РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Соколовой Светланы Юрьевны

учителя без категории Ф.И.О., категория

по иностранному языку (английский) 6А класса предмет, класс

2020 - 2021 учебный год

1. Пояснительная записка.

1. Цели и задачи изучения предмета

Рабочая программа по английскому языку для 6А класса составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Приказ Минобрнауки РФ от 17.02.2010 №1879 "Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования"

Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011 №03-255 "О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования"

Учебный план ГБОУ лицея № 572 Невского района Санкт-Петербурга 2020-2021 учебный год.

Учебно-методический комплекс ГБОУ лицея № 572 Невского района Санкт-Петербурга 2020-2021 учебный год.

Локальный акт ГБОУ лицея № 572 Невского района Санкт-Петербурга о рабочей программе.

Примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык, 5-9 класс. М: «Просвещение», 2010г. (стандарты второго поколения).

Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. М.: Express Publish: Просвещение, 2017

Цели курса:

1. Развитие коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- в области речевой компетенции идет совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности

(говорении, аудировании, чтении, письме);

- в области языковой компетенции происходит систематизация пройденного материала; овладение новыми языковыми средствами в

соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах

выражения мысли в родном и изучаемом языке

- в области социокультурной компетенции продолжается интеграция учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого

иностранного языка в области тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся

основной школы в 6 классе; интеграция в иноязычное межкультурное общение;

- в области компенсаторной компетенции – обучающиеся овладевают умением выходить из трудных ситуаций, связанных с недостатком

языковых средств;

- в области учебно-познавательной компетенции продолжается развитие учебных умений, идет ознакомление с доступными учащимся

способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как

средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание гражданственности, толерантности, патриотизма

стремления к межкультурной коммуникации со сверстниками; желания изучить образцы литературы разных жанров страны изучаемого

языка, учитывающих уровня иноязычной подготовки;

3. Формирование интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению других

иностранных языков, к использованию иностранного языка как средства, расширяющего знания в других предметных областях;

4. Помощь в выборе иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в

качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

1. Формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности; 2. Формирование и развитие языковых навыков; 3. Формирование и развитие социокультурных умений и навыков. Благодаря личностно-ориентированному и деятельностному подходам к обучению иностранному языку в школе, учитывается

физическое и умственное изменение учащегося основной школы, его переход к взрослению. Данное изменение позволяет соединять

иноязычную речевую деятельность с другими видами деятельности, то есть интеграции знаний в различные предметные области,

формируя при этом межпредметные учебные умения и навыки.

Коммуникативная направленность предмета «Иностранный язык» предоставляет возможность развивать культуру межличностного

иноязычного общения на основе морально-этических норм.

Настоящая рабочая учебная программа входит в Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ

рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016/2017

учебный год.

Также в процессе работы над программой учтены возрастные особенности учащихся данного класса и уровень их подготовки по

предмету. Скорректированы задания, добавлены упражнения и тесты для повышения уровня знаний учащихся данного класса как по

отдельным разделам грамматики и лексики, так и по развитию коммуникативной компетенции по предмету в целом.

2. Концепция, заложенная в содержании учебного материала

Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программа образовательного учреждения.

Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. - 4-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2011. - 223 с., Авторских программ для 5-9 классов под

ред. В.Г. Апалькова.

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,

компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,

аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,

грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о

языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного

языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование

умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении

и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с

доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых

информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности

пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного

отношения к проявлениям иной культуры.

Предмет «иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например,

литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами

языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); - полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных

областях знания).

Иноязычная грамотность способствует: повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый

большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество; доступу к информационной «вселенной» и

новейшим информационным технологиям.

3. Место учебного предмета (курса) в учебном плане.

Предмет «Иностранный язык (английский)» является составляющей предметной области «Иностранные языки» и входит в

обязательную часть учебного плана ГБОУ лицея № 572 Невского района Санкт-Петербурга.

4. Сроки реализации рабочей учебной программы.

Учебным планом ГБОУ лицея № 572 предусмотрено на изучение « Иностранного языка (английского)» в 6 классе 3 часа в неделю, всего

102 часов (34 учебных недели).

5. Учебно-методическое обеспечение, включая электронные ресурсы.

Учебно-методический комплекс

Класс

Предмет

Учебник

Учебно-методические материалы

6А

Английский

язык

Spotlight6/Английский

в фокусе. Учебник.

Ю.В. Ваулина, Дж.

Дули, О.Е. Подоляко,

В. Эванс. УМК

«Английский в

фокусе» для 6 класса.

М.: Express Publish:

Просвещение

Для учителя:

Рабочая программа учителя

Spotlight 6Английский в фокусе. Книга для учителя. 6 класс. Ю.В. Ваулина, О.Е. Подоляко,

CD МР3. Spotlight 6 Английский в фокусе. Аудиокурс для занятий в классе. 6 класс. В 2-х

частях. Ю.В. Ваулина, О.Е. Подоляко,

Демонстрационные печатные пособия

Алфавит.

Транскрипционные знаки.

Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала.

Карты на английском языке:

Учебные плакаты по предмету.

Изображения символов и флагов стран изучаемого языка.

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры.

Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого

языка.

Двуязычные словари

Информационно-коммуникационные средства обучения Мультимедийный компьютер

Принтер.

Копировальный аппарат.

Сканер.

Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения

Аудиокурс для занятий в классе.

Интернет-ресурсы

Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе»

http://www.prosv.ru/umk/spotlight

http://www.complexsystems.net/amusingenglish.htm

http://www.anriintern.com/index.xtm

http://www.eslcafe.com

http://www.study.ru

6. Планируемые результаты освоения программы.

В ходе преподавания английского языка в 6 классе, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе

знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными

способами деятельности, приобретали опыт:

Универсальные учебные действия (общеучебные умения): регулятивные:

определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под

руководством учителя; составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта; критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

http://www.prosv.ru/umk/spotlighthttp://www.complexsystems.net/amusingenglish.htmhttp://www.anriintern.com/index.xtmhttp://www.eslcafe.com/http://www.study.ru/

познавательные: самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из

Интернета; выполнять универсальные логические действия: анализ (выделение признаков),

синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием), выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные: четко и ясно выражать свои мысли;

отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее; учиться критично относиться к собственному мнению; слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

организовывать учебное взаимодействие в группе

Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

У выпускника 6 класса будут сформированы: — мотивация изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в

целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля,

целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

Выпускник 6 класса получит возможность для формирования:

— стремления к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

толерантного отношения к проявлениям иной культуры, осознания себя гражданином своей страны и мира;

— готовности отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты

Выпускник 6 класса научится: — планировать свое речевое и неречевое поведение;

— взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— использовать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и

фиксация информации;

— осуществлять смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять

основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном

языке;

Выпускник 6 класса получит возможность научиться:

(формирование проектных умений)

-генерировать идеи;

-находить не одно, а несколько вариантов решения;

- выбирать наиболее рациональное решение;

-прогнозировать последствия того или иного решения;

- видеть новую проблему;

-готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

-работать с различными источниками информации;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

-собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

-сделать электронную презентацию.

Предметные результаты Ожидается, что выпускники 6 классов должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

-вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в

стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

- брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о

своей стране и стране изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; передавать основное содержание прочитанного текста с

опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста,

- аргументировать своѐ отношение к прочитанному/прослушанному; - кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество

неизученных языковых явлений;

- воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные

языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

- игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение Выпускник научится:

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых

явлений;

- читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих

некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

- игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; пользоваться сносками и

лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

- заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; писать личное письмо в ответ на

письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной

деятельности; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,

- произносить все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы

предложения по интонации; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,

- произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового

ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

- различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится:

- правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в

том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-

клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной

задачей;

- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в

пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

- находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по определѐнным признакам (артиклям, аффиксам и др.); - использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по

словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами

английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

- распознавать и употреблять в речи: различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные

(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

распространѐнные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter); предложения с начальным There

+ to be (There are a lot of trees in the park); сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and, but, or; имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; имена существительные c

определѐнным/неопределѐнным/нулевым артиклем; личные, притяжательные, указательные, неопределѐнные, относительные, вопросительные местоимения; имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по

правилу и исключения, количественные и порядковые числительные; глаголы в наиболее употребительных временны2х формах

действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous; модальные глаголы и их эквиваленты (can, must,

have to, should).

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать сложноподчинѐнные предложения с определительными с союзами who, which, that;

7. Формы, периодичность текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, критерии оценивания.

Формы контроля: 10 тестовых работ за год (после изучения каждого модуля), 2 срезовые работы.

1. Письменный контроль (самостоятельные и проверочные, срезовые работы, проверка домашнего задания, словарные диктанты);

2. Тестовый (тестирование по каждому модулю), всего 10 тестов в год;

3. Устный опрос (диалог, монолог, пересказ) 4. Аудирование (проверка понимания на слух значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах,

содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений)

5. Чтение (чтение и понимание основного содержания несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений).

Критерии оценивания письменных работ За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента

правильных ответов:

Виды работ Оценка «3» Оценка «4» Оценка «5»

срезовые работы От 50% до 69% От 70% до 90% От 91% до 100%

тестовые работы, словарные диктанты От 50% до 74% От 75% до 94% От 95% до 100%

Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти

критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи

соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение

формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям

данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются

с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил

расстановки запятых).

Критерии оценки творческих письменных работ

(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Баллы Критерии оценки

«5» 1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2.организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

4. грамматика:использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения

языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация:орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце

предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4» 1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2.организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

4.грамматика:использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения

языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация:незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в

конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3» 1.Содержание: Коммуникативная задача решена,

2.организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат

высказывания соблюден.

3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.

4.грамматика:имеются грубые грамматические ошибки.

5. Орфография и пунктуация:незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с

заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки

запятых.

«2» 1.Содержание: Коммуникативная задача не решена.

2.организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на

абзацы.

3. лексика: большое количество лексических ошибок.

4.грамматика:большое количество грамматических ошибок.

5. Орфография и пунктуация:значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной

буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

Критерии оценки устных развернутых ответов

(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответыоцениваются по пяти критериям:

1. Содержание(соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое

оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником(умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать

аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в

случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям

данного года обучения языку);

5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение

правильной интонации в предложениях).

Оценка Содержание Коммуникативное

взаимодействие

Лексика Грамматика Произношение

5 Соблюден объем высказывания.

Высказывание соответствует

теме; отражены все аспекты,

указанные в задании,

стилевое оформление речи

соответствует типу задания,

аргументация на уровне, нормы

вежливости соблюдены.

Адекватная естественная

реакция на реплики

собеседника. Проявляется

речевая инициатива для

решения поставленных

коммуникативных задач.

Лексика адекватна

поставленной задаче и

требованиям данного года

обучения языку.

Использованы разные

грамматич. конструкций в

соответствии с задачей и

требованиям данного года

обучения языку.

Редкие

грамматические ошибки не

мешают коммуникации.

Речь звучит в

естественном темпе, нет

грубых фонетических

ошибок.

4 Не полный объем

высказывания. Высказывание

соответствует теме; не

отражены некоторые аспекты,

указанные в задании,

стилевое оформление речи

соответствует типу задания,

аргументация не всегда на

соответствующем уровне, но

Коммуникация немного

затруднена.

Лексические ошибки

незначительно влияют на

восприятие речи

учащегося.

Грамматические

незначительно влияют на

восприятие речи учащегося.

Речь иногда

неоправданно

паузирована. В

отдельных словах

допускаются

фонетические ошибки

(замена, английских

фонем сходными

русскими).

нормы вежливости соблюдены. Общая интонация

обусловлена влиянием

родного языка.

3 Незначительный объем

высказывания, которое не в

полной мере соответствует

теме; не отражены некоторые

аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи не в

полной мере соответствует

типу задания, аргументация не

на соответствующем уровне,

нормы вежливости не

соблюдены.

Коммуникация существенно

затруднена, учащийся не

проявляет речевой

инициативы.

Учащийся делает большое

количество грубых

лексических

ошибок.

Учащийся делает большое

количество грубых

грамматических ошибок.

Речь воспринимается с

трудом из-за большого

количества

фонетических ошибок.

Интонация обусловлена

влиянием родного языка.

8. Реализация образовательных программ основного общего образования с применением электронного обучения и

дистанционных образовательных технологий по иностранному языку в 6 классе.

Иностранный

язык

(английский)

Образовательные ресурсы

месенджер vk с видео и аудио материалами от учителя, обучающие

презентации

Средства коммуникации электронная почта, электронный журнал

Форма контроля письменные задания, тесты, творческие работы

Характеристика класса 6а класса.

В 6А классе обучается 28 человек, из них 17 мальчиков и 11 девочек. Адаптация к среднему звену протекала спокойно,

возникающие вопросы решались с учителями – предметниками и родителями совместно, поэтому конфликтных ситуаций не возникало.

Успеваемость в классе стабильная, качество знаний осталось практически на том же уровне, что и в начальной школе (3 отличника, 17

хорошистов, 4 учащихся с одной «3»). Это говорит о высоком уровне мотивации учащихся к учебной деятельности. За время обучения

обучающиеся данного класса показали себя следующим образом: на уроках поведение обучающихся положительное, ведут себя

уравновешенно, дисциплину не нарушают, взаимоотношения с учителями доброжелательное, уважительное, стараются чѐтко следовать

всем указаниям учителя, переживают, если не получается выполнить задание. Им нравится ощущать себя учениками. Познавательные

мотивы сформированы в зависимости от отношения к предмету, не все предметы их привлекают, интересны и любимы. Предметы

математика, технология, физическая культура детей привлекают в большей степени. В целом класс на уроках показывает хорошую

работоспособность, высокую активность и темп работы. Между собой обучающиеся не испытывают серьѐзных проблем в общении, но

недоразумения и споры возникают. Эти разногласия, если не удаѐтся урегулировать самим учащимся, то они обращаются за помощью к

классному руководителю и прислушиваются к мнению педагога, идут на погашения конфликта. 90% обучающихся удовлетворены

положением в коллективе: ценят, довольны.10% обучающихся не довольны отдельными учениками, а в целом их всѐ устраивает. Есть

дети, которые пользуются авторитетом в классе, к ним одноклассники прислушиваются и советуются с ними. Мальчики класса более

дружны между собой, чем девочки. У девочек несколько групп по интересам.

Взаимоотношения с родителями доверительные, дети с удовольствием делятся своими радостями и огорчениями с родителями,

прислушиваются к их мнению и советуются с ними по вопросам, вызывающим у них трудности. Родители, в свою очередь, отзывчивы на

просьбы и пожелания учителя, прислушиваются к советам и рекомендациям педагогов, сами предлагают пути решения тех или иных

проблем.

Увлечения и интересы ребят в классе разнообразные: музыка, танцы, робототехника, спорт: плавание, борьба, бокс, волейбол.

Обучающиеся данного класса активно принимают участие в спортивных и игровых мероприятиях, школьных конкурсах и праздниках.

Все дети с удовольствием посещают игровые экскурсионные программы, которые проводятся в рамках воспитательной работы школы.

Большинство обучающихся умеют и любят работать в группах, во время работы могут договариваться между собой, распределять

задания, с удовольствием проявляют инициативу. Перейдя в среднее звено все учащиеся класса работают на портале ЯКласс по

нескольким учебным предметам (математика, русский язык, география, биология), что помогло им справиться с дистанционным

обучением без проблем.

Учащиеся совместно с родителями интересуются дополнительной литературой и материалами для подготовки к ВПР за курс 5

класса, что свидетельствует о высоком уровне ответственности.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой по английскому языку под редакцией Ю.В.

Ваулиной, Дж Дули, О. В. Подоляко (М. Просвещение) с учетом специфики контингента учащихся:

1) Увеличение часов на изучение грамматических тем

Отличительные особенности данной рабочей программы с учетом результатов годовой работы по предмету за предыдущий год:

1) введение 2 уроков на повторение грамматики в начале учебного года, а именно на повторение настоящего простого и настоящего продолженного времени.

II.Содержание учебного курса.

Название раздела Содержание

1.Повторение Настоящее простое время. Настоящее продолженное время.

2. Кто есть кто. Члены семьи и их внешность, черты характера, страны и национальности, наша Вселенная, притяжательный падеж существительных, абсолютная форма притяжательных местоимений.

3. Вот и мы! Дни недели, месяцы, времена года, комнаты и мебель, типы магазинов, известные улицы Великобритании и США, масштабирование, порядковые числительные, предлоги времени и места, some/any.

4. Поехали! Путешествия, виды транспорта, достопримечательности Лондона, значение красного цвета, безопасность на дорогах, гонки и гонщики, маршруты, повелительное наклонение, модальный глагол can.

5. День за днем. Распорядок дня, развлечения, программы телевидения, идеальный день, ежедневные занятия британских подростков, виды графиков, простое настоящее время, наречия частотности, слова-связки.

6. Праздники. Подготовка к вечеринке, Индийский фестиваль, празднование Хеллоуина, подарки на день рождения, подготовка к Новому году, заказ цветов, Шотландские игры, Л. Кэрол и зазеркалье, настоящее длительное

время, глаголы make/do.

7. На досуге. Хобби и интересы, школьные клубы, игры и настольные игры, кукольный театр, покупка подарка, сложные существительные, сложносочинѐнные предложения, сравнение простого настоящего и настоящего

длительного времени, глаголы состояния.

8. Вчера, сегодня,

завтра. Города-призраки, Уолт Дисней, супергерои, бюро находок, игрушки прошлого, прошедшее простое время.

9. Правила и

инструкции.

Типы жилищ, правила и инструкции, места в городе, знаки и их значения, Эмпайр Стэйт Билдинг,

микрорайоны, небоскрѐбы мира, заказ театральных билетов, модальные глаголы must/mustn’t/can/have

to/don’t have to/needn’t, степени сравнения прилагательных.

10. Еда и

прохладительные

напитки.

Еда и напитки, вкусы и блюда, ѐмкости и упаковки, Британские закусочные и блюда в них, посещение кафе,

способы приготовления, пищевая пирамида, сбалансированное питание, британские деньги, заказ столика в

ресторане, меню, как сделать заказ, не/исчисляемые существительные, обозначение количества.

11. Каникулы. Занятия в каникулы и выходные, погода и одежда, достопримечательности Эдинбурга, типы пляжей, Сочи,

заказ номера в гостинице, конструкция be going to, настоящее длительное время в значении будущего, слова-

связки because/so.

12. Повторение. Притяжательные местоимения. Oборот ―have to/don’t have to‖. Повелительное наклонение.

Прошедшее простое время. Модальный глагол ―must‖ .Исчисляемые/неисчисляемые существительные.

Предлоги времени.

II. Тематическое планирование

1) уроки «открытия» нового знания -УОНЗ

2) уроки рефлексии - УР

3) уроки общеметодологической направленности - УОН

4) уроки развивающего контроля – УРК

№ Дата

по

плану

Дата

по

факту

Тема урока Тип

урока

К

о

л

-

в

о

ч

а

с

о

в

Виды учебной

деятельности Планируемые результаты Виды и

формы

контроля

Предметные

Метапредметные

(универсальные)

Личностные

1

03.09 Повторение

Настоящее

простое

время.

УОН 1 Применяют

приобретенные

знания, умения

и навыки в

конкретной

деятельности.

Повторение изученного материала за

предыдущий учебный год.

Коммуникативные

УУД:

осуществлять

самоконтроль,

коррекцию, оценивать

свой результат

Регулятивные УУД:

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в соответствии

с поставленной задачей и

условиями ее реализации

Познавательные УУД:

осуществлять выбор

наиболее эффективных

способов решения задач

Личностные

УУД:

развивать

навыки

самоанализа

и

самоконтроля

Устный

опрос

в зависимости от

конкретных условий

2

04.09 Повторение

Настоящее

продолженно

е время.

УОН 1 Применяют

приобретенные

знания, умения

и навыки в

конкретной

деятельности.

Повторение изученного за год материала.

Коммуникативные

УУД:

осуществлять

самоконтроль,

коррекцию, оценивать

свой результат

Регулятивные УУД:

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в соответствии

с поставленной задачей и

условиями ее реализации

Познавательные УУД:

осуществлять выбор

наиболее эффективных

способов решения задач

в зависимости от

конкретных условий

Личностные

УУД:

развивать

навыки

самоанализа

и

самоконтроля

Устный

опрос

3

07.09 Члены семьи. УОН

1 Отвечают на

вопросы с

опорой на

зрительную

наглядность –

семейное

дерево. Задают

вопросы и

отвечают на

вопросы

одноклассников

на основе

прочитанного /

прослушанного

текста и с

использованием

новой лексики.

Пишут письмо

о членах своей

Коммуникативные умения (говорение,

диалогическая речь): ученик научится

вести диалог-расспрос в стандартных

ситуациях

неофициального общения в рамках

освоенной тематики.

Ученик получит возможность научиться

вести диалог-расспрос на основе

нелинейного текста.

Коммуникативные умения (говорение,

монологическая речь): ученик научится

строить связное монологическое

высказывание с опорой на

зрительную наглядность.

Ученик получит возможность научиться

Коммуникативные

УУД:

адекватно использовать

речевые средства для

построения

монологического и

диалогического

высказывания

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия в новом

учебном материале

Познавательные УУД:

осуществлять выбор

оснований и критериев

для сравнения, сериации,

классификации объектов;

осуществлять осознанное

Личностные

УУД:

формировать

мотивационн

ую основу

учебной

деятельности,

развивать

навыки

коллективной

учебной

деятельности,

умения

работать в

паре

Устный

опрос

семьи с опорой

на образец.

кратко высказываться с опорой на

нелинейный текст.

Коммуникативные умения

(аудирование): ученик научится

воспринимать на слух и понимать

нужную/запрашиваемую информацию в

аутентичных текстах, содержащих

некоторое количество неизученных

языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться

использовать контекстуальную или

языковую догадку при восприятии на

слух текстов, содержащих незнакомые

слова.

Коммуникативные умения (чтение):

ученик научится читать и находить в

несложных аутентичных текстах,

содержащих отдельные неизученные

языковые явления, нужную

/запрашиваемую информацию,

представленную в явном и в неявном

виде; выразительно читать вслух

небольшие построенные на изученном

языковом материале аутентичные тексты,

демонстрируя понимание прочитанного.

Коммуникативные умения

(письменная речь): ученик научится

писать личное письмо с употреблением

формул речевого этикета, сообщать

краткие сведения о себе и запрашивать

аналогичную информацию о друге по

переписке.

Ученик получит возможность научиться

Языковые навыки и средства

оперирования ими (орфография и

пунктуация): ученик научится

построение речевого

высказывания в устной и

письменной форме

правильно писать изученные слова;

расставлять в личном письме знаки

препинания, диктуемые его форматом, в

соответствии с нормами, принятыми в

стране изучаемого языка.

Языковые навыки и средства

оперирования ими (лексическая

сторона речи): ученик научится узнавать

в письменном и звучащем тексте и

употреблять в устной и письменной речи

изученные лексические единицы.

Языковые навыки и средства

оперирования ими (грамматическая

сторона речи): ученик научится

распознавать и употреблять в речи

притяжательные местоимения,

существительные в притяжательном

падеже.

4

10.09 Кто ты? УОН

1 Читают диалог,

заполняют

пропуски в

членской

карточке.

Дифференциру

ют и

употребляют в

речи

притяжательны

е

прилагательные

и местоимения.

Разыгрывают

диалог с опорой

на образец.

Презентуют

людей на

основе их

удостоверений

Коммуникативные умения (говорение,

диалогическая речь): ученик научится

вести диалог-расспрос в стандартных

ситуациях

неофициального общения в рамках

освоенной тематики.

Коммуникативные умения (говорение,

монологическая речь): ученик научится

строить связное монологическое

высказывание с вербальной опорой в

рамках освоенной тематики.

Ученик получит возможность научиться

кратко высказываться с опорой на

нелинейный текст.

Коммуникативные умения (чтение):

ученик научится читать и полностью

понимать несложные аутентичные

тексты, построенные на изученном

Коммуникативные

УУД:

адекватно использовать

речевые средства для

построения

монологического и

диалогического

высказывания

Регулятивные УУД:

планировать свои

действия в соответствии

с поставленной задачей

Познавательные УУД:

осуществлять осознанное

построение речевого

высказывания в устной и

письменной форме;

структурировать знания;

самостоятельно

достраивать нелинейный

Личностные

УУД:

формировать

личностное и

жизненное

самоопределе

ние

Устный

опрос

(диалог,

монолог) Словарный

диктант

личности.

Создают

членские

(библиотечные

карточки) с

опорой на

образец.

языковом материале.

Ученик получит возможность научиться

восстанавливать текст из разрозненных

абзацев или путем добавления

выпущенных фрагментов.

Коммуникативные умения

(письменная речь): ученик научится

заполнять анкеты и формуляры, сообщая

о себе основные сведения (имя, фамилия,

пол, возраст, гражданство,

национальность, адрес и т. д.).

Ученик получит возможность научиться

писать небольшое письменное

высказывание с опорой на нелинейный

текст.

Языковые навыки и средства

оперирования ими (орфография и

пунктуация): ученик научится

правильно писать изученные слова;

правильно ставить знаки препинания.

Языковые навыки и средства

оперирования ими (лексическая

сторона речи): ученик научится узнавать

в письменном и звучащем тексте и

употреблять в устной и письменной речи

изученные лексические единицы.

Языковые навыки и средства

оперирования ими (грамматическая

сторона речи): ученик научится

распознавать и употреблять в речи

притяжательные прилагательные и

местоимения.

текст с восполнением

недостающих

компонентов

5

11.09 Моя страна. УОН

1 Употребляют в

речи названия

стран и

национальносте

й, частей света.

Читают текст с

Коммуникативные умения (говорение,

монологическая речь): ученик научится

строить связное монологическое

высказывание с опорой на

зрительную наглядность и/или

вербальные опоры; передавать основное

Коммуникативные

УУД:

проводить инициативное

сотрудничество в поиске

и сборе информации

Регулятивные УУД:

Личностные

УУД:

формировать

основы своей

гражданской

идентичности

Устный

опрос

(диалог,

монолог),

аудирован

ие

пониманием

основного

содержания,

отвечают на

вопросы по

тексту. Пишут

короткое

сообщение о

своей стране с

опорой на

образец.

содержание прочитанного текста с

опорой или без опоры на текст / вопросы.

Коммуникативные умения

(аудирование): ученик научится

воспринимать на слух и понимать

основное содержание несложных

аутентичных текстов, содержащих

некоторое количество неизученных

языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться

использовать контекстуальную или

языковую догадку при восприятии на

слух текстов, содержащих незнакомые

слова.

Коммуникативные умения (чтение):

ученик научится читать и понимать

основное содержание несложных

аутентичных текстов, содержащие

отдельные неизученные языковые

явления.

Коммуникативные умения

(письменная речь): ученик научится

писать небольшие письменные

высказывания с опорой на образец.

Языковые навыки и средства

оперирования ими (орфография и

пунктуация): ученик научится

правильно писать изученные слова;

правильно ставить знаки препинания.

Языковые навыки и средства

оперирования ими (лексическая

сторона речи): ученик научится узнавать

в письменном и звучащем тексте �