Introduction to the Spanish Language Development Standards

INCLUDING

• Features and examples of academic Spanish language

• Connections to state content standards, including the Common Core State Standards and Next Generation Science Standards

• Higher-order thinking at all levels of language proficiency

The Spanish Language Development StandardsKINDERGARTEN–GRADE 122013 EDITION

The Spanish Language Development StandardsKINDERGARTEN–GRADE 122013 EDITION

Copyright Notice

WIDA’s Spanish Language Development Standards, Kindergarten through Grade 12, 2013 Edition (“WIDA SLD Standards”) are owned by the Board of Regents of the University of Wisconsin System on behalf of WIDA. The WIDA SLD Standards are protected by United States copyright laws and may not be reproduced, modified, or distributed, including re-posting on the internet, without the prior written permission of the Wisconsin Center for Education Research (WCER) and the Board of Regents of the University of Wisconsin System. The WIDA SLD Standards are for your personal, noncommercial use only. You may not alter or remove any trademark, copyright or other notice from copies of this booklet.

Fair use of the WIDA SLD Standards includes reproduction for the purpose of teaching (including multiple copies for lesson/curricular planning). If you are not sure whether your use of this booklet and the WIDA SLD Standards falls within fair use or if you want permission to use the copyrighted WIDA SLD Standards for purposes other than personal or fair use, please contact WIDA’s Client Services Center at [email protected] or 1-866-276-7735.

The WIDA SLD Standards were developed by WIDA in collaboration with the Illinois State Board of Education (ISBE) Division of English Language Learning in support of the Illinois Transitional Bilingual Education program. The WIDA SLD Standards are a product of the Spanish Academic Language Standards and Assessment (SALSA) project for which ISBE obtained a 2009 U.S. Department of Education Enhanced Assessment Grant Award.

The contents of these language standards were developed under an Enhanced Assessment (2009) grant from the U.S. Department of Education. However, those contents do not necessarily represent the policy of the Department of Education, and endorsement by the federal government should not be assumed.

© 2013 Board of Regents of the University of Wisconsin System, on behalf of WIDA —www.wida.us.

First Printing, 2013

SALSA Grant Participating States and Commonwealth/Territory:ColoradoIllinoisNew MexicoPuerto Rico

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Table of Contents

Section 1: Introduction to the Spanish Language Development Standards ....................................3Audience for the SLD Standards ..........................................................................................................3

Section 2: Understanding the WIDA Standards Framework ..........................................................5Core Components of the WIDA Framework for Spanish Language Development ...............................5Features of Academic Language ............................................................................................................6Performance Definitions .......................................................................................................................9Strands of Model Performance Indicators ...........................................................................................13Integrated, Expanded, and Complementary Strands ...........................................................................17SLD Standards in Action ....................................................................................................................18Customizing Strands for Your Local Context ......................................................................................18

Section 3: Integrated Strands .......................................................................................................22Kínder–5.0 ..........................................................................................................................................22Grados: 6.0–8.0 ...................................................................................................................................24Grados: 9.0–12.0 .................................................................................................................................26

Section 4: Expanded Strands ........................................................................................................28Kínder ................................................................................................................................................28Grado: 2.0 ...........................................................................................................................................30Grado: 5.0 ...........................................................................................................................................32Grado: 8.0 ...........................................................................................................................................34Grados: 11.0–12.0 ...............................................................................................................................36

Section 5: Strands by Grade Level ................................................................................................39Kínder ................................................................................................................................................40Grado: 1.0 ...........................................................................................................................................46Grado: 2.0 ...........................................................................................................................................52Grado: 3.0 ...........................................................................................................................................58Grado: 4.0 ...........................................................................................................................................64Grado: 5.0 ...........................................................................................................................................70Grado: 6.0 ...........................................................................................................................................76Grado: 7.0 ...........................................................................................................................................82Grado: 8.0 ...........................................................................................................................................88Grados: 9.0–10.0 .................................................................................................................................94Grados: 11.0–12.0 .............................................................................................................................100

Appendix A: Glossary of Terms and Expressions Related to WIDA’s Standards .................................106Appendix B: Selected References ......................................................................................................110Appendix C: Index of Strands by Grade Level ..................................................................................116Appendix D: Acknowledgements and Development Process .............................................................120

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List of Figures

Figure A: Components of the WIDA Standards Framework ......................................................................6Figure B: The Features of Academic Language in WIDA’s SLD Standards .................................................8Figure C: WIDA SLD Performance Definitions, Listening and Reading, Grades K–12 ...........................10Figure D. WIDA SLD Performance Definitions, Speaking and Writing, Grades K–12 ............................11Figure E: Standard, Grade Level, Example Topic, and Connection ..........................................................13Figure F: Example Context for Language Use ..........................................................................................14Figure G: Cognitive Function..................................................................................................................14Figure H: Topic-Related Language ..........................................................................................................14Figure I: Domain and Levels of Language Proficiency .............................................................................15Figure J: Model Performance Indicator (MPI) .........................................................................................15Figure K: Examples of Sensory, Graphic, and Interactive Supports ..........................................................16Figure L: Guiding Questions for Drafting Strands of MPIs .....................................................................19Figure M: A Blank Template for Drafting Strands of MPIs ......................................................................20

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Introduction to the Spanish Language Development Standards

The 2013 Edition of the WIDA Spanish Language Development Standards, Kindergarten through Grade 12 is a resource for planning and implementing language instruction and assessment for emergent bilinguals who are learning academic content in Spanish. For educators using the WIDA English Language Development (ELD) Standards, this publication will also offer information on where the SLD standards fit within the larger WIDA system for instruction and assessment and how to use the SLD standards to have a broader understanding of the linguistic profile of students. The SLD standards were developed with funding from a U.S. Department of Education Enhanced Assessment Grant awarded to the Illinois State Board of Education on behalf of WIDA.

This introduction, like the SLD standards, is the result of the collaborative work of educators, experts, and state representatives committed to the education of language learners. The goals of the document are to (1) promote and guide the language development of academic Spanish and the academic success of students receiving content instruction in Spanish, (2) serve as a resource to educators in the development of curriculum, instruction, and assessment of students receiving content instruction in Spanish, (3) encourage and maximize the use of multiple language resources in the classroom community, and (4) support and frame the collaboration among educators of emergent bilingual students and instructional teams who serve them to ensure educational equity for all students. Section 1 of this book serves to orient readers to the organization and potential uses of the SLD standards framework.

Audience for the SLD Standards

In this publication, we use the term emergent bilingual when referring to students who are on a pathway towards bilingualism, biliteracy, and biculturalism by developing two languages (García, 2009). We recognize that many of these students may speak more than two languages, and even multiple linguistic varieties of those languages, so the label is not meant to limit or narrow the audience, but instead, it is meant to refer to a very heterogeneous group of individuals who are developing multiple linguistic repertoires. The SLD Standards were designed for the many audiences in the field of bilingual education, including emergent bilingual students and their families, educators, district and regional administrators, test developers, and curriculum and staff developers, among others.

The SLD standards matrices, along with the other components of the WIDA standards framework that are discussed in Section 2, are meant to be used as a tool for planning instruction and not as the end goal of instruction. Therefore, it is important for educators to contextualize the standards within their own environment and community of learners. Also, it is important to maximize other resources that students, their families, and the community have to offer. Since emergent bilingual and multilingual students use multiple language resources as they acquire new knowledge and skills and as they engage in a variety of cognitive, social, and linguistic tasks throughout their school day, the SLD standards are but

SECTION 1:

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a piece of the complete picture of the school life of these bilingual students. For those educators who use the WIDA ELD Standards as part of their instruction and who teach content instruction in Spanish, we encourage them to use the SLD standards in conjunction with the ELD standards for a better picture of students’ language skills, since we know that many of these skills and knowledge will transfer between both language systems. Further, planning on how to use both sets of standards to complement the development of both languages can foster meta-linguistic and meta-cognitive skills in students as well as align the language curriculum with the complete scope of the content curriculum educators may have planned for their students.

As you explore the examples of language use included in Sections 3–5, you will notice the presence of several varieties of Spanish. This framework does not intend to provide a unique pathway in language development or a model for academic Spanish. Instead, the purpose is to provide different models of potential trajectories towards academic language proficiency and to acknowledge different varieties of Spanish used across different school contexts. WIDA strongly encourages educators to focus on the unique linguistic strengths and needs of emegent bilinguals and the varieties of Spanish they bring to our classrooms as a way to extend their linguistic repertoires instead of trying to conform to a single way to use the language.

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Understanding the WIDA Standards Framework

WIDA’s view on language is that it functions through social interactions as well as with the curriculum in school contexts (Halliday & Hasan, 1985; Williams & Lukin, 2004, Christie, 2012). Even within the curriculum, students’ use of language varies depending on the situation, audience, topic, and context. With this in mind, WIDA’s five SLD standards are:

Standard Abbreviation

Spanish Language Development Standard 1

Emergent bilinguals communicate for Social and Instructional purposes within the school setting

Social and Instructional Language


Emergent bilinguals communicate information, ideas and concepts necessary for academic success in the content area of Language Arts

The language of Language Arts


Emergent bilinguals communicate information, ideas and concepts necessary for academic success in the content area of Mathematics

The language of Mathematics


Emergent bilinguals communicate information, ideas and concepts necessary for academic success in the content area of Science

The language of Science


Emergent bilinguals communicate information, ideas and concepts necessary for academic success in the content area of Social Studies

The language of Social Studies

These standards reflect the different expectations for each of the various contexts provided. The way these five standards are implemented in curriculum, instruction, and assessment is within a larger framework.

Core Components of the WIDA Framework for Spanish Language Development

WIDA’s Framework for Language Development Standards, depicted in Figure A, consists of a set of interactive and interdependent components that exemplify WIDA’s vision for academic language development. This framework is the foundation for WIDA’s work on the creation of language development standards.

SECTION 2:

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The conceptualization of academic language and language development in academic contexts has been and continues to be upheld by WIDA’s Can Do Philosophy and Guiding Principles of Language Development. WIDA’s Can Do Philosophy is based on the belief that all students bring to their learning cultural and linguistic practices, skills, and ways of knowing from their homes and communities. WIDA believes that an educator’s role is to craft instruction that capitalizes on and builds upon these assets. This belief is based on a synthesis of the literature related to working with culturally and linguistically diverse students. Using this work as a frame, WIDA drafted its Guiding Principles from a synthesis of literature and research related to language development and effective instructional practices for language learners. These Guiding Principles represent WIDA’s core beliefs about language development.

Using the Can Do Philosophy and Guiding Principles of Language Development as a foundation, WIDA identified prominent Features of Academic Language. Academic language, in this framework, is viewed as a vehicle for communicating and learning within sociocultural contexts; in other words, the interaction between different people for specific purposes and across different learning environments influence how language is used.

At the core of WIDA’s framework are the Performance Definitions along with the five language development standards and their representative matrices. The Performance Definitions delineate what the various levels of language proficiency look like, informed by the Features of Academic Language. The standards matrices help educators envision what language development might look like in K–12 classrooms scaffolded across levels of language proficiency within the five standards. These matrices are used in conjunction with the Performance Definitions to describe possible student trajectories for academic language development.

The components of WIDA’s framework interact and influence each other in the design of curricula, language instruction, and assessment of language learners. Teachers and school leaders are encouraged to emphasize specific elements of the Framework in their language instruction to fit the specific needs of individual students and contexts. In doing so, all stakeholders can participate in shaping the education of our increasingly diverse population.

The following sections focus on the components of the framework as they apply to the SLD standards and their use in curriculum, instruction, and assessment.

Exemplifying WIDA's Can Do Philosophy

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Figure A: Components of the WIDA Standards Framework

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Features of Academic Language

The Features of Academic Language represent WIDA’s conceptualization of academic language. While we are aware that academic language is fluid, shifting, and evolving, in order to operationalize this concept and use it in instruction and assessment, we designed the Features of Academic Language to list the salient characteristics of what academic language looks like in schools.

Language in schools is closely tied to students’ experiences, their relationships with others, and the ways in which they use it to engage in communication. The language and experiences students bring from home and their communities are as important as the language and experiences they encounter in classrooms and schools. Since language is embedded in and influenced by the sociocultural context of school and by those involved in teaching and learning, we don’t define academic language in isolation. Instead, we situate it within a sociocultural context as Figure B (page 8) shows. The term “sociocultural context” has multiple definitions in education research. For its use in the SLD standards, WIDA defines sociocultural context as the setting in which communication occurs. The elements that define this setting within the WIDA framework include the register, the genre and text types, the topic, the task or situation, and the participants’ identities and roles in learning.

Register refers to the different ways in which language is used and how it varies depending on who is part of the communication. For example, how students adjust language when talking to their teacher versus when talking to each other.

Genres refer to the specific and particular types of text or discourse, which are typically socially accepted for particular purposes. For example, argumentation and explanation are two different genres.

Text types refer to the rhetorical variations within a text. For example, within an informational genre, one may find structures related to time order, description, comparison, and cause and effect.

Topic refers to the theme of study and it will also have an impact on the language use. A topic could be World War II or multiplication of fractions.

Task or situation refers to the specific activity in which students are engaged that elicits the processing or production of language. Examples could include anything from a conversation with a teacher between classes to a request for clarification in a literary circle with peers.

Identities refer to the individual, social, and shared identities that students negotiate in different contexts. These may shift or overlap to maximize the knowledge, practices, and language from home and the various communities to which they belong.

Roles refer to the positioning of the learner within learning environments or situations. For example, in a lecture, the learners need to use their listening skills and process the information they hear. On the other hand, when working in a group, students’ roles change and so does their language use. They need to understand and process information, but they are also expected to produce.

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Even though we have provided definitions for each term separately, they all interact with each other to place unique demands on students’ linguistic repertoires. What makes the sociocultural context complex is that the contexts in which students interact and communicate are also defined and redefined by their participation, along with that of other individuals. While the system of communication can be very complex, our goal with this chart (Figure B) is to isolate elements that have great impact on how language is used; they can be utilized by educators to reflect on the language demands and opportunities in their own classrooms.

Figure B: The Features of Academic Language in WIDA’s SLD Standards

Las características del lenguaje académico se ubican dentro de un contexto sociocultural para el uso del lenguaje.

Criterios para el desempeño

Características

En el discurso Complejidad lingüística(Cantidad y variedad de texto oral o escrito)

Cantidad de texto hablado/escritoEstructura del texto hablado/escritoDensidad del texto hablado/escritoOrganización y cohesión de ideasVariedad en tipos de oraciones

En la oración Formas y convenciones del lenguaje(Tipos, variedad y uso de estructuras del lenguaje)

Tipos y variedad de estructuras gramaticalesConvenciones, reglas y fluidezUso de formas del lenguaje apropiadas al propósito/perspectiva

En la palabra y/o en frase

Uso del vocabulario(Elección de palabras y frases específicas)

Lenguaje general, específico y técnicoSignificados múltiples de palabras y frasesExpresiones típicas y predeciblesSignificados semejantes con diferencias tenuesLocuciones del lenguaje

Los contextos socioculturales para el uso del lenguaje incluyen la interacción entre el estudiante y el ambiente en el que se encuentra, el cual incluye…

• el registro• el género/tipo de texto• el tema• la actividad/la situación• las identidades de los participantes y los roles sociales

Las características del lenguaje académico en los estándares de WIDA

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In Figure B, we also describe the features of language from three different perspectives: discourse level or Linguistic Complexity, sentence level or Language Forms and Conventions, and word/phrase level or Vocabulary Usage.

Linguistic Complexity refers to the quantity and variety of oral and written text. It is important to note that more text requires more organization. However, more text does not always imply higher complexity. In some disciplines, like mathematics, large concepts are synthesized in a small amount of text and students are required to unpack the language to process the content of the message.

Language Forms and Conventions refer to the types, array, and use of language structures within a sentence, as well as the conventions used in specific disciplines and contexts. For some, this level represents syntax, phonology, orthography, and other areas dealing with the rules of language. We would like educators to also keep in mind the conventions of language, which are also critical for comprehension and meaning making. For example, it is not enough to be able to conjugate verbs in a variety of tenses, but it is equally important to know when to use each tense to provide emphasis or nuances in meanings depending on the context.

Vocabulary Usage refers to the way words or phrases are used to convey a message. These words and phrases increase in sophistication as students become more aware of and comfortable with language. Students at lower levels of language proficiency may feel more comfortable using general, every-day vocabulary, while students at higher levels use specific words with meanings that vary from context to context (e.g., cell and table). Still, comfort in using technical and specialized vocabulary comes at the highest levels of language proficiency. Rather than thinking of this level as evaluating how many words students know, think about it as reflecting on how students use words and phrases in appropriate situations.

These three levels (discourse, sentence, and word/phrase) interact and overlap in authentic communication. We can use any of these as lenses to examine language and gain different perspectives. We hope that conceptualizing language through these three levels will expand the view of language beyond just vocabulary or just grammar, but instead, educators can be mindful of all three levels without losing the perspective of the specific purpose for language use.

In school contexts, the Features of Academic Language can be used by teachers and other educators as a tool to analyze curriculum and determine language targets for the different units within a school year. They can also be used to review curricular materials to ensure their language focus includes all three criteria. Finally, the Features can be used in planning language instruction to ensure a balance addressing language at all three levels.

Performance Definitions

The Performance Definitions shape each of the five levels of Spanish language proficiency using the Features of Academic Language as criteria. Figures C and D define the language students are expected to process and produce through oral or written communication at each level of language proficiency.

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The Performance Definitions can be used as a tool to plan for language instruction and differentiated content instruction. For instance, when giving oral directions to students at beginning levels of language proficiency, the educator should keep in mind the language students are able to process, and whenever possible, adjust their language use and provide other supports, such as modeling, paraphrasing, or using visuals. In some cases, it may not be possible to modify the language, so the use of supports and creative crafting of the activities can also help support students who do not have enough language proficiency to process the language. For example, in reading a challenging text, students with beginning levels of language proficiency could benefit from watching the story as a video as they read, from ongoing conversations about the bigger concepts, and from more interactive supports.

The Performance Definitions can also be used as a tool to identify the focus for language instruction. For instance, educators can first use the Features of Academic Language to analyze the language demands of particular units of instruction. Then, using this analysis along with the Performance Definitions, educators can fine tune and differentiate the larger language targets into more specific language objectives appropriate for the various proficiency levels of their students. For example, a group of educators may identify that comparison is an important language target in a unit that deals with communities. As individual teachers address comparison within their lessons, they may use their students’ language proficiency levels to identify specific vocabulary, language forms, or discourse types that they want to focus on for their students. Therefore, while it may not be possible for a newcomer to produce the language of comparison, the teachers’ objective may include identifying language related to comparison or using the language by providing sentence frames. For a student at level 3, it may be appropriate to encourage him or her to use more sophisticated language, like compound sentences that use conjunctions: “like,” “however,” or “on the other hand.”

Emergent bilinguals cannot be represented through a single proficiency level (e.g., Level 2, Level 3, Level 4) or even their proficiencies in each language domain (e.g., Level 2–Listening, Level 3–Reading, Level 4–Speaking). Instead, language is fluid and students’ proficiency often varies based on the context for language use. Therefore, the Performance Definitions are a tool to observe language performance over time and in various spaces, and we encourage teachers to use information they collect as one of various measures for examining language development.

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Strands of Model Performance Indicators

The strands of model performance indicators (MPIs) provide examples of language use across the different levels, just like the Performance Definitions. However, in the strands, the language is further contextualized within different modes of communication, subject areas, and grade levels. They help educators envision what the SLD standards look like in the classroom.

The elements of the strands of MPIs are the following:

Figure E: Standard, Grade Level, Example Topic, and Connection

Grade level (Grado) Students’ development is complex. It does not include only language, but also academic, social, and emotional development, just to name a few. And the development in all these areas is inter-related. Therefore, the language use will look differently at different ages because of the students’ maturity, and also because of their exposure to specific topics, concepts, and information, as well as the other areas of development. Consequently, the strands in Section 5 show examples by grade level from Kindergarten through 8th grade, and then by cluster for grades 9–10 and 11–12. At the same time, it is important to remember that language development progresses differently for different people. Therefore, educators may want to look for examples of language development in their students’ grade level, but also one or two grade levels below and above, to get a better understanding of what language development may look like for diverse students.

The Connection (Conexión) represents the integration of content and language. The examples provided correspond to language connected to a variety of content standards, including the Common Core State Standards (CCSS), the Next Generation Science Standards (NGSS), standards from other states across the country, and standards from Puerto Rico, Mexico, and Chile. The variety of sources for content is to demonstrate what language looks like across different contexts and the flexibility of the SLD standards to work with various content standards. The Connection is also a reminder of the importance of exposing emergent bilinguals to grade level content, regardless of their levels of Spanish language proficiency.

The Example Topic (Tema) is the specific theme for the language interaction. Although the Connection provides us with a general understanding of the context of instruction, there are many topics an educator could focus on throughout a unit, moreso within a lesson, and even more specifically through the different tasks and activities within the lesson. These topics are typically closely related to the Connection.

GRADO: 4.O

CONEXIÓN: Next Generation Science Standards (Grade 4):

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Estándares de Contenido y Expectativas de Grado, Programa de Ciencias SM.4.6 (4to Grado); Puerto Rico: Construye un modelo sencillo representando los procesos del ciclo del agua.

EJEMPLO DEL CONTEXTO PARA EL USO DEL LENGUAJE: Los estudiantes leen una variedad de textos informativos y los medios de comunicación sobre las características

FUNCIÓN COGNOSCITIVA: Los estudiantes en todos los niveles de desempeño del español ANALIZAN información.

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Organizar lenguaje asociado con el ciclo del agua

LENGUAJE TEMÁTICO: Los estudiantes en todos los niveles de desempeño del español aprenden palabras y expresiones tales como: escurrimiento, evaporación, condensación, precipitación, estados del agua, ciclo hidrológico, clima

ESTÁNDAR 4 DLE: El lenguaje de las ciencias naturales TEMA: El ciclo del agua

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Example Context for Language Use (Ejemplo del contexto para el uso del lenguaje) refers to the particular situation, event, or context in which the communication occurs. Students use language in particular ways that vary according to the context. The context for language use provides ideas about the activity or task, what the product will be, who the audience is, and what genre or register the students are expected to produce or engage in during the particular activity. In short, it provides an authentic school example for educators to be able to imagine the situation in which language is being used.

Figure F: Example Context for Language Use

The Cognitive Function (función cognoscitiva) offers information on the cognitive demand of the particular activity. Though it would be hard to capture all the different cognitive tasks involved in a lesson, the cognitive function aims to highlight the mental process expected in the particular language event described in the context. The cognitive function is a reminder to educators that students are capable of and need access to instructional tasks that require complex thinking regardless of their language proficiency.

Figure G: Cognitive Function

Topic-Related Language (lenguaje temático) provides examples of language associated with the content with which all students, regardless of their language proficiency levels, should engage. Examples provided typically include words or phrases, but we would like to encourage educators to think beyond words and phrases and include language at the sentence and discourse level. For example, students should be exposed to the flow of a haiku poem or the words that mark when a question is being asked. Students’ language development is a complex and long-term process and we should provide students with opportunities to interact with content-related language. Further, content and language are inter-related and in the case of some topics, the concept may not be accessible without the language attached to it. An example would be a lesson in the water cycle. All students, regardless of their level, should learn the word evaporation, even if to describe it, they need to draw pictures.

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Figure H: Topic-Related Language

Domain (Forma(s) del lenguaje) shows the particular modality of language use: listening, speaking, reading, or writing. Students use and develop language at different rates and in different ways in each of the different domains. Although it is rare to use a domain in isolation during interaction and instruction, having a focus on a particular domain can help students and educators balance language instruction and have the opportunity to use other domains to support the development of one particular domain. It is important to remember that these four are a subset of possible domains within communication. Others include visual, auditory through music or other sounds, and others that students today apply on a daily basis when using technology or developing fine arts skills.

Levels of Language Proficiency for the WIDA SLD Standards have been socially constructed using the Features of Academic Language. They represent the process of language development over time. Language development needs to be scaffolded and mediated through interaction. The levels are defined in Figures C and D on pages 10-11 and when examined together from level 1 through level 5, they provide an example of a potential language development trajectory. In the WIDA SLD Standards, we call this a strand of MPIs.

Figure I: Domain and Levels of Language Proficiency

Model performance indicators (MPIs) are the sample statements describing how language is used for particular standards, in a particular domain, at a particular level of language proficiency. The MPI is the smallest unit of representation of the SLD standards. Each model performance indicator has three elements:

Figure J: Model Performance Indicator (MPI)

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The language function emphasizes the focus on language. In the example in Figure J, the focus is the language used to categorize. It may include a sequential organization of the language (discourse level), the use of adverbs (sentence level), and words or phrases (word/phrase level) that help to categorize language in texts.

A content stem provides the connection to the content and ensures that the the targeted language is related and supports the content being learned. It also helps narrow the endless amount of possible language features used to categorize (per the example in Figure J).

Supports are included in MPIs, typically from level 1 through level 4 and in kindergarten and first grade, often through level 5. However, educators should take into account that scaffolding is always useful for all students learning new information, skills, or language. The supports included in the MPIs can be sensory, graphic, or interactive.

Figure K: Examples of Sensory, Graphic, and Interactive Supports

Sensory Supports Graphic Supports Interactive Supports

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Diagrams

Graphic organizers

Tables

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In pairs or partners

In triads or small groups

In a whole group

Using cooperative groupstructures

With the internet (websites) or software programs

In the native language (L1)

With mentors

The strands help educators contextualize the information in the other parts of the WIDA SLD framework, like the Features of Academic Language and the Performance Definitions. Educators can use them as models to examine and determine the language needed for their own curriculum. They can modify them to facilitate the integration of their own context. They can also use them to communicate with other educators and share specific examples of the language students are able to process or produce and the language educators may be targeting for the language instruction of particular students.

Educators and administrators can also use the strands to communicate with families and community members and explain the process of language acquisition, the levels of language proficiency of different students, or the level of support needed in particular sites.

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Integrated, Expanded, and Complementary Strands

Along with the grade-level strands, there are integrated, expanded, and complementary strands. These strands further help educators conceptualize how academic language is produced and processed by emergent bilinguals in and across various school contexts. This section provides an overview of these special strands.

It is important to remember that these strands are examples and not guidelines. Knowing your students and your curriculum as well as engaging in ongoing formative language assessment will inform your understanding of what your individual students can do and possible next steps in their language instruction. Because multiple pathways to language proficiency exist and because each student brings unique experiences and knowledge to the classroom, individual students may or may not already know the language shown in the examples. Therefore, we recommend that these strands be used to trigger a focus on language, but not to prescribe curriculum or suggest a specific trajectory towards language proficiency. These strands, as with all of the other examples included in the grade-level strands, are meant to guide and inspire teachers on the development of their own language curriculum and are not meant to be the language curriculum itself.

In Section 3, you will find integrated strands for the following grade clusters: K–5, 6–8, and 9–12. These strands intend to offer educators ideas on how to integrate language domains and standards. They are useful for educators who create and teach multidisciplinary units. They aim to promote collaboration among educators and ideas on how to integrate language in these contexts. When using or examining these strands, educators should consider the diversity in language proficiency among students and across domains for individual students.

In Section 4, you will find expanded strands for grades K, 2, 5, 8, and 11–12. These strands have been expanded to include specific examples of the language features that correspond to the MPIs within the strand. Through these expanded strands, educators will more directly see the connections among three of the components of the standards framework: Features of Academic Language, Performance Definitions, and the strands of MPIs.

In Section 5, you will find strands for each of WIDA’s five SLD standards by grade level, including all the elements previously described. This section also includes one complementary strand per grade level to reach out to all educators who work with emergent bilinguals. These strands represent our belief that language learning occurs throughout the school day and in formal and informal settings. We wish to recognize that academic language permeates schooling and that all teachers are in fact language teachers.

WIDA’s complementary strands cover:• The Language of Art• The Language of Civics and Ethics• The Language of Health and Physical Education• The Language of Music• The Language of Technology and Engineering

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SLD Standards in Action

The SLD standards can be put to action in classrooms, schools, and districts by using them to:• create student profiles that include information on language use• establish targets and objectives for language instruction and assessment• identify means of assessing of language targets and objectives• develop activities and tasks that focus on language development• differentiate the language of instruction, activities, and assessments that focus on content• discuss language development of students• reflect on instruction, curriculum, and assessment programs and models• collaborate with other educators and establish roles and responsibilities

The way the SLD standards include content facilitates the collaboration with other educators. In programs with multiple languages used for content instruction (e.g., bilingual programs), aligning language instruction to match specific language purposes (e.g., comparing and contrasting or justification) across both languages can promote conversations about language and meta-linguistic awareness.

The SLD standards also provide a focus for language specialists and integrate language instruction in core content instruction, rather than using language development time as a separate, disconnected time. It also provides an authentic and relevant context for students. Finally, it helps to communicate to others the role of language instruction and the standards and expectations for language growth.

Using the SLD standards with families, administrators, community members, and other stakeholders creates a common language and understanding about language development. Hopefully, this common understanding translates into additional support for educators, and ultimately, for the academic achievement of emergent bilinguals.

Customizing Strands for Your Local Context

WIDA’s strands of MPIs are only examples that illustrate differentiated language expectations related to content-area instruction within one language domain. We invite educators to create, innovate, transform, and customize the strands to best meet the needs of their students and language education programs. Figure L (page 19) shows the guiding questions educators should ask themselves when planning instruction for emerging bilinguals or when drafting customized strands of MPIs. Figure M (page 20) contains a blank template that can be copied and reused for this purpose.

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lativ

e lo

catio

n, d

irect

ion,

size

, and

shap

e;

inte

rpre

t, us

e an

d di

sting

uish

var

ious

repr

esen

tatio

ns o

f the

ear

th, s

uch

as m

aps,

glob

es,

and

phot

ogra

phs,

use

appr

opria

te re

sour

ces,

data

sour

ces,

and

geog

raph

ic to

ols,

such

as

atla

ses,

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bas

es, g

rid sy

stem

, cha

rts,

grap

hs a

nd m

aps,

to g

ener

ate,

man

ipul

ate

and

inte

rpre

t inf

orm

atio

n, e

stim

ate

dista

nce

and

calc

ulat

e sc

ale.

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for E

nglis

h La

ngua

ge A

rts,C

olleg

e and

Car

eer R

eadi

ness

Anch

or S

tand

ards

for R

eadi

ng #

10, W

ritin

g #1

0, a

nd S

peak

ing

and

Liste

ning

#1

(Gra

des K

–5):

10. R

ead

and

com

preh

end

com

plex

lite

rary

and

info

rmat

iona

l tex

ts in

depe

nden

tly a

nd p

rofic

ient

ly. 1

0. W

rite

rout

inel

y ov

er e

xten

ded

time

fram

es (t

ime

for r

esea

rch,

refle

ctio

n, a

nd re

visio

n) a

nd sh

orte

r tim

e fra

mes

(a si

ngle

sitti

ng o

r a d

ay

or tw

o) fo

r a ra

nge

of ta

sks,

purp

oses

, and

aud

ienc

es. 1

. Pre

pare

for a

nd p

artic

ipat

e eff

ectiv

ely

in a

rang

e of

con

vers

atio

ns a

nd c

olla

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tions

with

div

erse

par

tner

s, bu

ildin

g on

othe

rs’ id

eas a

nd e

xpre

ssin

g th

eir o

wn

clea

rly a

nd p

ersu

asiv

ely.

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for M

athe

mat

ics, M

easu

rem

ent a

nd D

ata.

5M

D:

Repr

esent

and

Inte

rpre

t Dat

a: M

ake

a lin

e pl

ot to

disp

lay

a da

ta se

t of m

easu

rem

ents

in

fract

ions

of a

uni

t (1/

2, 1

/4, 1

/8).

Use

ope

ratio

ns o

n fra

ctio

ns fo

r thi

s gra

de to

solv

e pr

oble

ms i

nvol

ving

info

rmat

ion

pres

ente

d in

line

plo

ts. F

or e

xam

ple,

giv

en d

iffer

ent

mea

sure

men

ts of

liqu

id in

iden

tical

bea

kers

, find

the

amou

nt o

f liq

uid

each

bea

ker

wou

ld c

onta

in if

the

tota

l am

ount

in a

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e be

aker

s wer

e re

distr

ibut

ed e

qual

ly.

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

tand

ards

, EIO

. Env

ironm

enta

l Im

pacts

on

orga

nism

s: A.

O

btai

n, e

valu

ate,

and

com

mun

icat

e in

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atio

n ab

out t

he ty

pes o

f hab

itats

in

whi

ch o

rgan

ism li

ve, a

nd a

sk q

uesti

ons o

n th

e in

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atio

n. b

. Obt

ain,

eva

luat

e, a

nd

com

mun

icat

e in

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atio

n th

at in

any

par

ticul

ar e

nviro

nmen

t, so

me

kind

s of o

rgan

ism

surv

ive

wel

l, so

me

surv

ive

less

wel

l, an

d so

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cann

ot su

rviv

e at

all.

e. U

se e

vide

nce

to

argu

e th

at so

me

chan

ges i

n an

org

anism

’s ha

bita

t can

be

bene

ficia

l or h

arm

ful t

o th

e or

gani

sm. F

. Obt

ain

and

com

mun

icat

e in

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atio

n ab

out t

he c

hara

cter

istic

s of g

roup

s of

org

anism

s and

eva

luat

e ho

w g

roup

s hel

p or

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sms s

urvi

ve

Prog

ram

a de

Estu

dio

de T

erce

ro B

ásico

de H

istor

ia, G

eogr

afía

y C

iencia

s Soc

iales

: G

eogr

afía

, 6; C

hile:

Ubi

car p

erso

nas,

luga

res y

ele

men

tos e

n un

a cu

adríc

ula,

util

izand

o lín

eas d

e re

fere

ncia

y p

unto

s car

dina

les.

LOS

ESTÁ

ND

ARE

S D

LE 1

–5

TEM

A: L

as c

omun

idad

es e

n el

mun

do

KÍN

DER

–5.0

En es

te co

ntin

uo in

tegr

ado,

los m

odelo

s de i

ndica

dore

s de d

esem

peño

par

a las

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as

prod

uctiv

as y

rece

ptiv

as d

el len

guaje

se co

mbi

nan.

De e

sta m

aner

a, lo

s estu

dian

tes

pued

en u

sar u

na fo

rma d

e len

guaje

(ej.,

Hab

lar) c

omo

anda

miaj

e par

a pod

er d

esar

rolla

r ot

ra fo

rma d

e len

guaje

(ej.,

Esc

ribir)

.

De l

a mism

a man

era,

por e

jempl

o, el

leer

sobr

e una

com

unid

ad p

uede

serv

ir co

mo

un

anda

miaj

e par

a des

arro

llar l

a for

ma d

e esc

ucha

r en

los e

studi

ante

s o v

ice v

ersa

. Alg

unas

de

las p

osib

ilida

des p

ara d

esar

rolla

r esto

s apr

endi

zajes

pue

den

inclu

ir el

tom

ar tu

rnos

pa

ra es

cuch

arse

los u

nos a

los o

tros m

ientra

s lee

n cie

rtos t

exto

s, co

mo

por e

jempl

o lee

r artí

culo

s de n

otici

as p

or in

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et y

lueg

o es

cuch

ar g

raba

cione

s del

mism

o y

pode

r m

ejora

r así

la co

mpr

ensió

n.

Para

las f

orm

as d

el len

guaje

pro

duct

ivas

, los

estu

dian

tes p

odría

n pe

nsar

en v

oz al

ta co

n su

s com

pañe

ros e

n fo

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ral y

lueg

o es

crib

ir o

inclu

so d

ictar

le a u

n ad

ulto

cóm

o se

ve

rían

sus i

deas

escr

itas.

Para

aque

llos e

studi

ante

s que

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fuer

tes e

n las

hab

ilida

des

de es

critu

ra, e

llos p

odrá

n to

mar

se su

tiem

po p

ara p

ensa

r cui

dado

sam

ente

y d

e man

era

inde

pend

iente

en su

s hoj

as y

lueg

o us

ar es

tos p

ensa

mien

tos e

scrit

os co

mo

apoy

o pa

ra

las ac

tivid

ades

que

requ

ieran

hab

lar. T

odas

esta

s act

ivid

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requ

erirá

n di

fere

ntes

tipo

s de

apoy

os d

ifere

nciad

os d

epen

dien

do d

e los

niv

eles d

e des

empe

ño d

e los

estu

dian

tes y

se

rá im

porta

nte r

ecalc

ar, a

lo la

rgo

del d

esar

rollo

de l

a uni

dad,

que

todo

s los

estu

dian

tes

podr

án p

artic

ipar

en p

oces

os m

enta

les m

ás co

mpl

ejos p

ara a

plica

r su

cono

cimien

to

prev

io so

bre l

as co

mun

idad

es d

el m

undo

a to

das l

as ár

eas d

e con

teni

do.

KIN

DER

GA

RTEN

SEC

TIO

N 3

:In

tegr

ated

Str

ands

INTE

GRA

TED

STA

ND

S23

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

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tes,

en g

rupo

s peq

ueño

s, el

igen

e in

vesti

gan

com

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ades

loca

les y

glo

bale

s par

a cr

ear p

roye

ctos

co

n au

dien

cias

y p

ropó

sitos

det

erm

inad

os (e

j. pu

blic

idad

par

a el

turis

mo,

repo

rte

econ

ómic

o pa

ra n

egoc

ios)

. Los

estu

dian

tes u

san

dive

rsas

fuen

tes d

e in

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ació

n y

med

ios d

e co

mun

icac

ión

y us

an te

cnol

ogía

par

a pr

esen

tar s

us c

oncl

usio

nes.

Part

e de

la p

lani

ficac

ión

del p

roye

cto

incl

uye

el d

iálo

go c

on c

ompa

ñero

s y e

valu

ació

n de

la in

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ació

n ha

llada

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

EVA

LÚAN

info

rmac

ión.

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5

Nivel de trascendencia–6ESCUCHAR Y LEER

Iden

tifica

r inf

orm

ació

n so

bre

com

unid

ades

usa

ndo

map

as, c

uadr

os, m

edio

s de

tecn

olog

ía g

ráfic

os e

in

tera

ctiv

os

Org

aniza

r inf

orm

ació

n so

bre

com

unid

ades

en

orga

niza

dore

s grá

ficos

us

ando

map

as, c

uadr

os,

med

ios d

e te

cnol

ogía

y/o

gr

áfico

s

Resu

mir

info

rmac

ión

sobr

e co

mun

idad

es u

sand

o or

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zado

res g

ráfic

os y

ap

oyos

visu

ales

Disc

utir

info

rmac

ión

sobr

e co

mun

idad

es c

on

com

pañe

ros u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os y

ap

oyos

visu

ales

Elig

en in

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ació

n so

bre

com

unid

ades

de

varia

s fu

ente

s de

info

rmac

ión

de

acue

rdo

con

disc

usio

nes

con

com

pañe

ros

HABLAR Y ESCRIBIR

Nom

brar

info

rmac

ión

sobr

e co

mun

idad

es u

sand

o m

apas

, cua

dros

, apo

yos

escr

itos i

lustr

ados

o g

ráfic

os

Des

crib

ir in

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ació

n so

bre

com

unid

ades

usa

ndo

map

as, c

uadr

os y

/o g

ráfic

os

Com

para

r inf

orm

ació

n so

bre

com

unid

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usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

Disc

utir

info

rmac

ión

sobr

e co

mun

idad

es c

on

com

pañe

ros u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os y

ap

oyos

visu

ales

Justi

ficar

uso

de

info

rmac

ión

sobr

e co

mun

idad

es

CON

TIN

UO

S IN

TEG

RAD

OS

24

CON

EXIO

NES

: Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ard

for E

nglis

h La

ngua

ge A

rts,

Spea

king

and

Li

steni

ng: (

Gra

de 7

) Com

preh

ensio

n an

d C

olla

bora

tion:

1. E

ngag

e eff

ectiv

ely

in a

rang

e of

col

labo

rativ

e di

scus

sions

(one

on

one,

in g

roup

s, an

d te

ache

r led

) with

div

erse

pa

rtne

rs in

gra

de 7

topi

cs, t

exts,

and

issu

es b

uild

ing

on o

ther

s’ id

eas a

nd e

xpre

ssin

g th

eirs

cle

arly.

; Pr

esen

tatio

n of

Kno

wle

dge

and

Idea

s#1

(7 g

rade

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lude

mul

timed

ia

and

disp

lays

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ard

for E

nglis

h La

ngua

ge A

rts W

ritin

g (G

rade

6–1

2): W

rite

info

rmat

ive/

expl

anat

ory

text

to e

xam

ine

a to

pic

and

conv

ey id

eas,

conc

epts

and

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rmat

ion

thro

ugh

the

sele

ctio

n, o

rgan

izatio

n an

d an

alys

is of

rele

vant

con

tent

.

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for M

athe

mat

ics: (

Gra

de 7

), St

atist

ics a

nd P

roba

bilit

y 7SP

: U

se ra

ndom

sam

plin

g to

dra

w in

fere

nces

abo

ut a

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ion,

Ana

lyze

pat

tern

s and

re

latio

nshi

ps. D

raw

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rmal

com

para

tive

infe

renc

es a

bout

two

popu

latio

ns

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

tand

ards

MS.

LSE

Inte

rdep

ende

nt R

elatio

nshi

ps in

Eco

syste

m: f

. Po

se q

uesti

ons a

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pat

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s in

soci

al in

tera

ctio

ns a

nd g

roup

ing

beha

vior

s

Prog

ram

a de

Estu

dio

de 6

to g

rado

. Orie

ntac

ión:

Par

ticip

ació

n y O

rgan

izac

ión;

Chi

le:

Part

icip

ar re

spon

sabl

emen

te e

n la

s act

ivid

ades

de

la c

omun

idad

y p

repa

rars

e pa

ra

ejer

cer e

n pl

enitu

d lo

s der

echo

s y c

umpl

ir lo

s deb

eres

per

sona

les q

ue re

cono

ce y

de

man

da la

vid

a so

cial

de

cará

cter

dem

ocrá

tico

LOS

ESTÁ

ND

ARE

S D

LE 1

–5

EXA

MPL

E TO

PIC:

La

part

icip

ació

n ju

sta

y de

moc

ráti

ca

GR

AD

OS:

6.0 –8

.0

Este

con

tinuo

inte

grad

o tie

ne c

omo

fin e

l cap

tura

r la

imag

inac

ión

de a

quel

los

educ

ador

es q

ue te

ngan

la o

port

unid

ad d

e tr

abaj

ar e

n eq

uipo

s y c

on u

nida

des d

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tudi

os in

terd

iscip

linar

ias.

Las i

deas

con

teni

das e

n es

tos c

ontin

uos c

orre

spon

den

sólo

a u

na fr

acci

ón d

e to

das l

as m

iles d

e op

ortu

nida

des d

e ap

rend

izaje

que

se

pued

en ll

evar

a c

abo

en c

ada

unid

ad. L

a un

idad

que

aqu

í se

pres

enta

, req

uerir

á,

sin d

uda,

de

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dapt

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n a

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onte

xto

loca

l y lo

s estu

dian

tes p

odrá

n se

r qui

enes

te

ngan

idea

s de

dife

rent

es ti

pos d

e ex

plor

acio

nes d

entro

de

sus c

omun

idad

es lo

cale

s de

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era

de h

acer

el a

pren

diza

je so

bre

una

part

icip

ació

n ju

sta y

dem

ocrá

tica

rele

vant

e, m

otiv

ador

a y

mem

orab

le p

ara

ese

grup

o en

par

ticul

ar d

e es

tudi

ante

s.

A m

edid

a qu

e re

vise

los m

odel

os d

e in

dica

dore

s de

dese

mpe

ño p

ara

las c

uatro

fo

rmas

del

leng

uaje

con

sider

e el

tipo

de

instr

ucci

ón li

ngüí

stica

esp

ecífi

ca y

los

tipos

de

apoy

os n

eces

ario

s que

le p

erm

itirá

n a

los e

studi

ante

s en

cual

quie

r niv

el d

e de

sem

peño

tom

ar u

n ro

l act

ivo

en e

l pro

yect

o fin

al d

e su

equ

ipo.

Por

favo

r tom

e

nota

que

de

las f

orm

as li

ngüí

stica

s de

escu

char

y le

er m

uestr

an c

ómo

los e

studi

ante

s ju

ntan

info

rmac

ión

en la

s fas

es a

nter

iore

s del

pro

yect

o y

las f

orm

as p

rodu

ctiv

as

pres

enta

n ex

pect

ativ

as d

ifere

ntes

resp

ecto

a c

ómo

los e

studi

ante

s des

arro

llará

n (e

scrib

ir) e

l pro

yect

o y

cóm

o lo

pre

sent

arán

(hab

lar)

.

Si se

usa

este

con

tinuo

par

a la

instr

ucci

ón, e

s im

port

ante

tene

r en

cuen

ta q

ue e

l de

sem

peño

ling

üísti

co d

e lo

s estu

dian

tes v

aría

dep

endi

endo

de

la si

tuac

ión,

del

pr

opós

ito y

del

mod

o de

la c

omun

icac

ión

(esc

ucha

r, ha

blar

, lee

r y e

scrib

ir). P

or e

sta

razó

n, e

s im

port

ante

que

los e

duca

dore

s ten

gan

en c

uent

a qu

e au

nque

se d

eter

min

e qu

e el

leng

uaje

de

un e

studi

ante

está

a u

n ni

vel d

e de

sem

peño

de

4, e

l estu

dian

te

prob

able

men

te se

des

envu

elva

ling

üísti

cam

ente

a d

ifere

ntes

niv

eles

en

escr

itura

, le

ctur

a o

com

pren

sión

oral

. Con

secu

ente

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te, e

s im

port

ante

que

el e

duca

dor l

ea

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escr

ipto

res d

e lo

s niv

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de

cada

mod

o de

com

unic

ació

n.

INTE

GRA

TED

STA

ND

S25

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes r

ecol

ecta

n da

tos e

stadí

stico

s sob

re la

par

ticip

ació

n de

ciu

dada

nos e

n di

vers

as re

spon

sabi

lidad

es

cívi

cas y

el e

jerc

icio

de

sus d

erec

hos,

con

el p

ropó

sito

de c

ompr

ende

r el s

istem

a de

moc

rátic

o de

los E

E.U

U. U

sand

o es

ta in

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ació

n, lo

s estu

dian

tes a

plic

an su

s con

ocim

ient

os

sobr

e la

dem

ocra

cia

a sit

uaci

ones

esc

olar

es y

mov

imie

ntos

estu

dian

tiles

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

EVA

LÚAN

dat

os.

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r dat

os

rela

cion

ados

con

la

part

icip

ació

n de

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rátic

a co

n un

com

pañe

ro u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os,

banc

os d

e pa

labr

as y

apo

yos

visu

ales

Iden

tifica

r dat

os

signi

ficat

ivos

y d

etal

les

sobr

e la

par

ticip

ació

n de

moc

rátic

a co

n un

co

mpa

ñero

usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

y

banc

os d

e pa

labr

as

Iden

tifica

r pos

ible

s ca

usas

de

dato

s sob

re la

pa

rtic

ipac

ión

dem

ocrá

tica

med

iant

e el

diá

logo

en

grup

os p

eque

ños u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os

Iden

tifica

r efe

ctos

po

tenc

iale

s rel

acio

nado

s co

n da

tos s

obre

la

part

icip

ació

n de

moc

rátic

a en

gru

pos p

eque

ños

Hac

er in

fere

ncia

s de

dato

s so

bre

la p

artic

ipac

ión

dem

ocrá

tica

HABLAR Y ESCRIBIR

Nom

brar

pos

ible

s cau

sas

y ef

ecto

s rel

acio

nado

s co

n da

tos s

obre

la

part

icip

ació

n de

moc

rátic

a a

un c

ompa

ñero

usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

, ba

ncos

de

pala

bras

y a

poyo

s vi

sual

es

Des

crib

ir po

sible

s cau

sas

y ef

ecto

s rel

acio

nado

s co

n da

tos s

obre

la

part

icip

ació

n de

moc

rátic

a a

un c

ompa

ñero

usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

y

banc

os d

e pa

labr

as

Expl

icar

pos

ible

s cau

sas

y ef

ecto

s rel

acio

nado

s co

n da

tos s

obre

la

part

icip

ació

n de

moc

rátic

a en

gru

pos p

eque

ños u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os

Expl

icar

con

det

alle

s po

sible

s cau

sas y

efe

ctos

re

laci

onad

os c

on d

atos

so

bre

la p

artic

ipac

ión

dem

ocrá

tica

en g

rupo

s pe

queñ

os

Justi

ficar

cau

sas y

efe

ctos

re

laci

onad

os c

on d

atos

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bre

la p

artic

ipac

ión

dem

ocrá

tica

CON

TIN

UO

S IN

TEG

RAD

OS

26

GR

AD

OS:

9.0 –1

2.0

Esto

s con

tinuo

s ayu

dan

a la i

mag

inac

ión

de ed

ucad

ores

que

pue

dan

traba

jar en

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pos

para

la p

repa

ració

n de

uni

dade

s int

erdi

scip

linar

ias q

ue in

corp

oren

dife

rent

es fo

rmas

de

l len

guaje

y co

nten

idos

educ

ativ

os. A

sí, lo

s estu

dian

tes p

odrá

n ha

cer c

onex

ione

s im

porta

ntes

entre

las d

ifere

ntes

disc

iplin

as y

tem

as. P

or ej

empl

o, la

gen

te y

su en

torn

o en

relac

ión

a los

cam

bios

pro

ducid

os p

or la

glo

baliz

ació

n. A

med

ida q

ue lo

s estu

dian

tes

se fa

mili

ariza

n co

n el

conc

epto

de l

a glo

baliz

ació

n, lo

s edu

cado

res p

odrá

n co

ncen

trarse

en

la in

struc

ción

espe

cífica

de l

as d

ifere

ntes

cara

cter

ística

s del

lengu

aje as

ociad

o co

n las

fo

rmas

de c

omun

icar y

de c

omun

icarse

sobr

e la g

loba

lizac

ión,

a tra

vés d

e los

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rent

es

cont

enid

os ed

ucat

ivos

.

En es

te co

ntin

uo in

tegr

ado

los m

odelo

s de i

ndica

dore

s de d

esem

peño

s par

a el l

engu

aje

prod

uctiv

o y

rece

ptiv

o, se

encu

entra

n in

tegr

ados

y p

erm

iten

de es

ta fo

rma,

el us

o de

la

form

a lin

güíst

ica q

ue el

estu

dian

te d

omin

a mejo

r (ej.

Hab

lar) c

omo

anda

miaj

e par

a

desa

rrolla

r otra

s for

mas

ling

üísti

cas (

ej. E

scrib

ir). D

e esta

mism

a for

ma,

el lee

r sob

re el

te

ma,

podr

á ser

vir i

gualm

ente

cóm

o un

anda

miaj

e par

a des

arro

llar l

a cap

acid

ad d

e los

es

tudi

ante

s de e

scuc

har s

obre

ese m

ismo

tem

a y v

iceve

rsa.

Algu

nas d

e está

s pos

ibili

dade

s, in

cluye

n el

cont

exto

par

a el d

esar

rollo

de e

stas

habi

lidad

es, u

opo

rtuni

dade

s par

a apr

ende

r den

tro d

e un

cont

exto

det

erm

inad

o. E

n es

te ca

so u

na p

osib

ilida

d se

ría el

que

los e

studi

ante

s se t

urna

ran

en le

er ar

tícul

os d

e In

tern

et y

que

lueg

o es

cuch

asen

una

gra

bació

n de

l mism

o te

xto

para

aum

enta

r sus

ni

veles

de c

ompr

ensió

n. P

ara l

a prá

ctica

de l

as h

abili

dade

s pro

duct

ivas

, los

estu

dian

tes

podr

ían co

nver

sar e

n vo

z alta

y co

n su

s com

pañe

ros s

obre

el te

ma,

para

lueg

o es

crib

ir su

s pen

sam

iento

s y ex

perim

enta

r el p

oner

sus i

deas

en u

n te

xto

escr

ito. T

odos

los

estu

dian

tes p

odrá

n co

ntrib

uir a

su en

tend

imien

to y

expe

rienc

ias en

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ión

a la

glob

aliza

ción.

CON

EXIO

NES

: Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for E

nglis

h La

ngua

ge A

rts &

Lite

racy

: W

ritin

g, (G

rade

s 9–1

0) P

rodu

ction

and

Dist

ribut

ion

of w

ritin

g: U

se te

chno

logy

, in

clud

ing

the

inte

rnet

, to

prod

uce,

pub

lish

and

upda

te in

divi

dual

or s

hare

d w

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g pr

oduc

ts ta

king

adv

anta

ge o

f tec

hnol

ogy’s

cap

acity

to li

nk a

ll th

e ot

her i

nfor

mat

ion

and

to d

ispla

y in

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atio

n fle

xibl

y an

d dy

nam

ical

ly

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

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for E

nglis

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ngua

ge A

rts &

Lite

racy

: Col

lege a

nd C

aree

r Re

adin

ess A

ncho

r Sta

ndar

ds fo

r Rea

ding

(Gra

des 9

–10)

Inte

grat

ion

of K

now

ledge

and

id

eas:

7. In

tegr

ate

and

eval

uate

con

tent

pre

sent

ed in

div

erse

form

ats a

nd m

edia

, in

clud

ing

visu

ally

and

qua

ntita

tivel

y, as

wel

l as i

n w

ords

: 9. A

naly

ze h

ow tw

o or

mor

e te

xts a

ddre

ss si

mila

r the

mes

or t

opic

s in

orde

r to

build

kno

wle

dge

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pare

the

appr

oach

es th

e au

thor

s tak

e.

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for M

athe

mat

ics, H

igh

Scho

ol (G

rade

s 9–1

2): S

tatis

tics

and

Prob

abili

ties I

nter

pret

ing

Cat

egor

ical &

Qua

ntita

tive D

ata,

Sum

mar

ize,

repr

esent

, an

d in

terp

ret d

ata

on tw

o ca

tego

rical

and

qua

ntita

tive v

aria

bles,

HSS

-ID

.B.5

: Sum

mar

ize

cate

goric

al d

ata

for t

wo

cate

gorie

s in

two-

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freq

uenc

y ta

bles

. Int

erpr

et re

lativ

e fre

quen

cies

in th

e co

ntex

t of t

he d

ata

(incl

udin

g jo

int,

mar

gina

l, an

d co

nditi

onal

rela

tive

frequ

enci

es).

Reco

gnize

pos

sible

ass

ocia

tions

and

tren

ds in

the

data

. HSS

-ID

.B.6

: Rep

rese

nt d

ata

on tw

o qu

antit

ativ

e va

riabl

es o

n a

scat

ter p

lot,

and

desc

ribe

how

the

varia

bles

are

rela

ted.

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for L

itera

cy in

Hist

ory/

Socia

l Stu

dies,

Scie

nce,

and

Tech

nolo

gy S

ubjec

ts (G

rade

s 6–1

2) S

ocia

l Stu

dies

(6–1

2): 5

Ana

lyze

in d

etai

l how

a

com

plex

prim

ary

sour

ce is

stru

ctur

ed, i

nclu

ding

how

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sent

ence

s, pa

ragr

aphs

, and

la

rger

por

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of t

he te

xt c

ontr

ibut

e to

the

who

le.

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

tand

ards

, MS.

ESS

- HI H

uman

Impa

ct: a

, b, U

se sy

stem

m

odel

s and

repr

esen

tatio

ns to

exp

lain

how

hum

ans a

ctiv

ities

sign

ifica

ntly

impa

ct

(1) t

he g

eosp

here

, (2)

the

hydr

osph

ere,

(3) t

he a

tmos

pher

e, (4

) the

bio

sphe

re, a

nd (5

) gl

obal

tem

pera

ture

s.

Prog

ram

a de

Estu

dio,

Cua

rto

Año

Med

io, H

istor

ia y

Cien

cias S

ocia

les; C

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Com

pren

de

la g

loba

lizac

ión

com

o un

fenó

men

o co

mpl

ejo

de a

lcan

ce m

undi

al, q

ue ti

ene

un d

esar

rollo

hist

óric

o y

que

se e

xpre

sa e

n la

eco

nom

ía, l

as c

omun

icac

ione

s, la

or

gani

zaci

ón te

rrito

rial y

la c

ultu

ra.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes r

ecau

dan

info

rmac

ión

sobr

e la

glo

baliz

ació

n pa

ra p

artic

ipar

en

un d

ebat

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bre

los e

fect

os d

e es

te c

ompl

ejo

fenó

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o en

com

unid

ades

loca

les y

com

unid

ades

alre

dedo

r del

mun

do.

LOS

ESTÁ

ND

ARE

S D

LE 1

–5

TEM

A: L

a gl

obal

izac

ión

INTE

GRA

TED

STA

ND

S27

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN in

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ació

n.

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r inf

orm

ació

n lo

cal e

inte

rnac

iona

l sob

re el

im

pact

o de

la g

loba

lizac

ión

de

difer

ente

s fue

ntes

ilus

trada

s de

com

unica

ción

usan

do

mod

elos,

apoy

os vi

suale

s y

orga

niza

dore

s grá

ficos

Selec

ciona

r inf

orm

ació

n lo

cal e

inte

rnac

iona

l sob

re el

im

pact

o de

la g

loba

lizac

ión

de

difer

ente

s fue

ntes

ilus

trada

s de

info

rmac

ión

usan

do

orga

niza

dore

s grá

ficos

en

grup

os p

eque

ños

Cat

egor

izar i

nfor

mac

ión

loca

l e in

tern

acio

nal s

obre

el

impa

cto

de la

glo

baliz

ació

n de

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rent

es fu

ente

s de

com

unica

ción

usan

do

orga

niza

dore

s grá

ficos

en

grup

os p

eque

ños

Con

ecta

r inf

orm

ació

n lo

cal

a inf

orm

ació

n gl

obal

sobr

e el

impa

cto

de la

glo

baliz

ació

n us

ando

org

aniza

dore

s grá

ficos

en

gru

pos p

eque

ños

Asoc

iar in

form

ació

n lo

cal a

in

form

ació

n gl

obal

sobr

e el

impa

cto

de la

glo

baliz

ació

n

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

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REC

UER

DAN

info

rmac

ión.

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5

Nivel de trascendencia–6HABLAR

Nom

brar

asu

ntos

loca

les

y gl

obal

es e

n di

scus

ione

s so

bre

la g

loba

lizac

ión

usan

do m

odel

os y

apo

yos

visu

ales

y g

ráfic

os e

n gr

upos

peq

ueño

s

Des

crib

ir as

unto

s loc

ales

y

glob

ales

en

disc

usio

nes

sobr

e la

glo

baliz

ació

n us

ando

mod

elos

y a

poyo

s gr

áfico

s en

grup

os

pequ

eños

Resu

mir

asun

tos l

ocal

es

y gl

obal

es e

n di

scus

ione

s so

bre

la g

loba

lizac

ión

usan

do a

poyo

s grá

ficos

en

grup

os p

eque

ños

Elab

orar

asu

ntos

loca

les

y gl

obal

es e

n di

scus

ione

s so

bre

la g

loba

lizac

ión

en

grup

os p

eque

ños

Disc

utir

sobr

e as

unto

s lo

cale

s y g

loba

les e

n di

scus

ione

s sob

re la

gl

obal

izaci

ón

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN d

ifere

ntes

form

as d

e pr

ensa

rela

cion

adas

con

la g

loba

lizac

ión

a ni

vel l

ocal

y g

loba

l.

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5

Nivel de trascendencia–6ESCRIBIR

Etiq

ueta

r dat

os re

lacio

nado

s co

n la

glob

aliza

ción

usan

do

mod

elos y

org

aniza

dore

s gr

áfico

s

Cre

ar p

regu

ntas

y

resp

uesta

s fre

cuen

tes s

obre

as

unto

s rela

ciona

dos c

on

la gl

obali

zació

n us

ando

m

odelo

s y es

quem

as d

e or

acio

nes c

on u

n co

mpa

ñero

Des

crib

ir as

unto

s re

lacio

nado

s con

la

glob

aliza

ción

usan

do

orga

niza

dore

s grá

ficos

y

apoy

os v

isuale

s

Expl

icar a

sunt

os

relac

iona

dos c

on la

gl

obali

zació

n us

ando

or

gani

zado

res g

ráfic

os

Repo

rtar s

obre

asun

tos

relac

iona

dos c

on la

gl

obali

zació

n

CON

TIN

UO

S EX

PAN

DID

OS

28

CON

EXIÓ

N:

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de E

spañ

ol, (

Kínd

er);

Puer

to R

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tiliza

el c

onoc

imie

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de la

s let

ras y

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onci

enci

a fo

noló

gica

al

escr

ibir.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes e

scrib

en u

n cu

ento

en

sus d

iario

s bas

ado

en id

eas s

obre

los l

ibro

s leí

dos e

n cl

ases

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

APL

ICAN

el c

onoc

imie

nto

de lo

s ele

men

tos d

e un

cue

nto.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Dib

ujar

ele

men

tos d

el

cuen

to y

etiq

ueta

rlos

con

ayud

a de

l doc

ente

y

utili

zand

o ap

oyos

visu

ales

Dib

ujar

y e

tique

tar

elem

ento

s del

cue

nto

a tr

avés

de

escr

itura

co

mpa

rtid

a en

gru

pos

pequ

eños

y u

tiliza

ndo

apoy

os v

isual

es

Etiq

ueta

ele

men

tos d

el

cuen

to u

tiliza

ndo

mod

elos

y

apoy

os v

isual

es

Etiq

ueta

ele

men

tos d

el

cuen

to u

tiliza

ndo

apoy

os

visu

ales

Des

crib

ir el

emen

tos d

el

cuen

to e

n fo

rma

deta

llada

ut

iliza

ndo

apoy

os v

isual

es

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la g

ranj

a, lo

s ani

mal

es, l

os d

ibuj

os

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: Los

ele

men

tos

del c

uent

o

KÍN

DER

Todo

s los

estu

dian

tes e

n kí

nder

com

ienza

n el

desa

rrollo

de s

u es

critu

ra co

n di

bujo

s y

gara

bato

s, sig

uien

do co

n let

ras y

sílab

as, l

uego

pala

bras

y fr

ases

, has

ta q

ue fi

nalm

ente

lo

gran

crea

r tex

tos s

impl

es. E

n es

te co

ntin

uo ex

pand

ido,

los e

studi

ante

s con

niv

el de

de

sem

peño

en es

critu

ra a

nive

l 1 co

mien

zan

a des

crib

ir us

ando

dib

ujos

y la

med

ida

en la

que

des

arro

llan

su le

ngua

je es

crito

evol

ucio

na a

letra

s o sí

labas

que

repr

esen

tan

palab

ras s

obre

tem

as fa

mili

ares

. El t

exto

en la

secc

ión

de la

com

pleji

dad

lingü

ística

par

a lo

s niv

eles d

el 1–

3 m

uestr

a que

en es

ta et

apa d

el de

sarro

llo d

e la e

scrit

ura,

el do

cent

e pr

ovee

apoy

o a t

ravé

s del

diálo

go, d

el tra

bajo

en g

rupo

s y d

e su

prop

io m

odela

je. L

a se

cció

n de

form

as y

conv

encio

nes d

el len

guaje

ofre

ce ej

empl

os d

e orto

graf

ía típ

ica p

ara

este

gra

do es

colar

: orto

graf

ía in

vent

ada.

A cu

alqui

er n

ivel

de d

esar

rollo

los e

studi

ante

s pu

ede q

ue es

crib

an le

tras a

l rev

és o

que

mez

clen

las m

ayús

culas

y la

s min

úscu

las. P

ara

los n

ivele

s 2–4

, los

estu

dian

tes e

scrib

en en

form

a ind

epen

dien

te u

sand

o m

odelo

s del

doce

nte y

apoy

os v

isuale

s, co

mo

mur

os o

ban

cos d

e pala

bras

ilus

trado

s. Lo

s estu

dian

tes

al co

mien

zo d

e esta

etap

a pro

babl

emen

te co

pian

pala

bras

, per

o a m

edid

a que

aum

enta

n su

flui

dez c

on el

leng

uaje

escr

ito, e

llos c

omen

zará

n a c

rear

sus p

ropi

os p

erso

najes

, ut

iliza

ndo

los a

poyo

s visu

ales d

ispon

ibles

. Con

apoy

os co

mo

orac

ione

s mod

elos,

los

estu

dian

tes e

n lo

s niv

eles m

ás av

anza

dos d

e des

empe

ño d

el len

guaje

pue

den

prod

ucir

orac

ione

s en

form

a ind

epen

dien

te.

KIN

DER

GA

RTEN

SEC

TIO

N 4

:Ex

pand

ed S

tran

ds

EXPA

ND

ED S

TRA

ND

S29

Ejem

plo

de la

s Ca

ract

erís

tica

s de

l Len

guaj

e A

cadé

mic

o

N

ivel

1–3

Niv

el 2

–4N

ivel

3–5


Com

plej

idad

lin

güís

tica

En

el d

iscu

rso

El d

ocen

te se

reún

e co

n tre

s estu

dian

tes.

En g

rupo

, de

cide

n lo

s ele

men

tos d

el c

uent

o. C

ada

estu

dian

te

tiene

su c

uade

rno

y el

doc

ente

esc

ribe

en u

na p

izarr

a:D

ocen

te (s

eñal

ando

tarje

tas c

on d

ibuj

os d

e di

fere

ntes

an

imal

es):

¿Qui

én es

par

te d

e esta

hist

oria

?Es

tudi

ante

1: U

n pa

toEs

tudi

ante

2: M

amá

pato

y be

bé p

ato

Doc

ente

: Ah,

pat

os, v

oy a

dib

ujar

un

pato

. Uste

des

tam

bién

dib

ujen

en su

s cua

dern

os u

n pa

toD

ocen

te: A

hora

escr

ibam

os p

ato.

¿Alg

uién

sabe

con

qué

letra

com

ienza

pat

o?Es

tudi

ante

1: /

a/Es

tudi

ante

3: /

pa/

Doc

ente

: Escu

chem

os la

pal

abra

…/p

a/-/t

o/. S

í em

piez

a co

n /p

a/, p

ero

¿qué

letra

s hac

en /p

a/?

Estu

dian

te 2

: ¿/p

/ /a/

?D

ocen

te: M

uy b

ien, E

studi

ante

2, ¿

pued

es esc

ribir

la

letra

que

hac

e el s

onid

o /p

/ en

la p

izar

ra, p

or fa

vor?

Estu

dian

te 2

la e

scrib

e en

la p

izarr

aD

ocen

te: M

uy b

ien, e

se es

el so

nido

/p/.

Diji

ste q

ue p

ato

empi

eza

con

/pa/

. ¿qu

é otra

letra

nec

esita

?Es

tudi

ante

2: L

a “A

”D

ocen

te: M

uy b

ien, ¿

algu

ien sa

be có

mo

escrib

ir la

A?

Doc

ente

: Aho

ra v

amos

a es

crib

ir so

bre

nuest

ras g

ranj

as. E

n m

i dib

ujo,

yo p

use u

na

vaca

en la

gra

nja.

Voy

a es

crib

ir v-

a-c-

a. A

ve

r, “v

”, “a

”, “v

a”. V

oy a

bus

car e

n m

i mur

o de

pal

abra

s cóm

o esc

ribir

va…

aquí

está

.El

doc

ente

esc

ribe

va.

Doc

ente

: Aho

ra te

ngo

que e

scrib

ir el

final

de

vac

a. E

scuch

en “c

a”. ¿

qué l

etra

s hac

en

el so

nido

“ca”

? Bus

quen

el so

nido

“ca”

en

nuest

ro m

uro

de p

alab

ras.

Ahor

a, u

stede

s esc

riban

el n

ombr

e de s

u an

imal

Los e

studi

ante

s esc

riben

pat

o y

tal v

ez lo

es

crib

an: a

opt

opa

tpa

o

Inde

pend

ient

emen

te y

con

ayu

da d

el

mur

o de

pal

abra

s, lo

s estu

dian

tes t

al v

ez

escr

iban

LA m

AmA

pto

y el

bb

pAt

Pato

y p

atito

Form

as y

co

nven

cion

es

del l

engu

aje

En la

ora

ción

Fase

pre

silá

bica

: dib

ujos

y le

tras

P (p

ara

pato

)a

(par

a va

ca)

o ga

raba

tos

Fase

silá

bica

: Son

idos

inic

iale

s o fi

nale

sPa

o (p

ara

pato

)Ba

ka (p

ara

vaca

)

Fase

alfa

bétic

a:la

bak

ita (p

ara

la v

aqui

ta)

el p

atto

(par

a el

pat

ito)

Uso

del

vo

cabu

lari

oEn

la p

alab

ra

y/o

en la

fras

e

pato

vaca

mam

á

El p

ato

La v

aca

El p

ollo

coch

ino

y ce

rdo

vaca

y to

roga

llo, g

allin

a y

pollo

CON

EXIÓ

N:

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de E

spañ

ol, (

Kínd

er);

Puer

to R

ico: U

tiliza

el c

onoc

imie

nto

de la

s let

ras y

la c

onci

enci

a fo

noló

gica

al

escr

ibir.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes e

scrib

en u

n cu

ento

en

sus d

iario

s bas

ado

en id

eas s

obre

los l

ibro

s leí

dos e

n cl

ases

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

APL

ICAN

el c

onoc

imie

nto

de lo

s ele

men

tos d

e un

cue

nto.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Dib

ujar

ele

men

tos d

el

cuen

to y

etiq

ueta

rlos

con

ayud

a de

l doc

ente

y

utili

zand

o ap

oyos

visu

ales

Dib

ujar

y e

tique

tar

elem

ento

s del

cue

nto

a tr

avés

de

escr

itura

co

mpa

rtid

a en

gru

pos

pequ

eños

y u

tiliza

ndo

apoy

os v

isual

es

Etiq

ueta

ele

men

tos d

el

cuen

to u

tiliza

ndo

mod

elos

y

apoy

os v

isual

es

Etiq

ueta

ele

men

tos d

el

cuen

to u

tiliza

ndo

apoy

os

visu

ales

Des

crib

ir el

emen

tos d

el

cuen

to e

n fo

rma

deta

llada

ut

iliza

ndo

apoy

os v

isual

es

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la g

ranj

a, lo

s ani

mal

es, l

os d

ibuj

os

CON

TIN

UO

S EX

PAN

DID

OS

30

CON

EXIÓ

N:

Prog

ram

a de

Estu

dio,

Len

guaj

e y C

omun

icació

n, (2

ndo

Gra

do);

Chi

le: C

ompr

ende

r y d

isfru

tar v

ersio

nes c

ompl

etas

de

obra

s de

liter

atur

a, n

arra

das p

or u

n ad

ulto

, co

mo:

cue

ntos

, poe

mas

, fáb

ulas

y le

yend

as.

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for L

angu

age,

Read

ing:

Lite

ratu

re, (

Gra

de 2

): Li

tera

cy.R

L.2.

2. R

ecou

nt st

orie

s, in

clud

ing

fabl

es a

nd fo

lkta

les f

rom

div

erse

cul

ture

s, an

d de

term

ine

thei

r cen

tral

mes

sage

, les

son,

or m

oral

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes l

een

fábu

las e

iden

tifica

n la

mor

alej

a, la

cua

l apl

ican

a d

ifere

ntes

situ

acio

nes d

e la

vid

a es

cola

r co

tidia

na.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

APL

ICAN

mor

alej

as d

e fá

bula

s.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Selec

ciona

n el

dibu

jo d

e un

a mor

aleja

entre

var

ias

opcio

nes p

ara f

ábul

as g

ráfic

as

leída

s con

un

com

pañe

ro

usan

do ap

oyo

de u

n ba

nco

de p

alabr

as il

ustra

do

Empa

reja

n m

oral

ejas

de

fábu

las g

ráfic

as le

ídas

con

un

com

pañe

ro u

sand

o ap

oyos

visu

ales

Mue

stran

mor

alej

as d

e fá

bula

s ilu

strad

as le

ídas

co

n un

com

pañe

ro u

sand

o ap

oyos

grá

ficos

Iden

tifica

n m

oral

ejas

de

fábu

las i

lustr

adas

leíd

as c

on

un c

ompa

ñero

Nom

bran

mor

alej

as d

e fá

bula

s ilu

strad

as le

ídas

con

un

com

pañe

ro

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

Hab

ía u

na v

ez, U

na v

ez, l

as fá

bula

s

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: Lo

s cu

ento

s y

las

expe

rien

cias

En e

ste c

ontin

uo e

xpan

dido

, los

estu

dian

tes l

een

fábu

las c

on a

poyo

s visu

ales

, com

o es

típi

co d

e es

te g

rado

esc

olar

. La

com

pren

sión

de la

fábu

la e

s más

dep

endi

ente

de

los a

poyo

s visu

ales

hac

ia e

l prin

cipi

o de

l con

tinuo

y a

med

ida

que

se d

esar

rolla

el

leng

uaje

, la

com

pren

sión

de la

fábu

la se

vin

cula

más

con

el t

exto

que

con

las

ilustr

acio

nes.

En e

ste g

rado

esc

olar

, des

de e

l Niv

el d

e en

trad

a (1

) y h

asta

el N

ivel

de

tran

sform

ació

n (5

), el

mae

stro

prim

ero

mue

stra

un m

odel

o de

una

nar

raci

ón

para

exp

licar

la o

rgan

izaci

ón d

e es

te ti

po d

e te

xto

y pr

ovee

sufic

ient

es m

odel

os

sobr

e qu

é es

una

mor

alej

a y

de c

ómo

pode

r det

erm

inar

la e

n un

cue

nto.

El e

nfoq

ue

de la

s for

mas

y c

onve

ncio

nes p

uede

var

iar.

En e

ste e

jem

plo

en p

artic

ular

se

elig

iero

n al

guna

s estr

uctu

ras g

ram

átic

as re

laci

onad

as a

tiem

pos y

mod

os v

erba

les y

al

guna

s con

venc

ione

s, co

mo

la p

untu

ació

n en

el d

iálo

go p

ara

mos

trar

el r

ango

de

posib

ilida

des.

El v

ocab

ular

io, e

spec

ialm

ente

en

las a

rtes

del

leng

uaje

, es v

aria

do. E

l m

aestr

o pu

ede

enfo

cars

e en

el v

ocab

ular

io c

omún

men

te a

soci

ado

a lo

s ele

men

tos

de la

s fáb

ulas

o e

n el

voc

abul

ario

pro

pio

de la

s fáb

ulas

esp

ecífi

cas q

ue se

leen

en

clas

es. E

n es

te c

aso

se m

uestr

an p

alab

ras p

ropi

as p

ara

ambo

s cas

os.

GR

AD

O: 2

.O

EXPA

ND

ED S

TRA

ND

S31

Ejem

plo

de la

s Ca

ract

erís

tica

s de

l Len

guaj

e A

cadé

mic

o

N

ivel

1–3

Niv

el 2

–4N

ivel

3–5


Com

plej

idad

lin

güís

tica

En

el d

iscu

rso

Fábu

las g

ráfic

as c

on fr

ases

de

diál

ogo

¿Qui

eres

cor

rer?

Fábu

las i

lustr

adas

con

ora

cion

es si

mpl

es y

co

mpu

esta

s

La li

ebre

dijo

-Tor

tuga

, ¿qu

iere

s cor

rer?

-.

Fábu

las c

on le

ngua

je a

prop

iado

al s

egun

do

grad

o y

con

ilustr

acio

nes

La li

ebre

le p

regu

ntó

a la

tort

uga

si qu

ería

ju

gar u

na c

arre

ra.

Form

as y

co

nven

cion

es

del l

engu

aje

En la

ora

ción

Infin

itivo

s:C

orre

rU

so d

e gu

ione

s par

a el

diá

logo

:-T

ortu

ga, ¿

quie

res c

orre

r?-.

Tiem

po c

opre

térit

o (p

reté

rito

impe

rfect

o)Q

uería

Uso

del

vo

cabu

lari

oEn

la p

alab

ra

y/o

en la

fras

e

Tort

uga

Lieb

reLo

s per

sona

jes

Que

rer

Cor

rer

El d

iálo

go

Car

rera

Gan

ar

La m

oral

eja

CON

EXIÓ

N:

Prog

ram

a de

Estu

dio,

Len

guaj

e y C

omun

icació

n, (2

ndo

Gra

do);

Chi

le: C

ompr

ende

r y d

isfru

tar v

ersio

nes c

ompl

etas

de

obra

s de

liter

atur

a, n

arra

das p

or u

n ad

ulto

, co

mo:

cue

ntos

, poe

mas

, fáb

ulas

y le

yend

as.

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for L

angu

age,

Read

ing:

Lite

ratu

re, (

Gra

de 2

): Li

tera

cy.R

L.2.

2. R

ecou

nt st

orie

s, in

clud

ing

fabl

es a

nd fo

lkta

les f

rom

div

erse

cul

ture

s, an

d de

term

ine

thei

r cen

tral

mes

sage

, les

son,

or m

oral

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes l

een

fábu

las e

iden

tifica

n la

mor

alej

a, la

cua

l apl

ican

a d

ifere

ntes

situ

acio

nes d

e la

vid

a es

cola

r co

tidia

na.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

APL

ICAN

mor

alej

as d

e fá

bula

s.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Selec

ciona

n el

dibu

jo d

e un

a mor

aleja

entre

var

ias

opcio

nes p

ara f

ábul

as g

ráfic

as

leída

s con

un

com

pañe

ro

usan

do ap

oyo

de u

n ba

nco

de p

alabr

as il

ustra

do

Empa

reja

n m

oral

ejas

de

fábu

las g

ráfic

as le

ídas

con

un

com

pañe

ro u

sand

o ap

oyos

visu

ales

Mue

stran

mor

alej

as d

e fá

bula

s ilu

strad

as le

ídas

co

n un

com

pañe

ro u

sand

o ap

oyos

grá

ficos

Iden

tifica

n m

oral

ejas

de

fábu

las i

lustr

adas

leíd

as c

on

un c

ompa

ñero

Nom

bran

mor

alej

as d

e fá

bula

s ilu

strad

as le

ídas

con

un

com

pañe

ro

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

Hab

ía u

na v

ez, U

na v

ez, l

as fá

bula

s

CON

TIN

UO

S EX

PAN

DID

OS

32

GR

AD

O: 5

.0

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Mat

hem

atics

, Geo

met

ry (G

rade

5) #

G.A

.2: R

epre

sent

real

wor

ld a

nd m

athe

mat

ical

pro

blem

s by

grap

hing

poi

nts i

n th

e fir

st qu

adra

nt o

f th

e co

ordi

nate

pla

ne, a

nd in

terp

ret c

oord

inat

e va

lues

of p

oint

s in

the

cont

ext o

f the

situ

atio

n.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes l

ocal

izan

las p

osic

ione

s de

obje

tos y

luga

res u

sand

o gr

áfica

s y c

oord

enad

as p

ara

crea

r una

re

pres

enta

ción

de

una

com

unid

ad.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN d

atos

en

grafi

cas y

coo

rden

adas

.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Etiq

ueta

r coo

rden

adas

en

grá

ficas

sigu

iend

o un

m

odel

o co

n un

com

pañe

ro

con

apoy

os v

isual

es

Des

crib

ir co

orde

nada

s en

grá

ficas

sigu

iend

o un

m

odel

o co

n un

com

pañe

ro

con

apoy

os g

ráfic

os y

vi

sual

es

Expl

icar

coo

rden

adas

en

gráfi

cas c

on u

n co

mpa

ñero

co

n ap

oyos

visu

ales

Com

para

r coo

rden

adas

en

gráfi

cas c

on u

n co

mpa

ñero

co

n ap

oyos

visu

ales

Elab

orar

sobr

e co

orde

nada

s en

grá

ficas

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

eje

x, e

je y,

pun

tos c

oord

inad

os,

cuad

rant

es.

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

mat

emát

icas

TE

MA

: La

s gr

áfica

s y

las

coor

dena

das

En e

ste c

ontin

uo e

xpan

dido

, los

estu

dian

tes u

san

el le

ngua

je d

e la

s mat

emát

icas

pa

ra a

naliz

ar in

form

ació

n so

bre

la u

bica

ción

de

luga

res e

n su

s com

unid

ades

. Los

ej

empl

os p

rovi

stos m

uestr

an u

na p

rogr

esió

n en

la c

alid

ad, c

antid

ad y

com

plej

idad

de

l len

guaj

e. E

n el

niv

el d

e di

scur

so se

mue

stran

eje

mpl

os d

e la

can

tidad

y

orga

niza

ción

del

disc

urso

que

los e

studi

ante

s pro

duce

n de

man

era

escr

ita. E

n el

niv

el d

e or

ació

n se

pro

porc

iona

n ej

empl

os d

e fo

rmas

gra

mat

ical

es, c

omo

el

géne

ro y

núm

ero

o el

uso

de

locu

cion

es a

dver

bial

es y

eje

mpl

os d

e co

nven

cion

es

com

o el

uso

de

la p

untu

ació

n. E

n el

niv

el d

e la

pal

abra

se m

uestr

a có

mo

el ti

po

de v

ocab

ular

io e

volu

cion

a de

gen

eral

(ej.

escu

ela)

has

ta e

spec

ífico

(ej.

ejes

). Es

impo

rtan

te h

acer

men

ción

que

en

esta

pro

gres

ión

lingü

ístic

a se

mue

stra

la

impo

rtan

cia

del u

so d

e ap

oyos

a m

edid

a qu

e lo

s estu

dian

tes d

esar

rolla

n el

leng

uaje

. D

esde

el N

ivel

de

entr

ada

(1) h

asta

el N

ivel

de

exte

nsió

n (4

) las

coo

rden

adas

re

pres

enta

n un

apo

yo v

isual

, al c

ual e

l mae

stro

agre

ga a

poyo

s int

erac

tivos

y v

isual

es

a lo

s estu

dian

tes q

ue se

enc

uent

ran

en e

tapa

s tem

pran

as d

el d

esar

rollo

del

leng

uaje

y

esto

s apo

yos c

ambi

an a

med

ida

que

el d

esem

peño

en

espa

ñol e

s más

ele

vado

.

EXPA

ND

ED S

TRA

ND

S33

Ejem

plo

de la

s Ca

ract

erís

tica

s de

l Len

guaj

e A

cadé

mic

o

Niv

el 1

–3N

ivel

2–4

Niv

el 3

–5


Com

plej

idad

lin

güís

tica

En

el d

iscu

rso

La e

scue

la (3

,4)

El p

arqu

e (1

,4)

El p

alac

io m

unic

ipal

(1,-1

)

Esta

esc

uela

está

en

el p

rimer

cua

dran

te: t

res

a la

der

echa

y c

uatro

hac

ia a

rrib

a.Pa

ra ir

tant

o a

la e

scue

la c

omo

al p

arqu

e, h

ay

que

subi

r cua

tro u

nida

des s

obre

el e

je y.

Sin

em

barg

o, e

l par

que

está

a u

na u

nida

d ha

cia

la d

erec

ha so

bre

el e

je x

y la

esc

uela

está

a tr

es

unid

ades

a la

der

echa

sobr

e el

eje

x.

Form

as y

co

nven

cion

es

del l

engu

aje

En la

ora

ción

El g

éner

o y

el n

úmer

oLa

esc

uela

Los p

arqu

es

El a

cent

o di

acrít

ico

Está

v e

staLo

cuci

ones

adv

erbi

ales

Sin

emba

rgo

Com

para

tivos

Tant

o.. c

omo.

.

Uso

del

vo

cabu

lari

oEn

la p

alab

ra

y/o

en la

fras

e

La e

scue

laEl

par

que

Prim

erSe

gund

oTe

rcer

Cua

rto

Las u

nida

des

Los e

jes

CON

TIN

UO

S EX

PAN

DID

OS

34

GR

AD

O: 8

.0

CON

EXIÓ

N:

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de E

spañ

ol P

uert

o Ri

co: C

l.12.

2 Ev

alúa

los e

fect

os q

ue ti

enen

el t

ono,

la ir

onía

, el m

odo

y el

esti

lo d

el

auto

r en

text

os li

tera

rios

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes l

een

una

obra

lite

raria

mul

ticul

tura

l e id

entifi

can

la in

form

ació

n re

leva

nte

con

la p

ropu

esta

o

idea

s del

aut

or p

ara

anal

izar c

omo

esta

s refl

ejan

su c

ultu

ra e

idio

sincr

asia

que

pue

de se

r sim

ilar o

dife

rent

e a

la d

e lo

s estu

dian

tes.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN e

l arg

umen

to d

el a

utor

.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

info

rmac

ión

rela

cion

ada

con

el

argu

men

to d

el a

utor

us

ando

apo

yos v

isual

es c

on

un c

ompa

ñero

Subr

ayar

fras

es q

ue

cont

iene

n in

form

ació

n re

laci

onad

a co

n el

ar

gum

ento

del

aut

or

usan

do m

odel

os c

on u

n co

mpa

ñero

Dist

ingu

ir in

form

ació

n re

laci

onad

a co

n el

ar

gum

ento

del

aut

or

usan

do m

odel

os c

on u

n co

mpa

ñero

Enco

ntra

r evi

denc

ias

rela

cion

adas

con

el

argu

men

to d

el a

utor

us

ando

org

aniza

dore

s gr

áfico

s

Saca

r con

clus

ione

s sob

re

el a

rgum

ento

del

aut

or

basa

do e

n ev

iden

cia

del

text

o

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: E

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

el s

ujet

o, la

aud

ienc

ia, l

a vo

z del

aut

or,

com

para

ción

, rel

acio

nes i

nédi

tas,

signi

ficad

o lit

eral

, tro

po.

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: El

aná

lisis

del

arg

umen

to

En e

l sig

uien

te c

ontin

uo e

xpan

dido

, los

estu

dian

tes l

een

un te

xto

de u

n pe

rson

aje

que

esta

en

busc

a de

su id

entid

ad c

ultu

ral y

ling

üísti

ca. U

sand

o un

árb

ol

gene

alóg

ico

y el

text

o qu

e ex

plic

a la

s raí

ces f

amili

ares

del

per

sona

je, l

os e

studi

ante

s an

aliza

n el

orig

en d

el n

ombr

e y

su si

gnifi

cado

. En

los n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

1

al 4

, los

estu

dian

tes l

een

para

iden

tifica

r de

dond

e vi

ene

el n

ombr

e de

l per

sona

je

y su

s rea

ccio

nes s

obre

su n

ombr

e ut

iliza

ndo

un a

poyo

visu

al. E

n el

niv

el d

e tr

ansfo

rmac

ión

(5),

el te

xto

al n

ivel

del

disc

urso

exp

lica

varia

s con

clus

ione

s que

lo

s estu

dian

tes p

odría

n sa

car p

ara

refle

jar s

u pr

opia

cul

tura

y le

ngua

je. E

n lo

s ni

vele

s de

orac

ione

s y p

alab

ras/

frase

s se

mue

stran

eje

mpl

os d

el u

so d

e pr

efijo

s y la

co

njug

ació

n co

pula

tiva.

EXPA

ND

ED S

TRA

ND

S35

Ejem

plo

de la

s Ca

ract

erís

tica

s de

l Len

guaj

e A

cadé

mic

o

N

ivel

1–3

Niv

el 2

–4N

ivel

3–5


Com

plej

idad

lin

güís

tica

En

el d

iscu

rso

La h

istor

ia d

e Ju

anita

que

no

sabí

a de

do

nde

vení

a su

nom

bre.

Juan

ita se

sent

ía

desa

nim

ada

al p

ensa

r que

ella

no

tení

a un

no

mbr

e sig

nific

ativ

o. U

n dí

a de

scub

rió e

l sig

nific

ado

de su

nom

bre.

Juan

ita d

escu

brió

el á

rbol

gen

ealó

gico

de

su fa

mili

a y

allí

enco

ntró

las r

aíce

s de

su

nom

bre.

Su

nom

bre

era

el n

ombr

e de

su

bisa

buel

a y

ahor

a el

la lo

her

edó.

Al s

aber

que

er

a el

nom

bre

de su

bisa

buel

a re

cono

ció

el

signi

ficad

o e

impo

rtan

cia

de su

nom

bre.

Al d

escu

brir

el si

gnifi

cado

de

su n

ombr

e Ju

anita

dijo

“H

ered

é su

nom

bre

y co

n el

lo e

l re

cuer

do d

e nu

estr

as tr

adic

ione

s de

com

idas

, ca

ncio

nes y

mi l

egua

nat

al. L

as ra

íces

de

mi

nom

bre

son

muy

esp

ecia

les!”

Al s

aber

que

su

nom

bre

vení

a de

su a

buel

ita lo

apr

endi

ó a

apre

ciar

más

y m

ás.

Form

as y

co

nven

cion

es

del l

engu

aje

En la

ora

ción

anim

ada ➞

des

amin

ada

signi

ficat

ivo ➞

insig

nific

ante

Su n

ombr

e…y

ahor

a lo

her

edó…

Al sa

ber…

“Her

edé

su n

ombr

e y

con

ello

…tr

adic

ione

s de

com

idas

, can

cion

es, y

su id

iom

a na

tivo.

”

Uso

del

vo

cabu

lari

oEn

la p

alab

ra

y/o

en la

fras

e

insig

nific

ante

desc

ubrió

desa

nim

ada

árbo

l gen

ealó

gico

las r

aíce

s

bisa

buel

a

here

dó

trad

icio

nes

idio

ma

nativ

o

apre

ciad

o

CON

TIN

UO

S EX

PAN

DID

OS

36

GR

AD

OS:

11.

O–1

2.O

En es

te c

ontin

uo ex

pand

ido

los e

studi

ante

s tie

nen

que e

scrib

ir so

bre e

l tem

a de

fórm

ulas

y ec

uaci

ones

com

o pa

rte d

el Es

tánd

ar D

LE 3

, el l

engu

aje d

e las

m

atem

átic

as. L

os es

tudi

ante

s en

cada

niv

el de

des

arro

llo ti

enen

que

com

pren

der

una

form

a de

reso

lver

pro

blem

as d

e mat

emát

icas

rela

cion

adas

con

triá

ngul

os. E

l ap

oyo

visu

al y

ban

cos d

e pal

abra

s en

cada

niv

el de

des

arro

llo es

dad

o pa

ra q

ue

los e

studi

ante

s pue

dan

desc

ribir

los d

ifere

ntes

pas

os p

ara

reso

lver

un

prob

lema

mat

emát

ico.

Lo

que s

e mue

stra

en el

con

tinuo

a n

ivel

de d

iscur

so es

la ex

plic

ació

n

de lo

s estu

dian

tes m

ostra

ndo

su c

onoc

imie

nto

de la

fórm

ula

asoc

iada

a u

n tri

ángu

lo

rect

ángu

lo u

tiliza

ndo

un a

poyo

visu

al y

ban

cos d

e pal

abra

s. Es

impo

rtant

e not

ar

que a

l niv

el de

ora

cion

es y

pal

abra

s/fra

ses l

a m

aestr

a m

uestr

a un

ejem

plo

visu

al d

e la

fórm

ula

del t

riáng

ulo

rect

ángu

lo y

el v

ocab

ular

io p

ara

pode

r apl

icar

lo a

un

prob

lema

real

. Los

estu

dian

tes q

ue es

tán

apre

ndie

ndo

mat

emát

icas

en in

glés

, por

ejem

plo,

pu

eden

util

izar c

ogna

dos p

ara

pode

r tra

nsfe

rir su

con

ocim

ient

o de

l ing

lés a

l esp

añol

du

rant

e mat

emát

icas

con

el u

so d

el vo

cabu

lario

indi

cado

en es

te c

ontin

uo.

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

mat

emát

icas

TE

MA

: La

s fó

rmul

as y

ecu

acio

nes

CON

EXIÓ

N:

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de M

atem

ática

s, Al

gebr

a, #

A.PR

.11.

2.1

(Gra

do 1

1); P

uert

o Ri

co: D

eter

min

a el

dom

inio

y e

l alc

ance

de

las

func

ione

s a p

artir

de

sus d

ifere

ntes

repr

esen

taci

ones

.

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Mat

hem

atics

, Fun

ction

s, (G

rade

s 9–1

2), H

SF-I

F.B.

4: F

or a

func

tion

that

mod

els a

rela

tions

hip

betw

een

two

quan

titie

s, in

terp

ret k

ey fe

atur

es o

f gra

phs

and

tabl

es in

term

s of t

he q

uant

ities

, and

sket

ch g

raph

s sho

win

g ke

y fe

atur

es g

iven

a v

erba

l des

crip

tion

of th

e re

latio

nshi

p. K

ey fe

atur

es in

clud

e: in

terc

epts;

inte

rval

s whe

re th

e fu

nctio

n is

incr

easin

g, d

ecre

asin

g, p

ositi

ve, o

r neg

ativ

e; re

lativ

e m

axim

ums a

nd m

inim

ums;

sym

met

ries;

end

beha

vior

; and

per

iodi

city

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

rean

grá

ficas

usa

ndo

info

rmac

ión

prov

ista

por e

l doc

ente

que

repr

esen

ta in

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ació

n so

bre

situa

cion

es d

e la

vid

a re

al.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN e

cuac

ione

s cua

drát

icas

.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Selec

cion

ar la

repr

esen

taci

ón

de u

na ec

uaci

ón cu

adrá

tica

usan

do la

info

rmac

ión

prov

ista p

or el

doc

ente

co

n un

com

pañe

ro y

con

orga

niza

dore

s grá

ficos

y

apoy

os v

isuale

s

Sele

ccio

nar l

a re

pres

enta

ción

de

una

ecua

ción

cua

drát

ica

usan

do

la in

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ació

n pr

ovist

a po

r el d

ocen

te c

on u

n co

mpa

ñero

y c

on a

poyo

s gr

áfico

s y v

isual

es

Dib

ujar

la re

pres

enta

ción

de

una

ecu

ació

n cu

adrá

tica

usan

do la

info

rmac

ión

prov

ista

por e

l doc

ente

co

n un

com

pañe

ro y

con

ap

oyos

grá

ficos

y v

isual

es

Cre

ar la

repr

esen

taci

ón d

e un

a ec

uaci

ón c

uadr

átic

a in

terp

reta

ndo

la

info

rmac

ión

prov

ista

por e

l do

cent

e co

n un

com

pañe

ro

y co

n ap

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grá

ficos

Con

strui

r la

repr

esen

taci

ón

gráfi

ca d

e un

a ec

uaci

ón

cuad

rátic

a in

terp

reta

ndo

la

info

rmac

ión

prov

ista

por e

l do

cent

e

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: E

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la e

cuac

ión

cuad

rátic

a, in

terc

epta

r, el

eje

de

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isas,

el e

je d

e or

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das,

las s

oluc

ione

s rea

les,

las s

oluc

ione

s im

agin

aria

s, la

par

ábol

a

EXPA

ND

ED S

TRA

ND

S37

CON

EXIÓ

N:

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

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ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de M

atem

ática

s, Al

gebr

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A.PR

.11.

2.1

(Gra

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1); P

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o Ri

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min

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dom

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y e

l alc

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func

ione

s a p

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.

Com

mon

Cor

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ndar

ds fo

r Mat

hem

atics

, Fun

ction

s, (G

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s 9–1

2), H

SF-I

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4: F

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mod

els a

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hip

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terp

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s of t

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, and

sket

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g ke

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axim

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nd m

inim

ums;

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city

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EJEM

PLO

DEL

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n so

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a re

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FUN

CIÓ

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SCIT

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sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN e

cuac

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s cua

drát

icas

.

ESCUCHAR

Niv

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e en

trad

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Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

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sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

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ansf

orm

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n5


Selec

cion

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repr

esen

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ón

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na ec

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tica

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rmac

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prov

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com

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ro y

con

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s grá

ficos

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apoy

os v

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s

Sele

ccio

nar l

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pres

enta

ción

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ecua

ción

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drát

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n pr

ovist

a po

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mpa

ñero

y c

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poyo

s gr

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por e

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n un

com

pañe

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con

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oyos

grá

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Cre

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repr

esen

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ón d

e un

a ec

uaci

ón c

uadr

átic

a in

terp

reta

ndo

la

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prov

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por e

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e co

n un

com

pañe

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n ap

oyos

grá

ficos

Con

strui

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repr

esen

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gráfi

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cuad

rátic

a in

terp

reta

ndo

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info

rmac

ión

prov

ista

por e

l do

cent

e

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: E

studi

ante

s en

todo

s los

niv

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dese

mpe

ño d

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spañ

ol a

pren

den

pala

bras

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xpre

sione

s tal

es c

omo:

la e

cuac

ión

cuad

rátic

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epta

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eje

de

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isas,

el e

je d

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dena

das,

las s

oluc

ione

s rea

les,

las s

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s im

agin

aria

s, la

par

ábol

a

Ejem

plo

de la

s Ca

ract

erís

tica

s de

l Len

guaj

e A

cadé

mic

o

N

ivel

1–3

Niv

el 2

–4N

ivel

3–5


Com

plej

idad

lin

güís

tica

En

el d

iscu

rso

Mar

quen

un

punt

o en

1/3

, 0 (p

ausa

). en

1,

0(pa

usa)

y e

n 0,

1 (p

ausa

). D

ibuj

en u

na

pará

bola

que

pas

a po

r esto

s pun

tos.

Hag

an u

n di

bujo

de

una

pará

bola

que

cru

za

el e

je x

en

1/3

y 1.

La

pará

bola

cru

za e

l eje

y

en e

l 1.

La g

ráfic

a de

esta

ecu

ació

n co

rres

pond

e a

una

pará

bola

. Ésta

inte

rcep

ta a

l eje

de

absc

isas

en d

os p

unto

s, 1/

3 po

sitiv

o y

1 po

sitiv

o e

inte

rcep

ta a

l eje

de

las o

rden

adas

en

1 po

sitiv

o. P

or fa

vor,

haga

n un

bos

quej

o de

esta

pa

rábo

la e

n su

s hoj

as c

uadr

icul

adas

.

Form

as y

co

nven

cion

es

del l

engu

aje

En la

ora

ción

Mod

o Im

pera

tivo

“Mar

quen

”

“Dib

ujen

”

Pron

ombr

e re

lativ

os“q

ue”,

”la

cua

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onom

bres

dem

ostr

ativ

os

“ésta

” O

raci

ones

com

pues

tas c

on d

os v

erbo

s:“É

sta in

terc

epta

__

e in

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epta

__

posit

ivo

Uso

del

vo

cabu

lari

oEn

la p

alab

ra

y/o

en la

fras

e

Un

punt

o

Núm

eros

y fr

acci

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(ej.

uno,

un

terc

io)

El e

je x

, el e

je y

cruz

ar

El e

je d

e ab

scisa

s

El e

je d

e or

dena

das

Inte

rcep

tar

SEC

TIO

N 5

:

Str

ands

by

Gra

de L

evel

Six

stran

ds p

er g

rade

leve

l illu

strat

e la

ngua

ge d

evel

opm

ent w

ithin

ea

ch o

f the

five

WID

A SL

D S

tand

ards

and

acr

oss a

ll la

ngua

ge

dom

ains

, plu

s a c

ompl

emen

tary

stra

nd su

ppor

ts la

ngua

ge

lear

ning

with

in a

rt, c

ivic

s and

eth

ics,

heal

th a

nd p

hysic

al

educ

atio

n, m

usic

, tec

hnol

ogy,

and

engi

neer

ing.

Stra

nds

of M

odel

Per

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ance

In

dica

tors

Rep

rese

ntin

g th

e

WID

A S

pani

sh L

angu

age

D

evel

opm

ent S

tand

ards

39

KÍN

DER

40

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: E

l len

guaj

e so

cial

y d

e in

stru

cció

n TE

MA

: La

amis

tad

CON

EXIÓ

N: C

omm

on C

ore S

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for E

nglis

h La

ngua

ge A

rts,

Spea

king

and

List

enin

g (K

inde

rgar

ten)

#6:

Spe

ak a

udib

ly a

nd e

xpre

ss th

ough

ts, fe

elin

gs, a

nd id

eas c

lear

ly.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, C

omun

icació

n O

ral C

O.1

.4 (K

índe

r); P

uert

o Ri

co: C

omun

ica

idea

s, se

ntim

ient

os y

em

ocio

nes c

on c

orre

cció

n y

prop

ieda

d en

to

rno

a lá

min

as, j

uego

s, cu

ento

s, po

emas

, can

cion

es, y

rim

as.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes l

een

histo

rias b

iling

ües p

ara

crea

r ilu

strac

ione

s sob

re la

am

istad

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

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dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CO

MPR

END

EN e

l sig

nific

ado

de la

am

istad

.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r dib

ujos

o íc

onos

re

laci

onad

os c

on la

am

istad

en

libr

os il

ustr

ados

con

ap

oyo

de L

1

Reco

noce

r son

idos

o le

tras

re

laci

onad

as c

on la

am

istad

en

libr

os il

ustr

ados

con

un

com

pañe

ro

Reco

noce

r pat

rone

s re

laci

onad

os c

on le

ngua

je

sobr

e la

am

istad

en

libro

s ilu

strad

os c

on u

n co

mpa

ñero

Reco

noce

r len

guaj

e re

laci

onad

o co

n la

am

istad

en

text

os il

ustr

ados

con

un

com

pañe

ro

Iden

tifica

r len

guaj

e re

laci

onad

o co

n la

am

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en

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os il

ustr

ados

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

am

istad

, con

fianz

a, h

ones

tidad

, ayu

da

KÍN

DER

41

CON

EXIÓ

N: C

omm

on C

ore S

tand

ards

for E

nglis

h La

ngua

ge A

rts,

Read

ing

(Kin

derg

arte

n): F

ound

atio

nal s

kills

, Pho

nolo

gica

l Aw

aren

ess,

Lite

racy

RF.

K2;

Dem

onstr

ate

unde

rsta

ndin

g of

spok

en w

ords

, syl

labl

es, a

nd so

unds

(pho

nem

es).

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as, C

omun

icació

n Es

crita

CE.

2.14

(Kín

der)

; Pue

rto

Rico

: Util

iza e

l con

ocim

ient

o de

las l

etra

s y la

con

cien

cia

fono

lógi

ca a

l esc

ribir.

Está

ndar

es W

IDA

del E

spañ

ol. W

orld

-cla

ss In

struc

tiona

l Desi

gn a

nd A

ssessm

ent (

2006

): 2.

Esc

ritur

a. P

rimar

ia In

icia

l. 2ª

.1e.

Cre

ar c

ompo

sicio

nes o

pro

ducc

ione

s med

iátic

as, q

ue

tran

smita

n el

sign

ifica

do v

isual

men

te c

on p

ropó

sitos

div

erso

s.2b.

1e. C

orre

gir l

as m

ayús

cula

s y la

pun

tuac

ión.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes c

ompl

etan

text

os il

ustr

ados

par

a el

saló

n de

cla

ses.*

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

APL

ICAN

su c

onoc

imie

nto

de la

s let

ras y

soni

dos.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Dib

ujar

o e

tique

tar l

etra

s de

obj

etos

des

igna

dos

en fo

togr

afía

s y d

ibuj

os

usan

do m

odel

os y

apo

yos

sens

oria

les (

p. e

j.: “f

” pa

ra

elef

ante

)

Etiq

ueta

r let

ras o

síla

bas

inic

iale

s de

obje

tos

desig

nado

s en

foto

graf

ías

y di

bujo

s usa

ndo

mod

elos

y

apoy

os se

nsor

iale

s (p.

ej.:

“a

” pa

ra á

rbol

)

Anot

ar v

aria

s let

ras d

e ob

jeto

s des

igna

dos e

n fo

togr

afía

s y d

ibuj

os

usan

do m

odel

os y

apo

yos

sens

oria

les (

p. e

j.: “

igna

” pa

ra ig

uana

)

Com

plet

ar fr

ases

de

obje

tos

desig

nado

s en

foto

graf

ías

o di

bujo

s usa

ndo

mod

elos

y

apoy

os se

nsor

iale

s (p.

ej.:

“l

os p

oyits

pan

” pa

ra lo

s po

llito

s pía

n”

Prod

ucir

histo

rias s

obre

ob

jeto

s des

igna

dos e

n fo

togr

afía

s o d

ibuj

os

usan

do m

odel

os y

apo

yos

sens

oria

les*

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

letr

a, v

ocal

es, c

onso

nant

es

* lo

s estu

dian

tes u

san

a est

a ed

ad, c

omún

men

te, o

rtog

rafía

inve

ntad

a

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: Los

son

idos

y s

ímbo

los

KÍN

DER

42

CON

EXIÓ

N: C

omm

on C

ore S

tand

ards

for M

athe

mat

ics, G

eom

etry

(Kin

derg

arte

n) #

2: C

orre

ctly

nam

e sh

apes

rega

rdle

ss o

f the

ir or

ient

atio

ns o

r ove

rall

size.

Está

ndar

es de

Con

teni

do d

el Pr

ogra

ma

de M

atem

ática

s. (K

índe

r); P

uert

o Ri

co: 1

0.0

Reco

noce

, lee

, des

crib

e y

ampl

ia p

atro

nes r

epet

itivo

s y c

reci

ente

s. 10

.2 C

rea

patro

nes u

tiliza

ndo

figur

as d

adas

; 10.

3 C

ompl

eta

el p

atró

n en

una

serie

; 10.

4 Re

aliza

pat

rone

s has

ta d

e 2

com

bina

cion

es.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes c

ompa

ran

patro

nes g

ráfic

os q

ue c

ontie

nen

dife

rent

es fi

gura

s geo

mét

ricas

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN p

atro

nes.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Sele

ccio

nar fi

gura

s den

tro

de u

n pa

trón

segú

n in

struc

cion

es o

rale

s con

ap

oyo

de L

1 y

con

la a

yuda

de

un

com

pañe

ro

Reco

noce

r el p

atró

n de

fig

uras

segú

n in

struc

cion

es

oral

es c

on la

ayu

da d

e un

m

odel

o y

de u

n co

mpa

ñero

Det

erm

inar

la se

cuen

cia

de

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as e

n un

pat

rón

segú

n in

struc

cion

es o

rale

s y c

on

la a

yuda

de

un m

odel

o y

de

un c

ompa

ñero

Ord

enar

una

secu

enci

a de

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uras

en

un p

atró

n se

gún

instr

ucci

ones

ora

les c

on la

ay

uda

de u

n co

mpa

ñero

Ord

enar

figu

ras e

n un

pa

trón

segú

n in

struc

cion

es

oral

es c

on la

ayu

da d

e un

co

mpa

ñero

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

gra

nde,

med

iano

, peq

ueño

, la

figur

a,

los l

ados

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

mat

emát

icas

TE

MA

: Los

pat

rone

s

KÍN

DER

43

CON

EXIÓ

N: N

ext G

ener

atio

n Sc

ience

Sta

ndar

ds, C

limat

e (Ki

nder

gart

en):

Eart

h an

d H

uman

Act

ivity

, K- E

SS3

- 2. A

sk q

uesti

ons t

o ob

tain

info

rmat

ion

abou

t the

pur

pose

of

wea

ther

fore

casti

ng to

pre

pare

for,

and

resp

ond

to, s

ever

e w

eath

er.*

Cla

rifica

tion

Stat

emen

t: Em

phas

is is

on lo

cal f

orm

s of s

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e w

eath

er.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, C

iencia

s Soc

iales

, La

cons

erva

ción

y el c

ambi

o (K

índe

r); P

uert

o Ri

co: C

.K.2

.1 M

enci

ona

los d

ifere

ntes

esta

dos d

el ti

empo

, tal

es

com

o: ll

uvio

so, n

ubla

do, s

olea

do y

otro

s. C

.K.2

.2 P

redi

ce p

artie

ndo

de la

obs

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ción

los e

stado

s del

tiem

po ta

les c

omo

lluvi

oso,

nub

lado

, sol

eado

y o

tros.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

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dian

tes u

san

man

ipul

ativ

os p

ara

dem

ostr

ar su

ent

endi

mie

nto

del l

engu

aje

sobr

e lo

s dife

rent

es e

stado

s de

l tie

mpo

en

el c

alen

dario

del

saló

n de

cla

se.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN in

form

ació

n pa

ra d

eter

min

ar e

l esta

do d

el ti

empo

.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Apun

tar a

los m

ater

iale

s m

anip

ulat

ivos

aso

ciad

os

con

el e

stado

del

tiem

po

segú

n in

struc

cion

es o

rale

s y

apoy

o de

L1

Empa

reja

r los

mat

eria

les

man

ipul

ativ

os a

soci

ados

co

n de

scrip

cion

es d

el

esta

do d

el ti

empo

segú

n in

struc

cion

es o

rale

s y c

on

un c

ompa

ñero

Iden

tifica

r los

mat

eria

les

man

ipul

ativ

os a

soci

ados

co

n la

des

crip

ción

ora

l del

es

tado

del

tiem

po c

on u

n co

mpa

ñero

Indi

car l

os m

ater

iale

s m

anip

ulat

ivos

aso

ciad

os

con

la d

escr

ipci

ón o

ral d

el

esta

do d

el ti

empo

dur

ante

un

a co

nver

saci

ón e

n un

gr

upo

pequ

eño

Sele

ccio

nar l

os m

ater

iale

s m

anip

ulat

ivos

aso

ciad

os

con

la d

escr

ipci

ón o

ral d

el

esta

do d

el ti

empo

dur

ante

un

a co

nver

saci

ón d

e la

cla

se

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

esta

do d

el ti

empo

, llu

vios

o, n

ubla

do,

sole

ado

ESTÁ

ND

AR

4 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

nat

ural

es

TEM

A: L

os e

stad

os d

el ti

empo

KÍN

DER

44

CON

EXIÓ

N: M

inne

sota

K–1

2 Ac

adem

ic St

anda

rds i

n So

cial S

tudi

es (K

inde

rgar

ten)

4: H

istor

y, 4.

The

diffe

renc

es a

nd si

mila

ritie

s of c

ultu

res a

roun

d th

e w

orld

are

attr

ibut

able

to

thei

r div

erse

orig

ins a

nd h

istor

ies,

and

inte

ract

ions

with

oth

er c

ultu

res t

hrou

ghou

t tim

e. 0

.4.2

.4.1

. Com

pare

and

con

tras

t tra

ditio

ns in

a fa

mily

with

thos

e of

oth

er fa

mili

es,

incl

udin

g th

ose

from

div

erse

bac

kgro

unds

.

Está

ndar

es de

Exc

elenc

ia: P

rogr

ama

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studi

os S

ocia

les (K

índe

r); P

uert

o Ri

co: C

L.K

.21:

Dem

uestr

a ac

titud

de

apre

cio

por s

u pe

rson

a, su

leng

ua, s

u cu

ltura

y su

paí

s.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes d

istin

guen

y p

latic

an so

bre

obje

tos t

radi

cion

ales

repr

esen

tativ

os d

e di

fere

ntes

cul

tura

s.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN a

rtef

acto

s cul

tura

les.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Dar

eje

mpl

os d

e ob

jeto

s tr

adic

iona

les s

igui

endo

un

mod

elo

y us

ando

apo

yos

sens

oria

les y

L1

con

un

com

pañe

ro

Des

crib

ir ob

jeto

s tr

adic

iona

les s

igui

endo

un

mod

elo

y us

ando

ap

oyos

sens

oria

les c

on u

n co

mpa

ñero

Dar

det

alle

s de

obje

tos

trad

icio

nale

s sig

uien

do

un m

odel

o y

usan

do

apoy

os se

nsor

iale

s con

un

com

pañe

ro

Des

crib

ir ob

jeto

s tr

adic

iona

les y

su u

so

sigui

endo

un

mod

elo

y us

ando

apo

yos s

enso

riale

s co

n un

com

pañe

ro

Des

crib

ir e

inte

rpre

tar e

l us

o de

obj

etos

trad

icio

nale

s us

ando

apo

yos s

enso

riale

s co

n un

com

pañe

ro

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

las c

eleb

raci

ones

, la

com

unid

ad, l

as

trad

icio

nes

ESTÁ

ND

AR

5 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

soc

iale

s TE

MA

: La

cult

ura

KÍN

DER

45

ESTÁ

ND

AR

COM

PLEM

ENTA

RIO

: El l

engu

aje

de a

rtes

vis

uale

s TE

MA

: Los

retr

atos

CON

EXIÓ

N: I

llino

is Le

arni

ng S

tand

ards

, 26.

B.1d

Visu

al A

rt (K

inde

rgar

ten)

: Dem

onstr

ate

know

ledg

e an

d sk

ills t

o cr

eate

visu

al w

orks

of a

rt u

sing

man

ipul

atio

n, e

ye-h

and

coor

dina

tion,

bui

ldin

g an

d im

agin

atio

n.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de B

ellas

Art

es (K

índe

r); P

uert

o Ri

co: A

dqui

ere

el le

ngua

je d

e la

s art

es v

isual

es y

reac

cion

a m

edia

nte

la d

iscus

ión

de

trab

ajos

de

arte

y o

bras

de

artis

tas r

econ

ocid

os. U

tiliza

el v

ocab

ular

io d

e la

s art

es v

isual

es a

l des

crib

ir su

s tra

bajo

s y o

bser

var o

bras

de

arte

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes p

rodu

cen

y pr

esen

tan

sus a

uto-

retr

atos

, los

que

será

n m

ostr

ados

en

una

gale

ría d

e ar

te e

n la

es

cuel

a.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

REC

ON

OC

EN le

ngua

je re

laci

onad

o co

n la

s art

es v

isual

es.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

car

acte

rístic

as

de a

utor

retr

atos

a u

n co

mpa

ñero

usa

ndo

un

mod

elo

y ap

oyos

visu

ales

Para

frase

ar d

escr

ipci

ones

de

aut

orre

trat

os a

un

com

pañe

ro u

sand

o un

m

odel

o y

apoy

os v

isual

es

Des

crib

ir au

torr

etra

tos a

un

com

pañe

ro u

sand

o un

m

odel

o y

patro

nes d

e fra

ses

Des

crib

ir co

n de

talle

s au

torr

etra

tos a

un

com

pañe

ro u

sand

o un

m

odel

o y

patro

nes d

e fra

ses

Des

crib

ir co

n de

talle

s au

torr

etra

tos a

un

com

pañe

ro u

sand

o un

m

odel

o

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

ele

men

tos,

auto

-ret

rato

, gal

ería

, per

fil,

dibu

jar,

mos

trar

, for

ma

46G

RA

DO

: 1.O

CON

EXIÓ

N: C

omm

on C

ore S

tand

ards

for E

nglis

h La

ngua

ge A

rts,

Read

ing

(Gra

de 1

) Sta

ndar

ds fo

r Fou

ndat

iona

l Ski

lls #

1.2:

Dem

onstr

ate

unde

rsta

ndin

g of

spok

en w

ords

, syl

labl

es,

and

soun

ds.

Prog

ram

as d

e Estu

dios

200

9 y G

uías

de A

ctivi

dade

s, Ed

ucac

ión

Básic

a, E

spañ

ol, (

1er G

rado

); M

éxico

: Uso

s soc

iale

s de

la le

ngua

esc

ucha

n y

sigue

n in

struc

cion

es d

e m

aner

a efi

caz.

Pide

n ay

uda

y ac

lara

cion

es si

lo c

onsid

eran

nec

esar

io.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes t

raba

jan

en p

roye

ctos

de

arte

rela

cion

ados

a u

na fe

cha

naci

onal

sign

ifica

tiva

sigui

endo

in

struc

cion

es o

rale

s.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CO

MPR

END

EN in

struc

cion

es o

rale

s.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Segu

ir in

struc

cion

es o

rale

s sim

ples

usa

ndo

mod

elos

y

con

apoy

os se

nsor

iale

s y

con

un c

ompa

ñero

Segu

ir in

struc

cion

es o

rale

s sim

ples

usa

ndo

mod

elos

y

con

un c

ompa

ñero

Segu

ir in

struc

cion

es o

rale

s us

ando

mod

elos

con

ap

oyos

visu

ales

y c

on u

n co

mpa

ñero

Segu

ir in

struc

cion

es o

rale

s us

ando

mod

elos

con

ap

oyos

visu

ales

Segu

ir un

a se

rie d

e in

struc

cion

es o

rale

s con

ap

oyos

visu

ales

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

prim

ero,

lueg

o, p

or ú

ltim

o

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: E

l len

guaj

e so

cial

y d

e in

stru

cció

n TE

MA

: Las

inst

rucc

ione

s

47G

RA

DO

: 1.O

CON

EXIÓ

N: W

IDA

SLA

Uso

y Es

truc

tura

Del

Leng

uaje

(Gra

de 1

): Ap

licar

con

ocim

ient

os d

e la

func

ión

y es

truc

tura

de

la le

ngua

esp

añol

a pa

ra c

omun

icar

se e

ficaz

men

te. 4

.A.2

d:

Empl

ear p

rinci

pios

de

conc

orda

ncia

rela

cion

ados

con

el n

úmer

o, g

éner

o y

caso

.

Prog

ram

as d

e Estu

dios

200

9 y G

uías

de A

ctivi

dade

s, Ed

ucac

ión

Básic

a, E

spañ

ol, (

1er G

rado

); M

éxico

: Asp

ecto

s sin

táct

icos

y se

mán

ticos

de

los t

exto

s. C

on a

yuda

del

doc

ente

re

flexi

onan

sobr

e la

s dife

renc

ias e

ntre

lo q

ue se

dic

e or

alm

ente

y lo

que

se e

scrib

e. C

on a

yuda

del

doc

ente

, ide

ntifi

can

y co

rrig

en e

rror

es: r

eite

raci

ones

inne

cesa

rias y

falta

s de

conc

orda

ncia

de

géne

ro y

núm

ero.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes r

eflex

iona

n so

bre

el u

so d

e as

pect

os si

ntác

ticos

, inc

luye

ndo

conc

orda

ncia

de

géne

ro y

núm

ero,

us

ados

en

cuen

tos o

rigin

ales

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN su

uso

del

leng

uaje

.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Des

crib

ir el

uso

de

aspe

ctos

sint

áctic

os u

sand

o es

quem

as d

e or

acio

nes,

banc

os d

e pa

labr

as y

con

ap

oyo

de L

1

Des

crib

ir el

uso

de

aspe

ctos

sin

táct

icos

usa

ndo

mod

elos

y

banc

os d

e pa

labr

as

Des

crib

ir el

uso

de

aspe

ctos

sin

táct

icos

usa

ndo

mod

elos

Ex

plic

ar e

l uso

de

aspe

ctos

sin

táct

icos

en

cuen

tos

orig

inal

es u

sand

o ej

empl

os

y m

odel

os

Expl

icar

el u

so d

e as

pect

os

sintá

ctic

os e

n cu

ento

s or

igin

ales

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

fem

enin

o, m

ascu

lino,

sing

ular

, plu

ral

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: La

conc

orda

ncia

de

géne

ro y

núm

ero

48G

RA

DO

: 1.O

CON

EXIÓ

N: C

omm

on C

ore S

tand

ards

for M

athe

mat

ics, O

pera

tions

& A

lgeb

raic

Thin

king

(Gra

de 1

) #1.

OA1

: Use

add

ition

and

subt

ract

ion

with

in 2

0 to

solv

e w

ord

prob

lem

s in

volv

ing

situa

tions

of a

ddin

g to

, tak

ing

from

, put

ting

toge

ther

, or t

akin

g ap

art,

and

com

parin

g, w

ith u

nkno

wns

in a

ll po

sitio

ns, e

.g.,

by u

sing

obje

cts,

draw

ings

, and

equ

atio

ns

with

a sy

mbo

l for

the

unkn

own

num

ber r

epre

sent

the

prob

lem

.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de M

atem

ática

s, Al

gebr

a #A

.MO

.1.8

.1 (1

er G

rado

); Pu

erto

Rico

: Esc

ribe

y re

suel

ve e

xpre

sione

s num

éric

as d

e sit

uaci

ones

de

la v

ida

real

que

exp

rese

n re

laci

ones

ent

re la

sum

a y

la re

sta.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes t

raba

jan

en g

rupo

s peq

ueño

s con

el d

ocen

te e

n la

sele

cció

n de

estr

ateg

ias p

ara

reso

lver

pr

oble

mas

de

la v

ida

cotid

iana

en

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a de

cue

nto.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

APL

ICAN

su c

onoc

imie

nto

de o

pera

cion

es b

ásic

as.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r estr

ateg

ias d

e ac

uerd

o a

la in

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ació

n en

text

os g

ráfic

os u

sand

o ap

oyos

sens

oria

les y

L1

Iden

tifica

r estr

ateg

ias d

e ac

uerd

o a

la in

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ació

n en

text

os g

ráfic

os u

sand

o ap

oyos

sens

oria

les

Iden

tifica

r estr

ateg

ias d

e ac

uerd

o a

la in

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ació

n en

text

os il

ustr

ados

usa

ndo

apoy

os se

nsor

iale

s y g

ráfic

os

Iden

tifica

r estr

ateg

ias d

e ac

uerd

o a

la in

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ació

n en

text

os u

sand

o ap

oyos

se

nsor

iale

s y g

ráfic

os

Iden

tifica

r estr

ateg

ias d

e ac

uerd

o a

la in

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ació

n en

text

os u

sand

o ap

oyos

se

nsor

iale

s

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

sum

ar, r

esta

r, ig

ual,

men

os, m

ás

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

mat

emát

icas

TE

MA

: Las

ope

raci

ones

bás

icas

(sum

as y

rest

as)

49G

RA

DO

: 1.O

CON

EXIÓ

N: N

ext G

ener

atio

n Sc

ience

Sta

ndar

ds (G

rade

1):

1PS4

Wav

es a

nd th

eir A

pplic

atio

ns in

Tec

hnol

ogie

s for

Info

rmat

ion

Tran

sfer 1

- PS4

- 3. P

lan

and

cond

uct a

n in

vesti

gatio

n to

det

erm

ine

the

effec

t of p

laci

ng o

bjec

ts m

ade

with

diff

eren

t mat

eria

ls in

the

path

of a

bea

m o

f lig

ht.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, C

iencia

s Soc

iales

(1er

Gra

do);

Puer

to R

ico: I

.1.2

.5 C

lasifi

ca lo

s mat

eria

les q

ue so

n at

raíd

os p

or u

n im

án, c

omo

por e

jem

plo

algu

nos

met

ales

y lo

s que

no

son

atra

ídos

por

éste

: mad

era

y pl

ástic

o. I.

1.2.

6 D

escu

bre

las i

nter

acci

ones

ent

re lo

s im

anes

, met

ales

y b

rúju

las.

I.1.2

.7 Id

entifi

ca e

n lo

s im

anes

sus p

olos

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes a

nota

n su

s obs

erva

cion

es d

e ex

perim

ento

s con

iman

es, d

espu

és d

e di

scut

irlas

con

com

pañe

ros,

para

así

lueg

o re

dact

ar u

n in

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e.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

REC

ON

OC

EN e

l efe

cto

del m

agne

tism

o so

bre

obje

tos.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Dib

ujar

y e

tique

tar

ilustr

acio

nes d

e ob

serv

acio

nes d

e ex

perim

ento

s usa

ndo

banc

os d

e pa

labr

as

ilustr

ados

Com

plet

ar o

bser

vaci

ones

de

exp

erim

ento

s usa

ndo

esqu

emas

y b

anco

s de

pala

bras

ilus

trad

os

Des

crib

ir la

s obs

erva

cion

es

de e

xper

imen

tos u

sand

o ap

oyos

visu

ales

y b

anco

s de

pala

bras

ilus

trad

os

Des

crib

ir la

s obs

erva

cion

es

de e

xper

imen

tos u

sand

o ap

oyos

visu

ales

y b

anco

s de

pala

bras

Repo

rtar

las o

bser

vaci

ones

de

exp

erim

ento

s des

pués

de

disc

utirl

as u

sand

o ap

oyos

vi

sual

es

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

imán

, atr

aer,

fuer

za

ESTÁ

ND

AR

4 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

nat

ural

es

TEM

A: E

l mag

neti

smo

50G

RA

DO

: 1.O

CON

EXIÓ

N: M

inne

sota

Aca

dem

ic St

anda

rds,

Socia

l Stu

dies,

(Gra

de 1

): 4.

Hist

ory,

2. P

eopl

e, C

ultu

res a

nd C

hang

e ov

er T

ime,

4. Th

e di

ffere

nces

and

sim

ilarit

ies o

f cul

ture

s ar

ound

the

wor

ld a

re a

ttrib

utab

le to

thei

r div

erse

orig

ins a

nd h

istor

ies,

and

inte

ract

ions

with

oth

er c

ultu

res t

hrou

ghou

t tim

e. 1

.4.2

.4.2

Com

pare

and

con

tras

t bui

ldin

gs a

nd o

ther

te

chno

logi

es fr

om e

arlie

r tim

es a

nd to

day

(tran

spor

tatio

n te

chno

logi

es- c

hario

t, tr

ain,

car

.)

Prog

ram

as d

e Estu

dios

200

9 y G

uías

de A

ctivi

dade

s, Ed

ucac

ión

Básic

a: G

eogr

afía

, Blo

que I

V, L

as A

ctivi

dade

s de m

i Com

unid

ad, (

1er g

rado

); M

éxico

: Rec

onoc

er la

s car

acte

rístic

as d

e la

s viv

iend

as d

e la

com

unid

ad. R

econ

ocer

las d

iver

sas a

ctiv

idad

es d

e la

pob

laci

ón e

n el

luga

r don

de v

iven

. Ide

ntifi

car l

os ti

pos d

e tr

ansp

orte

y su

impo

rtan

cia

en la

vid

a co

tidia

na.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes j

ustifi

can

su m

edio

de

tran

spor

te p

refe

rido

para

visi

tar l

ugar

es.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

EVA

LÚAN

dife

rent

es m

edio

s de

tran

spor

te.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

una

ven

taja

de

l uso

de

med

ios d

e tr

ansp

orte

usa

ndo

apoy

os

audi

o-vi

sual

es, m

odel

os,

banc

os d

e pa

labr

as

ilustr

ados

y L

1 si

es

nece

sario

Nom

brar

alg

unas

ven

taja

s de

l uso

de

med

ios d

e tr

ansp

orte

usa

ndo

apoy

os

audi

o-vi

sual

es, m

odel

os

y ba

ncos

de

pala

bras

ilu

strad

os

Des

crib

ir la

s ven

taja

s de

l uso

de

med

ios d

e tr

ansp

orte

usa

ndo

apoy

os

audi

o-vi

sual

es y

ban

cos d

e pa

labr

as

Com

para

r el u

so d

e lo

s m

edio

s de

tran

spor

te

usan

do a

poyo

s aud

io-

visu

ales

Def

ende

r el u

so d

e lo

s m

edio

s de

tran

spor

te

usan

do a

poyo

s aud

io-

visu

ales

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

leja

no, c

erca

no tr

ansp

orte

, pas

ajer

o

ESTÁ

ND

AR

5 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

soc

iale

s TE

MA

: El t

rans

port

e

51G

RA

DO

: 1.O

CON

EXIÓ

N: I

llino

is Le

arni

ng S

tand

ards

, Phy

sical

Dev

elopm

ent (

Gra

de 1

) 22.

B.1:

Enc

oura

ge a

nd su

ppor

t oth

ers i

n m

akin

g po

sitiv

e he

alth

cho

ices

(e.g

., ea

ting

prac

tices

, cl

eanl

ines

s, an

d sa

fety

pra

ctic

es.)

Está

ndar

es de

Edu

cació

n Fí

sica,

Con

ducta

Resp

onsa

ble (

1er G

rado

); Pu

erto

Rico

: Rec

onoc

e la

impo

rtan

cia

de c

onsu

mir

alim

ento

s var

iado

s par

a m

ante

ners

e sa

no.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes e

labo

ran

text

os il

ustr

ados

par

a pr

omov

er h

ábito

s sal

udab

les c

on la

prim

era

dam

a, M

iche

lle

Oba

ma.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CR

EAN

repr

esen

taci

ones

rela

cion

adas

con

la a

limen

taci

ón.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Reco

men

dar h

ábito

s sa

luda

bles

com

plet

ando

te

xtos

ilus

trad

os b

anco

s de

pala

bras

y m

odel

os c

on u

n co

mpa

ñero

Reco

men

dar h

ábito

s sa

luda

bles

usa

ndo

esqu

emas

de

ora

cion

es, b

anco

s de

pala

bras

y m

odel

os c

on u

n co

mpa

ñero

Reco

men

dar h

ábito

s sa

luda

bles

usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

y

mod

elos

con

un

com

pañe

ro

Prop

oner

háb

itos s

alud

able

s us

ando

org

aniza

dore

s gr

áfico

s con

un

com

pañe

ro

Suge

rir re

com

enda

cion

es

sobr

e há

bito

s sal

udab

les

usan

do u

n or

gani

zado

r gr

áfico

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

los h

ábito

s sal

udab

les,

la d

ieta

, la

higi

ene

ESTÁ

ND

AR

COM

PLEM

ENTA

RIO

: El l

engu

aje

de e

duca

ción

físi

ca

TEM

A: L

os h

ábit

os s

alud

able

s

52G

RA

DO

: 2.O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s, (G

rade

2):

Com

preh

ensio

n an

d co

llabo

ratio

n, L

itera

cy.S

L.2.

2. R

ecou

nt o

r des

crib

e ke

y id

eas o

r det

ails

from

a

text

read

alo

ud o

r inf

orm

atio

n pr

esen

ted

oral

ly o

r thr

ough

oth

er m

edia

.

Prog

ram

a de

Estu

dios

200

9 y G

uías

de A

ctivi

dade

s Prim

aria

(2do

Gra

do);

Méx

ico: P

artic

ipac

ión

com

unita

ria y

fam

iliar

. Dic

tar n

otic

ias p

ara

el p

erió

dico

esc

olar

sobr

e ev

ento

s de

la

com

unid

ad. U

sos s

ocia

les d

e la

leng

ua. E

scrib

en so

bre

el a

cont

ecer

dia

rio d

e su

com

unid

ad.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

rean

pub

licac

ione

s par

a pr

omov

er e

vent

os e

scol

ares

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CR

EAN

text

os in

form

ativ

os.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Dib

ujar

y e

tique

tar d

atos

im

port

ante

s sob

re e

vent

os

esco

lare

s usa

ndo

apoy

os

gráfi

cos y

visu

ales

con

un

com

pañe

ro

Dib

ujar

y p

rove

er

info

rmac

ión

sobr

e ev

ento

s es

cola

res u

sand

o ap

oyos

gr

áfico

s con

un

com

pañe

ro

Para

frase

ar in

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ació

n so

bre

even

tos e

scol

ares

us

ando

apo

yos g

ráfic

os c

on

un c

ompa

ñero

Prov

eer i

nfor

mac

ión

sobr

e ev

ento

s esc

olar

es u

sand

o ba

ncos

de

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bras

con

un

com

pañe

ro

Prov

eer d

etal

les s

obre

ev

ento

s esc

olar

es c

on u

n co

mpa

ñero

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

fech

a, c

uota

de

entr

ada,

eve

nto

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: E

l len

guaj

e so

cial

y d

e in

stru

cció

n TE

MA

: Lo

s ev

ento

s es

cola

res

53G

RA

DO

: 2.O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s (G

rade

2) W

ritin

g, T

ext T

ypes

and

Purp

oses:

Writ

e na

rrat

ives

in w

hich

they

reco

unt a

wel

l-ela

bora

ted

even

t or

shor

t seq

uenc

e of

eve

nts,

incl

ude

deta

ils to

des

crib

e ac

tions

, tho

ught

s, an

d fe

elin

gs, u

se te

mpo

ral w

ords

to si

gnal

eve

nt o

rder

, and

pro

vide

a se

nse

of c

losu

re.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as, C

omun

icació

n Es

crita

CE.

2.14

(2do

Gra

do);

Puer

to R

ico: R

edac

ta te

xtos

cor

tos c

omo

pens

amie

ntos

, acr

óstic

os, p

oem

as, e

l fina

l de

un

cuen

to, r

esum

en d

e un

a es

cena

y d

iálo

gos.

Está

ndar

es W

IDA

del E

spañ

ol. W

orld

-cla

ss In

struc

tiona

l Desi

gn a

nd A

ssessm

ent (

2006

): 2.

Esc

ritur

a. A

. Prim

aria

Inic

ial.

2ª1b

. Red

acta

r esc

ritos

exp

resiv

os e

n re

spue

sta a

un

estím

ulo.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

rean

un

text

o so

bre

una

expe

rienc

ia p

erso

nal p

ara

exhi

bir e

n lo

s sal

ones

de

clas

es.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CR

EAN

nar

raci

ones

.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Etiq

ueta

r nar

raci

ones

pe

rson

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grá

ficas

sig

uien

do m

odel

os y

us

ando

esq

uem

as c

on

apoy

os se

nsor

iale

s

Com

plet

ar n

arra

cion

es

pers

onal

es u

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o or

gani

zado

res g

ráfic

os,

apoy

os se

nsor

iale

s y b

anco

s de

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abra

s

Rela

tar n

arra

cion

es

pers

onal

es u

sand

o ap

oyos

se

nsor

iale

s y b

anco

s de

pala

bras

Des

crib

ir na

rrac

ione

s pe

rson

ales

usa

ndo

apoy

os

sens

oria

les y

org

aniza

dore

s gr

áfico

s

Des

crib

ir en

det

alle

na

rrac

ione

s per

sona

les

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

Una

vez

, un

día,

el fi

n

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: La

s ex

peri

enci

as p

erso

nale

s

54G

RA

DO

: 2.O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Mat

hem

atics

, (G

rade

2),G

eom

etry

#2.

G.A

.1: R

ecog

nize

and

dra

w sh

apes

hav

ing

spec

ified

attr

ibut

es, s

uch

as a

giv

en n

umbe

r of a

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s or

a gi

ven

num

ber o

f equ

al fa

ces.

Iden

tify

tria

ngle

s, qu

adril

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als,

pent

agon

s, he

xago

ns, a

nd c

ubes

.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de M

atem

ática

s G.F

G.2

.12.

1 (2

do G

rado

); Pu

erto

Rico

: Des

crib

e, c

lasifi

ca y

con

struy

e fo

rmas

geo

mét

ricas

pla

nas y

só

lidas

(círc

ulo,

triá

ngul

o, c

uadr

ado,

rect

ángu

lo, e

sfera

, pirá

mid

e, c

ubo,

pris

ma

rect

angu

lar)

de

acue

rdo

con

la fo

rma

y el

núm

ero

de la

s car

as, a

rista

s y v

értic

es (s

e pu

eden

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r las

ge

o tir

as p

ara

las fi

gura

s pla

nas)

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

rean

mur

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sobr

e es

cena

s de

la v

ida

real

usa

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figur

as g

eom

étric

as y

sigu

iend

o in

struc

cion

es

oral

es.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CO

MPR

END

EN in

struc

cion

es o

rale

s.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r for

mas

ge

omét

ricas

segú

n de

scrip

cion

es o

rale

s sig

uien

do m

odel

os

y us

ando

mat

eria

les

man

ipul

ativ

os y

ban

cos d

e pa

labr

as

Asoc

iar f

orm

as g

eom

étric

as

segú

n de

scrip

cion

es

oral

es si

guie

ndo

mod

elos

y

usan

do m

ater

iale

s m

anip

ulat

ivos

Cre

ar se

cuen

cias

de

form

as g

eom

étric

as se

gún

desc

ripci

ones

ora

les u

sand

o m

ater

iale

s man

ipul

ativ

os y

ap

oyos

visu

ales

Form

ar p

atro

nes d

e fo

rmas

geo

mét

ricas

segú

n de

scrip

cion

es o

rale

s usa

ndo

mat

eria

les m

anip

ulat

ivos

y

apoy

os v

isual

es

Org

aniza

r sec

uenc

ias

de p

atro

nes d

e fo

rmas

ge

omét

ricas

segú

n de

scrip

cion

es o

rale

s

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

vér

tices

, cua

drad

o, fi

gura

geo

mét

rica

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

mat

emát

icas

TE

MA

: Las

figu

ras

plan

as y

del

esp

acio

55G

RA

DO

: 2O

CON

EXIÓ

N:

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

tand

ards

(Gra

de 2

): M

atte

r and

its I

nter

actio

ns, 2

- PS1

- 4. C

onstr

uct a

n ar

gum

ent w

ith e

vide

nce

that

som

e ch

ange

s cau

sed

by h

eatin

g or

coo

ling

can

be re

vers

ed a

nd so

me

cann

ot [C

larifi

catio

n St

atem

ent:

Exam

ples

of r

ever

sible

cha

nges

cou

ld in

clud

e m

ater

ials

such

as w

ater

and

but

ter a

t diff

eren

t tem

pera

ture

s. Ex

ampl

es o

f irr

ever

sible

cha

nges

cou

ld in

clud

e co

okin

g an

egg

, fre

ezin

g a

plan

t lea

f, an

d he

atin

g pa

per.]

Prog

ram

a de

Estu

dios

200

9 y G

uías

de A

ctivi

dade

s Prim

aria

: Cien

cias N

atur

ales

(2do

gra

do);

Méx

ico: R

econ

oce

que

el c

ambi

o de

su te

mpe

ratu

ra e

s un

indi

cado

r de

algu

na

enfe

rmed

ad.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

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GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes p

redi

cen

y ex

plor

an la

reac

ción

de

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rent

es o

bjet

os a

l cam

bio

de te

mpe

ratu

ra n

atur

al o

pr

ovoc

ada

por l

a in

fluen

cia

del h

ombr

e.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

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ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

EVA

LÚAN

eve

ntos

.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

pos

ible

s efe

ctos

de

la te

mpe

ratu

ra e

n di

vers

os o

bjet

os u

sand

o ap

oyos

visu

ales

y m

ater

iale

s m

anip

ulat

ivos

Nom

brar

pos

ible

s efe

ctos

de

la te

mpe

ratu

ra e

n di

vers

os o

bjet

os u

sand

o ba

ncos

de

pala

bras

ilu

strad

os y

fras

es m

odel

o

Des

crib

ir po

sible

s efe

ctos

de

la te

mpe

ratu

ra e

n di

vers

os o

bjet

os u

sand

o ba

ncos

de

pala

bras

ilu

strad

os y

fras

es m

odel

o

Pred

ecir

efec

tos d

e la

te

mpe

ratu

ra e

n di

vers

os

obje

tos u

sand

o ba

ncos

de

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bras

Form

ular

hip

ótes

is so

bre

los e

fect

os d

e la

te

mpe

ratu

ra e

n di

vers

os

obje

tos

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

hip

ótes

is, te

mpe

ratu

ra, d

erre

tir,

evap

orar

, con

gela

r

ESTÁ

ND

AR

4 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

nat

ural

es

TEM

A: L

a te

mpe

ratu

ra

56G

RA

DO

: 2.O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds, (

Gra

de 2

) Rea

ding

Info

rmat

iona

l Tex

t, Ke

y Ide

as a

nd D

etai

ls: L

itera

cy.R

I.2.1

. Ask

and

ans

wer

such

que

stion

s as w

ho, w

hat,

whe

re, w

hen,

w

hy, a

nd h

ow to

dem

onstr

ate

unde

rsta

ndin

g of

key

det

ails

in a

text

.

Prog

ram

a de

Estu

dios

y G

uías

de A

ctivi

dade

s Prim

aria

: Hist

oria

BLO

QU

E II

I (2d

o G

rado

); M

éxico

: Ide

ntifi

car l

as p

rinci

pale

s act

ivid

ades

eco

nóm

icas

de

su e

ntor

no lo

cal.

Iden

tifica

n al

guna

s cau

sas d

e po

r qué

se fe

steja

el D

ía In

tern

acio

nal d

el T

raba

jo. I

dent

ifica

r alg

unos

cam

bios

y p

erm

anen

cias

en

las a

ctiv

idad

es.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

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tes i

nves

tigan

text

os a

utén

ticos

sobr

e di

fere

ntes

trab

ajos

en

su c

omun

idad

a tr

avés

del

tiem

po p

ara

com

para

r el p

asad

o co

n el

pre

sent

e.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

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os n

ivel

es d

e de

sem

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del

esp

añol

AN

ALIZ

AN d

ifere

ncia

s.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r len

guaj

e qu

e in

diqu

e di

fere

ncia

s ent

re

ofici

os y

car

rera

s del

pas

ado

y el

pre

sent

e en

imág

enes

et

ique

tada

s usa

ndo

banc

os

de p

alab

ras

Dist

ingu

ir le

ngua

je so

bre

dife

renc

ias e

ntre

ofic

ios

y ca

rrer

as d

el p

asad

o y

el p

rese

nte

en te

xtos

ilu

strad

os u

sand

o ba

ncos

de

pal

abra

s ilu

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os

Cla

sifica

r dife

renc

ias e

ntre

ofi

cios

y c

arre

ras d

el p

asad

o y

el p

rese

nte

en te

xtos

ilu

strad

os u

sand

o ba

ncos

de

pal

abra

s

Com

para

r dife

renc

ias e

ntre

ofi

cios

y c

arre

ras d

el p

asad

o y

el p

rese

nte

en te

xtos

us

ando

ban

cos d

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labr

as

Infe

rir d

ifere

ncia

s ent

re

ofici

os y

car

rera

s del

pas

ado

y el

pre

sent

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os

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

el p

asad

o, e

l pre

sent

e, e

l fut

uro,

car

rera

s

ESTÁ

ND

AR

5 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

soc

iale

s TE

MA

: Lo

s ofi

cios

y c

arre

ras

57G

RA

DO

: 2.O

CON

EXIÓ

N:

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

tand

ards

: 2-P

S1-b

.Des

ign

an o

bjec

t bui

lt fro

m a

smal

l set

of p

iece

s to

solv

e a

prob

lem

and

com

pare

solu

tions

des

igne

d by

pee

rs g

iven

the

sam

e se

t of p

iece

s.

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s, Sc

ience

Tec

hnol

ogy a

nd S

ociet

y, 13

.B.1

a (2

nd G

rade

): Ex

plai

n th

e us

es o

f com

mon

scie

ntifi

c in

strum

ents

(e.g

., ru

ler,

ther

mom

eter

, bal

ance

, pro

be, a

nd

com

pute

r)

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes t

raba

jan

en e

quip

o pa

ra c

rear

her

ram

ient

as p

ara

reso

lver

un

prob

lem

a de

la v

ida

real

y

com

para

n su

s sol

ucio

nes.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN so

luci

ones

a p

robl

emas

.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Para

frase

ar d

escr

ipci

ones

de

la e

ficac

ia d

e di

seño

s or

igin

ales

usa

ndo

mat

eria

les m

anip

ulat

ivos

y

banc

os d

e pa

labr

as

Des

crib

ir la

efic

acia

de

dise

ños o

rigin

ales

usa

ndo

mat

eria

les m

anip

ulat

ivos

, ap

oyos

visu

ales

y o

raci

ones

m

odel

o

Resu

mir

la e

ficac

ia d

e di

seño

s orig

inal

es u

sand

o m

ater

iale

s man

ipul

ativ

os y

ap

oyos

visu

ales

Expl

icar

la e

ficac

ia d

e di

seño

s orig

inal

es u

sand

o m

ater

iale

s man

ipul

ativ

os

Expl

icar

en

deta

lles

la e

ficac

ia d

e di

seño

s or

igin

ales

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

taza

s de

med

ició

n, y

arda

s, co

nstr

uir,

arm

ar

ESTÁ

ND

AR

COM

PLEM

ENTA

RIO

: El l

engu

aje

de te

cnol

ogía

e in

geni

ería

TE

MA

: La

com

puta

dora

58

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s, (G

rade

3),

Spea

king

& L

isten

ing,

#3.

4: R

epor

t on

a to

pic

or te

xt, t

ell a

stor

y, or

reco

unt a

n ex

perie

nce

with

ap

prop

riate

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s and

rele

vant

, des

crip

tive

deta

ils, s

peak

ing

clea

rly a

t an

unde

rsta

ndab

le p

ace.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, C

omun

icació

n O

ral C

O.3

.10

(3er

Gra

do);

Puer

to R

ico: G

ener

a di

scur

sos o

rale

s en

los q

ue e

xpre

sa o

rgul

lo p

or su

orig

en y

resp

eto

por l

a di

vers

idad

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

ompa

rten

con

sus c

ompa

ñero

s inf

orm

ació

n re

cole

ctad

a de

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revi

stas c

ondu

cida

s en

su

com

unid

ad y

las c

onec

tan

a ex

perie

ncia

s per

sona

les.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

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os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

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EVA

LÚAN

info

rmac

ión.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

sim

ilitu

des e

n ca

ract

eríst

icas

per

sona

les y

co

lect

ivas

usa

ndo

apoy

os

audi

o-vi

sual

es, e

sque

mas

de

orac

ione

s y m

odel

os

Des

crib

ir in

form

ació

n so

bre

cara

cter

ístic

as

pers

onal

es y

col

ectiv

as

usan

do a

poyo

s aud

io-

visu

ales

, org

aniza

dore

s gr

áfico

s y m

odel

os

Resu

mir

info

rmac

ión

sobr

e ca

ract

eríst

icas

per

sona

les y

co

lect

ivas

usa

ndo

apoy

os

audi

o-vi

sual

es y

mod

elos

Sint

etiza

r inf

orm

ació

n so

bre

cara

cter

ístic

as

pers

onal

es y

col

ectiv

as

usan

do a

poyo

s aud

io-

visu

ales

Sint

etiza

r inf

orm

ació

n so

bre

cara

cter

ístic

as

pers

onal

es y

col

ectiv

as

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

gru

po é

tnic

o, o

rigen

, tra

dici

ones

cu

ltura

les

GR

AD

O: 3

.O

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: E

l len

guaj

e so

cial

y d

e in

stru

cció

n TE

MA

: La

div

ersi

dad

59G

RA

DO

: 3.O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s: (G

rade

3) R

eadi

ng L

itera

ture

: Cra

ft an

d St

ructu

re):

Lite

racy

.RL.

3.6.

Dist

ingu

ish th

eir o

wn

poin

t of v

iew

from

th

at o

f the

nar

rato

r or t

hose

of t

he c

hara

cter

s.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, C

ompr

ensió

n de

Lec

tura

CL.

3.4:

(3er

Gra

do);

Puer

to R

ico: D

istin

gue

med

iant

e le

ctur

as d

e m

ayor

com

plej

idad

ent

re lo

real

y lo

fic

ticio

, hec

ho y

opi

nión

.

Está

ndar

es W

IDA

del E

spañ

ol. W

orld

-cla

ss In

struc

tiona

l Desi

gn a

nd A

ssessm

ent (

2006

): 1.

Lec

tura

y L

itera

tura

. Prim

aria

Ava

nzad

a. 1

D.3

b. S

elec

cion

ar, l

eer y

org

aniza

r inf

orm

ació

n de

fuen

tes d

iver

sas c

on u

n pr

opós

ito e

spec

ífico

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes t

raba

jan

con

un c

ompa

ñero

par

a ex

amin

ar la

info

rmac

ión

de te

xtos

lite

rario

s e in

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ativ

os

para

disc

rimin

ar e

ntre

opi

nion

es y

hec

hos.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

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os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN d

ifere

ntes

text

os p

ara

dete

rmin

ar la

dife

renc

ia e

ntre

hec

hos y

op

inio

nes.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r len

guaj

e de

te

xtos

grá

ficos

rela

cion

ado

a he

chos

y o

pini

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usa

ndo

esqu

emas

y a

poyo

s visu

ales

en

L1

si es

nec

esar

io

Iden

tifica

r len

guaj

e de

te

xtos

grá

ficos

rela

cion

ado

a he

chos

y o

pini

ones

us

ando

esq

uem

as y

apo

yos

visu

ales

Cla

sifica

n le

ngua

je d

e te

xtos

par

a di

scer

nir h

echo

s de

opi

nion

es u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os y

ap

oyos

visu

ales

Cat

egor

izan

leng

uaje

de

text

os p

ara

disc

erni

r hec

hos

de o

pini

ones

usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

Com

para

r len

guaj

e de

te

xtos

par

a di

scer

nir h

echo

s de

opi

nion

es

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

subj

etiv

o, o

bjet

ivo,

hec

hos y

opi

nion

es,

ficci

ón, r

ealid

ad

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: Lo

s he

chos

y o

pini

ones

60G

RA

DO

: 3.O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for M

athe

mat

ics, (

Gra

de 3

), N

umbe

rs &

Ope

ratio

ns–F

racti

ons #

3. N

F.A.

1: U

nder

stand

a fr

actio

n 1/

b as

the

quan

tity

form

ed b

y 1

part

w

hen

a w

hole

is p

artit

ione

d in

to b

equ

al p

arts;

und

ersta

nd a

frac

tion

a/b

as th

e qu

antit

y fo

rmed

by

a pa

rts o

f size

1/b

.

Está

ndar

de C

onte

nido

, 2.0

Inte

rpre

ta y

repr

esent

a fra

ccio

nes.

N.S

N.3

.2.3

(3er

Gra

do);

Puer

to R

ico: R

econ

oce

que

una

fracc

ión

gene

ral n

/d se

con

struy

e a

part

ir de

n fr

acci

ones

un

itaria

s de

la fo

rma

1/d.

N.S

N.3

.2.2

Rec

onoc

e y

utili

za d

ifere

ntes

inte

rpre

taci

ones

par

a la

s fra

ccio

nes.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

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GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes r

ealiz

an a

ctiv

idad

es d

iver

sas d

e fra

ccio

nam

ient

o en

par

tes i

gual

es d

e ob

jeto

s o u

nida

des d

e m

edid

a y

com

unic

an lo

s res

ulta

dos o

bten

idos

en

su c

uade

rno

de m

atem

átic

as.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

REC

ON

OC

EN le

ngua

je re

laci

onad

o co

n la

s fra

ccio

nes.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Etiq

ueta

r par

tes

fracc

iona

das d

e ob

jeto

s us

ando

mod

elos

y b

anco

s de

pal

abra

s ilu

strad

os

Des

crib

ir pa

rtes

fra

ccio

nada

s de

obje

tos

usan

do e

sque

mas

de

orac

ione

s y b

anco

s de

pala

bras

Des

crib

ir pa

rtes

fra

ccio

nada

s de

obje

tos

usan

do b

anco

s de

pala

bras

Des

crib

ir pa

rtes

fra

ccio

nada

s de

obje

tos

usan

do a

poyo

s grá

ficos

Expl

icar

par

tes f

racc

iona

das

de o

bjet

os

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

num

erad

or, d

enom

inad

or, e

quiv

alen

te.

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

mat

emát

icas

TE

MA

: La

s fr

acci

ones

61G

RA

DO

: 3.O

CON

EXIÓ

N:

Nex

t Gen

erat

ion

Stan

dard

s (G

rade

3):

3-LS

1-a.

Con

struc

t exp

lana

tions

from

evi

denc

e th

at li

fe c

ycle

s of p

lant

s and

ani

mal

s hav

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ilar f

eatu

res a

nd p

redi

ctab

le

patte

rns

Prog

ram

a de

Estu

dio,

Ter

cer A

ño B

ásico

, Com

pren

sión

del M

edio

Nat

ural

, Soc

ial y

Cul

tura

l (3e

r Gra

do);

Chi

le: R

econ

ocen

que

todo

s los

org

anism

os, i

nclu

ido

el se

r hum

ano,

in

tera

ctúa

n co

n el

med

io. •

Dan

eje

mpl

os q

ue m

uestr

an q

ue la

s pla

ntas

nec

esita

n ag

ua, a

ire y

luz p

ara

vivi

r. •

Dan

eje

mpl

os d

e có

mo

los o

rgan

ismos

influ

yen

en e

l med

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EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

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GU

AJE

: Lo

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tes r

epor

tan

resu

ltado

s de

expe

rimen

tos r

ealiz

ados

con

pla

ntas

y la

info

rmac

ión

reca

udad

a m

edia

nte

regi

stros

de

su c

reci

mie

nto

y de

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ores

del

med

io a

mbi

ente

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: : L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol E

VALÚ

AN in

form

ació

n em

píric

a y

teór

ica.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Usa

r obs

erva

cion

es

gráfi

cas d

e ex

perim

ento

s e

info

rmac

ión

de te

xtos

ilu

strad

os p

ara

dedu

cir

conc

lusio

nes u

sand

o ba

ncos

de

pala

bras

y c

on

un c

ompa

ñero

Usa

r obs

erva

cion

es

de e

xper

imen

tos e

in

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ació

n de

text

os

ilustr

ados

par

a de

duci

r co

nclu

sione

s usa

ndo

un

banc

o de

pal

abra

s y c

on u

n co

mpa

ñero

Com

bina

r obs

erva

cion

es

de e

xper

imen

tos e

in

form

ació

n de

text

os

ilustr

ados

par

a de

duci

r co

nclu

sione

s usa

ndo

apoy

os g

ráfic

os y

ban

cos d

e pa

labr

as

Resu

mir

obse

rvac

ione

s de

exp

erim

ento

s e

info

rmac

ión

de te

xtos

pa

ra d

educ

ir co

nclu

sione

s us

ando

apo

yos g

ráfic

os y

ba

ncos

de

pala

bras

Sint

etiza

r obs

erva

cion

es

de e

xper

imen

tos e

in

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ació

n de

text

os p

ara

dedu

cir c

oncl

usio

nes

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la lu

z sol

ar, l

a fa

lta, e

l exc

eso,

el a

bono

ESTÁ

ND

AR

4 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

nat

ural

es

TEM

A:

Las

plan

tas

62G

RA

DO

: 3.O

CON

EXIÓ

N:

New

Mex

ico S

ocia

l Stu

dies

Con

tent

Sta

ndar

ds a

nd B

ench

mar

ks, (

Gra

de 3

), Be

nchm

ark

III-

B: E

xpla

in h

ow sy

mbo

ls, so

ngs,

icon

s, an

d tr

aditi

ons c

ombi

ne to

refle

ct

vario

us c

ultu

res o

ver t

ime.

Actu

aliz

ació

n y F

orta

lecim

iento

Cur

ricul

ar d

e la

Educ

ació

n G

ener

al B

ásica

, BLO

QU

E 5

(3er

año

); Ec

uado

r: Ex

plic

a el

sign

ifica

do d

e lo

s sím

bolo

s pat

rios y

por

qué

repr

esen

tan

a su

pa

ís.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes d

an d

iscur

sos e

n eq

uipo

sobr

e sím

bolo

s pat

rios y

cul

tura

les e

n ev

ento

s esc

olar

es.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN in

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ació

n.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

sím

bolo

s pat

rios

y su

s sig

nific

ados

usa

ndo

apoy

os se

nsor

iale

s y L

1 si

es

nece

sario

Des

crib

ir sím

bolo

s pat

rios

y su

s sig

nific

ados

usa

ndo

esqu

emas

de

orac

ione

s y

apoy

os se

nsor

iale

s

Prov

eer i

nfor

mac

ión

sobr

e sím

bolo

s pat

rios y

su

s sig

nific

ados

usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

y

apoy

os se

nsor

iale

s

Elab

orar

info

rmac

ión

sobr

e sím

bolo

s pat

rios y

sus

signi

ficad

os u

sand

o ap

oyos

se

nsor

iale

s

Disc

utir

símbo

los p

atrio

s y

sus s

igni

ficad

os

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

sím

bolo

s pat

rios,

ícon

os, r

epre

sent

ar

ESTÁ

ND

AR

5 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

soc

iale

s TE

MA

: Lo

s sí

mbo

los

patr

ios

63G

RA

DO

: 3.O

CON

EXIÓ

N:

Min

neso

ta A

cade

mic

Stan

dard

s in

the A

rts,

2008

, Mus

ic, (G

rade

s K–3

), St

anda

rd 3

: Dem

onstr

ate

unde

rsta

ndin

g of

the

pers

onal

, soc

ial,

cultu

ral,

histo

rical

con

text

s th

at in

fluen

ce th

e ar

ts ar

ea. 1

. Ide

ntify

the

char

acte

ristic

s of m

usic

from

a v

arie

ty o

f cul

ture

s, in

clud

ing

the

cont

ribut

ion

of M

inne

sota

Am

eric

an In

dian

trib

es a

nd c

omm

uniti

es.

Está

ndar

es de

Exc

elenc

ia, P

rogr

ama

de B

ellas

Art

es, M

úsica

(3er

Gra

do);

Puer

to R

ico: E

l estu

dian

te d

esar

rolla

un

ente

ndim

ient

o bá

sico

del o

rigen

de

la m

úsic

a, a

trav

és d

e lo

s in

strum

ento

s, la

voz

y la

hist

oria

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

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tes o

btie

nen

info

rmac

ión

sobr

e m

úsic

a tr

adic

iona

l o fo

lkló

rica

a tr

avés

de

varia

s fue

ntes

y la

di

scut

en e

n gr

upos

de

conv

ersa

ción

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

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REC

ON

OC

EN in

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ació

n.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

e il

ustr

ar e

l uso

de

instr

umen

tos m

usic

ales

en

dife

rent

es tr

adic

ione

s us

ando

apo

yos s

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riale

s y

esqu

emas

de

orac

ione

s

Defi

nir e

l uso

de

instr

umen

tos m

usic

ales

en

dife

rent

es tr

adic

ione

s us

ando

apo

yos s

enso

riale

s y

banc

os d

e pa

labr

as

ilustr

ados

Des

crib

ir el

uso

de

instr

umen

tos m

usic

ales

en

dife

rent

es tr

adic

ione

s us

ando

apo

yos s

enso

riale

s y

banc

os d

e pa

labr

as

Rela

tar e

l uso

de

instr

umen

tos m

usic

ales

en

dife

rent

es tr

adic

ione

s us

ando

apo

yos s

enso

riale

s

Expl

icar

el u

so d

e in

strum

ento

s mus

ical

es e

n di

fere

ntes

trad

icio

nes

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

jara

nas,

instr

umen

tos d

e pe

rcus

ión,

fo

lkló

ricos

ESTÁ

ND

AR

COM

PLEM

ENTA

RIO

: El l

engu

aje

de m

úsic

a TE

MA

: Lo

s in

stru

men

tos

mus

ical

es

64G

RA

DO

: 4.O

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s, Po

litica

l Sys

tem

s 14.

C.1

(Gra

de 4

): Id

entif

y co

ncep

ts of

resp

onsib

le c

itize

nshi

p in

clud

ing

resp

ect f

or th

e la

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atrio

tism

, civ

ility

and

w

orki

ng w

ith o

ther

s.

Está

ndar

es de

Estu

dios

Soc

iales

, Con

cienc

ia C

ívica

y D

emoc

rátic

a N

ivel

4–6

#C (4

to G

rado

); Pu

erto

Rico

: Rec

onoc

e Es

tánd

ares

que

rige

n la

par

ticip

ació

n ef

ectiv

a en

los p

roce

sos

dem

ocrá

ticos

y lo

s apl

ica

a di

vers

as si

tuac

ione

s soc

iale

s.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

rean

una

dra

mat

izaci

ón e

n gr

upos

peq

ueño

s que

dem

uestr

an la

impo

rtan

cia

de se

guir

las r

egla

s en

var

ias s

ituac

ione

s soc

iale

s rel

acio

nada

s al a

mbi

ente

esc

olar

o c

omun

itario

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

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CR

EAN

dra

mat

izaci

ones

orig

inal

es.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Repe

tir p

arte

s de

un g

uión

cr

eado

con

com

pañe

ros

sobr

e la

col

abor

ació

n us

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apo

yos v

isual

es y

co

n un

com

pañe

ro e

n L1

o

L2

Reci

tar p

arte

s de

un g

uión

cr

eado

con

com

pañe

ros

sobr

e la

col

abor

ació

n us

ando

apo

yos v

isual

es y

co

n un

com

pañe

ro

Para

frase

ar u

n gu

ión

crea

do

con

com

pañe

ros s

obre

la

col

abor

ació

n us

ando

ap

oyos

visu

ales

y c

on u

n co

mpa

ñero

Part

icip

ar e

n un

diá

logo

pl

anea

do c

on id

eas d

e un

gui

ón c

read

o co

n su

s com

pañe

ros s

obre

la

col

abor

ació

n us

ando

ap

oyos

visu

ales

Part

icip

ar e

n un

diá

logo

es

pont

áneo

con

idea

s de

un

guió

n cr

eado

con

su

s com

pañe

ros s

obre

la

cola

bora

ción

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

dem

ocra

cia,

ciu

dada

nía,

con

vive

ncia

, de

rech

os

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: E

l len

guaj

e so

cial

y d

e in

stru

cció

n TE

MA

: La

col

abor

ació

n

65G

RA

DO

: 4.O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for L

angu

age,

(Gra

de 4

) Kno

wled

ge o

f Lan

guag

e: Li

tera

cy.L

.4.3

c. D

iffer

entia

te b

etw

een

cont

exts

that

cal

l for

form

al E

nglis

h (e

.g.,

pres

entin

g id

eas)

and

situ

atio

ns w

here

info

rmal

disc

ours

e is

appr

opria

te (e

.g.,

smal

l-gro

up d

iscus

sion)

.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

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do, C

omun

icació

n O

ral C

O.4

.8 (4

to G

rado

); Pu

erto

Rico

: Dist

ingu

e en

tre h

abla

col

oqui

al y

hab

la c

ulta

Está

ndar

es W

IDA

del E

spañ

ol. W

orld

-cla

ss In

struc

tiona

l Desi

gn a

nd A

ssessm

ent (

2006

): 4.

Uso

y e

struc

tura

del

leng

uaje

. B. 4

.B.2

c. Id

entifi

car,

sele

ccio

nar y

usa

r cor

rect

amen

te la

se

lecc

ión

de p

alab

ras,

expr

esio

nes y

esti

los t

enie

ndo

en c

uent

a el

pro

pósit

o y

el c

onte

xto

de la

com

unic

ació

n.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes d

eter

min

an e

lem

ento

s del

con

text

o de

hist

oria

s y c

uent

os o

rale

s en

leng

uaje

de

los p

erso

naje

s.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

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tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN e

l uso

del

leng

uaje

.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

ele

men

tos d

el

cont

exto

de

histo

rias

oral

es il

ustr

adas

usa

ndo

apoy

os v

isual

es y

ban

cos

de p

alab

ras i

lustr

ados

y

con

apoy

o de

L1

y un

co

mpa

ñero

Men

cion

ar e

lem

ento

s de

l con

text

o de

hist

oria

s or

ales

ilus

trad

as u

sand

o ap

oyos

visu

ales

y b

anco

s de

pala

bras

ilus

trad

os c

on u

n co

mpa

ñero

Det

erm

inar

ele

men

tos d

el

cont

exto

de

histo

rias o

rale

s us

ando

apo

yos v

isual

es y

ba

ncos

de

pala

bras

Iden

tifica

r ele

men

tos d

el

cont

exto

de

histo

rias o

rale

us

ando

apo

yos v

isual

es

Infe

rir e

lem

ento

s del

co

ntex

to d

e hi

storia

s ora

le

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

tono

de

voz,

form

al e

info

rmal

, sit

uaci

ón

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: :

El l

engu

aje

de la

s ar

tes

de le

ngua

je

TEM

A:

El re

gist

ro

66G

RA

DO

: 4.O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for M

athe

mat

ics, (

Gra

de 4

), N

umbe

rs &

Ope

ratio

ns, F

racti

ons #

4.N

F.C

.6: U

se d

ecim

al n

otat

ion

for f

ract

ions

with

den

omin

ator

s 10

or

100.

For

exa

mpl

e, re

writ

e 0.

62 a

s 62/

100;

des

crib

e a

leng

th a

s 0.6

2 m

eter

s; lo

cate

0.6

2 on

a n

umbe

r lin

e di

agra

m.

Está

ndar

de C

onte

nido

Num

erac

ión

y Ope

ració

n 3.

0 Es

tánd

ar d

e Con

teni

do (4

to G

rado

); Pu

erto

Rico

: Util

iza la

s ope

raci

ones

bás

icas

con

núm

eros

dec

imal

es y

frac

cion

es e

n sit

uaci

ones

rela

cion

adas

con

la v

ida

diar

ia y

juzg

a lo

s res

ulta

dos d

e la

s mism

as ra

zona

blem

ente

med

iant

e es

trat

egia

s tal

es c

omo

cóm

puto

men

tal,

redo

ndeo

, esti

mac

ión,

cóm

puto

es

crito

ent

re o

tras

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes t

raba

jan

con

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pañe

ros c

ompa

rand

o el

val

or e

n cé

ntim

os d

e lo

s pre

cios

de

obje

tos p

ara

deci

dir q

ué c

ompr

ar, b

asán

dose

en

una

cier

ta c

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ad d

e di

nero

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN lo

s dec

imal

es e

n la

s cen

tésim

as d

e lo

s pre

cios

de

algu

nos í

tem

s.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Des

crib

en lo

s pre

cios

de

dife

rent

es o

bjet

os u

sand

o es

quem

as d

e or

acio

nes,

banc

os d

e pa

labr

as y

apo

yos

sens

oria

les

Repa

san

los p

reci

os d

e di

fere

ntes

obj

etos

usa

ndo

esqu

emas

de

orac

ione

s y

apoy

os se

nsor

iale

s

Com

para

n lo

s pre

cios

de

dife

rent

es o

bjet

os u

sand

o fra

ses m

odel

os y

apo

yos

sens

oria

les

Con

tiend

en lo

s pre

cios

de

dife

rent

es o

bjet

os u

sand

o ap

oyos

sens

oria

les

Del

iber

an so

bre

los p

reci

os

de d

ifere

ntes

obj

etos

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

déc

imas

, cen

tésim

as, m

ayor

que

, m

enor

que

e ig

uala

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

mat

emát

icas

TE

MA

: Lo

s de

cim

ales

67G

RA

DO

: 4.O

CON

EXIÓ

N:

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

tand

ards

(Gra

de 4

): 4

ESS2

1. M

ake

obse

rvat

ions

and

/or m

easu

rem

ents

to p

rovi

de e

vide

nce

of th

e eff

ects

of w

eath

erin

g or

the

rate

of

eros

ion

by w

ater

, ice

, win

d, o

r veg

etat

ion

[Cla

rifica

tion

Stat

emen

t: Ex

ampl

es o

f var

iabl

es to

test

coul

d in

clud

e an

gle

of sl

ope

in th

e do

wnh

ill m

ovem

ent o

f wat

er, a

mou

nt o

f ve

geta

tion,

spee

d of

win

d, re

lativ

e ra

te o

f dep

ositi

on, c

ycle

s of f

reez

ing

and

thaw

ing

of w

ater

, cyc

les o

f hea

ting

and

cool

ing,

and

vol

ume

of w

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flow

.] As

sess

men

t Bou

ndar

y:

Asse

ssm

ent i

s lim

ited

to a

sing

le fo

rm o

f wea

ther

ing

or e

rosio

n.]

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de C

iencia

s SM

.4.6

(4to

Gra

do);

Puer

to R

ico: C

onstr

uye

un m

odel

o se

ncill

o re

pres

enta

ndo

los p

roce

sos d

el c

iclo

del

ag

ua.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes l

een

una

varie

dad

de te

xtos

info

rmat

ivos

y lo

s med

ios d

e co

mun

icac

ión

sobr

e la

s car

acte

rístic

as

físic

as d

e el

emen

tos n

atur

ales

y su

influ

enci

a en

el m

edio

am

bien

te.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN in

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ació

n.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r y c

lasifi

can

leng

uaje

aso

ciad

o co

n el

cic

lo d

el a

gua

usan

do

apoy

os v

isual

es o

grá

ficos

y

con

apoy

o de

L1

Cla

sifica

r len

guaj

e as

ocia

do

con

el c

iclo

del

agu

a us

ando

apo

yos v

isual

es o

gr

áfico

s con

un

com

pañe

ro

Cat

egor

izar l

engu

aje

asoc

iado

con

el c

iclo

del

ag

ua u

sand

o or

gani

zado

res

gráfi

cos c

on u

n co

mpa

ñero

Cat

egor

izar l

engu

aje

asoc

iado

con

el c

iclo

del

ag

ua u

sand

o or

gani

zado

res

gráfi

cos

Org

aniza

r len

guaj

e as

ocia

do c

on e

l cic

lo d

el

agua

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

esc

urrim

ient

o, e

vapo

raci

ón,

cond

ensa

ción

, pre

cipi

taci

ón, e

stado

s del

agu

a, c

iclo

hid

roló

gico

, clim

a

ESTÁ

ND

AR

4 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

nat

ural

es

TEM

A:

El c

iclo

del

agu

a

68G

RA

DO

: 4.O

CON

EXIÓ

N:

Col

orad

o St

anda

rds i

n So

cial S

tudi

es, H

istor

y (4t

h G

rade

): Th

e hi

storic

al e

ras,

indi

vidu

als,

grou

ps, i

deas

, and

them

es in

Col

orad

o hi

story

and

thei

r rel

atio

nshi

ps to

ke

y ev

ents

in th

e U

nite

d St

ates

.

Está

ndar

es de

Exc

elenc

ia, E

studi

os d

e Cien

cias S

ocia

les, (

4to

Gra

do);

Puer

to R

ico: I

dent

ifica

y d

escr

ibe

perío

dos h

istór

icos

com

pren

de e

l pro

ceso

cro

noló

gico

de

los e

vent

os.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes p

erso

nific

an a

un

histo

riado

r y re

dact

an u

na c

ompo

sició

n bi

ográ

fica

sobr

e la

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a co

tidia

na d

e un

per

sona

je h

istór

ico.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

APL

ICAN

su c

onoc

imie

nto

sobr

e ca

mbi

os a

trav

és d

el ti

empo

a la

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a co

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na.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Repr

esen

tar i

nfor

mac

ión

sobr

e tie

mpo

s hist

óric

os

usan

do o

rgan

izado

res

gráfi

cos y

ban

cos d

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labr

as il

ustr

ados

con

un

com

pañe

ro

Anot

ar in

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ació

n tie

mpo

s hist

óric

os

usan

do o

rgan

izado

res

gráfi

cos y

ban

cos d

e pa

labr

as il

ustr

ados

con

un

com

pañe

ro

Des

crib

ir tie

mpo

s hi

stóric

os u

sand

o m

odel

os,

orga

niza

dore

s grá

ficos

y

banc

os d

e pa

labr

as

Det

alla

r tie

mpo

s hist

óric

os

usan

do m

odel

os y

ban

cos

de p

alab

ras

Cre

ar u

na c

ompo

sició

n so

bre

tiem

pos h

istór

icos

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la e

tapa

, la

soci

edad

, la

econ

omía

, la

indu

stria

ESTÁ

ND

AR

5 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

soc

iale

s TE

MA

: Lo

s ti

empo

s hi

stór

icos

69G

RA

DO

: 4.O

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s, So

cial E

mot

iona

l Lea

rnin

g 2B

.2a.

(4th

Gra

de):

Iden

tify

diffe

renc

es a

mon

g an

d co

ntrib

utio

ns o

f var

ious

soci

al a

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ultu

ral g

roup

s.

Expe

ctativ

as G

ener

ales

de A

pren

diza

je po

r Gra

do: É

tica,

Esté

tica

y Cul

tura

(4to

Gra

do);

Puer

to R

ico: E

l estu

dian

te e

s cap

az d

e ut

iliza

r el c

onoc

imie

nto

adqu

irido

a tr

avés

del

text

o es

crito

y lo

s rec

urso

s tec

noló

gico

s par

a co

mun

icar

se y

form

ar p

arte

de

la so

cied

ad y

val

orar

los p

rinci

pios

que

con

duce

n al

disf

rute

étic

o, e

stétic

o y

cultu

ral.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

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tes l

een

cuen

tos c

orto

s e id

entifi

can

la m

oral

eja

de u

n cu

ento

o h

istor

ia y

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onec

tan

a su

con

duct

a y

tom

a de

dec

ision

es e

n su

vid

a pe

rson

al y

com

o m

iem

bro

de u

na c

omun

idad

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

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os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CO

MPR

END

EN la

rela

ción

de

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oral

ejas

de

una

histo

ria a

su v

ida

diar

ia.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Loca

lizar

la m

oral

eja

en

histo

rias fi

ctic

ias i

lustr

adas

co

n un

com

pañe

ro y

con

ap

oyo

de L

1

Loca

lizar

la m

oral

eja

en

histo

rias fi

ctic

ias i

lustr

adas

co

n un

com

pañe

ro

Loca

lizar

det

alle

s re

laci

onad

os c

on la

m

oral

eja

en h

istor

ias

fictic

ias i

lustr

adas

con

un

com

pañe

ro

Iden

tifica

r la

mor

alej

a en

hi

storia

s fict

icia

s con

un

com

pañe

ro

Infe

rir la

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alej

a en

hi

storia

s fict

icia

s

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la m

oral

eja,

la v

alen

tía, s

er g

ener

oso

ESTÁ

ND

AR

COM

PLEM

ENTA

RIO

: El l

engu

aje

de la

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ació

n cí

vica

y é

tica

TE

MA

: La

s de

cisi

ones

éti

cas

70G

RA

DO

: 5.O

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s, So

cial S

yste

ms 1

8.A.

2 (G

rade

5):

Expl

ain

way

s in

whi

ch la

ngua

ge, s

torie

s, fo

lk ta

les,

mus

ic, m

edia

and

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istic

cre

atio

ns se

rve

as

expr

essio

ns o

f cul

ture

.

Está

ndar

es de

Exc

elenc

ia, E

studi

os S

ocia

les C

O.3

.23

(5to

Gra

do);

Puer

to R

ico: A

rgum

enta

sobr

e la

impo

rtan

cia

que

tiene

n lo

s med

ios d

e co

mun

icac

ión

tecn

ológ

icos

com

o re

curs

o pa

ra a

cced

er a

la in

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ació

n y

al c

onoc

imie

nto.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes l

een

info

rmac

ión

sobr

e el

uso

de

los d

ifere

ntes

med

ios d

e co

mun

icac

ión

tecn

ológ

icos

par

a el

abor

ar c

arte

les e

ilus

trac

ione

s par

a su

esc

uela

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

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os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CO

MPR

END

EN in

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ació

n ac

erca

de

los m

edio

s de

com

unic

ació

n m

asiv

a te

cnol

ógic

os.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r los

dife

rent

es

med

ios d

e co

mun

icac

ión

y su

s uso

s usa

ndo

text

os il

ustr

ados

con

un

com

pañe

ro

Cla

sifica

r los

dife

rent

es

med

ios d

e co

mun

icac

ión

y su

s uso

s usa

ndo

text

os il

ustr

ados

con

un

com

pañe

ro

Loca

lizar

det

alle

s de

los

dife

rent

es m

edio

s de

com

unic

ació

n y

sus u

sos

usan

do te

xtos

ilus

trad

os

con

un c

ompa

ñero

Loca

lizar

det

alle

s de

los

dife

rent

es m

edio

s de

com

unic

ació

n y

sus u

sos

usan

do te

xtos

y a

poyo

s vi

sual

es c

on u

n co

mpa

ñero

Reco

noce

r det

alle

s de

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ifere

ntes

med

ios d

e co

mun

icac

ión

y su

s uso

s en

text

os v

aria

dos

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la in

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átic

a, la

nav

egac

ión

de m

edio

s de

com

unic

ació

n, e

l per

iodi

smo

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: E

l len

guaj

e so

cial

y d

e in

stru

cció

n TE

MA

: Lo

s m

edio

s de

com

unic

ació

n m

asiv

os

71G

RA

DO

: 5.O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s: La

ngua

ge (G

rade

5),

Voca

bula

ry A

cqui

sitio

n an

d U

se: C

CSS

.ELA

-Lite

racy

.L.5

.5. D

emon

strat

e un

ders

tand

ing

of

figur

ativ

e la

ngua

ge, w

ord

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tions

hips

, and

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nces

in w

ord

mea

ning

s.

Está

ndar

es W

IDA

del E

spañ

ol. W

orld

-cla

ss In

struc

tiona

l Desi

gn a

nd A

ssessm

ent (

2006

): 2.

Esc

ritur

a. 2

. A. 2

f. C

rear

doc

umen

tos p

ara

com

unic

ar in

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ació

n ad

quiri

da a

aud

ienc

ias

espe

cífic

as c

on p

ropó

sitos

det

erm

inad

os e

n sit

uaci

ones

div

ersa

s (cr

onom

etra

das y

sin

cron

omet

ras e

n la

esc

uela

, y e

n el

hog

ar.)

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

rean

una

cró

nica

sobr

e la

vid

a de

l estu

dian

te b

asán

dose

en

dive

rsos

mod

elos

y e

n su

s ex

perie

ncia

s per

sona

les p

ara

com

part

irlas

con

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pañe

ros d

e gr

ados

men

ores

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CR

EAN

com

posic

ione

s orig

inal

es.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Cre

ar y

etiq

ueta

r cró

nica

s pe

rson

ales

grá

ficas

em

plea

ndo

leng

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fig

urad

o y

usan

do b

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s de

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abra

s ilu

strad

os

Cre

ar c

róni

cas p

erso

nale

s ilu

strad

as e

mpl

eand

o le

ngua

je fi

gura

do u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os

y ba

ncos

de

pala

bras

ilu

strad

os

Des

crib

ir cr

ónic

as

pers

onal

es il

ustr

adas

em

plea

ndo

leng

uaje

fig

urad

o y

usan

do

orga

niza

dore

s grá

ficos

y

banc

os d

e pa

labr

as

Nar

rar c

róni

cas p

erso

nale

s em

plea

ndo

leng

uaje

fig

urad

o y

usan

do

orga

niza

dore

s grá

ficos

Reda

ctar

cró

nica

s pe

rson

ales

em

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ndo

leng

uaje

figu

rado

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

sím

il, m

etáf

ora,

per

soni

ficac

ión,

e

imág

enes

sens

oria

les.

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: :

El l

engu

aje

de la

s ar

tes

de le

ngua

je

TEM

A:

El le

ngua

je fi

gura

do

72G

RA

DO

: 5.O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for M

athe

mat

ics, G

eom

etry

(Gra

de 5

): G

raph

poi

nts o

n th

e co

ordi

nate

pla

ne to

solv

e re

al-w

orld

and

mat

hem

atic

al p

robl

ems.

5. G

.A.1

U

se a

pai

r of p

erpe

ndic

ular

num

ber l

ines

, cal

led

axes

, to

defin

e a

coor

dina

te sy

stem

, with

the

inte

rsec

tion

of th

e lin

es (t

he o

rigin

) arr

ange

d to

coi

ncid

e w

ith th

e 0

on e

ach

line

and

a gi

ven

poin

t in

the

plan

e lo

cate

d by

usin

g an

ord

ered

pai

r of n

umbe

rs, c

alle

d its

coo

rdin

ates

. Und

ersta

nd th

at th

e fir

st nu

mbe

r ind

icat

es h

ow fa

r to

trav

el fr

om th

e or

igin

in

the

dire

ctio

n of

one

axi

s, an

d th

e se

cond

num

ber i

ndic

ates

how

far t

o tr

avel

in th

e di

rect

ion

of th

e se

cond

axi

s, w

ith th

e co

nven

tion

that

the

nam

es o

f the

two

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and

the

coor

dina

tes c

orre

spon

d (e

.g.,

x-ax

is an

d x-

coor

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te, y

-axi

s and

y-c

oord

inat

e).

Está

ndar

de C

onte

nido

, Aná

lisis

de D

atos

y Pr

obab

ilida

d, .A

D.5

.12.

2 (5

to G

rado

); Pu

erto

Rico

: Rep

rese

nta,

inte

rpre

ta y

com

para

grá

ficas

de

tallo

y h

ojas

, de

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as, l

inea

l y c

ircul

ar.

Con

struy

e, ta

blas

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frecu

enci

a, g

ráfic

as d

e ba

rras

y li

neal

es.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes d

eter

min

an la

s pos

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nes d

e ob

jeto

s en

plan

os d

e in

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ació

n pr

ovist

a de

man

era

audi

o-vi

sual

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

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tes e

n to

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os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CO

MPR

END

EN in

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ació

n or

al.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Traz

ar p

unto

s en

un p

lano

sig

uien

do c

oord

enad

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prov

istas

ora

lmen

te y

us

ando

apo

yos s

enso

riale

s co

n un

com

pañe

ro

Traz

ar p

unto

s en

un p

lano

sig

uien

do c

oord

enad

as

prov

istas

ora

lmen

te y

us

ando

apo

yos s

enso

riale

s

Traz

ar p

unto

s en

un

plan

o id

entifi

cand

o la

s co

orde

nada

s pro

vista

s en

dec

lara

cion

es o

rale

s y

usan

do a

poyo

s sen

soria

les

Traz

ar p

unto

s en

un

plan

o id

entifi

cand

o la

s co

orde

nada

s pro

vista

s en

des

crip

cion

es o

rale

s y

usan

do a

poyo

s sen

soria

les

Traz

ar p

unto

s en

un

plan

o id

entifi

cand

o la

s co

orde

nada

s pro

vista

s en

rela

tos o

rale

s

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

eje

x, e

je y,

coo

rden

adas

, hor

izont

al y

ve

rtic

al

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

mat

emát

icas

TE

MA

: Lo

s pl

anos

y la

s co

orde

nada

s

73G

RA

DO

: 5.O

CON

EXIÓ

N:

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

tand

ards

(Gra

de 5

)- P

S1 M

atte

r and

Its I

nter

actio

ns: 5

PS1

- 3. M

ake

obse

rvat

ions

and

mea

sure

men

ts to

iden

tify

mat

eria

ls ba

sed

on th

eir

prop

ertie

s. C

larifi

catio

n St

atem

ent:

Exam

ples

of m

ater

ials

to b

e id

entifi

ed c

ould

incl

ude

baki

ng so

da a

nd o

ther

pow

ders

, met

als,

min

eral

s, an

d liq

uids

. Exa

mpl

es o

f pro

pert

ies

coul

d in

clud

e co

lor,

hard

ness

, refl

ectiv

ity, e

lect

rical

con

duct

ivity

, the

rmal

con

duct

ivity

, res

pons

e to

mag

netic

forc

es, a

nd so

lubi

lity;

den

sity

is no

t int

ende

d as

an

iden

tifiab

le

prop

erty

.] [A

sses

smen

t Bou

ndar

y: A

sses

smen

t doe

s not

incl

ude

dens

ity o

r dist

ingu

ishin

g m

ass a

nd w

eigh

t.]

Esca

las d

el m

undo

: el S

istem

a So

lar,

la T

ierra

y la

atm

ósfer

a Ti

erra

(5to

Gra

do);

Méx

ico: R

elac

iona

la e

struc

tura

gen

eral

de

la su

perfi

cie

del p

lane

ta c

on la

pre

senc

ia y

pro

pied

ades

de

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pone

ntes

sólid

os, l

íqui

dos y

gas

es.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes u

san

la in

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ació

n so

bre

los c

ambi

os d

e es

tado

de

la m

ater

ia p

rese

ntad

a de

man

era

audi

o-vi

sual

par

a ha

cer p

redi

ccio

nes d

e ex

perim

ento

s.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN in

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ació

n or

al.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Pred

ecir

cam

bios

de

esta

do

de la

mat

eria

usa

ndo

info

rmac

ión

prov

ista

oral

men

te c

on a

poyo

s gr

áfico

s en

L1 y

ban

cos d

e pa

labr

as il

ustr

ados

Pred

ecir

cam

bios

de

esta

do

de la

mat

eria

usa

ndo

info

rmac

ión

prov

ista

oral

men

te c

on a

poyo

s gr

áfico

s y b

anco

s de

pala

bras

ilus

trad

os

Pred

ecir

cam

bios

de

esta

do

de la

mat

eria

usa

ndo

info

rmac

ión

prov

ista

oral

men

te c

on a

poyo

s gr

áfico

s y se

nsor

iale

s

Pred

ecir

cam

bios

de

esta

do

de la

mat

eria

usa

ndo

info

rmac

ión

prov

ista

oral

men

te c

on a

poyo

s gr

áfico

s

Pred

ecir

cam

bios

de

esta

do

de la

mat

eria

usa

ndo

info

rmac

ión

prov

ista

oral

men

te

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

par

tícul

as, l

a m

ater

ia, l

os g

ases

, pun

to

de e

bulli

ción

ESTÁ

ND

AR

4 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

nat

ural

es

TEM

A:

Los

esta

dos

de la

mat

eria

74G

RA

DO

: 5.O

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s, G

eogr

aphy

#17

.A.2

b (G

rade

5):

Use

map

s and

oth

er g

eogr

aphi

c re

pres

enta

tions

and

instr

umen

ts to

gat

her i

nfor

mat

ion

abou

t peo

ple,

pl

aces

and

env

ironm

ents.

Hist

oria

, Geo

graf

ía, y

Cien

cias S

ocia

les (5

to G

rado

); C

hile:

Com

pren

der l

a di

strib

ució

n de

la p

obla

ción

en

el m

undo

. Ana

lizar

la c

ompo

sició

n y

crec

imie

nto

de la

pob

laci

ón e

n di

vers

os p

aíse

s. Lo

caliz

ar lo

s prin

cipa

les fl

ujos

mig

rato

rios i

nter

naci

onal

es. R

econ

ocer

la d

iver

sidad

cul

tura

l de

las n

acio

nes e

n el

mun

do.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes e

xam

inan

grá

ficas

y re

pres

enta

cion

es g

eogr

áfica

s y e

conó

mic

as p

ara

dedu

cir p

osib

les c

ausa

s de

mig

raci

ón in

tern

acio

nal.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN in

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ació

n.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

las s

imili

tude

s y

dife

renc

ias e

ntre

pat

rone

s m

igra

torio

s usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

ilu

strad

os y

ora

cion

es

mod

elos

Des

crib

ir la

s sim

ilitu

des y

di

fere

ncia

s ent

re p

atro

nes

mig

rato

rios u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os

ilustr

ados

y e

sque

mas

de

orac

ione

s

Des

crib

ir co

n ej

empl

os la

s sim

ilitu

des y

dife

renc

ias

de p

atro

nes m

igra

torio

s us

ando

org

aniza

dore

s gr

áfico

s con

un

com

pañe

ro

Com

para

r las

sim

ilitu

des

y di

fere

ncia

s de

patro

nes

mig

rato

rios c

on u

n co

mpa

ñero

Expl

icar

las s

imili

tude

s y

dife

renc

ias d

e pa

trone

s m

igra

torio

s

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la si

tuac

ión

econ

ómic

a, la

geo

graf

ía, l

a so

brep

obla

ción

ESTÁ

ND

AR

5 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

soc

iale

s TE

MA

: La

inm

igra

ción

/ La

mig

raci

ón

75G

RA

DO

: 5.O

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s, Fi

ne a

rts,

Visu

al A

rts 2

6.B.

2d (G

rade

5):

Dem

onstr

ate

know

ledg

e an

d sk

ills t

o cr

eate

wor

ks o

f visu

al a

rt u

sing

prob

lem

solv

ing,

ob

serv

ing,

des

igni

ng, s

ketc

hing

and

con

struc

ting.

Está

ndar

es de

Exc

elenc

ia, P

rogr

ama

de B

ellas

Art

es, A

rtes

Visu

ales

(5to

Gra

do);

Puer

to R

ico: E

l estu

dian

te in

tegr

a el

col

or a

l des

crib

ir su

mun

do. A

plic

a co

ncep

tos b

ásic

os d

e la

teor

ía

del c

olor

en

sus t

raba

jos.

Sele

ccio

na e

l col

or p

ara

desc

ribir

su m

undo

en

imág

enes

pic

tóric

as y

justi

fica

sus p

refe

renc

ias.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

rean

imág

enes

par

a de

scrib

ir su

mun

do u

sand

o su

s con

ocim

ient

os d

e co

lore

s y p

ropo

rcio

na

una

justi

ficac

ión

para

aco

mpa

ñar s

u ob

ra e

n un

a ex

hibi

ción

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

EVA

LÚAN

el u

so d

e co

lor e

n im

ágen

es.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Enum

erar

mot

ivos

de

la

sele

cció

n y

uso

de c

olor

es

en im

agin

es o

rigin

ales

us

ando

ban

cos d

e pa

labr

as

ilustr

ados

Dar

eje

mpl

os d

e ev

iden

cia

de la

sele

cció

n y

uso

de c

olor

es e

n im

ágen

es

orig

inal

es u

sand

o ba

ncos

de

pala

bras

ilus

trad

os

Des

crib

ir m

otiv

os d

e la

se

lecc

ión

y us

o de

col

ores

en

imág

enes

orig

inal

es

usan

do b

anco

s de

pala

bras

Expl

icar

mot

ivos

de

la

sele

cció

n y

uso

de c

olor

es

en im

ágen

es o

rigin

ales

us

ando

mod

elos

Justi

ficar

la se

lecc

ión

y us

o de

col

ores

en

imág

enes

or

igin

ales

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

los c

olor

es p

rimar

ios y

secu

ndar

ios,

la

perc

epci

ón, e

l bal

ance

, con

tras

te

ESTÁ

ND

AR

COM

PLEM

ENTA

RIO

: El l

engu

aje

de a

rtes

vis

uale

s TE

MA

: La

teor

ía d

el c

olor

76G

RA

DO

: 6.O

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s Soc

ial E

mot

iona

l Lea

rnin

g #1

A.3a

. (G

rade

6):

Anal

yze

fact

ors t

hat c

reat

e str

ess o

r mot

ivat

e su

cces

sful p

erfo

rman

ce.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, C

ondu

cta R

espon

sabl

e (6t

o G

rado

); Pu

erto

Rico

: Util

iza e

l tie

mpo

efe

ctiv

amen

te p

ara

com

plet

ar la

s tar

eas.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes e

scuc

han

las d

ifere

ntes

estr

ateg

ias q

ue u

san

sus c

ompa

ñero

s y c

aptu

ran

la in

form

ació

n pa

ra

anal

izarla

pos

terio

rmen

te e

n gr

upos

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN in

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ació

n or

al.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r eje

mpl

os d

e es

trat

egia

s par

a co

mpl

etar

ta

reas

usa

ndo

apoy

os

visu

ales

y o

rgan

izado

res

gráfi

cos i

lustr

ados

Empa

reja

r eje

mpl

os

con

tipos

de

estr

ateg

ias

para

com

plet

ar ta

reas

us

ando

apo

yos v

isual

es

y or

gani

zado

res g

ráfic

os

ilustr

ados

Agru

par e

strat

egia

s pa

ra c

ompl

etar

tare

as

usan

do a

poyo

s visu

ales

y

orga

niza

dore

s grá

ficos

Cla

sifica

r estr

ateg

ias p

ara

com

plet

ar ta

reas

usa

ndo

apoy

os v

isual

es

Cat

egor

izar e

strat

egia

s par

a co

mpl

etar

tare

as

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la re

spon

sabi

lidad

per

sona

l, la

s ac

tivid

ades

ext

raes

cola

res,

la e

ficie

ncia

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: E

l len

guaj

e so

cial

y d

e in

stru

cció

n TE

MA

: La

tare

a

77G

RA

DO

: 6.O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s, Re

adin

g Li

tera

ture

, (G

rade

6 )

Lite

ratu

re, R

ange

of R

eadi

ng a

nd L

evel

of T

ext C

ompl

exity

,.RL.

6.10

: By

the

end

of

the

year

, rea

d an

d co

mpr

ehen

d lit

erat

ure,

incl

udin

g sto

ries,

dram

as, a

nd p

oem

s, in

the

grad

es 6

–8 te

xt c

ompl

exity

ban

d pr

ofici

ently

, with

scaff

oldi

ng a

s nee

ded

at th

e hi

gh e

nd o

f th

e ra

nge.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do C

ompr

ensió

n de

Lec

tura

CL.

6.11

(6to

Gra

do);

Puer

to R

ico: R

econ

oce

las c

arac

terís

ticas

par

ticul

ares

de

dife

rent

es g

éner

os li

tera

rios.

Está

ndar

es W

IDA

del e

spañ

ol. W

orld

-cla

ss In

struc

tiona

l Desi

gn a

nd A

ssessm

ent (

2006

): 3.

Len

guaj

e O

ral.

Prim

aria

Ava

nzad

a. 3

.B. 2

d. U

sar l

a ha

bilid

ad d

el h

abla

y la

s reg

las d

el

disc

urso

par

a pa

rtic

ipar

en

disc

usio

nes e

n gr

upo.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes d

iscut

en e

n gr

upos

los e

lem

ento

s cul

tura

les d

e di

fere

ntes

tipo

s de

géne

ros l

itera

rios

repr

esen

tado

s en

las o

bras

de

liter

atur

a de

div

erso

s paí

ses h

ispan

ohab

lant

es.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

EVA

LÚAN

obr

as li

tera

rias.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

el g

éner

o lit

erar

io

de o

bras

bas

ándo

se e

n su

s car

acte

rístic

as u

sand

o m

odel

os, o

rgan

izado

res

gráfi

cos i

lustr

ados

y n

otas

pe

rson

ales

en

L1

Esta

blec

er e

l gén

ero

liter

ario

de

obra

s bas

ándo

se

en su

s car

acte

rístic

as

usan

do e

sque

mas

de

orac

ione

s, or

gani

zado

res

gráfi

cos i

lustr

ados

y a

poyo

s vi

sual

es

Com

prob

ar e

l gén

ero

liter

ario

de

obra

s usa

ndo

com

o ev

iden

cia

sus

cara

cter

ístic

as y

con

el

apoy

o de

org

aniza

dore

s gr

áfico

s y a

poyo

s visu

ales

Det

erm

inar

el g

éner

o lit

erar

io d

e ob

ras u

sand

o co

mo

evid

enci

a su

s ca

ract

eríst

icas

y c

on e

l ap

oyo

de n

otas

per

sona

les

Juzg

ar e

l gén

ero

liter

ario

de

obr

as u

sand

o co

mo

evid

enci

a su

s car

acte

rístic

as

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la c

róni

ca, l

os h

echo

s fict

icio

s, la

poe

sía

clás

ica,

el v

erso

, y la

s estr

ofas

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: El

gén

ero

liter

ario

78G

RA

DO

: 6.O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for M

athe

mat

ics G

eom

etry

, CC

SS.M

ath.

Con

tent

.6.G

.A.1

(6th

Gra

de):

Find

the

area

of r

ight

tria

ngle

s, ot

her t

riang

les,

spec

ial

quad

rilat

eral

s, an

d po

lygo

ns b

y co

mpo

sing

into

rect

angl

es o

r dec

ompo

sing

into

tria

ngle

s and

oth

er sh

apes

; app

ly th

ese

tech

niqu

es in

the

cont

ext o

f sol

ving

real

-wor

ld a

nd

mat

hem

atic

al p

robl

ems

Está

ndar

de C

onte

nido

y Ex

pecta

tivas

: Med

ición

, M.T

M.6

.14.

2 (6

to G

rade

); Es

tánd

ares

de P

uert

o Ri

co: D

eter

min

a el

áre

a y

perím

etro

de

triá

ngul

os y

cua

drilá

tero

s util

izand

o fó

rmul

as y

cua

dríc

ulas

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes r

esue

lven

pro

blem

as d

e la

vid

a di

aria

refe

rent

es a

figu

ras c

ompu

esta

s usa

ndo

su c

onoc

imie

nto

sobr

e la

s div

ersa

s man

eras

de

calc

ular

las á

reas

de

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rent

es o

bjet

os.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

APL

ICAN

su c

onoc

imie

nto

de g

eom

etría

.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r dat

os n

eces

ario

s pa

ra re

solv

er p

robl

emas

de

scrit

os d

e m

aner

a gr

áfica

co

n fig

uras

etiq

ueta

das y

ap

oyos

visu

ales

Iden

tifica

r dat

os n

eces

ario

s pa

ra re

solv

er p

robl

emas

de

scrit

os e

n te

xtos

bre

ves

usan

do a

poyo

s visu

ales

Iden

tifica

r dat

os n

eces

ario

s pa

ra re

solv

er p

robl

emas

de

scrit

os e

n na

rrac

ione

s co

n ap

oyos

visu

ales

y

banc

os d

e pa

labr

as

Iden

tifica

r dat

os n

eces

ario

s pa

ra re

solv

er p

robl

emas

de

scrit

os e

n na

rrac

ione

s co

n ba

ncos

de

pala

bras

Iden

tifica

r dat

os n

eces

ario

s pa

ra re

solv

er p

robl

emas

de

scrit

os e

n na

rrac

ione

s

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

el á

rea,

la b

ase,

la a

ltura

, par

alel

os,

figur

as c

ompu

esta

s

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

mat

emát

icas

TE

MA

: El

áre

a

79G

RA

DO

: 6.O

CON

EXIÓ

N:

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

tand

ards

(Gra

de 6

): M

S-PS

1 M

atte

r and

Its I

nter

actio

ns, D

evel

op a

mod

el th

at p

redi

cts a

nd d

escr

ibes

cha

nges

in p

artic

le m

otio

n,

tem

pera

ture

, and

stat

e of

a p

ure

subs

tanc

e w

hen

ther

mal

ene

rgy

is ad

ded

or re

mov

ed. [

Cla

rifica

tion

Stat

emen

t: Em

phas

is is

on q

ualit

ativ

e m

olec

ular

- lev

el m

odel

s of s

olid

s, liq

uids

, and

gas

es to

show

that

add

ing

or re

mov

ing

ther

mal

ene

rgy

incr

ease

s or d

ecre

ases

kin

etic

ene

rgy

of th

e pa

rtic

les u

ntil

a ch

ange

of s

tate

occ

urs.

Exam

ples

of m

odel

s cou

ld

incl

ude

draw

ings

and

dia

gram

s. Ex

ampl

es o

f par

ticle

s cou

ld in

clud

e m

olec

ules

or i

nert

ato

ms.

Exam

ples

of p

ure

subs

tanc

es c

ould

incl

ude

wat

er, c

arbo

n di

oxid

e, a

nd h

eliu

m.]

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de C

iencia

s; La

Estr

uctu

ra y

los N

ivele

s de O

rgan

izac

ión

de L

a M

ater

ia (6

to G

rado

); Pu

erto

Rico

: EM

.6.7

.6 R

econ

oce

que

los e

lem

ento

s se

clas

ifica

n en

la ta

bla

perió

dica

de

acue

rdo

a su

s pro

pied

ades

en

met

ales

, no

met

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y g

ases

nob

les.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

ompl

etan

regi

stros

de

un p

roto

colo

sobr

e la

s pro

pied

ades

y lo

s pro

ceso

s de

cam

bios

de

la

mat

eria

en

dife

rent

es ti

pos d

e sit

uaci

ones

de

la v

ida

real

y e

n fu

nció

n de

su e

ficac

ia y

fact

ibili

dad

dent

ro d

e un

con

text

o de

term

inad

o.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CO

MPR

END

EN lo

s cam

bios

en

la m

ater

ia.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Reco

noce

r la

form

ació

n de

mez

clas

com

o un

ca

mbi

o re

vers

ible

a tr

avés

de

dife

rent

es m

étod

os d

e se

para

ción

de

mez

clas

(p.

ej.:

deca

ntac

ión,

filtr

ació

n,

tam

izado

y d

estil

ació

n).

Expl

icar

la d

ifere

ncia

ent

re

un c

ambi

o irr

ever

sible

y

otro

reve

rsib

le, (

tam

año,

fo

rma,

pes

o, e

stado

de

agre

gaci

ón) d

e di

fere

ntes

m

ater

iale

s con

un

com

pañe

ro

Dise

ñar u

n pr

otoc

olo

de se

para

ción

de

los

com

pone

ntes

de

cada

una

de

las m

ezcl

as d

e ac

uerd

o al

con

ocim

ient

o de

las

susta

ncia

s que

con

stitu

yen

una

mez

cla

Justi

ficar

afir

mac

ione

s ta

les c

omo:

“en

un

cam

bio

irrev

ersib

le e

s im

posib

le re

cupe

rar t

otal

y

exac

tam

ente

el e

stado

in

icia

l”

Form

ular

hip

ótes

is ac

erca

de

la re

vers

ibili

dad

o irr

ever

sibili

dad

de c

ambi

os

que

expe

rimen

tan

algu

nos

mat

eria

les y

pro

duct

os

del e

ntor

no, e

labo

rand

o co

nclu

sione

s, ex

plic

acio

nes

y pr

edic

cion

es d

e lo

s fe

nóm

enos

o p

robl

emas

en

estu

dio

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

tabl

a pe

riódi

ca, m

etal

es, n

o m

etal

es,

gase

s nob

les,

líqui

dos,

sólid

os, m

étod

os d

e se

para

ción

de

mez

clas

ESTÁ

ND

AR

4 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

nat

ural

es

TEM

A:

Las

prop

ieda

des

y lo

s ca

mbi

os e

n la

mat

eria

80G

RA

DO

: 6.O

CON

EXIÓ

N:

Miss

ouri

Socia

l Stu

dies

Stat

e Sta

ndar

d EC

.4.C

.6.a

. (G

rade

6):

Inte

rpre

ting

the

past,

exp

lain

ing

the

pres

ent a

nd p

redi

ctin

g th

e fu

ture

of e

cono

mic

dec

ision

s: In

terp

ret

the

past,

exp

lain

the

pres

ent a

nd p

redi

ct fu

ture

con

sequ

ence

s of e

cono

mic

dec

ision

s

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de E

studi

os S

ocia

les: (

6to

grad

o); P

uert

o Ri

co: I

dent

ifica

cam

bios

eco

nóm

icos

y p

olíti

cos e

n Am

éric

a a

raíz

del p

roce

so d

e co

nqui

sta y

col

oniza

ción

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes e

xam

inan

art

efac

tos t

ales

com

o re

vista

s, pe

riódi

cos,

pági

nas w

eb, y

libr

os h

istór

icos

rela

cion

ados

co

n lo

s pro

ceso

s de

cam

bios

eco

nóm

icos

impo

rtan

tes p

ara

reco

lect

ar in

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ació

n pa

ra u

n re

port

e.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN c

ambi

os e

conó

mic

os.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Org

aniza

r grá

ficam

ente

in

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ació

n re

fere

nte

a ca

mbi

os e

conó

mic

os

basa

da e

n te

xtos

ilus

trad

os

y m

ater

iale

s grá

ficos

Cla

sifica

r inf

orm

ació

n re

fere

nte

a ca

mbi

os

econ

ómic

os b

asad

a en

text

os y

fuen

tes

info

rmat

ivas

ilus

trad

os

usan

do o

rgan

izado

res

gráfi

cos

Cat

egor

izar i

nfor

mac

ión

refe

rent

e a

cam

bios

ec

onóm

icos

bas

ada

en te

xtos

y fu

ente

s in

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ativ

as il

ustr

ados

us

ando

org

aniza

dore

s gr

áfico

s

Ord

enar

info

rmac

ión

refe

rent

e a

cam

bios

ec

onóm

icos

bas

ada

en te

xtos

y fu

ente

s in

form

ativ

as u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os

Cat

alog

ar in

form

ació

n re

fere

nte

a lo

s cam

bios

ec

onóm

icos

bas

ada

en

dife

rent

es ti

pos d

e te

xtos

y

fuen

tes i

nfor

mat

ivas

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la o

fert

a y

la d

eman

da, l

os re

curs

os, l

a cr

isis e

conó

mic

a, e

l des

empl

eo

ESTÁ

ND

AR

5 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

soc

iale

s TE

MA

: Lo

s ca

mbi

os e

conó

mic

os

81G

RA

DO

: 6.O

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s Phy

sical

Dev

elopm

ent a

nd H

ealth

, Tea

m B

uild

ing

21.B

.3 (G

rade

6):

Wor

k co

oper

ativ

ely

with

oth

ers t

o ac

com

plish

a se

t goa

l in

both

co

mpe

titiv

e an

d no

n-co

mpe

titiv

e sit

uatio

ns (e

.g.,

base

ball,

cho

reog

raph

ing

a da

nce)

.

Está

ndar

es de

Edu

cació

n Fí

sica,

Con

ducta

Resp

onsa

ble (

6to

Gra

do);

Puer

to R

ico: A

rgum

enta

sobr

e la

impo

rtan

cia

de e

stabl

ecer

las r

egla

s, pr

oced

imie

ntos

y e

stánd

ares

de

cort

esía

en

situa

cion

es y

act

ivid

ades

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes p

artic

ipan

en

jueg

os y

act

ivid

ades

dep

ortiv

as d

uran

te c

lase

s de

educ

ació

n fís

ica

sigui

endo

in

struc

cion

es y

está

ndar

es o

rale

s.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CO

MPR

END

EN in

form

ació

n or

al.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Segu

ir es

tánd

ares

e

instr

ucci

ones

ora

les

simpl

es si

guie

ndo

mod

elos

y

apoy

os se

nsor

iale

s e

inte

ract

ivos

Segu

ir es

tánd

ares

e

instr

ucci

ones

ora

les

sigui

endo

mod

elos

y

apoy

os se

nsor

iale

s e

inte

ract

ivos

Segu

ir es

tánd

ares

e

instr

ucci

ones

ora

les

com

plej

as si

guie

ndo

mod

elos

y a

poyo

s se

nsor

iale

s

Segu

ir es

tánd

ares

e

instr

ucci

ones

ora

les

com

plej

as si

guie

ndo

mod

elos

Segu

ir es

tánd

ares

e

instr

ucci

ones

ora

les

com

plej

as

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

los e

spec

tado

res,

el d

epor

tism

o,

cond

ucta

atlé

tica,

el p

enal

ESTÁ

ND

AR

COM

PLEM

ENTA

RIO

: El l

engu

aje

de e

duca

ción

físi

ca

TEM

A:

Los

depo

rtes

82G

RA

DO

: 7.O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s, Sp

eaki

ng a

nd L

isten

ing

#7.1

(Gra

de 7

): En

gage

effe

ctiv

ely

in a

rang

e of

col

labo

rativ

e di

scus

sions

(one

-on-

one,

in

grou

ps, a

nd te

ache

r-le

d) w

ith d

iver

se p

artn

ers o

n gr

ade

7 to

pics

, tex

ts, a

nd is

sues

, bui

ldin

g on

oth

ers’

idea

s and

exp

ress

ing

thei

r ow

n cl

early

.

Está

ndar

es de

Edu

cació

n Fí

sica,

Con

ducta

Resp

onsa

ble (

7mo

Gra

de);

Puer

to R

ico: P

ropo

ne fo

rmas

par

a so

luci

onar

pro

blem

as y

con

flict

os a

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e de

las p

osib

les c

onse

cuen

cias

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes p

repa

ran

folle

tos e

studi

antil

es c

on su

gere

ncia

s par

a re

solv

er c

onfli

ctos

típi

cos d

e la

ado

lesc

enci

a.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CR

EAN

recu

rsos

info

rmat

ivos

.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Ilustr

ar y

etiq

ueta

r re

pres

enta

cion

es g

ráfic

as d

e la

reso

luci

ón d

e pr

oble

mas

en

L1

o L2

usa

ndo

banc

os d

e pa

labr

as c

on u

n co

mpa

ñero

Cre

ar li

stas d

e su

gere

ncia

s pa

ra la

reso

luci

ón d

e co

nflic

tos u

sand

o ba

ncos

de

pal

abra

s y fr

ases

en

un

grup

o

Des

crib

ir la

reso

luci

ón

de c

onfli

ctos

usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

con

un

com

pañe

ro

Expl

icar

con

det

alle

s la

reso

luci

ón d

e co

nflic

tos c

on

un c

ompa

ñero

Reda

ctar

folle

tos s

obre

la

reso

luci

ón d

e co

nflic

tos

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

refle

xion

ar, l

lega

r a u

n ac

uerd

o, p

unto

de

vist

a, c

onse

cuen

cias

nat

ural

es e

impu

esta

s, be

nefic

ios

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: :

El l

engu

aje

soci

al y

de

inst

rucc

ión

TEM

A:

La in

tera

cció

n so

cial

83G

RA

DO

: 7.O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s, W

ritin

g #7

.3 (G

rade

7):

Writ

e na

rrat

ives

to d

evel

op re

al o

r im

agin

ed e

xper

ienc

es o

r eve

nts u

sing

effec

tive

tech

niqu

e, re

leva

nt d

escr

iptiv

e de

tails

, and

wel

l-str

uctu

red

even

t seq

uenc

es.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, C

omun

icació

n Es

crita

CE.

7.15

(7m

o G

rado

); Pu

erto

Rico

: Esc

ribe

com

posic

ione

s par

a en

trete

ner c

omo

narr

acio

nes,

poem

as

hum

oríst

icos

o c

uent

os.

Está

ndar

es W

IDA

del e

spañ

ol. W

orld

-cla

ss In

struc

tiona

l Desi

gn a

nd A

ssessm

ent (

2006

): 2.

Esc

ritur

a. A

. Ens

eñan

za M

edia

. 2.A

. Esc

ribir

narr

ativ

a ba

sada

en

la e

xper

ienc

ia q

ue u

se

efica

zmen

te e

l len

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e de

scrip

tivo

y lo

s det

alle

s, pr

esen

te u

na se

cuen

cia

de a

cont

ecim

ient

os y

reve

le u

n te

ma.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes u

tiliza

rán

paso

s de

plan

ifica

ción

par

a co

mpl

etar

una

com

posic

ión

orig

inal

que

incl

uirá

en

un

port

afol

io.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CR

EAN

un

text

o or

igin

al.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Cre

ar u

na li

sta il

ustr

ada

de

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as so

bre

sobr

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s cua

les

escr

ibir

con

el a

poyo

de

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L2

(p. e

j.: M

i vid

a, la

am

istad

, la

reso

luci

ón d

e pr

oble

mas

)

Com

plet

ar fr

ases

y

orac

ione

s sob

re u

n te

ma

usan

do o

rgan

izado

res

gráfi

cos y

dic

cion

ario

s (p.

ej

.: M

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staría

esc

ribir

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e, e

tc.”

Org

aniza

r un

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o de

id

eas s

obre

un

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a us

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es

truc

tura

s de

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os

mod

elo

y or

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zado

res

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cos

Reda

ctar

un

tem

a sig

uien

do m

odel

os y

es

quem

as d

e or

gani

zaci

ón

Elab

orar

un

tem

a us

ando

te

xto

repr

esen

tativ

o de

l gr

ado

esco

lar

LEN

GU

AJE

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ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

pla

nific

ació

n de

la e

scrit

ura,

revi

sión

entre

com

pañe

ros,

lluvi

a de

idea

s, bo

rrad

or

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: La

com

posi

ción

84G

RA

DO

: 7.O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Mat

hem

atics

, Sta

tistic

s & P

roba

bilit

y #SP

.C.7

(7th

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Dev

elop

a p

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y m

odel

and

use

it to

find

pro

babi

litie

s of e

vent

s. C

ompa

re p

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ies f

rom

a m

odel

to o

bser

ved

frequ

enci

es; i

f the

agr

eem

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s not

goo

d, e

xpla

in p

ossib

le so

urce

s of t

he d

iscre

panc

y.

Está

ndar

de C

onte

nido

y Ex

pecta

tivas

: Aná

lisis

de D

atos

Y P

roba

bilid

ad, E

.RD

.7.1

7.3

(7m

o G

rado

); Pu

erto

Rico

: Ide

ntifi

ca, d

escr

ibe

y co

nstr

uye

gráfi

cas p

ara

repr

esen

tar d

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de

dos

var

iabl

es (t

abla

s par

a do

s var

iabl

es, d

iagr

amas

de

caja

par

alel

a, d

iagr

amas

de

tallo

y h

oja

dobl

es p

ara

una

varia

ble

cate

góric

a y

una

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num

éric

a; y

dia

gram

as d

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sper

sión,

con

la lí

nea

de te

nden

cia

apro

piad

a).

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes i

nves

tigan

la re

laci

ón e

ntre

la p

roba

bilid

ad te

óric

a y

la p

roba

bilid

ad e

xper

imen

tal d

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fere

ntes

ev

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s par

a ex

plic

ar m

odel

os o

bser

vado

s en

la v

ida

cotid

iana

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN d

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obt

enid

os e

n ev

ento

s de

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abili

dad.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Cla

sifica

r los

eve

ntos

pr

esen

tado

s por

co

mpa

ñero

s seg

ún su

pr

obab

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d us

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ba

ncos

de

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bras

y fr

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ilu

strad

os y

org

aniza

dore

s gr

áfico

s con

un

com

pañe

ro

Cla

sifica

r los

eve

ntos

pr

esen

tado

s por

co

mpa

ñero

s seg

ún su

pr

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d us

ando

ap

oyos

visu

ales

y

orga

niza

dore

s grá

ficos

con

un

com

pañe

ro

Cla

sifica

r los

eve

ntos

pr

esen

tado

s por

co

mpa

ñero

s seg

ún su

pr

obab

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d us

ando

or

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zado

res g

ráfic

os c

on

un c

ompa

ñero

Cla

sifica

r los

eve

ntos

pr

esen

tado

s por

co

mpa

ñero

s seg

ún su

pr

obab

ilida

d us

ando

or

gani

zado

res g

ráfic

os

Cat

egor

izar l

os e

vent

os

pres

enta

dos p

or

com

pañe

ros s

egún

su

prob

abili

dad

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

núm

eros

ale

ator

ios,

al a

zar,

even

to,

prob

abili

dad

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

mat

emát

icas

TE

MA

: El

aná

lisis

de

dato

s y

la p

roba

bilid

ad

85G

RA

DO

: 7.O

CON

EXIÓ

N:

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

tand

ards

, MS.

Str

uctu

re, F

uncti

on, a

nd In

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atio

n Pr

ocess

ing:

LS1

-1. C

ondu

ct a

n in

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gatio

n to

pro

vide

evi

denc

e th

at li

ving

thin

gs

are

mad

e of

cel

ls, e

ither

one

cel

l or m

any

diffe

rent

num

bers

and

type

s of c

ells.

[Cla

rifica

tion

Stat

emen

t: Em

phas

is is

on d

evel

opin

g ev

iden

ce th

at li

ving

thin

gs a

re m

ade

of c

ells,

di

sting

uish

ing

betw

een

livin

g an

d no

n-liv

ing

cells

, and

und

ersta

ndin

g th

at li

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gs m

ay b

e m

ade

of o

ne c

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r man

y an

d va

ried

cells

.]

Está

ndar

es de

Cien

cias,

Nat

ural

eza

de la

Cien

cia, T

ecno

logí

a y S

ocied

ad, (

7mo

Gra

do);

Puer

to R

ico: N

C.7

.1.5

Lle

ga a

con

clus

ione

s a tr

avés

del

aná

lisis

de d

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. NC

.7.1

.6 C

omun

ica

de fo

rma

oral

, las

idea

s y c

once

ptos

obt

enid

os d

e la

lect

ura

de d

ocum

ento

s cie

ntífi

cos r

elac

iona

dos a

su in

vesti

gaci

ón.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

ondu

cen

expe

rimen

tos c

ient

ífico

s y c

ompa

ran

sus r

esul

tado

s con

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esul

tado

s de

sus

com

pañe

ros.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN re

sulta

dos d

e un

exp

erim

ento

cie

ntífi

co.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Com

plet

ar o

raci

ones

sobr

e se

mej

anza

s y d

ifere

ncia

s en

tre lo

s res

ulta

dos d

e ex

perim

ento

s usa

ndo

banc

os d

e pa

labr

as y

or

gani

zado

res g

ráfic

os c

on

un c

ompa

ñero

Dar

ejem

plos

de s

emej

anza

s y

dife

renc

ias e

ntre

los

resu

ltado

s de

expe

rimen

tos

usan

do o

rgan

izado

res

gráfi

cos c

on u

n co

mpa

ñero

Des

crib

ir se

mej

anza

s y

dife

renc

ias e

ntre

los

resu

ltado

s de

expe

rimen

tos

usan

do o

rgan

izado

res

gráfi

cos c

on u

n co

mpa

ñero

Com

para

r sem

ejan

zas

y di

fere

ncia

s ent

re lo

s re

sulta

dos d

e ex

perim

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s us

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apo

yos v

isual

es y

gr

áfico

s

Expl

icar

sem

ejan

zas

y di

fere

ncia

s ent

re lo

s re

sulta

dos d

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perim

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s

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

hip

ótes

is, v

aria

bles

de

cont

rol,

varia

ble

depe

ndie

nte,

var

iabl

e in

depe

ndie

nte

ESTÁ

ND

AR

4 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

nat

ural

es

TEM

A:

El m

étod

o ci

entí

fico

86G

RA

DO

: 7.O

CON

EXIÓ

N:

New

Mex

ico C

onte

nt S

tand

ards

, Soc

ial S

tudi

es, C

ivics

and

Gov

ernm

ent C

onte

nt S

tand

ard

III (

Gra

de 7

): St

uden

ts un

ders

tand

the

idea

ls, ri

ghts,

and

resp

onsib

ilitie

s of

citiz

ensh

ip a

nd u

nder

stand

the

cont

ent a

nd h

istor

y of

the

foun

ding

doc

umen

ts of

the

Uni

ted

Stat

es w

ith p

artic

ular

em

phas

is on

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ted

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es a

nd N

ew M

exic

o co

nstit

utio

ns

and

how

gov

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ents

func

tion

at lo

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state

, trib

al, a

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atio

nal l

evel

s.

Está

ndar

es de

Estu

dios

Soc

iales

, Con

cienc

ia C

ívica

y D

emoc

rátic

a N

ivel

(7m

o G

rado

); Pu

erto

Rico

: Rec

onoc

e su

s deb

eres

y su

s der

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s en

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elac

ione

s int

erpe

rson

ales

, en

los

grup

os so

cial

es e

n qu

e pa

rtic

ipa

y co

mo

ciud

adan

o de

una

dem

ocra

cia.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

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GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes u

san

text

os p

ara

enco

ntra

r los

der

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s y re

spon

sabi

lidad

es c

ívic

os d

e m

iem

bros

de

la

com

unid

ad p

ara

cone

ctar

los a

su e

xper

ienc

ia p

erso

nal.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

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os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CO

MPR

END

EN in

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ació

n en

text

os.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Dist

ingu

ir in

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ació

n es

enci

al re

laci

onad

a a

los d

erec

hos y

re

spon

sabi

lidad

es e

n un

text

o gr

áfico

usa

ndo

banc

os d

e pa

labr

as c

on u

n co

mpa

ñero

Iden

tifica

r inf

orm

ació

n es

enci

al so

bre

los d

erec

hos

y re

spon

sabi

lidad

es d

e ci

udad

anos

en

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os

gráfi

cos c

on u

n co

mpa

ñero

Iden

tifica

r inf

orm

ació

n es

enci

al so

bre

los d

erec

hos

y re

spon

sabi

lidad

es d

e ci

udad

anos

en

text

os

ilustr

ados

con

un

com

pañe

ro

Iden

tifica

r inf

orm

ació

n so

bre

los d

erec

hos y

re

spon

sabi

lidad

es d

e ci

udad

anos

con

un

com

pañe

ro

Det

erm

inar

info

rmac

ión

sobr

e lo

s der

echo

s y

resp

onsa

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ades

de

ciud

adan

os d

e va

rias

fuen

tes

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

der

echo

s civ

iles,

resp

onsa

bilid

ades

, de

moc

raci

a, c

iuda

daní

a

ESTÁ

ND

AR

5 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

soc

iale

s TE

MA

: Lo

s de

rech

os c

ivile

s y

las

resp

onsa

bilid

ades

87G

RA

DO

: 7.O

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s Scie

nce T

echn

olog

y and

Soc

iety 1

3.B.

3b (G

rade

7):

Iden

tify

impo

rtan

t con

trib

utio

ns to

scie

nce

and

tech

nolo

gy th

at h

ave

been

mad

e by

in

divi

dual

s and

gro

ups f

rom

var

ious

cul

ture

s.

Está

ndar

es de

Cien

cias,

Nat

ural

eza

de L

a C

iencia

, Tec

nolo

gía,

Y S

ocied

ad N

C.7

.7.1

(7m

o G

rado

); Pu

erto

Rico

: Med

iant

e di

scus

ione

s ora

les,

se e

xpre

sa e

n re

laci

ón a

los a

vanc

es

cien

tífico

s com

o: IP

OD

, cel

ular

es, I

nter

net,

mic

roon

das.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes d

iscut

en la

s ven

taja

s y d

esve

ntaj

as d

e la

tecn

olog

ía e

n la

vid

a co

tidia

na d

uran

te d

ebat

es

form

ales

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

EVA

LÚAN

el u

so d

e av

ance

s tec

noló

gico

s.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Reci

tar s

u pr

opia

opi

nión

so

bre

el u

so d

e la

tecn

olog

ía

con

un c

ompa

ñero

usa

ndo

L1 y

L2

(p. e

j.: Y

o op

ino

que

la te

cnol

ogía

es b

uena

.)

Expl

icar

su p

osic

ión

sobr

e el

uso

de

tecn

olog

ía u

sand

o fra

ses m

odel

os, b

anco

s de

pala

bras

y a

poyo

s visu

ales

(p

. ej.:

Yo

opin

o qu

e de

bem

os…

)

Expl

icar

una

pos

ició

n so

bre

el u

so d

e te

cnol

ogía

usa

ndo

apoy

os v

isual

es y

con

un

com

pañe

ro

Resp

alda

r su

posic

ión

con

deta

lles s

obre

el u

so d

e te

cnol

ogía

usa

ndo

apoy

os

visu

ales

Justi

ficar

su p

osic

ión

sobr

e el

uso

de

tecn

olog

ía

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

ava

nces

tecn

ológ

icos

, nan

otec

nolo

gía,

in

geni

ería

gen

étic

a

ESTÁ

ND

AR

COM

PLEM

ENTA

RIO

: El l

engu

aje

de te

cnol

ogía

e in

geni

ería

TE

MA

: Lo

s av

ance

s te

cnol

ógic

os

88G

RA

DO

: 8.O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s, Sp

eaki

ng a

nd L

isten

ing,

(Gra

de 8

) Coo

pera

tion

and

Col

labo

ratio

n: L

itera

cy.S

L.8.

1. E

ngag

e eff

ectiv

ely

in a

rang

e of

col

labo

rativ

e di

scus

sions

(one

-on-

one,

in g

roup

s, an

d te

ache

r-le

d) w

ith d

iver

se p

artn

ers o

n gr

ade

8 to

pics

, tex

ts, a

nd is

sues

, bui

ldin

g on

oth

ers’

idea

s and

exp

ress

ing

thei

r ow

n cl

early

.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, R

eto

e Int

erac

ción

(8vo

Gra

do);

Puer

to R

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raba

ja e

n fo

rma

coop

erat

iva

para

logr

ar m

etas

indi

vidu

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y c

omun

es.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

onve

rsan

con

gru

pos d

e es

tudi

ante

s de

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s gra

dos e

scol

ares

sobr

e di

fere

ntes

man

eras

de

com

plet

ar la

s tar

eas d

e m

aner

a co

labo

rativ

a y

obte

ner e

l éxi

to a

cadé

mic

o, b

asán

dose

en

sus e

xper

ienc

ias s

ocia

les y

cul

tura

les.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

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os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CO

MPR

END

EN e

strat

egia

s par

a tr

abaj

ar e

n eq

uipo

.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Sim

ular

esc

enas

mos

tran

do

estr

ateg

ias p

ara

trab

ajar

en

gru

pos c

oope

rativ

os

usan

do a

poyo

s visu

ales

con

co

mpa

ñero

s

Nom

brar

estr

ateg

ias

para

trab

ajar

en

grup

os

coop

erat

ivos

usa

ndo

apoy

os v

isual

es y

ban

cos d

e pa

labr

as c

on u

n co

mpa

ñero

(p

. ej.:

Com

part

ir el

tr

abaj

o)

Des

crib

ir có

mo

trab

ajar

en

gru

pos c

oope

rativ

os

usan

do a

poyo

s visu

ales

con

un

com

pañe

ro (p

. ej.:

Cad

a es

tudi

ante

tien

e un

trab

ajo)

Expl

icar

cóm

o tr

abaj

ar e

n gr

upos

coo

pera

tivos

usa

ndo

apoy

os v

isual

es

Expl

icar

cóm

o tr

abaj

ar e

n gr

upos

coo

pera

tivos

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

fort

alez

as in

divi

dual

es, o

blig

acio

nes,

man

ejo

del t

iem

po

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: E

l len

guaj

e so

cial

y d

e in

stru

cció

n TE

MA

: La

s es

trat

egia

s pa

ra tr

abaj

ar e

n eq

uipo

89G

RA

DO

: 8.O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s, Re

adin

g,(G

rade

8),

Key I

deas

and

Det

ails,

Lite

racy

- RL.

8.1:

Cite

the

text

ual e

vide

nce

that

mos

t stro

ngly

supp

orts

an a

naly

sis o

f wha

t the

text

says

exp

licitl

y as

wel

l as i

nfer

ence

s dra

wn

from

the

text

.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, C

ompr

ensió

n de

Lec

tura

CL.

8.6

(8vo

Gra

do);

Puer

to R

ico: A

naliz

a la

estr

uctu

ra d

e un

text

o pa

ra id

entifi

car s

us p

arte

s y c

onte

nido

.

Está

ndar

es W

IDA

del E

spañ

ol. W

orld

-cla

ss In

struc

tiona

l Desi

gn a

nd A

ssessm

ent (

2006

): 1.

Lec

tura

y lit

erat

ura.

C. P

rimar

ia A

vanz

ada.

1.C

. 2g.

Iden

tifica

r y e

xplic

ar te

mas

exp

lora

dos

en a

lite

ratu

ra e

n di

stint

as so

cied

ades

y é

poca

s.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes e

xplo

ran

una

obra

lite

raria

e id

entifi

can

el le

ngua

je q

ue m

uestr

a la

pos

ició

n de

l aut

or p

ara

com

para

rla c

on su

s pro

pias

idea

s.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

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AN

ALIZ

AN e

l arg

umen

to d

el a

utor

.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Det

erm

inar

el a

rgum

ento

de

l aut

or b

asad

o en

ev

iden

cia

en te

xtos

ilu

strad

os u

sand

o ap

oyos

in

tera

ctiv

os c

on u

n co

mpa

ñero

en

L1 o

L2

Sele

ccio

nar e

l arg

umen

to

del a

utor

bas

ado

en

evid

enci

a en

el t

exto

con

un

com

pañe

ro u

sand

o ap

oyos

gr

áfico

s e in

tera

ctiv

os c

on

un c

ompa

ñero

Sele

ccio

nar e

l arg

umen

to

del a

utor

bas

ado

en

evid

enci

a en

el t

exto

con

un

com

pañe

ro

Iden

tifica

r el a

rgum

ento

de

l aut

or b

asad

o en

ev

iden

cia

en e

l tex

to c

on

un c

ompa

ñero

Ded

ucir

el a

rgum

ento

del

au

tor b

asad

o en

evi

denc

ia

en e

l tex

to

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

el p

rota

goni

sta, l

as in

fere

ncia

s, el

tono

, lo

s arg

umen

to

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: El

aná

lisis

del

arg

umen

to

90G

RA

DO

: 8.O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for M

athe

mat

ics, F

uncti

ons #

8.F.

B.5

(8th

Gra

de):

Des

crib

e qu

alita

tivel

y th

e fu

nctio

nal r

elat

ions

hip

betw

een

two

quan

titie

s by

anal

yzin

g a

grap

h (e

.g.,

whe

re th

e fu

nctio

n is

incr

easin

g or

dec

reas

ing,

line

ar o

r non

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r). S

ketc

h a

grap

h th

at e

xhib

its th

e qu

alita

tive

feat

ures

of a

func

tion

that

has

bee

n de

scrib

ed v

erba

lly.

Está

ndar

de C

onte

nido

: Alg

ebra

. A.C

A.8.

8.2

(8vo

Gra

do);

Puer

to R

ico: A

naliz

a sit

uaci

ones

mat

emát

icas

y d

el m

undo

real

, det

erm

ina

si pu

ede

desc

ribirs

e po

r un

mod

elo

linea

l, y

dete

rmin

a la

razó

n de

cam

bio

cons

tant

e y

desa

rrol

la e

inte

rpre

ta la

func

ión

linea

l que

mod

ela

la si

tuac

ión.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes e

studi

an e

l com

port

amie

nto

de v

aria

bles

en

un c

onte

xto

real

par

a re

solv

er si

tuac

ione

s co

tidia

nas.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN g

rafic

as li

neal

es.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Com

plet

ar fr

ases

y

orac

ione

s que

des

crib

en

la re

laci

ón d

e va

riabl

es e

n gr

áfica

s lin

eale

s usa

ndo

banc

os d

e pa

labr

as

ilustr

ados

Des

crib

ir la

rela

ción

de

varia

bles

en

gráfi

cas l

inea

les

usan

do m

odel

os y

apo

yos

visu

ales

Des

crib

ir la

rela

ción

de

varia

bles

en

gráfi

cas l

inea

les

usan

do b

anco

s de

pala

bras

y

apoy

os v

isual

es

Expl

icar

la re

laci

ón d

e va

riabl

es e

n gr

áfica

s lin

eale

s us

ando

apo

yos v

isual

es

Expl

icar

la re

laci

ón d

e va

riabl

es e

n gr

áfica

s lin

eale

s

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

pla

nos c

arte

siano

s, co

mpo

rtam

ient

o de

gr

áfica

s lin

eale

s, lo

caliz

ar c

oord

enad

as, p

endi

ente

, res

olve

r, va

riabl

e, c

oefic

ient

e

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

mat

emát

icas

TE

MA

: La

s ec

uaci

ones

line

ales

91G

RA

DO

: 8.O

CON

EXIÓ

N:

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

tand

ards

, MS-

LS-S

FIP

(Gra

de 8

): St

ruct

ure,

Fun

ctio

n, a

nd In

form

atio

n Pr

oces

sing:

Sci

ence

and

Eng

inee

ring

Prac

tice;

Pla

nnin

g an

d C

arry

ing

Out

Inve

stiga

tions

.

Prog

ram

a de

Estu

dios

y G

uías

de a

ctivi

dade

s Sec

unda

ria: C

iencia

, Tec

nolo

gía

y Soc

iedad

(8vo

Gra

do);

Méx

ico: R

elac

ión

en te

cnol

ogía

en

la in

tera

cció

n se

r hum

ano-

natu

rale

za:

Reco

noce

que

la c

ienc

ia y

la te

cnol

ogía

son

proc

esos

hist

óric

o-so

cial

es y

cre

ativ

idad

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes i

nten

tan

conv

ence

r a su

s com

pañe

ros d

el im

pact

o de

un

desc

ubrim

ient

o ci

entífi

co p

ara

un

dete

rmin

ado

grup

o so

cial

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

EVA

LÚAN

el i

mpa

cto

soci

al d

e de

scub

rimie

ntos

cie

ntífi

cos.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

impa

ctos

po

sitiv

os y

neg

ativ

os d

e de

scub

rimie

ntos

cie

ntífi

cos

usan

do a

poyo

s visu

ales

y

frase

s mod

elo

en g

rupo

s pe

queñ

os

Des

crib

ir im

pact

os

posit

ivos

y n

egat

ivos

de

desc

ubrim

ient

os c

ient

ífico

s us

ando

apo

yos v

isual

es y

fra

ses m

odel

o en

gru

pos

pequ

eños

Disc

utir

impa

ctos

po

sitiv

os y

neg

ativ

os d

e de

scub

rimie

ntos

cie

ntífi

cos

usan

do fr

ases

mod

elo

en

grup

os p

eque

ños

Com

para

r im

pact

os

posit

ivos

y n

egat

ivos

de

desc

ubrim

ient

os c

ient

ífico

s en

gru

pos p

eque

ños

Def

ende

r im

pact

os

posit

ivos

y n

egat

ivos

de

desc

ubrim

ient

os c

ient

ífico

s

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

acc

iona

r tec

noló

gico

, mun

do n

atur

al,

desa

rrol

lo so

cial

, fun

ción

y fu

ncio

nam

ient

o de

pro

duct

os te

cnol

ógic

os, i

mpa

cto,

hist

oria

de

la c

ienc

ia

ESTÁ

ND

AR

4 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

nat

ural

es

TEM

A:

Las

inve

ncio

nes

y lo

s de

scub

rim

ient

os c

ient

ífico

s

92G

RA

DO

: 8.O

CON

EXIÓ

N:

New

Mex

ico S

ocia

l Stu

dies

Con

tent

Sta

ndar

ds a

nd B

ench

mar

ks (G

rade

8),

Benc

hmar

k 1-

C: C

ompa

re a

nd c

ontr

ast t

he in

fluen

ce o

f Eur

opea

n co

untr

ies (

e.g.

, Eng

land

, Fr

ance

, and

Hol

land

) on

the

deve

lopm

ent o

f col

onie

s in

the

new

wor

ld.

Hist

oria

, Geo

graf

ía y

Cien

cias S

ocia

les, P

rogr

ama

de E

studi

o (8

vo G

rado

); C

hile:

Dim

ensio

nar g

eogr

áfica

men

te la

exp

ansió

n de

la in

fluen

cia

euro

pea

haci

a ot

ros c

ontin

ente

s a tr

avés

de

pro

ceso

s de

expl

orac

ión

y co

nqui

sta, d

uran

te la

épo

ca m

oder

na.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes a

sum

en e

l pap

el d

e pe

rson

ajes

hist

óric

os p

ara

elab

orar

art

ícul

os q

ue re

sum

en d

ifere

ntes

pe

rspe

ctiv

as d

e la

exp

ansió

n eu

rope

a.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN d

ifere

ntes

pun

tos d

e vi

sta d

e la

exp

ansió

n eu

rope

a.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Etiq

ueta

r ilu

strac

ione

s re

pres

enta

tivas

de d

ifere

ntes

pu

ntos

de

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de

la

expa

nsió

n eu

rope

a us

ando

ba

ncos

de

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bras

Com

plet

ar te

xto

sobr

e di

fere

ntes

pun

tos d

e vi

sta

de la

exp

ansió

n eu

rope

a us

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ban

cos d

e pa

labr

as

Des

crib

ir di

fere

ntes

pu

ntos

de

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de

la

expa

nsió

n eu

rope

a us

ando

or

gani

zado

res g

ráfic

os y

fra

ses m

odel

o

Resu

mir

dife

rent

es

punt

os d

e vi

sta d

e la

ex

pans

ión

euro

pea

usan

do

orga

niza

dore

s grá

ficos

Elab

orar

sobr

e di

fere

ntes

pu

ntos

de

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de

la

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nsió

n eu

rope

a

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

exp

lota

ción

eco

nóm

ica,

recu

rsos

na

tura

les,

mer

cant

ilism

o, ri

quez

a cu

ltura

l y li

ngüí

stica

ESTÁ

ND

AR

5 D

LE: :

El l

engu

aje

de la

s ci

enci

as s

ocia

les

TEM

A:

La e

xpan

sión

eur

opea

93G

RA

DO

: 8.O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s, Re

adin

g In

form

atio

nal T

ext,

(Gra

de 8

): Li

tera

cy.R

I.8.8

. Del

inea

te a

nd e

valu

ate

the

argu

men

t and

spec

ific

clai

ms

in a

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, ass

essin

g w

heth

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e re

ason

ing

is so

und

and

the

evid

ence

is re

leva

nt a

nd su

ffici

ent;

reco

gnize

whe

n irr

elev

ant e

vide

nce

is in

trodu

ced.

Está

ndar

es de

Bell

as A

rtes,

Mús

ica E

stánd

ar d

e Con

teni

do 2

(8vo

Gra

do);

Puer

to R

ico: E

l estu

dian

te: c

ompa

ra y

con

tras

ta lo

s dife

rent

es e

stilo

s mus

ical

es e

n la

s dife

renc

ias c

ultu

ras y

pe

riodo

s hist

óric

os.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

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tes i

nves

tigan

sobr

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mús

ica

folk

lóric

a pr

oven

ient

e de

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rent

es c

ultu

ras p

ara

crea

r una

ex

posic

ión

para

la c

omun

idad

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

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tes e

n to

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os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CR

EAN

exp

osic

ione

s.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r asp

ecto

s hi

stóric

os y

cul

tura

les d

e la

m

úsic

a fo

lkló

rica

en te

xtos

in

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ctiv

os e

ilus

trad

os

usan

do b

anco

s de

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bras

y

orga

niza

dore

s grá

ficos

co

n un

com

pañe

ro

Iden

tifica

r asp

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s hi

stóric

os y

cul

tura

les d

e la

m

úsic

a fo

lkló

rica

en te

xtos

in

tera

ctiv

os e

ilus

trad

os

usan

do o

rgan

izado

res

gráfi

cos c

on u

n co

mpa

ñero

Iden

tifica

r asp

ecto

s hi

stóric

os y

cul

tura

les d

e la

m

úsic

a fo

lkló

rica

usan

do

orga

niza

dore

s grá

ficos

en

grup

os p

eque

ños

Iden

tifica

r asp

ecto

s hi

stóric

os y

cul

tura

les d

e la

m

úsic

a fo

lkló

rica

en g

rupo

s pe

queñ

os

Iden

tifica

r asp

ecto

s hi

stóric

os y

cul

tura

les d

e la

m

úsic

a fo

lkló

rica

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

fusio

na c

ultu

ras,

cará

cter

étn

ico,

de

gene

raci

ón e

n ge

nera

ción

, con

mem

orar

, ins

trum

ento

s tra

dici

onal

es

ESTÁ

ND

AR

COM

PLEM

ENTA

RIO

: El l

engu

aje

de m

úsic

a TE

MA

: La

mús

ica

folc

lóri

ca

94G

RAD

OS:

9.O

–10.

O

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s Soc

ial E

mot

iona

l lea

rnin

g (G

rade

s 9–1

0): D

evel

op se

lf-aw

aren

ess a

nd se

lf-m

anag

emen

t ski

lls to

ach

ieve

scho

ol a

nd li

fe su

cces

s.

Está

ndar

es de

Estu

dios

Soc

iales

, Desa

rrol

lo P

erso

nal (

9no–

10m

o G

rado

); Pu

erto

Rico

: Dem

uestr

a ac

titud

es p

ara

cont

inua

r el p

roce

so d

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rend

izaje

a tr

avés

de

toda

su v

ida,

y b

usca

la

exc

elen

cia

y la

supe

raci

ón.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes u

san

info

rmac

ión

sobr

e la

s asig

natu

ras d

ispon

ible

s en

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scue

la p

ara

plan

ear s

u ho

rario

esc

olar

pa

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l año

sigu

ient

e.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

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tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CR

EAN

info

rmac

ión

esco

lar.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Cre

ar u

n ho

rario

de

clas

es

con

un c

ompa

ñero

bas

ado

en in

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ació

n pr

ovist

a or

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ente

usa

ndo

banc

os

de p

alab

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lustr

ados

y

usan

do o

rgan

izado

res

gráfi

cos

Cre

ar u

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rario

de

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es

con

un c

ompa

ñero

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ado

en in

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ació

n pr

ovist

a or

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ente

usa

ndo

apoy

os

inte

ract

ivos

y u

sand

o or

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zado

res g

ráfic

os

Cre

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de

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es c

on u

n co

mpa

ñero

ba

sado

en

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rmac

ión

prov

ista

oral

men

te u

sand

o ap

oyos

visu

ales

y u

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o or

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zado

res g

ráfic

os

Cre

ar u

n ho

rario

de

clas

es

con

un c

ompa

ñero

bas

ado

en in

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ació

n pr

ovist

a or

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ente

Cre

ar u

n ho

rario

de

clas

es

basa

do e

n in

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ació

n pr

ovist

a or

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ente

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

hor

ario

, age

nda,

met

as/o

bjet

ivos

, ca

lifica

cion

es, a

signa

tura

s, m

ater

ias,

auto

-disc

iplin

a, a

uto-

eval

uaci

ón, fl

exib

ilida

d

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: E

l len

guaj

e so

cial

y d

e in

stru

cció

n TE

MA

: El

man

ejo

de h

orar

ios

95G

RAD

OS:

9.O

–10.

O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s (G

rade

9th

–10t

h): K

ey id

eas a

nd D

etai

ls, L

itera

cy.R

L.9-

10.3

. Ana

lyze

how

com

plex

cha

ract

ers (

e.g.

, tho

se w

ith

mul

tiple

or c

onfli

ctin

g m

otiv

atio

ns) d

evel

op o

ver t

he c

ours

e of

a te

xt, i

nter

act w

ith o

ther

cha

ract

ers,

and

adva

nce

the

plot

or d

evel

op th

e th

eme.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, C

ompr

ensió

n de

Lec

tura

CL.

9.5

(9no

–10m

o G

rado

); Pu

erto

Rico

: Eva

lúa

las c

arac

terís

ticas

, rol

es, m

otiv

acio

nes y

con

flict

os d

e lo

s pe

rson

ajes

. CL.

10.6

Ana

liza

las i

nter

acci

ones

de

los p

erso

naje

s prin

cipa

les y

secu

ndar

ios e

n un

a ob

ra li

tera

ria.

Está

ndar

es W

IDA

del E

spañ

ol. W

orld

-cla

ss In

struc

tiona

l Desi

gn a

nd A

ssessm

ent (

2006

) 1. L

ectu

ra y

Lite

ratu

ra. 1

.C. E

nseñ

anza

Med

ia.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes u

san

com

o m

odel

os d

ifere

ntes

obr

as li

tera

rias l

eída

s en

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lta p

ara

crea

r un

nuev

o pe

rson

aje

liter

ario

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

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os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN la

s car

acte

rístic

as d

e pe

rson

ajes

.

ESUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r pat

rone

s que

in

dica

n ca

ract

eríst

icas

de

pers

onaj

es e

n te

xtos

ora

les

usan

do a

poyo

s int

erac

tivos

y

orga

niza

dore

s grá

ficos

co

n un

com

pañe

ro e

n L1

o

L2

Empa

reja

r pat

rone

s con

ca

ract

eríst

icas

de

pers

onaj

es

en te

xtos

ora

les u

sand

o ap

oyos

inte

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ivos

y

orga

niza

dore

s grá

ficos

con

un

com

pañe

ro

Cla

sifica

r eje

mpl

os d

e pa

trone

s que

indi

can

las

cara

cter

ístic

as d

e pe

rson

ajes

en

text

os o

rale

s usa

ndo

apoy

os in

tera

ctiv

os y

or

gani

zado

res g

ráfic

os

Iden

tifica

r pat

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s que

in

dica

n la

s car

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rístic

as

de p

erso

naje

s en

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os

oral

es u

sand

o ap

oyos

in

tera

ctiv

os

Ded

ucir

las c

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terís

ticas

de

per

sona

jes e

n te

xtos

or

ales

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

gén

ero

liter

ario

, pro

tago

nista

, an

tago

nista

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: El

des

arro

llo d

el p

erso

naje

96G

RAD

OS:

9.O

–10.

O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

CC

SS.M

ath.

Con

tent

.HSA

-CED

.A.1

: Cre

ate

equa

tions

and

ineq

ualit

ies i

n on

e va

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e an

d us

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em to

solv

e pr

oble

ms.

Incl

ude

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aris

ing

from

lin

ear a

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atic

func

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, and

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ple

ratio

nal a

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xpon

entia

l fun

ctio

ns.

Prog

ram

a de

Estu

dio,

Mat

emát

ica (9

no–1

0mo

Gra

do);

Chi

le: R

esol

ver p

robl

emas

en

cont

exto

s div

erso

s que

invo

lucr

an n

úmer

os ra

cion

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o p

oten

cias

de

base

raci

onal

y e

xpon

ente

en

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.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

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RA

EL

USO

DEL

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GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes e

xplic

an a

sus c

ompa

ñero

s cóm

o re

solv

er p

robl

emas

alg

ebra

icos

dur

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sesio

nes d

e es

tudi

o o

tuto

ría.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

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tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

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del

esp

añol

AN

ALIZ

AN p

robl

emas

alg

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icos

.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

los p

asos

del

pr

oces

o de

reso

luci

ón d

e pr

oble

mas

a u

n co

mpa

ñero

us

ando

apo

yos v

isual

es y

ba

ncos

de

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bras

y fr

ases

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strad

os

Des

crib

ir lo

s pas

os d

el

proc

eso

de re

solu

ción

de

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lem

as a

un

com

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ro

usan

do a

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s visu

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y

banc

os d

e pa

labr

as

Des

crib

ir el

pro

ceso

de

reso

luci

ón d

e pr

oble

mas

a

un c

ompa

ñero

usa

ndo

apoy

os v

isual

es y

fras

es

mod

elos

Resu

mir

el p

roce

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e re

solu

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de

prob

lem

as

a un

com

pañe

ro u

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o ap

oyos

visu

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Expl

icar

el p

roce

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e re

solu

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de

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lem

as a

un

com

pañe

ro

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

des

peja

r la

varia

ble,

equ

ival

ente

, sim

plifi

car e

l res

ulta

do

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: :

El l

engu

aje

de la

s m

atem

átic

as

TEM

A:

La re

solu

ción

de

prob

lem

as

97G

RAD

OS:

9.O

–10.

O

CON

EXIÓ

N:

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

tand

ards

, (G

rade

s 9th

–12t

h) H

S-LS

1 Fr

om M

olec

ules

to O

rgan

isms:

Stru

cture

s and

Pro

cesse

s (9–

10th

Gra

de):

Stru

ctur

e an

d Pr

oper

ties o

f M

atte

r.

Prog

ram

a de

Estu

dio,

Quí

mica

(9no

–10m

o G

rado

); C

hile:

Apl

icar

las l

eyes

pon

dera

les y

con

cept

os d

e es

tequ

iom

etria

en

reso

luci

ón d

e pr

oble

mas

, que

refle

jen

el d

omin

io d

e lo

s co

nten

idos

y d

e lo

s pro

ceso

s inv

oluc

rado

s.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes i

nves

tigan

dife

rent

es fe

nóm

enos

par

a pu

blic

ar m

ater

iale

s did

áctic

os p

ara

otro

s estu

dian

tes.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN in

form

ació

n.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Cop

iar i

nfor

mac

ión

sobr

e fe

nóm

enos

reca

udad

a us

ando

text

os il

ustr

ados

co

n un

com

pañe

ro

y ap

oyos

grá

ficos

e

inte

ract

ivos

, inc

luye

ndo

L1

Para

frase

ar in

form

ació

n so

bre

fenó

men

os re

caud

ada

usan

do te

xtos

inte

ract

ivos

o

ilustr

ados

con

un

com

pañe

ro y

apo

yos

gráfi

cos

Resu

mir

info

rmac

ión

sobr

e fe

nóm

enos

reca

udad

a us

ando

text

os in

tera

ctiv

os

o ilu

strad

os c

on u

n co

mpa

ñero

y a

poyo

s gr

áfico

s

Resu

mir

info

rmac

ión

sobr

e fe

nóm

enos

reca

udad

a us

ando

var

ios t

ipos

de

text

os c

on u

n co

mpa

ñero

Sint

etiza

r inf

orm

ació

n so

bre

fenó

men

os re

caud

ada

usan

do v

ario

s tip

os d

e te

xtos

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

cic

lo d

el n

itróg

eno,

cic

lo d

el c

arbo

no,

com

pues

tos v

olát

iles

ESTÁ

ND

AR

4 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

nat

ural

es

TEM

A:

Los

cicl

os g

eoqu

ímic

os

98G

RAD

OS:

9.O

–10.

O

CON

EXIÓ

N:

Nat

iona

l Cou

ncil

for t

he S

ocia

l Stu

dies–

2010

(Gra

de 9

–10t

h): P

ower

, aut

horit

y an

d go

vern

ance

- Ide

as, t

heor

ies,

and

mod

es o

f inq

uiry

dra

wn

from

pol

itica

l sci

ence

.

Está

ndar

es de

Exc

elenc

ia P

rogr

ama

de E

studi

os S

ocia

les (9

no–1

0mo

Gra

do);

Puer

to R

ico: E

valú

a el

pod

er d

el g

obie

rno

en re

laci

ón a

los l

ímite

s y a

lcan

ces d

el u

so d

e su

aut

orid

ad

dent

ro d

e la

dem

ocra

cia

cons

tituc

iona

l.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes r

ealiz

an u

na in

vesti

gaci

ón p

ara

reca

udar

info

rmac

ión

sobr

e la

s opi

nion

es p

olíti

cas d

e di

fere

ntes

m

iem

bros

de

su c

omun

idad

par

a cr

ear u

n ar

tícul

o es

cola

r.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CR

EAN

una

inve

stiga

ción

.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Cre

ar u

na li

sta d

e te

mas

pa

ra re

dact

ar p

regu

ntas

pa

ra e

ncue

stas u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os y

ap

oyos

inte

ract

ivos

Prod

ucir

decl

arac

ione

s par

a us

ar e

n en

cues

tas u

sand

o ap

oyos

visu

ales

con

un

com

pañe

ro

Cre

ar p

regu

ntas

par

a us

ar

en e

ncue

stas u

sand

o ap

oyos

vi

sual

es c

on u

n co

mpa

ñero

Reda

ctar

pre

gunt

as y

se

lecc

ión

de re

spue

stas p

ara

usar

en

encu

esta

s usa

ndo

mod

elos

Reda

ctar

esc

enar

ios

polít

icos

par

a us

ar e

n en

cues

tas

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

cue

stion

ario

, enc

uesta

, aná

lisis

de d

atos

ESTÁ

ND

AR

5 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

soc

iale

s TE

MA

: La

s op

inio

nes

polít

icas

99G

RAD

OS:

9.O

–10.

O

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s, So

cial E

mot

iona

l Lea

rnin

g 2A

.4a.

(Gra

de 9

th–1

0th)

: Ana

lyze

sim

ilarit

ies a

nd d

iffer

ence

s bet

wee

n on

e’s o

wn

and

othe

rs’ p

ersp

ectiv

es

Está

ndar

de C

onte

nido

, Étic

a, E

stétic

a y C

ultu

ra (9

no–1

0mo

Gra

do);

Puer

to R

ico: E

l estu

dian

te e

s cap

az d

e ut

iliza

r el c

onoc

imie

nto

adqu

irido

, a tr

avés

del

text

o es

crito

y d

e lo

s re

curs

os te

cnol

ógic

os p

ara

com

unic

arse

y fo

rmar

par

te d

e la

soci

edad

y v

alor

ar lo

s prin

cipi

os q

ue c

ondu

cen

al d

isfru

te é

tico,

esté

tico

y cu

ltura

l.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes d

iscut

en d

ecisi

ones

sobr

e sit

uaci

ones

de

la v

ida

diar

ia y

pre

para

n un

ens

ayo

justi

fican

do

étic

amen

te su

s dec

ision

es.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

EVA

LÚAN

prá

ctic

as d

e la

vid

a di

aria

.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Etiq

ueta

r ilu

strac

ione

s qu

e re

pres

enta

n la

étic

a de

de

cisio

nes d

e la

vid

a di

aria

us

ando

ban

cos d

e pa

labr

as

y or

gani

zado

res g

ráfic

os

Com

plet

ar o

raci

ones

sobr

e la

étic

a de

dec

ision

es d

e la

vid

a us

ando

ban

cos

de fr

ases

y o

rgan

izado

res

gráfi

cos

Resu

mir

la é

tica

de

deci

sione

s de

la v

ida

diar

ia

usan

do o

rgan

izado

res

gráfi

cos y

text

os m

odel

os

Expl

icar

la é

tica

de

deci

sione

s de

la v

ida

diar

ia

usan

do e

sque

mas

Justi

ficar

la é

tica

de

deci

sione

s de

la v

ida

diar

ia

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

con

duct

a m

oral

, étic

a, p

unto

de

vista

ESTÁ

ND

AR

COM

PLEM

ENTA

RIO

: El l

engu

aje

de la

form

ació

n cí

vica

y é

tica

TE

MA

: La

con

duct

a ét

ica

100

GRA

DO

S: 1

1.O

–12.

O

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

, Soc

ial E

mot

iona

l Lea

rnin

g (L

ate H

.S.):

#1C

.5a:

Set

a p

ost-s

econ

dary

goa

l with

act

ion

steps

, tim

efra

mes

, and

crit

eria

for e

valu

atin

g ac

hiev

emen

t.

Está

ndar

es de

Exc

elenc

ia, C

ondu

cta R

espon

sabl

e (11

–12v

o G

rado

); Pu

erto

Rico

: Util

iza d

ifere

ntes

fuen

tes d

e in

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ació

n pa

ra to

mar

dec

ision

es c

reat

ivas

e in

depe

ndie

ntes

que

le

perm

itan

dese

mpe

ñars

e co

n éx

ito e

n el

mun

do d

el tr

abaj

o, e

n ar

mon

ía c

on lo

s dem

ás y

con

su m

edio

am

bien

te.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes l

een

text

os in

form

ativ

os p

ara

part

icip

ar e

n un

a fe

ria in

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ativ

a so

bre

opci

ones

par

a de

spué

s de

grad

uars

e.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN in

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ació

n.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Cla

sifica

r enc

ontr

ada

en te

xtos

ilus

trad

os c

on

un c

ompa

ñero

usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

y

sigui

endo

un

mod

elo

Cat

egor

izar i

nfor

mac

ión

enco

ntra

da e

n te

xtos

ilu

strad

os u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os y

sig

uien

do u

n m

odel

o

Cat

egor

izar i

nfor

mac

ión

enco

ntra

da e

n te

xtos

us

ando

apo

yos g

ráfic

os y

sig

uien

do u

n m

odel

o

Com

para

r inf

orm

ació

n en

cont

rada

en

text

os

varia

dos u

sand

o ap

oyos

gr

áfico

s

Com

para

r inf

orm

ació

n en

cont

rada

en

dive

rsos

m

ater

iale

s y te

xtos

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

solic

itud

de b

eca;

col

egia

tura

; m

atríc

ula;

pue

sto d

e ap

rend

iz

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: E

l len

guaj

e so

cial

y d

e in

stru

cció

n TE

MA

: La

s de

cisi

ones

info

rmad

as

101

GRA

DO

S: 1

1.O

–12.

O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s, W

ritin

g (1

1th–

12th

Gra

de) #

11-1

2.3:

Writ

e na

rrat

ives

to d

evel

op re

al o

r im

agin

ed e

xper

ienc

es o

r eve

nts u

sing

effec

tive

tech

niqu

e, w

ell-c

hose

n de

tails

, and

wel

l-str

uctu

red

even

t seq

uenc

es.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de E

spañ

ol C

omun

icació

n Es

crita

(11–

12vo

Gra

do);

Puer

to R

ico: C

E.11

.13

Escr

ibe

narr

acio

nes fi

ctic

ias,

biog

ráfic

as o

au

tobi

ográ

ficas

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

rean

nar

raci

ones

sobr

e su

com

unid

ad p

ara

ser c

ompa

rtid

as d

uran

te u

n ev

ento

púb

lico.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CR

EAN

obr

as li

tera

rias.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Cre

ar u

na le

yend

a gr

áfica

us

ando

recu

rsos

lite

rario

s y

sigui

endo

usa

ndo

mod

elos

y

apoy

os in

tera

ctiv

os,

incl

uyen

do L

1 y

L2

Cre

ar u

na le

yend

a gr

áfica

us

ando

recu

rsos

lite

rario

s y

sigui

endo

un

mod

elo

y us

ando

apo

yos v

isual

es e

in

tera

ctiv

os

Prod

ucir

una

leye

nda

usan

do re

curs

os li

tera

rios

y sig

uien

do u

n m

odel

o y

usan

do a

poyo

s grá

ficos

Elab

orar

una

leye

nda

usan

do re

curs

os li

tera

rios y

sig

uien

do u

n m

odel

o

Cre

ar u

na le

yend

a us

ando

re

curs

os li

tera

rios

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

met

áfor

a, ir

onía

, ale

goría

, pe

rson

ifica

ción

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: Lo

s re

curs

os li

tera

rios

102

GRA

DO

S: 1

1.O

–12.

O

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Mat

hem

atics

, Hig

h Sc

hool

: Alg

ebra

, Cre

atin

g Eq

uatio

ns #

A.2:

Cre

ate

equa

tions

in tw

o or

mor

e va

riabl

es to

repr

esen

t rel

atio

nshi

ps

betw

een

quan

titie

s; gr

aph

equa

tions

on

coor

dina

te a

xes w

ith la

bels

and

scal

es.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de M

atem

ática

s, Al

gebr

a, (1

1–12

vo G

rado

); Pu

erto

Rico

: A.P

R. 1

1.2.

2 Id

entifi

ca y

apl

ica

las r

elac

ione

s ent

re lo

s pun

tos

impo

rtan

tes d

e un

a fu

nció

n (c

eros

, pun

tos m

áxim

os, p

unto

s mín

imos

), su

com

port

amie

nto

en lo

s infi

nito

s, la

grá

fica

de la

func

ión,

la n

atur

alez

a y

el n

úmer

o de

cer

os d

e la

fu

nció

n y

su re

pres

enta

ción

sim

bólic

a.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes r

esue

lven

ecu

acio

nes c

uadr

átic

as p

ara

aplic

arla

s a si

tuac

ione

s de

la v

ida

real

y c

rear

pro

yect

os

para

una

exh

ibic

ión.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN e

cuac

ione

s.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Etiq

ueta

r los

pas

os p

ara

reso

lver

ecu

acio

nes

cuad

rátic

as u

sand

o ba

ncos

de

pal

abra

s ilu

strad

os

Lista

r los

pas

os p

ara

reso

lver

dife

rent

es

ecua

cion

es c

uadr

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103

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104

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105

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mpe

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xpre

sione

s tal

es c

omo:

efe

ctos

visu

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leng

uaje

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: El

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106

Appendix A: Glossary of Terms and Expressions Related to WIDA’s Standardsacademic content standards: the skills and knowledge expected of students in the core content areas for each grade level

academic language: the oral and written text required to succeed in school that entails deep understanding and communication of the language of content within a classroom environment; revolves around meaningful application of specific criteria related to Linguistic Complexity at the discourse level, Language Forms and Conventions at the sentence level, and Vocabulary Usage at the word/phrase level within the particular context in which communication occurs

cognitive functions: the mental processes involved in learning

cohesion: a feature of academic language at the discourse level involving the grammatical and lexical elements within and across sentences that hold text together to give it meaning

collocations: words or phrases that naturally co-occur with each other, (e.g., “peanut butter and jelly,” or “a strong resemblance”)

Common Core State Standards: the skills and knowledge expected of students in English language arts, mathematics (Kindergarten–Grade 12), and literacy in history/social studies, science, and technical subjects, (Grades 6–12); adopted by the vast majority of states in the U.S. in 2010

complementary strands: the use of the standards framework to represent critical areas of schooling outside the five Spanish language development standards, including music, the humanities, civics and ethics, art, health and physical education, technology, and engineering

complex sentence: one independent clause joined by one or more dependent clauses with a subordinator such as because, since, after, although, or when or a relative pronoun such as that, who, or which (e.g., “When school started, the students were excited.”)

compound sentence: two or more independent clauses joined by coordinating conjunctions (e.g., for, and, nor, but, or, yet, so), semicolons, or a semicolon followed by a conjunctive adverb (e.g., “School started today; the students were excited.”)

content stem: the element of model performance indicators, derived from state and national content standards, including the Common Core State Standards and Next Generation Science Standards, that provides a standards-referenced example for contextualizing language development

connections to academic content standards: examples of the association or correspondence of content to language standards

discourse: extended oral or written language conveying multiple connected ideas; its language features are shaped by the genre, text type, situation, and register

domains: see language domains

107

emergent bilinguals: students who are on a pathway towards bilingualism, biliteracy and biculturalism by developing two or more languages (García, 2009)

example context for language use: element of the strands of MPIs situating the representation of the Spanish language development standards within a sociocultural setting that considers the register, genre/text type, topic, and task

example topic: element of the strands of MPIs listing a theme or concept derived from state and national content standards that provides a context for language development

expanded sentences: complete thoughts that contain descriptive language or two ideas that are combined using connectors (and, but, or)

expanded strands: a framework for representing the WIDA Spanish Language Development Standards that extends to include examples of the three performance criteria of academic language (Linguistic Complexity, Language Forms and Conventions, Vocabulary Usage) across levels of language proficiency

Features of Academic Language: the performance criteria of oral and written communication that include Linguistic Complexity at the discourse level, Language Forms and Conventions at the sentence level, and Vocabulary Usage at the word/phrase level

formulaic expressions: a feature of academic language at the sentence level that represents a string of words acquired as a single chunk, such (e.g., “How are you?”)

general language: words or expressions not typically associated with a specific content area (e.g., describe or book)

genres: socially-defined ways in which language (e.g., oral and written) is used to participate in particular contexts to serve specific purposes

instructional language: the language that typifies classroom discourse from teacher to teacher across content areas, such as “Open your books to page .”

instructional supports: sensory, graphic, and interactive resources embedded in instruction and assessment that assist students in constructing meaning from language and content

integrated strands: a framework for representing the WIDA SLD Standards in which grade levels, language domains, and standards are combined in different configurations

L1: the first language a student acquires; usually refers to a home language(s) other than Spanish, although for some emergent bilinguals, multiple languages may be developing simultaneously

L2: the second language a student acquires; in this publication, it refers to Spanish as an additional language

108

language development standards: language expectations for emergent bilinguals represented within progressive levels of language proficiency

language domains: the modalities of language; listening, speaking, reading, and writing

language function: the purpose for which oral or written communication is being used; language functions guide the choices in language use and structure as well as the social relationships being established; first element of model performance indicators that indicates how emergent bilinguals process or use language to demonstrate their language proficiency

language proficiency: a person’s competence in processing (through listening and reading) and producing (through speaking and writing) language

Language Forms and Conventions: the grammatical structures, patterns, syntax, and mechanics associated with sentence level meaning; one of three criteria that constitute the Performance Definitions

levels of language proficiency: the division of the second language acquisition continuum into stages descriptive of the process of language development; the WIDA SLD Standards have six levels of language proficiency: 1–Nivel de entrada, 2–Nivel emergente, 3–Nivel de desarrollo, 4–Nivel de extensión, 5–Nivel de transformación, 6–Nivel de trascendencia

Linguistic Complexity: the organization, cohesion, and relationship between ideas expressed in the variety and kinds of sentences that make up different genres and text types in oral or written language at the discourse level; one of three criteria that constitute the Performance Definitions

model performance indicator (MPI): a single cell within a strand of MPIs that is descriptive of a specific level of Spanish language development for a language domain within a grade or grade-level cluster

Next Generation Science Standards: the skills and knowledge expected of students in science and engineering

Performance Definitions: the criteria that define the Linguistic Complexity, Language Forms and Conventions, and Vocabulary Usage for receptive and productive language across the five levels of language proficiency

productive language: communicating meaning through the language domains of speaking and writing

proficiency: see language proficiency

realia: real-life objects used as instructional supports for language and content learning

receptive language: the processing of language through listening and reading

register: features of language that vary according to the context, the groups of users and purpose of the communication (e.g., the speech used when students talk to their peers versus their principal)

109

scaffolding: careful shaping of the supports (e.g., processes, environment, and materials) used to build on students’ already acquired skills and knowledge to support their progress from level to level of language proficiency

simple sentence: an independent clause with a subject and a predicate; can also have a compound subject and/or predicate (e.g., “The students and teachers were excited.”)

social language: the everyday registers used in interactions outside and inside school

sociocultural context: the association of language with the culture and society in which it is used; in reference to schooling, understandings of sociocultural context revolve around the interaction between students and the classroom language environment, which includes both curriculum and those involved in teaching and learning

specific language: words or expressions used across multiple academic content areas in school (e.g., chart, total, individual)

standards framework: the structure that supports the conceptualization, design, and implementation of the WIDA standards. The components representing WIDA’s framework for language learning include the Features of Academic Language, the Performance Definitions, and the Strands of Model Performance Indicators supported by WIDA’s Can Do Philosophy and Guiding Principles of Language Development.

strand of model performance indicators (MPIs): the five sequential or scaffolded levels of Spanish language proficiency for a given topic and language domain

supports: see instructional supports

technical language: the most precise words or expressions associated with topics within academic content areas in school

text types: categories of text that employ particular language features for specific purposes

topic-related language: grade-level words and expressions, including those with multiple meanings and cognates, that are associated with the example topic within the strands of MPIs

visual support: accompanying the use of written or oral language with illustrations, photographs, charts, tables, graphs, graphic organizers, etc. to give emergent bilinguals additional opportunities to access meaning

Vocabulary Usage: the specificity of words or phrases for a given topic and context; one of three criteria that constitute the Performance Definitions

110

Appendix B: Selected ReferencesAchugar, M. (2003). Academic Registers in Spanish in the U.S.: A study of oral texts produced by

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113

Appendix C: Index of Strands by Grade LevelThe tables below reference the language domains, example topics, and cognitive functions presented in WIDA’s Spanish Language Development Standards, Kindergarten through Grade 12, 2013 Edition. We invite educators to adapt, customize, and create new strands of MPIs to meet the needs of their students. A blank template for this purpose is provided on p. 20.

Kindergarten

SLD Standard Example Topic Language Domain Cognitive Function

1: Social & Instructional Language Friendship Reading Understand

2: The Language of Language Arts Sounds and symbols Writing Apply

2: The Language of Language Arts* Story elements Writing Apply

3: The Language of Mathematics Patterns Listening Analyze

4: The Language of Science Weather Listening Analyze

5: The Language of Social Studies Culture Speaking Analyze

Complementary: Language of Art Portraits Speaking Remember

Grade 1


1: Social & Instructional Language Following instructions Listening Understand

2: The Language of Language Arts Gender and number agreement Speaking Analyze

3: The Language of Mathematics Basic operations (addition and subtraction)

Reading Apply

4: The Language of Science Magnetism Writing Remember

5: The Language of Social Studies Transportation Speaking Evaluate

Complementary: Language of Health and Physical Education

Healthy habits Writing Create

Grade 2


1: Social & Instructional Language School events Writing Create

2: The Language of Language Arts Personal experiences Writing Create

2: The Language of Language Arts* Stories and personal experiences Reading Apply

3: The Language of Mathematics Geometric shapes (2D and 3D) Listening Understand

4: The Language of Science Temperature Speaking Evaluate

5: The Language of Social Studies Careers and professions Reading Analyze

Complementary: Language of Technology & Engineering

Computers Speaking Analyze

*denotes expanded strand

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Grade 3


1: Social & Instructional Language Diversity Speaking Evaluate

2: The Language of Language Arts Facts and opinions Reading Analyze

3: The Language of Mathematics Fractions Writing Remember

4: The Language of Science Plants Reading Evaluate

5: The Language of Social Studies Patriotic symbols Speaking Analyze

Complementary: Language of Music Musical instruments Speaking Remember

Grade 4


1: Social & Instructional Language Collaboration Speaking Create

2: The Language of Language Arts Register Listening Analyze

3: The Language of Mathematics Decimals Speaking Analyze

4: The Language of Science Water cycle Reading Analyze

5: The Language of Social Studies Historical periods Writing Apply

Complementary: Language of Civics and Ethics

Ethical decisions Reading Understand

Grade 5


1: Social & Instructional Language Modes of mass communication Reading Understand

2: The Language of Language Arts Figurative language Writing Create

3: The Language of Mathematics Planes and coordinates Listening Understand

3: The Language of Mathematics* Graphs and coordinates Writing Analyze

4: The Language of Science States of matter Listening Analyze

5: The Language of Social Studies Migration/Immigration Speaking Analyze

Complementary: Language of Art Theory of color Writing Evaluate *denotes expanded strand

115

Grade 6


1: Social & Instructional Language Homework Listening Analyze

2: The Language of Language Arts Literary genres Speaking Evaluate

3: The Language of Mathematics Area Reading Apply

4: The Language of Science Properties of matter Writing Understand

5: The Language of Social Studies Economic changes Reading Analyze

Complementary: Language of Health and Physical Education

Sportsmanship Listening Understand

Grade 7


1: Social & Instructional Language Social interaction Writing Create

2: The Language of Language Arts Composition Writing Create

3: The Language of Mathematics Probability and data analysis Listening Analyze

4: The Language of Science Scientific method Speaking Analyze

5: The Language of Social Studies Civil rights and responsibilities Reading Understand

Complementary: Language of Technology & Engineering

Technological advances Speaking Evaluate

Grade 8


1: Social & Instructional Language Cooperative group work Speaking Understand

2: The Language of Language Arts* Analyzing arguments Reading Analyze

3: The Language of Mathematics Linear equations Writing Analyze

4: The Language of Science Scientific inventions and discoveries

Speaking Evaluate

5: The Language of Social Studies European expansion Writing Analyze

Complementary: Language of Music Folkloric music Reading Create *denotes expanded strand

116

Grades 9–10


1: Social & Instructional Language Time management Listening Create

2: The Language of Language Arts Character development Listening Analyze

3: The Language of Mathematics Problem solving Speaking Analyze

4: The Language of Science Geochemical cycles Reading Analyze

5: The Language of Social Studies Political opinions Writing Create

Complementary: Language of Civics and Ethics

Ethical behavior Writing Evaluate

Grades 11–12


1: Social & Instructional Language Informed decision-making Reading Analyze

2: The Language of Language Arts Literary resources Writing Create

3: The Language of Mathematics Formulas and equations Writing Analyze

3: The Language of Mathematics* Formulas and equations Listening Analyzes

4: The Language of Science Global warming Listening Analyze

5: The Language of Social Studies Economic systems Speaking Evaluate

Complementary: Language of Art Uses of technology Listening Understand

*denotes expanded strand

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Appendix D: Acknowledgements and Development ProcessWIDA would like to extend its appreciation to the many individuals who have inspired, supported, and contributed to the development of the first edition of the Spanish language development standards. Numerous educators from across the U.S. and Puerto Rico have contributed to this project. This section outlines the formal process by which WIDA conceptualized, drafted, and reviewed this 2013 Edition of the WIDA SLD Standards and acknowledges those educators who were a part of that process, with apologies to many others who contributed ideas via less formal interactions.

In November of 2010, a group of educators, administrators, and researchers in the field of bilingual education were convened in Santa Fe, NM, for the Spanish Academic Language Standards and Assessment (SALSA) Project Kick-Off event. Over the course of two days, participants collaborated with project staff from WIDA and the Center for Applied Linguistics (CAL) to provide initial feedback on the SLD standards framework and to draft the initial strands of MPIs.

SALSA Kick-Off Event, November 17th and 20th, 2010, Santa Fe, NM

Vilmary Baéz, Puerto RicoMaría Barreras, Madison Metropolitan School District, WIKaren Beeman, Illinois Resource CenterJorge Berné, Illinois State Board of EducationIsabel Cordova, Boulder Valley School District, COIdalia Cubero, Puerto Rico Public SchoolsMaría Cruz, Taos Municipal Schools, NMDiana Gonzalez, Independent ConsultantJohn Hilliard, Illinois Resource CenterElena Izquierdo, Ph.D., University of Texas-El PasoRoger T. Johnson, Chicago Public Schools, ILLois LaGalle, Chicago Public Schools, ILDiane Leon, Questa Independent School District, NMChristian Loredo, Deming Public Schools, NMEugenia Sarmiento Lotero, Denver Public Schools, COLatania Marr, Albuquerque Public Schools, NMAmalia Martínez, Taos Municipal Schools, NMCatalina Martis, Boulder Valley School District, COOlivia Mulcahy, Chicago Public Schools, ILMartha Orozco, Deming Public Schools, NMNorma Quiñones, Albuquerque Public Schools, NMLeah Radinsky, Chicago Public Schools, ILJosé Reyes, Gadsden Independent School District, NMJosé Robles, Albuquerque Public Schools, NMElia María Romero, Albuquerque Public Schools, NMAna Maria Salazar, Albuquerque Public Schools, NMAna Salcido, Madison Metropolitan School District, WIRoberta Schlicher, edCount, LLC.

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Judy Stirman, Colorado Department of EducationAnnette Sutton, Deming Public Schools, NMHarry Valentín, Puerto Rico Public SchoolsMary Valerio, Colorado Department of Education

In February and April of 2011, WIDA brought together groups of language educators to continue drafting grade-level strands of MPIs. The grade-level and linguistic expertise of the following educators generated creative ideas for the draft strands. WIDA is grateful for their ongoing commitment to the project.

Grades K–5 Strand-Writing Workshop, February 17–18, 2011, Madison, WI

Rosa Campos, CUSD #308, Oswego, ILYolanda Kocemba, District 54, Schaumburg, ILLatania Marr, Albuquerque Public Schools, NMMaria Navarro, District 300, Carpentersville, ILAna Maria Salazar, Albuquerque Public Schools, NMWilma Valero, U-46, Elgin, IL

Grades 4–12 Strand-Writing Workshop, April 13–14, 2011, Arlington Heights, IL

Beatriz Alday, District 300, Carpentersville, ILAraceli Arroyos, Albuquerque Public Schools, NMRosa Campos, CUSD #308, Oswego, ILAna Luisa Dominguez, Meridian School District 223, ILCristina Hernandez, CUSD #308, Oswego, ILYara Hernandez-Rix, New America School, NMKari Jaeckel-Rodriguez, Evanston Township High School, Evanston, ILJoni Johnson, CCSD #15, Palatine, ILMishelle Jurado, Albuquerque Public Schools, NMMaureen Kuhn-Rojas, Naperville, ILVictor Marquez, CCSD #15, Palatine, ILDana Oesterlin Castellon, Chicago Public Schools, ILMaria Elena Orozco, Albuquerque Public Schools, NMJosé Reyes, Gadsden Independent School District, NMMarisa Silva, Albuquerque Public Schools, NM

The voices and experience of these educators in the field of bilingual education, along with their passion for working with emerging bilinguals, informed the development of the SLD strands of MPIs.

WIDA also convened a National Advisory Council Meeting consisting of experts in bilingual education and assessment and representatives from the SALSA grant’s state-level leaders in March 2011. The group discussed the SALSA grant deliverables and provided valuable input and feedback on the initial drafts of the SLD standards. Participants also shared insight on the practical application of the SLD standards to curriculum and instruction, and brainstormed ways to disseminate information on the standards to bilingual educators in the field.

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SALSA National Advisory Council Meeting, March 21–22, 2011

Karen Beeman, Illinois Resource CenterKathy Escamilla, Ph.D., University of Colorado-BoulderLiliana Graham, Colorado Department of EducationGladys Herrera-Gurulé, New Mexico Public Education DepartmentElena Izquierdo, Ph.D., University of Texas-El PasoRobin Lisboa, Illinois State Board of EducationMarjorie Myers, Ph.D., Francis Scott Key Elementary School, Arlington, VAKim Potowski, Ph.D., University of Illinois-ChicagoDavid Rogers, Dual Language Education New MexicoRoberta Schlicher, edCount, LLC.Guillermo Solano-Flores, Ph.D., University of Colorado-BoulderJudith Wilde, Ph.D., Beta GroupJudith Yturriago, Ph.D., Northeastern Illinois University

In the spring of 2012, WIDA released a draft of the strands of MPIs for each grade level. Educators across the country and Puerto Rico were invited to complete an anonymous online survey where they were prompted to consider the appropriateness of the specific elements and content of the strands of MPIs. Feedback from the survey was compiled and reviewed to inform edits and enhancements to the draft.

Throughout this process of reviews and revisions, WIDA’s SLD team collaborated with Dr. Cecilia Colombi from the University of California-Davis who provided expert guidance to the project staff on the development of the SLD Performance Definitions and related research. Dr. Colombi also provided feedback on the Kindergarten Speaking Rubric for the PODER assessment.

In December 2012, WIDA released a revised draft of the K–12 strands of MPIs and the SLD Performance Definitions. Through collaboration with educators, additional feedback was collected and reviewed. Final revisions were made and reviewed by project stakeholders and educators. Upon release of the publication, additional efforts will take place to ensure ongoing alignment to state and national standards and to engage educators in professional development around the standards framework.

The following WIDA staff members and consultants participated in events and/or shared their time and expertise over the course of the project:

WIDA Staff Contributors

Erin Arango-EscalanteAlissa BlairTim Boals, Ph.D.H. Gary Cook, Ph.D.Emily Evans FanaeianLeslie GrimmDanielle MailletteJesse Markow

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Daniella MolleMelissa PatonPakou VangCarsten Wilmes, Ph.D.

The following staff from the Center for Applied Linguistics participated in events and/or shared their time and expertise over the course of the project:

Dorry Kenyon, Ph.D.Allen ChongAdriana Jokisch-SagreraGuillermo LayaDavid MacGregor, Ph.D.

A special thanks to the following staff members from the Illinois State Board of Education for their support and contributions to this project:

Reyna HernandezRobin LisboaDavid Gonzalez NietoBeth Robinson

This publication was made possible by the tireless efforts of the following WIDA staff members:

WIDA SLD Standards Development Team Margo Gottlieb, Ph.D., Lead DeveloperMariana Castro, Director of Academic Language & Literacy InitiativesAndrea Cammilleri, Assistant Director, Teaching & LearningM. Elizabeth Cranley, Ph.D., WIDA Associate DirectorNancy Dominguez, Graduate AssistantNancy Herrera, Graduate AssistantSusana Ibarra Johnson, Ph.D., Academic Languages & Literacies ResearcherLorena Mancilla, SALSA Project Manager and Academic Languages & Literacies ResearcherSandra Elena Terra, Graduate Project AssistantJanet Trembley, Graphic DesignPatricia Venegas, Graduate Project Assistant

Thank you, everyone, for your contribution!

Introduction to the Spanish Language Development Standards

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Transcript of Introduction to the Spanish Language Development Standards