ios.sspi.ru Web viewРеализация дисциплины осуществляется в...

Реализация дисциплины осуществляется в форме учебных занятий и промежуточной аттестации обучающихся, проводимых в форме контактной работы, а также в форме самостоятельной работы обучающихся – в соответствии с приведенными в рабочей программе дисциплины видами работ и распределением часов.

1. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

Самостоятельная работа обучающихся выполняется при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. При этом самостоятельная работа подразделяется на самостоятельную работу на аудиторных занятиях и на внеаудиторную самостоятельную работу (в том числе – с использованием электронно-библиотечных систем и электронных образовательных ресурсов): подготовка студентов к занятиям, текущему и промежуточному контролю по дисциплине, закрепление знаний и отработка умений и навыков, осваиваемых во время аудиторной работы, выполнение самостоятельных заданий, определенных рабочей программой дисциплины.

Особенности выполнения заданий, виды и формы самостоятельной работы регламентируются Положением о самостоятельной работе студентов в ГБОУ ВО СГПИ и его филиалах.

Формы и результаты представления самостоятельной работы студентов по дисциплине отражены в следующей таблице:

Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Практика устной и письменной речи»

(год начала подготовки (по учебному плану) – 2018)

Наименование раздела (темы) учебной дисциплины

Формы СРС

Форма оценочного средства

Всего часов

3

4

5

Grammar: Sequence of Tenses. The Future in the Past. The Past Perfect Tense. Texts: 1. Under the HighTrees. 2. At the Seaside

подготовка эссе, устного сообщения

внеаудиторное чтение (до 2 тыс. знаков), эссе

10,8

Grammar: The Passive Voice. Texts: 1. A Visit to Moscow. 2. Conversation

выполнение индивидуальных заданий

Письменная работа, тестирование

10,8

Grammar: The Complex Object. Texts: 1. Carrie Goes to a Department Store. 2. Shopping

подготовка

эссе, презентации

Письменная работа, эссе

10,8

Grammar: Some Verbs and Word Combinations Followed by a Gerund. Texts: 1. Jean’s First Visit to the Theatre (after Shannon’s Way” by A.Cronin). 2. Dialogue

подготовка эссе, пересказа

Письменная работа, беседа, тестирование, внеаудиторное чтение (до 2 тыс. знаков), эссе

10,8

Grammar: The Present Perfect Continuous Tense. Texts: 1. Home (after W.S.Maugham). 2. Dialogue

подготовка устного сообщения, презентация проекта

беседа, тестирование, внеаудиторное чтение (до 2 тыс. знаков), эссе

10,8

Grammar: The Indicative Mood.

1. Text “Anne Meets her Class” from “Fresh from the Country”

by Miss Reed 2. Topic. Choosing a Career

подготовка презентации, пересказа


24

Grammar: The Indicative Mood. Употреблениеглаголавформе Present Perfect Tense и Present Perfect Continuous Tense.

1. Text “A Day's Wait” by Ernest Hemingway 2. Topic: Illnesses and their Treatment



24

Grammar: The Subjunctive Mood and The Conditional Mood. 1. Text "Introducing London" 2. Topic: “City”

выполнение индивидуальных заданий

Письменная работа, тестирование

24

Grammar: Modal Verbs. 1. Text “How we Kept Mother’s Day” by Stephen Lea cock 2. Topic: Meals




24

Grammar: Modal Verbs. 1. Text “A Freshman's Experience” from “Daddy Long-Legs” by Jean Webster 2. Topic: Education




24

Grammar: The Indicative Mood. 1. Text “A Friend in Need” by Somerset Maugham 2. Topic: Sports and Games



24

Grammar: The Indicative Mood. The Subjunctive Mood. 1. Text “The British Isles” from "Essential English for Foreign Students” by С. E. Eckersley. 2. Topic: Geography.



24

Grammar: The Conditional Mood. 1. Text “Seeing People Off” by Max Beerbohm 2. Topic: Travelling.



24

Grammar: The Infinitive. The Participles. 1. Text “Rose at the Music-Hall” from “They Walk in the City” by J. B. Priestley. 2. Topic: Theatre



24


1. Text “Anne Meets her Class” from “Fresh from the Country”

by Miss Reed 2. Topic. Choosing a Career



18

Grammar: The Indicative Mood. Употреблениеглаголавформе Present Perfect Tense и Present Perfect Continuous Tense.

1. Text “A Day's Wait” by Ernest Hemingway 2. Topic: Illnesses and their Treatment



18

Grammar: The Subjunctive Mood and The Conditional Mood. 1. Text "Introducing London" 2. Topic: “City”



18

ИТОГО

324

При необходимости (в соответствии с содержанием и спецификой дисциплины) для организации управляемой самостоятельной работы студентов, подготовки студентов к занятиям, проведения внутрисеместровой аттестации обучающихся и т.д. может использоваться электронная информационно-образовательная среда вуза и элементы электронного обучения (сайт ИОС СГПИ, облачные сервисы, онлайн-курсы (включая массовые открытые онлайн-курсы (МООК) и т.д.).

Методические рекомендации по выполнению заданий для самостоятельной работы

1.Ознакомьтесь с опорным материалом по теме (например, материалом учебника); составьте аннотацию; законспектируйте основное содержание; составьте план содержания; выпишите ключевые слова.

2.Выполните задания-ориентиры в процессе чтения рекомендуемого материала или прослушивания устного сообщения:

ответьте на заранее поставленные вопросы по содержанию;

найдите ответы на проблемные вопросы;

выберите правильный ответ из ряда данных;

—выберите из текста положения, раскрывающие смысл данных тезиса;

—упорядочьте пункты плана в соответствии с логикой излагаемого материала;

—проиллюстрируйте тезисы примерами из текста;

—составьте вопросы и задачи по содержанию;

—исправьте неверные утверждения;

—модифицируйте, дополните заранее данные определения;

—используйте собственный опыт в комплексе с излагаемыми положениями;

—выполните словарный анализ понятий (круга понятий).

3.При работе над темой выполните следующие задания:

—составьте глоссарий основных понятий по теме;

—составьте план-конспект по теме;

—подберите материалы из дополнительных источников к пунктам плана темы;

—упорядочьте пункты плана в соответствии с логикой изложения материала по теме;

—изучите тему всей группой; распределите задания, обсудите их сообща на консультации с преподавателем;

—прочтите текст с коммуникативной целью (для сообщения, рассказа, дискуссии);

—выполните задачи по теме;

—проведите собеседование или консультацию по темам для самостоятельного изучения;

—изучите материал по теме с целью выхода в ролевую, деловую, ситуационную игру;

—прочитайте материал, систематизируйте его для последующего предъявления в профессионально-педагогических целях;

—сделайте аналитическую выборку новой научной информации в дополнение к уже известной (многоступенчатое, концентрическое чтение);

—используйте поисковое, изучающее, ознакомительное, просмотровое чтение при работе над источниками по теме;

Задания для самостоятельной работы с текстом и

материалами по устной теме

1.Ознакомьтесь с опорным материалом по теме (например, материалом учебника); составьте аннотацию; выпишите определения основных понятий; законспектируйте основное содержание; составьте план содержания; выпишите ключевые слова. Выполните задания-ориентиры в процессе чтения рекомендуемого материала или прослушивания устного сообщения:

· ответьте на заранее поставленные вопросы по содержанию;

· найдите ответы на проблемные вопросы;

· выберите правильный ответ из ряда данных;

· выберите из текста положения, раскрывающие смысл данных тезиса;

· упорядочьте пункты плана в соответствии с логикой излагаемого материала;

· проиллюстрируйте тезисы примерами из текста;

· составьте вопросы и задачи по содержанию;

· исправьте неверные утверждения;

· модифицируйте, дополните заранее данные определения;

· используйте собственный опыт в комплексе с излагаемыми положениями.


· составьте глоссарий основных понятий по теме;

· составьте план-конспект по теме;

· подберите материалы из дополнительных источников к пунктам плана темы;

· изучите тему всей группой; распределите вопросы для подготовки отдельными обучаемыми, обсудите их сообща на консультации с преподавателем;

· подберите иллюстрации к излагаемым в задании тезисам, положениям и определениям;

· прочтите текст с коммуникативной целью (для сообщения, рассказа, дискуссии);

· выполните задачи по теме;

· напишите реферат;

· изучите материал по теме с целью выхода в ролевую, деловую, ситуационную игру;

· прочитайте материал, систематизируйте его для последующего предъявления в профессионально-педагогических целях;

· сделайте аналитическую выборку новой информации в дополнение к уже известной (многоступенчатое, концентрическое чтение);

· используйте поисковое, изучающее, ознакомительное, просмотровое чтение при работе над источниками по теме;

· составьте аннотацию по теме (разделу темы);

· самостоятельно составьте вопросник и задачи по основным вопросам темы.

2. Методические рекомендации по проведению учебных занятий

В учебном процессе используются как традиционные образовательные технологии, так и информационные технологии: компьютерное тестирование, тематические презентации и т.п.

При проведении учебных занятий организация обеспечивает развитие у обучающихся навыков командной работы, межличностной коммуникации, принятия решений, лидерских качеств (включая при необходимости проведение интерактивных лекций, групповых дискуссий, ролевых игр, тренингов, анализ ситуаций и имитационных моделей) используются активные и интерактивные методы обучения, особенности применения которых регламентированы в Положении об интерактивных формах обучения в ГБОУ ВО СГПИ.

Активные и интерактивные формы и методы обучения, используемые в рамках дисциплины, представлены в таблице:

Образовательные технологии

Наименование раздела (темы) учебной дисциплины

Виды учебной работы

Активные и интерактивные методы обучения

Формируемые навыки

4 семестр

The Indicative Mood.

Практическое занятие

Проектная работа (6 часов)

Навыки общения на иностранном языке в условиях межкультурной коммуникации, предусмотренными программой;

Употреблениеглаголавформе Present Perfect Tense и Present Perfect Continuous Tense.


Составление проекта (6 часов)


The Subjunctive Mood and The Conditional Mood.




5 семестр

Grammar: Modal Verbs.








6 семестр

Grammar: The Conditional Mood.




Grammar: The Infinitive. The Participles.




7 семестр

Morphology




Методические рекомендации к практическим занятиям

Материал, выносимый на практические занятия, должен быть приближен к реальной профессиональной деятельности студентов; подобран с опорой на знания и умения уже сформированные у студентов на предшествующих занятиях по данной или предшествующей дисциплине, сочетает в себе элементы теоретического и практического обучения; стимулирует интерес к изучению дисциплины.

При проведении практических занятий могут использоваться такие формы работы как индивидуальная работа студента, работа в группах, ролевые и деловые игры, дискуссия, проектные работы, кейс-метод, «мозговой штурм» и т.п.

Индивидуальная работа студента

Цель: формирование у студентов самостоятельности в познавательной деятельности, учебных и практических навыков и умений.

Методика проведения занятия

Студенты изучают теоретический материал, самостоятельно выполняют задания, описывают ход выполнения заданий и отвечают на контрольные вопросы (при наличии).

Работа в группах

Цель: повышение активности работы студентов, отработка навыков работы в команде, определение социальной роли каждого студента в коллективе, оптимизация данной социальной роли.

Методика проведения занятия

Студенты делятся на группы из 2-5 человек. Получаемые во время практической работы задания обсуждаются и выполняются в группах. После выполнения задания группа делегирует представителя для выступления перед всей аудиторией. В случае недостаточно полного и точного выступления своего представителя члены группы имеют возможность поправлять и дополнять его.

Состав заданий планируется с таким расчетом, чтобы за отведенное время они могли быть выполнены большинством студентов.

В процессе выполнения практической работы студентам следует придерживаться принципа максимальной самостоятельности. Они должны самостоятельно выполнить работу, оформить отчет и дать интерпретацию результатов. При возникновении существенных трудностей в процессе работы студенты могут консультироваться у преподавателя.

Защита проделанной работы осуществляется в индивидуальном порядке даже тогда, когда задание было выполнено коллективно.

Обобщенная структура работы

1. Организационный момент: мотивация учебной деятельности, сообщение темы, постановка целей.

2. Определение и повторение теоретических знаний, необходимых для выполнения работы.

3. Выдача заданий и определение алгоритма работы.

4. Выполнение работы.

5. Подготовка и оформление отчета по работе.

6. Защита работы.

Методические рекомендации по подготовке студентов к зачету

Зачет – это заключительный этап изучения дисциплины, имеющий целью проверить теоретические знания студента, его навыки и умение применять полученные знания при решении практических задач, уровень сформированности компетенций. Зачет проводится в объеме учебной программы по дисциплине в устной или письменной форме.

Подготовка к зачету начинается с первого занятия по дисциплине, на котором студенты получают общую установку преподавателя и перечень основных требований к текущей и промежуточной аттестации. При этом важно с самого начала планомерно осваивать материал, руководствуясь, прежде всего перечнем вопросов, конспектировать важные для решения учебных задач источники. В течение семестра происходят пополнение, систематизация и корректировка наработок по темам и разделам дисциплины, освоение нового и закрепление уже изученного материала.

Дисциплина «Актуальные проблемы общей, возрастной и педагогической психологии» разбита на темы, которые представляют собой логически завершенные части рабочей программы курса и являются тем комплексом знаний и умений, которые подлежат контролю.

Лекции, практические занятия и задания для самостоятельной работы являются важными этапами подготовки к зачету, поскольку позволяют студенту оценить уровень собственных знаний и своевременно восполнить имеющиеся пробелы.

В этой связи необходимо для подготовки к зачету первоначально прочитать лекционный материал. Для качественной подготовки к практическим занятиям необходимо изучать рассматриваемые вопросы для изучения в контексте современных психологических исследований и достижений психологической практики.

В период промежуточной аттестации нужны дополнительные усилия, направленные на повторение, обобщение и систематизацию учебного материала, изученного ранее.

В процессе подготовки к зачету рекомендуется:

1) ознакомиться с перечнем вопросов, выносимых на зачет и представленных в рабочей учебной программе изучаемой дисциплины;

2) узнав календарные сроки сдачи зачета, необходимо спланировать повторение учебного материала по дисциплине с учётом сложности, характера требований и степени его усвоения;

3) самостоятельная работа по подготовке к зачету должна планироваться студентом, исходя из общего объема вопросов, вынесенных на зачет, так, чтобы за предоставленный срок он смог равномерно распределить приблизительно равное количество вопросов для ежедневного изучения (повторения). Важно, чтобы один последний день (либо часть его) был выделен для дополнительного повторения всего объема вопросов в целом. Это позволит студенту самостоятельно перепроверить усвоение материала;

4) повторить, обобщить и систематизировать информацию, полученную на протяжении всего учебного года в процессе слушания лекций; чтения учебников, учебных пособий, монографий, сборников научных статей, журналов и публикаций, предлагаемых для углубленного изучения той или иной темы;

5) повторно изучить конспекты лекций, содержащие основные положения концепций авторов, работы которых изучались в ходе подготовки к практическим занятиям, и рекомендованную литературу; просмотреть решения основных задач, рассматриваемых самостоятельно и на семинарах и включенных в задания для текущей аттестации, а также составить письменные ответы на все вопросы, вынесенные на экзамен;

6) при необходимости составить краткий конспект основных категорий, положений, сведений, требующих запоминания и являющихся основополагающими в этой теме и для освоения последующих тем курса;

7) для расширения знаний по дисциплине рекомендуется использовать Интернет-ресурсы.

Такой подход позволит студенту продемонстрировать максимально широкие знания по всему изучаемому курсу и одновременно – узкоспециальные познания по рассматриваемой проблеме и соответственно получить высокий оценочный балл.

Следует помнить, что преподаватель на зачете проверяет не только уровень усвоения учебного материала, но и то, как студент понимает те или иные психолого-педагогические категории и реальные проблемы в предметной области знания, как умеет размышлять, аргументировать, отстаивать определенную позицию, объяснять, передавать усвоенную информацию с использованием профессиональной и научной лексики.

На зачете преподаватель может задать студенту дополнительные и уточняющие вопросы. Критериями при выставлении зачета являются правильность ответов на вопросы, полнота ответа, степень использования научных и нормативных источников, умение связывать теорию с практикой, логика и аргументированность изложения, грамотное комментирование, привидение примеров, культура речи. Это значит, что преподаватель оценивает как знание данного предмета, так и форму изложения их студентом.

Методические указания по проведению практических занятий

Практическая работа по дисциплине «Практика устной и письменной речи» заключается в выполнении студентами, под руководством преподавателя, комплекса учебных заданий, направленных на усвоение лексического и грамматического материала по дисциплине, приобретение практических навыков и умений употребления изученных грамматических явлений английского языка. Выполнение практической работы студенты производят как в устном, так и в письменном виде.

Практические занятия способствуют развитию, формированию коммуникативной составляющей профессиональной компетентности студентов. Основой практикума выступают тексты по темам учебного курса и упражнения по грамматике.

Студентам рекомендуется:

1. Посещение практических занятий, ведение конспектов с теоретическими положениями по изученным темам дисциплины занятий, подготовка и активное участие в практических занятиях для освоениянеобходимой лексики и эффективного закрепления языковых, коммуникативных и интерактивных навыков.

2. Для подготовки к занятиям необходимо пользование словарем,проработка и перевод аутентичных текстов, использование учебных пособий ипрактикумов; рекомендуется составление глоссария, изучение электронныхматериалов на Интернет-сайтах. Для этого рекомендуется пользоваться услугамиресурсного центра и кафедры иностранного языка, где имеется подборкаспециализированной литературы на иностранном языке в печатном и электронномвиде. При выполнении упражнений и переводе текстов рекомендуется делать этов письменной форме для более эффективного закрепления материала, приизучении лексико-грамматических единиц студентам желательно составлятьсхемы, таблицы, и памятки.

3. В связи с тем, что введение грамматического материала носит теоретико-практический характер, а предъявление теоретического материала по разделам дисциплины происходит на английском языке для его последующего использования при объяснении соответствующих грамматических явлений, одной из основных трудностей для студентов может быть устное или письменное воспроизведение грамматических правил. Поэтому рекомендуется заучивать правила наизусть и повторять их при выполнении практических упражнений в рамках как аудиторной, так и самостоятельной работы. Таким образом, формируются языковые грамматические навыки, направленные на осознанное оперирование грамматическими явлениями.

4. При подготовке к сдаче зачёта или экзамена по дисциплине необходимо повторитьвесь материал учебной дисциплины, изученный как в процессе аудиторныхзанятий, так и самостоятельной работы. При этом следует опираться на списоктем, вынесенных преподавателем к зачету или экзамену. Очень важно повторить тезаурусдисциплины. Перед зачетом или экзаменом рекомендуется посещение консультацийпреподавателя для получения методических указаний и помощи с цельюкачественного усвоения материала по наиболее сложным темам и вопросамучебной дисциплины.

При работе над теоретическим материалом необходимо составлять краткий план ответа. Полезно использовать при этом «ключевые слова» и схемы, помогающие систематизировать материал. Обязательно привлечение собственных примеров (наиболее показательных) по каждому пункту плана для более глубокого осознания правила.

При выполнении упражнений по практической грамматике рекомендуется:

· внимательно прочитать задание к ним;

· выполнить упражнение в точном соответствии с заданием;

· перевести все непонятные слова;

· желательно подчеркнуть те грамматические явления, которые отрабатываются в данном упражнении;

· удобно и полезно выписывать из выполняемых упражнений фразы, могущие послужить иллюстрацией к изучаемому тематическому разделу;

· внимательно проверять правильность выполненного упражнения на занятиях с преподавателем; уточнять все расхождения вашего варианта с вариантами, предложенными другими студентами; при необходимости вносить коррективы; исправления делать четким и понятным почерком.

Особое внимание при формировании рецептивных и экспрессивных грамматических навыков необходимо уделять разнообразным языковым и условно-речевым упражнениям. Помимо этого, рекомендуется совершенствовать морфолого-синтаксические навыки не только на занятиях по практической грамматике, но и практике устной и письменной речи в различных видах речевой деятельности.

Рекомендуется обращать внимание на использование грамматических явлений в аутентичных текстах (книги, фильмы, песни и пр.), выписывать наиболее яркие и интересные примеры.

Студент, изучивший дисциплину должен знать базовый грамматический материал, вошедший в программу курса по дисциплине.

Студент должен уметь:

· правильно объяснять грамматические явления, используемые при построении высказывания;

· находить и объяснять случаи неправильного употребления грамматических структур;

· адекватно применять изученные грамматические структуры как в письменной, так и в устной речи.

Методические указания по выполнению письменных работ

Письменные работы по дисциплине «Практика устной и письменной речи» предусмотрены для контроля сформированности грамматических навыков по пройденному материалу в конце изучения каждого модуля. Для успешного выполнения контрольной работы студент должен:

· изучить весь теоретический материал модуля;

· выполнить все домашние практические задания.

При получении проверенной преподавателемписьменной работы студенту рекомендуется внимательно ознакомиться с замечаниями и проанализировать отмеченные в работе ошибки.

Руководствуясь указаниями преподавателя, студент должен повторить еще раз материал, из-за недостаточного усвоения которого были допущены ошибки, переписать все предложения с ошибками или неточностями, указав соответствующие грамматические правила употребления данных языковых явлений.

Методические указания по подготовке к собеседованию

Целью устного собеседования являются обобщение и закрепление изученного курса. При подготовке следует использовать рекомендованную преподавателем учебную литературу. Для более глубокого постижения курса и более основательной подготовки рекомендуется познакомиться с указанной дополнительной литературой. Готовясь к собеседованию, студент должен, прежде всего, ознакомиться с общим планом лабораторного занятия. Следует внимательно прочесть свой конспект по изучаемой теме и рекомендуемую к ней литературу. При этом важно научиться выделять в рассматриваемой проблеме самое главное и сосредотачивать на нем основное внимание при подготовке. С незнакомыми терминами и понятиями следует ознакомиться в глоссарии, словаре или энциклопедии. Ответ на каждый вопрос из плана семинарского занятия должен быть доказательным и аргументированным. Активно участвуя в обсуждении тем учебной дисциплины, студенты учатся последовательно мыслить, логически рассуждать, внимательно слушать своих товарищей. Перечень требований к успешному ответу в процессе собеседования следующий:

· раскрыть связь обсуждаемой темы с предшествующей темой или вопросом;

· раскрыть сущность вопроса, дав определение и характеристику изучаемого явления;

· обязательно приводить примеры к обсуждаемым грамматическим явлениям, полно демонстрирующие его сущность и особенности;

· при собеседовании логично и последовательно излагать материал, правильно употребляя терминологию данной дисциплины.

Методические указания по составлению устных и письменных высказываний на иностранном языке

1. Каждое предложение в устном высказывании должно содержать конкретную информацию, быть простым, лаконичным, содержать не более 5-7 слов. Самостоятельное предложение - это каждое простое, однородное в сложносочиненном, главное и придаточное в сложноподчиненном предложениях.

2. Речь всегда обращена к конкретному участнику (участникам) разговора. Оформить обращенность речи помогают различные обращения, устойчивые обороты, клише, которые употребляются в речи.

3. Текст в учебнике, статья, доклад, параграф характеризуются наличием трех частей: вступления, основной части, заключения. Это наиболее удачный способ логической организации передаваемой информации. Вступление помогает читающему или слушающему подготовиться к восприятию основного содержания, увидеть основной тезис, который будет развернут в тексте. В основной части излагается основное содержание. При этом соблюдается строгая логическая организация материала, последовательность в развитии мысли, доказательность положений, связанность всех высказываний в единое смысловое целое. Особое значение для главной части приобретают тезис, аргумент, демонстрация, иллюстрация. Заключение подводит итог развертыванию главного тезиса, обобщает сказанное, написанное.

4. При подготовке устного сообщения намечается и формулируется тема сообщения, затем определяется цель сообщения и адресат. Сначала следует обозначить планируемое время говорения. После этого необходимо составить смысловой план сообщения и сформулировать пункты плана введения, основной части и заключения. Завершающий этап подготовки сообщения - отбор и запись напротив пунктов плана ключевых слов, словосочетаний.

5. Смысловая структура любого отрывка позволяет выделить в нем основной тезис, который может быть представлен ключевым предложением, словами или словосочетаниями. Эти единицы абзаца передают обобщенно его основное содержание. Другие отрезки текста детализируют основное содержание, примеры, аргументы, цифры и прочие данные, раскрывающие основной тезис. Ключевые предложения, словосочетания или слова могут использоваться как пункты плана будущего устного сообщения или подачи автором информации в тексте.

6. Наиболее часто для формулирования пунктов плана используются:

1) именные словосочетания;

2) предложения;

3) вопросы.

7. Доклад, сообщение, выступление всегда делятся на логически завершенные отрезки, части, между которыми существуют отношения соподчинения, подчинения. Тема, включающая обычно подтемы различных уровней, может быть представлена в виде плана, к которому подбирается необходимый языковый материал.

Например:

Тема: Сотрудничество двух стран в области высшего образования.

План:

1. Цели и задачи сотрудничества.

2. Сотрудничающие стороны (страны):

а)сотрудничество правительственных органов;

б)сотрудничество вузов, секций, кафедр высших учебных заведений.

3. Формы реализации сотрудничества:

а)обмен опытом; обмен специалистами;

б)договоры, соглашения, долгосрочные программы;

в)совместные мероприятия;

г)совместные объекты, темы;

д)выставки;

е)интернациональные студенческие отряды.

8. Доказательство служит для того, чтобы обосновать, аргументировать истинность того или иного высказывания. Оно строится следующим образом:

1) дается обоснованное утверждение, тезис;

2) приводятся факты, характеристики, сведения, с помощью которых подтверждается истинность данного утверждения, тезиса;

3) в заключение приводится еще раз подтвержденный, аргументированный тезис.

9. В доказательстве может быть опущена его первая часть, тогда оно сразу начинается со второго пункта.

10. При опровержении неправильного тезиса или положения соблюдается следующая последовательность развития мысли:

а)указывается неверный тезис, его источник, где и кем он был высказан, написан;

б)утверждается ошибочность, неточность или неправильность тезиса;

в)приводятся контрдоводы, факты, опровергающие ошибочность тезиса;

г)дается правильный тезис, заключающий опровержение.

11. В повествовании (сообщении) фразы объединяются в целое общей темой и следуют одна за другой в порядке временной последовательности отражаемых в речи сложных событий, их частей.

Структурными связями повествования являются:

1) прямая хронология;

2) обратная хронология;

3) прямая хронология с отступлениями.

12. Для сообщения о процессах, событиях, явлениях характерно деление сообщений на отдельные фазы и периоды. В соответствии с этим употребляются глаголы, адекватные началу, ходу, общему и прогрессирующему изменению, окончанию и завершению повествования.

13. Описание (характеристика) - развертывание основной мысли, главного тезиса. В описании фразы объединяются общей темой и следуют одна за другой в порядке структурных связей между сторонами, частями, элементами отражаемого в речи объекта, предмета, явления или повторяющегося процесса.

14. Рассуждение предполагает строго логическое развертывание главного суждения в тексте высказывания. Фразы объединяются в целое общей темой и следуют одна за другой в логической последовательности движения мысли к выводу. Структурные элементы рассуждения:

1) доказательство или опровержение (от посылок, фактов к выводу; от тезиса к аргументам и от них — к выводу);

2) познавательное движение (от явления к сущности; от фиксирования изменений к анализу их причин;

15. Выписки - наиболее распространенный вид работы над учебной, научной литературой. Они фиксируют для дальнейшего использования нужные, важные места из учебника, книги, журнальной статьи, брошюры, текста. Обычно выписывают отдельные положения, факты, цифровой, другой фактический и иллюстративный материал. Выписки легко объединять по одной теме, после того как прочитано несколько источников.

16. Тезисы - вид записи при чтении, позволяющий обобщить материал, изложить его суть в кратких формулировках, раскрывающих все произведение (статью, доклад, параграф). В отличие от конспекта они дают возможность раскрыть содержание читаемого материала независимо от последовательности его изложения в тексте. Тезисы могут быть простыми и краткими (включать только основные положения), а также сложными и полными (включать, кроме основных, второстепенные положения). Они должны вытекать один из другого. Некоторые положения могут быть объединены не в порядке следования в тексте, а в их логи¬еской связи. Часть текстов может записываться в виде цитат. Основой для составления текстов является логико-структурная схема текста.

17. Аннотация - предельно сжатое, краткое изложение главного содержания текста. Основным отличием аннотации от реферата является то, что реферат дает представление о содержании оригинала, а аннотация — только о его тематике. Аннотация перечисляет, называет вопросы, проблемы оригинала, но не раскрывает их. Для аннотации характерно использование специальных оборотов, клише.

18. Структура аннотации:

1. Предметная рубрика. В этом пункте называется область или раздел знания, к которому относится аннотируемый материал.

2. Тема.

3. Выходные данные источника.

4. Содержание аннотации.

19. Конспект - систематическая, логически связанная запись содержания читаемого материала, объединяющая план, выписки, тезисы или хотя бы два из этих типов записи. В отличие от выписок и тезисов конспект раскрывает содержание в той последовательности изложения, в которой оно предлагается в читаемом источнике. Для составления конспекта отбирается самая важная и существенная информация. Главные положения выделяются, важные слова, словосочетания подчеркиваются. Каждая новая мысль начинается с новой строки. В конспекте следует указывать фамилию автора, название источника, место, время его издания, страницы.

20. Реферат - сжатое, краткое изложение основного содержания первичного оригинального документа - текста (статьи, главы, параграфа, целой книги, монографии, брошюры) по всем затронутым в нем вопросам, полученное в результате его смысловой обработки.

Реферат имеет свою структуру:

1. Предметная рубрика: наименование области или раздела знаний, к которым относится реферируемый документ.

2. Тема: более узкая предметная отнесенность источника или ряда источников.

3. Выходные данные источника, или совокупность источников на иностранном и русском языках: фамилия и инициалы автора, заглавие, издательство, место, год издания (для журнала — название и номер).

4. Главная мысль, идея реферируемого материала: реферат сжато формулирует главную мысль, не внося в нее своих комментариев, даже если она в тексте автором лишь подразумевается.

5. Изложение содержания: содержание реферируемого материала излагается в последовательности, в которой он приводится в источнике.

6. Комментарий, примечание референта: это чаще всего указание адресата, на которого рассчитан реферируемый материал.

Рефераты делятся на а) информативные, или рефераты-конспекты, и б) индикативные, или рефераты-резюме. Первые достаточно полно излагают все основные положения, доказательства и выводы. Вторые перечисляют лишь главные положения и выводы по ним без изложения доказательств.

Оба вида рефератов могут быть монографическими, составленными на основании одного источника; сводными, излагающими содержание нескольких источников, объединенных общей темой, и обзорными, излагающими результат обзора многих источников по определенной тематике, плану. Если оригинальный текст свернут в реферате до 1/8 его объема при сохранении основных положений, то такой реферат может считаться удовлетворительным, нормальным по объему.

21. В практике составления рефератов допускаются следующие объемы: а) статья до 5 печатных страниц свертывается в реферат из 125-200 слов; б) статья до 25 печатных страниц - в реферат из 250 и более слов; в) для более крупных документов - до 1200 слов.

22. Связность достигается благодаря различным специальным средствам. К наиболее распространенным относятся повторение одного и того же ключевого слова и замена его местоимениями. Часто взаимосвязь предложений в тексте достигается с помощью наречий, местоименных наречий, которые употребляются вместо членов предложений, уточнения времени и места развития событий, о которых сообщалось в предыдущем предложении. Одним из специальных средств связности является порядок слов в предложении. Для обозначения тесной смысловой связи в тексте предложение может начинаться словом или словосочетанием из предыдущего предложения.

Методические рекомендации по выполнению заданий для самостоятельной работы

1.Ознакомьтесь с опорным материалом по теме (например, материалом учебника); составьте аннотацию; законспектируйте основное содержание; составьте план содержания; выпишите ключевые слова.

2.Выполните задания-ориентиры в процессе чтения рекомендуемого материала или прослушивания устного сообщения:

ответьте на заранее поставленные вопросы по содержанию;

найдите ответы на проблемные вопросы;

выберите правильный ответ из ряда данных;

—выберите из текста положения, раскрывающие смысл данных тезиса;

—упорядочьте пункты плана в соответствии с логикой излагаемого материала;

—проиллюстрируйте тезисы примерами из текста;

—составьте вопросы и задачи по содержанию;

—исправьте неверные утверждения;

—модифицируйте, дополните заранее данные определения;

—используйте собственный опыт в комплексе с излагаемыми положениями;

—выполните словарный анализ понятий (круга понятий).


—составьте глоссарий основных понятий по теме;

—составьте план-конспект по теме;

—подберите материалы из дополнительных источников к пунктам плана темы;

—упорядочьте пункты плана в соответствии с логикой изложения материала по теме;

—изучите тему всей группой; распределите задания, обсудите их сообща на консультации с преподавателем;

—прочтите текст с коммуникативной целью (для сообщения, рассказа, дискуссии);

—выполните задачи по теме;

—проведите собеседование или консультацию по темам для самостоятельного изучения;

—изучите материал по теме с целью выхода в ролевую, деловую, ситуационную игру;

—прочитайте материал, систематизируйте его для последующего предъявления в профессионально-педагогических целях;

—сделайте аналитическую выборку новой научной информации в дополнение к уже известной (многоступенчатое, концентрическое чтение);

—используйте поисковое, изучающее, ознакомительное, просмотровое чтение при работе над источниками по теме;

Методические рекомендации по самостоятельной работе с

текстом и материалами по устной теме

1.Ознакомьтесь с опорным материалом по теме (например, материалом учебника); составьте аннотацию; выпишите определения основных понятий; законспектируйте основное содержание; составьте план содержания; выпишите ключевые слова. Выполните задания-ориентиры в процессе чтения рекомендуемого материала или прослушивания устного сообщения:

· ответьте на заранее поставленные вопросы по содержанию;

· найдите ответы на проблемные вопросы;

· выберите правильный ответ из ряда данных;

· выберите из текста положения, раскрывающие смысл данных тезиса;

· упорядочьте пункты плана в соответствии с логикой излагаемого материала;

· проиллюстрируйте тезисы примерами из текста;

· составьте вопросы и задачи по содержанию;

· исправьте неверные утверждения;

· модифицируйте, дополните заранее данные определения;

· используйте собственный опыт в комплексе с излагаемыми положениями.


· составьте глоссарий основных понятий по теме;

· составьте план-конспект по теме;

· подберите материалы из дополнительных источников к пунктам плана темы;

· изучите тему всей группой; распределите вопросы для подготовки отдельными обучаемыми, обсудите их сообща на консультации с преподавателем;

· подберите иллюстрации к излагаемым в задании тезисам, положениям и определениям;

· прочтите текст с коммуникативной целью (для сообщения, рассказа, дискуссии);

· выполните задачи по теме;

· напишите реферат;

· изучите материал по теме с целью выхода в ролевую, деловую, ситуационную игру;

· прочитайте материал, систематизируйте его для последующего предъявления в профессионально-педагогических целях;

· сделайте аналитическую выборку новой информации в дополнение к уже известной (многоступенчатое, концентрическое чтение);

· используйте поисковое, изучающее, ознакомительное, просмотровое чтение при работе над источниками по теме;

· составьте аннотацию по теме (разделу темы);

· самостоятельно составьте вопросник и задачи по основным вопросам темы.

ios.sspi.ru Web viewРеализация дисциплины осуществляется в...

Documents

Transcript of ios.sspi.ru Web viewРеализация дисциплины осуществляется в...