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Principios para el éxito de la

educación y prácticainterprofesional

colaborativaPrincípios para o êxito

da Educação e práticainterpro�ssional

colaborativaPrinciples for the success

of education andinterprofessional

collaborative practice

Principios para el éxito de laeducación y práctica

interprofesionalcolaborativa

Princípios para o êxitoda Educação e prática

interprofissionalcolaborativa

Principles for the successof education andinterprofessional


Marzo - 2019

Março - 2019

March - 2019

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Este documento fue producido con el contenido del informe de la Organización Panamericana de la Salud. Educación Interprofesional en Salud: Mejorar la

Capacidad de Recursos Humanos para alcanzar la salud universal. Informe de la reunión. (Bogotá, Colombia, 7-9 de diciembre de 2016). Washington, D.C.: OPS; 2017. También se incorporó elementos actualizados de otras fuentes citadas.

Este documento foi produzido com o conteúdo do relatório da Organização Pan-Americana da Saúde. Educação Interprofissional em Saúde: Melhorar a Capacidade

de Recursos Humanos para Alcançar a Saúde Universal. Relatório da reunião. (Bogotá, Colômbia, 7-9 de dezembro de 2016). Washington, D.C .: OPAS; 2017.

Também incorporado elementos atualizados de outras fontes citadas.

This document was produced with the contents of the report of the Pan American Health Organization. Interprofessional Health Education: Improving the Capacity of Human Resources to Achieve Universal Health. Report of the meeting. (Bogotá, Colombia, December 7-9, 2016). Washington, D.C .: PAHO; 2017. Also incorporated

updated elements from other cited sources.

CITA SUGERIDARed Regional de Educación Interprofesional de las Américas. (2019). Principios para el éxito de la educación y la práctica interprofesional colaborativa. Washington DC.

CITAÇÃO SUGERIDARede Regional de Educação Interprofissional das Américas. (2019). Princípios para o

êxito da educação e prática interprofissional colaborativa. Washington DC.

SUGGESTED CITATIONRegional Network for Interprofessional Education in the Americas. (2019).

Principles for the success of education and interprofessional collaborative practice. Washington, DC.

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Principios para el éxito de la educación y práctica interprofesional colaborativa

Existe un conjunto de principios comunes para que la práctica colaborativa sea exitosa en torno a los cuales debemos desarrollar una Educación Interprofesional (EIP) que facilite la práctica colaborativa centrada en el paciente. Los principios son:

1. Planes de trabajo claros con metas cuantificables.

2. Plan de evaluación: debe haber una noción clara de cómo medir los resultados eficazmente para justificar el trabajo. Además, debe evaluarse el rendimiento de la inversión en las iniciativas de colaboración.

3. Financiamiento equitativo y sujeto a rendición de cuentas: el financiamiento debe ser equitativo en todas de las profesiones. De lo contrario, variará el nivel de participación de las profesiones, lo que repercutirá gravemente en su capacidad para colaborar.

4. Compromiso explícito con la colaboración de todas las partes.

5. Espacio físico y apoyo administrativo a la EIP.

Estrategias para el éxito de la EIP e de la Práctica Interprofesional Colaborativa:

1. Crear iniciativas de fuerza laboral a nivel de gobierno, institucional y de organización mediante la promoción de la EIP.

2. Buscar asociaciones innovadoras.

3. Generar nuevos conocimientos, intercambios y aplicaciones de EIP en todas las jurisdicciones y divulgar estos elementos por medio de diferentes mecanismos.

4. Compartir la responsabilidad respecto de la EIP en todos los profesionales y entidades.

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Además, a nivel institucional, existen elementos de trabajo culturales y ambientales y mecanismos de apoyo institucionales que son fundamentales al ejecutar proyectos colaborativos.

Los elementos de trabajo culturales incluyen estrategias de comunicación, resolución de conflictos y toma de decisiones compartidas eficaces, en tanto que los ejemplos de elementos ambientales son el espacio físico y los entornos edificados.

Los modelos de gobernanza, los protocolos estructurados, los recursos operativos compartidos, las políticas de personal y el apoyo gerencial son mecanismos de apoyo institucional importantes para el éxito a largo plazo.

Los procedimientos identificados para ayudar a alcanzar los objetivos de la EIP están facilitando las conexiones entre los interesados directos y fomentando relaciones, enfocando la labor hacia los grupos apropiados y pertinentes, estableciendo redes para apoyar la investigación multicéntrica, y utilizando los marcos, en particular los marcos de competencias, para orientar la construcción de estructuras de colaboración interprofesional.

Se alienta también la creación de redes sociales activas que se ajusten a la manera en que se comunican los estudiantes contemporáneos y el apoyo a organizaciones manejadas por estudiantes.

La práctica interprofesional y la política correspondiente también deben incluir asociados socios en la práctica.

Es importante promover el compromiso de la comunidad profesional y que se le recompense por su práctica colaborativa.

Debe priorizarse una amplia gama de actividades interprofesionales para apoyar los diferentes intereses. Debe ponerse en marcha un plan de acción claro para la práctica colaborativa interprofesional con miras a una sostenibilidad a largo plazo, y deben seleccionarse “hogares” de manera deliberada e intencional para los programas colaborativos, como modelos de lugares propicios para la práctica colaborativa interprofesional.

Para lograr estos objetivos, se debe adoptar y generar un consenso en torno a una definición mundial de la EIP.

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De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), la EIP ocurre cuando los estudiantes de dos o más profesiones aprenden sobre los demás, con los demás y entre sí para posibilitar la colaboración eficaz y mejorar los resultados en la salud.

Y la práctica colaborativa ocurre cuando varios profesionales de la salud con diferentes experiencias profesionales trabajan con pacientes, familias, cuidadores y comunidades para prestar asistencia de la más alta calidad. Permite que los profesionales de la salud integren a cualquier individuo cuyas habilidades puedan ayudar en la conquista de los objetivos de salud locales.

Complementando la definición de la OMS para la EIP, el término “estudiantes” puede ser sustituido por miembros y aprendices, siendo que la EIP consiste en una propuesta o estilo de educación en que miembros de más de una profesión de salud aprenden en conjunto, de forma interactiva, con el propósito explícito de mejorar la práctica colaborativa.

La EIP puede ser aplicada en la educación básica, en la graduación y postgrado, así como en programas de educación permanente y continuada.

Para el avance de la EIP, se debe fomentar un programa sólido de investigación y la EIP y la práctica interprofesional colaborativa deben incorporarse a los programas de acreditación. También deberán considerarse temas curriculares (contenido del programa, asistencia, métodos de aprendizaje) y asuntos relativos a los educadores (desarrollo del cuerpo docente y de líderes) para que la EIP sea implementada exitosamente.

Los gobiernos deben reconocer la importancia y respaldar la aplicación de políticas significativas de EIP; debe haber ofertas y proyectos de EIP en el lugar de trabajo; deben apoyarse iniciativas para mejorar la calidad que se enfoquen en fortalecer la EIP y la práctica colaborativa interprofesional, y los estudiantes y profesionales deben compartir y asesorarse mutuamente en lo que respecta a la EIP y la práctica colaborativa interprofesional.

Por fin, es preciso seguir apoyando el desarrollo de liderazgo interprofesional, la comunicación interprofesional, la seguridad del paciente y la prestación de servicios de salud.

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Princípios para o êxito da Educação e prática interprofissional colaborativa

Há um conjunto de princípios comuns para a que prática colaborativa seja bem-sucedida, em torno do qual devemos desenvolver a Educação Interprofissional (EIP) para que facilite a prática colaborativa centrada no paciente. Os princípios são:

1. Planos de trabalho claros com metas quantificáveis.

2. Plano de avaliação: deve haver uma noção clara de como medir os resultados de modo eficaz para justificar o trabalho. Além disso, é necessário avaliar a relação custo-benefício das iniciativas colaborativas.

3. Financiamento equitativo e responsável: o financiamento deve ser equitativo entre as profissões. Caso contrário, o nível de participação por profissão será variável, que repercutirá gravemente na capacidade de as profissões trabalharem juntas.

4. Compromisso explícito com a colaboração de todas as partes.

5. Espaço físico e apoio administrativo à EIP.

As estratégias para o sucesso da EIP e Prática Colaborativa são:

1. Formular iniciativas nos níveis de governo, institucional e de organização para promover a EIP.

2. Buscar parcerias inovadoras.

3. Gerar novos conhecimentos, intercâmbios e utilização da EIP por meio de todos os grupos e disseminar esses elementos através de diferentes mecanismos.

4. Compartilhar a responsabilidade pela EIP por meio dos profissionais e organismos.

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Além disso, no nível institucional, há elementos de trabalho culturais e ambientais, bem como mecanismos de apoio institucional que são fundamentais para implementar os projetos de prática colaborativa.

Os elementos culturais de trabalho incluem estratégias eficazes de comunicação, de resolução de conflitos e de compartilhamento da tomada de decisão, enquanto que os exemplos dos elementos ambientais são espaços físicos e áreas edificadas.

Modelos de governança, protocolos estruturados, recursos operacionais compartilhados, políticas de pessoal e práticas de apoio na área organizacional são mecanismos de apoio institucional importantes para a efetiva implementação da EIP.

As ações que ajudam a alcançar os objetivos da EIP estão facilitando conexões entre os interessados diretos e fomentando relações, centrando o trabalho com grupos apropriados e relevantes, estabelecendo redes para apoiar pesquisas em diferentes locais e utilizando as estruturas, em particular as estruturas de competência, para orientar as estruturas de prática colaborativa.

Também para o êxito da EIP faz-se necessário o incentivo à criação de redes sociais ativas, alinhadas à forma como os estudantes de hoje se comunicam, e o apoio a organizações lideradas por estudantes.

A política para uma efetiva prática interprofissional deve também incluir parceiros que atuam nos serviços de saúde.

É importante que os profissionais que atuam na prática estejam engajados, estimulados e reconhecidos pelo exercício da prática colaborativa. Uma ampla gama de atividades interprofissionais deve ser priorizada para apoiar a diversidade de interesses.

Um plano de ação claro para a prática colaborativa deve ser posto em prática para assegurar a sustentabilidade em longo prazo, e as “bases” para os programas colaborativos devem ser selecionadas, como locais que sejam modelos de prática colaborativas.

Para atingir esses objetivos, deve-se adotar e desenvolver um consenso em torno de uma definição global de EIP.

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De acordo com a Organização Mundial da Saúde (OMS), a EIP ocorre quando estudantes de duas ou mais profissões aprendem sobre os outros, com os outros e entre si para possibilitar a colaboração eficaz e melhorar os resultados na saúde.

E a prática colaborativa acontece quando vários profissionais de saúde com diferentes experiências profissionais trabalham com pacientes, famílias, cuidadores e comunidades para prestar assistência da mais alta qualidade. Ela permite que os profissionais de saúde integrem qualquer indivíduo cujas habilidades possam auxiliar na conquista dos objetivos de saúde locais.

Complementando a definição da OMS para a EIP, o termo “estudantes” pode ser substituído por membros e aprendizes, sendo que a EIP consiste em uma proposta ou estilo de educação em que membros de mais de uma profissão de saúde aprendem em conjunto, de forma interativa, com o propósito explícito de melhorar a prática colaborativa.

Para tanto, a EIP pode ser aplicada na educação básica, na graduação e pós-graduação, assim como em programas de educação Permanente em continuada.

Para o avanço da EIP, um robusto programa de pesquisas deve ser fomentado, e a EIP e a prática colaborativa devem ser incorporadas aos programas de certificação.

Questões curriculares (conteúdo de programas, frequência, métodos de aprendizagem) e relacionadas aos educadores (desenvolvimento do corpo docente e formação de líderes) também devem ser abordadas para que a EIP seja implementada de maneira exitosa.

Os governos devem reconhecer a importância e apoiar a implementação das políticas significativas de EIP; a implantação de propostas de EIP e os projetos devem ocorrer no local de trabalho; as iniciativas de melhoria da qualidade que se concentrem em aprimorar a EIP e a prática colaborativa devem ser apoiadas; e, estudantes e profissionais devem compartilhar a EIP e atuar como mentores entre si no que se refere à EIP e à prática colaborativa interprofissional.

Por fim, o desenvolvimento de liderança interprofissional, a comunicação interprofissional, a segurança dos pacientes e a prestação de serviços de saúde devem continuar a ser apoiadas.

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Principles for the success of education and interprofessional collaborative practice

There are a set of common principles for successful collaborative practice around which we must build IPE for collaborative patient-centered practice. They are:

1. Clear work plans with measurable goals.

2. Evaluation plan: there must be a clear notion of how to measure outcomes effectively to justify the work. Also, the return on investment in collaborative practice initiatives must be evaluated.

3. Funding that is equitable and accountable: funding must be equitable across professions. If not, the level of engagement by professions will vary, which will severely impact the ability of the professions to work together.

4. Explicit commitment to collaboration from all parties.

5. Physical space and administrative support for IPE.

The outline of strategies for success is as follows:

1. Create a workforce strategy at the government, institutional, and organizational levels through promotion of IPE.

2. Seek out innovative partnerships.

3. Generate new knowledge, exchanges, and applications of IPE across all constituencies and disseminate these elements through different mechanisms.

4. Share responsibility for IPE across professionals and agencies.

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Furthermore, at the institutional level, there are working cultural and environmental elements and institutional support mechanisms that are critical in implementing collaborative practice projects. Working cultural elements include effective communication strategies, conflict resolution, and shared decision making, while examples of environmental elements are physical space and built environments.

Governance models, structured protocols, shared operating resources, personnel policies, and supportive management practices are institutional support mechanisms that are important for long-term success.

Identified procedures to aid in achieving IPE objectives are facilitating connections between stakeholders and nurturing relationships, focusing the work with appropriate and relevant groups, establishing networks to support multi-site research, and utilizing frameworks, particularly competency frameworks, to guide the building of collaborative practice structures.

The creation of active social networks that align with how contemporary students communicate and support student-run organizations is also encouraged.

Interprofessional practice and policy must also include practice partners. It is important that the practice community be engaged, encouraged, and rewarded for collaborative practice. A wide range of interprofessional activities should be prioritized to support diversity of interests. A clear action plan for collaborative practice must be implemented for long-term sustainability, and deliberate and intentional “homes” for collaborative programs should be selected as model collaborative practice sites.

To achieve these aims, a consensus around a global definition of IPE.

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According to the World Health Organization (WHO), IPE occurs when students from two or more professions learn about, from and with each other to enable effective collaboration and improve health outcomes.

And the Interprofessional Collaborative Practice occurs when multiple health workers from different professional backgrounds work together with patients, families, carers and communities to deliver the highest quality care. It enables health professionals to integrate any individual whose skills can assist in achieving local health goals.

Complementing WHO’s definition of IPE, the term “students” can be replaced by members and learners, and the IPE consists of a proposal or style of education in which members of more than one health profession learn together interactively, with the explicit purpose of improving Interprofessional collaborative practice.

For the advancement of the IPE, a strong research program must be fostered, and IPE and collaborative practice must be built into accreditation programs. Curricular issues (program content, attendance, learning methods) and educator issues (faculty development, “champions”) must also be addressed for successful implementation of IPE.

Governments must recognize the importance and support implementation of meaningful IPE policies; IPE offerings and projects should occur in the workplace; quality improvement initiatives that focus on enhancing IPE and collaborative practice should be supported; and students and practitioners must share and mentor each other with respect to IPE and interprofessional collaborative practice.

Finally, interprofessional leadership development, interprofessional communication, patient safety, and health service delivery must continue to be supported.

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Referencias/Referências/References

World Health Organization (2010). Framework for action on interprofessional education & collaborativepractice. Retrieved March 4, 2019, from http://whqlibdoc.who.int/hq/2010/WHO_HRH_HPN_10.3_eng.pdf.

Reeves, S., Perrier, L., Goldman, J., Freeth, D., & Zwarenstein, M. (2013). Interprofessional education:Effects on professional practice and healthcare outcomes (update). Cochrane Database of SystematicReviews, 3.

Health Professions Accreditors Collaborative. (2019). Guidance on developing quality interprofessional education for the health professions. Chicago, IL: Health Professions Accreditors Collaborative. Retrieved March 4, 2019, from https://s3-us-west-2.amazonaws.com/nexusipe-resource-exchange/HPACGuidance(02-01-19).pdf

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