Escuela Preparatoria Estatal Núm. 8 “Carlos Castillo

Peraza”

Informática II

Integrantes:

Leonor Chi Trejo http://dylxnobrien.blogspot.mx/

Montserrat del Jesús Esparza Moo

http://bloquenum6.blogspot.mx/

Danna Moo Santos http://b3s2p8.blogspot.mx/

Jimena Pavón Bonilla http://427jpbb3.blogspot.mx/

Verenice Guadalupe Salinas Cabrieles

http://epbs13.blogspot.mx/

Maestra: María del Rosario Raygoza

1°E

Tabla de contenid

oIntroducción................................................................................................3

Matemáticas II............................................................................................4

Química II..................................................................................................11

Etimologías griegas..................................................................................18

Taller de lectura y redacción II.................................................................24

Inglés básico II..........................................................................................30

Historia de Mesoamérica y de la Nueva España.......................................36

Metodología de la investigación...............................................................43

Conclusiones finales.................................................................................50

Tabla de gráficos......................................................................................51

Tabla de imágenes...................................................................................52

Tabla de tablas.........................................................................................54

Tabla de ecuaciones.................................................................................55

Referencias bibliográficas.........................................................................56

Notas finales.............................................................................................57

IntroducciónEn el siguiente trabajo daremos a conocer nuestro aprendizaje en las

herramientas que fueron estudiadas en informática los semestres 1 y 2, así como

complementarlo con estrategias nuevas de diversos temas que se fueron

realizando con cada Actividad de Aprendizaje del bloque 3, que dio pie a la

integradora final.

Se presentarán las siete asignaturas que se estudiaron este semestre:

Matemáticas II, Química II, Etimologías Griegas, Taller de Lectura y Redacción II,

Inglés Básico II, Historia de Mesoamérica y de la nueva España, y Metodología de

la Investigación, con su contenido: cada una con su respectiva teoría sobre el

tema en específico (el que se eligió), la Actividad de Aprendizaje que va ligada al

tema y la reflexión personal de esa asignatura que explica el por qué se eligió el

tema, estrategias que se utilizaron y como se utilizará lo aprendido en informática.

Ahora bien, cabe mencionar que se encontrarán las tres herramientas que

abarcaron la materia de informática: Word, Excel y PowerPoint; llevar a cabo cada

procedimiento para realizarlo y presentarlo en nuestro producto final como parte

del anexo a lo que pide la integradora.

Como ya fue mencionado, se presentarán las herramientas aprendidas con

base al contenido de cada asignatura. Éstas nos pueden ayudar a apreciar los

temas con facilidad, son muy fáciles de comprender con los complementos que se

añadieron y por esas mismas herramientas que se presentarán como lo son:

videos, presentaciones, organización de la información en tablas e imágenes

alusivas a lo que se presenta, entre otras cosas.

Matemáticas IITema

Polígonos

Si tenemos tres o más puntos en un plano, no todos colineales1 y unimos dichos puntos con segmentos (rectos), donde la figura geométrica formada es llamada polígono. La palabra procede del griego polúgunos (polú= muchos y gonía= ángulo).

En un polígono podemos distinguir los siguientes elementos:

Lado (L): es cada uno de los segmentos que conforman un polígono. Vértice (V): El punto de unión de dos lados consecutivos. Diagonal (D): Segmento que une dos vértices no contiguos. Perímetro (P): la suma del tamaño de todos sus lados.

El ángulo interior o ángulo interno es el que se forma por dos lados consecutivos de un polígono y se encuentra contenido dentro del mismo. Cada vértice contiene un ángulo interior.

El ángulo externo o ángulo exterior es el ángulo formado por un lado de un polígono y la prolongación del lado adyacente. En cada vértice es posible conformar 2 ángulos exteriores. Cada uno de éstos es el suplemento del ángulo interior que comparte el mismo vértice, ya que sumados miden 180°.

Existen 2 tipos de clasificaciones para los polígonos:

1. Cóncavos: si la prolongación de alguno de sus lados interseca al polígono.

2. Convexos: si la prolongación de uno de sus lados cualquiera no interseca al polígono.

1 Puntos colineales: Son tres o más puntos que caen en la misma línea.

Ilustración 1. Polígono

Ilustración 2. Tipos de polígonos

Completa la siguiente tabla, donde n representa el número de lados, d es el número de diagonales que se pueden trazar desde un vértice y D el total de diagonales totales.

Polígono n d DCuadrilátero 4 1 2

Pentágono 5 2 5

Hexágono 6 3 9

Heptágono 7 4 14 Tabla 1. Número de lados, diagonales que se pueden trazar desde un vértice y diagonales

totales de polígonos

1. ¿Qué relación hay entre el número de lados y el número de diagonales trazadas desde un vértice?

Hay de diferencia 3

2. Multipliquen el número de lados por el número de diagonales que se pueden trazar desde un vértice. ¿Qué relación hay entre el producto y el número total de diagonales?

Aumenta al doble

3. Propongan la fórmula para calcular D en los polígonos convexos

D=n (d )2

Ecuación 1. Para calcular las diagonales totales en polígonos convexos

De esta manera habrás concluido que:

El número de diagonales (d) desde un vértice cualquiera de un polígono convexo, es igual al número de lados menos tres, es decir:

d= (n−3 );n=númerode ladosdel polígono

Ecuación 2. Para sacar el número de lados de un polígono

Por ejemplo el número de diagonales totales desde un vértice de un hexágono irregular es 3:

Ilustración 3. Diagonales totales de un hexágono

De tal forma que el número de diagonales totales de un polígono (D), que puede trazarse desde todos los vértices está dado por la fórmula:

D=n (n−3 )2

;n=númerode ladosde un polígono

Ecuación 3. Para sacar el número de diagonales totales

Polígono regulari

Es un polígono convexo equilátero (todos los lados son iguales) y equiángulo (todos los ángulos son iguales).

Los polígonos regulares son muy utilizados en nuestro entorno, los más sencillos y conocidos son los siguientes:

Triángulo equilátero Cuadrado Pentágono regular Hexágono regular

Ilustración 4. Polígonos regulares

Un polígono regular contiene los mismos elementos que el de un polígono convexoii, sin embargo, posee otros por su cualidad de regular:

Lado: segmentos que limitan a un polígono. Se representa por L. Perímetro: es la suma de cada lado que forma el polígono (L + L+ L+L…L); o

bien, por ser regular se multiplica la medida del lado por el número de lados que éste tenga (n x L). Se le representa por P, es decir,P=nx L.

Semiperímetro: es la mitad del perímetro, es decir s=p2

Centro: Punto desde el cual se equidistan los vértices del polígono regular. Apotema: distancia del centro del polígono al punto medio de uno de sus

lados. Se utiliza la letra “a” para representar la apotema. El segmento que ésta representa es mediatriz del lado del polígono.

Radio: distancia del centro del polígono a cada uno de los vértices. Se utiliza la letra “r” para representar el radio.

Ilustración 5. Partes de un polígono

Ángulo central del polígono: ángulo formado por dos radios consecutivos y el centro del polígono como vértice. Se formarán tantos ángulos centrales como lados tenga el polígono. La suma de todos los ángulos centrales es un giro completo: 360°, por lo que el valor de un solo ángulo central lo hallaremos dividiendo 360° entre el número de lados del polígono.

Medida de un ángulo centralc=360 °n;n=númerode lados del polígono

Ecuación 4. Para sacar la medida el ángulo central

Ángulo exterior del polígono: todos los ángulos exteriores de un polígono regular son congruentes. Todos los ángulos exteriores suman 360°. Comenten con el profesor la forma de justificar la siguientes fórmula:

Medida de un ángulo exterior e=360 °n;n=númerode lados del polígono .

Ecuación 5. Para sacar la medida del ángulo exterior

Suma de ángulos internos: si dividimos a un polígono en varios triángulos utilizando todas las diagonales desde un vértice, podemos apreciar que forman dos triángulos menos que la cantidad de lados del polígono, por lo que podemos concluir la siguiente fórmula:

Si=180° (n−2 ); n=número de lados del polígono

Ecuación 6. Para sacar la suma de los ángulos internos

De ahí podemos concluir:

Ángulo interno o interior del polígono: ángulo formado por dos lados consecutivos del polígono.

Medida del ángulo interno i=180 ° (n−2)n

;n=númerode ladosdel polígono

Ecuación 7. Para sacar el ángulo exterior

Área de un polígono regular: se obtiene al multiplicar el semiperímetro por la longitud de la apotema; es decir:

A=P2∗a=s∗a

Ecuación 8. Para sacar el área de un polígono

Los polígonos regulares se relacionan directamente con las circunferencias inscritas y circunscritas.

Circunferencias inscritas: es cuando una circunferencia es tangente a todos los lados de un polígono, y además, se dice que el polígono está circunscrito en la circunferencia.

Circunferencias circunscritas: es cuando una circunferencia pasa por los vértices de un polígono, entonces se dice que el polígono está inscrito en la circunferencia. (Rodríguez Zapata, Chi, & Cetina Canul, 2015)

Triángulo Cuadrado Octágono Decágono0

10203040

3 4 8 100 1 5 2.80 2

20

35

Polígonos

Lados Diagonales de un vérticeDiagonales totales

Gráfica 1. Datos de polígonos

Recursos:

Para entender más sobre los polígonos te puede servir el siguiente video:

Para entender más sobre el tema de los polígonos puedes ver el siguiente PowerPoint:

https://drive.google.com/file/d/0B_atgDuWbfyaQUVCTHNXbEQ1bzA/view

Actividades de aprendizaje

https://drive.google.com/file/d/0B_atgDuWbfyaSXZwbFVfVTkyMjA/view

Reflexión personal (Jimena Pavón)

1. ¿Por qué elegiste el tema?

Porque es un tema amplio, tiene mucha teoría que me sirvió en la elaboración del tema. Así como también (el tema de polígonos) inserta fórmulas que me sirven en las matemáticas; vi muchas fórmulas que me pudiesen servir en la actividad de aprendizaje y vi teoría que me pudo servir para elaborar un PowerPoint.

Es un tema que aprendí muy bien en la asignatura de matemáticas y me gustó poderlo enlazar con la asignatura de informática por las fórmulas y por los números que maneja.

2. ¿Qué estrategia utilizaste para facilitar su aprendizaje?

En Word claro está que lo utilicé más por la teoría que abarca, pero pude utilizar el insertar ecuaciones para esas ecuaciones que estaban en el libro.

Utilicé Excel ya que el tema aplicaba fórmulas, y éstas son muy utilizadas en Excel; apliqué varias en el Ada de aprendizaje, porque son lo que se pedía y ya se habían estudiado, solo era ponerlas en práctica.

Por ejemplo en la suma de ángulos internos la fórmula es: 180(n−2), es decir el número de lados menos 2 por 180, lo que fácilmente se puede aplicar en Excel solamente añadiendo el signo = en la celda antes de insertar la función.

Para PowerPoint utilicé algunas animaciones en las figuras, aprendidas el semestre pasado, lo demás está basado en teoría. Le puse color y diferente formato de letra.

Agregué un video de YouTube donde se puede entender más sobre ejercicios de polígonos como estrategia para facilitar el aprendizaje.

3. A partir de ahora, ¿cómo utilizarás lo aprendido?

Cuando me pidan Excel lo podré utilizar para fórmulas y si se repite, que abarque esa función varias celdas. En matemáticas me será muy útil ya que se maneja mucho el cálculo de números.

Word y PowerPoint siento que sería un poco más para teoría. En algún futuro como maestra o en la universidad PowerPoint utilizarlo para explicar temas de interés y sea más práctico, utilizando idea principales, poner figuras o imágenes con animaciones.

En Word estructurar un archivo con el formato que me pidan, insertar ecuaciones, alinear una imagen al texto, títulos, etc.

Sé que tanto Excel y Word me servirían un poco más si quiero estudiar una carrera de contaduría. Pero como visión a corto plazo en los siguientes cursos de preparatoria y universidad sé que serán herramientas útiles para mis trabajos.

Química IITema

Ecuaciones de oxidación – reducción (redox)

¿Por qué una manzana, después de cortarla, se oscurece? La respuesta tiene que ver con tipo de reacciones llamadas redox. Al cortar la manzana y dejarla expuesta al oxígeno, éste actúa sobre los compuestos de la manzana oxidándolos, es decir, quitándole sus electrones y provocando así el color peculiar (café).

En una reacción redox, una sustancia transfiere2 electrones a otra. Para entender mejor hay que hablar de la oxidación; cuando nosotros dejamos un trozo de aluminio o hierro expuesto al ambiente, éstos se llenan de una capa fina de óxido producida por el contacto con el oxígeno del aire, esto se debe a que ambos metales pierden electrones, por lo tanto la oxidación es una reacción química en la que un sustancia pierde electrones. Caso contrario ocurre con la reducción, en la cual una sustancia gana electrones (disminuye su número de oxidación). Aunado a estos términos, se encuentra el agente reductor, que es toda sustancia química capaz de perder electrones, por lo tanto sufre una oxidación y la del agente oxidante que es aquella sustancia capaz de ganar electrones.

Para balancear una ecuación redox, debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:

Ilustración 7. Para poder balancear una ecuación

2Transferir: Pasar (a alguno) de un lugar a otro para darle nueva estancia, o trasladar (la estancia de uno).

Ilustración 6. Oxidación de una

manzana

Ilustración 8. Ejemplo de oxidación - reducción

Óxido reducción

En este tipo de ecuaciones se caracteriza la transferencia de electrones para llevar a cabo de su balanceo de cargas para ello es necesario conocer los siguientes conceptos básicos:

Oxidación

Pérdida de electrones, cuando una sustancia o elemento cede decimos que se oxida; el sentido de la oxidación es hacia la derecha.

Reducción

Significa ganancia de electrones, cuando el elemento recibe electrones decimos que se reduce porque aumentan sus cargas negativas; el sentido de la reducción es hacia la izquierda, hacia lo negativo.

Agente oxidante

Es la sustancia o elemento que provoca la oxidación al reducirse o aceptar electrones.

Agente reductor

Es la sustancia o elemento que provoca la reducción al perder electrones.

Ejemplo:

4Fe + 3O₂ 2Fe₂O₃

Fe⁰ Fe³⁺, se oxida, pierde 3e⁻ (agente reductor)

O⁰ O²⁻, se reduce, gana 2e⁻ (agente oxidante)

Ejercicio:

2Pb + 4AgNO₃ 2Pb (NO₃)₂ + 4Ag

Pb⁰ Pb²⁺ se oxida, pierde 2e⁻ (agente reductor)

Ag¹ Ag⁰ se reduce, gana 1e⁻ (agente oxidante)

A continuación se presentan algunas reglas a tener en cuenta cuando se trabaja con reacciones redox.

Regla Estado del elemento Número de oxidación Ejemplo1 Sin combinar. Cero. C

2 Compuesto neutro.Suma de los números de oxidación.

NaCl: Na 1+ y Cl 1‒ = 0

3 Ion monoatómico. Igual a la carga. Na ¹⁺ = 1+

4Metales combinados con no metales.

Positivo. NaCl, Na = 1+

5No metales combinados con metales.

Negativo. Cl = 1‒

6 Dos no metales combinados.Átomo + Electronegativo = Negativo.

NO, O = 2‒

7 Ion poliatómico.Carga iónica = Suma de los números de oxidación.

ClO¹⁻, Cl = 1+ + O = 2‒ = 1‒En los oxianiones, el oxígeno siempre tiene una carga de 2‒

8 Ácidos.En estos compuestos, el hidrógeno tiene carga de 1+.

HClO₄ y HCl

Tabla 2. Reglas para las reacciones redox

Nota: es importante recordar las reglas para determinar el número de oxidación es un compuesto, vistas en Química I (bloque 3, pág. 67-70).

Ilustración 9. Ejemplo de reacciones químicas

Balanceo de ecuaciones redox

Para balancear una ecuación redox existen tres formas diferentes iii; para efectos de nuestro curso, nos centraremos principalmente en el método por número de oxidación.

Ejemplo

C + H₂SO₄ CO₂ + SO₂ + H₂O

Reactivos Productosiv

Primero se deben hallar los números de oxidación para cada elemento; en este caso como el carbono se encuentra libre ―es decir, sin combinar― en los reactivos, su valor es 0, mientras que en los productos es 4+; para el caso del azufre, el número de oxidación en los reactivos es 6+, en tanto que en los productos es 4+; el hidrógeno tiene como regla general mantener como número de oxidación 1+ ―excepto en los hidruros―, mientras que para el oxígeno el número de oxidación es 2‒.

Tomando en cuenta los números obtenidos, podemos observar que el azufre pasa de 6+ a 4+, por lo tanto sufre una reducción ―ganancia de electrones―, mientras que el carbono pasa de 0 a 4+, con lo cual sufre una oxidación ―pérdida de electrones―. Al formar las semiecuaciones, se tiene:

S⁶⁺ S⁴⁺

C⁰ C⁴⁺

Para igualar las cargas de azufre antes y después de la flecha, se tienen que colocar 2 electrones de lado izquierdo. Para igual las cargas del carbono se tienen que colocar 4 electrones del lado derecho.

2e⁻ + S⁶⁺ S⁴⁺

C⁰ C⁴⁺ + 4e⁻

Para igualar los electrones ganados con los perdidos, se tienen que emplear 2 átomos de azufre, por lo tanto, en todos los compuestos donde aparece el azufre se escribe como coeficiente número 2.

C + 2H₂SO₄ CO₂ + 2SO₂ + H₂O

Una vez igualadas las cargas, el último paso es balancear la ecuación por el método de tanteo, en este caso sólo falta igualar la cantidad de hidrógeno y de oxígeno; al contar los átomos de hidrógeno y oxígeno se advierte que hay que agregar un 2 delante de la fórmula del agua.

C + 2H₂SO₄ CO₂ + 2SO₂ + 2H₂O

Las ecuaciones iónicas son más fáciles de balancear, como se muestra a continuación:

Ag + H¹⁺ + NO₃¹⁻ Ag¹⁺ + NO + H₂O

En esta ecuación, ya se proporcionan algunos números de oxidación: la plata en reactivos su valor es 0 y en productos es 1+, el nitrógeno en reactivos su valor es 5+ y en productos es 2+, el hidrógeno tiene una valor de 1+ y el oxígeno tiene como valor 2‒. Como ves, la plata pasó de 0 a 1+, por lo tanto perdió un electrón, mientras que el nitrógeno pasó de 5+ a 2+, ganando 3 electrones. Como se realizó en el ejemplo anterior, se determinan los coeficientes, los cuales son: 3 para la plata y 1 para el nitrógeno.

3Ag + H¹⁺ 3Ag¹⁺ + NO + H₂O

Por último, se balancean por tanteo los átomos de hidrógeno y oxígeno.

3Ag + 4H¹⁺ + NO₃¹⁻ 3Ag¹⁺ + NO + 2H₂O

(Chuc Santos, Vázquez Mendoza, & Mugarte Moguel, 2015)

¿Cuánto tiempo tarda en oxidarse las frutas y verduras?

13%

39%10%

19%

19%

Tiempo (minutos)

Manzana Pera Papa Aguacate Plátano

Gráfica 2. Tiempo de oxidación de frutas y verduras

Para ver un ejemplo de una ecuación de balanceo por redox, puedes ver el siguiente vídeo:

Para ver una presentación de balanceo por el método de tanteo puedes ver el siguiente PowerPoint:

https://drive.google.com/file/d/0B2Iq49dSCSe8UDJ4SDQ2R2VMRG8/view?usp=sharing

Actividades de aprendizaje

https://drive.google.com/file/d/0B2Iq49dSCSe8S2JZdWRNSzE3SW8/view?usp=sharing

Reflexión personal (Leonor Chi)

1. ¿Por qué elegiste el tema?Porque es un tema con bastante información, y al contener imágenes hace que

tu aprendizaje sobre el tema sea mejor. Y también en la parte de cómo balancear las ecuaciones, te lo explica demasiado bien porque te va mostrando paso por paso el cómo puedes balancear la ecuación.

Este tema no se me hizo tan difícil, porque en la secundaria la aprendí, y me gusta mucho este tema por ese quise ponerlo como parte de la integradora en el tema de química II.

2. ¿Qué estrategia utilizaste para facilitar su aprendizaje?Utilicé Word para escribir todo la teoría sobre el tema, y puse poner dibujos

para facilitar el aprendizaje al igual que ejemplos de ecuaciones, para que sepas cómo es una ecuación y paso por paso para resolverlas.

Utilicé Excel para escribir la actividad de aprendizaje, no puse fórmulas, si no, simplemente en un cuadro de texto escribí todo el ada, pues en química II no se utiliza fórmulas para balancear una ecuación.

Y por último utilicé PowerPoint, ahí hablé sobre el tema que elegí, pero poniendo animaciones y transiciones para hacer parecer el tema más divertido, y añadiendo un poco de imágenes.

Igual añadí un vídeo de YouTube de para saber cómo balancear una ecuación paso por paso con el método de redox.

3. A partir de ahora, ¿cómo utilizarás lo aprendido?Pues en Word y PowerPoint lo puedo utilizar escribiendo sobre lo que haya

entendido sobre el tema, pues la verdad es demasiado fácil. Se puede escribir sobre el tema, y en el futuro con PowerPoint voy a poder realizar presentaciones sobre el tema con animaciones y transiciones. En cambio en Word, pues en un futuro ya sabré como estructurar información con imágenes al igual de cómo escribir una ecuación química poniendo exponentes, de igual manera, como poner títulos o como agregar archivos.

Y con Excel, pues aprendí como escribir cómo si fuera Word y no estar escribiendo en cada celda, se pone un cuadro de texto y es como si estuvieras escribiendo en Word.

Estas tres cosas en un futuro pueden ser muy útiles para la realización de alguna tarea, en Word para escribir la información del tema, en PowerPoint para hacer presentaciones con animaciones y/o transiciones, y Excel se puede usar para poner fórmulas o igual sólo para escribir información.

Ilustración 12. Esculturas de la época

helenística

Etimologías griegasTema

Épocas históricas del pueblo griego

La época arcaica (800-500 a.C.)

En la primera etapa de este período Grecia recibió importantes influencia de Oriente. Los procesos más característicos fueron la consolidación de la polis y la gran extensión del mundo helénicov.

Los regímenes oligárquicos 3instaurados tras la desaparición de las monarquías usaron todos los medios para mantenerse en el poder político en manos de unos pocos, junto con la superpoblación de las ciudades, el escaso rendimiento de la tierra, el deterioro de la convivencia política y la necesidad de

materias primas y alimentos, fue el detonante de la crisis. La situación conflictiva se alivió inicialmente mediante expediciones colectivas, a distintos puntos costeros del Mediterráneo y del mar negro, para proporcionar tierras a los desheredados.

La época clásica (500-323 a.C.)

Ilustración 11. Pintura de la época clásica

Este periodo abarca desde el inicio del siglo v a.C., con los enfrentamientos de las ciudades griegas contra el vecino imperio persa, hasta la muerte de Alejandro Magno en el 323 a.C.

Época Helenística (323-31 a.C.)

Este periodo abarca desde el 323 a.C., fecha de la muerte de Alejandro Magno, hasta

3 Oligarquía: Gobierno ejercido por unos pocos.

Ilustración 10. Basija de la época

arcaica

el 31 a. C, año en que Grecia y el oriente griego caen definitivamente bajo el poder de Roma. Se vieron envueltos en continuas guerras por el poder, finalmente el imperio quedo dividido en grandes reinos, entre los que sobresalieron Egipto, Siria, Asia, Macedonia y Grecia.

La Grecia romana (146 a.C.- 392 d.C.)

Ilustración 13. Templo de la Grecia romana

Hacia el 200 a.C. los romanos, que ya habían conquistado Italia y Sicilia, comenzaron a intervenir en los asuntos internos de Grecia, a favor de unos u otros, según sus intereses.

En el 166 a.C. acabaron con la dinastía de macedonia y en el 146 a. C (destrucción de Corinto)

En el año 31 a.C. el emperador augusto se anexiono Egipto, tas vencer a Cleopatra y Marco Antonio en la batalla de Acciovi.

La Grecia bizantina (392-1453) y otomana (1453-1821)

A partir del 392 d.C. Grecia quedó incluida en el llamado Imperio romano de Oriente: Imperio bizantino, con capital en Constantinopla. Fueron frecuentes las intrigas político religiosas y se acrecentaron las diferencias con Occidente.

En el año 1453 los turcos finalizaron la conquista del Imperio bizantino con la toma de Constantinopla: muchos griegos emigraron a Italia y dieron a conocer a su cultura y civilización a Europa occidental.

La lengua griega consiguió sobrevivir bajo el dominio turco gracias a la labor de los monjes de los monasterios.

Principales aportaciones de los griegos al mundo

Las matemáticas: La aportación de los numerosos e importantes matemáticos y filósofos griegos como Tales, Pitágoras, Euclides, Arquímedes y un

largo etcétera, fue trascendental en el desarrollo de esta rama del saber podemos afirmar, sin lugar a dudad, que es esta época las matemáticas alcanzaron su madurez como ciencia, hecho que con otras ciencias ocurriría cientos de años más tarde.

Antes los griegos, el interés por las matemáticas era meramente práctico: medir, construir, contar. Fueron los griegos los primeros que se preocuparon por reflexionar sobre la naturaleza de los números y de los “objetos” matemáticos (geometría), convirtiendo así a las matemáticas en una ciencia racional y estructurada. La escuela jónica, fundada por Tales de Mileto (alrededor del 600 a.C.), fue la primera en comenzar el estudio científico de la geometría mediante el razonamiento lógico. Posteriormente a la escuela Pitagórica, fundada por Pitágoras (alrededor del 550 a.C.), se le atribuye numerosos descubrimientos matemáticos, entre otros, la demostración del conocido teorema de Pitágoras. Fueron los pitagóricos quienes elaboraron un primer grupo de cuatro disciplinas matemáticas: la aritmética, la música (o aritmética de intervalos musicales), la geometría esférica. La doctrina pitagórica sostenía que todas las razones que rigen el mundo debían ser razones de números enteros o fraccionarios.

Podemos citar también a la primera escuela de Alejandría, representada por Euclides (300 a.C.). Este matemático es uno de los personajes que más han influido en la historia de las matemáticas. Su obra más importante es el tratado los elementos. No podemos omitir a Arquímedes (285 a. C.), el mayor matemático de la antigüedad se le atribuyen: el cálculo de π por aproximaciones sucesivas, la

determinación de los volúmenes del cilindro y de la esfera, la cuadratura del segmento de la parábola, el empleo de los momentos estáticos y de los centros de gravedad, entre otros descubrimientos que abrieron el camino a la mecánica y al cálculo integral.

La biología: La gran aportación de los griegos a la investigación de la naturaleza fue buscar las leyes que explicaran los fenómenos naturales. Esta indagación de las causas, unida al desarrollo de la capacidad de abstracción, hizo surgir un tipo de pensamiento y un método

de estudio que es propio y característico de eso que llamamos ciencia. Aristóteles (384-322 a.C.), el gran clasificador de la naturaleza en la antigüedad y el primer enciclopedista, se considera el padre de la biología por su intento de analizar y ordenar todos los fenómenos de la vida humana y de la naturaleza. Fue precursor de la anatomía comparada.

La filosofía: los pensadores griegos fueron los primeros en dejar a un lado los mitos religiosos para explicar el porqué de la naturaleza y el universo mediante la razón. Sócrates encontró que la virtud era el máximo don que podía alcanzar un hombre a través del conocimiento. Una de sus más celebres frases es “Yo solo sé

Ilustración 14. Aristóteles

que no se nada”. Platón discípulo a Sócrates, desarrollo el pensamiento racional. Además investigo temas sobre el origen del mundo, la naturaleza del hombre y la política, entre otros. Fundo su filosofía en la teoría de las ideas. Aristóteles, discípulo de Platón, resumió todo el saber de su época. Escribió libros sobre astronomía, zoología, botánica, política, arte y poesía. Basó su filosofía en la voluntad de conocer a través del pensamiento lógico.

La historia: son conocidos como los padres de la historia, ya que ellos desarrollaron las primeras técnicas de esta materia.

Heródoto (480-424 a.C.) comenzó a escribir una historia sin basarse en los mitos. Como él era un hombre comprometido con la realidad política, no le conformaban las respuestas míticas y comenzó a aplicar la investigación preguntando a los testigos, buscando causas de los hechos. Viajo por todo el mundo conocido y escribió una historia dividida en nueve libros donde se relataba, sobre todo, las guerras entre los griegos y persas. Tucídides, contemporáneo de Heródoto, escribió sobre las guerras del Peloponeso con rigurosidad crítica. Otro historiador reconocido fue Jenofonte.

La literatura: Homero es el poeta griego más antiguo. Cuando él compuso sus poemas (la Ilíada y La odisea), los cantores se dedicaron a recitarlos en fiestas y conmemoraciones. A Homero le sucedió Hesíodo (770-700 a.C.), cuya obra más conocida es Teogonía, donde se relata la historia de los dioses, sus parentescos, sus hazañas. También escribió Los trabajos y los días.

En el siglo de Pericles surgió la poesía lírica (composiciones acompañadas por liras), la cual hablaba de amores violentos y pasiones encontradas. Píndaro de Tebas (522-441 a.C.), que escribió Odas triunfales, dedicado a los triunfadores de los juegos olímpicos, fue considerado el autor más importante de los poemas líricos.

El teatro: El teatro era el lugar donde se celebraban los homenajes al dios Dionisio. Originalmente el recitador hablaba de dios mientras cantaba un coro y se sacrificaba un macho cabrío, luego el recitador comenzó a interpretar al dios en primera persona; posteriormente interactuó con otros personajes. Así surgió el dialogo y poco a poco se fueron incorporando nuevos personajes y dejando de lado el tema religioso. El espectáculo se llamó tragedia (de tragos: “macho cabrío” y odos: “canción”) la investigación se le atribuye a Tespis, que vivió en el siglo VI a.C.

En el siglo V a.C. vivieron tres grandes trágicos:

Esquilo Sófocles

Ilustración 15. Heródoto

Eurípides

Los juegos olímpicos: Los juegos Olímpicos antiguos fueron fiestas atléticas celebradas cada cuatro años en el santuario de Zeus, en Olimpia, Grecia. Participaban representantes de varias ciudades-Estado y reinos de la antigua Grecia. En estos juegos se realizaban diversos eventos deportivos, combates y carreras de cuadrigas. Durante los juegos, los conflictos entre las ciudades-Estado participantes se posponían hasta la finalización de las competiciones deportivas. Este cese de las hostilidades fue conocido como paz o tregua olímpica. (VivesNoceda & García Loeza, 2015)

Ilustración 16. Juegos Olímpicos

75%

15%2%

2%2% 2% 2%

Lenguas que integran el Español.Latìn Griego

Arabe HebreoLenguas celtiberas NahuatlLenguas Modernas

Gráfica 3. Lenguas que integran el español

PowerPoint sobre la familia de los griegos

https://drive.google.com/file/d/0B0meaCoNRRYBblIxOTlld24yLXc/view?ts=574a126e

Actividades de aprendizaje

https://drive.google.com/file/d/0B0meaCoNRRYBbnpYcDJIX1dLdW8/view?ts=574a12c4

Reflexión personal (Montserrat Esparza)

1. ¿Por qué elegiste este tema?

Elegí este tema porque es uno que se le puede sacar información para poder ponerla en lo que nos pedía el ADA 1 ya que los demás temas son demasiado cortos o no hay de donde sacar mucha información, también considero que este tema es interesante y no aburre, pude ver algunos datos importantes que me sirvieron para la elaboración del PowerPoint.

Es un tema que al principio me dio flojera ver en etimologías, pero cuando le fui agarrando el hilo me gustó y consideré ponerlo en informática ya que estando elaborando la actividad igualmente lo puedo volver a repasar y así comprenderlo mucho mejor.

2. ¿Qué estrategia utilizaste para facilitar su aprendizaje?

En Word se me facilitó mucho ya que la mayoría del tema era pura teoría así que escogí dos subtemas que eran los que llevaban más información, inserté imágenes para que se puedan dar una idea de lo que se está hablando.

Utilicé PowerPoint para la parte que consideré que podía ser entendida con sólo algunos puntos importantes, utilicé transiciones en la diapositiva para que tenga un aspecto vistoso y no aburra a simple vista igualmente le agregué animaciones al texto y a las imágenes que contiene, el tema lo elegí en mi criterio de acuerdo al tema que se habla.

Excel más bien lo utilicé para la actividad de aprendizaje que igualmente se pudo hacer en Word pero a fuerza tenía que usar Excel sólo inserté el cuadro para poder poner el texto de la actividad de aprendizaje.

3. A partir de ahora, ¿cómo utilizarás lo aprendido?

Pues para trabajos y tareas futuras Excel vendría muy bien para los trabajos de matemáticas ya que maneja funciones que te pueden facilitar a la hora de elaborar dicho trabajo, igual como para sacar un registro de las compras que se hacen día con día y así tener bien organizados tus gastos.

PowerPoint siento que lo puedo utilizar cuando me marquen exponer algún tema ya que es más sencillo poner los puntos principales junto con imágenes o videos que te faciliten el entendimiento.

Word igual lo utilizaré para manejar información extensa como redactar acerca de algún tema igual para mi elaboración de tesis cuando me vaya a graduar.

Taller de lectura y redacción IITema

Textos persuasivos

Los textos persuasivos como su nombre lo indica nacen de una intención persuasiva y la función lingüística predominante es la apelativa4. Tanto la intención como la función lingüística de dichos textos coinciden en afirmar que la persuasión o apelación se relaciona con la finalidad de convencer a otra persona sobre las ideas que uno emite o en, su caso, realizar alguna acción que se solicita.

En el caso de las cartas, sean familiares o laborales, así como en las cartas de recomendación, la intención y función apelativa ha estado presente, de modo que, de forma consiente, hemos aplicado el tipo de comunicación que intenta provocar una acción o respuesta en el interlocutor.

En los textos persuasivos se busca una reacción del enunciatario ya sea que lo haga algo o deje de hacerlo, por consiguiente, la intención con la que se genera correspondiente a la persuasiva, es decir, aquella que pretende convencer a otra persona sobre una idea, la cual se a completa con la función apelativa o conativa al convencer o instar al receptor a responder al mensaje emitido. La búsqueda de la persuasión conllevara a afirmar, interrogar o advertir, con el objetivo de convencer para realizar algo o desanimar ´para dejar de hacerlo.

Otra función presente en los textos persuasivos es la función referencial a partir de su carácter informativo, es decir, ofrece información del contexto del que se habla o en el cual se quiere influir.

Los textos persuasivos son sumamente importantes en la sociedad y en la vida cotidiana. Se utilizan en diferentes ámbitos de la vida, desde la escuela, la política, en los grupos sociales, sea cual sea su origen o propósito e inclusive, hasta en el hogar personal. Es consideración de los elementos en la situación comunicativa, tenemos que:

Enunciador o emisor: tiene el propósito de enviar un mensaje al receptor con la intención de que sea aceptado.

Enunciatario o receptor: debe analizar el contenido del mensaje, descubrir la intención del emisor para determinar se acepta o rechazar el mensaje.

Mensaje: son las ideas que deben poseer un significado compartido entre el emisor y el receptor, contextualizados y referenciadas en el entorno y resultado que se espera alcanzar.

4 Función apelativa: La función apelativa o conativa pretende captar la atención del receptor y recibir una reacción o respuesta de su parte.

Canal: se puede usar cualquier medio de comunicación para hacer llegar un mensaje. A diferencia de otros textos que hemos visto, el mensaje persuasivo permite el uso de elementos gráficos, combinados con el texto, incluso solo la imagen puede decir mucho.

Contexto o marco de referencia: es de suma importancia, ya que pueden marcar o delimitar los significados del mensaje.

Anuncio o mensaje publicitario

El anuncio publicitario es uno de los textos persuasivos por excelencia, se utiliza en las estrategias de publicidadvii; por lo general, empresas o grupos de presión o de gobierno buscan convencer de usar o comprar un producto. Concientizarse sobre la política pública o una problemática social. Facilita la orientación hacia el consumo o la adquisición de nuevas ideas. En la actualidad, con la consolidación de los medios de comunicación masiva y electrónica, la elaboración de anuncios publicitarios requiere de estudios especializados para la optimación y efectividad de una campaña publicitaria.

El anuncio publicitario es un texto persuasivo de alta complejidad ya que su elaboración implica varios elementos por lo regular se estructura como texto

discontinuo. Se vale de un principio que afirma que “a veces una imagen dice mucho más que mil palabras”; aunque lo ideal es una combinación equilibrada y bien diseñada entre el texto y la imagen para propiciar el mayor impacto en la recepción del receptor. Por lo anterior, su estructura descansa en elementos lingüísticos, que facilitan ubicar el texto del anuncio mediante un slogan o frase representativa, así como en elementos paralingüísticos como íconos, gestos, ademanes, posturas, movimientos, siluetas, sombras. Recuerda que los elementos paralingüísticos en un anuncio publicitario se refieren a los códigos no verbales contenidos en el texto y que refuerzan, aclaran o contextualizan el código verbal. Por lo que se valen de imágenes (fotografías, dibujos, o garabatos) para transmitir su mensaje de forma visual y reforzar la función lingüística apelativa y así lograr persuadir. Igualmente aunque en menor grado, se encuentra la función referencial mediante la descripción del contexto. La combinación, tanto de la imagen como del texto, ofrece información ya que son las imágenes precisamente las que refuerzan el mecanismo de persuasión propia de este tipo de textos.

Ilustración 17. Anuncio publicitario

Ilustración 18. Anuncio publicitario de descuentos

La estructura de un anuncio publicitario se basa en tres momentos:

Presentación de la oferta. Ofrecimiento del producto o servicio. Explicación de la oferta.

Estos 3 momentos se identifican a partir de la combinación de las características internas y externas con el objetivo de crear estrategias que persuadan al receptor. Entre tales características destacan:

Presentar imágenes atrayentes, ya sea por su elegancia, orden o colorido.

Recursos retóricos y lenguaje connotativo para atraer.

Uso del eslogan, es decir, de una frase concisa y fácil de recordar junto a la marca del producto y el logotipo que lo identifica.

El elemento icónico se caracteriza porque destaca las cualidades del producto, ya sea por el tamaño de la imagen, de la marca y el logotipo, lo cual contribuye a que el receptor lo recuerde.

Lenguaje publicitario que resulte atractivo e ingenioso, lo cual muchas veces por la carencia de creatividad, se excede en la deformación del idioma, faltas ortográficas deliberadas o introducción de palabras o frases de otros idiomas.

Es importante advertir que como receptores se debe estar atento de aquellos productos que, carentes de ética y responsabilidad de lo que ofrecen, presentan una realidad deformada mediante el uso de frases o imágenes para engañar al receptor al ofrecer productos milagro o mágicos. Probablemente con anterioridad habrás visto frases como: “En tres días bajará 10 kilos” acompañadas de la imagen del antes y el después con rostros o cuerpos manipulados; otra estrategia de manipulación se observa a menudo en objetos y posiciones sociales deseables, por ejemplo: “Soy totalmente Palacio”, eslogan que expresa el lado frívolo de los estereotipos femeninos y se considera como sinónimo de clase, moda y estatus; recurren a la exageración: “Todo el mundo tiene una Jetta, al menos en la cabeza”.

Caricatura Política

La caricatura política tiene la función especial en el análisis crítico de la vida social, económica y política a partir de una dosis de ironía y humor que invita a la

Ilustración 19. Mensaje

publicitario

Ilustración 20. Caricatura política

reflexión con el propósito de tomar una decisión sobre el hecho que se caricaturiza. Es considerado un texto discontinuo por su carga visual y gráfica.

La caricatura política, aunque se le conoce comúnmente por la crítica que hace en el contexto políticoviii, también se utiliza para exponer problemáticas o asuntos actuales propios del contexto social, cultural y económico de un país a través de la crítica, ironía y sarcasmo. Su propósito principal es que los lectores reflexionen, por lo que apela al lector informado del momento histórico actual. Coherencia Y cohesión.

En cuatro a las características externas, destaca su estructura, la cual se conforma por la introducción- que está implícita en el título de la caricatura- el desarrollo es la caricatura en sí, y la conclusión.

Que es elaborada por el lector a partir de la reflexión. Otra característica son los elementos paralingüísticos de los que se hace uso,

principalmente de los gestos movimientos y posturas. Uno de los recursos en los que se basa es el elemento retorico a partir de la hipérbole, figura retórica con la cual se exageran el físico, la apariencia, las palabras y los hechos. La caricatura se vale de la exageración y hasta cierto punto de la deformación de los rasgos de alguna persona caricaturizada aunque sea una figura respetable o autoridad, lo mismo sucede con los hechos políticos y sociales con el afán de satirizar, ridiculizar o censurar, aunque en algunas ocasiones únicamente se persigue el humorismo.

La combinación del elemento visual (imagen) con el elemento verbal, a menudo en forma de globos, permite completar el propósito que se busca destacar de manera que se a mas entendible, sin embargo, lo anterior no sustituye el conocimiento que se debe tener del contexto y el hecho descrito para poder entender e interpretar el mensaje.

Es una caricatura, la ilustración logra sintetizar de forma gráfica e ingeniosa los acontecimientos y juicios que se hacen de las noticias o de hechos transcendentes para la sociedad e incluso es representativa de la ideología con la que el enunciador visualiza la realidad. Su lectura se puede realizar a partir del conocimiento que el

Ilustración 21. Caricatura política

Ilustración 22. Caricatura política

enunciatario tenga de los elementos constituyentes de la nota informativa, es decir, de la realidad objetiva descrita por el enunciador.

Existen caricaturas que tratan temas universales, ya que sin de interés general ajenos a una situación o contexto local, es decir, responden a preocupaciones globales. Actualmente, existe una amplia difusión de caricaturas de interés político, social, cultural o económico por su fácil acceso a los medios electrónicos globales, como la internet, y que resultan de fácil comprensión por tratar temas en un contexto, la caricatura resulta de difícil comprensión La caricatura se puede definir como una expresión plástica acerca de personas, ideas o situaciones, que se realizan mediante la escultura, la pintura o el dibujo, con el propósito, unas veces de ridiculizarlas y otras, de hacer énfasis en lo grotesco, irónico o divertido de los rasgos de una fisonomía, una figura o una escena peculiar. En pocas palabras la caricatura construye en sí misma una opinión y un criterio. (MoralesOjeda & Vidales Ripoll, 2015)

Coca-cola27%

Pepsi19%Inka Cola

18%

Kola Real13%

Otros24%

Participación publicitaria (en millones de dólares)

Coca-cola Pepsi Inka Cola Kola Real Otros

Gráfica 4. Sobre la participación publicitaria

Puedes ver este PowerPoint sobre los textos persuasivos para entender más:

https://drive.google.com/file/d/0B2Iq49dSCSe8aHJyc2lZNk0zbHM/view?usp=sharing

Actividades de aprendizaje

https://drive.google.com/file/d/0B2Iq49dSCSe8OVhMZ29lbXVGQ28/view?usp=sharing

Reflexión personal (Verenice Salinas)

1. ¿Por qué elegiste este tema?

Yo escogí este tema porque se me hace interesante que con las imágenes que ves en todas partes hacen que quieras comprar o comer algo, tiene ese poder de persuadir a la gente. Por ejemplo para las mujeres muestran cosas para bajar de peso y se dejan llevar por el eslogan y se dejan manipular, y hace que compre el o los productos del cual hablan en el anuncio, o para los hombres que los accesorios para su coche, o un nuevo perfume para seducir a las mujeres, o para las mujeres que tienen hijos se convencen para comprarle ropa o juguetes, y los niños cuando ven el anuncio hacen que sus mamás lo compren, y para los adolescentes son anuncios de un nuevo celular, videojuegos nuevos o películas nuevas.

En las caricaturas políticas mayormente están en el periódico o hasta en algunas las revistas y estas pueden ser comprendidas por el lector de cualquier manera, son padres por como dibujan en caricatura a las personas para darle un doble sentido de lo que quieren explicar y no ser tan directos.

2. ¿Qué estrategia utilizaste para facilitar su aprendizaje?

En las herramientas lo otro que use para la actividad de aprendizaje está en ponerle nombre a las imágenes, y también agregué lo aprendido en bloques pasados. Por ejemplo, el alineamiento de para el texto y también utilice Word para organizar mi información y que sea un buen trabajo y el Excel para hacer las gráficas y también para comparar, y PowerPoint lo utilicé para hacer una presentación sobre el tema que elegí.

3. A partir de ahora, ¿cómo utilizarás lo aprendido?

El otro es una herramienta, que sé que puedo utilizarlas en la materia de lectura y redacción al igual que en las demás materias para hacer ensayos, investigaciones, presentaciones, y poder hacer videos etc. Le hice varios cambios en la letra, en los colores y como alinear bien el texto, le puse imágenes, y el tamaño de la letra. Y en Word para hacer tablas, resúmenes, poner imágenes, esquemas, diálogos. Todo lo que realicé me puede servir para el futuro, para la realización de un trabajo o de un proyecto.

Inglés básico IITema

The simple past

Simple Pastix tense is used to describe actions that have happened at an earlier

time and have already completed.

The past tense of be

Ilustración 23. Past simple of verb to be

Affirmative was/were

It was cloudy yesterday.

There were a lot people in the park this morning.

Negative wasn’t/weren’t

She wasn’t at work last Monday.

We weren’t at the party last night.

Interrogative

Where was his brother last night?

Were your parents students in 1985?

Statements

The weather was great.

The fruits and vegetables were delicious.

There was a terrific restaurant in the hotel.

There weren’t any problems on the flight.

Yes / no questions

Was your flight on time? Yes, it was/ no, it wasn’t.

Were there any good restaurants? Yes, there were/ no, there weren’t.

Information questions

How was the cruise?

How long was your trip?

How many hours was the flight?

The simple past tense of verbs

Regular verbs5

Add “ed” form the simple past tense. If the verb ends in “e” just add “d”.

Example: call ----- called like ----- liked

But remember: study ----- studied shop ----- shopped

5 Verbos regulares: Sujeto + infinitive del verbo sin to + ed.

Pronunciationx

There are three different pronunciations of the simple past tense ending “ed”.

d t idplayed = play /d/ liked = like /t/ wanted = want /id/listened = listen /d/ washed = wash /t/ Needed = need /id/exercised = exercise /d/ shopped = shop /t/

Tabla 3. Pronunciation of verbs

Irregular verbs

(As its name suggests) do not follow any rules to form the past, so be learned

"memorizing" or practicing their use through specific exercises.

Example:

Present Past Present Pastcome came wear worehave had eat atetake took read readdo did write wrotemake made get gotwake woke ride rodedrive drive go wentput put see saw

Tabla 4. Past of irregular verbs

Ilustración 24. List of irregular verbs

To make negative statements, use didn’t (did not) and the base form of a verb.

Example

I didn’t go to the movies last night. NOT I didn’t went to the movies last night.

Ilustración 25. Past simple affirmative and negative

Interrogative

Did you have a good time? Yes, I did / No, I didn’t

Where you did you go? I went to the beach.

When did they arrive? On Tuesday.

What did he do every day? He slept until noon.

(Saslow & Ascher, 2013)

53%

4%

43%

¿Tienen conocimiento del idioma inglés?

Sí No Más o menos

Gráfica 5. Personas sobre el conocimiento del idioma inglés

En este PowerPoint observarás diferentes textos en pasado simple

https://drive.google.com/open?id=0BykATUhcf4xGUUlnUW40dXh2QTA

Actividades de aprendizaje

https://drive.google.com/open?id=0BykATUhcf4xGTnRNT0h6dkVCcTg

Reflexión personal (Danna Moo)

1. ¿Por qué elegiste el tema?En lo particular me gusta mucho el inglés y este tema es una de los más fáciles

porque en la mayoría de los verbos solo se agrega “ed”.

En los verbos irregulares es más bien memorizar y practicar, si soy sincera aun no me aprendo todos los verbos en su forma irregular pero poco a poco los voy aprendiendo. Durante el transcurso de la elaboración de este tema pude repasar varios de ellos.

También tuve varias complicaciones ya que el inglés y todos sus temas son demasiados cortos y tuve problemas al poner la teoría, ya que el inglés más que teoría es práctica. Tuve más complicaciones en agregar una gráfica ya que mi mente estuvo en blanco para sacar elementos y ponerlos en ella y esta fue la parte que menos me gusto.

2. ¿Qué estrategia utilizaste para facilitar su aprendizaje?Usé Word, power point y Excel.

En Word puse la teoría que más bien son ejemplos y la estructura que se debe tener en la forma afirmativa, negativa e interrogativa ya que como he mencionado antes en ingles no hay tanta teoría pero como este trabajo lo requiere hay que acatarse, igual coloque una imagen de los verbos irregulares.

En el PowerPoint agregue 3 textos sobre personas que viajaron a otros lugares pro usando el pasado simple para que veas como utilizarlos en una anécdota.

Por último en Excel puse la actividad de aprendizaje no utilicé funciones tan solo agregue un cuadro de texto.

3. A partir de ahora, ¿cómo utilizarás lo aprendido?En el caso de Word pues me he familiarizado más ya que puedo utilizarlo con

más confianza y facilidad debido a que ya conozco varias de sus funciones que antes no sabía que estaban allí, me servirá demasiado al hacer los proyecto y demás.

En PowerPoint puedo utilizarlo para presentaciones en el caso de la carrera que quiero estudiar que es turismo me servirá demasiado para presentar un viaje o algunos centros históricos y todo lo que abarca esto.

En Excel no me sirvió tanto pero de igual forma es importante por las formulas y aunque no utilice formulas igual sirvió por el cuadro de texto que es como Word.

Ilustración 27. Oasisamérica y sus culturas

Historia de Mesoamérica y de la Nueva EspañaTema

Regiones geográficas y culturalesLas migracionesxi que vinieron del viejo continente a este continente (se le conoce

como nuevo continente: América) se fueron asentando a lo largo y ancho de América del norte como américa central y américa del sur. Por cuestiones antropológicas se utiliza el concepto de áreas culturales (regiones geográficas y culturales) a las unidades geográficas de mediano tamaño cuyos pueblos comparten rasgos o elementos culturales y sirve para clasificar así como ubicar geográficamente los grupos tribales por toda américa.

Esto es, los grupos de inmigrantesxii durante la época prehispánica se fueron asentando en diferentes puntos del continente americano adaptándose al medioambiente con los recursos que tenían a su alcance; por miles de años, diversos grupos humanos fueron sobreviviendo dedicándose a actividades como la caza, la recolección, la pesca y después de mucho tiempo, la agricultura, aunque esta actividad es la que marca la diferencia entre grandes áreas culturales, porque dicha actividad se dio en el centro de la República Mexicana (lo que se le conoce como Mesoamérica) debido a las condiciones de esta área, mientras que otros pueblos se dedicaron más a la caza de grandes animales (Aridoamérica).

Oasisamérica: (1220-1340 d.C.) Es la zona que comprende parte del suroeste de Estados unidos de América y el norte de México; abarca desde Utah hasta el sur de chihuahua; desde el golfo de California hasta el valle de Río Bravo. Forman parte de ésta área cultural los estados de Chihuahua, Sonora, Baja California, Arizona, Nuevo México, Clorado, Nevada. Sus habitantes se dedicaron a la agricultura, lo que los volvió sedentarios, pero también la caza y a la recolección; tuvieron mucho

contacto con los pobladores de Mesoamérica, ya que tenían trueque (comercializaban) de productos. Forma parte de la zona llamada Aridoamérica; los grupos más representativos son: la cultura Anasazi, (Colorado, Utah, Arizona, Nuevo México), la hohokam (Arizona. Chihuahua y Sonora) y la Mogollón (sierra Madre Occidental al norte de Arizona y Nuevo México en el suroeste de estados unidos), esta última abarcó todo el norte de México.

Ilustración 26. Regiones geográficas y culturales: áreas culturales

Aridoamérica: (2500 a.C. a 1700 d.C.) Se llama así porque ocupa una gran extensión de tierras áridas en el norte de México: Aguascalientes, Baja California (norte y sur), Coahuila, Chihuahua, Durango, Nuevo León, San Luís Potosí, Sonora, Tamaulipas, Zacatecas; el norte de: Hidalgo, Guanajuato, Querétaro, Jalisco y Sinaloa. Algunos estudiosos le llaman “La Gran Chichimeca” (sinónimos de bárbaro: los que no saben hablar. Paralelismo de los antiguos griegos y romanos). Tenían por costumbre la vida nómada; entre sus actividades más importantes estaban la caza y la

recolección. Algunos pueblos característicos de esta zona son: ópata (sonora, noroeste de Chihuahua), jova, tarahumara.

Mesoamérica: (2500 a.C. a 1521 d.C.). Conocida también como América Media, es una gran área geográfica que incluye a varios pueblos distintos entre sí, pero con rasgos culturales comunes. La habitaron grupos sedentarios dedicados a la agricultura principalmente, aunque también cazaban y recolectaban. Abarca Sinaloa, Durango, Zacatecas, San Luis Potosí, Tamaulipas, hasta Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras, Nicaragua y noroeste de Costa Rica. Algunos de los pueblos más representativos son: maya, azteca, olmeca, purépecha, zapoteca, mixteca, tarasca, chichimeca y totonacas, entre otras.

Ilustración 29. Mesoamérica

Culturas mesoamericanas

Zapoteca

Geografía: se asentó en el sur del valle de Oaxaca y en el Istmo de Tehuantepec.

Antigüedad: está datada desde hace 2500

Aportaciones culturales: desarrollaron un calendario y su escritura consiste en un

Ilustración 28. Aridoamérica

Ilustración 30. Monte Albán

sistema logo fonético. Éste consiste en utilizar un glifo separado para representar cada sílaba de la lengua. Se piensa que su escritura antecedió a la de los mayas, mixtecos y aztecas.

Religión: politeísta6.

Purépecha o tarasca

Geografía: se desarrolló en la región noroeste de Michoacán y más en las ciudades de Uruapan, así como Pátzcuaro; también se les localiza en Guanajuato, Jalisco, Celaya, Acámbaro, Yurirapúndaro.

Antigüedad: 900 a.C. a 500 d.C.

Aportaciones culturales: pirámides escalonadas en forma de “T”; crearon mosaicos con plumas de colibrí; nunca fueron conquistados por los aztecas pese a la batalla librada en 1479 d.C. De hecho, comercializaron con ellas los metales. Se rindieron ante los españoles sin luchar 1525 d.C.

Religión: politeístas.

Mixtecos

Geografía: posee altas montañas y valles estrechos con pequeños arroyos. Hay tres zonas que forman la región mixteca:

a) Mixteca baja: zona noroeste de Oaxaca y sudoeste de Puebla

b) Mixteca alta: noroeste de Guerrero y oeste de Oaxaca

c) Mixteca de la costa: coste chica localizada entre Oaxaca y Guerrero

Antigüedad: siglos XV a II a.C. Su decadencia inicia en el siglo XVI d.C.

Aportaciones culturales: son famosos por su artesanía en piedra y metales; sobresalen en arquitectura donde adoptaron el estilo llamado de tablero doble, pero le agregaron una decoración de grecas variadas desarrolladas con la técnica del mosaico de piedra estucada y pintada.

Religión: entre sus dioses creadores están: Uno Venado Serpiente de Jaguar y Uno Venado Serpiente de Puma que representaba el principio dual del Universo quienes ordenaron el mundo y crearon a los primeros seres humanos. Entre sus dioses tutelares están: Dzahui, Dios de la lluvia y Huehueteotl, Dios del fuego. Esto quiere decir que antes de llegar los españoles, eran politeístas (animistas: creencia que sostiene que al morir el cuerpo, el alma sobrevive), pero al inculcarse el catolicismo hicieron una amalgama de las dos religiones por eso, actualmente rinden culto a las imágenes católicas, pero siguen vigentes varios rituales paganos. Cada comunidad tiene a su cargo una cofradía o

6 Politeísta: Que cree en la existencia de varios dioses.

Ilustración 31. Ubicación de la cultura

purépecha

asociación para mantener tanto a los templos como las imágenes. Como fiestas importantes están: carnaval, semana santa, todos los Santos y Navidad.

Olmecas

Geografía: tierras bajas tropicales de Veracruz y Tabasco.

Antigüedad: 1500 a.C. Otros autores datan del periodo u horizonte preclásico entre 2500 a.C. y 200 d.C. Se le consideraba “la cultura madre” o primera gran civilización de Mesoamérica, actualmente es una más de las sociedades desarrolladas de la época.

Aportaciones culturales: primeras pirámides de américa y gigantescas esculturas pétreas. Entre ellas, enormes cabezas esculpidas basalto con un peso de 25 toneladas o más que representaba a los gobernantes olmecas. Esculpieron tronos en piedra en los que grabaron la genealogía de los caudillos. Se relacionaron social y comercialmente con otros pueblos de Mesoamérica (México central, Oaxaca y Guatemala); desarrollaron un sistema de medición astronómico e incipiente escritura que le heredaron a los mayas y zapotecas, así como la epigrafía.

Religión: politeístas.

ToltecasGeografía: pueblo nómada que alguna vez incluyó a los chichimecas. Conquistó la ciudad de Teotihuacán y se asentó en la meseta central (hoy Tlaxcala, Hidalgo, Estado de México, Morelos y Puebla).

Antigüedad: su inicio remota cuando conquistaron Teotihuacán en el año 700 d.C.

Significado de su nombre: proviene del náhuatl y significa “Maestros Constructores”

Sitios arqueológicos más representativos: La gran tollán, la ciudad de Quetzalcóatl a 88Km de Pachuca y a 50 minutos de la ciudad de México; Huapalcalco en Tulancingo.

Aportaciones culturales: se distinguen por la arquitectura de grandes templos (de mayor tamaño y más tosco que los mayas); cultivaron maíz y algodón, pulieron el metal para hacer adornos de oro y plata; su escritura fue pictográfica…

Religión: chamática o panteísta, ya que adoraban a la naturaleza como: cielo, agua, tierra, pero alrededor de su Dios principal: Quetzalcóatl (Dios bueno) y Tezcatlipoca (Dios malo).

Teotihuacanos

Ilustración 32. Pirámide principal de "La Venta"

considerada la más antigua de Mesoamérica

Ilustración 33. Las columnas en forma de guerreros toltecas

Geografía: a 30km de la ciudad de México en la cuenca de México. Una de las primeras ciudades metropolitanas de América.

Antigüedad: 500 a.C. Su mayor esplendor lo tuvo durante los siglos III y IV. Fue abandonada en el siglo VIII.

Aportaciones culturales: hay debate acerca de su origen. Posiblemente fue un pueblo náhuatl, otomí, totonaca u otro, o sea, fue un grupo multiétnico. Arquitectura monumental (grandes edificios), influencia de los olmecas.

Religión: politeístas. Adoraban a Quetzalcóatl (serpiente emplumada) y a Tláloc (lluvia y agricultura)

Azteca o mexicaGeografía: Altiplano central o Valle de México en el islote del lago de Texcoco.

Antigüedad: 1325 a 1521 d.C.

Aportaciones culturales: desarrollaron ciencias como la medicina, las matemáticas, la astronomía. Construyeron grandes pirámides y elaboraron hermosos códices. Se cree que hicieron cirugías de corazón. Crearon escuelas como Calmecac y el Tepochcalli.

Religión: de percepción pesimista y fatalista, eran politeístas. Sus dioses más venerados eran: Huitzilopochtli, Tláloc, Quetzalcóatl, Texcatlipoca, Tonatiuh, Coatlicue. (EscalanteEscalante & Sánchez Burgos, 2015)

Ilustración 34. Calzada de los muertos, Teotihuacán

Ilustración 35. Imperio Azteca

18%

45%

36%

Cada área que abarcaba en el país de Méx-ico

Mesoamérica Aridoamérica Oasisamérica

Gráfica 6.

Áreas de México

Para saber más sobre las culturas mesoamericanas puedes ver el siguiente PowerPoint:

https://drive.google.com/file/d/0B_atgDuWbfyadFRaRk5rNm9hM0E/view?usp=sharing

Actividades de aprendizaje

https://drive.google.com/file/d/0B_atgDuWbfyaTmc1UUFmQmNOX3c/view?usp=sharing

Reflexión personal (Jimena Pavón)

1. ¿Por qué elegiste el tema?El tema de Regiones geográficas en verdad es muy amplio, abarca muchas

características, flora /fauna, dioses, aportaciones, entre otras cosas que caracterizan a cada cultura de Mesoamérica. Son uno de los temas más abarcados en el estudio, a mi parecer el básico porque conoces aspectos étnicos de cada cultura e inclusive de la cultura a la cual perteneces. Con ese tema pude dividir mis conceptos, describirlos, y manejar un poco más la teoría. Este tema fue un claro de ejemplo de cómo puedo organizar mi información de manera clara y ordenada.

2. ¿Qué estrategia utilizaste para facilitar su aprendizaje?Cómo el tema que utilicé está basado más a teoría mi herramienta principal fue

Word, como la mayoría. Word me sirvió para interpretar y organizar mi información de manera ordenada, subdividí cada una de mis culturas y señalé cada apartado con su información correspondiente, para ello utilicé Excel.

Para mi Actividad de Aprendizaje era que, base a la teoría que ya había estudiado y tenía, llené un cuadro comparativo en las celdas de Excel y con encabezados. Realicé una tabla para que cada sección tenga su apartado con la información correspondiente. Cambié la letra y fui modificando la tabla de acuerdo a como me parecía.

Con PowerPoint pude diseñar un archivo en el cual explique de manera clara y didáctica la información de teoría que tenía, para que yo pueda presentarla y no sea aburrida. Agregué animaciones, transiciones, imágenes y colores llamativos así como puntos principales de cada cultura de Mesoamérica.

3. A partir de ahora, ¿cómo utilizarás lo aprendido?Historia es una asignatura que lleva muchísima teoría, claro que la mejor

herramienta para presentar la información y explicarla en una clase es PowerPoint, ya que recopilas información (como un resumen) y puedes insertar imágenes relacionadas al tema, hacerlo didáctico, etc. Word es herramienta principal para trabajos de investigación, tablas, actividades que puedan incluir imágenes, información, también para poder elaborar resúmenes, ensayos, entre otras cosas que puedan abarcar información; Excel podría ser utilizado para ordenar información o cantidades como años, periodos, comparaciones, etc., en la asignatura de historia.

Metodología de la investigaciónTema

Recordar es volver a vivir…

Vamos a hacer un poco de investigación. En algunas asignaturas se aborda el tema del conocimiento, sus elementos y la relevancia del conocimiento científico.

Si buscamos un poco más, nos encontraremos con que nos especifican que el conocimiento se da a través de los sentidos internos (imaginación, memoria, instinto y sentido común) y externos (oído, olfato, gusto, vista y tacto). Asimismo nos dan varias definiciones de conocimiento:

“Conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje (conocimiento a posteriori) o a través de la introspección (conocimiento a priori)”.

Proceso por medio del cual el mundo circundante se refleja en la conciencia del hombre.

Acción de averiguar, por el ejercicio de las facultades intelectuales, la naturaleza, cualidades y relación de las cosas. // Entendimiento, inteligencia, razón natural. // Dominio de las facultades del hombre.

También nos especifican los elementos del conocimiento, que son cuatro, explicando lo siguiente:

El conocimiento tiene su origen en la percepción sensorial (a través de los cinco sentidos), después llega al entendimiento y concluye finalmente en la razón. Se dice que el conocimiento es una relación entre un sujeto y un objeto. El proceso del conocimiento involucra cuatro elementos:

Sujeto (yo conozco….. o la persona que adquiere información del sujeto).

Objeto (la “cosa” que voy a conocer). Operación (proceso por el cual

adquiero información acerca del objeto, puede ser por medio de los sentidos o por la inteligencia).

Representación (la información que obtengo acerca del objeto después de tener el proceso. Puede ser intelectual o externa).

Ilustración 36. Albert Einstein

La esencia del conocimiento será la relación que se establezca entre el sujeto que conoce y el objeto a conocer. También implica su explicación sea válida y necesaria, esto es, que sea objetivo trascendente (sólo aplicable a ese objeto y nada más a él) a un punto de vista por encima de las particularidades del sujeto y objeto (o formas de pensar o de ser de cada persona) que lo limitarían.

Conocer es simple

A lo largo de la historia de la humanidad, el ser humano siempre se ha distinguido por utilizar su capacidad de raciocinio7 para generar conocimiento en base a información que el medio le provee, o el mismo logra encontrar mediante procesos de investigación.

Desde sus inicios el ser humano se ha visto rodeado de información proporcionada por el medio que le rodea y más aún en la sociedad actual, una sociedad informacional en donde la base y principal objetivo de todo desarrollo se sustenta en la información que será transformada en conocimiento. Pero ¿cuantos tipos de conocimiento existen? Desde tiempos atrás se ha intentado clasificar el conocimiento en dimensiones fijas y cuantitativas, pero entre los muchos autores que se han dedicado han creado muchas formas de clasificarlos a continuación se dará una pequeña introducción de los tipos más importantes de conocimiento:

Básico: Llamado también espontáneo, popular o cotidiano, empírico o espontáneo, vulgar o empírico. Es el conocimiento que se da por casualidad de la vida, es decir, al azar, permitiendo a los seres humanos conducirse en su vida y las diferentes actividades que desarrollan, les permite salir de la rutina. Este conocimiento es propio de las personas sin formación, pero que tienen conocimiento del mundo exterior, lo que les permite actuar y determinar acciones, hechos y respuestas casi por instinto, de aquí que su fuente principal de conocimiento son los sentidos. 

¿Cómo se adquiere? Por medio de los sentidos y de la experiencia sensible de éstos.

Ilustración 37. Conocimiento básico

7 Raciocinio: Razón, facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y formarse una idea determinada de la realidad.

Religioso: Es aquel que nos permite sentir confianza, certidumbre o fe respecto a algo que no se puede comprobar. Se basa en un tipo de creencia que no se puede demostrar de forma real, pero permite llevar a cabo determinadas acciones.

Gracias a este conocimiento, muchas personas sienten confianza para actuar y relacionarse con los demás.

Se pueden mencionar como ejemplos los siguientes:

1. El inicio de la vida con Adán y Eva

2. Religiosamente, Jesucristo es un ser que fue enviado por el espíritu santo a la tierra; filosóficamente es un ser humano que fue muy humilde y sabio.

3. Dios creó el universo en 7 días. Básicamente creer en lo que la biblia dice.

4. Los ritualesxiii que se presentan en diversas culturas y tienen en cuenta un ente más allá de todo.

¿Cómo se adquiere? Por medio de la fe.

Ilustración 38. Conocimiento religioso

Científico: A diferencia del conocimiento empírico el conocimiento científico es un saber crítico con fundamentos, metódico, verificable, sistemático, unificado, ordenado, universal, objetivo, racional, provisorio y que explica los sucesos a partir de leyes. Cabe indicar que para esto se utiliza también el método científico que aparte de otras cosas muchas veces empieza trabajando en base a algo empírico que necesita ser probado. Este es un pensamiento dinámico el cual utiliza métodos científicos, investigaciones, experimentación, para aproximarse a la realidad o dar solución a un determinado problema. Este utiliza modelos, métodos,

procedimientos e información abstracta con el fin de determinar y explicar por qué suceden las cosas. Todos los resultados que se adquiera del conocimiento científico son fundamentados en la realidad y en las investigaciones. 

¿Cómo se adquiere? Por medio de la razón.

Ilustración 39. Conocimiento científico

Filosófico: Los filósofos, cuando realizan investigaciones para producir conocimientos no utilizan ningún instrumento de medición. El instrumento que requiere y con el cual “observa” su entorno, es básicamente el razonamiento. El trabajo filosófico es un trabajo en que la actividad racionalxiv juega un papel de suma importancia, ya que cuando generan nuevas ideas, lo hacen después de haber analizado y criticado no sólo su pensamiento sino también el de filósofos tanto anteriores como contemporáneos.

El conocimiento filosófico es un conocimiento que se obtiene de los documentos escritos, pero esto no quiere decir que el filósofo se dedique únicamente a recopilar datos escritos sino que los analiza y los corrobora en la práctica humana.

Dos armas que tiene el filósofo para ejercer y producir conocimientos son el análisis y la crítica. Mediante un buen análisis podemos darnos cuenta de cómo se han ido desarrollando los razonamientos. Esto nos permite detectar fallas y contradicciones en nuestras explicaciones. Mediante la crítica refutamos dichas fallas y contradicciones, y proponemos su superación. Por la crítica el filósofo busca conocer las concepciones imperantes en determinada sociedad, siendo una de las diferencias entre el científico y el filósofo la manera de abarcar los

fenómenos. El científico selecciona los fenómenos y su objeto de estudio. Por su parte, el filósofo estudia los fenómenos como totalidades; busca entender sus relaciones.

La filosofía se va ocupar de objetos que en algunos de los casos son abstractos, esto es, de objetos a los que no podemos conocer por la vía estrictamente sensorial, sobre ellos, intenta establecer características universales.

Características del Conocimiento Filosófico:1. Racional. Uso de conceptos, categorías y principios lógicos en la explicación de un objeto de estudio; sus conocimientos son fundamentales a través de la lógica.2. Analítico. Distingue, separa las partes de un todo: teorías, categorías, conceptos científicos o filosóficos.3. Crítico. Emite juicios de valor sobre una concepción filosófica imperante en la realidad, su finalidad es detectar o determinar contradicciones en su formulación.4. Totalizador. Tener un saber o conocimiento de los fundamentos de toda ciencia o disciplina.5. Histórico. Su problemática está determinada por condiciones histórico-sociales.6. Sistemático. Qué exista ordenación de principios (conceptos y categorías) que sustentes las teorías o argumentaciones, de forma que éstas sean coherentes.

Así, los filósofos se preguntan, entre otras cosas, si la realidad puede ser conocida, hasta qué punto puede ser conocida y con qué medios. La filosofía se nutre de la actividad científica y viceversa, con ella reformula sus problemas, investiga de qué manera se plantean los problemas de las ciencias y el tipo de respuesta que se propone para la solución. Teniendo así un saber totalizador.

¿Cómo se adquiere? Por medio de la inducción y deducción.

Ilustración 40. Conocimiento filosófico

(Baas Chable, Barceló Méndez, & Herrera Garnica, 2015)

40%

30%

20%

10%

¿Cuántas personas conocen este tipo de conocimientos?

Básico Religioso Científico Filosófico

Gráfica 7. Estadística de personas que conocen los tipos de conocimiento

Para saber más información sobre los tipos de conocimientos puedes ver el siguiente PowerPoint

https://drive.google.com/file/d/0B0meaCoNRRYBZkU4SFN1RndhWjg/view?ts=5756d407

Actividades de aprendizaje

https://drive.google.com/file/d/0B2Iq49dSCSe8dDZCT3c0dGVIbDA/view?

usp=sharing

Reflexión personal (Verenice Salinas)

1. ¿Por qué elegiste este tema?

Elegí este tema porque es muy importante saber los tipos que existen para

poder hacer una buena presentación, los más comunes y que siempre utilizamos

es el básico de sólo investigar y ya, cuando en realidad hay una extensión de

temas para nuestros trabajos,  también considero que este tema es algo

interesante y me sirvió demasiado para hacer el PowerPoint. Y con las imágenes

que le agregue da a entender más el tema.

2. ¿Qué estrategia utilizaste?

La estrategia fue que Investigue de Google, y lo del libro, le puse imágenes

relativas al tema para que se entendiera mejor.

En Word escribí toda la teoría, copie y pegue del internet por que el tema no es

muy extenso que digamos.

En PowerPoint puse los temas más importantes, se le puso transiciones,

animaciones para que llame la atención.

3. A partir de ahora, ¿cómo lo utilizaras?

A partir de ahora para pues para trabajos y tareas para el otro semestre  en

Excel para saber cuánta gente sabe de este tema y  te pueden facilitar a la hora

de elaborar dicho trabajo, PowerPoint lo utilizare para  cuando me marquen

exponer algún tema ya que es más sencillo poner los puntos principales junto con

imágenes y videos que te faciliten el entendimiento y para que se vea mejor.

Conclusiones finalesPara concluir tanto nuestro Portafolio de Evidencias y la asignatura de

informática en este periodo escolar podemos decir:

En base a la integradora se utilizaron las 3 herramientas que se requerían,

Word (nuestra herramienta principal), Excel y PowerPoint (editor de

presentaciones); de esa manera Word nos serviría para desarrollar cada uno de

los aspectos que nos pedía el trabajo: poder realizar la portada, el índice,

implementar la teoría y con ella organizar la información, también agregar tablas

con diferentes contenidos (tabla de tablas, ilustraciones, gráficos), referencias,

entre otras cosas que complementan un trabajo de gran tamaño en Word.

Mencionando las otras 2 asignaturas; PowerPoint fue la 2da herramienta que

aprendimos a utilizar, siendo éste un editor de presentaciones se derivan varias

técnicas y varios apartados para poder agregar animaciones, imágenes,

transiciones, color y diseños para que el texto que se añada sea más didáctico al

momento de presentar o sea más formal; en eso depende la creatividad que tuvo

cada quién de crear su presentación en la asignatura correspondiente.

Por otra parte Excel es una herramienta que nos costó un poco de trabajo

dominar (hasta ahora creo que hay quién casi no lo domina muy bien), la ventaja

que se obtuvo fue el insertar cuadro de texto porque hay en materias donde no era

tan necesario utilizar Excel, sin embargo en otras como Matemáticas fue muy útil

ya que tanto en Excel y en matemáticas utilizo fórmulas establecidas o que

podemos realizar para lanzarnos un resultado.

Aprendimos a insertar diferentes cosas: como lo fueron las tablas de gráficos,

de ilustraciones y de tablas (consistía en ponerle a determinado objeto su pequeña

descripción y luego al juntar todo al final para obtener un índice), también las notas

nos sirvieron para la integradora, así como un tema que se trabajó extra pero

ligado a una de las adas fue el control de cambios; nos sirvió para tomar ideas

como buenas o malas y revisar nuestra integradora.

Una de las limitaciones fue insertar un archivo como objeto, al principio se nos

dificultó la posibilidad que un archivo tipo PowerPoint y Excel puede verse en uno

de Word sin macros, es decir, como objeto, luego de varios intentos creemos que

se pudo ver en otra computadora, no es del todo seguro, sin embargo se incrustó

como link a drive.

Ya hablando un poco más sobre la asignatura de informática y cada uno de los

temas visto en el curso, sabemos que éstos son el complemento para un buen

producto de trabajo. La enseñanza del mismo torna a aprender cosas nuevas y

ponerlas en prácticas. Cada una de las 3 herramientas vistas nos servirá a lo largo

de la Preparatoria y para los siguientes proyectos a futuro. Word como una

herramienta principal para colocar información, tablas, etc.; PowerPoint como un

presentador para poder hacer más accesibles los temas, más didácticos, menos

aburridos por la teoría que se maneja y que sea útil para exponer ciertos temas;

Excel nos servirá para algunos productos de trabajo que manejen números,

cantidades o fórmulas, también sirve para almacenar y dividir la información que

se requiera.

Tabla de gráficosGRÁFICA 1. DATOS DE POLÍGONOS 9

GRÁFICA 2. TIEMPO DE OXIDACIÓN DE FRUTAS Y VERDURAS 16

GRÁFICA 3. LENGUAS QUE INTEGRAN EL ESPAÑOL 22

GRÁFICA 4. SOBRE LA PARTICIPACIÓN PUBLICITARIA 28

GRÁFICA 5. PERSONAS SOBRE EL CONOCIMIENTO DEL IDIOMA INGLÉS 34

GRÁFICA 6. ÁREAS DE MÉXICO 40

Tabla de imágenesILUSTRACIÓN 1. POLÍGONO 4

ILUSTRACIÓN 2. TIPOS DE POLÍGONOS 5

ILUSTRACIÓN 3. DIAGONALES TOTALES DE UN HEXÁGONO 6

ILUSTRACIÓN 4. POLÍGONOS REGULARES 6

ILUSTRACIÓN 5. PARTES DE UN POLÍGONO 7

ILUSTRACIÓN 6. OXIDACIÓN DE UNA MANZANA 11

ILUSTRACIÓN 7. PARA PODER BALANCEAR UNA ECUACIÓN 11

ILUSTRACIÓN 8. EJEMPLO DE OXIDACIÓN - REDUCCIÓN 12

ILUSTRACIÓN 9. EJEMPLO DE REACCIONES QUÍMICAS 13

ILUSTRACIÓN 10. BASIJA DE LA ÉPOCA ARCAICA 18

ILUSTRACIÓN 11. PINTURA DE LA ÉPOCA CLÁSICA 18

ILUSTRACIÓN 12. ESCULTURAS DE LA ÉPOCA HELENÍSTICA 18

ILUSTRACIÓN 13. TEMPLO DE LA GRECIA ROMANA 19

ILUSTRACIÓN 14. ARISTÓTELES 20

ILUSTRACIÓN 15. HERÓDOTO 21

ILUSTRACIÓN 16. JUEGOS OLÍMPICOS 22

ILUSTRACIÓN 17. ANUNCIO PUBLICITARIO DE DESCUENTOS 25

ILUSTRACIÓN 18. ANUNCIO PUBLICITARIO 25

ILUSTRACIÓN 19. MENSAJE PUBLICITARIO 26

ILUSTRACIÓN 20. CARICATURA POLÍTICA 26

ILUSTRACIÓN 21. CARICATURA POLÍTICA 27

ILUSTRACIÓN 22. CARICATURA POLÍTICA 27

ILUSTRACIÓN 23. PAST SIMPLE OF VERB TO BE 30

ILUSTRACIÓN 24. LIST OF IRREGULAR VERBS 33

ILUSTRACIÓN 25. PAST SIMPLE AFFIRMATIVE AND NEGATIVE 33

ILUSTRACIÓN 26. REGIONES GEOGRÁFICAS Y CULTURALES: ÁREAS CULTURALES 36

ILUSTRACIÓN 27. OASISAMÉRICA Y SUS CULTURAS 36

ILUSTRACIÓN 28. ARIDOAMÉRICA 37

ILUSTRACIÓN 29. MESOAMÉRICA 37

ILUSTRACIÓN 30. MONTE ALBÁN 37

ILUSTRACIÓN 31. UBICACIÓN DE LA CULTURA PURÉPECHA 38

ILUSTRACIÓN 32. PIRÁMIDE PRINCIPAL DE "LA VENTA" CONSIDERADA LA MÁS ANTIGUA

DE MESOAMÉRICA 39

ILUSTRACIÓN 33. LAS COLUMNAS EN FORMA DE GUERREROS TOLTECAS 39

ILUSTRACIÓN 34. CALZADA DE LOS MUERTOS, TEOTIHUACÁN 39

ILUSTRACIÓN 35. IMPERIO AZTECA 40

ILUSTRACIÓN 36. ALBERT EINSTEIN 43

ILUSTRACIÓN 37. CONOCIMIENTO BÁSICO 44

ILUSTRACIÓN 38. CONOCIMIENTO RELIGIOSO 45

ILUSTRACIÓN 39. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO 46

ILUSTRACIÓN 40. CONOCIMIENTO FILOSÓFICO 47

Tabla de tablasTABLA 1. NÚMERO DE LADOS, DIAGONALES QUE SE PUEDEN TRAZAR DESDE UN

VÉRTICE Y DIAGONALES TOTALES DE POLÍGONOS 5

TABLA 2. REGLAS PARA LAS REACCIONES REDOX 13

TABLA 3. PRONUNCIATION OF VERBS 32

TABLA 4. PAST OF IRREGULAR VERBS 32

Tabla de ecuacionesECUACIÓN 1. PARA CALCULAR LAS DIAGONALES TOTALES EN POLÍGONOS CONVEXOS 5

ECUACIÓN 2. PARA SACAR EL NÚMERO DE LADOS DE UN POLÍGONO 6

ECUACIÓN 3. PARA SACAR EL NÚMERO DE DIAGONALES TOTALES 6

ECUACIÓN 4. PARA SACAR LA MEDIDA EL ÁNGULO CENTRAL 7

ECUACIÓN 5. PARA SACAR LA MEDIDA DEL ÁNGULO EXTERIOR 8

ECUACIÓN 6. PARA SACAR LA SUMA DE LOS ÁNGULOS INTERNOS 8

ECUACIÓN 7. PARA SACAR EL ÁNGULO EXTERIOR 8

ECUACIÓN 8. PARA SACAR EL ÁREA DE UN POLÍGONO 8

Referencias bibliográficasBibliografía

Baas Chable, M. I., Barceló Méndez, M. G., & Herrera Garnica, G. R. (2015).

Metodología de la investigación. México: PEARSON EDUCACIÓN.

Chuc Santos, P. I., Vázquez Mendoza, C., & Mugarte Moguel, A. (2015). Química

II (Primera ed.). México: PEARSON EDUCACIÓN.

Escalante Escalante, E. C., & Sánchez Burgos, D. (2015). Historua de

Mesoamérica y de la Nueva España. México: PEARSON EDUCACIÓN.

Morales Ojeda, L., & Vidales Ripoll, E. (2015). Taller de lectura y redacción II

(Primera ed.). México: PEARSON EDUCACIÓN.

Rodríguez Zapata, M. P., Chi, C. E., & Cetina Canul, E. (2015). Matemáticas II

(Primera ed.). México: PEARSON EDUCACIÓN.

Saslow, J., & Ascher, A. (2013). Top Notch Basic English 2. México: PEARSON

EDUCATION.

Vives Noceda, C., & García Loeza, C. (2015). Etimologías griegas (Primera ed.).

México: PEARSON EDUCACIÓN.

Notas finales

i Polígono regular: En geometría, se denomina polígono regular a un polígono cuyos lados y ángulos interiores son congruentes entre sí. Los polígonos regulares de tres y cuatro lados se llaman triángulo equilátero y cuadrado, respectivamente. Para polígonos de más lados, se añade el término regular (pentágono regular, hexágono regular, octágono regular, etc.). Sólo algunos polígonos regulares pueden ser construidos con regla y compás.

Propiedades de un polígono regular:

Los polígonos regulares son polígonos equiláteros, puesto que todos sus lados son de la misma medida.

Los polígonos regulares son equiangulares, puesto que todos sus ángulos interiores tienen la misma medida.

Los polígonos regulares se pueden inscribir en una circunferencia.iiPolígono convexo:

Un polígono convexo es una figura en la que cada uno de los ángulos interiores miden menos de 180 grados o  radianes y todas sus diagonales son interiores.Cualquier recta que pase por un lado de un polígono convexo deja a todo el polígono completamente en uno de los semiplanos definidos por la recta.Un polígono es convexo solo si cualquier segmento entre dos puntos que estén dentro del mismo está dentro, es decir, el segmento no corta los lados.En un polígono convexo, todos los vértices "apuntan" hacia el exterior del polígono.Todos los triángulos son polígonos convexos. Todos los polígonos regulares son convexos.

iii

Procedimiento para balancear una ecuación redox:1.- Verificar que la ecuación este bien escrita y completa.

2.- Colocar los números de oxidación en cada uno de los elementos.

3.- Observar que números de oxidación cambiaron (un elemento se oxida y uno se reduce).

4.- Escribir la diferencia de números de oxidación de un mismo elemento.

5.- Multiplicar la diferencia de números de oxidación por los subíndices correspondientes de cada elemento.

6.- Cruzar los resultados

7.- Colocar los resultados como coeficientes en el lugar correspondiente.

8.-Completar el balanceo por tanteo.

9.- Verifica la cantidad de átomos en cada miembro de la ecuación.

10.-En caso de que todos los coeficientes sean divisibles se reducen a su mínima expresión.

iv Reactivos y productos:En los cambios químicos se produce la transformación de unas sustancias en otras diferentes y por lo tanto pueden tener propiedades diferentes. En la escena de la derecha se ilustra el cambio que se produce cuando se transforman los reactivos en productos. Es conveniente aclarar que no siempre que se produce una reacción hay cambio de color, ya que hay casos en los que reactivos y productos pueden tener colores iguales.

Las sustancias que hay antes de producirse el cambio y que desaparecen se llaman REACTIVOS.

Las sustancias que hay después de producirse el cambio y que aparecen o se generan se llaman PRODUCTOS.

v

Mundo helénico: se refiere en general a los territorios y colonias gobernados por naciones griegas durante la Antigüedad Clásica, unidos hasta cierto punto por una misma idiosincrasia y religión (la religión helénica: Zeus & Co.). 

Periodo helénico: se refiera al periodo histórico de la Antigüedad Clásica donde la cultura helénica se expandió como la cultura "más avanzada" en la Europa y Medio Oriente de la época... En una época donde la mayoría de las naciones de la región eran apenas grupos de clanes "semi-civilizados" e imperios muy fuertes como el Egipcio y el Asirio ya llevaban bastante tiempo de haber "perdido su esplendor", Grecia era de alguna manera la cultura más avanzada del momento. 

Helenismo: se refiere a la influencia de la cultura helénica en el mundo Antiguo, y que incluye la adición a la humanidad de ideas tales como la democracia, el derecho y la pedagogía para fortalecer una sociedad. El epítome del helenismo fue, eventualmente, el propio Imperio Romano, siendo que aun cuando Roma sometió bajo su mando a Grecia, los Romanos acabaron "reinterpretando y adoptando" gran parte del legado cultural helénico como propio.

vi

Batalla de Accio: El Segundo Triunvirato constituido en el año 43 a. C. integrado por el hijo adoptivo de Julio César, Octavio, el antiguo lugarteniente de César, Marco Antonio, y el banquero Lépido, no tardó en tener problemas entre sus miembros. Lépido falleció, y Marco Antonio se instaló en Egipto, viviendo suntuosamente junto a la reina Cleopatra.

En contraposición, Octavio se mantuvo en Occidente llevando una vida de imagen intachable. Dado a conocer el testamento secreto de Marco Antonio, que pretendía trasladar la capital del imperio desde Roma hacia Alejandría, y que los hijos nacidos de su unión con Cleopatra serían sus herederos, los recelos hacia él se acentuaron. Los romanos nunca mostraron simpatía por los orientales, y la campaña difamatoria hacia Cleopatra, motivaron que las ciudades italianas peticionaran a Octavio que se enfrentara a Antonio y a Cleopatra.

Octavio preparó un ejército, junto a su amigo de la infancia y compañero de armas, Agripa, quienes cruzaron el mar Adriático para que la guerra se realizara fuera de Italia. Marco Antonio estaba con su gente debilitada, hambrienta y enferma. La idea de sus generales era enfrentar por tierra a las fuerzas rivales, por el norte, mientras Cleopatra aconsejaba una guerra en el mar.

vii

Estrategias de publicidad: Las estrategias de publicidad y promoción son usadas por los fabricantes como medio para lograr que los consumidores hagan una acción específica, como comprar un producto. Las estrategias promocionales son generalmente para funcionar a corto plazo, tratando de que los consumidores actúen rápido antes de que la promoción expire. La publicidad es generalmente usada en conjunto con las estrategias promocionales para lograr que el mensaje del producto llegue al consumidor.

También se destacan estrategias de publicidad específicas como:

Estrategias comparativas, que tratan de mostrar ventajas de la marca frente a las competencias.

Estrategias financieras, las cuales se basan en una política de presencia en la mente de los destinatarios, es decir, expresan su notoriedad en el mercado mediante porcentajes de audiencia.

Estrategias promocionales, se destacan a través de promociones constantes y es bastante agresivo.

Estrategias de empuje, se utiliza para motivar los puntos de venta de la empresa, se trata de forzar la venta.

Estrategia de tracción, para estimular al consumidor final a través de una mejor aceptación de la marca.

Estrategia de imitación, está consciente en imitar lo que el líder o la mayoría de los consumidores hace.

Cada una de ellas usa elementos persuasivos o seductores para convencer al público objetivo.

viii Contexto político:El contexto político define la naturaleza de las decisiones a ser tomadas y, por consiguiente, la información de valor necesaria. A fines de este análisis, podemos identificar tres contextos con diferentes requisitos informativos. A la primera categoría pertenecen todos aquellos casos donde la decisión política sobre un determinado cambio en el bosque o en el uso del suelo ya ha sido tomada por una autoridad de nivel superior (cuerpo legislativo, ministro, etc.) En estos casos, el trabajo del administrador es sólo el de ejecutar dicha decisión; y, por lo tanto, se debe interesar solamente de los costos que la situación implica. La segunda categoría se refiere a aquellos casos en los que la decisión no ha sido adoptada, no existen demandas opuestas en relación a los bosques y cualquiera sea la decisión puede ser invertida o modificada en el futuro. A la tercera categoría pertenecen aquellos casos donde los distintos grupos interesados tienen demandas distintas en relación a los bosques, la (las) alternativa(s) a decidir es (son) irreversible(s) en el futuro y la decisión sobre cuál uso escoger es responsabilidad del administrador.

Decisiones que ya han sido adoptadas

Supongamos que ya se ha adoptado la decisión política de ejecutar una determinada alternativa, no obstante existan demandas opuestas. La decisión puede haber sido tomada por la asamblea legislativa, un ministro u otra autoridad que actuó basándose exclusivamente en criterios políticos. De cierta forma, quien tomó la decisión ha decidido implícita o explícitamente que los beneficios que se obtendrán serán mayores que cualquier costo previsto. El problema para el administrador del suelo es decidir cómo llevar a cabo dicha decisión de la manera más eficaz y con el menor costo posible. La

cuestión es cuál de los medios aceptados para alcanzar el objetivo escogido tiene el menor costo, siendo todo lo demás igual. El administrador, entonces, se centra en cómo valorar los costos de la mejor manera posible.

ix

Pasado simple:

El "simple past" se utiliza para hablar de una acción que concluyó en un tiempo anterior al actual. La duración no es relevante. El tiempo en que se sitúa la acción puede ser el pasado reciente o un pasado lejano.

Siempre se utiliza el "simple past" para referirse a cuándo ocurrió algo, de modo que va asociado a ciertas expresiones temporales que indican:

frecuencia: often, sometimes, always

un tiempo determinado: last week, when I was a child, yesterday, six weeks ago

un tiempo indeterminado: the other day, ages ago, a long time ago People lived in caves a long time ago.

x Reglas de la pronunciación de los verbos:

Si la pronunciación de los verbos termina con “d” o “t”, la “ed” se pronuncia como “id”. Ejemplo: to visit (vísit) ---------- visited (vísitid).

Si la pronunciación de los verbos termina con “r”, “n”, “i” o “l”, la “ed” se pronuncia como “d”. Ejemplo: to stay (stéi) ---------- stayed (stéid).

Con el resto de las terminaciones: la “ed” se pronuncia como “t”. Ejemplo: to dance (dáns) ---------- danced (dánst)

xi

Migración:La migración es un fenómeno constante y dinámico que exige una diversificación cada vez mayor de la intervención normativa con el fin de aprovechar al máximo sus posibles beneficios y reducir al mínimo los costos conexos para los países de origen y de destino, y para los propios migrantes. Es indispensable poseer mejores conocimientos y capacidades en diferentes esferas normativas para asegurar la protección de los migrantes, facilitar la migración legal, promover la integración de los migrantes en el país de destino, prestar apoyo para el retorno voluntario sostenible y promover una mayor vinculación entre la migración y el desarrollo.Es probable que en el transcurso de los próximos decenios la migración internacional sufra una transformación en términos de escala, ámbito y complejidad, debido a las crecientes desigualdades demográficas, los efectos del cambio ambiental, la nueva dinámica política y económica mundial, las revoluciones tecnológicas y las redes sociales. Esas transformaciones estarán vinculadas a mayores oportunidades —desde el crecimiento económico y la reducción de la pobreza, hasta la innovación social y cultural. Sin embargo, también intensificarán los problemas existentes y darán lugar a nuevos desafíos —desde la migración irregular hasta la protección de los derechos humanos de los migrantes.

xii Inmigración:

Es la entrada a un país o región de personas que nacieron o proceden de otro lugar. Representa una de las dos opciones o alternativas del término migración, que se aplica a los movimientos de personas de un lugar a otro y estos desplazamientos conllevan un cambio de residencia temporal o definitiva. Las dos opciones de dichos movimientos migratorios son: emigración, que es la salida de personas de un país, región o lugar determinados para dirigirse a otro distinto e inmigración, que es la entrada en un país, región o lugar determinados procedentes de otras partes. De manera que una emigración lleva como contrapartida posterior una inmigración en el país o lugar de llegada. Y con respecto a esta última idea hay que aclarar que hasta que un emigrante no llega a un país nuevo no se debe considerar como inmigrante, cosa que ha venido ocurriendo en los últimos años, con la gran crisis migratoria en Europa ya que centenares y hasta miles de personas han venido emigrando de los países conflictivos de África y del Medio Oriente y han muerto en naufragios y otros accidentes antes de haber llegado como inmigrantes a los países europeos.

xiii Rituales:Los rituales se realizan por diversas razones, tales como la adoración de un dios (lo que correspondería a un ritual religioso), un festejo nacional (como la independencia de un país), la muerte de un miembro de la comunidad (como un entierro). Es necesario diferenciar entre un ritual y una acción cotidiana que se repite desde hace mucho tiempo, por ejemplo: luego de levantarse a la mañana abrir las ventanas. Los rituales son conjuntos de acciones que están relacionados a creencias, por lo tanto, son acciones especiales, diferentes a las ordinarias, aun cuando se puedan practicar a diario. Los rituales responden a una necesidad, la de realizar o reforzar alguna creencia, en el caso de los religiosos por ejemplo para pedirle a un dios mejores cosechas y caza abundante, etc.; o responden a una costumbre como los cotidianos.Se ha asociado a los rituales con la brujería y las procesiones. Sin embargo, los rituales son prácticas más amplias.

xiv Actividad racional (racionalidad):La racionalidad puede aplicarse a nuestras expectativas, a nuestras evaluaciones y a nuestras acciones. Puede fundamentarse en creencias o axiomas. Pero no siempre evaluamos racionalmente. Dado que la parte racional depende de la educación recibida, la forma de educar limita en mayor o menor medida el marco de posibilidades a las cuales poder acudir como parte de las soluciones, por lo que no siempre evaluamos racionalmente y no siempre actuamos de manera racional. La causa es que el ser humano no posee el suficiente criterio como para poder educar a la razón de manera que entienda sus propios sentimientos, pasiones y emociones de forma que dirijan y moldeen a la imaginación y facultades de creación. El buen uso de la razón le da al hombre la voluntad de vivir, perdiendo ésta en el momento que no encuentra razones que le satisfagan y alivien el sufrimiento. Por ese motivo no todas nuestras expectativas responden a las exigencias de la racionalidad, ni tampoco nuestras intenciones a la hora de actuar, ni la forma como lo hacemos. La racionalidad es, desde este punto de vista, una aspiración humana, más que una realidad. Por esta razón muchas personas consideran necesarias las religiones, son un atajo a nuestra mente, frente a la agotadora realidad de hacer frente nosotros solos a absolutamente todas las situaciones.En la filosofía de la ciencia del siglo XX una de las grandes críticas a la noción clásica de racionalidad provino de la Tesis de la Inconmensurabilidad, la cual daba lugar a una

racionalidad valorativa que permitía Desacuerdos Racionales.