INTELIGENCIAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLESMÚLTIPLES

Mayra Castro

Instituto de Formación Docente de Instituto de Formación Docente de FloridaFlorida

Psicología Evolutiva 2009Psicología Evolutiva 2009

Prof. Cristina LaxagueProf. Cristina Laxague

Howard GardnerHoward Gardner

Profesor de cognición y educación de Escuela Superior de Profesor de cognición y educación de Escuela Superior de Educación de Harvard Educación de Harvard

Profesor de Psicología de la Universidad de Harvard Profesor de Psicología de la Universidad de Harvard Profesor de neurología de la de Universidad de BostonProfesor de neurología de la de Universidad de Boston Presidente del Comité Gestor del Project Zero y del Proyecto Presidente del Comité Gestor del Project Zero y del Proyecto

GoodworkGoodwork

La inteligencia según La inteligencia según Gardner es:Gardner es:

““un potencial biopsicológico para un potencial biopsicológico para procesar información que se puede procesar información que se puede activar en un marco cultural para resolver activar en un marco cultural para resolver problemas o crear productos que tienen problemas o crear productos que tienen valor para una cultura” (2001: 45). valor para una cultura” (2001: 45).

INTELIGENCIAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLESMÚLTIPLES

CITANDO A GARDNERCITANDO A GARDNER

Cada ser humano tiene una combinación Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia. Éste es el desafío única de inteligencia. Éste es el desafío educativo fundamental. Podemos ignorar educativo fundamental. Podemos ignorar estas diferencias y suponer que todas estas diferencias y suponer que todas nuestras mentes son iguales. O nuestras mentes son iguales. O podemos tomar las diferencias entre podemos tomar las diferencias entre ellas.ellas.

Teoría de las Teoría de las Inteligencias MúltiplesInteligencias Múltiples

Gardner formula su Teoría de las Gardner formula su Teoría de las Inteligencias Múltiples reconociendo la Inteligencias Múltiples reconociendo la existencia de inteligencias diferentes e existencia de inteligencias diferentes e independientes, que interactúan y se independientes, que interactúan y se potencian recíprocamente potencian recíprocamente

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICAINTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

Es la capacidad de Es la capacidad de usar las palabras de usar las palabras de manera efectiva, en manera efectiva, en forma oral o escrita. forma oral o escrita. Incluye la habilidad Incluye la habilidad en el uso de sintaxis, en el uso de sintaxis, la fonética, la la fonética, la semántica y los usos semántica y los usos pragmáticos del pragmáticos del lenguaje. lenguaje.

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICAINTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

Es la capacidad involucrada en la lectura y Es la capacidad involucrada en la lectura y escritura, así como en el escuchar y hablar. Se escritura, así como en el escuchar y hablar. Se refiere a la habilidad en el uso del lenguaje refiere a la habilidad en el uso del lenguaje hablado y escrito. Comprende la sensibilidad hablado y escrito. Comprende la sensibilidad para los sonidos y las palabras con sus para los sonidos y las palabras con sus matices de significado, su ritmo y sus pausas. matices de significado, su ritmo y sus pausas. Está relacionada con el potencial para Está relacionada con el potencial para estimular y persuadir por medio de la palabra. estimular y persuadir por medio de la palabra. Corresponde a la inteligencia que puede tener Corresponde a la inteligencia que puede tener un filósofo, un escritor, un poeta o un orador. un filósofo, un escritor, un poeta o un orador.

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICAINTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

Es la capacidad para usar Es la capacidad para usar los números de manera los números de manera efectiva y de razonar efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los la sensibilidad a los esquemas y relaciones esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las y las proposiciones, las funciones y otras funciones y otras abstracciones abstracciones relacionadas. relacionadas.

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICAINTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

Es la capacidad relacionada con el Es la capacidad relacionada con el razonamiento abstracto, la computación razonamiento abstracto, la computación numérica, la derivación de evidencias y la numérica, la derivación de evidencias y la resolución de problemas lógicos. Involucra la resolución de problemas lógicos. Involucra la capacidad de moverse con comodidad por el capacidad de moverse con comodidad por el mundo de los números, hacer cálculos, prever mundo de los números, hacer cálculos, prever riesgos, anticipar consecuencias y decidir riesgos, anticipar consecuencias y decidir inversiones. Corresponde a la inteligencia que inversiones. Corresponde a la inteligencia que podemos encontrar en un matemático, un podemos encontrar en un matemático, un físico, un ingeniero o un economista. físico, un ingeniero o un economista.

INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIALINTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL

Es la capacidad de pensar en 3 dimensiones. Permite Es la capacidad de pensar en 3 dimensiones. Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica. decodificar información gráfica.

INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIALINTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL

Es la capacidad para formar en la mente Es la capacidad para formar en la mente representaciones espaciales y operar con ellas representaciones espaciales y operar con ellas con fines diversos. Permite enfrentar con fines diversos. Permite enfrentar problemas de desplazamiento y orientación en problemas de desplazamiento y orientación en el espacio, reconocer situaciones, escenarios el espacio, reconocer situaciones, escenarios o rostros. Permite crear modelos del entorno y o rostros. Permite crear modelos del entorno y efectuar transformaciones a partir de él, efectuar transformaciones a partir de él, incluso en ausencia de los estímulos incluso en ausencia de los estímulos concretos. Podemos encontrar esta concretos. Podemos encontrar esta inteligencia en un navegante, un arquitecto, un inteligencia en un navegante, un arquitecto, un piloto o un escultor. piloto o un escultor.

INTELIGENCIA MUSICALINTELIGENCIA MUSICAL

Es la capacidad de Es la capacidad de percibir, discriminar, percibir, discriminar, transformar y transformar y expresar las formas expresar las formas musicales. Incluye la musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre. al tono y al timbre.

INTELIGENCIA MUSICALINTELIGENCIA MUSICAL

Inteligencia MusicalInteligencia Musical: Es la capacidad para : Es la capacidad para producir y apreciar el tono, ritmo y timbre de la producir y apreciar el tono, ritmo y timbre de la música. Desde un punto de vista más general, música. Desde un punto de vista más general, involucra la capacidad de captar la estructura involucra la capacidad de captar la estructura de las obras musicales, desde la interacción de las obras musicales, desde la interacción libre que caracteriza las improvisaciones del libre que caracteriza las improvisaciones del jazz, hasta el formato más definido de una jazz, hasta el formato más definido de una sonata clásica. Se expresa en el canto, la sonata clásica. Se expresa en el canto, la ejecución de un instrumento, la composición, ejecución de un instrumento, la composición, la dirección orquestal o la apreciación musical. la dirección orquestal o la apreciación musical. Comprende la inteligencia de los Comprende la inteligencia de los compositores, intérpretes, directores o compositores, intérpretes, directores o luthiersluthiers. .

INTELIGENCIA INTERPERSONALINTELIGENCIA INTERPERSONAL

Es la capacidad de Es la capacidad de entender a los entender a los demás e interactuar demás e interactuar eficazmente con eficazmente con ellos. Incluye la ellos. Incluye la sensibilidad a sensibilidad a expresiones faciales, expresiones faciales, la voz, los gestos y la voz, los gestos y posturas y la posturas y la habilidad para habilidad para responder. responder.

INTELIGENCIA INTERPERSONALINTELIGENCIA INTERPERSONAL

Es la capacidad para entender a los demás y Es la capacidad para entender a los demás y actuar en situaciones sociales, para percibir y actuar en situaciones sociales, para percibir y discriminar emociones, motivaciones o discriminar emociones, motivaciones o intenciones. Usamos esta inteligencia para intenciones. Usamos esta inteligencia para diferenciar a las personas, para colaborar con diferenciar a las personas, para colaborar con ellas, orientarlas o bien manipularlas Está ellas, orientarlas o bien manipularlas Está estrechamente asociada a los fenómenos estrechamente asociada a los fenómenos interpersonales como la organización y el interpersonales como la organización y el liderazgo. Esta inteligencia puede estar liderazgo. Esta inteligencia puede estar representada en un político, un profesor, un representada en un político, un profesor, un líder religioso o un vendedor. líder religioso o un vendedor.

INTELIGENCIA INTRAPERSONALINTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Es la capacidad de construir una percepción Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima. la auto comprensión y la autoestima.

INTELIGENCIA INTRAPERSONALINTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Es la capacidad para comprenderse a sí mismo, Es la capacidad para comprenderse a sí mismo, reconocer los estados subjetivos, las propias emociones reconocer los estados subjetivos, las propias emociones y sentimientos, tener claridad sobre las razones que y sentimientos, tener claridad sobre las razones que llevan a reaccionar de un modo u otro; y comportarse de llevan a reaccionar de un modo u otro; y comportarse de una manera que resulte adecuada a las necesidades, una manera que resulte adecuada a las necesidades, metas y habilidades personales. Permite el acceso al metas y habilidades personales. Permite el acceso al mundo interior, para luego aprovechar y a la vez orientar mundo interior, para luego aprovechar y a la vez orientar la experiencia. Puede identificar objetivos, temores, la experiencia. Puede identificar objetivos, temores, resistencias, virtudes y defectos; y en determinadas resistencias, virtudes y defectos; y en determinadas circunstancias puede usar ese conocimiento para tomar circunstancias puede usar ese conocimiento para tomar ajustadamente decisiones significativas. En general, esta ajustadamente decisiones significativas. En general, esta inteligencia satisface el viejo anhelo socrático del inteligencia satisface el viejo anhelo socrático del autoconocimiento, y puede estar bien representada en autoconocimiento, y puede estar bien representada en cualquier persona adulta y madura. cualquier persona adulta y madura.

INTELIGENCIA EMOCIONALINTELIGENCIA EMOCIONAL

Es la formada por la inteligencia Es la formada por la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, y juntas intrapersonal y la interpersonal, y juntas determinan la capacidad de dirigir la propia determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera satisfactoria vida de manera satisfactoria

Es la habilidad de tener conciencia Es la habilidad de tener conciencia emocional, emocional,

sensitividad y manejo de destrezas que nos sensitividad y manejo de destrezas que nos ayudarán a maximizar la felicidad a largo ayudarán a maximizar la felicidad a largo plazo, plazo,

INTELIGENCIA NATURALISTAINTELIGENCIA NATURALISTA

Es la capacidad de Es la capacidad de distinguir, clasificar y distinguir, clasificar y utilizar elementos del utilizar elementos del medio ambiente, objetos, medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye suburbano o rural. Incluye las habilidades de las habilidades de observación, observación, experimentación, reflexión experimentación, reflexión y cuestionamiento de y cuestionamiento de nuestro entorno. nuestro entorno.

INTELIGENCIA NATURALISTAINTELIGENCIA NATURALISTA

Es la capacidad de establecer distinciones Es la capacidad de establecer distinciones trascendentales en el mundo natural y social, trascendentales en el mundo natural y social, entre plantas, animales, personas, nubes, entre plantas, animales, personas, nubes, formaciones rocosas, etc. Permite reconocer y formaciones rocosas, etc. Permite reconocer y clasificar especies de la flora y la fauna. Ayuda clasificar especies de la flora y la fauna. Ayuda a distinguir las especies del entorno que son a distinguir las especies del entorno que son valiosas o peligrosas, y a categorizar valiosas o peligrosas, y a categorizar organismos nuevos o poco familiares. organismos nuevos o poco familiares. Favorece un amplio conocimiento del mundo Favorece un amplio conocimiento del mundo viviente. Se encuentra en un biólogo, un viviente. Se encuentra en un biólogo, un antropólogo. antropólogo.

INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICAINTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA

Es la capacidad para Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y expresión de ideas y sentimientos, y la sentimientos, y la facilidad en el uso de las facilidad en el uso de las manos para transformar manos para transformar elementos. Incluye elementos. Incluye habilidades de habilidades de coordinación, destreza, coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como fuerza y velocidad, como así también la capacidad así también la capacidad kinestésica y la kinestésica y la percepción de medidas y percepción de medidas y volúmenes. volúmenes.

INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICAINTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA

Es la capacidad para utilizar el propio cuerpo, ya sea Es la capacidad para utilizar el propio cuerpo, ya sea total o parcialmente, en la solución de problemas, en la total o parcialmente, en la solución de problemas, en la interpretación o en la creación de productos. Puede interpretación o en la creación de productos. Puede ser descrita como una inteligencia tecnológica, y todo ser descrita como una inteligencia tecnológica, y todo indica que tuvo un papel fundamental en épocas indica que tuvo un papel fundamental en épocas pasadas, para construir albergues, defenderse de pasadas, para construir albergues, defenderse de enemigos, y obtener y preparar alimentos. Implica enemigos, y obtener y preparar alimentos. Implica controlar los movimientos corporales, manipular controlar los movimientos corporales, manipular objetos y lograr efectos en el ambiente. Comprende la objetos y lograr efectos en el ambiente. Comprende la inteligencia propia de un artesano, un atleta, un mimo inteligencia propia de un artesano, un atleta, un mimo o un cirujano. o un cirujano.

¿Por qué dedicar energía a estimular ¿Por qué dedicar energía a estimular aquellas inteligencias en las cuales aquellas inteligencias en las cuales nuestra cultura no parece estar nuestra cultura no parece estar demasiado interesada? demasiado interesada?

GARDNER RESPONDE:GARDNER RESPONDE:

Para dar mejores oportunidades y Para dar mejores oportunidades y ampliar las posibilidades de atender ampliar las posibilidades de atender adecuadamente a los niños que adecuadamente a los niños que sistemáticamente fracasan en la escuela. sistemáticamente fracasan en la escuela.

Porque la hegemonía de ciertas Porque la hegemonía de ciertas inteligencias ha bloqueado la inteligencias ha bloqueado la oportunidad de hacer frente a la oportunidad de hacer frente a la diversidad de tareas y desafíos que diversidad de tareas y desafíos que tienen los seres humanos (1994: 203). tienen los seres humanos (1994: 203).

Citando a GardnerCitando a Gardner

El diseño de mi escuela ideal del futuro El diseño de mi escuela ideal del futuro se basa en dos hipótesis: la primera es se basa en dos hipótesis: la primera es que no todo el mundo tiene los mismos que no todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades; no todos intereses y capacidades; no todos aprendemos de la misma manera. La aprendemos de la misma manera. La segunda hipótesis puede doler: es la de segunda hipótesis puede doler: es la de que en nuestros días nadie puede llegar que en nuestros días nadie puede llegar a aprender todo lo que hay para a aprender todo lo que hay para aprender.aprender.

Considerar un nuevo Modelo Considerar un nuevo Modelo de Escuela y Enseñanza de Escuela y Enseñanza

No todos tenemos los mismos intereses y capacidades No todos tenemos los mismos intereses y capacidades No todos aprendemos de la misma manera No todos aprendemos de la misma manera Nadie puede aprender exacta y específicamente todo lo que Nadie puede aprender exacta y específicamente todo lo que

tiene que aprender tiene que aprender Nuevo rol del maestro/aNuevo rol del maestro/a

Evaluar los intereses y capacidades de los estudiantes Evaluar los intereses y capacidades de los estudiantes Intermediario estudiante - currículo Intermediario estudiante - currículo Intermediario escuela-comunidad Intermediario escuela-comunidad Coordinador de procesos Coordinador de procesos Supervisor del equilibrio entre estudiante - evaluación - Supervisor del equilibrio entre estudiante - evaluación -

currículo - comunidad currículo - comunidad

REFERENCIASREFERENCIAS

Gardner, H. (1998) Gardner, H. (1998) Inteligencias múltiples. Inteligencias múltiples. Paidós. Barcelona.Paidós. Barcelona. Gardner, H. (1995) Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica Gardner, H. (1995) Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica

Paidós, Barcelona.Paidós, Barcelona. Gardner, H. (1997) Arte, mente y cerebro: una aproximación Gardner, H. (1997) Arte, mente y cerebro: una aproximación

cognitiva a la creatividad Paidós,cognitiva a la creatividad Paidós, Barcelona.Barcelona. Gardner, H. (1997) Mentes líderes: una anatomía del liderazgo Gardner, H. (1997) Mentes líderes: una anatomía del liderazgo

Paidós, Barcelona.Paidós, Barcelona. Gardner, H. (2004) La nueva ciencia de la mente: historia de la Gardner, H. (2004) La nueva ciencia de la mente: historia de la

revolución cognitiva Paidós,revolución cognitiva Paidós, Barcelona.Barcelona. Gardner, H. (2005) Las cinco mentes del futuro: un ensayo Gardner, H. (2005) Las cinco mentes del futuro: un ensayo

educativo Paidós, Barcelonaeducativo Paidós, Barcelona