Interrogatorio Circular Wor
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7/23/2019 Interrogatorio Circular Wor
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1
Fleuridos, C., Nelson, Th. & Rosehnthal, D.: “The evolution
of Cicular Questions: Training Family Theraists!" #ournal
of $arital and Family Theray, %'(, vol. %), N* ), %%+
%)-.
“a /voluci0n del 1nterrogatorio Circular: /ntrenamiento
de Teraeutas Familiares!.
Este artículo describe un procedimiento para el
entrenamiento de terapeutas familiares en la
aplicación del interrogatorio circular, tal como fue
desarrollado e implementado en la Clínica de Terapia
Familiar y Matrimonial en la Universidad de Ioa! "e
presenta una ta#onomía del interrogatorio circular, se
incluyen indicaciones para facilitar su uso en las
primeras entrevistas!
El concepto de circular $a sido ampliamente discutido en laliteratura de terapia familiar desde %ue &ateson '1()*+ elaborara
su epistemología ciberntica de los sistemas familiares '-o.man,
1(/10 ooney, 1(/20 3apa, 1(/20 3enn, 1(/*0 3ala44oli et al, 1()/,
1(/50 Tomm, 1(/6a, 1(/6b+! El grupo de Mil7n introdu8o la
entrevista circular como una forma de conducir una
investigación sistem7tica de los cambios y diferencias en las
relaciones familiares, %ue mantenían en forma recursiva las
interacciones disfuncionales o los síntomas en una familia
'3ala44oli et al, 1(/1+! 9dem7s de ser una valiosa $erramienta
para recoger información %ue permita la generación de $ipótesis
circulares, le da a la familia la oportunidad de observarse a sí
misma sistmicamente, desarrollar una mayor conciencia de las
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conductas interrelacionadas recíprocamente, y %ue en sí
misma,
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promueva cambios espont7neos signi:cativos '3enn, 1(/*0
3ala44oli et al, 1(/50 Tomm, 1(/6b+!
;os autores $an adoptado el principio teórico de lacircularidad y el mtodo del interrogatorio circular en sus
pr7cticas, investigaciones y entrenamiento de terapeutas en la
clínica de Terapia Familiar y de 3are8a en la Universidad de Ioa!
Fue notorio %ue incluso despus de un a<o de educación de pos
grado en terapia familiar, y un a<o adicional de entrenamiento
con supervisión en =vivo>, algunos supervisores a?n no captaban
las diferencias pr7cticas entre las preguntas circulares y lineales!
Esto se debió en parte a lo nuevo del entrenamiento sistmico y
en parte a la comple8idad de las anteriores comparaciones acerca
del interrogatorio circular! En un esfuer4o por facilitar el proceso
de aprendi4a8e, se desarrolló una ta#onomía de preguntas
circulares y se dise<ó un manual de indicadores para facilitar la
ense<an4a de los procedimientos de la entrevista circular!
;a circularidad es un trmino %ue atora a muc$os neó:tos
en el cambio de la Terapia Familiar! @escribir las secuencias de
interacciones puntuadas como un continuo in:nito de círculos %ue
evolucionan, loops o circuitos, puede %ue solo aumente la
confusión! ;as met7foras y las im7genes son ?tiles, sin embargo,
la esencia de la circularidad no es su forma sino sus implicanciasA
las conductas y las creencias no ocurren en aislamiento! ;os
individuos pueden ser me8or comprendidos en sus conte#tos
interaccionales! Una visión sistmica y comprensiva de la familia
se focali4a en las relaciones de los miembros de la familia con sus
conte#tos ambiental, $istórico, evolutivo e ideológico!
Una perspectiva circular enfati4a las secuencias c2clicas de
interacci0n %ue se interconectan con las creencias de la familia!
Estos patrones de relaciones y creencias pueden servir
recursivamente para
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perpetuar conductas y creencias disfuncionales 'cf! 3app, 1(/20
3ala44oli et al!, 1()/a, 1(/5+!
;a entrevista circular investiga los atrones de relaci0nconte3tual recurrentes %ue constituyen el sistema familiar! ;a
e#ploración de los la4os conductuales ideológicos entre la
evolución del problema %ue se presente, los cambios en las
relaciones intrafamiliares y las interacciones entre estas
din7micas, revela el círculo familiar de interrelaciones '3enn,
1(/*0 Tomm, 1(/6b+! El terapeuta puede usar la frase =preguntas
de relación>, intercambi7ndolas con =preguntas circulares> para
comprender me8or la naturale4a de investigación sistmica de
este tipo de interrogatorio! "e $an usado tambin los trminos
=preguntas informativas> o =preguntas reBe#ivas> para enfati4ar
el ob8etivo primordial del interrogatorio circularA proveer a la
familia de un nuevo conte#to de información 'Mcamee,
;annamann, D Tomm, 1(/20 3ala44olli et al, 1(/50 Tomm, 1(/6b+!Esta forma de interrogatorio sirve como una forma e:ciente de
solicitar información a cada uno de los miembros en relación a su
opinión y e#periencia de a+ la preocupación actual de la familia0 b+
las secuencias de interacción usualmente relacionadas con el
problema0 y c+ diferencias en sus relaciones a travs del tiempo!
Esto provee a la familia y al terapeuta de un marco sistmico del
problema, y por lo tanto, le permite al terapeuta generar $ipótesis
y dise<ar estrategias de intervención 'o preguntas adicionales+,
%ue irrumpan los ciclos disfuncionales de interrelación y %ue
desafía las creencias y los mitos %ue mantienen los síntomas 'cf!
Minuc$in y Fis$man, 1(/10 3enn, 1(/20 3ala44olli et al, 1(/5,
1()/a+!
;a orientación teraputica de la Clínica de Terapia Familiar y
de 3are8a de la Universidad de Ioa, es un modelo de terapia
familiar y de pare8a integrados 'ic$e y osent$al, in 3ress+, %ue
incorpora los principios y tcnicas de los enfo%ues estructural,
estratgico, sistmico y multigeneracional! ;os estudiantes
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graduados son introducidos en cada una de estas escuelas de
Terapia Familiar, a la Teoría de "istemas y a la
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pragm7tica de la Terapia Familiar a travs de traba8os pr7cticos,
videos y role playing 'cf! 3iercy D "pranel, 1(/6+! ;os terapeutas
del 3rograma de Investigación de Terapia Familiar &reve
'Fleuridos, 1(/6+, en Clínica son entrenados en el modelo deentrevista del grupo de Mil7nA la sesión en cinco etapas, la
neutralidad, la $ipoteti4ación y la circularidad! 'Estos principios
son descritos en detalle en 3app, 1(/20 3enn, 1(/*, 3ala44olli et
al, 1()/a, 1(/50 Tomm, 1(/6b+! ;a hioteti4aci0n y la
circularidad son conceptos fundamentales de la Terapia Familiar
"istmica y no deberían considerarse como especí:cos de una
sola escuela! ;a neutralidad del terapeuta, por otra parte, est7
representada principalmente por la Escuela de Mil7n y de
9cerman '3app, 1(/20 3ala44olli et al, 1(/5+!
ENSEÑANZA DE LAS PREGUNTAS CIRCULARES
Una ve4 %ue se $a comprendido la teoría y la pragm7tica de
las entrevistas circulares, los alumnos son introducidos en las
preguntas circulares! ;a variedad de preguntas circulares es
in:nita! y pueden ser clasi:cadas de muc$as maneras! En la
clínica %uedó claro %ue la clasi:cación previa en es%uemas,
aun%ue informativa, no era una buena $erramienta para elentrenamiento de terapeutas en el interrogatorio circular! 3or lo
tanto se desarrolló una guía deA procedimiento para su uso, %ue se
describen en la tabla *, mientras la tabla 2 da e8emplos
especí:cos de preguntas! "e presentan cuatro categorías
principales de en las %ue se clasi:can las preguntas circularesA
a5 @e:nición
65 "ecuencias de interacción
c5Comparación, clasi:cación
d5 3reguntas circulares de intervención!
"e discute con los alumnos la 8usti:cación teórica y el
ob8etivo de coda categoría, a medida %ue se van presentando!
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"e los instruye para comen4ar la primera entrevista con
preguntas circulares de la primera categoría “Defnición del
Problema” , para obtener información de cada miembro en relación
a su perspectiva de la situación! ;as preguntas comien4an con elpresente 'GHu es lo %ue le preocupa a la familia a$ora+0 e#plorar
el pasado 'GCu7ndo notó usted por primera ve4 este problema+ o
investigar las e#pectativas de cada uno acerca de cómo ser7 en el
futuro o en alg?n evento $ipottico '"i esta situación se
mantuviera igual por los pró#imos J a<os, %u $aría usted+! El
terapeuta puede entonces avan4ar $acia la pró#ima categoríaA
“Secuencias de interacción” , para e#plorar las interacciones %ue
se relacionan con el problema actual, tal como lo ve la familia y lo
$ipoteti4a el e%uipo! "e tiene una visión circular del problema
cuando %ueda claro un ciclo comleto de interacciones
reetidas! 9parece un =arco> cronológico '3enn, 1(/*+ viendo el
tra4o del síntoma a travs del tiempoA los eventos y conte#tos
relacionales %ue ocurrieron antes y durante la aparición recordadadel síntoma, la visión del conte#to actual del síntoma y las
e#pectativas futuras de %u podr7 suceder! Tambin pueden
e#plorarse de esta manera, las soluciones intentadas al problema,
con una investigación de cu7les $an sido las m7s ine:caces y las
m7s e:caces y en %u momentos 'cf! 3app, 1(/20 Kat4laic,
Koaland D Fis$, 1()6+!
;as preguntas de la tercera categoría e#ploran las relaciones,
las creencias, los valores, los mitos, los pensamientos y los
sentimientos! "e les pide a los miembros de la familia %ue
describan los comportamientos y creencias de los otros y %ue
de:nan las relaciones interLmiembros a travs del tiempo!
;a cuarta categoría, “Preguntas circulares de intervención”
di:ere de las otras en cuanto a su intenciónA una ve4 en %ue $an
%uedado claros los sistemas de interacción familiar y los sistemas
de creencias familiares, y %ue las $ipótesis $an sido
tentativamente con:rmadas, pueden usarse las
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preguntas de intervención como una forma de desa:ar los
patrones de interacción de la familia!
;os reencuadres, las connotaciones positivas, las parado8as,las posibilidades alternativas presentadas como preguntas
circulares, pueden servir como una forma indirecta de entregar
nueva información y oportunidades de cambio! ;as respuestas de
los miembros de la familia a las preguntas de intervención pueden
tambin dar información %ue con:rme o refute las $ipótesis sobre
las relaciones o creencias %ue mantienen los síntomas!
;a tabla 2 ilustra las dimensiones temporales en cada una de
las cuatro categoríasA presente, pasado y futuro $ipottico! En
cada una de las dimensiones temporales el terapeuta puede
investigarA
• @iferencias o cambios dentro de la familia entre relaciones,creencias o comportamientos de los miembros de la familia o
entre su familia y otras familias!
• 9cuerdos o desacuerdos entre los miembros!
• E#plicaciones de por %u las relaciones o interacciones se $an
dado corno son, y los signi:cados pretendidos o percibidos de
ciertas conductas!
Estas preguntas le permiten al terapeuta e#plorar cada punto
con mayor profundidad, así como poner a prueba sus $ipótesis!
TABLA 1: GUIA PARA EL INTERROGATORIO CIRCULAR
I! N/7TR81D8D
8.;a familia percibe al terapeuta corno naturalA
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%. Cuando no toma partido con ning?n miembro o subLgrupo!
). Cuando se alía con cada uno y con ninguno el mismotiempo!
+. Cuando no en8uicia y acepta o cada uno de los miembros!
9.El terapeuta $ace preguntas a cada miembroA
%. Tratando de usar la misma cantidad de tiempo con cadauno!
). endo a travs del círculo, a menudo con la mismapregunta o el mismo tipo de pregunta para cada uno!
C.El e%uipo debe ayudar a neutrali4ar cual%uier intento de un
miembro de la familia de formar una relación especial o coalición
con el terapeuta!
II! 1;<T/T1=8C1>N
8.De?nici0n: suposiciones, =tincadas>, mapas, e#plicaciones
e#plicaciones alternativas acerca de la familia y su N=problema> y
su conte#to relacional!
&! ;ro0sito de la hi0tesis :
%. Conectar las conductas de la familia con un signi:cado!
). Ouiar al terapeuta en el uso de preguntas y el orden!
+. Introducir una visión sistmica en la familia y permitir a los
miembros de la familia desarrollar visiones distintas pero
relacionadas, de sus relaciones, creencias y comportamientos!
C! Formulaci0n de hi0tesis:
%. &asados en información acerca de la familia 'recogida por
telfono, entrevista de recepción, persona %ue re:ere+
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a+ Ppiniones descriptivas 'de los miembros de la familia, fuente do
referencia, otros+!
b+ Pbservaciones conductuales 'patrones de interacción+!
c+ Información analógica'Met7foras, palabras clave,$istorias repetidas y creencias, mitos, secretos, etc!+!
). &asados en conocimiento y e#periencias previas ( dele%uipo+
a+"obre familias similares 'etnicidad, cultura, religión+
b+"obre problemas, síntomas o situaciones similares!
c+"obre patrones de interacción similares!
d+"obre etapas y ciclos de desarrollo!
e+@e cual%uier teoría 'sistmica, psicológica, antropológica, socioL
política, etc!+
+. &asadas en cual%uier cosa %ue sea sobresaliente 'para el
terapeuta o para el e%uipo+!@! @u2as y claves:
%. @ise<o de una $ipótesis %ue seaA
a+QtilA no e#isten $ipótesis =correctas>! El ob8etivo no es identi:car
la =verdad> sino la e#plicación m7s ?til para ayudar a la familia en
un determinado momento!
b+"istmicaA debe incluir a =todos los componentes de la familia> y
formular una suposición %ue comprenda la relación funcional
total!
c+ elacionada con el problema de la familia, de tal modo %ue todas
las preguntas les pare4ca relevantes!
d+@iferente de las $ipótesis de la familia, para proveer de nueva
información al sistema!
). $aga preguntas a cada miembro0 fí8ese en las respuestas a
las preguntas e intervenciones para con:rmar o
descon:rmar la $ipótesis!
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+. @esec$e las $ipótesis descon:rmadas0 modi:%ue las
$ipótesis ?tiles con nueva información 'evolución de $ipótesis+!
A. o le diga a la familia su $ipótesis!
B. Trate de dise<ar intervenciones basadas en $ipótesis
con:rmadas o a%uellas %ue parecen m7s ?tiles!
III! C1RC78R1D8D
8. De?nici0n: ;a entrevista circular es la capacidad del terapeuta
para conducir su investigación en base a la retroalimentación de
la familia en respuesta a la información %ue l solicita sobre las
relaciones y por lo tanto sobre las diferencias y cambios '3ala44olli
et al, 1(/5+!
&! ;ro0sito de la circularidad
%. Introducir a la familia una nueva visión sistmica de si misma,
proveyendo nueva información sobre sus preocupaciones,
conductas, creencias y relaciones!
).@esarrollar, con:rmar o negar $ipótesis del e%uipo sobre la
familia y la función del problema!
+. Intervenir indirectamente $aciendo surgir puntosdesconsiderados por la familia 'como e#presión de afecto,permitir independencia, ayudar a un ni<o a prender, etc!+!
A.Fí8ese en las palabras =claves> o en frases repetidas %ue los
miembros de la familia
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usan para describir la situación y la conducta de los otros,
como =ausente>, =volado>, =Bo8o>, =perfecto>, =siempre $a sido
así, desde c$ico>! Traducirlos en preguntas acerca de
diferencias entre
relaciones y conductas, investiguesus e#plicaciones para las
características presumidas!
B."i $ay un punto al %ue aparecen muy sensibles y los miembros
vacilan al responder, revierta la pregunta y pregunte sobre lo
opuesto0
GHuin fue el primero en creer %ue $abía algo en "amuel se
convierte en GHuin cree %ue no $ay nada malo en l
(.Una visión circular completa se obtiene cuando %ueda claro un
ciclo completo de conductas o patrones de interacción! ;os
bac$es en el ciclo pueden deberse a puntos ciegos
perceptuales o conceptuales! &us%ue los eslabones perdidos!
-.;as $ipótesis le dan un orden y co$esión a sus preguntasA trate de
no $acer preguntas al a4ar, sin dirección ni propósito!
'.-aga preguntas lineales cuando es ?til y apropiado0 las preguntas
directas a un miembro sobre sus conductas o sentimientospuede llevar a información importante!
IR! 1NT/R/NC1<N/
8. &ase todas sus intervenciones en una $ipótesis sistmica, acerca
de la familia y el síntoma! GEs el síntoma una respuesta temporal
frente a una crisis percibida0 el síntoma cumple una función
ciberntica o evolutiva en la familia
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9. Todo lo %ue el terapeuta $ace es una intervención0 no solucione
intervenciones al a4ar, sino %ue considere cu7l es lo m7s apto
para estimular la $abilidad de la familia para aprender, crecer o
encontrar soluciones a sus propios problemas!
C. 9ntes de formular la intervención considere las posibles
rami:caciones de ella y las consecuencias del cambio para cada
miembro de la familia y para el sistema como todo!
D. "e puede obtener valiosa información de las respuestas de la
familia a las prescripciones, connotaciones positivas, parado8as,
tareas para la casa! ;a forma en %ue la familia ignora una tarea,
la $ace o la cambia, tambin entrega valiosa información!
TABLA 2: PREGUNTAS CIRCULARES: CLASIFICACION Y
DESCRIPCION
I! D/F1N1C1<N D/ ;R<9/$8
-aga preguntas a cada miembro sobre su percepción delproblema a$oraA 3ídale a cada uno su propia e#plicación para la
situación0 entrese de cu7les son sus $ipótesis, si las tienen, de
por %u esto es considerado un problema o de por %u el
problema e#iste! ;os ni<os pueden preferir no $ablar de
>problemas> en la familia, a ellos puede pregunt7rseles %u tipos
de cambios les gustaría ver!
II! /C7/NC18 D/ 1NT/R8CC1<N
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-aga preguntas o cada miembro sobre %uin $ace %u y
cuando 'relacionado con el problema, el síntoma o su $ipótesis+!
8.3regunte acerca de conductas interactivas especí:casA
%. o en trminos de predicados intrínsecos a una persona'e8A
GCu7ndo es una =peste> sino GCu7ndo act?a cornouna =peste>
GCu7ndo le muestra a usted esta conducta+!
). Cuando los miembros se describen unos a otros con ad8etivos,pídales e8emplos especí:cos 'e8A GHu $acen los ni<os
cuando =se portan mal>, o =%u $ace el pap7 para mostrarte
%ue est7 eno8ado>+!
9.3regunte sobre diferencias o cambiosA
%. En el pasadoA GEn %u se diferencia lo %ue pasa a$ora con lo %ue
pasaba antes
). En el futuroA GCómo di:ere de lo %ue ser7 cuando l sevaya de la
casa
+. En alg?n evento $ipotticoA GHu sucedería si ella $icieseesto en
ve4 de esto Esto investiga las
consecuencias $ipotticas del
cambio! Tambin puede usar los eventos $ipotticos
para %uitar el poder de alguien %ue lo usa para amena4ar con
conductas
indeseables para manipular a la familiaA GHu pasaría si ella
se arranca GHu $aría el pap7 GHue $aría la mam7
C.3regunte %uin est7 de acuerdo con la secuencia presentada!
D.3ida la e#plicación de cada uno de los miembros sobre el
comportamiento de uno de los otros miembros 'en relación al
problema+! 3regunte %u signi:can ciertas conductas, síntomas,
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reacciones, e#presiones o sugerencias, y %u creen ellos %ue
signi:can para los dem7s!
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Estas preguntas sirven para investigar las cogniciones, valores,
reglas y mitos sobre lo %ue es y lo %ue se debe ser!
/. Trate de descubrir el círculo completo de las conductas entre losmiembros %ue interact?an recursivamente con el síntoma, y por lo
tanto lo perpet?an 'Una intervención podría ser interrumpir el
ciclo+! Considere las interacciones ecosistmicas, con la familia
tambin! El síntoma puede ser una respuesta temporal o un
evento e#terno ySo puede ser perpetuado por una relación
disfuncional %ue se e#tiende m7s all7 del conte#to de la familia
nuclear, y %ue incluye a la familia e#tendida, al colegio, los
amigos, el empleo, la iglesia, la comunidad, el grupo religioso, etc!
III! C<$;8R8C1<NEC81F1C8C1<N
3reg?ntele a cada miembro preguntas acerca de los otrosmiembrosA sus conductas, creencias, valores, pensamientos,
tradiciones, $7bitos, sentimientos y relaciones!
8. -aga %ue los miembros comparen, contrasten y ordenen las
similitudes y las diferenciasA e#plore los alineamientos y
coaliciones intra, inter y transgeneracionales0 bus%ue patrones!Esta e#ploración de coaliciones en torno del problema puede
estimular a los miembros a =c$ismosear> en presencia de otros
'3enn, 3ala44oli+! Esto tambin se $a llamado interrogatorio
tridico cuando a una tercera persona se le pide %ue comente
sobre la relación entre otros dos o m7s '3ala44olli et al, 1(/50
Tomm, 1(/6b+!
9. Investigue las diferencias o cambios en las coaliciones a travs del
tiempo! E#plore cómo esas diferencias est7n relacionadas o no
con el problema actual!
%. En el presente y en el pasado =esto siempre $a sidoverdad>!
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). En el futuroA GHuin estar7 m7s cerca de mam7 cuandotu cre4cas
+. En un evento $ipotticoA GHuin estaría m7s cerca de la
mam7 si los $i8os se fueran de la casa!
C. 3regunte %uin est7 de acuerdo con %uin!
D.3regunte acerca de sus e#plicaciones o el signi:cado de las
coaliciones, esciciones y patrones de relación en la familia!
IR! 1NT/R/NC1<N/
-aga preguntas a cada miembro de la familia %ue sirvanprincipalmente para desa:ar, informar o instruir indirectamente0
observe las respuestas de la familia a estos desafíos o
reencuadres!
8. Use este tipo de pregunta circular sólo cuando $aya obtenido
su:ciente información acerca de la familia, en %ue el grado de
rigide4 $aya sido evaluado y las $ipótesis $ayan recibido una
adecuada validación!
9. Comience con preguntas %ue sean ofensivas o amena4antes para
poner a prueba las respuestas de la familia! 3or e8emplo, con una
familia %ue aparece cómoda con la intimidad y la cercanía y %ue
sin embargo no demuestra afecto entre sus miembros, se lepuede preguntar cómo los otros les demuestran al resto de la
familia 'especi:cando+ %ue les importa! 3uede comen4arse con los
miembros %ue les parecen m7s cercanos y por el camino dirigirse
a a%uellos %ue parecen m7s distantes!
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C. -aga preguntas %ue puedan sugerir a los miembros probar
nuevos comportamientos!
%.3regunte cómo es %ue el ni<o identi:cado, va a aprender nuevasconductas0 pregunte a cada uno
%u
piensa %ue ser7 efectivo e inefectivo! Cuando sea apropiado, uno
puede pedir a los miembros %ue ordenen y clasi:%uen %u
enfo%ue creen
ellos %ue ser7 me8or! Use algunas
de
sus sugerencias y disfrace o tras, incluyendo una respuesta
deseada o
posiblemente parado8a0 observe como eval?an las
posibilidades! 3or e8emploA GHu creen
ustedes
%ue ayudaría m7s a aime 'identi:cado como el aislado+ a
aprender a compartir m7s sus sentimientosA $acerlepreguntas acerca de cómo $a
sido su día, compartir
cosas acerca de su vida con l, o %ue l escuc$ara o dos de
ustedes compartir sus
sentimientos entre sí!
).3regunte cómo es %ue el ni<o mayor aprender7 a vivir solo, y %u
responsabilidades debe
ad%uirir
antes de mudarse! Esta t7ctica puede ser usada para testear
una $ipótesis de aglutinamiento o coaliciones
transgeneracionales, para e#poner el
deseo del ni<o de de8ar
la casa ode %uedarse y de saber %u preparativos se $an $ec$o y %uin $a
discutido los planes! Este tipo de preguntas generalmente
estimulan a
la familia a discutirestos
puntos y por lo tanto a prepararse para lo transición!
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+.3regunte a los ni<os %u cosas entretenidas $icieron el :n de
semana0 si la familia tiene un
padredesinvolucrado, pregunte a los ni<os %u $icieron con ese padre
la
?ltima semana!
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A.3regunte a los ni<os %u cosa entretenida $icieron los padres el
?ltimo mes, si se $ipoteti4a
%uela relación marital es dbil!
B.3uede ser interesante tratar de desa:ar una creencia o una regla
familiar %ue pare4ca muy
rígida0
debe tenerse cuidado de no emitir 8uicios, sino solamente
plantear otras posibilidades, como por e8emplo G%u pasaría si
usted se ofreciera a ayudar a su esposa con los
ni<os
una ve4 por semana
(.-ay muc$as situaciones en %ue este tipo de preguntas pueden
servir para desa:ar a la familia
a
e#plorar nuevos comportamientos y creencias! Mantenerse
neutros a sus respuestas puede ser una clave en ciertos
momentos, especialmente si
la familia o el individuo,
%uiere devolver el desafío! "i su $ipótesis $a dado en el blanco, larespuesta de la familia puede indicar una falta preparación
para el cambio o
%ue la información fue escuc$ada
y %ue una
ve4 %ue tengan tiempo para pensarlo y $ablar de ello,
encontrar7n
la manera de $acerlo funcionar por sí mismo!
-.E#perimente con reencuadres y parado8as dentro de las preguntas
circulares 'si uno es diestro en
este
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tipo de intervenciones+A =Cómo $a aprendido su $i8o o ser tan
creativo> 'una connotación positivo de =desobediente> o
=rebelde>+, =Hu crees%ue $arían tus vie8os si les
digo %ue no est7n listos para %ue tu cambies, y %ue debes seguir
dependiendo de ellos>!
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http://slidepdf.com/reader/full/interrogatorio-circular-wor 22/30
Nota: 3uede ser %ue mientras m7s rígido y disfuncional sea una
interacción o síntoma, m7s indirecto deber ser la intervención
para promover un cambio positivo! En la medida en %ue este es
cierto, estas preguntas deben ser usadas cuidadosamente! Tambin en la medida en %ue la familia e#perimenta con
alternativas sin %ue se les $ayan dic$o directamente, este
enfo%ue puede ser ?til! Este provee un modelo para generar
opciones, testear posibles consecuencias 'pensando o travs de
las consecuencias conocidas+! 3or e8emplo, =Hu piensa usted %ue
pasaría !!!+ y al considerar la importancia de la contribución de
cada miembro el #ito de las soluciones intentadas! 9sí las
preguntas de intervención pueden ser usadas como un mtodo
indirecto de ense<ar una solución cooperativa de problemas y
toma de decisiones!
T898 +: /#/$;< D/ ;R/@7NT8 C1RC78R/
1! ;R/@7NT8 D/ D/F1N1C1<N D/ ;R<9/$8
Cada ve4 %ue sea posible pida una descripción especí:ca de
las conductas %ue son percibidas como problem7ticas!
9! ;resente :
• GCu7l es el problema en la familia a$ora
• GHu preocupación los $a traído a la terapia a$ora
• GHu problema tienen los ni<os
• 'ni<os+ GHu cambios les gustaría %ue $ubiese en su familia
%. Diferencia: L GEn %u sentido esto es distinto de lo %ue
pasaba antes
L GEsto siempre $a sido así
*!8cuerdo Desacuerdo
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L GHuin est7 de acuerdo con usted %ue ese es el
problema
2!/3licaci0n igni?cado
L GHu signi:ca este comportamiento para ustedL GCu7l es su e#plicación para esto
&! ;asado:
• GCu7l era el problema de la familia entonces
%. Diferencia: L GEn %ue era distinto de lo %ue sucedea$ora
*!8cuerdo Desacuerdo:
L GHuin est7 de acuerdo con el pap7 de %ue ese era el principal
problema de la familia en ese momento
C! Futuro iotGtico:
• GCu7l sería el problema en la familia si las cosas siguieran talcomo est7n
• G"i eso pasara, cómo se lo e#plicaría usted
• G3ara %u serviría
*! ;R/@7NT8 D/ /C7/NC18 D/ 1NT/R8CC1<N
El foco est7 en las conductas de interacción!
/Hemlos @enerales /Hemlos /sec2?cos
8.;resente• GHuin $ace %u
cu7ndo
• GHu pasa despus
• G despus
•3regunte a la $i8aA cuando tu
mam7 trata %ue tu $ermana
coma y ella se re$usa, GHu
$ace el pap7 G
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• G@ónde est7 ella cuando
esto sucede
• Entonces GHu $acen
• GHuin se da cuenta primero
•Cuando ella no presenta
el problema GHu pasa
1!Diferencia
luego %u $ace la mam7 GHu
$ace tu $ermanoSa GHu pasa
despus
• Cuando tu pap7 y tu $ermanopelean, GHu $ace tu pap7
• El pap7 se mete en la pelea o se
mantiene fuera e ella0 describe
%u pasa!
• GCómo reacciona tu mam7
cuando el pap7 no se mete enlas peleas
• GTu $ermano siempre $a sido así •
GTu $ermanosiempre se $a
portado así
*!8cuerdoDesacuerdo
•GHuin est7 de acuerdo contigo
%ue es así como sucede
2!/3licaci0nigni?cado
• GCu7l es su e#plicación paraeso
• GHu signi:ca eso para usted
• GHuin est7 de acuerdo con %ue
la mam7 grita al pap7 cada ve4%ue l sale de casa
• GCómo e#plicas la conducta de tu
pap7
• GHu signi:ca para ti la conducta
del pap7
/Hemlos @enerales /Hemlos /sec2?cos
9.;asado
• GHuin $i4o %uentonces
• GHu soluciones seprobaron
•Hu $acía el pap7 en esa poca
cuando tu $ermano molestaba a
la mam7
•GCómo trataban tus vie8os de
detenerte
• GEso funcionaba
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*
1!Diferencia
• GEn %u eradistinto
•
GCu7ndo eradistinto
• GHu m7s eradistinto
*!8cuerdoDesacuerdo
•GEn %u era distinto su conducta
@escríbala!
•GCu7ndo $acía eso0 cu7n
a menudo
• GCu7ndo cambió
•GCómo reaccionaba el pap7 ante
esa situación
• GHuin est7 de acuerdo contigo •
GHuin est7de acuerdo con la
mam7 %ue el pap7 se meta m7s
en las peleas a$ora2!/3licaci0nigni?cado
• GCómo e#plica este cambio
•GHu signi:ca este cambio o no
cambio para usted
• GCómo e#plica %ue a$ora se
meta m7s
• GHu signi:ca para ud! %ue día
tras día, a<o tras a<o, las cosas
entre uds! dos no cambien
C! Futuro hiotGtico
•GHu $aría ud! distinto si l
$iciera o no $iciera eso
1!8cuerdoDesacuerdo
•GHuin estaría de acuerdo
contigo %ue eso es lo %ue
probablemente pasaría
• GHu crees %ue $aría la mam7 si
el pap7 ignorara a tu $ermano
• GHu $ar7 tu pap7 con tu
$ermano si tu mam7 vuelve a
estudiar
• GCrees %ue tu mam7 estaría de
acuerdo de %ue ellos
probablemente se divorciarían si
ella volviera a estudiar
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*
*!/3licaci0nigni?cado
• G@ime por %u piensas %ue
pasaría eso
• GCómo piensas %ue loe#plicaría su esposa
• 3ap7 GMe podría e#plicar por %u
su $i8a y su esposa est7n de
acuerdo en %ue el divorcio
ocurriría en caso %ue ella
volviera a estudiar
• GHu signi:ca para ti el divorcio
de los padres
2!;R/@7NT8 D/ C<$;8R8C1>N I C81F1C8C1<N
/Hemlos @enerales /Hemlos /sec2?cos
8.;resente
• GHuin est7 m7s cerca de%uin
• GHuin se parece m7s a%uin
• GHuin es el %ue se eno8am7s
•GHuin es el %ue m7s se molesta
cuando 'el problema+ ocurre
•GHuin se siente m7sdesalentado al ocurrir
•GHuin se involucra m7s con el
problema
• G;uego %uin
•GHuin ayuda m7s al
ni<oL problema•GHuin es el m7s apto para $acer
lo %ue otro miembro de la
familia $ace
•GHuin se pone generalmente al
lado de %uin
• G9 %uin le demuestra m7s
afecto, al pap7, a la mam7 o a la
$i8a
• GHuin se parece m7s a la
mam7 despus %uin
• GHuin se molesta m7s cuando
no coopera
• GHuin es el m7s convencido de
%ue $ay algo malo en su
comportamiento
• GHuin es el menosconvencido
• GHuin es el primero %ue te
ayuda
•
GHuin pasa m7s tiempoayud7ndote con tus tareas
GHuin menos
• Clasi:ca a los distintos miembros
en relación a %uin tiene su
pie4a
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*
•GHuin es el %ue m7s entiende a
%u miembro de la familia
•GHuin pasa m7s tiempo
con %uin• GHuin m7s se siente así
m7s limpia
• "i la madre llora en la sesiónA =la
mam7 parece triste, %uin es el
m7s capa4 de confortarla ydespus %uin
• GHuin se comunica me8or con
los ni<os, usted o su marido
• G;a vida íntima de sus padres $a
me8orado o empeorado este
?ltimo este ?ltimo tiempo• G"e $a sentido usted m7s como
una $i8a %ue como una esposa el
?ltimo mes
1!Diferencia
• GEn %u se diferencia!!!
•GEn %u se diferencia su familia
de otras familias
•GEn %u se diferencia su familia
de su familia de origen
• GEsto siempre $a sido así
• G9lguna ve4 fue distinto
• G@e %u modo esa conducta le
molesta a usted en otra forma%ue a la mam7
• GEn %u se diferencia la
disciplina de la mam7 y del
pap7
• GEs su familia tan cercana como
otras %ue usted conoce• GConsideras el matrimonio de tus
padres tan feli4 como otros
• G;os ni<os pelean tanto como la
mayoría de los $ermanos o
m7s
• GCu7n cercano es l a los ni<os
en relación a como era su padre
con ustedes
• GEn %u piensa usted %ue di:ere
su relación con su
marido
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comparada con la de sus padres
• GEn %u sentido est7n criando a
sus $i8os en una forma distinta
de como lo criaron a usted
6! ;R/@7NT8 D/ 1NT/R/NC1<N
otaA muc$os de los e8emplos anteriores pueden ser usados
por preguntas de intervención, dependiendo del marco de
referencia del terapeuta!
/Hemlos @enerales /Hemlos /sec2?cos
8.;resente
•GHu cosas entretenidas $acen
generalmente 8untos
•GCu7nto tiempo pasa usted solo
$aciendo algo %ue le agrada
•GCu7n a menudo salen afuera
como pare8a
•GCu7nto tiempo pasan 8untos
ustedes dos
• GCómo es %ue l va aaprender así
•G@e %uin aprendió su $i8o
'reencuadre la conducta o la
intención+•GHu cambiaría en su familia si
yo les di8era %ue el cambio es
riesgoso a$ora 'parado8a+
• GCómo crees tu %ue contestaríatu mam7 si yo le di8era %ue la
familia a?n no est7 preparada
para %ue cambies y %u
necesitan %ue te %uedes en la
casa, sin ir a traba8ar ni a
estudiar para %ue las prote8ascuando se $agan vie8os
• 9 cada ni<oA GHu $an $ec$o de
entretenido en la semana
• G$as pasado alg?n momento
especial con tu pap7
?ltimamente
• GTu pap7 y tu mam7 salen 8untos
solos
• GHu te gustaría $acer cuando
tus vie8os salen
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• GCómo crees %ue aime podría
aprender a $acer sus tareas
solo
• GCómo crees %ue arenaprendería a compartir sus
sentimientos
• G@e %uin aprendió la $i8a a ser
tan valiente y persistente
• G@e %u otro modo ella les
demuestra %ue se preocupa deustedes
/Hemlos @enerales /Hemlos /sec2?cos
9.;asado
•GCómo lo $acían sus padres en el
pasado
•GHu cree usted %ue era lo m7s
efectivo GFuncionaba
•GHu $i4o la familia la ?ltima ve4
%ue sucedió GFuncionó
•GCu7ndo tomó ella por primera
ve4 la tarea de $acerse cargo de
su madre
•GHu otras maneras creativas
$an encontrado para disciplinar
a su $i8a
• GCómo los disciplinaban a
ustedes sus padres antes GEra
m7s efectivo
GHu $an $ec$o con aime
cuando se porta mal
• ;a ?ltima ve4 %ue l searrancó,
GHu di8o su mam7 GHu cree
usted %ue fue lo %ue m7s ayudó
a aime entonces
• GCuando decidió Carola tomar la
responsabilidad de mantener a
su $ermano sin problemas,
acaparando toda la atención de
los padres
C! Futuro iotGtico
•GHu debe $acer l
para prepararse
• GHuin ser7 el %ue est
m7s
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• GHu crees %ue la mam7 tiene
%ue $acer para prepararse para
cuando aime se vaya
preparado cuando esto ocurra•GCómo ayudar7 cada miembro de
la familia cuando esto ocurra
• GHu pasaría si !!!
•GCu7l creen ustedes %ue sería la
manera m7s efectiva de
solucionar este problema•"i ella tuviera %ue ayudar, GCómo
lo $aría
• Cuando la mam7 tenga %ue irseal $ospital, GCómo va ayudar
cada uno de ustedes en la casa
GCómo puede ayudar el pap7
Gaime
• GHu pasaría si les
desconectaran la T!R! cada ve4%ue se pasara del =to%ue de
%ueda>
• G3iensan %ue ella aprendería
me8or a comunicar sus
sentimientos si leA
a+$icieran preguntas de cómo $a
sido su día
b+compartieran sus sentimientos
con ella
c+los viera a usted y a su esposa
compartir sus sentimientos
entre ustedes
• "i la mam7 tuviera %ueense<arle a la $i8a a no
%ue8arse, GCómo debería
$acerlo GCómo lo $aría el
pap7