

(.Sig ) 0.000* 0.752 الزيارة أثناءيجابية لإالنواحي ا إبراز إلىيسعى المشرف 23

24 المشرف الإدارة التعليمية بتقدير الجهود المميزة لمعلم ييوص

التربية الرياضية0.641 *0.000

0.000* 0.749 بها داخل المدرسة أقومنشطة التي لأور الفعاليات وايهتم المشرف بحض 25 0.000* 0.882 المشرف الظروف الاجتماعية للمعلم ييراع 26

التعزيز والحوافز 0.000* 0.835 نديةلأتدريس التربية الرياضية فتح لي مجال التحكيم والتدريب في ا 27 0.000* 0.657 ترقيات وحوافز على أحصلكفاءة حين أكثر أصبحإنني أشعر 28 0.000* 0.616 ادخار ما يزيد عن حاجتي من الراتب الشهري أستطيع 29 0.002* 0.548 المادي المناسب الأمانتوفر لي مهنتي 30

31 أشعر بأن فرص الترقية في مهنة تدريس التربية الرياضية متوافقة مع

المهن الأخرى0.801 *0.000

0.001* 0.591 نشطةلأية الخاصة بالأنشطة الرياضية المدرسية لصالح ااستثمر الميزان 32 يمعامل الارتباط دال إحصائيا عند مستو ( 0.05دلالة =α). صدق الاتساق البنائي لمجالات الاستبانة: -3

ليها, ويبين مدى إيقصد بالاتساق البنائي: "أن يقيس مدى تحقق الأهداف التي تريد الأداة الوصول (.108م,ص2010ل مجال من مجالات الدراسة بالدرجة الكلية لفقرات الاستبانة" )الجرجاوى,ارتباط ك

يبين معاملات الارتباط بين الدرجة الكلية لكل مجال من مجالات الاستبانة مع (4.9جدول رقم ) الدرجة الكلية لفقرات الاستبانة ككل.

ت الاستبانة مع الدرجة الكلية للاستبانةمعامل الارتباط بين كل مجال من مجالا: يوضح ( 4.9جدول ) .(Sigالقيمة الاحتمالية ) معامل الارتباط المجال م 0.000* 0.784 المدرسية الإدارة 1 0.000* 0.914 طبيعة تدريس التربية الرياضية 2 0.000* 0.616 الاحترام والتقدير 3 0.000* 0.797 الإشراف والمتابعة 4 0.000* 0.803 التعزيز والحوافز 5

عند مستوى دلالة معامل الارتباط دال إحصائيا(05.0).

102

مستوى إنحيث (,(0.05يتضح من الجدول أن معاملات الارتباط المبينة دالة عند مستوى دلالة ادقة لما وبذلك تعتبر مجالات استبانة الرضا الوظيفي ص (,0.05الدلالة لكل فقرة اقل من مستوى الدلالة )

وضعت لقياسه.

:( Reliability ) : ثبات فقرات الاستبانة الأولىثانيا "التأكد من أن الإجابة ستكون واحدة تقريبا لو تكرر تطبيقها على يقصد بثبات أداة الدراسة:

وقد اجرى الباحث خطوات الثبات على ,(430م,ص1995الأشخاص ذاتهم في أوقات مختلفة")العساف, التجزئة النصفية. ةلفا كرونباخ وطريقأمعامل ستطلاعية نفسها بطريقتين هما :العينة الا

:(Cronbach's Alpha Coefficient ) لفا كرونباخأمعامل -1

لفا كرونباخ لقياس ثبات الاستبانة كطريقة ثانية لقياس الثبات وقد بين جدول أاستخدم الباحث طريقة معاملات الثبات مرتفعة. نأ (4.10رقم )

الوظيفيمعامل الثبات )طريقة الفا كرونباخ( لاستبانة الرضا : يوضح ( 4.10جدول )

معامل الفا كرونباخ عدد الفقرات المجال م 0.871 7 المدرسية الإدارة 1 0.793 7 طبيعة تدريس التربية الرياضية 2 0.784 6 الاحترام والتقدير 3 0.853 6 الإشراف والمتابعة 4 0.761 6 لحوافزالتعزيز وا 5

0.927 32 الدرجة الكلية للاستبانة

ومعامل ,(0.761-0.871الثبات تتراوح ما بين ) عاملقيمة م ( أن4.10ويتضح من الجدول رقم )مئن الباحث الاستبانة تتمتع بدرجة عالية من الثبات تط أنوهذ يدل على , (0.927الثبات الكلى تساوى )

.إلى تطبيقها على عينة الدراسة

:(Split-Half Coefficient )طريقة التجزئة النصفية -2

عدل الأسئلة الزوجية الرتبة لكل مو ,تم إيجاد معامل ارتباط بيرسون بين معدل الأسئلة الفردية الرتبة وقد تم تصحيح معاملات الارتباط باستخدام معامل ارتباط سبيرمان بروان للتصحيح ,بعد

(Spearman-Brown Coefficient) حسب المعادلة التالية :

103

معامل الثبات =1

2

ر

حيث ر معامل الارتباط والجدول التالي يبين النتائج:ر

حيث ر معامل الارتباط بين درجات الأسئلة الفردية ودرجات الأسئلة الزوجية, ويوضح جدول رقم .ولىالأ( معامل الثبات بطريقة التجزئة النصفية للاستبانة 4.11)

لثبات )طريقة التجزئة النصفية(لاستبانة الرضا الوظيفيامعامل : يوضح ( 4.11جدول )

المجال م التجزئة النصفية

عدد الفقرات

معامل الارتباط

معامل الارتباط المصحح

القيمة الاحتمالية(Sig)

0.000* 0.865 0.763 7 المدرسية الإدارة 1 0.000* 0.681 0.517 7 طبيعة تدريس التربية الرياضية 2 0.000* 0.808 0.678 6 الاحترام والتقدير 3 0.000* 0.887 0.797 6 الإشراف والمتابعة 4 0.000* 0.821 0.696 6 التعزيز والحوافز 5

0.000* 0.849 0.737 32 الدرجة الكلية للاستبانة عند مستوى إحصائيا الارتباط دال( 05.0دلالة).

أن قيمة معامل الارتباط المعدل )سيبرمان (4.11جدول رقم ) فييتضح من النتائج الموضحة وبذلك تكون الاستبانة في صورتها النهائية كما هي , مرتفع ودال إحصائيا (Spearman Brown)بروان(

مما يجعله , اسةويكون الباحث قد تأكد من صدق وثبات استبانة الدر , ( قابلة للتوزيع3في الملحق رقم ) على ثقة تامة بصحة الاستبانة وصلاحيتها لتحليل النتائج والإجابة عن أسئلة الدراسة واختبار فرضياتها.

محافظات فيالتربية الرياضية لمعلمي الوظيفي الأداءصدق وثبات الاستبانة الثانية) قياس مستوى .يرينمن وجهه نظر المد غزة ( :( Scale Validity )نية صدق الاستبانة الثا اولا:

كما(, 429ص,م1995,العساف) لقياسه أعدت ما تقيس سوف أنها من التأكد يعنى الاستبانة صدق فقراتها ووضوح, ناحية من التحليل في تدخل أن يجب التي العناصر لكل الاستبانة شمول" بالصدق يقصد

(,179ص,م2001.واخرون عبيدات)هايستخدم من لكل مفهومة تكون بحيث, ثانية ناحية من ومفرداتها الاستبانة بتقنين الباحث قام وقد, الدراسة أداة صدق من للتأكد وذلك الاستبانة فقرات بتقنين الباحث قام وقد

:بطريقتين الاستبانة فقرات صدق من التأكد تم وقد, الدراسة أداة صدق من للتأكد وذلك

104

:(Trusties Validity ))صدق المحكمين( يالصدق الظاهر -1

المشكلة مجال في المتخصصين المحكمين من عددا الباحث يختار أن:" الظاهري بالصدق يقصد (.107ص,م2010,الجرجاوى) الدراسة موضوع

( 11) من تألفت المحكمين من مجموعة على الأولية صورتها في الدراسة أداة بعرض الباحث قام, الأقصى وجامعة, الأزهر وجامعة, الإسلامية لجامعةاكل من : في التدريسية الهيئة أعضاء من عضوا أسماء( 2) رقم الملحق ويوضح, التربية أصول في والمتخصصين, الجامعية والكلية, والتعليم التربية ووزارة

مدى في رائهمأ بداءإ المحكمون الباحث طلب وقد, الدراسة أداة بتحكيم مشكورين قاموا الذين المحكمون ما اقتراح إلى بالإضافة هذا ,العبارات صياغة وضوح ومدى, جلةلأ وضعت ما لقياس العبارات ملاءمة أبداء وكذلك الدراسة لأداة جديدة عبارات إضافة أو, حذفها أو الفقرات صياغة تعديل من ضروريا يرونه

جانب لىإ, المبحوثين من المطلوبة (والوظيفية الشخصية الخصائص) الأولية بالبيانات يتعلق فيما رائهمأ من العبارات بعض تقليص بضرورة نصحوا المحكمين بعض أن كما, الاستبانة في المستخدم ليكرت مقياسضافة مجالاتال بعض .أخرى مجالات إلى العبارات بعض وا

التي التعديلات بإجراء الباحث قام المحكمون أبداها التي والتوجيهات الملاحظات إلى واستنادا وعلى ,منها الآخر البعض إضافة أو وحذف العبارات صياغة تعديل تم حيث المحكمون, معظم عليها اتفق صورتها في الاستبانة فقرات عدد ليصبح خرلأا بعضها وتعديل الفقرات بعض استبعاد تم راءلأا تلك ضوء

.فقرة( 32) بدل فقرة( 25) النهائية (: Internal Consistency Validity) لفقرات الاستبانة صدق الاتساق الداخلي-2

يقصد بصدق الاتساق الداخلي: "مدى اتساق كل فقرة من فقرات الاستبانة مع المجال الذي تنتمي الاستبانة على عينة وتم حساب الاتساق الداخلي لفقرات(, 127ص, م1994إليه هذه الفقرة" )أبو ناهية,

من بحساب معاملات الارتباط بين كل فقرة وذلك, ومديرة ا مدير ( 30الدراسة الاستطلاعية البالغ حجمها ) والدرجة الكلية للمجال التابعة له. فقرات الاستبانة

( يبين معاملات الارتباط بين كل فقرة من فقرات المجال والدرجة الكلية للمجال 4.12جدول رقم )(, حيث إن 0.01أو 0.05الذي تتبع له, والذي يبين أن معاملات الارتباط المبينة دالة عند مستوى دلالة )

(, وبذلك تعتبر فقرات استبانة أداء المعلمين صادقة لما وضعت 0.05مستوى الدلالة لكل فقرة أقل من ) لقياسه.

105

معامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات المجال والدرجة الكلية للمجال الذى تتبع له: يوضح ( 4.12جدول )

اتالفقر م معامل

الارتباط ماليةالقيمة الاحت

(Sig).

هداف العامة للتربيةلأينوع في الأهداف السلوكية في ضوء ا 1 الرياضية

0.660 *0.000

0.000* 0.771 الرياضية الأنشطةيهتم بسجلات التربية الرياضية الخاصة ببرامج 2

الرياضية والمهارات الحركية المناسبة الأنشطةيحرص على اختيار 3 الأهدافلتحقيق

0.772 *0.000

0.000* 0.736 يلتزم بالوقت المحدد لخطة مبحث التربية الرياضية 4 0.000* 0.651 المناسبة للحصة والأدواتيحرص على تحديد الوسائل التعليمية 5 0.003* 0.524 يلتزم ببداية ونهاية الحصة للطلبة 6

7 الأنشطةعند اختيار يراعي الخصائص النمائية للطلبة 0.000* 0.78 الرياضية

0.000* 0.642 والسلامة عند تنفيذ حصة التربية الرياضية الأمنيوفر عوامل 8 0.000* 0.832 يعزز من الروح الرياضية والتنافسية لدى الطلبة 9 0.000* 0.772 الرياضية اللازمة أثناء الحصة الأدواتينوع في استخدم 10 0.000* 0.723 عملال فيالمعلمين زملاءهيتقبل النقد البناء من 11 0.000* 0.714 والفعاليات الأنشطةلتنفيذ الإدارةيتعاون مع 12

13 ثاثلأيحث الطلبة على المحافظة على الأدوات الرياضية وا

المدرسي0.791 *0.000

0.000* 0.689 يتمثل بالقدوة الحسنة للطلبة 14 0.000* 0.732 شراف العاملإيلتزم بواجبات المناوبة وا 15 0.000* 0.697 يستثمر المواهب الرياضية لدى الطلبة في الأنشطة الرياضية 16 0.000* 0.670 يحث الطلبة على الالتزام بالزي والرياضي 17 0.002* 0.536 يهتم بالأنشطة الرياضية الداخلية والخارجية المدرسية 18 0.007* 0.481 يقوم بمتابعة الطلبة غير الملتزمين بالزي المدرسي 19 0.000* 0.731 ينوع في استخدام أساليب التقويم 20 0.000* 0.751 يربط بين التقويم والأهداف الموضوعة مسبقا 21 0.000* 0.749 يشخص مواطن الضعف ونقاط القوة عند الطلبة 22

106

اتالفقر م معامل

الارتباط ماليةالقيمة الاحت

(Sig).

23 يحرص على رصد درجات أعمال الطلبة من خلال مشاركتهم

نشاطاتهمأو0.736 *0.000

0.000* 0.801 قوانين والتعليمات المدرسيةاليلتزم ب 24 0.000* 0.715 يتفانى في العمل المدرسي 25 ( 05.0الارتباط دال إحصائيا عند مستوي دلالة).

: (Reliability ) الثانية ثبات فقرات الاستبانة-3لو تكرر تطبيقها على تقريبا "التأكد من أن الإجابة ستكون واحدة يقصد بثبات أداة الدراسة:

وقد أجرى الباحث خطوات الثبات ,( 430ص م, 1995الأشخاص ذاتهم في أوقات مختلفة" )العساف , العينة الاستطلاعية نفسها بطريقتين هما: معامل ألفا كرونباخ وطريقة التجزئة النصفية. ىعل

:(Cronbach's Alpha Coefficient )معامل ألفا كرونباخ -1

يبين جدول و ,ستخدم الباحث طريقة ألفا كرو نباخ لقياس ثبات الاستبانة كطريقة ثانية لقياس الثباتا ( أن معاملات الثبات مرتفعة.4.13رقم )

المعلمين أداءلاستبانة ( معامل الثبات )طريقة الفا كرونباخ: يوضح ( 4.13جدول )

معامل ألفا كرونباخ عدد الفقرات 0.952 25 ستبانةالدرجة الكلية للا

وهذا يدل على أن ,(0.952يتضح من الجدول السابق أن قيمة معامل الثبات الكلي تساوي ) .تطمئن الباحث إلى تطبيقها على عينة الدراسةو ,الاستبانة تتمتع بدرجة عالية من الثبات

:(Split-Half Coefficient )طريقة التجزئة النصفية -1

ن بين معدل الأسئلة الفردية الرتبة ومعدل الأسئلة الزوجية الرتبة لكل تم إيجاد معامل ارتباط بيرسو -Spearman)رمان براون للتصحيح بيبعد وقد تم تصحيح معاملات الارتباط باستخدام معامل ارتباط س

Brown Coefficient) :حسب المعادلة التالية

معامل الثبات = 1

2

ر

التالي يبين النتائج: (4.15)الجدول حيث ر معامل الارتباط و ر

.حيث ر معامل الارتباط بين درجات الأسئلة الفردية ودرجات الأسئلة الزوجية

107

المعلمين أداءلاستبانة معامل الثبات )طريقة التجزئة النصفية(يوضح :(4.14جدول )

التجزئة النصفية .(Sigمة الاحتمالية )القي معامل الارتباط المصحح معامل الارتباط عدد الفقرات

0.000* 0.885 0.794 25 الدرجة الكلية للاستبانة دلالة يالارتباط دال إحصائيا عند مستو(05.0).

رمان براون( بي( أن قيمة معامل الارتباط المعدل )س4.14يتضح من النتائج الموضحة في جدول )(Spearman Brown) وبذلك تكون الاستبانة في صورتها النهائية كما هي في إحصائي ا, ةودال ةمرتفع

قابلة للتوزيع, ويكون الباحث قد تأكد من صدق وثبات استبانة الدراسة, مما يجعله على ثقة (2الملحق ) تامة بصحة الاستبانة وصلاحيتها لتحليل النتائج, والإجابة عن أسئلة الدراسة, واختبار فرضياتها.

:راسةلإحصائية المستخدمة في الد: المعالجات اا بعسا الإحصائيتم تفريغ وتحليل الاستبانة من خلال برنامج التحليل

"Statistical Package for the Social Sciences (SPSS)"

:تم استخدام الأدوات الإحصائية الآتية

,معرفة اضلأغر أساسيبشكل الأمرهذا مستخديالنسب المئوية, والتكرارات, والوزن النسبيعن وللإجابة ,وصف عينة الدراسة المبحوثة فيويتم الاستفادة منها , تكرار فئات متغير ما

والثالث. الأولالسؤال كرونباخ الفأاختبار(Cronbach's Alpha) ,لمعرفة ثبات ,وكذلك اختبار التجزئة النصفية

.فقرات الاستبانة معامل ارتباط بيرسون(Pearson Correlation Coefficient) , الارتباط ويقوم لقياس درجة

,الداخليلحساب الاتساق استخدمهوقد تم دراسة العلاقة بين متغيرين, ىالاختبار علهذا والعلاقة بين المتغيرات., والصدق البنائي للاستبانة

اختبارT) )في حالة عينة واحد (T-Test) , كان متوسط درجة الاستجابة قد إذالمعرفة مااستخدامه للتأكد من دلالة أم زاد أو قل عن ذلك, ولقد تم , (3الدرجة المتوسطة ) إلىصل و

المتوسط لكل فقرة من فقرات الاستبانة. اختبار (T) في حالة عينتين(Independent Samples T-Test) , كان هناك إذالمعرفة ما

تمتغيراوقد تم استخدمه مع ,ةفروقات ذات دلالة إحصائية بين مجموعتين من البيانات المستقل .(المرحلة التعليمية -ةسنوات الخدم -المؤهل العلمي -الجنس)

108

اختبار تحليل التباين الأحادي (One Way Analysis of Variance - ANOVA ), لمعرفةوقد تم ما إذا كان هناك فروقات ذات دلالة إحصائية بين ثلاث مجموعات, أو أكثر من البيانات

.التعليمية المنطقةمه مع متغير استخدا

109

الفصل الخامس نتائج الدراسة

إجابة التساؤلات ومناقشتها .مقدمة .المحك المعتمد في الدراسة .النتائج المتعلقة بأسئلة الدراسة وتفسيرها الدراسة. أسئلةمن الأولالإجابة عن السؤال : اولا الدراسة. أسئلةمن الثاني لسؤالاالإجابة عن : ثانيا الدراسة. أسئلةالثالث من السؤالالإجابة عن : ثالثا الدراسة. أسئلةالرابع من السؤالالإجابة عن : رابعا

الدراسة. أسئلةالخامس من السؤالالإجابة عن : خامسا .التوصيات .المقترحات

110

الفصل الخامس نتائج الدراسة ومناقشتها

:قدمةمالدراسة أسئلةعن الإجابةوذلك من خلال ضمن هذا الفصل عرضا لنتائج الدراسة ومناقشتها,تي

إلىبهدف التعرف من خلال تحليل فقراتها, تم التوصل اليها والتي واستعراض ابرز نتائج الاستبانة,والوقوف ",أدائهممحافظات غزة وعلاقته بمستوى فيالتربية الرياضية معلميلدى الوظيفي الرضا“

-المرحلة التعليمية -سنوات الخدمة -العلميالمؤهل -اشتملت )الجنس التيعلى متغيرات الدراسة ذ تم إ, للبيانات المتجمعة من استبانة الدراسة الإحصائيةالمعالجات أجراءلذا تم المنطقة التعليمية(,

Statistical Package for the Social" الاجتماعية للدراسات الإحصائيةاستخدام برنامج الرزم

Sciences (SPSS)" ,.للحصول على نتائج الدراسة التي سيتم عرضها وتحليلها في هذا الفصل

:راسةالمحك المعتمد في الدمن خلال ,لتحديد المحك المعتمد في الدراسة, تم تحديد طول الخلايا في مقياس ليكرت الخماسي

المقياس للحصول فيقيمة أكبرومن ثم تقسيمها على (,4=1-5)حساب المدى بين درجات المقياس المقياس)بداية فيقيمة أقل إلىهذه القيمة إضافةوبعد ذلك تم (,0.80=4/5) أيعلى طول الخلية

اصبح طول الخلايا كما هو االخلية, وهكذهذه ل الأعلىوذلك لتحديد الحد , المقياس وهى واحد صحيح( :تيالا( 5.1الجدول رقم ) فيموضح

الدراسة فيالمحك المعتمد :يوضح (5.1) جدول

درجة الموافقة الوزن النسبي المقابل له طول الخلية قليلة جدا 20% -36%من 1 – 1.80من قليلة 36% - 52%أكبر من 1.80 – 2.60 أكبر من متوسطة % 52%- 68أكبر من 2.60 – 3.40أكبر من كبيرة 68%- 84%أكبر من 3.40 – 4.20أكبر من كبيرة جدا 84 %-100% أكبر من 5 - 4.20أكبر من

ولتفسير نتائج الدراسة والحكم على مستوى الاستجابة, اعتمد الباحث على ترتيب المتوسطات الحسابية على مستوى المجالات للأداة ككل, ومستوى الفقرات في كل مجال, وقد حدد الباحث درجة

.مد للدراسةالموافقة حسب المحك المعت

111

الدراسة وتفسيرها: أسئلةعن الإجابة علىأوالتركيز على الدراسة من خلال تحليل البيانات, أسئلةعن بالإجابةسيقوم الباحث

نتائجهما ومقارنتها بالدراسات السابقة. روتفسي فقرتين أدنىو فقرتين,

عن السؤال الرئيس: الإجابة ؟أدائهممي التربية الرياضية في محافظات غزة وما علاقته بمستوى ما مستوى الرضا الوظيفي لدى معل

ويتفرع منه العديد من التساؤلات وهي كالتالي:

الإجابة عن السؤال الأول: : أولا ما مستوى الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضية بمحافظات غزة من وجهه نظرهم؟

لعينة واحدة للتعرف ,One Sample T Test (T) بارهذا التساؤل, تم استخدام اخت نوللإجابة عتقدير مستوى الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية هناك فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطعلى ما إذا

وفقا للمقياس ,(3يختلف عن الدرجة )المتوسطة( ) ,نظرهم ةالرياضية بمحافظات غزة من وجهللمجالات وترتيبها والأوزان النسبية ,ات الحسابية, والانحرافات المعيارية, وقد تم احتساب المتوسطالمستخدم .تبعا لذلك

)الرضا الوظيفي(الأولىتحليل مجالات الاستبانة : يوضح ( 5.2جدول )

قيمةt 1.96تساوي 153 ودرجة حرية 0.05الجدولية عند مستوى دلالة

( أن جميع متوسطات المجالات المختلفة كانت متقاربة من 5.2ويتضح من خلال الجدول رقم )أما الدرجة الكلية للاستبانة ككل فقد (,89.60( و)62.00)حيث أوزانها النسبية, حيث تراوحت بين

المتوسط المجال م الحسابي

الوزن النسبي

الانحراف المعياري

قيمة الاختبار

(t)

القيمة الاحتمالية

(sig) الترتيب

2 0.000 27.240 0.567 84.80 4.24 المدرسية الإدارة 1

2 طبيعة تدريس التربية

الرياضية3.69 73.80 0.606 14.200 0.000 4

1 0.000 41.560 0.443 89.60 4.48 الاحترام والتقدير 3 3 0.000 17.916 0.681 79.60 3.98 شراف والمتابعةلإا 4 5 0.000 1.613 0.741 62.00 3.10 التعزيز والحوافز 5

0.000 24.130 0.465 78.20 3.91 الدرجة الكلية للاستبانة

112

%(, مما يدلل على تقدير مستوى الرضا الوظيفي لدى معلمي 78.20حصلت على وزن نسبي قدره ) .كبيرةنظرهم جاءت بدرجة ةالتربية الرياضية بمحافظات غزة من وجه

:ذلك للأسباب التالية ويعزو الباحث

بالرغبة في حالة مزاجية يشعر من خلالهاو ,ا ضروريم التربية الرياضية معلالرضا الوظيفي ل تبريع .عوامل معززة للرضا والاجتماعي والتعليميفالاستقرار النفسي ,العمل

الدعم والاحترام والتقديرالقائمة على ,معلم التربية الرياضيةو المدرسية الإدارةالعلاقة الجيدة بين . معلم بالرضا والارتياحتشعر ال ,والتفاهم والحوار

يستطيع من خلاله متابعة الطلبة معلم التربية الرياضية مجالا إعطاءعلى حرص الإدارة المدرسية الداخلية والخارجية. الرياضية مشاركات المعلمعلى تشجيع الوكذلك على كافة المستويات,

داخل والمعلمين معلم التربية الرياضية بين لمشاركةوالدعم والتعاون وا ,من الثقة المتبادلة أجواءوجود ويسهم في حل المشكلات المدرسية التي ,فمجتمع المدرسة بسيط ومتجانس المدرسة, بيئة عمل مناسبة تشجع وتحفز المعلم على العمل. إيجاديشجع على و ,تواجههم

النواحي إبرازحرص على وال ,لمعلم التربية الرياضية شرفيةلإادور المشرف التربوي خلال الزيارات .وتشجيع المبادرات من جانب المعلم ,عند الزيارة الإيجابية

م( حيث 2017دراسة أبو العمرين ) تية:لأمع كل من الدراسات ا نسبيا هذه الدراسةوتتفق نتائج م( 2014%( مرتفعة, ودراسة حمد )84.80إشارات إلى أن مستوى الرضا الوظيفي لمعلمي الوكالة بلغ )

محافظات غزة بلغت فيفي المدارس الثانوية إشارات إلى أن درجة الرضا الوظيفي للمعلمين حيثدراسة محمد و %(, 83.5) للمعلمين الوظيفي الرضامستوى م(2013%(, دراسة عدوان)72.40)جاء الرضا الوظيفي لمعلمي المدارس الثانوية الحكومية في محافظات شمال الضفة الغربية م(2012)

%(.84.00) للمعلمين مستوى الرضا الوظيفي م( 2011(, ودراسة شقير)3.49)نسبي بوزنم( مستوى 2017زيد) أبو دراسة مع كل من الدراسات الأتية: نسبيا وتختلف نتائج هذه الدراسة

حمدة والسعود أبودراسة و ( منخفض,66.539) في قطاع غزة الصمفي مدارس لمعلمين الوظيفيالرضا م( 2012دراسة السحباني)و متوسط, (3.41)الأردن فيللمعلمين الوظيفيى الرضا مستو م(2013)

2009دراسة الجريسي)و (,63.5محافظات غزة )% فيمستوى الرضا الوظيفي لمعلمي المدارس الثانوية دراسة زايد و متوسطة, (3.269السعودية ) فيالتربية الرياضية لمعلمي الوظيفيمستوى الرضا م(دراسة و , منخفض (2.8453التربية الرياضية ) لمعلمي الوظيفيالرضا ستوى م م(2008)(Ndoye,2000عدم رضا) وظيفي رضا معد م(2008دراسة محمد مسعود )و ,وظيفي.

113

أما ترتيب المجالات حسب أوزانها النسبية فقد كانت كالتالي:أي ,%(89.60ن نسبي قدره )فقد حصل على المرتبة الأولى بوز , الاحترام والتقدير :الثالثالمجال -1

.(كبيرة جدا )بدرجة تقدير لأسباب التالية:لويعزو الباحث ذلك

والارتقاء ,قدرات معلم التربية الرياضية واحترام استثمار بأهميةالمدرسية الإدارة يمانإ . ليهإ الذى يطمح الأفضلالمستوى إلىللوصول وتحفيزه ,بمستواه

حيث يتمكن من , الميدانيالرياضية معظم الوقت في ساحة المدرسة والعمل معلم التربية ييقض .خلال الدوام الطلبةمن حترام لاتقدير واينال ال وبالتالي ,استيعاب ومعرفة مشاكل الطلبة

حيث يقوم بعمل , الرياضية الخاصة بالمعلمين الأنشطةمن خلال مسئولية معلم التربية الرياضية عن يكتسب الاحترام والتقدير من المعلمين. وبالتالي ,لمعلمينل وأنشطةفعاليات

شراكه الإدارة احترام ,الطلابية الأنشطةوقيادة ,التخطيط المدرسي فيلدور معلم التربية الرياضية وا .عن طريق منحة مزيد من الصلاحيات والتفويضات وذلك

فيحيث جاء الاحترام والتقدير ,م(2012) السحبانيدراسة :مع نسبياالدراسة وتختلف نتائج هذه (.40.0%)الأخيرةالمرتبة

أي ,%(84.80) فقد حصل على المرتبة الثانية بوزن نسبي قدرة ,المدرسية الإدارة: الأول المجال -2 .(جدا كبيرة)بدرجة تقدير

لأسباب التالية:لويعزو الباحث ذلك

تساهم في حل مشاكلة , المدرسية الإدارةن ها معلم التربية الرياضية ماالمعاملة الحسنة التي يتلق المدرسة. إدارةوالعمل بروح الفريق يحسن من اتجاهاتهم نحو المدرسة ونحو ,والتعاطف معه

يقوم معلم التربية الرياضية بالأدوار والواجبات المطلوبة منه ية لكالصلاحيات الكافي الإدارةتمنح. معلمي التربية الرياضية جهاتو التي العقبات تذليل في ةوالإدار بين المشرف ةتسهم العلاقة الجيد. والعلاقة المتميزة مع ,المدرسية الإدارةقدرة معلم التربية الرياضية على الاتصال والتواصل مع

رضا المعلم عن عمله. في يؤثرمما ه,هجاتو التي توفر له القدرة على حل المشكلات المعلمين التيالخبرات أنواععن طريق توفير ,الرياضية التقدير الكافي التربيةلم مع عمللمدير المدرسة تقدير

شراكه ,تساعده على النمو .مواقف يستغل فيه قدراته في وا

114

أن مجال العلاقة حيث أشارت إلى ,م(2013دراسة عدوان) :مع نسبيا هذه الدراسةوتتفق نتائج .%(93.5بنسبة) جاء المدرسية بالإدارة

مجال العلاقة انخفاض إلى أشارت التي ,م(2015دراسة بقيعى ) :مع نسبياالدراسة وتختلف نتائج .متوسطة (2.99بنسبة) المسؤولينمع ,%(79.60)فقد حصل على المرتبة الثالثة بوزن نسبي قدرة الإشراف والمتابعة, :الرابع المجال -3

.(كبيرة)بدرجة تقدير أي

ذلك للأسباب التالية:ويعزو الباحث

المشرف يسعو , الصفية أثناء الزيارةها معلم التربية الرياضية من المشرف ايتلق التيلمعاملة الحسنة ا العمل. أعباءعلى تحمل ا وتجعل المعلم قادر , النفس فيزيادة الثقة فيتسهم الإيجابية الأمور لإبراز

ة ورضا المعلمزيادة دافعي في, يسهم للمعلم والأنشطةحرص المشرف على حضور الفعاليات. منه بأن ذلك إيمانا ,والاهتمام بإنجازاتهم داخل المدرسة همجهود تعزيزللمعلمين و المشرف متابعة

للارتقاء بالمستوى المهارى والفني للطلبة. يسهم في مضاعفة جهود المعلم

شراف على لإمجال ا حيث حصل ,م(2009دراسة الجريسي) :مع نسبيا الدراسةنتائج هذه تفق تو .( 3.28وزن نسبي )

شراف في المرتبة لإحيث جاء مجال ا ,م(2017دراسة أبو زيد ) :مع نسبياوتختلف نتائج الدراسة .الأولى للدراسة

بوزن نسبي قدرة , فقد حصل على المرتبة الرابعة المجال الثاني: طبيعة تدريس التربية الرياضية -4 .(كبيرة)أي بدرجة تقدير ,%(73.80)

حث ذلك للأسباب التالية:ويعزو البا

التيوالفعاليات والأنشطة, , من خلال حصة التربية الرياضيةتفاعل معلم التربية الرياضية مع الطلبة . تتم خلال العام الدراسي

وهذا يسهم في المجتمع المحلى بمؤسساتعلاقة جيدة تربطه أنبد من معلم التربية الرياضية لا , .رسية ة المدينشر الثقافة الرياض

جد ي وبالتالي ,وسط الطلبة يكون دائما نها و وخاصة ,ا محوري ا يعد دور معلم التربية الرياضية دور لحل مشاكل بعض الطلبة. الكافيالوقت

115

الأنشطة, ومن خلال الطلبة خلال الحصة أعدادمع الانسجاميجيد التعامل و معلم التربية الرياضية .الأنشطة الرياضية لى أدوات وملاعب للممارسة, وبالتالي فهو بحاجة إوالمهارات

حيث جاء مجال طبيعة تدريس ,م(2009دراسة الجريسي) :مع نسبيا الدراسةنتائج هذه تفقت (.3.265التربية الرياضية في المرتبة الرابعة بوزن نسبي )

حيث ,م(2008دراسة محمد مسعود) :الأتيةكل من الدراسات مع نسبيا نتائج هذه الدراسةوتختلف ( Ndoye نتائج دراسة أندوي, و والملاعب الإمكاناتبسبب قلة عدم الرضا عن ظروف العملل إشاراتدراسة و , ة من ساعات العمل وكثافة الفصوليالرياضالتربية شكاوى معلمي إلىالتي توصلت ,(م2000الدراسة بنسبة في الأولالترتيب فيمجال ظروف العمل جاء حيث إشارات إلى أن ,م(2013عدوان )

الأول الترتيب فيمجال ظروف العمل جاء حيث أظهرت أن ,م(2015دراسة بقيعى ), و %(88.8) .(كبيرة3.48بنسبة)

%( 62.00)الخامسة بوزن نسبي قدرة , فقد حصل على المرتبة المجال الخامس: التعزيز والحوافز -5 .(متوسطة)أي بدرجة تقدير

لتالية:ذلك للأسباب اويعزو الباحث

حيث , الدرجة المطلوبة إلىتصل التي لم من الأمور تعد قضية تعزيز ومكافاة معلم التربية الرياضية .يقوم به إنجازله عند أي ايتم تقديمه شهادة يسو المعلم المميز لا يجد

ام عدم وجود نظ مما يؤدى إلى عدم الشعور بالأمان, وأيضا ,في موعده المحدد عدم انتظام الرواتب ت وحوافز تشجعيه للمعلمين المميزين في الأنشطة.مكافا

المهن من قلأة تدريس التربية الرياضية نمه فين فرصة الترقية بأالتربية الرياضية شعور معلم .الأخرى

جاء حيث ,م(2013دراسة عدوان) :الأتيةكل من الدراسات مع نسبيا وتتفق نتائج هذه الدراسةأظهرت أن ,م(2015دراسة بقيعى )و ,%(67.8بنسبة ) الأخيرةالمرتبة فيفز مجال الترقيات والحوا

(.2.54)نسبي بوزن الأخيرةالمرتبة فيءت االحوافز ج تحليل فقرات الاستبانة الأولى: درجة الرضا الوظيفي

أولا : تحليل فقرات المجال الأول: الإدارة المدرسية.

عينة أفراد أراءوالذى يبين (5.3جدول رقم ) فيوالنتائج مبينة للعينة الواحدة( t )تم استخدام اختبار الأول)الإدارة المدرسية(.فقرات المجال فيالدراسة

116

المتوسط الحسابي والوزن النسبي والقيمة الاحتمالية والترتيب لفقرات المجال: يوضح ( 5.3جدول )

المتوسط الفقرة م الحسابي

الوزن النسبي

قيمة الاختبار

T

لقيمة ا الاحتمالية

(Sig). الترتيب

1 دارة حصص التربية الرياضية بعدل في لإاتوزع

الجدول المدرسي4.14 82.80 15.106 0.000 6

2 بالمهام الصلاحيات اللازمة للقيام تمنحني

المطلوبة4.38 87.60 23.978 0.000 2

3 الرياضية نشطة لأاتفعيل تحرص على

المدرسية4.53 90.60 27.529 0.000 1

4 تعترض في حل المشكلات التي تساعدني

الرياضيةعملي في التربية 4.16 83.20 18.311 0.000 5

3 0.000 21.894 86.40 4.32 توصيات المشرف التربويمتابعة تحرص على 5

6 نشطة الرياضية بدون لأا ونجاح تنفيذ تساهم في

معوقات4.23 84.60 19.123 0.000 4

7 0.000 12.720 79.00 3.95 مبحث التربية الرياضيةلهمية لأة ادار لإتولى ا 7 قيمةt 1.96تساوي " 153" ودرجة حرية 0.05 الجدولية عند مستوى دلالة

وتبين النتائج من خلال الجدول أن أعلى فقرتين حسب الوزن النسبي في هذا المجال كانتا:

حصلت قد ف (,نشطة الرياضية المدرسيةلأاتحرص على تفعيل )( التي نصت على 3الفقرة رقم ) 1-, مما يدل على أن الفقرة قد حصلت على درجة موافقة )%90.60المرتبة الأولى بوزن نسبي )على

)كبيرة جدا ( من قبل أفراد العينة.

: للأسباب التالية ويعزو الباحث ذلك

والفعاليات الأنشطةمن خلال , وهذا يكون بالجهد المبذول من معلم التربية الرياضية الإدارةاهتمام .يقوم بها داخل وخارج المدرسة التي

الحد من ظاهرة العنف المدرسي. فيدور لها لرياضة المدرسيةن ابأالمدرسية الإدارةاقتناع تسهم الرياضة وبذلك ,عند القيام بأنشطة رياضيةر الأمو أولياءالمدرسية على دعوة الإدارةحرص

المجتمع المحلى.مع المدرسة تحسين صور فيالمدرسية المدرسية الإدارةمن خلال دعم ,نشر ثقافة الروح الرياضية بين الطلبة فيللرياضة المدرسية دور

.الرياضية داخل وخارج المدرسة للأنشطة

117

حصلت قد ف (,الصلاحيات اللازمة للقيام بالمهام المطلوبة تمنحني )( التي نصت على 2الفقرة رقم ) 2-, مما يدل على أن الفقرة قد حصلت على درجة موافقة )%87.60رتبة الثانية بوزن نسبي )المعلى

)كبيرة جدا ( من قبل أفراد العينة. ويعزو الباحث ذلك إلى:

فييسهم ,الساحة المدرسية والطابور والاستراحة فيوجود معلم التربية الرياضية حرص الإدارة على حل مشكلات الطلبة.

المختلفة. والأنشطةعمل الفعاليات الصلاحيات اللازمة لمعلم التربية الرياضية ل ةالإدار يتعط تفعيل العلاقة مع المجتمع المحلى.لمعلم التربية الرياضية بالتواصل والاتصال و الإدارةتسمح هللقيام بعمل لمعلم التربية الرياضية الحريةو من السلطة كبيرا مدير المدرسة يمنح قدرا. اتخاذ القرارات ك ,مهامه أداء أثناءقدر من الحرية لمعلم التربية الرياضية إعطاءعلى لإدارةاحرص

جيد ومتقن. أداءالحصول على إلىيؤدى مما ,المهنيوالدعم وتبين النتائج من خلال الجدول أن أدني فقرتين حسب الوزن النسبي في هذا المجال كانتا:

حصلت على قد ف (,همية لمبحث التربية الرياضيةلأاة دار لإتولى ا ) ( التي نصت على7الفقرة رقم ) 1-, مما يدل على أن الفقرة قد حصلت على درجة موافقة )%79.00سبي )نالمرتبة الأخيرة بوزن

)كبيرة( من قبل أفراد العينة. : للأسباب التالية ويعزو الباحث ذلك

أثناءه هجاتو التيللمشاكل ياضيةالر حرص مدير المدرسة على سماع مقترحات معلم التربية ·مما ينعكس على تطوير أساليب التدريس , الحصص

والملاعب الأدواتتوفير من خلال ,المدرسية بالاستفادة من حصص التربية الرياضية الإدارةقيام المختلفة. الأنشطةالمناسبة للممارسة

التربية ب وتهتم ,وف الخاصة بالمبحثشعور معلم التربية الرياضية بأن إدارة المدرسة تراعى الظر الرياضية.

مما ينعكس ,إدارة المدرسة تبذل جهدها لتحسين ظروف العمل الخاصة بمبحث التربية الرياضية ورفع معدل الأداء والفاعلية. ,على استثارة المعلم لبذل الجهد

دل في الجدول دارة حصص التربية الرياضية بعلإتوزع ا )( التي نصت على 1الفقرة رقم ) 2-, مما يدل على أن الفقرة )%82.80المرتبة قبل الأخيرة بوزن نسبي )حصلت على قد ف (,المدرسي

قد حصلت على درجة موافقة )كبيرة( من قبل أفراد العينة.

118

: للأسباب التالية ويعزو الباحث ذلك أخرىمباحث لابحصص حصص الرياضة بمساواة تقوم حيث ,توزيع حصة الرياضةب الإدارةاهتمام. (الحصة الأولى )ة اليوم الدراسيدايب فيوضع حصة الرياضة مفهوم قديم لبعض المدراء بتعديل ,

.حتى يتم تنظيف الملعب لجميع صفوف المدرسة حصص التربية الرياضيةعلي إعطاء إدارة المدرسة حرص. ربية الرياضية التي يتم معلم التربية الرياضية يعانى من حصص الت أنب" يرى بريسلرلما وفقا و

أساسيةمادة التربية الرياضية غير أنبدعوة , الأخرىتوزيعها على حساب تفضيل التخصصات .(1ص , 1997مما يوثر في الرضا")ابوشيخة,

ثانيا : تحليل فقرات المجال الثاني: طبيعة تدريس التربية الرياضيةيبين آراء أفراد حيث (5.4)رقم ج مبينة في جدول والنتائ ,للعينة الواحدة( t )تم استخدام اختبار

.عينة الدراسة في فقرات المجال الثاني )طبيعة تدريس التربية الرياضية( المتوسط الحسابي والوزن النسبي والقيمة الاحتمالية والترتيب لفقرات المجال: يوضح ( 5.4جدول )

المتوسط الفقرة م الحسابي

الوزن النسبي

قيمة الاختبار

t

القيمة الاحتمالية

(Sig). الترتيب

1 نشطة الرياضية في بيئةلأيمارس الطلبة ا

5 0.000 7.302 72.20 3.61 آمنةمدرسية

2 الحصة أثناءفرص تواصلي مع الطلبة

2 0.000 18.767 82.60 4.13 في حل مشكلاتهم يساعدني

3 يوفر لي تخصصي فرصة النمو المهني

والترقية3.80 76.00 10.020 0.000 3

4 الرياضية التي تساعدني لتأدية الأدواتتتوفر

7 0.031 2.173 63.60 3.18 حصة التربية الرياضية

5 ضافية في نجاح عملي علىلإعباء الأتساهم ا

صعيد التربية الرياضية3.23 64.60 2.766 0.006 6

6 بتدريسهم أقومالمرحلة الدراسية للطلبة الذين

الرياضي مناسبة لطموحي3.67 73.40 7.606 0.000 4

7 أتفاعل مع الطلبة في حصص التربية الرياضية

بشكل مريح4.23 84.60 19.964 0.000 1

قيمةt 1.96تساوي " 153"ودرجة حرية 0.05الجدولية عند مستوى دلالة

119

نتا:وتبين النتائج من خلال الجدول أن أعلى فقرتين حسب الوزن النسبي في هذا المجال كا

قد ف (,أتفاعل مع الطلبة في حصص التربية الرياضية بشكل مريح)( التي نصت على 7الفقرة رقم ) 1-, مما يدل على أن الفقرة قد حصلت على درجة )%84.60المرتبة الأولى بوزن نسبي )حصلت على

موافقة )كبيرة جدا ( من قبل أفراد العينة. :للأسباب التاليةويعزو الباحث ذلك

م المساعدة يعلى تقد الإدارة, وحرص المدرسة في التعليميةمع البيئة التربية الرياضية معلم اج اندم .له

ونيتأثر مفه ,محياته فيالذى يقتدى به الأعلىنه المثل بأنظرة الطلبة لمعلم التربية الرياضية داخل وخارج المدرسة. لهم بمعاملته و بسلوكه

من للطلبة اختيار ما هو مناسب للمرحلة النمائية في, يسهم لحصةاللازمة ل والأدواتالملاعب وجود .وفعاليات أنشطة

بهم والإحساس ,يبديها معلم التربية الرياضية اتجاه الطلبة التي الإنسانيةالمعاملة الوالدية .وبمشكلاتهم والعمل على حلها

بالزيم الطلبة االتز عكس على مما ين ,الرياضية التربية حرص معلم التربة الرياضية على تفعيل حصة خلال الحصص. الرياضي

الحصة يساعدني في حل أثناءفرص تواصلي مع الطلبة )( التي نصت على 2الفقرة رقم ) -4, مما يدل على أن الفقرة قد )%82.60المرتبة الثانية بوزن نسبي )حصلت على قد ف (,مشكلاتهم

ينة.حصلت على درجة موافقة )كبيرة( من قبل أفراد الع

:للأسباب التالية عزو الباحث ذلك وي

تسمح لهم بعرض علاقة جيدةتكون هناك وبالتالي, يعد معلم التربية الرياضية محل ثقة عند الطلبة , الذى يقدم العون والمساعدة حسب الحاجة., مشاكلهم الخاصة والعامة على المعلم

والسيطرة ,الحصة إدارةمن الذكاء والفن في معلم على درجة عالية إلى تحتاج مهنة التربية الرياضية معهم. والتعامل الطلبةعلى

يقوم بها التيواستجابتهم وتفاعلهم مع مختلف العمليات ,حب الطلبة لحصة التربية الرياضية وهذ يفتح المجال لحل بعض مشاكل الطلبة. المعلم,

120

زن النسبي في هذا المجال كانتا:وتبين النتائج من خلال الجدول أن أدني فقرتين حسب الو

الرياضية التي تساعدني لتأدية حصة التربية الأدواتتتوفر )( التي نصت على 4الفقرة رقم ) -1 , مما يدل على أن الفقرة قد )%63.60المرتبة الأخيرة بوزن نسبي )حصلت على قد ف (,الرياضية

حصلت على درجة موافقة )متوسطة( من قبل أفراد العينة. : للأسباب التالية ويعزو الباحث ذلك

اللازمة لتنفيذ والتسهيلات والأدوات الإمكاناتتوفير في الأمور وأولياء يمشاركة المجتمع المحل الأنشطة الرياضية .

والاستفادة من الأدوات الحصة أداءتمكن المعلم من التيو ,وجود خطة واضحة للمهارات الرياضية , . الموجودة في المدرسة

تلبية احتياجات المعلم من عدم فييسهم , المدرسية والإدارةالتربية الرياضية وجود فجوة بين معلم .رياضية أدواتاضية بقلة توفير يشعور معلم التربية الر خاصة بكل مدرسة و ميزانية لشراء الأدوات الرياضية توفر

ت وقلة الموارد المالية.داخل المدرسة, نتيجة ضعف الإمكانا الرياضية والأدواتالوسائل ضافية في نجاح عملي على صعيد التربية لإعباء الأتساهم ا )( التي نصت على 5الفقرة رقم ) -2

, مما يدل على أن الفقرة )%64.60المرتبة قبل الأخيرة بوزن نسبي )حصلت على قد ف (,الرياضية قد حصلت على درجة موافقة )متوسطة( من قبل أفراد العينة.

: للأسباب التالية لباحث ذلكويعزو ا

المدرسة فيلكثافة الصفية زيادة ا إلىبالإضافة ,والتكاليف الملقاة على معلم التربية الرياضية الأعباء الرياضية. الأنشطةيؤدي للتفاعل مع

خاصة بمعلم التربية الرياضية مبنية على ال المدرسية الأنشطةلتفعيل وجود خطة واضحة ومدروسة .تربوية محددة فوأهدا أسس

لمعلم التربية الرياضية المدرسة بأسنادها إدارةالرياضية التي تقوم الرياضية وغير والأنشطةاللجان , .تسهم في نجاح المعلم

معلم التربية الرياضية , تعزز خبره التي يفرضها مدير المدرسة والإداريةالأعمال الكتابية. من دافعية يزيد ,صاب معلم التربية الرياضية من الحصصون ,أعداد الطلبة داخل الفصل الواحد

ويؤثر على أدائه.المعلم

121

ثالثا : تحليل فقرات المجال الثالث: الاحترام والتقدير. يبين آراء أفراد حيث (5.5) للعينة الواحدة والنتائج مبينة في جدول رقم( t )تم استخدام اختبار

.ث )الاحترام والتقدير(عينة الدراسة في فقرات المجال الثال المتوسط الحسابي والوزن النسبي والقيمة الاحتمالية والترتيب لفقرات المجال: يوضح ( 5.5جدول )

المتوسط الفقرة م الحسابي

الوزن النسبي

قيمة الاختبار

T

القيمة الاحتمالية

(Sig). الترتيب

1 ثناء الهيئة التدريسية على يعمل على تحسين

5 0.000 24.952 87.60 4.38 فيالوظي الرضا

2 لي مكانة اجتماعية مرموقة كمعلم أجد

6 0.000 18.143 84.80 4.24 للتربية الرياضية

3 أشعر بالتقدير والاحترام من الطلبة داخل

2 0.000 35.974 92.00 4.60 وخارج المدرسة

4 0.000 30.374 89.80 4.49 في جماعة العمل فاعلا عضوا أمثل 4

5 المدرسة أفرادبالانسجام مع جميع أشعر

1 0.000 32.526 92.80 4.64 طلبة( -معلمين-)مدير

6 علاقاتي مع زملائي من مصادر رضاي عن

عملي4.56 91.20 31.974 0.000 3

قيمةt 1.96تساوي "153"ودرجة حرية 0.05الجدولية عند مستوى دلالة

ى فقرتين حسب الوزن النسبي في هذا المجال كانتا:وتبين النتائج من خلال الجدول أن أعل

-معلمين-المدرسة )مدير أفرادبالانسجام مع جميع أشعر )( التي نصت على 5الفقرة رقم ) 1-, مما يدل على أن الفقرة قد )%92.80المرتبة الأولى بوزن نسبي )حصلت على قد ف ,(طلبة(

اد العينة.حصلت على درجة موافقة )كبيرة جدا ( من قبل أفر

: للأسباب التالية ويعزو الباحث ذلك

الأخرى, وهذا حث االمب معلميو بين عدد كبير من هبوجود تقارب بين ور معلم التربية الرياضيةشع .فق بين المعلمين ومعلم التربية الرياضية ابالتو متميزا ا يوفر مناخ

122

الهيئة أعضاءالمتبادل بين والتعاون ,معلم التربية الرياضية بأهمية ودور العمل الجماعي يمانإ .الوظيفيالتدريسية يسهم في نجاح وفاعلية الرضا

حل مشاكل بعض فييسهم , المدرسة فيحسن تعامل وتعاون معلم التربية الرياضية مع العاملين قيمة عمل معلم التربية الرياضية. ونوبالتالي يقدر العاملبة, الطل

ير ومعلم التربية الرياضية يسهم في اندماج المعلم بالبيئة المدرسية.الانسجام والتعاون بين المد

قد ف (,أشعر بالتقدير والاحترام من الطلبة داخل وخارج المدرسة )( التي نصت على 3الفقرة رقم )2- , مما يدل على أن الفقرة قد حصلت على درجة )%92.00المرتبة الثانية بوزن نسبي )حصلت على ( من قبل أفراد العينة.جدا موافقة )كبيرة

:للأسباب التالية ويعزو الباحث ذلك

من , وذلكالطلبة القيم التربوية لإكسابشخصية ودور معلم التربية الرياضية في التأثير الفعال . الرياضية المدرسية الأنشطةخلال ممارسة

فهو يقوم بمساعدة ,ضية فقطحصص التربية الريا إدارةدور معلم التربية الرياضية على اكتفاء عدم الدوام وبعد الدوام المدرسي. أثناءحل مشاكلهم فيالطلبة

وتبين النتائج من خلال الجدول أن أدني فقرتين حسب الوزن النسبي في هذا المجال كانتا:

قد ف (,لي مكانة اجتماعية مرموقة كمعلم للتربية الرياضية أجد)( التي نصت على 2الفقرة رقم ) 1- , مما يدل على أن الفقرة قد حصلت على )%84.80المرتبة الأخيرة بوزن نسبي )لت على حص

( من قبل أفراد العينة.جدا درجة موافقة )كبيرة

: للأسباب التالية ويعزو الباحث ذلك

معلم التربية الرياضية تقارب إلى أدى يالتواصل بين المدرسة ومؤسسات المجتمع المحل قوة المجتمع. فيمكانة المعلم زاد من مما , يا ومشكلات المجتمعن قضاموالمدرسة

الاجتماعي يوازي والاحترام رتقاء بمستوى من التقديرلإوا ,الرياضية التربيةتغيير نظرة المجتمع لمهنة أهمية مهنة التعليم وشرفها.

قد ف (,الوظيفيثناء الهيئة التدريسية على يعمل على تحسين الرضا )( التي نصت على 1الفقرة رقم ) -2, مما يدل على أن الفقرة قد حصلت على )%87.60المرتبة قبل الأخيرة بوزن نسبي )حصلت على

( من قبل أفراد العينة.جدا درجة موافقة )كبيرة

123

: للأسباب التالية ويعزو الباحث ذلك

ربية الرياضيةمعلم التزيادة طموح ودافعية إلىيؤدى ذلك صلاحياتالمدرسية الإدارة إعطاءنتيجة. عمل معلم التربية مما يسهل , بعض المعلمين لمعلم التربية الرياضية نظرة عادلةل الإيجابية نظرةال

العمل. أثناءالحرية والاستقلالية وتعطيه الرياضية .التعاون والثقة المتبادلة بين معلم التربية الرياضية والمعلمين يسهم في نجاح الأنشطة الرياضية

:تحليل فقرات المجال الرابع: الإشراف والمتابعة رابعا :أفراد راءأيبين حيث (5.6)للعينة الواحدة والنتائج مبينة في جدول رقم ( t )تم استخدام اختبار

.عينة الدراسة في فقرات المجال الرابع )الإشراف والمتابعة( تمالية والترتيب لفقرات المجالالمتوسط الحسابي والوزن النسبي والقيمة الاح: يوضح ( 5.6جدول )

الفقرة م المتوسط الحسابي

الوزن النسبي

قيمة الاختبار

T

القيمة الاحتمالية

(Sig). الترتيب

1 يهتم المشرف بالاستماع لاقتراحاتي في

3 0.000 15.917 80.60 4.03 ويأخذ بها. العمل

2 تمثل التقارير التي يضعها المشرف

والواقع. بالموضوعية3.93 78.60 15.007 0.000 5

3 يجابية لإالنواحي ا إبراز إلىيسعى المشرف

الزيارة. أثناء4.15 83.00 17.376 0.000 2

4 يوصي المشرف الإدارة التعليمية بتقدير

1 0.000 18.283 83.80 4.19 المميزة لمعلم التربية الرياضية. الجهود

5 نشطةلأيهتم المشرف بحضور الفعاليات وا

بها داخل المدرسة. أقوم التي3.62 72.40 7.050 0.000 6

4 0.000 13.089 79.80 3.99 يراعى المشرف الظروف الاجتماعية للمعلم. 6 قيمةt 1.96تساوي 153ودرجة حرية 0.05الجدولية عند مستوى دلالة

124

هذا المجال كانتا:وتبين النتائج من خلال الجدول أن أعلى فقرتين حسب الوزن النسبي في

يوصي المشرف الإدارة التعليمية بتقدير الجهود المميزة لمعلم )( التي نصت على 4الفقرة رقم ) -1, مما يدل على أن الفقرة )%83.80المرتبة الأولى بوزن نسبي )حصلت على فقد (,التربية الرياضية

قد حصلت على درجة موافقة )كبيرة( من قبل أفراد العينة. : للأسباب التالية لباحث ذلكويعزو ا

ومميزات جهود إبرازتعمل على حيث ,والدروس التوضيحية والأنشطةقيام المشرف بتفعيل الدورات .معلم التربية الرياضية

تعمل التي من خلال التوصيات والمؤتمرات, رفع مستوى معلم التربية الرياضية فيدور المشرف للارتقاء بمهنة التدريس. المهنيتهم على النمو على رفع كفايتهم التعليمية ومساعد

للجهات معلم التربية الرياضية أداءحرص المشرف على توفير معلومات تساعد على تطوير في زيادة الرضا الوظيفي لديهم.مما يسهم , المختصة

قد ف (,ارةالزي أثناءيجابية لإالنواحي ا إبراز إلىيسعى المشرف )( التي نصت على 3الفقرة رقم )2- , مما يدل على أن الفقرة قد حصلت على درجة )%83.00المرتبة الثانية بوزن نسبي )حصلت على ( من قبل أفراد العينة.جدا موافقة )كبيرة

:للأسباب التاليةويعزو الباحث ذلك

ركز يوبالتالي ,بأساليب تعزيز مناسبة, حرص المشرف على زيادة دافعية معلم التربية الرياضية .عند الزيارة الإيجابيةعلى الجوانب المشرف

ه, تعالج ما تم الاتفاق علييتأسس على أسس موضوعيةلمعلم التربية الرياضية المشرف توجيه . خلال الحصة

ويتم مناقشتها مع معلم التربية الرياضية من قبل , الأهدافوجود خطة محددة وواضحة المعلم. أداءعلى ذلك وينعكس , والتفاهم بينهمتزداد الثقة وبالتالي, المشرف

وتبين النتائج من خلال الجدول أن أدني فقرتين حسب الوزن النسبي في هذا المجال كانتا:

بها داخل أقومنشطة التي لأيهتم المشرف بحضور الفعاليات وا( التي نصت على " 5الفقرة رقم ) 1- , مما يدل على أن الفقرة قد )%72.60ن نسبي )المرتبة الأخيرة بوز حصلت على قد ".المدرسة

حصلت على درجة موافقة )كبيرة( من قبل أفراد العينة.

125

: للأسباب التالية ويعزو الباحث ذلك

قامةأسلوب المشرف يشجع على بذل المزيد من الجهد في عمل وفعاليات تخدم العملية أنشطة وا .التعليمية

بين والثقة المتبادلة ينعكس على العلاقة والتالي, المعلممع رف يلتقى بها المش التيكثرة الأنشطة المشرف ومعلم التربية الرياضية .

قد (,تمثل التقارير التي يضعها المشرف بالموضوعية والواقع)( التي نصت على 2الفقرة رقم )2- حصلت على , مما يدل على أن الفقرة قد )%78.60سبي )نالمرتبة قبل الأخيرة بوزن حصلت على

درجة موافقة )كبيرة( من قبل أفراد العينة. : للأسباب التالية ويعزو الباحث ذلك

كافية الزيارة تعدوبالتالي ,مثل الواقع عند كتابة التقاريريالإشرافي للمشرف عند الزيارة الأسلوب لإعطاء تعزيز وتحفيز لمعلم التربية الرياضية.

يتفق عليها أنبد ولا, زيارة المعلم دوالضعف لدى المشرف عنعلى عناصر القوة مبنيةوجود خطة .المرجوةكل من معلم التربية الرياضية والمشرف حتى يقتنع المعلم بالنتائج

ومهنة التعليم بعد نحو ما تم خلال الحصة, إيجابي أوتغيير ملموس بشعور معلم التربية الرياضية زيارة المشرف واستلام التقرير.

تحليل فقرات المجال الخامس: التعزيز والحوافز. خامسا :راء أفراد عينة أيبين حيث (5.7)للعينة الواحدة والنتائج مبينة في جدول رقم ( t )تم استخدام اختبار

.الدراسة في فقرات المجال الثالث )التعزيز والحوافز( لية والترتيب لفقرات المجالالمتوسط الحسابي والوزن النسبي والقيمة الاحتما: يوضح ( 5.7جدول )

الفقرة م المتوسط الحسابي

الوزن النسبي

قيمة الاختبار

T

القيمة الاحتمالية

(Sig). الترتيب

1 تدريس التربية الرياضية فتح لي مجال

ندية.لأالتحكيم والتدريب في ا3.42 68.40 4.118 0.000 2

2 أحصلكفاءة حين أكثر أصبحإنني أشعر

حوافز.على ترقيات و 4.44 88.80 23.865 0.000 1

ادخار ما يزيد عن حاجتي من الراتب أستطيع 3 الشهري.

2.01 40.20 10.757 0.000 6

126

الفقرة م المتوسط الحسابي

الوزن النسبي

قيمة الاختبار

T

القيمة الاحتمالية

(Sig). الترتيب

5 0.000 6.693 47.20 2.36 المادي المناسب. الأمانتوفر لي مهنتي 4

5 أشعر بأن فرص الترقية في مهنة تدريس التربية الرياضية متوافقة مع المهن الأخرى.

3.01 60.20 0.141 0.888 4

استثمر الميزانية الخاصة بالأنشطة الرياضية 6 نشطة.لأالمدرسية لصالح ا

3.34 66.80 3.400 0.001 3

قيمةt 1.96تساوي "153"ودرجة حرية 0.05الجدولية عند مستوى دلالة

ل كانتا:وتبين النتائج من خلال الجدول أن أعلى فقرتين حسب الوزن النسبي في هذا المجا

(, على ترقيات وحوافز أحصلكفاءة حين أكثر أصبحإنني أشعر) ( التي نصت على 2الفقرة رقم ) 1-, مما يدل على أن الفقرة قد حصلت )%88.80المرتبة الأولى بوزن نسبي )حصلت على قد فقد

على درجة موافقة )كبيرة جدا ( من قبل أفراد العينة. : تاليةللأسباب ال ويعزو الباحث ذلك

لتربية اسلوك معلم في مهما تلعب دورا التي الأساسيةمن المؤثرات والترقياتتعد الحوافز .الوظيفيتحسين الرضا للديهم الدوافع ثارةا و ومن خلالها يمكن خلق الرغبة , الرياضية

بل معلم التربية ولين لأهمية التحفيز في الوصول إلى نتائج أفضل من قئالمدرسة والمس إدارةإدراك .ويولد الشعور بالمسئولية والانتماء للمدرسة ,الرياضية

سناد وتقدير الجهد المبذول, ومكافأة الإخلاص وهو بناء الثقة,, التحفيز المعنوي يكون بالاحترام وا شعارهم بها, و المهام والمسؤوليات من تقدير معلم التربية الرياضية لنفسه. يرفع كثيرا كل ذلك ا

عمل على تحفيز معلم التربية الرياضية على بذل الجهود والطاقات للنجاح ينظام موحد للحوافز وجود العملية التعليمية. في

بثناء المدير أوبابتسامة أوالذى قد يكون بكلمة طيبة , الماديمن الحوافز همأيعد الحافز المعنوي لم.على عمل معلم التربية الرياضية مما يزيد من دافعية المع

عتراف على ا ودليلا ,الاجتماعية لمكانته ا ويعتبرها المعلم رمز , والارتياح بالأمنالترقية تحقق الشعور .أدائهلتحسين إضافيةعلى بذل مجهودات يحفزهمما ,ومكانته بأهميتهالمجتمع

127

يب في تدريس التربية الرياضية فتح لي مجال التحكيم والتدر )( التي نصت على 1الفقرة رقم )2- , مما يدل على أن الفقرة قد )%68.40المرتبة الثانية بوزن نسبي )حصلت على قد ف (,نديةلأا

حصلت على درجة موافقة )كبيرة( من قبل أفراد العينة. : للأسباب التالية ويعزو الباحث ذلك

إيجابية الرياضيةالتربية وي معلمحيث ير , تعتبر مهنة تدريس التربية الرياضية مصدر فخر واعتزاز الأندية في الأجيالتجاه تنشئة الأجيال الصاعدة, وفخرهم بتدريس هذه الأجيال, ومتابعة هذا ادورهم

والمؤسسات من خلال التدريب والتحكيم . .حصول بعض المعلمين على دورات تدريبية وتحكيمية, تسهم في فعالية الأنشطة الرياضية المختلفة

أن أدني فقرتين حسب الوزن النسبي في هذا المجال كانتا: وتبين النتائج من خلال الجدول

قد ف (,ادخار ما يزيد عن حاجتي من الراتب الشهري أستطيع )( التي نصت على 3الفقرة رقم ) -1 , مما يدل على أن الفقرة قد حصلت على )%40.20المرتبة الأخيرة بوزن نسبي )حصلت على

ينة.درجة موافقة )قليلة( من قبل أفراد الع : للأسباب التالية ويعزو الباحث ذلك

يقوم بها من خلال تدريب التي واجباتالو مسؤوليات اللا يتناسب مع معلم التربية الرياضية راتب داخلية وخارجية. نشطةالأو وفعاليات الطلبة

المتزايد شعور الكثير من المعلمين بأن الراتب لا يكفي لسد احتياجاتهم في ظل غلاء المعيشة. عدم له الأثر المباشر في كل ذلك ,عب والميزانية المحدودة للتعليمالحصار والوضع الاقتصادي الص

.كفاية الراتب لسد احتياجات المعلمين تنعكس على عدم شعور , يحصل عليها المعلمالتي ,)غير المنتظمة(المتقطعة أوالرواتب القليلة

.لمعلم التربية الرياضية المهنيوالتقدم , الوظيفي بالاستقرارالمعلم

باتباع نمط محدد من الحياة ,(جورج فيردمان وبيار نافيل رأى) العالية تسمح للعامل حسب فالأجورعلى حياة الفرد فأثارهاالمنخفضة الأجور أما (,27 م, ص1980)قبارى, التقدم فاقأو وتتيح الاستقرار

على التنمية وبالتالي, عكس على تحصيل الطلبةحيث تن ,الاجتماعية والاقتصادية وخاصة مهنة التعليم أهمية إلىالذى توصل (Opsholاوبسو) رأى مع يتفق هذا الرايو ,البشرية, والاجتماعية والاقتصادية

.(133ص م,1981صباغ,) والمكافاة الأجور

128

حصلت على قد ف (,المادي المناسب الأمانتوفر لي مهنتي )( التي نصت على 4الفقرة رقم ) 2-, مما يدل على أن الفقرة قد حصلت على درجة موافقة )%47.20المرتبة قبل الأخيرة بوزن نسبي )

)قليلة( من قبل أفراد العينة. ويعزو الباحث ذلك للأسباب التالية:

له توفري أنبد من وبالتالي لا ,الداخلية والخارجية ةبالكثير من الأنشط معلم التربية الرياضيةيقوم .المناسب الوظيفيدي و الما الأمان

يمثل بها التيمن خلال المشاركات الخارجية وذلك ,تعطى للمعلمحوافز مادية ضرورة وجود .المديرية أو الوزارة

التذمر والشكوى من إلىمما يدعو المعلم ,للحاجات المعيشية الكافيمهنة التعليم بالراتب تحظىلا .أخرعدم كفاية الراتب والبحث عن مصد رزق

:على ينص الذي الثانيالسؤال عن الإجابة( بين متوسطات درجات تقدير 05.0هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة )

المؤهل -)الجنس:تعزى لمتغيرات الشخصية يهملمستوى الرضا الوظيفي لدمعلمي التربية الرياضية المنطقة التعليمية(؟ -لتعليميةالمرحلة ا -سنوات الخدمة -العلمي

تحقق الباحث من خمس فرضيات وهي كما يلي:السؤال وللإجابة عن هذا الفرض الأول من فروض الدراسة الذي ينص على:

( بين متوسطات درجات تقدير 05.0لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ) تعزى لمتغير الجنس )ذكر, أنثي(. يهملمستوى الرضا الوظيفي لدمعلمي التربية الرياضية

للعينتين المستقلتين لاختبار الفروق بين T وللتحقق من صحة هذا الفرض تم استخدام اختبارمتوسطات درجات تقدير أفراد عينة الدراسة لمستوى الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضية تعزى

.(5.8)مبينة في جدول رقم لمتغير الجنس, والنتائج

129

بين متوسطات (Samples T Test Independent) للعينتين المستقلتين Tنتائج اختبار : ( 5.8جدول ) لدى معلمي التربية الرياضية تعزى لمتغير الجنس يدرجات تقدير افراد عينة الدراسة لمستوى الرضا الوظيف

المتوسط العدد الجنس المجال الحسابي

اف الانحر المعياري

قيمة " T"

القيمة الاحتمالية

(Sig)

الدلالة الإحصائية

دارة المدرسيةلإا 0.627 4.15 80 ذكر

2.101 0.037 دال

0.480 4.34 74 أنثى إحصائيا طبيعة تدريس التربية

الرياضية

0.590 3.66 80 ذكر0.666 0.506

غير دال 0.626 3.73 74 أنثى إحصائيا

رام والتقديرالاحت 0.451 4.46 80 ذكر

0.771 0.442 غير دال 0.436 4.51 74 أنثى إحصائيا

الإشراف والمتابعة 0.711 3.95 80 ذكر

0.717 0.474 غير دال 0.650 4.02 74 أنثى إحصائيا

التعزيز والحوافز 0.746 3.10 80 ذكر

0.064 0.949 غير دال 0.741 3.09 74 أنثى إحصائيا

الدرجة الكلية للاستبانة

0.482 3.87 80 ذكر1.060 0.291

غير دال 0.446 3.95 74 أنثى إحصائيا

قيمةT 1.96تساوي 0.05ومستوى دلالة " 152" الجدولية عند درجة حرية .

وهي ,(0.291انة تساوي )( للدرجة الكلية للاستبSigتبين من الجدول أن القيمة الاحتمالية )الجدولية tوهي أقل من قيمة ,(1.060المحسوبة تساوي ) tوقيمة ,(0.05أكبر من مستوى الدلالة )

مما يدل على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ) ,(1.96والتي تساوي )05.0مستوى الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية ( بين متوسطات درجات تقدير أفراد العينة ل

حيث كانت مجال الإدارة المدرسيةوكذلك باقي المجالات باستثناء ,الرياضية تعزى لمتغير الجنسر على وجود فروق إحصائية في يمما يش ,(0.05أقل من مستوى الدلالة ) ,(Sigالقيمة الاحتمالية )

.لصالح الإناثل المتوسطات الحسابية أن الفروق تقدير هذا المجال ولمعرفة الفروق تبين من خلا

للأسباب التالية: أسباب عدم وجود فروق في متغير الجنس ويعزو الباحث

المسؤولة عن التعليمية الإدارة نفس تحت يعملون والإناث الذكور التربية الرياضية من ومعلم الأنظمة والقوانين لنفس عونويخض العمل وطبيعة ظروف في يشتركون وأنهم ,الحوافز والمكافآت

. تقريبا

130

بغض النظر واحدة هيالمهام والواجبات والمسئوليات الملقاة على عاتق معلم التربية الرياضية إلى أدىوهذا , انه تجمعهم صفات وخصائص موحدة كالراتب ونظام الترقيات االجنس, كمعن

تبعا لمتغير الجنس. الوظيفيالرضا فيعدم وجود فروق البيئية المدرسية والأوضاعوكذلك الظروف , نفس ضغوط العمل إلىرض المعلم والمعلمة يتع

مبحث التربية اتجاهوكذلك دور كل من المعلم والمعلمة واحد ,والعقبات والامتيازات واحدة ,واحدة الرياضية.

لمة دور المعلم والمعو ,وكذلك المشرفين ,المعلم والمعلمة من حيث عدد الحصص لطبيعة عم ,والمكافات والامتيازات واحدة.

بقيعى دراسة, و (م2017) زيد أبو دراسة :الأتيةمع الدراسات نسبيا الدراسة هذه نتائج وتتفق محمد دراسة, و (,م2013) عدوان دراسةو ,(م2015) الوهاب وعبد بورغدة دراسةو (, م2015) دراسةو , (م2012) شقير دراسةو (, م2007) زايد دراسةو (, م2012) السحباني دراسةو (, م2012)

فروق وجود عدم أظهرت الدراسات تلك كل(, م2008)مسعود محمد دراسةو (, م2011) ومومنى دعوم .الجنس لمتغير تعزى الوظيفي الرضا مستوى في إحصائية دلالة ذات

ث لصالح الإنا ويعزو الباحث أسباب وجود فروق بين الذكور والإناث في مجال الإدارة المدرسية للأسباب التالية:

عتبر زميلات العمل تحيث المدرسية, الإدارةمع إيجابيةعلى بناء علاقة ا حرص كثرأالمعلمات هم المتنفس الوحيد لتلك العلاقة.

وودا كثر رفقاأمع المعلمات بطريقة المدرسية الإدارةوربما تتعامل. نبالمسؤولي العلاقة مجال في فروق وجودب, التي إشارات (م2015) بقيعى دراسةوهذا يتوافق مع

.الإناث لصالح الجنس لمتغير تعزىحيث ,م(2017زيد ) أبودراسة : الأتيةكل من الدراسات مع نسبياهذه الدراسة نتائج تختلف لصالح لمتغير الجنس تعزى ,الوظيفي الرضا مستوى في إحصائية دلالة ذاتفروق أظهرت وجود

.الإناثوجود فروق تعزى لمتغير الجنس لصالح أظهرت ,م(2012) دراسة الداية, و الذكور

131

الفرض الثاني من فروض الدراسة الذي ينص على:( بين متوسطات درجات تقدير 05.0لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة )

ى لمتغير المؤهل العلمي )بكالوريوس تعز يهملمستوى الرضا الوظيفي لدمعلمي التربية الرياضية فأقل, دراسات عليا(.

لاختبار الفروق بين ,للعينتين المستقلتينT وللتحقق من صحة هذا الفرض تم استخدام اختبارتعزى لمتغير المؤهل يهملمستوى الرضا الوظيفي لدمعلمي التربية الرياضية متوسطات درجات تقدير

.(5.9)ل رقم العلمي, والنتائج مبينة في جدو بين (Independent Samples T Test)للعينتين المستقلتين Tنتائج اختبار :( 5.9جدول )

تعزى لمتغير المؤهل العلمى يهم لمستوى الرضا الوظيفى لدمعلمي التربية الرياضية متوسطات درجات تقدير

العدد المؤهل العلمي المجالالمتوسط الحسابي

الانحراف المعياري

ةقيم " T"

القيمة الاحتمالية

(Sig)

الدلالة الإحصائية

دارة المدرسيةلإا 0.551 4.25 147 بكالوريوس فأقل

0.583 0.560 غير دال 0.886 4.12 7 دراسات عليا إحصائيا

طبيعة تدريس التربية الرياضية

0.604 3.68 147 بكالوريوس فأقل1.094 0.276

غير دال 0.654 3.94 7 يادراسات عل إحصائيا

الاحترام والتقدير 0.430 4.49 147 بكالوريوس فأقل

1.071 0.286 غير دال 0.683 4.31 7 دراسات عليا إحصائيا

الإشراف والمتابعة 0.677 4.00 147 بكالوريوس فأقل

1.551 0.123 غير دال 0.700 3.60 7 دراسات عليا إحصائيا

التعزيز والحوافز 0.720 3.11 147 لوريوس فأقلبكا

0.961 0.338 غير دال 1.151 2.83 7 دراسات عليا إحصائيا

الدرجة الكلية للاستبانة 0.453 3.91 147 بكالوريوس فأقل

0.745 0.457 غير دال 0.717 3.78 7 دراسات عليا إحصائيا

قيمةT 1.96ساوي ت 0.05ومستوى دلالة "152" الجدولية عند درجة حرية

وهي ,(0.457للدرجة الكلية للاستبانة تساوي ) ,(Sigتبين من الجدول أن القيمة الاحتمالية ) (t)وهي أقل من قيمة ,(0.745المحسوبة تساوي ) ( t)وقيمة ,(0.05أكبر من مستوى الدلالة )روق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة مما يدل على عدم وجود ف ,(1.96الجدولية والتي تساوي )

132

(05.0 بين متوسطات درجات تقدير ) يهم لمستوى الرضا الوظيفي لدمعلمي التربية الرياضية .تعزى لمتغير المؤهل العلمي

ويعزو الباحث ذلك للأسباب التالية:

مكان وحدد ورضي بها ,كمعلم مهنته حدد قد يكون التربية بكليات التحاقه ومنذ الطالب نإ قداما و المؤهل بالزيادة اختلاف أما الوظيفي, للرضا الأدنى الحد مؤشر وهذا المدرسة, وهو عمله

يوالمهني الذ الشخصي طموحهم يلبي أعلى علمية مؤهلات على الحصول على المعلمينالذي الوظيفي اللرض الأدنى الحد أن على علاوة الوظيفي, الارتقاء إلى خلاله من يسعون قانون يتيحه الذي المادي العائد وهو العلمية الشهادة على الحصول بعد المعلم عليه يحصل

.الخدمة المدنيةودراسة ,م(2012دراسة محمد ) :الأتيةكل من الدراسات مع نسبيا الدراسةهذه نتائجفق تتو , م(2012دراسة شقير )و ,م(2012ودراسة السحبانى ), م(2017زيد ) أبوودراسة ,م(2013الرويلى)

مستوى الرضا في إحصائيةعدم وجود فروق ذات دلالة أظهرت التي ,م(2015بقيعى )دراسة و .العلميتعزى لمتغير المؤهل الوظيفي

الثبيتى دراسة :الأتيةكل من الدراسات مع نسبيا هذه الدراسةوتختلف نتائج للمعلمين الوظيفي الرضا مستوى في إحصائية دلالة تذا فروق ودوج أظهرت التي ,م(2014والعنزى)

دراسةو , العليا والدراسات البكالوريوس مؤهل لصالح العلمي المؤهل لمتغير تعزى القريات محافظة في في للمعلمين الوظيفي الرضا مستوى في إحصائية دلالة ذات فروق وجود أظهرت التي ,م(2007زايد )

دراسة الداية , و العليا والدراسات البكالوريوس مؤهل لصالح العلمي لالمؤه لمتغير تعزىسلطنة عمان لصالح الدبلوم. العلميوجود فروق تعزى لمتغير المؤهل ,م(2012)

الفرض الثالث من فروض الدراسة الذي ينص على:ات تقدير ( بين متوسطات درج05.0لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة )

سنوات 10تعزى لمتغير سنوات الخدمة ) يهملمستوى الرضا الوظيفي لدمعلمي التربية الرياضية سنوات(. 10فأقل, أكثر من

للعينتين المستقلتين لاختبار الفروق بين T وللتحقق من صحة هذا الفرض تم استخدام اختبارتعزى لمتغير سنوات يهما الوظيفي لدلمستوى الرضمعلمي التربية الرياضية متوسطات درجات تقدير

.(5.10)الخدمة, والنتائج مبينة في جدول رقم

133

( بين Independent Samples T Test)للعينتين المستقلتينTنتائج اختبار : يوضح ( 5.10جدول ) ةتعزى لمتغير سنوات الخدم يهملمستوى الرضا الوظيفي لدمعلمي التربية الرياضية متوسطات درجات تقدير

المتوسط العدد سنوات الخدمة المجال الحسابي

الانحراف المعياري

قيمة " T"

القيمة الاحتمالية

(Sig)

الدلالة الإحصائية

دارة المدرسيةلإا

0.616 4.24 66 سنوات فأقل 100.128 0.989

غير دال 10أكثر من إحصائيا

0.531 4.25 88 سنوات

طبيعة تدريس التربية الرياضية

0.613 3.74 66 سنوات فأقل 100.860 0.391

غير دال 10أكثر من إحصائيا

سنوات88 3.66 0.602

الاحترام والتقدير

0.471 4.50 66 سنوات فأقل 100.305 0.761

غير دال 10أكثر من إحصائيا

سنوات88 4.48 0.424

الإشراف والمتابعة

0.780 3.95 66 سنوات فأقل 100.499 0.618

غير دال 10أكثر من إحصائيا

سنوات88 4.01 0.601

التعزيز والحوافز

0.688 3.12 66 سنوات فأقل 100.360 0.719

غير دال 10أكثر من إحصائيا

سنوات88 3.08 0.782

الدرجة الكلية للاستبانة

0.494 3.92 66 سنوات فأقل 100.235 0.814

غير دال 10أكثر من إحصائيا

سنوات88 3.90 0.445

قيمةT 1.96 تساوي 0.05 ومستوى دلالة " 152" الجدولية عند درجة حرية

وهي ,(0.814للدرجة الكلية للاستبانة تساوي ) ,(Sigتبين من الجدول أن القيمة الاحتمالية )الجدولية tوهي أقل من قيمة ,(0.235سوبة تساوي )المح tوقيمة ,(0.05أكبر من مستوى الدلالة )

) مما يدل على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ,(1.96والتي تساوي )05.0), تعزى يهملمستوى الرضا الوظيفي لدمعلمي التربية الرياضية بين متوسطات درجات تقدير

.لمتغير سنوات الخدمة

134

ويعزو الباحث ذلك للأسباب التالية:

وايجابياتها بسلبياتها المسبقة معرفته رغم ,لمهنته واختيارهالتربية الرياضية معلم عمل نطاق نإ من والطموح الاندفاع بين التعيين حديث فالمعلم العمل, في تكيفه على المساعدة العوامل أحد

وما الوظيفي, زامالالت من ا قالب عليه يصبغ رىأخ جهة من والتوجيه النقد تلقي في جهة وحذره بتحقيق فيها يشعر التي التدريس بيئة مع ا واندماج امتثالا إلا الطويلة الخبرة ذو المعلم سلوك فإن وبالتالي المناسبة, والتقدير رامالاحت درجة الطويلة الخبرة وذ لقي المعلم ما إذا سيما ,الذات .الوظيفي الرضا تحقيق نحو وتدرجها المهنية اجاتسلم الح تناغم إلى يشير ذلك

أبوودراسة , م(2012دراسة محمد ) :الأتيةالدراسات مع نسبياهذه الدراسة نتائج وتتفق دراسة بورغدةو ,م(2012دراسة شقير )و ,م(2012ودراسة السحبانى ) ,م(2017زيد), م(2012دراسة الداية )و ,م(2013دراسة خالد )و م(,2013دراسة عدوان )و ,م(2015)عبدالوهابو مستوى الرضا في إحصائيةعدم وجود فروق ذات دلالة أظهرت التي ,م(2015) يدراسة بقيعو

.تعزى لمتغير سنوات الخدمة الوظيفي م(2014دراسة الثبيتى والعنزى) :الأتيةالدراسات مع نسبيا هذه الدراسةتختلف نتائج و

ائية في مستوى الرضا الوظيفي للمعلمين في محافظة القريات فروق ذات دلالة إحصاظهرت بوجود أظهرت وجود ,م(2007دراسة زايد ), و سنوات ةفوق عشر الخدمةالخدمة لصالح سنوات تعزى لمتغير

سنوات فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الرضا الوظيفي للمعلمين في سلطنة عمان تعزى لمتغير وجود أظهرت ,(م2016) Gu. Xiaoyon دراسة و ,شر سنواتعاقل من الخدمة لصالح الخبرة

علاقة سلبية بين الرضا الوظيفي للمعلمين وسنوات الخدمة حيث بزيادة سنوات الخدمة يقل الرضا .الوظيفي للمعلمين

الفرض الرابع من فروض الدراسة الذى ينص على:( بين متوسطات درجات تقدير α ≤ 0.05 لة إحصائية عند مستوى الدلالة )لا يوجد فروق ذات دلا

تعزى لمتغير المرحلة التعليمية. هملمستوى الرضا الوظيفي لديمعلمي التربية الرياضية

للعينتين المستقلتين لاختيار الفروق بين Tوللتحقق من صحة هذا الفرض تم استخدام اختبار تعزى لمتغير المرحلة يهمظيفي لدلمستوى الرضا الو معلمي التربية الرياضية متوسطات درجات تقدير

(.5.11جدول رقم ) فيوالنتائج مبينة , التعليمية

135

بين (Independent Samples T Test)للعينتين المستقلتين T نتائج اختبار: يوضح (5.11جدول ) تعليميةتعزى لمتغير المرحلة ال يهملمستوى الرضا الوظيفي لدمعلمي التربية الرياضية متوسطات درجات تقدير

المتوسط العدد المرحلة التعليمية المجال الحسابي

الانحراف المعياري

قيمة " T"

القيمة الاحتمالية

(Sig)

الدلالة الإحصائية

دارة المدرسيةلإا 0.558 4.24 101 الأساسيةالمرحلة

0.091 0.927 غير دال 0.589 4.25 53 المرحلة الثانوية إحصائيا

ربية طبيعة تدريس الت الرياضية

0.589 3.62 101 الأساسيةالمرحلة 1.954 0.052

غير دال 0.622 3.83 53 المرحلة الثانوية إحصائيا

الاحترام والتقدير 0.443 4.45 101 الأساسيةالمرحلة

1.202 0.231 غير دال 0.442 4.54 53 المرحلة الثانوية إحصائيا

الإشراف والمتابعة 0.686 3.96 101 ساسيةالأالمرحلة

0.545 0.587 غير دال 0.677 4.03 53 المرحلة الثانوية إحصائيا

التعزيز والحوافز 0.716 3.03 101 الأساسيةالمرحلة

1.586 0.115 غير دال 0.776 3.23 53 المرحلة الثانوية إحصائيا

الدرجة الكلية للاستبانة 0.454 3.87 101 الأساسيةالمرحلة

1.429 0.155 غير دال

0.483 3.98 53 المرحلة الثانوية إحصائيا قيمة T 1.96تساوى 0.05ومستوى دلالة "152"الجدولية عند درجة حرية ±

وهى ,(0.155للدرجة الكلية للاستبانة تساوى ) ,.(Sigالقيمة الاحتمالية ) أنتبين من الجدول الجدولية tمن قيمة أقلوهى ,(1.429المحسوبة تساوى ) tوقيمة ,(0.05من مستوى الدلالة ) أكبر دلالة عند مستوى إحصائيةمما يدل على عدم وجود فروق ذات دلالة ,(1.96تساوى) والتي

( 0.05 ≥ α), يهملد الوظيفيلمستوى الرضا معلمي التربية الرياضية بين متوسطات درجات تقدير تعليمية.تعزى لمتغير المرحلة ال

ويعزو الباحث ذلك للأسباب التالية: تحقيق الرضا إلى يوالثانوية, تؤد الأساسيةالبيئة المدرسية لكل من المرحلة فيالظروف

فترة فيففي المرحلة الثانوية الظروف والتعامل مع طلبة , الوظيفي لمعلم التربية الرياضيةفالظروف مختلفة من الأساسيةفي المرحلة امأهناك رضا, أن لاإالمراهقة حيث تكثر المشاكل

.هناك رضا أن ألا والأنشطةحيث التعامل وكثرة عدد الحصص عدم وجود أظهرتحيث ,م(2014) دراسة الثبيتى والعنزىمع نسبيا الدراسة هذه تتفق نتائجو

فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المرحلة التعليمية.

136

وجود فروق ذات أظهرتحيث ,م(2013دراسة خالد )مع نسبياة وتختلف نتائج هذه الدراس دلالة إحصائية تعزى لمتغير المرحلة التعليمية لصالح المرحلة الأساسية.

الفرض الخامس من فروض الدراسة الذى ينص على:( بين متوسطات درجات α ≤ 0.05لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة )

تعزى لمتغير المنطقة التعليمية. يهم لمستوى الرضا الوظيفي لدعلمي التربية الرياضية متقدير وللتحقق من صحة هذا الفرض تم استخدام اختبار تحليل التباين الأحادي لاختيار الفروق بين

تعزى لمتغير المنطقة يهم لمستوى الرضا الوظيفي لدمعلمي التربية الرياضية متوسطات درجات تقدير (.5.12التعلمية, والنتائج مبينة في جدول رقم )

( بين متوسطات درجات One Way ANOVA)الأحادينتائج تحليل التباين : يوضح ( 5.12جدول ) تعزى لمتغير المنطقة التعليمية يهم لمستوى الرضا الوظيفي لدمعلمي التربية الرياضية تقدير

مصدر التباين المجال مجموع المربعات

درجة ريةالح

متوسط المربعات

قيمة"F"

القيمة الاحتمالية

(.Sig)

الدلالة الاحصائية

دارة المدرسيةلإا

0.279 6 1.673 بين المجموعات

0.862 0.524 غير دال

إحصائيا 0.323 147 47.539 داخل المجموعات

153 49.213 المجموع

طبيعة تدريس التربية الرياضية

0.207 6 1.244 بين المجموعات

0.554 0.766 غير دال

إحصائيا 0.374 147 55.019 داخل المجموعات

153 56.262 المجموع

الاحترام والتقدير

0.257 6 1.544 بين المجموعات

1.326 0.098 غير دال

إحصائيا 0.194 147 28.532 داخل المجموعات

153 30.076 المجموع

الإشراف والمتابعة

0.799 6 4.794 بين المجموعات

1.773 0.088 غير دال

إحصائيا 0.451 147 66.249 داخل المجموعات

153 71.043 المجموع

التعزيز والحوافز

0.339 6 2.033 بين المجموعات

0.607 0.724 غير دال

إحصائيا

0.558 147 82.010 داخل المجموعات

153 84.043 المجموع

الدرجة الكلية للاستبانة

0.151 6 0.908 بين المجموعات

0.690 0.658 غير دال

إحصائيا 0.219 147 32.239 داخل المجموعات

153 33.146 المجموع

قيمةF 2.16تساوي 0.05ومستوى دلالة "147, 6"الجدولية عند درجة حرية

137

وهي ,(0.658للدرجة الكلية للاستبانة تساوي ) ,(Sigتبين من الجدول أن القيمة الاحتمالية )الجدولية fوهي أقل من قيمة ,(0.690المحسوبة تساوي ) fوقيمة ,(0.05أكبر من مستوى الدلالة )

مما يدل على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ) ,(2.16)والتي تساوي 05.0 ),تعزى يهم لمستوى الرضا الوظيفي لدمعلمي التربية الرياضية تقدير بين متوسطات درجات

لمتغير المنطقة التعليمية. ويعزو الباحث ذلك للأسباب التالية:

التربية الرياضية, من معلميتقع على عاتق التي والمسؤولياتالمهام الواجبات و تعتبر وبالتاليلمدارس متشابهة إلى حد ما, ظروف البيئة المادية والعلاقات داخل ا أنالمؤشرات على

الكبير التشابه إلى بالإضافةينفذ المعلم التعليمات وفق ضوابط موحدة تحددها الجهة المسئولة, العلمي والتدريب, ولا بد من مجال المؤهل فيوخاصة التربية الرياضية, معلميخصائص في

وحب العمل في كل الظروف, إذ أن أن تتوفر الأدوات والملاعب التي تعزز الانتماء للمهنة .ظروف العمل في كل مديرية ومنطقة هي ذاتها تقريبا

التي ,م(2012دراسة السحبانى ) :الأتيةكل من الدراسات مع نسبياهذه الدراسة تتفق نتائجو أظهرت إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المنطقة التعليمية.

بوجود فروق ذات دلالة تختلف عن نتيجة الدراسة الحالية دراسة ى نتيجةولم يقف الباحث عل .تعزى لمتغير المنطقة التعليمية إحصائية

: الذى ينص على الإجابة عن السؤال الثالث: ثالثا ؟المديرينمحافظات غزة من وجهه نظر فيمعلمي التربية الرياضية الاداء الوظيفي لدي مستوىما

كان تقدير إذاما إلى ( لعينة واحدة للتعرف T) السؤال, تم استخدام اختبار هذا نع وللإجابةيختلف عن الدرجة المديرين نظر ةوجه من غزة محافظات في الرياضية مستوى أداء معلمي التربية

وقد تم احتساب المتوسطات الحسابية, والانحرافات المعيارية والأوزان النسبية. ,(3المتوسطة وهي )

‌

‌

138

المعلمين( أداءتحليل فقرات الاستبانة الثانية): يوضح ( 5.13ول )جد

المتوسط الفقرات م الحسابي

الوزن النسبي

الانحراف المعياري

قيمة الاختبار

(t)

القيمة الاحتمالية

(Sig). الترتيب

في سلوكية ال ينوع في الأهداف 1هداف العامة للتربية لأضوء ا

الرياضية3.99 79.80 0.605 20.250 0.000 18

يهتم بسجلات التربية الرياضية 2نشطة لإاالخاصة ببرامج الرياضية

4.06 81.20 0.711 18.586 0.000 14

نشطة لإيحرص على اختيار ا 3الرياضية والمهارات الحركية

هدافلأالمناسبة لتحقيق ا4.04 80.80 0.685 18.825 0.000 15

يلتزم بالوقت المحدد لخطة 4 ة الرياضيةمبحث التربي

4.16 83.20 0.678 21.167 0.000 11

يحرص على تحديد الوسائل 5المناسبة والأدواتالتعليمية

للحصة3.92 78.40 0.719 15.918 0.000 20

يلتزم ببداية ونهاية الحصة 6 للطلبة

4.25 85.00 0.708 21.863 0.000 9

النمائية خصائص اليراعي 7 ةالأنشطعند اختيار لبة طلل

الرياضية4.00 80.00 0.686 18.090 0.000 17

والسلامة الأمنيوفر عوامل 8حصة التربية تنفيذ عند

الرياضية4.10 82.00 0.678 20.204 0.000 13

من الروح الرياضية يعزز 9 لبةلدى الطوالتنافسية

4.25 85.00 0.708 21.863 0.000 8

الأدواتستخدم ينوع في ا 10 الحصة أثناءزمة الرياضية اللا

3.86 77.20 0.771 13.803 0.000 21

139

المتوسط الفقرات م الحسابي

الوزن النسبي

الانحراف المعياري

قيمة الاختبار

(t)

القيمة الاحتمالية

(Sig). الترتيب

يتقبل النقد البناء من زملاءه 11 المعلمين في العمل

4.14 82.80 0.651 21.783 0.000 12

لتنفيذ الإدارةيتعاون مع 12 والفعاليات الأنشطة

4.45 89.00 0.617 29.271 0.000 4

على المحافظة يحث الطلبة 13ثاث لأوارياضية على الأدوات ال

المدرسي4.31 86.20 0.609 26.617 0.000 5

3 0.000 30.224 0.595 89.00 4.45 لطلبةالقدوة الحسنة لبيتمثل 14

يلتزم بواجبات المناوبة 15 شراف العاملإوا

4.47 89.40 0.648 28.084 0.000 2

لدى المواهب الرياضية يستثمر 16 في الأنشطة الرياضية لبةالط

4.23 84.60 0.652 23.358 0.000 10

يحث الطلبة على الالتزام بالزي 17 والرياضي

3.94 78.80 0.814 14.257 0.000 19

الرياضية يهتم بالأنشطة 18 المدرسية الداخلية والخارجية

4.29 85.80 0.636 25.221 0.000 7

غير لبة يقوم بمتابعة الط 19 ملتزمين بالزي المدرسيال

3.84 76.80 0.849 12.340 0.000 22

24 0.000 14.307 0.665 75.40 3.77 التقويم أساليباستخدام فيينوع 20

الأهداف و التقويم بين يربط 21 الموضوعة مسبقا

3.80 76.00 0.598 16.568 0.000 23

مواطن الضعف ونقاط يشخص 22 لبةالقوة عند الط

3.68 73.60 0.704 11.909 0.000 25

رصد درجات ى عليحرص 23 لبة من خلالأعمال الط

مشاركتهم وأنشطتهم4.01 80.20 0.780 16.021 0.000 16

1 0.000 30.129 0.607 89.40 4.47قوانين والتعليمات البيلتزم 24

140

المتوسط الفقرات م الحسابي

الوزن النسبي

الانحراف المعياري

قيمة الاختبار

(t)

القيمة الاحتمالية

(Sig). الترتيب

المدرسية. 6 0.000 23.120 0.715 86.60 4.33 يتفانى في العمل المدرسي 25

0.000 31.661 0.436 82.20 4.11 الدرجة الكلية للاستبانة قيمةt 1.96 تساوى "153" ودرجة حرية 0.05الجدولية عند مستوى دلالة

لدرجة الكلية للاستبانة ككل فقد الحسابي ل( أن المتوسط 5.13ويتضح من خلال الجدول رقم ) يف الرياضية التربيةمستوى أداء معلمي %(, مما يدلل على تقدير 82.82حصلت على وزن نسبي قدره )

جاء بدرجة كبيرة. المديرين نظر وجهه من غزة محافظات :للأسباب التالية عزو الباحث ذلكيو

حل المشاكل وتفعيل فيالمدرسة إدارةوالتعاون مع ,التربية الرياضية بقوانين المدرسة معلميالتزام العملية التعليمية. فيمما يؤثر النظام داخل المدارس,

التربية معلمييساعد على تحفيز وزيادة الدافعية لدى ,لجيد داخل المدرسةا التنظيميتوفر المناخ لدى المعلم. الوظيفي الأداءارتفاع إلى يمما يؤد ,حل مشاكلهم في الرياضية, ويسهم

معلم التربية الرياضية يؤثر على هاتج ,التربويوالمشرف مدير المدرسة يمارسه يالذ شرافلإانمط .الوظيفي الأداء

ما هو أداءيساعد معلم التربية الرياضية على ,المادية والمعنوية داخل المدرسة الإمكانات توفر مطلوب منه.

معلم التربية الرياضية ل في تحسين النمو المهنييسهم التربويرف شالمدير والم نالتعاون المتبادل بي ., من خلال الدورات وورش العمل الهادفةداخل المدرسة

الأنشطة فيالمعلمين ومشاركة , على تفعيل حصص التربية الرياضيةية والتعليم وزارة التربحرص تفريغ طاقات الطلبة مما يحد من المشاكل داخل إلى ييؤد, الداخلية والخارجية والمناسبات الوطنية

المدرسة. به. يحتذىيمثل لهم قدوة ومثال حيث العلاقة الجيدة بين معلم التربية الرياضية والطلبة

أظهرت أن (م2017) مزيد دراسة‌مع مع كل من الدراسات الأتية: نسبيا تتفق نتائج هذه الدراسةو ذيبات دراسةو‌%(,86.9)الأداء مستوى أن أظهرت‌م(2016الدهدار)ودراسة (,% 81.4مستوى الأداء )

141

الأداء مستوى أن أظهرت‌,(م2016) مسمح دراسةو %(,76)الأداء مستوى أن أظهرت (م2016)والخوالدة .%(85.1)الأداء مستوى أن أظهرت‌,م(2015صالح )ودراسة %(, 79.40)

الزغلول دراسة مع مع كل من الدراسات الأتية: نسبيا وتختلف نتائج هذه الدراسة (3.75) الأداءمستوى ,م(2008ودراسة محمد مسعود ) ,مستوى الأداء متوسط. ,م(2012والحايك) متوسطة.

على فقرتين حسب الوزن النسبي في هذا المجال كانتا:أالجدول أن وتبين النتائج من خلال

المرتبة حصلت على قد (,قوانين والتعليمات المدرسيةالبيلتزم )( التي نصت على 24الفقرة رقم ) -1( جدا , مما يدل على أن الفقرة قد حصلت على درجة موافقة )كبيرة)%89.40الأولى بوزن النسبي )

ة.من قبل أفراد العين :للأسباب التالية عزو الباحث ذلكيو

ن التزامه فإوبالتالي ,والطلبة للإدارة المدرسية ا المعلمين قرب أكثريعتبر معلم التربية الرياضية من لكل المنظومة التعليمية . ا جيد يعطى مثالا

والتفاهم التعاون أساسوهو مبنى على ,لمعلم التربية الرياضية الأولمدير المدرسة هو المرجع وقوانين المدرسة. أنظمةعلى احترام ذلك وينعكس

المرتبة حصلت على قد (,شراف العاملإيلتزم بواجبات المناوبة وا )( التي نصت على 15الفقرة رقم ) -2( من جدا , مما يدل على أن الفقرة قد حصلت على درجة موافقة )كبيرة)%89.40الثانية بوزن نسبي )

قبل أفراد العينة. : للأسباب التالية عزو الباحث ذلكيو

الوظيفية بواجباته للقيام يدفعه الذي الأمر ,داخل المدرسة الإدارة مع الرياضية التربية معلم علاقات الوظيفية سلوكياته على ينعكس مدرسته داخل بروح الفريق عمله أن كما صورة أفضل على

أن يمكن التي المادية وخاصة الإدارية للعقوبات أن كما إنجازه الوظيفي, مستوى يحسن مما ,إيجابيا لأي تجنبا وذلك ,بها للقيام لديه دافعا تشكل الوظيفية لواجباته بأدائه حال تقصيره في المعلم تطال .المعيشة تكاليف وارتفاع راتبه مستوى تدني ظل في المعلم يطال أن مادي يمكن ضرر

142

فقرتين حسب الوزن النسبي في هذا المجال كانتا: يدنأ أنوتبين النتائج من خلال الجدول

حصلت قد ف (,لبةمواطن الضعف ونقاط القوة عند الطيشخص )( التي نصت على 22الفقرة رقم ) -1, مما يدل على أن الفقرة قد حصلت على درجة موافقة )%73.60المرتبة الأخيرة بوزن نسبي )على

)كبيرة( من قبل أفراد العينة. :للأسباب التاليةحث ذلك ويعزى البا

تعليم يمكن من خلالها وأساليبسائل واستخدام , بمكونات الخطة اليومية المعلم الالتزام و حرص الطلبة المهارات الحركية المطلوبة.

معرفة تزيد خلال حصة التربية الرياضية, وبالتالي إعطاء أنشطه تركيز معلم التربية الرياضية على .في الأنشطة والمهارات المختلفةوالضعف المعلم بنقاط القوة

الأنواع المختلفة من المهارات إلى أبداع معلم التربية الرياضية فيالأدوات المناسبة توفر يؤدي والأنشطة الرياضية داخل المدرسة.

المرتبة حصلت على قد ف (,التقويم أساليباستخدام فيينوع )( التي نصت على 20الفقرة رقم ) -2, مما يدل على أن الفقرة قد حصلت على درجة موافقة )كبيرة( )%75.40سبي )نة بوزن قبل الأخير

من قبل أفراد العينة.

: للأسباب التالية عزو الباحث ذلكيو

حصص التربية الرياضية, والمتابعة وتقديم التغذية الراجعة والإرشادات على حضور المديرحرص التقويم المناسبة. لأساليبمعرفة معلم التربية الرياضية فيمما يسهم ,والتوجيهات بعد أداء الحصة

ة الرياضية برصد الدرجات المبنية على تقويم أداء الطلبة من خلال الأنشطة يالتزام معلمي الترب الرياضية والمهارات التي تتم خلال الحصة والمشاركات الداخلية والخارجية.

تخدم طبيعة تدريس جديدة أفكارخلال استحداث نمالتغيير, إلى نيسعو التربية الرياضية معلمي التربية الرياضية.حيث ,(2016دراسة الدهدار ) :الأتيةمع كل من الدراسات نسبياهذه الدراسة وتختلف نتائج

حيث أشارت إلى ,م(2008ودراسة محمد مسعود) ,%(87.209) حصل على نسبةالتقويم أن إشارات أجلالبرامج ونجاح المعلم, من ييممن خلال تحديد مستوى تق, الرياضية أهمية التقويم لمعلم التربية

تحسين مستوى الطلبة لتحقيق نتائج افضل.

143

:الذى ينص على الإجابة عن السؤال الرابع: رابعا ( بين متوسطات درجات تقدير α ≤ 0.05عند مستوى الدلالة ) إحصائيةهل توجد فروق ذات دلالة

:تعزى للمتغيرات الشخصية الرياضيةالتربية معلميالوظيفي لدي الأداء يمستو لمديري المدارس ؟المنطقة التعليمية( -المرحلة التعليمية -سنوات الخدمة -العلمي المؤهل -)الجنس

وهى كما يلى: ,تحقق الباحث من خمس فرضياتالسؤال وللإجابة عن هذا الفرض الأول من فروض الدراسة الذى ينص على:

( بين متوسطات درجات تقدير α ≤ 0.05توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ) لا)مدير, معلمي التربية الرياضية تعزى لمتغير الجنسالوظيفي لدي لمستوى الأداءمديري المدارس

.مديرة(روق بين للعينتين المستقلتين لاختبار الف Tوللتحقق من صحة هذا الفرض تم استخدام اختبار

معلمي التربية الرياضية تعزى الوظيفي لدي الأداءلمستوى مديري المدارس متوسطات درجات تقدير (.5.14لمتغير الجنس, والنتائج مبينة في الجدول رقم )

بين ( Independent Samples T Test)للعينتين المستقلتين Tنتائج اختبار يوضح :( 5.14جدول ) معلمي التربية الرياضية تعزى لمتغير الجنسالأداء الوظيفي لدي لمستوى يري المدارس مدمتوسطات درجات تقدير

العدد الجنس المجالالمتوسط الحسابي

الانحراف المعياري

قيمة " T"

القيمة الاحتمالية

(Sig)

الدلالة الإحصائية

للاستبانة الكلية الدرجة 0.427 4.05 80 ذكر

غير دال 0.053 0.1954 0.535 4.20 74 أنثى إحصائيا

قيمةT 1.96 تساوى 0.05ومستوى دلالة " 152"الجدولية عند درجة حرية±

كبرأوهى 0.053) للدرجة الكلية للاستبانة تساوى ) ( Sig.تبين من الجدول أن القيمة الاحتمالية )الجدولية والتي tمة من قي قلأوهى ,(1.954المحسوبة تساوى ) tوقيمة ,(0.05من مستوى الدلالة )

( α ≤ 0.05 دلالة إحصائية عن مستوى دلالة ) مما يدل على عدم وجود فروق ذات ,(1.96تساوى )معلمي التربية الرياضية تعزى الوظيفي لدي لمستوى الأداءمديري المدارس بين متوسطات درجات تقدير

لمتغير الجنس.

144

ويعزو الباحث ذلك للأسباب التالية:

اضية خلال يمن معلم ومعلمة التربية الر تنفيذها المهارات المطلوبوبعض لأنشطةا تشابه فق المهام المطلوبة من كل منهما.اتتو وبالتالي, الحصص

دراسة صالح و ,م(2017دراسة مزيد ) :الأتيةكل من الدراسات مع نسبيا نتيجة الدراسةوتتفق الزغلول والحايك ودراسة ,(م2014الزعيم )ودراسة ,(م2016دراسة ذيبيات والخوالدة)و ,م(2015)تعزى إحصائية دلالة ذات فروق وجود عدم أظهرتحيث م(2008ودراسة محمد مسعود ) م(,2012)

لمتغير الجنس.

مسمح دراسةو , م(2016دراسة الدهدار) :الأتيةكل من الدراسات مع نسبيا الدراسةوتختلف نتيجة ذات فروق وجود أظهرت حيث‌,(مKhurshid & Qasmi & Ashraf ,.2012) دراسةو , (م2016)

تعزى لمتغير الجنس لصالح الاناث. إحصائية دلالة

من فروض الدراسة الذى ينص على: الثانيالفرض ( بين متوسطات درجات تقدير α≤0.05 )دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة وجد فروق ذات ت لا

معلمي التربية الرياضية تعزى لمتغير المؤهل لوظيفي لدى المستوى الأداء مديري المدارس

. )بكالوريوس فاقل , دراسات عليا (العلمي

للعينتين المستقلتين لاختيار الفروق بين Tوللتحقق من صحة هذا الفرض تم استخدام اختبار ضية تعزى لمتغير معلمي التربية الريا الوظيفي لدى لمستوى الأداءمديري المدارس متوسطات درجات تقدير

(.5.15, والنتائج مبينة في جدول رقم )العلميالمؤهل بين متوسطات ( Independent Samples T Test)للعينتين المستقلتين T نتائج اختبار: يوضح ( 5.15جدول )

لعلميمعلمي التربية الرياضية تعزى لمتغير المؤهل ا لأداء الوظيفي لدىالمستوى مديري المدارس درجات تقدير

المتوسط العدد العلميالمؤهل المجال الحسابي

الانحراف المعياري

قيمة "T "

القيمة الاحتمالية

(Sig.) الإحصائيةالدلالة

الكلية الدرجة للاستبانة

0.707 4.14 110 بكالوريوس فأقل9.40 0.349

غير دال 0.745 4.06 44 دراسات عليا إحصائيا

قيمةT 1.96تساوى 0.05ومستوى دلالة " 152 "د درجة حرية الجدولية عن ±

كبرأ( وهى 0.349للدرجة الكلية للاستبانة تساوى ) (Sig.القيمة الاحتمالية ) أنتبين من الجدول والتيالجدولية tمن قيمة قلأ( وهى 0.940المحسوبة تساوى ) tوقيمة ,(0.05من مستوى الدلالة )

( بين α≤ 0.05لالة إحصائية عند مستوى دلالة )عدم وجود فروق ذات د مما يدل على ,(1.96تساوى )

145

لمعلمي التربية الرياضية تعزى لدى يالوظيف الأداءلمستوى مديري المدارس متوسطات درجات تقدير لمتغير المؤهل العلمي.

التالية: للأسبابويرجع سبب قلة عدد المدراء الحاصلين على دراسات عليا

ز ودافعية للمدراء للدراسة.عدم وجود حواف

الظروف الاقتصادية والتكلفة المالية العالية للدراسات العليا.

زو الباحث ذلك للأسباب التالية:يعو

فيلنجاح لتنفيذها مالمطلوبة منه والأدوارلواجبات وا ,التربية الرياضية معلميالمدراء لدور تفهم . الوظيفي الأداءبمستوى تقاء والار همعمل

العلميباختلاف المؤهل فلا تختلالمدير للمعلم ايقدمه التيتغذية الراجعة ال. دراسة مزيد و ,م(2016دراسة الدهدار) :الأتيةكل من الدراسات مع نسبيا وتتفق نتيجة الدراسة

حيث أظهرت م(,2014الزعيم )ودراسة ,م(2015دراسة صالح )و ,م(2016مسمح )ودراسة ,م(2017) تعزى لمتغير المؤهل العلمي. إحصائية دلالة ذات قفرو وجود عدم

الفرض الثالث من فروض الدراسة الذى ينص على :بين متوسطات درجات تقدير ( α ≤0.05 )فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة دلا توج

معلمي التربية الرياضية تعزى لمتغير سنوات الوظيفي لدى لمستوى الأداءمديري المدارس

.سنوات(10سنوات فاقل , اكثر من 10)الخدمة

للعينتين المستقلتين لاختبار الفروق بين Tتم استخدام اختبار وللتحقق من صحة هذا الفرضمعلمي التربية الرياضية تعزى لمتغير لدى يالوظيف الأداءلمستوى مديري المدارس متوسطات درجات تقدير

(.5.16ول رقم )سنوات الخدمة, والنتائج مبينة في الجد

بين متوسطات (Independent Samples T Test)للعينتين المستقلتين Tنتائج اختبار : يوضح ( 5.16جدول ) معلمي التربية الرياضية تعزى لمتغير سنوات الخدمةالأداء الوظيفي لدى لمستوى مديري المدارس درجات تقدير

المتوسط العدد سنوات الخدمة المجال الحسابي

نحراف الا المعياري

قيمة " T"

القيمة الاحتمالية

(Sig)

الدلالة الإحصائية

الكلية الدرجة للاستبانة

0.315 4.17 13 سنوات فأقل 100.415 0.676

دالغير 0.500 4.11 141 سنوات 10أكثر من إحصائيا

قيمة T 1.96 تساوى 0.05ومستوى دلالة "152"الجدولية عند درجة حرية ±

146

كبرأ( وهى 0.676( للدرجة الكلية للاستبانة تساوى )Sig.القيمة الاحتمالية ) أنتبين من الجدول والتيالجدولية tمن قيمة قلأ( وهى 0.415المحسوبة تساوى ) tوقيمة ,(0.05من مستوى الدلالة )

( بين α ≤ 0.05 عن مستوى دلالة ) إحصائيةفروق ذات دلالة دعدم وجو ىعل لمما يد ,(1.96تساوى )التربية الرياضية تعزى لمتغير معلميالوظيفي لدى الأداءلمستوى مديري المدارس متوسطات درجات تقدير

سنوات الخدمة.

زو الباحث ذلك للأسباب التالية:يعو

ن سنوات فإمستوى من الأداء الوظيفي, وبالتالي فضلأحرص معلمي التربية الرياضية على تقديم مستوى الأداء لمعلمي التربية الرياضية.تقديرهم لعلى رلا تؤث ينير الخدمة للمد

نتائج الدراسة. فيوبالتالي يفيد ذلك ,سنوات لديهم خبرة 10 الأكبر من المدارس راءمد .عدم تعيين مدراء جدد خلال الفترة السابقة

دراسة مزيد و ,م(2016دراسة الدهدار): الأتيةكل من الدراسات مع نسبيا الدراسة نتيجة وتتفق فروق وجود حيث أظهرت عدم م(,2008ودراسة محمد مسعود) ,م(2015دراسة صالح )و ,م(2017)

.لمتغير سنوات الخدمة تعزى إحصائية دلالة ذاتحيث م(2016دراسة ذيبيات والخوالدة ) :الأتيةكل من الدراسات مع نسبيا الدراسة نتيجة وتختلف

ودراسة ,سنة 20اكثر من سنوات الخدمة لصالح لمتغيرإحصائية تعزى وجود فروق ذات دلالةأظهرت تعزى لمتغير سنوات الخدمة لصالح اقل إحصائية دلالة ذات فروق وجودحيث أظهرت م(2016مسمح )

سنوات. 5من

الفرض الرابع من فروض الدراسة الذى ينص على: ( بين متوسطات درجات تقدير α ≤ 0.05) عند مستوى الدلالة إحصائيةتوجد فروق ذات دلالة لا

المرحلة التعليميةالرياضية تعزى لمتغير التربية معلمي الوظيفي لدى الأداء لمستوىمديري المدارس

.المرحلة الأساسية, المرحلة الثانوية( )

للعينتين المستقلتين لاختبار الفروق بين T وللتحقق من صحة هذا الفرض تم استخدام اختبار معلمي التربية الرياضية تعزى لمتغير الوظيفي لدى لمستوى الأداءمديري المدارس توسطات درجات تقدير م

(.5.17والنتائج مبينة في جدول رقم ) المرحلة التعليمية,

147

بين متوسطات (Independent Samples T Test)للعينتين مستقلتين Tنتائج اختبار يوضح :(5.17جدول ) معلمي التربية الرياضية تعزى لمتغير المرحلة التعليمية الأداء الوظيفي لدى لمستوىري المدارس مديدرجات تقدير

العدد المرحلة التعليمية المجالالمتوسط الحسابي

الانحراف المعياري

قيمة "T "

القيمة الاحتمالية

(Sig.)

الدلالة الإحصائية

الكلية الدرجة للاستبانة

0.530 4.10 101 الأساسيةالمرحلة 0.651 0.516

غير دال 0.393 4.16 53 المرحلة الثانوية إحصائيا

قيمةT 1.96 تساوى 0.05 ومستوى دلالة "152 " الجدولية عند درجة حرية±

أكبروهى ) 0.516( للدرجة الكلية للاستبانة تساوى )Sig.تبين من الجدول أن القيمة الاحتمالية )الجدولية والتي tمن قيمة أقلوهى ,(0.651المحسوبة تساوى ) tوقيمة ,(0.05من مستوى الدلالة )

بين (α ≤ 0.05)عند مستوى دلالة إحصائيةمما يدل على عدم وجود فروق ذات دلالة ,(1.96تساوى )معلمي التربية الرياضية تعزى لمتغير الوظيفي لدى لمستوى الأداءمديري المدارس متوسطات درجات تقدير

المرحلة التعليمية.

زو الباحث ذلك للأسباب التالية: يعو

توفير و في كافة المراحل التعليمية, معلمي التربية الرياضيةالتعامل مع مدراء المدرس على قدرة فيينعكس ذلك على أداء ودافعية المعلم حيث ,تتفق مع المرحلة النمائية للطلبة أنشطةأدوات و

والأسس الصحيحة, وبالتالي يكمل كل من فهو يبنى المفاهيم ,الأساسية المرحلةو المرحلة الثانوية معلمي التربية الرياضية في كلا المرحلتين بعضهم البعض.المدراء و

تفهم مدراء المدارس لقدرة معلمي التربية الرياضية علي التعامل مع الطلبة فى كافة المراحل التعليمية.

يجاد أدو ات تخدم المهارات وتتفق مع المرحلة النمائية للطلبة.حرص المدراء على توفير وا وجود فروق عدم أظهرت حيث‌م(2012الزغلول والحايك )دراسة :مع نسبياوتتفق نتيجة الدراسة

ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المرحلة التعليمية.وق ذات دلالة بوجود فر تختلف عن نتيجة الدراسة الحالية دراسة ولم يقف الباحث على نتيجة

لمتغير المرحلة التعليمية.إحصائية تعزى

148

الفرض الخامس من فروض الدراسة الذى ينص على :( بين متوسطات درجات تقدير α ≤ 0.05لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة )

المنطقة معلمي التربية الرياضية تعزى لتغير الوظيفي لدى لمستوى الأداء مديري المدارس .)شمال غزة, غرب غزة, شرق غزة, الوسطى, خانيونس, شرق خانيونس, رفح(التعليمية

وللتحقق من صحة هذا الفرض تم استخدام اختبار تحليل التباين الأحادي لاختبار الفروق بين معلمي التربية الرياضية تعزى لمتغير الوظيفي لدى لمستوى الأداءمديري المدارس متوسطات درجات

(.5.18لمنطقة التعليمية ,والنتائج مبينة في الجدول رقم )ا( بين متوسطات درجات تقديرات One Way ANOVA)الأحاديتحليل التباين نتائج: يوضح ( 5.18جدول )

معلمي التربية الرياضية تعزى لمتغير المنطقة التعليمية لدى الوظيفي الأداءلمستوى مديري المدارس

التباين رمصد المجالمجموع المربعات

درجة الحرية

متوسط المربعات

قيمة "f "

القيمة .(Sigالاحتمالية)

الدلالة الإحصائية

للاستبانة الكلية الدرجة 0.250 6 1.503 بين المجموعات

1.060 0.390 غير دال

ا إحصائي 0.236 147 34.753 داخل المجموعات

153 36.256 المجموع

قيمة F 2.16تساوى 0.05" ومستوى دلالة 147, 6 "ة عند درجة حرية الجدولي

( وهى اكبر 0.390للدرجة الكلية للاستبانة تساوى ) (Sig.القيمة الاحتمالية ) أنتبين من الجدول والتيالجدولية fوهى اقل من قيمة ,(1.060المحسوبة تساوى ) fوقيمة ,(0.05من مستوى الدلالة )

( α ≤ 0.05 عند مستوى دلالة ) إحصائيةما يدل على عدم وجود فروق ذات دلالة م ,(2.16تساوى )

لدى معلمي التربية الرياضية تعزى الوظيفي لمستوى الأداءمديري المدارس بين متوسطات درجات تقدير

لمتغير المنطقة التعليمية.

ويعزو الباحث ذلك للأسباب التالية:

من حيث الملاعب والأدوات هبها معلم التربية الرياضية عمل تشابه ظروف البيئة التي يمارس , .الرياضية

وهى متشابه في , موحدة ومكتوبة يستطيع المعلم الاطلاع علية وتنفيذها وجود قوانين ونظام وسياسة معظم المناطق التعليمية.

الزعيم دراسة و ,م(2016دراسة الدهدار) : الأتيةكل من الدراسات مع نسبيا الدراسة نتيجة وتتفق عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المنطقة التعليمية.إلي إشارات حيث‌,م(2014)

149

بوجود فروق ذات دلالة :تختلف عن نتيجة الدراسة الحالية دراسة ولم يقف البحث على نتيجة لمتغير المنطقة التعليمية.تعزى إحصائية

:: إجابة السؤال الخامسخامسا ( بين متوسطات تقديرات α ≤ 0.05وجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ) هل ت

لمستوى المدارس معلمي التربية الرياضية لمستوى الرضا الوظيفي لديهم, ومتوسطات تقديرات مديري ؟الأداء الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضية

:التاليلفرض عن هذا السؤال تحقق الباحث من ا وللإجابة( بين متوسطات تقديرات α ≤ 0.05عند مستوى دلالة ) إحصائيةتوجد علاقة ارتباطية ذات دلالة لا

المدارس لمستوى , ومتوسطات تقديرات مديريلديهم الوظيفيالتربية الرياضية لمستوى الرضا معلمي .الأداء الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضية

الرياضية التربية معلمي تقديرات متوسطات بينرسون للتأكد من وجود علاقة تم استخدام معامل بي ج, والنتائأدائهم لمستوى مديريهم تقديرات لديهم, ومتوسطات الوظيفي الرضا لمستوى غزة محافظات في

(.5.19مبينة في جدول رقم )ربية الرياضية لمستوى الرضا نتائج معامل الارتباط بين متوسطات تقديرات معلمي الت: يوضح ( 5.19جدول )

الأداء الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضيةلمستوى المدارس الوظيفي لديهم, ومتوسطات تقديرات مديري

الرضا الوظيفي أداء المعلمين

معامل الارتباط

القيمة (.Sigالاحتمالية )

الدلالة الإحصائية

إحصائيا دال 0.005 0.227 المدرسية الإدارة

إحصائيا دال 0.003 0.241 يعة تدريس التربية الرياضيةطب

إحصائيا دال 0.025 0.181 الاحترام والتقدير

إحصائيا غير دال 0.748 0.026 شراف والمتابعةلإا

إحصائيا غير دال 0.872 0.013 التعزيز والحوافز

إحصائيا دال 0.032 0.172 الدرجة الكلية للاستبانة (.0.05)دال إحصائيا عند مستوى دلالة معامل الارتباط

150

قل من مستوى الدلالة أوهى ,(0.032( تساوى )Sigالاحتمالية) قيمةالمن خلال الجدول أن تبين وي α)≤ 0.05) إحصائية مما يدل على وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (,0.05)اضية في محافظات غزة لمستوى الرضا الوظيفي لديهم بين متوسطات تقديرات معلمي التربية الري

, ومن النتائج فان الأداء الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضية لمستوى المدارس ومتوسطات تقديرات مديري يدلل على أن العلاقة بينهما علاقة إيجابية )طردية( ضعيفة. وهذا ,(0.172قيمة معامل الارتباط )

:قة ولكن ضعيفة للأسباب التاليةوجود علا الباحث ويعزو

فيمعلم التربية الرياضية لها دور كبير لدي لمهنةل والإخلاص والأخلاقي والديني المهنيالانتماء -1 .الأداءمستوى الرضا الوظيفي و ارتفاع

داخل اتخاذ القرارات المدرسية فيذا ما شعروا بقيمتهم إ, بأنفسهمالتربية الرياضية معلميثقة -2 .المدرسة

طبيعة الأنشطة الرياضية تسهل عملية التفاعل والتعاون الإيجابي مع كافة أفراد المدرسة مما يؤثر -3 في أداء المعلم.

بل هو ,للمعلومات فقط ليس ناقلا فهو المهن, شرفأمن مهنتهن بأ ةمعلم التربية الرياضي يمانإ -4 .(31ص ,م2001زغلول والسايح,ويحمل كل القيم والمثل العليا) ه,عمله ومجتمع فيربى رائد م

معلمي التربية الرياضية بأهمية الوظيفة التي دراكا و ونتيجة لمعرفة ,الأنبياءمهنة التعليم رسالة -5إلى المزيد من العطاء في عملهم والتعاون لإنجاز ييقومون بها وهى تربية الأجيال, وهذا يؤد

خ الأعمال والواجبات التي يكلفون بها, بحب وتفان لاص. وا حيث يشعر بمتعة بالعمل , لتخصصه يدفعه للعمل بأفضل المستويات ةحب معلم التربية الرياضي -6

المردود المادي. يمن تدن الرغم ورغبة بالأداء على هبعمل اهتمامهيزيد ذلك من وبالتالي ,الأهمية ا تربوي ا قائد كونهتمنح مهنة التربية الرياضية للمعلم -7

. من منافسة وتحد تحتويهخلال ما ذاته, منبتحقيق ورغبته بمسؤولياته واستشعارهعلى دافعية معلمي التربية الرياضية للعمل والمثابرة والتميز المجتمع الفلسطيني تؤثرثقافة -8

حرص على تقديم افضل الأداء, وذلك لمواجهة التحديات التي تواجه المجتمع.الوالأبداع, و في التعاطي مع الظروف المختلفة.إيجابية معلمي التربية الرياضية -9

151

شرافلإاعدم وجود ارتباط بين مستوى الأداء وكل من مجالي )كما يبين الجدول السابق التالية: الأسباب إلىويرجع ذلك التعزيز والحوافز( –والمتابعة

بطبيعة ةياغير متخصص وليس على در نهأمدير المدرسة عبارة عن مشرف تربوي مقيم, ألا -1 لتربية الرياضية.مبحث ا

على المباحث الأخرى التي لها قياسا المدرسية الغير جدية لمبحث التربية الرياضية, الإدارةنظرة -2 تقويم واضحة, وامتحانات وعلامات ومنهاج موحد على مستوى الوزارة. أساليب

أعجابير عن رضا وبفاعلية ونشاط مما يث بأدوارهجدية معلم التربية الرياضية كمتخصص, وقيامه -3 .الأداءبمستوى وتقديرهالمدرسية الإدارة

فييتم تفعيلها على ارض الوقع والطبيعة لا أن ألاالأداء, مستوى على لها تأثيرالتعزيز والحوافز -4 الرضا الوظيفي على تحفزه فهي حياة معلم التربية الرياضية, فيالحوافز مهمة أنحيث مدارسنا

.أدائه ينسلتح إضافيةبذل مجهودات و يمانه برسالته ووعيه بإوذلك ,الذاتية لأداة أثناء العمل ابةالرقحرص معلم التربية الرياضية على -5

المدرسية بمهنية والإخلاص في عمله, وهذا يتطلب معاملة الإدارة يداركه, مما يدفعه للتفانإو بطريقة تليق بمكانتهم العلمية والاجتماعية لرفع روحهم المعنوية.و

دراسة بورغدة, محمد وعبد الوهاب, كل من الدراسات الأتية: مع نسبيا الدراسة نتيجة وتختلفحيث أشارت إلى وجود علاقة ارتباطية قوية موجبة بين مستوى الأداء والرضا الوظيفي ,م(2015ميروح)

ث حي ,(م2008دراسة محمد مسعود )كلما زاد الرضا زاد مستوى الأداء, و ,) 0.78بمعامل ارتباط ) (.0.883أظهرت وجود علاقة ارتباطية قوية إيجابية بين الرضا الوظيفي ومستوى الأداء بمعامل ارتباط)

:ثانيا : توصيات الدراسة

: بالتالي الباحث يوصي راسةالد اهإلي تلتوص التي ئجالنتا ضوء في

تياجاتهم اح إشباع جلأالتربية الرياضية المبدعين, من لمعلميوافز مادية ومعنوية حوضع -1 . الوظيفيالرضا الحياتية, وتحقيق

الرياضية المدرسية. والأنشطةعلى تفعيل حصة التربية الرياضية يرينحث المد -2من خلال عقد دورات ,التربية الرياضية لمعلميالعمل على تحديد الحاجات المهنية والتربوية -3

لمهنية والتربوية.,لرفع وزيادة الكفاءة ا علمية أسستدريبية وتربوية مبنية على التربية الرياضية وبحاجاتهم النفسية والاجتماعية . يالاهتمام بظروف عمل معلم -4

152

يوالذى يلب على العلاقة الجيدة بين المشرف التربوي ومعلم التربية الرياضية, يشراف الدائم المبنلإا -5 احتياجاتهم المهنية والتربوية.

ب المناسبة للأنشطة الرياضية المختلفة.العمل على توفير الأدوات الرياضية والملاع -6 تحديد المهام والواجبات المطلوب تنفيذها من معلمي التربية الرياضية. -7 حث الاتحادات والأندية الرياضية على إقامة دورات وأنشطة رياضية تفيد المعلم والطلبة. -8 العمل على أنشاء رابطة أو نقابة خاصة بمعلمي التربية الرياضية. -9

:قترحات الدراسة: ما ثالث

إجراء الباحثيقترح , وما انبثق عنها من توصيات, من نتائج الدراسة إليهما توصلت في ضوء الدراسات التالية:

.بمستوى أداء طلابهمالتربية الرياضية وعلاقته والذى يمارسه معلمالقيادي النمط -1 معلميهم. أداءبمستوى علاقتهو للتربية الرياضية للعلاقات الإنسانية التربويمشرف الممارسة -2 والتعزيز على الرضا الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية.ثر الحوافز أ -3 مستوى الأداء الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية وعلاقته بالمناخ التنظيمي داخل المدرسة. -4ية مقيم في تفعيل حصة التربية الرياضية والأنشطة الرياض تربويدور مدير المدرسة كمشرف -5

المدرسية.

153

المصادر والمرجع

154

لمصادر والمراجعا

القران الكريم. :أولا : المراجع العربية

المتغيرات الشخصية والتنظيمية وعلاقتها بأداء العاملين في م(.2001ال الشيخ, خالد عبد الرحمن.) جامعة نايف العربية للعلوم الأمنية, الرياض, السعودية.)رسالة ماجستير غي منشورة(.الأجهزة الأمنية

.. بيروت: دار صادر4 , ط5لسان العرب. م(. 2005ابن منظور.)

درجة ممارسة مديري مداس وكالة الغوث الدولية بمحافظات غزة للإدارة م(. 2017أبو العمرين, شيماء.) منشورة(.الجامعة الإسلامية, غزة. رير غي. )رسالة ماجستبالقيم وعلاقتها بالرضا الوظيفي لمعلميهم

خان ةم(.اتجاهات طلبة المدارس الثانوية نحو درس التربية الرياضية في محافظ 2006أبو جامع, فتحي.) . 418 -395, ( 1) ,18مجلة الجامعة الإسلامية )سلسلة الدراسات الإنسانية(, .ةيونس بغز

تربويين في تحسين كفايات معلمي التربية الرياضية في دور المشرفين الم(. 2013قتادة.) ,أبو جامع)رسالة ماجستير غير الحكومية بمحافظات غزة في ضوء معايير الجودة الشاملة المدارس

منشورة(.جامعة الأزهر ,غزة, فلسطين.

درجة ممارسة المشرفيين التربويين لإدارة التغيير وعلاقتها بمستوى أداءم(. 2015أبو حسنين, محمد.))رسالة ماجستير غير منشورة(.الجامعة الإسلامية, معلميهم في المدارس الإعدادية بمحافظات غزة

غزة, فلسطين.فاعلية نظام تقييم الأداء وأثره على مستوى أداء العاملين, حالة دراسية على م(.2009أبو حطب, موسي.)

ة الإسلامية, غزة, فلسطين.)رسالة ماجستير غير منشورة(.الجامع جمعية اصدقاء المريض الخيرية

م(.التراخي التنظيمي لدى مديري المدارس الثانوية الحكومية في 2013والسعود, راتب.)أبو حمدة, عائشة .118-97 ,(1) ,39, . مجلة دراسات العلوم التربويةالأردن وعلاقته بالرضا الوظيفي لدى المعلمين

بالتوافق النفسي والاجتماعي لدى المعلمين في مدارس الرضا الوظيفي وعلاقته م(. 2017أبو زيد, فاطمة.) )رسالة ماجستير غير منشورة(. جامعة الأزهر ,غزة, فلسطين.في قطاع غزة الصم

مجلة م(. واقع تدريب معلمي التربية الرياضية أثناء الخدمة بمحافظات غزة . 2012أبو سالم ,حاتم.) .89-39, ( 1), 20 ,الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية

155

تقويم برنامج تدريب معلم التربية الرياضية أثناء الخدمة في فلسطين وفق م(. 2008, حاتم.)أبو سالموعين , جامعة الأقصى .)رسالة دكتوراه غير منشورة( ةالأهداف المحددة له دراسة تخصصية علاجي

شمس البرنامج المشترك مناهج وطرق التدريس, غزة.

الخرطوم: شركة مطابع السودان للعملة .4 . طالموارد البشرية إدارةم(. 2012.)إبراهيمأبو سن, احمد المحدودة .

أفاق. ةمكتب .غزة :1. طمهارات التدريس الفعالم( . 2010أبو شقير, محمد وحلس, داوود.)

عربية للعلوم . أكاديمية نايف ال1 ط .الرضا الوظيفي في أجهزة الأمن العلميةم(. 1997.), نادرأبو شيخة الأمنية ,السعودية.

. مجلة التدريب التقنية, خيال وسراب؟ أمالرضا الوظيفي حقيقي وواقع م(.2008أبو فلبين, محمد.) .39-38, (114 ) ,المملكة العربية السعودية

‌.‌القاهرة:‌دار‌‌الأنجلو‌المصرية.1.‌طالقياس‌التربويم(.1994أبو‌ناهية,‌صلاح‌الدين.)

براهيم الأسدي, سعيد عمان: الدار العلمية والدولية ,ومكتبة ..) د. ط(الأشراف التربويم(.2003, مروان.)وا دار الثقافة للنشر والتوزيع.

, فلسطين.غزة .ط(..) دتصميم البحث التربويم(.2003الأغا, إحسان والأستاذ, محمود.)

الحكومية في مدارس القدس دور المشرف التربوي في تحسين أداء المعلمينم(. 2014امبيض , يسري .) )رسالة ماجستير غير منشورة(.جامعة بيزيت, الضفة , فلسطين.من وجهه نظر المعلمين والمديرين

م(.عوامل الرضا الوظيفي لدى معلمي محافظات 2014خالد بن عويد.), عبدالله والعنزيالبثنى, محمدين المجلة الدولية التربوية محافظات القريات . دراسة إدارة التربية والتعليم ب, القريات من وجهة نظرهم

.118-99, (6 ),3 المتخصصة , . عمان: دار وائل للنشر, الأردن. 2 ط. إدارة الموارد البشريةم (. 2004برنوطي, سعاد .)

أثر الذكاء العاطفي على الأداء الوظيفي للمدراء العاملين في مكتب م(. 2010محمد. ) عزمي ,بظاظو )رسالة ماجستير غير منشورة(,الجامعة الإسلامية ,غزة, فلسطين.التابع للأونروا غزة الإقليمي

(. العوامل الخمسة الكبرى للشخصية وعلاقتها بالرضا الوظيفي لدى معلمي وكالة م2015.)ذ, نافيبقيع .447-427, (4 ),11, المجلة الأردنية في العلوم التربويةالغوث الدولية في منطقة إربد التعليمية.

156

التمكين الإداري وعلاقته بالأداء الوظيفي لدى معلمي المدارس الحكومية م(. 2008.), محمد سليمانالبلوى)رسالة ماجستير غير منشورة(.جامعة وجهه نظرهم المملكة العربية السعودية من -في محافظة الوجه

مؤتة ,الكرك, الأردن.

مجلة العلوم الرياضية وأهميتها في التنشئة الاجتماعية. م(. مادة التربية البدنية و 2016بن الشين, احمد.) .203-195, (24) ,الإنسانية والاجتماعية

مصادر الضغط المهني لدى أساتذة التربية البدنية وعلاقته ببعض المتغيرات م(. 2008محمد.)بن حامد, , الجزائرجامعة شورة(. ) رسالة ماجستير غير من دراسة ميدانية لثانويات ولاية البليدة -الديموغرافية

معهد التربية البدنية والرياضية, الجزائر.

عمان: دار الصفاء للنشر والتوزيع... )د. ط(الإدارة المدرسية المعاصرةم(.2013البنا, هالة.)

.القاهرة .ترجمة حسن معوض( ) )د . ط( . التربية البدنية أسس .م( 1983بوتشر, تشارلز.) ةم(.الرضا الوظيفي لأساتذة التربية الرياضية والبدنية لمرحل2015, ميروح.)بورغدة, محمد وعبد الوهاب

الأكاديمية للدراسات الاجتماعية والإنسانية ج/قسم العلوم الاجتماعية التعليم المتوسط وعلاقتها بأدائهم. ,( 13) ,80-88.

التربية البدنية فيواقع استخدام طرق التدريس الحديثة م( . 2014بولرباح, نصير ونجيب, غريب.) )رسالة ماجستير غير منشورة(.جامعة قاصدي مرياح, الجزائر. والرياضية في الطور الثانوي

.دار الفكر العربي القاهرة:)د. ط(..مدرس القرن الحادي والعشرين الفعالم(. 2000.)عبد الحميد جابر,

الوظيفي, دراسة تطبيقية على مديري على الأداء وأثرهبداع الإداري لإام( . 2010جبر, عبد الرحمن .))رسالة ماجستير غير منشورة(.الجامعة الإسلامية ,غزة, مدارس وكالة الغوث الدولية بقطاع غزة

فلسطين.

التدريس الفعالم(. 2008ذوقان وعبد اللطيف, خيرى وأبو غزالة, هيفاء.) ,عزت وعبيدات ,جرادات .عمان: دار صفاء للنشر والتوزيع.1.ط‌زياد.)الجرجا ‌2010وى, ‌الاستبيانم(. ‌لبناء ‌التربوية ‌المنهجية ‌ابناء‌2.طالقواعد .غزة:مطبعة

الجراح.

الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضية بمدارس الهيئة الملكية بينبع م(. 2009الجريسي, وائل.)ة ,كلية التربية )رسالة ماجستير غير منشورة(. جامعة طيب وعلاقتها بفاعلية النشاط الرياضي المدرسي

,قسم التربية البدنية, السعودية.

157

بتدائي وأثره على النمو النفسي الاجتماعي لإواقع الممارسة الرياضية في الطور ام(. 2001.)قادريالحاج, ) رسالة ماجستير غير منشورة (.جامعة الجزائر. معهد التربية البدنية والرياضية, الجزائر. للتلاميذ

م(. الواجبات المرتبطة بأداء معلم التربية الرياضية لتنفيذ المنهاج 2009مور, عمر .)الحايك ,صادق و الع .17-1,(1 ),41,دراسات: العلوم التربويةفي ظل الجودة الشاملة,

مستوى الرضا عن المهنة لدى معلمي ومعلمات مدارس المرحلة الأساسية العليا م(.1997حجو, مسعود.) لة ماجستير غير منشورة(.الجامعة الإسلامية ,غزة, فلسطين.)رساالحكومية في محافظات غزة

النمط القيادي الذى يمارسه مديرو المدارس, وعلاقته بمستوى الرضا الوظيفيم(.2008الحراحشة, محمد.)-323, (1 ), 24,مجلة جامعة دمشقللمعلمين في مديرية التربية والتعليم في محافظة الطفيلة.

364.

نشر.ل. عمان: دار الفكر ل 1. ط طرق التدريس بين التقليد والتجديدم(. 2010, رافدة. ) الحريري

عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع, )د. ط(..الإدارة التربويةم( 2010حسان, حسن ومحمد ,العجمي .) الأردن.

ملين في برامج الصقل والتدريب أثناء الخدمة للعا م(.2001أمين أنور.) ,محمد صبحي والخولي ,حسانين القاهرة : دار الفكر العربي . )د. ط(.. التربية البدنية والرياضية والترويح

غزة :الجامعة الإسلامية. .3ط . طرق تدريس التربية الإسلاميةم(. 1010حلس, داوود.)

درجة ممارسة المشرفين التربويين للعلاقات الإنسانية في المدارس الثانوية م(. 2014. )فريال حمد, ) سالة ماجستير غير منشورة (. الجامعة الإسلامية ,غزة, فلسطين.ها بالرضا الوظيفي لمعلميهموعلاقت

.عمان: دار المسيرة للطباعة.1م(.إدارة الموارد البشرية .ط2007حمودة, خضير والخرشة, ياسين.)

الجامعية الجديدة الدار الإسكندرية:.)د.ط(..السلوك التنظيمي والموارد البشريةم(2006حنفي, عبد الغفار.) للنشر.

دراسة تحليلية للرضا الوظيفي لدى أعضاء هيئة التدريس في كلية التربية م(.2007الحنيطي, أيمان.) )رسالة ماجستير غير منشورة(.كلية الدراسات العليا, الجامعة الأردنية.الرياضية بالجامعة الأردنية

ضا الوظيفي لدى العاملين في القطاع الصحي في الر م(.2005الحيدر, عبد المحسن وبن طالب, إبراهيم.) .(.معهد الإدارة العامة, )د.ط(, )د.م(مدينة الرياض)بحث ميداني

. القاهرة الحديثة.1ط . طات الطفل وبرامجه الترويحيةانشم(. 1982).خطاب, محمد

158

ر للنشر والتوزيع..)د.ط(.عمان: دار الفكالمعاصرة في التربية الرياضيةالمناهج (. م1997)خطابية, اكرم.

إربد: عالم الكتب .1.طإدارة الجودة الشاملة تطبيقات تربويةم(.2005الخطيب, احمد والخطيب, رداح.) الحديثة للنشر والتوزيع وجدار الكتاب العالمي للنشر والتوزيع.

غزة: مكتبة القدس. )د.ط(..مناهج البحث العلميم(: 2006الخطيب, عامر يوسف )

)د.ط(.تدريس التربية الرياضية المدخل إلى طرق .م(2008سايح, مصطفى.)خفاجة, ميرفت وال دار السلام للطباعة. :الإسكندرية

.عمان: دار الصفا للنشر والتوزيع .1.طإدارة الصف المدرسيم(. 2005عبد السلام.) , أملالخليلي

.عمان:دار الثقافة للنشر.2.طتطوير الإدارة المدرسية والقيادة الادارية(.م2009الخواجا, عبد الفتاح.)

للثقافة الوطنيالمعرفة. سلسلة كتب شهرية يصدرها المجلس مجلة عالم م(. 1995, أمين أنور.)يالخول .154, ص126والفنون والاداب.الكويت,رقم

.القاهرة: دار الفكر 2طالتربية البدنية المعاصرة. مناهج .م(2005)., أمين والشافعي, جمال الدينيالخول .العربي

القاهرة: دار الفكر العربي..3. طأصول التربية الرياضيةم(.2001ي, أمين.)الخول

.القاهرة: دار 1. ط مناهج التربية البدنية المعاصرة .م(2000لشافعي, جمال الدين .)واالخولي, أمين الفكر العربي .

درسين بمراحل التعليم الرضا الوظيفي ودافعية الإنجاز لدى عينة من المم(. 2008, حسن حسين.)يالخير )رسالة ماجستير غير منشورة(.جامعة أم القرى ,مكة المكرمة, ةذالعالي بمحافظات الليث والقنف

السعودية.

بالالتزام التنظيمي لمعلمي مدارس التعليم الأساسي في م(.الرضا الوظيفي وعلاقته 2015داود, عبدالعزيز.) .3-1, (39), 1 ,عين شمس ة التربية بجامعةمجلة كليمحافظة كفر الشيخ.

الغوث الدولية بمحافظات غزة للعدالة ةدرجة ممارسة مديري مدارس وكال م(.2012الداية, سناء .))رسالة ماجستير غير منشورة(.الجامعة الإسلامية ,غزة, للمعلمين التنظيمية وعلاقتها بالرضا الوظيفي

فلسطين.

.عمان: 1ط .رة الموارد البشرية في القرن الحادي والعشرينإدام(.2008والصباغ, زهير.) الباري درة, عبد دار وائل للنشر.

159

م( .الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضية في محافظتي 2011دعوم, حامد وعبد اللطيف, مومني.) ,9مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس, عجلون وجرش في ضوء بعض المتغيرات.

(4), 11-34.

,1ط .الأداء ةوالشخصية على الرضا الوظيفي وكفايت الوظيفية العواملأثر م(.2002يف.)س, يالدلبح نايف العربية للعلوم الأمنية. أكاديمية الرياض:

درجة تقبل معلمي المدارس الثانوية بمحافظات غزة للمساءلة التربوية وعلاقتها م(. 2016.) أنيسةالدهدار, منشورة(. الجامعة الإسلامية ,غزة ,فلسطين. ر)رسالة ماجستير غي لديهم بمستوى الأداء الوظيفي

. (1).مجلة العلوم التربويةم(. التقويم وبناء الاختبارات في التعليم الجامعي , 2000 الديب, فتحي .)122-135. للنشر الفرقان . عمان: دار1.طتطبيق مناهج التربية الرياضيةم(. 2013محمد.), على ومحمد ,الديري

والتوزيع.

م( . الأداء الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضية في محافظة 2016ذنيبات, بكر وابتهال ,الخوالدة.) .2148-2128 (,11)30 مجلة جامعة النجاح للأبحاث )العلوم الإنسانية(الأردن . -الكرك

. القاهرة: 1.ط الرياضةالمدخل إلى القياس في التربية البدنية و م( .2006رضوان, محمد نصر الدين.) مركز الكتاب للنشر .

الرياض: دار أسامة للنشر )د.ط(..أسس وبرامج التربية البدنيةم( .2001رفقي واليعيش, حسام .) والتوزيع.

)رسالة الرضا الوظيفي لمعلمي المدارس الأهلية بالمدينة المنورةم(. 2013.)خميس , ملفىالرويلي بة, السعودية.ماجستير غير منشورة(.جامعة طي

درجة التمكين الإداري لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة وعلاقتها م(. 2015محمد .) ي,الزامل )رسالة ماجستير غير منشورة(.الجامعة الإسلامية ,غزة ,فلسطين.الوظيفي لديهم بمستوى الرضا

ضية في سلطنة عمان وعلاقته الرضا الوظيفي لمعلمي ومعلمات التربية الريا م(.2007كاشف.) زايد, .182-161, (4) 9 مجلة العلوم التربوية والنفسية ,ببعض المتغيرات .

التربويين نظر المشرفين ةالكفايات التربوية اللازمة لمعلم التربية البدنية من وجهم(.2008زعفراني, وليد .)عة أم القرى, كلية التربية )رسالة ماجستير غير منشورة(.جامومديري المدارس بمنطقة مكة المكرمة

,السعودية.

160

درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة للإدارة بالتمكين م(. 2014الزعيم, محمد .) )رسالة ماجستير غير منشورة(.الجامعة الإسلامية ,غزة, فلسطين. أداء معلميهموعلاقتها بمستوى

ويمية لمستوى أداء مدرسي التربية الرياضية لمرحلتي م(. دراسة تق2012الحايك, صادق.)و الزغول, بكرالتجديد في التعليم الأساسي والثانوي في ضوء متطلبات الجودة الشاملة بالمملكة الأردنية الهاشمية.

.506-483, 1,عالم الأبداع الرياضي

كندرية: دار الإس(. )د.ط,أضواء على مناهج التربية البدنية والرياضية م( . 2007, مصطفى.)يزنكلوج الوفاء للطباعة والنشر.

الرياضية في المرحلة الابتدائية من الناحية البدنية و و ةم(. أهمية التربية البدني2017معه.)ج بو ,زيرمالمجلة العلمية للتربية البدنية و الرياضية دالي إبراهيم الجزائز(.و الاجتماعية )معهد التربية البدنية

.132-122, (15), الرياضية جامعة الجزائرو تربية البدنية الرياضية تصدر عن معهد ال

محافظات غزة وعلاقتها تفويض السلطة لدى مديري المدارس الثانوية فيم(. 2012السحباني, إبراهيم.) )رسالة ماجستير غير منشورة(. الجامعة الإسلامية, غزة , فلسطين.معلميهم بالرضا الوظيفي لدى

التراخي التنظيمي لدى مديري المدارس الثانوية الحكومية في .م(2011عائشة.) ة,حمدوأبو السعود, راتب 118.-97 ,(1) 39 , دراسات العلوم التربويةالأردن وعلاقته بالأداء الوظيفي لدى المعلمين فيها.

دراسة مقارنة في مستوى الكفايات التدريسية بين الذكور والإناث .م(2017, عبد الرحمن بكر.)يسنان عل .91-77 ,(70), مجلة الفتحوفق التحصيل الدراسي لمعلمي التربية الرياضية .

مستوى الأداء التدريسي لمعلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بدولة م(. 2012عبدالله. )ي, السهل( سامنظر المديرين والمدرسين الأوائل )رؤساء الأق ةالكويت في ضوء معايير ضمان الجودة من وجه

)رسالة ماجستير غير منشورة(.جامعة الشرق الأوسط للدراسات العليا, كلية العلوم التربوية.

الرياض: شركة .)د. ط(.التربية البدنية في المرحلة الابتدائيةم(.2000, خالد عبد الرحمن محمد. )يالسواج لوان للطباعة.أ

. القاهرة: دار السماح.1.ط الجدد تنمية المهارات القيادية للمديرينم(. 2001السيد, عليوة.)

. ط(.المنصورة: العلم والإيمان للنشر والتوزيع.د) .التربية الرياضيةم(. 2007محمد.) ,الشاة

. ط وحقوق الطفل في التربية البدنية والرياضية حقوق الإنسان م(.2005الشافعي, حسن أحمد.) : دار الوفاء لدنيا الطباعة والنشر. .الإسكندرية1

161

دارة الافراد.م(.2005يش, مصطفى. )شاو الشروق للنشر والتوزيع. .عمان :دار3طإدارة الموارد البشرية وا

(.ضغوط العمل لدى مديري المدارس الحكومية بمحافظات غزة وسبل التغلب م2009شبير, محمد. ) عليها)رسالة ماجستير غير منشورة(.الجامعة الإسلامية ,غزة, فلسطين.

مديرات مدارس التعليم العام الحكومي بمحافظة و الرضا الوظيفي لدى مديري .م(2016الشتوي, سليمان.) .59 -17(, 105) 27,مجلة كلية التربية جامعة بنهاشقراء.

.عمان : دار الصفاء للنشر 1.طالرضا الوظيفي أطر نظرية وتطبيقات عمليةم(.2010سالم.), الشرايدة والتوزيع.

التدريسية في جامعة ئةلأعضاء الهي ظيفيم(. درجة الرضا الو 2014اء.)الشرمان, منيرة والجعافرة, صف – 413(, 20)1 الأردن مجلة المنارة للبحوث والدراسات,مؤتة وعلاقته بمستوى أدائهم الوظيفي.

445.

درجة ممارسة مديري المدارس الحكومية ومديراتها للقيادة التشاركية وعلاقتها م(.2011شقير, علاء. ))رسالة ماجستير غير الوظيفي في محافظات شمال الضفة الغربية من وجهة نظر المعلمينبالرضا

منشورة(. جامعة النجاح , نابلس, فلسطين.سكندارية : دار الوفاء لإ.ا1.ط(. طرق التدريس في التربية الرياضيةم2007ميرفت خفاجة.)و شلتوت, نوال

لدنيا الطباعة.

لمي ومعلمات التربية الرياضي ة نحو الحركة الكشفي ة في الضفة م( .اتجاهات مع2014شناعة, مؤيد .) 2472-2451 ,( 10) 2,مجلة جامعة النجاح للأبحاث )العلوم الإنسانية( الغربي ة,

القاهرة : دار النهضة العربية.)د.ط(. .الإدارة المعاصرةم(. 2005.) يشوقي, محمد شوق

مدارس الخاصة بمحافظات غزة للإدارة بالتجوال درجة ممارسة مديري الم(. 2015صالح , ميسون.) )رسالة ماجستير غير منشورة(.الجامعة الإسلامية , غزة, فلسطين. وعلاقتها بمستوى أداء معلميهم

دار الحمد للنشر :عمان .)د.ط(.إدارة الموارد البشرية, عرض وتحليلم(. 2004)الفالح. صالح, محمد والتوزيع.

جة ممارسة مدراء مدارس وكالة الغوث للإدارة بالتجوال وأثر تطبيقه على در م(. 2015مؤمن .)صالحة, )رسالة ماجستير غير منشورة(.الجامعة الإسلامية, غزة, الوظيفي للمعلمين من وجهة نظرهم الأداء

فلسطين.

162

م(. برنامج إعداد معلم التربية الرياضية بجامعة قطر ورأي 1991هدى. ) ,محمدو درويش, الصاوي .118-79 ,(8), مجلة كلية التربية, جامعة قطرن فيه. الدارسي

(.الرضا الوظيفي وعلاقته بالإنتاجية العلمية لدى عضوات هيئة التدريس م2013فوزية. ), الصبحى .112-97, (7 ) 9, دراسات التربوية والنفسيةالمجلة بجامعة طيبة.

التدريسية في الجامعات الأردنية الرسمية م(. الأداء الوظيفي لدى أعضاء الهيئة 2011خالد.), الصرايرة .652 -601, (1 ) 27,مجلة جامعة دمشقرؤساء الأقسام فيها. نظر من وجهة

.دار الجامعة للطباعة والنشر.1.طالسلوك التنظيمىم(.2001.)صلاح الدين

ظف من بعض العوامل الاجتماعية والتنظيمية التي تعوق استفادة المو م(. 2002) .والغامدي الضحيان, معهد الإدارة العامة, الرياض. عائدات التدريب في معهد الإدارة العامة.

.عمان: دار الشروق 1.طساليبةأسسه, أهدافه, أشراف التربوي مفاهيمه, لإا(.م2005حسن. )ي, الطغان للنشر.

. 3.طتقويمه -استراتيجياته -مهاراته -التدريس الفعال تخطيطه. م(2013)عفت مصطفى.ي, الطناو ان: دار الميسر للنشر والتوزيع والطباعةعم

. كلية التربية, الجامعة 5.ط النظرية والتطبيق الإدارة الصفية بينم(. 2014 والبنا, محمد.) العاجز, فؤاد فلسطين. الإسلامية ,

)رسالة ماجستير غير القيادة التحويلية في المؤسسات العامةم(. 2003) حمد بن سالم.أ, العامري عة الملك سعود, الرياض, السعودية.منشورة(.جام

عمان: دار المسيرة. )د.ط(..إدارة الموارد البشريةم(. 2011عباس, أنس عبد الباسط .)

دار وائل للنشر والتوزيع. .عمان:2.طإدارة الموارد البشرية مدخل استراتيجىم(. 2006عباس, سهيلة.)

ربية البدنية في تنمية القيم الأخلاقية لدى م(. دور مناهج الت2017فعيل, محمد رحيم .)و عباس, كاظم مجلة دراسات طلبة المدارس المتوسطة والثانوية في محافظة البصرة من وجهة نظر المدرسين,

.158-145 ,(51) وبحوث التربية الرياضية,

.)د.ط( الإسكندرية: الدار السلوك الفعال في المنظماتم(.2004عبد الباقي, محمد صلاح الدين.) ية.الجامع

. القصيم: مطابع الوطنية.4.ط تدريس التربية الرياضية م(.2003.) يمحمد والعدوى, علعبد العزيز,

163

.. ط(د) .ناهج التربية الرياضيةمالاتجاهات الحديثة لدراسة م(. 2007الدين متولي.) عصام, عبد الله دار الوفاء لدنيا النشر والطباعة. :الإسكندرية

)بحث غير الرضا الوظيفي لأساتذة التربية الرياضية وعلاقته بأدائهمم(. 2011عبد المجيد, شعلان .) منشور(. جامعة مستغانم , معهد التربية البدنية والرياضة ,الجزائر.

. جامعة الملك السعود, العالي. وزارة التربية والتعليم التخطيط التربويم(.2002من, صائغ.)حالر عبد الرياض, السعودية.

.)د.ط(. البحث العلمي مفهومة وأدواته وأساليبهم(.2001.)وآخرونعبدالرحمن ن وعدس,عبيدات, ذوقا عمان: دار الفكر للنشر والطباعة والتوزيع.

ورقة عمل .اطار مفاهيمي جوهر تمكين العاملينم(. 2005 أبريل 18-17 ).مرزوق بن‌العتيبي, سعد جامعة الملك السعود, الرياض, ,الخبر لةالشام الجودة لإدارة العاشر السنوي الملتقى إليمقدمة

السعودية

. عمان : دار 1طالعملية الإدارية مبادئ وأصول وعلم وفن .م(. 2013. ), ضرار وآخرونالعتيبي اليازوري العلمية للنشر والتوزيع.

ب في تفويض الصلاحيات وعلاقتها بالرضا الوظيفي للعاملين في إدارة التدريم(. 2011العتيبي, عبدالله.))رسالة ماجستير غير منشورة(. جامعة نايف العربية للعلوم الأمنية القوات الجوية الملكية السعودية

,الرياض, السعودية.

بمدارس وكالة الغوث في محافظات غزة من وجهة فاعلية برنامج التعلم التفاعلي م(. 2013.)يعدوان, زكجستير غير منشور(.الجامعة الإسلامية, غزة, )رسالة مانظر المعلمين وعلاقتها برضاهم الوظيفي

فلسطين.

دوافع العاملين في الأجهزة الحكومية في المملكة العربيةم(. 1985.)ناصر محمد العديلى, .)بحث ميداني( معهد الإدارة العامة, أداره البحوث, الرياض, السعودية.السعودية

. معهد الإدارة العامة, أداره البحوث 1.ط ظيميالسلوك الإنساني والتنم(. 1995ي, ناصر محمد.)العديل الرياض, السعودية.

.درس التربية الرياضية في مرحلة التعليم الأساسي بين النظرية والتطبيقم(. 1996عزمي, محمد سعيد.) منشاة المعارف..الإسكندرية: )د.ط(

164

اض: مكتبة العبيكان للنشر .)د.ط(. الريالمدخل إلى البحث في العلوم السلوكيةم(.1995العساف, صالح.) والتوزيع.

علاقة المشرف التربوي بمدير المدرسة كمشرف تربوي م(. 2004العصفور, عبد الرحمن والسليم, وليد.) , أدارهالسعودية, الأحساء ةبمحافظبتدائية لإانظر المشرفين التربويين ومديري المدارس ةمقيم من وجه

التربية والتعليم بمحافظة الأحساء.

الجزائر: ديوان )د.ط(.أساليب وطرائق التدريس في التربية البدنية والرياضية.م( .2006حمد .)أالله, عطا المطبوعات الجامعية.

.)د.ط(. شراف التربوي أصولها وتطبيقاتها العمليةلإالإدارة التعليمية وام(.2004, جودت عزت.)يعطو عمان: دار الثقافة للنشر.

.عمان: 1.طارة المدرسية الحديثة مفاهيمها النظرية وتطبيقاتهاالعمليةالإدم(.2012.)ي, جودت عزتعطو دار الثقافة للنشر.

.عمان: دار الشروق للنشر والتوزيع.1.طسلوك المنظمة وسلوك الفرد والجماعةم(.2003العطية, ماجدة.)

ير )رسالة ماجستير غوعلاقتها بالأداء الوظيفي العلاقات الإنسانيةم( .2006عقيل, ناصر.) منشورة(.جامعة نايف العربية للعلوم الأمنية ,الرياض, السعودية.

عمان: دار الصفا للنشر . .1ط . أسس الإدارة المعاصرة م(. 2007)عليان ,ربحي.

القاهرة: دار الفكر العربي, مصر.. 1ط.طرق تدريس التربية البدنية والرياضيةم(. 2009عمر, زينب.)

ممارسة الأنشطة الرياضية في أثرنوفمبر( . 24 -22م, 2001. ), منصور والعدوان, وضاحيالعمر الرياضة :ورقة مقدمة للمؤتمر الدولي الثالثيف نزلاء مراكز الإصلاح والتأهيل في الأردن ,يتأهيل وتك

مارات العربية المتحدة.لإا في مواجهة الجريمة. دبي,

ربية الرياضية في ضوء المعايير . تصور مقترح لتطور أداء معلمي التم(2017, عثمان. )يالعمص .282-256, (1) 26,مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية. المهنية للمعلمين

. الأردن : دار البداية.1.طالإدارة والإدارة التربويةم( .2013العمور, إبراهيم. )

مجلة قليمية بين الإقليمية والعولمة, . م(. الأداء الإداري في المؤسسات العامة والإ2004العواملة, نائل. ) .66( ,3 ) 31 الدراسات والعلوم الإنسانية,

165

م(. تأثير أساليب الأشراف التربوي على فاعلية أداء معلمي التربية 2012زياد.), الطحاينةو عودات, معين لإنسانية . مجلة العلوم انفسهمأالرياضية في المدارس الحكومية الأردنية من وجهة نظر المعلمين

.100-81 ,(22 ) 15,والنفسية

المناخ التنظيمي واثره على الرضا الوظيفي دراسة تطبيقية على م( .1996العيس, غزيل سعد عبدالله.))رسالة ماجستير غير من الإداريات العاملات في الأجهزة الحكومية في مدينة الرياض ةعين

منشورة(.الرياض ,السعودية.

أثر غياب الكتاب المدرسي للتربية البدنية والرياضية على رفع المستوى (. م2009فاضلي, بجاوي .)ة)رسالة ماجستير غير منشورة(. جامعة الجزائر معهد التربية تلاميذ المرحلة الثانوي لدى المعرفي

زرالدة, , الجزائر., الجديدة سيدي عبد الله المعالمة البدنية والرياضية المدينة

راسة مقارنة بين د ,فرق العمل وعلاقتها بأداء العاملين في الأجهزة الأمنية م(.2008الفايدي, سالم. ))رسالة دكتوراه غير منشورة(.جامعة نايف العربية للعلوم الأمنية, الأجهزة الأمنية بمدينة الرياض بعض

الرياض.

فكر العربي.القاهرة: دار ال .1ط.مناهج وطرق تدريس التربية البدنيةم( . 1998فرج ,عنايات.)

, ديوان المطبوعات الجامعية ,الجزائر,)ترجمة رسالة في سوسيولوجية العمل م(1985فيردمان, نافيل.) .1.ح1بولاند عمائؤيل(. ,ط

م( .الإدارة بالتجوال لدى مديري المدارس المهنية وعلاقتها بالأداء الوظيفي 2013قدومي والخوالدة. ), (6 ),2قدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية, مجلة جامعة اللمعلمي تلك المدارس.

141-172.

درجة ممارسة الجودة الإدارية وعلاقتها بفاعلية الأداء الوظيفي لدى مديري م(. 2014عماد.), قرموط )رسالة ماجستير غير منشورة(.الجامعة الإسلامية, غزة, فلسطين.الحكومية بمحافظات غزة المدارس

طرق التدريس في التربية الرياضية أساسيات في تدريس م(. 2007ية إبراهيم , وآخرون .)زك ,كامل .دار الوفاء لدنيا الطباعة والنشرالإسكندرية : .)د.ط(.التربية الرياضية

. 1.طالتربية العملية بين النظرية والتطبيقم(. 2002مصطفى .) ومحمد السايح, فتحي , محمدالكرداني الجامعيين . الإسكندرية : دار

الرضا الوظيفي وأثرة على دافعية الإنجاز لدى أساتذة التربية البدنية م(.2009لخضر, بو على. ) )رسالة ماجستير غير منشورة (. جامعة الجزائر ,معهد التربية البدنية والرياضة. والرياضية

166

للطباعة لم الكتابعمان :عا)د.ط(.. المصطلحات التربويةم(. 2009اللقاني, أحمد والجمل, علي .) .للنشر

. للطباعة والنشر الإسكندرية: الدار الجامعية .جامعة4ط. السلوك التنظيميم(. 2007حمد. )أماهر,

الدار الجامعية الإسكندرية : )د.ط(.السلوك التنظيمي ,مدخل بناء المهارات.م(. 2003.)حمدأ ,ماهر للطباعة والنشر.

القاهرة: مكتبة الشروق الدولية. .4ط .م الوسيطالمعجم(. 2004مجمع اللغة العربية.)

.عمان: دار جرير 1طالأداء الوظيفي بين النظرية والتطبيق. . إدارة وتقييم(م2013.)إبراهيم المحاسنة, للنشر والتوزيع.

مجلة الاتجاهات الحديثة م(. مصطلح الرضا الوظيفي دراسة في المفاهيم والدلالات . 2010, مها.)محمد .197-194, (34 ) 16والمعلومات , المكتبات

المدركات الخاطئة حول التربية الرياضية , كما يراها بعض معلمي المرحلة م(. 2007حمد.)أمحمد, ) دراسة غير منشورة (,السودان.الثانوية بولاية الخرطوم

ضا الوظيفي درجة العدالة التنظيمية لدى مديري المدارس الحكومية وعلاقتها بالر م(.2012, شذا .)محمد)رسالة ماجستير غير معلمي المدارس الثانوية الحكومية في محافظات شمال الضفة الغربية لدى

منشورة(.جامعة النجاح, كلية التربية , نابلس, فلسطين.

دكتوراه)رسالة الوظيفي لأساتذة التربية البدنية والرياضية وعلاقته بأدائهم الرضام(.2008مسعود.)محمد, قسنطينة, الجزائر ة(. جامعة منتورى ,غير منشور

مصر: .)د.ط(. اتجاهات حديثة في تدريس التربية البدنية والرياضية.م( 2001 محمد, مصطفى السايح.) .الإشعاع الفنية مكتبة ومطبعة

تأثير أساليب التدريس على تعليم المهارات م(. 2012محمد, وصيف بديدة وشرف الدين, وبن شبيبة .)) رسالة ماجستير غير منشورة(. جامعة حصة التربية البدنية والرياضية )دراسة مقارنة(الحركية في

قاصدي, كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية, قسم علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية, الجزائر.

لاقته بأدائهم الأداء السنوي لمعلمي المرحلة الثانوية وع مفعالية نظام تقييم(. 2013مرتجى, نسرين.))رسالة ماجستير غير منشورة(.الجامعة الإسلامية, غزة, وجهه نظرهم بمحافظات غزة الوظيفي من

فلسطين.

167

ممارسة مشرفي المرحلة الثانوية بمحافظات غزة لمهامهم وعلاقتها م( . درجة 2017مزيد, نسرين.) الجامعة الإسلامية ,غزة, فلسطين.رسالة ماجستير غير منشور (. )بمستوى الأداء الوظيفي لمعلميهم

مجلة التربية م( . كفايات معلمي المرحلة الابتدائية في الكويت )دراسة مقارنة(. 2013بسام. ) ,المسلم .31ص ,2السنه والتنمية

مجلة التربية بتدائية في الكويت )دراسة مقارنة( . لإم(. كفايات معلمي المرحلة ا2013المسلم, بسام.) .31صعدد خاص, ,نة الثانيةوالتنمية ,الس

محافظات غزة للتفكير الإبداعي وعلاقتها درجة ممارسة المشرفين التربويين فيم( 2016وليد), مسمح )رسالة ماجستير غير منشورة(.الجامعة الإسلامية ,غزة , فلسطين.أداء المعلمين بمستوى

تنظيمي في الجامعات الأردنية الخاصة ثر بيئة العمل في الأبداع الأم( . 2006المعايطة, سليمان فلاح.) , الأردن. ة)رسالة ماجستير غير منشورة(. جامعة مؤت نظر العاملين الإداريين ةمن وجه

مؤسسة الخليج العربي. القاهرة: .)د.ط(.معالم تربوية )سلوك التدريس(م (. 1996المفتي, محمد أمين .)

.)د.ط(.عمان: دار الميسرة للنشر علم النفسمناهج البحث في التربية و م(. 2000ملحم, سامى.) والتوزيع.

.القصيم: 4.ط تدريس التربية الرياضية م( 2003المنصور وجمال الدين, محمد عبد العزيز وعلي العدوي) مطابع الوطنية.

.للدراسات والنشر دار طلاس دمشق :. 2ط. التربية الرياضية الحديثة. (م1987مهنا, فايز)

عمان: دار الفكر للطباعة والنشر )د.ط(..المعلم الفاعل والتدريس الفعالم ( .1996محمد ), موسى والتوزيع.

جامعة بيت لحم, فلسطين. )د.ط(..التربية الرياضية وطرق التدريسم(. 1996موسى, عمر. )

لى ربد الأو إ(. الصعوبات التي تواجه الرياضة المدرسية في مديرية تربية م2006لخصاونة. )واالمومني , 34أبحاث اليرموك: سلسلة العلوم الإنسانية والاجتماعية, من وجهة نظر معلمي التربية الرياضية.

(4) ,1333-1351 .

لمهني والتدريب بالمركز العربي اأسس التخطيط والتنظيم, عمليات التعليم م(. 1994.)ينصر الله, عل , الأردن. للتدريب المهني إعداد المدربين طرابلس

168

م(. كفايات التقويم لدى أساتذة التربية البدنية والرياضية في ضوء متغيرات الخبرة 2015, احميدة.) نصيرة .94-83 ,(19 ), مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية والمؤهل العلمي.

: دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع. . عمانالوظيفيالقيادة وعلاقتها بالرضا م(. 2009هاشم, عادل.)

. طبعة تجريبية, السلطة الوطنية الفلسطينية.الإصدار الأولم(. 1997زارة التخطيط والتعاون الدولي.)و

.الإدارة العامة للأشراف دليل الأشراف التربويم(. 2014وزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية.) والتأهيل التربوي بغزة, فلسطين.

. مركز المناهج الفلسطينية, طبعة دليل المعلم للصف التاسعم(. 2017وزارة التربية والتعليم والعالي.) تجريبية.

مجلة م(. مدى رضا مشرفي طلاب التربية الميدانية عن عملهم في الأشراف. 2003).اليحيي, طلال .772-751 (,15) جامعة الملك سعود للعلوم التربوية والدراسات الإسلامية,

دراسة مقارنة بين المعلم في المدرسة ,الوظيفي وأثرة على أداء المعلمالرضا م(. 2017اليلود, بن موفق.)) رسالة ماجستير غير منشورة(. جامعة زيان العمومية والمعلم في المدرسة الخاصة بولاية الجلفة

عاشور ,الجلفة, كلية العلوم الإنسانية, الجزائر.

غير دكتوراه )رسالة.في المؤسسة العمومية تفعيل نظام تقييم أداء العامل م(.2005شنوفي, نور الدين.) الاقتصادية. جامعة الجزائر. كلية العلوم منشورة(

)رسالة ماجستير غير . المنظمة فيالعاملين أداءعلى وتأثيرهاضغوط العمل م(.2010سامية.) طالب, منشورة(كلية العلوم الاقتصادية, جامعة بومرادس, الجزائر.

الوظيفية والشخصية على الرضا الوظيفي وكفاءة واملاثر العم(.2002صالح, سيف.) .)د.ن(,السعودية.1الاداء.ط

.)رسالة ماجستير غير اثر ضغوط العمل على الرضا الوظيفي للموارد البشريةم(.2010شفيق, شاطر.) منشورة(.جامعة محمد بوقرة بوامردس, الجزائر.

لتحليل الإحصائي في العلوم النفسية مناهج البحث وطرق ام(.2010ابو حطب, فؤاد وصادق, أمال.) .القاهرة:مكتبة الانجلو المصرية.1.طوالتربوية والاجتماعية

م(. الرضا الوظيفيلدي المعلمين فى المدارس الحكومية بمدينة الكاملين وعلاقته ببعض 2013خالد,محمد.) فس. المتغيرات.)رسالة ماجسير غير منشور(جامعة الخرطوم,كلية الاداب.قسم علم الن

169

:الأجنبيةالمراجع ثانيا:The American heritage dictionary of the English language. (2006). (4th

ed), Boston : Houghton Mifflin.

Spector, P.E. (1997).” Job satisfaction: Application, assessment, causes,

and consequences”. Thousand Oaks, CAlifornia: Sage.

Shaltout, H. & Mua’wad, H. (1980).” Management and administration

in physical education”. Dar Al-Ficker Al-Arabi, Cairo, Egypt.

Khurshid, F & Qasmi, F & Ashraf, N. (2012). The relationship between

teachers self-efficacy and their perceived job performance.

Interdisciplinary Journal of Contemporary Research in Business.

3(10), 204-223.

.Abdou Karim Ndoye .(2000). l’insatisfaction au travail des professeurs

du second degré au Sénégal, Revue des Sciences de l’Education,

Vol XXVI, N2.Op.c.t.p443.

Heidari, A & Jalali, Z. (2016). The relationship between Happiness

Subjective Well-being, Creativity and Job Performance of Primary

School Teachers in Ramhormoz City. International Education

Studies, 9(6), 45-52.

Shohib, M. (2014). Study of The relationship between methods of

Teachers, Performance Appraisal and Teachers, job performance at

Darussalam Islamic Boarding school Gontor East java Indonesia

(Unpublished Master’s Thesis). Malaysia International Islamic

University.

Adler, RB and Rodmanm G.( 2002). Understanding Human

Communication, Chicago, P. 207

D. A. Usop. (2013). Work & M. L. Kadtong ,D. K. Askandar ,A.

M.,UsopPerformance and Job Satisfaction among Teachers.

International Journal of Business and Social Science , 3(8) , 271-

281

Lander, F. (2009). Multiple Impacts Of Organizational Climate And

Individual Personnel, Value Systems Upon Job Satisfaction

Psychology Journal,22,pp171-183.

Khazaei, K: (2011). Relationship between Organization Citizenship

Behavior and Performance of School teachers in west of Mazndrzn

Province, World Applied Science Journal, 13(2). 324-330.

170

Rotundo, M. and Sackett, P.R. (2002) The Relative Importance of Task,

Citizenship, and Counterproductive Performance to Global Aspects

of Job Performance: A Policy-Capturing Approach. Journal of

Applied Psychology, 87, 66-80.

Gu Xiaoyan.(2016). "Teacher Job Satisfaction in Public Schools :The

Relation to the Years of Teaching Experience". State University of

New York College at Buffalo - Buffalo State College Digital

Commons at Buffalo State. Elementary Education and Reading

Theses. Paper 1.

Teddy Chandra & Priyono.(2016).” The Influence of Leadership Styles,

Work Environment and Job Satisfaction of Employee Performance—

Studies in the School of SMPN 10 Surabaya”. Published by

Canadian Center of Science and Education. International Education

Studies; Vol. 9, No. 1; 2016

ISSN 1913-9020 E-ISSN 1913-9039 .

Chamundeswari.(2013Job Satisfaction and Performance of School

Teachers”. International Journal of Academic Research in Business

and Social Sciences May 2013, Vol. 3, No. 5 ISSN: 2222-6990

171

الملاحق

172

(: يوضح الاستبانة في صورتها الأولية1ملحق رقم )

‌

‌

‌

الموضوع / تحكيم استبانة

الله سعادة الدكتور/ة .....................................................حفظة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,,,,,,,,

:يقوم الباحث بأجراء دراسة بعنوان "أدائهم بمستوى وعلاقته غزة محافظات في الرياضية التربية معلمي لدى الوظيفي الرضا "الإسلامية وقد صمم وذلك استكمالا لمتطلبات الحصول على درجة الماجستير في الإدارة التربوية من قسم التربية في الجامعة

الباحث استبانتين:استبانة لقياس درجة الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الرياضية في محافظات غزة من وجهه نظر الاستبانة الأولى:

مجالات( وهي: 5فقرة( موزعة على ) 32 )المعلمين, وتحتوى الاستبانة على التعزيز والحوافز(. -والمتابعة الأشراف -الاحترام والتقدير -ياضيةتدريس التربية الر طبيعة -المدرسية الإدارة)

.فقرة( 25 المعلمين من وجهه نظر المدراء وتحتوي على ) أداءمستوى لقياس: استبانة الثانيةالاستبانة التعليمية(. المنطقة -المرحلة التعليمية -سنوات الخدمة -العلمي المؤهل -)الجنس :الأتيةالمتغيرات إلى بالإضافةكم حول مدى انتماء كل فقرة من ئلما تتمتعون به من كفاءة وخبرة في مجال هذه الدراسة, يرجو الباحث من سيادتكم أبداء ار اونظر

فقرات الاستبانة للمجالات المذكورة, ومدى وضوحها ودقة صياغتها. وتفضلوا بقبول فائق الشكر والتقدير على تعاونكم

ومات الشخصية: المعلالأولالقسم أنثى ذكر : الجنس -1 دراسات عليا فاقلبكالوريوس : المؤهل العلمي -2 سنوات10اكثر من فاقل سنوات 10 :سنوات الخدمة -3

(12-11) الصفوف المرحلة الثانوية (10-1) من الصف المرحلة الاساسية المرحلة التعليمية: -4 محمد خيرالله الباحث /

بغـــــــزة الإســــــلاميــة امعـــــــــــةالجـ

العليــا والدراسات العلمـي البحـث عمادة

ـــــــةـالتربيــــــــــــــ كليـــــــــــــــــــــــة

ةيــــــــــــــتربو دارةإ رــــــــــــيـماجست

The Islamic University of Gaza

Deanship of Research and Graduate Studies

Faculty of Education

Master of Education Management

173

القسم الثاني الاستبانة

ظر معلمي التربية الرياضية()من وجهة نالرضا الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية: الأولىالاستبانة

وضوح الفقرات الانتماء للمجال الفقرات مغير منتمية

منتميةغير واضحة

واضحة المدرسية الإدارة: الأولالمجال

على توزيع حصص التربية الرياضية بعدل في الجدول المدرسي الإدارةتعمل 1 وليات الملقاة على عاتقيالصلاحيات اللازمة للقيام بالمسؤ الإدارةتوفر 2 الداخلية والخارجية الأنشطةتحرص الإدارة على المشاركة في 3في حل المشكلات التي توجهني لأداء حصة التربية الإدارةتساعدني 4

الرياضية

على تنفيذ توصيات المشرف التربوي الإدارةتحرص 5 الرياضية بدون معوقات نشطةالأ ونجاح تنفيذ فييساهم المعلمون 6 مبحث التربية الرياضيةل الأهميةو المسئولين الإدارةتولى 7

المجال الثاني: طبيعة تدريس التربية الرياضية بيئة مدرسية مناسبة فيالرياضية الأنشطةيمارس الطلبة 1 فرص تواصلي مع الطلبة تساعدني في حل مشكلاتهم 2 تخصصي يوفر لي فرصة النمو المهني والترقية أن اشعر 3 الرياضية التي تساعدني لتأدية حصة التربية الرياضية الأدواتتتوفر 4 تساهم في نجاح عملي في المدرسة الإضافية الإدارية الأعباء 5 مناسبة لطموحي بتدريسهم أقومالذين اشعر بان المرحلة الدراسية للطلبة 6 مع عدد الطلبة في حصص التربية الرياضية بشكل مريح ومناسب أتفاعل 7

المجال الثالث : الاحترام والتقدير على يعمل على تحسين الرضا الوظيفي والمعلمين والطلبة ثناء المدير 1 يوفر لي عملي كمعلم للتربية الرياضية مكانة اجتماعية مرموقة 2 ير والاحترام من جميع العاملين داخل المدرسةأشعر بالتقد 3 أعتبر نفسي عضو فاعلا في جماعة العمل 4 طلبة( -معلمين-اشعر بالانسجام مع جميع افراد المدرسة )مدير 5 أعتبر علاقاتي مع زملائي من مصادر رضاي عن عمل 6 اشعر بالتقدير والاحترام لما ابذله من جهد 7‌

‌

‌

174

‌

‌

م الفقرات

وضوح الفقرة الانتماء للمجالغير منتمية

منتميةغير واضحة

واضحة والمتابعة الأشرافالمجال الرابع :

يهتم المشرف بالاستماع لاقتراحاتي في العمل ويأخذ بها لتحسين عملية 1 التعليم والتعلم

لواقعالتقارير التي يضعها المشرف والمدير موضوعية وتمثل ا 2 الزيارة أثناءوعوامل نجاحي الإيجابيةالنواحي إبراز إلىيسعى المشرف 3يوصي المشرف الإدارة التعليمية بتقدير الجهود المميزة لمعلم التربية 4

الرياضية

بها داخل المدرسة أقومالتي والأنشطةيهتم المشرف بحضور الفعاليات 5 لمشرف الظروف الاجتماعية للمعلميتفهم المدير وا 6 خلال العام الدراسي ليتحفيز وتعزيز أساليب منينوع المشرف 7البدائل الملائمة لتحسين إيجادبما يساعد على لييقدم المشرف المشورة 8

عملية التعليم والتعلم

: التعزيز والحوافزالخامسالمجال الأنديةتح لي مجال التحكيم والتدريب في تدريس التربية الرياضية ف 1 حين احصل على ترقيات وحوافز إنتاجيةاشعر إنني اصبح اكثر 2 استطيع ادخار ما يزيد عن حاجتي من الراتب الشهري 3 يكفي الراتب الذي أتقاضاه لسد احتياجاتي 4اضية متوافقة من المهن أشعر بأن فرص الترقية في مهنة تدريس التربية الري 5

الأخرى

استفيد من الميزانية الخاصة بالأنشطة الرياضية المدرسية 6 يثني المدير علي جهودي المبذولة داخل المدرسة 7 اشعر بالأمان الوظيفي 8

‌

‌

‌

175

مدراء المدارس()من وجهة نظر معلمي التربية الرياضية أداءمستوى الاستبانة الثانية : وضوح الفقرة الانتماء للمجال الفقرات م

غير منتمية منتمية

غير واضحة واضحة

معلمي التربية الرياضية أداءمستوى العامة للتربية الأهداففي ضوء سلوكية ال ينوع في استخدام الأهداف 1

الرياضية

التربية الرياضيةيعد ويهتم بسجلات التربية الرياضية الخاصة ببرامج 2الرياضية والمهارات الحركية المناسبة لتحقيق الأنشطةيحرص على اختيار 3

الأهداف

المحدد وقتها مبحث التربية الرياضية وتنفيذها في خطة بتطبيق يلتزم 4 والأجهزة والأدواتيحرص على تحليل الدرس لمعرفة نوع الوسائل التعليمية 5

ن الدرسالمناسب لزم

يلتزم بالتخطيط المخصص لمبحث التربية الرياضية 6 يجع الطلبة على المشاركة في الحصة 7حصة التربية تنفيذ وأثناءوالسلامة قبل الأمنعوامل يتأكد من توفر 8

الرياضية

تنفيذ حصة التربية أثناء لبة لدى الطمن الروح الرياضية والتنافسية يعزز 9 الرياضية

الحصة أثناءالرياضية اللازمة الأدواتستخدم ينوع في ا 10 النقد البناء برضى وقناعة تامة من زملائهيحترم 11 والفعاليات الأنشطةكافة في الإدارةمع ويتعامل يتعاون 12 يحدث الكثير من الضجيج عند تنفيذ الحصة 13 سنة للطلاب بكل معانيهاالقدوة الحبيتمثل 14 العام والأشرافيلتزم بواجبات المناوبة 15المواهب الرياضية والطلاب المبدعين في الأنشطة الرياضية يستثمر 16

المختلفة

البديلة المناسبة للدرس الأدواتيستخدم 17 يهتم بالأنشطة المدرسية الداخلية والخارجية 18 بمتابعة الطلاب المتأخرين والغير ملتزمين بالزي المدرسييقوم 19يحرص على المتابعة في سجل رصد درجات أعمال الطلاب ومشاركتهم 20

وفعالياتهم ونشاطاتهم

التقويم أساليباستخدام فيينوع 21 يقيم علاقة مع الطلبة قائمة على الاحترام المتبادل 22 يم بالأهداف الموضوعة مسبقا يربط التقو 23

176

وضوح الفقرة الانتماء للمجال الفقرات مغير منتمية

منتميةغير واضحة

واضحة يلتزم بمواعيد الحضور والانصراف المدرسي 24 الملعب بطريقة تربوية مناسبة فيسلوك الطلبة يوجه 25 من صحة المادة العلمية وحداثتها قبل التدريس يتأكد 26 يلتزم ببداية ونهاية الحصة 27 الأنشطةعند اختيار اجاتهم وقدراتهموح لبة يراعي خصائص نمو الط 28

الرياضية

على المحافظة على الأدوات والأجهزة الرياضية والمنشآت يحث الطلاب 29 الرياضية

يتقن تشخيص مواطن الضعف ونقاط القوة عند الطلاب 30 بوضع طرق بديلة للتدريس الأدواتيوجه نقص 31 ام بالزي المدرسي والرياضييحث الطلاب على الالتز 32 الموضوعة مسبقا بالأهدافبين التقويم يربط 33 الرياضي المناسب بالزييلتزم 34 على المصلحة الخاصة مصلحة العمليقدم 35

‌

‌

‌

‌

‌

‌

‌

‌

‌

‌

‌

‌

‌

177

‌

‌

‌

‌

‌

(: يوضح قائمة بأسماء المحكمين2ملحق رقم )

مكان العمل التخصص الاسم م الإسلاميةالجامعة التربية أصول الحولييان عبد الله علا. د 1 الإسلاميةالجامعة التربية أصول دفأبو د محمود خليل ا. 2 الإسلاميةالجامعة التربية أصول كمال شلدان د. فايز 3 الأزهرجامعة التربية أصول أغامحمد هاشم .د 4 ىالأقصجامعة الرياضيالتدريب الأقرععلى د. هشام 5 الأقصىجامعة التربية أصول داود الشاعر عدلي د. 6 الأقصىجامعة مناهج وطرق تدريس حمدانيوسف د. احمد 7 وزارة التربية والتعليم مناهج وطرق تدريس سالم النخالة د. سمية 8 وزارة التربية والتعليم تربويعلم نفس الشيخ خليلمحمد د. جواد 9 وزارة التربية والتعليم ناهج وطرق تدريسم د. فتحي سليمان كلوب 10 الكلية الجامعية مناهج وطرق تدريس عثمان عثمان العمصىد. 11

‌

‌

‌

‌

‌

‌

‌

178

صورتها النهائية في(: يوضح الاستبانة 3ملحق رقم )

‌

‌

المحترمة المعلمة أختيالمعلم المحترم / آخى

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,,,,,,,, ى الباحث بأجراء دراسة بعنوان:يسع "أدائهم بمستوى وعلاقته غزة محافظات في الرياضية التربية معلمي لدى الوظيفي الرضا "لمتطلبات الحصول على درجة الماجستير في الإدارة التربوية من قسم أصول التربية في الجامعة استكمالا وذلك

من وجهة س الرضا الوظيفي لمعلمي التربية الرياضية في محافظات غزة"استبانة "لقيا الباحث صمم الإسلامية بغزة وقد مجالات( وهي: 5فقرة( موزعة على ) 32 , وتحتوي الاستبانة على )نظر المعلمين

والمتابعة, التعزيز والحوافز(. الأشرافتدريس التربية الرياضية, الاحترام والتقدير, طبيعة الادارة المدرسية,)( في الخانة التي ترونها مناسبة وفق كرم بالإجابة عن فقرات الاستبانة بعد قرائتها ,ووضع علامة ) لذا يرجى الت

قناعتكم, والتي تغلب عليها الصفة الموضوعية الصادقة والاختيار الواعي لأى من الاختيارات الخمسة المطروحة فيها اسة .تعبئة البيانات المتعلقة بمتغيرات الدر إلى,بالإضافة

ن جميع البيانات التي سيتم جمعها ستستخدم لأغراض البحث العلمي فقط.بأعلما وتفضلوا بقبول فائق الشكر والتقدير على تعاونكم

: المعلومات الشخصية أولا أنثى ذكر الجنس :-1 دراسات عليا فأقلبكالوريوس :ل العلمي المؤه-2 سنوات 10كثر من أ فأقل سنوات 10 :سنوات الخدمة-3 المرحلة الثانوية ساسية لأالمرحلة ا المرحلة التعليمية:-4

الباحث / محمد عبد الله خيرالله

بغـــــــزة الإســــــلاميــة الجـامعـــــــــــة

العليــا والدراسات العلمـي البحـث عمادة

ـــــــــةـالتربيــــــــــــ كليـــــــــــــــــــــــة

ويـــــــــــــــةترب إدارةجستيــــــــــــــر ما

The Islamic University of Gaza

Deanship of Research and Graduate Studies

Faculty of Education

Master of Education Management

179

( من وجهة نظر معلمي التربية الرياضية) " الرضا الوظيفي لمعلمي التربية الرياضيةفقرات استبانة قياس " ثانية: م

الفقرات الدرجة

كبيرة اجد

قليلة قليلة متوسطة كبيرة اجد

دارة المدرسيةلإ: االمجال الأولدارة حصص التربية الرياضية بعدل في الجدول لإاتوزع 1

المدرسي

بالمهام المطلوبةالصلاحيات اللازمة للقيام تمنحني 2 الرياضية المدرسيةنشطة لأاتفعيل ص على تحر 3تعترض عملي في التربية في حل المشكلات التي تساعدني 4

الرياضية

توصيات المشرف التربويمتابعة تحرص على 5 نشطة الرياضية بدون معوقاتلأا ونجاح تنفيذ تساهم في 6 ةمبحث التربية الرياضيلهمية لأدارة الإتولى ا 7

المجال الثاني: طبيعة تدريس التربية الرياضية أمنهبيئة مدرسية فينشطة الرياضية لأيمارس الطلبة ا 8ساعدني في حل ثناء الحصة يأ تواصلي مع الطلبة فرص 9

مشكلاتهم

تخصصي فرصة النمو المهني والترقيةيوفر لي 10تساعدني لتأدية حصة التربية الرياضية التي الأدواتتتوفر 11

الرياضية

على صعيد التربية ضافية في نجاح عملي لإعباء الأاتساهم 12 الرياضية.

مناسبة لطموحي بتدريسهم أقومالذين المرحلة الدراسية للطلبة 13 الرياضي

.مع الطلبة في حصص التربية الرياضية بشكل مريح أتفاعل 14 الثالث : الاحترام والتقديرالمجال

على يعمل على تحسين الرضا الوظيفيالهيئة التدريسية ثناء 15 الرياضية للتربية كمعلم‌مكانة اجتماعية مرموقةلي أجد 16 المدرسة وخارج داخلالطلبة أشعر بالتقدير والاحترام من 17 فاعلا في جماعة العمل اعضو أمثل 18 طلبة( -معلمين-المدرسة )مدير أفرادبالانسجام مع جميع أشعر 19 عمليعلاقاتي مع زملائي من مصادر رضاي عن 20‌

180

‌

م الفقرات

الدرجةكبيرة اجد

قليلة قليلة متوسطة كبيرة اجد

شراف والمتابعةلإ: االمجال الرابع .يأخذ بهايهتم المشرف بالاستماع لاقتراحاتي في العمل و 21 يةالواقعو بالموضوعيةالتقارير التي يضعها المشرف تمثل 22 الزيارة أثناءيجابية لإالنواحي ا إبراز إلىيسعى المشرف 23يوصي المشرف الإدارة التعليمية بتقدير الجهود المميزة لمعلم 24

التربية الرياضية

بها داخل أقومنشطة التي لأوايهتم المشرف بحضور الفعاليات 25 المدرسة

المشرف الظروف الاجتماعية للمعلميراعى 26 : التعزيز والحوافزالخامس المجال

نديةلأتدريس التربية الرياضية فتح لي مجال التحكيم والتدريب في ا 27 على ترقيات وحوافز أحصل حين كفاءة أكثر أصبحإنني أشعر 28 ادخار ما يزيد عن حاجتي من الراتب الشهري أستطيع 29 المادي المناسب الأمانتوفر لي مهنتي 30متوافقة أشعر بأن فرص الترقية في مهنة تدريس التربية الرياضية 31

المهن الأخرىمع

لصالح الميزانية الخاصة بالأنشطة الرياضية المدرسيةاستثمر 32 نشطةلأا

‌

‌

‌

‌

‌

‌

‌

181

‌

‌

‌

المديرة المحترمة أختيالمدير المحترم / آخى

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,,,,,,, الموضوع : تعبئة استبانة

يسعى الباحث بأجراء دراسة بعنوان : "أدائهم بمستوى وعلاقته غزة محافظات في الرياضية التربية معلمي لدى الوظيفي الرضا "لمتطلبات الحصول على درجة الماجستير في الإدارة التربوية من قسم أصول التربية في الجامعة لا وذلك استكما

مديري المدارسمن وجهه نظر معلمي التربية الرياضية" أداء استبانة لقياس "مستوى الباحثالإسلامية بغزة وقد صمم .فقرة( 25 على ) وتحتوي

( في الخانة التي ترونها مناسبة وفق ووضع علامة ) , قراءتهاعن فقرات الاستبانة بعد لذا يرجى التكرم بالإجابة قناعتكم, والتي تغلب عليها الصفة الموضوعية الصادقة والاختيار الواعي لأى من الاختيارات الخمسة المطروحة

تعبئة البيانات المتعلقة بمتغيرات الدراسة . إلىبالإضافة , فيها التي سيتم جمعها ستستخدم لأغراض البحث العلمي فقط. ا بان جميع البياناتعلم

وتفضلوا بقبول فائق الشكر والتقدير على تعاونكم : المعلومات الشخصية وللأالقسم ا

نثىأ ذكر الجنس: -1 دراسات عليا فأقلبكالوريوس لعلمي:المؤهل ا-2 سنوات 10كثر من أ فأقل سنوات 10 :سنوات الخدمة-3 المرحلة الثانوية ساسية لأالمرحلة ا المرحلة التعليمية: -4

محمد عبدالله خيرالله الباحث/

ــزةــبغـــ الإســــــلاميــة الجـامعـــــــــــة

العليــا والدراسات العلمـي البحـث عمادة

ــــــةــــــــالتربيـــــــ ـــــــــةــكليــــــــــــ

ةيـــــــــــــــــتربو إدارة ماجستيـــــــــــر

The Islamic University of Gaza

Deanship of Research and Graduate Studies

Faculty of Education

Master of Education Management

182

( من وجهة نظر مديري المدارس" ) داء معلمي التربية الرياضيةأمستوى ثانيا: فقرات استبانة قياس " م

الفقرات‌الدرجة

كبيرة‌

اجد

قليلة‌ قليلة متوسطة كبيرة

اجد

ية الرياضيةداء معلمي التربأمستوى هداف العامة للتربية لأفي ضوء اسلوكية ال ينوع في الأهداف 1

الرياضية

الأنشطةيهتم بسجلات التربية الرياضية الخاصة ببرامج 2 الرياضية

الرياضية والمهارات الحركية الأنشطةيحرص على اختيار 3 الأهدافالمناسبة لتحقيق

مبحث التربية الرياضية د لخطةيلتزم بالوقت المحد 4 المناسبة للحصة والأدواتيحرص على تحديد الوسائل التعليمية 5 للطلبة يلتزم ببداية ونهاية الحصة 6 الرياضية الأنشطةعند اختيار لبة طالنمائية للخصائص اليراعي 7 ة الرياضيةحصة التربيتنفيذ والسلامة عند الأمنيوفر عوامل 8 لبةلدى الطمن الروح الرياضية والتنافسية يعزز 9 الحصة أثناءالرياضية اللازمة الأدواتستخدم ينوع في ا 10 العمل فيالمعلمين زملاءهيتقبل النقد البناء من 11 والفعاليات الأنشطةلتنفيذ الإدارةيتعاون مع 12ثاث لأواى المحافظة على الأدوات الرياضية عليحث الطلبة 13

المدرسي

لطلبةالقدوة الحسنة لبيتمثل 14 شراف العاملإيلتزم بواجبات المناوبة وا 15 في الأنشطة الرياضية لبةالطلدى المواهب الرياضية يستثمر 16 يحث الطلبة على الالتزام بالزي والرياضي 17 المدرسية الداخلية والخارجيةالرياضية بالأنشطة يهتم 18 ملتزمين بالزي المدرسيالغير لبة يقوم بمتابعة الط 19 التقويم أساليباستخدام فيينوع 20 الأهداف الموضوعة مسبقا و التقويم بين يربط 21 لبةمواطن الضعف ونقاط القوة عند الطيشخص 22مشاركتهم لبة من خلالرصد درجات أعمال الطعلى ص يحر 23

نشاطاتهمأو

بقوانين والتعليمات المدرسيةيلتزم 24 يتفانى في العمل المدرسي 25

183

مهمة باحث لتسهي: يوضح (4ملحق رقم )