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Organización y Administración escolar - Guía de Utilización

�La Organización y Administración escolar. Facilitadoras de la Gestión curricular�

MODULO 0

EDITORIALNAHUEL

PROYECTO DE CAPACITACION DESTINADO A EQUIPOS DE CONDUCCION Y DOCENTES

Guía de utilización

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�La Organización y Administración escolar. Facilitadoras de la Gestión curricular�

EDITORIALNAHUEL

DIRECCIÓN GENERALPROFESORA JULIA ROSSIGNOLPROFESORA SILVIA FAVRE

DIRECCIÓN EDITORIALGUSTAVO ZINGONI

DISEÑO y ARMADOMATÍAS GIL ROBERT

CORRECCIÓNEDITORIAL NAHUEL

CD NAVEGADOREDITORIAL NAHUELDIVISIÓN MULTIMEDIA

©2003 EDITORIAL NAHUELTODOS LOS DERECHOS RESERVADOS

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INDICE DE LA GUIA DE UTILIZACION

- Fundamentación ..................................................................- Objetivos Módulo 1 ...........................................................- Modulo 2 .................................................................- Módulo 3 .................................................................- Contenidos Módulo 1 ........................................................- Módulo 2 ...............................................................- Módulo 3 ...............................................................- Duración y carga horaria ...................................................- Cronograma tentativo .......................................................- Formas de comunicación ..................................................- Propuesta didáctica ...........................................................- Metodología de estudio ....................................................- Sugerencias .........................................................................- Criterios de evaluación .....................................................- Evaluación Parcial Módulo 1 ............................................- Evaluación Parcial Módulo 2 ............................................- Evaluación final ...................................................................- Bibliografía .........................................................................- Anexos:

Detalle de documentación contenida .............................

pág. 5pág. 6pág. 6pág. 7pág. 8pág. 9pág. 10pág. 11pág. 12pág. 12pág. 13pág. 14pág. 14 y 15pág. 16pág. 16 a 18pág. 19 a 23pág. 24pág. 26 a 28

pág. 30

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Desde la sistematización de la educación, en un proceso de más de cien años, las escuelashan sido espectadoras y relativamente partícipes de:

En este contexto la escuela hizo sus propios procesos :

Es propósito del presente Proyecto de Capacitación ofrecer una mirada al interiorde las escuelas, que haga visible lo cotidiano y propiciar un hacer renovado que potencie lopedagógico fortaleciendo la autonomía institucional, los procesos de participación de todos losactores, la jerarquización y profesionalización del rol docente.

La mejora de la educación requiere avanzar y profundizar en aspectos de la instituciónescolar referidos a su organización y administración.

Centramos la mirada en ellos, ya que los procesos pedagógicos no se dan desarticuladosen la soledad de las aulas, sino en tiempos y espacios organizacionales, con determinados recursospersonales, materiales y funcionales, con ceremonias, ritos, usos y costumbres, con normas yprocedimientos específicos. Todas ellas son variables, que si bien no determinan el hecho educativo,lo condicionan fuertemente.

La escuela produce en el aula, en la secretaría, en la dirección, información permanenteque suele ser vivida como una práctica burocrática, árida y estéril.

Apuntamos a resignificar lo administrativo para que los datos, la información seanconsideradas como insumo para la toma de decisiones en el ámbito de la gestión pedagógica.

En suma, que lo organizacional - administrativo cree las condiciones para la viabilizacióndel P.E.I.

FUNDAMENTACION

los cambios culturales, políticos y económicos que transformaron a lasociedad.La profundización de las desigualdades provinciales y regionales en unmarco regulatorio �homogeneizador�Los avances científicos y tecnológicos con su consecuente incidenciaenlos sistemas de comunicación.La globalización de la información.La exclusión de amplios sectores de la sociedad en el acceso a losbienes culturales.El vertiginoso crecimiento de las tasas de desempleo que afectaron a lasfamilias y a su calidad de vida.La incorporación de la velocidad a través de los video- juegos, losvideoclips, el zapping, fragmentando la atención y modificando hábitosde la población escolar.La desvalorización de la cultura del esfuerzo.El predomino del individualismo por sobre los intereses colectivos y elbien común.

Con importantes períodos de expansión.Con una creciente dificultad para la retención de la matrícula.Con características diferenciadoras en relación al lugar deresidencia de los alumnos, el nivel socio - económico - cultural delas familias de procedencia y la calidad educativa.Con la burocratización de los modelos de gestióncultural de las familias de procedencia y la calidad educativa.Con la burocratización de los modelos de gestión.

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MODULO 1: �La escuela como organización�

Se promoverá que los docentes cursantes :

Reflexionen acerca de la Organización y Administración Escolar como marco y soportede la función pedagógica de la escuela.Conozcan la estructura general del Sistema Educativo Argentino y Jurisdiccional.Reconozcan a la escuela como organización y unidad mínima de análisis dentro delsistema escolar.Construyan un nuevo modelo de gestión institucional que tenga en cuenta las relacionespersonales, materiales y funcionales.Integren equipos docentes comprometidos con la realidad socio - institucional.Articulen sus prácticas pedagógicas en el contexto organizativo institucional.Se integren en espacios institucionales para el intercambio y la reflexión conjunta.Resignifiquen la dimensión administrativa de la escuela como generadora de condicionespara el desarrollo del P.E.I.

MODULO 2: �Los actores institucionales. La gestión organizacional - administrativa�


- Reflexionen acerca de la Organización y Administración Escolar como marco y soportede la función pedagógica de la escuela.

- Construyan un nuevo modelo de gestión institucional que tenga en cuenta las relacionespersonales, materiales y funcionales.

- Integren equipos docentes comprometidos con la realidad socio - institucional.- Articulen sus prácticas pedagógicas en el contexto organizativo institucional- Se integren en espacios institucionales para el intercambio y la reflexión conjunta.- Resignifiquen la dimensión administrativa de la escuela como generadora de condiciones

para el desarrollo del P.E.I.- Conozcan y utilicen procedimientos orgánico - administrativos.- Integren la Secretaría escolar en un proceso de Gestión más amplio que mejore y

apoye el proceso enseñanza - aprendizaje.- Fortalezcan capacidades de planificación, ejecución, evaluación y toma de decisiones a

partir del análisis de la información y estadística.- Generen proyectos que den respuesta a las problemáticas institucionales.

OBJETIVOS

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MODULO 3: �La Supervisión escolar. Modalidades de ascenso a cargos jerárquicos�


- Construyan un nuevo modelo de gestión institucional centrado en lo pedagógico.- Conciban a la Supervisión como transformadora de la gestión curricular en función de

aprendizajes de calidad con equidad.- Integren equipos docentes comprometidos con la realidad socio - institucional.- Reconozcan las instancias de Selección/Concursos para el acceso a cargos jerárquicos

como :. aprendizaje y crecimiento profesional. actitud y vocación de servicio en función de las instituciones educativas.

- Conceptualicen las distintas pruebas que conforman las instancias de selección.- Adquieran habilidades de resolución según los requerimientos de cada etapa de los

concursos.- Interpreten pautas e indicadores de evaluación atento a las distintas modalidades para

ascenso a cargos jerárquicos.

OBJETIVOS

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MODULO 1

- Sistema Educativo Nacional y jurisdiccional.- La escuela: unidad básica del Sistema Educativo.- Marco legal general que regula la educación argentina.

. Ley Federal de Educación 24195/93

. Consejo Federal de Educación.

. Nueva estructura del Sistema: Niveles - Obligatoriedad.

. La cuestión de los contenidos: C.B.C.- Principios de la Política Educativa:

. Autonomía.

. Participación.

. Jerarquización y profesionalización del rol docente.- Ordenamiento jurídico.- La Legislación escolar como marco regulador.- Organización escolar.- Administración escolar.- El P.E.I. como respuesta a la autonomía y la participación.

. Definición � Componentes � Dimensiones.. Integración comunitaria.. Derechos y obligaciones de los padres.. Consideración de sus expectativas y demandas.

- La dimensión organizacional- administrativa:. como creadora de las condiciones para la viabilización del P.E.I.. como marco y contexto de la gestión curricular.

- La institución como fuente de información.- Disfunciones en la organización escolar .

. Identificación de problemáticas.

. Uso sistemático de la información para la detección de situaciones críticas.

. Toma de decisiones fundamentadas.

. Estrategias de acción.. Proyectos específicos.. La capacitación docente en servicio. Jornadas de reflexión en función de la realidad institucional- áulica.

CONTENIDOS

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MODULO 2

- El equipo directivo: Director - Vicedirector - Secretario.. Resignificación de roles.. Funciones complementarias y diferenciadas.. Responsabilidades.. Delegación y supervisión.. Intervención como facilitadores de la participación y la conformación de equipos de trabajo.. La tutoría, organización y tareas.. El profesor tutor.

- La gestión organizacional - administrativa.. Tiempo - espacios - agrupamientos.. La comunicación.. La comunicación formal e informal.. La comunicación escrita. Formalidades .

Circulares-Notas- Formularios- Partes- Expedientes- ActasMemorándum- Informes-

. Firmas y sellosActos administrativos:Decreto- Resolución- DisposiciónRecursos administrativos. El procedimiento administrativo

Guía de trámites. Aplicación a situaciones cotidianas de la escuela.. La información.. La información como insumo para la toma de decisiones. Métodos de recolección de datos. Procesamiento y circulación de la información.. Análisis, elaboración e interpretación de datos: Cohorte- Gráficos- Pictogramas. Archivo.. Banco de datos.. Detección de situaciones problemáticas a partir del análisis de la información:

. Repitencia - Deserción- Promoción- Desgranamiento- Ausentismo-Licencias- Horarios.. Accidentes en la escuela- Responsabilidad civil.

- Propuestas de solución desde la Organización y la Administración generadoras de condiciones para el desarrollo del P.E.I.

CONTENIDOS

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MODULO 3

Jerarquización y profesionalización del rol docente. Las pruebas de selección y concursos para el acceso a cargos jerárquicos vivenciados como:

. aprendizaje y crecimiento profesional.. actitud y vocación de servicio en función de las instituciones educativas.

La Supervisión docente en función de la transformación e innovación educativa.. Autoridad.. Poder.. Liderazgo democrático.

El proyecto educativo de supervisión. La gestión curricular como función sustantiva de la escuela. La evaluación de la práctica pedagógica y de los aprendizajes escolares, orientadora del quehacer pedagógico.

. Evaluación.

. Compensación preventiva.

. Acreditación.

. Promoción. Instancias para el acceso a los cargos jerárquicos:

. Resolución de problemáticas educativas.

. Informe de visita a escuela.

. Coloquio.

. Conferencia.

. Presentación y defensa de proyectos educativos. Conceptualización de cada una de las pruebas de selección. Criterios de resolución. Pautas de evaluación. Ejemplificación según cargos y niveles educativos.

CONTENIDOS

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DURACION Y CARGA HORARIA

El curso comprende tres módulos teórico - prácticos con un tiempo de resolución que secalcula en cuarenta horas reloj cada uno, a cumplimentar con el siguiente esquema:

- Módulo 1:

Lectura y resolución en un plazo de treinta días a partir del inicio del curso.Envío de la Evaluación parcial Nro.1 a la Supervisión del curso.Recepción de la Evaluación parcial aprobada o con sugerencias.

- Módulo 2:

Lectura y resolución en un plazo de treinta días a partir de la recepción de laEvaluación parcial aprobada.Envío de la Evaluación parcial Nro.2 a la Supervisión del cursoRecepción de la Evaluación parcial aprobada o con sugerencias

- Módulo 3

Lectura y resolución en un plazo en de sesenta días a partir de la Evaluaciónparcial Nro.2 aprobada.

Envío de la Evaluación Final:Resolución de una problemática que involucre especialmente

el área orgánico-administrativa del P.E.I. y que signifique el mejoramiento de ladimensión pedagógica en lo institucional, ciclo, departamento o área conespecificación del nivel educativo al que se destina el trabajo.

Recepción del Trabajo Final aprobado o con sugerencias. En ese caso será necesariorevisar y enviar nuevamente.

ESTRUCTURA DEL PROYECTO

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CRONOGRAMA TENTATIVO A CUMPLIMENTAR POR EL DOCENTECURSANTE

30 días 7 días 30 días 7 días 60 días 15 días Módulo 1

Recepción

Módulo 2

Recepción

Módulo 3

Recepción

En caso de que las evaluaciones sean devueltas con sugerencias puede haber necesidad de unnuevo envío. Esta situación implicaría la ampliación del cronograma tentativo

Formas de comunicación con los Docentes Capacitadores Por Teléfono: Telefax: ( 0291 ) 4551658 0291 � 156433021 Se fijará una frecuencia semanal y horario de atención.

Por correo electrónico: [email protected]

ESTRUCTURA DEL PROYECTO

Por correo postal:Editorial NahuelPatricios 135Bahía Blanca ( 8000 )Pcia. de Buenos Aires

Lectura - AnálisisResolución detrabajos prácti-cos. Cumplimen-tación E.Parcial1.Envío a tutor.

Evaluaciónparcial 1Aprobada ocon sugerencias

Lectura - AnálisisResolución detrabajos prácti-cos. Cumplimen-tación E.Parcial 2Envío a tutores.

Evaluaciónparcial 2Aprobada ocon sugerencias

Lectura - AnálisisResolución detrabajos prácti-cos. Cumplimen-tación E.FinalEnvío a tutores.

Evaluación finalAprobada ocon sugerencias

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Reflexión individual a partir de conceptualizaciones y consignas de trabajo teóricoprácticas.Lectura y análisis de fuentes bibliográficas que amplíen y enriquezcan el marcoconceptual.

- Utilización de periódicos, diarios y publicaciones con información educativaactualizada.Reflexión crítica acerca de los marcos de referencia que sustentan las prácticascotidianas a partir del análisis de casos y la lectura del entorno institucional.

- Conformación de la Carpeta personal con producciones propias y de la Instituciónque de cuenta del propio proceso de aprendizaje y que sea un insumo para laelaboración de las evaluaciones parciales y final.

Se propone a los docentes:

- Trabajos prácticos.- Trabajos con otros colegas docentes.- Narración de experiencias. Crónica.- Análisis de casos .- Registros de opinión.- Respuesta a situaciones problemáticas a identificar y/o propuestas desde la tutoría.- Guías de lectura.- Interpretación y comentario de textos, planillas y datos estadísticos.- Aplicación en gráficos de la información.

- Cumplimentación de dos evaluaciones parciales al término de los Módulos 1 y 2 y dela evaluación final al término del Módulo 3 de acuerdo al cronograma tentativo incluidopreviamente

PROPUESTA DIDACTICA

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Se trata de un Curso de Capacitación, que se desarrolla a través de la Modalidad a distancia.

Esta modalidad posibilita a los destinatarios:

La organización personal de los tiempos dedicados al estudio, sin interrumpir lasactividades laborales cotidianas.Articular instancias de reflexión individual en el lugar de residencia con la observacióny análisis de la realidad educativa donde se desempeña.Disponer de instancias que permitan la actualización en contenidos y la reflexión sobrela gestión institucional.Relacionar al Capacitador y al docente cursante mediante la orientación a través de lafigura de la Tutoría vía e- mail (correo electrónico), Teléfono o Correo Postal.Contar con los Módulos, materiales impresos. Contienen los aspectos teóricos y laspropuestas de actividades que ponen de manifiesto la estructura general del curso.Permiten llevar adelante, de manera autónoma, el proceso de aprendizaje, ampliar lalectura.Realizar las evaluaciones parciales que permiten dar cuenta de los progresos realizadose introducir sucesivas mejoras en todo el proceso.Motivar y apoyar el trabajo a través de los Módulos, la temporalización del curso y laconsulta tutorial relacionándolo con los ritmos personales.

Sugerencias

Al decidir incluirse en esta propuesta Ud. asume el compromiso de organizar su propio tiempo detrabajo.

La Modalidad requiere tiempo de trabajo autónomo por lo cual es necesaria unaorganización personal mediante un Cronograma o Agenda tentativa que dedicará a la lectura yprofundización de los temas, ampliación bibliográfica y Anexos, observación y análisis de una institucióneducativa y preparación y desarrollo de actividades.

La Resolución de actividades le permitirá integrar aspectos teóricos con la realidad de lasprácticas institucionales y con el diseño de propuestas de acción superadoras. Los progresos que vayaefectuando, al mismo tiempo, le permititán modificar paulatinamente el diario quehacer institucional.

A medida que avance en el tratamiento de los Módulos es importante que registre susdudas, para eventualmente, efectuar la consulta tutorial pertinente. Desde el principio tenga disponibledonde tomar notas, � un ayuda memoria�

Organice una Carpeta personal donde conserve sus producciones, las de la escuela/aula, dondeguarde información complementaria, relevante, que de cuenta de su historia, proceso personal decapacitación y le pueda servir de insumo para las evaluaciones parciales y final del curso.

METODOLOGIA DE ESTUDIO

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Para el abordaje de cada Módulo es importante:

Realizar una lectura global, exploratoria, inicial.Ir avanzando parcialmemnte para la profundización de los temas y la resolución deactividades. La resolución de actividades requiere de la observación, el intercambio con colegas, elacopio de fuentes documentales, el registro y procesamiento de la información.

La lectura debe incluir estrategias tales como:

- Identificar ejes principales, conceptos clave.- Resumir.- Elaborar redes conceptuales.- Elaborar cuadros sinópticos.- Consultar fuentes sugeridas en la bibliografía y anexos.- Efectuar acotaciones.- Precisar dudas.- Formular preguntas.

No olvide que cuenta con la consulta tutorial

METODOLOGIA DE ESTUDIO

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Evaluaciones parciales Módulos Nro. 1 y 2

Se tendrá en cuenta la profundización bibliográfica y la transferencia a lasdistintas situaciones institucionales propuestas.

Evaluación final al término del Módulo Nro.3 :

Se atenderá a la capacidad de identificar y resolver una problemática educativa originadaen la dimensión organizacional � administrativa y que implique el mejoramiento de la enseñanza -aprendizaje.

EVALUACION PARCIAL

MODULO 1

En el MODULO I hemos incluido numerosas citas y fragmentos de autores reconocidos eincluidos en la Bibliografía de consulta que proponen las distintas jurisdicciones.

La lectura que Ud. haya realizado le ayudará a completar la evaluación

Seleccione con una cruz la/s expresión/es que considere apropiadas.

1 � ( 1 punto )1 � 1. El Sistema escolar es el conjunto de normas, instituciones y actividades, lentamente

organizadas a lo largo de los años y guardan con las otras áreas de la vida comunal, un parentescohecho de tiempo, de lugares comunes y de trabajo generacional.

1 � 2. El sistema escolar es la yuxtaposición de normas, instituciones y actividades organizadaspor el Estado con miras a la educación formal.

2 � ( 1 punto )2 � 1. La autonomía es la capacidad de una institución para elegir las estrategias más convenientes

a su propuesta de trabajo, para generar modelos institucionales que permitan dar respuestas adecuadasa las diversas demandas que recibe.

2 � 2. La autonomía de las escuelas se establece en relación con las esferas de la sociedad civil, laeconomía o la administración educativa.

CRITERIOS DE EVALUACION

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3 � ( 1 punto )3 � 1. Las problemáticas cotidianas que tienen que atender directivos y docentes requieren

respuestas que atiendan a la situación de emergencia.

3 � 2. La información oportuna y adecuada en fundamental para tomar decisiones racionales.En este sentido conocer información de relevancia acerca de un curso o de alumnos puede resultar deinterés a la hora de tomar decisiones sobre los mismos.

4 � ( 1 punto )4 � 1. La búsqueda del consenso demora la concreción de los objetivos institucionales planteados

en el marco de los proyectos previstos.

4 � 2. La toma de decisiones se puede alargar al buscar el consenso, pero esa prolongación esentendida como un tributo aceptable que hay que hay que pagar para alcanzar el aura de los valoresy creencias compartidas.

4 � 3. Las decisiones son correctas cuando su contenido está de acuerdo con lo que se sabe deltema sobre el que se va a decidir y aquellas cuyo procedimiento contempla la elección de alternativas.

5 � ( 1 punto )5 � 1. La formación docente incluye dimensiones y estrategias de actualización permanente,

análisis del contexto social de la escolarización, la reflexión sobre la práctica en el contexto específico y eldesarrollo de alternativas para la acción..

5 � 2. La formación docente es la reflexión compartida sobre la práctica, en talleres de trabajo,con objetivas claros, a efectos de socializar las experiencias positivas.

6 � ( 5 puntos )En el MODULO I hemos recurrido al apartado �Miremos nuestra escuela�. Seguramente registró

las respuestas en el mismo Módulo o en su Carpeta de trabajo. Nos interesa conocer alguna de susrespuestas.

6 � 1. Qué situaciones describió como facilitadoras de la participación de los padres en el P.E.I.

��

6 � 2. Le preguntamos también acerca de tareas que Ud. realiza cotidianamente y que considerade carácter administrativo. Cuál es la implicancia pedagógica que le brinda esa información?

��


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6 � 3. Continuando con el mismo apartado le solicitamos que transcriba lo que Ud. elaboró en elMódulo o en su Carpeta.

En una institución se observa:20% de repitencia en primer ciclo.Dificultades en la lectura en segundo y tercer ciclo.Disconformidad de los padres con la propuesta escolar.Ausentismo docente reiterado.Pérdida progresiva de matrícula.

Atento a los indicadores mencionados en el ejemplo anterior relacione a través de ungráfico, cuadro, esquema, etc., los posibles actores, ( D., VD., Sec., docentes, alumnos, padres, Supervisor,otros) que deben involucrarse en la búsqueda de respuestas.

��

6 � 4. En función del trabajo anterior cuál es la jerarquía de problemas que puede elaborar?

1..................................................................................................2..................................................................................................3..................................................................................................4..................................................................................................

6 �5. En base al problema jerarquizado en primer término, o a varios, si Ud. considera que puedenresolverse desde un mismo proyecto, complete el cuadro.


Causas delproblema

Acciones Responsables Indicadoresde logros

Recursos Tiempo Evaluación

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EVALUACION PARCIAL

MODULO 2

En la Escuela Nro. 84 del distrito de Bahía Blanca en el marco del Proyecto �La evaluación, uncompromiso de todos� al finalizar el ciclo lectivo se elaboraron los siguientes gráficos

PORCENTAJE ÁREAS ADEUDADAS 7º AÑO:

% Alumnos que promueven las áreas % Alumnos que adeudan áreas

55% 45%


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PORCENTAJES ÁREAS ADEUDADAS 8º AÑO:


58% 42%


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PORCENTAJES ÁREAS ADEUDADAS 9º AÑO:


58% 42%


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Responda, teniendo en cuenta los gráficos precedentes:

1) Fuentes de datos que utilizaron para su confección.Señale con una cruz la opción correcta: (1 punto)

· Datos de Promoción � Desaprobados de 1ro. a 9no. Años de E.G.B.· Datos de Promoción � desaprobados del Tercer ciclo de E.G.B.· Datos de Repitencia y Deserción de 1ro. a 9no. de E.G.B.

2) Señale la opción correcta de acuerdo a los gráficos utilizados:(1 punto)

· Gráfico lineal simple.· Pictograma.· Diagrama de superficie.

3) Información complementaria que necesitan recabar para detectar causales del fracaso escolar.Marque con una cruz tres opciones correctas.( 1,50 puntos)

· Provisión de útiles y materiales escolares.· Edificio escolar.· Análisis de la propuesta pedagógica.· Ausentismo de docentes y alumnos.· Ocupación de los padres.

4) Indique en los items siguientes cual es el instrumento y las fuentes más apropiadas pararecolectar la información (1,50 puntos)

4-1.Provisión de textos y útiles escolares.

Encuesta a padres y alumnos. Entrevista a padres.

4-2. Ausentismo de docentes y alumnos.

Estadística sobre Registros de Asistencia. Datos de Calificación de Alumnos.

4-3. Análisis de la propuesta pedagógica.

Datos de desgranamiento y deserción. Observación del proceso de enseñanza en el aula.


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5) Responda atendiendo siempre a los mismos gráficos:

5-1. En qué año se produce el mayor porcentaje de materias adeudadas al momento derealización de este trabajo? ( 1punto)

��

5-2. Establezca como mínimo tres causas posibles del fracaso escolar analizado (2 puntos)

��

5-3. Consigne los mismos datos referidos a un ciclo/año/nivel en su propia escuela. Optepor la representación gráfica que Ud. considere más adecuada (2 puntos)


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EVALUACION FINAL

En los Módulos 1,2 y 3 de este curso hemos trabajado conceptos, fuimos a labiblioteca y leímos fragmentos de autores reconocidos. Vinculamos el análisis y lalectura con las experiencias personales profesionales y con la cotidianeidad de las instituciones.

Además, en este tiempo compartido, intentamos hacer una relación permanente teoríapráctica.

En este momento, Ud. ya ha resuelto las numerosas propuestas de trabajo sugeridas alo largo de los de los tres Módulos y tiene aprobadas las Evaluaciones parciales 1 y 2.

Hemos llegado a la instancia de aplicación de lo trabajado en la resolución de laEvaluación Final. Recuerde, que deberá posicionarse en el nivel educativo en el nivel educativoen el que se desempeña o está inscripta, en la función docente que ocupa actualmente o en el roljerárquico al que Ud. aspira.

PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

La Organización y Administración escolar son facilitadoras de la gestión pedagógogica. Enconsecuencia, analice la siguiente problemática y haga una propuesta de solución que garantice, atodos, el acceso al conocimiento.

En una escuela el Diagnóstico revela que:

• Hay falta de acuerdos en cuanto a temas básicos: selección y secuenciación decontenidos, pautas y criterios de evaluación.

• Hay dificultades para el trabajo en equipo.• Alto índice de repitencia en algunos cursos.• Insatisfacción explícita de las familias en relación a la oferta educativa.• Pérdida progresiva de matrícula.• Equipo de conducción escindido de lo pedagógico.

1) - Desarrolle a partir de la lectura de los Módulos los siguientes aspectos:

- Importancia de la Organización y la Administración escolar en la Gestión curricular.- Valor de la información como insumo para la toma de decisiones.- Tipo de técnicas, fuentes e instrumentos necesarias para cuantificar y explicar las

situaciones problemas que se explicitan.- Relevancia del trabajo en equipo para el mejoramiento de las prácticas institucionales.- Compromiso y accionar de todos los actores institucionales para la promoción de la

innovación y el cambio.

2) - Elabore un proyecto Educativo que de respuesta a la situación planteada.(Según su ubicación en el Sistema Educativo desarrolle un Proyecto específico o un Proyecto de Supervisión)

Quedamos a la espera de su trabajo final!!!!!!!!!


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Constitución de la Nación Argentina

Constituciones Provinciales

Ley 11612 � Ley Federal de Educación

Leyes Provinciales de Educación

Estatuto del Docente de la Pcia.de Buenos Aires- Ley 10579/87 y Modificatorias- DecretosReglamentarios 2485/92- 441/95

Reglamento General de Escuelas Públicas de la Pcia. De Buenos Aires- Decreto 6013/58- textoOrdenado 1983 y Modificatorias decreto 619/90

Aftalión Enrique y Vilanova José �Introducción al Derecho� � Abeledo � Perrot � 1994

Aguerrondo Inés �La escuela. Una organización inteligente� � Troquel � Buenos Aires - 1995

Aguerrondo Inés �Innovaciones y calidad en la Educación� � Revista Latinoamericana deinnovaciones educativas � Ministerio de Cultura y Educación � Año III � Nro.4 � Buenos Aires �1999

Alfiz Irene �El Proyecto educativo institucional � propuestas para un diseño colectivo� AIQUE �Buenos Aires � 1997

Ander Egg Ezequiel �Técnicas de investigación social� Humanitas � Buenos Aires � 1983

Ander Egg Ezequiel �La planificación educativa� � Editorial Magisterio Río de la Plata � BuenosAires - 1995

Antúnez S. y Garirín � �La Organización escolar. Práctica y fundamentos� � GRAO � Barcelona �1996

Antúnez Serafín �Claves para la organización de centros escolares� � Cuadernos de EducaciónNro. 13 � ICE � Barcelona � 1993

Arnaiz Pere � Isús Sofía �La tutoría. Organización y tareas� Editorial GRAO- Barcelona- 1995

Chávez Patricio y otros �Programa de Educación en Gerencia Educativa módulo VII � Gestiónpara Instituciones Educativas: Una propuesta para la construcción de Proyectos EducativosInstitucionales con un enfoque estratégico y participativo� � Centro Interamericano deInvestigaciones y estudios para el Planeamiento Educativo. CINTERPLAN O.E.A.

Davini María Cristina �La formación docente en cuestión: política y pedagogía� � PaidósCuestiones de educación � Buenos Aires � 1995

BIBLIOGRAFIA

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Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. AmericanManagement Association Internacional. �Seminario de gestión para la Transformación Educativa.Capacitación de formadores�- 1995

Fernández Lidia �Instituciones educativas.Dinámicas institucionales en situaciones críticas� �paidós- Buenos Aires- 1994

Fernández Enguita �La escuela examen� � Eudema- Madrid - 1990

Ferreiro Emilia �Pasado y presente de los verbos leer y escribir� � Colección popular � TalleresGráficos Nuevo Offset - Argentina � 2001

Filmus Daniel �Estado, sociedad y educación en la Argentina de fin de siglo. Proceso y desafíos�� Troquel �Buenos Aires � 1996

Frigerio Graciela y Poggi M � �Cara y Ceca de las instituciones� Ed. Troquel � Buenos Aires �1993

Gil Beatriz E. y Tringaniello Norma M. �El secretario de hoy� _ El Ateneo � Buenos Aires � 1996

Husti Aniko �Del tiempo escolar uniforme a la planificación móvil del tiempo� en Revista deEducación Nro. 298- Ministerio de Educación y Ciencia, Madrid - 1972

Imbernón Francisco �En busca del discurso educativo�- Cap. 2 � Editorial Magisterio Río de laPlata � Buenos Aires - 1996

Malamud Isabel �Criterios para la selección y diseño de actividades de enseñanza� � ProgramaUNESCO para el diseño de materiales educativosBuenos Aires- Argentina � 1995

Marchesi Alvaro � Martín Elena �Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio� � EditorialAlianza � madrid � 1999

Materi Lidia E. H. y Balher Ruth N.- Administración escolar. Planeamiento institucional �Editorial El Ateneo � Buenos Aires - 1998

Ministerio de Cultura y Educación - Curso para Supervisores y Directores de Institucioneseducativas. La Gestión Administrativa. Cuaderno 7 - República Argentina � 1998

Ministerio de Cultura y Educación - Dirección General de Investigación y desarrollo -�Programa Nueva Escuela Argentina para el Siglo XXI . Proyecto Educativo Institucional�República Argentina � 1996

Moll Luis (comp.) �Vigotsky y la educación- Connotaciones y aplicaciones de la Psicologíasociohistórica en la educación�AIQUE � Buenos Aires - 1994

BIBLIOGRAFIA

28


Nino Carlos Santiago �Introducción al análisis del Derecho� � Editorial Astrea BuenosAires � 1995

Poggi Margarita �Apuntes y aportes para la Gestión Curricular� � Kapelusz � Buenos Aires �1995

Santos Guerra Miguel Angel �Entre bastidores. El lado oculto de la organización escolar� �Aljibe � Málaga � 1994

Santos Guerra Miguel Angel �La luz del prisma. Para comprender las organizaciones educativas�� Ediciones Aljibe � Málaga � 1997

Schelmenson Aldo �Análisis organizacional y empresa unipersonal. Crisis y conflictos encontextos turbulentos� � Paidós � Buenos Aires - 1995

Schwarstein Leonardo �Psicología social de las organizaciones. Nuevos aportes�. � Paidós �Buenos Aires � 1992

Seminario Nacional �La escuela, una organización que enseña y aprende.Aspectos estructurantes de la organización y la gestión de la escuela: el tiempo, el espacio y losagrupamientos� � Ministerio de Cultura y Educación de La Nación � 1996

Sirvent M. T. �Educación y formación del ciudadano� en EDUCO Nro.6 � 1987

Soler Fiérrez Eduardo �La visita de Inspección. Encuentro con la realidad educativa� - La MurallaS.A. � Madrid � 1991

Soler Fiérrez Eduardo �Fundamentos de la Supervisión educativa�- La Muralla- 1993

Tenti Fanfani Emilio �La escuela vacía. Deberes del Estado y responsabilidades de la sociedad�UNICEF � Losada - 1995

BIBLIOGRAFIA

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ANEXOS

ANEXO MODULO 1

Constitución Nacional de la República Argentina. . Artículos relacionados con los contenidos de los Módulos que integran este trabajo.

Constitución de la Provincia de Buenos Aires. . Artículos relacionados con los contenidos de los Módulos que integran este trabajo. Ley Federal de Educación Nro. 24.195/93. Ley de Educación de la provincia de Buenos Aires Nro. 11612/94.

ANEXO MODULO 2

- Estatuto del docente de la Pcia. de Buenos Aires - Ley 10579- Actualizado con lasLeyes 10614 � 10693- 10743 y 1253.

- Cobertura del Cargo del Segundo Vicedirector Pcia. De Buenos Aires.- Reglamento de Licencias- Decreto Nro. 688/93 con las Modificaciones por Decreto

441/95 � Pcia. de Buenos Aires.- Asignaciones familiares- Pcia. de Buenos Aires.- Ley 7647/70 de Procedimiento Administrativo - Pcia. de Buenos Aires.- Docentes Privados - Normas que rigen la relación laboral.- Tipos de Listado - Provincia de Buenos Aires.- Puntaje Docente - Pcia. de Buenos Aires.- Registro de Títulos - Pcia. de Buenos Aires.- Actos públicos.- Licencias Médicas.- Accidentes de Trabajo.- Sujetos de la L.R.T.- Seguro de los agentes de la D.G. de E. y C de la Pcia. de Buenos Aires.- Rama Educación Polimodal y T.T.p.- Proyecto sobre Responsabilidad Civil en los

Servicios Educativos � Informe sobre responsabilidad civil.

ANEXO MODULO 3

- Glosario.- Provincia de Buenos Aires: Régimen de evaluación, Acreditación, Calificación y Promoción de Alumnos ( Inicial- E.G.BB. � Polimodal ) Res. 7574/98 y Res. 823/03.

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