Intelligenza Slides prepared by Randall E. Osborne, Texas State University-San Marcos PSYCHOLOGY...
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intelligenza
Slides prepared by Randall E. Osborne, Texas State University-San Marcos
PSYCHOLOGYSchacter
Gilbert
Wegner
PSYCHOLOGYSchacter
Gilbert
Wegner
9.1
La misurazione dell’intelligenza: una questione scottante
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9.1 Misurare l’intelligenza
- Test di Goddard somministrato a tutti gli immigrati in America
- Leggi che limitarono l’immigrazione di persone provenienti da est e sud Europa
- 27 stati USA approvarono leggi sulla sterilizzazione dei “ritardati mentali”
- Scopo iniziale dei test di intelligenza: • Aiutare scolari più poveri ad avere maggiore successo
nell’apprendimento e a crescere
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9.1 Il Quoziente Intellettivo QI
- Riforma della scuola francese: istruzione primaria accessibile ai bambini di ogni classe sociale
- Psicologo Alfred Binet- Medico Theophile Simon• A cui fu chiesto di sviluppare un test che consentisse ai
pedagogisti di preparare programmi di recupero per bambini in difficoltà• Lo scopo del “Test di Simon e Binet” fu quello di
misurare l’attitudine di un bambino ad imparare (intelligenza naturale) indipendentemente dai risultati scolastici
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9.1 Il QI
- Gli insegnanti potevano utilizzare il test per stimare il “livello mentale” del bambino
1 Calcolando il punteggio medio ottenuto nel test da bambini di diversi gruppi di età
2 Trovando il gruppo d’età il cui punteggio medio nel test fosse più simile a quello ottenuto dal bambino
3 Questo poteva così essere definito ilivello di INTELLIGENZA del bambino. Alla base:• Un bambino di 10 anni deve totalizzare un punteggio pari
alla media del suo gruppo di età
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9.1 Ratio IQ
- Stern (1914) il livello mentale può essere visto come “ età mentale”
- Lewis Terman (1916) formalizzò il concetto di Quoziente Intellettivo o QI di rapporto:
(età mentale/età cronologica) x 100
Se coincidono allora QI è pari a 100 che equivale alla media.
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9.1 QI di rapporto
- QI di deviazione – (punteggio individuale /media dei punteggi ottenuti da uno stesso gruppo di età) x 100
- L’età, da sola, non può incrementare il QI
- I ricercatori attualmente calcolano un QI di rapporto nei bambini e Qi di deviazione negli adulti
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9.1 comportamenti consequenziali
- Il QI predice il rendimento scolastico (r = .5)
- Il Qi è correlato alla carriera lavorativa
(r = .53)
- Il QI è correlato alla prestazione (r = .4)
Stipendi settimanali
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9.2 L’approccio bottom-up
- Carroll (analisi di 500 studi)- 8 abilità di livello intermedio indipendenti• Memoria e apprendimento• Percezione visiva• Percezione uditiva• Abilità di recupero• Velocità cognitiva• Velocità di elaborazione• Intelligenza Cristallizzata
•Accuratezza e quantità di informazione disponibile per l’elaborazione• Intelligenza Fluida
•Capacità di elaborare informazione
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9.2 L’approccio top-down
- Analizza le risposte delle persone ai quesiti dei test di intelligenza
- Sternberg — tre tipi di intelligenza• ANALITICA• CREATIVA• PRATICA
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9.2 Definizione di intelligenza
- “un’ipotetica abilità mentale che consente alle persone di direzionare il loro pensiero, di adattarsi alle circostanze, e di imparare dalle esperienze”
Modello a cono rovesciato (Cornoldi, 2000, 2003, 2007)
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- Le componenti dell’Intelligenza (Cornoldi, 2007)
- Gli apprendimenti fanno parte del complesso delle abilità intellettive e sono il risultato dell’interazione delle
- ABILITA’ di BASE
Con L’esperienza, la motivazione e la metacognizione
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Per gli apprendimenti è possibile distinguere sul piano ORIZZONTALE (piano dei contenuti) tra abilità verbali e visuo-spaziali
Sul piano VERTICALE Il livello di controllo :
basso = (delle abilità semplici) decodifica, ortografia, calcolo, visualizzazioneLivello medio = delle abilità specifiche e delle abilità controllate comprensione del testo, espressione scritta, soluzione di problemi, elaborazione attiva di immaginiLivello del controllo massimo (nei DSA non compromesso) pianificazione, monitoraggio, autoconsapevolezza, stima di sé